CARREIRAS

EDUCACIONAIS
Alfabetização e Letramento

Professor
Victor Soares
 Alfabetização e Letramento ............................................. 2
Simulado ............................................................................ 8
Gabarito............................................................................ 12

O presente e-book apresenta a Alfabetização e Letramento de forma

esquematizada.
O objetivo deste e-book é facilitar a vida do (a) candidato (a) que deseja um PDF
que irá agregar em seus estudos de forma significativa.
Além da parte teórica sobre Alfabetização e Letramento, este e-book possui um
simulado gabaritado para que o (a) candidato (a) exercite seus conhecimentos.

UM FORTE ABRAÇO E VAMOS PARA O ESTUDO!

MAS ANTES DE COMEÇAR O ASSUNTO,

PEÇO LICENÇA PARA ME APRESENTAR

Sou o professor Victor Soares, Licenciado em Pedagogia pela Universidade de Brasília e

Especialista em Educação Especial. Com 20 anos de experiência em Educação, sendo 18 anos
na SEDF como Professor Efetivo. Atuei como Coordenador Pedagógico, Supervisor Pedagógico
e na formação de professores pela EAPE (Subsecretaria de Formação Continuada dos
Profissionais de Educação). Atualmente sou Gestor de Parceria na SEEDF e Professor de
Conhecimentos Pedagógicos em Cursos Preparatórios para Concursos presenciais e on-
line.

MINHAS /profvictorsoares
REDES SOCIAIS
/professor Victor Soares
 Alfabetização e Letramento

Alfabetização: Decodificar (ler) e codificar (escrever) técnica e tecnologia / uso

do sistema ortográfico.
Letramento: Uso real/ social da língua// leitura de mundo, sentido e significado.

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A seguir os vários conceitos a respeito de Alfabetização e Letramento que podem

surgir na sua prova:

Alfabetização
• Aprendizado inicial da leitura e da escrita, da natureza e do funcionamento
do sistema de escrita.
• É a ação de alfabetizar, Isto é, levar o outro a adquirir a tecnologia-
(escrever) codificar em língua escrita e (ler) decodificar a língua escrita do
ler e do escrever.
• Para Grossi, uma alfabetização que se embase em proposta didática
dentro de princípios construtivistas pós-piagetianos, é importante
trabalhar com atividades diversificadas de leitura e de escrita, com todas
as unidades linguísticas e com vários gêneros e suportes literários.
_________________________________

Alfabetização
• Desenvolvimento de consciência fonológica
• Compreensão dos fonemas do português do Brasil
• Organização dos fonemas em segmentos sonoros maiores (sílabas e
palavras)
• Estabelecimento de relações grafofônicas entre a fonologia e a escrita.
• Reconhecimento de vários formatos do alfabeto (letras imprensa e
cursiva, maiúsculas e minúsculas)
• Conhecimento do alfabeto do português do Brasil
_________________________________

Letramento

Termo designado para o uso e as competências do uso da língua escrita.

Processo de inserção em práticas sociais de leitura e escrita
• Estado ou condição adquirida por grupo social ou indivíduo
 • Consequência de apropriação da escrita
• Uso frequente e competente da leitura e da escrita
_________________________________

Letramento (Para Magda Soares)

• Alfabetização e letramento são processos distintos

• Possuem natureza essencialmente diferente
• São interdependentes e indissociáveis
• É possível ser alfabetizado e não ser letrado
• É possível ser letrado e não ser alfabetizado.
_______________________________________________________________

Legislação

EMENDA CONSTITUCIONAL 59
• Aprovada em 2009;
• Trouxe mudanças no texto constitucional;
• Ensino Fundamental passa a ter 9 anos;
• Maior tempo para alfabetização das crianças.
OBS: Na Educação Infantil não se alfabetiza (processo de codificação e
decodificação), mas se promove práticas de letramentos.
_________________________________

Plano Nacional de Educação- PNE

META 5: Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3o ano do

Ensino Fundamental.

Estratégias:

5.1) estruturar os processos pedagógicos de alfabetização, nos anos

iniciais do ensino fundamental, articulando-os com as estratégias desenvolvidas
na pré-escola, com qualificação e valorização dos (as) professores (as)
alfabetizadores e com apoio pedagógico específico, a fim de garantir a
alfabetização plena de todas as crianças;

5.2) instituir instrumentos de avaliação nacional periódicos e específicos

para aferir a alfabetização das crianças, aplicados a cada ano, bem como
estimular os sistemas de ensino e as escolas a criarem os respectivos
instrumentos de avaliação e monitoramento, implementando medidas
pedagógicas para alfabetizar todos os alunos e alunas até o final do terceiro ano
do ensino fundamental;

5.3) selecionar, certificar e divulgar tecnologias educacionais para a

alfabetização de crianças, assegurada a diversidade de métodos e propostas
pedagógicas, bem como o acompanhamento dos resultados nos sistemas de
ensino em que forem aplicadas, devendo ser disponibilizadas,
preferencialmente, como recursos educacionais abertos;

5.4) fomentar o desenvolvimento de tecnologias educacionais e de práticas

pedagógicas inovadoras que assegurem a alfabetização e favoreçam a melhoria
do fluxo escolar e a aprendizagem dos (as) alunos (as), consideradas as diversas
abordagens metodológicas e sua efetividade;

5.5) apoiar a alfabetização de crianças do campo, indígenas, quilombolas

e de populações itinerantes, com a produção de materiais didáticos específicos,
e desenvolver instrumentos de acompanhamento que considerem o uso da
língua materna pelas comunidades indígenas e a identidade cultural das
comunidades quilombolas;

5.6) promover e estimular a formação inicial e continuada de professores

(as) para a alfabetização de crianças, com o conhecimento de novas tecnologias
educacionais e práticas pedagógicas inovadoras, estimulando a articulação
entre programas de pós-graduação stricto sensu e ações de formação
continuada de professores (as) para a alfabetização;

5.7) apoiar a alfabetização das pessoas com deficiência, considerando as

suas especificidades, inclusive a alfabetização bilíngue de pessoas surdas, sem
estabelecimento de terminalidade temporal.
 Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa- PNAIC (Deixou de existir)
• política pública que visa garantir que todas as crianças estejam plenamente
alfabetizadas, no máximo, até o final do terceiro ano do EF.
• Processo integral de alfabetização (codificação/ Decodificação dos signos
linguísticos).

Base Nacional Comum Curricular- BNCC

Espera que a alfabetização aconteça ao final do 2º ano ou 7 anos.
Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter
como foco a alfabetização, a fim de garantir amplas oportunidades para que os
alunos se apropriem do sistema de escrita alfabética de modo articulado ao
desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu
envolvimento em práticas diversificadas de letramentos.
_______________________________________________________________

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Alfabetizar Letrando
Alfabetizar letrando é essencial, muitas vezes os alunos sabem ler e escrever,
mas não são capazes de produzir, interpretar e compreender textos, esses
alunos são considerados analfabetos funcionais.

Para Magda Soares “o letramento é muito mais amplo do que a alfabetização, é

a [...] condição de interação com diferentes gêneros e tipos de leitura e escrita,
com diferentes funções envolvendo tais práticas”
 Metodologia de Alfabetização

Métodos predominantemente sintéticos (Clássicos ou tradicionais)

São métodos que levam o aluno a combinar elementos isolados a
língua: sons, letras e sílabas.
Os métodos predominantemente sintéticos podem ser:
• Alfabéticos ou Soletrativos;
• Silábicos;
• Fonéticos ou Fônicos .

OBS: Parte da menor unidade (consoante/ vogal/ sílaba) para o maior,

palavras, frases e textos.
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MÉTODO ALFABÉTICO OU SOLETRAÇÃO

• Aprende o nome das Letras nas formas maiúsculas e minúsculas, a
sequência do alfabeto e combina as letras entre si, formando sílabas ou
palavras
• Associa o nome da letra à sua representação visual e ao som que ela
adquire na palavra.
Exemplo:
d+ a=da
d+ o= do
da+ do= dado
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MÉTODO SILÁBICO
• O aluno aprende inicialmente a sílaba, a combinação entre elas e chega
a palavra.
• Parte de pequenas unidades individuais (consoante + vogal) até chegar
as mais complexas
• Fora da Realidade do aluno
• Princípio: do mais simples para o mais complexo/ do mais fácil para o
mais difícil.
Exemplo:
Cartilha de alfabetização (Caminho Suave)

FA-FE-FI-FO-FU- FACA
_______________________________________________________________

MÉTODO FONÉTICO
• Aprende inicialmente o som das Letras isoladas e depois reúne em
sílabas que formarão palavras.
• Começa com os sons mais simples para os mais complexos; das vogais
para as consoantes; depois formam-se as sílabas e as palavras.
• Relação Letra (grafema)/ Som (fonema)
• Unidade Mínima: Som/ Relação palavra falada/ escrita

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Métodos predominantemente analíticos

São métodos que levam o aluno a analisar um todo (palavra) para chegar às
partes que o compõem.
• Da síntese para a análise
• Do todo para a parte
• Linguagem funciona como todo
• Alfabetização: deve priorizar a compreensão
• Leitor: utiliza estratégias globais de conhecimento

Os métodos predominantemente analíticos podem ser:

• Palavração;
• Sentenciação;
• Contos ou histórias (Global).

OBS: PARTE DA MAIOR UNIDADE PARA A MENOR UNIDADE SEMPRE

PARTINDO DA REALIDADE (CAMPO SEMÂNTICO) DO ALUNO
_______________________________________________________________
PALAVRAÇÃO
• O aluno aprende algumas palavras associada às imagens visuais.
• Depois que o aluno já conhece algumas palavras, estas são divididas
em sílabas para formar outras palavras.
• Geralmente são usados cartões para a fixação, com palavras de um
lado e figuras de outro.
Da palavra para a sílaba

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MÉTODO DA SENTENCIAÇÃO
• O aluno parte de uma frase que a turma está discutindo visualiza e
memoriza as palavras e depois analisa as sílabas para formar novas
palavras.
• Foco: compreensão das frases, e só depois nas palavras que as
compõem
Parte da frase
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MÉTODO DE CONTOS OU HISTÓRIAS (Global)

• É uma ampliação do método de sentenciação.
• O aluno parte de pequenos contos e histórias para chegar nas palavras,
sílabas e com estas sílabas e formar novas palavras.
• Tudo começa pelo texto.
Parte do texto

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Simulado

01- VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor

Conforme o documento A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o Ensino
Fundamental de nove anos, a insuficiência de conceitos e expressões capazes
de retratar a situação da população em relação à apropriação da linguagem
escrita, bem como de designar os diferentes aspectos que englobam esse
fenômeno, levou alguns estudiosos a empregarem o termo “ ”, como forma
de designar o estado ou a condição que cada indivíduo ou grupos de indivíduos
passam a ter a partir da aquisição da língua escrita.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

a) Letramento.
b) Alfabetização.
c) Transliteração.
d) Decodificação.
e) Instrumentalização.
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02- FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de Espumoso - RS - Professor

Em relação à alfabetização, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa
INCORRETA.

a) Alfabetização é o processo de aprendizado da leitura e escrita.

b) Alfabetização se refere ao uso individual da leitura e escrita.
c) Considera-se alfabetizado o sujeito que sabe dominar a língua no seu
cotidiano.
d) Alfabetizar envolve codificar e decodificar as letras e números.
e) Alfabetização é o processo onde se desenvolve a habilidade de ler e escrever.

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03- AMEOSC - 2023 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor

O papel do professor na alfabetização é fundamental para o desenvolvimento
integral das crianças. Quando o professor atua como uma ponte entre o
conhecimento e o aluno, apresentando e facilitando o acesso a informações,
contextos e práticas letradas, ele está sendo especificamente:

a) Construtor de Vínculos.
b) Mediador do Conhecimento.
c) Modelo de Leitor e Escritor.
d) Adaptador de Metodologias.

_______________________________________________________________

04- AMEOSC - 2023 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor

A aprendizagem da leitura e da escrita é uma das habilidades mais fundamentais
adquiridas durante os primeiros anos de escolarização e tem implicações
duradouras para o sucesso acadêmico e a participação plena na sociedade.
Dentro desse tema, analise as proposições sobre a relação entre decodificação
e compreensão na leitura, abaixo:

I. As habilidades de decodificação são essenciais para ler palavras

desconhecidas e são a base sobre a qual se constrói a leitura fluente.
II. A decodificação, por si só, não garante a compreensão.

Após análise, assinale a alternativa correta:

a) As proposições I e II estão corretas.

b) As proposições I e II estão incorretas.
c) Apenas a proposição I está correta.
d) Apenas a proposição II está correta.

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05- AMEOSC - 2023 - Prefeitura de Princesa - SC - Professor
De acordo com o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC),
julgue as seguintes afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F) e em seguida
assinale a alternativa cuja ordem de julgamento de cima para baixo esteja
correta:

( )O PNAIC é uma política pública que visa garantir que todas as crianças
estejam plenamente alfabetizadas, no máximo, até o final do terceiro ano do
Ensino Fundamental. ( )O PNAIC é um programa de incentivo ao ensino superior,
concedendo bolsas de estudo para professores da Educação Infantil e Ensino
Fundamental, a fim de melhorar a qualificação docente nas áreas de
alfabetização e letramento.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos

itens acima, de cima para baixo:

a) V, F.
b) V, V.
c) F, V.
d) F, F.
_______________________________________________________________

06- OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor

A respeito dos métodos de alfabetização mais disseminados no Brasil, numerar
a 2ª coluna de acordo com a 1ª e, após, assinalar a alternativa que apresenta a
sequência CORRETA:
(1) Métodos predominantemente sintéticos. (2) Métodos predominantemente
analíticos.

( ) O ensino da leitura deve ser iniciado pelo todo, para depois se proceder ao
estudo de suas partes constitutivas.
( ) Palavração, sentenciação, historieta e global de contos.
( ) O ensino da leitura deve ser iniciado com a apresentação das letras e de seus
nomes, ou de seus sons, ou das famílias silábicas, sempre de acordo com certa
ordem crescente de dificuldade.

a) 1 - 1 - 2.
b) 1 - 2 - 1.
c) 2 - 1 - 2.
d) 2 - 2 - 1.
e) 1 - 2 - 2.
_______________________________________________________________

07- OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Piratininga - SP - Professor

“Um conhecimento consciente, uma capacidade de analisar os sons que
compõem as palavras”. Essa definição refere-se a uma habilidade importante no
processo inicial de alfabetização. A frase procura definir qual habilidade?

a) Letramento.
b) Metacognição.
c) Consciência fonológica.
d) Consciência semântica.
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08- IGEDUC - 2023 - Prefeitura de Tupanatinga - PE

Julgue o item subsequente.

O ensino tradicional de alfabetização em que primeiro se aprende a decifrar um

código a partir de uma sequência de passos e etapas, para só depois se ler
efetivamente, não garante a formação de leitores e escritores capazes de
interagir adequadamente com as diversas mensagens e comunicações do
mundo ao redor.
_______________________________________________________________

09- SELECON - 2023 - Prefeitura de Nova Mutum - MT

Na Educação Infantil, especialmente na pré-escola, a aquisição da linguagem
deve ter como principal enfoque:

a) o letramento, para que a criança se entenda como parte do mundo letrado e

desenvolva os aspectos comunicacionais
b) o processo de leitura, deixando o processo de escrita para ser desenvolvido
no ensino fundamental
c) a oralidade, sem muito contato com textos escritos, para evitar antecipações
d) a alfabetização, para que a criança possa ler e escrever o quanto antes
_______________________________________________________________

10- Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Orlândia - SP

Para construir uma situação significativa de aprendizagem nas classes de
letramento deve-se, EXCETO:

a) Reforçar os métodos de aprendizagem repetitivo, baseados na

descontextualização.
b) Planejar suas ações visando a ensinar para que serve a linguagem escrita e
como a criança poderá utilizá-la.
c) Incentivar a criança a praticar socialmente a leitura e a escrita de forma
criativa, descobridora, crítica, autônoma e ativa.
d) Ativar mais do que o intelecto em um ambiente de aprendizagem, ser
professor-aprendiz tanto quanto os seus educandos.
 GABARITO
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10

A C B B A D C C A A

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• Currículo;
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inclusiva;
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• Lei 10639/2003 – Ensino de História e Cultura afro-brasileira;
• Diretrizes Curriculares Nacionais – DCNs (Resolução CNE/CBE nº 04/2010);
• Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental;
• Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 09 anos;
• Projeto Político Pedagógico – PPP;
• Pilares da Educação;
• Bullying;
• Diversidade e Sexualidade;
• Educação, Escola, Professores e Comunidade;
• Práticas pedagógicas e os processos de construção do conhecimento;
• Pedagogia da autonomia;
• Tecnologias na educação;
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