Base Nacional Curricular Comum – Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento na Educação

Infantil, campos de experiências, objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para a Educação

Infantil, transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental. O Ensino Fundamental no
contexto da Educação Básica, competências específicas de Linguagens, Língua Portuguesa
Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas, História.
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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que estabelece diretrizes para a
educação no Brasil. Ela define o que os estudantes devem aprender em cada etapa da educação
básica. Abaixo, fornecerei um resumo dos tópicos mencionados:

Educação Infantil na BNCC: A BNCC define os Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento

na Educação Infantil, que são fundamentais para o desenvolvimento integral das crianças na faixa
etária de 0 a 5 anos. Ela organiza as aprendizagens em cinco campos de experiências:

1. O eu, o outro e o nós: Desenvolvimento das relações interpessoais, autopercepção e

identidade.

2. Corpo, gestos e movimentos: Exploração do corpo, movimento e expressão.

3. Traços, sons, cores e formas: Desenvolvimento de linguagens artísticas e visuais.

4. Escuta, fala, pensamento e imaginação: Estímulo à linguagem oral, pensamento lógico e

criatividade.

5. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: Compreensão do ambiente e

das noções matemáticas.

Cada um desses campos de experiências possui objetivos de aprendizagem e desenvolvimento

específicos para guiar a prática pedagógica na Educação Infantil. A BNCC visa promover o
desenvolvimento integral das crianças, considerando aspectos cognitivos, afetivos, sociais e
físicos.

Transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental: A transição da Educação Infantil

para o Ensino Fundamental é uma etapa importante na trajetória educacional das crianças. A
BNCC busca assegurar uma transição adequada, considerando a continuidade das aprendizagens e
o respeito pelo desenvolvimento de cada criança.

Ensino Fundamental na BNCC: No Ensino Fundamental, a BNCC define as competências

gerais que os estudantes devem desenvolver ao longo dos nove anos dessa etapa da educação. As
competências gerais se dividem em:
 1. Conhecimento: Desenvolvimento de conhecimentos em diferentes áreas do saber.

2. Pensamento científico, crítico e criativo: Estimulação da capacidade de reflexão, análise e

resolução de problemas.

3. Repertório cultural: Ampliação do repertório cultural e valorização da diversidade.

4. Comunicação: Desenvolvimento da linguagem e habilidades comunicativas.

5. Cultura digital: Uso responsável e crítico das tecnologias digitais.

6. Trabalho e projeto de vida: Preparação dos estudantes para o mundo do trabalho e para a
construção de projetos de vida.

A BNCC também estabelece competências específicas para as áreas do conhecimento, como

Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Humanas, incluindo História. Essas
competências orientam os objetivos de aprendizagem em cada disciplina, delineando o que os
estudantes devem aprender em cada série do Ensino Fundamental.

A BNCC é um instrumento importante para nortear a educação no Brasil, promovendo a equidade

e a qualidade do ensino em todas as regiões do país. Ela serve como referência para a elaboração
de currículos escolares e para a prática pedagógica dos educadores.

ALAVARSE, Ocimar Munhoz. A organização do ensino fundamental em ciclos: algumas questões

Ocimar Munhoz Alavarse é um educador brasileiro conhecido por suas contribuições no campo da
educação. O artigo "A organização do ensino fundamental em ciclos: algumas questões" aborda
um tópico importante na educação, que é a reorganização do Ensino Fundamental em ciclos.

A proposta de organização em ciclos no Ensino Fundamental é uma alternativa à estrutura

tradicional de divisão em séries. Em vez de promover a retenção automática dos alunos que não
alcançam determinado nível de desempenho em uma série específica, a abordagem em ciclos
propõe a progressão continuada, onde os estudantes têm a oportunidade de avançar em seu próprio
ritmo, independentemente da idade.

Nesse artigo, Alavarse provavelmente discute várias questões relacionadas à organização do

Ensino Fundamental em ciclos, como:

1. Justificativas: Ele provavelmente explora as razões por trás da adoção desse modelo,
destacando a busca por uma educação mais inclusiva, que considera as diferentes
 trajetórias de aprendizagem dos alunos.

2. Desafios: O autor pode abordar os desafios práticos e pedagógicos enfrentados na

implementação dos ciclos, como a necessidade de avaliações formativas eficazes, o apoio
aos alunos com dificuldades de aprendizagem e a formação dos professores para trabalhar
nesse contexto.

3. Resultados: Ele pode analisar as evidências de sucesso ou fracasso da organização em

ciclos, com base em experiências e pesquisas realizadas.

4. Impacto na aprendizagem: Alavarse provavelmente explora como essa organização afeta

a aprendizagem dos alunos, incluindo se os ciclos têm um impacto positivo no desempenho
acadêmico e no engajamento dos estudantes.

5. Perspectivas futuras: O autor pode oferecer insights sobre o futuro da organização em

ciclos no Ensino Fundamental, considerando as mudanças nas políticas educacionais e as
tendências na área de educação.

Este artigo pode fornecer uma visão crítica e informativa sobre a implementação de ciclos no
Ensino Fundamental, ajudando a entender os prós e contras desse modelo educacional.
Certamente, a leitura do artigo completo fornecerá uma compreensão mais aprofundada das
questões abordadas por Ocimar Munhoz Alavarse em relação a essa organização do ensino.

EDWARDS, C; GANDINI, L; FORMAN, G. As cem linguagens da criança: a experiência de

Reggio Emilia em transformação

O livro "As Cem Linguagens da Criança: A Experiência de Reggio Emilia em Transformação," de

Carol Ann Edwards, Lella Gandini e George Forman, é uma obra que se concentra na abordagem
educacional inovadora proveniente da cidade de Reggio Emilia, na Itália. Essa abordagem,
conhecida como a Abordagem de Reggio Emilia, enfatiza o respeito pela criança como
protagonista ativa de seu próprio processo de aprendizagem.

A obra aborda vários aspectos da Abordagem de Reggio Emilia e sua evolução ao longo do tempo.
Aqui estão alguns tópicos comuns discutidos no livro:

1. A Abordagem de Reggio Emilia: O livro apresenta os princípios e valores fundamentais

da abordagem, incluindo o reconhecimento das múltiplas linguagens da criança, a
valorização da expressão artística e o papel crucial do ambiente na aprendizagem.
 2. O Papel do Professor: Os autores discutem o papel do educador na Abordagem de Reggio
Emilia, enfatizando a importância de ser um pesquisador e coaprendiz juntamente com as
crianças. Os professores são considerados facilitadores do processo de aprendizagem, em
vez de meros transmissores de conhecimento.

3. As Cem Linguagens da Criança: O título do livro refere-se à ideia de que as crianças têm
muitas maneiras de se expressar e aprender, não apenas por meio da linguagem escrita, mas
também por meio da arte, música, movimento e outras formas de expressão. Os autores
exploram como a abordagem de Reggio Emilia valoriza e cultiva essas várias linguagens.

4. A Organização do Ambiente: O ambiente de aprendizado desempenha um papel central

na Abordagem de Reggio Emilia. Os autores discutem como os espaços são
cuidadosamente projetados para inspirar a curiosidade, a exploração e o diálogo entre as
crianças.

5. O Processo de Documentação: A documentação é uma parte essencial da Abordagem de

Reggio Emilia, onde o progresso e as descobertas das crianças são registrados e
compartilhados. Os autores discutem como a documentação ajuda a envolver as crianças de
forma mais profunda em seu próprio aprendizado.

6. Evolução da Abordagem: O livro explora como a Abordagem de Reggio Emilia evoluiu

ao longo dos anos e como ela se adaptou a mudanças na sociedade e nas práticas
educacionais.

Em suma, "As Cem Linguagens da Criança" oferece uma visão aprofundada e informativa sobre a
Abordagem de Reggio Emilia e como ela tem influenciado a educação infantil em todo o mundo.
É uma leitura valiosa para educadores, pais e todos aqueles interessados em abordagens
educacionais progressistas e centradas na criança.

CARDOSO, Bruna P. A. Práticas de linguagem oral e escrita na Educação Infantil

O livro "Práticas de Linguagem Oral e Escrita na Educação Infantil," de Bruna Pereira de Almeida
Cardoso, aborda a importância do desenvolvimento da linguagem nas crianças em idade pré-
escolar e como as práticas educacionais podem apoiar esse desenvolvimento. A Educação Infantil
desempenha um papel fundamental na preparação das crianças para a alfabetização e para a
comunicação eficaz.

Algumas áreas e tópicos que podem ser abordados no livro incluem:

 1. Linguagem Oral: A importância do desenvolvimento da linguagem oral nas crianças,
incluindo a compreensão da fala, a ampliação do vocabulário, a capacidade de
comunicação e a promoção de habilidades de escuta ativa.

2. Linguagem Escrita: O livro provavelmente explora como introduzir as crianças na

linguagem escrita de maneira lúdica e significativa. Isso pode incluir atividades como
leitura de histórias, desenho, escrita de letras e palavras simples, e familiarização com
livros e textos.

3. Desenvolvimento da Alfabetização: O livro pode discutir as etapas do desenvolvimento

da alfabetização na Educação Infantil e como os educadores podem apoiar a transição das
crianças para a leitura e a escrita.

4. Ambiente de Aprendizado: A importância do ambiente da sala de aula e da escola na

promoção da linguagem oral e escrita, incluindo a organização de cantos de leitura,
materiais educativos e estratégias de aprendizado ativo.

5. Inclusão e Diversidade: Como abordar as necessidades de todas as crianças, incluindo

aquelas com diferentes habilidades linguísticas e culturas, para promover a inclusão e a
diversidade.

6. Papel do Educador: O livro pode destacar o papel do educador na promoção da linguagem

oral e escrita, fornecendo orientações práticas sobre como criar atividades significativas e
interações para as crianças.

7. Experiências Significativas: Como as práticas de linguagem oral e escrita podem ser

integradas a experiências do dia a dia das crianças, como brincadeiras, projetos e interações
sociais.

8. Avaliação e Acompanhamento: O livro pode discutir a avaliação do desenvolvimento da

linguagem nas crianças e como os educadores podem acompanhar o progresso.

No geral, o livro "Práticas de Linguagem Oral e Escrita na Educação Infantil" provavelmente

fornece uma visão abrangente e prática sobre como promover o desenvolvimento da linguagem
nas crianças pequenas, com base em princípios pedagógicos e práticas educacionais eficazes. É
uma leitura relevante para educadores da Educação Infantil, bem como para pais e cuidadores que
desejam apoiar o desenvolvimento linguístico de suas crianças em casa.

DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard. Gêneros Orais e Escritos na escola

O livro "Gêneros Orais e Escritos na Escola," de Joaquim Dolz e Bernard Schneuwly, é uma obra
que aborda a relação entre a linguagem oral e escrita no contexto educacional. Os autores
exploram como os gêneros textuais, sejam orais ou escritos, desempenham um papel fundamental
no processo de ensino e aprendizagem. O livro se concentra em como esses gêneros podem ser
utilizados como ferramentas eficazes para o desenvolvimento da competência comunicativa e da
alfabetização.

Aqui estão alguns tópicos e conceitos-chave abordados no livro:

1. Gêneros Textuais: Os autores definem e discutem o conceito de gêneros textuais, que são
tipos específicos de textos com características linguísticas e estruturais distintas. Eles
exploram como diferentes contextos de comunicação exigem gêneros textuais específicos,
como cartas, relatórios, debates, entrevistas, entre outros.

2. Linguagem Oral e Escrita: O livro aborda a diferença entre a linguagem oral e escrita e
como a escola desempenha um papel importante na promoção da transição da linguagem
oral para a escrita. Os autores discutem como a língua falada e escrita têm características
distintas, mas complementares.

3. Ensino e Aprendizagem: Os autores discutem como os gêneros textuais podem ser usados
como ferramentas para o ensino e a aprendizagem, tanto na língua materna quanto na
aprendizagem de línguas estrangeiras. Eles exploram como os gêneros podem ser usados
para desenvolver a competência comunicativa dos alunos.

4. Sequências Didáticas: O livro provavelmente discute o conceito de sequências didáticas,

que são planos de ensino estruturados em torno de um gênero textual específico. Essas
sequências ajudam os professores a guiar os alunos na produção e compreensão de textos
escritos e orais.

5. Abordagem Sociointeracionista: Os autores podem se basear em uma abordagem

sociointeracionista da linguagem, que enfatiza a importância da interação social no
desenvolvimento da linguagem e da escrita.

6. Contexto Escolar: Como os autores se concentram em gêneros textuais na escola, eles

provavelmente discutem como o contexto escolar pode influenciar a produção e a
compreensão de textos escritos e orais pelos alunos.

Em suma, o livro "Gêneros Orais e Escritos na Escola" oferece uma visão teórica e prática sobre
como os gêneros textuais podem ser utilizados como ferramentas de ensino e aprendizagem no
contexto escolar. Ele é valioso para educadores, pesquisadores e profissionais da área de educação
que desejam aprofundar sua compreensão sobre a relação entre a linguagem oral e escrita e seu
papel na formação dos alunos.

FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre alfabetização

Emilia Ferreiro é uma renomada psicóloga e pesquisadora argentina, conhecida por suas
contribuições significativas no campo da alfabetização e da educação. Seu livro "Reflexões sobre
Alfabetização" é uma obra fundamental que aborda questões teóricas e práticas relacionadas ao
processo de alfabetização.

Aqui estão alguns tópicos e conceitos-chave abordados por Emilia Ferreiro no livro:

1. Psicogênese da língua escrita: Ferreiro é conhecida por sua teoria da psicogênese da

língua escrita, que descreve como as crianças desenvolvem suas concepções sobre a
linguagem escrita. Ela explora como as crianças constroem seu conhecimento sobre a
escrita e como suas teorias iniciais se desenvolvem ao longo do tempo.

2. Hipóteses de escrita: A autora discute as diferentes hipóteses que as crianças desenvolvem

ao se aproximarem da escrita, desde a hipótese pré-silábica até a hipótese alfabética e
ortográfica. Ela enfatiza a importância de compreender e respeitar essas hipóteses durante o
processo de alfabetização.

3. Metodologias de ensino: Ferreiro examina abordagens de ensino que respeitem a lógica

das crianças em desenvolvimento e incentivem a construção ativa do conhecimento. Ela
destaca a importância de práticas de ensino que promovam a reflexão, a investigação e a
resolução de problemas.

4. Leitura e escrita como práticas sociais: A autora enfatiza que a leitura e a escrita não são
habilidades isoladas, mas práticas sociais que têm significado no contexto da cultura e da
sociedade. Ela discute como a alfabetização está intrinsecamente ligada à comunicação e à
participação na sociedade.

5. Contexto cultural e social: Ferreiro ressalta a influência do contexto cultural e social na

alfabetização. Ela considera a diversidade linguística e cultural e como isso afeta o
processo de aprendizagem da escrita.

6. Papel do professor: A autora discute o papel do professor como mediador e facilitador do

processo de alfabetização, destacando a importância de estar atento às necessidades e
 concepções individuais de cada criança.

7. Avaliação: Ferreiro discute abordagens de avaliação que valorizam o progresso individual

e o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita, em vez de focar exclusivamente
na correção de erros.

Em resumo, o livro "Reflexões sobre Alfabetização" oferece uma perspectiva teórica sólida e
prática sobre como as crianças aprendem a ler e escrever e como os educadores podem apoiar
eficazmente esse processo. É uma leitura valiosa para educadores, pesquisadores e todos os
interessados na alfabetização e no desenvolvimento da linguagem escrita nas crianças.

FOCHI, Paulo. Afinal, o que os bebês fazem no berçário? : comunicação, autonomia e saber-fazer
de bebês em um contexto de vida coletiva

"Afinal, o que os bebês fazem no berçário?: Comunicação, Autonomia e Saber-Fazer de Bebês em

um Contexto de Vida Coletiva," escrito por Paulo Fochi, é um livro que aborda a experiência de
bebês em creches e berçários, explorando como eles se comunicam, desenvolvem autonomia e
adquirem habilidades em um contexto de vida coletiva. O autor examina as interações, a
linguagem, o desenvolvimento emocional e as aquisições de habilidades dos bebês nesse ambiente.

Aqui estão alguns dos tópicos e conceitos-chave abordados no livro:

1. Vida em Coletividade: O autor destaca a importância de entender a experiência dos bebês

em creches, berçários e ambientes de vida coletiva, onde eles interagem com outros bebês e
adultos, adquirindo habilidades sociais e emocionais importantes.

2. Comunicação de Bebês: Fochi explora como os bebês se comunicam desde tenra idade,
muito antes de desenvolverem a linguagem oral. Isso inclui gestos, vocalizações,
expressões faciais e outros meios de expressão.

3. Desenvolvimento da Autonomia: O livro aborda como os bebês começam a desenvolver a

autonomia e a capacidade de fazer escolhas, mesmo em tenra idade. Isso inclui atividades
como se alimentar, brincar e explorar o ambiente.

4. Relações com Adultos e Pares: O autor examina as interações entre bebês e adultos, bem
como as interações entre bebês, destacando como essas relações desempenham um papel
importante no desenvolvimento infantil.

5. Aprendizagem no Cotidiano: O livro provavelmente discute como a aprendizagem ocorre

 no contexto do cotidiano dos bebês, à medida que eles exploram e interagem com objetos e
outras pessoas.

6. Observação e Pesquisa: O autor pode apresentar abordagens de pesquisa e observação

utilizadas para estudar o comportamento e o desenvolvimento dos bebês em ambientes
coletivos, enfatizando a importância de uma pesquisa sensível às necessidades das crianças.

7. Políticas de Educação Infantil: O livro pode também abordar questões relacionadas às

políticas de educação infantil e como essas políticas impactam a experiência dos bebês em
creches e berçários.

Em resumo, o livro de Paulo Fochi oferece uma perspectiva sensível e enriquecedora sobre o
mundo dos bebês em ambientes coletivos de cuidado e aprendizagem. Ele ajuda a compreender
melhor o desenvolvimento e as experiências das crianças mais jovens e pode ser uma leitura
valiosa para profissionais da educação infantil, pesquisadores e pais interessados em entender e
apoiar o crescimento e o desenvolvimento dos bebês.

FONSECA, Lúcia Lima da. O universo na sala de aula: uma experiência em pedagogia de projetos.

Lúcia Lima da Fonseca é uma educadora brasileira que escreveu o livro "O Universo na Sala de
Aula: Uma Experiência em Pedagogia de Projetos". Este livro aborda a pedagogia de projetos
como uma abordagem educacional que visa envolver os alunos em experiências de aprendizado
significativas e práticas, relacionando o conteúdo do currículo com situações da vida real e do
mundo ao seu redor.

Aqui estão alguns dos tópicos e conceitos-chave abordados no livro:

1. Pedagogia de Projetos: O livro discute o conceito e os princípios da pedagogia de projetos

como uma abordagem que promove a aprendizagem ativa, investigativa e colaborativa. Ele
explora como os projetos podem ser utilizados para engajar os alunos em questões do
mundo real e no processo de resolução de problemas.

2. Interdisciplinaridade: A autora provavelmente destaca a interdisciplinaridade como uma

característica fundamental da pedagogia de projetos. Os projetos muitas vezes envolvem a
integração de várias áreas do conhecimento, permitindo que os alunos vejam como
diferentes disciplinas se relacionam.

3. Experiências Significativas: O livro pode abordar a importância de criar experiências de

aprendizado significativas para os alunos, nas quais eles podem aplicar o que estão
 aprendendo a situações reais e práticas.

4. Conexão com o Mundo Real: A autora pode discutir como os projetos permitem que os
alunos explorem tópicos do mundo real, desenvolvendo uma compreensão mais profunda e
uma apreciação do assunto.

5. Aprendizado Colaborativo: O livro provavelmente destaca como a pedagogia de projetos

incentiva a colaboração entre os alunos, promovendo a construção coletiva do
conhecimento.

6. Papel do Professor: A autora pode discutir o papel do professor como um facilitador e

guia no processo de projeto, em vez de um mero transmissor de informações.

7. Exemplo Prático: O livro provavelmente inclui exemplos práticos de projetos pedagógicos

que foram realizados com sucesso na sala de aula, ilustrando como a pedagogia de projetos
pode ser implementada.

8. Avaliação: A autora pode explorar abordagens de avaliação que são compatíveis com a
pedagogia de projetos, enfatizando a avaliação formativa e a autoavaliação dos alunos.

No geral, "O Universo na Sala de Aula: Uma Experiência em Pedagogia de Projetos" é uma leitura
valiosa para educadores que desejam adotar uma abordagem mais ativa e envolvente em sua
prática pedagógica. Ele oferece insights sobre como implementar projetos de aprendizado
interdisciplinar e proporcionar experiências de aprendizado ricas e significativas para os alunos.