Plano de Aula Prova Prática Didática Vivian

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
CONCURSO DA PREFEITURA MUNICIPAL DE RIO VERDE – PROFESSOR DE EDUCAÇÃO

BÁSICA (PEB-II) – LÍNGUA PORTUGUESA
PROVA PRÁTICA/DIDÁTICA
CANDIDATA: Vívian Ribeiro Botelho

INSCRIÇÃO: 259204
TEMA: 5 Gêneros Literários: elementos constitutivos do gênero lírico.
ANO: 7º Ano
PLANO DE AULA
Título da aula: Poema de forma fixa e livre
Finalidade da aula: Explorar poemas de forma fixa e livre a fim de familiarizar-se com a estrutura
composicional e alguns recursos e características específicas do gênero poema, como estrofe,
métrica e ritmo.
Prática de Linguagem: Leitura
Objetivos de aprendizagem: Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção.

Apreciação e réplica/ Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos
provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos.
Habilidades da BNCC:
EF69LP48 - Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos

sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo),
gráfico- espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto
verbal.
EF69LP44 - Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de

mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares
sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e
histórico de sua produção.
Descritores:
COMANDOS METODOLÓGICOS
 Título da aula:
Tempo sugerido: 1 minuto.

Será apresentado aos alunos o título da aula, ressaltando brevemente que eles
descobrirão diferentes formas de organizar estruturalmente os poemas e as possibilidades
de temas que eles podem abordar.
 Introdução
Tempo sugerido: 3 minutos
Organizar estudantes em grupos de quatro alunos. Dependendo do número de alunos,

essa quantidade pode variar. Recomenda-se, entretanto, que o número de alunos por
grupo não seja maior do que quatro, para que todos tenham a possibilidade de interagir. Ao
organizá-los dessa forma, incentivamos a troca de conhecimentos entre eles, além de
incentivarmos a interação entre a turma.
*Desenvolvimento:

 ATIVIDADE DE INVESTIGAÇÃO
Explore com os alunos os seguintes questionamentos:
a) Pergunte aos alunos se eles sabem o que é um poema e quais os temas mais
comuns deste tipo textual.
Ao longo dessa conversa, é comum que os alunos respondam que poemas são textos
curtos, escritos em tópicos ou que não ocupam uma linha completa, e que tratam de temas
como o amor e os sentimentos humanos.
b) Instigue os alunos a pensar se é possível escrever poemas sobre outros temas

como aqueles sugeridos pelas imagens: uma pedra, um livro, um relógio ou uma
flor.
Explique que o intuito desta aula é apresentar-lhes textos que tratam de questões
diferentes das que eles estão acostumados a ler em poemas, e descobrir diferentes formas
de organização desses poemas. O objetivo desta discussão inicial é trazer os
conhecimentos prévios dos alunos e incentivá-los a olhar para a questão temática dos
poemas sob outra perspectiva. Caso ache pertinente, cite exemplos de poemas que foram
elaborados com essa temática, como os poemas de Drummond (No meio do caminho; A
flor e a náusea); a música de Toquinho (O caderno) e o poema de Vinícius de Moraes (O
relógio).
O tempo sugerido para esta atividade é de 3 minutos.
C) Explique aos alunos que dois textos serão distribuídos entre os grupos, de forma
que um mesmo texto seja analisado por metade da turma; e o outro texto pela outra
metade da sala.
Leia com os alunos o poema de Vinicius de Moraes (você pode projetá-lo, entregar
impresso ou ainda apenas declamar para os alunos, neste momento).
Materiais complementares: O poema de Vinícius está disponível online.
Fonte: A porta, Vinícius de Moraes, Sabiá. Disponível em:

http://www.viniciusdemoraes.com.br/pt-br/poesia/poesias-avulsas/porta. Acesso em 28 de
agosto de 2018.
D) Leia com os alunos o poema de Belvedere (você pode projetá-lo, entregar

impresso ou ainda apenas declamar para os alunos, neste momento).

Materiais complementares: O poema de Belvedere está disponível online.
Fonte: Quebra-cabeças, Belvedere. Disponível em:

http://www.blocosonline.com.br/literatura/poesia/pcoisas/poecoi91.php. Acesso em 28 de
agosto de 2018.
✔ ATIVIDADE ORIENTADA
1º passo:
Mostre as perguntas que devem ser discutidas por cada grupo (você pode projetá-las,
copiar no quadro ou imprimir). O objetivo destas questões é fazer com que os alunos
levantem hipóteses, principalmente, sobre a estrutura e o ritmo dos poemas, além de
conscientizarem-se de que os poemas podem ser produzidos com base nos mais diversos
assuntos e com eu-líricos inusitados. Após esta atividade, espera-se que os alunos
consigam perceber as diferenças estruturais, métricas e sonoras entre os textos, sendo,
portanto, uma primeira percepção em relação às formas fixa e livre. Não há a necessidade
de se preocupar com termos mais técnicos ou teóricos, como o enjambement, trabalhado
na última pergunta.
Peça para que as respostas às perguntas sejam registradas no caderno de cada integrante
do grupo.
Perguntas:
● O que mais chamou a atenção no modo como o texto está disposto no papel?
● O texto está dividido em quantos blocos? Quantas linhas há em cada um desses

blocos?
● Leia o trecho da primeira letra maiúscula até o primeiro ponto final. Há alguma
característica sonora que chama a atenção?
● Vocês conseguem identificar alguma rima?
● Como se dá a divisão das linhas e dos blocos de textos nos dois poemas?
● A ideia de cada linha do texto continua na linha seguinte ou cada linha tem uma
ideia completa?
2º Passo:
Reagrupamento:
A) Distribua, após a primeira discussão em grupo, para cada estudante de cada grupo, um
cartão com uma cor.
B) Peça para que se organizem de acordo com as cores (por exemplo: todos os alunos da
cor verde formam um grupo), de forma que alunos de diferentes grupos, mas que leram o
mesmo texto, comparem as respostas dadas às perguntas e destaquem os elementos
percebidos.
O objetivo de mesclar os alunos é que, além de circularem em outros grupos, é que eles
possam discutir as distintas percepções sobre os textos, bem como comparar poemas,
analisar sua estrutura composicional e definir diferenças e tipos de poemas a partir dessa
análise.
Enquanto eles discutem, circule pela sala e estimule as discussões em cada grupo e
esclareça as possíveis dúvidas.

Desenvolvimento
3º Passo:
Troca de experiências:
A) Exponha novamente os textos para a turma, leia se necessário e peça para que cada
grupo compartilhe as respostas dadas às perguntas.
B) Registre as respostas dos grupos no quadro ou no ppt.
C) Discuta as respostas dadas pelos grupos e os incentive a observar as diferenças entre
os textos como, por exemplo:
*Os poemas tratam de temas e situações do cotidiano?
*Os poemas são organizados em versos e estrofes?

Embora tenham estruturas distintas, ou seja, o segundo poema é composto por uma única
estrofe.
*Se há ou não uma padronização das rimas?

O poema de Vinicius é ritmado e as sentenças são concluídas em uma única linha;
enquanto o poema de Belvedere não possui rimas e se vale do recurso de enjambement
(não é necessário se preocupar com as nomenclaturas, mas sim que os alunos se
apropriem dos conceitos). Esta questão do enjambement pode não ser percebida
facilmente pelos alunos, portanto, é importante reforçar este aspecto durante a leitura do
texto, na próxima etapa da atividade. Caso eles não se apropriem desta questão, uma
alternativa é pedir para que cada aluno leia uma sentença do texto (até o ponto final).
D) Este mesmo processo pode ser feito também com o poema de Vinícius, para que a
diferença fique mais clara.
No poema de Vinícius o eu-lírico é um objeto inanimado; enquanto no poema de Belvedere

a temática é sobre um objeto inanimado.
Incentive os estudantes a observar quais são os elementos que foram ressaltados:

composição gráfica, conteúdo, sonoridade, etc. Não há a necessidade de se preocupar
com as nomenclaturas corretas, como estrofe, verso ou rima. O importante é que os alunos
reconheçam as diferenças e semelhanças entre os poemas.
Conduza a discussão à formalização da estrutura dos poemas de forma fixa e de forma
livre. Dê continuidade à atividade com a pergunta: se tivéssemos que classificar esses
textos em estrutura "fixa" ou "livre", qual se encaixaria em cada nomenclatura? Por quê? A
partir desta questão, objetiva-se que os alunos percebam algumas características destes
textos que os definem enquanto "fixo" ou "livre":
Poema de Vinícius: forma fixa; texto organizado em versos e estrofes; esquema de rimas.
Poema de Belvedere: forma livre; única estrofe; sem rimas; enjambement.

Fechamento
*Fechamento:

Orientações:
Faça uma votação entre os estudantes e pergunte qual dos dois poemas eles gostaram
mais e por quê.
Peça para que um grupo leia novamente, em voz alta, o poema escolhido pela turma.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
GOIÁS. Secretaria de Educação do Estado de Goiás. Planejamento Docente na Educação
Infantil: Coordenação Estadual para Implementação da Base Nacional Comum Curricular -
BNCC. Goiânia: CONSED; UNDIME-GO - Ampliado, 2020.
Currículo de Referência da Rede Municipal de Rio Verde - GO: educação infantil e ensino
fundamental. In: RIO VERDE. Secretaria Municipal de Educação de Rio Verde - GO, 2020.
https://www.youtube.com/watch?v=3x60guY-3hQ
GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia
(coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed. São Paulo: Cortez,
2007.
PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Idéia, 2002.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo
Horizonte: Autêntica, 2007.
TERRA, E. Da leitura literária à produção de textos. São Paulo: Contexto, 2018. Capítulo “A
poesia” p. 83-98.
TAVARES, B. Contando Histórias em versos. Poesia e Romanceiro Popular no Brasil. São Paulo:
Ed 34, 2005. Parte I. A poesia. p.15-57.

Plano de Aula Prova Prática Didática Vivian

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Plano de Aula Prova Prática Didática Vivian

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Plano de Aula Prova Prática Didática Vivian

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

CONCURSO DA PREFEITURA MUNICIPAL DE RIO VERDE – PROFESSOR DE EDUCAÇÃO

CANDIDATA: Vívian Ribeiro Botelho

Título da aula: Poema de forma fixa e livre

Prática de Linguagem: Leitura

Objetivos de aprendizagem: Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção.

EF69LP48 - Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos

EF69LP44 - Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de

Tempo sugerido: 1 minuto.

Tempo sugerido: 3 minutos

Organizar estudantes em grupos de quatro alunos. Dependendo do número de alunos,

Tempo sugerido: 44 minutos

Explore com os alunos os seguintes questionamentos:

b) Instigue os alunos a pensar se é possível escrever poemas sobre outros temas

Materiais complementares: O poema de Vinícius está disponível online.

Fonte: A porta, Vinícius de Moraes, Sabiá. Disponível em:

D) Leia com os alunos o poema de Belvedere (você pode projetá-lo, entregar

O tempo sugerido para esta atividade é de 2 minutos.

Fonte: Quebra-cabeças, Belvedere. Disponível em:

O tempo sugerido para esta atividade é de 14 minutos.

● O texto está dividido em quantos blocos? Quantas linhas há em cada um desses

O tempo sugerido para esta atividade é de 10 minutos.

*Os poemas tratam de temas e situações do cotidiano?

*Os poemas são organizados em versos e estrofes?

*Se há ou não uma padronização das rimas?

No poema de Vinícius o eu-lírico é um objeto inanimado; enquanto no poema de Belvedere

Incentive os estudantes a observar quais são os elementos que foram ressaltados:

Poema de Belvedere: forma livre; única estrofe; sem rimas; enjambement.

O tempo sugerido para esta atividade é de 13 minutos.

Tempo sugerido: 2 minutos

Você também pode gostar