UNIVERSIDADE PÚNGUÈ

Faculdade de Educação

Práticas e processos de gestão escolar desejadas pela legislação educacional

Curso de licenciatura em ciências de educação

Trabalho de pesquisa

5°grupo
Alberto Júlio Alberto Mapunga
Elsa Ricardina Nhabomba
Rosaria António
Orízia Alberto Saidone
Priscila Tomas Pita Macopa

Chimoio
Outubro, 2023
 Alberto Júlio Alberto Mapunga
Elsa Ricardina Nhabomba
Rosaria António
Orízia Alberto Saidone
Priscila Tomas Pita Macopa

Práticas e processos de gestão escolar desejadas pela legislação educacional

Trabalho científico da disciplina de Legislação da

educação Moçambicana a ser apresentado no
Departamento de Psicologia e Pedagogia no
Curso de Licenciatura em Ciências de Educação.
Orientado por: MSc. Emília Gimo

Chimoio
Outubro, 2023
Índice
1.Introdução ................................................................................................................................ 3
1.1.Objectivos ......................................................................................................................... 3
1.1.1.Objectivo geral: .......................................................................................................... 3
1.1.2.Objectivos específicos: ............................................................................................... 3
1.2.Metodologias .................................................................................................................... 3
2.Práticas de gestão escolar ........................................................................................................ 4
2.1.Processos de gestão escolar .............................................................................................. 4
2.2.Práticas e processos de gestão escolar de acordo com a legislação Moçambicana .......... 5
2.3.Estrutura da Gestão Escolar em Moçambique .................................................................. 6
2.4.Práticas de Gestão Escolar em Moçambique .................................................................... 7
2.4.1.Seleção e Formação de Diretores e Gestores Escolares ............................................. 7
2.4.2.Planejamento Estratégico e Desenvolvimento Curricular .......................................... 7
2.4.3.Gestão de Recursos Humanos e Financeiros.............................................................. 7
2.5.Monitoramento e Avaliação do Desempenho Escolar ...................................................... 9
2.5.1.Avaliações de Desempenho dos Alunos .................................................................... 9
2.5.2.Supervisão e Avaliação das Escolas........................................................................... 9
2.6.Desafios na Implementação da Legislação de Gestão Escolar em Moçambique ........... 10
2.6.1.Limitações Orçamentárias e Recursos Insuficientes ................................................ 10
2.6.2.Acesso limitado à Educação de Qualidade em Áreas Remotas ............................... 10
2.6.3.Questões Relacionadas à Equidade e Inclusão ......................................................... 10
2.7.Importância das práticas e processos de gestão escolar de acordo com a legislação
moçambicana) ....................................................................................................................... 11
3.Conclusão .............................................................................................................................. 13
4.Referências bibliográficas ..................................................................................................... 14
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1. Introdução

Neste contexto, a gestão escolar desempenha um papel fundamental em Moçambique,

moldando o destino das gerações futuras e influenciando a qualidade da educação. A
legislação educacional moçambicana serve como o alicerce legal que orienta as operações
escolares, estabelecendo diretrizes para a gestão. Essas leis não apenas definem
responsabilidades, mas também visam promover a equidade, a qualidade e a inclusão na
educação. A eficácia da gestão escolar está intrinsecamente ligada à conformidade com a
legislação e à habilidade de traduzir essas diretrizes em práticas que beneficiem os alunos.
Esta exploração se concentra nas práticas e processos de gestão escolar em
Moçambique, abordando elementos-chave da legislação educacional, desafios na
implementação e os impactos no sistema educacional. Será analisado como uma gestão
escolar eficaz, em conformidade com a legislação, pode contribuir para a promoção da
equidade, qualidade e acesso à educação. Também serão discutidos os caminhos para superar
desafios que possam surgir nesse processo.

1.1. Objectivos
1.1.1. Objectivo geral:
 Compreender a prática e processos de gestão escolar em conformidade com a legislação
educacional.

1.1.2. Objectivos específicos:

 Descrever as Principais Práticas de Gestão Escolar em Conformidade com a Legislação
educacional;
 Identificar Desafios na Implementação das Práticas de Gestão Escolar;
 Explicar o Impacto da Gestão Escolar na Equidade e Qualidade da Educação em
moçambique;

1.2. Metodologias
Para a efetivação do presente trabalho intitulado prática e processos de gestão escolar
desejadas pela legislação. Foi necessário recorrer aos manuais eletrónicos, que por sua vez
estão alistados na última página do trabalho que corresponde as referências bibliográficas.
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2. Práticas de gestão escolar

As práticas de gestão escolar revelam as habilidades e competências que o gestor

possui, no qual está relacionado com sua maneira de realizar o trabalho dentro da escola. As
práticas de organização e gestão da escola exercem uma influência significativa na formação e
na aprendizagem de professores e alunos. O contexto escolar constitui-se como ambiente
educativo, lugar de práticas educativas e de aprendizagem. O gestor escolar deve possuir
habilidades para desenvolver as suas práticas ancoradas em uma organização técnica tanto na
dimensão administrativa quanto pedagógica ao promover com eficácia o processo de ensino
aprendizagem (Sousa, 2020).
Conforme Sousa (2020), o processo de gerir a dinâmica do sistema de ensino como
um todo e de coordenação das escolas em específico, afinado com as diretrizes e políticas
educacionais públicas, para implementação das políticas educacionais e dos projetos
pedagógicos das escolas compromissados com os princípios da democracia e com métodos
que organizam e criem condições para um ambiente educacional autônomo (soluções
próprias, no âmbito de suas competências) de participação e compartilhamento (tomada
conjunta de decisões e efetivação de resultados), autocontrole (acompanhamento e avaliação
com retorno de informações) e transparência (demonstração pública de seus processos e
resultados).

2.1. Processos de gestão escolar

Conforme Pedrosa (2010), os processos de gestão escolar referem-se às atividades e
procedimentos envolvidos na administração e organização de uma instituição de ensino, como
uma escola, colégio ou universidade. Esses processos visam garantir o funcionamento
eficiente da instituição, promover a qualidade da educação e alcançar os objetivos propostos
pela comunidade escolar. Alguns dos principais elementos e áreas envolvidas nos processos
de gestão escolar incluem:
 Planejamento Estratégico: Definir metas, objetivos e diretrizes para a instituição de
ensino a curto, médio e longo prazo;
 Gestão de Recursos Humanos: Recrutamento, seleção, capacitação e avaliação de
professores, funcionários e diretores;
 Gestão Financeira: Elaboração e controle do orçamento da escola, garantindo o uso
eficiente dos recursos financeiros;
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 Currículo Escolar: Desenvolvimento e atualização do currículo escolar, incluindo a

definição de conteúdos programáticos e metodologias de ensino;
 Avaliação Educacional: Implementação de métodos de avaliação do desempenho dos
alunos, bem como a análise dos resultados para melhorar o ensino;
 Infraestrutura e Gestão de Espaço Físico: Manutenção e utilização adequada das
instalações escolares, como salas de aula, laboratórios e áreas de lazer;
 Relações com a Comunidade: Estabelecimento de parcerias com pais, responsáveis,
alunos e outros membros da comunidade para promover a participação e o envolvimento
na vida escolar;
 Gestão da Qualidade: Implementação de processos para garantir a melhoria contínua da
qualidade do ensino e dos serviços prestados pela escola;
 Gestão da Documentação Escolar: Organização e manutenção de registros acadêmicos,
documentos administrativos e outros registros importantes;
Gestão escolar eficaz envolve a coordenação de todos esses processos para alcançar os
objetivos educacionais e proporcionar um ambiente de aprendizagem seguro e de qualidade. É
importante que a gestão seja flexível e adaptável às necessidades em constante evolução da
escola e da comunidade que ela atende (Pedrosa, 2010).

2.2. Práticas e processos de gestão escolar de acordo com a legislação Moçambicana

De acordo com Nhampossa (2019), as práticas e processos de gestão escolar em
Moçambique estão fundamentados na legislação vigente, que estabelece diretrizes e normas
para a organização e administração das escolas. Alguns aspectos importantes incluem:
 Descentralização: A gestão escolar em Moçambique promove a descentralização, dando
maior autonomia às escolas para tomar decisões relacionadas ao currículo, recursos
humanos e financeiros;
 Participação da Comunidade: A legislação incentiva a participação ativa da comunidade
na gestão das escolas, através dos conselhos escolares e da colaboração com pais e
encarregados de educação;
 Planejamento Estratégico: As escolas são orientadas a desenvolver planos estratégicos
que definam metas e objetivos para a melhoria da qualidade da educação, alinhados com
as políticas nacionais;
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 Recursos Humanos: A gestão de recursos humanos é regulamentada, com ênfase na

formação e capacitação contínua dos professores e na promoção de um ambiente de
trabalho saudável;
 Avaliação e Monitoramento: São realizadas avaliações regulares das escolas para
acompanhar o progresso e identificar áreas de melhoria. Os resultados são usados para
ajustar políticas e práticas;
 Inclusão e Equidade: A legislação preconiza a promoção da inclusão e equidade,
garantindo acesso igualitário à educação para todos os grupos sociais, independentemente
da origem, género ou deficiência;
 Transparência e Prestação de Contas: A gestão escolar deve ser transparente, com
prestação de contas rigorosa na utilização de recursos públicos e na implementação de
políticas educacionais;
 Língua de Instrução: Moçambique promove o uso de línguas locais como meio de
instrução nas primeiras séries, facilitando o acesso à educação para crianças que falam
línguas maternas diferentes do português;
Estas são algumas das principais práticas e processos de gestão escolar de acordo com
a legislação moçambicana. É importante observar que as políticas e regulamentações podem
mudar ao longo do tempo, por isso, é fundamental estar atualizado com a legislação vigente
para garantir uma gestão escolar eficaz (Nhampossa, 2019).

2.3. Estrutura da Gestão Escolar em Moçambique

De acordo com MINEDH (2020), a gestão escolar em Moçambique é organizada de
acordo com uma estrutura hierárquica que envolve vários níveis de autoridade e
responsabilidade. Compreender essa estrutura é fundamental para entender como as escolas
são administradas de acordo com a legislação moçambicana. Aqui os principais elementos a
serem considerados:
 Nível Central: Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano (MINEDH): O
MINEDH é a principal autoridade governamental responsável pela formulação de
políticas educacionais em Moçambique. Ele estabelece diretrizes e regulamentos para o
sistema educacional, incluindo a gestão escolar.
 Nível Provincial: Direção Provincial da Educação e Desenvolvimento Humano
(DPEDH): Cada província moçambicana possui uma DPEDH que implementa as políticas
do MINEDH em nível provincial. Ela supervisiona as escolas dentro de sua jurisdição.
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 Nível Distrital: Direção Distrital de Educação e Desenvolvimento Humano (DDEHD):

As DDEHDs operam em nível distrital e têm a responsabilidade de apoiar as escolas em
questões de gestão e implementação curricular. Eles servem como eles entre as escolas e
as autoridades provinciais.
 Nível Escolar: Direção da Escola: Cada escola em Moçambique é administrada por uma
direção escolar composta por um director, vice-director e outros gestores escolares. Eles
são responsáveis pela gestão da escola, implementação de políticas e actividades
educacionais diárias.
2.4. Práticas de Gestão Escolar em Moçambique
De acordo com MINEDH (2020), as práticas de gestão escolar em Moçambique são
essenciais para o funcionamento eficaz das escolas e a realização dos objectivos educacionais
definidos pela legislação moçambicana. Abaixo, detalharei algumas das práticas-chave:
2.4.1. Seleção e Formação de Diretores e Gestores Escolares
 A seleção de diretores e gestores escolares é um processo crítico. De acordo com a
legislação moçambicana, esses líderes devem ser examinados e especializados para
selecionar suas funções. As escolas seguem diretrizes rigorosas na seleção e nomeação de
diretores, considerando a formação acadêmica, a experiência em gestão educacional e a
capacidade de liderança;
 A formação contínua é uma prática comum para capacitar diretores e gestores escolares.
Eles participam de programas de desenvolvimento profissional para aprimorar suas
habilidades de liderança, gestão de recursos e compreensão das políticas educacionais em
constante evolução;
2.4.2. Planejamento Estratégico e Desenvolvimento Curricular
 As escolas em Moçambique são obrigadas a elaborar planos estratégicos que orientem as
suas atividades ao longo do período escolar. Esses planos incluem metas de desempenho,
estratégias de ensino, alocação de recursos e cronogramas de implementação;
 O desenvolvimento curricular é uma prática dinâmica para manter o currículo alinhado
com as diretrizes do Ministério da Educação. Isso inclui a seleção de materiais didáticos
especializados, a atualização de currículos e a adaptação do ensino às necessidades locais;
2.4.3. Gestão de Recursos Humanos e Financeiros
A. Recursos Humanos:
 A gestão de recursos humanos nas escolas de Moçambique envolve a administração de
professores, funcionários de apoio e outros profissionais que são considerados para o
funcionamento eficaz da escola;
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 Alocação de Professores: De acordo com a legislação moçambicana, as escolas devem

garantir que haja professores suficientes para atender à demanda dos alunos. Isso envolve
a atribuição de professores de acordo com as disciplinas e níveis de ensino;
 Desenvolvimento Profissional: As escolas devem promover o desenvolvimento
profissional contínuo dos professores, incentivando sua participação em programas de
treinamento e capacitação. Isso visa melhorar suas habilidades de ensino e atualizá-las
sobre as melhores práticas educacionais;
 Avaliação de Desempenho: A legislação moçambicana prevê a avaliação regular do
desempenho dos professores. Isso é importante para identificar áreas de melhoria,
considerar conclusões e tomar decisões relacionadas à promoção ou remoção de
professores, se necessário;
B. Recursos Financeiros:
 Uma gestão financeira eficiente é essencial para garantir que os recursos financeiros sejam
utilizados de maneira responsável e eficaz;
 Orçamento Escolar: As escolas devem desenvolver e seguir um orçamento escolar que
detalhe as despesas planejadas e a alocação de recursos financeiros para diferentes áreas,
como treinamento, compra de materiais didáticos, manutenção de instalações, entre
outros;
 Transparência Financeira: As escolas são obrigadas a manter registros financeiros claros e
transparentes. Isso inclui a documentação de todas as transações financeiras e o
fornecimento de contas aos órgãos de supervisão e à comunidade escolar;
 Captação de Recursos Adicionais: Além do financiamento fornecido pelo governo, as
escolas podem buscar recursos adicionais por meio de parcerias com organizações locais,
captação de recursos e iniciativas de arrecadação de fundos para melhorar as condições da
escola;
 Controle de Custos: A gestão financeira também envolve o controlo de custos, para
garantir que os recursos utilizados sejam de maneira eficiente e que as despesas sejam
mantidas dentro do orçamento disponível
 Autonomia escola em Moçambique: No âmbito da autonomia escolas públicas em
moçambique, (MINED) criou o programa de apoio directo as escolas (ADE), introduzido
em 2003 com objectivo de colocar fundos directamente nas escolas primárias (1 o grau)
para aquisição de matérias básicos para apoio ao (PEA) processo de ensino e
aprendizagem;
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 Atualmente, este programa (ADE) abrangem todas as escolas primárias. Para a aquisição
dos seguintes materiais: Matérias para desporto, matérias de higiene e limpeza, matérias
para manutenção da escola em geral e matérias didáticos no geral.

A gestão de recursos humanos e financeiros desempenha um papel fundamental na

eficácia das escolas em Moçambique. Cumprir as diretrizes e regulamentações previstas na
legislação moçambicana é essencial para garantir que os recursos sejam alocados de maneira
eficaz e que os profissionais da educação sejam apoiados no desenvolvimento de um ambiente
de aprendizado de alta qualidade (MINEDH, 2020).

2.5. Monitoramento e Avaliação do Desempenho Escolar

No entendimento do Novela & Nhambule (2017), a monitorização e a avaliação do
desempenho escolar são fundamentais para garantir a qualidade da educação em
Moçambique. Essas práticas ajudam a identificar áreas de melhoria, orientar a tomada de
decisões e garantir que as políticas educacionais sejam inovadoras de maneira eficaz para o
benefício dos alunos.
2.5.1. Avaliações de Desempenho dos Alunos
 As avaliações de desempenho dos alunos são uma parte essencial da gestão escolar em
Moçambique. As escolas realizam estudos regulares para medir o progresso acadêmico
dos alunos e identificar áreas de melhoria;
 Exames Nacionais: Moçambique realiza exames nacionais em diferentes níveis de ensino,
como o exame de certificação do ensino primário e o exame de acesso ao ensino
secundário. Esses exames ajudam a avaliar o desempenho dos alunos em todo o país;
 Avaliações Internas: Além dos exames nacionais, as escolas também conduzem avaliações
internas, como testes, provas e avaliações contínuas, para acompanhar o progresso dos
alunos ao longo do ano letivo;
 Análise de Resultados: Os resultados das avaliações são analisados para identificar
tendências, lacunas de aprendizado e áreas de melhoria. Essas análises orientam a tomada
de decisões para ajustar estratégias de ensino e implementar medidas quando necessário.
2.5.2. Supervisão e Avaliação das Escolas
 As autoridades educacionais locais e provinciais desempenham um papel fundamental na
supervisão e avaliação das escolas em Moçambique.
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 Visitas de Supervisão: As autoridades realizam visitas regulares às escolas para avaliar o

funcionamento e o cumprimento das políticas educacionais. Durante essas visitas, são
identificados desafios e oportunidades para melhorias.
 Auditorias Educacionais: As auditorias são conduzidas para revisar os registros
financeiros, administrativos e acadêmicos das escolas, garantindo a conformidade com as
diretrizes previstas.
 Relatórios de Desempenho: As escolas são obrigadas a apresentar relatórios de
desempenho às autoridades educacionais, detalhando seu progresso em relação às metas e
objetivos propostos.

2.6. Desafios na Implementação da Legislação de Gestão Escolar em Moçambique

De acordo com Machava & Duque (2018), apesar dos esforços para melhorar a gestão
escolar de acordo com a legislação moçambicana, existem vários desafios que podem
dificultar a sua implementação eficaz. É importante considerar esses desafios para poder
abordá-los e melhorar o sistema educacional. Alguns dos principais desafios incluem:
2.6.1. Limitações Orçamentárias e Recursos Insuficientes
 O sistema educacional de Moçambique muitas vezes enfrenta restrições orçamentárias
sérias. Isso pode levar à falta de recursos financeiros para a infraestrutura adequada das
escolas, compra de materiais didáticos, treinamento de professores e manutenção de
instalações;
 A falta de financiamento adequado pode impactar a qualidade da educação e a capacidade
das escolas de implementar eficazmente as políticas de gestão escolar;
2.6.2. Acesso limitado à Educação de Qualidade em Áreas Remotas
 Moçambique é um país geograficamente diversificado, com áreas remotas e rurais que
enfrenta desafios de acesso à educação de qualidade;
 Em algumas áreas, a infraestrutura educacional pode ser precária, com falta de escolas e
professores fortes. Isso resulta em disparidades na qualidade da educação entre áreas
urbanas e rurais;
2.6.3. Questões Relacionadas à Equidade e Inclusão
 A legislação moçambicana enfatiza a importância da equidade na educação, mas as
desigualdades persistem, especialmente em termos de acesso à educação de qualidade
para grupos marginalizados, como crianças com deficiência e minorias étnicas;
 A inclusão de todos os alunos, independentemente de suas situações, ainda é um desafio
que precisa ser abordado de maneira eficaz;
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2.7. Importância das práticas e processos de gestão escolar de acordo com a legislação
moçambicana)
De acordo com Sambo & Sacote (2019), a importância das práticas e processos de
gestão escolar de acordo com a legislação moçambicana é fundamental para o
desenvolvimento da educação no país. A gestão escolar desempenha um papel crucial na
garantia da qualidade, equidade e eficácia do sistema educacional de Moçambique. Aqui estão
alguns pontos que destacam essa importância:
 Garantir a Conformidade com as Diretrizes Legais: A legislação moçambicana
estabelece diretrizes e regulamentações para o sistema educacional do país. A gestão
escolar adequada garante que as escolas estejam em conformidade com essas leis,
promovendo a legalidade e a transparência nas operações educacionais;
 Melhorar a Qualidade da Educação: A gestão escolar eficaz contribui diretamente para
a qualidade da educação. Isso inclui a supervisão de práticas de ensino, seleção de
materiais didáticos protegidos, desenvolvimento curricular e avaliação do desempenho
dos alunos e professores;
 Promover a Equidade Educacional: A legislação moçambicana enfatiza a equidade na
educação, buscando reduzir disparidades no acesso à educação de qualidade. A gestão
escolar deve garantir que todos os alunos, independentemente de sua origem étnica,
socioeconômica ou geográfica, tenham igualdade de oportunidades;
 Envolver a Comunidade: A gestão escolar eficaz inclui a participação ativa da
comunidade local. O envolvimento de pais, líderes comunitários e outros membros da
sociedade civil pode fortalecer a relação escola-comunidade e garantir o apoio necessário
para o sucesso da educação;
 Promover a Eficiência e a Responsabilidade: Uma boa gestão escolar visa a utilização
eficiente dos recursos financeiros e humanos disponíveis. Isso ajuda a maximizar o
impacto dos investimentos educacionais e a prestar contas aos órgãos de supervisão e à
comunidade;
 Apoiar o Desenvolvimento Profissional dos Professores: A gestão escolar envolve o
acompanhamento do desempenho dos professores e a promoção do seu desenvolvimento
profissional. Professores bem treinados e motivados são essenciais para o sucesso dos
alunos;
 12

 Promover uma Inovação Educacional: A gestão escolar também pode contribuir para a
inovação educacional, incentivando a adoção de novas tecnologias e abordagens
pedagógicas que melhorem o ensino e a aprendizagem;
 Avaliar e Adaptar as Políticas Educacionais: Uma gestão escolar eficaz fornece dados e
informações sobre o desempenho das escolas. Isso permite avaliar a eficácia das políticas
educacionais e fazer ajustes quando necessário.
As práticas e processos de gestão escolar alinhados com a legislação moçambicana são
essenciais para alcançar os objetivos educacionais do país. Eles desempenham um papel vital
na melhoria da qualidade da educação, na promoção da equidade e no desenvolvimento de
cidadãos bem preparados para enfrentar os desafios do século XXI. Portanto, a
implementação eficaz dessas práticas é de importância crítica para o sistema educacional de
Moçambique. (Sambo & Sacote, 2019).
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3. Conclusão

Na conclusão desta pesquisa sobre práticas e processos de gestão escolar desejadas a

legislação educacional, é possível alinhar nossas descobertas com os objetivos estabelecidos,
proporcionando uma visão abrangente sobre a relevância e os desafios da gestão escolar nesse
contexto específico. Nossa pesquisa identificou diversas práticas de gestão escolar alinhadas
com a legislação educacional em Moçambique, destacando a importância de seguir diretrizes
legais para garantir o funcionamento adequado das escolas. No entanto, também identificamos
desafios significativos na implementação dessas práticas, incluindo limitações financeiras,
falta de recursos humanos qualificados e desigualdades regionais. Além disso, a capacitação
insuficiente dos gestores escolares representa um obstáculo adicional para uma gestão eficaz.
A gestão escolar desempenha um papel fundamental na promoção da equidade e qualidade
educacional em Moçambique. Quando implementada de maneira eficaz, contribui para a
distribuição equitativa de recursos, melhoria da supervisão acadêmica e desenvolvimento de
currículos relevantes. Isso, por sua vez, pode elevar a qualidade da educação e reduzir as
disparidades entre os diferentes grupos de estudantes.
É essencial direcionar esforços para superar essas barreiras, capacitando os gestores
escolares e garantindo a conformidade contínua com a legislação educacional, a fim de atingir
os objetivos educacionais do país.
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4. Referências bibliográficas

Machava, B., & Duque, I. (2018). Desafios enfrentados pelos Comités de Gestão Escolar na
Gestão das Escolas Primárias em Moçambique. Moçambique: jornal Internacional de
Pesquisa Inovadora e Estudos Avançados.
MINEDH. (2020). Plano Estratégico do Setor de Educação e Desenvolvimento Humano
(2020-2029). Maputo, Moçambique: Ministério da Educação e Desenvolvimento
Humano.
Nhampossa, J. (2019). Gestão Escolar Participativa em Moçambique: Desafios e Perspetivas.
Moçambique: Edições Universidade Pedagógicas, Maputo.
Novela, J., & Nhambule, M. (2017). Avaliação da Gestão Escolar em Moçambique: Um Caso
do Distrito de Chibabava. Revista Internacional de Educação e Pesquisa.
Pedrosa, M. d. (2010). Processo de gestão escolar. São José da Lapa: Universidade Federal
de Minas Gerais: Trabalho de Conclusão de Curso.
Sambo, A., & Sacote, R. (2019). Gestão Escolar em Moçambique: Desafios e Perspectivas. .
Moçambique: Universidade Pedagógica.
Sousa, V. C. (2020). Práticas de gestão escolar. Braga Portugal: Universidade Católica
Portuguesa: Dissertação de Mestrado.