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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE
CATANDUVA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PROCESSO SELETIVO 01/2021

PROFESSOR I
A LEITURA COMPETENTE DAS INSTRUÇÕESA SEGUIR É ESSENCIAL PARA A REALIZAÇÃO
DESTA PROVA.
> Duração da prova: 3 horas.
> Tempo mínimo de permanência na sala: 1 hora e meia.
Este Caderno é composto de 30 questões objetivas de múltipla escolha.
• Verifique se o cargo descrito acima coincide com o de sua inscrição e confira se o seu caderno
possui todas as páginas.

Qualquer problema, comunique ao fiscal.

• Utilize o Caderno de Questões como rascunho, transferindo as alternativas assinaladas, ao
final, para a Folha de Respostas.

Não haverá troca do Caderno de Questões ou da Folha de Respostas, portanto tenha muita
atenção ao assinalar a alternativa escolhida (a CANETA).
Assinale apenas uma única alternativa para cada questão.
Serão consideradas erradas as questões com dupla marcacãoou com rasuras.
Leia atentamente as instruções constantes de sua FOLHA DE RESPOSTAS.
Não esqueça de assinar a sua Folha de Respostas, que deverá ser devolvida ao fiscal da sala.

Utilize somente caneta esferográfica azul ou preta ponta grossa, não porosa, para preencher
sua Folha de Respostas personalizada.
O campo da alternativa escolhida deverá ser preenchido por inteiro, conforme instrução
constante na própria Folha de Respostas.
De acordo com o Edital:
• Para levar seu Caderno de Questões, o candidato deverá permanecer na sala por um período
mínimo de uma hora e meia.
• Por razões de segurança, os Cadernos de Questões somente serão entregues aos candidatos
no local de aplicação das provas, na forma descrita no item anterior.

Divulgação dos Resultados: Locais de divulgação dos eventos:

> Gabaritos das Provas Objetivas: previsto para o dia > Sites: www.ibamsp-concursos.org.br e
26/10/2021. www.catanduva.sp.gov.br

> Jornal: Diário Oficial Eletrônico do Município de Catanduva

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O DIFÍCIL RETORNO DAS CRIANCAS

Criança cresce e se desenvolve bem melhor com outras crianças. A escola, na atualidade, é o local em que
as crianças encontram seus pares já que a vida pública, nas ruas, nas praças, diminuiu muito para
elas. E,

de repente, a escola fechou. A pandemia provocou o isolamento social de todos e, principalmente, de

crianças.
Com as escolas fechadas, muitas foram as preocupações: falamos em ano perdido, em déficit de
aprendizagem, perda de rotina. Pouco tempo depois, consideramos com intensidade a saúde mental
afetada das crianças e adolescentes. Agora, estamos ocupados com a volta à escola e ao convívio das
crianças e jovens com seus pares. E a dificuldade que muitos deles estão enfrentando tem chamado a
atenção de pais e de professores.
Sem dúvida nenhuma, a maioria das crianças estava ávida por retornar para brincar com os colegas, ter
—

contato regular olho no olho com outros adultos que não os da família. Mas não tem sido fácil para os mais
novos, mesmo com todos os benefícios percebidos.
Nesta semana, saiu no Estadão uma reportagem que apontou que a vida pode mudar bastante com o
retorno de uma vida quase normal. Quase. Pois, nas últimas semanas, tenho sido procurada por famílias
que enfrentam a resistência dos filhos no retorno às aulas presenciais.
Essa resistência nem sempre é a recusa de ir para a escola: é mais séria. Algumas crianças apresentam
físicas intensas ao ir para a escola e nem conseguem sair do carro ao lá chegar. Outras insistem
reações
aprendem mais e melhor com as aulas remotas...
que
Vamos, antes de tudo, entender o contexto de vida atual dessas crianças. Todos sentimos na pele os
efeitos da pandemia e do isolamento e as crianças também. Elas foram, por um longo período, privadas
—

do contato corporal com avós, tias e tios, primos, amigos da família e sofreram com isso. E como elas
—

comunicaram esse sofrimento? Quase sempre com sinais evidentes.

Crianças que já haviam conquistado a autonomia possível em relação aos pais passaram a se mostrar
dependentes deles; distúrbios do sono e mudanças no estilo alimentar foram frequentes; dificuldades para
focar a atenção e pesadelos marcaram presença.
Muitos adultos esperavam que, com o retorno das aulas, as dificuldades infantis ficariam amenizadas. Para
muitas crianças isso de fato aconteceu. Mas não para esse grupo que está congelado nos medos, nas
inseguranças.
O que fazer? O ato de a criança brincar é capaz de realizar verdadeiras mágicas na vida dela. Mas não se
trata
só de oferecer brinquedos. Fomentar a autonomia do brincar: essa é a questão. Não, os pais não
precisam separar períodos do dia para brincar com os filhos e, sim, devem possibilitar condições de tempo e
espaço para que eles possam realizar sua criatividade e fantasias. Em tempo: amigos invisíveis podem ser
ótimas companhias para as crianças pequenas.
Atividades do interesse de todos do grupo familiar,
como dançar, ler, assistir a filmes ou até jogar
videogame podem estimular a criança em sua afetividade, suas relações, sua resiliência. E fortalecer a
resiliência dos mais novos é fundamental nessa hora. Escutar o que as crianças dizem é mais importante do
que falar a elas. Sem escuta não há diálogo, senhores pais. É preciso superar a sensação de estar ouvindo
bobagens infantis para descortinar um universo imenso de significados pessoais, pedidos sutis,
questionamentos relevantes. E arte: muita arte para as famílias praticarem e apreciarem, é a melhor dica
que posso dar. A arte pode nos salvar de nossos sentimentos confusos, de nossas dores, de nossa dura
realidade.
Rosely Sayao, O Estado de S. Paulo, publicado
em 12/9/2021.

1.
As alternativas a seguir apresentam conclusões possíveis a partir da leitura do texto, exceto uma.
Assinale-a.

a) Embora todos os alunos estivessem ansiosos pelo reencontro com os colegas, os mais novos, justamente pela
percepção reduzida dos perigos representados pela pandemia, demonstraram menos dificuldades no retorno
às aulas presenciais.
b) A resistência de algumas crianças simples recusa de ir para a
a retornar às aulas muitas vezes ultrapassa a

escola, há casos em que intensas físicas tornam-se evidentes.

reações
c) Embora para muitas crianças o retorno das aulas tenha amenizado sintomas como distúrbios do sono e

mudanças no estilo alimentar, algumas delas permaneceram congeladas em seus medos e inseguranças.
d) Oportunizar às crianças o brincar, criando condições de tempo e espaço para que possam realizar suas
fantasias,bem como proporcionar atividades do interesse do grupo familiar podem fortalecer sua resiliência.

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2. Com relação ao retorno das crianças ao ambiente escolar, assinale a alternativa que apresenta a ideia que
melhor sintetiza o texto em análise.
a) A maneira mais correta de lidar com o temor infantil da volta às aulas presenciais é insistir para que as crianças
percebam que isso é bobagem e que devem, o quanto antes, assumir as rotinas anteriores ao advento da
pandemia.
b) O diálogo é a única saída para os pais lidarem com os temores dos pequenos diante do "novo normal" o —

tema "pandemia" deve ser coibido e desestimulado nas conversas, de modo que seja superado e esquecido.
c) Neste momento de incertezas e temores, mais importante do que falar, é escutar o que a criança diz.
d) Se o medo se revela efetivo na criança devemos dar a ela a oportunidade de continuar a estudar em casa por
tempo indeterminado a sensação—
de que sempre encontrará segurança em seu lar precisa ser reforçad@no
ideário infantil.

c
Analise a charge a seguir.

E'IDIUlW6'
Wifl!/

3. Da charge acima podemos inferir uma crítica:

a) às fantasias difundidas por meio dos filmes de ficção científica.
b) à excessiva exposição de nossas crianças ao mundo virtual.
c)
à crescente evasão escolar.
d) à deficiência de redes públicas na inclusão digital do alunado carente.

O trecho abaixo será utilizado

na resolução das questões 4 e 5.

"terráqueos evoluídos que se divertem sem wi-fP'.

4. Sobre a colocação pronominal da frase está correto afirmar que:

a)
a êncliseocorreu em consonância com a gramática normativa.
b) seriafacultativo, nessa frase, o emprego da próclise ou da ênclise.
c) melhor teria sido o empego da mesóciise em razão dc modo e tempo verbal utilizados.
d) no caso em tela
o emprego da próclise é obrigatório.

5. A acentuação do vocábulo sublinhado aconteceu em decorrência da mesma norma gramatical do

enfatizado em qual alternativa?

a) Considerava-o um genuíno cavalheiro sempre gentil e prestativo.

—

b) -Ao salvar a criança do incêndio a população o considerou um verdadeiro herói.

c) Filmes catastróficos nunca o agradaram a vida real
—
achava quedrama suficiente.já tinha
d) Pessoas saudáveis são também resultado de uma alimentação balanceada.

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Leia atentamente o texto seguinte para responder as questões 6 a 10.

A. Até a década de 90, a desnutrição infantil estava presente em grande parte dos grupos populacionais mais
pobres do Brasil, aumentando a incidência de doenças infecciosas e desempenhando um papel importante
na seqüência de eventos que levavam ao óbito.
B. De lá para cá, houve uma redução considerável nos índices de desnutrição infantil no País. Entre 1996 e
2006, a desnutrição crônica (medida pela baixa estatura da criança para a idade) caiu 50% no Brasil,
passando de 13,4% para 6,7% das crianças menores de 5 anos. Já a desnutrição aguda (baixo peso em
relação altura) passou ser registrada em apenas 1,5% delas.
C. Esse cenário (III) se mantendo em queda no País Os bons resultados, no entanto, não alcançam
toda a população. No Brasil, cerca de 30% das crianças indígenas são afetadas por desnutrição crônica.
Entre os ianomâmis, o percentual supera 80%. Meninas e meninos indígenas (IV) mais de duas
mais risco de antes de completar 1 do outras crianças brasileiras.
vezes morrer ano que as
Desnutrição. Disponível em [https://www.unicef.org/brazil/desnutrição] consultado em 25.9.2021.
—

6. Sobre o texto foram feitas algumas asseverações.

l. A ocorrência de eventos que levavam crianças ao óbito até a década de 90 estava diretamente ligada ao
grande número de doenças infecciosas e não propriamente a casos pontuais de desnutrição.
II. Os
casos de desnutrição crônica caíram de maneira considerável no Brasil entre o período de 1996 a
2006.
III. Cerca de 80% das crianças indígenas no Brasil são afetadas pela desnutrição crônica e, desse total,
30% são representados pelas das tribos ianomâmis.\
IV. Meninos indígenas correm risco maior de morrer antes de completar um ano quando comparadas as
taxas às das meninas da mesma etnia.

Podemos considerar conclusões possíveis de sua leitura o afirmado em:

a)
uma das proposições apenas.
b) duas proposições apenas.
c) três proposições apenas.
d) todas as proposições apresentadas.

7. No texto, propositalmente, alterou-se a grafia de um vocábulo, de modo que ele se encontra redigido em
dissonância com as modificações introduzidas pela mais recente reforma ortográfica da língua portuguesa.
Tal palavra está presente no excerto transcrito em qual alternativa?
a) "aumentando a incidência de doenças infecciosas".
b) "um papel importante na seqüência de eventos".
c) "houve uma redução considerável".
d) "cerca de 30% das crianças indígenas são afetadas".

8.
"eventos que levavam ao óbito".
Considerando o exemplo acima, podemos afirmar que, dentre as opções abaixo a única na qual a regência
do verbo realizou-se em desacordo com a norma culta está representada em qual alternativa?
a) Aspirou ao perfume doce da bela mulher —o aroma o deixou inebriado.
b) Assistiu ao filme duas vezes na
mesma semana, tanto havia gostado do enredo.
c) Não aceitava obedecer ao padrasto, dizia que apenas o pai merecia seu respeito.
d) Queria muito aos seus amigos, por isso sempre os auxiliava quando dele precisavam.

9. Para que o texto esteja de acordo com os parâmetros da gramática normativa, as lacunas presentes no
parágrafo "B" deverão ser preenchidas conforme indicado em qual alternativa?
a) I
—à;II —à.
b) I —há; II —a.
c) I —à. II —a.
d) I
—a; II —a.

10. Por sua vez, a concordância verbal será realizada adequadamente se os espaços em branco do parágrafo
"C" forem completados conforme qual alternativa?
a) III IV tem.
vem; —
-

b) III IV
-

vêm; —
tem
III
c)
d)
—
vêm;IV —
têm
III IV têm.
vem;
-
—

3/8 Professor I

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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS E DE LEGISLACÃO

11. Peçanha Neurociência e sequência didática para a Educação Infantil), nos ensina que Henri Wallon foi
(in
um dos primeiros a levar para dentro da sala de aula, não só o corpo, como também as emoções das
crianças. Acrescenta ainda que Wallon fundamentou suas ideias em quatro elementos básicos que se
comunicam o tempo todo:
a)
—a formação pessoal, a formação
social,
o conhecimento de mundo e a autonomia.
b) a afetividade, o movimento, a inteligência e a formação do eu como pessoa.
c) a identidade, a autonomia, as aprendizagens significativas e os conhecimentos prévios.
d) a formação social da mente, a autonomia, o conhecimento de mundo e o domínio da linguagem.

12. O documento "Campos de experiências: efetivando direitos e aprendizagens na educação infantil", nos
apresenta os seis direitos de aprendizagem de todas as crianças, presentes na Base Nacional Comum
Curricular.
Sobre o direito de "brincar", avalie as afirmativas seguintes.
O brincar se datá em diferentes espaços, devidamente controlados; com parceiros, preferencialmente,
da mesma faixa etária.
II. A participação e as transformações introduzidas pelas crianças nas brincadeiras devem ser
valorizadas.
III. A participação e as transformações introduzidas pelas crianças nas brincadeiras devem ter em vista o
estímulo ao desenvolvimento de seus conhecimentos, sua imaginação, criatividade, experiências
emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
a)
Todas as afirmativas estão corretas.
b)
Todas as afirmativas estão incorretas.
c) Apenas uma afirmativa está correta.
d) Apenas uma afirmativa está incorreta.

13. De acordo com o documento do MEC Campos de experiências: efetivando direitos e aprendizagens na
-

educação infantil o arranjo curricular por campos de experiências permite, entre outras coisas, a
-

organização de práticas abertas às iniciativas, desejos e formas próprias de agir das crianças, que são
mediadas pelas professoras. Isso permite:
a) garantir a todas as crianças tempo para explorar as proposições que a professora faz e entender que elas
precisam repetir essa mesma proposição outras vezes, de modo a não só apropriar-se de determinadas ações,
mas também elaborar um sentido para a experiência vivida.
b) corroborar a ideia de crianças como seres frágeis e incompetentes, e cia infância como período de passividade,
dependência ou debilidade.
c) acolher toda postura pedagógica (incluindo as instruções, os materiais didáticos, as histórias) de rigidez e
inflexibilidade, sem atentar para a forma como as crianças reagem ao que lhe é proposto.
d) definir o processo pedagógico como metas que são impostas à criança, negligenciando o significado que
aquele processo tem na experiência infantil.

14.
É conhecido como "abordagem de Reggio Emilia" o sistema municipal que criou um conjunto singular e
inovador de suposições filosóficas, currículo e pedagogia, método de organização escolar e desenho de
ambientes. Essa abordagem:
a) prioriza expressão através da linguagem artística, em detrimento de outras linguagens consideradas "menos
a
essenciais" para o desenvolvimento das crianças pequenas.
b) embora tenha ocorrido em um contexto de elite na região de Emilia Romagna, no nordeste da Itália
—
as —

experiências podem e devem ser adaptadas a realidades diversas.

c) incentiva o desenvolvimento intelectual das crianças por meio de um foco sistemático sobre a representação
simbólica.
d) assim como todo o sistema, surgiu a partir de estudos realizados por especialistas: pedagogos, neurologistas e
psicólogos.

15. Assinale alternativa que apresenta

a uma informação incorreta sobre a experiência relatada pelos autores
de "As cem linguagens da criança —A abordagem de Reggio Emilia na Educação".
a) Em Reggio Emilia, a educação é vista como uma atividade comunitária e uma participação na cultura através
da exploração conjunta entre crianças e adultos
que, juntos, abrem tópicos à especulação e à discussão.
b) Os educadores de Reggio acreditam que a reciprocidade, o intercâmbio e o diálogo estão no âmago da
educação bem sucedida.
c) A educação em Reggio Emilia é essencialmente linear; as crianças pequenas são encorajadas a passar,
rapidamente, de uma atividade para outra diferente. Evita-se repetição de experiências, ainda que sejam
consideradas fundamentais.
d) Os educadores de Reggio recusam o termo "modelo" ao falarem sobre sua abordagem e, em vez disso, falam
sobre "nosso projeto" e "nossa experiência".

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16. Mantoan (Abrindo as escolas às diferenças) defende a posição de que a maior desculpa para justificar o
estado atual da maioria das nossas escolas é:
a) o despreparo do professor.
b) o currículo extremamente elitista.
c)
o desinteresse dos pais em participar das rotinas da escola.
d) a falta de marcos legais acerca do tema.

17. "Elaborar documentos curriculares é um forte desafio porque, além das dificuldades envolvidas no trabalho
didático,é necessário assumir a responsabilidade da prescrição."
Lerner, Delia Ler escola: o real, o possível e o necessário.
e escrever na
—

Na perspectiva da autora os documentos curriculares:

a) adquirem um caráter prescritivo, mesmo quando seus autores não o desejem e mesmo quando a instituição na
qual estão sendo produzidos conceba a elaboração dos currículos como um processo que requer muitas
interações com a prática.
b) exigem sempre um resultado definitivo rápido e um curto período de elaboração das versões preliminares.
c) são específicos de determinada instituição, assim, as decisões não devem afetar as demais escolas, ainda que
pertençam à mesma jurisdição.
"afinados" com as Diretrizes Gerais e que estejam
d) requerem assessoramento de especialistas, que estejam
comprometidos com um projeto político específico.

18. Em "Estratégias de Leitura", Isabel Solé afirma que:

a) a consciência metalinguística só se adquire a partir dos sete anos, em alguns casos, a partir dos seis; daí a
importância de não se antecipar o processo de alfabetização.
b) um adequado conhecimento da linguagem e do seu sistema de representação alfabético depende de muito
treino de leitura e exercícios repetitivos de cópia.
c) crianças muito pequenas não são apenas hábeis usuárias da linguagem, mas também podem efetuar reflexões
espontâneas conscientes sobre ela.
d) não existe relação entre consciência metalinguística e alfabetização.

19. Qual alternativa apresenta uma das competências ge;ais da Base Nacional Comum Curricular?
a) Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das artes incluindo a investigação, a
reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses,
formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das
diferentes áreas.
b) Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital
para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva, sem vinculações políticas, ideológicas ou partidárias.
c) Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que
lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade sendo
vedada a promoção de crenças particulares nos espaços formais de ensino.
d) Utilizar diferentes linguagens verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e
—

digital bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e
partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que
levem ao entendimento mútuo.

20. Assinale a alternativa que apresenta texto compatível com a Constituição Federal no tocante à educação.
a) O Poder Público incumbir-se-á de assegurar um ambiente de ensino livre de influências políticas, religiosas,
morais, de ideologia de gênero, de orientação sexual ou qualquer outro tema que entre em conflito com os
valores éticos e morais dos alunos.
b) O ensino é livre à iniciativa privada, atendidas as seguintes condições: cumprimento das normas gerais da
educação nacional e autorização e avaliação da qualidade pelo Poder Público.
c) O não-oferecimento do ensino religioso pelo Poder Público, ou sua oferta irregular, importa responsabilidade da
autoridade competente.
d) O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de educação básica obrigatória e
gratuita dos 0 (zero) aos 17 (dezessete) anos de idade, e para todos os que a ela não tiveram acesso na idade
própria.

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21. Qual alternativa apresenta texto contido no Estatuto da Criança e do Adolescente acerca das drogas?
a)
É dever da instituição de ensino, clubes e agremiações recreativas e de estabelecimentos congêneres
assegurar medidas de conscientização, prevenção e enfrentamento ao uso ou dependência de drogas ilicitas.
b) Compete aos órgãos gestores, cujas atribuições incluam o atendimento de crianças e adolescentes, a
prevenção do uso indevido, a atenção e a reinserção social de usuários e dependentes de droga.
c)
É dever das Instituições de Ensino, com o devido apoio técnico, colaborar com os Estados, o Distrito Federal e
os Municípios, promovendo a realização de estudos, e divulgação de iniciativas, ações e campanhas de
prevenção do uso indevido de drogas por crianças e adolescentes.
d)
É dever das Instituições de Ensino, articular-se com as instâncias de saúde, assistência social e de justiça para
promover medidas que objetivem o enfrentamento ao abuso de drogas por crianças e adolescentes.

22. Estabelece a Lei no8.069/90

que submeter criança ou adolescente sob sua autoridade, guarda ou vigilância
a vexame ou a constrangimento é:
a) um ato infracional que deverá ser investigado pelas autoridades competentes.
b) crime e terá sua punição estabelecida pelo Código Penal.
c) crime cuja pena é de detenção de seis meses a dois anos.
d) crime e, se do fato resultar dano emocional à criança ou adolescente, se acrescentará seis meses à pena
correspondente.

23. Avalie o trecho a seguir com base na Resolução CNE/CEB no 02, de 11 de setembro de 2001 (Institui
Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica).
Em consonância com os princípios da educação inclusiva, as escolas das redes regulares de educação
profissional, públicas e privadas, devem atender alunos que apresentem necessidades educacionais
especiais, mediante a promoção das condições de acessibilidade, a capacitação de recursos humanos, a
flexibilização e adaptação do currículo e contando, para tal, com a colaboração do setor
responsável pela educação especial do respectivo sistema de ensino.
Para que esteja plenamente correto e compatível com a Resolução mencionada no enunciado, a lacuna do
trecho acima deve ser preenchida por qual alternativa?
a) a criação de uma rede de serviços especializados em reabilitação e habilitação.
b) a supressão dos sistemas de avaliação.
c)
o encaminhamento para o trabalho.
d) o estabelecimento de padrões de conduta apropriados.

As questões 24 e 25 foram elaboradas a partir da Resolução CNE/CP no04/2010 — Define Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para a Educação Básica.
24. Integram a Base Nacional Comum, além da Língua Portuguesa, da Matemática e da Educação Física:
a) o Meio Ambiente e Saúde; a Arte; as Ciências Naturais; a História e a Geografia; o Ensino Religioso.
b) a Pluralidade Cultural; as expressões artísticas; os Temas Transversais; o Ensino Religioso.
c) a História; a Geografia; as Ciências Humanas e Naturais; o Meio Ambiente e a Saúde; a Orientação Sexual.
d) o conhecimento do mundo físico, natural, da realidade social e política, especialmente do Brasil, incluindo-se o
estudo da História e das Culturas Afro-Brasileira e Indígena, a Arte, em suas diferentes formas de expressão,
incluindo-se a música; o Ensino Religioso.

25. "A parte diversificada enriquece e complementa a base nacional comum, prevendo o estudo das
características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da comunidade escolar,
perpassando todos os tempos e espaços curriculares constituintes do Ensino Fundamental e do Ensino
Médio, independentemente do ciclo da vida no qual os sujeitos tenham acesso à escola."
Acerca desse tema, avalie os itens seguintes.

A língua inglesa, por força da Lei no 11.161/2005, é obrigatoriamente ofertada no Ensino Médio, embora
facultativa para o estudante, bem como possibilitada no Ensino Fundamental, do 60 ao 90 ano.
II. A parte diversificada pode ser organizada em temas gerais, na forma de eixos temáticos, selecionados
colegiadamente pelos sistemas educativos ou pela unidade escolar.
III. A LDB inclui o estudo de, pelo menos, uma língua estrangeira moderna na parte diversificada, cabendo
sua escolha à comunidade escolar, dentro das possibilidades da escola, que deve considerar o
atendimento das características locais, regionais, nacionais e transnacionais, tendo em vista as
demandas do mundo do trabalho e da internacionalização de toda ordem de relações.
a) Todos os itens estão corretos.
b) Todos os itens apresentam incorreções.
c) Apenas um item está correto.
d) Apenas um item está incorreto.

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
26. Leia as definições a seguir apresentadas.
l.
Éo nome que damos à relação que se estabelece entre um texto e outros que se incorporam a
ele de
forma implícita ou explícita.
II.
Conexão formal entre as unidades de significação do texto. É indispensável em certos gêneros, mas
pode haver textos sem tais marcas, dando-se o processamento dos sentidos a partir de esquemas
cognitivos.
III.É a relação lógica entre as ideias apresentadas em um texto, interligadas de forma clara e inteligível,
formando, assim, uma unidade sem fuga do tema.
As proposições I, II e III definem, respectivamente:
a) I intencionalidade; II coerência; III coesão.
— — —

b) I situacionalidade; II coerência; III coesão.

— — —

c) I
intertextualidade; II coesão;III coerência.
— — —

d) I situacionalidade; II coesão;III coerência.

— — -

27. Analise os textos apresentados a seguir.

l. "No dia seguinte fui
à sua casa, literalmente correndo. Ela não morava num sobrado como eu, e sim
numa casa. Não me mandou entrar. Olhando bem para meus olhos, disse-me que havia emprestado o
livro a outra menina, e que eu voltasse no dia seguinte para buscá-lo. Boquiaberta, saí devagar, mas em
breve a esperança de novo me tomava toda e eu recomeçava na rua a andar pulando, que era o meu
modo estranho de andar pelas ruas de Recife. Dessa vez nem caí: guiava-me a promessa do livro, o dia
seguinte viria, os dias seguintes seriam mais tarde a minha vida inteira, o amor pelo mundo me
esperava, andei pulando pelas ruas como sempre e não caí nenhuma vez" Clarice Lispector, em Felicidade
—

Clandestina.
II. "Preservar o meio ambiente é um ato importante não só para a humanidade, mas para todos os seres
que habitam a Terra. Afinal, é nele que estão os recursos naturais necessários para a sua
sobrevivência, como água, alimentos e matérias-primas. Sem esses recursos, todas as formas de vida
do planeta poderão acabar. Ao longo da existência humana, muitos dos recursos naturais foram sendo
degradados. Isso ocorreu por meio da queima de combustíveis fósseis; descarte de lixo e esgoto em
rios e
mares; crescimento desordenado das cidades; gestão hídrica inadequada; queima e destruição
de matas e florestas, entre outros.
O resultado disso é o aquecimento global; alterações do ciclo natural de animais e plantas; falta de
água; poluição do ar e água; entre outros. No futuro, isso tudo pode ser ainda pior, com a ausência de
água potável, energia elétrica e alimentos, além de muitos problemas sociais" A importância da
—

preservação do meio ambiente disponivel em [https:/úww.semanariozonanorte.com.br/noticia/a-importancia-da-

III. Sistema Android:

1. Assim que você abrir o seu celular e desbloquear a tela, procure por um aplicativo chamado Google
Play. (esse aplicativo já vem instalado em todos os celulares Android);
2. Feito isso, clique nele.
3. Clique no aplicativo e em seguida, clique em "Instalar";
4. Espere o tempo para o download terminar.
5. Pronto.
Temos nos exemplos acima a ocorrência dos seguintes tipos textuais:
a) I dissertação; II dissertação; III instrução.
— — —

b) I crônica; II
—

narração; III prescrição.

— —

c) I dissertação; II
narração;
III
— —
instrução. —

d) I II
narração;
—
dissertação; III injunção.
—
—

28. Quando trabalhamos com sólidos geométricos, é bastante comum compararmos suas relações de áreas e
volumes, procurando desta forma evidenciar as vantagens e desvantagens da escolha de uma forma
geométrica em detrimento da outra, para aquele objetivo em que estamos trabalhando no momento, ou
mesmo pela combinação de diferentes sólidos objetivando uma nova forma de apresentação. Tomemos
como exemplo a seguinte situação. Um novo design de um vidro de perfume possui em seu interior, apenas
com a função de ornamentar a embalagem, uma pirâmide quadrangular regular de acrílico maciça, com
aresta de base igual a 3 cm e seu vértice localizado no centro da face superior do vidro de perfume, que
possui a forma de um prisma quadrangular regular reto de arestas de base iguais a 5 cm e altura 10 cm.
Esta pirâmide terá cores diferentes para que possa ser identificado quando o perfume contido no frasco
destinar-se ao público feminino ou masculino.
O volume de líquido contido no frasco, em mililitros, será igual a:
a) 220 ml
b) 240 ml
c) 260 ml
d)
280 ml

Professor I

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29. Ao se observar o registro de dados numéricos a partir de tabelas ou gráficos, é possível obter informações
esclarecedoras ou que registrem tendências a respeito dos elementos neles contabilizados.
Quando pegamos estas informações para estudarmos um pouco mais a fundo, passamos a sentir a
necessidade de buscar elementos que nos leve às chamadas medidas de tendência central como média,
mediana e moda, pois assim nos posicionarmos em pontos medianos ou de maior tendência entre estes
registros.
O gráfico a seguir, datado de 17/04/2020, registra a evolução dos casos de contágio do coronavírus em
profissionais da saúde no início da pandemia, entre os dias 30/03/2020 e 15/04/2020, e com base nos
registros nele constantes, dentre as afirmações a seguir, qual é a única que apresenta todas as
informações corretas:
(Para efeito de cálculos, como os valores relatados nas respostas referem-se ao número de pessoas,
adotou-se arredondamentos sempre para o maior valor: exemplo: 153,21 154)

entre profissionais de enfermagem Brasil

Casos de coronav rus no
'De S déddskSã0idé

23h 4

0082

a) No período de 30/03 a 15/04 apresentado no gráfico, a média de infectados foi de 1.316 pessoas, enquanto
que a mediana do período foi de 1.434 pessoas.
b) No período 08/04 a 15/04 apresentado no gráfico, a média de infectados foi de 2.625 pessoas, enquanto que a
mediana do período foi de 2.285 pessoas.
c) No período 30/03 a 07/04 apresentado no gráfico, a média de infectados foi de 260 pessoas, enquanto que a
mediana do período foi de 177 pessoas.
d) No período 01/04 a 15/04 apresentado no gráfico, a média de infectados foi de 1.495 pessoas, enquanto que a
mediana do período foi de 1.434 pessoas.

30. A OMS é um organismo internacional ligado ao Sistema ONU que monitora políticas de saúde e presta
apoio técnico e orientação aos países. No caso específico do novo coronavírus, a recomendação da OMS
para evitar o contágio é lavar as mãos com frequência, usar máscaras nos locais mais afetados, evitar
aglomerações, cobrir o nariz e a boca ao espirrar e tossir, evitar contato com qualquer pessoa que
apresente febre e tosse, evitar contato com animais silvestres, evitar comer produtos de origem animal,
crus ou malcozidos e fazer o isolamento temporário dos pacientes suspeitos, bem como a vacinação.
Atualmente, o diretor-geral da OMS é que assumiu o cargo em 2017, mas só,
recentemente, ficou mais conhecido entre o público em geral, por causa dos discursos quase diários para
relatar a situação da pandemia do novo coronavírus no mundo.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do enunciado.
a) Tedros Adhanom Ghebreyesus.
b) Antonio Guterres.
c) Frank La Rue.
d) Ban Ki-moon.

Professor I

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