Práticas Restaurativas

TORNANDO-SE RESTAURATIVO
EM SEU LOCAL DE TRABALHO

Uma gama de práticas restaurativas para lidar
restaurativamente com situações do dia a dia
Abordagens Restaurativas em Ambiêntes de Comunidades Seguras

– Manual do usuário do Transforming Conflict, licenciado por
Creative Commons Attribution-ShareAlike 2.0 UK: England & Wales
License.
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ÍNDICE
Introdução
Uma abordagem restaurativa para construção de comunidade, confiança e

respeito mútuo ....................................................................................................06
Abordagem restaurativa para questões disciplinares .........................................07
Os cinco temas restaurativos fundamentais .......................................................09
Introdução ao Processo Circular
Desenvolvendo uma Política de bons relacionamentos .....................................10
Reuniões de Círculos...........................................................................................14
Introdução ao Perguntar Restaurativo, Conversar Restaurativo e Encontros

Conversas Restaurativas.....................................................................................17
Perguntar Restaurativo........................................................................................18
Perguntar Restaurativo – Versão rápida..............................................................30
Conferência informal / Mini Mediação .................................................................31
Sua vez, minha vez (resolução de conflito interpessoal).....................................32
Encontros restaurativos.......................................................................................33
Estrutura dos Encontros Restaurativos...............................................................35
Formulário do Pensamento Restaurativo............................................................40
Lista do Observador de um Encontro Restaurativo.............................................41
Implementando e Sustentando uma abordagem restaurativa.............................44
Referências Bibliográficas...................................................................................52
www.transformingconflict.org
3
4
Transforming Conflict
Introdução
Este manual do usuário é uma introdução às abordagens restaurativas e refere-

se a forma que devem ser aplicadas em ambientes comunitários, familiares,
educacionais e residenciais, em contextos juvenis e de assistência social. As
páginas introdutórias oferecem algumas notas breves sobre conceitos e temas
chaves. Você é a pessoa que sabe melhor como aplicar o que lerá aqui nas
situações que enfrenta em seu trabalho. Esperamos que aquilo que você
encontrar possa enriquecer seu trabalho e ajudá-lo a fazer ainda mais diferença
na vida daqueles com quem você trabalha.
Páginas 06 a 15 focam no lado preventivo da abordagem – como prevenir e

antecipar-se aos conflitos e situações desafiadoras através da criação em
primeiro lugar, de ambientes cuidadosos e respeitosos. O foco principal aqui é a
construção de comunidade, Círculos Familiares e Reuniões de Círculo.
Páginas 16 a 50 referem-se a ideias sobre o lado reativo – como responder

restaurativamente a situações de baixa gravidade, rompimentos, conflitos,
transgressões, questões disciplinares com a equipe, bullying, e comportamentos
desafiadores.
A chave para todas as Conversas Restaurativas, Encontros e Círculos é aqui

descrita como Perguntar Restaurativo baseada em 5 temas chave. O mais
importante no uso desta abordagem restaurativa não são as palavras utilizadas,
mas as intenções por trás das palavras – e isto irá ajustar o tom usado, a
linguagem corporal que acompanha as palavras e a forma de se responder ao
que é dito.
Por favor, não se sinta constrangido por estas palavras – adapte-as ao seu
próprio estilo – mas assegure que sua intenção é sempre de buscar reparar o
dano causado, respeitando as necessidades e sentimentos de todos os
envolvidos e permitindo todos aqueles com problemas, a encontrarem suas
próprias formas de seguir em frente. Mesmo em uma interação com uma única
pessoa, esteja aberto à perspectiva dela, não faça suposições e mantenha a
crença de que a pessoa tem a chave para colocar as coisas em ordem –
eventualmente.
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Uma Abordagem Restaurativa Proativa para a Construção de Comunidade,
Confiança e Respeito Mútuo – Algumas Ideias Chave
“Comportamento rebelde não pode sobreviver em um relacionamento saudável”

T O’ Connell
Todos nós precisamos de sentimento de pertinência– conectividade é um fator

chave em nosso senso de bem estar. Nós nos importamos com aqueles com
quem nos sentimos conectados e valorizamos sua boa estima. Estes laços
sociais constroem senso de comunidade e segurança porque estão embasados
em empatia mútua, cuidado, consideração e respeito. Este é o ambiente
necessário na Escola para que o ensino e aprendizado efetivos aconteçam e
para famílias e comunidades funcionarem bem.
Quando ocorre a desconexão decorrente de um conflito, formas de criar a

reconexão devem ser providenciadas o quanto antes. Uma pessoa
desconectada se sentirá excluída da empatia, cuidado, consideração e respeito
e então, será menos apta a desenvolver isto com os outros. Uma pessoa
desconectada será uma pessoa alienada. Uma pessoa alienada sente-se
ameaçada e por sua vez, coloca os outros em ameaça. Conflitos desconectam
as pessoas. Respostas punitivas ao conflito, desconectam ainda mais.
Para nos sentirmos conectados precisamos trabalhar COM as pessoas ao invés

de impor nossas ideias ou desejos sobre elas. As pessoas precisam ser capazes
de expressar suas visões e sentimentos e terem consideração dos outros por
eles. Precisam ter a permissão de assumir a responsabilidade por suas escolhas
e também assumirem o impacto destas escolhas. Se falharmos em fazer isto,
cairemos em uma armadilha do ‘ajudar’ e fazer as coisas POR eles, o que é
desrespeitoso e desempoderador.
Famílias e Unidades Residenciais e outros ambientes comunitários constroem

senso de comunidade e de pertencimento de diversas maneiras – a mais
importante delas é o modo como todos os membros da família/comunidade
falam uns com os outros no cotidiano. Os adultos devem ser exemplo e usar
uma linguagem respeitosa e cuidadosa, uns com os outros e também com os
jovens. Além disto, todos os tipos de atividades, programas e projetos podem
favorecer este sentimento de conexão, confiança e respeito e desenvolver
habilidades emocionais e habilidades para fazer, manter e quando necessário,
reparar relacionamentos:
info@transformingconflict.org
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• Encontros regulares de Hora de Círculo e Círculos de grupos de jovens e
equipe
• Grupos de Suporte
• Conferências de Grupos Familiares
• Mediações familiares
• Encontros de inquilinos
• Mediação de pares e monitores
• Práticas que fortalecem habilidades emocionais e sociais da equipe e
usuários dos serviços
• Habilidades administrativas restaurativas
Você pode imaginar formas da sua organização construir algo similar?
UMA ABORDAGEM RESTAURATIVA PARA QUESTÕES DISCIPLINARES,

CONFLITOS FAMILIARES E CRIME:
Praticamente todas as chamadas “questões disciplinares” são na verdade

conflitos interpessoais, que deixam duas ou mais pessoas sentindo-se bravas,
chateadas, ressentidas, ansiosas ou até mesmo com medo.
O mesmo ocorre com pessoas que forma vítimas de um crime.
Quando em conflito, ou quando sofreram algum dano decorrente de um crime,

as pessoas precisam:
• ter uma chance contar a sua versão da história - suas experiências;

• expressar seus sentimentos;
• entender melhor como a situação aconteceu;
• entender como pode ser evitada no futuro;
• sentir que foram entendidas pelos demais envolvidos;
• de um reconhecimento de que um dano foi causado, e talvez um pedido
de desculpas;
• encontrar um modo de seguir em frente e sentirem-se melhores consigo
mesmas.
Se as pessoas lidam com os conflitos e crimes de modo que estas necessidades

sejam alcançadas, então os envolvidos podem reparar os danos causados
àqueles a quem estavam conectados ou até construir conexões que não
existiam antes. Eles se sentem tratados de forma justa e respeitados uma vez
que recebem a confiança para encontrar soluções para si e para acertar as
coisas à sua maneira. Justamente porque foram ouvidas, as pessoas em
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conflito, ou que sofreram algum dano decorrente de um crime, estão mais
preparadas a ouvir às perspectivas e respostas emocionais dos outros, e assim
a empatia é desenvolvida. Como o respeito mútuo e a consideração vão sendo
desenvolvidos, isto pode mudar as escolhas feitas em situações futuras.
Respostas punitivas por outro lado:
• causam ressentimento ao invés de reflexão;

• raramente são consideradas justas;
• não reparam as relações entre os envolvidos e podem até piorá-las;
• deixam aqueles que foram apontados como culpados sentindo-se mal
consigo mesmos, levando a uma maior alienação;
• podem muitas vezes deixar os adultos, de quem se espera a punição,
desconfortáveis e frustrados – e desejando que houvesse uma
alternativa.
Até mesmo respostas não punitivas podem ser inúteis caso sejam impostas,
ainda que de forma bem intencionada. A chave para um bom resultado é se
este é alcançado pelas pessoas que realmente estão envolvidas no conflito.
info@transformingconflict.org 8
OS CINCO TEMAS RESTAURATIVOS FUNDAMENTAIS:
Abordagens restaurativas são baseadas em 5 temas ou ideias, que estão na

base das interações diárias de qualquer Instituição que adotou esse modo de
trabalho:
Tema 1 – Perspectivas pessoais e igualmente valorizadas. Todos têm suas

próprias perspectivas sobre uma situação ou acontecimento, e necessitam de
uma oportunidade de se expressar para se sentirem respeitados, valorizados e
ouvidos.
Tema 2 – Os pensamentos influenciam emoções, e emoções influenciam

ações subsequentes. O que as pessoas pensam em um determinado momento
influencia o que sentem naquele momento, e estes sentimentos informam o
comportamento. Os pensamentos e sentimentos estão ‘abaixo da superfície’,
mas ainda é muito importante entendê-los.
Tema 3 – Empatia e consideração pelo outro. Conflitos ou desentendimentos

podem resultar em danos – em termos de emoções negativas como raiva,
mágoa, medo, frustração e confusão, e em termos de relacionamentos e
conexões danificados entre pessoas.
Tema 4 – Necessidades. É provável que tanto as pessoas que causam danos,

quanto aqueles que são diretamente afetados têm necessidades similares. Até
que estas necessidades sejam atendidas, o dano pode não ser reparado e os
relacionamentos podem permanecer danificados.
Tema 5 – Confiança e empoderamento – Apropriação pela resolução de
problemas e tomada de decisão. As pessoas afetadas pela situação ou
acontecimento são quem melhor podem identificar o que deve acontecer, para
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que todos sigam com suas vidas e para que o dano seja reparado. Esta
‘apropriação’ da tomada de decisão e resolução do problema, demonstra
respeito e confiança, desenvolve habilidades e convicção pró-sociais e fortalece
as conexões.
INICIAR ASSEGURANDO QUE SUA EQUIPE TRABALHE BEM JUNTA
Alguém já te perguntou o que você precisa para dar o melhor de si no trabalho?

Você diria que toda sua equipe, incluindo seu chefe, tem interesse nestas
necessidades e fazem todo o possível para atendê-las?
Você sabe o que seus colegas precisam para dar o melhor de si? Você
normalmente faz tudo que pode para atender a estas necessidades?
Você sabe o que o seu gerente precisa de você para ser capaz de desempenhar
bem o trabalho dele? Vocês discutem as necessidades que têm e como
administrá-las diariamente?
Quando conflitos ou mal entendidos acontecem, geralmente é porque

necessidades centrais foram ignorados ou violados. Um Encontro Restaurativo
pode ajuda-lo a resolver algumas questões e identificar quais necessidades
foram ignoradas – mas a princípio haverá menos conflito se a equipe como um
todo discutir o que precisam e consigam desenvolver estratégias para atendê-las
sistematicamente.
Uma equipe que é atenta às necessidades de seu pessoal e às necessidades da

equipe como um todo, serão mais capazes de estar atentos às necessidades de
seus clientes e usuários de seu serviço. O ponto de partida para o trabalho
restaurativo é identificar os pensamentos, sentimentos e necessidades das
pessoas e trabalhar com elas para atender a estas necessidades.
O que vem a seguir, é uma sugestão de uma forma de engajar equipes de todos
os tamanhos em uma discussão acerca do que necessitam e o que precisam
fazer para atender a estas necessidades. Cada local de trabalho pode decidir a
melhor forma de entrar neste exercício, mas geralmente todos serão convidados
a participar:
Diretores Pessoal administrativo Visitantes
Equipes especificas Temporários Clientes

Lembre-se do Tema Restaurativo 1:
Perspectivas únicas e igualmente válidas: Todos tem sua própria perspectiva

de uma situação ou evento e precisam de uma oportunidade de expressá-la a
fim de sentirem-se respeitados, valorizados e escutados.
O exercício de consulta servirá como um exercício de construção de equipe para

todos os grupos envolvidos e pode precisar ser precedido por algum tipo de
atividade de aquecimento para que as pessoas sintam-se seguras para falar
abertamente. Apesar das discussões precisarem ser confidenciais, uma
devolutiva através de um formulário precisará ser compartilhada, então um
formato precisa ser estabelecido de modo que possa ser publicizado. Questões
de natureza prática vão precisar ser registradas para futuras ações - o exercício
pode ser muito útil para entender aspectos do sistema de comunicações,
preenchimento de protocolos e outras políticas que podem não estar
funcionando de forma satisfatória para todos.
Pessoas em geral se comprometem melhor com regras e diretrizes que elas

mesmas tenham desenvolvido e nas quais elas veem um sentido. As ideias
seguintes desenvolvem regras referentes a nossa própria necessidade de bem
estar e ao nosso máximo esforço . Uma vez que as diretrizes foram acordadas é
mais fácil ver que a quebra de regras tem um impacto significativo no bem estar
de outros do grupo. Esse é o primeiro estágio no processo de encorajamento
para que as pessoas vejam que cada ação é um comportamento com um
impacto e que devemos fazer escolhas sobre como agimos.
O que vocês precisam uns dos outros para darem o melhor de si?
Como facilitar o exercício da Consulta –
Essa atividade utiliza princípios do Círculo, então lembre-se como ele funciona
antes de você começar.
1) Escreva a seguinte pergunta em um quadro ou flipchart: "o que precisamos
uns dos outros para dar o nosso melhor?" e convide as duplas a discuti-la
primeiro antes de pedir contribuições.
2) Em seguida explique a diferença entre uma estratégia que é descrita em
termos de uma ação (eu preciso que a pessoa.../ a pessoa precisa de) e uma
necessidade real, que será um apoio substancial; aceitação, inclusão.
3) Coloque um kit de cartões de necessidades no centro do círculo para ilustrar
o que você está querendo dizer.
4) Convide as pessoas a trabalharem em pares (você pode querer ajeitar os
pares dando uma volta ao redor do círculo para conferir que ninguém foi deixado
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de fora) e escolherem a necessidade que é mais importante para eles.
Quando as duplas estiverem prontas ande pelo Círculo pedindo por uma
contribuição de cada uma delas, sem comentá-las ou discuti-las, a não ser
quando necessitar esclarecimento. Repita o procedimento se necessário até que
todas as ideias sejam escritas. Ex: encorajamento, suporte, clareza, respeito,
positividade, reconhecimento.
De todas as sugestões escritas no quadro, é necessário escolher cinco ou seis,

então convide todos a escolher as três mais importantes, e irem marcar as suas
escolhas no quadro. Isso deve identificar as mais importantes e a escolha dá a
eles apropriação”.
Escreva as principais, mas mantenha as outras em uma letra menor para

valorizá-las também. Isso pode ser aumentado e impresso para colocar na
parede da classe. Essas sugestões precisam ser revisadas constantemente para
garantir que as necessidades das pessoas sejam atendidas.
Necessidades que não são satisfeitas podem levar a um comportamento

inapropriado/imprudente e isso pode trazer danos aos outros.
Se as necessidades não estão sendo satisfeitas as pessoas podem tentar atingi-

las por meios inapropriados, que podem por sua vez, ignorar ou violar
necessidades alheias. Assim danos podem ser causados para as próprias
pessoas e para as relações entre elas. Portanto deve-se encontrar uma maneira
de reparar o dano causado através de algum tipo de processo restaurativo.
Revendo diretrizes
As regras básicas precisam constante revisão, elas são a declaração da missão

do grupo para um trabalho conjunto harmonioso. É preferível a prevenção de
conflitos do que “catar os pedaços” depois. Apesar de que todo conflito é uma
oportunidade para o aprendizado de manejo de conflito, assim não é desejável
que ele seja evitado totalmente.
Para a revisão das diretrizes e para o trabalho e desenvolvimento de

compreensão entre o grupo sobre o que cada pessoa quer dizer quando dizem o
que necessitam, deve-se tentar:
Completar sentença
Tome uma diretriz e use-a como uma oportunidade para completar a sentença,
para realçar que apesar de que todos possam precisar das coisas mencionadas,
precisamos das mesmas de maneiras um pouco diferentes e vale a pena
12
perguntar às pessoas exatamente o que precisam. Ex: A diretriz “Todos
apoiamos uns aos outros” pode ser explorada por todos completando a
sentença:
Eu não me sinto apoiado quando...
E depois passar novamente por todos com
Eu me sinto apoiado quando
A diretriz “Todos respeitamos uns aos outros” pode ser explorada completando a
sentença:
Eu não me sinto respeitado quando...
E com a sentença
Eu me sinto respeitado quando...
Lembre-se:
• Sempre comece com um comentário negativo e acabe com um positivo!

• Lembre que todos tem o direito de passar a vez
• ofereça aos que passarem a vez na primeira rodada uma chance de
contribuir no final, mas não insista
• Utilize a atividade regularmente, falando de uma diretriz de cada vez
• Desencoraje o uso de nomes próprios, encoraje o uso de ‘quando
alguém.. ’ ou uma frase passiva como ‘quando eu sou ignorada eu me
sinto...’
Se ficar claro que a equipe está vivendo situações de tensão e

desentendimentos pode ser útil fazer uma rodada de círculo para rever as
necessidades.
As pessoas podem identificar necessidades que foram ignorados há alguns dias
ou semanas atrás e o que cada pessoa pode fazer para torna-las mais
presentes na equipe. Este tipo de abordagem garante que não se culpe uma
única pessoa pelo que está indo mal, mas que todos compartilhem a
responsabilidade por colocar as coisas em ordem.
Esta é uma atividade muito útil para trabalhar com famílias. Usar esta
abordagem regularmente nos encontros de equipe ajuda as pessoas a tornarem-
se mais confortáveis com a mesma e a se convencerem da experiência pessoal
que seu uso promove.
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Reuniões em Círculo
Círculos podem ser utilizados para pensar em um problema que atinge a todos
na família, na comunidade, ou em um grupo menor. Podem ser utilizados para
revisar um incidente que afeta ou que envolve o grupo. Podem também ser
utilizado para planejar um evento, um projeto. Ao invés dos profissionais/adultos
pensarem na solução e contarem aos outros o que acontecerá, qualquer
problema ou tarefa deve oferecer uma oportunidade de aprender como resolver
problemas, como negociar e como dividir responsabilidade quando as coisas
tornam-se complicadas. Este formato de reunião usa os mesmos cinco temas
que embasam as mesmas cinco questões usadas em outros processos
restaurativos.
O facilitador começa reconhecendo a presença de todos e agradecendo-os por

terem vindo. É improvável que tenha alguém desconhecido no Círculo, mas se
um adulto ou jovem entrem e saiam, ou se ainda não são conhecidos por todos,
então, no início do Círculo devem ser feitas as apresentações, através de uma
rodada (talvez usando uma peça de fala). A seguir, o facilitador explica a razão
do Círculo numa linguagem apropriada para todos que estão sentados - algumas
variantes:
“estamos sentados aqui para falar sobre o que fazer em relação a X, para que
cada um de nós explique como vê as coisas, como é afetado pelo o que esta
acontecendo ou pelo que pode vir a acontecer, para pensar no que cada um de
nós precisa para seguir em frete e assim tentarmos chegar a um consenso sobre
o que nós todos podemos fazer para resolver esta situação”.
Essa explicação serve para reunir os 5 temas da abordagem restaurativa (veja

pg. 09). Pode ser apropriado relembrar as pessoas de algumas diretrizes:
• por favor, lembrar que somente a pessoa segurando a peça de fala que
tem o direito de se colocar.
• tentem não falar por muito tempo, deixem que todos tenham a chance de
expor suas ideias.
• permita que seu vizinho, quando segurando a peça de fala, termine o que
quer falar e passe o objeto para você antes de você começar a falar.
• Lembre que você tem o direito de passar a peça de fala, mas você vai ter
que esperar até que a peça de fala passe por todos ao redor do círculo até que
você possa falar novamente.
• por favor, respeite o que todos têm a dizer mesmo que você não
14
concorde, e faça apenas expressões e gestos respeitosos.
Você pode querer abordar o tema confidencialidade se esta for uma questão,
mas lembre-se de deixar as pessoas saberem sua responsabilidade legal de
expressar sua preocupação com o bem estar se for este o caso. Isso pode ser
discutido com aqueles que estão preocupados, se e quando aparecer.
Depois desse momento de boas-vindas você estará pronto para começar cinco
rodadas, usando a peça de fala e dando a todos a chance de participar:
Rodada 1/Tema 1 – Da forma como eu vejo, o problema é ... (ou o que

aconteceu, do meu ponto de vista foi...)
Rodada 2/Tema 2 – O que estou pensando é... e o que sinto...
Rodada 3/Tema 3 – Eu sou afetado com isso por que... e eu também acho
que...está sendo afetado porque...
Rodada 4/Tema 4 – O que eu preciso para que as coisas fiquem bem é...
Rodada 5/Tema 5 – Então o que precisa acontecer para resolver esse problema
é... e o que eu posso fazer para ajudar é...
Essas 5 rodadas vão fazer mais sentido depois de ler a próxima sessão do
manual, que foca em respostas restaurativas e o uso dos 5 temas e o ‘Perguntar
Restaurativo’ (páginas 18 a 30)..o
15
Introdução ao Perguntar
Restaurativo, Conversas
Restaurativas e Encontros
16
Conversas Restaurativas
Quando você lida com mau comportamento ou conflito, sua resposta já é

embasada nos cinco temas restaurativos? – temas que também são tão
importantes para o desenvolvimento de habilidades pró-sociais e de
alfabetização emocional.
Você convida as pessoas a darem suas próprias perspectivas? Sim/Não
Você fica realmente curioso sobre o pensamento e o sentimento dos outros no

momento do conflito e daí em diante? Sim/Não
Você pede para eles pensarem sobre quem mais foi afetado
ou envolvido? Sim/Não
Você os encoraja a identificar o que é preciso acontecer para colocar as coisas

em ordem? Sim/Não
Você os convida a pensar sobre quais as necessidades pessoais eles têm para
reparar o dano sofrido? Sim/Não
Você escuta ativamente e demonstra imparcialidade, cuidando para não:
Usar seu corpo ou tom de voz para ameaçar ou mostrar desaprovação?

Sim/Não
Dar sua própria opinião acerca do ocorrido? Sim/não
Tomar partidos? Sim/Não
Assumir que você sabe o que aconteceu? Sim/Não
Dizer às pessoas o que fazer? Sim/Não
Oferecer conselhos que não foram solicitados? Sim/Não
Insistir que as pessoas se desculpem ou façam as pazes? Sim/Não
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Perguntar Restaurativo
“Palavras podem ser janelas ou paredes” M.B Rosenberg
O Perguntar Restaurativo é a habilidade principal em todas as conversas

restaurativas, intervenções e encontros, e está embasado pelos 5 temas
restaurativos principais referidos na página 09. Se alguém está chateado, bravo,
confuso ou amedrontado, ou se comportando de forma que te deixe
desconfortável, eles precisam de uma oportunidade para colocar o seu lado da
história e sentirem-se ouvidos. Se esta oportunidade é dada, a pessoa pode
frequentemente, encontrar formas de seguir em frente, e sentir-se bem ao
fazê-lo.
Antes de descrever cada passo desta abordagem, é importante acrescentar que

uma habilidade importante é estar permanentemente alerta ao que você NÃO
está dizendo:
Sem Julgamento
Sem avisos
Sem repreensões
Sem expressões de surpresa/choque/raiva/desaprovação
Sem tomar partidos
Sem suposições de que qualquer dos lados tem o monopólio da

verdade, ou que você sabe o que está acontecendo!
Lembre-se que a intensão do Perguntar Restaurativo é manter a porta aberta

para a comunicação e encorajamento da reflexão, apropriação e
responsabilidade.
O que vem a seguir é uma explicação detalhada de como fazer a maior parte
das perguntas chave que fluem a partir dos cinco temas fundamentais. Na sua
forma detalhada, este enquadre pode ser útil para preparar diferentes pessoas
para um encontro face a face, descrito mais adiante.
18
Uma versão curta pode ser usado para:
· Cuidar de questões comportamentais menos sérias.
· Responder inicialmente para enfrentar uma situação em casa
· Observar algum comportamento inapropriado na comunidade.
No entanto quando se utilizar a versão curta, esteja preparado para parar e

tomar mais tempo se a situação parecer mais séria do que se pensava
inicialmente. www.transformingconflict.org
Tema Restaurativo 1- Perspectivas únicas e igualmente válidas
Pergunte algo como:
“O que aconteceu? “
O que está ocorrendo?”
Olhe o seu tom de voz, sua expressão facial e sua linguagem corporal – e
onde você está neste momento.
Tom de Voz – Parece desconfiado? Desaprovador? Chocado? Bravo?

Tente e o mantenha calmo, no mesmo nível, silencioso – parece como se você
estivesse genuinamente interessado e preocupado.
Expressão facial – Você se parece desconfiado? Desaprovador? Chocado?

Bravo?
Tente e mostrar-se interessado e preocupado.
Linguagem corporal – Você está indo para cima da pessoa ou está no mesmo
nível que ela? Você está tenso? Você está parecendo ameaçador? Cheque suas
mãos – elas estão fechadas ou abertas? Seus gestos estão demonstrando
respeito e preocupação?
Onde você está? – Você pode conversar com o outro sem estar no meio de um
monte de pessoas ou o resto do grupo estar ouvindo? É um lugar neutro?
Lembre-se – Se você ficar numa postura um pouquinho inadequada, as

pessoas vão se fechar, ficar na defensiva, entrar na negação e possivelmente
19
reagir agressivamente. O propósito da sua intervenção é encorajar o diálogo e a
reflexão.
Use algumas técnicas simples para encorajar a pessoa a falar a fim de:
- ajudá-los a colocar seus sentimentos e pensamentos em ordem.
- assegurar que eles se sintam ouvidos.
- ajudar a você mesmo a ter um quadro claro do que eles pensam que está
acontecendo.
- entender a experiência e expectativa deles.
Imagine a história deles se desdobrando como uma história em quadrinhos, e

note que alguém pode escolher começar em qualquer ponto da narrativa de sua
própria vida, dependendo do que é mais importante para ele neste ponto:
Comece com uma questão simples e aberta:
- O que aconteceu?
- O que está acontecendo?
Encorajamentos mínimos:
Use frases como:
“Prossiga...,,,,,”
“Conte mais.......”
“E então..........?”
“E depois.......?”
“Depois disto........?”
“Hm..mmm? (elevando o tom da sua voz).
“.................? (SILÊNCIO – sua técnica mais poderosa mas veja sua expressão
facial e linguagem corporal de forma que este seja um silêncio acolhedor).
Através do uso de encorajamentos mínimos a narrativa segue em frente:
20
Ecoar / Parafrasear
Escolha uma palavra chave ou frase e elabore uma frase como a seguinte –
Isto te aborrece? ... Conte mais...?
Ou simplesmente repita as últimas palavras que eles acabaram de falar com

uma elevação no tom de voz.
“Então ele veio para cima de você?”
Sumarizar
“Então você está dizendo que ela.....e daí.....Eu entendi corretamente? Conte
mais.
Através do uso do ecoar e sumarizar, algumas vezes a narrativa vai sendo

preenchida e mais vai sendo dito sobre partes específicas da história:
Uma invasão do local...conte mais?
Questões abertas:
Mantenha mais questões abertas do que fechadas – evite, por exemplo:
Foi você,,,? Você fez...?
Foram vocês...? Foi isto?
Estas questões geralmente significam que você se refere a uma agenda própria
que pode ser atendida com um “sim” ou “não” que fechará a conversa.
Acima de tudo evite a questão por quê? A sessão sobre o Tema 2 vai te ajudar a
entender mais sobre isto.
A Linha do Tempo
Seja minucioso e mantenha uma linha narrativa e uma linha do tempo
21
Quando você pergunta “o que aconteceu?” as pessoas podem partir de qualquer
ponto de suas vidas e normalmente o fazem no ponto mais significativo para
eles. Os encoraje a falar o máximo possível das maneiras sugeridas
anteriormente.
Em algum ponto convide-os a refletir sobre o que pode ter acontecido antes, ou
como as coisas eram antes disso acontecer em relação aos outros envolvidos, e
complete os espaços da narrativa, se isto for apropriado.
Se algum tempo se passou, pode ser útil dar às pessoas a chance de falar sobre
o que eles têm passado desde o ocorrido.
Tema Restaurativo 2 – Pensamentos influenciam emoções e emoções

influenciam ações
Faça questões como:
O que você estava pensando?
As interpretações das pessoas do que veem e ouvem afeta como elas se

sentem. Como elas se sentem afeta como elas reagem. Fazer diferentes
interpretações sobre algo pode modificar completamente a resposta emocional e
a reação subsequente (“Ah, se eu soubesse disto não teria me sentido tão
bravo...”).
PENSAMENTOS
EMOÇÕES
AÇÕES
Ambas as perguntas precisam ser formuladas em relação ao mesmo ponto,

primeiro as questões sobre os pensamentos. Seja específico e escolha pontos
significativos da narrativa que precisam ser ressaltados.
22
O que você estava pensando...naquele momento?/quando você viu ela fazer
aquilo?/ quando caiu no chão e quebrou? Etc
E como você estava se sentindo? O que você sentiu internamente neste
ponto?
Essas perguntas ajudam o locutor e os ouvintes a entender COMO e POR QUE

alguma coisa aconteceu, sem perguntar “por quê”?
Não pergunte “O que você pensou/sentiu sobre o que estava acontecendo?”.

Isso é um convite para uma opinião/julgamento – e não o como você ficou
depois de tudo, e ainda por cima você pode inflamar a
situação.formingconflict.org
Pode ser útil pensar na narrativa como um gráfico com altos e baixos de suas
experiências emocionais. Como um ouvinte, você nota essas “marcas”
emocionais, e depois de ouvir os detalhes da experiência, convida-os a
considerar o que estavam pensando e como eles estavam se sentindo nesses
momentos específicos.
O primeiro estágio é ouvir e encorajar:
“continue...conte mais...e então...”
O próximo estágio é voltar assinalar os pensamentos, e depois os sentimentos

que estes pensamentos influenciaram:
23
“O que você estava pensando naquele momento (espere a resposta e pergunte)
e como você estava se sentindo?”
Para evitar confusão e para manter o foco no que é mais importante para o
falante, mantenha-se atento em onde você está na narrativa.
Integrando a narrativa, os pensamentos e os sentimentos na linha do

tempo
Ouvinte – “O que aconteceu?”
24
Pode não ser necessário ser tão completo com relação aos pensamentos e
sentimentos do passado, mas seja sensível. Algumas vezes algo que aconteceu
anteriormente é o verdadeiro problema, ou a razão para o incidente que você
primeiramente pensou que era a questão central.
Para alguém que se apresentou como a pessoa que sofreu o dano, mas que
depois acaba revelando que pode ter instigado o comportamento do outro, este
pode ser um momento sensível. Eles precisam confiar que o ouvinte vai
continuar oferecendo oportunidades para reparação, agora para ambas as
questões.
Ouvinte:
“Como era a relação entre vocês antes/no passado?”
25
Tema Restaurativo 3 – Empatia e consideração pelos outros
Faça Perguntas como:
Quem sofreu danos/ foi afetado pelo o que aconteceu?

Como foram afetados?
Essas perguntas são mais eficazes do que as convencionais:

“E como você acha que o Sr. X sentiu-se quando você...”
que podem parecer um pouco acusatórias e fechar a comunicação.
As respostas encorajam a empatia, abrem espaço para a pessoa reconhecer

que eles próprios foram afetados e explicar como, e também pode ajudar a
identificar quem poderia participar de uma reunião restaurativa subsequente
caso seja necessário.
Tema Restaurativo 4 – Necessidades e reparação
Faça Perguntas como:
O que você precisa para sentir-se melhor a respeito disto?
Quando perguntamos o que necessitam, as pessoas tendem a responder o que

eles acham que devem fazer, “Eu preciso...”, ou o que os outros deveriam fazer,
“Ele precisa...”.
Um ouvinte restaurativo se torna hábil em encorajar o falante a pensar em que

necessidade seria satisfeita se essa ação ocorresse.
Exemplo um:
Falante – “eu preciso falar para ela que sinto muito”
Ouvinte – “Qual necessidade sua seria satisfeita se você fizesse isso?”
26
Exemplo dois:
Falante – “ele precisa admitir que começou a briga”
Ouvinte – “qual necessidade sua seria satisfeita se ele fizesse isso?”
Se esse tipo de interação for muito sofisticado para o falante, então, como
quando estávamos tratando de sentimentos, o ouvinte pode arriscar um palpite.
Falante – “Eu preciso contar a ela que sinto muito”
Ouvinte – “parece que você precisa de perdão/ um modo de se reconectar”

(utiliza palavras que passam essas ideias na linguagem apropriada).
Tema Restaurativo 4 – Identificar necessidades vem antes de identificar
estratégias para atender a estas necessidades
Praticar o perguntar sobre os sentimentos subjacentes à demanda ou vontade
Como você responderia às seguintes demandas, erroneamente expressas como

necessidades:
“Eu preciso/quero que você exclua ele”
“Eles precisam fazer o que eu falo”
“Eu preciso/quero que ele se desculpe”
“Eu preciso/quero que você tire esta criança da minha sala”
“Eu preciso/quero que você diga a ele que não pode comportar-se deste jeito na
minha casa”
“Eu preciso que eles venham depois do horário de aula”
“Eu preciso que você fale com o Pedro sobre o que aconteceu ontem”
“Eu preciso que você lide com essa criança agora”
“Eu preciso que ela seja retirada da minha casa”
“Ela precisa parar de me tratar como um capacho”

“Ele precisa aprender a respeitar”
27
Tema Restaurativo 5 – Confiança e Empoderamento
Apropriação da resolução do problema e tomada de decisão
Faça perguntas como:
O que você precisa que aconteça para colocar as coisas em ordem?
Ou, se estiver falando com alguém que admitiu a responsabilidade pelo que
aconteceu ou quer ajudar a dar apoio à aqueles que”
O que você poderia fazer para colocar as coisas em ordem e reparar o

dano?
Esse é o estágio em que muitas pessoas consideram mais difícil porque deixa a
responsabilidade e a iniciativa com os envolvidos. Quando esse formato é
utilizado em uma relação um a um, esse é o ponto em que as opções podem ser
exploradas - uma reunião face a face pode ser um caminho a seguir, mas
somente se os envolvidos quiserem. Reservas, dúvidas e medos podem ser
trabalhados nesse ponto - se as necessidades subjacentes podem ser melhor
atendidas com um encontro face a face, então pode-se explorar o melhor a fazer
para atender as necessidades do falante de sentir-se seguro, e que diretrizes ou
regras básicas podem ser estabelecidas. Um encontro face a face não pode ser
imposto.
Neste estágio o facilitador pode virtualmente “desaparecer”, recuar, manter-se

interessado, mas ser bem discreto de forma que os participantes conversem uns
com os outros, e não através do facilitador. Do mesmo modo, se o facilitador
puder permanecer em silencio na discussão inicial, ainda melhor.
Quando tudo parecer estar decidido, o facilitador pode então envolver-se

novamente, esclarecendo o acordo e preenchendo o formulário de acordo,
orientado pelos participantes. Novas discussões podem ser necessárias se o
acordo não for S.M.A.R.T. (inteligente)
S Specific (Específico)
M Mesurable (Mensurável)
A Achivable (Alcançável)
R Realistic (Realista)
Time bound (Com limite de tempo)
28
Tema Restaurativo 1 – Princípios únicos e igualmente válidos
O que aconteceu?
O que está acontecendo?
Tema Restaurativo 2 – Pensamentos influenciam emoções e emoções

influenciam as ações
O que você estava pensando?
E o que você estava sentindo?
Tema Restaurativo 3 – Empatia e Consideração

Quem sofreu algum dano/ foi afetada pelo que aconteceu?
Como eles foram afetados?
Tema Restaurativo 4 – Identificar necessidades vem antes de identificar

estratégias para atender a estas necessidades
O QUE VOCÊ PRECISA PARA QUE AS COISAS FIQUEM EM ORDEM E VOCÊ
POSSA SEGUIR EM FRENTE?
Tema Restaurativo 5 – Confiança e empoderamento

Apropriação da solução do problema e tomada de decisão
O que você pensa que precisa acontecer para colocar as coisas em ordem?
Ou se você está falando com alguém que admitiu a responsabilidade pelo que
aconteceu ou quer dar apoio àqueles que sofreram algum dano.
O que você pode fazer para colocar as coisas em ordem e reparar os danos?

www.transformingconflict.org 29
Perguntar Restaurativo – A Versão Rápida
Para uso em comunidades, em seu escritório, em ônibus/trens, em corredores -

em qualquer lugar em que ocorre algo que alguém não goste!
Essa versão seria utilizada quando se fala com um individuo sozinho.
Tema 1 O que está acontecendo? O que aconteceu?

Tema 2 a) O que você estava pensando?
b) E o que você estava sentindo?
Tema 3 Como você está agora? Quem mais foi afetado pelo que aconteceu?
Tema 4 O que você precisa para sentir-se melhor?
Tema 5 O que precisa acontecer para colocar as coisas em ordem?
Se essa versão rápida não resolver o assunto, as pessoas estiverem muito

bravas para se encontrarem naquele momento ou se houver muitas pessoas em
volta, ofereça um lugar silencioso onde o indivíduo poderá acalmar-se. Pode-se
sugerir que a pessoa use um formulário reflexivo.
30
Conferência Informal
Para ser usada em ambientes educacionais, famílias, comunidade, ou qualquer

lugar onde ocorram conflitos menores que possam ser trabalhados na mesma
hora!
Quando estiver falando com duas pessoas em conflito/ dificuldade
Pergunte para Pessoa A Tema 1 O que está acontecendo? / aconteceu?
Pergunte para Pessoa A Tema 2
a) O que você estava pensando quando isto aconteceu?
b) E então, o que você sentiu quando isto aconteceu?
Pergunte a Pessoa B Tema 1 O que está acontecendo? / aconteceu?
Pergunte a Pessoa B Tema 2
a) O que você estava pensando quando isto aconteceu?
b) E então, o que você sentiu quando isto aconteceu?
Pergunte a Pessoa A Tema 3 Quem mais foi afetado?
Pergunte a Pessoa B Tema 3 Quem mais foi afetado?
Pergunte a Pessoa A Tema 4 O que você precisa para sentir-se

melhor?
Pergunte a Pessoa B Tema 4 O que você precisa para sentir-se

melhor?
Pergunte a Pessoa A Tema 5 O que precisa acontecer para colocar as

coisas em ordem?
Pergunte a Pessoa B Tema 5 O que precisa acontecer para colocar as

coisas em ordem?
Deixe tempo para ambos discutirem e encontrarem uma forma

mutuamente aceitável de seguir em frente.
31
Se essa versão rápida não resolver o assunto, as pessoas estiverem muito
bravas para se encontrar naquele momento ou se houver muitas pessoas em
volta, ofereça um lugar silencioso e sugira tentar uma reunião restaurativa (mas
lembre de realizar primeiro o Perguntar Restaurativo completo com cada pessoa
separadamente). Novamente um tempo de trabalho privado com um formulário
reflexivo pode ser útil.
Sua vez, minha vez
Lembre-se que você pode explicar seu lado também, se você estiver envolvido!
É difícil expressar isso sem parecer chateado ou bravo. Mas lembre-se que o
lado do outro é tão importante quanto o seu e que juntos vocês precisam achar
um caminho a seguir. Se você estiver muito envolvido para ser capaz de fazer
esta conversa, peça a um colega, ou a um jovem capacitado, que ajude sendo o
facilitador.
Tente evitar descrições pesadas quando estiver relatando o ocorrido – atenha-se

ao que você ouviu e viu. Esteja preparado para reconhecer que a sua
perspectiva é apenas um lado da história, sua interpretação individual dos
eventos. Não assuma que você sabe os motivos da outra pessoa.
(Tema1) “Sua vez primeiro
O que está acontecendo? / aconteceu?”
“Agora deixe-me contar o que eu vivenciei.”
(Tema 2a) “Agora você novamente:
O que você estava pensando quando isto aconteceu?”
“Agora deixe-me contar o que eu pensei”
(Tema 2b) “Agora você novamente:
”O que você sentiu quando isto aconteceu?

“Agora deixe-me dizer o que eu estava sentindo”
“Como está você agora?”
“E eu, estou me sentindo....”
(Tema 3) “Quem mais você acha que foi afetado?”
“Deixe-me te contar quem mais eu penso que foi

afetado.....”
(Tema 4) “O que você pensa que precisa acontecer para colocar as

coisas em ordem?”
“Estas são as minhas ideias ....”
(Tema 5) ”Agora podemos fazer um acordo sobre como as coisas

devem ser encaminhadas daqui para frente para atender
as necessidades de nós dois?
Encontros Restaurativos
Encontros Restaurativos podem ser solicitados por todos os tipos de razões e

entre qualquer membro da comunidade. Eles funcionam melhor quando todos os
participantes optaram por estar ali e foram afetados de alguma forma pelo que
aconteceu. Todos terão encontros restaurativos particulares prévios com a
pessoa que irá facilitar todo o encontro. Estes encontros um a um podem ajudar
o facilitador a desenvolver confiança e harmonia com cada pessoa, perceber se
há algum risco no encontro face a face entre as partes, e cuidar de qualquer
preocupação ou medo que os indivíduos têm sobre o encontro.
Nosso modelo de Encontro Restaurativo não diferencia entre mediação –

quando algumas pessoas estão em conflito, possivelmente com ambas
culpabilizando o outro pelo que está acontecendo de errado entre elas – e
Encontro – quando uma ou mais pessoas tenham causado danos aos outros .
Nós achamos desnecessário desenvolver dois processos diferentes, embora
algumas questões precisem ser adaptadas para se adequarem às
circunstâncias.
Em nossa experiência, não é de ajuda fazer suposições iniciais sobre quem

pode ser o responsável pelo dano – muito frequentemente nos contextos
juvenis, quanto mais se supõe saber, menos clara a situação se torna. Nós
achamos que o enquadre para todo encontro deve ser suficientemente robusto e
flexível para se adaptar às mudanças da situação que ocorrem à medida que as
histórias emerjam.
33
Encontros Restaurativos precisam ser preparados cuidadosamente. Estes
encontros devem ser precedidos por encontros individuais com utilização de
uma versão detalhada do Perguntar Restaurativo (página 18), com todos que
participarão do encontro (tanto com os adultos como com os jovens).
O Encontro deve ser voluntário e os encontros um a um podem ajudar o

facilitador a desenvolver confiança e harmonia com cada pessoa, perceber se há
algum risco no encontro face a face das partes, e cuidar de qualquer
preocupação ou medo que os indivíduos tenham sobre o Encontro. Esta
preparação cuidadosa é geralmente suficiente para assegurar que todos
aceitarão participar.
A única diferença com encontros grandes é que pessoas que não estiveram
presentes no incidente, não podem responder a questão “o que aconteceu?” a
partir de uma experiência direta, então ao invés desta questão, deve-se
perguntar “O que você ouviu falar sobre o que aconteceu?”.
A experiência deles foi ouvir a respeito e responderão sobre aquilo que ouviram
do que aconteceu. Estas pessoas precisam ter a chance de falar sobre sua
experiência pessoal e como foram pessoalmente afetados.
São necessárias diversas habilidades para facilitar um Encontro face a face e as

informações aqui oferecidas, funcionam apenas como lembretes, mas não
substituem uma capacitação substancial com oportunidades para praticar estas
habilidades, receber feedbak dos pares e do capacitador.
Preparação para o Encontro Restaurativo
Que preparos você vai precisar garantir para que todos concordem em participar
de uma maneira que se sintam seguros?
Há alguma consideração cultural, religiosa ou outra que deve ser considerada

quando estiver realizando o Encontro?
Há alguma possibilidade de um desequilíbrio de poder (questões de hierarquia,

como idade, status, gênero, personalidade)? E como você vai promover, o
máximo possível, o equilíbrio de poder?
Onde o encontro deve ser realizado e quem decide isto?
O que você fará se alguém faltar na última hora?
Quem senta onde durante o encontro?
34
Como você se dirigirá aos participantes e como vai descobrir isto?
Como você vai identificar as regras de funcionamento que as pessoas vão

precisar para darem o melhor de si durante o Encontro, e o que precisam para
sentirem-se seguros?
Como você vai lidar com as emoções do grupo?
Você vai precisar recursos extras – locais para as diferentes pessoas esperarem
enquanto estão chegando? Uma sala de espera? Um colega ficará a disposição
para receber as pessoas?
Você vai convidar as pessoas a ficarem para um lanche? Quem providenciará

isto?
A ESTRUTURA RESTAURATIVA PARA UM ENCONTRO RESTAURATIVO

DE QUALQUER TAMANHO
BOAS-VINDAS
Tema Restaurativo 1
Ouvindo as perspectivas únicas
Tema Restaurativo 2
Fazendo o link entre pensamentos e sentimentos
CONVITE PARA AS PARTES ACRESCENTAREM ALGO QUE

AINDA NÃO FOI DITO
E daí, tendo ouvido a todos:
Tema Restaurativo 3
Empatia e Consideração
35
Tema Restaurativo 4
Identificando Necessidades
Tema Restaurativo 5
Confiança e empoderamento
Apropriação da resolução do Problema
Construindo um acordo
FECHAMENTO
COMO TODOS ESTÃO SE SENTINDO?
O que vem a seguir? Data do novo Encontro?
ESTÁGIO: MOMENTO DE BOAS VINDAS
Sua intenção aqui é de definir o cenário, colocar as pessoas à vontade,

desenvolver confiança e harmonia.
• Boas Vindas
• Agradecimento pela opção do Encontro
• Apresentações
• Lembrar o propósito do Encontro – para reparar o dano causado pelo
conflito e para encontrar uma forma aceitável de encaminhá-lo.
• Explicação sobre o que vai acontecer
36
Função do facilitador
• Eu não vou dizer a vocês o que devem fazer.

• Eu vou ajudá-los a solucionar o problema, se possível for.
• Não vou tomar partido.
• Vou manter a confidencialidade do que for dito aqui nesta sala, a menos
que eu tema pela segurança de vocês – e nós discutiremos no momento
que ocorrer.
Norteadores (podem variar dependendo das necessidades previamente

expressas) – Durante os encontros privados vocês me disseram que:
• Vocês precisam sentirem-se ouvidos, então vocês se dispõem a ouvir uns

aos outros sem interrupção?
• Vocês precisam sentirem-se seguros, então vocês se dispõem a evitar
ameaças verbais e físicas, e manter o que foi dito dentro desta sala?
• Vocês precisam de respeito, então se dispõem a usar uma linguagem
respeitosa e a serem honestos?
• Vocês precisam do comprometimento de todos aqui para encontrar um
caminho a seguir, então cada um de vocês se dispõe a fazer este
comprometimento consigo mesmo?
Então OK, vamos começar com ..... você gostaria de explicar o que aconteceu?
Tema Restaurativo 1
Princípios únicos e igualmente válidos
Tema Restaurativo 2
Pensamentos influenciam emoções e emoções influenciam as ações
subsequentes
Lembre-se de proporcionar a todos no Encontro a oportunidade de contar sua

história e explicar os pensamentos subliminares e as ações subsequentes.
A única diferença com os Encontros grandes é que as pessoas que não

estiveram presentes no incidente não podem responder a questão “o que
aconteceu?” a partir de sua própria experiência, então deve-se fazer a pergunta
“Como você ouviu pela primeira vez o que aconteceu?” A experiência deles foi
ouvir a respeito e responder sobre aquilo que ouviram do que aconteceu. Estas
37
pessoas precisam ter a chance de falar sobre sua experiência pessoal e como
foram pessoalmente afetados.
Transição
Este estágio funciona como uma ponte entre o estágio de contar histórias e o
estágio de solução do problema/reparação. Não prosseguir para este estágio se
ainda houver alguma hostilidade. Este é um sinal de que pode ter algo mais a
ser dito.
CONVITE PARA AS PARTES ACRESCEN- TAREM ALGO QUE AINDA

NÃO FOI DITO
E daí, tendo ouvido a todos:
Tema Restaurativo 3
Desenvolvendo empatia e consideração pelos outros
Tema Restaurativo 4
Necessidades e reparação
Assegure que este estágio não se confunda com o próximo. Convide as pessoas
a pensarem sobre o que elas precisam, mais do que, o que elas irão fazer ou
que querem que os outros façam.
Pense como se todos “estivessem colocando suas cartas na mesa” antes de

começar uma negociação a respeito de como todos terão suas necessidades
atendidas.
Quais as habilidades que você pensa serem necessárias durante este estágio
do processo?
Tema Restaurativo 5
Confiança e empoderamento
Apropriação da resolução do Problema e tomada de decisão
Construindo um acordo
Uma vez identificadas as necessidades de todos, esta é a hora que o facilitador
se recolhe e quase se torna invisível, de forma que os participantes tem a
oportunidade de discutir entre eles próprios qual a melhor maneira de seguir
adiante.
O facilitador mantém-se atento à discussão para assegurar que ninguém está

dominando a discussão ou impondo suas ideias sobre os demais.
Uma vez que todos chegaram a um acordo, o facilitador pode oferecer para
escrever o acordo usando um formulário como o da próxima página. Em um
encontro face a face o acordo pode simplesmente envolver uma desculpa e nem
um lado e nem o outro precisam ou querem uma cópia escrita do acordo. No
entanto com encontros grandes, geralmente utilizados para lidar com assuntos
mais sérios, é recomendado um acordo escrito. Cada um fica com uma cópia
após todos terem assinado o mesmo.
Este deve ser um estágio importante e o acordo precisa ser: SMART

(Inteligente)
Specific - Específico – quem está fazendo o que?
Mesurable - Mensurável – como todos vão saber que foi cumprido?
Achievable - Alcançável – É um acordo possível ou impossível de ser

alcançado?
Realistic - Realista
Time-bond - Definido no tempo – todos tem clareza sobre que dias, que horas
etc os acordos vão ser cuidados e por quanto tempo?
ACORDO
Entre____________________________ e ______________________________
Data _____________________________
Quem vai fazer o que? Quando? Onde e Até quando?
Facilitado por______________________ e __________________________

Assinado por _____________________ e ____________________________
40
Check list do Observador para um Encontro Restaurativo
Boas-Vindas calorosas
Estabelecendo confiança e harmonia
Postura calma e relaxada
Contato visual equilibrado entre todas as partes
Demonstrando respeito por todos os participantes
Introdução/explicação clara do que vai acontecer
Explicação respeitosa das regras básicas
Escuta empática de todos os presentes
Manejo confiante das perguntas restaurativas com cada um dos

participantes do Encontro:
Uso de:
a) Encorajamentos mínimos
b) Ecoar e sumarizar
c) Encorajar expressão de pensamentos e sentimentos
d) Linha do tempo (no momento, antes e desde então)
Ajudar cada pessoa a identificar quem foi afetado evitando
direcionar questões
Capacidade de reformular estratégias em necessidades quando
apropriado
41
Permanecendo neutro durante o estágio de solução de problemas e
empoderar os presentes a encontrarem juntos formas de seguir em
frente
Facilitando a negociação de um acordo verbal ou escrito com todas

as suas premissas (S.M.A.R.T*)
Fechamento do Encontro – conferindo a data para retorno e

verificando como cada um está; convite para o lanche
Compreensão evidente da estrutura geral do processo, e

explicações claras de cada fase para os participantes durante o
Encontro (ou seja, sinalização)
42
!
Um ponto = você e o que está dentro da sua cabeça!

O pensamento restaurativo; sua intenção
Dois pontos = Duas pessoas

Existem diversas formas nas quais a abordagem
restaurativa pode ser útil quando você está envolvido
com outra pessoa: Perguntar Restaurativo; Chats e
Conversas Restaurativas; Manejo de conflitos
interpessoais.
Três pontos = Um facilitador e duas pessoas

Mediação/Mini Conferência informal e espontânea, ou
formal e precedida pelo Perguntar Restaurativo para
cada um dos indivíduos de forma privada.
Os pontos nos próximos três dados são indicativos de

grandes números e são simbólicos!
Quatro pontos = Um facilitador e um pequeno grupo

Pequenos grupos de solução de Problemas
Cinco pontos = um/dois facilitadores mais pessoas

chave e suportes possivelmente pais/cuidadores)
Encontro Restaurativo – possivelmente envolvendo
pais/cuidadores/apoios das pessoas diretamente
envolvidas e também membros da equipe.
Seis Pontos = facilitador/coordenador de círculo ou

grupo, com qualquer idade ou tamanho – Hora de
Círculo: conferências, Círculos de solução de problemas
de Equipe, Círculos de pais etc.
43
Implementando e sustentando uma

abordagem restaurativa em uma
Equipe, Serviço ou Organização
44
Nos dezoito anos que nós oferecemos capacitação em Abordagens
Restaurativas em contextos educacionais e juvenis, aprendemos muitas lições.
Sabemos que para que mesmo uma simples intervenção restaurativa tenha
sucesso – através da ajuda a todos para que sigam em frente e coloquem as
coisas em ordem – as crenças e valores da Instituição em si precisa ser
propícios ao apoio contínuo e focar tanto na reparação dos relacionamentos
quanto na reparação em sentido mais prático.
Portanto “cair de para quedas” nas Instituições para oferecer Encontros

Restaurativos ocasionais não é o melhor encaminhamento. Está provado que o
que faz diferença é uma mudança global de cultura da Organização, com um
envolvimento gradual de toda a comunidade na maneira de lidar com o conflito
de forma diferente.
Mudanças levam tempo e nos anos que temos trabalhado aprendemos que
frequentemente este é o caminho mais árduo. A Tese de Doutorado da Dra.
Belinda Hopkins é um relato honesto da jornada que percorreu entre 2000 e
2006 como uma ouvinte de professores e autoridades locais que coordenavam
projetos e lutaram para introduzir os princípios restaurativos em suas escolas.
Lições de sua pesquisa estão entre os documentos anexados a este manual.
Durante os últimos 16 anos ela e sua equipe de capacitadores também

escutaram aqueles que foram capacitados, aprendendo com eles, integrando
estas lições nas capacitações oferecidas e gradualmente cotejando um conjunto
de materiais para ajudar nos passos seguintes à capacitação inicial – referentes
à implementação e sustentabilidade.
Há também uma percepção crescente de que há trabalho a ser feito antes do

início da capacitação, para assegurar que as escolas, unidades residenciais e
equipamentos sociais estejam de fato prontos para embarcar efetivamente em
uma mudança de cultura organizacional. Quanto mais recursos houver no local
para sustentar a mudança, e também quanto mais alinhada a equipe estiver com
a postura restaurativa, mais fácil será a implementação das abordagens
restaurativas.
Dra. Belinda Hopkins
45
Oito Recomendações para a implementação das Práticas Restaurativas em
Instituições Locais/Cidades/Municipalidades etc.
Recomendação 1
Escolha um assessor/coordenador/administrador de projetos com olhar

restaurativo e disponibilidade de tempo integral para coordenar o projeto. Este
por sua vez, deve estabelecer um grupo gestor multiprofissional para
supervisionar todo o desenrolar da iniciativa na Instituição, e que também faça o
link com o trabalho que está sendo realizado com as crianças e famílias.
Recomendação 2
Assegure que todo o grupo gestor tem capacitação suficiente para realizar o
trabalho. Ações de conscientização crescentes são necessárias, mas não
suficientes para conquistarem os céticos. Ofereça uma capacitação inicial para o
grupo gestor que proporcione uma larga e flexível gama de habilidades
restaurativas, mais do que um foco estreito no processo de condução dos
Encontros de modo que haja um amplo entendimento do extenso potencial de
uma abordagem restaurativa para a escola como um todo.
Recomendação 3
Integre as abordagens restaurativas ao plano de desenvolvimento da Instituição

Local. Torne explícitos os links entre as práticas correntes as práticas em
desenvolvimento e as abordagens restaurativas, de forma que todos possam ver
o potencial do aprimoramento mútuo.
Recomendação 4
Assegure que os princípios restaurativos sustentem a forma como a iniciativa

está sendo implementada desde o início, procurando do trabalhar com as partes
chaves interessadas, ao invés de impor ou tomar decisões por elas.
Recomendação 5
Qualidade é mais importante que quantidade. Limite o número de Instituições

engajados no projeto e coloque o foco no esforço e fundamentação para ajudar
estes locais a incorporarem a abordagem antes de ampliar a rede. Isto pode
levar entre 3 – 5 anos. As primeiras e pioneiras Instituições locais cometeram o
erro de plantar muitas sementes em muitos locais de trabalho, mas muito
poucas em cada uma destes locais, com muito pouco acompanhamento para as
sementes se transformarem em raízes e florescerem.
46
Recomendação 6
O plano inicial deve incluir recursos para suporte continuo em termos de

encontros regulares da rede e intervalos de espairecimento para os pioneiros
compartilharem seu sucesso e desafios bem como identificar necessidades de
capacitação.
Recomendação 7
Uma vez que o sucesso pela iniciativa está relacionado ao suporte dado pelo
coordenador sênior, e à sua própria utilização das abordagens restaurativas com
a equipe e usuários do serviço, eles devem ser os primeiros a serem
capacitados em qualquer Organização. Cada Instituição ou prestador de serviço
pode precisar de orientação e suporte a nível de captação dos recursos para
cobrir os custos, encorajamento e oportunidade para construir uma rede de
relacionamento com colegas.
Recomendação 8
Assegure que a iniciativa é monitorada e avaliada desde o início, envolvendo as

pessoas interessadas em identificar o que precisa mudar e assegure que todos
os envolvidos se beneficiarão dos aprendizados constantes sobre o
desenvolvimento das melhores práticas.
Estas recomendações estão baseadas na tese de doutorado de Belinda

Hopkins – “Implementando uma abordagem restaurativa à administração
do comportamento e relacionamento nas escolas – a narração de
experiências de educadores” (2006) bem como nas sempre crescentes
recomendações dadas por nós às escolas
47
Sete Recomendações para a Implementação das Abordagens
Restaurativas em Locais de Trabalho
Passo 1 Nível Gerencial
Sensibilização para os coordenadores seniores de entidades infantis e serviços

de atendimento à famílias, escolas, Unidades de Referência Juvenil, abrigos,
serviços de atendimentos a jovens infratores, Polícia e serviços de liberdade
condicional para gerar interesse e identificar projetos-piloto. (Atividade de meio
dia)
Passo 2 – Nível de atividades internas
Destinado a formação de pessoal interno para projetos-piloto - um dia oferecido

para a equipe de funcionários do projeto-piloto para avaliar o interesse e
comprometimento, e para identificação de participantes do grupo gestor que
participará do primeiro treinamento de 5 dias.
Passo 3 – Capacitação interna para o grupo gestor
O curso introdutório tem 5/6 dias de duração:
• Uma introdução à filosofia da Justiça Restaurativa, habilidades e

princípios
• Facilitar todos os tipos de Círculos
• Escuta ativa empática e Perguntar Restaurativo
• Lidar com situações desafiadoras uma a uma
• Mediar conflitos de outros
• Facilitar Encontros Restaurativos comunitários
• Primeiros passos na implementação da Abordagem Restaurativa e
Relacional
Passo 4 Desenvolvimento de projeto individual
O grupo gestor desenvolve um plano específico de implementação para sua

escola/unidade/residencial/serviço que deve incluir:
• Estabelecer o uso de Hora de Círculo e/ou Processos Circulares entre a

equipe e entre os jovens – inicialmente para desenvolver as normas pro-
sociais que todos precisam para dar o seu melhor.
• Certifique-se de que todos têm alguém a quem recorrer quando precisam
de uma escuta não julgadora - este é um ambiente de escuta (equipe/
48
jovens)
• Incentivar o uso de uma linguagem restaurativa respeitosa por pessoas
de todas as idades
• Uso cotidiano de um diálogo restaurativo
• Começar a usar suas novas habilidades em um nível informal
• Servir de exemplo de boas práticas e compartilhar histórias bem
sucedidas
• Implementar protocolos para os Encontros Restaurativos
• Assegurar que todos saibam quando devem ser usados os processos
restaurativos mais formais, com quem e em que situações.
• Olhar para a necessidade de mudanças de políticas
• Arrumar tempo para revisões constantes
• Desenvolver avaliação e monitoramento – e boas formas de registro de
procedimentos
Passo 5 Revisão do progresso
Após vários meses de desenvolvimento de competências por parte de indivíduos

capacitados, utilizando o que aprenderam, o progresso deve ser revisto pelo
grupo gestor e os próximos passos planejados - por exemplo, em uma escola -
mais formação de pessoal e / ou estudantes; atualização das políticas e dos
procedimentos; links para os pais, os governantes, os organismos de apoio
externo, etc.
Passo 6 Sustentabilidade
Depois de um período de prática, o grupo gestor original estará em condição

para melhorar suas habilidades de capacitação e se tornarem formadores.
Estabelecer um programa permanente de cursos internos de curta duração para
garantir que toda a equipe, e os novos membros da equipe, tenham a formação
mínima exigida para serem restaurativos no dia-a-dia com os alunos. Os
procedimentos de avaliação e de monitoramento devem ser mantidos em prática
e regularmente revisados. O grupo gestor terá que se reunir regularmente para
assegurar que a abordagem é constantemente revisitada, novas iniciativas
relevantes sejam avaliadas para manter as competências atualizadas e que
aqueles que foram capacitados tenham oportunidades regulares para partilhar
as suas experiências e atualizar suas habilidades.
É altamente recomendável que um coordenador seja nomeado para cuidar da

supervisão e apoio da equipe de capacitação, para promover a realização de
49
uma avaliação contínua e monitoramento, o desenvolvimento de parcerias em
toda a Instituição, dar continuidade à divulgação e organize a formação contínua
e cursos de reciclagem.
Criar um diagrama em forma de aranha para todos os serviços em sua

comunidade que se beneficiariam de uma cultura restaurativa, ou de todas as
seções de sua empresa ou organização: Aqui está um exemplo no Reino Unido
Conferências de Serviço de PPrograma de

Grupos Familiares Inclusão das Mediação Secundária Suporte às
Vítimas Painel de Inclusão
Planejamento de Pares Escolas
e Suporte Juvenil
inicial dos Primária
Escolas Saudáveis
Encontros Sistema
Judiciário Escolas
Painéis de Programas de Pais Unidades
Referência de
Referência
Conferências
JR Sentenças Juvenis
Sentenças
de
Comunitárias Escolas
Custódia
Instituição Programa de Especiais
Desenvolvimento
Restaurativa Comportamental
Saúde
mental
Contratos de
comportamentos
aceitáveis
Segurança Disputas de Agências Iniciativas
Abrigos Locais
Comunitária vizinhança Parceiras
Ordens de
Comportamento Conferências
Anti Social Comunitárias Unidades de
Organizações
Residenciais atendimento
especial
Longe de ser uma ‘opção fácil’ a abordagem restaurativa é baseada
em uma expectativa de que, quando as pessoas fazem coisas
erradas, querem colocá-las em ordem. No entanto o modo como as
coisas são colocadas em ordem, deve ser acordado por todos os
envolvidos, em vez das soluções ou pazes serem impostas por
outros. Também não é uma opção fácil para os envolvidos, uma vez
que requer um olhar honesto sobre o contexto no qual as coisas
deram errado, e uma vontade de considerar o que pode ter
contribuído para as coisas darem errado”.
Belinda Hopkins
Bibliografia recomendada
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Optimus Education: A division of Optimus professional Publishing Ltd.
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London : Jessica Kingsley Publishers
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Open University Press
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Mortimer Hill, Mortimer, Berkshire, RG7 3PW
T // 01189331520 E // info@transformingconflict.org W //
54
Tradução realizada pela Equipe Justiça em
Círculo com autorização da autora
justicaemcirculo@gmail.com
Facebook: Justiça em Círculo - Mediativa
55

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TORNANDO-SE RESTAURATIVO

EM SEU LOCAL DE TRABALHO

Abordagens Restaurativas em Ambiêntes de Comunidades Seguras

Uma abordagem restaurativa para construção de comunidade, confiança e

Abordagem restaurativa para questões disciplinares .........................................07

Os cinco temas restaurativos fundamentais .......................................................09

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Desenvolvendo uma Política de bons relacionamentos .....................................10

Introdução ao Perguntar Restaurativo, Conversar Restaurativo e Encontros

Este manual do usuário é uma introdução às abordagens restaurativas e refere-

Páginas 06 a 15 focam no lado preventivo da abordagem – como prevenir e

Páginas 16 a 50 referem-se a ideias sobre o lado reativo – como responder

A chave para todas as Conversas Restaurativas, Encontros e Círculos é aqui

“Comportamento rebelde não pode sobreviver em um relacionamento saudável”

Todos nós precisamos de sentimento de pertinência– conectividade é um fator

Quando ocorre a desconexão decorrente de um conflito, formas de criar a

Para nos sentirmos conectados precisamos trabalhar COM as pessoas ao invés

Famílias e Unidades Residenciais e outros ambientes comunitários constroem

UMA ABORDAGEM RESTAURATIVA PARA QUESTÕES DISCIPLINARES,

Praticamente todas as chamadas “questões disciplinares” são na verdade

O mesmo ocorre com pessoas que forma vítimas de um crime.

Quando em conflito, ou quando sofreram algum dano decorrente de um crime,

• ter uma chance contar a sua versão da história - suas experiências;

Se as pessoas lidam com os conflitos e crimes de modo que estas necessidades

Respostas punitivas por outro lado:

• causam ressentimento ao invés de reflexão;

Abordagens restaurativas são baseadas em 5 temas ou ideias, que estão na

Tema 1 – Perspectivas pessoais e igualmente valorizadas. Todos têm suas

Tema 2 – Os pensamentos influenciam emoções, e emoções influenciam

Tema 3 – Empatia e consideração pelo outro. Conflitos ou desentendimentos

Tema 4 – Necessidades. É provável que tanto as pessoas que causam danos,

INICIAR ASSEGURANDO QUE SUA EQUIPE TRABALHE BEM JUNTA

Alguém já te perguntou o que você precisa para dar o melhor de si no trabalho?

Quando conflitos ou mal entendidos acontecem, geralmente é porque

Uma equipe que é atenta às necessidades de seu pessoal e às necessidades da

Diretores Pessoal administrativo Visitantes

Equipes especificas Temporários Clientes

Perspectivas únicas e igualmente válidas: Todos tem sua própria perspectiva

O exercício de consulta servirá como um exercício de construção de equipe para

Pessoas em geral se comprometem melhor com regras e diretrizes que elas

Como facilitar o exercício da Consulta –

De todas as sugestões escritas no quadro, é necessário escolher cinco ou seis,

Escreva as principais, mas mantenha as outras em uma letra menor para

Necessidades que não são satisfeitas podem levar a um comportamento

Se as necessidades não estão sendo satisfeitas as pessoas podem tentar atingi-

As regras básicas precisam constante revisão, elas são a declaração da missão

Para a revisão das diretrizes e para o trabalho e desenvolvimento de

Eu não me sinto apoiado quando...

E depois passar novamente por todos com

Eu me sinto apoiado quando

Eu não me sinto respeitado quando...

Eu me sinto respeitado quando...

• Sempre comece com um comentário negativo e acabe com um positivo!

Se ficar claro que a equipe está vivendo situações de tensão e

O facilitador começa reconhecendo a presença de todos e agradecendo-os por

Essa explicação serve para reunir os 5 temas da abordagem restaurativa (veja

Rodada 1/Tema 1 – Da forma como eu vejo, o problema é ... (ou o que

Rodada 2/Tema 2 – O que estou pensando é... e o que sinto...

Quando você lida com mau comportamento ou conflito, sua resposta já é