FALANDO SOBRE DEFICIÊNCIA

GUIA PARA A IMPRENSA

Segundo o Censo 2010, existem 45,6 milhões de pessoas com deficiência

no Brasil, ou 24% da população.
No mundo, há 1 bilhão de pessoas com deficiência, 1 em cada 7 pessoas,
segundo relatório da OMS de 2010, a maior das minorias.
Cerca de 80% das pessoas com deficiência estão nos países em
desenvolvimento. Quanto mais desenvolvido o país, melhor são tratadas as
pessoas com deficiência.
O Brasil é líder em inclusão escolar na América Latina e no mundo. O país
passou de um percentual de 13% de matrículas na educação básica, em
1998, para 79% em 2014. Se considerada somente a rede de educação
básica pública, o percentual chega a 93%. No ensino superior, de 2004 a
2014 as matrículas de universitários com deficiência aumentaram 518,66%.

Por Patricia Almeida : Jornalista, membro do Conselho da Down Syndrome

International, mentor da International Disability Alliance. Co-Fundadora do Movimento
Down e fundadora da Inclusive – Inclusão e cidadania, Coordenadora Estratégica do
Instituto MetaSocial.

FALANDO SOBRE DEFICIÊNCIA – GUIA PARA A IMPRENSA 1

A IMPORTÂNCIA DA MÍDIA NA CONSTRUÇÃO DA IMAGEM
As pessoas com deficiência estão finalmente saindo do armário.
O Brasil tem conseguido, cada vez mais, romper o chamado ciclo de invisibilidade. Nele,
a pessoa com deficiência não saia do quartinho dos fundos; sem sair, não era vista pela
comunidade e era esquecida; com isso, a acessibilidade, em todos os níveis, fator
determinante para a inclusão não era considerada um problema, e a discriminação e a
exclusão prosseguiam; o que levava de volta à invisibilidade.

Além das políticas públicas e ações afirmativas, o rompimento desse ciclo se deve, em
grande parte, a um esforço da mídia na inclusão de pessoas com deficiência em suas
produções. As representações que circulam nos meios têm um enorme impacto sobre a
opinião pública. Muitas pessoas que não têm contato direto com indivíduos com
deficiência construíram em seu imaginário uma imagem negativa sobre o grupo, baseada
em esteriótipos ultrapassados. Através de filmes, novelas, da imprensa e redes sociais, é
possível compensar essa falta de convivência, diminuindo o estranhamento
experimentado pelo público, que é fruto da desinformação. Isso ajuda a construir novas
percepções sociais e formar uma nova cultura mais inclusiva.

FALANDO SOBRE DEFICIÊNCIA – GUIA PARA A IMPRENSA 2

SUAS PALAVRAS, NOSSA IMAGEM
Apesar do aumento da presença de pessoas com deficiência nos veículos de
comunicação, ainda é necessário afinar o discurso para que a imagem construída não
seja esteriotipada e acabe tendo mais efeitos negativos do que positivos.
Escritores, editores, repórteres e outros comunicadores se esforçam para usar a
terminologia mais precisa sobre as pessoas com deficiência. No entanto, expressões
inadequadas, arcaicas e ofensivas ainda são comumente utilizadas, perpetuando o
estigma e crenças equivocadas sobre as pessoas com deficiência.
Sabemos que a linguagem molda percepções, de modo que uma pequena escolha de
palavras pode fazer uma grande diferença na comunicação e atitudes em relação às
pessoas com deficiência e suposições sobre a qualidade de suas vidas.
Por exemplo, uma pessoa que usa uma cadeira de rodas - um fato objetivo - é
frequentemente descrita como, "presa" ou “confinada" a uma cadeira de rodas, uma
descrição subjetiva que a vitimiza.
Como um usuário de cadeira de rodas coloca, "Eu, enquanto pessoa, não sou ‘preso’ à
minha cadeira de rodas. Na verdade, a cadeira é um equipamento muito libertador, que
me permite trabalhar, fazer esportes, cuidar da casa, me conectar com amigos e
familiares, e 'ter uma vida’.”

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• deficiência  sensorial  –  pessoa  com  deficiência  visual  (cego  e  pessoa  com  baixa  visão)  e  pessoa  
com  deficiência  audi:va  (surdo)  
• deficiência  intelectual  (síndrome  de  Down  e  outros)  
• deficiência  ?sica  (pessoa  paraplégica,  pessoa  tetraplégica,  pessoa  amputada…)  
• deficiência  múl:pla  (mais  de  uma  deficiência,  surdo-­‐cego,  etc)  
• transtornos  do  desenvolvimento  –  pessoa  com  au:smo  ou  pessoa  au:sta

DEFINIÇÃO DE DEFICIÊNCIA
A Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (CDPD)
foi aprovada no Brasil em 2009/2009 como norma constitucional e diz que “pessoas com
deficiência são aquelas que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, mental,
intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir
sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdades de condições com as
demais pessoas.”
Repare que a relação com o meio, ou seja o acesso, é que determina a participação ou
não da pessoa na comunidade.

O capítulo 8 da Convenção, sobre conscientização, estabelece que os países devem

"incentivar todos os órgãos da mídia a retratar as pessoas com deficiência de maneira
compatível“ com seu propósito.
Dito isto, as pessoas com deficiência são como qualquer outro ser humano - elas têm
talentos e dificuldades, sucessos e fracassos, sonhos e esperanças. Assim como outros
grupos minoritários, elas não querem ser estereotipadas quando suas histórias são
contadas. Ao seguir estas orientações, você pode retratar as pessoas com deficiência de
forma precisa e objetiva.

CULTURA CAPACITISTA
Capacitismo é privilegiar corpos perfeitos, considerar as pessoas com deficiência como
inferiores às pessoas sem deficiência, objetos de piedade, fardos para as suas famílias e
para a sociedade, cidadãos de segunda classe, cuja vida não vale a pena. Como a
cultura do estupro, a cultura machista e a cultura racista, a cultura capacitista resulta em
marginalização e discriminação. E discriminação é crime, segundo a Lei Brasileira de
Inclusão e a CDPD. A Convenção, que celebra o seu décimo aniversário este ano e foi
ratificada por 164 países, tem como princípio principal "promover, proteger e assegurar o
exercício pleno e eqüitativo de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais de
todas as pessoas com deficiência e promover o respeito pela sua dignidade inerente."

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A PESSOA EM PRIMEIRO LUGAR

Coloque a pessoa em primeiro lugar, não sua deficiência. Use pessoa com deficiência,
mulher com esclerose múltipla ou criança com deficiência intelectual. Colocando a
pessoa em primeiro lugar, o foco recai sobre o indivíduo, não sua limitação funcional.
Rotular, por exemplo, um autista), desumaniza e o reduz ao seu diagnóstico. Uma pessoa
é muito mais do que um diagnóstico. Use essa forma também para indicar grupos, como
pessoas com paralisia cerebral.
Esta terminologia foi escolhida pelas próprias pessoas com deficiência e é utilizada tanto
na CDPD quanto na Lei Brasileira de Inclusão.
Ressalte as habilidades, e não as limitações. Por exemplo, diga “ela usa uma cadeira de
rodas” ou “usa um dispositivo/equipamento de comunicação” em vez de “está confinada a
uma cadeira de rodas” ou “é incapaz de falar”, “mudo” ou “não-verbal”. Na realidade,
cadeiras de rodas e outros aparelhos de assistência representam independência para
seus usuários, e não um empecilho. Para enfatizar as capacidades, evite palavras
negativas que retratem a pessoa como passiva ou sugiram que são “menos”, como
“vítima, inválida, defeituosa, paralítica, entrevada ou aleijada”.  
Não focalize o texto na deficiência, a menos que seja essencial para o relato. Evite
histórias tristes, que fazem chorar, sobre doenças incuráveis, deficiências congênitas ou
ferimentos graves. Concentre-se em questões que afetem a qualidade de vida para esses
mesmos indivíduos, tais como habitação e transporte acessível, educação inclusiva,
cuidados de saúde, oportunidades de emprego e discriminação. Concentre-se em
características pessoais que não estão relacionadas com a deficiência, como artista,
profissional, mãe, etc.

NEM ESPECIAL, NEM PORTADOR

Não use eufemismos condescendentes. Termos como especial, excepcional, portador de

necessidades especiais, entre outros, foram usados no passado, inclusive na legislação,
como uma forma de tentar “compensar” a deficiência, mas se tornaram obsoletos. Eles
reforçam a ideia de que as pessoas não conseguem lidar honestamente com a
deficiência. É comum ver uma pessoa hesitar, escolhendo a melhor palavra para falar
sobre o assunto ou se dirigir a uma pessoa com deficiência. Usar termos como
necessidades especiais é ofensivo para muitos adultos com deficiência que querem ser
tratados como todos os outros em sua comunidade. Especial também denota um certo
paternalismo, levando a crer que aquela pessoa precisa ser cuidada, o que
frequentemente não é verdade. Basta dizer criança com deficiência, por exemplo. Sobre
o termo portador, uma pessoa pode portar (carregar, trazer) carteira, guarda-chuva, um
vírus, mas uma pessoa com deficiência TEM aquela deficiência, não pode deixá-la em
casa. Se precisar falar sobre os ajustes necessários para que as pessoas com deficiência
acessem seus direitos, use adaptação, acomodação, ajuste. O termo utilizado na CDPD é
“adaptação razoável”.

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NÃO AO HEROÍSMO E À SUPERAÇÃO

As pessoas com deficiência são muitas vezes retratadas como objetos de piedade, um
fardo para suas famílias e para a sociedade, ou então como super-heróis. Esse último
tipo de representação é equivocadamente percebido como positivo. Os meios de
comunicação costumam contar histórias pessoais supostamente incríveis (que muitas
vezes provocam lágrimas), de indivíduos com algum talento que têm se esforçado para
"superar" a deficiência para alcançar os seus sonhos. Mesmo que o público possa achar
esses retratos inspiradores, esses estereótipos levantam falsas expectativas para as
outras pessoas com deficiência.
Algumas narrativas mostram pessoas com deficiência como "heroínas" simplesmente por
fazer coisas do dia a dia, como ir à escola, pegar o ônibus ou usar um computador no
trabalho. O tom condescendente dessas representações costuma fazer mais mal do que
bem. A falecida ativista australiana Stella Young criou o termo “pornografia inspiracional"
como uma forma provocativa para chamar a atenção para o principal propósito desse tipo
de representação: usar a deficiência alheia para fazer as pessoas sem deficiência "se
sentirem bem" sobre si mesmas por não terem uma deficiência.
Veja o TED Talk de Stella Young– Eu não sou sua inspiração”- https://www.ted.com/talks/
stella_young_i_m_not_your_inspiration_thank_you_very_much?language=pt
Outro tipo nocivo de matéria, que pode erroneamente passar como positivo, é aquela cujo
foco se encontra nas pessoas à volta da pessoa com deficiência. Pode ser aquele colega
que faz um “esforço” para “ajudar” uma pessoa com deficiência, que suscita comentários
como “olha como fulano é legal/bonzinho – convidou a colega com deficiência para
dançar", ou "deixou o aluno com autismo participar do jogo”. “Olha como essa mãe sofre
para dar conta de cuidar do filho com microcefalia”. Geralmente, nesse tipo de matéria, a
pessoa com deficiência é completamente ignorada, não tem voz. Ela só serve como
objeto, ponte para a exaltação pessoal de outras pessoas, tão "bondosas e abnegadas".

TRILHA SONORA

Para matérias de rádio e TV, musiquinha triste de pianinho ao fundo pode acabar com
uma boa história. Prefira um som dinâmico, pra cima, ou, na dúvida, nenhuma
sonorização.
Evite sensacionalizar e usar rótulos negativos. Descrever pessoas com palavras como
“padece de, é vítima de, sofre de”, contribui para diminuí-las é retratá-las como indefesas,
mostrando-as como objetos de piedade e caridade. Exponha os fatos em termos neutros,
dizendo que uma pessoa tem o braço amputado, por exemplo. Procure não fazer,
tampouco, julgamento de valor. Ao dizer que o “ risco de ter um bebê com síndrome de

FALANDO SOBRE DEFICIÊNCIA – GUIA PARA A IMPRENSA 6

Down aumenta com a idade da mãe”, você está assumindo que ter síndrome de Down é
ruim. Prefira termos neutros como a probabilidade ou a chance.
Não equipare deficiência com doença. Pessoas com deficiência podem ser saudáveis,
embora possam ter doenças crônicas, como artrite, doenças cardíacas e diabetes. As
pessoas que tiveram poliomielite e ficaram com sequelas têm síndrome pós-pólio, elas
não estão mais passando pela fase ativa do vírus. Além disso, não se refira à doença se
a deficiência de uma pessoa foi resultado de dano anatômico ou fisiológico (por exemplo,
uma pessoa com espinha bífida). Finalmente, não se refira a pessoas com deficiência
como pacientes, a menos que a relação com o seu médico esteja em discussão, ou se
elas são citadas no contexto de um ambiente clínico.

ENTREVISTA  

Veja algumas dicas para entrevistar pessoas com deficiência:

A melhor dica: Pergunte ao especialista - a pessoa que você está entrevistando.  
Sempre ouça a própria pessoa com deficiência. De preferência, converse com ela antes
de gravar a entrevista. Pergunte a melhor forma de proceder.
Antes da entrevista
• Peça ao entrevistado se ele ou ela requer algum tipo de lugar específico, com acesso
para cadeira de rodas, por exemplo, um lugar tranquilo para ser entrevistado, um
intérprete, etc. Se você estiver inseguro sobre o local da entrevista, peça uma sugestão
ao entrevistado.
• Reserve bastante tempo para a entrevista. Você pode precisar de um tempo adicional.
Planejando a Entrevista
• Coloque-­‐se  e  ajuste  a  câmera  ao  nível  dos  olhos  do  entrevistado.  
• Caso ela seja usuária de cadeira de rodas, sente-se ao seu lado para ficar no mesmo
nível.
• Se a entrevista for em um lugar alto, como um palco, por exemplo, e o entrevistado tem
uma deficiência física, certifique-se de que há acesso adequado para a área de
entrevistas.
Durante a entrevista
• Ao entrevistar uma pessoa com deficiência, fale diretamente com a pessoa e olhe-a
nos olhos, em vez de se dirigir a um intérprete ou acompanhante.
• Para entrevistados com deficiência intelectual, faça uma pergunta de cada vez, com
frases enxutas e diretas.
• Use as mesmas técnicas de entrevista de costume. Fale em tom descontraído,
coloquial.

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• Ao falar com uma pessoa com deficiência auditiva, certifique-se de que está de frente
para ela e não cubra a boca quando falar. Coloque-se de frente para a fonte de luz para
que o entrevistado possa vê-lo. Espere para falar até que a pessoa esteja olhando para
você.
• Quando o entrevistado tiver deficiência visual, identifique-se e às outras pessoas que
estão com você. Ao conversar em grupo, lembre-se de identificar a pessoa com quem
você está falando.
• Ouça com atenção quando você estiver se dirigindo a uma pessoa que tem dificuldade
de fala. Seja paciente e espere que a pessoa termine de falar em vez de corrigi-la ou
falar por ela. Nunca finja que entendeu o que ela disse se você está tendo dificuldade.
Em vez disso, repeta o que você acha que foi dito e permita que a pessoa responda.
• Ao cobrir um evento com intérprete de Libras ou legendas em tempo real, certifique-se
de que não está atrapalhando as pessoas que usam esses serviços. Evite andar entre
elas ou bloquear sua comunicação. Muitas vezes as pessoas que usam intérpretes
ficam localizadas na frente, perto do palco ou mesa de debatedores. Lembre-se que
bloquear esta comunicação é como desligar o microfone.
Outras sugestões
• Concentre-se na pessoa que você está entrevistando, não na deficiência dela.
• Aperte a mão ao cumprimentar uma pessoa com uma deficiência. As pessoas com
próteses ou movimento da mão limitada geralmente também apertam as mãos.
• Se você oferecer assistência, espere até que a oferta seja aceite. Em seguida, peça
instruções sobre como proceder.
• Uma cadeira de rodas ou outro objeto de apoio é parte do espaço do corpo da pessoa.
Não se apoie ou se pendure na cadeira de rodas de uma pessoa, nem coloque muletas
e bengala longe dela.
• Os animais de serviço e cães-guia estão trabalhando. Não faça contato visual, festinha,
nem acaricie o guia porque isso perturba o animal e seu proprietário.

ACESSIBILIDADE

E já que estamos falando de comunicação, não poderíamos deixar de dar algumas dicas
básicas de acessibilidade para serem incorporadas em seu dia a dia. Isso possibilitará
que mais pessoas tenham acesso a suas produções.
• Quando postar uma foto ou mandar um email, lembre-se que pessoas cegas podem
estar recebendo a mensagem. Faça a descrição da imagem, inclusive de convites em
arquivos de imagem (jpeg, etc). A regra é: tudo que não pode ser iluminado com o
cursor, não dá pra ser lido pelo leitor de texto do computador.

FALANDO SOBRE DEFICIÊNCIA – GUIA PARA A IMPRENSA 8

• No caso das pessoas surdas, nem todas usam Libras (a língua brasileira dos sinais).
Muitas são oralizadas, ou seja, fazem leitura labial e falam. Algumas usam as duas
formas de comunicação. O celular é um grande aliado da comunidade surda. É comum
a comunicação por mensagens de texto. Vários aplicativos também têm sido criados,
facilitado a comunicação.
• As legendas de video/filmes são necessárias como forma de acessibilidade, o que
beneficia os surdos e também outros segmentos da população como idosos e pessoas
com deficiência intelectual. Além disso as legendas possibilitam que o espectador leia o
que está sendo dito, quando o volume do televisor estiver baixo em salas de espera,
por exemplo. Filmes e vídeos em português devem ser sempre legendados para
garantir a acessibilidade.
• A acessibilidade na informação também deve ser garantida a quem tem deficiência
intelectual. Textos mais diretos, simples são mais fáceis de entender por qualquer um.
Uso de imagens e infográficos, são algumas estratégias que também beneficiam toda a
população.

GLOSSÁRIO

Os termos são considerados corretos em função de certos valores e conceitos vigentes

em cada sociedade e em cada época. Assim, eles passam a ser incorretos quando esses
valores e conceitos vão sendo substituídos por outros, o que exige o uso de outras
palavras. Estas outras palavras podem já existir na língua falada e escrita, mas, neste
caso, passam a ter novos significados. Ou então são construídas especificamente para
designar conceitos novos. O maior problema decorrente do uso de termos incorretos
reside no fato de os conceitos obsoletos, as idéias equivocadas e as informações
inexatas serem inadvertidamente reforçados e perpetuados.
Este fato pode ser a causa da dificuldade ou excessiva demora com que o público leigo e
os profissionais mudam seus comportamentos, raciocínios e conhecimentos em relação,
por exemplo, à situação das pessoas com deficiência. O mesmo fato também pode ser
responsável pela resistência contra a mudança de paradigmas como o que está
acontecendo, por exemplo, na mudança que vai da integração para a inclusão em todos
os sistemas sociais comuns.

“Terminologia sobre Deficiência na era da Inclusão”*, de Romeu Kazumi Sassaki**

A seguir, Romeu Sassaki apresenta várias expressões incorretas seguidas de

comentários e
dos equivalentes termos corretos, frases corretas e grafias corretas, com o objetivo de
subsidiar o

FALANDO SOBRE DEFICIÊNCIA – GUIA PARA A IMPRENSA 9

trabalho de estudantes de qualquer grau do sistema educacional, pessoas com
deficiência e
familiares, profissionais de diversas áreas (reabilitação, educação, mídia, esportes, lazer
etc.), que
necessitam falar e escrever sobre assuntos de pessoas com deficiência no seu dia-a-dia.
Ouvimos

e/ou lemos esses termos incorretos em livros, revistas, jornais, programas de televisão e
de rádio, apostilas, reuniões, palestras e aulas.

1. adolescente normal
Desejando referir-se a um adolescente (uma criança ou um adulto) que não possua uma
deficiência, muitas pessoas usam as expressões adolescente normal, criança normal e
adulto
normal. Isto acontecia muito no passado, quando a desinformação e o preconceito a
respeito de
pessoas com deficiência eram de tamanha magnitude que a sociedade acreditava na
normalidade
das pessoas sem deficiência. Esta crença fundamentava-se na ideia de que era anormal
a pessoa

que tivesse uma deficiência. A normalidade, em relação a pessoas, é um conceito

questionável e
ultrapassado. TERMOS CORRETOS: adolescente (criança, adulto) sem deficiência ou,
ainda,
adolescente (criança, adulto) não-deficiente.

2. aleijado; defeituoso; incapacitado; inválido

Estes termos eram utilizados com frequência até a década de 80. A partir de 1981, por
influência
do Ano Internacional das Pessoas Deficientes, começa-se a escrever e falar pela primeira
vez a
expressão pessoa deficiente. O acréscimo da palavra pessoa, passando o vocábulo
deficiente para a

função de adjetivo, foi uma grande novidade na época. No início, houve reações de
surpresa e
espanto diante da palavra pessoa: “Puxa, os deficientes são pessoas!?” Aos poucos,
entrou em uso

FALANDO SOBRE DEFICIÊNCIA – GUIA PARA A IMPRENSA 10

a expressão pessoa portadora de deficiência, frequentemente reduzida para portadores
de
deficiência. Por volta da metade da década de 90, entrou em uso a expressão pessoas
com
deficiência, que permanece até os dias de hoje. Consultar SASSAKI (2003). Ver os itens
47 e 48.

3. “apesar de deficiente, ele é um ótimo aluno”

Na frase acima há um preconceito embutido: ‘A pessoa com deficiência não pode ser um
ótimo
aluno’. FRASE CORRETA: “ele tem deficiência e é um ótimo aluno”.

4. “aquela criança não é inteligente”

Todas as pessoas são inteligentes, segundo a Teoria das Inteligências Múltiplas. Até o
presente, foi
comprovada a existência de nove tipos de inteligência: lógico-matemática, verbal-
linguística,
interpessoal, intrapessoal, musical, naturalista, corporal-cinestésica e visual-espacial
(GARDNER,

2000). Consultar ANTUNES (1998, 1999). FRASE CORRETA: “aquela criança é menos
desenvolvida
na inteligência [por ex.] lógico-matemática”.

5. cadeira de rodas elétrica

Trata-se de uma cadeira de rodas equipada com um motor. TERMO CORRETO: cadeira
de rodas
motorizada.

6. ceguinho
O diminutivo ceguinho denota que o cego não é tido como uma pessoa completa.
TERMOS
CORRETOS: cego; pessoa cega; pessoa com deficiência visual. Ver o item 59.

FALANDO SOBRE DEFICIÊNCIA – GUIA PARA A IMPRENSA 11

7. classe normal
TERMOS CORRETOS: classe comum; classe regular. No futuro, quando todas as
escolas se tornarem inclusivas, bastará o uso da palavra classe sem adjetivá-la. Ver os
itens 25 e 51.

8. defeituoso físico
Defeituoso, aleijado e inválido são palavras muito antigas e eram utilizadas com
frequência até o
final da década de 70. O termo deficiente, quando usado como substantivo (por ex., o
deficiente
físico), está caindo em desuso. TERMO CORRETO: pessoa com deficiência física. Ver os
itens 10 e

9. deficiências físicas (como nome genérico englobando todos os tipos de

deficiência).
TERMO CORRETO: deficiências (como nome genérico, sem especificar o tipo, mas
referindo-se a todos os tipos). Alguns profissionais, não-familiarizados com o campo da
reabilitação, acreditam que as deficiências físicas são divididas em motoras, visuais,
auditivas e mentais. Para eles, deficientes físicos são todas as pessoas que têm
deficiência de qualquer tipo, o que é um equívoco.
A deficiência física, propriamente dita, consiste na “alteração completa ou parcial de um
ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da função física,
apresentando-se sob a forma de paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia,
tetraplegia, tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, ostomia,
amputação ou ausência de membro, paralisia cerebral, nanismo, membros com
deformidade congênita ou adquirida, exceto as deformidades estéticas e as que não
produzam dificuldades para o desempenho de funções” (arts. 5º e 70, Decreto nº 5.296,
2/12/04). Consultar BRASIL (2004). Ver os itens 9 e 11.

10. deficientes físicos (quando se referir a pessoas com qualquer tipo de

deficiência).
TERMO CORRETO: pessoas com deficiência (sem especificar o tipo de deficiência). Ver
os itens 9 e

FALANDO SOBRE DEFICIÊNCIA – GUIA PARA A IMPRENSA 12

11. deficiência mental leve, moderada, severa, profunda
TERMO CORRETO: deficiência intelectual (sem especificar nível de comprometimento).
A partir da Declaração de Montreal sobre Deficiência Intelectual, aprovada em 6/10/04
pela Organização Mundial de Saúde (OMS, 2004), em conjunto com a Organização Pan-
Americana da Saúde (Opas), o termo “deficiência mental” passou a ser “deficiência
intelectual”. Antes, em 1992, a então Associação Americana sobre Deficiência Mental
(AAMR, em inglês) adotou uma nova conceituação da deficiência intelectual (até então
denominada “deficiência mental”), considerando-a não mais como um traço absoluto da
pessoa que a tem e sim como um atributo que interage com o seu meio ambiente físico e
humano, o qual deve adaptar-se às necessidades especiais dessa pessoa, provendo-lhe
o apoio intermitente, limitado, extensivo ou permanente de que ela necessita para
funcionar em 10 áreas de habilidades adaptativas: comunicação, autocuidado,
habilidades sociais, vida familiar, uso comunitário, autonomia, saúde e segurança,
funcionalidade acadêmica, lazer e trabalho. A AAMR, em reunião de novembro de 2006,
decidiu que, a partir de 1°/1/07, passará a chamar-se Associação Americana sobre
Deficiências Intelectual e de Desenvolvimento (AAIDD, em inglês). Consultar RIO DE
JANEIRO (c. 2001). A classificação em leve, moderada, severa e profunda foi instituída
pela OMS em 1968 e perdurou até 2004. Consultar BRASIL (2004). Ver os itens 35 e 50.

12. deficiente mental (quando se referir a uma pessoa com deficiência intelectual)
TERMO CORRETO: pessoa com deficiência intelectual (esta deficiência ainda é
conhecida como deficiência mental). O termo deficiente, usado como substantivo (por ex.:
o deficiente intelectual), tende a desaparecer, exceto em títulos de matérias jornalísticas
por motivo de economia de espaço. Consultar RIO DE JANEIRO (c. 2001).

13.  doente mental (quando se referir a uma pessoa com transtorno mental)

TERMOS CORRETOS: pessoa com transtorno mental, paciente psiquiátrico. Consultar

BRASIL (2001), “lei sobre os direitos das pessoas com transtorno mental”.

14. “ela é cega mas mora sozinha”

Na frase acima há um preconceito embutido: ‘Todo cego não é capaz de morar sozinho’.
FRASE

CORRETA: “ela é cega e mora sozinha”

FALANDO SOBRE DEFICIÊNCIA – GUIA PARA A IMPRENSA 13

15. “ela é retardada mental mas é uma atleta excepcional”
Na frase acima há um preconceito embutido: ‘Toda pessoa com deficiência mental não
tem capacidade para ser atleta’. FRASE CORRETA: “ela tem deficiência mental
[intelectual] e se destaca como atleta”.

16. “ela é surda [ou cega], mas não é retardada mental”

A frase acima contém um preconceito: ‘Todo surdo ou cego tem retardo mental’.
Retardada mental, retardamento mental e retardo mental são termos do passado. O
adjetivo “mental”, no caso de deficiência, mudou para “intelectual” a partir de 2004. Ver o
item 12. FRASE CORRETA: “ela é surda [ou cega] e não tem deficiência intelectual”.

17. “ela foi vítima de paralisia infantil”

A poliomielite já ocorreu nesta pessoa (por ex., ‘ela teve pólio’). Enquanto a pessoa
estiver viva, ela tem sequela de poliomielite. A palavra vítima provoca sentimento de
piedade. FRASES CORRETAS:
“ela teve [flexão no passado] paralisia infantil” e/ou “ela tem [flexão no presente] sequela
de paralisia infantil”.

18. “ela teve paralisia cerebral” (quando se referir a uma pessoa viva no presente)

A paralisa cerebral permanece com a pessoa por toda a vida. FRASE CORRETA: “ela
tem paralisia cerebral”.

19. “ele atravessou a fronteira da normalidade quando sofreu um acidente de carro

e ficou deficiente”
A normalidade, em relação a pessoas, é um conceito questionável. A palavra sofrer
coloca a pessoa em situação de vítima e, por isso, provoca sentimentos de piedade.
FRASE CORRETA: “ele teve um acidente de carro que o deixou com uma deficiência”.

20. ”ela foi vítima da pólio”

A palavra vítima provoca sentimento de piedade. TERMOS CORRETOS: pólio,
poliomielite e paralisia infantil. FRASE CORRETA: ”ela teve pólio”.

21. “ele é surdo-cego”

GRAFIA CORRETA: “ele é surdocego”. Também podemos dizer ou escrever: “ele tem
surdocegueira”. Ver o item 55.

FALANDO SOBRE DEFICIÊNCIA – GUIA PARA A IMPRENSA 14

22. “ele manca com bengala nas axilas”
FRASE CORRETA: “ele anda com muletas axilares”. No contexto coloquial, é correto o
uso do termo muletante para se referir a uma pessoa que anda apoiada em muletas.

23. “ela sofre de paraplegia” [ou de paralisia cerebral ou de sequela de poliomielite]

A palavra sofrer coloca a pessoa em situação de vítima e, por isso, provoca sentimentos
de piedade.
FRASE CORRETA: “ela tem paraplegia” [ou paralisia cerebral ou sequela de poliomielite].

24. escola normal

No futuro, quando todas as escolas se tornarem inclusivas, bastará o uso da palavra
escola sem adjetivá-la. TERMOS CORRETOS: escola comum; escola regular. Ver os
itens 7 e 51.

25. “esta família carrega a cruz de ter um filho deficiente”

Nesta frase há um estigma embutido: ‘Filho deficiente é um peso morto para a família’.
FRASE CORRETA: “esta família tem um filho com deficiência”.

26. “infelizmente, meu primeiro filho é deficiente; mas o segundo é normal”

A normalidade, em relação a pessoas, é um conceito questionável, ultrapassado. E a
palavra infelizmente reflete o que a mãe pensa da deficiência do primeiro filho: ‘uma coisa
ruim’.
FRASE CORRETA: “tenho dois filhos: o primeiro tem deficiência e o segundo não tem”.

27. intérprete do LIBRAS

TERMO CORRETO: intérprete da Libras (ou de Libras). GRAFIA CORRETA: Libras.
Libras é sigla de Língua de Sinais Brasileira: Li = Língua de Sinais, bras = Brasileira.
“Libras é um termo consagrado pela comunidade surda brasileira, e com o qual ela se
identifica. Ele é consagrado pela tradição e é extremamente querido por ela. A
manutenção deste termo indica nosso profundo respeito para com as tradições deste
povo a quem desejamos ajudar e promover, tanto por razões humanitárias quanto de
consciência social e cidadania. Entretanto, no índice linguístico internacional os idiomas
naturais de todos os povos do planeta recebem uma sigla de três letras como, por
exemplo, ASL (American Sign Language). Então será necessário chegar a uma outra
sigla.

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Tal preocupação ainda não parece ter chegado na esfera do Brasil”, segundo
CAPOVILLA (2001). É igualmente aceita a sigla LSB (Língua de Sinais Brasileira). A rigor,
na grafia por extenso, quando se tratar da disciplina Língua de Sinais Brasileira, escreve-
se em maiúsculo a letra inicial de cada uma dessas palavras. Mas, quando se referir ao
substantivo composto, grafa-se “língua de sinais brasileira”, tudo em caixa baixa. Ver os
itens 31, 32 e 33.

28. inválido (quando se referir a uma pessoa que tenha uma deficiência)
A palavra inválido significa sem valor. Assim eram consideradas as pessoas com
deficiência desde a Antiguidade até o final da Segunda Guerra Mundial.
TERMO CORRETO: pessoa com deficiência.

29. lepra; leproso; doente de lepra

TERMOS CORRETOS: hanseníase; pessoa com hanseníase; doente de hanseníase.
Prefira o termo as pessoas com hanseníase ao termo os hansenianos. A lei federal nº
9.010, de 29/3/95, proíbe a utilização da palavra lepra e seus derivados, na linguagem
empregada nos documentos oficiais.
Alguns dos termos derivados e suas respectivas versões oficiais são: “leprologia
(hansenologia), leprologista (hansenologista), leprosário ou leprocômio (hospital de
dermatologia), lepra, lepromatosa (hanseníase virchoviana), lepra tuberculóide
(hanseníase tuberculóide), lepra dimorfa (hanseníase dimorfa), lepromina (antígeno de
Mitsuda), lepra indeterminada (hanseníase indeterminada)”. A palavra hanseníase deve
ser pronunciada com o h mudo [como em haras, haste, harpa]. Consultar BRASIL (1995).
Mas, pronuncia-se o nome Hansen (do médico e botânico norueguês Armauer Gerhard
Hansen) com o h aspirado.

30. LIBRAS - Linguagem Brasileira de Sinais

GRAFIA CORRETA: Libras.
TERMO CORRETO: Língua de sinais brasileira.
Trata-se de uma língua e não de uma linguagem. Segundo CAPOVILLA [comunicação
pessoal], “Língua de Sinais Brasileira é preferível a Língua Brasileira de Sinais por uma
série imensa de razões. Uma das mais importantes é que Língua de Sinais é uma
unidade, que se refere a uma modalidade linguística quiroarticulatória-visual e não
oroarticulatória-auditiva. Assim, há Língua de Sinais Brasileira. porque é a língua de
sinais desenvolvida e empregada pela comunidade surda brasileira. Não existe uma
Língua Brasileira, de sinais ou falada”. Observe-se o título do livro Dicionário
enciclopédico trilíngue da língua de sinais brasileira, v. I e II (CAPOVILLA & RAPHAEL,
2001). Ver os itens 28, 32

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31. língua dos sinais
TERMO CORRETO: língua de sinais. Trata-se de uma língua viva e, por isso, novos
sinais sempre surgirão. A quantidade total de sinais não pode ser definitiva. Ver os itens
28, 31 e 33.

32. linguagem de sinais

TERMO CORRETO: língua de sinais. A comunicação sinalizada dos e com os surdos
constitui um língua e não uma linguagem. Já a comunicação por gestos, envolvendo ou
não pessoas surdas, constitui uma linguagem gestual. Uma outra aplicação do conceito
de linguagem se refere ao que as posturas e atitudes humanas comunicam não-
verbalmente, conhecido como a linguagem corporal. Ver os itens 28, 31 e 32.

33. Louis Braile

GRAFIA CORRETA: Louis Braille. O criador do sistema de escrita e impressão para
cegos foi o educador francês Louis Braille (1809-1852), que era cego. Ver os itens 52 e
53.

34. mongolóide; mongol

TERMOS CORRETOS: pessoa, criança com síndrome de Down. As palavras mongol e
mongolóide refletem o preconceito racial da comunidade científica do século 19. Em
1959, os franceses descobriram que a síndrome de Down era uma ocorrência genética. O
termo Down vem de John Langdon Down, nome do médico inglês que identificou a
síndrome em 1866. “A síndrome de Down é um dos eventos cromossômicos mais
frequentes encontrados.” (MUSTACCHI, 2000). Consultar PROJETO DOWN (s/d). Ver os
itens 12 e 50.

35. mudinho
Quando se refere ao surdo, a palavra mudo não corresponde à realidade dessa pessoa.
O diminutivo mudinho denota que o surdo não é tido como uma pessoa completa.

TERMOS CORRETOS: surdo; pessoa surda; pessoa com deficiência auditiva. Há casos
de pessoas que ouvem (portanto, não são surdas) mas têm um distúrbio da fala (ou
deficiência da fala) e, em decorrência disso, não falam. Ver os itens 46, 56 e 57.

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36. necessidades educativas especiais
TERMO CORRETO: necessidades educacionais especiais. “A palavra educativo significa
algo queeduca. Ora, necessidades não educam; elas são educacionais, ou seja,
concernentes à educação” (SASSAKI, 1999). O termo necessidades educacionais
especiais foi adotado pelo Conselho Nacional de Educação / Câmara de Educação
Básica (Resolução nº 2, de 11-9-01, com base no Parecer CNE/CEB nº 17/2001,
homologado pelo MEC em 15-8-01). Esta Resolução, durante o ano de 2005, está sendo
reformulada pelo CNE. Consultar CNE (2001).

37. o epilético (ou a pessoa epilética)

TERMOS CORRETOS: a pessoa com epilepsia, a pessoa que tem epilepsia. Evite “o
epilético”, “a pessoa epilética” e suas flexões em gênero e número.

38. o incapacitado (ou a pessoa incapacitada)

TERMO CORRETO: a pessoa com deficiência. A palavra incapacitado é muito antiga e
era utilizada com frequência até a década de 80. Evite “o incapacitado”, “a pessoa
incapacitada” e suas flexões em gênero e número.

39. o paralisado cerebral (ou a pessoa paralisada cerebral)

TERMO CORRETO: a pessoa com paralisia cerebral. Evite “o paralisado cerebral”, “a
pessoa paralisada cerebral” e suas flexões em gênero e número.

40. “paralisia cerebral é uma doença”

FRASE CORRETA: “paralisia cerebral é uma condição” Muitas pessoas confundem
doença com deficiência.

41. pessoa normal

TERMO CORRETO: pessoa sem deficiência; pessoa não-deficiente. A normalidade, em
relação a pessoas, é um conceito questionável e ultrapassado.

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42. pessoa presa [confinada, condenada] a uma cadeira de rodas
TERMOS CORRETOS: pessoa em cadeira de rodas; pessoa que anda em cadeira de
rodas; pessoa que usa cadeira de rodas. Os termos presa, confinada e condenada
provocam sentimentos de piedade. No contexto coloquial, é correto o uso dos termos
cadeirante e chumbado.

TERMO CORRETO: pessoas com deficiência. A palavra ditas, neste caso, funciona como
eufemismo para negar ou suavizar a deficiência, o que é preconceituoso.

44. pessoas ditas normais

TERMOS CORRETOS: pessoas sem deficiência; pessoas não-deficientes. Neste caso, o
termo ditas é utilizado para contestar a normalidade das pessoas, o que se torna
redundante nos dias de hoje.

45. pessoa surda-muda

GRAFIAS CORRETAS: pessoa surda ou, dependendo do caso, pessoa com deficiência
auditiva. Quando se refere ao surdo, a palavra mudo não corresponde à realidade dessa
pessoa. Diferencia-se entre deficiência auditiva parcial (perda de 41 decibéis) e
deficiência auditiva total (ou surdez, cuja perda é superior a 41 decibéis), perdas essas
aferidas por audiograma nas frequências de 500Hz, 2.000Hz e 3.000Hz, segundo o
Decreto nº 5.296, de 2/12/05, arts. 5º e 70 (BRASIL, 2005).
Ver os itens 36, 56 e 57.

46. portador de deficiência

TERMO CORRETO: pessoa com deficiência. No Brasil, tornou-se bastante popular,
acentuadamente entre 1986 e 1996, o uso do termo portador de deficiência (e suas
flexões no feminino e no plural). Pessoas com deficiência vêm ponderando que elas não
portam deficiência; que a deficiência que elas têm não é como coisas que às vezes
portamos e às vezes não portamos (por exemplo, um documento de identidade, um
guarda-chuva). O termo preferido passou a ser pessoa com deficiência. Aprovados após
debate mundial, os termos “pessoa com deficiência” e “pessoas com deficiência” são
utilizados no texto da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência,
aprovada em 13/12/06 pela Assembleia Geral da ONU. Consultar SASSAKI (2003). Ver
os itens 2 e 48.

FALANDO SOBRE DEFICIÊNCIA – GUIA PARA A IMPRENSA 19

47. PPD’s
GRAFIA CORRETA: PPDs. Não se usa apóstrofo para designar o plural de siglas. A
mesma regra vale para siglas como ONGs (e não ONG’s). No Brasil, tornou-se bastante
popular, acentuadamente entre 1986 e 1996, o uso do termo pessoas portadoras de
deficiência. Hoje, o termo preferido passou a ser pessoas com deficiência, motivando o
desuso da sigla PPDs. Devemos evitar o uso de siglas em seres humanos. Mas, torna-se
necessário usar siglas em circunstâncias pontuais, como em gráficos, quadros, colunas
estreitas, manchetes de matérias jornalísticas etc. Nestes casos, a sigla recomendada é
PcD, significando “pessoa com deficiência” ou “pessoas com deficiência”. Esta
construção é a mesma que está sendo um consenso atualmente em âmbito mundial. Em
espanhol:
PcD (persona con discapacidad), tanto no singular como no plural, sem necessidade do
“s” após
PcD. Em inglês: PwD, também invariável em número (person with a disability, persons
with disabilities, people with disabilities). Consultar SASSAKI (2003). Ver os itens 2 e 47.

48. quadriplegia; quadriparesia

TERMOS CORRETOS: tetraplegia; tetraparesia. No Brasil, o elemento morfológico tetra
tornou-se mais utilizado que o quadri. Ao se referir à pessoa, prefira o termo pessoa com
tetraplegia (ou tetraparesia) no lugar de o tetraplégico ou o tetraparético. Consultar
BRASIL (2004).

49. retardo mental, retardamento mental

TERMOS CORRETOS: deficiência intelectual. São pejorativos os termos retardado
mental, mongolóide, mongol, pessoa com retardo mental, portador de retardamento
mental, portador de mongolismo etc. Tornaram-se obsoletos, desde 1968, os termos:
deficiência mental dependente (ou custodial), deficiência mental treinável (ou adestrável),
deficiência mental educável. Ver os itens 12 e 35.

50. sala de aula normal

TERMO CORRETO: sala de aula comum. Quando todas as escolas forem inclusivas,
bastará o termo sala de aula sem adjetivá-lo. Ver os itens 7 e 25.

51. sistema inventado por Braile

GRAFIA CORRETA: sistema inventado por Braille. O nome Braille (de Louis Braille,
inventor do sistema de escrita e impressão para cegos) se escreve com dois l (éles).
Braille nasceu em 1809 e morreu aos 43 anos de idade. Ver os itens 34, 53 e 58.

FALANDO SOBRE DEFICIÊNCIA – GUIA PARA A IMPRENSA 20

52. sistema Braille
GRAFIA CORRETA: sistema braile. Conforme MARTINS (1990), grafa-se Braille somente
quando se referir ao educador Louis Braille. Por ex.: ‘A casa onde Braille passou a
infância (...)’. Nos demais casos, devemos grafar: [a] braile (máquina braile, relógio braile,
dispositivo eletrônico braile, sistema braile, biblioteca braile etc.) ou [b] em braile (escrita
em braile, cardápio em braile, placa metálica em braile, livro em braile, jornal em braile,
texto em braile etc.). NOTA: Em 10/7/05, a Comissão Brasileira do Braille (CBB)
recomendou a grafia “braille”, com “b” minúsculo e dois “l” (éles), respeitando a forma
original francesa, internacionalmente empregada (DUTRA, 2005), exceto quando nos
referirmos ao educador Louis Braille. Ver os itens 34, 52 e 58.

53. “sofreu um acidente e ficou incapacitado”

FRASE CORRETA: “teve um acidente e ficou deficiente”. A palavra sofrer coloca a
pessoa em situação de vítima e, por isso, provoca sentimentos de piedade.

54. surdez-cegueira
GRAFIA CORRETA: surdocegueira. No que se refere à comunicação das (e com)
pessoas surdocegas, existem a libras tátil (libras na palma das mãos) ou o tadoma
(pessoa surdocega coloca sua mão no rosto do interlocutor, com o polegar tocando
suavemente o lábio inferior e os outros dedos pressionando levemente as cordas vocais).
O método tadoma foi utilizado pela primeira vez nos Estados Unidos, em 1926, quando
Sophia Alcorn conseguiu comunicar-se com os surdocegos Tad e Oma, nomes que
deram origem à palavra “tadoma”. Ver o item 22.

55. surdinho
TERMOS CORRETOS: surdo; pessoa surda; pessoa com deficiência auditiva. O
diminutivo surdinho denota que o surdo não é tido como uma pessoa completa. Os
próprios cegos gostam de ser chamados cegos e os surdos de surdos, embora eles não
descartem os termos pessoas cegas e pessoas surdas. Ver os itens 36, 46 e 57.

56. surdo-mudo
GRAFIAS CORRETAS: surdo; pessoa surda; pessoa com deficiência auditiva. Quando se
refere ao surdo, a palavra mudo não corresponde à realidade dessa pessoa. Ver os itens
36, 46 e 56.

FALANDO SOBRE DEFICIÊNCIA – GUIA PARA A IMPRENSA 21

57. texto (ou escrita, livro, jornal, cardápio, placa metálica) em Braille
GRAFIAS CORRETAS: texto em braile; escrita em braile; livro em braile; jornal em braile;
cardápio em braile; placa metálica em braile. Consultar DUTRA (2005). Ver NOTA no item
53.

58. visão sub-normal

GRAFIA CORRETA: visão subnormal. TERMO CORRETO: baixa visão. Existem quatro
condições de deficiência visual: 1. cegueira (acuidade visual é igual ou menor que 0,05
no melhor olho, com a melhor correção óptica); 2. baixa visão (acuidade visual entre 0,3 e
0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica); 3. casos cuja somatória da medida
do campo visual em ambos os olhos for igual ou menor que 60º; 4. ocorrência simultânea
de quaisquer das condições anteriores, de acordo com o Decreto nº 5.296, de 2/12/04,
arts. 5º e 70 (BRASIL, 2004). Ver o item 6.  
* Consultor de inclusão social e autor dos livros Inclusão: Construindo uma Sociedade
para Todos (5.ed.,Rio de Janeiro: WVA, 2003) e Inclusão no Lazer e Turismo: em busca
da qualidade de vida (SãoPaulo, Áurea 2003).Fonte: SASSAKI, Romeu Kazumi.
Terminologia sobre deficiência na era da inclusão. Revista Nacional de Reabilitação, São
Paulo, ano 5, n. 24, jan./fev. 2002, p. 6-9.

Adaptado de:
Guidelines: How to Write and Report About People with Disabilities – Kansas University
http://rtcil.org/products/media/guidelines#Person-First
Tips for interviewing people with disabilities
hKp://ncdj.org/resources/reporters/interviewing-­‐:ps/

Ins*tuto  MetaSocial    :    www.metasocial.org.br  

Gadim  :  www.gadim.org  

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