E.E.REV.

TÉRCIO MORAES PEREIRA 2021

GUIA DE APRENDIZAGEM – 1ª Série do Ensino Médio

Professor(a): Gilmar Espedito Disciplina: História 1º Bimestre

Justificativa: Para um bom entendimento dos conteúdos e uma melhor interação entre todos os envolvidos no processo ensino/aprendizagem faz-se necessário o
acompanhamento dos conteúdos e as habilidades. O processo de troca entre os educandos e educadores deve ser acompanhado de uma permanente reflexão sobre os
objetivos e procedimentos;

Objetivos Instrucionais Gerais: Diante dos desafios para a educação do século XXI, que se caracterizam pela construção do conhecimento a fim de oportunizar a
prática da cidadania de forma crítica, permeada por intervenções solidárias nas demandas do contexto sociocultural, é necessário que as práticas educativas
desenvolvam de forma integral as competências acadêmicas e socioemocionais. Dessa forma, a educação deve construir um conjunto de saberes que propiciem o
protagonismo, a aprendizagem e a solidariedade, características necessárias à construção da cidadania do estudante. Por esta razão, é fundamental a aplicação de
metodologias centradas no estudante, que vêm sendo desenvolvidas desde o Ensino Fundamental, como recurso para auxiliar os processos de ensino e de aprendizagem
em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, ao ressignificar os objetos de conhecimento, mediante a diversidade da cultura escolar e sua complexidade. Nesse sentido, a
situação- -problema da área: Como meus desejos podem ser compatibilizados com a cidadania? deve nortear, com as temáticas, todo o trabalho ao longo do
desenvolvimento das competências e habilidades, de maneira processual ao longo do semestre, por todos os componentes da área, garantindo a atribuição de sentido
aos objetos de conhecimento trazidos pela habilidade.
 Objetos de conhecimento Competências N° de Tempo 1º A,B,C e D
* Memória, cultura, identidade e diversidade; habilidades Previsto Estratégias Recursos
Analisar processos políticos, econômicos,
A produção do conhecimento histórico e suas Didáticos
narrativas na origem dos povos do Oriente sociais, ambientais e culturais nos âmbitos Realização de
Médio, Ásia, Europa, América e África. local, regional, nacional e mundial em uma
diferentes tempos, a partir da pluralidade de sondagem
* A construção do discurso civilizatório em procedimentos epistemológicos, científicos e
inicial,
diferentes contextos e seus desdobramentos tecnológicos, de modo a compreender e
4 analisando
(Iluminismo, Imperialismo e posicionar-se criticamente em relação a eles,
Neocolonialismo). Organização e considerando diferentes pontos de vista e documentos e
funcionamento da sociedade na interrelação tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de
entre indivíduo e coletividade a partir das fontes de natureza científica. pesquisa.
diferentes matrizes conceituais
(etnocentrismo, cultura, entre outros).

*As bases históricas dos discursos

dicotômicos e a sua desconstrução na
organização da sociedade contemporânea
(civilizados e bárbaros, atraso e
desenvolvimento, entre outros)
Mês
Habilidades
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar
Temas Canva
diferentes fontes e narrativas expressas em
*As narrativas e as linguagens da área de diversas linguagens, com vistas à compreensão Currículo
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas na de ideias filosóficas e de processos e eventos
Fevereiro

em Ação
compreensão de diferentes ideias, eventos e históricos, geográficos, políticos, econômicos, Leitura e
processos. sociais, ambientais e culturais. análise de CMSP
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as textos
* As contradições da civilização. 2 4
circunstâncias históricas, geográficas, políticas,
econômicas, sociais, ambientais e culturais de
matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo,
evolução, modernidade,
cooperativismo/desenvolvimento etc.),
avaliando criticamente seu significado histórico
e comparando-as a narrativas que contemplem
outros agentes e discursos.
 * Desejos e ambiguidades do (EM13CHS105) Identificar, contextualizar e
desenvolvimento científico, tecnológico e criticar tipologias evolutivas (populações
humano nômades e sedentárias, entre outras) e
oposições dicotômicas (cidade/campo,
cultura/natureza, civilizados/bárbaros,
razão/emoção, material/virtual etc.),
explicitando suas ambiguidades.
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens
cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes 2 4
gêneros textuais e tecnologias digitais de
Março

* Múltiplas linguagens no fomento da informação e comunicação de forma crítica,

proatividade: acesso e o uso da informação. significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais, incluindo as escolares, para se
comunicar, acessar e difundir informações,
produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal
e coletiva.

Atividades Prévias Metodologia Atividades didáticas cooperativas

-Levantamento de conhecimentos prévios que contribuam tanto • desenvolver atividades com diferentes fontes de -Atividades em grupo para favorecer o trabalho cooperativo e compartilhar
para o desenvolvimento individual quanto para o coletivo, informação (jornais, revistas, livros, filmes, saberes.
promovendo a compreensão dos temas. fotografias);
• trabalhar com documentos variados como: sítios - Leitura compartilhada.
- Discussões coletivas que contribuam para a elaboração pessoal arqueológicos, plantas urbanas, mapas, vestimentas,
e a recíproca comunicação, promovendo a compreensão do tema - Socialização de pesquisas e tarefas.
objetos cerimoniais e rituais;
e também a aprendizagem do respeito a si mesmo e aos colegas .
• identificar diferentes posições defendidas por - Proporcionar espaço aos alunos, durante atividades pedagógicas, para que
grupos e instituições para solução de problemas atuem de maneira protagonista contribuindo para a modificação e
sociais e econômicos; adequação de atividades.
• distinguir os padrões de medidas de tempo e
construir periodizações para os temas; -.
• solicitar resumos orais ou em forma de textos,
imagens, gráficos, linhas do tempo; propor a criação
de murais, exposições e estimular a criatividade
expressiva.

Pontos convergentes da área

História/Sociologia:
História/Geografia:
História/Filosofia:

Projetos Inter/Multidisciplinares

Atividades Complementares: Valores trabalhados: Avaliação:

C-CONSOLIDAÇÃO: atividades que acentuam a importância -Solidariedade; Atitudinal: Participação ativa nas discussões em sala de aula(Virtual e
de temas ou conceitos tratados na aula; presencial) socializações e atividades desenvolvidas em sala de aula (0 a
-Autoconfiança; 10)
-Autonomia; Procedimental: Avaliação Processual (formal ou informal): resolução dos
R- REFORÇO: atividades que motivem e ajudem com melhor
compreensão e aceitação do conteúdo. -Autodeterminação; exercícios propostos.

-Respeito ao próximo; apresentação de pesquisas pertinentes a assuntos

A- AMPLIAÇÃO: atividades que por sua amplitude ou -Humildade. discutidos em sala de aula; correção de atividades avaliativas (0 a 10)
características não podem fazer parte diretamente da docência
Conceitual: Avaliação Bimestral: embasadas nas Matrizes de referência
na sala de aula, mas que, pela sua importância e atualidade,
devem ser conhecidas pelos jovens. Avaliação Diagnóstica Complementar (ADC) (0 a 10)

Obs: A média bimestral será embasada nas formas avaliativas acima,

Temas transversais:
- Pluralidade Cultural; sendo a conceitual peso 3.
- Ética;
A recuperação é continua e será realizada com base nas habilidades
- Cidadania.
desenvolvidas no bimestre.

- Fontes de Referência para o professor/Aluno

-Caderno do professor/aluno - Currículo Paulista-História.
ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
- Parâmetros Curriculares Nacionais - Temas Transversais.
Habilidades essenciais-História