Caderno MAT 7ANO ALUNO 1bim

PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL – 7º ANO
CADERNO DE APOIO
EDIÇÃO – 2022
1º BIMESTRE
IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO
Nome:
Escola:
Telefone:
Endereço eletrônico:
Caro Aluno,
Este Caderno foi feito para você.

Temos certeza de que a Matemática está presente na sua vida em muitos
momentos. Quando se pensa no tempo para levantar, tomar banho, tomar café e estar
pronto na hora certa para que consiguir pegar o ônibus que irá levá-lo à escola, é um
exemplo de que você precisa pensar matematicamente para resolver problemas da sua
vida. Além disso, você sabia que a Matemática é fundamental na construção de casas,
escolas, hospitais, pontes e viadutos e até mesmo para fazer jogos de videogame? Pois
é, a Matemática está presente em todos os lugares, não só na escola. Esse é apenas
um dos motivos para se interessar por ela.
Escrevemos este caderno partindo da ideia de que todos nós somos capazes de
aprender Matemática. A partir disso, o convidamos para desenvolver estratégias e
encontrar soluções para desafios interessantes e trabalhar em grupo com seus colegas
para que possam aprender juntos, de forma colaborativa e prazerosa, e entender como
a Matemática pode ser útil em muitas situações do seu dia a dia.
Agora, temos duas dicas:
 dê valor ao conhecimento de seu professor, pois ele é quem vai orientá-lo
neste processo de aprendizagem;
 seja dedicado e participativo nas aulas, pois temos muitas coisas
interessantes de Matemática para descobrirmos.
Vamos começar?
Os autores
“As matemáticas têm invenções sutilíssimas e servirão de muito, não
apenas para satisfazer os curiosos como para tornar mais fáceis todas as
artes e diminuir o trabalho dos homens”.
René Descartes
MATEMÁTICA
7.º ANO
1.º BIMESTRE
Unidade 1 – MÚLTIPLOS E DIVISORES ............................................................. 07

Múltiplos de um número natural …........................................................................ 07
Mínimo múltiplo comum (MMC) …........................................................................ 08
Divisores de um número natural …........................................................................ 10
Máximo divisor comum (MDC) ….......................................................................... 11
Unidade 2 – CONJUNTO DOS NÚMEROS INTEIROS – (ℤ)............................... 19

Números positivos e números negativos .............................................................. 21
O conjunto dos números inteiros ........................................................................... 23
Unidade 3 – OPERAÇÕES COM NÚMEROS INTEIROS .................................... 28

Adição ................................................................................................................... 28
Subtração ............................................................................................................. 31
Unidade 4 – PLANO CARTESIANO .................................................................... 36
Unidade 5 – SIMETRIA ........................................................................................ 42

Simetria e o plano cartesiano ................................................................................ 45
Unidade 6 – GRANDEZAS E MEDIDAS ............................................................. 49

Medidas de comprimento ...................................................................................... 50
Medidas de massa ................................................................................................ 51
Medidas de tempo ................................................................................................. 52
Medidas de temperatura ....................................................................................... 56
Unidade 7 – EXPERIMENTOS ALEATÓRIOS .................................................... 58
Dicionário ............................................................................................................ 62
MATEMÁTICA – 7º ANO
UNIDADE 1 – MÚLTIPLOS E DIVISORES
MÚLTIPLOS DE UM NÚMERO NATURAL
INVESTIGANDO
O parque de diversões
Todos os anos, na cidade de Júlia, acontece
um Grande Festival. Neste ano, os organizadores
resolveram montar um parque de diversões com 50
tipos de brinquedos diferentes. Sugeriram cobrar os
seguintes valores nos ingressos de cada brinquedo:
Idade Valor
Disponível em: <https://chrontime.com/object-
park-fiabilandiya/18695>. Acesso em: dez. 2020. (INFANTIL)
R$ 4,00
Até 12 anos
(ADULTO)
R$ 7,00
Acima de 12 anos
Falando sobre o texto

1. Júlia tem 10 anos, ajude-a a saber quanto ela irá gastar de acordo com a quantidade
de brinquedos que ela for:
Quantidade
de 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
brinquedos
Valor gasto
(R$)
2. A amiga de Júlia, Mariana, tem 14 anos. Como ficará os gastos de Mariana?
Quantidade
de 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
brinquedos
Valor gasto
(R$)
3. Teria como Júlia gastar R$ 80,00 com ingressos? Justifique sua resposta.
7
4. A Mariana poderia ter gasto R$ 39,00 em ingressos? Justifique sua resposta.
MÍNIMO MÚLTIPLO COMUM (MMC)
VAMOS APLICAR
Dizemos que um número é múltiplo de

outro quando ele resulta da multiplicação
de um número natural por este número.
1. Indique se as afirmações, a seguir, são verdadeiras (V) ou falsas (F).
a) 10 é múltiplo de 2 ( ) d) 20 é múltiplo de 2 ( )
b) 10 é múltiplo de 3 ( ) e) 20 é múltiplo de 3 ( )
c) 15 é múltiplo de 2 ( ) f) 20 é múltiplo de 7 ( )
2. Observe os números a seguir e responda.
3 22 35 40 33 0 17 6
25 44 7 27 30 29 42 55
Dos números acima, quais são múltiplos:
a) de 5 __________________________
Todo número natural é múltiplo
b) de 7 __________________________ dele mesmo.
c) de 10 __________________________ O zero só tem um múltiplo, o
d) de 11 __________________________ próprio zero.
O zero é múltiplo de todos os
e) de 5 e de 7 ao mesmo tempo _______
números.
f) de 5 e de 10 ao mesmo tempo _______
8
3. Complete as lacunas:
a) 6 é múltiplo de 1, 2, ___ e ___. d) 20 é múltiplo de ___, ___, ___, ___,

___ e ___.
b) 10 é múltiplo de 1, ___, ___ e ___.
e) 30 é múltiplo de ___, ___, ___, ___,
c) 3 é múltiplo de 1 e ___.
___, ___, ___ e ___.
INVESTIGANDO
1. De acordo com o texto da página 7, em 2. Sabendo-se que elas foram na menor

uma das visitas ao parque, Júlia e Mariana quantidade de brinquedos possível e
gastaram a mesma quantia. Quais os gastaram a mesma quantia, qual o valor
possíveis valores que elas poderiam ter que cada uma gastou?
gasto?
VAMOS APLICAR
1. Escreva o conjunto dos múltiplos de:

O mínimo múltiplo comum (MMC)
a) M(4)= ___________________________ de dois ou mais números naturais é
b) M(5)= ___________________________ o menor número, exceto o zero,
que está nos conjuntos dos múltiplos
c) M(6)= ___________________________ desses números.
d) M(8)= ___________________________
e) M(12)= ___________________________
f) M(15)= ___________________________
g) M(24)= ___________________________
h) M(30)= ___________________________
2. Qual é o menor múltiplo não nulo comum entre 4 e 6? ____
3. Qual é o menor múltiplo não nulo comum entre 6 e 15? ____
4. Qual é o menor múltiplo comum entre 4, 8 e 24? ____
9
5. Dois ônibus de turismo partem de um terminal com destinos diferentes. Um dos ônibus
sai do terminal a cada 5 dias. O outro a cada 8 dias. Sabendo-se que, no dia 31 de
março, esses dois ônibus saíram juntos, daqui a quantos dias eles se encontrarão
novamente no terminal?
6. Perto da casa de Sandra, há três fábricas que tocam sirenes para avisar a
troca dos turnos de trabalhos. A primeira toca a cada 4 horas, a segunda a
cada 6 horas e a terceira a cada 3 horas. Todos começam a jornada de
trabalho às 6 horas da manhã. A que horas do dia as três fábricas tocam as sirenes
simultaneamente?
DIVISORES DE UM NÚMERO NATURAL
INVESTIGANDO
1. Os organizadores de um Festival, na cidade onde Júlia mora, gostariam que os

brinquedos fossem organizados de tal forma que cada fileira tivesse a mesma quantidade
de brinquedos.
a) De que forma poderiam ser colocados esses brinquedos?
b) Pode haver uma fileira com exatamente 6 brinquedos?
c) E com 10 brinquedos?
10
2. Júlia conseguiu juntar R$50,00 para ir ao Festival na semana que vem. Sabendo-se
que ela possui apenas notas de mesmo valor, que tipos de cédulas ela poderia ter?
Quantas cédulas de cada?
PRATICANDO
1. Efetue divisões para saber se o número 600 é divisível por:
a) 12
b) 15 Dados dois números naturais, não nulos,
dizemos que o primeiro é divisor do
c) 18 segundo, se este for divisível pelo primeiro.
d) 24
2. Copie em seu caderno apenas as afirmações verdadeiras.
a) 2 é divisor de 1154. d) 2, 3, 9 e 100 são divisores de 117.

b) 7 é divisor de 185. e) 8 é divisor de 84.
c) 3, 5, 9 e 10 são divisores de 810.
MÁXIMO DIVISOR COMUM (MDC)
INVESTIGANDO
As turmas em que Júlia e que Mariana estudam resolveram ir ao Festival. Na

sala da Júlia, há 30 alunos e na sala da Mariana há 36 alunos. Para andar pelo parque,
eles resolveram formar grupos, de maneira que os alunos da mesma sala ficassem
juntos, que cada grupo tivesse a mesma quantidade de integrantes e que fosse a maior
quantidade possível.
1. Quantos alunos deveriam ficar em 2. Quantos grupos a turma da Júlia

cada grupo? formou? Quantos a turma da Mariana
formou?
11
VAMOS APLICAR
1. Determine o MDC entre os números:
a) (21 e 56)
b) (12 e 15) O máximo divisor
comum entre dois
c) (3, 6 e 12)
ou mais números é o
maior número que
divide estes números
ao mesmo tempo.
2. Dois tecidos, um de cor de laranja e outro azul, medem 18 e 30 metros,

respectivamente. Pretende-se dividir esses tecidos em pedaços iguais e do
maior tamanho possível.
a) Qual deve ser o tamanho de cada pedaço?
b) Quantos pedaços de cada tecido serão obtidos?
3. O pedreiro senhor Pedro dispõe de três pedaços de madeira que

medem 15 cm, 30 cm e 60 cm de comprimento, respectivamente. Ele deseja
cortá-los em pedaços iguais de maior comprimento possível. Qual deve ser o tamanho
de cada pedaço de madeira?
12
DESAFIO
O Problema das portas

Em um corredor, há 900 portas que estão numeradas de 1 a 900, inicialmente
todas fechadas. Atravessam o corredor 900 pessoas, também numeradas de 1 a 900.
Sabe-se que:
• A pessoa número 1 movimentará todas as portas que são múltiplas de 1;
• A pessoa número 2 movimentará todas as portas que são múltiplas de 2;
De forma genérica:
• A pessoa número n movimentará todas as portas que são múltiplas de n.
Todas as pessoas (de 1 a 900) irão passar
uma única vez pelo corredor de forma sequencial e
crescente (1, 2, 3, 4,..., 900) e, ao movimentar uma
porta, a pessoa irá abrir se ela estiver fechada ou
fechar se ela estiver aberta. Ao final, quais portas
estarão abertas?
13
RELEMBRANDO
CRITÉRIOS DE DIVISIBILIDADE
2 3 4 5
6 8 9 10
NÚMEROS PRIMOS
Inicialmente, elimina-se o número 1. O quadro foi criado

por Erastóstenes,
Pinte no quadro:
matemático grego,
• de vermelho os múltiplos de 2, exceto o 2. para determinar os
números primos.
• de azul os múltiplos de 3, exceto o 3.
• de verde os múltiplos de 5, exceto o 5.
• de rosa os múltiplos de 7, exceto o 7.
Há alguns números que serão pintados com mais de uma cor, então se este
número já estiver pintado, não é necessário pintá-lo novamente.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
14
1. O que são números primos e números compostos?
2. De acordo com o quadro, escreva os números primos menores do que 100.
3. O número um é primo ou composto?
NÚMEROS PRIMOS ENTRE SI

4. Encontre os divisores dos números abaixo e destaque os divisores comuns entre eles.
a) 10 e 20 _____________________________________________________________
b) 20 e 21 _____________________________________________________________
c) 6 e 49 ______________________________________________________________
d) 15 e 21 _____________________________________________________________
e) 16 e 24 _____________________________________________________________
f) 6, 8 e 9 ______________________________________________________________
g) 11, 12 e 14 ___________________________________________________________
h) 12, 30, 45 ___________________________________________________________
5. O que você percebeu em relação aos divisores comuns dos números dos itens b, c, f
e g?
6. Quando isso ocorre, como podemos classificar esses números?
15
DECOMPOSIÇÃO DE UM NÚMERO NATURAL EM FATORES PRIMOS
7. Escreva todas as maneiras possíveis de decompor o número 24 na forma de
multiplicação.
8. Destaque, no quadro, a representação do número 24 escrita em forma de produto de

fatores primos.
9. Escreva o número 720 como produto de fatores primos.
10. Verifique, com seu professor, se há uma maneira de decompor um número,

principalmente números maiores, de maneira mais prática.
VAMOS APLICAR
1. Escreva os números abaixo como produto de fatores primos:
a) 30 c) 64 e) 16 g) 210 i) 440
b) 15 d) 32 f) 10 h) 36 j) 140
16
2. Decomponha os dois números dados 3. Observe os resultados da atividade
em fatores primos. Encontre o mínimo anterior. Encontre os números
múltiplo comum entre eles. Após, correspondentes às fatorações adiante e
decomponha, também, o mínimo o mínimo múltiplo comum entre eles.
múltiplo comum em fatores primos.
a) 2.2.3.5 e 2.3.3.5
a) 14 e 21 ___ = 2.2.3.5
14 = _________ ___ = 2.3.3.5
21 = _________ MMC(__,__) = ___ = _________
MMC(14, 21) =___= _________ b) 2.3.5.7 e 2.2.2.7
b) 8 e 36 ___ = 2.3.5.7
8= _________ ___ = 2.2.2.7
36 = _________ MMC(__,__) = ___ = _________
MMC(8, 36) =___= _________
c) 3.5.7 e 2.3
c) 10 e 64
___ = 3.5.7
10 = _________
___ = 2.3
64 = _________
MMC(10, 64) =___= _________ MMC(__,__) = ___ = _________
4. Qual relação existe entre a decomposição de dois números em fatores primos e a

decomposição de seu respectivo mínimo múltiplo comum?
5. Decomponha os dois números dados 6. Observe os resultados da atividade

em fatores primos. Encontre o máximo anterior. Encontre os números
divisor comum entre eles. Após, correspondentes as fatorações abaixo e
decomponha, também, o máximo o máximo divisor comum entre eles.
divisor comum em fatores primos.
a) 2.2.3.5 e 2.3.3.5
a) 30 e 15 ___ = 2.2.3.5
30 = _________ ___ = 2.3.3.5
15 = _________ MDC(__,__) = ___ = _________
MDC(30, 15) =___= _________ b) 2.3.5.7 e 2.2.2.7
b) 16 e 10 ___ = 2.3.5.7
16 = _________ ___ = 2.2.2.7
10 = _________ MDC(__,__) = ___ = _________
MDC(16, 10) =___= _________ c) 3.5.7 e 2.3
c) 64 e 32 ___ = 3.5.7
64 = _________ ___ = 2.3
32 = _________ MDC(__,__) = ___ = _________
MMC(64, 32) =___= _________
17
7. Qual relação existe entre a decomposição de dois números em fatores primos e a
decomposição de seu respectivo máximo divisor comum?
MOMENTO OLIMPÍADA
(OBMEP 2017 - 2ª Fase) Um objeto foi construído com doze varetas iguais e seis
bolinhas numeradas com 1, 2, 3, 5, 7 e 11, como na figura. Uma
formiga caminha pelas varetas, passeando de bolinha em bolinha,
a partir de uma bolinha inicial. Quando termina um passeio, ela
multiplica todos os números das bolinhas que visitou e obtém um
número para esse passeio.
Por exemplo, ao final do passeio
ela obtém
a) Descreva um passeio no qual a formiga obtém, ao final, o número 45.

b) Explique por que a formiga nunca vai conseguir obter o número 52 ao final de um
passeio.
c) Explique por que a formiga nunca vai conseguir obter o número 40 ao final de um
passeio.
d) Quantos passeios diferentes a formiga pode fazer para obter, ao final, o número 30?
REFLETINDO
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
18
UNIDADE 2 – CONJUNTO DOS NÚMEROS INTEIROS - (ℤ)
VAMOS RESOLVER
O Campeonato Brasileiro de Futebol (Brasileirão) é a

principal competição futebolística no país. Vinte clubes participam do
Campeonato Brasileiro. Durante o decorrer da temporada (de maio
a dezembro), cada clube joga duas vezes contra os outros (em um
sistema de pontos corridos), uma vez em seu estádio e a outra no de seu adversário, em
um total de 38 jogos. As equipes recebem três pontos por vitória e um por empate. Não
são atribuídos pontos para as derrotas.
As equipes são classificadas pelo total de pontos, depois pelo número de vitórias,
depois pelo saldo de gols e, em seguida, pelos gols marcados. Em caso de empate, entre
dois ou mais clubes, os critérios de desempate são os seguintes: maior número de
vitórias; maior saldo de gols; maior número de gols pró; confronto direto; menor número
de cartões vermelhos recebidos; menor número de cartões amarelos recebidos.
Em 2017, o Brasileirão foi finalizado com a seguinte classificação:
Gols Gols Saldo de
Time Pontos
Marcados Contras Gols
1º Corinthians 72 50 30
2º Palmeiras 63 61 45
3º Santos 63 42 32
4º Grêmio 62 55 36
5º Cruzeiro 57 47 39
6º Flamengo 56 49 38
7º Vasco da Gama 56 40 47
8º Chapecoense 54 47 49
9º Atlético 54 52 49
10º Botafogo 53 45 42
11º Atlético-PR 51 45 43
12º Bahia 50 50 48
13º São Paulo 50 48 49
14º Fluminense 47 50 53
15º Sport Recife 45 46 58
16º EC Vitória 43 50 58
17º Coritiba 43 42 51
18º Avaí 43 29 48
19º Ponte Preta 39 37 52
20º Atlético-GO 36 38 56
Disponível em:<https://bit.ly/3qdb8KQ>. Acesso em: jan. 2021. (Adaptado).
19
1. O saldo de gols de um time é calculado considerando o número de gols marcados e
subtraindo o número de gols contra (GM − GC). Desta maneira, faça os cálculos e
preencha a coluna correspondente ao saldo de gols de cada time.
2. Nos casos em que não se consegue fazer o cálculo, como podemos representar o
saldo de gols destes times?
3. O time que teve o maior saldo de gols foi o campeão? O que teve menor saldo de gols
foi o último classificado?
4. Escreva no seu caderno uma nova classificação, em ordem decrescente,

considerando o saldo de gols como referência.
5. Durante o campeonato, no final da 18ª rodada, o Fluminense estava em 14º lugar,

com um saldo de gols igual a zero. O que isto significa?
6. O São Paulo finalizou a 18ª rodada em 17º lugar, com 21 gols marcados e 24 gols
contra. Qual era o seu saldo de gols? Quantos gols ele deveria ter marcado a mais para
que seu saldo de gols fosse zero?
20
7. O Coritiba e a Chapecoense estavam com 22 pontos cada um, no final da 18ª rodada.
O Coritiba tinha 19 gols marcados e 25 gols contra, enquanto a Chapecoense 24 gols
marcados e 31 gols contra. Considerando-se que eles tinham a mesma quantidade de
vitórias, o critério de desempate foi o saldo de gols. Qual o saldo de gols desses times?
Qual time estava melhor classificado?
NÚMEROS POSITIVOS E NÚMEROS NEGATIVOS
UM POUCO DE HISTÓRIA
O SURGIMENTO DOS NÚMEROS INTEIROS

Durante a dinastia Han (206 a.C. – 220 d.C.), os chineses
realizavam cálculos em tabuleiros, onde representavam os excessos com
palitos vermelhos e as faltas com palitos pretos.
Na Índia, os matemáticos também trabalhavam com esses
estranhos números. Brahmagupta, matemático nascido no ano 598 d.C.,
afirmava que os números poderiam ser entendidos como pertences ou
dívidas. Contudo, sem símbolos próprios para que se pudesse realizar as
operações, os números absurdos, como eram chamados, não
conseguiam se firmar como verdadeiros números.
O primeiro registro dos símbolos + e − ocorreu em uma aritmética
de autoria de Johann Widman (nascido em 1460 na Boêmia) publicada
em Leipzig, Alemanha, no ano de 1489. No caso, esses símbolos eram
usados meramente para indicar excesso e deficiência e não com os
significados operacionais de hoje. É bastante provável que o primeiro
desses sinais seja uma contração da palavra latina et, que era usada
frequentemente para indicar adição. Possivelmente, o segundo decorra
da abreviação para menos.
Em 1514, o matemático holandês Vander Hoecke usou + e −
como símbolos de operações algébricas, mas é provável que eles já
tivessem sido usados antes com o mesmo significado.
21
VAMOS APLICAR
1. Associe o sinal + e − a cada uma das seguintes situações:
• O Fluminense obteve um saldo de 5 gols marcados.

• O Santos está com saldo de 10 gols sofridos.
• Maria desceu 4 andares.
• Júlia precisa subir 7 andares para ir à casa de João.
• Marcos perdeu 10 figurinhas para Gabriel.
• Rafael ganhou R$ 15,00 de seu avô.
• A mãe de Janaína depositou R$50,00 no banco.
• Maria gastou R$ 75,00 no mercado esta semana.
• A altitude do avião é de 11 000 metros.
• O navio naufragado foi encontrado a 200 metros de
profundidade.
• A loja do José obteve um lucro de R$ 1 000,00.
• Neste ano, a empresa de Jair apresentou um prejuízo de
R$ 1 000 000,00.
2. Escreva os valores que apareceram na atividade anterior utilizando o sinal de + e −
3. A tabela a seguir, mostra as temperaturas registradas em algumas cidades do Brasil

e do mundo em um determinado dia de setembro.
Temperatura
Cidade
(graus Celsius - ºC)
Cochico – Argentina 0
Barueri - SP 20
Santa Vitória do Palmar – RS 16
Ust-Nera – Rússia −7
Fortaleza – CE 29
Alberta – Canadá −4
Responda:
a) Em qual dessas cidades fez mais frio?

b) Em qual dessas cidades fez mais calor?
c) Qual é a temperatura mais alta registrada?
d) Qual é a temperatura mais baixa registrada?
e) Escreva as temperaturas registradas na tabela em ordem crescente.
22
4. Observe o desenho ao lado. Considerando-se o
58 m
nível do mar como ponto zero, escreva as altitudes 15 m
utilizando os números inteiros, de acordo com a
0m
posição de cada elemento.
−7 m
a) Peixes amarelos:
−18 m
b) Cardume: −21 m
c) Peixe verde:
−25 m
d) Navio: −32 m
e) Gaivotas: −37 m
−53 m
f) Cavalo-marinho (menor):
g) Peixe roxo: Disponível em: <https://bit.ly/370Ie90>. Acesso
em: dez. 2021.
h) Tartaruga:
O CONJUNTO DOS NÚMEROS INTEIROS
INVESTIGANDO
1. Escreva o que você aprendeu sobre os números menores que zero.
2. Discuta, com seus colegas e professor, as características do conjunto dos números

inteiros.
23
RETA NUMÉRICA
VAMOS RESOLVER
1. Abaixo temos uma reta numérica, onde representamos o número zero. Agora,
represente os demais números na reta:
2. Determine a distância de cada número dado na atividade anterior até o zero.
Distância Distância A distância de um número até o

Número Número zero é denominada Módulo ou
até o 0 até o 0
−4 +4 Valor Absoluto e
−3 +3 representamos por | |.
−2 +2 Exemplo:
−1 +1 |−𝟒𝟒| = 𝟒𝟒
|+𝟐𝟐| = 𝟐𝟐
3. Indique, na reta dos inteiros, os números que têm a mesma distância, observe o
exemplo:
−1 0 +1
Dois números situados à mesma distância do zero, mas em sentidos opostos são
chamados de números opostos ou simétricos.
Exemplo: −1 e +1 são números opostos.
24
4. Observe o quadro com as temperaturas máximas registradas em algumas cidades em
um determinado dia de inverno.
Temperaturas Máximas
Cidades A B C D E F
Temperaturas (ºC) +5 −3 +1 −8 +13 −5
a) Qual a cidade com a menor e a maior temperatura?
b) Organize essas temperaturas em ordem crescente.
5. Com a ajuda de uma reta numérica, coloque os números +14, −2, +37, 0, −87, +54 e
−14 em ordem crescente.
Qual é o maior e o menor valor?
Comparar dois números significa dizer se o primeiro é maior do que (>), menor
do que (<) ou igual (=) ao segundo.
Pode-se concluir então que:
O zero é _________ que qualquer número inteiro positivo.
O zero é _________que qualquer número inteiro negativo.
Qualquer número inteiro positivo é sempre _________ que qualquer inteiro
negativo.
Entre dois números negativos, o maior será
______________________________________________________________
______________________________________________________________
25
PRATICANDO
1. Analise cada uma destas subtrações com números inteiros. Sem efetuar os cálculos,
copie em seu caderno apenas aquelas cujos resultados sejam negativos.
a) 386 − 149 c) 5274 − 5274 e) 00 − 596

b) 926 − 1036 d) 777 − 819 f) 74 − 2001
2. Considere o conjunto dos números inteiros e escreva:
a) o antecessor de zero. c) o antecessor de −2. e) o sucessor de −70.

b) o sucessor de −5. d) o sucessor de 3. f) o antecessor de +95.
3. Escreva em seu caderno:
a) um número inteiro que não seja natural. b) um número natural que não seja inteiro.
4.Desenhe uma reta numérica e nela assinale adequadamente os pontos:
a) 𝐴𝐴 → +5 c) 𝐵𝐵 → −3 e) 𝐷𝐷 → +2 g) 𝐹𝐹 → −5
b) 𝑂𝑂 → 0 d) 𝐶𝐶 → −7 f) 𝐸𝐸 → −1 h) 𝐺𝐺 → +3
5. Responda e indique simbolicamente:
a) Qual o valor absoluto de −4?

b) Qual o valor absoluto de +8?
c) Quais números inteiros têm valor absoluto igual a 7?
d) Quais números têm valor absoluto 0?
e) Qual é o módulo de +6?
f) Qual é o módulo de −10?
g) Quais números inteiros têm módulo igual a −8?
6. Escreva, em seu caderno, o oposto de cada situação e o número correspondente:
a) Ganhar 5 pontos em um jogo.

b) Uma temperatura de 2 graus Celsius abaixo de zero.
c) Um débito de R$ 20,00.
d) Um lucro de R$ 50,00.
e) Dois andares abaixo do térreo.
f) 15 m acima do nível do mar.
26
7. Copie os seguintes números inteiros em seu caderno, fazendo a comparação entre
eles. Utilize os sinais > ou <.
a) −3 e +9 d)+6 e +2 h) −374 e −200

b)+16 e 0 e)−6 e −2 i) +623 e +519
c)−18 e 0 f)+4 e −4 j) 86 e −100
MOMENTO OLIMPÍADA
(OBM - 2010) Em um concurso com 10 questões, cada resposta correta valia 3 pontos,
cada resposta errada valia 1 ponto negativo e cada questão não respondida valia 0
ponto. Não houve dois candidatos que apresentassem a mesma nota, feitas as
correções. Quantos candidatos no máximo fizeram essa prova?
REFLETINDO
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
27
UNIDADE 3 – OPERAÇÕES COM NÚMEROS INTEIROS
ADIÇÃO
VAMOS RESOLVER
1. Inspirado no campeonato brasileiro de futebol, um professor de Educação Física

organizou um campeonato entre os alunos do 7º e 8º anos. Esse campeonato foi realizado
em duas fases e cada turma escolheu o nome de um time para representá-la. Veja a
tabela:
Saldo de gols Saldo de gols Saldo final de gols

Turma Time
da 1ª fase da 2ª fase do campeonato
7º A Corinthians 5 6
7º B Santos −2 −1
7º C Palmeiras 9 −2
7º D São Paulo −1 −2
8º A Fortaleza 8 −5
8º B Bahia −6
8º C Ceará −1 10
a) Preencha a tabela para verificar os saldos de gols ao final das duas fases do
campeonato. Registre os seus cálculos no caderno.
b) Qual turma, representada por um time do Sudeste, teve o maior saldo de gols ao final
do campeonato? E do Nordeste?
c) Qual time teve o pior saldo de gols do campeonato? Qual teve o melhor?
28
ADIÇÃO NA RETA NUMÉRICA
INVESTIGANDO
1. Joana utilizou a reta numérica para encontrar os resultados de duas adições

envolvendo números inteiros. O resultado de cada soma foi marcado com o símbolo
−1
+7
−5
−2
Quais foram as somas encontradas por Joana? Quais números ela somou para
encontrar esses resultados?
2. Encontre os resultados das seguintes adições:
a) 3 + 4 = ____ g) (−3) + (+4) = ____ m) (+350) + 0 = ____

b) 13 + 14 = ____ h) (+10) + (−8) = ____ n) 4 + (−4) = ____
c) 230 + 100 = ____ i) (−350) + (+258) = ____ o) 14 + (−14) = ____
d) (−3) + (−4) = ____ j) 0 + (+4) = ____ p) (−18) + 18 = ____
e) (−10) + (−8) = ____ k) 0 + (−8) = ____ q) (−230) + 230 = ____
f) (−230) + (−100) = ____ l) (−18) + 0 = ____
29
3. Observando os resultados das expressões anteriores, responda:
a) O que você pode dizer sobre o resultado de uma adição envolvendo dois números
positivos?
b) O que você pode dizer sobre o resultado de uma adição envolvendo dois números
negativos?
c) O que você pode dizer sobre o resultado de uma adição envolvendo um número
negativo e um número positivo?
d) O que você pode dizer sobre o resultado de uma adição quando uma das parcelas é
o zero?
e) O que você pode dizer sobre o resultado de uma adição quando as parcelas são
opostas?
PRATICANDO
1. O gráfico mostra os lucros e prejuízos das vendas da loja “Tem de Tudo”, referentes
aos setores de confecções, calçados,
Balanço correspondente ao perfumaria, acessórios, no 1º bimestre de um
1º Bimestre determinado ano.
Valores ( em milhares de reais)
600
Baseado nas informações do gráfico,
500 responda:
400
300
200
a) Quais setores desta loja deram lucro?
100 Quais deram prejuízo?
0
-100 b) Qual dos setores teve o maior prejuízo?
-200 c) Qual foi o total de lucros? E prejuízo?
d) No final do 1º bimestre, analisando todos os
Setores
setores, a loja teve um lucro ou um prejuízo?
De quanto?
30
2. Represente as seguintes adições na reta numérica.
a) −3 + 4 c) −8 + (−4) e) −8 + 1
b) + 4 − 3 d) −1 + (−8) f) −7 + (+10)
SUBTRAÇÃO
INVESTIGANDO
1. Leia a conversa da Carla com a gerente de sua conta no banco.
Carla – Olá, Francisca. Acho que estou com problemas em minha conta corrente.
Francisca – Oi, dona Carla. O que está acontecendo?
Carla – Eu não estou conseguindo fazer compras no débito ou realizar saques no caixa
eletrônico. E o pior é que já cancelei meu cartão de crédito.
Francisca – Deixe-me ver... Bom, o problema é que a sua conta está com o saldo
devedor muito alto.
Carla – Nossa! E o meu limite? Eu não tenho mais cheque especial? E agora?
Francisca – A senhora já utilizou. Meu conselho é que faça um depósito do valor devido
o mais rápido possível. Tome muito cuidado com os juros, dona Carla.
Carla – Não acredito! Como eu vou comprar minhas roupas importadas?
Escreva, em seu caderno, o significado de cada termo em destaque.
2. Manter o controle financeiro pessoal é Saldo

Data Histórico
essencial para manter uma relação saudável R$
com o próprio dinheiro, gastando de acordo 𝟏𝟏𝟏𝟏/𝟎𝟎𝟎𝟎 Saldo em 10/05 200,00
com o que ganha, sem endividamentos 𝟏𝟏𝟏𝟏/𝟎𝟎𝟎𝟎 Compra no débito- − 50,00
LOJA STAR
desnecessários. Além disso, o controle
Compra no débito-
financeiro pessoal também é uma ótima 𝟏𝟏𝟏𝟏/𝟎𝟎𝟎𝟎 LOJA STAR
− 50,00
forma de organizar o orçamento. Essa 𝟏𝟏𝟏𝟏/𝟎𝟎𝟎𝟎 Saque − 30,00
contabilidade envolve muitas adições e 𝟏𝟏𝟏𝟏/𝟎𝟎𝟎𝟎 Saldo em 13/05
subtrações.
Sara é uma pessoa muito organizada financeiramente. Descubra o erro
encontrado por ela ao fazer a verificação de seus gastos no extrato. Depois, registre o
saldo do dia 13.
Sara entrou em contato com o banco Data Histórico Saldo R$
para realizar as devidas alterações. O banco 𝟏𝟏𝟏𝟏/𝟎𝟎𝟎𝟎 Saldo em 13/05
estornou essa dívida, como mostra o novo 𝟏𝟏𝟏𝟏/𝟎𝟎𝟎𝟎 Correção − (−50,00)
extrato. Veja: 𝟏𝟏𝟏𝟏/𝟎𝟎𝟎𝟎 Saldo em 14/04
31
MATEMÁTICA –7º ANO
Responda.
a) No novo extrato, apareceu registrado a expressão − (−50). O que você acha que isso
significa?
b) Complete a tabela com o saldo dos dias 13 e 14/05.

c) Qual o valor de − 50 − 50? E o valor de 50 − ( −50)?
d) No extrato bancário da loja, foi creditado 50 reais a mais referente à compra de Sara.
Como você pode registrar a correção no extrato da loja?
VAMOS APLICAR
1. Preencha as tabelas, registrando todas as expressões que representam 𝒂𝒂 + 𝒃𝒃 e as

que representam 𝒂𝒂 − 𝒃𝒃.
𝒂𝒂 𝒃𝒃 𝒂𝒂 + 𝒃𝒃 𝒂𝒂 𝒃𝒃 𝒂𝒂 − 𝒃𝒃
−3 2 13 8
−4 −8 −2 −5
13 −3 3 8
10 −25 −11 −15
2. Em um determinado dia do ano, a temperatura, em uma cidade, foi de 21 °C logo cedo.

Ao meio-dia, chegou a 32 °C e, no final da tarde, chegou a 16 °C.
a) Qual a variação de temperatura entre o início do dia e o meio-dia?
b) Qual a variação de temperatura entre o meio-dia e o final da tarde?
32
3. O freezer de um frigorífico está com defeito e a temperatura está aumentando. Quando
Paulo chegou para trabalhar, verificou que a temperatura estava em −36 °C. Após uma
hora, verificou a temperatura novamente e estava marcando −32 °C. Ele sabe que se
ultrapassar −12 °C, algumas carnes podem estragar. Quanto tempo o técnico pode levar,
no máximo, para chegar e consertar o freezer?
4. Baseado na tirinha, escreva a expressão numérica correspondente e descubra

quantos passageiros estavam no trem quando ele partiu da última estação.
CURIOSIDADE
Nomograma
O Nomograma é um tipo de gráfico em que o resultado de operações é encontrado
com a utilização de uma régua, ou qualquer outro instrumento, que permita o traçado de
um segmento de reta, de tal modo que o cálculo das suas soluções se reduz a uma
simples leitura.
Ele pode ser utilizado em diversas situações: para o cálculo de produtos e
quocientes; para o cálculo do Índice de Massa Corporal (IMC); para o cálculo de somas;
para o cálculo de diferenças; para saber o dia da semana (segunda-feira, terça-feira,
quarta-feira, quinta-feira, sexta-feira, sábado ou domingo) de um determinado dia do
mês, etc.
Vamos usar o Nomograma na adição e subtração de números inteiros.
33
Exemplo:
 (− 𝟓𝟓) + (− 𝟒𝟒) = − 𝟗𝟗  (− 𝟑𝟑)– (− 𝟐𝟐) = − 𝟏𝟏
Agora, é com você!

Encontre a solução para as expressões numéricas com números inteiros usando
o Nomograma. Utilize cores diferentes para cada expressão.
a) 3 + 4 b) (1) − (+ 3) c) (+ 2) − (− 4 ) d) (−7) + (− 5)
MOMENTO OLIMPÍADA
1. (OBMEP – 2019) Qual das expressões abaixo tem o menor valor?
(A) 2 x 0 – 1 + 9
(B) 2 – 0 x 1 + 9
(C) 2 – 0 + 1 x 9
(D) 2 + 0 x 1 – 9
(E) 2 x 0 + 1 − 9
2. (OBMEP – 2017) Na sequência 1, 5, 4, -1, -5, ... cada termo, a partir do segundo, é
igual à soma de seus dois vizinhos; por exemplo: 5 = 1 + 4, 4 = 5 + (-1) e -1 = 4 + (-5).
Qual é a soma dos 1 000 primeiros termos dessa sequência?
(A) 0
(B) 1
(C) 4
(D) 9
(E) 10
34
REFLETINDO
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
35
UNIDADE 4 – PLANO CARTESIANO
VAMOS RESOLVER
Já estudamos que, para localizarmos algum objeto no plano, precisamos de

coordenadas. Desta forma, localize a posição da EMEIEF Dorival Faria no plano abaixo:
O eixo horizontal (x)

é chamado de eixo
das abscissas e o
eixo vertical (y) é
chamado de eixo
das ordenadas.
Agora, usando esta mesma referência, escreva como podemos indicar a

localização destas outras escolas:
a) EMEI Cap Guilherme Alves Siqueira c) EMEF Sandro Luiz Braga
b) EMEF Armando Cavazza. d) EMEF Cecília da Silva Carvalho
36
Mas não paramos por aí. Temos outras escolas na região. Escreva a localização
destas outras escolas:
a) EMEF Agenor Lino de Matos.

b) EMM Leonardo Augusto Marcelo dos Santos.
c) EMM Maria José dos Santos.
Com base no problema anterior, vamos construir o Plano Cartesiano e completar

as afirmações a seguir:
As coordenadas dos pontos da região

verde são __________________________.
As abscissas dos pontos da região

azul são ______________ e as ordenadas
são ______________________________.
As coordenadas dos pontos da

região amarela são _________________.
As abscissas dos pontos da região

laranja são ______________ e as
ordenadas são _____________________.
37
Essas regiões são denominadas de Quadrantes.

A região verde é o 1º Quadrante;
A região azul é o 2º Quadrante;
A região amarela é o 3º Quadrante, e;
A região laranja é o 4º Quadrante.
VAMOS APLICAR
1. A figura mostra o mapa do Brasil dividido em quadrantes. Lembrando que a ordem

dos pontos é importante, responda:
a) Qual par ordenado nos dá a localização

do Piauí?
b) O par ordenado (1; −2) está na divisa

entre quais estados brasileiros?
c) Os pares (2; −1) e (−2; 1) são de quais

estados e em que quadrantes estão?
d) A região nordeste está localizada em

qual quadrante da figura?
2. Escreva as coordenadas dos pontos

indicados nos planos cartesianos a seguir:
A= B= C=
D= E= F=
38
3. Desenhe um sistema de coordenadas e localize os pontos abaixo, depois una-os em
ordem alfabética, e depois una L com A.
A (7; 0) D (0; 10) G (−7; 0) J (0; −10)

B (10; 5) E (−3; 5) H (−10; −5) K (3; −5)
C (3; 5) F (−10; 5) I (−3; −5) L (10; −5)
PRATICANDO
1. Desenhe no caderno um sistema cartesiano e represente geometricamente os pares

ordenados:
a) A(−4; 5) b) B(3; 2) c) C(5; −3) d) D(0; −6) e) E(5; 0) f) F(−2; −7)
39
2. Analise o gráfico abaixo e responda as 4. Observe o quadrilátero MNPQ
perguntas: desenhado no plano cartesiano a seguir,
escreva as coordenadas que representam
os pontos M, N, P e Q.
a) Qual a ordenada do ponto E?

b) E a abscissa do ponto H? 5. Os pares ordenados A(−2; 2), B(4; 2),
c) Qual o ponto que tem como abscissa o D(−2; −2) e C(4; −2) são vértices do
número 3? quadrilátero ABCD. Desenhe-o no plano
d) Que ponto ou pontos pertencem ao cartesiano e responda: (dica: use o papel
terceiro quadrante? quadriculado para facilitar)
e) Que pontos possuem somente
coordenadas positivas? a) Que tipo de quadrilátero é ABCD?
b) Quantas unidades tem seu perímetro?
3. Escreva o par ordenado que representa c) Supondo que cada unidade de
cada ponto assinalado no sistema comprimento seja 1 cm, qual é a área do
cartesiano: quadrilátero ABCD?
6. Os pares ordenados A(−4; −3), B(−4; 6)

e C(5; −3) são três dos vértices de um
quadrado ABCD.
a) Represente em papel quadriculado um

plano cartesiano e os pontos A, B e C.
b) Una com segmentos de reta os pontos
A, B e C, nessa ordem, e complete o
desenho do quadrado ABCD.
c) Descubra e escreva as coordenadas do
ponto D.
d) Calcule a área do quadrado ABCD,
considerando cada quadradinho de 1
unidade de lado como unidade de área.
40
MOMENTO OLIMPÍADA
(Prova Brasil 2009 – Caderno de Atividades – Paraná) O gráfico mostra duas retas no
plano cartesiano, uma na cor azul e outra na cor
vermelha. Analise os dados e indique qual das
opções apresentadas está correta.
(A) Na reta vermelha, quando 𝑥𝑥 = −2, o

correspondente no eixo 𝑦𝑦 = 0.
(B) Na reta azul, quando 𝑥𝑥 = −1, o correspondente
no eixo 𝑦𝑦 = −1.
(C) Na reta azul, quando o 𝑥𝑥 = 1, o correspondente
no eixo 𝑦𝑦 = 1.
(D) Na reta vermelha, quando o 𝑥𝑥 = 2, o
correspondente no eixo 𝑦𝑦 = 0.
REFLETINDO
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
41
UNIDADE 5 - SIMETRIA
INVESTIGANDO
Observe as seguintes imagens, depois responda às perguntas.
1 2
3 4
5
9 10 11
42
1. Qual a correspondência que podemos fazer entre as imagens 1, 4, 7, 9 e 11?
2. Qual a correspondência que podemos fazer entre as imagens 2, 6 e 8?
3. Qual a correspondência que podemos fazer entre as imagens 3, 5, 7 e 10?
O QUE É SIMETRIA?
4. Todas as imagens analisadas anteriormente nos remetem à ideia de simetria. Realize
uma pesquisa e escreva o que significa “simetria”.
VAMOS APLICAR
1. Reproduza cada uma das seguintes figuras até o fim da malha:
43
Na simetria de translação, o objeto é deslocado

através de um movimento na direção desejada.
Normalmente presenciamos este tipo de simetria
em pavimentações.
Das imagens que analisamos anteriormente, quais delas nos remetem à simetria
de translação?
2. Nas malhas a seguir complete a imagem a partir do eixo dado:
Na simetria de reflexão, o objeto é refletido

(espelhado) através de um eixo de simetria.
O espelho é um ótimo exemplo de eixo de
simetria.
de reflexão?
44
3. Nas malhas a seguir, complete as imagens, girando a figura dada, em volta do ponto
vermelho:
Na simetria de rotação, o objeto é girado em torno de um

ponto, que pode estar dentro ou fora dela.
Mandalas, por exemplo, são feitas usando a simetria de rotação.
de rotação?
SIMETRIA E O PLANO CARTESIANO
VAMOS RESOLVER
1. Dê as coordenadas dos vértices de cada

polígono e depois responda a questão:
A = (_____; _____) A’ = (_____; _____)

B = (_____; _____) B’ = (_____; _____)
C = (_____; _____) C’ = (_____; _____)
A translação do triângulo ABC ocorreu com

o deslocamento de ______ unidades para
a ____________, o que equivaleu a um
acréscimo de ______ unidades no valor da
____________ (x).
45
A = (_____; _____) A’ = (_____; _____)

B = (_____; _____) B’ = (_____; _____)
C = (_____; _____) C’ = (_____; _____)
D = (_____; _____) D’ = (_____; _____)
A translação do triângulo ABC ocorreu com o

deslocamento de ______ unidades para ____________, o
que equivaleu a um acréscimo de ______ unidades no
valor da ____________ (y).
A = (_____; _____) A’ = (_____; _____)

B = (_____; _____) B’ = (_____; _____)
C = (_____; _____) C’ = (_____; _____)
A translação do triângulo ABC ocorreu com o

deslocamento de ______ unidades para a
____________ e ______ unidades para ____________,
o que equivaleu a um acréscimo de ______ unidades no
valor da ____________ (x) e ______ unidades no valor
da ____________ (y).
2. Determine a figura simétrica em cada caso:
a) Desloque a abscissa em 3 unidades à b) Desloque a abscissa em 4 unidades à

esquerda e a ordenada em 4 unidades esquerda e a ordenada em 5 unidades
para baixo. para cima.
46
O que acontece com as coordenadas dos vértices em cada caso?
3. Reflita os polígonos, de acordo com as orientações:
a) Eixo de simetria = Eixo das ordenadas b) Eixo de simetria = Eixo das abscissas
O que acontece com as coordenadas dos vértices em cada caso?
4. Considerando o ponto central (0; 0) como ponto de rotação, rotacione as seguintes

formas de acordo com as orientações:
a) O vértice A fique no 3º quadrante b) O vértice C fique no 1º Quadrante

(Rotação de 180º para a esquerda) (Rotação de 90º para a direita)
47
c) Os vértices I e N fiquem no 2º O que acontece com as
quadrante (Rotação de 180º para a coordenadas dos vértices em cada
esquerda) caso?
MOMENTO OLIMPÍADA
(Canguru – 2018) Um pentágono regular foi recortado de um papel com

linhas. A seguir, a cada passo, foi dada uma rotação no pentágono de
21º ao redor do seu centro. A figura ao lado mostra a situação após o
primeiro passo. Qual das figuras abaixo mostra o que será visto quando
o pentágono voltar a se encaixar no buraco pela primeira vez?
(A) (B) (C) (D) (E)
REFLETINDO
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
48
UNIDADE 6 – GRANDEZAS E MEDIDAS
LENDO E APRENDENDO
São Roque
São Roque é uma Estância Turística do Estado de São Paulo,
com altitude de 771 metros, situada à aproximadamente 36 km de
Barueri (uma viagem de carro até lá dura cerca de 30 minutos), com
um território de 306,908km2 e uma população estimada de 89 943
habitantes em 2018.
São Roque é famosa não só pela pista de ski, mas também pelas diversas
vinícolas que fazem sucesso entre os visitantes, com 50 hectares de videiras.
Seu clima é subtropical, com temperaturas médias de 8 ºC a 29 ºC, com
precipitações de chuva de 27 mm a 278 mm.
Em janeiro, acontece a “Pisa das Uvas”, festival que reúne
os visitantes para comemorar a colheita. Durante o evento,
aproximadamente 6 toneladas de uvas são esmagadas e, depois
disso, essas uvas são colocadas em barris com capacidade de
0,2 m3 para fazer a fermentação e, após este período, no fim de
setembro, são distribuídas três mil garrafas de vinho para os visitantes que participaram
da “Pisa das Uvas”, o equivalente 2 700 litros de vinho.
Fonte: Autoria própria.

No texto, há diferentes valores de medições. Separe os valores de acordo com o
tipo de medição.
Grandezas Medidas
Comprimento
Área
Capacidade
Volume
Temperatura
Massa
Tempo
49
MEDIDAS DE COMPRIMENTO
MOMENTO OLIMPÍADA
(OBM – 2016 – Nível 1) Um joalheiro fabrica colares com as

medidas indicadas na figura. Qual é o comprimento, em
centímetros, de um colar de 20 argolas?
RELEMBRANDO
Comprimento é a grandeza usada para medir distâncias.

No Sistema Internacional de Unidades (SI), a unidade padrão é o
metro (m).
Além do metro, temos outras unidades de medidas padronizadas.
Você lembra quais são?
Múltiplos (maiores) Unidade Submúltiplos (menores)

Quilômetro Hectômetro Decâmetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro
(km) (hm) (dam) (m) (dm) (cm) (mm)
1 1 1
1000 m 100 m 10 m 1m m m m
10 100 1000
PRATICANDO
1. Qual a unidade mais adequada para medir:
a) O comprimento de uma rua? c) O comprimento de um caderno?

b) A distância entre duas cidades? d) A espessura de um grafite?
2. O atleta brasileiro Thiago Braz, conquistou a medalha de ouro ao saltar

impressionantes 6,03 metros de altura no salto com vara nos Jogos Olímpicos Rio 2016.
Essa altura equivale a quantos centímetros?
50
3. (OBMEP – 2011) Uma formiguinha andou sobre a borda de uma
régua, da marca de 6 cm até a marca de 20 cm. Ela parou para
descansar na metade do caminho. Em que marca ela parou?
4. Fazendo exercícios diários, Beto correu 2,57 km no sábado. No domingo, ele correu
750 metros a mais que no sábado. Nessas condições, responda:
a) Quantos quilômetros Beto correu no domingo?

b) Quantos metros ele correu no final de semana?
MEDIDAS DE MASSA
MOMENTO OLIMPÍADA
(OBMEP 2012 – Adaptada) A balança da figura está

equilibrada. Os copos são idênticos e contém ao todo, 1,4 kg
de farinha. Os copos do prato da esquerda estão
completamente cheios e os copos da direita estão cheios até
a metade de sua capacidade. Qual é o peso em gramas, de
cada copo vazio?
RELEMBRANDO
Massa é a grandeza usada para medir a quantidade de matéria

de um corpo.
No Sistema Internacional de Unidades (SI), a unidade padrão é
o quilograma (kg). Na prática, porém, usamos o grama (g) como
unidade de referência para obter múltiplos e submúltiplos.
Múltiplos (maiores) Unidade Submúltiplos (menores)

Quilograma Hectograma Decagrama grama Decigrama Centigrama Miligrama
(kg) (hg) (dag) (g) (dg) (cg) (mg)
1 1 1
1000 g 100 g 10 g 1g g g g
10 100 1000
51
PRATICANDO
1. Uma caminhonete tem massa igual a 800 quilogramas. Após

receber 10 caixas iguais, passou a ter massa igual a uma tonelada.
Qual é a massa de cada uma dessas caixas?
2. Marta foi à quitanda e comprou 3 kg de banana nanica a R$ 3,35 (o quilograma) e 2

kg de batatas a R$ 2,89 (o quilograma). Quanto ela gastou?
3. Para fazer a massa de uma pizza, são necessários 340 gramas de farinha
de trigo. Quantos quilogramas são necessários para fazer 8 massas de
pizza?
4. Um navio petroleiro transporta 60 000 toneladas. Quantos barris de

120 kg, quando cheios de petróleo, podem ser transportados por esse
navio?
MEDIDAS DE TEMPO
MOMENTO OLIMPÍADA
1. (OBM – 2014) Todo relógio analógico tem, pelo

menos, dois ponteiros: um para mostrar a hora e
outro mais comprido para mostrar o minuto.
Joãozinho percebeu que esses ponteiros, às vezes,
ficam alinhados, opostos ou então sobrepostos,
como na figura. Quantas vezes isto acontece entre
às 7h da manhã de um dia até às 7h da manhã do dia seguinte?
2. (OBMEP - 2014) Milena começou a estudar quando seu relógio

digital marcava 20 horas e 14 minutos, e só parou quando o relógio
voltou a mostrar os mesmos dígitos pela última vez antes da meia
noite. Quanto tempo ela estudou?
52
RELEMBRANDO
Tempo é a grandeza que permite medir duração de algum

acontecimento.
No Sistema Internacional de Unidades (SI), a unidade
padrão é o segundo (s).
Mas precisamos ficar atentos, pois a conversão das
unidades de tempo não segue o sistema decimal.
× 𝟔𝟔𝟔𝟔 × 𝟔𝟔𝟔𝟔
Horas Minutos Segundos
÷ 𝟔𝟔𝟔𝟔 ÷ 𝟔𝟔𝟔𝟔
PRATICANDO
1. Observe os relógios e indique as horas e minutos registrados neles:
a) b) c)
2. Dona Eduarda está preparando um pão caseiro e, em sua receita, diz que o tempo de
preparo é de, aproximadamente, 120 minutos. Transforme esse tempo em horas.
3. O tempo gasto para fazer uma viagem para Bahia de avião é de, aproximadamente, 3
horas. Faça a conversão desse tempo para minutos.
4. Maria começou a nadar às 9h25min e terminou às 11h48min. Durante quanto tempo

ela nadou?
53
LENDO E APRENDENDO
Fusos horários e suas implicações

Devido ao seu movimento de rotação, a Terra apresenta dias e noites. Como
resultado, diversos pontos da superfície terrestre apresentam diferenças de horários.
A determinação da hora parte do
princípio de que a Terra é uma esfera
perfeita. Uma volta completa pela
linha do Equador corresponde a 360°.
A divisão dos 360° da esfera
terrestre pelas 24 horas de duração
do movimento de rotação resulta 15
graus por hora, ou seja, a cada 15
graus que a Terra gira, transcorre
uma hora. Desta forma, foram
estabelecidas 24 faixas que
representam todos os giros de 15°.
Cada uma dessas 24 faixas recebe o nome de fuso horário.
No interior dessas faixas, por convenção, passou a vigorar um mesmo horário.
Essa padronização do tempo ocorreu no século 19, num momento em que o Reino Unido
era a principal potência econômica e militar do planeta. Por isso, o meridiano que
passava no observatório de Greenwich, então nos arredores de Londres (hoje, dentro da
cidade), foi considerado o meridiano zero.
A hora de Greenwich tornou-se a hora universal, no sentido de que é em relação
a ela que se determinam os horários em outros pontos do globo terrestre. A leste de
Greenwich, as horas aumentam a cada faixa de 15 graus, variando entre 0 e 12. Ao
contrário, a oeste de Greenwich, as horas diminuem, em idêntica variação.
É importante entender que essa padronização facilita as
relações internacionais. No interior de um mesmo país,
entretanto, esses limites não são tão rígidos. Os países
podem estipular seus fusos horários a partir de suas divisões
político-administrativas, que podem abranger regiões
maiores ou menores do que as faixas de 15 graus.
Com quase 9 milhões de km², o Brasil possui
características peculiares por conta dessa imensidão.
Poucos países possuem mais de um fuso horário. O Brasil possui. Frequentemente, ao
acompanhar algum programa de TV, fala-se que “agora, 20:22, horário de Brasília”. Para
quem não sabe, essa informação é necessária, pois o Brasil possui mais de um fuso
horário em seu território. Precisamente, desde 2015, 4 fusos.
Disponível em: <https://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/fusos-horarios-entenda-como-se-determina-a-
hora-em-cada-pais.htm>. Acesso em: out. 2020. (Adaptado).
54
Ao realizar uma busca de voos entre São Paulo e Acre, encontramos a seguinte
oferta:
a) De acordo com as informações, em que hora o avião deveria chegar ao Acre?

(Considere a hora local)
b) Em que hora ele deveria pousar em São Paulo quando retornar a viagem? (Considere
a hora local)
c) Elabore uma situação parecida com a anterior e peça para um colega resolver.
MOMENTO OLIMPÍADA
(UFG - GO/2011) Uma estudante de Ensino Médio realizou um intercâmbio para

aprimorar seus conhecimentos de língua estrangeira, no caso, o italiano. Depois de cinco
meses na Itália, a mesma estudante retornou ao Brasil em voo que saiu de Roma às 5
horas (hora local) do dia 25 de agosto de 2010. Após 14 horas de voo, o avião aterrissou
no aeroporto de Rio Branco-AC, local de residência da estudante.
Considerando-se os diferentes fusos horários, o horário (hora local) de chegada da
estudante a Rio Branco-AC foi:
(A) 13 horas. (B) 14 horas (C) 15 horas (D) 17 horas (E) 19 horas
55
MEDIDAS DE TEMPERATURA
MOMENTO OLIMPÍADA
(Prova Brasil - 2011) A tabela ao lado mostra as temperaturas

mínimas registradas durante a semana do mês de julho, numa cidade
do Rio Grande do Sul.
Qual é o gráfico que representa a variação mínima nessa cidade,
nessa semana?
(A) (B)
(C) (D)
RELEMBRANDO
Temperatura é a grandeza que mensura o nível de agitação

das moléculas, quanto mais agitadas estiverem essas moléculas,
maior será a temperatura.
A unidade de medida da temperatura que usamos no Brasil é o
grau Celsius (ºC), porém não é a adotada pelo Sistema Internacional
de Unidades. As unidades de medidas de temperatura não admitem
subdivisões.
56
PRATICANDO
1. Certo dia os termômetros da Sibéria registraram as temperaturas −20 °C às 6 h,

−25 °C às 12 h e −15 °C às 18 h.
a) Qual foi a temperatura máxima registrada?

b) Qual foi a temperatura mínima registrada?
c) Qual foi a maior variação de temperatura neste dia?
2. Veja a temperatura média na superfície de alguns planetas:
Planeta Vênus Júpiter Saturno Urano Netuno Plutão

Temperatura +475 ºC −150 ºC −180 ºC −180 ºC −220 ºC −230 ºC
Em qual dos planetas listados na tabela a temperatura média é maior? E menor?
REFLETINDO
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
57
UNIDADE 7 – EXPERIMENTOS ALEATÓRIOS
INVESTIGANDO
(SKOVSMOSE – 2000 – Adaptado) Corrida de tartarugas:
Escolha uma tartaruga e circule-a. Esta será sua aposta!
Cada tartaruga se movimenta quando, ao jogar dois dados, as faces destes dados
voltadas para cima, somadas, totalizam o número da tartaruga. Deste modo, se as faces
voltadas para cima após o lançamento dos dados forem 3 e 5, a tartaruga que se
movimenta é o de número 8 (3+5).
Lance os dados e marque um X na coluna que representa a soma obtida. A
tartaruga que chegar primeiro na linha de chegada vence a corrida.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
58
1. Qual a tartaruga vencedora? __________________________________
2. Qual tartaruga tem mais chance de chegar primeiro? Por quê? __________________
3. Qual a possibilidade da tartaruga 1 chegar primeiro?
VAMOS RESOLVER
Roleta da sorte
Materiais: uma roleta (anexo), uma seta de papel para
girar, uma bailarina (para prender o papel e a seta). Se não
tiver bailarina, pode usar um clip preso com um lápis, o qual
será segurado pelo aluno.
Participantes: grupos de até 4 alunos.
Regras do jogo:
a) O jogador, que começa, gira a seta e anota na tabela (a
seguir) os pontos que conseguiu.
b) Cada partida deverá ter 5 rodadas e cada jogador deverá
girar a seta 1 vez por rodada.
c) Se a seta parar no “Perde tudo”, o jogador perde todos os pontos que havia conseguido
até aquele momento.
d) Se a seta parar no “Perde 5 pontos”, o jogador precisa tirar 5 pontos do que ele já
tinha conseguido até o momento.
e) Se o jogador não tiver pontos, por ter começado naquele momento ou por ter perdido
tudo na rodada anterior e a seta parar no “Perde 5 pontos” ou no “Perde tudo”, ele não
acrescenta e nem retira pontos, pois naquele momento do jogo não tinha pontuação.
f) Ganha o jogo quem tiver a maior quantidade de pontos no final da partida.
59
Preencha sua tabela:
Rodadas Pontos ganhos Pontos perdidos Total por rodada

1
2
3
4
5
Total geral dos pontos
Falando sobre o jogo

1. Do seu grupo, quem fez mais e menos pontos? Qual a diferença entre essas
pontuações?
2. Girando a seta, há mais chances de ela parar no “Perde tudo” ou no “50 pontos”?
Explique.
3. Girando a seta, há mais chances de ela parar no “Perde 5 pontos” ou no “10 pontos”?
Explique.
4. Girando a seta, há mais chances de ganhar pontos ou de perder pontos?
5. Discuta, com seus colegas e professor e, depois, registre o que vocês compreenderam
com o jogo “Roleta da sorte”.
60
DESAFIO
Em grupo, crie um jogo com o lançamento de 3 dados e analise as chances de

ser um vencedor.
REFLETINDO
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
61
DICIONÁRIO
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
62
REFERÊNCIAS
ANANIAS, Izabela Cesario Correa. Transformação de Frações em Números: uma experiência no ensino
fundamental. Dissertação (Mestrado) - Curso de Matemática, Instituto de Matemática e Estatística, Universidade de
São Paulo, São Paulo, 2019.
AMARAL, João T. Método de Viète para resolução de equações do 2º grau. Revista do Professor de Matemática,
São Paulo, n. 13, p. 18-20, 1988.
BORIN, Júlia. Jogos e Resolução de Problemas: uma estratégia para as aulas de Matemática. 6. ed. São Paulo:
CAEM/IME-USP, 2007.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): Educação é a Base. Versão final.
Brasília, DF, 2017.
BUSSAB, Wilton de O.; MORETIN, Pedro A. Estatística Básica. 9. ed. São Paulo: Saraiva, 2017.
CAMPOS, Celso Ribeiro; WODEWOTZKI, Maria Lúcia L.; JACOBINI, Otávio Roberto. Educação Estatística: teoria e
prática em ambientes de modelagem matemática. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2018.
CARDOSO, Virgínia Cardia. Materiais Didáticos para as Quatro Operações. 1. ed. São Paulo: CAEM/IME-USP,
2008.
CORDANI, Lisbeth Kaiserlian. Estatística para Todos: atividades para sala de aula. 1. ed. São Paulo: CAEM/IME-
USP, 2012.
DANTE, Luiz Roberto. Didática da Resolução de Problemas de Matemática. 12. ed. São Paulo: Ática, 2003.
______. Formulação e Resolução de Problemas de Matemática. 1. ed. São Paulo: Ática, 2010.
______. Teláris Matemática, 7º ano: ensino fundamental, anos finais. 3. Ed. São Paulo: Ática, 2018.
DINIZ, Maria Ignez de Souza Vieira; SMOLE, Kátia Cristina Stocco (org.). Materiais Manipulativos para o Ensino
das Quatro Operações Básicas. 1. ed. São Paulo: Ed. Mathema, 2012.
DINIZ, Maria Ignez de Souza Vieira; SMOLE, Kátia Cristina Stocco. O Conceito de Ângulo e o Ensino de Geometria.
1. ed. São Paulo: CAEM/IME-USP, 2008.
EVES, Howard. Introdução à História da Matemática. Tradução de Hygino Domingues. Campinas: Editora da
Unicamp, 1995.
FERNANDES, Giselle Probst do Amaral. Uma sequência didática para o ensino dos números decimais para a
formação de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Monografia (Especialização) - Curso de
Matemática, PUC/SP, São Paulo, 2011.Trabalho não publicado.
GALVÃO, M. Elisa E. L. Resolvendo fisicamente. Revista do Professor de Matemática, São Paulo, n 38, p. 15-22,
1998.
IFRAH, Georges. História Universal dos algarismos. Tradução de Alberto Muñoz e Ana Beatriz Katinsky. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 1997.
IMENES, Luiz Márcio. Artesanato e Matemática. Revista do Professor de Matemática, São Paulo, n. 7, p. 34-39,
1985.
ITACARAMBI, Ruth Ribas (org.). Caderno de Prática de Ensino: números. São Paulo: GCIEM, 2019.
LELLIS, Marcelo Cestari; JAKUBOVIC, José; IMENES, Luiz Márcio P. Ângulos. São Paulo: Atual, 1992.
______. Equações do 2º Grau. São Paulo: Atual, 1992.
______. Números Negativos. 18. ed. São Paulo: Atual, 1992.
LEONARDO, Fabio Martins de. Projeto Araribá Matemática: 6º ano. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2010.
______. Projeto Araribá Matemática: 7º ano. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2010.
LIMA, Elon Lages. A equação do 2º grau. Revista do Professor de Matemática, São Paulo, n. 13, p. 21-33. 1988.
MAGALHÃES, Marcos N.; LIMA, Antônio Carlos P. de. Noções de Probabilidade e Estatística. 7. ed. São Paulo:
Edusp, 2015.
MUNIZ, Cristiano Alberto (org.). Gestar II. Matemática: Caderno de Teoria e Prática 6 – TP6: matemática nas
migrações e em fenômenos cotidianos. Brasília: Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica, 2008.
BRASIL, Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II. Matemática. Brasília: Ministério da Educação,
Secretaria de Educação Básica, 2008.
NASSER, Lílian; SANT’ANNA, Neide F. Parracho. Geometria segundo a Teoria de Van Hiele. 3. ed.Rio de Janeiro:
IM/UFRJ, 2017.
NASSER, Lilian; TINOCO, Lucia. (Coord.). Curso Básico de Geometria: Visão dinâmica da congruência de figuras.
Rio de Janeiro: Projeto Fundão/IM/ UFRJ, 2004
NASSER, Lilian; TINOCO, Lucia. (Coord.). Curso Básico de Geometria: Visão dinâmica da semelhança de figuras.
Rio de Janeiro: Projeto Fundão/IM/ UFRJ, 2004
NCTM. Principles and Standards for School Mathematics. Reston: NCTM, 2000.
NETO, Oscar A. Guelli. Contando a História da Matemática: história de potências e raízes. 1. ed. São Paulo: Àtica,
1992. 4 v.
NETO, Oscar A. Guelli. Contando a História da Matemática: números com sinais: uma grande invenção. 3. ed. São
Paulo: Àtica, 2002. 7 v.
NOVAES, Diva Valério; COUTINHO, Cileda de Queiroz e Silva. Estatística para Educação Profissional e
Tecnológica. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2013.
ONUCHIC, Lourdes de la Rosa. Pesquisa em Resolução de Problemas: caminhos, avanços e novas perspectivas.
BOLEMA: Boletim de Educação Matemática, n. 41. p. 73 - 98. 2011. v. 25.
PARRA, Cecilia; SAIZ, Irma (org.). Didática da Matemática: reflexões psicopedagógicas. Porto Alegre: Artmed, 1996.
RÊGO, Rogéria Gaudencio do; RÊGO, Rômulo Marinho do; VIEIRA, Kleber Mendes. Laboratório de Ensino de
Geometria. Coleção formação do professor, Campinas, SP: Autores Associados, 2012.
RIBEIRO, Alessandro Jacques; CURY, Helena Noronha. Álgebra para a formação do professor: explorando os
conceitos de equação e de função. 1. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2015.
SANTOS, Cleane Aparecida dos; NACARATO, Adair Mendes. Aprendizagem em Geometria na Educação Básica:
a fotografia e a escrita na sala de aula. Belo horizonte: Autêntica, 2017.
SILVA, Maria José Ferreira da. Investigando Saberes de Professores do Ensino Fundamental com Enfoque em
Números Fracionários para a Quinta Série. Tese (Doutorado) - Curso de Matemática, PUC/SP, São Paulo, 2005.
SIMAS, Fábio; TEIXEIRA, Augusto (coord.). Frações no Ensino Fundamental – Volume 1. Rio de Janeiro: IMPA-
OS, 2017.
SKOVSMOSE, Ole. Desafios da Reflexão em Educação Matemática Crítica. Tradução: Orlando de Andrade
Figueiredo, Jonei Serqueira Barbosa. 1. ed. Campinas: Papirus, 2008.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Material de Apoio ao Currículo do Estado de São Paulo: caderno
do professor; matemática, anos finais do ensino fundamental. São Paulo: SE, 2019.
SOUZA, Cláudio Santos de. Construções Geométricas. 2. ed. Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2010. v.1.
SOUZA, Eliane R. de; DINIZ, Maria Ignez de S. (org.). Vol. 5. Álgebra: das variáveis às equações e funções. 3. ed.
São Paulo: CAEM/IME – USP,1998.
TINOCO, Lucia A. de A. (coord.). Álgebra: pensar, calcular, comunicar... 2. ed. Rio de Janeiro: IM/UFRJ/Projeto
Fundão, 2015.
TINOCO, Lucia A. de A. (coord.). Equações: ler, escrever, resolver, utilizar... Rio de Janeiro: IM/UFRJ/Projeto Fundão,
2015.

Caderno MAT 7ANO ALUNO 1bim

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Caderno MAT 7ANO ALUNO 1bim

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Caderno MAT 7ANO ALUNO 1bim

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI

ENSINO FUNDAMENTAL – 7º ANO

Este Caderno foi feito para você.

“As matemáticas têm invenções sutilíssimas e servirão de muito, não

artes e diminuir o trabalho dos homens”.

Unidade 1 – MÚLTIPLOS E DIVISORES ............................................................. 07

Unidade 2 – CONJUNTO DOS NÚMEROS INTEIROS – (ℤ)............................... 19

Unidade 3 – OPERAÇÕES COM NÚMEROS INTEIROS .................................... 28

Unidade 4 – PLANO CARTESIANO .................................................................... 36

Unidade 5 – SIMETRIA ........................................................................................ 42

Unidade 6 – GRANDEZAS E MEDIDAS ............................................................. 49

Unidade 7 – EXPERIMENTOS ALEATÓRIOS .................................................... 58

UNIDADE 1 – MÚLTIPLOS E DIVISORES

MÚLTIPLOS DE UM NÚMERO NATURAL

Falando sobre o texto

2. A amiga de Júlia, Mariana, tem 14 anos. Como ficará os gastos de Mariana?

MÍNIMO MÚLTIPLO COMUM (MMC)

Dizemos que um número é múltiplo de

1. Indique se as afirmações, a seguir, são verdadeiras (V) ou falsas (F).

2. Observe os números a seguir e responda.

Dos números acima, quais são múltiplos:

a) 6 é múltiplo de 1, 2, ___ e ___. d) 20 é múltiplo de ___, ___, ___, ___,

1. De acordo com o texto da página 7, em 2. Sabendo-se que elas foram na menor

1. Escreva o conjunto dos múltiplos de:

2. Qual é o menor múltiplo não nulo comum entre 4 e 6? ____

3. Qual é o menor múltiplo não nulo comum entre 6 e 15? ____

4. Qual é o menor múltiplo comum entre 4, 8 e 24? ____

DIVISORES DE UM NÚMERO NATURAL

1. Os organizadores de um Festival, na cidade onde Júlia mora, gostariam que os

a) De que forma poderiam ser colocados esses brinquedos?

b) Pode haver uma fileira com exatamente 6 brinquedos?

1. Efetue divisões para saber se o número 600 é divisível por:

2. Copie em seu caderno apenas as afirmações verdadeiras.

a) 2 é divisor de 1154. d) 2, 3, 9 e 100 são divisores de 117.

MÁXIMO DIVISOR COMUM (MDC)

As turmas em que Júlia e que Mariana estudam resolveram ir ao Festival. Na

1. Quantos alunos deveriam ficar em 2. Quantos grupos a turma da Júlia

1. Determine o MDC entre os números:

2. Dois tecidos, um de cor de laranja e outro azul, medem 18 e 30 metros,

a) Qual deve ser o tamanho de cada pedaço?

b) Quantos pedaços de cada tecido serão obtidos?

3. O pedreiro senhor Pedro dispõe de três pedaços de madeira que

O Problema das portas

Inicialmente, elimina-se o número 1. O quadro foi criado

2. De acordo com o quadro, escreva os números primos menores do que 100.

3. O número um é primo ou composto?

NÚMEROS PRIMOS ENTRE SI

6. Quando isso ocorre, como podemos classificar esses números?

8. Destaque, no quadro, a representação do número 24 escrita em forma de produto de

9. Escreva o número 720 como produto de fatores primos.

10. Verifique, com seu professor, se há uma maneira de decompor um número,

1. Escreva os números abaixo como produto de fatores primos:

4. Qual relação existe entre a decomposição de dois números em fatores primos e a

5. Decomponha os dois números dados 6. Observe os resultados da atividade

a) Descreva um passeio no qual a formiga obtém, ao final, o número 45.

UNIDADE 2 – CONJUNTO DOS NÚMEROS INTEIROS - (ℤ)

O Campeonato Brasileiro de Futebol (Brasileirão) é a

4. Escreva no seu caderno uma nova classificação, em ordem decrescente,

5. Durante o campeonato, no final da 18ª rodada, o Fluminense estava em 14º lugar,

a) 6 é múltiplo de 1, 2, _ e _. d) 20 é múltiplo de _, _, _, _,

a) 3 + 4 = g) (−3) + (+4) = m) (+350) + 0 =