Relatório PIBID Maria Laura Dorneles

Equipe Pibid
[email protected]
Diretoria de
Formação de
Professores da
Educação Básica -
DEB
Programa Institucional
de Bolsas de Iniciação à
Docência
Edital Capes 23/2022

Brasília, 2023.
Relatório de iniciação à
docência
1. Dados pessoais
Maria Laura Dorneles

Nome Completo do Discente
dos Santos
CPF 108.666.436-13
maria.dorneles@aluno
E-mail do discente
.ufop.edu.br
Universidade Federal
Instituição de Ensino Superior (IES)
de Minas Gerais
Coordenador de área responsável na IES Jesiel Soares
Escola em que desenvolveu as atividades E.E Marília de Dirceu
Supervisor responsável na escola Gisane Costa
Série/ano, etapa e turma na(s) qual(is) atuou 6º, 8º e 9º anos
2. Introdução
Este portfólio trata-se de um registro da minha experiência

no subprojeto denominado PIBID. Aqui, farei o trabalho de
apresentar uma reflexão sobre minha prática ao longo das
primeiras observações já feitas. Embora na escola E. E. Marília de
Dirceu tenha turmas do 6º ao 9º, focamos apenas nos alunos dos
8º e 9º anos, pois pela faixa etária dos alunos nas respectivas
turmas, iria ser mais condizentes com os demais projetos
pensados a serem desenvolvidos com eles, na parte do inglês.
Nos relatórios das observações feitas por mim, escolhi focar no
8º ano por serem turmas que em um primeiro momento me
mostraram serem mais desafiantes pois em todas as três turmas,
é necessário a presença de professoras de apoio para auxiliarem
pequenos grupos de alunos com alguma dificuldade, isso me fez
crer que seria uma boa experiência lidar com um cenário que
poderia me acrescentar certo tato para lidar com uma situação
como essa, caso venha a acontecer futuramente.
Em resumo, o PIBID foi uma grande oportunidade para

mim enquanto aluna e como pessoa, pois é só ali dentro da sala
de aula que aprendemos que não se trata apenas de ensinar
crianças, mas sim, o trabalho de formar pessoas. Pude ver que a
Pedagogia dos Multiletramentos é muito mais do que só aquilo
que aprendemos na teoria. É a maneira como a professora
pergunta se está tudo bem com seus alunos ou quando eles
trazem para a sala de aula uma notícia que viram na televisão
recentemente. E essa coisa bonita que é a licenciatura eu não
conheceria nessa primeira fase do curso, se não fosse o PIBID,
pois com ele eu tive a chance de me encontrar no espaço da
escola, nos olhos de admiração de cada aluno perante da
professora, de poder ensinar algo que eu realmente gosto e de
perceber que dar aula é o que eu realmente quero para mim.
3. Escola e Supervisor
Apresentar e caracterizar a escola em relação aos seguintes

aspectos:
a) breve histórico, b) organização de ensino, c) corpo docente e

discente, d) comunidade escolar, e) estrutura física, f) recursos
didáticos.
Fundada em 14 de abril de 1946, a Escola Estadual Marília de

Dirceu de Ouro Preto foi erguida onde antes era a “Casa de
Marília”, musa inspiradora do poeta Tomás Antônio que
escreveu a obra “Marília de Dirceu”. A escola conta com turmas
de 6º, 7º, 8º e 9º ano, a atual diretora anteriormente já foi
professora dentro do Marília e por conhecer tanto os alunos
quanto os professores, consegue gerir muito bem a instituição.
Por ser um prédio histórico, a arquitetura da escola é muito rica
e muito bonita, apesar de ter um espaço ao ar livre um pouco
menor, comporta todos os alunos perfeitamente. Por fim, é uma
instituição abastada, com acesso a livros didáticos concedidos
pelo governo de Minas Gerais, aparelhos de som, sala de
informática, acesso à internet para os professores, quadros
brancos, pincéis e etc.
Turma(s)
Como eu mencionei brevemente acima, as turmas dos 8º anos são

alunos bastante tranquilos, a salvo de alguns alunos que destoavam
da turma, não fazendo as atividades e sempre conversando, mas
nada que gerasse um burburinho maior partindo de toda a turma.
Todas as três turmas que compõem o 8º ano tem a presença de
alunos com certas dificuldades, a maioria de aprendizados, mas
também há a presença de uma aluna com deficiência auditiva que é
acompanhada por uma intérprete de libras na sala. Os outros alunos
que possuem dificuldades de aprendizado também recebem o
acompanhamento de duas professoras de apoio, uma em cada
turma.
4. Escola e Supervisor
As atividades devem ser descritas de forma sucinta.

Todas as imagens inseridas devem ter legenda com breve
descrição, indicação do nome da escola/IES em que ocorreu,
autoria, mês e ano. As atividades devem ser numeradas, e
organizadas cronologicamente no portfólio.
Exemplo:
• Atividade 01 :
Grupo de estudo acerca do regulamento do Pibid. Leitura e

discussão do documento junto com a coordenação de área.
• Atividade 02 :
Formulação de material didático para ensino de elementos

químicos por meio do tato.
5. Dimensões da iniciação à docência
Dizer que estar na sala de aula apenas me afetou de forma

profissional seria uma absoluta mentira, afinal, com as
observações feitas em diferentes turmas e com diferentes
alunos, eu me senti mais próxima da docência de uma maneira
completamente diferente do que eu esperava. É incrível ver e
perceber o carinho dos alunos com a minha presença e com a
presença de Gisane, isso me fazia querer saber mais sobre
eles, sobre seus gostos, as coisas que tinham dificuldades, as
que tinham facilidade e eu também percebi que os alunos
sentiram isso comigo também. Em todas as aulas em que
tinha o contato mais direto com eles, recebia perguntas
pessoais, que variavam de qual era meu nome até que curso
eu fazia e o porquê de estar ali, mesmo que tenham sido
informações que eu havia dado a eles quando me apresentei.
Essa dimensão da vida escolar eu não havia pensado, até
realmente estar em uma sala de aula, e foi lindo ver como os
professores estão ali para serem mais do que apenas pessoas
que ensinam, eles estão ali dentro para realmente educar, seja
no âmbito escolar ou fora desse círculo. Percebo também o
quanto eu devo agradecer às minhas professoras, porque
agora vejo que elas ajudaram a formar a pessoa que sou hoje e
eu espero, de verdade, ser capaz de fazer o mesmo pelos
meus alunos. Paulo Freire certa vez disse que “A educação
não transforma o mundo. Educação muda as pessoas.
Pessoas transformam o mundo.” E eu desejo ser alguém que
vai formar pessoas que irão transformar o mundo e mesmo
que não transformem, gostaria ao menos de ser lembrada
com o carinho que eu mesma lembro de todas as minhas
professoras.
6. Reflexão
Um dos meus medos quando entrei para a licenciatura foi se eu

realmente me via nessa profissão ou era porque a maior parte da
minha vida eu estive em salas de aula, que eu queria continuar nessa
“zona de conforto”? Afinal, eu tenho apenas dezoito anos, me mudei
para outra cidade para fazer faculdade e pode nem ser isso que eu
realmente quero. Essas eram as dúvidas que me cercavam sempre
que eu parava um pouco para pensar no que eu estava fazendo, não
ajuda o fato que as disciplinas que envolvem educação apenas me
seriam ofertadas mais a frente. Com tudo isso, me apareceu uma
certa 'tábua de salvação’: o PIBID. Quando eu li o edital eu vi que ali
estava a oportunidade de tentar calar de vez as dúvidas que me
rondavam eu agarrei essa oportunidade, pois foi com o PIBID que
eu finalmente tive a certeza que a docência era o que eu realmente
queria, estar ali na sala de aula com os alunos, no ambiente escolar,
acompanhá-los em suas trajetórias e ver que pessoa cada um se
tornaria, sim, é exatamente aquilo que eu quero. Nunca poderei
expressar a gratidão que eu sinto por esse projeto e por me levar
para dentro da escola no início do curso, porque assim como foi
para mim a descoberta que é o que eu realmente quero, também
me ajudaria a saber caso não fosse e isso é uma experiência que eu
nunca conseguirei agradecer o suficiente.
7. Referências
A pedagogy of multiliteracies: Designing social futures Cazden,

Courtney; Cope, Bill; Fairclough, Norman; Gee, Jim; et al Harvard
Educational Review; Spring 1996; 66, 1; Research Library pg. 60
ANEXO 1 - AUTORIZAÇÃO DE USO PELA CAPES
Eu, Maria Laura Dorneles dos Santos, CPF 108.666.436-13, autorizo a
utilização pela Capes, em todo ou em parte, do presente relato de
experiência, na qualidade discente de iniciação à docência, sob
responsabilidade do Coordenador de Área Jesiel Soares vinculado
ao Pibid da Universidade Federal de Ouro Preto. Meu relatório poderá
ser incluído nos bancos de dados e nas plataformas de gestão da Capes,
podendo, eventualmente, ser reproduzido, publicado ou exibido por meio
dos canais de divulgação e informação sob responsabilidade desse órgão.

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Coordenador de área responsável na IES Jesiel Soares

Escola em que desenvolveu as atividades E.E Marília de Dirceu

Supervisor responsável na escola Gisane Costa

Série/ano, etapa e turma na(s) qual(is) atuou 6º, 8º e 9º anos

Este portfólio trata-se de um registro da minha experiência

Em resumo, o PIBID foi uma grande oportunidade para

Apresentar e caracterizar a escola em relação aos seguintes

a) breve histórico, b) organização de ensino, c) corpo docente e

Fundada em 14 de abril de 1946, a Escola Estadual Marília de

Como eu mencionei brevemente acima, as turmas dos 8º anos são

As atividades devem ser descritas de forma sucinta.

Grupo de estudo acerca do regulamento do Pibid. Leitura e

Formulação de material didático para ensino de elementos

5. Dimensões da iniciação à docência

Dizer que estar na sala de aula apenas me afetou de forma

Um dos meus medos quando entrei para a licenciatura foi se eu

A pedagogy of multiliteracies: Designing social futures Cazden,

Eu, Maria Laura Dorneles dos Santos, CPF 108.666.436-13, autorizo a

utilização pela Capes, em todo ou em parte, do presente relato de

experiência, na qualidade discente de iniciação à docência, sob

responsabilidade do Coordenador de Área Jesiel Soares vinculado

ao Pibid da Universidade Federal de Ouro Preto. Meu relatório poderá

ser incluído nos bancos de dados e nas plataformas de gestão da Capes,

podendo, eventualmente, ser reproduzido, publicado ou exibido por meio

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