Elaboração de Um Projeto Elétrico Estudo de Caso para A Escola Estadual Professora Helenise Walmira Dias Santos

UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAPÁ – UNIFAP
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLÓGICAS - DCET

CURSO DE ENGENHARIA ELÉTRICA
FREDSON ROCHA COSTA

MARCUS VENICIUS LAU BRANCH
ELABORAÇÃO DE UM PROJETO ELÉTRICO: ESTUDO DE CASO PARA A

ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA HELENISE WALMIRA DIAS SANTOS
Macapá-AP
2019
FREDSON ROCHA COSTA
MARCUS VENICIUS LAU BRANCH
ELABORAÇÃO DE UM PROJETO ELÉTRICO: ESTUDO DE CASO PARA A

ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA HELENISE WALMIRA DIAS SANTOS
Trabalho de Conclusão de Curso

apresentado ao Departamento de Ciências
Exatas e Tecnológicas da Universidade
Federal do Amapá, como requisito parcial
para a obtenção do título de Bacharel em
Engenharia Elétrica.
Orientador: Prof. Esp. Luiz Eduardo Moreira

de Jesus
Macapá-AP
2019
AGRADECIMENTOS
Agradeço a Deus por ter me proporcionado chegar até aqui para alcançar e
finalizar esta etapa tão importante em minha vida.
A minha família, principalmente aos meus pais Mauro Branch e Dulci Lau e ao
meu irmão Mauricio Branch, que nunca deixaram de me apoiar e sempre me ajudaram
em tudo da melhor forma possível e indicaram o melhor caminho.
A minha namorada e futura Médica, Cíntia Amaral, pela incansável
companheira que é e por sempre me motivar e apoiar nessa caminhada.
A todos os grandes amigos que fiz durante o curso, em especial, Vitor Gabriel,
Sávio Silva, Eduardo Simas, Fhilipe Smith e Leandro Garcia, pelos ótimos momentos,
mas também pelos momentos de aperto nas disciplinas que renderam grandes
aprendizados.
Ao meu amigo e parceiro neste trabalho de conclusão, Fredson Rocha, pelo
conhecimento compartilhado e por não ter medido esforços para que tudo se
realizasse.
Aos meus amigos do grupo Esc, por sempre salvar em todos os momentos, até
nos mais difíceis.
Ao orientador deste projeto, Prof. Luiz Eduardo, por ter acreditado e pela
grande ajuda na realização.
E claro, a todos os demais professores do curso por todo conhecimento
repassado durante esses anos.
Marcus Branch.
AGRADECIMENTOS
Agradeço primeiramente a Deus que me deu energia e benefícios para concluir

mais esse trabalho.
Agradeço a minha mãe, minha avó e familiares que foram fundamentais nesse
processo de graduação e que me incentivaram todos os anos que estive na
universidade.
Meus colegas e amigos de classe, em especial os integrantes do grupo
Dominoroz e todos que de alguma forma contribuíram para que fosse possível chegar
na reta final do curso.
Ao meu amigo e parceiro Marcus Branch que me deu a oportunidade de realizar
este trabalho junto a ele, fazendo com que fosse possível explorar conhecimentos
adquiridos durante a graduação.
Ao orientador deste projeto, Prof. Luiz Eduardo que esteve sempre disposto a
ajudar e tirar todas as dúvidas que surgiram durante elaboração do trabalho.
E por último, aos professores do curso que foram essenciais na construção do
conhecimento.
Fredson Rocha
RESUMO
Neste projeto foi desenvolvido um projeto elétrico de instalações em baixa

tensão e luminotécnico com a utilização de LED (Diodo Emissor de Luz) para
uma escola da rede pública da cidade de Macapá, no estado do Amapá de
acordo com as normas da ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas)
com o intuito de propor intervenções e melhorias nessas instalações elétricas.
Define-se que um projeto elétrico apresenta tudo o que se pretende instalar em
determinado local, incluindo tudo que implicará em consumo e o necessário para
tal, como pontos de iluminação, pontos de tomada, interruptores, o caminho dos
condutores e assim por diante. O alvo de estudo deste trabalho é a escola
estadual Professora Helenise Walmira Dias Santos, localizada em Macapá,
capital do Amapá, na Linha B do KM 09, pensando em proporcionar um melhor
ambiente de estudo e trabalho para crianças, jovens e adultos. Os conteúdos
aqui expostos são estimativas de cargas, dimensionamento de condutores,
eletrodutos e proteções, passando também por um levantamento luminotécnico
e por fim um orçamento dos projetos, analisando a viabilidade. As normas
técnicas da concessionária local CEA (Companhia de Eletricidade do Amapá) e
da ANEEL (Agência Nacional de Energia Elétrica) também serão acatadas, haja
vista a importância do projeto. A correta estruturação do projeto elétrico é de
fundamental importância, pois sendo empenhado por um profissional pertinente,
traz diversos benefícios, tanto a construção quanto as pessoas e animais que a
utilizam, dentre os quais: eficiência, segurança e economia.
Palavras-Chave: Instalações elétricas, LED, normas técnicas, energia, projeto

elétrico, escola, ABNT.
ABSTRACT
In this project was developed an electrical project of low voltage and

lighting installations with the use of LED (Light Emitting Diode) for a public school
in the city of Macapá, state of Amapá according to the standards of ABNT
(Brazilian Association Standards) in order to propose interventions and
improvements in these electrical installations. It is defined that an electrical
project has everything that is intended to be installed in a given place, including
everything that will require consumption and what is necessary for such as
lighting points, socket points, switches, the path of the conductors and so on. The
aim of this study is the Professor Helenise Walmira Dias Santos State School,
located in Macapá, capital of Amapá, on Line 09 of KM 09, aiming to provide a
better study and work environment for children, youth and adults. The contents
here exposed are estimates of loads, sizing of conductors, conduits and
protections, also through a lighting survey and finally a project budget, analyzing
the feasibility. The technical standards of the local utility CEA (Electricity
Company of Amapá) and ANEEL (National Electricity Agency) will also be
adhered to, given the importance of the project. The correct structuring of the
electrical project is of fundamental importance, as being committed by a relevant
professional, brings several benefits, both the construction and the people and
animals that use it, including: efficiency, safety and economy.
Keywords: Electrical installations, technical standards, energy, electrical design,

school, ABNT.
LISTA DE FIGURAS
Figura 1 - Corredor das salas 1 e 2 .................................................................. 18
Figura 2 - Corredor dos banheiros ................................................................... 19
Figura 3 - Corredor da sala da direção e da coordenação ............................... 19
Figura 4 - Disjuntores mal dimensionados para a demanda da escola ............ 20
Figura 5 - Salas de aula com poucas tomadas ................................................ 21
Figura 6 – Cozinha da escola ........................................................................... 21
Figura 7 – Fatura de energia elétrica da escola ............................................... 22
Figura 8 – Tipos e tensões de fornecimento .................................................... 25
Figura 9 – Fluxo Luminoso ............................................................................... 32
Figura 10 – Intensidade Luminosa ................................................................... 33
Figura 11 – Iluminância .................................................................................... 34
Figura 12 – Luminância .................................................................................... 35
Figura 13 – Símbolos dos condutores .............................................................. 39
Figura 14 – Locação dos pontos da Sala 1 ...................................................... 42
Figura 15 – Locação dos pontos ...................................................................... 43
Figura 16 – Locação dos pontos ...................................................................... 43
Figura 17 – Pontos dos banheiros.................................................................... 44
Figura 18 – Pontos de consumo Sala 5 ........................................................... 45
Figura 19 – Circuitos Sala 1 ............................................................................. 46
Figura 21 – Circuitos e eletrodutos................................................................... 47
Figura 22 – Circuitos e eletrodutos................................................................... 47
Figura 23 – Circuitos dos banheiros ................................................................. 48
Figura 26 – Planta baixa da escola .................................................................. 52

Figura 27 – Vista completa da escola .............................................................. 52
Figura 28 – Simulação de Iluminação .............................................................. 53
Figura 29 – Área de tarefas e entorno imediato ............................................... 54
Figura 30 – Lâmpada LED ............................................................................... 55
Figura 31 – Sala de aula 2 ............................................................................... 55
Figura 32 –Biblioteca ........................................................................................ 56
Figura 33 – Banheiro ........................................................................................ 56
Figura 34 – Secretaria ...................................................................................... 57

LISTA DE QUADROS
Quadro 1 - Cargas previstas para cada ambiente ............................................ 40
Quadro 2 - Divisão dos circuitos....................................................................... 41
Quadro 3 - Condutores e Disjuntores ............................................................... 51
Quadro 4 – Comparação do consumo das duas lâmpadas ............................. 58
Quadro 5 – Composição do BDI....................................................................... 59

SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO .............................................................................................. 14
1.1 ESTRUTURA DO TRABALHO ................................................................ 16
2 DESCRIÇÃO DO OBJETO DE ESTUDO ..................................................... 18
3 INSTALAÇÕES ATUAIS .............................................................................. 20
4 REVISÃO DA LITERATURA ........................................................................ 23
4.1 CIRCUITO ELÉTRICO ............................................................................ 23
4.2 TENSÃO ELÉTRICA ............................................................................... 23
4.3 CORRENTE ELÉTRICA .......................................................................... 23
4.4 POTÊNCIA ELÉTRICA............................................................................ 24
4.5 FATOR DE POTÊNCIA ........................................................................... 24
4.6 ETAPAS DO PROJETO .......................................................................... 24
4.6.1 Previsão de carga ......................................................................... 26
4.6.1.1 Tomadas................................................................................ 26
4.6.1.2 Iluminação ............................................................................. 27
4.6.2 Fatores de projeto ........................................................................ 27
4.6.3 Divisão de circuitos...................................................................... 29
4.6.4 Dimensionamento de condutores ............................................... 29
4.6.4.1 Critério da capacidade de condução de corrente .................. 30
4.6.4.2 Critério da máxima queda de tensão ..................................... 30
4.6.4.3 Critério da capacidade de corrente de curto circuito ............. 31
4.7 PROJETO LUMINOTÉCNICO ................................................................... 31
4.7.1 Conceitos de iluminação ............................................................. 32
4.7.2 Luz ................................................................................................. 32

4.7.3 Fluxo luminoso ............................................................................. 32
4.7.4 Intensidade luminosa ................................................................... 33
4.7.5 Iluminância ou iluminamento ....................................................... 33
4.7.6 Luminância .................................................................................... 34
4.7.7 Método dos lúmens ....................................................................... 35
4.7.7.1 Fator de utilização .................................................................. 36
4.8 DISPOSITIVOS DE PROTEÇÃO ............................................................... 36
4.9 ATERRAMENTO ........................................................................................ 37
4.9.1 Esquemas de aterramento ............................................................ 38
5 RESULTADOS .............................................................................................. 40
5.1 PROJETO ELÉTRICO.............................................................................. 38
5.2 PROJETO LUMINOTÉCNICO ................................................................ 52
6 ORÇAMENTO ............................................................................................... 59
7 CONCLUSÕES ............................................................................................. 60
8 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................. 61
ANEXOS .......................................................................................................... 63
14
1 INTRODUÇÃO
A eletricidade é uma das formas de energia que mais oferece vantagens,

pois além de estar presente na vida de quase todos, auxilia nos afazeres diários,
desde o acender de uma lâmpada até o funcionamento de aparelhos médicos.
Desempenha um papel tão importante que a vida seria quase inviável sem sua
existência, referindo-se a uma forma de energia atípica já que pode ser
facilmente transportada e transformada em outros tipos de energia, como por
exemplo a transformação de energia elétrica em energia mecânica para o
funcionamento de um motor ou a transformação em energia térmica para o
aquecimento da água de um chuveiro elétrico. Esses exemplos ilustram sua
flexibilidade (CERVELIN e CAVALIN, 2008).
Por trás de todo esse processo, existe uma instalação elétrica
responsável pelo funcionamento. Para que a energia chegue de forma utilizável
aos consumidores, essa instalação precisa ser muito bem-feita atendendo a
muitos pontos importantes. Conforme Cotrim (2009), uma instalação elétrica é
classificada de acordo com o nível de tensão em que opera, sendo eles, de baixa
(BT), média (MT) ou alta tensão (AT). Segundo o PRODIST (Procedimentos de
Distribuição de Energia Elétrica no Sistema Elétrico Nacional), Módulo 8 –
Qualidade de Energia Elétrica da Agência Nacional de Energia Elétrica (ANEEL,
2017), a energia entregue aos consumidores deve seguir critérios de qualidade
relativos à conformidade de tensão, quanto aos limites de segurança e qualidade
que são calculados e estabelecidos, entre outros, tudo isso para que chegue em
plenas condições de utilização às unidades consumidoras.
O projeto elétrico é uma proposta ou esquema do que se pretende fazer
na instalação, onde é feito um detalhamento dos pontos de utilização de energia
elétrica, o trajeto dos condutores, a quantificação dos materiais que serão
usados, a análise de segurança, comando e divisão dos circuitos. Além disso, o
projeto tem a finalidade de estabelecer uma relação entre a concessionária e os
consumidores, regulando o consumo com economia e segurança, e também
realizar as devidas observâncias às prescrições da norma (CERVELIN e
CAVALIN, 2008).
15
Portanto, o projeto elétrico é a materialização do que as normas da ABNT

de segurança e instalação determinam, fazendo com que seja obrigatório em
todos os tipos de construções, elevando o projeto ao patamar de segurança. Os
pontos normativos são essenciais para que haja um dimensionamento correto e
que atenda às necessidades de cada edificação.
Segundo Agência Brasil (2016) apenas 4,5% das escolas do Brasil
possuem uma infraestrutura completa de acordo com o que está previsto em lei
no PNE (Plano Nacional de Educação), levando em consideração o
abastecimento de água tratada, equipamentos e laboratórios de ciências,
esgotamento sanitário e acesso à energia elétrica, o qual é o ponto relevante
para esta pesquisa. Como supracitado, muitas escolas brasileiras sofrem com
falta de infraestrutura ou possuem uma muito precária e isso é resultado de
inúmeros fatores somados. Um desses fatores são as condições da rede elétrica
da escola, a situação da instalação elétrica que alimenta essas instituições de
ensino.
No estado do Amapá não é diferente, muitas escolas são antigas, e com
isso, a instalação elétrica também. Diante disso, este trabalho se justifica em
cima desse problema e propõe desenvolver um projeto elétrico de acordo com
as normas da ABNT e sugerir ideias tanto para melhor desempenho quanto para
a segurança de toda a rede. Surgiu a ideia de elaborar um projeto elétrico para
a Escola Estadual Professora Helenise Walmira Dias Santos e então procuramos
os representantes da escola para dar início ao trabalho. A escola está localizada
na cidade de Macapá, na Linha B do KM 09.
Nesse sentido, este trabalho propõe elaborar o projeto elétrico, a planta
baixa e projeto luminotécnico com LED (Diodo Emissor de Luz) para a Escola
Estadual Professora Helenise Walmira Dias Santos, propor melhorias e
modificações para melhor funcionamento, tornando-o mais econômico, com a
finalidade de sanar os problemas enfrentados com a atual instalação elétrica.
Sua correta composição é de grande importância, pois traz consigo benefícios
como segurança, confiabilidade, eficiência e economia, tanto para o prédio
quanto para as pessoas que o utilizam. Ao final, o projeto será doado para a
instituição e também será feito um orçamento do projeto elétrico, visando a
possibilidade de implantação da forma menos onerosa e mais sustentável.
16
A metodologia neste trabalho se trata de uma pesquisa descritiva e

explicativa, em que acontecimentos e situações serão analisados e verificados
para o estudo, essa verificação de fatos será utilizada para aprofundar e aplicar
os conhecimentos obtidos nas referências na execução do trabalho.
Inicialmente, os autores deste trabalho buscarão por conceitos básicos e
importantes para o projeto, baseando-se em normas brasileiras como NBR 5410,
NBR 5413, NBR 14039, NBR ISO/CIE 8895-1 e as referências anteriormente
citadas. Os softwares utilizados para a realização dos projetos elétrico e
luminotécnico, foram Revit (AUTODESK, 2019) e DIALux (DIAL, 2019),
respectivamente.
1.1 ESTRUTURA DO TRABALHO
Após a apresentação do capítulo introdutório, no qual foram discorridos

alguns dados a respeito da infraestrutura de escolas no Amapá e no resto do
Brasil e também foram abordadas algumas informações sobre a escola alvo do
projeto, o trabalho foi desenvolvido em 6 capítulos.
No capítulo 2 foi exposta uma descrição do objeto de estudo deste projeto
para se ter uma melhor ideia do local que será tratado no decorrer da pesquisa.
Aprofundando e tornando mais específico o que deve-se saber para a
realização do projeto, o capitulo 3 apresenta as instalações atuais presentes na
escola e os problemas enfrentados por conta da situação em que a instalação
se encontra, motivo da realização do trabalho.
O capítulo 4 foi dedicado à realização da revisão da literatura utilizada
para ter embasamento técnico-cientifico em tudo que será realizado ao longo da
pesquisa a respeito dos projetos elétrico e luminotécnico.
No capítulo 5, são apresentados os resultados obtidos com o
desenvolvimento do trabalho, os dados do projeto elétrico e do projeto
luminotécnico, sempre seguindo as normas que os regem.
No capítulo 6 há uma breve discussão a respeito do orçamento estimado
para a implantação do projeto aqui apresentado considerando índices
econômicos para a cidade de Macapá que está anexado ao trabalho.
O capítulo 7 apresenta as conclusões obtidas após a realização e análise
deste projeto.
17
No capítulo 8 são apresentados todos os documentos, livros e afins que

foram essenciais para a realização desta pesquisa.
Por fim, em anexo, encontram-se algumas tabelas das normas que foram
utilizadas em diversas etapas do projeto, com ênfase no dimensionamento do
sistema, os projetos elétrico e luminotécnico e o orçamento.
18
2 DESCRIÇÃO DO OBJETO DE ESTUDO
A escola possui seis salas de aula, um laboratório de informática, uma

biblioteca, sala de professores, sala da diretoria, secretaria, cozinha, uma
dispensa para armazenar os alimentos e dois banheiros, os quais todos esses
ambientes serão incluídos e retratados neste projeto. A escola está localizada
na zona rural da cidade de Macapá, Amapá, na Linha B do KM 09, atende cerca
de 600 alunos nos três turnos do dia e conta com uma área total de 1400m². A
seguir, nas Figuras 1, 2 e 3, são apresentados alguns dos ambientes da escola
que serão retratados no projeto.
Figura 1 – Corredor das salas 1 e 2.
Fonte: Acervo dos autores.
Na figura 2 e na figura 3, é possível analisar outros ambientes da escola

que também serão retratados dentro do projeto, tornando de extrema
importância ter uma ideia concreta dos espaços internos para uma correta
representação posteriormente.
19
Figura 2 – Corredor dos banheiros.
Figura 3 – Corredor da sala da direção e da coordenação.

20
3 INSTALAÇÕES ATUAIS
Atualmente, essa escola atende, em sua grande maioria, pessoas de

baixa renda e a ideia de elaborar este trabalho mostrou-se oportuna quando se
descobriu que essa instituição de ensino estava passando por diversos
problemas elétricos. Com uma breve análise, foi possível aferir que, muito
provavelmente, esses problemas são resultados de um mau dimensionamento
de circuitos, cabos, disjuntores e equipamentos importantes para uma boa
instalação elétrica. Realizar uma análise das instalações tem como finalidade
fornecer eletricidade aos consumidores de modo mais eficaz e apropriado. Um
dos problemas verificados na visita foram instalações e conexões obsoletas que
ofereciam perigos aos usuários dos ambientes dentro da escola. Outra
adversidade encontrada foram diversos disjuntores disparando
inesperadamente, possivelmente devido a uma rede sobrecarregada e
insuficiente para a atual necessidade da escola. O quadro em que estão
localizados os disjuntores que disparam ocasionalmente é apresentado na
Figura 4.
Figura 4 – Disjuntores mal dimensionados para a demanda da escola.
Com a realização da visita, também foi constatado que a grande maioria

das salas possuíam poucas tomadas e isso, além de estar desobedecendo a
21
quantidade mínima estipulada pelas normas da ABNT, interfere direta e

negativamente no trabalho dos professores, uma vez que não conseguem
ministrar suas aulas com muitos aparelhos simultaneamente, como projetores e
notebooks. Este problema é apresentado na Figura 5.
Figura 5 – Salas de aula com poucas tomadas.
Para melhor proveito das visitas realizadas, todos os ambientes da escola

foram explorados, com o intuito de obter melhor reconhecimento do local para
coleta de dados e dimensões para a posterior elaboração da planta baixa e do
projeto elétrico. Um dos ambientes que se pretende propor melhorias com a
implantação deste projeto é exibido na Figura 6.
Figura 6 – Cozinha da escola.
Devido aos inúmeros problemas encontrados na instalação elétrica da

escola, imaginou-se que, provavelmente, analisando a fatura de energia elétrica
do local, fosse possível respaldar a ideia de que as condições das instalações
22
estavam trazendo, também, prejuízos financeiros para a escola. Na figura 7,

retratada a seguir, é possível notar que a escola paga, em média, R$ 4000,00
(Quatro Mil Reais) com energia elétrica. Este valor elevado certamente é uma
das consequências das perdas e do mau funcionamento e fornecimento da
energia nesta escola.
Figura 7 – Fatura de energia elétrica da escola.
Fonte: Companhia de Eletricidade do Amapá (2019).

23
4 REVISÃO DA LITERATURA
4.1 CIRCUITO ELÉTRICO
Segundo Alexander e Sadiku (2013), um circuito elétrico é a conexão

entre diversos elementos elétricos, incluindo condutores e os demais
equipamentos a ele conectados (COTRIM, 2009).
Entende-se por circuito elétrico o conjunto de cargas alimentadas pelos

mesmos condutores e protegidos pelo mesmo dispositivo de proteção
(NEGRISOLI, 1987, p. 97).
4.2 TENSÃO ELÉTRICA
Para Niskier e Macintyre (2008), verifica-se uma tensão elétrica quando

há uma diferença na concentração de elétrons entre dois pontos de um corpo
condutor. Segundo Alexander e Sadiku (2013), “Tensão (ou diferença de
potencial) é a energia necessária para mover uma unidade de carga através de
um elemento; é medida em volts (V).”.
4.3 CORRENTE ELÉTRICA
De acordo com Creder (2000), corrente elétrica pode ser definida como o
deslocamento de cargas no interior de um determinado condutor quando uma
diferença de potencial é aplicada em suas extremidades. Para Alexander e
Sadiku (2013) “Corrente elétrica é a taxa de variação da carga em relação ao
tempo e é medida em ampères (A)”. Um valor de corrente muito importante para
o andamento de um projeto elétrico, é a chamada corrente de projeto, é a maior
quantidade de corrente conjecturada em uma instalação. Em condições normais
de funcionamento, essa corrente é de grande importância, pois serve de base
para o dimensionamento de condutores, cálculo de potência, queda de tensão,
número de circuitos atribuíveis aos pontos de consumo, a proteção dos circuitos
(CERVELIN e CAVALIN, 2008).
24
4.4 POTÊNCIA ELÉTRICA
Em Niskier e Macintyre (2008), a potência de um circuito é o trabalho

realizado durante um espaço de tempo. Ainda segundo este autor, a potência
elétrica resulta do produto da tensão V pela corrente I. Para Alexander e Sadiku
(2013) “Potência é a variação da energia (liberada ou absorvida) em função da
variação do tempo; é medida em watts (W)”.
Segundo Creder (2000), existem três tipos de potência, sendo elas a ativa
que é expressa em watts (W) e representada pela letra P, a reativa expressa em
volt-ampére reativo (VAr) e representada pela letra Q e a aparente expressa em
volt-ampére (VA) e representada pela letra S.
4.5 FATOR DE POTÊNCIA
Segundo a Resolução Normativa nº 414/2010 da Agência Nacional de

Energia Elétrica (ANEEL, 2010), fator de potência pode ser definido como a
razão da energia elétrica ativa pela raiz quadrada da soma dos quadrados das
energias elétricas ativa e reativa, tendo sob análise um período de tempo. Para
Cervelin e Cavalin (2008), fator de potência é a razão entre a potência aparente
e a potência ativa do sistema ou circuito em questão.
O fator de potência é um índice que mostra a forma como a energia

elétrica recebida está sendo utilizada. Ou seja, indica quanto a energia
solicitada (aparente) está realmente sendo usada de forma útil (energia
ativa) (CERVELIN e CAVALIN, 2008, p. 280).
De acordo com Creder (2000), este fator do projeto oscila entre 0 e 1,

sendo 1 como o valor desejado ou mais próximo disso possível. Conforme a
ANEEL, a Portaria DNAEE nº 85 define o limite mínimo do valor do fator de
potência como 0,92.
4.6 ETAPAS DO PROJETO
De acordo com Cotrim (2009) e Creder (2000), o projeto possui etapas a

serem seguidas para melhor organização de todo o processo. A primeira etapa
consiste em uma análise mais superficial e um colhimento de dados a respeito
da localização do consumidor, cálculo da demanda máxima presumida para o
25
local, estimar a carga (potência) já instalada que segundo Niskier e Macintyre

(2008), auxilia o projetista a utilizar alguns fatores para melhor realização técnica
e econômica do projeto. Após obter os dados na primeira etapa, é interessante
o projetista buscar informações com a concessionária responsável sobre o tipo
e tensão de fornecimento do local para melhor dimensionamento posterior,
verificar se há aterramento protegendo as instalações e afins. Na Figura 8 é
possível obter um melhor entendimento a respeito da tensão de fornecimento de
determinado local. Esse fornecimento pode ser monofásico, apropriado para um
local que a demanda de potência seja até 12000 W, é realizado com dois fios,
sendo fase e neutro e tensão 127 V, o bifásico já é conveniente para locais em
que essa carga demandada está entre 12000 e 25000 W e passa a ser feito com
três fios, pois serão duas fases e um neutro e a tensão podendo ser 127 V ou
220 V e por fim, o trifásico, feito a quatro fios, devido ao fato de serem três fases
e um neutro, nesse caso a carga estará entre 25000 e 75000 W e com valores
de tensão semelhantes ao caso do fornecimento bifásico.
Figura 8 – Tipos e tensões de fornecimento.
Fonte: Manual Prysmian (2006).
Ratificando a ideia de que um projeto possui várias etapas, é válido citar

quando Cervelin e Cavalin (2008, p. 265) afirmam que:
O dimensionamento da instalação elétrica engloba várias etapas:

previsão de cargas (iluminação e tomadas), cálculo da demanda e tipo
de fornecimento, divisão da instalação em circuitos, dimensionamento
26
dos condutores (seção mínima, corrente máxima e queda de tensão),

das proteções (sobrecorrente, sobrecarga e curto-circuito; disjuntores
e fusíveis; proteção contra choques elétricos – DRs) e dos eletrodutos.
As etapas seguintes e igualmente importantes para o projeto serão

abordadas posteriormente nesta pesquisa.
4.6.1 Previsão de carga
Conforme Cervelin e Cavalin (2008), a previsão de cargas auxilia o

projetista a determinar os pontos que serão alimentados com energia elétrica
dentro da edificação, também chamados de ponto de consumo. Para a
iluminação, duas normas extremamente importantes são a NBR 5410 (ABNT,
2004) e a NBR 5413 (ABNT, 1992). Ainda para Cervelin e Cavalin (2008, p. 266):
O objetivo da previsão de cargas é determinar todos os pontos de

utilização de energia elétrica (pontos de consumo ou cargas) que farão
parte da instalação. Nesta etapa, são definidas a potência e a
localização de todos os pontos de consumo de energia elétrica de
instalação.
Segundo a norma, são determinadas as prescrições aplicáveis a locais
utilizados como habitação, compreendendo as unidades residenciais e
hotéis, motéis, flats, apart-hotéis, casas de repousos, condomínios,
alojamentos e similares.
4.6.1.1 Tomadas
De acordo com a norma NBR 5410 (ABNT, 2004), é possível dividir as

tomadas em dois tipos: tomadas de uso geral (TUG) e tomadas de uso especifico
(TUE). As tomadas e suas características devem ser determinadas de acordo
com o local que será implantada e sua função (CERVELIN e CAVALIN, 2008).
As tomadas de uso geral são as tomadas que não atendem um único
equipamento, são tomadas que atendem carregadores, aparelhos de televisão,
ventiladores, entre outros. Já as tomadas de uso específico são aquelas que,
durante o projeto, já são consideradas para atenderem equipamentos
permanentes e de potência elevada, como: chuveiro elétrico, ar condicionado,
fogão elétrico, micro-ondas, entre outros.
27
4.6.1.2 Iluminação
Para a iluminação é realizado um projeto mais particular, próprio para este

ponto do projeto, chamado de projeto luminotécnico, baseado na NBR 5413
(ABNT, 1992) para ambientes residenciais e na NBR ISO 8995-1 (ABNT,2013)
para locais de trabalho. Esta parte do projeto luminotécnico será discorrida mais
adiante neste trabalho.
4.6.2 Fatores de projeto
Segundo a resolução Normativa n. 414 (ANEEL 2010) demanda é a

“média das potências ativas ou reativas, solicitadas ao sistema elétrico pela
parcela da carga instalada em operação na unidade consumidora, durante um
intervalo de tempo especificado [...]“, um conceito importante para iniciar a
argumentação a respeito de fatores de projeto.
“Na elaboração de projeto elétrico, é necessário a aplicação de alguns
fatores, denominados fatores de projeto, visando à economicidade do
empreendimento. Se tais fatores forem omitidos, a potência de certos
equipamentos pode alcançar, desnecessariamente, valores muito elevados”
(MAMEDE, 2008, p. 31). Um desses fatores, é o chamado fator de demanda,
que pode ser definido como a demanda máxima em relação a potência instalada
(NISKIER e MACINTYRE, 2008). Já para Mamede (2008) é a razão entre
demanda máxima e o somatório de todos os aparelhos da instalação, onde esse
fator, considera a não simultaneidade de funcionamento dos equipamentos,
podendo atingir seu valor máximo (igual a um) quando há uma simultaneidade
de equipamentos ligados, essa demanda máxima será encontrada quando a
previsão de cargas for realizada, de acordo com o número de equipamentos que
já existem no local e com os que se deseja adicionar. Além disso, podemos
definir o fator de carga:
É a razão entre a demanda média, durante um determinado intervalo

de tempo, e a demanda máxima registrada no mesmo período.
O fator de carga, normalmente, refere-se ao período de carga diária,
semanal, mensal e anual. Quanto maior é o período de tempo ao qual
se relaciona o fator de carga, menor é o seu valor; isto é, o fator de
carga anual é menor que o fator de carga mensal, que por sua vez, é
menor que a semanal, e assim sucessivamente.
28
O fator de carga é sempre maior que zero e menor ou igual à unidade.

O fator de carga mede o grau no qual a demanda máxima foi mantida
durante o intervalo de tempo considerado; ou ainda, mostra se a
energia está sendo utilizada de forma racional por parte de uma
determinada instalação. Manter um elevado fator de carga no sistema
significa obter as seguintes informações: Otimização dos investimentos
da instalação elétrica; Aproveitamento racional da energia consumida
pela instalação e Redução do valor da demanda pico (MAMEDE, 2008,
p. 32).
O fator de utilização também deve ser levado em consideração no

planejamento, fator esse que nos dar uma relação entre a potência máxima
absorvida e a potência nominal de um equipamento de utilização, o emprego
desse fator se faz muito importante em instalações onde temos expressivas
quantidades de motores, visto que o não emprego ou mal emprego desse fator
pode acarretar em subdimensionamento da instalação. (COTRIM, 2009). Para
(MAMEDE, 2008, p. 36) “É o fator pelo qual deve ser multiplicada a potência
nominal do aparelho para se obter a potência média absorvida por ele, nas
condições de utilização”. E por último temos os fatores de simultaneidade e
diversidade respectivamente:
É a relação entre a demanda máxima do grupo de aparelhos e a soma

das demandas individuais dos aparelhos do mesmo grupo, num
intervalo de tempo considerado. O fator de simultaneidade resulta da
coincidência das demandas máximas de alguns aparelhos do grupo de
carga, devido à natureza de sua operação. O seu inverso é chamado
de fator de diversidade.
A aplicação do fator de simultaneidade em instalações industriais deve
ser precedida de um estudo minucioso, a fim de evitar o
subdimensionamento dos circuitos e equipamentos.
A taxa de variação do decréscimo do fator de simultaneidade, em geral,
depende da heterogeneidade da carga.
O fator de simultaneidade é sempre inferior à unidade, enquanto o fator
de diversidade, considerado o inverso deste, é sempre superior a 1
(MAMEDE, 2008, p.35).
Além desses fatores mencionados anteriormente, existem também

outros fatores do projeto, chamados de externos e internos. Externos são
aqueles que referentes a edificação do lugar em que será realizado o estudo,
temperatura e presença de água, para analisar esses pontos o projetista deve
fazer uma visita ao local para colher informações que lhe serão muito úteis, já os
internos se referem ao tipo de teto, tipo de paredes, visto que isso interfere
diretamente na instalação de cabos, eletrodutos, eletro calhas, entre outros
(NISKIER e MACINTYRE, 2008) e (CREDER, 2000).
29
4.6.3 Divisão de circuitos
Segundo Cervelin e Cavalin (2008) e Creder (2000), a divisão da

instalação em circuitos é muito importante para um bom desempenho e tem
como objetivo evitar diversos problemas, portanto, toda e qualquer instalação
deve ser dividida. Como supracitado, a divisão visa garantir que alguns
problemas não ocorrerão, para Mamede (2008) e Creder (2000), devem existir
vários circuitos de modo a limitar as consequências de uma falta, fazendo com
que apenas um determinado circuito com problema seja seccionado sem afetar
o restante, evitar uma realimentação inesperada no circuito, facilitar análises e
manutenções no sistema, dentre outros.
4.6.4 Dimensionamento de condutores
Feito todo o colhimento da demanda e sabendo o tipo de fornecimento

para o local estudado, o próximo passo é iniciar o projeto propriamente dito, onde
se começa a dimensionar o número de lâmpadas e tomadas para os cômodos
do local, assim como os condutores que irão alimentar os circuitos, tudo de
acordo com o especificado nas normas da ABNT.
Essa é uma etapa fundamental para o projeto, pois é a parte que vai ser
responsável pelo bom ou mau funcionamento de toda a instalação e para tudo
funcionar da maneira correta, deve ser muito bem realizado. De acordo com
Niskier e Macintyre (2008), para que os condutores sejam melhor
dimensionados, é necessário calcular a corrente que irá percorrê-los e que essa
corrente pode ser conceituada de duas maneiras. Ainda para Niskier e Macintyre
(2008, p. 70):
Corrente nominal 𝑰𝒏 . É a corrente consumida pelo aparelho ou

equipamento de utilização, de modo a operar segundo as condições
prescritas em seu projeto de fabricação. Em muitos casos, vem
indicada na plaqueta, fixada no equipamento.
Corrente de projeto 𝑰𝒑 . É a corrente que um circuito de distribuição ou
terminal deve transportar, operando em condições normais, quando
não se espera que todos os equipamentos a ele ligados estejam sendo
utilizados, isto é, que funcionem simultaneamente.
Conforme Creder (2000) e Niskier e Macintyre (2008), esses condutores

podem ser de cobre ou de alumínio e são denominados de acordo com a sua
30
isolação e cobertura. Alguns exemplos são os cabos com isolamento de PVC

(cloreto de polivinil), XLPE (polietileno reticulado), EPR (etileno propileno) e
outros mais previstos por normas.
Em Negrisoli (1987) o dimensionamento dos condutores de uma
instalação é realizado em cima de muitas análises e cálculos, sendo enfatizado
três cálculos muito importantes para a determinação da seção mínima (bitola)
destes condutores: o método da capacidade de condução de corrente, o método
do limite de queda de tensão, e a capacidade de condução de corrente de curto
circuito.
4.6.4.1 Critério da capacidade de condução de corrente
Este critério nada mais é que a capacidade máxima de corrente elétrica

que percorre um condutor. De acordo com Mamede (2008), este método define
o valor máximo da corrente que irá passar pelos condutores de acordo com o
tipo de instalação indicado nas normas da ABNT, a seção máxima do condutor
será definida a partir deste valor. Segundo Cervelin e Cavalin (2008), ocorre um
aquecimento nos cabos e componentes do circuito, proveniente da passagem
de corrente elétrica e é exatamente essa elevação na temperatura característica
dos condutores que esse método visa amenizar. O item 6.2.5 da NBR 5410
(ABNT, 2004) trata desta parte do projeto por meio de tabelas com valores de
correntes e aplica diversos fatores de correção muito importantes quando se
trabalha com cabos, por exemplo, o fator de agrupamento e o fator de
temperatura.
4.6.4.2 Critério da máxima queda de tensão
A queda de tensão em um circuito deve ser sempre inferior aos limites

indicados na NBR 5410 (ABNT, 2004), onde, segundo Cervelin e Cavalin (2008)
tem como principal objetivo sustar os riscos de mau funcionamento dos
aparelhos conectados nos sistemas.
31
4.6.4.3 Critério da capacidade de corrente de curto circuito
Para o dimensionamento da seção de condutor fase, esse critério se faz

importante, pois se baseia na corrente de curto-circuito do projeto, onde é
admitido o seguinte critério:
1) Limitação da seção do condutor para uma determinada corrente de curto-

circuito
No dimensionamento dos condutores, é de grande importância o

conhecimento do nível de correntes de curto-circuito nos diferentes
pontos de instalação, isto porque os efeitos térmicos podem afetar o
seu isolamento. É compreensível que os condutores que foram
dimensionados para transportar as correntes de carga em regime
normal tenham grandes limitações para transportar as correntes de
curto-circuito, que podem chegar a 100 vezes as correntes de carga.
Essa limitação está fundamentada no tempo máximo que o condutor
pode funcionar transportando a corrente de defeito. (MAMEDE, 2008,
p.205)
A vantagem de conhecer esse critério nos possibilita determinar a

corrente máxima de curto-circuito admissível em um cabo, o tempo máximo que
o condutor pode funcionar com uma determinada corrente de curto-circuito sem
prejudicar o sistema de isolação, além disso nos permite calcular a seção
necessária que um condutor suporta em condição de curto circuito.
4.7 PROJETO LUMINOTÉCNICO
Para a execução do projeto da iluminação da escola com a utilização de

LED (Light Emitting Diode), os autores optaram por se basear na NBR ISSO/ CIE
8995-1 (ABNT, 2013), esta norma especifica os requisitos de iluminação para
locais de trabalho internos e os requisitos para que as pessoas desempenhem
tarefas visuais de maneira eficiente, com conforto e segurança durante todo o
período de trabalho, onde trata a respeito da iluminação de interiores e algumas
outras referências. O grande objetivo de um projeto luminotécnico para Osram
(2000) é influenciar diretamente na qualidade da iluminação de um determinado
espaço, levando em consideração inúmeros fatores e cálculos que auxiliam no
resultado final do projeto, de acordo com o que se almeja.
32
4.7.1 Conceitos de iluminação
Antes de começar a discorrer a respeito do projeto luminotécnico, é

interessante e necessário conhecer e entender alguns conceitos importantes
para aprimorar o entendimento posterior. Este tópico apresentará esses
conceitos.
4.7.2 Luz
Ao discutir-se o significado de luz, é possível pensar em diferentes

conceitos, mas que sempre serão correlacionados. Em Silva (2004), luz é uma
onda eletromagnética que se propaga e incide em todas as superfícies que
conhecemos, ao incidir, essa onda torna as superfícies visíveis ao olho humano,
produzindo sensação visual. De acordo com Negrisoli (1987), a luz é muito
importante para o homem, pois auxilia nas funções elementares da visão,
influenciando em todas as outras diversas funções do cérebro, como o raciocínio.
Fica claro, que para determinado local que será usado por pessoas, a iluminação
se torna muito importante para melhor aproveitamento desse local.
4.7.3 Fluxo luminoso
Para Negrisoli (1987), fluxo luminoso é a máxima quantidade de energia

ou potência irradiada por uma fonte de luz e que pode ser identificada pelo olho
humano, é medido em lúmens (lm) e representado pelo símbolo Φ. Ainda para
este autor:
Apesar de ser uma potência, não se expressa a potência de radiação

visível de uma fonte de luz em watts. A designação lúmen provém do
fato de que o olho tem sensibilidade bastante variável conforme o
comprimento de onda da radiação (NEGRISOLI, 1987, p. 12).
Figura 9 – Fluxo Luminoso.
Fonte: https://www.leggu.com.br/fluxo-luminoso/9
33
Conforme Osram (2000), fluxo luminoso é o valor de pico que a energia

emitida por uma fonte vai atingir quando estiver operando na sua tensão nominal.
Com esses conceitos, pode-se concluir que o fluxo luminoso é muito
importante para espaços em que os usuários necessitarão ter boa visibilidade de
tudo ao seu redor.
4.7.4 Intensidade luminosa
Segundo Negrisoli (1987), é quase impossível que uma fonte de luz

consiga emitir energia uniformemente em todas as direções existentes.
Tomando como referência uma dessas direções dadas por vetores (OSRAM,
2000), a potência ou energia visível irradiada em uma determinada direção é a
intensidade luminosa. Essa grandeza é medida em candela (cd) e é
representada pela letra I (Figura 10).
Se a fonte luminosa irradiasse a luz uniformemente em todas as

direções, o Fluxo Luminoso se distribuiria na forma de uma esfera. Tal
fato, porém, é quase impossível de acontecer, razão pela qual é
necessário medir o valor dos lúmens emitidos em cada direção. Essa
direção é representada por vetores, cujo comprimento indica a
Intensidade Luminosa. [...] Portanto é o Fluxo Luminoso irradiado na
direção de um determinado ponto (OSRAM, ano, p. 3).
Figura 10 - Intensidade Luminosa.
Fonte: Osram (2000)
4.7.5 Iluminância ou iluminamento
Iluminância, segundo Osram (2000) e Negrisoli (1987), é a luz não visível

que incide sobre uma superfície. Em outras palavras, pode-se dizer que é a
densidade de fluxo luminoso, pois tem relação direta com a área da região em
34
que a luz incide. É medida em lux (lx) e é representada pela letra E, uma
representação é ilustrada na Figura 11.
[...] é o fluxo luminoso que incide sobre uma superfície situada a uma
certa distância da fonte. É a relação entre a intensidade luminosa (l) e
o quadrado da distância (SILVA, 2004, p. 41).
Figura 11 - Iluminância.
Fonte: Osram (2000)
4.7.6 Luminância
Como mencionado anteriormente, a iluminância é a luz não visível que

incide em uma área ou superfície, essa luz ao incidir este local, é refletida e é
justamente essa reflexão da luz e sensação de claridade que se denomina
luminância e diferentemente da iluminância, a luminância é visível aos olhos
(OSRAM, 2000).
De acordo Negrisoli (1987), a luminância depende do tamanho da área
em que a luz foi incidida e da quantidade de luz que foi refletida por essa área
que tornou a luz visível. Segundo Silva (2004), essa grandeza luminotécnica é
dada em candelas por metro quadrado (cd/𝑚2 ) e é representada pela letra L.
35
Figura 12 - Luminância.
Fonte: Osram (2000)
4.7.7 Método dos lúmens
Como mencionado anteriormente, a finalidade do projeto luminotécnico é

determinar a qualidade da iluminação de um ambiente, em outras palavras,
determina-se o fluxo luminoso necessário para obter um nível de iluminamento
médio que seja satisfatório para o ambiente estudado. O fluxo luminoso em um
ponto de determinado local é encontrado através equação 1 apresentada abaixo.
𝑆×𝐸
𝑂= (1)
𝑢 ×𝑑
Fonte: NBR 5413 (1992).
Onde:
O = fluxo luminoso total a ser emitido pelas lâmpadas, em lúmens;
S = área do recinto, em m²;
E = iluminamento médio requerido pelo ambiente a ser iluminado, em lux;
u = fator de utilização;
d = fator de depreciação.
De acordo com a NBR ISSO 8895-1 (2013), o valor do iluminamento

médio de um ambiente deve ser 500 lux, com exceção dos banheiros, que devem
ter 200 lux, em média.
36
4.7.7.1 Fator de utilização
Outro valor importante a se atentar é Fator de Utilização (u), o qual é dado

pelo produto da eficiência da luminária, encontrada em catálogos, e a eficiência
do ambiente (K). Esse valor K é encontrado utilizando as dimensões do ambiente
tratado e pode ser encontrada através apresentada na Equação 2.
𝑏×𝑙
𝐾= (2)
ℎ𝑑𝑢 ×(𝑏+𝑙)
Fonte: NBR 5413 (1992).
Onde:
K = Eficiência do ambiente;
b = largura do ambiente, em metros;
l = comprimento do ambiente, em metros;
hdu = pé direito útil, é a distância vertical entre a luminária e o plano de

trabalho, em metros.
Na prática, as luminárias disponíveis no mercado já apresentam uma

tabela com o fator de utilização. Contudo, neste projeto os valores apresentados
nas Equações 1 e 2 serão calculados pelo Software DIALux que já disponibiliza
todos esses dados.
4.8 DISPOSITIVOS DE PROTEÇÃO
É fácil imaginar que com os riscos envolvidos e relacionados ao uso da

eletricidade, faz-se necessário também que todo o sistema de circuitos seja
protegido com a finalidade de evitar diversos problemas e até mesmo riscos para
as pessoas e animais que estarão em contato com a instalação que podem levar
até a morte caso as medidas de segurança e proteção não sejam feitas da
maneira correta (COTRIM, 2009).
A instalação elétrica quer seja residencial, comercial, ou industrial

estará sempre sujeita a determinadas ações, muitas vezes
involuntárias e incontroláveis, podendo ocasiona acidentes. É
37
importante, portanto, garantir a funcionalidade do sistema sob

quaisquer condições de operação. O dispositivo de proteção tem como
função proporcionar a segurança na rede elétrica que evita acidentes
provocados por alterações da corrente devido a possíveis falhas,
manobras inadvertidas ou uso incorreto da instalação. Por isso, é
fundamental a existência de um sistema de proteção eficiente, para
evitar qualquer tipo de dano à instalação, bem como prejuízos advindos
da interrupção do fornecimento (CERVELIN e CAVALIN, 2008, p. 357).
Com essas afirmações, percebe-se a grande importância de se proteger

os circuitos de uma instalação, visto que ela evita inúmeras adversidades e
acontecimentos indesejados.
Ainda para este autor, a proteção dos circuitos elétricos é realizada por
dispositivos chamados de manobra ou proteção. Segundo Cervelin e Cavalin
(2008), esses dispositivos são classificados de acordo com o que atuam para
proteger os circuitos, em que existem três tipos: proteção contra sobrecorrente
(sobrecarga e curto-circuito), proteção contra sobre tensão e proteção contra
choques elétricos. Para cada adversidade dessa, diferentes equipamentos ou
dispositivos entram em operação e atuam para prevenir danos maiores à
instalação e a qualquer pessoa ou animal que estiver em contato com o circuito.
Quanto ao tipo de proteção, usamos os seguintes dispositivos:

• sobrecarga: Relés térmicos ou bimetálicos, utilizados para
proteção de motores elétricos.
• curto-circuito: Fusíveis, disjuntores magnéticos.
• sobrecarga e curto-circuito: Disjuntores termomagnéticos.
• choques elétricos e perigos de incêndios: Disjuntores diferenciais
residuais (DR), que podem ser providos de dispositivo
termomagnético acoplado.
• sobretensões: Pára-raios tipo Franklin, pára-raio de distribuição
tipo válvula, relés de sobretensão e DPS-Dispositivo de Proteção
contra Surto. (CERVELIN e CAVALIN, 2008, p. 360)
4.9 ATERRAMENTO
Para que uma instalação elétrica funcione de forma eficiente, garantindo

uma melhor continuidade de serviço, com uma performance que forneça maior
segurança para o sistema de proteção e, mais do que isso, garanta certas faixas
de segurança pessoal, é imprescindível um olhar cauteloso para o aterramento
do sistema. Esse olhar deve ser interpretado conforme a elaboração de cada
projeto em particular, nos quais, dados e parâmetros são postos e pré-fixados
respectivamente para que sejam levadas em considerações todas as condições
38
que uma instalação possa ser submetida. (KINDERMANN e CAMPAGNOLO,

1995)
Segundo (KINDERMANN e CAMPAGNOLO, 1995, p. 1) os objetivos
principais do aterramento são:
• Obter uma resistência de aterramento a mais baixa
possível, para corrente de falta à terra;
• Manter os potenciais produzidos pelas correntes de
falta dentro de limites de segurança de modo a não
causar fibrilação do coração humano;
• Fazer que equipamentos de proteção sejam mais
sensibilizados e isolem rapidamente as falhas à terra;
• Proporcionar um caminho de escoamento para terra
de descarga atmosféricas;
• Usar a terra como retorno de corrente no sistema
MRT;
• Escoar as cargas estáticas geradas nas carcaças
dos equipamentos.
Existem várias maneiras para aterrar um sistema elétrico,
que vão desde uma simples haste, passando por placas
de formas e tamanhos diversos, chegando às mais
complicadas configurações de cabos enterrados no solo.
Um dado importante, na elaboração do projeto do
aterramento, é o conhecimento das características do
solo, principalmente sua resistividade elétrica. Esta, além
da importância para engenharia elétrica, em termos de
proteção e segurança, auxilia também outras áreas, (...).
O solo é influenciado por vários fatores que podem alterar seu teor
resistivo, fatores como temperatura, compactação e pressão, teor de umidade,
composição química dos sais dissolvidos na água retida, solos constituídos por
camadas estratificadas com profundidades e materiais diferentes, o próprio tipo
de sole e entre outros. Esse conjunto de fatores combinados podem apresentar
diferentes tipos de solo com características próprias e como consequência,
valores de resistividade diferente, é importante observar que solos visualmente
iguais podem apresentar valores de resistividade diferente.
4.9.1 Esquemas de aterramento
É importante salientar que uma mesma instalação pode envolver mais

de uma edificação, onde necessariamente compartilham o mesmo eletrodo de
aterramento, mas em princípio, para cada edificação um eletrodo de aterramento
diferente é situado (NBR 5410, 2004). De acordo com Capelli (2000), a utilização
do aterramento elétrico é muito importante em decorrências das suas funções,
39
sendo algumas delas proteger o usuário de um equipamento conectado a

instalação das descargas atmosféricas, viabilizando um caminho alternativo para
a terra e tornar mais fácil o funcionamento dos dispositivos de proteção (fusíveis,
disjuntores, relés), através da corrente desviada para a terra. Cinco esquemas
de aterramento são comumente utilizados, sendo eles TN, TN-C, TN-S, TN-C-S,
IT e TT que serão explicados na próxima etapa do projeto, esses esquemas são
classificados por letras, que possuem diferentes conceitos.
− primeira letra – Situação da alimentação em relação à terra:

• T = um ponto diretamente aterrado;
• I = isolação de todas as partes vivas em relação à terra
ou aterramento de um ponto através de impedância;
− Segunda letra -Situação das massas da instalação elétrica em
relação à terra:
• T = massas diretamente aterradas, independente do
aterramento eventual de um ponto da alimentação;
• N = massas ligadas ao ponto da alimentação aterrado
(em corrente alternada, o ponto aterrado é
normalmente o ponto neutro);
− Outras letras (eventuais) – Disposição do condutor neutro e do
condutor de proteção:
• S = funções de neutro e de proteção asseguradas por
condutores distintos;
• C = funções de neutro e de proteção combinadas em
um único condutor (condutor PEN). (NBR 5410, 2004,
p.14):
A partir do conceito de condutores, é importante ter o conhecimento a

respeito de cada um e de seus símbolos para melhor compreensão no decorrer
do trabalho. Os tipos de condutores são apresentados na Figura 13.
Figura 13 – Símbolos dos condutores.
Fonte: NBR 5410 (2004).

40
5 RESULTADOS
5.1 PROJETO ELÉTRICO
Serão apresentados nesta seção, os dados e projetos referentes à escola

referenciada neste trabalho. Como já citado anteriormente, os softwares
utilizados para a realização do projeto elétrica, da planta baixa e do
armazenamento de dados e cálculos foram o REVIT, o DIALux e o Excel.
Utilizaremos os conceitos expostos na seção anterior, revisão da literatura, visto
que se faz necessário seguir as etapas que foram indicadas para o
desenvolvimento do projeto, como, levantamento de cargas, divisão dos
circuitos, dimensionamento de condutores e eletrodutos, entre outros.
Tendo como base os critérios adotados na norma NBR 5410 (ABNT,
2004) e os conceitos previamente apresentados, foi realizada a previsão de
cargas para as TUGs, para as TUEs e para a iluminação de cada ambiente da
escola. A previsão das cargas está apresentada abaixo no Quadro 1.
Quadro 1 – Cargas previstas para cada ambiente.
Fonte: Os Autores.
Esse levantamento foi essencial para as etapas seguintes, pois seguindo

esses dados colhidos, é viável realizar uma melhor divisão de circuitos e
dimensionamento para os próprios. Os dados da iluminação desta tabela foram
estimados de acordo com os valores mínimos necessários expressos nas
normas NBR 5413 (ABNT, 1992) e NBR ISO 8895-1 (ABNT, 2013) para garantir
41
uma boa iluminação nos ambientes. No próximo item será apresentada a divisão
dos circuitos que foi executada a partir das informações do Quadro 1.
Na seção em que a literatura foi revisada, esta etapa do projeto já foi
mencionada como sendo bem relevante para um correto e bem feito projeto
elétrico. A divisão de circuitos é um dos processos que requere maior capacidade
cognitiva, pois caso seja realizada de forma equivocada, será necessário
retornar a este ponto mais adiante no projeto para refazer e o tempo é primordial.
A divisão de circuitos aqui realizada atende os critérios que a NBR 5410 (ABNT,
2004) preconiza, como dito anteriormente. Então, adotando esses critérios,
foram feitas as divisões dos circuitos. A seguir, é possível observar a divisão dos
circuitos no Quadro 2.
Quadro 2 – Divisão dos circuitos.
Fonte: Os Autores.
Vale ressaltar que os circuitos de TUGs e Iluminação são todos abaixo ou

no máximo de 1200 VA, isso se deve ao dimensionamento utilizando os critérios
da queda de tensão e capacidade de corrente somados ao fator de agrupamento,
42
sempre visando uma melhor condição a todos os circuitos que percorrerão os

eletrodutos, diminuindo também a corrente elétrica, a temperatura, as perdas e
implicando diretamente na qualidade da energia no ambiente escolar.
Após ter sido realizada a divisão dos circuitos, a próxima etapa foi
estabelecer os locais e o número de lâmpadas e tomadas de cada ambiente
interno da escola para posteriormente elaborar os caminhos que os eletrodutos
irão percorrer para alimentar todos esses ambientes. Os pontos foram locados
na planta baixa, como pode ser observado em alguns ambientes nas Figuras 14,
15 e 16 apresentadas a seguir.
Figura 14 – Locação dos pontos da Sala 1.
Fonte: Os Autores.
Vale ressaltar que a Sala 2 foi realizada de maneira análoga à Sala 1 e
pode ser observada juntamente ao projeto completo anexado ao trabalho.
43
Figura 15 – Locação dos pontos.
Fonte: Os Autores.
Figura 16 – Locação dos pontos.
Fonte: Os Autores.
Abaixo, na Figura 17 pode ser observado os pontos locados nos

banheiros masculino e feminino, tomou-se como opção a não locação de pontos
44
de tomada nos banheiros de escola, visto que seriam pontos pouco utilizados e
apenas implicaria em mais custos ao projeto.
Figura 17 – Pontos dos banheiros.
Fonte: Os Autores.
A seguir, na Figura 18, é representada Sala 5 da escola com os pontos de

força e luz também posicionados. A Sala 6 foi realizada de maneira análoga à
Sala 5 e também poderá ser observada nos anexos.
45
Figura 18 – Pontos de consumo Sala 5.
Fonte: Os Autores.
Todos os pontos de consumo (tomadas e lâmpadas) apresentados nas

Figuras foram locados de acordo com as Normas NBR 5410 (ABNT, 2004), NBR
5413 (ABNT, 1992) e NBR ISO/CIE 8995-1 (ABNT, 2013).
Após os pontos locados (Figura 16 a Figura 20), traça-se os eletrodutos
que ligam esses pontos, lembrando que dentro dos eletrodutos irão passar os
circuitos. Os caminhos dos eletrodutos foram traçados sempre visando a melhor
forma de traçar esses caminhos para que seja mais econômico tanto nas perdas
elétricas como na quantidade de cabos e fios. Abaixo (Figura 19 a Figura 25) é
possível observar todos os ambientes da escola com os pontos já locados como
apresentado no item anterior e com os eletrodutos traçados e ligando esses
pontos ao quadro de disjuntores (QDLF).
46
Figura 19 – Circuitos Sala 1.
Fonte: Os Autores.
Fonte: Os Autores.
47
Figura 21 – Circuitos e eletrodutos.
Fonte: Os Autores.
Figura 22 – Circuitos e eletrodutos.
Fonte: Os Autores.
48
Figura 23 – Circuitos dos banheiros.
Fonte: Os Autores.
49
Fonte: Os Autores.
Fonte: Os Autores.
O próximo passo foi realizar o dimensionamento dos condutores, para

isso é necessário saber a corrente existente em cada circuito. Feita a divisão de
circuitos, obtivemos a potência de cada circuito, como apresentado no Quadro
50
2. Nesta etapa trabalha-se com duas correntes diferentes, as quais são: a

corrente de projeto e a corrente corrigida. A corrente de projeto é a corrente
nominal, é a razão entre a potência do circuito e a tensão de alimentação como
pode ser observado na Equação 3, já a corrente corrigida é a razão entre a
corrente nominal pelos fatores de correção e é essa corrente corrigida que é
interessante para o dimensionamento desses condutores, a forma de encontrá-
la está exposta na Equação 4. A Tabela A1 do Anexo A apresenta as correntes
suportadas para diferentes tipos de instalação, considerando uma temperatura
ambiente de 30ºC. Essa tabela considera outros fatores que afetam a corrente
(queda de tensão e capacidade de condução de corrente), logo, o único fator
restante é o fator de agrupamento.
O fator de agrupamento de cada circuito depende quantidade de circuitos
em um mesmo eletroduto, dessa forma, é possível qual fator de agrupamento
utilizar. (Tabela A2, Anexo A). Neste projeto optou-se por apenas dois circuitos
em cada eletroduto, visando menor aquecimento, redução de perdas, e uma
maior duração dos fios e cabos que não sofreriam com picos de tensão e de
corrente.
Com os condutores escolhidos, foi realizado o dimensionamento dos
disjuntores, sempre levando em consideração a corrente máxima que a seção
suporta e a corrente do circuito.
𝑃
𝐼𝑝 = (3)
𝑉
Onde:
Ip = Corrente de projeto, também conhecida como corrente nominal do circuito;
P = Potência nominal;
V = Tensão de alimentação.
𝐼𝑝
𝐼𝑐 = (4)
𝐹𝐶𝐴∗𝐹𝐶𝑇
Onde:
Ic = Corrente corrigida;
Ip = Corrente de projeto;
FCA = Fator de correção de agrupamento;
51
FCT = Fator de correção de temperatura.
Todos os dados e processos mencionados acima podem ser observados

a seguir no Quadro 3.
Quadro 3 – Condutores e Disjuntores.
Fonte: Os Autores.
Após realizado o dimensionamento dos condutores e das proteções, o

próximo passo foi dimensionar o disjuntor geral desta instalação, com base nos
dados expostos no Quadro 3. Para encontrar a capacidade mínima do disjuntor
geral, utilizou-se duas tabelas com fatores de correção de demanda. (Tabela A3
e A4, Anexo A). O fator de demanda é aplicado nas potências da iluminação, das
TUGs e iluminação e das TUEs. Feito isso, o valor do disjuntor geral encontrado
para a instalação foi de 60 A (ampéres).
Os eletrodutos são dimensionados de maneira semelhante. O
dimensionamento é realizado por trechos. Em um trecho são contados quantos
condutores passam dentro do mesmo eletroduto e baseado nisso
dimensionamos a seção do mesmo. Considerando que a Norma 5410
recomenda que somente 40% da seção do eletroduto esteja preenchida e visto
que neste projeto o máximo utilizado é de dois circuitos agrupados, os circuitos
de iluminação e de força terão eletroduto de 20 mm (milímetros). A tabela A5 do
52
Anexo A mostra o tamanho nominal dos eletrodutos considerando a quantidade

de condutores e suas respectivas seções nominais.
5.2 PROJETO LUMINOTÉCNICO
O que os profissionais como engenheiros, arquitetos, empresas de

tecnologia e no caso de uma escola, os professores e alunos desejam, é que o
ambiente tenha melhor qualidade para executar suas atividades, ou seja,
conforto luminoso, a melhor qualidade e menor preço existente. De um modo
geral o conforto luminoso se dá através da luz natural e/ou artificial produzindo
respostas fisiológicas, gerando resultados em termos de quantidade e qualidade
da luz. Então, o primeiro passo de um projeto luminotécnico é definir o sistema
de iluminação e não o número de lâmpadas ou luminárias, ou seja, o sistema de
iluminação deverá ser escolhido de acordo com o propósito das atividades do
local, isto é, seja esse ambiente laborativo ou não. As Figuras 26 e 27
representam respectivamente, a planta baixa da escola e a simulação do projeto
no Dialux evo.
Figura 26 – Planta baixa da escola.
Fonte: Os Autores
Figura 27 – Vista completa da escola.
Fonte: Os Autores
53
Figura 28 – Simulação de iluminação.
Fonte: Os Autores
O projeto luminotécnico em questão foi elaborado de acordo com o que

é especificado na NBR ISO/CIE 8995-1 (ABNT, 2013) onde se busca requisitos
de iluminação para áreas de trabalhos internos e para que as pessoas
desempenhem tarefas visuais de maneira eficiente, com conforto e segurança.
Então para o planejamento da iluminação está estabelecido em tabela, onde
̅̅̅̅
requisitos como: Iluminância mantida (𝐸 𝑚 , 𝑙𝑢𝑥) que estabelece a iluminância
mantida na superfície de um ambiente; Índice limite de ofuscamento unificado

(𝑈𝐺𝑅𝐿 ) onde o ofuscamento se dá por sensações visuais devido a áreas brilhante
dentro do campo de visão, então o 𝑈𝐺𝑅𝐿 vem para limitar o ofuscamento e assim
evitar erros, fadiga e acidentes por parte dos utilizadores; também foi utilizado
o critério de uniformidade, esse critério estabelece uma área de trabalho
iluminada mais uniformemente possível, então o fator de uniformidade na área
onde serão realizadas as tarefas não deve ser menor que 0,7 e no entorno
imediato dessa área, não pode ser menor do que a 0,5 como pode ser observado
mais adiante na Figura 29.
54
Figura 29 – Área de tarefas e entorno imediato.
Fonte: NBR ISO/CIE 8995-1 (ABNT, 2013)
Com base na tabela do capítulo 5 da NBR ISO/CIE 8995-1 (ABNT, 2013),

que é usada para especificar a iluminação que deve ser mantida, a limitação de
ofuscamento e a qualidade da cor em cada tipo de ambiente (áreas), foi
elaborado o projeto luminotécnico das salas de aulas, banheiros e áreas
semelhantes da escola, respeitando o que a norma exige. Para as salas de aulas
e áreas semelhantes a norma estabelece que a iluminação mínima mantida seja
de 500 lux. Para os banheiros, que também estão sendo tratados neste projeto,
a iluminação mínima deve ser de 200 lux.
Após ser realizada a distribuição de lâmpadas nas salas de aulas,
biblioteca, banheiros, secretaria e ambientes semelhantes, a etapa seguinte
consistiu na adequação do projeto na NBR ISO/CIE 8995-1 (ABNT, 2013), ou
seja, atender requisitos como ̅̅̅̅
𝐸𝑚 , 𝑙𝑢𝑥, 𝑈𝐺𝑅𝐿 e fator de uniformidade. As Figuras
31 a 34, representam a simulação feita com a lâmpada MASTER LEDtube
InstantFit HF T5, uma fonte de luz LED ao formato de uma lâmpada fluorescente
(Figura 30) de 26 W e fluxo luminoso de 3900 lm.
55
Figura 30 – Lâmpada LED.
Fonte: PHILIPS
Figura 31 – Sala de aula 2.
Fonte: Os Autores
56
Figura 32 – Biblioteca.
Fonte: Os Autores
Figura 33 – Banheiro.
Fonte: Os Autores
57
Figura 34 – Secretaria.
Fonte: Os Autores
Nas figuras 31, 32 e 34 apresentadas acima e tratadas como área de

trabalho, é possível observar que em todas elas, o mínimo de lux atingido está
dentro do exposto pela norma, considerando uma média, o valor em lux é
superior. Outro valor importante a ser analisado nas imagens citadas, é o fator
de uniformidade, muito importante para áreas de trabalho onde são realizadas
tarefas. Como já mencionado anteriormente, esse fator não pode ser menor que
0,7 nessas áreas e a partir da análise das figuras citadas, observa-se que esse
valor foi atendido e até mesmo superado, garantindo perfeita iluminação para
realização das atividades.
Na Figura 33, é apresentado o cálculo da iluminação para um dos
banheiros da escola, sendo análogo para os outros e analisando a figura, o valor
de iluminação mínima foi atendido, não havendo a necessidade de atender ao
requisito do fator de uniformidade, visto que o ambiente não se caracteriza como
área de trabalho. Para uma maior compreensão projeto luminotécnico completo
e detalhado está anexado ao trabalho.
De maneira geral, o projeto visa a otimização das instalações, e como
consequência, reduzir os custos com a energia. O projeto luminotécnico tem
como função auxiliar os projetistas a propor ambientes mais confortáveis com
58
maior custo-benefício, isso se justifica com a escolha da lâmpada LED, visto que
o benefício da LED é maior, justificando seu custo. Diante disso, foi feita uma
comparação entre lâmpadas propostas pelo projeto e as lâmpadas fluorescentes
existentes na instalação atual, levando em consideração que o fluxo luminoso de
ambas é igual. Simulando a economia da LED em relação a fluorescente o
Quadro 4 apresenta o custo de energia por mês que reflete significativamente na
fatura mensal, além disso, o emprego da lâmpada LED se mostrou muito mais
econômica ao fim do mês.
Quadro 4 – Comparação do consumo das duas lâmpadas.
Fonte: Os Autores
59
6 ORÇAMENTO
Segundo Limmer (1996), o orçamento tem uma missão de grande

importância, pois é nele que está contido a quantidade de recursos (materiais,
horas trabalhadas ou recursos financeiros) capazes de conduzir um projeto ao
sucesso de uma aprovação e uma empresa aos seus objetivos.
Tendo como base o projeto aqui tratado, foi realizado um orçamento da
instalação elétrica e da sua implantação. O orçamento em questão considera o
BDI (Benefícios e Despesas Indiretas) de 21,14% tomando valores para o estado
do Amapá e com base em dados do SINAPI (Sistema Nacional de Pesquisa de
Custos e Índices da Construção Civil). A composição do BDI é apresentada
abaixo no Quadro 5 e o orçamento estão anexados ao trabalho.
Quadro 5 – Composição do BDI.
Fonte: Os Autores
60
7 CONCLUSÕES
Após acompanhar o roteiro para a elaboração dos projetos elétrico e

luminotécnico foi notada a complexidade e seu grande nível de detalhamento
devido à importância de ser bem realizado.
O objetivo desse trabalho foi expor a elaboração de um projeto de energia
elétrica e de iluminação para uma escola da rede pública, visando sempre a
eficiência, segurança, aspectos normativos e praticidade para instalações
elétricas.
Os projetos, em âmbito geral, exigem bom-senso dos projetistas, com o
projeto elétrico, não poderia ser diferente. A escolha dos locais dos pontos,
geralmente, não é regida por normas, cabendo ao projetista a sua distribuição.
De maneira geral, foi constatado a vasta contribuição que o engenheiro
eletricista desenvolve diariamente no campo, suas dificuldades, e, de sua
importância na perfeita execução destes serviços uma vez que dele depende a
responsabilidade e a qualidade dos serviços executados.
Sendo assim, tomando como norte o conceito de que teoria e prática se
complementam construiu-se esta pesquisa e desenvolveu-se as práticas, das
quais os resultados estão descritos nesse trabalho.
Para trabalhos futuros, uma proposta interessante é o levantamento da
curva de carga da escola com o auxílio de um analisador de tensão e assim,
estudar a viabilidade da implantação da Tarifa Branca nesta escola, visto que a
partir da análise da curva de carga será possível aferir se o maior consumo
ocorre fora do horário de ponta, ou seja, uso da energia elétrica nos períodos de
menor demanda que geralmente se dá nos horários da manhã, início da tarde e
madrugada, sendo assim, a escola poderia pagar muito menos pelo kWh
(quilowatt-hora) devido ao seu perfil de consumo fora de ponta, diferentemente
da tarifa convencional, que cobra o mesmo valor por kWh independentemente
do horário.
61
8 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ABRACOPEL. A importância da qualidade da energia elétrica e seus

problemas. Disponível em: <http://abracopel.org/blog/a-importancia-da-
qualidade-da-energia-eletrica-e-seus-problemas/>. Acesso em: 08 de junho de
2019.
AGÊNCIA NACIONAL DE ENERGIA ELÉTRICA – ANEEL:
“Procedimentos de Distribuição de Energia Elétrica no Sistema Elétrico Nacional
– PRODIST, Módulo 8 - Qualidade de Energia Elétrica”.
AGÊNCIA NACIONAL DE ENERGIA ELÉTRICA – ANEEL: “Resolução
Normativa Nº 414 – Condições Gerais de Fornecimento de Energia Elétrica”.
ALEXANDER, C.; SADIKU, M. Fundamentos de circuito elétricos.
Porto Alegre: Bookman, 2003.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 5410:2004
– Instalação elétrica de baixa tensão.
– Iluminação de interiores – Procedimentos.
– Instalações elétricas de média tensão de 1,0 kV a 36,2 kV.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR ISO/CIE
8995-1:2013 – Iluminação de ambientes de trabalho.
CAPELLI, A. Aterramento Elétrico, 2000. Disponível em:
<https://pt.slideshare.net/HighProfileEngenharia/aterramento-eletrico-
alexandre-capelli>. Acesso em: 06 de junho de 2019.
CARVALHO, R. J. Instalações Elétricas e o Projeto de Arquitetura. 8.
ed. São Paulo: Blucher, 2014.
CERVELIN, S.; CAVALIN, G. Instalações Elétricas Prediais. 22. ed.
Curitiba: Base Livros Didáticos, 2008.
COTRIM, Ademaro. Instalações Elétricas. 3. ed. São Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2009.
CREDER, Hélio. Instalações Elétricas. 14. ed. Rio de Janeiro: LTC,
2000.
GUARALDO, M. IFC/COBRECOM alerta para a importância de dividir
corretamente os circuitos elétricos da instalação. Disponível em:
<http://www.cobrecom.com.br/ifc-cobrecom-alerta-importancia-dividir-
corretamente-os-circuitos-eletricos-instalacao/>. Acesso em: 08 de junho de
2019.
KINDERMANN, G.; CAMPAGNOLO, J, M. Aterramento Elétrico. 3. ed.
Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 1995.
62
LIMMER, C. V. Planejamento, Orçamentação e Controle de Projetos e

Obras. 1. ed. São Paulo: LTC, 1996.
MAMEDE, João. Instalações Elétricas Industriais. 9. ed. São Paulo:
LTC, 2008.
NEGRISOLI, M. E. M. Instalações Elétricas. 3. ed. São Paulo: Blucher,
1987.
NISKIER, J.; MACINTYRE, A. J. Instalações Elétricas. 4. ed. Rio de
Janeiro: LTC, 2008.
OSRAM. Manual Luminotécnico Prático. Osasco: Osram, 2000.
SILVA, M. L. Luz, Lâmpadas e Iluminação. 3. ed. Rio de Janeiro: Ciência
Moderna, 2004.
TOKARNIA, Mariana. Apenas 4,5% das escolas têm infraestrutura
completa prevista em lei. Agência Brasil, Brasília,, 26 de jun. de 2016.
Disponível em: <http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2016-
06/apenas-45-das-escolas-tem-infraestrutura-completa-prevista-em-lei-diz>.
Acesso em: 08 de junho de 2019
63
ANEXOS
Tabela A1 – Condutores carregados e corrente suportada por seção nominal.
Fonte: NBR 5410 (ABNT, 2004).
Tabela A2 – Fator de agrupamento.
Fonte: NBR 5410 (ABNT, 2004).

64
Tabela A3 – Fator de demanda TUGs e Iluminação.
Fonte: Adaptada do CT-64 do Comitê Brasileiro de Eletricidade.
Tabela A4 – Fator de demanda TUEs.
Fonte: Adaptada do CT-64 do Comitê Brasileiro de Eletricidade.

65
Tabela A5 – Tamanho dos eletrodutos.
Fonte: Adaptada da NBR 5410.

30/12/2019 21:50:45
1 : 200
Marcus Branch e Fredson Rocha
A3
Escala
100VA
17 17
100VA
16
16
3
16
48,29 m²
0001
MB e FR
Data de emissão
28,28 m
16 16 16
16 16 16
100VA
W
17 2400
100VA
100VA
31 17 17
100VA
17
100VA
17
16
16 16
3
Número do projeto
47,98 m²
Desenhadas por
28,2 m
16 16
Verificado por
16
16
16 16
100VA
W
100VA
2400
Data
17
17
17
100VA
30
14 14 10,28 m² o
16,05 m
Estadual Prof. Helenise
Projeto Elétrico Escola
10,28 m²
n
Walmira Dias Santos
14 14 16,05 m
3
3
100VA 6 100VA
REF. 500W
28
6 6
3
100VA
15 15
47,56 m²
REF. 500W
27,95 m
3
29 15,28 m²
15,7 m
6 6 6
l,m
15 15
REF.
13
6 6 6
2400
3
W
100VA
100VA
100VA 100VA
25 12 12 12 13
3 3
100
VA
2200
16,14 m²
W
27
16,1 m
3 3
100VA 47,57 m² 100VA
28,03 m 12 12 12
j,k
6 6
3
6
100VA
100VA
13
3
26
13
100
VA
6 6 6 2200
W
12 12
.
15,28 m²
h,i
15,7 m
6 6 6
2400
W
12
100VA
100VA
100VA 100VA 100VA

24
3
100VA
13
13 13
3
Data
3 12
-
13,2 m² 1 d,e
18,55 m 100VA
Descrição
f,g
-
7 7 7
5 5
7
5
100VA
W
REF.
REF.
VA VA
1 22,79 m²
2000 600 2 600
24,7 m
8 2 100VA
1
1
100VA 22 1
1200
100VA
W 8,76 m²
11,9 m
5 5 5 5
5
1 5
100VA
2400
VA
W
100VA
100 c
1
23 1
4 21
9
4 100 4 100 100 900
VA VA VA W
b
9,76 m² 5,46 m²
12,5 m 9,7 m
Número
9 9
4
100
VA
9
W VA 9 VA
1200 a 4 100 100 4
100
VA
20 4
10
10
100VA 100VA
3
11 11 11
100VA
38,49 m²
100VA
25,45 m 10
10
11 11 11
11 11 11
100VA
W 10
2400
19
www.autodesk.com/revit
10 10
100VA 100VA
3
100VA
37,37 m²
25 m
100VA
10
10
- -
W
100VA
2400
10
18
Minha Empresa
CNPJ:
Obra Bancos B.D.I. Encargos Sociais

Orçamento do Projeto Elétrico para a Escola Estadual Professora Helenise SINAPI - 10/2019 - Amapá 18,64% Não Desonerado:
Walmira Dias Santos SBC - 11/2019 - Amapá Horista: 86,75%
Mensalista: 47,87%
Planilha Orçamentária Sintética

Item Código Banco Descrição Und Quant. Valor Unit Valor Unit Total Peso (%)
com BDI
1 92000 SINAPI TOMADA BAIXA DE EMBUTIR (1 MÓDULO), 2P+T 10 A, INCLUINDO UN 50 24,62 29,20 1.460,00 6,25 %
SUPORTE E PLACA - FORNECIMENTO E INSTALAÇÃO. AF_12/2015
2 91996 SINAPI TOMADA MÉDIA DE EMBUTIR (1 MÓDULO), 2P+T 10 A, INCLUINDO UN 5 28,55 33,87 169,35 0,72 %
3 91993 SINAPI TOMADA ALTA DE EMBUTIR (1 MÓDULO), 2P+T 20 A, INCLUINDO SUPORTE UN 12 40,14 47,62 571,44 2,45 %
E PLACA - FORNECIMENTO E INSTALAÇÃO. AF_12/2015
6 91926 SINAPI CABO DE COBRE FLEXÍVEL ISOLADO, 2,5 MM², ANTI-CHAMA 450/750 V, M 390 3,15 3,73 1.454,70 6,23 %
PARA CIRCUITOS TERMINAIS - FORNECIMENTO E INSTALAÇÃO.
AF_12/2015
7 91924 SINAPI CABO DE COBRE FLEXÍVEL ISOLADO, 1,5 MM², ANTI-CHAMA 450/750 V, M 149 2,27 2,69 400,81 1,72 %
PARA CIRCUITOS TERMINAIS - FORNECIMENTO E INSTALAÇÃO.
AF_12/2015
8 93653 SINAPI DISJUNTOR MONOPOLAR TIPO DIN, CORRENTE NOMINAL DE 10A - UN 12 9,11 10,80 129,60 0,55 %
FORNECIMENTO E INSTALAÇÃO. AF_04/2016
9 93660 SINAPI DISJUNTOR BIPOLAR TIPO DIN, CORRENTE NOMINAL DE 10A - UN 6 43,14 51,18 307,08 1,31 %
11 93654 SINAPI DISJUNTOR MONOPOLAR TIPO DIN, CORRENTE NOMINAL DE 16A - UN 3 9,81 11,63 34,89 0,15 %
12 93661 SINAPI DISJUNTOR BIPOLAR TIPO DIN, CORRENTE NOMINAL DE 16A - UN 10 44,49 52,78 527,80 2,26 %
13 93673 SINAPI DISJUNTOR TRIPOLAR TIPO DIN, CORRENTE NOMINAL DE 60A - UN 1 80,82 95,88 95,88 0,41 %
14 91833 SINAPI ELETRODUTO FLEXÍVEL CORRUGADO REFORÇADO, PVC, DN 20 MM (1/2"), M 432 8,43 10,00 4.320,00 18,49 %
PARA CIRCUITOS TERMINAIS, INSTALADO EM FORRO - FORNECIMENTO E
INSTALAÇÃO. AF_12/2015
- - /
/ [email protected]
Minha Empresa
CNPJ:
15 91853 SINAPI ELETRODUTO FLEXÍVEL CORRUGADO REFORÇADO, PVC, DN 20 MM (1/2"), M 107 8,75 10,38 1.110,66 4,75 %
PARA CIRCUITOS TERMINAIS, INSTALADO EM PAREDE - FORNECIMENTO
E INSTALAÇÃO. AF_12/2015
16 91967 SINAPI INTERRUPTOR SIMPLES (3 MÓDULOS), 10A/250V, INCLUINDO SUPORTE E UN 6 50,32 59,69 358,14 1,53 %
PLACA - FORNECIMENTO E INSTALAÇÃO. AF_12/2015
17 92023 SINAPI INTERRUPTOR SIMPLES (1 MÓDULO) COM 1 TOMADA DE EMBUTIR 2P+T UN 5 41,94 49,75 248,75 1,06 %
10 A, INCLUINDO SUPORTE E PLACA - FORNECIMENTO E INSTALAÇÃO.
AF_12/2015
18 91959 SINAPI INTERRUPTOR SIMPLES (2 MÓDULOS), 10A/250V, INCLUINDO SUPORTE E UN 5 36,88 43,75 218,75 0,94 %
PLACA - FORNECIMENTO E INSTALAÇÃO. AF_12/2015
19 74131/007 SINAPI QUADRO DE DISTRIBUICAO DE ENERGIA DE EMBUTIR, EM CHAPA UN 1 911,54 1.081,45 1.081,45 4,63 %
METALICA, PARA 40 DISJUNTORES TERMOMAGNETICOS MONOPOLARES,
COM BARRAMENTO TRIFASICO E NEUTRO, FORNECIMENTO E
INSTALACAO
20 97605 SINAPI LUMINÁRIA LED TUBULAR, 26W - FORNECIMENTO E INSTALAÇÃO. UN 90 73,86 87,62 7.885,80 33,75 %
AF_11/2017
21 91941 SINAPI CAIXA RETANGULAR 4" X 2" BAIXA (0,30 M DO PISO), PVC, INSTALADA EM UN 50 10,45 12,39 619,50 2,65 %
PAREDE - FORNECIMENTO E INSTALAÇÃO. AF_12/2015
22 91940 SINAPI CAIXA RETANGULAR 4" X 2" MÉDIA (1,30 M DO PISO), PVC, INSTALADA EM UN 10 15,94 18,91 189,10 0,81 %
23 91939 SINAPI CAIXA RETANGULAR 4" X 2" ALTA (2,00 M DO PISO), PVC, INSTALADA EM UN 12 30,61 36,31 435,72 1,86 %
24 91936 SINAPI CAIXA OCTOGONAL 4" X 4", PVC, INSTALADA EM LAJE - FORNECIMENTO E UN 100 13,26 15,73 1.573,00 6,73 %
INSTALAÇÃO. AF_12/2015
Total sem BDI 19.699,31

Total do BDI 3.665,90
Total Geral 23.365,21
_______________________________________________________________
Marcus Venicius Lau Branch
Outros
- - /
/ [email protected]

Elaboração de Um Projeto Elétrico Estudo de Caso para A Escola Estadual Professora Helenise Walmira Dias Santos

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Elaboração de Um Projeto Elétrico Estudo de Caso para A Escola Estadual Professora Helenise Walmira Dias Santos

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Elaboração de Um Projeto Elétrico Estudo de Caso para A Escola Estadual Professora Helenise Walmira Dias Santos

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAPÁ – UNIFAP

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLÓGICAS - DCET

FREDSON ROCHA COSTA

ELABORAÇÃO DE UM PROJETO ELÉTRICO: ESTUDO DE CASO PARA A

ELABORAÇÃO DE UM PROJETO ELÉTRICO: ESTUDO DE CASO PARA A

Trabalho de Conclusão de Curso

Orientador: Prof. Esp. Luiz Eduardo Moreira

Agradeço primeiramente a Deus que me deu energia e benefícios para concluir

Neste projeto foi desenvolvido um projeto elétrico de instalações em baixa

Palavras-Chave: Instalações elétricas, LED, normas técnicas, energia, projeto

In this project was developed an electrical project of low voltage and

Keywords: Electrical installations, technical standards, energy, electrical design,

Figura 1 - Corredor das salas 1 e 2 .................................................................. 18

Figura 2 - Corredor dos banheiros ................................................................... 19

Figura 3 - Corredor da sala da direção e da coordenação ............................... 19

Figura 4 - Disjuntores mal dimensionados para a demanda da escola ............ 20

Figura 5 - Salas de aula com poucas tomadas ................................................ 21

Figura 6 – Cozinha da escola ........................................................................... 21

Figura 7 – Fatura de energia elétrica da escola ............................................... 22

Figura 8 – Tipos e tensões de fornecimento .................................................... 25

Figura 9 – Fluxo Luminoso ............................................................................... 32

Figura 10 – Intensidade Luminosa ................................................................... 33

Figura 11 – Iluminância .................................................................................... 34

Figura 12 – Luminância .................................................................................... 35

Figura 13 – Símbolos dos condutores .............................................................. 39

Figura 14 – Locação dos pontos da Sala 1 ...................................................... 42

Figura 15 – Locação dos pontos ...................................................................... 43

Figura 16 – Locação dos pontos ...................................................................... 43

Figura 17 – Pontos dos banheiros.................................................................... 44

Figura 18 – Pontos de consumo Sala 5 ........................................................... 45

Figura 19 – Circuitos Sala 1 ............................................................................. 46

Figura 20 – Circuitos Sala 2 ............................................................................. 46

Figura 21 – Circuitos e eletrodutos................................................................... 47

Figura 22 – Circuitos e eletrodutos................................................................... 47

Figura 23 – Circuitos dos banheiros ................................................................. 48

Figura 24 – Circuitos Sala 5 ............................................................................. 49

Figura 25 – Circuitos Sala 6 ............................................................................. 49

Figura 26 – Planta baixa da escola .................................................................. 52

Figura 28 – Simulação de Iluminação .............................................................. 53

Figura 29 – Área de tarefas e entorno imediato ............................................... 54

Figura 30 – Lâmpada LED ............................................................................... 55

Figura 31 – Sala de aula 2 ............................................................................... 55

Figura 32 –Biblioteca ........................................................................................ 56

Figura 33 – Banheiro ........................................................................................ 56

Figura 34 – Secretaria ...................................................................................... 57

Quadro 1 - Cargas previstas para cada ambiente ............................................ 40

Quadro 2 - Divisão dos circuitos....................................................................... 41

Quadro 3 - Condutores e Disjuntores ............................................................... 51

Quadro 4 – Comparação do consumo das duas lâmpadas ............................. 58

Quadro 5 – Composição do BDI....................................................................... 59

1.1 ESTRUTURA DO TRABALHO ................................................................ 16

2 DESCRIÇÃO DO OBJETO DE ESTUDO ..................................................... 18

3 INSTALAÇÕES ATUAIS .............................................................................. 20

4 REVISÃO DA LITERATURA ........................................................................ 23

4.1 CIRCUITO ELÉTRICO ............................................................................ 23

4.2 TENSÃO ELÉTRICA ............................................................................... 23

4.3 CORRENTE ELÉTRICA .......................................................................... 23

4.4 POTÊNCIA ELÉTRICA............................................................................ 24

4.5 FATOR DE POTÊNCIA ........................................................................... 24