Material Digital do Professor

Língua Portuguesa – 9º ano

2º bimestre – Sequência didática 3

Roteiro de videominuto
Duração: 3 aulas
Referência do Livro do Aluno: Unidade 6, Leitura 1

Relevância para a aprendizagem

O objetivo desta sequência é que os alunos conheçam a estrutura e elaborem um roteiro de
videominuto. Em votação, serão escolhidos os melhores roteiros para produção e inscrição no
Festival do Minuto. Com isso, espera-se que eles aprimorem o senso estético na apreciação e
produção de obras audiovisuais.

Esta sequência didática colabora com as Competências Específicas de Língua Portuguesa 3 e

10 para o Ensino Fundamental (BNCC, p. 85), que visam, respectivamente, a “Ler, escutar e produzir
textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias,
com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.” e “Mobilizar práticas da
cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de
produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e
realizar diferentes projetos autorais.”.

Objetivos de aprendizagem
• Conhecer a estrutura de um roteiro de vídeo.
• Elaborar um roteiro de videominuto.

Objetos de conhecimento e habilidades (BNCC)

Objetos de conhecimento Habilidades
(EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos (vlog
científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) para divulgação de
Estratégias de produção
conhecimentos científicos e tendo em vista seu contexto de produção, os
elementos e a construção composicional dos roteiros.
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Língua Portuguesa – 9º ano
2º bimestre – Sequência didática 3

Desenvolvimento
Aula 1 – O roteiro de audiovisual
Duração: cerca de 45 minutos
Local: sala de aula ou sala de vídeo
Organização dos alunos: sentados em semicírculo.
Recursos e/ou material necessário: caneta, lápis, borracha, caderno. Projetor, computador e caixas de som. Exemplos de
roteiros de vídeo e videominuto.
Sugestão de roteiro de vídeo:
Exemplo de formatação de roteiro. Disponível em: <http://www.aicinema.com.br/wp-content/uploads/2017/11/Como-
Fazer-um-Roteiro-Exemplo-de-Formata%C3%A7%C3%A3o-de-Roteiro.jpg>.
Sugestões de videominuto:
1. Apareça. Disponível em: <http://www.festivaldominuto.com.br/pt-BR/contents/42917>.
2. Desprocessamento auditivo. Disponível em: <http://www.festivaldominuto.com.br/pt-BR/contents/43002>.
3. Espelho. Disponível em: <http://www.festivaldominuto.com.br/pt-BR/contents/43019>.
4. Normal. Disponível em: <http://www.festivaldominuto.com.br/pt-BR/contents/42982>.
Acesso em: 13 nov. 2018.

Atividade 1: O que é um videominuto (15 minutos)

Pergunte aos alunos se eles já assistiram a obras audiovisuais com, no máximo, um minuto
de duração. Explique que, desde 1991, existe, no Brasil, o Festival do Minuto, dedicado a fomentar
esse tipo de obra no país, tanto entre cineastas profissionais quanto entre amadores. Para
exemplificar, exiba alguns videominutos disponíveis no site do festival, como Apareça e Espelho. Se
achar oportuno, combine uma atividade posterior com o professor de Arte para a análise de Espelho,
pois este é uma releitura de Reprodução proibida, um quadro do famoso pintor belga Magritte.
Nesse mesmo vídeo, também há uma alusão a outra de suas pinturas, A sala de audição.

Atividade 2: A estrutura do roteiro (15 minutos)

Após a exibição e a conversa sobre os vídeos, questione de que forma essas obras são
planejadas antes de serem produzidas. É esperado que os alunos citem o roteiro como uma
importante ferramenta para a produção. Em seguida, apresente o exemplo de um roteiro e trabalhe
suas partes (veja o link no quadro acima, em “Sugestão de roteiro de vídeo”).

Primeiramente, enfatize que cena é a unidade básica do roteiro de um vídeo, iniciada todas
as vezes em que há mudança no cenário ou na passagem do tempo. Informe que cada cena é
construída para transmitir uma determinada informação à narrativa (como uma frase num texto).
Depois, explique as partes de um roteiro: 1) cabeçalho de cena, constitui-se de uma linha sem verbos
e em letras maiúsculas, utilizada para informar o local e o tempo em que ocorre a cena; 2) descrição
das ações dos personagens na narrativa com frases curtas e linguagem de acordo com a norma-
padrão; 3) apresentação das características e da fala dos personagens: em geral se utilizam
convenções da linguagem cinematográfica para caracterizar a fala dos personagens (mostre para os
alunos as abreviações elencadas a seguir). Comente que, em muitos roteiros, também são inseridas
rubricas nas falas para a orientação da produção. A linguagem dessas rubricas e demais orientações
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do roteirista segue, em geral, a norma-padrão. Já nas falas dos personagens, a linguagem apresenta-
se adequada ao personagem e ao contexto social em que ele se encontra.

Informe aos alunos que, ao longo do roteiro, há uma série de abreviações e termos técnicos
que foram padronizados para serem usados, como:

• CONT.: continuação de uma fala interrompida por uma ação

• EXT.: cena externa
• INT.: cena interna
• P.V.: cena descrita do ponto de vista de determinado personagem
• V.O.: em inglês, voice over, indica a fala de um personagem que não está na cena,
comentando ou narrando fatos
• O.S.: em inglês, off-screen, indica a fala de um personagem que não está na tela
O uso das letras maiúsculas também serve para destacar elementos situados na cena sobre
os quais o roteirista quer chamar a atenção.

Atividade 3: Exemplo de roteiro (15 minutos)

Em seguida, proponha a escrita coletiva na lousa da primeira cena de um dos vídeos vistos na
primeira atividade da aula. Esclareça que esse é um exercício para que os alunos percebam como
deve ser escrito um roteiro, de forma que os envolvidos na produção consigam visualizar o que foi
imaginado pelo roteirista. Peça que sigam os passos que foram apresentados na atividade anterior.
Oriente-os a executar os diferentes passos e a empregar corretamente a terminologia
cinematográfica.

Sugestão do início do roteiro da primeira cena do videominuto Apareça, de Ricardo Patrick

Ferreira, para desenvolverem coletivamente em sala:

EXT. LUZES DESFOCADAS AO FUNDO – NOITE

CLOSE NOS LÁBIOS do personagem 1, jovem negro de uns 17 anos. Lábios do

personagem se mexem pronunciando o texto que aparece na tela; sem som até 42
segundos de cena. Até que o som irrompe com voz e música.

Verifique se mencionam o texto escrito presente na cena. Nesse momento, informe que, em
um roteiro, Lettering é a palavra que indica toda informação verbal que aparece na tela. Peça que
atentem para todos os detalhes, maiúsculas, aspas, etc. desse texto, sendo fiel à descrição de como
ele aparece.
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Aula 2 – Planejamento de videominuto

Duração: cerca de 45 minutos
Local: sala de aula
Organização dos alunos: sentados em semicírculo para a conversa inicial e depois em duplas ou trios.
Recursos e/ou material necessário: caneta, lápis, borracha, caderno.
Temas disponíveis para inscrição no Festival do Minuto. Disponível em: <www.festivaldominuto.com.br/>.
Acesso em: 25 out. 2018.

Atividade 1: Apresentação do tema (5 minutos)

Apresente aos alunos os temas disponíveis no site no momento, para a inscrição no Festival
do Minuto. Informe que a cada ano o Festival seleciona novos temas, como estes que já apareceram
em 2018: democracia, animação, selfie de costas, lei da gravidade, quadrado mágico.
Em seguida, oriente-os a formar duplas ou trios para escrever primeiramente um argumento
para o roteiro de um vídeo sobre um dos temas apresentados no canal, o qual poderá ser inscrito no
festival após votação da turma.
Atividade 2: Elaboração do roteiro (25 minutos)
Explique primeiramente o que é o argumento de um roteiro. Informe aos alunos que
argumento é a ideia inicial do filme, uma espécie de resumo, que, em linhas gerais, apresenta onde
acontece na história, o porquê e quem são os personagens principais. No argumento não há
indicação de diálogos, esses são compostos no roteiro.
Depois peça que componham o argumento e, em seguida, o roteiro, orientando-se pelo que
foi estudado na aula anterior. Enquanto eles elaboram suas produções, circule entre os grupos para
verificar os trabalhos e fazer as intervenções necessárias.
Atividade 3: Revisão do roteiro (15 minutos)
Assim que todos os grupos terminarem a redação do roteiro, peça a eles que troquem os
textos entre si a fim de que um grupo revise o trabalho do outro e sugira melhorias. A seguir, há uma
sugestão de quadro para orientar a análise.

Questões Sim Não

Há orientações necessárias para a produção, como cabeçalho, ações e falas?
Foram utilizadas abreviações próprias da linguagem cinematográfica?
Há descrições das ações e dos cenários? E do momento em que se passam as
ações?
As falas são antecedidas pelo nome dos personagens?
A linguagem nas falas é adequada aos personagens?
No restante do roteiro, foi empregada a norma-padrão?
O vídeo tem título?
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A partir das observações dos colegas, as duplas ou trios devem reler o próprio roteiro e fazer
as alterações que julgarem necessárias. Peça que transcrevam o roteiro em uma folha à parte e a
tragam para a apresentação na aula seguinte.

Aula 3 – Apresentação e seleção dos roteiros

Duração: cerca de 45 minutos
Local: sala de aula
Organização dos alunos: sentados em semicírculo para as apresentações.
Recursos e/ou material necessário: caneta, lápis, borracha, caderno; roteiros redigidos e revisados na aula anterior.

Atividade 1: Apresentação dos roteiros (30 minutos)

Forme um semicírculo com a turma e peça a cada dupla ou trio que apresente seu roteiro aos
demais colegas. Nessas apresentações, caso haja falas de personagens, é interessante que eles as
interpretem também. As orientações, descrições e rubricas podem ser lidas normalmente.

Combine com a turma como será a ordem das apresentações e como será a interação com os
ouvintes, ou seja, se as perguntas, os comentários ou as sugestões poderão ser feitos após cada
apresentação ou ao final de todas. Caso seja no fim, oriente-os a tomar notas durante as
apresentações para usá-las no momento previamente combinado.

Atividade 2: Seleção de roteiros (15 minutos)

Após as apresentações, peça a cada aluno que escreva em uma folha à parte os títulos dos
roteiros que, em sua visão, têm mais qualidade e condições de serem produzidos e inscritos no
Festival do Minuto.

Depois, verifique coletivamente quais foram os roteiros mais indicados e oriente os

estudantes no planejamento e na produção dos vídeos, o que acontecerá na aula seguinte.

Lembre-os também de que é necessário fazer uma abertura para o vídeo e incluir a ficha
técnica no final. Se achar conveniente, peça ajuda aos professores de Arte e de Informática para a
realização dos videominutos.

Aula 4 – Produção e inscrição do videominuto

Duração: cerca de 45 minutos
Local: sala de aula ou outra área da escola
Organização dos alunos: em grupo para a realização da filmagem.
Recursos e/ou material necessário: roteiros redigidos e revisados na aula anterior, câmera de vídeo e/ou celulares,
computador, internet.
Site para inscrição. Disponível em: <www.festivaldominuto.com.br/>.
Acesso em: 25 out. 2018.
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Atividade 1: produção do vídeo (35 minutos)

Convide os alunos que não tiveram seus roteiros escolhidos a participar da produção dos
videominutos como atores, ilustradores (no caso de animação), editores, captadores de imagem ou
áudio, por exemplo, envolvendo a todos na produção, para contemplar as exigências do roteiro.

Lembre-os também de que é necessário fazer uma abertura para o vídeo e incluir a ficha
técnica no final. Se achar conveniente, peça ajuda aos professores de Arte e de Informática para a
realização dos videominutos, principalmente se houver necessidade de edição.

Atividade 2: inscrição do vídeo (10 minutos)

Concluído o vídeo, com sua ajuda ou a do monitor da sala de informática, peça que façam a
inscrição do vídeo no site indicado no quadro acima.

No referido site, eles terão acesso ao Regulamento do Festival do Minuto. Após a aceitação
das condições, eles estarão aptos para a inscrição e, assim, poderão preencher a ficha de inscrição e
enviar os arquivos dos vídeos.

Aferição do objetivo de aprendizagem

A avaliação do processo de aprendizagem pode ser realizada por meio das atividades
propostas nesta sequência didática e deve considerar o desenvolvimento de cada um dos alunos.

Nos momentos de atividades coletivas, avalie as contribuições individuais dos alunos. Além
disso, o produto final, o roteiro de vídeo, pode ser instrumento de avaliação. Os alunos também
podem fazer uma autoavaliação, respondendo a questões como: Conheço a estrutura do roteiro de
um vídeo? Conheço os termos técnicos usados em roteiros de vídeo? Consigo redigir um roteiro de
vídeo?

Questões para auxiliar na aferição

Leia a seguir um trecho de uma cantiga popular.

Se essa rua

Se essa rua fosse minha

Eu mandava

Eu mandava ladrilhar

Com pedrinhas
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Com pedrinhas de brilhante

Para o meu

Para o meu amor passar

Domínio público.

1. Escreva um argumento para um roteiro de vídeo a partir desse trecho da cantiga.

2. Agora, a partir do argumento, escreva uma cena para um roteiro de um videominuto com pelo
menos dois termos técnicos.

Gabarito das questões

1. Resposta pessoal. Espera-se que o aluno compreenda que o argumento é um texto narrativo
curto e sucinto, sem diálogos que expressem detalhadamente as ações que entrarão no vídeo.

2. É preciso que o aluno no roteiro, na descrição da cena, faça as correspondências às ideias

desenvolvidas no argumento. Ele deve utilizar termos técnicos pertinentes como, por exemplo:
“EXT .” para indicar que a cena se passa em ambiente externo, já que o texto-base (a cantiga)
tem indicações de que a cena se passa na rua; e talvez “O.S.” sendo um recurso poético, para
indicar que o personagem não aparecerá na tela enquanto fala.