Caderno Biologia

Cadernos dos Cursinhos Pré-
Universitários da Unesp
Antonio Francisco Marques
Maria da Graça Mello Magnoni
Editores
Ciências da Natureza
Biologia
Ana Maria de Andrade Caldeira
Organizadora
Volume 3
São Paulo
2016
Realização Diagramação e capa
Pró-Reitoria de Extensão – PROEX Edevaldo Donizeti dos Santos
Rua Quirino de Andrade, 215 – 10° andar
São Paulo, CEP 01049-010 – SP
Tel (11) 5627-0264
Impressão e acabamento: Gráfica FCL/Araraquara
Revisão
Reitor
Élide Feres
Julio Cezar Durigan
Maria Luzinete Euclides
Rony Farto Pereira
Vice-reitor
Eduardo Kokubun
Conselho Editorial da PROEX - Unesp
Profa. Dra. Maria Candida Soares Del Masso (FFC / Marília)
Pró-reitora de Extensão Universitária
Prof. Dr. Claudio César de Paiva (FCL / Araraquara)
Mariângela Spotti Lopes Fujita
Profa. Dra. Márcia Pereira da Silva (FCHS / Franca)
Profa. Dra. Rosane Michelli de Castro (FFC / Marília)
Pró-reitora de Pesquisa
Sra. Angela de Jesus Amaral (PROEX / Reitoria)
Maria José Soares Mendes Giannini
Sr. Oscar Kazuyuki Kogiso (ICT / São José dos Campos)
Pró-reitor de Graduação
Coordenação geral
Laurence Duarte Colvara
Profa. Dra. Mariângela Spotti Lopes Fujita
Pró-reitora de Pós-Graduação
Editores
Lourdes Aparecida Martins dos Santos-Pinto
Prof. Dr. Antonio Francisco Marques
Profa. Dra. Maria da Graça Mello Magnoni
Pró-reitor de Administração
Carlos Antonio Gamero
Organização
Ana Maria de Andrade Caldeira
Secretária Geral
Maria Dalva Silva Pagotto
Colaboradores
Beatriz Ceschim
Produção planejada pelo Projeto "Inovação nos pro- Camila Sanches Miani
cessos de gestão e pedagógico dos Cursos Pré-Vesti- João José Caluzi
bulares da Unesp" Maria Inês de Moura Campos Pardini
Osmar Cavassan
Thais Benetti de Oliveira
C569 Ciências da natureza : biologia / Ana Maria de Andrade Caldeira,

organizadora. – [2. ed.] – São Paulo : Cultura Acadêmica, 2016.
350 p. : il. - (Cadernos dos cursinhos pré-universitários da Unesp ; 3)
Inclui bibliografia
ISBN 978-85-7983-822-4
1. Biologia (Ensino médio) – Estudo e ensino. 2. Citologia. 3.

Fisiologia comparada . 4. Genética. 5. Ecologia. 6. Universidades e
faculdades - Vestibular. I. Caldeira, Ana Maria de Andrade. II. Série.
CDD 570.7
Biologia 3
Prefácio
A ideia de construção dos conteúdos disciplinares dos 6 cadernos que com-

põem a 2° Edição do conjunto do material didático a ser utilizado pelos Cursinhos Pré-
Universitários1 surgiu desde o início da gestão, em 2013, durante proveitosas discussões em
reuniões com os professores e estudantes na condição, respectivamente, de coordenadores
e tutores. Havia, naquela ocasião, uma grande preocupação com relação à disponibilidade
do material didático de um ano vigente para um próximo ano, considerando-se a provi-
são orçamentária. Além disso, havia um desejo dos envolvidos por conteúdos que mais se
aproximassem do contexto social e educacional dos cursistas provenientes da escola pública
e de famílias de baixa renda, para promover, de modo mais abrangente, a inclusão em um
contexto de aquisição e de construção de conhecimentos necessários ao ingresso em cursos
de graduação ou no mercado de trabalho, mediante participação em concursos.
O grande desafio da existência dos Cursinhos Pré-Universitários da UNESP
sempre foi a oferta do material didático com os conteúdos disciplinares necessários, de
um lado, para facilitar o processo comunicativo entre professor e cursista na sala de aula
e, de outro, para orientar a aprendizagem do cursista fora da sala de aula. Portanto, o
material didático é o instrumento que orienta o processo de aquisição e construção do
conhecimento dos cursistas dos Cursinhos Pré-Universitários, em um curto período de
tempo, com finalidade definida de ingresso em concursos e, ainda, a fim de propiciar sua
inclusão. Nesse sentido, discutiu-se a viabilidade de a UNESP construir material didático
próprio, dadas as características únicas de distribuição regional multicampus e da evolu-
ção histórica de seus Cursinhos Pré-Universitários, atualmente Subprograma de exten-
são “Cursinhos Pré-Universitários da UNESP”, do programa de extensão “Divulgação,
Orientação e Informação Profissional”.
Antes de sua concretização, essa discussão levou em consideração resultados de
outras iniciativas da Pró-Reitoria de Extensão - PROEX - na tentativa de realizar parce-
rias com editoras comerciais e de organizações não governamentais, dedicadas a cursinhos
populares e comunitários, que, após negociações, revelaram impossibilidade de execução.
A proposta de construção do material didático, após debates, foi acolhida por
Grupo de Pesquisa da Faculdade de Ciências do Câmpus de Bauru, com inserção e ex-
periência na coordenação de Cursinho Pré-Universitário, o qual elaborou o “Projeto de
produção, manutenção e atualização de material didático-pedagógico”.
1
Atualmente, existem 27 Cursinhos Pré-Universitários UNESP e 4 Cursinhos em convênios com Prefeituras,
em funcionamento, localizados em 23 cidades do interior paulista, junto a Unidades Universitárias da UNESP. O
modelo implantado atende a alunos regulares e egressos da rede pública de ensino e oferece aulas ministradas por
graduandos dos diversos cursos da UNESP – bolsistas e voluntários –, que visam a suprir lacunas de formação de
alunos regulares do 3º ano e egressos do ensino médio, com vistas a oferecer reforço de ensino e preparo para o
ingresso e permanência na universidade. Para isso, a UNESP, por meio da Pró-Reitoria de Extensão Universitária,
mantém um Programa Institucional com bolsas de extensão universitária para alunos de seus cursos de graduação
atuarem como tutores de ensino.
Pró-Reitoria de Extensão – PROEX

4 Ciências da Natureza
O Projeto, coordenado pela Pró-Reitoria de Extensão Universitária e elabo-

rado pelos Professores Doutores Antonio Francisco Marques e Maria da Graça Mello
Magnoni, da Faculdade de Ciências do Campus de Bauru, foi concebido com o obje-
tivo de organizar, adequar e disponibilizar cadernos com os conteúdos curriculares das
diversas áreas do conhecimento para as atividades pedagógicas nos cursinhos pré-uni-
versitários da UNESP, nas seguintes áreas do conhecimento: “Linguagens e Códigos”,
“Matemática”, “Biologia”, “Química”, “Física”, “Ciências Humanas” e o “Caderno de
Material Complementar e de Apoio”.
No ano de 2015, foram construídos os conteúdos das áreas de conhecimento
que resultaram na publicação da 1° Edição com seus 5 cadernos: Linguagens e Códigos,
Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Material de Apoio.
A 2° Edição contemplou a atualização, reformulação e inclusão dos conteúdos
para publicação dos cadernos, em 2016. Nesta nova edição, o Caderno 3 - Ciências da
Natureza que reunia as áreas de Biologia, Química e Física, foi segmentado em três cader-
nos e cada uma destas áreas se constituiu em um caderno independente.
Não restam dúvidas de que a publicação destes Cadernos representa um pas-
so dado de grande relevância para o aprimoramento dos Cursinhos Pré-Universitários,
mas também, de alta responsabilidade social, porquanto deverá influenciar a inclusão,
conforme preconiza a Política Nacional de Extensão e a Política de Extensão da UNESP.
Dessa forma, os cadernos serão o instrumento principal da política pedagó-
gica do Subprograma de Extensão “Cursinhos Pré-Universitários da UNESP”, com a
proposta de unificar a orientação pedagógica dos 27 Cursinhos Pré-Universitários e, ao
mesmo tempo, dar visibilidade a essa importante ação de extensão universitária de gran-
de espectro e impacto social, no interior do Estado de São Paulo que, smj, é única no
Brasil entre as IES.
Pela atuação dos Professores editores Antonio Francisco Marques e Maria da
Graça M. Magnoni, dos autores e dos colaboradores, agradecemos o empenho, esforço e
dedicação, ao assumirem a responsabilidade de criação e atualização constante dos con-
teúdos dos Cadernos que, decisivamente, eleva o patamar de qualidade no atendimento
das demandas pelos Cursinhos.
Faz-se mister destacar o apoio incondicional da Reitoria da UNESP, nas pesso-
as do Prof. Dr. Julio Cezar Durigan, Reitor, e Prof. Dr. Eduardo Kokubun, Vice-Reitor,
na idealização e fortalecimento dos Cursinhos Pré-Universitários, o que facilitou a con-
dução de todos os trabalhos de organização da publicação.
Finalmente, é preciso salientar a valiosa atuação dos Cursinhos Pré-Universitários
na extensão universitária da UNESP, com resultados de impacto na transformação da
realidade social da comunidade externa à Universidade.
Mariângela Spotti Lopes Fujita
Pró-Reitora de Extensão Universitária da Unesp

Biologia 5
Apresentação
Apresentamos a 2ª edição da coletânea de cadernos dos Cursinhos Pré-

Vestibulares da Unesp.
Considerando a realidade concreta do Ensino Médio e os desafios que ele
representa aos poderes públicos, os cursinhos pré-vestibulares apresentam uma ação em
prol da democratização do ensino superior brasileiro, na tentativa de minimizar uma
realidade histórica e socialmente perversa, que exclui milhões de brasileiros das classes
desfavorecidas da participação e ou da aprovação nos concursos vestibulares para ingresso
nas universidades públicas. Orientados pela lógica do direito à educação, os cursinhos
pré-universitários constituem, então, situações emergenciais enquanto o Estado e a socie-
dade brasileira não garantirem uma educação básica de qualidade para todos.
Tendo em vista que os Cursos Pré-Universitários da UNESP visam atender
às demandas educacionais dos egressos e concluintes do último ano do ensino médio
público, os editores e coordenadores dos cadernos optaram pelos conteúdos propostos
para a avaliação do ENEM.
Esta edição é uma revisão da edição anterior com ampliação dos conteúdos
nas áreas de conhecimento de Linguagem, Matemática, Ciências Naturais, ficando este
último subdividido em três cadernos.
Ao permitir à Universidade atender parte dos seus objetivos, o Projeto pro-
porciona ganhos aos seus docentes e discentes. Os alunos dos diferentes cursos ou li-
cenciaturas, na situação de bolsistas e voluntários, têm a possibilidade de ampliar seus
conhecimentos ao organizar didaticamente todo o processo de ensino destinado aos
cursistas, envolvendo principalmente os conteúdos e as metodologias em função dos
diferentes grupos atendidos. Os demais graduandos, não envolvidos diretamente com o
Cursinho, são beneficiados mediante a socialização das experiências pelos colegas bolsis-
tas do Projeto, quando em sala de aula, ampliando as relações e vínculos com as ativida-
des práticas na Educação Básica, etapa do ensino para a qual muitos estão em processo
de formação.
A situação de aprendizagem para os discentes direta e indiretamente envol-
vidos ultrapassa, então, os limites dos saberes e práticas curriculares dos conhecimentos
específicos, envolvendo experiências relativas às relações que se estabelecem entre todos
os envolvidos no processo educativo e que não se restringem aos aspectos cognitivos, mas
também afetivos e sociais.
Os investimentos em recursos humanos e financeiros destinados à pesquisa e
produção dos recursos materiais voltados à extensão dos resultados à sociedade, através

da divulgação do conhecimento científico, tecnológico, mais que concretizar os nossos

objetivos de proporcionar o acesso da comunidade à Universidade, nos permite vivenciar
a Universidade como perspectiva, como possibilidade para a realização de um trabalho
que proporciona o envolvimento pessoal e coletivo, um esforço conjunto de muitas pes-
soas que assumiram o compromisso da realização, o compromisso com a Universidade
Pública e que se auxiliam nas dificuldades, nos contratempos, nas propostas, na coragem
para enfrentar as críticas e solucioná-las.
Como já colocado na edição anterior, o trabalho executado tem seus limi-
tes, porém é possível aperfeiçoá-lo nas próximas edições, com base nas experiências e
avaliações dos usuários estudantes e dos monitores das salas de cursinhos espalhados nas
dezenas de unidades universitárias da UNESP.
O material estará disponível para os alunos matriculados nos Cursinhos da
UNESP na forma impressa e online, oportunizando aos estudantes externos e demais
interessados o acesso livre e gratuito.
Antonio Francisco Marques
Maria da Graça Mello Magnoni

Biologia 7
Sumário
1 BIOLOGIA......................................................................................................... 13
1.1 A Biologia como ciência.................................................................................... 13
1.2 Hipóteses sobre a origem do universo e da Terra................................................ 14
1.2.1 Hipóteses sobre a origem do Universo............................................................ 15
1.2.2 Hipóteses sobre a origem da Terra.................................................................. 19
1.3 Hipóteses sobre a origem dos seres vivos............................................................ 21
1.3.1 O debate sobre a origem dos seres vivos no século XIX: Louis Pasteur
(1822 – 1895) e Félix-Archimède Pouchet (1800 - 1872).............................. 21
1.3.2 O debate sobre a origem dos seres vivos no século XX.................................... 26
1.3.2.1 Hipótese Oparin- Haldane.......................................................................... 26
1.3.2.2 Mundo do RNA.......................................................................................... 29
1.4 Métodos, Técnicas e experimentação na Biologia............................................... 30
1.4.1 A ilustração biológica..................................................................................... 30
1.4.2 Utilização de instrumento: microscópio e lupa............................................... 31
1.4.3 Preparação de amostras para microscópio....................................................... 32
1.4.4 Laboratório – in vitro – fotomicrografia......................................................... 33
1.4.5 Biotérios......................................................................................................... 34
1.4.6 Uso de computadores na Biologia................................................................... 34
2. MOLÉCULAS E CÉLULAS ........................................................................... 35

2.1 Estrutura e fisiologia celular .............................................................................. 35
2.1.1 Células procarióticas ...................................................................................... 35
2.1.2 Citoplasma eucariótico................................................................................... 36
2.1.2.1 O sistema de endomembranas.................................................................... 45
2.1.2.2 Teoria endossimbiótica de organelas celulares.............................................. 46
2.1.2.3 Herança mitocondrial.................................................................................. 47
2.1.3 Membrana Celular......................................................................................... 47
2.1.3.1 Transporte passivo ou difusão...................................................................... 49
2.1.3.1.1 Osmose.................................................................................................... 50
2.1.3.1.2 Difusão facilitada..................................................................................... 52
2.1.3.2 Transporte ativo........................................................................................... 54
2.1.3.2.1 bomba de sódio e potássio........................................................................ 54
2.1.3.3 Endocitose e exocitose................................................................................. 55
2.2 Divisão celular.................................................................................................. 57
2.2.1 Mitose............................................................................................................ 59
2.2.2 Meiose............................................................................................................ 65
3 PRINCIPAIS TECIDOS ANIMAIS E VEGETAIS.......................................... 70
4 ASPECTOS BIOQUÍMICOS DAS ESTRUTURAS CELULARES................ 72

5 ASPECTOS GERAIS DO METABOLISMO CELULAR................................ 77

5.1 Metabolismo energético: fotossíntese e respiração.............................................. 77
5.2 Fotossíntese....................................................................................................... 78
5.3 Respiração celular.............................................................................................. 81
5.3.1 Etapas da respiração celular........................................................................... 82
5.3.2 Rendimentos do processo de respiração.......................................................... 84
6 CODIFICAÇÃO DA INFORMAÇÃO GENÉTICA........................................ 85

6.1 duplicação do DNA.......................................................................................... 87
6.2 RNA e transcrição gênica.................................................................................. 89
6.3 Síntese proteica ................................................................................................ 91
6.4 Relação entre síntese proteica e mutações.......................................................... 94
6.5 Células-Tronco.................................................................................................. 95
6.6 Tecnologia do DNA recombinante e Clonagem................................................ 96
6.7 Aplicações de tecnologias relacionadas ao DNA a investigações científicas,
determinação da paternidade, investigação criminal e identificação
de indivíduos................................................................................................. 98
6.8 Aplicações de biotecnologia na produção de alimentos, fármacos e
componentes biológicos................................................................................ 98
6.9 Aspectos éticos relacionados ao desenvolvimento biotecnológico....................... 99
6.10 Biotecnologia e sustentabilidade...................................................................... 100
7 IDENTIDADE DOS SERES VIVOS................................................................ 100

7.1 Níveis de organização dos seres vivos................................................................. 100
7.2 Características gerais dos seres vivos................................................................... 101
7.2.1 Classificação de acordo com a quantidade de células dos seres vivos................ 101
7.2.2 Classificação de acordo com o tipo de célula................................................... 102
7.3 O caso do vírus................................................................................................. 102
7.3.1 Vírus bacteriófago.......................................................................................... 104
7.3.2 Doenças causadas por vírus............................................................................ 105
8 DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS.............................................................. 111

8.1 Bactérias............................................................................................................ 111
8.1.1 Características gerais ...................................................................................... 111
8.1.2 Reprodução ................................................................................................... 111
8.1.3 Doenças causadas por bactérias ...................................................................... 112
8.2 Protozoários...................................................................................................... 112
8.2.1 Características gerais....................................................................................... 113
8.2.2 Reprodução ................................................................................................... 114
8.2.3 Doenças causadas por protozoários................................................................. 114
8.3 Fungos.............................................................................................................. 114
8.3.1 Características gerais ...................................................................................... 115
8.3.2 Reprodução.................................................................................................... 116
8.4 Plantas.............................................................................................................. 117
8.4.1 Diversidade das plantas.................................................................................. 117
8.4.1.1 Briófitas....................................................................................................... 117

Biologia 9
8.4.1.2 Pteridófitas.................................................................................................. 121

8.4.1.3 Gimnospermas............................................................................................ 125
8.4.1.4 Angiospermas.............................................................................................. 128
8.4.2 Tecidos das plantas......................................................................................... 140
8.4.3 Morfologia das plantas................................................................................... 149
8.4.4 Fisiologia das plantas...................................................................................... 158
8.4.4.1 Transporte de seiva bruta............................................................................. 158
8.4.4.2 Transporte de seiva elaborada....................................................................... 161
8.4.4.3 Hormônios Vegetais (fitormônios)............................................................... 162
8.4.4.4 Tropismo das plantas................................................................................... 164
8.4.4.5 Fotoperiodismo das plantas......................................................................... 166
8.4.4.6 Relação entre fotossíntese e respiração......................................................... 166
8.5 Animais............................................................................................................. 168
8.5.1 Características gerais dos animais.................................................................... 168
8.5.2 Diversidade de invertebrados.......................................................................... 176
8.5.2.1 Poríferos ..................................................................................................... 176
8.5.2.2 Cnidários.................................................................................................... 179
8.5.2.3 Platelmintos ............................................................................................... 181
8.5.2.3.1 Platelmintos parasitas............................................................................... 181
8.5.2.4 Nematódeos ............................................................................................... 184
8.5.2.5 Anelídeos ................................................................................................... 187
8.5.2.6 Moluscos .................................................................................................... 190
8.5.2.7 Artrópodes ................................................................................................. 194
8.5.2.8 Equinodermos ............................................................................................ 199
8.5.2.9 Cordados .................................................................................................... 201
8.5.3 Diversidade de cordados................................................................................. 202
8.5.3.1 Protocordados............................................................................................. 203
8.5.3.2 Vertebrados................................................................................................. 205
8.5.3.2.1 Peixes....................................................................................................... 205
8.5.3.2.2 Anfíbios................................................................................................... 208
8.5.3.2.3 Répteis..................................................................................................... 210
8.5.3.2.4 Aves.......................................................................................................... 213
8.5.3.2.5 Mamíferos ............................................................................................... 215
9 MORFOLOGIA E FISIOLOGIA ANIMAL COMPARADA.......................... 218

9.1 Sustentação....................................................................................................... 219
9.2 Alimentação...................................................................................................... 219
9.2.1 Sistema Digestório Humano........................................................................... 222
9.3 Trocas gasosas.................................................................................................... 227
9.3.1 Sistema Respiratório Humano........................................................................ 229
9.3.2 O sistema respiratório das aves....................................................................... 232
9.4 Circulação......................................................................................................... 233
9.4.1 Sistema Circulatório Humano........................................................................ 235
9.5 Circulação linfática e sistema imunológico humano.......................................... 237
9.6 Excreção............................................................................................................ 241
9.6.1 Sistema Urinário Humano.............................................................................. 242

10 GENÉTICA...................................................................................................... 245
10.1 Princípios básicos que regem a transmissão de características hereditárias........ 245
10.2 Concepções pré-mendelianas sobre a hereditariedade...................................... 246
10. 3 Primeira Lei de Mendel.................................................................................. 247
10. 3.1 Quadro de Punnet....................................................................................... 250
10. 3.2 Cruzamento teste....................................................................................... 251
10. 3.3 Noções de probabilidade envolvidas com a primeira lei............................... 251
10. 3.4 Heredogramas............................................................................................. 254
10.4 Outras proporções fenotípicas além da mendeliana na herança monogênica.... 255
10.4.1 Dominância incompleta............................................................................... 255
10.4.2 Codominância.............................................................................................. 256
10.4.3 Alelos letais.................................................................................................. 256
10.4.4 Herança de cromossomos sexuais................................................................. 257
10.4.4.1 Daltonismo............................................................................................... 258
10.4.4.2 Hemofilia.................................................................................................. 259
10.5 Herança de alelos múltiplos............................................................................. 260
10.5.1 Grupos sanguíneos ...................................................................................... 262
10.6 Segunda Lei de Mendel................................................................................... 266
10.6.1 Probabilidades aplicadas à herança de várias características com segregaçã
o independente.............................................................................................. 269
10.6.2 Quando a segunda lei não é válida................................................................ 271
10.7 Interação gênica.............................................................................................. 271
10.7.1 Epistasia....................................................................................................... 272
10.7.2 Herança quantitativa.................................................................................... 273
10.8 Aspectos genéticos do funcionamento do corpo humano................................. 274
10.8.1 Distúrbios cromossômicos............................................................................ 274
10.8.1.1 Síndrome de Down................................................................................... 274
10.8.1.2 Síndrome de Turner................................................................................... 275
10.8.1.3 Síndrome de Klinefelter............................................................................. 276
10.8.1.4 Síndrome da Super fêmea ou Triplo X ...................................................... 277
10.8.1.5 Síndrome do duplo Y ou Super macho...................................................... 278
10.8.2 Distúrbios monogênicos .............................................................................. 279
10.8.3 Distúrbios de herança multifatorial ............................................................. 279
10.9 Neoplasias e a influência de fatores ambientais................................................ 280
10.9.1 Tumores benignos........................................................................................ 280
10.9.2 Tumores malignos........................................................................................ 280
10.9.3 Fatores geográficos e ambientais................................................................... 281
10.10 Mutações gênicas e cromossômicas................................................................ 282
10.10.1 Mutação gênica ou mutação de ponto........................................................ 282
10.10.2 Mutação cromossômica ou aberração cromossômica................................... 282
10.2.1 Numéricas.................................................................................................... 282
10.10.2.2 Estruturais .............................................................................................. 283
10.11 Biotecnologia................................................................................................ 284
10.11.1 Aconselhamento Genético.......................................................................... 284
10.11.2 Tecnologia do DNA recombinante............................................................. 285

Biologia 11
11 EVOLUÇÃO.................................................................................................... 286
11.1 Explicações pré- darwinistas para a modificação das espécies............................ 286
11.1.1 Um panorama da “teoria da evolução” desde a antiguidade até Darwin....... 287
11.1.1.1 Aristóteles.................................................................................................. 287
11.1.1.2 Lucrécio.................................................................................................... 288
11.1.1.3 Lactânio.................................................................................................... 288
11.1.1.4 Al-Jahiz..................................................................................................... 289
11.1.1.5 Al-Biruni................................................................................................... 289
11.1.1.6 Matthew Hale........................................................................................... 290
11.1.2 A teoria fixista e transformista e seus principais defensores............................ 290
11.1.2.1 Teoria fixista.............................................................................................. 290
11.1.2.2 Teorias transformistas................................................................................ 292
11.2 A teoria evolutiva de Charles Darwin.............................................................. 297
11.3 Teoria sintética da evolução............................................................................. 300
11.3.1 Bases genéticas da evolução.......................................................................... 300
11.3.2 Mecanismos evolutivos................................................................................. 301
12 ECOLOGIA..................................................................................................... 305
12.1 Nutrição.......................................................................................................... 306
12.1.1 Energia no ecossistema................................................................................. 307
12.1.2 Níveis tróficos em um ecossistema................................................................ 308
12.1.3 Pirâmides ecológicas..................................................................................... 310
12.2 Os caminhos da matéria no ecossistema.......................................................... 311
12.2.1 Ciclo da água............................................................................................... 311
12.2.2 Ciclo do Carbono........................................................................................ 312
12.2.3 Ciclo do Nitrogênio..................................................................................... 313
12.2.3.1 Fixação atmosférica................................................................................... 314
12.3 Ecologia de populações.................................................................................... 315
12.3.1 Modificações na densidade........................................................................... 316
12.3.2 Competição intraespecífica........................................................................... 316
12.4 Ecologia de comunidades................................................................................ 317
12.4.1 Interações desarmônicas............................................................................... 319
12.4.1.1 Predação ................................................................................................... 319
12.4.1.2 Parasitismo ............................................................................................... 320
12.4.2 Interações harmônicas.................................................................................. 321
12.4.2.1 Mutualismo .............................................................................................. 321
12.4.2.2 Simbiose ................................................................................................... 321
12.5 Sucessão ecológica........................................................................................... 322
12.6 Biomas terrestres............................................................................................. 324
12.6.1 Florestas tropicais pluviais............................................................................ 326
12.6.2 Savanas......................................................................................................... 326
12.6.3 Florestas temperadas caducifólias.................................................................. 327
12.6.4 Taiga ou Floresta de Coníferas...................................................................... 327
12.6.5 Tundra Ártica............................................................................................... 328
12.6.6 Campos........................................................................................................ 329
12.6.7 Deserto........................................................................................................ 329

12.6.8 Biomas de montanha.................................................................................... 330

12.7 Regiões fitogeográficas brasileiras..................................................................... 330
12.7.1 Mata de Araucária........................................................................................ 330
12.7.2 Zona dos Cocais........................................................................................... 331
12.7.3 Caatinga....................................................................................................... 332
12.7.4 Pantanal....................................................................................................... 332
13 QUALIDADE DE VIDA................................................................................. 333

13.1 Aspectos biológicos da pobreza e do desenvolvimento humano....................... 334
13.2 Indicadores sociais, ambientais e econômicos.................................................. 334
13.3 Principais doenças que afetam a população brasileira:
caracterização e profilaxia.............................................................................. 335
1.3.4 Doenças sexualmente transmissíveis............................................................... 340
13.5 Aspectos sociais da biologia: uso indevido de drogas; gravidez na adolescência;
obesidade..................................................................................................... 341
13.5.1 Obesidade.................................................................................................... 342
13.5.2 Gravidez na adolescência ............................................................................. 342
13.5.3 Uso indevido de drogas................................................................................ 343
13.6 Aspectos biológicos do desenvolvimento sustentável........................................ 344
Referências.............................................................................................................. 345

Biologia 13
1 Biologia
1.1 A Biologia como ciência
Quando iniciamos o estudo de determinada ciência, podemos nos pergun-
tar: Qual sua origem? Ela sempre existiu ou é uma ciência recente? Ela possui um
método e técnicas específicas ou compartilha isto com outras ciências?
Neste capítulo, buscaremos responder a essas e outras questões sobre a
ciência Biologia. Como possivelmente já visto nos curso de Biologia, o termo é com-
posto de duas partes: do grego βιος - bios significa vida; e λογος - logos significa
o que estuda, conhece. Ou seja, o que estuda a vida ou estudo da vida. A palavra
Biologia aparece, aparentemente, pela primeira vez no livro Filosofia natural ou físi-
ca dogmatica: geologia biologia, fitologia geral e dendrologia, publicada em 1776, de
autoria do meteorologista e historiador alemão, Michael Christoph Hanov (1695
– 1773). O termo, no sentido moderno, foi introduzido no século XIX por vários
autores, ao que tudo indica, de forma independente. Por exemplo, o fisiologista ale-
mão Karl Friedrick Burdach (1776-1847), em 1800; o naturalista e botânico alemão
Gottfried Reinhold Treviranus (1776 – 1837), em 1802, na obra Biologia; ou a filo-
sofia da natureza viva para os cientistas naturais e médicos; e o naturalista francês Jean
Baptiste Lamarck (1744 – 1829), em 1802, na obra Hidrogeologia.
Antes do sentido moderno, era utilizado outro termo para designar os es-
tudos de animais e plantas: História Natural. Ela também incluía o estudo de mine-
ralogia e outros campos não biológicos. Se voltarmos ainda mais no tempo, veremos
que os temas estudados pela História Natural incluem ainda outros, por exemplo,
a Geologia, a Física, a Química e a Astronomia, no sentido moderno dos termos.
No período entre a Idade Média e a Renascença, esses estudos recebiam o nome de
Filosofia Natural. Algumas questões discutidas nestes períodos eram bastante simila-
res às nossas. Por exemplo: Por que os organismos existem? Qual sua origem? Por que
eles são como são? Como podemos classificá-los?
Cada época deu respostas diferentes para essas perguntas e, para respondê-
-las, foram desenvolvidas diferentes técnicas de estudo e instrumento. Ao longo deste
texto, buscaremos apresentar as respostas que a Biologia atual deu a essas perguntas
e a outras, tão interessantes quanto essas. Veremos que a Biologia, ao longo de seu
desenvolvimento como ciência, fez, basicamente, um duplo movimento. A partir do
organismo, ela buscou ir ao seu interior ver sua constituição (tecido, células, molécu-
las). A Biologia também buscou e busca estudar como esse organismo interage com seu
ambiente. Esses dois movimentos ocorrem ao mesmo tempo. Alguns pesquisadores
preferem estudar a constituição dos organismos e outros, a sua interação com o am-
biente. Esse conjunto de estudos constitui o vasto campo de conhecimento chamado,
hoje em dia, de Biologia, e, como em toda ciência, é um empreendimento cooperativo.

Neste capítulo, discutiremos alguns temas básicos para a disciplina: Como

o universo surgiu? Qual a origem da Terra? Qual a origem dos seres vivos na Terra?
E, finalmente: quais os métodos, técnicas e instrumento que a Biologia utilizou para
responder a essas e outras questões, ao longo de seu desenvolvimento como ciência?
1.2 Hipóteses sobre a origem do universo e da Terra

Um das principais preocupações da ciência e das pessoas, em geral, é como
o Universo e a Terra se originaram. Ao longo do tempo, o homem deu diferentes
respostas a essas questões. Por exemplo, o povo Bambara, que habita no Oeste da
África (Mali, Guiné, Burquina Faso e Senegal). A tradição Bambara ensina que a
palavra (Kuma) é a força fundamental, que emana do criador de todas as coisas (Maa
Ngala). A história da gênese era contada para os iniciados circuncidados, aos 21 anos
de idade, por 63 dias. Depois, eles aprofundavam o conhecimento sobre ela por mais
21 anos. Após essa iniciação, tinha início a narração da gênese primordial.
Não havia nada, senão um Ser
Este Ser era um Vazio vivo,
a incubar potencialmente as existências possíveis.
O Tempo infinito era a moradia desse Ser -Um.
O Ser -Um chamou -se de Maa Ngala.
Então ele criou ‘Fan’,
Um Ovo maravilhoso com nove divisões
No qual introduziu os nove estados fundamentais da existência.
Quando o Ovo primordial chocou, dele nasceram vinte seres fabulosos que consti-
tuíram a totalidade do universo, a soma total das forças existentes do conhecimento
possível.
Mas, ai!, nenhuma dessas vinte primeiras criaturas revelou -se apta a tornar -se o
interlocutor (kuma‑nyon) que Maa Ngala havia desejado para si.
Assim, ele tomou de uma parcela de cada uma dessas vinte criaturas existentes e mistu-
rou -as; então, insuflando na mistura uma centelha de seu próprio hálito ígneo, criou
um novo Ser, o Homem, a quem deu uma parte de seu próprio nome: Maa. E assim
esse novo ser, através de seu nome e da centelha divina nele introduzida, continha algo
do próprio Maa Ngala. (BÁ, 2010, p. 171).
Assim, “Maa, o Homem, recebeu de herança uma parte do poder criador

divino, o dom da Mente e da Palavra.” (BÁ, 2010, p. 171). Cada povo tem uma
história que conta a gênese do universo e do homem. Elas são belas e poéticas, mas
infelizmente não podemos discuti-las todas aqui. Seria uma tarefa impossível, ta-
manha a diversidade de narrativas. Tendo em vista o principal objetivo, aqui, nos
concentraremos nos modelos científicos da criação do Universo e da Terra, que são
tão belos quanto a história acima apresentada.

Biologia 15
1.2.1 hiPóteses soBre a oriGeM do universo

Os povos antigos, como os gregos, imaginavam uma Terra plana. O fi-
lósofo grego Tales de Mileto (cerca 624 a.C. – cerca 546 a.C.) afirmava que ela era
plana e flutuava na água. Alguns séculos depois, outro filosofo grego, Aristóteles (384
a.C.-322 a.C.), afirmava que a Terra era redonda e estava fixa no centro do universo.
Como ele sabia que a Terra era redonda? Quando observamos um navio se afastando
do porto, o vemos “passar atrás do horizonte” e depois descer. Se a Terra fosse plana,
isto não poderia acontecer. Isto só acontece porque a Terra é redonda. Esta concepção
que a Terra estava fixa no centro do Universo durou por vários séculos e teve várias
representações deste modelo, ao longo do tempo.
Figura 1: Uma representação do universo geocêntrico

Fonte: FINE, Oronce, 1494-1555. Le sphere de monde: proprement dicte Cosmographie: manuscript, 1549. MS
Typ 57. Houghton Library, Harvard University, Cambridge, Mass.
A Figura 1, obtida do livro manuscrito A esfera do mundo, escrito pelo

matemático e cartógrafo francês, Oronce Fine, em 1549, representa o universo ge-
ocêntrico em uma representação medieval. Note que no centro temos a Terra e, na
sequência, a Lua, Mercúrio, Vênus, Sol, Marte, Júpiter, Saturno e, por último, as es-
trelas fixas, representadas em uma esfera. Neste modelo, os movimentos dos planetas
eram considerados circulares e uniformes.
Com o passar do tempo, questionou-se se a Terra estava realmente fixa, no
centro do universo. Esses questionamentos deram origem ao modelo heliocêntrico
de universo, proposto pelo matemático e astrônomo polonês, Nicolau Copérnico
(1473-1543). A Figura 2 mostra o modelo copernicano.

Figura 2: Sistema heliocêntrico proposto por Nicolau Copérnico

Fonte: De revolutionibus orbium coelestium [Sobre a revolução das esferas celestes]. Norimbergae, apud Ioh. Petrei-
um, 1543. 6, 196 numbered leaves, tables, diagrams.
Observe que o Sol está no centro e os planetas estão na seguinte ordem, a

partir do Sol; Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno e, por fim, a esfera das
estrelas fixas. Esse modelo de universo foi publicado, em 1543, no livro Revolução
das esferas celestes. Como no modelo geocêntrico, os movimentos dos planetas eram
considerados circulares e uniformes.
Após a publicação do trabalho de Copérnico, vários desenvolvimentos téc-
nicos foram realizados, tanto na construção de instrumentos quanto no teórico. Por
exemplo, o astrônomo dinamarquês Tycho Brahe (1546 – 1601) realizou uma série
de observações bastante precisas sobre a posição dos planetas, principalmente de
Marte. Depois de sua morte, o matemático alemão Johannes Kepler (1571 – 1630)
herdou os dados obtidos por Brahe e, após uma série de cálculos, chegou à conclusão
que as órbitas dos planetas eram elípticas.

Biologia 17
Naquela mesma época, o matemático e filósofo natural Galileu Galilei

(1564 – 1642) toma conhecimento da existência de um novo instrumento óptico,
o telescópio. De posse deste aparelho, Galileu empreende uma série de observações
dos planetas Júpiter e Vênus, do Sol e das estrelas. O resultado destas observações
foi publicado nos livros A mensagem das estrelas, Cartas sobre as manchas solares e O
ensaiador. Como resultado, ficamos sabendo que Júpiter possuía satélites, Vênus pos-
suía fases (isto é um indicativo de que, necessariamente, ele gira em torno do Sol) e
que o Sol possuía manchas em sua superfície.
Com base nos trabalhos de Kepler, Tycho e Galileu, principalmente, o fi-
lósofo natural inglês Issac Newton (1642 – 1727) desenvolveu uma teoria do sistema
solar muito próxima à da concepção moderna. Os estudos de Newton sobre o tema
foram publicados no livro Princípios matemáticos da filosofia natural, em 1687. As
famosas leis de Newton, que estudamos no Ensino Médio, estão logo no início deste
livro. Somente para recapitular:
Lei 1: Todo corpo persevera em seu estado de repouso ou de movimento uniforme

em linha reta, a menos que seja obrigado a mudar esse estado por forças impressas
sobre ele.
Lei 2: A alteração do movimento é proporcional à força motriz impressa e ocorre
segundo a linha reta em que aquela força é impressa.
Lei 3: A reação é sempre contrária e igual à ação: ou as ações mútuas de dois corpos
entre si são sempre iguais e dirigidas para lados contrários.
Além destas três leis, Newton também propôs neste livro o que chama-
mos, hoje, de “lei da gravitação universal”. Aqui apresentamos esta lei em enunciado
e notação moderna: “Dados dois corpos de massa m1 e m2, a uma distância r entre si,
eles se atraem, mutuamente, com uma força que é proporcional à massa de cada um
deles e inversamente proporcional ao quadrado da distância que separa esses corpos”.
Em notação matemática (Newton não utilizou este tipo de notação),
Nesta equação, é o módulo da força atuando nas massas, m1 e m2 são

as massas dos corpos interagindo gravitacionalmente, G é a constante gravitacional
universal e r é a distância entre as massas.
Note que esses modelos apresentados discutem como o universo era e não
como ele se originou. Para Copérnico, Kepler, Tycho, Galileu, Newton e muitos ou-
tros daquele período, a origem do universo era clara: o universo foi criado por Deus.
Do ponto de vista teológico, esta é uma boa resposta, mas não do ponto de vista
científico.

Um das primeiras propostas para o surgimento do sistema solar foi do filó-

sofo alemão Immanuel Kant (1724 – 1804). Baseado no trabalho de Newton e tam-
bém influenciado pelas observações do astrônomo Thomas Wright (1711 – 1786),
de que nebulosas poderiam ser sistemas estelares como a Via Láctea, Kant propôs
que o sistema solar teria se originado a partir da condensação de uma nuvem de gás.
Concebeu também que o sistema solar fazia parte do que ele chamou universos-ilhas.
Hoje, chamamos estes universos-ilhas de galáxias. Essa proposta de Kant não teve
grande aceitação em sua época. Um dos motivos era a questão: As nebulosas faziam
parte de nossa galáxia ou eram sistemas estrelares independente? Esta pergunta per-
maneceu sem resposta, aceita pela maioria dos cientistas, até o inicio do século XX.
Com o desenvolvimento técnico na construção de telescópio, foi possível
determinar que muitas da estrelas dentro das nebulosas estavam fora da nossa galá-
xia, a Via Láctea. Algumas estrelas da via Láctea variam seu brilho periodicamente.
Os astrônomos conseguiram estabelecer uma relação entre período, luminosidade e
distância destas estrelas. Em 1923, o astrônomo americano Edwin Hubble (1889 –
1953) observou que estrelas da “nebulosa” de Andrômeda possuíam o mesmo padrão
de variabilidade da luminosidade que as estrelas de nossa galáxia. Assim, por meio
do período de luminosidade, ele determinou as distâncias destas estrelas e concluiu
que Andrômeda estava fora do limite de nossa galáxia, ou seja, ela é um conjunto
independente de estrelas.
Além desta observação, vários astrônomos também começaram a perceber
que a maioria das galáxias conhecidas no início do século XX estava se afastando
umas das outras e de nós. Novamente, poderíamos imaginar que estávamos no cen-
tro e as outras galáxias estavam “fugindo de nós”. Obviamente, essa é uma explicação
pouco plausível. Vários pesquisadores se debruçaram sobre o problema para tentar
solucioná-lo. Várias hipóteses foram levantadas, a mais aceita hoje em dia é a teoria
do “Big Bang”.
Esta teoria afirma que, no inicio temporal do universo, houve uma grande
explosão de um “átomo primordial”. Vários modelos de universo podem ser imagi-
nados. Em vez de um universo tridimensional, podemos imaginar um universo bidi-
mensional. Por exemplo, a superfície de uma mesa e a superfície de uma bola, ambas
são bidimensionais. Não confundir a tridimensionalidade da bola com a superfície
que delimita a bola.
Poderíamos, agora, imaginar a superfície de uma bexiga de aniversário como um
universo bidimensional. Sobre a sua superfície, poderíamos desenhar galáxias bidi-
mensionais, povoadas por formigas, também de duas dimensões. Algumas dessas
formigas poderiam ser astrônomas, cuja tarefa seria observar outras galáxias, medir
suas distâncias e velocidades.
Imaginemos, agora, que alguém sopre na bexiga de tal forma que ela se expanda. O que
a formiga astrônoma vai observar? Que as galáxias próximas se afastam lentamente ao
passo que as galáxias distantes se afastam rapidamente do observador. Isto é, a formiga
descobriu a Lei de Hubble. Se, por hipótese, em vez de uma bexiga em expansão,

Biologia 19
ela estivesse se esvaziando, em contração, a formiga verificaria que todas as galáxias se

aproximam uma das outras; um efeito contrário ao da lei de Hubble. Portanto, essa lei
mostra que nosso universo está em expansão! (STEINER, 2006, p. 239).
Assim, no passado, as galáxias estavam mais próximas que atualmente e,

em sua origem, em um ponto. A ideia atual é que a partir deste ponto houve uma
grande explosão que deu início ao universo atual, daí seu nome “Teoria do Big Bang”.
Note que não temos uma origem no espaço, mas no tempo.
Figura 3: Podemos imaginar o universo como uma bexiga que está sendo inflada. No início,
os pontos brancos que representam as galáxias estão mais próximas que no final
Fonte: <http://ocientistaportugues.blogspot.com.br/2012/07/meu-querido-universo-o-que-queres-ser.html>.
Acesso em: 17 set. 2015.
1.2.2 Hipóteses sobre a origem da Terra

Para discutirmos sobre a origem da Terra, podemos colocar o problema em
forma de três questões básicas: “De onde vem a Terra?”, “Quando a Terra foi constituída
como planeta?” e “Qual o processo cósmico que pode explicar seu atual estado?” Note que
cada uma destas perguntas, por si só, é bastante complexa. Tentaremos responder
resumidamente cada uma delas.
A primeira questão diz respeito à constituição da Terra. Para respondermos a
esta questão, devemos procurar a resposta em sua vizinhança, ou seja, os outros planetas
e seus satélites, os meteoritos, os meteoros e os cometas. Também devemos estudar a
própria Terra sua atmosfera, sua crosta, os processos geológicos, hidrológicos, etc.

Ao estudarmos os elementos apontados acima, chegamos à conclusão que

a origem da Terra deve ter nascido do mesmo processo que deu origem ao restante do
sistema solar, pois os diferentes membros do sistema solar possuem vários elementos
em comum. Os movimentos dos planetas ocorrem quase que no mesmo plano, o
sentido de translação é igual para todos os planetas. A rotação da grande maioria dos
planetas também está na mesma direção, com exceção de Vênus.
A segunda questão é quando a Terra se originou. Aqui, tivemos uma dis-
puta no final do século XIX e início do século XX, entre físicos de um lado e alguns
geólogos e biólogos de outro. Mais especificamente, entre o físico irlandês, William
Thompson (1824 – 1901), o geólogo inglês, Charles Lyell (1797 – 1875), e o natu-
ralista inglês, Charles Robert Darwin (1809 – 1882). Para os físicos, dois argumentos
eram indicativos do tempo de existência da Terra: o primeiro é o lento retardamento
da rotação da Terra, devido às forças de atrito, e o segundo especula sobre o tempo
de existência do Sol, que deve ser maior que o da Terra.
Os geólogos e biólogos uniformitaristas afirmavam que, devido aos lentos
processos geológicos e ao lento processo de transformação das espécies, a Terra deve-
ria ter se formado há um bilhão de anos. Utilizando cálculos sobre o retardamento da
rotação da Terra, os físicos chegaram à conclusão de que para girar com a velocidade
atual, no passado, a Terra deveria girar 15% mais rapidamente. Supondo que a Terra,
em seu início, tivesse massas fluidas, a rotação provocaria um achatamento polar
maior que o observado hoje, com o resfriamento da crosta.
William Thompson publicou um artigo intitulado “On the age of the sun’s
heat”, em 1862, no qual especulou sobre a idade do Sol. No início, ele diz que vai
utilizar o conhecimento disponível na época, fazendo uma referência explícita à se-
gunda lei da termodinâmica. “O objeto proposto no presente artigo é uma aplicação
destes princípios gerais para a descoberta dos limites prováveis para os períodos de
tempo, passado e futuro, durante o qual, o Sol pode ser considerado como fonte de
calor e luz.”(THOMPSON, 1889, p. 357). Ele fez uma analogia bem fundamenta-
da do calor gerado pelo Sol com o calor gerado pela queima do carvão. Por meio de
estimativas e cálculos, ele chegou à conclusão de que o Sol teria 100 milhões de anos,
e a Terra, de 20 a 40 milhões de anos.
Qual a consequência desta teoria para a teoria evolucionista de Darwin?
De acordo com a teoria proposta por ele, no livro Origem das espécies, publicado em
1859, o tempo necessário para a seleção natural acontecer era muito longo. O traba-
lho de Darwin foi influenciado pelo geólogo Charles Lyell. Em seu livro Princípios
de geologia, Lyell defendia a teoria uniformitarista para o desenvolvimento da Terra,
segundo a qual o tempo necessário para chegar ao atual estágio seria muito longo,
entrando, assim, em choque com a teoria proposta por Thompson.
Esse embate entre físicos de um lado e geólogos e biólogos de outro somen-
te foi resolvido com o desenvolvimento de novos conhecimentos sobre o decaimento

Biologia 21
radiativo de urânio em rochas e o entendimento de produção de energia no Sol, por

meio de reações nucleares.
Em um artigo publicado em 1939, intitulado “Energy production in stars”,
o físico alemão Hans Bethe (1906 – 2005) discute, como o próprio título informa, a
produção de energia nas estrelas. A explicação utilizada por ele é a de um ciclo de rea-
ções atômicas. Em suas palavras:
Mostra-se que a fonte de energia mais importante, em estrelas comuns, é a reação
de carbono e nitrogênio com o próton. A reação forma um ciclo, no qual o núcleo
original é reproduzido [...] Deste modo, o carbono e nitrogênio servem, meramen-
te, como catalisadores para a combinação de quatro prótons (e dois elétrons), em
uma partícula alfa. (BETHE, 1939, p. 434).
Este processo é conhecido como ciclo de Bethe. O processo de fusão termo-

nuclear descrito por Bethe permite estimar, para a idade do Sol, 5 bilhões de anos e,
para a Terra, 4,5 bilhões.
A terceira questão, sobre o processo cósmico que explica o estado atual do
universo, foi baseada na hipótese nebular de Kant, apresentada anteriormente, e
desenvolvida com mais detalhes pelo matemático francês Pierre Simon de Laplace
(1749 – 1827). Da observação do sistema planetário, vemos que os planetas estão
quase que em um mesmo plano, que o sentido de translação é o mesmo para todos
eles, e que o sentido de rotação é o mesmo para todos os planetas, com execeção de
Vênus. Isto sugeriu a Laplace que o sistema solar poderia ter surgido de uma única
nuvem de partículas em rotação. No livro Exposição do sistema de mundo, Laplace de-
talha os cálculos da formação dos planetas, conservando o momento angular inicial
das partículas.
A contribuição moderna a essa teoria discute como, a partir desta nuvem
inicial, os planetas se formaram. Essa teoria foi desenvolvida em 1945, principalmen-
te pelo físico alemão Carl von Weizäcker (1912-2007).
1.3 Hipóteses sobre a origem dos seres vivos

1.3.1 O debate sobre a origem dos seres vivos no século XIX: Louis
Pasteur (1822 – 1895) e Félix-Archimède Pouchet (1800 - 1872)
Gostaria de iniciar este tópico citando um trecho da conferência do cien-
tista francês Louis Pasteur, pronunciada em 7 de abril de 1864, sobre a geração
espontânea e suas implicações religiosas e filosóficas, e foi realizada no anfiteatro da
Universidade da Sorbonne, principal universidade da França no período. A audiência
era bastante seleta. Além de cientistas renomados, estavam presentes algumas autori-

dades, como o Ministro do Ensino Público e a princesa Mathilde Bonaparte. Pasteur

inicia sua palestra:
A unidade ou multiplicidade das raças humanas; a criação do homem há vários mi-
lhares de anos, ou vários milhares de séculos; a fixidez das espécies ou a transforma-
ção lenta e progressiva de uma espécie em outra; a pretensa eternidade da matéria
[...] e a ideia de um Deux inutile [Deus inútil][itálico e tradução entre colchetes no
original]. [...] Pode a matéria organizar a si mesma? Em outras palavras, podem os
organismos vir ao mundo sem pais, sem ancestrais? Esta é a questão por resolver
[após este início ele faz um resumo histórico do tema, e continua] Surgiram con-
trovérsias muito animadas entre os cientistas, tanto na época [fim do século XVIII
e início do XIX] quanto agora - controvérsias ainda mais vivas e apaixonadas, por
serem sua contrapartida na opinião pública, sempre dividida, como os senhores
sabem, entre duas grandes correntes intelectuais, tão antigas quanto o mundo, e
que hoje são chamados de materialismo e espiritualismo[itálicos no original]. Que
triunfo para o materialismo, senhores, se ele pudesse afirmar que se fundamenta no
fato comprovado de que a matéria organiza a si mesma, ganha vida por si só – uma
matéria que já traz em si todas as forças chamadas vida [...], o que seria mais natural
do que deificar essa matéria? De que serviria, então, recorrer à ideia de uma criação
primeva, ante cujo (sic) mistério devemos nos inclinar? Que serventia teria a ideia
de um Deus Criador? [...]
Portanto, senhores, aceitar a doutrina da geração espontânea e a história da criação
e da origem do mundo orgânico é simples assim. Peguem uma gota de água do mar
[...] que contenha algum material nitrogenado, um pouco de muco marinho, um
pouco de “gelatina fértil”, como se costuma chamá-la, e, em meio a essa matéria
inanimada, os primeiros seres da criação irão nascendo, espontaneamente. Pouco a
pouco, irão se transformando e galgando um degrau após outro – por exemplo, até
chegar a insetos, em 10 mil anos, e sem dúvida aos macacos e ao homem, ao cabo
de uns 100 mil anos.
Compreendem os senhores, agora, a ligação que existe entre a questão das gerações
espontâneas e os grandes problemas que arrolei no início? (PASTEUR, Oeuvres, II,
p. 328–346 apud GEISON, 2002, p. 133).
Essa apresentação de Pasteur, diante de uma audiência seleta, é o ápice de

uma discussão que tem início na antiguidade sobre a geração dos seres vivos. Nossas
experiências cotidianas mostram que um ser vivo somente tem origem a partir de outro
ser vivo semelhante àquele que lhe deu origem. Contudo, em algumas situações, pode-
mos ficar em dúvida, como os antigos. Por exemplo, o surgimento de larvas em algum
alimento fechado em potes. Como tais larvas surgiram? Hoje, sabemos que elas se ori-
ginaram de pequenos ovos que não notamos ao guardar os alimentos. Na antiguidade,
este era um problema intrigante: qual a origem destes pequenos animais?
A resposta comum era que tinham surgido por geração espontânea. Isto
não que dizer que os antigos não sabiam a forma de reprodução dos animais. Por
exemplo, o filósofo grego Aristóteles (384 a.C. – 322 a.C.), em suas obras, descreveu
a forma de reprodução de vários insetos. Era bastante comum, até meados XVII, a
crença na geração espontânea de vida. Em geral, associada ao calor, à umidade e à
terra.

Biologia 23
Em 1668, o médico e naturalista italiano, Francisco Redi (1626 – 1697),

publicou o livro Experimento sobre a geração dos insetos. Como o próprio título diz,
estuda a geração de vários insetos. É neste livro que ele apresenta seus famosos expe-
rimentos contrários à geração espontânea ou abiogênese, como dizemos atualmente.
No primeiro experimento, Redi pegou seis jarras e dividiu em dois grupos
de três: no primeiro jarro de cada grupo, colocou um objeto desconhecido; no se-
gundo, um peixe morto; e no terceiro, um pedaço de carne crua. O primeiro grupo
de jarra teve suas bocas cobertas com uma gaze. O segundo foi deixado aberto. Após
sete dias, Redi observou a presença de larvas nas jarras abertas, e nada apareceu
nas jarras cobertas (ver Figura 4). Após este experimento, ele realizou outras séries.
Discutiremos aqui somente mais uma delas.
Figura 4: Representação do primeiro experimento de Francesco Redi

Fonte: <http://www.alunosonline.com.br/biologia/teoria-biogenese-experimento-redi.html>. Acesso em: 17 set.
2015.
As larvas obtidas no primeiro experimento se metamorfosearam em mos-

cas. Redi dividiu as larvas e as moscas em dois grupos: no primeiro, as moscas e as
larvas estavam vivas; e no segundo grupo, elas estavam mortas. Colocou cada grupo
em uma jarra com carne crua ou animais mortos, e cobriu as jarras com gaze. Nas
jarras com moscas e larvas vivas, apareceram novas moscas e larvas. Nas jarras com
moscas e larvas mortas, não apareceram novas larvas. A conclusão foi de que vida
somente pode originar de outra vida.
A ideia da geração entrou em declínio até meados do século XVII. Com a
invenção do microscópio, um novo mundo se abriu para os naturalistas. Um gran-
de número de animálculo (animal muito pequeno) começou a ser observado pelo
microscópio e lupa. Assim, a hipótese da geração espontânea voltou para explicar a
origem destes seres microscópicos.
Estando a situação nesse pé, surge no ano de 1745 uma experiência fundamental
feita por um padre irlandês, muito hábil em microscopia: John Tuberville Nee-
dham. Após haver colocado caldo de carneiro bem quente em um frasco, fechou-o
cuidadosamente com as tampas de cortiça, deixando-o nas brasas quentes para pur-
gar os eventuais germes durante vários minutos, “o tempo suficiente para cozinhar

um ovo de galinha”. Alguns dias mais tarde, o caldo de carneiro estava povoado de
animalúnculos. Needham concluiu que eles não teriam podido vir do exterior, uma
vez que o vaso estava fechado. Também não poderiam vir da matéria da infusão ou
das paredes do vaso, uma vez que tudo havia previamente aquecido. Ele imaginava
que todas as matérias vivas seriam destruídas em uma fervura equivalente à que co-
agulava a clara de ovo. Needham conclui então que existe na matéria orgânica (ou
ao menos em algumas matérias orgânicas) uma “força plástica ou vegetativa” capaz
de gerar corpúsculos organizados. (MARTINS, L.; MARTINS, R., 1989, p. 8).
Uma série de experimentos foi realizada por uma série de pensadores e

os resultados não foram conclusivos, nem a favor ou contra a geração espontânea.
Nos experimentos de Redi, as moscas e larvas eram visíveis; nos experimentos de
Needham, os animálculos não. Suponhamos que realizemos novamente o experi-
mento de Needham e obtivéssemos um resultado negativo. Isto significa de Needham
estava errado? Não, pois alguém poderia alegar que aquecemos demais o caldo de car-
neiro e isto “matou” ou deteriorou a força plástica ou vegetativa. Também, podemos
dizer que Needham não aqueceu o suficiente para eliminar os animálculos do caldo.
Com o conhecimento do período, os dois argumentos são válidos.
No século XVIII, outra série de experimentos foi realizada. Os resultados
também não foram conclusivos. Não discutiremos esses experimentos aqui, pois foge
ao objetivo deste trabalho e tornaria essa seção muito longa.
Retornemos a Pasteur. Seu principal oponente era o naturalista francês
Félix-Archimède Pouchet. Pouchet realizou uma série de experimentos favoráveis à
geração espontânea, que no período eram conhecidos como heterogenistas. Esta de-
signação deve-se ao trabalho publicado por ele, em 1859, com o título Heterogênese
ou tratado da geração espontânea. Para Pouchet, a presença de ar, água e substâncias
orgânicas era suficiente para a geração de microrganismos.
Assim, se uma infusão de material orgânico for aquecida e isolada do ar
atmosférico em um frasco, ela ficará livre de microrganismo indefinidamente. Ao
abrirmos o frasco, na infusão, aparece o microrganismo. Os favoráveis à geração es-
pontânea interpretavam este resultado de um modo, e os adversários, de outra.
Para os heterogenistas, o ar possuía um princípio vital capaz de gerar vida
independente da presença de microrganismos. Para seus adversários, o ar livre de mi-
crorganismo não dava origem a microrganismo na infusão, mas se o ar o contivesse, a
infusão seria contaminada. Note que é muito difícil no período afirmar se o ar estava
ou não contaminado por microrganismo.
Esse resultado ambíguo levou a Academia de Ciências de Paris, em 1860,
a propor um prêmio para quem resolvesse a questão. Dois grupos se inscreveram:
o de Pasteur e o de Pouchet. Tendo em vista o clima político e social, francamente
contra a geração espontânea, Pouchet retirou sua inscrição e somente Pasteur apre-
sentou experimentos com resultados contrários à geração espontânea, ganhando o

Biologia 25
prêmio oferecido pela Academia. Para os heterogenistas, qualquer quantidade de ar

que entrasse no frasco poderia contaminar a infusão em seu interior. Pasteur defen-
dia a tese de que havia microrganismos no ar que contaminavam a infusão, mas que
nem toda parte do ar continha microrganismo. Essa abordagem era conhecida como
panspermia limitada. Pasteur propôs uma experiência: que uma série de frascos, com
infusão em seu interior, devidamente fervida e os frascos lacrados, fossem levados à
proximidade do Monte Jura, entre a fronteira da França e da Suíça. Ao total, foram
preparados 73 frascos. Vinte foram abertos no campo, longe de habitação. Mais 20
foram abertos a 850 m de altitude e, finalmente, mais 20 foram abertos a 2000 m de
altitude. Treze deles permaneceram fechados.
O resultado do experimento foi que, dos 20 abertos no campo, 8 se conta-
minaram; dos 20 abertos a 850 m, 5 se contaminaram; e dos frascos abertos a 2000
m, somente um se contaminou. Este resultado era favorável à hipótese de Pasteur, da
panspermia limitada. Os heterogenistas realizaram o mesmo experimento proposto
por ele, mas obtiveram resultado contrário. Os heterogenistas realizaram o experi-
mento nos Pirineus Franceses, a 2083 m de altitude, e depois em Maladetta, a 3000
m de altitude. Pasteur acusou os heterogenistas de não terem seguido os procedi-
mentos indicados por ele. Esses resultados aumentaram o clima de beligerância entre
as partes. Foi solicitada à Academia de Ciências uma experiência pública, supervisio-
nada por uma comissão indicada por ela.
Tendo em vista as condições impostas pela Academia que, segundo
Pouchet, eram francamente favoráveis a Pasteur, os heterogenistas se recusaram a
realizar os experimentos. O relatório da comissão foi favorável a Pasteur.
Os heterogenistas foram à carga e fizeram uma série de experimentos públicos,
nos laboratórios do Museu de História Natural, em Paris, com a presença da imprensa.
O conjunto de experimentos apresentou resultados favoráveis à hipótese heterogenista.
Nenhum dos dois lados era constituído por tolos ou cegos. Ambos procuravam
se portar cientificamente, apresentando fatos e argumentos. Examinando-se, na
época, separadamente, cada um dos conjuntos de evidências, era possível aceitar
tanto a heterogenia quanto a panspermia limitada [posição defendida por Pasteur].
O problema era o conflito entre as próprias evidências.
Cada partido procurava destituir de valor as experiências do adversário, através de
explicações ad hoc 1[grifo nosso]. Faltou a ambos os lados a capacidade de repetir
exatamente [grifo do autor] a experiência do adversário e de dar crédito às observa-
ções do partido oposto.
A Academia de Ciências de Paris, através de suas sessões, de posição extremamente
conservadora e totalmente parcial, apoiava Pasteur, que partilhava de suas ideias. Co-
locou-se contra Pouchet, cujas ideias eram, inclusive, acordes com o darwinismo, que
enfrentou muitas objeções na época. A Comissão da Academia nem sequer realizou
as experiências com o feno, concebidas por Pouchet. Faltou-lhe, pois, imparcialidade
esperada de uma instituição de tal peso. (MARTINS, L.; MARTINS, R., 1989, p. 24).
1
Segundo o dicionário Houaiss, ad hoc significa “formulado com o único objetivo de legitimar ou defender uma
teoria, e não em decorrência de uma compreensão objetiva e isenta da realidade”. (AD HOC, 2003).

Em palestra, Pasteur afirmou: “Nem a religião, nem a filosofia, nem o ateís-

mo, nem o materialismo, nem o espiritualismo têm lugar aqui. Posso até acrescentar; como
cientista, pouco me importa. Trata-se de uma questão de fato.”(PASTEUR, Oeuvres, II,
p. 328-346 apud GEISON, 2002, p. 134, grifo nosso). Historiadores da ciência
afirmam que as questões religiosas, filosóficas e políticas estavam bastantes presentes
na posição de Pasteur. Por exemplo, o historiador da ciência Gerald Geison, no livro
A ciência particular de Louis Pasteur (2002), defendeu que os fatores religiosos, filo-
sóficos e políticos, ao contrário do que afirmou Pasteur, tiveram importância em seu
trabalho sobre a geração espontânea.
1.3.2 O debate sobre a origem dos seres vivos no século XX2

A discussão sobre a origem da vida não se encerra no século XIX, ela con-
tinua no século XX, com a mesma questão: Qual a origem dos seres vivos? Agora,
o contexto histórico é outro. A teoria da evolução é aceita pela maioria de biólogos
e cientistas de outras áreas, como químicos, bioquímicos, entre outros. Um grupo
de cientistas buscava entender como, a partir de elementos constituintes da Terra
primitiva, poderia originar a vida. Discutiremos aqui duas hipóteses: a proposta dos
bioquímicos, o russo Aleksandr Ivanovich Oparin (1894 – 1980) e o inglês John
Haldane (1892 – 1964), e a do mundo do RNA.
Chamamos de hipótese, pois ao contrário da explicação mítica, que tomam
suas ideias como verdade, o conhecimento científico trabalha somente com ideias pro-
visórias, que são alteradas e debatidas ao longo do tempo, como vimos na seção 1.3.1.
1.3.2.1 Hipótese Oparin- Haldane

Na década de 1950, o bioquímico americano Stanley Lloyd Miller (1930 –
2007) propõe uma série de experimentos sobre a formação de aminoácidos na Terra
primitiva. Seu trabalho tem por base as investigações do químico americano, Harold
Clayton Urey (1893 – 1981), sobre a composição atmosférica da Terra primitiva
que, segundo ele, seria redutora e composta por metano, amônia e hidrogênio. Estes
gases, quando submetidos às descargas elétricas, produziriam aminoácidos.
Outra fonte de influência sobre Miller foram Oparin e Haldane, que espe-
cularam sobre a origem da vida na Terra. Oparin, na obra A origem da vida, publicada
em 1936, especula sobre a possibilidade de a vida ter uma origem abiótica. Ele pro-
pôs que a Terra e os outros planetas teriam se formado por meio de uma substância
gasosa e pulverulenta, constituída pelo metano, amônia e hidrogênio. Estas substân-
cias se aglomerariam e formariam os planetas, de tal forma que, desde a formação
2
Parte desta seção tem por base o trabalho Os experimentos de Stanley Lloyd Miller (1930 – 2007) sobre a formação de
aminoácidos na Terra primitiva e a natureza da ciência, de autoria de Caroline Avelino de Oliveira e João José Caluzi.

Biologia 27
da Terra, existiriam tais compostos para a formação dos primeiros aminoácidos. No

núcleo central da Terra existia a presença de carbonetos, compostos de carbono e
metais, que seriam lançados pela erupção vulcânica na superfície da Terra e reagiriam
com o vapor de água. Deste modo, o oxigênio da água se combinaria com o metal, e
o hidrogênio da água se combinaria com o carbono, formando os hidrocarbonetos;
um deles seria o metano já mencionado. Os hidrocarbonetos se hidratariam, ocor-
rendo a oxidação, surgindo os alcoóis, aldeídos, cetonas, entre outras substâncias,
que seriam constituídas de carbono, hidrogênio e oxigênio. Elas se uniriam ao nitro-
gênio, formando compostos que possuíam átomos de carbono, hidrogênio, oxigênio
e nitrogênio, surgindo os sais de amônio, amidas, aminas. Os hidrocarbonetos e seus
derivados combinam e produzem uma diversidade de substâncias, entre elas as pro-
teínas, que estariam presentes no protoplasma (OPARIN, 1952).
Para realizar seu experimento, Miller construiu três aparelhos (vide Figura 5),
e cada um procurava aperfeiçoar o anterior. No primeiro, a água condensava antes de
chegar ao condensador. O segundo tinha um aspirador, para que os gases circulassem
mais rapidamente; para as descargas, foi utilizada uma bobina de Tesla, mas a parafina
nela contida derreteu, sendo trocada por outra bobina. No terceiro aparelho foi usada
uma descarga elétrica silenciosa (sem produção de faísca), para diminuir o consumo de
energia, mas ele só aumentou (MILLER, 1955).
Aparelho 1 Aparelho 2 Aparelho 3

Figura 5: Aparelhos idealizados por Stanley Miller para o experimento, simulando uma at-
mosfera redutora na terra primitiva
Fonte: MILLER, 1955.
Os resultados obtidos foram analisados por um processo de oxidação, ab-

sorção e diferença, e os resultados são apresentados na Tabela 1.

Tabela 1: Análise dos gases produzidos pelos aparelhos utilizados por Miller em seus
experimentos
Análise dos gases
Aparelho 1 Aparelho 2 Aparelho 3
H2 % 74,6 76,3 50,6
CO2 % 10,0 5,8 1,2
CH4 % 10,4 9,5 39,5
N2 % 5,0 8,4 8,7
NH3 % 8,6 10,5 3,7
Carbono como compostos orgânicos. % 53 58 22
Fonte: MILLER, 1955.
Note que os aparelhos com descarga elétrica por faísca foi superior à descarga
elétrica silenciosa, na produção de compostos orgânicos. O aparelho 2, que utiliza um
sistema de aspiração, é mais eficiente que o aparelho 1, sem o dispositivo. Após essa
fase, Miller faz a análise dos compostos orgânicos por diferentes métodos. No primeiro
artigo, publicado em 1953 (MILLER, 1953), ele apresenta os dados obtidos por papel
cromatográfico (ver Figura 6). Miller (1953) conclui: “As substâncias identificadas foram
glicina, α-alamina e β-alamina. Os ácidos aspártico, α-amino e n- butanoico são menos
prováveis, pois as manchas são bastantes fracas. As manchas A e B são foram identificadas
ainda, mas podem ser aminoácidos beta e gama.” (MILLER, 1953, p. 529, grifo nosso).
Estes dados foram obtidos com as substâncias produzidas pelo aparelho 1.
Figura 6: Papel cromatográfico com a identificação de parte das substâncias obtidas por Miller
Fonte: MILLER, 1953, p. 529.
Esses aminoácidos, em meio aquoso, teriam se agregado, formando os co-

acervados. No oceano primitivo, os coacervados, outros tipos de matérias orgânicas

Biologia 29
e inorgânicas, teriam se reunido e suas partes se especializando, dando origem aos

organismos vivos primitivos.
1.3.2.2 Mundo do RNA

A hipótese do “mundo de RNA” surgiu no final da década de 1960.
Segundo esta hipótese, surgiram as primeiras moléculas orgânicas, dentre elas os nu-
cleotídeos, que formariam o RNA, cuja função seria transportar informação e uma
enzima. O RNA catalisaria sua própria replicação e também a síntese de proteína.
Em um estágio intermediário, as proteínas com a ajuda das enzimas RNA catalisa-
riam a transição entre o RNA e o DNA. No estágio atual, enzimas proteicas cata-
lisam a replicação do DNA, a transcrição de DNA em RNA, e o RNA mensageiro
para a síntese de proteínas (ver Figura 7).
O RNA, por sua vez, funcionaria como um transportador de informação.
Na década de 1980, Sidney Altman e Thomas Cech pesquisaram, independentemen-
te, o papel do RNA e concluíram que, em algumas situações, ele age como enzima. O
RNA recebe o nome de ribozima, uma junção do nome ribonucleio + enzima, com
propriedades catalíticas. Esse estudo teve um papel importante na hipótese do mun-
do RNA, pois, nela, o RNA catalisaria sua própria replicação e, também, a síntese de
proteína. Em um estágio intermediário, as proteínas catalisariam a transição entre o
RNA e o DNA, com a ajuda das ribozimas. No estágio atual, as enzimas proteicas
catalisam a replicação do DNA, transcrevem o DNA em RNA, e o RNA mensageiro
para a síntese de proteínas. Estudos recentes em Biologia molecular procuram com-
preender e tentar reproduzir essas sínteses.
Figura 7: Síntese dos três estágios da hipótese do mundo do RNA

Fonte: FRY, 2000.

1.4 Métodos, Técnicas e experimentação na Biologia

Ao longo do tempo, o homem desenvolveu uma série de métodos e téc-
nicas para o estudo sistemático da natureza. Cada ciência desenvolveu métodos e
técnicas diferentes, que também foram utilizadas por outras ciências. Aqui, discuti-
remos alguns destes métodos e técnicas utilizadas pela Biologia. Apresentaremos as
seguintes técnicas: Descrição e desenho; utilização de instrumento: microscópio e
lupa; preparação de amostras para microscopia; laboratório – in vitro – fotomicro-
grafia; biotérios e uso de computadores
1.4.1 A ilustração biológica

A ilustração biológica tem por finalidade representar o mais fielmente possí-
vel um determinado material biológico. Aqui, apresentamos um exemplo: a represen-
tação de um tatu. A primeira, feita e descrita por Hans Staden, no livro Duas viagens
ao Brasil (1557); a segunda, por Georg Marcgrave, no livro Historia naturalis brasilieae
(1648). Assim Staden descreve o tatu:
Também há uma espécie de animal que se chama Dattu, tem mais ou menos um
palmo de altura, e couraça ao redor do corpo todo, e somente na barriga não tem
nada. A couraça é como chifre e fecha, com articulações, como uma armadura.
Tem um focinho pontudo e uma cauda comprida. Gosta de andar por entre as
pedras; sua comida são formigas e tem carne gorda, que muitas vezes comi. (STA-
DEN, 1974, p. 190).
Compare a descrição com as figuras (ver Figura 8). Note que a figura feita
por Marcgrave representa melhor um tatu.
Desenho do Tatu no livro de Hans Staden

Biologia 31
Desenho do Tatu no livro de Georg Marcgrave

Figura 8: Representações de um Tatu na obra de Hans Staden e Georg Marcgrave
Fonte: STADEN, 1974, p. 190; MARGRAVE, 1648, p. 232.
1.4.2 Utilização de instrumento: microscópio e lupa

A utilização de instrumentos, como o microscópio, permitiu um gran-
de desenvolvimento da Biologia. Os primeiros modelos eram compostos de apenas
uma lente, como o utilizado pelo microscopista holandês Antonie van Leeuwenhoek
(1632 - 1723). Com o microscópio, várias áreas de pesquisa na Biologia surgiram,
como a histologia, embriologia, entre outras. O desenvolvimento do microscópio
eletrônico permitiu a visualização das organelas das células e virus (ver Figura 9).
Sobre a importância dos instrumentos ópticos, o filósofo natural inglês
Robert Hooke (1635 – 1703) escreveu no prefácio de seu livro: “Micrografia, ou algu-
mas descrições fisiológicas de pequenos corpos, feitas com lentes de aumento, com observa-
ções e investigações sobre os mesmos”, hoje conhecida simplesmente por Micrographia.
“Por meio de Telescópios, não há nada até agora tão distante que não possa ser repre-
sentado às nossas vistas; e pela ajuda de microscópios, não há nada tão pequeno, que
escape da nossa investigação, por conseguinte há um novo mundo visível descoberto
para o entendimento.” (HOOKE, 1665, prefácio).

Figura 9: Em (1), replica de um microscópio de Leeuwenhoek. Em (2,) com imagens de

hemácias observadas por ele. Em (3), imagem de um microscópio eletrônico. Em (4), a
imagem observada por ele.
Fonte: (1) e (2) Creative Commons; (3) <www.physics.uoguelph.ca/psi/cryotem.shtml>. Acesso em: 17 set. 2015;
(4) TIRAPELLI, 2002, p. 7.
1.4.3 PreParação de aMostras Para MiCrosCóPio

Para observarmos objetos nos microscópio, a luz deve passar através dele.
Para isto, a amostra tem que ser muito fina, da ordem 1 a 10 micrômetros de es-
pessura para os microscópicos ópticos, e 50 e 70 nanômetros de espessura para os
microscópios eletrônicos. Além de cortes muito finos, as partes observadas devem
ter cor. Assim, com o desenvolvimento do microscópio, as técnicas de preparação
de amostras também foram desenvolvidas. Aqui, apresentamos a ilustração de três
micrótomos (aparelho para cortar em espessura muito fina).

Biologia 33
Micrótomo século XVIII Micrótomo década de 1930 Ultramicrótomo

Figura 10: Exemplo de micrótomo de três períodos
Fonte: Wikimedia Commons.
1.4.4 laBoratório – IN VITRO – FotoMiCroGraFia

O estudo in vitro (em vidro) é uma técnica em que os fenômenos bioló-
gicos são estudados fora de um organismo vivo (in vivo). A técnica in vitro permite
uma simplificação do sistema a ser estudado. Como o organismo vivo é extremamen-
te complexo, isolar o fenômeno estudado é importante para entendê-lo. Contudo, os
estudos in vitro possuem desvantagens, dentre as quais, como extrapolar o estudo fei-
to em condições simplificadas para uma situação complexa: o ser vivo. O pesquisador
deve avaliar em que situação deve utilizar a técnica in vivo ou in vitro. A fertilização in
vitro é um exemplo desta técnica. Como o próprio nome sugere, o óvulo é fertilizado
pelo esperma fora do organismo vivo. Outra técnica importante é a fotomicrografia
(ver Figura 11). Como o próprio nome diz, são fotos tiradas com a utilização de um
microscópio. Elas são importantes para os estudos de microestruturas e procedimen-
to em escalas micrométricas.
Figura 11: Fotomicrografia de uma fertilização in vitro

Fonte: <http://supernanny.com.br/media/cache/5f/5e/5f5eaff5169d9e7704bc3ad24f268528.jpg>. Acesso em: 17
set. 2015.

1.4.5 Biotérios
Ao longo da história, a utilização de animais nos estudos biológicos e mé-
dicos foram uma constante. Com o passar do tempo, as exigências, tanto do ponto
de vista biológico (considerações genéticas, nutricionais, contaminações biológicas,
etc.) quanto do ponto de vista ético, aumentaram. Se não tivermos cuidado na ma-
nipulação dos animais utilizados em experimentos, os resultados obtidos podem ser
inválidos. Do ponto de vista ético, devemos levar em consideração a minimização
do sofrimento dos animais utilizados, bem como no número utilizado. Vários proto-
colos foram criados para regulamentar a utilização de seres vivos em experimentos.
No artigo “Caracterização de biotérios, legislação e padrões de biossegurança”, os
autores afirmam:
Em paralelo às preocupações e legislações sobre o uso de animais de laboratório,
desenvolveu-se também a preocupação com o bem estar e a segurança das pessoas
que manuseiam os animais de laboratório, uma vez que estas correm riscos de ad-
quirirem doenças ocupacionais pela presença de contaminações zoonóticas ou por
desenvolvimento de reações alérgicas. A prevenção requer a aplicação de modernos
avanços tecnológicos no desenho do biotério e nas rotinas de trabalho. (POLITI,
2008, p. 17).
Assim, a construção, utilização e manutenção de Biotérios (local para cria-

ção e cuidados com animais utilizados em experimentos) são de extrema importância
para o desenvolvimento da Biologia e Medicina.
1.4.6 Uso de computadores na Biologia

A complexidade dos modelos biológicos e médicos conduziu ao desenvol-
vimento de uma nova área de pesquisa: a bioinformática, que permite a modelização
de fenômenos biomédicos e biológicos. Por exemplo: como sabemos que uma deter-
minada substância pode ser potencialmente cancerígena? Ou uma determinada subs-
tância ser antimalarial? A técnica consiste em trabalhar com aquelas cujas estruturas
químicas são conhecidas e com as propriedades desejadas, ou seja, sabemos que elas são
cancerígenas ou antimalariais. Modelamos suas estruturas eletrônicas no computador
e quando temos uma substância com estrutura química conhecida, mas não sabemos
se ela é cancerígena ou antimalarial; calculamos sua estrutura eletrônica e comparamos
com aquelas já conhecidas. Assim, sabemos se a substância pode ser potencialmente
cancerígena ou não. No desenvolvimento de remédios, isto é muito importante, pois
investimos mais tempo de pesquisa naquelas com maior potencial de ser efetivamente
um remédio.

Biologia 35
2. Moléculas e células
2.1 Estrutura e fisiologia celular
O estudo das células é denominado citologia. De forma geral, uma célula
é constituída por material genético, citoplasma e membrana plasmática. O cito-
plasma corresponde ao espaço interno da célula onde se acomoda o hialoplasma (ou
citosol), um líquido viscoso e semitransparente composto por água, sais minerais,
enzimas e nutrientes. No citoplasma, há muitas estruturas que podem ou não ser
envoltas por membrana.
As células procariotas (ou procarióticas) constituem organismos, como
bactérias, cianobactérias e arqueas (denominados organismos procariontes), en-
quanto as células eucariotas (ou eucarióticas) constituem fungos, algas, protozoá-
rios, animais e plantas (organismos eucariontes). As células procariotas são notavel-
mente mais simples e menores que as eucariotas.
2.1.1 Células procarióticas

São constituídas por parede celular, membrana plasmática, material gené-
tico, citoplasma, ribossomos e glicogênio (reserva de alimento). A principal diferença
entre a célula procariota e a eucariota é a ausência de núcleo nas procariotas, uma
vez que o material genético circular fica imerso no citoplasma procariótico, em uma
região denominada nucleoide. A membrana plasmática separa o meio interno cito-
plasmático do meio externo da célula procariota e limita a entrada de algumas subs-
tâncias para dentro da célula. Quase todos os procariontes possuem parede celular
do lado externo da membrana plasmática (e alguns possuem uma cápsula externa),
porém a parede celular bacteriana não é constituída por celulose (como na parede ce-
lular das plantas), mas de peptidoglicano. Os procariontes podem ter uma molécula
de DNA circular extra, denominada plasmídeo, que, ao sofrer mutações, podem
conferir às bactérias resistência a antibióticos. Algumas bactérias possuem flagelos
(constituídos de proteína flagelina), que proporcionam a locomoção, e algumas pos-
suem fímbrias (projeções de citoplasma), que auxiliam na adesão.

Esquema das estruturas de um organismo procarionte
1. Fímbrias
2. Plasmídeos
3. Ribossomos
4. Citoplasma ou hialo-
plasma
5. Membrana celular
6. Parede celular
7. Cápsula
8. Nucleoide
9. Flagelo
Figura 12 - Esquema das estruturas de um organismo procarionte

Fonte: Elaborada pela autora.
Fonte: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Average_prokaryote_cell_numbered.svg>. Acesso em: 10 out.
2016.
2.1.2 CitoPlasMa euCariótiCo

As células eucarióticas possuem material genético envolto por uma mem-
brana nuclear, denominada carioteca. Há muitos componentes membranosos (ou
organelas) delimitados por membrana nos organismos eucariontes: mitocôndrias, re-
tículo endoplasmático, complexo golgiense, cloroplastos, lisossomos, peroxissomos e
outros. Diferente desses, os organismos procariontes não têm compartimentos celu-
lares individualizados por membranas. Células eucariontes podem apresentar parede
celular, como ocorre em alguns fungos, em alguns protistas e também nos vegetais
(nestes, ela é formada por celulose). A seguir, as principais estruturas presentes em
uma célula eucariótica.
núCleo
O núcleo armazena, em células eucariotas, o material genético na forma de
cromatina (filamentos compostos por DNA e proteína histona). O envoltório do
núcleo, a carioteca, possui poros por onde há comunicação entre o nucleoplasma
ou cariolinfa (líquido de preenchimento nuclear) e o citoplasma. O nucléolo é uma
estrutura presente no núcleo, não delimitado por membrana, e é formado por RNA
ribossômico (RNAr). Os ribossomos são originados do nucléolo.

Biologia 37
Figura 13 - : Esquema do núcleo de uma célula eucariótica aderido ao retículo endoplasmá-

tico rugoso. Observe que há continuidade entre o espaço interno da carioteca e das bolsas do
retículo endoplasmático rugoso.
Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:0318_Nucleus.jpg>. Acesso em: 10 out. 2016.
Ribossomo: presente tanto em células eucariotas como procariotas, o ri-

bossomo é um complexo com duas subunidades (uma maior que a outra) e é forma-
do por proteínas e RNAr, sem membrana de revestimento. É o local da célula onde
ocorre a síntese de proteínas. O ribossomo realiza uma “leitura” de uma molécula
de RNA mensageiro (RNAm) e proporciona a ligação entre aminoácidos trazidos
pelo RNA transportador (RNAt), o que origina uma proteína. Se vários ribossomos
passam a realizar a leitura de um mesmo RNAm, são formados os chamados polis-
somos. A formação de ribossomos ocorre quando algumas proteínas já sintetizadas
no citoplasma migram para o núcleo e se unem ao RNAr do nucléolo. Formam-se
as subunidades menor e maior do ribossomo, que migram para o citoplasma através
dos poros da carioteca. Os eucariontes possuem vários ribossomos livres no cito-
plasma (normalmente envolvidos na produção de proteínas de utilização local), mas
podem também ser encontrados aderidos ao retículo endoplasmático (geralmente
estão envolvidos na síntese de proteínas que serão exportadas para fora da célula). Os
procariontes possuem ribossomos muito pequenos, com estrutura mais simples do
que a descrita, e estão dispersos no citoplasma.

Figura 14 - Esquema de um ribossomo formado por duas subunidades justapostas. O ribosso-

mo atua na síntese proteica, se deslocando ao longo de uma fita de RNAm (RNA mensagei-
ro), enquanto o RNAt (RNA transportador) traz aminoácidos que são ligados uns aos outros,
originando uma proteína.
Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:ProteinTranslation.jpg>. Acesso em: 10 out. 2016.
Retículo endoplasmático rugoso (RER): também denominado retículo

endoplasmático granuloso ou ergastoplasma, é uma organela formada por sacos
membranosos comumente denominados cisternas, que têm ribossomos aderidos.
Há continuidade entre as membranas do RER e a membrana nuclear (carioteca). O
RER desempenha um importante papel de transporte dentro da célula e na síntese
proteica. Pode, ainda, produzir alguns glicídios, que serão acrescentados às proteínas
recém- sintetizadas. Em células secretoras, como as células do pâncreas, há muito
RER, uma vez que esse órgão tem função de produção e exportação de insulina.
Retículo endoplasmático liso (REL): também denominado retículo en-
doplasmático não granuloso, é formado por túbulos e não há ribossomos aderidos.
O REL sintetiza esteroides, fosfolipídios, outros lipídios e carboidratos. É abundante
no fígado – onde atua na desintoxicação do organismo – e nas gônadas (estruturas
nas quais os animais produzem gametas), onde produz hormônios sexuais. A desinto-
xicação é mediada por enzimas do REL, que transformam substâncias prejudiciais ao
organismo em produtos mais fáceis de serem excretados e que são menos tóxicos. O
uso contínuo de drogas, como o álcool ou fenobarbitol, pode aumentar a produção
de REL, que irá metabolizar prontamente as drogas e reduzir gradualmente seu efeito
no organismo.

Biologia 39
Figura 15: Esquema de uma célula animal. (1) Nucléolo; (2) Núcleo; (3) Ribossomos; (4)
Vesícula; (5) Retículo endoplasmático rugoso; (6) Complexo de Golgi; (7) Citoesqueleto; (8)
Retículo endoplasmático liso; (9) Mitocôndria; (10) Vacúolo; (11) Citosol; (12) Lisossomo;
(13) Centríolos; (14) e Membrana celular.
Fonte: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Animal_Cell.svg>. Acesso em: 10 out. 2016.
Complexo de Golgi: é uma organela composta de cisternas empilhadas.

Cada pilha é um dictiossomo (ou golgiossomo). Também é muito abundante em
células secretoras (assim como o RER) e atua na modificação e transferência de secre-
ções. O complexo golgiense apresenta um lado cis, por onde são recebidas vesículas
provenientes do RER, e um lado trans, a face de onde se soltam vesículas com subs-
tâncias que foram modificadas no interior do Golgi. As secreções podem ser expe-
lidas da célula, ou podem originar uma organela denominada lisossomo, ou, ainda,
podem liberar proteínas constituintes da membrana plasmática.
Lisossomos: são vesículas pequenas e arredondadas que contêm enzimas
digestivas no interior (as hidrolases ácidas), sendo assim, a atuação dessa organela é a
digestão intracelular, que pode ser subdividida em dois tipos:
A) Digestão heterofágica: consiste na digestão de partículas alimentares que en-
traram no citoplasma. Ao entrar, as partículas são circundadas por um vacúolo
alimentar formado de membrana plasmática. Tais vacúolos se fundem a um
lisossomo primário, originando o vacúolo digestivo ou lisossomo secundá-
rio (partícula alimentar + enzimas digestivas do lisossomo). Após a digestão, se
restarem partículas, elas ficam retidas no vacúolo, que passa a ser denominado
vacúolo residual. O processo de eliminação de tais restos pela membrana plas-

mática é chamado clasmocitose, que ocorre pela fusão do vacúolo residual à

membrana plasmática.
B) Digestão autofágica: os lisossomos também podem digerir estruturas próprias
de uma célula quando elas não estão desempenhando funções (como uma orga-
nela). É pelo processo de autofagia que se forma uma célula vermelha do sangue
(hemácia ou eritrócito), que não possui núcleo ou organelas, mas é originada
de células com tais estruturas: os compartimentos internos são degradados por
lissosomos e os resíduos são eliminados da célula, formando a hemácia.
O poder digestivo das enzimas lisossômicas explica algumas doenças huma-
nas, como a artrite reumatoide, pois a liberação de enzimas no espaço extracelular
de articulações causa deterioração local. Outra condição humana que se explica pela
ação de enzimas do lisossomo é a silicose, causada quando, em minas, há inspiração
de pó de sílica, provocando ruptura de células e de lisossomos. As enzimas atuam em
células pulmonares, formando uma cicatrização fibrosa que reduz a capacidade respi-
ratória. Outro exemplo é a doença de Tay-Sachs, uma condição hereditária que de-
corre do mau funcionamento de enzimas lisossômicas em células do sistema nervoso.
Causa lesões irreversíveis, retardo mental e possível óbito nos primeiros anos de vida.
Peroxissomos: são pequenas vesículas arredondadas presentes em células
eucariotas. Contêm enzimas que proporcionam uma reação com oxigênio e algu-
mas substâncias orgânicas. Quando tais reações ocorrem, há perda de hidrogênio
das substâncias, formando a água oxigenada (peróxido de hidrogênio ou H2O2). A
água oxigenada produzida, por ser tóxica, deve ser rapidamente convertida, o que é
realizado pela enzima catalase, presente no interior dos peroxissomos, que converte
a água oxigenada em água e oxigênio.
Mitocôndria: tais organelas estão presentes em organismos eucariontes e
têm o tamanho próximo ao de uma bactéria. A mitocôndria, diferente das demais
organelas citadas, possui duas membranas: a externa, que é lisa, e a interna, que
apresenta várias dobras (ou invaginações). No interior, há uma matriz mitocondrial
circundada pelas cristas mitocondrias (dobras da membrana interna). A matriz aco-
moda DNA, RNA e ribossomos, o que significa que as mitocôndrias são capazes de
sintetizar proteínas próprias. Elas são também capazes de se autoduplicar.

Biologia 41
Figura 16 - Esquema de uma mitocôndria. Há duas membranas, externa e interna, com

dobras, as cristas. Dentro da membrana interna, há uma matriz mitocondrial, onde há DNA,
RNA, ribossomos e proteínas. Aderida ao lado de dentro da membrana interna, há enzimas
de ATP, que serão responsáveis pela síntese de ATP no processo de respiração celular que
ocorre na mitocôndria.
Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mitochondrion_structure.svg>. Acesso em: 10 out.
2016.
Cloroplastos: são organelas presentes em algas e plantas (ausentes em ani-

mais, fungos e procariontes). Há o pigmento clorofila, mas podem conter outros
pigmentos (como carotenoides). Possuem, tal como as mitocôndrias, dupla mem-
brana, DNA, RNA e ribossomos próprios. No interior do cloroplasto, há tilacoides
(vesículas em formato de moedas) e há preenchimento com uma matriz denominada
estroma. Os Tilacoides empilhados são chamados de granum (ou grano). As mem-
branas do tilacoide contêm clorofilas e outras substâncias envolvidas na absorção de
luz durante a fotossíntese.

Figura 17 - (A) Esquema de um cloroplasto. Há duas membranas, uma interna e outra exter-
na, e um espaço intermembrana entre elas. Os tilacoides se agrupam em pilhas, o granum. Há
membranas denominadas lamelas, e, preenchendo o espaço interno, há uma matriz deno-
minada estroma, onde estão acomodados o DNA do cloroplasto, RNA, ribossomos e alguns
plastoglóbulos (glóbulos de lipídio). (B) Imagem microscópica de células de uma planta com
vários cloroplastos.
Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Scheme_Chloroplast-en.svg>
Fonte: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Plagiomnium_affine_laminazellen.jpeg
Citoesqueleto: é um grupo de fibras proteicas que sustentam e dão ma-

nutenção ao formato celular, que podem atuar na movimentação e no transporte de
substâncias. Há três tipos de fibras:
(a) microtúbulos: formados de proteína tubulina. São suportes por onde se apoiam
organelas em movimento dentro da célula, atuam na separação de cromosso-
mos na divisão celular e auxiliam a produção de cílios, flagelos e centríolos.

Biologia 43
(b) filamentos intermediários: formado por proteínas fibrosas, como a queratina,

confere rigidez à célula e suporte às organelas.
(c) microfilamentos: formados por proteína actina, mantêm o formato celular,
sustentam microvilosidades (projeções de células), têm grande capacidade de
contração (participam da contração de células musculares em conjunto com a
proteína miosina), auxiliam na ciclose (corrente citoplasmática que distribui
substâncias na célula vegetal) e emitem pseudópodes (projeções de células em
fagocitose ou locomoção de amebas e leucócitos).
Centríolos: dupla de cilindros formados de microtúbulos. Um cilindro
é perpendicular ao outro e cada um é formado por nove agrupamentos de três mi-
crotúbulos. A localização dos centríolos, próxima ao núcleo, é denominada centros-
somo. Podem originar novos centríolos, cílios e flagelos, utilizando microtúbulos
citoplasmáticos. Os centríolos não estão presentes em plantas e fungos.
Cílios: são formados por nove duplas de microtúbulos na periferia e por
um par central, são mais curtos e numerosos que os flagelos e movimentam-se em
vaivém. Os cílios podem auxiliar na movimentação de organismos unicelulares,
como protozoários, ou auxiliam na movimentação de fluidos dentro de organismos
pluricelulares. Exemplo: os cílios das vias respiratórias deslocam muco.
Flagelos: são mais compridos e se apresentam em menor número que os
cílios; a estrutura interna é a mesma dos cílios; apresenta um movimento ondulató-
rio; auxilia na movimentação de organismos eucarióticos (como os protozários) ou
células germinativas, como o espermatozoide. O flagelo de células procarióticas não
tem a estruturação descrita aqui, uma vez que é formado por proteína flagelina e tem
uma organização mais simples.
Componente Função
Núcleo Possui o material genético (hereditariedade)
Nucléolo Produz ribossomos
Ribossomo Síntese de proteínas
Retículo endoplasmático rugoso Síntese e transporte de proteínas
Retículo endoplasmático liso Síntese de lipídios e carboidratos
Complexo de Golgi Processamento e secreção de substâncias
Lisossomo Digestão intracelular
Mitocôndria Respiração celular (energia)
Cloroplastos Fotossíntese
Centríolos Divisão celular e formação de cílios e flagelos
Quadro 1 - Resumo dos principais componentes de uma célula eucariótica

Fonte: Elaborado pela autora.

As células vegetais diferem das células animais por apresentarem parede

celular formada predominantemente por celulose. Há duas outras estruturas pre-
sentes em vegetais que são ausentes em células animais: o vacúolo central (que ar-
mazena água e nutrientes, ocupando o centro da célula vegetal, delimitado por uma
membrana denominada tonoplasto) e os cloroplastos (organelas responsáveis pela
fotossíntese). As células animais também têm componentes que não são encontrados
em células vegetais, como os centríolos e os lisossomos.
Componentes celulares animais e vegetais
Estrutura Célula Animal Célula Vegetal
Centríolos Presente Ausente
Lisossomos Presente Ausente
Parede celular Ausente Presente
Vacúolo central Ausente Presente
Cloroplastos Ausente Presente
Figura 18 - Esquema de uma célula vegetal. O revestimento mais externo é a parede celular,
perfurada por orifícios denominados plasmodesmos. O próximo revestimento é a membra-
na plasmática. O citoplasma contém o núcleo, que é conectado ao retículo endoplasmático
rugoso. Há um enorme vacúolo central, que ocupa grande parte do volume celular, e o clo-
roplasto: ambos são estruturas presentes apenas em células de plantas e algas.
Fonte:<https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Plant_cell_structure.png>. Acesso em: 10 out. 2016.

Biologia 45
2.1.2.1 O sistema de endomembranas

A carioteca, o retículo endoplasmático, o complexo de Golgi, os lisosso-
mos, os vacúolos e a membrana plasmática compõem o sistema de endomembranas
de uma célula eucariótica. O revestimento do núcleo, a carioteca, é conectado ao
retículo endoplasmático. O RNAm é enviado do núcleo para o citoplasma, para
sintetizar determinada proteína nos ribossomos aderidos ao retículo endoplasmático
rugoso. As proteínas produzidas podem sofrer modificações no interior do retículo
endoplasmático rugoso. Vesículas partem do retículo endoplasmático rugoso em
direção à face cis do complexo de Golgi, contendo proteínas que foram produzidas
nos ribossomos do retículo. Há um processamento de tais proteínas dentro do Golgi,
que, posteriormente, eliminará as secreções no lado trans, destacando vesículas que
contêm proteínas processadas. As vesículas podem originar lisossomos primários ou
podem ser fusionadas à membrana plasmática, liberando proteínas que devem ser
secretadas para o exterior da célula.
Figura 19: Esquema da secreção celular mediada pelo sistema de endomembranas: (1) cario-
teca; (2) poro nuclear; (3) retículo endoplasmático rugoso (RER); (4) retículo endoplasmáti-
co liso (REL); (5) ribossoma ligado a RER; (6) macromoléculas; (7) vesículas de transporte;
(8) complexo de Golgi; (9) face cis do Golgi; (10) face trans do aparelho de Golgi; (11)
cisternas do aparelho de Golgi.
Fonte: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Nucleus_ER_golgi.svg>. Acesso em: 10 out. 2016.

2.1.2.2 Teoria endossimbiótica de organelas celulares

Evidências e estudos apontam para a ideia de que mitocôndrias e cloroplas-
tos surgiram a partir de bactérias ancestrais. Houve uma relação simbiótica (relação
entre dois organismos com contato íntimo e direto) entre células eucarióticas e células
procarióticas, e a associação entre elas se tornou permanente, com células procarióti-
cas dentro de células eucarióticas. Tal relação é descrita pela teoria endossimbiótica.
A mitocôndria teria surgido de uma bactéria aeróbia (que utiliza oxigê-
nio no metabolismo) que se associou a uma célula eucariótica anaeróbia (que não
utiliza oxigênio no metabolismo). Alguns genes da bactéria foram incorporados ao
genes da célula eucariótica, que passou a ser capaz de utilizar a bactéria para realizar
um metabolismo aeróbio, bactéria hoje denominada mitocôndria.
O cloroplasto teria surgido pela associação de uma cianobactéria fotossinte-
tizante a uma célula eucariótica, conferindo à célula eucariótica a capacidade de produzir
matéria orgânica utilizando energia luminosa. A cianobactéria se tornou o cloroplasto.
Existem algumas evidências a favor de tal hipótese:
(A) presença de duas membranas em mitocôndrias e em cloroplastos, o que indi-
caria um processo de englobamento das antigas bactérias ancestrais em células
eucarióticas; visto que outras organelas celulares têm apenas uma membrana;
(B) presença de material genético e aparato celular para a produção de proteínas
(ribossomos) no interior de mitocôndrias e cloroplastos;
(C) capacidade de autoduplicação de mitocôndrias e cloroplastos;
(D) tamanho de mitocôndrias e cloroplastos, que é muito semelhante ao de algu-
mas bactérias.
Figura 20: Esquema da endossimbiose de mitocôndrias e cloroplastos

Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Serial_endosymbiosis.svg>. Acesso em: 10 out. 2016.

Biologia 47
2.1.2.3 Herança mitocondrial

Na fecundação, a penetração do espermatozoide no óvulo ocorre de forma
parcial, ou seja, nem todas as partes do espermatozoide entram no óvulo; algumas
partes, ao penetrar no óvulo, são degradadas. O citoplasma de um zigoto formado
pela união de óvulo e espermatozoide é predominantemente herdado pela mãe, uma
vez que vem do óvulo. O espermatozoide contribui com núcleo e centríolos, enquan-
to o óvulo contribui com o citosol e organelas. A cauda e as mitocôndrias do esper-
matozoide dificilmente penetram no óvulo, o que significa que o DNA mitocondrial
presente em um organismo é materno e foi originado na formação do zigoto.
Figura 21: Esquema da fecundação e formação de um zigoto. O espermatozoide não penetra

no óvulo com todos os componentes: a cauda e parte do citoplasma permanecem fora do
óvulo.
Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Zygote.jpg>. Acesso em: 10 out. 2016.
2.1.3 Membrana Celular

Envolvendo o citoplasma das células, há uma camada denominada mem-
brana plasmática. A estrutura da membrana só é visível na microscopia eletrônica.
Lipídios e proteínas compõem a maior parte da membrana, mas há também alguns
carboidratos. A constituição lipídica da membrana plasmática é a dupla camada
de fosfolipídios, que se dispõem uma em cima da outra. Um fosfolipídio tem uma
face polar (que tem afinidade com a água) e uma face apolar (que tem afinidade com
substâncias lipídicas). Pode-se dizer que um lado do fosfolipídio é hidrofóbico (re-
pele água), enquanto o outro é hidrofílico (tem afinidade com água). Assim, a dupla
camada se dispõe da seguinte forma: lados apolares das camadas se reúnem ao centro;
e lados polares se reúnem voltados para a superfície da membrana. Tanto o meio
extracelular quanto o meio intracelular (citoplasma) contém água, o que explica o

fato de faces hidrofílicas da camada fosfolipídica se voltarem para fora. Moléculas de

colesterol também são encontradas na membrana plasmática de animais.
Há várias proteínas na membrana plasmática. Algumas penetram na bi-
camada fosfolipídica: são as proteínas integrais de membrana. Algumas proteínas
integrais chegam a atravessar completamente a membrana, por isso são denominadas
proteínas transmembranas. Outras não atravessam a membrana: são as proteínas
periféricas. A composição proteica da membrana plasmática varia muito entre tipos
celulares diferentes. As funções de tais proteínas são muitas: transporte de substân-
cias, atividades enzimáticas, recepção de sinais hormonais, reconhecimento de célu-
las adjacentes, ligação entre células e fixação da célula por ligação com o citoesqueleto
da matriz extracelular.
Há alguns carboidratos (glicídios) na membrana, normalmente ligados a
lipídios, formando os glicolipídios. Outros são ligados a proteínas, formando as gli-
coproteínas. Os carboidratos atuam como marcadores celulares, que diferenciam um
tipo celular de outro. Um exemplo notável dessa diferenciação mediada por carboidra-
tos é o dos quatro grupos sanguíneos humanos A, B, AB e O, que diferem em cada
organismo nos carboidratos presentes na superfície das células vermelhas, as hemácias.
O modelo da membrana plasmática é comumente citado como modelo
de mosaico fluido, porque as várias proteínas formam um mosaico distribuído no
fluido de fosfolipídios.
Figura 22: Esquema de uma membrana plasmática animal em corte transversal. A dupla ca-
mada fosfolipídica mantém as porções hidrofóbicas (“pernas” dos fosfolipídios) no interior da
membrana, e mantém as porções hidrofílicas (“cabeças” dos fosfolipídios), de um lado para o
meio extracelular e de outro para o meio interno (citoplasma).
Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Cell_membrane_detailed_diagram_en.svg>.
Acesso em: 10 out. 2016.
Uma característica importante da membrana plasmática é a permeabili-

dade seletiva: a membrana permite a passagem de algumas substâncias e impede a

Biologia 49
passagem de outras. As moléculas que normalmente ganham passagem direta são

alguns carboidratos, o CO2 e o oxigênio. A dificuldade envolvida na passagem pela
membrana está em moléculas polares e hidrofílicas, porque o centro hidrofóbico da
membrana impede a passagem imediata.
Algumas dessas moléculas podem passar por proteínas de transporte que
tenham um canal hidrofílico em seu interior. A molécula de água, por exemplo, só
consegue atravessar a camada de fosfolipídios de forma muito lenta, porém, por meio
de proteínas canais, como a aquaporina, a passagem é mais rápida. Há também
proteínas denominadas carreadoras, que são capazes de mudar a própria conforma-
ção, de modo que as substâncias nela aderidas são transferidas para dentro da célula.
Figura 23: Esquema de uma proteína canal, a aquaporina. Tal proteína possui um corredor
hidrofílico que permite e passagem de moléculas de água pela membrana plasmática.
Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:2625_Aquaporin_Water_Channel.jpg>. Acesso
em: 10 out. 2016.
2.1.3.1 Transporte passivo ou difusão

A passagem de substâncias por difusão é o resultado da energia presente
nas moléculas, que consiste em um movimento natural de espalhar uma substância
de forma homogênea pelo espaço disponível. Assim, a difusão é o transporte de uma
substância que parte de uma solução mais concentrada para uma solução menos
concentrada, até que as concentrações de ambos os lados separados por uma mem-
brana sejam igualadas. Pode-se dizer que, na difusão, uma substância atravessa uma
membrana a favor de um gradiente de concentração. Por ser espontânea, a difusão
não gasta energia, sendo classificada como um tipo de transporte passivo.
Um exemplo é o uso de oxigênio por células que realizam a respiração ce-
lular. Conforme o tempo passa, o oxigênio intracelular é consumido e a concentração
de O2 baixa nas células. As moléculas de O2 penetram pela membrana plasmática
(por difusão) para o meio interno dessas células, onde há baixas concentrações de O2.

Figura 24: Esquema da difusão de moléculas de fora para dentro de uma célula. No início do
processo, a maior concentração das moléculas estava no fluido extracelular. Com a passagem
do tempo, as moléculas se difundem para a região menos concentrada, no caso, o citoplasma,
até que as concentrações de dentro e de fora da célula se igualem.
Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:0305_Simple_Diffusion_Across_Plasma_Membra-
ne.jpg>. Acesso em: 10 out. 2016.
2.1.3.1.1 Osmose
A passagem de água pela membrana plasmática é um tipo de transporte
passivo e recebe o nome de osmose, que pode ser entendida como a difusão da água
através da membrana. A água atravessa uma membrana semipermeável que separa
duas proporções diferentes de água e solutos (substância dissolvida em uma solução).
A direção da água é de uma região de menor concentração de soluto para uma região
de maior concentração.
A capacidade de uma célula ganhar água depende da concentração de solutos
que não conseguem cruzar a membrana. Se dentro da célula houver muito mais soluto
do que fora dela, a tendência é que a água entre na célula. Se ao contrário, houver mais
soluto fora da célula, a água tende a sair da célula em direção ao meio externo.
Para as células animais, as diferenças de concentração entre os lados exter-
no e interno da membrana plasmática são descritas em três condições:
• Ambiente extracelular hipertônico (solução hipertônica): a solução de fora
da célula tem altas concentrações de soluto, acima dos níveis de concentração
de dentro da célula. Nessa situação, a célula perde água para o meio externo e,
perdendo volume, pode morrer.
• Ambiente extracelular isotônico: as concentrações são semelhantes em am-
bos os lados da membrana e a água flui igualmente para as duas direções, sem
alterar o volume de uma célula.
• Ambiente extracelular hipotônico (solução hipotônica): a concentração do
meio é menor do que a concentração interna da célula e a água tende a entrar na
célula, aumentando o volume do citoplasma. A célula pode sofrer lise (ruptura).

Biologia 51
Figura 25: Esquema de alterações no volume celular de hemácias, conforme as variações de

concentrações de soluto do meio. As hemácias (células vermelhas do sangue), em meio hiper-
tônico, estão menos concentradas que o meio e perdem água, o que torna a célula crenada,
isto é, murcha ou enrugada. Em solução hipotônica, as hemácias recebem água, e o excessivo
aumento de volume da célula causa hemólise (rompimento da hemácia).
Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Osmotic_pressure_on_blood_cells_diagram.svg>.
Em células que possuem paredes, como as células das plantas, fungos e

alguns protistas, embora o movimento da água responda aos estímulos de concen-
trações de solutos da mesma forma, a alteração de volume celular responde de outra
forma, porque o reforço rígido auxilia na prevenção de deformações irreversíveis.
• Ambiente extracelular hipotônico: a água que entra na célula pressiona a
parede celular, que também oferece pressão de volta. Há um volume máximo,
que a parede celular impede que seja ultrapassado, devido à pressão contrária
na célula. Este é o momento de turgidez da célula. Estar túrgida (firme) cor-
responde ao estado ideal de células vegetais.
• Ambiente extracelular isotônico: as concentrações internas e externas estão
igualadas e as células vegetais não ganham volume por absorção de água. Por ser
dependente do suporte conferido pela água, a célula se torna flácida (murcha).
• Ambiente extracelular hipertônico: não há vantagens em possuir parede ce-
lular se a célula estiver imersa em uma solução hipertônica, uma vez que a per-
da de água causa a ruptura da ligação entre a membrana plasmática e a parede
celular. O fenômeno de a membrana se desgrudar da parede é denominado
plasmólise. A planta se torna murcha e, se prolongado, o fenômeno pode
ser irreversível, causando a morte da planta. O processo de preenchimento de
água de uma célula plasmolisada colocada em meio hipotônico e o retorno da
condição de turgidez é denominado deplasmólise ou desplasmólise.

Figura 26: Alterações do volume de células vegetais em função das variações de concentrações
de solutos do meio. Em meio hipertônico (mais concentrado que o citoplasma), há perda
de água da célula e a redução de volume desgruda a membrana plasmática da parede celular,
a plasmólise. Em meio isotônico, não há ganho de volume e a célula torna-se flácida. Em
meio hipotônico (meio menos concentrado que a célula), há ganho de água e a célula se torna
túrgida (preenchida).
Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Turgor_pressure_on_plant_cells_diagram.svg>.
Compreender o processo de osmose é muito importante para o entendi-

mento de fenômenos do cotidiano, como, por exemplo, as diferenças na aparência
de uma salada antes e depois de ser temperada. Após ter contato com sal, vinagre,
limão e azeite, a salada passa a murchar. Trata-se da alteração do meio externo para
uma condição hipertônica, o que causa perda de água dos vegetais presentes na salada
(ver imagens seguintes).
Salada sem tempero Salada temperada há algum tempo

Fonte: http://www.publicdomainpictures.net/view-
Fonte: https://www.flickr.com/photos/lmlie-
-image.php?image=43140&picture=salada-verde-e-
nau/3818573027
-tomates
Figura 27: Processo de osmose
2.1.3.1.2 diFusão FaCilitada

O transporte pela membrana sem gasto de energia, ou seja, o transporte
passivo pode ser mediado por proteínas que facilitam a passagem. Tal transporte é a di-

Biologia 53
fusão facilitada, que aumenta a velocidade de passagem de moléculas pela membrana

em comparação com a difusão simples. A substância que uma proteína irá transportar
depende da especificidade, pois cada proteína transporta somente alguns tipos de mo-
léculas. As proteínas que facilitam a passagem pela membrana podem ser divididas em:
• Proteínas carreadoras (ou permeases): se ligam a substâncias e mudam a
própria conformação, de modo a transferir a molécula ligada para dentro do
citoplasma. Exemplo: transporte de glicose.
• Proteínas canais: oferecem um corredor central por onde passam substâncias
hidrofílicas. Exemplo: aquaporinas.

Figura 28: Esquemas de transporte por difusão facilitada por (A) proteínas canais, que pos-
suem um corredor hidrofílico interno, e por (B) proteínas carreadoras, que se ligam a uma
substância e, após uma mudança de conformação, depositam as moléculas no interior da
célula.
Fonte: adaptado de <https://en.wikipedia.org/wiki/File:Blausen_0213_CellularDiffusion.png> e adaptado de
<https://en.wikipedia.org/wiki/File:Blausen_0394_Facilitated_Diffusion.png>. Acesso em: 10 out. 2016.
Figura 29: Esquema de uma membrana plasmática com vários tipos de proteínas que faci-
litam a difusão: proteínas canais (com corredor hidrofílico interno) e proteínas carreadoras
(que alterando a conformação, permitem a entrada de substâncias no meio intracelular).
Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Scheme_facilitated_diffusion_in_cell_membrane-
-en.svg>. Acesso em: 10 out. 2016.
A difusão facilitada da glicose: no fígado, armazenamos a glicose na for-
ma de glicogênio (que é insolúvel e não altera a regulação osmótica das células ainda

que em altas concentrações). Quando há muita glicose circulante no meio extrace-

lular, o hormônio insulina auxilia a entrada de glicose no citoplasma por difusão
facilitada. Quando a glicose atinge altas concentrações dentro das células, estas são
modificadas para glicogênio para não causar desregulação osmótica. Quando há re-
dução dos níveis de glicose no sangue, o glicogênio é quebrado, originando molécu-
las de glicose, que retornam ao meio extracelular por difusão facilitada, estimulada
pelo hormônio glucagon.
Difusão simples de solutos, difusão facilitada e osmose são processos pas-
sivos de transporte pela membrana, uma vez que não há gasto de energia, porque a
passagem de substâncias ocorre de forma a igualar proporções de solvente e soluto
nos dois lados de uma membrana.
2.1.3.2 Transporte ativo

O transporte ativo de substâncias ocorre com gasto de energia e, diferente
dos processos de transporte descritos anteriormente, o transporte de substâncias com
gasto energético ocorre contra um gradiente de concentração. Isso quer dizer que
uma substância, estando em baixas concentrações em um lado da membrana, será
transportada para um lado onde há maiores concentrações dela. Esse transporte pode
ser realizado por proteínas de membrana, mas, nesse caso, somente proteínas carrea-
doras estão envolvidas. As proteínas canais só realizam transporte passivo.
A energia doada para o transporte ativo é proveniente de moléculas de
ATP (trifosfato de adenosina), que libera energia quando um grupo fosfato é hidro-
lisado. Para alterar a conformação de proteínas carreadoras, o ATP fornece um grupo
fosfato, que, ao ser conectado à proteína carreadora, permite que a nova conforma-
ção libere substâncias para dentro da célula.
Figura 30: Esquema simplificado da estrutura do ATP. Há uma base nitrogenada (adenina),
uma ribose e três grupos fosfatos.
Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:ATP.svg>. Acesso em: 10 out. 2016.

Biologia 55
2.1.3.2.1 bomba de sódio e potássio

No transporte passivo, descrevemos processos de passagem de substâncias
pela membrana plasmática, que resultam na igualdade de concentrações nos dois
lados da membrana. Porém, no organismo, nem todas as substâncias podem ser re-
guladas dessa forma. O sódio e o potássio, por exemplo, são exceções desse modelo
de igualdade de concentrações dentro e fora da célula, pois há maior concentração de
íons Na+ (sódio) fora da célula e maior concentração de íons K+ (potássio) dentro da
célula. A célula utiliza muito potássio para a síntese de proteínas e para algumas eta-
pas da respiração celular, por isso precisa de altas concentrações dele no citoplasma.
Todavia o excesso de potássio faria com que a célula se tornasse hipertônica, causan-
do uma excessiva transferência de água ao citoplasma. Para balancear a concentração
interna de solutos, o sódio é bombeado para fora da célula.
Se considerássemos uma situação em que o transporte ativo não estivesse
atuando, as concentrações de sódio e potássio se igualariam dentro e fora da célula
por difusão facilitada. Porém, como a célula precisa de altas concentrações de potás-
sio, há gasto de energia para bombear íons K+ para dentro da célula. Em contrapar-
tida, íons Na+ são bombeados para fora da célula para retirar o excesso de solutos,
promovendo a regulação osmótica.
Figura 31: Esquema do transporte de íons sódio e potássio contra seus gradientes de concen-
tração. A molécula de ATP fornece energia e altera a conformação da proteína carreadora, que
envia K+ para dentro da célula e Na+ para o meio extracelular.
Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Scheme_sodium-potassium_pump-en.svg>. Acesso
em: 10 out. 2016.
A bomba de sódio e potássio é importante para a transmissão de impulsos

elétricos, uma vez que é produzida uma diferença de cargas nas membranas celu-
lares. Enquanto três íons sódio são enviados para fora da célula, dois íons potássio
são enviados para o interior da célula, o que confere um potencial negativo para o
lado interno da membrana plasmática. Em casos de estímulos, os impulsos elétricos
invertem temporariamente as cargas elétricas.

2.1.3.3 endoCitose e eXoCitose

Os transportes de membrana descritos tratam da passagem de pequenas
moléculas, como água e glicose. Porém algumas moléculas maiores, como proteína e
polissacarídeo (molécula formada por vários carboidratos), também precisam entrar
na célula, e o fazem empacotadas em vesículas ou vacúolos feitos de membrana.
A endocitose é o processo de entrada de substâncias na célula por meio
do empacotamento em vesículas. Uma invaginação (dobra para dentro) é formada
na membrana até que o aprofundamento cause o rompimento da membrana, origi-
nando uma vesícula.
Figura 32: Esquema da endocitose. A substância se aloja na invaginação formada na célula, a

invaginação se aprofunda e a nova vesícula formada se desprende da membrana plasmática.
Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Endocytosis_diagram_jp.svg>. Acesso em: 10 out.
2016.
A exocitose consiste na saída de substâncias do citoplasma para o meio

extracelular. Uma vesícula parte em direção à membrana plasmática, funde-se a ela
e o conteúdo da vesícula é expulso do citoplasma. A secreção de células pode ser
mediada pela exocitose para exportar substâncias: é o caso da exportação da insulina
produzida pelo pâncreas e da exportação de neurotransmissores em neurônios. Os
restos não digeridos em uma célula também podem ser expelidos por um tipo de
exocitose denominado clasmocitose.
Figura 33: Esquema da exocitose. Uma vesícula transporta um conteúdo interno em direção
à membrana plasmática, funde-se a ela e expõe o conteúdo para o meio extracelular.
Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Exocytosis_diagram_jp.svg>. Acesso em: 10 out.
2016.
A endocitose pode ser subdividida em fagocitose e pinocitose. A fagoci-

tose é comumente entendida como a “alimentação celular” e a pinocitose, como o
“beber celular”, uma vez que a fagocitose é o processo de entrada de partículas e a
pinocitose é a entrada de gotículas de líquidos.

Biologia 57
Na fagocitose, são formadas projeções da célula em forma de braços, os

pseudópodes. Os “braços” irão envolver partículas de forma a circundá-las, origi-
nando um vacúolo denominado fagossomo. Lisossomos podem ser fusionados a
esse vacúolo para promover a digestão das partículas (ver digestão heterofágica no
tópico 2.1.2 “Citoplasma Eucariótico”). Também por fagocitose, as partículas gran-
des, como micro-organismos, podem entrar em uma célula.
Na pinocitose, as gotículas de líquidos são interiorizadas em uma vesícula
denominada pinossomo. O líquido contém moléculas dissolvidas (como proteínas e
polissacarídeos), que normalmente serão utilizadas pela célula.
Figura 34: Esquema de tipos de endocitose. A fagocitose é o processo de transferência de

partículas grandes e sólidas do meio externo para o citoplasma da célula. Pseudópodes são
projetados e englobam as partículas em fagossomos. A pinocitose é a entrada de moléculas
dissolvidas em gotículas de líquido. A célula forma uma invaginação que desprende um pi-
nossomo da membrana plasmática.
Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Endocytosis_types.svg>. Acesso em: 10 out. 2016.
2.2 divisão Celular

A maioria das células passa por dois momentos: estar em divisão celular,
que pode ser tanto o processo de mitose como o de meiose, ou não estar em divisão,
etapa denominada intérfase.
O organismo humano apresenta dois tipos de células segundo o número
de cromossomos:

a. As células somáticas, que contêm dois lotes cromossômicos, um de origem

materna (23) e o outro de origem paterna (outros 23), são denominadas diploi-
des “2n”, totalizando 46 cromossomos;
b. As células reprodutoras ou germinativas (gametas), cada uma das quais tem
apenas 23 cromossomos, denominadas haploides ou “n” cromossomos.
A célula se reproduz através de uma sequência ordenada de eventos, processo
conhecido como ciclo celular, em que ela passa por duplicação de seu conteúdo (in-
cluindo material genético) e posterior divisão celular. O ciclo celular permite que cada
célula possa copiar e passar adiante sua informação genética para a próxima geração.
As características específicas do ciclo celular variam de organismo para or-
ganismo e ocorrem em diferentes etapas da vida. Em organismos unicelulares, por
exemplo, cada divisão celular gera um novo organismo; já com relação aos organis-
mos multicelulares, para formar um novo organismo, são necessários vários ciclos de
divisão celular a partir de um óvulo fertilizado.
Na mitose, também chamada de divisão equacional (E!), basicamente, a
função do ciclo celular é duplicar com exatidão a vasta quantidade de DNA dos cro-
mossomos e, então, distribuir de modo preciso essas cópias para as células-filhas, que
serão geneticamente idênticas.
Nos eucariontes, o ciclo celular é dividido em duas fases principais: a pri-
meira é a intérfase, que é o período de crescimento do volume celular que ocorre
entre as divisões celulares, e a segunda é a fase M (fase mitótica), que compreende a
mitose, que é o processo de divisão nuclear, e a citocinese (ou divisão citoplasmática).
A intérfase é dividida em três fases: G1, S e G2.
a. G1 (gap 1): Período entre o fim da mitose e o início da fase S., em que há cres-
cimento da célula e síntese das proteínas necessárias para a divisão celular.
b. S (síntese de DNA): Nesta fase ocorre a duplicação do DNA. Simultaneamente,
são fabricadas proteínas denominadas histonas, as quais se agregam para formar
o filamento cromossômico básico. Cada cromossomo normalmente tem uma
cromátide (estrutura em forma de bastão), mas, depois da fase S, cada cromos-
somo passa a ser composto por duas cromátides, chamadas cromátides-irmãs,
idênticas entre si e ligadas pelo centrômero.
c. G2 (gap 2): Período situado no intervalo entre o fim da fase S e o início da
mitose. Etapa em que ocorrem vários eventos bioquímicos necessários para que
ocorra a divisão celular.

Biologia 59
Figura 35: Esquema do ciclo celular. Observe que na fase M (mitose) há produção de células-
-filhas. Após a fase M, na circunferência externa, há a fase I (laranja) − a intérfase − que pode
ser decomposta em fase G1 (azul), fase S (vermelha) e fase G2 (verde).
Fonte: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Cell_Cycle_2-2.svg>. Acesso em: 10 out. 2016.
2.2.1 Mitose
A mitose (ou fase M) é a divisão celular que ocorre em células somáticas e
em algumas células germinativas de animais e vegetais. Nesta fase, ocorrem a sepa-
ração das cópias das cromátides-irmãs (hastes que compõem um cromossomo) e a
divisão da célula. A principal característica dessa divisão celular é a formação de cé-
lulas-filhas geneticamente idênticas à célula-mãe. Por exemplo, uma célula diploide
(com dois conjuntos cromossômicos) produz duas células-filhas também diploides.
Esta fase é dividida em cinco estágios: os quatro (ou cinco) estágios da mitose (pró-
fase, prometáfase, metáfase, anáfase e telófase) e a citocinese.

Figura 36: Esquema de um cromossomo duplicado, dotado de duas cromátides-irmãs. O

número 1 destaca a cromátide-irmã direita. Os outros destaques são para centrômero (2)
que consiste em uma constrição do cromossomo capaz de manter as duas cromátides unidas;
braço curto do cromossomo (3) e braço longo (4).
Fonte:<https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Chromosome.svg>. Acesso em: 10 out. 2016.
Figura 37: Esquema do processo de divisão celular, a mitose. Os cromossomos são duplicados
e passam a conter duas cromátides-irmãs. O material genético é dividido igualmente para
duas células-filhas. Perceba que a célula-mãe do início do processo é idêntica às duas células-
-filhas formadas.
Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:%C3%89v%C3%A9nements_importants_en_mi-
tose.svg>. Acesso em: 10 out. 2016.
Prófase: É a fase mais longa da mitose, em que a célula começa a se prepa-

rar para iniciar a divisão. Nesta fase, o DNA e os centríolos duplicam-se. Depois de
o DNA ter se condensado, com os centríolos em movimentação, inicia-se o processo

Biologia 61
da divisão mitótica, com os centríolos direcionando-se para as extremidades da célu-

la. Há o desaparecimento da carioteca e do nucléolo (ver figura abaixo).
Figura 38: Esquema representativo da Prófase. Os tubos alaranjados são os centríolos (du-
plicados) e os bastões azuis são as fibras do fuso em formação. Nucléolo e carioteca estão se
fragmentando.
Fonte: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mitotic_Prophase.svg>. Acesso em: 10 out. 2016.
Metáfase: Nesta etapa, ocorre o início do alinhamento entre os pares for-

mados na prófase. Aqui, os cromossomos atingem o maior grau de condensação e
irão se alinhar no eixo central, enquanto as fibras do fuso dão início a sua conexão
com ele. Os cromossomos se ligarão às fibras na parte central do centrômero.

Figura 39: Esquema representativo de uma fase inicial e de uma fase avançada da metáfase
Fonte: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mitotic_Prometaphase.svg>,
<https://de.wikipedia.org/wiki/Datei:Mitotic_Metaphase.svg>. Acesso em: 10 out. 2016.
Anáfase: A divisão se inicia com a migração dos cromossomos para lados

opostos das células, ou seja, metade vai para um lado e a outra metade para o ou-
tro (separação das cromátides-irmãs), por meio do encurtamento das fibras do fuso
mitótico.
Figura 40: Esquema representativo da anáfase

Fonte: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mitotic_Anaphase.svg>. Acesso em: 10 out. 2016.

Biologia 63
Telófase: É a última fase da mitose, em que a membrana celular se divide

em duas partes, formando, assim, duas novas células. Cada uma delas ficará com
metade do DNA duplicado na intérfase.
Figura 41: Esquema representativo da telófase

Fonte: <https://de.wikipedia.org/wiki/Datei:Mitotic_Telophase.svg>. Acesso em: 10 out. 2016.
Citocinese: O citoplasma divide-se nas duas células-filhas. Em células ve-

getais, nessa etapa é que se forma a parede celular. A citocinese na célula animal é
centrípeta (de fora pra dentro), enquanto na célula vegetal é centrífuga (de dentro
pra fora).

Figura 42: Esquema representativo da citocinese centrípeta de uma célula animal

Fonte: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mitotic_Cytokinesis.svg>. Acesso em: 10 out. 2016.
Tabela 2. Apresenta um resumo com relação às fases do ciclo celular

Estágio Ciclo célula: Principais características
Fase G0
Período estável, sem divisão, de duração variável.
Fase G1 Crescimento e desenvolvimento da célula; ponto de verificação G1/S

Interfase
Fase S Síntese de DNA

Fase G2 Preparo para a divisão; ponto de verificação G2/M
Prófase Os cromossomos condensam-se e há formação do fuso mitótico

Prometá- O envoltório nuclear desintegra-se e os microtúbulos do fuso fixam-se aos
fase cinetócoros
Fase M
Metáfase Os cromossomos alinham-se no ponto de verificação de montagem do tubo
As cromátides-irmãs separam-se e tornam-se cromossomos individuais que

Anáfase
migram em direção aos polos do fuso
Os cromossomos chegam aos polos do fuso, o envoltório nuclear volta a se
Telófase
formar e os cromossomos condensados relaxam
Citocinese
O citoplasma dividiu-se; forma-se a parede celular em células vegetais

Biologia 65
Figura 43: Esquema que representa resumidamente as principais etapas da mitose: 1: intérfa-
se; 2: prófase; 3: Prometáfase; 4: Metáfase; 5: Anáfase; 6: Telófase e citocinese.
Fonte:<https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mitosis_Stages.svg>. Acesso em: 10 out. 2016.
Figura 44: Microscopia óptica de diferentes estágios de mitose em células de uma raiz de
planta
Fonte:<https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/1c/Mitosis_%28261_10%29_Pressed%3B_root_me-
ristem_of_Vicia_faba_%28cells_in_anaphase%2C_prophase%29.jpg>. Acesso em: 10 out. 2016.
2.2.2 Meiose
Em organismos com reprodução sexuada, um indivíduo é formado a par-
tir de uma única célula inicial, o zigoto, a qual resulta do encontro dos gametas, ou
seja, espermatozoide e óvulo, no caso dos animais. Do zigoto até a formação de um
organismo adulto ocorrem inúmeras divisões do tipo mitose. No entanto, para a
formação dos gametas, é necessário outro tipo de divisão celular, chamada meiose, na
qual o número de cromossomos é reduzido pela metade, uma vez que, para manter
o número cromossômico da espécie, é necessário que os gametas contenham metade
do número de cromossomos presentes nas outras células.
A redução dos cromossomos é decorrente de uma única duplicação cro-
mossômica e, depois, duas divisões nucleares sucessivas, a meiose I e a meiose II. Ao

final, uma célula diploide ou 2n (com dois lotes cromossômicos) produzirá quatro
células haploides ou n (com um lote cromossômico único).
Figura 45: Esquema com as principais etapas da meiose: A: duplicação do material genético;
B: meiose I; C: meiose II. Observe que a meiose origina quatro células-filhas (que podem ser
os gametas).
Fonte:<https://commons.wikimedia.org/wiki/File:MajorEventsInMeiosis_variant_int.svg>. Acesso em: 10 out. 2016.
A meiose I é a etapa em que ocorre a redução do número de cromosso-

mos, por isso é chamada de divisão reducional. É dividida em: prófase I, metáfase
I, anáfase I e telófase I.
Prófase I: é uma fase longa e bem mais complexa que a prófase da mi-
tose. É subdividida em cinco subfases: leptóteno, zigóteno, paquíteno, diplóteno e
diacinese. A prófase I é iniciada pela condensação dos cromossomos duplicados na
interfase. Conforme os cromossomos homólogos duplicados vão se condensando
(leptóteno), os mesmos vão se emparelhando ao longo de todo o comprimento (zi-
góteno). O paquíteno é caracterizado pelo completo pareamento dos pares de homó-
logos, sendo que estes se encontram espessos, uma vez que os filamentos estão muito
condensados. É nessa fase que pode ocorrer o crossing-over (ou permutação). Este
fenômeno gera grande variabilidade genética, pois existe troca de pedaços dos cro-
mossomos, o que é muito importante para a espécie. No diplóteno, os cromossomos
homólogos começam a se separar, no entanto, ainda, encontram-se unidos nos pon-
tos das cromátides em que aconteceram as permutações. Esses pontos dão origem
a figuras em forma da letra X, denominadas quiasmas. A prófase I termina com a
máxima condensação de cada cromossomo (ainda presos a seus homólogos pelos
quiasmas) e o deslocamento deste em direção às extremidades do citoplasma. Na
diacinese, ocorre a desintegração da carioteca, e os cromossomos iniciam o processo
de ligação às fibras do fuso.

Biologia 67
Metáfase I: há completa desintegração da carioteca (membrana nuclear), e os pares

de cromossomos homólogos, que ainda são mantidos pelos quiasmas, se dispõem na
região equatorial da célula, de forma que os homólogos de cada par fiquem voltados
para polos opostos na célula.
Anáfase I: é caracterizada pelo deslocamento dos cromossomos homólogos para po-
los opostos na célula. Diferentemente da mitose, neste caso, as cromátides-irmãs não
se separam, o que ocorre é a separação dos cromossomos homólogos, indo cada par
dos cromossomos duplicados (constituídos por duas cromátides unidas pelo centrô-
mero) para cada polo, reduzindo, assim, a ploidia da célula (de 2n para n).
Telófase I: ocorre quando os cromossomos duplicados chegam ao polo da célula.
Em seguida, os cromossomos se descondensam, a carioteca e os nucléolos

reaparecem e ocorre a citocinese (divisão do citoplasma, que origina duas células-fi-
lhas). Por não possuírem pares de homólogos, são células haploides caracterizando
uma divisão reducional.
A intercinese é o intervalo entre a primeira e a segunda divisão da meiose.
É caracterizada por um período curto, em que as duas células resultantes da divisão I
entram rapidamente na segunda divisão. É de suma importância ressaltar que, antes
de iniciar a meiose II, não existe outra duplicação de DNA. Desta forma, esta divisão
é denominada equacional, uma vez que, no final da segunda divisão, o número de
cromossomos não se reduz.

Figura 46: Esquema que representa as principais fases da meiose I

Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Meiosis.png>. Acesso em: 10 out. 2016.
A Meiose II possui as seguintes fases:

• Prófase II: começa com a condensação dos cromossomos, desaparecimento
dos nucléolos e migração dos centros celulares para polos opostos da célula. E
termina com a desintegração da carioteca e com os cromossomos espalhados
pelo citoplasma.
• Metáfase II: os cromossomos, unidos pelo centrômero, organizam-se na re-
gião equatorial da célula, voltando às cromátides para polos opostos da célula.
Essa etapa termina com a divisão do centrômero e, consequentemente, a sepa-
ração das cromátides-irmãs.
• Anáfase II: as cromátides-irmãs são puxadas para polos opostos da célula.

Biologia 69
• Telófase II: é a etapa em que a segunda divisão é concluída, na qual os cromos-

somos se descondensam, há o reaparecimento dos nucléolos e a carioteca se
reintegra. Em seguida, o citoplasma divide-se, resultando quatro células-filhas,
todas haploides.
Figura 47: Esquema que destaca as principais etapas da meiose II

Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Meiosis.png>. Acesso em: 10 out. 2016.

Tabela 3. Representa um resumo das fases da Meiose

Meiose
Estágio
Principais Eventos
Condensação dos cromossomos, sinapse dos cromossomos homólogos cros-

Prófase I
sing over, desintegração do envoltório nuclear e formação do fuso mitótico
Metáfase I Alinhamento de pares homólogos de cromossomos na placa metafásica

Meiose I
Separação dos dois cromossomos (cada um com duas cromátides) de cada

Anáfase I
par homólogo e deslocamento em direção a polos opostos
Telófase I Chegada dos cromossomos aos polos do fuso
Divisão do citoplasma e produção de duas células, cada uma delas com

Citocinese
metade do número original de cromossomos
Intercinese
Em alguns tipos de células, há ruptura do fuso, relaxamento dos cromosso-

mos e formação de novo envoltório nuclear, mas não há síntese de DNA
Condensação dos cromossomos, formação do fuso e desintegração do envol-

Prófase II*
tório nuclear
Metáfase II Alinhamento dos cromossomos individuais na placa metafásica

Meiose II
Separação das cromátides-irmãs e deslocamento como cromossomos indivi-

Anáfase II
duais em direção aos polos do fuso
Chegada dos cromossomos aos polos do fuso; desintegração do fuso e resta-
Telófase II
belecimento de um envoltório nuclear
Citocinese Divisão do citoplasma
3 Principais Tecidos Animais e vegetais

Tecido é uma massa organizada de células com função específica em um
animal ou vegetal. É resultado da diferenciação celular, na qual alguns genes são
desativados e outros ativados. Sendo assim, para cumprir suas funções, as células de
diferentes tecidos tem diferentes organizações e frequência de organelas.
Basicamente, são quatro os tecidos animais: epitelial, conjuntivo, muscular
e nervoso (Figura 48).

Biologia 71
Figura 48: Tipos de tecidos e suas respectivas funções

Fonte: <http://1.bp.blogspot.com/-jehZd_xVS_s/TmQOUBdtRtI/AAAAAAAAASY/0_BB_9-o93Q/s640/teci-
dos+animais.jpg>. Acesso em: 17 set. 2015.
Já os vegetais devem: ter um sistema de revestimento, que os proteja do

meio externo; transportar água, sais minerais e matéria orgânica; fazer fotossíntese
e ter um sistema de sustentação. Para isso, os tecidos vegetais estão organizados em
sistemas:
Sistema dérmico: forma a cobertura mais externa de proteção da planta;
Sistema vascular: compreende os tecidos condutores Xilema e Floema, que
estão imersos no sistema fundamental;
Sistema fundamental: relacionado tanto ao suporte da planta como à
fotossíntese.
Esses sistemas formam-se através de processo de diferenciação, a partir do
Meristema, o qual contém células totipotentes, ou seja, que podem vir a tornar-se
qualquer outro tecido.

Figura 49: Tecidos vegetais

Fonte: <http://images.slideplayer.com.br/3/392467/slides/slide_29.jpg>. Acesso em: 17 set. 2015.
Tecidos meristemáticos: tecidos formados por células derivadas direta-

mente do embrião e que permanecem com a capacidade de divisão mitótica durante
toda a sua vida. Responsáveis pela formação dos tecidos permanentes por meio da
diferenciação celular.
Tecidos Adultos ou permanentes: são especializados, mantendo as ativi-
dades vitais da planta. Desempenham funções de revestimento (epiderme e súber),
sustentação (colênquima, esclerênquima e xilema), condução de seiva (xilema e floe-
ma), preenchimento, reserva e fotossíntese (parênquimas).
Figura 50: Estrutura do caule

Fonte: <http://slideplayer.com.br/slide/45918/>. Acesso em: 17 set. 2015.
4 Aspectos bioquímicos das estruturas celulares

A matéria bruta e a matéria viva são compostas pelos mesmos elementos
químicos, entretanto observam-se diferenças fundamentais nos seus arranjos atômi-

Biologia 73
cos. De todos os elementos químicos conhecidos (mais de 100), apenas 19 são essen-
ciais para todas as células.
Em torno de 98% da massa total da célula são constituídas por seis não
metais: Carbono, Hidrogênio, Oxigênio, Nitrogênio, Fósforo e Enxofre.
Os seres vivos são compostos quimicamente por compostos orgânicos
(compostos de carbono: glicídios, lipídios, proteínas, vitaminas e ácidos nucleicos) e
inorgânicos (compostos de carbono com origem mineral e pelos demais elementos
como: água e sais minerais). A relativa quantidade desses compostos pode variar de
um organismo para outro. A Tabela 4 apresenta alguns dos principais minerais e suas
respectivas funções.
A água é o principal componente da matéria viva e apresenta papel funda-
mental na configuração e propriedades biológicas de macromoléculas, estando pre-
sente em 83% dos músculos, 48% dos ossos e 12% da dentina (encontrada nos den-
tes). Quanto mais água tem um tecido, maior a sua taxa metabólica, e quanto maior
a idade de uma célula, menos água ela tem. A taxa de água também varia de espécie
para espécie, por exemplo, 70% da massa corporal humana e 80% nos moluscos.
Os sais minerais estão essencialmente presentes na rotina bioquímica da
célula, sendo importantes para a regulação osmótica, distribuição elétrica, equilíbrio
ácido-base, ativação de enzimas e formação de estruturas esqueléticas. São encontra-
dos na matéria viva dissociados, ou seja, na forma iônica, e também não dissociados,
cristalina ou compondo moléculas orgânicas.
Com relação à forma iônica, podemos citar sódio, potássio e cloro (Na+,
K+ e Cl-), cujas concentrações são de extrema importância para a manutenção do
equilíbrio osmótico. Com o aumento desses íons no interior da célula, ela ganha
água, se diminuir ela perde.
Cada estrutura celular e cada tipo de célula apresenta um pH ideal, não
sendo possíveis grandes variações. Desta forma, a concentração de H+ é essencial
para manutenção do metabolismo celular.
Tabela 4: Principais minerais presentes nos seres vivos e sua função

Mineral Função
Potássio Principal cátion intracelular; contração muscular e ação nervosa
Cálcio Contração muscular; coagulação sanguínea; ossos e dentes; regeneração de membranas
Fósforo Constituição de nucleotídeos e do ATP
Enxofre Aparece em muitas proteínas, formação de cartilagem
Cloro Principal ânion extracelular; manutenção do pH e balanceamento de líquidos
Cobre Síntese se hemoglobina; presente em enzimas

Iodo Presente nos hormônios da tireóide

Magnésio Nervos e músculos; co-fator enzimático
Manga-
Ativador enzimático
nês
Cobalto Vitamina B12; produção de hemácias
Ferro Hemoglobina, mioglobina e enzimas respiratórias
Flúor Em ossos e dentes
Zinco Constituinte de enzimas
Sódio Principal cátion extracelular; condução do impulso nervoso
Com relação aos constituintes orgânicos, a matéria viva é composta por

macromoléculas, ou seja, moléculas de alto peso molecular, as quais são polímeros
formados pela sequência de moléculas menores, os monômeros. Os polímeros de
maior importância são as proteínas, os polissacarídeos e os ácidos nucleicos.
Os carboidratos são compostos basicamente por carbono, hidrogênio e
oxigênio e são classificados em três categorias: monossacarídeos, oligossacarídeos e
polissacarídeos.
Monossacarídeos: são os açúcares mais simples, que não sofrem hidrólise
e contêm de três a sete átomos de carbono em sua constituição. Exemplo de mo-
nossacarídeos mais importantes são as pentoses: ribose e desoxirribose, presentes na
molécula de RNA e DNA, respectivamente, e as hexoses: glicose, galactose e frutose.
A glicose é combustível base para todas as células.
Oligossacarídeos: resultado da união de até dez unidades de monossacarí-
deos através de ligações glicosídicas. Exemplo: Maltose, sacarose, lactose.
Polissacarídeos: Macromoléculas formadas pela união de mil até 6 mil mo-
nossacarídeos. Exemplo: polímeros de glicose.
No geral, a função dos carboidratos é atuar como fonte de energia para
as formas de vida, na coordenação da atividade celular por fazerem parte dos ácidos
nucleicos e, também, pelas funções estrutural e informacional.
Ainda com relação aos compostos orgânicos, os lipídios são ésteres de áci-
dos graxos e álcool. Podem ser classificados como simples, quando formados apenas
por Carbono (C), Hidrogênio (H) e Oxigênio (O). Exemplos:
a) Glicerídeos: compostos por glicerol, no qual encontramos os óleos normalmente
de origem vegetal e as gorduras principalmente de origem animal, os quais
apresentam papel de reserva energética.

Biologia 75
b) Cerídeos (ceras): o álcool que os compõe é diferente do glicerol, podem ser de

origem vegetal ou animal, apresentam como função a impermeabilização de su-
perfícies que estão sujeitas à desidratação, como, por exemplo, folhas de frutos.
c) Esteróides: geralmente, são encontrados associados a gorduras, por exemplo, ácidos
biliares, vitamina D, cortisona. Um dos principais esteróides conhecidos é o co-
lesterol, que está presente nas membranas de células animais e atua como precur-
sor de hormônios sexuais. De origem animal, seu excesso é prejudicial à saúde.
Os lipídios também são classificados como complexos, quando são com-
postos por outros grupos além dos ácidos graxos e álcool. Por exemplo, lipoproteínas
e fosfolipídios, principais componentes das membranas celulares.
Lipídios são insolúveis em água, pois suas moléculas são apolares e so-
lúveis em solventes orgânicos. Suas principais funções são: estrutural, componente
das membranas celulares; reserva energética; isolante térmico; hormonal (forma os
hormônios sexuais); isolante elétrico (forma a bainha de mielina dos axônios) e im-
permeabilizante de superfícies.
As proteínas também fazem parte dos compostos orgânicos que compõem
um ser vivo. São biopolímeros compostas por monômeros denominados aminoáci-
dos e também os compostos mais abundantes nos seres vivos.
Existem na natureza mais de 200 aminoácidos, no entanto apenas 20 com-
põem as proteínas.
A diferença entre as proteínas está relacionada à quantidade, tipo e sequên-
cia dos aminoácidos. A ligação entre um ou mais aminoácidos é denominada ligação
peptídica e ocorre entre o grupamento carboxila de um aminoácido e o grupamento
amina do outro, com liberação de uma molécula de água.
Os aminoácidos são classificados em três categorias, conforme a necessida-
de em nossa dieta:
Naturais: produzidos pelo próprio organismo (glicina, alanina, serina, cis-
teína, tirosina, ácidos aspártico, ácido glutâmico, asparagina, glutamina e prolina).
Essenciais: ingeridos através da alimentação (lisina, triptofano, fenilalani-
na, treonina, valina, metionina, leucina e isoleucina, para humanos).
Semi-essenciais: não são produzidos de forma suficiente pelo organismo e,
desta forma, é necessário ingeri-los na alimentação (arginina, histidina).
Com relação à estrutura, as proteínas podem apresentar:
a) Estrutura primária: formada pela sequência linear dos resíduos de aminoácidos.

b) Estrutura secundária: forma helicoidal devido à interação entre o grupo carbo-

xila de um aminoácido e o grupo amina de outro aminoácido através de fracas
pontes de hidrogênio.
c) Estrutura terciária: a hélice pode dobrar sobre si mesma, sendo denominada pro-
teína globular. A estrutura terciária é formada por ligações dissulfídicas, ligações
covalentes e pontes de hidrogênio.
d) Estrutura quaternária: união de várias cadeias polipeptídicas, assumindo forma
de novelo. Consequência da união de estruturas terciárias.
A Figura 26 apresenta esquema representativo dos tipos de estruturas das
proteínas
Figura 26: Esquema representativo dos tipos de estrutura de proteína. A-) Estrutura primá-
ria; B-) Estrutura secundária; C-) Estrutura terciária; D-) Estrutura quaternária
Fonte: <https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQXXXcAqr8ckH03NZ3eTmfbQm TeRl5mH-
GYbovGEMs6QeLE7sVZnGA>. Acesso em: 17 set. 2015.
As proteínas ainda podem ser classificadas como simples, quando são for-
madas apenas por aminoácidos, por exemplo: as histonas e albuminas; ou como
conjugadas, quando, além dos aminoácidos, apresentam um grupo prostético, por
exemplo: as lipoproteínas, que é a junção de aminoácidos mais lipídios.
As principais funções das proteínas são: a estrutural, como o colágeno; a
hormonal, como a insulina; a de defesa, como os anticorpos; a energética, biocata-
lizadoras, como as enzimas; a de movimento, como actina e miosina; e a de reserva,
como a albumina.
Com relação aos compostos orgânicos, podemos ainda citar os ácidos nu-
cleicos, o DNA (ácido desoxirribonucleico) e o RNA (ácido ribonucleico), que são
biopolímeros cujos monômeros são os nucleotídeos. Os nucleotídeos são compostos
por um radical fosfato, uma pentose e uma base nitrogenada.
O DNA é o material genético informacional de cada indivíduo, o qual
armazena toda informação genética nas sequências definidas de nucleotídeos. Já o
RNA está envolvido diretamente no processo de síntese protéica.

Biologia 77
5 Aspectos gerais do metabolismo celular

Chamamos de metabolismo as reações químicas necessárias para a manu-
tenção da vida, que atuam por meio de enzimas.
Nas reações químicas, moléculas orgânicas pequenas, como aminoácidos,
açúcares, lipídeos e nucleotídeos, podem ser utilizadas ou modificadas para suprir as
necessidades das células, assim como, em outros tipos de reações, podem ser utiliza-
das para construir proteínas, ácidos nucleicos e outras macromoléculas.
Para a execução das inúmeras reações que mantêm os organismos vivos, são
necessários não apenas moléculas de alimentos, mas também uma fonte de energia.
A maior parte das reações químicas executadas pelas células ocorreria ape-
nas em temperaturas muito maiores do que a existente no interior da célula, em
virtude disso, cada reação necessita de um acelerador específico das reatividades quí-
micas para permitir que as mesmas ocorram rapidamente no interior da célula. A
aceleração é realizada por proteínas denominadas enzimas. As reações catalisadas por
enzimas, geralmente, são conectadas em série, sendo que o produto de uma reação se
torna material de partida para a reação seguinte.
Duas vias com reações opostas ocorrem nas células: a catabólica e a anabó-
lica. Na via catabólica, os alimentos são degradados em moléculas menores, produ-
zindo tanto uma forma de energia utilizável pela célula, como pequenas moléculas
que as células necessitam como unidade de construção para outras moléculas. A via
anabólica utiliza acopladamente a energia do catabolismo como força motriz para
síntese das diversas moléculas que compõem as células.
5.1 Metabolismo energético: fotossíntese e respiração

Os organismos vivos apresentam como desafio produzir matéria orgânica
tendo como base a matéria inorgânica.
Organismos heterótrofos não são capazes de produzir as substâncias orgâ-
nicas que lhes servem de alimento, a partir de compostos inorgânicos. Desta forma,
têm de ingeri-las. É o caso, por exemplo, dos animais. Substâncias orgânicas são
constituídas necessariamente por átomos de carbono que estão frequentemente asso-
ciados com Hidrogênio, Oxigênio, Nitrogênio, Enxofre e Fósforo.
Autótrofo é todo organismo que dispõe de matriz energética e é capaz de
produzir matéria orgânica utilizando como matéria-prima substâncias simples.
Algumas bactérias são capazes de realizar quimiossíntese, utilizando a energia
de compostos inorgânicos para produzir suas moléculas orgânicas. Contudo a matriz
energética utilizada com sucesso para tal reação é a energia luminosa do sol, e essa rea-
ção é denominada fotossíntese.

O produto energético da fotossíntese é uma molécula que serve como fon-

te de energia para todas as células, a glicose.
A fotossíntese e a respiração celular são reações complementares de um
modo energético, embora quimicamente antagônicas (opostas). De uma forma sim-
plificada, a fotossíntese permite a entrada de energia nos sistemas vivos, sendo que
a respiração permite a utilização desta energia, transferindo-a aos poucos para as
moléculas de ATP (Adenosina Trifosfato).
5.2 Fotossíntese
Processo que consiste na síntese de substâncias orgânicas a partir de CO2
e energia luminosa.
A energia é absorvida por pigmentos (como clorofila, licopeno, carotenos e
ficobilinas) que possibilitam sua transformação em energia química na forma de ATP
(Adenosina trifosfato), molécula responsável pelo armazenamento de energia, e de
NADPH, coenzima importante. Esses produtos originam-se da reação da energia solar
com a clorofila das folhas. Essas moléculas são usadas na geração de carboidratos e
outros componentes orgânicos a partir de CO2 e H2O. Os pigmentos absorvem de-
terminados comprimentos de onda, refletindo os demais, isso caracteriza sua cor. Os
principais pigmentos são: as ficobilinas, as clorofilas (a, b e c) e os carotenóides.
A folha é responsável pela fotossíntese, apresentando grande superfície
para aumentar a captação de luz e pequena espessura, o que permite a passagem de
luz. A folha é formada por:
• Epiderme com estômatos, para todas as trocas gasosas, e a cutícula, que é uma
película que impede a excessiva perda de água por transpiração.
• Tecidos vasculares: xilema (lenho), que vai até a folha conduzindo água, mi-
nerais, que são absorvidos no solo; e floema (líber), que transporta os açúcares
produzidos na fotossíntese para outras partes da planta.
• Parênquimas clorofilianos, que apresentam células ricas em cloroplastos, nas
quais são realizados todos os fenômenos da fotossíntese.
A fotossíntese pode ser luminosa ou fotoquímica (ocorrendo nas lame-
las e grana do cloroplasto) e química, escura ou enzimática (ocorrendo na matriz
ou estroma do cloroplasto). Observe a Figura 27, ilustrando o cloroplasto e seus
compartimentos.

Biologia 79
Figura 27: Esquema de um cloroplasto

Fonte: <http://www.sobiologia.com.br/conteudos/figuras/bioquimica/cloroplastos2.jpg>. Acesso em: 17 set. 2015.
Na fase fotoquímica (fase clara, ver Figura 28), a qual ocorre somente na
presença de luz, o processo depende de pigmentos, moléculas capazes de absorver
a luz visível. Na fotossíntese, os principais tipos de pigmentos envolvidos são as
clorofilas.
Em princípio, a energia luminosa é absorvida pelas moléculas de clorofila
e isso fará com que os seus elétrons sejam excitados. Elétrons excitados tornam-se
instáveis e serão transferidos para bombas de íons H+, localizadas nas membranas
dos tilacóides.
Figura 28: Esquema das fases clara e escura da fotossíntese

Fonte: <http://not1.xpg.uol.com.br/wp-content/uploads/2011/05/esquema-reacoes-da-fotossintese.jpg>. Acesso
em: 17 set. 2015.
A luz pode se comportar como uma radiação eletromagnética e também

como partículas de luz (fótons). Os fótons podem interagir como objetos (princípio

da dualidade de Louis De Broglie), se os imaginarmos como bolas de sinuca mui-

to pequenas, e os elétrons também. Em um jogo de sinuca, quando uma bola em
movimento atinge uma bola parada, transfere sua energia para ela e faz com que ela
se mova. Digamos que, quando os fótons de luz atingem os elétrons das clorofilas,
acabam transferindo energia para eles, permitindo que os mesmos sejam excitados e
enviados com alta energia, como bolinhas de sinuca, para outras moléculas, como as
bombas de íons H+ e outras máquinas proteicas.
A energia dos elétrons é transferida para as bombas de H+, de
forma bastante similar ao que ocorre na cadeia de transporte de elétrons
mitocondrial. A atividade das bombas de íons H+ gera uma diferença nas
concentrações de íons H+ entre o estroma do cloroplasto e o interior dos
tilacoides, como demonstra a Figura 29.
Figura 29: A luz incide sobre as clorofilas de ambos os fotossistemas e em ambos os casos
ocorre a liberação de elétrons de alta energia
Fonte: <http://2.bp.blogspot.com/-T-MVONMuscE/T8otdrTP8_I/AAAAAAAABO4/G1SLOsByfV8/ s1600/
CTE+da+fotoss%25C3%25ADntese.gif>. Acesso em: 17 set. 2015.
Em um processo denominado fotólise da água, os elétrons perdidos pelas

clorofilas dos fotossistemas II (PS II) serão repostos pela H2O.
As moléculas de clorofila dos fotossistemas I (PS I) receberão energia dos
elétrons que transferiram energia para as bombas de H+, a fim de repor elétrons que
elas estão perdendo sendo enviados para a fase escura da fotossíntese.
Ou seja, é uma cadeia de transporte de elétrons na qual se pode imaginar
que, inicialmente, os elétrons partem da água.
O bombeamento de íons H+ gera uma diferença de concentração entre o
interior dos tilacoides (concentração maior) e o estroma do cloroplasto (concentra-
ção menor). Assim, os íons H+ tendem a atravessar as membranas tilacoides através
da ATP sintase, basicamente a mesma da respiração celular: uma permease com uma

Biologia 81
turbina acoplada que pode girar e fosforilar ADP para formar ATP, graças à energia
fornecida pela passagem dos íons H+ através dela, conforme Figura 30.
Figura 30: Bombeamento de íons H+

Fonte: <http://2.bp.blogspot.com/-26uprH4LRrE/T8ow30t6OHI/AAAAAAAABPM/efL59 C_WD6g/ s1600/
Fotofosorila%25C3%25A7%25C3%25A3o.gif>. Acesso em: 17 set. 2015.
A quantidade de ATPs gerados depende da intensidade luminosa, disponi-

bilidade de água, temperatura e outros fatores.
A fase clara da fotossíntese é similar ao que ocorre na cadeia de transporte
de elétrons e fosforilação oxidativa mitocondrial (aqui, chamada fotofosforilação),
só que, ao invés de serem as etapas finais, na fotossíntese, essas são as etapas iniciais.
Na fotossíntese gera-se O2 (a partir da quebra da molécula de água) e na respiração
consome-se O2.
A fase clara produz ATP e elétrons de alta energia para a próxima fase (fase
escura).
A fase escura, também denominada fase puramente química ou de fixação
do carbono, é um ciclo de reações, o ciclo de Calvin-Benson (ciclo das pentoses), que
ocorre no estroma dos cloroplastos e não depende diretamente da luz, mas depende
diretamente dos produtos da fase clara: ATP e elétrons de alta energia, por isso, plan-
tas que não recebem iluminação adequada podem morrer.
Pode ocorrer na presença e na ausência de luz (de dia e de noite).
Utiliza moléculas de CO2 para a geração de uma determinada substância
orgânica, com o uso de ATPs e elétrons de alta energia.
5.3 Respiração celular

Para sobreviver, a célula precisa de energia, e a respiração celular é o prin-
cipal meio de geração de energia nas células. Esse processo ocorre pela quebra de

ligações covalentes entre os átomos de carbono de moléculas orgânicas, e como con-

sequência ocorre a liberação de elétrons de alta energia. Essa energia será transferida
e armazenada na forma de ATP.
O ATP é um nucleotídeo e custeia os gastos de energia na célula, funcio-
nando como uma “moeda energética”. Graças à sua estrutura, essa molécula armaze-
na energia potencial química devido à forma como os seus átomos estão arranjados e
ligados. Os grupos fosfatos têm cargas negativas, então se repelem, e é por isso que o
ATP tem um alto potencial de transferência de grupos fosfatos.
Ao transferir grupos fosfatos para proteínas, por exemplo, o ATP transfere
energia.
5.3.1 Etapas da respiração celular

Glicólise: etapa que ocorre no citosol e não requer oxigênio, ou seja, é
anaeróbia.
Constitui a quebra da glicose, uma molécula de seis átomos de carbono
em duas moléculas de piruvato (ou ácido pirúvico), moléculas com três átomos de
carbono. Essa quebra se dá em várias etapas:
Formação de acetil-Coenzima A e ciclo de Krebs ou ciclo do ácido cí-

trico: Esse processo não requer oxigênio e ocorre na matriz mitocondrial, pois os
piruvatos gerados na glicólise adentram as mitocôndrias.
Inicialmente, antes da etapa propriamente dita, ocorre a formação de ace-
til-Coenzima A, conhecida como acetil-CoA:
Cada glicose gera duas moléculas de piruvato. Para cada molécula de gli-
cose, nessa etapa, são liberados dois CO2, restando apenas quatro átomos de carbono
da molécula inicial. Posteriormente, acetil-CoA entra na série de reações do ciclo de
Krebs:

Biologia 83
Esse também é um ciclo, pois o oxaloacetato, molécula de quatro átomos

de carbono, é um reagente inicial da série de reações e volta a ser produzido na reação
final da sequência. Esses produtos de moléculas de oxaloacetato, podem então reagir
com outras moléculas de acetil-CoA, participando de novos ciclos.
Nessa etapa é produzido o GTP, guanosina trifosfato. O GTP pode ser
convertido em ATP e, também, atua transferindo fosfatos em processos que neces-
sitam de energia para acontecer. Para cada molécula de glicose são produzidos dois
ATPs, nessa etapa.
Cadeia de transporte de elétrons e fosforilação oxidativa: são as etapas fi-
nais e ocorrem nas invaginações das membranas internas das mitocôndrias, as cristas
mitocondriais, e necessitam de O2.
Primeiramente, na cadeia de transporte de elétrons, elétrons de alta energia
provenientes da quebra das ligações covalentes entre carbonos da glicose transferem
(indiretamente) a energia deles para proteínas transportadoras de íons H+ nas cristas:
Figura 31: Esquema da proteína transportadora

Fonte: <http://www.rcsb.org>. Acesso em: 17 set. 2015.
Essas proteínas realizam transporte ativo, no qual há gasto de energia, ten-

do em vista que o transporte se dá contra o gradiente de concentração (a substância
ou íon passa do meio onde está presente em menor concentração para onde está
presente em maior concentração). Desta forma, a concentração de íons H+ passa a
ser maior no espaço intermembranar do que na matriz. Ao término dessa etapa, o O2
irá atuar como aceptor final de elétrons, captando os elétrons e H+ para formar água.
Por último, temos a fosforilação oxidativa, graças à energia proveniente de
reações de oxidação. Nesse processo, moléculas de ADP são fosforiladas para gerar ATP.
Nessa parte final do processo, os íons H+ saem do espaço intermembra-
nar e vão para a matriz mitocondrial através de transporte passivo, utilizando uma
permease que possui uma turbina molecular (ATP sintase ou sintetase). A turbina

molecular é movida pela passagem dos íons H+ e o movimento gera uma energia,
que é necessária para que ela atue como enzima e realize a catálise da fosforilação das
moléculas de ADP em ATP (Figura 32).
Figura 32: ATP sintase

Fonte: <http://www.rcsb.org>. Acesso em: 17 set. 2015.
5.3.2 Rendimentos do processo de respiração

Por molécula de glicose a quantidade de ATPs gerados é de, aproximada-
mente, 30, sendo:
2 da glicólise + 2 do ciclo de Krebs + 26 da fosforilação oxidativa = 30
ATPs.
A Figura 33 apresenta um esquema simplificado da respiração celular, para
facilitar sua memorização.
Figura 33: Esquema simplificado da respiração celular

Fonte: <http://sesi.webensino.com.br/sistema/webensino/aulas/repository _data/ SESI educa/ ENS_MED/ENS_
MED_F01_BIO/121_BIO_ENS_MED_01_06/imagens/ref/FIG_002.png>. Acesso em: 17 set. 2015.

Biologia 85
6 Codificação da informação genética

Entre os anos de 1868 e 1871, Friedrich Miescher, observando o núcleo
da célula, percebeu a presença de substâncias ácidas e as denominou de ácidos nu-
cleicos. No entanto, só em 1944, o DNA foi identificado como sendo o material
genético responsável pelo comando das atividades celulares, através do controle da
síntese proteica.
Existem dois tipos de ácidos nucleicos: o DNA (ácido desoxirribonucleico,
em português ADN) e o RNA (ácido ribonucleico, em português ARN). Os ácidos
nucleicos são compostos por nucleotídeos ou polinucleotídeos. Cada nucleotídeo
resulta da associação de três resíduos: um radical fosfato, uma pentose e uma base
nitrogenada. O fosfato está presente nos dois tipos de ácidos nucleicos, já a pentose
presente no RNA é a ribose e no DNA, a desoxirribose.
Existem cinco tipos de bases nitrogenadas encontradas nos ácidos nuclei-
cos: adenina (A), guanina (G), citosina (C), timina (T) e uracila (U). Adenina e
guanina são derivadas de uma substância denominada purina, sendo denominadas
bases púricas. As demais (timina, citosina e uracila) são derivadas de pirimidinas,
são as bases pirimídicas.
As purinas estão presentes no DNA e no RNA. No entanto, no que se
refere às pirimidinas, a citosina é comum para ambos, mas a timina é exclusiva do
DNA e a uracila, do RNA.
Bases nitrogenadas do DNA Bases nitrogenadas do RNA

Citosina Citosina
Guanina Guanina
Adenina Adenina
Timina Uracila
A estrutura da molécula de DNA foi proposta, em 1953, por Watson e

Crick. Nesse modelo, duas cadeias de nucleotídeos enrolam-se, formando uma du-
pla hélice. As duas fitas são torcidas e antiparalelas, pois se em uma extremidade há
uma pentose, na extremidade oposta haverá um fosfato. As fitas são mantidas juntas
por meio de ligações químicas entre as bases nitrogenadas, as pontes de hidrogênio.
Uma fita de DNA é complementar à fita oposta, uma vez que há duplas fixas de bases
que se unem ao centro por ligações de hidrogênio: adenina é ligada à timina (T-A),
enquanto a citosina é ligada à guanina (C-G).
Vamos supor que um trecho de uma fita do DNA possua a seguinte se-
quência de bases nitrogenadas: CCGATACGCTTA. A fita oposta teria a sequência
complementar GGCTATGCGAAT.

A estrutura do DNA pode ser comparada a uma escada com corrimão. As

laterais, ou o corrimão, correspondem às pentoses alternadas com fosfatos, enquanto
os degraus da escada correspondem aos pares de bases nitrogenadas. A estrutura do
RNA é formada por apenas uma fita.
Figura 34: Comparação da estrutura dos dois tipos de ácidos nucleicos presentes nos seres
vivos: o DNA e o RNA. O RNA tem uma única fita, e as bases nitrogenadas se distribuem
individualmente ao longo da cadeia formada por pentose (ribose) e fosfato. O DNA tem fita
dupla, e as bases se distribuem em pares complementares, sempre pareando citosina com
guanina (C-G) e timina com adenina (T-A). Observe que a base uracila só está presente no
RNA e a base timina só está presente no DNA.
Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Difference_DNA_RNA-EN.svg>. Acesso em: 10
out. 2016.
A localização do material genético em células eucarióticas é o interior do

núcleo (embora mitocôndrias e cloroplastos também possuam material genético). As
fitas de DNA não se encontram puras, mas associadas a proteínas chamadas histo-
nas. Uma molécula de DNA enovelada em histonas é dobrada várias vezes sobre si
mesma e origina os cromossomos.

Biologia 87
Figura 35: Esquema da localização do DNA em célula eucariótica que, enovelado com prote-
ínas histonas, forma os cromossomos localizados no interior do núcleo da célula.
Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Eukaryote_DNA-en.svg>. Acesso em: 10 out. 2016.
6.1 duplicação do DNA

Para que uma nova célula seja originada por mitose (divisão celular), é pre-
ciso que a célula-mãe copie o próprio DNA para que ambas as células-filhas formadas
possuam o material genético idêntico. O processo de cópia da molécula de DNA é
denominado duplicação ou replicação do DNA. O processo é iniciado quando as
duas fitas do DNA se desprendem uma da outra (porque as pontes de hidrogênio
que unem bases nitrogenadas se separam) para que cada uma delas possa orientar
a síntese de uma nova fita complementar. O gradual desemparelhamento das duas
fitas libera as bases nitrogenadas para o recebimento de nucleotídeos livres do cito-
plasma. Ou seja, os nucleotídeos livres são acoplados às duas fitas-molde de DNA
desemparelhadas, seguindo a complementaridade A-T e C-G. Esse preenchimento
origina duas novas moléculas de DNA, a partir de uma molécula antiga. Tal processo
de reprodução do DNA é citado como duplicação semiconservativa, uma vez que
duas moléculas de DNA originadas conservam uma fita do DNA antigo (a fita-mol-
de) e adicionam uma fita nova a partir dos nucleotídeos livres que foram associados
(Figura 36).

Figura 36: Esquema que representa uma molécula de DNA duplicada. As fitas do DNA ori-
ginal são representadas em cor roxa, enquanto a fita nova possui cor alaranjada. Observe que
toda molécula formada na replicação do DNA conserva uma fita original.
Fonte: <https://www.flickr.com/photos/genomicseducation/13081032424>. Acesso em: 10 out. 2016.
A duplicação do DNA é auxiliada pela ação de várias enzimas, que têm a

função de desemparelhar as fitas de DNA, que desenrolam a dupla hélice e que asso-
ciam novos nucleotídeos à fita-molde. A polimerase do DNA é a enzima responsável
pela adição de nucleotídeos livres à fita e seu nome é explicado pela sua função, pois
essa enzima promove a formação de um polímero, a molécula do DNA. Um polí-
mero é uma molécula formada por várias unidades menores, os monômeros, que no
caso do DNA são os nucleotídeos.
Figura 37: Esquema da duplicação do DNA. A dupla hélice se desfaz e as duas fitas se despren-
dem gradualmente uma da outra, formando uma “forquilha” de duplicação. As fitas do DNA
original tornam-se fitas-molde para a associação de nucleotídeos livres. Cada fita origina uma
nova molécula de DNA.
Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:0323_DNA_Replication.jpg>. Acesso em: 10 out. 2016.

Biologia 89
6.2 RNA e transcrição gênica

O material genético herdado ao longo das gerações é capaz de coordenar
características dos organismos, porque determina a síntese de proteínas específicas
nas células. Isso quer dizer que o elo entre o genótipo e o fenótipo do organismo
consiste no conjunto de proteínas que o organismo sintetiza por meio do que se
denomina expressão gênica (processo de síntese proteica coordenada por DNA e
RNA). O DNA não codifica proteínas de forma direta, pois utiliza uma molécula
de RNA como intermediária. Por isso, a síntese proteica é precedida por uma fase
de transcrição, que é a síntese de um RNA. Só então o processo de fabricação da
proteína, a tradução, pode ocorrer.
Assim, o DNA não dirige a síntese proteica diretamente, mas age como
um coordenador, delegando as tarefas necessárias para a realização do trabalho a um
grupo de “colaboradores”. Quando determinada proteína é necessária na célula, o
cromossomo responsável por essa proteína terá a sequência de nucleotídeos copiada,
inicialmente, em outro tipo de ácido nucleico, o RNA.
Imaginemos o DNA como o administrador de uma fábrica, no caso, a
célula, que se localiza no núcleo, sendo que a síntese proteica ocorre no citoplasma,
e a informação para que ocorra a produção de determinada proteína necessita ser
transportada do núcleo até o citoplasma. Desta forma, essa informação é copiada
em uma espécie de “pen drive”, que seria o RNA (ácido ribonucleico), que é então
transportado para o citoplasma e será utilizado como molde para a produção da pro-
teína. Sendo assim, toda vez que uma proteína precisa ser sintetizada, uma sequência
específica do DNA é copiada para o RNA, processo esse denominado transcrição.
Apesar de copiada sob uma nova forma química, a informação permanece escrita sob
a mesma linguagem, a dos nucleotídeos.
Um gene é uma seção do DNA, utilizado como molde para produzir uma
molécula de RNA, um processo de transcrição do código do DNA para um código
de um RNA.
Nem todas as sequências nucleotídicas do DNA são codificantes. Seções
do DNA que não são transcritas são chamadas de não codificantes, íntrons ou DNA-
lixo (uma denominação equivocada, uma vez que, ainda que não sejam transcritas,
as moléculas de DNA-lixo podem desempenhar funções na célula). Já as porções de
DNA codificantes são chamadas de éxons. Quando um RNA é formado, os íntrons
são removidos e o RNA passa a ser formado por éxons, um processo denominado
splicing. Os éxons podem ser ligados na sequência original do DNA ou em novas
sequências. Quando as sequências de éxons não seguem a ordem original da fita de
DNA-molde, fala-se em splicing alternativo.
O genoma (totalidade do material genético) contém informações para de-
terminar muitas características dos seres vivos. Na transcrição, a “leitura” dessa infor-

mação é iniciada. Uma molécula de DNA é transcrita em uma de RNA, ou seja, a

informação contida na molécula de DNA passa a ser codificada em RNA.
Na síntese de RNA, a molécula de DNA é desemparelhada, mas apenas
uma das fitas é utilizada como molde do RNA, enquanto a outra fita fica inativa.
A polimerase do RNA une nucleotídeos livres ao trecho do DNA desemparelhado,
seguindo a complementaridade A-U (adenina-uracila), T-A (timina do DNA é em-
parelhada com adenina do RNA) e C-G. A molécula de RNA formada se desprende
da fita de DNA, que volta a ser emparelhada.
Figura 38: Esquema da transcrição gênica. A fita-molde é transcrita e origina uma fita de
RNA complementar à fita de DNA.
Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:DNA_transcription.svg>. Acesso em: 10 out.
2016.
Uma sequência de DNA com a seguinte sequência de bases nitrogena-

das ATTTCCAGCGG originaria uma molécula de RNA com a seguinte sequência
nucleotídica: UAAAGGUCGCC. Portanto uma molécula de RNA é originada da
transcrição de um gene, o que explica o nome dado ao processo: “transcrição gênica”.
Há três tipos principais de RNA: o RNA mensageiro (RNAm), que possui
a cópia da informação contida no DNA e a leva até o citoplasma; o RNA ribossômi-
co (RNAr) e o RNA transportador (RNAt), que auxiliam na síntese de proteínas. O
RNA ribossômico se liga a proteínas para formar os ribossomos (que são estruturas
do citoplasma onde ocorre a síntese proteica), enquanto o RNA transportador carre-
ga os aminoácidos até os ribossomos para formar a cadeia polipeptídica da proteína.

Biologia 91
6.3 Síntese proteica

O código genético é estabelecido pela sequência de três bases nitrogenadas
do RNAm (código de trincas), que é denominada códon. Um códon codifica ami-
noácidos, ou seja, o aminoácido será também formado por uma trinca de bases nitro-
genadas. Uma trinca pode ainda codificar um códon iniciador (AUG ou metionina)
ou códons de parada, que finalizam o polipeptídeo (como UAA, UAG e UGA).
Figura 39: Esquema que representa um RNAm contendo várias trincas de bases, ou códons,
que podem codificar aminoácidos (códons de 1-6 na figura), códons de iniciação e de parada
(códon 7 da figura)
Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:RNA-codons-aminoacids.svg>. Acesso em: 10 out.
2016.
As proteínas são formadas por conjuntos de aminoácidos, sendo que há 20

aminoácidos que constituem as proteínas.
Nomes dos 20 aminoácidos
Alanina Fenilalanina Isoleucina Serina
Arginina Glicina Leucina Tirosina
Asparagina Glutamato Lisina Treonina
Aspartato Glutamina Metionina Triptofano
Cisteína Histidina Prolina Valina
Fonte: Elaborado pela autora.
As trincas de bases formam diferentes variações que combinam quatro tipos

de bases nitrogenadas de RNA (A, U, C e G). As combinações destas quatro bases em
trincas originam 64 códons diferentes, porém não há 64 aminoácidos, há apenas 20.
Ou seja, mais de uma trinca (ou códon) pode codificar um mesmo aminoácido, por
isso se diz que o código genético é degenerado (ver exemplo na tabela seguinte).

Aminoácido Primeira base Segunda base Terceira base

Leucina C U U
Leucina C U C
Leucina C U A
Leucina C U G
A tabela anterior contém quatro trincas de bases nitrogenadas (CUU,

CUC, CUA e CUG) que codificam um mesmo aminoácido, a leucina. Trata-se de
um exemplo que ilustra a afirmação de que o código genético é degenerado, uma vez
que vários códons distintos codificam o mesmo aminoácido.
O RNAm contém a codificação necessária para coordenar a síntese de um
polipeptídeo (conjunto de aminoácidos ligados entre si) ou de proteínas. O processo
de síntese proteica é denominado tradução. Por meio dela são originadas várias pro-
teínas que podem participar da estrutura e do funcionamento de um ser vivo. Podem
ser originadas também as enzimas, que são capazes de determinar o metabolismo
e de realizar várias funções importantes. Pode-se dizer que um gene corresponde a
um segmento da molécula de DNA formado por certo número de sequências de
nucleotídeos, capaz de originar moléculas importantes para o organismo. Por meio
do processo de tradução, o código genético orienta as características dos seres vivos.
Para que a informação a ser traduzida chegue até ao ribossomo (no citoplasma)
onde é produzida a proteína, ocorre o processo em que há a transferência da informação
genética do DNA para o RNAm, por meio do processo de transcrição. Após a transcrição,
o RNAm vai para o citoplasma, onde a informação é traduzida no RNAr associado com
proteínas (o ribossomo). O RNAt traz aminoácidos ao ribossomo em uma sequência
correspondente à ordem de códons do RNAm. A complementaridade do RNAm com os
RNA ribossômicos se dá pela associação dos códons do RNAm com os anticódons do
RNAt (que consistem em trincas complementares às trincas de códons).
Durante o processo de síntese proteica, o trabalho é realizado em conjunto
pelos diferentes RNAs e diferentes enzimas. O RNAr formado no núcleo vai para o
citoplasma e, ligado a proteínas, compõe os ribossomos, que funcionam como senso-
res, monitorando o acoplamento do anti-códon (RNAt) ao códon (RNAm).
Pode-se dividir a tradução em três etapas: iniciação, alongamento e terminação.
A tradução é iniciada na porção da molécula de RNAm onde há um códon especifico,
AUG, que codifica o aminoácido metionina. O RNAt da metionina associa-se à subunida-
de menor do ribossomo, que passa a percorrer a molécula de RNAm até encontrar o códon

Biologia 93
de iniciação AUG. Ao encontrar o códon, a subunidade maior do ribossomo é acoplada à

subunidade menor. Há dois locais onde RNA transportadores serão acomodados: sítio A,
onde entram novos aminoácidos; e sítio P, onde estará o polipeptídeo em formação.
No início, o sítio P é ocupado pelo RNAt que contém o anticódon da
metionina (códon do RNAm=AUG; anticódon do RNAt=UAC), enquanto o sítio A
ainda está vazio. A fase de alongamento é iniciada quando novos RNAt são encaixa-
dos no sítio A. Uma ligação peptídica ocorre entre a metionina e o novo aminoácido
trazido pelo RNAt recém-chegado. Assim, dois aminoácidos passam a compor a ca-
deia polipeptídica em formação.
O ribossomo se move, e o RNAt da metionina é liberado do sítio P. Um
novo RNAt que contenha o aminoácido correspondente ao códon do RNAm en-
tra no sítio A e uma nova ligação peptídica é formada entre o segundo e o terceiro
aminoácido. A cadeia polipeptídica passa, então, a ter três aminoácidos e se desloca,
deixando o sítio A novamente livre para a entrada de um quarto RNAt.
A repetição do deslocamento do ribossomo libera continuamente o sítio A
para a entrada de novos RNAt, de forma que no sítio P a cadeia polipeptídica cresce
pela adição de novos aminoácidos trazidos pelos RNAt, segundo a sequência do
RNAm que é percorrido pelo ribossomo.
Figura 40: Esquema da síntese proteica (tradução). A subunidade menor do ribossomo é

acoplada à subunidade maior e, juntas, as subunidades irão percorrer o RNAm. Os sítios A
e P do ribossomo são encaixes para o RNAt, que conduzem aminoácidos de acordo com a

sequência determinada pelo RNAm. Os aminoácidos trazidos ao sítio A por RNAt são con-
tinuamente transferidos à cadeia de alongamento localizada no sítio P.
Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ribossomo_tradu%C3%A7%C3%A3o_mRNA.
svg>. Acesso em: 10 out. 2016.
Na fase de terminação, o sítio A, posicionado em um códon de terminação
do RNAm (que pode ser UAA, UAG ou UGA), é ocupado por proteínas do citoplas-
ma, encerrando a síntese da molécula polipeptídica. Terminada a formação da cadeia
polipeptídica (ou da proteína), a mesma é liberada, e o complexo RNAm-ribossomo
se desfaz.
Se a síntese proteica for realizada em ribossomos livres no citosol, a cadeia
polipeptídica formada é liberada no próprio citoplasma, onde serão utilizadas; se a
síntese ocorrer no retículo endoplasmático granuloso, a proteína é liberada no inte-
rior do retículo e pode ser secretada via complexo de golgi e vesículas secretoras. As
proteínas formadas no retículo podem ainda atuar em lisossomos e vacúolos.
As proteínas formadas na tradução podem ter alterações pós-traducionais
ao sofrer modificações ou perdas de aminoácidos, ao realizar dobras que originam es-
truturas proteicas complexas (como a secundária e a terciária) e ao receber carboidra-
tos que se associam. Tais alterações, somadas às combinações de diferentes sequências
de éxons (regiões codificantes do DNA) na transcrição (síntese do RNA), originam
muitos tipos de proteínas.
Os íntrons também são muito importantes no contexto da coordenação
dos produtos da célula, visto que muitos deles participam da regulação da expressão
dos genes, estimulando ou inibindo a expressão. Isso explica porque cada tipo de
célula (neurônio, hepatócito, leucócitos, etc.) tem morfologia e fisiologia distintas,
mesmo possuindo as mesmas sequências de DNA. Ou seja, as células de um organis-
mo possuem o mesmo material genético, mas cada tipo de célula tem uma porção de
genes ativos, enquanto os demais genes podem estar ativos em outros tipos celulares.
6.4 Relação entre síntese proteica e mutações

Conhecer a expressão do código genético permite o entendimento da im-
portância das mutações. Mutações podem ser pontuais quando alteram sequências
nucleotídicas (que podem ocorrer durante a duplicação do DNA), são as mutações
gênicas; ou podem afetar os cromossomos, sendo chamadas de mutações cromos-
sômicas (ou aberrações). Mutações podem ser transmitidas aos descendentes quando
ocorrem em células geminativas (como óvulos e espermatozoides), ou podem ficar
restritas ao indivíduo quando ocorrem em células somáticas.
Mutações gênicas: quando são denominadas “silenciosas”, quer dizer que
não alteram o aminoácido codificado. Por exemplo: se a sequência CUU sofresse
uma mutação e se transformasse em CUC ou CUA, o aminoácido codificado ainda

Biologia 95
seria a leucina. Assim, por ser degenerado, o código genético permite mutações que
não têm efeito na expressão gênica. No entanto outras mutações podem alterar o
aminoácido codificado e as consequências podem ser neutras, prejudiciais ou bené-
ficas ao portador.
Mutações cromossômicas: podem ser numéricas ou estruturais. As mu-
tações cromossômicas numéricas alteram o número de cromossomos de uma célula
e podem ser classificadas em
A) Euploidia: perda ou acréscimo de um conjunto completo de cromossomos.

Um organismo pode aumentar a ploidia e se tornar triploide (3n), tetraploide
(4n) e assim sucessivamente; ou pode diminuir a ploidia, como ocorre quando
o organismo sendo diploide (2n) passa a ser haploide (n), por exemplo.
B) Aneuploidia: perda ou acréscimo de cromossomos individuais. Exemplo: sín-
drome de Down, em que há ganho de um cromossomo extra no par 21 (trisso-
mia do cromossomo 21).
As mutações cromossômicas estruturais podem ocorrer quando há quebras
de segmentos (deleção), quando há duplicação de segmentos, quando há inversão
de dois segmentos de um mesmo cromossomo que foi fragmentado ou quando há
translocação de trechos de cromossomos diferentes.
6.5 Células-Tronco
As células-tronco surgem através da fecundação do óvulo pelo esperma-
tozoide e formação do zigoto, que sofre mitoses, gerando várias células, que irão se
diferenciar gerando os folhetos germinativos, responsáveis por dar origem a todos os
órgãos e tecidos do organismo. O zigoto, ao sofrer mitoses, origina as células-tronco,
que apresentam capacidade de autorrenovação e diferenciação em diversas categorias
de células, podendo também se dividir e se transformar em outros tipos de células.
Esse tipo de célula pode ser programado para desenvolver funções específicas, pois
não possuem ainda nenhuma especialização.
A Figura 41 exemplifica a capacidade das células-tronco.

Figura 41: Esquema representativo da capacidade das Células-tronco

Fonte: <http://celulastroncors.org.br/wp-content/uploads/2013/07/1.png>. Acesso em: 17 set. 2015.
As células-tronco podem ser classificadas como embrionárias ou como
adultas. As células-tronco embrionárias podem ainda ser classificadas como:
a) Totipotentes: células com capacidade de diferenciação em qualquer tecido, in-
cluindo placenta e anexos embrionários. Esse tipo de célula forma-se nas pri-
meiras divisões do embrião, no terceiro ou quarto dia após a fecundação, quan-
do o embrião tem, aproximadamente, 32 células.
b) Pluripotentes: células com capacidade de diferenciação em qualquer tecido, ex-
ceto placenta e anexos embrionários. Estão presentes no embrião no quinto dia
depois da fecundação, quando o embrião possui cerca de 64 células.
As células-tronco adultas são provenientes de organismos já formados,
por exemplo, medula óssea, fígado, sangue, cordão umbilical, placenta, entre outras.
Recebem essa denominação por não serem capazes de altas taxas de diferenciação.
A pesquisa com células-tronco é de grande importância para compreender
melhor o funcionamento, crescimento e manutenção do nosso organismo ao longo
da vida. Também são úteis no desenvolvimento de ferramentas para modelar e tratar
doenças e testar terapias, por exemplo.
6.6 Tecnologia do DNA recombinante e Clonagem

Com o desenvolvimento da técnica do DNA recombinante, tornou-se
possível encontrar/isolar um gene específico no DNA total de uma célula.
Para formar uma molécula de DNA recombinante, primeiramente é
necessário extrair todo o DNA da célula e, em seguida, obter o gene de interes-
se. Resumidamente, após a fragmentação do gene por uma enzima, cada um dos
fragmentos formados é ligado à outra molécula de DNA, capaz de transportá-los
separados para dentro de uma célula hospedeira adequada.

Biologia 97
A célula que recebe a molécula híbrida é composta por DNA de origens

diferentes, acaba funcionando como uma máquina de xerox, fazendo duplicações
dessa molécula a cada divisão celular. Sendo assim, cada fragmento é produzido em
larga escala, o que permite localizar em qual fragmento está o gene de interesse que
pretendemos isolar.
Tal processo, que explora a natural capacidade das células de replicar sua
molécula de DNA, é denominado clonagem gênica, pois cria uma população de
clones idênticos geneticamente.
Enzimas de restrição são produzidas por bactérias como mecanismo de
defesa contra vírus. Essas enzimas têm a capacidade de destruir DNA “estranho” que
entra na célula, elas reconhecem e se ligam a sequências de nucleotídeos específicas
denominadas “sequências de reconhecimento” ou “sítios de restrição”.
Para saber qual enzima deve ser usada, é preciso conhecer o gene de in-
teresse, onde ele começa e onde termina, para isso, podem ser utilizados bancos de
dados na internet.
Para formar a molécula de DNA recombinante, são utilizados vetores,
constituídos de DNA, geralmente plasmídeos, que são pequenas moléculas de DNA
circular portadoras de genes que não são imprescindíveis para a vida das bactérias.
Às vezes, essas moléculas passam de uma bactéria para outra, trocando características
genéticas entre as células.
Sendo a bactéria a principal célula hospedeira utilizada no processo de
clonagem para multiplicar fragmentos, o plasmídeo é, desta forma, um veículo ideal
para transportar os fragmentos de DNA para dentro delas.
Existe um segundo tipo de clonagem − a clonagem reprodutiva –, que se
refere ao processo de gerar um animal com exatamente o mesmo DNA nuclear que
outro animal já existente. Como exemplo, pode ser citado o caso da ovelha Dolly,
criada pelo método de clonagem reprodutiva.
Os responsáveis por tal procedimento foram os pesquisadores Wilmut e
Campbell, do Instituto Roselin. O primeiro passo do procedimento realizado consti-
tuiu-se na obtenção de células somáticas da glândula mamária de uma ovelha da raça
Finn Dorset, com seis anos de idade. Posteriormente, com auxílio de uma agulha,
foi retirado o núcleo de um óvulo não fertilizado de uma ovelha da raça Scottish
Blackface. Um pulso elétrico provocou a fusão entre a célula da glândula mamária e
o óvulo anucleado. Depois da ocorrência de várias divisões celulares em uma placa de
Petri, o embrião foi transferido para o útero de uma terceira ovelha, que também era
da raça Scottish Blackface. E após cinco meses, quando o embrião completou seu de-
senvolvimento, nasceu a ovelha Dolly. Por meio da análise do genótipo ficou provado
que Dolly era um clone, pois seu DNA era igual ao da ovelha da raça Fin Dorset.

6.7 Aplicações de tecnologias relacionadas ao DNA a investigações

científicas, determinação da paternidade, investigação criminal e
identificação de indivíduos
A alta sensibilidade da técnica de PCR aumenta dramaticamente as possi-

bilidades de análise do DNA em aplicações forenses.
No início da ultima década, o DNA mitocondrial, molécula de DNA ex-
tracelular presente apenas nas mitocôndrias, passou a fazer parte do arsenal para
identificação humana, sendo esse tipo de DNA uma herança exclusivamente mater-
na. O estudo do DNA mitocondrial permite a identificação de um indivíduo através
da comparação do seu DNA com aqueles de seus parentes maternos geneticamente.
O avanço do conhecimento científico sobre a estrutura da molécula de
DNA resultou na geração de ferramentas tecnológicas imprescindíveis na identifica-
ção humana. Tais análises podem ser utilizadas em testes de paternidade, maternida-
de e identificação de indivíduos em crimes.
6.8 Aplicações de biotecnologia na produção de alimentos, fármacos e

componentes biológicos
Atualmente, muitas descobertas vêm sendo atribuídas ao uso de biotec-

nologias avançadas, como o desenvolvimento de alimentos transgênicos, clonagem,
entre outras.
Com relação à alimentação, a biotecnologia vem sendo aplicada para tornar
o cultivo de plantas mais eficiente. O desenvolvimento de espécies vegetais resistentes
a insetos e tolerantes a herbicidas reduz o uso de agrotóxicos. O futuro aponta para a
criação de vegetais transgênicos que contenham propriedades nutricionais melhoradas
ou que produzam medicamentos e, também, para o desenvolvimento de plantas que
apresentem tolerância ao estresse hídrico (seca).
Na área da saúde, uma das principais aplicações da biotecnologia é a produ-
ção de insulina humana por microorganismos transgênicos para o uso em diabéticos.
Há, também, vacinas que usam a tecnologia do DNA recombinante para
utilização em animais. Há algumas que ainda estão em fase de pesquisa em diversos
laboratórios pelo Brasil.
A biotecnologia também pode ser utilizada em animais, com diferentes
propósitos. Por exemplo, com intuito de acabar com a dengue no Brasil, mosquitos
Aedes Aegypti transgênicos vêm sendo utilizados no combate à doença. Insetos ge-
neticamente modificados geram proles que não sobrevivem à fase larval, morrendo
antes de chegar à fase adulta. Mosquitos machos transgênicos são liberados em locais

Biologia 99
com altas taxas de dengue. Nestas áreas competem com os machos não modificados
pelas fêmeas, fecundando-as. Como sua prole não sobreviverá até a fase adulta, as
próximas gerações de mosquitos vão ficando comprometidas.
6.9 Aspectos éticos relacionados ao desenvolvimento biotecnológico

Se de um lado o desenvolvimento de novas tecnologias relacionadas à ma-
nipulação do DNA promete fornecer um melhor modo de viver, de outro, ques-
tões que ainda não foram respondidas ocasionam medos e inquietações. Toda essa
questão leva à necessidade de monitoramento e reflexão ao redor da ética e bioética
na utilização das descobertas biotecnológicas. As principais situações que merecem
atenção envolvem:
a) A Detenção de patentes de genes que compõem a raça humana por corporações
globais, institutos de pesquisa e governos, proporcionando a tais instituições o
poder de determinar como nós e as gerações futuras viverão;
b) O uso militar dessas novas tecnologias, o que poderia gerar efeitos devastadores;
c) A personalização de seres humanos, com posterior clonagem, o que favoreceria a
criação artificial e uma possível civilização eugênica no século XXI, com indiví-
duos cada vez mais categorizados.
No século biotecnológico, os genes podem ser comparados ao “ouro ver-
de”. Já que num futuro bem próximo, as forças políticas e econômicas que controlam
os recursos genéticos exercerão poder sobre a economia mundial.
Por causa dessa “corrida do ouro” pelo novo capital, as empresas de bio-
tecnologia, após modificarem o material encontrado, buscam patentear as desco-
bertas, uma vez que o material modificado em laboratório ganha natureza de “nova
invenção”.
Desta forma, “patentear a vida é o segundo elemento da nova matriz ope-
racional do século biotecnológico”.
A UNESCO já se manifestou sobre o tema, sendo que, em 1997, através
do Comitê Internacional de Bioética (CIB), proclamou a Declaração Universal sobre
Genoma e Direitos Humanos. Tal documento é composto por 25 artigos que funda-
mentam os direitos da comunidade global relacionados ao genoma humano.
No entanto, mais realista que a declaração da Unesco é a Declaração Ibero-
Americana revisada em Buenos Aires, em 1998, a qual propõe medidas reais de con-
trole de tais patentes, pois aponta especificamente quais devem ser as limitações para
enfrentar a lógica do mercado econômico.

6.10 Biotecnologia e sustentabilidade

A sustentabilidade nada mais é que usufruir dos recursos do planeta sem
comprometer o meio ambiente ou as futuras gerações, mantendo um equilíbrio entre
homem e natureza.
Na produção de alimentos, por exemplo, a biotecnologia tem capacidade
de incrementar a produção agrícola pela utilização dos conhecimentos em biologia
molecular, da atividade dos genes envolvidos na tolerância ao estresse, desenvolvi-
mento e crescimento.
Outro exemplo é a substituição da gasolina por bicombustíveis, como o
etanol, que é uma solução biotecnológica para evitar futuros problemas de falta de
energia e de graves danos ambientais.
Buscando uma solução para o problema do lixo urbano e industrial, a
substituição de plásticos de origem petroquímica por plásticos produzidos por mi-
cro-organismos vem sendo pesquisada como uma excelente solução, uma vez que são
materiais totalmente biodegradáveis.
7 Identidade dos seres vivos

O número de espécies de seres vivos distribuídas pelas regiões do planeta
é muito grande. Esse número variou e ainda continua a variar no decorrer do tempo
na terra. Algumas foram extintas, outras surgiram por meio de processos que conti-
nuam a ocorrer mesmo nos dias de hoje. Os seres vivos possuem características que os
identificam e os distinguem dos seres inanimados. Neste capítulo, serão apresentadas
e discutidas tais características.
7.1 Níveis de organização dos seres vivos

Pense em uma onça, uma alga, uma bactéria, um fungo, um peixe e uma
árvore, esses exemplos ilustram a diversidade de seres vivos que podemos encontrar
na terra. Os seres vivos são extremamente diversos, porém possuem características
em comum e também podem ser organizados em diferentes níveis. Essa organização
em níveis de complexidade é importante para a compreensão, desde as características
moleculares de um ser vivo até as interações existentes entre grupos de seres vivos. Os
níveis de organização estão representados na Figura 42.

Biologia 101
Figura 42: Níveis de organização dos seres vivos

Fonte: <https://profabiologia.files.wordpress.com/2011/04/organizacao-hierarquica-areal-editores.png>. Acesso
em: 17 set. 2015.
Toda matéria é formada por átomos. Os átomos se unem e formam dife-
rentes moléculas. A organização de diferentes moléculas permite a formação de es-
truturas que recebem o nome de organelas. As organelas estão localizadas na menor
estrutura funcional do ser vivo, que recebe o nome de célula. Células que possuem
a mesma função formam um tecido. Vários tecidos formam um órgão. A união de
vários órgãos que trabalham para exercerem uma determinada função corporal rece-
be o nome de sistema. Vários sistemas funcionando de maneira integrada formam o
organismo. Organismos da mesma espécie vivendo em um mesmo período de espa-
ço e tempo formam uma população. Diferentes populações habitando a mesma área
formam uma comunidade. A interação entre as comunidades e o ambiente constitui
um ecossistema. Os diferentes ecossistemas existentes na terra formam a biosfera.
7.2 Características gerais dos seres vivos

O interesse pelas características dos seres vivos sempre existiu na sociedade.
Com o avanço da tecnologia, principalmente com a construção e aperfeiçoamento dos
microscópios, foi possível identificar tanto particularidades dos seres vivos macroscópicos
quanto entender o universo dos seres vivos microscópicos. Dessa forma, observou-se que
os diferentes tipos de seres vivos compartilhavam entre si uma estrutura organizada que
recebeu o nome de célula. Podemos classificar os seres vivos em categorias gerais de acor-
do com sua quantidade de células e do tipo célula que possuem.
7.2.1 Classificação de acordo com a quantidade de células dos seres vivos

Os seres vivos que são formados por apenas uma célula recebem o nome
de unicelulares. Nesse grupo temos, por exemplo, as bactérias e os protozoários. Os
seres vivos que são formados muitas células são chamados de multicelulares ou plu-
ricelulares. Os seres humanos, assim como os outros animais, as plantas e os fungos
são pluricelulares.
Figura 43: Seres unicelulares (1-bactéria E. coli, protozoários: 2- Tripanossoma e 3-Paramécio)

Fonte: (1) <http://portugalmundial.com/wp-content/uploads/2012/11/e_coli.jpg>; (2) Adaptado de <http://img.webme.com/
pic/c/carlosgquiroz/p1110395.jpg> e (3) <http://www.goscienceseven.com/cells/characteristics.living.things/Images/paramecium.
jpg>. Acesso em: 17 set. 2015.
7.2.2 Classificação de acordo com o tipo de célula

Algumas estruturas estão presentes em todos os tipos de células, por exemplo: a
membrana plasmática, o citoplasma e o material genético. Entretanto algumas estruturas
são exclusivas, presentes somente em determinados tipos de célula. Essas características
exclusivas podem ser utilizadas também para a classificação dos seres vivos. A principal
separação que pode ser feita é com relação a uma estrutura que delimita o local em que o
material genético (DNA/RNA) ficará armazenado dentro da célula. Esse local é chamado
de núcleo e é delimitado por meio de uma membrana, a membrana nuclear ou carioteca.
Podemos dividir os seres vivos de acordo com a presença ou ausência do núcleo em suas
células: os seres vivos que não possuem núcleo são chamados de procariontes; os seres
vivos que possuem núcleo recebem o nome de eucariontes. Os seres vivos procariontes
são as bactérias. Todos os outros grupos de seres vivos possuem células com núcleo.
7.3 O caso do vírus

Não há consenso entre os cientistas sobre a inclusão de vírus nos grupos de seres
vivos, pois, embora ele seja constituído por material genético e algumas moléculas orgânicas,
os vírus não têm célula nem metabolismo próprio. Os vírus não estão em nenhum dos cinco
reinos de seres vivos e em nenhum dos três domínios, embora alguns cientistas insistam em
incluí-los como seres vivos, argumentando que os vírus evoluem e têm hereditariedade.
Os vírus são definidos como parasitas intracelulares obrigatórios, pois só
podem controlar um metabolismo no interior de uma célula hospedeira, onde tam-
bém se reproduzem, sintetizando o próprio material genético e as próprias proteínas

Biologia 103
na célula invadida. Normalmente, os vírus são menores do que as células procarióticas

e apresentam uma cápsula proteica (o capsídeo) – feita de subunidades denominadas
capsômeros – que reveste o material genético. O conjunto de material genético e cáp-
sula denomina-se nucleocapsídeo. O material genético pode ser DNA ou RNA. Além
do nucleocapsídeo, alguns vírus apresentam um envelope constituído de fosfolipídio
e proteínas. Vírus envelopados normalmente originam tal envelope da membrana de
uma célula hospedeira.
Figura 44: Esquemas de vírus com nucleocapsídeo não envelopado e de vírus envelopado
Fonte: Adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Non-enveloped_icosahedral_virus.svg>; Adaptado
de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Enveloped_icosahedral_virus.svg>. Acesso em: 10 out. 2016.
Alguns vírus têm estrutura mais complexa, como os bacteriófagos – vírus
que infectam bactérias.
Figura 45: Esquema de um vírus bacteriófago (que infecta bactérias) e microscopia eletrônica
de um bacteriófago
Fonte: Adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Head-tail_phage.svg>, <https://commons.wikime-
dia.org/wiki/File:Phage_S-PM2.png>. Acesso em: 10 out. 2016.
Alguns vírus entram completamente nas células hospedeiras. Outros,

como o bacteriófago, só inserem o material genético no citoplasma.

7.3.1 Vírus bacteriófago

Os vírus bacteriófagos têm dois tipos de ciclo reprodutivo: lítico e lisogê-
nico, ambos provocados pela presença de material genético viral na célula bacteriana.
O vírus adere à célula hospedeira e injeta material genético dentro da bactéria.
Figura 46: Vírus bacteriófago injetando material genético no interior da célula bacteriana
Fonte: Adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Prophage-ar.JPG->. Acesso em: 10 out. 2016.
No ciclo lisogênico, o DNA viral injetado é incorporado ao DNA original
da célula bacteriana. Sendo assim, as bactérias descendentes recebem o DNA viral
(denominado profago). Após várias gerações de bactérias, um ciclo lítico pode ser
iniciado e o profago passa a ser transcrito em RNAm, que irá comandar a síntese de
proteínas virais. Os componentes sintetizados por ação do profago formarão novos
vírus, que causam um rompimento da célula e os expõem ao ambiente externo, onde
irão infectar novas células. O ciclo lítico, portanto, é um ciclo que implica a morte da
célula hospedeira. A exposição de vírus ao ambiente externo permite novas invasões
virais em outras células.

Biologia 105
Figura 47: Esquema dos ciclos lítico e lisogênico de vírus bacteriófagos

Fonte: Adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Phage_lambda_life_cycle_es.svg>. Acesso em: 10
out. 2016.
7.3.2 Doenças causadas por vírus

Em animais, os vírus podem entrar na célula principalmente de duas for-
mas: o vírus envelopado fusiona a própria camada fosfolipídica à membrana plasmá-
tica das células animais e somente o nucleocapsídeo adentra a célula; e o vírus que
não tem envelope entra por endocitose. Em ambos os casos, as estruturas de revesti-
mento são degradadas e o material genético viral é exposto no citoplasma da célula
hospedeira e passa a comandar o metabolismo celular.
Um vírus metabolicamente inativo é denominado vírion, o que pode cor-
responder ao período de incubação (período entre o contato com o agente infeccioso e
a manifestação de sintomas). Quando estão na fase infectante, são denominados vírus.
Para invadir o citoplasma de uma célula, se associam à superfície da membrana celular,
que passa a interagir com as proteínas virais. Tal interação é muito específica: cada vírus
infecta uma lista limitada de hospedeiros, que podem ser apenas de uma espécie ou de
várias espécies. A especificidade da identificação de células hospedeiras pelos vírus pode
ser comparada a um encaixe “chave-fechadura”. Assim se explica a variedade de sinto-
mas gerados em cada virose: a especificidade pode impedir que o vírus se ligue a alguns
tipos celulares de um organismo. O vírus da gripe, por exemplo, só se liga a receptores
de células epiteliais das vias respiratórias e dos pulmões, causando sintomas típicos de
uma gripe. Já o vírus causador da raiva se liga a receptores presentes no sistema nervoso
de vários mamíferos (humanos, cães e morcegos, por exemplo).

A infecção consiste na invasão e na multiplicação de um organismo mi-

croscópico e patogênico (bactéria, fungo, protozoário ou vírus) no ambiente interno
de um organismo hospedeiro. Para causar uma doença, o micro-organismo deve
estar virulento (com alta capacidade de causar doença) ou o hospedeiro deve estar
suscetível, ou seja, em estado de saúde debilitado.
Doenças causadas por vírus são denominadas viroses. Os antibióticos não
têm efeitos sobre os vírus e muitas são as viroses que não têm, ainda, medicamentos
ou vacinas, o que reitera a importância da prevenção das doenças virais.
Aids
O vírus HIV, causador da Aids (síndrome da imunodeficiência adqui-
rida), foi espalhado pelo mundo principalmente devido às migrações, às relações
sexuais desprotegidas, ao uso de drogas injetáveis e à transfusão de sangue. O vírus
HIV é envelopado, formado por moléculas de RNA e algumas enzimas (transcriptase
reversa, integrase e protease). A especificidade das moléculas externas do vírus HIV
lhe confere afinidade com células de defesa, ou seja, células que atuam no sistema
imunológico, mais especificamente o linfócito T auxiliador (CD4). Por ser envelo-
pado, o vírus tem facilidade de penetrar na célula, pois sua membrana fusiona-se à
membrana do linfócito, e o material genético viral, após a degradação do capsídeo,
fica exposto no citoplasma. A enzima transcriptase reversa sintetiza, a partir do
RNA viral, um trecho de DNA. A enzima integrase proporciona a integração do
DNA viral ao DNA do linfócito. Toda célula-filha de linfócito originada de uma
divisão celular passa a receber o DNA viral incorporado, fazendo com que a infec-
ção, uma vez ocorrida, seja permanente. Após sair de um estágio de latência, o DNA
viral passará a comandar a síntese de proteínas virais. A enzima protease promove a
organização final das proteínas para originar o capsídeo e as enzimas constituintes do
HIV, e, após organizar-se, o vírus se desprende do linfócito levando consigo parte da
membrana plasmática da célula hospedeira (continua envelopado). Devido à produ-
ção de DNA a partir de RNA, o vírus HIV é denominado retrovírus, uma vez que
inverte a ordem normal da transcrição de RNA (DNA → RNA).
O vírus não produz sintomas no início da infecção, podendo levar até dez
anos para produzir os primeiros sintomas. Mesmo nesse estágio de latência, o por-
tador já pode transmitir o vírus. Devido à destruição de linfócitos T auxiliadores, o
sistema imunológico se torna muito debilitado, e um portador de HIV pode não ser
capaz de responder a infecções comuns que passam a se manifestar de forma muito
mais grave. São as chamadas infecções oportunistas, que se manifestam em condi-
ções de baixa imunidade.
A transmissão do vírus ocorre a partir de portadores do HIV que tenham
contato sexual sem preservativo, por transfusão sanguínea, por órgãos transplanta-

Biologia 107
dos, pelo uso de materiais cirúrgicos não esterilizados, de mãe para filho (no parto),
na amamentação e por sêmen contaminado pelo HIV. Para prevenir a contaminação,
indicam-se: (a) o uso de preservativo em relações sexuais; (b) uso de objetos médicos
esterilizados ou descartáveis; (c) e orientação para que as mães conheçam os riscos
envolvidos no parto e na amamentação.
Figura 48: Esquema da invasão do retrovírus em células de Linfócitos T auxiliadores. O

envelope viral é fusionado à membrana celular, liberando o nucleocapsídeo. O capsídeo é
degradado, expondo o material genético viral (RNA) ao citoplasma do linfócito. O RNA
viral origina DNA por ação da enzima transcriptase reversa e é incorporado ao DNA do lin-
fócito pela enzima integrase. O DNA incorporado é transcrito em RNA, que passa a traduzir
proteínas virais. As proteínas são organizadas em novos vírus, que são liberados das células
linfocitárias envelopadas.
Fonte: Adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:AIDS_life_cycle_illustration.jpg>. Acesso em: 10
out. 2016.
Gripe e resfriado
Também chamada de Influenza, a gripe é causada por diferentes vírus do
gênero Influenzavirus. Os vírus da gripe sofrem mutações frequentemente, o que
torna a vacina da gripe limitada a um período de tempo. Por isso a vacina é tomada
anualmente, para que possa prevenir as doenças causadas pelos novos vírus que so-
freram mutações recentes. A transmissão do vírus da gripe ocorre por secreções que
se espalham pelo ar.
A gripe aviária (gripe do frango) é causada pelo vírus H5N1, que in-
fecta principalmente as aves, mas também pode infectar o homem. A transmissão
inicial ocorre pelo contato com aves em criadouros, no abate ou manuseio de aves
infectadas.

A gripe A (influenza A ou gripe suína) é causada pelo vírus H1N1 e pro-

voca sintomas gripais mais agravados. A transmissão ocorre pelo contato com secre-
ções de pessoas infectadas ou objetos infectados. Não há transmissão entre suínos e
humanos. Atualmente, há vacinação.
O resfriado tem sintomas mais brandos que os da gripe, normalmente não
vem acompanhado de febre e é causado pelos rinovírus.
Dengue e febre amarela

Os vírus do gênero Flavivírus causam doenças, como dengue e febre ama-
rela. A transmissão do vírus não ocorre de forma direta, como nas doenças citadas an-
teriormente, mas por intermédio de um vetor, as fêmeas do mosquito Aedes aegypti,
que são hematófagas (se alimentam de sangue) em período de produção de ovos. Ao
picar, o mosquito transfere o vírus para a corrente sanguínea de uma pessoa. Assim,
o controle do mosquito, evitando a água parada (onde ele se reproduz), é a melhor
forma de prevenção para ambas as doenças, principalmente porque não há medica-
mentos eficazes contra o vírus e, normalmente, é o próprio sistema imunológico do
paciente o responsável pela cura. A dengue hemorrágica, muito mais grave, pode
acontecer em pessoas que já contraíram dengue ou em portadores de doenças crôni-
cas. O uso de medicamentos que contêm ácido acetilsalicílico, em casos de dengue
clássica, também pode favorecer hemorragias. Há vacinas contra a febre amarela, e
a vacina contra os quatro tipos virais da dengue também vem sendo desenvolvida.
Havia grande dificuldade para a produção da vacina contra a dengue, porque se a
vacinação fosse contra alguns tipos virais, sendo vacinado, um paciente teria maior
propensão à dengue hemorrágica. Sendo assim, a vacina deveria prevenir simultane-
amente os quatro tipos virais.
Dengue clássica Dengue hemorrágica
Sintomas: tem os mesmos sintomas da clássica,

Sintomas: febre alta, dores no corpo, na cabeça
mas se agrava com queda de pressão arterial e
e nos olhos. Podem surgir manchas vermelhas
hemorragias devido ao aumento da permeabili-
no corpo.
dade de capilares sanguíneos.
Como proceder: hidratação, uso de antitérmicos Como proceder: permanecer hospitalizado em

e antialérgicos. constante assistência médica.

Biologia 109
Figura 49: Fêmea do mosquito Aedes aegypti, vetor da dengue e da febre amarela, alimentan-
do-se de sangue humano. O mosquito é escuro e tem manchas brancas no corpo e nas pernas.
Fonte: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Aedes_aegypti_during_blood_meal.jpg>. Acesso em: 10 out. 2016.
A catapora (ou varicela) também é uma virose que causa feridas na pele,
que desaparecem em alguns dias, sendo mais frequente na infância. É transmitida
por vias respiratórias e o vírus se mantém em latência por duas semanas até que as
primeiras feridas apareçam. O mesmo vírus causador da catapora pode originar o
herpes zoster (ou cobreiro), pois, apesar de tornar o organismo imune, ao final da
catapora não há destruição do vírus. Em períodos de estresse ou queda de imunidade,
o vírus pode reincidir na pele por meio de nervos e provocar bolhas cheias de líquido
e dores intensas. O contato com as lesões da pele pode originar catapora em uma pes-
soa que não seja imune (que nunca teve catapora); posteriormente, em um período
de queda de imunidade, também poderá desenvolver herpes zoster.
Há outros tipos de herpes causados por outros vírus. O herpes se manifesta
em vesículas na pele contendo líquido. É muito frequente nos lábios (herpes sim-
ples) e em regiões genitais (herpes genital). Embora alguns medicamentos reduzam
os sintomas, uma vez infectado, não há cura. A transmissão ocorre por meio do con-
tato direto com a região de vesículas formadas na pele.
O HPV, uma DST (doença sexualmente transmissível), é manifestado na
forma de verrugas na região genital e é causado pelo papilomavírus ou vírus HPV.
Pode originar câncer no pênis ou no colo do útero. Atualmente, há vacinação dispo-
nível com distribuição gratuita para mulheres adolescentes.
A rubéola é uma virose manifestada por manchas vermelhas na pele, febre
e inchaço de gânglios. A transmissão ocorre por contato com secreções nasais e go-
tículas de saliva.
A poliomielite (paralisia infantil) é caracterizada por sintomas, como
febre e mal-estar, e pode (ou não) originar paralisia e morte quando o vírus ataca a
medula. A transmissão ocorre através da água, alimentos, saliva ou fezes contamina-
dos. Atualmente, há vacinação, e a doença está praticamente erradicada.
A varíola também é uma doença viral que produz feridas na pele e é trans-
mitida por saliva e objetos contaminados com o vírus. Atualmente, há vacinação.

A pneumonia asiática ou síndrome respiratória aguda grave (SARS),

também causada por vírus, apresenta sintomas, como febre alta, tosse seca, dificulda-
de para respirar e dores no corpo. É transmitida por gotículas no ar, que são expelidas
em tosse ou espirro de pessoas contaminadas.
Alguns tipos de hepatite são causados por vírus. A hepatite A, por exem-
plo, é transmitida pela ingestão de alimento ou água contaminados. É normalmente
assintomática, mas pode causar febre, dor e icterícia (pele amarelada). Atualmente,
há vacinação.
A mononucleose é uma virose com sintomas de febre, dores na garganta e
aumento dos gânglios do pescoço, transmitida normalmente por saliva.
O sarampo é uma virose comum na infância, que, após uma incubação de
vários dias, forma manchas vermelhas na pele. A transmissão ocorre por vias respira-
tórias, mas, atualmente, há vacinação.
A caxumba é uma doença caracterizada pela inflamação de glândulas sa-
livares parótidas. Se o vírus se instalar nos testículos ou ovários, pode causar esterili-
dade. A transmissão ocorre pelo contato com saliva ou secreções de vias respiratórias.
Atualmente, há vacinação.
A febre hemorrágica, causada pelo vírus ebola, é uma doença letal, que
mata em poucos dias em cerca de 90% dos casos. O vírus ataca vários órgãos e impe-
de a coagulação sanguínea, causando hemorragia. A transmissão ocorre pelo contato
com fluidos corpóreos de uma pessoa infectada, como sangue e secreções. Pode ser
transmitida inclusive por cadáveres de humanos e outros animais, por isso, em fune-
rais, deve-se garantir a segurança, impedindo o contato direto com o cadáver.
A raiva é uma virose gravíssima, que ataca o sistema nervoso e também
pode levar o paciente a óbito em poucos dias. Causa hidrofobia (aversão à água)
devido à contração muscular de regiões responsáveis pela deglutição. Uma pessoa
contaminada deve procurar atendimento médico para receber vacina antirrábica e
soros. No caso da raiva, há uma exceção notável, que é a vacinação após a infecção
(normalmente após a infecção só se administra soro imune). A vacina antirrábica é
eficiente porque o período de incubação do vírus permite a imunização ativa do pa-
ciente antes da chegada do vírus ao sistema nervoso. Os soros com vários anticorpos
também auxiliam no combate ao vírus. A raiva é transmitida pela mordida de cães ou
gatos infectados, morcegos hematófagos, ratos, raposas e lobos. Os animais contami-
nados com raiva se tornam agressivos e retêm na boca uma baba excessiva devido às
dificuldades de deglutição. A vacinação de animais domésticos é a medida preventiva
mais importante no controle da raiva.

Biologia 111
8. Diversidade dos seres vivos

8.1 Bactérias
As bactérias são seres vivos procariontes, não possuem membrana nuclear
(carioteca) e estruturas membranosas intracelulares organizadas. Como dito ante-
riormente, temos dois grupos: Archea e Bacteria. A estrutura geral das bactérias está
representada na figura seguinte.
Figura 50: Estrutura de uma bactéria

Fonte: Adaptado de <http://image.slidesharecdn.com/aula6casdvestcitologiamembranaplasmatica-
-130410195017-phpapp02/95/aula-6-casdvestcitologiamembranaplasmatica-9-638.jpg?cb=1365623486>. Acesso
em: 17 set. 2015.
8.1.1 Características gerais

As bactérias podem formar colônias. Podem obter sua energia por meio
da respiração celular ou da fermentação. São autotróficas fotossintetizantes, au-
totróficas quimiossintetizantes ou heterotróficas. As heterotróficas podem ser
consumidoras, saprófitas (alimentam-se de matéria orgânica morta) ou simbiontes
(comensais ou parasitas). As parasitas são as bactérias patogênicas que causam proble-
mas ao ser humano. Sob condições adversas, alguns tipos de bactérias podem formar
uma estrutura de resistência chamada esporo, que pode permanecer em latência por
muito tempo até que as condições voltem a ser favoráveis.
8.1.2 Reprodução
As bactérias reproduzem-se por bipartição ou cissiparidade (reprodução
assexuada – uma célula se divide em duas). Diferente de outros organismos, algumas
espécies de bactérias podem realizar transferência de material genético entre si. A

transferência pode acontecer por transformação (incorporação de pedaços de DNA

livre), transdução (transmissão de genes através de um vírus bacteriófago) e conjuga-
ção (transferência do plasmídio entre duas bactérias por meio da pili).
8.1.3 Doenças causadas por bactérias

As bactérias possuem diversos papéis no ambiente, mas muitas são pa-
rasitas do ser humano, causando doenças. Observe na Tabela 6 algumas doenças
causadas por bactérias.
Tabela 6: Algumas doenças causadas por bactérias
Doença Bactéria causadora Contágio Prevenção
Aspiração do ar contaminado;
Streptococcus pneu- Alimentação e sono adequa-
Pneumonia contato com secreções contami-
moniae dos.
nadas.
Mycobacterium tuber- Contato com pessoas contami-

Tuberculose Vacinação
culosis nadas.
Causada por mais de

Transmitido pelas vias respirató-
Meningite um tipo de bactéria,
rias, chegando ao cérebro.
exemplo meningococo.
Através de lesões na pele onde

penetram os esporos da bactéria.
Tétano Clostridium tetani Vacinação
Os esporos são encontrados no
solo, objetos enferrujados.
Evitar, principalmente, a
ingestão de alimentos em
Botulismo Clostridium botulinum Alimentos contaminados
conserva com embalagem
danificada.
Água contaminada com urina de Combater infestações de ratos.

Leptospirose Leptospira interrogans
animais (rato). Saneamento básico.
Uso de preservativo nas rela-

Sífilis Treponema pallidum Contato sexual; gestação.
ções sexuais.
8.2 Protozoários
Os protozoários são seres unicelulares eucariontes. A grande maioria é he-
terotrófica. Os protozoários podem ser de vida livre ou parasitas. Os parasitas são
responsáveis por algumas doenças importantes que afetam os seres humanos. A es-
trutura geral de um protozoário está representada na Figura 47.

Biologia 113
Figura 51: Esquema de um protozoário

Fonte: <http://1.bp.blogspot.com/-VlSfpT7hNns/UcJOg2DtaoI/AAAAAAAAAMQ/ySms0dIRhKU/ s640/Para-
mecium_spp.jpg>. Acesso em: 17 set. 2015.

As espécies de vida livre são aquáticas e podem ser encontradas em água
doce, salgada e em ambientes terrestres úmidos. Os vacúolos são muito importantes
para esses protozoários, pois são responsáveis pelo transporte de substâncias, princi-
palmente na alimentação (fagocitose – formação de vesículas para capturar partículas
sólidas). Nas espécies que vivem em água doce, o vacúolo contrátil é responsável pelo
equilíbrio osmótico do protozoário, eliminando o excesso de água de sua célula.
Um dos critérios utilizados para a classificação dos protozoários é o tipo de
estrutura de locomoção:
a) Ciliados: locomoção por meio de cílios presentes ao redor de toda a célula.
Exemplo: Paramecium sp.
b) Flagelados: locomoção por meio de um longo flagelo. Exemplo: Giardia sp.
d) Rizópodos: locomoção por meio de pseudópodos, moldam a forma do próprio
corpo para se locomover. Exemplo: Ameba.
e) Esporozoários: não possuem estrutura de locomoção. São parasitas obrigatórios.
Exemplo: Pasmodium.

8.2.2 Reprodução
A reprodução da maioria dos protozoários é assexuada, um se divide em
cópias dele mesmo. Algumas espécies possuem reprodução sexuada. Algumas espé-
cies também são capazes de produzir esporos.
8.2.3 Doenças causadas por protozoários

Os protozoários são parasitas que causam doenças importantes nos seres
humanos. Algumas delas estão descritas na Tabela 7.
Tabela 7: Algumas doenças causadas por protozoários
Doença Bactéria causadora Contágio Prevenção
Ingestão de água ou ali- Saneamento básico; higie-

Amebíase Entamoeba histolytica mentos contaminados com ne pessoal e com os ali-
cistos mentos.
Ingestão de água ou ali- Saneamento básico; higie-

Giardíase Giardia lamblia mentos contaminados com ne pessoal e com os ali-
cistos mentos.
Contato das fezes conta-

Eliminação do vetor bar-
Doença de Chagas Trypanosoma cruzi minadas do inseto barbeiro
beiro (Triatoma infestans)
com a corrente sanguínea
Leishmaniose Leishmania brasiliensis Picada do mosquito-palha Eliminação do vetor
Várias espécies de Plas- Picada do mosquito do gê-

Malária Eliminação do inseto vetor
modium nero Anopheles
Doença do sono Trypanosoma gambiensis Picada da mosca tsé-tsé Eliminação da mosca vetor
8.3 Fungos
Os fungos são eucariontes e podem ser unicelulares (leveduras) ou multice-
lulares. Suas células possuem parede celular composta por quitina. São heterótrofos e
se alimentam por absorção (digestão extracorpórea). Eles podem se desenvolver em
vários ambientes e até mesmo no corpo de outros seres vivos. Alguns exemplos de
fungos estão representados na Figura 48.

Biologia 115
Figura 52: Alguns exemplos de fungos

Fonte: <https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/fc/Fungi_collage.jpg>. Acesso em: 17 set. 2015.

Os fungos multicelulares são constituídos tubulares denominados hifas,
a reunião de várias hifas forma o micélio. O micélio desenvolve-se abaixo do subs-
trato e realiza as funções vitais do fungo. Na fase reprodutiva, forma-se um micélio
especializado que recebe o nome de micélio reprodutivo, ele cresce emergindo do
substrato formando o corpo de frutificação que produz os esporos. Essa estrutura
pode receber o nome popular de “cogumelo”. Os fungos podem ser saprófagos ou
decompositores (importante papel ecológico na decomposição de matéria orgânica)
e parasitas (doenças em plantas e animais).
Os fungos também são importantes na alimentação, indústria e na agri-
cultura. São utilizados na produção de medicamentos, vinhos, cervejas, pães, entre
outros.

Figura 53: Estrutura geral de um fungo

Fonte: <https://djalmasantos.files.wordpress.com/2012/08/433.jpg>. Acesso em: 17 set. 2015.
8.3.2 Reprodução
A reprodução dos fungos pode ser sexuada ou assexuada. Nos fungos uni-
celulares (leveduras), a reprodução é assexuada por brotamento. Nos fungos multice-
lulares, pode ocorrer reprodução sexuada ou assexuada.
Figura 54: Ciclo de reprodução dos fungos

Fonte: <https://estudandoabiologia.files.wordpress.com/2012/10/basiodcarpo-1.jpg>. Acesso em: 17 set. 2015.

Biologia 117
8.4 Plantas
As plantas ocupam praticamente todos os ambientes, exceto o topo de
algumas montanhas, alguns locais polares e alguns desertos. As plantas evoluíram a
partir de algas verdes, por isso há muitas características compartilhadas entre plantas
e algumas algas, como: multicelularidade, célula eucariótica, fotossíntese, parede ce-
lular celulósica e cloroplastos com clorofilas a e b. A passagem do ambiente aquático
das algas para o ambiente terrestre da maioria das plantas se deu, principalmente,
devido à proteção contra a dessecação existente no zigoto das algas ancestrais das
plantas. Distinguir plantas e algas verdes é um desafio para os biólogos e ainda não
há consenso sobre incluir ou não algas verdes no Reino Plantae. Normalmente, são
consideradas plantas as denominadas “embriófitas”, ou seja, aquelas que apresentam
embrião, que será a concepção adotada aqui. As plantas são comumente divididas em
quatro grupos: briófitas, pteridófitas, gimnospermas e angiospermas.
8.4.1 Diversidade das plantas

8.4.1.1 Briófitas
As briófitas são representadas por plantas que não têm tecidos vascula-
res (células tubulares que transportam água e nutrientes), por isso são denominadas
“avasculares”. A morfologia das briófitas é simples se comparada à morfologia das
plantas vasculares, uma vez que briófitas não possuem raízes ou folhas verdadeiras.
Figura 55. Briófitas (musgos).

Fonte:<https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Moss_Gametophytes_Sporophytes.JPG>/<https://www.
google.com.br/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Ffanyv88.com%3A443%2Fhttps%2Fpixabay.com%2Fstatic%2Fuploads%2Fphoto%2F2015%-
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JAKHeFvASIQMwg7KBcwFw&iact=mrc&uact=8>.
A estrutura corporal de briófitas é muito fina e, devido à ausência de tecido

vascular para distribuição de água e nutrientes, o tamanho das briófitas é limitado.

Briófitas são plantas herbáceas (ou seja, não são lenhosas, uma vez que não produzem
madeira como tecido de suporte) subdivididas em três grupos principais: hepáticas,
antóceros e musgos.
Grupos de Briófitas
Musgo Hepática Antócero
Fonte: http://commons.wikimedia.org/wiki/ Fonte: http://commons.wikimedia.

Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1428864 File:MarchantiophytaSp.NonD%C3%A9ter- org/wiki/File:Anthoceros_agres-
min%C3%A9eFL.jpg tis_060910a.jpg?uselang=pt-br
Os demais grupos de plantas (pteridófitas, gimnospermas e angiospermas)

são representados por plantas vasculares. Pteridófitas, por exemplo, são plantas
vasculares que não possuem sementes e utilizam esporos para a reprodução (assim
como as briófitas).
Os grupos de “gimnospermas” e “angiospermas” representam plantas vas-
culares que possuem sementes (constituída por embrião, suprimento nutritivo e re-
vestimento de proteção). O que difere gimnosperma de angiosperma é, principal-
mente, o revestimento de câmaras fechadas (frutos) nas quais as sementes se tornam
maduras, que estão presentes em angiospermas e ausentes em gimnospermas. Assim,
as gimnospermas são comumente denominadas “plantas com sementes nuas”, devido
à ausência de câmaras fechadas, enquanto as angiospermas desenvolvem as sementes
dentro de ovários de flores, que originam os frutos.
Briófitas Musgos, antóceros e hepáticas Avascular
Sem
Pteridófitas Samambaias e cavalinhas semente Sem flor e
fruto
Gimnospermas Coníferas, gnetófitas, cicas e ginkgo Vasculares
Com
semente
Angiospermas Plantas com flores Flor e fruto
Fonte: elaborada pela autora.

Biologia 119
Figura 56. Tendências evolutivas observadas no Reino Plantae originado a partir de um ances-
tral de algas verdes. Para interpretar uma representação como essa (um esquema simplificado
de cladograma), basta fazer uma leitura da esquerda para a direita. Os pontos que surgem
na linha diagonal representam características compartilhadas por todos os grupos que estão
situados à direita de cada ponto.
alternânCia de Gerações
Plantas apresentam uma característica peculiar quanto à ploidia (número
de cromossomos presente no núcleo de uma célula) dos indivíduos: há indivíduos
formados por células diploides (esporófito), mas também há indivíduos com célu-
las haploides (gametófito). As gerações se alternam entre haploides e diploides, o
que é denominado alternância de gerações, uma característica presente em todas as
plantas. O estágio diploide é denominado esporófito, que, por meiose, produz cé-
lulas haploides denominadas esporos. Um esporo não precisa se fusionar com outra
célula para originar um organismo; assim, ao encontrar substrato favorável, germi-
na, originando (por mitoses) um organismo haploide denominado gametófito. O
gametófito origina gametas por mitose. Dois gametas (masculino e feminino) se
unem, originando células diploides que, por mitose, darão origem a um esporófito,
reiniciando o ciclo.
Nome do estágio Ploidia Célula reprodutiva
Esporófito Diploide (2n) Esporo
Gametófito Haploide (n) Gametas


Nas briófitas, o estágio ou fase dominante é a fase do gametófito. Isto quer

dizer que a geração mais duradoura e mais desenvolvida das briófitas é o gametófito,
e não o esporófito. Já nas plantas vasculares, o estágio dominante é o esporófito.
Quando esporos de briófitas germinam, originam um gametófito consti-
tuído inicialmente por filamentos verdes (denominado protonema). Na ponta das
briófitas maduras são formados gametângios (estruturas produtoras de gametas). Os
gametângios masculinos são denominados anterídios e o gameta masculino flagelado
produzido por eles é denominado anterozoide. Os gametângios femininos são deno-
minados arquegônios e o gameta produzido é a oosfera. Quando um gameta mascu-
lino flagelado nada até a oosfera, o zigoto formado permanece retido no arquegônio.
Estruturas reprodutivas do gametófito Gametângio Gameta produzido
Masculino Anterídio Anterozoide

Feminino Arquegônio Oosfera
Pode-se dizer que as briófitas dependem de ambientes úmidos (ou de chu-

va) para se reproduzir, uma vez que o anterozoide flagelado precisa se mover por uma
película de água para chegar ao arquegônio. O crescimento do zigoto formado den-
tro do arquegônio origina a geração esporofítica (2n). O esporófito é formado por
um pé que absorve nutrientes do gametófito, uma seta (haste) e uma cápsula, onde
se situa o esporângio (estrutura produtora de esporos). Quando os esporos são libe-
rados, ao encontrar substrato favorável, germinam, originando um novo gametófito.
Figura 57. O gametófito (fase dominante) de um musgo fica localizado abaixo do esporófito
(fase efêmera). Quando o gameta masculino, produzido no ápice de um gametófito, encon-
tra o ápice de outro gametófito que possui arquegônio, ocorre a fecundação (anterozoide +
oosfera), e um zigoto é retido no arquegônio. O zigoto germina, originando um esporófito,
que fica fisicamente unido ao gametófito. O esporófito produzirá esporos que, ao encontrar
substrato úmido, germinam, originando um novo gametófito.
Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Asexual_reproduction_moss_svg_diagram_PL.svg>.

Biologia 121
Plantas Vasculares (traqueófitas)

Diferente das briófitas, plantas vasculares (pteridófitas, gimnospermas e
angiospermas) possuem como fase dominante o esporófito. Samambaias, pinheiros
e árvores frutíferas vistas no cotidiano são esporófitos. Para ver um gametófito de
samambaia, seria preciso procurar em um local úmido uma pequena estrutura com,
aproximadamente, dois centímetros. Em gimnospermas e angiospermas, o gametófi-
to é ainda mais reduzido, sendo geralmente microscópico.
Os dois tipos de tecidos condutores presentes nas plantas vasculares são xile-
ma e floema. O xilema transporta água e minerais provenientes da raiz, enquanto
o floema transporta açúcares, aminoácidos e outros produtos orgânicos. Na maioria
das plantas, o xilema é constituído por células denominadas traqueídes (isso explica
o nome “traqueófitas” para plantas vasculares) e são reforçadas por lignina (material
rígido presente na parede celular de traqueófitas). O reforço nos tecidos vasculares com
lignina permitiu um maior tamanho (se compararmos com briófitas) devido à susten-
tação e à possibilidade de distribuição de nutrientes minerais em diferentes alturas.
Diferentes das briófitas, as plantas vasculares possuem raízes verdadeiras
(órgãos capazes de absorver água e minerais) e folhas verdadeiras (órgãos capazes de
realizar fotossíntese).
8.4.1.2 Pteridófitas
Samambaias, cavalinhas e psilotum são exemplos de pteridófitas. Trata-se
de plantas com folhas, caule e raízes verdadeiras. Há tecido vascular, e a reprodução
ocorre por meio de esporos (não há semente, flor ou fruto).
Samambaias Cavalinhas Psilotum
Tem caule horizontal, que origina folhas O caule articulado é o prin-
O caule se ramifica em
chamadas fondes, que são subdivididas em cipal órgão fotossintetizante,
duplas (ramificação dico-
pinas. O crescimento da folha ocorre pelo e as folhas podem ramificar
tômica).
desenrolamento do báculo. do eixo central.
Fonte: http://commons.wikime- Fonte: http://commons.

Fonte: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:-
dia.org/wiki/File:Equisetum_hy- wikimedia.org/wiki/File:Psilo-
Davallia_canariensis_JBCVC.JPG
emale_(5283297491).jpg tum_stem_and_synangia.jpg

As samambaias possuem folhas subdivididas em vários folíolos. Em perí-

odo reprodutivo, abaixo das folhas, é possível observar estruturas escuras que pro-
duzem esporos, ou esporângios, agrupados em estruturas denominadas soros. Os
esporângios são diploides (2n), pois fazem parte do esporófito (samambaia) e – por
meiose – originam esporos haploides (n). Os soros liberam esporos maduros e, ao
encontrar substrato úmido, o esporo germina, originando um gametófito muito
pequeno em formato de coração (denominado protalo). O gametófito tem pouco
tempo de vida e possui gametângios masculinos e femininos. O gameta masculino
(anterozoide) parte do anterídio (gametângio masculino) em direção ao arquegônio
(gametângio feminino) por vias líquidas e encontra a oosfera (gameta feminino). A
fecundação origina um zigoto, que germina, dando forma ao esporófito, que será
novamente uma samambaia. As samambaias, portanto, ainda são dependentes de
ambientes úmidos para que ocorra a fecundação, assim como ocorre com as briófitas.
Figura 58. (A) Gametófito (protalo) de uma samambaia com um jovem esporófito germinan-
do (destacado na seta). (B) Folha jovem de uma samambaia, comumente chamada de báculo
(devido à semelhança com o báculo dos bispos). (C) Soros de uma folha de samambaia.
Fonte:<https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Onoclea_sensibilis_3_crop.JPG>;<https://en.wikipedia.org/wiki/
Fern#/media/File:Athyrium_filix-femina.jpg>;<https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Fern-frond-sori.jpg>.

Biologia 123
Figura 59. Representação do ciclo reprodutivo das pteridófitas. As samambaias são esporófitos
(2n) produtores de esporos (n). Os esporângios localizados abaixo das folhas (nos soros) produ-
zem, por meiose, esporos haploides que germinam ao encontrar substrato favorável. O indivíduo
originado é haploide, um gametófito (o protalo). Os gametas serão formados nos gametângios do
gametófito cordiforme (em formato de coração): os anterozoides (n) serão formados no anterídio
e se deslocarão até a oosfera, situada no interior de arquegônios no gametófito. A fecundação ori-
gina o zigoto (2n), e este, ao germinar, produz um esporófito, que se mantém inicialmente ligado
ao gametófito. O esporófito cresce e produz esporos, reiniciando o ciclo. Após o crescimento do
esporófito, já não será mais possível encontrar o gametófito que lhe deu origem.
Fonte: adaptado de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Life_Cycle_of_the_Fern.jpg>.
Plantas CoM seMente: GiMnosPerMas e anGiosPerMas

Algumas das aquisições evolutivas das plantas com semente são: (a) a prote-
ção e os nutrientes concedidos ao embrião pela semente; (b) a independência da planta
parental para sobrevivência do embrião formado; (c) e a independência da água para
ocorrer fecundação. Esta última é uma diferença importante entre as plantas com se-
mentes e as pteridófitas e briófitas, uma vez que as duas últimas têm dependência direta
de conduções de gametas por vias líquidas para realização da fecundação.
Comparação das características presentes em esporos e sementes
Esporos Sementes
Esporo é unicelular Multicelular
Sem proteção externa Com casca que protege embrião
Sem reserva alimentar Com reserva alimentar


Em plantas com semente, a fase de gametófito não é visível na natureza,

uma vez que o gametófito (sendo às vezes microscópico) é retido no interior da plan-
ta parental. Assim, o gametófito produzirá gametas com menos estresses ambientais.
Em plantas sem sementes (anteriormente estudadas), o gametófito tem vida livre.
Os esporófitos (estágio diploide) de plantas com sementes possuem estrutu-
ras femininas e masculinas produtoras de esporos (esporângio). O esporângio feminino
é o megasporângio e o esporângio masculino, o microsporângio. Tais esporângios
produzem, respectivamente, esporos femininos, os megásporos, e masculinos, os mi-
crósporos. Ambos os tipos de esporos, ao germinar, originam um gametófito (assim
como ocorre no ciclo de alternância de gerações explicado no tópico anterior).
Nomenclatura de estruturas reprodutivas de esporângios de plantas com semente
Esporo produzido pelo

Megasporângio Esporângio feminino Megásporo
megasporângio
Esporângio Esporo produzido pelo
Microsporângio Micrósporo
masculino microsporângio
Os megasporângios (esporângio feminino) produzem o megásporo (esporo

feminino), que origina o gametófito feminino. Envolto nos megasporângios, há um
reforço protetor denominado integumento. O conjunto − integumento, megaspo-
rângios e megásporo − forma o óvulo. É importante ressaltar a diferença entre óvulo
de plantas com sementes e o óvulo animal. O óvulo animal é formado por uma
única célula haploide (tem metade do conjunto cromossômico materno). O óvulo
das plantas é muito mais complexo, pois o integumento é proveniente do esporófito,
assim é diploide. Porém o megásporo foi produzido por meiose, então é haploide.
Estrutura do óvulo de plantas com semente

Integumento Megasporângio Megásporo
Envoltório protetor originado do + Estrutura produtora + Esporo haploide produzi-

esporófito (2n) de esporos do pelo megasporângio
O micrósporo (esporo masculino) forma o grão de pólen, uma estrutura en-

volvida na polinização (transferência do pólen ao óvulo). O grão de pólen pode ser en-
tendido como um gametófito masculino envolto por uma parede. O gameta masculino
é transportado dentro do grão de pólen por longos trajetos (carregado pelo vento ou
por animais). A germinação de um grão de pólen produz um tubo (denominado tubo
polínico) por onde serão transferidos núcleos espermáticos (gametas masculinos).

Biologia 125
Gametas - plantas sem sementes Gametas - plantas com sementes

(briófitas e pteridófitas) (gimnospermas e angiospermas)
Masculino Anterozoide (flagelado) Núcleo espermático (retido no grão de pólen)
Feminino Oosfera (retida no arquegônio) Oosfera (retida no óvulo)
Briófitas e pteridófitas são classificadas como criptógamas: são plantas que

possuem estruturas reprodutivas pouco visíveis. Gimnospermas e angiospermas são
classificadas como fanerógamas, porque possuem estruturas reprodutivas conspícu-
as (claramente visíveis).
8.4.1.3 GiMnosPerMas
As coníferas constituem o maior grupo das gimnospermas e incluem os
pinheiros e outras árvores enormes, como a sequoia. Além dos pinheiros, também
outras plantas constituem o grupo das gimnospermas, como as cicas (que possuem
folhas parecidas com palmeiras), o Ginkgo biloba (com folhas flabeliformes – forma
de leque) e as gnetófitas.
Coníferas Cicas Ginkgo biloba Gnetófitas
Fonte: https://
Fonte: https://openclipart.
openclipart.org/ Fonte: https://openclipart.org/ Fonte: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Cur-
org/detail/179837/ginkgo-
detail/140917/ detail/188428/cycas tis%27s_botanical_magazine_(8272606272).jpg
-biloba-leaf
spruce
Fonte: https://com-
Fonte: https://commons. Fonte: https://commons.
mons.wikimedia.
wikimedia.org/wiki/File:S- wikimedia.org/wiki/ Fonte: https://commons.wikimedia.org/wiki/Fi-
org/wiki/File:Thu-
tarr_020630-0042_Cycas_re- Ginkgo_biloba#/media/ le:Welwitschia_mirabilis_S%26J5.jpg
ja_occidentalis_Aca-
voluta.jpg File:Ginkgo_Stamm.jpg
dia_0463.jpg

Figura 60. (A, B e C) Árvores da espécie Sequoia sempervirens, coníferas normalmente encon-
tradas na Califórnia. Algumas atingem a altura de 110 metros.
Fonte:https://commons.wikimedia.org/wiki/File:A_thousand_year_old_redwood_tree_2013-04-9_22-54.jpg, ht-
tps://commons.wikimedia.org/wiki/File:Looking_up_MG_2117.jpg, https://commons.wikimedia.org/wiki/Cate-
gory:Sequoia_sempervirens#/media/File:Williams_Grove_-_Humboldt_Redwoods_State_Park_-_DSC02396.JPG
Figura 61. (A) Gimnospermas da espécie Cycas revoluta. (B e C) Estruturas reprodutivas das
cicas: (B) estruturas femininas e (C) estruturas masculinas.
Fonte: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Cycas_revoluta_(2).JPG?uselang=pt-br, https://commons.wiki-
media.org/wiki/File:Starr_080716-9526_Cycas_revoluta.jpg
As gimnospermas, além da semente e do pólen, possuem características

importantes, que permitiram a conquista de diferentes ambientes terrestres, como
cutícula espessa e superfície reduzida de folhas aciculadas (finas ou pontiagudas).
Figura 62. Folhas aciculadas da espécie Pinus contorta e cone reprodutivo (estróbilo).
Fonte: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Pinus_contorta_37636.JPG

Biologia 127
Principais características envolvidas no sucesso evolutivo de plantas com sementes
Dominância da fase esporofítica Proteção do gametófito retido na planta
Permitiu longos períodos de resistência à dessecação e

Semente como estágio de dispersão
falta de nutrientes
Eliminou a necessidade de ambientes úmidos para o
Pólen como transportador de gametas
encontro de gametas
O pinheiro é uma gimnosperma e vale ressaltar que se trata da fase de espo-

rófito. Assim, um pinheiro é um esporófito. Na maioria dos pinheiros há estróbilos ou
cones femininos e masculinos produtores de óvulos e de pólen, respectivamente. Os
cones masculinos produzem micrósporos haploides que se desenvolvem em grãos de
pólen, que podem ser carregados pelo vento. Em cones femininos são originados óvu-
los, que são retidos na planta. Após a polinização, são formadas as sementes nas esca-
mas do cone feminino. As escamas se afastam e as sementes são dispersadas pelo vento.
Figura 63: (A) representação do pinhão (semente de pinheiro), (B) representação de cone fe-
minino e cones masculinos (no topo dos ramos), (C) representação do cone feminino aberto.
Fonte: https://openclipart.org/detail/5066/pine-seed, https://openclipart.org/detail/173819/fir-branch-with-cones,
https://openclipart.org/detail/245396/cone-coloured
Imagem 64: (A) Cone ovulado (estróbilo feminino), (B) cone polínico (estróbilo masculino)
de plantas do gênero Pinus.
Fonte: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Pine_cone_with_nuts.jpg, https://commons.wikimedia.org/wiki/
File:Pine_cone_crop_bgiu.jpg

Biologia 297
Quarta lei: Tudo o que foi adquirido, traçado ou mudado na organização

dos indivíduos, no decorrer de sua vida, é conservado pela geração e transmitido aos
novos indivíduos que provêm daqueles que experimentaram essas mudanças. Esta lei
foi publicada no livro Histoire naturelle des animaux sans vertèbres e é conhecida como
lei da herança dos caracteres adquiridos. Para Lamarck, os caracteres passariam para a
nova geração somente se fossem comuns aos dois sexos. Ele também excluiu os carac-
teres adquiridos por acidentes, por exemplo, amputação de um membro. É impor-
tante observar que os caracteres adquiridos por acidente foram aceitos por Darwin,
conforme publicado no livro Tha variation of animals and plants under domestication.
11.2 A teoria evolutiva de Charles Darwin

O naturalista Charles Robert Darwin (1809 -1882) é autor de vários li-
vros relacionados à Biologia. Sua obra mais conhecida e discutida é Sobre a origem
das espécies por meio da seleção natural, ou a preservação das raças favorecidas na luta
pela vida, publicada em 1859. Como o próprio título completo sugere, ele discute a
origem das espécies por meio da seleção natural. O que é uma espécie? Pergunta fácil
e resposta muito longa e difícil. Esta é apenas uma das dificuldades a serem superadas
para o entendimento do trabalho de Darwin. A sua obra é muito vasta para ser discu-
tida em um espaço tão pequeno. Vários trabalhos apresentam uma visão mais apro-
fundada de sua vida e obra, como, por exemplo, Darwin: a vida de um evolucionista
atormentado, de Adrian Desmond e James Moore. Para uma discussão mais próxima
do tempo de Darwin, o livro Darwiniana: a origem das espécies em debate reúne vários
textos de Thomas Henry Huxley, em defesa de Darwin e sua teoria.
Para Darwin, a seleção natural é a causa da transformação evolucionária.
Segundo Jonathan Howard (1982, p. 50), o raciocínio da seleção natural é constru-
ído a partir de três generalizações:
a) Todos os indivíduos, membros de qualquer espécie, variam um pouco uns dos
outros em numerosas características, tanto estruturais como comportamentais;
b) A variação individual é, em certa medida, hereditária, isto é, transmitida de gera-
ção em geração;
c) O princípio malthusiano, de que os organismos se multiplicam em um ritmo que
excede a capacidade do ambiente de sustentá-los, com a consequência inevitá-
vel de que muitos têm de morrer.
Da terceira generalização, se temos mais indivíduos do que o meio pode
sustentar, então deve haver uma luta pela sobrevivência entre eles. Esta luta é entre
indivíduos da mesma espécie ou de espécie diferentes.
Se, sob condições de vida variáveis, os seres vivos apresentam diferenças individuais
em quase todas as partes da sua estrutura (facto indisputável); se, porque aumentam

de número em progressão geométrica, passam por uma forte luta pela sobrevivência
em algum momento das suas vidas, idade, época ou ano (o que também não pode
ser contestado); então, considerando a infinita complexidade de relações que existe
entre todos os seres vivos, e entre cada um deles e as suas condições de vida, relações
essas que conduzem a uma infinita diversidade de estrutura, constituição e hábitos
que lhes é vantajosa, então, dizíamos, seria um facto deveras extraordinário se jamais
tivesse havido uma variação útil para o bem-estar de cada ser vivo, quando são tantas
as variações que ocorreram e são proveitosas para homem. Mas se considerarmos que
alguma vez surgiram num organismo variações que lhe são benéficas, então temos de
aceitar que esse organismo tem. Mais hipóteses de vencer a luta pela sobrevivência
e de ser preservado. E, devido ao forte princípio da hereditariedade, esse organismo
tenderá a produzir descendentes semelhantes, transmitindo-lhes os caracteres que lhe
deram vantagem. A este princípio de conservação dos caracteres, ou da sobrevivência
do mais apto, dei o nome de selecção natural. (DARWIN, 2009, p. 121, grifo nosso).
Segundo Howard (1989, p. 51), a seleção natural é um mecanismo de

transformação evolucionária, pois ela é um processo. Cada geração de organismo está
sob o impacto seletivo do seu meio. Alguns destes organismos morrem e outros não
conseguem se reproduzir. A seleção natural e a adaptação estão ligadas. Um organis-
mo está adaptado se ele “ultrapassa com êxito a barreira entre gerações”. A seleção
natural opera na população de organismos. Não tem sentido falar que o individuo
evolui. Evolução é a transformação média de uma população de indivíduos.
Uma das preocupações de Darwin era como as variações seriam transmitidas
de uma geração para outra, ou seja, ele tinha que desenvolver uma teoria da hereditarie-
dade. A Pangênese − este é o nome dado por ele à sua teoria de hereditariedade − foi
desenvolvida no livro A variação de animais e plantas domesticados, publicado em 1868.
Ele resume assim sua teoria (ver ARCANJO; SILVA, 2014, p. 2054):
É universalmente admitido que células ou unidades do corpo aumentam, em
quantidade, por autodivisão ou proliferação, conservando a mesma natureza, e que
formam, em última instância, os vários tecidos e substâncias do corpo. Porém, ape-
sar deste modo de proliferação, eu acredito que essas unidades liberam pequenos
grânulos que se dispersam pelo sistema; e que esses, quando nutridos apropriada-
mente, se multiplicam por autodivisão, e, em dado momento, se desenvolvem em
unidades como aquelas de que foram originados. Esses grânulos podem ser chama-
dos de gêmulas. Elas são coletadas de todas as partes do sistema para constituir os
órgãos sexuais, e seu desenvolvimento, na próxima geração, forma um novo indi-
víduo; mas elas podem ser transmitidas em estado dormente para futuras gerações
e talvez, então, se desenvolverem. Seu desenvolvimento depende de sua união com
outras células parcialmente desenvolvidas que as precedem no curso do crescimen-
to do corpo [...]. As gêmulas são, supostamente, liberadas por todas as unidades,
não apenas no estado adulto, mas durante todos os estágios do desenvolvimento
de todos os organismos [...]. Finalmente, eu assumo que as gêmulas em seu estado
dormente apresentam uma afinidade mútua entre si, levando a sua agregação no
broto ou nos órgãos sexuais. Portanto, não são os brotos ou órgãos reprodutivos
que geram novos indivíduos, mas sim as unidades que compõem cada indivíduo.
Essas afirmações constituem a hipótese provisória à qual eu nomeei Pangênese.

Biologia 299
Ao longo da segunda metade do século XIX e início do século XX, a teoria

da evolução de Darwin foi debatida pela comunidade científica e desenvolvida por
vários pesquisadores. Segundo Ridley (2006), havia duas críticas principais contra a
proposta de Darwin. A primeira delas era que não possuía uma teoria satisfatória de
hereditariedade. A segunda, por sua vez:
Na teoria de Darwin, os órgãos evoluem gradualmente e cada estágio deve ser van-
tajoso para que possa ser favorecido pela seleção natural. [...][Contudo], uma asa
completamente formada é vantajosa para um pássaro, mas que seu primeiro estágio
evolutivo – uma proto-asa – poderia não ser. (RIDLEY, 2006, p. 36, grifo nosso).
Esta crítica tinha como propositor o biólogo inglês St. George Jackson
Mivart (1827-1900). Os biólogos que aceitavam as críticas buscavam contorná-las,
aceitando a teoria dos caracteres adquiridos de Lamarck, também aceita por Darwin.
No final do século XIX, a teoria da herança dos caracteres adquiridos foi colocada em
dúvida por fortes argumentos teóricos e experimentos realizados pelo biólogo alemão
Friedrich Leopold August Weismann (1834 – 1914). Essas discussões colocaram em
dúvida a teoria de Darwin. O historiador da ciência Nils Erik Nordenskiöld (1872 –
1933), em seu livro História da biologia, publicado originalmente no início da década
de 1920, resume a discussão em torno da teoria de Darwin:
Todo esse problema da evolução é, naturalmente, envolvente e sua discussão deve,
até em nosso próprio tempo, chegar a uma série de perguntas sem respostas. Antes
de tudo, a seleção não opera sob a forma imaginada por Darwin, mas, certamente,
deve ser considerada como provada. Mas afinal, ela realmente existe? (NOR-
DENSKIÖLD, 1933, p. 616, grifo nosso).
Na década de 1920, temos o ressurgimento da teoria genética de Mendel.

A sua junção com a teoria de Darwin permitirá a introdução de um mecanismo de
herança. Essa junção será discutida na seção 5.3.
1.5.3 Teoria sintética da evolução
Em 1942, o biólogo inglês Julian Huxley (1887 – 1975) publicou o livro
Evolução: a síntese moderna. Vimos, na seção anterior, que a teoria de Darwin, no
final do século XIX e início do XX, passava por dificuldades conceituais. No mesmo
período, tínhamos o ressurgimento da teoria de herança mendeliana. Até meados
de 1920, os seguidores da genética mendeliana achavam que as responsáveis pela
evolução eram apenas as mutações gênicas, e que a seleção natural não participava
desse processo. Após essa data, diversos cientistas começaram a unir as ideias sobre
influência ambiental com dados de genética e genética populacional, por meio de
um sofisticado modelo matemático da evolução. Este modelo foi desenvolvido, inde-
pendentemente, pelo estatístico e biólogo evolucionista inglês Ronald Aylmer Fisher
(1890 – 1962), o biólogo e matemático inglês John Burdon Sanderson Haldane e o
geneticista americano Sewall Wright (1889 – 1988).

No início da década de 1930, a utilização da genética mendeliana e o da-

rwinismo estimularam uma série de trabalhos sobre evolução de populações. Com
esta temática, um dos trabalhos mais influentes foi o livro Genética e a origem das
espécies, publicado em 1937, do geneticista e biólogo evolucionista Theodosius
Dobzhansky (1900 – 1975).
[Esse livro] foi recebido com enorme entusiasmo pela comunidade biológica e ins-
pirou outros biólogos a introduzir a síntese moderna da teoria evolutiva. Por exem-
plo, as contribuições a sistemática (MAYR,1942), a zoologia (HUXLEY, 1942),
a paleontologia (SIMPSON, 1944) e a botânica (STEBBINGS, 1950). Genetics
and Origens of Species também forneceu um estrutura conceitual que estimulou a
pesquisa experimental durante muitos anos. (AYALA, 2007).
A Figura 96 apresenta um esquema dos fatores envolvidos na teoria darwi-

niana e a incorporação de outros fatores responsáveis pela transformação das espé-
cies, feita pela Teoria Sintética da evolução.
Figura 215: Esquema apresentando os conceitos da Teoria de Darwin e a Teoria Sintética,

incorporando os conceitos e outros fatores responsáveis pela transformação das espécies
Fonte: Esquema adaptado de <http://rationalwiki.org/wiki/File:ExtendedSynthesis.png>. Acesso em: 17 set. 2015.
11.3 Teoria sintética da evolução

Na Teoria Sintética, a população é a unidade evolutiva. O conjunto gênico
de uma população é o conjunto de todos os genes que a compõem. Podemos pensar
que quanto maior o conjunto gênico da população, maior a probabilidade de va-
riabilidade genética. Mas não podemos dizer que se o conjunto gênico é maior, ele
passará por mais mutações. Há maior probabilidade, mas as mutações dependem de
uma série de outros fatores, que discutiremos a seguir.
11.3.1 Bases genéticas da evolução

A mutação gera novos genes e a recombinação os mistura com genes que já
existem, originando indivíduos geneticamente variados na população. A seleção natu-
ral beneficia aqueles que possuem determinados fenótipos, pois conseguem sobreviver

Biologia 301
e se reproduzir mais que outros indivíduos. Por causa desses e outros elementos evolu-
tivos, a composição gênica de uma população vai se alterando com o passar do tempo.
Vimos algumas hipóteses científicas para entender a origem da vida. Não
sabemos como a primeira célula surgiu e se desenvolveu até se tornar organismos
complexos. Hoje, sabemos que todos os organismos possuem uma composição gê-
nica. Esta composição pode ser alterada por mutações e outros mecanismos que
acontecem ao acaso. Vale ressaltar que todos os novos genes e novas informações,
numa população, surgem por meio da mutação e recombinação. A maior parte dessas
mutações é neutra. Uma pequena parte é deletéria. A seleção natural diminui com as
mutações deletérias, mas não as elimina. A seleção natural atua no indivíduo como
um todo, e não apenas em uma característica. Embora possa haver uma mutação
deletéria, o conjunto de características da espécie pode favorecer a adaptação.
11.3.2 Mecanismos evolutivos

Segundo a Teoria Sintética (também mencionada pela denominação “ne-
odarwinismo”), os mecanismos que têm efeito evolutivo são: mutações, recombina-
ção gênica, fluxo gênico, seleção natural, deriva genética, seleção sexual e isolamento
reprodutivo. As mutações, a recombinação gênica e o fluxo gênico estão envolvi-
dos com o surgimento de novas combinações de características dos indivíduos e com
o surgimento de inovações evolutivas, respectivamente. A seleção natural, a deriva
genética e a seleção sexual estão envolvidas com a alteração das proporções de fre-
quências gênicas nas populações. O isolamento reprodutivo se refere à especiação,
ou seja, à formação de novas espécies.
a. Mutações: a ocorrência de modificações na constituição genética do indivíduo
pode ou não gerar modificações fenotípicas. Quando as mutações causam alte-
rações fenotípicas, as inovações evolutivas podem surgir. É importante perceber
que as mutações não ocorrem de forma benéfica ou dirigida, elas são aleatórias
e podem ser prejudiciais, neutras ou benéficas ao organismo. A alteração na
constituição genética pode acontecer na duplicação do DNA, quando erros
ocorrem e não são reparados. As células-filhas, originadas da divisão celular de
uma célula que sofreu mutação, também herdam a mutação. Uma considera-
ção importante a se fazer sobre o efeito das mutações no processo evolutivo
é que, em organismos multicelulares, somente as mutações que ocorrem nas
células germinativas (que originam gametas) podem ser herdáveis. Assim, se
uma mutação ocorrer durante a vida de um indivíduo em uma parte do corpo,
como, por exemplo, a pele, mas não ocorrer nos gametas, o descendente desse
indivíduo não receberá tal mutação. Assim, as mutações com efeito evolutivo
significativo têm que ser herdáveis. Em organismos unicelulares, elas sempre
são herdáveis, o que explica a rápida evolução de bactérias, por exemplo.

b. Recombinação gênica: é um fator que tem efeito evolutivo em organismos

com reprodução sexuada. A recombinação é um processo que faz parte da
meiose. Quando a distribuição de cromossomos ocorre entre os gametas for-
mados na meiose, eles são separados de forma aleatória para cada gameta (segre-
gação independente de cromossomos homólogos). Quando um gameta se une
a outro na fecundação, um zigoto será constituído pela combinação aleatória de
cromossomos dos dois gametas, originando organismos únicos na constituição
genética. Não se trata de inovação evolutiva autêntica, mas de uma recom-
binação de características pré-existentes em uma determinada espécie. Outro
fator envolvido na recombinação gênica é o crossing-over (ou permutação), que
consiste na troca de trechos dos cromossomos homólogos pareados durante a
meiose. Dessa forma, os cromossomos com combinações gênicas novas são ge-
rados. Em síntese, a segregação independente de cromossomos e o crossing-over
originam conjuntos de genes diferentes dos conjuntos de genes dos pais.
c. Fluxo gênico: as populações de organismos que exibem reprodução sexuada
podem encontrar parceiros sexuais em populações vizinhas, que possuem con-
juntos de genes diferentes. As combinações de conjuntos gênicos formadas pelo
acasalamento de duas populações distintas é um fator que pode ter efeito evolu-
tivo, pois os descendentes podem ter novos genes antes inexistentes na própria
população. O intercâmbio genético entre as populações é denominado fluxo
gênico.
d. Seleção natural: é o processo de reprodução diferencial, ou seja, alguns orga-
nismos deixam mais descendentes que outros. Não é o mais forte que é selecio-
nado, como se costuma dizer. Todas as variáveis de organismos que conseguem
sobreviver até a idade reprodutiva e gerar descendentes férteis não são "varri-
das" pela seleção natural. Ao longo do tempo, a permanência de organismos
com características que lhes permitem sobreviver e se reproduzir causa a falsa
noção de que eles foram projetados para ser adaptados ao ambiente. Porém os
organismos que exibiam características muito prejudiciais foram extintos e não
deixaram descendentes. Somente os organismos que possuem características
que permitem a sobrevivência e a reprodução permanecem por várias gerações,
o que resulta em um padrão de distribuição que apresenta uma complementari-
dade com o ambiente (como um urso polar, que sobrevive no ártico por possuir
uma grande camada de tecido adiposo que o protege do frio). As adaptações
dos organismos podem ser limitadas, visto que a dinâmica do ambiente pode
alterar as condições e impedir que o organismo sobreviva e se reproduza. É o
que acontece com a resistência de pragas aos agrotóxicos quando um inseticida
é aplicado: as pragas mais frágeis (suscetíveis) morrem e baixam drasticamente
o número populacional, enquanto as pragas resistentes persistem e continuam
gerando descendentes. As gerações subsequentes serão constituídas por muitas
pragas resistentes (nova proporção gênica populacional). É um caso clássico de

Biologia 303
seleção natural atuando sobre a população de pragas. As pragas resistentes têm

maior valor adaptativo que as suscetíveis. Porém, quando um novo agrotóxico
mais forte é aplicado, até mesmo as pragas resistentes podem morrer.
A seleção natural pode ser classificada segundo seu efeito na distribuição
fenotípica:
• Seleção estabilizadora: seleciona organismos com fenótipos intermediários.
Exemplo: o parto normal sem intervenção médica dificulta o nascimento de
bebês muito grandes, e bebês muito pequenos tendem a não sobreviver. O
fenótipo médio – bebês de tamanho médio – é favorecido.
• Seleção direcional: são selecionados os organismos que possuem um dos fenó-
tipos disponíveis. Exemplo: um antibiótico é uma pressão seletiva e seleciona
positivamente as bactérias resistentes, enquanto as suscetíveis morrem.
• Seleção disruptiva: seleciona organismos com fenótipos extremos. Exemplo:
imagine um ambiente que tenha dois tipos de alimentos disponíveis, sementes
grandes e larvas que vivem abaixo das cascas das árvores. As aves habitantes
desse local têm variações no bico, que permitem ou não a alimentação: as aves
com bicos fortes e grandes conseguem se alimentar de sementes grandes; as que
têm bico delgado conseguem capturar as larvas abaixo da casca da árvore; mas
as aves com bico de rigidez e tamanho intermediário não conseguem pegar ou
quebrar sementes grandes, nem encaixar o bico abaixo das cascas das árvores.
Os organismos selecionados serão os portadores de fenótipos extremos de tipos
de bico: os bicos fortes e grandes e os bicos menores e delgados.
Nem toda a distribuição gênica de uma população se explica por seleção
natural, pois alguns casos são explicados pela deriva genética.
e. Deriva genética: nem todas as distribuições de organismos em uma população
se explicam por seleção natural. Alguns casos têm distribuições aleatórias, que
não se relacionam com as características dos organismos ou com o valor adap-
tativo de suas características. A deriva genética é um mecanismo evolutivo que
explica a eliminação ou fixação de alelos em função do acaso. O efeito “garga-
lo de garrafa”, por exemplo, ocorre quando uma população sofre uma redução
drástica por fatores ambientais e passa a ser constituída por organismos com
uma amostra de alelos que já não representa a amostra de alelos inicial. Um
incêndio ou uma enchente pode causar o efeito gargalo ao reduzir a diversidade
de alelos de uma população, aleatoriamente. Outro tipo de deriva genética é o
efeito do fundador, que ocorre quando somente alguns membros de uma po-
pulação iniciam a colonização de um ambiente. A população formada por esses
membros não tem uma amostra de alelos que representa a diversidade original
da população.

f. Seleção sexual: consiste na seleção não aleatória de parceiros reprodutivos.

Normalmente, ocorre em animais, com fêmeas escolhendo os machos mais
bem-dotados, de acordo com critérios específicos para cada tipo de organismo,
e as características escolhidas pela fêmea são indicadores de boa saúde e vigor do
macho. A seleção sexual tem efeito evolutivo, porque os descendentes das espé-
cies que realizam a seleção tendem a ter as características presentes nos critérios
utilizados pela espécie ao selecionar o parceiro. Exemplo: a cauda vistosa do pa-
vão é um critério de escolha das fêmeas, que tendem também a ter descendentes
com caudas exuberantes.
g. Isolamento reprodutivo: pode originar a especiação (formação de espécies),
quando as diferenças genéticas impedem o cruzamento ou a produção de des-
cendentes férteis. A especiação pode ocorrer em quatro tipos de condições:
• especiação alopátrica: ocorre quando uma barreira geográfica impede o flu-
xo gênico de uma população, de forma que as duas subpopulações formadas se
tornam isoladas reprodutivamente. A história evolutiva de cada subpopulação
será diferente, (ocorrem recombinações gênicas, mutações, deriva genética e
processos seletivos distintos), e, se um dia voltarem a se encontrar, a subpopu-
lação 1 já não se reproduzirá mais com a subpopulação 2 (por questões com-
portamentais, por incompatibilidade de gametas ou por gerarem descendentes
inférteis, por exemplo).
• especiação peripátrica: é uma variação da especiação alopátrica. Neste caso,
não há barreira geográfica, pois o isolamento reprodutivo ocorre devido à mi-
gração de um grupo. A subpopulação migratória passa a estar geograficamente
isolada da população original e sofre uma história evolutiva diferente. As mu-
danças resultantes de fatores evolutivos podem levar as duas subpopulações ao
isolamento reprodutivo.
• especiação parapátrica: neste caso, não há barreira geográfica ou impedimen-
to do fluxo gênico. Mas a população, por ser demasiadamente grande, inviabi-
liza os cruzamentos aleatórios, pois os indivíduos mais próximos se reproduzi-
rão entre si. Com o tempo, por modificações causadas por fatores evolutivos,
as subpopulações poderão sofrer isolamento reprodutivo.
• Especiação simpátrica: não há barreira geográfica, mas há impedimento do
fluxo gênico por barreiras biológicas. Os organismos de uma população con-
vivem em um mesmo ambiente, mas alguns membros podem deixar de se
reproduzir com outros, por questões diversas. Um exemplo de especiação sim-
pátrica é a especiação por poliploidia, na qual uma mutação cromossômica
(do tipo euploidia) aumenta conjuntos inteiros de cromossomos nas células
do indivíduo. Um organismo diploide (2n) pode se tornar tetraploide (4n),
por exemplo. Dois indivíduos tetraploides conseguem se reproduzir, mas um
indivíduo tetraploide, ao se reproduzir com um diploide, origina um triploide

Biologia 305
(3n), que é infértil porque impossibilita o pareamento de cromossomos homó-

logos na meiose. Assim, indivíduos tetraploides se tornam reprodutivamente
isolados da geração parental diploide.
Órgãos vestigiais
São estruturas atrofiadas que não apresentam funções vitais ao organismo.
A presença deles indica que um ancestral já possuiu essa estrutura em versões mais
desenvolvidas. O apêndice vermiforme humano é um órgão vestigial, originado do
ceco de nossos ancestrais herbívoros. Em ancestrais herbívoros, o ceco era grande e
auxiliava na digestão de celulose, porém nós não temos mais a capacidade de digerir
celulose, e o apêndice vermiforme não tem uma função vital no organismo humano.
Órgãos homólogos e análogos

Órgãos homólogos são estruturas que podem ser comparadas em diferen-
tes grupos que exibem parentesco. Normalmente, os órgãos homólogos têm funções
diferentes em cada grupo. Os membros anteriores de mamíferos, por exemplo, sofre-
ram modificações que permitiram o desempenho de várias tarefas: as asas em mor-
cegos permitiram o voo, e as nadadeiras em golfinhos permitiram a natação. Assim,
os órgãos homólogos, ainda que apresentem funções diferentes, compartilham um
mesmo plano estrutural que foi herdado de um ancestral. Os órgãos análogos, ao
contrário, exibem a mesma função, mas não têm um plano estrutural originado de
um ancestral comum. É o caso das asas de insetos e aves: são grupos evolutivamente
distantes, e a asas surgiram independentemente em cada grupo.
Convergência e divergência evolutiva

Os órgãos homólogos podem exibir funções diferentes, mas são originados
a partir de um ancestral comum. A diversificação de funções de órgãos homólogos
é denominada divergência evolutiva. Já os órgãos análogos, que surgem indepen-
dentemente em cada grupo de organismos e coincidem para uma mesma função, são
entendidos como um processo de convergência evolutiva.
12 Ecologia
A vida na terra - A Biosfera é a camada superficial do planeta Terra onde
existe vida. A Biosfera recobre três compartimentos da Terra: atmosfera (camada ga-
sosa que envolve a Terra); hidrosfera (camada de água que envolve a Terra, oceanos,
lagos e rios); litosfera (camada sólida da Terra, continentes). Como visto anterior-

mente, os seres vivos que compõem a Biosfera são organizados em DNA, células,
tecidos, órgãos e sistemas. Todos os seres vivos (organismos) têm dois tipos de neces-
sidades básicas: necessidades de vida vegetativa – para manter-se vivo – nutrição e
necessidades de vida reprodutiva – para manter a espécie viva – reprodução. Neste
capítulo, iremos estudar aspectos da vida dos seres vivos que envolvem suas neces-
sidades básicas por meio da Ecologia, uma ciência que estuda as relações dos seres
vivos entre si e com os componentes abióticos do ambiente.
12.1 Nutrição
Os seres vivos necessitam de alimentos inorgânicos e orgânicos.
Alimento é toda substância ingerida por um ser vivo para obtenção de
energia, crescimento e reposição de células mortas. Biomassa: massa orgânica que
forma os seres vivos.
Os alimentos inorgânicos são representados principalmente pela água e sais
minerais. Podem ser obtidos diretamente do ambiente não vivo (meio abiótico) ou
alimentando-se de outro ser vivo. O alimento orgânico é formado de moléculas mais
complexas, principalmente de glicídios ou acúcares, proteínas e lipídios ou gorduras.
Os seres vivos podem ser classificados de acordo com a obtenção de ali-
mento orgânico:
Autótrofos – sintetizam seu próprio alimento – representados principal-
mente pelas plantas verdes que sintetizam matéria orgânica através da fotossíntese.
Heterótrofos – obtêm a matéria orgânica alimentando-se de outros se-
res vivos – representados principalmente pelos animais, plantas parasitas, fungos e
bactérias.
A principal fonte de energia para a fotossíntese é o sol. As plantas captam
a energia radiante do sol, o que nós chamamos de luz. A matéria orgânica sinte-
tizada armazena uma forma de energia potencial denominada energia química. A
fotossíntese feita pelos autótrofos sintetiza a matéria orgânica.

Biologia 307
Figura 216: Esquema para a produção de açucares por meio da energia radiante
Fonte: Esquema do autor.
Tabela 12: Definições sobre energia

Energia é a capacidade de realizar trabalho.
Energia potencial é a energia que um corpo ou substância possui armazenada quando se encontra
numa determinada posição e que pode ser liberada transformando-se em outro tipo de energia.
Energia química é um tipo de energia potencial, liberada durante uma modificação química.
Exemplo: uma porção de batatas tem energia química, pois, quando ingeridas por um animal, as
moléculas orgânicas que a formam, ao serem metabolizadas, fornecerão energia para a realização de
várias funções do seu organismo.
Metabolismo é o conjunto de transformações que as substâncias químicas sofrem no interior dos
organismos vivos.
Fonte: Elaborada pelo autor.
12.1.1 Energia no ecossistema

A vida na Terra pode ser estudada considerando-se vários níveis de orga-
nização. Várias ciências estudam as partes dos indivíduos das diferentes espécies. A
Ecologia estuda os organismos não isoladamente, mas relacionando-se com os de-
mais elementos existentes na Natureza.
Natureza pode ser definida como tudo que existe. Ambiente são os ele-
mentos da natureza que conhecemos. Meio ambiente formado pelos componentes
do ambiente com os quais um ser vivo se relaciona. Do meio ambiente fazem parte os
componentes vivos (meio biótico) e não vivos (meio abiótico). Assim, a Ecologia

é uma ciência que estuda as relações dos seres vivos entre si e com os componentes
abióticos do ambiente.
Quando temos interesse em estudar as relações ecológicas em um deter-
minado local onde existem componentes bióticos e abióticos interagindo, estamos
estudando um Ecossistema. É possível definir ecossistema de várias maneiras.
Ecossistema é o conjunto de organismos juntos incluindo seus ambientes
físicos e químicos. (RICKLEFS, 2003, p. 483, grifo nosso).
Ecossistema é a comunidade biótica junto com o ambiente abiótico em que
ela está estabelecida. (BEGON; TOWNSEND; HARPER, 2007, p. 499, grifo nosso).
No estudo de um ecossistema terrestre, por exemplo, conhecemos a adap-
tação dos seres vivos daquele local às variações de umidade, temperatura e luminosi-
dade. Da mesma forma, em ecossistemas aquáticos, estudamos a adaptação dos seres
vivos à pressão, salinidade, turbidez e velocidade da água. A presença da luz é um
importante fator abiótico em todos os ecossistemas. Dela depende a sua produtivi-
dade. Produtividade é a quantidade de matéria orgânica produzida pelos autótrofos
de um ecossistema, na unidade de tempo e espaço. Temos:
• Produtividade bruta é a quantidade total de matéria orgânica produzida pelos
autótrofos de um ecossistema, na unidade de tempo e espaço.
• Produtividade líquida é a produtividade bruta menos o que é gasto na respira-
ção dos seres vivos presentes no ecossistema.
12.1.2 Níveis tróficos em um ecossistema

Nível trófico é o nível de nutrição a que pertence um indivíduo ou uma espé-
cie. Os seres vivos autótrofos de um ecossistema são denominados produtores. Os
seres vivos heterótrofos de um ecossistema são denominados consumidores.
Os vegetais verdes (produtores) de um ecossistema servem de alimento
para os animais herbívoros (animais que se alimentam exclusivamente dos vegetais).
Os herbívoros de um ecossistema são chamados de consumidores primá-
rios. Ao alimentarem-se dos vegetais, transferem para si a energia armazenada no
alimento. Calcula-se que em um ecossistema em equilíbrio, aproximadamente 10%
da quantidade total de matéria orgânica sintetizada pelos produtores são transferidas
aos consumidores primários através da alimentação. Os 90% restantes são transfor-
mados nos processos metabólicos dos produtores. Consequentemente, apenas 10%
da energia captada pelos produtores através da fotossíntese são transferidas para os
consumidores primários através da alimentação. Parte desta energia é transformada
através da metabolização da matéria orgânica daqueles seres vivos, na obtenção de

Biologia 309
energia necessária para a realização de suas funções que atendam às necessidades de

vida vegetativa ou reprodutiva.
Os consumidores primários (geralmente animais) servem de alimento para
os animais carnívoros (animais que se alimentam exclusivamente de outros animais).
Figura 217: Exemplos de cadeia alimentar em ecossistemas terrestres e aquáticos

Da mesma forma, apenas cerca de 10% da biomassa dos herbívoros e, con-

sequentemente, da energia que ela contém são transferidas para os carnívoros, que
são chamados de consumidores secundários e, assim, sucessivamente.
Muitos seres vivos alimentam-se tanto de vegetais quanto de animais.
Neste caso, são chamados de onívoros. O homem é um ser vivo onívoro.
Muitos organismos obtêm seu alimento a partir de matéria orgânica mor-
ta. A matéria morta encontrada nos ecossistemas pode ser formada de cadáveres
animais e vegetais, órgãos mortos, como película das larvas dos artrópodes, pele das
serpentes, pele de mamíferos, pelugem, penas e chifres. Pode ser formada também
por folhas, ramos vegetais e excrementos de animais. Nos ecossistemas florestais, a
matéria morta é acumulada no solo formando uma camada chamada serapilheira.
Muitas espécies de saprótrofos vivem na serapilheira.
Os saprótrofos são seres vivos que buscam alimento em organismos encon-
trados mortos e deles obtêm sua energia. Podemos dividir os saprótrofos em dois
grupos:
• detritívoros, representados pelos animais consumidores de matéria morta;

• decompositores, representados pelos fungos e bactérias.

Os detritívoros (urubus, hienas, minhocas, moscas) alimentam-se de restos
orgânicos, reciclando-os e retornando à cadeia alimentar para serem reaproveitados
pelos demais organismos. Os decompositores transformam a matéria orgânica em
inorgânica, reduzindo moléculas complexas em simples. Esses compostos inorgâni-
cos podem ser reutilizados por outro produtor (nutrição mineral) e, novamente, são
incorporados à biomassa em processos de síntese de matéria orgânica. Muitas vezes,
no ecossistema, os detritívoros, ao degradarem um cadáver ou parte de um animal
ou vegetal morto, facilitam o trabalho de decomposição realizado pelos fungos e
bactérias.
Esse caminho seguido pelos nutrientes, passando para a biomassa através
dos processos de síntese e voltando para o meio abiótico pela decomposição, chama-
-se ciclagem de nutrientes.
12.1.3 Pirâmides ecológicas

Pirâmide da energia: Podemos ilustrar o caminho da energia em um ecos-
sistema através da pirâmide de energia. A figura indica que o ecossistema recebe
energia do sol através dos produtores. Essa energia é constantemente perdida pelos
seres vivos para o ambiente físico, principalmente na forma de calor, e não pode mais
ser utilizada na fotossíntese.
Figura 218: Esquema do fluxo de energia. Em um ecossistema, o fluxo de energia segue um

único sentido (unidirecional) na teia da vida

Biologia 311
12.2 Os caminhos da matéria no ecossistema

A matéria que os seres vivos necessitam para sua vida é formada de ele-
mentos químicos que vêm da Terra. A biomassa dos seres vivos é formada por al-
guns elementos químicos mais importantes, representados por oxigênio, carbono,
hidrogênio e nitrogênio. Diferente do fluxo da energia em um ecossistema, que é
unidirecional, a matéria cicla, ou seja, quando a matéria orgânica é decomposta, os
elementos químicos que voltam ao ambiente abiótico podem ser reutilizados pelos
seres vivos.
Os elementos químicos passam do meio biótico para o abiótico através da
decomposição e combustão. Os elementos químicos passam do meio abiótico para o
biótico através da nutrição mineral dos vegetais (água e sais minerais) e fotossíntese
(gás carbônico atmosférico). Os elementos químicos que formam a biomassa através
dos processos de síntese de matéria orgânica são transferidos para os demais níveis
tróficos através da teia alimentar.
Podemos representar o ciclo dos elementos químicos básicos em um ecos-
sistema através da representação do ciclo da água (hidrogênio e oxigênio), carbono
e nitrogênio.
12.2.1 Ciclo da água

A água existe no ambiente abiótico nos oceanos, rios, atmosfera e no solo.
A água atmosférica pode precipitar em forma de chuva ou neve e pode ter vários
caminhos:
a) formar rios, que fluem para o oceano.
b) evaporar-se e voltar para a atmosfera: a água na atmosfera pode se condensar e
formar nuvens.
c) infiltrar-se no solo com dois possíveis caminhos: ser absorvido pelas raízes das
plantas e participar da cadeia alimentar ou preencher os poros existentes em
rochas subterrâneas, formando os aquíferos. Estes são uma formação geológica
formada por rochas com características porosas e permeáveis capazes de reter e
ceder água. Os aquíferos superficiais, também chamados de freáticos, quando
afloram na superfície, formam as nascentes, que mantêm os rios.

Figura 219: Esquema para o ciclo da água

12.2.2 Ciclo do Carbono

Na atmosfera, o carbono é presente em forma de dióxido de carbono
(CO2) e corresponde a 0,035% da sua composição. A sua incorporação à biomassa
dos seres vivos ocorre através da fotossíntese realizada pelos produtores, em especial,
as plantas verdes. Todas as moléculas orgânicas têm o elemento químico carbono em
sua constituição. O nome popular de dióxido de carbono (CO2) é gás carbônico.
O carbono retorna ao meio abiótico através da respiração, função realizada
por todos os seres vivos. Na respiração dos organismos terrestres, o dióxido de carbo-
no retorna para a atmosfera, e dos organismos aquáticos, para a água. Pode retornar
também através da decomposição dos cadáveres, partes de organismos mortos, fezes
dos animais e combustão. Portanto, durante os incêndios e queimadas, grande quan-
tidade de dióxido de carbono é lançada na atmosfera.

Biologia 313
Figura 220: Ciclo do carbono

Existem, na litosfera, alguns depósitos de carbono, originados da morte

de grande quantidade de seres vivos (no passado), que não foram totalmente de-
compostos e acumularam-se em algumas regiões da litosfera, muitas vezes abaixo da
superfície do solo. É o caso do petróleo, carvão mineral e turfa. Estas substâncias são
utilizadas como combustíveis e, quando queimam, liberam dióxido de carbono para
a atmosfera.
12.2.3 Ciclo do Nitrogênio

Os seres vivos necessitam do nitrogênio para formar moléculas de amino-
ácidos, proteínas e ácidos nucleicos. Na atmosfera, o nitrogênio molecular na forma
gasosa (N2), corresponde a 78% de sua constituição. Apesar disso, poucas espécies
têm capacidade de obtê-lo diretamente da atmosfera.
Os consumidores conseguem obter nitrogênio alimentando-se de outro
ser vivo. Os produtores somente conseguem obter nitrogênio em forma de ion de
amônio (CH4), ion de nitrito (NO2) e ion de nitrato (NO3) dissolvidos no solo, no
caso das plantas terrestres, ou na água, no caso de plantas aquáticas.

• Fixação - é a transformação do N2 atmosférico em amônia, nitrito ou nitrato,

com a participação de bactérias, através de vários processos. A amônia pode ser
produzida também industrialmente, para ser utilizada como fertilizante.
• Amonificação – consiste produção de amônia utilizando-se do nitrogênio at-
mosférico (N2) pelas bactérias. A produção de amônia pode ocorrer, também,
através da decomposição de matéria orgânica realizada por fungos e bactérias.
• Nitrificação – é o processo de conversão de amônia em nitratos, realizado por bacté-
rias. Possui duas fases: na primeira, a amônia é convertida em nitrito; e na segunda,
o nitrito é convertido em nitrato. O processo contrário, liberação de nitrogênio
(N2) para atmosfera a partir de moléculas de nitratos, denomina-se desnitrificação.
12.2.3.1 Fixação atmosférica

As moléculas de nitrogênio (N2) podem ser separadas através da elevada
energia dos relâmpagos e permite que os seus átomos se liguem com moléculas de
oxigênio existentes no ar formando monóxido de nitrogênio (NO), que é poste-
riormente dissolvido na água da chuva e depositado no solo. Esse processo contribui
com cerca de 3 a 4 % de todo o nitrogênio fixado.
Figura 222: Ciclo do nitrogênio


Biologia 315
12.3 Ecologia de populações

Em Ecologia, uma população pode ser definida como um conjunto de
seres vivos de uma mesma espécie que ocorre um determinado ambiente (hábitat)
em um determinado período. A Ecologia de Populações é o estudo das interações
destes seres vivos entre si e com o seu meio ambiente.
Hábitat é o lugar onde um organismo ou uma população normalmente
vive. Cada população vive em um hábitat adequado, que pode ser uma floresta, uma
savana, um campo, um costão rochoso do litoral, uma duna, etc. Alguns exemplos
de população:
a)“População de ipês-amarelos encontrada em uma reserva ecológica de cerrado.”
b)“População humana da cidade de Bauru, no ano de 2015”.
c)“População de uma espécie de alga encontrada em um rio”.
Para o estudo de uma população, é preciso conhecer o número de indi-
víduos da população. Esse estudo pode ser feito a partir da contagem de todos
os indivíduos ou através de amostragem. Amostragem é um campo da estatística
bastante sofisticado, que estuda técnicas de planejamento de pesquisa para possibi-
litar inferências sobre um universo a partir do estudo de uma pequena parte de seus
componentes, uma amostra. Amostra é um subconjunto de elementos pertencentes
a uma população. A informação recolhida para uma amostra é depois generalizada a
toda a população.
As populações naturais, geralmente, apresentam um grande número de
indivíduos, e é muito difícil a contagem de todos os seus componentes. Assim, faz-se
a contagem dos indivíduos de uma área com dimensões conhecidas e divide-se este
valor pela área amostral. O resultado é chamado de densidade populacional, um va-
lor resultante da divisão do número de indivíduos de uma população pela área onde
se encontram. Por exemplo, consideremos uma população de alunos de uma sala de
aula. Supondo-se que uma sala de aula tenha 60 m2 e a turma 30 alunos, podemos
afirmar que a densidade de alunos naquela sala é 0,5 alunos por metro quadrado ou
um aluno a cada dois metros quadrados. Esse seria o valor real se os alunos estivessem
distribuídos na sala uniformemente, ou seja, com a mesma distância um do outro.
Em que N é o número de indivíduos da população em estudo e A é a área

ocupada. No exemplo citado, temos a população de 30 alunos ocupando uma sala de
aula que possui 60m2. Portanto:
Como sugestão de exercício prático, calculem:

a) A densidade populacional de uma espécie de peroba que ocupa uma reserva flo-
restal, sendo amostradas 840 árvores em 4 hectares. Lembrem-se: um hectare
(ha) possui 10.000m2.
b) A densidade de uma população de uma espécie de rã existente em um brejo, sen-
do que foram amostradas 30 rãs e o brejo tem 200m de comprimento por 40m
de largura. Lembrem-se, aqui vocês deverão calcular a área do brejo.
12.3.1 Modificações na densidade

Conforme definimos, a densidade considera o número de indivíduos de
uma população pela área ocupada em um determinado tempo. A densidade pode,
no entanto, variar com o tempo.
Suponhamos que a densidade da população de capivaras em uma determi-
nada mata ciliar fosse, no ano 2000, de 300 animais por hectare e, em 2010, de 100
animais. Podemos com estes dados indicar a taxa de crescimento ou declínio desta
população. Assim, calculamos os valores de ΔT, é a diferença do tempo de estudo.
Neste caso ΔT= 2010 – 2000= 10 anos. Calculamos os valores de ΔD, que é a dife-
rença da densidade, na ordem em que escrevemos as datas, ou seja, ΔD=100 – 300=
-200.
A razão entre ΔD e ΔT nos dará a taxa de declínio (quando o sinal for
negativo), ou a taxa de crescimento (quando o sinal for positivo) de uma população.
Neste exemplo, ΔD/ ΔT= -200/10= -20 capivaras por ano.
O símbolo Δ representa a letra grega delta, que em matemática significa
a diferença entre duas variáveis. No exercício anterior, ΔD significa a diferença de
densidades e ΔT, a diferença de tempo.
A densidade populacional pode se alterar (declínio ou crescimento), como
resultado de quatro determinantes: natalidade, mortalidade, emigração e imigração.
Emigração: saída de indivíduos da população do hábitat. Imigração: chegada de
novos indivíduos.
Quando a soma das taxas de natalidade e imigração for superior à soma
das taxas de mortalidade e emigração, a população cresce. Quando for inferior, a
população decresce.
12.3.2 Competição intraespecífica

A variação da densidade de uma população pode alterar as condições de
sobrevivência de seus componentes. Os indivíduos de populações muito densas po-
dem ter dificuldade de obter recursos e condições que atendam às suas necessidades
para manter sua vida vegetativa e/ou reprodutiva quando aqueles forem limitados.

Biologia 317
Recurso é qualquer substância ou fator consumido por organismos e usa-

do para suas manutenções ou crescimentos, e que sustenta taxas populacionais cres-
centes à medida que sua disponibilidade no ambiente aumenta (RICKLEFS, 2003).
Por exemplo, disponibilidade de alimentos. Condição é um fator ambiental abió-
tico que influencia no funcionamento de organismos vivos. Exemplo: temperatura,
umidade, pH, salinidade. Os recursos podem ser esgotados em um hábitat, mas as
condições não.
Quando vários indivíduos de uma mesma população disputam os mesmos
recursos ou condições oferecidos em seu hábitat ocorre a competição intraespecífica.
Suponhamos uma população de gafanhotos que se alimenta de uma espé-
cie de ervas em um campo. Na obtenção deste alimento, os gafanhotos (neste caso re-
presentam os herbívoros) gastam energia para procurar, ingerir e digerir esse alimen-
to. Quando a densidade populacional de gafanhotos é muito elevada e a quantidade
de ervas limitada, ocorrerá uma disputa para obter a alimentação. Quanto maior a
disputa, maior o gasto de energia entre eles. Alguns gafanhotos comerão primeiro
o alimento disponível. Os que buscarem o alimento depois terão que gastar mais
energia, para obtê-lo mais adiante. Essa disputa resulta em um grupo que teve maior
sucesso que outro. Os menos sucedidos ficarão mais fracos, doentes e com menos
chances de reprodução, e a população de gafanhotos não crescerá mais, podendo ser
reduzida, mantendo apenas os indivíduos mais fortes e saudáveis.
Portanto, a relação de competição entre os indivíduos de uma população
pode manter a densidade populacional sob controle e favorecer a evolução da espécie,
através da seleção natural dos mais aptos a viver naquele ambiente.
12.4 Ecologia de comunidades

Nenhum ser vivo vive isolado. Em uma população, um ser vivo necessi-
tará de outro da mesma espécie para se reproduzir; formar bandos e caçar, como os
lobos; defender a prole, como os elefantes; ou mesmo para dividir o trabalho de sua
colônia, como os corais; ou da sociedade, como as abelhas.
O mesmo acontece com as populações. Nenhuma população vive isola-
da. Todas as populações que vivem em um determinado ambiente, de alguma manei-
ra interagem entre si: na obtenção do alimento, competindo pelos mesmos recursos
ou condições, apoiando-se uns sobre os outros, etc.
A Ecologia de Comunidades refere-se ao estudo da estrutura e das in-
terações existentes entre as populações de diferentes espécies em um determinado
ambiente. Apresentamos a seguir algumas definições de comunidade.
Comunidade significa um conjunto de espécies que ocorrem juntas no
mesmo lugar (RICKLEFS, 2003, p. 482).

Podemos definir comunidade como um grupo de populações que coexis-

tem no espaço e no tempo e interagem umas com as outras direta ou indiretamente.
Nem sempre os limites físicos de uma comunidade são claros. Se conside-
rarmos a comunidade aquática de um lago, esta será considerada pelas populações
que vivem naquele ambiente aquático, e as margens do lago, os seus limites com as
comunidades terrestres do entorno. A transição entre esses dois tipos de comunida-
des é denominada ecótono.
Ecótono é a zona de transição entre duas comunidades. Os ecótonos são
transições rápidas e de fácil percepção.
Continuum corresponde a zonas de transição entre duas comunidades de
forma gradual e de difícil percepção. Por exemplo, as comunidades das nascentes dos
rios mudam gradualmente até sua foz.
O estudo de Ecologia de Comunidades, dependendo do interesse do pes-
quisador, pode ter vários objetivos: conhecer sua estrutura e composição, as intera-
ções existentes entre as espécies e o estado sucessional da comunidade.
No primeiro caso, esse conhecimento é feito através da estimativa do nú-
mero de indivíduos presentes (densidades), distribuição espacial dos indivíduos ou
quais as espécies existentes. Tais procedimentos em comunidades naturais são reali-
zados, geralmente, através de amostragens.
Os estudos visando conhecer as interações entre as populações são realiza-
dos a partir de experimentos em laboratórios e conhecendo-se as características bio-
lógicas de cada espécie (como se alimenta, como se reproduz, comportamento, etc).
Em laboratório, podem-se manter espécies juntas e separadas e avaliar o
crescimento populacional de cada uma. Geralmente, a avaliação das interações é
interpretada da seguinte maneira:
• harmônicas, positivas ou benéficas: quando as duas populações crescerem mais
juntas do que quando separadas;
• desarmônicas, negativas ou maléficas: quando o crescimento de uma popula-
ção favorecer a diminuição da outra quando estiverem juntas;
• indiferentes ou neutras: quando o crescimento de uma população não interferir
no crescimento da outra.
No entanto, em comunidades naturais, há uma grande teia de relações, e
o crescimento ou diminuição da densidade de uma população pode resultar da inte-
ração de vários tipos de relações. Podemos admitir em comunidades naturais vários
tipos de interações.

Biologia 319
12.4.1 Interações desarmônicas

Competição interespecífica: quando indivíduos de espécies diferentes
disputam os mesmos recursos ou condições. Geralmente, uma espécie com mais
habilidade para explorar esses recursos (dominante) pode limitar o crescimento da
outra (dominada) ou mesmo favorecer a sua exclusão daquela comunidade (exclusão
competitiva).
Muitas vezes, ao longo de muito tempo, cada espécie especializa-se diferen-
temente no modo de exploração dos recursos e condições e ambas mantêm-se na co-
munidade (coexistência). Dizemos que cada espécie estreitou seu nicho ecológico.
Nicho ecológico é o conjunto de condições que uma espécie pode tolerar
e as formas de vida que persegue. Corresponde ao papel funcional de uma espécie
na comunidade. É a maneira pela qual cada espécie explora os recursos e condições
oferecidas em sua comunidade para cumprir suas necessidades de vida vegetativa ou
reprodutiva.
12.4.1.1 Predação
É a relação em que um consumidor (predador) mata e come outro ser vivo
(presa). Muitas vezes, é difícil distinguir um predador de um saprótrofo. Um urubu
é considerado um saprótrofo, pois se alimenta de cadáveres animais, muitas vezes ao
encontrar uma presa agonizante, não espera sua morte para se alimentar.
Figura 223: Exemplo de predação leão-búfalo

Fonte: Creative commons.

12.4.1.2 Parasitismo
O parasitismo ocorre quando um organismo (parasita) vive sobre ou no
interior de outro (parasitado), obtendo dele seu alimento. Essa interação não leva,
pelo menos a curto prazo, o parasitado à morte. Os organismos parasitados são cha-
mados também de hospedeiros.
Muitas vezes, as relações de parasitismo são duradouras, tais como uma es-
pécie de microrganismo da tuberculose, que penetra no organismo de um mamífero
e lá permanece por várias gerações. Em outros casos, uma espécie de inseto hemató-
fago (animais que se alimentam de sangue), tais como o Anopheles gambiae e o Aedes
aegypti , parasitam um mamífero apenas durante o tempo necessário para obter seu
alimento. Curiosamente, nesses dois insetos, transmissores dos vírus da malária e da
dengue, respectivamente, apenas as fêmeas são hematófagas.
Muitos casos de parasitismos são descritos para explicar várias doenças
contraídas pelo homem. Podemos citar, como exemplo, as micoses causadas por fun-
gos; as doenças causadas por vermes intestinais, tais como lombriga e tênia; e as do-
enças intestinais causadas por protozoários, como a ameba (Entamoeba histolytica).
Figura 224: Exemplo de parasitismo. Ciclo evolutivo da tênia.

Fonte: <www.dpd.cdc.gov/dpdx>. Acesso em: 17 set. 2015.

Biologia 321
Entre os vegetais também existem casos de parasitismo. O cipó-chumbo

(Cuscuta racemosa) pode se instalar sobre outra planta e retirar seiva bruta e elabora-
da, causando grande prejuízo ao hospedeiro, inclusive levá-lo a morte. É chamado
holoparasita. Outros, como a erva-de-passarinho (Struthantus flexicaulis), roubam
apenas a seiva bruta, causando menos prejuízo, e são chamados hemiparasitas.
12.4.2 Interações harmônicas

12.4.2.1 Mutualismo
Mutualismo é uma associação em que organismos de espécies diferentes
interagem em benefício mútuo. Envolve a troca direta de bens e serviços, tais como
alimento, defesa ou transporte. Muitas vezes, essa associação é confundida com
simbiose.
12.4.2.2 Simbiose
Simbiose é uma associação entre dois indivíduos de espécies diferentes,
na qual um deles (simbionte) vive no interior do organismo do outro (hospedeiro).
Essa associação não ocorre necessariamente em casos de mutualismo, como as algas
e fungos, que formam os liquens. Muitas vezes, podem ocorrer casos de parasitas
simbiontes, tal como organismos que parasitam células dos hospedeiros. Portanto, a
simbiose pode ocorrer em interações harmônicas e desarmônicas.
Nem sempre é possível classificarmos um tipo de interação. Em muitos
casos de predação, frequentemente citados como casos de interação desarmônica ou
maléfica, verificamos que, dentro de uma comunidade, os predadores podem manter
a população de presas sob densidades compatíveis com a quantidade de alimento
para ela. Sem o predador, a população de presas aumentaria e não haveria recursos
alimentares para todos os indivíduos da população. Não haveria também a seleção
natural, em que os indivíduos mais doentes, velhos e incapazes seriam mais facilmen-
te predados, mantendo a população mais saudável.
Existem casos, dentro da comunidade, onde um ser vivo serve de hábitat
para o outro. Como exemplo, temos o epifitismo, em que algumas plantas vivem
sobre as outras, sem prejuízo ou benefício para a hospedeira (forófito).
Epifitismo são os casos em que algumas plantas pequenas vivem sobre
caules e ramos de vegetais maiores, tais como arbustos e, principalmente, árvores.
Essas plantas são conhecidas como epífitas e as plantas hospedeiras, como forófitos.
Nesta interação, a epífita não é parasita do forófito. No Brasil, os principais exemplos
de plantas epífitas são encontrados em florestas tropicais pluviais e são representados

por espécies das famílias botânicas orquidácea, bromeliácea, polipodiácea, cactácea

e gesneriácea.
Figura 225: Bromélia epífita da Mata Atlântica

Fonte: Imagem do autor.
12.5 Sucessão ecológica

As características de uma comunidade não permanecem constantes ao lon-
go do tempo. Algumas espécies desaparecem, outras surgem. A presença de novas
espécies constitui um novo fator ecológico biótico que vai interagir com as demais
espécies já existentes, determinando novas condições de vida. Assim as comunidades
estão em constante mudança.
O processo pelo qual uma comunidade muda gradualmente, até que pos-
samos identificá-la como uma comunidade diferente, é chamado de sucessão.
Muitos estudos foram realizados visando conhecer essas mudanças. Alguns
se iniciaram em ambientes novos criados pela solidificação de lavas de um vulcão
ou pela construção de um aterro pelo homem. Nestes casos, tem-se uma sucessão
primária, ou seja, ocupação gradual daquela nova área onde nunca existiu nenhuma
forma de vida.
Neste caso, as primeiras espécies que surgem são aquelas que suportam
as condições, geralmente inóspitas, do novo ambiente formado e são chamadas de
pioneiras. A presença das pioneiras causa mudanças no ambiente, com a formação de
um solo mais desenvolvido, por causa da ação das raízes e acúmulo de serapilheira,
oferta de hábitat para a fauna e retenção e umidade. Assim, favorece a chegada de
novas espécies que competem com as pioneiras, podendo levar à exclusão competi-

Biologia 323
tiva da menos apta àquelas condições. Tais etapas, denominadas estádios seriais, ou
estágios seriais, ou sere, vão se sucedendo até a comunidade adquirir características
estruturais próprias com espécies adaptadas àquela situação. Dizemos que a comuni-
dade se tornou madura ou em clímax.
Clímax é quando a comunidade expressa o máximo de desenvolvimento
possível sob as condições do local em que a sucessão ocorreu.
As dimensões finais da estrutura de uma comunidade em clímax são li-
mitadas, principalmente, por fatores ecológicos abióticos, tais como tipo de clima
ou solo. A partir do clímax, as mudanças continuam a ocorrer, porém são meno-
res, não alterando as características dominantes da comunidade. Por exemplo, sobre
uma rocha magmática recentemente formada pela solidificação da lava de um vulcão
ocorreria uma sucessão primária, sendo a comunidade pioneira formada por espécies
de liquens, musgos, alguns pequenos insetos. Posteriormente, chegariam espécies de
ervas, pequenos arbustos, algumas aves e lagartos, e a comunidade teria a fisionomia
de um campo. Nas etapas seguintes, a comunidade já com aspecto savânico seria for-
mada por espécies de árvores, pequenos mamíferos, aves, répteis e anfíbios. Em sua
fase madura ou em clímax, a fisionomia seria florestal, com todas as espécies com seu
nicho ecológico já definido. A partir daí, muitas mudanças ocorreriam a cada clareira
que se forma, a partir de uma árvore que morreu, por exemplo. No entanto, essas
clareiras se recuperariam através de processos de cicatrização e voltariam a recompor
a fisionomia florestal.
Essas pequenas sucessões que ocorrem em ambientes onde já existia uma
comunidade e foi perturbada, como no caso do estabelecimento de uma clareira, são
chamadas de sucessão secundária.
Durante o processo de sucessão ecológica, verifica-se um progressivo au-
mento no número de espécies e na biomassa total. As teias e cadeias alimentares,
simples e lineares nas comunidades pioneiras, tornam-se cada vez mais complexas
e ocorre a constante formação de novos nichos. A estabilidade de uma comunidade
clímax está em grande parte associada ao aumento da variedade de espécies e da com-
plexidade das relações alimentares.

Figura 226: Exemplo de sucessão ecológica

12.6 Biomas terrestres

Algumas definições de biomas.
a) Biomas são regiões biogeográficas principais que diferem umas das outras na estrutu-
ra de sua vegetação e em suas espécies vegetais dominantes (CLEMENTS, 1916).
b) Bioma é uma das várias categorias nas quais as comunidades e os ecossistemas
podem ser agrupados com base no clima e nas formas vegetais dominantes
(RICKLEFS, 2003).
O estudo dos biomas inicia-se pelo conhecimento dos principais fatores
ecológicos que determinam a existência dos diferentes organismos na Terra. Cada ser
vivo que ocorre naturalmente em uma região do planeta deverá estar perfeitamente
adaptado às condições oferecidas por aquela região. Deverá conseguir explorar os

Biologia 325
recursos e condições oferecidas pelo seu hábitat e manter-se vivo até, pelo menos, no
período de reprodução.
Um dos principais fatores ecológicos que determinam as condições para a
vida em um local é o clima. Clima é o conjunto dos fenômenos meteorológicos que
caracterizam o estado médio da atmosfera de um lugar, ao longo dos anos. A ciência
que estuda o clima é a climatologia. Clima é diferente de tempo, que é definido como
o estado físico da atmosfera num dado instante, em determinado lugar. A ciência que
estuda o tempo é a meteorologia.
As variáveis meteorológicas que caracterizam o clima são: temperatura,
pressão, umidade, precipitação, ventos e radiação solar. Estas variáveis são determi-
nadas por: latitude, altitude e relevo, cobertura vegetal e solos, continentes e mares,
correntes oceânicas e circulação e massas de ar. Por exemplo, na região compreendida
entre o Trópico de Câncer e Trópico de Capricórnio (região tropical), onde se tem a
linha do Equador separando o Hemisfério Norte do Sul, a Terra recebe maior inten-
sidade de radiação luminosa do sol. Consequentemente, a temperatura da atmosfera
é mais elevada. Nesta região, por causa dos ventos alísios carregados de umidade,
que sopram das latitudes médias para o Equador, chove mais do que em maiores
latitudes. Latitude é a distância de qualquer ponto da Terra até a linha do Equador.
Quanto mais distante, maior a latitude.
Na região tropical, portanto, vivem organismos que suportam elevadas
temperaturas e grande umidade atmosférica, provocada pela alta pluviosidade.
À medida que nos distanciamos da linha do Equador, a incidência de luz é
menor e as temperaturas tornam-se em média menos elevadas, sendo que nos polos
encontramos ambientes gelados, cobertos de neve e gelo. Nestes ambientes, as pou-
cas espécies existentes são aquelas que conseguem suportar essas condições climáticas
com muito frio.
A quantidade de espécies nos biomas terrestres do planeta, portanto, é
maior nas zonas tropicais, decresce gradualmente nos biomas temperados e é baixo
nos ambientes gelados do Ártico e Antártico.
A biodiversidade nos biomas terrestres do planeta é inversamente propor-
cional à latitude.
Essa mesma distribuição é verificada em diferentes altitudes. Quanto mais
alta uma montanha, a temperatura média é menor, além de menor a pressão atmos-
férica. Portanto, apenas espécies adaptadas a essas condições conseguem se adaptar a
esses ambientes.
A biodiversidade nos biomas terrestres do planeta é inversamente propor-
cional à altitude.

As condições de vida no planeta, portanto, resultam da interação do clima

com outros fatores ecológicos citados. A seguir, apresentamos os principais biomas
terrestres.
12.6.1 Florestas tropicais pluviais

Ocorrem em ambientes de clima quente, úmido, pouco variável durante
todo o ano. São florestas latifoliadas (folhas de limbo amplo), perenifólia (não per-
dem as folhas em uma época do ano), rica em espécies arbóreas, muitas plantas epí-
fitas e trepadeiras. A rica fauna é constituída por muitos animais arborícolas (vivem
na copa das árvores e são representados, principalmente, por insetos, aves e macacos).
No Brasil, esse bioma é representado na Região Amazônica e nas escarpas da Serra do
Mar, na Região Leste do Brasil, conhecido popularmente como Floresta Atlântica.
12.6.2 Savanas
O bioma savana também é tropical. No entanto ocorrem em ambientes
onde existe um clima cuja umidade atmosférica não é uniforme o ano todo: há um
período de pluviosidade mais intensa e outro seco. Muitas savanas ocorrem em am-
bientes com características edáficas (tipo de solo, considerando-se sua estrutura física
e/ou química) diferentes da mata. No Brasil, as savanas são conhecidas popularmente
com o nome de cerrado. Outras savanas ocorrem também na África e Austrália. A
fauna apresenta grandes mamíferos, tais como: girafas, elefantes, leões e zebras, na
África; antas, veados, tatus e tamanduás, no cerrado brasileiro; e cangurus, coalas e
dinos, nas savanas australianas.
Figura 227: Paisagem da savana africana

Fonte: Creative Commons.

Biologia 327
A Mata Atlântica e o Cerrado são os dois “Hotspots” brasileiros. “Hotspot”

foi um termo criado em 1988, por um ecólogo inglês chamado Norman Myer, preo-
cupado em definir áreas de alta diversidade e que correm o risco de devastação.
12.6.3 Florestas temperadas caducifólias

Ocorrem em latitude média, principalmente no Leste dos Estados Unidos,
Oeste da Europa e Leste da Ásia. O termo temperada refere-se ao clima existente na
região, onde a temperatura média é menor do que na região tropical e as estações sazo-
nais (primavera, verão, outono e inverno) são bem definidas. O termo caducifólia tem
o mesmo significado de decídua, ou seja, as folhas caem no outono e brotam no início
da primavera seguinte. É uma estratégia da vegetação que permite a sua sobrevivência
durante um inverno frio, com ocorrência de geadas e neve. Na fauna, destacam-se os
esquilos e veados entre os herbívoros e ursos, lobos e felinos entre os carnívoros.
Figura 228: Floresta de folhas caducas da região temperada no outono

12.6.4 Taiga ou Floresta de Coníferas

Ocorrem no Norte da Sibéria e do Canadá. São ambientes cujo clima pos-
sui temperatura atmosférica média muito baixa e grande variação de fotoperíodo
(corresponde ao comprimento do dia. É o tempo em um dia em que o sol ilumina
aquele local. Em grandes latitudes, o verão tem dias longos e noites curtas, e no in-
verno, dias curtos e noites longas) entre o inverno e verão. Ao contrário das florestas
caducifólias, que perdem as folhas no inverno, a Taiga é perenifólia, porém não é
latifoliada. Suas folhas têm superfície reduzida, como aquelas semelhantes a agu-
lhas em pinheiros, e bastante resistentes. Tais características permitem que as plantas
arbóreas, predominantemente Coníferas, resistam ao inverno muito rigoroso. Na
fauna, destacam-se os alces, lobos, castores e ratos almiscarados.

Figura 229: Taiga

12.6.5 Tundra Ártica

Ocorrem circundando o polo norte, não ocorrendo no hemisfério sul.
Corresponde ao bioma de maior latitude. De clima extremamente rigoroso, grande
variação de fotoperíodo, solo permanentemente congelado, só apresenta temperatura
média acima de 4º Celsius durante o curto verão de quatro meses. Com vegetação
campestre e ausência de árvores, as plantas têm apenas esse curto período de verão
para brotar, florescer, frutificar, dispersar sementes e armazenar biomassa para supor-
tar o longo período de inverno. É no verão que muitos animais da Taiga migram para
pastar (alce, caribu, wapiti) e são predados pelo lobo do ártico.
Figura 230: Tudra


Biologia 329
12.6.6 Campos
São biomas onde as árvores não existem ou são muito raras. Ocorrem na
zona tropical e na temperada. Nos cerrados brasileiros, muitas áreas são desprovidas
de árvores e são chamados de campos cerrados. Geralmente, a ausência de árvores
está associada a um solo muito pobre em nutrientes ou solos encharcados forman-
do os campos úmidos de cerrado. Da mesma forma, muitas savanas africanas têm
fisionomia campestre. Nas regiões temperadas, os campos estão associados às regiões
semidesérticas, como é o caso das pradarias americanas, estepes russas, veldt africano.
Na América do Sul, ocorrem no sul do Brasil e na Argentina com o nome de pampas.
Quanto à fauna, destacam-se os bisões e antílopes americanos, muitos roedores e seus
predadores, gaviões e corujas.
Figura 231: Pampa gaúcho

12.6.7 Deserto
Os desertos estão localizados, aproximadamente, a 30º de latitude norte,
sendo o Saara africano o maior deserto seco do planeta. Ocorrem em regiões de baixa
precipitação e, consequentemente, baixa umidade atmosférica. O ar seco faz com que
a temperatura varie muito entre o dia e a noite. A rala vegetação é formada por plantas
pequenas na porção aérea, mas, muitas vezes, bastante desenvolvida em sua porção
subterrânea, o que permite suportar grandes períodos sem chuva; mas quando os agua-
ceiros ocorrem, a água é rapidamente absorvida e armazenada. Na fauna, destacam-se
animais que se abrigam em tocas durante o dia e buscam alimentos à noite.

Figura 232: Deserto

12.6.8 Biomas de montanha

Quanto mais perto da superfície da Terra, maior o aquecimento do ar. Assim,
quanto mais alta uma montanha, menor a temperatura média. Em grandes cordilhei-
ras, tais como nos Andes, Alpes e Himalaia, os picos estão sempre cobertos de gelo e
neve, semelhante às calotas polares de grande latitude. Ao longo da encosta de uma alta
montanha, encontramos várias zonas de vegetação na sequência equivalentes quando
variamos a latitude. Abaixo da zona permanentemente gelada, encontramos uma re-
gião semelhante ao bioma tundra; abaixo desta, uma zona de coníferas; em seguida,
florestas temperadas; e se a montanha estiver em uma zona tropical, na base poderemos
encontrar florestas tropicais pluviais. Deve-se chamar a atenção, no entanto, que as
tundras de montanha não têm a variação do fotoperíodo existente na tundra Ártica.
12.7 Regiões fitogeográficas brasileiras

Além das florestas tropicais pluviais da Amazônia e Mata Atlântica, das sa-
vanas brasileiras conhecidas como cerrado e pampas, no sul, encontramos, no Brasil,
outros tipos de vegetação com menor extensão, como veremos a seguir.
12.7.1 Mata de Araucária

Corresponde às florestas localizadas na região temperada do sul, no inte-
rior dos estados do Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul. A paisagem determi-
nada por essa floresta é caracterizada pela presença do pinheiro-do-paraná (Araucaria
angustifolia), conífera nativa do Brasil. O Brasil possui duas coníferas nativas: pi-

Biologia 331
nheiro-do-paraná ou pinheiro-brasileiro (Araucaria angustifolia) e pinheiro-bravo

(Podocarpus lambertii). Nesta vegetação também são nativas a embuia, xaxim e mate.
Figura 233: Floresta de araucária

12.7.2 Zona dos Cocais

Ocorre, predominantemente, nos estados do Piuaí e Maranhão. Recebe
esse nome porque apresenta grandes formações vegetais com carnaúbas e babaçus,
duas espécies de palmeiras brasileiras.
Figura 234: Babaçu, espécie de palmeira nativa da Zona dos Cocais


12.7.3 Caatinga
Ocorre no interior dos estados do Nordeste brasileiro, em clima semi-ári-
do. Possui vegetação adaptada a um período de seca anual por volta de seis meses. As
espécies que a compõem são, portanto, adaptadas à falta d’água. Destacam-se duas
características que permitem essa adaptação: a primeira é a queda das folhas quando
não chove na região e que brotam quando retorna o período de chuvas; a outra é a
presença de plantas com caules suculentos, como os cactos, que têm folhas em forma
de espinho, caules cilíndricos e verdes, onde ocorre a fotossíntese e capacidade de
armazenar água em seu interior.
Figura 235: Caatinga do nordeste brasileiro

12.7.4 Pantanal
No Sudoeste do estado de Mato Grosso e Noroeste de Mato Grosso do
Sul, encontra-se a bacia pantaneira. Geologicamente, é uma região continental com
altitudes não superiores a 200 metros, delimitada por várias formações rochosas
em forma de chapadas, tais como a Chapada dos Guimarães, ao Norte, e Serra de
Maracaju, ao Sudeste. Para essa bacia fluem rios que nascem nestas chapadas e cons-
tituem afluentes do Rio Paraguai. Dependendo da variação do regime do rio, essa
região sofre alagamento em um período do ano. Quando o rio baixa, deixa um mo-
saico de ambientes com lagoas, áreas encharcadas e outras secas, constituindo-se em
uma diversidade de microambientes que oferece uma grande variedade de hábitats.
De flora e fauna exuberante, atrai muitos pescadores e turistas que apreciam belezas
naturais.

Biologia 333
Figura 236: Tuiuiu, ave símbolo do pantanal

Essas seriam as regiões fitogeográficas brasileiras se as condições naturais

estivessem preservadas. No entanto, atualmente, as atividades humanas decorren-
tes do desenvolvimento agrícola, pecuário e urbano substituem essas áreas outrora
ocupadas por vegetação nativa. A produção de alimentos, a moradia e o transporte
são necessários para a vida humana. Mas a supressão dos ecossistemas naturais pode
comprometer o equilíbrio do ciclo da água que mantém as chuvas e a infiltração da
água no solo, que alimentam as nascentes que formam os rios. Reduzem também a
biodiversidade, alterando as interações entre as populações de diferentes espécies
que formam as comunidades, podendo resultar em superpopulações de espécies que
podem provocar danos à agricultura, transmitir doenças ou outros danos à população
humana.
Assim, cumpre a todos nós, como profissionais ou cidadãos, des-
cobrir maneiras de produzir e, ao mesmo tempo, preservar.
13 Qualidade de vida
A Organização Mundial da Saúde (OMS) definiu qualidade de vida como
a percepção do indivíduo de sua posição na vida no contexto da cultura e sistema
de valores nos quais ele vive e em relação aos seus objetivos, expectativas, padrões
e preocupações. É um conceito complexo, que reúne diversos aspectos da vida dos
seres humanos. Neste capítulo, iremos estabelecer a relação entre a questão saúde,
entendida como algo que vai além da ausência de doenças, e as condições de vida das
populações humanas.

13.1 Aspectos biológicos da pobreza e do desenvolvimento humano

A pobreza pode ser definida a partir de diversos enfoques, entre eles o que
considera os aspectos biológicos no estabelecimento da linha da pobreza. O principal
é a dieta alimentar e seus requisitos nutricionais mínimos, que estabelecem um valor
aproximado para a renda a ser gasta com o atendimento desses requisitos. Além do
fator alimentação, temos outras necessidades básicas que são avaliadas, como vestu-
ário, moradia e serviços essenciais (saneamento, água potável, transporte público,
escolas e serviços médicos).
A determinação das necessidades básicas dos seres humanos permitiu o
avanço no entendimento do que é qualidade de vida de uma população, já que o
crescimento econômico deixou de ser a única perspectiva considerada. Assim, a aná-
lise do desenvolvimento humano, por meio de características sociais, culturais e po-
líticas que influenciam a qualidade de vida, possibilitou uma análise mais real dos
países, já que o foco deixou de ser exclusivamente a renda da população e passou para
o ser humano. No Brasil, por exemplo, considerando uma análise apenas do cresci-
mento econômico, a situação é considerada adequada para a maioria da população.
Porém, quando é feita a análise das necessidades básicas e da pobreza no país, temos
uma situação complicada, como uma parte considerável da população vivendo em
condições inadequadas, o que reflete as desigualdades existentes no país. Observe os
gráficos de saneamento básico do Brasil (Figura 237).
Figura 237: Saneamento básico no Brasil

Fonte: IBGE, Diretoria de Pesquisas, Coordenação de População e Indicadores Sociais, Pesquisa Nacional de
Saneamento Básico, 2000.
13.2 Indicadores sociais, ambientais e econômicos

A coleta de informações sobre as condições de vida de uma população é
fundamental para o estabelecimento de medidas que reflitam em melhorias dessas
condições na sociedade. Para isso, foram desenvolvidos diversos indicadores sociais.
De acordo com o Ministério do Meio Ambiente, indicadores são informações quan-

Biologia 335
tificadas, de fácil compreensão, utilizadas nos processos de decisão em todos os níveis

da sociedade. São importantes ferramentas de avaliação que apresentam tendências e
progressos que se alteram ao longo do tempo.
Um dos indicadores sociais mais conhecidos e utilizados é o Índice de
Desenvolvimento Humano (IDH), uma medida do desenvolvimento humano em
longo prazo considerando três aspectos: saúde, educação e renda. Na tentativa de
aproximar o IDH da situação real das populações humanas, outros índices comple-
mentares foram estabelecidos para o acompanhamento do desenvolvimento huma-
no. Muitos dos indicadores sociais que são utilizados consideram também aspectos
ambientais, pois o estado do ambiente e o uso dos recursos naturais estão diretamen-
te ligados à saúde e educação das populações humanas. Por exemplo, a qualidade da
água, o esgoto, coleta e disposição dos resíduos, uso de agrotóxico, entre outros. Na
tabela seguinte, é possível observar o resultado do IDH do Brasil comparado ao de
alguns outros países.
Tabela 13: Alguns países com o IDH (2013)

Países IDH (2013) Posição no ranking
Noruega 0,944 1
Austrália 0,933 2
Suíça 0,917 3
Países baixos 0,915 4
Estados Unidos 0,914 5
Cuba 0815 44
Brasil 0,744 79
Peru 0,737 82
Fonte: Relatório de desenvolvimento humano, 2014.
13.3 Principais doenças que afetam a população brasileira: caracterização

e profilaxia
Os avanços no desenvolvimento humano no Brasil, nos últimos anos,

refletiram na queda de algumas doenças, por exemplo, das doenças infecciosas.
Entretanto, observa-se o aumento da mortalidade por doenças cardiovasculares, neo-
plasias e causas externas (violência, acidentes, entre outros) (Figura 118). De acordo
com o Ministério da Saúde, essas doenças foram responsáveis por 72% dos óbitos

em 2007, destacando-se aqueles provocados por doenças do aparelho circulatório

(31,3%), neoplasias (16,3%) e diabetes (5,2%). Destaca-se também as mortes por
HIV/aids na faixa etária do adulto jovem.
Figura 238: Risco de morte (por 100 mil habitantes) por causa específica para homens e mu-
lheres, segundo faixa etária – Brasil, 2012
Fonte: SVS/MS.
Apesar dos avanços observados, o Brasil ainda sofre com problemas rela-
cionados à sua condição de país em desenvolvimento, com inúmeras desigualdades
entre as regiões. Essa desigualdade pode ser observada no gráfico seguinte, a respeito
dos serviços de saneamento básico oferecidos nas diferentes regiões do país.
Entre esses problemas, encontram-se a permanência de algumas doenças
infecciosas na população brasileira devido à proximidade entre humanos, animais e
insetos vetores, o crescimento populacional desordenado, a alta densidade urbana em
determinadas áreas, a marginalização populações, a migração, ações humanas preju-
diciais ao ambiente e as catástrofes ambientais. Essas doenças afetam em proporções
maiores as camadas mais pobres da população que, devido à falta de proteção, moradia
e alimentação adequada, ficam mais expostos a doenças transmissíveis.

Biologia 337
Figura 239: Proporção de municípios com serviços de saneamento básico, por tipo de serviço,
segundo as Grandes Regiões – 2000
Fonte: IBGE, Diretoria de Pesquisas, Coordenação de População e Indicadores Sociais, Pesquisa Nacional de
Saneamento Básico, 2000.
No grupo de doenças relacionadas à pobreza estão a AIDS, a tuberculose e

doenças tropicais negligenciadas. Doenças negligenciadas são, segundo o Ministério
da Saúde, enfermidades que ocorrem, principalmente, em áreas pobres de países de
baixa e média renda e são historicamente negligenciadas pela pesquisa científica na
busca de novas alternativas terapêuticas e de prevenção. São exemplos: a malária, a
doença de Chagas, a leishmaniose, a dengue, a hanseníase, o tracoma e as doenças
parasitárias, como a esquistossomose.
De acordo com dados disponibilizados pelo Ministério da Saúde, no Brasil,
em 2013, foram notificados 31.044 casos novos de hanseníase, concentrados nas re-
giões Norte e Centro-Oeste. Foram registrados 70.368 casos novos de tuberculose,
com distribuição por todas as regiões do país. Foram notificados 169.620 casos de
malária, confinados a região da Amazônia Legal brasileira. Em 2012, foram notifica-
dos 3.038 casos novos de leishmaniose visceral, concentrados na Região Nordeste, e
23.571 casos novos de leishmaniose tegumentar, concentrados na Região Norte. Em
2013, foram notificados 37.215 casos de esquistossomose, concentrados na Zona
da Mata da Região Nordeste e algumas áreas da Sudeste, 18.321 casos de tracoma e
3.963 de leptospirose. Contudo, a doença epidêmica de maior relevância no País, em
2013, foi a dengue.
As principais características das doenças que ocorrem no Brasil estão des-
critas na Tabela 6.

Tabela 6: Principais doenças que ocorrem no Brasil
Doenças Agente causador Transmissão Principais sintomas Profilaxia
Tosse por mais de duas

Bactéria Mycobac- semanas, produção de
Ocorre de forma
terium tubercu- catarro, febre, sudorese, Imunização com
Tuberculose aérea (espirros,
losis, o bacilo de cansaço, dor no peito, vacina BCG
tosse, fala)
Koch falta de apetite e ema-
grecimento.
Ciclos típicos de febre,

calafrios e suor em
Protozoários do Picada da fêmea grande quantidade, dor Mosquiteiros
Malária gênero Plasmo- do mosquito do nas articulações, dores tratados com inse-
dium gênero Anopheles de cabeça, vômitos ticidas duradouros
frequentes, convulsões
e coma.
Variam de acordo com

o tipo da leishmaniose.
Uso de repelentes;
Tegumentar: lesões na
evitar a proximi-
Picada de fêmeas pele, também no nariz
dade com locais
do inseto conheci- e na boca. Visceral:
de mata. Evitar
Protozoários do do como mosqui- ocorre febre irregular,
Leishmaniose contato com ani-
gênero Leishmania to palha (gêneros: anemia, indisposição,
mais domésticos
Lutzomyia e palidez da pele e mu-
que podem ser
Phlebotomus) cosas, perda de peso,
reservatórios da
inchaço abdominal
doença.
devido ao aumento do
fígado e do baço.
Fase aguda: coceiras

e dermatites, febre,
tosse, diarreia, enjoos,
vômitos e emagreci-
mento. Fase crônica:
Larva cercaria que Saneamento
aumento do fígado
Vermes do gênero se desenvolve na básico, evitar
(hepatomegalia) e
Schistosoma, o água no corpo de contato com água
Esquistosso- cirrose, aumento do
mais comum é caramujos, a partir contaminada, eli-
mose baço (esplenomegalia),
o Schistosoma dos ovos liberados minação do cara-
hemorragias provoca-
mansoni nas fezes de pesso- mujo (hospedeiro
das por rompimento
as contaminadas intermediário).
de veias do esôfago, o
abdômen fica dilatado
e proeminente porque
escapa plasma do
sangue.

Biologia 339
Contato com se-

creções dos olhos, Conjuntivite,
nariz e da garganta corrimento ocular,
de indivíduos afe- pálpebras inchadas, Adoção de hábitos
bactéria Chlamydia
Tracoma tados ou contato sensibilidade a luz adequados de
trachomatis
indireto através de (fotofobia), inchaço higiene.
objetos tiveram dos nódulos linfáticos
contato com essas junto aos ouvidos
secreções.
Pode ser assintomática.
Quando os sintomas
aparecem são: febre alta
Medidas adequa-
Contato direto que começa de repente,
das de higiene, evi-
com a urina dos mal-estar, dor mus-
causada por uma tar o contato com
animais infectados cular, de cabeça e no
Leptospirose bactéria do gênero ratos, uso de botas
ou pela exposição tórax, olhos vermelhos,
Leptospira e luvas em locais
à água contamina- tosse, cansaço, cala-
possivelmente
da pela Leptospira frios, náuseas, diarreia,
contaminados.
desidratação, manchas
vermelhas no corpo,
meningite.
Febre alta; dor de
cabeça. Dor atrás dos
olhos; Perda do paladar
e apetite. Manchas e
Vírus dos tipos: erupções na pele prin-
Picada do inseto Controle dos
DENV-1 DEN- cipalmente no tórax e
Dengue vetor da doença, o mosquitos trans-
2 DENV-3 e membros superiores.
Aedes Aegypti missores
DENV-4 Náuseas e vômitos;
Tonturas. Extremo
cansaço. Moleza e dor
no corpo. Muitas dores
nos ossos e articulações.
Manchas. Atinge
Contato íntimo
primeiro pele e nervos
e contínuo com
periféricos. Nas áreas
o doente não
afetadas pela hansenía- Manter o sistema
bactéria Mycobacte- tratado. Trans-
Hanseníase se, o paciente apresenta imunológico
rium leprae mitida através de
perda de sensibilidade eficiente.
gotículas que saem
térmica, perda de pelos
do nariz ou através
e ausência de transpi-
da saliva.
ração.
Febre, mal-estar,
inflamação e dor nos
pelas fezes de um
gânglios, vermelhidão,
Doença de protozoário Trypa- inseto (triatoma) Eliminar o inseto
inchaço nos olhos
Chagas nosoma cruzi conhecido como transmissor
(sinal de Romanã),
barbeiro
aumento do fígado e
do baço.

1.3.4 Doenças sexualmente transmissíveis

As Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST) são doenças causadas por
vários tipos de agentes e adquiridas por meio do contato sexual. Elas são consideradas
como um dos problemas de saúde pública mais comuns em todo o mundo. Ocorrem
em homens e mulheres e podem não apresentar sintomas, o que possibilita a continui-
dade da transmissão da doença que não recebeu tratamento adequado. O método mais
eficaz para evitar o contato com as DSTs é o uso de preservativo em todos os tipos de
relações sexuais. As DSTs também podem ser transmitidas por meio do sangue conta-
minado em transfusões sanguíneas e uso compartilhado de seringas e agulhas.
As principais doenças sexualmente transmissíveis estão descritas na Tabela 7.
Tabela 7: Principais doenças sexualmente transmissíveis
Agente Formas de
Doenças O que é Sinais e sintomas
causador contágio
Febre constante,
Relações sexuais manchas na pele
Síndrome da imuno- sem preservativo, (sarcoma de Kaposi),
deficiência adquirida. Vírus HIV (vírus transfusões de calafrios, ínguas, dores
AIDS Doença que afeta o da imunodefici- sangue, comparti- de cabeça, de garganta e
sistema imunológico ência humana) lhamento de agulhas dores musculares. Fase
humano e seringas, mãe para avançada: aparecimento
o filho. de inúmeras doenças
oportunistas
Doença que afeta a Bactéria Haemo- Relações sexuais sem Feridas com secreção
Cancro mole
região genital philus ducreyi preservativo purulenta.
Infecção pode ser as-

A infecção atinge
sintomática. Sintomas:
especialmente a ure- Relações sexuais sem
bactéria Chlamy- dor ou ardor ao urinar,
Clamídia tra e órgãos genitais. preservativo, mãe
dia trachomatis aumento do número de
Umas das causas de para o filho
micções, presença de
infertilidade
secreção
Infecção pode ser

Grupo de vírus
Infecção causada por assintomática. Sintoma:
denominados Relações sexuais sem
um grupo de vírus verrugas com aspecto
HPV genericamente preservativo, mãe
que atinge a pele na parecido ao de uma
de papilomavírus para o filho.
região genital, oral. pequena couve-flor na
humano
pele e nas mucosas

Biologia 341
Relações sexuais
sem preservativo,
mãe para o filho.
Instrumentos para Infecção pode ser assin-
Infecção que afeta o
Hepatite C vírus VHC manicure, pedicure, tomática.
fígado
tatuagem e colo- Lesões graves no fígado.
cação de piercing.
Compartilhamento
de agulhas e seringas
Doença que não
tem cura e afeta
mucosa da boca e
região genital. Pode
Relações sexuais sem Pequenas bolhas na
reaparecer dependen-
Causada por preservativo, mãe região genital, que se
do de fatores como
Herpes um vírus Herpes para o filho, contato rompem formando
estresse, cansaço,
simplex 1 e 2 direto com as bolhas feridas e desaparecem
esforço exagerado,
que se formam espontaneamente.
febre, exposição ao
sol, traumatismo, uso
prolongado de antibi-
óticos e menstruação.
Fase 1: pequenas feridas

na região genital. Fase
Infecção que afeta a Relações sexuais sem
2: machas vermelhas
região genital, e se Bactéria Trepone- preservativo, mãe
Sífilis na pele, dor, febre. Fase
manifesta em três ma pallidum para o filho. Transfu-
3: comprometimento
estágios. sões de sangue.
dos sistemas do corpo
e lesões.
Dor durante a relação

Protozoário sexual, ardência e
Tricomoní- Infecção que afeta a Relações sexuais sem
Trichomonas dificuldade para urinar,
ase região genital preservativo
vaginalis. coceira nos órgãos
sexuais
Inflamação local,
infecção, dor ou ardor
Doença que afeta es- Bactéria Neisseria Relações sexuais sem
Gonorréia ao urinar e saída de se-
pecialmente a uretra gonorrheae preservativo
creção purulenta através
da uretra.
13.5 Aspectos sociais da biologia: uso indevido de drogas; gravidez na

adolescência; obesidade
Além dos problemas discutidos nos tópicos anteriores, existem outros fa-
tores que influenciam na qualidade de vida das populações humanas, como o uso de
drogas, a gravidez na adolescência e a obesidade.

13.5.1 Obesidade
O excesso de peso da população passou a ser preocupante, pois é um fator de
risco para doenças crônicas, como as doenças cardiovasculares, a hipertensão e diabetes.
Como dito anteriormente, as principais responsáveis por óbitos no Brasil, nos últimos
anos. De acordo com o Ministério da Saúde, 52% da população brasileira estão acima
do peso e cerca de 17% são obesos. A obesidade possui fatores genéticos envolvidos,
porém o sedentarismo, os padrões alimentares inadequados são responsáveis pelos altos
índices de brasileiros que estão acima do peso.
Outro fator que também influencia é a escolaridade da população. Em
pesquisa da Vigilância de Fatores de Risco e Proteção para Doenças Crônicas por
Inquérito Telefônico (Vigitel 2014), foram detectados que quanto menor a escolari-
dade dos brasileiros, maiores são os índices de pessoas com excesso de peso.
O controle dos índices de obesidade no país envolve medidas de alimenta-
ção saudável e equilibrada, assim como uma rotina de atividades físicas.
13.5.2 Gravidez na adolescência

A adolescência é um momento de escolhas, as decisões tomadas nesse mo-
mento da vida podem influenciar o presente e o futuro de cada pessoa, considerando
o sucesso ou o fracasso na realização das metas estabelecidas. Decisões voluntárias,
conscientes ou inconscientes relacionadas à sexualidade e à vida reprodutiva são
de extrema importância nessa fase da vida. De acordo com relatório realizado pela
ONU, todos os dias, nos países em desenvolvimento, 20 mil meninas com menos
de 18 anos dão à luz e 200 morrem em decorrência de complicações da gravidez ou
parto. Em todo o mundo, 7,3 milhões de adolescentes se tornam mães a cada ano,
das quais 2 milhões são menores de 15 anos.
A gravidez na adolescência traz diversas consequências para meninas de
todo o mundo, por exemplo, na saúde, educação e oportunidades de bons empregos.
Quando uma garota fica grávida, seu presente e seu futuro mudam radicalmente,
e dificilmente para melhor. Normalmente, sua educação chega ao fim, suas pers-
pectivas de emprego evaporam e sua vulnerabilidade para a pobreza, exclusão e de-
pendência multiplicam. Além disso, existe uma maior probabilidade de ocorrerem
problemas de saúde quando a gravidez ocorre pouco tempo depois de as meninas
atingirem a puberdade.
A pobreza é considerada um dos principais fatores que influenciam a gravidez
na adolescência, meninas pobres com baixa escolaridade têm maior chance de engravidar.
Entretanto, essas gestações não resultam de uma escolha deliberada, mas normalmente
da ausência de escolhas e de circunstâncias além do controle das adolescentes, refletindo

Biologia 343
a falta de poder, a pobreza e as pressões por parte dos parceiros, colegas, família ou comu-
nidades. Além disso, ela pode ser resultado de violência ou coação sexual.
Com intuito de minimizar a quantidade de adolescentes grávidas, é neces-
sário que novas abordagens sejam propostas, já que esse é um problema complexo,
que envolve muitas particularidades em cada região em que for analisada. O inves-
timento na valorização da educação das meninas e a garantia de acesso à saúde e
orientação sexual podem contribuir nesse processo.
13.5.3 Uso indevido de drogas

Drogas são substâncias químicas que agem no sistema nervoso central. As
drogas psicotrópicas alteram a função cerebral e podem alterar o comportamento, o
humor, a percepção e a consciência. Elas podem ser classificadas de acordo com o
efeito que produzem em: estimulantes, depressoras ou alucinógenas. As drogas po-
dem ser absorvidas por via oral, inalação ou injeção.
As drogas estimulantes produzem aumento das atividades, diminuem a
fadiga e aumentam a percepção (sentidos ficam ativados). As depressoras reduzem
a atividade do sistema nervoso, pois atuam em neurotransmissores específicos. E as
alucinógenas atuam na alteração da percepção em menor ou maior grau. Observe, na
Tabela 8, as principais drogas e suas características.
Tabela 8: As principais drogas e suas características
Via de inges-
Tipos de drogas Classe Efeito principal Efeito a longo prazo
tão
Obesidade, impotên-
Relaxamento, quebra
cia, psicose, úlceras,
das inibições, euforia,
Álcool Depressora Oral subnutrição, danos
depressão, diminuição da
cerebrais e hepáticos,
consciência
morte
Oral, Alteração da percepção,
LSD/ Cogume- inalável, especialmente visual, Aumento de ilusões e
Alucinógena
los injetável, aumento da energia, de pânico, psicose
nasal alucinações, pânico
Insônia, excitação,
Aumento da atenção, problemas dermato-
Oral, i
Anfetaminas Estimulante excitação, euforia, dimi- lógicos, subnutrição,
njetável
nuição do apetite ilusões, alucinações,
psicose
Estupor, coma, con-
vulsões, insuficiência
Alívio da ansiedade e da
Oral, cardíaca congestiva,
Antidepressivos Depressora depressão, impotência
injetável danos ao fígado e aos
temporária
glóbulos brancos,
morte

Relaxamento, euforia, Sonolência excessiva,

diminuição da consciên- confusão, irritabilida-
Barbitúricos Depressora Oral
cia, tontura, coordenação de, graves enjoos pela
prejudicada, sono privação
Agitação, irritabilidade, Agitação, irritabilida-

Cafeína Estimulante Oral insônia, perturbações de, insônia, perturba-
estomacais ções estomacais
Danos ao septo nasal

Sensação de auto-con-
Cocaína Estimulante Nasal, injetável e vasos sanguíneos,
fiança, vigor intenso
psicose
Alucinações, danos ao
Relaxamento, euforia,
Inalantes Depressora Inalável cérebro, aos ossos, rins
coordenação prejudicada
e fígado, morte
Relaxamento, quebra
Inalável, oral, das inibições, alteração
Maconha Alucinógena Fadiga, psicose
injetável da percepção, euforia,
aumento do apetite
Respiração prejudica-
Estimulante/ Relaxamento, contração da, doença pulmonar
Nicotina Inalável, oral
tranquilizante dos vasos sanguíneos e cardiológica, câncer,
morte
13.6 Aspectos biológicos do desenvolvimento sustentável

Todos os seres vivos dependem da energia do Sol e dos recursos natu-
rais para a sua sobrevivência. Porém, os seres humanos estabeleceram uma forma de
vida que degrada em níveis muito altos os recursos naturais fundamentais para a sua
sobrevivência, causando inúmeros problemas ambientais. As principais causas dos
problemas ambientais são: o crescimento desordenado da população, o desperdício
no uso de recursos, a pobreza e a falta de conhecimento sobre o funcionamento de
diversos mecanismos fundamentais do ambiente.
O aparecimento de tantos problemas ambientais permitiu que a sociedade
se organizasse e tentasse propor soluções para eles. Nesse sentido, surgiu o conceito
de sustentabilidade, que é a capacidade dos sistemas existentes na Terra de sobre-
viverem às condições ambientais em mudança. O desenvolvimento sustentável de
uma sociedade diz respeito ao atendimento das suas necessidades atuais de alimento,
água, ar, abrigo e todos os outros recursos básicos, mas sem o comprometimento dos
recursos naturais, permitindo que as gerações futuras também consigam utilizá-los
em sua sobrevivência.
Com intuito de monitorar o progresso das ações para o desenvolvimento
sustentável, foram elaborados indicadores sobre o desenvolvimento sustentável em

Biologia 345
diversos países. No Brasil, o IBGE determinou 50 indicadores: Sociais, Ambientais,

Econômicos e Institucionais. Os indicadores foram divididos em quatro grupos e
cada grupo traz informações sobre um aspecto do desenvolvimento sustentável no
país. O grupo um traz 19 indicadores sobre população, equidade, saúde, educação,
habitação e segurança. O grupo dois é composto por 18, sobre atmosfera, Terra, mar,
biodiversidade e saneamento. O terceiro grupo, nove indicadores, sobre estrutura
econômica e padrões de produção e consumo. O quarto grupo, com quatro, sobre a
infraestrutura telefônica e os gastos públicos com pesquisas, desenvolvimento e meio
ambiente.
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Apresentamos a 2ª edição da coletânea de cadernos dos Cursinhos Pré-

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da divulgação do conhecimento científico, tecnológico, mais que concretizar os nossos

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2. MOLÉCULAS E CÉLULAS ........................................................................... 35

3 PRINCIPAIS TECIDOS ANIMAIS E VEGETAIS.......................................... 70

4 ASPECTOS BIOQUÍMICOS DAS ESTRUTURAS CELULARES................ 72

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5 ASPECTOS GERAIS DO METABOLISMO CELULAR................................ 77

6 CODIFICAÇÃO DA INFORMAÇÃO GENÉTICA........................................ 85

7 IDENTIDADE DOS SERES VIVOS................................................................ 100

8 DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS.............................................................. 111

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8.4.1.2 Pteridófitas.................................................................................................. 121

9 MORFOLOGIA E FISIOLOGIA ANIMAL COMPARADA.......................... 218

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12.6.8 Biomas de montanha.................................................................................... 330

13 QUALIDADE DE VIDA................................................................................. 333

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Neste capítulo, discutiremos alguns temas básicos para a disciplina: Como

1.2 Hipóteses sobre a origem do universo e da Terra

Assim, “Maa, o Homem, recebeu de herança uma parte do poder criador

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1.2.1 hiPóteses soBre a oriGeM do universo

Figura 1: Uma representação do universo geocêntrico

A Figura 1, obtida do livro manuscrito A esfera do mundo, escrito pelo

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Figura 2: Sistema heliocêntrico proposto por Nicolau Copérnico

Observe que o Sol está no centro e os planetas estão na seguinte ordem, a

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Naquela mesma época, o matemático e filósofo natural Galileu Galilei

Lei 1: Todo corpo persevera em seu estado de repouso ou de movimento uniforme

Nesta equação, é o módulo da força atuando nas massas, m1 e m2 são

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Um das primeiras propostas para o surgimento do sistema solar foi do filó-

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ela estivesse se esvaziando, em contração, a formiga verificaria que todas as galáxias se

Assim, no passado, as galáxias estavam mais próximas que atualmente e,

1.2.2 Hipóteses sobre a origem da Terra

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Ao estudarmos os elementos apontados acima, chegamos à conclusão que

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radiativo de urânio em rochas e o entendimento de produção de energia no Sol, por

Este processo é conhecido como ciclo de Bethe. O processo de fusão termo-

1.3 Hipóteses sobre a origem dos seres vivos

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dades, como o Ministro do Ensino Público e a princesa Mathilde Bonaparte. Pasteur

Essa apresentação de Pasteur, diante de uma audiência seleta, é o ápice de