EBOOK - 1 Congresso - Online de Pedagogia Da UFAM - A Reinvenção Do Ato de Ensinar

(ORGANIZADO POR DISCENTES)
Olá, congressista!
Este é o nosso ebook, material
confeccionado para que você possa
usufruir da melhor forma possível das
atividades propostas durante o evento e
como fonte de pesquisa para quando for
realiza-las com seus alunos/filhos. Nele
você encontrará conteúdos pensados
pelos palestrantes e ministrantes que
incluem: objetivos, dicas, imagens, lista
de materiais, orientações, links, livros e
sites.
Além disso, gostaríamos de agradecer a
você que está nos acompanhando
nessa jornada, pela sua credibilidade
em nosso evento e dizer que estamos
trabalhando com muito empenho para
lhe retribuir da melhor forma, que é
contribuindo com a educação, isto é,
com a aprendizagem das crianças por
intermédio de vocês.
Nosso muito obrigada, e até a próxima!
Com carinho, comissão organizadora
composta pelas discentes,
Alina Azevedo e Bruna Soares.
SURPRISE!
Palestra de Abertura:
Prof. Maira Borges
Dicas para aulas onlines
Minicurso Jogos Pedagógicos
Prof. Jacqueline Garcês
Objetivo:
O objetivo deste minicurso é
demonstrar as vantagens e
possibilidades de uso de jogos
pedagógicos em sala de aula,
desmitificando alguns mitos que foram
criados sobre essa temática.
Objetivos:
Trabalhar a
ordem
alfabética.
Objetivos:
Coordenação
motora;
concentração;
atenção e
reconhecimen
-to das vogais.
Objetivos:
concentração;
atenção e
estratégia.
Objetivos:
Controle motor;
reconhecimento
dos números e
quatro
operações
Objetivo:
Fixação dos
conteúdos.
Objetivos:
Assimilação
de regras e
conteúdo.
Objetivo: Objetivo:
Montagem de Fixação da
Texto. Tabuada.
Oficina Construção de Jogos
Pedagógicos
Palest. Bruna Soares
Público de Interesse: estudantes de pedagogia,
professores, pais e/ou responsáveis.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Jogo 1:
Reconhecer as cores;
Convivência com as regras de
participação do jogo e socialização;
Desenvolver habilidades quanto a
percepção visual.
Jogo 2:
Estimular a construção de conteúdos
matemáticos;
Convivência com as regras de
participação do jogo e socialização;
Desenvolver o raciocínio lógico.
Jogo 3:
Reconhecer/identificar as letras do
alfabeto;
Desenvolver a percepção visual
CONTEÚDOS A SEREM
TRABALHADOS
Os jogos pedagógicos são ferramentas de extrema valia para a

aprendizagem dos alunos e não somente quando se trata da
educação infantil, mas também para o ensino fundamental. A
inclusão do lúdico nas atividades do dia a dia da sala de aula
fazem com que esse momento seja prazeroso e aguardado.
Desse modo, as crianças aprendem brincando.
Entretanto é necessário que haja um olhar crítico para as
necessidades pedagógicas delas, para que o jogo que será
incluído atenda essas demandas educacionais. Infelizmente
ainda é muito comum observar no cotidiano das escolas o uso
desse recurso de forma leiga e errônea, somente para
distração dos alunos. Contudo, reafirmamos que o mesmo
ajuda exponencialmente em diferentes áreas de
conhecimentos, além é claro na socialização e entrosamento
entre as crianças.
METODOLOGIA
• A oficina terá duração de 1 hora e será
transmitida ao vivo. Serão
apresentados alguns apontamentos
sobre a importância da utilização de
jogos pedagógicos para a
aprendizagem das crianças e logo
após serão apresentados 3 (três)
jogos diferentes e com diferentes
focos de aprendizagens com o intuito
de abranger demandas educacionais
distintas.
• No jogo 1 (Corrida das cores) o
público são as crianças menores, que
estão aprendendo as letras, porém
pode ser realizado com todas as
idades.
• No jogo 2: (Corrida matemática) o
público são crianças do fundamental
menor, podendo ter contas de adição,
subtração, multiplicação e divisão.
• No jogo 3: (Bingo das letras) o público
são crianças em fase de
alfabetização.
RECURSOS A SEREM
UTILIZADOS
REFERENCIAS
MACEDO, l; PETTY, A, L, S; PASSOS, N, C. Os jogos e
o lúdico na aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed,
2005.
http://www.aartedeensinareaprender.com.br
http://www.picnicdaspalavras.com.br
MINICURSO
Minicurso: Contação de História
Prof.Dr. Rosyane Dutra
Público de Interesse: estudantes,
professores, recreacionistas, pais e
comunidade em geral.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
✓ Usufruir de um momento lúdico, ouvindo a
contação de histórias pela equipe de
palestrantes do minicurso;
✓ Desenvolver habilidades, por meio de
observação e prática, que lhe possibilitem
contar histórias de maneira mais elaborada;
✓ Discutir questões referentes à prática leitora
e de contadores de histórias a partir da leitura
de textos básicos sobre metodologia na
educação de crianças;
✓ Participar de oficina de contação de história
a fim de colocar em prática as aprendizagens
adquiridas durante o minicurso.
CONTEÚDOS A SEREM TRABALHADOS
✓ A ARTE DA IMPROVISAÇÃO
Tempo. Dramaticidade. Entonação. Figurinos.
✓ QUEM CONTA UM CONTO AUMENTA UM POUCO.
Diversidade para contar a mesma história. História escrita e
falada, acontecida ou inventada. Resgate ao folclore
brasileiro. Crenças e costumes regionais.
✓ DIFERENÇAS ENTRE O CONTADOR DE HISTÓRIAS E
A PERSONAGEM DA HISTÓRIA.
Diferenças entre contar e narrar uma história. Aulas
dinâmicas com o apoio da contação de história. Adaptação
de uma aula à contação.
As propostas realizadas pelo mediador da leitura numa
instituição de ensino, de cuidado com as crianças ou
no ambiente familiar podem ajudar a formar o leitor
que desejamos: que tenha prazer com a leitura. A
contação de histórias realizada sistematicamente
fornece ao ouvinte elementos para que perceba o
mundo de forma mais ampla. Nesse contexto, ouvir
histórias possibilita à criança desenvolver-se
cognitivamente, de uma maneira mais ampla,
aflorando a imaginação e a criatividade,
desenvolvendo a capacidade de perceber conflitos e
buscar soluções. Não somente o ato de ouvir, mas
também o exercício de representação das histórias
ouvidas ajuda a criança nesse caminho para o
desenvolvimento, ao propiciar a vivência de
sentimentos como: alegria, tristeza, medo, raiva,
dentre outros, presentes no enredo das narrativas
METODOLOGIA :
O minicurso terá duração de 1 hora e está
organizado nas seguintes etapas:
❖ 1º momento: apreciação de contação de história
pelos ministrantes do minicurso, analisando tempo,
dramaticidade, entonação e figurinos, partindo
para a discussão desses itens da improvisação
para a realização da atividade.
❖ 2º momento: leituras e debates sobre a

metodologia da contação de histórias, com a
contribuição de autores como ABRAMOVICH,
BETTELHEIM e COELHO.
❖ 3º momento: apropriação da técnica de

contação em oficina prática de organização da
atividade para crianças, com uso de recursos
materiais adequados.
RECURSOS A SEREM UTILIZADOS
o Papel
o Canetinhas coloridas
o Livros infantis
o Fita gomada
o Fio barbante
o Fantasias de personagens infantis
o Caixas de som
o Computador
o Data show
REFERÊNCIAS:
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras

e bobices. São Paulo: Scipione, 1997.
FERNANDES, M.T. O. S. Trabalhando com os
gêneros do discurso. Narrar: Fábula/ coleção
Jacqueline Peixoto Barbosa –São Paulo: FTD, 2001
– (Coleção trabalhando com os gêneros de
discurso).
BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de
fadas.Tradução de Arlene Caetano. 16. ed. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 2002.
COELHO, Nelly Novaes. A literatura infantil: história,
teoria, análise. 3. ed. São Paulo: Quíron, 1984.
COELHO, Beth. Contar histórias: uma arte sem
idade. São Paulo: Ática, 2001.
FRITZEN, Celdon; CABRAL, Gladir da Silva (Org.).
Infância: Imaginação e Infância em debate.
Campinas: Papirus, 2007. (Coleção Ágere).
.
Palestra de Encerramento
A importância da didática em tempos
de ensino a distância.
Profª Ma Aldenora Resende dos Santos Neta Professora
Substituta do Departamento de Educação I da UFMA
[email protected]
Provocações iniciais
• O que se entende por didática?
• Por que é importante refletir o ensino a distância?
• Que tipo de ensino a distância estamos falando neste momento?
• Quais os seus propósitos?
• O que ensinar e o que realmente é importante aprender?
• O que temos que reinventar na relação ensino-aprendizagem?
Reflexão do livro: “Frio pode ser quente?”, da autora Jandira
Masur. Este livro Infantil nos convida a rever visões tradicionais de
conhecimento, objetividade, racionalização, aprendizagem, ensino
e as limitações de não analisar o contexto. Considerando as
divergências, os opostos, as diferentes perspectivas e a
complexidade das relações. Assim, os convido para fazer uma
analogia sobre os desafios da relação ensino-aprendizagem neste
período de incertezas.
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=XUP0ypImAJw
Didática e o contexto atual
• O que se entende e o que se espera da
didática? A didática é um campo de
conhecimento complexo, plural, sempre em
disputa. Penso que a tese defendida nos 80
do século passado no Seminário Didática em
Questão, por Candau, qual seja, a da
multidimensionalidade da didática, em que se
articulam as dimensões técnica, humana e
político-social da educação deve ser
reafirmada, posto que, ainda é potente na
construção de
caminhos/saídas/possibilidades de trabalho
nos dias atuais.
Referências
CANDAU, Vera. A didática em questão.
Petrópolis, RJ: Vozes, 2010 (30. ed).
https://pt.scribd.com/doc/243743902/A-
Didatica-em-questao-pdf
CANDAU, Vera. A formação de educadores:
uma perspectiva multidimensional.
Diferenciação entre Educação a Distância X
Ensino remoto emergencial
• Os professores estão preparados para lecionar além do
formato tradicional?
Para fazer um bom currículo de EAD, basta transferir o
conteúdo do modelo presencial para o ambiente virtual?
http://seer.abed.net.br/index.php/RBAAD/article/view/217/
95
Didática: complexidade, incertezas e desafios.

A atual escola, a escola das incertezas nasce
especialmente da instabilidade do trabalho e da
desvalorização da formação profissional, dadas as
inovações tecnológicas que criam sempre novas
demandas. Mas ela resulta também de um quadro de
instabilidades: climática, econômica, tecnológica, de
valores, de meios, de sentidos etc. Especialmente no
campo profissional, diz Rui Canário passamos de uma
relação de estabilidade para uma relação de incertezas. A
escola precisa entender que todo conhecimento, toda a
afirmação, está sujeito a mudanças, que todo saber é
provisório.
Referências:
CANÁRIO, Rui. A escola tem futuro? Das promessas às
incertezas. Porto Alegre: Artmed, 2003.
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4709160/mod_re
source/content/7/
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4415469/mod_re
source/content/1/Base%20A%20ca
be%C3%A7a%20bem%20feita_Morin.pdf
• Ampliação de repertório cultural
• Literatura Huxley, Aldous. Admirável mundo
novo. São Paulo: Globo, 2014.
O livro Admirável Mundo Novo, escrito por
Aldous Huxley em 1931, é uma "fábula"
futurista relatando uma sociedade
completamente organizada, sob um sistema
científico de castas. No livro as pessoas
tomam soma, um espécie de antidepressivo
para lhe dar com o estresse. O livro descreve
o estado mundial que o governo que controla a
sociedade de modo garantir todas as pessoas
cumpram a suas funções sociais, e sejam
felizes e cumpram o seu papel que lhe foi lhe
atribuído.
• Série da Netflix Black Mirron: Episódio
“Queda livre” – 3° temporada, episódio 1.
Em uma sociedade totalmente baseada em
um sistema de pontuação, comprar uma casa,
conseguir um emprego ou até alugar carro
dependem da população numérica alcançada.
Tendo uma aproximação com as relações que
vivemos com as mídias virtuais.
ANEXOS
Fichas do bingo (Jogo 3)
Tabela para bingo (Jogo 3)
Livro Técnicas de Contar Histórias
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OBRIGADA!
@congressoonlinedepedagogiaufma
congressoonlinedepedagogiaufma

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❖ 2º momento: leituras e debates sobre a

❖ 3º momento: apropriação da técnica de

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Didática: complexidade, incertezas e desafios.

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