HISTÓ RIA DAS TEORIAS E SISTEMAS PSICOLÓ GICOS

Aula sobre o Behaviorismo

Origens do Behaviorismo
Evolucionismo e a inteligência animal

As teorias de Darwin sugeriam uma semelhança entre o processo mental

animal e o humano. Algumas pessoas acreditavam que educação insuficiente
era a única justificativa para a aparente falta de inteligência dos animais. Ficou
famoso o caso de Von Osten e Hans, o cavalo esperto. Isso deu origem à
psicologia comparada, ou seja, estudos com modelo animal com o objetivo de
generalizar os achados para a compreensão do comportamento humano.

A influência da psicologia animal no behaviorismo

O behaviorismo é o resultado direto dos estudos do comportamento animal

realizados durante a primeira década do século XX (Watson, 1929). Abaixo
alguns cientistas que fizeram estudos importantes com psicologia animal:

 Jacques Loeb (1859-1924), professor de Watson – desenvolveu uma

teoria do comportamento animal com base no conceito de tropismo – a
reação direta e automática do animal a um estímulo. Segundo Loeb, a
consciência animal revela-se por meio da memória associativa:
associação entre estímulo e resposta. Por exemplo: a reação do animal
ao ouvir seu nome é uma evidência de alguma conexão mental.

 Robert Yerkes – estudos em 1900 usando diversos animais.

 Willard S. Small em 1900, introduziu o labirinto para ratos.

 Charles Henry Turner (1867-1923), zoólogo, publicou diversos estudos

comparativos em psicologia. Publicou o artigo Observações
preliminares sobre o comportamento da formiga. Fez importantes
descobertas no campo da aprendizagem e do comportamento de
insetos.

 Margareth Floy Washburn, orientanda de doutorado de Titchener.

Lecionava psicologia animal na Cornell. Seu livro A mente animal foi o
primeiro trabalho de psicologia comparativa publicado nos EUA.
Segundo Washburn, “Somos obrigados a reconhecer que toda
interpretação psíquica do comportamento animal deve ser por analogia
com a experiência humana. Devemos adotar a posição antropomórfica
ao formarmos ideias sobre o que ocorre na mente de um animal.”

Professora Regina Schimitt

 HISTÓ RIA DAS TEORIAS E SISTEMAS PSICOLÓ GICOS

 Edward Lee Thorndike (1874-1949). Aluno de James. Desenvolveu a

lei do efeito em 1898: atos que produzem satisfação em determinada
situação, tornam-se associados a ela; quando a situação ocorre
novamente os atos tendem a se repetir. Sua dissertação, Inteligência
animal: um estudo experimental dos processos associativos nos
animais foi a primeira dissertação de doutorado a utilizar animais como
sujeitos de pesquisa. Desenvolveu o conexionismo a partir dos estudos
em modelo animal. Conexionismo: abordagem dada à aprendizagem
com base nas conexões entre as situações e as respostas

 Bekhterev. Rival de Pavlov. Investigou o condicionamento motor, não o

salivar.

 Ivan Petrovitch Pavlov (1849-1936), fisiologista russo. A dedicação de

Pavlov à pesquisa era total. Segundo ele, “A ciência exige de um
homem toda a sua vida. E, mesmo que você pudesse ter duas vidas,
não seria suficiente. A ciência requer um esforço tremendo e muita
paixão”. Foi um dos poucos cientistas russos a admitir mulheres e
judeus em seu laboratório. Recebeu o Nobel em 1904 por pesquisas
referentes à digestão. Estudou o reflexo condicionado: reflexo
dependente ou condicional na formação de uma associação ou ligação
entre o estímulo e a resposta. Reconheceu que Descartes desenvolveu
a ideia de reflexo 300 anos antes – reflexo nervoso. Dizia-se fisiologista
e não psicólogo e não tinha a psicologia em alta conta. Seu trabalho só
foi traduzido para o inglês na década de 20. Os behavioristas
compreenderam a relevância da pesquisa de Pavlov para a
aprendizagem por volta da década de 40. Teve impacto direto sobre a
opção de carreira de B.F. Skinner.

Sobre o reflexo condicionado de Pavlov:

Reflexo incondicionado: o reflexo já existente. Exemplo: o cão saliva ao

ver o alimento

Condicionamento: apresentação de um estímulo neutro seguido do

estímulo incondicionado (EI). O estímulo neutro depende do
emparelhamento com o EI para se tornar um estímulo condicionado
(EC). Com o tempo o cão apresenta a reação (reflexo condicionado)
apenas com a apresentação do Estímulo Condicionado

Qual o papel do Zeitgeist no sucesso de Pavlov?

Pavlov foi uma figura crucial no desenvolvimento do condicionamento

mas o apoio que os soviéticos deram a seu trabalho – na esperança de
reestruturar o comportamento humano conforme o ideal comunista é o
responsável por boa parte desse sucesso.

Professora Regina Schimitt

 HISTÓ RIA DAS TEORIAS E SISTEMAS PSICOLÓ GICOS

Eventos importantes relacionados à psicologia comparada:

 1904 – Estabelecimento, pelo governo da Alemanha, de uma comissão

para verificar se Hans, o esperto, era mesmo inteligente.

 1906 – Publicação na Science do texto de uma palestra de Pavlov: The

scientific investigation of the psychical faculties or processes in higher
animals

 1911 – lançamento do Journal of Animal Behavior

John Watson e a fundação do Behaviorismo

Watson sempre se sentiu pouco à vontade com os métodos
introspectivos e com os sujeitos humanos. Por isso preferiu realizar estudos
com ratos em labirintos e lançou um amplo programa de pesquisa do
comportamento animal na Johns Hopkins University.

O manifesto Behaviorista

Psychology as the Behaviorist Views It (Watson, 1913) – Palestra na

Columbia University. Trecho da palestra:

“A psicologia como o behaviorista a vê é um ramo puramente

experimental e objetivo das ciências naturais. Seu objetivo teórico é a
previsão e o controle do comportamento. A introspecção não é parte
essencial de seus métodos, e o valor científico de seus dados não
depende da presteza com que se prestam `a interpretação em termos da
consciência. O behaviorista, em seu empenho de obter um esquema
unitário da reação animal, não reconhece nenhuma linha divisória entre
o homem e o animal.”

Com o manifesto behaviorista:

 Watson inseriu a psicologia entre as ciências naturais

 Delineou um conjunto de objetivos muito claros para a psicologia

científica

 Rejeitou completamente a pesquisa baseada na introspecção

 Aceitou plenamente o modelo evolucionista de comportamento.

 Achava que a psicologia devia descartar toda e qualquer referência à

consciência e observar o comportamento.

Professora Regina Schimitt

 HISTÓ RIA DAS TEORIAS E SISTEMAS PSICOLÓ GICOS

 Metas da psicologia: previsão e controle do comportamento.

 Criticava a psicologia introspectiva: falta de aplicação prática

A aprendizagem dos medos

Em experimentos realizados com o bebê Albert, Watson tentou identificar as

reações emocionais humanas fundamentais e os estímulos que as produziam:

 Medo – reação: súbito prender da respiração, seguido da tentativa de

agarrar aleatoriamente. Estímulos: ruídos altos e repentinos ou perda de
proteção

 Raiva – Reação: choro e gritos. estímulos: impedimento dos movimentos

do bebê

 Amor – reação: sorriso, gorgolejo ou arrulho. Estímulos: quando se

acaricia a pele do bebê ou se balança delicadamente.

Watson também promoveu a aplicação do pensamento científico à área

do marketing e no desenvolvimento de programas de treinamento e
avaliação de produtividade do pessoal de vendas. Seu livro Behaviorismo
tornou-se muito popular (esse livro despertou o interesse do jovem Skinner
pelo behaviorismo)

Qual foi o impacto do sistema de Watson?

Watson fazia alegações extremas, não necessariamente comprovadas

empiricamente, mas deu publicidade às suas convicções e despertou muito
interesse em torno do behaviorismo. Suas críticas à falta de objetividade da
psicologia introspectiva contribuíram para a transição gradual da psicologia do
estudo da experiência consciente imediata ao estudo do comportamento.
Watson colocou a psicologia em terreno científico mais firme. Sua convicção de
que o ambiente poderia ser manipulado para moldar o futuro desenvolvimento
de uma pessoa era compatível com o ideal americano. O behaviorismo criou
uma ponte entre a psicologia básica e a psicologia aplicada. O trabalho de
laboratório em torno do comportamento cumpriu a promessa de uma psicologia
científica

Qual o papel do Zeitgeist no sucesso de Watson?

Watson foi uma figura carismática, mas também viveu numa época em que
os problemas com a introspecção ficavam evidentes. A sociedade americana
valorizava o pragmatismo e foi receptiva a suas ideias e a ideia de que o
ambiente era uma força importante fazia parte da psique nacional nos EUA.

Professora Regina Schimitt

 HISTÓ RIA DAS TEORIAS E SISTEMAS PSICOLÓ GICOS

Behaviorismo pós fundação

A evolução do behaviorismo

Inicialmente o behaviorismo não foi aceito completamente. A psicologia da

Gestalt ganhou tanta atenção quanto o behaviorismo. O behaviorismo começou
a disseminar-se na psicologia experimental no início da década de 30. A
tradução do trabalho de Pavlov reforçou a ideia.

Reforços filosóficos para o behaviorismo

 Os positivistas lógicos admitiram o uso de conceitos abstratos, não

observáveis, numa teoria científica, contanto que esses conceitos
estivessem estreitamente ligados a eventos observáveis.

 Operacionismo – forneceu uma solução para o problema de como definir

os conceitos científicos que não podiam ser observados diretamente:
usando definições operacionais, que envolvem a descrição precisa dos
procedimentos de medição e especificação das variáveis de um
experimento.

O Neobehaviorismo

Partia do princípio evolucionista da continuidade entre as espécies: os

fenômenos relevantes para o comportamento humano poderiam ser estudados
pelo uso de sujeitos de pesquisa não humanos. Acreditavam que a
aprendizagem era essencial à compreensão do comportamento: tendiam mais
para o adquirido do que para o inato.

Edward C. Tolman (1886-1959) - Decidiu tornar-se psicólogo ao ler o livro de

James. Adotava a noção de comportamento molar: dotado de objetivo, ao invés
da visão simplista de estímulo-resposta. Acreditava que o comportamento
aprendido tinha intencionalidade. Introduziu o conceito de variável interveniente
– intervém entre o estímulo e o comportamento de modo a influenciar a
aprendizagem. Segundo Tolman, as propriedades do comportamento são
propósito e cognição

Propósito é a persistência em relação a uma meta – o comportamento

não é uma sucessão cega de movimentos, mas um todo coordenado
pelo ambiente. Nas tentativas sucessivas, há um reconhecimento do
ambiente

Professora Regina Schimitt

 HISTÓ RIA DAS TEORIAS E SISTEMAS PSICOLÓ GICOS

Gráfico de estudo de Tolman sobre aprendizagem latente. Durante os ensaios

precedentes, não recompensados, os animais criaram um “mapa” cognitivo do
labirinto e o utilizaram assim que foram motivados a fazê-lo. a aprendizagem
ocorria mesmo que não houvesse reforço

A tendência de Tolman a propor variáveis cognitivas intervenientes o torna

um elo importante entre o behaviorismo e a psicologia cognitiva. Tolman era
um pesquisador cuidadoso e tinha forte noção de moral. Lutou para preservar o
conceito da liberdade acadêmica durante o Maccarthismo.

“O sistema pode não resistir, mas isso não me importa muito. Gostei de pensar
sobre a psicologia de formas que me foram agradáveis. Já que a psicologia
está imersa na incerteza e no desconhecido, o melhor que qualquer cientista
pode fazer é seguir seus próprios palpites e inclinações, por mais inadequados
que sejam. Na verdade, acho que isso é o que todos nós fazemos. No fim, o
único critério seguro é divertir-se. E isso eu fiz.”

Clark Hull (1884-1952) - Durante toda a década de 40 e início da de 50 foi o

principal pesquisador nos EUA. Postulados:

 O reforço deve estar presente para que a aprendizagem ocorra

 Reforçadores: estímulos que reduzem impulsos. Ex.: a comida reduz a

fome.

 A proximidade entre o estímulo e o reforço aumenta gradualmente a

força do hábito.

 Aprender é aumentar a força do hábito

Professora Regina Schimitt

 HISTÓ RIA DAS TEORIAS E SISTEMAS PSICOLÓ GICOS

 Há uma maior probabilidade de uma reação ocorrer se tanto a força do

hábito quanto o impulso forem altos

Divergências públicas com Tolman acerca da natureza da aprendizagem

Tolman Hull
 Teoria cognitiva  Teoria da necessidade de
 O reforço influencia pouco a redução
aprendizagem  Aprendizagem ocorre quando há
 A aprendizagem ocorre a partir da um impulso e o reforço reduz o
criação de mapas mentais, impulso
exposição a experiências  A força dessa conexão determina
 Quando há um propósito, esses o hábito/aprendizagem
mapas são utilizados  Forte influência de Thorndike
 A aprendizagem se dá pela
repetição de desempenho
 Discorda de Thorndike

Burrhus Frederick Skinner (1904-1990) - Traçou a distinção entre o

condicionamento clássico (pavloviano) do tipo S e o condicionamento operante
do tipo R

Condicionamento Clássico Condicionamento Operante

O comportamento reflexo ou respondente é o O comportamento operante refere-se à

que usualmente chamamos de “não- interação sujeito-ambiente. Nessa interação,
voluntário” e inclui as respostas que são chama-se de relação fundamental à relação
entre a ação do indivíduo (a emissão da
eliciadas (“produzidas”) por estímulos
resposta) e as consequências.
antecedentes do ambiente.
Esses comportamentos reflexos ou
respondentes são interações estímulo-
resposta (ambiente-sujeito) incondicionadas,
nas quais certos eventos ambientais
confiavelmente eliciam certas respostas do
organismo que independem de
aprendizagem”

Principais conceitos de Skinner:

- O reforço positivo é todo evento que aumenta a probabilidade futura da

resposta que o produz.

- O reforço negativo é todo evento que aumenta a probabilidade futura da

resposta que o remove ou atenua.

Professora Regina Schimitt

 HISTÓ RIA DAS TEORIAS E SISTEMAS PSICOLÓ GICOS

- Reforços primários – eventos reforçadores para toda a espécie

- Reforços secundários, ao contrário, são aqueles que adquiriram a função
quando pareados temporalmente com os primários.
- A esquiva é um processo no qual os estímulos aversivos condicionados e
incondicionados estão separados por um intervalo de tempo apreciável,
permitindo que o indivíduo execute um comportamento que previna a
ocorrência ou reduza a magnitude do segundo estímulo.

- fuga. Neste caso, o comportamento reforçado é aquele que termina com um

estímulo aversivo já em andamento.
- A extinção é um procedimento no qual uma resposta deixa abruptamente de
ser reforçada. Como conseqüência, a resposta diminuirá de freqüência e até
mesmo poderá deixar de ser emitida.

- A punição é outro procedimento importante que envolve a conseqüencia de

uma resposta quando há apresentação de um estímulo aversivo ou remoção
de um reforçador positivo presente.
- discriminação de estímulos quando uma resposta se mantém na presença
de um estímulo, mas sofre certo grau de extinção na presença de outro.

- Na generalização de estímulos, um estímulo adquire controle sobre uma

resposta devido ao reforço na presença de um estímulo similar, mas diferente.
Freqüentemente, a generalização depende de elementos comuns a dois ou
mais estímulos.
- Lei da aquisição: a força de um comportamento operante aumenta quando,
em seguida, recebe um estímulo reforçador.
- Aproximação sucessiva: uma explicação sobre a aquisição de
comportamento complexo. Comportamentos, tais como apender a falar, serão
reforçados somente à medida que eles tendam ao ou se aproximem do
comportamento final desejado
Para Skinner a psicologia deveria ter dois objetivos: a previsão e o controle
do comportamento. Numa análise experimental, a compreensão do
comportamento requer a capacidade de especificar o comportamento que está
sendo estudado, as consequências imediatas desse comportamento e o
ambiente em que ele ocorre. Skinner Escreveu sobre desenvolvimento infantil e
educação de crianças. Questionou a prática educacional e concebeu uma
máquina de ensinar programada para facilitar a aprendizagem. Escreveu o livro
Walden Two – ficção sobre comunidade utópica baseada em princípios
operantes.
Reconhecimento de Skinner

Professora Regina Schimitt

 HISTÓ RIA DAS TEORIAS E SISTEMAS PSICOLÓ GICOS

Em 1958 a APA outorgou a Skinner o Prêmio de Destaque pela

Contribuição Científica. Em 1968 recebeu a Medalha Nacional da Ciência, a
mais alta honraria concedida pelo governo norte-americano por suas
contribuições à ciência. A Fundação Americana de Psicologia concedeu o
Prêmio da Medalha de Ouro e foi capa da Time. Em 1990 foi homenageado
pela APA por uma vida de contribuições à psicologia.

Abordagem sociobehaviorista:
Questionava a total negação dos processos mentais ou cognitivos.
Propunha uma aprendizagem social, uma reflexão sobre um movimento
cognitivo mais amplo na psicologia.

Albert Bandura (1925 - ) - Sua pesquisa tinha como meta observar o

comportamento dos indivíduos durante a interação. Seu sistema era
behaviorista e cognitivo mas não enfatizava a importância da recompensa ou
do reforço na aquisição ou modificação do comportamento. Para ele não é
necessário receber sempre um reforço para aprender algo. A aprendizagem
também ocorre por meio do reforço vicário, ou seja, mediante a observação
tanto do comportamento das outras pessoas como das suas
consequências.Proposta de modificação do comportamento por técnicas de
modelagem. Conceitos:

Autoeficácia – a percepção que o indivíduo tem de sua autoestima e a

competência em lidar com os problemas da vida. É a crença sobre a
habilidade pessoal de desempenhar com sucesso determinadas tarefas ou
comportamentos para produzir um resultado desejável (Bandura, 1977). A
expectativa de auto eficácia é alimentada por quatro fontes de informação:
realizações pessoais, observação de experiências, persuasão verbal e
respostas emocionais

 Realizações pessoais - baseadas em experiências próprias.

 Observação de experiências - Observar pessoas desempenhando

atividades sem consequências adversas pode gerar, no
observador, a expectativa de que ele também é capaz de realizá-
las.

 Persuasão verbal - É uma estratégia largamente utilizada, as

pessoas são estimuladas a enfrentar situações.

 Respostas emocionais - Situações estressantes eliciam respostas

emocionais que podem interferir na percepção de competência
pessoal. Minimizar o desgaste emocional melhora a percepção de
auto eficácia e o desempenho

Utilização da autoeficácia em pesquisas de saúde:

Professora Regina Schimitt

 HISTÓ RIA DAS TEORIAS E SISTEMAS PSICOLÓ GICOS

 Tem implicações para várias condições crônicas de saúde, entre elas a

dor crônica

 Pode afetar a resposta do doente à doença e ao tratamento.

 É considerada mediadora das mudanças terapêuticas

Resultados de estudos:

 Auto eficácia elevada foi capaz de predizer a intenção de deixar de

fumar, a participação em programas de rastreamento e ajustamento ao
câncer, a adesão ao tratamento, comportamentos de autocuidado,
melhor funcionalidade e diminuição de sintomas físicos e psicológicos
(Beck e Lund, 1981; Anderson et al., 1995; Lev, 1997).

 A literatura internacional mostra que auto eficácia está relacionada com

a percepção da dor e com a funcionalidade física e psíquica dos doentes
com dor crônica.

 Os estudos mostraram correlação inversa entre auto eficácia e

comportamentos dolorosos, depressão e incapacidade.

Julian Rotter – (1916-2014) - Teoria da aprendizagem social – os

indivíduos se percebem como seres conscientes capazes de mudar as
próprias vidas. Principal conceito:

 Locus de controle: ideia sobre a origem do reforço. Locus de controle

interno é a crença de que o reforço depende do comportamento da
pessoa; locus de controle externo, de que ele depende de forças
externas (sorte, destino, etc). O locus de controle é adquirido na infância
por meio do comportamento dos responsáveis pela criação.

Resultados de estudos:

Indivíduos que percebem o controle da dor externamente

 possuem maior incapacidade funcional

 exibem mais alterações psicológicas

 utilizam mais os serviços de saúde

 usam mais frequentemente estratégias de enfrentamento, como

ideias catastróficas, preces e diminuição das atividades.

 Indivíduos que possuem uma percepção do LC interno descrevem a dor

com menor frequência e intensidade, possuem limiar de dor mais alto,

Professora Regina Schimitt

 HISTÓ RIA DAS TEORIAS E SISTEMAS PSICOLÓ GICOS

melhor funcionalidade e utilizam estratégias de enfrentamento focadas

no problema.

 Eles apresentam também menos alterações psicológicas, maior

integração social, mais adesão aos tratamentos de orientação e
melhores condições de saúde

 Pessoas com locus de controle interno tendem a ser física e

mentalmente mais saudáveis do que as outras (pressão sanguínea mais
baixa, menos infarto, ansiedade e depressão. Melhor administração do
estresse. Melhores notas na escola, maior habilidade social e
autoestima

Considerações finais

 O behaviorismo foi em grande medida um fenômeno americano: não foi

muito influente na Europa

 Mesmo nos EUA haviam outras pesquisas em laboratório que não eram
behavioristas: pesquisas cognitivas da memória, percepção, atenção,
linguagem e do pensamento

Referências

SCHULTZ, D.P.; SCHULTZ, S.E. História da Psicologia Moderna. São Paulo: Thomson, 2009.

MARX, M.H. & HILLIX, W.A. Sistemas e Teorias em Psicologia. São Paulo: Editora
Pensamento-Cultrix, 2012.

GOODWIN, C.J. História da Psicologia Moderna. São Paulo: Cultrix, 2005

BOCK, A.M.B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M.L. Psicologias – uma introdução ao estudo de
psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 1999.

WATSON, J. B. A Psicologia como o Behaviorista a Vê. Temas em Psicologia, 2008, 16(2):

289-301.

Estudo Dirigido - Behaviorismo

1. Que tipo de estudos ou pesquisas influenciaram o surgimento do
behaviorismo?
2. Quais foram os principais pesquisadores que fizeram estudos com
modelo animal?
3. O que foi o behaviorismo?
4. Qual a contribuição de Pavlov ao behaviorismo?
5. Qual a contribuição de Bekhterev ao behaviorismo?
6. Quem foi o fundador do behaviorismo?
7. Qual documento foi considerado o marco do behaviorismo?
8. Para Watson, quais deveriam ser as metas da psicologia?
9. Que tipo de experimentos Watson realizou com bebês?

Professora Regina Schimitt

 HISTÓ RIA DAS TEORIAS E SISTEMAS PSICOLÓ GICOS

10. Para Watson, quais as reações emocionais humanas fundamentais?

11. Quais os principais nomes do neobehaviorismo?
12. Quais os principais nomes da abordagem sociobehaviorista?
13. Em que consiste a aprendizagem por reforço vicário de Bandura?
14. Explique o conceito de locus de controle

Professora Regina Schimitt