BiologiaENEM Aula0

ESTRATÉGIA VESTIBULARES – PRINCÍPIOS BÁSICOS DA BIOLOGIA
ENEM 2021
PRINCÍPIOS BÁSICOS DA BIOLOGIA
Prof. Carol Negrin
AULA 00
AULA 00 – PROFESSORA CAROL NEGRIN 1

SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO 3
A professora 3
O Curso Extensivo de Biologia para o ENEM 2021 4
O exame nacional do Ensino Médio - ENEM 4
A Metodologia do curso 5
TABELA DE CONCEITOS 9
AULA 00. PRINCÍPIOS BÁSICOS DA BIOLOGIA 10
1. HISTÓRIA DA ORIGEM DA VIDA NA TERRA 10
1.1. Origem do Universo 11
1.2. Teoria da geração espontânea ou abiogênese 12
1.3. Teoria da Biogênese 12
1.4. Hipótese de Oparin e Haldane 16
1.5. Hipótese da Panspermia 18
2. INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA CÉLULA 20
2.1. A primeira célula 21
2.2. Evolução do metabolismo 22
2.3. Tipos celulares 23
2.4. Tipos de organização celular 26
2.5. Características universais das células e hereditariedade 27
3. COMPOSIÇÃO QUÍMICA DAS CÉLULAS 28
3.1. Água 29
3.2. Sais minerais 31
3.3. Vitaminas 32
3.4. Carboidratos 34
3.5. Lipídios 36
3.6. Proteínas 39
3.7. Ácidos nucleicos 44
4. QUESTÕES DE PROVAS ANTERIORES 49
4.1. Gabarito 70
5. QUESTÕES DE PROVAS ANTERIORES RESOLVIDAS E COMENTADAS 71
6. RESUMINDO 103
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS 104
8. VERSÕES DAS AULAS 105
9. REFERÊNCIAS 106

APRESENTAÇÃO
Olá, Vestibulando (a)!
Vamos dar início ao Curso Extensivo de Biologia para ENEM 2021 do Estratégia Vestibulares, que
tem como finalidade fornecer uma base bastante sólida sobre os temas relacionados à Biologia, para que
você consiga obter um ótimo desempenho no vestibular e ingresse em sua tão sonhada carreira.
Mas, para que você entenda melhor o propósito do Curso, vou contar alguns detalhes.
A PROFESSORA
Eu sou a Professora Carol Negrin, ou apenas Carol, e sou
professora de Biologia do Estratégia Vestibulares. Sou formada em
Ciências Biológicas pela UNESP de São José do Rio Preto, em
Licenciatura e Bacharelado, e sou Mestre e Doutora em Biologia
Celular e Estrutural pela UNICAMP.
Terminei minha Pós-Graduação em 2018 e até entrar no
Estratégia Vestibulares, minha carreira era puramente voltada ao
campo acadêmico, da pesquisa. Mas, ao concluir o doutorado, eu
percebi que gostaria de trabalhar com a biologia como um todo
novamente e não mais permanecer focada em assuntos específicos.
Isso porque eu sou encantada pela Biologia, e ter conhecimento para
falar sobre todos os seus aspectos é fantástico para mim.
E aqui estou, cheia de bagagem para compartilhar com vocês, cheia de vontade de continuar
levando a vocês um material maravilhoso e também muito empolgada por aprender cada vez mais, pra
que você também possa aprender cada dia mais comigo! Afinal, foram 11 anos me dedicando com muito
afinco à Biologia e não seria agora que eu faria diferente.
Até porque, agora a minha motivação é outra. É saber que eu ajudei você com aquele tema que lhe
parecia um bicho de sete cabeças, que eu contribuí com a sua formação e com a realização do seu sonho:
passar no vestibular!
Então, é para isso que eu estou aqui, para auxiliá-lo nessa jornada final, dando-lhe ferramentas de
altíssima qualidade e que facilitem o seu caminho, para que você atinja o seu objetivo dentro de alguns
meses.
Vamos juntos nessa?

Conte comigo!
@carolnegrin
https://t.me/carolnegrin

O CURSO EXTENSIVO DE BIOLOGIA PARA O ENEM 2021

Com relação ao curso, como eu já disse anteriormente, ele é um Curso Extensivo de Biologia. Isso
quer dizer que é um curso completo, com teoria muito bem fundamentada e aprofundada, visando a sua
melhor preparação para o vestibular. Para falar o português bem claro: no curso extensivo, eu pego na
sua mão e caminho com você por toda a Biologia. Assim, é feito tanto para o aluno que precisa dar um up
nos estudos e, assim, obter um diferencial em relação ao demais vestibulandos, quanto para aquele que
ainda precisa apreender e entender muita coisa. Até porque nunca é tarde para começar uma pegada de
estudos diferenciada e que vai lhe trazer bons frutos.
Então, apenas reforçando, o Curso Extensivo de Biologia para ENEM 2021 é completo e
contemplará todos os assuntos da matéria que podem ser cobrados na sua prova de vestibular, todo o
edital.
O EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO - ENEM

O ENEM foi criado em 1998 e desde então a prova sofreu algumas alterações. O que permanece
igual é que ela conta com conteúdos interdisciplinares, contextualizados e que requerem atenta leitura e
interpretação. Esses conteúdos são agrupados nas grandes áreas do conhecimentos: Linguagens, Códigos
e suas Tecnologias, Ciências Humanas e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias e
Matemática e suas Tecnologias.
O que mudou é que o exame, em 2009, passou a ser realizado em dois dias e, em 2020, os candidatos
puderam optar por fazerem o ENEM Digital ou o ENEM Impresso. Em ambos, os candidatos fazem as
provas de Linguagens e Códigos e de Ciências Humanas no primeiro dia e a prova de Ciências da Natureza
e Matemática no segundo dia. São 90 questões em cada prova, totalizando 180 questões no exame e uma
Redação (que acontece no primeiro dia).
Analisando as provas de Ciências da Natureza e as questões relacionadas à disciplina de Biologia dos
últimos 5 anos, temos a seguinte distribuição dos principais temas:

Vemos que os temas mais recorrentes são, sem dúvida, de Ecologia e Citologia. No entanto, eles
abarcam tantos conteúdos que o conhecimento da biologia como um todo é fundamental.
Vale deixar claro que na Biologia todos os assuntos são interligados. Cada um deles
tem sua importância para o entendimento global dos processos biológicos. É a
partir do entendimento de um tema mais simples que você obtém embasamento
para compreender temas mais complexos e robustos. Então, nada deve ser deixado
de lado ou subestimado, pois, na Biologia, tudo anda junto!
A METODOLOGIA DO CURSO
Com o intuito de abordar todos os assuntos da Biologia e de maneira bastante didática, o
cronograma desse curso apresenta 19 aulas, as quais estão divididas em quatro grandes tópicos:
Tópicos do Curso de Biologia
I. Biologia celular
II. Biologia dos sistemas
III. Diversidade da vida
IV. Biologia de populações
Dentro desse cronograma, conseguiremos abordar tudo o que pode cair na sua prova de vestibular!
E para cumprir a minha parte da missão, que é oferecer a você um material sólido e de qualidade, eu vou:
▪ explorar o que há de mais importante na teoria, atentando você para os assuntos mais cobrados,
fazendo uso tanto do livro digital (aulas em PDF) quanto das videoaulas;
▪ resolver e comentar uma lista de exercícios referentes a cada aula. Além de questões do seu vestibular,
teremos questões de outras universidades que julgo relevantes para o seu aprendizado, tanto em
relação à fixação do conteúdo quanto para praticar como os temas da aula podem cair numa prova, o
que será fundamental para a qualidade da sua aprendizagem;
▪ disponibilizar, no início de cada aula em PDF, a uma tabela contendo conceitos chaves da Biologia, os
quais serão de grande importância para a aprendizagem do conteúdo e que o acompanhará por todo
o curso;
▪ atender você quando surgirem dúvidas, tanto em relação à teoria quanto em relação à resolução dos
exercícios, por meio do nosso Fórum;
▪ realizar eventos, como webinários, aulas especiais e simulados, para atualizá-lo e disseminar
informações relevantes quanto aos estudos e/ou o vestibular.
Você pode ver que o curso não será completo somente no quesito conteúdo. Também será
completo no sentido de que proporcionará diversos meios de aprendizagem: nós teremos material em
PDF, videoaulas, fórum de dúvidas, simulados, webinários, blogs e outras coisinhas mais.

Além disso, a metodologia de estudos que estou oferecendo a você será um diferencial para que
consiga um excelente desempenho no vestibular. Estou focada em lhe fornecer um material completo de
Biologia, com teoria de altíssima qualidade. Até porque não é apenas com vídeos e esquemas gerais que
você atingirá o seu objetivo. As segundas fases dos vestibulares são compostas por questões discursivas
e a Redação tem um grande peso na nota final. Portanto, é necessário que você tenha vocabulário, saiba
formular frases e colocar duas ideias no papel, e isso demanda leitura!
A metodologia está focada na sua aprendizagem e aprovação no vestibular que você tanto
sonha!
Veja o cronograma das aulas que preparei para você:
I. Biologia Celular
1. Origem da vida na Terra
Aula 00. Princípios Básicos da
2. Introdução ao estudo da célula
Biologia
3. Composição química das células
1. Composição e propriedades da membrana plasmática
Aula 01. Membrana Plasmática 2. Especializações de membrana
3. Transporte através da membrana
1. Citoesqueleto
Aula 02. Citoplasma
2. Organelas citoplasmáticas
1. Respiração celular
2. Fermentação
Aula 03. Metabolismo Energético
3. Fotossíntese
4. Quimiossíntese
1. Estrutura Nuclear
2. Cromatina e Cromossomos
Aula 04. Núcleo e Biotecnologia
3. Síntese de RNA e Síntese Proteica
4. Biotecnologia
1. Ciclo celular: intérfase, mitose e meiose
Aula 05. Ciclo Celular e Reprodução
2. Reprodução: tipos de reprodução e gametogênese
II. Biologia dos Sistemas
1. Fecundação
2. Embriologia
3. Anexos embrionários
Aula 06. Desenvolvimento
4. Tecido epitelial
Embrionário e Histologia
5. Tecido conjuntivo
6. Tecido nervoso
7. Tecido muscular
1. Sistema tegumentar
2. Sistema nervoso
Aula 07. Fisiologia Humana I 3. Órgãos do sentido
4. Sistema endócrino
5. Sistema osteomuscular

1. Sistema digestório
2. Sistema respiratório
Aula 08. Fisiologia Humana II
3. Sistema circulatório
4. Sistema linfático e imune
1. Sistema urinário
Aula 09. Fisiologia Humana III 2. Sistema genital
3. Métodos contraceptivos e ISTs
III. Diversidade da Vida
1. Classificação
Aula 10. Classificação Biológica e 2. Taxonomia
Vírus 3. Sistemática filogenética
4. Vírus
1. Procariontes
Aula 11. Microrganismos 2. Protoctistas
3. Fungos
1. Briófitas
2. Pteridófitas
3. Gimnospermas
Aula 12. Biologia Vegetal I 4. Angiospermas
5. Morfologia vegetal
6. Histologia vegetal
7. Fisiologia vegetal
1. Poríferos
2. Cnidários
3. Platelmintos
4. Moluscos
Aula 13. Animais Invertebrados
5. Anelídeos
6. Nematódeos
7. Artrópodes
8. Equinodermos
1. Peixes
2. Anfíbios
Aula 14. Animais Vertebrados 3. Répteis
4. Aves
5. Mamíferos
IV. Biologia das Populações
1. Primeira Lei de Mendel
2. Heredograma
3. Variações no padrão de herança
Aula 15. Genética 4. Herança relacionada aos cromossomos sexuais
5. Segunda Lei de Mendel
6. Genes ligados
7. Mutações
1. Tempo geológico
2. Desenvolvimento do pensamento evolutivo
3. Evidências evolutivas
Aula 16. Evolução
4. Mecanismos evolutivos
5. Especiação
6. Evolução humana

1. Fundamentos de Ecologia
2. Cadeias e teias alimentares
3. Fluxo de energia e pirâmides ecológicas
Aula 17. Ecologia I
4. Ecologia de populações
5. Relações ecológicas entre os seres vivos
6. Sucessão ecológica
1. Componentes abióticos da biosfera e Biomas
2. Ciclos biogeoquímicos
Aula 18. Ecologia II
3. Desequilíbrios ambientais
4. Conservação ambiental
Feitas as devidas apresentações, trago a você a primeira aula do Curso Extensivo de Biologia para
ENEM 2021. Vamos começar!
Bons estudos!
Professora Carol Negrin.

TABELA DE CONCEITOS
Célula Unidade básica da vida.
Célula eucarionte Célula que apresenta o material genético dentro do núcleo.
Célula que não apresenta núcleo, seu material genético fica disperso no
Célula procarionte
citoplasma.
Citoesqueleto Esqueleto das células.
Partícula com carga (positiva – cátion, ou negativa – ânion), formada pela
Íon
dissociação de um composto químico em meio aquoso.
Ligação química caracterizada pelo compartilhamento de um ou mais pares de
Ligação covalente
elétrons entre os átomos.
Força intermolecular entre o átomo de hidrogênio de uma molécula e o átomo de
Ligação de hidrogênio oxigênio, nitrogênio ou flúor de outra molécula, de forma que cada molécula que
interage deve apresentar um hidrogênio ligado a um oxigênio, nitrogênio ou flúor.
Formada por ao menos dois átomos, que se mantêm unidos através de ligações
Molécula
covalentes.
Molécula com afinidade com compostos polares e apolares, pois é formada por
Molécula anfifílica uma região polar (hidrofílica) e uma região apolar (hidrofóbica). Também chamada
de molécula anfipática.
Molécula hidrofílica Molécula com afinidade com compostos polares.
Molécula hidrofóbica Molécula com afinidade com compostos apolares.
Estrutura formada por membrana presente no citoplasma da célula eucarionte.
Organela membranosa
Também chamada de organela citoplasmática.
Formado por muitas células, que permanecem ligadas e interagem entre si.
Organismo multicelular
Também pode ser chamado de pluricelular.
Organismo unicelular Formado por apenas uma célula.
Reprodução Processo pelo qual os organismos produzem descendentes.
Respiração aeróbia Processo em que a energia é obtida com a participação do oxigênio.
Respiração anaeróbia Processo de síntese de energia em que esta é gerada na ausência de oxigênio.
Teoria da abiogênese Postula que os seres vivos se originam a partir de matéria inanimada, não viva.
Postula que os seres vivos surgem apenas pela reprodução de seres vivos
Teoria da biogênese
preexistentes de sua própria espécie.
Teoria celular Postula que todos os seres vivos são formados por células.
Teoria da endossimbiose Explica a origem das mitocôndrias e dos plastos nas células eucarióticas.
Postula que a vida é resultado de um processo gradual de evolução dos sistemas
Teoria da evolução
químicos, em que compostos inorgânicos se combinaram e formaram moléculas
química
orgânicas complexas.
Ser que produz seu próprio alimento por meio da fotossíntese ou da
Organismo autotrófico
quimiossíntese.
Organismo heterotrófico Ser que não produz seu próprio alimento, mas o obtém através da alimentação.

AULA 00. PRINCÍPIOS BÁSICOS DA BIOLOGIA

Biologia (do grego: bios = vida + logos = estudo) é a ciência que estuda a vida, que estuda os
organismos estrutural e funcionalmente. Além disso, são focos do estudo da biologia as relações dos
organismos entre si e deles com o meio ambiente. No entanto, para que possamos compreender os
complexos mecanismos que regem a vida, nós devemos tomar como ponto de partida o estudo das
teorias que tratam da origem dela no planeta Terra e do surgimento da unidade básica da vida, a célula.
Desse modo, nossa primeira aula está dividida em três capítulos: 1) Origem da vida na Terra; 2)
Introdução ao estudo da célula; e 3) Composição química das células.
Devo deixar claro a você que o conteúdo inicial desta aula não é tão cobrado de maneira direta nas
provas de vestibulares. Por outro lado, os conceitos e conhecimentos dele derivados são de suma
importância para o entendimento do segundo capítulo, que trata das estruturas e das classificações dos
organismos vivos. Além disso, como já mencionei na Apresentação do Curso, a adequada aprendizagem
de temas iniciais é fundamental para o entendimento dos mecanismos fisiológicos que serão abordados
ao longo do nosso estudo e nas questões de provas.
Já o capítulo final exige muito a sua atenção, pois seu conteúdo é importantíssimo, muito
relacionado a aulas futuras e muito cobrados nas provas. Assim, atente-se a esta aula e aproveite cada
assunto, para que você tenha embasamento adequado para prosseguir e tenha sucesso com os temas
mais densos dessa linda ciência denominada Biologia.
1. HISTÓRIA DA ORIGEM DA VIDA NA TERRA

Evidências indicam que as primeiras formas de vida tenham surgido no planeta Terra há cerca de
3,5 bilhões de anos. Essas evidências podem ser encontradas em microfósseis e estruturas rochosas
antigas presentes na Austrália e no Sul da África chamadas de estromatólitos.
Os estromatólitos são formados por microrganismos fotossintetizantes1, especialmente
cianobactérias, os quais formam um filme (uma camada) que com o tempo acumula sedimentos (lama),
dando uma característica estratificada, de várias camadas, a essas estruturas quando verificadas em
cortes transversais (Fig. 1).
Figura 1. Seções transversais de fosseis estromatólitos datados de 1,8 bilhões de anos no Canadá. (Fonte:
http://www.ib.usp.br/evosite/evo101/IIE2aOriginoflife.shtml)
1
Organismos fotossintetizantes: organismos que realizam a fotossíntese, processo pelo qual moléculas orgânicas são
produzidas a partir de moléculas inorgânicas simples e energia luminosa. Esse processo será estudado em aula futura.

Apesar de alguns estudiosos acreditarem que a vida possa ter surgido anteriormente, há 3,8 bilhões
de anos, essa afirmação se torna bastante complicada, uma vez que há uma grande dificuldade em se
encontrar rochas mais antigas que 3,5 bilhões de anos. Isso se deve ao fato de que a superfície do planeta
Terra está em constante reciclagem e quanto mais antiga uma rocha, mais rara ela é, como afirma
Damineli e Damineli (2007) em seu artigo intitulado “Origens da Vida”.
No entanto, toda a análise e discussão dessas evidências não são tão antigas assim. Na verdade,
muitos foram os processos e crenças pelos quais a humanidade passou até termos uma concepção
considerada mais aceita por todos.
Ao longo deste capítulo, nós estudaremos diversas teorias ou correntes de pensamentos para a
origem do Universo e para a origem da vida. Meu intuito não é dizer a você no que deve ou não acreditar,
mas apresentar todas as vertentes que caem nos vestibulares. Ok? Então vamos lá!
1.1. ORIGEM DO UNIVERSO

Uma das teorias para a origem do Universo é o Criacionismo. Segundo ele, o Universo, bem como
toda a vida na Terra, foi criado por um ser sobrenatural divino. Complementarmente a essa teoria existe
o fixismo, que afirma que todas as espécies existentes hoje são idênticas às do passado, isto é, as espécies
não evoluem, não sofrem transformações, mas permanecem como foram criadas. Tais ideias estão mais
relacionadas com crenças religiosas do que com ciência e não são tão cobradas no vestibular.
Todas as civilizações buscam ou buscaram de alguma forma entender como tudo se originou. Dessa
forma, diversos foram os estudiosos que realizaram experimentos com o intuito de explicar, com
embasamento científico, a origem do Universo e do planeta Terra.
Cientificamente falando, a teoria mais aceita para a origem do Universo é a teoria do Big Bang.
Segundo a grande maioria dos astrônomos, o Universo se formou cerca de 15 bilhões de anos atrás com
uma grande explosão, chamada de Big Bang. Essa explosão teria originado, a partir de um único ponto
inicial, toda a matéria e a energia existentes no Universo (Fig. 2), que permanece em constante expansão.
Figura 2. Big Bang: a grande explosão que teria originado a partir de um ponto toda a matéria do Universo (Fonte: Shutterstock).

De acordo com a teoria do Big Bang, o sistema solar e o planeta Terra teriam surgido há
aproximadamente 4,6 bilhões de anos.
1.2. TEORIA DA GERAÇÃO ESPONTÂNEA OU ABIOGÊNESE

A partir do século XVII, debates acerca da origem da vida tornaram-se frequentes, já que o
Criacionismo não respondia de maneira satisfatória a todas as questões que surgiam a esse respeito. Uma
das teorias mais defendidas da época foi a teoria da geração espontânea ou abiogênese:
Teoria da geração espontânea: os seres vivos se originam a partir de matéria inanimada, não viva.
Segundo essa teoria, um novo ser vivo se originava pela existência de uma força vital, vinda do ar.
O médico Jean Baptiste von Helmont (1577-1644) testou esta teoria utilizando camisas sujas e trigo e
dizia:
“... colocam-se, num canto sossegado e pouco iluminado, camisas sujas. Sobre elas espalham-se
grãos de trigo e o resultado será que, em vinte e um dias, surgirão ratos ...”.
O cientista descartava, no entanto, a possibilidade de que o ambiente favorável (com abrigo e
comida) é que atraía os ratos, ou seja, eles não eram originados espontaneamente. A mesma ideia se
aplicava ao surgimento de cobras e anfíbios, os quais acreditava-se serem originados espontaneamente
da lama (Fig. 3).
Figura 3. Teoria da abiogênese.
Apesar de ter como defensores, além de von Helmont, Aristóteles e John Needham, a teoria da
abiogênese não resistiu à expansão do conhecimento e aos avanços científicos disseminados por outros
estudiosos. No entanto, a partir de seus experimentos, esses pesquisadores forneceram bases
importantes para o surgimento de outra teoria: a teoria da biogênese.
1.3. TEORIA DA BIOGÊNESE

Em meados do século XVII, movidos pela descrença na teoria da geração espontânea, alguns
cientistas da época fizeram experimentos para comprovar a teoria da biogênese:

Teoria da biogênese: os seres vivos surgem apenas pela reprodução de seres vivos preexistentes
de sua própria espécie.
Francesco Redi (1626-1697) foi o primeiro pesquisador a elaborar um experimento para comprovar
que seres vivos derivavam de outros seres vivos e não de matéria não viva. Na época, acreditava-se que
vermes surgiam em cadáveres pela transformação da carne em putrefação. No entanto, Redi sabia que
os vermes eram larvas que eclodiam de ovos de moscas. Assim, realizou o seguinte experimento (Fig. 4):
Experimento de Redi
• Colocou pedaços de carne em recipientes de vidro e cobriu a abertura de alguns

deles com gaze, permitindo a entrada de ar;
• Observou que nos recipientes abertos haviam larvas de moscas e nos recipientes
fechados não haviam;
• Confirmou que as larvas eram provenientes da eclosão de ovos deixados pelas

moscas, que eram atraídas pela carne em putrefação.
Figura 4. Experimento de Redi.
Ainda que estivesse enfraquecida pelos resultados obtidos por Redi, a teoria da geração espontânea
continuava a ser defendida por alguns estudiosos, especialmente com relação ao surgimento de
microrganismos. O inglês John Tuberville Needham (1731-1781) era um deles e realizou o seguinte
experimento (Fig. 5):
Experimento de Needham
• Aqueceu uma quantidade de caldo de carne em um recipiente e o vedou com rolha,

impedindo a entrada de ar e de microrganismos nele presentes;
• Dias após, foram verificados microrganismos no caldo de carne;
• Concluiu que seres microscópicos eram originados por geração espontânea.

Figura 5. Experimento de Needham.
Adeptos da teoria da biogênese, no entanto, não aceitaram os resultados de Needham. Assim, em

1785 o italiano Lazzaro Spallanzani (1729-1799) repetiu o experimento, porém com algumas alterações:
Experimento de Spallanzani
• Colocou caldo de carne em um recipiente e vedou a boca com fogo para lacrá-lo
hermeticamente, evitando a entrada e a saída de ar;
• O caldo de carne foi fervido de modo a esterilizá-lo;
• Dias depois, notou que não houve aparecimento de microrganismos no caldo de

carne. Isso porque os microrganismos não conseguiam entrar no frasco lacrado e o
calco havia sido suficientemente fervido, eliminado qualquer forma de vida.
Os resultados renderam importantes contribuições para a Ciência, e no século XIX já havia um

consenso de que os seres vivos macroscópicos não eram originados a partir de matéria inanimada.
Entretanto não havia uma conclusão única para a origem dos seres vivos microscópicos ou
microrganismos. Foi em 1862 que o químico Louis Pasteur (1822-1895) conseguiu comprovar que os
microrganismos surgem apenas a partir de outros preexistentes através do seguinte experimento (Fig. 6):
Experimento de Pasteur
• Colocou um caldo nutritivo em frascos de vidro e uma cânula no gargalo do frasco

em formato de pescoço de cisne, a qual impedia a passagem de microrganismos
suspensos no ar (pois se aderiam à borda da cânula), sem impedir a entrada de ar
no frasco;
• Ferveu o caldo até que se tornasse esterilizado, livre de micorganismos;
• Dias após, verificou o caldo, que permanecia estéril em temperatura ambiente;
• Quebrou o gargalo dos frascos e alguns dias depois, devido à entrada facilitada de
ar, verificou a presença de microrganismos no caldo, concluindo que o crescimento
de microrganismos num ambiente estéril só pode acontecer se outro microrganismo
entrar em contato com ele.

Figura 6. Esquema do experimento de Pasteur (Shutterstock).
Dessa forma, Pasteur derrubou de uma vez por todas a teoria da abiogênese e consolidou a teoria
da biogênese.
Por volta de 1850, Pasteur interessou-se em solucionar um problema que ocorria na indústria
vinícola em que trabalhava. Anteriormente, o químico havia demonstrado que a
transformação do suco de uva em vinho era resultado de atividade de leveduras (fungos
microscópicos). No entanto, estava sendo observado que, no processo de transformação, o
vinho estava se deteriorando.
Pasteur verificou que, além das leveduras, outros seres microscópicos estavam presentes no
vinho. O problema era: como se livrar da contaminação por microrganismos indesejáveis sem
alterar a atividade das leveduras e o sabor da bebida? Foi então que ele descobriu que o
aquecimento do vinho a 57⁰C por alguns minutos os eliminava e o sabor do vinho não era
alterado. Esse processo de eliminação seletiva de microrganismos ficou conhecido como
pasteurização e foi adotado na indústria de alimentos desde então.
A pasteurização do leite e seus derivados é obrigatória em diversos países do mundo, inclusive
no Brasil. Nesse processo, o leite é aquecido a 62⁰C por 30 minutos para eliminar a bactéria
Mycobacterium tuberculosis, frequentemente presente no gado bovino e responsável pela
tuberculose humana, além de outros seres microscópicos indesejáveis, o que prolonga a vida
útil do leite.

1.4. HIPÓTESE DE OPARIN E HALDANE

Na década de 1920, o biólogo inglês John Burdon S. Haldane (1892-1964) e o bioquímico russo
Aleksandr I. Oparin (1894-1980) propuseram a teoria da evolução química ou teoria da evolução
molecular para explicar o surgimento da primeira forma de vida.
Teoria da evolução química: a vida é resultado de um processo gradual de evolução dos sistemas
químicos, em que compostos inorgânicos se combinaram e formaram moléculas orgânicas simples,
as quais evoluíram para estruturas orgânicas mais complexas.
Nos primórdios do planeta Terra o ambiente era muito turbulento, com temperaturas altíssimas
devido à alta incidência de radiação (não havia camada de ozônio), além de ser constantemente
bombardeado por asteroides advindos do espaço. A água que aqui chegava com os corpos celestes
rapidamente evaporava e, ao atingir as camadas mais frias, resfriava e caia na forma de chuva,
evaporando novamente devido às altas temperaturas da superfície. Este processo se repetia
constantemente, provocando chuvas torrenciais e muitas descargas elétricas. Com o tempo, a superfície
terrestre se resfriou o suficiente para que fosse possível o acúmulo de água líquida nas partes mais baixas
da crosta terrestre, formando os primeiros oceanos.
De acordo com Oparin e Haldane, a atmosfera primitiva do planeta Terra era composta pelos gases
hidrogênio (H2), metano (CH4), nitrogênio (N2), amônia (NH3) e vapor de água (H2O). Esses cientistas
também acreditavam que os oceanos primitivos eram uma espécie de sopa primordial ou sopa orgânica
em constante agitação devido às chuvas torrenciais. Esse ambiente permitiu a interação química ativa
entre as moléculas que ali existiam, resultando na formação de moléculas mais complexas, como
aminoácidos num primeiro momento e, posteriormente, proteínas, ácidos graxos, bases nitrogenadas e
açúcares. Assim, teriam surgido os sistemas isolados, os precursores da vida, os quais foram chamados de
coacervados (ou coacervatos) (Fig. 7).
Figura 7. Desenho esquemático da constituição de um coacervados.
Coacervados são aglomerados de moléculas orgânicas envoltas por uma película de moléculas de água,
que se formam espontaneamente em soluções aquosas.

A hipótese de Oparin-Haldane é mais cobrada nas provas de vestibulares. Então não se

esqueça:
Composição da atmosfera primitiva: gases hidrogênio (H2), metano (CH4), nitrogênio
(N2), amônia (NH3) e vapor de água (H2O).
A interação química entre as moléculas que existiam na sopa oceânica resultou na
formação de moléculas orgânicas complexas e na formação de coacervados.
Em 1950, Stanley Miller (1930-2007), orientado por Harold Urey (1893-1981) testou a hipótese de
Oparin e Haldane, simulando as condições existentes na Terra primitiva e conseguiu comprovar a teoria
da evolução química (Fig. 8):
Experimento de Miller
• Aqueceu uma solução química que liberava vapor de água e gases amônia, metano e
hidrogênio;
• Os gases produzidos foram bombardeados por descargas elétricas, que simulavam as

tempestades, e, em seguida, foram resfriados com o auxílio de um condensador,
precipitando em forma de gotas;
• Após vários ciclos, ao analisar o líquido formado, verificou a formação de moléculas

orgânicas, os aminoácidos alanina e glicina, que até então se acreditava serem
formados apenas em células vivas;
• Com esse experimento, Miller reforçou a hipótese de Oparin-Haldane.
Figura 8. Experimento de Miller e Urey.

A formação do coacervado estava longe de ser um organismo vivo. Hoje sabemos que os
aminoácidos, ácidos graxos, bases nitrogenadas e açúcares são precursores de moléculas ainda mais
complexas, como proteínas, lipídios, ácidos nucleicos e carboidratos. Agora, como é que estes complexos
moleculares adquiriram uma forma celular e com capacidade de reprodução e metabolismo, condições
básicas para determinarmos a presença de vida, continua sendo uma grande questão do estudo da
biologia.
Entretanto, Oparin e Haldane, analisando a existência de coacervados, propuseram que, nos
primórdios da Terra, os organismos deveriam ser muito simples, tanto com relação à sua estrutura quanto
com relação ao seu metabolismo.
1.5. HIPÓTESE DA PANSPERMIA

Outra hipótese sugerida para a origem da vida, porém bem menos aceita e cobrada nos vestibulares,
é a teoria da panspermia. Segundo essa teoria, que significa “semente por todos os lados”, a vida teria se
originado a partir de seres vivos vindo do espaço através de meteoritos e asteroides e que se
desenvolveram nas mais variadas formas no planeta Terra.
Hoje sabemos que substâncias orgânicas estão presentes no espaço sideral desde o Universo
primitivo. Como evidência desta teoria, a detecção de matéria orgânica no espaço, especialmente em
cometas, é considerada um importante fator. No entanto, não se trata de vida, mas de matéria orgânica.
Além disso, não explica como é que as formas de vida que aqui chegaram sobreviveram e se
desenvolveram.
CAI NA PROVA
1. (2017/UNIPÊ – Centro Universitário de João Pessoa)
Disponível: < http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/biologia/experimento-miller.htm>. Acesso em: 11 out. 2016.
Observando-se o experimento de Stanley-Miller e Urey, na imagem destacada, e com os conhecimentos

acerca do assunto, é correto afirmar:
01) Nesse experimento, foi comprovado a origem do primeiro ser vivo.
02) No tubo em U, durante todo o experimento, não houve a presença de compostos orgânicos.

03) Miller e Urey puderam comprovar a formação dos coacervados.

04) As descargas elétricas no experimento potencializam as reações entre os gases presentes no
experimento.
05) A amônia utilizada foi usada na construção dos primeiros monossacarídeos.
Comentários:
01 está incorreta, pois esse experimento comprovou a teoria de Oparin-Haldane, de que moléculas
orgânicas complexas foram formadas a partir das condições atmosféricas e moléculas existentes Terra
primitiva.
02 está incorreta, pois o experimento demonstrou a formação de aminoácidos, que são moléculas
orgânicas.
03 está incorreta, pois Miller e Urey demonstraram a formação de moléculas orgânicas não de
coacervados.
04 está correta, pois as descargas elétricas (simulando as condições atmosféricas da Terra primitiva)
tornaram possíveis a interação entre as moléculas para formação de compostos orgânicos.
05 está incorreta, pois a amônia não está na composição de monossacarídeos e sim de bases
nitrogenadas. Fique tranquilo com essa afirmação, pois veremos ainda nessa aula a estrutura e a
composição dos compostos abordados.
Portanto, a resposta correta é 04.
Gabarito: 04
2. (2016/FGV – Fundação Getúlio Vargas)

No século XIX, Louis Pasteur realizou experimentos utilizando frascos com e sem pescoços alongados
(pescoços de cisne), com o objetivo de compreender a origem da contaminação por micro-organismos
em meios de cultura, conforme ilustrado a seguir.
(www.moleculartb.org. Adaptado)
Tais experimentos embasaram Pasteur a comprovar a teoria

a) da abiogênese, observando que os micro-organismos são gerados constantemente em meios
nutritivos adequados, desde que em contato direto com o ar.
b) da geração espontânea, observando que os micro-organismos se proliferam em meios nutritivos
adequados, independentemente do contato direto com ar.

c) da evolução biológica, observando que o ambiente adequado proporciona o surgimento de

diversidade biológica, desde que em contato direto com o ar.
d) celular, observando que todos os organismos são formados por algum tipo de organização celular,
independentemente do contato direto com o ar.
e) da biogênese, observando que todo organismo vivo provém de outro pré-existente,
independentemente do contato direto com o ar.
Comentários:
A alternativa correta é a letra E. A teoria confirmada pelo experimento de Pasteur foi a da biogênese.
Em sua análise, verificou que, mesmo com a presença do ar, foi o contato direto com microrganismos
que fez com que houvesse contaminação em seu meio de cultura. Assim concluiu que todo organismo
vivo provém de outro pré-existente, independentemente do contato direto com o ar.
A alternativa A está incorreta, pois a teoria da abiogênese e a crença de que o ar seria a força vital para
o surgimento de organismos vivos foram Jean Baptiste von Helmont e Needham.
A alternativa B está incorreta, pois a teoria da geração espontânea ou abiogênese não está relacionada
com o experimento do pescoço de cisne.
A alternativa C está incorreta, pois a teoria da evolução biológica não foi proposta foi Pasteur e seu
experimento. A ideia de que o ambiente adequado proporciona o surgimento de diversidade biológica
surgiu mais à frente na linha do tempo.
A alternativa D está incorreta, pois a ideia de que todos os organismos são formados por algum tipo de
organização celular não foi sugerida por Pasteur e seu experimento.
Gabarito: E
2. INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA CÉLULA

Como falamos no início da aula, a biologia é a ciência que estuda a diversidade da vida. Diversas são
as áreas de estudo que englobam esta ciência, dentre elas:
▪ Zoologia: abrange o estudo dos animais, classificações, evolução, sua anatomia e sua fisiologia e sua
contribuição com a ecologia.
▪ Botânica: estudo dos vegetais (plantas), sua estrutura, organização, reprodução e classificação e sua
contribuição com a ecologia.
▪ Etologia: estuda o comportamento dos animais.
▪ Genética: estudo da hereditariedade, que envolve a transmissão de características genéticas entre os
seres vivos.
▪ Microbiologia: estuda os microrganismos.
▪ Embriologia: estudo do desenvolvimento embrionário.
▪ Fisiologia: estudo do funcionamento normal de um organismo e de suas partes.
▪ Citologia: estudo das células.
Esta última será a área que trataremos a partir de agora até o final desta unidade programática.
Citologia, então, é a área da biologia que tem como objeto de estudo a célula, a unidade básica e
fundamental da vida. Além da estrutura celular, na citologia, a composição, a função e o comportamento
da célula também são focos do estudo.

2.1. A PRIMEIRA CÉLULA

Como a vida começou? Talvez essa seja a pergunta mais difícil da Biologia. Até agora, ninguém
conseguiu explicar isso de maneira concreta, mas muitos avanços foram alcançados. Evidências mostram
que os complexos moleculares formados pelos coacervados podem ter evoluído e originado as células
primitivas. Fortes indícios apontam que as primeiras células foram formadas após milhões de anos de
rearranjos moleculares, que tornaram as moléculas cada vez maiores e mais complexas – supõem-se que,
assim como um conjunto de moléculas orgânicas surgiu espontaneamente, outras estruturas também
poderiam surgir, como uma membrana primitiva formada por lipídios e proteínas contendo uma molécula
de ácido nucleico em seu interior.
Acredita-se que, ao longo do tempo, os coacervados teriam se desenvolvido em organismos
coloniais semelhantes aos atuais coanoflagelados, que utilizamos como modelo. Coanoflagelados são
protistas (ocos, esféricos e com um flagelo), cujo nome significa “flagelado com colarinho”, remetendo à
camada de microvilosidades que existe ao redor do flagelo. Alguns coanoflagelados vivem como células
simples, enquanto outros formam colônias.
O primeiro ser vivo teria sido um monoflagelado ancestral, de vida colonial, que evoluiu para um
organismo primitivo com organização semelhante aos atuais coanoflagelados (Fig. 9). Essa teoria de
surgimento do primeiro ser vivo é denominada teoria colonial, e sua principal evidência são os
espermatozoides flagelados, que ocorrem em todos os grupos de animais, e as células monociliadas (com
apenas um cílio), que ocorrem entre as esponjas, as hidras, as anêmonas-do-mar e os corais.
Figura 9. Teoria colonial. Supõe-se que os metazoários (grupo que reúne todos os animais) teriam surgido de uma colônia cujos integrantes
possuíam forma colonial, com células ameboides em seu interior. Além disso, que diferenciaram suas células entre células somáticas
(corporais) e células reprodutivas. Essa diferenciação teria permitido uma maior capacidade para realizar funções como percepção,
alimentação ou defesa.
Após certa diferenciação celular, esses organismos primitivos semelhantes aos coanoflagelados
atuais teriam começado a copiar seu material genético e passá-lo para seus descendentes. Não sabemos
como isso aconteceu, mas essa habilidade de copiar a informações genéticas foi crucial na origem da vida
e provavelmente evoluiu primeiro na forma de um RNA auto replicador – uma molécula de RNA capaz de
se copiar. Esse RNA armazenaria informações genéticas, se auto copiaria e executaria funções metabólicas
básicas como catalizador.
Embora não exista um retrato exato dos primeiros seres vivos e se saiba exatamente como a
estrutura celular como a conhecemos teria sido formada, supõe-se que eles tenham tido tamanho
microscópico e estrutura muito simples. Delimitados por membrana, o interior dos primeiros seres
apresentaria reações químicas ordenadas e controladas por informações genéticas contidas em
moléculas de RNA, as quais permitiam o crescimento e a reprodução desses seres.

Vale destacar que a evolução de uma membrana ao redor do material genético ofereceu duas
grandes vantagens: os produtos do material genético puderam ser mantidos por perto; e o ambiente
interno dessa célula primitiva pôde se diferenciar do meio externo. Esse avanço teria dado origem a um
organismo muito parecido com uma bactéria atual, e, até esse ponto, a vida dependia do RNA para a
maioria das tarefas. Mas tudo mudou quando alguma célula ou grupo de células evoluíram para o uso de
diferentes moléculas para diferentes funções: o DNA (que é mais estável que o RNA) tornou-se o material
genético, as proteínas (que realizam reações químicas mais eficientemente que o RNA) tornaram-se
responsáveis pelo metabolismo básico da célula e o RNA foi rebaixado ao papel de mensageiro,
carregando informações do DNA para os centros construtores de proteínas da célula.
As células que incorporaram essas inovações teriam superado facilmente as células com o
metabolismo baseado em RNA, e puderam dar origem à primeira linhagem de organismos multicelulares.
2.2. EVOLUÇÃO DO METABOLISMO

Bom, pelo que vimos até agora, os primeiros seres vivos devem ter sido microscópicos, envoltos por
uma membrana e que em seu interior ocorriam diversas reações químicas que eram ordenadas e
controladas por informações genéticas. Essas reações transformavam o alimento, do qual esses seres
vivos se alimentavam, em componentes do seu corpo, permitindo seu crescimento e reprodução. Mas o
que eram esses alimentos e de onde eles vinham?
Duas são as hipóteses para a evolução do metabolismo desde as primeiras formas de vida: hipótese
heterotrófica e hipótese autotrófica.
Segundo a hipótese heterotrófica, os primeiros organismos eram heterotróficos, isto é, não
produziam seu próprio alimento. Desde Oparin e Haldane havia o consenso de que o oxigênio não estava
presente na Terra primitiva. Desse modo, os primeiros organismos não realizavam respiração aeróbia
(processo de obtenção de energia com envolvimento de gás oxigênio). Estes pesquisadores então
concluíram que os primeiros organismos existentes realizavam fermentação, a partir da qual produziam
energia sem a participação do oxigênio atmosférico.
Ainda segundo estes pesquisadores, com o aumento na quantidade de organismos heterotróficos
e, consequentemente, diminuição da disponibilidade de moléculas orgânicas (alimento) no ambiente,
houve a evolução dos organismos autotróficos, que produziam seu próprio alimento a partir de moléculas
simples de gás carbônico e luz solar, abundantes na Terra primitiva. Nesse processo, chamado de
fotossíntese, era liberado na atmosfera oxigênio. Tal fator, então, contribuiu para o surgimento dos
organismos que realizavam respiração aeróbia.
Fermentação Fotossíntese Respiração aeróbia
Atualmente, a hipótese mais aceita é a hipótese autotrófica, de acordo com a qual os primeiros
organismos a habitarem o ambiente terrestre eram organismos autotróficos. Segundo esta teoria, no
entanto, os primeiros seres autotróficos não eram fotossintetizantes, mas realizavam quimiossíntese,
processo que utiliza a oxidação de moléculas inorgânicas como fonte de energia para a síntese de
moléculas orgânicas. Somente anos depois é que teriam surgido os organismos capazes de realizar a
fermentação e, posteriormente, a fotossíntese. Esse processo, que tem como molécula resultante a de
oxigênio, teria, então, contribuído para a evolução dos organismos heterotróficos com metabolismo
aeróbio.
Quimiossíntese Fermentação Fotossíntese Respiração aeróbia

2.3. TIPOS CELULARES

Todos os organismos vivos são formados por células e encontram-se divididos em dois grupos, com
base na estrutura celular: os procariotos (ou procariontes), que apresentam células do tipo procariótica,
e os eucariotos (ou eucariontes), que apresentam células do tipo eucarióticas.
As células procarióticas são pequenas e simples em sua aparência. A principal característica que
define esse tipo celular é a ausência de núcleo, compartimento que abriga o material genético. Dessa
forma, as células procarióticas são formadas por uma membrana celular (membrana plasmática), que
separa o meio externo do meio interno, e componentes citoplasmáticos (compartimento interno da
célula), como ribossomos, DNA, RNA e proteínas, os quais se encontram dispersos no citoplasma da célula.
A membrana plasmática apresenta um envoltório externo bastante resistente, chamado de parede
celular.
A maioria das células procarióticas vivem como organismos independentes de vida livre, sendo
também chamados de seres procariontes ou procariotos. Esses seres podem apresentar estruturas
especializadas na sua locomoção no meio em vivem, como cílios e flagelos. Geralmente, as células
procarióticas são esféricas ou possuem a forma de bastonete. É o tipo celular encontrado nas bactérias
(Fig. 10).
Figura 10. Representação esquemática de uma bactéria que apresenta forma de bastonete e flagelo.
As células eucarióticas (do grego eu = verdadeiro + karyon = núcleo) são caracterizadas por
apresentarem núcleo, compartimento interno onde está localizado seu material genético (DNA). No
citoplasma são encontradas diversas organelas membranosas (estruturas envoltas por membrana), como
mitocôndrias, cloroplastos, lisossomos, complexo de Golgi e retículo endoplasmático, e um sistema de
filamentos proteicos chamado de citoesqueleto, além de ribossomos. As células eucarióticas são cerca de
dez vezes maiores na dimensão linear e mil vezes maiores em volume do que as células procarióticas.
As células animais, vegetais, fúngicas, de protozoários e de algas são do tipo eucarióticas.
Entretanto, algumas estruturas celulares podem ser características de um ou outro tipo celular
eucarionte, enquanto outras são ausentes em alguns deles. Observe a Figura 11. Nela podemos ver que
todas as células eucariontes possuem membrana plasmática, núcleo, ribossomos, citoesqueleto e
organelas como mitocôndrias, retículo endoplasmático e complexo de Golgi. Células de vegetais e de
fungos possuem parede celular e vacúolos, apesar de que estes são mais proeminentes nas células
vegetais. Além disso, são característicos de células vegetais (e de algas) os cloroplastos, organelas
responsáveis pela fotossíntese. Em relação às células animais, estas nunca apresentam parede celular e
são as únicas células a possuírem centríolos.

Figura 11. Células animal, vegetal e de fungo, tipos de células eucariontes (Fonte: Shutterstock).
Você deve ter notado que a classificação dos organismos vivos está baseada na estrutura celular
que apresentam. No entanto, estudos genéticos mostraram que os organismos procariotos
compreendem dois grupos distintos, o das bactérias (ou eubactérias) e o das arqueias (ou
arqueobactérias). Dessa forma, a árvore da vida é formada por três domínios: Bacteria, Archaea e Eukarya.
Neste último são encontrados os reinos dos organismos eucariontes: animais, plantas, fungos e
protoctistas (Fig. 12).
Figura 12. Domínios e reinos da árvore da vida (Fonte: Shutterstock).
Como mencionado anteriormente, acredita-se que os primeiros seres vivos seriam estruturalmente
bastante simples. Desse modo, seriam formados por uma única célula e do tipo procariótica. Devido à
capacidade de deformação da membrana plasmática (estrutura que envolve todas as células), evidências
indicam que as células eucarióticas teriam surgido por processos de invaginação da membrana plasmática
das células procarióticas, que culminou com a formação da membrana nuclear (antigamente chamada de

carioteca – do grego karyon = núcleo) e de algumas organelas membranosas, como o retículo

endoplasmático e o complexo de Golgi.
Evidências indicam que células eucarióticas contemporâneas teriam evoluído de uma simbiose,
onde o meio de vida predatório para obtenção de alimento explicaria outra característica das células
eucariontes: a presença de mitocôndrias e de plastos. Assim, temos a teoria da endossimbiose.
A teoria da endossimbiose foi proposta, em 1981, pela bióloga Lynn Magulis (1938-2011) para
explicar a origem das mitocôndrias e dos plastos no interior da célula eucarionte (Fig. 13). As mitocôndrias,
como veremos mais adiante, são organelas envoltas por membrana dupla, que captam oxigênio e
produzem a partir dele a energia para o metabolismo celular. Segundo essa teoria, a mitocôndria se
originou quando uma célula procariótica que metabolizava oxigênio (aeróbica), provavelmente uma
bactéria, foi capturada por uma célula eucariótica. De alguma forma essa bactéria escapou do mecanismo
de digestão e se diferenciou em mitocôndria.
Acredita-se que a relação que se estabeleceu entre as duas células perdurou porque foi vantajosa
para ambas: a célula procariótica engolfada se beneficiou do abrigo e da disponibilidade de alimentos
fornecidos pela célula eucariótica, e esta, por sua vez, se beneficiou da energia fornecida da
metabolização do oxigênio proveniente do ser procarioto. Dessa forma, teria se originado a célula
eucariótica aeróbica primitiva, do tipo heterotrófica (que não produz seu próprio alimento, mas o obtém
de outras fontes).
Também de acordo com essa teoria, a origem dos plastos (cloroplastos, cromoplastos, leucoplastos)
teria acontecido por um processo bastante similar. Nele, uma célula eucariótica, que já possuía
mitocôndrias, teria englobado uma célula procariótica fotossintetizante (produtora de alimento e de
oxigênio a partir da utilização da luz solar), provavelmente uma cianobactéria, a qual se diferenciou e se
tornou um cloroplasto, por exemplo. A partir desta simbiose teria surgido uma célula eucariótica
autotrófica ancestral, capaz de realizar fotossíntese (autotrófica quer fizer que produz seu próprio
alimento).
Figura 13. Esquema que representa a teoria a endossimbiose.

Existem evidências atuais da endossimbiose, que pode ser observada na lesma-do-mar Elysia
chlorotica. Ao se alimentar de algas verdes, as células destas lesmas incorporam os cloroplastos ingeridos
e os utilizam para capturar a energia do sol. Estes animais podem passar meses alimentando-se apenas
da energia solar.
Fatos que suportam a teoria da endossimbiose:

1) Mitocôndrias e cloroplastos possuem dupla membrana;
2) Mitocôndrias e cloroplastos possuem DNA circular, como as bactérias;
3) Mitocôndrias e cloroplastos possuem baixa capacidade de síntese de proteínas;
4) Mitocôndrias e cloroplastos têm capacidade de autorreplicação.
Características de cada tipo celular:
Célula procarionte Célula eucarionte

•membrana plasmática •membrana plasmática
•ribossomos •núcleo, onde está o material genético
•material genético disperso no citoplasma •ribossomos
•parede celular ao redor da membrana •organelas membranosas
•citoesqueleto
•pode apresentar parede celular
2.4. TIPOS DE ORGANIZAÇÃO CELULAR

Todas as células de um organismo surgem somente a partir de outras células preexistentes e, como
vimos, cada célula constitui uma unidade de matéria viva que pode viver independentemente, sendo
capaz de crescer e se multiplicar.
As formas mais simples de vida são células solitárias, que constituem organismos unicelulares, como
as bactérias e os protozoários. Já formas de vida mais complexas apresentam associações de células, que
podem constituir colônias de organismos unicelulares ou organismos multicelulares. Nas colônias, as
células se organizam de forma a permanecerem unidas. Já nos organismos multicelulares, as células de
mesmo tipo podem se apresentar ligadas por uma matriz extracelular, por adesões entre membranas ou,
ainda, pontes citoplasmáticas, de modo a formarem uma forte interação entre elas.
Nessas formas de vida multicelulares mais complexas, ocorre, então, o agrupamento de células.
Entretanto, esses agrupamentos acontecem entre conjuntos de células semelhantes, adaptadas a uma
determinada função, o que culmina com a formação de tecidos, os quais estudaremos mais adiante.
Os tecidos, geralmente, se reúnem para formar órgãos, como o coração, o cérebro, os rins, o
estômago, entre outros. Órgãos que trabalham em conjunto formam, por sua vez, os sistemas do
organismo. Como exemplo, temos o sistema digestório, o urinário e o respiratório, sendo o
funcionamento de seus componentes estudados pela área de Fisiologia. Por fim, o conjunto organizado
de todos os sistemas dá origem ao indivíduo ou organismo.

Células Tecidos Órgãos Sistemas Organismo
2.5. CARACTERÍSTICAS UNIVERSAIS DAS CÉLULAS E HEREDITARIEDADE

Todos os seres vivos são fundamentalmente parecidos, apesar da grande diversidade de organismos
existentes. Isso ocorre, pois todas as células apresentam características universais, como estrutura
celular, material genético, capacidade de metabolismo e reprodução. No entanto, cada espécie de ser
vivo é diferente, contendo suas particularidades, e reproduz “cópias” de si através do mecanismo da
hereditariedade.
Características universais das células e dos organismos vivos
Estrutura celular Material genético Metabolismo Reprodução
A hereditariedade é o conjunto de processos biológicos que asseguram que o organismo parental

transfira, de forma extremamente detalhada e através da reprodução, informações sobre as
características que seus descendentes devem apresentar. É o fenômeno central para a definição da vida,
pois é o que a diferencia de outros processos, como a formação de uma rocha, por exemplo.
Diferentemente da rocha, o organismo vivo deve empregar a energia livre para promover uma variedade
de processos químicos, os quais são especificados pela informação genética de suas células.
Mas não se apavore, pois estes e demais conceitos de genética serão tratados em aulas futuras.
Aguarde!
Aqui ficamos diante de um dilema: Os vírus são seres vivos ou não?

A maioria dos estudiosos não consideram os vírus como seres vivos pelo fato de não apresentarem
capacidade de metabolismo e reprodução, a menos que estejam infectando uma célula hospedeira e
utilizando sua maquinaria para realizar esses processos. Além disso, também não apresentam estrutura
celular.
CAI NA PROVA
3. (2014/UFRGS – Universidade Federal do Rio Grande do Sul)
A teoria da endossimbiose, relacionada à evolução eucariótica, baseia-se em várias evidências.
Com relação a essa teoria, considere as afirmações abaixo.
I - As membranas duplas das mitocôndrias e dos cloroplastos corroboram a teoria endossimbiótica.
II - Os procariontes que dão origem às organelas mantêm o seu DNA intacto.
III - Um procarionte fotossintetizador pequeno, englobado por um procarionte maior, pode contribuir
com monossacarídeos e receber proteção.

Quais estão corretas?

a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas I e III.
d) Apenas II e III.
e) I, II e III.
Comentários:
A alternativa correta é a letra C, pois apenas as afirmações I e III estão corretas. A teoria endossimbiótica
propõe que mitocôndrias e plastos tenham surgido nas células eucarióticas como consequência do
englobamento e associação entre organismos primitivos.
A afirmação II está incorreta, pois os organismos procariontes englobados pela célula eucariótica
sofreram modificações que os diferenciaram em mitocôndrias e cloroplastos.
Gabarito: C
3. COMPOSIÇÃO QUÍMICA DAS CÉLULAS

Nesse capítulo, nós estudaremos a composição química das células. Apesar de parecer estranho à
primeira vista, os organismos vivos são rigorosamente formados por sistemas químicos, porém sistemas
químicos especiais, que acabam por tornarem a vida possível. Sendo assim, a química das células é de
grande complexidade, principalmente quando os constituintes atingem o grau de organização
macromolecular e exercem papeis estruturais e funcionais.
Todos os indivíduos vivos são formados por uma pequena quantidade de elementos químicos.
Entretanto, cerca de 96,5% do organismo é composto por apenas quatro deles: carbono (C), hidrogênio
(H), nitrogênio (N) e oxigênio (O). Além desse, são também muito entrados os elementos fósforo e
enxofre. São os CHONPS, que se associam para formar as moléculas que permitem a vida, podendo ser
orgânicas ou inorgânicas.
De maneira bem simplista, as moléculas orgânicas são aquelas que possuem átomos de carbono
em sua composição. Já as moléculas inorgânicas não apresentam átomos de carbono, com exceção do
dióxido de carbono (ou gás carbônico - CO2). Assim, o carbono é o elemento químico da vida, sendo que
a maior parte de seus átomos está incorporada a grandes moléculas, as quais desempenham importantes
funções na célula. Claro que essas funções também dependem de outros componentes químicos e serão
eles que estudaremos a partir de agora!

3.1. ÁGUA
Como vimos no primeiro capítulo desta aula, o fator determinante para que a vida se originasse no
planeta Terra foi a existência de água na forma líquida. Isso porque a vida depende das propriedades
químicas da água. Uma vez que todas as reações acontecem em meio aquoso, sua presença garante que
todos os processos bioquímicos celulares ocorram.
Propriedades químicas da água

A água, uma molécula inorgânica, é a substância química mais abundante e importante da
constituição celular e dos fluidos corporais. Sua molécula é formada por dois átomos de hidrogênio e um
de oxigênio (H2O). Os átomos de hidrogênio se ligam ao átomo de oxigênio por meio de ligações
covalentes. Devido ao fato do átomo de oxigênio atrair fortemente os elétrons e dos átomos de
hidrogênio os atrair fracamente, há uma distribuição desigual de elétrons na molécula, que acaba por ter
uma predominância de carga negativa no oxigênio e de carga positiva nos hidrogênios, tornando a
molécula de água altamente polar.
Essa é a razão para que a água seja considerada o solvente universal, pois sua polaridade faz com
que outras substâncias polares sejam capazes de se dissolver nela. Tais substâncias são chamadas de
solutos e são hidrofílicas. Utilizando a mesma lógica, as substâncias apolares não são atraídas pela água,
portanto são insolúveis nela ou hidrofóbicas (o óleo, por exemplo).
Como consequência da constituição e da polaridade, as moléculas de água permanecem unidas
entre si através de ligações denominadas ligações de hidrogênio (antigamente chamadas de pontes de
hidrogênio) (Fig. 14). Essas interações, apesar de mais fracas do que as ligações covalentes, mantêm as
moléculas bastante coesas e dificultam a separação entre elas.
Figura 14. Características estruturais da molécula de água (Fonte: Shutterstock).
A coesão explica o porquê dos pontos e fusão e de ebulição da água serem tão elevados. A água
possui um alto calor específico, ou seja, grande quantidade de energia (calor) é necessária para que
ocorra o aumento da temperatura e a separação de suas moléculas. O mesmo vale para a diminuição da
temperatura, onde é necessária grande perda de calor. Este é um dos pontos que explica a manutenção
da temperatura corpórea nos animais endotérmicos (conceito que veremos mais adiante), mesmo em
ambientes em que as temperaturas externas variam grandemente, o que é crucial para que as reações
químicas aconteçam.
Ainda, as moléculas de água, por serem polares, tendem a se aderir às superfícies igualmente
polarizadas. Essa propriedade chama-se adesão. É por isso que a água molha um papel ou um algodão:
porque esses materiais também apresentam superfície polar e a água se adere a eles. Juntas, a coesão e
a adesão são responsáveis pela tendência que a água tem de subir por vasos ou tubos finos, ou de se

deslocar por espaços estreitos em materiais porosos, como esponjas. Essa característica chama-se
capilaridade, e um exemplo desse fenômeno ocorre no transporte de substâncias contra a gravidade nas
plantas (da raiz para as folhas).
Outra propriedade química da água é a tensão superficial. A coesão
promovida pela interação entre as moléculas de água faz com que a
camada superficial do líquido se comporte como uma película
relativamente resistente, como uma membrana elástica. Esse fenômeno
explica como é possível um inseto ou uma folha ficarem sobre a água. A
tensão superficial também pode ser verificada na superfície de gotas de Figura 15. Tensão superficial (Fonte:
água (Fig. 15). Shutterstock).
A água é o principal componente dos fluidos celulares. Além disso, ela permite que as trocas
gasosas das células animais aconteçam, a partir da dissolução do oxigênio e do gás carbônico do sangue
e no fluido do interior celular (citosol). Além disso, atua no transporte de substâncias através do corpo.
E, por fim, a água é um excelente lubrificante, presente em grande quantidade nas secreções corporais,
como no muco e na saliva, além de reduzir o atrito nas articulações, tendões e ligamentos. Este fato
justifica o porquê de pessoas mais velhas serem menos elásticas: elas possuem menor quantidade de
água no corpo.
Exemplificando:
A água, por possuir uma natureza polar, pode atrair regiões também polares de outras
moléculas, resultando na separação delas e, consequentemente, na sua dissolução. Como
exemplo nós temos a dissolução do sal de cozinha ou cloreto de sódio em solução aquosa:
quando uma colher de sal de cozinha (NaCl) é colocada em um copo com água, ocorre a
formação dos íons Na+ e Cl-. Os íons Na+ são atraídos pelo oxigênio (que possuem carga
negativa) e os íons Cl-, pelos hidrogênios (que têm carga positiva), havendo assim a dissociação
da molécula do sal. De forma semelhante, podemos aplicar este raciocínio para o que
acontece com o açúcar.

3.2. SAIS MINERAIS

Os sais minerais, assim como a água, são classificados como substâncias inorgânicas. Essas
substâncias podem se apresentar como moléculas ou como íons (cátions e ânions) dissociados em água,
exercendo múltiplas funções no organismo.
Sais minerais insolúveis em água têm função estrutural, como, por exemplo, o cálcio que forma os
ossos dos vertebrados. Outros podem se associar a moléculas maiores, como pigmentos e proteínas
(como o magnésio na clorofila e o ferro na hemoglobina, respectivamente). Podem também exercer papel
tamponante (como os bicarbonatos no sangue), na transferência de energia química (fosfato no ATP), na
contração muscular (cálcio), na transmissão dos impulsos nervosos, no equilíbrio osmótico, dentre outras
funções.
Na tabela abaixo estão apresentados alguns minerais essenciais para biologia das células, os
principais alimentos nos quais podem ser encontrados e sua importância para a biologia celular (retirado
e adaptado de Ogo e Godoy, 2016).
Sal Mineral Fonte Importância
Auxilia na manutenção do pH e no equilíbrio de água do
Sódio Sal de cozinha. corpo, além de participar da contração muscular e da
transmissão dos impulsos nervosos.
Banana, ervilha, lentilha, Atua na contração muscular e na transmissão dos impulsos
Potássio
tomate e espinafre. nervosos.
Frutos do mar, sal de
Iodo cozinha, óleo de fígado Atua na glândula tireoide e na síntese de seus hormônios.
de bacalhau.
Auxilia na manutenção do pH do sangue, na contração
Carnes, leites e muscular, participa da formação dos ossos e da estrutura
Fósforo
derivados e nozes. de algumas enzimas, além de estar envolvido na
composição das moléculas de ácidos nucleicos.
Carne bovina, fígado,
Participa da composição da molécula de hemoglobina,
feijão, gema de ovo,
Ferro sendo responsável pelo transporte de oxigênio até as
nozes, frutas secas,
células.
caranguejo, siri.
Fundamental para os mecanismos antioxidantes do
Carnes, ovo, feijão,
Enxofre metabolismo celular, participando também da respiração e
queijo.
da constituição de alguns hormônios e vitaminas.
Folhas verdes, alimentos Atua nos tecidos nervoso e muscular, na formação dos
Magnésio integrais e frutos do ossos e faz parte da composição de algumas enzimas, além
mar. da constituição da clorofila.
Mantém o pH sanguíneo e a quantidade de água no corpo,
Cloro Sal de cozinha.
além de estar presente no suco gástrico.
Leite, gema de ovo, Participa da formação dos ossos e dentes, do metabolismo
Cálcio folhas verdes, camarão e de açúcares, da coagulação sanguínea e da contração
siri. muscular.
Água tratada com flúor e Previne o aparecimento de cáries e atua na estrutura dos
Flúor
pasta dental. dentes.

3.3. VITAMINAS
As vitaminas são compostos orgânicos e exercem papel preponderante nas atividades metabólicas
das células. No entanto, esses compostos não são produzidos pelo organismo dos animais heterotróficos
e devem ser incorporados através da dieta. Auxiliando em diversos processos metabólicos, as vitaminas
são necessárias em pequenas quantidades – diferentemente do que ocorrem com carboidratos, lipídios
e proteínas.
As vitaminas podem ser subdivididas em hidrossolúveis e lipossolúveis. As vitaminas hidrossolúveis
são solúveis em água, sendo absorvidas no sistema digestório (vitaminas do complexo B e vitamina C). Já
as vitaminas lipossolúveis são solúveis em lipídios ou sais biliares (vitaminas A, D, E e K). À semelhança da
tabela apresentada para os sais minerais, abaixo é possível observar as fontes e a principais funções de
algumas vitaminas (retirado e adaptado de Ogo e Godoy, 2016).
A vitamina D pode ser produzida pelos seres humanos. Sua principal fonte de produção se dá por
meio da exposição solar, pois os raios ultravioletas do tipo B (UVB) são capazes de ativar a síntese dessa
substância. Apesar de existirem alimentos ricos em vitamina D, como peixes gordos (salmão, atum, cavala,
arenque, sardinha), cerca de 90% dela é obtida através da síntese cutânea após a exposição solar, que
deve ser realizada, de acordo com a Sociedade Brasileira de Dermatologia, por 5 a 10 minutos todos os
dias.
Vitamina Fonte Importância
Relacionado com a saúde em geral. Reduz as chances
Cenoura, beterraba
Retinol (A) de cegueira noturna e participa do crescimento dos
fígado e leite.
ossos e dentes. Precursor de hormônios.
Ovos, carne de porco,
Tiamina (B1) fígado e alimentos Atua no metabolismo de carboidratos.
integrais.
Fígado, carnes, ervilha,
Riboflavina (B2) beterraba, amendoim e Participa do metabolismo de carboidratos proteínas.
ovos.
Peixe, feijão, ervilha, Presente no metabolismo de lipídios, inibe a
Nicotinamida (B3)
fígado e nozes. produção de colesterol e degrada triglicerídeos.
Participa da síntese de colesterol e de alguns
Ácido pantotênico Cereais, fígado e vegetais
hormônios e atua na conversão de lipídios e
(B5) verdes.
aminoácidos em glicose.
Tomate, espinafre, milho Participa do metabolismo de triglicerídeos e
Piridoxina (B6)
verde, salmão e iogurte. aminoácidos.
Biotina (B7) Gema de ovo e fígado. Atua na síntese de ácidos graxos.
Participa da síntese de DNA e RNA e da produção dos
Ácido fólico (B9) Folhas verdes e fígado.
glóbulos vermelhos e brancos do sangue.
Fígado, leite, ovos e Atua na formação de glóbulos vermelhos e de alguns
Cobalamina (B12)
carnes. aminoácidos.
Participa como antioxidante de várias reações
Ácido ascórbico Frutas cítricas, vegetais
metabólicas, além da formação do tecido conjuntivo.
(C) verdes e tomate.
Auxilia na cicatrização e na defesa do corpo.
Óleo de fígado de peixe e Relacionado com a absorção de cálcio e fósforo pelo
Calciferol (D)
gema de ovo. sistema digestório. Precursor de hormônios.

Antioxidante. Atua na absorção de gorduras e

Óleos vegetais, folhas
Tocoferol (E) contribui para o bom funcionamento dos sistemas
verdes e nozes.
nervoso e genital.
Couve-flor, espinafre,
Filoquinona (K) Atua na síntese de fatores de coagulação do sangue.
repolho e fígado.
Precisamos tomar vitaminas?

Em 1747, o cirurgião escocês James Lind realizou o primeiro estudo controlado
registrado na história acerca da suplementação com vitamina C. Naquela época
o escorbuto assolava a população e acredita-se que cerca de 1 milhão de
pessoas morreram em decorrência desta doença entre os anos de 1600 e 1800.
O escorbuto é uma doença causada pela falta de vitamina C, ou ácido ascórbico, a qual é
requerida através de dieta rica em frutas cítricas e vegetais frescos. Dentre outras funções, a
vitamina C participa da formação do colágeno, presente no tecido conjuntivo. A deficiência de
ácido ascórbico leva, então, à degeneração do tecido conjuntivo, que se manifesta no
organismo causando a perda de dentes, a fragilização dos vasos sanguíneos, perda óssea e,
em alguns casos, falência do coração. A recomendação diária desta vitamina varia entre 30
mg e 100 mg, dependendo do país (nos Estados Unidos é recomendado um consumo de 60
mg por dia).
No século XV, época das grandes navegações, os alimentos eram armazenados por longos
períodos, o que causava a deterioração de suas propriedades e sua desidratação. Dessa forma,
vitamina C, facilmente oxidada, e outros elementos eram perdidos. Evidências indicam que
mais de 80% da tripulação da primeira navegação foi perdida por escorbuto. A partir de então,
médicos e demais estudiosos voltaram a atenção para os problemas que a deficiência em
vitaminas podem causar.
Em decorrência das mudanças nos hábitos alimentares da população, a suplementação com
vitaminas (e nutrientes também) se tornou prática comum nos dias atuais, uma vez que a
hipovitaminose, consumo insuficiente de vitaminas, é prejudicial ao organismo. No entanto,
o uso indiscriminado de vitaminas também se torna prejudicial, pois pode causar
hipervitaminose e, como falamos, vitaminas são requeridas em pequenas quantidades.
Suplementos vitamínicos podem ser facilmente adquiridos em farmácias e estabelecimentos
comerciais específicos e não há regulamentação que discrimine o adequado consumo destes
produtos. Também não se sabe ao certo quais os efeitos dessa suplementação a longo prazo.
Por isso, a importância do acompanhamento por profissionais capacitados quando da
necessidade da ingestão de vitaminas sintéticas. Vale lembrar também que vitaminas obtidas
de recursos naturais são mais saudáveis que as vitaminas obtidas quimicamente. Daí a
necessidade em se manter uma dieta saudável, rica em frutas e vegetais frescos.
No quadro abaixo estão discriminados alguns casos em que a deficiência ou o excesso de
vitaminas pode causar (retirado e adaptado de Ogo e Godoy, 2016).

3.4. CARBOIDRATOS
Os carboidratos, também chamados de açúcares, glicídios ou sacarídeos, são as biomoléculas mais
abundantes no planeta Terra. Produzidas pelas plantas através do processo de fotossíntese, as unidades
que compõem essas moléculas são formadas a partir de gás carbônico (CO2) e água (H2O). Essenciais à
vida, são o principal combustível de todas as células (como veremos em aula futura).
Além da função energética, desempenham diversos outros papeis, como a formação de elementos
estruturais (como a parede celular de células vegetais e o exoesqueleto de artrópodes) e a participação
no reconhecimento entre as células.
Os carboidratos são classificados em monossacarídeos, oligossacarídeos e polissacarídeos, de
acordo com o número de monômeros que o constitui.
Monossacarídeos
As moléculas simples de carboidratos são denominadas monossacarídeos. Elas são formadas por
átomos de carbono, hidrogênio e oxigênio, sendo sua fórmula química geral (CH 2O)n, onde n representa
o número de átomos de carbono que a molécula possui, o qual pode variar de 3 a 7.
De maneira geral, os carboidratos apresentam cinco ou seis átomos de carbono, sendo chamados
de pentoses ou hexoses, respectivamente. Assim, as fórmulas químicas destes carboidratos são C 5H10O5
e C6H12O6. A ribose e a ribulose são exemplos de pentoses, já a glicose e a frutose são exemplos de
hexoses.
Retomando o que se aprende nas aulas de química orgânica, todas as moléculas de carboidrato
possuem grupos hidroxila (-OH) e carbonila (-C=O, carbonos que fazem dupla ligação com o oxigênio) em
sua estrutura. Dependendo da posição que as carbonilas ocupam na molécula, o carboidrato poderá ser
um aldeído ou uma cetona. Caso a carbonila esteja localizada na extremidade da molécula, o açúcar será
um aldeído; caso esteja localizada no meio, uma cetona.
Na natureza, os carboidratos não são encontrados em sua forma linear, mas na forma cíclica ou de
anel. Isso ocorre porque o grupo aldeído ou cetona da molécula tende a se ligar com um grupo hidroxila
da própria molécula, fechando a estrutura (Fig. 16).

Figura 16. Formação da estrutura cíclica dos monossacarídeos ribose e glicose.
Os principais monossacarídeos são a galactose, a frutose e a glicose.

▪ Glicose: fonte de energia utilizada pela maior parte dos organismos aeróbios e alguns órgãos e tecidos
de animais anaeróbios; produto primário da fotossíntese; obtida por organismos heterotróficos
através da alimentação.
▪ Galactose: monossacarídeo que forma, juntamente com a glicose, a lactose presente no leite.
▪ Frutose: forma, juntamente com a glicose, o dissacarídeo sacarose; é um isômero da glicose (apresenta
mesma fórmula química); é formada a partir da glicose, através uma reação química.
Oligossacarídeos
Os oligossacarídeos (do grego oligo = poucos) são moléculas de carboidratos formadas por dois a 20
monossacarídeos, sendo aqueles compostos por dois monossacarídeos chamados de dissacarídeos. A
ligação entre os monossacarídeos ocorre entre duas hidroxilas e culmina com a formação de uma
molécula de água, numa reação de desidratação. Essa reação é denominada ligação glicosídica.
Alguns oligossacarídeos são bastante conhecidos, como a sacarose (glicose + frutose) (Fig. 17), a
lactose (glicose + galactose) e a maltose (glicose + glicose).
Figura 17. Ligação glicosídica entre glicose e frutose, formando sacarose e água.

O que seria intolerância à lactose?

A intolerância à lactose refere-se à incapacidade do corpo em digerir a lactose,
devido à deficiência da enzina lactase. Mesmo quando presente, na maioria dos mamíferos
a atividade desta enzina na parede intestinal diminui com o avançar da idade, caracterizando
a hipolactasia. Os sintomas variam de acordo com a quantidade de leite e derivados
ingeridos, e vão desde distensão abdominal e flatulência até diarreia.
Polissacarídeos
Os polissacarídeos (do grego poli = muitas) são açúcares formados por 21 a milhares de unidades
monossacarídicas. Eles constituem moléculas com importantes funções estruturais e energéticas, como a
celulose, a quitina, o amido e o glicogênio.
▪ Celulose: formada por milhares de moléculas de glicose; principal componente da parede celular das
células vegetais.
▪ Quitina: formada por monômeros de N-acetilglicosamina; constitui o exoesqueleto de diversos
animais, como a barata, e a parede celular de alguns fungos.
▪ Amido: polissacarídeo formado por moléculas de glicose, característico de plantas e algas; formado
após a fotossíntese, fica armazenado como reserva energética.
▪ Glicogênio: polissacarídeos formado por moléculas de glicose; é a de reserva energética das células
animais.
O processo de formação e utilização do glicogênio é o seguinte: o amido

proveniente do consumo de plantas é digerido por amilases, liberando milhares de
moléculas de glicose, as quais são absorvidas no intestino e liberadas na corrente
sanguínea. Boa parte dessa glicose é consumida pelo organismo dentro das primeiras horas
em diversas funções, como digestão, manutenção da temperatura corpórea e atividades
musculares. A outra parte da glicose é armazenada nas células, principalmente nas musculares
e do fígado, na forma de glicogênio. No momento em que há necessidade do organismo em
consumir essa reserva energética, ocorre a quebra do glicogênio em milhares de monômeros
de glicose novamente.
3.5. LIPÍDIOS
Os lipídios são compostos orgânicos também conhecidos como gorduras. Devido à presença de
grande quantidade de átomos de carbono, suas moléculas são, na grande maioria das vezes, apolares.
Isso quer dizer que os lipídios não formam cargas, o que os tornam insolúveis em água.
Diversas são as funções desempenhadas pelos lipídios: atuam como reserva energética, exercem
papel estrutural, participam da produção de hormônios e da fotossíntese, atuam como isolante térmico,
têm ação impermeabilizante, entre outras.
Os lipídios podem ser classificados em diferentes grupos, os quais serão tratados a seguir.

Glicerídeos
Os glicerídeos são os lipídios mais abundantes na natureza, sendo a maior fonte de energia dos
organismos animais. Quimicamente, estes lipídios são formados por uma molécula de glicerol (um
triálcool - possui três hidroxilas) ligado a três moléculas de ácidos graxos, as quais podem ser iguais ou
não (Fig. 18). Devido a esta composição, os glicerídeos podem também receber o nome de triglicerídeos,
triacilglicerídeos ou triglicérides.
Figura 18. Estrutura de um triglicerídeo, formado por três diferentes moléculas de ácidos graxos, e do glicerol. Note que a terceira cadeira
de ácido graxo é insaturado.
Muito cuidado para não confundir glicerídeos com glicídios. Glicerídeos são lipídios, enquanto
glicídios são carboidratos!
Ácidos graxos são ácidos carboxílicos com longas cadeias hidrocarbonadas apolares (compostas por
átomos de hidrogênio e de carbono), as quais apresentam uma ou mais ligações duplas (insaturações) em
sua cadeia de hidrocarbonetos. Os ácidos graxos insaturados são aqueles que apresentam ligações duplas
e os graxos saturados são aqueles que não as possuem.
A dupla ligação na cadeia de hidrocarbonetos faz com que ocorra uma dobra na estrutura, além de
torná-la mais rígida. Quanto maior o número de insaturações menor o ponto de fusão do lipídio, pois
essas duplas ligações diminuem as interações entre as moléculas. Este é o motivo de encontrarmos
gorduras animais, como a banha de porco e manteiga, que são saturadas, em estado sólido, e os óleos
vegetais, como azeite e óleo de soja, que são insaturados, no estado líquido a temperatura ambiente.
Você já deve ter se deparado com a questão: margarina ou manteiga? E aqui vou explicar a
você este duelo!
A manteiga é uma gordura animal com grande quantidade de colesterol, o qual contém ácidos
graxos saturados, sólidos a temperatura ambiente. Este fator é considerado de risco
profissionais da saúde, pois as chances desta gordura se prender às artérias e causar
arterosclerose, doenças cardiovasculares e até mesmo AVC (acidente vascular cerebral) são
grandes.
A margarina, por outro lado, é constituída principalmente por óleos vegetais, ácidos graxos
insaturados. Para que se torne mais firme, ela passa por um processo artificial de

hidrogenação, onde as insaturações são transformadas em ligações saturadas pela adição de

hidrogênio ao produto. Entretanto, neste processo ocorre também a formação de grande
quantidade de gorduras trans, as quais muito prejudiciais ao organismo.
Estudos recentes têm demonstrado que o consumo de gorduras saturadas pode não ser tão
prejudicial como se pensava, não há mais um consenso sobre o assunto. Já o consumo de
gorduras trans, esse sim é muito maléfico. É por isso que a indústria de alimentos tem
reduzido bastante a produção de produtos que as contenham.
Ceras
As ceras, ou cerídeos, são lipídios também formados por álcool e ácidos graxos de cadeias muito
longas, com 14 a 36 átomos de carbono. Por esse motivo, as ceras são compostos altamente apolares,
servindo como substância impermeabilizante para folhas, penas e pele, e protetora, protegendo contra
ressecamento e inclusive contra organismos patógenos. Além disso, são importantes reserva energética
de organismos marinhos, como baleias e focas.
Fosfolipídios
Os fosfolipídios são os principais constituintes da
membrana plasmática das células. São moléculas formadas pela
ligação entre um glicerol, um grupo fosfato e dois ácidos graxos.
Na Figura 19 você pode observar que a molécula de
fosfolipídio é formada por uma cabeça polar (hidrofílica), onde
estão localizados o glicerol e o grupo fosfato, e duas caudas
apolares (hidrofóbicas), constituídas pelas cadeias de ácidos
graxos. A polaridade da cabeça ocorre, pois o fosfato possui carga
negativa. Dessa forma, diz-se que essas moléculas são
anfipáticas/anfifílicas, pois interagem tanto com moléculas
polares quanto com moléculas apolares. Figura 19. Fosfolipídio.
O caráter anfifílico destas moléculas é que torna possível a formação de membranas. Em solução
aquosa, as caudas apolares se atraem, ficando interiorizadas e formando uma estrutura em bicamada
lipídica, onde as cabeças polares ficam voltadas para o exterior e em contato com a água (Fig. 20).
Figura 20. Estrutura de uma bicamada lipídica (Adaptada de Carvalho e Recco-Pimentel, 2013).

Esfingolipídios
Esfingolipídios são lipídios formados pela ligação de um ácido graxo a uma esfingosina. Esta pode se
ligar a diversos grupamentos, formando diversos tipos de esfingolipídios, como a esfingomielina, que
compõe a bainha de mielina nos axônios dos neurônios.
Carotenoides
Também chamados de terpenoides, os carotenoides são pigmentos de cor amarela, laranja ou
vermelha presentes nas células vegetais, onde desempenham importante papel no processo de
fotossíntese. Dentre os carotenoides, o betacaroteno e a vitamina A são representantes bastantes
conhecidos.
Esteroides
Os esteroides são moléculas compostas por quatro anéis de
carbono interligados, os quais se ligam a outros átomos, como
hidrogênio e oxigênio. Um dos esteroides mais conhecidos é o
colesterol, que é uma molécula anfipática devido à presença de
uma hidroxila na molécula (Fig. 21). Este esteroide é encontrado
em grande quantidade nas membranas plasmáticas de animais e
nas membranas das organelas celulares (exceto da mitocôndria).
Além disso, é precursor de sais biliares de diversos hormônios Figura 21. Estrutura molecular do colesterol.
sexuais.
3.6. PROTEÍNAS
As proteínas são as unidades fundamentais das células, executando a grande maioria das funções
celulares, dentre elas:
▪ exercem função estrutural, participando da manutenção da arquitetura celular;
▪ atuam no transporte de moléculas entre as células;
▪ realizam atividade contrátil;
▪ participam do metabolismo celular através dos hormônios insulina e glucagon;
▪ estão envolvidas na imunidade do corpo, realizando mecanismos de defesa;
▪ atuam como catalisadores, influenciando na velocidade das reações químicas.
Proteínas são polímeros formados por uma sequência contendo milhares de aminoácidos. Um
aminoácido é constituído por um grupo amina (NH2), um grupo carboxila (COOH), um hidrogênio (H) e
uma cadeia lateral R (radical), todos ligados a um átomo de carbono central (Fig. 22). O que varia entre os
aminoácidos e o caracteriza é a cadeia lateral que se liga ao carbono central.
Figura 22. Fórmula genérica de um aminoácido.

Os aminoácidos podem ser denominados essenciais ou não essenciais. Os essenciais são assim
chamados pois devem ser adquiridos através da dieta, enquanto os não essenciais podem ser produzidos
pelo organismo humano. Ao todo, são 20 os tipos de aminoácidos existentes, dos quais nove são
essenciais. São eles: triptofano, valina, fenilalanina, treonina, lisina, isoleucina, leucina, histidina e
metionina.
Os aminoácidos se ligam para formar proteínas através de ligações peptídicas, as quais ocorrem
entre o grupo carboxila de um aminoácido e o grupo amina do outro aminoácido. Nesta ligação, um
grupamento hidroxila (-OH) do grupo carboxila é perdido, assim como um hidrogênio (-H) do grupo amina,
formando uma molécula de água (Fig. 23).
Figura 23. Ligação peptídica.
Estrutura das proteínas

A composição de aminoácidos na cadeia polipeptídica é o que determina as propriedades e as
funções das proteínas. Assim, a sequência com que os aminoácidos são adicionados à cadeia durante a
síntese proteica é de fundamental importância para a formação da sua estrutura tridimensional, seja ela
secundária, terciária ou quaternária (Fig. 24):
Figura 24. Estrutura das proteínas.

Estrutura primária
A estrutura linear de uma proteína corresponde à sequência linear de aminoácidos que a compõem
(Fig. 25). Algumas das cadeias laterais que formam os aminoácidos podem ter natureza apolar, enquanto
outras, natureza polar. Dessa forma, diferentes tipos de interações entre as moléculas de aminoácidos
podem ocorrer, fazendo com que a estrutura espacial (tridimensional) das proteínas seja bastante
variada, podendo atingir três níveis de enrolamento, os quais serão abordados a seguir.
Figura 25. Representação de uma sequência de aminoácidos para formação de uma cadeia polipeptídica (Alberts et al., 2017).
Estrutura secundária
Na estrutura secundária ocorre o enovelamento da cadeia de aminoácidos, através de ligações não
covalentes, como atrações eletrostáticas, forças dipolo induzido ou ligações de hidrogênio. Apesar destas
ligações serem mais fracas que as ligações covalentes, a força combinada de um grande número delas faz
com que a forma enovelada das proteínas se mantenha estável. Existem dois tipos de estrutura
secundária: alfa-hélice ou folha-beta (Fig. 24).
Estrutura terciária
Na estrutura terciária, o posicionamento das cadeias laterais faz com que novas interações sejam
passíveis de acontecer. Assim a estrutura terciária é formada, devido à somatória de todas estas
interações (Fig. 24), que resulta no dobramento da cadeia polipeptídica.
Vale ressaltar que a precisão das interações e a manutenção da estrutura terciária de uma proteína
dependem das condições em que ela se encontra: depende da temperatura e do pH do meio. Variações
nestas condições fazem com que a proteína, além de perder sua conformação, perca suas propriedades,
sua função. Diferentes interações podem ser afetadas por variações no pH do meio. Da mesma forma,
aumentos na temperatura podem romper as pontes de hidrogênio e desestabilizar a estrutura terciária,
afetando a função da proteína. Neste caso, diz-se que a proteína desnaturou. A desnaturação de proteínas
pode ou não ser reversível.

Um exemplo de proteína com desnaturação irreversível é a albumina, proteína da clara do ovo (e

também do leite. Com o aumento da temperatura, a clara se solidifica em decorrência da alteração na
sua estrutura.
A manutenção da estrutura terciária e da função de uma proteína depende das condições em que
ela se encontra: temperatura e pH. Quando sua estrutura se desestabiliza ocorre sua desnaturação.
Estrutura quaternária
Determinadas proteínas necessitam de mais de uma cadeia polipeptídica para adquirirem seu
estado funcional. Neste caso as proteínas adquirem o nível estrutural quaternário. Geralmente a estrutura
quaternária apresenta também um grupo conjugado ligado a ela, sendo denominadas metaloproteínas,
glicoproteínas e assim por diante.
O exemplo de proteína com estrutura quaternária mais conhecido é a hemoglobina, presente nas
hemácias, que são as células vermelhas do sangue. A hemoglobina é formada por quatro cadeias
polipeptídicas ou subunidades (duas α e duas β), cada uma delas envolvendo um grupo heme que contém
ferro. Assim, a hemoglobina é uma metaloproteína (Fig. 26). O ferro é o responsável pelo transporte do
oxigênio pelo do sangue.
Figura 26. Proteína hemoglobina presente nas hemácias e constituídas por quatro cadeias polipeptídicas, cada uma possuindo um grupo
heme contendo ferro (Fonte: Shutterstock).
Enzimas
Algumas proteínas podem aumentar a velocidade dessas reações, desempenhando a função de
catalisadores biológicos. Tais proteínas são chamadas de enzimas.
As enzimas são proteínas grandes, enroladas de maneira a formar um encaixe chamado de sítio
ativo, onde as moléculas que devem ser modificadas, os substratos, se ligam para que a reação aconteça.
Entretanto, essa ligação da enzima ao substrato não acontece ao acaso, mas é extremamente específica.

Isto quer dizer que o substrato deve se encaixar perfeitamente ao sítio ativo da enzima. É por esse motivo
que dizemos que o modelo que descreve o funcionamento das enzimas é o modelo chave-fechadura. Na
Figura 27 é possível entender melhor esse conceito tão importante. Note que após a reação química, o
substrato é transformado num produto, que se separada da enzima, a qual pode ser reaproveitada em
outra reação; ou seja, a enzima não é consumida.
Figura 27. Modelo chave-fechadura para explicar o mecanismo de ação das enzimas (Fonte: Shutterstock).
Os produtos das reações e os substrato utilizados pelas enzimas podem variar. Existem enzimas que
quebram seu substrato em moléculas menores, caracterizando reações de degradação (catabólicas),
enquanto outras enzimas catalisam a união de moléculas menores para formação de moléculas maiores,
as chamadas reações de síntese (anabólicas).
O aumento da velocidade proporcionado pela enzima ocorre pelo fato de a energia necessária para
a ativação da reação ser menor nas reações por elas catalisadas (Fig. 28).
Figura 28. Princípio da energia de ativação (Ea). A. Reação não catalisada por enzina. B. Reação catalisada por enzima. Note que a energia
de ativação necessária para a transformação do substrato Y no produto X é menor em B (Adaptado de Alberts et al., 2017).
Fatores que interferem na atividade enzimática

Assim como foi dito para as proteínas em geral, alguns fatores podem afetar o bom funcionamento
das enzimas. Cada enzima tem um pH ótimo para que sua atividade seja máxima. Alterando-se a faixa de
pH, a enzima deixa de atuar adequadamente. O mesmo ocorre com a temperatura, que quando muito

elevada ou muito baixa acabam por desnaturar a proteína. No entanto, dentre de certos limites, o
aumento da temperatura pode levar a um aumento na velocidade das reações, pois sua elevação causa
maior agitação entre as moléculas, aumentando as probabilidades de contato do substrato com o sítio
ativo de sua enzima.
Outro fator que interfere na velocidade das reações é a concentração de substrato presente no
meio. Quanto maior a concentração do substrato, maior a velocidade da reação, uma vez que aumentam
as possibilidades de conjugação dele ao sítio catalítico da enzima. No entanto isso ocorre até que todas
as enzimas estejam sendo utilizadas, até que haja saturação. Não havendo mais enzimas disponíveis, a
velocidade deixa de aumentar e se torna constante.
Por fim, podem interferir na atividade enzimática e, consequentemente, na velocidade das reações
a presença de inibidores enzimáticos. Esses inibidores podem ser de dois tipos, irreversíveis ou
reversíveis. Vamos entendê-los.
Os inibidores irreversíveis são aqueles que se ligam no sítio ativo da enzima, inativando
definitivamente. Isso ocorre porque se forma um complexo estável, devido à formação de uma ligação
covalente entre o inibidor e a enzima. Esse tipo de inibidor é muito útil em estudos de mecanismo de
reação. A penicilina, por exemplo, medicamento utilizado no tratamento de doenças bacterianas, liga-se
à enzima transpeptidase, impedindo a multiplicação bacteriana. Outro exemplo é referente ao íon
cianeto, que se liga à enzima citocromo oxidase, importante no processo de respiração celular.
Quanto aos inibidores reversíveis, eles estabelecem com a enzima um complexo com uma ligação
instável, não covalente. Desse modo, após a dissociação com o inibidor, a enzima pode retomar sua
atividade. Esses inibidores podem ser de dois tipos principais, competitivos ou não competitivos. O
inibidor competitivo apresenta estrutura semelhante ao substrato da enzima. Ele se liga ao sítio ativo da
enzima, que não pode realizar o processo catalítico, pois seu sítio está ocupado. Portanto o inibidor
compete com o substrato pelo sítio de ação. Já o inibidor não competitivo pode se combinar com a enzima
livre ou com o complexo enzima-substrato, interferindo na ação de ambos. Esses inibidores ligam-se a um
sítio da enzima diferente do sítio ativo, muitas vezes ocasionando deformação da mesma, de forma que
ela não forme o complexo enzima-substrato na velocidade usual, interferindo na velocidade da reação.
3.7. ÁCIDOS NUCLEICOS

Os ácidos nucleicos são as moléculas orgânicas responsáveis pelo armazenamento e transmissão
das informações genéticas, podendo ser do tipo DNA ou RNA. Tais moléculas são polímeros (assim como
os carboidratos e as proteínas) formados por monômeros chamados de nucleotídeos.
Os nucleotídeos são as unidades básicas dos ácidos nucleicos. São constituídos por três unidades:
um grupo fosfato, uma pentose (molécula de açúcar com cinco carbonos) e uma base nitrogenada (que
contêm nitrogênio em sua fórmula) (Fig. 29). A base nitrogenada se mantém unida ao açúcar através de
uma ligação glicosídica no carbono 1’ da pentose, enquanto o grupo fosfato se liga ao carbono 5’.
A pentose presente na constituição dos ácidos nucleicos pode ser de dois tipos: uma ribose ou uma
desoxirribose. Caso seja uma ribose, o ácido nucleico será do tipo ácido ribonucleico ou RNA, caso a
pentose seja uma desoxirribose, será o ácido desoxirribonucleico ou DNA.
Apesar dos nucleotídeos poderem apresentar dois tipos de pentose, o único componente que
realmente pode variar entre eles é a base nitrogenada. Existem dois tipos de bases nitrogenadas, sendo
que cada uma delas apresenta classes:

▪ Bases púricas: adenina e guanina;

▪ Bases pirimídicas: citosina, timina e uracila.
A diferença entre elas está baseada em sua constituição molecular: as purinas são formadas por um
anel de seis átomos fusionado a outro anel com cinco átomos de carbono, enquanto as pirimidinas são
formadas por apenas um anel de seis átomos de carbono. As bases nitrogenadas adenina, guanina,
citosina e timina estão presentes nas moléculas de DNA. Na molécula de RNA, a timina é substituída pela
uracila.
Figura 29. Estrutura de um nucleotídeo com uma base nitrogenada do tipo citosina (Adaptada de Alberts et al., 2017).
O DNA é o material genético de todas as células vivas do planeta. Ele está presente nas bactérias
(dispersos no citoplasma, pois são células procarióticas) e no núcleo das células eucarióticas. Além disso,
o DNA é encontrado nas mitocôndrias e nos cloroplastos, dois tipos de organelas citoplasmáticas. Nele
estão contidas todas as informações genéticas do organismo, tanto referentes às suas características,
quanto as referentes ao funcionamento da maquinaria celular.
Como falamos anteriormente, os ácidos nucleicos são formados por muitas unidades de
nucleotídeos, que se ligam formando o DNA ou o RNA. As ligações entre as moléculas de nucleotídeos
(polimerização) ocorrem entre os carbonos 3’ da pentose de um nucleotídeo e o grupo fosfato do outro
nucleotídeo, através de uma ligação fosfodiéster, que libera um molécula de água (Fig. 30). Devido a isso,
diz-se que o crescimento da molécula de DNA e de RNA se dá no sentido 5’-3’.
Figura 30. Reação fosfodiéster entre dois nucleotídeos.

DNA
Cada molécula de DNA é formada por duas cadeias de nucleotídeos (duas moléculas de ácidos
nucleicos), as quais se ligam através de ligações de hidrogênio entre duas bases nitrogenadas, uma de
cada fita (Fig. 31). As ligações de hidrogênio causam uma torção na dupla fita, a qual recebe o nome de
dupla hélice.
Entretanto, as ligações entre as bases nitrogenadas não ocorrem ao acaso. A adenina (A) sempre se
liga à timina (T) através de duas ligações de hidrogênio, enquanto a guanina (G) sempre se liga à citosina
(C) através de três ligações de hidrogênio. Dessa forma, nós temos o que se chama de relação de Chargaff,
a qual postula que em uma fita de DNA a quantidade de T é igual à quantidade de A e quantidade de C é
igual à quantidade de G.
Figura 31. Fita dupla de DNA em duas dimensões e sua conformação espacial, em dupla-hélice (Adaptada de Alberts et al., 2017).
Observando a Figura 31 você pode notar que as fitas que compõem o DNA têm sentidos contrários.
Essa conformação ocorre devido à forma como os componentes do nucleotídeo (fosfato, açúcar e base)
se ligam e devido à forma como as fitas se unem. Assim, diz-se que as fitas da molécula de DNA são
antiparalelas.
RNA
Assim como no DNA, o RNA é formado por uma sequência de nucleotídeos. Entretanto, a molécula
de RNA é constituída de uma única fita de ácido nucleico, sendo denominada fita simples (Fig. 32). Apesar
do DNA possuir a informação genética dos seres vivos, as tarefas celulares são executadas por proteínas,
que são produzidas a partir das informações contidas em moléculas de RNA.
A fita de RNA é produzida a partir de uma fita molde da molécula de DNA, um processo
denominado transcrição, como veremos em aula futura. Entretanto, como a fita de RNA não possui timina
em sua constituição, no momento da síntese da molécula de RNA, o pareamento ocorre entre a adenina
(A) da fita molde de DNA e a uracila (U) da molécula de RNA que está sendo formada. Três tipos de

moléculas de RNA podem ser produzidos: RNA mensageiro, RNA ribossômico e RNA transportador. Cada
um deles serão estudados na aula sobre Núcleo.
Figura 32. Diferenças entre as moléculas de RNA e DNA (Fonte: Shutterstock).
CAI NA PROVA
4. (2017/FPS – Faculdade Pernambucana de Saúde)
Os elementos e as substâncias químicas que constituem os seres vivos, presentes em maior ou menor
quantidade, desempenham diversas funções para o funcionamento dos organismos vivos. Acerca
dessas substâncias, analise as afirmativas abaixo.
1) O glicogênio é um polissacarídeo e representa a substância de reserva energética dos fungos.
2) Os fosfolipídios são os principais componentes da parede celular.
3) As proteínas são formadas por polímeros de carboidratos.
4) As enzimas também são proteínas consideradas catalisadores biológicos.
5) Adenina, citosina e tiamina estão presentes no DNA e no RNA.
Estão corretas:
a) 1, 2 e 5, apenas.
b) 1 e 4, apenas.
c) 2 e 4, apenas.
d) 2, 3 e 5, apenas.
e) 1, 2, 3, 4 e 5.
Comentários:
A afirmativa 1 está correta. Os fungos são organismos heterotróficos, que não produzem seu próprio
alimento. Sua substância de reserva é, assim como nos animais, o glicogênio.
A afirmativa 2 está incorreta. Os fosfolipídios são os principais componentes da membrana plasmática.

A afirmativa 3 está incorreta. As proteínas são polímeros formados por monômeros de aminoácidos.
A afirmativa 4 está correta. As enzimas são proteínas com função catalítica: aumentam a velocidade
das reações.
A afirmativa 5 está incorreta, pois a base pirimídica timina está presente apenas na molécula de DNA.
Na molécula de RNA, esta base é substituída pela uracila. Já a citosina, a adenina e a guanina estão
presentes em ambas as moléculas.
Portanto, a alternativa correta é a letra B.
Gabarito: B

4. QUESTÕES DE PROVAS ANTERIORES
(ENEM/2019)
Nanopartículas de sílica recobertas com antibióticos foram desenvolvidas com sucesso como
material bactericida, pois são eficazes contra bactérias sensíveis e resistentes, sem citotoxicidade
significativa a células de mamíferos. As nonopartículas livres de antibióticos também foram capazes
de matar as bactérias E. coli sensíveis e resistentes ao antibiótico estudado. Os autores sugerem que
a interação entre os grupos hidroxil da superfície das nanopartículas e os lipopolissacarídeos da
parede celular das bactérias desestabilizaria sua estrutura.
Capeletti, L.B. et al. Tailored Silica – Antibiotic Nanoparticles: Overcoming Bacterial Resistance with Low Cytotoxicity. Langmuir, n.
30, 2014 (adaptado).
A interação entre a superfície da nanopartícula e o lipopolissacarídeo ocorre por uma ligação

a) de hidrogênio
b) hidrofóbica
c) dissulfeto
d) metálica
e) iônica
(ENEM/2019)
Atualmente, uma série de dietas alimentares têm sido divulgadas com os mais diferentes
propósitos: para emagrecer, para melhorar a produtividade no trabalho e até mesmo dietas que
rejuvenescem o cérebro. No entanto, poucas têm embasamento científico, e o consenso dos
nutricionistas é que deve ser priorizada uma dieta balanceada, constituída de frutas e vegetais, uma
fonte de carboidrato, uma de ácido graxo insaturado e uma de proteína. O quadro apresenta cinco
dietas com supostas fontes de nutrientes.

A dieta que relaciona adequadamente as fontes de carboidrato, ácido graxo insaturado e proteína
éa
a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
e) 5.
(ENEM/2017)
A reação em cadeia da polimerase (PCR, na sigla em inglês) é uma técnica de biologia molecular que
permite replicação in vitro do DNA de forma rápida. Essa técnica surgiu na década de 1980 e permitiu
avanços científicos em todas as áreas de investigação genômica. A dupla hélice é estabilizada por
ligações hidrogênio, duas entre as bases adenina (A) e timina (T) e três entre as bases guanina (G) e
citosina (C). Inicialmente, para que o DNA possa ser replicado, a dupla hélice precisa ser totalmente
desnaturada (desenrolada) pelo aumento da temperatura, quando são desfeitas as ligações
hidrogênio entre as diferentes bases nitrogenadas.
Qual dos segmentos de DNA será o primeiro a desnaturar totalmente durante o aumento da
temperatura na reação de PCR?
a)
b)
c)
d)

e)
(ENEM/2017)
Sabendo-se que as enzimas podem ter sua atividade regulada por diferentes condições de
temperatura e pH, foi realizado um experimento para testar as condições ótimas para a atividade
de uma determinada enzima. Os resultados estão apresentados no gráfico.
Em relação ao funcionamento da enzima, os resultados obtidos indicam que o(a)

a) aumento do pH leva a uma atividade maior da enzima.
b) temperatura baixa (10°C) é o principal inibidor da enzima.
c) ambiente básico reduz a quantidade de enzima necessária na reação.
d) ambiente básico reduz a quantidade de substrato metabolizado pela enzima.
e) temperatura ótima de funcionamento da enzima é 30°C independentemente do pH.
(2016/ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio)

Em 1950, Erwin Chargaff e colaboradores estudavam a composição química do DNA e observaram
que a quantidade de adenina (A) é igual à de timina (T), e a quantidade de guanina (G) é igual à de
citosina (C) na grande maioria das duplas fitas de DNA. Em outras palavras, esses cientistas
descobriram que o total de purinas (A+G) e o total de pirimidinas (C+T) eram iguais.
Um professor trabalhou esses conceitos em sala de aula e apresentou como exemplo uma fita
simples de DNA com 20 adeninas, 25 timinas, 30 guaninas e 25 citosinas.
Qual a quantidade de cada um dos nucleotídeos, quando considerada a dupla fita de DNA formada
pela fita simples exemplificada pelo professor?
a) Adenina: 20; Timina: 25; Guanina: 25; Citosina: 30.
b) Adenina: 25; Timina: 20; Guanina: 45; Citosina: 45.
c) Adenina: 45; Timina: 45; Guanina: 55; Citosina: 55.
d) Adenina: 50; Timina: 50; Guanina: 50; Citosina: 50.
e) Adenina: 55; Timina: 55; Guanina: 45; Citosina: 45.

Recentemente um estudo feito em campos de trigo mostrou que níveis elevados de dióxido de
carbono na atmosfera prejudicam a absorção de nitrato pelas plantas. Consequentemente, a
qualidade nutricional desses alimentos pode diminuir à medida que os níveis de dióxido de carbono
na atmosfera atingirem as estimativas para as próximas décadas.
Nesse contexto, a qualidade nutricional do grão de trigo será modificada primariamente pela
redução de
a) amido.
b) frutose.
c) lipídeos.
d) celulose.
e) proteínas.

O arroz-dourado é uma planta transgênica capaz de produzir quantidades significativas de
betacaroteno, que é ausente na variedade branca. A presença dessa substância torna os grãos
amarelados, o que justifica seu nome.
A ingestão dessa variedade geneticamente modificada está relacionada à redução da incidência de
a) fragilidade óssea.
b) fraqueza muscular.
c) problemas de visão.
d) alterações na tireoide.
e) sangramento gengival.
(ENEM/2012)
Em certos locais, larvas de moscas, criadas em arroz cozido, são utilizadas como iscas para pesca.
Alguns criadores, no entanto, acreditam que essas larvas surgem espontaneamente do arroz cozido,
tal como preconizado pela teoria da geração espontânea. Essa teoria começou a ser refutada pelos
cientistas ainda no século XVII, a partir dos estudos de Redi e Pasteur, que mostraram
experimentalmente que
a) seres vivos podem ser criados em laboratório.
b) a vida se originou no planeta a partir de microrganismos.
c) o ser vivo é oriundo da reprodução de outro ser vivo pré-existente.
d) seres vermiformes e microrganismos são evolutivamente aparentados.
e) vermes e microrganismos são gerados pela matéria existente nos cadáveres e nos caldos
nutritivos, respectivamente.

(ENEM/2012)
Quando colocados em água, os fosfolipídeos tendem a formar lipossomos, estruturas formadas por
uma bicamada lipídica, conforme mostrado na figura. Quando rompida, essa estrutura tende a se
reorganizar em um novo lipossomo.
Esse arranjo característico se deve ao fato de os fosfolipídios apresentarem uma natureza

a) polar, ou seja, serem inteiramente solúveis em água.
b) apolar, ou seja, não serem solúveis em solução aquosa.
c) anfotérica, ou seja, podem comportar-se como ácidos e bases.
d) insaturada, ou seja, possuírem duplas ligações em sua estrutura.
e) anfifílica, ou seja, possuírem uma parte hidrofílica e outra hidrofóbica.
(ENEM/2010)
Alguns fatores podem alterar a rapidez das reações químicas. A seguir, destacam-se três exemplos
no contexto da preparação e da conservação de alimentos:
1. A maioria dos produtos alimentícios se conserva por muito mais tempo quando submetidos à
refrigeração. Esse procedimento diminui a rapidez das reações que contribuem para a degradação
de certos alimentos.
2. Um procedimento muito comum utilizado em práticas de culinária é o corte dos alimentos para
acelerar o seu cozimento, caso não se tenha uma panela de pressão.
3. Na preparação de iogurtes, adicionam-se ao leite bactérias produtoras de enzimas que aceleram
as reações envolvendo açúcares e proteínas lácteas.
Com base no texto, quais são os fatores que influenciam a rapidez das transformações químicas
relacionadas aos exemplos 1, 2 e 3, respectivamente?
a) Temperatura, superfície de contato e concentração.
b) Concentração, superfície de contato e catalisadores.
c) Temperatura, superfície de contato e catalisadores.
d) Superfície de contato, temperatura e concentração.

e) Temperatura, concentração e catalisadores.
(ENEM/2009)
Em um experimento, um grupo de voluntários recebeu, inicialmente, alimento comum e depois uma

dieta de especificação rigorosa. As suas necessidades proteicas foram satisfeitas por aminoácidos;
a necessidade de massa, por gorduras essenciais; e a necessidade de carboidrato, por glicose ou uma
mistura de glicose e sacarose (açúcar comum). As fases do experimento são descritas a seguir.
1. Nas primeiras quatro semanas, os indivíduos comeram alimentos comuns.
2. Da 4ª à 8ª semana, o suprimento de carboidrato foi apenas glicose.
3. Da 8ª à 12ª semana, a fonte de carboidrato foi mista; com 75% de glicose e 25% de sacarose.
4. Após a 12ª semana, a fonte de carboidrato voltou a ser glicose (como na fase 2).
O gráfico acima mostra os resultados obtidos nesse experimento, em termos de taxa de colesterol
no sangue (em mg/dL) ao longo de 19 semanas.
PAULING, L. Como viver mais e melhor. 8Ed.Cristiane Perez Ribeiro (Trad.). São Paulo: Best Seller, 1988, p. 72 (adaptado).
Do experimento descrito, é correto concluir que o nível de colesterol no sangue pode ser diminuído
com a redução da ingestão de
a) glicose.
b) carboidratos.
c) aminoácidos.
d) açúcar comum.
e) gorduras essenciais.
(ENEM/2009)

Arroz e feijão formam um “par perfeito”, pois fornecem energia, aminoácidos e diversos nutrientes.
O que falta em um deles pode ser encontrado no outro. Por exemplo, o arroz é pobre no aminoácido
lisina, que é encontrado em abundância no feijão, e o aminoácido metionina é abundante no arroz
e pouco encontrado no feijão. A tabela seguinte apresenta informações nutricionais desses dois
alimentos.
A partir das informações contidas no texto e na tabela, conclui-se que:

a) a combinação de arroz com feijão contém energia e nutrientes e é pobre em colesterol.
b) o arroz é mais calórico que o feijão por conter maior quantidade de lipídios.
c) os carboidratos contidos no arroz são mais nutritivos que os do feijão.
d) duas colheres de arroz e três de feijão são menos calóricas que três colheres de arroz e duas de
feijão.
e) as proteínas do arroz têm a mesma composição de aminoácidos que as do feijão.
(ENEM/2009)
A água apresenta propriedades físico-químicas que a coloca em posição de destaque como
substância essencial à vida. Dentre essas, destacam-se as propriedades térmicas biologicamente
muito importantes, por exemplo, o elevado valor de calor latente de vaporização. Esse calor latente
refere-se à quantidade de calor que deve ser adicionada a um líquido em seu ponto de ebulição, por
unidade de massa, para convertê-lo em vapor na mesma temperatura, que no caso da água é igual
a 540 calorias por grama.
A propriedade físico-química mencionada no texto confere à água a capacidade de
a) servir como doador de elétrons no processo de fotossíntese.
b) funcionar como regulador térmico para os organismos vivos.
c) agir como solvente universal nos tecidos animais e vegetais.
d) transportar os íons de ferro e magnésio nos tecidos vegetais.
e) funcionar como mantenedora do metabolismo nos organismos vivos.
(ENEM/2009)
Sabe-se que a ingestão frequente de lipídios contendo ácidos graxos (ácidos monocarboxílicos
alifáticos) de cadeia carbônica insaturada com isomeria trans apresenta maior risco para o
desenvolvimento de doenças cardiovasculares, sendo que isso não se observa com os isômeros cis.

Dentre os critérios seguintes, o mais adequado à escolha de um produto alimentar saudável

contendo lipídios é:
a) se contiver bases nitrogenadas, estas devem estar ligadas a uma ribose e a um aminoácido.
b) se contiver sais, estes devem ser de bromo ou de flúor, pois são essas as formas mais frequentes
nos lipídios cis.
c) se estiverem presentes compostos com ligações peptídicas entre os aminoácidos, os grupos amino
devem ser esterificados.
d) se contiver lipídios com duplas ligações entre os carbonos, os ligantes de maior massa devem estar
do mesmo lado da cadeia.
e) se contiver poli-hidroxialdeídos ligados covalentemente entre si, por ligações simples, esses
compostos devem apresentar estrutura linear.
(ENEM/2008)
Defende-se que a inclusão da carne bovina na dieta é importante, por ser uma excelente fonte de
proteínas. Por outro lado, pesquisas apontam efeitos prejudiciais que a carne bovina traz à saúde,
como o risco de doenças cardiovasculares. Devido aos teores de colesterol e de gordura, há quem
decida substituí-la por outros tipos de carne, como a de frango e a suína.
O quadro abaixo apresenta a quantidade de colesterol em diversos tipos de carne crua e cozida.
Revista PRO TESTE, n.º 54, dez./2006 (com adaptações).
Com base nessas informações, avalie as afirmativas a seguir.

I. O risco de ocorrerem doenças cardiovasculares por ingestões habituais da mesma quantidade
de carne é menor se esta for carne branca de frango do que se for toucinho.
II. Uma porção de contrafilé cru possui, aproximadamente, 50% de sua massa constituída de
colesterol.
III. A retirada da pele de uma porção cozida de carne escura de frango altera a quantidade de
colesterol a ser ingerida.
IV. A pequena diferença entre os teores de colesterol encontrados no toucinho cru e no cozido
indica que esse tipo de alimento é pobre em água.
É correto apenas o que se afirma em

a) I e II.

b) I e III.
c) II e III.
d) II e IV.
e) III e IV.
(ENEM/2006)
Os efeitos dos anti-inflamatórios estão associados à presença de inibidores da enzima chamada
ciclooxigenase 2 (COX-2). Essa enzima degrada substâncias liberadas de tecidos lesados e as
transforma em prostaglandinas pró-inflamatórias, responsáveis pelo aparecimento de dor e
inchaço. Os anti-inflamatórios produzem efeitos colaterais decorrentes da inibição de uma outra
enzima, a COX-1, responsável pela formação de prostaglandinas, protetoras da mucosa
gastrintestinal. O esquema abaixo mostra alguns anti-inflamatórios (nome genérico). As setas
indicam a maior ou a menor afinidade dessas substâncias pelas duas enzimas.
Com base nessas informações, é correto concluir-se que

a) o piroxicam é o anti-inflamatório que mais pode interferir na formação de prostaglandinas
protetoras da mucosa gastrintestinal.
b) o rofecoxibe é o anti-inflamatório que tem a maior afinidade pela enzima COX-1.
c) a aspirina tem o mesmo grau de afinidade pelas duas enzimas.
d) o diclofenaco, pela posição que ocupa no esquema, tem sua atividade anti-inflamatória
neutralizada pelas duas enzimas.
e) o nimesulide apresenta o mesmo grau de afinidade pelas enzimas COX-1 e COX-2.
(ENEM/2006)

A partir desses dados, foram feitas as afirmações abaixo.

I. As famílias brasileiras, em 30 anos, aumentaram muito o consumo de proteínas e grãos, que,
por seu alto valor calórico, não são recomendáveis.
II. O aumento do consumo de alimentos muito calóricos deve ser considerado indicador de alerta
para a saúde, já que a obesidade pode reduzir a expectativa de vida humana.
III. Doenças cardiovasculares podem ser desencadeadas pela obesidade decorrente das novas
dietas alimentares.
a) I.
b) II.
c) III.
d) I e II.
e) II e III.
(ENEM/2005)
A obesidade, que nos países desenvolvidos já é tratada como epidemia, começa a preocupar
especialistas no Brasil. Os últimos dados da Pesquisa de Orçamentos Familiares, realizada entre
2002 e 2003 pelo IBGE, mostram que 40,6% da população brasileira estão acima do peso, ou seja,
38,8 milhões de adultos. Desse total, 10,5 milhões são considerados obesos. Várias são as dietas e
os remédios que prometem um emagrecimento rápido e sem riscos. Há alguns anos foi lançado no
mercado brasileiro um remédio de ação diferente dos demais, pois inibe a ação das lipases, enzimas
que aceleram a reação de quebra de gorduras. Sem serem quebradas elas não são absorvidas pelo
intestino, e parte das gorduras ingeridas é eliminada com as fezes. Como os lipídios são altamente
energéticos, a pessoa tende a emagrecer. No entanto, esse remédio apresenta algumas
contraindicações, pois a gordura não absorvida lubrifica o intestino, causando desagradáveis
diarreias. Além do mais, podem ocorrer casos de baixa absorção de vitaminas lipossolúveis, como
as A, D, E e K, pois

a) essas vitaminas, por serem mais energéticas que as demais, precisam de lipídios para sua
absorção.
b) a ausência dos lipídios torna a absorção dessas vitaminas desnecessária.
c) essas vitaminas reagem com o remédio, transformando-se em outras vitaminas.
d) as lipases também desdobram as vitaminas para que essas sejam absorvidas.
e) essas vitaminas se dissolvem nos lipídios e só são absorvidas junto com eles.
(ENEM/2005)
Um estudo caracterizou 5 ambientes aquáticos, nomeados de A a E, em uma região, medindo
parâmetros físicoquímicos de cada um deles, incluindo o pH nos ambientes. O Gráfico I representa
os valores de pH dos 5 ambientes.
Utilizando o gráfico II, que representa a distribuição estatística de espécies em diferentes faixas de
pH, pode-se esperar um maior número de espécies no ambiente:
a) A.
b) B.
c) C.
d) D.
e) E.
(ENEM/2002)
O milho verde recém-colhido tem um sabor adocicado. Já o milho verde comprado na feira, um ou
dois dias depois de colhido, não é mais tão doce, pois cerca de 50% dos carboidratos responsáveis
pelo sabor adocicado são convertidos em amido nas primeiras 24 horas.
Para preservar o sabor do milho verde pode-se usar o seguinte procedimento em três etapas:
1º descascar e mergulhar as espigas em água fervente por alguns minutos;
2º resfriá-las em água corrente;
3º conservá-las na geladeira.

A preservação do sabor original do milho verde pelo procedimento descrito pode ser explicada pelo
seguinte argumento:
a) O choque térmico converte as proteínas do milho em amido até a saturação; este ocupa o lugar
do amido que seria formado espontaneamente.
b) A água fervente e o resfriamento impermeabilizam a casca dos grãos de milho, impedindo a
difusão de oxigênio e a oxidação da glicose.
c) As enzimas responsáveis pela conversão desses carboidratos em amido são desnaturadas pelo
tratamento com água quente.
d) Microrganismos que, ao retirarem nutrientes dos grãos, convertem esses carboidratos em amido,
são destruídos pelo aquecimento.
e) O aquecimento desidrata os grãos de milho, alterando o meio de dissolução onde ocorreria
espontaneamente a transformação desses carboidratos em amido.
Texto comuns às questões 19, 20 e 21:

Se compararmos a idade do planeta Terra, avaliada em quatro e meio bilhões de anos (4,5 x 10 9
anos), com a de uma pessoa de 45 anos, então, quando começaram a florescer os primeiros vegetais,
a Terra já teria 42 anos. Ela só conviveu com o homem moderno nas últimas quatro horas e, há cerca
de uma hora, viu-o começar a plantar e a colher. Há menos de um minuto percebeu o ruído de
máquinas e de indústrias e, como denuncia uma ONG de defesa do meio ambiente, foi nesses
últimos sessenta segundos que se produziu todo o lixo do planeta!
(ENEM/1999)
Na teoria do Big Bang, o Universo surgiu há cerca de 15 bilhões de anos, a partir da explosão e
expansão de uma densíssima gota. De acordo com a escala proposta no texto, essa teoria situaria o
início do Universo há cerca de
a) 100 anos.
b) 150 anos.
c) 1 000 anos.
d) 1 500 anos.
e) 2 000 anos.
(ENEM/1999)
O texto acima, ao estabelecer um paralelo entre a idade da Terra e a de uma pessoa, pretende
mostrar que
a) a agricultura surgiu logo em seguida aos vegetais, perturbando desde então seu desenvolvimento.
b) o ser humano só se tornou moderno ao dominar a agricultura e a indústria, em suma, ao poluir.
c) desde o surgimento da Terra, são devidas ao ser humano todas as transformações e perturbações.

d) o surgimento do ser humano e da poluição é cerca de dez vezes mais recente que o do nosso
planeta.
e) a industrialização tem sido um processo vertiginoso, sem precedentes em termos de dano
ambiental.
(ENEM/1999)
O texto permite concluir que a agricultura começou a ser praticada há cerca de
a) 365 anos.
b) 460 anos.
c) 900 anos.
d) 10 000 anos.
e) 460 000 anos.
(2020/Simulado ENEM Estratégia Vestibulares)

No jogo eletrônico Spore, distribuído pela Electronic Arts, o jogador tem o controle da evolução de
uma espécie através de cinco estágios, cada um com mecânicas (jogabilidades) diferentes. Se for
escolhido começar o Estágio de Célula, inicia-se um vídeo em computação gráfica. Um cometa choca-
se com o planeta escolhido e dentro de um destes pedaços, seu pequeno organismo sai, em busca
de alimentos.
Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Spore> Acesso em 03 jun 2020 (adaptado).
A teoria para a origem da vida abordada no jogo é o(a)

a) abiogênese
b) biogênese
c) darwinismo
d) lamarckismo
e) panspermia

Você sabe qual é a diferença entre a margarina, a manteiga e o creme vegetal? Essa foi a pergunta
feita para um grupo de estudantes do curso de Nutrição em um congresso. De modo geral, as
respostas obtidas relacionaram os produtos às suas matérias-primas, da seguinte maneira:
I. Margarina e creme vegetal possuem base de gorduras vegetais, sendo o creme vegetal
considerado mais puro que a margarina e mais saudável.
II. Manteiga é feita de gordura animal.
Sabendo-se que a descrição acima, embora simplificada, está correta,

a) margarinas são mais saudáveis que os cremes vegetais, apresentando teor de lipídios em torno de
85% contra 68% presente nos cremes vegetais.
b) manteigas devem ser consumidas com bastante moderação, visto que são ricas em colesterol.
c) manteigas são mais saudáveis, pois apresentam uma mistura ideal de gorduras de origem vegetal e
animal.
d) margarinas e cremes vegetais devem ser consumidos com bastante moderação, visto que são ricos
em colesterol.
e) margarinas são ideais para quem quer emagrecer, por serem as menos calóricas.

A estrutura apresentada abaixo é referente a um monômero constituinte de uma importante
macromolécula das células.
Analise as alternativas e assinale aquela que apresenta uma afirmação INCORRETA.

a) A estrutura corresponde a um nucleotídeo.
b) A macromolécula constituída por esse monômero é o ácido nucleico.
c) O monômero é constituído por um grupo fosfato, uma base nitrogenada e uma pentose.
d) Nas plantas, o nitrogênio que constitui esse monômero é, principalmente, proveniente da molécula
de nitrato.
e) A base nitrogenada apresentada é uma purina.

de alimentos.

a) abiogênese
b) biogênese
c) darwinismo
d) lamarckismo
e) panspermia

Há nove mil anos, o ser humano consumia leite apenas de origem materna, e nos primeiros anos de
vida. A produção da enzima necessária para digerir o açúcar do leite era gradualmente reduzida até
a vida adulta. A seleção de indivíduos com modificações genéticas possibilitou, no entanto, que essa
produção enzimática continuasse ocorrendo nos humanos adultos, permitindo o consumo de leite
de outras espécies. Atualmente, porém, boa parte da população brasileira ainda detém a condição
ancestral, caracterizada como intolerância à lactose em adultos.
A partir das informações do texto e do esquema acima, que representa a digestão da lactose
catalisada pela lactase, é possível afirmar que
a) o gene que codifica a lactase desaparece nos adultos intolerantes à lactose.
b) os adultos intolerantes à lactose sofrem uma mutação que inativa o gene da lactase.
c) a expressão do gene que codifica a lactase diminui em adultos intolerantes à lactose.
d) a lactase de adultos intolerantes é mais facilmente desnaturada pela lactose.
e) o pH ótimo da lactase de adultos intolerantes é ácido.

Cientistas criam imagem que mostra como o coronavírus se conecta às células humanas
Como em outros estudos de imagem de alta resolução, esta pesquisa de baseia em crio-EM
(microscopia crioeletrônica) para criar imagens do vírus em ação na escala atômica. Os cientistas
concentram o vírus e a proteína e depois esfriam com um líquido que congela o sistema. Finalmente,
eles atingem as amostras com elétrons para criar muitas projeções 2D, que podem ser combinadas
para formar uma imagem completa.
https://gizmodo.uol.com.br/coronavirus-imagem-conexao-celulas-humanas/

Escaneamento Crio-EM de parte do SARS-CoV-2 (em dourado) interagindo com parte da proteína ACE2 (em azul). Crédito: Yan et al
(Science (2020)
A imagem obtida pelos pesquisadores mostra

a) a estrutura secundária da proteína viral que é mantida através de ligações de Van der Waals.
b) a estrutura primária da proteína humana (ACE2) que é constituída de aminoácidos conectados por
ligações glicosídicas.
c) a estrutura quaternária das proteínas humana e viral se conectando através de ligações peptídicas.
d) a estrutura terciária da proteína humana (ACE2) mantida através de ligações de hidrogênio, e
pontes de enxofre.
e) a estrutura quaternária da proteína mantida pelas ligações iônicas.

De acordo com relação de Chargaff, em uma molécula de dupla-fita de DNA, a quantidade de bases
nitrogenadas adenina (A) é igual à de timina (T), da mesma forma que a quantidade de Guanina (G)
é igual à de Citosina (C). Tal fato ocorre em virtude da complementaridade entre esses pares de
bases.
Considere que uma fita molde de DNA para a transcrição contenha 20 A, 10 T, 25 G e 20 C, quantas
adeninas, timinas, guaninas e citosinas, nessa ordem, serão encontradas na molécula de RNA
formada?
a) 10 A, 20 T, 20 G e 25 C.
b) 20 A, 10 T, 25 G e 20 C.
c) 20 A, 0 T, 25 G e 20 C.
d) 20 T, 10 A, 25 C e 20 G.
e) 10 A, 0 T, 20 G e 25 C.
(2019/UNICAMP – Universidade Estadual de Campinas)

Recentemente, o FDA aprovou nos EUA a primeira terapia para o tratamento da fenilcetonúria,
doença que pode ser identificada pelo teste do pezinho. Resumidamente, a doença leva ao acúmulo
de fenilalanina no corpo, já que ela deixa de ser transformada em tirosina, em função da deficiência
da enzima fenilalanina hidroxilase (PAH). As curvas do gráfico a seguir podem representar o
processo metabólico da conversão de fenilalanina em tirosina em dois indivíduos: um normal e
outro que apresenta a fenilcetonúria.
Considerando o gráfico e as características da doença, é correto afirmar que o eixo y corresponde à

concentração de
a) tirosina e a curva 1 pode ser correlacionada a um indivíduo que apresenta a fenilcetonúria.
b) fenilalanina e a curva 1 pode ser correlacionada a um indivíduo que apresenta a fenilcetonúria.
c) tirosina e a curva 2 pode ser correlacionada a um indivíduo que apresenta a fenilcetonúria.
d) fenilalanina e a curva 2 pode ser correlacionada a um indivíduo que apresenta a fenilcetonúria.
(2019/UEMA – Universidade Estadual do Maranhão)

Louis Pasteur realizou um experimento sobre geração espontânea, no qual demonstrou que nos
microrganismos presentes em caldos previamente esterilizados era provenientes do ar, ou seja, não
surgiam de forma espontânea. Com isso a Teoria da Geração Espontânea foi sepultada
definitivamente, dando lugar à Teoria da Biogênese.

Fonte: AMABIS. Biologia. São Paulo, Moderna, 2004. (adaptado)
Para que Pasteur derrubasse a teoria da abiogênese, no experimento, a etapa decisiva foi a
a) 1, porque o caldo nutritivo estava livre de contaminação por quaisquer tipos e microrganismos,
independente da forma do gargalo.
b) 3, porque, após a esterilização do caldo nutritivo, o mesmo ficou impróprio para o desenvolvimento
de microrganismos.
c) 2, porque, com a curvatura do gargalo do frasco em forma de “pescoço de cisne”, Pasteur garantiu
a entrada de ar, sem, contudo, contaminar o caldo nutritivo com microrganismos.
d) 4, porque, mesmo depois do aquecimento, “surgiram” microrganismos, independente das etapas
anteriores.
e) 5, porque, com a curvatura do gargalo do frasco em forma de “pescoço de cisne”, o frasco ficou
com aspecto mais agradável.
(2018/UECE – Universidade Estadual do Ceará)

Bases nitrogenadas são elementos constituintes das moléculas de DNA e de RNA presentes nas
células dos seres vivos. Sobre essas bases, é correto afirmar que
a) adenina e citosina são bases púricas componentes da molécula de RNA.
b) adenina e citosina são bases pirimídicas, pois possuem um duplo anel de átomos de carbono e
derivam de uma substância chamada pirimidina.
c) timina e uracila são bases pirimídicas, sendo a timina exclusiva da composição do RNA.
d) entre os cinco tipos principais de bases nitrogenadas, a adenina e a guanina derivam da purina;
por isso, são denominadas bases púricas.
(2018/UNESP – Universidade Estadual Paulista)

No interior de uma célula mantida a 40°C ocorreu uma reação bioquímica enzimática exotérmica. O
gráfico 1 mostra a energia de ativação (Ea) envolvida no processo e o gráfico 2 mostra a atividade
da enzima que participa dessa reação, em relação à variação da temperatura.
Se essa reação bioquímica ocorrer com a célula mantida a 36°C, a energia de ativação (Ea) indicada
no gráfico 1 e a velocidade da reação serão, respectivamente,
a) a mesma e a mesma.
b) maior e menor.
c) menor e menor.
d) menor e maior.
e) maior e maior.
(2017/UFRR – Universidade Federal de Roraima)

Enzimas são conhecidas como catalisadores biológicos. Elas fazem com que as reações químicas
sejam realizadas com muito mais rapidez por diminuírem a energia de ativação necessária para que
a reação aconteça. A maioria das enzimas são
a) glicerídeos;
b) carboidratos;
c) glicídios;
d) proteínas;
e) lipídios.
(2016/IFCE – Instituto Federal do Ceará)

Sobre as proteínas e sua formação, é correto afirmar-se que
a) leite, ovos e pão são reconhecidos como alimentos ricos em proteínas.
b) as ligações peptídicas, que formam as proteínas, ocorrem entre os grupos carboxila de
aminoácidos diferentes.
c) são formadas pela união de vários aminoácidos por meio de ligações glicosídicas.
d) não apresentam função energética.
e) apresentam função plástica, também conhecida como função construtora.

(2016/FUVEST – Universidade de São Paulo)

No esquema abaixo, está representada uma via metabólica; o produto de cada reação química,
catalisada por uma enzima específica, é o substrato para a reação seguinte.
Num indivíduo que possua alelos mutantes que levem à perda de função do gene
a) A, ocorrem falta do substrato 1 e acúmulo do substrato 2.
b) C, não há síntese dos substratos 2 e 3.
c) A, não há síntese do produto final.
d) A, o fornecimento do substrato 2 não pode restabelecer a síntese do produto final.
e) B, o fornecimento do substrato 2 pode restabelecer a síntese do produto final.
(2016/ACAFE – Associação Catarinense das Fundações Educacionais)

Vitamina D3 influi no controle da pressão arterial
A suplementação com vitamina D3 na dieta reduz a pressão arterial sistólica de ratos hipertensos e
atua na expressão de genes relacionados com o controle da pressão arterial, sem induzir danos ao
DNA ou estimular a produção de espécies reativas de oxigênio (EROs) prejudiciais ao organismo. O
resultado é demonstrado em pesquisa realizada com animais na Faculdade de Ciências
Farmacêuticas de Ribeirão Preto (FCFRP) da USP pela bióloga Carla da Silva Machado, pós-
graduanda em Genética pela Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto (FMRP) da USP. Novos testes
serão necessários para comprovar a eficiência da suplementação em seres humanos.
Fonte: Secretaria de Estado da Educação - Estado do Paraná, 10/02/2016. Disponível: http://www.biologia.seed.pr.gov.br
Acerca das informações contidas no texto e dos conhecimentos relacionados ao tema é correto
afirmar, exceto:
a) As vitaminas são classificadas em dois grupos de acordo com a sua solubilidade: vitaminas
hidrossolúveis, como as vitaminas do complexo B e vitamina C, e as vitaminas lipossolúveis, como as
vitaminas D, E, K e A.
b) Normalmente, o sangue bombeado pelo coração para irrigar os órgãos ou movimentar-se exerce
uma força contra a parede das artérias. Quando a força que esse sangue precisa fazer está aumentada,
isto é, as artérias oferecem resistência para a passagem do sangue, dizemos que há hipertensão
arterial, ou popularmente pressão alta.

c) A contração do coração chama-se diástole, e corresponde à fase de ejeção ou esvaziamento. A

fase de relaxamento e enchimento de suas câmaras é a sístole. Cada sístole dos átrios corresponde a
uma diástole dos ventrículos.
d) A vitamina D, também conhecida como Calciferol, é obtida através da ingestão de alguns alimentos
e através da biossíntese, estimulada pelas radiações solares. Como funções dessa vitamina no corpo
humano, podemos citar a manutenção das concentrações de fósforo e cálcio no sangue, a regulação
do metabolismo dos ossos, além da fixação de cálcio nos ossos e dentes.
(2013/UFU – Universidade Federal de Uberlândia)

O ácido desoxirribonucleico (DNA) é a molécula biológica que carrega as informações genéticas de
um determinado organismo. Considere que o homem tenha um total de 6000 nucleotídeos, sendo
30% de Adenina.
Assinale a alternativa que corresponde, respectivamente, à quantidade de bases Timina, Citosina e
Guanina.
a) 1800; 1200; 1200.
b) 1200; 1800; 1200.
c) 1200; 1200; 1800.
d) 1400; 1400; 1400.
(2011/Universidade Mackenzie)
Um estudo publicado recentemente revelou que as amostras de alimentos preparados em
domicílios apresentavam teores de ferro abaixo do recomendado, mas quantidade excessiva de
sódio. O estudo mostrou, também, quantidades insuficientes de lipídios nesses alimentos, alertando
para a necessidade desse nutriente na maturação do sistema nervoso. A respeito desses fatos,
considere as afirmativas abaixo.
I. As crianças que recebem esses alimentos podem apresentar quadros de atraso de
desenvolvimento devido à falta de oxigenação dos tecidos.
II. O sódio é necessário para o funcionamento dos neurônios mas, em excesso, pode prejudicar o
funcionamento dos rins.
III. No processo de maturação do sistema nervoso, há produção de mielina, um lipídio responsável
por acelerar a condução do impulso.
IV. A falta de lipídios pode também acarretar doenças provocadas pela falta de vitaminas, uma vez
que algumas delas são lipossolúveis e somente são absorvidas se dissolvidas em lipídios.
Assinale
a) se todas estiverem corretas.
b) se somente II e III estiverem corretas.
c) se somente I, II e IV estiverem corretas.
d) se somente II e IV estiverem corretas.
e) se somente I e III estiverem corretas.

4.1. GABARITO
1. A 15. E 29. D
2. D 16. A 30. E
3. C 17. E 31. C
4. D 18. E 32. C
5. C 19. D 33. D
6. E 20. C 34. D
7. C 21. B 35. D
8. C 22. E 36. E
9. E 23. D 37. C
10. C 24. E 38. C
11. D 25. B 39. A
12. A 26. E 40. A
13. B 27. E
14. D 28. C
1.

5. QUESTÕES DE PROVAS ANTERIORES RESOLVIDAS E COMENTADAS

(ENEM/2019)
Nanopartículas de sílica recobertas com antibióticos foram desenvolvidas com sucesso como
material bactericida, pois são eficazes contra bactérias sensíveis e resistentes, sem citotoxicidade
significativa a células de mamíferos. As nonopartículas livres de antibióticos também foram capazes
de matar as bactérias E. coli sensíveis e resistentes ao antibiótico estudado. Os autores sugerem que
a interação entre os grupos hidroxil da superfície das nanopartículas e os lipopolissacarídeos da
parede celular das bactérias desestabilizaria sua estrutura.
Capeletti, L.B. et al. Tailored Silica – Antibiotic Nanoparticles: Overcoming Bacterial Resistance with Low Cytotoxicity. Langmuir, n.
30, 2014 (adaptado).
A interação entre a superfície da nanopartícula e o lipopolissacarídeo ocorre por uma ligação

a) de hidrogênio
b) hidrofóbica
c) dissulfeto
d) metálica
e) iônica
Comentários:
O enunciado traz que a ligação ocorre entre a hidroxila (-OH) e os lipopolissacarídeos.
Analisando a figura, a hidroxila se liga à cabeça do fosfolipídio, que é polar. Portanto, tem-se uma
interação entre duas estruturas polares, em que o hidrogênio está ligado a um oxigênio, uma das
características da ligação de hidrogênio.
A alternativa correta é a letra A.
Gabarito: “a”
(ENEM/2019)
Atualmente, uma série de dietas alimentares têm sido divulgadas com os mais diferentes
propósitos: para emagrecer, para melhorar a produtividade no trabalho e até mesmo dietas que
rejuvenescem o cérebro. No entanto, poucas têm embasamento científico, e o consenso dos
nutricionistas é que deve ser priorizada uma dieta balanceada, constituída de frutas e vegetais, uma

fonte de carboidrato, uma de ácido graxo insaturado e uma de proteína. O quadro apresenta cinco
dietas com supostas fontes de nutrientes.
A dieta que relaciona adequadamente as fontes de carboidrato, ácido graxo insaturado e proteína
éa
a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
e) 5.
Comentários:
Os carboidratos, também chamados hidratos de carbono, glicídeos ou sacarídeos, são moléculas
formadas por compostos orgânicos como carbono, hidrogênio e oxigênio, por exemplo, o mel.
Os lipídios são moléculas orgânicas formadas a partir da associação entre ácidos graxos e álcool, tais
como óleos e gorduras: as gorduras são sólidas em temperatura ambiente, produzidas por animais e seus
ácidos graxos são de cadeia saturada, ou seja, com carbonos unidos por ligações simples. Os óleos são
líquidos em temperatura ambiente, produzidos por vegetais e seus ácidos graxos possuem cadeia
insaturada, ou seja, apresentam dupla ligação.
Proteínas são macromoléculas biológicas constituídas por uma ou mais cadeias de aminoácidos,
presentes em todos os seres vivos. Os alimentos mais ricos em proteínas são os de origem animal, como
as carnes em geral, ovos, leites etc.
A alternativa correta é a letra D.
Gabarito: “d”
(ENEM/2017)
A reação em cadeia da polimerase (PCR, na sigla em inglês) é uma técnica de biologia molecular que
permite replicação in vitro do DNA de forma rápida. Essa técnica surgiu na década de 1980 e permitiu
avanços científicos em todas as áreas de investigação genômica. A dupla hélice é estabilizada por
ligações hidrogênio, duas entre as bases adenina (A) e timina (T) e três entre as bases guanina (G) e
citosina (C). Inicialmente, para que o DNA possa ser replicado, a dupla hélice precisa ser totalmente
desnaturada (desenrolada) pelo aumento da temperatura, quando são desfeitas as ligações
hidrogênio entre as diferentes bases nitrogenadas.

Qual dos segmentos de DNA será o primeiro a desnaturar totalmente durante o aumento da
temperatura na reação de PCR?
a)
b)
c)
d)
e)
Comentários:
O enunciado já nos diz que adeninas e timinas são ligadas por duas ligações de hidrogênio,
enquanto citosinas e guaninas são ligadas por três ligações de hidrogênio. Se, para a realização da PCR, é
necessário romper tais ligações, irá desnaturar mais rápido o segmento de DNA que apresentar mais pares
A-T. O fragmento da alternativa C possui 6 pares A-T e dois pares C-G, e, por isso, deve ser o primeiro a
desnaturar.
A alternativa correta é a letra C.
Gabarito: “c”
(ENEM/2017)
Sabendo-se que as enzimas podem ter sua atividade regulada por diferentes condições de
temperatura e pH, foi realizado um experimento para testar as condições ótimas para a atividade
de uma determinada enzima. Os resultados estão apresentados no gráfico.
Em relação ao funcionamento da enzima, os resultados obtidos indicam que o(a)

a) aumento do pH leva a uma atividade maior da enzima.

b) temperatura baixa (10°C) é o principal inibidor da enzima.
c) ambiente básico reduz a quantidade de enzima necessária na reação.
d) ambiente básico reduz a quantidade de substrato metabolizado pela enzima.
e) temperatura ótima de funcionamento da enzima é 30°C independentemente do pH.
Comentários:
A alternativa correta é a alternativa D, que afirma que o ambiente básico reduz a quantidade de
substrato metabolizado pela enzima. Essa afirmação é correta, pois, como o gráfico mostra, o aumento
no pH do meio de 7 para 8 reduziu a atividade enzimática, independentemente da temperatura. E uma
atividade enzimática reduzida resulta numa menor quantidade de substrato metabolizado.
A alternativa A está incorreta, pois o aumento do pH resulta em menor atividade da enzima.
A alternativa B está incorreta, pois a temperatura de 10°C não é o principal inibidor da enzima, já
que à mesma temperatura e em pH 7 a enzima teve um melhor desempenho.
A alternativa C está incorreta, pois a temperatura e o pH não alteram a quantidade de enzimas, mas
sim sua atividade.
E a alternativa E está incorreta, pois à 30°C e pH 8 a atividade da enzima foi menor que em pH 7.
Portanto o melhor desempenho dela depende, sim, do pH do meio.
Gabarito: “d”

Em 1950, Erwin Chargaff e colaboradores estudavam a composição química do DNA e observaram
que a quantidade de adenina (A) é igual à de timina (T), e a quantidade de guanina (G) é igual à de
citosina (C) na grande maioria das duplas fitas de DNA. Em outras palavras, esses cientistas
descobriram que o total de purinas (A+G) e o total de pirimidinas (C+T) eram iguais.
Um professor trabalhou esses conceitos em sala de aula e apresentou como exemplo uma fita
simples de DNA com 20 adeninas, 25 timinas, 30 guaninas e 25 citosinas.
Qual a quantidade de cada um dos nucleotídeos, quando considerada a dupla fita de DNA formada
pela fita simples exemplificada pelo professor?
a) Adenina: 20; Timina: 25; Guanina: 25; Citosina: 30.
b) Adenina: 25; Timina: 20; Guanina: 45; Citosina: 45.
c) Adenina: 45; Timina: 45; Guanina: 55; Citosina: 55.
d) Adenina: 50; Timina: 50; Guanina: 50; Citosina: 50.
e) Adenina: 55; Timina: 55; Guanina: 45; Citosina: 45.
Comentários:
Como o pareamento de bases nitrogenadas na dupla fita de DNA ocorre entre adenina e timina e
guanina e citosina, então, se a fita simples exemplificada possui 20 adeninas, 25 timinas, 30 guaninas e 25
citosinas, a fita complementar possui 20 timinas, 25 adeninas, 30 citosinas e 25 guaninas. Dessa forma, o

número total de cada um dos nucleotídeos quando considerada a dupla fita será a soma de cada um dos
valores.
Portanto o número total será: 45 (20+25) adeninas, 45 (25 +20) timinas, 55 (30+25) guaninas e 55
(25+30) citosinas.
Gabarito: “c”
Recentemente um estudo feito em campos de trigo mostrou que níveis elevados de dióxido de
carbono na atmosfera prejudicam a absorção de nitrato pelas plantas. Consequentemente, a
qualidade nutricional desses alimentos pode diminuir à medida que os níveis de dióxido de carbono
na atmosfera atingirem as estimativas para as próximas décadas.
Nesse contexto, a qualidade nutricional do grão de trigo será modificada primariamente pela
redução de
a) amido.
b) frutose.
c) lipídeos.
d) celulose.
e) proteínas.
Comentários:
Para responder a essa questão, é necessário compreender o papel do nitrato nos vegetais. A planta
absorve nitrato para a assimilação de nitrogênio, convertendo-o em aminoácidos, os quais formam
cadeias denominadas de proteínas. Aqui é essencial compreender como os aminoácidos são formados e
que a pergunta se refere aos efeitos da falta de absorção de nitrato.
A alternativa correta é a letra E.
Gabarito: “e”

O arroz-dourado é uma planta transgênica capaz de produzir quantidades significativas de
betacaroteno, que é ausente na variedade branca. A presença dessa substância torna os grãos
amarelados, o que justifica seu nome.
A ingestão dessa variedade geneticamente modificada está relacionada à redução da incidência de
a) fragilidade óssea.
b) fraqueza muscular.
c) problemas de visão.
d) alterações na tireoide.
e) sangramento gengival.

Comentários:
O betacaroteno é um lipídio da família dos carotenoides que se converte em vitamina A. Essa
vitamina está relacionada com a saúde em geral, principalmente reduzindo problemas de visão, como a
cegueira noturna.
Portanto, a alternativa correta é a letra C.
Gabarito: ‘c”
(ENEM/2012)
Em certos locais, larvas de moscas, criadas em arroz cozido, são utilizadas como iscas para pesca.
Alguns criadores, no entanto, acreditam que essas larvas surgem espontaneamente do arroz cozido,
tal como preconizado pela teoria da geração espontânea. Essa teoria começou a ser refutada pelos
cientistas ainda no século XVII, a partir dos estudos de Redi e Pasteur, que mostraram
experimentalmente que
a) seres vivos podem ser criados em laboratório.
b) a vida se originou no planeta a partir de microrganismos.
c) o ser vivo é oriundo da reprodução de outro ser vivo pré-existente.
d) seres vermiformes e microrganismos são evolutivamente aparentados.
e) vermes e microrganismos são gerados pela matéria existente nos cadáveres e nos caldos
nutritivos, respectivamente.
Comentários:
Redi refutou a abiogênese quando pegou frascos de boca larga, e em cada frasco colocou um pedaço
de carne. Em alguns desses frascos ele tampou com uma gaze fina, enquanto outros ficaram totalmente
abertos. Passando alguns dias ele observou que os frascos destampados possuíam moscas e vermes,
enquanto os frascos tampados não havia nenhuma mosca nem verme. Dessa forma Redi demonstrou que
cada organismo vivo conhecido provinha de um ser vivo pré-existente, confirmando a teoria da biogênese.
Pasteur refutou a abiogênese realizando o experimento do pescoço de cisne. Ele preparou um caldo
nutritivo feito a partir de carne e acondicionou-o no interior de frascos de vidro, que foram curvados,
impedindo a passagem de partículas que poderiam estar em suspensão, porém sem interromper a
entrada de ar. Ele ferveu o caldo nutritivo até que se tornasse esterilizado, e esperou que o material
resfriasse e deixou o experimento em temperatura ambiente. Após vários dias, o pesquisador percebeu
que nada crescia no caldo nutritivo, que permanecia estéril.
Gabarito: “c”
(ENEM/2012)
Quando colocados em água, os fosfolipídeos tendem a formar lipossomos, estruturas formadas por
uma bicamada lipídica, conforme mostrado na figura. Quando rompida, essa estrutura tende a se
reorganizar em um novo lipossomo.

Esse arranjo característico se deve ao fato de os fosfolipídios apresentarem uma natureza

a) polar, ou seja, serem inteiramente solúveis em água.
b) apolar, ou seja, não serem solúveis em solução aquosa.
c) anfotérica, ou seja, podem comportar-se como ácidos e bases.
d) insaturada, ou seja, possuírem duplas ligações em sua estrutura.
e) anfifílica, ou seja, possuírem uma parte hidrofílica e outra hidrofóbica.
Comentários:
Os fosfolipídios são moléculas com caráter anfifílico, ou seja, possuem uma porção polar (cabeça) e
uma porção apolar (caudas). Em meio aquoso, as cabeças interagem entre si, formam os lipossomos, que
apresentam a porção polar voltada para fora e a porção apolar confinada e isolada do meio.
Portanto, a alternativa correta é a letra E.
Para conhecimento, uma substância anfotérica é uma substância que se pode comportar como
ácido, mas também como base, conforme as outras espécies químicas envolvidas na reação.
Gabarito: “e”
(ENEM/2010)
Alguns fatores podem alterar a rapidez das reações químicas. A seguir, destacam-se três exemplos
no contexto da preparação e da conservação de alimentos:
1. A maioria dos produtos alimentícios se conserva por muito mais tempo quando submetidos à
refrigeração. Esse procedimento diminui a rapidez das reações que contribuem para a degradação
de certos alimentos.
2. Um procedimento muito comum utilizado em práticas de culinária é o corte dos alimentos para
acelerar o seu cozimento, caso não se tenha uma panela de pressão.
3. Na preparação de iogurtes, adicionam-se ao leite bactérias produtoras de enzimas que aceleram
as reações envolvendo açúcares e proteínas lácteas.
Com base no texto, quais são os fatores que influenciam a rapidez das transformações químicas
relacionadas aos exemplos 1, 2 e 3, respectivamente?
a) Temperatura, superfície de contato e concentração.

b) Concentração, superfície de contato e catalisadores.

c) Temperatura, superfície de contato e catalisadores.
d) Superfície de contato, temperatura e concentração.
e) Temperatura, concentração e catalisadores.
Comentários:
São fatores que aceleram a velocidade das reações químicas celulares o aumento da temperatura
(pois aumenta o choque e a reação entre as moléculas), o aumento da superfície de contato e a presença
de enzimas catalíticas ou catalisadores (que reduzem a energia necessária para a ativação da reação
química – a energia de ativação).
Gabarito: “c”
(ENEM/2009)
Em um experimento, um grupo de voluntários recebeu, inicialmente, alimento comum e depois uma

dieta de especificação rigorosa. As suas necessidades proteicas foram satisfeitas por aminoácidos;
a necessidade de massa, por gorduras essenciais; e a necessidade de carboidrato, por glicose ou uma
mistura de glicose e sacarose (açúcar comum). As fases do experimento são descritas a seguir.
1. Nas primeiras quatro semanas, os indivíduos comeram alimentos comuns.
2. Da 4ª à 8ª semana, o suprimento de carboidrato foi apenas glicose.
3. Da 8ª à 12ª semana, a fonte de carboidrato foi mista; com 75% de glicose e 25% de sacarose.
4. Após a 12ª semana, a fonte de carboidrato voltou a ser glicose (como na fase 2).
O gráfico acima mostra os resultados obtidos nesse experimento, em termos de taxa de colesterol
no sangue (em mg/dL) ao longo de 19 semanas.
PAULING, L. Como viver mais e melhor. 8Ed.Cristiane Perez Ribeiro (Trad.). São Paulo: Best Seller, 1988, p. 72 (adaptado).

Do experimento descrito, é correto concluir que o nível de colesterol no sangue pode ser diminuído
com a redução da ingestão de
a) glicose.
b) carboidratos.
c) aminoácidos.
d) açúcar comum.
e) gorduras essenciais.
Comentários:
O açúcar comum é um carboidrato, e independente de qual seja o carboidrato, se ele não for
consumido ou excretado será convertido em lipídios e armazenado nos adipócitos. No gráfico nota-se que
ao ingerir sacarose o colesterol aumenta. Como o enunciado pede pela redução sua, a sacarose deve ser
retirada da alimentação. Portanto, para reduzir esses níveis é recomendado que se reduza o uso de açúcar
comum (glicose e sacarose).
Gabarito: “d”
(ENEM/2009)
Arroz e feijão formam um “par perfeito”, pois fornecem energia, aminoácidos e diversos nutrientes.
O que falta em um deles pode ser encontrado no outro. Por exemplo, o arroz é pobre no aminoácido
lisina, que é encontrado em abundância no feijão, e o aminoácido metionina é abundante no arroz
e pouco encontrado no feijão. A tabela seguinte apresenta informações nutricionais desses dois
alimentos.
A partir das informações contidas no texto e na tabela, conclui-se que:

a) a combinação de arroz com feijão contém energia e nutrientes e é pobre em colesterol.
b) o arroz é mais calórico que o feijão por conter maior quantidade de lipídios.
c) os carboidratos contidos no arroz são mais nutritivos que os do feijão.
d) duas colheres de arroz e três de feijão são menos calóricas que três colheres de arroz e duas de
feijão.
e) as proteínas do arroz têm a mesma composição de aminoácidos que as do feijão.
Comentários:

A alternativa correta é a letra A. O arroz tem várias vitaminas do complexo B, carboidratos, cálcio,
folato e ferro. O feijão é um alimento rico em proteínas vegetais, também sendo fonte de ferro, vitaminas
do complexo B e demais minerais para o bom funcionamento do organismo. A combinação arroz/feijão
mantém os níveis de nutrientes altos e pouco colesterol.
A alternativa B está incorreta, pois não podemos fazer esta afirmação.
A alternativa C está incorreta, pois não podemos fazer esta afirmação baseando-nos apenas nos
números apresentados na tabela para os carboidratos
A alternativa D está incorreta, pois duas colheres de arroz e três de feijão somam 256 calorias,
enquanto três de arroz e duas de feijão somam 239 calorias.
E a alternativa E está incorreta, pois o arroz é rico em metionina (aminoácido) que, por sua vez, é
pouco encontrado no feijão. O feijão é rico em lisina, aminoácido pobre no arroz. Lembrando que as
proteínas são formadas por cadeias de aminoácidos.
Gabarito: “a”
(ENEM/2009)
A água apresenta propriedades físico-químicas que a coloca em posição de destaque como
substância essencial à vida. Dentre essas, destacam-se as propriedades térmicas biologicamente
muito importantes, por exemplo, o elevado valor de calor latente de vaporização. Esse calor latente
refere-se à quantidade de calor que deve ser adicionada a um líquido em seu ponto de ebulição, por
unidade de massa, para convertê-lo em vapor na mesma temperatura, que no caso da água é igual
a 540 calorias por grama.
A propriedade físico-química mencionada no texto confere à água a capacidade de
a) servir como doador de elétrons no processo de fotossíntese.
b) funcionar como regulador térmico para os organismos vivos.
c) agir como solvente universal nos tecidos animais e vegetais.
d) transportar os íons de ferro e magnésio nos tecidos vegetais.
e) funcionar como mantenedora do metabolismo nos organismos vivos.
Comentários:
A alternativa correta é a letra B. A água funciona como regulador térmico devido a seu calor latente.
A alternativa A está incorreta, pois o transporte de elétrons não se relaciona com as propriedades
térmicas.
A alternativa C está incorreta, pois a água é considerada solvente universal não só em plantas e
animais.
A alternativa D está incorreta, pois o transporte de íons em vegetais independe do calor latente.
E a alternativa E está incorreta, pois o metabolismo de organismos vivos depende de outros fatores
como: luz, calor etc.
Gabarito: “b”

(ENEM/2009)
Sabe-se que a ingestão frequente de lipídios contendo ácidos graxos (ácidos monocarboxílicos
alifáticos) de cadeia carbônica insaturada com isomeria trans apresenta maior risco para o
desenvolvimento de doenças cardiovasculares, sendo que isso não se observa com os isômeros cis.
Dentre os critérios seguintes, o mais adequado à escolha de um produto alimentar saudável
contendo lipídios é:
a) se contiver bases nitrogenadas, estas devem estar ligadas a uma ribose e a um aminoácido.
b) se contiver sais, estes devem ser de bromo ou de flúor, pois são essas as formas mais frequentes
nos lipídios cis.
c) se estiverem presentes compostos com ligações peptídicas entre os aminoácidos, os grupos amino
devem ser esterificados.
d) se contiver lipídios com duplas ligações entre os carbonos, os ligantes de maior massa devem estar
do mesmo lado da cadeia.
e) se contiver poli-hidroxialdeídos ligados covalentemente entre si, por ligações simples, esses
compostos devem apresentar estrutura linear.
Comentários:
A alternativa correta é a letra D. Lipídios são formados pela reação entre um álcool e um ácido
graxo. Os ligantes de maior massa posicionados do mesmo lado da cadeia conferem a posição cis na
molécula. Esses lipídios não são prejudiciais à saúde, uma vez que o desenvolvimento de doenças
cardíacas é observado na ingestão de lipídios de cadeia trans.
A alternativa A está incorreta, pois a estrutura descrita refere-se a um nucleotídeo, monômero dos
ácidos nucleicos.
A alternativa B está incorreta, pois sais não compõem os lipídios.
A alternativa C incorreta, pois os lipídios não possuem ligação peptídica (presente entre os
aminoácidos das proteínas).
E a alternativa E está incorreta, pois poli-hidroxialdeídos são açúcares.
Gabarito: “d”
(ENEM/2008)
Defende-se que a inclusão da carne bovina na dieta é importante, por ser uma excelente fonte de
proteínas. Por outro lado, pesquisas apontam efeitos prejudiciais que a carne bovina traz à saúde,
como o risco de doenças cardiovasculares. Devido aos teores de colesterol e de gordura, há quem
decida substituí-la por outros tipos de carne, como a de frango e a suína.
O quadro abaixo apresenta a quantidade de colesterol em diversos tipos de carne crua e cozida.

Revista PRO TESTE, n.º 54, dez./2006 (com adaptações).
Com base nessas informações, avalie as afirmativas a seguir.

I. O risco de ocorrerem doenças cardiovasculares por ingestões habituais da mesma quantidade
de carne é menor se esta for carne branca de frango do que se for toucinho.
II. Uma porção de contrafilé cru possui, aproximadamente, 50% de sua massa constituída de
colesterol.
III. A retirada da pele de uma porção cozida de carne escura de frango altera a quantidade de
colesterol a ser ingerida.
IV. A pequena diferença entre os teores de colesterol encontrados no toucinho cru e no cozido
indica que esse tipo de alimento é pobre em água.

a) I e II.
b) I e III.
c) II e III.
d) II e IV.
e) III e IV.
Comentários:
I está incorreta, pois em 100g de toucinho há menor quantidade de colesterol, associado ao
aumento das chances de doenças cardiovasculares, do que na carne de frango branca, são 56 mg contra
75g em 100 g de carne, respectivamente.
II está incorreta, pois na carne de contrafilé crua há 51mg de colesterol em 100g de carne (não 50g
em 100 g).
III está correta. A pele de frango contém grande quantidade de colesterol em sua composição.
IV está correta. Ao cozer o toucinho, a quantidade de colesterol em 100g passa de 54mg para 56mg.
Isso mostra que quase não houve a necessidade de se adicionar carne, e portanto colesterol, para se obter
as mesma 100g, diferentemente da carne de frango branca, por exemplo.
Portanto, alternativa correta é a letra E.
Gabarito: “e”

(ENEM/2006)
Os efeitos dos anti-inflamatórios estão associados à presença de inibidores da enzima chamada
ciclooxigenase 2 (COX-2). Essa enzima degrada substâncias liberadas de tecidos lesados e as
transforma em prostaglandinas pró-inflamatórias, responsáveis pelo aparecimento de dor e
inchaço. Os anti-inflamatórios produzem efeitos colaterais decorrentes da inibição de uma outra
enzima, a COX-1, responsável pela formação de prostaglandinas, protetoras da mucosa
gastrintestinal. O esquema abaixo mostra alguns anti-inflamatórios (nome genérico). As setas
indicam a maior ou a menor afinidade dessas substâncias pelas duas enzimas.
Com base nessas informações, é correto concluir-se que

a) o piroxicam é o anti-inflamatório que mais pode interferir na formação de prostaglandinas
protetoras da mucosa gastrintestinal.
b) o rofecoxibe é o anti-inflamatório que tem a maior afinidade pela enzima COX-1.
c) a aspirina tem o mesmo grau de afinidade pelas duas enzimas.
d) o diclofenaco, pela posição que ocupa no esquema, tem sua atividade anti-inflamatória
neutralizada pelas duas enzimas.
e) o nimesulide apresenta o mesmo grau de afinidade pelas enzimas COX-1 e COX-2.
Comentários:
O melhor anti-inflamatório será aquele que melhor se associa à enzima COX-2 e que menos se
associe com a enzima COX-1. Analisando as alternativas, o anti-inflamatório piroxicam é o que possui
maior afinidade pela enzima COX-1 e, por este motivo, o que mais influencia na produção de
prostaglandinas protetoras da mucosa intestinal.
Portanto, a alternativa correta é a letra A.
Gabarito: “a”
(ENEM/2006)

A partir desses dados, foram feitas as afirmações abaixo.

I. As famílias brasileiras, em 30 anos, aumentaram muito o consumo de proteínas e grãos, que,
por seu alto valor calórico, não são recomendáveis.
II. O aumento do consumo de alimentos muito calóricos deve ser considerado indicador de alerta
para a saúde, já que a obesidade pode reduzir a expectativa de vida humana.
III. Doenças cardiovasculares podem ser desencadeadas pela obesidade decorrente das novas
dietas alimentares.
a) I.
b) II.
c) III.
d) I e II.
e) II e III.
Comentários:
A afirmação I é falsa. Proteínas e grãos apresentam baixos valores calóricos, e são altamente
recomendáveis em qualquer tipo de dieta.
A afirmação II é verdadeira. Considerada como uma das principais doenças de saúde pública, a
obesidade tem sido apontada como principal "caminho" para doenças cardiovasculares e diabetes.
A afirmação III é verdadeira.
Portanto, a alternativa correta é a letra E.
Gabarito: “e”
(ENEM/2005)

A obesidade, que nos países desenvolvidos já é tratada como epidemia, começa a preocupar
especialistas no Brasil. Os últimos dados da Pesquisa de Orçamentos Familiares, realizada entre
2002 e 2003 pelo IBGE, mostram que 40,6% da população brasileira estão acima do peso, ou seja,
38,8 milhões de adultos. Desse total, 10,5 milhões são considerados obesos. Várias são as dietas e
os remédios que prometem um emagrecimento rápido e sem riscos. Há alguns anos foi lançado no
mercado brasileiro um remédio de ação diferente dos demais, pois inibe a ação das lipases, enzimas
que aceleram a reação de quebra de gorduras. Sem serem quebradas elas não são absorvidas pelo
intestino, e parte das gorduras ingeridas é eliminada com as fezes. Como os lipídios são altamente
energéticos, a pessoa tende a emagrecer. No entanto, esse remédio apresenta algumas
contraindicações, pois a gordura não absorvida lubrifica o intestino, causando desagradáveis
diarreias. Além do mais, podem ocorrer casos de baixa absorção de vitaminas lipossolúveis, como
as A, D, E e K, pois
a) essas vitaminas, por serem mais energéticas que as demais, precisam de lipídios para sua
absorção.
b) a ausência dos lipídios torna a absorção dessas vitaminas desnecessária.
c) essas vitaminas reagem com o remédio, transformando-se em outras vitaminas.
d) as lipases também desdobram as vitaminas para que essas sejam absorvidas.
e) essas vitaminas se dissolvem nos lipídios e só são absorvidas junto com eles.
Comentários:
A alternativa A está incorreta, pois a necessidade de lipídios para a absorção está no fato de serem
lipossolúveis.
A alternativa B está incorreta, pois as vitaminas são necessárias e a falta de lipídios impede a sua
absorção.
A alternativa C está incorreta, pois essa reação não acontece.
E a alternativa D está incorreta, pois as vitaminas são absorvidas dissolvidas em água ou em lipídios,
como no caso das lipossolúveis.
Gabarito: “e”
(ENEM/2005)
Um estudo caracterizou 5 ambientes aquáticos, nomeados de A a E, em uma região, medindo
parâmetros físicoquímicos de cada um deles, incluindo o pH nos ambientes. O Gráfico I representa
os valores de pH dos 5 ambientes.
Utilizando o gráfico II, que representa a distribuição estatística de espécies em diferentes faixas de
pH, pode-se esperar um maior número de espécies no ambiente:

a) A.
b) B.
c) C.
d) D.
e) E.
Comentários:
Analisando o gráfico II, vemos que o maior número de espécies possui pH ótimo de sobrevida entre
7 e 8. No gráfico I, é o ambiente D que possui essa faixa de pH.
Portanto, a alternativa correta é a letra D.
Gabarito: “d”
(ENEM/2002)
O milho verde recém-colhido tem um sabor adocicado. Já o milho verde comprado na feira, um ou
dois dias depois de colhido, não é mais tão doce, pois cerca de 50% dos carboidratos responsáveis
pelo sabor adocicado são convertidos em amido nas primeiras 24 horas.
Para preservar o sabor do milho verde pode-se usar o seguinte procedimento em três etapas:
1º descascar e mergulhar as espigas em água fervente por alguns minutos;
2º resfriá-las em água corrente;
3º conservá-las na geladeira.
A preservação do sabor original do milho verde pelo procedimento descrito pode ser explicada pelo
seguinte argumento:
a) O choque térmico converte as proteínas do milho em amido até a saturação; este ocupa o lugar
do amido que seria formado espontaneamente.
b) A água fervente e o resfriamento impermeabilizam a casca dos grãos de milho, impedindo a
difusão de oxigênio e a oxidação da glicose.
c) As enzimas responsáveis pela conversão desses carboidratos em amido são desnaturadas pelo
tratamento com água quente.
d) Microrganismos que, ao retirarem nutrientes dos grãos, convertem esses carboidratos em amido,
são destruídos pelo aquecimento.

e) O aquecimento desidrata os grãos de milho, alterando o meio de dissolução onde ocorreria

espontaneamente a transformação desses carboidratos em amido.
Comentários:
A alternativa correta é a letra C. Lembre-se que as enzimas possuem temperatura ótima de atuação.
Assim, quando submetidas a temperaturas muito elevadas, desnaturam e não formam amido a partir de
carboidratos mais simples, mantendo o sabor adocicado do milho.
A alternativa A está incorreta, pois proteínas não são convertidas em amido pelo choque térmico.
A alternativa B está incorreta, pois o que se almeja é a interrupção da conversão de carboidratos
simples em amido.
A alternativa D está incorreta, pois são enzimas específicas que convertem carboidratos em amido.
E a alternativa E está incorreta, pois se os grãos forem desidratados, perderão o sabor e as
propriedades.
Gabarito: “c”
Texto comuns às questões 19, 20 e 21:

Se compararmos a idade do planeta Terra, avaliada em quatro e meio bilhões de anos (4,5 x 10 9
anos), com a de uma pessoa de 45 anos, então, quando começaram a florescer os primeiros vegetais,
a Terra já teria 42 anos. Ela só conviveu com o homem moderno nas últimas quatro horas e, há cerca
de uma hora, viu-o começar a plantar e a colher. Há menos de um minuto percebeu o ruído de
máquinas e de indústrias e, como denuncia uma ONG de defesa do meio ambiente, foi nesses
últimos sessenta segundos que se produziu todo o lixo do planeta!
(ENEM/1999)
Na teoria do Big Bang, o Universo surgiu há cerca de 15 bilhões de anos, a partir da explosão e
expansão de uma densíssima gota. De acordo com a escala proposta no texto, essa teoria situaria o
início do Universo há cerca de
a) 100 anos.
b) 150 anos.
c) 1 000 anos.
d) 1 500 anos.
e) 2 000 anos.
Comentários:
Se uma pessoa de 45 anos representa a Terra com 4,5 bilhões de anos, então 15 bilhões de anos são
representados por 150 anos.
A alternativa correta é a letra B.
Gabarito: “b”
(ENEM/1999)

O texto acima, ao estabelecer um paralelo entre a idade da Terra e a de uma pessoa, pretende
mostrar que
a) a agricultura surgiu logo em seguida aos vegetais, perturbando desde então seu desenvolvimento.
b) o ser humano só se tornou moderno ao dominar a agricultura e a indústria, em suma, ao poluir.
c) desde o surgimento da Terra, são devidas ao ser humano todas as transformações e perturbações.
d) o surgimento do ser humano e da poluição é cerca de dez vezes mais recente que o do nosso
planeta.
e) a industrialização tem sido um processo vertiginoso, sem precedentes em termos de dano
ambiental.
Comentários:
A alternativa A está incorreta, pois os vegetais surgiram antes da agricultura, antes do homem
inclusive.
A alternativa B está incorreta, pois o texto não faz esse paralelo.
A alternativa C está incorreta, pois o texto não faz esse paralelo. Muitas transformações
aconteceram desde o surgimento da Terra, e o ser humana apareceu há bem pouco tempo.
E a alternativa D está incorreta, pois o surgimento do ser humano é muito mais recente que o
surgimento do planeta Terra. São 45 anos contra 4 horas.
Gabarito: “e”
(ENEM/1999)
O texto permite concluir que a agricultura começou a ser praticada há cerca de
a) 365 anos.
b) 460 anos.
c) 900 anos.
d) 10 000 anos.
e) 460 000 anos.
Comentários:
A Terra, nessa escala, tem 45 anos e a agricultura começou a ser praticada há 1 hora.
Vamos comparar a idade da terra com a idade da pessoa:
4,5 bilhões de anos ------ 45 anos
X ------------------------------ 1 ano
X = 0,1 bilhões de anos
Concluímos que 1 ano da pessoa equivale a 0,1 bilhões de anos da Terra. E sabemos que 1 ano tem
8.760 horas. Então:
0,1 bi ------ 8.760 h

Y ------------ 1 h
0,1𝑏𝑖
𝑦=
8760
108
𝑦=
8760
𝑦 = 11.415 𝑎𝑛𝑜𝑠
O texto permite concluir que a agricultura começou a ser praticada há cerca de 10.000 anos.
Gabarito: “d”

de alimentos.

a) abiogênese
b) biogênese
c) darwinismo
d) lamarckismo
e) panspermia
Comentários:
A alternativa correta é a letra E. A panspermia diz que a vida surgiu em outros lugares do universo
e veio para a Terra por intermédio do choque com corpos celestes, como os cometas.
A alternativa A está incorreta, pois a abiogênese ou geração espontânea diz que a vida pode surgir
a partir da matéria não viva.
A alternativa B está incorreta, pois a biogênese diz que a vida surge apenas a partir da reprodução
de outro ser vivo.
As alternativas C e D estão incorretas, pois o darwinismo e o lamarckismo são teorias evolutivas e
não sobre a origem da vida.
Gabarito: “e”

Você sabe qual é a diferença entre a margarina, a manteiga e o creme vegetal? Essa foi a pergunta
feita para um grupo de estudantes do curso de Nutrição em um congresso. De modo geral, as
respostas obtidas relacionaram os produtos às suas matérias-primas, da seguinte maneira:
I. Margarina e creme vegetal possuem base de gorduras vegetais, sendo o creme vegetal
considerado mais puro que a margarina e mais saudável.
II. Manteiga é feita de gordura animal.
Sabendo-se que a descrição acima, embora simplificada, está correta,
a) margarinas são mais saudáveis que os cremes vegetais, apresentando teor de lipídios em torno de
85% contra 68% presente nos cremes vegetais.
b) manteigas devem ser consumidas com bastante moderação, visto que são ricas em colesterol.
c) manteigas são mais saudáveis, pois apresentam uma mistura ideal de gorduras de origem vegetal e
animal.
d) margarinas e cremes vegetais devem ser consumidos com bastante moderação, visto que são ricos
em colesterol.
e) margarinas são ideais para quem quer emagrecer, por serem as menos calóricas.
Comentários:
A alternativa correta é a letra B.
A alternativa A está incorreta, pois, de acordo com o enunciado, o creme vegetal é mais puro que a
margarina, logo seu teor de lipídios deve ser maior.
A alternativa C está incorreta, pois não é exposto que manteigas tem uma combinação ideal entre
os tipos de lipídios.
A alternativa D está incorreta, pois margarinas e cremes vegetais têm gordura vegetal, portanto não
são ricos em colesterol, que é típico de células animais.
A alternativa E está incorreta, pois de acordo com o enunciado, creme vegetal, por ser mais puro, é
mais saudável que a margarina e, consequentemente menos calórico.
Gabarito: “b”

A estrutura apresentada abaixo é referente a um monômero constituinte de uma importante
macromolécula das células.

Analise as alternativas e assinale aquela que apresenta uma afirmação INCORRETA.

a) A estrutura corresponde a um nucleotídeo.
b) A macromolécula constituída por esse monômero é o ácido nucleico.
c) O monômero é constituído por um grupo fosfato, uma base nitrogenada e uma pentose.
d) Nas plantas, o nitrogênio que constitui esse monômero é, principalmente, proveniente da molécula
de nitrato.
e) A base nitrogenada apresentada é uma purina.
Comentários:
A alternativa errada é a E, pois a base nitrogenada (em verde) é uma pirimidina, composta por
apenas um anel de seis carbonos. Bases do tipo purina apresentam dois anéis, um de seis carbonos e um
de cinco carbonos.
As demais alternativas são corretas.
Gabarito: “e”

de alimentos.

a) abiogênese
b) biogênese
c) darwinismo
d) lamarckismo
e) panspermia

Comentários:
A alternativa correta é a letra E. A panspermia diz que a vida surgiu em outros lugares do universo
e veio para a Terra por intermédio do choque com corpos celestes, como os cometas.
A alternativa A está incorreta, pois a abiogênese ou geração espontânea diz que a vida pode surgir
a partir da matéria não viva.
A alternativa B está incorreta, pois a biogênese diz que a vida surge apenas a partir da reprodução
de outro ser vivo.
As alternativas C e D estão incorretas, pois o darwinismo e o lamarckismo são teorias evolutivas e
não sobre a origem da vida.
Gabarito: “e”

Há nove mil anos, o ser humano consumia leite apenas de origem materna, e nos primeiros anos de
vida. A produção da enzima necessária para digerir o açúcar do leite era gradualmente reduzida até
a vida adulta. A seleção de indivíduos com modificações genéticas possibilitou, no entanto, que essa
produção enzimática continuasse ocorrendo nos humanos adultos, permitindo o consumo de leite
de outras espécies. Atualmente, porém, boa parte da população brasileira ainda detém a condição
ancestral, caracterizada como intolerância à lactose em adultos.
A partir das informações do texto e do esquema acima, que representa a digestão da lactose
catalisada pela lactase, é possível afirmar que
a) o gene que codifica a lactase desaparece nos adultos intolerantes à lactose.
b) os adultos intolerantes à lactose sofrem uma mutação que inativa o gene da lactase.
c) a expressão do gene que codifica a lactase diminui em adultos intolerantes à lactose.
d) a lactase de adultos intolerantes é mais facilmente desnaturada pela lactose.
e) o pH ótimo da lactase de adultos intolerantes é ácido.
Comentários:
A letra A está errada, pois o gene não tem como desaparecer do DNA.
A letra B está errada, pois para isso todos os indivíduos intolerantes deveriam sofrer o mesmo tipo
de mutação na maioria de suas células intestinais que secretam lactase, algo cuja probabilidade é
praticamente nula.
A letra C está correta, pois com a diminuição na expressão do gene que codifica a lactase, ocorre
menor produção da enzima. veremos isso melhor em síntese proteica.

A letra D está errada, pois em nenhuma situação a lactose seria capaz de desnaturar a enzima que
catalisa a sua própria digestão.
A letra E está errada, pois a lactase é secretada por células intestinais, onde o pH é básico.
Gabarito: “c”

Cientistas criam imagem que mostra como o coronavírus se conecta às células humanas
Como em outros estudos de imagem de alta resolução, esta pesquisa de baseia em crio-EM
(microscopia crioeletrônica) para criar imagens do vírus em ação na escala atômica. Os cientistas
concentram o vírus e a proteína e depois esfriam com um líquido que congela o sistema. Finalmente,
eles atingem as amostras com elétrons para criar muitas projeções 2D, que podem ser combinadas
para formar uma imagem completa.
https://gizmodo.uol.com.br/coronavirus-imagem-conexao-celulas-humanas/
Escaneamento Crio-EM de parte do SARS-CoV-2 (em dourado) interagindo com parte da proteína ACE2 (em azul). Crédito: Yan et al
(Science (2020)
A imagem obtida pelos pesquisadores mostra

a) a estrutura secundária da proteína viral que é mantida através de ligações de Van der Waals.
b) a estrutura primária da proteína humana (ACE2) que é constituída de aminoácidos conectados por
ligações glicosídicas.
c) a estrutura quaternária das proteínas humana e viral se conectando através de ligações peptídicas.
d) a estrutura terciária da proteína humana (ACE2) mantida através de ligações de hidrogênio, e
pontes de enxofre.
e) a estrutura quaternária da proteína mantida pelas ligações iônicas.
Comentários:
A alternativa A está incorreta, pois a proteína representada é humana e não viral.

A alternativa B está incorreta, pois a imagem representa uma proteína funcional, ou seja, em sua
estrutura terciária. Além disso, os aminoácidos se conectam por ligações peptídicas e não glicosídicas.
A alternativa C está incorreta, pois a proteína representada é humana. Além disso, caso a proteína
ACE2 apresentasse estrutura quaternária, ela seria mantida por ligações intermoleculares e não por
ligações peptídicas.
E a alternativa E está incorreta, pois caso a proteína ACE2 apresentasse estrutura quaternária, ela
seria mantida por ligações intermoleculares e não por ligações iônicas.
Gabarito: “d”

De acordo com relação de Chargaff, em uma molécula de dupla-fita de DNA, a quantidade de bases
nitrogenadas adenina (A) é igual à de timina (T), da mesma forma que a quantidade de Guanina (G)
é igual à de Citosina (C). Tal fato ocorre em virtude da complementaridade entre esses pares de
bases.
Considere que uma fita molde de DNA para a transcrição contenha 20 A, 10 T, 25 G e 20 C, quantas
adeninas, timinas, guaninas e citosinas, nessa ordem, serão encontradas na molécula de RNA
formada?
a) 10 A, 20 T, 20 G e 25 C.
b) 20 A, 10 T, 25 G e 20 C.
c) 20 A, 0 T, 25 G e 20 C.
d) 20 T, 10 A, 25 C e 20 G.
e) 10 A, 0 T, 20 G e 25 C.
Comentários:
Se a fita molde de DNA tem 20 A, 10 T, 25 G e 20 C, então a fita complementar formada na
transcrição (fita de RNA) terá 20 U, 10 A, 25 C e 20 G.
A ordem em que o enunciado pede: 10 A, 0 T (no RNA, quem se liga à adenina é a uracila), 20 G e
25 C.
Gabarito: “e”
(2019/UNICAMP – Universidade Estadual de Campinas)

Recentemente, o FDA aprovou nos EUA a primeira terapia para o tratamento da fenilcetonúria,
doença que pode ser identificada pelo teste do pezinho. Resumidamente, a doença leva ao acúmulo
de fenilalanina no corpo, já que ela deixa de ser transformada em tirosina, em função da deficiência
da enzima fenilalanina hidroxilase (PAH). As curvas do gráfico a seguir podem representar o
processo metabólico da conversão de fenilalanina em tirosina em dois indivíduos: um normal e
outro que apresenta a fenilcetonúria.

Considerando o gráfico e as características da doença, é correto afirmar que o eixo y corresponde à

concentração de
a) tirosina e a curva 1 pode ser correlacionada a um indivíduo que apresenta a fenilcetonúria.
b) fenilalanina e a curva 1 pode ser correlacionada a um indivíduo que apresenta a fenilcetonúria.
c) tirosina e a curva 2 pode ser correlacionada a um indivíduo que apresenta a fenilcetonúria.
d) fenilalanina e a curva 2 pode ser correlacionada a um indivíduo que apresenta a fenilcetonúria.
Comentários:
A doença fenilcetonúria é uma doença causada pela deficiência da enzima PAH, o que torna menor
a conversão de fenilalanina em tirosina. Portanto, uma pessoa com essa doença terá uma menor
concentração de tirosina no organismo, enquanto a fenilalanina se acumula.
Como vimos, as enzimas são uma classe de proteínas com função de atuar como catalisadores de
reações, aumentando a velocidade delas. Num gráfico em que é dada a variação da concentração de um
composto no decorrer do tempo, então tal concentração se refere à concentração do produto formado
pela reação, isto é, de tirosina. Portanto, o eixo y representa a concentração desse produto.
Um indivíduo com a doença apresentará uma concentração menor de tirosina em função do
tempo, uma vez que, na ausência da enzima PAH, a reação de formação desse composto a partir da
fenilalanina é mais lenta. Assim, a curva 2 representa um indivíduo com fenilcetonúria e a curva 1, um
indivíduo normal, já que neste, na presença do catalisador, a reação é mais rápida – curva com maior
inclinação, isto é, com maior formação do produto em um menor espaço de tempo.
Gabarito: “c”
(2019/UEMA – Universidade Estadual do Maranhão)

Louis Pasteur realizou um experimento sobre geração espontânea, no qual demonstrou que nos
microrganismos presentes em caldos previamente esterilizados era provenientes do ar, ou seja, não
surgiam de forma espontânea. Com isso a Teoria da Geração Espontânea foi sepultada
definitivamente, dando lugar à Teoria da Biogênese.

Fonte: AMABIS. Biologia. São Paulo, Moderna, 2004. (adaptado)
Para que Pasteur derrubasse a teoria da abiogênese, no experimento, a etapa decisiva foi a
a) 1, porque o caldo nutritivo estava livre de contaminação por quaisquer tipos e microrganismos,
independente da forma do gargalo.
b) 3, porque, após a esterilização do caldo nutritivo, o mesmo ficou impróprio para o desenvolvimento
de microrganismos.
c) 2, porque, com a curvatura do gargalo do frasco em forma de “pescoço de cisne”, Pasteur garantiu
a entrada de ar, sem, contudo, contaminar o caldo nutritivo com microrganismos.
d) 4, porque, mesmo depois do aquecimento, “surgiram” microrganismos, independente das etapas
anteriores.
e) 5, porque, com a curvatura do gargalo do frasco em forma de “pescoço de cisne”, o frasco ficou
com aspecto mais agradável.
Comentários:
O que permitiu que a teoria da abiogênese fosse derrubada foi o formato do gargalo, que permitia
a entrada do ar no frasco, não retirando o caldo a sua “força vital”, porém, devido à curvatura formada,
não permitia que os microrganismos nele presentes entrassem em contato com o caldo, pois ficavam
retidos na parede do gargalo.
Gabarito: “c”
(2018/UECE – Universidade Estadual do Ceará)

Bases nitrogenadas são elementos constituintes das moléculas de DNA e de RNA presentes nas
células dos seres vivos. Sobre essas bases, é correto afirmar que
a) adenina e citosina são bases púricas componentes da molécula de RNA.

b) adenina e citosina são bases pirimídicas, pois possuem um duplo anel de átomos de carbono e
derivam de uma substância chamada pirimidina.
c) timina e uracila são bases pirimídicas, sendo a timina exclusiva da composição do RNA.
d) entre os cinco tipos principais de bases nitrogenadas, a adenina e a guanina derivam da purina;
por isso, são denominadas bases púricas.
Comentários:
A alternativa correta é a letra A. São cinco os tipos de bases nitrogenadas: adenina, timina, guanina
citosina e uracila. Citosina, timina e uracila são bases pirimídicas, enquanto adenina e guanina são bases
púricas.
A alternativa A está incorreta, pois a adenina é uma base púrica e a citosina é uma base pirimídica,
ambas presentes nas moléculas de DNA e RNA.
A alternativa B está incorreta, pois a adenina é uma base púrica.
E a alternativa C está incorreta, pois a timina não está presente na molécula de RNA, apenas na de
DNA, enquanto a uracila é encontrada apenas na molécula de RNA.
Gabarito: “d”
(2018/UNESP – Universidade Estadual Paulista)

No interior de uma célula mantida a 40°C ocorreu uma reação bioquímica enzimática exotérmica. O
gráfico 1 mostra a energia de ativação (Ea) envolvida no processo e o gráfico 2 mostra a atividade
da enzima que participa dessa reação, em relação à variação da temperatura.
Se essa reação bioquímica ocorrer com a célula mantida a 36°C, a energia de ativação (Ea) indicada
no gráfico 1 e a velocidade da reação serão, respectivamente,
a) a mesma e a mesma.
b) maior e menor.
c) menor e menor.
d) menor e maior.
e) maior e maior.
Comentários:
As enzimas atuam como catalisadores biológicos, aumentando a velocidade das reações das quais
participam. Este aumento ocorre devido à redução na Ea da reação química. No entanto, existem fatores

que podem influenciar na velocidade da reação, como pH e temperatura. Cada enzima possui seu pH
ótimo e sua temperatura ótima, situação na qual trabalhada melhor.
O gráfico 1 nos mostra a Ea de uma reação que acontece a 40°C e o gráfico 2, que a enzima em
questão tem atividade ótima a 36°C, não a 40°C como foi mantida. Sendo assim, caso a reação química
ocorra a 36°C, a energia de ativação da reação será menor e, consequentemente, a velocidade será maior.
Portanto, a alternativa correta é a letra D.
Gabarito: “d”
(2017/UFRR – Universidade Federal de Roraima)

Enzimas são conhecidas como catalisadores biológicos. Elas fazem com que as reações químicas
sejam realizadas com muito mais rapidez por diminuírem a energia de ativação necessária para que
a reação aconteça. A maioria das enzimas são
a) glicerídeos;
b) carboidratos;
c) glicídios;
d) proteínas;
e) lipídios.
Comentários:
Enzimas são proteínas com atividade catalisadora. A alternativa correta é a letra D.
Gabarito: “d”
(2016/IFCE – Instituto Federal do Ceará)

Sobre as proteínas e sua formação, é correto afirmar-se que
a) leite, ovos e pão são reconhecidos como alimentos ricos em proteínas.
b) as ligações peptídicas, que formam as proteínas, ocorrem entre os grupos carboxila de
aminoácidos diferentes.
c) são formadas pela união de vários aminoácidos por meio de ligações glicosídicas.
d) não apresentam função energética.
e) apresentam função plástica, também conhecida como função construtora.
Comentários:
A alternativa correta é a letra E. As proteínas as são unidades fundamentais das células, exercendo
diversas importantes funções, dentre as quais podemos destacar o papel estrutural (ou plástico),
participando da manutenção da arquitetura celular.
A alternativa A está incorreta, pois, apesar do leite e dos ovos serem ricos em proteínas, o pão é
rico em carboidratos.
A alternativa B está incorreta, pois as ligações entre os aminoácidos que formam as proteínas
ocorrem entre o grupo carboxila de um aminoácido e o grupo amina do outro aminoácido.

A alternativa C está incorreta, pois as ligações formadas entre os monômeros da proteína são
ligações peptídicas, não glicosídicas. Estas ocorrem entre monômeros que formam os carboidratos.
E a alternativa D está incorreta, pois as proteínas também possuem função energética. A principal
fonte de energia das células são os carboidratos e, em segundo lugar, os lipídios. Porém as proteínas
também apresentam essa função.
Gabarito: “e”
(2016/FUVEST – Universidade de São Paulo)

No esquema abaixo, está representada uma via metabólica; o produto de cada reação química,
catalisada por uma enzima específica, é o substrato para a reação seguinte.
Num indivíduo que possua alelos mutantes que levem à perda de função do gene
a) A, ocorrem falta do substrato 1 e acúmulo do substrato 2.
b) C, não há síntese dos substratos 2 e 3.
c) A, não há síntese do produto final.
d) A, o fornecimento do substrato 2 não pode restabelecer a síntese do produto final.
e) B, o fornecimento do substrato 2 pode restabelecer a síntese do produto final.
Comentários:
A alternativa correta é a letra C. A perda da função do gene A impede a síntese da enzima A,
interrompendo a reação que transforma o substrato 1 em substrato 2. Não havendo tal reação, as demais
reações também não ocorrem, não havendo a formação do produto final.
A alternativa A está incorreta, pois o gene A e a enzima A por ele sintetizada não interfere na
produção do substrato 1, mas na sua transformação em substrato 2. Não fazendo a enzima A, o substrato
2 não é produzido e, portanto, não é acumulado.
A alternativa B está incorreta, pois a perda de função do gene C impede a formação da enzima C, o
que interrompe a síntese do produto final a partir o substrato 3.
A alternativa D está incorreta, pois a perda de função do gene A cessa a síntese do substrato 2.
E a alternativa E está incorreta, pois a perda de função do gene B interrompe a síntese do substrato
2. Não havendo o substrato 2, o substrato 3 e o produto final não são produzidos.
Gabarito: “c”

(2016/ACAFE – Associação Catarinense das Fundações Educacionais)

Vitamina D3 influi no controle da pressão arterial
A suplementação com vitamina D3 na dieta reduz a pressão arterial sistólica de ratos hipertensos e
atua na expressão de genes relacionados com o controle da pressão arterial, sem induzir danos ao
DNA ou estimular a produção de espécies reativas de oxigênio (EROs) prejudiciais ao organismo. O
resultado é demonstrado em pesquisa realizada com animais na Faculdade de Ciências
Farmacêuticas de Ribeirão Preto (FCFRP) da USP pela bióloga Carla da Silva Machado, pós-
graduanda em Genética pela Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto (FMRP) da USP. Novos testes
serão necessários para comprovar a eficiência da suplementação em seres humanos.
Fonte: Secretaria de Estado da Educação - Estado do Paraná, 10/02/2016. Disponível: http://www.biologia.seed.pr.gov.br
Acerca das informações contidas no texto e dos conhecimentos relacionados ao tema é correto
afirmar, exceto:
a) As vitaminas são classificadas em dois grupos de acordo com a sua solubilidade: vitaminas
hidrossolúveis, como as vitaminas do complexo B e vitamina C, e as vitaminas lipossolúveis, como as
vitaminas D, E, K e A.
b) Normalmente, o sangue bombeado pelo coração para irrigar os órgãos ou movimentar-se exerce
uma força contra a parede das artérias. Quando a força que esse sangue precisa fazer está aumentada,
isto é, as artérias oferecem resistência para a passagem do sangue, dizemos que há hipertensão
arterial, ou popularmente pressão alta.
c) A contração do coração chama-se diástole, e corresponde à fase de ejeção ou esvaziamento. A
fase de relaxamento e enchimento de suas câmaras é a sístole. Cada sístole dos átrios corresponde a
uma diástole dos ventrículos.
d) A vitamina D, também conhecida como Calciferol, é obtida através da ingestão de alguns alimentos
e através da biossíntese, estimulada pelas radiações solares. Como funções dessa vitamina no corpo
humano, podemos citar a manutenção das concentrações de fósforo e cálcio no sangue, a regulação
do metabolismo dos ossos, além da fixação de cálcio nos ossos e dentes.
Comentários:
A alternativa incorreta é a letra C. O movimento de contração do coração é denominado sístole,
enquanto o relaxamento, de diástole. Esses e demais conceitos sobre o sistema circulatório serão
discutidos mais à frente do curso. Entretanto, achei válido colocar essa questão para que seja fixados o
conteúdo sobe vitaminas abordados nesta aula.
A alternativa A está correta. As vitaminas são classificadas em hidrossolúveis, como as vitaminas do
complexo B e vitamina C, e as lipossolúveis, como as vitaminas K, E, D e A.
A alternativa B está correta. Normalmente, o sangue bombeado pelo coração para irrigar os órgãos
ou movimentar-se exerce uma força contra a parede das artérias, que são mais espessas que as paredes
das veias. Quando a força que esse sangue precisa fazer está aumentada, dizemos que há hipertensão
arterial, ou a popularmente conhecida pressão alta.
E a alternativa D está correta. A vitamina D, ou calciferol, é obtida através da ingestão de alguns
alimentos (assim como todas as vitaminas) e através da biossíntese, estimulada pelas radiações solares.
Como funções dessa vitamina no corpo humano, podemos citar a manutenção das concentrações de
fósforo e cálcio no sangue, a regulação do metabolismo dos ossos (através da manutenção das
concentrações de cálcio no sangue), além da fixação de cálcio nos ossos e dentes.

Gabarito: “c”
(2013/UFU – Universidade Federal de Uberlândia)

O ácido desoxirribonucleico (DNA) é a molécula biológica que carrega as informações genéticas de
um determinado organismo. Considere que o homem tenha um total de 6000 nucleotídeos, sendo
30% de Adenina.
Assinale a alternativa que corresponde, respectivamente, à quantidade de bases Timina, Citosina e
Guanina.
a) 1800; 1200; 1200.
b) 1200; 1800; 1200.
c) 1200; 1200; 1800.
d) 1400; 1400; 1400.
Comentários:
Se o homem tem 6000 nucleotídeos e 30% é de A, então tem 1800 adeninas. Por
complementariedade de bases, ele tem 1800 timinas. Restam 2400 nucleotídeos, 1200 de citosina e 1200
de guanina.
Portanto, a alternativa correta é a letra A.
Gabarito: “a”
(2011/Universidade Mackenzie)
Um estudo publicado recentemente revelou que as amostras de alimentos preparados em
domicílios apresentavam teores de ferro abaixo do recomendado, mas quantidade excessiva de
sódio. O estudo mostrou, também, quantidades insuficientes de lipídios nesses alimentos, alertando
para a necessidade desse nutriente na maturação do sistema nervoso. A respeito desses fatos,
considere as afirmativas abaixo.
I. As crianças que recebem esses alimentos podem apresentar quadros de atraso de
desenvolvimento devido à falta de oxigenação dos tecidos.
II. O sódio é necessário para o funcionamento dos neurônios mas, em excesso, pode prejudicar o
funcionamento dos rins.
III. No processo de maturação do sistema nervoso, há produção de mielina, um lipídio responsável
por acelerar a condução do impulso.
IV. A falta de lipídios pode também acarretar doenças provocadas pela falta de vitaminas, uma vez
que algumas delas são lipossolúveis e somente são absorvidas se dissolvidas em lipídios.
Assinale
a) se todas estiverem corretas.
b) se somente II e III estiverem corretas.
c) se somente I, II e IV estiverem corretas.
d) se somente II e IV estiverem corretas.

e) se somente I e III estiverem corretas.

Comentários:
A alternativa correta é a letra A. Todas as afirmativas estão corretas no que diz respeito ao texto
apresentado pela questão.
I) O desenvolvimento do sistema nervoso, bem como de outros sistemas, está vinculado ao bom
funcionamento do organismo como um todo. E para que isso ocorra, níveis adequados dos componentes
químicos essenciais à célula devem ser respeitados. Dessa forma, uma alimentação balanceada, sem
escassez nem excesso, em sais minerais, vitaminas, lipídios, carboidratos e proteínas é de grande
importância para o desenvolvimento dos sistemas.
II) O sódio é um sal mineral de grande relevância para a transmissão dos impulsos nervosos, ou seja,
bom funcionamento dos neurônios. Entretanto seu excesso no sangue pode comprometer a função renal,
uma vez que o sangue é filtrado nos rins para produzir urina (através da qual são eliminados rejeitos do
metabolismo). Mais detalhes serão estudados em Sistema Urinário.
III) A bainha de mielina presente nos axônios dos neurônios (células nervosas) é composta por
esfingolipídios. Ela atua como um isolante elétrico que aumenta a eficiência da condução os impulsos
nervosos. Veremos mais detalhes sobre isso quando estudarmos Tecido Nervoso e Sistema Nervoso.
IV) Vitaminas podem ser solúveis ou insolúveis em soluções aquosas, mas solúveis, nesse último
caso, em compostos de origem lipídica (lipossolúveis). Dessa forma, necessitam de lipídios para que sejam
absorvidas pelo organismo e levadas até as células, onde serão utilizadas em diversos processos.
Gabarito: “a”

6. RESUMINDO
A nossa primeira aula abordou temas iniciais do Curso de Biologia. Nela tratamos de diversas
teorias sobre a origem da vida, a origem das células e como estas são classificadas. Além disso, falamos
sobre a composição química das células, um tema bastante extenso, cheio de detalhes e de suma
importância para o entendimento das aulas futuras.
Para ajudá-lo a memorizar a os principais tópicos desta aula, segue um resumão fera pra você:
Tipos e características
Origem da vida Composição química das células
celulares
•Teoria da abiogênese ou • Células procarióticas: •Os organismos vivos são formados por
geração espontânea: ser vivo ausência de núcleo sistemas químicos especiais que
se origina de matéria tornam possível a vida
inanimada •Células eucarióticas: presença
de núcleo • Composição inorgânica das células:
•Defensores da abiogênese: água e sais minerais
von Helmont e Needham •Teoria celular: todos os seres
vivos são constituídos por •Composição orgânica das células:
•Teoria da biogênese: seres células, as unidades carboidratos, lipídios, proteínas,
vivos se originam de outros fundamnetais da vida ácidos nucleicos e vitaminas
seres vivos por reprodução
• Organismos podem ser • São polímeros: carboidratos,
•Defensores da biogênese: unicelulares ou multicelulares proteínas e ácidos nucleicos
Redi, Spallanzani e Pasteur
•Características dos organismos •Carboidratos complexos: formados
•Teoria da evolução química: a vivos: estrutura celular, por monômeros de monossacarídeos
vida é resultado de um material genético,
processo gradual de evolução metabolismo e reprodução. •Proteínas: formadas por monômeros
dos sistemas químicos de aminoácidos
•Teoria heterotrófica: •Ácidos nucleicos: formados por

primeiros organismos eram monômeros de nucleotídeos
heterotróficos, realizavam
fermentação
•Teoria autotrófica: priemiros

organismos eram autotróficos,
realizam quimiossíntese

7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Vestibulando (a),
Esta foi a aula sobre os Princípios Básicos da Biologia e Química das Células, uma aula de grande
relevância, pois aborda conceitos muito importantes e que acompanharão você até o final do curso de
Biologia.
Sei que é um conteúdo bastante extenso e pesado, cheio de teorias e de detalhes. No entanto,
através de um estudo focado e do empenho na resolução dos exercícios você obterá sucesso com
questões relacionados a estes temas na sua prova.
Bom, esta é apenas a nossa primeira aula e muito mais está esperando por você. Muita teoria,
muitos conceitos e muitas questões ainda estão por vir para facilitar a sua aprendizagem e a sua
aprovação!
E lembre-se, estou aqui para sanar toda e qualquer questão que, porventura, não tenha ficado clara.
Venha me procurar no nosso Fórum de Dúvidas. Conte comigo, eu estou a sua disposição!
Abraço,
Professora Carol Negrin.
PS: Eu também estou nas redes sociais. Ou você achou que eu ficaria fora dessa?
@carolnegrin
https://t.me/carolnegrin

8. VERSÕES DAS AULAS
Caro aluno! Para garantir que o curso esteja atualizado, sempre que alguma mudança no
conteúdo for necessária, uma nova versão da aula será disponibilizada.
30/11/2020:
Primeira versão.
23/02/2020:
Segunda versão. Correção do gabarito e da resolução da questão 12 da lista.

9. REFERÊNCIAS
Bibliografia:
Abe-Matsumoto, LT; Sampaio, GR; Bastos, DHM. Suplementos vitamínicos e/ou minerais:
regulamentação, saúde e implicações à saúde. Cad. Saúde Pública, 31 (7). 2015.
https://doi.org/10.1590/0102-311X00177814
Alberts, B; Johnson, A; Lewis, J; Morgan, D; Raff, M; Roberts, K; Walter, P. Biologia Molecular da
Célula. 6 ed. Porto Alegre: Artmed Editora, 2017.
Amabis, JM; Martho, GR. Biologia das células. 2 ed. Vol. 1. São Paulo: Editora Moderna, 2004.
Carvalho, HF; Recco-Pimentel, SM. A Célula. 3 ed. Barueri - SP: Manole Editora, 2013.
Lopes, S; Rosso, S. Conecte Bio. Volume único. 1 ed. São Paulo: Editora Saraiva, 2014.
Nelson, DL; Cox, MC. Lehninger Principles of Biochemistry. 4th ed. New York: Freeman & Co, 2004.
Ogo, M; Godoy, L. #Contato Biologia, 1º ano. 1 ed. São Paulo: Quinteto Editorial, 2016.
Paulino, WR. Biologia. Volume único. 8 ed. São Paulo: Editora Ática, 2002.
Reece, JB; Urry, LA, Kain, ML, Wasserman, AS; Ninorsky, PV; Jackson, RB. Biologia de Campbell. 10
ed. Porto Alegre: Artmed, 2015.
Referências das figuras de sites:

Figuras: disponíveis em Shutterstock. Acesso em 08 de março de 2019.

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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – PRINCÍPIOS BÁSICOS DA BIOLOGIA

PRINCÍPIOS BÁSICOS DA BIOLOGIA

Prof. Carol Negrin

AULA 00 – PROFESSORA CAROL NEGRIN 1

AULA 00 – PROFESSORA CAROL NEGRIN 2

Vamos juntos nessa?

AULA 00 – PROFESSORA CAROL NEGRIN 3

O CURSO EXTENSIVO DE BIOLOGIA PARA O ENEM 2021

O EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO - ENEM

AULA 00 – PROFESSORA CAROL NEGRIN 4

II. Biologia dos sistemas

III. Diversidade da vida

IV. Biologia de populações

AULA 00 – PROFESSORA CAROL NEGRIN 5

Veja o cronograma das aulas que preparei para você:

AULA 00 – PROFESSORA CAROL NEGRIN 6

AULA 00 – PROFESSORA CAROL NEGRIN 7

AULA 00 – PROFESSORA CAROL NEGRIN 8

AULA 00 – PROFESSORA CAROL NEGRIN 9

AULA 00. PRINCÍPIOS BÁSICOS DA BIOLOGIA

1. HISTÓRIA DA ORIGEM DA VIDA NA TERRA

AULA 00 – PROFESSORA CAROL NEGRIN 10

1.1. ORIGEM DO UNIVERSO

AULA 00 – PROFESSORA CAROL NEGRIN 11

1.2. TEORIA DA GERAÇÃO ESPONTÂNEA OU ABIOGÊNESE

Figura 3. Teoria da abiogênese.

1.3. TEORIA DA BIOGÊNESE

AULA 00 – PROFESSORA CAROL NEGRIN 12

• Colocou pedaços de carne em recipientes de vidro e cobriu a abertura de alguns

• Confirmou que as larvas eram provenientes da eclosão de ovos deixados pelas

Figura 4. Experimento de Redi.

• Aqueceu uma quantidade de caldo de carne em um recipiente e o vedou com rolha,

• Dias após, foram verificados microrganismos no caldo de carne;

• Concluiu que seres microscópicos eram originados por geração espontânea.

AULA 00 – PROFESSORA CAROL NEGRIN 13

Figura 5. Experimento de Needham.

Adeptos da teoria da biogênese, no entanto, não aceitaram os resultados de Needham. Assim, em

• O caldo de carne foi fervido de modo a esterilizá-lo;

• Dias depois, notou que não houve aparecimento de microrganismos no caldo de

Os resultados renderam importantes contribuições para a Ciência, e no século XIX já havia um

• Colocou um caldo nutritivo em frascos de vidro e uma cânula no gargalo do frasco

• Ferveu o caldo até que se tornasse esterilizado, livre de micorganismos;

• Dias após, verificou o caldo, que permanecia estéril em temperatura ambiente;

AULA 00 – PROFESSORA CAROL NEGRIN 14

Figura 6. Esquema do experimento de Pasteur (Shutterstock).

AULA 00 – PROFESSORA CAROL NEGRIN 15

1.4. HIPÓTESE DE OPARIN E HALDANE

Figura 7. Desenho esquemático da constituição de um coacervados.

AULA 00 – PROFESSORA CAROL NEGRIN 16

A hipótese de Oparin-Haldane é mais cobrada nas provas de vestibulares. Então não se

• Os gases produzidos foram bombardeados por descargas elétricas, que simulavam as

• Após vários ciclos, ao analisar o líquido formado, verificou a formação de moléculas

• Com esse experimento, Miller reforçou a hipótese de Oparin-Haldane.

Figura 8. Experimento de Miller e Urey.

AULA 00 – PROFESSORA CAROL NEGRIN 17

1.5. HIPÓTESE DA PANSPERMIA

Disponível: < http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/biologia/experimento-miller.htm>. Acesso em: 11 out. 2016.

Observando-se o experimento de Stanley-Miller e Urey, na imagem destacada, e com os conhecimentos

AULA 00 – PROFESSORA CAROL NEGRIN 18