Plano Deen Sino

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Plano de ensino
Área de ensino: Nível: Habilitação Técnica

Curso: Técnico em Desenvolvimento de Sistemas Integrado ao Ensino Médio - Noturno
Série: 1ª série
Componente Curricular: Artes
Área do conhecimento: Linguagens e Suas Tecnologias
Nº de aulas semanais: 2 Carga horária: 80 Duração do curso: 4 anos
Turno: Noturno Período: 2023
Professor(a) responsável: Jack Assis
EMENTA
Noções sobre o ensino e a aprendizagem de saberes artísticos e estéticos em Artes Plásticas, Música, Dança, Teatro, Design,
Arte Digital e História da Arte abordando a Pré-História e passando pelos principais estilos artísticos até o Contemporâneo,
permitindo uma expansão e uma formação cultural pela apreciação estética e poética.
OBJETIVOS GERAIS
1- Leitura crítica das relações sócio-políticas implicadas na produção artística e representadas na Arte.
2- Contextualizar a Arte dos povos da Pré-História.
3- Contextualizar a Arte dos povos Egípcios.
4- Contextualizar a Arte Grega.
5- Contextualizar a Arte Romana.
6- Reconhecer a influência da Arte e da Cultura na história do Ocidente.
7- Estabelecimento de relações entre classes, etnia e gêneros representadas na Arte.
8- Contextualizar a herança cultural dos povos indígenas na história do Ocidente.
9- Leitura crítica das relações sócio-políticas implicadas na desvalorização das manifestações artísticas e culturais dos
povos da América.
10- Estabelecimento de relações entre Arte e Tecnologia na produção artística.
11- Reconhecer a influência dos períodos artísticos para o modelo de vida atual no Ocidente.
HABILIDADES
Habilidades Específicas da Área
1. - Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos;
- Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes
mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade;
- Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses
(visuais, verbais, sonoras, gestuais);
- Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e
discursos em diversos campos de atuação social;
- Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia,
desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção social.
2. - Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno
social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso;
- Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas,
corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e
ideologias;
- Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas,
corporais e verbais);
- Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao interesse
comum pautado em princípios e valores de equidade assentados na democracia e nos Direitos Humanos.
3. - Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais),
levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos;
- Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em
conta seus contextos de produção e de circulação;
- Debater questões polêmicas de relevância social, analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e
sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas;
- Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global;
- Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar
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Série: 1ª série
desafios contemporâneos, discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética.
4. - Analisar criticamente textos de modo a compreender e caracterizar as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social,
cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso;
- Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e
ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e sem preconceito linguístico;
- Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e
funções dessa língua no mundo contemporâneo.
5. - Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e intencional para interagir socialmente em práticas
corporais, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças;
- Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando
posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos.
- Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo
e com a saúde, socialização e entretenimento.
6. - Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os
processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica;
- Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, assim como delas
participar, de modo a aguçar continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade;
- Expressar-se e atuar em processos de criação autorais individuais e coletivos nas diferentes linguagens artísticas (artes
visuais, audiovisual, dança, música e teatro) e nas intersecções entre elas, recorrendo a referências estéticas e culturais,
conhecimentos de naturezas diversas (artísticos, históricos, sociais e políticos) e experiências individuais e coletivas;
- Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo
de construção histórica dessas práticas.
7. - Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e funcionalidades, e
utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos;
- Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas práticas
sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de seleção, compreensão e produção de discursos em ambiente digital;
- Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais. Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informação, por meio de
ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de rede.
Habilidades Específicas do Componente Curricular
1- Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
2- Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social,
cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
3- Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas
matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos
às diferentes linguagens artísticas.
4- Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os
processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.
5- Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar
6- Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar
práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.
7- Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
TEMAS E PROCEDIMENTOS
Campos de Atuação
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Série: 1ª série
OBJETOS DE CONHECIMENTO
1- Gêneros Pictóricos: Paisagem, Natureza-morta, Pintura de Cenas, Retratos ou Autorretratos, Temas Mitológicos, Temas
Religiosos e Temas Históricos.
2- Escultura.
3- Artesanato.
4- Arquitetura.
5- Fotografia.
6- Cinema.
7- Design.
8- Arte Urbana.
METODOLOGIA DE ENSINO
1- Aulas expositivas.
2- Atividades individuais e em grupo.
3- Uso de materiais concretos, abstratos ou não-convencionais.
4- Exercícios que desenvolvam habilidades, capacidades e percepções que o aluno terá à disposição para canalizar a
devida energia, podendo ser pela via da expressão oral, expressão pictórica ou outras possibilidades artísticas.
5- Uso de ambientes virtuais como recurso no processo de ensino-aprendizagem.
RECURSOS DIDÁTICOS
Google Classroom, Google Meeting, recursos midiáticos e uso de recursos diversos, capaz de utilizar materiais concretos ou
abstratos não-convencionais.
AVALIAÇÃO
Será contínua, através de requisitos semanais, visando se o objetivo está sendo alcançado. Também terão avaliações de forma
quantitativas, permitindo ao aluno o hábito de ser avaliado, buscando ressaltar seu melhor e extrapolar seu potencial seja ele
qual for e como for. Também o cumprimento da frequência em 75% das aulas.
1- Valorizar o desempenho global do aluno;
2- Considerar as habilidades desenvolvidas;
3- Destacar as atitudes e posturas;
4- Analisar de modo a privilegiar os aspectos qualitativos sobre os quantitativos;
5- Avaliar de forma indicadora para o prosseguimento dos estudos.
RECUPERAÇÃO CONTÍNUA, PARALELA E RECUPERAÇÃO SEMESTRAL

De acordo com a Indicação 05/98 do Conselho Estadual de Educação de São Paulo (CEESP), a palavra recuperar, no processo
de ensino-aprendizagem, significa voltar, tentar de novo, adquirir o que se perdeu, e por essa razão não pode ser entendida como
um processo unilateral; deve ser contínua e paralela no decorrer do ano letivo, e de diferentes formas; conforme registro no PPP
do Colégio.
A mediação da recuperação em Arte abordará na refacção consciente das atividades aplicadas durante o período estipulado. As
atividades poderão ser por provas práticas, seminários quando necessário ou trabalhos temáticos direcionados.
A “recuperação paralela” será oferecida sempre que necessário ao estudante, e ele deverá confeccionar as tarefas não
realizadas (pendentes) e entregar com esmero e capricho ao professor na data combinada entre as partes.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALVES, Januária Cristina. Abecedário de personagens do folclore brasileiro. 1º Ed. – São Paulo. FTD: Edições Sesc, 2017.
ANDRADE, Mário de. Danças Dramáticas do Brasil. 2º Ed. Belo Horizonte: Ed. Itatiaia, 2002.
__________, Mario de. Ensaio sobre a Música Brasileira. 4º Edição. Belo Horizonte. Editora Itatiaia, 2006.
ARGAN, Giulio Carlo. Arte Moderna. São Paulo: Companhia das Letras, 1992.
AVOLESE, Cláudia Mattos e Meneses, Patrícia Dalcanale (Org.). Arte Não Europeia: Conexões historiográficas a partir do Brasil.
Editora Estação Liberdade - SP, 2020.
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Série: 1ª série
BARBA, Eugênio. A arte secreta do ator: um dicionário de antropologia teatral. São Paulo: É Realizações Editora Livraria, 2012.
BENJAMIN, Walter. A obra de arte na época de sua reprodutibilidade técnica. In: Obras escolhidas: magia e técnica, arte e política.
São Paulo: Brasiliense, 1986.
Coleção Abril Cultural Mestres da Pintura. 1º Ed. São Paulo – SP, 1977. (Coleção Completa).
Coleção Cadernos de Desenho. Organizadora Lygia Eluf. Editora da Unicamp, Imprensa Oficial do Estado de São Paulo - SP,
2014. (Coleção Completa).
Coleção Folha Grandes Mestres da Pintura. Tradução Martín Ernesto Russo. Barueri, SP. Editorial Sol 90, 2007. (Coleção
Completa).
Coleção Multiversos: Linguagens - Identidades. Diversidade: Lugares, Falas e Culturas. Maria Tereza Rangel Arruda Campos [et
al]. 1ª Ed.- São Paulo; FTD, 2020.
Curso de Desenho e Pintura. Editora Globo – São Paulo, 1985. (Coleção Completa).
DEBRET, Jean-Baptiste. Viagem pitoresca e histórica ao Brasil. Imprensa Oficial do Estado de São Paulo, 2000.
Dicionário Grove de Música: edição concisa/editado por Stanley Sadie; editora-assistente, Alison Latham; tradução, Eduardo
Francisco Alves. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1994.
FARTHING, Stephen. Tudo Sobre Arte. Ed. Atualizada – Rio de Janeiro: Sextante, 2011.
FOUCAULT, Michel. Estética: literatura e pintura, música e cinema. 2º ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2009. (Ditos e
escritos III).
GOMBRICH, Ernest. A História da Arte. 16º Edição, Ed. LTC, 2015.
GOMPERTZ, Will. Isso é arte?.150 anos de arte moderna do Impressionismo até hoje. 1º Ed. – Rio de Janeiro: Zahar, 2013.
GRAFISMO INDÍGENA: estudos de antropologia estética / Lux Vidal, organizadora. São Paulo: Studio Nobel: Edusp: FAPESP,
1992, Reimpressão em 2007.
GROUT, Donald J. e PALISCA, Claude V. HISTÓRIA DA MÚSICA OCIDENTAL. Lisboa: Gradiva Ed. 4º edição, 2007.
HEGEL, Georg Wilhelm Friedrich. Curso de estética: o belo na arte. 2º ed. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2009.
JECUPÉ, Kaka Werá. A terra dos mil povos: história indígena brasileira contada por um índio. São Paulo: Peirópolis, 1998. (Série
educação para a paz) - (Coleção Completa).
LABAN, Rudolf. Domínio do Movimento. São Paulo: Summus, 1978.
MENUHIN, Yehudi e DAVIS, Curtis W. A música do homem. 1º ed. São Paulo: Martins Fontes Editora LTDA, 1981.
MUNDURUKU, Daniel. Contos indígenas brasileiros. São Paulo: Global, 2004.
NAVARRO, Eduardo de Almeida. Dicionário de Tupi Antigo. 1º Ed. – São Paulo: Global, 2013.
NIETZSCHE, Friedrich. O Nascimento da Tragédia. São Paulo: Cia das Letras, 2007.
OSTROWER, Fayga. Universos da Arte. 1º Ed. Campinas – SP. Editora da Unicamp, 2013.
Os escritos de Leonardo Da Vinci sobre a arte da pintura. Eduardo Carreira (organizador) – Brasília: Ed. Universidade de Brasília:
São Paulo: Imprensa Oficial do Estado, 2000.
PRANDI, Reginaldo. Mitologia dos Orixás. 1º Ed. São Paulo, Companhia das Letras, 2001.
RANCIÈRE, Jaques. O destino das imagens. Organização Tadeu Capistrano. Rio de Janeiro: Contraponto, 2012.
RUGENDAS, John Moritz. Viagem pitoresca através do Brasil. Belo Horizonte: Itatiaia, 1998.
SCHAFFER, Murray. O ouvido pensante. Trad. Marisa Fonterrada. São Paulo: Editora UNESP, 1997.
SILVA, Vilma Maria. O Jabuti e a sabedoria do mundo e outras fábulas africanas. 1º Edição. São Paulo: Aquariana, 2012.
SPOLIN, Viola. Jogos Teatrais: o fichário de Viola Spolin; tradução Ingrid Koudela. 3º ed. São Paulo: Perspectiva, 2014.
________, Viola. Improvisação para o teatro. 3º ed. São Paulo: Perspectiva, 1963.
STADEN, Hans. Duas viagens ao Brasil: Primeiros registros sobre o Brasil. Porto Alegre, RS: L&PM, 2020.
STRICKLAND, Carol. Arte comentada: da pré-história ao pós-moderno. Rio de Janeiro: Ediouro, 1999.
TOLSTOI, Leon. O que é Arte? São Paulo: Ediouro, 2002.
VASARI, Giorgio. Vidas dos Artistas. Edição de Lorenzo Torrentino. 2º Ed. – São Paulo: WMF Martins Fontes, 2020.
WILLETT, Frank. Arte Africana. São Paulo: Edições Sesc São Paulo; Imprensa Oficial do Estado de São Paulo, 2017.
WOLFFLIN, Heinrich. Conceitos fundamentais da história da arte: o problema da evolução dos estilos na arte mais recente;
tradução João Azenha Júnior. 4º ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
YAMÃ, Yaguarê. Murugawa: mitos, contos e fábulas do povo Maraguá. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2007.
YAMÃ, Yaguarê. O Caçador de histórias. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
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Plano de ensino

Série: 1ª série
Limeira, 01/08/2023
Coordenador(a) do curso:
Sociopedagógico
Professor(a):
Jack Assis
01/08/2023 19:58:39 5
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Plano de ensino

Série: 1ª série
Componente Curricular: Educação Física
Professor(a) responsável: Rafael Stein Pizani
EMENTA
O corpo como construção histórico-cultural. A compreensão da cultura corporal de movimento como linguagem e suas relações
com a sociedade.
OBJETIVOS GERAIS
Compreender as diferentes manifestações da cultura corporal como importantes formas de linguagem e expressão na
sociedade.
HABILIDADES
(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer
escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
(EM13LGG201) Utilizar adequadamente as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos,
valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de
linguagem (artísticas, corporais e verbais), para compreender o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação
e ideologias.
(EM13LGG203) Analisar os diálogos e conflitos entre diversidades e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de
linguagem e suas produções (artísticas, corporais e verbais), presentes na cultura local e em outras culturas.
(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e
verbais), levando em conta seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
(EM13LGG302) Compreender e posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em
diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.
(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e intencional para interagir socialmente em
práticas da cultura corporal, de modo a estabelecer relações construtivas, éticas e de respeito às diferenças.
(EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder subjacentes às práticas e discursos verbais
e imagéticos na apreciação e produção das práticas da cultura corporal de movimento.
(EM13LGG503) Praticar, significar e valorizar a cultura corporal de movimento como forma de autoconhecimento, autocuidado e
construção de laços sociais em seus projetos de vida.
(EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico e da cultura corporal de movimento de diferentes tempos e lugares,
compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de disputa por legitimidade.
(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas e da cultura corporal do movimento às diferentes dimensões da vida social,
cultural, política, histórica e econômica.
Unidades Temáticas
• Jogos e Brincadeiras: Conceito de Jogo; Diferentes classificações de jogo; O jogo em diferentes culturas; O jogo
no desenvolvimento humano.
• Esporte: Origem e características do esporte moderno; Estrutura funcional das modalidades esportivas.
• Ginásticas: Elementos / movimentos corporais básicos da ginástica; Elementos de ginástica geral e ginástica
acrobática;
• Dança: Ritmo e expressão.
aula expositiva, atividade em grupo, debate, pesquisa, estudo dirigido, projetos interdisciplinares, discussão de temas,
exposições orais, de painéis, atividades práticas.
RECURSOS DIDÁTICOS
Google Classroom, Google Meeting, recursos midiáticos, material digital disponível na internet.
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Plano de ensino

Série: 1ª série
AVALIAÇÃO
produção de material em diferentes gêneros e linguagens como prova ou lista de exercícios com questões objetivas e
dissertativas; participação em projetos, oficinas e coreografias; apresentações orais. As produções poderão ser feitas
individualmente ou em grupo.

A recuperação contínua e paralela será realizada ao longo do semestre, com atividades via google classroom, intercaladas com
as atividades de avaliação programadas. As atividades compreenderão: reescrita de textos, provas de recuperação, resolução de
listas de exercícios, pesquisa ou estudo dirigido.
ANDERSON, Bob. Alongue-se. 24ª ed. São Paulo: Summus Editorial, 2013.
AYOUB, Eliana. Ginástica geral e educação física escolar. 3. ed. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2013.
______. A ginastica geral na sociedade contemporânea: respectivas para a Educação Fisica escolar. 1998. 187f. Tese
(doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica, Campinas, SP. Disponível em:
<http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/274879>. Acesso em: 25 fev. 2019.
BRACHT, Valter. Esporte na escola e esporte de rendimento. Movimento. Porto Alegre, v. 6, n. 12, p. 14¬24, jan./jun. 2000.
BROTTO, Fabio Otuzi. Jogos cooperativos: se o importante e e competir, o fundamental e cooperar. 7. ed. Santos: Re-Novada,
2003.
CAILLOIS, Roger. Os jogos e os homens: a máscara e a vertigem. [Lisboa]: Cotovia, c1990.
DAOLIO, Jocimar. Jogos esportivos coletivos: dos princípios operacionais aos gestos técnicos – modelo pendular a partir das
ideias de Claude Bayer. Revista Brasileira de Ciência e Movimento, Brasília, v. 10, n. 4, p. 99¬103, 2002.
______. Cultura: educação física e futebol. 4. ed. rev. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2014.
EHRET, A. et al. Manual de handebol: treinamento de base para crianças e adolescentes. São Paulo: Phorte, 2002.
FREIRE, J. B. Pedagogia do futebol. Londrina: Midiograf, 1998.
GALEANO, E. Futebol ao sol e à sombra. 3. ed. Porto Alegre: L&PM, 2004.
GRAÇA, Amândio; OLIVEIRA, José. O Ensino dos Jogos Desportivos. Porto: Universidade do Porto, 1995.
HUIZINGA, Johan. Homo ludens. Madrid: Alianza, c1990.
KRÖGER, Christian; ROTH, Klaus, Escola da Bola: uma ABC para iniciantes nos jogos esportivos. São Paulo: Phorte. 2ª, 2005.
LOPES, Marcelo B. S.; GOUVÊA, Fábio L. Pedagogia do Voleibol. São Paulo: Plêiade. 2009.
MARCHI JR, W. “Sacando” o Voleibol. Curitiba: Ed. Hucitec, 2003.
PAES, R.R.; MONTAGNER, P.C.; FERREIRA, H.B. Pedagogia do esporte: iniciação e treinamento em Basquetebol. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2009.
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Plano de ensino

Série: 1ª série
ROSE, D. et al. Esporte e atividade física na infância e na adolescência: uma abordagem multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed,
2002. p. 89-98.
SANTANA, W. C. Futsal: metodologia da participação. Londrina: Lido, 1996.
SHIGUNOV, V. & PEREIRA,V. R. O exemplo do handebol escolar. In.: SHIGUNOV, V. & PEREIRA, V. R. Pedagogia da Educação
Física: o desporto coletivo na escola: os componentes afetivos. São Paulo: IBRASA. 1993. p. 114-128.
SOARES, Carmen Lúcia et al. Metodologia do Ensino de Educação Física, São Paulo: Cortez, 1992.
Limeira, 01/08/2023
Sociopedagógico
Professor(a):
Rafael Stein Pizani
01/08/2023 19:58:39 8
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Plano de ensino

Série: 1ª série
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Professor(a) responsável: Josirley Maria Menezes da Silva
EMENTA
Estudo da língua portuguesa como instrumento de comunicação oral e escrita com variados aspectos linguístico-gramaticais
aplicados a textos em seus diversos gêneros.
OBJETIVOS GERAIS
1.Levar o aluno ao conhecimento da instituição social que a língua representa: sua estrutura e funcionamento, sua forma e
função.
2.Ensinar o aluno a pensar, a raciocinar, a desenvolver a capacidade de análise sistemática dos fatos e fenômenos que
encontram na natureza e na sociedade.
3.Capacitar o aluno a estudar a gramática da língua portuguesa de forma reflexiva para se apropriar dos recursos linguísticos
dela e ampliar sua competência linguística como usuário do idioma. 4.Conscientizar o aluno sobre os vínculos entre o universo
da linguagem e a realidade social concreta dos falantes.
HABILIDADES
fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos; - Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e
ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/na realidade;
ideologias;
sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas; - Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em
conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e
global;
cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso; - Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de
língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por
esse(s) interlocutor(es) e sem preconceito linguístico;
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Plano de ensino

Série: 1ª série
e com a saúde, socialização e entretenimento. 6. - Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares,
compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade,
desenvolvendo visão crítica e histórica;
- Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais
em ambientes digitais. Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informação, por meio de ferramentas e
dos novos formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de rede.
Habilidades Específicas do Componente Curricular:
(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto
sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época,
gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos
adequados a diferentes situações.
(EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção
composicional e o estilo do gênero, usando/ reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que
contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as
condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos;
problema/solução; definição/exemplos etc.).
(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras
ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de
construção de sentidos e de uso crítico da língua. (EM13LP19) Apresentar-se por meio de textos multimodais diversos (perfis
variados, gifs biográficos, biodata, currículo web, videocurrículo etc.) e de ferramentas digitais (ferramenta de gif, wiki, site etc.),
para falar de si mesmo de formas variadas, considerando diferentes situações e objetivos
(EM13LP25) Participar de reuniões na escola (conselho de escola e de classe, grêmio livre etc.), agremiações, coletivos ou
movimentos, entre outros, em debates, assembleias, fóruns de discussão etc., exercitando a escuta atenta, respeitando seu
turno e tempo de fala, posicionando-se de forma fundamentada, respeitosa e ética diante da apresentação de propostas e
defesas de opiniões, usando estratégias linguísticas típicas de negociação e de apoio e/ou de consideração do discurso do
outro (como solicitar esclarecimento, detalhamento, fazer referência direta ou retomar a fala do outro, parafraseando-a para
endossá-la, enfatizá-la, complementá-la ou enfraquecê-la), considerando propostas alternativas e reformulando seu
posicionamento, quando for caso, com vistas ao entendimento e ao bem comum.
(EM13LP28) Organizar situações de estudo e utilizar procedimentos e estratégias de leitura adequados aos objetivos e à
natureza do conhecimento em questão.
(EM13LP30) Realizar pesquisas de diferentes tipos (bibliográfica, de campo, experimento científico, levantamento de dados etc.),
usando fontes abertas e confiáveis, registrando o processo e comunicando os resultados, tendo em vista os objetivos
pretendidos e demais elementos do contexto de produção, como forma de compreender como o conhecimento científico é
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COTIL
Plano de ensino

Série: 1ª série
produzido e apropriar-se dos procedimentos e dos gêneros textuais envolvidos na realização de pesquisas. (EM13LP38) Analisar
os diferentes graus de parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade) em textos noticiosos, comparando relatos de
diferentes fontes e analisando o recorte feito de fatos/dados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo
autor do texto, de forma a manter uma atitude crítica diante dos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas
como produtor.
(EM13LP46) Compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças e eventuais tensões
entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva
crítica.
(EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros literários (a apreensão pessoal do
cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla perspectiva da vida
humana e social dos romances, a dimensão política e social de textos da literatura marginal e da periferia etc.) para experimentar
os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura.
Eixos Estruturantes
Pensar a língua:
- Aspectos gramaticais: adjetivos, adjuntos adnominais, pronomes relativos, orações adjetivas e produção de sentidos;
- Processo de formação de palavras
- Tipos de discurso;
- Os termos da oração: ordenação e ênfase - o valor argumentativo da ordem dos termos da oração; - O gênero oral: a palestra;
- Aspectos gramaticais: os advérbios como marcadores e modalizadores;
- Aspectos gramaticais: O tempo dos verbos como âncoras do texto; o tempo e o aspecto dos verbos; - REDAÇÃO DA UNICAMP:
gêneros textuais.
- Trabalho com sequências didáticas;
- Aula dialogada;
- Debates;
- Pesquisas e estudos dirigidos;
- Aula invertida;
- Análise de textos;
- Apresentações orais, individuais e coletivas.
RECURSOS DIDÁTICOS
Livro didático, Google Classroom, Google Meet, recursos midiáticos, material digital disponível na internet.
AVALIAÇÃO
Produção de material em diferentes gêneros e linguagens; prova; lista de exercícios, participação em projetos, oficinas, cursos
de extensão, eventos extraclasse.
- Avaliação diagnóstica - IDENTIFICAÇÃO DOS PAR METROS E DIFICULDADES, ATRAVÉS DE ATIVIDADES E RODAS DE
CONVERSA.
- Avaliação formativa - Produção de material em diferentes gêneros e linguagens; prova; lista de exercícios, participação em
projetos, oficinas, eventos extraclasse.
- Avaliação somativa - atividade ao final do semestre, em equipe ou individual, de aplicação das habilidades desenvolvidas ao
longo do semestre.

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COTIL
Plano de ensino

Série: 1ª série
do Colégio: reescrita de textos, provas de recuperação, resolução de listas de exercícios, pesquisa ou estudo dirigido.
Instrumento de recuperação:
A) Aulas de monitoria;
B) exercícios de reforço e trabalhos dirigidos, postados no ambiente CLASSROOM, após cada avaliação.
C) Critérios de recuperação:
Serão aplicadas atividades contínuas (EXERCÍCIOS ESCRITOS; ATIVIDADES de produção de apresentações PARA ENVIO;
ACOMPANHAMENTO na forma de relatórios) de recuperação ao longo dos semestres, para reforço de conteúdo, priorizando-se o
avanço qualitativo do aluno.
BAGNO, Marcos. Preconceito Linguístico: o que é, como se faz. São Paulo: Ed. Loyola, 1999.
BECHARA, E. Moderna gramática portuguesa. 37.ed. revista, ampliada e atualizada conforme o novo Acordo Ortográfico. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 2009.
BRAIT, Beth. (org.) Bakhtin: conceitos-chave. São Paulo: Contexto, 2020.
_____. Bakhtin: outros conceitos-chave. São Paulo: Contexto, 2020.
_____. Bakhtin: dialogismo e polifonia.São paulo: Contexto, 2018.
_____. Bakhtin: dialogismo e construção de sentido. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2005.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília: MEC/CONSED/UNDIME, 2018. Disponível em:
[http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf]. Acesso em: 06 jul. 2018.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas tecnologias /
Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Paulo Miceli. ? 1. ed. atual. ? São Paulo: SE,
2011.
Limeira, 01/08/2023
Sociopedagógico
Professor(a):
Josirley Maria Menezes da Silva
01/08/2023 19:58:39 12
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Plano de ensino

Série: 1ª série
Componente Curricular: Literatura
EMENTA
Estudo de textos literários e não-literários para a compreensão e distinção de estilos, correntes, concepções e visões de mundo
para a reflexão do uso da língua na vida e na sociedade.
OBJETIVOS GERAIS
1.Capacitar o aluno a ler o texto literário;
2.Propiciar ao aluno o contato com textos de gêneros literários variados
3.Despertar no aluno o interesse e o gosto pela leitura de textos literários;
4.Ampliar o repertório de leituras do aluno;
5.Desenvolver a criticidade do aluno a partir de leituras significativas, cânones ou não;
6.Democratizar o acesso à produção cultural em língua portuguesa de diferentes lugares.
HABILIDADES
fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos; - Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e
ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/na realidade;
ideologias;
sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas; - Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em
conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e
global;
cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso; - Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de
língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por
esse(s) interlocutor(es) e sem preconceito linguístico;
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COTIL
Plano de ensino

Série: 1ª série
e com a saúde, socialização e entretenimento. 6. - Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares,
compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade,
desenvolvendo visão crítica e histórica;
- Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais
em ambientes digitais. Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informação, por meio de ferramentas e
dos novos formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de rede.
Habilidades Específicas do Componente Curricular:
(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto
sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época,
gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos
adequados a diferentes situações.
(EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção
composicional e o estilo do gênero, usando/ reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que
contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as
condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos;
problema/solução; definição/exemplos etc.).
(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras
ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de
construção de sentidos e de uso crítico da língua. (EM13LP19) Apresentar-se por meio de textos multimodais diversos (perfis
variados, gifs biográficos, biodata, currículo web, videocurrículo etc.) e de ferramentas digitais (ferramenta de gif, wiki, site etc.),
para falar de si mesmo de formas variadas, considerando diferentes situações e objetivos
(EM13LP25) Participar de reuniões na escola (conselho de escola e de classe, grêmio livre etc.), agremiações, coletivos ou
movimentos, entre outros, em debates, assembleias, fóruns de discussão etc., exercitando a escuta atenta, respeitando seu
turno e tempo de fala, posicionando-se de forma fundamentada, respeitosa e ética diante da apresentação de propostas e
defesas de opiniões, usando estratégias linguísticas típicas de negociação e de apoio e/ou de consideração do discurso do
outro (como solicitar esclarecimento, detalhamento, fazer referência direta ou retomar a fala do outro, parafraseando-a para
endossá-la, enfatizá-la, complementá-la ou enfraquecê-la), considerando propostas alternativas e reformulando seu
posicionamento, quando for caso, com vistas ao entendimento e ao bem comum.
(EM13LP28) Organizar situações de estudo e utilizar procedimentos e estratégias de leitura adequados aos objetivos e à
natureza do conhecimento em questão.
(EM13LP30) Realizar pesquisas de diferentes tipos (bibliográfica, de campo, experimento científico, levantamento de dados etc.),
usando fontes abertas e confiáveis, registrando o processo e comunicando os resultados, tendo em vista os objetivos
pretendidos e demais elementos do contexto de produção, como forma de compreender como o conhecimento científico é
produzido e apropriar-se dos procedimentos e dos gêneros textuais envolvidos na realização de pesquisas. (EM13LP38) Analisar
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Plano de ensino

Série: 1ª série
os diferentes graus de parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade) em textos noticiosos, comparando relatos de
diferentes fontes e analisando o recorte feito de fatos/dados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo
autor do texto, de forma a manter uma atitude crítica diante dos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas
como produtor.
(EM13LP46) Compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças e eventuais tensões
entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva
crítica.
(EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros literários (a apreensão pessoal do
cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla perspectiva da vida
humana e social dos romances, a dimensão política e social de textos da literatura marginal e da periferia etc.) para experimentar
os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura.
Eixos Estruturantes
Pensar a língua:
Gêneros literários;
o Elementos da narrativa;
o Versificação;
o Denotação x conotação;
o Figuras de Linguagem;
o Verossimilhança;
o Intertextualidade;
o Ambiguidade;
o Ironia;
Sistematização dos estudos sobre as escolas literárias: do Trovadorismo ao Barroco; o Leitura e estudo de obras literárias e seu
contexto de produção:
- Crônicas e contos selecionados - M. Assis, Lygia F. Telles, Edgar Allan Poe e autores contemporâneos;
- Poemas diversos - autores clássicos, modernos e contemporâneos.
- Trabalho com sequências didáticas;
- Aula dialogada;
- Debates;
- Pesquisas e estudos dirigidos;
- Aula invertida;
- Análise de textos;
- Apresentações orais, individuais e coletivas.
RECURSOS DIDÁTICOS
Livros, Google Classroom, Google Meet, recursos midiáticos, material digital disponível na internet.
AVALIAÇÃO
Produção de material em diferentes gêneros e linguagens; prova; lista de exercícios, participação em projetos, oficinas, cursos
de extensão, eventos extraclasse.
- Avaliação diagnóstica - IDENTIFICAÇÃO DOS PAR METROS E DIFICULDADES, ATRAVÉS DE ATIVIDADES E RODAS DE
CONVERSA.
- Avaliação formativa - Produção de material em diferentes gêneros e linguagens; prova; lista de exercícios, participação em
projetos, oficinas, eventos extraclasse.
01/08/2023 19:58:39 15
COTIL
Plano de ensino

Série: 1ª série
- Avaliação somativa - atividade ao final do semestre, em equipe ou individual, de aplicação das habilidades desenvolvidas ao
longo do semestre.

do Colégio: reescrita de textos, provas de recuperação, resolução de listas de exercícios, pesquisa ou estudo dirigido.
Instrumento de recuperação:
A) Aulas de monitoria;
B) exercícios de reforço e trabalhos dirigidos, postados no ambiente CLASSROOM, após cada avaliação.
C) Critérios de recuperação:
Serão aplicadas atividades contínuas (EXERCÍCIOS ESCRITOS; ATIVIDADES de produção de apresentações PARA ENVIO;
ACOMPANHAMENTO na forma de relatórios) de recuperação ao longo dos semestres, para reforço de conteúdo, priorizando-se o
avanço qualitativo do aluno.
BRAIT, Beth. (org.) Bakhtin: conceitos-chave. São Paulo: Contexto, 2020.
_____. Bakhtin: outros conceitos-chave. São Paulo: Contexto, 2020.
_____. Bakhtin: dialogismo e polifonia.São paulo: Contexto, 2018.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília: MEC/CONSED/UNDIME, 2018. Disponível em:
[http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf]. Acesso em: 06 jul. 2018.
BOSI, Alfredo, 1936. História Concisa da Literatura Brasileira. 49a ed. São Paulo: Ed. Cultrix, 2013.
CANDIDO, Antonio. Formação da Literatura brasileira. Momentos decisivos. 2 vols. São Paulo: Ed. Martins, 1964.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas tecnologias /
Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Paulo Miceli. ? 1. ed. atual. ? São Paulo: SE,
2011.
Limeira, 01/08/2023
Sociopedagógico
Professor(a):
Josirley Maria Menezes da Silva
01/08/2023 19:58:39 16
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Plano de ensino

Série: 1ª série
Componente Curricular: Matemática
Área do conhecimento: Matemática e Suas Tecnologias
Professor(a) responsável: Alexandre Calligaris Simões
EMENTA
Construção de uma visão integrada e integradora da Matemática, aplicada à realidade, em diferentes contextos levando
em consideração as vivências dos alunos e os impactos que a ciência e as tecnologias, o mundo do trabalho, mídias sociais e
outros, têm em suas vidas. Estímulo à reflexão e abstração subsidiando modos de pensar e resolver problemas em
diversos contextos com mais autonomia e recursos matemáticos. Desenvolvimento de habilidades relativas aos processos
de investigação, de construção de modelos e de resolução de problemas. Utilização de estratégias, conceitos e
procedimentos matemáticos (algébrico, geométrico, estatístico, computacional etc.) para interpretar situações em diversos
contextos e propor ou participar de ações para investigar desafios do mundo contemporâneo e tomar decisões éticas e
socialmente responsáveis além de comunicar tais resultados. Criar e construir modelos com flexibilidade e precisão a partir
de diferentes registros de representação matemáticas, conjecturas a respeito de diferentes conceitos e propriedades
matemáticas.
OBJETIVOS GERAIS
1 - Construir uma visão integrada da Matemática, investigativa, criativa, aplicada à realidade, em diferentes contextos, levando em
consideração as vivências cotidianas dos estudantes do Ensino Médio, impactados de diferentes maneiras pelos avanços
tecnológicos, pelas exigências do mercado de trabalho, pelos projetos de bem viver dos seus povos, pela potencialidade das
mídias sociais, entre outros.
2 - Mobilizar processos próprios de raciocínio, representação, comunicação, argumentação e, com bases em discussões e
validações conjuntas, aprender conceitos e desenvolver representações e procedimentos cada vez mais sofisticadas
HABILIDADES
EM13MAT101 - Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a
variação de grandezas, pela análise dos gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de
tecnologias digitais.
EM13MAT104 - Interpretar taxas e índices de natureza socioeconômica (índice de desenvolvimento
humano, taxas de inflação, entre outros), investigando os processos de cálculo desses números, para analisar criticamente a
realidade e produzir argumentos.
EM13MAT203 - Aplicar conceitos matemáticos no planejamento, na execução e na análise de ações envolvendo a utilização de
aplicativos e a criação de planilhas (para o controle de orçamento familiar,
simuladores de cálculos de juros simples e compostos, entre outros), para tomar decisões. EM13MAT301 - Resolver e elaborar
problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do
conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de
tecnologias digitais.
EM13MAT302 - Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus, para resolver problemas em contextos
diversos, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT303 - Interpretar e comparar situações que envolvam juros simples com as que envolvem
juros compostos, por meio de representações gráficas ou análise de planilhas, destacando o crescimento linear ou exponencial
de cada caso.
EM13MAT304 - Resolver e elaborar problemas com funções exponenciais nos quais seja necessário compreender e interpretar a
variação das grandezas envolvidas, em contextos como o da Matemática
Financeira, entre outros.
EM13MAT305 - Resolver e elaborar problemas com funções logarítmicas nos quais seja necessário
compreender e interpretar a variação das grandezas envolvidas, em contextos como os de abalos sísmicos, pH, radioatividade,
Matemática Financeira, entre outros.
EM13MAT401 - Converter representações algébricas de funções polinomiais de 1º grau em representações geométricas no
plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais o comportamento é
proporcional, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica. EM13MAT402 - Converter
representações algébricas de funções polinomiais de 2º grau em
representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais uma variável for diretamente proporcional ao
01/08/2023 19:58:39 17
COTIL
Plano de ensino

Série: 1ª série
quadrado da outra, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de
álgebra e geometria dinâmica, entre outros materiais.
EM13MAT403 - Analisar e estabelecer relações, com ou sem apoio de tecnologias digitais, entre as
representações de funções exponencial e logarítmica expressas em tabelas e em plano cartesiano, para identificar as
características fundamentais (domínio, imagem, crescimento) de cada função. EM13MAT404 - Analisar funções definidas por
uma ou mais sentenças (tabela do Imposto de Renda, contas de luz, água, gás etc.), em suas representações algébrica e
gráfica, identificando domínios de validade, imagem, crescimento e decrescimento, e convertendo essas representações de uma
para outra, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT501 - Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando
padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa
representação é de função polinomial de 1º grau. EM13MAT502 - Investigar relações entre números expressos em tabelas para
representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente
Eixos Estruturantes
1º SEMESTRE:
1- Conjuntos: Igualdade de Conjuntos; Conjuntos Unitários, Vazios e Universo; Subconjuntos;
Operações com Conjuntos; Conjuntos Numéricos e Intervalos Reais.
2 - Funções: Produto Cartesiano; Plano Cartesiano; Conceito de Função; Gráfico da Função; Função
Crescente, Decrescente e Constante; Função Injetiva. Sobrejetiva e Bijetiva; Função Composta e
Inversa; Função Par e Impar.
3 - Função Afim: Função Afim e Gráfico; Função Crescente e Decrescente; Estudo do Sinal e
Inequação.
2º SEMESTRE
4 - Função Quadrática: Função Quadrática e Gráfico; Máximo e Mínimo; Estudo do Sinal e
Inequação.
5 - Matrizes: Tipos de Matrizes; Igualdade; Matriz Transposta; Adição e Subtração; Multiplicação por Escalar; Multiplicação de
Matrizes; Matriz Inversa; Equação.
6 - Determinantes: Regra ds Sarrus, Chió e Laplace.
- Aulas dialógicas presenciais, com a utilização de quadro-negro e recursos de mídia.
- Aulas remotas, quando necessárias.
- Aulas com metodologias ativas tais como sala de aula invertida e instrução em pares
RECURSOS DIDÁTICOS
- Atividades aplicadas utilizando artigos e textos em geral
- Utilização de ferramentas tecnológica
- Livros didáticos
- Avaliações
- Projetor;
- Ferramentas Google.
AVALIAÇÃO
A avaliação será um processo contínuo constando de:
- Provas escritas e individuais - peso 3
- Provas escritas em dupla - peso 3
- Atividades, responsabilidades e participações como Avaliação Global – peso 4
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COTIL
Plano de ensino

Série: 1ª série
Atividades desenvolvidas no decorrer do período e contempladas na Avaliação Global.
Souza, Joaquim. Contato Matemática - Vol.1. 1º Edição. SP: FTD, 2016.
Iezzi, Gelson. Matemática: Ciência e Aplicações – Vol.1. 7ª Edição. SP: Saraiva, 2013
Limeira, 01/08/2023
Sociopedagógico
Professor(a):
Alexandre Calligaris Simões
01/08/2023 19:58:39 19
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Plano de ensino

Série: 1ª série
Componente Curricular: Física
Área do conhecimento: Ciências da Natureza e Suas Tecnologias
Professor(a) responsável: Eduardo Salmazo
EMENTA
Desenvolvimento do conhecimento dos modelos teóricos da Física. Compreensão das transformações que
ocorrem no mundo físico de forma abrangente e integrada; compreensão de enunciados, códigos e símbolos
físicos; compreensão de manuais e utilização de aparelhos; compreensão de tabelas, gráficos e relações
matemáticas para expressão do saber físico; e compreensão da ciência como atividade humana e relacionada
com a tecnologia e sociedade. Articulação do conhecimento físico com conhecimentos de outras áreas do
saber científico.
OBJETIVOS GERAIS
É aproximar o estudante da investigação científica e tecnológica para o enfrentamento dos desafios
cotidianos, na direção de uma educação integral, explorando diferentes modos de pensar e falar sobre a
cultura científica, presente na diversidade sociocultural de cada estudante, promovendo a aprendizagem em
diversos contextos históricos, sociais e étnicos.
HABILIDADES
(EM13CNT204): Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no
Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
(EM13CNT101): Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos,
as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de
movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos
produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a
preservação da vida em todas as suas formas.
(EM13CNT102): Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que
visem à sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu
funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e
no apoio à construção dos protótipos.
(EM13CNT302): Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas
e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de
classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e
comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou
tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
(EM13CNT303): Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza,
disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando
construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
(EM13CNT307): Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes
aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ou propor soluções seguras e
sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.
(EM13CNT310) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e demais serviços básicos
(saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário à saúde
e produção de alimentos, entre outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em relação a esses
serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida e nas
condições de saúde da população.
Eixos Estruturantes
1° SEMESTRE:
01/08/2023 19:58:39 20
COTIL
Plano de ensino

Série: 1ª série
Fevereiro: Grandezas escalares
Conceito de grandeza; Unidades de medida (massa, tempo, comprimento) e instrumentos de medição;
Transformação de unidades.
Março: Cinemática Escalar
Ponto material e localização; Movimento e repouso; Posição e deslocamento escalar; Velocidade escalar
média; Movimento Retilíneo Uniforme (MRU): conceito, gráficos e função horária de posição; Encontro de
móveis e ultrapassagens no M.U.
Abril: Cinemática Escalar
Aceleração escalar: definição e equação; Movimento Retilíneo Uniformemente variado: conceito, gráficos e
funções; Equação de Torricelli; Queda livre e lançamento vertical.
Maio: Cinemática Vetorial
Vetores; Conceito e aplicações; Soma e Subtração de vetores.
Junho: Movimentos bidimensionais
Movimento de Projéteis;Lançamento Horizontal; Lançamento Oblíquo.
2° SEMESTRE
Agosto: Dinâmica newtoniana
Conceito de Força e as leis de Newton; Forças de Interação a distância e de contato (peso, normal e tração).
Setembro: Dinâmica newtoniana
Força elástica; Força de atrito.
Outubro: Dinâmica newtoniana
Elevadores; Plano inclinado.
Novembro: Dinâmica newtoniana
Polias fixas e móveis.
Aulas expositivas; Rodas de conversa e discussão de temas relacionados a disciplina e/ou transversais;
Atividades aplicadas utilizando textos extraídos livro didático, jornais e revistas, listas de exercícios; Atividades
de pesquisa; Uso de vídeos; Algumas práticas em laboratório e/ou sala de aula; Aulas virtuais utilizando o
recurso da sala virtual.
RECURSOS DIDÁTICOS
Lousa; Data show; Computadores; Laboratório; Equipamentos para aulas experimentais.
AVALIAÇÃO
A cada semestre a média do aluno será composta por três avaliações: duas individuais e uma em dupla/trio.
Em todos os casos as avaliações serão:
? com data marcada.
? com direito a reposição no caso de falta justificada (doença, morte na família).
A reposição será marcada mediante a justificativa do aluno e realizada em horário a ser determinado pelo
professor.
Atividades individuais ou em grupo durante as aulas, como processo contínuo de aprendizagem e avaliação e desde o início até
o final do semestre, quando o aluno obterá uma pontuação pelo número de atividades das
quais participou:
? sem data marcada;
? sem direito a reposição (exceto por motivos de doenças infectocontagiosas e/ou afastamentos previstos no
estatuto da escola além das participações em eventos representando o Cotil).

Aos alunos que não atingirem os objetivos de aprendizagem a recuperação de conteúdos/habilidades ocorrerá
de maneira contínua e paralela, nas aulas, com o professor e com auxílio de monitores por encaminhamento.
01/08/2023 19:58:39 21
COTIL
Plano de ensino

Série: 1ª série
Serão fornecidas atividades extras focando as habilidades a serem recuperadas. A recuperação de nota será
realizada ao final do semestre, em período reservado no calendário escolar, e levará em consideração tanto o
desempenho do aluno numa nova avaliação quanto o desempenho do aluno durante o processo (realização
das atividades extras durante as aulas e encaminhamentos à monitoria).
Bibliografia básica:
PIETROCOLA, Maurício e outros, Física - Conceitos e Contextos volume 1, Editora FTD, 1a Ed. SP, 2013.
Bibliografia complementar:
BONJORNO, Regina Azenha e outros, SP, Física 2o grau Livro único, Editora FTD.
CARRON, W. e Guimarães, O. – As faces da Física - Volume único, 1a ed., Editora Moderna, 1997.
HERSKOWICZ, Gerson e outros - SP, Curso Completo de Física - Volume único - Editora Moderna.
PARANÁ, Djalma Nunes; SP, Física - Volume único, 1994 - Editora Ática.
SAMPAIO, e Calçada; Física (volume Único), Editora Atual.
FÍSICA (VOLUME 1), Cláudio Xavier & Benigno Barreto. Editora FTD
Limeira, 01/08/2023
Sociopedagógico
Professor(a):
Eduardo Salmazo
01/08/2023 19:58:39 22
COTIL
Plano de ensino

Série: 1ª série
Componente Curricular: Ética e Cidadania
Área do conhecimento: Núcleo Articulador
Professor(a) responsável: Maurício Fernando Martinatti Rodrigues
EMENTA
A partir do pensamento de Platão, Aristóteles, Santo Agostinho, Espinosa, Kant, Nietzsche e Sartre, discussão e análise da
relação entre ética e organização política e social, ética e trabalho, ética e educação e ética e estética.
OBJETIVOS GERAIS
Proporcionar as habilidades de analisar e identificar as principais demandas individuais e sociais como forma de construir um
sujeito livre e autônomo, mas consciente de sua importância na busca de um coletivo equitativo.
• Problematizar o valor do outro na produção do indivíduo e do coletivo;
• Possibilitar ao aluno relacionar os conceitos filosóficos adquiridos com as realidades cotidianas.
HABILIDADES
• (EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., desnaturalizando e problematizando
formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a
solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
• (EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das
populações afrodescendentes (incluindo os quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o
contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução
das desigualdades étnico-raciais no país.
Eixos Estruturantes
FEVEREIRO
1 15/02 Apresentação do professor, do cronograma de aulas e da didática. Possível aplicação de diagnóstica do
Departamento.
MARÇO
2 01/03 Introdução ao conceito de ética e moral - Do senso comum ao imperativo categórico.
3 08/03 A ética na idade antiga - Platão - Ética transcendental
4 15/03 A ética na idade antiga - Aristóteles - A virtude do meio
5 22/03 A ética na idade antiga - Estoicismo - Ética como resignação
6 29/03 Aplicar avaliação: Escrita e Presencial
ABRIL
7 05/04 O princípio ético da Alteridade - Emanuel Lévinas - Análise dos problemas de Gênero
8 12/04 O princípio ético da Alteridade - Emanuel Lévinas - Teoria e conceitos
9 19/04 A ética da responsabilidade - Hans Jonas - Análise das pessoas em situação de rua e os movimentos
sociais por moradias.
10 26/04 A ética da responsabilidade - Hans Jonas - Teoria e conceitos
MAIO
11 03/05 Ética do Contrato Natural - Michel de Serres - Análise do genocídio indígena no Brasil
12 10/05 Ética do Contrato Natural - Michel de Serres - Teoria e conceitos
13 17/05 Aula 1 - O Conceito de Condição Humana - Hannah Arendt - Ética da Natalidade
14 24/05 Realização Cotil Arte - Aplicar avaliação - Formulário
15 31/05 Aula 2 - O Conceito de Condição Humana - Hannah Arendt - Ética da Natalidade
JUNHO
16 07/06 O Conceito de Condição Humana - Hannah Arendt - Teoria e conceitos
17 14/06 Aplicar avaliação - Formulário
18 21/06 Semana de revisão e dia flexível
19 28/06 Semana de Recuperação e devolutiva de notas
01/08/2023 19:58:39 23
COTIL
Plano de ensino

Série: 1ª série
AGOSTO
1 02/08 A ética no período da liquidez dos valores - Modernidade e Pós-modernidade - Tempo e Espaço em Baumam
2 09/08 A ética no período da liquidez dos valores - Modernidade e Pós-modernidade - Amor Líquido em Baumam
3 16/08 A ética no período da liquidez dos valores - Hipermodernidade - Lipovetsky - A era do vazio
4 23/08 A ética no período da liquidez dos valores - Hipermodernidade - Lipovetsky - Hiperconsumo
5 30/08 Aplicar avaliação - Presencial e escrita
SETEMBRO
6 06/09 Cultura Digital I - Os valores em tempos de Globalização e Tecnologia - Antony Giddens
7 13/09 Cultura Digital I - Os valores em tempos de Globalização e Tecnologia - Antony Giddens
8 20/09 Cultura Digital II - Informação e conhecimento como mercadorias - "Algoritmos de destruição em Massa"
9 27/09 Cultura Digital II - Informação e conhecimento como mercadorias - "Algoritmos de destruição em Massa"
OUTUBRO
10 04/10 Cultura Digital III - As mudanças nas relações de Produção - O fim do trabalho manual - Klaus Schwab
11 11/10 Semana de Jogos do Cotil
12 18/10 Aplicar Avaliação - Formulário
13 25/10 A política na era da Informática - Livro: Engenheiros do Caos
NOVEMBRO
14 01/11 A política na era da Informática - Livro: Engenheiros do Caos
15 08/11 Aplicar avaliação - Formulário - Cap. 2 do Livro estudado
16 22/11 Economia e Ética - Livro: O Estado empreendedor
17 29/11 Economia e Ética - Livro: O Estado empreendedor
DEZEMBRO
18 06/12 Semana de Recuperação final
Roda de conversa com os estudantes;
• Levantamento de conhecimentos prévios;
• Dinâmicas relacionadas às temáticas desenvolvidas;
• Aulas expositivas com utilização de mapas conceituais na lousa;
• Leitura e debate de textos selecionados;
• Apresentação de vídeos e músicas selecionados para debates em grupos ou no coletivo
RECURSOS DIDÁTICOS
• Equipamentos de mídia (vídeo, áudio e dados);
• Textos e imagens;
• Lousa e acessórios;
• Plataforma Google Classroom
AVALIAÇÃO
Sendo a avaliação diagnóstica uma prática departamental, este campo do Plano de Ensino contempla a descrição das
avaliações formativas, divididas em três momentos e com diferentes instrumentos, assim como, a avaliação somativa, utilizada
somente como recuperação no período conclusivo de cada etapa. Os Instrumentos e critérios avaliativos se apresentam da
seguinte forma:
I - Instrumentos Avaliativos:
• Avaliação escrita (questões objetivas e dissertativas);

• Mapa conceitual;
• Produção de textos (dissertativos e narrativos);
• Seminários e apresentações orais;
• Produção de mídia (vídeo, imagem e podcast).
01/08/2023 19:58:39 24
COTIL
Plano de ensino

Série: 1ª série
II - Critérios de Avaliação:
• Observação da norma culta;

• Prazo ou pontualidade;
• Atenção aos requisitos para realização da avaliação;
• Conteúdos específicos em questões objetivas e dissertativas;
• Postura, coerência e domínio individual (no caso dos seminários);
• Problematização dos conteúdos trabalhados;
• Adequação ao formato de mídia (no caso de produção de mídias);
• Criatividade.

• Recuperação contínua
1. Devolutiva dos instrumentos com correção e análise dos erros;
2. Reapresentação de conceitos e problematizações, utilizando do ensino híbrido e com aulas invertidas;
3. Proporcionar momentos de autoavaliação;
4. Considerar a avaliação da formação integral do estudante
• Recuperação Paralela:
1. Realizada de forma presencial – Avaliação oral e dialógica
2. Realizada de forma remota – Questionários enviados no Formulário do Classroom
ARENDT, H. A condição humana. Tradução R. Raposo. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1983.
BAUMAN, Z. Amor líquido: sobre a fragilidade dos laços humanos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004.
__________. Modernidade líquida. Rio de Janeiro: Zahar, 2001
BRANDÃO, J. S. Dicionário mítico-etimológico da mitologia grega. v. I. Petrópolis, RJ: Vozes, 1991.
CHANG, Ha-Joo. 23 coisas que não contaram sobre o capitalismo. São Paulo: Cultrix, 2013
CASTELLS, Manuel. Ruptura: a crise da democracia liberal. Rio de Janeiro: Zahar, 2018.
CHIMAMANDA, Adichie. O perigo de uma única história. 19,16 min. Disponível em: https://youtu.be/D9Ihs241zeg. Acesso em: 15
nov. 2020.
CHOMSKY, N. Consentimento sem consentimento: a teoria e a prática da democracia. In Estudos avançados. Vol. 11, n. 29. São
Paulo, Jan/Abr 1997.
EMPOLI, Giuliano Da. Os engenheiros do caos: como as fakes News, as teorias da conspiração e os algoritmos estão sendo
utilizados para disseminar ódio, medo e influenciar eleições. São Paulo: Editora Vestígio, 2019.
DELEUZE, G. Post-Scriptum sobre as sociedades de controle. In. Conversações: 1972-1990. Tradução de Peter Pál Pelbart. Rio
de Janeiro: Ed. 34, 1992, p. 219-226.
DILEMA DAS REDES, O. Direção: Jeff Orlowski. Netflix: 2020 (1h34min), Color. Título original: The social dilemma.
FALÁCIAS LÓGICAS E DEBATES DE MEIA TIGELA. Canal: Minutos Psíquicos. Disponível em: https://youtu.be/rjSw-XoL-IM. Acesso
01/08/2023 19:58:39 25
COTIL
Plano de ensino

Série: 1ª série
em: 15 nov. 2020.
HERÁCLITO. Pré-socráticos. Trad. José Cavalcante. São Paulo: Abril Cultural, 1973.
ILLICH, Ivan. Sociedades sem escolas. Rio de Janeiro: Petrópolis, 8ª Edição, 1988.
LEVITSKY, Steven; ZIBLATT, Daniel. Como as democracias morrem. Rio de Janeiro: Zahar, 2018.
MARIANI, B. Discursividades Prêt-à-Porter, funcionamento de Fake News e Processos de Identificação. In: Entremeios. Vol 17.
2018.
MATRIX. Direção: Lana Wachowski, Lilly Wachowski: Warner Bros, 1999. 1 DVD (136 min), PAL-M, color. Título original: Matrix.
MAZZUCATO, Mariana. O estado empreendedor: desmascarando o mito do setor público vs. setor privado. São Paulo:
Portfolio-Penguin, 2014
MOMENTO WALDO (Temp. 2, Ep. 3). Black Mirror [Seriado]. Direção: Bryn Higgins Netflix: 2013 (44min). Color. Título original: The
Waldo Moment.
NADA É PRIVADO: O ESCÂNDALO DA CAMBRIDGE ANALYTICA. Direção: Karim Amer, Jehane Noujaim. Netflix: 2019 (1h45min),
Color. Título original: The Great Hack.
O'NEIL, Cathy. Algoritmos de destruição em massa: como o big data aumenta a desigualdade e ameaça a democracia. Santo
André, SP: Rua do sabão, 2020
PENSADOR, Gabriel, o. Ãh? In: PENSADOR, Gabriel, o. Seja você mesmo, mas não seja sempre o mesmo. Rio de Janeiro: Sony
Music, 2001. 1 CD. Faixa 3 (4,19min).
PLATÃO. A República. Trad. Eurico Corvisieri. Coleção Os Pensadores. São Paulo: Nova Cultura, 2000.
POLARIZAÇÃO POLÍTICA, INTERNET E NOSSA VOCAÇÃO TRIBAL. Canal: Minutos Psíquicos. Disponível em:
https://youtu.be/nIZpirQki6c. Acesso em: 15 nov. 2020.
QUEDA LIVRE, A (Temp. 3, Ep 1). Black Mirror [Seriado]. Direção: Joe Wright Netflix: 2016 (63min). Color. Título original: Nosedive
RANCIÈRE, Jacques. O ódio à democracia. Trad. Mariana Echalar. São Paulo: Boitempo, 2014.
SOUZA, Jessé de. A elite do atraso: da escravidão à Bolsonaro. Edição revista e ampliada. Rio de Janeiro: Estação Brasil, 2019
WARDE, W. Espetáculo da Corrupção: como um sistema corrupto e o modo de combatê-lo estão destruindo o país. São Paulo:
Leya, 2018.
ARISTÓTELES. Ética a Nicômaco. São Paulo: Abril Cultural, 1973.
ESPINOSA, B. Ética. Trad. Tomaz Tadeu. São Paulo: Autêntica, 2009.
KANT, I. Fundamentação da Metafísica dos Costumes. Trad. Paulo Quintela. Lisboa:

Edições 70, 1988.
01/08/2023 19:58:39 26
COTIL
Plano de ensino

Série: 1ª série
MARCONDES, D. Textos Básicos de Ética: de Platão a Foucault. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar, 2007.
NIETZSCHE, F. Aurora. Trad. Paulo César Souza. São Paulo: Cia das Letras, 2004.
___________ Genealogia da Moral. Trad. Paulo César Souza. São Paulo: Cia das
Letras, 2005.
___________ O Nascimento da Tragédia. Trad. J. Guinsburg. São Paulo: Cia das
Letras, 2003.
PLATÃO. A República. Trad. Enrico Corvisieri. São Paulo: Nova Cultural, 2004.
_______Fédon. Trad. Jorge Paleikat e João Cruz Costa. São Paulo: Abril Cultural, 1973.
_______ Protágoras. Trad. Daniel R. N. Lopes. Coleção Textos 19. São Paulo:
Perspectiva, 2017.
_______ Teeteto. Trad. de Carlos Alberto Nunes. Belém: UFPA, 1973.
SARTRE. A náusea. Trad. Rita Braga. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005.
________ O ser e o nada. Ensaios de ontologia fenomenológica. Trad. Paulo Perdigão.
Petrópolis: Vozes, 2003.
Limeira, 01/08/2023
Sociopedagógico
Professor(a):
Maurício Fernando Martinatti Rodrigues
01/08/2023 19:58:39 27
COTIL
Plano de ensino

Série: 1ª série
Componente Curricular: Matemática Básica
Professor(a) responsável: Ricardo Neves Biazzi
EMENTA
Construção de uma visão integrada e integradora da Matemática, aplicada à realidade, em diferentes contextos levando em
consideração as vivências dos alunos e os impactos que a ciência e as tecnologias, o mundo do trabalho, mídias sociais e
outros, têm em suas vidas. Estímulo à reflexão e abstração subsidiando modos de pensar e resolver problemas em diversos
contextos com mais autonomia e recursos matemáticos. Desenvolvimento de habilidades relativas aos processos de
investigação, de construção de modelos e de resolução de problemas. Utilização de estratégias, conceitos e procedimentos
matemáticos (algébrico, geométrico, estatístico, computacional etc.) para interpretar situações em diversos contextos e propor ou
participar de ações para investigar desafios do mundo contemporâneo e tomar decisões éticas e socialmente responsáveis
além de comunicar tais resultados. Criar e construir modelos com flexibilidade e precisão a partir de diferentes registros de
representação matemáticas, conjecturas a respeito de diferentes conceitos e propriedades matemáticas.
OBJETIVOS GERAIS
1 - Construir uma visão integrada da Matemática, investigativa, criativa, aplicada à realidade, em diferentes contextos, levando em
consideração as vivências cotidianas dos estudantes do Ensino Médio, impactados de diferentes maneiras pelos avanços
tecnológicos, pelas exigências do mercado de trabalho, pelos projetos de bem viver dos seus povos, pela potencialidade das
mídias sociais, entre outros.
2 - Mobilizar processos próprios de raciocínio, representação, comunicação, argumentação e, com bases em discussões e
validações conjuntas, aprender conceitos e desenvolver representações e procedimentos cada vez mais sofisticadas.
HABILIDADES
EM13MAT102 - Analisar tabelas, gra´ficos e amostras de pesquisas estati´sticas apresentadas em relato´rios divulgados por
diferentes meios de comunicaça~o, identificando, quando for o caso, inadequaço~es que possam induzir a erros de
interpretaça~o, como escalas e amostras na~o apropriadas.
EM13MAT103 - Interpretar e compreender textos cienti´ficos ou divulgados pelas mi´dias, que empregam unidades de medida de
diferentes grandezas e as converso~es possi´veis entre elas, adotadas ou na~o pelo Sistema Internacional (SI), como as de
armazenamento e velocidade de transfere^ncia de dados, ligadas aos avanços tecnolo´gicos.
EM13MAT104 - Interpretar taxas e ińdices de natureza socioecono^mica (ińdice de desenvolvimento humano, taxas de
inflaça~o, entre outros), investigando os processos de ca´lculo desses nu´meros, para analisar criticamente a realidade e
produzir argumentos.
EM13MAT105 - Utilizar as noço~es de transformaço~es isome´tricas (translaça~o, reflexa~o, rotaça~o e composiço~es
destas) e transformaço~es homote´ticas para construir figuras e analisar elementos da natureza e diferentes produço~es
humanas (fractais, construço~es civis, obras de arte, entre outras).
EM13MAT202 - Planejar e executar pesquisa amostral sobre questo~es relevantes, usando dados coletados diretamente ou em
diferentes fontes, e comunicar os resultados por meio de relato´rio contendo gra´ficos e interpretaça~o das medidas de
tende^ncia central e das medidas de dispersa~o (amplitude e desvio padra~o), utilizando ou na~o recursos tecnolo´gicos.
Financeira, entre outros.
EM13MAT306 - Resolver e elaborar problemas em contextos que envolvem feno^menos perio´dicos reais (ondas sonoras, fases
da lua, movimentos cićlicos, entre outros) e comparar suas representaço~es com as funço~es seno e cosseno, no plano
cartesiano, com ou sem apoio de aplicativos de a´lgebra e geometria.
EM13MAT307 - Empregar diferentes métodos para a obtenção da medida da área de uma superfície (reconfigurações,
aproximação por cortes etc.) e deduzir expressões de cálculo para aplicá-las em situações reais (como o remanejamento e a
distribuição de plantações, entre outros), com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT308 - Aplicar as relaço~es me´tricas, incluindo as leis do seno e do cosseno ou as noço~es de congrue^ncia e
semelhança, para resolver e elaborar problemas que envolvem tria^ngulos, em variados contextos.
EM13MAT313 - Utilizar, quando necessa´rio, a notaça~o cienti´fica para expressar uma medida, compreendendo as noço~es de
algarismos significativos e algarismos duvidosos, e reconhecendo que toda medida e´ inevitavelmente acompanhada de erro.
EM13MAT314 - Resolver e elaborar problemas que envolvem grandezas determinadas pela raza~o ou pelo produto de outras
(velocidade, densidade demogra´fica, energia ele´trica etc.).
EM13MAT315 - Investigar e registrar, por meio de um fluxograma, quando possi´vel, um algoritmo que resolve um problema.
01/08/2023 19:58:39 28
COTIL
Plano de ensino

Série: 1ª série
EM13MAT316 - Resolver e elaborar problemas, em diferentes contextos, que envolvem ca´lculo e interpretaça~o das medidas de
tende^ncia central (me´dia, moda, mediana) e das medidas de dispersa~o (amplitude, varia^ncia e desvio padra~o).
EM13MAT406 - Construir e interpretar tabelas e gra´ficos de freque^ncias com base em dados obtidos em pesquisas por
amostras estati´sticas, incluindo ou na~o o uso de softwares que inter-relacionem estati´stica, geometria e a´lgebra.
EM13MAT407 - Interpretar e comparar conjuntos de dados estati´sticos por meio de diferentes diagramas e gra´ficos
(histograma, de caixa (box-plot), de ramos e folhas, entre outros), reconhecendo os mais eficientes para sua ana´lise.
EM13MAT505 - Resolver problemas sobre ladrilhamento do plano, com ou sem apoio de aplicativos de geometria dinâmica, para
conjecturar a respeito dos tipos ou composição de polígonos que podem ser utilizados em ladrilhamento, generalizando padrões
observados.
EM13MAT506 - Representar graficamente a variação da área e do perímetro de um polígono regular quando os comprimentos de
seus lados variam, analisando e classificando as funções envolvidas.
Eixos Estruturantes
1 - Operações com Números Racionais; Razão e Proporção; Grandezas Proporcionais; Porcentagem; Escalas; Expressões
Numéricas.
2 - Expressões Algébricas; Equação do 1º grau e do 2º grau; Produtos Notáveis e Fatoração.
3 - Semelhança entre Figuras: Teorema de Tales; Teorema de Pitágoras; Relações Métricas no Triângulo Retângulo.
4 - Geometria Plana: Ângulos; Polígonos; Triângulos; Quadriláteros; Circunferência e Círculo; Áreas e Perímetros;
5 - Trigonometria: Relações Trigonométricas no Triangulo Retângulo e no Triângulo Qualquer.
6 - Estatística Descritiva: Conceitos Básicos; Tabela de Distribuição de Frequência; Gráficos; Medidas de Tendência Central;
Medidas de Dispersão.
Aulas expositivas e dialogadas com a utilização de quadro-negro e material multimídia quando pertinente, uso de ambientes
virtuais se necessário, utilização das ferramentas tecnológicas e listas de exercícios.
RECURSOS DIDÁTICOS
Lousa, computadores e aulas virtuais utilizando ferramentas como o YouTube, por exemplo.
AVALIAÇÃO
A avaliação será um processo contínuo, constando de provas escritas, individual ou em grupos, resolução de exercícios,
trabalhos em grupo, podendo-se ainda, utilizar outros meios dependendo do desenvolvimento das atividades a serem
realizadas.
As avaliações poderão ser:
1- Prova escrita individual;
2- Listas de exercícios;
3- Prova objetiva (simulado);

A recuperação será um processo contínuo, constando de prova escrita individual, prova escrita em dupla e avaliação global
considerando a participação e procedimentos dos alunos durante o período. Encaminhamento automático de todos os alunos
com nota abaixo da média para as monitorias.
Fundamentos da Matemática Elementar 1: Funções. Gerson Iezzi e Carlos Murakami – 9 Ed – São Paulo – 2013
Fundamentos da Matemática Elementar 2: Função Exponencial. Gerson Iezzi, Osvaldo Dolce e Carlos Murakami – 10 Ed – São
Paulo – 2013
Fundamentos da Matemática Elementar 3: Trigonometria. Gerson Iezzi – 9 Ed – São Paulo – 2013
01/08/2023 19:58:39 29
COTIL
Plano de ensino

Série: 1ª série
Fundamentos da Matemática Elementar 4: Matrizes, Sequências, Determinantes e Sistemas. Gerson Iezzi e Samuel Hazan – 8 Ed
– São Paulo – 2013
Fundamentos da Matemática Elementar 5: Combinatória/Probabilidade. Samuel Hazan - 8 Ed – São Paulo - 2013
Fundamentos da Matemática Elementar 6: Complexos, Polinômios, Equações. Gelson Iezzi - 8 Ed – São Paulo - 2013
Fundamentos da Matemática Elementar 7: Geometria Analítica. Gelson Iezzi - 6 Ed – São Paulo - 2013
Fundamentos da Matemática Elementar 9: Geometria Plana. Osvaldo Dolce e José Nicolau Pompeu - 9 Ed – São Paulo – 2013
Fundamentos da Matemática Elementar 10: Geometria Espacial. Osvaldo Dolce e José Nicolau Pompeu - 7 Ed – São Paulo -
2013
Fundamentos da Matemática Elementar 11: Matemática Financeira. Gerson Iezzi, Samuel Hazan, David Mauro Degenszajn – 9 Ed
– São Paulo – 2013
Limeira, 01/08/2023
Sociopedagógico
Professor(a):
Ricardo Neves Biazzi
01/08/2023 19:58:39 30
COTIL
Plano de ensino

Série: 1ª série
Componente Curricular: Redação Técnica
Professor(a) responsável: Heloísa Helena Wistuba dos Santos
Eixos Estruturantes
Limeira, 01/08/2023
Sociopedagógico
Professor(a):
Heloísa Helena Wistuba dos Santos
01/08/2023 19:58:39 31
COTIL
Plano de ensino

Série: 1ª série
Componente Curricular: Análise e Projeto de Sistemas de Informação
Área do conhecimento: Formação Técnica Profissional
Professor(a) responsável: Simone Berbert Rodrigues Dapolito
Eixos Estruturantes
Limeira, 01/08/2023
Sociopedagógico
Professor(a):
Simone Berbert Rodrigues Dapolito
01/08/2023 19:58:39 32
COTIL
Plano de ensino

Série: 1ª série
Componente Curricular: Banco de Dados
Professor(a) responsável: José Alberto Matioli
EMENTA
Conhecer o modelo entidade relacionamento, conceitos de entidades, relacionamentos, atributos, chaves primárias e chaves
estrangeiras. Conhecer o modelo relacional e a normalização de tabelas. Conhecer SQL.
OBJETIVOS GERAIS
Possibilitar que o aluno, desenvolva habilidade e adquira conhecimento para projetar e implementar um banco de dados.
HABILIDADES
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética,
inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou propor soluções
para problemas diversos
Eixos Estruturantes
Conceitos Básicos de SGBDs, técnicas e ferramentas básicas para a modelagem de dados de um Banco de Dados, entidade,
atributo e tupla, tipo de dados, chaves;
MER, relacionamentos e cardinalidade,
Cardinalidade, entidade associativa, dicionário de dados
Estudo de caso projeto de banco de dados
Normalização;
SQL ( conceitos )
MySQL DDL
MySQL DML
• Aulas expositivas e dialogadas com uso do projetor;
• Exposição e discussão de situações problema e estudos de caso;
• Atividades práticas com ferramentas/softwares específicos.
RECURSOS DIDÁTICOS
Datashow, computadores e ferramentas/softwares específicos, ambientes virtuais para disponibilização de videoaulas,
materiais, atividades e avaliações.
AVALIAÇÃO
• Avaliação diagnóstica: Antes de iniciar cada novo conteúdo os alunos farão exercícios práticos e/ou teóricos com o intuito
esclarecer dúvidas e fixar o que tiver sido trabalhado até o momento.
• Avaliação formativa: Duas avaliações que mesclam testes, questões dissertativas e interpretativas, com peso 4.
• Avaliação somativa: Os exercícios desenvolvidos no decorrer do semestre serão utilizados para essa avaliação com peso 2.
• Pesos e atividades poderão ser redefinidos de acordo com as necessidades e desempenho de cada turma.

Após cada atividade avaliativa, o aluno que não conseguir nota mínima será automaticamente encaminhado para monitoria e
para o setor sociopedagógico para receber orientações (conversar com o aluno para entender suas dificuldades de aprendizado
e aplicar ações/orientações para melhorá-la, como, por exemplo, elaboração de um plano de estudos).
01/08/2023 19:58:39 33
COTIL
Plano de ensino

Série: 1ª série
Componente Curricular: Banco de Dados
Ao final do semestre será aplicada uma avaliação substitutiva (para substituir a menor nota do aluno que não conseguiu nota
mínima em alguma avaliação) com o conteúdo do semestre.
Aplicação de uma avaliação de recuperação ao final do semestre
Navathe,Elmasri,Ramez, Sistemas de Banco de Dados, Pearson Universidades
S. Sudarshan,Korth,Henry, F.,Silberschatz,Abraham, Sistema de Banco de Dados, LTC Exatas Didático.
Rangel, Alexandre, MySQL Projeto, modelagem e desenvolvimento de banco de dados, AltaBooks
Korth,Henry F. , Sistemas de Banco de Dados, Makron Books.
Silva, Luciano C., Banco de dados para Web, Érica
Ferrari, Fabrício Augusto, Crie banco de dados em MySQL, Digerati Books
Limeira, 01/08/2023
Sociopedagógico
Professor(a):
José Alberto Matioli
01/08/2023 19:58:39 34
COTIL
Plano de ensino

Série: 1ª série
Componente Curricular: Informática
Eixos Estruturantes
Limeira, 01/08/2023
Sociopedagógico
Professor(a):
01/08/2023 19:58:40 35
COTIL
Plano de ensino

Série: 1ª série
Componente Curricular: Lógica de Programação
EMENTA
Introdução à lógica de programação, linguagem algorítmica, variáveis e expressões aritméticas. Entrada e saída. Estruturas de
controle sequencial, condicional e repetitiva e as estruturas de dados.
OBJETIVOS GERAIS
Possibilitar que o aluno, desenvolva habilidade e adquira conhecimento para analisar e distinguir através de conceitos de
programação e da metodologia para desenvolvimento de algoritmos os processos lógicos para o desenvolvimento de
programas em uma linguagem de programação.
HABILIDADES
para problemas diversos.
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou
inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las em prática.
Eixos Estruturantes
Introdução à Lógica de Programação: (conceitos básicos, construção de algoritmos: fluxogramas e pseudocódigos)
Definição e criação de Variáveis e Constantes
Operadores Aritméticos e Expressões Aritméticas
Operadores Relacionais
Operadores Lógicos e Expressões Lógicas
Comandos de Entrada, Processamento e Saída
Estruturas de Controle:
Sequencial;
Condicional;
Repetição
Estrutura de Dados Homogênea:
Vetor
Matriz
Estrutura de Dados Heterogênea: struct
Funções:
Sem passagem de parâmetros;
Com passagem de parâmetros;
Recursivas.
Alocação dinâmica de memória (ponteiros)
Estruturas de dados clássicas:
Filas;
Pilhas;
Listas encadeadas.
aula expositiva, aula com atividades práticas
RECURSOS DIDÁTICOS
Datashow, computadores e ferramentas/softwares específicos, ambientes virtuais para disponibilização de videoaulas,
materiais, atividades e avaliações.
AVALIAÇÃO
01/08/2023 19:58:40 36
COTIL
Plano de ensino

Série: 1ª série
Componente Curricular: Lógica de Programação
• Avaliação diagnóstica: Antes de iniciar cada novo conteúdo os alunos farão exercícios práticos e/ou teóricos com o intuito
esclarecer dúvidas e fixar o que tiver sido trabalhado até o momento.
• Avaliação formativa: Duas avaliações que mesclam testes, questões dissertativas e interpretativas, com peso 4.
• Avaliação somativa: Os exercícios desenvolvidos no decorrer do semestre serão utilizados para essa avaliação com peso 2.
• Pesos e atividades poderão ser redefinidos de acordo com as necessidades e desempenho de cada turma.

Após cada atividade avaliativa, o aluno que não conseguir nota mínima será automaticamente encaminhado para monitoria e
para o setor sociopedagógico para receber orientações (conversar com o aluno para entender suas dificuldades de aprendizado
e aplicar ações/orientações para melhorá-la, como, por exemplo, elaboração de um plano de estudos).
Ao final do semestre será aplicada uma avaliação substitutiva (para substituir a menor nota do aluno que não conseguiu nota
mínima em alguma avaliação) com o conteúdo do semestre.
Aplicação de uma avaliação de recuperação ao final do semestre
Referências Bibliográficas: Saliba, Walter L C. - Técnicas de Programação - Makron Books.
Ascencio,Ana F. Gomes - Lógica de Programação com Pascal - Makron Books.
Manzano, José ª N. G. - Algoritmos - Editora Érica
Limeira, 01/08/2023
Sociopedagógico
Professor(a):
01/08/2023 19:58:40 37
COTIL
Plano de ensino

Série: 1ª série
Componente Curricular: Sistemas Operacionais e Redes de Computadores
Professor(a) responsável: Priscila Keli de Lima Pinto Frizzarin
EMENTA
Compreensão das estruturas lógicas e físicas dos ambientes de redes, protocolos e entendimento do endereçamento IP.
Compreensão básica da estrutura interna dos sistemas operacionais como gerência de processos, gerência de processadores,
gerência de memórias, gerência de dispositivo.
OBJETIVOS GERAIS
Propiciar a aquisição de competências básicas relativas à estrutura, funcionamento, instalação, configuração e operação de
sistemas operacionais de código aberto e fechado. Montar e instalar redes de interligação destes computadores com sistemas
operacionais, considerando interface gráfica e linha de comando, desenvolvendo assim as competências de gestão adequadas
a diferentes situações profissionais.
HABILIDADES
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidencias, com curiosidade, atenção, criticidade e ética
inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.
para problemas diversos.
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de diferentes linguagens, mídias e plataformas,
analógicas e digitais, com confiança e coragem, assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos.
Eixos Estruturantes
• Categorias de redes
• Conceitos básicos de redes
• Topologias físicas
• Tecnologias de redes
• Cabeamento
• Equipamentos de redes
• Protocolos
• Conceitos básicos de Sistemas Operacionais
• Gerência de processos, memória e dispositivos
• Sistemas de Arquivos
• Aulas expositivas
• Aulas com atividades práticas
• Lista de exercícios
RECURSOS DIDÁTICOS
• Notas de aula com recursos visuais
• Google Classroom para postagem de materiais elaborados pelo professor, bem como materiais complementares
• Materiais e ferramentas para crimpagem de cabos de par trançado
AVALIAÇÃO
• Duas avaliações a serem realizadas individualmente (formativa)
• Uma avaliação a ser realizada em duplas (somativa)
• Exercícios realizados ao longo do semestre (formativa)

• Após cada atividade avaliativa, o aluno que não conseguir nota mínima será automaticamente encaminhado para
01/08/2023 19:58:40 38
COTIL
Plano de ensino

Série: 1ª série
Componente Curricular: Sistemas Operacionais e Redes de Computadores
Professor(a) responsável: Priscila Keli de Lima Pinto Frizzarin
monitoria e para o setor sociopedagógico para receber orientações (conversar com o aluno para entender suas dificuldades de
aprendizado e aplicar ações/orientações para melhorá-la, como, por exemplo, elaboração de um plano de estudos).
• Ao longo do semestre serão aplicados exercícios para fixação de conteúdo. Esses exercícios entregues poderão
somar até 0,5 ponto na nota semestral do aluno como bonificação. (formativa)
• Aplicação de uma avaliação de recuperação ao final do semestre (somativa)
• MORAES, Alexandre Fernandes. Redes de computadores – Fundamentos. Editora Erica.
• TORRES, Gabriel. Redes de Computadores. Editora Axcel Books.
• ALVES, Willian Pereira. Sistemas operacionais – Série eixos – Informação e comunicação. São Paulo: Érica, 2014.
• DEITEL, Harvey M.; DEITEL, Paul J.; CHOFFNES, David R. Sistemas operacionais. São Paulo: Pearson Prentice Hall,
2005.
• SILBERSCHATZ, Abraham; GALVIN, Peter Baer; GAGNE, Greg. Fundamentos de Sistemas Operacionais. Editora LTC,
2010
• TANENBAUM, Andrew S. Sistemas Operacionais Modernos.Editora Pearson, 2016.
• ALVES, William P. Sistemas Operacionais – Informação e Comunicação. Editora Erica, 2016.
Limeira, 01/08/2023
Sociopedagógico
Professor(a):
Priscila Keli de Lima Pinto Frizzarin
01/08/2023 19:58:40 39

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Habilidades Específicas do Componente Curricular

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RECUPERAÇÃO CONTÍNUA, PARALELA E RECUPERAÇÃO SEMESTRAL

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RECUPERAÇÃO CONTÍNUA, PARALELA E RECUPERAÇÃO SEMESTRAL

CAILLOIS, Roger. Os jogos e os homens: a máscara e a vertigem. [Lisboa]: Cotovia, c1990.

FREIRE, J. B. Pedagogia do futebol. Londrina: Midiograf, 1998.

GALEANO, E. Futebol ao sol e à sombra. 3. ed. Porto Alegre: L&PM, 2004.

HUIZINGA, Johan. Homo ludens. Madrid: Alianza, c1990.

MARCHI JR, W. “Sacando” o Voleibol. Curitiba: Ed. Hucitec, 2003.

Área de ensino: Nível: Habilitação Técnica

SANTANA, W. C. Futsal: metodologia da participação. Londrina: Lido, 1996.

Área de ensino: Nível: Habilitação Técnica

Área de ensino: Nível: Habilitação Técnica

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RECUPERAÇÃO CONTÍNUA, PARALELA E RECUPERAÇÃO SEMESTRAL

Área de ensino: Nível: Habilitação Técnica

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Área de ensino: Nível: Habilitação Técnica

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RECUPERAÇÃO CONTÍNUA, PARALELA E RECUPERAÇÃO SEMESTRAL

Área de ensino: Nível: Habilitação Técnica

Área de ensino: Nível: Habilitação Técnica

Área de ensino: Nível: Habilitação Técnica

Área de ensino: Nível: Habilitação Técnica

Área de ensino: Nível: Habilitação Técnica

RECUPERAÇÃO CONTÍNUA, PARALELA E RECUPERAÇÃO SEMESTRAL

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Área de ensino: Nível: Habilitação Técnica

Área de ensino: Nível: Habilitação Técnica

• Avaliação escrita (questões objetivas e dissertativas);

Área de ensino: Nível: Habilitação Técnica

• Observação da norma culta;

RECUPERAÇÃO CONTÍNUA, PARALELA E RECUPERAÇÃO SEMESTRAL

__________. Modernidade líquida. Rio de Janeiro: Zahar, 2001

BRANDÃO, J. S. Dicionário mítico-etimológico da mitologia grega. v. I. Petrópolis, RJ: Vozes, 1991.

Área de ensino: Nível: Habilitação Técnica

ARISTÓTELES. Ética a Nicômaco. São Paulo: Abril Cultural, 1973.

ESPINOSA, B. Ética. Trad. Tomaz Tadeu. São Paulo: Autêntica, 2009.

KANT, I. Fundamentação da Metafísica dos Costumes. Trad. Paulo Quintela. Lisboa:

Área de ensino: Nível: Habilitação Técnica

Área de ensino: Nível: Habilitação Técnica

Área de ensino: Nível: Habilitação Técnica

RECUPERAÇÃO CONTÍNUA, PARALELA E RECUPERAÇÃO SEMESTRAL

Área de ensino: Nível: Habilitação Técnica

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Área de ensino: Nível: Habilitação Técnica

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RECUPERAÇÃO CONTÍNUA, PARALELA E RECUPERAÇÃO SEMESTRAL

Área de ensino: Nível: Habilitação Técnica

Aplicação de uma avaliação de recuperação ao final do semestre

Área de ensino: Nível: Habilitação Técnica

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