Cadernos IHU Ideias

Cadernos
IHU ideias
ISSN 1679-0316 (impresso) | ISSN 2448-0304 (on-line)
Ano 21 | nº 348 | vol. 21 | 2023
Depois da Inteligência Artificial

Cosimo Accoto, Massimo Di Felice e Eliane Schlemmer
Cadernos
IHU ideias
ISSN 1679-0316 (impresso) | ISSN 2448-0304 (on-line)
Ano 21 | nº 348 | vol. 21 | 2023
Depois da Inteligência Artificial

Cosimo Accoto
Filósofo e pesquisador do Laboratório Connection Science no
Massachusetts Institute of Technology - MIT
Massimo Di Felice
Professor titular da Universidade de São Paulo - USP e
pós-doutorado em Sociologia pela Universidade Paris
Descartes V, Sorbonne
Eliane Schlemmer
Pós-doutora em Educação pela Universidade Aberta de Portugal
e doutora em Informática na Educação pela Universidade Federal
do Rio Grande do Sul - UFRGS
Cadernos IHU ideias é uma publicação periódica e digital do Instituto Humanitas Unisinos – IHU que apresenta ar-
tigos produzidos por palestrantes e convidados(as) dos eventos promovidos pelo Instituto, além de artigos inéditos
de pesquisadores em diversas universidades e instituições de pesquisa. A diversidade transdisciplinar dos temas,
abrangendo as mais diferentes áreas do conhecimento, é a característica essencial desta publicação.
UNIVERSIDADE DO VALE DO RIO DOS SINOS - UNISINOS

Reitor: Sérgio Mariucci, SJ
Vice-reitor: Artur Eugênio Jacobus
INSTITUTO HUMANITAS UNISINOS - IHU

Diretor: Inácio Neutzling, SJ
Diretor-adjunto: Lucas Henrique da Luz
Gerente administrativo: Nestor Pilz
ihu.unisinos.br
Cadernos IHU ideias

Ano XXI – Nº 348 – V. 21 – 2023
ISSN 2448-0304 (on-line)
Editor: Prof. Dr. Inácio Neutzling, SJ – Unisinos

Conselho editorial: Bel. Guilherme Tenher Rodrigues; Dra. Cleusa Maria Andreatta; Dr. Lucas Henrique da Luz;
Dra. Marilene Maia; Dra. Susana Rocca; Dr. Ricardo de Jesus Machado.
Conselho científico: Adriano Naves de Brito (Unisinos, doutor em Filosofia); Angelica Massuquetti (Unisinos,
doutora em Desenvolvimento, Agricultura e Sociedade); Berenice Corsetti (Unisinos, doutora em Educação);
Celso Cândido de Azambuja (Unisinos, doutor em Psicologia); César Sanson (UFRN, doutor em Sociologia);
Gentil Corazza (UFRGS, doutor em Economia); Suzana Kilpp (Unisinos, doutora em Comunicação).
Projeto Gráfico: Ricardo de Jesus Machado
Responsável técnico: Guilherme Tenher Rodrigues
Imagem da capa: Arte gerada pelo programa de inteligência artificial Dall-E por meio do comando “A post-
impressionist painting of a Global Network”
Revisão: Isaque Gomes Correa
Editoração: Guilherme Tenher Rodrigues
Cadernos IHU ideias / Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Instituto Humanitas Unisinos.
– Ano 20. São Leopoldo: Universidade do Vale do Rio dos Sinos, 2003- .v. 21.
Publicado também on-line: <http://www.ihu.unisinos.br/cadernos-ihu-ideias>.
Descrição baseada em: Ano 1, n. 1 (2003); última edição consultada: Ano 19, n. 326 (2021).
ISSN 2448-0304
1. Sociologia. 2. Filosofia. 3. Política. I. Universidade do Vale do Rio dos Sinos. Instituto
Humanitas Unisinos.
Bibliotecária responsável: Carla Maria Goulart de Moraes – CRB 10/1252
As posições expressas nos textos assinados são de responsabilidade exclusiva dos autores.
Instituto Humanitas Unisinos – IHU

Universidade do Vale do Rio dos Sinos – Unisinos
Av. Unisinos, 950, 93022-750, São Leopoldo/RS, Brasil
INSTITUTO HUMANITAS UNISINOS – IHU
CADERNOS IHU IDEIAS Nº 348

APRESENTAÇÃO
C adernos IHU ideias apresenta três artigos que de-

safiam a lógica predominante, que separa nature-
za-técnica-cultura e que fundamenta nossa sociedade.
O primeiro, de Cosimo Accoto, intitulado “A po-

tência da latência: inteligência artificial generativa –
textos, imagens, agentes”, aborda a emergência de uma
nova forma de interação entre humano e data que não
pode ser interpretado como comumente se faz através
da velha lógica dialética homem/técnica, natural/arti-
ficial. “Existe uma maneira filosoficamente superficial
e politicamente ingênua de olhar para a inteligência
artificial. É a maneira instrumental (trata-se apenas
de tecnologia), dicotômica (nós humanos versus as
máquinas), antropocêntrica (mantendo o humano no
circuito e no controle), alinhadora (respeito aos valo-
res humanos) e dominante (o humano é responsável
por as decisões) de um certo humanismo. Muitas ve-
zes é acompanhada por uma inclinação anestésica da

ética fácil e consoladora. E há, no entanto, uma outra
maneira mais filosoficamente treinada e globalmente
consciente que interpreta a passagem de época que es-
tamos vivenciando de forma complexa e sofisticada. É
um humanismo capaz de apreender o estatuto de pro-
vocação cultural e intelectual da IA na longa duração
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das civilizações humanas” (Accoto).
O segundo, de Massimo Di Felice, intitulado “De-

pois do natural e do artificial. As hiperinteligências, as
LLMs e as qualidades conectivas da episteme do tercei-
ro milênio”, problematiza a episteme dualista, separa-
tista e antropomórfica e traz a discussão sobre a ciber-
nética de primeira e segunda ordem. Nesse sentido, a
partir das LLMs e das diferentes arquiteturas digitais
que compõem a rede de redes, apresenta a formação
de um novo tipo de complexidade, não sistêmica, mas
conectiva. Esse novo tipo de complexidade conectiva
caracteriza-se como uma forma neutra (Perniola), nem
externa e nem interna, nem humana e nem artificial,
e tem moldado parte significativa das experiências do
mundo contemporâneo. Dessa forma, o texto apresen-
ta as etapas do processo que propicia a construção do
conceito de hiperinteligências, proposto como alterna-
tiva ao conceito de inteligência artificial.
O terceiro, de Eliane Schlemmer, intitulado “O pro-

tagonismo ecológico-conectivo e a emergência das hi-
perinteligências no Paradigma da Educação OnLIFE”,

ao contextualizar as transformações na sociedade faz
referência um protagonismo não mais exclusivamente
humano, mas ecológico-conectivo, de onde emergem
em hibridismos as hiperinteligências. A partir dessa
compreensão, problematiza a ideia de conhecimento
e de como ele é produzido, o que tem origem numa
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visão antropocêntrica e dualista do mundo, que separa
a natureza da técnica, a inteligência humana da inte-
ligência artificial, aproximando a construção realizada
por Accoto e Di Felice, do campo da educação. Nesse
contexto, refere a urgência de uma virada epistêmica,
capaz de superar uma ideia de formação de sujeitos,
em favor da formação de ecologias-conectadas, de
onde surgem em hibridismos inventivos as hiperinte-
ligências. Como contribuição, apresenta os primeiros
movimentos que configuram o que denomina Teoria
da Aprendizagem Inventiva em Ato Conectivo Tran-
sorgânico, que emerge no Paradigma da Educação
OnLIFE, vinculada a uma política cognitiva ecológica-
-conectiva em educação. Por fim, afirma a necessidade
de uma nova pedagogia que se ocupe de competências
e habilidades que permitam ao professor conhecer e
compreender quais ecologias serão conectadas e que
tipo de ambientação poderá ser cocriada. Assim, o pro-
fessor será capaz de desenhar arquiteturas e ambientes
híbridos, que favoreçam novas ambiências formativas,
na perspectiva das hiperinteligências, desenvolvendo
o que Schlemmer denomina Docência OnLIFE.
Desejamos uma excelente leitura, na expectativa

de que os textos provoquem reflexões diversas, novas
compreensões sobre o mundo, a sociedade e a educa-
ção e o desejo de habitar conosco as ecologias conecti-
vas. Allons-y!
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A potência da latência:
inteligência artificial
generativa – textos,
imagens, agentes
Cosimo Accoto
Filósofo e pesquisador do Laboratório Connection Science

no Massachusetts Institute of Technology - MIT
E stamos entrando em uma nova era midiática in-

flacionária, a era da inteligência artificial genera-
tiva. Isso começa com a explosão da palavra sintética.
A capacidade de simular a linguagem não representa
apenas um avanço técnico no processamento de lin-
guagem natural por máquinas. É, de fato, uma mu-
dança de civilização que desestabilizará as economias,

empresas e mercados, assim como as políticas e éticas
de comunicação e poder. E não é somente a ordem do
discurso que será afetada. Desde a produção artística
até o diagnóstico médico, do marketing digital ao design
industrial, a era inflacionária da AI generativa também
se aproveitará das oportunidades (e dos riscos) da ima-
gem sintética. Isso envolverá uma redefinição dos sig-
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nificados culturais profundos e dos impactos estraté-

gicos transformacionais decorrentes do uso em massa
das redes neurais artificiais e da potência da latência.
Por fim, após as palavras máquina e imagens sintéti-
cas, exploramos a questão emergente da adoção perva-
siva de agentes autônomos. No horizonte se vislumbra
um exército computacional composto de inteligências
artificiais operacionais que, em muitos projetos em
desenvolvimento, cumprirão as tarefas mais variadas,
automatizando ecossistemas de negócios, processos
industriais e serviços prestados. Além do hype, ava-
liamos cultural e estrategicamente as potencialidades
e vulnerabilidades disso tudo. Está sendo construído
um novo mundo em síntese, feito de escriturações, re-
presentações e agentificações supra-humanas (ou mais
do que humanas).
A palavra mecanizada
Uma nova escrita automática
A bordar a questão das linguagens sintéticas, si-

mulativas e inflacionárias é o equivalente a en-
frentar uma mudança de época na civilização, não um
evento episódico. É um assunto muito comentado no
momento, mas pouco explorado e compreendido em
sua amplitude. Tecnicamente, o dispositivo que instala
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um “modelo linguístico em larga escala” (LLM ou lar-

ge language model) é uma montagem sociotecnológica
gerativa composta de diversas habilidades ligadas a
múltiplas arquiteturas computacionais e recursos in-
formativos. A capacidade de simular a linguagem em
sua forma textual, ajustá-la em modo contextual, arma-
zenar conhecimento e informação, executar instruções
e tarefas linguísticas, sintetizar temas com refinamento
escalável, originar sequências de argumentos e tentati-
vas de raciocínio por etapas, articular respostas e cons-
truir diálogos são o resultado de uma complexa or-
questração de programas de software, dados e arquivos
informativos, algoritmos de aprendizado profundo,
incluindo feedback humano, modelos matemático-es-
tocásticos da linguagem. É, portanto, um conjunto de
técnicas e operações engenheiro-computacionais en-
trelaçadas (treinamento em código, transformadores,
modelagem de pré-treinamento, ajuste de instruções,
tokenização de palavras, aprendizado de reforço com
feedback humano...) capazes de sequenciar estatistica-
mente a linguagem natural humana. Tudo isso, segun-
do muitos, para equilibrar e contrastar a emoção do
momento – sem relação com a realidade. Ou seja, sem
que essa linguagem mecanizada saiba realmente nada
sobre o mundo e sem que tenha alguma compreensão
de seus significados. A expressão usada “papagaios
estocásticos” evoca essa escrita simulativa verossímil,

mas insensata.
Dentro das mecânicas de um LLM
M as afinal, o que é um modelo linguístico em lar-

ga escala? Podemos dizer que um LLM é um
sequenciador linguístico-probabilístico de baixa en-
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tropia cruzada. Portanto, reduzido aos seus termos

mínimos, é um modelo matemático da distribuição de
probabilidade das palavras de uma língua escrita que
se esforça por minimizar a entropia cruzada (ou seja, a
diferença entre duas distribuições potenciais de frequ-
ência), maximizando sua capacidade de desempenho
como preditor de texto. Como Binder (2021) contou,
essa abordagem resulta de um longo percurso na his-
tória moderna do processamento de linguagem natu-
ral (NLP), que, partindo do início do século XX das
cadeias de Markov aplicadas à literatura (sequência de
vogais e consoantes de um romance) e passando pelos
trabalhos de Shannon e Weaver na década de 1950 so-
bre a medição de entropia e distribuição de probabili-
dades (n-gramas e sequência probabilística de palavras
na língua), chegou ao início do século XXI com Bengio
e colegas, que aplicaram redes neurais artificiais para
o processamento de linguagem natural (NLP neural).
Também com importantes desenvolvimentos recentes,
como o uso de transformadores capazes de incorpo-
rar na análise probabilística da linguagem a dimensão
contextual das palavras nas frases.
No entanto, é muito importante entender tecnica-

mente o trabalho operacional – invisível para a maioria
– dos modelos linguísticos computacionais. E entender
sua relação e diferença com a linguagem natural hu-

mana. Retomando os avisos de Shanahan (2022), quan-
do interrogamos um sistema desse tipo pedindo para
completar uma frase (por exemplo, “o autor de A Divi-
na Comédia é...”) e obtemos uma determinada resposta
(“...Dante”), neste diálogo nós e a máquina entende-
mos duas coisas muito diferentes. Nós queremos saber
quem realmente escreveu o famoso poema na história.
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A máquina, por outro lado, entende “qual palavra é

estatisticamente mais provável de seguir na sequência
da frase ‘o autor de A Divina Comédia é...’?” Dentro dos
arquivos informativos com os quais o modelo é ali-
mentado, ela encontrará que “Dante” é a palavra mais
frequentemente associada na sequência de palavras da
frase em questão. No caso em questão e mais filosofica-
mente, portanto, com sua pergunta, o humano preten-
de dizer e perguntar sobre um elemento concreto da
“verdade histórica” do mundo. Por sua vez, a máquina
pretende processar e só pode retornar um resultado de
pura “probabilidade linguística” do texto.
Língua, pensamento, mente e mundo
N o entanto, e aqui está o ponto crítico, o ser huma-

no – preso entre antropomorfismos e sociomorfis-
mos – imagina que a máquina compreende a pergunta
e chega à resposta da mesma maneira que ele. Por-
tanto, para não se tornar vítima do hype (mas também
para não perder oportunidades de negócios), é neces-
sário distinguir, como mostrado em um longo estudo
sobre a “dissonância entre linguagem e pensamento
em LLMs” (MAHOWALD et al., 2023), as competên-
cias linguísticas “formais” das competências linguísti-
cas “funcionais”. As primeiras (as formais) referem-se
à capacidade de processamento de linguagem natural

da máquina, capaz de reconhecer a estrutura sintática
de uma língua, suas regras gramaticais, suas regulari-
dades na construção de frases. E, portanto, de reprodu-
zi-la e simulá-la probabilisticamente. As segundas (as
funcionais) dizem respeito às capacidades do cérebro
humano de construir uma linguagem que esteja em
relação com o mundo e que nos permita agir cogniti-
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vamente nele, utilizando a percepção e os sentidos, a

comunicação e outros, o raciocínio e as interações. Os
sucessos alcançados pelos LLMs nas competências for-
mais não devem nos enganar em relação às segundas
que, até hoje, permanecem distantes das humanas. Daí
a necessidade e importância de novas práticas discipli-
nares como a engenharia e o design de prompts. Pergun-
tas, instruções, dados, exemplos são normalmente as
entradas utilizadas para solicitar que a máquina pro-
duza, através de um modelo matemático otimizado em
tokens linguísticos, a saída desejada (uma conversa, um
texto, um resumo...). Para uma boa produção da saída,
a engenharia de prompt (prompt engineering) requer al-
guma compreensão do mecanismo/modelo utilizado
pela máquina, bem como algum conhecimento do do-
mínio disciplinar em questão. Em qualquer caso, até
agora as potencialidades e maravilhas, mas também as
limitações, alucinações, invenções, erros lexicais, sintá-
ticos, semânticos e retóricos do ChatGPT et similia são
consequência deste modo peculiar de processamento
computacional, probabilístico e simulativo da língua.
Em perspectiva, estão sendo testadas e se prefiguram
integrações de capacidades elaborativas neurossimbó-
licas e funcionais nos modelos linguísticos em larga es-
cala para superar as atuais e evidentes limitações.
Papagaios estocásticos?
N este momento, alguém está rapidamente reto-

mando a proibição platônica das artes imitati-
vas (“o imitador da coisa imitada não sabe nada que
valha a pena”, escreveu Platão na República) em sua
versão contemporânea dos papagaios probabilísticos,
como eu previamente antecipei. Outros ingenuamente
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se maravilham com as novas maravilhas tecnológicas

simulacrais e com o grau de verossimilhança alcança-
do, cada vez mais refinado, superando limites antes
intransponíveis (e, aliás, estamos esperando, depois
do GPT-3, o GPT-4, de muitas magnitudes superiores).
Às vezes, o ser humano enfrenta essa tomada de fala
da máquina com clara suficiência (não há compreen-
são do significado) ou com entusiasmo fácil (uma re-
viravolta na geração da linguagem). No entanto, essas
visões filosóficas são fracas diante do momento e da
passagem estratégica que vivemos, porque tentam en-
fraquecer ou banalizar o impacto cultural assustador
da chegada das linguagens sintéticas. Isso não diz res-
peito à questão de atribuir ou não inteligência, cons-
ciência ou sensação às máquinas. Ao contrário e em
perspectiva, a chegada da “linguagem sintética” (como
escrevem Bratton e Aguera Y Arcas, The Model is The
Message) desmantela e desconstrói profundamente as
estruturas, os domínios e dispositivos institucionais do
discurso, da palavra e do orador, bem como da escrita
e da autoria. A tomada de fala da máquina será uma
operação mais profunda e desconcertante no longo
prazo (e disruptiva em indústrias e mercados: da edu-
cação ao entretenimento, do jornalismo ao marketing).
Até as grandes empresas de tecnologia, principalmen-
te a Google, estão em alerta vermelho. Mais cultural e
estrategicamente, devemos, no entanto, marcar melhor

essa descontinuidade. Em primeiro lugar, o fato de
não haver “compreensão de significado” (ponto a ser
aprofundado e não considerado como já facilmente re-
solvido) não significa, por exemplo, que não haja pro-
dução/circulação de significado e impacto para o ser
humano envolvido na montagem sociotécnica. O sig-
nificado sempre circula de alguma forma através da in-
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teligência, ou não inteligência, do ser humano que lerá

(mesmo inconsciente de estar se enganando sobre o
processo simulado em curso). A chamada “inteligência
artificial” não é concebível em si mesma (como mero
artefato técnico), como muitas vezes é entendida, mas
sempre com outros e para outros (como montagem
social). E, aqui, antropomorfismos e sociomorfismos
estão sempre em ação com suas vantagens (empatia e
eficiência) e riscos (opacidade e manipulação).
Máquinas que tomam a palavra
P or outro lado, dizer que é uma revolução na pro-

dução da linguagem deixa inexplorada a natureza
desta operação sem precedentes de “estruturalismo ex-
perimental”, como definido por Rees (2022). Portanto,
afirmar que os LLMs são meros papagaios estocásticos
significa não compreender a importância cultural deste
avanço em direção à “palavra não humana”. A prerro-
gativa histórica da palavra (simulada) apenas aos seres
humanos mostra sinais de fraqueza. Esse avanço havia
sido antecipado pela teoria literária e pela filosofia con-
tinental. Por exemplo, toda a reflexão sobre a “morte
do autor” com Barthes (La mort de l’auteur) e Foucault
(Qu’est-ce qu’un auteur?), como lembrado pelo filósofo
Gunkel em uma série de postagens no Twitter no fi-
nal de 2022. Nessa perspectiva, afirma Gunkel, a pala-

vra/escrita da máquina representaria o fim da autoria
(como a conhecemos, transformamos e operacionaliza-
mos historicamente até agora) e o início de um novo
caminho/discurso da palavra, da linguagem, da escri-
ta, da propriedade intelectual e assim por diante. Com
todas as suas oportunidades e inquietudes, vulnerabi-
lidades e riscos. Portanto, continua Gunkel, não é o fim
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da escrita, mas o fim do autor (em sua forma histórica

atual). Mas, junto com a autoria que entra em questão
e crise, também estamos entrando em uma nova era
inflacionária da palavra (e dos meios de comunicação
em geral). Que, como todas as transições inflacionárias
dos meios, desestrutura de um lado e institucionaliza
do outro novas ordens do discurso, novos regimes
de verdade e falsidade, novas lógicas e dinâmicas de
economia política e poder. Como escreveu Petersen
(2022), “muitos usos de bots e aprendizado automático
reestruturam o discurso, reorganizando as posições de
quem fala, do texto e do público – e, ao fazê-lo, mudam
o que significa ser um sujeito falante... o momento atu-
al pode ser uma oportunidade para repensar alguns de
nossos pressupostos fundamentais sobre o discurso”.
A palavra é poder. Como diria Foucault, em que for-
mas surpreendentes e arriscadas seremos então fala-
dos pela nova linguagem sintética?
Empresas e novos vales inquietantes
O que é certo é que com as linguagens sintéticas não

estamos enfrentando apenas novos problemas
tecnológicos, mas também e principalmente novas ou
renovadas provocações culturais e paradoxos surpre-
endentes (entre o interior e o exterior do texto, entre a
linguagem e sua relação com o mundo, entre a toma-

da de palavra da máquina e a experiência do huma-
no que está sendo falado). E, se os problemas técnicos
requerem uma solução de engenharia, as provocações
intelectuais nos instigam a uma inovação cultural. As
empresas têm uma necessidade urgente disso para
atravessar, habitar e prosperar nessas novas “uncanny
valley”.
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A imagem sintética

Da palavra à imagem sintética
J unto com a palavra, a imagem sintética representa

a outra expressão literalmente mais visível, e hoje
cada vez mais presente, da capacidade generativa da
IA. O processamento de imagens foi uma evolução his-
tórica longa: científica, industrial e artística ao mesmo
tempo. A partir da década de 1920, foi um percurso
que levou a imagem a ser primeiro digitalmente pro-
cessada e depois, com a primeira década dos anos
2000, a ser gerativamente sintetizada. Assim, ao longo
do tempo, através de uma série de descontinuidades
ontológicas (NAIL, 2019; THOMSON-JONES, 2021), o
que chamamos de “imagem” foi primeiro re-represen-
tado com produções, estruturas e interfaces digitais e,
por fim, recriado através do uso de redes neurais artifi-
ciais profundas. Mas o que as imagens sintéticas, como
as produzidas pelos modelos de difusão estável (SDM,
Stable Diffusion Model como Stable Diffusion), mas tam-
bém aquelas criadas em várias formas generativas
como DALL-E, Midjourney, Imagen, representam fi-
losoficamente? E como são produzidas tecnicamente?
Podemos começar com esta última pergunta. Então,
qual é a engenharia de uma imagem de síntese?
As mecânicas de uma genAI visual
U m modelo gerativo de difusão estável geralmente

começa com uma imagem (interpretada pela má-
quina como uma transposição numérica que é então
sua forma de “ver” o mundo) corrompida e gradual-
mente degradada injetando ruído gaussiano. A injeção
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difusiva de ruído nos dados da imagem continua até

sua destruição total , que se torna, nesse ponto, intei-
ramente ruído (processo de difusão direta). Uma vez
concluída essa difusão degradativa da imagem decom-
posta em pixels caóticos, a técnica gerativa inverte o
processo, treinando em vez disso uma rede neural ar-
tificial para recriar a imagem utilizada como entrada e
anteriormente “ruidosa” (processo de difusão reversa).
Assim, através da operação de remoção de ruído, pro-
cede-se a reverter a fase de perturbação a fim de gerar
novas imagens a partir do estado de ruído aleatório. Se
o processo de remoção de ruído ocorre usando o “espa-
ço latente” de uma imagem (como em Stable Diffusion)
em vez da imagem em si, fala-se de um modelo de di-
fusão latente (LDM ou Latent Diffusion Model). Como
veremos agora, o poder inflacionário da imagem sinté-
tica deriva dessa capacidade da máquina de explorar e
valorizar o espaço latente dos dados observados, mas
invisível ao humano. Assim, em um fluxo operacional
texto-imagem (do prompt à saída), o processo gerativo
da máquina inverte tecnicamente o processo classifica-
tório. O modelo não classifica imagens dadas, atribuin-
do-as a uma categoria (classificador), mas, dada uma
entrada textual, gera (gerador) uma nova imagem.
Do token linguístico aos pixels gráficos

A montagem computacional que gera a imagem a

partir de um texto é composta de várias etapas:
prompt de texto, tokenização, embedding, text trans-
former, noise predictor e muito mais. Cada um desses
momentos e técnicas do fluxo generativo tem funções
específicas, como converter o prompt textual inicial
em tokens linguísticos compreensíveis pela máquina
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(que não reconhece palavras humanas como tais), re-

duzir a dimensionalidade representativa vetorial dos
dados procurando e preservando suas similaridades
contextuais (como proximidades semânticas e de sen-
tido), prever o ruído latente na imagem latente e, em
seguida, subtraí-lo de forma iterativa e amostrada por
etapas (produzindo uma nova imagem latente), trans-
formar finalmente a imagem latente em imagem-pixel e
devolvê-la ao prompt inicial como novo produto visual
de síntese. Como se pode perceber a partir desta ilus-
tração simplificada, a transformação de “tokens linguís-
ticos” em “pixels gráficos” é uma operação estratificada
de montagens algorítmicas que primeiro desconstro-
em e depois reconstroem uma imagem em uma nova
forma. Dessa maneira, a partir de um prompt textual
(por exemplo, “mulher colhendo flores no estilo de
Picasso”), mas também cada vez mais multimodal,
uma nova imagem visual será criada. Este enfoque está
estrategicamente destinado a se expandir para vários
domínios: voz, sons e música, diagnóstico médico por
imagens, robótica social e colaborativa, design indus-
trial para prototipagem engenharia generativa (MIT
TECHNOLOGY REVIEW, 2023).
O valor estratégico do espaço latente
E
ssa nova relação entre sinal (imagem) e ruído (de-

gradação) é decisiva. Para uma imagem digital
clássica, o ruído é a interferência causada pela tota-
lidade das várias degradações físicas do sinal. Se em
uma imagem digital simplesmente procedemos com
sua remoção, na imagem sintética (e em particular
em seu espaço latente) o ruído é primeiro adicionado
e depois subtraído. Fazemos isso porque é mais fácil
| 18 |
para as redes neurais artificiais reconstruir a partir de

uma estrutura de imagem degradada do que construir
do zero. Além disso, trabalhar no espaço latente das
imagens (que é reduzido em relação ao espaço de alta
dimensionalidade das imagens originais) permite con-
ter e tornar mais eficiente o esforço computacional da
injeção de ruído. Claro, não é apenas uma questão de
eficiência. É relevante também do ponto de vista da
exploração e do exercício artístico e econômico da cria-
tividade (AUDRY, 2021; YEE-KING, 2022). Mas é im-
portante também e principalmente do ponto de vista
mais cultural e filosófico. O espaço latente é o espaço
que abriga e mapeia todas as possíveis dimensões (ca-
racterísticas) dos dados de entrada. São as dimensões
(padrões como cor, ângulo, tamanho, orientação, etc.)
extraídas automaticamente de uma rede neural arti-
ficial treinada. Para mercados e empresas, será vital
explorar, competitiva e filosoficamente, esse “espaço
im/possível do não observado latente” (ACCOTO).
Um conceito de imagem latente também é encontrado
no discurso fotográfico mais clássico. Mas a distância
semântica e ontológica entre os dois conceitos marca
um ponto de não retorno. Se a imagem “latente” em
um processo mecanicamente fotográfico era produzida
quimicamente, a imagem “latente” em um processo ar-
tificialmente generativo é produzida algoritmicamen-
te.
Chega a era da imagem sintética
M esmo a partir desta rápida pesquisa, é evidente

que a imagem sintética não é mais simplesmen-
te uma “transcrição isomórfica do real”, como é uma
imagem fotorrealista (RODOWICK, 2015). Não é mais
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a representação visual realista de objetos, ambientes ou

pessoas reais. Com a inteligência artificial generativa
(GenAI), a imagem está continuando em ritmo acele-
rado sua jornada transformadora em direção a novas
naturezas, culturas, estatutos e domínios. A ideia de
uma “imagem técnica” (imagem técnica, Flusser) ou
de uma “imagem operacional” (imagem operacional,
Farocki) já havia começado a circular nos anos ante-
riores. Agora, vários ensaios que serão publicados em
breve voltarão a refletir mais diretamente sobre essa
passagem inflacionária épica para a imagem sintética.
E sobre suas características de novidade (imagens de
máquinas apenas para máquinas, natureza operacio-
nal e não representacional do visual, finalidades midi-
áticas simulativo-preditivas). Cito três relevantes. Em
seu próximo ensaio Operational Images, Parikka (2023)
narra essa transformação produzida por uma visua-
lidade que se tornou pós-humana (visualidade pós-
-humana). Zylinska continua o trabalho iniciado com
Nonhuman Photography em seu próximo The Perception
Machine (2023), analisando o impacto das tecnologias
generativas na construção de imagens e em nossa per-
cepção delas. Mesmo o Formalismo computacional (WA-
SIELEWSKI, 2023) aborda a questão, em particular
com referência às técnicas de aprendizado profundo
e visão computacional na arte visual e às implicações
históricas e epistêmicas associadas.
A necessária inovação cultural
N ão devemos nos enganar: as imagens do futuro

terão uma ontologia diferente daquelas do pas-
sado, mesmo que superficialmente, no começo, se
pareçam com as de antigamente. Tanto é que talvez
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tenhamos que começar a usar neologismos como “al-

georrealismo” em vez do mais clássico “fotorrealismo”
quando, por exemplo, visualizarmos rostos ultrarre-
alistas de seres humanos inexistentes. Por isso, atra-
vessar o vale assustador (sexy e arriscado ao mesmo
tempo) da imagem sintética exigirá um esforço cultu-
ral. Receber esses desenvolvimentos tecnológicos em
nossas sociedades de maneira segura, próspera, inclu-
siva e solidária não será fácil. As vulnerabilidades são
múltiplas e significativas, começando pela proliferação
de “deep fakes” (LYON; TORA, 2023) e, mais generica-
mente, pelas implicações críticas associadas (política,
segurança, trabalho, para citar algumas). Como escre-
veu Parikka (Prefácio, 2023):
[…] existem imagens que operam principal-
mente; elas não são necessariamente repre-
sentativas ou pictóricas. As imagens opera-
cionais colocam em crise o que é uma imagem
na medida em que passam da representação
para a não representação, do primado da
percepção humana de corpos, movimentos e
coisas à medição, ao modelo, à análise, à na-
vegação e muito mais. As escalas e os termos
de referência mudam […].
Estamos em uma nova era midiática inflacionária,

a do AI generativa. E se é verdade que as eras midiá-
ticas inflacionárias (da palavra sintética à imagem sin-
tética), são tais não apenas porque novas tecnologias

expansivas de produção e circulação do conhecimento
chegam, mas “quando o alcance de sua representação
do mundo ameaça os limites das noções culturais an-
teriores de realidade” (CASTILLO; EGGINTON, 2017),
então regulamentos jurídicos e princípios éticos não
serão suficientes. Eles serão necessários, mas não sufi-
cientes. Precisaremos então de (fazer) uma verdadeira
| 21 |
“inovação cultural” (ACCOTO, 2023).

O agente autônomo
GenAI: da medialidade à produtividade
A era inflacionária da IA generativa evoca cada vez

mais no horizonte não apenas uma nova ecologia
medial sintética (textos, imagens, sons, vídeos), mas
também uma nova economia sintética povoada e ani-
mada por “agentes autônomos”. Estamos apenas no
começo, é claro, e o hype está aumentando, mas a in-
trodução progressiva de agentes autônomos artificiais
por parte de empresas e instituições se candidata a
desmantelar e reconfigurar antigos modos de produ-
ção e antigas divisões do trabalho em todos os setores
e indústrias. Portanto, estaria chegando uma legião de
agentes computacionais que imaginam (re)organizar
automaticamente o trabalho necessário para concluir
tarefas múltiplas e articuladas (não apenas, portanto,
para produzir uma única imagem ou um texto especí-
fico como acontece com as formas atuais da IA gene-
rativa). Podemos sintetizar, pois, a transição como um
novo direcionamento da IA generativa da medialidade
para a produtividade. Os nomes desses novos agen-
tes começam a circular: AutoGPT, BabyAGI, Jarvis da

Microsoft, CAMEL, HyperWrite, AgentGPT, Copilot.
A lista está destinada a crescer rapidamente. Em dife-
rentes graus, eles podem ser rotulados como “agentes
autônomos” (AGE) ou também, com minha proposta
alternativa, entidades generativas autônomas. Na era
da “transação infinita”, como eu a defini, a chegada de
agentes autônomos permite a experimentação de uma
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economia artificial em novas formas, reimaginando

ecossistemas de cocriação de valor e arquiteturas de
negócios em uma lógica de serviço baseada em agentes
de IA. Mas o que é, antes de tudo, um agente artificial
autônomo?
A era emergente dos agentes autônomos
E m uma definição recente de mercado: “agentes au-

tônomos são programas, alimentados por IA que,
quando recebem um objetivo, são capazes de criar ta-
refas para si mesmos, completar tarefas, criar novas ta-
refas, repriorizar sua lista de tarefas, completar a nova
tarefa principal e continuar em loop até que seu obje-
tivo seja alcançado” (SCHLICHT, 2023). Resumindo e
abstratamente: dado um objetivo específico, um agen-
te autônomo define as tarefas iniciais, também usan-
do sua memória (curta e longa) e criando subtarefas/
metaobjetivos, as executa invocando as ferramentas e
os recursos necessários e coleta os primeiros feedbacks.
Com base nisso, ele gera novas tarefas, priorizando-as
seletivamente e continua a iterar o processo, em ciclos
de melhoria, até atingir o objetivo final. Isso ocorre
singularmente (agentes autônomos frequentemente
entendidos como copilotos), mas também coletiva-
mente (na forma computacional de sistemas multia-
gentes). Em um experimento de Park e colegas (2023),

por exemplo, foram imaginadas agregações de agentes
com coordenação autônoma emergente. Cerca de vinte
agentes artificiais (com a entrada de organizar uma fes-
ta para o Dia dos Namorados) começaram a simular,
de forma autônoma, várias atividades relacionadas ao
evento. Esses agentes autônomos são “agentes de sof-
tware computacionais que simulam comportamentos
| 23 |
humanos plausíveis. Agentes generativos acordam,

preparam o café da manhã e vão para o trabalho; ar-
tistas pintam, enquanto autores escrevem; eles formam
opiniões, notam uns aos outros e iniciam conversas;
eles se lembram e refletem sobre dias passados en-
quanto planejam o próximo dia”. Essa capacidade de
planejamento é uma característica distintiva de ser um
agente autônomo.
Não apenas linguagem, mas planejamento?
A pós o sucesso na identificação da sequência de

palavras (modelos linguísticos em larga escala),
agora passamos para a identificação da sequência de
ações (agentes planejadores passo a passo). Para ad-
quirir essa capacidade de planejamento passo a passo,
foram cruciais três dimensões: a) alguma capacidade
de “raciocínio” realizada em modo de “cadeia de pen-
samento” (chain of thought) que direciona o modelo
linguístico para a solução desejada; b) alguma capa-
cidade de identificar/executar as ações/subtarefas a
serem empreendidas e reiteradas autonomamente até
alcançar a resolução da tarefa atribuída quando as in-
formações produzidas pelo primeiro prompt não forem
suficientes e forem necessárias outras ações e observa-
ções; c) alguma capacidade de priorizar e dar uma or-
dem sequencial progressiva (incluindo dependências

e concatenamentos relativos entre as várias tarefas)
orientada para a conclusão da tarefa. Portanto, o racio-
cínio e a ação ao modo da máquina estão no centro des-
sa nova inteligência geradora de agentes. Esta é uma
significativa mudança na história da programação: “O
real desbloqueio que faz dos agentes um paradigma de
software completamente novo reside na capacidade dos
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modernos LLMs de receber um objetivo, junto com um

conjunto de fatos e restrições, e depois criar um plano
passo a passo para alcançar esse objetivo. Antes dos
LLMs, o programador tinha que criar o plano – um
programa de computador é realmente apenas um con-
junto de ações passo a passo que a máquina precisará
tomar para realizar um objetivo. Mas, na era dos LLMs,
a recém-adquirida capacidade das máquinas de fazer
seus próprios planos deixou todos em um frenesi de
medo ou ganância” (STOKES, 2023).
Analisando a anatomia de um copiloto
M as o que significa “raciocínio” e “planejamento”

no caso de agentes autônomos? Aqui, para evi-
tar antropomorfismos fáceis e enganosos, é importante
entrar um pouco em sua mecanologia. Em primeiro
lugar, o que chamamos de agente é, na verdade, uma
montagem distribuída, estratificada e coordenada de
funções/múltiplos agentes (por exemplo, agente de
execução, agente de criação de tarefas, agente de con-
texto, agente de priorização), cada um encarregado de
realizar operações específicas e de ativar e dialogar ite-
rativa e recursivamente com os outros entre ferramen-
tas, recursos, memórias, instruções (WANG, 2023). Em
segundo lugar, a dimensão do raciocínio nos LLMs é
considerada uma propriedade emergente da “cadeia

de pensamento” (chain-of-thought ou COT), o meca-
nismo metacognitivo com o qual o usuário humano
conduz o agente artificial a discutir sempre linguisti-
camente em torno da entrada inicial, mas por meio de
pequenos passos (let’s think step by step). Em terceiro
lugar, a dimensão do agir do agente está em sua capa-
cidade de autoexpansão e autorreplicação do prompt de
início com observações integradas, explicações, suges-
| 25 |
tões. Ao fazer isso, o agente autônomo refinadamente

aprimora a entrada/prompt movendo-se linguistica-
mente na direção desejada (WANG, 2023; STOKES,
2023). É importante ter clareza nessas técnicas para evi-
tar hype, desapontamentos ou mal-entendidos. O que é
importante aqui filosoficamente notar, como bem escri-
to por Hui (2019), é que “contrariamente à automação
considerada como uma forma de repetição, a recursão
é uma automação que é considerada como uma gêne-
se da capacidade do algoritmo para autoposicionar e
autorrealizar”. Referindo-se a Bateson, ele também nos
lembra que a noção de recursividade é central na defi-
nição de “autonomia” de um sistema.
Entre economia de código e economia ar-

tificial
O início desta nova fase da AI generativa de agentes

terá impacto nos modos de produção e nas dinâ-
micas organizacionais. Como sabemos, o sentido e a
forma da experiência empresarial estão passando por
uma profunda metamorfose. Entre dados, algoritmos
e protocolos, as transformações organizacionais de-
sencadeadas pela emergência da economia de código,
que se abrirá e evoluirá para uma economia artificial
(MERCADO, 2021), acabaram de começar. Elas rede-
senharão empresas e mercados, estratégias e liderança,

habilidades e comportamentos. Na iminente era dos
ecossistemas de serviços, dos marketplaces de platafor-
ma, dos negócios multilaterais, dos criptossistemas em
redes descentralizadas, a cocriação de valor se confi-
gurará cada vez mais como um processo catalítico
infinito (de troca automatizada, também via agentes
de serviços para serviços), simbiótico (de coevolução
| 26 |
com a integração de recursos operantes e operantes na

montagem usuário-agente) e prolativo (de predição e
antecipação de feedforward de necessidades, desejos e
vontades de beneficiários humanos e não humanos).
Neste novo horizonte (ACCOTO, 2021), a chegada de
agentes autônomos redefine e lança, de formas surpre-
endentes, a história mais longa da economia artificial.
“O que é uma economia artificial? É uma representação
computacional de um sistema econômico, que nos per-
mite simular a interação de agentes artificiais. Agentes
artificiais são as unidades básicas que compõem uma
economia artificial. Esses agentes são objetos compu-
tacionais contendo informações e regras para processá-
-las. Eles podem exibir comportamentos muito simples
e tolos, ou exibir formas sofisticadas de inteligência
artificial” (MERCADO, 2021).
Neoautomação: mãos, mentes, mercados
D esde a simulação virtual de comportamentos eco-

nômicos com seres artificiais até a ativação gene-
rativa de uma economia artificial com agentes compu-
tacionais, a chamada machine economy está continuando
seu caminho dentro das civilizações humanas. Entre
robôs que produzem, agentes que planejam, dados que
quantificam, sensores que controlam e protocolos que
desintermedeiam, a neoautomação se confirma como

uma força disruptiva de transformação planetária.
Como escreveu o filósofo Bratton (2021):
Definimos automação não apenas como a
transferência sintética da agência humana
natural para sistemas técnicos externos, mas
como a condição pela qual a ação e a abs-
tração são codificadas em relés adaptativos
complexos através de corpos vivos e mídias
não vivas. É tanto uma ondulação física dire-
| 27 |
ta quanto uma associação de sinalização se-

miótica com sua recepção; inclui linguagem,
bem como armazenamento e comunicação de
informações mecânicas. Essa concepção mais
ecológica de automação é uma das condições
reveladas pela intensificação contemporânea
da inteligência algorítmica artificial hoje. Fala
sobre a condição já emaranhada de nossa es-
pécie, agência, indústria e dramas culturais
mais do que sobre a preocupação contempo-
rânea de humanos adequados sendo inade-
quadamente substituídos por máquinas.
Assim, a automação presente e próxima desdobra-

-se hoje no cruzamento de três estratificações engenha-
rias: é mecânica, é algorítmica, é protocológica. Eu a
caracterizei como a automação das 3M, ou seja, mãos,
mentes e mercados. Uma automação que está prestes
a criar, preservar e circular valor digital de maneiras
neoautomatizadas e neoampliadas surpreendentes e
arriscadas.
Um novo (sexy/risky) vale da estranheza
C ertamente, ao ler estrategicamente o presente,

os limites da automação gerativa agente são sig-
nificativos. Ainda em grande parte baseados no pro-
cessamento mecânico da linguagem humana (apenas
formal, não funcional), os agentes sofrem com essa
simulação da linguagem e falta de compreensão do

mundo. Mesmo com suas “alucinações” (para evitar
antropomorfismos, propus renomeá-las como “catás-
trofes crossentropicas”). Limites que afetam o raciocí-
nio e o planejamento, é claro. Na verdade, eles não são
máquinas de raciocínio e atuação nativas, mas linguís-
ticas básicas, integradas de várias maneiras. A isso se
acrescentam os limites das ferramentas, dos recursos
| 28 |
e processos aos quais devem recorrer para poder con-

cluir as várias tarefas a que são chamados, além das
vulnerabilidades de seus modelos linguísticos fun-
damentais (de memórias computacionais a fontes in-
formativas e assim por diante). Apesar disso, muitos
hoje consideram o horizonte de agentes autônomos tão
provável quanto promissor. Não há dúvida: estamos
entrando na era da hiperautomação e dos trabalhado-
res digitais, humanos e não humanos (WILSON, 2023).
Com a chegada deste “trabalho sintético” (depois da
palavra sintética e da imagem sintética), um novo vale
da estranheza (sexy/risky) se abrirá para ser explorada
em suas potencialidades e vulnerabilidades. Devemos
já saber disso. A técnica (que nunca é apenas engenha-
ria mecânica, mas sempre também economia políti-
ca) tem uma existência paradoxal “farmacológica”. É
veneno e antídoto, como dizem os filósofos. Ou, para
voltar ao mito grego de Prometeu, é ao mesmo tempo
um presente e um castigo divino, um presente e um
dano. É ao mesmo tempo, como Maquiavel escreveu
sobre política, “ruína” e “remédio”. Alertados pela sa-
bedoria dos antigos (timeo Danaos et dona ferentes), cabe
a nós hoje cultivar com esperança, de maneira sólida e
solidária, este presente defeituoso.
| 29 |
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| 31 |

Cosimo Accoto
C osimo Accoto. Filósofo e pesquisador
do Laboratório Connection Science
no Massachusetts Institute of Technology
(MIT). Filósofo por formação, seus interes-
ses de pesquisa abrangem: teoria de softwa-
re, sensores, ciência de dados, inteligência
artificial, design de plataforma e tecnologia blockchain.
Publicou vários livros: Il mondo in sintesi: cinque brevi
lezioni di filosofia della simulazione (Egea, 2022); Il mondo
ex machina: cinque brevi lezioni di filosofia dell’automazione
(Egea, 2019); Il mondo dato: cinque brevi lezioni di filosofia
digitale (Egea, 2017). No Brasil, publicou: O mundo dado
(Paulus, 2020); Social Mobile Marketing (em coautoria
com Andreina Mandelli, Egea 2014).
Sua carreira gerencial e profissional se desenvol-

veu na indústria de dados, bem como na consultoria
de gestão estratégica. Atuou como parceiro e vice-pre-
sidente de inovação da OpenKnowledge (BIP Group),
ajudando organizações e empresas a visualizar e im-
plantar negócios digitais e projetos de transformação
cultural.
| 32 |

Depois do natural
e do artificial. As
hiperinteligências,
os LLMs e as qualidades
conectivas da episteme do
terceiro milênio
Massimo Di Felice
Professor titular da Universidade de São Paulo - USP e pós-doutorado

em Sociologia pela Universidade Paris Descartes V, Sorbonne
Resumo
O artigo problematiza a episteme dualista e antropo-
mórfica que separa o humano da técnica, o natural do
artificial, a partir da reconstrução do debate entre N.
Wiener e G. Bateson que gerou uma cibernética de se-
gunda ordem. Após algumas das etapas da formação

de um tipo de complexidade conectiva, o texto apre-
senta os LLMs e as diversas arquiteturas que compõem
a rede de redes (big data, IoT, sensores, algoritmos, sof-
tware, etc.) não como um produto externo e artificial
(maquínico), mas como uma arquitetura conectiva,
nem interna nem externa. Surge assim a ideia de uma
forma neutra (PERNIOLA, 2005), nem humana nem
artificial, que caracteriza muitas das experiências des-
| 33 |
te terceiro milênio, portadora de um tipo de comple-

xidade não mais sistêmica e de formas conectivas de
inteligência. O artigo traz as etapas do processo que
leva à construção do conceito de hiperinteligências e
que se propõe como alternativa ao velho conceito de
inteligência artificial.
Palavras-chave: Hiperinteligências. Hiperobjetos. Re-

des digitais. Complexidade.
Abstract
This paper critiques the dualistic and anthropomor-
phic episteme that dichotomizes humans from tech-
nology, natural from artificial, by reconstructing the
debate between N. Wiener and G. Bateson that gave
rise to second-order cybernetics. Following the pre-
sentation of some of the stages of the formation of a
type of connective complexity, the text presents LLMs
and various architectures that make up the network of
networks (big data, IoT, sensors, algorithms, software,
etc.) not as an external and artificial (machinic) pro-
duct, but as a connective architecture, neither internal
nor external. It gives rise to the idea of a neutral form
(PERNIOLA, 2005), neither human nor artificial, that
characterizes many of the experiences of the third mil-
lennium, bearing a type of complexity that is no longer
systemic and forms of connective intelligence. The ar-

ticle algo proposes stages of the process that leads to
the construction of the concept of hyper-intelligences,
which offers an alternative to the traditional concept of
artificial intelligence.
Keywords: Hyper-intelligences. Hyper-objects. Digital

networks. Complexity.
| 34 |
Os LLMs e a crise da complexidade homem-

-máquina
E m uma de suas obras, O sex appeal do inorgânico,

cuja primeira edição é de 1994, o filósofo italiano
Perniola (2005) perguntava:
Como pode a literatura, que relata a vida, que
descreve o mundo, que manifesta a subjetivi-
dade, transformar-se em algo de inorgânico,
perder a transparência da expressão e da re-
presentação, tornar-se cúmplice de uma ex-
periência neutra e impessoal? Como pode a
palavra tornar-se coisa?
Ao reler este trecho hoje, no contexto do ChatGPT,

do Bard e do aparecimento das demais linguagens
sintéticas (LLMs), parece evidente sua dimensão pro-
fética. Este aspecto, que oferece ao ofício do intelectual
uma qualidade preditiva, é hoje pouco cultivado em
nossas universidades e nas nossas escolas de pós-gra-
duação, as quais muitas vezes se esquecem que o co-
nhecimento, quando é socialmente útil, não se limita à
descrição e à cartografia do que vê e do que lhe está à
frente, mas aventura-se por bosques inexplorados. For-
ça a imaginação e a compreensão, e pergunta-se o que
não sabe, oferecendo à sociedade palavras e conceitos
para entender as transformações em ato e, através des-
tas, as suas próprias mudanças.
Estudioso do sentir e das estéticas do impessoal,

Perniola, discípulo como G. Vattimo, U. Eco e L. Parey-
son, encontra no próprio formato da escrita a dimensão
de um sentir nem humano, nem artificial, expressão de
uma forma nem interna, nem externa, mas portadora
de sentir híbrido, neutro e impessoal.
Além da carta assinada, entre outros, por Y. N.
| 35 |
Harari e por E. Musk, que solicitava a suspensão por

seis meses do desenvolvimento de tecnologias relacio-
nadas à inteligência artificial, outras duas notícias ro-
dearam, coincidentemente, no mesmo período o mun-
do. A primeira, relativa à proibição da utilização do
ChatGPT, imposta pelo governo da Itália, e a segunda
relativa à proibição, em diversos estados europeus, da
produção e comercialização das carnes “sintéticas” – a
carne produzida e cultivada em laboratório, a partir de
uma singular célula de um animal.
O que está por trás destas medidas é muito mais

que uma evidente miopia política, que aposta tudo na
proibição e no direito, em lugar de apontar para a com-
preensão científica e o debate público e democrático.
Mais que o evidente paternalismo, qualidade prepon-
derante em todas as culturas autoritárias, sempre incli-
nada a assumir o papel de defender e proteger o povo,
supostamente não autossuficiente, “burro” e “ignoran-
te”, o que tais posturas perante o novo e o inédito reve-
lam é algo maior. A incapacidade de lidar com a carne
sintética, as linguagens algorítmicas (LLMs) e os avan-
ços das inteligências dos datum (dados) mostra a obso-
lescência de um tipo de episteme e as proporções da
grande ruptura histórica que as inovações tecnológicas
e científicas vêm ocasionando. Como analisado por T.
Morton, a nossa contemporaneidade estaria caracteri-

zada pelo comparecimento de “hiperobjetos”, ou seja,
de um tipo de complexidade não mais externa, frontal,
nem delimitável em um ponto ou em uma localidade
específica. As mudanças climáticas, a poluição, assim
como a pandemia, são realidades não delimitáveis
num espaço preciso, nem concebível como entidades
externas, pois, além de estarem distribuídas por todas
as partes, nos habitam, agindo e alterando-nos a partir
| 36 |
do nosso interior. Os hiperobjetos são entidades “ex-

terminadas” que desafiam a nossa episteme e a nossa
compreensão. “Os hiperobjetos são escorregadios, não
podemos tirá-los de nós, são mais grudentos do que
petróleo […] Mais nos aproximamos a estes e menos
os entendemos […] Muito pior, não podemos recorrer
a alguma metafísica transcendental que lhes diga a res-
peito” (MORTON, 2013).
Ao conjunto de hiperobjetos mencionados por

Morton podemos acrescentar as inovações tecnológi-
cas do mundo digital e as interações emergentes pro-
porcionadas pelos LLMs, pelos big datum e pelo con-
junto de interações entre algoritmos, softwares e banco
de dados. Como os hiperobjetos, as qualidades conec-
tivas das tecnologias de redes de últimas gerações, nos
projetam numa condição habitativa “atópica”, isto é,
numa ecologia não mais representável como composta
por sujeitos e objetos, por arquiteturas internas e mun-
dos externos. A pandemia, com a lógica da imunidade,
as mudanças climáticas, o antropoceno, assim como
os modelos de linguagem em larga escala (LLMs) e as
complexidades infinitas dos big datum, não pertence ao
mundo da complexidade sistêmica, ou seja, ao modelo
de complexidade delimitada e composta por partes se-
paradas e interagentes entre si, mas ao modelo de com-
plexidade aberta (PRIGOGINE, 2011) e conectivas nas

quais as delimitações são arbitrárias (TANSLEY, 1920)
e a relação das partes com o todo ocorre em redes, ex-
primindo, portanto, qualidades não agregativas, mas
hologramáticas (MORIN, 2005). Nestas últimas, como
no conceito de hiperobjetos de Morton, superam-se a
representação da totalidade como a composição e a
soma de um conjuntos das partes, pois cada parte con-
tém em si a totalidade inteira, e a própria totalidade,
| 37 |
enquanto replicada ao infinito, deixa de ser algo de-

limitável.
As nossas relações com os big data, os banco de

dados, os softwares e os algoritmos, os diversos LLMs
(ChatGPT, Bard, Bing, etc.), o machine learning ou o deep
learning, fazem parte deste modelo de complexidade
atópica (DI FELICE, 2009), simpoiética (HARAWAY,
2017) e conectiva, na qual nenhum elemento resulta
autopoiético, independente e compreensível se separa-
do dos demais.
A evolução do processo de digitalização, ocorrida

no decorrer da história das últimas três décadas, pode
ser compreendida como um progressivo processo de
expansão de redes, que articulou-se através da passa-
gem das redes de computadores, para as redes “social”
da banda larga e da mobilidade, e, sucessivamente,
para as redes das coisas (IoT) e dos dados (big data).
No entanto, ao mesmo tempo esse processo evolutivo
de expansão de redes implementou uma ampliação e
um incremento das formas de conectividade que das
redes de hardware, evoluiu para a conexão de pessoas e
dispositivos (Web 2.0) e, sucessivamente, impulsionou
a expansão da conectividade às coisas (IoT) e, logo em
seguida, aos datum; para chegar, mais recentemente, a
conectar através de sensores, satélites e IoT, as pessoas,
os datum, os dispositivos, as coisas, as biodiversidades,

e os mais diversos ecossistemas.
Os chats dos LLMs, os big datum, o machine learning,

o deep learning e as formas generativas das redes neu-
ronais de data fazem parte desta história evolutiva, não
somente porque são partes indissociáveis do conjunto
de redes digitais e de arquiteturas de conectividades,
enquanto funcionam somente se conectadas às diver-
| 38 |
sas partes não separáveis destas (algoritmos, banco de

dados, softwares, big data, etc.) mas, sobretudo, enquan-
to “não partes externas”, “peças” de um sistema, mas
membranas de um organismo do qual são desdobra-
mentos ativos.
Pela lógica da hipercomplexidade conectiva, sim-

poiética, hologramática e atópica, nas redes não há
externalidade e as relações entre as “não partes” cons-
tituem uma forma comunicativa (DI FELICE, 2009) que
permite o habitar e alteração somente através da inser-
ção no interior do que parece apenas, aparentemente,
elemento “externo”. Neste tipo de hipercomplexidade
não entram nem a máquina nem o humano, ambos
entendidos como entidades opostas, autopoiéticas e
autodefinidas.
Em outras palavras, o que é comumente enxergado

como procedimento automatizado da “máquina” não
somente não é a essência desta, mas, dadas as suas di-
mensões neuronais e conectivas, não encontra possível
identificação na categoria de máquina.
Assim como o humano, os conjuntos de operações

automatizadas operados pelas arquiteturas de redes
complexas de data, algoritmos, softwares, etc., embora,
visivelmente, autônomos em seus processos de produ-
ção, de relação e de aprendizagem, não são o produto

de operações isoladas. Ao contrário, estas são parte de
redes (data, software, algoritmos) que, por sua vez, são
conectadas a outras redes (ecossistemas, coisas, biodi-
versidades) e ao “não externo” humano.
De fato, o machine learning e o deep learning, assim

como os LLMs, devem-se entender como agentes trans-
formadores do “humano”, operadores internos do nos-
| 39 |
so conhecimento e da nossa maneira de ser. Da mesma

forma que os processamentos dos datum, os sensores, a
IoT tornaram-se agentes transformadores do formato
das coisas, das biodiversidades e das “ecologias sem
natureza” (MORTON, 2017), as linguagens sintéticas,
enquanto atuantes internamente na produção e no for-
mato do nosso conhecimento, não podem ser interpre-
tadas através da simplificada complexidade que opõe
o natural e a inteligência humana ao artificial.
Embora em sentido comum a literatura, os filmes

de ficção científica e a superficialidade do sensaciona-
lismo jornalístico sentem-se confortáveis em reprodu-
zir os antigos dualismos (homem/máquina, inteligên-
cia natural e artificial, movido pelo intento de despertar
o interesse do público assustando-o), devemos reco-
nhecer que, no funcionamento das diversas operações
conjuntas que permitem o acontecer de tais processos
eco-tecno-informativo, não se encontra a existência de
tais contraposições. Esta últimas, ao contrário, habitam
a nossa episteme, sendo parte da nossa linguagem e
daquela longa tradição que alcança seu ápice na mo-
dernidade industrial, mas cuja origem é muita mais
antiga e remete ao início do pensamento ocidental, ao
conceito aristotélico de tekne e ao dualismo platônico
entre matéria e ideia.
Como os hiperobjetos de Morton e como nos ecos-

sistemas de Tansley, nas arquiteturas conectivas não
há externalidade nem internalidade. Mais que uma
hipotética agregação entre o orgânico e o inorgânico (a
inteligência humana e a inteligência artificial), a conec-
tividade remete a uma hibridização emergente, e a um
continuum simpoietico que, ao impossibilitar a distin-
ção entre a dimensão humana e aquela não humana,
| 40 |
constrói um processo de alteração heteronômico.

Muitas vezes discute-se se uma calculadora
é capaz de pensar. A resposta é não, o que
pensa é um circuito complexo que pode até
conter um computador, um homem e um
ambiente. De maneira análoga podemos nos
perguntar se um cérebro é capaz de pensar, a
resposta seria mais uma vez não. O que pensa
é um cérebro dentro de um homem que faz
parte de um sistema que compreende um am-
biente (BATESON, 1997).
Em síntese, o antropoceno, as mudanças climáti-

cas, a pandemia, os LLMs e as evoluções dos datum e
das redes neuronais digitais nos põem num mundo e
num habitar pós-naturais e, consequentemente, pós-
-artificiais.
A complexidade da paisagem deste começo de mi-

lênio não se apresenta como algo que está diante de
nós, nem como um conjunto de arquitetura material,
ou como um tipo de chão onde “aterrissar”. As diver-
sas formas de inteligências, os datum, o clima, os vírus,
estão em todas as partes dentro e fora de nós. Nós so-
mos clima, datum, vírus, redes e passamos a adquirir
nossas qualidades através da conexão com as redes e
as tecnologias, supostamente, “artificiais”. Este antigo
processo começa com a nossa mesma história como es-
pécie, passando assumir sempre formas diversas (ora-
lidades, escrita, eletricidade, digital, data) que tiveram,

claramente, o papel de incrementar e expandir, a cada
fase, a nossa condição conectiva.
A episteme que busca compreender as evoluções

e as transformações da nossa época através da sepa-
ração entre o “natural” e “o artificial”, a inteligência
humana e a inteligência artificial, nos tornou cegos e
| 41 |
representa hoje, claramente, a perpetuação da vontade

de potência do homem ocidental sobre o mundo. Inca-
paz de compreender a complexidade conectiva, a epis-
teme conservadora do antropoceno invoca a proibição
e a regulamentação, isto é, a defesa da supremacia de
um tipo de humano e de sua inteligência dominadora.
Aquela mesma inteligência que, perante a enésima ino-
vação tecnológica e a enésima perspetiva de transfor-
mação, em lugar de repensar-se e de questionar a sua
instável ordem e suas frágeis certezas, não sabe fazer
outra coisa senão falar em regulamentação. Preferindo,
em lugar de superar-se, invocar o poder repressor da
política, atrás do qual procura defender-se, elegendo
permanecer na confortável placenta da ordem estabe-
lecida dos antigos mitos que inventaram a ideia de um
humano dominador incontrastado do mundo. É neste
contexto que se apresenta a necessidade da superação
do conceito de inteligência entendido como uma pro-
priedade exclusivamente humana e como uma quali-
dade exclusiva do sujeito.
Da cibernética de segunda ordem para as

hiperinteligências
P erante as evoluções das formas de conectividade

que caracteriza as principais experiências da nos-
sa época, as mudanças climáticas, a pandemia, as ino-

vações digitais e a nossa relação com os datum, é fácil
constatar a inadequação do nosso modelo de complexi-
dade baseado nas oposições homem-técnica-natureza.
Em particular, com o advento da produção de for-

mas automáticas e generativas de dados e conteúdo de
vários tipos, a representação de um tipo de realidade
que contrapõe o humano à máquina, o interno ao ex-
| 42 |
terno, o natural ao artificial, aparece com uma simplifi-

cação e como um obstáculo à compreensão.
Hoje, perante a insistência do uso “automatizado”

da contraposição ontológica, torna-se necessária a pro-
posição de outro modelo capaz de narrar as qualidades
conectivas dos processos reticulares neuronais.
A reconstrução de uma ideia não opositiva nem

apenas antropomórfica de inteligência não começa
hoje e encontra a sua origem já no âmbito da constru-
ção da cibernética.
Podemos fixar a origem desta história de cons-

trução da ideia de uma hiperinteligência, ou seja, de
uma inteligência não apenas humana, nem artificial,
nos anos 50, em Palo Alto, na Califórnia e na Filadélfia,
onde um grupo de cientistas de diversas áreas formam
uma rede de investigação, chamada “colégio invisí-
vel”. O grupo surge com o objetivo de fazer uma crítica
à ideia de comunicação do “telégrafo”, isto é, uma crí-
tica à ideia linear da comunicação assim como repre-
sentada no modelo da obra de Shannon (1949), a teoria
matemática da comunicação. Entre eles havia biólogos,
antropólogos, sociólogos, psiquiatras e terapeutas.
Neste mesmo período N. Wiener tinha elaborado

a primeira teoria da cibernética (1948) e o biólogo aus-
tríaco L. Bertalanffy acabava de publicar a teoria geral

dos sistemas (1950).
Entre os outros cientistas que faziam parte do

grupo “invisível” havia, além de E. Goffman, G. Ba-
teson, antropólogo de formação, esposo da M. Mead.
A sua natural propensão a modelos não disciplinares
de conhecimento o levou a estudar a comunicação dos
animais, as dinâmicas das interações em âmbitos te-
| 43 |
rapêuticos, assim como a cibernética e os modelos de

complexidades.
A ideia de pensar a uma estrutura comum, que

constituísse um tipo de complexidade que servisse
para descrever tanto as dimensões biológicas quan-
to aquelas técnica e comunicativas, animou, naquela
época, o debate em volta da cibernética. Iniciou-se um
caminho epistêmico cujos efeitos ressoam ainda em
nossa época, influenciando nossa maneira de pensar e
de narrar as relações com os big dagum e as tecnologias
automatizadas de processamentos e geração de infor-
mações.
Longe de constituir um núcleo único, composto

de uma única uma abordagem, o debate no âmbito do
conjunto de seminários, ocorrido entre 1946 e 1956 nos
Estado Unidos e que apresentou a noção de cibernéti-
ca, era composto por um conflito de posições diversas.
Entre estas, uma das mais importantes foi aquela que
contrapôs a concepção de Wiener com a concepção de
Bateson.
Wiener (1948, p. 14) definia a cibernética como

[…] uma palavra inventada para indicar um
novo campo da ciência […] que tenta encon-
trar os elementos comuns no funcionamento
das máquinas automáticas e nos sistemas
nervosos dos seres humanos e que procura,

também, desenvolver uma teoria que com-
preendia o campo de controle e de comuni-
cação nas máquinas e nos organismos vivos.
Por detrás da perspetiva da cibernética de Wiener

havia uma ideia sistêmica de complexidade, baseada
em unidades separadas e interagentes entre si. O hu-
mano de um lado e a máquina do outro, ambos con-
| 44 |
trolados por seus mecanismos internos e comunicantes

com o externo.
A esta concepção, Bateson contrapõe uma outra

ideia segundo a qual o “observador” do sistema deve-
ria se considerar não externo, mas parte dele, sendo in-
teragente e, portanto, a todos os efeitos membro deste
tipo de complexidade emergente. A ideia de cibernéti-
ca como o sistema de controle e comunicação de má-
quinas ou de organismos, Bateson (1986) substitui pela
ideia de um sistema comunicativo homem-ambiente:
Desde quando circulou a palavra cibernética
esta passou por uma profunda corrupção. E a
culpa desta corrupção é do próprio N. Wiener
o qual associou a palavra cibernética ao con-
trole […] Eu prefiro usar o termo cibernética
para descrever os sistemas circuitais inteiros.
Para mim o sistema é homem-ambiente: a
inserção da noção de controle traçaria uma
linha de fronteira entre os dois, fornecendo
uma imagem do homem contra o ambiente.
Ao pensar a interação com o meio-ambiente, Bate-

son coloca o próprio observador no interior do sistema
que ele pretende observar do externo. Este especto co-
nectivo que descreve a não separação entre observador
e sistema observado foi também defendido por Heinz
von Foerster, físico, sobrinho de L. Wittgenstein, que
participou ativamente das Macy Conferences de Nova
York, elaborando a ideia dos “sistemas que nos obser-

vam” e de um tipo de interação não mais frontal e opo-
sitiva entre indivíduo e mundo. Ao criticar a ideia so-
ciológica e matemática de informação e comunicação,
Foerster descreve o sistema nervoso não mais como o
resultado de interações entre sentidos e estímulos ex-
ternos. A possibilidade de ver, de ouvir, de sentir e as
demais habilidades não seriam apenas o produto das
| 45 |
interações entre estímulos externos e os sentidos, mas

seriam o resultado das alterações produzidas pelo mo-
vimento:
O anel faltante é o movimento. Paincare mos-
tra que a construção da percepção é condi-
cionada do processo que consiste no alterar
as nossas sensações mexendo o nosso corpo
e pondo, assim, em relação as alterações dos
sentidos com aquelas dos nosso movimentos
voluntários (FOERSTER, 1987).
Esta interpretação de um tipo de interação que não

se reduzisse à relação entre estímulo externo e respos-
ta, mas que se expandisse a outros elementos agentes
como o movimento e o meio-ambiente, encontrara su-
cessivamente uma ulterior argumentação no princípio
de “auto-eco-organização” elaborado por E. Morin,
onde a distinção entre os singulares organismos e o
meio-ambiente não ocorre como uma oposição, mas
como um tipo de complexidade hologramática:
Mas, ao mesmo tempo que o sistema auto-or-
ganizador se destaca do meio ambiente e dele
se distingue por sua autonomia e sua indivi-
dualidade, ele se liga ainda mais a este pelo
aumento da abertura e da troca da complexi-
dade: ele é auto-eco-organizador […] Ele ne-
cessita de alimentos, de matéria-energia, mas
também de informação, de ordem (Schrödin-
ger). O meio ambiente está de repente no in-
terior dele e joga um papel coorganizador. O

sistema auto-eco-organizador não pode, pois,
bastar-se a si mesmo […] Ele não pode se con-
cluir, se fechar, ser autossuficiente (MORIN,
2005).
Nesta mesma direção encontramos o mais recen-

te conceito de simpoiese apresentado por Haraway
(2017): “Simpoiese é uma palavra simples, significa
‘fazer-junto’. Nada se cria sozinho, nada é verdadeira-
| 46 |
mente autopoiético ou auto-organizado […] todos os

terrestres nunca estão sós. Simpoiese é a palavra mais
adaptada para indicar os sistemas históricos comple-
xos, dinâmicos, reativos, situados”.
A superação de uma ideia de inteligência apenas

subjetiva e exclusivamente humana, não apenas um
produto de maneira autopoiética do indivíduo, mas
dependente do ambiente (BATESON, 1986) e do mo-
vimento (FOERSTER, 1987), pode sugerir a construção
de um conceito de inteligência como uma propriedade
distribuída. Partindo do pressuposto que qualquer for-
ma de inteligência, enquanto simpoietica e em quan-
to conectiva, é sempre uma habilidade não apenas
subjetiva, sempre desenvolvida artificialmente. Uma
habilidade ecossistêmica (TANSLEY, 1920) não mais
“cérebro-cêntrica”, “sujeito-cêntrica” o “computador-
-cêntrica”, mas reticular e conectiva que podemos de-
nominar hiperinteligências.
Ao se desenvolverem em forma de redes conecti-

vas, as hiperinteligências procedem por acertos e er-
ros e, portanto, tornam-se capazes de aprender. Assim
como uma criança que não sabe desenhar ao nascer,
mas aprende e melhora com o tempo e a prática, de-
senvolvendo habilidades construídas através da cone-
xão com o meio ambiente (o papel, o lápis, as cores,
as articulações e as abstrações, os pais, etc.), as hipe-

rinteligências desenvolvem-se e mudam através suas
capacidades de aprendizagem por meio dos seus erros
e da repetição de suas práticas.
Na lógica das redes conectivas, assim como no mé-

todo científico, o erro é o meio através do qual tornam-
-se possíveis o desenvolvimento e a aprendizagem.
| 47 |
A diferença das formas de inteligência considera-

das como uma elaboração subjetiva e autônoma, sejam
estas humanas, sejam computadorizadas, e as hipe-
rinteligências, enquanto conectivas, é gerada sempre
mediante conexões, resultado de interações ecológicas
baseadas em “atos conectivos” (DI FELICE, 2017) entre
entidades diversas, orgânicas e não orgânicas.
A capacidade do ChatGPT e das linguagens sin-

téticas de responder simulando o diálogo humano, de
produzir imagens, músicas, textos em vários formatos
e estilos, de sintetizar, de traduzir, de criar conteúdo
ou até de produzir linguagens de programação, são
o resultado da conexão em rede de software, banco de
dados, algoritmos e conteúdos provenientes de várias
fontes. Não são, portanto, compreensíveis como uma
forma de inteligência, mas como membrana de formas
de hiperinteligência da qual também somos parte. Sen-
do uma rede híbrida e transorgânica a produzir os con-
teúdos e o conhecimento de um chatbot, é possível com-
preender tal enésima inovação não como um processo
autopoiético nem como a forma de uma inteligência
alienígena, proveniente das máquinas, mas como uma
membrana de uma rede hiperinteligente, complexa e
ecológica.
O conceito de hiperinteligencia foi utilizado por

J. Lovelock no seu último livro, Novaceno, o advento da

era da hiperinteligência (2020). Nele, o autor da teoria de
Gaia define a inteligência humana como parte e com-
plemento de outras inteligências, das quais depende e
que irão suceder a ela. Esta perspetiva permite pensar
no surgimento, em um futuro próximo, de outras for-
mas de inteligências mais evoluídas.
A inteligência que dará o começo à era suces-
| 48 |
siva do antropoceno não será humana, mas

algo completamente diferente […] a sua lógi-
ca, diversamente da nossa, será multidimen-
sional. Como os representantes dos reinos
animal e vegetal, poderá existir em muitas
formas distintas por dimensões, velocidades
e capacidade de ação (LOVELOCK, 2020).
O mundo que está por vir nos surpreenderá e não

se parecerá com o que imaginamos um dia.
Referências
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| 49 |
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tristes em plataformas digitais na educação. Revista Lati-
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2020.
TANSLEY, Arthur George. New psychology and its relation
to life. Lon-don: Allen and Unwin, 1920.
| 50 |

Massimo Di Felice
M
assimo Di Felice. Professor titu-
lar da Universidade de São Paulo
(USP), ministrando aulas no Programa
em Ciências Ambientais (PROCAM-USP)
do Instituto de Energia e Ambiente (IEE-
-USP) e na graduação da Escola de Comu-
nicações e Artes (ECA/USP). É bolsista de
produtividade em pesquisa do CNPq, nível 2. Possui
graduação em Sociologia – Università degli Studi La
Sapienza (1993), doutorado em Ciências da Comuni-
cação pela USP (2001) e pós-doutorado em Sociologia
pela Universidade Paris Descartes V, Sorbonne (2012).
É professor visitante na Università Roma III (Itália), na
Université Paul-Valéry Montpellier III (França) e na
Universidade Lusófona (Portugal).
Tem experiência na área de Sociologia, Antropolo-
gia e Comunicação. Nos últimos anos suas pesquisas
vêm aprofundando o estudo das redes complexas em
três dimensões. A primeira, o estudo das alterações da
condição habitativa a partir da difusão de interações
em redes informativas com o meio ambiente, cujo re-
sultado está contido nas obras Paisagens pós-urbanas:
o fim da experiência urbana e as formas comunicativas do
habitar (2009), Pós-humanismo (2010) e Redes digitais e
sustentabilidade: as relações entre o homem o meio ambiente
na época das redes (2012). A segunda dimensão, o estudo

do significado das alterações da ação nas redes digitais,
pesquisa internacional sobre o net-ativismo que rece-
beu o apoio da FAPESP (Auxílio à Pesquisa Regular)
e gerou diversos artigos internacionais e a publicação
dos livros Do público para as redes (2008) e Net-ativismo:
as ecologias das interações nas redes digitais, da ação social
ao ato conectivo (2017). A terceira dimensão, o estudo
sobre o comum digital e a superação da ideia humano-
-técnica e industrial da comunicação. Seu mais recente
| 51 |
livro intitula-se A cidadania digital, publicado no Brasil

(Paulus, 2020), na Itália (Meltemi, 2019), com apoio da
FAPESP (Auxílio à Pesquisa Regular) e em inglês (Mi-
mesis International), consagra novas perspectivas da
participação e da cidadania no contexto das platafor-
mas digitais.
É autor de vários ensaios e artigos publicados em
diversas revistas europeias, como La Critica Sociologica
(Univ. La Sapienza, Roma), Ágalma (Univ. Tor Vegata,
Roma) e Sociétés (CEAQ, Univ. Sorbonne). No Brasil,
coordena a coleção Atopos (Annablume), coleção Era
Digital (Difusão) e Clássicos para Comunicação (Paulus).
| 52 |

O protagonismo ecológico-
conectivo e a emergência
das hiperinteligências no
Paradigma da Educação
OnLIFE
Eliane Schlemmer
Pós-doutora em Educação pela Universidade Aberta de Portugal

e doutora em Informática na Educação pela Universidade
Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS
Resumo
O artigo inicia com uma breve contextualização das
transformações que estão ocorrendo na sociedade do
terceiro milênio, provocadas pelo desenvolvimento
acelerado da digitalização, datificação, algoritmização
e conectividade do mundo, especialmente potenciali-

zada pela internet das coisas e pela internet dos senti-
dos, e apresenta o conceito de protagonismo ecológico-
-conectivo, na perspectiva da superação de uma ideia
de inteligência, de onde emergem, em hibridismos,
as hiperinteligências. Nesse sentido, problematiza a
própria ideia de conhecimento e como ele é produzi-
do, o que incide diretamente no campo da educação.
A partir dos pressupostos epistêmicos da reticulari-
| 53 |
dade e das ecologias conectivas, na passagem de uma

ideia de inteligência para às hiperinteligências, propõe
os primeiros movimentos na construção da teoria da
aprendizagem inventiva em ato conectivo transorgâni-
co, a qual emerge no Paradigma da Educação OnLIFE,
enquanto uma nova política cognitiva em educação – a
política da invenção numa perspectiva ecológica-co-
nectiva. Para concluir, defende a necessidade de uma
virada epistêmica, que implica problematizar a for-
mação de sujeitos, predominantemente desenvolvida
a partir de uma visão antropocêntrica e dualista do
mundo, que separa a natureza da técnica, a inteligên-
cia humana da inteligência artificial, e refere a neces-
sidade de migrarmos para uma ideia de formação de
ecologias-conectadas e o desenvolvimento das hiperin-
teligências. Isso exige uma nova pedagogia, capaz de
desenvolver competências e habilidades que permitam
conhecer e compreender quais ecologias serão conec-
tadas e que tipo de ambientação poderá ser cocriada.
A Docência OnLIFE consistirá, então, em cocriar esses
ambientes que conectam ecologias diversas e trabalhar
com a formação de ambiências, desenvolvendo hipe-
rinteligências.
Palavras-chave: Protagonismo ecológico-conectivo.

Linguagens sintéticas generativas. Hiperinteligências.
Aprendizagem inventiva em ato conectivo transorgâ-

nico. Educação OnLIFE.
Abstract
The paper begins with a brief contextualization of the
transformations that are occurring in third millennium
society, provoked by the accelerated development of
digitization, datification, algorithmization, and con-
| 54 |
nectivity of the world, especially potentiated by the

Internet of Things and Internet of Senses, and presents
the concept of ecological-connective protagonism, from
the perspective of overcoming an idea of intelligence,
from which hyper-intelligences emerge in hybridisms.
In this sense, it problematizes the very idea of knowle-
dge and how it is produced, which directly impacts the
field of Education. Based on the epistemic assumptions
of reticularity and connective ecologies, in the transi-
tion from an idea of intelligence to hyper-intelligences,
it proposes the first movements in the construction of
the theory of inventive learning in transorganic con-
nective act, which emerges in the OnLIFE Education
Paradigm, as a new cognitive policy in Education – the
policy of invention in an ecological-connective pers-
pective. In conclusion, it argues for the need for an
epistemic turn, which implies problematizing the for-
mation of subjects, predominantly developed from an
anthropocentric and dualistic view of the world, which
separates nature from technique, human intelligence
from artificial intelligence, and refers to the need to
migrate to an idea of forming connected ecologies and
the development of hyper-intelligences. This requires
a new pedagogy, capable of developing competencies
and skills that allow us to know and understand whi-
ch ecologies will be connected and what kind of envi-
ronment can be co-created. OnLIFE teaching will then

consist of co-creating these environments that connect
diverse ecologies and working with the formation of
ambiences, developing hyper-intelligences.
Keywords: Ecological-connective protagonism. Gene-

rative synthetic languages. Hyper-intelligences. Inven-
tive learning in transorganic connective act. OnLIFE
Education.
| 55 |
Introdução

A sociedade do terceiro milênio vem sendo tecida
num movimento reticular constituído por huma-
nos e não humanos, o que tem evidenciado um pro-
tagonismo não mais exclusivamente do sujeito, mas
implicado com diferentes tecnologias e plataformas
digitais, algoritmos, big datum, sensores, linguagens
sintéticas generativas, entre outros. Este protagonismo
se amplia pela conectividade das redes digitais (DI FE-
LICE, 2017).
As redes digitais, que anteriormente conectavam

computadores e pessoas, aliadas a sistemas de geolo-
calização e sensorização, passaram a conectar também
lugares, coisas, biodiversidade, resultando no que co-
nhecemos como Internet das Coisas (Internet of Things
ou IoT). O avanço dessas redes de sensores acoplados
a dispositivos vestíveis (wearables), realidade virtual
e aumentada vem permitindo que a tecnologia não
apenas conecte dispositivos e objetos físicos, mas os
nossos sentidos, o que contribui para a emergência do
que tem sido denominado de Internet dos Sentidos
(Internet of Senses ou IoS) (ERICSON, 2020; ACCOTO,
2020). A IoS, para além dos dados tradicionais, como
temperatura, umidade, pressão, entre outros, possibili-
ta a comunicação sensorial a partir de dispositivos co-
nectados que podem transmitir sensações físicas, como

cheiro, toque e sabor, ampliando e potencializando os
nossos sentidos. Esses dados sensoriais produzidos no
encontro entre o corpo, sensores, wearables, algoritmos,
plantas, clima, etc. podem contribuir com informações
mais ricas e precisas sobre diferentes contextos, bem
como criar experiências de imersão mais ricas e realis-
tas, que conectam de maneira mais profunda pessoas,
| 56 |
objetos e ambientes.

Adicionalmente às informações produzidas nos
diferentes tipos de conectividade, viabilizadas por al-
goritmos específicos, está a produção de informação
a partir da conectividade do humano com diferentes
linguagens sintéticas generativas. ChatGPT, DALL-E e
Midjourney, entre outros, são exemplos dessas lingua-
gens construídas a partir de modelos de inteligência
artificial e aprendizado de máquina (machine learning),
que geram informações em diferentes formatos (texto,
imagem, vídeo, áudio, 3D, codificadas) e em lingua-
gem natural. Essas novas linguagens generativas têm
a potência de revolucionar a forma de produzir con-
teúdo, ao possibilitar um processo de cocriação que se
desenvolve na conexão entre o humano e a máquina.
Obviamente que, assim como tecnologias anteriores,
apresenta potencialidades, desafios e riscos, que vão
sendo evidenciados na medida em que passamos a ha-
bitá-las.
Todo esse desenvolvimento tecnológico digital,

ao transformar o átomo em bit, cria materialidades,
realidades e produz hibridismos. Com isso, provoca
alterações na forma como nos constituímos enquanto
humanos; na maneira como nos comunicamos e nos
relacionamos, com outros humanos e com demais enti-
dades não humanas que compõem Gaia, nos desafian-

do a uma nova compreensão do social; na forma como
compreendemos e habitamos o mundo e, consequente-
mente, no fazer de diferentes segmentos da sociedade.
Isso nos leva a compreender que a evolução tecno-

lógica digital vem desenhando a sociedade do terceiro
milênio, a qual emerge do/no protagonismo ecológi-
co-conectivo, potencializador das hiperinteligências.
| 57 |
As ecologias conectivas (DI FELICE, 2017) são atópicas

(DI FELICE, 2009), entendidas como “estranhas”, “de
difícil definição”, “nem humanas nem técnicas”, “nem
naturais nem artificiais” (DI FELICE, 2023), o que pro-
blematiza a visão antropocêntrica que temos do mun-
do, bem como os dualismos que construímos.
É nesse protagonismo ecológico-conectivo que

compreende outras formas de inteligência, para além
da humana e de onde emergem em hibridismos as hi-
perinteligências, que a própria ideia de conhecimento
e de como ele é produzido é problematizada, o que in-
cide diretamente na educação.
O protagonismo ecológico-conectivo: a
superação de uma ideia de inteligência e a
emergência das hiperinteligências
A compreensão de mundo que coloca a inteligên-

cia humana como suprema, que separa e divide
e, por meio da qual, o humano desenvolve uma rela-
ção de uso com tudo o que não é humano, vem sen-
do perpetuada pela educação, desde as perspectivas
epistemológicas aprioristas, empiristas e também as
interacionistas.
Especificamente, no âmbito da inteligência huma-

na, em meados do século XX, as pesquisas de dois teó-

ricos se destacam e passam a constituir a base sistema
educacional ocidental: do epistemólogo suíço Jean Pia-
get, quem, ao criar a epistemologia genética, atribui o
desenvolvimento da inteligência à ação, e do psicólogo
soviético Lev Vygotsky, para quem o desenvolvimento
da inteligência está na linguagem. Numa perspectiva
interacionista, que pressupõe a pré-existência de dois
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elementos: sujeito e objeto que interagem, mas ainda

focada numa visão antropocêntrica do mundo, outras
teorias foram emergindo, algumas mais vinculadas ao
campo das neurociências e outras à teoria do processa-
mento da informação.
Foi também em meados do século XX, que a inte-

ligência artificial – IA se desenvolveu como campo de
estudos, a partir da criação dos primeiros algoritmos e
técnicas que tornavam possível às máquinas reconhe-
cer padrões, aprender, raciocinar, solucionar proble-
mas e tomar decisões de forma autônoma, semelhante
ao humano, o que é denominado inteligência de má-
quina. Na década de 1960, surgiram os primeiros siste-
mas especialistas capazes de decidir a partir de regras
pré-estabelecidas; na década de 1970, as redes neurais
– RN, um tipo de algoritmo de aprendizado de máqui-
na inspirado na estrutura e funcionamento do cérebro
humano; e, nas décadas de 1980 e 1990, a IA começou
a ser aplicada em diferentes contextos, mas ainda com
significativas limitações. Foi na década de 2000 que,
devido ao crescimento exponencial da capacidade de
processamento dos computadores e da disponibili-
dade de grandes quantidades de dados para treinar
algoritmos, a IA atingiu um novo patamar de desen-
volvimento. No entanto, é no início do século XXI que
ela se populariza, especialmente a partir de 2012, e,

desde então, tem evoluído rapidamente, impulsionada
por avanços em áreas como aprendizado de máquina,
redes neurais profundas, processamento de linguagem
natural, visão computacional e robótica, entre outras.
Na esteira dessa evolução, desde o final de 2022,

a IA vem ocupando lugar de destaque nas discussões
em todo o mundo, a partir da popularização do Cha-
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tGPT-31, GPT-4, de seus irmãos, Bing, Bard, e outros

que estão em desenvolvimento, bem como de seus pri-
mos, DALL-E2, Midjourney, BlueWillow. Enquanto os
primeiros são capazes de gerar textos semelhantes aos
criados por humanos, seja qual for o gênero, o que im-
plica desde letras de música, poemas, planos de aula,
receitas, roteiros de entrevista, até a sequência de códi-
gos de programação, incluindo a criação de prompt que
podem ser levados para outras linguagens generativas;
os segundos geram imagens a partir de composições,
em diferentes estilos de arte. Há, também, outros que
geram vídeos, áudios, 3D e ainda, os específicos para
gerar códigos como o Copilot X e o Codex. Trata-se de
modelos de aprendizado de máquina, treinados a par-
tir de uma grande quantidade de dados e que, a partir
de input, preveem o que poderá vir a seguir. A conexão
se dá por uma pergunta realizada a partir da entrada
de textos, comandos ou imagens no prompt (o que tem
provocado o surgimento de uma nova função, o enge-
nheiro ou arquiteto de prompt) e se desenvolve num
percurso conectivo, inventivo e singular.
Esse acelerado desenvolvimento tem sido objeto

de preocupação no campo da ética e da privacidade,
provocando um debate cada vez mais intenso sobre o
futuro da tecnologia e as transformações na socieda-
1 Criado pela OpenAI, em sua primeira versão em 2018, faz parte de uma
categoria de sistemas de chat alimentados pelo modelo de linguagem
GPT (Generative Pretrained Transformer). Em 2020, a empresa lançou
o modelo do GPT-3, uma rede neural de linguagem natural baseada na
arquitetura transformer. O modelo de linguagem é treinado com milhões
de textos disponíveis na internet até 2021 e se popularizou em novembro
de 2022 como ChatGPT-3 (ChatGPT-3).
2 Também criado pela OpenAI, trata-se de um modelo de linguagem
natural, que faz uso de Rede Neural de Transformadores (uma arquitetura
de deep learning utilizada em modelos de processamento de linguagem
natural) de forma combinada com uma rede generativa adversarial – GAN,
que é capaz de gerar imagens detalhadas e com alto grau de realismo
(ChatGPT-3).
| 60 |
de, tanto que em março de 2023, encabeçada por Elon

Musk, Steve Wozniak, e Yuval Harari, foi divulgada
uma carta aberta solicitando que todos os laboratórios
de IA parassem imediatamente por pelo menos seis
meses o treinamento de sistemas de IA mais poderosos
que o GPT-4, e, caso a pausa não acontecesse, houvesse
a intervenção dos governos e a instituição de morató-
ria. Desde então, cresce o movimento que polariza e
coloca em oposição a inteligência humana (natural) e
a inteligência artificial (máquina), o que reforça a vi-
são antropocêntrica do mundo e que separa e divide
a natureza, a técnica e a cultura. Não podemos frear
o desenvolvimento, tampouco ignorar, proibir ou ain-
da tentar compreendê-lo, a partir de visões e hábitos
cristalizados, oriundos de regras criadas num tempo
pré-digital. São tempos distintos, há problemáticas e
desafios específicos que exigem novas formas de habi-
tar e compreender a complexidade do mundo.
É importante compreender que o avanço de siste-

mas como os grandes modelos de linguagem (LLMs,
na sigla em inglês), bem como de tecnologias gene-
rativas de ML, conhecida como a IA generativa, é o
que está na base dessa nova geração de tecnologias
da inteligência. Essas, por sua vez, resultam de uma
ecologia-conectiva de redes constituídas por humanos,
máquinas, dados, algoritmos, circuitos, etc. e continu-

am a se desenvolver nessa ecologia que se prolonga
num processo de cocriação em novas aprendizagens,
humanas e não humanas, híbridas, em rede. É dessas
alianças entre humanos e não humanos, que se hibridi-
zam em novas potências conectivas, que emergem as
hiperinteligências. Isso ajuda na compreensão de que
não estamos mais numa interação entre humanos e téc-
nica, entre homem e máquina, mas entre inteligências
| 61 |
diversas.

Dessa forma, potencializada pelo desenvolvimen-
to da tecnologia digital, a ciência vem evidenciando
novos tipos de inteligências: sintéticas, artificiais, que
se originam da/na linguagem dos dados, dos algo-
ritmos; das plantas (MANCUSO, 2017); dos fungos
(SHELDRAKE, 1991); dos vírus, as quais são constitu-
ídas por arquiteturas reticulares, cada uma com suas
especificidades.
Essa ecologia de inteligências, pela expansão da

conectividade em rede, hibridiza-se em hiperinteli-
gências, de forma que inteligências/redes que antes
pareciam invisíveis e desconectadas tornam-se visíveis
e são potencializadas em redes conectivas hiperinteli-
gentes. A discussão desloca-se então de uma perspec-
tiva que compreende a inteligência enquanto faculda-
de “natural” ou “artificial”, portanto separadas, para
uma perspectiva ecológica-conectiva. Ou seja, essas
inteligências estão se conectando em redes cada vez
mais complexas e interdependentes, o que sugere que
a inteligência pode emergir de maneiras mais comple-
xas e imprevisíveis do que se pensava anteriormente,
abrindo novas possibilidades para a tecnologia e para a
compreensão da própria natureza da inteligência.
Considerando esse contexto, para além de compre-

ender a inteligência enquanto forma adaptativa especí-
fica, numa perspectiva da conectividade e da hibridi-
zação, poderíamos compreendê-la também enquanto
invenção?
Recentemente, a partir das Epistemologias Reticu-

lares e Conectivas apresentadas por Di Felice (2013),
podemos dizer que o desenvolvimento, não de uma
| 62 |
inteligência em específico, mas de inteligências, está na

conexão, uma vez que os processos se desenvolvem em
rede, constituídos por atos conectivos transorgânicos?
É possível dizer ainda que esse movimento se dá na
perspectiva da invenção de uma ecologia de inteligên-
cias, superando, portanto, uma teoria da ação, limita-
da à relação sujeito/objeto? Para Di Felice (2023), não
podemos falar em inteligência no singular, uma vez
que toda forma de inteligência “é sempre uma forma
hiperinteligente enquanto simpoiética e enquanto co-
nectiva”.
Pensar a inteligência enquanto conectiva e sim-

poiética, portanto, hiperinteligência, implica pensar
para além de uma perspectiva adaptativa, específica
de cada inteligência; naquilo que se produz no coen-
grendramento3, num processo de cocriação, de “fazer
com” e que, portanto, refere a transformação de ambos
(cotransformação). E, mais ainda, num possível “ter-
ceiro” que emerja nesse/desse hibridismo, ou seja, não
somente cocriação e cotransformação, mas a invenção
de algo que antes não existia.
Conforme Haraway (2016, p. 58), “simpoiese é

uma palavra própria para sistemas históricos com-
plexos, dinâmicos, responsivos, situados”. Tem sig-
nificado de produzir-mundo-com, um comundo, em
companhia. “Nada faz a si mesmo; nada é realmente

autopoiético ou auto-organizado. Nas palavras do
‘jogo mundial’ de computador inupiat seres da terra
nunca estão sozinhos. Esta é a implicação radical da
simpoiese. Simpoiese envolve a autopoiese e generati-
vamente a desdobra e estende” (HARAWAY, 2016, p.
3 Coengrendramento aqui compreendido como o processo de cocriação
de cotransformação (envolvendo entidades diversas – humanas e não
humanas) de realidades hiperconectadas.
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58). O conceito de simpoiese não exclui o conceito de

autopoieses (MATURANA; VARELA, 1997). Enquan-
to simpoiese tem o foco na coprodução, a autopoiese
tem o foco na autoprodução, ou seja, trata-se de formas
distintas e complementares de abordar os seres vivos
(HARAWAY, 2016). Simpoiese é também cocriação
com dados e algoritmos que produzem o mundo que
habitamos.
Esse contexto, que implica entender a qualidade

conectiva e simpoiética, portanto, não autocentra-
da e não totalmente autônoma das inteligências, que
configura uma condição que permite compreender a
aprendizagem enquanto ato conectivo transorgânico
(SCHLEMMER, 2022, 2023), que se desenvolve em pro-
cessos múltiplos, linguagens diversas, numa ecologia
em que homem, animal, pedra, planta, computador,
vírus, bactéria, tudo o que existe se altera e se trans-
forma através da informação e, que em contexto de co-
engrendramento e hibridismo, potencializa a invenção.
Nesse sentido, nenhuma inteligência se autode-

senvolve, mas sim implica processos simpoiéticos. É
nesse contexto que entendemos as hiperinteligências,
enquanto a “conversa” de todas as formas de inteligên-
cias: humana, dos dados, da biodiversidade, portanto,
que se produz nessas conexões, em rede, superando
assim a ideia de uma inteligência centrada, seja no

humano ou na máquina. As hiperinteligências emer-
gem, então, na/da potência conectiva numa ecologia
de inteligências diversas (humanas e não humanas), e
a qual, segundo Lovelock e Novacene (2019), pode ser
compreendida como uma forma de “mente planetá-
ria”, resultante da interconexão e da interdependência
de todos os elementos.
| 64 |
Outro conceito que ajuda a pensar as hiperinteli-

gências, embora o autor não faça referência a esse ter-
mo, é o de hiperobjetos, proposto por Morton (2017).
O autor denomina hiperobjeto como um objeto “não
localizável” no tempo e no espaço, difícil de ser defini-
do ou compreendido em sua totalidade, uma vez que
existe devido à conexão entre diferentes entidades e
fenômenos. Um hiperobjeto pode ser entendido como
uma força presente no mundo e que afeta as diferen-
tes formas de vida, o que lhe confere uma existência
real. A internet, o aquecimento global, a poluição,
são considerados hiperobjetos. Não há uma área do
conhecimento em específico, não há uma inteligência
sozinha capaz compreendê-los em sua complexidade.
Essa compreensão implica uma ecologia conectiva en-
tre inteligências diversas, por isso hiperinteligência.
É importante referir que não se trata de uma simples
soma de inteligências distintas, mas de uma ecologia
conectiva que, enquanto simpoiética, implica produzir
comundos, hibridismos e invenções.
São os pressupostos epistêmicos da reticularidade

e as ecologias conectivas, nessa passagem das inteli-
gências às hiperinteligências, que têm inspirado os pri-
meiros movimentos na direção da construção da teoria
da aprendizagem inventiva em ato conectivo transor-
gânico (SCHLEMMER, 2022, 2023), da qual emerge no

Paradigma da Educação OnLIFE (SCHLEMMER, 2020,
2021, 2023; MOREIRA; SCHLEMMER, 2020; SCHLEM-
MER; MOREIRA, 2020; SCHLEMMER; DI FELICE;
SERRA, 2020).
| 65 |

hibridismo das hiperinteligências e a
emergência da aprendizagem inventiva em
ato conectivo transorgânico
A s hiperinteligências, enquanto simpoiéticas e co-

nectivas, portanto, geradas mediante conexões,
resultado de interações ecológicas baseadas em atos
conectivos transorgânicos (DI FELICE, 201,7) são sem-
pre híbridas.
Nesse sentido, o coengrendramento e o hibridismo

caminham juntos. Entretanto, é preciso evidenciar o
que compreendemos por híbrido e de que hibridismo
estamos falando.
Fizemos referência a hibridismos que emergem em

novas materialidades/realidades, constituídas na/da
conexão “AtoBit” (entendido não só como a conexão
do átomo com o bit, mas como referência ao ato conec-
tivo); hiperinteligências, constituídas da/na conectivi-
dade de diferente inteligências; um novo “humano”,
na hibridização/ampliação com avatares, wearables,
elementos robóticos, IA, RN; um novo processo de
comunicação/interação com a cidade, floresta, clima,
vírus, animais, coisas, a partir de sistemas de sensori-
zação e geolocalização, bem como a integração com big
datum; novos espaços-tempos e, portanto, novos habi-
tares.
No campo da educação, identificamos duas pers-

pectivas distintas que envolvem o conceito: o ensino
híbrido e a educação híbrida.
O ensino híbrido parte de uma visão antropocên-

trica do mundo, fundamentada numa epistemologia
interacionista, em teorias de aprendizagem focadas na
ação, onde a interação pressupõe a pré-existência de
| 66 |
dois elementos que interagem sujeito-objeto, indiví-

duo-meio ambiente, organismo-meio, homem-técnica
e se desenvolvem na centralidade, ora no professor,
ora no conteúdo, ora no estudante. Quando centradas
no estudante, propõe as metodologias ativas, portanto,
subsidiadas por teorias da ação, focadas na atividade
do sujeito, as quais atuam no nível da resolução de pro-
blemas. Nessa concepção, o hibridismo é compreendi-
do em seu primeiro nível, conforme Schlemmer (2020),
como justaposição, expresso em propostas educativas
que trabalham diferentes técnicas presentes nas me-
todologias ativas, ou ainda, vinculado à modalidade
educacional, em percentuais de atividades desenvolvi-
das na modalidade presencial físicas e online. Essa é
considerada uma compreensão rasa do conceito, que
pode ser entendida como um primeiro nível de hibri-
dismo.
A educação híbrida se distancia de uma visão an-

tropocêntrica do mundo em direção a uma visão eco-
lógica do mundo, fundamentada nas epistemologias
reticulares e conectivas (DI FELICE, 2012, 2013), sen-
do a aprendizagem compreendida enquanto processo
inventivo (KASTRUP, 2015) em ato conectivo transor-
gânico (DI FELICE, 2017), portanto, distinto do que
propõem as teorias de aprendizagem focadas na ação.
No lugar da interação, tem-se o ato conectivo, em rede,

superando os dualismos e as centralidades. Quando
na perspectiva da conectividade, propõem-se as me-
todologias inventivas (SCHLEMMER, 2018, 2022),
portanto, aquelas que se desenvolvem em atos conec-
tivos transorgânicos, em rede, numa perspectiva de in-
venção de problemas. Nessa concepção, o hibridismo
é compreendido num nível intermediário, conforme
Schlemmer (2020), que pode ser entendido enquanto
| 67 |
simbiose, a partir de Serres (1993), o que nos permite

falar de um hibridismo de tecnologias, espaços, tem-
pos (síncronos e assíncronos), linguagens, presenças,
culturas, objetos, biodiversidade.
Já num nível superior, o hibridismo passa a ser

compreendido enquanto o que emerge do/no coen-
grendramento, um terceiro, ou, dito a partir de Ser-
res (1993), um mestiço, configurado no hibridismo de
tecnologias, espaços, tempos (Khrónos – síncronos e
assíncronos, Kairós, Aión, Shole)4, linguagens, presen-
ças, culturas, objetos, biodiversidade, modalidades
(presencial-física e online, nas suas diferentes combi-
nações).
Nesse nível de hibridismo, o conhecimento dei-

xa de ser compreendido enquanto representação seja
externa, seja interna ou ainda enquanto interpretação,
centrado na ação do sujeito sobre o mundo, e pas-
sa a ser compreendido como uma ecologia conectiva
emergente, sem sujeito e sem objeto (DI FELICE, 2017;
SCHLEMMER; DI FELICE; SERRA, 2020; SCHLEM-
MER; DI FELICE, 2020; DI FELICE; SCHLEMMER,
2022; SCHLEMMER; DI FELICE, 2023).
Ao habitar metaversos5, por exemplo, nos conec-

tamos e experienciamos mundos diversos, num hibri-
dismo de realidades. São realidades criadas a partir de

espaços modelados em 2D ou 3D e de espaços geográ-
ficos ampliados pela Realidade Aumentada, que hibri-
dizam-se potencializando Experiências de Realidade
Virtual – ERV e Experiências de Virtualidade Real –
4 Khrónos – tempo cronológico; kairós – tempo oportuno; aión – tempo
eterno; shole – tempo de lazer.
5 Tecnologia cujas origens remontam a meados da década de 1970, mas
que enquanto plataforma surge no final dos anos 90, adquirindo certa
popularidade a partir de 2020.
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EVR (SCHLEMMER, 2014; SCHLEMMER; BACKES,

2015; DI FELICE; SCHLEMMER, 2022). Nesses novos
mundos, acoplados a um avatar, nos tornamos híbri-
dos e nos movimentamos num nomadismo também
híbrido quanto aos espaços que passamos a habitar de
forma atópica. Nesse habitar, podemos nos comunicar
com diferentes entidades não humanas como NPCs,
chatbots, geradores de imagens, vídeos, dados forneci-
dos por sensores e por geolocalização, numa reticulari-
dade produzida pela conexão entre humanos, platafor-
ma, algoritmo, sensores, linguagens, espaços, portanto,
híbrida e transorgânica.
Dessa forma, quem aprende não aprende só. Quem

inventa não inventa só. Com o processo de digitaliza-
ção, datificação e algoritmização do mundo, bem como
de expansão da conectividade, temos compreendido
que tudo no mundo se conecta, se comunica e apren-
de. Aprender passa a ser, pois, o processo inventivo
(invenire) que se desenvolve em ato conectivo entre
entidades diversas, humanas e não humanas, portan-
to, transorgânico (DI FELICE, 2017) e implica em pro-
cessos autopoiéticos e simpoiéticos. Enquanto ato, o
aprender é irrepetível e inédito e, enquanto invenção, é
diferenciação que produz sempre novas conexões, em
movimentos que vão se constituindo híbridos, numa
ecologia de inteligências que se constitui em rede, num

habitar atópico (DI FELICE, 2009). É nesse contexto
que entendemos a emergência de uma nova teoria da
aprendizagem, que temos denominado Aprendizagem
Inventiva em Ato Conectivo Transorgânico (AI-ACT).
A Teoria da Aprendizagem Inventiva em Ato Co-

nectivo Transorgânico – TAI-ACT6 trabalha na supera-
6 Além da abreviação de Ato Conectivo Transorgânico, ACT, em inglês,
significa ato.
| 69 |
ção de uma teoria da ação/interação que pressupõe a

pré-existência de dois elementos que interagem: sujei-
to-objeto, indivíduo-meio ambiente, organismo-meio,
onde a ação é protagonizada por um dos polos ou
na interação, mas se desenvolve enquanto processo/
percurso inventivo, em ato conectivo transorgânico,
na perspectiva reticular. O que se propõe é um deslo-
camento da ação para o ato conectivo entre humanos
e não humanos, de onde emerge numa perspectiva
ecológica, o hibridismo que configura a invenção. Na
TAI-ACT, a aprendizagem é compreendida enquanto
invenção, que se desenvolve em hibridismos numa
perspectiva ecológica-conectiva, portanto, não mais
somente compreendida a partir do humano.
O hibridismo das hiperinteligências e a emergência

da aprendizagem inventiva em ato conectivo transor-
gânico nos desafiam a um novo paradigma na educa-
ção, que temos denominado de Paradigma da Educa-
ção OnLIFE (SCHLEMMER, 2020b, 2021; MOREIRA;
SCHLEMMER, 2020; SCHLEMMER; MOREIRA, 2020,
2022a, 2022b; SCHLEMMER; DI FELICE; SERRA, 2020;
SCHLEMMER; DI FELICE, 2020).
O Paradigma da Educação OnLIFE
O Paradigma da Educação OnLIFE vem se cons-

tituindo na tríade Pesquisa-Desenvolvimento-

-Formação no GPe-dU UNISINOS/CNPq, enquanto
percurso inventivo num continuum que envolveu:
a criação da tecnologia-conceito Espaço de Convi-
vência Digital Virtual – ECoDI (SCHLEMMER et al.,
2006; SCHLEMMER, 2008), o qual se desenvolvia a
partir das metodologias ativas problematizadoras
(SCHLEMMER, 2002); a criação da tecnologia-concei-
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to Espaço de Convivência e Aprendizagem Híbrido

e Multimodal – ECoHiM; e a criação do conceito de
Aprendizagem Híbrida e Multimodal (SCHLEMMER,
2014), o qual deu origem às metodologias e práticas in-
ventivas (SCHLEMMER, 2018, 2022).
O percurso do desenvolvimento das metodologias

e práticas inventivas, aliado aos desafios trazidos pela
pandemia de covid-19 e às necessidades que estavam
emergindo no contexto da pesquisa a “Cidade como
Espaço de Aprendizagem”, resultou em novas elabo-
rações teóricas, tais como o conceito de cibricidade e
de econectografia7, bem como instigaram o aprofunda-
mento epistemológico-teórico-metodológico e a busca
por novos referenciais.
É nesse contexto que emerge o Paradigma da Edu-

cação OnLIFE, que se desenvolve fundamentado nas
epistemologias reticulares e conectivas (DI FELICE,
2012, 2013), no conceito de ato conectivo transorgânico
e transubstanciação (DI FELICE, 2017), habitar atópi-
co (DI FELICE, 2009), na teoria da cognição inventiva
(KASTRUP, 2015), no conceito de simbiose e apren-
dizagem enquanto mestiçagem e invenção (SERRES,
1991, 1993), no conceito de simpoiese (HARAWAY,
2016) e no Sociedade Onlife (FLORIDI, 2015).
O Paradigma da Educação OnLIFE, onde “On” sig-

nifica ligado/conectado e “LIFE” significa vida, carac-
teriza-se como uma educação conectada na vida, cujos
processos de ensino e de aprendizagem tem origem
7 Econectografia é um conceito em desenvolvimento no GPe-dU, que
compreende o estudo do movimento conectivo entre diferentes superfícies,
sejam elas físicas-geográficas, sejam digitais, constituindo distintas
espacialidades, as quais formam uma ecologia de conexões transorgânicas,
portanto, entre entidades humanas e não humanas, constituindo outros/
novos espaços, informacionais, interacionais, conectivos, em rede, em
fluxo.
| 71 |
nas/das problematizações do tempo/mundo presen-

te (Sociedade Onlife), e se desenvolvem num percurso
de invenção, em atos conectivos transorgânicos (entre
entidades humanas e não humanas), formando redes
em permanentemente processo de cocriação. Esse mo-
vimento conecta inteligências diversas (ecologia conec-
tiva), numa arquitetura educacional ecossistêmica que
se desenvolve em plataformas de interação ecológica
(SCHLEMMER; DI FELICE, 2020), favorecendo o de-
senvolvimento de metodologias e práticas inventivas
e propiciando o habitar atópico do ensinar e do apren-
der, transubstanciando assim, a própria educação. O
habitar é compreendido não como lugar que coloca o
espaço geográfico em contraposição aos demais espa-
ços, mas como forma conectiva que se faz numa ecolo-
gia de espaços, portanto um habitar estranho, fora de
lugar, denominado por Di Felice (2009) como atópico.
Na perspectiva do Paradigma da Educação OnLI-

FE, em 2020, são criadas a Rede Internacional de Edu-
cação OnLIFE – RIEOnLIFE8 e a Rede ConectaKaT9. O
paradigma também tem subsidiado processos de co-
criação e experimentação de diferentes metodologias e
prática inventivas (SCHLEMMER, 2018, 2020a, 2020b,
2020c, 2022; SCHLEMMER et al., 2022) (as quais têm
sido sistematizadas e validadas em diferente níveis e
contextos educacionais), bem como o desenvolvimento

de plataformas de interação ecológica (SCHLEMMER;
DI FELICE, 2020), entre elas a Plataforma de Educa-
ção OnLIFE, a Plataforma da Biblioteca Viva Ecológica
Reticular e a Plataforma Instalação Inventiva Reticular
Atópica – Invern!RA.
As diferentes tecnologias, os ambientes, as arqui-

8 Disponível em: https://unisinos.br/rieonlife/.
9 Disponível em: https://conectakat.com/.
| 72 |
teturas e plataformas digitais em rede, na Educação

OnLIFE, são compreendidos para além de tecnologias
da inteligência (LEVY, 1993), como forças ambientais
(FLORIDI, 2015), as quais problematizam quem somos,
como nos relacionamos, como percebemos o mundo e
como interagimos com ele. Portanto, não se trata de um
processo de adaptação às diferentes tecnologias, aos
ambientes, arquiteturas e plataformas digitais em rede,
que são usados como ferramenta, recurso, meio, apoio;
também não se resume a um processo de apropriação
destes enquanto tecnologias da inteligência, mas de
acoplamento, enquanto agenciamento, num processo
inventivo que se desenvolve num contexto de ecolo-
gias inteligentes numa perspectiva ecológica complexa
e conectiva (SCHLEMMER, 2020).
No Paradigma da Educação OnLIFE a perspecti-

va se desloca da formação de um sujeito ou indivíduo
para a formação de ecologias inteligentes, na qual o hu-
mano é uma delas. Dessa forma, distancia-se de uma
visão antropocêntrica, sujeito-cêntrica e objeto-cêntrica
do mundo, desafiando a forma como o conhecimento
é tradicionalmente compreendido e produzido, bem
como problematiza o habitar do ensinar e do aprender,
o qual vem se constituindo numa ecologia conectiva.
De forma resumida, a educação no Paradigma

da Educação OnLIFE, além de ser híbrida e multimo-

dal, é transubstanciada e inventiva, ligada, conectada
(On) na vida (LIFE), a partir de problematizações que
emergem do tempo/mundo presente. Estas problema-
tizações são entendidas enquanto forças da atualida-
de, portanto, de um mundo movente e em acelerado
processo de transformação numa realidade hiperco-
nectada. Nesta realidade o conhecimento se desenvol-
| 73 |
ve numa ecologia conectiva, a partir de processos/

percursos de aprendizagem inventiva em atos conec-
tivos transorgânicos, portanto, entre humanos e não
humanos, o que pressupõe a superação dos binômios
sujeito-objeto (S-O), indivíduo-meio ambiente (I-MA),
organismo-meio (O-M) e, com isso também, a compre-
ensão de conhecimento enquanto representação de um
mundo externo ao sujeito ou ainda, enquanto repre-
sentação interna ao sujeito ou interpretação, próprios
de uma teoria da ação, centrada no humano, a partir da
qual estabelece uma relação de uso com tudo o que não
é humano. Enquanto reticular o Paradigma da Educa-
ção OnLIFE pressupõe a não centralidade, seja ela no
conteúdo, seja ela no professor ou no estudante, o que
aponta para a necessidade de pedagogias conectivas,
em rede. Uma educação OnLIFE pressupõe ainda a
superação do dualismo on-line e offline, propiciando a
constituição de ecossistemas conectivos de inovação na
educação, instigando um habitar atópico que se desen-
volve numa econectografia conectando inteligências
diversas. Na perspectiva de uma educação OnLIFE,
o princípio é a conexão, o que implica em invenção,
inovação, disrupção e, portanto, pressupõe uma nova
política cognitiva (KASTRUP, 2015) na educação.
Essa nova política cognitiva na educação, ecológi-

ca-conectiva, pressupõe a transformação profunda não

somente na estrutura física, espaçotemporal, mas na
própria arquitetura educacional, na forma de operar
a educação, tanto no referente à concepção de curso
quanto no referente à organização, estrutura, currículo,
pedagogias, metodologias, práticas, forma de acompa-
nhamento e avaliação das aprendizagens. Abre-se mão
da forma de operar atual, focada numa visão antropo-
cêntrica do mundo, para cocriar uma nova forma de
| 74 |
operar, numa perspectiva ecológica-conectiva. A edu-

cação passaria, então, por um processo de transubstan-
ciação, de invenção e não de transposição (transferir,
mudar de lugar), como observamos durante a pande-
mia, provocando, com isso, uma alteração qualitativa.
Kastrup (2015) escreve que é preciso compreender

que os modelos que temos não estão nos livros, mas em
nós, corporificados na forma como nos colocamos no
mundo, como pesquisamos, como conhecemos, como
trabalhamos, como “damos e assistimos aulas”. Uma
nova política cognitiva na educação refere um novo
modo de relação com o mundo, consigo mesmo e com
o conhecimento, que se desenvolve de forma conectiva
num contexto de inteligências diversas.
Assim, falamos de uma nova política cognitiva

em educação que se distancia da política da repre-
sentação, da interpretação e até mesmo da invenção,
compreendida a partir de uma teoria da ação, sendo
essa exclusivamente humana, para falar de uma políti-
ca da invenção numa perspectiva ecológica-conectiva.
Esta política resulta de uma prática que temos cons-
truído e que tem implicado, para além da pesquisa e
da formação, no desenvolvimento tecnológico digital
(ambientes e plataformas de interação ecológica) e
cognitivo, bem como a cocriação de metodologias e
práticas pedagógicas inventivas numa perspectiva de

ecologia de inteligências em rede, resultando em novas
teorizações. Portanto, não é a adesão teórica que vai
possibilitar uma outra forma de pensar e de estar no
mundo, mas a prática efetiva de um habitar ecológi-
co-conectivo, aliado à experiência de problematização
e à reflexão.
| 75 |
A transformação qualitativa: da forma-

ção do sujeito para a formação de ecolo-
gias-conectadas e o desenvolvimento das
hiperinteligências
D istante da perspectiva trabalhada no texto, a edu-

cação continua a formar sujeitos a partir de uma
visão antropocêntrica e dualista do mundo, que separa
a natureza da técnica, a inteligência humana da inteli-
gência artificial. Esta visão é perpetuada por diferen-
tes teorias de aprendizagem, construídas numa época
pré-digital, cuja compreensão do conhecimento está na
representação, seja de um mundo externo ao sujeito,
seja interno, sendo que ele, o sujeito, adquire conhe-
cimento na medida em que representa esse mundo. A
educação, assim como a ciência, tem se desenvolvido a
partir dessas compreensões, onde existe um sujeito que
o observa, interage e mede os fenômenos, atribuindo-
-lhe significado e ordenando o mundo.
Conforme explicitado anteriormente, uma vez que

a ação e a linguagem não pertencem mais exclusiva-
mente ao humano e, outras inteligências, para além da
humana, passam a ser consideradas, a compreensão de
mundo, de sociedade, do que entendemos por inteli-
gência se altera. Num contexto de ecologias conectivas,
o conhecer se transforma: da ação do humano “sobre”
o mundo, do narrar “o” mundo a partir de uma lin-

guagem “natural”, de uma inteligência pretensamente
“superior”, ao ato conectivo transorgânico, em múl-
tiplas narrativas que emergem coengendradas por
linguagens diversas, conectando inteligências numa
ecologia inteligente. Essa nova forma de compreender
o conhecer tem implicações profundas na formação
“humana”.
| 76 |
Trata-se de uma virada epistêmica10 que exige

transformações significativas no campo educacional,
que tradicionalmente trabalha o antropos que habita a
polis, numa compreensão de sociedade constituída so-
mente por humanos e centrada na ação que a ele per-
tence e à ele retorna. Nessa perspectiva a (inter)ação é
do humano e entre humanos e, quando é manifestada
a interação homem x máquina, essa última é entendida
como ferramenta, meio, recurso, apoio, evidenciando a
relação de uso, que nós humanos, estabelecemos com
tudo o que não é humano.
No âmbito da educação, essa transformação qua-

litativa está vinculada a uma coprodução entre inteli-
gências diversas, provocada por problematizações que
se desenvolvem em conversas, constituindo percurso
conectivos singulares. Dessa forma, saber elaborar per-
guntas é fundamental para que o processo de cocriação
possa fluir. Uma vez que não é mais somente o huma-
no a produzir a informação, a aprender, como se dá o
conhecer?
Independentemente das visões polarizadas sobre

o desenvolvimento tecnológico digital, das proibições,
dos banimentos e regulações que possam surgir, fato
é que as gerações atuais e futuras habitam um mundo
cada vez mais tecnologizado e conectado, distinto da-
quele no qual nos desenvolvemos. Dessa forma, não

somente seus sentidos são ampliados por sensores, re-
alidade virtual, realidade aumentada, mas as relações
e, consequentemente, a aprendizagem se desenvolvem
em rede, nesses ambientes e plataformas digitais, híbri-
das. Diante de tal cenário, que tem implicações onto-
10 Que tem sido investigada pelo Centro Internacional de Pesquisa Atopos
– USP, coordenado pelo Prof. Dr. Massimo Di Felice e problematizada
na educação, pelo Grupo Internacional de Pesquisa GPe-dU-UNISINOS.
| 77 |
lógicas, antropológicas, sociológicas e epistemológicas,

realizar transposições didáticas, reproduzir metodolo-
gias e práticas de um contexto analógico para o digital,
como vimos acontecer no período pandêmico, não é
suficiente para provocar a transformação que precisa
ocorrer.
É necessário compreender as novas linguagens

que estão emergindo e como elas potencializam e mo-
dificam o acesso à informação e a própria produção
do conhecimento, que cada vez mais emerge do ato
conectivo entre humanos e não humanos, constituin-
do ecologias. Compreender o conhecimento numa
perspectiva ecológica-conectiva exige novas teorias de
aprendizagem e pedagogias que favoreçam desenhos
curriculares e arquiteturas pedagógicas conectivas e
reticulares, propícias ao desenvolvimento de metodo-
logias e práticas inventivas.
Conforme Di Felice (2023), a pedagogia do tercei-

ro milênio distancia-se da pedagogia da polis, uma vez
que suas práticas não se sustentam mais pelo diálogo
e a formação somente entre humanos. “Algoritmos, big
data, biodiversidades, clima, vírus, são parte do nosso
convívio, cidadãos e membros ativos do nosso comum
e é com estes, e não mais sozinhos, que devemos passar
a construir e a significar o nosso habitar”.
A partir dessa compreensão, a pedagogia do “fu-

turo” se ocuparia da cocriação dessas ecologias-co-
nectivas, o que implica a passagem de uma ideia de
formação de sujeitos para a formação de ecologias.
Nesse contexto, os novos professores precisarão de-
senvolver competências e habilidades que permitam
conhecer e compreender quais ecologias serão conec-
tadas e que tipo de ambientação poderá ser cocriada.
| 78 |
A Docência OnLIFE (SCHLEMMER, 2020, 2021, 2022,

2023; SCHLEMMER; KERSCH, 2023) consistirá em
cocriar esses ambientes conectados e trabalhar com a
formação de ambiências e o desenvolvimento de hipe-
rinteligências.
“Se a pedagogia das inteligências cérebro-
-cêntrica formava indivíduos e sujeitos autô-
nomos, o advento das hiperinteligências nos
obriga a repensar a ideia e as práticas pedagó-
gicas a partir da formação de ecologias conec-
tadas. Não se trata mais de formar cidadãos,
mas ecologias capazes de criar e implementar
hiperinteligências” (DI FELICE, 2023).
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| 83 |

Eliane Schlemmer
E
liane Schlemmer. Pós-doutora em
Educação – Ecossistemas de Inovação
na Educação na cultura híbrida e multi-
modal – Universidade Aberta de Portugal,
doutora em Informática na Educação e
mestre em Psicologia do Desenvolvimento
– Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFR-
GS), Bacharel em Informática – Universidade do Vale
do Rio dos Sinos (UNISINOS). É professora-pesquisa-
dora titular do Programa de Pós-graduação em Educa-
ção e do Programa de Pós-graduação em Linguística
Aplicada na UNISINOS e professora visitante na Uni-
versidade Aberta de Portugal – Mestrado em Pedago-
gia do e-Learning.
É conceptora e líder do Grupo Internacional de

Pesquisa Educação Digital –(GPe-dU UNISINOS/
CNPq), desde 2004 e, pesquisadora-colaboradora do
Centro Internacional de Pesquisa Atopos/USP e do
Centro de Estudos Globais na Universidade Aberta
(CEG-UAb), na linha de pesquisa: Empreendedoris-
mo e Cidadania Global. É International Co-Chairs of
Immersive Learning Research Network (iLRN) (https://
immersivelrn.org/), conceptora e coordenadora da

Rede Internacional de Educação OnLIFE (RIEOnLIFE)
(http://rieonlife.com/), da Rede ConectaKaT (http://
conectakat.com/) e da Especialização Educação OnLI-
FE.
É também conceptora e desenvolvedora de softwa-

res, ambientes e plataformas digitais: Ambiente Virtual
de Aprendizagem (AVA-UNISINOS), Mundo Digital
| 84 |
Virtual em 3D AWSINOS (Metaverso Eduverse), Ilha

UNISINOS e Ilha RICESU (Metaverso Second Life),
GPe-dU (Metaverso OpenSimulator), Agente Comu-
nicativo MARIÁ, Ambiente Virtual de Aprendizagem
para dispositivos móveis – COMTEXT® (Compe-
tências em Contexto), Alternate Reality Game (ARG)
Fantasmas no Museu, Mobile, Ubiquitous Pervasive
Extended Reality Game MUP-ERG In Vino Veritas®
e Ágora do Saber, app Obsidian Catch, Game Teen
Community, Wearable Pulsus, Plataforma de Educa-
ção OnLIFE e Instalação Inventiva Reticular Atópica
(Inven!RA). É também conceptora da tecnologia-con-
ceito Espaço de Convivência Digital Virtual, ECODI,
Espaço de Convivência e Aprendizagem Híbrida e
Multimodal – ECHiM; VersOnLIFE e, dos conceitos:
Educação Híbrida e Multimodal, Educação OnLIFE,
Metodologias Inventivas e Práticas Pedagógicas Sim-
poiéticas, Inventivas e Gamificadas On-line/OnLIFE
– SaIGoN.
Suas principais áreas de atuação são: pesquisa, de-

senvolvimento, formação, assessoria e consultoria na
área de Educação Digital, Educação On-line, Educação
Híbrida, Educação OnLIFE, Educação Corporativa,
Ambientes Virtuais de Aprendizagem, Metaversos,
Games e Gamification, Agente Comunicativo, Comu-
nidades Virtuais de Aprendizagem e de Prática em

Metaversos, Metodologias de Projetos e Metodologias
Inventivas. Atua desde 1989 na área, com experiência
na Educação Básica, Ensino Superior incluindo Pós-
-graduação em nível de especialização, mestrado e
doutorado e em assessoria, consultoria e capacitação/
formação (incluindo Secretarias Municipais de Edu-
cação, Redes de Escolas Particulares, Universidades e
Empresas).
| 85 |
Atua também como conferencista em eventos na-

cionais e internacionais. Possui artigos publicados em
periódicos e eventos nacionais e internacionais, além
de ser autora de livros e capítulos de livros publicados
no Brasil, na América Latina, nos EUA e na Europa.
Entre os livros destacam-se: m-learning e u-learning:

novas perspectivas da aprendizagem móvel e ubíqua (Pear-
son Prentice Hall, 2011); Comunidades de aprendizagem e
de prática em metaversos (Cortez, 2012); Learning in Me-
taverses: Co-Existing in Real Virtuality (IGI Global/EUA,
2015); Human Smart Cities: Theories, Practices, Case Stu-
dies for Intelligent Cities Today (Detay Yayincilik, Tur-
quia, 2018); O habitar do ensinar e do aprender OnLIFE:
vivências na educação contemporânea (Casa Leiria, 2021);
O habitar do ensinar e do aprender: desafios para/na/da edu-
cação OnLIFE (Casa Leiria, 2022).
Eliane já possui uma publicação nos Cadernos IHU

ideias, intitulada “ECODI – A criação de espaços de
convivência digital virtual no contexto dos processos
de ensino e aprendizagem em metaverso”, número
103.
| 86 |
CADERNOS IHU IDEIAS

N. 01 A teoria da justiça de John Rawls – José Nedel
N. 02 O feminismo ou os feminismos: Uma leitura das produções teóricas – Edla Eggert
O Serviço Social junto ao Fórum de Mulheres em São Leopoldo – Clair Ribeiro
Ziebell e Acadêmicas Anemarie Kirsch Deutrich e Magali Beatriz Strauss
N. 03 O programa Linha Direta: a sociedade segundo a TV Globo – Sonia Montaño
N. 04 Ernani M. Fiori – Uma Filosofia da Educação Popular – Luiz Gilberto Kronbauer
N. 05 O ruído de guerra e o silêncio de Deus – Manfred Zeuch
N. 06 BRASIL: Entre a Identidade Vazia e a Construção do Novo – Renato Janine
Ribeiro
N. 07 Mundos televisivos e sentidos identiários na TV – Suzana Kilpp
N. 08 Simões Lopes Neto e a Invenção do Gaúcho – Márcia Lopes Duarte
N. 09 Oligopólios midiáticos: a televisão contemporânea e as barreiras à entrada –
Valério Cruz Brittos
N. 10 Futebol, mídia e sociedade no Brasil: reflexões a partir de um jogo – Édison Luis
Gastaldo
N. 11 Os 100 anos de Theodor Adorno e a Filosofia depois de Auschwitz – Márcia Tiburi
N. 12 A domesticação do exótico – Paula Caleffi
N. 13 Pomeranas parceiras no caminho da roça: um jeito de fazer Igreja, Teologia e
Educação Popular – Edla Eggert
N. 14 Júlio de Castilhos e Borges de Medeiros: a prática política no RS – Gunter Axt
N. 15 Medicina social: um instrumento para denúncia – Stela Nazareth Meneghel
N. 16 Mudanças de significado da tatuagem contemporânea – Débora Krischke Leitão
N. 17 As sete mulheres e as negras sem rosto: ficção, história e trivialidade – Mário
Maestri
N. 18 Um itinenário do pensamento de Edgar Morin – Maria da Conceição de Almeida
N. 19 Os donos do Poder, de Raymundo Faoro – Helga Iracema Ladgraf Piccolo
N. 20 Sobre técnica e humanismo – Oswaldo Giacóia Junior
N. 21 Construindo novos caminhos para a intervenção societária – Lucilda Selli
N. 22 Física Quântica: da sua pré-história à discussão sobre o seu conteúdo essencial
– Paulo Henrique Dionísio
N. 23 Atualidade da filosofia moral de Kant, desde a perspectiva de sua crítica a um
solipsismo prático – Valério Rohden
N. 24 Imagens da exclusão no cinema nacional – Miriam Rossini
N. 25 A estética discursiva da tevê e a (des)configuração da informação – Nísia Martins
do Rosário
N. 26 O discurso sobre o voluntariado na Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UN-
ISINOS – Rosa Maria Serra Bavaresco
N. 27 O modo de objetivação jornalística – Beatriz Alcaraz Marocco
N. 28 A cidade afetada pela cultura digital – Paulo Edison Belo Reyes
N. 29 Prevalência de violência de gênero perpetrada por companheiro: Estudo em um

serviço de atenção primária à saúde – Porto Alegre, RS – José Fernando Dresch
Kronbauer
N. 30 Getúlio, romance ou biografia? – Juremir Machado da Silva
N. 31 A crise e o êxodo da sociedade salarial – André Gorz
N. 32 À meia luz: a emergência de uma Teologia Gay – Seus dilemas e possibilidades
– André Sidnei Musskopf
N. 33 O vampirismo no mundo contemporâneo: algumas considerações – Marcelo
Pizarro Noronha
N. 34 O mundo do trabalho em mutação: As reconfigurações e seus impactos – Marco
Aurélio Santana
N. 35 Adam Smith: filósofo e economista – Ana Maria Bianchi e Antonio Tiago Loureiro
Araújo dos Santos
| 87 |
N. 36 Igreja Universal do Reino de Deus no contexto do emergente mercado religioso

brasileiro: uma análise antropológica – Airton Luiz Jungblut
N. 37 As concepções teórico-analíticas e as proposições de política econômica de
Keynes – Fernando Ferrari Filho
N. 38 Rosa Egipcíaca: Uma Santa Africana no Brasil Colonial – Luiz Mott
N. 39 Malthus e Ricardo: duas visões de economia política e de capitalismo – Gentil
Corazza
N. 40 Corpo e Agenda na Revista Feminina – Adriana Braga
N. 41 A (anti)filosofia de Karl Marx – Leda Maria Paulani
N. 42 Veblen e o Comportamento Humano: uma aval-
iação após um século de “A Teoria da Classe Ociosa” –
Leonardo Monteiro Monasterio
N. 43 Futebol, Mídia e Sociabilidade. Uma experiência etnográfica – Édison Luis Gast-
aldo, Rodrigo Marques Leistner, Ronei Teodoro da Silva e Samuel McGinity
N. 44 Genealogia da religião. Ensaio de leitura sistêmica de Marcel Gauchet. Aplicação
à situação atual do mundo – Gérard Donnadieu
N. 45 A realidade quântica como base da visão de Teilhard de Chardin e uma nova
concepção da evolução biológica – Lothar Schäfer
N. 46 “Esta terra tem dono”. Disputas de representação sobre o passado missioneiro
no Rio Grande do Sul: a figura de Sepé Tiaraju – Ceres Karam Brum
N. 47 O desenvolvimento econômico na visão de Joseph Schumpeter – Achyles Barce-
los da Costa
N. 48 Religião e elo social. O caso do cristianismo – Gérard Donnadieu
N. 49 Copérnico e Kepler: como a terra saiu do centro do universo – Geraldo Monteiro
Sigaud
N. 50 Modernidade e pós-modernidade – luzes e sombras – Evilázio Teixeira
N. 51 Violências: O olhar da saúde coletiva – Élida Azevedo Hennington e Stela Naza-
reth Meneghel
N. 52 Ética e emoções morais – Thomas Kesselring
Juízos ou emoções: de quem é a primazia na moral? – Adriano Naves de Brito
N. 53 Computação Quântica. Desafios para o Século XXI – Fernando Haas
N. 54 Atividade da sociedade civil relativa ao desarmamento na Europa e no Brasil – An
Vranckx
N. 55 Terra habitável: o grande desafio para a humanidade – Gilberto Dupas
N. 56 O decrescimento como condição de uma sociedade convivial – Serge Latouche
N. 57 A natureza da natureza: auto-organização e caos –
Günter Küppers
N. 58 Sociedade sustentável e desenvolvimento sustentável: limites e possibilidades –
Hazel Henderson
N. 59 Globalização – mas como? – Karen Gloy
N. 60 A emergência da nova subjetividade operária: a sociabilidade invertida – Cesar
Sanson
N. 61 Incidente em Antares e a Trajetória de Ficção de Erico Veríssimo – Regina

Zilberman
N. 62 Três episódios de descoberta científica: da caricatura empirista a uma outra
história – Fernando Lang da Silveira e Luiz O. Q. Peduzzi
N. 63 Negações e Silenciamentos no discurso acerca da Juventude – Cátia Andressa
da Silva
N. 64 Getúlio e a Gira: a Umbanda em tempos de Estado Novo – Artur Cesar Isaia
N. 65 Darcy Ribeiro e o O povo brasileiro: uma alegoria humanista tropical – Léa Freitas
Perez
N. 66 Adoecer: Morrer ou Viver? Reflexões sobre a cura e a não cura nas reduções
jesuítico-guaranis (1609-1675) – Eliane Cristina Deckmann Fleck
N. 67 Em busca da terceira margem: O olhar de Nelson Pereira dos Santos na obra de
Guimarães Rosa – João Guilherme Barone
N. 68 Contingência nas ciências físicas – Fernando Haas
| 88 |
N. 69 A cosmologia de Newton – Ney Lemke

N. 70 Física Moderna e o paradoxo de Zenon – Fernando Haas
N. 71 O passado e o presente em Os Inconfidentes, de Joaquim Pedro de Andrade –
Miriam de Souza Rossini
N. 72 Da religião e de juventude: modulações e articulações – Léa Freitas Perez
N. 73 Tradição e ruptura na obra de Guimarães Rosa – Eduardo F. Coutinho
N. 74 Raça, nação e classe na historiografia de Moysés Vellinho – Mário Maestri
N. 75 A Geologia Arqueológica na Unisinos – Carlos Henrique Nowatzki
N. 76 Campesinato negro no período pós-abolição: repensando Coronelismo, enxada e
voto – Ana Maria Lugão Rios
N. 77 Progresso: como mito ou ideologia – Gilberto Dupas
N. 78 Michael Aglietta: da Teoria da Regulação à Violência da Moeda – Octavio A. C.
Conceição
N. 79 Dante de Laytano e o negro no Rio Grande Do Sul – Moacyr Flores
N. 80 Do pré-urbano ao urbano: A cidade missioneira colonial e seu território – Arno Alva-
rez Kern
N. 81 Entre Canções e versos: alguns caminhos para a leitura e a produção de poemas
na sala de aula – Gláucia de Souza
N. 82 Trabalhadores e política nos anos 1950: a ideia de “sindicalismo populista” em
questão – Marco Aurélio Santana
N. 83 Dimensões normativas da Bioética – Alfredo Culleton e Vicente de Paulo Barretto
N. 84 A Ciência como instrumento de leitura para explicar as transformações da na-
tureza – Attico Chassot
N. 85 Demanda por empresas responsáveis e Ética Concorrencial: desafios e uma
proposta para a gestão da ação organizada do varejo – Patrícia Almeida Ashley
N. 86 Autonomia na pós-modernidade: um delírio? – Mario Fleig
N. 87 Gauchismo, tradição e Tradicionalismo – Maria Eunice Maciel
N. 88 A ética e a crise da modernidade: uma leitura a partir da obra de Henrique C. de
Lima Vaz – Marcelo Perine
N. 89 Limites, possibilidades e contradições da formação humana na Universidade –
Laurício Neumann
N. 90 Os índios e a História Colonial: lendo Cristina Pompa e Regina Almeida – Maria
Cristina Bohn Martins
N. 91 Subjetividade moderna: possibilidades e limites para o cristianismo – Franklin
Leopoldo e Silva
N. 92 Saberes populares produzidos numa escola de comunidade de catadores: um
estudo na perspectiva da Etnomatemática – Daiane Martins Bocasanta
N. 93 A religião na sociedade dos indivíduos: transformações no campo religioso bra-
sileiro – Carlos Alberto Steil
N. 94 Movimento sindical: desafios e perspectivas para os próximos anos – Cesar
Sanson
N. 95 De volta para o futuro: os precursores da nanotecnociência – Peter A. Schulz
N. 96 Vianna Moog como intérprete do Brasil – Enildo de Moura Carvalho

N. 97 A paixão de Jacobina: uma leitura cinematográfica – Marinês Andrea Kunz
N. 98 Resiliência: um novo paradigma que desafia as religiões – Susana María Rocca
Larrosa
N. 99 Sociabilidades contemporâneas: os jovens na lan house – Vanessa Andrade
Pereira
N. 100 Autonomia do sujeito moral em Kant – Valerio Rohden
N. 101 As principais contribuições de Milton Friedman à Teoria Monetária: parte 1 – Rob-
erto Camps Moraes
N. 102 Uma leitura das inovações bio(nano)tecnológicas a partir da sociologia da ciência
– Adriano Premebida
N. 103 ECODI – A criação de espaços de convivência digital virtual no contexto dos
processos de ensino e aprendizagem em metaverso – Eliane Schlemmer
| 89 |
N. 104 As principais contribuições de Milton Friedman à Teoria Monetária: parte 2 – Rob-

erto Camps Moraes
N. 105 Futebol e identidade feminina: um estudo etnográfico sobre o núcleo de mulheres
gremistas – Marcelo Pizarro Noronha
N. 106 Justificação e prescrição produzidas pelas Ciências Humanas: Igualdade e Liber-
dade nos discursos educacionais contemporâneos – Paula Corrêa Henning
N. 107 Da civilização do segredo à civilização da exibição: a família na vitrine – Maria
Isabel Barros Bellini
N. 108 Trabalho associado e ecologia: vislumbrando um ethos solidário, terno e de-
mocrático? – Telmo Adams
N. 109 Transumanismo e nanotecnologia molecular – Celso Candido de Azambuja
N. 110 Formação e trabalho em narrativas – Leandro R. Pinheiro
N. 111 Autonomia e submissão: o sentido histórico da administração – Yeda Crusius no
Rio Grande do Sul – Mário Maestri
N. 112 A comunicação paulina e as práticas publicitárias: São Paulo e o contexto da
publicidade e propaganda – Denis Gerson Simões
N. 113 Isto não é uma janela: Flusser, Surrealismo e o jogo contra – Esp. Yentl Delanhesi
N. 114 SBT: jogo, televisão e imaginário de azar brasileiro – Sonia Montaño
N. 115 Educação cooperativa solidária: perspectivas e limites – Carlos Daniel Baioto
N. 116 Humanizar o humano – Roberto Carlos Fávero
N. 117 Quando o mito se torna verdade e a ciência, religião – Róber Freitas Bachinski
N. 118 Colonizando e descolonizando mentes – Marcelo Dascal
N. 119 A espiritualidade como fator de proteção na adolescência – Luciana F. Marques e
Débora D. Dell’Aglio
N. 120 A dimensão coletiva da liderança – Patrícia Martins Fagundes Cabral e Nedio
Seminotti
N. 121 Nanotecnologia: alguns aspectos éticos e teológicos – Eduardo R. Cruz
N. 122 Direito das minorias e Direito à diferenciação – José Rogério Lopes
N. 123 Os direitos humanos e as nanotecnologias: em busca de marcos regulatórios –
Wilson Engelmann
N. 124 Desejo e violência – Rosane de Abreu e Silva
N. 125 As nanotecnologias no ensino – Solange Binotto Fagan
N. 126 Câmara Cascudo: um historiador católico – Bruna Rafaela de Lima
N. 127 O que o câncer faz com as pessoas? Reflexos na literatura universal: Leo Tolstoi
– Thomas Mann – Alexander Soljenítsin – Philip Roth – Karl-Josef Kuschel
N. 128 Dignidade da pessoa humana e o direito fundamental à identidade genética –
Ingo Wolfgang Sarlet e Selma Rodrigues Petterle
N. 129 Aplicações de caos e complexidade em ciências da vida – Ivan Amaral Guerrini
N. 130 Nanotecnologia e meio ambiente para uma sociedade sustentável – Paulo Rob-
erto Martins
N. 131 A philía como critério de inteligibilidade da mediação comunitária – Rosa Maria
Zaia Borges Abrão
N. 132 Linguagem, singularidade e atividade de trabalho – Marlene Teixeira e Éderson

de Oliveira Cabral
N. 133 A busca pela segurança jurídica na jurisdição e no processo sob a ótica da teoria
dos sistemas sociais de Nicklass Luhmann – Leonardo Grison
N. 134 Motores Biomoleculares – Ney Lemke e Luciano Hennemann
N. 135 As redes e a construção de espaços sociais na digitalização – Ana Maria Oliveira
Rosa
N. 136 De Marx a Durkheim: Algumas apropriações teóricas para o estudo das religiões
afro-brasileiras – Rodrigo Marques Leistner
N. 137 Redes sociais e enfrentamento do sofrimento psíquico: sobre como as pessoas
reconstroem suas vidas – Breno Augusto Souto Maior Fontes
N. 138 As sociedades indígenas e a economia do dom: O caso dos guaranis – Maria
Cristina Bohn Martins
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N. 139 Nanotecnologia e a criação de novos espaços e novas identidades – Marise Bor-

ba da Silva
N. 140 Platão e os Guarani – Beatriz Helena Domingues
N. 141 Direitos humanos na mídia brasileira – Diego Airoso da Motta
N. 142 Jornalismo Infantil: Apropriações e Aprendizagens de Crianças na Recepção da
Revista Recreio – Greyce Vargas
N. 143 Derrida e o pensamento da desconstrução: o redimensionamento do sujeito –
Paulo Cesar Duque-Estrada
N. 144 Inclusão e Biopolítica – Maura Corcini Lopes, Kamila Lockmann, Morgana
Domênica Hattge e Viviane Klaus
N. 145 Os povos indígenas e a política de saúde mental no Brasil: composição simétrica
de saberes para a construção do presente – Bianca Sordi Stock
N. 146 Reflexões estruturais sobre o mecanismo de REDD – Camila Moreno
N. 147 O animal como próximo: por uma antropologia dos movimentos de defesa dos
direitos animais – Caetano Sordi
N. 148 Avaliação econômica de impactos ambientais: o caso do aterro sanitário em
Canoas-RS – Fernanda Schutz
N. 149 Cidadania, autonomia e renda básica – Josué Pereira da Silva
N. 150 Imagética e formações religiosas contemporâneas: entre a performance e a ética
– José Rogério Lopes
N. 151 As reformas político-econômicas pombalinas para a Amazônia: e a expulsão dos
jesuítas do Grão-Pará e Maranhão – Luiz Fernando Medeiros Rodrigues
N. 152 Entre a Revolução Mexicana e o Movimento de Chiapas: a tese da hegemonia
burguesa no México ou “por que voltar ao México 100 anos depois” – Claudia
Wasserman
N. 153 Globalização e o pensamento econômico franciscano: Orientação do pensamen-
to econômico franciscano e Caritas in Veritate – Stefano Zamagni
N. 154 Ponto de cultura teko arandu: uma experiência de inclusão digital indígena na al-
deia kaiowá e guarani Te’ýikue no município de Caarapó-MS – Neimar Machado
de Sousa, Antonio Brand e José Francisco Sarmento
N. 155 Civilizar a economia: o amor e o lucro após a crise econômica – Stefano Zamagni
N. 156 Intermitências no cotidiano: a clínica como resistência inventiva – Mário Francis
Petry Londero e Simone Mainieri Paulon
N. 157 Democracia, liberdade positiva, desenvolvimento –
Stefano Zamagni
N. 158 “Passemos para a outra margem”: da homofobia ao respeito à diversidade –
Omar Lucas Perrout Fortes de Sales
N. 159 A ética católica e o espírito do capitalismo – Stefano Zamagni
N. 160 O Slow Food e novos princípios para o mercado – Eriberto Nascente Silveira
N. 161 O pensamento ético de Henri Bergson: sobre As duas fontes da moral e da re-
ligião – André Brayner de Farias
N. 162 O modus operandi das políticas econômicas keynesianas – Fernando Ferrari
Filho e Fábio Henrique Bittes Terra

N. 163 Cultura popular tradicional: novas mediações e legitimações culturais de mestres
populares paulistas – André Luiz da Silva
N. 164 Será o decrescimento a boa nova de Ivan Illich? – Serge Latouche
N. 165 Agostos! A “Crise da Legalidade”: vista da janela do Consulado dos Estados Un-
idos em Porto Alegre – Carla Simone Rodeghero
N. 166 Convivialidade e decrescimento – Serge Latouche
N. 167 O impacto da plantação extensiva de eucalipto nas culturas tradicionais: Estudo
de caso de São Luis do Paraitinga – Marcelo Henrique Santos Toledo
N. 168 O decrescimento e o sagrado – Serge Latouche
N. 169 A busca de um ethos planetário – Leonardo Boff
N. 170 O salto mortal de Louk Hulsman e a desinstitucionalização do ser: um convite ao
abolicionismo – Marco Antonio de Abreu Scapini
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N. 171 Sub specie aeternitatis – O uso do conceito de tempo como estratégia pedagógi-

ca de religação dos saberes – Gerson Egas Severo
N. 172 Theodor Adorno e a frieza burguesa em tempos de tecnologias digitais – Bruno
Pucci
N. 173 Técnicas de si nos textos de Michel Foucault: A influência do poder pastoral – João
Roberto Barros II
N. 174 Da mônada ao social: A intersubjetividade segundo Levinas – Marcelo Fabri
N. 175 Um caminho de educação para a paz segundo Hobbes – Lucas Mateus Dalsotto e
Everaldo Cescon
N. 176 Da magnitude e ambivalência à necessária humanização da tecnociência segun-
do Hans Jonas – Jelson Roberto de Oliveira
N. 177 Um caminho de educação para a paz segundo Locke – Odair Camati e Paulo
César Nodari
N. 178 Crime e sociedade estamental no Brasil: De como la ley es como la serpiente;
solo pica a los descalzos – Lenio Luiz Streck
N. 179 Um caminho de educação para a paz segundo Rousseau
– Mateus Boldori e Paulo César Nodari
N. 180 Limites e desafios para os direitos humanos no Brasil: entre o reconhecimento e
a concretização – Afonso Maria das Chagas
N. 181 Apátridas e refugiados: direitos humanos a partir da ética da alteridade – Gustavo
Oliveira de Lima Pereira
N. 182 Censo 2010 e religiões:reflexões a partir do novo mapa religioso brasileiro – José
Rogério Lopes
N. 183 A Europa e a ideia de uma economia civil – Stefano Zamagni
N. 184 Para um discurso jurídico-penal libertário: a pena como dispositivo político (ou o
direito penal como “discurso-limite”) – Augusto Jobim do Amaral
N. 185 A identidade e a missão de uma universidade católica na atualidade – Stefano
Zamagni
N. 186 A hospitalidade frente ao processo de reassentamento solidário aos refugiados –
Joseane Mariéle Schuck Pinto
N. 187 Os arranjos colaborativos e complementares de ensino, pesquisa e extensão na
educação superior brasileira e sua contribuição para um projeto de sociedade
sustentável no Brasil – Marcelo F. de Aquino
N. 188 Os riscos e as loucuras dos discursos da razão no campo da prevenção – Luis
David Castiel
N. 189 Produções tecnológicas e biomédicas e seus efeitos produtivos e prescritivos nas
práticas sociais e de gênero – Marlene Tamanini
N. 190 Ciência e justiça: Considerações em torno da apropriação da tecnologia de DNA
pelo direito – Claudia Fonseca
N. 191 #VEMpraRUA: Outono brasileiro? Leituras – Bruno Lima Rocha, Carlos Gadea,
Giovanni Alves, Giuseppe Cocco, Luiz Werneck Vianna e Rudá Ricci
N. 192 A ciência em ação de Bruno Latour – Leticia de Luna Freire
N. 193 Laboratórios e Extrações: quando um problema técnico se torna uma questão soci-
otécnica – Rodrigo Ciconet Dornelles
N. 194 A pessoa na era da biopolítica: autonomia, corpo e subjetividade – Heloisa Hele-
na Barboza
N. 195 Felicidade e Economia: uma retrospectiva histórica – Pedro Henrique de Morais Cam-
petti e Tiago Wickstrom Alves
N. 196 A colaboração de Jesuítas, Leigos e Leigas nas Universidades confiadas à Com-
panhia de Jesus: o diálogo entre humanismo evangélico e humanismo tecno-
científico – Adolfo Nicolás
N. 197 Brasil: verso e reverso constitucional – Fábio Konder Comparato
N. 198 Sem-religião no Brasil: Dois estranhos sob o guarda-chuva – Jorge Claudio
Ribeiro
N. 199 Uma ideia de educação segundo Kant: uma possível contribuição para o século
XXI – Felipe Bragagnolo e Paulo César Nodari
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N. 200 Aspectos do direito de resistir e a luta socialpor moradia urbana: a experiência da
ocupação Raízes da Praia – Natalia Martinuzzi Castilho
N. 201 Desafios éticos, filosóficos e políticos da biologia sintética – Jordi Maiso
N. 202 Fim da Política, do Estado e da cidadania? – Roberto Romano
N. 203 Constituição Federal e Direitos Sociais: avanços e recuos
da cidadania – Maria da Glória Gohn
N. 204 As origens históricas do racionalismo, segundo Feyerabend – Miguel Ângelo Flach
N. 205 Compreensão histórica do regime empresarial-militar brasileiro – Fábio Konder
Comparato
N. 206 Sociedade tecnológica e a defesa do sujeito: Technological society and the defense of
the individual – Karla Saraiva
N. 207 Territórios da Paz: Territórios Produtivos? – Giuseppe Cocco
N. 208 Justiça de Transição como Reconhecimento: limites e possibilidades do processo
brasileiro – Roberta Camineiro Baggio
N. 209 As possibilidades da Revolução em Ellul – Jorge Barrientos-Parra
N. 210 A grande política em Nietzsche e a política que vem em Agamben – Márcia
Rosane Junges
N. 211 Foucault e a Universidade: Entre o governo dos outros e o governo de si mesmo
– Sandra Caponi
N. 212 Verdade e História: arqueologia de uma relação – José D’Assunção Barros
N. 213 A Relevante Herança Social do Pe. Amstad SJ – José Odelso Schneider
N. 214 Sobre o dispositivo. Foucault, Agamben, Deleuze – Sandro Chignola
N. 215 Repensar os Direitos Humanos no Horizonte da Libertação – Alejandro Rosillo
Martínez
N. 216 A realidade complexa da tecnologia – Alberto Cupani
N. 217 A Arte da Ciência e a Ciência da Arte: Uma abordagem a partir de Paul Feyerabend –
Hans Georg Flickinger
N. 218 O ser humano na idade da técnica – Humberto Galimberti
N. 219 A Racionalidade Contextualizada em Feyerabend e
suas Implicações Éticas: Um Paralelo com Alasdair
MacIntyre – Halina Macedo Leal
N. 220 O Marquês de Pombal e a Invenção do Brasil – José Eduardo Franco
N. 221 Neurofuturos para sociedades de controle – Timothy Lenoir
N. 222 O poder judiciário no Brasil – Fábio Konder Comparato
N. 223 Os marcos e as ferramentas éticas das tecnologias de gestão – Jesús Conill Sancho
N. 224 O restabelecimento da Companhia de Jesus no extremo sul do Brasil (1842-1867) –
Luiz Fernando Medeiros Rodrigues
N. 225 O grande desafio dos indígenas nos países andinos: seus direitos sobre os recursos
naturais – Xavier Albó
N. 226 Justiça e perdão – Xabier Etxeberria Mauleon
N. 227 Paraguai: primeira vigilância massiva norte-americana e a descoberta do Arquivo do
Terror (Operação Condor) – Martín Almada
N. 228 A vida, o trabalho, a linguagem. Biopolítica e biocapitalismo – Sandro Chignola

N. 229 Um olhar biopolítico sobre a bioética – Anna Quintanas Feixas
N. 230 Biopoder e a constituição étnico-racial das populações: Racialismo, eugenia e a
gestão biopolítica da mestiçagem no Brasil – Gustavo da Silva Kern
N. 231 Bioética e biopolítica na perspectiva hermenêutica: uma ética do cuidado da vida –
Jesús Conill Sancho
N. 232 Migrantes por necessidade: o caso dos senegaleses no Norte do Rio Grande do Sul
– Dirceu Benincá e Vânia Aguiar Pinheiro
N. 233 Capitalismo biocognitivo e trabalho: desafios à saúde e segurança – Elsa Cristine
Bevian
N. 234 O capital no século XXI e sua aplicabilidade à realidade brasileira – Róber Iturriet Avila
& João Batista Santos Conceição
N. 235 Biopolítica, raça e nação no Brasil (1870-1945) – Mozart Linhares da Silva
N. 236 Economias Biopolíticas da Dívida – Michael A. Peters
| 93 |
N. 237 Paul Feyerabend e Contra o Método: Quarenta Anos do Início de uma Provocação –

Halina Macedo Leal
N. 238 O trabalho nos frigoríficos: escravidão local e global? – Leandro Inácio Walter
N. 239 Brasil: A dialética da dissimulação – Fábio Konder Comparato
N. 240 O irrepresentável – Homero Santiago
N. 241 O poder pastoral, as artes de governo e o estado moderno – Castor Bartolomé Ruiz
N. 242 Uma crise de sentido, ou seja, de direção – Stefano Zamagni
N. 243 Diagnóstico Socioterritorial entre o chão e a gestão – Dirce Koga
N. 244 A função-educador na perspectiva da biopolítica e da governamentalidade neoliberal
– Alexandre Filordi de Carvalho
N. 245 Esquecer o neoliberalismo: aceleracionismo como terceiro espírito do capitalismo –
Moysés da Fontoura Pinto Neto
N. 246 O conceito de subsunção do trabalho ao capital: rumo à subsunção da vida no capi-
talismo biocognitivo – Andrea Fumagalli
N. 247 Educação, indivíduo e biopolítica: A crise do governamento – Dora Lilia Marín-Díaz
N. 248 Reinvenção do espaço público e político: o individualismo atual e a possibilidade de
uma democracia – Roberto Romano
N. 249 Jesuítas em campo: a Companhia de Jesus e a questão agrária no tempo do CLA-
CIAS (1966-1980) – Iraneidson Santos Costa
N. 250 A Liberdade Vigiada: Sobre Privacidade, Anonimato e Vigilantismo com a Internet
– Pedro Antonio Dourado de Rezende
N. 251 Políticas Públicas, Capitalismo Contemporâneo e os horizontes de uma Democracia
Estrangeira – Francini Lube Guizardi
N. 252 A Justiça, Verdade e Memória: Comissão Estadual da Verdade – Carlos Frederico
Guazzelli
N. 253 Reflexões sobre os espaços urbanos contemporâneos:
quais as nossas cidades? – Vinícius Nicastro Honesko
N. 254 Ubuntu como ética africana, humanista e inclusiva – Jean-Bosco Kakozi Kashindi
N. 255 Mobilização e ocupações dos espaços físicos e virtuais: possibilidades e limites da
reinvenção da política nas metrópoles – Marcelo Castañeda
N. 256 Indicadores de Bem-Estar Humano para Povos Tradicionais: O caso de uma
comunidade indígena na fronteira da Amazônia Brasileira – Luiz Felipe Barbosa
Lacerda e Luis Eduardo Acosta Muñoz
N. 257 Cerrado. O laboratório antropológico ameaçado pela desterritorialização – Altair
Sales Barbosa
N. 258 O impensado como potência e a desativação das máquinas de poder – Rodrigo
Karmy Bolton
N. 259 Identidade de Esquerda ou Pragmatismo Radical? – Moysés Pinto Neto
N. 260 Itinerários versados: redes e identizações nas periferias de Porto Alegre? – Lean-
dro Rogério Pinheiro
N. 261 Fugindo para a frente: limites da reinvenção da política no Brasil contemporâneo
– Henrique Costa
N. 262 As sociabilidades virtuais glocalizadas na metrópole: experiências do ativismo

cibernético do grupo Direitos Urbanos no Recife – Breno Augusto Souto Maior
Fontes e Davi Barboza Cavalcanti
N. 263 Seis hipóteses para ler a conjuntura brasileira – Sauro Bellezza
N. 264 Saúde e igualdade: a relevância do Sistema Único de Saúde (SUS) – Stela N.
Meneghel
N. 265 Economia política aristotélica: cuidando da casa, cuidando do comum – Armando
de Melo Lisboa
N. 266 Contribuições da teoria biopolítica para a reflexão sobre os direitos humanos –
Aline Albuquerque
N. 267 O que resta da ditadura? Estado democrático de direito e exceção no Brasil –
Giuseppe Tosi
N. 268 Contato e improvisação: O que pode querer dizer autonomia? – Alana Moraes de
Souza
| 94 |
N. 269 A perversão da política moderna: a apropriação de conceitos teológicos pela

máquina governamental do Ocidente – Osiel Lourenço de Carvalho
N. 270 O campo de concentração: Um marco para a (bio) política moderna – Viviane
Zarembski Braga
N. 271 O que caminhar ensina sobre o bem-viver? Thoreau e o apelo da natureza –
Flavio Williges
N. 272 Interfaces da morte no imaginário da cultura popular mexicana – Rafael Lopez
Villasenor
N. 273 Poder, persuasão e novos domínios da(s) identidade(s) diante do(s) fundamen-
talismo(s) religioso(s) na contemporaneidade brasileira – Celso Gabatz
N. 274 Tarefa da esquerda permanece a mesma: barrar o caráter predatório automático
do capitalismo – Acauam Oliveira
N. 275 Tendências econômicas do mundo contemporâneo – Alessandra Smerilli
N. 276 Uma crítica filosófica à teoria da Sociedade do Espetáculo em Guy Debord – Atilio
Machado Peppe
N. 277 O Modelo atual de Capitalismo e suas formas de Captura da Subjetividade e de
Exploração Social – José Roque Junges
N. 278 Da esperança ao ódio: Juventude, política e pobreza do lulismo ao bolsonarismo
– Rosana Pinheiro-Machado e Lucia Mury Scalco
N. 279 O mal-estar na cultura medicamentalizada – Luis David Castiel
N. 280 Mistérios da economia (divina) e do ministério (angélico).
Quando a teologia fornece um paradigma para a filosofia política e esta retroage
à teologia – Alain Gignac
N. 281 A Campanha da Legalidade e a radicalização do PTB na década de 1960. Reflex-
os no contexto atual – Mário José Maestri Filho
N. 282 A filosofia moral de Adam Smith face às leituras reducionistas de sua obra: ensaio
sobre os fundamentos do indivíduo egoísta contemporâneo – Angela Ganem
N. 283 Vai, malandra. O despertar ontológico do planeta fome – Armando de Melo
Lisboa
N. 284 Renda básica em tempos difíceis – Josué Pereira da Silva
N. 285 Isabelle Stengers No tempo das catástrofes. Quinze questões e um artifício sobre
a obras – Ricardo de Jesus Machado
N. 286 O “velho capitalismo” e seu fôlego para dominação do tempo e do espaço – Luiz
Gonzaga Belluzzo
N. 287 A tecnologia na vida cotidiana e nas instituições: Heidegger, Agamben e Sloterdijk
– Itamar Soares Veiga
N. 288 Para arejar a cúpula do judiciário – Fábio Konder Comparato
N. 289 A Nova Previdência via de transformação estrutural da seguridade social
brasileira – Marilinda Marques Fernandes
N. 290 A Universidade em busca de um novo tempo – Prof. Dr. Pe. Pedro Gilberto
Gomes
N. 291 Tributação, políticas públicas e propostas fiscais do novo governo – Róber Iturriet
Avila e Mário Lúcio Pedrosa Gomes Martins
N. 292 As identidades Chiquitanas em perigo nas fronteiras – Aloir Pacini

N. 293 Mudança de paradigma pós-crise do coronavírus – Fábio Carlos Rodrigues Alves
N. 294 O Mar da Unidade: roteiro livre para a leitura do Masnavi de Rûmî – Faustino
Teixeira
N. 295 Função social da propriedade e as tragédias socioambientais de Mariana e Bru-
madinho: Um constitucionalismo que não é para valer – Cristiano de Melo Bastos
N. 296 O desassossego do leitor: subjetividades juvenis e leitura na contemporaneidade
– Maria Isabel Mendes de Almeida
N. 297 Escatologias tecnopolíticas contemporâneas – Ednei Genaro
N. 298 Narrativa de uma Travessia – Faustino Teixeira
N. 299 Efeito covid-19: espaço liso e Bem Viver– Wallace Antonio Dias Silva
N. 300 Zeitgeist pós-iluminista e contrarrevolução cientificista na análise econômica– Ar-
mando de Melo Lisboa
| 95 |
N. 301 Educação, tecnologias 4.0 e a estetização ilimitada da vida: pistas para uma

crítica curricular– Roberto Rafael Dias da Silva
N. 302 Mídia, infância e socialização: perspectivas contemporâneas - Renata Tomaz
N. 303 A colonialidade do poder no direito à cidade: a experiência do Cais Mauá de
Porto Alegre - Karina Macedo Gomes Fernandes
N. 304 Ártico, o canário da mina para o aquecimento global - Flavio Marcelo de Mattos
Paim
N 305 A transformação dos atores sociais em produção e recepção:trajeto
empírico-metodológico de uma pesquisa - Aline Weschenfelder
N. 306 Impactos Ambientais de Parques Eólicos no Semiárido Baiano: do licenciamento
atual a novas perspectivas - Rosana Batista Almeida
N. 307 História de José, O Carpinteiro,como narratividade de Esperança - Patrik Bruno
Furquim dos Santos
N. 308 Violências, injustiças e sofrimento humano: o impacto das desigualda-des sociais
nas percepções de Martín-Baró, Ricoeur e Nietzsche - Lina Faria e Rafael Andrés
Patino
N. 309 Catadores de materiais recicláveis: novos sujeitos de direitos na construção da
sustentabilidade ambiental - Mariza Rios e Giovanna Rodrigues de Assis
N. 310 A imagem do pobre nos filmes de Pasolini e Glauber como chave para com-
preender a ação do capitalismo - Vladimir Lacerda Santafé
N. 311 Aprendizados no campo da metodologia de orientação acadêmica - Faustino
Teixeira
N. 312 O Desespero Inconsciente de Kierkegaard: melancolia, preguiça, vertigem e su-
icídio - Paulo Abe
N. 313 Os Direitos Humanos como parâmetro para as democracias contemporâneas: o
caso brasileiro - José Dalvo Santiago da Cruz
N.314 Algoritmização da vida: a nova governamentalização das condutas - Castor M.M.
Bartolomé Ruiz
N. 315 Capital e ideologia de Thomas Piketty: um breve guia de leitura - Alexandre Alves
N. 316 “Ecologia com espírito dentro”: sobre Povos Indígenas, Xamanismo e Antropo-
ceno - Nicole Soares Pinto
N. 317 A chacinagem dos chiquitanos - Aloir Pacini e Loyuá Ribeiro F. M. da Costa
N. 318 Mestre Eckhart: Deus se faz presente enquanto ausência de imagens e de priv-
ilégios - Matteo Raschietti
N. 319 Indígenas nas cidades: memórias “esquecidas” e direitos violados - Alenice Baeta
N. 320 Pindó Poty é Guarani! - Roberto Antonio Liebgott e Aloir Pacini
N. 321 Desbravar o Futuro. A antropotecnologia e os horizontes da hominização a partir
do pensamento de Peter Sloterdijk - Rodrigo Petronio
N. 322 A Trajetória Metodológica Suscitadora de Jesús Martín-Barbero - Alberto Efendy
Maldonado Gómez de la Torre
N. 323 O capitalismo de crise: lógicas e estratégias de dominação - Luiz Inácio Gaiger
N. 324 O trabalho humano no magistério do Papa Franciso -
André Langer
N 325 Uma discussão acerca da liberdade da consciência humana: convergências e
divergências entre Kierkegaard e Lutero - Heloisa Allgayer e Rafael Francisco
Hiller
N. 326 Técnica e Ética no contexto atual - Oswalfo Giacoia Junior
N. 327 O amor ao próximo como categoria ética em Simone Weil - Ana Lúcia Guterres
Dias
N. 328 Uma abordagem da filosofia de Miki Kiyoshi - Fernando Wirtz
N. 329 Yuval Noah Harari: pensador das eras humanas - Rodrigo Petronio
N. 330 O Mundo é um grande Olho que vemos e que nos vê - José Angel Quintero Weir
N. 331 A indecente hermenêutica bíblica de Clarice Lispector - João Melo e Silva Junior
N. 332 Juventudes e as “novas” expressões da participação política - Flávio Munhoz
Sofiati
| 96 |
N. 333 A virosfera: aprendendo a viver com o desconhecido - Eben Kirksey

N. 334 Grupo Emaús. 48 anos de resistência e fé libertadora. Volume I - Edward Gui-
marães, Lúcia Ribeiro e Tereza Pompeia (org.)
N. 335 O Antropoceno e as ruínas da democracia: a condição humana como monstruo-
sidade - Adriano Messias
N.336 Grupo Emaús. 48 anos de resistência e fé libertadora. Volume II - Edward Gui-
N. 337 O Direito e o Avesso - Fábio Konder Comparato
N. 338 Sobre o mecanismo do terrorismo político-fascista: a violência estocástica da
serpente do fascismo - Rudá Ricci e Luís Carlos Petry
N. 339 MESOCENO. A Era dos Meios e o Antropoceno - Rodrigo Petronio
N. 340 Religião, Direito e o Redobramento de Ideias - Colby Dickinson
N. 341 Usos do território e as cidades em transformação. Um olhar a partir da Geografia
de Milton Santos - Marina Regitz Montenegro
N. 342 Grupo Emaús. 48 anos de resistência e fé libertadora. Volume III - Edward Gui-
N. 343 Raça, etnia, negro, preto ou gênero humano? Conceitos, leitura de mundo e re-
flexo nas formas de pensar, ser e interagir - Iael de Souza
N. 344 Daqui deste planeta: (t/T)erra deíctica e sazonalidade cosmopolítica - Hilan
Bensusan
N. 345 Mundo Invisível: a teia vital sob os nossos pés - Faustino Teixeira (org.)
N. 346 O controle do lazer na sociedade de consumo: reflexões à luz da teoria crítica -
Valquíria Padilha e Jean Henrique Costa
N. 347 João Saldanha: um comunista na seleção brasileira de futebol durante o governo
militar. Da ditadura à redemocratização. Futebol na sociedade como fator de-
mocrático (1966-1990) - Marcelo de Azevedo Zanotti
| 97 |

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Depois da Inteligência Artificial

Depois da Inteligência Artificial

UNIVERSIDADE DO VALE DO RIO DOS SINOS - UNISINOS

INSTITUTO HUMANITAS UNISINOS - IHU

Cadernos IHU ideias

Editor: Prof. Dr. Inácio Neutzling, SJ – Unisinos

Bibliotecária responsável: Carla Maria Goulart de Moraes – CRB 10/1252

Instituto Humanitas Unisinos – IHU

CADERNOS IHU IDEIAS Nº 348

C adernos IHU ideias apresenta três artigos que de-

O primeiro, de Cosimo Accoto, intitulado “A po-

zes é acompanhada por uma inclinação anestésica da

CADERNOS IHU IDEIAS Nº 348

O segundo, de Massimo Di Felice, intitulado “De-

O terceiro, de Eliane Schlemmer, intitulado “O pro-

perinteligências no Paradigma da Educação OnLIFE”,

CADERNOS IHU IDEIAS Nº 348

o que Schlemmer denomina Docência OnLIFE.

Desejamos uma excelente leitura, na expectativa

CADERNOS IHU IDEIAS Nº 348

Filósofo e pesquisador do Laboratório Connection Science

E stamos entrando em uma nova era midiática in-

dança de civilização que desestabilizará as economias,

nificados culturais profundos e dos impactos estraté-

CADERNOS IHU IDEIAS Nº 348

Uma nova escrita automática

A bordar a questão das linguagens sintéticas, si-

um “modelo linguístico em larga escala” (LLM ou lar-

CADERNOS IHU IDEIAS Nº 348

estocásticos” evoca essa escrita simulativa verossímil,

Dentro das mecânicas de um LLM

M as afinal, o que é um modelo linguístico em lar-

tropia cruzada. Portanto, reduzido aos seus termos

CADERNOS IHU IDEIAS Nº 348

No entanto, é muito importante entender tecnica-

sua relação e diferença com a linguagem natural hu-

A máquina, por outro lado, entende “qual palavra é

CADERNOS IHU IDEIAS Nº 348

Língua, pensamento, mente e mundo

N o entanto, e aqui está o ponto crítico, o ser huma-

à capacidade de processamento de linguagem natural

vamente nele, utilizando a percepção e os sentidos, a

CADERNOS IHU IDEIAS Nº 348

N este momento, alguém está rapidamente reto-

se maravilham com as novas maravilhas tecnológicas

CADERNOS IHU IDEIAS Nº 348

estrategicamente, devemos, no entanto, marcar melhor

teligência, ou não inteligência, do ser humano que lerá

CADERNOS IHU IDEIAS Nº 348

Máquinas que tomam a palavra

P or outro lado, dizer que é uma revolução na pro-

nal de 2022. Nessa perspectiva, afirma Gunkel, a pala-

da escrita, mas o fim do autor (em sua forma histórica

CADERNOS IHU IDEIAS Nº 348

Empresas e novos vales inquietantes

O que é certo é que com as linguagens sintéticas não

linguagem e sua relação com o mundo, entre a toma-

CADERNOS IHU IDEIAS Nº 348