Avaliação

TRABALHO DE ESTÁGIO II
TEMA: AVALIAÇÃO, TERMOS DE AVALIAÇÃO E TIPOS DE AVALIAÇÃO.
GRUPO Nº 4 HUAMBO
CAÁLA, 2023
MINISTÉRIO DO ENSINO SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR POLITÉCNICO DA CAÁLA
CAÁLA
ESTÁGIO II
AVALIAÇÃO, TERMOS DE AVALIAÇÃO E TIPOS DE AVALIAÇÃO.
CURSO: ENSINO PRIMÁRIO
TURMA: 217
FREQUÊNCIA: 2º ANO
REGIME B (SEMI-PRESENCIAL)
DOCENTE
_________________________
AUGUSTA CASSINDA JOSÉ KAWELE
CAÁLA, 2023
INTEGRANTES DO GRUPO
Nº NOME COTAÇÂO
1 ADEILDO ESTEVÃO CHIVOLE
2 AMÉLIA SANTUÁRIO
3 ARNALDO ENOC VASCO
4 CONSTANTINA CHOCALIE
5 CLEMENTINA AFONSO
6 EVALINA EPOLUA CHINJILA
7 LÚCIA DE JESUS DOMINGOS
8 JOSEFA DE JESUS DOMINGOS
9 ROSALINA VIEMBA CASTELO
ÍNDICE
INTRODUÇÃO......................................................................................................5
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA............................................................................6
TERMOS DE AVALIAÇÃO...............................................................................7
Acompanhamento e avaliação de resultados...............................................7
Análise de cargos..........................................................................................7
Atribuição de grau ou comparação simples..................................................7
Autoavaliação................................................................................................7
Avaliação de atividades.................................................................................7
Avaliação do potencial...................................................................................7
Avaliação por objetivos..................................................................................7
Avaliação pelo gestor....................................................................................7
Avaliação de pares........................................................................................8
Avaliação de subordinados...........................................................................8
Avaliação 360 graus......................................................................................8
Avaliação Técnica.........................................................................................8
TIPOS DE AVALIAÇÃO ESCOLAR PARA APLICAR NO DIA A DIA..............8
AVALIAÇÕES DIAGNÓSTICAS.......................................................................8
AVALIAÇÕES FORMATIVAS...........................................................................9
AVALIAÇÕES SOMATIVAS...........................................................................10
AVALIAÇÕES COMPARATIVAS....................................................................10
CONCLUSÃO.....................................................................................................12
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA........................................................................13
INTRODUÇÃO
O conceito de avaliação está relacionado com a ação e o efeito de avaliar, que

é um verbo cuja etimologia se deve ao francês évaluer e que permite assinalar,
estimar, apreciar ou calcular o valor de algo.
A importância da avaliação reside na sua função social e pedagógica. A

avaliação tem a função diagnóstica psicopedagógica e didáctica.
Diagnóstica - identifica as dificuldades do aluno e os conhecimentos prévios.

Ajuda ao professor a constatar as falhas no seu trabalho e a decidir a
passagem ou não para uma nova unidade temática. Também ajuda o aluno a
realizar um esforço de sinetes das diferentes partes do programa do ensino,
criar hábitos de trabalho independente e consciencializar o grau consecutivo
dos objectivos atingidos após um período de trabalho.
Pedagogico-Didática – refere-se ao papel da avaliação no cumprimento dos

objectivos gerais e específicos da educação escolar. Permite um reajustamento
com vista à prossecução dos objectivos pedagógicos pretendidos, ao mesmo
tempo favorece uma atitude mais responsável do aluno em relação ao estudo,
assumindo-o como um dever social; contribui para a avaliação para correcção
de erros de conhecimentos e habilidades e o desenvolvimento de capacidades
cognitivas.
Função de Controle - controla o PEA, exigindo mais dos professores, pois a

observação visa investigar, identificar os factores do ensino, fazendo com que
o professor se adapte aos diferentes comportamentos dos alunos. Permite que
haja um controle contínuo e sistemático no processo de interacção professor -
alunos no decorrer das aulas.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A avaliação educacional é uma tarefa didáctica necessária e permanente no

trabalho do professor, ela deve acompanhar todos os passos do processo de
ensino e aprendizagem. É através dela que vão sendo comparados os
resultados obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos,
conforme os objectivos propostos, a fim de verificar progressos, dificuldades e
orientar o trabalho para as correcções necessárias.
A avaliação é um elemento muito importante no processo de ensino e

aprendizagem, porque é através dela que se consegue fazer uma análise dos
conteúdos tratados num dado capítulo ou unidade temática. A avaliação
reflecte sobre o nível do trabalho do professor como do aluno, por isso a sua
realização não deve apenas culminar com atribuição de notas aos alunos, mas
sim deve ser utilizada como um instrumento de colecta de dados sobre o
aproveitamento dos alunos. Esta, porém, determina o grau da assimilação dos
conceitos e das técnicas/normas; ajudam o professor a melhorar a sua
metodologia de trabalho, também ajuda os alunos a desenvolverem a
autoconfiança na aprendizagem do aluno; determina o grau de assimilação dos
conceitos.
A motivação do docente no ensino e a sua adequada formação deve dar o

direito de comunicar ou se expressar, representando algo que seja para a
criança se comunicar a partir do vocabulário formal a partir de uma linguagem
"normalizada" determinada pela sua evolução mental, com capacidades para
descobrir, investigar, experimentar, aprender e fazer, aprofundando os seus
conhecimentos no domínio da natureza e da sociedade.
Por outro lado, existem impasses enfrentados pelos professores ao lidar com a
avaliação da aprendizagem na prática, principalmente após a pandemia do
novo coronavírus e do ensino remoto emergencial que intensificou e precarizou
o trabalho docente, dificultando os processos de avaliação.
A avaliação é um dos temas que mais provoca debates; os resultados

insatisfatórios dos estudantes tendem a indicar evidências que denunciam
inconsistências entre ensinar e aprender. A sua compreensão remete aos
diversos estudos e debates no âmbito educacional e, além disso, as avaliações
seguidas de reprovações podem estar relacionadas ao baixo desempenho e
abandono escolar de um número expressivo de estudantes.
TERMOS DE AVALIAÇÃO
Acompanhamento e avaliação de resultados
Método de avaliação aplicado a equipes de trabalho. Consiste em acordar

objectivos, indicadores e padrões de desempenho, de acordo com o
planeamento estratégico da empresa.
Análise de cargos
É o estudo dos cargos necessários para o funcionamento da empresa. O

produto final desse estudo é a descrição das actividades componentes dos
requisitos e competências necessários dos ocupantes de cada cargo definido.
Atribuição de grau ou comparação simples
Método de avaliação que visa a avaliar o desempenho das pessoas por meio
de uma escala previamente determinada, pela atribuição de conceito geral de
desempenho, numa escala que varia de péssimo até excepcional.
Autoavaliação
Avaliação de desempenho efetuada pelo próprio funcionário.
Avaliação de atividades
Método que é caracterizado pela avaliação do comportamento do funcionário

em relação às actividades previstas para o seu cargo.
Avaliação do potencial
É uma análise da capacidade do indivíduo em termos de vivência profissional,

conhecimento, habilidades, aptidões e capacidades ainda não desenvolvidas.
Avaliação por objetivos
Método integrante da concepção da administração por objectivos — APO.

Consiste no acordo de objectivos entre a pessoa e seu líder a serem
perseguidos em um certo período.
Avaliação pelo gestor
Avaliação de desempenho efetuada pelo líder da equipe.

Avaliação de pares
Consiste em que pessoas no mesmo nível hierárquico avaliem-se mutuamente.

Os pares podem ser da mesma equipe ou de outras equipes.
Avaliação de subordinados
É o processo no qual os subordinados avaliam o desempenho do seu gestor

fornecendo feedback sobre sua atuação.
Avaliação 360 graus
É o processo de avaliação feita por meio de diversas fontes, tanto do ambiente

interno da organização, quanto do ambiente externo (clientes). As informações
são coletadas de pessoas em diferentes posições; líderes superiores, pares,
subordinados, clientes internos e externos.
Avaliação Técnica
Parte do processo de avaliação de competências integrada que permite

comparar os conhecimentos, habilidades, escolaridade e experiência do
indivíduo frente aqueles exigidos para a ocupação dos cargos e de cargos
futuros da carreira.
TIPOS DE AVALIAÇÃO ESCOLAR PARA APLICAR NO DIA A DIA
Os vários tipos de avaliação existentes fornecem dados diversos sobre o

desempenho dos estudantes. Cada modelo tem características e objetivos
pedagógicos distintos. Por isso, conhecer e aplicar o tipo adequado de
avaliação para cada momento do processo educacional é de grande
importância.
As avaliações diagnósticas, formativas, comparativas e somativas estão entre

as principais modalidade de avaliação escolar. Em alguns casos, esses tipos
de avaliação podem lançar mão dos mesmos instrumentos de aplicação, mas é
fundamental observar que as intencionalidades de cada uma se diferem.
Conheça a seguir a proposta de cada um dos tipos de avaliação e suas

possibilidades de uso para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem.
AVALIAÇÕES DIAGNÓSTICAS
Faz parte do tipo de avaliação conhecido como diagnóstica identificar a
realidade de conhecimento de cada aluno e verificar suas habilidades ou
dificuldades de aprendizagem. Normalmente essa modalidade é aplicada nos
momentos iniciais e finais de uma fase da educação. O objetivo dessa
avaliação é conhecer melhor os estudantes, identificando e compreendendo
suas necessidades.
Sem caráter classificatório, as informações das avaliações diagnósticas

indicam os avanços e as dificuldades da turma. As informações obtidas por
meio desse tipo de avaliação evidenciam os pontos fortes e fracos do processo
educativo. Isso permite que as instituições de ensino repensem as atividades
que irão favorecer o aprendizado dos alunos ao avaliarem possíveis mudanças
nas práticas escolares por meio das intervenções pedagógicas.
As avaliações diagnósticas podem ser realizadas por meio de:
 Provas ou testes escritos;

 Provas ou testes orais;
 Simulados;
 Avaliações on-line;
 Perguntas e questionários.
AVALIAÇÕES FORMATIVAS
Além da função diagnóstica, apresentada no item anterior, as avaliações de

ensino-aprendizagem também podem ser formativas. Isso se dá quando elas
têm o objetivo de verificar o progresso e as dificuldades de aprendizagem dos
alunos, tornando mais produtiva a relação de ensinar e aprender.
Essa modalidade de avaliação busca medir o desempenho escolar dos

estudantes ao longo do processo de ensino-aprendizagem. Fugindo à maneira
tradicional de avalições diretamente vinculadas à atribuição de notas, esse
modelo pretende acompanhar a evolução da aquisição de conhecimento do
aluno. Utilizadas ao longo de todo período educacional como ferramenta para
avaliar a performance dos alunos, elas permitem que a prática docente seja
ajustada às necessidades dos estudantes.
O viés de concepção classificatória dá lugar à coleta de evidências a respeito

da eficiência das práticas de ensino e aprendizagem. Seu foco é a formação,
ou seja, o acompanhamento efetivo do aluno no que se refere à assimilação
dos conteúdos programados e das competências e habilidades pretendidas.
Dentre os principais instrumentos desse tipo de avaliação, podemos destacar:
 Produções orais;
 Questionários;
 Listas de exercícios;
 Seminários;
 Autoavaliação;
 Observação de desempenho;
 Estudos de caso;
 Produções audiovisuais;
 Avaliações online;
 Produções coletivas e individuais de trabalhos e pesquisas.
AVALIAÇÕES SOMATIVAS
Essa é, possivelmente, a modalidade avaliativa mais comum dentro das

escolas brasileiras. Utilizadas no final de um processo educacional – que pode
ser definido como ano, semestre, trimestre, bimestre ou ciclo, por exemplo -, as
avaliações somativas determinam o grau de domínio dos conteúdos pré-
estabelecidos.
Em essência, sua principal característica no processo de ensino-aprendizagem

é demonstrar o sucesso de assimilação (ou não) dos conteúdos pelos
alunos, por meio da associação de notas ou conceitos como forma de
classificação.
Dentre os instrumentos mais comuns para quantificar e categorizar os

resultados da avaliação somativa, estão:
 Exames avaliativos escritos ao final de um período escolar;

 Junção de uma ou mais atividades trabalhadas pelo professor;
 Atividade de múltipla escolha;
 Atividade de resposta construída.
AVALIAÇÕES COMPARATIVAS
A modalidade de avaliação comparativa se propõe a mensurar e averiguar o

aproveitamento e o nível de conhecimento e as habilidades dos alunos. Tem
como objetivo qualificar o ensino, possibilitando a reflexão sobre o que
foi aprendido e o que ainda precisa ser ensinado.
Aplicada durante ou depois de uma aula, ela pode acontecer por meio de:
 Testes rápidos e/ou trabalhos simples durante ou ao final das aulas;

 Resumos dos conteúdos trabalhados;
 Observação de desempenho;
 Relatórios;
 Atividades para casa;
 Autoavaliação;
 Avaliações entre pares.
É importante reforçar que as avaliações escolares devem acontecer de
maneira contínua e fazer parte de um ciclo avaliativo. Seus resultados são
essenciais para fundamentar decisões e possibilitar uma atuação estratégica
dos educadores. Por meio dos dados levantados, a escola pode identificar o
valor de estar alinhada às tendências do futuro da educação por meio
da escola digital, ou ainda experimentar novos recursos para transmitir o
conteúdo aos estudantes, a partir de metodologias ativas de aprendizagem, por
exemplo.
CONCLUSÃO
Portanto, avaliar faz parte de um processo pedagógico contínuo que vai além
de apenas dar notas aos estudantes. As avaliações precisam auxiliar no
planeamento e na revisão dos processos de ensino-aprendizagem.
A avaliação é uma componente muito importante do processo de ensino-

aprendizagem. Ela fornece dados e informações que permitem ao professor
acompanhar o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos e também rever
as metodologias de ensino usadas na sala de aulas. O bom professor avalia a
aprendizagem do aluno e também a sua prática como professor, sempre no
sentido de procurar obter melhores resultados. Com este capítulo, o formando
deve compreender a importância do processo da avaliação na dinâmica do
ensino- aprendizagem, na expectativa de que aprenda a usar a avaliação como
meio de promoção da qualidade de aprendizagem dos alunos e não como
mero instrumento de verificação de erros e punições.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
https://blogsomoseducacao.com.br/tipos-de-avaliacao-escolar-que-podem-ser-
aplicados-em-sala-de-aula/
https://blog.colegioarnaldo.com.br/tipos-de-avaliacao-da-aprendizagem/
http://ead.mined.gov.mz/manuais/Psicopedagogia/aula6-1.html
https://vlex.com.br/vid/rio-dos-principais-termos-533925382
https://bibliotecadigital.economia.gov.br/handle/777/705
https://conceito.de/avaliacao

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TEMA: AVALIAÇÃO, TERMOS DE AVALIAÇÃO E TIPOS DE AVALIAÇÃO.

INSTITUTO SUPERIOR POLITÉCNICO DA CAÁLA

AVALIAÇÃO, TERMOS DE AVALIAÇÃO E TIPOS DE AVALIAÇÃO.

CURSO: ENSINO PRIMÁRIO

O conceito de avaliação está relacionado com a ação e o efeito de avaliar, que

A importância da avaliação reside na sua função social e pedagógica. A

Diagnóstica - identifica as dificuldades do aluno e os conhecimentos prévios.

Pedagogico-Didática – refere-se ao papel da avaliação no cumprimento dos

Função de Controle - controla o PEA, exigindo mais dos professores, pois a

A avaliação educacional é uma tarefa didáctica necessária e permanente no

A avaliação é um elemento muito importante no processo de ensino e

A motivação do docente no ensino e a sua adequada formação deve dar o

A avaliação é um dos temas que mais provoca debates; os resultados

Acompanhamento e avaliação de resultados

Método de avaliação aplicado a equipes de trabalho. Consiste em acordar

É o estudo dos cargos necessários para o funcionamento da empresa. O

Atribuição de grau ou comparação simples

Avaliação de desempenho efetuada pelo próprio funcionário.

Método que é caracterizado pela avaliação do comportamento do funcionário

É uma análise da capacidade do indivíduo em termos de vivência profissional,

Avaliação por objetivos

Método integrante da concepção da administração por objectivos — APO.

Avaliação pelo gestor

Avaliação de desempenho efetuada pelo líder da equipe.

Consiste em que pessoas no mesmo nível hierárquico avaliem-se mutuamente.

É o processo no qual os subordinados avaliam o desempenho do seu gestor

Avaliação 360 graus

É o processo de avaliação feita por meio de diversas fontes, tanto do ambiente

Parte do processo de avaliação de competências integrada que permite

TIPOS DE AVALIAÇÃO ESCOLAR PARA APLICAR NO DIA A DIA

Os vários tipos de avaliação existentes fornecem dados diversos sobre o

As avaliações diagnósticas, formativas, comparativas e somativas estão entre

Conheça a seguir a proposta de cada um dos tipos de avaliação e suas

Sem caráter classificatório, as informações das avaliações diagnósticas

As avaliações diagnósticas podem ser realizadas por meio de:

 Provas ou testes escritos;

Além da função diagnóstica, apresentada no item anterior, as avaliações de

Essa modalidade de avaliação busca medir o desempenho escolar dos

O viés de concepção classificatória dá lugar à coleta de evidências a respeito

Dentre os principais instrumentos desse tipo de avaliação, podemos destacar:

Essa é, possivelmente, a modalidade avaliativa mais comum dentro das

Em essência, sua principal característica no processo de ensino-aprendizagem

Dentre os instrumentos mais comuns para quantificar e categorizar os

 Exames avaliativos escritos ao final de um período escolar;

A modalidade de avaliação comparativa se propõe a mensurar e averiguar o

 Testes rápidos e/ou trabalhos simples durante ou ao final das aulas;

A avaliação é uma componente muito importante do processo de ensino-

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