GRUPO SER EDUCACIONAL

UNIVERSIDADE UNINASSAU
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
ASSISLEIDE MARIA DE ALMEIDA

PROJETO DE PESQUISA – TCC1

EDUCAÇÃO INCLUSIVA DE ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS NA

EDUCAÇÃO INFANTIL

BRUMADO/BA
2023
 SUMÁRIO

1INTRODUÇÃO........................................................................................................3
1.1. EDUCAÇÃO INCLUSIVA DE ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS
NAEDUCAÇÃINFANTIL.............................................................................................
1.1.2Delimitação do Tema do Desafios da Educação Especial inclusiva..................5
1.2 Problema de Pesquisa ....................................................................................... 5
1.3 Justificativa ......................................................................................................... 5
2 OBJETIVOS .......................................................................................................... 6
2.1 Objetivo Geral .................................................................................................... 6
2.2 Objetivos Específicos ......................................................................................... 6
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ............................................................................ 7

3.1 Educação Inclusiva na educação infantil na Escola Pública.................................7

3.2 A Adaptação de Inclusão de alunos com necessidades Especiais na Escola ......7

4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS .............................................................10

4.1 Caracterização do estudo .................................................................................10
4.2 Universo da pesquisa.........................................................................................10
4.3 Instrumentos de coleta de dados .......................................................................11
5 REFERÊNCIAS ....................................................................................................12
1 INTRODUÇÃO

Esse projeto de pesquisa tem como tema a Educação Inclusiva de

Alunos com Necessidades Especiais na Educação Infantil, tem como objetivo
refletir a respeito dos desafios e as perspectivas que a educação enfrenta nos dias
atuais.
A educação inclusiva consiste no ajuste de escolas de ensino básico para
atender a todas as crianças, não apenas as deficientes, mas também as que
possuem dificuldades de aprendizagem ou altas habitabilidade. Inclusão na
Educação Infantil é uma ação social e cidadã de suma importância, pois ajuda
diretamente as crianças com necessidades especiais e realiza um aprendizado de
grande valor para todos os alunos, que é o respeito às diferenças.
A educação inclusiva é muito importante porque, diferentemente da
educação especial, ela não separa o aluno do convívio e aprendizado dos
estudantes de uma escola regular, permitindo que ele se desenvolva como parte
integrante da sociedade. Percebe se que a Educação especial dentro da escola
regular e transforma a escola em um espaço para todos. Ela enriquece a diferença
na medida em que considera que todos os alunos podem ter necessidades
especiais em algum momento de sua vida escolar.
Segundo Matoan (2003) “Inclusão é o privilégio de conviver com as
diferenças”. Ou seja, a educação inclusiva vis a garantir um único sistema
educativo, capaz de atender o acesso à educação para toda comunidade, sendo
pessoas com necessidade especiais ou não. A prática se movimenta na forma de
ser inclusa em todos.
Para Ribeiro (2021) a ‘’Educação Especial passou a ter presença mais
efetiva na pauta política brasileira no início da década de 1960 o sistema
educacional do país abrigou dois tipos de serviços d e ensino: a escola
regular e a escola especial”. No entanto, a integração escolar especial não
conseguiu obter êxito, pois era necessário que o aluno se adaptasse ao seu
novo espaço de ensino. Porém, todos os aspectos, visando a diversidade do
direito a o acesso a educação e desenvolvimento a melhoria da qualidade de
aprendizagem para esse espaço não foi diversificado nem ampliado para pessoas
com necessidades especiais .
 A educação Inclusiva incorpora os maiores pilares para ser
modificada em uma educação inovadora, capaz de ultrapassar por grandes
obstáculos baseados no princípio de igualdade. Segundo um dos depoimentos
d a Milênio Carta (1999) “Nós buscamos um mundo onde as oportunidades
iguais para as pessoas com deficiência se tornem um a sequência natural de
políticas e leis sábias, que apoiem o acesso a, e a plena inclusão, em todos
os aspectos da sociedade”. Diante desse contexto, verifica-se que, a palavra
inclusão é um a prática que precisa ser estabelecida como uma igualdade de
oportunidades que faça parte da vida das pessoas. necessidades especiais.
Na educação inclusiva apareceu de forma assistencialista, com a
finalidade de disponibilizar assistência às crianças que tinham alguma deficiência.
No decorrer dos tempos as instituições proliferaram-se em prol da educação
inclusiva e as crianças com deficiência começaram a ter seus direitos respeitados.
Neste sentido, a inclusão recebe A Declaração de Salamanca, principal documento
que favorece a educação inclusiva e as escolas, a partir desse documento, se inicia
o processo de inclusão dentro das suas instituições de ensino. Com esta
perspectiva as escolas tendem a se adequar para oferecer um ensino e
aprendizagem para estas crianças de forma que todos possam ser incluídas no
âmbito educacional sem nenhuma descriminação.
Bem no início desse trabalho frisamos o aparecimento da educação
inclusiva, logo em seguida ressaltamos como funciona o atendimento educacional
especializado, quais os objetivos, os alunos, o espaço físico e como deve ser o
projeto pedagógico do atendimento educacional especializado, os sistemas
metodológicos e pôr fim a análise dos resultados.
Conforme Tomporoski (2019) “no Brasil, o processo de inclusão de
pessoas com deficiência principiou no século XIX, mas, somente a partir de 1993,
iniciou-se movimentos em favor da inclusão escolar.” Daí em diante, foi fortalecido
as práticas de ensino para as pessoas com necessidades especiais, realizando a
luta pelo acesso a garantia de direitos à uma educação favorecida a todos .
Portanto a educação inclusiva é uma concepção construída de aprendizagem e
capaz de com bater as dificuldades que nela se encontra, que são a discriminação
e o preconceito, e assim, prestando o direito de convívio social.
 Por fim, essa atividade foi dividida em quatro capítulos, o primeiro é a
introdução, neste contexto, será apresentado sobre a educação inclusiva,
sobretudo, as suas finalidades diante dos alunos com necessidades
especiais. Contudo, dentro da introdução, será apresentado também uma breve de
limitação do tema, o problema de pesquisa, a justificativa e os objetivos gerais e
específicos na forma de considerar o direito à educação. Seguindo da
fundamentação teórica, com a prática de embasamento sobre o assunto, após os
procedimentos metodológicos, foram acrescentados dados de análise com os
questionários aplicados na pesquisa e por último e importante as referências para
completar a estrutura do trabalho.

1.1 EDUCAÇÃO INCLUSIVA DE ALUNOS COM NECESSIDADES

ESPECIAIS NA EDUCAÇÃ INFANTIL

1.1.1 Delimitação do Desafios da Educação Especial inclusiva

O relato dos conteúdos surgiu pelos desafios da educação inclusiva de

alunos com necessidades especiais na educação infantil, que foram encontradas
algumas dificuldades nesses alunos no ambiente educacional. Surge uma ideia
com a intenção do curso de licenciatura em Pedagogia em um nível de ensino
infantil, numa escola pública.

1.2 PROBLEMA DE PESQUISA

Quais são os relatos de dificuldades da Escola a respeito em relação a

EDUCAÇÃO INCLUSIVA DE ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS?

1.3 JUSTIFICATIVA

Inclusão escolar é alvo de discussões por um dilatado processo histórico.

O grande problema atualmente é que as escolas, além de não possuírem
professores com especialização na área da educação inclusiva, não estão também
preparadas para receber os alunos com necessidades físicas especiais.
 Nem sempre na educação inclusiva alcança sua plenitude. Bom, isto
acontece porque os confrontos da inclusão escolar no dia a dia da escola regular
ainda são muitos. Esse estudo nos ajuda a entendermos como funciona o processo
da educação inclusiva, tendo em vista que muitos educadores não estão
capacitados e preparados para transmitir o conhecimento de forma diferenciada, de
maneira que, o ensino dedicado às crianças com deficiência necessita ser
diferenciado das demais em virtude de os estímulos serem diferentes, mantendo o
cuidado para não as restringir, pois os assuntos ensinados podem ser o mesmo, o
que muda é a metodologia. E nesse sentido a sala de aula inclusiva necessita
possibilitar um novo arranjo pedagógico, transferindo um ensino dinâmico e
estratégico, complementando, adaptando e suplementando o currículo quando for
necessário. Pensando assim o que deve ser alterado é a escola, a sala de aula e
as táticas, de ensino, com o propósito de o aluno ampliar e aprender. Deduzimos
que o método da educação inclusiva necessita ser desempenhado por todos em
prol de uma boa educação inclusiva, cumprindo ao que consta nas leis de uma
educação para todos, já que as Leis são feitas para serem cumpridas.
Observar-se que, a atividade proposta surgiu com o interesse a partir da
educação no campo, através de uma perspectiva de inclusão educacional de
alunos com deficiência n uma escola pública municipal, para assim, os docentes
do curso de licenciatura em pedagogia se aprofundar mais sobre as perspectivas
desse processo de ensino. Percebe-se, que essa inclusão no Brasil ainda no
século XXI é um desafio nas instituições de ensino, ocasionando um problema de
aprendizagem e dificultando o seu desenvolvimento. Visto que, a importância do t
ema se dá por uma problemática dos processos de dificuldades que nele se
encontra.
Por conseguinte, a pesquisa se faz importância para que conheça como
a inclusão de indivíduos com necessidades especiais são ocasionados no ensino
regular, conhecendo os pontos positivos e negativos, observando os
comportamentos dos próprios alunos, dos professores e funcionários da escola.
Essa temática surge, através de possíveis contribuições de vários relatos sobre o
que seria de fato alcançar uma educação inclusiva e quais são os privilégios que
ela traz consigo. Por isso, essa temática precisa ser mais discutida nas
comunidades acadêmicas, cujo possíveis caminhos intelectuais necessitam
almejar, assim buscando assegurar uma igualdade social.
 Portanto, essa prática tem como elementos discutir e debater sobre
possíveis caminhos que essa questão se encontra, quais os desafios e suas
expectativas, sendo assim, buscar possibilidade de identificar as soluções,
conseguindo alcançar caminhos de estratégias para ser colocado em execução,
com a finalidade de desenvolver os direitos de uma educação para todos,
assegurando seus bens públicos através de um ensino ampliado. Haja vista, essa
ação é de fundamental importância ser discutida em todas as diligências, para que
todos possam saber o real significado e a relevância desse assunto dentro do
desenvolvimento de uma educação privilegiada.

2 OBJETIVOS

O objetivo da educação inclusiva não é tornar todas as crianças iguais,

mas sim respeitar e valorizar as diferenças. Quando citamos que a educação é
para todos estamos nos referindo da inclusão, inclusão esta que precisa ser
compreendida como um eixo norteador a legitimação da diferença (diferentes
práticas pedagógicas), ou seja, o aluno com deficiência precisa ser inserido na sala
regular de ensino, tendo o mesmo objeto de conhecimento das outras crianças.
Pois quando se inclui uma criança com deficiência no âmbito educacional estamos
oferecendo o mesmo direito das demais. Aqui no Brasil a Educação Inclusiva
somente iniciou a ter fundamentos a partir da Conferência Mundial de Educação
Especial em 1994, quando foi proclamada a Declaração de Salamanca. E apenas
no decorrer dos anos 2000 é que foi implantada uma política denominada
“Educação Inclusiva”. Declaração de Salamanca (1994) estabelece que: Toda
criança tem direito fundamental à educação, e deve ser dada a oportunidade de
atingir e manter o nível adequado de aprendizagem, aqueles com necessidades
educacionais especiais devem ter acesso à escola regular, que deveria acomodar-
lós dentro de uma Pedagogia centrada na criança, capaz de satisfazer a tais
necessidades.

A Declaração dos Direitos da Criança no princípio 5º “Às crianças

incapacitadas física, mental ou socialmente serão proporcionados o tratamento, a
educação e os cuidados especiais exigidos pela sua condição peculiar”. Ela é de
grande importância para a inclusão de crianças especiais no espaço educacional
tendo em vista que elas podem ser diferentes das demais no aspecto físico e
mental, porém iguais em questão de direitos.
Constituição Brasileira de 1988 garante o acesso ao Ensino
Fundamental regular a todas as crianças e adolescentes, sem restrição. E ressalta
que a criança com deficiência deve receber atendimento especializado
complementar, de preferência dentro da escola.
A autora Lopes (2007) também nos apresenta que, na atualidade, muito
se diz as respeito da inclusão, mas não a realizamos de fato. É natural vermos
gestores educacionais e professores que sempre encontram barreiras para a
concretização da inclusão. Quando não pior, os veem apenas como uma
ferramenta assistencialista, acreditando que o simples fato de as crianças
deficientes já estarem em uma Instituição regular de ensino é o suficiente. A autora
ainda consolida que administradores escolares e professores que assumem tais
posturas desconsideram que todos possuem o direito à aprendizagem e ao ensino
de qualidade que respeitem as peculiaridades de cada um.

2.1 OBJETIVO GERAL

 Indicar as ocorrências de dificuldades da escola em relação a educação

inclusiva de alunos com necessidades especiais na Educação infantil.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Demonstrar como é realizada a perspectiva de uma educação inclusiva
sendo contemplada diante dos alunos que possuem necessidades especiais
em uma escola pública.
 Estabelecer como são as concepções a respeito da adaptação das principais
dificuldades no convívio do espaço de aprendizagem.
 Definir os conteúdos e metodologias citadas nas salas de aulas.

3 REVISÃO DE LITERATURA OU FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

3.1 Educação Inclusiva na educação infantil na Escola Pública

 De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão, capítulo IV, o acesso à Educação
teve avanços importantes, como a proibição da cobrança pelas escolas de valores
adicionais pela implementação de recursos de acessibilidade, por exemplo. 2012 –
Lei nº 12.764
A lei institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com
Transtorno do Espectro Autista. 2014 – Plano Nacional de Educação (PNE).
A intenção que se refere ao tema atualmente PNE, é a de número 4. Sua
redação é: “Universalizar, para a população de 4 a 17 anos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, o
acesso à educação básica e ao atendimento educacional especializado,
preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de sistema
educacional inclusivo, de salas de recursos.
multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou
conveniados”.
A meta para a inclusão é a palavra “preferencialmente”, que, segundo
especialistas, abre espaço para que as crianças com deficiência permaneçam
matriculadas apenas em escolas especiais. Apesar da legislação vigente, os
desafios da inclusão escolar no cotidiano da escola regular ainda se fazem
presentes, apoio governamental, que nem sempre acontece, por exemplo a
adaptação da infraestrutura escolar, Capacitação de docentes e demais
colaboradores escolares, o bullying na escola com alunos especiais é também uma
realidade e faz parte dos desafios da inclusão escolar no cotidiano da escola
regular.

Segundo LIMA (2021) “Atualmente a educação inclusiva é um tema bastante

comentado, cabe averiguar o quanto esta educação tem realmente alcançado as crianças
que passam por problemas”. Paralelamente, atualmente a educação inclusiva de alunos
com necessidades especiais ainda em pleno século XXI é um desafio nas escolas públicas,
pois há muitos processos de falta de recursos e acessibilidade nas escolas, não há a poio
financeiro, estruturas de acesso facilitado e vários outros métodos que não facilitam para o
direito à educação, trazendo impossibilita mento para um desenvolvimento de ensino. Para
LIMA (2021) “Infelizmente ainda há escolas em que, mesmo com aparato dos dispositivos
legais, o aluno que se adapta à escola e não a escola ao aluno, o que é um grande erro”.
Por isso, essa temática precisa ser mais abordada nas práticas acadêmicas, pois é um
assunto muito importante para ser discutido. De acordo com LIMA (2 021) “Pensar em
educação inclusiva, é pensar em uma educação emancipadora, democrática e autônoma
com oportunidades justas para todos.” Paralelo a isso, sendo capaz de trazer inovações e
temáticas de desenvolvimento para uma educação necessária, fortalecida para toda
comunidade. Segundo o autor:
Neste sentido, a inclusão educacional para efetivar -se além da capacitação
que é fundamental, necessita do suporte de uma série de fatores com mecanismos legais
institucionais, políticas pedagógicas, acessibilidade, infraestrutura e por fim
comprometimento dos diversos fatores sociais. (FILHO,2018)

3.1 A ADAPTAÇÃO DE INCLUSÃO DE ALUNOS COM NECESSIDADES

ESPECIAIS NA ESCOLA.

E segundo ST AINBECK (1999, p.10) “Os alunos com deficiência

aprendem como atuar e interagir com seus pares no mundo real”. Ou seja, tantos
os alunos com necessidades especiais adquirem uma aprendizagem, assim,
como também os professores em diversidade das habilidades de cada um.
No contexto de MELO (2015) “a inclusão na escola ainda é uma prática que tem
muito que amadurecer rumo à valorização e aceitação da diversidade característica
básica do desenvolvimento humano”. Acredita-se, que essas práticas seria o
processo n a forma de fortalecer as adaptações de uma inclusão
permanentemente no sentido de acolher à todos. Compartilhando a visão do
autor:
Os alunos com deficiências são importantes que podem dar uma contribuição
peculiar para a construção da comunidade na escola precisamente porque sua
presença nas salas de aula de ensino regular, nos programas de educação
profissional e nas atividades em geral tem sido, para a maioria das pessoas,
impensável. Se as escolas de bairro são locais onde os alunos podem aprender
juntos com sucesso, apesar das diferenças óbvias e extremas nas suas habilidades, elas
devem ser lugares muito mais diversificados do que muita gente pensa (STAINBACK,
1999, p.37) .
Segundo LEITE (2016) A inclusão na escola é somente uma das facetas
da inclusão na sociedade, e é dever da escola e dos educadores firmar esse
compromisso garantindo aos educandos sua inclusão em todos os aspectos
(educacional, social, cultural e pessoal).” No entanto, são práticas totalmente
desestruturadas de recursos, acessibilidades e vários outros requisitos que poderia
contemplar para uma inclusão satisfatória. Como afirma STAINBACK (1999, p. 12)
“quando as escolas incluem todos os alunos, a igualdade é respeitada e promovida
como um valor na sociedade, com os resultados visíveis da paz social e da
cooperação.” A princípio, a escola é um campo de educação que promove a
diversidade de a prender novas fronteiras para uma comunidade com valores éticos
e morais, trazendo primordialmente o acesso ao respeito e sabendo os seus
direitos. LEITE (2016) afirma que, “a construção de uma sociedade inclusiva torna-
se fundamental para a consolidação e desenvolvimento do estado democrático, em
que a educação inclusiva é uma parte integrante e essencial”.

Para MELO (2015) “partir desses princípios constitucionais, pode-se

considerar que a razão mais importante para o ensino inclusivo é introjetar em
toda a comunidade escolar o valor da igualdade.” Antes de mais nada, a concepção
de um espaço educacional revigorado para todos os alunos, incluído
principalmente, aqueles que possuem necessidades especiais que precisam ainda
mais de acessibilidade na escola, e também, das práticas experientes a partir dos
professores. Como afirma o autor:
A arte de facilitar a adesão à inclusão envolve o trabalho criativo com este
estado de elevação da consciência, redirecionando a energia estreitamente relacionada à o
medo para a resolução de problemas que promova a reconsideração dos limites, dos
relaciona mentos, d as estruturas e dos benefícios (STAINBACK, 1999 ).

4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Digite aqui um texto de ligação para os subtítulos abaixo. Lembre-se que

nenhum título ou subtítulo pode vir seguido um do outro sem um texto entre eles.
Este texto de ligação pode ter apenas uma frase, mas deve existir segundo normas
de apresentação de trabalhos acadêmicos.

4.1 CARACTERIZAÇÃO DO ESTUDO

Digite aqui a caracterização do estudo conforme orientações do seu livro

caso, bibliográfica, ou pesquisa de campo, por exemplo. Defina também se será
Qualitativa, Quantitativa ou Mista. Enfim, retome no livro didático e nos guias de
estudo as classificações metodológicas possíveis para a caracterização de estudos
da sua pesquisa.
Após digitar o seu texto referente a este item, delete esta informação.

4.2 UNIVERSO PESQUISADO

Digite aqui os sujeitos da pesquisa, caso seu estudo seja de Campo, ou

a descrição dos documentos e/ou obras analisadas, caso sua pesquisa seja teórica.

4.3 INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS

Digite no quadro abaixo os detalhes sobre os instrumentos de coletas de

dados conforme orientações do seu livro didático. Os instrumentos de coleta de
dados adotados neste trabalho são descritos no quadro a seguir.
Retire os instrumentos que não for utilizar.
Instrumento de Universo pesquisado Finalidade do Instrumento
coleta de
dados
Definir pessoa ou grupo de Definir qual a finalidade da
Entrevista pessoas com quem a entrevista e o que se
(retirar se não entrevista será realizada (Não pretende alcançar com ela.
for usar no seu é necessário nomear
trabalho) pessoas, pode-se definir
pessoas por seus cargos ou
funções). Se abordar um
grupo, definir quantas
pessoas serão entrevistadas.
Definir cenário, ambiente, Definir o que se pretende
Observação situação ou fatos que serão alcançar com a observação
Direta ou dos observados.
participantes
(retirar se não
for usar no seu
trabalho)
Definir que tipos de Definir o que se pretende
Documentos documentos serão alcançar com o uso de
(retirar se não pesquisados (manuais, documentos
for usar no seu relatórios, documentos,
trabalho) artigos, livros, etc).

Dados Definir que tipos de dados Definir o que se pretende

Arquivados arquivados nos computadores alcançar com o uso de
(retirar se não da empresa serão dados arquivados
for usar no seu pesquisados (documentos on-
trabalho) line, home-pages, artigos
digitais, etc).
Quadro 1- Instrumento de coleta de dados.
Fonte: CAVALCANTI e MOREIRA (2008)
5 REFERÊNCIAS

[Exemplo de referência de trabalho de conclusão de curso]

MEDEIROS, João Bosco. Alucinação e magia na arte: o ultimatum futurista de
Almada Negreiros, 1991. 56f. Trabalho de conclusão de curso - Departamento de
Letras, Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, USP, São Paulo, 1991.

[Exemplo de referência de parte de uma obra com autor específico]

MARCONI, Marina de Andrade. Cultura e sociedade. In: LAKATOS, Eva Maria.
Sociologia. 6. ed. São Paulo: Atlas, 1991

[Exemplo de referência de artigo de uma revista com autor definido]

ALCÂNTARA, Eurípedes. A redoma do atraso. Veja, São Paulo: Abril, v. 24, n. 25,
p. 42-43, jun. 1991.

[Exemplo de referência de artigo de um jornal com autor definido]

RIBEIRO, Efrém. Garimpeiros voltam a invadir área ianomani. Folha de São Paulo,
São Paulo, p. 1-10, 18 jun. 1991.

[Exemplo de referência de tese]

RAUEN, Fábio José. Influência do sublinhado na produção de resumos
informativos. 1996. 326f. Tese (Doutorado em Letras/Lingüística) – Curso de Pós-
graduação em Letras/Lingüística, Universidade Federal de Santa Catarina,
Florianópolis, 1996.

[Exemplo de referência de informação de Internet (www)]

KARDEC, Alan. O evangelho segundo o espiritismo. Disponível em:
<http://www.netpage.estaminas.com.br/sosdepre/codificação.htm>. Acesso em: 11
nov. 1998.

Quais são os relatos de dificuldades da Escola a respeito em relação a

EDUCAÇÃO INCLUSIVA DE ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS