Av - Subst. 2 - Estratégias e Procedimentos para Alfabetização

Av - Subst.
2 - Estratégias e Procedimentos Para Alfabetização

1) Embora, desde que nasce e na Educação Infantil, a criança esteja cercada e participe de diferentes práticas
letradas, é nos anos iniciais (1º e 2º anos) do Ensino Fundamental que se espera que ela se alfabetize. Isso
significa que a alfabetização deve ser o foco da ação pedagógica.
Com base nos conhecimentos referentes a alfabetização, avalie as seguintes asserções e a relação proposta
entre elas.
I. É preciso que os estudantes conheçam o alfabeto e a mecânica da escrita/leitura – processos que visam a
que alguém (se) torne alfabetizado, ou seja, consiga “codificar e decodificar” os sons da língua (fonemas) em
material gráfico (grafemas ou letras).
PORQUE
II. Envolve o desenvolvimento de uma consciência fonológica (dos fonemas do português do Brasil e de sua
organização em segmentos sonoros maiores como sílabas e palavras) e o conhecimento do alfabeto do
português do Brasil em seus vários formatos (letras imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas), além do
estabelecimento de relações grafofônicas entre esses dois sistemas de materialização da língua.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
 a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.

 b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. CORRETA
 c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
 d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
 e) As asserções I e II são proposições falsas.
2) Alfabetizar é trabalhar com a apropriação pelo aluno da ortografia do português do Brasil escrito,
compreendendo como se dá este processo (longo) de construção de um conjunto de conhecimentos sobre o
funcionamento fonológico da língua pelo estudante.
Com base nos conhecimentos referentes a alfabetização, avalie as seguintes asserções e a relação proposta
entre elas.

I. Durante a leitura em voz alta, realizada pelo professor, os aprendizes não são capazes de estabelecer
relações entre a fala e a escrita, sendo uma atividade muito complicada quando realizada pelo professor na
educação infantil.
PORQUE

II. É necessário explorar a percepção de forma mais específica para que a criança tenha condição de
desenvolver a escrita alfabética, favorecendo o desenvolvimento da consciência fonológica.

Alternativas:

 b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
 d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. CORRETA
3) [...] durante as criações ou fazendo atividades de seu dia a dia, as crianças vão aprendendo a perceber os
atributos constitutivos dos objetos ou fenômenos à sua volta. Aprendem a nomear esses objetos, sua utilidade
seus aspectos formais (tais como linha, volume, cor, tamanho, textura, entre outros) ou qualidades, funções,
entre outros.
Com base nos conhecimentos abordados, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Sozinha a criança nem sempre consegue atingir as diferenciações, muitas vezes sua atenção é dirigida às
características não essenciais e sim às mais destacadas dos objetos ou imagens, como por exemplo, as mais
brilhantes, mais coloridas, mais estranhas.
PORQUE
II. A arte pode deixar o processo de alfabetização mais interessante e divertido e assim, a criança tem a
oportunidade de perceber que aprender é bom.
Alternativas:
 a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. CORRETA

 d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
4) Para que as crianças tenham possibilidades de desenvolverem-se na área expressiva, é imprescindível que o
professor rompa seus próprios estereótipos, a fim de que consiga realizar intervenções pedagógicas no sentido
de trazer à tona o universo expressivo infantil.
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:
I. A aquisição da linguagem escrita, não deve ocorrer por meio de um processo mecânico, até porque
alfabetização e letramento devem caminhar juntos.
II. Articular a alfabetização às artes requer destinar um espaço na organização do currículo, do planejamento e
da rotina da sala de aula.
III. O ensino da arte propicia o conhecimento da linguagem que levará a habilidade de decifrar códigos.
IV. A Base nacional comum curricular apresenta uma lacuna por não prever um trabalho interdisciplinar que
integre a arte ao processo de alfabetização.
 Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:

Alternativas:
 a) II, III e IV, apenas.

 b) I, III e IV, apenas.
 c) I, II e III, apenas. CORRETA
 d) I, II e IV, apenas.
 e) I, II, III e IV.
5) É importante que, nas quatro linguagens da Arte – integradas pelas seis dimensões do conhecimento
artístico –, as experiências e vivências artísticas estejam centradas nos interesses das crianças e nas culturas
infantis.
Com base nos conhecimentos abordados, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Para contemplar a arte em trabalhos interdisciplinares devemos considerá-la como algo complementar ou
secundário, por exemplo, em um projeto envolvendo geografia, solicitar que ao final os alunos desenhem um
mapa.
PORQUE

II. O trabalho com arte pode ser percebido como um guarda-chuva que é capaz de integrar as demais áreas de
conhecimento, vivenciando a arte os alunos aprendem de forma contextualizada e dinâmica.

Alternativas:

 d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. CORRETA

Av - Subst. 2 - Estratégias e Procedimentos para Alfabetização

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Av - Subst. 2 - Estratégias e Procedimentos para Alfabetização

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Av - Subst. 2 - Estratégias e Procedimentos para Alfabetização

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Av - Subst.

2 - Estratégias e Procedimentos Para Alfabetização

 a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.

 a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.

 a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. CORRETA

 Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:

 a) II, III e IV, apenas.

 a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.

Você também pode gostar