Decreto Na Integra

DECRETO Nº 786, DE 15 DE DEZEMBRO DE 2021.
"HOMOLOGA REFERENCIAL CURRICULAR DA EDUCAÇÃO

INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE MUNICIPAL DE
ENSINO DE ILHOTA"
O Prefeito Municipal de Ilhota, no uso das atribuições que lhe confere o art. 72,
da Lei Orgânica Município, com fundamento nos artigos 205 e 210 da Constituição
Federal, a resolução CNE/CP nº 2, de 22 de dezembro de 2017 - Institui e orienta a
implantação da Base Nacional Comum Curricular, a ser respeitada obrigatoriamente ao
longo das etapas e respectivas modalidades no âmbito da Educação Básica.
Considerando que a educação é fundamental e encontra amparo na

Constituição cidadã de 1988.
DECRETA:
Art. 1º Fica homologado o referencial curricular da educação infantil e ensino

fundamental da rede municipal de ensino de Ilhota cuja íntegra acompanha o presente
Decreto.
Art. 2º Este Decreto entra em vigor na data da sua publicação.
Ilhota (SC), 15 de dezembro de 2021.
ERICO DE OLIVEIRA
Prefeito Municipal
ANEXO I
REFERENCIAL
CURRICULAR DA
EDUCAÇÃO INFANTIL
ILHOTA- SC
Município de Ilhota Referencial Curricular da Educação
Infantil
IDENTIFICAÇÃO
1
Infantil
Prefeito: Erico de Oliveira

Vice-Prefeito: Joel José Soares
Secretária Municipal de Educação: Profª. Andreia Cordeiro Quintino
Assessoria Pedagógica: Dra. Adriana Corrêa
Revisão Geral: Profª. Me. Janete Albano Pazetto
Formatação: Profº. Me. Elvis Roni Bucior
ISEP: INSTITUTO SINERGIA DE EXTENSÃO E PÓS-GRADUAÇÃO
2
Infantil
APRESENTAÇÃO
Prezados profissionais da Educação,
Administrar, buscando educação de qualidade para todas as crianças e adolescentes

ilhotenses é de responsabilidade e missão da gestão Municipal 2017 - 2020.
E, Educação de qualidade perpassa por muitas ações. Desde a melhoria de estruturas

físicas e de construção de novos espaços escolares até o ato pedagógico que consolidam as
aprendizagens essenciais para o desenvolvimento de um cidadão de bem, saudável e
consciente dos seus direitos e obrigações para com a sociedade em que se insere.
Acompanhar, apoiar e dar suporte à prática docente definem nossa gestão.
Diante disso, colaborar com momentos de participação de reflexões e planejamento

como o processo de elaboração do Referencial Curricular de Ilhota faz parte de nossos sonhos
e objetivos.
Perceber o envolvimento de profissionais comprometidos e que contribuem para que,

cada vez mais, as aprendizagens de nossas crianças e adolescentes estejam em ascensão, é
motivo de orgulho para mim Prefeito de Ilhota, pois tenho certeza que professores e gestores
também compartilham do mesmo sonho que é o de contemplar o sorriso no rosto de cada
criança e de cada adolescente diante das oportunidades que para elas foram pensadas com
tanto carinho.
Já tenho dito e me emociono sempre que me reporto a esses profissionais, que com
muita sabedoria e humildade, levam o conhecimento de maneira leve, amorosa e acolhedora
às nossas crianças.
Dessa forma, deixo aqui registrado meu reconhecimento a todos os envolvidos na

constituição desse documento base das ações pedagógicas da Rede Municipal de Ensino.
Erico de Oliveira
PREFEITO DE ILHOTA
3
Infantil
CARTA DA SECRETÁRIA
Prezados (as) Professores (as)!
A educação é o ponto em que decidimos se amamos o mundo o bastante para

assumirmos a responsabilidade por ele e, com tal gesto, salvá-lo da ruína que seria
inevitável não fosse a renovação e a vinda dos novos e dos jovens. A educação é,
também, onde decidimos se amamos nossas crianças o bastante para não as
expulsar de nosso mundo e abandoná-las aos seus próprios recursos, e tampouco
arrancar de suas mãos a oportunidade de empreender alguma coisa nova e
imprevista para nós, preparando-as, em vez disso, para a tarefa de renovar um
mundo comum. (ARENDT, 2011, p. 247)
As palavras de Hanna Arendt ilustram a missão dos educadores do século XXI de

assumir seu papel em promover o desenvolvimento humano global dos estudantes, para
que sejam capazes de construir uma sociedade mais justa, democrática, inclusiva, sustentável
e solidária.
Como o compromisso de contribuir com essa missão a Secretaria Municipal de

Educação de Ilhota apresenta o Referencial Curricular Ilhotense construído democrática e
dialogicamente com os educadores deste município, que associaram saberes, procedimentos,
reflexões e experiências a respeito da prática docente nos diferentes componentes
curriculares, com marcas da nossa identidade e cultura local.
O currículo escolar é o documento norteador de todo o processo educacional de uma

escola, define as aprendizagens essenciais, deve considerar os valores que orientam a prática
pedagógica, as necessidades e condições dos estudantes e, claro, o cotidiano escolar.
O Referencial Curricular do município de Ilhota define e explicita as competências e

as habilidades essenciais para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos estudantes
ilhotenses e considera sua formação integral na perspectiva do desenvolvimento humano.
Essas definições devem orientar a elaboração da Proposta Pedagógica das escolas

municipais, bem como das práticas pedagógicas e de gestão, no intuito de promover equidade
e qualidade de ensino como preconiza a nova BNCC.
A Secretaria de Educação de Ilhota entrega este documento à sociedade ilhotense

enfatizando o seu compromisso com o desenvolvimento humano e social, por meio daquilo
que é nosso maior legado: a educação.
4
Infantil
Andréa Cordeiro Quintino

SECRETÁRIA MUNICIPAL DE
EDUCAÇÃO
5
Infantil
COLABORADORES
Equipe Pedagógica
Elaine Cristina Custódio – Supervisora dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Joseane
Aparecida Debarba Vieira – Diretora Pedagógica
Raquel Lessa Papp – Supervisora de Educação Especial
Silvana Mansoto Bittencourt – Supervisora dos Anos Finais do Ensino Fundamental Sônia
Marize Mueller Schnaider – Supervisora de Educação Infantil
Equipe Administrativa
Ana Carolina Triervelier - Nutricionista Gizele
Russi Schmitt – Gerente de Programação Mayara
Franyne Machado - Técnica Administrativa
Roberta Kelly Warlling – Diretora Administrativa
Coordenadores de Centros de Educação Infantil e Pré-

escolas das Instituições de Ensino
Fundamental
Alexandra da Silva Keila Francinara Till
Ana Maria de Souza Sperber Carla Marisa Merlo Siementikoski
Aparecida da Fonseca Glovaski Miriam de Oliveira
Chaiane Cristina Kraisch Raquel Zapelini Alexandre
Elisabete da Silva Regiane Alves Lange
Gabriel de Oliveira Campos Rosemeri de Souza
Joziane Richarts Valéria Costa da Silva
Júlia Aparecida Buschermöhle Keller
Professores Regentes das turmas de Berçários, Maternais

e Pré-escolas
Amanda Correa Manoel Alves Ana Ester Mariana Cardoso Evanilda
Carolina Colsani Casas Capelete Histela B. Ferretti Jéssica
Ana Cláudia de Oliveira Belarmino Cecília de Souza
Ana Cláudia Schmitz Joelma Maria da Cunha Almeida Jozimeri
Berenice Prais Bruna Richarts
de Moura Moreno Carla
Carina C. da Silva
Carla Franciele Dias Cristiane
Flor de Souza Cristiane R.
Goedert Daiana Mara Assini
Fhrolich Daniela Catarina
Pinotti Elaine C. D. Félix
Eli T. da Silva de Souza
Elisiana Schat Corsani
Ereni dos Santos
6
Infantil
Juliana Correa
da Silva Kátia R.
M. Lanser
Liliane Conceição de Borba
Félix Magali Roseli Sagás
Márcia
Mansoto Maria do
Carmo Oliveira
Maria Helena de
Lima
Mariana Correa
Schwambach Maristela
Silveira Gamba Naiara
Pedro Hinkel
Neuzita V. M.
Saes Nilva Fátima
de Souza Pricila
Chitz Chaves
Raquel Cristina da
Rosa Rita
Hahmann
Miranda
Rodriane Antunes dos
Santos Rosangela P. de
Farias Sarah Cristina
Bittencourt Susana
Marisa Z. Vieira
Suzilaine de Matos
Thayse Fernanda Félix
Viturino Vigliane Vicente
Ribeiro Viviane Selenka
7
Professores de Educação Física e Linguagens
Anderson Rosa Cavalcanti Jocimar Fonseca da Teixeira

Anderson dos Santos Silvério Josiane Rosa de Oliveira
Bruna de Souza Adão Josiani Andréia Drun
Camila dos Santos Hidalgo Sella Ladson Rodrigo de Souza Linéa
Camila Gonçalves Cristina Santos Marcelo
Cláudia de Souza Teske Adriano Félix Rafaela
Diego Aparecido da Silva Wisinheski Zermiani Ricardo
Diego Zeferino Renato José da Silva
Dionata Maike Ribeiro Sarah Louise Portugal de Oliveira
Giselle Vargas Simone Meireles Martins
João Paulo dos Santos
EPÍGRAFE
Trabalhar com crianças significa ter que fazer as contas com poucas
certezas e muitas incertezas. O que nos salva é buscar e não perder a
linguagem do assombro que perdura, ao invés, nos olhos e na mente das
crianças. (Loris Malaguzzi)
LEGENDA DE CORES
BEBES – AZUL
CRIANÇAS BEM PEQUENAS – ROXO
CRIANÇAS PEQUENAS - LILÁS

SUMÁRIO
IDENTIFICAÇÃO.................................................................................................................... 1
APRESENTAÇÃO.................................................................................................................. 2
CARTA DA SECRETÁRIA.....................................................................................................3
COLABORADORES............................................................................................................... 4
EPÍGRAFE.............................................................................................................................. 6
LEGENDA DE CORES........................................................................................................... 7
CONTEXTUALIZAÇÃO TEÓRICA.........................................................................................9
INTRODUÇÃO................................................................................................................................. 9
AS INFÂNCIAS E AS CRIANÇAS................................................................................................ 10
PLANEJANDO NA EDUCAÇÃO INFANTIL............................................................................... 11
O CURRÍCULO............................................................................................................................... 11
OS TEMPOS E ESPAÇOS NO REFERENCIAL CURRICULAR................................................. 13
DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA............................................................................................. 14
O PROCESSO DE TRANSIÇÃO E A ACOLHIDA DA CRIANÇA.............................................. 14
EIXOS: INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS..........................................................................16
BEBÊS (BERCÁRIO I E II)...................................................................................................17
CRIANÇAS BEM PEQUENAS (MATERNAL I E II)..............................................................36
CRIANÇAS PEQUENAS (PRÉ I E II)...................................................................................50
REFERÊNCIAS.................................................................................................................... 65
CONTEXTUALIZAÇÃO TEÓRICA
EDUCAÇÃO INFANTIL NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE ILHOTA
Diego não conhecia o mar. O pai, Santiago Kovakloff, levou-o para que descobrisse
o mar. Viajaram para o Sul. Ele, o mar, estava do outro lado das dunas altas,
esperando. Quando o menino e o pai enfim alcançaram aquelas alturas de areia,
depois de muito caminhar, o mar estava na frente de seus olhos. E foi tanta a
imensidão do mar, e tanto seu fulgor, que o menino ficou mudo de beleza. E quando
finalmente conseguiu falar, tremendo, gaguejando, pediu ao pai: - Pai, me ensina a
olhar! (GALEANO, 1995).
INTRODUÇÃO
A Educação Infantil, desde a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, Lei nº.
9394/1996), ganhou espaço no contexto educacional, quando passou a fazer parte da etapa da
Educação Básica. De lá para cá, tem sustentado princípios entorno do desenvolvimento e das
aprendizagens como vertentes inseparáveis e da criança como sujeito do processo educativo.
Os CEIs do município, são os primeiros espaços de educação coletiva fora do

contexto familiar e, por isso, da sua indissociabilidade do cuidar e educar no fazer
pedagógico, com destaque, nesta proposta, para o brincar, a interação, a ludicidade e as
expressões das crianças.
Apresentamos a seguir, os marcos teóricos que sinalizam as opções epistemológicas

deste currículo, sem descurar do compromisso de se garantir a todos indistintamente o direito
de aprender. E ainda, [...] está orientado pelos princípios éticos, políticos e estéticos que
visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade justa, democrática e
inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica
(DCN) (BRASIL, 2017, p.7).
Esse Referencial Curricular levou em conta, além da BNCC, o Currículo do

Território Catarinense, que serviram de referência, como foi também complementado com
novos objetivos de aprendizagem para atender as demandas de sua rede de ensino. Além
disso, os marcos regulatórios que reúnem a legislação nacional também ganham contorno
neste documento, em especial as DCNEI/2009 e seus fundamentos com os princípios éticos,
estéticos e políticos1.
1
Art. 6º As propostas pedagógicas de Educação Infantil devem respeitar os seguintes princípios: I – Éticos: da
autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes
culturas, identidades e singularidades. II – Políticos: dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do
respeito à ordem democrática. III – Estéticos: da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da liberdade de
expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais. Resolução CNE/CEB 5/2009. Diário Oficial da
União, Brasília, 18 de dezembro de 2009, Seção 1, p. 18. 98 princípios
Um Referencial Curricular é a ferramenta norteadora e fundamenta as práticas
pedagógicas dos professores e procura garantir a qualidade do ensino do Sistema de Ensino.
O Brasil definiu, no final de 2017, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que
demandou a construção de currículos locais em todo o território nacional, como forma de
definir aprendizagens essenciais para todas as crianças e alunos. O documento aprovado
colocou a criança como protagonista do processo, como também, sublinhou a necessidade de
garantir um percurso formativo na Educação Básica, a partir da 1ª infância.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo

que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos
os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação
Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e
desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de
Educação (PNE). (BRASIL, 2017, p. 7).
Assim, o Referencial Curricular da Rede de Ensino de Ilhota, construído a muitas

mãos, num esforço do seu coletivo de professores e gestores, traz indicações a partir dos
Campos de Experiência e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, previstos na BNCC
e novas expectativas a serem trabalhadas em cada Grupo Etário: Bebês, Crianças bem
Pequenas e Crianças Pequenas.
AS INFÂNCIAS E AS CRIANÇAS
Falar da Educação Infantil nos remete, inevitavelmente, aos conceitos de infância e

de criança, que foram e são construídos social e historicamente na modernidade (ARIÉS,
1981). Por isso, falamos em infâncias no plural, pois elas são vividas de modo muito diverso
para cada criança. As crianças, por serem crianças, não estão condicionadas as mesmas
experiências, uma vez que a classe social, a cultura, a etnia e religião, dentre outras categorias
de análise, determinam os conceitos e as formas de serem tratadas.
A criança é entendida neste documento como um sujeito único, histórico, social e

cultural, que possui direitos de viver sua infância como determina os documentos oficiais.
Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que
vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja,
aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza
e a sociedade, produzindo cultura. (BRASIL, 2010, p.12).
De tal modo, a criança, nesse referencial curricular, é protagonista do processo, um

sujeito ativo e singular, que precisa que seja respeitada em seus direitos e no seu tempo de ser
criança, em suas fases, etapas e descobertas. Por isso, a necessidade de se garantir relações
dialógicas no seu desenvolvimento, considerando os aspectos afetivos, sociais, emocionais e
cognitivos.
Os CEIs são os espaços que marcam a vivência da infância das crianças e por
isso, devem assegurar a todos de forma indistinta, as condições e possibilidades de atender
nos seus direitos.
PLANEJANDO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O currículo na Educação Infantil envolve, para além das concepções de infância e de

criança, o planejamento das ações que serão efetivadas e materializadas pelos professores.
Envolve escolhas de rotinas2 e atividades que promovam aprendizagens e, consequentemente,
o seu desenvolvimento. Portanto, o planejamento define as vivências e experiências que a
criança experimentará na Educação Infantil, em seu percurso formativo.
A importância do planejamento não recai apenas nas atividades selecionadas pelo

professor, mas, sobretudo, nas expectativas de aprendizagem, ou seja, aquilo que esperamos
que a criança aprenda ou tenha acesso para poder se desenvolver. Por isso, é fundamental a
reflexão na escolha dos caminhos que serão percorridos pela criança que é a protagonista do
processo.
As vivências e experiências, aqui destacadas, poderão e deverão ser complementadas

a partir das descobertas e curiosidades das crianças, como também na realização de projetos3
que permitirão a ampliação de possibilidades metodológicas. Destaca-se que as rotinas ou
tempos no cotidiano Infantil: Tempo da acolhida, Tempo da alimentação, Tempo do
autocuidado, Tempo do repouso, Tempo do parque/área externa, Tempo das vivências
coletivas e/ou individuais, sejam igualmente planejados semanalmente.
Embora muitas das aprendizagens das crianças aconteçam de forma espontânea, é

necessária uma intencionalidade educativa que se concretize na disponibilização de um
ambiente culturalmente rico e de estímulos bem como do desenvolvimento de um processo
pedagógico.
Planejar permite antecipar o que é importante desenvolver para potencializar as

aprendizagens das crianças, como também agir, considerando aquilo que foi previsto,
reconhecendo simultaneamente oportunidades de aprendizagem não previstas. Na Educação
Infantil, planejar é viabilizar oportunidades de aprendizagem para a ampliação do repertório
cultural das crianças e sua intencionalidade exige um planejamento organizado e sistemático.
O CURRÍCULO
O currículo tem sido objeto de discussões e de narrativas em torno do seu significado

e carregado de sentidos, por se tratar de uma palavra polissêmica. De acordo com pinar
(1995), o currículo deve ser visto como uma “pista de correr”, ou seja,
2
As rotinas heterogêneas são aquelas cuja sequência temporal centra-se no tempo das interações e não no tempo
do relógio. Essa sequência deverá ficar visível às crianças e aos adultos, para que possam conhecer o fluxo dos
acontecimentos.
3
Como currículo integrado, esta metodologia envolve a intencionalidade do professor e a curiosidade da criança,
unindo suas experiências, construindo conexões nas interações e nas brincadeiras, formando conceitos. Nela, nas
e pelas interações, adultos e crianças partilham saberes e conhecimentos, ampliando ambos o seu repertório
cultural. Para aprofundamento, ver OLIVEIRA-FORMOSINHO, Júlia; GAMBÔA, Rosário (Org.). O trabalho de projeto
na pedagogia-em-participação. Porto: Porto Editora, 2011. p. 11-45.
O processo de fabricação do currículo não é um processo lógico, mas um processo
social, no qual convivem lado a lado com fatores lógicos, epistemológicos,
intelectuais, determinantes sociais, menos nobre e menos formais, tais como
interesses, rituais, conflitos simbólicos e culturais, necessidades de legitimação e de
controle, propósitos de dominação dirigidos por fatores ligados à classe, à raça, ao
gênero. (GOODSON, 1995, p. 8).
O currículo e seus significados é sentido de maneira diversa pelas pessoas e marca a

tentativa de definir um projeto formativo integrado que assegure os direitos da criança
aprender.
A Educação Infantil nunca teve um currículo dessa envergadura e aparece pela

primeira vez na BNCC, apesar de críticas em meio a consensos e dissensos, sua aparição, num
currículo nacional, está direcionada para o desenvolvimento integral da criança, no qual
dialoga com a ideia da função social e política já estabelecida nos documentos oficiais desta
etapa de ensino, como nas DCNEI:
Art. 3º O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas

que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os
conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental,
científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de
crianças de 0 a 5 anos de idade. (BRASIL, 2009, p. 1).
Um bom currículo precisa levar em consideração as experiências da criança, o seu

acesso aos bens culturais da humanidade, de tal modo que elas articulem seus saberes
com esses conhecimentos. Na Educação Infantil, não falamos em ensino e ou instrução,
mas sim em interações com o mundo, para potencializar o desenvolvimento da criança. Tais
conhecimentos sócio-históricos não são transmitidos como em outras etapas de ensino, mas
por meio dos eixos estruturantes.
O que cabe num currículo da Educação Infantil? Se levarmos em conta que a vida
cotidiana é curricular, podemos afirmar que é tudo aquilo que faz sentido para o
desenvolvimento da criança como: deslocar-se, vestir-se, alimentar-se etc. Destaca-se que o
CEI é o espaço que potencializa aprendizagens com estratégias planejadas e estruturadas a fim
de garantir os direitos de aprendizagem.
Tomando como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais, os eixos

estruturantes das práticas pedagógicas, estão alicerçadas nas interações e brincadeiras4 em
4
De acordo com o Art. 9º das DCNEI: Art. 9º As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da
Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que: I
– promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas,
corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos
da criança; II – favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de
vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical; III – possibilitem às crianças
experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes
suportes e gêneros textuais orais e escritos; IV – recriem, em contextos significativos para as crianças, relações
quantitativas, medidas, formas e orientações espaçotemporais; V – ampliem a confiança e a participação das
crianças nas atividades individuais e coletivas; VI – possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a
elaboração da autonomia das crianças nas ações de cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar; VII –
possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de
referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da diversidade; VIII – incentivem a curiosidade, a
que o Educar e o Cuidar são indissociáveis. Dessa forma, na Educação Infantil seis direitos
estão assegurados para que as crianças aprendam mais e melhor. Tais direitos atravessam todo
este Referencial Curricular, entendendo que, são por meio do Conviver, do Brincar, do
Participar, do Explorar, do Expressar e do Conhecer-se que a criança pode se desenvolver de
forma integral.
OS TEMPOS E ESPAÇOS NO REFERENCIAL CURRICULAR
A organização dos grupos, dos ambientes, dos espaços e dos tempos dos Centros de
Educação Infantil são processos interligados que precisam oferecer oportunidades de
aprendizagem para todas as crianças e precisam ser planejadas. Tal organização dá suporte
para esse Referencial Curricular, na medida em que, oportuniza possibilidades à criança em
poder escolher, fazer e aprender.
Para efeito, a organização dos grupos nos CEIs, leva em conta os grupos etários, no
entanto, é preciso e, necessário, as interações com outras turmas e adultos, proporcionando a
diversidade e novas aprendizagens.
Os espaços são compreendidos como a estrutura física, geográfica e social, por outro
lado, são aqueles disponíveis em cada CEI para favorecer o deslocamento da criança, devendo
ser ricos em estímulos diversos. Já os ambientes, dizem respeito aos arranjos dos espaços
organizados pelo adulto (professor ou não) e/ou pelas crianças, que envolvem os brinquedos,
os materiais, os equipamentos e objetos culturais (ZABALZA, 1998).
Neste sentido, é preciso reforçar que os espaços na Educação Infantil devem ser
organizados para atender às necessidades da criança e não do adulto e para isso, os
móveis e materiais precisam estar acessíveis e garantir sua segurança para a sua exploração.
Em relação ao tempo, deve ser pensado para organizar os espaços ocupados e as

atividades serem pensadas não apenas no que tange às relações cronológicas, mas, sobretudo,
nas relações sociais estabelecidas entre os indivíduos. Planejar o tempo de forma equilibrada
respeitados os ritmos e o desenvolvimento de cada criança, é um grande desafio.
Por fim, o tempo e espaço contribuem para o exercício da autonomia,

responsabilidade, solidariedade e amizade entre os pares, planejados em razão da criança, para
que possam se movimentar livremente, e sejam instigadas e desafiadas.
exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo
físico e social, ao tempo e à natureza; IX – promovam o relacionamento e a interação das crianças com
diversificadas manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro, poesia e
literatura; X – promovam a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da biodiversidade e da
sustentabilidade da vida na Terra, assim como o não desperdício dos recursos naturais; XI – propiciem a
interação e o conhecimento pelas crianças das manifestações e tradições culturais brasileiras; XII – possibilitem
a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas fotográficas, e outros recursos tecnológicos e
midiáticos.
DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Na Educação Infantil, a avaliação da aprendizagem não tem caráter de promoção,

como prevê a legislação, mas seu propósito diz respeito em acompanhar as aprendizagens e o
desenvolvimento da criança, permitindo a construção do planejamento do professor e é
reinvestida no processo pedagógico, sendo uma avaliação para a aprendizagem e não da
aprendizagem.
Por outro lado, a documentação pedagógica, incide sobre a observação, o registro e

análise de dados, proporcionando o olhar atento sobre o processo dos profissionais e se tornar
visível às famílias para o seu acompanhamento.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, em seu Parecer

CNE/CEB Nº 20, de 11 de novembro de 2009, ressaltam que,
A avaliação é instrumento de reflexão sobre a prática pedagógica na busca de

melhores caminhos para orientar as aprendizagens das crianças. Ela deve incidir
sobre todo o contexto de aprendizagem: as atividades propostas e o modo como
foram realizadas, as instruções e os apoios oferecidos às crianças individualmente e
ao coletivo de crianças, a forma como o professor respondeu às manifestações e às
interações das crianças, os agrupamentos que as crianças formaram, o material
oferecido e o espaço e o tempo garantidos para a realização das atividades.
(BRASIL, 2009, p. 17).
Planejar e avaliar o processo educativo de acordo com o que o/a educador/a observa,
registra e documenta sobre o grupo e cada criança, bem como sobre o seu contexto familiar e
social é condição para que a Educação Infantil proporcione um ambiente estimulante e
promova aprendizagens significativas e diversificadas, que contribuam para uma maior
igualdade de oportunidades. É por meio da avaliação reflexiva e sensível que o professor
recolhe informações para adequar o planejamento ao grupo e a sua evolução, falar com as
famílias sobre a aprendizagem dos seus/suas filhos/as e tomar consciência da sua ação e do
progresso das crianças, para decidir como apoiar melhor o seu processo de aprendizagem.
Observar, registrar, documentar, planejar e avaliar constituem processos interligados

e indissociáveis que se desenvolvem nos CEIs. O conhecimento que vai sendo elaborado, ao
longo destes ciclos, envolve um processo de análise e construção conjunta com a participação
de todos os responsáveis (crianças, outros profissionais e pais/famílias), cabendo ao professor
encontrar formas de comunicação e estratégias que promovam esse envolvimento e facilitem
a articulação entre os diversos contextos de vida da criança.
O PROCESSO DE TRANSIÇÃO E A ACOLHIDA DA CRIANÇA
A inserção da criança na Educação Infantil sempre gera angústia e desconforto às

famílias, afinal, esse espaço social, incidirá sobre o desenvolvimento de seu filho e será a
primeira experiência em ambiente educacional. Assim, a acolhida da família e da criança
precisa ser planejada e organizada pelo CEI, para que demonstre segurança e conforto para
todos.
Cada grupo etário tem suas especificidades e necessidades, exigindo um olhar atento
da equipe, seja na organização dos ambientes, dos espaços, no planejamento e não menos
importante, na sua acolhida afetiva diária. Para amenizar os impactos da adaptação, as
famílias precisam participar, ser ouvidas e informadas do desenvolvimento da criança. As
formas de comunicação necessitam ser efetivas para não causar mal-estar e muito menos
stress, fortalecendo os vínculos da família e do CEI.
Por outro lado, as transições que ocorrem de um grupo para outro, igualmente geram
insegurança e precisam ser tranquilas e seguras. Essa preparação perpassa pelas interações
com as outras turmas e adultos, nos anos anteriores, seja na visitação a essas turmas, seja nas
trocas realizadas em outros espaços da instituição.
Em relação ao processo de transição da Educação Infantil para o Ensino

Fundamental, importa destacar que, conforme a legislação, não tem como objetivo a sua
preparação para a entrada na escola, mas formas de diminuir o impacto dessa transição, como
destaca a BNCC:
A transição entre essas duas etapas da Educação Básica requer muita atenção, para
que haja equilíbrio entre as mudanças introduzidas, garantindo integração e
continuidade dos processos de aprendizagens das crianças, respeitando suas
singularidades e as diferentes relações que elas estabelecem com os conhecimentos,
assim como a natureza das mediações de cada etapa. Torna-se necessário
estabelecer estratégias de acolhimento e adaptação tanto para as crianças quanto para
os docentes, de modo que a nova etapa se construa com base no que a criança sabe e
é capaz de fazer, em uma perspectiva de continuidade de seu percurso educativo.
(BRASIL, 2017, p. 51).
O equilíbrio dessa transição deverá ser natural, na medida em que, seus impactos não
causem nenhum tipo de constrangimento ou trauma. As informações do CEI a respeito da
criança devem acompanhar a sua documentação, com registros das experiências e
necessidades.
EIXOS: INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS
Município de 26 Referencial Curricular da Educação

Ilhota Infantil
BEBÊS (BERCÁRIO I E II)

Ilhota Infantil
Objetivos de
Campos de
aprendizagem e Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento (Ilhota)
Experiências
desenvolvimento (BNCC)
(EI01EO01) Perceber que suas Reconhecer as crianças do grupo e suas características.
ações têm efeitos nas outras Respeitar seu espaço e de seus pares.
crianças e nos adultos.
Perceber que as suas ações causam reações. Cuidar do
próximo.
Conviver com as diferenças do outro, respeitando-o suas particularidades.
(EI01EO02) Perceber as Conhecer e identificar as partes do corpo.
possibilidades e os limites de seu Explorar diversas formas de descolamento (rolar, rastejar, engatinhar, caminhar, correr). Enfrentar
corpo nas brincadeiras e
interações das quais participa. desafios corporais.
Explorar diversos materiais com autonomia e curiosidade.
Cooperar nas ações diárias.
O EU, O OUTRO Confiar no adulto para resolução dos desafios propostos.
E O NÓS Valorizar as conquistas.
Auxiliar na rotina de despir-se e vestir-se.
Atuar em grupo e demonstrar interesse em relacionar-se com o outro durante as brincadeiras e interações.
(EI01EO03) Interagir com Compartilhar brinquedos, materiais e objetos diversos.
crianças da mesma faixa etária Respeitar o espaço de seus pares.
e adultos ao explorar espaços,
materiais, objetos, brinquedos. Explorar materiais não estruturados e estruturados.
Sentir diferentes texturas.
Explorar os diversos espaços institucionais: sala de referência, espaços externos e o entorno do CEI. Participar de
brincadeiras de faz de conta.
Relacionar-se com as crianças e adultos nos momentos de brincadeira. Cooperar
na organização do espaço.
Perceber aromas.
Expressar seus desejos na organização do espaço.
Valorizar-se e reconhecer-se enquanto indivíduo.

Ilhota Infantil
Objetivos de
Campos de
Experiências
(EI01EO04) Comunicar Balbuciar. Expressar
necessidades, desejos e
emoções.
emoções, utilizando gestos,
balbucios, palavras. Comunicar desejos e necessidades.
Gesticular suas vontades/desejos/necessidades.
Comunicar-se por palavras ou pequenas frases. Mostrar
diferentes expressões em frente ao espelho. Participar das
rodas de canto/conversa.
Ouvir histórias.
Desinteressar-se pelo uso da chupeta e demais objetos de transição de forma tranquila e gradual.
Despedir-se da família com tranquilidade.
Expressar seus desejos e preferências em relação à alimentação (fome, sede, quente, frio).
(EI01EO05) Reconhecer seu Perceber a presença e iniciar o processo de controle dos esfíncteres. Demonstrar
corpo e expressar suas
satisfação ao ser alimentado.
sensações em momentos de
alimentação, higiene, Provar diversos alimentos aprimorando o paladar.
brincadeira e descanso.
Alimentar-se com autonomia e/ou auxílio.
Perceber as suas necessidades corporais. Participar
com auxílio dos momentos de higiene. Lavar as
mãos com auxílio e/ou com autonomia. Mostrar
partes do corpo sempre que solicitado.
Reconhecer seus pertences e deitar para descansar. Organizar
seus pertences.
Sentir as diversas sensações que o banho produz (asseio, conforto, bem estar, afeto, interação).
Identificar as ações que antecedem e sucedem o momento do repouso.

Ilhota Infantil
Objetivos de
Campos de
Experiências
(EI01EO06) Interagir com Participar de momentos de interação com as demais turmas da instituição.
outras crianças da mesma
Participar de projetos institucionais.
faixa etária e adultos,
adaptando-se ao convívio Reconhecer todos os adultos que trabalham na instituição.
social.
Relacionar-se com os adultos da instituição.
Habituar-se ao convívio social da turma.
Sentir-se pertencente ao espaço educativo e a sua rotina.
(EI01CG01). Movimentar as Dançar músicas de diferentes ritmos. Movimentar-
partes do corpo para exprimir
se de várias formas locomotoras. Amassar e rasgar
corporalmente emoções,
necessidades e desejos. utilizando diversos materiais. Fazer mímicas com o
corpo.
Experimentar diversas posições corporais.
Explorar diferentes posturas corporais (sentar em diferentes inclinações, deitar em diferentes posições). Visualizar
objetos em movimento, seguindo-os.
(EI01CG02) Experimentar as Manusear diversos elementos/texturas.
possibilidades corporais nas
CORPO, GESTOS E Subir e descer escadas com apoio/sem apoio. Rastejar e
brincadeiras e interações em
MOVIMENTOS ambientes acolhedores e engatinhar com autonomia.
desafiantes.
Andar entre/por obstáculos.
Encher, esvaziar e transferir substâncias em recipientes. Pedalar
com auxílio em diversos brinquedos.
Rolar em superfícies.
Explorar os obstáculos dos espaços externos.
Localizar-se no espaço (dentro/fora, alto/baixo, frente/atrás). Ficar em
pé com ou sem apoio.

Ilhota Infantil
Objetivos de
Campos de
Experiências
Levantar da posição deitada, ficando de pé completamente sem ajuda.
Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes. Segurar-se
em apoios diversos, ensaiando e exercitando os primeiros passos.
(EI01CG03) Imitar gestos Imitar e ressignificar sons em movimentos diferenciados. Seguir
e movimentos de outras crianças,
instruções referentes a movimentos.
adultos e animais.
Interagir com crianças de diversas faixas etárias.
Participar de momentos culturais.
Ressignificar tempos e espaços da vida cotidiana (“brincar de casinha, trocar fralda”...).
Imitar movimentos de outras crianças/adultos ao brincar e explorar os espaços da instituição.
(EI01CG04) Participar do Experimentar pequenos cuidados cotidianos (lavar as mãos, escovar dos dentes, limpar a boca e o nariz...).
cuidado do seu corpo e da
Alimentar-se com autonomia e/ou auxílio.
promoção do seu bem-estar.
Auxiliar na rotina de despir-se e vestir-se.
Expressar suas necessidades por meio de diversas linguagens (balbucio, vocalização, fala, gestos). Identificar e
expressar incômodo na fralda.
Perceber sua necessidade de sono e buscar o espaço apropriado para o repouso com mais autonomia.
Mover-se com auxílio de um adulto em várias superfícies (pedra, grama, areia...).
(EI01CG05) Utilizar os Aprimorar suas habilidades motoras manuais (empilhar, rasgar, puxar, encaixar, amassar, pegar, lançar, agarrar, abrir/fechar).
movimentos de preensão, encaixe
Aperfeiçoar por meio da experimentação as habilidades manuais.
e lançamento, ampliando suas
possibilidades de manuseio de Apertar e sacudir brinquedos/objetos colocados em suas mãos produzindo sons.
diferentes materiais e objetos.

Ilhota Infantil
Objetivos de
Campos de
Experiências
(EI01TS01) Explorar sons Brincar, vocalizando, sozinho ou com a interação do adulto. Manusear
produzidos com o próprio
instrumentos musicais e/ou brinquedos com sons. Demonstrar
corpo e com objetos do
ambiente. preferências musicais.
Produzir sons com o próprio corpo. Reconhecer
as pessoas por meio da sua voz.
(EI01TS02) Traçar marcas Rabiscar com diversos objetos.

gráficas, em diferentes suportes,
Perceber efeitos gráficos e suas possíveis variações. Explorar
usando instrumentos riscantes e
tintas. diferentes texturas.
Expressar-se por meio da arte utilizando diferentes materiais. Manipular
tintas e diferentes riscadores com controle progressivo. Apreciar obras
de artes visuais.
Desenvolver a capacidade de percepção dos sons dos diversos seres e elementos da natureza.
TRAÇOS, SONS,
CORES e FORMAS
(EI01TS03) Explorar diferentes Acompanhar ritmos diversos.
fontes sonoras e materiais para
Reconhecer e identificar diversidade sonora. Cantarolar
acompanhar brincadeiras
cantadas, canções, músicas e e balbuciar.
melodias.
Apreciar canções e brincadeiras.
Participar de momentos de musicalização: cantar, gesticular...
Demonstrar vibração diante de efeitos sonoros.
Ouvir, distinguir e localizar sons de diferentes fontes sonoras. Movimentar-se
ao ouvir diferentes estilos musicais do repertório infantil. Produzir sons com
o corpo, instrumentos musicais, chocalhos etc.
Escutar/ouvir sons do próprio ambiente.

Ilhota Infantil
Objetivos de
Campos de
Experiências
(EI01EF01) Reconhecer quando Reconhecer seu nome quando chamado. Atender a
é chamado por seu nome e
comandos simples e/ou complexos. Identificar
reconhecer os nomes de pessoas
com quem convive. amigos de sala e profissionais do CEI.
Verbalizar, vocalizar e/ou balbuciar seus desejos/necessidades. Brincar,
vocalizando, sozinho ou com a interação do adulto.
Reconhecer e identificar a si próprio e as pessoas do seu convívio, por meio de fotos.
(EI01EF02) Demonstrar Apreciar momentos de leitura e/ou musicalização.
interesse ao ouvir a leitura de
Participar de rodas de conversa, música e leitura.
poemas e a apresentação de
músicas. Interagir por meio de gestos.
ESCUTA, FALA, Comunicar-se por meio de oralidade.
PENSAMENTO E
(EI01EF03) Demonstrar interesse Apreciar diferentes momentos/tempos/espaços de leitura. Segurar livros,
IMAGINAÇÃO
ao ouvir histórias lidas ou
folheando as páginas com autonomia e/ou auxílio. Fazer uso de
contadas, observando ilustrações
e os movimentos de leitura do fantoches e/ou fantasias na contação de história.
adulto-leitor (modo de segurar o
Ouvir e apreciar diversos gêneros textuais.
portador e de virar as páginas).
(EI01EF04) Reconhecer Identificar personagens da história. Vocalizar a

elementos das ilustrações de
linguagem dos personagens.
histórias, apontando-os, a
pedido do adulto-leitor. Relacionar as ilustrações com seu cotidiano.
(EI01EF05) Imitar as Imitar e ressignificar gestos e movimentos.
variações de entonação e
Explorar gestos, expressões corporais, sons da língua e rimas, aumentando gradativamente sua compreensão da linguagem verbal.
gestos realizados pelos adultos,
ao ler histórias e ao cantar.

Ilhota Infantil
Objetivos de
Campos de
Experiências
(EI01EF06) Comunicar-se com Atender a comandos simples e a comandos complexos.
outras pessoas usando
Expressar-se com auxílio e/ou autonomia.
movimentos, gestos, balbucios,
fala e outras formas de Perceber sua capacidade de comunicação. Demonstrar
expressão.
segurança ao comunicar-se.
(EI01EF07) Conhecer e Folhear e manusear diferentes materiais de escrita. Manusear e

manipular materiais impressos e
sentir diferentes texturas.
audiovisuais em diferentes
portadores (livro, revista, gibi, Explorar objetos diferenciados.
jornal, cartaz, CD, tablet etc.).
Escolher histórias para leitura e apreciação de imagens e texturas. Vivenciar
experiência visual/sonora por meio da linguagem tecnológica.
(EI01EF08) Participar de Ouvir diferentes gêneros textuais. Desenvolver
situações de escuta de textos em
a percepção visual e auditiva.
diferentes gêneros textuais
(poemas, fábulas, contos, receitas,
quadrinhos, anúncios etc.).
(EI01EF09) Conhecer e Manusear diferentes instrumentos de escrita (giz de cera, canetão, guache, carvão...) e superfícies. Realizar
manipular diferentes
tentativas de linguagem escrita.
instrumentos e suportes de
escrita.

Ilhota Infantil
Objetivos de
Campos de
Experiências
(EI01ET01) Explorar e Tatear pequenos objetos.
descobrir as propriedades de
Manipular diversas texturas, objetos e materiais. Experimentar
objetos e materiais (odor, cor,
sabor, temperatura). sabores (azedo, doce, salgado, amargo). Cheirar e perceber
fragrâncias.
Sentir a diversidade entre o quente e frio.
Visualizar e acompanhar a movimentação de pessoas e objetos.
Identificar cores.
Distinguir características dos objetos e materiais: odor, sabor, sonoridade, forma, peso, tamanho, posição, plasticidade etc.
ESPAÇOS, TEMPOS,
(EI01ET02) Explorar relações de Mover e encaixar recipientes uns dentro dos outros.
QUANTIDADES,
causa e efeito (transbordar, tingir,
RELAÇÕES E Perceber as alterações do mundo físico (sol/chuva/vento, calor/frio, dia/noite, escuro/claro). Misturar e
misturar, mover e remover etc.)
TRANSFORMAÇÕES
na interação com o mundo físico. manipular elementos com as mãos e pés.
Mover e remover objetos de um lado para o outro. Remover
objetos de dentro para fora e de fora para dentro.
Perceber situações que transbordam.
(EI01ET03) Explorar o Explorar e observar diferentes objetos e espaços (interno e externo). Demonstrar
ambiente pela ação e
curiosidade pelos ambientes/objetos.
observação, manipulando,
experimentando e fazendo Explorar e criar sons com objetos.
descobertas.
Encorajar-se por novas descobertas.
(EI01ET04) Manipular, Experienciar possibilidades motoras complexas (subir, descer, trepar, pular, equilibrar-se). Mover-se
experimentar, arrumar e explorar
com autonomia e equilíbrio em várias superfícies (pedrinha, grama, areia...).
o espaço por meio de
experiências de deslocamentos Mover-se com auxílio em várias superfícies (pedrinha, grama, areia...) Manipular
de si e dos objetos.
substâncias diversas.

Ilhota Infantil
Objetivos de
Campos de
Experiências
Auxiliar na organização da sala (guardar brinquedos, pequenos objetos...).
(EI01ET05) Manipular materiais Manipular substâncias diversas percebendo variações e/ou alterações. Comparar
diversos e variados para
elementos (grosso/fino, grande/pequeno).
comparar as diferenças e
semelhanças entre eles. Ouvir e brincar com os números nos diversos contextos que se encontram.
(EI01ET06) Vivenciar diferentes Acompanhar ritmos e velocidades diversas.

ritmos, velocidades e fluxos nas
Perceber nas brincadeiras diferentes velocidades (balanço, escorregador...). Produzir
interações e brincadeiras (em
danças, balanços, escorregadores diversos ritmos em diferentes materiais.
etc.).
Perceber que seus ritmos e velocidades influenciam na interação com seus pares.

Ilhota Infantil
LINGUAGENS
Campos de
Conceitos Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento (Ilhota)
Experiências
Espaço Reconhecer seu nome e o dos colegas.
Corporeidade Distinguir sua imagem e a dos colegas.
Sentido Reconhecer que sua casa e a instituição escolar são lugares com culturas, rotinas e pessoas diferentes, adaptando-se e apreciando-
EU, O OUTRO E as.
Percepção
O NÓS Demonstrar imagem positiva de si.
Identidade
Interagir com o grupo.
Autonomia
Reconhecer membros da família.
Compreender os efeitos que suas ações têm sobre outras crianças e adultos.
Reconhecer seu corpo e expressar sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e descanso.
Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos, ao explorar espaços, materiais, objetos e brinquedos.
Compartilhar materiais e objetos com seus pares e com os adultos.

Ilhota Infantil
Campos de
Experiências
Espaço Repetir movimentos com as partes do corpo.
Corporeidade Imitar gestos e expressões faciais realizadas pelo professor.
Ritmo Ouvir músicas e poemas que possibilitem a apropriação e memorização, associadas a gestos e expressões orais e corporais de diferentes
manifestações estéticas (parlendas, cantigas populares e etc.).
Textura
Cores Explorar diferentes ritmos, a sonoridade e a conotação das palavras.
CORPO, GESTOS E
MOVIMENTOS Sentido Imitar as variações de entonação e de gestos.
Dramatizar diferentes cantigas e contos populares.
Percepção
Explorar formas de deslocamento.
Altura
Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores e etc.).
Duração
Conhecer as partes do corpo (cabeça, braços, pernas, pé, nariz, boca e etc).
Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de diferentes materiais e objetos.
Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais.

Expressar-se corporalmente.
Demonstrar emoções, necessidades e desejos através de gestos.
Movimentar-se em diferentes posturas corporais.

Ilhota Infantil
Campos de
Experiências
Espaço Ampliar o repertório musical.
Corporeidade Exprimir diferentes formas de comunicação e expressão.
Ritmo Correlacionar as diferenças entre sons longos e curtos.
Altura Produzir e experimentar diferentes tintas naturais.
Duração Expressar gestos e emoções ao ouvir variados tipos de músicas ou sons.
Cores Explorar diferentes instrumentos musicais.
Sons Manusear e identificar diferentes materiais riscantes.
Textura Explorar sons produzidos por seu próprio corpo e do ambiente ao seu redor.
Movimentar as partes do corpo através da imitação.
Explorar as propriedades de cada objeto e descobrir suas texturas (algodão: macio, esponja de aço: áspera, pedra: dura).
TRAÇOS, SONS,
CORES E FORMAS Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura).
Explorar diferentes possibilidades de uso de materiais (argila, massa de modelar).
Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
Traçar marcas gráficas em diferentes suportes.
Vivenciar situações que envolvam apreciação de produções artísticas.
Desenvolver e despertar a sensibilidade artística.
Experienciar situações que possibilitem a ampliação da criatividade, da imaginação e do senso estético.
Apreciar a marcas gráficas próprias e as de seus pares.
Acompanhar melodias.
Organizar e relacionar cores e texturas.

Ilhota Infantil
Campos de
Experiências
Corporeidade Dramatizar diferentes cantigas e contos populares.
Grafismo Repetir variações de entonação.
Gêneros textuais Manipular materiais impressos.
ESCUTA, FALA,
Comunicação Explorar sons com a voz e com o corpo.
PENSAMENTO E
IMAGINAÇÃO Oralidade Participar de situações de escuta de textos em diferentes gêneros textuais (poemas, fábulas, contos, receitas etc.).
Conhecer e manipular diferentes instrumentos e suportes de escrita.
Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão.
Interessar-se por leitura de poemas e de apresentações musicais.
Realizar leitura de imagens.
Apreciar a leitura de diversos gêneros textuais.

Ilhota Infantil
Campos de
Experiências
Espaço Utilizar diferentes materiais, suportes e procedimentos para grafar, explorando cores e texturas.
Corporeidade Conhecer diferentes fenômenos da natureza e utilizá-lo como recurso artístico.
ESPAÇOS, TEMPOS,
QUANTIDADES, Ritmo Explorar o ambiente em que está inserido: sala, natureza, claro, escuro, espaçoso, apertado. Reconhecer diferentes
RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕES Textura ambientes e suas transformações.
Cores Manipular matérias diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles.
Sentido Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas.
Percepção Manusear e misturar variados tipos de materiais e observar suas texturas e transformação (tintas, areia, isopor, gel e outros).
Manipular objetos de diferentes texturas, sabores, odores, cores e temperaturas.
Observar e participar de experiências de causa e efeito (mistura de cores, tingimento de diferentes materiais).
Mover materiais, objetos e o próprio corpo observando as marcas gráficas (pintura com bola de gude, carrinho, peneira...).

Ilhota Infantil
EDUCAÇÃO FÍSICA
Campos de
Experiências
Espaço Evidenciar através de choro, gestos ou palavras os cuidados com a higiene pessoal.
Autonomia Participar de momentos de higiene e alimentação reconhecendo o próprio corpo.
Motricidade Permitir ser acalentado e/ou tocado nas situações em que interfira nas suas emoções (acolhimento, colo, conversa e atenção), nos
momentos de insegurança, medo, ausência.
EU, O OUTRO Corporeidade
E NÓS (esquema corporal) Permitir exercícios ativos e passivos (alongamentos, tonificação muscular, massagem corporal).
Ritmo Interagir com crianças de outras salas, faixas etárias e adultos, a fim de ampliar as possibilidades de movimentos corporais através da
observação e vivência (brincadeiras livres).
Ludicidade
Manter o contato visual ao ser chamado pelo nome.
Saúde
Identificar os nomes dos colegas e educadores.
Identidade
Relacionar-se com seus pares explorando materiais, objetos, brinquedos e espaços.
Locomover-se individualmente e em grupo (formas primárias de movimento).
Produzir e reproduzir expressões faciais.
Interagir com o grupo demonstrando cuidado e solidariedade.
Enfrentar desafios confiando em suas capacidades.
Relacionar-se consigo mesmo, com seus pares e com o meio ambiente.
Comparar características, comportamentos, habilidades, atitudes e potenciais entre si e seus pares.
Participar da elaboração das regras de convívio social e vivenciá-las.

Ilhota Infantil
Campos de
Experiências
Espaço Acompanhar músicas com gestos, imitações artísticas, culturais e corporais (dançar, bater palmas, identificar partes do corpo).
Autonomia Utilizar o seu corpo como instrumento de deslocamento (rastejar, rolar, engatinhar, sentar, ajoelhar, agachar, ficar em pé, andar).
Motricidade Manusear objetos e brinquedos (carrinho, garrafas, chocalho, legos, bolas, arcos, cordas), aplicar a preensão manual e lançamentos.
Permitir ser tocado (exercícios individualizados, massagem corporal). Explorar
Corporeidade
(esquema corporal) posições do corpo no espaço (sentado, rolar, em pé, dentro, fora). Locomover-se
individualmente e em grupo (formas primárias de movimento).
Ritmo
Localizar objetos no espaço, tendo como referência o próprio corpo (noções de frente, trás, em cima, embaixo, perto e longe). Realizar
Ludicidade
atividades de coordenação motora fina (pintura, encaixes, empilhar, rasgaduras).
Saúde Realizar atividades de coordenação motora ampla (correr, saltar, engatinhar, lançar). Transpor
Identidade obstáculos (circuitos físicos e motores).
Desenvolver o equilíbrio corporal (estático, recuperado, dinâmico). Realizar
CORPO, GESTOS E escaladas.
MOVIMENTOS Perceber e acompanhar o movimento de luzes.
Desenvolver o equilíbrio com objetos (equilibrar algo com alguma parte do corpo, equilibrar-se em cima de algum objeto). Praticar
movimentos de força (levantar objetos, se apoiar em uma barra, sustentar o próprio corpo).
Manusear objetos de pesos e tamanhos diversos.
Deslocar-se imitando animais.
Manusear objetos com partes diferentes do corpo. Correr
pequenas distâncias.
Coordenar movimentos de membros superiores e inferiores. Participar de
atividades recreativas que envolvam jogos motores.
Participar de atividades sensoriais (locomover sobre superfícies diferenciadas, lisa, áspera, folhas, molhada). Produzir e
reproduzir expressões faciais e corporais.
Exercitar ativamente e passivamente movimentos de fortalecimento muscular. Desenvolver
gradualmente o controle corporal.

Ilhota Infantil
Campos de
Experiências
Espaço Manipular materiais riscantes em diversos suportes.
Autonomia Expressar-se através de músicas, gestos e imitações artísticas, culturais e corporais (dançar, bater palmas, identificar partes do corpo).
Motricidade
Diferenciar cores de objetos.
Corporeidade
(esquema corporal) Distinguir sons da natureza, de animais, de instrumentos musicais.
Ritmo Relacionar som ao objeto ou parte do corpo.
TRAÇOS, SONS, CORES Ludicidade Manusear objetos de pesos e tamanhos diversos. Memorizar
E FORMAS
letra e músicas de brincadeiras musicais.
Manusear objetos com partes diferentes do corpo.
Realizar movimentos circulares com o corpo.
Praticar danças.
Perceber e acompanhar o movimento de luzes e sons.
Espaço Identificar seu nome e de seus pares nas diversas situações.

Autonomia Imitar gestos e entonações em brincadeiras, histórias e canções.
Motricidade Expressar-se usando gestos, balbucio, fala e outras formas de expressão.
Corporeidade Praticar o faz de conta, interagindo e vivenciando situações reais e imaginárias (imitações, situações do cotidiano, esconde- esconde).
(esquema corporal)
ESCUTA, FALA, Deslocar-se imitando animais.
PENSAMENTO E Ritmo
IMAGINAÇÃO Produzir e reproduzir expressões faciais.
Ludicidade
Reproduzir expressões corporais.

Ilhota Infantil
Campos de
Experiências
Espaço Explorar os diversos espaços e objetos da sala de referência (móbile, espelho, barras de apoio).
Autonomia Explorar posições do corpo no espaço (sentado, rolar, em pé, dentro, fora).
ESPAÇOS, TEMPOS,
QUANTIDADES, Motricidade Localizar objetos no espaço, tendo como referência o próprio corpo (noções de frente/traz, em cima/ embaixo, perto/longe). Deslocar-
RELAÇÕES E
Corporeidade se imitando animais.
TRANSFORMAÇÕES
(esquema corporal) Identificar diferentes quantidades de objetos (mais, menos).
Ritmo
Explorar jogos de encaixe, empilhar utilizando blocos ou materiais reciclados.
Ludicidade
Experimentar diferentes ritmos, fluxos e velocidades nas brincadeiras e interações.
Saúde
Explorar o ambiente locomovendo-se em diferentes posturas e em diferentes agrupamentos.
Identidade
Estabelecer relações espaciais (dentro/ fora, por cima/ por baixo/ pelo lado...) em brincadeiras e interações.

Ilhota Infantil
CRIANÇAS BEM PEQUENAS (MATERNAL I E II)

Ilhota Infantil
Ilhota Infantil
Campos de Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento (Ilhota)
Experiências (BNCC)
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade Demonstrar empatia no relacionamento com o grupo de crianças e adultos.
na interação com crianças e adultos.
Utilizar estratégias para enfrentar conflitos nas relações com crianças e adultos.
Reconhecer a importância de contribuir de forma solidária para um ambiente harmonioso.
Praticar a solidariedade com os colegas e o próximo dentro e fora do CEI.
(EI02EO02). Demonstrar imagem positiva de si e Demonstrar segurança em determinadas situações do cotidiano. Usar de
confiança em sua capacidade para enfrentar
sua autonomia para resolver pequenos conflitos.
dificuldades e desafios.
(EI02EO03). Compartilhar os objetos e os espaços com Participar da construção de regras quanto à utilização dos espaços.
crianças da mesma faixa etária e adultos.
Dividir e compartilhar objetos de uso coletivo e individual.
O EU, (EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os Negociar decisões e resolver conflitos com crianças e adultos a partir de diálogos nos diferentes contextos.
O OUTRO adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se
E O NÓS Respeitar e reconhecer as necessidades, direitos e expressões dos grupos, com crianças e adultos.
compreender.
(EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características Identificar e reconhecer suas características pessoais (físicas e culturais).
físicas diferentes, respeitando essas diferenças.
Respeitar sua história de vida e do grupo ao qual pertence (hábitos, costumes e valores).
Conhecer e respeitar as culturas locais, de outros povos e regiões.
(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas Aprender a compreender suas emoções e sentimentos para assim reconhecer e aceitar as diferenças.
interações e brincadeiras.
Respeitar e criar regras com o grupo, com as crianças e com os adultos.
Vivenciar a autonomia na organização dos grupos e de suas tarefas.
(EI02EO07) Resolver conflitos nas interações e Enfrentar situações de medo, frustrações e inseguranças. Ter uma
brincadeiras, com a orientação de um adulto.
atitude ativa diante da dificuldade.

Ilhota Infantil
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e Reconhecer suas limitações corporais e gestuais no envolvimento com jogos e brincadeiras. Respeitar as
movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos culturas locais e do grupo nas relações com crianças e adultos.
jogos e brincadeiras. Desenvolver hábitos de autocuidado e de higiene corporal.
Praticar e criar regras em jogos e brincadeiras.
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando- Aplicar os conceitos de lateralidade e percepção espacial nos jogos e brincadeiras. Reelaborar
se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, brincadeiras e jogos já existentes, ampliando os desafios e a criatividade. Explorar noções de alto,
dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e baixo, em cima, embaixo, dentro, fora nos diferentes contextos.
atividades de diferentes naturezas.
CORPO, GESTOS E
MOVIMENTOS (EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no Seguir orientações para deslocar-se no espaço.
espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e Praticar deslocamentos rítmicos seguindo regras, coreografia e orientações (brincadeira cantada e danças
seguindo orientações. típicas).
(EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no Desenvolver a autonomia no cuidado com o próprio corpo.
cuidado do seu corpo. Demonstrar consciência corporal em relação à postura e movimento do corpo criando uma imagem
positiva de si mesmo.
(EI02CG05) Desenvolver progressivamente as Utilizar diversos materiais que desenvolva a habilidade motora fina.
habilidades manuais, adquirindo controle para Explorar diferentes objetos a partir dos seus atributos (cores, formas, texturas, espessuras e sensações).
desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. Demonstrar habilidade utilizando a criatividade, técnicas de mosaico e a releitura de obras.
(EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e Reconhecer os materiais como produtores de som (metal, madeira, sementes, pedras, água e outros).
instrumentos musicais, para acompanhar diversos Identificar os diferentes tipos ritmos a partir do som (intensidade, altura e timbre).
ritmos de música.
(EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades Valorizar os elementos da natureza como fonte de inspiração e criação. Explorar
TRAÇOS, SONS, de manipulação (argila, massa de modelar), explorando diferentes materiais na pesquisa provocando transformações.
cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao Expressar-se através da utilização de materiais que possibilitem a criação artística.
CORES e FORMAS
criar objetos tridimensionais.
(EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras Desenvolver a percepção dos diferentes sons da natureza. Conhecer o
disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, repertório musical local, regional, nacional e mundial. Reconhecer o
canções, músicas e melodias. corpo como fonte reprodutora de som.

Ilhota Infantil
(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando Reconhecer seus sentimentos nas relações com as crianças e com os adultos.
seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
Demonstrar suas necessidades e opiniões nos grupos em diferentes contextos.
Vivenciar e expressar seus desejos e frustrações no cotidiano.
Demonstrar empatia nas situações vivenciadas e relatadas pelas crianças e adultos.
(EI02EF02) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer Explorar e apreciar diferentes fontes sonoras. Aperfeiçoar a
rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.
linguagem musical.
Reconhecer o corpo como forma de expressão sonora e musical.
Conhecer e repetir trava língua (aliterações) com crianças e adultos.
(EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a Participar da contação de histórias com diferentes materiais gráficos. Explorar
leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de
ESCUTA, FALA, diferentes ambientes favoráveis a leitura com a orientação do adulto.
ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-
PENSAMENTO E leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da Construir e participar de peças teatrais (fantoches, sombras, bonecos, mímicas) com orientação de um
IMAGINAÇÃO esquerda para a direita). adulto.
(EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da Expressar suas ideias, sentimentos e emoções a partir da história narrada em diferentes contextos.
história narrada, identificando cenários, personagens e
Identificar os elementos, principais acontecimentos e personagens da história narrada. Criar e
principais acontecimentos.
registrar histórias.
(EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, Compreender as histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidas.
histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.
Utilizar e expressar sua criatividade e imaginação nos relatos de histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais
assistidas.
Registrar as experiências vivenciadas com peças teatrais, filmes e histórias ouvidas no grupo e em sua
comunidade.
(EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base Descrever histórias com base em diferentes linguagens. Reproduzir
em imagens ou temas sugeridos.
histórias e temas sugeridos em diferentes contextos.
Vivenciar histórias contadas explorando o faz de conta.

Ilhota Infantil
(EI02EF07) Manusear diferentes portadores textuais, Reconhecer os textos respeitando as diferentes culturas e contextos. Identificar
demonstrando reconhecer seus usos sociais.
diferentes portadores textuais com a orientação de um adulto.
(EI02EF08) Manipular textos e participar de situações de Manusear diferentes gêneros textuais.

escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros
Criar e dramatizar diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, brincadeiras cantadas) com a
textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes
orientação de um adulto.
de sala, cardápios, notícias etc.).
Reelaborar gêneros textuais com a orientação de um adulto.
(EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de Ilustrar as produções e os registros com diferentes elementos (tintas, lápis, pincel, folhas, carvão, algodão,
escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos. gravetos, esponjas, entre outros).
Explorar diferentes elementos da natureza como suporte na construção e apropriação dos sinais gráficos.
(EI02ET01) explorar e descrever semelhanças e diferenças Distinguir propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).
entre as características e propriedades dos objetos (textura,
Representar, diferenciar e descrever as semelhanças entre objetos (textura, massa, tamanho).
massa, tamanho).
ESPAÇOS, TEMPOS,
(EI02ET02) Observar, relatar e descrever Diferenciar incidentes do cotidiano referentes aos fenômenos naturais.
QUANTIDADES,
incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz
RELAÇÕES E Identificar e descrever as semelhanças e diferenças pertinentes as condições climáticas do planeta, do
solar, vento, chuva etc.).
TRANSFORMAÇÕES território catarinense e do município.
(EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, Compreender a necessidade e os cuidados em relação aos animais e plantas que podem ser nocivos a sua
situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da saúde em diferentes contextos.
instituição e fora dela.
Demonstrar cuidados com animais e plantas nos espaços da instituição e fora dela com outras crianças e
adultos.
(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e Transitar e localizar-se nos espaços da instituição observando os conceitos de lateralidade. Identificar as
fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e
situações vivenciadas a partir do conceito de tempo (antes, durante e depois).
temporais (antes, durante e depois).

Ilhota Infantil
(EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado Classificar objetos identificando os atributos (tamanho, peso, cor e forma). Nomear e
atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).
diferenciar cores e formas geométricas.
(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo Relacionar os conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido)
(agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, em diferentes contextos.
rápido, depressa, devagar).
Identificar e ordenar o tempo em diferentes contextos com a orientação de um adulto.
(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, Contar oralmente em contextos diversos.

livros etc., em contextos diversos.
Relacionar progressivamente quantidade com objetos em diferentes contextos.
(EI02ET08) Registrar com números a quantidade de Registrar progressivamente as quantidades a partir de atributos e gênero com a orientação de um adulto.
crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a
quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas,
bolas, livros etc.).

Ilhota Infantil
LINGUAGENS
Campos de
Experiências
Espaço Participar de brincadeiras coletivas.
Corporeidade Demonstrar atitudes de cuidado na interação com os demais colegas.
Autonomia Compartilhar objetos e espaços com crianças e adultos.
Identidade Expressar a sensibilidade através das obras artísticas.
EU, O OUTRO E NÓS Empatia Identificar diferentes formas de retratar o eu.
Apreciar o eu no espelho.
Comparar as diferentes características entre si e seus colegas.
Valorizar a imagem do outro.
Apropriar-se de movimentos e gestos da sua cultura e usá-los.
Expor suas ideias com os outros, a fim de exprimir seus sentimentos e emoções.
Reconhecer-se através de retratos em diversos meios da Arte.
Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças.
Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene e brincadeiras.
Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
Cuidar de si e de seus pares nas diversas interações.
Fazer-se compreender por meio da fala, gestos e movimentos.

Ilhota Infantil
Campos de
Experiências
Corporeidade Explorar o senso espacial através do movimento.
Espaço sentido Imitar nas situações de brincadeiras, gestos e movimentos aprendidos com colegas e professores.
Percepção Incorporar práticas de cuidados de si voltadas para vestir-se, alimentar-se, além da higiene pessoal.
Cores Selecionar os espaços para brincar.
Textura Participar de jogos que envolvam marcações visuais.
Espaço Explorar os desafios que os espaços oferecem.
Corporeidade Participar de jogos teatrais.
Vivenciar o desenho como uma experiência sonora e corporal.
Investigar as marcas/ formas/ linhas do nosso corpo em diferentes suportes e maneiras.
Expressar-se através do corpo.
CORPO, GESTOS E
MOVIMENTOS Criar performances coletivas.
Acompanhar os ritmos desenvolvidos utilizando o corpo como suporte.
Experimentar momentos de improvisação musical e corporal em atividades diversas.
Participar de jogos e brincadeiras de faz de conta, atribuindo significado aos seus gestos.
Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar).
Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc.
Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.
Explorar gestos e movimentos culturais.
Participar de brincadeiras e jogos culturais.
Cuidar de si, dos seus pares e do espaço.
Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura nos jogos e brincadeiras.

Ilhota Infantil
Campos de
Experiências
Espaço Comparar diferentes formas geométricas.
Corporeidade Apreciar e analisar obras de arte.
Ritmo Traçar marcas gráficas em diferentes suportes.
Textura Realizar técnicas de releitura de obras de arte.
Cores Comparar diferentes estéticas sonoras.
Sentido Dramatizar o momento em que está ouvindo músicas ou sons.
Percepção Manusear diferentes instrumentos para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.
TRAÇOS, SONS,
Timbre Construir desenhos tendo uma sombra como ponto de partida.
CORES E FORMAS
Altura Conhecer a diversidade de produções artísticas como desenhos, pinturas, fotografias, ilustrações.
Duração Explorar diferentes técnicas de pintura.
Grafismo Apreciar a produção artística de diferentes pintores e escultores locais e regionais.
Contextualizar fatos, formas e cores contidos em obras diversas.
Investigar hipóteses no desenho simbólico.
Experimentar momentos de improvisação musical e corporal em atividades diversas.
Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e
volumes ao criar objetos tridimensionais.
Produzir sons e acompanhar ritmos com materiais, objetos e instrumentos musicais.
Participar de brincadeiras cantadas, canções músicas e melodias.

Ilhota Infantil
Campos de
Experiências
Sentido Participar de contações de histórias.
Percepção Representar a literatura infantil.
Grafismo Vivenciar um comportamento leitor relacionado às práticas educativas. Registrar
ESCUTA, FALA,
passeios através de fotos.
PENSAMENTO E
IMAGINAÇÃO Manusear aparelhos eletrônicos.
Reconhecer rimas e parlendas.
Expressar movimentos exagerados através de jogos de teatro. Contextualizar fatos
contidos em obras diversas.
Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura,
tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.).
Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos. Identificar e criar
diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda.
Expressar oralmente desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. Identificar
poemas e cantigas.
Formular hipóteses, perguntas e respostas.
Relatar situações presenciadas, apresentações musicais, filmes, histórias ou peças teatrais. Contar e
recontar histórias.
Interessar-se em ouvir a leitura de diferentes gêneros textuais.

Ilhota Infantil
Campos de
Experiências
Espaço Descrever as diferenças e semelhanças entre objetos selecionados.
Textura Utilizar diferentes materiais, suportes e procedimentos para grafar, explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volume. Criar novos
ESPAÇOS, TEMPOS,
QUANTIDADES, Cores materiais educativos com materiais não estruturados.
RELAÇÕES E
Sentido Descrever transformações da natureza.
TRANSFORMAÇÕES
Percepção Reconhecer o lugar onde vive.
Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.
Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).
Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).
Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).
Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).
Identificar situações espaciais e temporais.
Vivenciar em jogos lúdicos situações espaciais e temporais.

Ilhota Infantil
EDUCAÇÃO FÍSICA
Campos de
Conceitos Objetivos de desenvolvimento e aprendizagem (Ilhota)
Experiências
Espaço Interagir com o grupo demonstrando cuidado e solidariedade.
Autonomia Enfrentar desafios confiando em suas capacidades.
Motricidade Identificar através de foto da turma o nome de cada colega.
Corporeidade (esquema corporal) Relacionar-se consigo mesmo, com os outros e com o meio ambiente.
EU, O OUTRO E NÓS Ritmo Praticar boas maneiras e hábitos de higiene.
Ludicidade Demonstrar interesse pela preservação do meio ambiente.
Saúde Comparar características, comportamentos, habilidades, atitudes e potenciais entre si e seus pares.
Identidade Participar da construção de regras e combinados e vivenciá-los.
Espaço Demonstrar controle motor, que favorecerá o desenvolvimento intelectual, a partir de situações concretas.
Autonomia Participar de atividades simples no espaço e com brinquedos disponibilizados.
Motricidade Interpretar músicas através de imagens pré-selecionadas, com movimentos corporais.
Corporeidade (esquema corporal) Reproduzir diversos movimentos e sons interpretativos dos animais.
Ritmo Experimentar diferentes tipos de alimentos, diferenciando sabores, texturas, frio, quente e seus benefícios nutricionais para o
corpo.
Ludicidade
CORPO, GESTOS E
Conhecer e participar de danças regionais ou folclóricas.
MOVIMENTOS Saúde
Identidade Conhecer e explorar brinquedos e brincadeiras culturais antigas.
Participar de atividades recreativas que envolvam noções de dentro e fora.
Executar diferentes propostas utilizando orientações direcionais (por cima, por baixo, pelo lado).
Movimentar-se pelo espaço seguindo orientações referentes a movimentos e posições.
Localizar as partes do corpo e identificar suas funções.

Ilhota Infantil
Explorar posições do corpo por meio da dança.

Ilhota Infantil
Campos de
Experiências
Equilibrar-se em diferentes situações, com ou sem deslocamento, controlando sua postura. Praticar saltos
livres e direcionados.
Reconhecer o corpo, no seu todo, e diferenciar cada uma de suas partes, por meio do movimento.
Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento e etc., para ampliar suas possibilidades de manuseio dos
diferentes materiais e objetos.
Participar dos momentos de higiene e cuidado com o corpo. Explorar
habilidades manuais (rasgar, desenhar, pintar, folhear...). Pegar objetos
com diferentes partes do corpo.
Correr pequenas distâncias com velocidade, utilizando diferentes posições corporais. Realizar
escaladas.
Praticar movimentos de força (levantar objetos, apoiar-se e pendurar-se numa barra), sustentar o próprio corpo.
Manusear objetos de pesos e tamanhos diversos.
Reproduzir sons corporais através do contato da mão com outras partes do próprio corpo. Reproduzir sons
Espaço com diversos materiais.
Autonomia Experimentar diversas formas de danças e cultura no contexto comunitário. Reproduzir
Motricidade coletivamente jogos e danças da cultura afro brasileira.
TRAÇOS, SONS, Corporeidade (esquema corporal) Reconhecer através do instrumento musical diversas possibilidades de movimento. Localizar através
CORES E FORMAS
Ritmo do brinquedo cantado cores e formas.
Ludicidade Manipular materiais de texturas e formas diversas. Utilizar
Saúde diversas fontes sonoras nas brincadeiras.
Identidade Correlacionar cores, objetos, formas, texturas, números e letras em jogos e brincadeiras. Distinguir as
cores primárias.
Reconhecer sons da natureza (chuva, trovões, vento, animais) e instrumentos musicais.

Ilhota Infantil
Campos de
Experiências
Cantar e acompanhar letras de músicas e brincadeiras cantadas.
Experimentar em espaços organizados, situações que vivenciem o faz de conta. Classificar
objetos e colegas da turma por atributos físicos.
Reproduzir caminhada e corrida compassadamente, com movimentação de pernas e braços.
Coordenar movimentos de membros inferiores e superiores no quadrupedismo.
Espaço Expressar através da fala, desejos, sentimentos e necessidades. Reproduzir situações

Autonomia do cotidiano, através do faz de conta (jogo simbólico). Ouvir, contar e recontar
Motricidade histórias, poesias, parlendas, piadas e trava-línguas. Conversar, formular e responder
ESCUTA, FALA, Corporeidade (esquema corporal)
perguntas sobre temas pré-determinados. Interpretar cantigas e leituras que
PENSAMENTO E Ritmo
IMAGINAÇÃO envolvam o tema higiene.
Ludicidade
Saúde Participar de jogos e brinquedos cantados, dramatizações e mímicas.
Identidade
Espaço Organizar atividades recreativas que envolvam noções de dentro e fora. Realizar
Autonomia agrupamentos de elementos da mesma natureza e contá-los. Manusear e separar objetos
Motricidade por atributos.
ESPAÇOS, TEMPOS, Corporeidade (esquema corporal)
Identificar relações espaciais e temporais nas diversas experiências propostas.
QUANTIDADES, Ritmo
RELAÇÕES E Vivenciar conceitos temporais nas brincadeiras e interações (rápido, lento, depressa, devagar...).
Ludicidade
TRANSFORMAÇÕES
Saúde
Identidade

Ilhota Infantil
CRIANÇAS PEQUENAS (PRÉ I E II)

Ilhota Infantil
Campos de Objetivos de aprendizagem e
Experiências desenvolvimento (BNCC)
(EI03EO01) Demonstrar empatia Reconhecer-se como pessoa e parte integrante no processo de socialização em grupo familiar, social e educacional. Relatar
pelos outros, percebendo que as
conhecimentos sobre si e o outro a partir de suas características físicas (altura, peso, cor, entre outras).
pessoas têm diferentes sentimentos,
necessidades e maneiras de pensar e Respeitar as diferenças de relações sociais e pessoais, que mantém com os outros.
agir.
Identificar as diferentes maneiras de pensar e agir nos espaços educacionais, culturais, familiares e sociais.
(EI03EO02) Agir de maneira Conhecer as suas potencialidades e limites do próprio corpo, para seu desenvolvimento integral (força, resistência, flexibilidade,
independente, com confiança em coordenação motora, entre outras).
suas capacidades, reconhecendo suas
Participar de jogos e brincadeiras que lhe proporcionem o conhecimento sobre o seu corpo e movimento.
conquistas e limitações.
Relatar as diversas sensações e emoções, afim de que tenha atitude ativa diante uma dificuldade e oportunidades.
(EI03EO03) Ampliar as relações Interagir com as trocas interpessoais, para que favoreçam a diferença do eu e do outro, elevando assim, a autoestima.
O EU, interpessoais, desenvolvendo
Demonstrar vínculos afetivos e sociais nas trocas entre adultos e crianças, fortalecendo sua autoestima e
O OUTRO atitudes de participação e
coparticipação.
E O NÓS cooperação.
Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação, nos vínculos afetivos e sociais, nas diferentes formas
de expressão.
Identificar atitudes de respeito e inclusivas para participação e cooperação em ambientes educacional, familiar e social.
(EI03EO04) Comunicar suas Entender diferentes situações do cotidiano, suas angústias, curiosidades e relações.
ideias e sentimentos a pessoas e
Expor suas ideias, por diferentes formas de expressão, criando pequenos diálogos.
grupos diversos.
Expressar suas ideias e sentimentos de forma lúdica, gráfica, oral e gestual em ambientes cultural, educacional, familiar e
social.
(EI03EO05) Demonstrar valorização Conhecer suas habilidades, expressando-as por meio de jogos e brincadeiras em atividades individuais coletivas. Respeitar as
das características de seu corpo e
diferenças reconhecidas entre as características femininas e masculinas.
respeitar as características dos outros
(crianças e adultos) com os quais Conhecer suas características e a dos outros por meio de diversas manifestações, sensoriais, gestuais, corporais entre outras.
convive.
Familiarizar com a imagem do próprio corpo e do outro.

Ilhota Infantil
(EI03EO06) Manifestar interesse e Respeitar a liberdade de expressão e liberdade cultural de diferentes grupos.
respeito por diferentes culturas e Conhecer diversos grupos familiares compreendendo as diferentes estruturas familiares. Respeitar a
modos de vida.
diversidade étnica e racial para compreensão de uma sociedade inclusiva.
Expressar, por meio de diferentes linguagens, as culturas e modos de vida educacional, familiar e social.
Desenvolver a capacidade de se expressar livremente, nas diferentes formas de expressão.
(EI03EO07) Usar estratégias Organizar individual e coletivamente regras e acordos para um melhor convívio social.
pautadas no respeito mútuo para Participar de jogos e brincadeiras, visando o seu, o meu e o nosso para minimização de conflitos.
lidar com conflitos nas interações
com crianças e adultos. Desenvolver a capacidade de colocar-se no lugar do outro e considerar seus possíveis sentimentos, intenções, opiniões e
escolhas.
Compreender as regras de convivência por meio da inclusão e de interações sociais, culturais nas diferentes formas de brincar e
aprender.
Negociar decisões a partir de diálogos, respeitando e reconhecendo as necessidades, direitos e opiniões de seus colegas.
(EI03CG01). Criar com o corpo Interagir de modo ativo nas atividades que envolvam o corpo (dançar, caminhar, correr, brincar, pular, jogar e entre outros).
formas diversificadas de expressão Praticar cuidados pessoais de higiene e saúde nas atividades da vida diária. Respeitar a
de sentimentos, sensações e
necessidade de todas as crianças, observando as suas peculiaridades.
emoções, tanto nas situações do
cotidiano quanto em brincadeiras,
dança, teatro, música.
CORPO, GESTOS E
MOVIMENTOS
(EI03CG02). Demonstrar controle e Criar movimentos para desenvolvimento de todos os aspectos psicomotores, por meio de brincadeiras e jogos. Expressar
adequação do uso de seu corpo em movimentos de determinados animais ou personagens de histórias, imaginação e faz de contas.
brincadeiras e jogos, escuta e reconto
de histórias, atividades artísticas, Desenvolver independência nas atividades para autonomia pessoal e uso de seu corpo em brincadeiras e jogos.
entre outras possibilidades.

Ilhota Infantil
(EI03CG03) Criar movimentos, Explorar as habilidades motoras amplas e finas, para ter desenvolvimento afetivo e cognitivo, dos recursos corporais e suas
gestos, olhares e mímicas em limitações.
brincadeiras, jogos e atividades Recriar movimentos a partir da música, de um som, de uma ideia, e se sensibilizando, quanto ao valor expressivo de seus gestos na
artísticas como dança, teatro e medida em que se explora (movimentos leves, movimentos fortes, rápidos e lentos), para o seu desenvolvimento integral.
música.
(EI03CG04) Adotar hábitos de Identificar diversos órgãos dos sentidos e suas especificidades para o conhecimento da sua estrutura corporal. Identificar hábitos
autocuidado relacionados a saudáveis no seu cotidiano por meio da alimentação e atividade física.
higiene, alimentação, conforto e
Adquirir hábitos saudáveis a higiene e ao próprio corpo (escovar os dentes, pentear os cabelos, tomar banho, materiais que
aparência.
movimentam o corpo e entre outros).
(EI03CG05) Coordenar suas Reconhecer as potencialidades motoras amplas e finas, na aquisição do desenvolvimento psicomotor e intelectual, (correr, saltar,
habilidades manuais no pular, levantar entre outros).
atendimento adequado a seus Criar as diferentes formas de linguagem gestual, corporal e estética, adequando a seus interesses e necessidades em situações
interesses e necessidades em diversas.
situações diversas.
(EI03TS01) Utilizar sons produzidos Reconhecer os diferentes órgãos dos sentidos nas crianças e adultos.
por materiais, objetos e instrumentos Identificar tipos de sons nos espaços internos e externos, por meio de diferentes tipos de atividades sonoras. Criar
musicais durante brincadeiras de faz
diferentes tipos de sons com diversos materiais naturais e artificiais.
de conta, encenações, criações
musicais, festas. Identificar diferentes tipos de texturas musicais para composição sonora (melódicos, rítmicos e harmônicos).
TRAÇOS, SONS,
CORES e FORMAS (EI03TS02) Expressar-se livremente Reproduzir diferentes composições de cores por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura, escultura e outras formas de
por meio de desenho, pintura, expressão, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
colagem, dobradura e escultura, Compreender as diferentes cores reproduzidas no ambiente natural.
criando produções bidimensionais e
Identificar as características emocionais com diferentes formas de linguagens, individuais ou coletivas.
tridimensionais.
Expressar-se livremente por meio das diversas atividades gráficas.

Ilhota Infantil
(EI03TS03) Reconhecer as Expressar experiências sonoras pela reprodução de diferentes sons dos ambientes social escolar e não escolar, cultural e
qualidades do som (intensidade, familiar.
duração, altura e timbre), utilizando- Diferenciar vários tipos de sons musicais e outras formas sonoras, por meio da percepção sensorial e diversos movimentos.
as em suas produções sonoras e ao
Perceber as diferenças dos sons criados a partir de suas vivências, pessoais, culturais, sociais e educacionais. Explorar recursos
ouvir músicas e sons.
culturais produzidos por diferentes grupos, étnico, racial, entre outros.
(EI03EF01). Expressar ideias, Identificar diversos tipos linguagens por meio de situações divertidas (brincadeira de roda cantada, dança, recitar parlendas, criar
desejos e sentimentos sobre suas novas rimas), expressando sua capacidade de imaginação e criatividade.
vivências, por meio da linguagem Utilizar os diversos tipos de linguagens por meio de jogos e brincadeiras, na expressão de ideias, desejos e sentimentos.
oral e escrita (escrita espontânea),
Expressar por meio de diferentes linguagens, a ampliação de sua possibilidade de comunicação oral, escrita e outras formas de
de fotos, desenhos e outras formas expressão.
de expressão.
(EI03EF02) Inventar brincadeiras Participar de momentos de escuta de história, despertando o gosto pela leitura.
cantadas, poemas e canções, criando Explorar os tipos de livros criando deferentes enredos e contextos de leitura em diferentes formas de linguagens, em suas
ESCUTA, FALA, rimas, aliterações e ritmos. brincadeiras individuais ou coletivas.
PENSAMENTO E
Manifestar as suas experiências vivenciadas no dia-a-dia por meio das diversas formas de expressão lúdica, musical e poesias.
IMAGINAÇÃO
(EI03EF03) Escolher e folhear Identificar as diversas formas de expressão (personagens, cenários, tramas, sequência cronológica, ação e intenção dos
livros, procurando orientar-se por personagens), para que possam brincar com os diferentes conteúdos textuais e gráficos, em suas narrativas.
temas e ilustrações e tentando Ter contato com os diversos gêneros textuais e diferentes formas de linguagens gráficas empregadas em textos
identificar palavras conhecidas. diversificados.
(EI03EF04) Recontar histórias Desenvolver a imaginação por meio de reconto, encenação e/ou escrita, individual ou coletiva. Recriar
ouvidas e planejar coletivamente diferentes roteiros modificando a estrutura da história original.
roteiros de vídeos e de encenações,
Contar histórias ouvidas coletivamente, roteiros de vídeos e de encenações definindo os contextos, os personagens, a estrutura da
definindo os contextos, os
história.
personagens, a

Ilhota Infantil
estrutura da história.
(EI03EF05) Recontar histórias Registrar por diferentes tipos de linguagens, suas próprias histórias, baseada por meio de seu contexto educacional, social, cultural e
ouvidas para produção de reconto familiar demonstrando seus sentimentos e vontades.
escrito, tendo o professor como Conhecer a necessidade da prática e exercício da criatividade na vida diária e em sala de aula.
escriba.
(EI03EF06) Produzir suas próprias Observar os diferentes tipos de linguagens, em instituições públicas e privadas explorando seu uso social. Identificar os
histórias orais e escritas (escrita processos de comunicação como função social significativa.
espontânea), em situações com
Reproduzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa. Interagir com
função social significativa.
diversos materiais de escrita, em instituições públicas e privadas explorando seu uso social.
(EI03EF07) Levantar hipóteses sobre Identificar os diversos símbolos gráficos nos meios de comunicação em massa.
gêneros textuais veiculados em Reconhecer as diversas formas de comunicações escritas e ilustrativas, estimulando a memória fotográfica. Adquirir o
portadores conhecidos, recorrendo a
estratégias de observação gráfica hábito da leitura por meio de ilustrações, observações gráficas, leituras e outros elementos textuais.
e/ou de leitura.
(EI03EF08) Selecionar livros e Conhecer jogos e brincadeiras populares por diferentes formas de expressões gráficas.
textos de gêneros conhecidos para a Desenvolver a criatividade por meio de atividades gráficas diversas e escrita espontânea, partindo de suas experiências pessoais
leitura de um adulto e/ou para sua e coletivas.
própria leitura (partindo de seu
Identificar as diversas situações de escuta e de conversa sobre os diferentes gêneros, criando o gosto e o hábito pela leitura,
repertório sobre esses textos, como construindo um repertório de textos.
a recuperação pela memória, pela
leitura das ilustrações etc.).

Ilhota Infantil
(EI03EF09) Levantar hipóteses em Utilizar diversos tipos linguagens por meio de situações divertidas (brincadeira de roda cantada, dança, recitar parlendas, criar
relação à linguagem escrita, novas rimas), expressando sua capacidade de imaginação e criatividade.
realizando registros de palavras e Expressar-se, por meio de escrita espontânea, as diversas produções textuais, realizando registros de palavras e textos.
textos, por meio de escrita
Reproduzir ideias de textos, nas diversas formas de linguagem gráfica e expressão, por meio de escrita espontânea.
espontânea.
(EI03ET01) Estabelecer relações de Compreender os diferentes objetos por atributos de cores, tamanhos, texturas, pesos e formas. Conhecer
comparação entre objetos, diferentes relações de comparação de objetos e materiais didáticos pedagógicos.
observando suas propriedades.
Distinguir as propriedades dos diferentes objetos por seus atributos.
Relacionar os diversos materiais no ambiente escolar, estabelecendo comparação entre eles.
(EI03ET02) Observar e descrever Identificar as diferentes etapas da passagem do tempo de um experimento seja eles fenômeno natural ou artificial (receitas, entre
mudanças em diferentes materiais, outros).
resultantes de ações sobre eles, em Descrever mudanças em diferentes materiais utilizados na escola e no seu entorno, envolvendo fenômenos naturais e artificiais.
ESPAÇOS, TEMPOS, experimentos envolvendo fenômenos
Relatar pelas diferentes linguagens o processo de transformação e a mudança de experimento seja ele fenômenos naturais ou
QUANTIDADES, naturais e artificiais.
artificiais (receitas, entre outros).
RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕES
(EI03ET03) Identificar e selecionar Diferenciar as mudanças e transformações do meio educacional, social, familiar e cultural, que vive por meio de suportes
fontes de informações, para (gráficos, vídeos, entrevistas, documentários entre outros).
responder a questões sobre a Compreender a importância das questões sobre a conservação da natureza e seu meio ambiente.
natureza, seus fenômenos, sua
Recontar histórias, acontecimentos e fatos, situando-se no tempo, utilizando os conceitos de agora, depois, ontem, hoje, amanhã,
conservação.
depressa, rápido, devagar, chuvoso, frio entre outros.
(EI03ET04) Registrar Conhecer algumas unidades de medidas e registros para compreensão das expressões gráficas. Registrar por meio
observações, manipulações e de diversas expressões gráficas para a elaboração de conceitos.
medidas, usando múltiplas
linguagens (desenho, registro por Compreender os diferentes resultados de medidas de um mesmo objeto ou mais, comparando-as: tamanhos, volumes, espessuras
entre outros, para a atividade da vida diária.
números ou escrita espontânea), em
diferentes suportes.

Ilhota Infantil
(EI03ET05) Classificar objetos e Compreender as diferentes unidades de medidas de acordo com suas semelhanças e diferenças.
figuras de acordo com suas Registrar, por meio de expressões gráficas, a identificação dos objetos e figuras, de acordo com suas semelhanças e diferenças.
semelhanças e diferenças.
Comparar as semelhanças e diferenças entre características e propriedades dos objetos para a compreensão de tempo, espaço e
quantidade.
Reconhecer as formas geométricas simples do seu cotidiano, dentro e fora do ambiente escolar.
(EI03ET06) Relatar fatos Identificar a sua trajetória cronológica, utilizando os diferentes recursos gráficos (fotografia, vídeos, roupas, documentos entre
importantes sobre seu nascimento e outros) para a compreensão da sua história.
desenvolvimento, a história dos seus Conhecer a sua composição familiar para se localizar no contexto social e familiar. Reportar
familiares e da sua comunidade.
sobre suas lembranças e vivências expressando suas próprias ideias.
Respeitar o contexto histórico de seus colegas, a partir da das experiências vivenciadas.
(EI03ET07). Relacionar números às Reconhecer as medidas de tempo: dia, noite, antes, depois, agora, mês e ano, para se localizar no tempo e espaço. Identificar o
suas respectivas quantidades e calendário como forma de organização de acontecimentos e compromissos.
identificar o antes, o depois e o
entre em uma sequência. Identificar o conceito de numeração, como: antes, depois e o entre uma sequência.
Conhecer os números em diferentes contextos e em situações que reconheçam a sua necessidade.
(EI03ET08). Expressar medidas Participar de situações individuais, em pares ou pequenos grupos, usando instrumentos de medida (convencionais ou não, peso,
(peso, altura etc.), construindo altura etc.), construindo gráficos básicos.
gráficos básicos. Identificar por meio de gráficos básicos as diferenças e as semelhanças das medidas.
Registrar por meio de expressões gráficas básicas os diversos parâmetros de medidas para diferentes noções de peso, altura,
forma, tamanho entre outros.

Ilhota Infantil
LINGUAGENS
Campos de
Experiências
Cultura Reconhecer as diferentes etnias (sua e dos outros).
Identidade Apreciar o eu no espelho.
Empatia Reconhecer-se através de retratos em diversos meios da Arte.
Expressão Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.
EU, O OUTRO Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
E NÓS
Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
Compreender e respeitar que as pessoas possuem sentimentos, opiniões, necessidades e desejos diferentes do seu.
Expressar ideias e sentimentos.
Conhecer e respeitar as diferentes culturas de seus pares.
Participar de jogos e brincadeiras das diversas culturas da comunidade.
Espaço Contar histórias e dramatizá-las.
Movimento Praticar danças étnicas.
Corporeidade Construir releituras de esculturas corporais.
Ritmo Reconhecer os limites de seu corpo.
CORPO, GESTOS E Percepção Realizar pintura corporal.
MOVIMENTOS
Sentido Utilizar o corpo em brincadeiras dançantes.
Timbre Produzir com o corpo, variadas formas de expressão (através de músicas, histórias, poemas entre outros).
Acompanhar os ritmos desenvolvidos utilizando o corpo como suporte.
Vivenciar o desenho como uma experiência sonora e corporal.

Ilhota Infantil
Investigar as marcas/ formas/ linhas do nosso corpo em diferentes suportes e maneiras.

Ilhota Infantil
Campos de
Experiências
Expressar-se através do corpo.
Criar performances coletivas.
Estabelecer relações com os colegas de cena explorando o próprio corpo e interagindo com o do outro. Criar e
explorar um repertório de gestos com intenção comunicativa.
Ampliar a consciência da utilização do espaço cênico.
Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras
possibilidades.
Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música. Envolver-se
em brincadeiras de faz de conta expressando sentimentos, sensações e emoções.
Dramatizar histórias, poemas, músicas e situações cotidianas. Dançar ao
som de músicas de diferentes gêneros.
Demonstrar controle no uso das habilidades manuais.
Expressar-se através da linguagem do teatro.
Estabelecer relações com os colegas de cena, explorando o próprio corpo e interagindo com o outro.
Espaço Confeccionar máscaras com materiais diversificados.
Corporeidade Registrar canções em forma de partituras.
Ritmo Experimentar efeitos de luz e sombra sobre os objetos ou espaços.
Textura Conhecer e experimentar a diversidade de produções artísticas como desenhos, pinturas, colagem, dobraduras, esculturas, fotografias e
ilustrações.
TRAÇOS, SONS, Cores
CORES E FORMAS Construir mosaicos.
Sentido
Expressar -se por meio da pintura, utilizando diferentes suportes.
Percepção
Construir instrumentos de materiais não estruturados.
Timbre
Ouvir e explorar objetos e instrumentos com sons agudos, graves, fortes e fracos, com materiais diversos.
Altura

Ilhota Infantil
Campos de
Experiências
Duração Explorar diferentes materiais riscantes em variáveis suportes em composição abstrata e figurativa. Relacionar
Grafismo diferentes objetos ao observá-los e expor suas propriedades e diferenças.
Apreciar a produção artística de diferentes pintores e escultores locais e regionais. Fazer
releituras de obras de arte.
Perceber a entonação, volume, ritmo da música.
Participar de situações que envolvam o contato com as qualidades sonoras (intensidade, timbre...). Explorar
diferentes técnicas de pintura.
Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo
processo de produção e criação.
Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).
Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais,
festas.
Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
Acompanhar músicas com sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais. Reconhecer as
qualidades do som nas produções sonoras.
Confeccionar máscaras com materiais diversificados.
Nomear cores primárias, secundárias e terciárias, através de jogos lúdicos.
Espaço Participar de contação de histórias.

Sentido Representar a literatura infantil.
ESCUTA, FALA, Grafismo Vivenciar um comportamento leitor, ligado estreitamente às práticas educativas. Registrar
PENSAMENTO E
IMAGINAÇÃO Gêneros textuais passeios.
Manusear aparelhos eletrônicos.
Expressar movimentos exagerados através de jogos de teatro.

Ilhota Infantil
Campos de
Experiências
Expressar ideias, sentimentos e desejos por meio de dramatizações e desenhos. Criar poemas,
brincadeiras cantadas e canções com rimas.
Elaborar roteiros de vídeos e de peças teatrais. Encenar
vídeos e peças teatrais.
Inventar histórias.
Espaço Explorar os espaços: em cima, embaixo, para trás, para frente, esquerda e direita.
Corporeidade Descobrir novas cores.
Ritmo Medir as diferentes proporções de materiais variados.
Textura Diferenciar formas.
Cores Modificar texturas, criando outras novas.
Sentido Correlacionar a obra em diferentes tempos.
ESPAÇOS, TEMPOS, Percepção Reconhecer e classificar as semelhanças e diferenças de objetos (cores, tamanhos, texturas...). Nomear e
QUANTIDADES, Grafismo conhecer características básicas das formas geométricas.
RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕES Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).
Relacionar números às suas respectivas quantidades.
Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e
artificiais.
Explorar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.
Relatar modificações resultantes de pequenos experimentos.
Registrar por meio de múltiplas linguagens observações e experimentos.
Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em

Ilhota Infantil
EDUCAÇÃO FÍSICA
Campos de
Experiências
Espaço Confiar nas próprias capacidades e reconhecer os seus próprios limites.
Autonomia Decidir sobre o que, como e com quem brincar.
Motricidade Interagir com crianças de outras salas, faixas etárias e adultos, a fim de ampliar seu círculo de amizades e convívio social.
Corporeidade Perceber que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir (empatia).
(esquema corporal)
Vivenciar ações de autocuidado e relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência.
Ritmo Experienciar as brincadeiras conhecidas da própria cultura e de outras culturas. Realizar
EU, O OUTRO E NÓS
Ludicidade atividades com autonomia, como vestir, calçar, lavar etc.
Saúde
Demonstrar confiança ao realizar as experiências propostas.
Identidade
Cooperar com seus pares nas diversas situações diárias e na resolução de conflitos.
Expressar ideias e pensamentos aos seus pares.
Reconhecer e respeitar as diferenças corporais relativas a gênero, etnia e faixa etária.
Pensar os desafios encontrados procurando através de estratégias a resolução dos mesmos.
Espaço Expressar desejos, emoções e necessidades por meio da dança, teatro, música e brincadeira.
Autonomia Realizar atividades com autonomia, como vestir, calçar, lavar, etc.
Motricidade Identificar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc.
Corporeidade Desenvolver diferentes habilidades de se deslocar no espaço (pular, saltar, dançar) combinando movimentos e seguindo orientações.
CORPO, GESTOS E
(esquema corporal)
MOVIMENTOS
Ritmo Explorar gestos, movimentos e mímicas em brincadeiras, jogos e dança.
Ludicidade Reconhecer suas características corporais identificando-as e explorando suas capacidades.
Saúde Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos.

Ilhota Infantil
Praticar atividades que permitem os movimentos voluntários ou automáticos do corpo.

Ilhota Infantil
Campos de
Experiências
Identidade Desenvolver a coordenação motora fina.
Conhecer e vivenciar estruturas psicomotoras: lateralidade, espaço-temporal, ritmo, equilíbrio, esquema corporal, expressão corporal e
coordenação motora.
Desenvolver o equilíbrio e a lateralidade durante as atividades propostas. Demonstrar o
controle em andar para frente e para trás, devagar e acelerado.
Adquirir por meio de vivências psicomotoras diversas, segurança e confiança em seu próprio corpo.
Rastejar para frente e para trás.
Espaço Diferenciar elementos, de acordo com suas características particulares (cor, tamanho, formas, etc..).
Autonomia Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante as brincadeiras de faz de conta, encenações e criações musicais.
Motricidade
Identificar materiais a partir de diferentes texturas utilizando os sentidos. Identificar
Corporeidade
(esquema corporal) cores e formas através de atividades lúdicas.
TRAÇOS, SONS,
CORES E FORMAS Ritmo Realizar movimentos dançantes com seus pares.
Ludicidade Produzir desenhos, colagem, dobradura e esculturas como forma de expressão.
Conhecer danças folclóricas e culturais.
Reproduzir jogos e danças da cultura indígena e afro-brasileira.
Utilizar recursos tecnológicos como computador, celular e máquina fotográfica na produção artística.
Espaço Expressar conceitos atitudinais, desenvolvendo relações interpessoais através da cooperação e participação em jogos.
Autonomia Ouvir, contar e recontar histórias, fábulas, lendas, poesias, parlendas, piadas e trava-línguas.
ESCUTA, FALA, Motricidade Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música. Inventar e
PENSAMENTO E
Corporeidade reproduzir brincadeiras cantadas.
IMAGINAÇÃO
(esquema corporal) Reconhecer os indivíduos a partir de suas características comunicativas individuais.
Ritmo
Conversar ao telefone, gravar entrevistas, músicas, falas, usar o microfone e outras tecnologias.
Ludicidade

Ilhota Infantil
Campos de
Experiências
Desenvolver a capacidade de interpretar por meio da linguagem oral, diferentes contextos de enunciação.
Respeitar e escutar a fala do outro.
Espaço Desenvolver o raciocínio lógico por meio de jogos.
Autonomia Desenvolver noções espaço-temporais, tendo primeiramente seu corpo e suas ações como referências.
Motricidade Apropriar-se dos diferentes usos e funções sociais do número, medidas e noções espaço-temporais em suas práticas cotidianas.
ESPAÇOS, TEMPOS,
Corporeidade Participar de brincadeiras envolvendo cantigas, rimas ou parlendas que se utilizam de contagem de números. Classificar
QUANTIDADES,
(esquema corporal)
RELAÇÕES E elementos e suas particularidades.
TRANSFORMAÇÕES Ritmo Vivenciar momentos de exploração de espaço de forma recreativa.
Ludicidade
Elaborar diferentes figuras e formas a partir de um elemento simples (dobraduras).
Saúde
Organizar trajetos, elaborar mapas e guiar-se por eles.
Identidade
Observar e comparar com seus pares as diferenças entre o tamanho dos pés e números dos sapatos, altura, peso e número do manequim.
Criar e reproduzir objetos com diferentes materiais.

Circular, por espaços, da instituição, bairro e cidade.
Construir gráficos registrando medidas, realizando comparações.
Diferenciar e classificar elementos de acordo com suas características: cor, tamanho, forma, cheiro , textura.
Criar espaços, com materiais estruturados e não estruturados, para que o faz de conta e todos os outros tipos de brincadeiras aconteçam.

Ilhota Infantil
REFERÊNCIAS
ARENDT, H. A Crise na Educação. In: Entre o Passado e o Futuro. 7ª. ed. São Paulo:
Perspectiva. 2011.
ARIÈS, P. História Social da Criança e da Família. 2 ed. Rio de Janeiro: LTC, 1981.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Conselho Nacional da

Educação. Câmara Nacional de Educação Básica Parecer n° 20. Diretrizes curriculares
nacionais da Educação Infantil. Brasília, 2009.
.Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares

nacionais para a educação infantil / Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC, SEB, 2010.
.Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base nacional comum

curricular educação infantil e ensino fundamental. Brasília: MEC, 2017. Disponível em
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf.
GALEANO, E. O Livro dos Abraços. Porto Alegre: L&PM, 1995.
GOODSON, I. F. Currículo: teoria e história: Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
PINAR, W. Understanding curriculum. Nova York: Peter Lang, 1995.
SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Base da Educação

Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense. Estado de Santa Catarina,
2019.
ZABALZA, M.A. Qualidade em Educação Infantil. Trad. Beatriz Affonso Neves. Porto
Alegre: ArtMed, 1998. 79
Município de Referencial Curricular da Educação
Ilhota Infantil
ANEXO II
Município de 65
Ilhota
Município de 80Referencial Curricular da Educação
Ilhota Infantil
Município de 81Referencial Curricular da Educação
Ilhota Infantil
IDENTIFICAÇÃO
Município de Referencial Curricular do Ensino Fundamental (1º ao 9º 1

Ilhota Ano)
Prefeito: Erico de Oliveira
Vice-Prefeito: Joel José Soares
Secretária Municipal de Educação: Profª. Andreia Cordeiro Quintino
Assessoria Pedagógica: Dra. Adriana Corrêa
Revisão Geral: Profª. Me. Janete Albano Pazetto
Formatação: Profº. Me. Elvis Roni Bucior
ISEP: INSTITUTO SINERGIA DE EXTENSÃO E PÓS-GRADUAÇÃO

Ilhota Ano)
APRESENTAÇÃO
Prezados Profissionais da Educação!
Administrar, buscando educação de qualidade para todas as crianças e adolescentes

ilhotenses é de responsabilidade e missão da Gestão Municipal 2017 - 2020.
E, Educação de qualidade perpassa por muitas ações. Desde a melhoria de estruturas

físicas e de construção de novos espaços escolares até o ato pedagógico que consolidam as
aprendizagens essenciais para o desenvolvimento de um cidadão de bem, saudável e
consciente dos seus direitos e obrigações para com a sociedade em que se insere.
Acompanhar, apoiar e dar suporte à prática docente definem nossa gestão.
Diante disso, colaborar com momentos de participação de reflexões e planejamento

como o processo de elaboração do Referencial Curricular de Ilhota faz parte de nossos sonhos
e objetivos.
Perceber o envolvimento de profissionais comprometidos e que contribuem para que,

cada vez mais, as aprendizagens de nossas crianças e adolescentes estejam em ascensão, é
motivo de orgulho para mim Prefeito de Ilhota, pois tenho certeza que professores e gestores
também compartilham do mesmo sonho que é o de contemplar o sorriso no rosto de cada
criança e de cada adolescente diante das oportunidades que para elas foram pensadas com
tanto carinho.
Já tenho dito e me emociono sempre que me reporto a esses profissionais, que com
muita sabedoria e humildade, levam o conhecimento de maneira leve, amorosa e acolhedora
às nossas crianças.
Dessa forma, deixo aqui registrado meu reconhecimento a todos os envolvidos na

constituição desse documento base das ações pedagógicas da Rede Municipal de Ensino.
Erico de Oliveira
PREFEITO DE ILHOTA

Ilhota Ano)
CARTA DA SECRETÁRIA
Prezados (as) Professores (as)!
A educação é o ponto em que decidimos se amamos o mundo o bastante para

assumirmos a responsabilidade por ele e, com tal gesto, salvá-lo da ruína que seria
inevitável não fosse a renovação e a vinda dos novos e dos jovens. A educação é,
também, onde decidimos se amamos nossas crianças o bastante para não expulsá-las
de nosso mundo e abandoná-las aos seus próprios recursos, e tampouco arrancar de
suas mãos a oportunidade de empreender alguma coisa nova e imprevista para nós,
preparando-as, em vez disso, para a tarefa de renovar um mundo comum.
(ARENDT, 2011, p. 247)
As palavras de Hanna Arendt ilustram a missão dos educadores do século XXI de

assumir seu papel em promover o desenvolvimento humano global dos estudantes, para que
sejam capazes de construir uma sociedade mais justa, democrática, inclusiva, sustentável e
solidária.
Como o compromisso de contribuir com essa missão a Secretaria Municipal de

Educação de Ilhota apresenta o Referencial Curricular Ilhotense construído democrática e
dialogicamente com os educadores deste município, que associaram saberes, procedimentos,
reflexões e experiências a respeito da prática docente nos diferentes componentes
curriculares, com marcas da nossa identidade e cultura local.
O currículo escolar é o documento norteador de todo o processo educacional de uma

escola, define as aprendizagens essenciais, deve considerar os valores que orientam a prática
pedagógica, as necessidades e condições dos estudantes e, claro, o cotidiano escolar.
O Referencial Curricular do município de Ilhota define e explicita as competências e

as habilidades essenciais para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos estudantes
ilhotenses e considera sua formação integral na perspectiva do desenvolvimento humano.
Essas definições devem orientar a elaboração da Proposta Pedagógica das escolas

municipais, bem como das práticas pedagógicas e de gestão, no intuito de promover equidade
e qualidade de ensino como preconiza a nova BNCC.
A Secretaria de Educação de Ilhota entrega este documento à sociedade ilhotense

enfatizando o seu compromisso com o desenvolvimento humano e social, por meio daquilo
que é nosso maior legado: a educação.

Ilhota Ano)
Andréa Cordeiro Quintino
SECRETÁRIA MUNICIPAL DE
EDUCAÇÃO

Ilhota Ano)
COLABORADORES
EQUIPE PEDAGÓGICA
Elaine Cristina Custódio – Supervisora dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Joseane Aparecida Debarba Vieira– Diretora Pedagógica
Raquel Lessa Papp – Supervisora de Educação Especial
Silvana Mansoto Bittencourt – Supervisora dos Anos Finais do Ensino Fundamental
Sônia Marize Mueller Schnaider – Supervisora de Educação Infantil
EQUIPE ADMINISTRATIVA
Ana Carolina Trierveiler - Nutricionista

Gizele Russi Schmitt – Gerente de Programação
Mayara Francinne Machado - Técnica
Administrativa Roberta Kelly Warlling – Diretora
Administrativa
RELAÇÃO DOS PARTICIPANTES DE ELABORAÇÃO DO

REFERENCIAL CURRICULAR
DIRETORES DAS UNIDADES DE ENSINO
Alexandra da Silva
Enéte Terezinha Hilleshein Guesser
Ester de Borba Cecílio
Maria Helena Soberanski Rampelotti

Ilhota Ano)
COORDENADORES PEDAGÓGICOS
Gabriel de Oliveira Campos

Miriam de Oliveira
Patrícia Machiavelli Tomaz
Rosecleia Berti
Ryan Stalony Paes de Farias

Ilhota Ano)
COLABORADORES
PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO

FUNDAMENTAL
Adélia Terezinha Becher Karla Teixeira

ALexsandra Sharf Alexandre Lorena de Oliveira Castelain
Andréa de Aguiar Corrêa
Cíntia Batista Costa Michele Fernanda Gretter
Mikaele Karine Rech
Daniela Godinho da Graça Mirela Berti Brokveld
Eli Regina Nagel dos Santos Patrícia Zermiani
Giselle Vargas
Sandra dos Santos
Graziela Schramm Sidriana Eger
Janete Conceição
José Luiz Paulino Susana Mengarda Brokveld
Tatiane dos Santos
Josilene Constante Wippel
PROFESSORES DOS ANOS FINAIS DO ENSINO

FUNDAMENTAL
Adriana Cordeiro Dalcastagne José Acyr de Cristo

Alessandra Moraes Cavalheiro Ketlyn Felisky
Anissandro Ferreira Dias Ligia Mendes dos Santos Bender
Daiane Jaques Candido Motta Lindomar Postai
Daniela Chitz Chaves Miranda
Dionata Maike Ribeiro
Ereni Radeck
Fabiana Tomaz de França Vieira
Giovana Roberta Floriano
Alessandro Mendes de Jesus
Andre Angela Gorges
Andréa Machado
Ivone Helga
Jaicon Jaimes de Moura
Jaine Rodrigues

Ilhota Ano)
Luciana
Mansoto
Luiz Paulo
Brokveld
Marcelo Dias
Félix
Marcos Fachetti
Maria Regina
Policarpo Paulo Meri
Terezinha Buschmoller
Micheli Danieli de
Souza Reis Natália
Mendes
Patrícia
Domingos Loch
Paulo Eduardo
Pereira
Pedro Paulo de Oliveira
Abreu Raul Fernando
dos Santos Talita
Juliana Oracz
Tateane Gonçalves
Schuart Vanessa da
Silva Simon Vanessa
N R Serafim Vanessa
Schlindewein Ferri
Willian Bernardi
Carneiro

Ilhota Ano)
EPÍGRAFE
Eu quero desaprender para aprender de novo.
Raspar as tintas com que me pintaram.
Desencaixotar emoções, recuperar
sentidos.
(Rubem Alves)
LEGENDA DE CORES
1º ANO – AZUL ANIL

2º ANO – AZUL CLARO
3º ANO – ROXO
4º ANO – AZUL CELESTE
5º ANO – CINZA
6º ANO – LILAS
7º ANO – LARANJA
8º ANO – PRETO
9º ANO - MARROM
SUMÁRIO
Apresentação........................................................................................................................... 2
Carta da secretária.................................................................................................................. 3
Colaboradores......................................................................................................................... 4
Epígrafe.................................................................................................................................... 6
Legenda de cores.................................................................................................................... 7
Contextualização Teórica.....................................................................................................11
Introdução..............................................................................................................................11
O currículo como instrumento de mudança...........................................................................12
Desenvolvimento humano e o foco nas aprendizagens significativas...................................13
A educação na sua integralidade........................................................................................... 15
Os sentidos da avaliação da aprendizagem no ensino fundamental...................................... 17
Fundamento legal.................................................................................................................. 18
1º ANO.................................................................................................................................... 20
COMPONENTE CURRICULAR ARTE...........................................................................................21
COMPONENTE CURRICULAR CIÊNCIAS...................................................................................25
COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA..................................................................27
COMPONENTE CURRICULAR ENSINO RELIGIOSO.................................................................29
COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA...............................................................................30
COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA...................................................................................32
COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA INGLESA.....................................................................33
COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA............................................................34
OMPONENTE CURRICULAR MATEMÁTICA.............................................................................42
2º ANO.................................................................................................................................... 46
COMPONENTE CURRICULAR MATEMÁTICA...........................................................................74
3º ANO.................................................................................................................................... 80
COMPONENTE CURRICULAR MATEMÁTICA.........................................................................102
4º ANO.................................................................................................................................. 107
COMPONENTE CURRICULAR ARTE.........................................................................................108
COMPONENTE CURRICULAR CIÊNCIAS.................................................................................113
COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA................................................................115
COMPONENTE CURRICULAR ENSINO RELIGIOSO...............................................................117
COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA.............................................................................118
COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA.................................................................................120
COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA INGLESA...................................................................123
COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA..........................................................125
5º ANO.................................................................................................................................. 139
6º ANO.................................................................................................................................. 168
7º ANO.................................................................................................................................. 211

COMPONENTE CURRICULAR ENSINO LÍNGUA PORTUGUESA..........................................238
8º ANO.................................................................................................................................. 257
9º ANO.................................................................................................................................. 307
Referências.......................................................................................................................... 363
CONTEXTUALIZAÇÃO TEÓRICA
O PERCURSO FORMATIVO DOS EDUCANDOS DA REDE

MUNICIPAL DE ENSINO DE ILHOTA: UMA
TRAVESSIA DE SUCESSO
INTRODUÇÃO
Educar é um ato de transformação complexo e desafiador. Assumir essa

responsabilidade com comprometimento, garantindo a todos os educandos1, as aprendizagens
essenciais e oportunizando-lhes o desenvolvimento integral em suas habilidades e
competências é o que norteiam as ações da Secretaria Municipal da Educação de Ilhota.
Nesse sentido, a SEMED2, à luz da Base Nacional Comum Curricular e da Proposta

Curricular de Santa Catarina, promoveu o processo de construção e implementação do
Referencial Curricular da Rede Municipal de Ensino de Ilhota que foi debatido, negociado e
elaborado por muitas mãos. Sua trajetória de construção é marcada pelo desejo de
educadores3, de ter um currículo que pudesse expressar aquilo que os educandos precisam
aprender.
O processo de construção desse documento perpassa, dentre outros momentos, como

os encontros do Dia D (BNCC), estudo do Currículo Base do Território Catarinense - versão 0
e o encontro por componentes curriculares e etapas de ensino para elaboração de objetivos de
aprendizagem.
Partindo da convicção de que os principais objetivos desta proposta têm como

pressuposto a inclusão de todos no processo, de forma democrática e participativa,
educadores assumiram, diante desses momentos, o compromisso de uma postura docente
voltada para as novas metodologias colaborativas de ensino e aprendizagem propiciando
equidade para com os educandos de sua rede.
Cientes de que o século XXI, deflagou a necessidade de revisitar valores éticos, das
relações do mundo do trabalho confrontadas com os desafios tecnológicos, como também de
afirmar que estamos diante de um “momento de transição” (SOUZA SANTOS, 1988), vêem a
necessidade de uma nova gramática de escola que aponte para a possibilidade de não se
ausentar de sua responsabilidade com a mudança, conforme determina as Diretrizes
Curriculares Nacionais, Res. 04/2010, em seu Art. 13, § 3º:
A organização do percurso formativo, aberto e contextualizado, deve ser construída
em função das peculiaridades do meio e das características, interesses e necessidades
dos estudantes, incluindo não só os componentes curriculares centrais obrigatórios,
previstos na legislação e nas normas educacionais, mas outros, também, de modo
flexível e variável [...].
O Brasil possui desde 2017, um currículo nacional, que é conhecido como a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC), que demandou a construção de currículos estaduais e
1
Crianças e adolescentes
2
Secretaria Municipal de Educação
3
Gestores e Professores
municipais que possam orientar o trabalho dos educadores, mas também, de se garantir a
unidade da Educação Básica de forma sequencial, orgânica e articulada. Assim sendo, o
referencial curricular do município de Ilhota, tem como perspectiva fortalecer o educando
como o protagonista do processo de ensino aprendizagem. No entanto, não exclui deste
processo, o educador como aquele que organiza, planeja, e realiza a mediação pedagógica.
Desta forma, a BNCC ensejou que os currículos possam oferecer aprendizagens “[...]
como um continuum que se dá ao longo da vida escolar, tanto ao longo da vida, significa
considerar a singularidade dos tempos e modos de aprender dos diferentes sujeitos” (SANTA
CATARINA, 2014, p.31).
A diversidade ganha destaque, nos documentos normativos, entendendo a sua

relação com a inclusão de todos, de forma indistinta, compreendendo-a como consideração e
valorização da maneira de ser de cada indivíduo, garantindo que todos os educandos,
independente de sua condição social ou intelectual, tenham as mesmas oportunidades de
aprendizagem e respeitados os seus direitos de aprender.
A diversidade como princípio formativo tem sido apresentada como atrelada à

educação inclusiva e educação integral, e resulta no enfrentamento desses discursos
dominantes homogeneizadores. Busca promover a discussão nos espaços escolares e
passa a deflagrar sistemas de representação mais amplos e a compreender que a
valorização da diferença não se dá por meio de um discurso harmonioso, inócuo, e
pela aceitação de grupos considerados excluídos como uma atitude, apenas, de
tolerância. O respeito e o reconhecimento são o objetivo. (SANTA CATARINA,
2019, p. 56).
Apresentam-se a seguir, os marcos teóricos que sinalizam as opções epistemológicas

deste currículo, orientado pelos princípios éticos, políticos e estéticos que visam à formação
humana integral e à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, como
fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (BRASIL, 2017,
p.7).
O CURRÍCULO COMO INSTRUMENTO DE MUDANÇA
Construir currículos de forma democrática e participativa, acolhendo os olhares

diferenciados, pressupõe pensar sobre suas narrativas e seus propósitos. Certamente, não cabe,
detalharmos os fundamentos epistemológicos que envolvem seus estudos, mas é preciso
demarcar o que se entende por currículo e quais os pressupostos que dão suporte a este
documento.
Os dissensos que envolvem o termo, já são conhecidos, mas alinhados com o

pensamento da contemporaneidade, destacamos a opção de definir o currículo como o
conjunto de aprendizagens socialmente válidas e necessárias para o desenvolvimento dos
educandos, e que orienta as atividades e experiências que acontecem nas instituições
educativas4.
Ao procurar sentidos para o currículo, recorremos às tecnologias que deram

sustentação para as reformas curriculares no país e pelo mundo afora, sempre voltadas para
demarcar o saber-fazer e com procedimentos eficientes e homogêneos para caracterizá-los.
Escolas
4
Tais práticas de escolarização, estiveram também associadas a um rol de conteúdos a serem
ensinados e aprendidos, ainda vinculados “à pedagogização dos conhecimentos”, como
assevera Varela (1994).
Neste cenário, um novo estatuto passa a fazer parte do debate, colocando o educando
no centro da discussão, sublinhando uma visão humanista da educação que resulta da “[...]
passagem da abordagem tecnológica e burocrática” (PACHECO, 2009, p. 392) para uma
perspectiva mais crítica. Isso só é crível porque, mesmo com divergências e convergências, as
teorias críticas e pós-críticas apostam na centralidade do conhecimento, considerando a ideia
de que não existe um conhecimento único e verdadeiro, sendo esse uma questão de um
processo histórico, ou seja, que se transforma, nos diferentes tempos e lugares.
É fato que as matrizes teóricas são muitas, mas alinhadas pela tentativa de
compreender o fenômeno da sociedade e seus reflexos na educação, pela qual o nosso
interesse passa a ser o da construção do currículo. No entanto, é preciso considerar que, “Não
obstante, a sociologia da educação continua a ser marcada por fissuras teóricas,
descontinuidades e disputas de paradigma às vezes amargas” (APLLE, BALL & GANDIN,
2013, p. 17).
Na convergência de tais questões, é necessário que se alargue o conceito de currículo,

entendendo-o como uma construção social e cultural que procura ajustar a dinamicidade da
sociedade contemporânea, que visa à partilha dos conhecimentos historicamente acumulados e
que ainda têm em conta a indissociabilidade entre o mundo global e a própria comunidade
local (CORRÊA, 2019).
Sonhar com um currículo fechado e que seja capaz de cumprir com a função da escola,
é no mínimo ingênuo, por ele não ser capaz de traduzir tudo aquilo que cada gestor, cada
professor ou família tem como pressuposto, justamente pela sua incompletude. O que não
podemos deixar de fazer é sonhar! Sonhar com uma sociedade e uma escola mais justa e
inclusiva, mais leve.
Nesse sentido, Lipovestsky, sugere a “necessidade de uma educação que recomponha

uma cultura geral, com currículo mais rico, que permita interpretar, argumentar, expressar um
pensamento racional e coerente” (2017, p.10). Quem sabe as instituições educativas possam
corrigir ou diminuir as desigualdades sociais, em tempos tão difíceis e, talvez, seja esse o
propósito maior deste documento, que é oferecer uma educação de qualidade para todos os
educandos da Rede Municipal de Ensino de Ilhota.
DESENVOLVIMENTO HUMANO E O FOCO NAS APRENDIZAGENS
SIGNIFICATIVAS
A tradição pedagógica esteve relacionada por muito tempo, às formas de ensinar,

centrada na figura do professor, como o único responsável pela “transmissão de conteúdos”.
Essa relação ainda encontra amparo nos resquícios do Iluminismo e do Positivismo. No
entanto, estudos e pesquisas, passaram a se ocupar em como os educandos aprendem,
deslocando sua preocupação para o sujeito aprendente. Desta forma, as contribuições da
neurociência, aproximaram seus estudos à pedagogia, e aos elementos estruturantes que
definem a mediação pedagógica, incidindo nos processos didáticos.
A contribuição de teóricos como Vygostsy (1989), Leontiev (1998), Ausubel
(1980), permitiram a compreensão da relação da aprendizagem com o desenvolvimento
humano:
O entendimento do desenvolvimento humano dessa forma traz implicações para a

estruturação das atividades pedagógicas a serem levadas a efeito na Educação
Básica, sobretudo quando se busca compreender o percurso formativo como uma
unidade. Ao admitir-se que, em cada momento do desenvolvimento, há atividades
principais, as quais são responsáveis pelas neoformações psíquicas, e que essas não
desaparecem completamente, constituindo-se em linhas subsidiárias do
desenvolvimento, demanda, em alguma medida, orientar a estruturação das
atividades de aprendizagem a esses momentos, ao longo de todo o percurso
formativo. (SANTA CATARINA, 2014, p.40).
Ainda assim, tal prerrogativa, exigiu e exige a escolha de um planejamento que

resulte na análise atenta do que se espera que o educando aprenda ou se aproprie, justamente
para impulsionar o seu desenvolvimento e que o mesmo se dê num continuum, durante seu
percurso formativo sem interrupções na passagem de uma etapa5 para a outra.
[...] a complexidade e a não linearidade desse desenvolvimento, rompendo com

visões reducionistas que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a
dimensão afetiva. Significa, ainda, assumir uma visão plural, singular e integral da
criança, do adolescente, do jovem e do adulto – considerando-os como sujeitos de
aprendizagem – e promover uma educação voltada ao seu acolhimento,
reconhecimento e desenvolvimento pleno, nas suas singularidades e diversidades
(BRASIL, 2017, p. 113).
A defesa da necessidade de superação do uso de metodologias tradicionais que foi

paulatinamente se construindo no meio educacional e hoje ocupa lugar de destaque, a ponto
de constituir-se um consenso absoluto, não se deu porque tais métodos não permitiram que se
aprendesse, mas por coibir o desenvolvimento das conclamadas capacidades críticas e
reflexivas, exigência indiscutível do mundo contemporâneo.
Diferentemente disso, a adoção de metodologias ativas nos processos de ensinar e

modos de aprender permitem que o educando não só assimile os conteúdos, tal quais as
tradições pedagógicas, mas os compreenda em contexto, ou seja, de modo a que façam
sentido, tenham nexo, respondam à materialidade complexa e circunstancial da vida. Porém, o
mais importante da aprendizagem significativa não é uma assimilação mais robusta (e por
isto, constante e profunda), mas a maior probabilidade de provocar nos educandos a satisfação
de aprender.
Assim sendo, o educador que adota tal postura (mais até que um método, trata-se de
uma postura) não é um repassador de informações, um orador, um palestrante, mas
coparticipante deste processo de descobertas, de construção do prazer de aprender. O
conhecimento se torna, portanto, bilateral, fluindo do educador para o educando, do educando
para o educador e destes entre si.
É nesse sentido que ensinar não é transferir conhecimentos, conteúdos nem formar é
ação pela qual um sujeito criador dá forma, estilo ou alma a um corpo indeciso e
acomodado. Não há docência sem discência, as duas se explicam
5
As etapas de ensino da Educação Básica, fazem referência à Educação Infantil, ao Ensino Fundamental e ao
Ensino Médio conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação-LDB.
e seus sujeitos, apesar das diferenças que os conotam, não se reduzem à condição de
objeto, um do outro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao
aprender. (FREIRE, 1996, p. 25).
Num contexto de adoção de metodologias ativas, os agentes do processo de ensinar e

de aprender se imbricam e se implicam mutuamente. Não são transmissores e receptores, mas
sujeitos em processo de autoconhecimento na medida em que uma aprendizagem se torna
efetivamente significativa a partir do momento em que, relacionada ao efetivamente vivido,
experenciado, adquire significado para si mesmo na proporção em que estabelece relações
com o próprio conhecimento prévio. Este é o princípio de uma aprendizagem significativa:
fazer sentido na própria experiência, na própria vivência e por isto é específico, não linear.
A EDUCAÇÃO NA SUA INTEGRALIDADE
A BNCC, para além de apresentar as aprendizagens essenciais para cada etapa de

ensino da Educação Básica, também elencou 10 competências gerais, que precisam ser
desenvolvidas durante o percurso formativo dos educandos para atendê-los em sua
integralidade. Tais competências versam sobre aquilo que é preciso e necessário desenvolver
nas instituições de forma integrada e interdisciplinar, o que exige planejamento e reflexão,
como destaca o documento: “educação deve afirmar valores e estimular ações que contribuam
para a transformação da sociedade, tornando-a mais humana, socialmente justa e, também,
voltada para a preservação da natureza” (BRASIL, 2013, p.15).
Nesse propósito, faz-se necessário um olhar atento ao que diz respeito à Diversidade
e Inclusão, à Educação Socioemocional, à Educação Ambiental, e à Educação Digital.
É fator determinante na formação do caráter e perfil pessoal do educando,

orientações quanto ao respeito à diversidade e inclusão no ambiente escolar por meio da
convivência harmônica com as diferenças de gênero, raça, religião, classe social, modos de
pensar, condições físicas e psicológicas.
Uma instituição educativa diversa e inclusiva permite que os educandos conheçam e

acompanhem de perto o desenvolvimento de outros educandos com habilidades e
necessidades diferentes das suas e que, a partir dessa convivência, desenvolvam melhor
competências socioemocionais reconhecendo as próprias emoções, pensamentos, valores e
como esses influenciam em seu comportamento diante de si e do outro, como empatia,
paciência e colaboração — tão urgentes em uma sociedade diversa como a nossa.
A educação planetária6 vai de encontro com o desenvolvimento de uma atitude

coresponsável por si, pelo outro e pelo ambiente em que vive. Daí a necessidade de uma
educação ambiental que promova a compreensão dos conceitos relacionados com a
sustentabilidade, preservação e conservação, para formar “[...] cidadãos mais responsáveis e
empenhados na criação de um futuro desejável para si, para a comunidade e para todos os
habitantes do planeta” (SOUZA SANTOS, 2001, p.30).
6
A expressão Educação Planetária transcende o sentido de cuidar e preservar o meio ambiente, mas está
relacionada com o cuidado de si e do outro, com a cultura da paz, a promoção e vivências de respeito e
tolerância, do consumo responsável e na defesa de princípios de liberdade, justiça e democracia.
Além disso, a tecnologia passa a ser uma ferramenta importante no processo
pedagógico, com forte tensionamento de proporcionar experiências significativas que poderão
e servirão para a descoberta de uma visão cosmopolita7. De acordo com Fino, “A tecnologia
pode ser um ingrediente ou um utensílio com o qual se possam inventar novos contextos de
aprendizagem” (2015, p.127), no entanto, afirma que o seu uso não está associado a inovação
pedagógica ou curricular. Por isso, seu uso implica na ruptura de práticas pedagógicas
cristalizadas e que estão imbricadas a uma concepção de aprendizagem ainda associada ao
behaviorismo. De nada adianta, utilizar as tecnologias da informação e da comunicação
(TICs), persistindo no caminho de aulas tradicionais, centradas ainda no conteúdo.
A emergência do desenvolvimento de competências digitais significa o

despreendimento das instituições educativas e de seus educadores para sustentar um projeto
que complemente o currículo e que dê suporte à abordagem pedagógica desenvolvida.
É importante, então, que o educador leve em consideração que o processo formativo

de ensino aprendizagem deve estar voltado ao desenvolvimento de competências abrangendo
não só conhecimentos e habilidades, mas também atitudes e valores. Competências essas, que
devem ser tratadas de forma transdisciplinar, presentes em todas as áreas de conhecimento e
etapas da educação:
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo

para entender e explicar a realidade e colaborar com a construção de uma
sociedade justa.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências
visando investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver
problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas).
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às
mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens, bem como conhecimentos das linguagens
artísticas, matemática e científica, a fim de se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação,
de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares), para se comunicar, acessar e disseminar informações,
produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de
conhecimentos e experiências que possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, buscando
formular e defender ideias que respeitem e promovam os direitos humanos, a
consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbitos local, regional e
global.
8. Conhecer-se, valorizar-se e cuidar de sua saúde física e emocional,
compreendendo a si mesmo na diversidade humana e reconhecendo suas emoções
e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
7
O cosmopolitismo surge neste cenário com uma narrativa pós-moderna na defesa dos direitos de todos, com
acesso a culturas diversas e adoção de uma postura estética na circulação do conhecimento. Pode-se afirmar que
é um termo filosófico que ignora as fronteiras geográficas em termos de multicultural e onde a relação do global-
local é respeitada.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-
se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. (BRASIL, 2017, p.9-10).
Em paralelo, a BNCC traz o reforço de incluir nos projetos desenvolvidos na

instituição educativa e/ou pelos educadores, que podem ser interdisciplinares como também,
associados a um componente curricular, os Temas Contemporâneos Transversais. Tais temas
acompanham as discussões da sociedade como: a Ciência e a Tecnologia, a Saúde, a
Economia, o Multiculturalismo e a Cidadania e Civismo.
Os Temas Contemporâneos Transversais deverão fazer parte do Projeto Político

Pedagógico da Instituição, como forma de se garantir que sejam trabalhados durante todo o
percurso de aprendizagem do educando.
Nesses processos formativos, é importante que o educador reflita e aperfeiçoe as suas

práticas pedagógicas e promova o protagonismo de seus educandos, potencializando assim o
processo de ensino-aprendizagem através de formações continuadas.
O educador atualizado e em formação ininterrupta se torna um facilitador e não

apenas um transmissor de informações. Além disso, a formação continuada ajuda o docente a
se tornar cada vez mais capaz de se adaptar às rápidas e diversas mudanças do contexto
educacional, contornando as dificuldades encontradas no dia a dia da sala de aula.
OS SENTIDOS DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO ENSINO

FUNDAMENTAL
A avaliação da aprendizagem tem sido um dilema para educadores, pois ainda está
dissociada do currículo e do próprio planejamento.
Intenciona diagnosticar aquilo que o educando aprendeu num determinado período,

identificando necessidades de atenção individual e de replanejamento, definindo estratégias
que possibilitem sanar as deficiências identificadas, oportunizado, assim a recuperação de
estudos prevista pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
A discussão em torno da avaliação tem sido exaustiva e já superou o limite do

aceitável, quando ainda, vem, à tona, questões que tratam apenas dos resultados e não são
considerados o percurso do aluno no processo. Roldão (2003, p.12), nos ajuda a compreender
a relação do currículo com as aprendizagens quando afirma “[...] o que justifica o currículo
não é o nome nem a natureza do que lá está dentro, mas aquilo que isso significa em termos
de aprendizagens que se adquirem e que são consideradas necessárias. ”
Este documento se compromete com as aprendizagens significativas e tem em

destaque o educando como protagonista do processo, o que exige um olhar atento dos
membros da escola.
Esteban (2015, p.72) discute o papel do processo avaliativo e valida nosso

posicionamento:
A avaliação do processo aprendizagem ensino tem um papel relevante a cumprir
nesse projeto de escola, especialmente por suas características compreensiva,
dialógica, reflexiva, investigativa e solidária. Uma avaliação que recupera os
percursos vividos (individual e coletivamente), reflete sobre eles – fazendo do
diálogo um de seus processos fundamentais-, permite compreendê-los e valorá-los
como parte de uma trajetória multifacética, em que nem tudo pode ser percebido,
mensurado, classificado e controlado.
Assume-se, portanto, que a gestão flexível do currículo, leva em conta os tempos

escolares, os espaços (onde acontecem as aprendizagens), os métodos, os instrumentos e
atividades avaliativas, possam responder às necessidades e singularidades de cada aluno. Por
isso, exige/demanda que as escolhas dos instrumentos e os critérios estejam relacionados com
os objetivos de aprendizagem elencados neste documento. Nesse sentido, as habilidades
definidas na BNCC indicam o que se espera que os educandos aprendam, levando em conta o
seu desenvolvimento. Bem como, a construção dos objetivos de aprendizagem, construídas
pelo grupo de educadores da rede, sugere atividades diversificadas, com o uso de
metodologias ativas que favoreçam a aprendizagem significativa.
O processo avaliativo deve contribuir para o avanço escolar do educando,

impulsionar seu desenvolvimento, estimular sua participação ativa. Pode-se dizer, aqui, em
analogia, que nada mais é que o olhar de querer bem do educador, que vê possibilidade de
crescimento físico, intelectual e emocional em cada criança e adolescente e que aponta
caminhos de descobertas e infinitas oportunidades.
FUNDAMENTO LEGAL
Para a construção do Referencial Curricular da Rede Municipal de Ensino de Ilhota,

foram levados em conta os fundamentos legais que norteiam a educação nacional e do
município, a saber:
Constituição da República Federativa do Brasil, de 05 de outubro de 1988;
Lei de Diretrizes e Base da Educação, lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que

estabelece as diretrizes e bases da educação nacional;
Lei nº 13.005/20147, de 25 de junho de 2014 que promulgou o Plano Nacional de

Educação (PNE);
Resolução nº 4, do Conselho Nacional de Educação, de 13 de julho de 2010, que

define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica;
Lei no 9.795, de 27 de abril de 1999, dispõe sobre a educação ambiental, institui a
Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências;
Lei nº 12.031, de 21 de setembro de 2009, que altera a Lei no 5.700, de 1o de

setembro de 1971, para determinar a obrigatoriedade de execução semanal do Hino Nacional
nos estabelecimentos de Ensino Fundamental;
Lei nº 12.244 de 24 de maio de 2010, que dispõe sobre a universalização das

bibliotecas nas instituições de ensino do País;
Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do
Adolescente e dá outras providências;
Lei complementar nº 70, de 19 de dezembro de 2016, que dispõe sobre o Sistema

Municipal de Ensino do Município de Ilhota e dá outras providências;
Lei ordinária nº 1752/2013, de 14 de novembro de 2013, que institui o programa

aprende escola destinado ao atendimento à educação especial e dificuldades de aprendizagem
ou limitações ao processo de desenvolvimento infantil para atender à necessidade temporária
e dá outras providências, que foi regulamentada pelo seu anexo único, em que constam todos
os critérios a providências a serem tomados para aplicação do programa inclusivo.
1º ANO
COMPONENTE CURRICULAR ARTE
Objetos do
Linguagens Habilidades (BNCC) Objetivos de Aprendizagem (Ilhota)
Conhecimento
Contextos e práticas. (EF15AR01). Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais Apontar as cores, linhas e formas geométricas e as suas
tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a nomenclaturas.
Elementos da
capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
linguagem. Classificar cores, linhas e formas geométricas, utilizando
(EF15AR02). Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais as obras de artistas nacionais.
Matrizes estéticas e
(ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
cultura. Identificar através da obra do artista, as classificações dos
(EF15AR03). Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes elementos da linguagem visual.
Materialidade. Processo
estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas
Praticar os elementos da linguagem visual com desenhos,
de criação. locais, regionais e nacionais.
pinturas e colagens.
(EF15AR04). Experimentar diferentes formas de expressão artística,
Identificar as diferentes manifestações culturais,
fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
representando através das artes visuais.
convencionais e não convencionais.
Criar trabalhos de diversas expressões artísticas:
ARTES VISUAIS (EF15AR05). Experimentar a criação em artes visuais de modo
desenho, colagem, modelagem, gravura, fotografia.
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola
e da comunidade. Conhecer diferentes materiais e técnicas para o domínio do
seu fazer artístico.
(EF15AR06). Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para
alcançar sentidos plurais. Organizar exposições valorizando o espaço escolar e a
socialização entre os alunos.
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais
(museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.). Argumentar o sentido das produções artísticas.
Avaliar a sua produção e a dos colegas.
Reconhecer as obras exploradas em sala de aula.
Identificar o museu como espaço físico para exposição das
obras dos artistas.
Diferenciar o conceito de museus, galerias, instituições,
artistas, artesãos, curadores.
Contextos e práticas. (EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de Experimentar diferentes ritmos de dança.
manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando
Município de 34 Referencial Curricular do Ensino Fundamental (1º ao 9º

Ilhota Ano)
Objetos do
Conhecimento
Elementos da a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório Expressar-se através das cantigas de rodas explorando os
linguagem. corporal. movimentos corporais.
Processo de criação. (EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o Reconhecer as partes do corpo através da dança.
todo corporal na construção do movimento dançado.
Experimentar a dança, os diversos tipos de ritmos. Demonstrar
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço
os estilos de danças de diferentes épocas.
DANÇA (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento
(lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado. Realizar pequenas sequências coreográficas a partir das
vivências.
(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo
individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, Identificar que a dança é uma forma de expressão sem
dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com preconceito.
base nos códigos de dança.
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências
pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a
construção de vocabulários e repertórios próprios.
Contexto e práticas. (EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros Apreciar a música nos diversos gêneros e expressão.
de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da
Elementos da Assistir e analisar diferentes espetáculos musicais por
música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida
linguagem. vídeos ou presencialmente.
cotidiana.
Materialidades. Criar formas que expressem ritmos e os elementos
(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música
constituídos da música.
Notação e registro (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos,
MÚSICA
musical. brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução Coordenar o corpo como instrumento musical.
e apreciação musical.
Processos de criação. Descrever gêneros musicais variados, percebendo a
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio diversidade existente no repertório musical.
corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos
Usar a tecnologia para fazer a gravação de suas
cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música e as
próprias produções musicais.
características de instrumentos musicais variados.

Ilhota Ano)
Objetos do
Conhecimento
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não Expressar através do show de talentos a música, com sons
convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem corporais e instrumentos.
como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e
reconhecer a notação musical convencional.
(EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e sonorização de
histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos
musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e
colaborativo.
Contextos e práticas. (EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do Desenvolver histórias iniciadas pelo professor ou
teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias colegas.
Elementos da
dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de
linguagem. Representar cenas cotidianas através do teatro. Interpretar
simbolizar e o repertório ficcional.
Processos de criação. histórias infantis.
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando
elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, Criar fantoches para representação de história.
diversidade de personagens e narrativas etc.).
Organizar improvisações que expressem por meio da
(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em música, de objetos, de contação de história ou de texto a arte
improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro, cênica.
TEATRO explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até
Representar personagens teatrais através da literatura infantil
elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.
como poemas, fábulas, provérbios, parlendas entre outros.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando
objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e
encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou
outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.
(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na
criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos.

Ilhota Ano)
Objetos do
Conhecimento
Processos de criação. (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as Reconhecer as diferentes brincadeiras, interagindo com os
relações processuais entre diversas linguagens artísticas. colegas, exercitando a empatia e sensibilidade.
Matrizes estéticas
ARTES culturais. (EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, Criar seus próprios brinquedos com materiais
INTEGRADAS danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais. reciclados.
Patrimônio cultural.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e Representar o folclore brasileiro com brinquedos.
Arte e tecnologia.
imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas
Criar e produzir brinquedos e trajes típicos condizentes com
matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo
a cultura abordada.
a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens
artísticas. Relacionar as diferentes linguagens artísticas.
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais Desenvolver trabalhos artísticos, apropriando-se de
(multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, objetos tecnológicos para reprodução de imagens.
fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.

Ilhota Ano)
COMPONENTE CURRICULAR CIÊNCIAS
Objetos do
Unidades Temáticas Habilidades (BNCC) Objetivos de Aprendizagem (Ilhota)
Conhecimento
Características dos (EF01CI01) Comparar características de Diferenciar a coleta seletiva dos materiais.
materiais (metal, papel, diferentes materiais presentes em objetos
Identificar diferentes tipos de materiais (origens, diferenças, uso no cotidiano, reciclagem,
plástico, madeira etc). de uso cotidiano, discutindo sua origem, os
reutilização e separação).
modos como são descartados e como
podem ser usados de forma mais Relatar propriedades dos materiais, como forma, cor, cheiro e textura.
consciente.
MATÉRIA E Descrever transformações que o ser humano realiza no ambiente e suas consequências.
ENERGIA Reconhecer a importância do consumo consciente e o descarte responsável dos materiais.
Conhecer práticas que contribuam para minimizar os problemas ambientais em Ilhota.
(compostagem, coleta seletiva, reaproveitamento da água da chuva).
Corpo humano. (EF01CI02) Localizar, nomear e Identificar as partes do corpo humano, respeitando as diferenças. Reconhecer a
representar graficamente (por meio de
Respeito à funcionalidade dos órgãos (corpo humano).
desenhos) partes do corpo humano e
diversidade.
explicar suas funções. Correlacionar saúde e hábitos de higiene, prevenção de doenças, vacina e alimentação saudável.
(EF01CI03) Discutir as razões pelas Conhecer a sua árvore genealógica.
quais os hábitos de higiene do corpo
Caracterizar as diferenças físicas entre os colegas, valorizando a diversidade e
(lavar as mãos antes de comer, escovar os
respeitando as diferenças.
VIDA E dentes, limpar os olhos, o nariz e as
EVOLUÇÃO orelhas etc.) são necessários para a Identificar e valorizar hábitos de cuidados com o próprio corpo em situações do cotidiano,
manutenção da saúde. fazendo-se respeitar e respeitando o outro.
(EF01CI04) Comparar características Relacionar as partes do corpo humano com os sentidos, reconhecendo o que podemos perceber
físicas entre os colegas, reconhecendo a por meio deles.
diversidade e a importância da
valorização, do acolhimento e do respeito Reconhecer a importância dos alimentos para a saúde do corpo, compreendendo que uma
às diferenças. alimentação saudável depende de uma dieta equilibrada em termos de variedade, qualidade e
quantidade de nutrientes.

Ilhota Ano)
Objetos do
Conhecimento
Escalas de tempo. (EF01CI05) Identificar e nomear Identificar e nomear diferentes escalas de tempo. Caracterizar as
diferentes escalas de tempo: os períodos
diferentes formas de registrar o tempo.
TERRA E diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão
UNIVERSO de dias, semanas, meses e anos. Relacionar o tempo cronológico e suas influências no ciclo da natureza.
(EF01CI06) Selecionar exemplos de Relacionar o tempo cronológico ao ritmo de atividades diárias de seres humanos e outros seres
como a sucessão de dias e noites orienta vivos.
o ritmo de atividades diárias de seres
Observar e identificar os elementos presentes no céu durante o dia e a noite.
humanos e de outros seres vivos.

Ilhota Ano)
COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA
Unidades Temáticas Objetos do Conhecimento Habilidades (BNCC) Objetivos de Aprendizagem (Ilhota)

Brincadeiras e jogos da (EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes Identificar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular comunitária.
cultura popular presentes no brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no
Resgatar jogos e brincadeiras tradicionais familiares.
contexto comunitário e contexto comunitário e regional, reconhecendo e
regional. respeitando as diferenças individuais de desempenho Participar, respeitar e apreciar brincadeiras ensinadas pelos colegas e pelo
dos colegas. professor.
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas Participar de diferentes atividades, procurando adotar uma atitude
linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as cooperativa e solidária, sem discriminar os colegas pelo desempenho ou por
brincadeiras e os jogos populares do contexto razões sociais, físicas, sexuais ou culturais.
comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a
Expressar através da linguagem corporal e visual as brincadeiras e jogos da
importância desses jogos e brincadeiras para suas
BRINCADEIRAS culturas de origem. cultura popular comunitária.
E JOGOS (EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para Resolver desafios por meio de brincadeiras e jogos cooperativos. Consolidar o
resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do esquema corporal.
contexto comunitário e regional, com base no
reconhecimento das características dessas práticas. Demonstrar os conceitos de lateralidade e direcionalidade; dentro e fora; encima
e embaixo nas atividades práticas.
(EF12EF04) Colaborar na proposição e na
produção de alternativas para a prática, em outros Empregar movimentos de coordenação motora fina em atividades de
momentos e espaços, de brincadeiras e jogos e recortar, amassar, rasgar, encaixar, empilhar, amarrar, pinçar etc.
demais práticas corporais tematizadas na escola,
produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para
divulgá-las na escola e na comunidade.
(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo Executar habilidades como: correr, saltar, arremessar, rolar, bater, rebater,
trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática de receber, amortecer, chutar, girar, etc.respeitando seus limites.
Esportes de marca.
esportes de marca e de precisão, identificando os
Perceber na realização dos esportes de marca e precisão a noção de tempo e
ESPORTES Esportes de precisão. elementos comuns a esses esportes.
de espaço.
(EF12EF06) Discutir a importância da observação das
Reconhecer e respeitar as diferenças individuais auxiliando aqueles que têm
normas e das regras dos esportes de marca e de
mais dificuldade e aceitando ajuda dos que têm mais competência.
precisão para assegurar a integridade própria e as dos
demais participantes.

Ilhota Ano)

(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar Reproduzir os elementos básicos da ginástica como equilíbrios, saltos, giros,
diferentes elementos básicos da ginástica (equilíbrios, rotações, acrobacias, com e sem materiais.
saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais)
Experimentar atividades de correr, saltar, pular, girar, rastejar com ou sem
e da ginástica geral, de forma individual e em
materiais.
pequenos grupos, adotando procedimentos de
segurança. Conhecer e experimentar os movimentos da ginástica. Perceber a
Ginástica geral.
GINÁSTICAS (EF12EF09) Participar da ginástica geral, presença de elementos ginásticos no seu cotidiano. Respeitar os
identificando as potencialidades e os limites do corpo,
procedimentos de segurança da ginástica.
e respeitando as diferenças individuais e de
desempenho corporal.
(EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas
linguagens (corporal, oral, escrita e audiovisual), as
características dos elementos básicos da ginástica e da
ginástica geral, identificando a presença desses
elementos em distintas práticas corporais.
(EF12EF11) Experimentar e fruir diferentes danças do Representar movimentos adaptando-se à diferentes ritmos.
contexto comunitário e regional (rodas cantadas,
Participar de danças simples ou adaptadas, pertencentes a manifestações
brincadeiras rítmicas e expressivas), e recriá-las,
populares e folclóricas, presentes no cotidiano.
Danças do contexto respeitando as diferenças individuais e de
DANÇAS comunitário e regional. desempenho corporal. Acompanhar brincadeiras rítmicas e expressivas, respeitando o som e o ritmo.
(EF12EF12) Identificar os elementos constitutivos Demonstrar com movimentos corporais elementos da dança como: ritmo, espaço
(ritmo, espaço, gestos) das danças do contexto e gestos.
comunitário e regional, valorizando e respeitando as
manifestações de diferentes culturas.

Ilhota Ano)
COMPONENTE CURRICULAR ENSINO RELIGIOSO
Objetos do
Conhecimento
O eu, o outro e o nós. (EF01ER01) Identificar e acolher as Identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e nós. Reconhecer a
semelhanças e diferenças entre o eu, o
Imanência e diversidade presente na sala de aula e na comunidade.
outro e o nós.
transcendência.
Reconhecer que o seu nome e o das demais pessoas os identificam e os
(EF01ER02) Reconhecer que o seu nome
diferenciam.
e o das demais pessoas os identificam e os
IDENTIDADE E diferenciam. Demonstrar respeito às características físicas e subjetivas de cada um. Valorizar a
ALTERIDADES (EF01ER03) Reconhecer e respeitar as diversidade de formas de vida.
características físicas e subjetivas de cada
Reconhecer, valorizar e respeitar as características corporais e subjetivas de cada um.
um.
Identificar a diversidade cultural religiosa a partir do ambiente escolar. Diferenciar e
(EF01ER04) Valorizar a diversidade de
formas de vida. valorizar as formas de vida existentes no planeta.
Sentimentos, lembranças, (EF01ER05) Identificar e acolher Identificar e acolher sentimentos, lembranças, memórias, saberes, crenças e em suas
memórias e saberes. sentimentos, lembranças, memórias e manifestações a partir das experiências individuais e ou dos núcleos de convivência.
saberes de cada um.
Valorizar as diferentes formas de manifestação de sentimentos, ideias, memórias, gostos e
MANIFESTAÇÕES (EF01ER06) Identificar as diferentes crenças.
RELIGIOSAS formas pelas quais as pessoas
Identificar e acolher as diferentes formas pelas quais as pessoas manifestam
manifestam sentimentos, ideias,
sentimentos, ideias, memórias, gostos e crenças em diferentes espaços.
memórias, gostos e crenças em diferentes
espaços.

Ilhota Ano)
COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA
Objetos do
Conhecimento
O modo de vida das (EF01GE01) Descrever características observadas Descrever conceitos de lugar e espaço de vida, identificando características e seus
crianças em de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e lugares de vivência (escola, moradia e família).
diferentes lugares. identificar semelhanças e diferenças entre esses
Identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.
lugares.
Situações de convívio
Relacionar jogos e brincadeiras aos diferentes grupos étnicos que compõem o local
em diferentes lugares. (EF01GE02) Identificar semelhanças e diferenças
de vivência.
O SUJEITO E SEU entre jogos e brincadeiras de diferentes épocas e
lugares. Relacionar jogos e brincadeiras de vivência a diferentes épocas e lugares.
LUGAR NO MUNDO
(EF01GE03) Identificar e relatar semelhanças e Identificar e relatar semelhanças e diferenças de usos do espaço público para o lazer
diferenças de usos do espaço público (praças, e diferentes manifestações.
parques) para o lazer e diferentes manifestações.
Desenvolver o hábito de preservação dos ambientes naturais e construídos, do
(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, patrimônio público e dos lugares de vivência.
regras de convívio em diferentes espaços (sala de
Reconhecer a importância das práticas e atitudes cooperativas com o meio em que
aula, escola etc.).
vive.
Ciclos naturais e a vida (EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais Distinguir fenômenos climáticos: chuva, sol e características das estações do ano,
cotidiana. (dia e noite, variação de temperatura e umidade medidas de tempo.
CONEXÕES E etc.) em diferentes escalas espaciais e temporais,
Reconhecer os fenômenos climáticos em estudo em diferentes escalas
comparando a sua realidade com outras.
ESCALAS espaciais e temporais.
Comparar os ritmos naturais de sua localidade a outras realidades.
(EF01GE06) Descrever e comparar diferentes tipos Descrever e comparar diferentes tipos de moradia.
de moradia ou objetos de uso cotidiano
Diferentes tipos de (brinquedos, roupas, mobiliários), considerando Caracterizar objetos de uso cotidiano (brinquedos, roupas, mobiliários),
MUNDO DO trabalho existentes no técnicas e materiais utilizados em sua produção. considerando técnicas e materiais utilizados em sua produção.
TRABALHO seu dia a dia. Descrever atividades de trabalho relacionadas com o dia a dia da sua
(EF01GE07) Descrever atividades de trabalho
comunidade.
relacionadas com o dia a dia da sua comunidade.
Pontos de referência. (EF01GEO08) Criar mapas mentais e desenhos com Elaborar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, contos literários,
base em itinerários, contos literários, histórias histórias inventadas e brincadeiras.
inventadas e brincadeiras.

Ilhota Ano)
Objetos do
Conhecimento
(EF01GEO09) Elaborar e utilizar mapas simples para Desenvolver mapas simples para localizar elementos do local de vivência,
FORMAS DE localizar elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e
REPRESENTAÇÃO considerando referenciais espaciais (frente e atrás, embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência.
esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e
E PENSAMENTO Estabelecer relações espaciais topológicas: vizinhança, separação, ordem,
fora) e tendo o corpo como referência.
ESPACIAL sucessão, envolvimento e continuidade, desenvolvendo noções de lateralidade e
referências espaciais.
Condições de vida nos (EF01GEO10) Descrever características de seus Identificar fenômenos naturais nos lugares de vivência estabelecendo relações com
lugares de vivência. lugares de vivência relacionadas aos ritmos da problemas ambientais e de saúde pública.
natureza (chuva, vento, calor etc.).
Associar a vida cotidiana com a mudança de tempo e características das estações
NATUREZA, (EF01GEO11) Associar mudanças de vestuário e do ano.
AMBIENTES E hábitos alimentares em sua comunidade ao longo
Caracterizar elementos da natureza, correlacionando com a produção de alimentos
QUALIDADE DE do ano, decorrentes da variação de temperatura e
e a qualidade de vida em seu lugar de vivência.
umidade no ambiente.
VIDA Relacionar as mudanças de vestuário e de hábitos alimentares em decorrência das
variações de temperatura e umidade no ambiente em que vive.

Ilhota Ano)
COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA
Unidades
Objetos do Conhecimento Habilidades (BNCC) Objetivos de Aprendizagem (Ilhota)
Temáticas
As fases da vida e a ideia de (EF01HI01) Identificar aspectos do seu crescimento por Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro das lembranças particulares ou de
temporalidade (passado, meio do registro das lembranças particulares ou de lembranças dos membros de sua família e/ou de sua comunidade.
presente, futuro). lembranças dos membros de sua família e/ou de sua
comunidade.
MUNDO As diferentes formas de (EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e as Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua família e de sua
PESSOAL organização da família e da histórias de sua família e de sua comunidade. comunidade.
MEU LUGAR comunidade: os vínculos
pessoais e as relações de (EF01HI03) Descrever e distinguir os seus papéis e Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionados à família, à escola e à
NO MUNDO amizade. responsabilidades relacionados à família, à escola e à comunidade.
comunidade.
Reconhecer a importância de cada pessoa cumprir suas responsabilidades na família, na escola e na
comunidade.
A escola e a diversidade do (EF01HI04) Identificar as diferenças entre os variados Diferenciar variados ambientes em que se vive (doméstico, escolar e da comunidade).
grupo social envolvido. ambientes em que vive (doméstico, escolar e da
comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos Reconhecer as especificidades dos hábitos e das regras que regem os ambientes de
convivência.
e das regras que os regem.
A vida em casa, a vida na escola (EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre Comparar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares.
e formas de representação social jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares.
e espacial: os jogos e
brincadeiras como forma de
MUNDO interação social e espacial.
PESSOAL:
EU, MEU A vida em família: diferentes (EF01HI06) Conhecer as histórias da família e da Reconhecer as histórias da família e da escola.
GRUPO configurações e vínculos. escola e identificar o papel desempenhado por diferentes
Identificar o papel desempenhado por diferentes sujeitos na família e na escola. Comparar as
SOCIAL E sujeitos em diferentes espaços.
MEU TEMPO (EF01HI07) Identificar mudanças e permanências nas mudanças e permanências nas formas de organização familiar.
formas de organização familiar.
A escola, sua representação (EF01HI08) Reconhecer o significado das Relatar o significado das comemorações e festas escolares.
espacial, sua história e seu papel comemorações e festas escolares, diferenciando-as das
na comunidade. datas festivas comemoradas no âmbito familiar ou da Diferenciar as comemorações e festas escolares das datas festivas comemoradas no âmbito
comunidade. familiar ou da comunidade.

Ilhota Ano)
COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA INGLESA

Funções e usos da língua inglesa (EF1LI1) Compreender e utilizar a Língua Inglesa como Empregar, no ambiente escolar, os cumprimentos e termos
em sala de aula (Class room língua franca. cordiais/comandos.
language).
(EF1LI2) Desenvolver a leitura especialmente sob o foco Reconhecer e pronunciar os substantivos de gênero: boy, girl,
Textos orais simples; músicas da construção de significados, com base na compreensão teacher.
infantis (ou não); narrativas e interpretação dos gêneros escritos em língua inglesa, que
Identificar as cores.
LEITURA/ESCUTA curtas do/a professor/a e circulam nos diversos campos e esferas da sociedade.
alunos/as. Relacionar os nomes das frutas.
(COMPARTILHADA E
AUTÔNOMA) Produção de textos orais, com a (EF1LI3) Utilizar os conhecimentos adquiridos em Relacionar os números à quantidade (0-10).
mediação do professor. Língua Inglesa para a construção da cidadania.
Estabelecer relação entre os membros internos da família.
(EF1LI4) Identificar e utilizar palavras e expressões
Apontar os animais de estimação. Ouvir
próprias da linguagem oral, observando a pronúncia e a
ORALIDADE entonação de acordo com os contextos de produção e uso com atenção histórias e músicas.
da Língua Inglesa.
(EF1LI5) Escutar, com atenção, falas de professores e
colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
Países que tem a língua inglesa (EF1LE6) Conhecer e usar a língua inglesa, enquanto Apontar as principais diferenças culturais dos falantes da língua
como língua materna e/ou instrumento de acesso a informações e a outras culturas, inglesa.
A LÍNGUA INGLESA oficial. interagindo, assim, de forma simples com o professor e os
colegas de sala de aula.
NO MUNDO

Ilhota Ano)
COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA
Objetos do
Conhecimento
Protocolos de (EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da Manusear textos lidos em diferentes suportes.
leitura. esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
Reconhecer que os textos são lidos e escritos da esquerda para a direita.
Identificar textos lidos e escritos de cima para baixo.
Compreensão (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com Ler e interpretar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
em leitura. oscolegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas.
parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida
Identificar gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
comunicativa e o tema/assunto do texto.
tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização
à sua finalidade. Relacionar a forma de organização dos textos à sua finalidade.
LEITURA/ (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os Ler e interpretar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
ESCUTA colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem
(COMPARTILHAD listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana.
A E AUTÔNOMA) de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do
Relacionar a situação comunicativa e o tema/assunto de gêneros do campo da vida
campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa
cotidiana a sua forma de organização e finalidade.
e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de
organização à sua finalidade. Ler e interpretar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
(EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com os fotolegenda sem notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital
colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo
manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e jornalístico.
notícias curtas para public infantil, dentre outros gêneros do Ler e interpreter gêneros do campo jornalístico, considerando a situação
campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o comunicativa e o tema/assunto do texto.
tema/assunto do texto.
Ler e interpretar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
(EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização
colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário.
publicitários e textos de campanhas de conscientização
destinados ao publico infantil, dentre outros gêneros do campo Ler e interpretar textos do gênero publicitário, considerando a situação
publicitário, considerando a situaçãocomunicativa e o comunicativa e o tema/assunto do texto.

Ilhota Ano)
Objetos do
Conhecimento
(EF12LP10) Ler e compreender, emcolaboração com os Ler e interpretar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na
regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade comunidade escolar.
escolar, dentre outros gêneros do campo da
Reconhecer outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação
atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o
Ler e interpretar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os
enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de
colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas
experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil.
escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de
experimentos, entrevistas, verbetes de encyclopedia infantil, entre Ler e interpretar outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação
outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Decodificação/fl (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na Ler palavras novas com precisão na decodificação.
uência de decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler
leitura. globalmente, por memorização.
Ler palavras de uso frequente, reconhecendo globalmente, por
memorização.
Formação de (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do Participar de situações de leitura compartilhada.
leitor e professor (leitura compartilhada), textos que circula m em
Ler e interpreter textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo
Formação do meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e
com as necessidades e interesses.
leitor interesses.
literário/Leitura
multissemiótica.
Apreciação (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades,
estética/estilo. observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, jogos de palavras.
reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua
Reconstrução Reconhecer o pertencimento dos textos poéticos ao mundo imaginário e sua
dimensão de encantamento, jogo e fruição.
das condições dimensão de encantamento, jogo e fruição.
de produção e
recepção de
textos.

Ilhota Ano)
Objetos do
Conhecimento
Correspondênci a (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma
fonema- palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas alfabética.
grafema. que representem fonemas.
Utilizar a escrita de letras/grafemas que representem fonemas.
Construção do (EF01LP03) Observar rescritas convencionais, comparando- as às Observar rescritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas.
sistema suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.
Relacionar semelhanças e diferenças das escritas convencionais às suas produções
alfabético/
escritas.
convenções da
escrita.
Construção do (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o textos sempre
sistema características e voltando para o textos empre que tiver dúvidas que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica.
alfabético. sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras,
Identificar espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.
escrita das palavras e pontuação.
Estabeleciment o
ESCRITA de relações
(COMPARTILHAD anafóricas na
A E AUTÔNOMA) referenciação e
construção da
coesão.
(EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e
Escrita calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos).
autônoma e e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou
Ler e interpretar gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação
compartilhada. impressos),dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/
Produção de finalidade do texto. Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cantigas,
textos. quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
(EF01LP18) Registrar, em colaboração com oscolegas e com a
vida cotidiana.
ajuda do professor, cantigas, quadras, quadrinhas,
parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da

Ilhota Ano)
Objetos do
Conhecimento
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o Reconhecer e considerar a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade de
tema/assunto/finalidade do texto. textos do campo da vida cotidiana.
(EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo
recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens.
imaginadas ou baseadas eml ivros de imagens, observando a forma
Reconhecer a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo,
de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo
tempo e espaço).
e espaço).
Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas de
(EF01LP21) Escrever, em colaboração com oscolegas e com a
regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar.
ajuda do professor, listas de regras e regulamentos que
organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do Registrar gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação
campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa comunicativa e o tema/assunto do texto.
e o tema/assunto do texto.
Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras
colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de histórias, de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos.
poemas e outros textos versificados (letras de canção,
quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em Elaborar, com a ajuda do professor e colegas, gêneros do campo artístico-
quadrinhos,dentre outros gêneros do campo artístico- literário, literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital
(EF12LP11) Escrever, em colaboração com os colegas e com a
noticioso e notícias curtas para o público infantil, digitais ou impressos, dentre
ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e
outros gêneros do campo jornalístico.
lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias
curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros Registrar gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa
gêneros do campo jornalístico, considerando a situação e o tema/assunto do texto.
Escrever, em colaboração com os colegas e com aajuda do professor, slogans,
(EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao
ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de público infantil.
campanhas de conscientização destinados ao público infantil,
dentre outros gêneros do campo publicitário, Escrever gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa
e o tema/ assunto/finalidade do texto.

Ilhota Ano)
Objetos do
Conhecimento
considerando a situação comunicativa e o tema/ Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
assunto/finalidade do texto. diagramas, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo
investigativo, digitais ou impressos.
(EF01LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, diagramas, entrevistas, Relacionar a situação comunicativa ao tema/assunto/finalidade de gêneros do
curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo, campo investigativo.
digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o
Utilizar regras gramaticais e ortográficas com o auxílio do professor e dos
tema/assunto/finalidade do texto.
colegas.
Conhecimento (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais Diferenciar as letras do alfabeto de outros sinais gráficos. Reconhecer as
do alfabeto do gráficos.
letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.
português do
(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na
Brasil.
ordem das letras.
Construção do (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escritaa lfabética como Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
sistema representação dos sons da fala.
Segmentar oralmente palavras em sílabas. Relacionar
alfabético.
ANÁLISE (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
fonemas a sua representação por letras. Distinguir vogais e
LINGUÍSTICA/ (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
SEMIÓTICA consoantes.
(ALFABETIZAÇÃO) (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas,
Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua
fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.
representação escrita.
(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e
Utilizar letras e sílabas para a formação de novas palavras.
diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.
Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas
(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na
iniciais, mediais e finais.
ordem das letras.
Nomear as letras do alfabeto.
Recitar o alfabeto na ordem das letras.
Organizar palavras com o auxílio da professora e dos colegas na ordem do
alfabeto.

Ilhota Ano)
Objetos do
Conhecimento
Conhecimento (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,
das diversas formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas. maiúsculas e minúsculas.
grafias do
alfabeto/
acentuação.
Segmentação de (EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
palavras/ por espaços em branco.
classificação de
palavras por
número de
sílabas.
Pontuação. (EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das letras, Identificar outros sinais no texto além das letras, como pontos finais, de
como pontos finais, de interrogação e exclamação e seus interrogação e exclamação e seus efeitos na entonação.
efeitos na entonação.
Utilizar pontos finais, de exclamação, interrogação e vírgula com o auxílio do
professor e dos colegas na escrita de frases e pequenos textos.
Sinonímia e (EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia). Separar
antonímia/ significado (sinonímia) e separar palavras pelo critério de oposição
palavras pelo critério de oposição de significado (antonímia).
Morfologia/ de significado (antonímia).
Pontuação. Distinguir palavras masculinas e femininas.
Forma de (EF01LP20) Identificar e reproduzir, emlistas, agendas, Caracterizar listas, agendas, calendários, regras, avisos, convites, receitas,
composição do calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções de instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou
texto. montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações impressos).
(digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica
Reconhecer a formatação e a diagramação específica de cada um desses gêneros.
de cada um desses gêneros.
Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada.
(EF01LP26) Identificar elementos de uma narrative lida ou
escuta da, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço. Reconhecer personagens, enredo, tempo e espaço de uma narrativa lida ou escutada.

Ilhota Ano)
Objetos do
Conhecimento
(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, emcantiga, quadras, Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava- línguas
quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, e canções, rimas, aliterações, assonâncias.
aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à
Identificar e reproduzir o ritmo de fala relacionado a o ritmo e à melodia das
melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
músicas e seus efeitos de sentido.
(EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de
Identificar e reproduzir fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital
notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de leitor
noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos.
(revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e
diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive Caracterizar a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros,
em suas versões orais. inclusive em suas versões orais.
(EF12LP15) Identificar a forma de composição de slogans Identificar a forma de composição de slogans publicitários.
publicitários.
Identificar e reproduzir anúncios publicitários e textos de campanhas de
(EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários conscientização destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou
e textos de campanhas de conscientização destinados ao impressos).
público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a
Caracterizar a formatação e a diagramação específica de cada um desses gêneros,
formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros,
inclusive o uso de imagens.
inclusive o uso de imagens.
(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras,
sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, expressões, comparações.
comparações, relacionando-as com sensações e associações. Relacionar textos versificados com sensações e associações.
Forma de (EF01LP24) Identificar e reproduzir, em enunciados de tarefas Identificar e reproduzir, em enunciados de tarefas escolares, diagramas,
composição dos escolares, diagramas, entrevistas, curiosidades, digitais ou entrevistas, curiosidades, digitais ou impressos.
textos/adequaç impressos, a formatação e diagramação específica de cada um
Reconhecer a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros,
ão do texto às desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
inclusive em suas versões orais.
normas de
escrita.

Ilhota Ano)
Objetos do
Conhecimento
Produção de Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, com entonação adequada
texto oral. e observando as rimas.
Planejamento Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
de texto oral. professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre
(EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava- outros gêneros do campo da vida cotidiana.
Exposição oral. línguas, com entonação adequada e observando as rimas.
Comunicar oralmente gêneros do campo da vida cotidiana por meio de
(EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa
colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, e o tema/assunto/finalidade do texto.
receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente Expor ideias sem sair do assunto, respeitando os turnos de fala.
ORALIDADE por meio de ferramentas digitais, em audio ou vídeo, Elaborar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans e
considerando a situação comunicativa e o peças de campanha de conscientização destinada ao público infantil.
(EF12LP13) Planejar, em colaboração com oscolegas e com a Expor oralmente esses gêneros por meio de ferramentas digitais, em áudio ou
ajuda do professor, slogans e peça de campanha de vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
conscientização destinada ao público infantil que possam ser
repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com ajuda do professor,
emáudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo.
tema/assunto/finalidade do texto. Elaborar gêneros do campo investigativo, oralmente ou por meio de
(EF01LP23) Planejar e produzir, em colaboração com os ferramentas digitais, em audio ou vídeo, considerando a situação comunicativa
colegas e com a ajuda do professor, entrevistas, curiosidades, e o tema/assunto/finalidade do texto.
dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser
repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em
áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o

Ilhota Ano)
OMPONENTE CURRICULAR MATEMÁTICA

Contagem de rotina. (EF01MA01) Utilizar números naturais como Reconhecer os números em contextos diários.
indicador de quantidade ou de ordem em
Contagem ascendente e Distinguir a função dos números em diferentes contextos. Reconhecer os
diferentes situações cotidianas e reconhecer
descendente.
situações em que números não indicam contagem números utilizados como código de identificação. Relacionar números e
Reconhecimento de números no nem ordem, mas sim código de identificação.
quantidades.
contexto diário: indicação de
quantidade, de ordem ou Reconhecer situações em que os números indicam ordem.
indicação de código para a
organização de informações.
(EF01MA02) Contar de maneira exata ou Quantificar elementos utilizando diferentes estratégias.
Quantificação de elementos de
aproximada, utilizando diferentes estratégias como
uma coleção: estimativas, Comunicar quantidades utilizando a linguagem oral, corporal ou materiais
o pareamento e outros agrupamentos.
contagem um a um, manipulativos.
pareamento ou outros (EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de
agrupamentos e Estimar a quantidade de objetos de dois grupos determinando onde tem mais ou
NÚMEROS objetos de dois conjuntos (em torno de 20
comparação. menos.
elementos), por estimativa e /ou correspondência
Leitura e comparação de (um a 1, dois a 2) para indicar “tem mais”, “tem Organizar os elementos, quantificando a contagem um a um, dois a dois e assim
números naturais (até 100). menos” ou “tem a mesma quantidade”. por diante.
(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de Quantificar coleções com até100 unidades em contextos e com materiais
Reta numérica.
coleção até 100 unidades e apresentar o resultado diversos, recorrendo a agrupamentos de dez em dez.
Construção de fatos básicos por registros verbais e simbólicos em situação de
da adição e subtração. Registrar quantidades até 100, utilizando de registros verbais e simbólicos.
seu interesse, como jogos, brincadeiras, materiais
Noções concretas de de sala de aula entre outros. Reconhecer o valor posicional do algarismo em situações cotidianas.
multiplicação e divisão. (EF01MA05) Comparar números naturais em Estabelecer estratégias de juntar, separar, comparar, completar, acrescentar,
Composição e decomposição de situações cotidianas, com e sem suporte da reta retirar para resolver situações problemas do campo aditivo.
números naturais. numérica. Representar com apoio de diferentes materiais agrupamentos de dez em dez.
Pares e ímpares. (EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e
subtração e utilizá-los em procedimentos de Compor e decompor números até duas ordens.
Unidade e dezena. cálculo para resolver problemas.
Dúzia e meia dúzia. Identificar o valor posicional dos algarismos.

Ilhota Ano)

Distinguir unidades de dezenas.
Problemas envolvendo Construir fatos básicos da adição e subtração, utilizando o sinal
diferentes significados da (EF01MA07) Compor e decompor número até convencional.
adição e da subtração (juntar, duas ordens, por meio de diferentes adições, com
Utilizar as representações pictóricas (desenhos e imagens) para formar
acrescentar, separar, retirar). suporte de material manipulável contribuindo agrupamentos.
Números Ordinais. para a compreensão de características do sistema
de numeração decimal e o desenvolvimento de Empregar procedimentos próprios, fazendo uso da linguagem matemática. Utilizar
estratégia de cálculo. técnicas operatórias convencionais.
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de Ler, escrever e interpretar situações vivenciadas com problemáticas de notação
adição e subtração, envolvendo números de até aditiva.
dois algarismos com o significado de juntar,
acrescentar, separar e retirar com o suporte de Produzir diferentes composições aditivas para uma mesma situação.
imagens e ou material manipulável, utilizando Produzir registros espontâneos para representar os procedimentos de cálculos.
estratégias e formas de registro pessoais.
Padrões figurais e numéricos: (EF01MA09) Organizar e ordenar objetos Agrupar, classificar e ordenar objetos considerando diferentes atributos.
investigação de regularidades ou familiares ou representações por figuras, por meio
Reconhecer padrões de uma sequência para identificar o elemento ausente.
padrões em sequências. de atributos, tais como cor, forma e medida.
Produzir padrões em faixas decorativas, em sequência de som, formas etc.
Sequências recursivas: (EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e
observação de regras usadas e a explicitação de um padrão (ou regularidades), os Identificar sequências recursivas.
ÁLGEBRA utilizadas em seriações elementos ausentes em sequências recursivas de
numéricas (mais 1, mais 2, números naturais, objetos ou figuras.
menos 1, menos 2 por
exemplo).
Localização de objetos e de (EF01MA11) Descrever a localização de pessoas Reconhecer seu próprio corpo como referencial de localização no espaço.
pessoas no espaço, utilizando e objetos no espaço em relação a sua própria
Utilizar corretamente termos como: a direita, a esquerda, em frente, atrás e entre.
diversos pontos de referência e posição, utilizando termos como a direita, a
vocabulário apropriado. esquerda, em frente, atrás.

Ilhota Ano)

Figuras geométricas (EF01MA12) Descrever a localização de pessoas Observar, experimentar e representar posições de objetos em diferentes
espaciais: reconhecimento e e de objetos no espaço segundo um dado ponto de perspectivas, considerando diferentes pontos de vista e por meio de diversas
relações com objetos familiares referência, compreendendo que, para a utilização linguagens.
do mundo físico. de termos que se referem à posição, como direita,
Localizar objetos e pessoas no espaço utilizando diversos pontos de
esquerda, em cima, em baixo, é necessário
Figuras geométricas planas: referência e vocabulário apropriado.
explicitar-se o referencial.
Reconhecimento do formato
Distinguir as figuras geométricas espaciais.
das faces e figuras geométricas (EF01MA13) Relacionar figuras geométricas
GEOMETRIA espaciais. espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos Relacionar as figuras geométricas espaciais com objetos familiares do mundo
retangulares) a objetos familiares do mundo físico.
físico.
Reconhecer as partes que compõem diferentes figuras tridimensionais.
(EF01MA14) Identificar figuras planas (círculos,
Comparar objetos no espaço físico com figuras geométricas planas.
quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos
apresentados em diferentes posições ou em Diferenciar figuras geométricas planas.
contornos de faces de sólidos geométricos.
Identificar figuras geométricas planas em contornos de faces de sólidos
geométricos.
Medidas de comprimento, (EF01MA15) Comparar comprimentos, Experimentar situações cotidianas ou lúdicas envolvendo diversos tipos de
massa e capacidade: capacidades ou massas, utilizando termos como grandeza.
comparações e unidades de mais alto, mais baixo, cabe menos, mais comprido,
Construir estratégias para medir comprimento, massa, capacidade e tempo
medidas não convencionais. mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo,
utilizando unidades não padronizadas e seus registros.
mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos,
Medidas de tempo: hora, dias e
entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano. Reconhecer os diferentes instrumentos e unidades de medidas convencionais
GRANDEZAS E meses, uso do calendário e suas
correspondentes.
relações. (EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou não
MEDIDAS
verbal sequência de acontecimentos relativos a Comparar e ordenar objetos de uso cotidiano, utilizando os instrumentos de
Sistema Monetário Brasileiro:
um dia, utilizando, quando possível, os horários medidas convencionais e não convencionais.
reconhecimento de cédulas e
dos eventos.
moedas. Identificar a ordem dos eventos em programações diárias.
Registrar em linguagem verbal ou não verbal os eventos em programações diárias
identificando os horários dos acontecimentos.

Ilhota Ano)

(EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do Construir a noção de ciclos por meio de períodos de tempos definidos através
dia, dias da semana e meses do ano, utilizando de diferentes unidades: horas, semanas, meses e anos.
calendário, quando necessário.
Identificar as unidades de tempo - dia, semana, mês, bimestre, semestre e ano.
(EF01MA18) Produzir a escrita de uma data,
Ler as horas comparando relógio digital e analógico. Produzir a
apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia
da semana de uma data, consultando calendários. escrita de uma data consultando calendários.
(EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de Reconhecer as moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro.
moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro
Analisar quantas moedas ou cédulas de menor valor são necessárias para trocar
para resolver situações simples do cotidiano do
por outra de valor maior.
estudante.
Noção de acaso. (EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o Analisar e descrever as possibilidades de algo acontecer ou não.
acaso, tais como “acontecerá com certeza”,
Leitura de tabelas e de gráficos Reconhecer e refletir sobre termos tais como: provável, improvável, muito ou
“talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, em
de colunas simples. pouco provável, possível e impossível.
PROBABILIDADE situações do cotidiano.
Coleta e organização de Identificar maior ou menor chance de um evento ocorrer. Ler e
E ESTATÍSTICA (EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em
informações.
gráficos de colunas simples. interpretar listas, tabelas simples e gráficos.
Registros pessoais para
(EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até Coletar, organizar e construir representações próprias para comunicação de dados
comunicação de informações
duas variáveis categóricas de seu interesse e coleta dos até 30 elementos.
coletadas.
universo de até 30 elementos, e organizar dados
Elaborar listas, tabelas simples, gráficos de barras e pictóricos para
por meio de representações pessoais.
comunicar a informação obtida.

Ilhota Ano)
2º ANO

Ilhota Ano)
Objetos do
Conhecimento
Contextos e práticas. (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais Repetir procedimentos artísticos das artes visuais em seus
tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, diversos gêneros, explorando-os em trabalho pessoais e
Elementos da
a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. coletivos.
linguagem.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes Reconhecer as classificações de cores, linhas e formas
visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). geométricas, utilizando as obras de artistas nacionais.
cultura.
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas Expressar-se através da obra do artista, classificando os
Materialidade. Processo
matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações elementos da linguagem visual.
de criação. artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
Reconhecer e utilizar elementos da linguagem visual nas
imagens artísticas.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão Reconhecer as diferentes manifestações culturais,

artística, fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, representadas através das linguagens das artes, explorando o
recursos e técnicas convencionais e não convencionais. contexto das obras dos artistas.
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo Conhecer as diversas expressões artísticas em artes visuais
ARTES VISUAIS individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da encontradas no seu dia-a-dia, para reconhecer sua importância
como um meio de comunicação.
escola e da comunidade.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para Explorar diferentes possibilidades de combinação de
alcançar sentidos plurais. materiais recicláveis.
Produzir trabalhos de diversas expressões artísticas,
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes
utilizando diferentes suportes (papel, tecido, muro, chão etc.)
visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores
de cores, formas, tamanhos e texturas diferentes, propiciando
etc.).
segurança e variedade de possibilidades em suas criações.
Analisar obras de arte de diversos contextos.

Participar de exposições valorizando o espaço escolar e a
socialização entre os colegas.

Ilhota Ano)
Objetos do
Conhecimento
Incorporar o lúdico ao processo criativo, de modo que ao
desenvolver as propostas artísticas, os conteúdos da
linguagem da arte, sejam contemplados.
Argumentar o sentido das produções artísticas.
Avaliar a sua produção através da contextualização da
mesma ou através da escrita.
Examinar as produções expostas para a valorização e a
sensibilidade com as obras dos colegas.
Reconhecer e diferenciar o conceito de museus, galerias,
instituições, artistas, artesãos, curadores.
Identificar nas obras exploradas em sala de aula.
Contextos e práticas. (EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de Conhecer espaços de dança local e/ou regional, grupos de dança
manifestações da dança presentes em diferentes contextos, local e/ou regional, assistindo espetáculos, festas populares e
Elementos da
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e omanifestações culturais, presencialmente ou por meio de
linguagem.
repertório corporal. canais de comunicação, para ampliar o repertório de
Processo de criação. movimento corporal e conhecimento de manifestações
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas
culturais.
com o todo corporal na construção do movimento dançado.
Aguçar a sensibilização dos sentidos e da criatividade a partir
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no
de vivências lúdicas no processo de descoberta do próprio
DANÇA espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos
corpo com suas possibilidades de movimentos e na relação com
de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do
o outro, com o espaço, ampliando o repertório de movimento
movimento dançado.
dançante.
(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo
Conhecer as várias ações básicas corporais (arrastar, enrolar,
individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos
engatinhar, arremessar, chutar, esticar, dobrar, torcer, correr,
estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do
sacudir, saltar, entre outras) em situações cotidianas e em
movimento, com base nos códigos de dança.
brincadeiras, vivenciando-as.
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as
Realizar pequenas sequências coreográficas a partir das
experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na
vivências, exercícios de expressão corporal, movimentos

Ilhota Ano)
Objetos do
Conhecimento
escola, como fonte para a construção de vocabulários e do cotidiano, sequências e estruturas rítmicas, percebendo- as
repertórios próprios. por meio de brincadeiras e jogos como: parlendas, cantigas
de roda, trava-línguas, percussão corporal, balança caixão,
escravos de Jó, cirandas etc.
Explorar a dança com o uso de figurinos e objetos, adereços
e acessórios com e sem o acompanhamento musical, em
improvisações em dança.
Realizar exercícios reflexivos a partir de rodas de conversa
sobre as diversas manifestações em dança e suas origens,
valorizando a identidade e a pluralidade cultural.
Compreender a dança como um momento de integração e
convívio social presentes em diversos momentos da vida em
sociedade.
Contexto e práticas. (EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e Assistir e analisar diferentes espetáculos musicais, para
gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e conhecer os gêneros musicais.
Elementos da
as funções da música em diversos contextos de circulação, em
linguagem. Analisar os contextos onde a música está inserida e qual seu
especial, aqueles da vida cotidiana.
significado.
Materialidades.
(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música
Explorar os elementos da música através de diversos gêneros
Notação e registro (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos,
musicais.
musical brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação,
execução e apreciação musical. Conhecer gêneros musicais variados, percebendo a
MÚSICA Processos de criação
diversidade existente no repertório musical brasileiro.
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes
no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e Conhecer grupos que usam o corpo para realizar música.
em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos
Realizar jogos de mãos (como “Escravos de Jó”, “Adoletá”,
da música e as características de instrumentos musicais variados.
“Batom”, entre outros) e copos (mantendo uma sequência),
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não cantigas de roda, parlendas, brincadeiras cantadas e rítmicas.
convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas
Conhecer o conceito de partitura e notas musicais.

Ilhota Ano)
Objetos do
Conhecimento
etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e Explorar os meios de registro musical.
audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional.
Criar suas próprias improvisações e composições utilizando
(EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e instrumentos ou o corpo.
sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons
corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não
convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.
Contextos e práticas. (EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de Conhecer as manifestações teatrais.
manifestações do teatro presentes em diferentes contextos,
Elementos da Participar de momentos de contação de história. Dramatizar uma
aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a
linguagem.
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório cena do cotidiano, com entonação da voz.
Processos de criação. ficcional.
Realizar improvisos individual ou coletivo, com objetos,
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, figurinos, adereços e outros, apreciando a criação do (a)
identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, colega e colocando-se como espectador.
diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.).
Criar jogos teatrais por meio de improvisos, mímicas,
(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e imitação de pessoas, objetos, animais, cenas do cotidiano,
autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos pequenos textos, dentre outros.
em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do
Criar um personagem com materiais alternativos com
cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.
TEATRO movimentos e voz e fazer uma apresentação.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando
objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e
encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens,
textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.
(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento
e de voz na criação de um personagem teatral, discutindo
estereótipos.

Ilhota Ano)
Objetos do
Conhecimento
Processos de criação. (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, Integrar as linguagens das artes visuais, da música, do teatro
as relações processuais entre diversas linguagens artísticas. e da dança, articulando saberes referentes à produtos e
Matrizes estéticas
fenômenos artísticos, envolvendo as práticas de criar, ler,
culturais. (EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos,
produzir, construir, exteriorizar e refletir sobre formas
brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes
Patrimônio cultural. artísticas.
matrizes estéticas e culturais.
ARTES Arte e tecnologia. Conhecer as formas estéticas híbridas, tais como as artes
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e
circenses, o cinema e a performance, para perceber e
INTEGRADAS imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-
vivenciar o campo vasto da arte.
se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às Explorar brincadeiras e brinquedos antigos em diversas
diferentes linguagens artísticas. culturas e comparar com a atualidade.
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais Conhecer produtores (as) de arte e suas obras: artes visuais,
(multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e dança, música e teatro, que representam em seus trabalhos
vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artísticos temáticas lúdicas, que abordam brincadeiras,
artística. brinquedos, fatos inusitados, criança, infância etc., para compará-
los entre si e com seus contextos.
Explorar e criar em sala de aula, um espaço cultural (painel)
com: fotos, reportagens, convites, catálogos, curiosidades, dentre
outros, sobre eventos culturais, locais e/ou regionais,
relacionados às artes visuais, dança, teatro e música, para que
conheça e valorize sobre a vida cultural de seu munícipio e/ou
região.
Desenvolver trabalhos artísticos e explorar objetos
tecnológicos para reprodução de imagens e trabalhos
artísticos.

Ilhota Ano)
Objetos do
Conhecimento
Propriedades e (EF02CI01) Identificar de que Identificar tecnologias que contribuem para minimizar os problemas ambientais (por exemplo: filtros nas
usos dos materiais (metais, madeira, vidro chaminés de fábricas, reciclagem do vidro, do papel, do metal e do plástico, entre outros).
materiais. etc.) são feitos os objetos que
Diferenciar os materiais da coleta seletiva.
fazem parte da vida cotidiana,
Prevenção de
como esses objetos são Identificar diferentes tipos de materiais (origens, diferenças, uso do cotidiano, reciclagem, reuso e
acidentes
utilizados e com quais materiais separação).
domésticos.
eram produzidos no
passado. Reconhecer signos e símbolos usados para identificação de perigo e atenção.
Relatar propriedades dos materiais, como forma, cor, cheiro, textura e flexibilidade. Identificar como
(EF02CI02) Propor o uso de
MATÉRIA E diferentes materiais para a os objetos de uso cotidiano são produzidos atualmente.
ENERGIA construção de objetos de uso
cotidiano, tendo em vista Comparar os materiais utilizados no passado para produzir objetos de uso cotidiano com os materiais utilizados
algumas propriedades desses atualmente.
materiais (flexibilidade, dureza, Utilizar diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano.
transparência etc.).
Reconhecer as propriedades dos materiais utilizados para construir objetos de uso cotidiano. Descrever
(EF02CI03) Discutir os
cuidados necessários à transformações que o ser humano realiza no ambiente e seus impactos.
prevenção de acidentes Descartar os materiais de forma mais consciente.
domésticos (objetos cortantes e
inflamáveis, eletricidade, Reconhecer os cuidados necessários a prevenção de acidentes domésticos e ambientais. Identificar
produtos de limpeza, como os ambientes se modificam por diferentes ações.
medicamentos etc.).
Seres vivos no (EF02CI04) Descrever Identificar biomas regionais, caracterizando e classificando as plantas de acordo com a nossa região (Mata
ambiente. características de plantas e Atlântica).
animais (tamanho, forma, cor,
Plantas. Reconhecer características de animais que fazem parte do cotidiano.
VIDA E fase da vida, local onde se
desenvolvem etc.) que fazem Identificar e comparar diferenças entre as fases da vida de um ser vivo (como ocorre a evolução).
EVOLUÇÃO parte de seu cotidiano e
relacioná-las ao ambiente em que Classificar animais que fazem parte do cotidiano, exemplificando os tipos de características físicas, habitat,
eles vivem. alimentação.
Reconhecer características de plantas que fazem parte do cotidiano.

Ilhota Ano)
Objetos do
Conhecimento
(EF02CI05) Investigar a Classificar plantas que fazem parte do cotidiano, relacionando ao ambiente em que vivem.
importância da água e da luz
Valorizar a água como fonte de vida para animais e plantas.
para a manutenção da vida de
plantas em geral. Reconhecer que a luz é fonte de vida para animais e plantas.
(EF02CI06) Identificar as Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos). Relacionar as
principais partes de uma planta
partes da planta às suas funções.
(raiz, caule, folhas, flores e
frutos) e a função desempenhada Experienciar o que acontece com a vida das plantas na presença ou ausência do Sol. Analisar as
por cada uma delas, e analisar as
relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.
relações entre as plantas, o
ambiente e os demais seres vivos. Reconhecer a importância do cultivo e do consumo de alimentos orgânicos para a saúde e meio ambiente,
estabelecendo relação com o plantio local.
Movimento (EF02CI07) Descrever as Descrever as posições do sol em diversos horários do dia. Associar as
aparente do Sol no posições do Sol em diversos
posições do sol ao tamanho da sombra projetada.
céu. horários do dia e associá-las ao
TERRA E tamanho da sombra projetada. Reconhecer as características dos materiais e sua influência na reflexão e na absorção de luz. Identificar efeitos
O Sol como fonte
UNIVERSO de luz e calor. (EF02CI08) Comparar o efeito da da radiação solar sobre a saúde humana e dos demais seres vivos.
radiação solar (aquecimento e
Discutir as consequências do aquecimento global para o meio ambiente. Observar e
reflexão) em diferentes tipos de
superfície (água, areia, solo, registrar variações do tempo e a relação com os movimentos da Terra.
superfícies escura, clara e
Observar e analisar questões sobre o aquecimento da Terra e suas consequências.
metálica etc.).

Ilhota Ano)
Objetos do
Conhecimento
Brincadeiras e jogos da (EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes Desenvolver novas brincadeiras e jogos conforme o que vivenciaram no ano
cultura popular brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto anterior, com exigências de habilidade motoras mais complexas.
presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as
Conhecer e experimentar diferentes brincadeiras e jogos pertencentes à
comunitário e diferenças individuais de desempenho dos
cultura popular e presentes no contexto local, regional e brasileiro.
regional. colegas.
Desenvolver e ampliar o repertório motor por meio de atividades
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens
psicomotoras.
(corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos
populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo Agir e controlar-se emocionalmente nas situações de vitória e derrota,
e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para reconhecendo os dois aspectos como algo inerente à atividade vivida.
suas culturas de origem.
BRINCADEIRAS Valorizar, respeitar e acatar as normas e regras estabelecidas de forma
(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver colaborativa, percebendo sua importância para a realização de jogos e
E JOGOS desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto brincadeiras.
comunitário e regional, com base no reconhecimento das
Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em
características dessas práticas.
situações lúdicas e esportivas, buscando solucionar os conflitos de forma
(EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de não violenta.
alternativas para a prática, em outros momentos e espaços, de
Praticar por meio de múltiplas linguagens brincadeiras e jogos populares.
brincadeiras e jogos e demais práticas corporais tematizadas
na escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para Propor, resolver e superar desafios no processo de vivência das
divulgá-las na escola e na comunidade. atividades.
Esportes de marca. (EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho Conhecer e experimentar diversos jogos pré-esportivos de marca e
coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de marca precisão.
Esportes de precisão.
e de precisão, identificando os elementos comuns a esses
Desenvolver e ampliar a motricidade fina como apreender, arremessar,
esportes.
quicar, driblar objetos como bolas, discos e outros utilizados nos esportes
ESPORTES (EF12EF06) Discutir a importância da observação das de precisão e marca.
normas e das regras dos esportes de marca e de precisão para
Controlar valências físicas como equilíbrio, força e velocidade ao realizar
assegurar a integridade própria e as dos demais participantes.
esportes de marca e precisão.
Dominar os objetos e instrumentos envolvidos nos esportes de marca e
precisão.

Ilhota Ano)
Objetos do
Conhecimento
Agir, controlar-se emocionalmente e repudiar manifestações violentas nas
situações de vitória e derrota, reconhecendo os dois aspectos como inerentes
aos esportes de marca e precisão.
Transmitir oralmente as regras dos esportes de marca.
Ginástica geral. (EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes Demonstrar os elementos básicos da ginástica, equilíbrios, saltos, giros,
elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, utilizando materiais variados.
rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral,
Desenvolver e ampliar o repertório motor com base na vivência de
de forma individual e em pequenos grupos, adotando
movimentos como giros, apoios, saltos, cambalhotas, estrelinhas e outros
procedimentos de segurança.
elementos acrobáticos pertinentes a este eixo temático.
(EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a execução de
Apreciar movimentos ginásticos nas atividades propostas. Identificar a
diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral.
presença de elementos ginásticos no seu cotidiano.
(EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as
potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as Adotar postura de proteção pessoal e coletiva ao realizar movimentos
diferenças individuais e de desempenho corporal. ginásticos, garantindo sua integridade física bem como a das outras
GINÁSTICAS crianças envolvidas na atividade.
(EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas linguagens
(corporal, oral, escrita e audiovisual), as características dos Realizar atividades de correr, saltar, pular, girar, rastejar com ou sem
elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, materiais, individuais ou em pequenos grupos.
identificando a presença desses elementos em distintas
Reproduzir movimentos, usando as partes de seu corpo, respeitando e
práticas corporais.
reconhecendo as suas limitações.
Elaborar individualmente ou coletivamente sequências que expressem os
movimentos da ginástica, já vivenciados.
Danças do contexto (EF12EF11) Experimentar e fruir diferentes danças do Dramatizar as brincadeiras cantadas e manifestações rítmicas.
comunitário e contexto comunitário e regional (rodas cantadas,
Conhecer e experimentar diferentes danças e atividades rítmicas, bem como
regional. brincadeiras rítmicas e expressivas), e recriá-las, respeitando
outras expressões corporais pertencentes à cultura popular presentes no
as diferenças individuais e de desempenho corporal.
contexto local, regional e brasileiro.
(EF12EF12) Identificar os elementos constitutivos (ritmo,
espaço, gestos) das danças do contexto comunitário e

Ilhota Ano)
Objetos do
Conhecimento
regional, valorizando e respeitando as manifestações de Desenvolver e ampliar o repertório motor, com base na vivência de
DANÇAS diferentes culturas. danças e outras expressões rítmicas presentes na cultura local, regional e
brasileira.
Apreciar danças e outras expressões rítmicas, reconhecendo sua
importância na formação da identidade local como elemento produtor e
reprodutor de costumes e valores e no desenvolvimento cognitivo e
motor.
Aplicar danças do contexto comunitário e regional relacionando-as com
diferentes habilidades motoras básicas e capacidades físicas envolvidas.

Ilhota Ano)

O eu, a família e os (EF02ER01) Reconhecer os diferentes espaços de Reconhecer os diferentes espaços de convivências (núcleos de
ambientes de convivências. pertencimentos, comunitário, religiosos, entre outros).
convivências.
(EF02ER02) Identificar costumes, crenças e formas Identificar costumes, crenças e formas diversas de viver em variados
Memórias e símbolos. diversas de viver em variados ambientes de convivência. ambientes de convivência.
Símbolos religiosos. (EF02ER03) Identificar as diferentes formas de registro das Apontar as diferentes formas de registro das memórias pessoais,
memórias pessoais, familiares e escolares (fotos, músicas, familiares e escolares (fotos, músicas, narrativas, álbuns, entre
narrativas, álbuns...). outros).
(EF02ER04) Identificar os símbolos presentes nos variados Perceber-se como pessoa interdependente que estabelece relações de
espaços de convivência. pertencimento com a natureza e a sociedade.
IDENTIDADES E
(EF02ER05) Identificar, distinguir e respeitar símbolos Reconhecer sentimentos e atitudes que caracterizam a violências contra
ALTERIDADES religiosos de distintas manifestações, tradições e instituições crianças, bem como, formas de prevenção com base no ECA.
religiosas.
Identificar os símbolos religiosos presentes nos diferentes espaços de
convívios.
Correlacionar os símbolos às suas respectivas manifestações, tradições
religiosas e filosofia de vida, reconhecendo sua dimensão material e
espiritual.
Respeitar símbolos religiosos de distintas manifestações, tradições e
instituições religiosas.
Alimentos sagrados. (EF02ER06) Exemplificar alimentos considerados sagrados Reconhecer animais, alimentos, plantas e as suas relações com as
MANIFESTAÇÕES por diferentes culturas, tradições e expressões religiosas. manifestações, tradições religiosas e filosofia de vida.
RELIGIOSAS (EF02ER07) Identificar significados atribuídos a alimentos em Relacionar significados atribuídos a alimentos em diferentes
diferentes manifestações e tradições religiosas. manifestações e tradições religiosas.

Ilhota Ano)

Convivência e interações (EF02GE01) Descrever a história das migrações no Descrever a história das migrações no bairro ou comunidade em que vive.
entre pessoas na bairro ou comunidade em que vive. Distinguir costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou
comunidade.
(EF02GE02) Comparar costumes e tradições de comunidade em que vive.
Riscos e cuidados nos diferentes populações inseridas no bairro ou
Reconhecer a importância do respeito às diferenças. Comparar
meios de transporte e de comunidade em que vive, reconhecendo a
comunicação. importância do respeito às diferenças. diferentes meios de transporte e de comunicação.
(EF02GE03) Comparar diferentes meios de Reconhecer a função dos meios de transporte e de comunicação na conexão
transporte e de comunicação, indicando o seu papel entre lugares.
O SUJEITO E SEU na conexão entre lugares, e discutir os riscos para a Discutir os riscos para a vida e para o ambiente dos meios de transporte e de
LUGAR NO vida e para o ambiente e seu uso responsável. comunicação.
MUNDO
Reconhecer a importância do uso responsável e acessível dos meios de
transporte e comunicação.
Experiências da (EF02GE04) Reconhecer semelhanças e diferenças Comparar modos de vida como hábitos e relações com a natureza,
comunidade no tempo e no nos hábitos, nas relações com a natureza e no reconhecendo suas semelhanças e diferenças.
espaço. modo de viver de pessoas em diferentes lugares.
Relacionar os hábitos, as relações com a natureza e o modo de viver das pessoas
Mudanças e (EF02GE05) Analisar mudanças e permanências, em diferentes lugares e tempos.
permanências. comparando imagens de um mesmo lugar em
Analisar semelhanças e diferenças na paisagem local ao longo do tempo.
diferentes tempos.
Tipos de trabaho em (EF02GE06) Relacionar o dia e a noite a diferentes Relacionar rotinas sociais da comunidade (horário escolar, comercial, sono etc).
lugares e tempos diferentes. tipos de atividades sociais (horário escolar,
Distinguir as atividades realizadas durante o dia e a noite.
MUNDO DO comercial, sono etc.).
TRABALHO Identificar atividades econômicas do setor primário, secundário e terciário,
(EF02GE07) Descrever as atividades extrativas
relacionando atividades do campo e cidade.
(minerais, agropecuárias e industriais) de
diferentes lugares, identificando os impactos Descrever as atividades extrativas de diferentes lugares, identificando seus
ambientais. impactos ambientais.

Ilhota Ano)

Localização, orientação e (EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes Conceituar paisagem natural e cultural, representando lugares de vivência.
representação espacial. formas de representação (desenhos, mapas
Utilizar diferentes formas de representação da paisagem dos lugares de
mentais, maquetes) para representar componentes
vivência.
da paisagem dos lugares de vivência.
Utilizar mapas para localizar a posição de objetos de lugares e vivência.
FORMAS DE (EF02GE09) Identificar objetos e lugares de
REPRESENTAÇÃO vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e Diferenciar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e
E PENSAMENTO mapas (visão vertical) e fotografias (visão mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua).
ESPACIAL oblíqua).
Localizar a escola, seu endereço e pontos de referência próximos.
(EF02GE10) Aplicar princípios de localização e Aplicar princípios de localização e posição de objetos (referenciais
posição de objetos (referenciais espaciais, como espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro
frente e atrás, esquerda e direita, em cima e e fora).
embaixo, dentro e fora) por meio de Elaborar representações espaciais da sala de aula e da escola.
representações espaciais da sala de aula e da
escola.
Os usos dos recursos (EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da Identificar elementos da natureza como água e solo, relacionando a
naturais: solo e água no água para a vida, identificando seus diferentes usos importância do uso da água e do solo na cidade e no campo.
NATUREZA, campo e na cidade. (plantação e extração de materiais, entre outras
Estabelecer relações entre a biodiversidade e a qualidade de vida.
AMBIENTES E possibilidades) e os impactos desses usos no
cotidiano da cidade e do campo. Reconhecer as consequências do uso da água e do solo no cotidiano da cidade e
QUALIDADE DE
do campo.
VIDA

Ilhota Ano)
Objetos do
Conhecimento
A noção do “Eu” e do (EF02HI01) Reconhecer espaços de Reconhecer espaços de sociabilidade.
“Outro”: comunidade, sociabilidade e identificar os motivos que
Relacionar espaços de sociabilidade aos motivos que aproximam e separam as pessoas
convivências e aproximam e separam as pessoas em
em diferentes grupos sociais ou de parentesco.
interações entre diferentes grupos sociais ou de parentesco.
pessoas. Distinguir práticas e papéis sociais identificando as pessoas que os exercem em
(EF02HI02) Identificar e descrever práticas e
diferentes comunidades.
A noção do “Eu” e do papéis sociais que as pessoas exercem em
“Outro”: registros de diferentes comunidades. Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de mudança,
experiências pessoais e da pertencimento e memória.
(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas
comunidade no tempo e
que remetam à percepção de mudança, Investigar os significados de objetos e documentos pessoais como fontes de
no espaço.
pertencimento e memória. memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário.
Formas de registrar e
(EF02HI04) Selecionar e compreender o Reunir e relacionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao seu
narrar histórias (marcos de
A COMUNIDADE E significado de objetos e documentos convívio.
memória materiais e
SEUS REGISTROS pessoais como fontes de memórias e
imateriais). Reconhecer a função, uso e significado desses objetos e documentos. Investigar e
histórias nos âmbitos pessoal, familiar,
O tempo como medida. escolar e comunitário. organizar fatos da vida cotidiana.
(EF02HI05) Selecionar objetos e Aplicar noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois)
documentos pessoais e de grupos próximos na organização de fatos da vida cotidiana.
ao seu convívio e compreender sua função,
seu uso e seu significado. Reconhecer e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade,
como relógio e calendário.
(EF02HI06) Identificar e organizar, Observar registros de memórias das famílias.

temporalmente, fatos da vida cotidiana,
usando noções relacionadas ao tempo
(antes, durante, ao mesmo tempo e depois).
(EF02HI07) Identificar e utilizar diferentes

marcadores do tempo presentes na
comunidade, como relógio e calendário.

Ilhota Ano)
Objetos do
Conhecimento
As fontes: relatos orais, (EF02HI08) Compilar histórias da Relatar histórias da família ou da comunidade registradas em diferentes fontes.
objetos, imagens família e/ou da comunidade
Investigar objetos e documentos pessoais que remetam à própria experiência no âmbito da família
(pinturas, fotografias, registradas em diferentes fontes.
e/ou da comunidade.
vídeos), músicas, escrita,
AS FORMAS DE (EF02HI09) Identificar objetos e
tecnologias digitais de Discutir as razões pelas quais alguns desses objetos são preservados e outros são descartados.
REGISTRAR AS documentos pessoais que remetam
informação e
à própria experiência no âmbito da Correlacionar noções e percepções do tempo (antes, depois, rupturas e permanências). Analisar os
EXPERIÊNCIAS DA comunicação e
família e/ou da comunidade,
COMUNIDADE inscrições nas paredes, fatos do tempo relevantes para si, para a família e para a comunidade.
discutindo as razões pelas quais
ruas e espaços sociais.
alguns objetos são preservados e Conhecer os fenômenos naturais e não naturais de medir o tempo.
outros são descartados.
Comparar e registrar diferenças e semelhanças das atividades (trabalho, escola,
brincadeiras, reuniões, eventos...) no passado e no presente da comunidade.
Conhecer diferentes fontes de memória: jornais, fotos, documentos, mapas e outros.

A sobrevivência e a relação (EF02HI10) Identificar diferentes Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive.
com a natureza. formas de trabalho existentes na
Relacionar os significados dessas formas de trabalho às suas especificidades e
comunidade em que vive, seus
importância.
significados, suas especificidades e
importância. Analisar os impactos das atividades produtivas no meio ambiente.
O TRABALHO E A (EF02HI11) Identificar impactos no Experimentar diferentes configurações de organização de espaço físico aproveitando os
ambiente causados pelas diferentes lugares da escola com possibilidades educativas e de socialização com pessoas
SUSTENTABILIDADE
diferentes formas de trabalho diferentes.
NA COMUNIDADE existentes na comunidade em que
Construir instrumentos de medição de tempo (relógio, calendário, ampulheta, entre outros).
vive.
Identificar que diferentes grupos sociais podem ter atividades diárias semelhantes ou
diferentes.
Identificar atitudes sustentáveis para a preservação da comunidade.

Ilhota Ano)

Funções e usos da língua (EF2LI1) Planejar apresentação sobre a família, a comunidade Empregar, no ambiente escolar, os cumprimentos e termos
inglesa em sala de aula. e a escola, compartilhando-a oralmente com o grupo. cordiais/comandos.
Textos orais simples; músicas (EF2LI2) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, Diferenciar e praticar os cumprimentos.
infantis (ou não); narrativas formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando
Aplicar as “personal informations” em diálogos curtos.
curtas do/a professor/a e esclarecimentos sempre que necessário.
LEITURA/ESCUTA
alunos/as. Relacionar os números à quantidade (0-20).
(COMPARTILHADA (EF2LI3) Coletar informações do grupo, perguntado e
Produção de textos orais, com a respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a Pronunciar o alfabeto e soletrar as letras do seu próprio
E AUTÔNOMA)
mediação do professor. comunidade. nome.
Ortografia. Localizar e pronunciar as diferentes partes da face.
(EF2LI4) Antecipar o sentido global do texto em língua
Nomear e relacionar os objetos escolares. Reconhecer e
inglesa por inferência com base nas imagens relacionadas ao
ORALIDADE
texto e observação de palavras conhecidas e cognatas. (Bilhetes, pronunciar os dias da semana.
tirinhas, canções, poemas, entre outros.)
Correlacionar os membros da família.
(EF2LI5) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para
falar de si e de outras pessoas, explicitando informações Escrever e pronunciar o nome dos animais. Diferenciar os
pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e alimentos em “good meal” e “fast food”.
rotinas.
ESCRITA Relacionar os nomes dos brinquedos através de imagens.
(EF2LI6) Utilizar estruturas específicas para apresentação:
(COMPARTILHADA saudações, despedidas e cortesia. Reconhecer vocábulos simples.
E AUTÔNOMA)
(EF2LI7) Conhecer o alfabeto da Língua Inglesa: som, grafia e Reproduzir o alfabeto da língua inglesa.
pronúncia. Ouvir histórias e músicas simples.
(EF2LI8) Utilizar vocabulário em Língua Inglesa em situações do Realizar exercícios.
cotidiano.
Copiar e distinguir vocábulos simples.
(EF2LI9) Nomear objetos da sua casa, da escola e da
comunidade.
(EF2LI10) Reconhecer e falar os números de 0 a 20.
(EF2LI11) Reproduzir palavras simples de seu contexto.

Ilhota Ano)

(EF1LI12) Reconhecer e nomear as partes do corpo humano.
(EF1LI13) Diferenciar características físicas básicas. (EF2LI14)
Citar as principais refeições e utensílios de mesa.
(EF2LI15) Nomear as frutas, para informar se gosta ou não de
comer determinados alimentos.
Países que tem a língua inglesa (EF2LI17) Reconhecer a língua inglesa como língua franca e não Apontar as principais diferenças culturais dos falantes da
A LÍNGUA como língua materna e/ou como americana ou britânica. língua inglesa.
INGLESA NO oficial.
MUNDO

Ilhota Ano)

Decodificação/Fluência de (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na Relacionar os fonemas e grafemas.
leitura. decodificação, no caso de palavras de uso frequente,
Distinguir letras, números e símbolos.
ler globalmente, por memorização.
Ler palavras novas com precisão na decodificação.
Ler globalmente palavras memorizadas.
Reconhecer a formação das palavras.
Formação de leitor e (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação Reconhecer a função social da escrita.
do professor (leitura compartilhada), textos que
Formação do leitor literário/leitura Interpretar gêneros textuais que circulam em meios impressos e
circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com
multissemiótica. digitais.
as necessidades e interesses.
Comparar a expressão oral com a sua representação escrita.
(EF02LP26) Ler e compreender, com certa
LEITURA/ESCUTA
autonomia, textos literários, de gêneros variados, Distinguir a linguagem formal da linguagem informal e seus usos nas
(COMPARTILHADA desenvolvendo o gosto pela leitura. situações comunicativas.
E AUTÔNOMA)
Distinguir textos diversos do meio social.
Localizar elementos textuais com a mediação do professor.
Usar ritmo, entonação e pausas na leitura de diferentes gêneros
textuais.
Desenvolver o gosto pela leitura.
Compreensão em leitura. (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com Reconhecer a configuração dos espaçamentos nos textos escritos.
os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa
Caracterizar a estrutura e os elementos dos gêneros textuais.
autonomia, listas, agendas, calendários, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou Ler e interpretar com certa autonomia listas, agendas, calendários,
impressos), dentre outros gêneros do campo da vida avisos, convites, receitas, instruções de montagem digitais ou
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o impressos.
tema/assunto do texto e
Ler e interpretar gêneros do campo da vida cotidiana.
relacionando sua forma de organização à sua
finalidade.
Reconhecer a situação comunicativa e o assunto do texto.

Ilhota Ano)

(EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com Relacionar a forma de organização dos textos e sua finalidade.
os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas
Ler e interpretar em colaboração com os colegas e com a ajuda do
em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de
professor fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias,
fotos digital noticioso e notícias curtas para público
álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público
infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico,
infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico.
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
do texto. Ler e interpretar textos do gênero do campo jornalístico,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor, slogans, Ler e interpretar em colaboração com os colegas e com a ajuda do
anúncios publicitários e textos de campanhas de professor slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de
conscientização destinados ao público infantil, dentre conscientização destinados ao público infantil.
outros gêneros do campo publicitário, considerando a
Ler e interpretar gêneros do campo publicitário, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com
Ler e interpretar cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que
os colegas e com a ajuda do professor, cartazes,
organizam a vida na comunidade escolar.
avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam
a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros Ler e interpretar em colaboração com os colegas e com a ajuda do
do campo da atuação cidadã, considerando a situação professor gêneros textuais do campo da atuação cidadã,
comunicativa e o tema/assunto do texto. considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com Ler e interpretar em colaboração com os colegas e com a ajuda do
os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de professor enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades,
tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de
relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo.
enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo
investigativo, considerando a situação comunicativa e Ler e interpretar com certa autonomia cantigas, letras de canção,
o tema/assunto do texto. dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana.
(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia Ler e interpretar situações comunicativas e o tema/assunto do texto
cantigas, letras de canção, dentre outros e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
Ler em voz alta com fluência, em diferentes situações.

Ilhota Ano)

gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a Localizar informações explícitas e implícitas em diferentes textos.
situação comunicativa e o tema/assunto do texto e
Interpretar assuntos/temas abordados em textos de diferentes gêneros
relacionando sua forma de organização à sua
lidos pelo professor ou por outro leitor experiente.
finalidade.
Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros, lidos
com autonomia.
Relacionar textos verbais e não verbais, identificando os sentidos.
Apreciação estética/estilo. (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos Apreciar poemas e textos versificados.
versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de
Observar rimas, sonoridades e jogos de palavras. Reconhecer a
palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo
imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e relação de textos reais e imaginários.
fruição.
Relacionar texto do gênero poético a outros textos (ilustrações, fotos e
imagens).
Relacionar os poemas e demais textos versificados ao mundo
imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.
Imagens analíticas em textos. (EF02LP20) Reconhecer a função de textos utilizados Reconhecer a função social de textos utilizados em pesquisas.
para apresentar informações coletadas em atividades de
Aplicar as informações coletadas das atividades e pesquisas na vida
pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas, registros de
cotidiana.
experimentações).
Pesquisa. (EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, Explorar com a mediação do professor textos informativos de
textos informativos de diferentes ambientes digitais de diferentes ambientes digitais de pesquisa, reconhecendo suas
pesquisa, conhecendo suas possibilidades. possibilidades.
Construção do sistema alfabético/ (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas Transcrever textos breves, mantendo suas características.
ESCRITA estabelecimento de relações características e voltando para o texto sempre que tiver
Transcrever textos breves voltando a eles sempre que tiver dúvidas
(COMPARTILHADA anafóricas na referenciação e dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento
sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita
construção da coesão. entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.
E AUTÔNOMA) das palavras e pontuação.

Ilhota Ano)
Escrita autônoma e (EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com Planejar, organizar e registrar a produção de textos de histórias, poemas
compartilhada. os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel),
de histórias, poemas e outros textos versificados (letras poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos.
Produção de textos.
de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e
Planejar, organizar e registrar gêneros textuais do campo artístico-
histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do
literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade do
campo artístico-literário, considerando a situação
texto.
comunicativa e a finalidade do texto.
Utilizar a escrita para registrar diferentes gêneros textuais como
(EF12LP11) Escrever, em colaboração com os
fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de
colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em
fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, digitais
notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos
ou impressos.
digital noticioso e notícias curtas para público infantil,
digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo Escrever com a ajuda do professor textos do gênero do campo
jornalístico, considerando a situação comunicativa e o jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
tema/assunto do texto. do texto.
(EF12LP12) Escrever, em colaboração com os Utilizar a escrita para registrar diferentes gêneros textuais como
colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de
publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil.
conscientização destinados ao público infantil, dentre
Escrever textos do campo publicitário considerando a situação
outros gêneros do campo publicitário, considerando a
situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do
texto. Planejar e elaborar bilhetes e cartas, em meio impresso e/ou digital.
(EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em Planejar e elaborar gêneros do campo da vida cotidiana,
meio impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade
campo da vida cotidiana, considerando a situação do texto.
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Planejar e registrar pequenos relatos de observação de processos,
(EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de de fatos, de experiências pessoais.
observação de processos, de fatos, de experiências

Ilhota Ano)

pessoais, mantendo as características do gênero, Planejar e registrar características desse gênero considerando a
considerando a situação comunicativa e o situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Planejar e criar com certa autonomia, pequenos registros de
(EF02LP23) Planejar e produzir, com certa observação de resultados de pesquisa, coerentes com um tema
autonomia, pequenos registros de observação de investigado.
resultados de pesquisa, coerentes com um tema
Reestruturar textos narrativos literários lidos pelo professor. Reescrever
investigado.
textos narrativos lidos pelo professor.
(EF02LP27) Reescrever textos narrativos literários
lidos pelo professor. Planejar e criar cartazes e folhetos para divulgar eventos da escola
ou da comunidade.
(EF02LP18) Planejar e produzir cartazes e folhetos para
divulgar eventos da escola ou da comunidade, utilizando Utilizar linguagem persuasiva e elementos textuais e visuais
linguagem persuasiva e elementos textuais e visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens) adequados ao gênero,
(tamanho da letra, leiaute, imagens) adequados ao considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
gênero, considerando a situação comunicativa e o
Planejar, relatar e escrever pequenos textos de experimentos,
entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil.
(EF02LP22) Planejar e produzir, em colaboração com
Planejar, relatar e escrever gêneros do campo investigativo, digitais
os colegas e com a ajuda do professor, pequenos
ou impressos, considerando a situação comunicativa e o
relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de
enciclopédia infantil, dentre outros gêneros do campo
investigativo, digitais ou impressos, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
texto.
Construção do sistema alfabético/ (EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia Organizar e empregar a escrita correta, de acordo com as normas
Convenções da escrita. correta de palavras conhecidas ou com estruturas gramaticais e ortográficas (grafia correta de palavras conhecidas ou
silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de com estruturas silábicas já dominadas).
frases e em substantivos próprios, segmentação entre as
Empregar letras maiúsculas em início de frases e em substantivos
palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de
próprios.
exclamação.
Utilizar corretamente a segmentação entre as palavras.

Ilhota Ano)

Empregar vírgula, ponto final, ponto de interrogação e ponto de
exclamação na escrita de frases e pequenos textos.
Produção de texto oral. (EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com Planejar e transmitir recados, avisos, convites, receitas, instruções
os colegas e com a ajuda do professor, recados, de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana.
avisos, convites, receitas, instruções de montagem,
Planejar e transmitir oralmente diferentes gêneros textuais
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que
utilizando ferramentas digitais em áudio ou vídeo.
possam ser repassados oralmente por meio de
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a Planejar e transmitir oralmente diferentes gêneros textuais
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade
texto. do texto.
(EF12LP13) Planejar, em colaboração com os colegas Planejar e transmitir oralmente campanhas de conscientização
e com a ajuda do professor, slogans e peça de destinada ao público infantil.
campanha de conscientização destinada ao público
Transmitir oralmente ou por meio de áudio e vídeo textos de
infantil que possam ser repassados oralmente por
campanhas destinadas ao público infantil, considerando a situação
ORALIDADE meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto. Reconhecer ritmos e melodias em cantigas e canções (ritmo,
entonação e pausa).
(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo
ao ritmo e à melodia. Planejar e transmitir notícias curtas para o público infantil.
(EF02LP19) Planejar e produzir, em colaboração com Empregar fatores de textualidade como coerência, coesão e
os colegas e com a ajuda do professor, notícias curtas intencionalidade na produção de textos orais.
para público infantil, para compor jornal falado que
possa ser repassado oralmente ou em meio digital, em Produzir oralmente jornal falado que possa ser transmitido
áudio ou vídeo, dentre outros gêneros do campo oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo, dentre outros
jornalístico, considerando a situação comunicativa e o gêneros do campo jornalístico.
tema/assunto do texto. Planejar e produzir oralmente gêneros do campo jornalístico,
Reconhecer figuras de linguagem na produção de textos orais.

Ilhota Ano)

Planejamento de texto oral (EF02LP24) Planejar e produzir, em colaboração com Planejar, pesquisar e relatar experimentos.
Exposição oral. os colegas e com a ajuda do professor, relatos de
Elaborar relatos orais a partir de observação e entrevistas, dentre outros
experimentos, registros de observação, entrevistas,
gêneros do campo investigativo.
dentre outros gêneros do campo investigativo, que
possam ser repassados oralmente por meio de Utilizar ferramentas digitais em áudio e vídeo, considerando a
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.
situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do
texto.
Forma de composição do texto. (EF12LP07) Identificar e (re) produzir, em cantiga, Distinguir o som, ritmo, melodia e os feitos de sentidos de gêneros
quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e textuais (cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava- línguas e
canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala canções, rimas).
relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus
Identificar nos gêneros textuais aliterações e assonâncias.
efeitos de sentido.
Identificar e reproduzir cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas,
(EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas
trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias,
de notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de
relacionando à oralidade e à escrita.
leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a
formatação e diagramação específica de cada um Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos
desses gêneros, inclusive em suas versões orais. digital noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou
impressos.
(EF12LP15) Identificar a forma de composição de
slogans publicitários. Reconhecer a formatação e a diagramação de cada um desses
gêneros, inclusive em suas versões orais.
(EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios
publicitários e textos de campanhas de conscientização Distinguir a forma de composição, os elementos e a estrutura de
destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais slogans publicitários.
ou impressos), a formatação e diagramação específica
Identificar e reproduzir anúncios publicitários e textos de
de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens.
campanhas destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou
(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, impressos).
rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras,
Escrever texto desse gênero observando a formatação e a
diagramação específica e de imagens.
Identificar signos e letras dos textos verbais e não verbais.

Ilhota Ano)

expressões, comparações, relacionando-as com Identificar nos textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de
sensações e associações. palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com
sensações e associações.
Diferenciar sentido denotativo e conotativo das palavras.
Construção do sistema alfabético e (EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover Segmentar palavras em sílabas.
da ortografia. e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar
Remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas
novas palavras.
palavras.
(EF02LP03) Ler e escrever palavras com
Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre
correspondências regulares diretas entre letras e
letras e fonemas (f, v, t, d, p, b).
fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares
contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de Ler e escrever palavras com correspondências regulares
palavra). contextuais (c e q e o, em posição átona em final de palavra).
(EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com Perceber que as vogais estão presentes em todas as sílabas.
sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem
Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV.
vogais em todas as sílabas.
Ler ajustando a pauta sonora ao escrito.
(EF02LP05) Ler e escrever corretamente palavras com
marcas de nasalidade (til, m, n). Dominar as correspondências entre letras ou grupo de letras e seu
valor sonoro, de modo a ler palavras e textos.
Ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade (til, m,
n).
Conhecimento do alfabeto do (EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes
português do Brasil. opera nos nomes das letras do alfabeto. gêneros e suportes textuais.
Reconhecer o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras
do alfabeto.

Ilhota Ano)

Segmentação de (EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao Segmentar corretamente as sílabas de palavras. Comparar as
palavras/Classificação de escrever frases e textos.
palavras quanto ao número de sílabas.
palavras por número de sílabas.
Reconhecer que as palavras se diferenciam quanto ao número de
sílabas e classificá-las.
Pontuação. (EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de Empregar adequadamente vírgula, ponto final, ponto de
interrogação e ponto de exclamação. interrogação e ponto de exclamação, favorecendo a compreensão
do leitor.
Sinonímia e (EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras de texto Utilizar o dicionário para identificar a grafia e o sinônimo das
antonímia/Morfologia/Pontuação. lido, determinando a diferença de sentido entre eles, e palavras.
formar antônimos de palavras encontradas em texto
Empregar antônimos de palavras encontradas em textos lidos.
lido pelo acréscimo do prefixo de negação in-/im-.
Utilizar o prefixo de negação (in-/im) para formar o antônimo de
palavras.
Identificar os diferentes significados de uma palavra (polissemia).
Morfologia. (EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de Empregar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os
palavras com os sufixos -ão e -inho/-zinho. sufixos –ão e –inho-zinho.
Forma de composição dos (EF02LP16) Identificar e reproduzir, em bilhetes, Reconhecer nos gêneros textuais elementos, estrutura, suporte e
textos/Adequação do texto às recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modo de função social.
normas de escrita. fazer), relatos (digitais ou impressos), a formatação e
Elaborar com coerência, coesão, clareza e concisão bilhetes,
diagramação específica de cada um desses gêneros.
Formas de composição de recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modo de fazer), relatos
narrativas. (EF02LP17) Identificar e reproduzir, em relatos de (digitais ou impressos).
experiências pessoais, a sequência dos fatos,
Formas de composição de textos Produzir e organizar textos com sequência de fatos.
utilizando expressões que marquem a passagem do
poéticos visuais.
tempo (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, Utilizar nos textos expressões que marquem a passagem do tempo
“outro dia”, “antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”,
nível de informatividade necessário. “antigamente”, “há muito tempo” etc.) e o nível de informatividade
necessário.

Ilhota Ano)

(EF02LP25) Identificar e reproduzir, em relatos de Produzir textos de relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de
experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia enciclopédia infantil, digitais ou impressos.
infantil, digitais ou impressos, a formatação e
Planejar a escrita de textos considerando o contexto de
diagramação específica de cada um desses gêneros,
produção: formatação e diagramação específica de cada um desses
inclusive em suas versões orais.
(EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de uma
Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e sua
narrativa ficcional e sua resolução, além de palavras,
resolução.
expressões e frases que caracterizam personagens e
ambientes. Identificar em uma narrativa ficcional as palavras, expressões e frases
que caracterizam personagens e ambientes.
(EF02LP29) Observar, em poemas visuais, o formato
do texto na página, as ilustrações e outros efeitos Comparar o formato do texto em relação a ilustrações, efeitos
visuais. visuais, composição e organização na página.

Ilhota Ano)
COMPONENTE CURRICULAR MATEMÁTICA

Leitura, escrita, comparação e (EF02MA01) Comparar e ordenar números Identificar números nos diferentes contextos como indicador de posição, como
ordenação de números de até três naturais (até a ordem de centenas) pela nas páginas de um livro, no calendário, em jogos etc.
ordens pela compreensão de compreensão de características do sistema de
Comparar e ordenar números naturais até a ordem das centenas. Reconhecer as
características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função
numeração decimal (valor do zero). características do sistema de numeração decimal.
posicional e papei do zero). Distinguir valor absoluto e valor relativo.
(EF02MA02) Fazer estimativas por meio de
Composição e decomposição estratégias diversas a respeito da quantidade
Reconhecer a função do zero no sistema de numeração decimal. Quantificar
de números naturais (até de objetos de coleções e registrar o resultado
1000). da contagem desses objetos (até 1000 elementos de uma coleção até 1000 unidades.
Construção de fatos unidades). Reconhecer situações nas quais os números sejam necessários, utilizando
fundamentais da adição e da (EF02MA03) Comparar quantidades de diferentes estratégias (correspondência termo a termo, contagem oral,
subtração. objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou pareamento, estimativa e correspondência de agrupamentos).
Problemas envolvendo adição de por correspondência (um a um, dois a dois, Comparar quantidades de objetos, utilizando expressões como “tem mais”,
NÚMEROS parcelas iguais (multiplicação). entre outros), para indicar “tem mais”, “tem “tem menos”, “tem a mesma quantidade”, indicando, quando for o caso,
menos” ou “tem a mesma quantidade”, quantos a mais e quantos a menos.
Problemas envolvendo indicando, quando for o caso, quantos a mais
significados de dobro, metade e e quantos a menos. Comunicar as quantidades na linguagem oral e da forma convencional.
triplo.
(EF02MA04) Compor e decompor números Estimar a quantidade de objetos de dois grupos determinando onde tem mais
Números pares e ímpares. naturais de até três ordens, com suporte de ou menos.
material manipulável, por meio de diferentes
adições. Organizar os elementos, quantificando a contagem de um a um ou dois a dois.
(EF02MA05) Construir fatos básicos da
adição e subtração e utilizá-los no cálculo Quantificar coleções com até 1000 unidades em contextos e com materiais
mental ou escrito. diversos, recorrendo a agrupamentos de dez em dez.
(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas Compor e decompor números naturais até três ordens.
de adição e de subtração, envolvendo
números de até três ordens, com os Representar com apoio de diferentes materiais agrupamentos de dez em dez, de
significados de juntar, acrescentar, separar, cem em cem.
retirar, utilizando estratégias pessoais ou
convencionais.

Ilhota Ano)

(EF02MA07) Resolver e elaborar problemas Utilizar as representações pictóricas (desenhos e imagens) dos
de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com aideia de agrupamentos.
adição de parcelas iguais por meio de
Recorrer ao emprego de procedimentos próprios fazendo uso da linguagem
estratégias e formas de registro pessoais,
matemática.
utilizando ou não suporte de imagens e/ou
material manipulável. Utilizar estratégias de juntar, separar, comparar, completar, acrescentar, retirar
para resolver situações problemas do campo aditivo.
(EF02MA08) Resolver e elaborar problemas
envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte, Utilizar técnicas operatórias convencionais para resolver fatos básicos de
com o suporte de imagens ou material adição e subtração.
manipulável, utilizando estratégias pessoais.
Utilizar o cálculo mental para resolver fatos básicos de adição e subtração.
Ler, escrever e interpretar situações vivenciadas com problemáticas de
notação aditiva.
Produzir diferentes composições aditivas para uma mesma situação.
Produzir registros espontâneos e convencionais para representar os
procedimentos de cálculos.
Resolver e elaborar problemas com a ideia de adição de parcelas iguais
utilizando-se de recursos diversos tais como: desenhos, esquemas e suporte
de imagem.
Explicar com suporte de imagens ou material manipulável o conceito de dobro,
metade, triplo e terça parte.
Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte
utilizando-se de estratégias pessoais.
Utilizar a nomenclatura correta para agrupamento de quantidades como dúzia,
meia dúzia, pares e ímpares.
Compreender que adição e subtração são operações inversas.

Ilhota Ano)

Construção de sequências (EF02MA09) Construir sequências de Elaborar sequencias numéricas em escalas ascendentes e
repetitivas e de sequências números naturais em ordem crescente ou descendentes a partir de qualquer número dado, oralmente e por escrito.
recursivas. decrescente a partir de um número qualquer,
Reconhecer as regularidades e de elementos ausentes em sequências numéricas
utilizando uma regularidade estabelecida.
Identificação de regularidades de e de figuras.
sequencias e determinação de (EF02MA10) Descrever um padrão (ou
Identificar e regularizar em sequências repetitivas de símbolos e figuras
ÁLGEBRA elementos ausentes na regularidade) de sequências repetitivas e de
determinados elementos ausentes.
sequência. sequências recursivas, por meio de palavras,
símbolos ou desenhos. Identificar o padrão ou regularidade existente em sequências repetitivas e
recursivas.
(EF02MA11) Descrever os elementos
ausentes em sequências repetitivas e em Descrever as características das sequências repetitivas e recursivas, como se
sequências recursivas de números naturais, calculam os seus elementos para então, completá-las.
objetos ou figuras.
Localização e movimentação de (EF02MA12) Identificar e registrar, em Reconhecer seu próprio corpo como referencial de localização no espaço.
pessoas e objetos no espaço, linguagem verbal ou não verbal, a localização
Observar, experimentar e representar posições de objetos em diferentes
segundo pontos de referência, e e os deslocamentos de pessoas e de objetos no
perspectivas, considerando diferentes pontos de vista e por meio de
indicação de mudanças de espaço, considerando mais de um ponto de
diferentes linguagens.
direção e sentido. referência, e indicar as mudanças de direção e
de sentido. Indicar mudança de direção e sentido.
Esboço de roteiros e de plantas
simples. (EF02MA13) Esboçar roteiros a ser seguidos Localizar objetos e pessoas no espaço utilizando diversos pontos de
ou plantas de ambientes familiares, referência e vocabulário apropriado.
GEOMETRIA Figuras geométricas espaciais
assinalando entradas, saídas e alguns pontos
(cubo, bloco retangular, Utilizar roteiros que se relacionam diretamente com a vivência de ter
de referência.
pirâmide, cone, cilindro e percorrido trajetos.
esfera): reconhecimento e (EF02MA14) Reconhecer, nomear e
Elaborar formas para representar trajetos, estabelecendo relações espaciais
características. comparer figures geométricas espaciais
entre diversos elementos por meio de representações como mapas, plantas,
(cubo, bloco retangular, pirâmide, cone,
Figuras geométricas planas croquis e diagramas.
cilindro e esfera), relacionando-as com
(círculo, quadrado, retângulo e
objetos do mundo físico. Reconhecer e nomear figuras geométricas espaciais.
triângulo): reconhecimento e
características. (EF02MA15) Reconhecer, comparar e
nomear figures planas (círculo, quadrado,

Ilhota Ano)

retângulo e triângulo), por meio de Comparar e relacionar as figuras geométricas espaciais com objetos
características comuns, em desenhos familiares do mundo físico.
apresentados em diferentes disposições ou em
Planificar superfícies de figuras tridimensionais.
sólidos geométricos.
Construir formas tridimensionais a partir de superfícies planificadas. Reconhecer
as partes que compõem diferentes figuras tridimensionais.
Estabelecer comparações entre objetos no espaço físico e figuras
geométricas planas.
Nomear, descrever e comparar figuras geométricas planas. Conhecer as
nomenclaturas dos sólidos geométricos.
Identificar sólidos geométricos em diferentes ambientes. Identificar
semelhanças e diferenças entre os sólidos geométricos.
Classificar os sólidos geométricos em objetos redondos e não redondos.
Identificar e compor representações bidimensionais e tridimensionais.
Nomear o contorno de regiões planas ( retangular, quadrada, triangular).
Medidas de comprimento: (EF02MA16) Estimar, medir e comparer Experimentar situações cotidianas ou lúdicas envolvendo o sistema de
unidades não padronizadas e comprimentos de lados de salas (incluindo medidas.
padronizadas (metro, contorno) e de polígonos, utilizando
Construir estratégias para medir comprimento utilizando unidades não
centímetro e milímetro). unidades de medida não padronizadas e
padronizadas e padronizadas e seus registros.
padronizadas (metro, centímetro e milímetro)
Medidas de capacidade e de
GRANDEZAS E e instrumentos adequados. Reconhecer os diferentes instrumentos e unidades de medida de
massa: unidades de medidas
MEDIDAS comprimento padronizadas.
não convencionais e (EF02MA17) Estimar, medir e comparer
convencionais (litro, mililitro, capacidade e massa, utilizando estratégias Experimentar situações cotidianas ou lúdicas envolvendo diversos tipos de
centímetro cm³, grama e pessoais e unidades de medida não grandeza.
quilograma).

Ilhota Ano)

padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, Construir estratégias para medir massa e capacidade, utilizando unidades
grama e quilograma). não padronizadas e padronizadas e seus registros.
Medidas de tempo: intervalo de
tempo, uso do calendário, (EF02MA18) Indicar a duração de intervalos Reconhecer os diferentes instrumentos e unidades de medida de
leitura de horas em relógios de tempo entre duas datas, como dias da capacidade e massa convencionais.
digitais e ordenação de datas. semana e meses do ano, utilizando calendário,
Identificar a ordem dos eventos em programações com as unidades de medidas
para planejamentos e organização de agenda.
Sistema monetário brasileiro: do tempo: horas, dias da semana, meses e anos.
reconhecimento de cédulas e (EF02MA19) Medir a duração de um
Reconhecer a duração dos intervalos de tempo entre datas. Utilizar o
moedas e equivalência de intervalo de tempo por meio de relógio
valores. digital e registrar o horário do início e do fim calendário para planejamento e organização da agenda.
do interval.
Construir a noção de ciclos por meio de períodos de tempos definidos através
(EF02MA20) Estabelecer a equivalência de de diferentes unidades: horas, semanas, meses e anos.
valores entre moedas e cédulas do sistema
Distinguir as unidades de tempo - dia, semana, mês, bimestre, semestre e ano.
monetário brasileiro para resolver situações
cotidianas. Identificar horas comparando seus registros no relógio digital e analógico.
Medir a duração de um intervalo de tempo utilizando relógio digital e
analógico.
Registrar o início e o fim de um evento utilizando relógio digital e
analógico.
Reconhecer as moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro.
Analisar quantas moedas ou cédulas de menor valor são necessárias para
trocar por outra de valor maior.
Resolver problemas envolvendo compra, venda e troco. Utilizar
cédulas e moedas para resolver situações cotidianas.
Análise da ideia de aleatório (EF02MA21) Classificarresultados de Analisar e descrever as possibilidades de algo acontecer ou não.
em situações do cotidiano. eventos cotidianos aleatórios como “pouco
Utilizar termos tais como: pouco ou muito provável, improvável ou
impossível.

Ilhota Ano)

Coleta, classificação e prováveis”, “muitoprováveis”, “improváveis” e Identificar maior ou menor chance de um evento ocorrer.
representação de dados em “impossíveis”.
Coletar, classificar, representar e comparar informações de listas,
tabelas simples e de dupla
(EF02MA22) Comparar informações de utilizando tabelas simples ou duplas, gráficos simples ou de barras.
entrada e em gráficos de
PROBABILIDADE E pesquisas apresentadas por meio de tabelas
colunas. Organizar e construir representações próprias para comunicação de dados
ESTATÍSTICA de dupla entrada e em gráficos de colunas
coletados.
simples ou barras, para melhor compreender
aspectos da realidade próxima. Elaborar listas, tabelas simples ou duplas, gráficos de barras e pictóricos para
comunicar informações obtidas.
(EF02MA23) Realizar pesquisa em universo Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos.
de até 30 elementos, escolhendo até três
variáveis categóricas de seu interesse, Utilizar até três variáveis categóricas, organizando os dados coletados em listas,
tabelas e gráficos de colunas simples.
organizando os dados coletados eml istas,
tabelas e gráficos de colunas simples.

Ilhota Ano)
3º ANO

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Contextos e práticas. (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes Pesquisar e analisar os diferentes gêneros da arte como: retrato e
visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, autorretrato, paisagem, natureza morta, dos diferentes contextos
Elementos da
o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório históricos/artísticos comparando-os a partir das diferenças formais de
linguagem.
imagético. produções artística locais e regionais.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos Reconhecer e explorar elementos nas demais formas de representação das
cultura.
constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, artes visuais, presentes na natureza, nas obras de arte e imagens do cotidiano,
Materialidade. espaço, movimento etc.). para elaborar composições artísticas tanto no bidimensional, como no
Processo de criação. (EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de tridimensional.
distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas Reconhecer e analisar as diferentes matrizes estéticas e culturais que formam
manifestações artísticas das culturas locais, regionais e a cultura brasileira e a influência na história da arte, nas produções culturais
nacionais. locais de uma comunidade.
ARTES VISUAIS (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão Explorar diferentes tipos de tintas e materiais pictóricos (industrializados e
artística, fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, artesanais), em diferentes suportes, para experienciar possibilidades diversas e
recursos e técnicas convencionais e não convencionais. perceber efeitos com relação ao material, tamanho do suporte, textura e cor,
experimentando as diversas possibilidades de uso de materiais.
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo Experimentar as técnicas de desenho, pintura e colagem, utilizando
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes diferentes tipos de materiais (grafite, carvão, giz de cera, tinta guache dentre
espaços da escola e da comunidade. outros) explorando lugares distintos do espaço escolar.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos Reconhecer os aspectos híbridos das obras, refletindo sobre os espaços onde as
colegas, para alcançar sentidos plurais. obras possam ser expostas, ampliando as possibilidades convencionais, como
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das museus, galerias e instituições culturais.
artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos,
curadores etc.).
Contextos e práticas. (EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de Analisar as diferenças e as semelhanças de estilos das danças de diversas regiões
manifestações da dança presentes em diferentes contextos, do Brasil e conhecer espaços de dança local e/ou regional, grupos de dança
Elementos da
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de local e/ou regional, assistindo espetáculos, festas populares e manifestações
DANÇA linguagem.
simbolizar e o repertório corporal. culturais, presencialmente ou por meio de canais de comunicação.
Processo de criação.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo Ampliar o repertório de movimento corporal e conhecimento de
e destas com o todo corporal na construção do movimento manifestações culturais.
dançado.
Conhecer o seu corpo em suas dimensões (física, intelectual, emocional,
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação psicológica, ética, social), reconhecendo suas singularidades, diferenças e
no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e potencialidades.
ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na
Experimentar diferentes formas de orientação do espaço e ritmos na
construção do movimento dançado.
construção do movimento dançante, vivenciando as danças contemporâneas,
(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de de salão, urbanas, clássicas, étnicas, entre outras.
modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os
Realizar pequenas sequências coreográficas percebendo-as por meio de
aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos
brincadeiras e jogos como: parlendas, cantigas de roda, trava-línguas,
elementos constitutivos do movimento, com base nos
percussão corporal, balança caixão, escravos de Jó, cirandas etc.
códigos de dança.
Explorar a dança com o uso de figurinos e exercícios reflexivos.
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as
experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na Compreender a dança como um momento de integração e convívio social
escola, como fonte para a construção de vocabulários e presentes em diversos momentos da vida em sociedade.
repertórios próprios.
Contexto e práticas. (EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas Apreciar a diversidade de formas e gêneros musicais tradicionais e
formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e contemporâneos, compreendendo os usos e as funções da música em variados
Elementos da
analisando os usos e as funções da música em diversos contextos.
linguagem.
contextos de circulação, em especial, aqueles da vida
Explorar elementos construtivos da música e suas propriedades sonoras (altura,
Materialidades. cotidiana.
intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), realizando brincadeiras musicais com
MÚSICA Notação e registro (EF15AR14) Perceber e explorar os elementos diferentes ritmos.
musical. constitutivos da música (altura, intensidade, timbre,
Compreender e vivenciar, por meio de brincadeiras os elementos da música
melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras,
Processos de (pulso, ritmo, melodia, andamento e dinâmica).
canções e práticas diversas de composição/criação,
criação.
execução e apreciação musical. Cantar músicas e executar jogos e brincadeiras cantadas, do repertório musical
brasileiro, utilizando o corpo como um instrumento.
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as
existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão Reconhecer o conceito de partitura e notas musicais, através de material gráfico.
corporal), na natureza e em objetos cotidianos,

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
reconhecendo os elementos constitutivos da música e as Conhecer tipos de notações gráficas.
características de instrumentos musicais variados.
Criar maneiras de registrar as ideias musicais graficamente.
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro
Organizar um esboço de composição musical em uma ‘partitura’ de notação
musical não convencional (representação gráfica de sons,
gráfica.
partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas
de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação Explorar os meios de registro musical.
musical convencional.
Explorar improvisações criando suas próprias composições ou na
(EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e exploração de uma história, utilizando instrumentos ou o corpo e a voz.
sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons
corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não
convencionais, de modo individual, coletivo e
colaborativo.
Contextos e práticas. (EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de Apreciar as manifestações teatrais.
manifestações do teatro presentes em diferentes contextos,
Elementos da Dramatizar pequenas peças, trechos de histórias, situações do dia a dia,
aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e
linguagem. desenvolvendo a criatividade e ampliando seu repertório imaginário e sua
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de
oratória.
Processos de simbolizar e o repertório ficcional.
criação. Criar roteiros para encenações a partir de histórias do cotidiano, utilizando a
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana,
variação de entonação de voz, identificando os elementos teatrais.
identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz,
diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e Realizar trabalhos artísticos cênicos e improvisos individual e coletivamente
TEATRO narrativas etc.). a partir de situações do seu cotidiano, utilizando objetos, figurinos, adereços e
outros.
(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo,
coletivo e autoral em improvisações teatrais e processos Participar de jogos teatrais por meio de: improvisos, mímicas, imitação de
narrativos criativos em teatro, explorando desde a pessoas, objetos, animais, cenas do cotidiano, pequenos textos dentre outros.
teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até
Experimentar e representar cenicamente as possibilidades dramáticas na: literatura
elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.
infantil, poemas, fábulas, provérbios, parlendas, pequenos contos, dentre
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, outros, por meio de teatro humano e/ou de bonecos
ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar
do outro, ao compor e encenar acontecimentos

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros (dedoche, marionetes, fantoches etc.), para conhecer e vivenciar as diversas
pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. possibilidades de representação.
(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de Realizar apresentações das produções nas diversas linguagens artísticas.
movimento e de voz na criação de um personagem teatral,
discutindo estereótipos.
Processos de (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos Criar exposições de artes no espaço escolar, para realizar momentos de
criação. temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens expressão, fruição e integração entre escola e comunidade.
artísticas.
Matrizes estéticas Integrar as linguagens das artes visuais, da música, do teatro e da dança,
culturais. (EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, articulando saberes referente a produtos e fenômenos artísticos, envolvendo
brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de as práticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e refletir sobre formas
Patrimônio cultural.
diferentes matrizes estéticas e culturais. artísticas.
Arte e tecnologia.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, Experimentar as relações processuais entre diferentes linguagens artísticas,
ARTES material e imaterial, de culturas diversas, em especial a além de experimentar brinquedos, jogos, danças, canções e história da cultura
INTEGRADAS brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e brasileira.
europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção
Pesquisar e criar na sala de aula, um espaço cultural (painel) com: fotos,
de vocabulário e repertório relativos às diferentes
reportagens, convites, catálogos, curiosidades, dentre outros, sobre eventos
linguagens artísticas.
culturais, locais e/ou regionais, relacionados às artes visuais, dança, teatro e
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos música, para que conheça e valorize sobre a vida cultural de seu município e/ou
digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, região.
gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos
Relacionar obras de arte ou objetos artísticos de alguns diferentes períodos (Pré-
processos de criação artística.
história à Contemporaneidade sem a obrigatoriedade de que seja linear) à
linguagens gráficas, digitais, audiovisuais e midiática (cartaz, outdoor,
propaganda, catálogo de museu, ilustrações, animações, vídeos e outros), para
compreender as possibilidades do fazer artístico e integração destas
linguagens.
Reconhecer que a arte está presente na música, nas imagens, nos
movimentos, em animações, novelas, propagandas, filmes, dentre outros,
compreendendo sua presença e importância no mundo.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Produção de som. (EF03CI01) Produzir diferentes sons a partir da vibração de Identificar diferentes sons, ondas e noções de conceito de
variados objetos e identificar variáveis que influem nesse partículas.
Efeitos da luz nos
fenômeno.
materiais. Reconhecer os cuidados necessários para manutenção da saúde
(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a auditiva e visual.
Saúde auditiva e visual.
passagem da luz através de objetos transparentes (copos, janelas
Despertar o interesse na prevenção de doenças relacionadas à
de vidro, lentes, prismas, água etc.), no contato com superfícies
MATÉRIA E exposição solar de maneira inadequada.
polidas (espelhos) e na intersecção com objetos opacos (paredes,
ENERGIA pratos, pessoas e outros objetos de uso cotidiano). Identificar a sombra como ausência da luz.
(EF03CI03) Discutir hábitos necessários para a manutenção da Vivenciar experimentos dos efeitos da luz nos materiais.
saúde auditiva e visual considerando as condições do ambiente
em termos de som e luz.
Características e (EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que Classificar os animais quanto às suas características: modo de vida,
desenvolvimento dos comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos reprodução, alimentação e locomoção.
animais. animais mais comuns no ambiente próximo.
Distinguir animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos.
(EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem
Agrupar o grupo de animais, conforme suas características
VIDA E desde o nascimento em animais de diferentes meios terrestres ou
externas comuns.
EVOLUÇÃO aquáticos, inclusive o homem.
Discutir o desenvolvimento dos diferentes animais.
(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base
em características externas comuns (presença de penas, pelos,
escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).
Características da Terra. (EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu Compreender a rotação da Terra e a sucessão de dias e noites.
formato esférico, a presença de água, solo etc.), com base na
Observação do céu. Constatar a presença de eventos repetidos na natureza (dia, noite,
observação, manipulação e comparação de diferentes formas de
variações da temperatura ao longo de um dia ou durante todo o
representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).
TERRA E ano).
(EF03CI08) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia
UNIVERSO e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão
Identificar as fases da lua.
visíveis no céu. Perceber a importância do solo para a sobrevivência dos
diferentes seres vivos.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
(EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da Reconhecer os danos causados ao meio ambiente decorrentes de
escola com base em características como cor, textura, cheiro, ações que degradam o solo: desertificação, erosão, contaminação,
tamanho das partículas, permeabilidade etc. desmatamento.
(EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e Relacionar o uso do solo na agricultura.
extração de materiais, dentre outras possibilidades),
Pesquisar e analisar amostras de solo no entorno da escola.
reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida.

Ilhota Ano)
Unidades Temáticas Objetos de Conhecimento Habilidades (BNCC) Objetivos de Aprendizagem (Ilhota)

Brincadeiras e jogos (EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos Praticar os jogos e brincadeiras relacionadas às comunidades
populares do Brasil e do populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de indígenas e quilombolas.
mundo. matriz indígena, africana e açoriana, e recriá-los,
Discutir as influências dessas comunidades nos jogos e
valorizando a importância desse patrimônio histórico
Brincadeiras e jogos de brincadeiras.
cultural.
matriz indígena e africana.
Aplicar habilidades motoras e capacidades físicas envolvidas nos jogos e
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar
Brincadeiras e jogos da brincadeiras, buscando o autoconhecimento do seu corpo.
a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e
região sul.
jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana. Debater a importância da vivência destes jogos e brincadeiras na
preservação das diferentes culturas.
BRINCADEIRAS E (EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens Resgatar as brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo.
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os
JOGOS jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana,
explicando suas características e a importância desse
patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes
culturas.
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e
experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de
matriz indígena e africana, e demais práticas corporais
tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos
disponíveis.
Esportes de campo e taco. (EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de Praticar as habilidades motoras e capacidades fisicas envolvidas nos
esportes de campo e taco, rede/parede e invasão, diferentes esportes de campo e rede.
Esportes de rede/parede.
identificando seus elementos comuns e criando estratégias
Participar de roda de conversa para reflexão da importância do
ESPORTES Esportes de invasão. individuais e coletivas básicas para sua execução,
trabalho coletivo para o alcance de um objetivo.
prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo.
Distinguir os elementos presentes nos jogos e esportes. Reconhecer as
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte,
identificando as características que os constituem na características do esporte e do jogo.

Ilhota Ano)

contemporaneidade e suas manifestações (profissional e Reconhecer as partes do corpo envolvidas nas habilidades de encaixe
comunitária/lazer). e arremesso e distinguir como e quando usá-las.
Ginástica geral. (EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma coletiva, Vivenciar diferentes elementos da ginástica como equílbrio, saltos,
combinações de diferentes elementos da ginástica geral giros, rotações com ou sem materiais no coletivo ou individual.
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem
Elaborar coreografias simples e de fácil memorização, com
materiais), propondo coreografias com diferentes temas do
movimentos básicos da ginástica.
cotidiano.
GINÁSTICAS Adotar postura de proteção pessoal e coletiva ao realizar
(EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver
movimentos ginásticos, garantindo sua integridade física e das outras
desafios na execução de elementos básicos de
crianças envolvidas na atividade.
apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as
potencialidades e os limites do corpo e adotando
Danças do Brasil e do (EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir danças Identificar os tipos de dança, suas origens transformações e
mundo. populares do Brasil e do mundo e danças de matriz relacioná-las com as danças contemporâneas.
indígena e africana, valorizando e respeitando os
Danças de matriz indígena e Coordenar ritmos, espaços e gestos nas atividades dançantes.
diferentes sentidos e significados dessas danças em suas
africana.
culturas de origem. Identificar as danças populares com origens africanas e indígenas de
outros países e do Brasil.
(EF35EF10) Comparar e identificar os elementos
constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em Discutir a origem do preconceito relacionado às danças.
danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz
DANÇAS Criar e reproduzir coreografias que contenham expressões, ritmos e
indígena e africana.
outros elementos pertencentes a dança.
(EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a
execução de elementos constitutivos das danças populares
do Brasil e do mundo, e das danças de matriz indígena e
africana.
(EF35EF12) Identificar situações de injustiça e
preconceito geradas e/ou presentes no contexto das danças
e demais práticas corporais e discutir alternativas para superá-
las.

Ilhota Ano)

Lutas do contexto (EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas Identificar conceitos e elementos comuns às lutas.
comunitário e regional. presentes no contexto comunitário e regional e lutas de
Pesquisar as lutas presentes na região e em outras regiões
Lutas de matriz indígena e reconhecendo as que são de matriz indígena.
LUTAS africana. (EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas
Distinguir capacidades físicas e habilidades motoras presentes nas lutas.
do contexto comunitário e regional e lutas de matriz
indígena e africana experimentadas, respeitando o colega Reproduzir movimentos das lutas.
como oponente e as normas de segurança.
Adotar postura de respeito e proteção física ao oponente. Perceber a
(EF35EF15) Identificar as características das lutas do
diferença de lutas e brigas.
contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e
africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas e
entre lutas e as demais práticas corporais.

Ilhota Ano)

O eu e os ambientes de (EF03ER01) Identificar situações de violências aos Reconhecer e relatar as situações de violência familiar e social
convivências. Direitos Humanos e da Terra, possibilitando possibilitando a intervenção e prevenção dos responsáveis.
intervenções de prevenção e de enfrentamento.
Espaços e território religiosos. Respeitar a convivência e a interação entre as pessoas da
IDENTIDADES, (EF03ER02) Conhecer e respeitar os espaços e comunidade e diferentes grupos sociais agindo com coerência e
DIVERSIDADESE territórios de diferentes manifestações, tradições respeito na vivência com os mesmos.
religiosas e filosofias de vida.
ALTERIDADES Identificar e respeitar locais sagrados como: encontros e práticas
(EF03ER03) Reconhecer identidades e territórios celebrativas.
sagrados como locais de encontros, realização de
Reconhecer que as diferenças não impossibilitam a união das pessoas
práticas celebrativas.
e a construção de novos grupos.
Práticas celebrativas. (EF03ER04) Identificar e respeitar práticas celebrativas Reconhecer diferentes tipos de festas religiosas do Brasil.
como cerimônias, orações, festividades, peregrinações,
Indumentárias. Valorizar as festas tradicionais da cidade como um evento de
entre outras, de diferentes manifestações, tradições
interação com a comunidade e relevante para o desenvolvimento do
religiosas e filosofias de
município.
vida.
Identificar e compreender a diversidade de formas de expressão
(EF03ER05) Reconhecer nas festas populares a
corporal no uso do seu vestuário.
memória dos acontecimentos sagrados e a manutenção
das diferentes manifestações, tradições religiosas e Identificar a diversidade de formas de expressão do ser humano.
MANIFESTAÇÕES
filosofias de vida.
RELIGIOSAS Reconhecer a sociedade como interação dos diversos grupos sociais
(EF03ER06) Identificar diferentes sentidos e valores (índios, afros descendentes entre outros imigrantes) que a compõem.
atribuídos à animais, alimentos e plantas em diferentes
Reconhecer a comunidade como um grupo a ser construído e
práticas celebrativas.
mantido por meio da participação de todos.
(EF03ER07) Reconhecer e caracterizar as
indumentárias (roupas, acessórios, símbolos, pinturas Pesquisar as indumentárias usadas nas diversas manifestações
corporais, entre outros) utilizadas em diferentes religiosas.
manifestações, tradições religiosas e filosofias de vida,
como elementos integrantes de suas identidades.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
A cidade e o campo: (EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos Comparar a cidade e o campo quanto às aproximações e diferenças.
aproximações e grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade,
Identificar paisagens naturais e sua transformação.
diferenças. seja no campo.
O SUJEITO E SEU Comparar diferentes explicações para fatos e processos geográficos.
(EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência,
LUGAR NO marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de
MUNDO diferentes origens.
Pesquisar sobre o processo de formação sócioeconômico e
(EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de vida de povos
geográficos dos bairros do município.
e comunidades tradicionais em distintos lugares.
Paisagens naturais e (EF03GE04) Explicar como os processos naturais e Interpretar o processo de ocupação e formação da sociedade a partir
CONEXÕES E antrópicas em históricos atuam na produção e na mudança das paisagens da análise do aspecto geográfico.
ESCALAS transformação. naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência,
comparando-os a outros lugares.
Matéria prima e indústria. (EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros Analisar as características do ambiente a vida pessoal e social. Relacionar
MUNDO DO produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando as
os produtos cultivados e extraídos da natureza.
TRABALHO atividades de trabalho em diferentes lugares.
Representações (EF03GE06) Identificar e interpretar imagens Analisar as relações entre o ser humano no espaço geográfico
FORMAS DE cartográficas. bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de (moradia, comunidade, bairro, município, cidade e Estado).
REPRESENTAÇÃO representação cartográfica.
Identificar através de mapas os lugares do município, seus limites e suas
E PENSAMENTO (EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com representações.
ESPACIAL símbolos de diversos tipos de representações em diferentes
escalas cartográficas.
Produção, circulação e (EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da Desenvolver atitudes conscientes em relação ao consumo excessivo
NATUREZA, consumo. escola aos problemas causados pelo consumo excessivo e de lixo.
AMBIENTES E construir propostas para o consumo consciente,
Impactos das atividades Estabelecer a consciência do indivíduo quanto à importância dos
considerando a ampliação de hábitos de redução, reúso e
QUALIDADE DE humanas. cuidados com o meio ambiente.
reciclagem/descarte de materiais consumidos em casa, na
VIDA escola e/ou no entorno.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
(EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, com Prever soluções sócioambientais respeitando valores humanos e a
destaque para os usos da água em atividades cotidianas diversidade sociocultural.
(alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os
Identificar a presença dos recursos naturais na organização do espaço
problemas ambientais provocados por esses usos.
geográfico relacionando transformações naturais e a intervenção
(EF03GE10) Identificar os cuidados necessários para humana.
utilização da água na agricultura e na geração de energia de
Relacionar a diversidade do território brasileiro com a distribuição dos
modo a garantir a manutenção do provimento de água
recursos naturais.
potável.
Discutir a utilização da água e seu impacto nas atividades humanas.
(EF03GE11) Comparar impactos das atividades
econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente físico
natural, assim como os riscos provenientes do uso de
ferramentas e máquinas.

Ilhota Ano)

O “Eu”, o “Outro” e os (EF03HI01) Identificar os grupos populacionais que Conhecer a história do município, identificando as transformações que
diferentes grupos sociais e formam a cidade, o município e a região, as relações ocorreram nos últimos tempos.
étnicos que compõem a cidade estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a
Produzir narrativas, localizando, temporalmente, como ocorreu a
e os municípios: os formação da cidade, como fenômenos migratórios
ocupação e o povoamento da cidade de Ilhota, identificando os povos
desafios sociais, culturais e (vida rural/vida urbana), desmatamentos,
indígenas como os primeiros donos da terra.
ambientais do lugar onde vive. estabelecimento de grandes empresas etc.
Identificar os patrimônios históricos e culturais da cidade e discutir as
Os patrimônios históricos e (EF03HI02) Selecionar, por meio da consulta de fontes
razões culturais, sociais e políticas para que assim sejam
culturais da cidade e/ou do de diferentes naturezas, e registrar acontecimentos
AS PESSOAS E considerados.
município em que vive. ocorridos ao longo do tempo na cidade ou região em
OS GRUPOS QUE que vive. Distinguir o que são fontes históricas, quais são elas e para que
COMPÕEM A servem.
(EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em
CIDADE E O relação a eventos significativos do local em que vive, Entender o conceito de patrimônio relacionando à ideia de
MUNICÍPIO aspectos relacionados a condições sociais e à presença pertencimento, valorização e preservação da memória do município.
de diferentes grupos sociais e culturais, com especial
destaque para as culturas africanas, indígenas e de Promover ações de resgate à história e a cultura de povos africanos e
migrantes. indígenas, contextualizando a realidade nacional e a realidade local.
(EF03HI04) Identificar os patrimônios históricos e Pesquisar os eventos significativos da cidade de Ilhota e da

culturais de sua cidade ou região e discutir as razões comunidade onde vive.
culturais, sociais e políticas para que assim sejam
considerados.
Reconhecer os grupos populacionais que formam a cidade, o
município e a região.
Investigar os fenômenos migratórios de Ilhota.
Pontos de Referência e (EF03HI05) Identificar os marcos históricos do lugar em Identificar os elementos que constituem o bairro onde estuda. Reconhecer
localização (nome de ruas, que vive e compreender seus significados.
a história do bairro onde estuda.
bairros, pontos turísticos, escola
(EF03HI06) Identificar os registros de memória na
O LUGAR EM QUE e etc.). Conhecer fatos históricos curiosos que envolvem o bairro onde
cidade (nomes de ruas, monumentos, edifícios etc.),
estuda.
VIVE Cidade e campo discutindo os critérios que explicam a escolha desses
aproximações e diferenças. nomes.

Ilhota Ano)

(EF03HI07) Identificar semelhanças e diferenças Reconhecer os critérios utilizados para escolher nome de ruas,
existentes entre comunidades de sua cidade ou região, entidades, locais públicos.
e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as
Distinguir as semelhanças e diferenças da cidade e do campo. Pesquisar
formam.
sobre o modo de vida da cidade e do campo.
(EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade e no
campo no presente, comparando-os com os do
passado.
Aspectos públicos e privados do (EF03HI09) Mapear os espaços públicos no lugar em que Comparar impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre
município e suas áreas de vive (ruas, praças, escolas, hospitais, prédios da Prefeitura o ambiente físico natural.
conservação ambiental. e da Câmara de Vereadores etc.) e identificar suas
Estabelecer as diferenças existentes entre o meio rural e o meio
A NOÇÃODE funções.
Trabalho, cultura e lazer urbano.
ESPAÇO (turismo). (EF03HI10) Identificar as diferenças entre o espaço
Distinguir as funções da Prefeitura e da Câmara de Vereadores.
PÚBLICO E doméstico, os espaços públicos e as áreas de
conservação ambiental, compreendendo a importância Relacionar as diferenças dos espaços domésticos e públicos.
PRIVADO dessa distinção.
Comparar espaços de sociabilidade no bairro e/ou município no
(EF03HI11) Identificar diferenças entre formas de passado e no presente (ruas, praças, parques, casas, entre outros).
trabalho realizadas na cidade e no campo,
Discutir as formas de trabalho no campo e na cidade.
considerando também o uso da tecnologia nesses
diferentes contextos. Distinguir as relações de trabalho do tempo presente e do passado.
(EF03HI12) Comparar as relações de trabalho e lazer do
presente com as de outros tempos e espaços, analisando
mudanças e permanências

Ilhota Ano)

Funções e usos da língua inglesa: (EF3LI1) Compreender e utilizar a Língua Empregar, no ambiente escolar, os cumprimentos e termos
LEITURA/ESCUTA convivência e colaboração em sala Inglesa como língua franca. cordiais/comandos.
(COMPARTILHADA E de aula. Representar os sentimentos através de escrita e imagens.
(EF3LI2) Desenvolver a leitura
AUTÔNOMA) Decodificação. especialmente sob o foco da construção de Ampliar o vocabulário com as letras do alfabeto.
significados, com base na compreensão e
Formação de leitor. Localizar e pronunciar as diferentes partes do corpo.
PRODUÇÃO DE TEXTOS interpretação dos gêneros escritos em língua
(ESCRITA Construção do sistema inglesa, que circulam nos diversos campos e Relacionar os esportes com seus respectivos nomes.
alfabético. esferas da sociedade.
COMPARTILHADA E Identificar e pronunciar o nome dos insetos.
AUTÔNOMA) Convenções da escrita. (EF3LI3) Perceber-se como parte integrante
e ativa de um mundo plurilíngue e Esquematizar a árvore genealógica.
Paragrafação.
multicultural em espaços presenciais ou Empregar as estações do ano de acordo com as imagens.
ORALIDADE
Forma de composição de virtuais.
Relacionar as cores.
gêneros orais.
ANÁLISE (EF3LI4) Desenvolver a leitura, a escuta, a
LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA Produção de textos orais, com a oralidade e a escrita a partir de uma
mediação do professor. perspectiva social e discursiva da Língua
(ORTOGRAFIZAÇÃO) Inglesa, compreendendo cada gênero
apresentado como manifestações culturais
resultantes de um trabalho conjunto de
sentidos.
A língua inglesa como língua (EF3LI4) Discutir a importância e o impacto da Apontar as principais diferenças culturais dos falantes da
A LÍNGUA INGLESA NO global na sociedade língua inglesa na sociedade. Língua Inglesa.
MUNDO contemporânea.
Presença da língua inglesa no
A LÍNGUA INGLESA NO cotidiano.
COTIDIANO DA
SOCIEDADE
BRASILEIRA/COMUNIDADE

Ilhota Ano)
Objetos de Conhecimento Habilidades (BNCC) Objetivos de Aprendizagem (Ilhota)

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com Identificar através da leitura palavras novas com precisão na
DECODIFICAÇÃO/FLUÊNCIA autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. decodificação, no caso de palavras de uso frequente.
DE LEITURA (EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de Ler globalmente com autonomia e fluência. Expressar a
aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a
criatividade através da leitura.
FORMAÇÃO DE LEITOR escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura.
Reconhecer a potencialidade da comunicação, o prazer de ouvir e
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
COMPREENSÃO fazer leitura de literatura.
Reconhecer a ideia principal do texto.
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
ESTRATÉGIA DE LEITURA Identificar as informações implícitas que estão inseridas em textos
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos,
com base no contexto da frase ou do texto. lidos.
Desenvolver a leitura, exercitando-a a partir de orientações sobre
pontuação, entonação e ênfase.
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando Identificar em textos os pronomes pessoais e possessivos,
CONSTRUÇÃO DO SISTEMA substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de reconhecendo suas funções.
ALFABÉTICO/ pronomes anafóricos – pessoais, possessivos demonstrativos) que contribuem Reconhecer o substantivo como a palavra que nomeia.
para a continuidade do texto.
CONVENÇÕES DA ESCRITA Diferenciar substantivo próprio de substantivo comum.
E ORTOGRAFIA (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e
gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, Reconhecer o uso da letra maiúscula no início de nomes
pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em próprios.
ESTABELECIMENTO DE
enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. Reconhecer os adjetivos como palavras que caracterizam os
RELAÇÕES ANAFÓRICAS
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substantivos.
NA REFERENCIAÇÃO E
substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), Distinguir a função dos substantivos na língua portuguesa,
CONSTRUÇÃO DA COESÃO vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes diferenciando os diversos tipos de substantivos.
anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição,
MORFOLOGIA conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. Conhecer alguns sinais de pontuação.
Identificar os sinais de pontuação e sua função no texto.
Desenvolver a interpretação e a escrita.

Ilhota Ano)

(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de Classificar em ordem alfabética um grupo de palavras em um texto.
palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-
Identificar e localizar palavras no dicionário.
grafema.
Classificar as palavras de acordo com o número de sílabas.
(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares
contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não Empregar gradativamente os recursos de ortografia, nos textos
i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n). produzidos.
(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, Observar a tonicidade das palavras quando faladas/ouvidas.
VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.
Classificar as palavras quanto à posição da sílaba tônica:
(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch. oxítona, paroxítona e proparoxítona.
(EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos Acentuar as oxítonas e os monossílabos tônicos terminados em a-e-o.
tônicos terminados em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o,
Utilizar adequadamente o acento agudo e circunflexo nas
seguidas ou não de s.
palavras.
(EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em
Distinguir acento agudo do circunflexo.
monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.
(EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em Diferenciar os sons que os dígrafos ch, lh,nh produzem para
utilizá-los corretamente na escrita de palavras.
oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as
relações fonema grafema são irregulares e com h inicial que não representa
fonema.
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes
pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em Escrever textos, relatando experiências com coerência: início, meio
PLANEJAMENTO DE parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do e fim.
TEXTO/ PROGRESSÃO gênero textual.
TEMÁTICA E
PARAGRAFAÇÃO

Ilhota Ano)

(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos
situações e contextos comunicativos, e suas características linguístico- comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões,
expressivas e composicionais (conversação espontânea, conversação telefônica, informar, relatar experiências).
entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e
FORMA DE COMPOSIÇÃO Desenvolver através da escuta da música, o envolvimento e
TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).
DE GÊNEROS ORAIS compreensão da linguagem musical.
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variações
Representar a exploração de canções, melodias, músicas de acordo
linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e
com o gosto musical.
respeitando as diversas variedades linguísticas como características do uso da
língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando
VARIAÇÃO LINGUÍSTICA preconceitos linguísticos.
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico Escrever várias produções de diferentes gêneros textuais e a
relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando revisar, com caráter mais crítico, do que concebem.
registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação
ESCRITA COLABORATIVA comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando
ESCRITA AUTÔNOMA E detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar
o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.
COMPARTILHADA
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de Identificar no texto da notícia o assunto e os elementos que giram em
FORMA DE COMPOSIÇÃO notícias simples para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), torno dele: quando, onde, e como aconteceu o fato noticiado e quem
DOS TEXTOS digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses estava envolvido com ele.
Organizar notícias para serem apresentadas oralmente aos colegas.

Ilhota Ano)

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de Desenvolver desde os caminhos teóricos a respeito do assunto ou
PESQUISA interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios tema, até os resultados a serem alcançados.
impressos ou digitais
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por Identificar finalidades de interação oral em diferentes contextos
ESCUTA DE TEXTOS ORAIS colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões,
esclarecimentos sempre que necessário. informar, relatar, experiências).
COMPREENSÃO DE (EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de Compreender textos a partir das relações que se estabelecem entre
TEXTOS ORAIS exposições, apresentações e palestras. seus diversos segmentos e entre o texto e outros a ele
relacionados.
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio
PLANEJAMENTO DE TEXTO de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides
ORAL por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação de apresentação, levando em conta o contexto de produção, o
comunicativa. tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, as
midias e tecnologias que serão utilizadas.
EXPOSIÇÃO ORAL
Expressar-se oralmente com clareza, preocupando-se em ser
PERFORMANCES ORAIS compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz
audível, boa articulação e ritmo adequado, a fim de demonstrar
clareza e organização nas exposições orais de ideias, considerando
os diferentes contextos sociais.
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de Ampliar o repertório de leitura de diversos gêneros textuais.
FORMAÇÃO DO LEITOR diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações,
Desenvolver o hábito da leitura de textos literários.
LITERÁRIO estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
Desenvolver a leitura de forma autônoma, textos literários de
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de
diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrções,
LEITURA sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades
estabelecendo preferencias por gênero, temas, autores.
MULTISSEMIÓTICA linguísticas no discurso direto.
Reconhecer diferentes efeitos de sentido dos poemas: brincar, criar
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas,
imagens, filosofar etc.
APRECIAÇÃO aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrãos e seu
ESTÉTICA/ESTILO efeito de sentido. Ampliar o repertório de leitura de poemas.

Ilhota Ano)

(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de
TEXTOS DRAMÁTICOS e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses
falas das personagens e de cena. textos formas de estabelecer multiplos olhares sobre as identidades,
sociedades e culturas de e, considerando a autoria e o contexto social
e histórico da sua produção.
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando Produzir textos a partir do mundo da imaginação com narrador e seus
ESCRITA AUTÔNOMA E detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar personagens.
COMPARTILHADA o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.
Analisar as classes de palavras, entre elas, o substantivo, o artigo,
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que o adjetivo, o numeral, o pronome, o verbo, o advérbio, a preposição,
ADEQUAÇÃO DO TEXTO ÀS apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura a conjunção e a interjeição.
NORMAS DE ESCRITA narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do
discurso indireto e discurso direto.
MORFOSSINTAXE
IMAGENS ANALÍTICAS EM
TEXTOS
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, Desenvolver habilidade de correção e refacção do próprio texto.
ESCRITA AUTÔNOMA explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos
Compreender e interpretar adequadamente textos de diferentes
figurados) e recursos visuais e sonoros.
gêneros.
FORMAS DE COMPOSIÇÃO
Identificar os principais gêneros textuais que circulam na
DE TEXTOS realidade.
(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação Desenvolver habilidade de escutar, ler, compreender, interpretar,
DECLAMAÇÃO adequadas. declamar e produzir poemas.
Expressar-se em público com desenvoltura.
Reconhecer e fazer uso de recursos da linguagem poética, como
sonoridade e diferentes significados.

Ilhota Ano)

(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito Ampliar o repertório de narrativa em versos.
gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas,
Reconhecer no texto narrativo a ação que envolve os
diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
personagens, tempo, espaço e conflito.
DE NARRATIVAS
COESÃO E
ARTICULADORES
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito Conhecer os diferentes modos de se reportar um discurso.
DISCURSO DIRETO E de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas
Identificar e entender as diferenças entre o discurso direto e o
INDIRETO no discurso direto, quando for o caso.
indireto.
Reconhecer a organização do texto, principalmente narrativo e como
são tratadas as falas dos personagens diferenciando-as da fala do
narrador.
(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes Reconhecer rimas e estrofes no texto em versos.
FORMA DE COMPOSIÇÃO do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas.
DE TEXTOS POÉTICOS

Ilhota Ano)

Leitura, escrita, comparação e (EF03MA01) Ler, escrever e comparar números Distinguir números naturais em situações do cotidiano.
ordenação de números naturais de até a ordem de unidade de milhar,
Analisar e comparar diferentes estratégias de cálculo.
naturais de quatro ordens. estabelecendo relações entre os registros numéricos e em
língua materna. Compor e decompor os números naturais até mil (1.000).
Composição e
decomposição de números (EF03MA02) Identificar características do sistema de Relacionar situação problema envolvendo adição, subtração e a
naturais. numeração decimal, utilizando a composição e a introdução da multiplicação.
Construção de fatos decomposição de número natural de até quatro ordens. Reconhecer numa reta numérica o sucessor e o antecessor dos
fundamentais da adição, (EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da números naturais.
subtração e multiplicação. adição e da multiplicação para o cálculo mental ou Localizar a posição e a localização de dados em relação a objetos dentro
Reta numérica. escrito. de uma tabela.
Procedimentos de cálculo (EF03MA04) Estabelecer a relação entre números Organizar números em escala ascendente e descendente a partir de uma
(mental e escrito) com naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la na referência estabelecida.
números naturais: adição e ordenação dos números naturais e também na
NÚMEROS subtração. construção de fatos da adição e da subtração, Resolver operações com números naturais por meio de estratégia pessoais
relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para e do uso técnico operatório e convencional.
Problemas envolvendo a esquerda.
significados da adição e da Resolver situações problema envolvendo conceitos multiplicação.
subtração: juntar, (EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de Identificar os termos das operações de subtração e adição e os
acrescentar, separar, retirar, cálculo mental e escrito para resolver problemas conceitos da multiplicação.
comparar e completar significativos envolvendo adição e subtração com
números naturais. Nomear os termos das operações (adição, subtração e
quantidades.
multiplicação).
Problemas envolvendo (EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição
diferentes significados da e subtração com os significados de juntar, acrescentar, Reconhecer as noções de dobro e triplo. Estabelecer
multiplicação e da divisão: separar, retirar, comparar e completar quantidades, ideias de metade e de terça parte.
adição de parcelas iguais, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou
configuração retangular, aproximado, incluindo cálculo mental. Reconhecer que a multiplicação e a divisão são operações
repartição em partes iguais e (EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de inversas.
medida. multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de Resolver problemas envolvendo os conceitos da divisão.
adição de parcelas iguais e elementos

Ilhota Ano)

Significados de metade, terça apresentados em disposição retangular, utilizando
parte, quarta parte, quinta diferentes estratégias de cálculo e registros.
parte e décima parte.
(EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de
divisão de um número natural por outro (até 10), com
resto zero e com resto diferente de zero, com os
significados de repartição equitativa e de medida, por
meio de estratégias e registros pessoais.
(EF03MA09) Associar o quociente de uma divisão
com resto zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e
10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e
décima partes.
Identificação e descrição de (EF03MA10) Identificar regularidades em sequências Especificar os números naturais, compondo e decompondo-os de acordo
regularidades em ordenadas de números naturais, resultantes da com as regras do sistema de numeração.
sequências numéricas realização de adições ou subtrações sucessivas, por um
Compreender algoritmos da adição e subtração sem agrupamento e com
recursivas. mesmo número, descrever uma regra de formação da
agrupamento.
sequência e determinar elementos faltantes ou
Relação de igualdade.
seguintes. Calcular, utilizando as operações de subtração e adição e os conceitos
básicos da multiplicação e da divisão.
(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para
escrever diferentes sentenças de adições ou de Resolver situações-problema cotidianas envolvendo as duas
ÁLGEBRA
subtrações de dois números naturais que resultem na operações (adição e subtração).
mesma soma ou diferença.
Reconhecer os conceitos de multiplicação e divisão nas situações
problemas.
Construir problemas envolvendo adição e subtração a partir de
situação concreta da vida cotidiana.
Identificar e reconhecer os números decimais. Representar
através de desenho os números decimais.

Ilhota Ano)

Localização e (EF03MA12) Descrever e representar, por meio de Representar através de desenho a simetria do objeto selecionado.
movimentação: representação esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a
Reconhecer a figura (triangulo, retângulo, círculo e quadrado)
de objetos e pontos de movimentação de pessoas ou de objetos no espaço,
observando a simetria da mesma.
referência. incluindo mudanças de direção e sentido, com base em
diferentes pontos de referência. Traçar as figuras geométricas planas (triângulo, retângulo, círculo e
Figuras geométricas
quadrado) encontrando os eixos da simetria.
espaciais (cubo, bloco (EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais
retangular, pirâmide, cone, (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e Reconhecer os sólidos geométricos, cubos, paralelepípedos, prismas,
cilindro e esfera): esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas pirâmides, esfera, cilindro e cone.
reconhecimento, análise de figuras.
Identificar sólidos geométricos que podem rolar e os que não rolam.
características e
GEOMETRIA (EF03MA14) Descrever características de algumas
planificações.
figuras geométricas espaciais (prismas retos, Reconhecer as regiões planas retangulares, quadradas, triangulares e
circulares em seus contornos (retângulo, quadrado, triângulo e
Figuras geométricas planas pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com suas
circunferência).
(triângulo, quadrado, planificações
retângulo, trapézio e Identificar semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados,
(EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas
paralelogramo): paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e círculos
(triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e
reconhecimento e análise de pela observação de suas características.
paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade,
características.
posições relativas e comprimento) e vértices.
Congruência de figuras
(EF03MA16) Reconhecer figuras congruentes, usando
geométricas planas.
sobreposição e desenhos em malhas quadriculadas ou
triangulares, incluindo o uso de tecnologias digitais.
Significado de medida e de (EF03MA17) Reconhecer que o resultado de uma Medir grandezas, comprimentos, massas e capacidade,
unidade de medida Medidas de medida depende da unidade de medida utilizada. apresentando algumas de suas unidades de medidas.
comprimento (unidades não
(EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o Resolver problemas simples utilizando medida de tempo e noções de
GRANDEZAS E convencionais e
instrumento mais apropriado para medições de massa e de comprimento.
convencionais): registro,
MEDIDAS comprimento, tempo e capacidade.
instrumentos de medida, Resolver operações com números naturais por meio de estratégias
estimativas e comparações. (EF03MA19) Estimar, medir e comparar pessoais e do uso de técnicas operatórias convencionais.
Medidas de capacidade e de comprimentos, utilizando unidades de medida não Aplicar diariamente o calendário, reconhecendo dia, mês e ano.
massa (unidades não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro,

Ilhota Ano)

convencionais e centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de Descrever e identificar as horas no relógio analógico e digital.
convencionais): registro, medida.
Conhecer aspectos históricos relacionados ao sistema monetário
estimativas e comparações.
(EF03MA20) Estimar e medir capacidade e massa, brasileiro.
Comparação de áreas por utilizando unidades de medida não padronizadas e
Compreender os diferentes contextos em que o dinheiro é utilizado por
superposição Medidas de padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma,
meio da leitura de textos que circulam no comércio, situações de compra
tempo: leitura de horas em grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de
e venda, pesquisas de campo, trocas de experiências entre os pares e
relógios digitais e analógicos, rótulos e embalagens, entre outros.
outras situações.
duração de eventos e
(EF03MA21) Comparar, visualmente ou por
reconhecimento de relações Conhecer e utilizar palavras relacionadas ao contexto de comércio: a
superposição, áreas de faces de objetos, de figuras planas
entre unidades de medida de prazo, à vista, descontos e acréscimos, troco, prestações, crédito, dívida,
ou de desenhos.
tempo. lucro, prejuízo, cheque, cartão de crédito, boletos bancários e etc.).
(EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de
Sistema monetário brasileiro: Relacionar a figura escrita correta do sistema monetário brasileiro.
tempo, utilizando relógios (analógico e digital) para
estabelecimento de
informar os horários de início e término de realização de Interpretar a leitura correta do sistema monetário.
equivalências de um mesmo
uma atividade e sua duração.
valor na utilização de Resolver situações-problema utilizando o sistema monetário
diferentes cédulas e moedas. (EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em brasileiro, com noções de números decimais.
relógios analógicos e reconhecer a relação entre hora e
Identificar o sistema milhar em um grupo de mil unidades, um grupo de
minutos e entre minuto e segundos.
cem centenas.
(EF03MA24) Resolver e elaborar problemas que
envolvam a comparação e a equivalência de valores
monetários do sistema brasileiro em situações de
compra, venda e troca.
Análise da ideia de acaso em (EF03MA25) Identificar, em eventos familiares Produzir gráficos e tabelas com base em informações contidas em textos
situações do cotidiano: espaço aleatórios, todos os resultados possíveis, estimando os jornalísticos e científicos.
amostral. que têm maiores ou menores chances de ocorrência.
Interpretar corretamente gráficos e tabelas através de legendas. Identificar
PROBABILIDADE E Leitura, interpretação e (EF03MA26) Resolver problemas cujos dados estão
situações do cotidiano.
ESTATÍSTICA representação de dados em apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de
tabelas de dupla entrada e barras ou de colunas. Interpretar espaços a partir da leitura de registros: mapas, fotos, guias
gráficos de barras. etc.

Ilhota Ano)

Coleta, classificação e (EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados Representar espaços sobre diferentes pontos de referência.
representação de dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de
Investigar sobre o tempo por meio de leitura em graus, da
referentes a variáveis barras ou de colunas, envolvendo resultados de
temperatura ambiente.
categóricas, por meio de pesquisas significativas, utilizando termos como maior
tabelas e gráficos. e menor frequência, apropriando-se desse tipo de
linguagem para compreender aspectos da realidade
sociocultural significativos.
(EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis
categóricas em um universo de até 50 elementos,
organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas
simples ou de dupla entrada e representá-los em
gráficos de colunas simples, com e sem uso de
tecnologias digitais.

Ilhota Ano)
4º ANO

Ilhota Ano)
Linguagens Objetos de Conhecimento Habilidades (BNCC) Objetivos de Aprendizagem (Ilhota)

Contextos e práticas. (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das Compreender e analisar os diferentes gêneros da arte como: retrato e
artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando autorretrato, paisagem, natureza morta, dos diferentes contextos
Elementos da linguagem.
a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o históricos/artísticos comparando-os a partir das diferenças formais
Matrizes estéticas e cultura. repertório imagético. de produções artística locais e regionais, explorando a percepção, o
Materialidade. Processo (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos imaginário e a capacidade de simbolizar.
constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, Identificar e reconhecer e explorar elementos nas demais formas de
de criação.
espaço, movimento etc.). representação das artes visuais, presentes na natureza, nas obras de
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de arte e imagens do cotidiano, para elaborar composições artísticas tanto
distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais no bidimensional, como no tridimensional.
nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais Explorar as diferentes matrizes estéticas e culturais que formam a cultura
e nacionais. brasileira e a influência na história da arte nas produções culturais
ARTES VISUAIS (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de locais de uma comunidade.
expressão artística, fazendo uso sustentável de Explorar e experimentar os diferentes tipos de tintas e materiais
materiais, instrumentos, recursos e técnicas pictóricos (industrializados e artesanais), em diferentes suportes, para
convencionais e não convencionais. experienciar possibilidades diversas e perceber efeitos com relação ao
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de material, tamanho do suporte, textura e cor, experimentando as
modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diversas possibilidades de uso de materiais, para desenvolver a
diferentes espaços da escola e da comunidade. pesquisa, a capacidade de observação, a memória visual, a imaginação
criadora.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos Explorar e experimentar as técnicas de desenho, pintura e colagem,
colegas, para alcançar sentidos plurais. utilizando diferentes tipos de materiais (grafite, carvão, giz de cera, tinta
guache dentre outros) e explorar lugares distintos do espaço escolar.
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do
sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, Realizar apresentações das produções nas diversas linguagens
artistas, artesãos, curadores etc.). artísticas em sala valorizando a integração entre alunos e criar
exposições de artes no espaço escolar, para realizar momentos de
expressão, fruição e integração entre escola e comunidade.
Reconhecer e compreender os aspectos híbridos das obras, refletindo
sobre os espaços onde as obras possam ser expostas,

Ilhota Ano)

ampliando as possibilidades convencionais, como museus, galerias e
instituições culturais, explorando as mídias e outros métodos de
conhecimento.
Contextos e práticas. (EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de Analisar e explorar as diferenças e as semelhanças de estilos das danças
manifestações da dança presentes em diferentes de diversas regiões do Brasil e conhecer espaços de dança local e/ou
contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a regional, grupos de dança local e/ou regional, assistindo espetáculos,
Processo de criação. capacidade de simbolizar e o repertório corporal festas populares e manifestações culturais, presencialmente ou por
meio de canais de comunicação, para ampliar o repertório de
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do
movimento corporal e conhecimento de manifestações culturais.
corpo e destas com o todo corporal na construção do
movimento dançado.
Reconhecer e explorar o corpo como totalidade formado por
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de
dimensões (física, intelectual, emocional, psicológica, ética, social),
orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções,
compreendendo que se relacionam.
caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento,
moderado e rápido) na construção do movimento Analisar suas características corporais em suas singularidades:
DANÇA dançado. diferenças e potencialidades para explorar as possibilidades
expressivas que o corpo pode realizar, de modo integral em suas
(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados
diferentes partes.
de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando
os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos Apreciar e experimentar diferentes formas de orientação no espaço e
elementos constitutivos do movimento, com base nos ritmos na construção do movimento, sendo estimulados pelas
códigos de dança. diversas modalidades da dança: contemporâneas, de salão, danças
urbanas, danças clássicas, danças étnicas, entre outras.
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito,
as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas Criar e praticar pequenas sequências coreográficas a partir das
na escola, como fonte para a construção de vocabulários vivências, exercícios de expressão corporal, movimentos do
e repertórios próprios. cotidiano, sequências e estruturas rítmicas, percebendo-as por meio de
brincadeiras e jogos como: parlendas, cantigas de roda, trava-línguas,
percussão corporal, balança caixão, escravos de Jó, cirandas etc.
Expressar-se realizando exercícios reflexivos, a partir de rodas de

conversa, sobre as diversas manifestações em dança e suas origens,
valorizando a identidade e a pluralidade cultural.

Ilhota Ano)

Criar sequências de movimentos de dança e realizar momentos
reflexivos, a partir de rodas de conversa, sobre as diversas
manifestações em dança e suas origens, valorizando a identidade e a
pluralidade cultural.
Compreender a dança como um momento de integração e convívio
social presentes em diversos momentos da vida em sociedade.
Contexto e práticas. (EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente Identificar e apreciar a diversidade de formas e gêneros musicais
diversas formas e gêneros de expressão musical, tradicionais e contemporâneos, compreendendo os usos e as funções
reconhecendo e analisando os usos e as funções da música da música em variados contextos.
Materialidades. em diversos contextos de circulação, em especial,
Explorar e reconhecer os elementos construtivos da música e suas
aqueles da vida cotidiana.
Notação e registro musical. propriedades sonoras (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo, etc.),
(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos realizando brincadeiras musicais com diferentes ritmos.
Processos de criação.
constitutivos da música (altura, intensidade, timbre,
Experimentar e vivenciar, por meio de brincadeiras os elementos da
MÚSICA canções e práticas diversas de composição/criação,
música (pulso, ritmo, melodia, andamento e dinâmica).
execução e apreciação musical. Cantar e criar músicas e executar jogos e brincadeiras cantadas, do
repertório musical brasileiro, utilizando o corpo como um
instrumento, explorando vídeos dos grupos que utilizam o corpo em
existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão
suas apresentações, identificando gêneros musicais variados,
corporal), na natureza e em objetos cotidianos,
percebendo a diversidade existente.
reconhecendo os elementos constitutivos da música e as
características de instrumentos musicais variados. Reconhecer e explorar o conceito de partitura, e as notas musicais,
através de material gráfico.
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro Reconhecer os tipos de notações gráficas.
Criar maneiras de registrar as ideias musicais graficamente.
partituras criativas etc.), bem como procedimentos e
técnicas de registro em áudio e audiovisual, e Criar uma composição musical em uma ‘partitura’ de notação
reconhecer a notação musical convencional. gráfica.
(EF15AR17) Experimentar improvisações, Explorar e experimentar os meios de registro musical.
composições e sonorização de histórias, entre outros,

Ilhota Ano)

utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos Experimentar improvisações, criando suas próprias composições e
musicais convencionais ou não convencionais, de modo utilizando instrumentos ou o corpo e a voz.
individual, coletivo e colaborativo.
Contextos e práticas. (EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de Reconhecer as manifestações teatrais.
manifestações do teatro presentes em diferentes
Elementos da linguagem. Dramatizar pequenas peças, trechos de histórias, situações do dia a dia,
contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias
desenvolvendo a criatividade e ampliando o repertório imaginário e
Processos de criação. dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a
aprendendo a falar e ouvir em público.
capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.
Criar e experimentar os roteiros para encenações a partir de histórias
do cotidiano, identificando os elementos teatrais.
identificando elementos teatrais (variadas entonações de
voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens Criar e realizar trabalhos artísticos cênicos e improvisos individual e
e narrativas etc.). coletivamente a partir de situações do seu cotidiano, utilizando
objetos, figurinos, adereços e outros, apreciando a criação do (a)
TEATRO (EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo,
colega, colocando-se como espectador para estabelecer relações entre os
coletivo e autoral em improvisações teatrais e
diferentes contextos.
processos narrativos criativos em teatro, explorando
desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano Construir jogos teatrais por meio de improvisos, mímicas, imitação de
até elementos de diferentes matrizes estéticas e pessoas, objetos, animais, cenas do cotidiano, pequenos textos dentre
culturais. outros.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, Experimentar as possibilidades de representar cenicamente na
ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no literatura infantil, poemas, fábulas, provérbios, parlendas, pequenos
lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos contos, dentre outros, por meio de teatro humano e/ou de bonecos
cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros (dedoche, marionetes, fantoches etc.), para conhecer e vivenciar as
pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. diversas possibilidades de representação.
(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de
movimento e de voz na criação de um personagem
teatral, discutindo estereótipos.

Ilhota Ano)

Processos de criação. Matrizes (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos Integrar e experimentar as linguagens das artes visuais, da música, do
temáticos, as relações processuais entre diversas teatro e da dança, articulando saberes referente a produtos e
estéticas culturais. Patrimônio
linguagens artísticas. fenômenos artísticos, envolvendo as práticas de criar, ler, produzir,
cultural. construir, exteriorizar e refletir sobre formas artísticas.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos,
Arte e tecnologia. brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de Caracterizar as relações processuais entre diferentes linguagens
ARTES diferentes matrizes estéticas e culturais. artísticas, além de experimentar e criar brinquedos, jogos, danças,
canções e história da cultura brasileira.
INTEGRADAS (EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em Pesquisar, criar e explorar na sala de aula, um espaço cultural
especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes (painel) com: fotos, reportagens, convites, catálogos, curiosidades, dentre
indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, outros, sobre eventos culturais, locais e/ou regionais, relacionados às
favorecendo a construção de vocabulário e repertório artes visuais, dança, teatro e música, para que conheça e valorize
relativos às diferentes linguagens artísticas. sobre a vida cultural de seu município e/ou região.
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos Relacionar e pesquisar as obras de arte ou objetos artísticos de alguns
digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, diferentes períodos (Pré-história à contemporaneidade sem a
gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) obrigatoriedade de que seja linear) a linguagens gráficas, digitais,
nos processos de criação artística. audiovisuais e midiática (cartaz, outdoor, propaganda, catálogo de museu,
ilustrações, animações, vídeos e outros), para compreender as
possibilidades do fazer artístico e integração destas linguagens, dentre
outras, em suas composições artísticas.
Compreender que a arte está presente na música, imagens, em

animações, novelas, propagandas, filmes, dentre outros.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Misturas. (EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em Distinguir mudanças dos estados físicos da matéria. Reconhecer as
suas propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua
Transformações misturas homogêneas e heterogêneas. Desenvolver a separação de
composição.
reversíveis e não
mistura.
reversíveis. (EF04CI02) Testar e relatar transformações nos materiais
do dia a dia quando expostos a diferentes condições Identificar fenômenos químicos e físicos. Estruturar
MATÉRIA E (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).
reações químicas entre as partículas.
ENERGIA (EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por
Descrever os tipos de máquinas e seus combustíveis.
aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as
mudanças de estado físico da água) e outras não (como o
cozimento do ovo, a queima do papel etc.).
Cadeias alimentares (EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares Distinguir seres unicelulares e multicelulares.
simples. simples, reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos Investigar seres microscópios (uso de lupa e microscópico). Diferenciar
Microrganismos. nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de
energia na produção de alimentos. Reino Monera, Fungi e Protoctista.
(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e Representar cadeias alimentares. Estabelecer
diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia relações ecológicas. Especificar o processo de
entre os componentes vivos e não vivos de um
ecossistema. decomposição. Analisar combustíveis fósseis.
VIDA E EVOLUÇÃO
(EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e Especificar as vacinas existentes no Brasil e a prevenção de
bactérias no processo de decomposição, reconhecendo a doenças.
importância ambiental desse processo.
Localizar interferências humanas nos ecossistemas. Descrever sobre
(EF04CI07) Verificar a participação de microrganismos na
a resistência bacteriana (antibióticos). Descrever produtos nocivos
produção de alimentos, combustíveis, medicamentos, entre
outros. ao solo e ambientes aquáticos. Empregar conceitos sobre
(EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento das formas de saneamento.
transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e
Exprimir sobre a aplicação industrial de bactérias e fungos.
protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção
de doenças a eles associadas.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Pontos cardeais. (EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com base no Demonstrar e analisar meios de orientações: sol e constelações, pontos
registo de diferentes posições relativas do Sol e da sombra cardeais, bússolas, instrumentos modernos de orientação por satélite
Calendários, fenômenos
de uma vara (gnômon). etc.
cíclicos e cultura.
TERRA E UNIVERSO (EF04CI10) Comparar as indicações dos pontos cardeais Relatar história dos calendários no percurso da humanidade. Distinguir as
resultantes da observação das sombras de uma vara
estações do ano.
(gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola.
Relacionar os movimentos da terra e os fusos horários (Brasil e
(EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da
mundo).
Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse
conhecimento para a construção de calendários em
diferentes culturas.

Ilhota Ano)

Brincadeiras e jogos (EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos Experimentar brincadeiras em diferentes locais e com
populares do Brasil e do populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz materiais diversificados contribuindo para uma integração
mundo. indígena, africana e açoriana, e recriá-los, valorizando a social.
importância desse patrimônio histórico cultural.
Brincadeiras e jogos de Organizar brincadeiras com liberdade para expressar-se,
matriz indígena e africana. (EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a descobrindo movimentos e os limites do seu corpo.
BRINCADEIRAS E participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos
Brincadeiras e jogos da Desenvolver a autoconfiança e autoestima.
populares do Brasil e de matriz indígena e africana.
JOGOS região sul.
Participar de atividades brincantes e de jogos populares por meio
(EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens
de múltiplas linguagens.
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos
populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando
suas características e a importância desse patrimônio histórico
cultural na preservação das diferentes culturas.
Esportes de campo e taco. (EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de Desenvolver estratégias e táticas para invadir a área da equipe
campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus adversária para atingir os objetivos do jogo.
elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas
Analisar as características e regras do jogo e do esporte.
Esportes de invasão. básicas para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo
protagonismo. Dominar objetos e instrumentos envolvidos nos esportes de
ESPORTES (EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte,
campo, taco, rede e parede.
identificando as características que os constituem na Agir e controlar-se emocionalmente nas situações de vitória e
contemporaneidade e suas manifestações (profissional e derrota, reconhecendo os dois aspectos como algo inerente à
comunitária/lazer). atividade vivida.
Ginástica geral. (EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma coletiva, Praticar movimentos e atividades com elementos simples e
combinações de diferentes elementos da ginástica geral complexos.
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem
GINÁSTICAS materiais), propondo coreografias com diferentes temas do
Construir pequenas coreografias com movimentos simples com
ou sem materiais, respeitando os seus limites.
cotidiano.
Criar e realizar combinações e gestos da ginástica, bem como
(EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver
figuras estáticas, aprimorando componentes como equilíbrio,
desafios na execução de elementos básicos de apresentações
força, flexibilidade e agilidade.
coletivas de ginástica geral, reconhecendo as

Ilhota Ano)

potencialidades e os limites do corpo e adotando
Danças do Brasil e do (EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir danças populares do Recriar movimentos rítmicos das danças contemporâneas,
mundo. Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana, relacionadas com os originais.
valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados
Danças de matriz indígena e Reconhecer as danças do país e as de outros países,
dessas danças em suas culturas de origem.
africana. percebendo as semelhanças e diferenças.
(EF35EF10) Comparar e identificar os elementos constitutivos
Criar coreografias que contém ritmos e outros elementos.
comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças populares
do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana. Apreciar danças e outras expressões rítmicas,
reconhecendo-as como um tipo de linguagem.
(EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução de
DANÇAS elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do Discutir o contexto das danças e as formas de preconceito e
mundo, e das danças de matriz indígena e africana. injustiça, propondo alternativas de superação.
(EF35EF12) Identificar situações de injustiça e preconceito
geradas e/ou presentes no contexto das danças e demais práticas
corporais e discutir alternativas para superá-las.
Lutas do contexto (EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas Demonstrar livremente movimentos que conheçam sobre as
comunitário e regional. presentes no contexto comunitário e regional e lutas de matriz lutas.
Lutas de matriz indígena e Reproduzir movimentos das lutas respeitando as regras e os
africana. (EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do colegas.
contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e
Relacionar e identificar as diferenças entre lutas e brigas e as
LUTAS africana experimentadas, respeitando o colega como oponente e
demais práticas corporais vivenciadas na escola.
as normas de segurança.
(EF35EF15) Identificar as características das lutas do contexto
comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana,
reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas e entre lutas e as
demais práticas corporais.

Ilhota Ano)

Ritos religiosos. (EF04ER01) Identificar ritos presentes no cotidiano Pesquisar os diferentes ritos presentes no cotidiano pessoal,
pessoal, familiar, escolar e comunitário. comunitário e escolar.
(EF04ER02) Identificar ritos e suas funções em Reconhecer ritos e suas diferentes manifestações.
diferentes manifestações e tradições religiosas.
Distinguir os ritos de iniciação e de passagens em diversos grupos
(EF04ER03) Caracterizar ritos de iniciação e de religiosos.
passagem em diversos grupos religiosos (nascimento,
Conhecer as diferentes tradições e diversas manifestações.
casamento e morte).
MANIFESTAÇÕES Discutir as diversas formas de manifestação espiritual.
(EF04ER04) Identificar as diversas formas de
RELIGIOSAS expressão da espiritualidade (orações, cultos, gestos,
cantos, dança, meditação) nas diferentes tradições
religiosas.
Representações religiosas Reconhecer as diferentes expressões artísticas nas
(EF04ER05) Identificar representações religiosas em
na arte. representações.
diferentes expressões artísticas (pinturas, arquitetura,
esculturas, ícones, símbolos, imagens), reconhecendo-as Relacionar as diferentes expressões artísticas com as tradições
como parte da identidade de diferentes culturas e religiosas.
tradições religiosas.
Discutir a identidade das diferentes culturas, exercitando a empatia.
Ideia(s) de divindade(s). (EF04ER06) Identificar nomes, significados e Relacionar nomes, significados e representações nos diferentes
CRENÇAS representações de divindades nos contextos familiar e contextos: como familiar e comunitário.
RELIGIOSAS E comunitário.
Compreender e desenvolver o respeito às diferentes
FILOSOFIAS DE (EF04ER07) Reconhecer e respeitar as ideias de manifestações religiosas.
VIDA divindades de diferentes manifestações e tradições
religiosas.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Território e (EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de Compreender o conceito de território.
diversidade cultural. vivência e em suas histórias familiares e/ou da
Localizar a ocupação e formação populacional do município.
comunidade, elementos de distintas culturas
(indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões do país, Compreender a diversidade cultural do município.
latino-americanas, europeias, asiáticas etc.),
valorizando o que é próprio em cada uma delas e
sua contribuição para a formação da cultura local,
regional e brasileira.
Processos migratórios (EF04GE02) Descrever processos migratórios e suas Identificar o processo migratório na constituição do município de vivência:
O SUJEITO E SEU no Brasil. contribuições para a formação da sociedade emigração e imigração.
LUGAR NO brasileira.
Reconhecer as contribuições das diversas etnias (indígenas, africanos, europeus,
MUNDO asiáticos).
Instâncias do poder (EF04GE03) Distinguir funções e papéis dos Identificar os órgãos públicos no município: na saúde, educação, segurança e
público e canais de órgãos do poder público municipal e canais de assistência social.
participação social. participação social na gestão do Município,
Diferenciar as funções e representantes dos poderes: legislativo, executivo e
incluindo a Câmara de Vereadores e Conselhos
judiciário.
Municipais.
Diferenciar as formas de participação social: observatórios, cidadania fiscal,
associações, conselhos, câmara de vereador etc.
Relação campo e (EF04GE04) Reconhecer especificidades e Compreender o conceito de limite e fronteira.
cidade. analisar a interdependência do campo e da cidade,
Diferenciar as relações entre campo e cidade no município.
considerando fluxos econômicos, de informações,
de ideias e de pessoas.
Unidades político- (EF04GE05) Distinguir unidades político- Conhecer o conceito de Unidade da Federação e distrito. Conhecer o
CONEXÕES E administrativas do administrativas oficiais nacionais (Distrito,
ESCALAS conceito de Região.
Brasil. Município, Unidade da Federação e grande
região), suas fronteiras e sua hierarquia, Localizar seu bairro no município, seu município no Estado, do seu Estado na grande
localizando seus lugares de vivência. região (Região Sul) e no território brasileiro.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Territórios étnico- (EF04GE06) Identificar e descrever territórios Localizar e caracterizar os grupos e territórios étnico-culturais e assentamentos
culturais. étnico-culturais existentes no Brasil, tais como identificados no município.
terras indígenas e de comunidades remanescentes
de quilombos, reconhecendo a
legitimidade da demarcação desses territórios.
Trabalho no campo e (EF04GE07) Comparar as características do Diferenciar as características do trabalho do campo e da cidade, reconhecendo o
na cidade. trabalho no campo e na cidade. trabalho das pequenas propriedades familiares e tipos de migrações.
MUNDO DO Produção, circulação e (EF04GE08) Descrever e discutir o processo de Conhecer e diferenciar o setor primário, secundário e terciário da economia, bem como
TRABALHO consumo. produção (transformação de matérias-primas), a circulação de pessoas e mercadorias.
circulação e consumo de diferentes produtos.
Conhecer e identificar as atividades econômicas no município.
Sistema de (EF04GE09) Utilizar as direções cardeais na Explorar os meios de orientação e seus instrumentos nos vários grupos étnicos.
orientação. localização de componentes físicos e humanos nas
Explorar e usar as relações espaciais projetivas: sistema de referência fixo.
paisagens rurais e urbanas.
FORMAS DE Reconhecer os pontos cardeais e colaterais.
REPRESENTAÇÃO Elementos (EF04GE10) Comparar tipos variados de mapas, Diferenciar conceito, tipos, características e funções dos mapas.
E PENSAMENTO constitutivos dos identificando suas características, elaboradores,
Ler e distinguir os elementos do mapa (título, legenda, escala etc.).
ESPACIAL mapas. finalidades, diferenças e semelhanças.
Ler e diferenciar os diferentes tipos de mapas do município.
Conservação e (EF04GE11) Identificar as características das Observar as paisagens naturais e culturais do município no contexto regional.
NATUREZA, degradação da paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura
Reconhecer as áreas e unidades de conservação, formações vegetais e biomas no
AMBIENTES E natureza. vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem
município.
como a ação humana na conservação ou degradação
QUALIDADE DE dessas áreas. Identificar os problemas ambientais e as consequências decorrentes da
VIDA intervenção humana no município de vivência.
Valorizar a natureza, buscando a qualidade de vida e saúde.

Ilhota Ano)

A ação das pessoas, grupos sociais e (EF04HI01) Reconhecer a história como Definir nomadismo e sedentarismo.
comunidades no tempo e no espaço: resultado da ação do ser humano no tempo e no
Diferenciar as vivências de fixação territorial a partir das
nomadismo, agricultura, escrita, navegações, espaço, com base na identificação de
experiências dos povos do passado e do presente.
indústria, entre outras. mudanças e permanências ao longo do tempo.
Comparar as formas de registro dos grupos humanos do
(EF04HI02) Identificar mudanças e
passado e do presente: diferentes códigos de comunicação e
TRANSFORMAÇÕES permanências ao longo do tempo, discutindo os
linguagem – sociedade com escrita e ágrafas.
sentidos dos grandes marcos da história da
E PERMANÊNCIAS
humanidade (nomadismo, Distinguir populações urbanas e populações rurais no
NAS TRAJETÓRIAS desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, município e no Estado, observando grupos ancestrais ao longo
DOS GRUPOS criação da indústria etc.). do tempo, levando em conta mudanças e permanências.
HUMANOS
(EF04HI03) Identificar as transformações
ocorridas na cidade ao longo do tempo e
discutir suas interferências nos modos de vida
de seus habitantes, tomando como ponto de
partida o presente.
A circulação de pessoas e as (EF04HI04) Identificar as relações entre os Reconhecer os povos indígenas como primeiros habitantes das
transformações no meio natural. indivíduos e a natureza e discutir o significado terras brasileiras.
do nomadismo e da fixação das primeiras
Reconhecer os povos indígenas catarinenses, comparando a
comunidades humanas.
realidade dos mesmos no presente e no passado.
(EF04HI05) Relacionar os processos de
CIRCULAÇÃO DE Compreender como se deu a chegada dos portugueses e
ocupação do campo a intervenções na
africanos às terras brasileiras associando à exploração das terras
PESSOAS, natureza, avaliando os resultados dessas
e recursos.
PRODUTOS E intervenções.
CULTURAS Compreender as razões da luta pela posse da terra em
diferentes contextos espaciais e temporais.
(EF04HI06) Identificar as transformações Exemplificar diferentes atividades econômicas do seu
A invenção do comércio e a circulação de ocorridas nos processos de deslocamento das município, da região do entorno e estado: extrativismo,
produtos. pessoas e mercadorias, analisando as formas agricultura (familiar, pequena e grande propriedade),
de adaptação ou marginalização. pecuária, troperismo, serviços, comércio, indústria, turismo,

Ilhota Ano)

artesanato e manufaturas; atividades produtivas e os usos dos
recursos naturais no município e Estado.
Analisar produtos que chegam e que saem do município e
Estado para serem comercializados em outros
municípios/regiões e Estado e as respectivas formas de
circulação de produtos: diferentes rotas e transportes.
As rotas terrestres, fluviais e marítimas e seus (EF04HI07) Identificar e descrever a Registrar diferentes formas de circulação de produtos, meios
impactos para a formação de cidades e as importância dos caminhos terrestres, fluviais e de comunicação e usos das tecnologias entre diferentes grupos
transformações do meio natural. marítimos para a dinâmica da vida comercial. étnicos ao longo do tempo (mudanças e permanências).
O mundo da tecnologia: a integração de (EF04HI08) Identificar as transformações Descrever meios de comunicação e uso de tecnologias no
pessoas e as exclusões sociais e culturais. ocorridas nos meios de comunicação (cultura município e estados (pessoais, familiares, comerciais, do setor
oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, de serviços, industriais, da agricultura, da pecuária, entre
internet e demais tecnologias digitais de outros) e as implicações do seu uso e não-uso.
informação e comunicação) e discutir seus
significados para os diferentes grupos ou
estratos sociais.
O surgimento da espécie humana no (EF04HI09) Identificar as motivações dos Diferenciar as formas de circulação de pessoas (processos
continente africano e sua expansão pelo processos migratórios em diferentes tempos e migratórios, viagens por diferentes razões, mudanças
mundo. espaços e avaliar o papel desempenhado pela sazonais, diferentes rotas e transportes pelos quais as pessoas
migração nas regiões de destino. chegam ou saem do município, Estado e país).
Investigar formas de circulação de pessoas e processos
AS QUESTÕES migratórios entre diferentes grupos étnicos presentes no
HISTÓRICAS município, Estado e país ao longo do tempo (mudanças e
RELATIVAS ÀS permanências, formação do município e do Estado e de outras
MIGRAÇÕES cidades do entorno).
(EF04HI10) Analisar diferentes fluxos Conceituar migração.
Os processos migratórios para a formação do populacionais e suas contribuições para a
Examinar processos migratórios (no espaço mais próximo da
Brasil: os grupos indígenas, a presença formação da sociedade brasileira.
escola e da realidade dos estudantes).

Ilhota Ano)

portuguesa e a diáspora forçada dos (EF04HI11) Analisar, na sociedade em que Compreender os processos migratórios, reconhecendo os
africanos. vive, a existência ou não de mudanças processos de deslocamento das pessoas e fixação de
associadas à migração (interna e sociedade humana (exemplos dos municípios e Estado).
Os processos migratórios do final do século XIX
internacional).
e início do século XX no Brasil. Discutir o fluxo migratório do seu município e do Estado.
As dinâmicas internas de migração no Brasil a
partir dos anos 1960.

Ilhota Ano)

Funções e usos da língua inglesa: (EF4LI1) Compreender e utilizar a Língua Empregar, no ambiente escolar, os cumprimentos e
LEITURA/ESCUTA convivência e colaboração em sala de Inglesa como língua franca; termos cordiais/comandos.
(COMPARTILHADA E aula.
(EF4LI2) Desenvolver a leitura especialmente sob Identificar e diferenciar os fenômenos da natureza.
AUTÔNOMA) Decodificação/Fluência de leitura. o foco da construção de significados, com base na
Distinguir e pronunciar o nome dos animais de
Formação de leitor. compreensão e interpretação dos gêneros
acordo com sua origem.
escritos em língua inglesa, que circulam nos
Estratégia de leitura. diversos campos e esferas da sociedade; Aplicar corretamente o vocabulário referente aos
PRODUÇÃO DE TEXTOS Construção do sistema alfabético. cômodos da casa.
(EF4LI3) Perceber-se como parte integrante e ativa
(ESCRITA Convenções da escrita. de um mundo plurilíngue e multicultural em Relacionar países e nacionalidades. Escrever
COMPARTILHADA E espaços presenciais ou virtuais;
Estabelecimento de relações anafóricas na e pronunciar os meses do ano. Citar e
AUTÔNOMA) referenciação e construção da coesão. (EF4LI4) Desenvolver a leitura, a escuta, a
identificar as profissões.
oralidade e a escrita a partir de uma perspectiva
social e discursiva da Língua Inglesa, Localizar e nomear os lugares dentro de uma cidade.
Paragrafação. compreendendo cada gênero apresentado como
Estabelecer relação entre substantivo e seu adjetivo.
ORALIDADE Forma de composição de gêneros orais. manifestações culturais resultantes de um
trabalho conjunto de sentidos, com ênfase para o Classificar os alimentos de acordo com as refeições
Pontuação.
visual. diárias.
Produção de textos orais, com a
mediação do professor. (EF4LI5) Aprender no uso e para seu uso Nomear e pronunciar o nome dos instrumentos
ANÁLISE práticas lingüístico-discursivas e culturais da musicais.
Língua Inglesa que se adicionem a outras que já
LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA possua em sua Língua Materna. Distinguir e relacionar os tipos de meio de transporte.
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
(EF4LI6) Vivenciar situações que envolvam
textos da Língua Inglesa, objeto de estudo
relevante às suas vidas e a interação com
pessoas de outras formações socioculturais e
nacionalidades;
(EF4LI7) Vivenciar textos de gêneros
discursivos, orais e escritos para atuação em
espaços plurilíngues.

Ilhota Ano)

(EF4LI8) Apropriar-se do sistema linguístico
discursivo para interação comunicativa.
A língua inglesa como língua global na (EF4LI9) Analisar o impacto da língua inglesa na Apontar as principais diferenças culturais dos falantes
A LÍNGUA INGLESA NO sociedade contemporânea. sociedade e no seu cotidiano. da língua inglesa.
MUNDO Presença da língua inglesa no cotidiano. Identificar vocábulos da língua inglesa presentes no
cotidiano.
A LÍNGUA INGLESA NO
COTIDIANO DA
SOCIEDADE
BRASILEIRA/COMUNIDADE

Ilhota Ano)

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz Localizar informações implícitas e explícitas de um gênero textual.
alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade
Relacionar textos de diferentes gêneros, expondo ideias e argumentando-
adequado.
as.
DECODIFICAÇÃO/FLUÊNCIA (EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura
DE LEITURA da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, Selecionar livros da biblioteca, de propriedade do aluno e/ou do cantinho
justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura
após a leitura. individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua
opinião, após a leitura, de modo que consiga estabelecer critérios para
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando escolha de um livro e para seleção do gênero.
compreensão global.
Identificar, com a mediação do professor, a ideia central do texto,
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. demonstrando compreensão global, a fim de desenvolver a capacidade de
FORMAÇÃO DE LEITOR (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões realizar inferências, de localização e de seleção de informações relevantes.
desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. Representar conhecimento adquirido através da leitura por meio de rodas
de conversa e dramatização.
(EF04LP09) Ler e compreender, com autonomia, boletos, faturas e carnês, Interpretar o que o texto propõe argumentando de forma explícita a ideia
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as central.
convenções do gênero (campos, itens elencados, medidas de consumo,
COMPREENSÃO código de barras) e considerando a situação comunicativa e a finalidade Sintetizar conhecimentos implícitos e explícitos dos gêneros textuais.
do texto. Reconhecer antônimos e sinônimos.
(EF04LP20) Reconhecer a função de gráficos, diagramas e tabelas em
Distinguir polissemia, conotação e denotação.
textos, como forma de apresentação de dados e informações.
ESTRATÉGIA DE LEITURA Identificar a função de gráficos, diagramas e tabelas em textos. Argumentar
acerca de dados e informações.
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, Relacionar as classes de palavras (substantivo e pronomes) e suas funções
CONSTRUÇÃO DO SISTEMA identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou nas frases, empregando-as corretamente.
pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos
ALFABÉTICO Correlacionar substituições lexicais.
demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.
Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de
interrogação, de exclamação, dois-pontos, ponto e vírgula,

Ilhota Ano)

(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos aspas, reticências e travessão em diálogos, vírgula em enumerações e em
linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de separação de vocativo e de aposto, com o objetivo de aperfeiçoar
concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de progressivamente a compreensão e o uso da pontuação em suas
exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e produções.
CONVENÇÕES DA ESCRITA
pontuação do discurso direto, quando for o caso.
Localizar parágrafos e frases nos gêneros textuais. Distinguir a
grafia correta de palavras (sílabas complexas).
Identificar normas gramaticais e ortográficas na construção de um texto.
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação Reconhecer a linguagem formal nos diferentes contextos da vida
CONSTRUÇÃO DO SISTEMA (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e cotidiana e no ambiente escolar.
ALFABÉTICO demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão Diferenciar coerência e coesão.
pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de
sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível Aplicar vocabulário em diferentes contextos.
ESTABELECIMENTO DE
suficiente de informatividade. Identificar as regras ortográficas nas produções textuais.
RELAÇÕES ANAFÓRICAS NA
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual Identificar, com a mediação do professor, em textos e usar,
REFERENCIAÇÃO E
pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo gradativamente, na produção textual, pronomes pessoais, possessivos e
CONSTRUÇÃO DA COESÃO anafórico. demonstrativos, como recurso e, progressivamente, ampliar seu uso nas
(EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com produções, a fim de evitar repetição de palavras na produção.
MORFOLOGIA
os sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar (regulares morfológicas).
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o Descrever diferentes gêneros textuais de acordo com fatores como
PLANEJAMENTO DE TEXTO/ em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as unidade, organização, coesão, coerência e objetividade.
PROGRESSÃO TEMÁTICA E características do gênero textual. Empregar normas ortográficas, demonstrando a importância da escrita
PARAGRAFAÇÃO correta das palavras.
PONTUAÇÃO
(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em Identificar as variações da língua (culta, informal, regional etc).
FORMA DE COMPOSIÇÃO DE diferentes situações e contextos comunicativos, e suas Reconhecer o texto e o contexto dentro dos gêneros textuais.
GÊNEROS ORAIS características linguísticas- expressivas e composicionais

Ilhota Ano)

(conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, Demonstrar fluidez da entonação, cadência e ritmo na leitura dos textos.
entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração
de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes Reconhecer o texto e o contexto dentro dos gêneros textuais.
variações linguísticas, identificando características regionais, urbanas e
Identificar as variações da língua (culta, informal, regional etc).
rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como
VARIAÇÃO LINGUÍSTICA características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou Demonstrar respeito às variações da língua regional.
diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos.
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a Compreender o uso do vocabulário nos diferentes contextos da vida
escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações cotidiana e escolar.
irregulares fonema-grafema.
Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, a fim de
(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência reconhecer o significado mais adequado para o contexto que deu origem
fonema-grafema regulares diretas e contextuais. à consulta.
(EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e Descrever palavras que contenham ditongo.
CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na
CONSTRUÇÃO DO SISTEMA Distinguir normas gramaticais e ortográficas.
língua oral (ai, ei, ou).
ALFABÉTICO E DA Reconhecer a grafia e os fonemas das sílabas complexas.
ORTOGRAFIA (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais
as relações fonema grafema são irregulares e com h inicial que não Distinguir os acentos gráficos (agudo e circunflexo) em paroxítonas
representa fonema. terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s).
(EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer Usar o dicionário com autonomia.
significados, reconhecendo o significado mais plausível para o
contexto que deu origem à consulta.
(EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em
paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s).
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico Escrever situações vivenciadas no contexto escolar e na comunidade,
ESCRITA COLABORATIVA relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando-se de registros formais.
Reconhecer os sinais de pontuação nas construções de frase.

Ilhota Ano)

utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, Escrever notícias, fatos e situações do seu cotidiano.
(EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de
reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo
com as convenções do gênero carta e com a estrutura própria desses
textos (problema, opinião, argumentos), considerando a situação
(EF04LP16) Produzir notícias sobre fatos ocorridos no universo
escolar, digitais ou impressas, para o jornal da escola, noticiando os fatos
e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as convenções
do gênero notícia e considerando a situação comunicativa e o
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e Distinguir a formatação de gêneros textuais, em noticias, manchetes, no
corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação contexto digital e impresso.
(revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação
Dramatizar programas jornalísticos radiofônicos e ou televisos,
específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
utilizando de estratégias faciais e corporais.
(EF04LP18) Analisar o padrão entonacional e a expressão facial e
Manusear e interpretar textos injuntivos instrucionais.
corporal de âncoras de jornais radiofônicos ou televisivos e de
entrevistadores/entrevistados.
FORMA DE COMPOSIÇÃO
DOS TEXTOS (EF04LP13) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos
instrucionais (instruções de jogos digitais ou impressos), a formatação
própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser
seguidos) e formato específico dos textos orais ou escritos desses
gêneros (lista/ apresentação de materiais e instruções/passos de jogo).

Ilhota Ano)

(EF35LP15) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, Esboçar informações de interesse através da pesquisa em diferentes meios de
informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos comunicação impressos e digitais.
que circulam em meios impressos ou digitais.
Construir textos resultantes de observações e pesquisas. Distinguir
(EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com
verbetes digitais e ou impressos de enciclopédia infantil.
PESQUISA base em resultados de observações e pesquisas em fontes de informações
impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e
gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o
(EF04LP22) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de
enciclopédia infantil, digitais ou impressos, considerando a situação
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos Descrever perguntas sobre temas apresentados pelos colegas no
ESCUTA DE TEXTOS ORAIS realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e ambiente escolar.
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta Relatar temas apresentados em exposições e palestras no espaço escolar.
COMPREENSÃO DE TEXTOS de exposições, apresentações e palestras.
ORAIS
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, Esquematizar por meio de apresentações; utilizando recursos
PLANEJAMENTO DE TEXTO com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), multissemióticos, realizando roteiros escritos, para planejar o tempo de fala e
ORAL orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e situação comunicativa será utilizada.
adequando a linguagem à situação comunicativa.
EXPOSIÇÃO ORAL
PERFORMANCES ORAIS
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários Expressar de forma autônoma a linguagem verbal e não verbal.
FORMAÇÃO DO LEITOR de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações,
LITERÁRIO estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

Ilhota Ano)

(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito Descrever o uso de variações linguísticas no discurso direto.
LEITURA MULTISSEMIÓTICA de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades
Distinguir poemas e outros textos diversificados quanto à sonoridade,
linguísticas no discurso direto.
musicalidade, cadência, ritmo e melodia.
APRECIAÇÃO (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados,
Expressar as funções de um texto dramático, realizando encenações.
ESTÉTICA/ESTILO observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos,
estrofes e refrãos e seu efeito de sentido.
TEXTOS DRAMÁTICOS (EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser
encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e
marcadores das falas das personagens e de cena.
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, Descrever narrativas de ficção com autonomia, utilizando-se de
ESCRITA AUTÔNOMA E utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens detalhes descritivos e sequenciais.
COMPARTILHADA apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo,
Expressar com autonomia estrutura narrativa de um texto,
espaço e de fala de personagens.
compreendendo o enredo, tempo, espaço e personagens.
ADEQUAÇÃO DO TEXTO ÀS (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas
NORMAS DE ESCRITA ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os
elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens,
narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
MORFOSSINTAXE
TEXTOS
ESCRITA AUTÔNOMA (EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em Demonstrar autonomia na construção de diferentes textos.
FORMAS DE COMPOSIÇÃO versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas
(sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.
DE TEXTOS
(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e Estabelecer hábito da leitura por meio da oratória.
DECLAMAÇÃO interpretação adequadas.
Reconhecer pontuação e entonação durante a leitura. Identificar
figuras de linguagem.

Ilhota Ano)

(EF04LP25) Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as
falas das personagens, de acordo com as rubricas de interpretação e
movimento indicadas pelo autor.
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, Explicitar narrativas em diferentes gêneros textuais.
FORMAS DE COMPOSIÇÃO conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual
DE NARRATIVAS histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira
pessoa.
COESÃO E ARTICULADORES
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, Transcrever discursos diretos e indiretos utilizando de variedades
DISCURSO DIRETO E determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e linguísticas.
INDIRETO explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando
for o caso.
(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido Descrever em textos versificados o sentido e significado de metáforas.
decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas.
Dramatizar cenas de textos dramáticos.
(EF04LP26) Observar, em poemas concretos, o formato, a distribuição
FORMA DE COMPOSIÇÃO DE Analisar a diagramação, o formato e a distribuição no texto poético.
e a diagramação das letras do texto na página.
TEXTOS POÉTICOS (EF04LP25) Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as
falas das personagens, de acordo com as rubricas de interpretação e
movimento indicadas pelo autor.

Ilhota Ano)

Sistema de numeração decimal: leitura, (EF04MA01) Ler, escrever e ordenar Ler textos que contenham informações numéricas, até a ordem das
escrita, comparação e ordenação de números naturais até a ordem de dezenas de dezenas de milhar, para compreender aspectos da realidade social,
números naturais de até cinco ordens. milhar. cultural e econômica.
Reconhecer os números naturais até dezena de milhar.
Ler, escrever e comparar os números até as dezenas de milhar.
Composição e decomposição de um (EF04MA02) Mostrar, por decomposição e Compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver
número natural de até cinco ordens, por composição, que todo número natural pode estratégias de cálculo por meio de composição e decomposição.
meio de adições e multiplicações por ser escrito por meio de adições e
potências de 10. multiplicações por potências de dez, para
compreender o sistema de numeração
decimal e desenvolver estratégias de
cálculo.
NÚMEROS Propriedades das operações para o (EF04MA03) Resolver e elaborar Resolver e elaborar diferentes tipos de problemas (com números
desenvolvimento de diferentes estratégias problemas com números naturais naturais) no contexto de jogos e brincadeiras, envolvendo uma ou mais
de cálculo com números naturais. envolvendo adição e subtração, utilizando operações, imagens/gráficos e desafios lógicos, a fim de desenvolver
estratégias diversas, como cálculo, cálculo raciocínio dedutivo, princípios lógico-matemáticos e criação de
mental e algoritmos, além de fazer estratégias.
estimativas do resultado.
Realizar cálculos mentais.
Compreender e dominar o processo de adição e subtração.
Propriedades das operações para o (EF04MA04) Utilizar as relações entre Utilizar diversas estratégias para a resolução de cálculos envolvendo
desenvolvimento de diferentes estratégias adição e subtração, bem como entre as quatro operações.
de cálculo com números naturais. multiplicação e divisão, para ampliar as
Resolver adições e subtrações com números até 9999. Resolver
estratégias de cálculo.
multiplicações com dois fatores e com dois algarismos. Resolver
divisões que tenham no máximo, dois algarismos.

Ilhota Ano)

Propriedades das operações para o (EF04MA05) Utilizar as propriedades das Explorar as propriedades de adição.
desenvolvimento de diferentes estratégias operações para desenvolver estratégias de
Compreender a adição e subtração como operações inversas e resolver
de cálculo com números naturais. cálculo.
situações problemas que envolvam adição e subtração.
Problemas envolvendo diferentes (EF04MA06) Resolver e elaborar Construir estratégias pessoais de cálculo, com registro, para resolver
significados da multiplicação e da problemas envolvendo diferentes problemas envolvendo adição, subtração, multiplicação e divisão.
divisão: adição de parcelas iguais, significados da multiplicação (adição de
Utilizar as propriedades da adição (comutativa, associativa, elemento
configuração retangular, parcelas iguais, organização retangular e
neutro e fechamento) e da multiplicação (comutativa, associativa,
proporcionalidade, repartição equitativa e proporcionalidade), utilizando estratégias
distributiva e elemento neutro) para ampliar as possibilidades de
medida. diversas, como cálculo por estimativa,
estratégias de cálculo.
cálculo mental e algoritmos.
Explorar as ideias associadas à multiplicação.
(EF04MA07) Resolver e elaborar Desenvolver estratégias de cálculo para efetuar a multiplicação.

problemas de divisão cujo divisor tenha no Resolver atividades e problemas que usam multiplicação.
máximo dois algarismos, envolvendo os
significados de repartição equitativa e de Resolver operações de divisão (máximo de dois números no divisor) por
medida, utilizando estratégias diversas, meio de estratégias diversas, tais como a decomposição das escritas
como cálculo por estimativa, cálculo numéricas para a realização do cálculo mental exato e aproximado e
mental e algoritmos. de técnicas convencionais utilizando recursos manipuláveis e registros
pictóricos como apoio, caso necessário.
Reconhecer as ideias de divisão.
Diferenciar divisão exata e não exata.
Relacionar a divisão exata com a multiplicação. Usar
diferentes estratégias para efetuar uma divisão.

Ilhota Ano)

Problemas de contagem. (EF04MA08) Resolver, com o suporte de Utilizar materiais concretos para a resolução de problemas.
imagem e/ou material manipulável,
problemas simples de contagem, como a
determinação do número de agrupamentos
possíveis ao se combinar cada elemento de
uma coleção com todos os elementos de
outra, utilizando estratégias e formas de
registro pessoais.
Números racionais: frações unitárias mais (EF04MA09) Reconhecer as frações Explorar as ideias de fração, estabelecendo relações entre as partes e o
usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100). unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, todo, para compreender os números racionais na forma fracionária.
1/10 e 1/100) como unidades de medida
Identificar o numerador e denominador das frações, estabelecendo as
menores do que uma unidade, utilizando a
relações entre as partes e o todo.
reta numérica como recurso.
Ler e escrever, por extenso, o nome das frações mais usuais.
Comparar frações resolvendo problemas envolvendo noções de
metade, terça parte, quarta parte, quinta parte, décima parte e
centésima parte do todo contínuo e do todo discreto, utilizando
recursos manipuláveis e registros pictóricos, como apoio.
Utilizar o conhecimento das frações mais usuais para ler e
compreender diferentes textos em que elas aparecem (receitas, rótulos
de produtos e outros).
Usar a reta numérica.
Números racionais: representação decimal (EF04MA10) Reconhecer que as regras do Identificar os decimais com décimos e centésimos. Comparar os
para escrever valores do sistema monetário sistema de numeração decimal podem ser
decimais.
brasileiro. estendidas para a representação decimal de
um número racional e relacionar décimos e Relacionar os décimos e centésimos com os centavos do dinheiro
centésimos com a representação do sistema brasileiro.
monetário brasileiro.

Ilhota Ano)

Resolver problemas envolvendo frações, probabilidade,
porcentagem e decimais.
Sequência numérica recursiva formada por (EF04MA11) Identificar regularidades em Reconhecer regularidades de sequências numéricas.
múltiplos de um número natural. sequências numéricas compostas por
múltiplos de um número natural.
Sequência numérica recursiva formada por (EF04MA12) Reconhecer, por meio de Enumerar por meio de investigações os números naturais.
números que deixam o mesmo resto ao ser investigações, que há grupos de números
Reconhecer a operação de divisão em uma situação concreta, onde pode
dividido por um mesmo número natural naturais para os quais as divisões por um
ter o resultado igual ou resto.
diferente de zero. determinado número resultam em restos
iguais, identificando regularidades.
Relações entre adição e subtração e entre (EF04MA13) Reconhecer, por meio de Utilizar a calculadora como recurso pedagógico.
multiplicação e divisão. investigações, utilizando a calculadora
Reconhecer a adição e subtração e a multiplicação e a divisão como
quando necessário, as relações inversas entre
operações inversas.
ÁLGEBRA as operações de adição e de subtração e de
multiplicação e de divisão, para aplicá-las
na resolução de problemas.
Propriedades da igualdade. (EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por Relacionar sinais de igualdade e diferença entre dois números.
meio de exemplos, que a relação de
Identificar as operações matemáticas envolvendo números naturais
igualdade existente entre dois termos
(divisão, subtração, adição e multiplicação).
permanece quando se adiciona ou se
subtrai um mesmo número a cada um
desses termos.
(EF04MA15) Determinar o número
desconhecido que torna verdadeira uma
igualdade que envolve as operações
fundamentais com números naturais.
Localização e movimentação: pontos de (EF04MA16) Descrever deslocamentos e Analisar o deslocamento e localização por meio da malha
referência, direção e sentido localização de pessoas e de objetos no quadriculada.

Ilhota Ano)

Paralelismo e perpendicularismo. espaço, por meio de malhas quadriculadas Localizar o caminho percorrido para alcançar o objeto por meio da malha
e representações como desenhos, mapas, quadriculada.
planta baixa e croquis, empregando termos
como direita e esquerda, mudanças de
direção e sentido, intersecção, transversais,
paralelas e perpendiculares.
Figuras geométricas espaciais (prismas e (EF04MA17) Associar prismas e pirâmides Reconhecer os sólidos geométricos, prismas e pirâmides.
pirâmides): reconhecimento, a suas planificações e analisar, nomear e
Conhecer as regiões planas e seus contornos.
representações, planificações e comparar seus atributos, estabelecendo
GEOMETRIA características. relações entre as representações planas e
espaciais.
Ângulos retos e não retos: uso de (EF04MA18) Reconhecer ângulos retos e não Identificar e diferenciar os ângulos retos e não retos.
dobraduras, esquadros e softwares. retos em figuras poligonais com o uso de
dobraduras, esquadros ou softwares de
geometria.
Simetria de reflexão. (EF04MA19) Reconhecer simetria de Reconhecer e desenhar figura simétrica.
reflexão em figuras e em pares de figuras
Identificar a simetria de uma figura.
geométricas planas e utilizá-la na
construção de figuras congruentes, com o uso
de malhas quadriculadas e de softwares de
geometria.
Medidas de comprimento, massa e (EF04MA20) Medir e estimar Identificar as medidas de comprimento, de massa e capacidade.
capacidade: estimativas, utilização de comprimentos (incluindo perímetros),
Conhecer e utilizar as principais unidades padronizadas destas medidas
instrumentos de medida e de unidades de massas e capacidades, utilizando unidades
de grandeza.
medida convencionais mais usuais. de medida padronizadas mais usuais,
valorizando e respeitando a cultura local. Resolver problemas envolvendo estas grandezas e suas medidas.
Áreas de figuras construídas em malhas (EF04MA21) Medir, comparar e estimar Reconhecer áreas de figuras planas desenhadas em malha
quadriculadas. área de figuras planas desenhadas em quadriculada.

Ilhota Ano)

malha quadriculada, pela contagem dos Comparar duas figuras diferentes que possuem a mesma medida de área.
quadradinhos ou de metades de
quadradinho, reconhecendo que duas
figuras com formatos diferentes podem ter a
mesma medida de área.
Medidas de tempo: leitura de horas em (EF04MA22) Ler e registrar medidas e Reconhecer, saber usar e representar as unidades de medida de tempo,
relógios digitais e analógicos, duração de intervalos de tempo em horas, minutos e hora, minutos e segundos.
eventos e relações entre unidades de segundos em situações relacionadas ao seu
medida de tempo. cotidiano, como informar os horários de
GRANDEZAS E início e término de realização de uma tarefa
MEDIDAS e sua duração.
Medidas de temperatura em grau Celsius: (EF04MA23) Reconhecer temperatura Usar a medida de temperatura no seu cotidiano e comparar em relação
construção de gráficos para indicar a como grandeza e o grau Celsius como a diferentes contextos.
variação da temperatura (mínima e unidade de medida a ela associada e
Organizar em forma de gráfico as medidas de temperatura máxima e
máxima) medida em um dado dia ou em utilizá-lo em comparações de temperaturas
mínima do seu município.
uma semana. em diferentes regiões do Brasil ou no
exterior ou, ainda, em discussões que Explorar a leitura de gráficos de linha, analisando suas principais
envolvam problemas relacionados ao características.
aquecimento global.
Coletar dados e organizá-los em tabelas e gráficos.
(EF04MA24) Registrar as temperaturas
máxima e mínima diárias, em locais do seu
cotidiano, e elaborar gráficos de colunas
com as variações diárias da temperatura,
utilizando, inclusive, planilhas eletrônicas.
Problemas utilizando o sistema (EF04MA25) Resolver e elaborar Compreender os problemas relacionados ao sistema monetário.
monetário brasileiro. problemas que envolvam situações de
Aplicar situações de compra e venda e diferentes formas de
compra e venda e formas de pagamento,
pagamento.
utilizando termos como troco e desconto,

Ilhota Ano)

enfatizando o consumo ético, consciente e Usar termos de troco, desconto, enfatizando o consumo ético,
responsável. consciente e responsável.
Análise de chances de eventos (EF04MA26) Identificar, entre eventos Descrever a ideia de probabilidade como medida da chance de um fato
aleatórios. aleatórios cotidianos, aqueles que têm acontecer.
maior chance de ocorrência, reconhecendo
características de resultados mais
prováveis, sem utilizar frações.
Leitura, interpretação e representação de (EF04MA27) Analisar dados Empregar situações que exijam leitura, interpretação e
PROBABILIDADE dados em tabelas de dupla entrada, apresentados em tabelas simples ou de representação de dados em gráficos e tabelas.
E ESTATÍSTICA gráficos de colunas simples e agrupadas, dupla entrada e em gráficos de colunas ou
gráficos de barras e colunas e gráficos pictóricos, com base em informações das
pictóricos. diferentes áreas do conhecimento, e
produzir texto com a síntese de sua análise.
Diferenciação entre variáveis categóricas e (EF04MA28) Realizar pesquisa Coletar dados e organizá-los em tabelas e gráficos.
variáveis numéricas. envolvendo variáveis categóricas e
Analisar a informação transmitida por meio de gráfico e tabela.
numéricas e organizar dados coletados por
Coleta, classificação e representação de
meio de tabelas e gráficos de colunas simples
dados de pesquisa realizada.
ou agrupadas, com e sem uso de tecnologias
digitais.

Ilhota Ano)
5º ANO

Ilhota Ano)

Contextos e práticas. (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das Analisar, explorar e apreciar as formas distintas das artes visuais nas
artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando suas modalidades resultantes dos avanços tecnológicos.
a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e
Investigar e apreciar, os elementos da linguagem visual em obras de
Matrizes estéticas e cultura. o repertório imagético.
arte.
Materialidade. Processo (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos
constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, Conhecer diferentes tipos de linhas.
de criação.
espaço, movimento etc.). Perceber características expressivas de diferentes formas de utilização
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de dos elementos da linguagem visual, com enfoque nos elementos
distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais Produzir trabalhos de diversas expressões artísticas, utilizando
e nacionais. diferentes suportes (papel, tecido, muro, chão etc.) de cores, formas,
ARTES VISUAIS (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de tamanhos e texturas diferentes, propiciando segurança e variedade de
expressão artística, fazendo uso sustentável de possibilidades em suas criações.
materiais, instrumentos, recursos e técnicas Compreender por meio do fazer artístico e da leitura da produção
convencionais e não convencionais. artística, que o processo de criação envolve ação investigativa,
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de pesquisa, experimentação, levantamento de hipóteses, reflexão, sendo,
modo individual, coletivo e colaborativo, explorando tanto o produto artístico, como também o processo.
diferentes espaços da escola e da comunidade. Realizar apresentações das linguagens artísticas e exposições de artes
visuais aos pais e a comunidade escolar.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos
colegas, para alcançar sentidos plurais.
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do
sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições,
artistas, artesãos, curadores etc.).
Contextos e práticas. (EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de Pesquisar e conhecer gêneros de danças típicos ou mais populares em
DANÇA manifestações da dança presentes em diferentes cada parte do país, a influência da cultura afro-brasileira e indígena
contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a na dança, para compreender a presença da diversidade cultural em nosso
Processo de criação. capacidade de simbolizar e o repertório corporal. país.

Ilhota Ano)

(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo Organiar a formação de estruturas corporais e de movimentos simples
e destas com o todo corporal na construção do ao complexo, associando movimentos, música e ritmo.
movimento dançado.
Analisar e explorar possibilidades de movimentos ao improvisar e criar
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de danças envolvendo ações coletivas.
orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções,
Criar pequenas sequências coreográficas a partir das vivências com
caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento,
jogos, brincadeiras, exercícios de expressão corporal, sequências
moderado e rápido) na construção do movimento
rítmicas e movimentos do cotidiano.
dançado
Diferenciar aspectos da dança direcionados ao contexto da escola,
(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados
daquela que visa à formação artística, a primeira enquanto formação
de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando
cultural e humana e a segunda tendo como prioridade a construção do
os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos
corpo cênico.
elementos constitutivos do movimento, com base nos
códigos de dança.
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito,
as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas
na escola, como fonte para a construção de vocabulários
e repertórios próprios.
Contexto e práticas. (EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente Assistir e analisar momentos de apreciação estética dos trabalhos criativos
diversas formas e gêneros de expressão musical, desenvolvidos pelos colegas e por outras apresentações de dança pelos
reconhecendo e analisando os usos e as funções da música canais de comunicação e/ou aparelhos audiovisuais, para conhecer
Materialidades. em diversos contextos de circulação, em especial, os diferentes gêneros musicais populares e eruditos.
aqueles da vida cotidiana.
Notação e registro musical. Conhecer músicas de concerto do mundo (música composta para balés,
MÚSICA (EF15AR14) Perceber e explorar os elementos para dançar, para contar histórias, entre outras).
constitutivos da música (altura, intensidade, timbre,
Analisar as produções realizadas em grupo e do repertório musical
vivenciado em atividades escolares utilizando diferentes formas de
canções e práticas diversas de composição/criação,
registro.
execução e apreciação musical.
Refletir sobre diferentes possibilidades de registro voltadas à grafia não
convencional.
existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão
corporal), na natureza e em objetos

Ilhota Ano)

cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da Experimentar, registrar e compartilhar improvisações e produções
música e as características de instrumentos musicais musicais variadas.
variados.
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro
partituras criativas etc.), bem como procedimentos e
técnicas de registro em áudio e audiovisual, e
reconhecer a notação musical convencional.
(EF15AR17) Experimentar improvisações,
composições e sonorização de histórias, entre outros,
utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos
musicais convencionais ou não convencionais, de modo
individual, coletivo e colaborativo.
Contextos e práticas. (EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de Identificar manifestações do teatro presentes em diferentes tempos,
manifestações do teatro presentes em diferentes contextos e culturas.
contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias
Identificar as possibilidades corporais e vocais como instrumentos
Processos de criação. dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a
expressivos nos exercícios lúdicos.
capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.
Realizar improvisos individual e coletivamente, com objetos,
figurinos, adereços e outros, apreciando a criação do(a) colega,
identificando elementos teatrais (variadas entonações de
colocando-se como espectador.
voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens
TEATRO
e narrativas etc.). Participar de jogos teatrais por meio de improvisos, mímicas,
imitação de pessoas, objetos, animais, cenas do cotidiano, pequenos
(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo,
textos dentre outros.
coletivo e autoral em improvisações teatrais e
processos narrativos criativos em teatro, explorando Construir textos e roteiros teatrais, individual e/ou coletivos,
desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano baseados em leituras diversas, para habituar-se às características dos
até elementos de diferentes matrizes estéticas e textos teatrais.
culturais.

Ilhota Ano)

(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta,
ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no
lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos
cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros
pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.
(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de
movimento e de voz na criação de um personagem
teatral, discutindo estereótipos.
Processos de criação. Matrizes (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos Conhecer as formas estéticas híbridas, tais como as artes circenses, o
temáticos, as relações processuais entre diversas cinema e a performance para perceber o campo vasto da arte.
estéticas culturais. Patrimônio
linguagens artísticas.
Conhecer produtores (as) de arte e suas obras: artes visuais, dança,
cultural.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, música e teatro, que representam em seus trabalhos artísticos
Arte e tecnologia. brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de temáticas lúdicas, que abordam brincadeiras, brinquedos, fatos
diferentes matrizes estéticas e culturais. inusitados, criança, infância etc., para compará-los entre si e com seus
contextos.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
ARTES cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em Construir um espaço cultural com: fotos, reportagens, convites,
INTEGRADAS especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes catálogos, emissão de opinião, curiosidades, dentre outros, sobre eventos
indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, culturais locais relacionados às artes visuais, dança, música e teatro,
favorecendo a construção de vocabulário e repertório na sala de aula.
relativos às diferentes linguagens artísticas.
Relacionar obras de arte ou objetos artísticos de diferentes períodos
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e (Pré-história à Contemporaneidade) às linguagens gráficas, digitais,
recursos digitais (multimeios, animações, jogos audiovisuais e midiáticas (cartaz, outdoor, propaganda, catálogo de
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, museu, ilustrações, animações, vídeos e outros), para compreender as
softwares etc.) nos processos de criação artística. possibilidades do fazer artístico e integração destas linguagens, dentre
outras, em suas composições artísticas.

Ilhota Ano)

Propriedades físicas dos (EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que Relatar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades
materiais. evidenciem propriedades físicas dos materiais – como físicas dos materiais (densidade, condutibilidade térmica e elétrica,
densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a solubilidade, forças magnéticas, forças mecânicas etc).
Ciclo hidrológico.
forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas
Consumo consciente. (dureza, elasticidade etc.), entre outras.
Reciclagem. (EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de Distinguir as mudanças de estados físicos da água.
estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar
Identificar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na
suas implicações na agricultura, no clima, na geração de
agricultura, clima, geração de energia, provimento de água potável e no
energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio
equilíbrio dos ecossistemas regionais.
dos ecossistemas regionais (ou locais).
MATÉRIA E
(EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a Identificar a importância da cobertura vegetal para a manutenção do
ENERGIA importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo ciclo da água da conservação dos solos dos cursos dos rios e da
da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar.
qualidade do ar atmosférico.
Demonstrar os principais usos da água e de outros materiais nas
(EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros atividades cotidianas.
materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor
formas sustentáveis de utilização desses recursos. Discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses
recursos.
(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo Desenvolver propostas coletivas para um consumo mais consciente
mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a
adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na
consumidos na escola e/ou na vida cotidiana. vida cotidiana.
Nutrição do organismo. (EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem por que os Esboçar argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório
VIDA E sistemas digestório e respiratório são considerados e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de
Hábitos alimentares.
EVOLUÇÃO corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses
Integração entre os sistemas base na identificação das funções desses sistemas. sistemas.
digestório,
(EF05CI07) Justificar a relação entre o funcionamento do Demonstrar a relação entre o funcionamento do sistema
respiratório e circulatório.
sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a
organismo e a eliminação dos resíduos produzidos. eliminação dos resíduos produzidos.

Ilhota Ano)

(EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas Esquematizar um cardápio equilibrado com base nas características
características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades
nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção
sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo. da saúde do organismo.
(EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais Enumerar a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade,
(como obesidade, subnutrição etc.) entre crianças e jovens a subnutrição etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus
partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de atividade
alimento ingerido, prática de atividade física etc.). física etc.).
Constelações e mapas (EF05CI10) Identificar algumas constelações no céu, com o Localizar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos (como
celestes. apoio de recursos (como mapas celestes e aplicativos digitais, mapas celestes e aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do
entre outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis ano em que elas são visíveis no início da noite.
Movimento de rotação da
no início da noite.
Terra.
(EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e das Relacionar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao
Periodicidade das fases da
TERRA E demais estrelas no céu ao movimento de rotação da Terra. movimento de rotação da Terra.
Lua.
UNIVERSO (EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, Detectar sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na
Instrumentos óticos.
com base na observação e no registro das formas aparentes observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo
da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses. de, pelo menos, dois meses.
(EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para observação Desenvolver e estruturar dispositivos para observação à distância
à distância (luneta, periscópio etc.), para observação ampliada (luneta, periscópio etc.), para observação ampliada de objetos (lupas,
de objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens microscópios) ou para registro de imagens (máquinas fotográficas) e
(máquinas fotográficas) e discutir usos sociais desses discutir usos sociais desses dispositivos.
dispositivos.

Ilhota Ano)

Brincadeiras e jogos (EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos Praticar as brincadeiras e jogos populares, recriando e interpretando
populares do Brasil e do populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de novas regras.
mundo. matriz indígena, africana e açoriana, e recriá-los,
Representar e reproduzir corporalmente brincadeiras.
valorizando a importância desse patrimônio histórico
Brincadeiras e jogos de
cultural. Experimentar brincadeiras e jogos da cultura popular, reproduzindo em
sua comunidade.
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para
Brincadeiras e jogos da região
possibilitar a participação segura de todos os alunos em Ampliar o repertório psicomotor e estratégias individuais e coletivas
sul.
brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz para a resolução de conflitos, vivenciados em brincadeiras e jogos.
Respeitar e ressignificar as regras, agindo de forma ética e respeitosa
BRINCADEIRAS E (EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas com colegas e o professor.
linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as
JOGOS brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de
Agir e controlar-se emocionalmente nas situações de vitória e
derrota, reconhecendo os dois aspectos como algo inerente à
matriz indígena e africana, explicando suas
atividade vivida.
características e a importância desse patrimônio
histórico cultural na preservação das diferentes
culturas.
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e
experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e
jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo
aqueles de matriz indígena e africana, e demais
práticas corporais tematizadas na escola, adequando-
as aos espaços públicos disponíveis.
Esportes de campo e taco. (EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de Pesquisar as diferenças do esporte de lazer/saúde com o esporte de
esportes de campo e taco, rede/parede e invasão, rendimento.
identificando seus elementos comuns e criando
Praticar atividades pré-desportivas.
ESPORTES Esportes de invasão. estratégias individuais e coletivas básicas para sua
execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo Desenvolver estratégias e táticas para invadir a área da equipe
protagonismo. adversária para atingir os objetivos do jogo.
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e
esporte, identificando as características que os

Ilhota Ano)

constituem na contemporaneidade e suas Reconhecer os conceitos de jogos e esportes, compreendendo as
manifestações (profissional e comunitária/lazer). características que os constituem na contemporaneidade e suas
manifestações (profissional e comunitária/lazer).
Ginástica geral. (EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma coletiva, Aperfeiçoar os movimentos básicos da ginástica a partir dos
combinações de diferentes elementos da ginástica geral conhecimentos prévios.
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e
Propor novas possibilidades de reproduzir apresentações com ou sem
sem materiais), propondo coreografias com diferentes
materiais da ginástica, respeitanto o limite de cada um.
temas do cotidiano.
Adotar procedimentos de segurança.
GINÁSTICAS (EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para
resolver desafios na execução de elementos básicos
de apresentações coletivas de ginástica geral,
reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e
adotando procedimentos de segurança.
Danças do Brasil e do (EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir danças Perceber as diferentes nuances, ritmos e significados presentes na dança.
mundo. populares do Brasil e do mundo e danças de matriz
Elencar as danças populares no Brasil e no mundo.
indígena e africana, valorizando e respeitando os
Danças de matriz indígena e
diferentes sentidos e significados dessas danças em suas Discutir em rodas de conversa, analisando filmes e imagens as danças
africana.
culturas de origem. de matriz indígena e africana.
(EF35EF10) Comparar e identificar os elementos Construir coreografias, improvisando e adotando atitudes de
constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, valorização e apreciação estética das diferentes manifestações
gestos) em danças populares do Brasil e do mundo e artísticas.
DANÇAS
danças de matriz indígena e africana.
(EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a
execução de elementos constitutivos das danças
populares do Brasil e do mundo, e das danças de
(EF35EF12) Identificar situações de injustiça e
preconceito geradas e/ou presentes no contexto das

Ilhota Ano)

danças e demais práticas corporais e discutir
alternativas para superá-las.
Lutas do contexto (EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes Recriar movimentos das lutas de matriz indígena e africana.
comunitário e regional. lutas presentes no contexto comunitário e regional e
Definir estratégias das lutas do contexto comunitário e regional,
lutas de matriz indígena e africana.
Lutas de matriz indígena e respeitando o seu oponente.
LUTAS africana. (EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias básicas das
Relacionar e identificar as diferenças entre lutas e brigas e as demais
lutas do contexto comunitário e regional e lutas de
práticas corporais vivenciadas na escola.
matriz indígena e africana experimentadas,
respeitando o colega como oponente e as normas de
segurança.
(EF35EF15) Identificar as características das lutas do
contexto comunitário e regional e lutas de matriz
indígena e africana, reconhecendo as diferenças entre
lutas e brigas e entre lutas e as demais práticas
corporais.

Ilhota Ano)

Narrativas religiosas. (EF05ER01) Identificar e respeitar acontecimentos Reconhecer e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes culturas
sagrados de diferentes culturas e tradições religiosas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória.
como recurso para preservar a memória.
Mitos nas tradições religiosas. (EF05ER02) Identificar mitos de criação em Correlacionar mitos de criação em diferentes culturas e tradições
diferentes culturas e tradições religiosas. religiosas.
(EF05ER03) Reconhecer funções e mensagens Reorganizar funções e mensagens religiosas contidas nos mitos de
religiosas contidas nos mitos de criação (concepções criação (concepções de mundo, natureza, ser humano, divindades, vida e
de mundo, natureza, ser humano, divindades, vida e morte).
morte).
CRENÇAS Ancestralidade e tradição oral. (EF05ER04) Reconhecer a importância da tradição oral Distinguir a importância da tradição oral para preservar memórias e
RELIGIOSAS E para preservar memórias e acontecimentos religiosos. acontecimentos religiosos.
FILOSOFIAS DE (EF05ER05) Identificar elementos da tradição oral nas Reconhecer elementos da tradição oral nas culturas e
VIDA culturas e religiosidades indígenas, afro- brasileiras, religiosidades indígenas, afro-brasileiras, ciganas, entre outras.
ciganas, entre outras.
Valorizar o papel dos sábios e anciãos na comunicação e
preservação da tradição oral.
(EF05ER06) Identificar o papel dos sábios e anciãos
Comparar, em textos orais, ensinamentos relacionados a modos de ser e
na comunicação e preservação da tradição oral.
viver.
(EF05ER07) Reconhecer, em textos orais,

ensinamentos relacionados a modos de ser e viver.

Ilhota Ano)

Dinâmica populacional. (EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas Identificar as dinâmicas populacionais na sua cidade e no Estado,
populacionais na Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de
Diferenças étnico-raciais e
estabelecendo relações entre migrações e condições infraestrutura.
étnico-culturais e
de infraestrutura.
O SUJEITO E SEU desigualdades sociais. Relacionar as diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e as
LUGAR NO MUNDO (EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios.
étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos
em diferentes territórios.
Território, redes e (EF05GE03) Identificar as formas e funções das Relatar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais,
urbanização. cidades e analisar as mudanças sociais, econômicas e econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento.
ambientais provocadas pelo seu crescimento.
Pesquisar e descrever as características da cidade e analisar as
CONEXÕES E (EF05GE04) Reconhecer as características da cidade interações entre a cidade e o campo e entre cidades na rede urbana.
ESCALAS e analisar as interações entre a cidade e o campo e
entre cidades na rede urbana.
Trabalho e inovação (EF05GE05) Identificar e comparar as mudanças dos Localizar as mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento
tecnológica. tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos
agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços.
serviços.
Distinguir e comparar transformações dos meios de transporte e de
MUNDO DO (EF05GE06) Identificar e comparar transformações dos comunicação.
TRABALHO meios de transporte e de comunicação.
Comparar os diferentes tipos de energia utilizados na produção
(EF05GE07) Identificar os diferentes tipos de energia industrial, agrícola e extrativa e no cotidiano das populações.
utilizados na produção industrial, agrícola e extrativa e
Localizar e relatar as mudanças dos tipos de trabalho e
no cotidiano das populações.
desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no
comércio e nos serviços.
Mapas e imagens de satélite. (EF05GE08) Analisar transformações de paisagens nas Diferenciar transformações de paisagens nas cidades, comparando
FORMAS DE cidades, comparando sequência de fotografias, sequência de fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de
Representação das cidades e do
REPRESENTAÇÃO fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas épocas diferentes.
espaço urbano.
diferentes.

Ilhota Ano)

(EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias entre Representar conexões e hierarquias entre diferentes cidades,
E PENSAMENTO diferentes cidades, utilizando mapas temáticos e utilizando mapas temáticos e representações gráficas.
ESPACIAL representações gráficas.
Qualidade ambiental. (EF05GE10) Reconhecer e comparar atributos da Selecionar e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas
qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos,
Diferentes tipos de poluição.
cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes efluentes industriais, marés negras etc.).
Gestão pública da qualidade de industriais, marés negras etc.).
NATUREZA, vida.
Citar e nomear problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola
(EF05GE11) Identificar e descrever problemas e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio
AMBIENTES E
ambientais que ocorrem no entorno da escola e da histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses
QUALIDADE DE residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do problemas.
VIDA patrimônio histórico etc.), propondo soluções
Distinguir os diferentes órgãos do poder público e canais de
(inclusive tecnológicas) para esses problemas.
participação social responsáveis por buscar soluções para a melhoria
(EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade,
canais de participação social responsáveis por buscar moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por
soluções para a melhoria da qualidade de vida (em esses órgãos que afetam a comunidade em que vive.
áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e
direito à cidade) e discutir as propostas
implementadas por esses órgãos que afetam a
comunidade em que vive.

Ilhota Ano)

O que forma um povo: do (EF05HI01) Identificar os processos de formação das Definir os processos de formação das culturas e dos povos,
nomadismo aos primeiros culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.
povos sedentarizados. geográfico ocupado.
Diferenciar os processos de nomadismo e sedentarismo.
Conhecer o processo de colonização das terras brasileiras,
especialmente do território catarinense.
As formas de organização (EF05HI02) Identificar os mecanismos de Relatar os mecanismos de organização do poder político com vistas à
social e política: a noção de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação
Estado. compreensão da ideia de Estado e/ou de outras social.
formas de ordenação social.
Conhecer os direitos sociais conquistados pela luta de muitos
brasileiros e que fazem parte do nosso cotidiano.
POVOS E Discutir e compreender a necessidade de regras e leis para
CULTURAS: MEU vivermos em sociedade.
LUGAR NO MUNDO
E MEU GRUPO O papel das religiões e da (EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das Relacionar o papel das culturas e da religião na formação dos povos
SOCIAL cultura para a formação dos religiões na composição identitária dos povos antigos.
povos antigos. antigos.
Pesquisar a religião dos povos colonizadores no território
catarinense.
Cidadania, diversidade cultural e (EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os Relacionar e associar a noção de cidadania com os princípios de
respeito às diferenças sociais, princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos.
culturais e históricas. direitos humanos.
Relacionar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos
(EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à e das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.
conquista de direitos dos povos e das sociedades,
Conhecer, respeitar e valorizar as diferenças étnicas, regionais e
compreendendo-o como conquista histórica.
culturais que caracterizam o território catarinense, relacionando-as aos
movimentos migratórios.
As tradições orais e a Organizar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de

valorização da memória. (EF05HI06) Comparar o e uso de diferentes comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais
linguagens tecnologias no processo de atribuídos a elas.
Ilhota Ano)

O surgimento da escrita e a comunicação e avaliar os significados sociais, Reconhecer a influência dos meios de comunicação e seu alcance no
noção de fonte para a políticos e culturais atribuídos a elas. meio político, social e cultural.
transmissão de saberes, culturas
(EF05HI07) Identificar os processos de produção, Diferenciar os processos de produção, hierarquização e difusão dos
REGISTROS DA e histórias.
hierarquização e difusão dos marcos de memória e marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes
HISTÓRIA: discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos de
LINGUAGENS E grupos que compõem a sociedade na nomeação memória.
CULTURAS desses marcos de memória.
(EF05HI08) Identificar formas de marcação da Detectar formas de marcação da passagem do tempo em distintas
passagem do tempo em distintas sociedades, sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos
incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos.
africanos.
(EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre temas que Relacionar pontos de vista sobre temas que impactam a vida
impactam a vida cotidiana no tempo presente, por cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes,
meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais. incluindo orais.
Os patrimônios materiais e (EF05HI10) Inventariar os patrimônios materiais e Selecionar e descrever os patrimônios materiais e imateriais da
imateriais da humanidade. imateriais da humanidade e analisar mudanças e humanidade e analisar mudanças e permanências desses patrimônios
permanências desses patrimônios ao longo do tempo. ao longo do tempo.

Ilhota Ano)

Funções e usos da língua inglesa: (EF5LI1) Compreender e utilizar a Língua Inglesa como Empregar, no ambiente escolar, os cumprimentos e
convivência e colaboração em sala língua franca. termos cordiais/comandos.
de aula.
(EF5LI2) Desenvolver a leitura especialmente sob o foco Distinguir os adjetivos dentro de uma estrutura
LEITURA/ESCUTA Decodificação/Fluência de da construção de significados, com base na compreensão frasal.
(COMPARTILHADA E leitura. e interpretação dos gêneros escritos em língua inglesa, que
Empregar os pronomes e verbo to be por meio
AUTÔNOMA) Formação de leitor. circulam nos diversos campos e esferas da sociedade.
de frases e diálogos.
Estratégia de leitura (EF5LI3) Perceber-se como parte integrante e ativa de um
Identificar as preposições de lugar em situações do
mundo plurilíngue e multicultural em espaços presenciais
Construção do sistema cotidiano escolar.
ou virtuais;
alfabético. Nomear as peças do vestuário, classificando de
PRODUÇÃO DE TEXTOS (EF5LI4) Desenvolver a leitura, a escuta, a oralidade e a
(ESCRITA Convenções da escrita. acordo com as estações do ano.
escrita a partir de uma perspectiva social e discursiva da
COMPARTILHADA E Estabelecimento de relações Língua Inglesa, compreendendo cada gênero apresentado Aplicar corretamente as horas de acordo com a
AUTÔNOMA) anafóricas na referenciação e como manifestações culturais resultantes de um trabalho rotina diária.
construção da coesão. conjunto de sentidos, com ênfase para o visual.
Utilizar verbos de ação relacionando às atividades de
Paragrafação. (EF5LI5) Aprender no uso e para seu uso práticas lazer.
lingüístico-discursivas e culturais da Língua Inglesa que se
Forma de composição de Escrever e pronunciar as diversas modalidades
ORALIDADE adicionem a outras que já possua em sua Língua
gêneros orais. esportivas.
Materna.
Pontuação. Classificar os animais de acordo com o seu habitat.
(EF5LI6) Vivenciar situações que envolvam textos da
Produção de textos orais, com a Língua Inglesa, objeto de estudo relevante às suas vidas e a
mediação do professor. interação com pessoas de outras formações socioculturais
ANÁLISE
e nacionalidades;
LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
(ORTOGRAFIZAÇÃO) (EF5LI7) Vivenciar textos de gêneros discursivos, orais e
escritos para atuação em espaços plurilíngües.
(EF5LI8) Apropriar-se do sistema linguístico discursivo
para interação comunicativa.

Ilhota Ano)

A língua inglesa como língua (EF5LI9) Identificar a presença da língua inglesa na Apontar as principais diferenças culturais dos
A LÍNGUA INGLESA NO global na sociedade sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, falantes da língua inglesa.
MUNDO contemporânea. suportes e esferas de circulação e consumo) e seu
Presença da língua inglesa no significado.
A LÍNGUA INGLESA NO cotidiano. (EF5LI10) Reconhecer a língua inglesa como língua
COTIDIANO DA franca e não como americana ou britânica.
SOCIEDADE (EF5LI11) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus
BRASILEIRA/COMUNIDADE contextos de uso no mundo globalizado.

Ilhota Ano)

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em Narrar e expressar textos curtos com fluidez.
seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos Identificar diferentes gêneros textuais observando elementos estrutura suporte e
com nível de textualidade adequado. função social.
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de
Categorizar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou
leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para
disponíveis em meios digitais tanto para leitura individual como para leitura
DECODIFICAÇÃO/FLUÊNCIA leitura individual, justificando a escolha e compartilhando
coletiva.
com os colegas sua opinião, após a leitura.
DE LEITURA
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando Reconhecer a questão central do texto, expondo as ideias e argumentando-as dentro
da intertextualidade.
compreensão global.
Identificar informações implícitas e explicitas nos textos lidos como polissemia,
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
conotação, denotação, sinônimos e antônimos.
FORMAÇÃO DE LEITOR (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões
desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do Identificar o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em leituras textuais,
texto. temática e interpretativa, informações implícitas e explícitas.
Validar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de
(EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos
substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos
instrucional de regras de jogo, dentre outros gêneros do
– pessoais, possessivos demonstrativos).
campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do
COMPREENSÃO gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade Localizar gêneros da vida cotidiana, identificando a finalidade do texto.
do texto.
(EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas,
piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e
considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
ESTRATÉGIA DE LEITURA
(EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e
cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de
acordo com as convenções do gênero e considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto.
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto,
identificando substituições lexicais (de substantivos por

Ilhota Ano)

sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos demonstrativos) que contribuem para a
continuidade do texto.
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos Transcrever ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais
CONSTRUÇÃO DO SISTEMA linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas como normas gramaticais e ortográficas, regras básicas de concordância nominal e
ALFABÉTICO/ CONVENÇÕES de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação,
ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
DA ESCRITA
enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o
Transcrever ao elaborar um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical
caso.
ESTABELECIMENTO DE ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao
RELAÇÕES ANAFÓRICAS NA (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de
referenciação (por substituição lexical ou por pronomes relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível
REFERENCIAÇÃO E pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário suficiente de informatividade.
CONSTRUÇÃO DA COESÃO apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido
MORFOLOGIA (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível
suficiente de informatividade.
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, Estruturar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as
PLANEJAMENTO DE TEXTO/ dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual, observando
PROGRESSÃO TEMÁTICA E acordo com as características do gênero textual. organização, coesão, coerência e objetividade.
PARAGRAFAÇÃO
PONTUAÇÃO
(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em Distinguir gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e
diferentes situações e contextos comunicativos, e suas contextos comunicativos, e suas características linguístico- expressivas e
FORMA DE COMPOSIÇÃO DE características linguístico- expressivas e composicionais composicionais.
(conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas
GÊNEROS ORAIS pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de
rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula,
debate etc.).

Ilhota Ano)

(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em Identificar gravações, canções, textos falados em diferentes variações
diferentes variações linguísticas, identificando características linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e
regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas respeitando as diversas variedades linguísticas como características do uso da língua
variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando
VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, preconceitos linguísticos.
rejeitando preconceitos linguísticos.
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre Usar o dicionário para esclarecer dúvidas.
a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com Reconhecer a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema
relações irregulares fonema-grafema. grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema.
(EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de
Reconhecer o caráter polissêmico das palavras, distinguindo seu significado nas
correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e
áreas científicas e da linguagem usual.
morfológicas e palavras de uso frequente com
correspondências irregulares. Utilizar corretamente os acentos.
CONSTRUÇÃO DO SISTEMA (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente Distinguir os sinais gráficos e seus efeitos de sentido nos textos lidos.
ALFABÉTICO E DA nas quais as relações fonema grafema são irregulares e com h
inicial que não representa fonema.
ORTOGRAFIA
(EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma
mesma palavra com diferentes significados, de acordo com o
contexto de uso), comparando o significado de determinados
termos utilizados nas áreas científicas com esses mesmos
termos utilizados na linguagem usual.
(EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas,
paroxítonas e proparoxítonas.
(EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e
vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito
de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses.

Ilhota Ano)

(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual Empregar em textos e usar na produção textual os pronomes como recurso coesivo
pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como anafórico.
recurso coesivo anafórico.
Distinguir palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição de
(EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a prefixo e de sufixo.
relação que estabelecem entre partes do texto: adição,
Utilizar corretamente os verbos em concordância com pronomes pessoais.
oposição, tempo, causa, condição, finalidade.
Reconhecer os tempos verbais do modo indicativo.
(EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e
compostas, e derivadas por adição de prefixo e de sufixo. Aplicar os conhecimentos linguísticos e gramaticais corretamente.
(EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e
futuro em tempos verbais do modo indicativo.
MORFOLOGIA
(EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na
oralidade, os verbos em concordância com pronomes
pessoais/nomes sujeitos da oração.
(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos
linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância
nominal e verbal, convenções de escrita de citações,
pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em
enumerações) e regras ortográficas.
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema Propor e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações
polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou vivenciadas na escola e/ou na comunidade.
ESCRITA COLABORATIVA na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada
à argumentação, considerando a situação comunicativa e o
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, Reconhecer e estruturar em notícias, manchetes, lides e notícias simples para público
lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas infantil e cartas digitais ou impressos.
FORMA DE COMPOSIÇÃO de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a
Aplicar recursos de coesão pronominal e articulados em textos.
formatação e diagramação específica de cada um desses
DOS TEXTOS gêneros, inclusive em suas versões orais.

Ilhota Ano)

(EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão
pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações
de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação),
com nível adequado de informatividade.
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, Detectar e enumerar com o auxílio do professor, informações do dia a dia no
informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, contexto dos fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios
em textos que circulam em meios impressos ou digitais. impressos ou digitais.
(EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, Construir textos contendo resultados de pesquisa em fontes de informação,
organizando resultados de pesquisa em fontes de informação incluindo imagens, gráficos ou tabelas.
PESQUISA impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas,
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de Analisar com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas,
trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas formulando perguntas referente ao tema abordado.
ESCUTA DE TEXTOS ORAIS pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que
Formular as principais ideias em situações formais de escuta de exposições,
necessário.
apresentações e palestras.
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações
Organizar trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos
COMPREENSÃO DE TEXTOS formais de escuta de exposições, apresentações e palestras.
como, imagens, diagrama, tabelas etc., orientando-se por meio de roteiro escrito,
ORAIS (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa.
de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens,
Produzir vídeos argumentativos.
diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito,
planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à Realizar perfomances orais sobre acontecimentos de interesse social.
PLANEJAMENTO DE TEXTO situação comunicativa.
ORAL EXPOSIÇÃO ORAL (EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar vídeo para
vlogs argumentativos sobre produtos de mídia para público
infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games
PERFORMANCES ORAIS

Ilhota Ano)

etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos, de
acordo com as convenções do gênero e considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF05LP19) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de
interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos
divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital,
respeitando pontos de vista diferentes.
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos Comunicar de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros textuais
literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles (elemento, estrutura, suporte e função social) e extensões, inclusive aqueles sem
sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
FORMAÇÃO DO LEITOR temas, autores.
Analisar diálogos em textos narrativos, observando: leitura, turnos da fala,
LITERÁRIO (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, pontuação, intertextualidade, variação linguística e polissemia.
observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for
Reconhecer poemas e outros textos versificados, observando a intertextualidade,
o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.
LEITURA MULTISSEMIÓTICA polissemia, sonoridade, musicalidade, cadência, ritmo, melodia e figuras de
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, linguagem.
APRECIAÇÃO observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão
Reconhecer as funções do texto dramático: leitura, tipos de discurso, turnos de
dos versos, estrofes e refrãos e seu efeito de sentido.
ESTÉTICA/ESTILO fala, pontuação e entonação.
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito
TEXTOS DRAMÁTICOS para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre
personagens e marcadores das falas das personagens e de
cena.
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, Construir narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando: normas
ESCRITA AUTÔNOMA E utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens gramaticais e ortográficas, variação linguística e pontuação.
COMPARTILHADA apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de
Aplicar com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e
tempo, espaço e de fala de personagens.
personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço,
ADEQUAÇÃO DO TEXTO ÀS personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
NORMAS DE ESCRITA

Ilhota Ano)

(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, Aplicar nos textos em versos leitura, signos e letras em textos verbais e não
MORFOSSINTAXE narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, verbais, pontuação, grafia de palavras, polissemia, denotação e conotação, figuras
observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, de linguagem em normas gramaticais e ortográficas.
espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto
e discurso direto.
TEXTOS
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos
em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras,
imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e
DE TEXTOS sonoros.
(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e Narrar poemas utilizando: leitura e oratória, pontuação e entonação, sonoridade,
DECLAMAÇÃO interpretação adequadas. musicalidade, cadência, ritmo, melodia, postura e figuras de linguagem.
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem Reconhecer em narrativas, tipos de discurso, pontuação, linguagem verbal e não
FORMAS DE COMPOSIÇÃO central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base verbal.
DE NARRATIVAS no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em
Distinguir tipos de discurso, classe de palavras: verbos e respectivas funções,
primeira e terceira pessoa.
pontuação e variação linguística.
COESÃO E ARTICULADORES (EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto,
Localizar em textos versificados elementos textuais (rimas, versos, estrofação etc...),
determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e
pontuação, denotação e conotação, figuras de linguagens: comparação, metáfora,
DISCURSO DIRETO E explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto,
aliteração, assonância onomatopeia.
quando for o caso.
INDIRETO Manusear recursos multissemióticos em textos digitais.
(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de
sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de
FORMA DE COMPOSIÇÃO DE
metáforas.
TEXTOS POÉTICOS
(EF05LP28) Observar, em ciberpoemas e minicontos infantis
em mídia digital, os recursos multissemióticos presentes
nesses textos digitais.

Ilhota Ano)

Sistema de numeração decimal: (EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números Empregar números naturais até a ordem das centenas de milhar com
leitura, escrita e ordenação de naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão das principais características do sistema de numeração
números naturais (de até seis compreensão das principais características do decimal.
ordens). sistema de numeração decimal.
Números racionais expressos na (EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números Aplicar números racionais na forma decimal com compreensão das
forma decimal e sua representação na racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal,
reta numérica. principais características do sistema de utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta
numeração decimal, utilizando, como recursos, numérica.
a composição e decomposição e a reta numérica.
Representação fracionária dos (EF05MA03) Identificar e representar frações Relacionar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as
números racionais: (menores e maiores que a unidade), associando- ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a
NÚMEROS reconhecimento, significados, leitura as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte reta numérica como recurso.
e representação na reta numérica. de um todo, utilizando a reta numérica como
recurso.
Comparação e ordenação de (EF05MA04) Identificar frações equivalentes. Reconhecer frações equivalentes.
números racionais na
(EF05MA05) Comparar e ordenar números Organizar os números racionais positivos (representações fracionária
representação decimal e na
racionais positivos (representações fracionária e e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.
fracionária utilizando a noção de
decimal), relacionando-os a pontos na reta
equivalência.
numérica.
Cálculo de porcentagens e (EF05MA06) Associar as representações 10%, Praticar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100%
representação fracionária. 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um
respectivamente à décima parte, quarta parte, inteiro.
metade, três quartos e um inteiro, para calcular
Calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e
porcentagens, utilizando estratégias pessoais,
calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.
cálculo mental e calculadora, em contextos de
educação financeira, entre outros.

Ilhota Ano)

Problemas: adição e subtração de (EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de Calcular e criar problemas de adição e subtração com números
números naturais e números adição e subtração com números naturais e com naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita,
racionais cuja representação decimal números racionais, cuja representação decimal utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo
é finita. seja finita, utilizando estratégias diversas, como mental e algoritmos.
cálculo por estimativa, cálculo mental e
algoritmos.
Problemas: multiplicação e divisão de (EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de Calcular e criar problemas de multiplicação e divisão com números
números racionais cuja multiplicação e divisão com números naturais e naturais e com números racionais.
representação decimal é finita por com números racionais cuja representação
Descrever a representação decimal e finita (com multiplicador natural
números naturais. decimal é finita (com multiplicador natural e
e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas,
divisor natural e diferente de zero), utilizando
como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
estratégias diversas, como cálculo por estimativa,
cálculo mental e algoritmos.
Problemas de contagem do tipo: “Se (EF05MA09) Resolver e elaborar problemas Calcular e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o
cada objeto de uma coleção A for simples de contagem envolvendo o princípio princípio multiplicativo.
combinado com todos os elementos multiplicativo, como a determinação do número
Identificar a determinação do número em agrupamentos possíveis
de uma coleção B, quantos de agrupamentos possíveis ao se combinar cada
combinando cada elemento de uma coleção com todos os elementos
agrupamentos desse tipo podem ser elemento de uma coleção com todos os elementos
de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas.
formados?” de outra coleção, por meio de diagramas de árvore
ou por tabelas.
Propriedades da igualdade e noção de (EF05MA10) Concluir, por meio de Relacionar a igualdade existente entre dois membros permanece ao
equivalência. investigações, que a relação de igualdade adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros
existente entre dois membros permanece ao por um mesmo número, para construir a noção de equivalência.
ÁLGEBRA adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada
Descrever problemas cuja conversão em sentença matemática seja
um desses membros por um mesmo número, para
uma igualdade com uma operação em que um dos termos é
construir a noção de equivalência.
desconhecido.
(EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja
conversão em sentença matemática seja

Ilhota Ano)

uma igualdade com uma operação em que um dos
termos é desconhecido.
Grandezas diretamente (EF05MA12) Resolver problemas que envolvam Elaborar problemas utilizando variação de proporcionalidade direta entre
proporcionais. variação de proporcionalidade direta entre duas duas grandezas.
grandezas, para associar a quantidade de um
Problemas envolvendo a partição de Relacionar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as
produto ao valor a pagar, alterar as quantidades
um todo em duas partes quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em
de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir
proporcionais. mapas, entre outros.
escala em mapas, entre outros.
Calcular problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas
(EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a
partes desiguais, dividindo uma quantidade em duas partes, de modo
partilha de uma quantidade em duas partes
que uma seja o dobro da outra, com compreensão da ideia de razão
desiguais, tais como dividir uma quantidade em
entre as partes e delas com o todo.
duas partes, de modo que uma seja o dobro da
outra, com compreensão da ideia de razão entre as
partes e delas com o todo.
Plano cartesiano: coordenadas (EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes Localizar objetos no plano, como mapas, células em planilhas
cartesianas (1º quadrante) e representações para a localização de objetos no eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as
representação de deslocamentos no plano, como mapas, células em planilhas primeiras noções de coordenadas cartesianas.
plano cartesiano. eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de
Identificar a localização e movimentação de objetos no plano
desenvolver as primeiras noções de coordenadas
cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas cartesianas,
GEOMETRIA cartesianas.
indicando mudanças de direção e de sentido e giros.
(EF05MA15) Interpretar, descrever e representar
a localização ou movimentação de objetos no
plano cartesiano (1º quadrante), utilizando
coordenadas cartesianas, indicando mudanças de
direção e de sentido e giros.

Ilhota Ano)

Figuras geométricas espaciais: (EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas Correlacionar figuras espaciais a suas planificações (prismas,
reconhecimento, representações, planificações (prismas, pirâmides, cilindros e pirâmides, cilindros e cones) e analisando, nomeando e comparando
planificações e características. cones) e analisar, nomear e comparar seus seus atributos.
atributos.
Figuras geométricas planas: (EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar Relacionar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e
características, representações e polígonos, considerando lados, vértices e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais.
ângulos. ângulos, e desenhá-los, utilizando material de
desenho ou tecnologias digitais.
Ampliação e redução de figuras (EF05MA18) Reconhecer a congruência dos Identificar a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os
poligonais em malhas ângulos e a proporcionalidade entre os lados lados correspondentes de figuras poligonais em situações de
quadriculadas: reconhecimento da correspondentes de figuras poligonais em ampliação e de redução em malhas quadriculadas e usando
congruência dos ângulos e da situações de ampliação e de redução em malhas tecnologias digitais.
proporcionalidade dos lados quadriculadas e usando tecnologias digitais.
correspondentes.
(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas Criar e calcular problemas que envolvam medidas das grandezas:
Medidas de comprimento, área,
envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade,
massa, tempo, temperatura e
comprimento, área, massa, tempo, temperatura recorrendo a transformações em contextos socioculturais.
capacidade: utilização de unidades
e capacidade, recorrendo a transformações entre
convencionais e relações entre as
as unidades mais usuais em contextos
unidades de medida mais usuais.
socioculturais.
Áreas e perímetros de figuras (EF05MA20) Concluir, por meio de Detectar por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais,
GRANDEZAS E poligonais: algumas relações. investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes.
MEDIDAS podem ter áreas diferentes e que, também,
Identificar que figuras que têm a mesma área podem ter perímetros
figuras que têm a mesma área podem ter
diferentes.
perímetros diferentes.
Noção de volume. (EF05MA21) Reconhecer volume como Identificar o volume como grandeza associada a sólidos
grandeza associada a sólidos geométricos e geométricos.
medir volumes por meio de empilhamento de
Medir volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando,
cubos, utilizando, preferencialmente, objetos
preferencialmente, objetos concretos.
concretos.

Ilhota Ano)

Espaço amostral: análise de (EF05MA22) Apresentar todos os possíveis Verificar possíveis resultados de um experimento aleatório,
chances de eventos aleatórios. resultados de um experimento aleatório, demonstrando se esses resultados são igualmente prováveis ou não.
estimando se esses resultados são igualmente
prováveis ou não.
Cálculo de probabilidade de (EF05MA23) Determinar a probabilidade de Descrever a probabilidade de ocorrência de um resultado em
eventos equiprováveis. ocorrência de um resultado em eventos eventos aleatórios.
PROBABILIDADE E aleatórios, quando todos os resultados possíveis
ESTATÍSTICA têm a mesma chance de ocorrer
(equiprováveis).
Leitura, coleta, classificação (EF05MA24) Interpretar dados estatísticos Relacionar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e
interpretação e representação de apresentados em textos, tabelas e gráficos gráficos (colunas ou linhas), referentes a diversas áreas do
dados em tabelas de dupla entrada, (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento e a contextos como: saúde e trânsito.
gráfico de colunas agrupadas, conhecimento ou a outros contextos, como saúde e
gráficos pictóricos e gráfico de trânsito, e produzir textos com o objetivo de
linhas. sintetizar conclusões.

Ilhota Ano)
6º ANO

Ilhota Ano)

Contextos e práticas. (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das Pesquisar, compreender, distinguir, e produzir em artes visuais a
artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas partir de obras de artistas locais e da região (cultura afro-brasileira
brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes e indígena).
Materialidade. matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência
Identificar e apreciar diferentes estilos visuais considerando a
com diferentes contextos e práticas artístico- visuais e cultivar a
Processo de criação. realidade local dos povos do campo, indígenas, africanos, entre
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
outros, bem como seus saberes e sua cultura.
Sistemas de linguagem. imagético.
Pesquisar e apreciar a linguagem audiovisual (animações, capas
(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais,
de livro, stop motion).
contextualizando-os no tempo e no espaço.
Identificar nas imagens, os elementos formadores das diferentes
(EF69AR03) Analisar situações nas quais as linguagens das artes
produções artísticas em Artes Visuais.
visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema,
animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de Conhecer e apropriar-se, de maneira teórica e prática, de
ARTES VISUAIS textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, musicais etc. técnicas e materiais diversos, em diferentes suportes e
ferramentas, contextualizando o seu uso na história da arte.
(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das artes
visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, Identificar e analisar diferentes modos de produção artística com o
dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes objetivo de utilizá-los, posteriormente, em sua própria produção.
produções artísticas.
Produzir trabalhos em artes visuais, utilizando recursos naturais.
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de
Compreender e identificar categorias como arte e artesanato, artista
expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos,
e artesão.
dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia,
performance etc.). Questionar a relevância da Arte popular em relação à Arte
(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes erudita, não desmerecendo uma em razão da outra.
visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo
individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais,
instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.

Ilhota Ano)

(EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposições
temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas suas
produções visuais.
(EF69AR08) Diferenciar as categorias de artista, artesão,
produtor cultural, curador, designer, entre outras, estabelecendo
relações entre os profissionais do sistema das artes visuais.
Contextos e práticas. (EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de Conhecer e experimentar diferentes possibilidades em dança, nos
expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo diferentes contextos abordados, relacionando-os com a
e apreciando composições de dança de artistas e grupos contemporaneidade.
Processo de criação. brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.
Reconhecer os elementos da linguagem da dança e as diferentes
(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do movimento possibilidades de se fazer dança.
cotidiano e do movimento dançado, abordando, criticamente, o
Vivenciar práticas e modos de composição da dança.
desenvolvimento das formas da dança em sua história
tradicional e contemporânea. Conhecer e experimentar os movimentos corporais do cotidiano,
diferenciando-os dos movimentos dançados, ampliando a
(EF69AR11) Experimentar e analisar os fatores de movimento
percepção e conscientização corporal.
(tempo, peso, fluência e espaço) como elementos que,
combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado. Participar de dinâmicas de improvisação nas atividades de dança,
DANÇA individual e/ou coletivamente.
(EF69AR12) Investigar e experimentar procedimentos de
improvisação e criação do movimento como fonte para a Realizar brincadeiras antigas e atuais de diferentes matrizes
construção de vocabulários e repertórios próprios. estéticas como ponto de partida para a composição em dança.
(EF69AR13) Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e Experimentar a dança teatro, contemplando os elementos da
outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais linguagem da dança e do teatro, entendendo que desta forma, as
como referência para a criação e a composição de danças autorais, quatro linguagens artísticas estarão presentes.
individualmente e em grupo.
Relatar e analisar as experiências em dança, ampliando a
(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes elementos capacidade de observação e integração.
(figurino, iluminação, cenário, trilha sonora etc.) e espaços

Ilhota Ano)

(convencionais e não convencionais) para composição cênica e
apresentação coreográfica.
(EF69AR15) Discutir as experiências pessoais e coletivas em
dança vivenciadas na escola e em outros contextos,
problematizando estereótipos e preconceitos.
Contexto e práticas. (EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação Apreciar e identificar a paisagem sonora na vida cotidiana e as
musical, usos e funções da música em seus contextos de características dos sons naturais das músicas culturais
produção e circulação, relacionando as práticas musicais às brasileiras.
Materialidades. diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
Investigar e identificar criticamente, meios e equipamentos
econômica, estética e ética.
Notação e registro musical. culturais e onde circula a música.
(EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios
e equipamentos culturais de circulação da música e do
conhecimento musical. Relacionar músicos estrangeiros e regionais, o período ao qual
pertencem, ressaltando e explorando os ritmos e identificando os
(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de músicos e instrumentos musicais.
grupos de música brasileiros e estrangeiros que contribuíram para
o desenvolvimento de formas e gêneros musicais Analisar a estrutura e organização musical em diferentes
períodos históricos.
MÚSICA (EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos musicais,
contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a Analisar e identificar os elementos da linguagem musical das
aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. civilizações indígenas, africanas e afro-brasileiras por meio de jogos
e canções.
(EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos da
música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por Pesquisar e executar composições rítmicas e melódicas com
meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), instrumentos não convencionais, estimulando a explorando os sons
jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, do corpo, músicas populares e folclóricas.
execução e apreciação musicais.
Analisar músicas de diferentes períodos em diferentes suportes e
(EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em timbres aproriando-se de técnicas de registro em áudio e
práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, audiovisual.
reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais
Praticar exercícios vocais, corporais e instrumentais. Identificar
diversos.
e pesquisar os elementos do som e da música.

Ilhota Ano)

(EF69AR22) Explorar e identificar diferentes formas de Realizar improvisações e coreografias.
registro musical (notação musical tradicional, partituras
criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como
procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual.
(EF69AR23) Explorar e criar improvisações, composições,
arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes,
sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos,
convencionais ou não convencionais, expressando ideias
musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.
Contextos e práticas. (EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro Identificar os elementos do teatro, a organização e estruturação
brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os teatral.
modos de criação, produção, divulgação, circulação e
Compreender a composição da formação teatral (ator, texto e
Processos de criação. organização da atuação profissional em teatro.
público).
(EF69AR25) Identificar e analisar diferentes estilos cênicos,
Entender o espaço físico (palco), texto e gêneros (dramaturgia,
contextualizando-os no tempo e no espaço de modo a aprimorar
personagens) das artes cênicas.
a capacidade de apreciação da estética teatral.
Identificar e analisar os gêneros e diferentes tipos de
TEATRO (EF69AR26) Explorar diferentes elementos envolvidos na
personagens, suas características e o processo de construção, de
composição dos acontecimentos cênicos (figurinos, adereços,
modo a aprimorar a capacidade de apreciação estética teatral.
cenário, iluminação e sonoplastia) e reconhecer seus
vocabulários. Produzir máscaras, figurinos, sonoplastia, iluminação, ambientes
e adereços cênicos, tendo como tema diferentes épocas da
(EF69AR27) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e
História do Teatro, utilizando-se de manequins, maquetes e
espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o
sucatas em geral.
teatro contemporâneo.
Analisar e produzir pequenos textos teatrais, a partir de notícias de
(EF69AR28) Investigar e experimentar diferentes funções
jornal, crônicas, contos, poesias ou histórias contadas.
teatrais e discutir os limites e desafios do trabalho artístico
coletivo e colaborativo.

Ilhota Ano)

(EF69AR29) Experimentar a gestualidade e as construções Experimentar e analisar a composição da formação teatral como
corporais e vocais de maneira imaginativa na improvisação enredo, roteiro, espaço cênico etc.
teatral e no jogo cênico.
Explorar imagens corporais e a improvisação de cenas a partir das
(EF69AR30) Compor improvisações e acontecimentos cênicos imagens criadas no jogo cênico e na leitura dramática.
com base em textos dramáticos ou outros estímulos (música,
Criar improvisação com base no teatro de rua e teatro de sombra
imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com figurinos e
utilizando e apropriando-se de elementos cênicos em sua
adereços), cenário, iluminação e sonoplastia e considerando a
construção.
relação com o espectador.
Contextos e práticas. (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes Reconhecer as práticas artísticas nas várias dimensões da vida
dimensões da vida social, cultural, política, histórica, social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
econômica, estética e ética. Trazendo sentidos e significados para as produções.
Matrizes Estéticas.
(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as Identificar e apreciar diferentes estilos visuais considerando a
Patrimônio cultural. relações processuais entre diversas linguagens artísticas. realidade local dos povos do campo, indígenas, africanos, entre
outros, bem como seus saberes e sua cultura.
Arte e tecnologia. (EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da
produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas Identificar aspectos históricos, sociais e políticos da produção
ARTES
e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as
INTEGRADAS design etc.). diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design
etc.), fazendo relação direta e indireta entre eles de forma ética e
(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural,
investigativa.
material e imaterial, de culturas diversas, em especial a
brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e Resgatar a cultura local, reconstruindo conceitos e costumes, de
europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de forma a evidenciar sua importância.
vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens
artísticas.
(EF69AR35) Identificar e manipular diferentes tecnologias e
recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e
compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo
reflexivo, ético e responsável.

Ilhota Ano)

Misturas homogêneas e (EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a Identificar fases de um sistema.
heterogêneas. mistura de dois ou mais materiais (água e sal, água e óleo,
Reconhecer e diferenciar misturas homogêneas e heterogêneas. Discutir
água e areia etc.).
Separação de materiais.
a importância da ciência na saúde humana.
(EF06CI02) Identificar evidências de transformações
Materiais sintéticos.
químicas a partir do resultado de misturas de materiais que Realizar e relatar experiências de misturas.
Transformações químicas. originam produtos diferentes dos que foram misturados
Apontar métodos para a separação de sistemas heterogêneos.
(mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de
vinagre com bicarbonato de sódio etc.). Avaliar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos no
MATÉRIA E
Brasil.
ENERGIA (EF06CI03) Selecionar métodos mais adequados para a
separação de diferentes sistemas heterogêneos a partir da Pesquisar o desenvolvimento científico e tecnológico no Brasil.
identificação de processos de separação de materiais (como a
produção de sal de cozinha, a destilação de petróleo, entre
outros).
(EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros
materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e
tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando impactos
socioambientais.
Célula como unidade da (EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu Identificar os tipos de célula.
vida. papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.
Reconhecer as células e suas estruturas básicas.
Interação entre os sistemas (EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou
Analisar as figuras e imagens dos componentes estruturais do
locomotor e nervoso. modelos (físicos ou digitais), que os organismos são um
sistema.
complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de
Lentes corretivas.
VIDA E organização. Localizar o sistema nervoso no corpo humano.
EVOLUÇÃO Relatar a importância do sistema nervoso e o seu funcionamento.
(EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na
Descrever as estruturas que compõem o sistema. Citar
coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com
base na análise de suas estruturas básicas e respectivas os componentes e a função da visão.
funções.
Identificar os tipos de lentes adequadas para correção da visão.
(EF06CI08) Explicar a importância da visão (captação e
interpretação das imagens) na interação do organismo

Ilhota Ano)

com o meio e, com base no funcionamento do olho Especificar os componentes do sistema esquelético, ósseo, nervoso e
humano, selecionar lentes adequadas para a correção de muscular.
diferentes defeitos da visão.
Reconhecer as estruturas que os compõem.
(EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a sustentação e a
Ordenar as estruturas e suas interações.
movimentação dos animais resultam da interação entre os
sistemas muscular, ósseo e nervoso. Compreender a ação de substâncias psicoativas no organismo.
(EF06CI10) Explicar como o funcionamento do sistema
nervoso pode ser afetado por substâncias psicoativas.
(EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que Identificar as estruturas que fomam a parte externa camada da terra.
estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à
Descrever as características físicas e químicas que constituem as
atmosfera) e suas principais características.
matérias.
(EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha,
Forma, estrutura e Especificar os tipos de rochas e sua formação.
relacionando a formação de fósseis a rochas
movimentos da Terra. sedimentares em diferentes períodos geológicos.
Ilustrar as extratificações rochosas.
(EF06CI13) Selecionar argumentos e evidências que
TERRA E demonstrem a esfericidade da Terra. Conhecer a formação dos fósseis relacionados aos períodos
UNIVERSO geológicos.
(EF06CI14) Inferir que as mudanças na sombra de uma vara
(gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do ano são Interpretar os movimentos da terra e sua rotação do eixo. Enumerar as
uma evidência dos movimentos relativos entre a Terra e o
estações do ano.
Sol, que podem ser explicados por meio dos movimentos
de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu Entender o porquê do ano bisexto.
eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno
do Sol.

Ilhota Ano)
(EF67EF01) Experimentar e fruir, na escola e fora dela, Experimentar diferentes jogos eletrônicos em variadas plataformas
jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os (consoles, smartphones, tabletes e computadores).
Jogos eletrônicos. sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes
Brincadeiras e jogos em grupos sociais e etários. Reconhecer os efeitos fisiológicos e o impacto na saúde físico-
equipe. mental.
BRINCADEIRAS E
JOGOS (EF67EF02) Identificar as transformações nas Praticar atividades físicas através de brincadeiras e jogos.
características dos jogos eletrônicos em função dos
avanços das tecnologias e nas respectivas exigências Vivenciar diferentes situações brincadeiras e jogos populares de
corporais colocadas por esses maneira individual, coletiva e cooperativa.
diferentes tipos de jogos.
Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do
mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá- los,
valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.
Esportes de marca.
(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de marca, Compreender os elementos que compõem os esportes de marca,
Esportes técnico-
combinatórios. precisão, invasão e técnico-combinatórios, valorizando o técnico-combinatórios, precisão e invasão.
trabalho coletivo e o protagonismo.
ESPORTES Esportes de invasão. (EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de marca,
precisão, invasão e técnico-combinatórios oferecidos Conhecer as regras, vivenciar a dinâmica de jogo e experimentar os
pela escola, usando habilidades técnico- táticas básicas e movimentos da modalidade.
respeitando regras.
(EF67EF05) Planejar e utilizar estratégias para

solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos
esportes de marca, precisão, invasão e técnico-

Ilhota Ano)

combinatórios como nas modalidades esportivas
escolhidas para praticar de forma específica. Realizar, de forma adaptada, os esportes no ambiente escolar,
possibilitando a prática com diferentes alternativas, privilegiando a
(EF67EF06) Analisar as transformações na organização participação de todos.
e na prática dos esportes em suas diferentes
manifestações (profissional e comunitário/lazer).
Agir e controlar-se emocionalmente nas situações de vitória e
(EF67EF07) Propor e produzir alternativas para derrota, reconhecendo os dois aspectos como algo inerente à
experimentação dos esportes não disponíveis e/ou atividade vivida.
acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais
tematizadas na escola. Pesquisar a origem das modalidades, regras e materiais utilizados na
sua prática.
(EF67EF08) Experimentar e fruir exercícios físicos que Diferenciar exercícios físicos das atividades físicas e compreender
Ginástica de
condicionamento físico. solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus significados.
seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e
as sensações corporais provocadas pela sua prática.
Vivenciar, experimentar e fruir práticas corporais que envolvam as
capacidades físicas.
GINÁSTICAS (EF67EF09) Construir, coletivamente,
procedimentos e normas de convívio que viabilizem a
participação de todos na prática de exercícios físicos, Discutir o acesso e a apropriação dos espaços públicos e privados
com o objetivo de promover a saúde. para a prática da ginástica de condicionamento físico.
(EF67EF10) Diferenciar exercício físico de atividade Analisar formas de participação da comunidade para a promoção
física e propor alternativas para a prática de exercícios da saúde.
físicos dentro e fora do ambiente escolar

Ilhota Ano)
EF67EF11) Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, Conhecer as danças urbanas e valorizar essa manifestação cultural.
Danças urbanas.
identificando seus elementos constitutivos (ritmo,
espaço, gestos). Experimentar e fruir os gestos e os ritmos dessas danças, bem com os
espaços em que elas são realizadas.
(EF67EF12) Planejar e utilizar estratégias para aprender
DANÇAS elementos constitutivos das danças urbanas.
Diferenciar as danças urbanas dos outros tipos de danças.
(EF67EF13) Diferenciar as danças urbanas das demais
manifestações da dança, valorizando e respeitando os
sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes
grupos sociais.
(EF67EF14) Experimentar, fruir e recriar diferentes Conhecer e identificar lutas brasileiras (típicas e introduzidas ao
Lutas do Brasil.
lutas do Brasil, valorizando a própria segurança e longo dos anos), fazendo a sua contextualização histórica, bem
integridade física, bem como as dos demais. como o seu significado.
(EF67EF15) Planejar e utilizar estratégias básicas das

lutas do Brasil, respeitando o colega como oponente. Pesquisar e identificar as características (códigos, rituais, elementos
técnicos e táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições)
LUTAS (EF67EF16) Identificar as características (códigos, das lutas do Brasil.
rituais, elementos técnico-táticos, indumentária,
materiais, instalações, instituições) das lutas do Brasil.
Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, respeitando
(EF67EF17) Problematizar preconceitos e estereótipos o colega como o oponente.
relacionados ao universo das lutas e demais práticas
corporais, propondo alternativas para superá-los, com Discutir a diferença de lutas e brigas.
Analisar formas de combate ao preconceito e estereótipos.

Ilhota Ano)

base na solidariedade, na justiça, na equidade e no
respeito.
(EF67EF18) Experimentar e fruir diferentes práticas Pesquisar e identificar as características das práticas corporais de
Práticas corporais de
aventuras urbanas. corporais de aventura urbanas, valorizando a própria aventura urbana.
segurança e integridade física, bem como as dos demais.
(EF67EF19) Identificar os riscos durante a realização de

práticas corporais de aventura urbanas e planejar Diferenciar os tipos de práticas corporais de aventuras urbanas.
PRÁTICAS estratégias para sua superação.
CORPORAIS DE
(EF67EF20) Executar práticas corporais de aventura
AVENTURAS Vivenciar as práticas corporais de aventuras urbanas, em
urbanas, respeitando o patrimônio público e utilizando
alternativas para a prática segura em diversos espaços. diferentes níveis.
(EF67EF21) Identificar a origem das práticas corporais de

aventura e as possibilidades de recriá-las, reconhecendo Elencar os aspectos relacionados à práticas corporais de aventura como
as características (instrumentos, equipamentos de instrumentos e equipamentos de segurança, para garantir a integridade
segurança, indumentária, organização) e seus tipos de física.
práticas.

Ilhota Ano)

Tradição escrita: registro (EF06ER01) Reconhecer o papel da tradição escrita na Interpretar as narrativas e os textos escritos utilizados pelas tradições
dos ensinamentos preservação de memórias, acontecimentos e ensinamentos religiosas, preservando suas memórias.
sagrados. religiosos.
Reconhecer o valor da tradição oral na perpetuação de memórias,
(EF06ER02) Reconhecer e valorizar a diversidade de saberes, identidades e formas de relacionamento entre as pessoas, os
textos religiosos escritos (textos do Budismo, ancestrais e/ou as divindades em diferentes tradições culturais e
Cristianismo, Espiritismo, Hinduísmo, Islamismo, religiosas.
Judaísmo, entre outros).
Conhecer a organização dos textos sagrados orais e escritos de
distintas tradições religiosas.
Identificar os modos de ser, pensar e agir nos diferentes textos
religiosos orais e escritos, valorizando sua diversidade.
CRENÇAS Ensinamentos da tradição (EF06ER03) Reconhecer, em textos escritos, ensinamentos Inferir nos textos sagrados o estímulo as práticas de solidariedade,
RELIGIOSAS E escrita. relacionados a modos de ser e viver. justiça e paz, tanto quanto interpretações que afrontam os direitos
humanos.
FILOSOFIAS DE (EF06ER04) Reconhecer que os textos escritos são
VIDA utilizados pelas tradições religiosas de maneiras diversas. Examinar as justificativa das práticas de solidariedade, justiça e paz,
podendo também fundamentar ações que afrontam os direitos humanos.
(EF06ER05) Discutir como o estudo e a interpretação dos
textos religiosos influenciam os adeptos a vivenciarem os Compreender que os conhecimentos, os preceitos éticos e morais
ensinamentos das tradições religiosas. transmitidos nos textos sagrados orais e escritos influenciam as
escolhas das pessoas.
Identificar conhecimentos acerca do valor dos ensinamentos

presentes nos textos sagrados orais e escritos para as instituições
religiosas e seus adeptos.
Identificar em diferentes textos religiosos costumes e ensinamentos
relacionados a modos de ser e de viver e princípios de vida adotados por
seus adeptos.
Avaliar ideias de divindades mencionadas nos textos sagrados orais e
escritos e as influências que elas exercem na formação das identidades e
na organização sociocultural das sociedades.

Ilhota Ano)

Símbolos, ritos e mitos (EF06ER06) Reconhecer a importância dos mitos, ritos, Investigar os elementos constituintes das diferentes religiões
sagrados. símbolos e textos na estruturação das diferentes crenças, reconhecendo sua importância nas tradições e movimentos
tradições e movimentos religiosos. religiosos.
(EF06ER07) Exemplificar a relação entre mito, rito e (Re)conhecer gestos, ritos, símbolos e práticas religiosas utilizados nas
símbolo nas práticas celebrativas de diferentes tradições diferentes culturas e tradições religiosas para comunicação e
religiosa relacionamento com as divindades, respeitando cada uma delas.
Identificar os diferentes sentidos dos mitos, ritos e símbolos para os
adeptos das diversas religiões.
Conhecer os diferentes nomes, sentidos e significados atribuídos às
divindades na diversidade de culturas e tradições religiosas,
percebendo que há pessoas que não acreditam em seres ou forças
superiores.

Ilhota Ano)

Identidade sociocultural. (EF06GE01) Comparar modificações das Discriminar na constituição das paisagens, os elementos naturais e sociais.
paisagens nos lugares de vivência e os usos
Descrever nas características das paisagens do entorno, os elementos naturais e
desses lugares em diferentes tempos.
sociais transformados em razão de seus usos nos diferentes tempos.
(EF06GE02) Analisar modificações de
Reconhecer os tipos de paisagens que estão ao seu redor, levando em
paisagens por diferentes tipos de sociedade, com
consideração o município de Ilhota e seu território em que é composto por
destaque para os povos originários.
paisagens rurais e mata modificada.
Conceituar paisagens geográficas e lugar (lugar geográfico), fazendo
comparações com localidades do município: rural, urbana, ocupações,
plantações.
O SUJEITO E SEU
Relacionar as modificações das paisagens com as formas de interferência das
LUGAR NO diferentes sociedades, correlacionando-as aos modos de interação dos povos
MUNDO originários.
Apontar o papel dos diferentes atores sociais na transformação da paisagem em
diferentes escalas.
Identificar as características das paisagens que sofreram a ação humana, partindo
do desenvolvimento agropecuário e da industrialização.
Analisar a realidade do entorno como resultado da transformação espacial,
identificando a contribuição dos diferentes atores, relacionando-a com o
contexto histórico do país e do mundo.
Relações entre os (EF06GE03) Descrever os movimentos do Diferenciar clima de tempo atmosférico.

componentes físico- planeta e sua relação com a circulação geral da
Relacionar os efeitos dos fenômenos climáticos com a circulação atmosférica.
naturais. atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões
CONEXÕES E climáticos. Estabelecer relações entre a dinâmica climática e a constituição dos
domínios morfoclimáticos do Brasil e de llhota.
ESCALAS (EF06GE04) Descrever o ciclo da água,
comparando o escoamento superficial no Analisar os movimentos de rotação, translação, linhas imaginárias, zonas térmicas
ambiente urbano e rural, reconhecendo os e estações do ano.
principais componentes da morfologia das

Ilhota Ano)

bacias e das redes hidrográficas e a sua Relacionar as condições climáticas e de vegetação ao regime de alimentação
localização no modelado da superfície terrestre e das bacias hidrográficas.
da cobertura vegetal.
Analisar as mudanças causadas pelo desmatamento e modificação da paisagem
(EF06GE05) Relacionar padrões climáticos, tipos natural como isso impacta nas redes hidrográficas (lençol freático).
de solo, relevo e formações vegetais.
Identificar a contaminação das nascentes por conta das ações humanas e ocasiões
em que se utilizam poços artesianos e não há descarte correto do esgoto.
Decodificar no aquífero Guarani, questões socioeconômicas regionais,
reconhecendo-o como patrimônio natural sulamericano.
Identificar as nascentes mais importantes do município para o abastecimento da
região, reconhecendo a necessidade de preservação destas.
Reconhecer a interdependência entre os elementos que constituem uma
paisagem, entendendo-a como reflexo desta lógica sistêmica.
Associar a dinâmica física às formas de ocupação do espaço (ação humana, uso
consciente ou não de seus recursos etc.).
Transformação das (EF06GE06) Identificar as características das Observar as modificações da paisagem, analisando a interferência do trabalho
paisagens naturais e paisagens transformadas pelo trabalho humano a humano.
antrópicas. partir do desenvolvimento da agropecuária e do
Reconhecer as modificações da natureza dadas pelas atividades econômicas
MUNDO DO processo de industrialização.
nas formações das cidades analisando seu impacto ambiental e na sobrevivência e
TRABALHO (EF06GE07) Explicar as mudanças na interação organização dos povos originários.
humana com a natureza a partir do surgimento
Caracterizar as distintas formas de organização da agropecuária e da indústria
das cidades.
local e estadual, inferindo sobre as transformações que provocam nas paisagens.
Identificar as atividades econômicas desenvolvidas no município e na região em
relação às transformações na paisagem e no espaço.
Analisar a situação econômica de Ilhota em razão de seus impactos
ambientais.

Ilhota Ano)

Analisar a urbanização de Ilhota fazendo comparações a cidades vizinhas.
Refletir a respeito dos impactos da expansão urbana, fazendo uso das
tecnologias digitais da informação e comunicação.
Fenômenos naturais e (EF06GE08) Medir distâncias na superfície pelas Reconhecer diferentes representações gráficas, mapas e escalas.
sociais representados de escalas gráficas e numéricas dos mapas.
Distinguir os elementos de uma cartografia, utilizando as noções básicas de
diferentes maneiras.
(EF06GE09) Elaborar modelos tridimensionais, cartografia na compreensão da organização do espaço, aplicando-os na
blocos-diagramas e perfis topográficos e de construção de representações de grande escala (mapa da escola, do entorno, do
vegetação, visando à representação de elementos bairro).
FORMAS DE e estruturas da superfície terrestre.
Utilizar de maneira lógica e sistêmica, distintos pontos de referência (placas,
REPRESENTAÇÃO monumentos, ruas, praças...) para orientação no espaço, relacionando-os de
E PENSAMENTO forma constituir um sistema de linhas imaginárias.
ESPACIAL Utilizar diferentes representações cartográficas, bem como ferramentas
tecnológicas, para identificar distâncias e posições de objetos, leitura de espaço
e deslocamentos, pessoas e lugares.
Apontar a variação de um fenômeno geográfico através da análise de
diferentes formas de representação: infográfico, mapas de diferentes escalas,
anamorfoses.
Biodiversidade e ciclo (EF06GE10) Explicar as diferentes formas de uso Identificar os vários fenômenos, sejam eles naturais ou culturais
hidrológico. do solo (rotação de terras, terraceamento, aterros (biodiversidade, aterros sanitários, contaminação do solo pela agricultura e pelas
etc.) e de apropriação dos recursos hídricos fábricas).
NATUREZA, (sistema de irrigação, tratamento e redes de
Analisar os impactos ambientais de grandes construções em nossa região (pontes,
distribuição), bem como suas vantagens e
AMBIENTES E loteamentos etc.).
desvantagens em diferentes épocas e lugares.
QUALIDADE DE Diferenciar os tipos de plantações existentes no município e como os avanços
(EF06GE11) Analisar distintas interações das
VIDA tecnológicos influenciam e contribuem para o trabalho no campo.
sociedades com a natureza, com base na
distribuição dos componentes físico-naturais, Identificar práticas e intervenções humanas em diferentes escalas, analisando
as possibilidades de uso de técnicas sustentáveis, no campo e na cidade.

Ilhota Ano)

incluindo as transformações da biodiversidade local Identificar tipos de vegetação nativa de Santa Catarina, Paraná e Rio Grande do
e do mundo. Sul.
(EF06GE12) Identificar o consumo dos recursos Analisar tipos de vegetação e grandes paisagens naturais que possuímos pelo
hídricos e o uso das principais bacias hidrográficas mundo.
no Brasil e no mundo, enfatizando as
Comparar a diversidade das paisagens local, regional, nacional e mundial, nas
transformações nos ambientes urbanos.
dimensões natural, social e histórica.
Analisar o papel dos primeiros habitantes na construção e produção do espaço
geográfico do município.
Caracterizar o conjunto de bacias hidrográficas de Santa Catarina.
Associar as distintas formas de relevo aos regimes pluviométricos de Santa
Catarina.
Argumentar a partir de dados científicos sobre a importância do uso racional dos
recursos hídricos e de seu manejo sustentável.
Atividades humanas e (EF06GE13) Analisar consequências, vantagens Analisar práticas humanas e suas implicações na dinâmica climática.
dinâmica climática. e desvantagens das práticas humanas na
Avaliar criticamente a partir de aspectos éticos, os impactos da intervenção do ser
dinâmica climática (ilha de calor etc.).
humano na natureza.
Compreender termos como chuva ácida, ilhas de calor, efeito estufa, como a
intervenção humana nos afeta.

Ilhota Ano)

A questão do tempo, (EF06HI01) Identificar diferentes formas de Desenvolver a percepção de tempo e distinguir o sentido das cronologias: tempo
sincronias e diacronias: compreensão da noção de tempo e de da natureza, tempo cronológico e tempo histórico.
reflexões sobre o sentido periodização dos processos históricos
Analisar criticamente a periodização tradicional da história.
das cronologias. (continuidades e rupturas).
Identificar as distintas formas de contagem do tempo (calendários: asteca, maia,
chinês, hebraico e gregoriano).
Reconhecer linhas do tempo como instrumentos que auxiliam a compreensão de
diferentes processos históricos.
Formas de registro da (EF06HI02) Identificar a gênese da produção Analisar o conceito de História, a função do historiador e o homem como sujeito
história e da produção do do saber histórico e analisar o significado das histórico.
conhecimento histórico. fontes que originaram determinadas formas de
Conceituar fontes e documentos históricos, identificando formas e registros da
registro em sociedades e épocas distintas.
História e da produção do conhecimento.
HISTÓRIA:
TEMPO, ESPAÇO Reconhecer a configuração do tempo na forma de periodização tradicional.
E FORMAS DE As origens da humanidade, (EF06HI03) Identificar as hipóteses Identificar e analisar as teorias científicas e hipóteses mitológicas sobre o
REGISTROS seus deslocamentos e os científicas sobre o surgimento da espécie surgimento da espécie humana, respeitando os mitos de origem das diferentes
processos de humana e sua historicidade e analisar os culturas.
sedentarização. significados dos mitos de fundação.
Comparar as teorias científicas evolucionista com perspectivas criacionistas,
(EF06HI04) Conhecer as teorias sobre a respeitando a liberdade de crença e consciência relacionadas às origens da
origem do homem americano. humanidade.
(EF06HI05) Descrever modificações da Reconhecer os processos migratórios e tecnológicos dos primeiros grupos
natureza e da paisagem realizadas por humanos, bem como sua evolução (transformação) no decorrer do tempo
diferentes tipos de sociedade, com destaque para (período paleolítico, neolítico e idade dos metais).
os povos indígenas originários e povos africanos, Empregar hipóteses sobre a chegada dos grupos humanos ao continente
e discutir a natureza e a lógica das americano e sul-americano.
transformações ocorridas.
Diferenciar as teorias sobre a chegada do homem ao continente americano.
(EF06HI06) Identificar geograficamente as
rotas de povoamento no território americano. Reconhecer a importância de sítios arqueológicos brasileiros na formulação das
teorias sobre a chegada do homem ao continente americano.

Ilhota Ano)

Pesquisar sobre a pré-história brasileira, com ênfase em Santa Catarina e região
de Ilhota.
Reconhecer os vestígios e as alterações na paisagem provocadas pelos humanos
como indícios plausíveis para elaboração de hipóteses e teorias sobre a presença
humana e seus distintos modos de vida.
Identificar formas de interações das culturas indígenas com diversos ambientes
do continente americano (Mata Atlântica, Litoral, Pampas, Chaco, Estepe
Patagônica).
Consolidar o conceito de sítio arqueológico e identificá-los no Brasil, em Santa
Catarina e em Ilhota, bem como sua importância histórica.
Relacionar cartograficamente as diversas teorias de povoamento do território
americano com suas rotas.
Apontar evidências arqueológicas de existência de povos caçadores e coletores
na Floresta Tropical, Savana Tropical, Mata Atlântica e Pampa.
Povos da Antiguidade na (EF06HI07) Identificar aspectos e formas de Categorizar a invenção da escrita como marco divisor entre a Pré-História e a
África (egípcios), no registro das sociedades antigas na África, no História.
Oriente Médio Oriente Médio e nas Américas, distinguindo
Reconhecer a importância da escrita nas sociedades antigas.
A INVENÇÃO DO (mesopotâmicos) e nas alguns significados presentes na cultura
Américas (pré- material e na tradição oral dessas sociedades. Apontar aspectos culturais e sociais dos povos nas sociedades antigas
MUNDO
colombianos). (ameríndios, africanos e asiáticos) em diferentes continentes.
CLÁSSICO E O (EF06HI08) Identificar os espaços territoriais
CONTRAPONTO Os povos indígenas ocupados e os aportes culturais, científicos, Identificar os povos indígenas e catarinenses, definindo sua organização social,
COM OUTRAS originários do atual território sociais e econômicos dos astecas, maias e incas política, econômica, cultural, científica e tecnológica.
SOCIEDADES brasileiro e seus hábitos e dos povos indígenas de diversas regiões
Localizar nas formas de registro dos povos Guarani, Kaingang, Xokleng,
culturais e sociais. brasileiras.
significados da cultura material, da tradição oral, o uso de ferramentas e objetos
líticos e cerâmicos, relações com o ambiente, bem como interações e confrontos
com conquistadores e colonizadores.

Ilhota Ano)

Reconhecer espaços territoriais, aportes culturais, científicos, sociais e
econômicos (culinária, agricultura, lendas e os hábitos sociais) dos povos
indígenas da região sul, com ênfase em Santa Catarina.
O Ocidente Clássico: (EF06HI09) Discutir o conceito de Compreender a influência de outros povos na construção cultural dos gregos e
aspectos da cultura na Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na romanos e seu legado para o mundo ocidental.
Grécia e em Roma. tradição ocidental, assim como os impactos
Identificar a influência da cultura greco-romana em outras sociedades.
sobre outras sociedades e culturas.
Correlacionar as tradições greco-romanas e as culturas dos impérios da África
Subsaariana (Rios Niger e Nilo).
As noções de cidadania e (EF06HI10) Explicar a formação da Grécia Formular conceito de Império e expansionismo a partir da formação da Roma
política na Grécia e em Antiga, com ênfase na formação da polis e nas (monárquico e republicano) e Grécia antigas.
Roma. transformações políticas, sociais e culturais.
Identificar o legado greco-romano e sua influência nas sociedades atuais (esporte,
Domínios e expansão das (EF06HI11) Caracterizar o processo de democracia, filosofia, arte e cultura).
culturas grega e romana. formação da Roma Antiga e suas Correlacionar os mitos da tradição iorubana aos objetivos sociais, políticos e
configurações sociais e políticas nos períodos culturais dos mitos e lendas gregas.
Significados do conceito de
“império” e as lógicas de monárquico e republicano.
Comparar a democracia grega com democracias atuais (especialmente do Brasil)
LÓGICAS DE conquista, conflito e (EF06HI12) Associar o conceito de cidadania
apontando semelhanças, diferenças, a fim de identificar avanços e retrocessos.
negociação dessa forma de a dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e
ORGANIZAÇÃO
organização política. As Roma antigas. Analisar as heranças históricas e culturais das diferentes formas de pensamento da
POLÍTICA diferentes formas de antiguidade.
organização política na (EF06HI13) Conceituar “império” no mundo
Conceituar legado.
África: reinos, impérios, antigo, com vistas à análise das diferentes
cidades-estados e formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as Distinguir Mitos e Lendas.
sociedades linhageiras ou partes envolvidas.
aldeias. Identificar a formação da sociedade e política romana. Conceituar
Democracia e República.
Comparar o conceito de república romana com o modelo republicano
brasileiro, apontando semelhanças e diferenças.

Ilhota Ano)

Analisar as dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e Roma antigas,
associando ao conceito de cidadania.
Ponderar o exercício da cidadania no mundo contemporâneo, considerando as
mudanças que ocorrem em relação ao conceito de cidadania e liberdade ao longo
dos tempos.
Propor mecanismos para a participação cidadã na escola, comunidade e cidade,
relacionando-os a antiguidade clássica de modo a reconhecer a sua importância.
Conceituar império na antiguidade greco-romana, relacionando ao modelo
imperialista nos séculos XIX e atual.
Analisar o processo de dominação imperialista romana, comparando-o às diversas
configurações políticas da África antiga e do Oriente Médio antigo.
A passagem do mundo (EF06HI14) Identificar e analisar diferentes Caracterizar o processo de transição dos mundos antigos para o medieval,
antigo para o mundo formas de contato, adaptação ou exclusão entre identificando os principais aspectos do processo de ruralização europeia.
medieval A fragmentação do populações em diferentes tempos e espaços.
Analisar a ocupação do Império Romano por outros povos: processo de inclusão
poder político na Idade
e exclusão dos povos não romanos na sociedade romana (migração dos povos
Média.
bárbaros) identificando os motivos que levaram ao seu declínio.
Identificar, na crise do modelo imperial romano, características da transição para a
Alta Idade Média: Fragmentação do poder, ruralização, desaparecimento de
cidade e comércio e ascensão do cristianismo.
Interpretar o surgimento do cristianismo no mundo romano.
O Mediterrâneo como (EF06HI15) Descrever as dinâmicas de Identificar o Mediterrâneo como espaço de interação comercial, cultural e social
espaço de interação entre as circulação de pessoas, produtos e culturas no entre as sociedades da Europa, África e do Oriente Médio.
sociedades da Europa, da Mediterrâneo e seu significado.
Localizar, geograficamente, as rotas comerciais do Mediterrâneo, apontando a
África e do Oriente Médio.
importância delas na dinâmica sociocultural.
Analisar o resultante multicultural do Mediterrâneo, a partir do contato entre
Oriente e Ocidente.

Ilhota Ano)

Senhores e servos no (EF06HI16) Caracterizar e comparar as Compreender as relações sociais, relações de trabalho, escravidão, trabalho livre,
mundo antigo e no dinâmicas de abastecimento e as formas de servidão, em diferentes temporalidades e entre diferentes espaços\sociedades do
medieval. Escravidão e organização do trabalho e da vida social em mundo antigo.
trabalho livre em diferentes diferentes sociedades e períodos, com
Reconhecer os principais aspectos da estrutura social e econômica da Idade Média,
temporalidades e espaços destaque para as relações entre senhores e
seus relacionamentos, domínios, subjugação e consequências.
(Roma Antiga, Europa servos.
medieval e África) Lógicas Caracterizar o trabalho na Europa Medieval (escravista e servil), comparando- o
(EF06HI17) Diferenciar escravidão, servidão e
comerciais na Antiguidade com as formas contemporâneas de modo a apontar mudanças e permanências.
trabalho livre no mundo antigo.
romana e no mundo
Identificar as formas de trabalho no mundo antigo (trabalho compulsório,
medieval.
escravidão, existência do trabalho livre não remunerado).
TRABALHO E
FORMAS DE Analisar a formação, organização e posse da terra no feudalismo.
ORGANIZAÇÃO
SOCIAL E O papel da religião cristã, (EF06HI18) Analisar o papel da religião cristã Distinguir a ascensão da religião cristã como elemento cultural do mundo
CULTURAL dos mosteiros e da cultura na na cultura e nos modos de organização social no ocidental.
Idade Média. período medieval.
Analisar a influência da religião cristã na sociedade política e cultura medieval,
(arquitetura, pintura, cantos litúrgicos etc.), destacando seu papel na formação
cultural e política da Europa da primeira metade do período medieval.
Reconhecer os mosteiros medievais como guardiões da cultura letrada da época,
resultando em espaços de resistência.
Identificar as tensões religiosas medievais (cruzadas, indulgências,
cesaropapismo e inquisição), apontando as contradições do poder religioso na época.
O papel da mulher na (EF06HI19) Descrever e analisar os diferentes Analisar a função e o papel das mulheres nas sociedades grega, romana e
Grécia, em Roma e no papéis sociais das mulheres no mundo antigo e medieval, retratando seu papel social ao longo da história em termos de
período medieval. nas sociedades medievais. comparação com a atualidade.
Reconhecer a trajetória da mulher na luta e na conquista de seus direitos,
comparando sua participação no mundo antigo/ medieval ao contemporâneo.

Ilhota Ano)
EIXO ORALIDADE: Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório de falas
diversas, incluída a fala do professor.
Construção de laços afetivos e (EF06LI01) Interagir em situações de Interagir em situações de comunicação oral, em diferentes contextos,
convívio social. intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizando repertório em construção (palavras que expressam
utilizar a língua inglesa. cordialidade, tais como greetings, politewords).
(EF06LI02) Coletar informações do grupo, Praticar diálogos curtos com os colegas de classe. Conversar sobre
perguntando e respondendo sobre a família, os
INTERAÇÃO si e as pessoas de seu convívio.
amigos, a escola e a comunidade.
DISCURSIVA
Funções e usos da língua (EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em língua Formular questionamentos, relacionados ao conteúdo estudado, usando
inglesa em sala de aula inglesa sobre o que não entendeu e o significado a língua inglesa (classroom language).
(Classroom Language). de palavras ou expressões desconhecidas.
Estratégias de compreensão de (EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de Identificar a ideia principal do texto.
textos orais: palavras palavras cognatas e pistas do contexto
cognatas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais
COMPREENSÃO ORAL discursivo. em textos orais sobre temas familiares.
Produção de textos orais, com (EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua Elaborar diálogos, falando de si e dos colegas, aplicando
a mediação do professor. inglesa para falar de si e de outras pessoas, conhecimentos prévios.
explicitando informações pessoais e
Realizar apresentação oral em grupo.
PRODUÇÃO ORAL características relacionadas a gostos, preferências
e rotinas. Utilizar o vocabulário estudado nas diferentes situações do
cotidiano.
(EF06LI06) Planejar apresentação sobre a
família, a comunidade e a escola,
compartilhando-a oralmente com o grupo.

Ilhota Ano)
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de circulação.
Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
Hipóteses sobre a finalidade de (EF06LI07) Formular hipóteses sobre a Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto, observando a
um texto. finalidade de um texto em língua inglesa, com estrutura, a organização textual, os intertextos gráficos.
base em sua estrutura, organização textual e
Compreensão geral e Identificar o assunto de um texto.
pistas gráficas.
específica: leitura rápida
Reconhecer as palavras cognatas, salientando os vocábulos mais
(skimming, scanning). (EF06LI08) Identificar o assunto de um texto,
frequentes da língua, construindo repertório para o reading.
reconhecendo sua organização textual e palavras
Construção de repertório
cognatas. Localizar informações específicas em textos de diferentes gêneros
lexical e autonomia leitora.
textuais.
ESTRATÉGIAS E (EF06LI09) Localizar informações específicas em
Partilha de leitura, com
PRÁTICAS DE LEITURA texto. Apontar as características de diferentes textos trabalhados.
mediação do professor.
E DE CONSTRUÇÃO DE (EF06LI10) Conhecer a organização de um
REPERTÓRIO LEXICAL dicionário bilíngue (impresso e/ou on-line) para
construir repertório lexical.
(EF06LI11) Explorar ambientes virtuais e/ou
aplicativos para construir repertório lexical na
língua inglesa.
(EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido,
compartilhando suas ideias sobre o que o texto
informa/comunica.
EIXO ESCRITA: Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas envolvem a
escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
Planejamento do texto: (EF06LI13) Listar ideias para a produção de Elencar tópicos para a produção de textos sobre si de forma
ESTRATÉGIAS E brainstorming e organização de textos, considerando o tema e o assunto. holística.
PRÁTICAS DE ESCRITA ideias.

Ilhota Ano)

Produção de textos escritos, em (EF06LI14) Selecionar e organizar ideias, em Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do
formatos diversos, com a função da estrutura e do objetivo do texto. objetivo do texto.
mediação do professor.
(EF06LI15) Produzir textos escritos sobre si
mesmo, sua família, seus amigos, gostos,
preferências e rotinas, sua comunidade, seu
contexto escolar e outras temáticas abordadas.
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS: Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
Construção de repertório (EF06LI16) Construir repertório relativo às Contrastar o repertório lexical relativo às expressões usadas para o
lexical. expressões usadas para o convívio social e o uso convívio social com o da sala de aula.
da língua inglesa em sala de aula.
Pronúncia. Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia de palavras da
(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a língua inglesa e da língua materna, valorizando os diferentes
temáticas abordadas (escola, família, rotina repertórios linguísticos e culturais.
ESTUDO DO LÉXICO diária, atividades de lazer, esportes, entre
Utilizar adequadamente os diferentes vocábulos estudados. Empregar os
outros).
vocábulos estudados em orações e pequenos textos. Usar corretamente as
(EF06LI18) Reconhecer semelhanças e
diferenças na pronúncia de palavras da língua diferentes formas de expressão do tempo.
inglesa e da língua materna e/ou outras línguas
Identificar os números cardinais e ordinais na expressão escrita e oral.
conhecidas pelo estudante.
Ler e pronunciar corretamente os vocabulários estudados.
Presente simples e contínuo (EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be).
(formas afirmativa, negativa e para identificar pessoas (verbo tobe) e descrever
Escrever rotinas diárias, utilizando verbos simples e suas flexões.
interrogativa). rotinas diárias.
GRAMÁTICA Reconhecer e utilizar as respostas curtas.
Imperativo. (EF06LI20) Descrever ações em progresso
utilizando o presentecontínuo. Utilizar o presente contínuo para descrever ações em progresso,
Caso genitivo (‘s). Adjetivos
empregando o repertório lexical construído coletivamente.
possessivos.

Ilhota Ano)

(EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades,
enunciados de atividades, comandos e comandos e instruções, especialmente nas expressões comuns da rotina
instruções. de sala de aula ("Close your book", "Open the door", "Write a text").
(EF06LI22) Descrever relações por meio do uso Descrever relações por meio do uso de apóstrofo (’) + s, em suas
de apóstrofo (’) + s. formas mais simples, tais como reconhecer a relação de pertença ou
associação a algo ou alguém.
(EF06LI23) Empregar, de forma inteligível, os
adjetivos possessivos. Empregar os adjetivos possessivos, os pronomes pessoais e os
pronomes demonstrativos, de forma adequada, na escrita e na
oralidade.
Utilizar adequadamente os artigos definidos e indefinidos.
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL: Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
Países que têm a língua (EF06LI24) Investigar o alcance da língua Investigar e narrar o alcance da língua inglesa no mundo: como
inglesa como língua materna inglesa no mundo: como língua materna e/ou língua materna e/ou oficial (primeira ou segunda língua) e as
e/ou oficial. oficial (primeira ou segunda língua). influências da Cultura Inglesa no Estado de Santa Catarina e no
A LÍNGUA INGLESA NO município de Ilhota.
Presença da língua inglesa no (EF06LI25) Identificar a presença da língua
MUNDO E NO cotidiano. inglesa na sociedade brasileira/comunidade Relatar hábitos e costumes de países falantes da língua inglesa,
COTIDIANO DA (palavras, expressões, suportes e esferas de comparando-os entre si e com a cultura local.
circulação e consumo) e seu significado.
SOCIEDADE Apontar algumas diferenças culturais dos falantes da língua inglesa.
BRASILEIRA/ (EF06LI26) Avaliar, problematizando
elementos/produtos culturais de países de língua
COMUNIDADE inglesa absorvidos pela sociedade
brasileira/comunidade.

Ilhota Ano)
Práticas de Linguagem Objetos de Conhecimento Habilidades (BNCC) Objetivos de Aprendizagem (Ilhota)
CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO
Reconstrução do contexto de (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma Inferir os significados de palavras de acordo com o
produção, circulação e neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar contexto textual.
recepção de textos. diferentes graus de parcialidade/ imparcialidade dados pelo
Identificar a distribuição dos parágrafos que constituem o
recorte feito e pelos efeitos de sentido advindos de escolhas
texto.
feitas pelo autor, de forma a poder desenvolver uma atitude
crítica frente aos textos jornalísticos e tornar- se consciente Sintetizar a mensagem distribuída nos parágrafos.
das escolhas feitas enquanto produtor de textos.
Analisar a estrutura e elementos composicionais do
gênero textual.
Inferir a funcionalidade e intencionalidade do texto
(emissor, receptor, situação comunicativa).
Distinguir fato de opinião em textos noticiosos.
LEITURA Caracterização do campo (EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros Ler com fluência, entonação, respeitando os sinais
jornalístico e relação entre jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia. gráficos de pontuação.
os gêneros em circulação,
(EF67LP01) Analisar a estrutura e funcionamento dos Comparar diferentes textos noticiosos impressos com os
mídias e práticas da cultura
hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e veiculados em diversas mídias.
digital.
vislumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual.
Apreciação e réplica. (EF67LP02) Explorar o espaço reservado ao leitor nos Detectar fontes de informações confiáveis.
jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc.,
Posicionar-se criticamente diante dos fatos noticiados de
destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges,
maneira ética e respeitosa.
assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de
maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a
eles relacionadas, e publicar notícias, notas jornalísticas,
fotorreportagem de interesse geral nesses espaços do leitor.

Ilhota Ano)

Relação entre textos. (EF67LP03) Comparar informações sobre um mesmo fato Comparar versões de um mesmo fato noticiado em
divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e diferentes suportes, observando se os textos de divulgação
avaliando a confiabilidade. da notícia mantêm as informações tornando-a de
confiabilidade.
Efeitos de sentido. (EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados pela Contrastar se o autor se mantém neutro no discurso
seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e empregado no texto noticiado.
hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa etc.
Conhecer as pessoas do discurso (1ª, 2ª e 3ª pessoa).
(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em
Identificar a pessoa de discurso empregado nos textos
textos argumentativos diversos (como a elaboração do
noticiados.
título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a
explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e
perceber seus efeitos de sentido.
Exploração da (EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à Explorar os recursos visuais presentes nos textos.
multissemiose. escolha de imagens estáticas, sequenciação ou
Correlacionar os recursos visuais utilizados no texto com o
sobreposição de imagens, definição de figura/fundo,
tema central dos textos veiculados.
ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com
o escrito (relações de reiteração, complementação ou
oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens,
foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e
propagandas publicados em jornais, revistas, sites na
internet etc.
Estratégias de produção: (EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em Esquematizar os elementos necessários para dar a notícia
planejamento de textos outras mídias (rádio ou TV/vídeo), tendo em vista as a ser produzida.
informativos. condições de produção, do texto – objetivo,
leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc.
–, a partir da escolha do fato a ser noticiado (de relevância
para a turma, escola ou comunidade), do levantamento de
dados e informações sobre o fato – que pode envolver
entrevistas com envolvidos ou com especialistas, consultas
a fontes, análise de documentos, cobertura de eventos etc.–, do
registro dessas informações e dados, da

Ilhota Ano)

escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc. e a
previsão de uma estrutura hipertextual (no caso de
publicação em sites ou blogs noticiosos).
Textualização, tendo em (EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo em vista Produzir texto de notícia considerando o esquema prévio.
vista suas condições de características do gênero – título ou manchete com verbo no
Revisar o texto produzido, verificando se os aspectos de
produção, as tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada
esquema prévio foram empregados.
características do gênero em pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª
questão, o pessoa, de palavras que indicam precisão –, e o
estabelecimento de estabelecimento adequado de coesão e produzir notícia para
coesão, adequação à norma- TV, rádio e internet, tendo em vista, além das
PRODUÇÃO DE TEXTOS padrão e o uso adequado de características do gênero, os recursos de mídias disponíveis
ferramentas de edição. e o manejo de recursos de captação e edição de áudio e
imagem.
Produção e edição de textos (EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos publicitários, Conhecer os elementos estruturais de textos publicitários.
publicitários. levando em conta o contexto de produção dado, explorando
Empregar os elementos estruturais em produções de
recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais e
publicidade.
visuais, utilizando adequadamente estratégias discursivas de
persuasão e/ou convencimento e criando título ou slogan que
façam o leitor motivar-se a interagir com o texto produzido
e se sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão
Planejamento e produção de (EF67LP14) Definir o contexto de produção da entrevista Conhecer os elementos estruturais de textos de
entrevistas orais. (objetivos, o que se pretende conseguir, porque aquele entrevista.
entrevistado etc.), levantar informações sobre o
Empregar os elementos estruturais em produções. Realizar
ORALIDADE entrevistado e sobre o acontecimento ou tema em questão,
preparar o roteiro de perguntar e realizar entrevista oral entrevistas orais.
com envolvidos ou especialistas relacionados com o fato
noticiado ou com o tema em pauta, usando roteiro
previamente elaborado e formulando outras perguntas a
partir das respostas dadas
e, quando for o caso, selecionar partes, transcrever e

Ilhota Ano)

proceder a uma edição escrita do texto, adequando-o a seu
contexto de publicação, à construção composicional do gênero
e garantindo a relevância das informações mantidas e a
continuidade temática.
CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA
Estratégias e (EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o direito Ler textos do campo da atuação pública: abaixo- assinado,
procedimentos de leitura em garantido, bem como as circunstâncias de sua aplicação, em carta de reclamação, políticas de acessibilidade, anúncio
textos legais e normativos. artigos relativos a normas, regimentos escolares, sobre trabalho infantil e desperdício.
LEITURA regimentos e estatutos da sociedade civil, regulamentações
Reconhecer a linguagem empregada no texto. Identificar
para o mercado publicitário, Código de Defesa do
Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, o tema do texto lido.
Constituição, dentre outros.
Localizar nos textos normativos, informações explícitas em
relação à proibição ou direitos garantidos.
Estratégia de produção: (EF67LP19) Realizar levantamento de questões, problemas Escrever textos de denúncia, reivindicações e reclamações
planejamento de textos que requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, que contemplem os direitos da comunidade sobre problemas
reivindicatórios ou reivindicações, reclamações, solicitações que contemplem a em que há violação de direitos.
PRODUÇÃO DE TEXTOS propositivos. comunidade escolar ou algum de seus membros e examinar
normas e legislações.
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA
Curadoria de informação. (EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes e Ler textos reportando-se às fontes pré-determinadas.
LEITURA questões definidos previamente, usando fontes indicadas e
Esquematizar os dados de pesquisas obtidos.
abertas.

Ilhota Ano)

Estratégias de escrita: (EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por meio de Desenvolver apresentação para divulgação dos dados
textualização, revisão e apresentações orais, painéis, artigos de divulgação científica, pesquisados.
edição. verbetes de enciclopédia, podcasts científicos etc.
PRODUÇÃO DE TEXTOS (EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou
esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e
citações.
Conversação espontânea. (EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na participação em Estabelecer regras de conduta na situação de ouvinte em
conversações e em discussões ou atividades coletivas, na apresentações em grande grupo.
sala de aula e na escola e formular perguntas coerentes e
Respeitar as regras combinadas pelo grupo.
adequadas em momentos oportunos em situações de aulas,
apresentação oral, seminário etc.
ORALIDADE
Procedimentos de apoio à (EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais, Anotar aspectos relevantes de diferentes abordagens como
compreensão. entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e suporte para produções orais e escritas.
hierarquizando as informações principais, tendo em vista
Tomada de nota.
apoiar o estudo e a produção de sínteses e reflexões
pessoais ou outros objetivos em questão.
Textualização. Progressão (EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de Organizar por meio de marcadores informações diversas a
organização tópica (do geral para o específico, do respeito de determinado tema, ordenando-as adequadamente
temática.
específico para o geral etc.), as marcas linguísticas dessa conforme progressão temática.
organização (marcadores de ordenação e enumeração, de
explicação, definição e exemplificação, por exemplo) e os
ANÁLISE mecanismos de paráfrase, de maneira a organizar mais
adequadamente a coesão e a progressão temática de seus
textos.
Textualização. (EF67LP26) Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos Conhecer a estrutura de hipertexto.
de divulgação científica e proceder à remissão a conceitos e
Reconhecer a funcionalidade e intencionalidade dos
relações por meio de notas de rodapés ou boxes.
hipertextos.

Ilhota Ano)
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
Relação entre textos. (EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes Identificar informações explícitas ou implícitas no texto
e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, teatral, dramático, injuntivo de teatro, poema e narrativa de
música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou aventura.
implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e
Localizar o tema do texto.
recursos literários e semióticos
LEITURA Citar personagens principais e secundários.
Conhecer figuras de linguagem.
Identificar recursos literários utilizados pelo autor (figuras de
linguagem).
Estratégias de leitura. (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – Ler empregando entonação apropriada.
selecionando procedimentos e estratégias de leitura
Apreciação e réplica. Interpretar textos lidos, considerando os tipos textuais
adequados a diferentes objetivos e levando em conta
abordados e suas características.
características dos gêneros e suportes, expressando
avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por
gêneros, temas, autores.
Reconstrução da (EF67LP29) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, Conhecer textos dramáticos.
textualidade. cena, fala e indicações cênicas e a organização do texto:
Reconhecer em texto dramático os elementos que o
enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos
Efeitos de sentidos compõe.
de referência.
provocados pelos usos de
recursos linguísticos e
multissemióticos.
Construção da (EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, que utilizem Produzir textos narrativos dramáticos empregando
textualidade. cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando discurso direto e indireto.
os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero
Relação entre textos. Revisar a estrutura do texto poético.
pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e
narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração Produzir poemas de versos livres ou de formas fixas.
de fatos passados, empregando

Ilhota Ano)

conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma
história e de inserir os discursos direto e indireto.
(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de
PRODUÇÃO DE TEXTOS forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos
visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos
e rimas, e poemas visuais e vídeo- poemas, explorando as
relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da
mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e
sonoros.
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO

Fono-ortografia. (EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, Escrever corretamente com as palavras ch/x; g/j; x/s/z.
obedecendo as convenções da língua escrita.
Acentuar adequadamente as palavras; (monossílabos
tônicos, oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas).
Reconhecer e relacionar as unidades fonológicas entre
palavra falada e palavra escrita.
Ampliar a escrita correta ao conhecer fonema e letra.
Classificar as palavras conforme o número de sílabas que a
compõe.
Identificar em sílabas a presença de hiato, ditongo e
tritongo.
Encontrar em palavras dígrafos e encontros
consonantais.
Elementos notacionais da (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente. Pontuar textos adequadamente, observando as relações de
escrita. sentido estabelecidas.

Ilhota Ano)

Léxico/morfologia. (EF06LP03) Analisar diferenças de sentido entre palavras de Inferir sentido à palavra de acordo com o contexto
uma série sinonímica. empregado.
(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixos Distinguir sinônimo de antônimo, homônimos e
que expressam noção de negação. parônimos.
(EF67LP35) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de Conhecer prefixos de negação.
afixos e palavras compostas.
Reconhecer palavras antônimas.
Conhecer a estrutura da palavra: radical, prefixo, sufixo.
Conceituar linguagem formal e informal.
Distinguir linguagem formal e informal presentes no
ANÁLISE texto/ou textos.
Transformar a linguagem formal em informal/informal em
formal.
Diferenciar a linguagem conotativa e denotativa.
Morfossintaxe. (EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos Conceituar substantivos, adjetivos e verbos.
e adjetivos e de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e
Identificar os substantivos, adjetivos e verbos presentes em
Imperativo: afirmativo e negativo.
textos.
(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos
Flexionar substantivos, adjetivos e verbos. Identificar os
verbais, considerando o gênero textual e a intenção
comunicativa. efeitos de sentido dos modos verbais.
(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de Empregar adequadamente os substantivos, adjetivos e verbos
concordância nominal (relações entre os substantivos e seus em diferentes contextos.
determinantes) e as regras de concordância verbal (relações
Conhecer os termos essenciais da oração.
entre o verbo e o sujeito simples e composto).
Concordar o verbo ao sujeito da oração.

Ilhota Ano)

Elementos notacionais da (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos Produzir textos empregando conhecimentos linguísticos e
escrita/morfossintaxe. linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância gramaticais.
nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.
Semântica. (EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão Conhecer os elementos pronominais coesivos.
referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de
Coesão. Empregar em produções textuais recursos de coesão
sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de
referencial e recursos semânticos.
representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão
referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros
recursos expressivos adequados ao gênero textual.
Sequências textuais. (EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de Comparar diferentes textos buscando os efeitos de
sentido decorrentes do uso de recursos linguístico- sentido decorrente de recursos linguísticos-discursivos.
discursivos de prescrição, causalidade, sequências
descritivas e expositivas e ordenação de eventos.
Figuras de linguagem. (EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de Reconhecer sentidos denotativo e conotativo presentes em
figuras de linguagem, como comparação, metáfora, expressões empregadas no texto.
metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras.
Identificar os efeitos de sentido empregados por figuras de
linguagem.
Aplicar efeitos de sentido das figuras de linguagem em

produções orais e escritas.

Ilhota Ano)

Sistema de numeração decimal: (EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever números Reconhecer os números naturais e racionais.
características, leitura, escrita e naturais e números racionais cuja representação decimal
Identificar números naturais por meio de atividades que
comparação de números naturais e é finita, fazendo uso da reta numérica.
envolvam contagens, medidas códigos e ordenação.
de números racionais representados
(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração
na forma decimal. Distinguir o conjunto dos números naturais do conjunto dos
decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e
números racionais.
destacar semelhanças e diferenças com outros sistemas,
de modo a sistematizar suas principais características Localizar os números na reta numérica através de instrumentos de
(base, valor posicional e função do zero), utilizando, medida.
inclusive, a composição e decomposição de números
Conhecer os símbolos numéricos que foram criados conforme a
naturais e números racionais em sua representação
necesssidade de cada povo.
decimal.
Identificar as características individuais de cada sistema (base, valor
posicional e função do zero).
NÚMEROS Operações (adição, subtração, (EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que Calcular utilizando as operações de adição, subtração,
multiplicação, divisão e envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou multiplicação, divisão e potenciação.
potenciação) com números aproximados) com números naturais, por meio de
Utilizar a calculadora.
naturais. estratégias variadas, com compreensão dos processos neles
envolvidos com e sem uso de calculadora Analisar que um problema pode ser resolvido por mais de um
Divisão euclidiana.
processo.
Ler, interpretar e coletar dados para a resolução de problemas.
Formular problemas.
Fluxograma para determinar a (EF06MA04) Construir algoritmo em linguagem natural e Conhecer os fluxogramas e utilidade deles.
paridade de um número natural. representá-lo por fluxograma que indique a resolução de um
Registrar em fluxograma para expor algoritmos em linguagem
problema simples (por exemplo, se um número natural
Múltiplos e divisores de um natural.
qualquer é par).
número natural Números primos e
Identificar o que é múltiplo e divisor de um determinado
compostos. (EF06MA05) Classificar números naturais em primos e
número.
compostos, estabelecer relações entre números, expressas
pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é Distinguir e classificar os números primos e compostos.
fator de”, e estabelecer, por meio de investigações,

Ilhota Ano)

critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e Compreender o que é “múltiplo de” e “divisor de” aplicando
1000. diversas estratégias para investigar os critérios de divisibilidade.
(EF06MA06) Resolver e elaborar problemas que Aplicar os critérios de divisibilidade.
envolvam as ideias de múltiplo e de divisor.
Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias de
múltiplos e de divisores.
Frações: significados (parte/todo, (EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações Identificar escrita de números na forma de fração.
quociente), equivalência, associadas às ideias de partes de inteiros e resultado de
Identificar o conceito de fração, sua nomeclatura e seus
comparação, adição e subtração; divisão, identificando frações equivalentes.
termos.
cálculo da fração de um número
natural; adição e subtração de Comparar e classificar as frações de acordo com as suas
(EF06MA08) Reconhecer que os números racionais
frações. características.
positivos podem ser expressos nas formas fracionária e
decimal, estabelecer relações entre essas representações, Identificar e obter frações equivalentes.
passando de uma representação para outra, relacionando a
Reconhecer situaçôes em que são usados números em forma de
pontos na reta numérica.
fração.
(EF06MA09) Resolver e elaborar problemas que Expressar os números racionais nas formas decimais e
fracionárias.
envolvam o cálculo da fração de uma quantidade e cujo
resultado seja um número natural, com e sem uso de Representar números racionais positivos na forma fracionária e
calculadora. decimal na reta numérica.
Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo da fração
(EF06MA10) Resolver e elaborar problemas que de uma quantidade.
envolvam adição ou subtração com números racionais
positivos na representação fracionária. Efetuar a adição e subtração de fração de denominadores iguais
e diferentes.
Operações (adição, subtração, (EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos
multiplicação, divisão e números racionais positivos na representação decimal, na representação decimal, envolvendo as quatro operações
potenciação) com números envolvendo as quatro operações fundamentais e a fundamentais e a potenciação.
racionais. potenciação, por meio de estratégias diversas,
Fazer arredondamentos e calcular resultados aproximados.
utilizando estimativas e arredondamentos para verificar

Ilhota Ano)

a razoabilidade de respostas, com e sem uso de
calculadora.
Aproximação de números para (EF06MA12) Fazer estimativas de quantidades e Reconhecer múltiplos.
múltiplos de potências de 10. aproximar números para múltiplos da potência de 10 mais
Realizar estimativas.
próxima.
Cálculo de porcentagens por meio (EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que Compreender a relação entre porcentagem, fração e
de estratégias diversas, sem fazer envolvam porcentagens, com base na ideia de denominador 100 e números na forma decimal.
uso da “regra de três”. proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”,
Conhecer diferentes estratégias para calcular a porcentagem de uma
utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e
quantidade.
calculadora, em contextos de educação financeira, entre
outros. Resolver situações problemas envolvendo valores monetários e
porcentagem.
Propriedades da igualdade. (EF06MA14) Reconhecer que a relação de igualdade Estabelecer a relação de igualdade, podendo ser expresso os
matemática não se altera ao adicionar, subtrair, números de diversas formas, assim como estabelecer as
multiplicar ou dividir os seus dois membros por um operações inversas.
mesmo número e utilizar essa noção para determinar
Utilizar de material concreto para a compreensão da ideia de
valores desconhecidos na resolução de problemas.
igualdade (balança).
ÁLGEBRA
Problemas que tratam da partição de (EF06MA15) Resolver e elaborar problemas que Reconhecer a ideia da fração dividida em partes diferentes.
um todo em duas partes desiguais, envolvam a partilha de uma quantidade em duas partes
Transformar as frações dadas em frações equivalentes.
envolvendo razões entre as partes desiguais, envolvendo relações aditivas e multiplicativas,
e entre uma das partes e o todo. bem como a razão entre as partes e entre uma das partes e Efetuar adição e subtração de fração com denominadores
o todo. diferentes.
Plano cartesiano: associação dos (EF06MA16) Associar pares ordenados de números a Conhecer a representação do plano cartesiano, os elementos dele e
vértices de um polígono a pares pontos do plano cartesiano do 1º quadrante, em situações suas nomenclaturas.
GEOMETRIA ordenados. como a localização dos vértices de um polígono.
Associar a localização de pares ordenados a partir da origem, com as
posições nos eixos cartesianos.
Representar o plano cartesiano em papel quadriculado.

Ilhota Ano)

Localizar pontos no plano cartesiano, dados os pares ordenados
deles.
Identificar o polígono obtido ao ligar os pontos do plano.
Prismas e pirâmides: planificações (EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre o Identificar a formação da figura sólida, diferenciando a forma de
e relações entre seus elementos número de vértices, faces e arestas de prismas e acordo com a base utilizada.
(vértices, faces e arestas). pirâmides, em função do seu polígono da base, para
Construir os polígonos explanando a planificação da forma.
resolver problemas e desenvolver a percepção espacial.
Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces e
arestas de prismas e pirâmides.
Polígonos: classificações quanto ao (EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, Reconhecer, nomear e comparar polígonos. Classificar
número de vértices, às medidas de considerando lados, vértices e ângulos, e classificá-los em
polígonos em regular e não regular.
lados e ângulos e ao paralelismo e regulares e não regulares, tanto em suas representações
perpendicularismo dos lados. no plano como em faces de poliedros. Identificar e quantificar os lados, os vértices e ângulos, assim
nomeando um polígono.
(EF06MA19) Identificar características dos triângulos e
classificá-los em relação às medidas dos lados e dos Identificar características dos triângulos e quadriláteros,
ângulos. classificando-os em relação às medidas dos lados e ou dos
ângulos.
(EF06MA20) Identificar características dos
quadriláteros, classificá-los em relação a lados e ângulos
e reconhecer a inclusão e a intersecção de classes entre
eles.
Construção de figuras (EF06MA21) Construir figuras planas semelhantes em Reproduzir, ampliar e reduzir figuras planas em malha
semelhantes: ampliação e redução situações de ampliação e de redução, com o uso de quadriculada.
de figuras planas em malhas malhas quadriculadas, plano cartesiano ou tecnologias
Verificar a utilização de recursos variados para a realização dos
quadriculadas. digitais.
processos de redução e ampliação.
Construção de retas paralelas e (EF06MA22) Utilizar instrumentos, como réguas e Compreender os passos para construir uma reta perpendicular e
perpendiculares, fazendo uso de esquadros, ou softwares para representações de retas paralela com o auxílio de régua, compasso, esquadro ou
réguas, esquadros e softwares. softwares.

Ilhota Ano)

paralelas e perpendiculares e construção de quadriláteros, Identificar a construção de quadriláteros através de retas
entre outros. paralelas e perpendiculares.
(EF06MA23) Construir algoritmo para resolver situações Interpretar a construção de um algoritmo que indica o
passo a passo (como na construção de dobraduras ou na deslocamento de um objeto.
indicação de deslocamento de um objeto no plano
segundo pontos de referência e distâncias fornecidas etc.).
Problemas sobre medidas (EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que Relacionar o sistema de medidas nas diferentes situações
envolvendo grandezas como envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, cotidianas, diferenciando as grandezas utilizadas para cada
comprimento, massa, tempo, temperatura, área (triângulos e retângulos), capacidade e contexto.
temperatura, área, capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem
Estabelecer conversões entre as unidades de medidas mais usuais.
volume. uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível, em
contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às
outras áreas do conhecimento.
Ângulos: noção, usos e medida. (EF06MA25) Reconhecer a abertura do ângulo como Identificar partes de objetos que associam aos ângulos. Comprender
grandeza associada às figuras geométricas.
e conhecer a ideia de ângulos.
(EF06MA26) Resolver problemas que envolvam a noção
Definir o que é um ângulo.
de ângulo em diferentes contextos e em situações reais,
GRANDEZAS E como ângulo de visão. Identificar os ângulos no contexto do cotidiano. Medir e
MEDIDAS
(EF06MA27) Determinar medidas da abertura de construir ângulos usando transferidor.
ângulos, por meio de transferidor e/ou tecnologias
Classificar os ângulos de acordo com suas medidas como reto, agudo
digitais
ou obtuso.
Plantas baixas e vistas aéreas. (EF06MA28) Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas simples de
simples de residências e vistas aéreas. residências e vistas aéreas.
Perímetro de um quadrado como (EF06MA29) Analisar e descrever mudanças que Aplicar conceitos de medida de perímetro.
grandeza proporcional à medida do ocorrem no perímetro e na área de um quadrado ao se
Diferenciar medidas de perímetro e área aplicando conceitos de
lado. ampliarem ou reduzirem, igualmente, as medidas de seus
proporcionalidade.
lados, para compreender que o perímetro é

Ilhota Ano)

proporcional à medida do lado, o que não ocorre com a área. Resolver situações problemas envolvendo medidas de perímetro.
Cálculo de probabilidade como a (EF06MA30) Calcular a probabilidade de um evento Empregar conceitos de probabilidade como a razão para
razão entre o número de resultados aleatório, expressando-a por número racional (forma realizar cálculos.
favoráveis e o total de resultados fracionária, decimal e percentual) e comparar esse
Representar de forma fracionária, decimal ou percentual, a
possíveis em um espaço amostral número com a probabilidade obtida por meio de
probabilidade.
equiprovável. experimentos sucessivos.
Calcular a probabilidade de ocorrência de um evento.
Cálculo de probabilidade por meio
de muitas repetições de um
experimento (frequências de
ocorrências e probabilidade
frequentista).
Leitura e interpretação de tabelas e (EF06MA31) Identificar as variáveis e suas frequências e os Compreender as etapas de uma pesquisa.
gráficos (de colunas ou barras elementos constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e
PROBABILIDADE Entender o que são as variáveis quantitativas e qualitativas. Identificar
simples ou múltiplas) referentes a datas) em diferentes tipos de gráfico.
E ESTATÍSTICA variáveis categóricas e variáveis os diferentes tipos de tabelas e gráficos.
(EF06MA32) Interpretar e resolver situações que
numéricas.
envolvam dados de pesquisas sobre os textos ambientais, Ler e interpretar tabelas e gráficos.
sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre
Construir tabelas e gráficos.
outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em diferentes
tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de Transpor as informações explícitas nos gráficos em forma de
sintetizar conclusões. texto.
Coleta de dados, organização e (EF06MA33) Planejar e coletar dados de pesquisa Realizar pesquisas de forma que seja possível aplicar os
registro. referente a práticas sociais escolhidas pelos alunos e fazer conceitos básicos de probabilidade e estatística.
uso de planilhas eletrônicas para registro, representação e
Construção de diferentes tipos de Formular pesquisas e organizar os dados coletados a fim de
interpretação das informações, em tabelas, vários tipos de
gráficos para representá-los e demonstrar de forma suscinta por meios e informações gráficas.
gráficos e texto.
interpretação de informações.

Ilhota Ano)

Diferentes tipos de representação de (EF06MA34) Interpretar e desenvolver fluxogramas Identificar diferentes formas de leituras de dados.
informações. simples, identificando as relações entre os objetos
Usar de fluxogramas para organização de diferentes tipos de
representados (por exemplo, posição de cidades
informações.
considerando as estradas que as unem, hierarquia dos
funcionários de uma empresa etc.)

Ilhota Ano)
7º ANO

Ilhota Ano)

Contextos e práticas. (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das Conhecer e perceber aspectos da história das artes visuais nas
artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas formas tradicional e contemporânea, nas suas diversas
brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes nacionalidades e em suas diferentes épocas.
Distinguir as artes visuais nas diversas culturas, analisando no seu
Processo de criação. contexto e práticas artísticas.
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
Sistemas de linguagem. imagético. Experimentar a criação artística por meio da interação com
(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, materiais, ferramentas e recursos variados a partir da
contextualizando-os no tempo e no espaço. compreensão e do conhecimento adquirido na história das artes
visuais.
visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, Analisar e distiguir tempo e espaço nos diferentes estilos
vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos visuais.
etc.), cenográficas, coreográficas, musicais etc. Examinar o processo de criação da linguagem visual e sua
(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das artes integração com as linguagens audiovisuais e cenográficas.
ARTES VISUAIS
visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, Pesquisar e identificar a linguagem visual utilizada em stop
dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes motion, ilustrações de textos e filmes.
Perceber características expressivas de diferentes formas de
utilização dos elementos da linguagem visual, com enfoque em
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de todos os elementos.
dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, Pesquisar elementos da linguagem visual de diferentes períodos
performance etc.). artísticos.
(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, Conhecer e testar diferentes formas de expressão artísticas
com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).
recursos convencionais, alternativos e digitais.
Utilizar a criatividade, a expressão, a apreciação e a sensibilidade
(EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposições artística na criação em artes visuais fazendo uso de materiais
temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas suas instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.

Ilhota Ano)

(EF69AR08) Diferenciar as categorias de artista, artesão, Produzir trabalhos visuais individualmente, utilizando recursos
produtor cultural, curador, designer, entre outras, convencionais na representação de períodos artísticos.
estabelecendo relações entre os profissionais do sistema das artes
Vivenciar e produzir trabalhos visuais, utilizando recursos
visuais.
convencionais.
Compreender e identificar as categorias de produtor cultural e
curador.
Contextos e práticas. (EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de Conhecer diferentes estilos de dança, realizados em diferentes
expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo épocas, relacionando-os e ampliando as possibilidades de
e apreciando composições de dança de artistas e grupos interação.
Analisar as diferentes formas de se pensar a dança (em diferentes
(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do movimento períodos históricos), estimulando a pesquisa com o objetivo de
cotidiano e do movimento dançado, abordando, criticamente, o explorar possibilidades e novas formas de expressão através do
desenvolvimento das formas da dança em sua história movimento corporal.
tradicional e contemporânea.
Investigar e explorar elementos que formam as danças culturais
(EF69AR11) Experimentar e analisar os fatores de movimento da nossa região.
DANÇA (tempo, peso, fluência e espaço) como elementos que,
Participar de dinâmicas de improvisação nas atividades de dança,
combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado.
individuais e/ou coletivas.
Pesquisar brincadeiras e jogos antigos com seus familiares e
improvisação e criação do movimento como fonte para a
realizar, a partir deles, uma nova composição que poderá ser
coletiva.
(EF69AR13) Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e
Experimentar a dança a partir dos elementos: movimento
outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais
corporal, tempo e espaço, referenciando os períodos da dança.
como referência para a criação e a composição de danças
autorais, individualmente e em grupo. Socializar experiências vivenciadas em dança, comparando suas
(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes elementos semelhanças e diferenças, para que culmine em uma nova
(figurino, iluminação, cenário, trilha sonora etc.) e espaços composição, realizada coletivamente.

Ilhota Ano)

Contexto e práticas. (EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação Descrever aspectos da história da música tradicional e
musical, usos e funções da música em seus contextos de contemporânea nas suas diversas nacionalidades em suas
produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes épocas.
Apreciar composições a partir de sons do cotidiano (paisagem
Notação e registro musical. sonora).
Processos de criação. Identificar os elementos da linguagem musical.
conhecimento musical. Utilizar as técnicas: vocal, instrumental e mista.
(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de músicos e Identificar e estabelecer relações com a música de diferentes povos,
grupos de música brasileiros e estrangeiros que contribuíram para o como por exemplo: indígenas, africanos.
desenvolvimento de formas e gêneros musicais.
Analisar e identificar a música na indústria cultural.
Reconhecer e estabelecer conexões com músicas nos diferentes
contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a
espaços de divulgação de práticas artísticas: museu, biblioteca,
aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.
internet, patrimônio cultural, entre outros.
(EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos da
música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por Reconhecer os elementos do som e da música.
meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), Identificar os gêneros musicais.
jogos, canções e práticas diversas de composição/criação,
execução e apreciação musicais. Pesquisar e conhecer artistas locais.
(EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em Analisar e identificar características dos elementos da música
– ritmo, melodia, harmonia.
práticas de composição/criação, execução e apreciação musical,
reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais Identificar, em uma composição, os elementos da linguagem
diversos. musical e os elementos da música.

Ilhota Ano)

(EF69AR22) Explorar e identificar diferentes formas de Produzir e executar composições com instrumentos de
registro musical (notação musical tradicional, partituras percussão construídos a partir de materiais alternativos.
Identificar técnicas musicais: vocal, instrumental e mista nas
diferentes formas musicais.
Reconhecer as famílias dos instrumentos musicais. Analisar e
sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, identificar, escalas musicais e improvisação.
Perceber os modos de produzir música dos diferentes povos:
gêneros, técnicas.
Compor individual e coletivamente, músicas utilizando recursos
alternativos.
Contextos e práticas. (EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro Reconhecer e apreciar trabalhos como teatro de rua, direto e
brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os indireto, diferentes espaços para a produção teatral, compreender
modos de criação, produção, divulgação, circulação e o funcionamento do teatro e sua relação com as formas artísticas
Processos de criação. organização da atuação profissional em teatro. populares e o cotidiano do estudante.
(EF69AR25) Identificar e analisar diferentes estilos cênicos, Conhecer movimentos teatrais e períodos marcantes na história
contextualizando-os no tempo e no espaço de modo a aprimorar do teatro brasileiro.
a capacidade de apreciação da estética teatral.
Aperfeiçoar, por meio da prática teatral, o conhecimento dos
TEATRO (EF69AR26) Explorar diferentes elementos envolvidos na personagens, ação e espaço.
Conhecer a variedade de espaço cênico.
cenário, iluminação e sonoplastia) e reconhecer seus
vocabulários. Conhecer e distinguir diferentes funções teatrais no processo de
composição teatral e suas técnicas.
(EF69AR27) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e
espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o Explorar a expressividade corporal e vocais a partir da
teatro contemporâneo. improvisação e jogo cênico.
(EF69AR28) Investigar e experimentar diferentes funções Organizar e expressar improvisação cênica com base em texto,
teatrais e discutir os limites e desafios do trabalho artístico funções teatrais.

Ilhota Ano)

(EF69AR29) Experimentar a gestualidade e as construções
corporais e vocais de maneira imaginativa na improvisação
(EF69AR30) Compor improvisações e acontecimentos cênicos
imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com figurinos e
adereços), cenário, iluminação e sonoplastia e considerando a
Contextos e práticas. (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes Reconhecer o valor da diversidade artística presente nas
dimensões da vida social, cultural, política, histórica, manifestações de grupos sociais e étnicos.
Pequisar projetos temáticos e os processos de diversas
(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as linguagens artísticas.
Patrimônio cultural. relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
Distinguir as diferentes artes, seus aspectos históricos, sociais e
Arte e tecnologia. (EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da políticos, questionando as narrativas eurocêntricas.
produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas
ARTES
e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, Conhecer e estimar o valor do patrimônio cultural nas suas
INTEGRADAS design etc.). diversas culturas, épocas e linguagens, em especial a brasileira
com suas matrizes africana, indígena e europeia.
Conhecer e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais
na criação do fazer artístico.
brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e
europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de
artísticas.
compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo,
ético e responsável.

Ilhota Ano)

Máquinas simples. (EF07CI01) Discutir a aplicação, ao longo da história, das Enunciar fundamentos da Física (leis e princípios).
Formas de propagação do máquinas simples e propor soluções e invenções para a
Conceituar máquina simples.
calor. realização de tarefas mecânicas cotidianas.
(EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensação Identificar diferentes tipos de alavancas (máquinas e corpo
Equilíbrio termodinâmico e
térmica nas diferentes situações de equilíbrio humano).
vida na Terra.
termodinâmico cotidianas. Exemplificar ferramentas de uso cotidiano. Diferenciar
História dos combustíveis e
(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de calor e temperatura.
das máquinas térmicas.
propagação do calor para justificar a utilização de
determinados materiais (condutores e isolantes) na vida Definir sensação térmica.
cotidiana, explicar o princípio de funcionamento de alguns Identificar materiais condutores e materiais isolantes.
equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou
construir soluções tecnológicas a partir desse Investigar o funcionamento de equipamentos que conduzem ou
conhecimento. isolem o calor.
MATÉRIA E (EF07CI04) Avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico Identificar máquinas térmicas.

para a manutenção da vida na Terra, para o funcionamento Descrever o funcionamento de máquinas térmicas.
ENERGIA de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas.
Utilizar escalas termométricas.
(EF07CI05) Discutir o uso de diferentes tipos de Explicar a influência do sol nas condições de vida na Terra. Listar
combustível e máquinas térmicas ao longo do tempo, para diferentes tipos de combustíveis.
avaliar avanços, questões econômicas e problemas
socioambientais causados pela produção e uso desses Relacionar o uso de diferentes combustíveis a possíveis impactos no
materiais e máquinas. equilíbrio termodinâmico.
(EF07CI06) Discutir e avaliar mudanças econômicas, Descrever o processo de aquecimento global e mudança climática.
culturais e sociais, tanto na vida cotidiana quanto no
Analisar possíveis causas e consequências do aquecimento global em
mundo do trabalho, decorrentes do desenvolvimento de novos
diferentes aspectos (social, econômico e ambiental).
materiais e tecnologias (como automação e
informatização). Elaborar propostas para redução de impactos sociais, econômicos e
ambientais do uso de combustíveis fósseis.
Investigar mudanças econômicas, culturais e sociais decorrentes do
desenvolvimento e uso de novos materiais e tecnologias.

Ilhota Ano)

Comunicar mudanças econômicas, culturais e sociais decorrentes do
desenvolvimento e uso de novos materiais e tecnologias.
Diversidade de (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas Descrever os principais ecossistemas brasileiros.
ecossistemas. brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo
Relacionar os tipos e a quantidades de águas aos ambientes.
de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc.,
Fenômenos naturais e
correlacionando essas características à flora e fauna Identificar os organismos e suas adaptações que compõem os
impactos ambientais. específicas. ambientes.
Programas e indicadores de
(EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por Citar diferentes tipos de impactos.
saúde pública.
catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos,
biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas Relacionar os impactos às catastrofes naturais. Localizar
populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de as espécies ameaçadas de extinção.
espécies, alteração de hábitos, migração etc.
Registrar as espécies ameçadas ou extintas provenientes de
(EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da impactos ambientais.
comunidade, cidade ou estado, com base na análise e
comparação de indicadores de saúde (como taxa de Diferenciar por meio de indicadores, a saúde nas regiões brasileiras.
mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e Conhecer a importância das políticas públicas.
VIDA E incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica
EVOLUÇÃO entre outras) e dos resultados de políticas públicas Analisar, por meio gráficos, o percentual de mortalidade infantil em
destinadas à saúde. decorrência de doenças hídricas.
(EF07CI10) Argumentar sobre a importância da vacinação Reconhecer a importância das vacinas.
para a saúde pública, com base em informações sobre a Entender que as vacinas são formas de profilaxia contra agentes
maneira como a vacina atua no organismo e o papel patológicos.
histórico da vacinação para a manutenção da saúde
individual e coletiva e para a erradicação de doenças. Citar microrganismos patogênicos que não apresentam formas de
erradicação.
(EF07CI11) Analisar historicamente o uso da tecnologia,
incluindo a digital, nas diferentes dimensões da vida
humana, considerando indicadores ambientais e de
qualidade de vida.

Ilhota Ano)

Composição do ar. (EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, Compreender a composição dos gases. Descrever os
identificando sua composição, e discutir fenômenos
Efeito estufa. fenômenos naturais.
naturais ou antrópicos que podem alterar essa composição.
Camada de ozônio. Apontar os mecanismos naturais do efeito estufa e as ações
Fenômenos naturais (EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do efeito humanas
(vulcões, terremotosestufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da Identificar os impactos ambientais sobre os organismos bióticos e
e tsunamis). vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo abióticos.
seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis,
Placas tectônicas e deriva desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar Elencar metas que evitem a produção de monóxido e dióxido de
continental. propostas para a reversão ou carbono.
TERRA E controle desse quadro. Relacionar a importância da camada de ozônio na prevenção e
UNIVERSO (EF07CI14) Justificar a importância da camada de ozônio influência na vida das espécies.
para a vida na Terra, identificando os fatores que Identificar as estruturas que fomam a parte interna das camadas da terra.
aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera, e
discutir propostas individuais e coletivas para sua Compreender os movimentos das placas tectônicas e os afastamentos
preservação. dos continentes americano e africano.
(EF07CI15) Interpretar fenômenos naturais (como
vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara
ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no
modelo das placas tectônicas.
(EF07CI16) Justificar o formato das costas brasileira e
africana com base na teoria da deriva dos continentes.

Ilhota Ano)

Jogos eletrônicos. (EF67EF01) Experimentar e fruir, na escola e fora dela, Conhecer e reconhecer as práticas corporais por meio dos jogos
jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os eletrônicos.
Brincadeiras e jogos em
equipe. Experimentar diferentes jogos eletrônicos.
grupos sociais e etários.
Refletir sobre a modernização dos jogos eletrônicos e o acesso a eles.
(EF67EF02) Identificar as transformações nas
BRINCADEIRAS E características dos jogos eletrônicos em função dos Demonstrar o conhecimento da identidade cultural e local
avanços das tecnologias e nas respectivas exigências através das brincadeiras e jogos populares.
JOGOS
corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.
Conhecer, diferenciar e praticar as brincadeiras e jogos de matriz
Esportes de marca. (EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de marca, Compreender os elementos que compõem os esportes de marca,
precisão, invasão e técnico-combinatórios, valorizando o técnico-combinatórios, precisão e invasão.
Esportes técnico-
trabalho coletivo e o protagonismo.
combinatórios. Demonstrar as regras, vivenciar a dinâmica de jogo e experimentar
(EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de marca, os movimentos das modalidades.
precisão, invasão e técnico-combinatórios oferecidos pela
Criar possibilidades para realização de forma adaptada dos
Esportes de invasão. escola, usando habilidades técnico-táticas básicas e
esportes no ambiente escolar, possibilitando a prática com
respeitando regras.
diferentes alternativas, privilegiando a participação de todos.
(EF67EF05) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os
Praticar as modalidades, respeitando suas regras e materiais,
desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca,
utilizados na sua prática.
ESPORTES precisão, invasão e técnico-combinatórios como nas
modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma Planejar e utilizar estratégias pensadas em equipe, para solucionar
específica. os desafios técnicos e táticos nos esportes de marca, precisão,
invasão e técnico-combinatórios, das modalidades esportivas
(EF67EF06) Analisar as transformações na organização e na
escolhidas para praticar, evoluindo da mais simples para mais
prática dos esportes em suas diferentes manifestações
complexas.
(profissional e comunitário/lazer).
(EF67EF07) Propor e produzir alternativas para
experimentação dos esportes não disponíveis e/ou
acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais
tematizadas na escola.

Ilhota Ano)

Ginástica de (EF67EF08) Experimentar e fruir exercícios físicos que Diferenciar exercícios físicos das atividades físicas e compreender
condicionamento físico. solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus seus significados.
tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as
Vivenciar, experimentar e fruir práticas corporais que envolvam as
sensações corporais provocadas pela sua prática.
capacidades físicas.
(EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e
Discutir o acesso e a apropriação dos espaços públicos e privados
normas de convívio que viabilizem a participação de todos
para a prática da ginástica de condicionamento físico.
na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover
a saúde. Reconhecer e compreender princípios gerais do conhecimento físico
GINÁSTICAS e suas relações com as capacidades físicas (força, velocidade,
(EF67EF10) Diferenciar exercício físico de atividade física e
resistência e flexibilidade).
propor alternativas para a prática de exercícios físicos dentro
e fora do ambiente escolar Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que
viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos
com o objetivo de promover a saúde.
Relacionar o exercício físico com a saúde, reconhecendo e
respeitando as diferenças individuais de condicionamento físico.
Danças urbanas. (EF67EF11) Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, Reconhecer e definir o conceito de dança urbana.
identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço,
Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus
gestos).
elementos constitutivos (ritmo, espaço e gestos) e as capacidades
(EF67EF12) Planejar e utilizar estratégias para aprender físicas desenvolvidas (coordenação, equilíbrio, agilidade e
DANÇAS elementos constitutivos das danças urbanas. flexibilidade) estimulando o movimento corporal como forma de
comunicação.
(EF67EF13) Diferenciar as danças urbanas das demais
manifestações da dança, valorizando e respeitando os
grupos sociais.
Lutas do Brasil. (EF67EF14) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Vivenciar as lutas brasileiras típicas e introduzidas ao longo dos anos.
LUTAS Brasil, valorizando a própria segurança e integridade física,
bem como as dos demais.

Ilhota Ano)

(EF67EF15) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas Diferenciar as características (códigos, rituais, elementos técnicos
do Brasil, respeitando o colega como oponente. e táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições) das
lutas do Brasil.
(EF67EF16) Identificar as características (códigos, rituais,
elementos técnico-táticos, indumentária, materiais, Participar de debates e discussões sobre preconceitos e estereótipos
instalações, instituições) das lutas do Brasil. relacionados ao universo das lutas.
(EF67EF17) Problematizar preconceitos e estereótipos
relacionados ao universo das lutas e demais práticas
corporais, propondo alternativas para superá-los, com base
na solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito.
Práticas corporais de (EF67EF18) Experimentar e fruir diferentes práticas Pesquisar e identificar as características das práticas corporais de
aventuras urbanas. corporais de aventura urbanas, valorizando a própria aventura urbana.
segurança e integridade física, bem como as dos demais.
Diferenciar os tipos de práticas corporais de aventuras urbanas.
(EF67EF19) Identificar os riscos durante a realização de
Vivenciar as práticas corporais de aventuras urbanas em
práticas corporais de aventura urbanas e planejar estratégias
diferentes níveis.
PRÁTICAS para sua superação.
CORPORAIS DE (EF67EF20) Executar práticas corporais de aventura
AVENTURAS urbanas, respeitando o patrimônio público e utilizando
alternativas para a prática segura em diversos espaços.
(EF67EF21) Identificar a origem das práticas corporais de
aventura e as possibilidades de recriá-las, reconhecendo as
características (instrumentos, equipamentos de segurança,
indumentária, organização) e seus tipos de práticas.

Ilhota Ano)

(EF07ER01) Reconhecer e respeitar as práticas de
comunicação com as divindades em distintas manifestações
Místicas e Especificar os conceitos de mística e espiritualidade.
e tradições religiosas.
espiritualidades.
Discriminar as práticas de comunicação com as divindades nas
(EF07ER02) Identificar práticas de espiritualidade
diversas religiões a partir do conceito de mística e espiritualidade,
utilizadas pelas pessoas em determinadas situações
levando ao respeito e reconhecimento.
(acidentes, doenças, fenômenos climáticos).
Analisar como o ser humano expressa sua espiritualidade através
das práticas de comunicação com as divindades em distintas
situações.
Distinguir práticas de espiritualidade de diferentes tradições e
movimentos religiosos, incluindo crenças e devoções populares.
Lideranças religiosas. (EF07ER03) Reconhecer os papéis atribuídos às Analisar como as lideranças de diversas tradições religiosas atuam
MANIFESTAÇÕES lideranças de diferentes tradições religiosas. em diferentes contextos da sociedade.
RELIGIOSAS
(EF07ER04) Exemplificar líderes religiosos que se Relacionar estratégias utilizadas e novas formas criativas que
destacaram por suas contribuições à sociedade. promovam o diálogo e a convivência entre as religiões.
(EF07ER05) Discutir estratégias que promovam a Compreender o papel exercido pelos líderes religiosos das
convivência ética e respeitosa entre as religiões. diferentes instituições, tradições e comunidades religiosas, bem como
o de outras autoridades civis e não religiosas.
Nomear líderes religiosos que se destacaram e se destacam e suas
contribuições à sociedade.
Identificar o papel e a importância das lideranças religiosas e
seculares na defesa e promoção dos direitos humanos.
Analisar estratégias utilizadas pelos líderes ou grupos religiosos e de

outras lideranças para a convivência em sociedade.

Ilhota Ano)

Princípios éticos e valores (EF07ER06) Identificar princípios éticos em diferentes Conceituar o que é valor, moral e ética, identificando os valores
religiosos. tradições religiosas e filosofias de vida, discutindo como morais em diferentes tradições religiosas, discutindo a influência
podem influenciar condutas pessoais e práticas sociais. sobre as condutas pessoais.
Refletir sobre os princípios éticos em diferentes tradições
religiosas e filosofias de vida com base nos aspectos legais
referentes à liberdade religiosa e sua influência na sociedade.
Lideranças e direitos (EF07ER07) Identificar e discutir o papel das lideranças Distinguir práticas de lideranças religiosas que reconheçam a
humanos. religiosas e seculares na defesa e promoção dos direitos diversidade na perspectiva dos direitos humanos.
CRENÇAS humanos.
Analisar o papel de líderes ou grupos religiosos e de outras
RELIGIOSAS E
(EF07ER08) Reconhecer o direito à liberdade de lideranças, na defesa e promoção dos direitos humanos e
FILOSOFIAS DE consciência, crença ou convicção, questionando ambientais.
VIDA concepções e práticas sociais que a violam.
Examinar as implicações da atuação de instituições religiosas em
um Estado Laico e uma sociedade diversa culturalmente.
Identificar iniciativas e práticas que reconheçam a diversidade
cultural religiosa na perspectiva dos direitos humanos, no
constante exercício da cidadania, da responsabilidade ética e na
erradicação de discursos e de práticas de violência contra a
dignidade humana.

Ilhota Ano)

Ideias e concepções sobre (EF07GE01) Avaliar, por meio de exemplos Discriminar os eventos políticos e econômicos responsáveis pela
a formação territorial do extraídos dos meios de comunicação, ideias e formação territorial brasileira e catarinense.
Brasil. estereótipos acerca das paisagens e da formação
Compreender as distintas formas de organização do espaço catarinense
territorial do Brasil.
como resultantes de um processo histórico de constituição
de fronteiras.
O SUJEITO E SEU Reconhecer a paisagem como resultante do processo de ocupação e formação
LUGAR NO MUNDO do território.
Descrever os domínios morfoclimáticos das cinco regiões do Brasil, dando
atenção para região sul.
Analisar os impactos ambientais nos domínios morfoclimáticos que
compõe a paisagem do território nacional.
Formação territorial do (EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos Examinar a formação territorial nacional, determinando a influência de
Brasil. econômicos e populacionais na formação distintos tratados de limites do século XVIII na constituição das fronteiras
socioeconômica e territorial do Brasil, e territórios brasileiro e catarinense (Tratado de Tordesilhas, tratado de Madri,
compreendendo os conflitos e as tensões históricas e capitanias hereditárias, estrada real, extração do ouro e outros ciclos
contemporâneas. econômicos.
(EF07GE03) Selecionar argumentos que Analisar o território brasileiro (contestado, os tropeiros, revolução
reconheçam as territorialidades dos povos indígenas farroupilha).
originários, das comunidades remanescentes de
CONEXÕES E Descrever as migrações do território nacional, fluxo populacional,
quilombos, de povos das florestas e do cerrado, de
ESCALAS registrando o grande fluxo de migração para região sudeste e como a região
ribeirinhos e caiçaras,
sul, nos últimos anos, tem tido uma grande participação na migração do
entre outros grupos sociais do campo e da cidade,
território brasileiro.
como direitos legais dessas comunidades.
Identificar os povos originários do Brasil e em Santa Catarina,
reconhecendo sua territorialidade (indígenas, quilombolas, caiçaras,
ribeirinhas, povos da floresta) e identificando remanescentes indígenas e
quilombolas em Ilhota.
Analisar a distribuição de terras indígenas e quilombolas, atentando às suas
atuais condições sociais.

Ilhota Ano)
Reconhecer territorialidades e direitos legais das comunidades

remanescentes de quilombolas e grupos indígenas do Estado.
Características da (EF07GE04) Analisar a distribuição territorial da Contrastar culturas indígena, africana, asiática e europeia: conhecendo a
população brasileira. população brasileira, considerando a diversidade formação do Brasil e de Santa Catarina e os tipos de regionalização do Brasil
étnico-cultural (indígena, africana, europeia e e de Santa Catarina (Ilhota cultura belga, alemã, francesa), analisando os
asiática), assim como aspectos de renda, sexo e idade tipos de migração que ocorrem nestes povos.
nas regiões brasileiras.
Situar o papel das diferentes matrizes étnico-culturais na formação social e
cultural do país e do Estado.
Interpretar infográficos, tabelas e gráficos, identificando o crescimento e
distribuição da população brasileira e do Estado, nos aspectos renda, idade
e gênero.
Relacionar aos indicadores sociais e econômicos, as espacialidades
econômicas e sociais distintas, construídas ao longo do tempo e espaço.
Interpretar a metropolização e urbanização da população como resultado
do processo de urbanização do Brasil.
Averiguar a organização e o papel das redes urbanas nas interações entre as
regiões do país, avaliando a estrutura das relações de trabalho entre cidades e
regiões distintas.
Identificar o comportamento demográfico, bem como a diversidade
étnico-cultural, relacionando-o com a espacialidade e as questões sociais e
econômicas locais e regionais (Ilhota e Santa Catarina).
Produção, circulação e (EF07GE05) Analisar fatos e situações Comparar alterações na produção, circulação e consumo de mercadorias
consumo de representativas das alterações ocorridas entre o em razão da influência nas alterações ocorridas entre o período
mercadorias. período mercantilista e o advento do capitalismo. mercantilista e o advento do capitalismo.
(EF07GE06) Discutir em que medida a produção, a
circulação e o consumo de mercadorias

Ilhota Ano)

provocam impactos ambientais, assim como influem Analisar as relações de produção, circulação e consumo de mercadorias
na distribuição de riquezas, em diferentes lugares. na organização espacial de Ilhota.
Analisar, de modo crítico, como a sociedade de consumo afeta nas
questões ambientais, sendo um dos responsáveis pelo esgotamento dos
recursos naturais (desperdício, consumo exagerado, reciclagem,
sustentabilidade).
Discriminar os processos de modernização da produção e seus
desdobramentos em escala ambiental e social.
MUNDO DO
Analisar a concentração fundiária no país, de modo a identificar os
TRABALHO
problemas advindos desta situação, indicando possíveis soluções.
Utilizar a cartografia como forma de espacialização das formas de
organização produtiva do espaço brasileiro, construindo mapas dos
sistemas/redes de transporte, comunicações e energia.
Ponderar sobre a relação campo-cidade em Ilhota, a partir dos processos
de modernização e urbanização, avaliando impactos ambientais.
Desigualdade social e o (EF07GE07) Analisar a influência e o papel das Diferenciar a influência das redes de transporte, comunicação e inovação
trabalho. redes de transporte e comunicação na configuração tecnológica, na configuração do território brasileiro, entre as diferentes
do território brasileiro. regiões do Brasil, determinando as transformações advindas do processo
sócioeconômicas.
(EF07GE08) Estabelecer relações entre os
processos de industrialização e inovação Avaliar o papel que desempenham as redes de transporte para a
tecnológica com as transformações socioeconômicas integração e o desenvolvimento econômico-social do país, frente ao
do território brasileiro. impacto social que provocam.
Elaborar mapas de sistemas e redes de transporte, comunicações e energia.
Contrastar a distribuição espacial da indústria brasileira, correlacionando
com a formação histórica do país.

Ilhota Ano)
Relacionar o processo de industrialização brasileiro com as

transformações da economia mundial no pós-guerra.
Caracterizar as distintas organizações produtivas de Santa Catarina,
apontando diferenças regionais.
Avaliar a inovação tecnológica a partir de seus impactos nos ritmos de vida e
produção e emprego.
Relacionar o processo de industrialização de Ilhota com as mudanças da
economia mundial.
Mapas temáticos do (EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas Reconhecer os elementos de uma cartografia.
Brasil. temáticos e históricos, inclusive utilizando
Denominar a divisão regional e dos estados brasileiros, apontando
tecnologias digitais, com informações demográficas
aspectos históricos de sua constituição.
e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando
padrões espaciais, regionalizações e analogias Identificar o espaço brasileiro em suas regionalidades, apontando suas
espaciais. dinâmicas naturais e sociais, em mapas e iconografias diversas.
FORMAS DE
REPRESENTAÇÃO E (EF07GE10) Elaborar e interpretar gráficos de Caracterizar as regionalidades brasileiras com base nas formas de
barras, gráficos de setores e histogramas, com base organização produtiva.
PENSAMENTO em dados socioeconômicos das regiões brasileiras.
ESPACIAL Identificar as regiões do Brasil e os Estados correspondentes de cada região
brasileira.
Analisar dados do IBGE, por meio de gráficos, sobre a população,
economia entre outros dados partido do País – Região – Estado –
Município.
Criticar as disparidades regionais brasileiras a partir de dados estatísticos
socioeconômicos das distintas regiões, utilizando ferramentas tecnológicas
digitais de informação e comunicação.

Ilhota Ano)

Analisar em gráficos e histogramas, dados socioeconômicos específicos
de cada região do Estado, comparando-os com os dados nacionais.
Biodiversidade brasileira. (EF07GE11) Caracterizar dinâmicas dos Identificar os domínios morfoclimáticos do Brasil.
componentes físico-naturais no território nacional, bem
Associar os distintos domínios morfoclimáticos do Brasil ao processo de
como sua distribuição e biodiversidade (Florestas
interdependência entre os elementos do quadro físico.
Tropicais, Cerrados, Caatingas, Campos Sulinos e
Matas de Araucária). Utilizar diferentes mídias para analisar padrões de ocupação e
aproveitamento econômico da biodiversidade brasileira.
NATUREZA, (EF07GE12) Comparar unidades de conservação
AMBIENTES E existentes no Município de residência e em outras Analisar biomas do Brasil e de Santa Catarina: aspectos sociais e
localidades brasileiras, com base na organização do ambientais, observar unidades de Conservação e preservação ambientais:
QUALIDADE DE Sistema Nacional de Unidades de Conservação município, Estado e Brasil (Parque botânico do Baú).
VIDA (SNUC).
Discriminar as ações e formas de regulação da administração pública a partir
da demarcação de unidades de conservação da biodiversidade natural.
Identificar e localizar ambientes de biodiversidade e conservação de
Ilhota.

Ilhota Ano)

A construção da ideia de (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e Formular o conceito de Modernidade “Velho e Novo mundo”,
modernidade e seus impactos na suas lógicas de inclusão e exclusão, na concepção considerando a ruptura da visão medieval pela lógica do pensamento
concepção de História. europeia. racionalista.
A ideia de “Novo Mundo” ante (EF07HI02) Identificar conexões e interações entre as Refutar o paradigma da Idade Média como Idade das Trevas.
o Mundo Antigo: sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e
Identificar os eventos que levaram a transição do mundo medieval para o
permanências e rupturas de da Ásia no contexto das navegações e indicar a
moderno.
saberes e práticas na complexidade e as interações que ocorrem nos Oceanos
emergência do mundo Atlântico, Índico e Pacífico. Compreender as ideologias coloniais (catequização e escravização),
O MUNDO moderno. eurocentrismo e etnocentrismo e as implicações para os indígenas.
MODERNO E A Apontar os impactos da construção do mundo moderno no Ocidente
CONEXÃO ENTRE e Oriente.
SOCIEDADES Reconhecer os tempos históricos como resultantes da ação humana
AFRICANAS, circundada pelo contexto específico dos determinados momentos
AMERICANAS E históricos vividos pelos povos dos continentes europeu, africano,
EUROPEIAS americano e asiático.
Avaliar o processo que levou às grandes navegações e suas

consequências aos povos dos continentes europeu, africano,
americano e asiático.
Saberes dos povos africanos e (EF07HI03) Identificar aspectos e processos Identificar formas de organização política, social e cultural,
pré-colombianos expressos na específicos das sociedades africanas e americanas tecnologias, arquitetura e urbanismo, cidades e rotas comerciais, arte
cultura material e imaterial. antes da chegada dos europeus, com destaque para as \ troca de culturas entre os povos ameríndios e africanos entre os
formas de organização social e o desenvolvimento
séculos VII e XV.
de saberes e técnicas.
Reconhecer a diversidade dos povos africanos e americanos
antes da chegada dos europeus, identificando suas principais
características.

Ilhota Ano)
Avaliar o desenvolvimento sociocultural e a religiosidade dos

africanos e americanos, valorizando suas culturas (pré-
colombiana) material e imaterial de forma a reconhecer a
herança cultural destas civilizações.
Humanismos: uma nova visão de (EF07HI04) Identificar as principais características dos Identificar as principais características dos Humanismos e dos
ser humano e de mundo. Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus Renascimentos e analisar seus significados.
Renascimentos artísticos e significados.
Discriminar relações sociais, culturais estabelecidas no mundo a partir
culturais.
das experiências humanistas e rotas de comércio.
Distinguir Teocentrismo e Racionalismo.
HUMANISMOS, Reformas religiosas: a (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações Relacionar as reformas religiosas com o humanismo, a imprensa, as
RENASCIMENTOS cristandade fragmentada. entre as reformas religiosas e os processos culturais e mudanças econômicas e políticas da Europa, processos migratórios
E O NOVO MUNDO sociais do período moderno na Europa e na América. para o novo mundo, repercussões no Brasil e em Santa Catarina e a
intolerância religiosa (passado e presente).
As descobertas científicas e a (EF07HI06) Comparar as navegações no Atlântico e no Identificar as tecnologias de navegação e a expansão marítima ao longo
expansão marítima. Pacífico entre os séculos XIV e XVI. da História entre diferentes povos, rotas e continentes, bem como o seu
desenvolvimento tecnológico, cientifico e poder político entre os séculos
XIV e XVI.
A formação e o funcionamento (EF07HI07) Descrever os processos de formação e Analisar o processo de transição da Idade Média para a Idade
das monarquias europeias: a consolidação das monarquias e suas principais Moderna na Europa: crise do sistema feudal e a formação do
lógica da centralização política e características com vistas à compreensão das razões capitalismo mercantil, formação dos Estados Nacionais, ascensão da
A ORGANIZAÇÃO os conflitos na Europa. da centralização política. burguesia, desenvolvimento das cidades.
DO PODER E AS Conceituar Absolutismo e Mercantilismo, apontando os princípios da
DINÂMICAS DO centralização política.
MUNDO COLONIAL A conquista da América e as (EF07HI08) Descrever as formas de organização das Reconhecer, no contexto histórico da chegada dos europeus na
AMERICANO formas de organização política sociedades americanas no tempo da conquista com América, os conflitos surgidos, bem como a invasão, expansão e
dos indígenas e europeus: vistas à compreensão dos mecanismos de alianças, colonização na América portuguesa.
conflitos, dominação e confrontos e resistências.
conciliação.

Ilhota Ano)

(EF07HI09) Analisar os diferentes impactos da Identificar as diferentes resistências indígenas, missões jesuíticas e
conquista europeia da América para as populações escravização indígena.
ameríndias e identificar as formas de resistência.
Conceituar o Colonialismo a partir do pacto colonial.
Explicar as formas de trabalho forçado (mita e encomienda), e as
permanências da colonização na sociedade da America Latina atual.
A estruturação dos vice-reinos (EF07HI10) Analisar, com base em documentos Analisar as invasões europeias no período colonial (franceses,
nas Américas Resistências históricos, diferentes interpretações sobre as holandeses e espanhóis), e as consequências desse processo para as
indígenas, invasões e expansão dinâmicas das sociedades americanas no período populações indígenas e africanas.
na América portuguesa. colonial.
Identificar e compreender a distribuição territorial por meio dos
(EF07HI11) Analisar a formação histórico- tratados e acordos entre Espanha e Portugal na América do Sul.
geográfica do território da América portuguesa por Interpretar a expulsão dos povos indígenas de seus territórios:
meio de mapas históricos. Guarani, Kaingang e Xokleng.
(EF07HI12) Identificar a distribuição territorial da
Analisar a formação dos vices-reinos na América do Sul e Central.
população brasileira em diferentes épocas,
considerando a diversidade étnico-racial e étnico- Avaliar o processo de interiorização do Brasil- tropeirismo em Santa
cultural (indígena, africana, europeia e asiática). Catarina e ciclo do ouro, pecuária, entre outros, no Brasil.
As lógicas mercantis e o (EF07HI13) Caracterizar a ação dos europeus e Avaliar o domínio colonial europeu e Mercantilista.
domínio europeu sobre os suas lógicas mercantis visando ao domínio no
mares e o contraponto mundo atlântico. Definir as interações comerciais entre os continentes: Europa,
Oriental. África e Ásia.
(EF07HI14) Descrever as dinâmicas comerciais
das sociedades americanas e africanas e Examinar as interações das sociedades americanas e
analisar suas interações com outras sociedades africanas com outras sociedades do Oriente e Ocidente,
do Ocidente e do Oriente. analisando as dinâmicas comerciais entre estas.

Ilhota Ano)

As lógicas internas das (EF07HI15) Discutir o conceito de escravidão Identificar as diferentes lógicas escravistas da Antiguidade, Idade
sociedades africanas. moderna e suas distinções em relação ao escravismo Média e Modernidade, analisando, o comércio escravista nas
antigo e à servidão medieval. diferentes fases, determinando procedências e responsabilidades de seus
As formas de organização das
agentes.
sociedades ameríndias. (EF07HI16) Analisar os mecanismos e as dinâmicas
de comércio de escravizados em suas diferentes Analisar as consequências do tráfico escravista para as sociedades
A escravidão moderna e o
LÓGICAS fases, identificando os agentes responsáveis pelo africanas, relacionado ao legado deixado para o Brasil, em especial
tráfico de escravizados.
COMERCIAIS E tráfico e as regiões e zonas africanas de procedência Santa Catarina.
MERCANTIS DA dos escravizados.
Criticar o processo de escravização reconhecendo as ações
MODERNIDADE identitárias das populações afrodescendentes regional e nacional.
A emergência do capitalismo. (EF07HI17) Discutir as razões da passagem do Descrever o processo de transição das relações mercantis para o
mercantilismo para o capitalismo. capitalismo.
Conceituar Capitalismo e Mercantilismo.
Conceituar economia capitalista, considerando a passagem do
mercantilismo para o capitalismo.

Ilhota Ano)
EIXO ORALIDADE: Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório de falas diversas,
incluída a fala do professor.
Funções e usos da língua (EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral Intensificar o conhecimento prévio, promovendo a troca de
inglesa: convivência e para realizar as atividades em sala de aula, de forma informações.
colaboração em sala de aula. respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-
Formular hipóteses sobre o tema em questão.
se em brincadeiras e jogos.
Desenvolver o hábito da leitura dos gêneros.
Diferenciar os textos por gênero.
INTERAÇÃO Fazer inferência.
DISCURSIVA
Identificar informações explícitas no texto.
Práticas investigativas. (EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas Dialogar com os demais estudantes.
histórias de vida.
Elaborar perguntas e respostas sobre sua história. Expor os
textos elaborados.
Produzir pequeno texto, em inglês.
Estratégias de compreensão de (EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para Produzir o vocabulário das palavras desconhecidas. Executar
textos orais: compreender texto oral.
a leitura coletiva e individual.
conhecimentos prévios.
(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o
COMPREENSÃO E Repetir as palavras oralmente, quando apresentar dificuldade em
Estratégias de compreensão de assunto e os interlocutores em textos orais presentes
pronunciar.
PRODUÇÃO ORAL textos orais de cunho descritivo no cinema, na internet, na televisão, entre outros.
ou narrativo. Identificar características composicionais do gênero texto.
Produção de textos orais, com (EF07LI05) Compor, em língua inglesa, narrativas Identificar informações específicas no texto.
mediação do professor. orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades
Dinamizar fatos locais e contextualizá-los.
marcantes do passado.

Ilhota Ano)
EIXO LEITURA: Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais
práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
Compreensão geral e (EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em Fazer a relação entre os títulos compartilhados. Identificar as
específica: leitura rápida língua inglesa por inferências, com base em leitura
principais notícias divulgadas.
(skimming, scanning). rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases
de parágrafos e palavras-chave repetidas. Apresentar os noticiários e contextualizar.
Construção do sentido global do
texto. (EF07LI07) Identificar a(s) informação (ões)-chave de Refletir criticamente sobre o tema dos textos e relacioná-lo com
partes de um texto em língua inglesa (parágrafos). experiência pessoal.
Objetivos de leitura.
Identificar a(s) informação (ões)-chave de partes de um
Fazer apresentação do noticiário. Treinar a
Leitura de textos digitais para texto em língua inglesa (parágrafos).
ESTRATÉGIAS,
estudo. audição através de vídeo aula.
PRÁTICAS E (EF07LI08) Relacionar as partes de um texto
Partilha de leitura. (parágrafos) para construir seu sentido global. Realizar leitura em classe com pequenos textos.
PESQUISA DE
LEITURA (EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação
desejada como objetivo de leitura.
(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em

língua inglesa, de fontes confiáveis, para
estudos/pesquisas escolares.
(EF07LI11) Participar de troca de opiniões e
informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em
outros ambientes.
EIXO ESCRITA: Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, presentes em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.

Ilhota Ano)

Pré-escrita: planejamento de (EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do Elaborar frases através do vocabulário já apresentado.
produção escrita, com mediação contexto (público, finalidade, layout e suporte).
do professor.
(EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido,
ESTRATÉGIAS E Escrita: organização em dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos,
PRÁTICAS DE parágrafos ou tópicos, com explorando as possibilidades de organização gráfica,
mediação do professor. de suporte e de formato do texto.
ESCRITA
(EF07LI14) Produzir textos diversos sobre fatos,

acontecimentos e personalidades do passado (linha do
tempo/timelines, biografias, verbetes de
enciclopédias, blogues, entre outros).
Construção de repertório (EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a Conhecer o uso do passado simples, bem como o uso dos verbos
lexical. verbos regulares e irregulares (formas no passado), irregulares e regulares.
preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and,
Pronúncia. Escrever frases e pequenos textos contendo as preposições
but, because, then, so, before, after, entre outros).
ESTUDO DO intercaladas.
Polissemia. (EF07LI16) Reconhecer a pronúncia de verbos
LÉXICO Identificar as preposições nos textos.
regulares no passado (-ed).
Intensificar e exercitar o uso dos verbos regulares com o uso do (ED)
(EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de
no final (passado simples).
palavras de acordo com o contexto de uso.
Passado simples e contínuo. (EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado Utilizar o passado simples e contínuo na construção de pequenos textos.
contínuo para produzir textos orais e escritos,
Pronomes. Desenvolver o uso dos pronomes na construção de textos.
mostrando relações de seqüência e causalidade.
GRAMÁTICA Verbo modal can. Empregar corretamente o uso do verbo modal com intuito de
(EF07LI19) Discriminar sujeito de objeto utilizando
expressar possibilidade e capacidade.
Adjetivo. pronomes a eles relacionados.

Ilhota Ano)

(EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o verbo Elaborar frases usando a forma negativa e positiva.
modal can para descrever habilidades (no presente e no
passado).
A língua inglesa como língua (EF07LI21) Analisar o alcance da língua inglesa e os Reconhecer as formas intercultural e multicultural nos textos. Valorizar as
global na sociedade seus contextos de uso no mundo globalizado.
variedades de textos e suas variações linguísticas.
contemporânea.
(EF07LI22) Explorar modos de falar em língua
A LÍNGUA INGLESA Relatar formas de pensar e agir, contemplando as várias manifestações
Variação linguística. inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a
contemporâneas.
NO MUNDO E A variação linguística como fenômeno natural das
COMUNICAÇÃO línguas.
INTERCULTURAL (EF07LI23) Reconhecer a variação linguística como
manifestação de formas de pensar e expressar o
mundo.

Ilhota Ano)
COMPONENTE CURRICULAR ENSINO LÍNGUA PORTUGUESA
Objetos de
Práticas de Linguagem Habilidades (BNCC) Objetivos de Aprendizagem (Ilhota)
Conhecimento
Reconstrução do (EF07LP01) Distinguir diferentes propostas editoriais – Observar em capas de jornais o emprego de diferentes
contexto de sensacionalismo, jornalismo investigativo etc. –, de forma a propostas editoriais.
produção, circulação e identificar os recursos utilizados para impactar/chocar o leitor que
Identificar recursos utilizados para impactar/chocar o leitor
recepção de textos. podem comprometer uma análise crítica da notícia e do fato
comprometendo sua análise em relação a notícia.
noticiado.
Caracterização do (EF07LP02) Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo Comparar diferentes capas de jornal observando as linhas
campo jornalístico e fato divulgadas em diferentes mídias, analisando as editoriais evidenciadas.
relação entre os especificidades das mídias, os processos de (re) elaboração dos
Perceber diferenças entre as notícias impressas e online, o
gêneros em textos e a convergência das mídias em notícias ou reportagens
contexto de produção e recepção.
circulação, mídias e multissemióticas.
práticas da cultura Identificar o suporte, a disposição gráfica, as imagens, e
(EF67LP01) Analisar a estrutura e funcionamento dos
digital. palavras destacadas em relação a capa dos jornais, tanto
hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e vislumbrar
impressas como online.
LEITURA possibilidades de uma escrita hipertextual.
Conhecer a estrutura e o funcionamento dos hiperlinks em
textos noticiosos.
Identificar os elementos composicionais de notícias, tanto as
veiculadas em sites como as impressas.
Apreciação e réplica. (EF67LP02) Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, Emitir opinião, posicionando-se de maneira ética e respeitosa
revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc., destacando em relação a notícias.
notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos, temas,
Identificar campos reservados ao leitor para exprimir sua
debates em foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa
opinião de maneira ética e respeitosa.
frente a esses textos e opiniões a eles relacionadas, e publicar
notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem de interesse geral Debater, com colegas de classe, notícias de conteúdos
nesses espaços do leitor. polêmicos fortalecendo ou desconstruindo opinião.
Publicar, nos espaços reservados ao leitor, opiniões a
respeito da notícia veiculada de maneira ética e respeitosa.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Emitir opinião acerca de assuntos do cotidiano escolar em que o
aluno possa emitir sua opinião.
Relação entre (EF67LP03) Comparar informações sobre um mesmo fato Ler textos de diferentes veículos e mídias sobre um mesmo
textos. divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e fato.
avaliando a confiabilidade.
Levantar semelhanças e diferenças no trato com as
informações.
Conceituar e diferenciar fato e versão.
Comparar as informações sobre um mesmo fato em textos
divulgados em diferentes veículos.
Analisar a confiabilidade das informações por meio de
pesquisa em sites de referência identificando se é fato ou fake.
Estratégia de leitura . (EF67LP04) Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato Identificar pela leitura a opinião em relação a um fato. Distinguir,
da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.
Distinção de fato e na oralidade, fato de opinião.
opinião.
Localizar em textos fatos e as opiniões em relação a esses fatos.
Efeitos de sentido. (EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados pela Conhecer o sentido de uma seleção lexical e os efeitos
seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e provocados no contexto apresentado.
hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa etc.
Inferir sentido a aspectos globais do texto de notícia.
(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em textos
Identificar o foco narrativo em notícia, textos narrativos
argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas
como crônica, conto.
lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de
fontes de informação) e perceber seus efeitos de sentido. Identificar recursos persuasivos em textos argumentativos.
Efeitos de sentido. (EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de Identificar nas capas de jornais impressas os efeitos de
imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, sentido provocados pela imagem estática, a sobreposição
definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Exploração da foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de de imagem, definição de figura, figura e fundo, ângulo,
multissemiose. reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias, profundidade, cores/tonalidades e escolha de letras.
reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs,
Identificar em capas de jornais online os efeitos de sentidos
anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais,
provocados pelas fotos/imagens/vídeos/ textos quanto à
revistas, sites na internet etc.
posição, cores, formas, tonalidades, fundos, profundidade.
Relacionar capas de jornais impressos com capas de jornais
online, a escrita com os elementos visuais.
Estratégias de (EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em Escolher o fato a ser noticiado.
produção: outras mídias (rádio ou TV/vídeo), tendo em vista as condições de
Levantar os dados e informações sobre o fato. Entrevistar
planejamento de produção, do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e
textos informativos. mídia de circulação etc. –, a partir da escolha do fato a ser envolvidos com os fatos a ser noticiado.
noticiado (de relevância para a turma, escola ou comunidade), do
Consultar fontes e documentos em relação ao fato a ser
levantamento de dados e informações sobre o fato – que pode
noticiado.
envolver entrevistas com envolvidos ou com especialistas,
consultas a fontes, análise de documentos, cobertura de eventos Esquematizar o registro dos dados, das informações, da
etc.–, do registro dessas informações e dados, da escolha de fotos entrevista, das fontes e documentos para produção da
ou imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma notícia.
estrutura hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs
Fotografar ou pesquisar imagens que se relacionam com a
PRODUÇÃO DE TEXTOS noticiosos).
notícia.
Textualização, tendo (EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo em vista Utilizar ferramentas de digitação para a transcrição de
em vista suas características do gênero – título ou manchete com verbo no notícia elaborada.
condições de tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada pela
Fotografar, selecionar imagens adequadas à notícia.
produção, as ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de
características do palavras que indicam precisão –, e o estabelecimento adequado Revisar a notícia considerando as características do
gênero em questão, o de coesão e produzir notícia para TV, rádio e internet, tendo em gênero.
estabelecimento de vista, além das características do gênero, os recursos de mídias
Imprimir, publicar em mídias ou apresentar, como um
coesão, disponíveis e o manejo de recursos de captação e edição de áudio
telejornal local, as notícias.
adequação à norma- e imagem.
padrão e o uso
adequado de

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
ferramentas de
edição.
Estratégias de (EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts Pesquisar programas para editar vídeos. Ensaiar
produção: variados, e textos e vídeos de apresentação e apreciação
roteiro de apresentação.
planejamento de próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines,
textos argumentativos fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), dentre outros, tendo Selecionar imagens, pequenos vídeos e textos para
e em vista as condições de produção do texto – objetivo, contribuir com a edição do vídeo.
apreciativos. leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir
da escolha de uma produção ou evento cultural para analisar –
livro, filme, série, game, canção, videoclipe, fanclipe, show,
saraus, slams etc. – da busca de informação sobre a produção ou
evento escolhido, da síntese de informações sobre a obra/evento
e do elenco/seleção de aspectos, elementos ou recursos que
possam ser destacados positiva ou negativamente ou da roteirização
do passo a passo do game para posterior gravação dos vídeos.
Textualização de (EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts Produzir vídeos das crônicas ou entrevistas.
textos argumentativos variados e produções e gêneros próprios das culturas juvenis
Editar vídeos, explorando recursos visuais diversos,
e (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay,
considerando elementos estruturais e composicionais de
apreciativos. detonado etc.), que apresentem/descrevam e/ou avaliem
crônicas ou das entrevistas.
produções culturais (livro, filme, série, game, canção, disco,
videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam etc.), tendo em vista o Utilizar mídias de informação para a divulgação da produção
contexto de produção dado, as características do gênero, os recursos de vídeos.
das mídias envolvidas e a textualização adequada dos textos e/ou
Avaliar produção, considerando o contexto de produção, as
produções
características do gênero e os recursos de mídia envolvidos.
Produção e edição (EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos publicitários, Produzir propaganda por meio de cartaz e folheto.
de textos levando em conta o contexto de produção dado, explorando
Utilizar elementos verbais e visuais como estratégias de
publicitários. recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais e
persuasão e/ou convencimento.
visuais, utilizando adequadamente estratégias discursivas de
persuasão e/ou convencimento e criando título ou slogan que

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
façam o leitor motivar-se a interagir com o texto produzido e se Criar título atrativo para persuadir leitor pelo serviço ou
sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão produto.
Utilizar ferramentas de edição de texto na produção de
cartazes ou folhetos, considerando as estruturas
composicionais de textos publicitários.
Planejamento e (EF67LP14) Definir o contexto de produção da entrevista Conhecer características de textos de entrevista.
produção de (objetivos, o que se pretende conseguir, porque aquele
Ler entrevistas com diferentes personalidades e de assuntos
entrevistas orais. entrevistado etc.), levantar informações sobre o entrevistado e sobre
variados.
o acontecimento ou tema em questão, preparar o roteiro de
perguntar e realizar entrevista oral com envolvidos ou Planejar a realização de uma entrevista oral – observando o uso
especialistas relacionados com o fato noticiado ou com o tema em da língua nessa situação.
ORALIDADE pauta, usando roteiro previamente elaborado e formulando outras
Transcrever a entrevista oral para a escrita, observando as
perguntas a partir das respostas dadas e, quando for o caso,
características do gênero entrevista.
selecionar partes, transcrever e proceder a uma edição escrita do
texto, adequando-o a seu contexto de publicação, à construção
composicional do gênero e garantindo a relevância das informações
mantidas e a continuidade temática.

Estratégias e (EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o direito Conhecer os regimentos escolares.
procedimentos de garantido, bem como as circunstâncias de sua aplicação, em artigos
Conhecer alguns artigos do Estatuto da Criança e
leitura em textos relativos a normas, regimentos escolares, regimentos e estatutos da
Adolescente.
legais e normativos. sociedade civil, regulamentações para o mercado publicitário,
Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, Levantar situações problemas mais comuns no cumprimento
LEITURA
ECA, Constituição, dentre outros. e/ou descumprimento de regimentos escolares, bem como no
ECA.
Identificar a proibição imposta ou direito garantido nos
regimentos escolares, bem como no ECA.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Contexto de (EF67LP16) Explorar e analisar espaços de reclamação de Conhecer canais ligados a espaços de reclamação, denúncias
produção, circulação e direitos e de envio de solicitações (tais como ouvidorias, SAC, e de solicitações de órgãos públicos em defesa da criança e
recepção de textos e canais ligados a órgãos públicos, plataformas do consumidor, adolescente.
práticas plataformas de reclamação), bem como de textos pertencentes a
Ler textos que veiculam em espaços de reclamação, denúncia
relacionadas à defesa gêneros que circulam nesses espaços, reclamação ou carta de
ou solicitações.
de direitos e à reclamação, solicitação ou carta de solicitação, como forma de
participação social. ampliar as possibilidades de produção desses textos em casos Analisar reclamação, denúncia, ou solicitações com
que remetam a reivindicações que envolvam a escola, a legislação, regimento, estatuto da criança e adolescente em
comunidade ou algum de seus membros como forma de se engajar busca de solução de problemas pessoais ou coletivos.
na busca de solução de problemas pessoais, dos outros e coletivos.
Produzir textos de reivindicações para cumprimento de
legislação, engajando-se de forma justa em busca de direitos
individuais e coletivos.
Estratégias, (EF67LP18) Identificar o objeto da reclamação e/ou da Perceber o objeto de reclamação e/ou da solicitação do texto
procedimentos de solicitação e sua sustentação, explicação ou justificativa, de apresentado.
leitura em textos forma a poder analisar a pertinência da solicitação ou
Analisar a sustentação da reclamação ou solicitação
reivindicatóriosou justificação.
deferindo-a ou indeferindo-a, considerando pertinência de
propositivos.
objeto em questão.
Responder a reclamação ou solicitação de forma coerente,
considerando a sustentação ou não da reclamação ou
solicitação.
Estratégia de (EF67LP19) Realizar levantamento de questões, problemas que Ler normas e legislações que contemplem a comunidade
produção: requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações, escolar.
PRODUÇÃO DE TEXTOS planejamento de reclamações, solicitações que contemplem a comunidade escolar
Levantar questões de denúncia, situações problemas em
textos reivindicatórios ou algum de seus membros e examinar normas e legislações.
desrespeito a direitos.
ou
propositivos. Reivindicar direitos da comunidade escolar.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Curadoria de (EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões Pesquisar em diversas fontes, temas previamentes definidos.
LEITURA informação. definidos previamente, usando fontes indicadas e abertas.
Recortar informações, imagens, ilustrações, vídeos para basear
pesquisas de estudo.
Estratégias de (EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por meio de Apresentar para o grupo ou escola resultados de trabalhos
escrita: textualização, apresentações orais, painéis, artigos de divulgação científica, propostos em sala de aula.
revisão e edição. verbetes de enciclopédia, podcasts científicos etc.
Montar painéis para divulgar resultados finais de estudo.
PRODUÇÃO DE TEXTOS (EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou esquemas
Produzir resumos ou esquemas com o uso adequado de
feitos, com o uso adequado de paráfrases e citações.
paráfrases ou citações.
Conversação (EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na participação em Ouvir atentamente o outro, respeitando turnos de fala.
espontânea. conversações e em discussões ou atividades coletivas, na sala de
Participar de conversações formulando perguntas
aula e na escola e formular perguntas coerentes e adequadas em
coerentes com o assunto tratado.
momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral,
seminário etc. Discutir assuntos, considerando a opinião do outro.
Manter a atenção no assunto proposto, evitando
divagações.
ORALIDADE Procedimentos de (EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais, Anotar informações relevantes de aulas para apoiar os
apoio à entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e estudos.
compreensão. Tomada hierarquizando as informações principais, tendo em vista apoiar
Sintetizar textos para apoiar estudo.
o estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais ou outros
de nota.
objetivos em questão. Selecionar palavras chaves do texto ou criar tópicos para
sintetizar textos longos.
Textualização. (EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica Conhecer marcadores de ordenação, enumeração e
ANÁLISE (do geral para o específico, do específico para o geral etc.), as exemplificação para progressão temática em pequenos textos.
Progressão
LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA temática. marcas linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e
enumeração, de explicação, definição e
exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase,

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
de maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a Reconhecer em pequenos textos marcadores de ordenação,
progressão temática de seus textos. enumeração e exemplificação.
Utilizar oralmente marcadores de ordenação, enumeração e
exemplificação de forma coesa na construção de pequenos
textos.
Textualização. (EF67LP26) Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos de Conhecer conceitos e relações entre notas, rodapés e boxes.
divulgação científica e proceder à remissão a conceitos e relações
Identificar notas, rodapés, boxes presentes em textos.
por meio de notas de rodapés ou boxes.
Criar notas, rodapés ou boxes para anotações necessários ao
estudo.
Relação entre (EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras Comparar textos literários com outras manifestações
textos. manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e artísticas, referências explícitas ou implícitas.
midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos,
Observar diferenças e semelhanças entre as linguagens
quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos
literárias com outras manifestações artísticas quanto aos temas
personagens e recursos literários.
Estratégias de (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – Ler com fluência, dicção, ritmo e entonação adequados. Ler
leitura. selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a
individualmente e coletivamente com desenvoltura. Identificar
LEITURA diferentes objetivos e levando em conta características dos
Apreciação e réplica.
gêneros e suportes, expressando avaliação sobre o texto lido e a ideia principal e as secundárias no texto.
estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
Localizar pormenores importantes no texto.
Tirar conclusões a partir de afirmações expressas no texto.
Justificar afirmações com trechos do texto ou opiniões
pessoais.
Emitir gostos e preferências por gêneros, temas e autores.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Construção da (EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como contos Produzir crônica, considerando elementos estruturais e
textualidade. populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, composicionais do gênero.
narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre
Relação entre Escrever notícia local (âmbito escolar ou da comunidade) para
outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de
textos. ser afixada em mural da escola ou para postar em blog.
fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa
próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, Criar tirinhas e charges.
PRODUÇÃO DE TEXTOS tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à
Produzir conto, considerando as características próprias desse
narração de fatos passados, empregando conhecimentos sobre
gênero textual. (Montar com os contos da turma um caderno,
diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os
virtual ou físico.)
discursos direto e indireto.
Redigir e ilustrar um capítulo de romance, empregando os
elementos fundamentais do gênero.

Fono-ortografia. (EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, Escrever corretamente _s _z em sufixos formadores de
obedecendo as convenções da língua escrita. nomes e verbos.
Aplicar corretamente o ram/rão; am/ão.
Conhecer regras de uso do acento grave. Usar
corretamente o acento grave.
ANÁLISE Conhecer as regras de uso de hífen.
Empregar adequadamente o hífen.
Elementos (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente. Empregar adequadamente a vírgula como separadores de orações
notacionais da assindéticas e de termos enumerativos.
escrita.
Empregar adequadamente o travessão em diálogos.
Usar o ponto de exclamação para indicar o estado
emocional das personagens.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Comparar o emprego da pontuação em diferentes gêneros.
Sintaxe. (EF07LP10) Identificar sintagmas nominais e verbais como Revisar os termos essenciais da oração, bem como frase, oração
constituintes imediatos da oração. e período.
Reconhecer o substantivo como núcleo do sujeito. Reconhecer o
verbo como núcleo do predicado.
Identificar o nome e o verbo como composição imediata da
oração.
Classificar verbos em transitivos e intransitivos.
Analisar orações sintaticamente em relação aos verbos e seus
complementos.
Léxico/morfologia. (EF07LP03) Formar, com base em palavras primitivas, palavras Inferir sentido à palavra de acordo com o contexto
derivadas com os prefixos e sufixos mais produtivos no português. empregado.
(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que Distinguir sinônimo de antônimo, homônimos e parônimos.
expressam noção de negação.
Assinalar os prefixos de negação, em frases e textos.
(EF67LP35) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de
Escrever palavras antônimas.
afixos e palavras compostas.
Esquematizar a estrutura da palavra: radical, prefixo e
(EF07LP07) Identificar, em textos, períodos compostos por
sufixo.
orações separadas por vírgula sem a utilização de conectivos,
nomeando-os como períodos compostos por coordenação. Identificar palavras compostas por afixos.
(EF07LP08) Identificar, em texto ou sequência textual, orações Constituir palavras derivadas a partir de palavras primitivas,
como unidades constituídas em torno de um núcleo verbal e utilizando sufixos e prefixos.
períodos como conjunto de orações conectadas.
Conceituar frase, oração e período.
(EF07LP09) Classificar, em texto ou sequência textual, os
Distinguir frase, oração e período.
períodos simples compostos.
Classificar o período em simples ou composto.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Empregar vírgula para separar orações dentro de um
mesmo período.
Separar as orações, identificando o verbo como núcleo.
Identificar o encadeamento das orações na formação do
período.
Morfossintaxe. (EF07LP04) Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das Identificar verbos.
orações.
Distinguir verbos de ação, de estado e de fenômenos da
(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de natureza.
produção própria, verbos de predicação completa e incompleta:
Classificar o predicado (verbal, nominal e verbo-nominal) de
intransitivos e transitivos.
acordo com o verbo empregado.
(EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância
Identificar a transitividade e a intransitividade verbal.
nominal e verbal em situações comunicativas e na produção de
textos. Categorizar o verbo quanto à transitividade e à
intransitividade.
(EF07LP07) Identificar, em textos lidos ou de produção própria,
a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento Estruturar as frases com verbos ou complementos,
(objetos direto e indireto). respeitando os elementos coesivos.
(EF07LP08) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, Empregar, em textos, adjetivos que ampliam o sentido do
adjetivos que ampliam o sentido do substantivo sujeito ou substantivo.
complemento verbal.
Conceituar os advérbios e locuções adverbiais. Reconhecer
(EF07LP09) Identificar, em textos lidos ou de produção própria,
advérbios e locuções adverbiais.
advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo
núcleo da oração. Identificar o advérbio e as locuções adverbiais como
modificadores do verbo, advérbio e adjetivo.
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos
linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, Aplicar advérbios e locuções adverbiais em produções de
concordância nominal e verbal, pontuação etc. textos.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Produzir texto, utilizando adequadamente modos e tempos
verbais, pontuação, bem como a concordância verbal e
nominal.
Semântica. (EF07LP12) Reconhecer recursos de coesão referencial: Revisar e identificar pronomes pessoais, demonstrativos e
substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou possessivos
Coesão.
pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais,
Perceber a funcionalidade no emprego dos substantivos e dos
possessivos, demonstrativos).
pronomes pessoais, demonstrativos e possessivos.
(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão
Substituir substantivos ou pronomes, evitando repetições em
referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos
produções textuais.
expressivos adequados ao gênero textual.
Empregar substantivos e pronomes, dando progressão ao texto de
(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto,
forma coesiva.
identificando substituições lexicais (de substantivos por
sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a
continuidade do texto.
Modalização. (EF07LP14) Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de Identificar as estratégias de modalização para a
estratégias de modalização e argumentatividade. argumentação.
Elaborar argumentação fundamentada.
Figuras de (EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de Identificar figuras de linguagem empregadas no texto. Classificar
linguagem. linguagem, como comparação, metáfora, metonímia,
as figuras de linguagem.
personificação, hipérbole, dentre outras.
Inferir sentido às figuras de linguagem.
Empregar adequadamente as figuras de linguagens.

Ilhota Ano)

Múltiplos e divisores de um (EF07MA01) Resolver e elaborar problemas com números Retomar os conceito de divisores e múltiplos de números
número natural. naturais, envolvendo asnoções de divisor e de múltiplo, naturais.
podendo incluir máximo divisor comum ou mínimo
Calcular máximo divisor comum e mínimo múltiplo comum.
múltiplo comum, por meio de estratégias diversas, sem a
aplicação de algoritmos. Resolver problemas que envolvam divisores e múltiplos de
números naturais.
Resolver problemas que envolvam máximo divisor comum e
mínimo múltiplo comum.
Investigar diferentes estratégias de resolução de um problema.
Elaborar problemas que envolvam estratégias de identificação

de máximo divisor comum e mínimo múltiplo comum.
NÚMEROS
Cálculo de porcentagense de (EF07MA02) Resolver e elaborar problemas que envolvam Calcular lucros, gastos, descontos e rendimentos.
acréscimos e decréscimos porcentagens, como os que lidam com acréscimos e
Resolver problemas de porcentagem que envolvam lucros,
simples. decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo
gastos, descontos e rendimentos.
mental e calculadora, no contexto de educação financeira,
entre outros. Empregar cálculos de percentuais em situações cotidianas.
Números inteiros: uso, história, (EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em Reconhecer a presença dos números inteiros em situações do dia
ordenação, diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a a dia.
associação com pontos da reta pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que
Identificar o uso dos números inteiros em contagem,
numérica e operações. envolvam adição e subtração.
ordenação, medida ou código.
(EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que
Localizar, organizar e comparar números inteiros em uma reta
envolvam operações com números inteiros.
numérica.
Demonstrar a relação de opostos e simétricos entre números
negativos e positivos.
Calcular utilizando números inteiros.

Ilhota Ano)

Fração e seus significados: (EF07MA05) Resolver um mesmo problema utilizando Reconhecer um número racional escrito na forma racional.
como parte de inteiros, diferentes algoritmos.
Calcular a adição e subtração de números racionais.
resultado da divisão, razão e
(EF07MA06) Reconhecer que as resoluções de um grupo de
operador. Calcular multiplicação e divisão de números racionais. Calcular
problemas que têm a mesma estruturapodem ser obtidas
utilizando os mesmos procedimentos. potenciação de números racionais.
(EF07MA07) Representar por meio de um fluxograma os Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo da
passos utilizados para resolver um grupo de problemas. fração de uma quantidade.
(EF07MA08) Comparar e ordenar frações associadas às ideias
de partes de inteiros, resultado da divisão, razão e operador.
(EF07MA09) Utilizar, na resolução de problemas, a
associação entre razão e fração, como a fração 2/3 para
expressar a razão de duas partes de uma grandeza para três
partes da mesma grandeza ou três partes de outra.
Números racionais na (EF07MA10) Comparar e ordenar números racionais em Comparar e ordenar números racionais em diferentes
representação fracionária e na diferentes contextos e associá-los a pontos da reta contextos e associá-los a pontos da reta numérica.
decimal: usos, ordenação e numérica.
Resolver e elaborar problemas que envolvam as operações com
associação com pontos da reta
(EF07MA11) Compreender e utilizar a multiplicação e a números racionais.
numérica e operações.
divisão de números racionais, a relação entre elas e suas
Transformar um número decimal para um número fracionário e
propriedades operatórias.
vice-versa.
(EF07MA12) Resolver e elaborar problemas que envolvam
ÁLGEBRA
as operações com números racionais.
Linguagem algébrica: variável e (EF07MA13) Compreender a ideia de variável, Reconhecer que as representações algébricas permitem
incógnita. representada por letra ou símbolo, para expressar relação entre expressar situações problemas, favorecendo a resolução.
duas grandezas, diferenciando-a da ideia de incógnita.
Classificar sequências em recursivas e não recursivas. Reconhecer
(EF07MA14) Classificar sequências em recursivas e não
uma sequência numérica.
recursivas, reconhecendo que o conceito de recursão
Expressar situações algébricas na linguagem numérica.

Ilhota Ano)

está presente não apenas na matemática, mas também nas
artes e literatura.
(EF07MA15) Utilizar a simbologia algébrica para
expressar regularidades encontradas em sequências
numéricas.
Equivalência de expressões (EF07MA16) Reconhecer se duas expressões algébricas Identificar se duas equações algébricas são equivalentes.
algébricas: identificação da obtidas para descrever a regularidade de uma mesma
regularidade de uma sequência sequência numérica são ou não equivalentes.
numérica.
Problemas envolvendo (EF07MA17) Resolver e elaborar problemas que envolvam Compreender os conceitos de proporcionalidade.
grandezas diretamente variação de proporcionalidade direta e de
Compreender as ideias de grandezas diretamente e
proporcionais ou proporcionalidade inversa entre duas grandezas,
inversamente proporcionais.
inversamente proporcionais. utilizandosentença algébrica para expressar a relação entre
elas.
Equações polinomiais do 1º (EF07MA18) Resolver e elaborar problemas que possam ser Aplicar os princípios de equivalência para reconhecer uma
grau. representados por equações polinomiais de 1º grau, equação de 1º grau.
redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das propriedades
Compreender a ideia de equilíbrio entre os membros de uma
da igualdade.
equação.
Resolver equações de 1º grau.
Transformações geométricas de (EF07MA19) Realizar transformações de polígonos Localizar os pontos em um plano.
polígonos no plano cartesiano: representados no plano cartesiano, decorrentes da
Identificar simetrias em um plano cartesiano. Construir
multiplicação das coordenadas multiplicação das coordenadas de seus vértices por um
por um número inteiro e número inteiro. figuras simétricas no plano cartesiano.
GEOMETRIA obtenção de simétricos em
(EF07MA20) Reconhecer e representar, no plano
relação aos eixos e à origem.
cartesiano, o simétrico de figuras em relação aos eixos e à
origem.
Simetrias de translação, (EF07MA21) Reconhecer e construir figuras obtidas por Reconhecer e construir figuras obtidas por simetrias de
rotação e reflexão. simetrias de translação, rotação e reflexão, usando translação, rotação e reflexão.

Ilhota Ano)

instrumentos de desenho ou softwares de geometria
dinâmica e vincular esse estudo a representações planas de
obras de arte, elementos arquitetônicos, entre outros.
A circunferência como lugar (EF07MA22) Construir circunferências, utilizando Distinguir os conceitos de círculo e circunferência. Identificar,
geométrico. compasso, reconhecê-las como lugar geométrico e utilizá-
centro, raio e diâmetro de uma circunferência.
las para fazer composições artísticas e resolver problemas
que envolvam objetos equidistantes.
Relações entre os ângulos (EF07MA23) Verificar relações entre os ângulos formados Distinguir retas paralelas e transversais.
formados por retas paralelas por retas paralelas cortadas por uma transversal, com e sem
Reconhecer a formação dos ângulos na intersecção das retas.
intersectadas por uma uso de softwares de geometria dinâmica.
transversal. Estabelecer a relação dos ângulos formados.
Triângulos: construção, (EF07MA24) Construir triângulos, usando régua e Verificar as condições de existência de um triângulo.
condição de existência e soma compasso, reconhecer a condição de existência do
Classificar os triângulos quanto às medidas dos lados.
das medidas dos ângulos triângulo quanto à medida dos lados e verificar que a soma
internos. das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°. Classificar os triângulos quanto à medida dos ângulos.
(EF07MA25) Reconhecer a rigidez geométrica dos Reconhecer a relação de desigualdade entre lados e ângulos de
triângulos e suas aplicações, como na construção de um triângulo.
estruturas arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas e
Apropriar-se de diversas estratégias de reconhecimento e
outras) ou nas artes plásticas.
construção de triângulos.
(EF07MA26) Descrever, por escrito e por meio de um
fluxograma, um algoritmo para a construção de um
triângulo qualquer, conhecidas as medidas dos três lados.
Polígonos regulares: (EF07MA27) Calcular medidas de ângulos internos de Reconhecer um polígono e seus elementos. Distinguir
quadrado e triângulo polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e estabelecer
polígono convexo de côncavo.
equilátero. relações entre ângulos internos e externos de polígonos,
preferencialmente vinculadas à construção de mosaicos e de Reconhecer polígonos regulares.
ladrilhamentos.

Ilhota Ano)

(EF07MA28) Descrever, por escrito e por meio de um Analisar e elencar as formas de calcular as medidas dos
fluxograma, um algoritmo para a construção de um ângulos internos com e sem o uso de instrumentos e fórmulas.
polígono regular (como quadrado e triângulo
equilátero),conhecida a medida de seu lado.
Problemas envolvendo (EF07MA29) Resolver e elaborar problemas que envolvam Reconhecer a unidade de medida mais adequada para medir
medições. medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de determinada grandeza.
situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento,
Distinguir os múltiplos e submúltiplos do metro e como eles se
reconhecendo que toda medida empírica é aproximada.
relacionam.
Identificar o segundo, o minuto e a hora como unidades de
medida de tempo e compreender como essas medidas se
relacionam.
Reconhecer os múltiplos e submúltiplos do grama e como eles
se relacionam.
Distinguir a arroba e tonelada como unidades de massa e como
elas se relacionam com o quilograma.
GRANDEZAS E
MEDIDAS Cálculo de volume de blocos (EF07MA30) Resolver e elaborar problemas de cálculo de Reconhecer os múltiplos e submúltiplos do metro cúbico e
retangulares, utilizando medida do volume de blocos retangulares, envolvendo as como eles se relacionam.
unidades de medida unidades usuais (metro cúbico, decímetro cúbico e
Especificar os múltiplos e submúltiplos do litro e suas
convencionais mais usuais. centímetro cúbico).
relações.
Distinguir e compreender a aproximação nos resultados
obtidos, assim como a influência de cada instrumento de
medida utilizado.
Equivalência de área de figuras (EF07MA31) Estabelecer expressões de cálculo de área de Compreender o conceito de área. Distinguir os
planas: cálculo de áreas de triângulos e de quadriláteros.
conceitos de área e perímetro.
figuras que podem ser
(EF07MA32) Resolver e elaborar problemas de cálculo de
decompostas por outras, cujas Relacionar a medida de área aos múltiplos e submúltiplos do metro
medida de área de figuras planas que podem ser
áreas podem ser quadrado.
facilmente determinadas

Ilhota Ano)

como triângulos e decompostas por quadrados, retângulos e/ou triângulos, Reconhecer as medidas agrárias e relacioná-las com as medidas
quadriláteros. utilizando a equivalência entre áreas. de metro quadrado.
Determinar a expressão cálculo de área de um retângulo,
quadrado e triângulo e demais figuras como losango e
paralelogramo.
Identificar que figuras com formatos diferentes podem ter a
mesma medida de área.
Medida do comprimento da ((EF07MA33) Estabelecer o número π como a razão entre Retomar os conceitos de centro, raio, diâmetro e comprimento
circunferência. a medida de uma circunferência e seu diâmetro, para de uma circunferência.
compreender e resolver problemas, inclusive os de natureza
Compreender o conceito matemático de Razão.
histórica.
Estabelecer a razão entre as medidas de comprimento de uma
circunferência pelo seu diâmetro, desta forma estabelecer o
número π (pi).
Usar da razão π (pi) para resolver problemas envolvendo
círculos e circunferências.
Experimentos aleatórios: (EF07MA34) Planejar e realizar experimentos aleatórios ou Determinar a probabilidade de um evento ocorrer com base em
espaço amostral e estimativa de simulações que envolvem cálculo de probabilidades ou informações estatísticas.
probabilidade por meio de estimativas por meio de frequência de ocorrências.
frequência de ocorrências.
Estatística: média e amplitude de (EF07MA35) Compreender, em contextos significativos, o Compreender a ideia de amplitude associada a média
um conjunto de dados. significado de média estatística como indicador da aritmética.
PROBABILIDADE E tendência de uma pesquisa, calcular seu valor e relacioná-
ESTATÍSTICA lo, intuitivamente, com a amplitude do conjunto de dados.
Pesquisa amostral e pesquisa (EF07MA36) Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema Construir de tabelas e gráficos, usando planilhas eletrônicas.
censitária. da realidade social, identificando a necessidade de ser
Planejamento de pesquisa, censitária ou de usar amostra, e interpretar os dados
coleta e organização dos

Ilhota Ano)

dados, construção de tabelas e para comunicá-los por meio de relatório escrito, tabelas e
gráficos e interpretação das gráficos, com o apoio de planilhas eletrônicas.
informações.
Gráficos de setores: (EF07MA37) Interpretar e analisar dados apresentados em Diferenciar a pesquisa amostral da pesquisa censitária.
interpretação, pertinência e gráfico de setores divulgados pela mídia e compreender
construção para representar quando é possível ou conveniente sua utilização.
conjunto de dados.

Ilhota Ano)
8º ANO

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Contextos e práticas. (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das Compreender e identificar os significados das formas distintas das artes
artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas visuais tradicionais e contemporâneas em obras de artistas brasileiros e
brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e
Materialidade. matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência culturais de modo a ampliar as experiências artísticas visuais.
com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar
Processo de criação. Analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no
a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
espaço relacionando-os com a realidade local.
Sistemas de linguagem. repertório imagético.
Comparar relações entre a linguagem audiovisual, gráfica,
(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais,
cenográfica, coregráfica, musical, entre outras, percebendo a fusão entre
contextualizando-os no tempo e no espaço.
elas.
Avaliar a utilização dos elementos constitutivos das artes visuais na
visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema,
apreciação de diferentes produções artísticas.
animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de
textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, musicais etc. Analisar, experimentar e distinguir diferentes formas de expressões
artísticas, baseando-se em artistas brasileiros.
ARTES VISUAIS (EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das artes
visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, Produzir trabalhos visuais coletivamente, utilizando recursos
dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes alternativos a partir de artistas brasileiros.
Dialogar e produzir trabalhos em artes visuais nas diferentes mídias,
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de por meio da análise crítica em rodas de conversas.
Compreender e identificar categorias de designer e artista gráfico.
dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo,
fotografia, performance etc.)
(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
(EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais,
proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de
criação nas suas produções visuais.
produtor cultural, curador, designer, entre outras,
estabelecendo relações entre os profissionais do sistema das
artes visuais.
Contextos e práticas. (EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de Reconhecer as teorias e modos de fazer dança, através de diferentes
expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo mídias.
e apreciando composições de dança de artistas e grupos
Identificar e compreender a dimensão da dança enquanto fator de
transformação social.
(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do movimento
Desenvolver por meio da experimentação, a consciência corporal,
cotidiano e do movimento dançado, abordando, criticamente,
sentindo suas possibilidades e limites.
o desenvolvimento das formas da dança em sua história
tradicional e contemporânea. Representar sequências coreográficas pré-elaboradas através de
alterações nos planos, níveis, velocidades e repetições.
(EF69AR11) Experimentar e analisar os fatores de
DANÇA movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como elementos Representar jogos e brincadeiras através da prática da dança podendo
que, combinados, geram as ações corporais e o movimento ser coletivas, individuais ou em grupos, com composições autorais.
dançado.
Experimentar a dança, utilizando os elementos: movimento corporal,
(EF69AR12) Investigar e experimentar procedimentos de tempo e espaço, referenciando os períodos da dança.
Relatar e diagnosticar na comunidade, experiências em dança.
outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e
culturais como referência para a criação e a composição de
danças autorais, individualmente e em grupo.
(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes elementos

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Contexto e práticas. (EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação Identificar a música de diferentes povos (indígena, africanos etc.)
musical, usos e funções da música em seus contextos de compreendendo-a em cada período histórico artístico.
produção e circulação, relacionando as práticas musicais às
Apreciar os elementos do som e da música.
Materialidades. diferentes dimensões da vida social, cultural, política,
histórica, econômica, estética e ética. Analisar e identificar a música na indústria cultural e a influência da
Notação e registro
mídia (rádios) nos hábitos, valores e atitudes.
musical. (EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios
e equipamentos culturais de circulação da música e do Identificar a relações entre os ritmos produzidos por brasileiros e
conhecimento musical. estrangeiros.
(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de músicos e Investigar e relacionar músicas que utilizam recursos tecnológicos.
grupos de música brasileiros e estrangeiros que contribuíram
Diferenciar músicas eletrônicas, hip-hop, reggae, entre outras do
para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais.
século XX.
Analisar e explorar diferentes composições (por meios de recursos
contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a
digitais).
(EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos da Identificar técnicas musicais: vocal, instrumental, e mistas nas
diferentes formas musicais, com recursos tecnológicos.
música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio
de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), Reconhecer os modos de produzir música para diferentes povos, bem
jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, como sua função social.
execução e apreciação musicais.
Produzir sons utilizando materiais diversos, para a elaboração de
(EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em sonoplastia.
práticas de composição/criação, execução e apreciação musical,
reconhecendo timbres e características de instrumentos
musicais diversos.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
(EF69AR22) Explorar e identificar diferentes formas de
arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando
vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou
eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando
ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.
Contextos e práticas. (EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro Reconhecer e apreciar distintos modos de produção teatral, sua
brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os utilização nas diferentes mídias.
Identificar e produzir modos de fazer teatro, através de diferentes
mídias.
Identificar e aprofundar o conhecimento de cada um dos elementos do
contextualizando-os no tempo e no espaço de modo a
teatro (figurino, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia).
aprimorar a capacidade de apreciação da estética teatral.
Reconhecer os diferentes modos de fazer teatro e sua função social
(EF69AR26) Explorar diferentes elementos envolvidos na
na sociedade contemporânea.
TEATRO cenário, iluminação e sonoplastia) e reconhecer seus Diferenciar as funções teatrais, discutindo os desafios e limites do
vocabulários. trabalho artístico.
(EF69AR27) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e Representar através de jogo cênico a gestualidade e as construções
espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o corporais e vocais na improvisação teatral.
Interpretar improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos
(EF69AR28) Investigar e experimentar diferentes funções dramáticos ou outros estímulos.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
corporais e vocais de maneira imaginativa na improvisação teatral
e no jogo cênico.
imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com
figurinos e adereços), cenário, iluminação e sonoplastia e
considerando a relação com o espectador.
Contextos e práticas. (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes Estabelecer relações entre as produções artísticas e as diferentes
dimensões da vida social, cultural, política, histórica, dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica,
econômica, estética e ética. estética e ética.
(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as Compreender e produzir trabalhos criativos relativo às diferentes
Patrimônio cultural. relações processuais entre diversas linguagens artísticas. linguagens artísticas.
ARTES Arte e tecnologia. (EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da Analisar as produções artísticas e as diversas categorizações da arte
INTEGRADAS produção artística, problematizando as narrativas (arte, artesanato, folclore etc.).
eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte,
artesanato, folclore, design etc.). Reconhecer a cultura local, reconstruindo conceitos e costumes, de
forma a evidenciar sua importância.
Compreender, utilizar e apropriar-se de diferentes instrumentos
tecnológicos.
artísticas.

Ilhota Ano)

Fontes e tipos de energia. (EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes Identificar diferentes fontes de energia.
(renováveis e não renováveis) e tipos de energia
Transformação de energia. Classificar fontes de energia conforme sua origem.
utilizados em residências, comunidades ou cidades.
Cálculo de consumo de energia Listar usos e tipos de energia utilizados pela sociedade. Descrever
(EF08CI02) Construir circuitos elétricos com
elétrica.
pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros dispositivos e circuitos elétricos.
Circuitos elétricos. compará-los a circuitos elétricos residenciais.
Demonstrar o funcionamento de um circuito elétrico com
Uso consciente de energia (EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos pilha/bateria.
elétrica. residenciais (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio,
Diferenciar os tipos de energia conforme sua manifestação e
geladeira etc.) de acordo com o tipo de transformação de
utilização.
energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora
e mecânica, por exemplo). Descrever a transformação da energia, a partir da observação de
equipamentos de uso cotidiano.
MATÉRIA E (EF08CI04) Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir
ENERGIA dos dados de potência (descritos no próprio Registrar o consumo de energia elétrica de casa e da escola, em um
equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o determinado período.
impacto de cada equipamento no consumo doméstico
Investigar a relação entre potência e tempo médio de uso de um
mensal.
equipamento com o consumo energético.
(EF08CI05) Propor ações coletivas para otimizar o uso
de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com Calcular o consumo energético de eletrodomésticos.
base na seleção de equipamentos segundo critérios de Elaborar critérios de sustentabilidade para análise do uso de
sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energia elétrica
energética) e hábitos de consumo responsável.
Enumerar os tipos de energia renováveis e não renováveis.
(EF08CI06) Discutir e avaliar usinas de geração de Especificar os diversos impactos ambientais ocasionados pela
energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), produção de energia.
suas semelhanças e diferenças, seus impactos Esquematizar o percurso realizado pela energia (desde a
socioambientais, e como essa energia chega e é usada em produção até nossas residencias).
sua cidade, comunidade, casa ou escola.
Pesquisar e relatar práticas sustentáveis.

Ilhota Ano)

Mecanismos reprodutivos. (EF08CI07) Comparar diferentes processos reprodutivos Definir o processo reprodutivo.
em plantas e animais em relação aos mecanismos Distinguir os processos reprodutivos que envolvem a fauna e a flora.
Sexualidade.
adaptativos e evolutivos.
(EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que
Compreender o mecanismo adaptativo das espécies.
ocorrem na puberdade considerando a atuação dos
hormônios sexuais e do sistema nervoso. Identificar as estruturas que compõem o sistema genital
masculino e feminino.
(EF08CI09) Comparar o modo de ação e a eficácia dos
diversos métodos contraceptivos e justificar a Identificar os hormônios presentes na puberdade.
necessidade de compartilhar a responsabilidade na
Conhecer o ciclo menstrual e suas etapas.
VIDA E escolha e na utilização do método mais adequado à
prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Doenças Exemplificar os métodos contraceptivos.
EVOLUÇÃO Sexualmente Transmissíveis (DST).
Relacionar as doenças aos métodos de prevenção.
(EF08CI10) Identificar os principais sintomas, modos de
transmissão e tratamento de algumas DST (com ênfase na Apontar os riscos de uma gravidez não planejada. Definir
AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção. DST’s.
(EF08CI11) Selecionar argumentos que evidenciem as Determinar os métodos efetivos na prevenção das DST’s.
múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica,
sociocultural, afetiva e ética). Reconhecer os sintomas e os meios de transmissão.
Discutir e argumentar acerca das múltiplas dimensões da
sexualidade que envolvem as estruturas corporais, emocionais,
culturais e éticas.
Debater sobre as consequências do aborto provocadas, seja o
autoaborto ou praticados por terceiros.
Sistema Sol, Terra e Lua. (EF08CI12) Justificar, por meio da construção de Ordenar os fenômenos da lua e do sol, eclipse e fases da lua,
modelos e da observação da Lua no céu, a ocorrência das estações do ano e movimentos da terra.
Clima.
TERRA E fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas
Especificar as alterações climáticas envolvendo o aquecimento
entre Sol, Terra e Lua.
UNIVERSO global.
(EF08CI13) Representar os movimentos de rotação e
translação da Terra e analisar o papel da inclinação do

Ilhota Ano)

eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na Discutir propostas de equilíbrio ambiental para evitar o
ocorrência das estações do ano, com a utilização de desencadeamento dos impactos ambientais.
modelos tridimensionais.
Apontar a importância da pesquisa científica e o envolvimento das
(EF08CI14) Relacionar climas regionais aos padrões de mulheres nos avanços tecnológicos.
circulação atmosférica e oceânica e ao aquecimento
desigual causado pela forma e pelos movimentos da
Terra.
(EF08CI15) Identificar as principais variáveis envolvidas na
previsão do tempo e simular situações nas quais elas possam
ser medidas.
(EF08CI16) Discutir iniciativas que contribuam para
restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da
identificação de alterações climáticas regionais e globais
provocadas pela intervenção humana.

Ilhota Ano)

Esportes de rede/parede. (EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, arbitro Citar os elementos que compõem os esportes de marca, técnico-
e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco, combinatórios, precisão e invasão.
Esportes de campo e taco.
invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o
Vivenciar a dinâmica de jogo e experimentar os movimentos da
Esportes de invasão. protagonismo.
modalidade, respeitando as regras estabelecidas.
Esportes de combate, de (EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo
Criar possibilidades para realização de forma adaptada no ambiente
marca, precisão e técni- e taco, invasão e combate oferecidos pela escola, usando
escolar, possibilitando a prática com diferentes alternativas,
combinatórias. habilidades técnico-táticas básicas.
privilegiando a participação de todos.
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os
Solucionar os desafios técnicos e táticos nos esportes de marca,
desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco,
precisão, invasão e técnico-combinatórios, das modalidades esportivas
ESPORTES rede/parede, invasão e combate como nas modalidades
escolhidas para praticar, evoluindo da mais simples para mais
esportivas escolhidas para praticar de forma
específica. complexas.
Experimentar diferentes papéis dentro das modalidades (jogador,
(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-
técnico, árbitro, entre outros), valorizando o trabalho coletivo e o
táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras
protagonismo.
das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar
as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica
interna das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco,
invasão e combate.
(EF89EF05) Identificar as transformações históricas do
fenômeno esportivo e discutir alguns de seus problemas
(doping, corrupção, violência etc.) e a forma como as mídias os
apresentam.
Ginástica de (EF89EF07) Experimentar e fruir um ou mais programas de Reconhecer as funções do corpo humano, hábitos alimentares e vícios
condicionamento físico. exercícios físicos, identificando as exigências corporais desses posturais.
diferentes programas e reconhecendo a importância de uma
Ginástica de Reconhecer e compreender princípios gerais do condicionamento fisico e
GINÁSTICAS prática individualizada, adequada às características e
conscientização corporal. suas relações com as capacidades físicas.
necessidades de cada sujeito.
Experimentar e fruir os significados das capacidades físicas
(EF89EF08) Discutir as transformações históricas dos padrões
voltadas à promoção da saúde.
de desempenho, saúde e beleza, considerando a

Ilhota Ano)

forma como são apresentados nos diferentes meios (científico,
midiático etc.).
Pesquisar e discutir o uso de medicamentos para a ampliação do
(EF89EF09) Problematizar a prática excessiva de exercícios rendimento ou potencialização das transformações corporais.
físicos e o uso de medicamentos para a ampliação do
Vivenciar práticas de ginásticas de conscientização corporal.
rendimento ou potencialização das transformações corporais.
(EF89EF10) Experimentar e fruir um ou mais tipos de
ginástica de conscientização corporal, identificando as
exigências corporais dos mesmos.
(EF89EF11) Identificar as diferenças e semelhanças entre a
ginástica de conscientização corporal e as de
condicionamento físico e discutir como a prática de cada uma
dessas manifestações pode contribuir para a melhoria das
condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo.
Danças de salão. (EF89EF12) Experimentar, fruir e recriar danças de salão, Descrever os princípios e características das danças de salão.
valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição
Experimentar, fruir e recriar danças de salão, identificando seus
dessas culturas.
elementos constitutivos (ritmo, espaço e gestos) e as capacidades físicas
(EF89EF13) Planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos desenvolvidas (coordenação, equilíbrio, agilidade e flexibilidade),
elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças de estimulando o movimento corporal como forma de comunicação.
salão.
DANÇAS (EF89EF14) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às

danças de salão e demais práticas corporais e propor
alternativas para sua superação.
(EF89EF15) Analisar as características (ritmos, gestos,
coreografias e músicas) das danças de salão, bem como suas
transformações históricas e os grupos de origem.

Ilhota Ano)

(EF89EF16) Experimentar e fruir a execução dos Executar movimentos das lutas do mundo respeitando os
Lutas do mundo. movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança e seu oponente.
procedimentos de segurança e respeitando o oponente.
Diferenciar as características (códigos, rituais, elementos técnicos e
(EF89EF17) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições) das lutas.
experimentadas, reconhecendo as suas características técnico-
Debater sobre preconceitos e estereótipos relacionados ao universo
LUTAS táticas.
das lutas.
(EF89EF18) Discutir as transformações históricas, o
processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais
lutas, valorizando e respeitando as culturas de origem.
Práticas corporais de (EF89EF19) Experimentar e fruir diferentes práticas Utilizar de forma consciente os recursos naturais, valorizando o
aventura na natureza. corporais de aventura na natureza, valorizando a própria patrimônio natural, compreendendo a importância da preservação do
segurança e integridade física, bem como as dos demais, meio ambiente.
respeitando o patrimônio natural e minimizando os impactos de
Identificar as habilidades motoras, capacidades físicas e estruturas
degradação ambiental.
PRÁTICAS corporais utilizadas na prática corporal de aventura.
CORPORAIS DE (EF89EF20) Identificar riscos, formular estratégias e observar
Formular estratégias para que todos possam participar, observando as
normas de segurança para superar os desafios na realização de
AVENTURA normas de segurança para superar os desafios da realização dessas
práticas corporais de aventura na natureza.
práticas.
(EF89EF21) Identificar as características (equipamentos de
segurança, instrumentos, indumentária, organização) das
práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas
transformações históricas.

Ilhota Ano)
Unidades Objetos de
Habilidades (BNCC) Objetivos de Aprendizagem (Ilhota)
Temáticas Conhecimento
(EF08ER01) Discutir como as crenças e convicções Resgatar o conceito de valor, moral e ética e a influência sobre escolhas pessoais e coletivas.
Crenças, podem influenciar escolhas e atitudes pessoais e
Identificar que crenças e ideologias religiosas podem determinar ou orientar valores, atitudes
convicções e coletivas.
e comportamentos, contribuindo com a construção da identidade do ser humano.
atitudes. (EF08ER02) Analisar filosofias de vida, manifestações e
tradições religiosas destacando seus princípios éticos.
Reconhecer crenças e valores pessoais, analisando o desenvolvimento, evolução da
sociedade e atitude de cada indivíduo.
Identificar filosofias de vida, manifestações e tradições religiosas destacando
princípios éticos para o pleno desenvolvimento da sociedade.
CRENÇAS Doutrinas (EF08ER03) Analisar doutrinas das diferentes tradições Diferenciar as doutrinas presentes nas diversas religiões, analisando suas diferentes
RELIGIOSAS religiosas. religiosas e suas concepções de mundo, vida e morte. concepções.
E Reconhecer a importância de crenças, doutrinas religiosas e filosofias de vida na
FILOSOFIAS construção e na transmissão dos sentidos da vida e da morte.
DE VIDA
Crenças, (EF08ER04) Discutir como filosofias de vida, tradições e Definir os conceitos de laicidade e a relação entre Estado Republicano e religião.
filosofias de instituições religiosas podem influenciar diferentes campos
Exemplificar o que é público, privado e organizações do terceiro setor.
vida e esfera da esfera pública (política, saúde, educação, economia).
pública. Discutir sobre as contribuições e interferências das religiões na esfera pública.
(EF08ER05) Debater sobre as possibilidades e os limites Discutir como a presença religiosa atua no cenário político contemporâneo brasileiro.
da interferência das tradições religiosas na esfera pública.
Discutir como o cenário político brasileiro influencia na promoção dos direitos
humanos.
(EF08ER06) Analisar práticas, projetos e políticas
Identificar ideias filosóficas e religiosas que mobilizaram e mobilizam os campos da esfera
públicas que contribuem para a promoção da liberdade de
pública em defesa da cidadania.
pensamento, crenças e convicções.

Ilhota Ano)
Unidades Objetos de
Habilidades (BNCC) Objetivos de Aprendizagem (Ilhota)
Temáticas Conhecimento
Tradições (EF08ER07) Analisar as formas de uso das mídias e Especificar o uso das mídias pelas diferentes denominações religiosas, e suas
religiosas, tecnologias pelas diferentes denominações religiosas. influências.
mídias e
Discutir como as relações são afetadas pelas novas tecnologias de informação e
tecnologias.
comunicação e da importância dos valores dos valores da sinceridade, do respeito e da
verdade para as relações saudáveis.

Ilhota Ano)

Distribuição da população (EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão da população Situar historicamente as levas migratórias no país e no Estado,
mundial e deslocamentos humana pelo planeta e os principais fluxos migratórios em definindo influências na organização territorial, miscigenação
populacionais. diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos cultural, periurbanização e verticalização das cidades.
e condicionantes físico-naturais associados à distribuição da
Relacionar os fluxos migratórios do século XXI com a
população humana pelos continentes.
performance da economia, tensões políticas e espacialidade no
território brasileiro e catarinense.
Examinar as grandes dispersões humanas, analisando termos como
migrações e imigrações.
Observar os deslocamentos internos e imigrações, por
refugiados.
Diversidade e dinâmica da (EF08GE02) Relacionar fatos e situações representativas Reconhecer, nos processos indentitários locais, as delimitações dos
O SUJEITO E SEU população mundial e local. da história das famílias do Município em que se localiza a diferentes imigrantes que os constituíram.
LUGAR NO escola, considerando a diversidade e os fluxos migratórios da Relacionar o ritmo do crescimento populacional do planeta às
MUNDO população mundial. transformações provocadas pela economia capitalista.
(EF08GE03) Analisar aspectos representativos da Avaliar os possíveis efeitos da redução do crescimento
dinâmica demográfica, considerando características da populacional brasileiro, com especial atenção aos seus impactos,
população (perfil etário, crescimento vegetativo e na definição das políticas públicas.
mobilidade espacial).
Comparar o ritmo de crescimento populacional brasileiro com o de
(EF08GE04) Compreender os fluxos de migração na Santa Catarina, estabelecendo comparativos de escala de modo a
América Latina (movimentos voluntários e forçados, assim apontar possíveis razões para as disparidades surgidas.
como fatores e áreas de expulsão e atração) e as principais
políticas migratórias da região. Construir gráficos representativos sobre a realidade demográfica de
Ilhota a partir dos últimos dados do IBGE.
Analisar os fluxos migratórios na América Latina estabelecendo
conexões com os respectivos aspectos de atração/repulsão
demográfica, de modo a identificar ondas migratórias, rotas e
trajetórias, bem como inserção nas distintas sociedades.

Ilhota Ano)

Avaliar impactos locais, regionais e continentais dos grandes
deslocamentos migratórios na América Latina.
Analisar a produção das políticas migratórias latino-americanas.
Corporações e organismos (EF08GE05) Aplicar os conceitos de Estado, nação, Analisar a regionalização do espaço mundial no Pós Segunda
internacionais e do Brasil na território, governo e país para o entendimento de conflitos e Guerra Mundial.
ordem econômica mundial. tensões na contemporaneidade, com destaque para as
Estimar desdobramentos políticos e econômicos do Pós Segunda
situações geopolíticas na América e na África e suas
Guerra Mundial.
múltiplas regionalizações a partir do pós-guerra.
Definir o conceito de Estado, nação, território, povo e governo.
(EF08GE06) Analisar a atuação das organizações mundiais
nos processos de integração cultural e econômica nos Avaliar os principais focos de tensão na América e África,
contextos americano e africano, reconhecendo, em seus compreendendo-os na perspectiva da nova ordem mundial
lugares de vivência, marcas desses processos. estabelecida no Pós Segunda Guerra Mundial.
(EF08GE07) Analisar os impactos geoeconômicos, Deduzir das distintas formas de integração mundial, reflexos do
geoestratégicos e geopolíticos da ascensão dos Estados Unidos sistema capitalista produtor de novas formas de organização
da América no cenário internacional em sua posição de produtiva.
CONEXÕES E liderança global e na relação com a China e o
ESCALAS Averiguar as influências do processo de integração mundial no
Brasil.
aumento das disparidades entre povos e países do globo.
Relacionar aos processos de integração cultural e economia
(EF08GE08) Analisar a situação do Brasil e de outros
mundial, bem como os aspectos locais do município.
países da América Latina e da África, assim como da
potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra. Examinar as retóricas políticas estabelecidas pelo governo
estadunidense desde o início do século XXI, em razão das relações
(EF08GE09) Analisar os padrões econômicos mundiais de
internacionais, especificamente em relação à China, Rússia e Brasil.
produção, distribuição e intercâmbio dos produtos agrícolas
e industrializados, tendo como referência os Estados Unidos Refletir sobre as alterações na Divisão Internacional do Trabalho na
da América e os países denominados de BRICS (Brasil, América Latina e África no Pós Segunda Guerra Mundial.
Rússia, Índia, China e África do Sul).
(EF08GE10) Distinguir e analisar conflitos e ações dos Avaliar, nos acontecimentos antidemocráticos provocados por
movimentos sociais brasileiros, no campo e na cidade, governos de países latino-americanos, os efeitos da bipolaridade
estabelecida no Pós Segunda Guerra Mundial.

Ilhota Ano)

comparando com outros movimentos sociais existentes nos Comparar a produção dos BRICS e dos Estados Unidos, atentando
países latino-americanos. à importância das commodities no intercâmbio comercial
mundial.
(EF08GE11) Analisar áreas de conflito e tensões nas
regiões de fronteira do continente latino-americano e o Identificar a relevância dos meios de produção regional no
papel de organismos internacionais e regionais de intercâmbio comercial mundial.
cooperação nesses cenários.
Correlacionar a trajetória da formação política e econômica do
(EF08GE12) Compreender os objetivos e analisar a Brasil aos movimentos e tensões no campo e cidade, comparando-
importância dos organismos de integração do território os aos processos reivindicatórios dos movimentos sociais dos demais
americano (Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, países latino-americanos.
Comunidade Andina, Aladi, entre outros).
Caracterizar os movimentos sociais brasileiros, reconhecendo suas
aspirações como resgate histórico.
Identificar os movimentos sociais de Ilhota, identificando-os com os
nacionais.
Estabelecer comparativos de escala entre as áreas de conflito no
continente americano.
Localizar as áreas de conflito no continente americano.
Identificar os organismos internacionais mais atuantes nas áreas de
conflito e tensões nas regiões de fronteira do continente latino-
americano.
Examinar a ação/atuação dos organismos internacionais e
regionais.
Avaliar os resultados dos processos de integração do continente
americano mediados pelos principais organismos internacionais
(Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade Andina,
Aladi).

Ilhota Ano)

Os diferentes contextos e os (EF08GE13) Analisar a influência do desenvolvimento Identificar os principais impactos das novas relações produtivas do
meios técnico e tecnológico científico e tecnológico na caracterização dos tipos de século XX sobre o perfil dos trabalhadores (do campo e da cidade).
na produção. trabalho e na economia dos espaços urbanos e rurais da
Interpretar a Divisão Internacional do Trabalho como produto de uma
América e da África.
lógica produtiva em escala planetária.
(EF08GE14) Analisar os processos de desconcentração,
Localizar os desdobramentos dos processos de desconcentração,
descentralização e recentralização das atividades
descentralização e recentralização do processo produtivo
econômicas a partir do capital estadunidense e chinês em
internacional na realidade local (Estado e Município).
diferentes regiões no mundo, com destaque para o Brasil.
Avaliar os impactos do desenvolvimento científico e tecnológico nos
tipos de trabalho a surgir.
Analisar os efeitos do desenvolvimento científico e tecnológico na
economia dos espaços urbanos e rurais da América.
MUNDO DO Transformações do espaço na (EF08GE15) Analisar a importância dos principais Apontar problemas e possíveis soluções no abastecimento,
TRABALHO sociedade urbano- industrial recursos hídricos da América Latina (Aquífero Guarani, poluição, manejo do uso da água nas bacias hidrográficas e sub-
na América Latina. Bacias do rio da Prata, do Amazonas e do Orinoco, bacias de Santa Catarina.
sistemas de nuvens na Amazônia e nos Andes, entre
Conceber a ocupação de bacias hidrográficas como interesse
outros) e discutir os desafios relacionados à gestão e
público, identificando impactos e necessidades de preservação.
comercialização da água.
Compreender o termo “rios voadores”, e como isso afeta o clima dos
(EF08GE16) Analisar as principais problemáticas comuns às
países na América do Sul.
grandes cidades latino-americanas, particularmente aquelas
relacionadas à distribuição, estrutura e dinâmica da população Averiguar o nível de influência do desenvolvimento tecnológico no
e às condições de vida e trabalho. êxodo rural e pauperização das populações do entorno das cidades.
(EF08GE17) Analisar a segregação socioespacial em Relacionar a lógica de acumulação e reprodução capitalista com a
ambientes urbanos da América Latina, com atenção especulação imobiliária e gentrificação, distinguindo-os.
especial ao estudo de favelas, alagados e zona de riscos.
Estimar como o processo de reprodução capitalista impacta no meio
urbano de Ilhota.

Ilhota Ano)

Analisar a urbanização na América Latina os problemas
populacionais e de infra-estrutura comuns nestes países.
Investigar a origem da formação das favelas, cortiços e zonas de
alagamento (enchentes), identificando as condições sanitárias destes
espaços e seus efeitos na qualidade de vida destas populações.
Cartografia: anamorfose, (EF08GE18) Elaborar mapas ou outras formas de Construir representações cartográficas (mapas), indicando redes e
croquis e mapas temáticos da representação cartográfica para analisar as redes e as dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial, contextos
FORMAS DE América e África. dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial, culturais, formas de apropriação do espaço, fluxos e dinâmicas
contextos culturais, modo de vida e usos e ocupação de solos populacionais, bem como os modos de vida dos continentes
REPRESENTAÇÃO da África e América. americano e africano.
E PENSAMENTO
(EF08GE19) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos Analisar diversos e diferentes dados geográficos (indústria,
ESPACIAL (croquis) e anamorfoses geográficas acerca da África e comércio, serviços, agropecuária etc.) da África e América.
América.
Identidades e (EF08GE20) Analisar características de países e grupos de Utilizar os critérios de regionalização na análise das espacialidades
interculturalidades regionais: países da América e da África no que se refere aos aspectos identificadas no conjunto de países americanos.
Estados Unidos da América, populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as
Contrastar nos tipos de colonização da América as diversas formas
América espanhola e desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a
organizativas, identificando as distintas desigualdades geradas no
portuguesa e África. natureza e suas riquezas (sua apropriação e valoração na
desenvolvimento econômico e social dos espaços.
produção e circulação), o que resulta na espoliação desses
NATUREZA, povos. Analisar as questões políticas e econômicas dos países Africanos e
AMBIENTES E Americanos, vendo as questões como corrupção / epidemias /
(EF08GE21) Analisar o papel ambiental e territorial da
QUALIDADE DE guerras civis.
Antártica no contexto geopolítico, sua relevância para os
VIDA países da América do Sul e seu valor como área destinada Localizar as distintas disparidades econômicas entre os conjuntos
à pesquisa e à compreensão do ambiente global. regionais do continente americano, identificando as formas de
organização econômica dos EUA que implicam no seu poderio
econômico, tomando como referência a produção industrial e o
nível tecnológico.

Ilhota Ano)

Apontar o papel ambiental da Antártida na preservação das
espécies e equilíbrio climático do planeta.
Relacionar as principais bases científicas da Antártida aos atuais jogos
de poder.
Diversidade ambiental e as (EF08GE22) Identificar os principais recursos naturais dos Reconhecer a relevância dos recursos minerais e fontes de energia
transformações nas países da América Latina, analisando seu uso para a produção existentes, nos diversos países da América Latina, como essenciais
paisagens na América Latina. de matéria-prima e energia e sua relevância para a para a cooperação entre os países do Mercosul.
cooperação entre os países do Mercosul.
Interpretar as dinâmicas das paisagens da América Latina como
(EF08GE23) Identificar paisagens da América Latina e resultado da integração entre distintos elementos do quadro
associá-las, por meio da cartografia, aos diferentes povos da natural.
região, com base em aspectos da geomorfologia, da
Identificar disparidades produtivas no conjunto de países da
biogeografia e da climatologia.
América Latina.
(EF08GE24) Analisar as principais características
Comparar as características produtivas dos países latino-
produtivas dos países latino-americanos (como exploração
americanos, identificando aspectos remanescentes do processo de
mineral na Venezuela; agricultura de alta especialização e
colonização que justifiquem o atual estado de inserção na
exploração mineira no Chile; circuito da carne nos pampas
economia mundial.
argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-açúcar em Cuba;
polígono industrial do sudeste brasileiro e plantações de soja
no centro-oeste; maquiladoras mexicanas, entre outros).

Ilhota Ano)

A questão do iluminismo e da (EF08HI01) Identificar os principais Identificar as principais características do Iluminismo, analisando seus
ilustração. aspectos conceituais do iluminismo e do impactos na economia, educação e sociedade mercantilista.
liberalismo e discutir a relação entre eles e a
Relacionar os conceitos de Iluminismo à crítica da política absolutista,
organização do mundo contemporâneo.
identificando contribuições de seus principais pensadores para a atualidade,
especialmente na História do Brasil.
Projetar no impacto nas relações de trabalho, as técnicas e formas de
governos iluministas.
As revoluções inglesas e os (EF08HI02) Identificar as particularidades Identificar influências das revoluções burguesas no declínio do poder
princípios do liberalismo. político-sociais da Inglaterra do século absolutista da Inglaterra.
XVII e analisar os desdobramentos
Analisar as ideias e formas iluministas de governo.
posteriores à Revolução Gloriosa.
O MUNDO Revolução Industrial e seus (EF08HI03) Analisar os impactos da Identificar consequências e as principais características da Revolução
CONTEMPORÂNEO: impactos na produção e circulação Revolução Industrial na produção e Industrial, em suas diferentes fases, apontando seus impactos nas relações
O ANTIGO REGIME de povos, produtos e culturas. circulação dos povos, produtos e culturas. de trabalho, vida social, questões ambientais, forma de relação com o tempo e
EM CRISE espaço.
Discutir correntes filosóficas e políticas advindas da Revolução Industrial.
Analisar as circunstâncias que levaram ao surgimento e evolução do
movimento operário.
Revolução Francesa e seus (EF08HI04) Identificar e relacionar os Analisar os desdobramentos da Revolução Francesa, na Europa e no
desdobramentos. processos da Revolução Francesa e seus mundo, com ênfase no impacto dos ideais revolucionários no Brasil -
desdobramentos na Europa e no mundo. especificamente em seu processo de independência - e em Santa Catarina.
Contextualizar os ideais revolucionários da Revolução Francesa, na época de

sua eclosão.
Relacionar os ideais iluministas com a Revolução Francesa.

Ilhota Ano)

Rebeliões na América portuguesa: (EF08HI05) Explicar os movimentos e as Relacionar os movimentos nativistas e separatistas do período colonial
as conjurações mineira e baiana. rebeliões da América portuguesa, brasileiro à conjuntura europeia da época.
articulando as temáticas locais e suas
interfaces com processos ocorridos na
Europa e nas Américas.
Independência dos Estados (EF08HI06) Aplicar os conceitos de Empregar os conceitos de Estado, Nação, Território, Governo e País na análise
Unidos da América. Estado, nação, território, governo e país das independências das colônias americanas (Estados Unidos, Haiti, América
Independências na América para o entendimento de conflitos e tensões. Espanhola e Brasil).
espanhola. Reconhecer as especificidades do processo de independência nas Américas
(EF08HI07) Identificar e contextualizar as no contexto da crise do Antigo Regime.
A revolução dos escravizados em
especificidades dos diversos processos de
São Domingo e seus múltiplos Identificar os principais líderes dos movimentos independentistas das
independência nas Américas, seus aspectos
significados e desdobramentos: o colônias hispano-americanas.
populacionais e suas
caso do Haiti.
conformações territoriais. Analisar o ideário dos líderes dos movimentos independentistas e papéis
Os caminhos até a independência do desempenhados nas revoluções das colônias hispano-americanas.
(EF08HI08) Conhecer o ideário dos líderes
Brasil.
OS PROCESSOS dos movimentos independentistas e seu papel Comparar a configuração geográfica e política do continente americano pré e
DE nas revoluções que levaram à independência após processo de independência.
INDEPENDÊNCIA das colônias hispano- americanas.
Analisar o ideário comum presente nos processos de independência no
NAS AMÉRICAS continente americano.
(EF08HI09) Conhecer as características e os
principais pensadores do Pan- Reconhecer as principais características do caudilhismo latino-americano e seus
americanismo. desdobramentos.
(EF08HI10) Identificar a Revolução de São Identificar a presença do ideário da Revolução Francesa, no processo da
Domingo como evento singular e Revolução Haitiana, entendida como um exemplo singular.
desdobramento da Revolução Francesa e Apontar os movimentos de luta pela independência do Brasil, nas
avaliar suas implicações. diferentes províncias, relacionando-os aos demais movimentos libertadores
(EF08HI11) Identificar e explicar os na América espanhola e no Haiti.
protagonismos e a atuação de diferentes
Reconhecer o processo de independência do Brasil como um produto de
grupos sociais e étnicos nas lutas de
mobilização de diversos grupos sociais.

Ilhota Ano)

independência no Brasil, na América Relacionar as causas da transferência da corte portuguesa para a Colônia
espanhola e no Haiti. (Brasil) às relações estabelecidas entre Portugal e Inglaterra no Século XIX.
(EF08HI12) Caracterizar a organização Assinalar os impactos da instalação da Corte portuguesa na Colônia (Brasil)
política e social no Brasil desde a chegada da sobre os povos indígenas no Sul, Sudeste e Nordeste (“guerras justas”).
Corte portuguesa, em 1808, até 1822 e seus
Avaliar as transformações sociais, políticas e econômicas na Colônia (Brasil)
desdobramentos para a história política
a partir de 1808 até seu processo de independência do Brasil.
brasileira.
Comparar o processo de independência da América Espanhola com o do
(EF08HI13) Analisar o processo de
Brasil.
independência em diferentes países latino-
americanos e comparar as formas de
governo neles adotadas.
A tutela da população indígena, a (EF08HI14) Discutir a noção da tutela dos Identificar as origens de preconceitos, estereótipos e violências contra as
escravidão dos negros e a tutela dos grupos indígenas e a participação dos mulheres, as populações indígenas e negras no Brasil e nas Américas.
egressos da escravidão. negros na sociedade brasileira do final do
Discriminar as condições socioculturais dos indígenas, negros e
período colonial, identificando
mulheres no final do período colonial.
permanências na forma de preconceitos,
estereótipos e violências sobre essas
populações no Brasil e nas Américas.
Brasil: Primeiro Reinado. (EF08HI15) Identificar e analisar o Identificar as disputas políticas pós independência enfocando a onda de revoltas
equilíbrio das forças e os sujeitos e protestos nas províncias.
O Período Regencial e as
envolvidos nas disputas políticas durante o
contestações ao poder central. Analisar no primeiro e segundo reinado, o reconhecimento externo da
Primeiro e o Segundo Reinado.
independência brasileira; os avanços da Constituição de 1824; impactos da
O Brasil do Segundo Reinado:
(EF08HI16) Identificar, comparar e Guerra da Cisplatina e da abdicação do D. Pedro I no contexto.
política e economia.
O BRASIL NO analisar a diversidade política, social e
Caracterizar os principais movimentos contestatórios do período regencial
SÉCULO XIX A Lei de Terras e seus regional nas rebeliões e nos movimentos
(Cabanagem, Balaiada, Malês, Farroupilha/Lanceiros Negros, República
desdobramentos na política do contestatórios ao poder centralizado.
Juliana, Sabinada), apontando seus desdobramentos, mudanças e
Segundo Reinado.
(EF08HI17) Relacionar as permanências.
Territórios e fronteiras: a Guerra do transformações territoriais, em razão de
Paraguai.

Ilhota Ano)

questões de fronteiras, com as tensões e Considerar a Lei de Terras de 1850 especificamente em razão da ocupação
conflitos durante o Império. e organização fundiária, avaliando seus desdobramentos na formação do
território catarinense.
(EF08HI18) Identificar as questões
internas e externas sobre a atuação do Correlacionar a Revolução Federalista, a Guerra do Contestado e a Guerra
Brasil na Guerra do Paraguai e discutir de Canudos com a Lei de Terras, apontando suas consequências para as
diferentes versões sobre o conflito. camadas menos favorecidas da população brasileira do período.
Analisar a configuração geográfica (perdas e incorporações de territórios) do
Brasil, ao longo do século XIX.
Identificar a expansão territorial como resultante dos deslocamentos
populacionais, refutando a perspectiva de um movimento planejado pelo
Estado.
Analisar as questões internas e externas que levaram o Brasil à guerra com o
Paraguai, localizando a atuação da Província de Santa Catarina no conflito.
Avaliar as distintas versões sobre a Guerra do Paraguai.
Discutir o uso de afrodescendentes libertos como soldados e o genocídio da
população Guarani, sobrevivente das missões jesuíticas na Guerra do
Paraguai.
Elencar, ao longo do século XIX, conflitos ocorridos nas fronteiras
nacionais e internacionais de Santa Catarina.
Caracterizar o processo de imigração Europeia, no Brasil e em Santa
Catarina, durante o Segundo Reinado.
O escravismo no Brasil do século (EF08HI19) Formular questionamentos Caracterizar a sociedade escravista, indicando princípios e valores de sua
XIX: plantations e revoltas de sobre o legado da escravidão nas estrutura.
escravizados, abolicionismo e Américas, com base na seleção e consulta
Analisar criticamente legado da escravidão no Brasil e na sociedade local.
políticas migratórias no Brasil de fontes de diferentes naturezas.
Imperial.

Ilhota Ano)

(EF08HI20) Identificar e relacionar Reconhecer os movimentos de resistência e protagonismo nas lutas pela
aspectos das estruturas sociais da atualidade abolição, bem como as ações afirmativas atuais como seus
com os legados da escravidão no Brasil e desdobramentos.
discutir a importância de ações afirmativas.
Associar a herança escravista ao enraizamento do preconceito de raça na
sociedade brasileira atual.
Examinar criticamente a dimensão étnico-racial da desigualdade e da
pobreza de boa parte da população brasileira.
Políticas de extermínio do (EF08HI21) Identificar e analisar as Avaliar as políticas de extermínio dos indígenas durante o Império.
indígena durante o Império. políticas oficiais com relação ao indígena
Estimar a criação e ação do SPLTIN (SPI) - “Bugres” e “bugreiros” em
durante o Império.
Santa Catarina. Criação das reservas indígenas.
Analisar e discutir a história indígena no Brasil e no Estado, a
representação social e legal dos indígenas durante o Império e as
consequências para essas comunidades presentes até hoje.
A produção do imaginário (EF08HI22) Discutir o papel das culturas Identificar os movimentos culturais no Brasil do século XIX, remetendo- os ao
nacional brasileiro: cultura popular, letradas, não letradas e das artes na processo de construção da identidade nacional
representações visuais, letras e o produção das identidades no Brasil do
Reconhecer a literatura, obras e festejos populares de influência
Romantismo. século XIX.
indígena, africana e portuguesa como produto de seres históricos.
Nacionalismo, revoluções e as (EF08HI23) Estabelecer relações causais Analisar as ideologias raciais e determinismo do Imperialismo europeu como
novas nações européias. entre as ideologias raciais e o determinismo elementos justificadores da dominação e ocupação sobre a Ásia e a África,
no contexto do imperialismo europeu e seus indicando seus impactos na dinâmica cultural da América.
CONFIGURAÇÕES impactos na África e na Ásia.
Situar a influência cultural europeia expressa no desenvolvimento histórico
DO MUNDO NO do Brasil e em especial de Santa Catarina.
SÉCULO XIX
Uma nova ordem econômica: as (EF08HI24) Reconhecer os principais Identificar, no contexto da Revolução Industrial, a importância das
demandas do capitalismo industrial produtos, utilizados pelos europeus, riquezas minerais extraídas da África para as indústrias europeias.
e o lugar das economias procedentes do continente africano
durante o imperialismo e analisar os

Ilhota Ano)

africanas e asiáticas nas impactos sobre as comunidades locais na Analisar a importância da revolução industrial, em sua segunda fase,
dinâmicas globais. forma de organização e exploração especialmente no que tange as transformações tecnológicas, exploração do
econômica. trabalho e movimento operário.
Conceituar trabalhador, operário e trabalho, no contexto da Revolução
Industrial.
Os Estados Unidos da América e a (EF08HI25) Caracterizar e contextualizar Reconhecer as intervenções militares do século XIX, na América Central e no
América Latina no século XIX. aspectos das relações entre os Estados México, como efeito da política externa expansionista dos Estados Unidos.
Unidos da América e a América Latina no
século XIX.
O imperialismo europeu e a (EF08HI26) Identificar e contextualizar o Identificar os movimentos sociais de resistência contra o imperialismo, na
partilha da África e da Ásia. protagonismo das populações locais na América Latina, África e Ásia; no contexto do século XIX.
resistência ao imperialismo na África e
Conceituar Imperialismo e Neocolonialismo, caracterizando-os no âmbito da
Ásia.
dominação cultural, econômica, política e de mentalidades.
Reconhecer as várias formas de resistência dos povos nativos da América,
África e Ásia, na luta contra o imperialismo e neocolonialismo, durante o
século XIX.
Pensamento e cultura no século (EF08HI27) Identificar as tensões e os Avaliar nos discursos civilizatórios do Século XIX, ideologias raciais e de
XIX: darwinismo e racismo. O significados dos discursos civilizatórios, dominação (darwinismo social, dicotomia civilização-barbárie,
discurso civilizatório nas avaliando seus impactos negativos para os cientificismo).
Américas, o silenciamento dos povos indígenas originários e as populações
Identificar os principais movimentos de resistência sociais/indígenas, na
saberes indígenas e as formas de negras nas Américas.
América Latina, no século XIX.
integração e destruição de
comunidades e povos indígenas. Reconhecer, nos discursos civilizatórios do século XIX, amparo ao
genocídio e tutela dos povos indígenas.
A resistência dos povos e
comunidades indígenas diante da Concluir sobre a influência dos discursos civilizatórios do século XIX, nos
ofensiva civilizatória. atuais mecanismos de marginalização e exclusão das populações afro-
brasileiras.

Ilhota Ano)
EIXO ORALIDADE: Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório de falas diversas,
incluída a fala do professor.
Negociação de sentidos (EF08LI01) Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos, Intensificar o conhecimento prévio, promovendo a troca de
(mal- entendidos) no uso da emitir opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases ou informações.
língua inglesa e o conflito justificativas.
Identificar informações explícitas, no texto,
INTERAÇÃO de opiniões.
esclarecendo mal- entendidos.
DISCURSIVA
Usos de recursos (EF08LI02) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases Identificar formas e uso de conectar frases e
linguísticos e incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões.
paralinguísticos no expressões, entre outros) em situações de interação oral.
intercâmbio oral.
Compreensão de textos (EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas Construir pequenos textos contendo início, meio e fim.
COMPREENSÃO orais, multimodais, de partes, o assunto principal e informações relevantes.
ORAL cunho
informativo/jornalístico.
Produção de textos orais (EF08LI04) Utilizar recursos e repertório lingüísticos apropriados para Produzir textos e apresentar para o grupo praticando a leitura
PRODUÇÃO com autonomia. informar/comunicar/falar do futuro: planos, previsões, possibilidades e do mesmo.
ORAL probabilidades.
EIXO LEITURA: Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de circulação.
Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
Construção de sentidos por (EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo Identificar a mensagem implícita ou explícita no texto.
ESTRATÉGIAS meio de inferências e explícito no texto para construção de sentidos.
DE LEITURA reconhecimento de
implícitos.

Ilhota Ano)

Leitura de textos de cunho (EF08LI06) Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos, Compartilhar livros, revistas, vídeo-aulas com os
PRÁTICAS DE artístico/literário. romances, entre outros, em versão original ou simplificada), como forma colegas.
LEITURA E de valorizar o patrimônio cultural produzido em língua inglesa.
Visitar ambientes virtuais.
FRUIÇÃO (EF08LI07) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para acessar e
Usar os meios virtuais (jogos, blogs, desenhos animados)
usufruir do patrimônio artístico literário em língua inglesa.
para ampliar o vocabulário e exercitar a audição da língua
inglesa.
Reflexão pós-leitura. (EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando Expor criticamente a linha de pensamento favorável ou não
AVALIAÇÃO DOS diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto. do texto.
TEXTOS LIDOS
EIXO ESCRITA: Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras
línguas.
Revisão de textos com a (EF08LI09) Analisar a própria produção escrita e a de colegas, com base Verbalizar o texto produzido.
mediação do professor. no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público,
Reescrever os textos de forma coerente e correta
conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de
Produção de textos escritos linguisticamente.
ESTRATÉGIAS E frases).
com mediação do
Rascunhar pequenos textos, com intenção de fazer ajustes
PRÁTICAS DE professor/colegas. (EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações
após a correção do professor.
ESCRITA: e correções, para aprimoramento, edição e publicação final.
ESCRITA E PÓS- (EF08LI11) Produzir textos com o uso deestratégias de escrita
ESCRITA (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição final),
apontando sonhos e projetos para o futuro.

Ilhota Ano)

Construção de repertório (EF08LI12) Construir repertório lexical relativo a planos, previsões e Identificar a importância do uso do sufixo e prefixo na
ESTUDO DO lexical. expectativas para o futuro. formação das palavras.
LÉXICO Formação de palavras: (EF08LI13) Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na
prefixos e sufixos. formação de palavras em língua inglesa.
Verbos para indicar o (EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e Recordar e fazer uso correto da forma verbal do futuro
futuro. expectativas e fazer previsões. simples.
Comparativos e (EF08LI15) Utilizar, de modo inteligível, as formas comparativas e Compreender como se usa a forma comparativa e
superlativos. superlativas de adjetivos para comparar qualidades e quantidades. superlativa nas frases e na produção de textos.
Quantificadores. Pronomes (EF08LI16) Utilizar, de modo inteligível, corretamente, some, any, Reconhecer a importância do uso dos quantificadores.
GRAMÁTICA many, much.
relativos. Identificar o uso dos quantificadores nas frases negativas
(EF08LI17) Empregar, de modo inteligível, os pronomes relativos e positivas.
(who, which, that, whose) para construir períodos compostos por
Empregar o uso dos pronomes relativos, no convívio
subordinação.
diário.
Construção de repertório (EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato com Produzir o roteiro da notícia cultural.
MANIFESTAÇÕES artístico-cultural. manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes
Refletir sobre a linguagem adequada ao gênero notícia
CULTURAIS plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre
cultural.
outros), valorizando a diversidade entre culturas.
Revisar a produção inicial da notícia cultural.
Impacto de aspectos (EF08LI19) Investigar de que forma expressões, gestos e Pesquisar expressões e aspectos culturais.
culturais na comunicação. comportamentos são interpretados em função de aspectos culturais.
COMUNICAÇÃO (EF08LI20) Examinar fatores que podem impedir o entendimento entre
INTERCULTURAL pessoas de culturas diferentes que falam a língua inglesa.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Reconstrução do (EF89LP01) Analisar os interesses que movem o campo Identificar os interesses que movem o campo jornalístico.
contexto de produção, jornalístico, os efeitos das novas tecnologias no campo e as
Detectar o efeito de sentido provocado pelo uso das novas
circulação e recepção de condições que fazem da informação uma mercadoria, de
tecnologias.
textos. forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos
textos jornalísticos. Identificar o jornalismo como uma mercadoria que possui
Caracterização do campo
intencionalidades.
jornalístico e relação entre (EF08LP01) Identificar e comparar as várias editorias de
os gêneros em circulação, jornais impressos e digitais e de sites noticiosos, de forma a Posicionar-se criticamente perante as informações expostas nos
mídias e práticas da refletir sobre os tipos de fato que são noticiados e textos jornalísticos. (Notícias, reportagem, entrevista, artigo de
cultura digital. comentados, as escolhas sobre o que noticiar e o que não opinião).
noticiar e o destaque/enfoque dado e a fidedignidade da
Comparar várias reportagens, notícias e entrevistas em
informação.
LEITURA (EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir,
Refletir sobre os fatos reportados/noticiados e sua relevância para
compartilhar, comentar, curar etc.) e textos pertencentes
a sociedade.
a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif,
comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a Refletir sobre a escolha do fato a ser reportado/noticiado e não
informação e opinião, de forma a possibilitar uma reportado/noticiado, analisando os critérios para estas escolhas.
presença mais crítica e ética nas redes.
Analisar o fato reportado/noticiado, bem como os comentários.
Identificar as possibilidades de participação em diferentes textos
digitais, tais como curtir, comentar, compartilhar, memes, gifs e
charge digital, envolvidos no trato entre informações e opinião.
Refletir sobre a presença que deve ser crítica e ética nas redes
sociais.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Estratégia de leitura: (EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos de Interpretar resenhas, charges e artigos de opinião.
apreender os sentidos opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários, posts
Posicionar-se criticamente, frente, ao que está sendo defendido,
globais do texto. de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e
de forma fundamentada, ética e respeitosa.
posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e
respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses
textos.
Relação entre textos. (EF08LP02) Justificar diferenças ou semelhanças no Comparar textos de artigo de opinião, resenhas, charges,
tratamento dado a uma mesma informação veiculada em notícias e reportagens com a mesma temática.
textos diferentes, consultando sites e serviços de
Perceber diferenças e semelhanças no tratamento dado a
checadores de fatos.
determinadas informações.
Argumentar as diferenças e/ou semelhanças nos textos
jornalísticos.
Estratégia de leitura: (EF89LP04) Identificar e avaliar Reconhecer os textos de opinião.
apreender os sentidos teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos,
Identificar posicionamentos implícitos e explícitos, nos artigos de
globais do texto. argumentos e contra-argumentos em textos
opinião ou resenha.
argumentativos do campo (carta de leitor, comentário,
artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se Avaliar os recursos utilizados para embasar o artigo de opinião e a
frente à questão controversa de forma sustentada. resenha.
Decidir de maneira criteriosa se os argumentos utilizados são
relevantes.
Posicionar-se sobre a questão em evidência de forma
embasada.
Efeitos de sentido. (EF89LP05) Analisar o efeito de sentido produzido pelo Examinar os efeitos de sentido provocados pelos recursos
uso, em textos, de recurso a formas de apropriação linguísticos utilizados nos artigos de opinião e resenha.
textual (paráfrases, citações, discurso direto, indireto ou Identificar os recursos persuasivos, bem como o efeito de
indireto livre). sentido causado por eles.
(EF89LP06) Analisar o uso de recursos persuasivos
em textos argumentativos diversos (como a elaboração

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a
explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e seus
efeitos de sentido.
Efeitos de sentido. (EF89LP07) Analisar, em notícias, reportagens e peças Examinar em reportagens e notícias o efeito de sentido
publicitárias em várias mídias, os efeitos de sentido causado pelos recursos auditivos e visuais.
Exploração da
devidos ao tratamento e à composição dos elementos
multissemiose.
nas imagens em movimento, à performance, à
montagem feita (ritmo, duração e sincronização entre as
linguagens – complementaridades, interferências etc.) e
ao ritmo, melodia, instrumentos e sampleamentos das
músicas e efeitos sonoros
Estratégia de produção: (EF89LP08) Planejar reportagem impressa e em outras Refletir sobre a relevância do tema a ser reportado.
planejamento de textos mídias (rádio ou TV/vídeo, sites), tendo em vista as
Identificar qual será o seu público-alvo, bem como os objetivos a
informativos. condições de produção do texto – objetivo,
serem alcançados.
leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –
a partir da escolha do fato a ser aprofundado ou do tema a Realizar entrevista com algum especialista no assunto ou com
ser focado (de relevância para a turma, escola ou pessoas envolvidas no fato.
comunidade), do levantamento de dados e informações
Coletar dados e informações sobre o tema a ser reportado
sobre o fato ou tema – que pode envolver entrevistas com
(consulta as fontes diversas, análise de documentos, registro de
envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes
PRODUÇÃO DE TEXTOS dados, imagens etc.).
diversas, análise de documentos, cobertura de eventos
etc. -, do registro dessas informações e dados, da escolha
de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc., da
produção de infográficos, quando for o caso, e da
organização hipertextual (no caso a publicação em sites
ou blogs noticiosos ou mesmo de jornais impressos, por
meio de boxes variados).

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Estratégia de produção: (EF89LP09) Produzir reportagem impressa, com título, Criar reportagem impressa, levando em consideração os
textualização de textos linha fina (optativa), organização composicional elementos organizacionais e estruturais do gênero em evidência.
informativos. (expositiva, interpretativa e/ou opinativa), progressão
temática e uso de recursos linguísticos compatíveis com
as escolhas feitas e reportagens multimidiáticas, tendo em
vista as condições de produção, as características do
gênero, os recursos e mídias disponíveis, sua organização
hipertextual e o manejo adequado de recursos de captação
e edição de áudio e imagem e adequação à norma-padrão.
Estratégia de produção: (EF89LP10) Planejar artigos de opinião, tendo em vista as Refletir sobre a relevância do tema.
planejamento de textos condições de produção do texto – objetivo,
argumentativos e leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc.
serem alcançados.
apreciativos. –, a partir da escolha do tema ou questão a ser
discutido(a), da relevância para a turma, escola ou Realizar entrevista com algum especialista no assunto ou com
comunidade, do levantamento de dados e informações pessoas envolvidas no fato.
sobre a questão, de argumentos relacionados a diferentes
Coletar dados e informações sobre o tema para fundamentar seu
posicionamentos em jogo, da definição – o que pode
posicionamento frente à temática. (consulta a fontes diversas,
envolver consultas a fontes diversas, entrevistas com
análise de documentos, registro de dados, imagens etc.).
especialistas, análise de textos, organização esquemática
das informações e argumentos – dos (tipos de) argumentos
e estratégias que pretende utilizar para convencer os
leitores.
Textualização de textos (EF08LP03) Produzir artigos de opinião, tendo em vista o Desenvolver artigo de opinião, levando em consideração os
argumentativos e contexto de produção dado, a defesa de um ponto de vista, elementos organizacionais e estruturais do gênero em evidência.
apreciativos. utilizando argumentos e contra-argumentos e
Posicionar-se criticamente sobre o tema central, com base em
articuladores de coesão que marquem relações de
fundamentos, de maneira ética e respeitosa.
oposição, contraste, exemplificação, ênfase.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Estratégias de (EF89LP12) Planejar coletivamente a realização de um Decidir o tema a ser discutido, levando em consideração a sua
produção: planejamento e debate sobre tema previamente definido, de interesse relevância.
participação em debates coletivo, com regras acordadas e planejar, em grupo,
Elaborar regras para o procedimento do debate.
regrados. participação em debate a partir do levantamento de
informações e argumentos que possam sustentar o Coletar informações para serem utilizadas como fundamento.
posicionamento a ser defendido (o que pode envolver
Formular argumentos para defender seu posicionamento.
entrevistas com especialistas, consultas a fontes
diversas, o registro das informações e dados obtidos etc.), Utilizar argumentos consistentes a fim de defender o seu
tendo em vista as condições de produção do debate – posicionamento perante o tema.
ORALIDADE perfil dos ouvintes e demais participantes, objetivos do
Elaborar estratégias de convencimento eficazes.
debate, motivações para sua realização, argumentos e
estratégias de convencimento mais eficazes etc. e Atuar de forma conveniente, respeitosa e ética no debate.
participar de debates regrados, na condição de membro
de uma equipe de debatedor, apresentador/mediador, Dialogar com os demais integrantes da turma de forma
espectador (com ou sem direito a perguntas), e/ou de respeitosa, a fim de ampliar o conhecimento sobre a temática,
juiz/avaliador, como forma de compreender o levando em consideração os diferentes pontos de vista.
funcionamento do debate, e poder participar de forma
convincente, ética, respeitosa e crítica e desenvolver uma
atitude de respeito e diálogo para com as ideias
divergentes.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Estratégias de (EF89LP13) Planejar entrevistas orais com pessoas Coletar dados sobre o entrevistado para compreender quais
produção: planejamento, ligadas ao fato noticiado, especialistas etc., como forma de podem ser suas contribuições para o tema.
realização e edição de obter dados e informações sobre os fatos cobertos sobre o
Elaborar um roteiro para entrevista, levando em consideração a
entrevistas orais. tema ou questão discutida ou temáticas em estudo,
abertura do tema, a entrevista e a fala de encerramento.
levando em conta o gênero e seu contexto de produção,
partindo do levantamento de informações sobre o Formular perguntas relevantes que levem o entrevistado a
entrevistado e sobre a temática e da elaboração de um dissertar sobre o tema.
roteiro de perguntas, garantindo a relevância das
Editar áudios e/ou vídeos para qualificar as informações da
informações mantidas e a continuidade temática, realizar
entrevista que poderão ser utilizadas na reportagem.
entrevista e fazer edição em áudio ou vídeo, incluindo uma
contextualização inicial e uma fala de encerramento para
publicação da entrevista isoladamente ou como parte
integrante de reportagem multimidiática, adequando-a a
seu contexto de publicação e garantindo a relevância das
informações mantidas e a continuidade temática.
Argumentação: (EF89LP14) Analisar, em textos argumentativos e Examinar em artigos de opinião os movimentos de

movimentos propositivos, os movimentos argumentativos de argumentação e sustentação, refutação e negociação, bem como
argumentativos, tipos de sustentação, refutação e negociação e os tipos de outros tipos de argumentação.
argumento e força argumentos, avaliando a força/tipo dos argumentos
Avaliar a relevância dos argumentos utilizados.
argumentativa. utilizados.
ANÁLISE LINGUÍSTICA/
SEMIÓTICA
Estilo. (EF89LP15) Utilizar, nos debates, operadores Empregar nos debates os operadores argumentativos,
argumentativos que marcam a defesa de ideia e de demostrando, desta forma, a defesa das ideias com tese do outro.
diálogo com a tese do outro: concordo, discordo,
concordo parcialmente, do meu ponto de vista, na
perspectiva aqui assumida etc.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Modalização. (EF89LP16) Analisar a modalização realizada em textos Identificar os recursos modalizadores no artigo de opinião e
noticiosos e argumentativos, por meio das modalidades reportagem.
apreciativas, viabilizadas por classes e estruturas
Examinar os recursos de modalização utilizados no texto, bem como
gramaticais como adjetivos, locuções adjetivas,
o efeito de sentido, provocados por eles.
advérbios, locuções adverbiais, orações adjetivas e
adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas etc., Aplicar os recursos modalizadores nos textos: artigo científico, artigo
de maneira a perceber a apreciação ideológica sobre os de opinião, notícias e reportagem.
fatos noticiados ou as posições implícitas ou assumidas.
Identificar as ideologias sobre os fatos reportados/ noticiados ou as
posições assumidas ou implícitas.

Reconstrução do (EF89LP17) Relacionar textos e documentos legais e Ler textos relacionados à atuação na vida pública. Conhecer
contexto de produção, normativos de importância universal, nacional ou local que
documentos legais e normativos.
circulação e recepção de envolvam direitos, em especial, de crianças,
textos legais e adolescentes e jovens – tais como a Declaração dos Identificar a funcionalidade de textos de atuação na vida
normativos. Direitos Humanos, a Constituição Brasileira, o ECA -, e a pública.
regulamentação da organização escolar – por exemplo,
Identificar os direitos e deveres previstos no texto. Investigar
regimento escolar -, a seus contextos de produção,
reconhecendo e analisando possíveis motivações, sua possível motivação.
finalidades e sua vinculação com experiências humanas
LEITURA Constar a importância dos princípios éticos e democráticos na
e fatos históricos e sociais, como forma de ampliar a
construção de normas e documentos legais.
compreensão dos direitos e deveres, de fomentar os
princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética
da responsabilidade (o outro tem direito a uma vida
digna tanto quanto eu tenho).
Contexto de produção, (EF89LP18) Explorar e analisar instâncias e canais de Conhecer os canais de participação na escola (grêmio estudantil,
circulação e recepção de participação disponíveis na escola (conselho de escola, conselho escolar, entre outros), bem como associações
textos e práticas outros colegiados, grêmio livre), na comunidade comunitárias do bairro, no município ou no país.
relacionadas à defesa (associações, coletivos, movimentos,

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
de direitos e à etc.), no munícipio ou no país, incluindo formas de Conhecer plataformas de participação civil.
participação social. participação digital, como canais e plataformas de
Examinar propostas e preposições que circulam nestes canais.
participação (como portal e-cidadania), serviços, portais
e ferramentas de acompanhamentos do trabalho de Posicionar-se de forma crítica perante ao tema abordado.
políticos e de tramitação de leis, canais de educação
Debater as ideias nos temas em evidência, buscando soluções para a
política, bem como de propostas e proposições que
problematização.
circulam nesses canais, de forma a participar do debate
de ideias e propostas na esfera social e a engajar-se com
a busca de soluções para problemas ou questões que
envolvam a vida da escola e da comunidade.
Estratégias e (EF89LP20) Comparar propostas políticas e de solução Ler textos de propostas políticas de forma crítica. Identificar o
procedimentos de leitura de problemas, identificando o que se pretende
tema central, bem como sua proposta.
em textos fazer/implementar, por que (motivações, justificativas), para
reivindicatórios ou que (objetivos, benefícios e consequências esperados), Interpretar textos apontando o que se pretende fazer, quais os
propositivos. como (ações e passos), quando etc. e a forma de avaliar a objetivos, benefícios e consequências esperadas.
eficácia da proposta/solução, contrastando dados e
Argumentar sobre a eficácia da proposta.
informações de diferentes fontes, identificando
coincidências, complementaridades e Contrastar dados e informações de diferentes fontes,
contradições, de forma a poder compreender e posicionar- identificando as coincidências e contradições.
se criticamente sobre os dados e informações usados em
Investigar a coerência entre os dados e informações.
fundamentação de propostas e analisar a coerência entre
os elementos, de forma a tomar decisões fundamentadas. Posicionar-se de forma crítica sobre as informações usadas na
fundamentação de propostas.
Estratégia de produção: (EF89LP21) Realizar enquetes e pesquisas de opinião, de Elaborar enquetes a fim de verificar a opinião dos membros
planejamento de textos forma a levantar prioridades, problemas a resolver ou escolares referente ao tema em evidência.
reivindicatórios ou propostas que possam contribuir para melhoria da escola
Examinar dados coletados na enquete.
PRODUÇÃO DE TEXTOS propositivos. ou da comunidade, caracterizar demanda/necessidade,
documentando-a de diferentes maneiras por meio de Selecionar dados de pesquisa que possam contribuir com a
diferentes procedimentos, produção textual.
gêneros e mídias e, quando for o caso, selecionar
informações e dados relevantes de fontes pertinentes
Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
diversas (sites, impressos, vídeos etc.), avaliando a Avaliar a qualidade e confiabilidade dos dados pesquisados,
qualidade e a utilidade dessas fontes, que possam servir comparando com outras fontes de informações.
de contextualização e fundamentação de propostas, de
Documentar os dados coletados em artigos de opinião.
forma a justificar a proposição de propostas, projetos
culturais e ações de intervenção. Utilizar as informações coletadas na produção do artigo de
opinião.
Justificar através das informações coletadas a proposição das
propostas.
Escuta. (EF89LP22) Compreender e comparar as diferentes Identificar o tema central do texto e a sua intencionalidade.
posições e interesses em jogo em uma discussão ou
Apreender o sentido Reconhecer a função social de diferentes gêneros textuais.
apresentação de propostas, avaliando a validade e força
geral dos textos.
dos argumentos e as consequências do que está sendo Contrastar as diferentes posições em artigos de opinião com o
Apreciação e réplica. proposto e, quando for o caso, formular e negociar mesmo tema.
propostas de diferentes naturezas relativas a interesses
ORALIDADE Produção/Proposta. Avaliar a relevância dos argumentos.
coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar.
Refletir sobre as consequências do que está sendo proposto no
texto.
Traçar propostas de diferentes naturezas relativas a interesses
comunitários.
Movimentos (EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, Ler textos artigos de opinião.
argumentativos e força reivindicatórios e propositivos, os movimentos
Inferir o tema central do texto.
dos argumentos. argumentativos utilizados (sustentação, refutação e
ANÁLISE LINGUÍSTICA/ negociação), avaliando a força dos argumentos Identificar os argumentos utilizados pelo autor.
SEMIÓTICA utilizados.
Avaliar os argumentos utilizados, levando em consideração quais
recursos de sustentação, refutação ou negociação o autor
utilizou.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento

Curadoria de (EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte Pesquisar em sites, livros e revistas dados sobre o tema
informação. das questões, usando fontes abertas e confiáveis. abordado em sala.
LEITURA Contrastar a informação com outras fontes. Avaliar a
confiabilidade da fonte de pesquisa. Sintetizar as
informações da pesquisa.
Estratégias de escrita: (EF89LP25) Divulgar o resultado de pesquisas por meio Demostrar através de recursos textuais os resultados das
textualização, revisão e de apresentações orais, verbetes de enciclopédias pesquisas desenvolvidas.
edição. colaborativas, reportagens de divulgação científica,
Empregar em artigos de divulgação científica, por meio de
vlogs científicos, vídeos de diferentes tipos etc.
paráfrase, as marcas do discurso reportado e citações.
(EF89LP26) Produzir textos, a partir das notas e/ou
Utilizar as notas de informações para a produção de artigos de
PRODUÇÃO DE TEXTOS esquemas feitos, com o manejo adequado das vozes
divulgação científica.
envolvidas (do resenhador, do autor da obra e, se for o
caso, também dos autores citados na obra resenhada), por
meio do uso de paráfrases, marcas do discurso reportado
e citações.
Procedimentos de apoio à (EF89LP28) Tomar nota de videoaulas, aulas digitais, Estabelecer a importância de tomar nota das aulas. Tomar notas
compreensão. apresentações multimídias, vídeos de divulgação
das principais informações contidas no texto. Sintetizar as
científica, documentários e afins, identificando, em
Tomada de nota.
função dos objetivos, informações principais para apoio ao principais informações do conteúdo.
estudo e realizando, quando necessário, uma síntese final
ORALIDADE
que destaque e reorganize os pontos ou conceitos centrais
e suas relações e que, em alguns casos, seja acompanhada
de reflexões pessoais, que podem conter dúvidas,
questionamentos, considerações etc.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Textualização. Progressão (EF89LP29) Utilizar e perceber mecanismos de Detectar os mecanismos de progressão temática, tais como:
progressão temática, tais como retomadas anafóricas (“que, pronomes demonstrativos, nomes correferentes, pronomes do caso
temática.
cujo, onde”, pronomes do caso reto e oblíquos, pronomes reto e oblíquos, catáforas.
demonstrativos, nomes correferentes etc.), catáforas
Investigar os mecanismos de reformulação e paráfrase
(remetendo para adiante ao invés de retomar o já dito), uso
utilizados nos artigos de divulgação científica.
de organizadores textuais, de coesivos etc., e analisar os
mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos Relacionar as partes do texto para que haja a sua compreensão
textos de divulgação do conhecimento. global.
Empregar recursos de progressão temática em artigos de
divulgação científica.
Textualização. (EF89LP30) Analisar a estrutura de hipertexto e Investigar a estrutura do hipertexto e hiperlink em artigos de
hiperlinks em textos de divulgação científica que divulgação científica.
circulam na Web e proceder à reemissão a conceitos e
relações por meio de links.
ANÁLISE Modalização. (EF89LP31) Analisar e utilizar modalização epistêmica, Identificar os recursos modalizadores no texto.
LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA isto é, modos de indicar uma avaliação sobre o valor de
Examinar os recursos de modalização utilizados no texto, bem como
verdade e as condições de verdade de uma proposição,
o efeito de sentido provocados por eles.
tais como os asseverativos – quando se concorda com
(“realmente, evidentemente, naturalmente, efetivamente, Aplicar os recursos modalizadores nos textos: Artigo científico e
claro, certo, lógico, sem dúvida” etc.) ou discorda de notícia científica.
(“de jeito nenhum, de forma alguma”) uma ideia; e os
quase-asseverativos, que indicam que se considera o
conteúdo como quase certo (“talvez, assim, possivelmente,
provavelmente, eventualmente”).

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Relação entre textos. (EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do Identificar a intertextualidade entre os textos literários e em
uso de mecanismos de intertextualidade (referências, outros campos artísticos.
alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses
Contrastar os efeitos de sentido decorrentes do uso da
textos literários e outras manifestações artísticas (cinema,
intertextualidade.
teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos
temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto
original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto,
vídeos-minuto, vidding, dentre outros.
Estratégias de leitura. (EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender Ler fluentemente, aplicando a entonação de voz adequada ao que é
– contos de mistérios e suspense, crônicas, charges, conto exigido pelo texto, bem como fazer a leitura correta nos sinais de
de ficção científica, romance e poemas, selecionando pontuação.
procedimentos e estratégias de leitura adequados a
Identificar características próprias do gênero textual lido. Descrever
diferentes objetivos e levando em conta características dos
LEITURA
gêneros e suportes –dentre outros, expressando avaliação informações do texto lido.
sobre o texto lido e estabelecendo preferências por
Explicar o tema central do texto, bem como sua função social e
gêneros, temas, autores.
suporte.
Avaliar o texto lido, estabelecendo preferências por gêneros,
temas e autores.
Reconstrução da (EF89LP34) Analisar a organização dos gêneros Investigar os elementos estruturais dos gêneros textuais: crônica,
textualidade e textuais: contos de mistérios e suspense, crônicas, conto de mistério e suspense, conto de ficção científica, poema,
compreensão dos efeitos charges, conto de ficção científica e romance, trechos de romance e paródia de contos de mistério.
de sentidos provocados identificando e percebendo os sentidos decorrentes dos
Inferir os efeitos de sentido decorrentes dos elementos
pelos usos de recursos recursos linguísticos e semióticos que sustentam sua
estruturais utilizados.
linguísticos e realização.
multissemióticos.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Identificar os recursos linguísticos predominantes no gênero
textual em estudo.
Construção da (EF89LP35) Criar contos ou crônicas (em especial, Desenvolver crônica, conto de mistério e suspense, conto de
textualidade. líricas), crônicas visuais, minicontos, narrativas de ficção científica, poema, trechos de romance e paródia de contos
aventura e de ficção científica, dentre outros, com de mistério de acordo os elementos estruturais estudados em
temáticas próprias ao gênero, usando os conhecimentos aulas anteriores.
sobre os constituintes estruturais e recursos expressivos
típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no caso de
produção em grupo, ferramentas de escrita colaborativa.
PRODUÇÃO DE TEXTOS
Relação entre textos. (EF89LP36) Parodiar poemas conhecidos da literatura e Elaborar poemas parodiando outros já conhecidos da literatura.
criar textos em versos (como poemas concretos,
Aplicar os recursos estruturais e linguísticos do gênero textual
ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe- lambes
poema em seu texto.
e outros tipos de poemas), explorando o uso de recursos
sonoros e semânticos (como figuras de linguagem e
jogos de palavras) e visuais (como relações entre imagem
e texto verbal e distribuição da mancha gráfica), de forma a
propiciar diferentes efeitos de sentido.

Fono-ortografia. (EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos Pontuar corretamente os períodos simples e compostos.
linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e
Definir o que são palavras homônimas, parônimas, sinônimos,
concordâncias nominal e verbal, modos e tempos
hiperônimos e hipônimos.
verbais, pontuação etc.
Diferenciar o efeito de sentido das palavras homônimas,
parônimas, sinônimos, hiperônimos e hipônimos.
Escrever de forma adequada os parônimos e homônimos.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Acentuar de forma adequada os ditongos abertos e hiatos. Conceituar
regência verbal.
Identificar a relação entre o verbo e seus complementos, bem como
o efeito de sentido provocado por estes.
Relembrar o conceito de verbo.
Identificar os verbos em textos diversos, bem como o tempo e modo
verbal adequado ao gênero textual em estudo.
Aplicar adequadamente os tempos e modos verbais de acordo com o
gênero textual em estudo.
Investigar a origem da palavra crônica.
ANÁLISE LINGUÍSTICA/ Diferenciar discurso direto e indireto e seus efeitos de sentido.
SEMIÓTICA
Identificar os períodos compostos por coordenação e
subordinação.
Separar as orações de períodos compostos.
Informar o número de orações que compõem o período
composto.
Léxico/morfologia. (EF08LP05) Analisar processos de formação de palavras Investigar o processo de formação de palavras (radicais na
por composição (aglutinação e justaposição), apropriando-se formação de palavras, justaposição e aglutinação).
de regras básicas de uso do hífen em palavras compostas.
Reconhecer o processo de formação de palavras.
Aplicar as regras do uso do hífen em palavras compostas e
formadas por prefixação.
Identificar os adjuntos adnominais e seus efeitos de sentido.
Morfossintaxe (EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção Localizar os elementos constitutivos da oração.
própria, os termos constitutivos da oração (sujeito e
Conceituar a transitividade verbal.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
seus modificadores, verbo e seus complementos e Identificar os verbos transitivos diretos e indiretos e seus
modificadores). complementos.
(EF08LP07) Diferenciar, em textos lidos ou de produção Diferenciar os objetos diretos e indiretos.
própria, complementos diretos e indiretos de verbos
Descrever as vozes verbais.
transitivos, apropriando-se da regência de verbos de uso
frequente. Identificar em textos as vozes verbais.
(EF08LP08) Identificar, em textos lidos ou de produção Interpretar o efeito de sentido provocado pelas vozes verbais.
própria, verbos na voz ativa e na voz passiva,
Apontar os modificadores textuais.
interpretando os efeitos de sentido de sujeito ativo e
passivo (agente da passiva). Inferir o efeito de sentido causado pelo uso dos modificadores
textuais.
(EF08LP09) Interpretar efeitos de sentido de
modificadores (adjuntos adnominais – artigos definido ou Empregar os modificadores textuais para enriquecer seus
indefinido, adjetivos, expressões adjetivas) em próprios textos.
substantivos com função de sujeito ou de complemento
Conceituar conjunção.
verbal, usando-os para enriquecer seus próprios textos.
Identificar em textos as conjunções.
(EF08LP10) Interpretar, em textos lidos ou de produção
própria, efeitos de sentido de modificadores do verbo Inferir o efeito de sentido acarretado pelo uso da conjunção.
(adjuntos adverbiais – advérbios e expressões
adverbiais), usando-os para enriquecer seus próprios Detectar períodos compostos nos quais duas orações são
textos. conectadas por vírgula, ou por conjunções que expressem soma
de sentido (conjunção “e”) ou oposição de sentidos (conjunções,
(EF08LP13) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso “mas”, “porém”).
de recursos de coesão sequencial: conjunções e
articuladores textuais. Classificar a conjunção em relação ao sentido por ela atribuído.
(EF08LP11) Identificar, em textos lidos ou de produção

própria, períodos compostos nos quais duas orações são
conectadas por vírgula, ou por conjunções que
expressem soma de sentido (conjunção “e”) ou oposição
de sentidos (conjunções “mas”, “porém”).

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Semântica. (EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, recursos de Conceituar o que são recursos articuladores de coesão sequencial
coesão sequencial (articuladores) e referencial (léxica e e referencial, bem como construções passivas e impessoais,
pronominal), construções passivas e impessoais, discurso discurso direto e indireto.
direto e indireto e outros recursos expressivos adequados ao
Conhecer os principais recursos de coesão sequencial e
gênero textual.
referencial em diferentes gêneros textuais.
Identificar os recursos de coesão sequencial e referencial.
Empregar os recursos coesivos em produções textuais
adequados ao gênero estudado.
Coesão. (EF08LP15) Estabelecer relações entre partes do texto, Identificar o antecedente de um pronome relativo ou referente
identificando o antecedente de um pronome relativo ou comum de uma cadeia de substituições lexicais.
o referente comum de uma cadeia de substituições
Relacionar as partes que compõem o texto como fundamentais para a
lexicais.
construção da compreensão global.
Substituir pronomes relativos por outros de mesmo valor
lexical.
Empregar adequadamente pronomes relativos considerando seus
antecedentes.
Modalização. (EF08LP16) Explicar os efeitos de sentido do uso, em Identificar a presença dos modalizadores pelos elementos
textos, de estratégias de modalização e linguísticos que os expressam.
argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos,
Interpretar textos, indicando sua intencionalidade.
substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases
verbais, advérbios etc.). Investigar os efeitos de sentido dos modalizadores nos artigos de
opinião.
Indicar os efeitos de sentido provocados pelos elementos
linguísticos modalizadores.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Figuras de linguagem. (EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de Conceituar figuras de linguagem (catacrese e conotação).
figuras de linguagem como ironia, eufemismo, antítese,
Perceber o sentido figurativo das palavras em diferentes textos e
aliteração, assonância, dentre outras.
situações.
Identificar e classificar as figuras de linguagem.
Interpretar os efeitos de sentido provocados pelas figuras de
linguagem.
Empregar, em pequenos textos, figuras de linguagem variadas.

Ilhota Ano)

Notação Científica. (EF08MA01) Efetuar cálculos com potências de expoentes Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse
inteiros e aplicar esse conhecimento na representação de conhecimento na representação de números em notação científica.
números em notação científica.
Potenciação e radiciação. (EF08MA02) Resolver e elaborar problemas usando a Resolver e elaborar problemas usando a relação entre
relação entre potenciação e radiciação, para representar uma potenciação e radiciação para representar uma raiz como
raiz como potência de expoente fracionário. potência de expoente fracionário.
O princípio multiplicativo da (EF08MA03) Resolver e elaborar problemas de contagem cuja Definir o princípio multiplicativo ou princípio fundamental da
contagem. resolução envolva a aplicação do princípio multiplicativo. contagem.
Identificar, resolver e elaborar problemas que envolvam
NÚMEROS
contagens em situações cotidianas.
Porcentagem. (EF08MA04) Resolver e elaborar problemas, envolvendo Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de
cálculo de porcentagens, incluindo o uso de tecnologias porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais.
digitais.
Dízimas periódicas: fração (EF08MA05) Reconhecer e utilizar procedimentos para a Obter a fração geratriz de uma dízima periódica.
geratiz. obtenção de uma fração geratriz para uma dízima periódica
Valor numérico das (EF08MA06) Resolver e elaborar problemas que envolvam Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor
expressões algébricas. cálculo do valor numérico de expressões algébricas, numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das
utilizando as propriedades das operações. operações.
Associação de uma equação (EF08MA07) Associar uma equação linear de 1º grau com Introduzir o conceito de equação do 1º grau com duas
linear de 1ºgrau a uma reta duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano. incógnitas.
no plano cartesiano.
Verificar se um par ordenado é solução de uma equação do 1º grau
ÁLGEBRA com duas incógnitas.
Sistema de equações (EF08MA08) Resolver e elaborar problemas relacionados ao Resolver e elaborar problemas com um sistema de equação de 1º
Polinomiais do 1o grau: seu contexto próximo, que possam ser representados por grau com duas incógnitas utilizado os métodos de adição e
resolução algébrica e sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e substituição.
representação no plano interpretá- los, utilizando, o plano cartesiano como recurso.
Analisar as soluções dos sistemas de equações do 1º grau com
cartesiano.
duas incógnitas utilizando o plano cartesiano.

Ilhota Ano)

Equação Polinomial de 2 o (EF08MA09) Resolver e elaborar, com e sem uso de Identificar uma equação polinomial de 2º grau do tipo ax²=b.
grau do tipo ax2 = b. tecnologias, problemas que possam ser representados por
Resolver e elaborar problemas que envolvam uma equação
equações polinomiais de 2º grau do tipo ax2 = b. polinomial do 2º grau do tipo ax²=b.
Sequência recursivas e não (EF08MA10) Identificar a regularidade de uma sequência Identificar regularidades em sequências não recursivas.
recursivas. numérica ou figural não recursiva e construir um algoritmo por
Expressar através de sentença matemática um termo qualquer na
meio de um fluxograma que permita indicar os números ou as
continuidade de uma sequência, identificando sua não
figuras seguintes.
recursividade.
(EF08MA11) Identificar a regularidade de uma sequência
Investigar regularidades em sequências recursivas.
numérica recursiva e construir um algoritmo por meio de um
fluxograma que permita indicar os números seguintes. Expressar simbolicamente um termo qualquer na continuidade de
uma sequência, identificando sua recursividade.
Variação de grandezas: (EF08MA12) Identificar a natureza da variação de duas Compreender o conceito de grandezas diretamente e
diretamente proporcionais, grandezas, direta e inversamente proporcionais ou não inversamente proporcionais.
inversamente proporcionais ou proporcionais, expressando a relação existente por meio de
Identificar se duas grandezas são diretamente ou
não proporcionais. sentença algébrica e representá-la no plano cartesiano.
(EF08MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam
Reconhecer as representações gráficas de duas grandezas.
grandezas direta ou inversamente proporcionais, por meio de
estratégias variadas. Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas direta ou
Congruência de triângulose (EF08MA14) Demonstrar propriedades de quadriláteros por Reconhecer os elementos de um quadrilátero. Compreender o
demonstrações de meio da identificação da congruência de triângulos.
conceito de congruência de triângulos.
propriedades de
quadriláteros. Demonstrar propriedades de quadriláteros por meio da
GEOMETRIA identificação da congruência de triângulos
Construções geométricas: (EF08MA15) Construir, utilizando instrumentos de desenho Identificar e determinar a bissetriz de um ângulo.
ângulos de 90º, 60º, 45º e ou softwares de geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz,
Construir, utilizando instrumentos de desenho ou softwares de
30º e polígonos regulares. ângulos de 90°,60°, 45° e 30° e polígonos regulares.
geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45°
e 30° e polígonos regulares.

Ilhota Ano)

(EF08MA16) Descrever, por escrito e por meio de um Construir um hexágono regular, a partir da medida do ângulo
fluxograma, um algoritmo para a construção de um central, utilizando um fluxograma.
hexágono regular de qualquer área, a partir da medida do ângulo
central e da utilização de esquadros e compasso
Mediatriz e bissetriz como (EF08MA17) Aplicar os conceitos de mediatriz e bissetriz Compreender o conceito de mediatriz e aplicar na resolução de
lugares como lugares geométricos na resolução de problemas. problemas.
geométricos:construção e
problemas.
Transformações (EF08MA18) Reconhecer e construir figuras obtidas por Reconhecer e desenhar figuras obtidas por composição de
geométricas:simetrias de composições de transformações geométricas (translação, transformações geométricas.
translação, reflexão e reflexão e rotação), com o uso de instrumentos de desenho ou
rotação. de softwares de geometria dinâmica.
Área de figuras planas. (EF08MA19) Resolver e elaborar problemas que envolvam Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de área de
medidas de área de figuras geométricas, utilizando figuras geométricas.
expressões de cálculo de área (quadriláteros, triângulos e
círculos), em situações como determinar medida de terrenos.
GRANDEZAS E Medidas de capacidade e (EF08MA20) Reconhecer a relação entre um litro e um Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro cúbico e entre o
MEDIDAS volume. decímetro cúbico e a relação entre litro e metro cúbico, para litro e o metro cúbico.
resolver problemas de cálculo de capacidade de recipientes.
Diferenciar o conceito de volume e capacidade.
(EF08MA21) Resolver e elaborar problemas que envolvam o
Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo do
cálculo do volume de recipiente cujo formato é o de um bloco
volume de recipiente cujo formato é o de um bloco retangular.
retangular.
Princípio multiplicativo da (EF08MA22) Calcular a probabilidade de eventos, com base Calcular a probabilidade de eventos, com base na construção do
contagem. na construção do espaço amostral, utilizando o princípio espaço amostral, utilizando o princípio multiplicativo.
multiplicativo, e reconhecer que a soma das probabilidades
Soma das probabilidades de Reconhecer que a soma das probabilidades de todos os
de todos os elementos do espaço amostral é igual a 1.
todos os elementos de um elementos do espaço amostral é igual a 1.
espaço amostral.

Ilhota Ano)

Gráficos de barras, colunas, (EF08MA23) Avaliar a adequação de diferentes tipos de Utilizar adequadamente os diferentes tipos de gráfico para
linhas ou setores e seus gráficos para representar um conjunto de dados de uma representar um conjunto de dados ou resultados de uma
elementos constitutivos e pesquisa. pesquisa.
adequação para
Aplicar os conceitos estatísticos estudados na análise de
determinados conjunto de
situações contextualizadas.
dados.
Organização dos dados de (EF08MA24) Classificar as frequências de uma variável Resolver problemas que envolvem distribuição de frequências de
uma variável contínua em contínua de uma pesquisa em classes, de modo que resumam classes.
classes. os dados de maneira adequada para a tomada de decisões.
Classificar as frequências de uma variável contínua de uma
pesquisa em classes.
Medidas de tendência (EF08MA25) Obter os valores de medidas de tendência Obter os valores das medidas de tendência central: média, moda
central e de dispersão. central de uma pesquisa estatística (média, moda e mediana) e mediana.
PROBABILIDADE E com a compreensão de seus significados e relacioná-los com
ESTATÍSTICA Compreender o significado de média, moda e mediana.
a dispersão de dados, indicada pela amplitude.
Pesquisas censitárias ou (EF08MA26) Selecionar razões, de diferentes naturezas Conceituar e diferenciar pesquisas censitárias e pesquisas
amostral. (física, ética ou econômica), que justificam a realização de amostrais.
pesquisas amostrais e não censitárias, e reconhecer que a
Planejamento e execução de Conhecer as etapas para uma pesquisa amostral.
seleção da amostra pode ser feita de diferentes maneiras
pesquisa amostral.
(amostra casual simples, sistemática e estratificada). Reconhecer e utilizar técnicas de amostragem: casual,
estratificada e sistemática.
(EF08MA27) Planejar e executar pesquisa amostral,
selecionando uma técnica de amostragem adequada, e Identificar variáveis qualitativas e quantitativas.
escrever relatório que contenha os gráficos apropriados para
Planejar e executar uma pesquisa estatística.
representar os conjuntos de dados, destacando aspectos
como as medidas de tendência central, a amplitude e as
conclusões.

Ilhota Ano)
9º ANO

Ilhota Ano)

Contextos e práticas. (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das Identificar e analisar diferentes modos de produção artística em
artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas diferentes épocas.
brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes
Relacionar diferentes estilos visuais produzidos por artistas
brasileiros contemporâneos.
Processo de criação.
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório Analisar e perceber a relação entre as linguagens artísticas
Sistemas de linguagem. imagético. (visuais, dança, música e teatro) estabelecendo relações entre as
(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, linguagens.
contextualizando-os no tempo e no espaço. Identificar os elementos da linguagem visual utilizados em
(EF69AR03) Analisar situações nas quais as linguagens das artes produções artísticas contemporâneas.
visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, Utilizar em suas produções os diversos elementos da linguagem
animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de visual.
textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, musicais etc.
Determinar a dimensão das artes visuais enquanto fator de
(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das artes transformação social.
ARTES VISUAIS
visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala,
dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes Produzir trabalhos visuais colaborativos utilizando recursos
produções artísticas. digitais.
Produzir trabalhos visuais utilizando equipamentos e recursos
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de tecnológicos, repertórios imagéticos.
expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, Identificar e compreender a categoria de artista digital.
dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia,
performance etc.)
(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes

Ilhota Ano)

(EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposições
temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas suas
produtor cultural, curador, designer, entre outras,
estabelecendo relações entre os profissionais do sistema das artes
visuais.
Contextos e práticas. (EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de Determinar a dança como um fator de transformação social,
expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo explorando elementos constitutivos do movimento de dança,
e apreciando composições de dança de artistas e grupos abordando as formas de pensar a dança em sua história tradicional
Processo de criação. brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas. e contemporânea.
(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do movimento Usar a dança como forma de abordar e discutir o desenvolvimento
cotidiano e do movimento dançado, abordando, criticamente, o de suas formas tradicional e contemporânea.
desenvolvimento das formas da dança em sua história
Determinar e ampliar a percepção e conscientização corporal por
tradicional e contemporânea.
meio da pesquisa e experimentação em dança.
(EF69AR11) Experimentar e analisar os fatores de movimento
Representar e manipular sequências coreográficas pré- elaboradas
(tempo, peso, fluência e espaço) como elementos que,
através de alterações nos planos, níveis, velocidades e repetições.
DANÇA combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado.
Reconhecer e utilizar os elementos da linguagem da dança em suas
composições, utilizando como referências os conteúdos estudados,
em seu processo de criação da dança.
Produzir composições coreográficas com base em danças
brasileiras a partir dos elementos da linguagem da dança.
outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e
culturais como referência para a criação e a composição de Relatar sequência coreográfica, individual e coletivamente,
danças autorais, individualmente e em grupo. oportunizando a participação dos diferentes corpos.
(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes elementos

Ilhota Ano)

Contexto e práticas. (EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação Reconhecer a função social e ideológica da música dos
musical, usos e funções da música em seus contextos de diferentes povos.
produção e circulação, relacionando as práticas musicais às
Apreciar gêneros musicais urbanos, MPB, considerando a época
e as influências políticas e culturais.
Notação e registro musical.
Identificar produções musicais nas mídias, explorando e apreciando
Processos de criação. os diferentes gêneros musicais.
conhecimento musical. Analisar e identificar características de gêneros e estilos
musicais, comparando o folclórico, indígena e popular.
(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de músicos e
grupos de música brasileiros e estrangeiros que contribuíram para Analisar composições musicais contemporâneas, reconhecendo os
o desenvolvimento de formas e gêneros musicais. elementos da linguagem musical.
MÚSICA (EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, Identificar na música, os elementos da linguagem musical e a
contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a forma como se organiza numa composição contemporânea.
Produzir trabalhos utilizando elementos musicais, recursos
(EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos da tecnológicos, e alternativos.
música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por
Analisar e explorar a música contemporânea em seus diferentes
meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais),
suportes e timbres.
jogos, canções e práticas diversas de composição/criação,
execução e apreciação musicais. Reconhecer e analisar os modos de produzir música dos
diferentes povos.
(EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em
práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, Apreciar e compor com a técnica da improvisação.
reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais
diversos.

Ilhota Ano)

(EF69AR22) Explorar e identificar diferentes formas de
sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos,
Contextos e práticas. (EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro Determinar a influência do teatro na sociedade contemporânea, sua
brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os função formadora e seu espaço na construção de nossa cultura.
Reconhecer e apreciar a arte teatral de grupos locais.
Identificar, analisar e compreender a arte teatral, criar trabalhos com
os modos de organização e composição teatral como fatores de
contextualizando-os no tempo e no espaço de modo a
transformação social.
aprimorar a capacidade de apreciação da estética teatral.
Reconhecer e apreciar peças teatrais, com o objetivo de instigar a
TEATRO (EF69AR26) Explorar diferentes elementos envolvidos na
apreciação da estética teatral, espaços e personagens.
cenário, iluminação e sonoplastia) e reconhecer seus Criar improvisações e práticas em diferentes tipos de espaço.
vocabulários.
Representar diferentes técnicas teatrais como monólogo, jogos
(EF69AR27) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e teatrais, direção, leitura dramática e ensaio.
espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o
Expressar diferentes modos de fazer teatro, suas construções
corporais e vocais.
(EF69AR28) Investigar e experimentar diferentes funções
Interpretar improvisações na dramaturgia, no cenário, na
sonoplastia, iluminação e figurinos, considerando a relação com o
espectador.

Ilhota Ano)

corporais e vocais de maneira imaginativa na improvisação
imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com figurinos
e adereços), cenário, iluminação e sonoplastia e considerando a
Contextos e práticas. (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes Reconhecer relações entre as produções artísticas e as diferentes
dimensões da vida social, cultural, política, histórica, dimensões humanas.
Analisar, compreender e produzir trabalhos criativos relativos às
(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as diferentes linguagens artísticas.
Patrimônio cultural. relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
Identificar e compreender o contexto histórico, político e social da
Arte e tecnologia. (EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística.
produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas
ARTES e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, Reconhecer, compreender e valorizar o patrimônio cultural, de
design etc.). diversas culturas brasileiras.
INTEGRADAS
Identificar e utilizar diferentes instrumentos tecnológicos e
material e imaterial, de culturas diversas, em especial a recursos digitais para acessar, produzir e registrar práticas e
repertórios artísticos.
artísticas.

Ilhota Ano)

Aspectos quantitativos das (EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico Identificar os estados físicos da matéria.
transformações químicas. da matéria e explicar essas transformações
Descrever as mudanças de estados físicos. Identificar os
com base no modelo de constituição
Estrutura da matéria.
submicroscópica. movimentos moleculares da matéria.
Radiações e suas (EF09CI02) Comparar quantidades de reagentes e Enumerar os reagentes que são postos em soluções químicas e diferenciar a
aplicações na saúde. produtos envolvidos em transformações químicas, massa final da inicial.
estabelecendo a proporção entre as suas massas.
Conhecer os modelos que abordam as estruturas atômicas.
Entender o funcionamento atômico, e suas estruturas como núcleo (próton,
(EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a
nêutron) e eletrosfera (elétrons).
estrutura da matéria (constituição do átomo e
composição de moléculas simples) e reconhecer sua Saber como são produzidas as substâncias a partir do agrupamento de
evolução histórica. moléculas elementares.
(EF09CI04) Planejar e executar experimentos que Entender o sistema de classificação da tabela periódica. Identificar as
MATÉRIA E evidenciem que todas as cores de luz podem ser
formadas pela composição das três cores primárias várias formas de ligações e reações químicas.
ENERGIA da luz e que a cor de um objeto está relacionada Interpretar que a luz solar chega a terra em forma de espectro, que somente é
também à cor da luz que o ilumina. possível visualizar quando estes espectros ultrapassam um prisma.
(EF09CI05) Investigar os principais mecanismos Determinar que os objetos possuem as cores que refletem, exceto o preto. Apontar
envolvidos na transmissão e recepção de imagem e
som que revolucionaram os sistemas de os tipos de ondas que transportam os sons e as imagens.
comunicação humana. Relacionar as ondas eletromagnéticas de acordo com suas frequências.
(EF09CI06) Classificar as radiações Identificar as ondas eletromagnéticas ionizantes e não ionizantes. Evocar
eletromagnéticas por suas frequências, fontes e
aplicações, discutindo e avaliando as implicações de os avanços tecnológicos na identificação de diagnósticos.
seu uso em controle remoto, telefone celular, raio X,
forno de micro-ondas, fotocélulas etc.
(EF09CI07) Discutir o papel do avanço tecnológico na
aplicação das radiações na medicina diagnóstica
(raio X, ultrassom, ressonância nuclear magnética) e
no tratamento de doenças

Ilhota Ano)

(radioterapia, cirurgia ótica a laser, infravermelho,
ultravioleta etc.).
Hereditariedade. (EF09CI08) Associar os gametas à transmissão das Compreender que as células germinativas transportam os materiais genéticos
características hereditárias, estabelecendo relações dos genitores aos seus descendentes.
Ideias evolucionistas.
entre ancestrais e descendentes.
Distinguir que a mitose são divisões celulares utilizadas pelas células
Preservação da
(EF09CI09) Discutir as ideias de Mendel sobre somáticas (2n) e a meiose é o processo de divisão celular dos gametas, que
biodiversidade.
hereditariedade (fatores hereditários, segregação, transportam a metade do material genético dos genitores (n).
gametas, fecundação), considerando-as para resolver
Relatar as ideias de Mendel sobre hereditariedade.
problemas envolvendo a transmissão de
características hereditárias em diferentes Explicar as teorias evolucionistas de Darwin e Lamarck, envolvendo a seleção
organismos. natural, seleção artificial e seleção sexual.
(EF09CI10) Comparar as ideias evolucionistas de Conceituar espécies e entender as variações que ocorrem dentro do processo
Lamarck e Darwin apresentadas em textos reprodutivo.
científicos e históricos, identificando semelhanças e
VIDA E diferenças entre essas ideias e sua importância Entender que as novas espécies não surgem pelo cruzamento de espécies
EVOLUÇÃO para explicar a diversidade biológica. distintas.
(EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das Reconhecer que a seleção natural separa os organismos melhores
espécies com base na atuação da seleção natural adaptados.
sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes Conhecer as unidades de conservação: parques ecológicos, áreas de
de processo reprodutivo. preservação permanente, área de preservação ambiental.
(EF09CI12) Justificar a importância das unidades de Identificar as problemáticas ambientais, como preservação de bancos genéticos
conservação para a preservação da biodiversidade e e evitar caças predatórias.
do patrimônio nacional, considerando os diferentes
tipos de unidades (parques, reservas e florestas Ordenar soluções para minimizar os impactos ambientais, seja nas cidades,
nacionais), as populações humanas e as atividades a seja nos biomas ecológicos, com base no consumo consciente e sustentável.
eles relacionados.
(EF09CI13) Propor iniciativas individuais e

coletivas para a solução de problemas ambientais
da cidade ou da comunidade, com base na análise

Ilhota Ano)

de ações de consumo consciente e de
sustentabilidade bem-sucedidas.
Composição, estrutura e (EF09CI14) Descrever a composição e a estrutura do Ilustrar o sistema solar indicando suas localizações na galáxia.
localização do Sistema Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, planetas
Solar no Universo. Nomear os planetas.
gigantes gasosos e corpos menores), assim como a
Astronomia e cultura. localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a Identificar os planetas rochosos e gasosos.
Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia Explicar a teoria do Big Bang, onde temos a origem do sistema solar.
Vida humana fora da Terra. dentre bilhões).
Ordem de grandeza Entender que a vida fora da órbita da terra é impossível, ao menos sem
(EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu e equipamentos.
astronômica. explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou do
Evolução estelar. Sistema Solar às necessidades de distintas culturas Explicar o processo evolutivo do sol.
TERRA E (agricultura, caça, mito, orientação espacial e
temporal etc.).
UNIVERSO
(EF09CI16) Selecionar argumentos sobre a
viabilidade da sobrevivência humana fora da Terra,
com base nas condições necessárias à vida, nas
características dos planetas e nas distâncias e nos
tempos envolvidos em viagens interplanetárias e
interestelares.
(EF09CI17) Analisar o ciclo evolutivo do Sol
(nascimento, vida e morte) baseado no
conhecimento das etapas de evolução de estrelas de
diferentes dimensões e os efeitos desse processo no
nosso planeta.

Ilhota Ano)

Esportes de rede/parede. (EF89EF01) Experimenar diferentes papéis (jogador, Compreender os elementos que compõem os esportes de marca, técnico-
arbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, combinatórios, precisão e invasão.
Esportes de campo e taco.
campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho
Respeitar as normas e as regras na dinâmica de jogo e experimentar os
Esportes de invasão. coletivo e o protagonismo.
movimentos da modalidade.
Esportes de combate, de (EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de
Recriar possibilidades para realização de forma adaptada no ambiente
marca, precisão e técni- rede/parede, campo e taco, invasão e combate oferecidos
escolar, possibilitando a prática com diferentes alternativas,
combinatórias. pela escola, usando habilidades técnico- táticas básicas.
privilegiando a participação de todos.
Planejar e utilizar estratégias pensadas em equipe, para solucionar os
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para
desafios técnicos e táticos nos esportes de marca, precisão, invasão e
solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos
técnico-combinatórios, das modalidades esportivas escolhidas para praticar,
esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e
evoluindo da mais simples para mais complexa.
combate como nas modalidades esportivas escolhidas para
ESPORTES praticar de forma específica. Desenvolver e coordenar momentos de competição escolar e
interescolar (festivais, torneio, interclasses).
(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou
técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas Discutir os problemas do fenômeno esportivo como o doping,
de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, corrupção e violência.
bem como diferenciar as modalidades esportivas com
Praticar a empatia e o respeito, combatendo quaisquer formas de bullyng
base nos critérios da lógica interna das categorias de
ou violência.
esporte: rede/parede, campo e taco, invasão e combate.
(EF89EF05) Identificar as transformações históricas do

fenômeno esportivo e discutir alguns de seus problemas
(doping, corrupção, violência etc.) e a forma como as
mídias os apresentam.
Ginástica de (EF89EF07) Experimentar e fruir um ou mais Reconhecer as funções do corpo humano, hábitos alimentares e vícios
condicionamento físico. programas de exercícios físicos, identificando as posturais.
GINÁSTICAS exigências corporais desses diferentes programas e
Ginástica de Debater hábitos alimentares saudáveis e a promoção da saúde.
reconhecendo a importância de uma prática
conscientização corporal.
individualizada, adequada às características e Identificar, compreender e debater sobre o uso de medicamentos para a
necessidades de cada sujeito. potencialização das transformações corporais.

Ilhota Ano)

(EF89EF08) Discutir as transformações históricas dos Reconhecer e compreender princípios gerais do condicionamento físico e
padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando a suas relações com as capacidades físicas.
forma como são apresentados nos diferentes meios
Experimentar e fruir os significados das capacidades físicas voltadas à
(científico, midiático, etc.).
promoção da saúde.
(EF89EF09) Problematizar a prática excessiva de
exercícios físicos e o uso de medicamentos para a
ampliação do rendimento ou potencialização das
transformações corporais.
(EF89EF10) Experimentar e fruir um ou mais tipos de
ginástica de conscientização corporal, identificando as
exigências corporais dos mesmos.
(EF89EF11) Identificar as diferenças e semelhanças entre
a ginástica de conscientização corporal e as de
condicionamento físico e discutir como a prática de cada
uma dessas manifestações pode contribuir para a melhoria
das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo
mesmo.
Danças de salão. (EF89EF12) Experimentar, fruir e recriar danças de Reconhecer e definir o conceito de danças de salão.
salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a
Experimentar, fruir e recriar danças de salão, identificando seus
tradição dessas culturas.
elementos constitutivos (ritmo, espaço e gestos) e as capacidades físicas
(EF89EF13) Planejar e utilizar estratégias para se desenvolvidas (coordenação, equilíbrio, agilidade e flexibilidade)
apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço, estimulando o movimento corporal como forma de comunicação.
DANÇAS gestos) das danças de salão.
Analisar formas de preconceito em relação às danças.
(EF89EF14) Discutir estereótipos e preconceitos
Combater a discriminação, bullyng e quaisquer formas de preconceito.
relativos às danças de salão e demais práticas
corporais e propor alternativas para sua superação.
(EF89EF15) Analisar as características (ritmos, gestos,
coreografias e músicas) das danças de salão, bem

Ilhota Ano)

como suas transformações históricas e os grupos de
origem.
Lutas do mundo. (EF89EF16) Experimentar e fruir a execução dos Vivenciar e relembrar as lutas do mundo, respeitando os
movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança.
procedimentos de segurança e respeitando o oponente.
Diferenciar as características (códigos, rituais, elementos técnicos e
(EF89EF17) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições) das lutas.
experimentadas, reconhecendo as suas características
Debater sobre preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das
LUTAS técnico-táticas.
lutas.
(EF89EF18) Discutir as transformações históricas, o
processo de esportivização e a midiatização de uma ou
mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de
origem.
Práticas corporais de (EF89EF19) Experimentar e fruir diferentes práticas Utilizar de forma consciente os recursos naturais, valorizando o
aventura na natureza. corporais de aventura na natureza, valorizando a própria patrimônio natural, compreendendo a importância da preservação do meio
segurança e integridade física, bem como as dos demais, ambiente.
respeitando o patrimônio natural e minimizando os
Identificar as habilidades motoras, capacidades físicas e estruturas
impactos de degradação ambiental.
corporais utilizadas na prática corporal de aventura.
PRÁTICAS (EF89EF20) Identificar riscos, formular estratégias e
Formular estratégias para que todos possam participar, observando as
observar normas de segurança para superar os desafios
CORPORAIS DE normas de segurança para superar os desafios da realização dessas práticas.
na realização de práticas corporais de aventura na
AVENTURA natureza. Identificar lugares da comunidade local, acessíveis e seguros às práticas
corporais de aventura na natureza.
(EF89EF21) Identificar as características (equipamentos
de segurança, instrumentos, indumentária, organização)
das práticas corporais de aventura na natureza, bem como
suas transformações históricas.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Imanência e (EF09ER01) Analisar princípios e orientações para o Interpretar as diferentes e diversas expressões de valorização e
transcendência. cuidado da vida e nas diversas tradições religiosas e desrespeito à vida.
filosofias de vida.
Constatar a utilização de preceitos religiosos para fins particulares ou para
(EF09ER02) Discutir as diferentes expressões de práticas que atentem contra a dignidade humana.
valorização e de desrespeito à vida, por meio da análise de
Analisar os questionamentos referentes à existência humana e às
matérias nas diferentes mídias.
situações limites que integram a vida, articulados às questões
socioambientais, geopolíticas, culturais, religiosas.
Comparar às opções de ser e de se apresentar como pessoa digna de respeito
na diversidade.
Vida e morte. (EF09ER03) Identificar sentidos do viver e do morrer em Compreender a morte como geradora de sentido para a vida e
diferentes tradições religiosas, através do estudo de mitos produtora de culturas.
fundantes.
Distinguir através dos mitos fundantes os sentidos e os significados da vida e
CRENÇAS (EF09ER04) Identificar concepções de vida e morte em da morte para as tradições religiosas.
RELIGIOSAS E diferentes tradições religiosas e filosofias de vida, por meio
FILOSOFIAS DE Conhecer as concepções de morte em culturas e tradições religiosas, bem
da análise de diferentes ritos fúnebres.
como seus respectivos ritos mortuários ou fúnebres.
VIDA
(EF09ER05) Analisar as diferentes ideias de imortalidade
Diferenciar ritos fúnebres decorrentes das concepções de vida e morte em
elaboradas pelas tradições religiosas (ancestralidade,
diferentes tradições religiosas.
reencarnação, transmigração e ressurreição).
Categorizar as diferentes ideias de continuidade como possibilidade de
superação de finitude humana.
Reconhecer a importância de crenças, doutrinas religiosas e filosofias de vida
na construção e na transmissão dos sentidos da vida e da morte.
Princípios e valores (EF09ER06) Reconhecer a coexistência como uma Validar seus semelhantes em relação a sua vida e bem-estar,
éticos. atitude ética de respeito à vida e à dignidade humana. respeitando seus direitos individuais e coletivos.
(EF09ER07) Identificar princípios éticos (familiares, Reconhecer o exercício da convivência e de coexistência como
religiosos e culturais) que possam alicerçar a construção de possibilidades de uma atitude ética.
projetos de vida.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
(EF09ER08) Construir projetos de vida assentados em Desenvolver responsabilidades na construção do projeto de vida com base
princípios e valores éticos. em princípios e valores éticos.
Descrever e formular principios éticos (familiares religiosos e culturais) que
possam alicerçar a construção de um projeto de vida.
Compreender o posicionamento ético das tradições religiosas em
distintos contextos socioculturais.
Planejar e construir projetos de vida assentados em princípios éticos.

Ilhota Ano)

A hegemonia europeia na (EF09GE01) Analisar criticamente de que forma Associar o processo de expansão marítima, incorporação e domínio da África,
economia, na política e na a hegemonia europeia foi exercida em várias América e Oceania ao desenvolvimento do sistema capitalista.
cultura. regiões do planeta, notadamente em situações de
Explicar, a partir dos eventos históricos, a grande influência exercida pelo
conflito, intervenções militares e/ou influência
continente europeu na organização econômica e cultural do planeta.
cultural em diferentes tempos e lugares.
Analisar a formação de fronteiras e Estados- Nação do continente americano
no período entre Guerra, identificando os desdobramentos da Segunda Guerra
mundial na reestruturação do sistema capitalista e integração da economia
mundial.
Analisar a divisão do mundo em Ocidente e Oriente, como o uso dessa
expressão teve início e sua utilização nos tempos atuais.
Corporações e organismos (EF09GE02) Analisar a atuação das corporações Identificar o que são transnacionais, onde essas corporações produzem e quais os
internacionais. internacionais e das organizações econômicas países de fundação.
O SUJEITO E SEU mundiais na vida da população em relação ao
Analisar como grandes corporações comandam a cultura de consumo,
LUGAR NO MUNDO consumo, à cultura e à mobilidade.
comando de meios de comunicação (publicidade).
Analisar a desigualdade no comércio global, mercado de trabalho e
desemprego na economia.
Identificar na atualidade do contexto europeu, focos de tensão advindos da
diversidade de manifestações culturais das minorias étnicas.
Reconhecer nos movimentos extremistas surgidos no continente europeu (e no
Brasil) em função dos contínuos fluxos migratórios da atualidade,
manifestações de xenofobia, neonazismo, etc, rechaçando-os de forma crítica
e ética.
Correlacionar os fluxos migratórios atuais de Ilhota às políticas
internacionais.
As manifestações culturais na (EF09GE03) Identificar diferentes Reconhecer a multiplicidade cultural como elemento de evolução humana.
formação populacional. manifestações culturais de minorias étnicas como
Defender o princípio ético do respeito às diferenças e às diversidades.
forma de compreender a multiplicidade

Ilhota Ano)

cultural na escala mundial, defendendo o Debater tensões políticas e religiosas em países asiáticos, direitos já
princípio do respeito às diferenças. conquistados e preconceitos.
(EF09GE04) Relacionar diferenças de paisagens Analisar perseguições de povos asiáticos e de aborígenes do continente
aos modos de viver de diferentes povos na oceânico.
Europa, Ásia e Oceania, valorizando identidades e
Reconhecer as paisagens naturais como elementos fundantes da ocupação e
interculturalidades regionais.
formas de vida das populações, em diferentes escalas.
Identificar nas paisagens naturais da Europa, Ásia e Oceania (formação
geológica, variedade climática, formações climatobotâncias e rede
hidrográfica) influências na distribuição, ocupação e formas de vida dos
distintos países que compõem estes continentes.
Integração mundial e suas (EF09GE05) Analisar fatos e situações para Identificar as influências da Nova Ordem Mundial (Pós-Guerra Fria) nas
interpretações: globalização compreender a integração mundial (econômica, fronteiras políticas e na transição do socialismo para o capitalismo no leste
e política e cultural), comparando as diferentes europeu.
mundialização. interpretações: globalização e mundialização.
Analisar as fases da globalização e interpretar a mundialização.
Analisar os fatos e arranjos do processo de integração econômica do
continente europeu, fazendo uso das tecnologias digitais.
Localizar, nos diferentes períodos, a dinamicidade das relações mundiais
CONEXÕES E correlacionando-as à específicas consequências nas relações
ESCALAS socioeconômicas.
A divisão do mundo em (EF09GE06) Associar o critério de divisão do Discriminar a divisão entre Oriente e Ocidente do habitual marco dos pontos
Ocidente e Oriente. mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema cardeais, associando-a às formas de dominação e expansão do sistema
Colonial implantado pelas potências europeias. capitalista.
Analisar a divisão mundial do mundo oriental e ocidental e o surgimento de dois
grandes blocos Socialista com o comando da U.R.S.S e Capitalista com o
comando dos E.U.A.

Ilhota Ano)

Intercâmbios históricos e (EF09GE07) Analisar os componentes físico- Identificar os componentes físico-naturais da Eurásia, analisando a
culturais entre Europa, Ásia e naturais da Eurásia e os determinantes histórico interdependência entre eles.
Oceania. geográficos de sua divisão em Europa e Ásia.
Identificar nos conflitos étnicos-religiosos e culturais a origem das contínuas
(EF09GE08) Analisar transformações tensões, reconhecendo seus efeitos socioeconômicos, em diferentes escalas, do
territoriais, considerando o movimento de local ao mundial.
fronteiras, tensões, conflitos e múltiplas
Avaliar a atuação dos grandes centros de poder e de organismos
regionalidades na Europa, na Ásia e na Oceania.
internacionais (ONU) nos atuais conflitos do Oriente Médio.
(EF09GE09) Analisar características de países e
Situar no contexto atual os principais focos de tensão no continente europeu
grupos de países europeus, asiáticos e da
notadamente as questões balcânicas, Irlanda do Norte e Bascos.
Oceania em seus aspectos populacionais,
urbanos, políticos e econômicos, e discutir suas Analisar interesses das grandes potências mundiais na eclosão de conflitos e
desigualdades sociais e econômicas e pressões tensões nas múltiplas regionalidades na Europa, Ásia e Oceania.
sobre seus ambientes físico naturais.
Analisar blocos econômicos formados no continente europeu, asiático e
oceânico dando atenção especial para Euro, Tigres asiáticos e Comunidade
dos Estados Independentes - C.E.I.
Examinar a importância dos países asiáticos para o grupo econômico de países
emergentes BRICS (Brasil, Rússia, Índia, China e África).
Relacionar os indicadores econômicos dos países europeus, asiáticos e da
Oceania às características populacionais e urbanas de seus países.
Discriminar os níveis de urbanização em diferentes escalas na Europa, Ásia e
Oceania; identificando seus problemas.
Transformações do espaço na (EF09GE10) Analisar os impactos do processo de Correlacionar ao processo de desenvolvimento do capitalismo, as distintas
sociedade urbano- industrialização na produção e circulação de espacialidades do processo de industrialização da Europa, Ásia e Oceania.
industrial. produtos e culturas na Europa, na Ásia e na
Analisar o aumento do desemprego global e suas consequências.
Oceania.
Avaliar o crescimento do mercado econômico japonês e seus espaços
(EF09GE11) Relacionar as mudanças técnicas e
industriais.
científicas decorrentes do processo de
industrialização com as transformações no

Ilhota Ano)

trabalho em diferentes regiões do mundo e suas
consequências no Brasil.
Representar através de infográficos as características da produção, circulação
e consumo de bens industriais na Europa, Ásia e Oceania.
Analisar os impactos da Revolução Técnico Científica no mundo do
trabalho, na capacidade de empregabilidade, consumo e acesso à
informação.
Localizar nas relações do mundo do trabalho a lógica toyotista.
Concluir sobre a necessidade de direcionar futuras escolhas profissionais
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida.
Cadeias industriais e (EF09GE12) Relacionar o processo de Localizar nas novas lógicas de reestruturação produtiva implementadas na
inovação no uso dos urbanização às transformações da produção Europa, Ásia, Oceania e Brasil, a ação do capital financeiro internacional nas
recursos naturais e matérias- agropecuária, à expansão do desemprego mudanças ocorridas no mundo do trabalho.
MUNDO DO primas. estrutural e ao papel crescente do capital
TRABALHO Avaliar os impactos das tecnologias da informação sobre a produção
financeiro em diferentes países, com destaque para
agropecuária na Europa, Ásia e Oceania.
o Brasil.
Analisar o crescimento da população urbana e modificação do campo rural.
(EF09GE13) Analisar a importância da
produção agropecuária na sociedade urbano- Estimar os desdobramentos do impacto que as tecnologias da informação
industrial ante o problema da desigualdade exercem na empregabilidade e nos empregos, no êxodo rural e no meio
mundial de acesso aos recursos alimentares e à ambiente.
matéria-prima.
Analisar o termo commodities, como o Brasil passou a ser um dos maiores
fornecedores de matéria prima para países europeus e asiáticos.
Verificar a compra, realizada pelo Brasil de insumos para o campo de países
asiáticos.
Averiguar na cartografia os níveis de urbanização, segregação espacial, êxodo
rural e produção agropecuária da Europa, Ásia e Oceania.

Ilhota Ano)

Leitura e elaboração de (EF09GE14) Elaborar e interpretar gráficos de Desenvolver diferentes formas de representação para analisar, sintetizar e
mapas temáticos, croquis e barras e de setores, mapas temáticos e apresentar dados e informações sobre diversidade, diferenças e desigualdades
outras formas de esquemáticos (croquis) e anamorfoses sociopolíticas e geopolíticas mundiais.
representação para geográficas para analisar, sintetizar e apresentar
FORMAS DE Reconhecer e analisar as várias formas de regionalização da Europa, Ásia e
analisar informações dados e informações sobre diversidade,
REPRESENTAÇÃO Oceania.
geográficas. diferenças e desigualdades sociopolíticas e
E PENSAMENTO geopolíticas mundiais.
ESPACIAL (EF09GE15) Comparar e classificar diferentes
regiões do mundo com base em informações
populacionais, econômicas e socioambientais
representadas em mapas temáticos e com
diferentes projeções cartográficas.
Diversidade ambiental e as (EF09GE16) Identificar e comparar diferentes Decodificar distintos processos de constituição dos domínios
transformações nas domínios morfoclimáticos da Europa, da Ásia e da morfoclimáticos da Europa, Ásia e Oceania a partir da análise de
paisagens na Europa, na Oceania. representações cartográficas.
Ásia e na Oceania.
(EF09GE17) Explicar as características físico- Correlacionar as características do quadro físico da Europa, Ásia e Oceania
naturais e a forma de ocupação e usos da terra em às do Brasil, identificando a lógica de interdependência entre paisagens.
diferentes regiões da Europa, da Ásia e da
Identificar nos processos de ocupação do espaço a exploração econômica e o
Oceania.
impacto ambiental nos diferentes domínios morfoclimáticos.
NATUREZA, (EF09GE18) Identificar e analisar as cadeias
Comparar em mapas físicos a distribuição geográfica da população e o
AMBIENTES E industriais e de inovação e as consequências dos
aproveitamento econômico do espaço na Europa, Ásia e Oceania.
usos de recursos naturais e das diferentes fontes
QUALIDADE DE
de energia (tais como termoelétrica, hidrelétrica, Avaliar resultados das políticas de preservação e sustentabilidade da Europa,
VIDA eólica e nuclear) em diferentes países. Ásia e Oceania em comparação com as do Brasil.
Inferir sobre os maiores impactos ambientais do uso de recursos minerais e fontes
de energia no continente europeu, Ásia e Oceania. (Inovações no campo de
energia sustentável, problemas causados pelo uso de energia nuclear).

Ilhota Ano)

Experiências republicanas (EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais Caracterizar a cultura, a economia e a política do final do século XIX
e práticas autoritárias: as aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da e no começo do XX.
tensões e disputas do emergência da República no Brasil.
Determinar, o papel da “política dos governadores” e do
mundo
(EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da coronelismo da República Velha na manutenção do sistema, durante
contemporâneo.
história republicana, identificando particularidades da o processo e implantação da República do Brasil.
A proclamação da história local e regional até 1954.
Avaliar o contexto social, econômico e político da Primeira
República e seus
República: República da Espada, Revolta da Armada, Constituição
primeiros desdobramentos.
de 1891, coronelismo, voto de cabresto.
Correlacionar República e cidadania.
O NASCIMENTO DA Identificar, nas reformas urbanas do Brasil Republicano, os
REPÚBLICA NO processos de segregação social, racial (favelização) e de
BRASIL E OS modernização dos centros urbanos.
PROCESSOS Reconhecer os Canudos, Cangaço, Chibata, Movimento Operário,
HISTÓRICOS ATÉ A Tenentismo, Revolta da Vacina, Sufragistas, Movimento Negro, Coluna
METADE DO Prestes, Guerra do Contestado como movimentos sociais.
SÉCULO XX
Avaliar os desdobramentos pós movimento do Contestado
(territorial, social, econômico, político).
Diferenciar as distintas fases da História Republicana, reconhecendo
as mudanças sociais, políticas e econômicas do período.
Listar elementos da história local ou regional que permitam

relacionar com aspectos da República brasileira do período até 1954.
A questão da inserção dos (EF09HI03) Identificar os mecanismos de inserção dos Avaliar a inserção social do negro no contexto pós abolição.
negros no período negros na sociedade brasileira pós-abolição e avaliar os
republicano do pós- seus resultados.
abolição.

Ilhota Ano)

Os movimentos sociais e a (EF09HI04) Discutir a importância da participação da Identificar as distintas formas de organização e resistência dos
imprensa negra; a cultura população negra na formação econômica, política e afrodescendentes no início do período republicano, apontando os
afro-brasileira como social do Brasil. Quilombolas remanescentes de Santa Catarina.
elemento de resistência e
Analisar as revoltas urbanas ou movimentos sociais do período
superação das
republicano (Cangaço, Messianismo, Tenentismo, contestado etc.).
discriminações.
Avaliar os diversos caminhos da inserção da população negra na

sociedade brasileira urbana e rural, durante o período.
Reconhecer a invariabilidade de status de escravo para o homem livre,
mesmo a partir da abolição.
Relacionar a pobreza e o abandono da maioria da população negra
nas cidades com as revoltas populares da República Nova.
Destacar o papel da população negra na história do Brasil e de Santa
Catarina, durante a primeira metade do século XX, reconhecendo sua
atuação não só nos movimentos sociais, mas também na criação de
uma imprensa especializada, manifestações artísticas e culturais etc.
Primeira República e suas (EF09HI05) Identificar os processos de urbanização e Relacionar aos “projetos modernizadores” da primeira República a
características. modernização da sociedade brasileira e avaliar suas transformação dos vários centros urbanos nas primeiras metrópoles
contradições e seus impactos na região em que vive. do país, apontando suas contradições.
Contestações e
dinâmicas da vida cultural Reconhecer no processo de urbanização do país, as origens dos
no Brasil entre 1900 e problemas de saneamento básico e da saúde pública atuais, bem como
1930. sua importância para o enfrentamento e erradicação de doenças e
epidemias características de países em desenvolvimento.
O período varguista e suas (EF09HI06) Identificar e discutir o papel do Validar o protagonismo político do trabalhismo, inclusive antes do
contradições. trabalhismo como força política, social e cultural no governo Vargas.

Ilhota Ano)

A emergência da vida Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional, Avaliar as contradições do período varguista quanto ao trabalhismo,
urbana e a segregação cidade, comunidade). identificando o movimento operário como determinante nas
espacial. conquistas de direitos, na época, de modo a refletir sobre perdas e
O trabalhismo e seu ganhos para os trabalhadores e população em geral.
protagonismo político.
Reconhecer a atuação ativa do Movimento Operário no Brasil e em
Santa Catarina, durante o período varguista.
A questão indígena durante (EF09HI07) Identificar e explicar, em meio a lógicas de Examinar a situação de precariedade e luta dos povos indígenas e das
a República (até 1964). inclusão e exclusão, as pautas dos povos indígenas, no populações afrodescendentes, identificando ações de
contexto republicano (até 1964), e das populações inclusão/exclusão durante a República (até 1964).
afrodescendentes.
Distinguir o protagonismo de personalidades negras no período.
Localizar a questão indígena no âmbito da expansão das
atividades econômicas.
Reconhecer como fonte dos conflitos indígenas, a expansão
econômica, extrativista, mineradora, pecuárias e agrícolas.
Anarquismo e (EF09HI08) Identificar as transformações ocorridas no Avaliar as alterações/adequações do conceito de diversidade durante
protagonismo feminino. debate sobre as questões da diversidade no Brasil o século XX.
durante o século XX e compreender o significado das
Reconhecer o Brasil como uma nação multirracial e pluriétnica,
mudanças de abordagem em relação ao tema.
identificando a cultura brasileira e catarinense em suas múltiplas
faces e especificidades.
(EF09HI09) Relacionar as conquistas de direitos
Relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis como
políticos, sociais e civis à atuação de movimentos
resultado da ação de movimentos sociais emergentes no final do século
sociais.
XIX.
Analisar o anarquismo no bojo da luta das mulheres por direitos.
Identificar na luta operária (Brasil e Santa Catarina) do século XX, as
correntes ideológicas socialistas.

Ilhota Ano)

O mundo em conflito: (EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas do Conceber a evolução do capitalismo a partir de crises cíclicas que
Primeira Guerra Mundial. capitalismo e suas crises, os grandes conflitos acirram disputas econômicas e as rivalidades políticas entre países.
mundiais e os conflitos vivenciados na Europa.
A questão da Palestina.
(EF09HI11) Identificar as especificidades e os Refletir sobre o impacto e efeitos da Revolução Russa, no cenário
A Revolução Russa.
desdobramentos mundiais da Revolução Russa e seu mundial, em termos de ruptura com o capitalismo.
A crise capitalista de 1929. significado histórico.
Relacionar a Revolução Russa com a difusão dos ideais comunistas
(EF09HI12) Analisar a crise capitalista de 1929 e seus na América, apontando as peculiaridades do caso brasileiro.
desdobramentos em relação à economia global.
Avaliar os efeitos da crise capitalista de 1929, na economia mundial
e especialmente, no Brasil e Santa Catarina.
Reconhecer o impacto da crise econômica estadunidense na

TOTALITARISMOS E economia do Brasil, em especial no contexto de Santa Catarina.
CONFLITOS MUNDIAIS A emergência do fascismo (EF09HI13) Descrever e contextualizar os processos Identificar, no contexto do pós-guerra, os aspectos que favoreceram
e do nazismo. da emergência do fascismo e do nazismo, a o surgimento do fascismo, na Itália e do nazismo, na Alemanha.
consolidação dos estados totalitários e as práticas de
A Segunda Guerra Atribuir à teoria nazista o extermínio de judeus, ciganos,
extermínio (como o holocausto).
Mundial. Judeus e outras homossexuais e de outros grupos sociais considerados ‘impuros’.
vítimas do holocausto.
Avaliar o papel da aliança entre Alemanha e URSS no processo
histórico que levou à Segunda Guerra Mundial.
Analisar, nos regimes do período, as práticas totalitárias e de culto ao
líder que os fundaram.
Descrever os principais acontecimentos da Segunda Guerra
Mundial, identificando a atuação do Brasil e nela, a de Santa
Catarina.
Avaliar os efeitos danosos da Segunda Guerra Mundial, em especial
o horror nuclear de Hiroshima e Nagasaki.

Ilhota Ano)

Discutir os aspectos mais relevantes da imigração Japonesa em Santa
Catarina.
Relacionar, no pós-guerra, a divisão dos países atingidos pelo
conflito com o domínio imperialista da URSS e dos EUA.
Identificar os principais elementos constitutivos do contexto da
Guerra Fria.
O colonialismo na África. (EF09HI14) Caracterizar e discutir as dinâmicas do Caracterizar o processo de colonização e suas implicações.
colonialismo no continente africano e asiático e as
As guerras mundiais, a Identificar os fatores da expansão colonialista na África e na Ásia,
lógicas de resistência das populações locais diante das
crise do colonialismo e o localizando o papel dessas colônias no capitalismo internacional.
questões internacionais.
advento dos
Reconhecer o protagonismo das populações da África e da Ásia, que se
nacionalismos africanos e
opunham à dominação colonialista no século XX.
asiáticos.
A Organização das Nações (EF09HI15) Discutir as motivações que levaram à Identificar como objetivo principal da ONU, a extinção de qualquer
Unidas (ONU) e a questão criação da Organização das Nações Unidas (ONU) no conflito entre nações e a salvaguarda da paz e na segurança
dos Direitos Humanos. contexto do pós-guerra e os propósitos dessa internacional.
organização.
Avaliar os projetos e campanhas da ONU no Brasil (Unicef, FAO,
(EF09HI16) Relacionar a Carta dos Direitos Unesco e OMS).
Humanos ao processo de afirmação dos direitos
Reconhecer a Carta dos Direitos Humanos como decisiva para
fundamentais e de defesa da dignidade humana,
assegurar liberdade, justiça e paz mundial.
valorizando as instituições voltadas para a defesa
desses direitos e para a identificação dos agentes Identificar a abrangência dos direitos humanos, (direito a não ser
responsáveis por sua violação. escravizado, de igualdade perante as leis, de livre expressão política
e religiosa, de liberdade de pensamento, de participação política,
direito ao lazer, à educação e à cultura, ao trabalho livre e remunerado
etc.).
O Brasil da era JK e o (EF09HI17) Identificar e analisar processos sociais, Localizar, nos distintos eventos do pós Segunda Guerra Mundial,
ideal de uma nação econômicos, culturais e políticos do Brasil a partir de aspectos que favoreceram a emergência do regime militar.
moderna: a urbanização e 1946.
seus desdobramentos em

Ilhota Ano)

um país em (EF09HI18) Descrever e analisar as relações entre as Atribuir à urbanização acelerada do período e ao surto industrial - em
transformação. transformações urbanas e seus impactos na cultura especial do setor automobilístico- o aumento do êxodo rural.
brasileira entre 1946 e 1964 e na produção das
Identificar os efeitos e desdobramentos do modelo de
desigualdades regionais e sociais.
industrialização adotado.
Reconhecer como origem da adoção de novos padrões de consumo;
o surgimento de novos meios de comunicação e demais modificações
na vida urbana.
Os anos 1960: revolução (EF09HI19) Identificar e compreender o processo que Analisar os fatos históricos que constituíram o período do regime militar
cultural? resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a no Brasil e em Santa Catarina.
emergência de questões relacionadas à memória e à
A ditadura civil-militar e os Valorizar os direitos humanos como elemento fundamental para
justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos.
MODERNIZAÇÃO, processos de resistência. preservar a cidadania, reconhecendo na historicidade, os elementos
DITADURA CIVIL- (EF09HI20) Discutir os processos de resistência e as que preservam a autonomia, a liberdade, a vida e a dignidade
As questões indígena e
MILITAR E propostas de reorganização da sociedade brasileira humana.
negra e a ditadura.
durante a ditadura civil-militar.
REDEMOCRATIZAÇÃO: Analisar a atuação dos grupos e organismos de oposição ao regime
O BRASIL APÓS 1946 (EF09HI21) Identificar e relacionar as demandas militar.
indígenas e quilombolas como forma de contestação ao
Reconhecer nas manifestações culturais da época (teatro, música,
modelo desenvolvimentista da ditadura.
cinema, obras literárias) o teor vanguardista e de apreço à
democracia.
Analisar a condição das populações quilombolas e indígenas, durante
o período do regime militar, com especial atenção ao caso catarinense.
Identificar o papel das mídias alternativas, durante o Regime
Militar, relacionando-as à responsabilidade de informação do
jornalismo profissional, em contrapartida às ‘fake news’.
O processo de (EF09HI22) Discutir o papel da mobilização da Debater o papel da sociedade nos processos de democratização do país
redemocratização. sociedade brasileira do final do período ditatorial até a e sua atuação no enfrentamento à ordem política (campanha pela
Constituição de 1988. anistia, Diretas Já, Novembrada etc.).
A Constituição de 1988 e a
emancipação das

Ilhota Ano)

cidadanias (analfabetos, (EF09HI23) Identificar direitos civis, políticos e Refutar a ideia de passividade da sociedade brasileira, reconhecendo
indígenas, negros, jovens sociais expressos na Constituição de 1988 e os movimentos de resistência à ditadura militar no país e em Santa
etc.). relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto da Catarina.
sociedade brasileira de combate a diversas formas de
A história recente do Destacar na Constituição de 1988, direitos e garantias fundamentais
preconceito, como o racismo.
Brasil: transformações das mulheres, dos indígenas, dos trabalhadores, de proteção ao meio
políticas, econômicas, (EF09HI24) Analisar as transformações políticas, ambiente, à saúde, educação, proteção à maternidade, à infância e
sociais e culturais de 1989 econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias assistência aos desamparados, entre outros.
aos dias atuais. atuais, identificando questões prioritárias para a
Identificar, na Constituição de 1988, a forma de tratamento às
promoção da cidadania e dos valores democráticos.
Os protagonismos da questões do preconceito racial, aos indígenas e quilombolas.
sociedade civil e as (EF09HI25) Relacionar as transformações da
Avaliar as mudanças ocorridas no Brasil e em Santa Catarina desde
alterações da sociedade sociedade brasileira aos protagonismos da sociedade
1989, nos vários setores, apontando avanços e retrocessos na promoção
brasileira. civil após 1989.
da cidadania e garantia de direitos.
A questão da violência (EF09HI26) Discutir e analisar as causas da violência
Reconhecer o papel das diferentes formas de associativismo da
contra populações contra populações marginalizadas (negros, indígenas,
sociedade civil de 1989 aos dias atuais.
marginalizadas O Brasil e mulheres, homossexuais, camponeses, pobres etc.) com
suas relações vistas à tomada de consciência e à construção de uma Refletir as causas da violência, especialmente contra populações
internacionais na era da cultura de paz, empatia e respeito às pessoas. marginalizadas, a partir do reconhecimento das diferenças, do
globalização. exercício da empatia, do respeito e da tolerância ao outro.
(EF09HI27) Relacionar aspectos das mudanças
econômicas, culturais e sociais ocorridas no Brasil a Relacionar ao processo de mão de obra escravocrata, as
partir da década de 1990 ao papel do País no cenário desigualdades raciais perceptíveis na atualidade.
internacional na era da globalização.
Localizar as influências da nova ordem econômica e no processo de
globalização mudanças ocorridas no Brasil, avaliando o papel do país
no cenário internacional.
Reconhecer, nos acontecimentos e nas mudanças internas do Brasil
das últimas décadas, relações e interesses internacionais.
A Guerra Fria: confrontos (EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da Guerra Identificar os blocos da Guerra Fria e suas participações na
de dois modelos políticos. Fria, seus principais conflitos e as tensões disputa.

Ilhota Ano)

A Revolução Chinesa e as geopolíticas no interior dos blocos liderados por Avaliar o papel da Revolução Chinesa e Cubana, da Guerra do
tensões entre China e soviéticos e estadunidenses. Vietnã e das Coreias, bem como a questão Palestina e o Estado de
Rússia. Israel, no contexto dos acontecimentos da Guerra Fria.
A Revolução Cubana e as Reconhecer a guerra armamentista, a luta pela exploração espacial e
tensões entre Estados a luta por zonas de influência como características do período.
Unidos da América.
Apontar como as tensões da Guerra Fria refletiram no cenário
político e cultural brasileiro da época. .
As experiências ditatoriais (EF09HI29) Descrever e analisar as experiências Compreender as ocorrências de ditaduras na América Latina no
na América Latina. ditatoriais na América Latina, seus procedimentos e período da Guerra Fria.
vínculos com o poder, em nível nacional e
Compor uma visão integrada e cronológica dos acontecimentos da
internacional, e a atuação de movimentos de
Guerra Fria nos contextos da História do Brasil e do Mundo.
contestação às ditaduras.
A HISTÓRIA RECENTE Comparar os regimes ditatoriais latino-americanos no que tange às
(EF09HI30) Comparar as características dos regimes
políticas econômicas, censura à imprensa, opressão e uso da força
ditatoriais latino-americanos, com especial atenção para
contra seus opositores.
a censura política, a opressão e o uso da força, bem
como para as reformas econômicas e sociais e seus
impactos.
Os processos de (EF09HI31) Descrever e avaliar os processos de Analisar a separação dos países africanos e asiáticos de suas
descolonização na África e descolonização na África e na Ásia. metrópoles após a Segunda Guerra Mundial.
na Ásia.
Contrapor os termos “descolonização” e “independência” em relação
ao seu uso no processo separatista das colônias africanas.
O fim da Guerra Fria e o (EF09HI32) Analisar mudanças e permanências Identificar mudanças e permanências no processo de globalização.
processo de globalização associadas ao processo de globalização, considerando
Analisar a conjuntura socioeconômica mundial, especialmente em
Políticas econômicas na os argumentos dos movimentos críticos às políticas
relação ao mundo do trabalho, desenvolvimento humano e meio
América Latina. globais.
ambiente.
(EF09HI33) Analisar as transformações nas relações
políticas locais e globais geradas pelo

Ilhota Ano)

desenvolvimento das tecnologias digitais de Caracterizar o atual cenário geopolítico de disputas de poder e
informação e comunicação. hegemonia econômica global.
(EF09HI34) Discutir as motivações da adoção de Analisar a revolução tecnológica, avaliando o alcance dos avanços nas
diferentes políticas econômicas na América Latina, tecnologias de informação e comunicação (TICs).
assim como seus impactos sociais nos países da
Identificar como as mudanças de comportamento das sociedades
região.
contemporâneas frente ao consumo, impactam no meio ambiente.
Reconhecer as diferenças do neoliberalismo adotado na América Latina,
e a influência dos movimentos populares neste modelo adotado.
Os conflitos do século XXI (EF09HI35) Analisar os aspectos relacionados ao Identificar os movimentos terroristas mundiais.
e a questão do terrorismo. fenômeno do terrorismo na contemporaneidade,
Relacionar o aumento da violência em certas áreas do Globo às
incluindo os movimentos migratórios e os choques
Pluralidades e mudanças geopolíticas.
entre diferentes grupos e culturas.
diversidades identitárias na
Argumentar sobre a desvinculação da religião muçulmana às ações
atualidade. (EF09HI36) Identificar e discutir as diversidades
terroristas.
identitárias e seus significados históricos no início do
As pautas dos povos
século XXI, combatendo qualquer forma de Analisar o uso das redes sociais pelos grupos terroristas. Valorizar a
indígenas no século XXI e
preconceito e violência.
suas formas de inserção no dignidade humana.
debate local, regional,
Respeitar as minorias étnicas, culturais e com deficiências.
nacional e internacional.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
EIXO ORALIDADE: Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório de falas
diversas, incluída a fala do professor.
Funções e usos da (EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, Intensificar o conhecimento prévio, promovendo a troca
INTERAÇÃO língua inglesa. argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos de informações.
DISCURSIVA linguísticos voltados para a eficácia da comunicação.
Compreensão de Argumentar e contra-argumentar diante de assunto de
textos orais, (EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de interesse que envolve a comunidade.
multimodais, de cunho notas.
Refletir sobre seu papel de cidadão como agentes
argumentativo.
(EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais transformadores do meio em que vivemos.
COMPREENSÃO Produção de textos sobre temas de interesse social e coletivo.
Levantar hipóteses sobre textos orais e escritos e
ORAL orais com autonomia.
(EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de analisar o poder da propaganda sobre nosso
recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as comportamento.
estratégias de construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao
Desenvolver notas, gráficos, tabelas entre outros que
contexto.
exponham resultados de pesquisas, na qual partam para
PRODUÇÃO ORAL práticas investigativas conversando com colegas e
familiares sobre suas experiências.
EIXO LEITURA: Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais
práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
Recursos de (EF09LI05) Identificar recursos de persuasão, utilizados nos textos Identificar recursos de persuasão em textos
persuasão e publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento. publicitários e propagadas e seus diferentes contextos,
argumentação. e produzir sentidos que levem ao entendimento.
(EF09LI06) Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera
ESTRATÉGIAS DE jornalística.
LEITURA Localizar em um texto jornalístico os principais
(EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que
argumentos, fatos e opiniões estabelecidas nele.
os sustentam.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Informações em (EF09LI08) Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, Produzir planos de comunicação através da pesquisa e
PRÁTICAS DE ambientes virtuais. analisando a qualidade e a validade das informações veiculadas. questionamentos sobre a validação de informações
LEITURA E publicadas.
NOVAS
TECNOLOGIAS
Pós-leitura. (EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo Observar os pontos de vista defendidos pelo grupo e opinar
AVALIAÇÃO DOS grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e com ética e respeito sobre o texto.
TEXTOS LIDOS respeito.
EIXO ESCRITA: Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, presentes em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
Escrita: construção da (EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de Produzir artigos de opinião sobre o assunto estudado.
argumentação e da vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados,
Identificar o trabalho de um comunicador, e
persuasão. evidências e exemplos para sustentar os argumentos, organizando-os em
desenvolver reflexões críticas sobre como são
sequência lógica.
Produção de textos construídos materiais destinados a convencê-los de algo.
escritos, com mediação (EF09LI11) Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da
Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão online,
ESTRATÉGIAS E do professor/colegas. persuasão em textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto
fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes,
de circulação (produção e compreensão).
PRÁTICAS DE entre outros) com o objetivo de convencer outras
ESCRITA (EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, pessoas sobre o seu posicionamento crítico.
fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas
de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Usos de linguagem em (EF09LI13) Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues, mensagens Empregar novas formas de escrita usando a Internet
meio digital: instantâneas, tweets, entre outros), novas formas de escrita (abreviação de Language (abreviações de palavras, palavras com
“internetês”. palavras, palavras com combinação de letras e números, pictogramas, combinação de letras e números, pictogramas,
símbolos gráficos, entre outros) na constituição das mensagens. símbolos, gráficos, entre outros) na constituição de
Conectores
mensagens.
ESTUDO DO (linkingwords). (EF09LI14) Utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição,
contraste, conclusão e síntese como auxiliares na construção da argumentação e Usar de modo inteligível as linkingwords para
LÉXICO expressar ideias de continuação, conclusão, adição,
intencionalidade discursiva.
oposição, comparação e explicação, em frases e
pequenos textos.
Orações condicionais (EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações
Utilizar a condicional tipo 1 para fazer avisos no marco
(tipos 1 e 2). condicionais dos tipos 1 e 2 (If-clauses). temporal do presente ou futuro em uma situação que seja
real, diferenciando do tipo 2 que irá indicar uma
Verbos modais: should, (EF09LI16) Empregar, de modo inteligível, os verbos should, must,
GRAMÁTICA condição hipotética.
must, haveto, may e haveto, may e might para indicar recomendação, necessidade ou
might. obrigação e probabilidade. Reconhecer os Modals como verbos auxiliares e
diferenciá-los em frases: afirmativas, negativas e
interrogativas.
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL: Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua inglesa), de
modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
Expansão da língua (EF09LI17) Debater sobre a expansão da língua inglesa pelo mundo, em Identificar o alcance da língua inglesa no mundo
inglesa: contexto função do processo de colonização nas Américas, África, Ásia e Oceania. através de sua colonização e suas diferenças históricas e
histórico. culturais.
(EF09LI18) Analisar a importância da língua inglesa para o
A LÍNGUA A língua inglesa e seu desenvolvimento das ciências (produção, divulgação e discussão de novos Usar a língua inglesa no campo da ciência, economia e
INGLESA NO papel no intercâmbio conhecimentos), da economia e da política no cenário mundial. política como instrumento de comunicação e
MUNDO científico, econômico e conhecimento.
político.

Ilhota Ano)
Objetos de
Conhecimento
Construção de (EF09LI19) Discutir a comunicação intercultural por meio da língua Refletir a respeito da importância do inglês no mundo do
COMUNICAÇÃO identidades no mundo inglesa como mecanismo de valorização pessoal e de construção de trabalho, que possivelmente exigirá habilidades
INTERCULTURAL globalizado. identidades no mundo globalizado. interpessoais e programação até em âmbito
internacional.

Ilhota Ano)
Reconstrução do contexto de (EF89LP01) Analisar os interesses que movem o Ler e interpretar textos de reportagens, telerreportagens,
produção, circulação e campo jornalístico, os efeitos das novas tecnologias no radiorreportagens e fotorreportagens, biografias, campanha
recepção de textos. campo e as condições que fazem da informação uma publicitária e artigo de opinião.
mercadoria, de forma a poder desenvolver uma atitude
Caracterização do campo Perceber os interesses que movem o campo jornalístico,
crítica frente aos textos jornalísticos.
jornalístico e relação entre os posicionando criticamente em relação aos textos.
gêneros em circulação, mídias (EF09LP01) Analisar o fenômeno da disseminação de
Identificar reportagens, telerreportagens, radiorreportagens e
e práticas da cultura digital. notícias falsas nas redes sociais e desenvolver
fotorreportagens com disseminação de notícias falsas com o intuito
estratégias para reconhecê-las, a partir da
de enganar o leitor.
verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local da
publicação, autoria, URL, da análise da formatação, da Desenvolver estratégias de verificação/avaliação de reportagens,
comparação de diferentes fontes, da consulta a sites de telerreportagens, fotorreportagens e radiorreportagens.
curadoria que atestam a fidedignidade do relato dos
Comparar informações em diferentes suportes para verificar sua
fatos e denunciam boatos etc.
LEITURA veracidade.
(EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir,

Compreender que compartilhar, comentar, curtir são maneiras de
compartilhar, comentar, curar etc.) e textos
disseminar textos, assim como o uso de memes, gifs, comentários,
pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital
charges, entre outros.
(meme, gif, comentário, charge digital etc.)
envolvidos no trato com a informação e opinião, de Refletir sobre a presença que deve ser crítica e ética nas redes
forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética sociais.
nas redes.
Examinar o termo “meme”.
Inferir “Campanha Publicitária”.
Analisar polissemia.
Compreender o que é um folheto.
Definir slogan.
Diferenciar argumento baseado em fatos.

Ilhota Ano)

Estratégia de leitura: apreender (EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos de Identificar em artigos de opinião e campanha publicitária os
os sentidos globais do texto. opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários, posts argumentos utilizados para defender um ponto de vista e
de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e convencer o leitor.
posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e
Comparar as opiniões e posicionar-se criticamente, respeitando as
respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses
atitudes e valores de cada um.
textos.
Relação entre textos. (EF09LP02) Analisar e comentar a cobertura da Diferenciar notícia de reportagem telerreportagem;
imprensa sobre fatos de relevância social, radiorreportagem e fotorreportagem.
comparando diferentes enfoques por meio do uso de
Conhecer a estrutura de um jornal impresso e sua linha de
ferramentas de curadoria.
publicação online.
Comentar a relevância social da imprensa e o uso de diferentes
enfoques no trato com a informação.
Perceber a importância da mídia no nosso dia a dia.
Refletir sobre a relevância social do fato reportado.
Estratégia de leitura: apreender (EF89LP04) Identificar e avaliar Diferenciar fato de opinião.
os sentidos globais do texto. teses/opiniões/posicionamentos explícitos e
Reconhecer teses em textos argumentativos como cartas abertas,
implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos
Apreciação e réplica. artigos de opinião, entre outros.
argumentativos do campo (carta de leitor, comentário,
artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se Identificar opiniões e posicionamentos explícitos e implícitos
frente à questão controversa de forma sustentada. presentes em textos de argumentação.
Identificar em textos argumentativos argumentos e contra-
argumentos.
Posicionar-se frente às questões controversas sustentadas em textos
argumentativos.
Empregar opinião argumentativa.
Efeitos de sentido. (EF89LP05) Analisar o efeito de sentido produzido Identificar paráfrases, citações, discursos diretos e indiretos
pelo uso, em textos, de recurso a formas de presentes em diferentes gêneros textuais.

Ilhota Ano)

apropriação textual (paráfrases, citações, discurso Reconhecer o efeito de sentido no uso de paráfrases, citações,
direto, indireto ou indireto livre). discursos diretos e indiretos.
(EF89LP06) Analisar o uso de recursos persuasivos em Analisar o título, as escolhas de léxicos, uso de metáforas e seus
textos argumentativos diversos (como a elaboração do efeitos de sentido.
título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a
Apropriar-se corretamente dos recursos linguísticos.
explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e
seus efeitos de sentido. Relacionar as escolhas lexicais aos efeitos de sentido produzidos
nos textos.
Efeitos de sentido. Exploração (EF89LP07) Analisar, em notícias, reportagens e peças Reconhecer telerreportagem, radiorreportagem e
publicitárias em várias mídias, os efeitos de sentido fotorreportagem.
da multissemiose.
devidos ao tratamento e à composição dos elementos
Identificar os elementos organizacionais e estruturais do texto.
nas imagens em movimento, à performance, à
montagem feita (ritmo, duração e sincronização entre Perceber que a escolha dos elementos linguísticos são propositais
as linguagens – complementaridades, interferências etc.) e possuem a intenção de chamar a atenção do leitor/ espectador.
e ao ritmo, melodia, instrumentos e sampleamentos
Reconhecer os recursos utilizados para proporcionar os efeitos de
das músicas e efeitos sonoros
sentido planejados.
Estratégia de produção: (EF89LP08) Planejar reportagem impressa e em Produzir entrevistas com pessoas envolvidas ou especialistas do
planejamento de textos outras mídias (rádio ou TV/vídeo, sites), tendo em meio.
informativos. vista as condições de produção do texto – objetivo,
leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação
etc. – a partir da escolha do fato a ser aprofundado ou
do tema a ser focado (de relevância para a turma,
PRODUÇÃO DE escola ou comunidade), do levantamento de dados e
TEXTOS informações sobre o fato ou tema – que pode envolver
entrevistas com envolvidos ou com especialistas,
consultas a fontes diversas, análise de documentos,
cobertura de eventos etc. -, do registro dessas
informações e
dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a
utilizar etc., da produção de infográficos, quando

Ilhota Ano)

for o caso, e da organização hipertextual (no caso a
publicação em sites ou blogs noticiosos ou mesmo de
jornais impressos, por meio de boxes variados).
Estratégia de produção: (EF89LP09) Produzir reportagem impressa, com Refletir sobre a relevância do tema a ser dissertado.
textualização de textos título, linha fina (optativa), organização
informativos. composicional (expositiva, interpretativa e/ou
serem alcançados.
opinativa), progressão temática e uso de recursos
linguísticos compatíveis com as escolhas feitas e Escrever ou relatar uma reportagem, fotorreportagem,
reportagens multimidiáticas, tendo em vista as telerreportagem, radiorreportagem de interesse público atentando
condições de produção, as características do gênero, a utilização de diversos recursos persuasivos.
os recursos e mídias disponíveis, sua organização
Produzir textos do âmbito jornalístico (biografia, reportagem, texto
hipertextual e o manejo adequado de recursos de
editorial e campanha publicitária), levando em consideração os
captação e edição de áudio e imagem e adequação à
elementos estruturais e organizacionais de gênero em estudo.
norma-padrão.
Estratégia de produção: (EF89LP10) Planejar artigos de opinião, tendo em Organizar artigos de opinião tendo em vista as condições de
planejamento de textos vista as condições de produção do texto – objetivo, produção de texto, de fontes diversas e com objetivos
argumentativos e leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação transparentes.
apreciativos. etc. –, a partir da escolha do tema ou questão a ser
Analisar e esquematizar informações para a produção do gênero
discutido(a), da relevância para a turma, escola ou
textual artigo de opinião, compreendendo e levando em consideração
comunidade, do levantamento de dados e informações
a relevância da temática, composição e o estilo.
sobre a questão, de argumentos relacionados a
diferentes posicionamentos em jogo, da definição – o Pesquisar fontes, especialistas, dados, informações diversas a respeito
que pode envolver consultas a fontes diversas, da escolha do tema.
entrevistas com especialistas, análise de textos,
Planejar primeira escrita esquematizando a partir da escolha de tema,
organização esquemática das informações e
as informações obtidas para formação de argumentos sólidos e
argumentos – dos (tipos de) argumentos e estratégias
transparentes.
que pretende utilizar para convencer os leitores.

Ilhota Ano)

Textualização de textos (EF09LP03) Produzir artigos de opinião, tendo em Redigir um artigo de opinião tendo em vista o contexto de
argumentativos e vista o contexto de produção dado, assumindo posição produção e a estrutura deste gênero textual.
apreciativos. diante de tema polêmico, argumentando de acordo com
Posicionar-se diante de tema polêmico, utilizando-se de
a estrutura própria desse tipo de texto e utilizando
diferentes tipos de argumentação.
diferentes tipos de argumentos – de autoridade,
comprovação, exemplificação princípio etc.
Estratégias de produção: (EF89LP11) Produzir, revisar e editar peças e Reconhecer o gênero textual publicidade.
planejamento, textualização, campanhas publicitárias, envolvendo o uso articulado
Conhecer estratégias de marketing para persuadir o leitor, capaz
revisão e edição de textos e complementar de diferentes peças publicitárias:
de alterar seu posicionamento em relação ao produto.
publicitários. cartaz, banner, indoor, folheto, panfleto, anúncio de
jornal/revista, para internet, spot, propaganda de Construir campanhas publicitárias usando estratégias de
rádio, TV, a partir da escolha da persuasão.
questão/problema/causa significativa para a escola e/ou a
Utilizar um recurso (cartaz, outdoor, vídeos, folhetos, panfletos, entre
comunidade escolar, da definição do público- alvo, das
outros) para produzir campanhas publicitárias a partir de tema
peças que serão produzidas, das estratégias de
direcionadas pelo grupo.
persuasão e convencimento que serão utilizadas.
Estratégias de produção: (EF89LP12) Planejar coletivamente a realização de um Conversar informalmente e acordar regras para a realização de um
planejamento e participação em debate sobre tema previamente definido, de interesse debate.
debates regrados. coletivo, com regras acordadas e planejar, em grupo,
Conhecer regras de participação em debates políticos.
participação em debate a partir do levantamento de
informações e argumentos que possam sustentar o Reproduzir regras do debate político para a realização de
posicionamento a ser defendido (o que pode envolver debate.
entrevistas com especialistas, consultas a fontes
ORALIDADE Levantar temas polêmicos que geram na sociedade uma
diversas, o registro das informações e dados obtidos
discussão e diferentes opiniões.
etc.), tendo em vista as condições de produção do
debate – perfil dos ouvintes e demais participantes, Defender em um debate, seu ponto de vista, utilizando-se de
objetivos do debate, motivações para sua realização, argumentos pré-selecionados em leituras, pesquisas e dados.
argumentos e estratégias de convencimento mais
eficazes etc. e participar de debates regrados, na Sistematizar um debate coletivo, respeitando as ideias
contraditórias.

Ilhota Ano)

condição de membro de uma equipe de debatedor, Atuar de forma conveniente, respeitosa e ética no debate.
apresentador/mediador, espectador (com ou sem direito
Dialogar com os demais integrantes da turma de forma respeitosa,
a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como forma de
a fim de ampliar o conhecimento sobre a temática, levando em
compreender o funcionamento do debate, e poder
consideração os demais pontos de vista.
participar de forma convincente, ética, respeitosa e
crítica e desenvolver uma atitude de respeito e diálogo
para com as ideias divergentes.
Estratégias de produção: (EF89LP13) Planejar entrevistas orais com pessoas Elaborar roteiro de perguntas.
planejamento, realização e ligadas ao fato noticiado, especialistas etc., como
Empregar a modalidade oral da língua no registro adequado, de
edição de entrevistas orais. forma de obter dados e informações sobre os fatos
acordo com a situação de comunicação.
cobertos sobre o tema ou questão discutida ou
temáticas em estudo, levando em conta o gênero e seu
contexto de produção, partindo do levantamento de
informações sobre o entrevistado e sobre a temática e
da elaboração de um roteiro de perguntas, garantindo a
relevância das informações mantidas e a continuidade
temática, realizar entrevista e fazer edição em áudio
ou vídeo, incluindo uma contextualização inicial e uma
fala de encerramento para publicação da entrevista
isoladamente ou como parte integrante de reportagem
multimidiática, adequando-a a seu contexto de
publicação e garantindo a relevância das informações
mantidas e a continuidade temática.
Argumentação: movimentos (EF89LP14) Analisar, em textos argumentativos e Reconhecer texto argumentativo e propositivo.
argumentativos, tipos de propositivos, os movimentos argumentativos de
Perceber o emprego da argumentação e da tomada de posição diante
ANÁLISE argumento e força sustentação, refutação e negociação e os tipos de
de tais problemas.
LINGUÍSTICA/ argumentativa. argumentos, avaliando a força/tipo dos argumentos
utilizados. Identificar argumentos de sustentação, refutação e negociação.
SEMIÓTICA

Ilhota Ano)

Reconhecer, em textos argumentativos, a força de argumentos de
sustentação, refutação e de negociação.
Utilizar, para expor seu ponto de vista, argumentos de
sustentação, refutação ou negociação, percebendo o valor destes
recursos para validar a opinião.
Estilo. (EF89LP15) Utilizar, nos debates, operadores Empregar, em debates, operadores argumentativos que marcam
argumentativos que marcam a defesa de ideia e de seu ponto de vista.
diálogo com a tese do outro: concordo, discordo,
Posicionar-se criticamente durante a leitura, reconhecendo os
concordo parcialmente, do meu ponto de vista, na
argumentos e diferenciando-os dos fatos.
perspectiva aqui assumida etc.
Modalização. (EF89LP16) Analisar a modalização realizada em Identificar classes e estruturas gramaticais como adjetivos,
textos noticiosos e argumentativos, por meio das locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações
modalidades apreciativas, viabilizadas por classes e adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas;
estruturas gramaticais como adjetivos, locuções a gramática existente nos textos noticiosos e argumentativos.
adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações
Perceber a ideologia e o posicionamento do autor/falante em
adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e
informações explícitas ou implícitas em fatos noticiados.
explicativas etc., de maneira a perceber a apreciação
ideológica sobre os fatos noticiados ou as posições Relacionar os modalizadores discursivos a ideologia apresentada
implícitas ou assumidas. pelo falante/autor, evidenciando seu posicionamento em relação ao
tema tratado.
Posicionar-se em relação ao tema, concordando ou discordando do
autor/falante.

Reconstrução do contexto de (EF89LP17) Relacionar textos e documentos legais e Ler, interpretar e compreender um estatuto do governo,
produção, circulação e normativos de importância universal, nacional ou local principalmente no que se refere a igualdade.
recepção de textos legais e que envolvam direitos, em especial, de crianças,
Identificar a função social do estatuto.
normativos. adolescentes e jovens – tais como a
Declaração dos Direitos Humanos, a Constituição

Ilhota Ano)

Brasileira, o ECA -, e a regulamentação da Reconhecer os direitos de igualdade entre os diferentes grupos sociais
organização escolar – por exemplo, regimento escolar considerando a Declaração dos Direitos Humanos ou a Lei de
-, a seus contextos de produção, reconhecendo e Igualdade Racial.
analisando possíveis motivações, finalidades e sua
Analisar outros textos dessa mesma esfera.
vinculação com experiências humanas e fatos
históricos e sociais, como forma de ampliar a
compreensão dos direitos e deveres, de fomentar os
princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética
da responsabilidade (o outro tem direito a uma vida
digna tanto quanto eu tenho).
Contexto de produção, (EF89LP18) Explorar e analisar instâncias e canais de Participar ativamente das discussões de propostas escolares como:
circulação e recepção de textos participação disponíveis na escola (conselho de escola, grêmio estudantil, comissão de formaturas, conselhos escolares.
e práticas relacionadas à defesa outros colegiados, grêmio livre), na comunidade
Expressar –se oralmente, defendendo seus pontos de vista.
de direitos e à participação (associações, coletivos, movimentos, etc.), no
LEITURA
social. munícipio ou no país, incluindo formas de participação Promover espaços para participação da assembleia de alunos, pais e
digital, como canais e plataformas de participação professores como audições de seminários, debates, júri simulado.
(como portal e-cidadania), serviços, portais e
ferramentas de acompanhamentos do trabalho de
políticos e de tramitação de leis, canais de educação
política, bem como de propostas e proposições que
circulam nesses canais, de forma a participar do debate
de ideias e propostas na esfera social e a engajar-se com
a busca de soluções para problemas ou questões que
envolvam a vida da escola e da comunidade.
Relação entre contexto de (EF89LP19) Analisar, a partir do contexto de Ler uma carta aberta, reconhecendo a função social desse gênero
produção e características produção, a forma de organização das cartas abertas, textual.
composicionais e estilísticas abaixo-assinados e petições on-line (identificação dos
Posicionar-se de forma crítica e fundamentada frente às
dos gêneros. signatários, explicitação da reivindicação feita,
propostas expostas no texto.
acompanhada ou não de uma breve apresentação da
problemática e/ou de
justificativas que visam sustentar a reivindicação) e

Ilhota Ano)

a proposição, discussão e aprovação de propostas Analisar a estrutura composicional da carta aberta desses
políticas ou de soluções para problemas de interesse gêneros textuais.
público, apresentadas ou lidas nos canais digitais de
Escrever carta aberta, abaixo-assinados e petições, utilizando as
participação, identificando suas marcas linguísticas,
características desse gênero textual.
como forma de possibilitar a escrita ou subscrição
consciente de abaixo-assinados e textos dessa natureza e
poder se posicionar de forma crítica e fundamentada
frente às propostas.
Estratégias e procedimentos de (EF89LP20) Comparar propostas políticas e de Emitir opinião fundamentada em argumentos, tanto em textos orais
leitura em textos solução de problemas, identificando o que se pretende como escritos.
reivindicatórios ou fazer/implementar, por que (motivações, justificativas),
Ler estatutos a Lei que trata da Igualdade Racial ou outra lei que trata
propositivos. para que (objetivos, benefícios e consequências
da Declaração Universal dos Direitos Humanos.
esperados), como (ações e passos), quando etc. e a
forma de avaliar a eficácia da proposta/solução, Identificar a intencionalidade do texto, bem como quais
contrastando dados e informações de diferentes motivações levaram a implementação desta proposta.
fontes, identificando coincidências,
Relacionar texto de lei com textos verbais e não verbais que
complementaridades e contradições, de forma a poder
negligenciam os direitos de igualdade dos homens.
compreender e posicionar-se criticamente sobre os
dados e informações usados em fundamentação de Identificar as dificuldades enfrentadas por diferentes grupos sociais
propostas e analisar a coerência entre os elementos, em reivindicar seus direitos.
de forma a tomar decisões fundamentadas.
Estabelecer as principais propostas políticas que propõe solução
das dificuldades enfrentadas por diferentes grupos em relação aos
direitos inerentes do ser humano.
Avaliar a eficácia das propostas políticas para os diferentes grupos
que não são atendidos pela lei.
Estratégia de produção: (EF89LP21) Realizar enquetes e pesquisas de opinião, Realizar enquetes em relação a situações/ problemas enfrentados
planejamento de textos de forma a levantar prioridades, problemas a resolver ou pela escola.
reivindicatórios ou propostas que possam contribuir para melhoria da escola
Registrar os itens mais importantes a serem resolvidos em nossa
propositivos. ou da comunidade, caracterizar demanda/necessidade,
escola, comunidade, cidade etc.
documentando-a de diferentes maneiras por meio
de diferentes

Ilhota Ano)

procedimentos, gêneros e mídias e, quando for o caso, Propor soluções viáveis para a resolução dos problemas
selecionar informações e dados relevantes de fontes levantados nas enquetes.
pertinentes diversas (sites, impressos, vídeos etc.),
Apresentar para a comunidade escolar o resultado da enquete
avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, que
PRODUÇÃO DE realizada e as soluções possíveis.
possam servir de contextualização e fundamentação de
TEXTOS propostas, de forma a justificar a proposição de
propostas, projetos culturais e ações de intervenção.
Escuta. (EF89LP22) Compreender e comparar as diferentes Analisar os diversos interesses e validar, de forma
posições e interesses em jogo em uma discussão ou argumentativa, o que se faz necessário.
Apreender o sentido geral dos
apresentação de propostas, avaliando a validade e força
textos. Identificar o ponto de vista do autor/leitor em relação a um tema.
dos argumentos e as consequências do que está sendo
Apreciação e réplica proposto e, quando for o caso, formular e negociar Comparar diferentes posições em relações a um tema percebendo
Produção/Proposta. propostas de diferentes naturezas relativas a interesses interesses implícitos.
ORALIDADE coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar.
Avaliar nos posicionamentos os que beneficiam a coletividade, os que
privilegiam uma minoria/ou particularidade.
Propor soluções de problemas que atendam a necessidade
coletiva.
Movimentos argumentativos e (EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, Produzir uma opinião sustentada em argumentos.
ANÁLISE força dos argumentos. reivindicatórios e propositivos, os movimentos
Sustentar opinião a respeito de um tema, pesquisando argumentos
argumentativos utilizados (sustentação, refutação e
LINGUÍSTICA/ para fundamentar a opinião.
negociação), avaliando a força dos argumentos
SEMIÓTICA utilizados. Refutar ideias convencendo o outro por meio de justificativa,
exemplos claros ou estudos científicos em relação ao tema
discutido.

Ilhota Ano)

Curadoria de informação. (EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o Reconhecer os diversos modos de escrita nos meios digitais,
recorte das questões, usando fontes abertas e identificando as Fake News.
confiáveis.
Explorar, por meio do QR Codes, inúmeras fontes de pesquisa e
divulgação de material.
Buscar fontes abertas e confiáveis sobre um determinado
LEITURA assunto.
Comparar a informação em diferentes suportes a fim de verificar a
veracidade do conteúdo.
Conhecer programas gratuitos que transformam links em QR
Codes.
Utilizar de QR Codes para divulgação de fontes confiáveis de
pesquisa.
Estratégias de escrita: (EF89LP25) Divulgar o resultado de pesquisas por Levantar problemas, prioridades e propostas através de
textualização, revisão e edição. meio de apresentações orais, verbetes de enquetes, reportagens etc.
enciclopédias colaborativas, reportagens de
Identificar e analisar uma ou mais resenhas. Pesquisar
divulgação científica, vlogs científicos, vídeos de
diferentes tipos etc. dados sobre o tema em questão.
PRODUÇÃO DE (EF89LP26) Produzir resenhas, a partir das notas e/ou Avaliar a confiabilidade e a relevância das informações coletadas.
esquemas feitos, com o manejo adequado das vozes
TEXTOS Esquematizar as informações.
envolvidas (do resenhador, do autor da obra e, se for o
caso, também dos autores citados na obra resenhada), Formular um quadro comparativo levando em consideração os
por meio do uso de paráfrases, marcas do discurso elementos estruturais e composicionais.
reportado e citações.
Apresentar resultados de pesquisa através de um quadro
comparativo.

Ilhota Ano)

Conversação espontânea. (EF89LP27) Tecer considerações e formular Levantar problematizações pertinentes às situações locais ou
problematizações pertinentes, em momentos globais.
oportunos, em situações de aulas, apresentação oral,
Formular perguntas adequadas ao assunto proposto.
seminário etc.
Apresentar argumentos fundamentados ao trato do assunto
abordado.
Preparar um debate com fala organizada e contextualizada para uma
escuta ativa.
Promover campanha de conscientização, no âmbito escolar, ou
comunitário considerando uma situação vivenciada na
ORALIDADE comunidade ou na região.
Procedimentos de apoio à (EF89LP28) Tomar nota de videoaulas, aulas digitais, Produzir texto tirando todas as dúvidas necessárias que
compreensão. apresentações multimídias, vídeos de divulgação persistirem.
científica, documentários e afins, identificando, em
Tomada de nota. Tomar notas das principais informações contidas no texto. Sintetizar
função dos objetivos, informações principais para apoio
ao estudo e realizando, quando necessário, uma síntese as principais informações do conteúdo.
final que destaque e reorganize os pontos ou conceitos
Conhecer a estrutura de gráficos, esquemas e enquete.
centrais e suas relações e que, em alguns casos, seja
acompanhada de reflexões pessoais, que podem conter Montar gráficos, mapas conceituais, esquemas ou fazer
dúvidas, questionamentos, considerações etc. enquete para apoio em estudo, reflexões pessoais.
Identificar informações principais para organização de material de
estudo.
Textualização. (EF89LP29) Utilizar e perceber mecanismos de Identificar as relações estabelecidas pelas retomadas anafóricas e
progressão temática, tais como retomadas anafóricas catáforas em um texto, reformulando-o adequadamente.
Progressão temática.
(“que, cujo, onde”, pronomes do caso reto e oblíquos,
Usar adequadamente pronomes relativos, pronomes do caso reto,
pronomes demonstrativos, nomes correferentes etc.),
pronomes demonstrativos, nomes correferentes.
catáforas (remetendo para adiante ao invés de retomar
o já dito), uso de organizadores textuais, de coesivos Analisar o uso de anáforas ou catáforas na reformulação ou
etc., e analisar os mecanismos de reformulação e aplicação no contexto em estudo.
paráfrase

Ilhota Ano)

utilizados nos textos de divulgação do
conhecimento.
Textualização. (EF89LP30) Analisar a estrutura de hipertexto e Analisar a veracidade dessas informações.
hiperlinks em textos de divulgação científica que
Descrever a organização do hipertexto, hiperlink que circulam na
circulam na Web e proceder à remissão a conceitos e
web.
relações por meio de links.
Relacionar os conceitos e relações existentes em links com a
ANÁLISE organização do hipertexto e hiperlink.
LINGUÍSTICA/ Modalização. (EF89LP31) Analisar e utilizar modalização Reconhecer a modalização epistêmica.
SEMIÓTICA epistêmica, isto é, modos de indicar uma avaliação sobre
Investigar uso de proposições, estabelecendo o valor da verdade e
o valor de verdade e as condições de verdade de uma
as condições de verdade ou de discordância em relação ao
proposição, tais como os asseverativos – quando se
conteúdo exposto.
concorda com (“realmente, evidentemente,
naturalmente, efetivamente, claro, certo, lógico, sem Comprovar com passagens do texto o uso de modalização
dúvida” etc.) ou discorda de (“de jeito nenhum, de epistêmica.
forma alguma”) uma ideia; e os quase-asseverativos,
Produzir texto, utilizando o vocabulário a modalização
que indicam que se considera o conteúdo como quase
epistêmica, de modo a indicar condições de verdade ou de
certo (“talvez, assim, possivelmente, provavelmente,
discordância em relação a um assunto; mais adequado.
eventualmente”).
Relação entre textos. (EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido Compreender o uso da variação linguística em textos verbais.
decorrentes do uso de mecanismos de
Estabelecer o sentido atribuído a uso de mecanismos de
intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre
intertextualidade entre textos literários e outras manifestações
os textos literários, entre esses textos literários e outras
artísticas.
LEITURA manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e
midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, Reconhecer texto semiótico.
estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias,
Identificar mecanismos de intertextualidade presentes em textos
paráfrases, pastiches,
literários.

Ilhota Ano)

trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros.
Estratégias de leitura. (EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender Ler textos considerando as características de cada gênero: conto,
– selecionando procedimentos e estratégias de leitura texto dramático; biografias romanceadas, poemas, poemas de
adequados a diferentes objetivos e levando em conta forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema,
características dos gêneros e suportes – romances, poesia.
contos contemporâneos, minicontos, fábulas
Utilizar diferentes estratégias de leitura de acordo com o que é
contemporâneas, romances juvenis, biografias
exigido pelo texto, entonação, ritmo, pontuação etc.
romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de
ficção científica, narrativas de suspense, poemas de Identificar as principais características do gênero textual em
forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, estudo, diferenciando-o dos demais gêneros.
ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre
Opinar sobre os argumentos utilizados tanto em textos orais como
o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros,
escritos.
temas, autores.
Emitir preferências e opiniões sobre gêneros textuais.
Expressar avaliação sobre a leitura utilizando-se de argumentos
coerentes.
Reconstrução da textualidade e (EF89LP34) Analisar a organização de texto Analisar texto dramático em relação ao meio de veiculação e
compreensão dos efeitos de dramático apresentado em teatro, televisão, cinema, apresentação, bem como ao sentido decorrente de recursos que
sentidos provocados pelos usos identificando e percebendo os sentidos decorrentes dos sustentam sua construção.
de recursos linguísticos e recursos linguísticos e semióticos que sustentam sua
Relacionar o contexto sócio-histórico. Ampliar
multissemióticos. realização como peça teatral, novela, filme etc.
vocabulário por meio de pesquisas.
Identificar o sentido decorrente de uso de recursos linguísticos e
semióticos.
Construção da textualidade. (EF89LP35) Criar contos ou crônicas (em especial, Revisar as características do conto.
líricas), crônicas visuais, minicontos, narrativas de
Analisar as características de estilo, composição e temática do conto.
aventura e de ficção científica, dentre outros, com
temáticas próprias ao gênero, usando os
conhecimentos sobre os constituintes estruturais e

Ilhota Ano)

recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos Reconhecer os suportes digitais que favorecem a circulação desses
pretendidos, e, no caso de produção em grupo, gêneros.
ferramentas de escrita colaborativa.
Produzir, em grupo conto, texto dramático usando
características próprias desses gêneros.
Relação entre textos. (EF89LP36) Parodiar poemas conhecidos da Analisar e compreender a estrutura de um poema. Criar
literatura e criar textos em versos (como poemas
PRODUÇÃO DE paródias de textos conhecidos da literatura.
concretos, ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros,
TEXTOS lambe-lambes e outros tipos de poemas), explorando Produzir poemas diversos, explorando recursos sonoros e
o uso de recursos sonoros e semânticos (como figuras semânticos.
de linguagem e jogos de palavras) e visuais (como
Redigir cordéis apropriando-se das características do gênero. Conhecer
relações entre imagem e texto verbal e distribuição da
mancha gráfica), de forma a propiciar diferentes efeitos diferentes tipos poéticos.
de sentido.
Utilizar linguagem apropriada para esse gênero.

Fono-ortografia. (EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo Produzir texto com coerência e coesão, aplicando corretamente
com a norma-padrão, com estruturas sintáticas conjunções como conectivos das orações no período composto.
complexas no nível da oração e do período.
Léxico/morfologia. (EF08LP05) Analisar processos de formação de Reconhecer o processo de formação das palavras, tais como: prefixo,
ANÁLISE palavras por composição (aglutinação e justaposição), sufixo, entre outros.
LINGUÍSTICA/ apropriando-se de regras básicas de uso do hífen em
SEMIÓTICA palavras compostas.
Morfossintaxe. (EF09LP05) Identificar, em textos lidos e em Conhecer a estrutura do predicado nominal.
produções próprias, orações com a estrutura sujeito-
Reconhecer o sujeito + verbo de ligação+ predicativo na
verbo de ligação-predicativo.
formação de orações predicativas nominais.
(EF09LP06) Diferenciar, em textos lidos e em
produções próprias, o efeito de sentido do uso dos

Ilhota Ano)

verbos de ligação “ser”, “estar”, “ficar”, “parecer” e Analisar sintaticamente orações com a estrutura sujeito-verbo de
“permanecer”. ligação-predicativo.
(EF09LP07) Comparar o uso de regência verbal e Escrever orações formadas por sujeito-verbo de ligação-
regência nominal na norma-padrão com seu uso no predicativo.
português brasileiro coloquial oral.
Inferir o significado do uso de verbos de ligação na construção de
(EF09LP08) Identificar, em textos lidos e em predicados nominais.
produções próprias, a relação que conjunções (e
Relacionar a norma padrão ao coloquial, comparando o uso de
locuções conjuntivas) coordenativas e subordinativas
regência verbal e nominal.
estabelecem entre as orações que conectam.
Conhecer a norma-padrão no uso de regência verbal e nominal.
(EF09LP11) Identificar, em textos lidos ou de
produção própria, agrupamento de orações em Empregar corretamente a regência nominal e verbal.
períodos, diferenciando coordenação de
Diferenciar regência nominal e verbal.
subordinação.
Conceituar conjunção.
(EF09LP12) Identificar, em textos lidos, orações
subordinadas com conjunções de uso frequente, Conectar orações coordenadas ou subordinadas com
incorporando-as às suas próprias produções. conjunção, observando o sentido atribuído entre elas.
Classificar se o período é simples de composto. Diferenciar
oração coordenativa de subordinativa.
Reconhecer os conectivos existentes nas orações
coordenadas.
Classificar as orações coordenadas em sindéticas e
assindéticas.
Conhecer conjunções subordinativas adverbiais e substantivas.
Identificar a oração principal das orações subordinativas.
Classificar orações subordinativas.

Ilhota Ano)

Diferenciar e utilizar corretamente o uso das palavras, MAS E
MAIS.
Compreender o fenômeno crase.
Conhecer as regras para a ocorrência do acento grave (crase). Fazer o
uso do acento grave de forma correta.
Elementos notacionais da (EF09LP09) Identificar efeitos de sentido do uso de Identificar orações subordinadas adjetivas restritivas e
escrita/morfossintaxe. orações adjetivas restritivas e explicativas em um explicativas.
período composto.
Diferenciar em um período composto orações adjetivas restritivas e
explicativas.
Escrever pequenos textos empregando orações subordinadas adjetivas
restritivas e adjetivas.
Classificar as orações subordinadas adjetivas.
Coesão. (EF09LP10) Comparar as regras de colocação Conhecer as regras de colocação pronominal.
pronominal na norma-padrão com o seu uso no
Praticar a colocação pronominal que utilizam diferentes registros de
português brasileiro coloquial.
linguagem.
(EF09LP11) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso
Identificar o sentido decorrente de emprego de conjunções e
de recursos de coesão sequencial (conjunções e
locuções conjuntivas.
articuladores textuais).
Figuras de linguagem. (EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de Definir figuras de linguagem.
figuras de linguagem como ironia, eufemismo,
Identificar as figuras de linguagem presentes nos textos.
antítese, aliteração, assonância, dentre outras.
Empregar figuras de linguagem modificando o sentido normal ao
atribuído normalmente.
Variação linguística. (EF09LP12) Identificar estrangeirismos, Compreender o conceito de estrangeirismo. Reconhecer em
caracterizando-os segundo a conservação, ou não, de sua
textos palavras estrangeiras.
forma gráfica de origem, avaliando a pertinência, ou
não, de seu uso.

Ilhota Ano)

Identificar o uso de estrangeirismos em situações do nosso
cotidiano.
Diferenciar os registros formais e informais na modalidade
escrita.
Refletir sobre as situações em que se pode fazer o uso da escrita
formal ou informal.
Conhecer os pronomes de tratamento.
Conhecer as regras para o uso dos pronomes de tratamento. Utilizar de
forma adequada os pronomes de tratamento.

Ilhota Ano)

Necessidade dos números reais (EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada uma Conhecer a ideia de número irracional. Aprender
para medir qualquer segmento de unidade de comprimento, existem segmentos de reta
a definição de número irracional.
reta. cujo comprimento não é expresso por número racional
(como as medidas de diagonais de um polígono e Compreender a diferença entre dízima periódica e não periódica. Indicar
Números irracionais:
alturas de um triângulo, quando se toma a medida de
reconhecimento e localização de quais números são racionais e quais são irracionais.
cada lado como unidade).
alguns na reta numérica.
Compreender que o conjunto dos números reais é formado pelos
(EF09MA02) Reconhecer um número irracional
números racionais e pelos números irracionais.
como um número real cuja representação decimal é
infinita e não periódica, e estimar a localização de Identificar e representar números reais e irracionais na reta
alguns deles na reta numérica. numérica.
Potências com expoentes (EF09MA03) Efetuar cálculos com números reais, Calcular potências com número real na base e expoente inteiro
negativos e fracionários. inclusive potências com expoentes fracionários. positivo e negativo.
NÚMEROS Calcular potências com número real na base e expoente fracionário.
Números reais: notação (EF09MA04) Resolver e elaborar problemas com Escrever números na forma de potências de base 10 e compreender
científica e problemas. números reais, inclusive em notação científica, que essa forma também é chamada de notação científica.
envolvendo diferentes operações.
Porcentagens: problemas que (EF09MA05) Resolver e elaborar problemas que Retomar o cálculo de porcentagens.
envolvem cálculo de percentuais envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação de
Calcular porcentagem de números.
sucessivos. percentuais sucessivos e a determinação das taxas
percentuais, preferencialmente com o uso de Compreender e calcular juros simples e compostos.
tecnologias digitais, no contexto da educação
Resolver situações-problema envolvendo juros simples e
financeira.
compostos.
Funções: representações (EF09MA06) Compreender as funções como Compreender a ideia de função.
numérica, algébrica e gráfica. relações de dependência unívoca entre duas variáveis
Reconhecer as grandezas variáveis em uma situação.
ÁLGEBRA e suas representações numérica, algébrica e gráfica e
utilizar esse conceito para analisar situações que Compreender que em uma função, as duas grandezas variam
envolvam relações funcionais entre duas variáveis. diretamente ou inversamente.

Ilhota Ano)

Encontrar uma função que corresponde a uma situação descrita.
Compreender que uma função é uma relação unívoca entre 2
variáveis.
Representar graficamente uma função.
Construir o gráfico de uma função afim e uma função quadrática.
Identificar os zeros das funções.
Reconhecer se um gráfico corresponde a uma função.
Razão entre grandezas de (EF09MA07) Resolver problemas que envolvam a Calcular a razão entre 2 números.
espécies diferentes. razão entre duas grandezas de espécies diferentes, como
Comparar razões e identificar quais são equivalentes.
velocidade e densidade demográfica.
Compreender o conceito de razões entre grandezas e espécies
diferentes.
Compreender o conceito de velocidade média e densidade
demográfica.
Resolver situação-problema envolvendo velocidade média e
densidade demográfica.
Grandezas diretamente (EF09MA08) Resolver e elaborar problemas que Retomar o conceito de proporção. Calcular a
proporcionais e grandezas envolvam relações de proporcionalidade direta e
proporção entre 2 razões.
inversamente proporcionais. inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive
escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de Conhecer as propriedades das proporções.
variação, em contextos socioculturais, ambientais e de
Conhecer o conceito de escala.
outras áreas
Calcular a escala em mapas, desenhos e plantas.
Expressões algébricas: (EF09MA09) Compreender os processos de Compreender que os produtos notáveis são produtos de polinômios
fatoração e produtos notáveis. fatoração de expressões algébricas, com base em suas que apresentam regularidade.
relações com os produtos notáveis, para
Aprender e compreender o caso do produto notável no quadrado da
soma de 2 termos.

Ilhota Ano)

Resolução de equações resolver e elaborar problemas que possam ser Conhecer e compreender o caso do produto notável no quadrado da
polinomiais do 2º grau por meio de representados por equações polinomiais do 2º grau. diferença de 2 termos.
fatorações.
Compreender que fatorar um polinômio é expressá-lo por meio da
multiplicação de 2 ou mais polinômios.
Compreender e aplicar o caso de fator comum em evidência.
Compreender e aplicar o caso da fatoração por agrupamento.
Demonstrações de relações entre (EF09MA10) Demonstrar relações simples entre os Aprender sobre as razões entre segmentos de reta proporcionais.
os ângulos formados por retas ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma
Conhecer o conceito de Proporção Áurea.
paralelas intersectadas por uma transversal.
transversal. Compreender que segmentos de reta formados por um feixe de
paralelas e retas transversais são proporcionais.
Aprender, compreender e aplicar o teorema de Tales para resolver
situações-problemas.
Relações entre arcos e ângulos na (EF09MA11) Resolver problemas por meio do Revisar os elementos de uma circunferência.
circunferência de um círculo. estabelecimento de relações entre arcos, ângulos
GEOMETRIA Identificar o que é raio, circunferência, diâmetro e centro. Compreender o
centrais e ângulos inscritos na circunferência,
fazendo uso, inclusive, de softwares de geometria conceito de corda.
dinâmica.
Calcular as medidas de comprimento, diâmetro da circunferência e área
do círculo.
Conhecer as posições relativas entre uma reta e uma
circunferênca.
Diferenciar circunferência inscrita em um polígono e circunscrita em um
polìgono.
Conhecer e usar o software GeoGebra.
Semelhança de triângulos. (EF09MA12) Reconhecer as condições necessárias e Revisar o significado do termo “semelhante”.
suficientes para que dois triângulos sejam
Calcular a razão de proporcionalidade entre 2 imagens.
semelhantes.

Ilhota Ano)

Compreender a diferença entre figuras semelhantes e figuras
congruentes.
Conhecer as condições necessárias para que 2 triângulos sejam
semelhantes.
Conhecer a propriedade fundamental da semelhança de triâgulos.
Relações métricas no triângulo (EF09MA13) Demonstrar relações métricas no Conhecer sobre a história do teorema de Pitágoras.
retângulo. triângulo, retângulo, entre elas, o teorema de
Investigar o teorema de Pitágoras a partir das áreas das regiões
Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de
Teorema de Pitágoras: quadradas formadas nos lados do triângulo retângulo.
triângulos.
verificações experimentais e
Calcular a medida de comprimento de um dos lados de um
demonstração. (EF09MA14) Resolver e elaborar problemas de
triângulo retângulo usando o teorema de Pitágoras.
aplicação do Teorema de Pitágoras ou das relações de
Retas paralelas cortadas por
proporcionalidade envolvendo retas paralelas, cortadas Resolver situação-problema usando o teorema de Pitágoras.
transversais: teoremas de
por secantes.
proporcionalidade e verificações Compreender a demonstração das demais relações métricas a partir do
experimentais. teorema de Pitágoras e da semelhança de triângulos.
Polígonos regulares. (EF09MA15) Descrever, por escrito e por meio de um Construir circunferências utilizando o compasso.
fluxograma, um algoritmo para a construção de um
Identificar os elementos de uma circunferência e de um círculo. Identificar
polígono regular cuja medida do lado é conhecida,
utilizando régua e compasso, como também os ângulos central e inscrito na circunferência.
softwares.
Construir polígonos regulares com régua e compasso.
Calcular a medida do comprimento de circunferências e de arcos de
circunferência.
Diferenciar círculo de circunferência.
Calcular a medida da área de círculos, setores circulares e coroas
circulares.
Distância entre pontos no plano (EF09MA16) Determinar o ponto médio de um Compreender o conceito de medida da distância entre dois pontos no
cartesiano. segmento de reta e a distância entre dois pontos plano cartesiano.
quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos

Ilhota Ano)

no plano cartesiano, sem o uso de fórmulas, e utilizar Calcular a medida da distância entre 2 pontos.
esse conhecimento para calcular, por exemplo,
Usar o conceito de medida de distância entre 2 pontos, no plano
medidas de perímetros e áreas de figuras planas
cartesiano, para calcular a medida do perímetro e área de polígonos.
construídas no plano.
Vistas ortogonais de figuras (EF09MA17) Reconhecer vistas ortogonais de figuras Conhecer o conceito de vistas ortogonais e perspectiva.
espaciais. espaciais e aplicar esse conhecimento para desenhar
Compreender que as vistas ortogonais consideram as vistas em 3 planos,
objetos em perspectiva.
frontal superior e lateral esquerda.
Reconhecer e reproduzir as vistas ortogonais de um sólido
geométrico.
Reconhecer em quais figuras foi usada a perspectiva na
apresentação.
Unidades de medida para medir (EF09MA18) Reconhecer e empregar unidades Revisar grandezas e unidades de medidas.
distâncias muito grandes e muito usadas para expressar medidas muito grandes ou muito
Utilizar unidades de medida para medir distâncias muito grandes ou
pequenas. pequenas, tais como distância entre planetas e sistemas
muito pequenas.
solares, tamanho de vírus ou de células, capacidade de
Unidades de medida utilizadas na
armazenamento de computadores, entre outros. Fazer conversões das unidades de medida.
informática.
GRANDEZAS E
MEDIDAS Volume de prismas e cilindros. (EF09MA19) Resolver e elaborar problemas que Reconhecer unidades de medida de volume.
envolvam medidas de volumes de prismas e de
Calcular medidas de volume de paralelepípedos retângulos, prismas e
cilindros retos, inclusive com uso de expressões de
cilindros.
cálculo, em situações cotidianas.
Resolver e elaborar problemas envolvendo cálculo de medida de
volume de paralelepípedos retângulos, prismas e cilindros inseridos
em contextos do cotidiano.
Análise de probabilidade de (EF09MA20) Reconhecer, em experimentos Revisar termos relacionados à estatística.
PROBABILIDADE eventos aleatórios: eventos aleatórios, eventos independentes e dependentes e
Revisar os conceitos de: variável, valor da variável, frequência
E dependentes e independentes. calcular a probabilidade de sua ocorrência, nos dois
absoluta e reletiva.
ESTATÍSTICA casos.

Ilhota Ano)

Classificar uma variável.
Análise de gráficos divulgados (EF09MA21) Analisar e identificar, em gráficos Resolver atividades envolvendo análise de gráficos de segmento de reta,
pela mídia: elementos que podem divulgados pela mídia,os elementos que podem de barras, de setores, histograma e pictograma.
induzir a erros de leitura ou de induzir, às vezes propositadamente, erros de leitura,
Selecionar o melhor gráfico analisando o tipo de dado apresentado e o
interpretação. como escalas inapropriadas, legendas não explicitadas
número de variáveis.
corretamente, omissão de informações importantes
(fontes e datas), entre outros.
Leitura, interpretação e (EF09MA22) Escolher e construir o gráfico mais Ler e interpretar gráficos e tabelas.
representação de dados de adequado (colunas, setores, linhas), com ou sem uso
Escolher e construir gráficos mais adequados para representar
pesquisa expressos em tabelas de de planilhas eletrônicas, para apresentar um
determinados conjuntos de dados.
dupla entrada, gráficos de determinado conjunto de dados, destacando aspectos
colunas simples e agrupadas, como as medidas de tendência central. Calcular a média aritmética, a mediana e a moda de um conjunto de
gráficos de barras e de setores e dados.
gráficos pictóricos.
Analisar a variabilidade de um conjunto de dados.
Planejamento e execução de (EF09MA23) Planejar e executar pesquisa amostral Identificar pesquisa amostral e pesquisa censitária. Reconhecer
pesquisa amostral e apresentação envolvendo tema da realidade social e comunicar os
amostragem aleatória, sistemática e estratificada.
de relatório. resultados por meio de relatório contendo avaliação
de medidas de tendência central e da amplitude, Calcular a probabilidade de eventos dependentes e
tabelas e gráficos adequados, construídos com o apoio independentes.
de planilhas eletrônicas.

Ilhota Ano)
REFERÊNCIAS
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DECRETO Nº 786, DE 15 DE DEZEMBRO DE 2021.

"HOMOLOGA REFERENCIAL CURRICULAR DA EDUCAÇÃO

Considerando que a educação é fundamental e encontra amparo na

Art. 1º Fica homologado o referencial curricular da educação infantil e ensino

Art. 2º Este Decreto entra em vigor na data da sua publicação.

Ilhota (SC), 15 de dezembro de 2021.

Prefeito: Erico de Oliveira

ISEP: INSTITUTO SINERGIA DE EXTENSÃO E PÓS-GRADUAÇÃO

Prezados profissionais da Educação,

Administrar, buscando educação de qualidade para todas as crianças e adolescentes

E, Educação de qualidade perpassa por muitas ações. Desde a melhoria de estruturas

Acompanhar, apoiar e dar suporte à prática docente definem nossa gestão.

Diante disso, colaborar com momentos de participação de reflexões e planejamento

Perceber o envolvimento de profissionais comprometidos e que contribuem para que,

Dessa forma, deixo aqui registrado meu reconhecimento a todos os envolvidos na

Prezados (as) Professores (as)!

A educação é o ponto em que decidimos se amamos o mundo o bastante para

As palavras de Hanna Arendt ilustram a missão dos educadores do século XXI de

Como o compromisso de contribuir com essa missão a Secretaria Municipal de

O currículo escolar é o documento norteador de todo o processo educacional de uma

O Referencial Curricular do município de Ilhota define e explicita as competências e

Essas definições devem orientar a elaboração da Proposta Pedagógica das escolas

A Secretaria de Educação de Ilhota entrega este documento à sociedade ilhotense

Andréa Cordeiro Quintino

Coordenadores de Centros de Educação Infantil e Pré-

Professores Regentes das turmas de Berçários, Maternais

Anderson Rosa Cavalcanti Jocimar Fonseca da Teixeira

CRIANÇAS BEM PEQUENAS – ROXO

CRIANÇAS PEQUENAS - LILÁS

EDUCAÇÃO INFANTIL NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE ILHOTA

Os CEIs do município, são os primeiros espaços de educação coletiva fora do

Apresentamos a seguir, os marcos teóricos que sinalizam as opções epistemológicas

Esse Referencial Curricular levou em conta, além da BNCC, o Currículo do

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo

Assim, o Referencial Curricular da Rede de Ensino de Ilhota, construído a muitas

Falar da Educação Infantil nos remete, inevitavelmente, aos conceitos de infância e

A criança é entendida neste documento como um sujeito único, histórico, social e

De tal modo, a criança, nesse referencial curricular, é protagonista do processo, um

O currículo na Educação Infantil envolve, para além das concepções de infância e de

A importância do planejamento não recai apenas nas atividades selecionadas pelo

As vivências e experiências, aqui destacadas, poderão e deverão ser complementadas

Embora muitas das aprendizagens das crianças aconteçam de forma espontânea, é

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O currículo tem sido objeto de discussões e de narrativas em torno do seu significado

O currículo e seus significados é sentido de maneira diversa pelas pessoas e marca a

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Art. 3º O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas

Um bom currículo precisa levar em consideração as experiências da criança, o seu

Tomando como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais, os eixos

OS TEMPOS E ESPAÇOS NO REFERENCIAL CURRICULAR

Em relação ao tempo, deve ser pensado para organizar os espaços ocupados e as

Por fim, o tempo e espaço contribuem para o exercício da autonomia,

Na Educação Infantil, a avaliação da aprendizagem não tem caráter de promoção,

Por outro lado, a documentação pedagógica, incide sobre a observação, o registro e

As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, em seu Parecer

A avaliação é instrumento de reflexão sobre a prática pedagógica na busca de

Observar, registrar, documentar, planejar e avaliar constituem processos interligados

A inserção da criança na Educação Infantil sempre gera angústia e desconforto às

Em relação ao processo de transição da Educação Infantil para o Ensino