https://doi.org/10.22409/gragoata.v26i54.

46422

Estandardização e estandardologia:
notas sobre a norma linguística

Carlos Eduardo Deoclécio a

Marcos Bagno b

Resumo
Abordamos inicialmente, neste artigo, a questão da
norma linguística num viés mais amplo e propositivo,
apresentando reflexões e um conjunto de 15 linhas de
trabalho que constituem as possibilidades, a análise
e as ações sobre a estandardização linguística. Na
sequência, desdobramos, a modo de introdução, a
abordagem da estandardologia comparada que, além
de reunir as contribuições das diversas correntes
da Sociolinguística, é uma aposta para enriquecer
o debate que se faz atualmente sobre a elaboração
de uma nova norma de referência para o português
brasileiro. Também apresentamos um importante
referencial teórico e bibliográfico, entre autores
nacionais e estrangeiros que têm atuado de forma
determinante no exame e na discussão da norma, seja
em sentido lato, o da normalidade dos usos da língua,
seja em sentido estrito, o da elaboração, codificação
e implementação de uma norma tida como padrão/
estândar/de referência.
Palavras-chave: Norma linguística.
Norma-padrão. Estandardologia comparada.
Sociolinguística.
Recebido em: 02/10/2020
Aceito em: 11/11/2020

a
Instituto Federal do Espírito Santo, campus Vitória, Vitória, ES, Brasil. E-mail: [email protected]
b
Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Brasília, DF, Brasil. E-mail: [email protected]

Como citar:
Deoclécio, C. E.; Marcos Bagno, M. Estandardização e estandardologia: notas sobre a norma linguística.
Gragoatá, Niterói, v.26, n.54, p. 139-162, 2021. <https://doi.org/10.22409/gragoata.v26i54.46422>
139
 Carlos Eduardo Deoclécio e Marcos Bagno

Notas iniciais
Uma pergunta que pode preceder qualquer reflexão
envolvendo a questão da norma linguística, numa de suas
especificidades, é por que normatizamos? Na verdade, é da
natureza da atividade humana a adoção de práticas prescritivas.
Em diferentes contextos, dos mais complexos aos mais simples,
procuramos regulamentar ações, decisões, dispositivos e, com
isso, acabamos por estabelecer certa cultura social normativa.
Para Cameron (1995, p. 2), essa tendência das relações sociais
humanas no que tange às línguas “faz parte do que é o uso da
língua”. Burridge (2010, p. 3), a esse respeito, diz que normatizar
línguas estaria no rol de uma “[...] luta humana por controlar
a natureza desregrada”.
Seja qual for a resposta para a pergunta que acabamos de
fazer, não se pode perder de vista que as práticas normativas
ou prescritivas para línguas, na sua elaboração e também
na sua implementação, estiveram, estão e estarão eivadas
de critérios muitas vezes opacos, pouco ou nada científicos,
marcados por traços de subjetividade, e a serviço de intenções
político-ideológicas que podem ser econômicas, nacionalistas,
protecionistas, puristas e/ou autoritárias. O fato de a literatura
canônica retroalimentar a exemplificação dos bons e corretos
usos para as línguas é apenas um desses critérios, pois ainda no
século XXI, pelo menos na maioria das gramáticas de referência
do português, textos literários do século XIX são utilizados
para ditar como deve ser a norma-padrão para a língua que
se fala e se escreve majoritariamente no Brasil.
A própria inquietação com como, para que e por que
se normatiza uma língua e toda a problemática dos agentes
Para entender
glotopolíticos1 que a envolvem serviram de estímulo para que
1

melhor a abordagem
glotopolítica dos estudos um conjunto de linguistas brasileiros passasse a se dedicar à
sociolinguísticos,
sugerimos a leitura temática da norma. Nesse sentido, tem havido no Brasil uma
do texto seminal Pour
la Glottopolitique, de produção acadêmica importante, principalmente desde o final
Guespin e Marcellesi
(1986), e a visita ao dos anos 1990 até os dias atuais. Não temos como mencionar
site do Anuário de
Glotopolítica: http://
todas as publicações, de modo que mencionaremos aquelas em
www.glotopolitica.com. que norma linguística, norma-padrão e norma culta são os temas
principais, constituem uma de suas partes ou estão diluídas
em meio a textos sobre gramática, gramatização, políticas
linguísticas e ensino. Alguns desses trabalhos são: Mattos e
Silva (1995, 2004); Britto (1997), Bagno (2000, 2001, 2002, 2003,

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2009, 2011); Bortoni-Ricardo (2004, 2005); Scherre (2005); Lagares

e Bagno (2011); Faraco (2008, 2016, 2020); Vieira e Brandão (2013);
Neves e Casseb-Galvão (2014); Lucchesi (2015); Faraco e Vieira
(2016); Faraco e Zilles (2017); Lagares (2018); Vieira (2018).
Além disso, é fundamental destacar os trabalhos de
investigação e aplicação em curso sobre o tema, empreendidos
por linguistas e grupos de pesquisa, seja em sua dimensão
mais ampla, envolvendo a ponta do processo, que é o ensino
formal, seja de forma mais estrita. Embora a tarefa de nomear
os envolvidos não seja fácil, salientamos as atividades de
quatro grupos/projetos de pesquisa: (1) LABPEC – Laboratório
de Pesquisas em Contato Linguístico, da Universidade Federal
Fluminense (UFF), contando, na linha de trabalho da
glotopolítica, com a atuação de Xoán Carlos Lagares, da própria
UFF, e de Marcos Bagno, da Universidade de Brasília (UnB);
(2) HGEL – Historiografia, Gramática e Ensino de Línguas, com
sede na Universidade Federal da Paraíba (UFPB), liderado por
Francisco Eduardo Vieira e com participação ativa de Carlos
Alberto Faraco; (3) o projeto Ensino de gramática em três eixos,
diagnose e experiências pedagógicas, que conta com experiências
desenvolvidas no nível da educação básica e universitária – da
licenciatura ao doutorado, passando pelo âmbito do Mestrado
Profissional em Língua Portuguesa/Profletras, conduzido
por Silvia Rodrigues Vieira, da Universidade Federal do Rio
de Janeiro (UFRJ); (4) NormaLi – Núcleo de Estudos da Norma
Linguística, sediado na Universidade Federal de Uberlândia
(UFU) e liderado por Leandro Silveira de Araújo e Daniel
Mazzaro Vilar de Almeida.
Feitas essas considerações iniciais, ao longo do texto
vamos refletir primeiramente de forma ampla sobre a questão
da norma linguística, num exercício de proposição de trabalhos
com essa temática, para, em seguida, tratarmos de uma dessas
propostas, ainda de forma introdutória. Trata-se de estabelecer
relações comparativas entre processos de estandardização
linguística, considerando procedimentos, critérios, contextos
etc., e entre modelos de elaboração. Essa é uma área que tem
sido chamada em língua inglesa de comparative standardology
e em língua espanhola de estandarología comparada. Para o
português, optamos por estandardologia comparada, como forma
de nos aproximarmos da nomenclatura que já vem sendo
empregada em outras línguas românicas.

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 Carlos Eduardo Deoclécio e Marcos Bagno

Notas a respeito do trabalho científico sobre

estandardização e norma linguísticas
De acordo com Lagares (2018, p. 174), “a padronização
é uma intervenção política sobre a língua. É ela que, nas
sociedades modernas, cria a Língua como objeto social
reconhecível e perfeitamente delimitado, permitindo-nos
identificar comunidades linguísticas diferenciadas”. Ao indicar
esse caminho interpretativo, ou de constatação, o autor nos
conduz a pensar que forças políticas, em sentido lato, atuam
na composição da estandardização linguística. Nesse sentido, a
norma-padrão, como uma intervenção política sobre a língua e
como resultado de uma gestão linguística, se instaura em dada
comunidade por meio de decisões tomadas por determinados
grupos e é assimilada – mas nem sempre – pelos indivíduos que
passam pelo processo de escolarização, pois é na escola que a
norma-padrão ganha protagonismo e recebe ampla divulgação.
Essa visada política em torno da norma linguística pode
ser complementada se adicionarmos as atitudes apresentadas
por pessoas especializadas, ou não, diante do objeto linguístico.
Faraco e Zilles (2017, p. 78-84) mostram que o termo norma, de
maneira ampla, pode apresentar um significado mais geral
– o das “normas normais”, que guiam os usos das distintas
variedades linguísticas – e outro mais restrito – o da “norma
normativa”, que orienta os falantes em direção a um modelo
de língua ideal, tido por correto, padrão a ser seguido. Nessa
perspectiva, a identificação do primeiro tipo de norma se
correlaciona a uma atitude descritiva, e o segundo tipo a uma
atitude normativa. Essa visão se justifica quando se percebe que
a norma-padrão de uma língua – como a do português – é
formulada por meio de uma atitude normativa que predomina
e praticamente desconsidera em seu processo os resultados
obtidos pelos trabalhos de descrição linguística desenvolvidos
por especialistas, os linguistas. No entanto, não se pode perder
de vista que ambas as atitudes são de interesse da Linguística,
como ciência da linguagem verbal, pois, para o linguista,
acompanhar os processos de estandardização/padronização/
normatização e procurar compreendê-los contribui para o
seu trabalho de descrição, em qualquer nível dos estudos
linguísticos – o fonético-fonológico, o morfológico, o sintático,

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 Estandardização e estandardologia: notas sobre a norma linguística

o semântico, o pragmático, ou qualquer combinação que se

possa promover entre esses níveis da atividade linguística.
É crucial sempre reafirmar que a Linguística não tem por
objetivo aniquilar a norma-padrão de uma língua a qualquer
custo, como é costumeiro ouvir de integrantes da grande
mídia. Ao contrário, os estudos linguísticos científicos podem
proporcionar uma discussão séria e confiável dos fatos para o
trabalho de elaboração de uma norma-padrão mais condizente
com a língua em uso, menos artificial e mais próxima de seus
falantes, uma norma que possa produzir um sentimento de
reconhecimento do modelo. Por isso, é preciso entender que
“[...] os linguistas não rejeitam a normatividade, mas são críticos
das regras normativas artificialmente postuladas” (FARACO;
ZILLES, 2017, p. 83).
Seria um dos problemas concernentes à questão da
norma linguística a polissemia que a palavra norma carrega?
Não acreditamos nisso, até porque não podemos negar o fato
de que as palavras são, em geral e por natureza, polissêmicas
e que a frequência de seu uso vai assentando os significados
e os sentidos que delas advêm.
No Dicionário Houaiss da língua portuguesa (HOUAISS;
VILLAR, 2009), encontramos oito acepções referentes ao termo
norma. As três primeiras dizem respeito a usos gerais, algo
correlato a princípio, padrão, costume, modelo, com certa nuance
entre elas. A segunda acepção – padrão estabelecido, costume –
se aproxima da ideia de norma como algo normal, comum,
estabilizado como uma prática social. As outras cinco acepções
estão situadas em rubricas específicas, duas delas, a quarta
e a quinta, sob o rótulo linguística e gramática: “conjunto dos
preceitos estabelecidos na seleção do que deve ou não ser us[ado]
numa certa língua, levando em conta fatores linguísticos e não
linguísticos, como tradição e valores socioculturais” e “tudo o
que é de uso corrente numa língua relativamente estabilizada
pelas instituições sociais” (HOUAISS; VILLAR, 2009, 1361). O
dicionário apresenta em outra entrada uma definição para
norma-padrão – “norma (‘regra’) considerada como padrão para
as demais normas” (HOUAISS; VILLAR, 2009, p. 1362).
Para o adjetivo normal, há duas entradas, das quais apenas
a primeira nos interessa. Essa entrada é composta de seis
acepções. Destacamos as quatro primeiras: “conforme a norma,
a regra; regular”; “que é usual, comum, natural”; “sem defeitos

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ou problemas físicos ou mentais”; “cujo comportamento é

considerado aceitável e comum (diz-se de pessoa)” (HOUAISS;
VILLAR, 2009, p. 1361).
Ainda nos interessa o que é apresentado para os verbetes
normalizar e normatizar – há também outras entradas derivadas
de norma, como normativismo e normativo, mas vamos nos limitar
aos verbos já indicados. Destacamos as duas primeiras acepções
de normalizar: “fazer voltar ou voltar ao estado normal, à ordem;
regularizar(-se)” e “estabelecer norma(s) para; normatizar,
padronizar, uniformizar” (HOUAISS; VILLAR, 2009, 1361).
Com relação a normatizar, temos apenas “criar normas para;
normalizar” (HOUAISS; VILLAR, 2009, p. 1362).
Bagno (2003), Faraco (2008) e Lagares (2018) apresentam
um bom panorama acerca do problema da terminologia
referente à norma linguística alçada como modelar. Tendo
isso em vista, sempre é preciso lembrar que essa “flutuação”
terminológica não se dá por ausência de dedicação ao tema
ou por simples debilidade teórica. Toda uma confluência de
amplos fatores históricos, sociais e políticos promovem as
escolhas terminológicas também. Sobre um dos significados
mais recorrentes atribuídos à expressão norma culta no debate
brasileiro, Faraco (2008, p. 26) observa:

A expressão norma culta passou, então, a ser usada para

designar o conjunto dos preceitos da velha tradição
excessivamente conservadora e pseudopurista. O interessante,
neste caso, é observar como, nesse deslocamento do sentido
da expressão, aquele conjunto de preceitos se transformou
numa entidade algo etérea, fixa, desligada de qualquer
perspectiva histórica e pairando soberanamente muito
acima do juízo dos reles mortais. Deu-se vida e poder a esse
estranho ente que passou a ter, inclusive, vontade própria:
“não aceita”, “não admite”, “condena”, “proíbe”, “insiste em”
este ou aquele uso.

Faraco sintetiza nessa passagem o modo como, na segunda

metade do século XX, a expressão norma culta foi substituindo
gradativamente no discurso e na prática pedagógica o uso
de gramática e de ensino de gramática como sinônimo de ensino
de português no Brasil. Convém, ainda, destacar da passagem
mencionada um problema importante que é o de quem está
por trás dessa norma culta. Está devidamente entranhado no
discurso geral sobre ensino de português o preceito de que “a

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 Estandardização e estandardologia: notas sobre a norma linguística

gramática não aceita próclise nesse caso” ou “a norma culta

condena ou proíbe esta ou aquela forma de falar ou escrever”.
Diríamos que é um discurso semelhante ao do “o sistema não
aceita essa informação”, quando somos atendidos em empresas,
por exemplo. Não existem agentes responsáveis por trás da
proibição, da condenação e da não aceitação. O que há são a
gramática e o sistema, entidades consideradas em si mesmas
como verdadeiras instituições.
Afirmação semelhante faz Lagares (2018, p. 157), já não
a respeito da norma culta, mas da norma-padrão:

Poucas coisas parecem tão naturais, e por isso mesmo tão

difíceis de mudar, quanto a norma-padrão da língua. Ela
parece estar aí desde sempre, como um vigia do nosso
comportamento verbal, eterno e imutável. Na representação
mais comum entre os falantes, a norma-padrão está fora da
história, numa espécie de mundo das ideias platônico, em
certa medida inatingível, mas nem por isso menos desejado.

A pergunta feita no início do texto – por que normatizamos?

– é abrangente e respondida por muitos linguistas de diversas
maneiras. Se aqui a respondermos de forma definitiva, soará
certamente pretensioso. Retomamos de maneira parcial, assim,
a iniciativa de Rodrigues (1966) no artigo “Tarefas da linguística
no Brasil”, de abordagem linguística mais ampla, que inspirou
Bagno e Rangel (2005) no texto “Tarefas da educação linguística
no Brasil”, de visada mais pedagógica. Recentemente, Batista
(2019), num trabalho de linha historiográfica, publicou “As
tarefas da linguística brasileira: ciência, história e identidade
social”. Não vamos necessariamente propor tarefas, mas
procurar demonstrar a abrangência que o tema da norma
linguística apresenta, por meio de uma síntese de linhas de
trabalho possíveis e com pelo menos um exemplo em cada uma
delas. Sem a pretensão de esgotar todas as possibilidades, o
interesse de pesquisas a respeito da norma linguística abarca,
entre outros elementos:

1. O processo de elaboração ou construção da norma-

padrão – ou norma de referência – de uma língua,
que é marcado por critérios nem sempre claros,
podendo ir de considerações linguísticas a históricas,
sociais, políticas e ideológicas. Por exemplo: num

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 Carlos Eduardo Deoclécio e Marcos Bagno

processo de reelaboração da norma de referência

para o português brasileiro, até que ponto a tradição
já estabelecida seria levada em consideração? O
que poderia permanecer da prescrição para certos
padrões morfossintáticos? Nesse mesmo sentido, o
que não poderia continuar?

2. O contexto geopolítico desse processo de elaboração,

isto é, se há convivência espacial de mais de uma
língua, como se organiza o nível de bilinguismo e
se os falantes estão submetidos a uma situação de
2
Para melhor diglossia2. Por exemplo: no Estado espanhol convivem,
entendimento do conceito
e aplicação de diglossia, ao lado do castelhano, línguas minorizadas também
sugerimos a leitura de
Ferguson (1959), Fishman
oficiais em determinadas Comunidades Autônomas –
(1967) e Wexler (1971). uma das instâncias em que se organiza a geopolítica
espanhola. Temos o galego na Galiza, o euskera no
País Basco, o catalão na Catalunha. Como se configura
o processo de estandardização linguística em casos
como esse?

3. A elaboração e a publicação de literatura normativa:

manuais, gramáticas, livros didáticos e dicionários que
contenham total ou parcialmente a norma linguística
elaborada, assim como o acesso a eles. Por exemplo:
um estudo histórico-comparativo entre gramáticas
produzidas em determinada época com outras da
atualidade, a fim de verificar se as contribuições
trazidas pelas análises linguísticas científicas têm tido
espaço em obras que tradicionalmente espelham um
viés mais conservador da língua.

4. As áreas da gramática sobre as quais incide a

elaboração. Por exemplo: nas seções dedicadas
aos padrões normativos de concordância verbal e
nominal, que tipo de estrutura ou de construção é mais
abordado? O que poderia refletir o grande número de
duas ou mais possibilidades de concordância para o
mesmo caso que manuais e gramáticas costumam
apresentar?

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 Estandardização e estandardologia: notas sobre a norma linguística

5. A possível correlação entre norma-padrão e cânone

literário. Por exemplo: por que persiste e resiste, em
boa parte das gramáticas de referência, o critério de
que os autores consagrados da literatura em língua
portuguesa são o exemplo de língua a ser seguido?
Existe, de algum modo, uma retroalimentação entre
a norma estabelecida e a consolidação do cânone
literário?

6. A definição de uma ortografia oficial e os elementos

que levam a esta e não àquela opção gráfica. Por
exemplo: como analisar o discurso de legitimação
do Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa de
1990? Como devem ser avaliados seus critérios, suas
justificativas e sua implementação?

7. A (não) atuação de instituições, academias e órgãos

reguladores em questões de estandardização
ou mesmo a inexistência desses organismos.
Por exemplo: órgãos como os Institutos Camões,
Cervantes, Goethe, Confúcio atuam apenas na
difusão das línguas e culturas a que se dedicam ou
vão além? E as Academias de Letras ou de Línguas,
que papel desempenham na definição de padrões
linguísticos?

8. O direcionamento do código normativo elaborado: é

atribuído padrão apenas à modalidade escrita de uma
língua ou se prevê a modificação dos hábitos de fala,
e se for assim, como isso se dá? Por exemplo: Mesmo
sabendo que anos de escolarização podem promover
algum tipo de mudança nos hábitos de um falante, até
que ponto um usuário absorve e realiza a prescrição
gramatical no percurso da escrita para a fala? E mais:
o padrão elaborado é exitoso na neutralização das
diferenças entre variedades de uma mesma língua?

9. A importância do alçamento das línguas vernaculares

ao status de língua nacional, em especial a partir
do século XVI, e o consequente empenho na criação
de padrões para essas línguas – o triângulo Estado,

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 Carlos Eduardo Deoclécio e Marcos Bagno

nação e língua. Por exemplo: quando algumas

línguas românicas na Europa foram se conformando,
ganhando uma escrita regular e espaço no ensino
formal ao lado do latim, de que forma isso ocorreu?

10. O impacto da (não) convivência das distintas

normas resultante da implantação dessas mesmas
línguas nacionais em territórios invadidos. Por
exemplo: já configuradas como línguas nacionais
de seus respectivos Estados, o espanhol e o francês,
guardadas as devidas peculiaridades, têm considerado
as iniciativas endonormativas de territórios que
Espanha e França colonizaram séculos atrás?

11. O ensino de língua materna, estrangeira, de herança,

adicional ou outra nomenclatura possível. Ele ocorre
3
Uma língua
pluricêntrica é aquela numa perspectiva pluricêntrica3 ou não? Por exemplo:
usada em distintos
centros políticos, como trabalhar o tratamento de segunda pessoa no
econômicos e culturais
e é marcada por
espanhol se o contexto for o de ensiná-lo como língua
apresentar uma estrangeira para um brasileiro? A variante americana
destacada variação
intralinguística – as vos é considerada ao lado de tú e usted?
chamadas variedades,
nacionais ou regionais
– e também por
questões identitárias
12. A percepção dos usuários de uma língua em relação
e de poder. Clyne à norma instituída, que pode estar correlacionada a
(1992) organizou o
volume Pluricentric outras atitudes e comportamentos pouco ou muito
Languages, abarcando
dados acerca de várias conservadores na vida em sociedade. Por exemplo:
línguas pluricêntricas
existentes no mundo.
qual é o sentimento linguístico do brasileiro
Desse modo, o modelo em relação à sua língua materna, quando essa
para o estudo das
variedades nacionais é o português? Estamos nós numa situação de
é desenvolvido
pela perspectiva da esquizoglossia (HAUGEN, 1962)?
interação entre os
vários centros onde
determinada língua 13. A maneira como os meios de comunicação,
é falada, e não que
um deles esteja se principalmente a imprensa, refletem a norma e a
desviando de outro
centro considerado ortografia oficiais, incluindo nesse grupo a atuação
o principal ou
referencial.
dos usuários nas redes sociais eletrônicas. Por exemplo:
os casos nesse item são fartos, como a manifestação
de internautas atuando como emissários da correção
linguística, mas também o modo como reagem mídia
e usuários diante de um elemento novo na língua
como foi com o acrônimo Covid-19, em função da

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 Estandardização e estandardologia: notas sobre a norma linguística

pandemia iniciada em 2020. Como grafá-lo? Em que

4
Sugerimos a leitura de
gênero gramatical se enquadra?4
Deoclecio (2020) a esse
respeito: https://www.
parabolablog.com.br/ 14. A relação entre a pauta da norma linguística e
index.php/blogs/o-covid-
19-ou-a-covid-19 um projeto de educação linguística, que vai muito
além do ensino de gramática, incluindo itens como a
história da língua, a consciência de que uma língua
não se resume à sua norma-padrão e de que a variação
linguística é inerente a toda e qualquer língua, a
prática do respeito linguístico e, consequentemente,
a de menos preconceito linguístico. Por exemplo:
educação linguística é um componente que deveria
passar por várias disciplinas nas escolas, em especial
e inclusive nos primeiros anos da Educação Básica.
Desse modo, os cursos de Letras e Pedagogia,
principalmente, têm preparado seus alunos nesse
sentido? O que se trabalha de Linguística nesses
cursos?

15. A perspectiva da comparação entre os processos de

codificação e elaboração normativa de diferentes
línguas – a estandardologia comparada. Por
exemplo: se comparamos a estandardização do
italiano com a do português europeu – em que
coincidem e divergem?

Como já dissemos, esses 15 itens não esvaziam as

possibilidades de pesquisa quando se aborda o tema norma
linguística. Nem mesmo se isolam. Ao contrário, as linhas de
pesquisa e os trabalhos nelas desenvolvidos em inúmeros
programas de pós-graduação dentro e fora do país tendem, ao
aliar propostas descritivas, discursivas, políticas e pedagógicas,
a alinhavar vários desses elementos, a partir de um escopo
de investigação coerente e possível. Além disso, os exemplos
que demos apresentaram questões que já foram ou têm sido
respondidas por pesquisadores. A função da exemplificação
foi apenas a de tornar o item proposto mais claro.
Na próxima seção, vamos tratar introdutoriamente da
abordagem da estandardologia comparada, citada no item (15).

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 Carlos Eduardo Deoclécio e Marcos Bagno

Notas sobre a abordagem da estandardologia comparada

Joseph (1987, p. 3) afirma que “o primeiro uso atestado de
‘estândar/padrão’ em relação à língua está em Characteristics
of men, manners, opinions, times, escrito em 1711 por Anthony
Ashley Cooper”. Joseph (1987, p. 5) também nos informa que
o termo língua padrão, em que padrão (standard) é um adjetivo,
foi empregado pela primeira vez na proposta de elaboração do
Oxford English Dictionary, em 1858. No entanto, a vasta literatura
acerca da temática da norma e dos padrões de língua mostra
como a nomenclatura para referir ao que hoje se tem chamado
de norma-padrão é múltipla ao longo dos séculos de história.
Podemos encontrar os termos língua literária, língua padrão,
língua standard, gramática, norma culta, norma-padrão, norma de
referência e um possível exercício de análise combinatória entre
os vocábulos que formam as expressões mencionadas.
Já no século XIX, o filólogo alemão Friedrich Max
Müller (1823-1900) apontava a importância do estudo da
estandardização linguística do ponto de vista comparativo
(SCAGLIONE, 1984). O processo de padronização de uma
língua – que, em linhas gerais, consiste na definição de
uma variedade linguística elaborada como o padrão a ser
seguido – costuma ser conflituoso e polêmico pelo fato de ser
historicamente menos linguístico e mais conectado a fatores
sociais, políticos, econômicos e culturais – não nos cansamos
de dizer. Esse processo não é igual entre as comunidades
linguísticas porque o modo como o padrão se coloca e se
impõe tende a ser diferente, dada toda a atmosfera ideológica
que alinhava, ou costura tortuosamente, os dispositivos da
elaboração. Afirmamos, portanto, com Muljačić (1993, p. 90) que

Qualquer dialeto pode teoricamente ser transformado numa

nova língua estândar. Suas chances diminuem quando a
população é numericamente pequena e economicamente
pobre, quando um sentimento nacional é fraco ou ausente
e quando a língua dominante é uma língua mundial ou, de
qualquer modo, uma língua importante com um passado
glorioso e uma taxa esplêndida de crescimento cultural
e econômico. [...]. Os obstáculos podem, entretanto, ser
superados: o hebraico, uma língua quase sem falantes, se
tornou, em sua forma modernizada, a língua oficial de um
novo Estado.

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 Estandardização e estandardologia: notas sobre a norma linguística

Isso significa dizer que toda e qualquer variedade de uma

língua – que, em determinados contextos, pode ser chamada
de dialeto – reúne condições para, por meio de um processo
de planejamento linguístico, ser eleita como a língua de
referência. Diante disso, fica uma pergunta: como se organiza
a comunidade linguística quando uma variedade, depois de
elaborada, é elevada ao posto de norma-padrão? A resposta
não é objetiva. Uma consequência certeira e frequente, porém,
é o fortalecimento de hábitos sociais de correção, vigilância e
cultura do erro, traços recorrentes numa ideologia tipicamente
prescritiva da língua. Condutas como essas têm se mostrado
produtivas, eficazes, porém cerceadoras ao longo da história
5
Sugerimos, a esse da cultura letrada5.
respeito, a leitura de
Thomas (1991) e Walsh Processos de estandardização linguística podem, portanto,
(2016).
ser comparados, na linha de trabalho chamada estandardologia
comparada (JOSEPH, 1987; DEUMERT; VANDENBUSSCHE,
2004; AMORÓS, 2008; DOLLINGER, 2019; LEBSANFT; TACKE,
2020). Em linhas gerais, todo o aparato teórico e prático
dos estudos sob a designação Sociolinguística interessa ao
estudo linguístico estandardológico – desde as contribuições
provenientes da Dialetologia e da Sociolinguística Variacionista
(e da mudança), passando pelos estudos do Contato
Linguístico, até chegarmos às elaborações encontradas na
Sociologia da Linguagem e nas diferentes abordagens de
Políticas Linguísticas, já que a estandardização de uma
língua é parte de uma proposta mais ampla de planejamento
linguístico. Certos estudos comparativos têm, inclusive, se
valido de procedimentos metodológicos desenvolvidos pela
6
Ver Soares da Silva Sociolinguística Cognitiva6: os métodos socioletométricos.
(2010).
Alguns projetos no âmbito europeu têm atuado na
perspectiva da estandardologia comparada. Como exemplos,
temos:

a. Bridging the Unbridgeable: Linguists, Prescriptivists and

7
Página do
programa: https:// the General Public (2011-2016)7, do Centro de Linguística
bridgingtheunbridgeable.
com/ da Universidade de Leiden, nos Países Baixos,
dedicado principalmente à língua inglesa;

8
Página do programa: b. Multilingualism: Empowering Individuals, Transforming
http://www.meits.org/
project-strands/strand/ Societies 8, fomentado pelo Arts and Humanities
strand-two

Gragoatá, Niterói, v.25, n.53, p. 139-162, set.-dez. 2020 151

 Carlos Eduardo Deoclécio e Marcos Bagno

Research Council (AHRC) da Grã-Bretanha e apoiado

pela Universidade de Cambridge;

c. Standard Language Ideology in Contemporary Europe

9
Página do programa: (SLICE)9, fomentado pela Nordic Research Foundation
https://lanchart.hum.
ku.dk/research/slice/ for the Human and Social Sciences;

d. Estandarología comparada entre las lenguas de España

(ECLE): La gestión contemporánea de la normatividad –
do qual fazemos parte –, que está em fase inicial dos
trabalhos e conta com pesquisadores de diferentes
instituições europeias e brasileiras, mas têm seu foco
na comparação entre os processos estandardológicos
do espanhol peninsular, do catalão, do galego e do
euskera.

Embora tenham as suas peculiaridades, esses projetos

estabelecem acordos de cooperação e perseguem objetivos
comuns, como:

a. e s t ab e le c e r r e l a ç õ e s e nt r e a s va r ie d ade s
estandardizadas e as que ficam à margem desse
processo;

b. perceber como os usuários das línguas reagem diante

de uma variedade linguística elaborada, para que se
verifique o nível de aceitação ou de rechaço de uma
norma-padrão;

c. averiguar como e se os meios de comunicação,

incluídas as redes sociais, atuam no sentido de
reforçar hierarquias linguísticas e sociais, não
necessariamente nessa ordem;

d. identificar em sociedades predominantemente

plurilíngues/multilíngues como se dá o convívio
entre as normas das diferentes línguas em uso,
percebendo sobretudo as estratégias utilizadas por
línguas minorizadas;

Gragoatá, Niterói, v.25, n.53, p. 139-162, set.-dez. 2020 152

 Estandardização e estandardologia: notas sobre a norma linguística

e. construir uma terminologia comum para o trabalho

entre as equipes de pesquisa que atuam em diferentes
países e analisam a estandardização em diferentes
10
Existe uma
línguas10;
iniciativa em curso
de elaboração de um
glossário multilíngue f. avaliar o sucesso ou o fracasso do processo de
em estandardologia
comparada. Essa ação estandardização.
conta com uma parceria
estabelecida com o
Dictionnaire Historique No caso do projeto ECLE, em particular, há também a
des Concepts Descriptifs
de l’Entité Romane: preocupação de analisar se o espanhol central está ou não
https://www.atilf.fr/.
aberto, absorvendo e legitimando outros padrões advindos
de normas como as do castelhano falado nas Américas – os
chamados modelos endonormativos –já que o processo de
estandardização também pode ser pluricêntrico.
Consideramos importante indicar que, em termos de
publicações que se valeram da linha da estandardologia
comparada, temos, por exemplo, desde o trabalho de Kloss
(1952) até os recentes Germanic Standardization: Past to
Present, organizado por Deumert e Vandenbussche (2004),
The Pluricentricity Debate: on Austrian German and other
Germanic Standard Varieties, de Dollinger (2019), e o Manual of
Standardization in Romance Languages, organizado por Lebsanft
e Tacke (2020).

Notas finais
A temática da norma linguística, em sua especificidade
de alto impacto social, que é a norma-padrão/estândar/de
referência de determinada língua, tem sido historicamente
motivo de inquietação, em especial para as sociedades
organizadas em torno de uma cultura letrada. Essa inquietação
se dá por motivos variados – como quais critérios utilizar para
a elaboração dessa norma – e por envolver múltiplos fatores,
como os linguísticos, históricos, geopolíticos, ideológicos e
sociais em sua amplitude. A título de exemplificação, vamos
encerrar este texto com a seleção de alguns momentos
importantes no cenário da questão normativa e por extensão
da estandardização linguística – e também com um pequeno
exercício comparativo nessa linha.
Entre estudiosos de fora e de dentro do Brasil que se
debruçaram sobre o tema em suas mais variadas facetas, o

Gragoatá, Niterói, v.25, n.53, p. 139-162, set.-dez. 2020 153

 Carlos Eduardo Deoclécio e Marcos Bagno

dinamarquês Otto Jespersen (1869-1943) tratou, entre outros

aspectos, em texto de 1925, da dificuldade em estabelecer
critérios válidos para a definição de uma norma reguladora
e apresentou alguns que teriam orientado a pauta normativa
ao longo da história, tais como (1) o aristocrático: a norma-
padrão toma como referência a variedade das camadas
socioeconômicas mais favorecidas/altas; (2) o democrático:
critério tido por inatingível, já que a norma-padrão não daria
Apresentamos a conta, por sua essência histórica e pela heterogeneidade
11

seguir os títulos das

nove teses de 1929: linguística, de reunir os mais variados usos em sua constituição;
1. Problemas
metodológicos da (3) o lógico: critério inviável, pois, em acordo com Jespersen,
concepção da língua
como sistema e a Faraco e Zilles (2017, p. 105) afirmam que “[...] a língua não é
importância dessa
concepção para as
lógica ou ilógica, mas alógica”; (4) o geográfico: de acordo com
línguas eslavas; esse critério, uma variedade de determinada língua seria eleita
2. Tarefas para iniciar
o estudo de um sistema para ser o modelo; (5) o literário: diz respeito à valorização da
linguístico e, em
particular, o sistema língua escrita pelos autores canônicos – provavelmente o mais
eslavo;
3. Problemas de antigo dos critérios de que temos conhecimento; (6) o estético: a
pesquisa em torno das
línguas com funções
beleza seria o parâmetro para a língua correta; algo de extrema
diversas; complexidade, tendo em vista o tom subjetivo que esse critério
4. Problemas atuais
do eslavo eclesiástico; assume; (7) o da autoridade: critério de viés explicitamente
5. Problemas de
transcrição fonética e político, já que advém do que as Academias das línguas e os
fonológica nas línguas
eslavas;
gramáticos determinam como padrão linguístico (FARACO;
6. Princípios de ZILLES, 2017, p. 103-109).
geografia linguística,
sua aplicação e Em 1926, o tcheco Vilém Mathesius (1882-1945) fundou o
sua relação com a
geografia etnográfica Círculo Linguístico de Praga (CLP), na atual República Tcheca,
em território eslavo;
7. Problemas eslavos
do qual participaram os tchecos Bohuslav Havránek (1893-1978),
relativos a um Jan Mukařovský (1891-1975), Bohumi Trnka (1895-1984) e Josef
atlas linguístico,
especialmente lexical; Vachek (1909-1996), o holandês Albert W. de Groot (1892-1963),
8. Problemas de
método da lexicografia o alemão Karl Bühler (1879-1963), o sérvio Aleksandr Belić, o
eslava;
9. Importância da inglês Daniel Jones (1881-1967), os franceses Lucien Tesnière
linguística funcional
para a cultura e a
(1893-1954), Joseph Vendryes (1875-1960), Émile Benveniste
crítica das línguas (1902-1976) e André Martinet (1908-1999), e os russos Sergej
eslavas
Sugerimos a leitura Karcevskij (1889-1955), Roman Jakobson (1898-1982) e Nikolai
das Teses por meio da
seguinte referência: Trubetzkoy (1890-1938). O CLP foi uma espécie de continuação
Círculo Lingüístico
de Praga. Tesis de
do que faziam os formalistas russos. Tratava de questões
1929. Edición y título linguísticas (com especial atenção às línguas eslavas), estéticas
original: Travaux du
Cercle Linguistique e de teoria literária. O grupo fez sua última publicação em 1939,
de Prague (Prague,
1929). Traducción y já que o início da Segunda Guerra Mundial e a ocupação nazista
bibliografía: María Inés
Chamorro. Madrid:
interromperam o trabalho coletivo. No entanto, em outubro
Alberto Corazón de 1929, ocorre em Praga o Primeiro Congresso de Filólogos
Editor, 1970.
Eslavos, quando se apresentam as Teses11, escritas em francês

Gragoatá, Niterói, v.25, n.53, p. 139-162, set.-dez. 2020 154

 Estandardização e estandardologia: notas sobre a norma linguística

no Travaux du Cercle Linguistique de Prague. Uma das questões

discutidas nas Teses foi empreender um debate a respeito da
padronização da língua tcheca. Por isso, em 1932, outras teses
são publicadas e a discussão parece estar mais apurada. Para
Mathesius, os padrões linguísticos de referência deveriam ser
dotados do que ele chamava de estabilidade flexível, por estar
atento ao fato de que as línguas variam e mudam ao longo do
tempo.
Décadas mais tarde, em especial no âmbito catalão, em
território espanhol, a noção de normalização linguística passa a
ser cultivada para dar conta de um amplo processo que tem
em suas etapas a própria normatização, a estandardização e a
codificação da língua sobre a qual o trabalho é feito. D’Andrés
Díaz (2018, p. 19) nos informa que

A normalização linguística é um conjunto sistemático de

ações sociopolíticas que remetem, no âmbito linguístico, à
consecução de uma normalidade na convivência de duas ou
mais línguas no mesmo espaço social, e mais especificamente
de uma normalidade para a língua ou línguas que são
minoritárias.

É compreensível que a ação da normalização linguística

– em termos gerais, tornar normais os usos de determinadas
línguas em múltiplos setores da sociedade – tenha se
conformado no universo do bilinguismo espanhol, onde o
galego na Galiza, o catalão na Catalunha e o euskera no País
Basco dividem a oficialidade linguística com o espanhol. A
Universidade de Santiago de Compostela, por exemplo, conta
com um setor de normalização linguística e oferece cursos
dessa natureza para seus estudantes, para que a língua galega
possa se normalizar, ser usada naturalmente, em diferentes
12
Para um amplo atividades acadêmicas e sociais12.
conhecimento da língua
galega, recomendamos A partir dos anos 2000, surgiram as reflexões e proposições
a leitura de Monteagudo
(1999).
de Bagno (2003) com questionamentos sobre as noções de norma
culta e norma-padrão na realidade brasileira, o que em Faraco
(2008) recebe contornos mais extensos, incluída a norma curta:
“Trata-se de um conjunto de preceitos dogmáticos que não
encontram respaldo nem nos fatos, nem nos bons instrumentos
normativos, mas que sustentam uma nociva cultura do erro
e têm impedido um estudo adequado da nossa norma culta/

Gragoatá, Niterói, v.25, n.53, p. 139-162, set.-dez. 2020 155

 Carlos Eduardo Deoclécio e Marcos Bagno

comum/standard.” (FARACO, 2008, p. 94). Em Milroy (2011)

aparece o termo ideologia da padronização; em Lucchesi (2015, p.
211-212) há uma noção de norma sociolinguística, embasada em
critérios de variação e mudança linguísticas; Lagares (2018, p.
194) apresenta o termo dinâmicas normativas, que “[...] remete
aos jogos de forças entre agentes sociais e instituições na
disputa pelo padrão enquanto construto político”. E em Lukač
(2018, p. 3) se encontra o grassroots prescriptivism (algo como o
prescritivismo que é exercido pelas pessoas não especializadas),
numa análise de comentários que leitores fazem em jornais, de
usuários de redes sociais etc.
Neste texto, trouxemos, portanto, uma enumeração de
propostas de trabalho possíveis quando o tema norma linguística
está em pauta. Reforçamos tratar-se de uma espécie de exercício-
proposta, que em nenhum momento procurou superar todas as
possibilidades de investigação sobre a temática. De igual modo,
procuramos desenvolver, mesmo que introdutoriamente, um
dos itens listados: o estudo comparativo entre processos de
estandardização, a estandardologia comparada. Nosso objetivo
não é pura e simplesmente importar uma abordagem de
trabalho como se já não nos estivéssemos dedicando ao assunto,
mas poder aprender com o que vem sendo desenvolvido
fora do país, receber as contribuições possíveis, e também
apresentar aos grupos de pesquisa que atuam no exterior as
nossas práticas. Ao fim e ao cabo, trata-se de um intercâmbio de
visões e experiências sobre um tema ao mesmo tempo áspero,
polêmico, espinhoso, conflituoso, fascinante e trabalhoso:
determinar modelos/padrões/estândares para um objeto de
uso coletivo, inerentemente social, que é (são) a(s) língua(s) que
falamos e escrevemos.

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Abstract
Standardization and standardology:
notes on the linguistic norm
In this article, we first address the issue of
the linguistic norm in a broader and more
propositional way, presenting some reflections
and a set of 15 lines of work that make up the
possibilities, analysis and actions on linguistic
standardization. In the sequence, we unfolded
in a tone of introduction the approach of
comparative standardization, which, besides
gathering the contributions of the various
currents of Sociolinguistics, is a bet to enrich
the debate that is currently taking place on
the elaboration of a new norm of reference
for Brazilian Portuguese. We also present
an important theoretical and bibliographical
body of references, among national and foreign
authors who have acted decisively in the
examination and discussion of the norm, either
in a broad sense, that of the normality of the uses
of the language, or in a strict sense, that of the
elaboration, codification and implementation of
a norm considered as a standard or reference.
Keywords: Linguistic norm. Standard
language. Comparative standardology.
Sociolinguistics.

Gragoatá, Niterói, v.25, n.53, p. 139-162, set.-dez. 2020 161

 Carlos Eduardo Deoclécio e Marcos Bagno

Carlos Eduardo Deoclécio é doutorando

em Estudos de Linguagem na Universidade
Federal Fluminense (UFF), e em Linguística
na Universidade de Santiago de Compostela
(USC), com bolsa pelo Programa Capes/
P rI n t . Te m m e s t r ado e m E s t udo s
Linguísticos pela Universidade Federal
do Espírito Santo (Ufes), onde também se
graduou em Letras/Português. É professor
do Instituto Federal do Espírito Santo
(Ifes), campus Vitória, desde 2010, onde
atua em disciplinas de Linguística, Língua
Portuguesa e Língua Espanhola.

Marcos Bagno tem graduação em Letras

(Bacharelado em Língua Portuguesa) pela
Universidade Federal de Pernambuco
(1991), mestrado em Linguística pela
Universidade Federal de Pernambuco
(1995) e doutorado em Filologia e Língua
Portuguesa pela Universidade de São
Paulo (2000). É professor Associado do
Instituto de Letras da Universidade de
Brasília (UnB). É colaborador do Programa
de Estudos da Linguagem da Universidade
Federal Fluminense (UFF). Tem experiência
na área de Linguística, com ênfase em
Tradução, Sociolinguística e ensino, atuando
principalmente nos seguintes temas: prática
de tradução francês/português, ensino
de português, sociologia da linguagem,
política linguística, gramática tradicional
e português brasileiro.

Gragoatá, Niterói, v.25, n.53, p. 139-162, set.-dez. 2020 162