PPC Superior de Tecnologia em Alimentos SA - 2023

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO,
CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA

PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
TECNOLOGIA EM
ALIMENTOS
Campus Santo Augusto

PROJETO PEDAGÓGICO DO
CURSO
SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM
ALIMENTOS
Atos autorizativos
Resolução nº 45 de 08 de outubro de 2008 - Aprovação do Plano do Curso Superior de Tecnologia em Alimentos
da Uned de Santo Augusto.
Resolução nº 16/2011 - Autoriza Pró-Reitoria de Ensino realizar adequações dos PPC.
Resolução nº 47/2011 - Aprova as adequações do PPC do Curso Superior de Tecnologia em Alimentos do IFFAR
- Campus SA.
Resolução nº 55/2012 - Aprova adequações no PPC do Curso de Tecnologia em Alimentos do IFFAR - Campus
Santo Augusto.
Resolução nº 046/2013 Aprova a convalidação dos cursos criados pelo Centro Federal de Educação Tecnológica
de São Vicente do Sul, pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Bento Gonçalves e pela Escola
Agrotécnica Federal do Alegrete, que continuaram a ser ofertados pelo IFFAR.
Resolução nº 036/2013 Homologação da Resolução Ad Referendum nº 55/2012.
Portaria nº 575 de 02 de outubro de 2014 Reconhecimento do curso.
Resolução nº 165 de 28 de novembro de 2014 aprova o ajuste curricular do PPC do Curso Superior de Tecnologia
em Alimentos do IFFAR - Campus SA.
Resolução Consup nº 058/2017 Aprova ajuste do Perfil Profissional do Egresso e a atualização do PPC do Curso.
Portaria nº 658 de setembro de 2018 - Renovação do reconhecimento do Curso.
Resolução Consup nº 98/2022, de 22 de dezembro de 2022, aprova o ajuste curricular no Projeto Pedagógico do Curso
Campus Santo Augusto – RS

2022
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA

E TECNOLOGIA FARROUPILHA
Nídia Heringer Márcia Fink

Reitora Diretora Geral do Campus
Patrícia Alessandra Meneguzzi Metz Téoura Benetti

Donicht Diretora de Ensino do Campus
Pró-Reitora de Ensino
Cleitom José Richter
Ângela Maria Andrade Marinho Coord. Geral de Ensino do Campus
Pró-Reitora de Extensão
Melissa dos Santos Oliveira
Arthur Pereira Frantz Coordenadora do Curso
Pró-Reitor de Pesquisa, Pós-Graduação
e Inovação Equipe de elaboração
NDE do Curso Superior Tecnologia em
Carlos Rodrigo Lehn Alimentos (Portaria eletrônica nº 94/2021 –
Pró-Reitor de Desenvolvimento CGASA)
Institucional
Colaboração Técnica
Mirian Rosani Crivelaro Kovhautt Assessoria Pedagógica do Campus
Pró-Reitora de Administração Assessoria Pedagógica da PROEN
Revisor Textual
Edevandro Sabino da Silva
SUMÁRIO
1. DETALHAMENTO DO CURSO .............................................................................................................. 6

TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
2. CONTEXTO EDUCACIONAL ................................................................................................................. 7

2.1. Histórico da Instituição .......................................................................................................... 7
2.2. Justificativa de oferta do curso .............................................................................................. 9
2.3. Objetivos do Curso............................................................................................................... 11
2.3.1. Objetivo Geral ................................................................................................................................ 11
2.3.2. Objetivos Específicos ...................................................................................................................... 11
2.4. Requisitos e formas de acesso ............................................................................................. 11
3. POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO ....................................................................... 12
3.1. Políticas de Ensino ............................................................................................................... 12
3.2. Políticas de Pesquisa e de Inovação .................................................................................... 13
3.3. Políticas de Extensão ........................................................................................................... 14
3.4. Políticas de Atendimento ao Discente................................................................................. 15
3.4.1. Assistência Estudantil ..................................................................................................................... 15
3.4.2. Atividades de Nivelamento ............................................................................................................ 16
3.4.3. Atendimento Pedagógico, Psicológico e Social .............................................................................. 17
3.4.4. Ações Inclusivas e Ações Afirmativas ............................................................................................. 17
3.4.4.1 Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNE) .......... 18
3.4.4.2 Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (NEABI) ............................................................... 19
3.4.4.3 Núcleo de Gênero e Diversidade Sexual (NUGEDIS) ...................................................................... 19
3.4.5 Programa Permanência e Êxito (PPE) ............................................................................................. 20
3.5 Acompanhamento de Egressos ........................................................................................... 20

3.6 Mobilidade Acadêmica ........................................................................................................ 21
4 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA ......................................................................................... 21
4.4 Perfil do Egresso .................................................................................................................. 21
4.4.1 Áreas de atuação do Egresso ......................................................................................................... 22
4.5 Metodologia ........................................................................................................................ 22
4.6 Organização curricular ......................................................................................................... 23
4.7 Matriz Curricular .................................................................................................................. 26
4.7.1 Pré-Requisitos ................................................................................................................................ 28
4.7.2 Representação gráfica do processo formativo ............................................................................... 28
4.8 Prática Profissional .............................................................................................................. 29
4.8.1 Prática Profissional Integrada ........................................................................................................ 29
4
Projeto Pedagógico de Curso Superior de Graduação | Tecnologia em Alimentos
4.8.2 Estágio Curricular Supervisionado .................................................................................................. 30
4.9 Curricularização da Extensão ............................................................................................... 31
4.10 Trabalho de Conclusão de Curso ......................................................................................... 32
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
4.11 Atividades Complementares de Curso ................................................................................ 32

4.12 Disciplinas Eletivas ............................................................................................................... 33
4.13 Avaliação .............................................................................................................................. 34
4.13.1 Avaliação da Aprendizagem ........................................................................................................... 34
4.13.2 Autoavaliação Institucional ............................................................................................................ 35
4.13.3 Avaliação do Curso ......................................................................................................................... 36
4.14 Critérios e procedimentos para aproveitamento de estudos anteriores ............................ 36
4.15 Critérios e procedimentos de certificação de conhecimento e experiências anteriores .... 36
4.16 Expedição de Diploma e Certificados .................................................................................. 37
4.17 Ementário ............................................................................................................................ 37
4.17.1 Componentes curriculares obrigatórios ......................................................................................... 37
4.17.2 Componentes curriculares eletivos ................................................................................................ 54
5 CORPO DOCENTE E TÉCNICO ADMINISTRATIVO EM EDUCAÇÃO .................................................... 61

5.4 Corpo Docente atuante no curso ........................................................................................ 61
5.5 Atribuições da Coordenação de Curso ................................................................................ 64
5.6 Atribuições do Colegiado de Curso...................................................................................... 64
5.7 Núcleo Docente Estruturante .............................................................................................. 65
5.8 Corpo Técnico Administrativo em Educação ....................................................................... 65
5.9 Políticas de capacitação de Docentes e Técnicos Administrativos em Educação ............... 66
6 INSTALAÇÕES FÍSICAS ....................................................................................................................... 66
6.4 Biblioteca ............................................................................................................................. 66
6.5 Áreas de ensino específicas ................................................................................................. 67
6.6 Laboratórios ......................................................................................................................... 67
6.7 Áreas de esporte e convivência ........................................................................................... 69
6.8 Áreas de atendimento ao discente ...................................................................................... 69
7 REFERÊNCIAS .................................................................................................................................... 71
8 ANEXOS ............................................................................................................................................ 73
8.1 Resoluções...................................................................................................................................... 73
8.2 Regulamento de Estágio............................................................................................................... 103
5
1. DETALHAMENTO DO CURSO
Denominação do Curso: Curso Superior de Tecnologia em Alimentos

Grau: Tecnologia
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Forma de oferta: Presencial

Eixo Tecnológico: Produção Alimentícia
Ato de Criação do curso: Autorizado pela Resolução nº 045, do Conselho Diretor, CEFET - Bento Gonçalves, de 08
de outubro de 2008.
Quantidade de Vagas: 30 anuais
Turno de oferta: Noturno
Regime Letivo: Semestral
Regime de Matrícula: Por componente curricular
Carga horária total do curso: 2600 horas
Carga horária de Atividade Complementar de Curso (ACC): 240 horas
Carga horária de Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório: 200 horas
Trabalho de Conclusão de Curso: Não
Tempo de duração do Curso: 6 semestres.
Tempo máximo para Integralização Curricular: 11 semestres
Periodicidade de oferta: Anual
Local de Funcionamento: Campus Santo Augusto. Rua Fábio João Andolhe, n° 1100, Bairro Floresta, Santo
Augusto/RS.
Coordenador(a) do Curso: Melissa dos Santos Oliveira
Contato da Coordenação do curso: [email protected]
6
2. CONTEXTO EDUCACIONAL
2.1. Histórico da Instituição

TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
O Instituto Federal Farroupilha (IFFar) foi criado pela Lei n.º 11.892/2008, mediante a integração do Centro
Federal de Educação Tecnológica de São Vicente do Sul com sua Unidade Descentralizada de Júlio de Castilhos e
da Escola Agrotécnica Federal de Alegrete, além de uma Unidade Descentralizada de Ensino que pertencia ao
Centro Federal de Educação Tecnológica de Bento Gonçalves, situada no município de Santo Augusto. Assim, o
IFFar teve na sua origem quatro campi: Campus São Vicente do Sul, Campus Júlio de Castilhos, Campus Alegrete e
Campus Santo Augusto.
Nos anos seguintes à sua criação, o IFFar passou por uma grande expansão com a criação de seis novos
campi, um Campus avançado, a incorporação de uma unidade de ensino federal à instituição, além da criação de
Centros de Referência e atuação em Polos de Educação a Distância. No ano de 2010, foram criadas três unidades:
Campus Panambi, Campus Santa Rosa e Campus São Borja; no ano de 2012, o Núcleo Avançado de Jaguari, ligado
ao Campus São Vicente do Sul, foi transformado em Campus; em 2013, foi criado o Campus Santo Ângelo e
implantado o Campus Avançado de Uruguaiana. Em 2014 foi incorporado ao IFFar o Colégio Agrícola de Frederico
Westphalen, que passou a se chamar Campus Frederico Westphalen, e foram criados oito Centros de Referência,
dos quais encontram-se ainda em funcionamento dois deles, um situado em Santiago, que está vinculado ao
Campus Jaguari, e outro em São Gabriel, vinculado ao Campus Alegrete. Assim, o IFFar é constituído por dez campi
e um Campus Avançado, em que são ofertados cursos de formação inicial e continuada, cursos técnicos de nível
médio, cursos superiores e cursos de pós-graduação, além de outros Programas Educacionais fomentados pela
Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (SETEC). Além desses campi e Centros de Referência, o IFFar atua
em outras cidades do Estado, a partir de Polos de Educação que ofertam cursos técnicos na modalidade de
Educação a Distância (EaD).
A sede do IFFar, a Reitoria, está localizada na cidade de Santa Maria, a fim de garantir condições adequadas
para a gestão institucional, facilitando a comunicação e integração entre as unidades de ensino. Enquanto
autarquia, o IFFar possui autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar,
atuando na oferta de educação superior, básica e profissional, a partir de organização pluricurricular e multicampi,
especializada na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino. Os Institutos
Federais, de acordo com sua Lei de criação, são equiparados às universidades, como instituições acreditadoras e
certificadoras de competências profissionais, além de detentores de autonomia universitária.
O Campus Santo Augusto, inaugurado dia 18 de dezembro de 2007, iniciou suas atividades letivas com as
primeiras turmas dia 25 de fevereiro de 2008, ofertando 07 turmas de 40 alunos em 06 diferentes cursos, quais
sejam: Técnico em Operações Administrativas - Integrado ao Ensino Médio, Técnico em Operações Comerciais -
Integrado ao Ensino Médio - na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, Técnico em Agropecuária -
Subsequente ao Ensino Médio, com habilitações em Agricultura, Zootecnia e Agroindústria, e Técnico em Serviços
Públicos - Subsequente ao Ensino Médio.
Logo no início das atividades do 1º semestre de 2008, a equipe de servidores da então Unidade de Ensino
7
Descentralizada - UNED, em contato com a comunidade regional, percebeu a forte demanda por cursos superiores,
já que não há quase opção de ensino superior gratuito na Região Celeiro (Noroeste Colonial do RS). Por isso, foi
proposta a elaboração de dois projetos de cursos: Licenciatura em Computação e Tecnologia em Agronegócio.
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Ingressaram no 2º semestre de 2008 os alunos aprovados no processo seletivo para os cursos superiores de
Licenciatura em Computação pela manhã e Tecnologia em Agronegócio à noite.
No dia 24 de novembro de 2008, a Fundação Vale do Rio Turvo para o Desenvolvimento Sustentável assinou a
Escritura de doação da área da então Unidade de Ensino Descentralizada do Centro Federal de Educação
Tecnológica de Bento Gonçalves em Santo Augusto para a União. Como o convênio firmado entre o então CEFET-
BG e a Fundaturvo-RS era um termo de cessão de uso do imóvel, havia o impedimento de encaminhar qualquer
projeto de construção, pois o Ministério da Educação não autoriza construções em terreno que não seja patrimônio
da União. Com isso, foi solicitada aos representantes da Fundaturvo a doação do terreno e das benfeitorias já
existentes, o que foi prontamente aceito tendo em vista que toda a comunidade regional seria beneficiada com o
aumento da oferta de educação profissional, gratuita e de qualidade.
A Unidade de Ensino Descentralizada de Santo Augusto passou, a partir da assinatura da regulamentação da

Criação dos Institutos, a ser um Campus do Instituto Federal Farroupilha com reitoria em Santa Maria, não mais
pertencendo ao CEFET de Bento Gonçalves, o qual se tornou a reitoria do Instituto Federal do Rio Grande do Sul.
Ingressaram no 1º semestre de 2009 os alunos aprovados no processo seletivo para os cursos técnicos integrados
ao Ensino Médio pela parte da manhã em Administração e Alimentos, e pela parte da tarde em Agropecuária e
Informática, e à noite os alunos na modalidade PROEJA com habilitação em Comércio. Também ingressaram os
alunos aprovados nos cursos superiores de Tecnologia em Alimentos à noite e as segundas turmas dos cursos
superiores de Tecnologia em Agronegócio e Licenciatura em Computação.
Atualmente no Campus Santo Augusto são oferecidos cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio nas áreas
de Administração, Agropecuária, Alimentos e Informática no período diurno; Técnico em Agroindústria na
modalidade EJA/EPT (Proeja); Cursos Superiores de Tecnologia em Gestão do Agronegócio, Tecnologia em
Alimentos, Licenciatura em Computação, Licenciatura em Ciências Biológicas, Bacharelados em Administração e
Agronomia, no período noturno e integral. São atendidos no Campus Santo Augusto quatro eixos tecnológicos:
Gestão e Negócios, Recursos Naturais, Produção Alimentícia e Informação e Comunicação. Além disso, também é
oferecido o curso de Formação Pedagógica na modalidade EaD, além do curso de Especialização em Gestão do
Agronegócio em anos intercalados.
Com base nas ações mencionadas anteriormente, pode-se dizer que toda a equipe de servidores do Campus
Santo Augusto está bastante empenhada em atender os anseios e as necessidades da comunidade regional. O
Campus Santo Augusto atualmente conta com 1.053 alunos entre cursos de nível médio, superior e pós-graduação,
nas modalidades, presencial, EaD e EJA/EPT (Proeja), um quadro de servidores formado por 61 docentes e 51
técnicos administrativos em educação em efetivo exercício.
Além dos servidores altamente qualificados, o Instituto Federal Farroupilha – Campus Santo Augusto dispõe
ainda de infraestrutura moderna com laboratórios técnicos e equipamentos de última geração para desenvolver
com qualidade as atividades de ensino, pesquisa e extensão. O projeto arquitetônico atende a oferta de diversas
8
práticas voltadas para a Educação Profissional e Tecnológica de forma integrada e verticalizada do ensino médio e
superior.
Nesse contexto, a finalidade principal da Instituição é ser referência em educação profissional, científica e
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
tecnológica como instituição promotora do desenvolvimento regional sustentável, sempre cumprindo sua missão
por meio do ensino, pesquisa e extensão, com foco na formação de cidadãos críticos, autônomos e
empreendedores, comprometidos com o desenvolvimento sustentável.
2.2. Justificativa de oferta do curso

Os Institutos Federais foram criados pela Lei n.º 11.892, de 29 de dezembro de 2008, e têm como objetivo
ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades, formando e qualificando
cidadãos com vistas na atuação profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento
socioeconômico local, regional e nacional. Visam ainda desenvolver a educação profissional e tecnológica como
processo educativo e investigativo de geração e adaptação de soluções técnicas e tecnológicas às demandas sociais
e peculiaridades regionais.
As políticas de ensino do IFFar se orientam pela transversalidade e verticalização de acordo com os eixos
tecnológicos de sua atuação. O eixo tecnológico é a “linha central, definida por matrizes tecnológicas, que perpassa
transversalmente e sustenta a organização curricular e a identidade dos cursos, imprimindo a direção dos seus
projetos pedagógicos” (MACHADO, 2008). Como princípio de organização da oferta de cursos, a verticalização
implica o reconhecimento de fluxos que permitam a construção de itinerários formativos que conjuguem às
diferentes possibilidades formativas da educação profissional e tecnológica: qualificação profissional, técnica,
graduação e pós-graduação tecnológica (PACHECO, 2011, p. 25).
Os Cursos Superiores de Tecnologia representam uma das principais respostas do setor educacional às
necessidades e demandas da sociedade brasileira, uma vez que o progresso tecnológico vem causando profundas
alterações nos modos de produção, na distribuição da força de trabalho e na sua qualificação.
A região de abrangência do IF Farroupilha - Campus Santo Augusto está situada na Região Celeiro do Rio
Grande do Sul, composta por 21 municípios dispostos no entorno do Vale do Rio Turvo a seguir: Barra do Guarita;
Bom Progresso; Braga; Campo Novo; Chiapetta; Coronel Bicaco; Crissiumal; Derrubadas; Esperança do Sul;
Humaitá; Inhacorá; Miraguaí; Redentora; Santo Augusto; São Martinho; São Valério do Sul; Sede Nova; Tenente
Portela; Tiradentes do Sul; Três Passos e Vista Gaúcha. Esta região político administrativa é organizada pelo
COREDE – Conselho Regional de Desenvolvimento, conforme lei estadual n° 10.283 de 17 de outubro de 1994.
A região Celeiro ainda mantém um forte vínculo com o seu núcleo de origem, tendo em vista que o
COREDE Celeiro se desmembrou em COREDE Noroeste Colonial em 2008. A região Celeiro conta com 148.183
habitantes (2021), até 2010 a população rural era de 42%. Este percentual é o terceiro maior do estado e muito
superior à média estadual que é de 15%.
O PIB - Produto Interno Bruto da Região, em 2017, foi calculado em R$ 3,3 bilhões, correspondendo a
0,9% do total do estado do RS e ocupando a 24ª posição entre os 28 COREDEs. Quando observado o VAB (Valor
Agregado Bruto), o valor que cada setor da economia (agropecuária, indústria e serviços) acresce ao valor final de
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tudo que foi produzido em uma região, percebe-se que 3,46% estão no setor de Agropecuária (15º no RS), seguido
por Serviços com 0,87% (25º no RS) e indústria com 0,37% (26º no RS).
A Região possui forte tradição na atividade agrícola voltada para a produção de grãos, com destaque para
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
a soja, milho e trigo; na pecuária, com produção de leite e criação de aves e suínos. As atividades primárias possuem
boas possibilidades perante a expansão de novos setores, como o biodiesel e a produção de frutas (COREDE
CELEIRO).
O COREDE possui um Arranjo Produtivo Local (APL) estruturado, fruto de política de desenvolvimento
regional, sendo ligado à Agroindústria Familiar. Também apresenta uma forte cultura associativista, com grande
presença de cooperativas. As atividades agrícolas se caracterizam pela presença de propriedades com um bom
nível de mecanização e tecnologia e de grande número de pequenas propriedades familiares com produção
diversificada.
A Região possui unidades da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (UERGS) e da Universidade
Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUÍ) em Três Passos, e do Instituto Federal Farroupilha,
em Santo Augusto, oferecendo inclusive cursos superiores e técnicos voltados à agroindústria (COREDE CELEIRO).
O COREDE Celeiro se destaca no setor da educação, por apresentar um Idese de 0,702 enquanto o Estado
apresenta 0,6790, segundo dados de 2013 (FEEdados). Em contrapartida, em relação à escolaridade adulta, o
índice foi de 0,463, considerado baixo se comparado com o Estado que atingiu 0,5829.
No Ensino Médio, possui 4.414 alunos matriculados no Ensino Fundamental da Rede Estadual e, 173
alunos na Rede Particular, totalizando 4.587 matriculados, distribuídos em 34 estabelecimentos de ensino: 30
estaduais, 1 federal e, 3 particulares. Em relação à Educação de Jovens e Adultos, 1.786 alunos estão matriculados
da Rede Estadual e 79 na Rede Municipal, totalizando 1.865 matriculados, distribuídos em 22 estabelecimentos de
ensino: 17 estaduais, 1 federal e 4 municipais.
Na Região Celeiro, o acesso ao Ensino Superior, Bacharelado, Licenciatura ou Tecnólogo estão disponíveis
para a população através da unidade da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (UERGS), em Três Passos, da
Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUÍ), em Três Passos, do Núcleo de
Tecnologia Educacional da Universidade Federal de Santa Maria – Polo Três Passos, do Instituto Federal
Farroupilha, em Santo Augusto e, do Complexo Educacional Faisa (FAISA), com sede em Santo Augusto. Destaca-
se ainda, o trabalho educacional realizado pelo Arranjo Produtivo Local (APL) estruturado recentemente, fruto de
política de desenvolvimento regional, sendo ligado à Agroindústria Familiar. Todas estas informações estão
compiladas no Plano Estratégico de desenvolvimento Regional do COREDE CELEIRO DO RS (2015-2030).
Levando-se em consideração estes dados, a proposta do curso superior de Tecnologia em Alimentos, a
ser desenvolvido no Instituto Federal Farroupilha - Campus Santo Augusto-RS, em consonância com o Projeto
Pedagógico Institucional, construído de forma coletiva e a luz da legislação educacional vigente, visa oportunizar e
desenvolver a formação de profissionais direcionados a atuar diretamente nas indústrias alimentícias,
oportunizando a geração de novos empregos e renda para a comunidade, de forma a atender e desenvolver
demandas importantes da comunidade regional, além de possibilitar aos educandos do Curso Técnico em
Alimentos Integrado ao Ensino Médio, a continuidade de seus estudos e uma inserção qualificada no âmbito
profissional.
10
O curso Superior Tecnologia em Alimentos iniciou suas atividades em 2009, completando 15 anos no início
do ano de 2023. O PPC do curso passou por ajustes em 2011, novamente em 2012 e em 2014, quando os cursos
do IFFAR começaram a ser regrados por um currículo de referência, que é seguido até hoje (2022), quando está
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
passando novamente por reformulação após avaliação do currículo referente à prática. O curso passou por dois
processos de reconhecimento pelo MEC, em 2014 e 2018, ambas ocasiões obteve nota 5 (cinco). Após 14 anos o
curso formou 60 Tecnólogos em Alimentos.
2.3. Objetivos do Curso
2.3.1. Objetivo Geral

Formar profissionais de nível superior com competências em Tecnologia de Alimentos e inseridos no
contexto social da realidade profissional, propiciando ao mercado de trabalho tecnólogos com capacidade para
promover mudanças e inovações, desenvolvendo sua capacidade crítica, além da preocupação com o meio
ambiente e saúde dos consumidores, fundamentadas na visão multidisciplinar e no conhecimento tecnológico na
área de alimentos.
2.3.2. Objetivos Específicos

Os objetivos específicos do curso compreendem:
• Propiciar ao acadêmico os conhecimentos necessários para atuação no controle e seleção de matérias-
primas, controle de qualidade do produto acabado, pesquisa e desenvolvimento de novos produtos, processos e
metodologias analíticas na área de alimentos;
• Fornecer conhecimentos sobre as atividades referentes à utilização e manutenção de equipamentos
utilizados no processo de produção de alimentos; propiciando uma visão global do processo industrial, sob todas
as fases da industrialização, desde a obtenção da matéria-prima até seus resíduos industriais;
• Capacitar o profissional para a supervisão de higiene e determinação do valor nutricional dos alimentos;
• Propiciar conhecimentos e análise dos processos físicos, químicos, bioquímicos e microbiológicos
inerentes à tecnologia de alimentos;
• Viabilizar o conhecimento da legislação reguladora das atividades de processamento e dos produtos
acabados;
• Incentivar a tomada de decisões e formulação de recomendações para o desdobramento satisfatório de
todas as atividades técnicas da área de alimentos;
• Desenvolver a capacidade de gerenciar sistemas de controle de qualidade;
• Estimular o desenvolvimento de projetos, pesquisas e experimentações na área de alimentos.
2.4. Requisitos e formas de acesso
11
Para ingresso no Curso Superior de Tecnologia em Alimentos, é necessário que o candidato tenha concluído
o Ensino Médio e submeta-se à seleção prevista pela Instituição. Os cursos de graduação do IFFar seguem
regulamentação institucional própria quanto aos requisitos e formas de acesso, aprovada pelo Conselho Superior
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
(Consup) por meio de Resolução.

Anualmente, é lançado um Edital para ingresso nos Cursos de Graduação, sob responsabilidade da Comissão
de Processo Seletivo, o qual contempla de maneira específica cada curso, seus critérios seletivos, a distribuição de
vagas de acordo com a Política de Ações Afirmativas, vagas de ampla concorrência e percentuais de reserva de
vagas para pessoas com deficiência, conforme legislação em vigência. Essas informações são atualizadas de acordo
com a Resolução do Consup que aprova o Processo Seletivo e, assim como o Edital do Processo Seletivo do ano
vigente, pode ser encontrada no Portal Institucional do IFFar.
3. POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO
As políticas institucionais de Ensino, Extensão, Pesquisa e Inovação desenvolvidas no âmbito do Curso estão
em consonância com as políticas constantes no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) do IFFar, as quais
convergem e contemplam as necessidades do curso. Ao se falar sobre indissociabilidade entre ensino, pesquisa e
extensão, cabe ressaltar que cada uma dessas atividades, mesmo que possa ser realizada em tempos e espaços
distintos, tem um eixo norteador fundamental: atingir a função social da instituição que é a de democratizar o
saber e contribuir para a construção de uma sociedade ética e solidária.
3.1. Políticas de Ensino

O Ensino proporcionado pelo IFFar é ofertado por meio de cursos e programas de formação inicial e
continuada, de educação profissional técnica de nível médio e de educação superior de graduação e de pós-
graduação, desenvolvidos articuladamente à pesquisa e à extensão, sendo o currículo fundamentado em bases
filosóficas, epistemológicas, metodológicas, socioculturais e legais, expressas no Projeto Pedagógico Institucional
(PPI) e norteadas pelos princípios da estética, da sensibilidade, da política, da igualdade, da ética, da identidade,
da interdisciplinaridade, da contextualização, da flexibilidade e da educação como processo de formação na vida
e para a vida, a partir de uma concepção de sociedade, trabalho, cultura, ciência, tecnologia e ser humano.
A instituição oferece, além das atividades de ensino realizadas no âmbito do currículo, o financiamento a
Projetos de Ensino por meio do Programa Institucional de Projetos de Ensino (PROJEN). Esse programa promove
atividades de ensino extracurriculares, visando ao aprofundamento de temas relacionados à área formativa do
curso, por meio de ações de ensino, projetos de ensino e projetos de monitoria, nos quais os estudantes
participantes podem atuar como bolsistas, monitores ou público-alvo, de forma a aprofundar seus conhecimentos.
Ações de Ensino - constituem-se em ações pontuais de formação como palestras, encontros, oficinas,
cursos, minicursos, jornadas, entre outros, com vistas a contemplar temáticas pertinentes à formação acadêmica.
Projetos de Ensino – constituem-se por conjuntos de atividades desenvolvidas externamente à sala de aula,
não computadas entre as atividades previstas para cumprimento do Projeto Pedagógico de Curso. Os projetos
12
visam à melhoria do processo de ensino e de aprendizagem nos cursos técnicos e de graduação e destinam-se
exclusivamente à comunidade interna, com o envolvimento obrigatório de discentes, como público-alvo.
Projetos de Monitoria – a monitoria constitui-se como atividade auxiliar de ensino com vista à melhoria do
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
processo de ensino e de aprendizagem nos componentes curriculares dos Projetos Pedagógicos de Cursos do IFFar.
Tem como objetivos auxiliar na execução de programas e atividades voltadas à melhoria do processo de ensino e
de aprendizagem, apoiar o corpo docente no desenvolvimento de práticas pedagógicas e na produção de material
didático, bem como prestar apoio aos estudantes que apresentam dificuldade de aprendizagem em componentes
curriculares.
3.2. Políticas de Pesquisa e de Inovação

A pesquisa pressupõe a interligação entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura para a busca de soluções.
A pesquisa deve vir ancorada em dois princípios: o científico, que se consolida na construção da ciência e o
educativo, que diz respeito à atitude de questionamento diante da realidade. A organização das atividades de
pesquisa no IFFar pode ser melhor definida a partir de três conceitos estruturantes, conforme segue:
● Projetos de pesquisa – As atividades de pesquisa são formalizadas e registradas na forma de projetos de
pesquisa, com padrões institucionais seguindo as normas nacionais vigentes. Todo o projeto deve estar vinculado
a um grupo de pesquisa.
● Grupos de pesquisa – As pessoas envolvidas diretamente nas atividades de pesquisa (pesquisadores) são
organizadas na forma de grupos de pesquisa. Os grupos, por sua vez, são estruturados em linhas de pesquisa, que
agregam pesquisadores experientes e iniciantes, bem como estudantes de iniciação científica e tecnológica. Todos
os grupos de pesquisa são chancelados junto ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
(CNPq).
● Financiamento – Um dos maiores desafios, o financiamento de projetos de pesquisa se dá de diferentes
formas:
a) recursos institucionais para custeio das atividades de pesquisa, bem como manutenção e ampliação da
infraestrutura de pesquisa;
b) bolsas institucionais de iniciação científica ou tecnológica para estudantes de ensino técnico e superior
(graduação e pós- -graduação);
c) bolsas de iniciação científica ou tecnológica para estudantes, financiadas por instituições ou agências de
fomento à pesquisa (ex.: FAPERGS, CNPq, CAPES, entre outras);
d) recursos para custeio e apoio a projetos e bolsas de iniciação científica e tecnológica para estudantes,
financiadas por entidades ou instituições parceiras, via fundação de apoio.
De maneira a contribuir diretamente no desenvolvimento econômico e social e na superação de desafios
locais, o IFFar, junto de sua política de pesquisa, busca desenvolver ações voltadas ao empreendedorismo e a
inovação articulados com os setores produtivos, sociais, culturais, educacionais, locais, etc.
O IFFar conta com os seguintes Programas de apoio ao empreendedorismo e inovação:
13
Programa de incentivo à implantação de empresas juniores – Objetiva o apoio e financiamento de ações de
implantação de empresas juniores nos campi do IFFar;
Programa de apoio à implantação de unidades de incubação nos campi – Busca oferecer recursos para a
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
implantação de unidades incubadoras nos campi, vinculados à seleção de empreendimentos para a incubação
interna no IFFar;
Programa de apoio a projetos de pesquisa aplicada e inovação – Fornece suporte a projetos de pesquisa
científica e tecnológica aplicada ou de extensão tecnológica que contribuam significativamente para o
desenvolvimento científico e tecnológico cooperados entre o IFFar e instituições parceiras demandantes,
incentivando a aproximação do IFFar com o setor produtivo, gerando parcerias para o desenvolvimento de
inovações em produtos ou processos além de inserir o estudante no âmbito da pesquisa aplicada e aproximá-lo ao
setor gerador de demandas.
3.3. Políticas de Extensão

A extensão no IFFar é compreendida como um processo educativo, cultural, social, científico e tecnológico
visando ao desenvolvimento socioeconômico, ambiental e cultural, em articulação permanente com o ensino e a
pesquisa. Sendo assim, promove a interação transformadora entre a instituição, os segmentos sociais e o mundo
do trabalho local e regional, com ênfase na produção, no desenvolvimento e na difusão de conhecimentos
científicos e tecnológicos. Para isso, o IFFar assume uma política de extensão baseada nos princípios da inovação
e do empreendedorismo, articulando o saber fazer à realidade socioeconômica, cultural e ambiental da região,
comprometida com o desenvolvimento acadêmico dos estudantes e com a transformação social.
Os programas institucionais de Extensão visam viabilizar a consecução das Políticas de Extensão e
encontram-se organizados da seguinte forma:
● Programa de Arte e Cultura – Visa a reconhecer e a valorizar a diversidade cultural, étnica e regional
brasileira no âmbito das regiões de atuação do IFFar, bem como valorizar e difundir as criações artísticas e os bens
culturais, promover o direito à memória, ao patrimônio histórico e artístico, material e imaterial, propiciando o
acesso à arte e à cultura às comunidades. As linhas de extensão de artes cênicas, artes integradas, artes plásticas,
artes visuais, mídias, música e patrimônio cultural, histórico e natural.
● Programa Institucional de Apoio ao Desenvolvimento e Integração da Faixa de Fronteira Farroupilha –
PIADIFF – Almeja o desenvolvimento de ações de Extensão na faixa de fronteira que fomentem a constante geração
de oportunidades para o exercício da cidadania e melhoria da qualidade de vida de suas populações, permitindo a
troca de conhecimentos e de mobilidade acadêmica/intercâmbios.
● Programa Institucional de Inclusão Social – PIISF – Tem como finalidade desenvolver ações de Extensão
que venham a atender comunidades em situação de vulnerabilidade social no meio urbano e rural, utilizando-se
das dimensões operativas da Extensão, como forma de ofertar cursos/projetos de geração de trabalho e renda,
promoção de igualdade racial, de gênero e de pessoas com deficiência, inclusão digital e segurança
alimentar/nutricional.
14
● Programa de Acompanhamento de Egressos – PAE – Conjunto de ações que visam a acompanhar o
itinerário profissional do egresso, na perspectiva de identificar cenários junto ao mundo produtivo e retroalimentar
o processo de ensino, pesquisa e extensão. Os programas acima descritos buscam estimular a participação de
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
servidores docentes e técnico-administrativos em educação em ações de extensão, bem como dos discentes,
proporcionando o aprimoramento da sua formação profissional. Ao mesmo tempo constituem-se em estratégias
de interação com os diferentes segmentos da comunidade local e regional, visando à difusão de conhecimentos e
o desenvolvimento tecnológico.
Além dos Programas, a extensão também está presente nos cursos de graduação por meio da estratégia de
curricularização da extensão, em atendimento à Resolução CNE/CES n.º 07/2018, que define o mínimo de 10% da
carga horária total do curso para o desenvolvimento de atividades de extensão. No IFFar, a curricularização da
extensão segue regulamentação própria, alinhada à Resolução CNE/CES n. º 07/2018, a qual é atendida no âmbito
deste PPC.
Os estudantes do Curso de Tecnologia em Alimentos são estimulados a participar dos projetos e atividades
na área de ensino, pesquisa e extensão, os quais poderão ser aproveitados no âmbito do currículo como atividades
complementares, conforme normativa prevista neste PPC.
3.4. Políticas de Atendimento ao Discente

No IFFar, são desenvolvidas políticas de atendimento ao estudante em diversas áreas com vistas a assegurar
o direito à educação, destacando-se as de assistência estudantil, atendimento pedagógico, psicológico e social,
atividades de nivelamento, oportunidades para mobilidade acadêmica, ações inclusivas e o Programa Permanência
e Êxito (PPE).
3.4.1. Assistência Estudantil

A Assistência Estudantil do IFFar constitui-se em um conjunto de ações que têm como objetivo garantir o
acesso, o êxito, a permanência e a participação de seus alunos nos espaços institucionais. A Instituição, atendendo
o Decreto n.º 7.234, de 19 de julho de 2010, que dispõe sobre o Programa Nacional de Assistência Estudantil
(PNAES), aprovou por meio da Resolução n°12/2012 a Política de Assistência Estudantil do Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha, a qual estabelece os princípios e eixos que norteiam os programas e
projetos desenvolvidos nos seus Campi.
A Política de Assistência Estudantil abrange todas as unidades do IFFar e tem entre os seus objetivos:
promover o acesso e permanência na perspectiva da inclusão social e da democratização do ensino; assegurar aos
estudantes igualdade de oportunidades no exercício de suas atividades curriculares; promover e ampliar a
formação integral dos estudantes, estimulando a criatividade, a reflexão crítica, as atividades e os intercâmbios de
caráter cultural, artístico, científico e tecnológico; bem como estimular a participação dos educandos, por meio de
suas representações, no processo de gestão democrática.
Para cumprir com seus objetivos, o setor de Assistência Estudantil possui alguns programas como: Programa
de Segurança Alimentar e Nutricional; Programa de Promoção do Esporte, Cultura e Lazer; Programa de Atenção
15
à Saúde; entre outros. Dentro de cada um desses programas existem linhas de ações, como, por exemplo, auxílios
financeiros aos estudantes, prioritariamente aqueles em situação de vulnerabilidade social (auxílio permanência,
auxílio transporte, auxílio eventual, auxílio atleta e apoio financeiro a participação em eventos), em alguns Campi,
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
moradia estudantil.
A Política de Assistência Estudantil, bem como seus programas, projetos e ações são concebidas como um
direito do estudante, garantido e financiado pela Instituição por meio de recursos federais, assim como pela
destinação de, no mínimo, 5% do orçamento anual de cada Campus para este fim. Para o desenvolvimento destas
ações, cada Campus do IFFar possui em sua estrutura organizacional uma Coordenação de Assistência Estudantil
(CAE), que, juntamente com uma equipe especializada de profissionais e de forma articulada com os demais
setores da Instituição, trata dos assuntos relacionados ao acesso, permanência, sucesso e participação dos alunos
no espaço escolar.
A CAE do Campus Santo Augusto é composta por uma equipe multidisciplinar e conta com oito servidores,
sendo três assistentes de alunos, um técnico em enfermagem, um médico, uma odontóloga, uma assistente social
e uma pedagoga, todos dispostos em dois prédios próximos e interligados a fim de facilitar a comunicação entre
as áreas de atendimento. Oferece também em sua infraestrutura: refeitório, duas salas de convivência e espaço
para as organizações estudantis. A CAE com essa estrutura e profissionais, a fim de colaborar com a permanência
e êxito dos estudantes matriculados nos cursos da instituição, desenvolve ações de saúde, prevenção, alimentação,
fomento e orientação pedagógica, além de apoiar e incentivar as atividades desenvolvidas pela organização
estudantil.
3.4.2. Atividades de Nivelamento

Entende-se por nivelamento as ações de recuperação de aprendizagens e o desenvolvimento de atividades
formativas que visem revisar conhecimentos essenciais para o que o estudante consiga avançar no itinerário
formativo de seu curso com aproveitamento satisfatório. Apresentadas como atividades extracurriculares, visam
sanar algumas dificuldades de acompanhamento pedagógico no processo escolar anterior à entrada no curso,
considerando as diferentes oportunidades/trajetórias formativas. Tais atividades serão asseguradas aos
estudantes, por meio de:
I - disciplinas de formação básica, na área do curso, previstas no próprio currículo do curso, visando
retomar os conhecimentos básicos a fim de dar condições para que os estudantes consigam prosseguir no
currículo;
II - projetos de ensino elaborados pelo corpo docente do curso, aprovados no âmbito do NPI, voltados
para conteúdos ou temas específicos com vistas à melhoria da aprendizagem nos cursos superiores de
graduação;
III - programas de educação tutorial, incluindo monitoria, que incentivem grupos de estudo entre os
estudantes de um curso, com vistas à aprendizagem cooperativa;
IV - demais atividades formativas promovidas pelo curso, para além das atividades curriculares que visem
subsidiar ou sanar as dificuldades de aprendizagem dos estudantes.
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3.4.3. Atendimento Pedagógico, Psicológico e Social
O IFFar Campus Santo Augusto possui uma equipe de profissionais voltada ao atendimento pedagógico e
social dos estudantes, incluindo pedagoga, assistente social, técnico em assuntos educacionais e assistente de
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
alunos. A partir do organograma institucional estes profissionais atuam em setores como: Coordenação de
Assistência Estudantil (CAE), Coordenação de Ações Afirmativas (CAA), Coordenação de Apoio a Pessoas com
Necessidades Específicas (CAPNE) e Setor de Assessoria Pedagógica (SAP), os quais desenvolvem ações que têm
como foco o atendimento ao discente.
O atendimento compreende atividades de orientação e apoio ao processo de ensino e aprendizagem, tendo
como foco não apenas o estudante, mas todos os sujeitos envolvidos, resultando, quando necessário, na
reorientação deste processo. As atividades de apoio psicológico, pedagógico e social atenderão a demandas de
caráter pedagógico, psicológico, social, entre outros, através do atendimento individual e/ou em grupos, com
vistas à promoção, qualificação e ressignificação dos processos de ensino e aprendizagem.
Os estudantes com necessidade especiais de aprendizagem terão atendimento educacional especializado
pelo Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (NAPNE), que visa oferecer suporte ao
processo de ensino e aprendizagem de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação, envolvendo também orientações metodológicas aos docentes para a adaptação do
processo de ensino às necessidades destes sujeitos.
O Campus também estimula os servidores a realizarem projetos com foco na permanência e no êxito. Ações
dessa natureza têm conseguido desempenhar atividades em diferentes áreas: saúde, esporte, orientação
educacional e são um importante instrumento para o acompanhamento dos estudantes dos diferentes cursos.
3.4.4. Ações Inclusivas e Ações Afirmativas

Entende-se como inclusão o conjunto de estratégias voltadas à garantia de permanente debate e
promoção de ações, programas e projetos para garantia do respeito, do acesso, da participação e da permanência
com qualidade e êxito de todos e todas no âmbito do IFFar.
O IFFar priorizará ações inclusivas voltadas às especificidades dos seguintes grupos e relações, com vistas à
garantia de igualdade de condições e de oportunidades educacionais, de acordo com a Política de Diversidade e
Inclusão:
I - Pessoa com Necessidades Educacionais Específicas (NEE):
a) pessoa com deficiência;
b) pessoa com transtorno do espectro do autismo;
c) pessoa com altas habilidades/superdotação; e,
d) pessoa com transtornos de aprendizagem.
II – relações que envolvem gênero e diversidade sexual; e,
III – relações étnico-raciais.
Para a efetivação da educação inclusiva, o IFFar tem como referência a Política Institucional de Diversidade
e Inclusão, aprovada por meio da Resolução Consup nº 79/2018, a qual compreende ações voltadas para:
17
I - preparação para o acesso;
II - condições para o ingresso; e,
III - permanência e conclusão com sucesso.
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Além disso, a instituição prevê a certificação por terminalidade específica, a oferta de Atendimento
Educacional Especializado, flexibilizações curriculares e o uso do nome social, os quais são normatizados por meio
de documentos próprios no IFFar.
A Política de Ações Afirmativas do IFFar constitui-se em um instrumento de promoção dos valores
democráticos, de respeito à diferença e à diversidade socioeconômica e étnico-racial e das condições das pessoas
com deficiência (PcD), mediante a ampliação do acesso aos cursos e o acompanhamento do percurso formativo na
Instituição, com a adoção de medidas que estimulem a permanência nos cursos, por meio da Resolução Consup nº
42/2022.
Para auxiliar na operacionalização da Política de Diversidade e Inclusão do IFFar, o Campus Santo Augusto
conta com a Coordenação de Ações Afirmativas (CAA), que abarca os seguintes Núcleos: Núcleo de Estudos Afro-
Brasileiros e Indígenas (NEABI) e Núcleo de Gênero e Diversidade Sexual (NUGEDIS), e com a Coordenação de Apoio
às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (CAPNE), que conta com o apoio do Núcleo de Apoio às
Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNE). Há também, na Reitoria, o Núcleo de Elaboração e
Adaptação de Materiais Didático/pedagógicos – NEAMA do IFFar, que tem como objetivo principal o
desenvolvimento de materiais didático-pedagógicos acessíveis.
A CAA tem como objetivos estabelecer conceitos, princípios, diretrizes e ações institucionais de promoção
da inclusão de estudantes e servidores, com foco nas relações étnico-raciais e de gênero e diversidade sexual, bem
como demarcar uma postura institucional de prevenção e combate à discriminação, ao racismo e à violência de
gênero.
A CAPNE tem como objetivos estabelecer conceitos, princípios, diretrizes e ações institucionais de
promoção da inclusão de pessoas com NEE, demarcando uma postura institucional de prevenção e combate à
discriminação e ao capacitismo.
3.4.4.1 Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas

(NAPNE)
O NAPNE tem como objetivo o apoio educacional aos discentes com necessidades específicas, os quais
frequentam os diversos cursos de nível médio, técnico e superior, presencial e à distância do IFFar. Essa atividade
requer o acompanhamento, visando garantir o acesso e sua permanência através de adequações e/ou adaptações
curriculares, construção de tecnologias assistivas e demais materiais pedagógicos. Acompanhar a vida escolar
desses estudantes e estimular as relações entre instituição escolar e família, auxiliar no processo de ensino e
aprendizagem, como mediador entre docentes, estudantes, gestores, são atividades dos participantes do NAPNE
e como fundamentais para garantir a inclusão em nosso Instituto.
São atribuições do NAPNE:
● apreciar os assuntos concernentes: à quebra de barreiras arquitetônicas, educacionais e atitudinais;
18
● atendimento de pessoas com necessidades educacionais específicas no campus;
● revisão de documentos visando à inserção de questões relativas à inclusão no ensino regular, em âmbito
interno e externo;
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
● promover eventos que envolvam a sensibilização e capacitação de servidores em educação para as

práticas inclusivas em âmbito institucional;
● articular os diversos setores da instituição nas atividades relativas à inclusão dessa clientela, definindo
prioridades de ações, aquisição de equipamentos, software e material didático-pedagógico a ser utilizado nas
práticas educativas; e,
● prestar assessoramento aos dirigentes do Campus do IFFar em questões relativas à inclusão de Pessoas
com Necessidades Educacionais Específicas – PNEs.
No Campus Santo Augusto, o NAPNE é composto pelos seguintes membros: um presidente, 07 TAEs e 09
Docentes (Portaria 147/2022).
3.4.4.2 Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (NEABI)

O NEABI tem os objetivos de estabelecer conceitos, princípios, diretrizes e ações institucionais de promoção
da inclusão de estudantes e servidores, pautadas na construção da cidadania por meio da valorização da identidade
étnico-racial, principalmente de afrodescendentes e indígenas; e de demarcar uma postura institucional de
prevenção e combate à discriminação e ao racismo.
Nessa perspectiva, o NEABI, como núcleo propositivo e consultivo, tem as competências de:
● subsidiar a CAA, apresentando demandas, sugestões e propostas que venham a contribuir com as
questões relativas à inclusão, com foco nas relações étnico-raciais e nas políticas afirmativas;
● propor momentos de capacitação para os servidores e comunidade em geral, sobre a temática da
inclusão, com foco nas relações étnico-raciais e nas políticas afirmativas;
● apoiar as atividades propostas pelos servidores para inclusão, com foco nas relações étnico-raciais;
● participar da elaboração de projetos que visem à inclusão, com foco nas relações étnico-raciais; e,
● trabalhar de forma colaborativa com os demais núcleos inclusivos dos campi.
No Campus Santo Augusto, o NEABI é composto pelos seguintes membros: um presidente, 03 TAEs, 06
Docentes, 01 Discente e 02 Representantes da Comunidade Externa (Portaria nº 270/2022).
3.4.4.3 Núcleo de Gênero e Diversidade Sexual (NUGEDIS)

As questões de gênero e diversidade sexual estão presentes nos currículos, espaços, normas, ritos, rotinas
e práticas pedagógicas das instituições de ensino. Não raro, as pessoas identificadas como dissonantes em relação
às normas de gênero e à matriz sexual são postas sob a mira preferencial de um sistema de controle e vigilância
que, de modo sutil e profundo, produz efeitos sobre todos os sujeitos e os processos de ensino e aprendizagem.
Histórica e culturalmente transformada em norma, produzida e reiterada, a heterossexualidade obrigatória e as
normas de gênero tornam-se o baluarte da heteronormatividade e da dualidade homem e mulher. As instituições
19
de ensino acabam por se empenhar na reafirmação e no êxito dos processos de incorporação das normas de
gênero e da heterossexualização compulsória.
Com intuito de proporcionar mudanças de paradigmas sobre a diferença, mais especificamente sobre
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
gênero e heteronormatividade, o Núcleo de Gênero e Diversidade Sexual (NUGEDIS), considerando os documentos

institucionais, tem como objetivo proporcionar espaços de debates, vivências e reflexões acerca das questões de
gênero e diversidade sexual, na comunidade interna e externa, viabilizando a construção de novos conceitos de
gênero e diversidade sexual, rompendo barreiras educacionais e atitudinais na instituição, de forma a promover a
inclusão de todos na educação.
No Campus Santo Augusto, o NUGEDIS é composto pelos seguintes membros: uma presidente, 05 TAEs, 07
Docentes (Portaria nº 90/2021).
3.4.5 Programa Permanência e Êxito (PPE)

Em 2014, o IFFar implantou o Programa Permanência e Êxito dos Estudantes da instituição, homologado
pela Resolução Consup n.º 178, de 28 de novembro de 2014. O objetivo do Programa é consolidar a excelência da
oferta da EBPTT de qualidade e promover ações para a permanência e o êxito dos estudantes no IF Farroupilha.
Além disso, busca socializar as causas da evasão e retenção no âmbito da Rede Federal; propor e assessorar o
desenvolvimento de ações específicas que minimizem a influência dos fatores responsáveis pelo processo de
evasão e de retenção, categorizados como: individuais do estudante, internos e externos à instituição; instigar o
sentimento de pertencimento ao IFFar e consolidar a identidade institucional; e atuar de forma preventiva nas
causas de evasão e retenção.
Visando a implementação do Programa, o IFFar institui em seus campi ações como: sensibilização e
formação de servidores; pesquisa diagnóstica contínua das causas de evasão e retenção dos alunos; programas de
acolhimento e acompanhamento aos alunos; ampliação dos espaços de interação entre a comunidade externa, à
instituição e a família; prevenção e orientação pelo serviço de saúde dos campi; programa institucional de
formação continuada dos servidores; ações de divulgação da Instituição e dos cursos; entre outras.
Através de projetos como o Programa Permanência e Êxito dos Estudantes, o IFFar trabalha em prol do
Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES/2010). Assim, as ações do Programa com vistas à permanência
e êxito dos estudantes, são pensadas e elaboradas conjuntamente buscando uma contínua redução nos índices de
evasão escolar e desenvolvidas a partir das responsabilidades de cada setor/eixo/curso.
3.5 Acompanhamento de Egressos
O IFFar concebe o acompanhamento de egressos como uma ação que visa ao planejamento, definição e
retroalimentação das políticas de ensino, pesquisa e extensão da instituição, a partir da avaliação da qualidade da
formação ofertada e da interação com a comunidade. Além disso, o acompanhamento de egressos visa ao
desenvolvimento de políticas de formação continuada, com base nas demandas do mundo do trabalho,
reconhecendo como responsabilidade da instituição o atendimento aos seus egressos.
A instituição mantém programa institucional de acompanhamento de egresso, a partir de ações contínuas
20
e articuladas, entre as Pró-Reitorias de Ensino, Extensão e Pesquisa, Pós-graduação e Inovação e Coordenação de
curso superior.
O acompanhamento dos egressos do Curso Superior de Tecnologia de Alimentos é feito mediante aplicação
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
de Formulário de Cadastro institucional, que visa buscar informações em relação à identificação pessoal do
estudante, a escolaridade dos pais, a origem escolar, a experiência profissional concomitante a realização do curso,
setores de atuação e remuneração mensal obtida pelos estudantes que atuaram no mercado de trabalho e motivos
por não atuarem na área de formação do curso.
O curso Superior de Tecnologia em Alimentos também dedica um dia, durante a realização anual de sua
Semana Acadêmica, para que egressos do curso possam socializar as suas vivências profissionais aos acadêmicos.
3.6 Mobilidade Acadêmica
O IFFar busca participar de programas de mobilidade acadêmica entre instituições de ensino do país e
instituições de ensino estrangeiras, através de convênios interinstitucionais ou através da adesão a programas
governamentais, visando incentivar e dar condições para que os estudantes enriqueçam seu processo formativo a
partir do intercâmbio com outras instituições e culturas.
As normas para a Mobilidade Acadêmica estão definidas e regulamentadas em documentos institucionais
próprios.
4 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
4.4 Perfil do Egresso
O Egresso do Curso Superior de Tecnologia em Alimentos é um profissional habilitado para atuar em toda a
cadeia produtiva de alimentos, com competências técnica e tecnológica nessa área, sendo capaz de se inserir no
mundo do trabalho de modo compromissado com o desenvolvimento regional sustentável. Sua formação
humanística e cultural integrada à formação técnica, tecnológica e científica, lhe permite atuar com base em
princípios éticos, sabendo aprimorar continuamente seus aprendizados a partir da convivência democrática com
culturas, modos de ser e pontos de vista divergentes, sendo cidadãos críticos, propositivos e dinâmicos na busca
de novos conhecimentos.
Ao final do curso, o Egresso deverá ter construído as seguintes competências profissionais:
I – Planejar, implantar, executar e avaliar os processos relacionados ao beneficiamento, industrialização e
conservação de alimentos e bebidas;
II – Gerenciar os processos de produção e industrialização de alimentos;
III – Supervisionar as várias fases dos processos de industrialização e desenvolvimento de alimentos;
IV – Realizar análises microbiológicas, bioquímicas, físico-químicas, microscópicas, sensoriais, toxicológicas
e ambientais na produção de alimentos;
V – Coordenar programas de conservação e controle de qualidade de alimentos;
21
VI – Gerenciar a manutenção de equipamentos na indústria de processamento de alimentos;
VII – Desenvolver, implantar e executar processos de otimização na produção e industrialização de
alimentos;
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
VIII – Desenvolver novos produtos e pesquisas na área de alimentos;

IX – Elaborar e executar projetos de viabilidade econômica e processamento de alimentos;
X – Vistoriar, realizar perícia, avaliar, emitir laudo e parecer técnico em sua área de formação.
4.4.1 Áreas de atuação do Egresso

De acordo com o perfil do egresso e as Diretrizes curriculares para o curso, os profissionais egressos do
Curso de Tecnologia em Alimentos estão preparados para atuarem em:
• Indústrias alimentícias de produtos agroindustriais;
• Empresas de armazenamento e distribuição de alimentos;
• Indústrias de aproveitamento de resíduos;
• Instituições de pesquisas científicas e tecnológicas, como colaborador e como professor de disciplinas de
sua área de formação;
• Empresas do ramo alimentício como padarias, restaurantes, hotéis, supermercados, frigoríficos, cozinhas
industriais e hospitalares, escolas, dentre outros, prestando serviços técnicos especializados;
• Laboratórios de análises físico-químicas, sensoriais, microbiológicas e de determinação analítica da
constituição química dos alimentos e suas propriedades alimentares de produtos de origem animal e vegetal;
• Instituições de inspeções sanitárias;
• Empresas de consultoria para elaboração de projetos, programas de trabalho, processos industriais e
controle de qualidade.
4.5 Metodologia
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9394/96), artigo 47, a educação
superior, independente do ano civil, deverá ter o ano letivo regular de, no mínimo, 200 (duzentos) dias de trabalho
acadêmico efetivo, sendo 100 (cem) dias por semestre, excluído o tempo reservado aos exames finais. No total, os
cursos superiores de graduação devem desenvolver 20 (vinte) semanas de trabalho acadêmico efetivo, excetuado
o tempo reservado para os exames finais, sendo destas, 18 (dezoito) semanas destinadas ao desenvolvimento da
carga horária dos componentes curriculares e, no máximo, 02 (duas) semanas de trabalho acadêmico efetivo
destinadas ao desenvolvimento de atividades acadêmico científico-culturais, no âmbito do curso. Segundo as
Diretrizes Curriculares dos Cursos Superiores do IF Farroupilha, entende-se por trabalho acadêmico efetivo as
atividades previstas na proposta pedagógica, que implicam em atividades acadêmicas e/ou trabalho discente
efetivo com supervisão do docente, tais como: I – aulas; II– atividades práticas supervisionadas, tais como
desenvolvimento de práticas nos laboratórios de tecnologia de alimentos, atividades de pesquisa junto à
biblioteca, trabalhos individuais e em grupo, práticas de ensino, mostras científicas, como a Mostra de Educação
22
Profissional e Tecnológica, Comunidade no Campus, Semana Acadêmica do curso Superior de Tecnologia em
Alimentos, Ciclo de Palestras, oficinas científico-tecnológicas, visitas técnicas a indústrias e agroindústrias
produtoras de alimentos e eventos culturais.
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
No Instituto Federal Farroupilha, a hora aula nos cursos superiores de graduação é mensurada em 60
(sessenta) minutos, sendo que cada hora aula é composta de 50 (cinquenta) minutos de aula e 10 (dez) minutos
de trabalho discente efetivo, orientado e controlado pelo docente. As disciplinas teóricas e as práticas educativas
desenvolvidas de forma articulada, ao longo do curso, deverão utilizar metodologias que estimulem a observação,
a criatividade e a reflexão; que evitem a apresentação de soluções prontas e busquem atividades que desenvolvam
habilidades necessárias para solução de problemas. Ao acadêmico devem ser apresentados desafios que busquem
retratar a realidade que vai enfrentar como cidadão e como profissional. A interdisciplinaridade e a construção do
raciocínio crítico devem ser construídas pelo uso de técnicas metodológicas que tragam a realidade educacional
para a sala de aula, proporcionando reflexão, discussão e avaliação, para a construção das disciplinas. Nesse
intuito, desde o primeiro semestre do curso, as práticas profissionais são integradas dentro de pelo menos três
componentes curriculares, tendo um planejamento prévio desenvolvido pelo Colegiado do Curso em conjunto com
os professores que ministram aulas no semestre, a fim de oportunizar, aos discentes, vivências na área do curso.
Durante a realização do curso, o aluno é estimulado a se inserir em projetos de pesquisa, extensão ou
ensino, o que auxilia o mesmo a desenvolver suas competências. Além do ganho em conhecimento, os alunos que
participam de tais projetos são contemplados com bolsas de iniciação científica, de diferentes órgãos de fomento.
A orientação da IES na utilização e adequação da metodologia é no sentido de que não seja trabalhada de forma
isolada. Ou seja, que o professor, sempre que utilizar uma metodologia, documente, registre, discuta com a
coordenação e a assessoria pedagógica para que o método produza efeitos reais e que se torne objeto de pesquisa
para possíveis aprimoramentos.
Visando a acessibilidade pedagógica dos estudantes com necessidades educacionais especiais, estes serão
considerados conforme suas especificidades, podendo flexibilizar-se desde a metodologia adotada nas aulas, até
a entrega de material com a devida antecedência, para encaminhamentos e tradução/interpretação com auxílio
de terceiros. Aos alunos com deficiência visual tem-se o cuidado de disponibilizar materiais em Word, PDF, pois
estes são compatíveis com o leitor de tela utilizado na instituição. Todas as particularidades educacionais serão
respeitadas e avaliadas de forma que o estudante tenha condições reais de aquisição do conhecimento e
aprendizado.
Para que o aluno desenvolva um senso crítico, uma postura emancipatória enquanto sujeito no processo
ensino-aprendizagem, e, consequentemente venha a ser um profissional preparado para uma atuação voltada à
transformação social, é imprescindível que as disciplinas desenvolvam núcleos de interpenetração em outras de
forma a desenvolver a interdisciplinaridade, observando a sobreposição de conteúdos programáticos.
4.6 Organização curricular

A organização curricular do Curso Superior de Tecnologia em Alimentos observa as determinações legais
presentes na Lei n.º 9.394/96, as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para os cursos de Tecnologia,
23
normatizadas pela Resolução CNE/CP n.º 01, de 05 de janeiro de 2021, as Diretrizes Institucionais para os cursos
de Graduação do IFFar, Resolução Consup n.º 049/2021, e demais normativas institucionais e nacionais pertinentes
ao ensino superior.
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
A concepção do currículo do curso tem como premissa a articulação entre a formação acadêmica e o mundo
do trabalho, possibilitando a articulação entre os conhecimentos construídos nas diferentes disciplinas do curso
com a prática real de trabalho, propiciando a flexibilização curricular e a ampliação do diálogo entre as diferentes
áreas de formação.
A organização curricular do curso foi elaborada de forma a concretizar e atingir os objetivos a que o curso
se propõe, desenvolvendo as competências necessárias ao perfil profissional do egresso, atendendo às orientações
do Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia (CNCST), à legislação vigente, às características do
contexto regional e às concepções preconizadas no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) do IFFar.
O currículo do curso de Tecnologia em Alimentos está organizado a partir de 04 (quatro) núcleos de
formação, a saber: Núcleo Comum, Núcleo Articulador, Núcleo Específico e Núcleo Complementar, os quais são
perpassados pela Prática Profissional e pela curricularização da extensão.
O Núcleo Comum destina-se às disciplinas necessárias à formação em todos os cursos de Tecnologia da
instituição e/ou às disciplinas de conteúdos básicos da área específica, conforme as DCNs do curso, visando atender
às necessidades de nivelamento dos conhecimentos necessários para o avanço do estudante no curso e assegurar
uma unidade formativa nos cursos de Tecnologia.
O Núcleo Articulador contempla as disciplinas que perpassam os cursos de Tecnologia de mesmo eixo
tecnológico, visando uma identidade tecnológica entre os cursos.
O Núcleo Específico destina-se às disciplinas específicas da área de formação do curso de Tecnologia em
Alimentos.
O Núcleo Complementar compreende as atividades complementares, as disciplinas eletivas e Atividade
Complementar de Curso, quando previsto, visando à flexibilização curricular e a atualização constante da formação
profissional.
A prática profissional deve permear todo o currículo do curso, desenvolvendo-se por meio das práticas de
laboratório, da Prática Profissional Integrada (PPI), do estágio curricular supervisionado obrigatório, quando
previsto, e de outras atividades teórico-práticas desenvolvidas no âmbito das disciplinas e demais componentes
curriculares.
Somado a estes elementos, o currículo também é perpassado por atividades práticas de extensão
desenvolvidas no âmbito de componentes curriculares, de forma indissociada do ensino e da pesquisa, com vistas
na formação do perfil profissional do estudante e na transformação social.
Os conteúdos especiais obrigatórios, previstos em Lei, estão contemplados nas disciplinas e/ou demais
componentes curriculares que compõem o currículo do curso, conforme as especificidades previstas legalmente:
Observar o Capítulo IV, artigos 71 a 75, da Resolução Consup n.º 049/2021.
I – Educação ambiental – esta temática é trabalhada de forma transversal no currículo do curso, em especial
na disciplina de Gestão Ambiental, e nas atividades complementares do curso, tais como workshop/palestras,
oficinas, semanas acadêmicas, entre outras, constituindo-se em um princípio fundamental da formação do
24
tecnólogo. Além das atividades curriculares, o Campus conta com o Núcleo de Gestão e Educação Ambiental
(NUGEA) que desenvolve atividades formativas na área de educação ambiental voltadas para os estudantes e
servidores.
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
II – Educação das Relações Étnico-Raciais e Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena
– Essa temática se fará presente nas atividades complementares do curso, realizadas no âmbito da instituição, tais
como palestras, oficinas, semanas acadêmicas, entre outras. Além das atividades curriculares, o Campus conta com
o Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (NEABI) que desenvolve atividades formativas voltadas para os
estudantes e servidores.
III – Educação em Direitos Humanos – Está presente como conteúdo em disciplinas que guardam maior
afinidade com a temática, como Ética Profissional. Essa temática também se fará presente nas atividades
complementares do curso, realizadas no âmbito da instituição, tais como palestras, oficinas, semanas acadêmicas,
entre outras. Além das atividades curriculares, o Campus conta com o Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e
Indígenas (NEABI) que desenvolve atividades formativas sobre essa temática voltadas para os estudantes e
servidores.
IV - Prevenção e combate a incêndios e desastres – conforme a Lei n.º 13.425, de 30 de março de 2017, os
cursos de graduação em Engenharia e Arquitetura em funcionamento no país, em universidades e organizações de
ensino públicas e privadas, bem como os cursos de tecnologia correlatos, devem incluir nas disciplinas ministradas
conteúdo relativo à prevenção e ao combate a incêndio e a desastres. A disciplina de Segurança do Trabalho inclui
na sua ementa este conteúdo.
V – Libras – está presente como disciplina eletiva no currículo.
Além dos conteúdos obrigatórios listados acima, o curso de Tecnologia em Alimentos desenvolve, de forma
transversal ao currículo, atividades relativas à temática de educação para a diversidade, visando à formação
voltada para as práticas inclusivas, tanto em âmbito institucional, quanto na futura atuação dos egressos no mundo
do trabalho.
Para o desenvolvimento dos conteúdos obrigatórios no currículo dos cursos superiores de graduação, além
das disciplinas e/ou componentes curriculares que abrangem essas temáticas previstas na Matriz Curricular, o
Curso de Tecnologia em Alimentos poderá desenvolver, em conjunto com os núcleos ligados à CAA e CAPNE do
Campus, como o Núcleo de Atendimento e Apoio às Pessoas com Necessidades Específicas - Napne, Núcleo de
Gênero e Diversidade Sexual - Nugedis e Núcleo de Estudos Afro-Brasileiro e Indígena - Neabi, e demais setores
pedagógicos da instituição, a realização de atividades formativas envolvendo essas temáticas, tais como palestras,
oficinas, semanas acadêmicas, entre outras.
25
4.7 Matriz Curricular
C. H. C. H. C. H. Pré-
Componentes Curriculares
Total Extensão Semanal Requisito(s)
Matemática 72 4 Não
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
1º Microbiologia Geral 36 2 Não

s
e Leitura e Produção Textual 36 10 2 Não
m
e Introdução à Tecnologia dos Alimentos 36 10 2 Não
s
t Informática 36 10 2 Não
r
e Química Geral e Inorgânica 72 4 Não
Química Orgânica 72 4 Não
Carga horária Total do semestre 360 30 20
Inglês Instrumental 36 2 Não
2º
s Estatística Aplicada 36 10 2 Não
e
m Química de Alimentos 72 10 4 Não
e
s Microbiologia dos Alimentos 72 10 4 Não
t
r Operações Unitárias 72 4 Não
e
Química Analítica 72 4 Não
Controle de Qualidade 72 20 4 Não
Conservação de Alimentos 36 10 2 Não
3º
s Metodologia Científica 36 10 2 Não
e
m Higiene na Indústria de Alimentos 36 2 Não
e
s Bromatologia 72 4 Não
t
r Bioquímica dos Alimentos 36 2 Não
e
Análise Sensorial 36 2 Não
Eletiva I 36 2 Não
4º Total Extensão Semanal Requisito(s)
s Tecnologia de Leites e Derivados I 36 2 Não
e
m Tecnologia de Frutas e Hortaliças 72 20 4 Não
e
s Tecnologia de Cereais e Panificação 72 20 4 Não
t
r Administração 36 2 Não
e
Tecnologia de Bebidas 72 20 4 Não
26
Métodos Instrumentais 72 4 Não
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Empreendedorismo 36 5 2 Não
Tecnologia de Leites e Derivados II 72 15 4 Não
5º
s Tecnologia de Carnes e Derivados I 36 2 Não
e
m Embalagens para Alimentos 36 2 Não
e
s Gestão Ambiental 36 15 2 Não
t
r Tecnologia de Óleos e Gorduras 72 4 Não
e
Desenvolvimento de Novos Produtos 36 15 2 Não
Eletiva II 36 2 Não
Segurança do Trabalho 36 10 2 Não
Tratamento de Resíduos Agroindustriais 72 10 4 Não
6º
s Tecnologia de Carnes e Derivados II 72 20 4 Não
e
m Tecnologia de produtos apícolas e ovos 36 2 Não
e
s Tecnologia de pescado 36 10 2 Não
t
r Tecnologia de Balas e Chocolates 36 2 Não
e
Ética Profissional 36 2 Não
Eletiva III 36 2 Não
Componentes do Currículo Carga horária
Disciplinas (obrigatórias e eletivas) 2160h
Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório 200h
Atividades Complementares de Curso 240h
Carga Horária Total do Curso 2600h
Curricularização da Extensão 260h
Legenda
Núcleo Específico
Núcleo Articulador
Núcleo Comum
Núcleo Complementar
27
Disciplina de Extensão e/ou PPI
Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório
4.7.1 Pré-Requisitos
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Componentes curriculares pré-requisitos são aqueles que devem ser cursados com aprovação para que o
estudante possa se matricular em outros componentes de períodos seguintes, mantendo uma sequência de
componentes curriculares que se interligam. Situações que fujam à sequência do currículo, comprometendo o
aproveitamento do estudante, poderão ser analisadas pelo colegiado do curso.
O Curso Superior de Tecnologia em Alimentos do Campus Santo Augusto não terá componentes pré-requisito
na sua grade curricular.
4.7.2 Representação gráfica do processo formativo
1º Semestre 2º Semestre 3º Semestre 4º Semestre 5º Semestre 6º Semestre
Matemática Inglês Conservação Tecnologia de Empreendedorismo Segurança do

72h Instrumental dos Alimentos Leites e 36h Trabalho 36h
36h 36h Derivados I 36h
Tecnologia de Tratamento de
Microbiologia Estatística Metodologia Frutas e Tecnologia de Leites Resíduos
Geral 36h Aplicada Científica 36h hortaliças 72h e Derivados II 72h Agroindustriais
72h
Leitura e Química de Higiene na Tecnologia de Tecnologia de Tecnologia de
Produção Alimentos 72h Indústria de Cereais e Carnes e Derivados I Carnes e
Textual 36h Alimentos 36h Panificação 72h 36h Derivados II 72h
Introdução à Microbiologia Bromatologia Administração Embalagens para Tecnologia de

Tecnologia dos dos Alimentos 72h 36h Alimentos 36h produtos Apícolas
Alimentos 36h 72h e Ovos 36h
Informática 36h Operações Bioquímica dos Tecnologia de Gestão Ambiental Tecnologia de

Unitárias 72h Alimentos 36h Bebidas 72h 36h Pescados 36h
Química Geral e Química Análise Métodos Tecnologia de óleos Tecnologia de

Inorgânica 72h Analítica 72h Sensorial 36h Instrumentais e gorduras 72g Balas e
72h Chocolates 36h
Química Controle de Desenvolvimento de Ética profissional

Orgânica 72h qualidade 72h Novos Produtos 36h 36h
Eletiva I 36h Eletiva II 36h Eletiva III 36h
Atividades Complementares
240 horas
Estágio Curricular Supervisionado
Obrigatório
200h
28
4.8 Prática Profissional
4.8.1 Prática Profissional Integrada
A Prática Profissional Integrada (PPI) consiste em uma metodologia de ensino que visa assegurar um
espaço/tempo no currículo que possibilite a articulação entre os conhecimentos construídos nas diferentes
disciplinas do curso com a prática real de trabalho, propiciando a interdisciplinaridade e flexibilização curricular e a
ampliação do diálogo entre as diferentes áreas de formação.
A PPI desenvolve-se com vistas a atingir o perfil profissional do egresso, tendo como propósito integrar os
componentes curriculares formativos, ultrapassando a visão curricular como conjuntos isolados de conhecimentos
e práticas desarticuladas e favorecer a integração entre teoria e prática, trabalho manual e intelectual, formação
específica e formação básica ao longo do processo formativo.
O planejamento, desenvolvimento e avaliação da PPI, deverá levar em conta as particularidades da área de
conhecimento do curso, para que se atinjam os objetivos formativos, a partir de atividades coerentes com seu
projeto pedagógico e passíveis de execução. A PPI não exclui as demais formas de integração teórico-prática que
possam vir a complementar a formação dos estudantes, com vistas a ampliar seu aprendizado.
São objetivos específicos das Práticas Profissionais Integradas:
I - aprofundar a compreensão do perfil do egresso e áreas de atuação do curso;
II - aproximar a formação dos estudantes com o mundo do trabalho;
III - articular horizontalmente o conhecimento dos componentes curriculares envolvidos, oportunizando o
espaço de discussão e interdisciplinaridade de maneira que as demais disciplinas do curso também participem desse
processo;
IV - integrar verticalmente o currículo, proporcionando uma unidade em todo o curso, compreendendo uma
sequência lógica e crescente complexidade de conhecimentos teóricos e práticos, em contato com a prática real de
trabalho;
V - incentivar a produção e a inovação científico-tecnológica e suas respectivas aplicações no mundo do
trabalho, de acordo com as peculiaridades territoriais, econômicas e sociais em que o curso está inserido;
VI - constituir-se como espaço permanente de reflexão-ação-reflexão envolvendo o corpo docente do curso
no seu planejamento, permitindo a autoavaliação do curso e, consequentemente, o seu constante aperfeiçoamento;
VII - incentivar a pesquisa como princípio educativo;
VIII - promover a interdisciplinaridade; e
IX - promover a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, atendendo às prerrogativas da
curricularização da extensão, conforme regulamento próprio.
A PPI deve ser realizada por meio de estratégias de ensino que contextualiza a aplicabilidade dos
conhecimentos construídos no decorrer do processo formativo, problematizando a realidade e fazendo com que os
estudantes, por meio de estudos, pesquisas e práticas, desenvolvam projetos e ações baseados na criticidade e na
criatividade.
A PPI do Curso Superior de Tecnologia em Alimentos terá, na sua organização curricular, 10% da carga horária
total do curso (260h), sendo desenvolvida em todos os semestres do curso integrada a curricularização da extensão
Projeto Pedagógico de Curso Superior | Tecnologia em Alimentos

29
Sugestão deque será parte da carga horária de, no mínimo, três disciplinas de cada semestre, definidas no PPC, e o
planejamento deve integrar os conhecimentos de tais disciplinas.
O planejamento da PPI deve ser realizado, preferencialmente, no início do semestre letivo no qual a prática
será desenvolvida, a partir da elaboração de um Projeto de PPI. O Projeto de PPI deve ser planejado pelo(s)
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
professor(e)s responsável(eis), podendo ter duração semestral, anual ou bianual, com etapas de conclusão
semestrais, apresentado ao Colegiado do Curso e anexado à turma virtual do Sistema de Registros Acadêmicos, das
disciplinas envolvidas.
O Projeto de PPI deve apresentar:
I - definição clara dos objetivos;
II - conteúdos;
III - metodologia;
IV - formas de avaliação;
V - forma de exposição dos resultados;
VI - carga horária e cronograma de desenvolvimento; e
VII - demais itens necessários para o atendimento da curricularização da extensão, se for o caso.
Além das orientações para o desenvolvimento da PPI aqui expressas, deverão ser observadas as demais
normas previstas no âmbito da Resolução Consup n.º 49/2021.
4.8.2 Estágio Curricular Supervisionado

O estágio curricular é ato educativo supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à
preparação para o trabalho produtivo de estudantes que estejam cursando o ensino regular em instituições de
educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino
fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos, conforme estabelece o art. 1º da Lei n.º
11.788/08.
O estágio curricular supervisionado obrigatório no Curso de Tecnologia em Alimentos, com duração de 200
horas, sendo que destas, 180 h deverão ser realizadas na forma de atividades dentro do local de estágio e 20h, sendo
contabilizadas como orientação para elaboração do relatório e apresentação final de estágio. O estágio tem como
objetivo articular os conhecimentos construídos durante o curso à prática real de trabalho na área do curso.
O acadêmico poderá se matricular para realização de estágio curricular obrigatório supervisionado a partir
do 5º semestre, desde que o estudante tenha cursado, no mínimo, 65% da carga horária de disciplinas previstas na
matriz curricular, isto é, 1404 horas. Caso o aluno busque a realização de estágio em área que ainda não tenha
cursado disciplina técnica relacionada à área, a solicitação do mesmo deverá ser analisada pelo Colegiado do Curso.
O estudante poderá, ao longo do curso, realizar estágio curricular supervisionado não-obrigatório, podendo
ser aproveitado no currículo na forma de ACC, desde que previsto na lista de atividades válidas como ACC no âmbito
do PPC.
No curso Superior de Tecnologia em Alimentos, o estágio curricular supervisionado obrigatório segue
regulamento específico, conforme anexo, respeitando o exposto nas Resoluções Consup n.º 049/2021 e n.º
010/2016, que tratam das Diretrizes Administrativas e Curriculares para a organização didático-pedagógica para os
30
cursos superiores de graduação do IFFar e do Regulamento de estágio curricular supervisionado para os cursos do
IFFar, respectivamente.
4.9 Curricularização da Extensão

TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
A Curricularização da Extensão consiste na inclusão de atividades de extensão no currículo dos Cursos de

Graduação, indissociáveis do ensino e da pesquisa, com a intenção de promover impactos na formação do discente
e na transformação social. Entende-se por Extensão o processo educativo, cultural, político, social, científico e
tecnológico que promove a interação dialógica e transformadora entre as instituições e a sociedade, levando em
consideração a territorialidade.
O objetivo da Curricularização da Extensão, conforme sua regulamentação própria, no IFFar, é promover a
interação transformadora entre as instituições de ensino superior e os outros setores da sociedade, por meio da
produção e aplicação de conhecimentos. Nesse sentido, a extensão tem como princípios:
I - a contribuição na formação integral do estudante, estimulando seu desenvolvimento como cidadão crítico
e responsável;
II - o estabelecimento de diálogo construtivo e transformador com os demais setores da sociedade brasileira
e internacional, respeitando e promovendo a interculturalidade;
III - a promoção de iniciativas que expressem o compromisso social das instituições de ensino superior com
todas as áreas, em especial, as de comunicação, cultura, direitos humanos e justiça, educação, meio ambiente,
saúde, tecnologia, produção e trabalho, em consonância com as políticas ligadas às diretrizes para a educação
ambiental, educação étnico-racial, direitos humanos e educação indígena;
IV - a promoção da reflexão ética quanto à dimensão social do ensino e da pesquisa;
V - o incentivo à atuação da comunidade acadêmica e técnica e sua contribuição ao enfrentamento das
questões da sociedade brasileira, inclusive por meio do desenvolvimento econômico, social e cultural;
VI - o apoio em princípios éticos que expressem o compromisso social de cada estabelecimento superior de
educação;
VII - a atuação na produção e construção de conhecimentos, atualizados e coerentes com a realidade
brasileira, voltados para o desenvolvimento social, equitativo e sustentável.
Conforme normatiza a Resolução CNE/CES n.º 07/2018, que instituiu a curricularização da extensão nos
cursos de graduação, o curso de Tecnologia em Alimentos contempla o mínimo de 10% da sua carga horária total
em atividades de extensão, o que corresponde a 260 horas, estando inseridas no âmbito da matriz curricular em
partes de cargas horárias de disciplinas de todos os semestres do curso, através das quais serão desenvolvidas as
atividades de extensão, além disso a: curricularização da extensão estará integrada à PPI .
O desenvolvimento das atividades de extensão no âmbito das disciplinas será orientado por um projeto e/ou
programa, anual ou semestral, elaborado e aprovado no âmbito do colegiado do curso, o qual deverá ser
mencionado no item Metodologia do Plano de ensino da(s) disciplina(s) a(às) qual(is) se vincula e disponibilizado aos
estudantes envolvidos, preferencialmente por meio da Turma Virtual do SIGAA.
31
4.10 Trabalho de Conclusão de Curso
O Curso de Tecnologia em Alimentos não prevê a realização de Trabalho de Conclusão de Curso em sua
estrutura curricular.
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
4.11 Atividades Complementares de Curso

As atividades complementares de Curso (ACCs) visam contribuir para uma formação ampla e diversificada do
estudante, a partir de vivências e experiências realizadas para além do âmbito do curso ou da instituição, valorizando
a pluralidade de espaços educacionais e incentivando a busca pelo conhecimento.
No curso de Tecnologia em Alimentos, as ACCs equivalem a 240 horas, voltadas ao ensino, pesquisa, extensão,
inovação e gestão, realizadas em âmbito institucional ou em outras instituições, empresas e espaços profissionais.
As ACCs devem ser realizadas para além da carga horária das atividades realizadas no âmbito dos demais
componentes curriculares previstos no curso, sendo obrigatórias para a conclusão do curso e colação de grau.
A comprovação das ACCs se dará a partir da apresentação de certificado ou atestado emitido pela instituição
responsável pela realização ou oferta, realizadas durante o período em que o estudante estiver matriculado no
curso, e devem ser validadas pela unidade de ensino do IFFar.
A coordenação do curso realizará o acompanhamento constante do cumprimento da carga horária de ACCs
pelos estudantes, podendo definir prazos para o cumprimento parcial da carga horária ao longo do curso.
Descrição das Atividades Complementares de Curso (ACCs)
Atividades Complementares de Curso Carga horária máxima*

Participação em cursos extracurriculares na área 200 horas
Participação em congressos ou jornadas nacionais e/ou internacionais como
200 horas
participante;
Participação em congressos ou jornadas nacionais e/ou internacionais com
120 horas
apresentação de trabalho (como apresentador do trabalho);
Participação em congressos ou jornadas nacionais e/ou internacionais com
80 horas
apresentação de trabalho (como colaborador do trabalho);
Curso de extensão (ministrante/palestrante do curso) 80 horas
Curso de extensão (participante do curso) 80 horas
Assessoria de cursos presenciais e a distância, na área do curso 60 horas
Cursos a distância em áreas afins 150 horas
Cursos de línguas (inglês, espanhol, francês, italiano, alemão, etc.) presenciais 120 horas
Cursos de línguas (inglês, espanhol, francês, italiano, alemão, etc.) desenvolvidos a
80 horas
distância
Programas de incentivo da própria instituição: monitorias e outros programas do IF
100 horas
Farroupilha – Campus Santo Augusto;
Programas de incentivo da própria instituição: programas de iniciação científica do
120 horas
IF Farroupilha – Campus Santo Augusto com bolsa de incentivo;
Programas de incentivo da própria instituição: programas de iniciação científica do
120 horas
IF Farroupilha – Campus Santo Augusto sem bolsa de incentivo;
Programas de incentivo da própria instituição: programas de iniciação científica de
120 horas
órgãos de fomento a pesquisa (FAPERGS, CAPES, CNPQ) com bolsa de incentivo;
Programas de incentivo da própria instituição: programas de iniciação científica de
120 horas
órgãos de fomento a pesquisa (FAPERGS, CAPES, CNPQ) sem bolsa de incentivo;
32
Programas de incentivo da própria instituição: projetos de extensão do IF
120 horas
Farroupilha – Campus Santo Augusto com bolsa de incentivo;
Programas de incentivo da própria instituição: projetos de extensão do IF
120 horas
Farroupilha – Campus Santo Augusto sem bolsa de incentivo;
Programas de incentivo da própria instituição: projetos de extensão externos com
120 horas
bolsa de incentivo;
Programas de incentivo da própria instituição: projetos de extensão externos sem
120 horas
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
bolsa de incentivo;
Publicações: artigos publicados em revista da instituição e/ou congresso da área; 10 horas por artigo
Publicações: artigos publicados em revista nacional; 20 horas por artigo
Publicações: artigos publicados em revista internacional; 30 horas por artigo

60 horas por material
Produção de material técnico na área com certificação;
produzido
Experiência profissional em áreas afins**; 150 horas
Organizadores de eventos na área; 60 horas
Visitas técnicas supervisionadas; 80 horas
Estágio Curricular Supervisionado Não-obrigatório 200 horas
Disciplinas cursadas em outros cursos nas áreas afins; 150 horas

Outras atividades relacionadas à gestão do curso (diretório acadêmico, conselhos, 25 horas participação –
comissões, colegiado do curso, etc); até 100 horas
* A carga horária máxima refere-se ao quantitativo máximo de horas de cada atividade que pode ser validada no
âmbito das ACCs, com vistas a diversificar as atividades formativas desenvolvidas pelos estudantes. A carga horária
máxima, portanto, deve ser inferior à carga horária total de ACCs.
** Dependendo da solicitação será discutido junto ao Colegiado do Curso.
4.12 Disciplinas Eletivas

O Curso Superior de Tecnologia em Alimentos contempla a oferta de disciplinas eletivas, num total de 108
horas, a partir do 3º semestre. O curso deverá disponibilizar, no mínimo, 03 disciplinas eletivas para a escolha da
turma, no semestre anterior à oferta de disciplina eletiva, cabendo ao Colegiado do Curso definir se a turma terá à
disposição uma ou mais disciplinas para realização da matrícula.
Poderá ser validada como disciplina eletiva aquela realizada pelo estudante em outro curso de graduação,
interno ou externo ao IFFar, desde que possua relação com a área de formação do curso de origem e atenda à carga
horária mínima exigida, de acordo com os procedimentos para aproveitamento de estudos previstos em
Regulamento Institucional.
Em caso de reprovação em disciplina eletiva, o estudante pode realizar outra disciplina eletiva ofertada pelo
curso, não necessariamente repetir aquela em que obteve reprovação.
As disciplinas eletivas propiciarão discussões e reflexões frente à realidade regional na qual o curso se insere,
constituindo-se em um espaço de flexibilização e atualização constante do currículo, pois possibilita abranger
temáticas emergentes para a formação na área.
São possibilidades de disciplinas eletivas:
Disciplina Carga Horária
Direito do consumidor 36h
33
Disciplinas Alimentos funcionais 36h
Eletivas Espanhol Instrumental 36h
Inglês Instrumental II 36h
Libras 36h
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Tópicos avançados em Ciência e Tecnologia de Alimentos 36h

Marketing 36h
Biotecnologia de Alimentos 36h
Toxicologia de Alimentos 36h
Análise Sensorial Experimental 36h
Seminários 36h
Segurança Alimentar e Sustentabilidade 36h
Cadeia Produtiva de Fruticultura e Silvicultura 36h
Tecnologia de Pós-colheita de Produtos Agrícolas 36h
Logística 36h
Inclusão e diversidade 36h
Tecnologia de fermentações 36h
Análise de água 36h
Aditivos e coadjuvantes de tecnologia 36h
Nutrição aplicada 36h
Poderão ser acrescidas novas disciplinas eletivas ao PPC do curso a partir de solicitação realizada pelo docente
e aprovada pelo Núcleo Docente Estruturante (NDE) e Colegiado do Curso, devendo ser publicizadas à comunidade
acadêmica, seguindo as demais etapas do fluxo previsto em Instrução Normativa do IFFar, quanto à atualização de
PPC.
4.13 Avaliação
4.13.1 Avaliação da Aprendizagem
A Avaliação da Aprendizagem nos cursos do IFFar segue o disposto no Título III, Capítulo VII, Seção II da
Resolução Consup n.° 049/2021. De acordo com esta normativa e com base na Lei n.º 9.394/1996, a avaliação deve
ser contínua e cumulativa, assumindo, de forma integrada, no processo de ensino e aprendizagem, as funções
diagnóstica, formativa e somativa, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. A avaliação
dos aspectos qualitativos compreende, além da avaliação de conhecimentos (avaliação quantitativa), o diagnóstico,
a orientação e reorientação do processo de ensino e aprendizagem. Enquanto elemento formativo e sendo condição
integradora no processo de ensino e aprendizagem, a avaliação deve ser ampla, contínua, gradual, dinâmica e
cooperativa, tendo seus resultados sistematizados, analisados e divulgados ao final de cada período letivo. A mesma
resolução ainda prevê que a recuperação da aprendizagem deverá ser realizada de forma contínua no decorrer do
período letivo, visando que o (a) aluno (a) atinja as competências e habilidades previstas no currículo, conforme
normatiza a Lei n.º 9.394/1996.
34
O professor deve utilizar no mínimo 02 (dois) instrumentos de avaliação de natureza diversificada por
componente curricular. A avaliação deve ser contínua e os instrumentos de avaliação não devem ser aplicados de
forma concentrada no final do semestre. O estudante deve ser informado quanto aos resultados da avaliação de sua
aprendizagem pelo menos 02 (duas) vezes por semestre, a fim de que estudante e professor possam, juntos, criar
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
condições para retomar conteúdos nos quais os objetivos de aprendizagem não tenham sido atingidos.
Os resultados da avaliação da aprendizagem são expressos em notas que devem considerar uma casa após a
vírgula. Para aprovação, o estudante deve atingir como resultado final, no mínimo:
I - nota 7,0 (sete), antes do Exame Final;
e II - média 5,0 (cinco), após o Exame Final.
A composição da média final, após exame, deve seguir os seguintes critérios de peso:
I - média do componente curricular com peso 6,0 (seis);
e II - nota do Exame Final com peso 4,0 (quatro).
Para aprovação, o estudante, além de obter aproveitamento satisfatório, deve possuir frequência de no
mínimo 75% (setenta e cinco por cento) da carga horária presencial do componente curricular.
Considera-se reprovado, ao final do período letivo, o estudante que obtiver: frequência inferior a 75%
(setenta e cinco por cento) do cômputo da carga horária presencial prevista no PPC em cada componente curricular;
média do componente curricular inferior a 1,7 (um vírgula sete); III - média final inferior a 5,0 (cinco), após o Exame
Final.
Os componentes curriculares de estágio curricular supervisionado obrigatório devem seguir as normas de
avaliação previstas em seus respectivos regulamentos, que compõem o PPC, aos quais não se aplica o exame final.
Conforme Resolução Consup n.° 049/2021, o estudante concluinte do curso que tiver pendência em até 02
(duas) disciplinas pode desenvolvê-las por meio do Regime Especial de Avaliação (REA), desde que atenda aos
seguintes critérios, cumulativamente: I - obteve 75% (setenta e cinco por cento) de frequência da carga horária da
disciplina desenvolvida na forma presencial; II - realizou o exame final; e III - reprovou por nota. Entende-se por
estudante concluinte do curso de Tecnologia em Alimentos aquele que cursou com êxito 75% (setenta e cinco por
cento) do currículo do curso.
O REA não se aplica aos componentes curriculares de estágio curricular supervisionado obrigatório previsto
para finalizar o curso.
4.13.2 Autoavaliação Institucional

A autoavaliação institucional deve orientar o planejamento das ações vinculadas ao ensino, à pesquisa e à
extensão, bem como a todas as atividades que lhe servem de suporte. O IFFar conta com a Comissão Própria de
Autoavaliação Institucional, que é responsável por conduzir a prática de autoavaliação institucional. O regulamento
em vigência da Comissão Própria de Avaliação (CPA) do IFFar foi aprovado através da Resolução Consup n.º
087/2017, sendo a CPA composta por uma Comissão Central, apoiada pela ação dos núcleos de autoavaliação em
cada Campus da instituição.
35
Considerando a autoavaliação institucional um instrumento norteador para a percepção da instituição como
um todo é imprescindível entendê-la na perspectiva de acompanhamento e trabalho contínuo, no qual o
engajamento e a soma de ações favorecem o cumprimento de objetivos e intencionalidades.
Os resultados da autoavaliação relacionados ao Curso de Tecnologia em Alimentos serão tomados como
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
ponto de partida para ações de melhoria em suas condições físicas e de gestão.
4.13.3 Avaliação do Curso

Para o constante aprimoramento do curso, são considerados, no curso Superior de Tecnologia em Alimentos,
resultados de avaliações internas e externas. Como indicadores externos são considerados os resultados de
avaliações in loco do curso e do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), caso o curso seja
contemplado. Para avaliação interna, o curso Superior de Tecnologia em Alimentos considera o resultado da
autoavaliação institucional, a qual engloba as áreas do ensino, da pesquisa e da extensão, com o intuito de considerar
o todo da instituição. Ainda, no curso Superior de Tecnologia em Alimentos, os alunos têm a oportunidade de avaliar
os componentes curriculares cursados em cada semestre, bem como as ações da coordenação do curso.
Os resultados dessas avaliações externas e internas são debatidos pela coordenação, juntamente com o NDE,
colegiado, corpo docente e alunos do curso, além da assessoria pedagógica do Campus. Com esse acompanhamento
constante, busca-se aperfeiçoar as atividades de ensino e melhorias das fragilidades observadas, com vistas ao
incremento na qualidade do curso.
4.14 Critérios e procedimentos para aproveitamento de estudos anteriores

O aproveitamento de estudos anteriores no Curso de Tecnologia em Alimentos compreende o processo de
aproveitamento de componentes curriculares cursados com êxito em outro curso de graduação. Nesse interim, cabe
ao professor titular da disciplina e/ou ao Colegiado de Curso a análise da ementa e da carga horária do componente
curricular do qual foi solicitado aproveitamento, para verificar a equivalência entre os componentes.
No processo de aproveitamento de estudos deve ser observado o princípio da "equivalência do valor
formativo" (Parecer/CNE/CES n.º 247/1999) dos estudos realizados anteriormente, para assegurar o mesmo padrão
de qualidade compatível com o perfil profissional do egresso, definido no PPC. Na análise da "equivalência do valor
formativo", a análise da ementa e da carga horária deve considerar a prevalência do aspecto pedagógico relacionado
ao perfil do egresso. No IFFar, adota-se como parâmetro o mínimo de 75% de compatibilidade entre carga horária
dos componentes curriculares em aproveitamento.
O aproveitamento de estudos pode envolver, ainda, avaliação teórica e/ou prática acerca do conhecimento
a ser aproveitado. Da mesma forma, o aproveitamento ou equivalência de disciplinas pode incluir a soma de dois ou
mais componentes curriculares para dispensa de uma ou o contrário, ou seja, um componente curricular pode
resultar no aproveitamento ou equivalência a dois componentes ou mais.
Os procedimentos e fluxos de aproveitamento de estudos estão presentes no Regulamento de Registros e
Procedimentos Acadêmicos do IFFar.
4.15 Critérios e procedimentos de certificação de conhecimento e experiências

36
anteriores
De acordo com a LDB n.º 9394/96, o conhecimento adquirido na educação profissional e tecnológica, inclusive
no trabalho, poderá ser objeto de avaliação, reconhecimento e certificação para prosseguimento ou conclusão de
estudos.
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
A Certificação de Conhecimentos e Experiências é o reconhecimento, mediante processo avaliativo, de

saberes, conhecimentos, experiências, habilidades e competências adquiridas por meio de estudos ou práticas
formais e não formais, que dispensa o estudante de cursar o componente curricular no qual comprovou domínio de
conhecimento. O processo avaliativo deve ocorrer mediante avaliação teórica e/ou prática.
Não se aplica Certificação de Conhecimentos e Experiências para componente curricular no qual o estudante
tenha sido reprovado, bem como para o componente curricular de TCC, atividades complementares e estágio
curricular supervisionado obrigatório, salvo casos previstos no PPC.
A solicitação de Certificação de Conhecimentos e Experiências pode ocorrer a pedido fundamentado do
estudante ou por iniciativa de professores do curso. Para obtenção dessa certificação será realizada uma avaliação
por comissão designada pela Coordenação do Curso, composta por professores da área específica ou afim. O
resultado para aprovação dos Conhecimentos e Experiências deve ser igual ou superior a 7,0 (sete), em consonância
com o resultado da avaliação da aprendizagem para aprovação sem exame nos demais componentes do currículo.
Os procedimentos e prazos para a solicitação de certificação de conhecimentos e experiências anteriores
seguem o disposto nas Diretrizes Administrativas e Curriculares para a organização didático pedagógica dos cursos
superiores de Graduação e no Regulamento de Registros e Procedimentos Acadêmicos do IFFar.
4.16 Expedição de Diploma e Certificados

O estudante que frequentar todos os componentes curriculares previstos no curso, tendo obtido
aproveitamento satisfatório e frequência mínima de 75% (setenta e cinco por cento) das horas-aula presenciais em
cada um deles, antes do prazo máximo para integralização, receberá o diploma de concluinte do curso, após realizar
a colação de grau na data agendada pela instituição.
As normas para expedição de Diplomas, Certificados e Históricos Escolares finais estão normatizadas por meio
de regulamento próprio.
4.17 Ementário
4.17.1 Componentes curriculares obrigatórios
Componente Curricular: Matemática
Período Letivo: 1º
Carga Horária total: 72 h C.H. Extensão:
semestre
Ementa
Matemática básica: regra de três, porcentagem, grandezas diretamente e inversamente proporcionais.
Unidades de medida e suas transformações. Tópicos de geometria plana e espacial: áreas e volumes. Sistemas
lineares. Funções: noções gerais (domínio, imagem, contradomínio), função polinomial, função exponencial,
função logarítmica.
Bibliografia Básica
37
RYAN, Mark. Cálculo para leigos. Rio de Janeiro Alta Books 2016 1 recurso online (For dummies).
ARAUJO, Luciana M M.; FERRAZ, Mariana S A.; LOYO, Tiago; STEFANI, Rafael; PARENTI, Tatiana M. da S.
Fundamentos de matemática. Grupo A, 2018. E-book. ISBN 9788595027701. Disponível em:
https://app.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595027701/.
SHITSUKA, R. et al. Matemática fundamental para tecnologia. São Paulo: Érica, 2009.
Bibliografia Complementar
BOURCHTEIN, Andrei; BOURCHTEIN, Ludmila; NUNES, Giovanni da S. Geometria Analítica no Plano: Abordagem
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Simplificada a Tópicos Universitários. Editora Blucher, 2019. E-book. ISBN 9788521214090. Disponível em:
IEZZI, G. Fundamentos de Matemática Elementar: Geometria Analítica. 5. ed. São Carlos: Atual, 2005.
LEITHOLD, L. O cálculo com geometria analítica. 3. ed. São Paulo: Harbra, 1994. PAIVA, M. Matemática. Volume
único, 2 ed. São Paulo, Moderna, 2003.
IEZZI, Gelson; MURAKAMI, Carlos. Conjuntos, funções. 8. ed. São Paulo: Atual, [2004]. p. (Coleção fundamentos
de matemática elementar; 1).
SIQUEIRA, José de Oliveira. Fundamentos para cálculos. São Paulo Saraiva 2007 (ebook).
Componente Curricular: Microbiologia Geral

semestre
Ementa
Introdução à Microbiologia. Segurança no Laboratório de Microbiologia. Classificação e caracterização dos
microrganismos: bactérias, fungos, vírus. Citologia bacteriana. Princípios de nutrição bacteriana. Obtenção de
energia bacteriana. Reprodução bacteriana. Controle do crescimento microbiano. Fundamentos de laboratório.
Instrumental básico de microbiologia, técnicas de semeadura e meios de cultivo.
VERMELHO, Alane B. Práticas de Microbiologia. Grupo GEN, 2019. E-book. ISBN 9788527735575. Disponível em:
PELCZAR, Michael J; CHAN, E. C. S; KRIEG, Noel R. Microbiologia: conceitos e aplicações. 2. ed. São Paulo: Pearson
Makron Books, c1997.
TORTORA, Gerard J.; FUNKE, Berdell R.; CASE, Christine L. Microbiologia. Grupo A, 2017. E-book. ISBN
9788582713549. Disponível em: https://app.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788582713549/.
SALVATIERRA, Clabijo M. Microbiologia. Editora Saraiva, 2014. E-book. ISBN 9788536530550. Disponível em:
JAY, J. M. Microbiologia de alimentos. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.
JORGE, O.C.O. Microbiologia: atividades práticas. 2. ed. São Paulo: Santos, 2008.
MASSAGUER, P. R. de. Microbiologia dos processos alimentares. São Paulo: Livraria Varela, 2006.
SILVA, N. da et al. Manual de métodos de análise microbiológica de alimentos. 3. ed. São Paulo: Varela, 2007
Componente Curricular: Leitura e Produção Textual

Carga Horária total: 36 h C.H. Extensão: 10h
semestre
Ementa
Estratégias de leitura e compreensão dos gêneros textuais das esferas profissional e/ou acadêmica tais como
resumo, resenha, artigo científico, entre outros pertinentes à área de conhecimento. Recursos linguísticos e
discursivos relevantes para a prática de produção textual.
CASTRO, Nádia Studzinski Estima D.; BIZELLO, Aline; NUNES, Karina da S.; CREMONESE, Lia E. Leitura e escrita
acadêmicas. Grupo A, 2019. E-book. ISBN 9788533500228. Disponível em:
KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. A coesão textual. 21. ed. São Paulo: Contexto, 2009.
MEDEIROS, João Bosco. Redação científica. A prática de fichamentos, resumos, resenhas. 12. ed. São Paulo:
Atlas, 2018.
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. 37. ed. São Paulo: Nova Fronteira, 2009.
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para Entender o Texto: leitura e redação. 17. ed. São Paulo: Ática, 2010.
KOCH, I. V.; TRAVAGLIA, L. C. Texto e Coerência. 13. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
BRASILEIRO, Ada Magaly M. Leitura e produção textual. (UniA). Grupo A, 2016. E-book. ISBN 9788584290611.
Disponível em: https://app.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788584290611/.
DEMAI, Fernanda M. Português Editora Saraiva, 2014. E-book. ISBN 9788536517940. Disponível em:
Componente Curricular: Introdução à Tecnologia dos Alimentos

38
semestre
Ementa
Perfil profissional e áreas de atuação do Tecnólogo em Alimentos. Definições, classificação, funções e
importância dos alimentos e nutrientes. Conceitos, importância e evolução da Ciência e Tecnologia de
Alimentos. Alterações em alimentos. Introdução aos princípios e processos tecnológicos envolvidos no
processamento e conservação de alimentos. Controle de qualidade e legislação. Introdução à extensão em
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Tecnologia de Alimentos.
CAMPBELL-PLATT, Geoffrey. Ciência e Tecnologia de Alimentos. Editora Manole, 2015. E-book. ISBN
9788520448458. Disponível em: https://app.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520448458/.GAVA, A. J.;
SILVA, C. A. B. da; FRIAS, J. R. G. Tecnologia de alimentos: princípios e aplicações. São Paulo: Nobel, 2009.
ORDÓÑEZ PEREDA, J. A. (Colab.). Tecnologia de alimentos: componentes dos alimentos e processos. Porto
Alegre: Artmed, 2005.
ANDRADE, É. C. B. de. Química dos alimentos: a base da nutrição. São Paulo: Varela, 2010.
CARELLE, Ana C.; CÂNDIDO, Cynthia C. Tecnologia dos Alimentos - Principais Etapas da Cadeia Produtiva. Editora
Saraiva, 2015. E-book. ISBN 9788536521466. Disponível em:
FELLOWS, P.; OLIVEIRA, FlorenciaC. (Trad). Tecnologia do Processamento de Alimentos: princípios e prática.
2.ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
OETTERER, Marília; REGITANO-D’ARCE, M. A. B.; SPOTO, M. H. F. Fundamentos de ciência e tecnologia de
alimentos. Barueri: Manole, 2006.
DA MELLO, Fernanda Robert D.; MARTINS, Pâmela C R.; SILVA, Analú Barbosa; et al. Tecnologia de Alimentos
para Gastronomia. Grupo A, 2018. E-book. ISBN 9788595023291. Disponível em:
Componente Curricular: Informática

semestre
Ementa
Introdução à informática. Fundamentos de ambiente de e-learning. Editor de texto, planilha eletrônica,

software de apresentação. A Internet e sua aplicabilidade no mundo da pesquisa e do trabalho.
NORTON, P. Introdução à informática. São Paulo: Pearson, 2009.
MEIRELLES, Fernando de Souza. Informática: novas aplicações com microcomputadores - 2. ed. São Paulo:
Pearson Makron Books, 2004.
VELOSO, F. Informática: conceitos básicos. Rio de Janeiro: Elsevier, 2003
BARRIVIERA, R. OLIVEIRA, E. D. Introdução à Informática. Curitiba: Livro Técnico, 2010.
GORDON, S. R. Sistemas de informação: uma abordagem gerencial. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006. MANZANO,
A.; MANZANO, M. I. Informática básica. São Paulo: Érica, 2012.
MARÇULA, M; BENINI FILHO, P. A. Informática: conceitos e aplicações. São Paulo: Érica, 2010.
MANZANO, A. Estudo Dirigido – Microsoft Windows 7 Ultimate. São Paulo: Erica, 2010.
Componente Curricular: Química Geral e Inorgânica

semestre
Ementa
Normas de segurança em laboratórios. Estrutura atômica. Classificação Periódica. Ligações químicas.

Compostos inorgânicos: ácidos, bases, sais e óxidos. Reações químicas. Estequiometria. Soluções.
KOTZ, J. C.; TREICHEL, P. M.; WEAVER, G. C. Química geral e reações químicas. São Paulo: Cengage Learning,
2010.
BROWN, T. L. et al. Química, a ciência central. 9.ed. São Paulo: Pearson, 2005.
ATKINS, P.; JONES, L. Princípios de química. 3.ed. Porto Alegre: Bookman, 2006
39
BRADY, J.B.; HUMISTON, G.E. Química Geral. 2.ed. Rio de Janeiro: LTC, 1995.
LEMBO, Antonio; GROTO, Robson. Química: geral e inorgânica. São Paulo: Atual, 2010. v.1
ZUBRICK, J. W. Manual de sobrevivência no laboratório de química orgânica: guia de técnicas para o aluno. 6.ed.
Rio de Janeiro: LTC, 2005.
RUSSEL, J. B. Química Geral. 2. ed. São Paulo: Pearson, 2008.
RUSSEL, J.B. Química Geral. 2.ed. São Paulo: Makron Books, 1994
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Componente Curricular: Química Orgânica

semestre
Ementa
Átomo de carbono. Propriedades do carbono. Cadeias carbônicas. Funções orgânicas. Isomeria. Reações
orgânicas.
ALLINGER, Norman L. et al. Química Orgânica. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2011.
MCMURRY, John; MATOS, Robson Mendes (Rev.). Química orgânica. São Paulo: Cengage Learning, 2011.
SOLOMONS, T. W. Graham; FRYHLE, Graig B. Química orgânica. 10. ed. Rio de Janeiro: LTC, c2012
ATKINS, P. W.; JONES, Loretta. Princípios de química: questionando a vida moderna. 5. ed. Porto Alegre:
Bookman, 2012.
BESSLER, Karl E.; NEDER, Amarílis de V. Finageiv. Química em tubos de ensaio: uma abordagem para
principiantes. 2. ed. São Paulo: E. Blücher, 2011.
CAMPOS, Marcello de Moura (Coord.). Fundamentos de química orgânica. São Paulo: USP, c1980.
KOTZ, John C.; KOTZ, John C.; WEAVER, Gabriela C.; TREICHEL, Paul. Química geral e reações químicas. São Paulo:
Cengage Learning, [2010].
SOLOMONS, T. W. Graham; FRYHLE, Graig B.; JOHNSON, Robert G. Guia de estudo e manual de soluções para
acompanhar química orgânica. 10. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.
Componente Curricular: Inglês Instrumental

semestre
Ementa
Estudo da Língua Inglesa com ênfase na leitura e compreensão de textos de interesse das áreas ligadas ao curso,
técnicas de tradução.
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. 37a ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009.
FERREIRA, Mauro. Aprender e Praticar Gramática. São Paulo: FTD, 2007.
MARTINS, Dileta Silveira; ZILBERKNOP, Lúbia Scliar. Português instrumental: de acordo com as atuais normas
da ABNT. 27. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
ANDRADE, M. M. de. Comunicação em língua portuguesa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2006.
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redação. 17. ed. São Paulo: Ática, 2010.
GUEDES, P. C. Da redação à produção textual: o ensino da escrita. São Paulo: Parábola, 2012.
THOMPSON, Marco Aurélio da S. Inglês Instrumental - Estratégias de Leitura para Informática e Internet. Editora
KÖCHE, J. C. Fundamentos de metodologia científica: teoria da ciência e iniciação à pesquisa. 27. ed. Petrópolis:
Vozes, 2010.
Componente Curricular: Estatística Aplicada

semestre
Ementa
Introdução à informática. Fundamentos de ambiente de e-learning. Editor de texto, planilha eletrônica,
software de apresentação. A Internet e sua aplicabilidade no mundo da pesquisa e do trabalho.
40
CRESPO, A.A. Estatística. 20. ed. atual. São Paulo: Saraiva, 2019. Ebook - Minha biblioteca
IEZZI, G.; HAZZAN, S. Fundamentos de Matemática Elementar: Matemática comercial, matemática financeira,
estatística descritiva. São Carlos: Atual, 2004.
MUCELIN, C. A. Estatística. Curitiba: Livro Técnico, 2010.
CRESPO, Antônio A. Estatística (Série EM FOCO) 20ED. [São Paulo]: Editora Saraiva, 2020. E-book. ISBN
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
9788571440821. Disponível em: https://app.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788571440821/. LARSON, R.;

FARBER, B. Estatística aplicada. 2. ed.São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
MOORE, D. S. A estatística básica e sua prática. Tradução Cristiana Filizola Carneiro Pessoa. 3. ed. Rio de Janeiro:
LTC, 2005.
MONTGOMERY, D. C.; RUNGER, G. C.; HUBELE, N. F. Estatística aplicada à engenharia. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC,
2001.
VIEIRA, S. Elementos de estatística. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2012.
Componente Curricular: Química de Alimentos

semestre
Ementa
Identificação da natureza dos principais componentes dos alimentos: água, lipídeos, proteínas, carboidratos,
minerais, vitaminas, pigmentos e aditivos.
DA SILVA, Priscila Souza. Bioquímica dos alimentos. Grupo A, 2018. E-book. ISBN 9788595026605. Disponível
em: https://app.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595026605/.
PEREDA, Juan A. Ordonez; MURAD, Fátima. Tecnologia de alimentos. [Porto Alegre]: Artmed, 2007. v1.
DAMODARAN, Srinivasan; PARKIN, Kirk L. Química de alimentos de Fennema. Grupo A, 2019. E-book. ISBN
OETTERER, Marília; REGITANO-D’ARCE, Marisa Aparecida Bismara; SPOTO, Marta Helena Fillet. Fundamentos
de ciência e tecnologia de alimentos. Barueri: Manole, 2006.
ANDRADE, É. C. B. de. Análise de alimentos: uma visão química da nutrição. 3. ed. São Paulo: Varela, 2012.
BOBBIO, F. O. Manual de laboratório de química de alimentos. São Paulo: Varela, 2003.
COULTATE, T. P. Alimentos: a química de seus componentes. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.
LIMA, Urgel de A. Matérias-Primas dos Alimentos. Editora Blucher, 2010. E-book. ISBN 9788521216346.
Componente Curricular: Microbiologia dos Alimentos

semestre
Ementa
Caracterização dos alimentos segundo sua microbiota natural e contaminante. Fatores intrínsecos, extrínsecos
e implícitos que controlam o desenvolvimento microbiano nos alimentos. Vias de contaminação e deterioração
microbiana dos alimentos. Microrganismos indicadores, patogênicos e starters. Análises microbiológicas de
alimentos e água empregando métodos tradicionais e rápidos. Reconhecimento da legislação vigente e de
critérios e padrões microbiológicos.
FRANCO, B. D. G.de M.; LANDGRAF, M. Microbiologia dos alimentos. São Paulo: Atheneu, 2008.
JAY, J. M. Microbiologia de alimentos. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.
DA SILVA, Neusely; JUNQUEIRA, Valéria C A.; SILVEIRA, Neliane F. de A.; AL, et. Manual de métodos de análise
microbiológica de alimentos e água. Editora Blucher, 2017. E-book. ISBN 9788521212263. Disponível em:
RIBEIRO, Bernardo. Microbiologia Industrial - Alimentos - Volume 2. Grupo GEN, 2018. E-book. ISBN
9788595152151. Disponível em: https://app.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595152151/. JORGE, O. C.
Microbiologia: atividades práticas. 2. ed. São Paulo: Santos, 2008.
PELCZAR, M. J; CHAN, E. C. S; KRIEG, N. R. Microbiologia: conceitos e aplicações. 2. ed. São Paulo: Pearson
Makron Books, c1997. v. 2.
SILVA, N. da et al. Manual de métodos de análise microbiológica de alimentos. 3. ed. São Paulo: Varela, 2007.
TORTORA, G. J.; FUNKE, B.R.; CASE, Christine L. Microbiologia. 10. ed. Porto Alegre: Artmed, 2012
41
Componente Curricular: Operações Unitárias
semestre
Ementa
Introdução aos processos tecnológicos e princípios básicos de operações unitárias na indústria de alimentos.
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Fluxograma de processos. Fundamentos e equipamentos envolvidos nas operações de pré-processamento,

transformação, separação, conservação e outras operações complementares.
FELLOWS, P.; OLIVEIRA, F. C. (Trad.) Tecnologia do processamento de alimentos: princípios e prática. 2. Ed. Porto
MATOS, Simone Pires D. Operações Unitárias - Fundamentos, Transformações e Aplicações dos Fenômenos
Físicos e Químicos. Editora Saraiva, 2015. E-book. ISBN 9788536520018. Disponível em:
ORDÓÑEZ PEREDA, J. A. Tecnologia de alimentos: componentes dos alimentos e processos. Porto Alegre:
Artmed, 2005.
DALBERTO, Bianca T.; BALDASSARI, Lucas L.; COUGO, Christian Matheus dos S.; et al. Operações Unitárias de
Separação e Transporte. Grupo A, 2021. E-book. ISBN 9786556902333. Disponível em:
COSTA, E. C. Secagem Industrial. São Paulo: Blucher, 2007.
CORTEZ, L. A. B.; HONÓRIO, S. L. Resfriamento de frutas e hortaliças. Brasília: EMBRAPA, 2002. 428p.
BOTELHO, Manoel Henrique C.; BIFFANO, Hercules M. Operação de caldeiras, gerenciamento, controle e
manutenção. Editora Blucher, 2015. E-book. ISBN 9788521209447. Disponível em:
TADINI, Carmen C.; TELIS, Vânia Regina N.; MEIRELLES, Antonio José de A.; et al. Operações Unitárias na Indústria
de Alimentos - Vol. 2. Grupo GEN, 2016. E-book. ISBN 9788521632689. Disponível em:
Componente Curricular: Química Analítica

semestre
Ementa
Algarismos significativos, precisão e exatidão, erros de amostragem e medidas. Bases teóricas da análise
química qualitativa. Conceito da análise quantitativa. Principais métodos gravimétricos e volumétricos. Técnicas
de laboratório.
BACCAN, N. Química analítica quantitativa elementar. 3. ed. rev. ampl. ereest. São Paulo: E. Blucher, 2001.
HARRIS, D.C. Análise química quantitativa. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.
SKOOG, D. A. Fundamentos de química analítica. São Paulo: Cengage Learning, 2006.
EWING, G. W.; CAMPOS, J. T. de S. (Trad.). Métodos Instrumentais de Análise Química. São Paulo: E. Blücher,
1972.
HOLLER, F. J.; HOLLER, F. J.; SKOOG, D. A.; CROUCH, S. R. Princípios de análise instrumental. 6. ed. Porto Alegre:
Bookman, 2009.
MORITA, T.; ASSUMPÇÃO, R. M. V. Manual de soluções, reagentes e solventes: padronização, preparação,
purificação, indicadores de segurança, descarte de produtos químicos. 2. ed. São Paulo: Blücher, 2007.
OLIVEIRA, Fernanda Arboite de; OLIVERA, Florencia Cladera. Toxicologia experimental de alimentos. Porto
Alegre: Meridional, 2010. 119 p. R
OCHA-FILHO, R. C.; SILVA, R. R. da. Cálculos básicos da química. 2. ed. atual. São Carlos: EduFSCar, 2010.
Componente Curricular: Conservação dos Alimentos

semestre
Ementa
Alterações em alimentos. Principais processos industriais de conservação dos alimentos: calor, frio, controle da
umidade, aditivos, fermentação, irradiação, embalagens e tecnologias emergentes.
42
FELLOWS, P.; OLIVEIRA, F. C. (Trad). Tecnologia do Processamento de Alimentos: princípios e prática. 2. ed. Porto
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
ALMEIDA-MURADIAN, L. B. de; PENTEADO, M. De V. C. Vigilância sanitária: tópicos sobre a legislação e análise
de alimentos. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.
FRANCO, B. D. G. de M.; LANDGRAF, M. Microbiologia dos alimentos. São Paulo: Atheneu, 2008.
MELLO, Fernanda Robert D.; GIBBERT, Luciana. Controle e qualidade dos alimentos. Grupo A, 2017. E-book. ISBN
9788595022409. Disponível em: https://app.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595022409/. OETTERER,
Marília; REGITANO-D’ARCE, Marisa Aparecida Bismara; SPOTO, Marta Helena Fillet. Fundamentos de ciência e
tecnologia de alimentos. Barueri: Manole, 2006.
Componente Curricular: Metodologia Científica

semestre
Ementa
Tipos de conhecimento, caracterização e produção do conhecimento científico. Tipos, abordagens e métodos
de pesquisa. Ética na pesquisa (regulamentações, plágio e autoplágio). Planejamento de pesquisa. Normas
técnicas de trabalhos acadêmico-científicos. Processos de registro e comunicação do conhecimento científico.
KÖCHE, J. Carlos. Fundamentos de metodologia científica: teoria da ciência e prática da pesquisa. 22.ed.
Petrópolis: Vozes, 2004.
LOZADA, Gisele; NUNES, Karina da S. Metodologia Científica. Grupo A, 2019. E-book. ISBN 9788595029576.
GIACON, Fabiana P.; FONTES, Ketilin M.; GRAZZIA, Antônio R. Metodologia Científica. Editora Saraiva, 2017. E-
book. ISBN 9788536531533. Disponível em: https://app.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536531533/.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M. Técnicas de pesquisa: planejamento e execução de pesquisas, amostragens
e técnicas de pesquisa, elaboração, análise e interpretação de dados. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
MATIAS-PEREIRA, J. Manual de metodologia da pesquisa científica. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2012.
LAKATOS, Eva M. Fundamentos de Metodologia Científica. Grupo GEN, 2021. E-book. ISBN 9788597026580.
Disponível em: https://app.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788597026580/. NASCIMENTO, Luiz Paulo D.
Elaboração de projetos de pesquisa: Monografia, dissertação, tese e estudo de caso, com base em metodologia
científica. Cengage Learning Brasil, 2016. E-book. ISBN 9788522126293. Disponível em:
Componente Curricular: Higiene na Indústria de Alimentos

semestre
Ementa
Princípios básicos de higienização na indústria de alimentos. Procedimento geral de higienização. Agentes
químicos e físicos para higienização. Tratamento e qualidade da água. Avaliação da eficiência dos procedimentos
de higienização. Planejamento, execução e monitoramento de programas de higiene. Legislação vigente.
VENTURI, Ivonilce; ANNA, Lina Cláudia S.; SCHMITZ, Jeison F.; et al. Higiene e controle sanitário de alimentos.
Grupo A, 2021. E-book. ISBN 9786556901602. Disponível em:
https://app.minhabiblioteca.com.br/#/books/9786556901602/. SILVA JR., E. A. da. Manual de controle
higiênico sanitário em serviços de alimentação. 6. ed. atual. São Paulo: Varela, 2007.
43
CARELLE, Ana C.; CÂNDIDO, Cynthia C. Manipulação e Higiene dos Alimentos. Editora Saraiva, 2014. E-book.
ISBN 9788536521060. Disponível em: https://app.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536521060/.
ANDRADE, N. J. de; PINTO, C. L.de O. Higienização na indústria de alimentos. Viçosa: CPT, 2008. FORSYTHE, S. J.
Microbiologia da segurança alimentar. Porto Alegre: Artmed, 2002.
GERMANO, P. M. L.; GERMANO, M. I.S. Higiene e vigilância sanitária de alimentos: qualidade das matérias
primas, doenças transmitidas por alimentos, treinamento de recursos humanos. 4. ed. rev. e atual. Barueri:
Manole, 2011.
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
HAZELWOOD, D.; MCLEAN, A. C. Manual de higiene para manipuladores de alimentos. São Paulo: Varela, 1998.
REY, A. M.; SILVESTRE, Alejandro Andres. Comer sem riscos 1: manual de higiene alimentar para manipuladores
e consumidores. São Paulo: Varela, 2009.
Componente Curricular: Bromatologia

semestre
Ementa
Caracterização dos alimentos segundo sua composição química. Amostragem. Métodos para determinação da
composição centesimal e análises de qualidade em alimentos. Rotulagem nutricional de alimentos. Legislação
vigente.
NICHELLE, Pryscila G.; MELLO, Fernanda Robert D. Bromatologia. Grupo A, 2018. E-book. ISBN 9788595027800.
BOBBIO, F. Manual de laboratório de química de alimentos. São Paulo: Varela, 2003.
BOBBIO, Paulo A.; BOBBIO, Florinda O. Química do processamento de alimentos. 3. ed. São Paulo: Varela, 2001.
GARÓGALO, Denise de A.; CARVALHO, Cristianne Hecht Mendes D. Operações básicas de laboratório de
manipulação boas práticas - 1ª edição - 2015. Editora Saraiva, 2019. E-book. ISBN 9788536531069. Disponível
HOLLER, F. J.; HOLLER, F. J.; SKOOG, D. A.; CROUCH, S. R. Princípios de análise instrumental. 6. ed. Porto Alegre:
Bookman, 2009.
OETTERER, M.; REGITANO-D’ARCE, M. A.B.; SPOTO, M. H. F. Fundamentos de ciência e tecnologia de alimentos.
Barueri: Manole, 2006.
RIBEIRO, Eliana P. Química de alimentos. Editora Blucher, 2007. E-book. ISBN 9788521215301. Disponível em:
Componente Curricular: Bioquímica dos Alimentos

semestre
Ementa
Enzimas e sua utilização na indústria de alimentos. Bioquímica energética. Principais transformações

bioquímicas de importância em alimentos de origem animal e de origem vegetal.
KOBLITZ, M.G. B. Bioquímica de Alimentos: Teoria e Aplicações Práticas. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2008.
MAYER, L. Fundamentos de Bioquímica. Curitiba: Livro técnico, 2012.
RIBEIRO, Eliana P. Química de alimentos. Editora Blucher, 2007. E-book. ISBN 9788521215301. Disponível em:
LEHNINGER, Albert L. Bioquímica. São Paulo: E. Blucher, 1977.
MARZZOCO, A.; TORRES, B. B. Bioquímica Básica. 3. ed. Rio de Janeiro: Gauanabara Koogan, 2007.
ALTERTHUM, Flávio. Biotecnologia industrial: fundamentos. Editora Blucher, 2020. E-book. ISBN
9788521218975. Disponível em: https://app.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788521218975/. BELLÉ,
Luziane P.; SANDRI, Silvana. Bioquímica Aplicada - Reconhecimento e Caracterização de Biomoléculas. Editora
Componente Curricular: Análise Sensorial

semestre
44
Ementa
Objetivo e importância da análise sensorial. Campos de aplicação. Fisiologia dos órgãos dos sentidos. Fatores
que afetam o julgamento sensorial. Teoria e prática sobre seleção e treinamento dos julgadores. Teoria e prática
sobre os principais testes sensoriais. Análise estatística e interpretação dos resultados. Estrutura e organização
do laboratório de análise sensorial.
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
DUTCOSKY, S. D. Análise Sensorial de Alimentos. 2ª edição revista e ampliada, Coleção Exatas 4, Curitiba, Editora
Champagnat, 2007.
VENTURINI FILHO, W.G. (Coord). Bebidas alcoólicas: ciência e tecnologia. São Paulo: Blucher, 2010.
MINIM, V. P. R. (Ed.). Análise Sensorial: Estudo com consumidores. 3 Ed. rev. e ampl. Viçosa: Ed. UFV, 2013.
https://app.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595023291/. CRUZ, Adriano. Química, Bioquímica, Análise
Sensorial e Nutrição no Processamento de Leite e Derivados. Grupo GEN, 2016. E-book. ISBN 9788595154049.
CRESPO, .A.A. Estatística fácil. 19 ed. Atual. São Paulo: Saraiva, 2009.
QUEIROZ, M.I; TREPTOW, R.O. Análise sensorial para a avaliação da qualidade dos alimentos. Rio Grande: FURG,
2006.
Componente Curricular: Controle de Qualidade

semestre
Ementa
Conceituação. Controle de qualidade. Garantia de Qualidade. Normalização internacional e nacional. Gestão da
qualidade. Boas práticas de fabricação. Procedimentos operacionais padronizados e Procedimento Padrão de
Higiene operacional. Sistema de análise de perigos e pontos críticos de controle – APPC. Interação de sistemas.
Estudo de casos. ISO 9000 e 22000. Rastreabilidade. Food fraud e Food defense.
MELLO, Fernanda Robert D.; GIBBERT, Luciana. Controle e qualidade dos alimentos. Grupo A, 2017. E-book. ISBN
CARELLE, Ana C.; CÂNDIDO, Cynthia C. Manipulação e Higiene dos Alimentos. Editora Saraiva, 2014. E-book.
PEZZATTO, Alan T.; AFFONSO, Ligia M F.; LOZADA, Gisele; et al. Sistema de controle da qualidade. Grupo A,
[Inserir ano de publicação]. E-book. ISBN 9788595026155. Disponível em:
JUCENE, C. Manual de BPF, pop e registros em estabelecimentos alimentícios: guia técnico para elaboração. Rio
de Janeiro: Rubio, 2011.
NASCIMENTO NETO, F. Roteiro para elaboração de Manual de Boas Práticas de Fabricação (BPF) em
Restaurantes. 3. ed. São Paulo: SENAC, 2003.
Componente Curricular: Tecnologia de Leites e Derivados I

semestre
Ementa
Conceitos fundamentais. Produção e Consumo. Mecanismo de produção e liberação do leite na glândula

mamária. Composição e valor nutricional do leite. Legislação vigente. Controle de qualidade da matéria-prima.
45
ORDÓÑEZ PEREDA, J. A. (Colab.) et al. (). Tecnologia de alimentos: alimentos de origem animal. Porto Alegre:
Artmed, 2007. v. 2 (Biblioteca Artmed. Nutrição e Tecnologia de Alimentos).
TRONCO, V. M. Manual para inspeção da qualidade do leite. 4. ed. Santa Maria: Ed. UFSM, 2010.
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS

FURTADO, M. M. A arte e a ciência do queijo. 2. ed. São Paulo: Globo, 1991.
GAVA, A. J.; SILVA, C. A. B. da; FRIAS, J.R. G. Tecnologia de alimentos: princípios e aplicações.São Paulo: Nobel,
2009
CRUZ, Adriano. Química, Bioquímica, Análise Sensorial e Nutrição no Processamento de Leite e Derivados. Grupo
GEN, 2016. E-book. ISBN 9788595154049. Disponível em:
FERNANDES, Célia Andressa Leite Lopes P.; TEIXEIRA, Eliana M.; TSUZUKI, Natália; et al. Produção Agroindustrial
- Noções de Processos, Tecnologias de Fabricação de Alimentos de Origem Animal e Vegetal e Gestão Industrial.
Editora Saraiva, 2015. E-book. ISBN 9788536532547. Disponível em:
Componente Curricular: Tecnologia de Frutas e Hortaliças

Carga Horária total: 72 h C.H. Extensão: 20 h
semestre
Ementa
Composição e valor nutricional de frutas e hortaliças. Colheita e índices de maturação. Qualidade pós-colheita
e tecnologias de armazenamento. Frutas e hortaliças minimamente processadas. Aplicação de atmosfera
controlada e modificada. Processamento de polpas de frutas. Processamento de geleias e doces em massa.
Processamento de conservas vegetais. Obtenção de frutas e hortaliças cristalizadas, secas e desidratadas.
Fermentação de frutas e hortaliças. Legislação. Utilização de subprodutos.
OETTERER, M.; REGITANO-D'ARCE, M. A. B.; SPOTO, M. H. F. Fundamentos de ciência e tecnologia de alimentos.
CORTEZ, L. A. B.; HONÓRIO, S. L. Resfriamento de frutas e hortaliças. Brasília: Embrapa, 2002.
GAVA, A. J.; SILVA, C. A. B. da; FRIAS, J.R. G. Tecnologia de alimentos: princípios e aplicações. São Paulo: Nobel,
2009.
KOBLITZ, M. G. B. Bioquímica de alimentos: teoria e aplicações práticas. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2008.
Componente Curricular: Tecnologia de Cereais e Panificação

semestre
Ementa
Definições, estrutura e composição química de cereais, raízes e tubérculos. Armazenamento. Tipos de farinhas.
Principais cereais, raízes e tubérculos utilizados na alimentação humana. Etapas de processamento. Tecnologia
da produção de pães, massas e biscoitos. Embalagem e conservação. Controle de qualidade e legislação.
CAUVAIN, S. P.; YOUNG, L. S. Tecnologia da panificação. 2. ed. Barueri: Manole, 2009.
MORETTO, El.; FETT, R. Processamento e análise de biscoitos. São Paulo: Varela, 1999.
46
DA SILVA, João Luiz Maximo. Panificação: da moagem do grão ao pão assado. Editora Manole, 2021. E-book.
BARBOSA, S. C. R. Como montar e administrar uma padaria. Viçosa: CPT, 2006.
CANELLA-RAWLS, S. Pão: arte e ciência. 4. ed. rev. São Paulo: Senac, 2010.
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
MORAES, Iracema de O. Biotecnologia industrial, vol. 4 - Biotecnologia na produção de alimentos. Editora

Blucher, 2021. E-book. ISBN 9786555061536. Disponível em:
Componente Curricular: Administração

semestre
Ementa
Fundamentação teórica da Administração; O ambiente e as organizações; Áreas empresariais; O processo

administrativo.
CHIAVENATO, I. Introdução a teoria geral da administração. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.
KOTLER, P.; KELLER, K. L. Administração de Marketing. 12. ed. São Paulo: Pearson, 2006.
GLEGG, S.; KORNBERGER, Martin; PITSIS, T. Administração e organizações: uma introdução à teoria e à prática.
2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2011.
CHIAVENATO, I. Administração da produção: uma abordagem introdutória. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.
KOTLER, P. Administração de marketing. 10. ed. São Paulo: Pearson, 2000.
MAXIMIANO, A. C. A. Administração para empreendedores. 2. ed. São Paulo: Pearson, 2011.
SILVA, A. T. da. Administração básica. 6. ed., rev. e atual. São Paulo: Atlas, 2011.
Componente Curricular: Tecnologia de Bebidas

semestre
Ementa
Matérias-primas usadas para produção de bebidas. Processamento de bebidas não-alcoólicas. Processamento

de bebidas alcoólicas fermentadas, destiladas e obtidas por misturas.
AQUARONE, E. et al. (Coord.). Biotecnologia industrial. São Paulo: Blücher, 2001.
VENTURINI FILHO, W. G. (Coord.). Bebidas alcoólicas: ciência e tecnologia. São Paulo: Blücher, 2010.
VENTURINI FILHO, W. G. (Coord.). Bebidas não alcoólicas: ciência e tecnologia. [Sao Paulo]: Blücher, 2010.
OETTERER, M.; REGITANO-D’ARCE, M. A. Bismara; SPOTO, Marta Helena Fillet. Fundamentos de ciência e
tecnologia de alimentos. Barueri: Manole, 2006.
MORAES, Iracema de O. Biotecnologia industrial, vol. 4 - Biotecnologia na produção de alimentos.Editora
ELEUTERIO, Helio. Serviços de Alimentação e Bebidas. Editora Saraiva, 2014. E-book. ISBN 9788536513300.
CHAVES, J. B. P. Cachaça: produção artesanal de qualidade. Viçosa: CPT, 2007.
OLIVEIRA, Vanessa da G. Processos Biotecnológicos Industriais - Produção de Bens de Consumo com o uso de
Fungos e Bactérias. Editora Saraiva, 2015. E-book. ISBN 9788536520025. Disponível em:
Componente Curricular: Métodos Instrumentais

semestre
Ementa
Principais métodos ópticos, espectrométricos e eletroquímicos de análise. Métodos de separação

cromatográfica.
47
EWING, Galen Wood; CAMPOS, Joaquim Teodoro de Souza (Trad.). Métodos Instrumentais de Análise Química.
São Paulo: E. Blücher, 1972. v.1.
HOLLER, F. James; HOLLER, F. James; SKOOG, Douglas A.; CROUCH, Stanley R. Princípios de análise instrumental.
6. ed. Porto Alegre: Bookman, 2009.
SKOOG, Douglas A. Fundamentos de química analítica. São Paulo: Cengage Learning, 2006.
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
MATOS, Simone Pires D. Técnicas de análise química - métodos clássicos e instrumentais - 1ª edição - 2015.
EWING, G. W.; ALBANESE, A. G. Métodos Instrumentais de Análise Química. São Paulo: E. Blücher, 1972. v.2
HARRIS, D.C. Análise química quantitativa. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, c2012.
KOTZ, J. C.; KOTZ, J. C.; WEAVER, G. C.; TREICHEL, Paul. Quimica geral e reações químicas. Sao Paulo: Cengage
Learning, [2010]. v.1.
RUSSELL, J. B. Química Geral. 2. ed. São Paulo: Pearson, 2009. v.2.
Componente Curricular: Empreendedorismo

semestre
Ementa
Introdução ao empreendedorismo; Espírito empreendedor; Intraempreendedorismo; Elaboração de plano de

negócios.
CHIAVENATO, Idalberto. Dando asas ao espírito empreendedor. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2008.
DOLABELA, J. C. A. Empreendedorismo: transformando ideias em negócios. 2. ed. Rio de Janeiro, Elsevier, 2005.
MAXIMIANO, A. C. A. Administração para empreendedores: fundamentos da criação e da gestão de novos
negócios. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.
AFFONSO, Ligia Maria F.; RUWER, Léia Maria E.; GIACOMELLI, Giancarlo. Empreendedorismo. Grupo A, 2019.
E-book. ISBN 9788595028326. Disponível em: https://app.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595028326/.
GALLI, Adriana V.; GIACOMELLI, Giancarlo. Empreendedorismo. Grupo A, 2017. E-book. ISBN 9788595022492.
CHIAVENATO, I. Os novos paradigmas: como as mudanças estão mexendo com as empresas. 4. ed. São Paulo:
Atlas, 2003.
DORNELAS, J.C.A. Oficina do empreendedor. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.
Componente Curricular: Tecnologia de Leites e Derivados II

semestre
Ementa
Tecnologia de produção de leites de consumo, creme de leite, manteiga, leites desidratados, leites fermentados,
bebidas lácteas, queijos, gelados comestíveis e sobremesas lácteas. Instalações agroindustriais para laticínios.
Controle de qualidade e legislação de produtos lácteos.
Artmed, 2007.
TRONCO, V. M. Manual para inspeção da qualidade do leite. 4. ed. Santa Maria: Ed. UFSM, 2010.
FERREIRA, C. L. de L. F. Produção de queijo minas frescal, mussarela e gouda. Viçosa: CPT, 2008.
FERREIRA, C. L. Produção de queijo artesanal: do Serro e Canastra. Viçosa: CPT, 2007.
FERREIRA, C. L. Produção de iogurte, bebida láctea, doce de leite e requeijão cremoso. Viçosa: CPT, 2013.
FERREIRA, C. L. Produção de manteiga, coalhada e requeijão em barra. Viçosa: CPT, 2006.
48
Componente Curricular: Tecnologia de Carnes e Derivados I
semestre
Ementa
Conceitos fundamentais. Produção e Consumo. Valor nutricional. Abate humanitário de animais. Conversão do
músculo em carne. Influência de fatores ante mortem e pós mortem na qualidade da carne.
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
KOBLITZ, M. G. B. Bioquímica de alimentos: teoria e aplicações práticas. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2008.
LAWRIE, R. A. Ciência da carne. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.
Artmed, 2007.
GAVA, Altanir Jaime; SILVA, Carlos Alberto Bento da; FRIAS, Jenifer Ribeiro Gava. Tecnologia de alimentos:
princípios e aplicações.S ão Paulo: Nobel, 2009.
TERRA, Nelcindo Nascimento. Apontamentos de tecnologia de carnes. São Leopoldo: Ed. UNISINOS, 1998.
Componente Curricular: Embalagens para Alimentos

semestre
Ementa
Importância da embalagem. Escolha da embalagem e estabilidade dos alimentos. Tipos de embalagens:
plásticas, metálicas, vidro, madeira, papel, outras. Embalagens ativas e inteligentes. Embalagem e o meio
ambiente. Legislação para rotulagem das embalagens alimentícias.
CASTRO, A. G. De, POUZADA, A. S. (Coord). Embalagens para a indústria alimentar. Lisboa: Instituto Piaget, 2003.
FELLOWS, P.; OLIVEIRA, F.Cladera (Trad). Tecnologia do Processamento de Alimentos: princípios e prática. 2. ed.
Porto Alegre: Artmed, 2006.
GAVA, A. J.; SILVA, C. A. B. da; FRIAS, J. R. G. Tecnologia de alimentos: princípios e aplicações. São Paulo: Nobel,
2009.
EVANGELISTA, J. Tecnologia de alimentos. 2. ed. São Paulo: Atheneu, 2008.
Componente Curricular: Gestão Ambiental

semestre
Ementa
Ambiente, produção e sustentabilidade. Questões ambientais globais e locais relacionadas aos recursos
naturais. Gestão dos resíduos. Legislação ambiental. Educação ambiental.
DIAS, R. Gestão ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. 2. ed. rev. e atual. São Paulo: Atlas, 2011.
BARSANO, Paulo R.; BARBOSA, Rildo P. Gestão Ambiental. Editora Saraiva, 2017. E-book. ISBN 9788536521596.
PIMENTA, H.C. D. Gestão ambiental. Curitiba: Livro Técnico, 2012.
49
BARCELOS, V. H. de L. Educação ambiental: sobre princípios, metodologias e atitudes. Rio de Janeiro: Vozes,
2008.
BARBOSA FILHO, A. N. Segurança do trabalho & gestão ambiental. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
DIAS, G. F. Educação ambiental: princípios e práticas. 9. ed. São Paulo: Gaia, 2004.
DONATO, V. Logistísca verde: uma abordagem socioambiental. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2008.
BARBOSA, Rildo P.; IBRAHIN, Francini Imene D. Resíduos Sólidos - Impactos, Manejo e Gestão Ambiental. Editora
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Componente Curricular: Tecnologia de óleos e gorduras

semestre
Ementa
Conteúdo e propriedades funcionais de lipídios em alimentos. Processamento de óleos e gorduras vegetais
comestíveis: extração, refino e modificações por vias físicas e químicas. Processamento de margarina, creme
vegetal e maionese. Aplicações de óleos e gorduras na indústria de alimentos. Controle de qualidade e
legislação.
GAUTO, M. A.; ROSA, G. R. Processos e operações unitárias da indústria química. Rio de Janeiro: Ciência
Moderna, 2011.
OETTERER, M.; REGITANO-D’ARCE, M. A. B.; SPOTO, M. H. F. Fundamentos de ciência e tecnologia de alimentos.
ALMEIDA-MURADIAN, L. B. de; PENTEADO, M. De V. Camargo. Vigilância sanitária: tópicos sobre a legislação e
análise de alimentos. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.
ANDRADE, É. C. B. de. Química dos alimentos: a base da nutrição. São Paulo: Varela, 2010. BOBBIO, P. A.;
BOBBIO, F. O. Química do processamento de alimentos. 3. ed. rev. e ampl. São Paulo: Varela, 2001.
GERMANO, P. M. L.; GERMANO, Maria Izabel Simões. Higiene e vigilância sanitária de alimentos: qualidade das
matérias-primas, doenças transmitidas por alimentos, treinamento de recursos humanos. 4. ed. rev. e atual.
SALINAS, R. D. Alimentos e nutrição: introdução à bromatologia. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2002.
Componente Curricular: Desenvolvimento de Novos Produtos

semestre
Ementa
Processo de desenvolvimento de produtos: importância, características, tipos de projetos, definição e escopo
do PDP, modelo de referência para o PDP. Etapas de desenvolvimento do produto. Estudos e pesquisas de
mercado. Concepção e conceito de produto. Projeto de embalagem. Criação de fórmula do produto. Seleção e
quantificação dos fornecedores. Registros nos órgãos competentes. Ensaios industriais. Esquema de
monitoramento da qualidade. Produção e lançamento. Cronograma de desenvolvimento. Desenvolvimento de
projeto aplicado ao produto.
ROZENFELD, H. Gestão de desenvolvimento de produtos: uma referência para a melhoria do processo. São
Paulo: Saraiva, 2006.
CRAWFORD, Merle; BENEDETTO, Anthony D. Gestão de novos produtos. Grupo A, 2015. E-book. ISBN
CASTRO, A. G. De, POUZADA, A. S. (Coord). Embalagens para a indústria alimentar. Lisboa: Instituto Piaget, 2003.
COSTA, N. M. B. ; ROSA, C. de O. B. (Ed.). Alimentos funcionais: componentes bioativos e efetivos fisiológicos.
Rio de Janeiro: Rubio, 2010.
SCHMITZ, Jeison F.; MELLO, Fernanda R D.; COSTA, Ana C. dos S.; et al. Inovação e Tecnologia em Alimentação.
FRANCO, M. R. B. Aroma e sabor de alimentos: temas atuais. São Paulo: Varela, 2004.
FREITAS, S. M. de L. Alimentos com alegação diet ou light: definições, legislação e orientações para consumo.
São Paulo: Atheneu, 2006.
Componente Curricular: Segurança do Trabalho

50
semestre
Ementa
Conceitos iniciais (segurança, trabalho, risco e perigo). Fatores causais de acidentes e formas de prevenção.
Identificação de riscos ambientais nos locais de trabalho. Formas de prevenção e identificação das doenças
ocupacionais em frigoríficos e laticínios. Prevenção e identificação da LER/DORT. Trabalho seguro em câmaras
frias. Trabalho seguro em ambientes refrigerados com amônia. Formas de prevenção de acidentes no trabalho
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
com máquinas em agroindustriais. CIPA. Prevenção e combate a incêndio. Primeiros socorros.

GONÇALVES, Ed. A. Manual de segurança e saúde no trabalho. 5. ed. São Paulo: LTr, 2011.
GONÇALVES, Ligia Bianchi; CRUZ, Vania Massambani Corazza. Segurança e medicina do trabalho. 71. ed. São
Paulo: Atlas, 2010.
ROSA, M. P. Segurança do trabalho. Curitiba: Livro Técnico, 2011.
BARBOSA FILHO, A. N. Segurança do trabalho & gestão ambiental. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
BRASIL. Leis, etc. Segurança e medicina do trabalho: normas regulamentadoras - nrs. 1 a 35: Constituição Federal
(excertos) e CLT (excertos), Legislação complementar. 4.ed. rev. e atual. São Paulo: Revista dos Tribunais,
c[2013].
BARSANO, Paulo R.; BARBOSA, Rildo P. Segurança do Trabalho: guia prático e didático. SP: Érica, 2012
BARSANO, Paulo R.; BARBOSA, Rildo P. Higiene e Segurança do Trabalho. Editora Saraiva, 2014. E-book. ISBN
LIMA, Edson Roberto D.; TROMBETA, Heloisa H.; STOCO, Fernando. Sistema de segurança do trabalho 1ª edição.
Componente Curricular: Tratamento de Resíduos Agroindustriais

semestre
Ementa
Caracterização e Classificação dos Resíduos Sólidos, Líquidos e Poluentes Atmosféricos. Sistemas de Tratamento
e Disposição Final dos Resíduos Sólidos, Líquidos e Poluentes Atmosféricos gerados no processo agroindustrial.
BITTENCOURT, Cláudia; PAULA, Maria Aparecida Silva D. Tratamento de Água e Efluentes - Fundamentos de
Saneamento Ambiental e Gestão de Recursos Hídricos. Editora Saraiva, 2014. E-book. ISBN 9788536521770.
VON SPERLING, M. Introdução à qualidade das águas e ao tratamento de esgotos. 3. ed. Minas Gerais:
Departamento de Engenharia Sanitária e Ambiental, 2005.
VON SPERLING, M. Princípios básicos do tratamento de esgotos. V. 2,Belo Horizonte: UFMG/DESA, 1996.
DONAIRE, D. Gestão Ambiental na Empresa. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1999.
GAUTO, M. A.; ROSA, G. R. Processos e operações unitárias da Indústria Química. Rio de janeiro: Ciência
Moderna, 2011.
IBRAHIN, Francini Imene D.; IBRAHIN, Fábio J.; CANTUÁRIA, Eliane R. Análise Ambiental - Gerenciamento de
Resíduos e Tratamento de Efluentes. Editora Saraiva, 2015. E-book. ISBN 9788536521497. Disponível em:
VIANA, F. C. Tratamento de água no meio rural. Viçosa: CPT, 2009.
VON SPERLING, M. Lagoas de estabilização. 2. ed. Belo Horizonte: Departamento de Engenharia Sanitária e
Ambiental, 2002.
Componente Curricular: Tecnologia de Carnes e Derivados II

semestre
Ementa
Processamento tecnológico de derivados de carne: embutidos, defumados, enlatados, salgados e outros.
Controle de qualidade. Instalações e equipamentos para indústria de carnes e derivados. Legislação. Utilização
de subprodutos.
51
Artmed, 2007. v. 2.
TERRA, N.N.TERRA, A. B. de M.; TERRA, L. de M. Defeitos nos produtos cárneos: origens e soluções. São Paulo:
Varela, 2004.
TERRA, A. B. de M.; FRIES, L. L.M.; TERRA, N. N. Particularidades na fabricação de salame. São Paulo: Varela,
2004.
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
ALENCAR, N. de. Produção de defumados: linguiça, lombo, costela, bacon, copa, picanha, pastrame,
apresuntado, presunto tenro, cabrito, frango e peixe. Viçosa: CPT, 2007.
ALENCAR, N. de. Produção de embutidos: linguiça pura frescal e pura defumada, calabresa, toscana, mista
defumada, linguiça de cabrito, paio e salaminho caseiro. Viçosa: CPT, 2008.
Componente Curricular: Tecnologia de Produtos Apícolas e Ovos

semestre
Ementa
Noções básicas de apicultura. Processamento de derivados apícolas. Formação e obtenção do ovo. Composição
química do ovo de galinha e diferentes espécies. Processamento de produtos derivados do ovo.
MORENG, R. E.; AVENS, J. S. Ciência e produção de aves. São Paulo: Roca, 1990.
ORDÓÑEZ PEREDA, Juan A. (Colab.) et al. (). Tecnologia de alimentos: alimentos de origem animal. Porto Alegre:
Artmed, 2007.
COSTA, P. S. C. Manejo do apiário: mais mel com qualidade. Viçosa: CPT, 2007.
COSTA, P. S. C. Processamento de mel puro e composto. Viçosa: CPT, 2007.
COSTA, P. S. C.; SILVA, E.C. A. da. Produção de pólen e geléia real. Viçosa: CPT, 2004.
COSTA, P. S. C. Produção e processamento de própolis e cera. Viçosa: CPT, 2007.
Componente Curricular: Tecnologia de Pescados

semestre
Ementa
Valor nutritivo, classificação de espécies e características. Principais alterações da carne de pescado e legislação
relacionada ao controle de qualidade. Captura e etapas de processamento. Diferentes métodos de conservação.
Processamento e elaboração de subprodutos.
GONÇALVES, A. A. Tecnologia do pescado: ciência, tecnologia, inovação e legislação. São Paulo: Atheneu, 2011.
OETTERER, M.; REGITANO-D’ARCE, M. A.; B.; SPOTO, M. H. F. Fundamentos de ciência e tecnologia de alimentos.
52
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
VIEIRA, R. H. S. dos F. et al. Microbiologia, higiene e qualidade do pescado: teoria e prática. São Paulo: Varela,
2004.
ORDÓÑEZ PEREDA, J. A. (Colab.) et al. Tecnologia de alimentos: alimentos de origem animal. Porto Alegre:
Artmed, 2005.
Componente Curricular: Tecnologia de Balas e Chocolates

semestre
Ementa
Definições, classificações, características, formulações, processo de obtenção, embalagem e conservação de

balas, chocolates, gomas de mascar e similares. Controle de qualidade. Legislação.
OETTERER, M.; REGITANO-D’ARCE, M. A. B.; SPOTO, M. H. F. Fundamentos de ciência e tecnologia de alimentos.
LANNA, P. Aprenda como se faz bombons e trufas. Viçosa: CPT, 2008.
FARROW, Joanna. Chocolate. Editora Manole, 2005. E-book. ISBN 9788520443675. Disponível em:
CHAVES, J. B. P. Como produzir rapadura, melado e açúcar mascavo. Viçosa: CPT, 2008.
CORRÊA, C. L. Como montar e operar uma pequena fábrica de chocolate. Viçosa: CPT, 2007.
KHOURY, D. A. Curso de produção de doces finos para festas. Viçosa: CPT, 2011.
Componente Curricular: Ética Profissional

semestre
Ementa
Ética como área da filosofia. Fundamentos antropológicos e morais do comportamento humano. Tópicos de
ética na História da Filosofia Ocidental: problemas e conceitos fundamentais da moralidade. Relações humanas
na sociedade contemporânea: Intolerância e Educação para a diversidade; Educação em direitos humanos. Ética
aplicada: Ética empresarial e Ética profissional. Código de ética profissional.
BARSANO, Paulo R. Ética Profissional. Editora Saraiva, 2014. E-book. ISBN 9788536514147. Disponível em:
GHIRALDELLI JÙNIOR, P. Filosofia e história da educação brasileira. 2. Ed. Barueri: Manole, 2009.
TOURAINE, A.; EDEL, E. F. Crítica da modernidade. 9. ed. Petrópolis: Vozes, 2009.
DOS SANTOS, Ana Paula Maurilia; DIONIZIO, Mayara; LOZADA, Cristiano R.; FREITAS, Tracy. Legislação e ética
profissional. Grupo A, 2018. E-book. ISBN 9788595029019. Disponível em:
SÁ, Antônio Lopes D. Ética Profissional. Grupo GEN, 2019. E-book. ISBN 9788597021653. Disponível em:
HARVEY, D. Condição Pós-Moderna: uma pesquisa sobre as origens da mudança cultural. 21. Ed. São Paulo:
Loyola, 2011.
MARCONDES, D. Textos básicos de ética: de Platão a Foucault. 5. ed. rev. Rio de Janeiro: J. Zahar, 2007.
NALINI, J. R. Ética geral e profissional. 6. Ed. São Paulo: Editora dos Tribunais, 2008.
Componente Curricular: Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório

Período Letivo: a partir do
6º semestre
Ementa
53
Vivência da prática real do trabalho na área de atuação profissional do curso. Implementação dos
conhecimentos construídos durante o curso à prática real de trabalho na área de atuação profissional.
Orientação e acompanhamento da prática do estagiário no ambiente de trabalho. Elaboração de relatório de
estágio.
GAVA, Altanir Jaime; SILVA, Carlos Alberto Bento da; FRIAS, Jenifer Ribeiro Gava. Tecnologia de alimentos:
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
princípios e aplicações. São Paulo: Nobel, 2009.

MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho científico: procedimentos
básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos. 7. ed. São Paulo: Atlas,
2007.
ORDÓÑEZ PEREDA, Juan A. (Org.). Tecnologia de alimentos: componentes dos alimentos e processos. v. 1. Porto
EVANGELISTA, José. Alimentos: um estudo abrangente. São Paulo: Atheneu, 2007.
EVANGELISTA, José. Tecnologia de alimentos. 2. ed. São Paulo: Atheneu, 2003.
FELLOWS, Peter. J.; OLIVEIRA, Florencia Cladera (Trad.). Tecnologia do processamento de alimentos: princípios
e prática. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
OETTERER, Marília; REGITANO-d’ARCE, Marisa Aparecida Bismara; SPOTO, Marta Helena Fillet. Fundamentos
de ciência e tecnologia de alimentos. Barueri: Manole, 2006.
ORDÓÑEZ PEREDA, Juan A. (Colab.) et al. Tecnologia de alimentos: alimentos de origem animal. v. 2. Porto
BORBA, Diogo dos Santos; FUCKS, Patrícia Marasca; CRUZ, Franciele Scaglioni (Org.). Guia de Normalização de
Trabalhos Acadêmico-Científicos. Santa Maria: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha.
4.17.2 Componentes curriculares eletivos
Componente Curricular: Direito do Consumidor

Carga Horária: 36 h Período Letivo: 3º, 5º ou 6º semestre
Ementa
Introdução ao direito do consumidor. Bases constitucionais do código de defesa do consumidor. Direitos básicos
do consumidor. Proteção da vida, saúde e segurança. Princípios fundamentais do direito do consumidor. Código
de Defesa do Consumidor. Política nacional das relações de consumo. A relação de consumo. Conceitos e relação
entre consumidor e fornecedor. Prevenção e reparação de danos. Responsabilidade por fato e vício do produto
e serviço. Vulnerabilidade e hipossuficiência do consumidor. Garantia legal e contratual dos produtos e serviços.
BONATTO, C.; MORAES, P. Questões controvertidas no Código de Defesa do Consumidor. Porto Alegre: Livraria
do Advogado, 2009.
FILOMENO, J. G. B. Manual de direitos do consumidor. 11. ed. São Paulo: Atlas, 2012.
SOUZA, Sylvio Capanema D.; WERNER, José Guilherme V.; NEVES, Thiago F C. Direito do Consumidor. Grupo
AMARAL, L. O. de. Teoria geral do direito do consumidor. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2011.
BENJAMIN, A. H.; MARQUES, C. L.; MIRAGEM, B. Comentários ao Código de Defesa do Consumidor. 4. ed. 2013.
São Paulo: Rt, 2013.
NUNES, Rizzato. Curso de direito do consumidor. Editora Saraiva, 2021. E-book. ISBN 9786555593525.
REIS, J. R. dos; CERQUEIRA, K. L.; HERMANY, R.(Org.). Educação para o consumo. Curitiba: Multidéia, 2011.
SCHIFFMAN, L. G.; KANUK, L. L. Comportamento do consumidor. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.
Componente Curricular: Alimentos funcionais

Ementa
Conceito de alimento funcional e nutracêutico. Fontes de alimentos funcionais. Prébióticos e probióticos. Fibras
alimentares. Amido resistente. Oligossacarídeos não digeríveis. Vitaminas antioxidantes. Ácidos graxos
essenciais. Compostos provenientes do metabolismo secundário vegetal: fenólicos, carotenóides e alcalóides.
Fitatos. Atividade antioxidante. Inovações e novas fontes de alimentos funcionais. Consumo e benefícios à
saúde. Tendências do mercado. Legislação.
54
COSTA, N. M. B.; ROSA, C. de O. B. (Ed.). Alimentos funcionais: componentes bioativos e efeitos fisiológicos. Rio
de Janeiro: Rubio, c2010.
FARIA, J. de A. F.(Ed.). Probióticos e prebióticos em alimentos: fundamentos e aplicações tecnológicas. São
Paulo: Varela, 2011.
PIMENTEL, Carolina Vieira de Mello B.; ELIAS, Maria F.; PHILIPPI, Sonia T. Alimentos funcionais e compostos
bioativos. Editora Manole, 2019. E-book. ISBN 9786555761955. Disponível em:
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
FREITAS, S. M. de L. Alimentos com alegação diet ou light: definições, legislação e orientações para consumo.
Alegre: Artmed, 2005. v.1.
RAMALHO, A. Alimentos e sua ação terapêutica. São Paulo: Atheneu, 2009.
SANTOS, A. D. dos. Guia de saúde e alimentos funcionais: saúde através dos alimentos. Rio de Janeiro: Ciência
Moderna, 2010.
Componente Curricular: Espanhol Instrumental

Ementa
Estudo da Língua Espanhola com ênfase na leitura e compreensão de textos de interesse das áreas ligadas ao
curso. Técnicas de tradução.
SPESSATTO, Roberta; BIZELLO, Aline; VIEIRA, Camila; ARANTES, Felipe A J.; FONTES, Aline G. de M. Oficina do
Texto em Espanhol. Grupo A, [2018]. E-book. ISBN 9788595025417. Disponível em:
MICHAELIS. Dicionário escolar espanhol: espanhol-português, português-espanhol. 2. ed. São Paulo:
Melhoramentos, 2008.
MILANI, E. M. Gramática de espanhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva, 2011.
BARROS, C. S. de; COSTA, Elzimar E., Goettenauer de Martins (Coord.). Espanhol: ensino médio. Brasília:
Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica, 2010. Coleção Explorando o Ensino; v. 16.
DIAZ, M. y G.-TalaveraT. Dicionário Santillana para estudantes: espanhol-português, português-espanhol.2. ed.
São Paulo: Moderna, 2008.
FENÁNDEZ, G. EresE.; CALLEGARI, Marília Vasques. Estratégias motivacionais para aulas de espanhol. São Paulo:
Companhia Editora Nacional, 2009.
DA BIZELLO, Aline; SPESSATTO, Roberta; FELIPE, Camila V.; SILVA, Renan C. G; OLIVEIRA, Rosângela da S.
Fundamentos da língua espanhola. Grupo A, [2018]. E-book. ISBN 9788595026339. Disponível em:
MINIDICIONÁRIO Saraiva: espanhol-português, português-espanhol. 8. ed. São Paulo: Saraiva, 2010
Componente Curricular: Inglês Instrumental II

Ementa
Estudo de termos técnicos de Tecnologia em Alimentos. Tradução de abstracts relacionados à área de alimentos.
Leitura e compreensão aprofundada de textos sobre Tecnologia em Alimentos.
MUNHOZ, R. Inglês instrumental: estratégias de leitura : módulo II. São Paulo: Texto Novo, 2004.
OXFORD. Dicionário escolar para Estudantes Brasileiros. Oxford: OUP, 2005 Brasileiros.
DREY, Rafaela F.; SELISTRE, Isabel C T.; AIUB, Tânia. Inglês: práticas de leitura e escrita (Tekne). Grupo A, 2015.
GALLO, L. R. Inglês Instrumental para Informática: Módulo 1. São Paulo: Ícone, 2008.
HALLIDAY, M.A.K; MATTHIESSEN, C.M.I.M. An Introduction to Functional Grammar. 3d ed. London: Arnold,
2004.
ABRANTES, Elisa L.; VIDAL, Aline G.; PETRY, Paloma; HAINZENREDER, Larissa S. Oficina de tradução, versão e
interpretação em inglês. Grupo A, 2018. E-book. ISBN 9788595025431. Disponível em:
TORRES, D. C.; SILVA, A. V.; ROSAS, M. Inglês com textos para informática. Salvador: O autor, 2001.
Componente Curricular: Libras

Ementa
Representações Históricas, cultura, identidade e comunidade surda. Políticas Públicas e Linguísticas na
educação de Surdos. Libras: aspectos gramaticais. Práticas de compreensão e produção de diálogos em Libras
55
KARNOPP, L., QUADROS, R. M, B. Língua de Sinais Brasileira– Estudos Linguísticos, Florianópolis, SC: Artmed,
2004.
MORAIS, Carlos E. L D.; PLINSKI, Rejane R K.; MARTINS, Gabriel P. T C.; SZULCZEWSKI, Deise M. Libras. Grupo A,
2019. E-book. ISBN 9788595027305. Disponível em:
STROBEL, K. Cultura surda. Editora da UFSC – 2008
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
ALMEIDA, E. C.; DUARTE, P. M. Atividades Ilustradas em Sinais da Libras. Editora Revinter, 2004.
CAPOVILLA, F. C. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue- Língua Brasileira de Sinais. São Paulo: Edusp, 2003.
GESSER, A. Libras? Que língua é essa? Crenças e preconceitos em torno da língua de sinais e da realidade surda.
São Paulo: Parábola Editorial, 2009.
QUADROS, R. M. de.; KARNOPP, L. B. Língua de Sinais Brasileira. Editora Artmed, 2004.
SKLIAR, C. (org). Atualidades da educação bilíngue para surdos: processos e projetos pedagógicos. 3ed. Porto
Alegre: Mediação, 2009.
Componente Curricular: Tópicos avançados em Ciência e Tecnologia de alimentos

Ementa
Temas de relevância e atuais na área a serem ministrados pelo corpo docente e/ou convidados
SCHMITZ, Jeison F.; MELLO, Fernanda R D.; COSTA, Ana C. dos S.; et al. Inovação e Tecnologia em Alimentação.
ORDÓÑEZ PEREDA, J. A. (Colab.). Tecnologia de alimentos: alimentos de origem animal. Porto Alegre: Artmed,
2005. v.2.
ROSENTHAL, AMAURI. Tecnologia de Alimentos e Inovação: Tendência e Perspectivas. Embrapa. 2008
COSTA, N. M. B.; ROSA, C. de O. B. (Ed.). Alimentos funcionais: componentes bioativos e efetivos fisiológicos.
Rio de Janeiro: Rubio, 2010.
FARIA, J. de A. F. (Ed.). Probióticos e prebióticos em alimentos: fundamentos e aplicações tecnológicas. São
FREITAS, S. M. de L. Alimentos com alegação diet ou light: definicoes, legislacao e orientacoes para consumo.
Componente Curricular: Marketing

Ementa
Compreensão da importância do marketing na gestão das organizações incluindo as empresas alimentícias.
Ferramentas mercadológicas adequadas para proporcionar a satisfação das necessidades e desejos dos
consumidores: geração de valor agregado. Estratégias de marketing pessoal.
KOTLER, Philip; ARMSTRONG, Gary. Princípios de Marketing. 15. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2014.
KOTLER, Philip; KELLER, Kevin Lane. Administração de Marketing. 12. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.
SCHIFFMAN, Leon; KANUK, Leslie Lazer. Comportamento do Consumidor. 9. ed. Rio deJaneiro: LCT,2009.
NEVES, M. F.; CASTRO, L. T. e. Marketing e estratégia em agronegócios e alimentos. I Ed. São Paulo: Atlas, 2007.
DIAS, Sérgio Roberto, et al. Gestão de Marketing. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2011.
KOTLER, Philip, Hermawan; KARTAJAYA, Iwan. Marketing 4.0 do tradicional ao digital. RJ: Sextante, 2017.
LAS CASAS, Alexandre L. Marketing: conceitos, exercícios, casos. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2017. MALHOTRA,
Naresh K. Pesquisa de Marketing: uma orientação aplicada. 7. ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. NEVES, Marcos
Fava.
Componente Curricular: Biotecnologia de Alimentos

Ementa
Elementos de microbiologia. Elementos da genética. Tecnologia do DNA recombinante. Organismos
geneticamente modificados. Elementos da enzimologia. Processos biotecnológicos: tipos de fermentação,
equipamentos. Tecnologia de alimentos fermentados. Bioconversão.
56
MORAES, Iracema de O. Biotecnologia industrial, vol. 4 - Biotecnologia na produção de alimentos. Editora
BORZANI, W. et al. (Coord.). Biotecnologia industrial. São Paulo: Blücher, 2001. v. 1.
SCHMIDELL, W. et al. (Coord.). Biotecnologia industrial. São Paulo: Blücher, 2001. v. 2, 150 p
RIBEIRO, Bernardo. Microbiologia Industrial - Alimentos - Volume 2. Grupo GEN, 2018. E-book. ISBN
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS

LIMA, U. de A. et al. (Coord.). Biotecnologia industrial. São Paulo: Blücher, 2001. v.3.
LINDNER, José Guilherme Prado Martin, Juliando de D. Microbiologia de alimentos fermentados. Editora
AQUARONE, Eugênio. Biotecnologia industrial: biotecnologia na produção de alimentos. Editora Blucher, 2001.
ZAVALHIA, Lisiane S.; MARSON, Isabele Cristiana I.; RANGEL, Juliana O. Biotecnologia. Grupo A, 2018. E-book.
Componente Curricular: Toxicologia de Alimentos

Ementa
Fundamentos e generalidades de toxicologia. Principais componentes tóxicos ou potencialmente tóxicos
encontrados naturalmente em alimentos formados pela ação de agentes químicos, físicos e biológicos e
resíduos de substâncias intencionalmente incorporadas em alimentos. Compostos tóxicos de origem vegetal e
animal. Componentes tóxicos formados no processamento de alimentos. Metais pesados. Praguicidas.
Contaminantes ambientais. Micotoxinas em alimentos.
CAMARGO, M.M. de A.; BATISTUZZO, J. A. de O.; OGA, S. (Ed.). Fundamentos de toxicologia. 4. ed. São Paulo:
Atheneu, 2014.
MAYER, L. Fundamentos de Bioquímica. Curitiba: Livro técnico, 2012. SHIBAMOTO, T.; BJELDANES, L. F.
Introdução à Toxicologia dos alimentos. 2ª edição, Elevier, 2014
KLAASSEN, Curtis D.; III., John B W. Fundamentos em Toxicologia de Casarett e Doull (Lange). Grupo A, 2012. E-
book. ISBN 9788580551327. Disponível em: https://app.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580551327/.
COULTATE, T. P. Alimentos: a química de seus componentes. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. GAVA, A. J.;
SILVA, C. A. B. da; FRIAS, J. R. G. Tecnologia de alimentos: princípios e aplicações. São Paulo: Nobel, 2009.
MAHAN, L. K.; ESCOTT-STUMP, Sylvia. Alimentos, nutrição &dietoterapia. 11. ed. São Paulo: Roca, 2005.
OLIVEIRA, F. A. de; OLIVERA, F. C. Toxicologia experimental de alimentos. Porto Alegre: Meridional, 2010.
Componente Curricular: Análise Sensorial Experimental

Ementa
Criação do Painel de Provadores (tipos de painéis, seleção e treino de provadores, tipos de provas). Tratamento
estatístico dos resultados da análise sensorial. Práticas aplicadas da análise sensorial.
DUTCOSKY, S. D. Análise Sensorial de Alimentos. 2ª edição revista e ampliada, Coleção Exatas 4, Curitiba, Editora
Champagnat, 2007.
GULARTE, M.A. Manual de Análise Sensorial de Alimentos. Pelotas: UFPel, 2002.
QUEIROZ, M.I; TREPTOW, R.O. Análise sensorial para a avaliação da qualidade dos alimentos. Rio Grande: FURG,
2006
CRESPO, A. A. Estatística fácil. 19 ed. Atual. São Paulo: Saraiva, 2009.
FRANCO, M. R. B. Aroma e Sabor de Alimentos: temas atuais. São Paulo, Varela, 2004.
MINIM, V. P. Rodrigues (Ed.). Análise Sensorial: Estudo com consumidores. 3 Ed. rev. e ampl. Viçosa: Ed. UFV,
2013.
CRUZ, Adriano. Química, Bioquímica, Análise Sensorial e Nutrição no Processamento de Leite e Derivados. Grupo
VENTURINI FILHO, W. G.(Coord). Bebidas alcoólicas: ciência e tecnologia. São Paulo: Blucher, 2010
Componente Curricular: Seminários

Ementa
A disciplina de seminários se destina a oferecer aos alunos um espaço de orientação sistemática na estruturação
de seus relatórios de estágio visando a abordagem das normas referente à escrita e formatação conforme
Regulamento Próprio de Estágio do curso de Tecnologia em Alimentos.
57
Brasil. Ministério da Educação. IFFAR. Regulamento de Estágio Curricular Supervisonado Obrigatório do Curso
de Tecnologia em Alimentos. Instituto Federal Farroupilha, Campus Santo Augusto, 2016.
BIANCHI, Anna Cecilia de M.; ALVARENGA, Marina; BIANCHI, Roberto. Manual De Orientação - Estágio
Supervisionado. Cengage Learning Brasil, 2012. E-book. ISBN 9788522114047. Disponível em:
MEDEIROS, João B.; TOMASI, Carolina. Redação Técnica : elaboração de relatórios técnico-científicos e técnicas
de normalização textual: teses, dissertações, monografias, relatórios técnico-científicos e TCC, 2ª edição. Grupo
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS

SORDI, José Osvaldo D. Desenvolvimento de Projeto de Pesquisa, 1ª edição. Editora Saraiva, 2017. E-book. ISBN
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M. Técnicas de pesquisa: planejamento e execução de pesquisas, amostragens
e técnicas de pesquisa, elaboração, análise e interpretação de dados. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
MATIAS-PEREIRA, J. Manual de metodologia da pesquisa científica. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2012.
MINAYO, M. C. de S. (Org). Pesquisa Social: teoria, criatividade e método. 30. ed. Petrópolis: Vozes, 2011.
Componente Curricular: Segurança Alimentar e Sustentabilidade

Ementa
Segurança Alimentar. Expansão da Produção. Políticas Públicas: Experiência Brasileira e internacional.
Segurança alimentar e modelos de sustentabilidade.
AQUINO, A. M.; ASSIS, R. L. Agroecologia: princípios e técnicas para uma agricultura orgânica sustentável.
Brasília: Embrapa Informações Tecnológicas, 2005.
DIAS, R. Gestão ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. 2. ed. rev. e atual. São Paulo: Atlas, 2011.
NETO, Roberto G. Segurança alimentar: da produção agrária à proteção do consumidor. Editora Saraiva, 2012.
AMARAL, A. A. do. Fundamentos de agroecologia. Curitiba: Livro Técnico, 2011.
ALMEIDA FILHO, N.; RAMOS, P. (orgs.). Segurança Alimentar, Produção Agrícola e Desenvolvimento Territorial.
Campinas: Alínea, 2010.
PIMENTA, H. C. D. Gestão ambiental. Curitiba: Livro Técnico, 2012.
SILVA, C. O. et al. Segurança Alimentar e Nutricional. 1ª ed. Rio de Janeiro: Rubio, 2016.
SILVA JUNIOR, E. A. da. Manual de controle higiênico sanitário em serviços de alimentação. 7. ed. São Paulo:
Varela, 2014.
Componente Curricular: Cadeia Produtiva de Fruticultura e Silvicultura

Ementa
Fruticultura e Silvicultura: importância econômica e social; Cadeia produtiva das principais espécies frutíferas e
florestais; Noções de produção de mudas e implantação de espécies frutíferas e florestais.
PENTEADO, S. R. Manual de fruticultura ecológica. 2. ed. Valinhos, SP: Via Orgânica, 2010. 240 p.
MORAN, E. F.; OSTROM, E. (Org.). Ecossistemas florestais: interação homem-ambiente. São Paulo: SENAC São
Paulo, São Paulo: EDUSP, 2009. 544 p.
SIQUEIRA, D. L. Planejamento e implantação de pomar. Viçosa: Aprenda Fácil Editora, 2000. 172 p.
SOARES, J. M.; LEÃO, P. C. S. A vitivinicultura no semi-árido brasileiro. Brasília, DF: Embrapa Informação
Tecnológica, 2009. 756 p.
GIOVANNINI, E. Manual de viticultura. Porto Alegre: Bookman, 2013. 264 p.
RUSIN, Carine; OLIVEIRA, Gustavo S.; LISBÔA, Heitor; et al. Fruticultura. Grupo A, 2021. E-book. ISBN
KOLLER, O. C. Citricultura cultura de tangerineiras, tecnologia e produção pós-colheita industrialização. 1. ed.
Porto Alegre: Rigel, 2009. 400 p.
SHUMACHER, M. V.; VIEIRA, M. Silvicultura do eucalipto no Brasil. Santa Maria: UFSM, 2015.
Componente Curricular: Tecnologia de Pós-colheita de Produtos Agrícolas

Ementa
58
Estrutura mundial e brasileira de armazenagem de grãos. Determinação do ponto de colheita: métodos e
técnicas de amostragem e equipamentos necessários. Fatores que afetam a colheita e a pós-colheita. Colheita:
tipos e técnicas e perdas. Pós-colheita: transporte, limpeza e secagem. Seleção e classificação. Maturação,
embalagem, armazenagem e perdas. Legislação pertinente. Viabilidade econômica do beneficiamento e
armazenamento de grãos e sementes.
COSTA, E. C. da. Secagem industrial. São Paulo: Blücher, c2007.
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
NEVES, L. C. (Org.). Manual pós-colheita da fruticultura brasileira. Londrina, PR: Eduel, 2009.
PUZZI, D. Abastecimento e armazenagem de grãos. Campinas: Instituto Campineiro de Ensino Agrícola, 2000.
CHITARRA, M. I. F.; CHITARRA, A. B. Pós-colheita de frutas e hortaliças: glossário. Lavras, MG: Ed. UFLA, 2006.
KLUGE, R. A. Fisiologia e manejo pós-colheita de frutas de clima temperado. Pelotas: Ed. UFPel, 1997.
GAVA, A. J.; SILVA, C. A. B. da; FRIAS, J. R. Gava. Tecnologia de alimentos: princípios e aplicações. São Paulo:
Nobel, 2009.
SILVA, A. Freitas da. Fundamentos de logística. Curitiba: Livro Técnico, 2012.
UNGARO, M. R. G. Cultivo e processamento de girassol. Viçosa, MG: CPT, 2000.
Componente Curricular: Logística

Ementa
Os conceitos, os objetivos e a trajetória histórica das atividades logísticas. O papel e a importância do
planejamento na logística. Definição dos canais de distribuição. Gestão da cadeia de suprimentos e agregação
de valor ao cliente. Estudos e definições sobre a localização das organizações. Compras. Gestão de estoques.
Embalagem, armazenagem, movimentação e transporte. Logística globalizada.
GIACOMELLI, Giancarlo; PIRES, Marcelo Ribas S. Logística e Distribuição. Grupo A, 2016. E-book. ISBN
SILVA, A. F. da. Fundamentos de logística. Curitiba: Livro Técnico, 2012.
SILVA, A. T. da. Administração básica. 6. ed., rev. e atual. São Paulo: Atlas, 2011.
ARAÚJO, M. Fundamentos de agronegócios. 3. ed. rev., ampl. e atual. São Paulo: Atlas, 2010.
BALLOU, R. H. Logística empresarial: transportes, administração de materiais e distribuição física. São Paulo:
Atlas, 1993. DONATO, V. Logistísca verde: uma abordagem sócio - ambiental. Rio de Janeiro: Ciência Moderna,
2008. MOURA, C. Gestão de estoques: ação e monitoramento na cadeia de logística integrada. Rio de Janeiro:
Ciência Moderna, 2004.
PAOLESCHI, B. Logística industrial integrada: do planejamento, produção, custo e qualidade à satisfação do
cliente. 2. ed. São Paulo: Érica, 2011.
Componente Curricular: Inclusão e Diversidade

Ementa
O cotidiano educacional, o contexto escolar, a diversidade e a escola inclusiva. Os conceitos de integração,
inclusão, exclusão, diversidade, pluralidade, igualdade e diferença. Os processos de inclusão e exclusão na rede
regular de ensino. Acessibilidade. Pessoas com necessidades educacionais específicas. Dificuldades de
aprendizagem. Tecnologias assistivas. Legislação e políticas públicas em educação inclusiva no Brasil. Relações
de gênero e diversidade sexual. Perspectivas histórico culturais e psicossociais da diversidade e das diferenças
do ser humano. A população brasileira, a história e a cultura Afro-brasileira e Indígena e o resgate das
contribuições nas áreas social, econômica e política.
CARVALHO, R.E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. 5. Ed. Mediação: Porto Alegre, 2012.
LODI, A. C. B.; LACERDA, C. B. F (orgs.). Uma escola, duas línguas: letramento em língua portuguesa e língua de
sinais nas etapas iniciais de escolarização. Porto Alegre: Mediação, 2009. MATTOS, R. A. História e cultura afro-
brasileira. 1. Ed. São Paulo: Contexto, 2007
FELTRIN, A. E. Inclusão social na escola: quando a pedagogia se encontra com a diferença. São Paulo: Paulinas,
2004. LOPES, A. L. Currículo, escola e relações ético-raciais. In: Educação africanidades Brasil. MEC–SECAD–UnB–
CEAD–Faculdade de Educação. Brasília. 2006. MATOS,C. (Orgs.).Ciência e inclusão social. São Paulo: Terceira
Margem, 2002. SASSAKI, R. Educação profissional e emprego de pessoas com deficiência mental pelo paradigma
da inclusão. In: Apae- DF. Trabalho e deficiência mental: perspectivas atuais. Brasília: Apae-DF,2003. SASSAKI,
R. Inclusão: Construindo uma Sociedade para Todos. Editora Wva. Brasília, 2007
Componente Curricular: Tecnologia de fermentações

Ementa
59
Introdução à tecnologia das fermentações. Papel dos microrganismos na fermentação dos alimentos. Tipos de
fermentações alimentares. Controle das fermentações em alimentos. Equipamentos fermentadores. Efeitos nos
alimentos. Conservação dos alimentos pelo uso das fermentações. Utilização da fermentação na produção de
alimentos
AQUARONE, E. et al. (Coord.). Biotecnologia industrial. São Paulo: Blücher, 2001. BORZANI, W. et al. (Coord.).
Biotecnologia industrial. São Paulo: Blücher, 2001. SCHMIDELL, W. et al. (Coord.). Biotecnologia industrial. São
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Paulo: Blücher, 2001.

OLIVEIRA, Vanessa da G. Processos Biotecnológicos Industriais - Produção de Bens de Consumo com o uso de
Fungos e Bactérias. Editora Saraiva, 2015. E-book. ISBN 9788536520025. Disponível em:
SAGRILLO, Fernanda S.; DIAS, Flaviana Rodrigues F.; TOLENTINO, Nathalia Motta de C. Processos Produtivos em
Biotecnologia. Editora Saraiva, 2015. E-book. ISBN 9788536530673. Disponível em:
COSTA, N. M. B. Biotecnologia e nutrição: saiba como o DNA pode enriquecer os alimentos. São Paulo: Nobel,
2003.
FARIA, J. de A. F. (Ed.). Probióticos e prebióticos em alimentos: fundamentos e aplicações tecnológicas. São
ALTERTHUM, Flávio. Biotecnologia industrial: fundamentos. Editora Blucher, 2020. E-book. ISBN
Componente Curricular: Análise de Água

Ementa
Importância da água na Agroindústria. Características físicas e químicas das águas de abastecimento. Técnicas
de amostragem e métodos de exames físico-químicos e microbiológicos das águas de abastecimento. Padrões
de potabilidade. Práticas de laboratório.
ALMEIDA-MURADIAN, L. B. de; PENTEADO, M. De V.C. Vigilância sanitária: tópicos sobre a legislação e análise
BRAGA, B. et al. Introdução à engenharia ambiental: o desafio do desenvolvimento sustentável. 2. ed. São Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2005.
BITTENCOURT, Cláudia; PAULA, Maria Aparecida Silva D. Tratamento de Água e Efluentes - Fundamentos de
Saneamento Ambiental e Gestão de Recursos Hídricos. Editora Saraiva, 2014. E-book. ISBN 9788536521770.
ANDRADE, É. C. B. de. Química dos alimentos: a base da nutrição. São Paulo: Varela, 2010.
BOBBIO, F. O. Manual de laboratório de química de alimentos. São Paulo: Varela, 2003.
DA SILVA, Neusely; JUNQUEIRA, Valéria C A.; SILVEIRA, Neliane F. de A.; AL, et. Manual de métodos de análise
microbiológica de alimentos e água. Editora Blucher, 2017. E-book. ISBN 9788521212263. Disponível em:
RICHTER, Carlos A. Água: Métodos e Tecnologia de Tratamento. Editora Blucher, 2009. E-book. ISBN
VON SPERLING, M. Introdução à qualidade das águas e ao tratamento de esgotos. 3. ed. Minas Gerais:
Departamento de Engenharia Sanitária e Ambiental, 2005.
Componente Curricular: Aditivos e Coadjuvantes de Tecnologia

Ementa
Classe funcional dos aditivos alimentares. Coadjuvantes de tecnologia de fabricação. Conservação dos alimentos
pelo uso de aditivos. Legislação brasileira.
CAUVAIN, S. P.; YOUNG, L. S. Tecnologia da panificação. 2. ed. Barueri: Manole, 2009.
GAVA, A. J.; SILVA, C. A. B. da; FRIAS, J. R. G. Tecnologia de alimentos: princípios e aplicações. São Paulo: Nobel,
2009.
ALENCAR, N. de. Produção de embutidos: linguiça pura frescal e pura defumada, calabresa, toscana, mista
defumada, linguiça de cabrito, paio e salaminho caseiro. Viçosa: CPT, 2008.
COULTATE, T. P. Alimentos: a química de seus componentes. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.
FERREIRA, C. L. Produção de iogurte, bebida láctea, doce de leite e requeijão cremoso. Viçosa: CPT, 2013.
OLIVEIRA, F. A. de; OLIVERA, Florencia Cladera. Toxicologia experimental de alimentos. Porto Alegre: Meridional,
2010.
SALINAS, Rolando D. Alimentos e nutrição: introdução à bromatologia. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2002
60
Componente Curricular: Nutrição Aplicada
Ementa
Conceitos de alimentos, alimentação e nutrição. Energia e nutrientes: propriedades, funções, fontes,
biodisponibilidade, metabolismo intermediário, recomendações e necessidades. Água e eletrólitos no
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
organismo. Aspectos anatômicos e fisiológicos do trato digestivo. Utilização de tabelas de composição química
dos alimentos. Metabolismo energético: valor calórico total (VCT), quilocalorias (kcal). Alimentos Funcionais.
CAMPBELL, M. K; TASKS, All (Trad.). Bioquímica. São Paulo: Thomson, 2007. 3v.
COSTA, N. M. B. ; ROSA, C. de O. B. (Ed.). Alimentos funcionais: componentes bioativos e efeitos fisiológicos. Rio
de Janeiro: Rubio, c2010.
DOS GOMES, Clarissa Emília T.; SANTOS, Eliane Cristina. Nutrição e Dietética. Editora Saraiva, 2015. E-book. ISBN
NÓBREGA, Fernando José D. O que Você Quer Saber sobre Nutrição: Perguntas e Respostas Comentadas. Editora
Manole, 2014. E-book. ISBN 9788520440216. Disponível em:
RAMALHO, A. Alimentos e sua ação terapêutica. São Paulo: Atheneu, 2009.
SANTOS, A. D. dos. Guia de saúde e alimentos funcionais: saúde através dos alimentos. Rio de Janeiro: Ciência
Moderna, 2010.
TIRAPEGUI, J. Nutrição fundamentos e aspectos atuais. 2. ed. São Paulo: Aheneu, 2006.
5 CORPO DOCENTE E TÉCNICO ADMINISTRATIVO EM EDUCAÇÃO

Os itens a seguir descrevem, respectivamente, o corpo docente e técnico administrativo em educação,
necessários para o funcionamento do curso, tomando por base o desenvolvimento simultâneo de uma turma para
cada período do curso. Nos itens abaixo, também estão dispostas as atribuições da Coordenação de Curso, do
Colegiado de Curso, do Núcleo Docente Estruturante e as políticas de capacitação.
5.4 Corpo Docente atuante no curso

Nº Nome Formação Titulação/IES
Especialista em Informática
Aplicada à Educação/UPF Mestre
em Educação nas
1
Ciências/UNIJUÍ
Adão Caron Cambraia Bacharelado em Informática Doutor em Educação nas Ciências/
UNIJUÍ
Mestre em Ciência e Tecnologia de
Alimentos/ESALQ/USP
2
Aelson Aloir Santana Brum Química Industrial Doutor em Ciência e Tecnologia de
Alimentos /UFRGS,
Mestre em Modelagem
3 Alan Vicente Oliveira Licenciatura em Matemática Matemática/ UNIJUÍ
Mestre em Ciência e Engenharia de
Engenharia de Produção e
Materiais/UDESC
4 Amanda Caroline Martin Sistemas
Doutora em Ciência e Engenharia de
Materiais/UDESC
Mestre em Física e Meio Ambien-
5 te/UFMT Doutor em
Carlos Cesar Wyrepkowski Licenciatura em Química Química/UNESP
61
Especialista em Gestão Empresarial
com ênfase em Recursos Humanos
Mestre em Contabilidade/Fundação
6 Visconde de Cairú
Bacharelado em Ciências Doutor em Finanças e
César Eduardo Stevens Kroetz
Contábeis Contabilidade/Universidade de
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Zaragoza
Mestre em Engenharia e Ciência de
Alimentos/FURG
7
Cíntia Guarienti Engenharia de Alimentos Doutora em Ciência e Tecnologia
dos Alimentos/UFSM
Mestre em Ciências
8 Contábeis/Universidade do Vale do
Cleber Joel Stevens Kroetz Ciências Contábeis
Rio dos Sinos
Especialista em Informática aplicada
na Educação/IF Farroupilha
9
Cleitom José Richter Licenciatura em Computação Mestre em Tecnologias
Educacionais em Rede/UFSM
Licenciatura em Letras –
Especialista em Letras/URI-FW
10 Edevandro Sabino da Silva habilitação
Mestre em Letras/URI-FW
Português, Espanhol e Literatura
Especialista em Educação
Ambiental/ UNINTER Mestre
11 em Programa de Pós
Licenciatura em Ciências
Eleonir Diniz Graduação de Ciências Sociais em
Biológicas
Desenvolvimento Agricultura/UFRRJ
Especialista em Docência do Ensino
12 Felipe Prestes Kolosque Engenharia de Produção Superior/UCAM
Licenciatura em Ciências Plena – Mestre em Biologia Molecular/UnB
13 Inaiara Rosa de Oliveira
Habilitação Biologia Doutora em Ciências da Saúde/UnB
Especialista em
Matemática/URCAMP
14 Licenciatura Plena em
Janice Pinheiro Boeira Mestre em Modelagem
Matemática Matemática/UNIJUÍ
Especialista em Educação Especial –
Déficit Cognitivo – Surdez/UFSM
Especialista em Docência em
15
Licenciatura Plena em Libras/UNÍNTESE
Juliani Natália dos Santos
Educação Especial Mestre em Educação Profissional e
Tecnológica/UFSM
Especialista em Formação
Pedagógica para Docentes da E P T e
T/SEG
16 Mestre em Ciência e Tecnologia
Agroindustrial/UFPEL
Leidi Daiana Preichardt Química Industrial de Alimentos
Doutora em Ciência e Tecnologia
Mestre em Ciência do Solo/UFSM
17 Lessandro de Conti Agronomia Doutor em Ciência do Solo/UFSM
Mestre em Engenharia
Agrícola/UFSM
18
Lidiane Cristine Walter Agronomia Doutora em Engenharia
Agrícola/UFSM
Especialista em Educação para a
19 Diversidade/UFRGS
Márcia Adriana Rosmann Pedagogia
Mestre em Educação/UPF
62
Mestre em Educação nas
20 Márcia Fink Informática Ciências/UNIJUÍ
Especialista em Educação
Profissional Integrada à Educação
Básica na modalidade de EJA/
21 Licenciatura em Química
UFRGS
Bacharelado em Química
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Marieli da Silva Marques Mestre em Química/UFSM

Industrial
Doutora em Química/UFSM
Especialista em Educação a Distância:
tecnologias Educacionais/ IFPR
Especialista em Educação Infantil e
22 Séries Iniciais/URI
Mestre em Educação/UFRGS Doutora
Mariléia Gollo de Moraes Pedagogia em Educação nas Ciências/
UNIJUÍ
Agronomia Mestre em Agronomia/UFSM
23 Marlo Adriano Bison Pinto Doutor em Agronomia/UFSM
Especialista em Didática e Metodo-

logia do Ensino Superior - Anhan-
guera
24 Mestre em Ciência e Tecnologia
Bacharelado em Química Agroindustrial/UFPEL
Mauriceia Greici de Oliveira
de Alimentos Doutora em Ciência e Tecnologia
Mestre em Educação/UFSM
25 Maurício Cristiano Azevedo Licenciatura em Filosofia Doutor em Educação/UFSM
Mestre em Engenharia e Ciência de
Alimentos/FURG
26
Melissa dos Santos Oliveira Engenharia de Alimentos Doutora em Ciência e Engenharia de
Alimentos/FURG
Mestre em Ciência e Tecnologia de
Alimentos /UFPEL
27
Ricardo Tadeu Paraginski Agronomia Doutor em Ciência e Tecnologia de
Alimentos/UFPEL
Especialista em Marketing/UNIJUÍ
28 Mestre em
Simone Beatriz Nunes Administração
Desenvolvimento/UNIJUÍ
29 Soní Pacheco de Moura Licenciatura Plena em Letras Mestre em Letras/UFSM
Especialista em
Interdisciplinariedade/FACIPAL
Licenciatura em Letras -
Tamara Angélica Brudna da Rosa Mestre em Educação nas
30 Português/Inglês
Ciências/UNIJUÍ
Doutora em Educação nas
Ciências/UNIJUÍ
Mestre em Ciência e Tecnologia
Bacharelado em Química de
31 Tatiane Timm Storch Alimentos
Doutora em Ciência e Tecnologia de
Alimentos/UFPEL
Especialista em Matemática e
32 Licenciatura Plena em Física/CELER/FACISA
Tiago Stefanelo e Silva
Matemática Mestre em Matemática/UFSM
Bacharelado em Ciências Mestre em Planejamento do
33 Vanderlei José Pettenon
Econômicas Desenvolvimento/UFPA
63
5.5 Atribuições da Coordenação de Curso
A Coordenação do Curso de Tecnologia em Alimentos tem por fundamentos básicos, princípios e atribuições
assessorar no planejamento, orientação, acompanhamento, implementação e avaliação da proposta pedagógica da
instituição, bem como agir de forma que viabilize a operacionalização das atividades curriculares, dentro dos
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
princípios da legalidade e da eticidade, e tendo como instrumento norteador o Regimento Geral e Estatutário do
IFFar.
A Coordenação de Curso tem caráter deliberativo, dentro dos limites das suas atribuições, e caráter
consultivo, em relação às demais instâncias. Sua finalidade imediata é colaborar para a inovação e aperfeiçoamento
do processo educativo e zelar pela correta execução da política educacional do IFFar, por meio do diálogo com a
Direção de Ensino, Coordenação Geral de Ensino, NPI, corpo docente e discente, TAEs ligados ao ensino e Direção
de Graduação da PROEN. Seu trabalho deve ser orientado pelo Plano de Gestão, elaborado anualmente.
Além das atribuições descritas anteriormente, a coordenação de curso superior segue regulamento próprio
aprovado pelas instâncias superiores do IFFar que deverão nortear o trabalho dessa coordenação.
5.6 Atribuições do Colegiado de Curso

O Colegiado de Curso é um órgão consultivo e deliberativo, permanente, para os assuntos de política de
ensino, pesquisa e extensão, em conformidade com as diretrizes da instituição. É responsável pela execução
didático-pedagógica, atuando no planejamento, acompanhamento e avaliação das atividades do curso.
Compete ao Colegiado de Curso:
I - analisar e encaminhar demandas de caráter pedagógico e administrativo, apresentada por docentes ou
estudantes, referentes ao desenvolvimento do curso, de acordo com as normativas vigentes;
II - realizar atividades que permitam a integração da ação pedagógica do corpo docente e técnico no âmbito
do curso;
III - acompanhar e discutir as metodologias de ensino e avaliação desenvolvidas no âmbito do curso, com
vistas à realização de encaminhamentos necessários à sua constante melhoria;
IV - propor e avaliar projetos de ensino, pesquisa e extensão desenvolvidos no âmbito do curso de acordo
com o seu PPC;
V - analisar as causas determinantes do baixo rendimento escolar e evasão dos estudantes do curso, quando
houver, e propor ações para equacionar os problemas identificados;
VI - fazer cumprir a Organização Didático-Pedagógica do Curso, propondo reformulações e/ou atualizações
quando necessárias;
VII - aprovar e apoiar o desenvolvimento das disciplinas eletivas e optativas do curso; e
VIII - atender às demais atribuições previstas nos regulamentos institucionais.
O Colegiado do Curso de Tecnologia em Alimentos é constituído pelo Coordenador(a) do Curso; 50% do corpo
docente do curso, no mínimo; um representante discente, eleito por seus pares; e um representante dos TAEs, com
atuação relacionada ao curso, eleito por seus pares.
As normas para o colegiado de curso se encontram aprovadas no âmbito da Resolução Consup n.º 049/2021.
64
5.7 Núcleo Docente Estruturante
O Núcleo Docente Estruturante (NDE) é um órgão consultivo e propositivo, responsável pela concepção,
implantação e atualização dos PPCs superiores de graduação do IFFar.
São atribuições do NDE:
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
I - contribuir para a consolidação do perfil do egresso do curso;

II - zelar pela integração curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades de ensino constantes no
currículo;
III - indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de pesquisa e extensão, oriundas de
necessidades da graduação, de exigências do mercado de trabalho e afinadas com as políticas relativas à área de
conhecimento do curso;
IV - zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação;
V - acompanhar e avaliar o desenvolvimento do PPC, zelando pela sua integral execução;
VI - propor alternativas teórico-metodológicas que promovam a inovação na sala de aula e a melhoria do
processo de ensino e aprendizagem;
VII - utilizar os resultados da autoavaliação institucional, especificamente no que diz respeito ao curso,
propondo meios de sanar as deficiências detectadas; e
VIII - acompanhar os resultados alcançados pelo curso nos diversos instrumentos de avaliação externa do
Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - Sinaes, estabelecendo metas para melhorias.
O NDE deve ser constituído por, no mínimo, cinco professores pertencentes ao corpo docente do curso,
escolhido por seus pares, dentre estes o(a) coordenador(a) do curso, que deve ser membro nato, para um mandato
de 2 anos. Nos cursos de Tecnologia, quando não houver entre os docentes um profissional da pedagogia para
compor o NDE, pode ser prevista a participação de um profissional do Setor de Assessoria Pedagógico como membro
consultivo, quando o NDE julgar necessário.
A cada reconstituição do NDE, deve ser assegurada a permanência de, no mínimo, 50% dos integrantes da
composição anterior, de modo a assegurar a continuidade no processo de acompanhamento do curso.
As normas para o Núcleo Docente Estruturante se encontram aprovadas no âmbito da Resolução Consup n.º
049/2021.
5.8 Corpo Técnico Administrativo em Educação

Os Técnicos Administrativos em Educação no IFFar têm o papel de auxiliar na articulação e desenvolvimento
das atividades administrativas e pedagógicas relacionadas ao curso, com o objetivo de garantir o funcionamento e a
qualidade da oferta do ensino, pesquisa e extensão na Instituição. O IFFar Campus Santo Augusto conta com:
Nº Setores Técnicos Administrativos em Educação
1 Bibliotecária, 1 Assistente de Alunos, 1 Auxiliar
1 Biblioteca
de Biblioteca
3 Assistentes de Alunos, 1 Assistente Social, 1
2 Coordenação de Assistência Estudantil (CAE)
Pedagoga
3 Coordenação de Ações Afirmativas (CAA) 1 Docente
2 Técnicas em Assuntos Educacionais, 2
4 Coordenação de Registros Acadêmicos (CRA)
Assistentes em Administração
2 Analistas de Tecnologia da Informação, 1
5 Coordenação de Tecnologia da Informação (CTI)
Técnico em Tecnologia da Informação
6 Coordenação de Extensão 1 Assistente em Administração
65
7 Setor de Estágio 1 Assistente em Administração
1 Técnica de Laboratório de Biologia, 2 Técnicas
de Laboratório de Química, 1 Técnica de
Laboratório de Ensino, Pesquisa, Extensão e
8 Laboratório de Alimentos, 1 Engenheiro Químico,
Produção (LEPEP)
4 Técnicos em Agropecuária, 1 Engenheiro
Agrônomo, 1 Médico Veterinário
1 Médico, 1 Odontóloga, 1 Psicóloga, 1
9 Setor de Saúde
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Nutricionista, 1 Técnico em Enfermagem

Coordenação de Apoio a Pessoas com Necessidades
10 1 Auxiliar em Administração, 1 docente
Específicas (CAPNE)
5.9 Políticas de capacitação de Docentes e Técnicos Administrativos em Educação

A qualificação dos servidores é o princípio basilar de toda instituição que prima pela oferta educacional
qualificada. O IFFar, para além das questões legais, está comprometido com a promoção da formação permanente,
da capacitação e da qualificação, alinhadas à sua Missão, Visão e Valores. Entende-se a qualificação como o processo
de aprendizagem baseado em ações de educação formal, por meio do qual o servidor constrói conhecimentos e
habilidades, tendo em vista o planejamento institucional e o desenvolvimento na carreira.
Com a finalidade de atender às demandas institucionais de qualificação dos servidores, as seguintes ações
são realizadas no IFFar:
● Programa Institucional de Incentivo à Qualificação Profissional (PIIQP) – disponibiliza auxílio em
três modalidades: bolsa de estudo, auxílio-mensalidade e auxílio-deslocamento;
● Programa Institucional de Incentivo à Qualificação Profissional em Programas Especiais (PIIQPPE)
– tem o objetivo de promover a qualificação, em nível de pós-graduação stricto sensu, em áreas prioritárias ao
desenvolvimento da instituição, realizada em serviço, em instituições de ensino conveniadas para MINTER e
DINTER.
● Afastamento Integral para pós-graduação stricto sensu – são destinadas vagas para afastamento
integral correspondentes a 10% (dez por cento) do quadro de servidores do IFFar, por categoria.
6 INSTALAÇÕES FÍSICAS
O Campus Santo Augusto oferece aos estudantes do Curso Superior de Tecnologia em Alimentos, uma
estrutura que proporciona o desenvolvimento cultural, social e de apoio à aprendizagem, necessárias ao
desenvolvimento curricular para a formação geral e profissional, conforme descrito nos itens a seguir:
6.4 Biblioteca
O Campus Santo Augusto do IFFar opera com o sistema especializado de gerenciamento da biblioteca,
Pergamum, possibilitando fácil acesso acervo que está organizado por áreas de conhecimento, facilitando, assim, a
procura por títulos específicos, com exemplares de livros e periódicos, contemplando todas as áreas de abrangência
do curso.
A biblioteca oferece serviço de empréstimo, renovação e reserva de material, consultas informatizadas a
bases de dados e ao acervo virtual e físico, orientação bibliográfica e visitas orientadas. As normas de funcionamento
da biblioteca estão dispostas em regulamento próprio.
66
O IFFar também conta com um acervo digital de livros, por meio da plataforma de e-books Minha Biblioteca,
uma base de livros em Língua Portuguesa formada por um consórcio onde estão as principais editoras de livros
técnicos e científicos. O acervo atende a bibliografias de vários cursos do IFFar e é destinado a toda comunidade
acadêmica, podendo ser acessado de qualquer computador, notebook, tablet ou smartphone conectado à Internet,
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
dentro ou fora da Instituição. É necessário que o usuário tenha sido previamente cadastrado no Pergamum, o
sistema de gerenciamento de acervo das bibliotecas do IFFar. Além de leitura online, também é possível baixar os
livros para leitura offline.
6.5 Áreas de ensino específicas

Descrição Quantidade
Salas de aula com 40 carteiras, equipadas com projetor de multimídia, quadro branco
4
e climatização controlados por controle remoto.
Auditório com disponibilidade de 120 lugares, projetor multimídia, computador, ar
1
condicionado, sistema de som e microfones.
Biblioteca com oito cabines coletivas com mesas e cadeiras, duas salas de apoio, 11
cabines de estudo individuais com computador, 32 cabines de estudo individuais, três
cabines de estudo individuais adaptadas, uma brinquedoteca, área para leitura e
lazer, 80 títulos/1.458 exemplares de periódicos impressos, 12.278 exemplares de
livros impressos, 421 exemplares de outros materiais (CDs e DVDs de títulos
1
diversos), acervo em formato especial (Braille/sonoro), software e outras aplicações
para leitura com baixa visão, teclado virtual, banheiros adaptados, entrada/saída com
dimensionamento, equipamento eletromecânico (elevador), espaço adaptado para
atendimento, mobiliário adaptado, rampa de acesso com corrimão, sinalização tátil e
visual, rede sem fio.
Prédio Administrativo I: Utilizado para alocação das áreas da Direção Geral, Diretoria
de Produção Extensão e Pesquisa, Diretoria de Planejamento e Desenvolvimento
Institucional, Coordenação de Tecnologia de Informação, Diretoria de Ensino, 1
Diretoria de Administração Coordenações de curso, Registros Acadêmicos, Sala de
Reuniões, Copa e Auditório.
Prédio Administrativo II: Utilizado para alocação das áreas de Almoxarifado, de
Patrimônio, de Gestão de Frotas, garagem para veículos oficiais e depósitos de 1
almoxarifado e patrimônio.
6.6 Laboratórios
6.6.1 Laboratórios de uso geral
LEPEP Informática – equipado com 20 conjuntos de computadores com capacidade 5
de atendimento de 40 alunos simultaneamente.
Laboratório de informática Móvel: possui 60 notebooks (Windows 10 Home, 1

Processador Intel(R) Core(TM) i3-5005U CPU @ 2.00GHz, 4GB Memória RAM, 1TB
Disco Rígido).
LEPEP Multifuncional (Artes, Geografia, História, Letras e Administração) para 1

realização de aulas diferenciadas, confecção ou apresentação de trabalhos. Esse
espaço possui um quadro branco, um projetor, uma tela branca para projeção, dez
mesas redondas para trabalhos em grupos, 42 cadeiras estofadas, uma mesa com três
gavetas, uma bancada fixa com pia, cinco armários altos com duas portas, três armários
67
baixos com duas portas, um exaustor, uma mapoteca e dois aparelhos de ar
condicionado.
LEPEP Física e Matemática - Equipado com um quadro branco, uma bancada com pias 1
e torneiras, quatro bancadas com tomadas, 40 banquetas, seis armários, dois aparelhos
de ar-condicionado, quatro kits da CIDEPE [Unidade Mestra para Física Geral] com
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
experimentos diversos nas áreas de mecânica, termodinâmica, ondulatória, óptica,

eletromagnetismo e física moderna, quatro geradores de Van der Graaf, quatro fontes
de alimentação chaveadas, dez multímetros, um telescópio.
LEPEP Química - Equipado com uma bancada fixa, duas bancadas fixas (com instalação 1
elétrica, pias e saídas de gás), um quadro branco, três armários pequenos com três
gavetas, quatro armários pequenos com duas portas, dois armários grandes com duas
portas, 40 banquetas, duas centrífugas, um evaporador rotatório, dez agitadores
magnéticos, uma balança analítica, duas balanças semi – analíticas, um banho maria, ,
uma cuba de ultrassom, um espectrofotômetro, uma estufa de secagem e evaporação,
dois pHmetros, um refrigerador combinado, duas bombas de vácuo, duas capelas de
exaustão, uma câmara escura, e dois ar-condicionados. Sala de Lavagem - equipada
com uma bancada fixa com pia, dois armários baixos com 2 portas, um deionizador,
uma autoclave digital, uma estufa de secagem e evaporação, um suporte para vidrarias
e um destilador de água.
6.6.2 Laboratórios do Eixo de Produção Alimentícia
Descrição Qtde.
LEPEP Microbiologia – equipado com um agitador de tubos vortex, um autoclave vertical, um 1

ar condicionado, dois balança semi-analitica com capacidade de 500g, um banho-maria com
seis divisões, um câmara de fluxo laminar vertical, um contador de colônias digital, um
contador de colônias digital, três estufa para cultura bacteriológica, um fornos micro-ondas,
um incubadora para dbo, um micro centrifuga, um microscópio – sistema de vídeo, dois
microscópio biológico, um microscópio estereoscópio (lupa), dois refrigerador, um televisão
acoplada ao microscópio
LEPEP Bromatologia – equipado com um agitador magnético com aquecimento, um agitador 1

magnético sem aquecimento, um ar condicionado, dois balança semi-analitica, com
capacidade de 500g, um balança analítica, com capacidade de 220g, um banho de ultrassom,
um banho metabólico, um banho-maria pequeno, dois bomba de vácuo, um banho-maria
com seis bocas, um câmara de uv comprimento de 365 e 254nm, dois capela para exaustão
de gases, um centrífuga para butirômetros, um centrifuga para tubos falcon de 15 e 50 ml,
um chuveiro e lava-olhos de emergência, um crioscópio, um deionizador de água, três
dessecador a vácuo, um destilador de agua, um destilador de nitrogênio para análise de
proteína, um digestor em bloco alumínio macro kjedhal, um digestor em bloco alumínio micro
kjedhal, um digestor para fibra bruta, um espectrofotômetro uv-vis, 190-1100nm, dois estufa
de secagem e esterilização, um evaporador rotativo a vácuo, um extrator de soxhlet para seis
amostras, dois forno tipo mufla, um frezer pequeno vertical para amostras, cinco manta de
aquecimento para balão de 250 ml, cinco manta de aquecimento para balão de 500 ml, três
medidor de ph, dois refratômetro de brix de bancada, três refratômetro portátil, um
refrigerador
68
LEPEP Tecnologia de Carnes e Derivados – equipado com um ar condicionado, um balança 1
digital, um câmara fixa frigorífica digital, um congelador horizontal de duas portas, um mesa
de inox, dois moedor de carne boca, um refrigerador de inox duas portas, um serra fita para
carne
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
LEPEP Tecnologia de Leite e Derivados – equipado com um ar condicionado, um câmara 1

frigorífica, um desnatadeira – 100 l/h, dois fogão seis bocas alta pressão, um iogurteira a gás
– 50l, um liras vertical e horizontal para separar queijo e soro, um mesa de inox, um mesa
para enformar queijos, um pasteurizador – 100 l, dois prensa pneumática para queijo, um
refrigerador, um seladora de potes, um tanque para fabricação de queijo inox – 50 l, um
viscosímetro rotativo analógico
LEPEP Tecnologia de Frutas e Hortaliças – equipado com um ar condicionado, um 1

despolpadora de frutas, um espremedor de frutas, um fatiador, ralador multifuncional, dois
fogão seis bocas alta pressão, dois liquidificador industrial, dois mesa de inox, um
refrigerador, um refrigerador de inox com 6 portas, um seladora de inox com pedal
LEPEP Cereais e Panificação – equipado com um balança capacidade 20 kg, um batedeira 1

industrial para panificação, um batedeira planetária, um câmara de crescimento, um cilindro
para panificação, um fogão quatro bocas de baixa pressão, um forno elétrico, um forno turbo
industrial, um masseira rápida para panificação, um mesa inox, um micro-ondas, um
refrigerador
LEPEP Análise Sensorial – equipado com um ar condicionado, cinco cabines para análise 1
sensorial
6.7 Áreas de esporte e convivência

Academia equipada com equipamentos para realizar exercícios físicos 1
Centro de convivência exclusiva para os alunos, equipada com televisão, mesas de 1

jogos, sofá, ar condicionado.
Ginásio de esportes com capacidade para 400 pessoas possuindo arquibancadas, 2 1

goleiras, 2 suportes e tabela para basquete, 1 sala de professor, 2 banheiro/vestiário
masculino e 2 banheiro/vestiário feminino.
Sala de música, equipada com instrumentos musicais e aparelhagem de som. 1
Lancheria terceirizada. 1
6.8 Áreas de atendimento ao discente

Ambulatório 1
Consultório odontológico 1
69
Consultório médico 1
Sala de Atendimento psicopedagógico 1
Sala da Coordenação de Assistência Estudantil 1

TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Sala da Coordenação do Curso: equipada com Gabinete de trabalho do coordenador, 1

espaço para reuniões, microcomputador, mesa com gavetas, cadeira estofada e
armário com chave, impressora, mesa para reuniões e cadeiras estofadas.
Direção de Ensino: composta de com sala da coordenação pedagógica e sala para a 1

direção e coordenação de ensino
Sala do Núcleo de Ações Inclusivas – NAPNE e NEABI: possuindo material didático e 1

específico para o atendimento especializado ao educando com Necessidades
Educacionais Especiais.
Centro de registros acadêmicos para atendimento da comunidade escolar contendo 1

mesas, cadeiras, microcomputadores, ar condicionado, arquivo de documentos.
Sala do Setor de Estágios para atendimento aos discentes 1
Refeitório amplo com ar condicionado, 20 mesas com cadeiras giratórias e 14 1

assentos cada, 04 mesas para cadeirantes onde é servido os almoços e lanches aos
alunos, preparados com a supervisão de uma nutricionista, e possui acomodação
para 150 pessoas.
70
7 REFERÊNCIAS
BRASIL. Presidência da República. Lei n.º 9.394, 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
_____. Presidência da República. Lei n.º 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de
estudantes e dá outras providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-
2010/2008/lei/l11788.htm
_____. Presidência da República. Lei n.º 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educação
Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras
providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11892.htm
_____. Presidência da República. Lei n.º 13.425, de 30 de março de 2017. Estabelece diretrizes gerais sobre medidas
de prevenção e combate a incêndio e a desastres em estabelecimentos, edificações e áreas de reunião de público
e dá outras providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-
2018/2017/lei/l13425.htm.
MEC. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. CNE/CP n.º 01 de 05 de janeiro de 2021. Define as
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica. Disponível em:
https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/resolucao-cne/cp-n-1-de-5-de-janeiro-de-2021-297767578 .
MEC. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. CNE/CP n.º 07 de 18 de dezembro de 2018.
Estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira e regimenta o disposto na Meta
12.7 da Lei nº 13.005/201 que aprova o Plano Nacional de Educação – PNE 2014 – 2024 e dá outras
providências. Disponível em:
https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/pdf/CNE_RES_CNECESN72018.pdf
INSTITUTO FEDERAL FARROUPILHA. Conselho Superior. Resolução Consup n.º 178, de 28 de novembro de 2014.
Aprova o projeto do Programa Permanência e Êxito dos estudantes do Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia Farroupilha. Disponível em:
https://www.iffarroupilha.edu.br/component/k2/attachments/download/20928/678063b3d55f50113928e95f6ce
93fe6
INSTITUTO FEDERAL FARROUPILHA. Conselho Superior. Resolução Consup n.º 42, de 23 de setembro de 2022.
Homologa a Resolução Ad Referendum n.º 10, de 15 de julho de 2022, que revoga a Resolução Consup n.º 015/2014,
e aprova o Regulamento das Coordenações de Ações Afirmativa CAA do IFFar. Disponível em:
https://www.iffarroupilha.edu.br/regulamentos-e-legisla%C3%A7%C3%B5es/resolu%C3%A7%C3%B5es/
item/28277-resolu%C3%A7%C3%A3o-consup-n%C2%BA-42-2022-homologa-a-resolu%C3%A7%C3%A3o-ad-
referendum-n%C2%BA-10-2022,-que-aprova-o-regulamento-das-coordena%C3%A7%C3%B5es-de-
a%C3%A7%C3%B5es-afirmativas-caa-do-iffar.
______. Conselho Superior. Resolução Consup n.º 010, de 30 de março de 2016. Regulamenta a realização de
Estágio Curricular Supervisionado para os Cursos Técnicos de Nível Médio, Superiores de Graduação e de Pós-
Graduação. Disponível em:
https://www.iffarroupilha.edu.br/component/k2/attachments/download/3791/a95c61eb00b637200a33ea75b562
329e
71
______. Conselho Superior. Resolução Consup n.º 087, de 13 de dezembro de 2017. Aprova as alterações do
Regulamento da Comissão Própria de Avaliação (CPA) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia
Farroupilha. Disponível em:
https://www.iffarroupilha.edu.br/component/k2/attachments/download/8548/ea5524d1e349010ab2e43f6cfa043
ba6
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
______. Conselho Superior. Resolução Consup n.º 79/2018, de 13 de dezembro de 2018. Aprova a Política de
Diversidade e Inclusão do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha. Disponível em:
https://www.iffarroupilha.edu.br/component/k2/attachments/download/17374/52350ac24128d7696fe6f4c4d6e3
a100
______. Conselho Superior. Resolução Consup n.º 049, de 18 de outubro de 2021. Define as Diretrizes
Administrativas e Curriculares para a Organização Didático-Pedagógica dos Cursos Superiores de Graduação do
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha e dá outras providências. Disponível em:
https://www.iffarroupilha.edu.br/component/k2/attachments/download/28189/1a0701ae43f3a8c60e38729aa10
d9713
COREDE CELEIRO. Plano Estratégico de desenvolvimento Regional do COREDE CELEIRO DO RS (2015-2030).

Secretaria de Planejamento, Governança e Gestão, Três Passos, Maio de 2017. Disponível em:
https://planejamento.rs.gov.br/upload/arquivos/201710/11104701-plano-celeiro.pdf. Acesso em 30/09/2022.
CIES (Centro de Indicadores Econômicos e Sociais). RS em números 2017. Secretaria de Planejamento, Governança
e Gestão, Porto Alegre, setembro de 2017. Disponível em: https://arquivofee.rs.gov.br/wp-
content/uploads/2017/09/20170918rs-em-numeros-2017.pdf. Acesso em 30/09/2022.
Instituto Federal Farroupilha. Conselho Superior. Resolução Consup n.º 15, de 19 de agosto de 2022. Regulamenta
a curricularização da Extensão nos cursos de graduação do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia
Farroupilha. Disponível em:
https://www.iffarroupilha.edu.br/component/k2/attachments/download/33963/dbacd6c77e11e4ca7890d6a28ce
8df48.
Instituto Federal Farroupilha. Conselho Superior. Resolução Consup n.º. 47, de 26 de setembro de 2022. Homologa
a Resolução Ad Referendum Nº 15, de 19 de agosto de 2022, que regulamenta a Curricularização da Extensão nos
cursos de graduação do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha - IFFar. Disponível em:
https://iffarroupilha.edu.br/component/k2/attachments/download/34024/eb13c7bfe83b48ddbd13f0b8e77aa118
72
8 ANEXOS
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
8.1 Resoluções
8.1.1 Resolução nº 45 de 08 de outubro de 2008 - Aprovação do Plano do Curso Superior de Tecnologia
em Alimentos da Uned de Santo Augusto.
73
8.1.2 - Resolução nº 16/2011 - Autoriza Pró-Reitoria de Ensino realizar adequações dos PPC
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
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ALIMENTOS
75
8.1.3 Resolução nº 47/2011 - Aprova as adequações do PPC do Curso Superior de Tecnologia em
Alimentos do IFFAR - Campus SA.
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
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TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
77
8.1.4 Memorando nº 35/2012 para o Gabinete da Reitoria solicitando a Resolução Ad Referendum de
aprovação do PPC de Tecnologia de Alimentos
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
78
8.1.5 Resolução nº 55/2012 - Aprova adequações no PPC do Curso de Tecnologia em Alimentos do IFFAR
- Campus Santo Augusto
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
79
8.1.6 Resolução nº 046/2013 Aprova a convalidação dos cursos criados pelo Centro Federal de Educação
Tecnológica de São Vicente do Sul, pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Bento Gonçalves e
pela Escola Agrotécnica Federal do Alegrete, que continuaram a ser ofertados pelo IFFAR.
TECNOLOGIA EM

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ALIMENTOS
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ALIMENTOS
87
8.1.7 Resolução nº 036/2013 Homologação da Resolução Ad Referendum nº 55/2012
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
88
8.1.8 Portaria nº 575 de 02 de outubro de 2014 Reconhecimento do curso
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
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ALIMENTOS
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TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
91
8.1.9 Resolução nº 165 de 28 de novembro de 2014 Aprova o ajuste curricular do PPC do Curso Superior
de Tecnologia em Alimentos do IFFAR - Campus SA.
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
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ALIMENTOS
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ALIMENTOS
95
8.1.10 Portaria nº 658 de setembro de 2018 - Renovação do reconhecimento do Curso
TECNOLOGIA EM

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ALIMENTOS
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ALIMENTOS
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ALIMENTOS
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ALIMENTOS
100
8.1.11 Resolução Consup nº 058/2017 Aprova ajuste do Perfil Profissional do Egresso e a atualização do
PPC do Curso.
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
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TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
102
8.2 Regulamento de Estágio
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
REGULAMENTO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO DO

CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM ALIMENTOS
Santo Augusto - RS, 2022
103
CAPÍTULO I
DA NATUREZA E DAS FINALIDADES
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Art. 1º - O Estágio Curricular é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de

trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam cursando o ensino
regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação
especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e
adultos, conforme estabelece o art. 1º da Lei nº 11.788/08.
Art. 2º - Este regulamento visa normatizar a organização, realização, supervisão e avaliação do Estágio
Curricular Supervisionado previsto para o Curso Superior de Tecnologia em Alimentos, seguindo
orientações da Resolução CONSUP n0 10 de 2016 e IN 05/2016.
Art. 3º - A realização do estágio curricular supervisionado tem como objetivos:
I - oferecer aos alunos a oportunidade de aperfeiçoar seus conhecimentos e conhecer as relações sociais
que se estabelecem no mundo produtivo;
II - ser complementação do ensino e da aprendizagem, relacionando conteúdos e contextos;
III - propiciar a adaptação psicológica e social do educando a sua futura atividade profissional;
IV - facilitar o processo de atualização de conteúdos, permitindo adequar aqueles de caráter

profissionalizante às constantes inovações tecnológicas, políticas, econômicas e sociais;
V - incentivar o desenvolvimento das potencialidades individuais, propiciando o surgimento de novas

gerações de profissionais empreendedores, capazes de adotar modelos de gestão, métodos e processos
inovadores, novas tecnologias e metodologias alternativas;
VI - promover a integração da instituição com a comunidade;
VII - proporcionar ao aluno vivência com as atividades desenvolvidas por instituições públicas ou privadas
e interação com diferentes diretrizes organizacionais e filosóficas relacionadas à área de atuação do curso
que frequenta;
VIII - incentivar a integração do ensino, pesquisa e extensão através de contato com diversos setores da
sociedade;
IX - proporcionar aos alunos às condições necessárias ao estudo e soluções dos problemas demandados
pelos agentes sociais;
X - ser instrumento potencializador de atividades de iniciação científica, de pesquisa, de ensino e de

extensão.
104
CAPÍTULO II
DAS INSTITUIÇÕES CAMPO DE ESTÁGIO
Art. 4º – O Estágio Curricular Supervisionado do Curso Superior de Tecnologia em Alimentos deve ser
realizado em:
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
I - Empresas de serviço de alimentação ou indústrias de alimentos com atuação nacional ou internacional;

II – Órgãos públicos e privados com atuação nos setores alimentícios e ambiental, com atuação nacional
ou internacional;
III – Instituição de origem, em atividades relacionadas à produção alimentícia.
§ 1º - Cabe ao Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia, por meio da Diretoria/Coordenação de

Extensão e Coordenação de Curso, prever e organizar os meios necessários à obtenção e ao
desenvolvimento do Estágio Curricular Supervisionado.
§ 2º – A escolha da Parte Concedente e da área de interesse de realização de estágio será de

responsabilidade do educando, desde que as atividades a serem desenvolvidas no estágio tenham relação
com o curso.
§ 3º – Para iniciar as atividades de estágio é obrigatória a retirada da documentação específica (anexos I,

II, IV, V, VII), pelo estudante, na Diretoria/Coordenação de Extensão.
CAPÍTULO III
DA ORGANIZAÇÃO DO ESTÁGIO, CARGA HORÁRIA E PERÍODO DE REALIZAÇÃO
Art. 5º - O estágio curricular supervisionado no Curso Superior de Tecnologia em Alimentos terá duração
de 200 horas e deverá ser realizado após o aluno ter obtido aprovação em 65% da carga horária mínima
prevista pelo curso.
§ 1º - O aluno do curso Superior de Tecnologia em Alimentos poderá realizar o estágio obrigatório a partir
do momento em que tenha cursado 1404 horas em componentes curriculares obrigatórios. O aluno do
curso Superior de Tecnologia em Alimentos somente poderá realizar o estágio curricular obrigatório
mediante realização de matrícula neste componente curricular. Caso o aluno não conclua seu estágio
durante o semestre letivo em que estiver matriculado, este pode se rematricular no próximo semestre
letivo para dar continuidade e finalizar seu estágio. O aluno tem o direito de realizar apenas uma
rematrícula para poder finalizar seu estágio.
§ 2º – Conforme IN 05/2016, a orientação do estagiário não pressupõe o acompanhamento presencial

por parte do orientador, tendo em vista que ocorre uma supervisão contínua no local de realização do
estágio. Assim sendo, o presente Regulamento de Estágio do curso superior de Tecnologia em Alimentos,
permite a realização de estágio dos alunos do curso em período de férias letivas, ocorrendo, neste caso,
a orientação previa e posterior à realização do estágio.
105
Art. 6º - A coordenação do curso apresentará aos alunos, através de seminários, as orientações para a
realização do estágio.
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
CAPÍTULO IV
DAS ATIVIDADES A SEREM DESEMPENHADAS PELO ESTUDANTE-ESTAGIÁRIO
Art. 7º - Ciente dos direitos e deveres que terá, junto à Parte Concedente, o estagiário deverá demonstrar
responsabilidade no desenvolvimento normal das atividades e, paralelamente:
I - cumprir as exigências propostas na concessão do Estágio e contidas no Termo de Compromisso
de Estágio Curricular Supervisionado;
II - respeitar os regulamentos e normas da Parte Concedente;
III - cumprir o horário estabelecido;
IV - não divulgar informações confidenciais recebidas ou observadas no decorrer das atividades,
pertinente ao ambiente organizacional que realiza o estágio;
V - participar ativamente dos trabalhos, executando suas tarefas da melhor maneira possível,
dentro do prazo previsto;
VI - ser cordial com chefes, colegas e público em geral;
VII - responder pelos danos pessoais e/ou materiais que venha a causar por negligência,
imprudência ou imperícia;
VIII - zelar pelos equipamentos e bens em geral da instituição;
IX - observar as normas de segurança e higiene no trabalho;
X - entregar, sempre que solicitados, os relatórios internos da instituição;
XI - enviar, em tempo hábil, os documentos solicitados.
CAPÍTULO V
DAS ATRIBUIÇÕES
Art. 8º - O Instituto Federal Farroupilha, em sua estrutura organizacional, contará com a Diretoria e/ou
Coordenação de Extensão a qual compete:
I - realizar reuniões com os Coordenadores de Curso e representantes pedagógicos para

atualização das orientações gerais sobre estágio;
II - auxiliar os Coordenadores de Curso na orientação dos alunos sobre o funcionamento do

estágio;
III - identificar e cadastrar as oportunidades de Estágio junto às pessoas jurídicas de direito privado
ou público e pessoas físicas, em casos específicos;
IV - auxiliar os alunos na identificação de oportunidades de Estágio;
106
V - divulgar oportunidades de Estágio e cadastrar os alunos;
VI - providenciar os formulários necessários para as condições do Estágio, mencionados nesta

regulamentação, bem como os demais documentos necessários para a efetivação do estágio;
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
VII - protocolar o recebimento do Plano de Atividades de Estágio e encaminhar para o Professor

Orientador para avaliação;
VIII - registrar a solicitação de Professor Orientador, enviada pelo Coordenador de Curso;
IX - receber os relatórios de Estágios e, com os Coordenadores responsáveis, organizar o

calendário das Defesas de Estágios;
X - encaminhar, à Banca Examinadora, os Relatórios de Estágio, com, no mínimo, 15 (quinze) dias

de antecedência, considerando a data definida para a respectiva defesa;
XI - encaminhar para o Setor de Registros Escolares os resultados, para arquivamento e registro

nos históricos e documentos escolares necessários;
XII - em consonância com as Coordenações responsáveis, emitir parecer em todas as situações

referentes ao Estágio.
Art. 9º - O Estagiário terá as seguintes atribuições junto à Entidade Educacional:
I - encaminhar à Coordenação de Curso a solicitação de Professor Orientador;
II - efetuar matrícula de estágio, no Setor de Registros Escolares;
III - retirar documentação de Estágio na Diretoria/Coordenação de Extensão;

IV - entregar Carta de Apresentação da Entidade Educacional à Parte Concedente, quando
encaminhado para estágio;
V - elaborar o Plano de Atividades de Estágio Curricular Supervisionado (Anexo V), sob orientação
do Supervisor de Estágios da Parte Concedente e do Professor Orientador;
VI - fornecer documentação solicitada pela Diretoria/Coordenação de Extensão, digitada e

impressa e em modelo fornecido quando for o caso;
VII - solicitar Apólice de Seguro contra acidentes pessoais;
VIII - prestar informações e esclarecimentos, julgados necessários pelo supervisor do Estágio da

Parte Concedente;
IX - demonstrar responsabilidade no desenvolvimento normal das atividades de Estágio na Parte

Concedente;
107
X - participar de todas as atividades propostas pelas Coordenações responsáveis, pelo Professor
Orientador e pelo Supervisor de Estágio;
XI - elaborar o Relatório de Estágio, conforme normas estipuladas pelo Instituto Federal

Farroupilha (Anexo III) e entregá-lo na Diretoria/Coordenação de Extensão, 30 (trinta) dias antes da data
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
de defesa, sob pena de somente defender no período de defesas seguinte;
XII - participar, em caráter obrigatório, das reuniões de orientação sobre Estágio no Instituto
Federal Farroupilha;
XIII - enviar à Diretoria/Coordenação de Extensão uma cópia do Termo de Compromisso de Estágio

Curricular Supervisionado no prazo máximo de 5 (cinco) dias;
XIV - submeter-se à Banca de Avaliação de Estágio;
XV - comunicar ao Professor Orientador e às Coordenações responsáveis, toda ocorrência que

possa estar interferindo no andamento do seu programa.
Art. 10 - Caberá ao Professor Orientador do Instituto Federal Farroupilha:
I - orientar o estagiário durante as etapas de encaminhamentos e de realização das atividades de

Estágio;
II - acompanhar e avaliar as atividades dos estagiários;
III - emitir parecer sobre o Plano de Atividades de Estágio Curricular Supervisionado, o

desempenho do estagiário, o Relatório de Estágio e a defesa do mesmo e encaminhar para a
Diretoria/Coordenação de Extensão;
IV - participar da Banca de Avaliação de Estágio;
V - comunicar irregularidades ocorridas no desenvolvimento do estágio à Diretoria/Coordenação

de Extensão.
Parágrafo Único - O professor orientador deverá ser preferencialmente da área, área afim ou designado
para tal pelo Coordenador do Curso para a orientação, com justificativa, quando o requisito não for
cumprido.
Art. 11 – São atribuições do supervisor de estágio, da parte concedente:
I – Receber o estagiário no local de estágio;
108
II – Orientar, conjuntamente com o professor orientador, o estagiário a preencher o plano de
atividades de estágio;
III – Supervisionar as atividades de estágio;

TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
IV – Participar da avaliação do estágio, por meio de instrumento próprio.
Art. 12 - São atribuições do Coordenador do Curso em relação ao estágio curricular supervisionado:
I – Designar os professores orientadores;
II – Distribuir os alunos estagiários para cada orientador;
III – Apresentar aos alunos o seminário de preparação para o estágio.
CAPÍTULO VI
DO NÚMERO DE ESTAGIÁRIOS POR ORIENTADOR
Art. 13 - O quantitativo de estagiários por Professor Orientador será definido pela Coordenação de Curso
de maneira equitativa, entre os professores do respectivo Curso, consideradas as especificidades do
estágio.
CAPÍTULO VII
DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Art. 14 - O Relatório do Estágio Curricular Supervisionado é o documento que sistematiza as atividades

desenvolvidas durante cada estágio.
§ 1º - O relatório que trata o caput deste artigo deve ser organizado observando o formulário disposto
no anexo III deste regulamento e as orientações do Professor Orientador do estágio.
§ 2º – Ao final de cada estágio do curso o estudante-estagiário deverá entregar seu relatório de estágio
ao Professor Orientador, no prazo estabelecido por este, o qual deverá registrar o recebimento na
presença do estudante.
CAPÍTULO VIII
DO PROCESSO AVALIATIVO
109
Art. 15 - A avaliação do Estágio Curricular Supervisionado será realizada em formulário próprio,
preenchido pelo Supervisor da Parte Concedente e pelo Professor Orientador.
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Art. 16 - O processo de avaliação do Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório dos Cursos constará
de:
I - instrumento de avaliação da Parte Concedente (Ficha de Avaliação) (Anexo VI). Este critério terá
peso 2 (dois) e será composto de 10 (dez) itens que serão avaliados da seguinte forma: Ótimo (2.0), Muito
bom (1.5), Bom (1.0), Satisfatório (0.5) e Insatisfatório (0), sendo que a nota final será concebida pela
média dos 10 (dez) itens;
II - a avaliação seguirá parâmetros definidos na Ficha de Avaliação de Defesa de Estágio

Obrigatório (Anexo VIII);
III - três cópias, encadernadas, do Relatório de Estágio, as quais deverão ser entregues pelo aluno,
em data previamente agendada, exceto em casos de prorrogação das atividades de Estágio. O relatório
deverá ser elaborado conforme as normas do Instituto Federal Farroupilha, com o aceite do Professor
Orientador;
IV - o Relatório de Estágio será avaliado de 0 (zero) a 3 (três);
V - a explanação oral terá nota de 0 (zero) a 5 (cinco);
VI - após a Defesa do Estágio, o aluno terá prazo de até 15 (dias) para entregar para o orientador
ou coordenador do curso 01 (uma) cópia digital do Relatório de Estágio, com as assinaturas (aluno e
Professor Orientador) e devidas correções, se sugeridas. O relatório será enviado para o Repositório
Institucional, conforme a RESOLUÇÃO AD REFERENDUM N° 008/2020.
Art. 17 - Terá direito à Defesa de Estágio o estudante que:
I - cumprir a carga horária mínima de Estágio estabelecida no Projeto Pedagógico do Curso;
II - entregar Relatório de Estágio assinado pelo Professor Orientador nos prazos previstos;
Art. 18 - A Banca de Avaliação é soberana no processo de avaliação e terá as seguintes atribuições:
I - assistir a defesa do Relatório de Estágio;
II - avaliar a defesa do estágio por parte do estudante;
III - avaliar o conteúdo do relatório;
IV - emitir parecer de aprovação ou reprovação do Relatório, após a Defesa de Estágio;
110
V - encaminhar o documento de avaliação (Anexos VIII) para a Diretoria/Coordenação de
Extensão.
Parágrafo Único - A Banca de Avaliação deverá ser composta por três avaliadores, sendo obrigatoriamente
o Professor Orientador, um professor da área e um terceiro avaliador que poderá ser um docente ou um
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
técnico-administrativo em educação ou ainda, um convidado externo (exceto o supervisor de estágio da

parte concedente), com formação na área de atuação, equivalente ou superior, ao avaliado.
Art. 19 - O período de duração da Defesa de Estágio será de até 1 hora, sendo os primeiros 20 (vinte)
minutos destinados à apresentação. Será atribuição da Banca de Avaliação adequar o restante do tempo
para arguição, encaminhamentos e deliberações finais.
Parágrafo Único - As orientações para os membros da Banca de Avaliação serão repassadas pelas
Coordenações de Curso e de Extensão.
Art. 20 - A aprovação do aluno, no Estágio, estará condicionada:
I - ao cumprimento da carga horária mínima estabelecida no Projeto Pedagógico do Curso;
II - ao comparecimento para a Defesa do Estágio na data definida, salvo com justificativa amparada
por lei;
III - à obtenção de Nota mínima 7,0 (sete);
IV - à entrega da versão final do Relatório de Estágio no prazo estipulado pela Instituição, exceto
em situações previstas em lei;
Parágrafo único - Será considerado automaticamente reprovado o trabalho em que for detectado plágio,
no todo ou em partes. Será considerado plágio a utilização total ou parcial de textos de terceiros sem a
devida referência.
Art. 21 - Em caso de reprovação, expressa por escrito pela Banca de Avaliação, o aluno deverá realizar
novamente o Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório, obedecendo aos prazos legais de conclusão
de curso.
Parágrafo único - A Banca de Avaliação terá a possibilidade de vincular a aprovação a uma nova
apresentação e/ou reformulação da redação do relatório, com prazos determinados pela própria banca,
devendo tais recomendações serem entregues por escrito e assinadas, respeitado o prazo limite da
instituição com relação a data que antecede à formatura.
Art. 22 - A Parte Concedente realizará avaliação mediante preenchimento do formulário próprio (Anexo
VI), enviado pela Diretoria/Coordenação de Extensão do Campus.
111
Art. 23 - Os prazos para entrega dos documentos comprobatórios de Estágio Curricular Supervisionado,
estabelecidos pela Diretoria/Coordenação de Extensão, devem ser rigorosamente observados sob pena
do estudante não obter certificação final de conclusão do curso, em caso de inobservância dos mesmos.
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Art. 24 - O acadêmico fica impedido de obter certificação final de conclusão do curso, enquanto não
tiver seu Relatório de Estágio aprovado.
CAPÍTULO IX
DAS DISPOSIÇÕES FINAIS
Art. 25 - O aluno poderá realizar outros Estágios, de caráter não-obrigatório, desde que previstos no
Projeto Pedagógico do Curso. Nesses casos, a carga horária não será suplementar à estabelecida para o
Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório.
Parágrafo único - O Estágio Não-Obrigatório somente poderá ser realizado enquanto o aluno mantiver
matrícula e frequência na Entidade Educacional, sendo obrigatória a prévia tramitação pelo Setor de
Estágios.
Art. 26 - Quaisquer dúvidas que eventualmente venham a ocorrer referente ao Estágio Curricular
Supervisionado e que não constem deste Regulamento deverão ser encaminhadas à
Diretoria/Coordenação de Extensão e Coordenadores de Curso, ou caso necessário, à Pró-Reitoria de
Extensão que fornecerá as devidas orientações.
112
ANEXO I
FORMULÁRIO PARA APRESENTAÇÃO DE ESTAGIÁRIO (para anexar nos arquivos do estagiário)
Nome:_________________________________________________________________________
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Curso: Superior de Tecnologia em Alimentos
Semestre: ______________________________________ Ano: ________________
Prezado (a) Diretor(a)
Eu __________________________________, estudante do Curso Superior de Tecnologia em

Alimentos, do Instituto Federal Farroupilha, matrícula nº __________________, venho por meio deste
solicitar a Vossa autorização para a realização do Estágio
__________________________________________________________ ___________________
nesta instituição.
__________________/______/_______________/________
________________________________ __________________________________
Assinatura do Estudante Assinatura do Professor (a) Orientador(a) de Estágio
Espaço para considerações da Direção da Instituição pretendida para estágio:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
__________________/______/_______________/________
_________________________________________
Assinatura e Carimbo do Diretor da Instituição
113
FORMULÁRIO PARA APRESENTAÇÃO DE ESTAGIÁRIO
(Para deixar na instituição de estágio)

TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Nome:_____________________________________________________________________
Semestre:______________________________________ Ano: ________________
Prezado (a) Diretor(a)!
Eu __________________________________, estudante do Curso Superior de

Tecnologia em Alimentos, do Instituto Federal Farroupilha, matrícula nº __________________,
venho por meio deste solicitar a Vossa autorização para a realização do Estágio
____________________________________________________________________________
nesta instituição.
__________________/______/_______________/________
________________________________ __________________________________
114
ANEXO II
FICHA DE REGISTRO DE ATIVIDADES DE ORIENTAÇÃO DE ESTÁGIO

Nome:______________________________________________________________________
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS

Semestre: _________________________________ Ano: _______________________
Professor (a) Orientador(a) de Estágio: __________________________________________
Estágio realizado (quando tiver mais de uma etapa):_______________________________
REGISTRO DE ATIVIDADE DE ESTÁGIO
DATA ATIVIDADE DESENVOLVIDA* CARGA HORÁRIA ASSINATURA
*Registrar todas as atividades presenciais e/ou não presenciais de orientação de estágio, incluindo o dia da defesa de estágio.
__________________/______/_______________/________
________________________________ __________________________________

115
ANEXO III
CRITÉRIOS PARA A ELABORAÇÃO DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO – CURSO SUPERIOR

DE TECNOLOGIA EM ALIMENTOS
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Para realização do relatório de estágio, o estudante deve seguir as orientações gerais

para elaboração de relatório de atividade de estágio curricular obrigatório do IF Farroupilha
(PROEX Nº 02/2010), tanto para a estrutura quanto para a apresentação geral gráfica do relatório
de estágio. Entretanto, no relatório, deve-se acrescentar o item Revisão de Literatura, anterior
ao item 1.2.2 (Desenvolvimento) das orientações da PROEX Nº 02/2010.
No caso do relatório de estágio ser um artigo científico, o item Desenvolvimento, deve ser
desmembrado em: Revisão de Literatura, Material e Métodos e Resultados e Discussão.
A estrutura do relatório de estágio deverá ser da seguinte maneira:
1. Elementos Pré-Textuais
Capa (Obrigatório)
Folha de Rosto (Obrigatório)
Folha de Assinaturas (Obrigatório)
Dados de Identificação (Obrigatório)
Dedicatória (optativo)
Agradecimentos (optativo)
Epígrafe (optativo)
Lista de Figuras (optativo)
Lista de Tabelas (optativo)
Lista de Abreviaturas (optativo)
Sumário (Obrigatório)
2. Elementos Textuais (todos obrigatórios)
Introdução
116
Revisão de Literatura
Desenvolvimento
Considerações Finais
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
3. Elementos Pós-Textuais
Referências
Anexos (optativo)
Apêndices (optativo)
Redação do Relatório
● Margens:
As folhas devem apresentar as seguintes margens: esquerda: 3 cm; direita: 2cm;

superior: 3 cm; inferior: 2 cm.
● Fonte:
Para formatar o trabalho, utilizar as seguintes configurações de fonte:
a) Times New Roman ou Arial;
b) texto: tamanho 12;
c) legendas de tabelas e ilustrações: tamanho 10;
d) citações longas (mais de três linhas): tamanho 10;
e) notas de rodapé: tamanho 10;
f) títulos das partes e/ou capítulos (seção primária): tamanho 12, negrito, letras maiúsculas;
g) títulos das seções secundárias, ilustrações e tabelas: tamanho 12, negrito, letras minúsculas,
excetuando-se a primeira letra que deve estar em maiúscula;
h) títulos das seções terciárias e sucessivas: seguem as regras da seção secundária, porém
não são apresentadas em negrito.
● Espaçamento de entrelinha:
Para formatar o trabalho, observar os seguintes espaçamentos:
a) texto normal: 1,5;
117
b) citações longas, notas de rodapé e os resumos em vernáculo e em língua estrangeira:
espaço simples;
c) títulos das seções e subseções: devem ser separados do texto que os precede e que os
sucede por dois espaços 1,5;
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
d) referências: espaço simples dentro da mesma referência e dois espaços simples entre uma e
outra;
e) ilustrações e tabelas: devem ser separados do texto que os precede e que os sucede por
dois espaços 1,5;
f) legendas de tabelas e ilustrações com duas linhas ou mais: espaço simples.
● Alinhamento:
Observar os seguintes alinhamentos:
a) do texto: justificado;
b) recuo de primeira linha do parágrafo: 1,25 cm;
c) recuo de parágrafo para citação direta com mais de três linhas: 4 cm, partindo da margem
esquerda;
d) títulos das seções e subseções: à esquerda;
e) títulos sem indicativos numéricos (erratas, resumo, listas, sumário, referências etc.):
centralizado;
f) títulos das partes e/ou capítulos (seção primária): centralizados ou alinhados à esquerda.
● Paginação:
Todas as folhas do trabalho a partir da folha de rosto devem ser contadas sequencialmente, mas
não numeradas. A numeração é colocada a partir da primeira folha da parte textual, em
algarismos arábicos, no canto superior direito da folha, a 2 cm da borda superior, ficando o último
algarismo a 2 cm da borda direita da folha. As folhas iniciais de capítulos e partes são contadas,
mas não numeradas. No caso de o trabalho ser constituído de mais de um volume, deve ser
mantida uma única sequência de numeração das folhas, do primeiro ao último volume. Havendo
apêndice e anexo, as suas folhas devem ser numeradas de maneira contínua e sua paginação
deve dar segmento à do texto principal.
Os elementos pré-textuais devem ser redigidos conforme demonstrado nas Figuras a seguir:
118
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Figura 01 – Modelo para elaboração da capa do relatório de estágio.
119
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Figura 02 – Modelo para elaboração da folha de rosto do relatório de estágio.
120
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Figura 03 - Modelo para elaboração da folha de assinaturas do relatório de estágio.
121
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Figura 04 – Modelo para elaboração da folha dos dados de identificação.
122
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Figura 05 – Modelo para elaboração da lista de Figuras.
123
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Figura 06 – Modelo para elaboração da lista de Tabelas.
124
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
Figura 07 – Modelo para elaboração do Sumário.
Os elementos textuais devem conter, obrigatoriamente, as seguintes informações:
125
1. INTRODUÇÃO
Visa situar o leitor no assunto num contexto global. Apresenta o tema e justifica sua
escolha; delimita, através dos objetivos, gerais e específicos, o que foi observado ou investigado.
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
2. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
Deve estar de acordo com o tema selecionado pelo estagiário. Base teórica do assunto,
apresentando os pontos de vista dos autores (referenciados no texto) acerca do tema,
destacando-se posições semelhantes e divergentes, ou seja, elaborada a partir de uma análise
interpretativa própria das ideias dos diversos autores.
3. DESENVOLVIMENTO
Em se tratando de um relatório de estágio realizado no acompanhamento de atividades

(indústrias de alimentos, serviços de alimentação, órgãos de fiscalização, unidades de pesquisa,
entre outras), o desenvolvimento deve conter os seguintes aspectos: descrição das atividades
(fazendo o uso de imagens e dados técnicos) e discussão destes dados com embasamento
técnico-científico, visando o aprimoramento das atividades acompanhadas.
Em se tratando de uma pesquisa o mesmo deve ser estruturado da seguinte maneira:

Materiais e Métodos:
Descrição do objeto da pesquisa; elenco dos materiais e equipamentos; detalhamento
das atividades e tarefas executadas (incluindo, técnicas de amostragem e de coleta de dados)
e procedimentos para análise dos dados.
Resultados e discussões:
Apresentação de todos os resultados e dados obtidos, devendo o aluno fazer uma análise
crítica dos mesmos, discutindo-os, comparando-os com os resultados esperados e com a base
teórica.
126
4. CONCLUSÃO ou CONSIDERAÇÕES FINAIS
Resultante de uma análise crítica do trabalho executado, contrastando os objetivos e os

resultados encontrados.
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
5. FORMAS DE REFERENCIAR OS MATERIAIS UTILIZADOS NA PESQUISA PARA

ELABORAÇÃO DO RELATÓRIO:
As referências constituem um conjunto de indicações precisas e minuciosas, obtidas do

próprio documento, permitindo sua identificação no todo ou em parte (ABNT NBR6023, 2002).
O título correto é Referências, pois as obras consultadas sejam elas de acervo

bibliográfico, fotográfico ou videográfico, revelam os estudos em que se apoiou a pesquisa e são,
portanto, seus alicerces. O leitor poderá, a partir de uma referenciação bem realizada, aprofundar
seus estudos, consultando diretamente as obras que foram analisadas pelo autor. Por esta razão,
o trabalho acadêmico tem também o objetivo de divulgação de outros estudos. Deve, portanto,
listar todas as fontes consultadas e que foram realmente utilizadas para o desenvolvimento do
Trabalho.
Deve-se dar ao item Referências a mesma importância dada aos outros, uma vez que é
por seu intermédio que o pesquisador irá:
- apresentar o que há de mais importante sobre o assunto estudado, localizando a sua pesquisa
dentro da evolução histórica do tema;
- registrar a literatura pertinente ao assunto, devidamente compilada e analisada;
- dar apoio a uma diferença de opiniões ou resultados.
A confiança e credibilidade no conteúdo de um trabalho diminuem quando uma citação

da lista de referências não existe ou os dados não coincidem.
Não confunda referências com bibliografia. Bibliografia consiste em uma lista de obras
consultadas, mas que não tiveram menção explícita no texto.
Nesta seção, deve-se incluir a relação de referências das publicações citadas no texto.
Recomenda-se:
- o arranjo alfabético e alinhamento da margem direita justificado;
- destacar, em itálico, o título de monografias (livros), dissertações, e periódicos científicos e

outros suportes.
127
1) Livros:
AUTOR. Título. Edição. Local: Editor, ano. Páginas/volumes. Série (se houver).
TKOTZ, V. Criptografia: segredos embalados para viagem. São Paulo: Novatec,

TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
2005. 355p.
2) Capítulo de livros:
AUTOR do capítulo. Título do capítulo. In: AUTOR DA OBRA. Título da obra. Edição.
Local: Editor, ano. Páginas/volumes. Série (se houver).
MUELLER, S. P. M. O periódico científico. In: CAMPELLO, B. S.; CENDÒN, B. V.;
KREMER, J. M. (Org.). Fontes de informação para pesquisadores e profissionais.
Belo Horizonte: UFMG, 2000. p.75-76.
3) Livro online:
Inclui os mesmos itens dos indicados em 1 e 2, acrescidos das informações sobre o endereço
eletrônico, apresentado entre os sinais < >, precedido da expressão Disponível em: e a data de
acesso, precedida da expressão Acesso em:
Quando a referência for em inglês, recomenda-se que os termos “Disponível em e acesso em”
sejam compatíveis com o idioma da referência: Available from: < >.
e Cited:
VERÍSSIMO, R. Levantar requisitos e mapear processos. Disponível em:
<http://webinsider.uol.com.br/index.php/2007/11/20/levantamento-de-requisitos-emapeamento-
de-processos/>. Acesso em: 3 dez. 2007.
KOHLI, J. P. S.; SEN, A. G. Pharmaceutical exports. New Delhi: Pharmaceutical Publishers,

2005. 1320p. Available from:
<www.businesshorizons.com/italian/products/default.asp?subject_id=2&language_code=portug
uese>. Cited: 26 Sept. 2006.
4) Periódicos (Artigos):
AUTOR DO ARTIGO. Título do artigo. Título da Revista, local de publicação, volume,
128
número do fascículo, páginas e ano. Nota indicativa do fascículo, quando houver
(suplemento, número especial etc.).
CASULLO, M. M.; LIPORACE, M. F. Percepción sobre estilos e inconsistência

TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
parentales en adolescentes argentinos. Estudos de Psicologia, Campinas, v.25, n.1, p.3-9,

2008.
5) Periódico online:
Inclui os mesmos itens dos indicados em 4, acrescidos das informações sobre o endereço
Quando a referência estiver em inglês, recomenda-se que os termos “Disponível em e acesso

em” sejam compatíveis com o idioma da referência:
Available from: < >. e Cited:
PEREIRA, M. A. G.; GALVÃO, R.; ZANELLA, M. T. Efeitos da suplementação de potássio via

sal de cozinha sobre a pressão arterial e a resistência à insulina em pacientes obesos
hipertensos em uso de diuréticos. Revista de Nutrição, Campinas,
v.18 n.1 p.5-17, jan./fev.2005. Disponível em: <http://www.scielo.br/rn>. Acesso em: 18 jan.
2008.
6) Trabalhos de Congressos, Simpósios, Encontros e outros:
AUTOR. Título do trabalho. In: TÍTULO DO CONGRESSO, número, ano, local.
Anais... Local: Quem promoveu o evento, ano. Páginas.
FISCHER, R. M. B. Cinema e TV na formação ético-estética docente. In: REUNIÃO
ANUAL DA ANPED, 30., 2007, Caxambu-MG. Anais... Rio de Janeiro: ANPED,
2007. v.1. p.1-15.
7) Trabalhos de Congressos, Simpósios, Encontros e outros online:
Inclui os mesmos itens dos indicados em 6, exceto o número de páginas, acrescidos das
informações sobre o endereço eletrônico, apresentado entre os sinais < >, precedido da
expressão Disponível em: e a data de acesso, precedida da expressão Acesso em:
129
sejam compatíveis com o idioma da referência: Available from: < >.
e Cited:
SICHIERI, R. Influência da dieta e da amamentação na variação de peso pósgestacional.

TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
In: CONGRESSO MUNDIAL DE SAÚDE PÚBLICA, 11., 2006, Rio de Janeiro. Palestra... Rio de
Janeiro: Abrasco, 2006. Disponível em:
<http://www.abrasco.org.br/UserFiles/File/ApresentacoesDia%2024/Rosely%0Siqueira %2015-
00%20%20Breast-feedingabeasco.ppt>. Acesso em: 30 out. 2006.
8) Dissertações e Teses:
AUTOR. Título da tese ou dissertação. Ano. Folhas. Tese (Doutorado em [preencher a área de
conhecimento]) - Instituição, local, ano.
RUSSO, R. C. T. O imaginário coletivo de estudantes de educação física sobre pessoas com

deficiência. 2008. 134f. Tese (Doutorado em Psicologia) - Programa de Pós-Graduação em
Psicologia, Pontifícia Universidade Católica de Campinas, Campinas, 2008.
CONDE, C. A. R. Estrada Parque: estratégia de desenvolvimento sustentável, o caso da

estrada parque na Serra da Cantareira. 2008. 210f. Dissertação (Mestrado em Urbanismo) -
Programa de Pós-Graduação em Urbanismo, Pontifícia Universidade Católica de Campinas,
Campinas, 2008.
GONÇALVES, L. S. Psicopedagogia: formação, identidade e atuação profissional. Monografia

de Conclusão de Curso (Especialização) - Programa de Pós-Graduação em Educação,
Pontifícia Universidade Católica de Campinas, Campinas, 2008.
9) Dissertações e Teses online
Inclui os mesmos itens dos indicados em 8, acrescidos das informações sobre o endereço
sejam compatíveis com o idioma da referência: Available from: < >. e Cited:
SVARTMAN, M. C. Grupo de profissionais em uma empresa: uma experiência psicanalítica.

Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Pontifícia
Universidade Católica de Campinas, Campinas, 2008.
Disponível em: <http://www.bibliotecadigital.pucCampinas.edu.br/tdebusca/arquivo.
php?codArquivo=427>. Acesso em: 25 jul. 2008.
130
10) Relatórios:
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
AUTOR. Título do relatório: subtítulo. Local: Editora, ano. Paginação. (Série, número).
CARDOSO, F. A. C. M.; ARANTES, D. S. Aspectos técnicos e mercadológicos da tecnologia de

TV sobre IP (IPTV): relatório técnico de consultoria para a empresa KNBS (Knowledge
Networks & Business Solutions). São Paulo: FAPESP, jun. 2007.
(Projeto PIPE, fase 2).
11) Documento de acesso exclusivo em meio eletrônico
Manifestação de documento codificado para manipulação (edição, leitura) por computador, com
acesso:
- Acesso direto: leitura efetuada por equipamentos ligados ao computador (arquivos em disco
rígido, CD-ROM, ed. Laser, DVD);
- Acesso remoto: redes locais ou externas (banco/bases de dados, catálogos ou livros,

websites, serviços online tais como: listas de discussão, mensagens eletrônicas, arquivos etc.)
(WEITZ, 2002).
12) Bases de dados
THE SOURCE for Java developers. Sun developer network. Available from:
<http://java.sun.com/>. Cited: 20 Mar. 2007.
ORACLE metalink login and registration. Oracle. Available from:
<http://metalink.oracle.com>. Cited: 10 Oct. 2007.
13) Acesso a CD-ROM
CARDOSO, A. L. S. P.; TESSARI, E. N. C.; CASTRO, A. G. M.; KANASHIRO, A. M.
I. Pesquisa de Salmonella spp., coliformes totais, coliformes fecais e mesófilos em carcaças e

produtos derivados de frango. Arquivos do Instituto Biológico, São Paulo, v.67, n.1, jan.-jun.,
2000. CD-ROM
131
ANEXO IV
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
FICHA DE CONFIRMAÇÃO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

OBRIGATÓRIO
Estagiário: ________________________________________________________________
Parte Concedente: __________________________________________________________
Representante Legal: ________________________________________________________
CNPJ/CPF: _________________________________________________________________
Área de atuação: _____________________________________________________________
Área ou Setor do estágio: ______________________________________________________
Endereço onde realizará o estágio:___________________ ___________________ nº _____
Município/Estado: ______________________________ - _______ CEP: _______________
Telefone: (___) ___________ E-mail: _____________________________________________
Supervisor do Estagiário na Parte Concedente:_____________________________________
E-mail do Supervisor do Estágio: ________________________________________________
Início do estágio: ____/_____/_____ Previsão de término: ____/____/____
A empresa oferece: SIM NÃO
- Alimentação ( ) ( )
- Moradia ( ) ( )
- Remuneração ( ) ( ) R$ _______,___
- Transporte ( ) ( ) R$ _______,___
Previsão da devolução do Termo de Compromisso: ____/____/______
___________________________________
132
Carimbo e assinatura da Parte Concedente
ANEXO V
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
PLANO DE ATIVIDADES DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

OBRIGATÓRIO.
1. IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIÁRIO
Nome: ____________________________________________________________________
CPF: ______________________________ RG: ________________________
Endereço: ________________________________________________________________
E-mail: __________________________ Telefone: ( __) _________ Cel: (___)__________
Curso do Estagiário: ________________________________________________________
Professor Orientador: ______________________________________________________
E-mail: _____________________________________________ Telefone: ( __) _________
2. IDENTIFICAÇÃO DA PARTE CONCEDENTE
Nome: ___________________________________________________________________
Endereço: ________________________________________________________________
Telefones: (___) _____________________________________________________
Supervisor: __________________________________________________________
E-mail: _____________________________________________ Telefone: ( __) _________
3. PREVISÃO DE ATIVIDADES A SEREM REALIZADAS
133
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
4. PERÍODO DE ESTÁGIO
Início: ___/____/______ Previsão de Término: ___/____/______
_____________________________________
Aluno – Estagiário
_____________________________________
Supervisor – Parte Concedente
_____________________________________
Professor Orientador – Entidade Educacional
_____________________________________
Coordenador de Extensão
134
ANEXO VI
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
TERMO DE REALIZAÇÃO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
(Avaliação do Estagiário pela Parte Concedente)
1ª Parte – Identificação
Nome do Estagiário:
Curso:
Nome da Parte Concedente:
Endereço:
Cidade: Estado:
CEP: Fone/Fax: Endereço Eletrônico:
Área de Atuação:
Definição da área do estágio:
Início do Estágio: Término do Estágio: Total de Horas do Estágio:
2ª Parte – Resumo das atividades desenvolvidas pelo aluno
135
3ª Parte – Avaliação do Estagiário
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
1 – RENDIMENTO
Qualidade, rapidez, precisão com que executa as tarefas integrantes do programa de estágio.
( ) ótimo ( ) muito bom ( ) bom ( ) satisfatório ( ) insatisfatório
2 – FACILIDADE DE COMPREENSÃO
Rapidez e facilidade em entender, interpretar e colocar em prática instruções e informações verbais ou

escritas.
3 – CONHECIMENTOS TÉCNICOS
Conhecimento demonstrado no cumprimento do programa de estágio, tendo em vista sua escolaridade.

4 – ORGANIZAÇÃO, MÉTODO DE TRABALHO E DESEMPENHO
Uso de recursos, visando melhoria na forma de executar o trabalho.

5 – INICIATIVA-INDEPENDÊNCIA
Capacidade de procurar novas soluções, sem prévia orientação, dentro dos padrões adequados.
6 – ASSIDUIDADE
Assiduidade e pontualidade aos expedientes diários de trabalho.

7 – DISCIPLINA
Facilidade em aceitar e seguir instruções de superiores e acatar regulamentos e normas.

8 – SOCIABILIDADE
Facilidade e espontaneidade com que age frente a pessoas, fatos e situações.

9 – COOPERAÇÃO
Atuação junto a outras pessoas, no sentido de contribuir para o alcance de um objetivo comum;
influência positiva no grupo.
10 – RESPONSABILIDADE
Capacidade de cuidar e responder pelas atribuições, materiais, equipamentos e bens da empresa, que
lhe são confiados durante o estágio.
136
4ª Parte – Parecer Descritivo
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
1 – SUGESTÕES À INSTITUIÇÃO DE ENSINO EM RELAÇÃO À FORMAÇÃO DO ALUNO
2 – ASPECTOS PESSOAIS QUE POSSAM TER PREJUDICADO O RENDIMENTO DO ALUNO NO

ESTÁGIO
3 – A EMPRESA CONTRATARIA UM TÉCNICO COM ESSE PERFIL PARA OCUPAR UMA VAGA
NO SEU QUADRO DE PESSOAL.
( ) Sim ( ) Não
Observação
Supervisão do Estágio
Nome: ____________________________________________________________________
Formação:________________________________________________________________
Função: __________________________________________________________________
Local: ___________________________________________________
Data: ______/______/______
Assinatura Supervisor: ___________________________________________________
OBS.: A avaliação do Supervisor de Estágio é um dos critérios para Aprovação do Estágio.
137
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
ANEXO VII
CONFIRMAÇÃO DE DADOS PARA CONVÊNIO DE ESTÁGIO CURRICULAR
Razão Social: _______________________________________________________
Área de Atuação da empresa: ____________________________________
Representante Legal: ____________________________________________
Cargo/função: ____________________________________________
CNPJ/CPF: _____________________________________________
Endereço: (sede e local de estágio se forem distintos)
_________________________________________________ nº. _________
Município/Estado: ______________________ - ____ CEP: ______________
Telefone: (___) ___________ E-mail: ____________________________
Área ou Setor para estágio: _______________________________________
Supervisor do Estagiário: ____________________________________________
Cargo/formação: _________________________________________________
E-mail do Supervisor do Estágio:_________________________________
138
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
ANEXO VIII
139
TECNOLOGIA EM

ALIMENTOS
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PPC Superior de Tecnologia em Alimentos SA - 2023

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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO,

CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA

Campus Santo Augusto

Campus Santo Augusto – RS

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA

Nídia Heringer Márcia Fink

Patrícia Alessandra Meneguzzi Metz Téoura Benetti

1. DETALHAMENTO DO CURSO .............................................................................................................. 6

Campus Santo Augusto

2. CONTEXTO EDUCACIONAL ................................................................................................................. 7

3.5 Acompanhamento de Egressos ........................................................................................... 20

Campus Santo Augusto

4.11 Atividades Complementares de Curso ................................................................................ 32

5 CORPO DOCENTE E TÉCNICO ADMINISTRATIVO EM EDUCAÇÃO .................................................... 61

Denominação do Curso: Curso Superior de Tecnologia em Alimentos

Campus Santo Augusto

Forma de oferta: Presencial

2.1. Histórico da Instituição

Campus Santo Augusto

Campus Santo Augusto

A Unidade de Ensino Descentralizada de Santo Augusto passou, a partir da assinatura da regulamentação da

Campus Santo Augusto

2.2. Justificativa de oferta do curso

Campus Santo Augusto

Campus Santo Augusto

2.3. Objetivos do Curso

2.3.1. Objetivo Geral

2.3.2. Objetivos Específicos

2.4. Requisitos e formas de acesso

Campus Santo Augusto

(Consup) por meio de Resolução.

3. POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO

3.1. Políticas de Ensino

Campus Santo Augusto

3.2. Políticas de Pesquisa e de Inovação

Campus Santo Augusto

3.3. Políticas de Extensão

Campus Santo Augusto

3.4. Políticas de Atendimento ao Discente

3.4.1. Assistência Estudantil

Campus Santo Augusto

3.4.2. Atividades de Nivelamento

Campus Santo Augusto

3.4.4. Ações Inclusivas e Ações Afirmativas

Campus Santo Augusto

3.4.4.1 Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas

Campus Santo Augusto

● promover eventos que envolvam a sensibilização e capacitação de servidores em educação para as

3.4.4.2 Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (NEABI)

3.4.4.3 Núcleo de Gênero e Diversidade Sexual (NUGEDIS)

Campus Santo Augusto

gênero e heteronormatividade, o Núcleo de Gênero e Diversidade Sexual (NUGEDIS), considerando os documentos

3.4.5 Programa Permanência e Êxito (PPE)

3.5 Acompanhamento de Egressos

Campus Santo Augusto

3.6 Mobilidade Acadêmica

4.4 Perfil do Egresso

Campus Santo Augusto

VIII – Desenvolver novos produtos e pesquisas na área de alimentos;