O TRABALHO DO PSICOPEDAGOGO INSTITUCIONAL NO CONTEXTO

EDUCACIONAL

¹Domingas Gilza Carvalho da Silva

²Ismael Santos Araújo

RESUMO

Nos últimos anos têm crescido o do número de crianças matriculadas na escola regular
que apresentam déficits de aprendizagem. Devido a essa necessidade, a presença do
psicopedagogo institucional tem tido grande relevância dentro das instituições
escolares, uma vez que ele pode vir a facilitar o desenvolvimento cognitivo do
aprendente quando a parceria com o professor estiver bem alinhada. Este texto tem por
objetivo definir a Psicopedagogia como área de conhecimento e apresentar os campos
de atuação do psicopedagogo a fim de avaliar o papel desse profissional na área
institucional – escolar. O trabalho deste profissional está voltado para uma ação coletiva
com toda a equipe pedagógica que abrange a direção, professores, pais, alunos e
demais funcionários da escola, os processos didáticos, as interações e avaliação
escolar, para buscar compreender como acontece a relação ensino-aprendizagem no
espaço educativo.

Palavras-chave: psicopedagogia, escola, aprendizagem.

ABSTRACT

In recent years, the number of children enrolled in regular schools who have learning
disabilities has grown. Due to this need, the presence of the institutional
psychopedagogue has had great relevance within school institutions, since it can
facilitate the cognitive development of the learner when the partnership with the teacher
¹Aluna do Curso de Pós-graduação em Psicopedagogia pela Faculdade Faveni.
²Orientador do trabalho e professor pela Faculdade Faveni.
is well aligned. This text aims to define Psychopedagogy as an area of knowledge and
present the fields of activity of the psychopedagogue in order to evaluate the role of this
professional in the institutional - school area. This professional's work is focused on a
collective action with the entire pedagogical team that includes the direction, teachers,
parents, students and other school employees, the didactic processes, interactions and
school evaluation, in order to seek to understand how the teaching-teacher relationship
happens. learning in the educational space.

Keywords: psychopedagogy, school, learning.

INTRODUÇÃO

A Psicopedagogia é uma área de conhecimento interdisciplinar que busca

investigar e compreender os motivos da não aprendizagem. Seu objeto de estudo
“passou por fases distintas, assim como os demais aspectos dessa área de estudo”
(BOSSA, 2011).
De acordo com Neves (1992) “a psicopedagogia estuda o ato de aprender e
ensinar”. Para Scoz (1992) “a psicopedagogia estuda o processo de aprendizagem e
suas dificuldades”. Os dois conceitos nos conduzem ao entendimento de que o trabalho
do psicopedagogo está intimamente ligado com o processo de aprendizagem. Quanto a
sua prática, teve início antes mesmo do próprio curso e a atividade era exercida por
profissionais de diversas áreas que viram a necessidade de preencher uma lacuna que
era deixada pela pedagogia e pela psicologia.
Embora já exista no Brasil há mais de 30 anos, o termo “Psicopedagogia”
surge na Europa no século XIX para tentar solucionar problemas relacionados a
aprendizagem. A francesa Janine Mery usou o termo para “caracterizar uma ação
terapêutica no tratamento de crianças que apresentam fracasso escolar”
(BOSSA,2011). Nessa época a Psicopedagogia era chamada de “curativa”, que nada
mais era que uma técnica que visava readaptar pedagogicamente o aluno.
 O seu campo teórico ainda é indefinido. Ainda há muito o que ser estudado e
investigado dentro da psicopedagogia, porém, até aqui ela vem se utilizando de
conhecimentos pertencentes a outras áreas para ajudar a firmar suas práticas, já que o
profissional da psicopedagogia não atua sozinho, mas conta com uma equipe
multidisciplinar, que o auxilia no diagnóstico e tratamento do aprendente.
O campo de trabalho do Psicopedagogo é bastante amplo e pode abranger a
área clínica, hospitalar e a instituição escola. O Psicopedagogo Institucional exerce
suas atividades em organizações como a escola e tem como objeto de trabalho auxiliar
a aprendizagem dos alunos que fracassam e/ou propor estratégias de prevenção ao
fracasso escolar.
A clínica e as instituições são os campos de atuação do psicopedagogo. “O
olhar no contexto da clínica psicopedagógica exige capacidade de análise, de
articulações. De problematizações sobre o que está impedindo o sujeito aprendente”
(BASTOS, 2015). A abordagem clínica é feita em atendimento de um para um,
geralmente composto de oito sessões e busca fazer o aprendente reconhecer suas
dúvidas e limitações, a fim de criar possibilidades para reorganização e redescoberta de
uma nova aprendizagem. A psicopedagogia clínica se utiliza de testes emocionais,
cognitivos, testes de percepção e testes de coordenação motora para levantar a
hipótese diagnóstica e logo após definir as estratégias corretas para ajudar o aluno a
reelaborar sua aprendizagem.
O trabalho deste profissional está voltado para uma ação coletiva com toda a
equipe pedagógica que abrange a direção, professores, pais, alunos e demais
funcionários da escola, os processos didáticos, as interações e avaliação escolar, para
buscar compreender como acontece a relação ensino-aprendizagem no espaço
educativo.
A psicopedagogia institucional, chamada também de psicopedagogia
preventiva:
“fundamenta-se na observação e na análise contextualizada e pode ser
considerada também um trabalho clínico, na medida em que requer
investigação, análise, olhar e escuta” (Bastos, 2015, p.47)
 O Psicopedagogo institucional investiga, analisa e desenvolve a escuta, mas
sua atuação não se limita ao aprendente, dado o contexto que o profissional está
inserido. Além do aluno, pais ou responsáveis, professores e a gestão da escola
também são alvo do trabalho psicopedagógico institucional, pois todos fazem parte do
cotidiano do aluno.
As atividades da Psicopedagogia Institucional não se restringem às
instituições escolares. O psicopedagogo institucional pode atuar em qualquer
instituição, desde que tenha aprendentes, no entanto, o campo de atuação explorado
neste trabalho será a escola, uma vez que abordaremos o trabalho do psicopedagogo
junto ao trabalho do professor.
Todavia é necessário ter atenção para não confundir o real trabalho do
Psicopedagogo Institucional. Ele não está inserido na escola para ditar regras ou
interferir na forma que o gestor administra a escola ou o professor conduz sua aula.
Este profissional irá mediar, refletir de maneira conjunta, dialogar com os demais
profissionais da educação técnica de melhoria visando a satisfação de todos.

O PAPEL DO PSICOPEDAGOGO INSTITUCIONAL

Um dos problemas educacionais que mais tem tido destaque nos debates
nas últimas décadas, está relacionado às dificuldades de aprendizagem. Cabe à escola
cumprir um currículo e um cronograma de formação e aqueles que não se enquadram
no perfil ou não acompanham acabam sofrendo dificuldades e sendo rotulados.
Todavia, ao se rotular um aluno a escola acaba ficando alheia a realidade do sujeito e
não percebendo que sua “indisciplina” pode ser uma resposta a alguma dificuldade seja
pessoal, ou educacional.
A escola é a instituição social responsável em ensinar os conteúdos formais
exigidos para a formação do cidadão e para a qualificação para o trabalho. É um
ambiente cultural onde valores, princípios e normas são transmitidos. Cabe à escola
formar o sujeito de maneira integral através da construção do conhecimento onde aluno
e professor por meio da troca de saberes possam se relacionar. O professor como
mediador do ensino deverá auxiliar o desenvolvimento autônomo do aluno e dos
aspectos cognitivo, social e emocional do sujeito.
Aprender é um processo complexo que envolve o indivíduo como um todo,
devendo ser levados em consideração o desenvolvimento psicomotor, afetivo e
cognitivo da pessoa. Todos fazem parte do processo educacional e para compreender
as causas das dificuldades de aprendizagem é necessário reavaliar algumas atitudes
escolares, entre elas a avaliação, práticas pedagógicas, organização curricular e da
sala de aula, postura do professor, diálogo, gestão, os fatores sociais, pedagógicos e
emocionais que interferem na aprendizagem.
Busca-se um culpado pela não aprendizagem do aluno, mas ficar à procura
faz com que deixemos de lado a complexidade que envolve as dificuldades sendo que
determinados fatores influenciam, tais como o sujeito, a família, classe social, poder
aquisitivo, político etc. Porto (2011) cita a celebre pirâmide educacional brasileira:
repetência, evasão e baixa qualidade do ensino. Sendo atribuída a elas vários
culpados, como o governo, a sociedade, a criança, a família, a escola, os professores.
Há uma maior preocupação em achar um culpado do que resolver tais problemas.
A Psicopedagogia estuda os processos de aprendizagem, ou seja, os
mecanismos do aprender e do não aprender, aquilo que interfere, as dificuldades e
transtornos de aprendizagem. A Psicopedagogia Institucional se propõe a analisar a
instituição educacional como um todo, sujeitos que a compõe, metodologias de
trabalho, currículo, a fim de auxiliar no sucesso educacional.
O trabalho do Psicopedagogo Institucional está relacionando tanto com o
prevenir como solucionar o fracasso escolar. O trabalho preventivo refere-se:
a assessoria junto a pedagogos, orientadores e professores. Tem como objetivo
trabalhar as questões pertinentes às relações vinculares professor-aluno e
redefinir os procedimentos pedagógicos, integrando o afetivo e cognitivo,
através da aprendizagem de conceitos, nas diferentes áreas do conhecimento.
(FAGALI, 1993 p. 10)
É a prevenção o fracasso escolar dos alunos utilizando medidas
institucionais e trabalhando com todo o corpo escolar, composto por diretores,
coordenadores, professores, família e comunidade. O objetivo do trabalho do
Psicopedagogo Institucional é assegurar uma dinâmica integradora na escola como um
todo, trabalhar a reflexão e criticidade buscando superar os obstáculos enfrentados pela
escola e integrar os sujeitos que fazem parte dela. Para isso trabalha as questões
didáticas com os professores, a relação família e escola, planeja estratégias visando
superar as dificuldades encontradas, avaliar e assegurar o processo de ensino-
aprendizagem, rever o currículo, inserir projetos pedagógicos, etc.
A intervenção psicopedagógica é a adaptação e organização de programas
específicos. Avaliar os alunos quanto o processo de desenvolvimento e aquisição da
aprendizagem, o professor em suas estratégias e competências profissionais, a família
e suas atitudes perante a educação dos filhos e todo o contexto escolar e como esta
dirige o processo educativo. Realizar as adaptações curriculares necessárias,
refazendo objetivos, conteúdos próprios, metodologias desenvolvidas e a avaliação
além de propor programas e projetos que visem superar as dificuldades enfrentadas
pela escola.
O Psicopedagogo Institucional trabalha seguindo algumas especificidades:
tentando amenizar as dificuldades de aprendizagem analisando as práticas didático-
metodológicas orientando professores e pais; realizar diagnósticos na instituição afim
de encontrar um déficit escolar como causa para as dificuldades de aprendizagem; e
por fim tratar as dificuldades encontradas elaborando oficinas e projetos. Assim:
O psicopedagogo institucional trabalha com múltiplas fontes de dados,
decorrentes do uso que faz de inúmeros métodos (observação, conversas
casuais, entrevistas, documentos), múltiplos tipos de participantes (secretarias
de educação, superintendências ou CRES, orientadores educacionais,
especialistas em currículo, diretores, professores, entre outros) e várias
situações (reuniões de diversos tipos, oficinas de trabalho, vida em instituições
e etc.). (PORTO, 2011 p. 123).
Portanto é um trabalho conjunto. A presença do Psicopedagogo na escola
facilita o trabalho da gestão e até mesmo dos professores a partir do momento em que
este profissional é inserido na equipe como um apoio, mediador e incentivador das
atividades escolares, propondo estratégias e didáticas para as dificuldades encontradas
na instituição.
O PSICOPEDAGOGO INSTITUCIONAL NO CONTEXTO ESCOLAR

Quando pensamos em psicopedagogia institucional imediatamente

pensamos na escola, no entanto, sabemos que o âmbito de trabalho desses
profissionais não se restringe apenas às escolas, mas a todo e qualquer lugar onde
exista aprendentes e das mais variadas idades. Mesmo sabendo dessa verdade, nesta
parte trabalho nos deteremos nas práticas psicopedagógicas no ambiente escolar.
Para Bossa (2011, p.21):
“Pensar a escola, à luz da Psicopedagogia, significa analisar um processo que
inclui questões metodológicas, relacionais e socioculturais, englobando o ponto
de vista de quem ensina e de quem aprende, abrangendo, conforme já
dissemos a participação da família e da sociedade.”
A escola é uma amostra da sociedade, e no dia a dia da escola os alunos
tem comportamentos que assemelham-se às práticas que estão fora dos muros das
escolas. Por causa disso muitos desafios são enfrentados diariamente pelo corpo
docente e gestão, pois sendo a escola representação da sociedade, é muito comum
encontrarmos conflitos e na hora de gerir esses conflitos trazidos pelos alunos,
professores, gestores e até outros membros da escola.
A instituição escolar, como todo e qualquer ambiente em que há
relacionamentos sociais, é um local onde existem os conflitos, “sintomas que precisam
ser investigados e diagnosticados a fim de possibilitarem uma direção para atuação
mais eficaz dos profissionais” (BASTOS,2015, p.84). Em sua atuação institucional e
dentro do ambiente escolar, o psicopedagogo não só pode como deve intermediar a
resolução desses conflitos, pois a promoção de saúde mental também é parte da
responsabilidade do psicopedagogo institucional, “a psicopedagogia institucional, assim
como a psicopedagogia clínica, pode promover saúde, dada a sua atuação preventiva”
(BASTOS, 2011).
A sociedade vem passando por transformações por isso a escola também
precisou se transformar, para poder se adequar as necessidades e demandas sociais.
Dentro desse contexto de transformação percebemos alterações comportamentais e
cognitivas em alguns alunos, entre elas as dificuldades de aprendizagem. Parte dessas
dificuldades não são diagnosticadas ou suas causas não estão aparentes, o que se
tornou um grande desafio para a escola e principalmente para o professor.
Diante dessas dificuldades de aprendizagem e até da ausência de
conhecimento, por partes de muitos profissionais da área de educação, surge no
cenário o psicopedagogo institucional, que vem melhorar o diálogo entre escola e
família, entre o professor e o aluno, entre o aprendente e a sociedade.
O trabalho psicopedagógico não é limitado ao aprendente e ao professor,
embora esses estejam diretamente ligados ao processo de ensino aprendizagem. O
fazer do psicopedagogo institucional deve e alcançar todos os envolvidos no processo,
fora e dentro da escola.
Foi buscando acompanhar as mutações sociais que escola se transformou
para atender os problemas trazidos pela a evolução social e dentro desse contexto
buscar desenvolver estratégias que viessem ajudar os alunos com dificuldades de
aprendizagem. Dado o contexto das dificuldades de aprendizagem e até a ausência de
conhecimento por partes de muitos profissionais da área de educação, o
psicopedagogo institucional que vem ajudar no diálogo entre o aluno e o professor,
entre a escola, a família e o professor.
O psicopedagogo institucional está apto a planejar juntamente com a
coordenação pedagógica, podendo assessorar pedagogicamente, colaborar com
planos educacionais da escola, realizar o diagnóstico institucional, propor intervenções
adequadas às necessidades encontradas dentro da instituição escolar. (BOSSA, 2011).
A psicopedagogia institucional age preventivamente, cuidando de analisar os
envolvidos na aprendizagem do aluno, apontando possíveis causadores dos problemas
de aprendizagem. Sobre isso Bastos (2015, p.24) declara:
“a psicopedagogia preventiva fundamenta-se na observação e na análise
contextualizada e pode ser considerada também um trabalho clínico, na medida
em que requer investigação, análise, olhar e escuta.”
Ao desempenhar tais atribuições, o psicopedagogo institucional busca dar
conta de “problemas” que estejam interferindo na aprendizagem do indivíduo,
observando desde o seu histórico familiar até o ambiente em que é oferecida a
aprendizagem ao aluno, e o momento em que é feita a transmissão de conhecimento
pelo professor.
Dentro da instituição escolar desenvolve seu trabalho dando assistência aos
professores, em tudo o que diz respeito ao processo pedagógico e de aprendizagem,
participa da elaboração no Projeto Político Pedagógico da escola. Fica também sob sua
responsabilidade trabalhar com os grupos existentes dentro da escola, buscando
“levantar suas necessidades, conflitos e contradições realizando uma reflexão
conjunta...” (BASTOS, 2015). Ainda desenvolve, como parte do seu trabalho, a
avaliação psicopedagógica, que se trata de explorar o todo, partindo da elaboração de
um projeto político pedagógico que atenda o alunado em sua diversidade. O projeto
político pedagógico quando bem elaborado e aplicado resulta em melhora na qualidade
do ensino e da aprendizagem oferecida pela escola. Assim como o PPP, a instituição
escolar, a prática docente, o convívio familiar também são avaliados.
No âmbito da aprendizagem Coll (1990) contribui com essa discussão
dizendo que: “no processo de ensino e aprendizagem, o papel ativo do aluno na
construção do conhecimento é tão importante quanto ao apoio que lhe presta o
professor, ou seja, ambos precisam estar envolvidos no momentos da aprendizagem,
mas para que isso ocorra o aluno e o professor precisam estar em condições
adequadas ao ensino e a aprendizagem, sem contar que precisam estar interligados
afetivamente.
Scalzer e Silva (s/d, p.3) afirmam que esses profissionais podem atuar “num
contexto teórico/prático das políticas educacionais...”. O psicopedagogo atua
conscientizando diretores e professores sobre seus papéis frente às necessidades
individuais e coletivas dos alunos. Também está apto a “orientar os alunos a lidarem
com suas dificuldades e redescobrirem seus potenciais” (SCALZER E SILVA,2012). É
também de competência desse profissional, investigar as questões que impedem o
aluno de aprender e buscar resolver tais questões juntamente com a coordenação
pedagógica e o corpo docente, ouvindo e orientando os pais e o aluno.
Nesse processo vemos a ação da psicopedagogia institucional como basilar
na prevenção e diagnóstico das dificuldades de aprendizagem do aluno, já que essas
dificuldades podem ter sido geradas pela estrutura escolar em que está inserido em seu
dia a dia.
Sobre a atuação da psicopedagogia no contexto escolar, Bossa (2011)
declara que “pensar a escola a luz da Psicopedagogia implica nos debruçarmos
especialmente sobre a formação dos professores”, já que são eles os profissionais que
exercem ação direta sobre os alunos, transmitindo o conhecimento e lidando com suas
emoções e limitações. Pensar a formação e a capacitação do professor a luz da
Psicopedagogia, ampliará a visão desse profissional para o que se tem em sala de aula
e para o que pode vir a parecer. Investir na formação e capacitação de professores e de
outros profissionais ligados aos aprendentes é prepará-los para estabelecer uma
relação exitosa e madura entre os aprendentes e a escola.

A RELEVÂNCIA DO PSICOPEDAGOGO INSTITUCIONAL PARA O TRABALHO DO

PROFESSOR

A sociedade está em constante mutação e juntamente com ela o modelo

familiar, o avanço tecnológico e também o processamento da mente humana, de onde
vem parte das dificuldades de aprendizagem do alunado. As causas desse último não
sabemos, o que sabemos é que tem aumentado o número de alunos ansiosos,
inquietos, desatentos e com sérios problemas de leitura e escrita, o que pode ser
consequência de problemas afetivos, cognitivos, pedagógico ou até mesmo estrutural,
quando se trata de escola.
As mudanças que ocorrem na sociedade são refletidas no cotidiano escolar.
É a partir das necessidades que surgem no dia a dia na sala da aula que podemos
perceber a importância do trabalho psicopedagógico para o trabalho dos professores,
uma vez que parte dos profissionais de educação ainda não dispõem de conhecimentos
suficientes, relativos aos transtornos e déficit de aprendizagem, e por isso não sabem
lidar com as dificuldades de aprendizagem enfrentadas pelos alunos. Para corroborar
com essa discussão Bastos (2015) declara que “o professor muitas vezes, por não
saber lidar com os problemas de aprendizagem dos alunos, acaba por encaminhá-los a
especialistas(...) sem ao certo saber o que está acontecendo...”.
A ausência de conhecimentos relacionados à aprendizagem na formação
dos professores tem tornado a profissão professor um grande desafio nessa geração.
Diferente de décadas passadas, na contemporaneidade é comum encontrar
aprendentes com limitações cognitivas. E sendo eles portadores de laudo ou não, a
escola precisa dá assistência, pois o aprendente está amparado pela Lei 13.146 - Lei
Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência):
“É dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade
assegurar educação de qualidade à pessoa com deficiência, colocando-a a
salvo de toda forma de violência, negligência e discriminação.
E pela Lei LEI Nº 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional/1996:
“atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços
especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos,
não for possível a sua integração nas classes comuns do ensino regular.”
Ou seja, sendo o aluno especial ou não, deverá ser recebido pela escola e
receber o tratamento adequado as suas necessidades.
Diante de tal situação, e levando em consideração que na maioria das vezes
o pedagogo ou professor de disciplina não dispõe de conhecimentos necessários para
lidar com as demandas trazidas pelo aprendente, o psicopedagogo institucional é o
profissional mais adequado para auxiliar o professor no desafio de ajudar o aluno a
aprender e/ou a reinventar sua aprendizagem. Nesse contexto, cabe ao profissional
auxiliar os professores, observar os aprendentes e dar-lhes o suporte necessários para
que desenvolvam, o que deverá ser feito junto aos professores. Bossa (2000) afirma
que “O psicopedagogo é o profissional que auxilia na identificação e na resolução do
problema no processo do aprender”.
Diante do quadro que muitos aprendentes se encontram, dadas as suas
dificuldades de aprendizagem, consequentes de problemas psicológicos, afetivos,
cognitivas ou os de causas ainda desconhecidas, percebemos que o psicopedagogo
pode auxiliar a escola, o professor e o aluno a vencer as barreiras das dificuldades de
aprendizagem, pois a profissão dialoga com outras áreas, como saúde e educação, o
que lhe faz estar apto a tomar as providências necessárias para o desenvolvimento do
educando, devido aos conhecimentos adquiridos durante sua formação e como
consequência disso sua capacidade profissional para estabelecer elos entre as partes.
Graças aos diversos conhecimentos adquiridos pelo psicopedagogo durante
sua formação ele pode facilitar e até direcionar de forma de adequada o trabalho do
professor, sujeito que também será analisado dentro do processo, já que é de sua
incumbência fazer com que o aluno apreenda o conteúdo oferecido.
O psicopedagogo institucional não limita seu trabalho aos alunos com
alguma necessidade especial, mas a todo e qualquer aprendente que em idade escolar
deveria aprender e não consegue, não acompanha a idade mental de crianças ou
adolescentes de sua idade. Para COLL, MACHESI, PALACIOS & COLS (2004, p.284):
“No que se refere à avaliação da atividade docente, colocam-se três tipos de
questões: quais podem ser os indicadores, como obter a informação mais
relevante e em que deve consistir na colaboração entre o professor e o
assessor psicopedagógico”.
No processo de ensino a não aprendizagem também pode estar
acontecendo graças à atuação inadequada do profissional que conduz a sala de aula.
Podemos pensar em diversos fatores que poderiam estar contribuindo para que isso
esteja acontecendo. Entre tantos motivos para não haver êxito na aprendizagem pode
estar a relação afetiva aluno-professor, pois quando essa não é boa, na maior parte das
vezes o aluno resiste para aprender o conteúdo.
Outras situações também devem ser observadas e essas observações
deverão ser feitas pelo psicopedagogo, que atuará investigando até conseguir levantar
uma hipótese para a possível causa da não aprendizagem de um ou dos vários
aprendentes que se encontram com dificuldades para aprender e apreender o conteúdo
escolar. A estrutura da instituição escolar também deverá ser analisada. “É preciso
examinar os aspectos institucionais mais relevantes para a resposta educativa” (COLL,
MACHESI, PALACIOS & COLS, 2004, p.283).
Outras coisas a serem observadas pelo psicopedagogo são: o contexto
escolar; as condições emocionais e físicas; as condições climáticas, o relacionamento
do aluno com os colegas de turma, pois é comum vermos casos de bullying no
noticiário e sabemos que isso afeta muito a aprendizagem. É preciso observar se a
dificuldade do aluno está limitada a uma matéria ou se essa dificuldade se estende até
as outras. As avaliações também precisam ser vistas, o psicopedagogo deve observar
se estão adequadas a idade dos aprendentes, a série que cursa, se o conteúdo está de
acordo com o que o aluno tem visto em sala de aula. Nessa investigação os pais
também deverão ser ouvidos para que o psicopedagogo esteja ciente da realidade do
aluno fora da escola.
Podemos dizer que o trabalho realizado pelo psicopedagogo escolar é muito
importante para o trabalho do professor, pois ampliará a visão do docente quanto ao
que está impedindo o aluno de aprender e lhe dará possibilidades para melhorar suas
práticas frente a essa necessidade do aluno. Dentro dessa devolutiva poderá observar
questões ligadas às suas práticas profissionais e entenderá a importância de mudar
quando for preciso. Além da gestão e coordenação pedagógica, os pais ou
responsáveis do aprendentes com dificuldades de aprendizagem também deverão ser
orientados e informados sobre as dificuldades de aprendizagem do aluno e a possível
causa do problema, ou seja, a hipótese diagnóstica.
Dependendo da hipótese levantada, o psicopedagogo institucional
encaminhará o aprendente para outros profissionais, inclusive para um psicopedagogo
clínico, que atuará com estratégias que busquem auxiliar o aprendente a melhorar seu
processo de aprendizagem e a descobrir a melhor forma para aprender.
Após ser orientada, a família deverá fazer o que disser o psicopedagogo e
conduzir o aprendente aos profissionais indicados por ele, com isso é esperado que o
aprendente se reinvente e consequentemente evolua, saindo da zona de limitação e
melhorando sua condição de aprendizagem, o que será positivo para o trabalho do
professor, pois terá menos dificuldades em lidar com as dificuldades do aluno.
Sendo o psicopedagogo o profissional responsável por intermediar a relação
entre o professor e o aluno, este também deverá orientar o professor a desenvolver
projetos pedagógicos que venham possibilitar uma aprendizagem significativa; adequar,
quando necessário as atividades de fixação e de verificação de aprendizagem.
Dependendo de qual for a necessidade do estudante, os profissionais do apoio escolar
(inspetores, merendeiras, porteiros e auxiliar de sala) também serão orientados a como
lidar com o aluno. Isso também é atribuição do psicopedagogo.
 Observando as ações desempenhadas pelo psicopedagogo dentro da
instituição escolar, vemos que se as ações da gestão com os pais, os docentes e o
apoio forem bem articulados, o resultado será de total êxito no trabalho do professor e
na aprendizagem do discente.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O professor nem sempre tem os conhecimentos necessários para distinguir

quando o aluno está indisposto para fazer as atividades ou quando ele não faz por ter
alguns déficit ou transtorno de aprendizagem, ou se o processo de aprendizagem está
sendo afetado por questões emocionais e até pedagógicas.
Afirmamos a importância desse profissional para escola e suas relações
internas e externas, pois além de colaborar com toda a parte pedagógica, também está
apto a gerir conflitos dentro do ambiente escolar, trabalhando para que o ambiente
escolar se torne favorável a promoção do conhecimento.
A bagagem de conhecimento trazido pelo psicopedagogo fará toda diferença
na atuação do profissional professor. Podemos dizer que o professor terá seu trabalho
facilitado e melhor direcionado, uma vez que contará com o auxílio de um profissional
que dispõe de conhecimentos na área educacional, psicológica, entre outras.
Como facilitador do processo de transmissão de conhecimento e
aprendizagem, o psicopedagogo institucional será capaz de contribuir e orientar para a
elaboração das práticas pedagógicas, avaliativas ou não, que visem melhorar o ensino
e a aprendizagem. Entre essas práticas podem ser sugeridos projetos pedagógicos
coletivos ou individuais, rodas de leituras, teatro ou atividades artísticas: pintura e
música, podem ser sugeridos aos professores como proposta para auxiliar no
desenvolvimento do aprendente.
Além da parte pedagógica o psicopedagogo também pode elaborar um bom
projeto para estimular as relações interpessoais dentro do ambiente escolar e sala de
aula, o que facilitará e melhorará a integração e o convívio dos alunos com o professor
e com o conteúdo.
As questões ligadas às limitações cognitivas também tendem a ser
controladas, pois o psicopedagogo deverá encaminhar os aprendentes aos
profissionais adequados a atender a necessidade de cada um.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BASTOS, Alice Beatriz Barreto Izique. Psicopedagogia clínica e institucional:

diagnóstico e intervenção/Alice Beatriz Barreto Izique Bastos. - São Paulo: Edições
Loyola, 2015.

BOSSA, N.A. A psicopedagogia no Brasil.4.ed. Rio de Janeiro: Editora Wak, 2011.

Desenvolvimento psicológico e educação/organizado por César Coll, Álvaro Marchesi e

Jesús Palacios; trad. Fátima Murad – 2. ed. - Porto Alegre: Artmed, 2004. 3v.

GINÉ, CLIMENT. A avaliação psicopedagógica. In: COLL, MARCHESI, PALACIOS &

COLS (Org.) Desenvolvimento psicológico e educação. Porto Alegre, RS: ARTMED,
2004, P.275-289.

Lei de diretrizes e bases da educação. Disponível em:

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm

Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com

Deficiência). Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2015/Lei/L13146.htm

MERY, J. Pedagogia curativa, escolar e psicanálise. Porto alegre: Artmed, 1995.

SCALZER E SILVA. Sobre o olhar psicopedagógico: a importância desse profissional

no âmbito escolar. Disponível em:
https://facsaopaulo.edu.br/wpcontent/uploads/sites/16/2018/05/ed2/12.pdf

SCOZ, et al. Psicopedagogia: contextualização, formação e atuação profissional. Porto

Alegre: Artmed, 1992.