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Autismo
Autismo na escola
Alfabetização
Comorbidades
Adaptação Curricular
Sinais do autismo nos primeiros meses
Sinais do TEA nos primeiros meses
Sinais do Tea nos primeiros meses
• Importante ressaltar: O bebê não realiza olhar
compartilhado ,não tem sorriso social( de acordo
com neurotípicos), dentro da neurodiversidade é
comum se falar que para eles tem um
objetivo.Apresentam primeiros sinais de stins,já
empilham brinquedos por cores, tamanho e
formato.
Sinais do TEA nos primeiros meses
TEA
A ciência ainda não descobriu as
causas, porém já se fala em fatores
que parecem favorecer o autismo,
sendo genético e ambiental.
Cérebro do TEA
•O cerébro do neurotípico segundo a
ciência, realiza uma atividade de cada
vez. No cérebro do TEA, ele realiza
uma atividade sem desligar a anterior.
Cérebro do TEA
Há redes neurais de interesse:
Hiperfoco: Sabe tudo sobre um
determinado assunto.
TEA
•É um transtorno neurobiológico
dificultando as habilidades
sociais, comunicativas e
comportamentais.
Comorbidades do TEA
TEA
TEA
TEA
TEA
TEA
• A equipe multidisciplinar contribuirá para essa avaliação e neurologia
fechará o laudo:
• Psicológos
• Fonoaudiólogos
• Psicopedagogos
• Escola
• Família
• Outros...
TEA
Integração Sensorial
TEA
•É importante sabermos questões
sensoriais, para entendermos certos
comportamentos, principalmente
no que se refere quando os autistas
se desorganizam e entram em
colapso.
TEA
TEA
•Os distúrbios de sensibilidade:
•Hipersensibilidade sensorial-foge do
estímulo ou luta contra ele.
•Hiposensibilidade sensorial – a busca
constante por estímulos
•Sono
•Alimentar
TEA
TEA
TEA
Desordens sensoriais podem desencadear uma crise. Para os autistas tudo é
necessário marcar com previsibilidade, um médico,um passeio,uma visita...
TEA
TEA
TEA
• Dados importantes sobre prevalência do autismo
no mundo:
• Até 2025 estima-se que 1 em cada 2 crianças
nascidas nos Estados Unidos será autista, sendo
4x mais comum em meninos. Já atinge mais de
70 milhões de pessoas no mundo.
TEA
TEA
• Podem não identificar, como o tom de voz e expressões
faciais, linguagem pragmática (duplo sentido; pé da cadeira,
morrer de amor, viajar na maionese...). Por isso, são mais
propensas a interpretar as coisas literalmente e podem ter
dificuldade de entender sarcasmo, metáforas ou expressões
incomuns. Por isso família, terapeutas e escola deve usar
linguagem direta.
TEA
• Sinopse/Filme Temple Grandin
• Filme biográfico sobre Temple Grandin, uma mulher com autismo que
revolucionou as práticas para o tratamento racional de animais
em fazendas e abatedouros. Visitando a fazenda de sua tia Ann
no Arizona em 1966, Temple inicia seu primeiro contato com animais, que
influenciariam sua vida e carreira. A jaula para prender bovinos a inspirou
na construção de um aparelho para si própria para refugiar-se de seus
frequentes ataques de pânico.
• Sua mãe Eustácia, mesmo com a recomendação médica de interna-la em
uma intituição psiquiátrica, insiste em proporcionar-lhe educação formal.
Em uma escola para crianças superdotadas, é encorajada por seu professor
de Ciências, o Dr.Carlock. Este percebe seu talento em "pensar em imagens
e conecta-las", e a incentiva a prosseguir sua educação em
uma universidade.
TEA
•Temple Grandin relata que pensa por
imagens, sendo assim todo recurso
utilizado usando figuras em
alfabetização,expressões faciais, são
ferramentas facilitadoras para o
aprendizado.
TEA
A rotina possibilita visualização de comportamentos inadequados e adequados, auxiliando
escola, família e terapeutas no acompanhamento dos autistas .Para TEA severos, rotinas
concretas.
TEA
TEA
TEA
Abordagens terapêuticas, a organização das ideias, previsibilidade com
planejamento, compreensão social, aprimoramento da autonomia.
PECs (sistema de comunicação alternativa);
TEACCH (sistema de aprendizagem desenvolvido para pessoas com
TEA).
TEA); Histórias Sociais (desenvolvida pela psicóloga Carol Gray, um
sistema de modelagem de interpretação social e comportamento).
TEA
Histórias sociais: Para habilidades de vida diária, situações inesperadas, situações sociais.
TEA
• Metodologia
• Avaliação
• Organização
• Atividades
• Planejamento
• PEI
• OBS.: Importante que a equipe pedagógica tenha em mãos, sobre o
aluno autista:
TEA
• Nível de autismo
• Se verbal ,não verbal
• Se tem questões sensoriais(desintegração sensorial)
• Se tem alergias
• Comorbidades
• Seletividade alimentar
• Se tem DI ou não tem
• Se possível avaliação psicopedagógica, para entender como ele
aprende e quais metodologias mais adequadas.
TEA
• As adaptações serão os mesmos conteúdos flexibilizados,
adaptando material e metodologia.
• Com todas as especificidades que o aluno TEA tem,

possibilitando sua interação social, comunicação e interação,
respeitando suas particularidades e idade, não infantilizando
por exemplo alunos adolescentes ou adultos.
TEA
Alfabetização
Para lermos sobre os processos de alfabetização, precisamos entender
que em grande maioria os autistas têm dificuldades motora .
TDC: Transtorno de coordenação do desenvolvimento, afetando
habilidades motoras.
Necessário acompanhamento multisciplinar nas áreas:
Terapia Ocupacional,Psicomotricidade,Psicopedagogia e em muitos
casos fisioterapia. Terapias alternativas favorecem o desenvolvimento
motor,natação,ecoterapia,artes....
TEA
Na terapia(diferentes profissionais), escola e família ,cada qual na sua
competência, poderá realizar atividades que favoreçam esse
desenvolvimento:
Em terapia: manejo de comportamento através de movimentos dentro
das estereotipias, histórias sociais onde as mãos vão realizar
movimentos de andar, pular, entrar e sair .....rotinas diárias.
Na escola atividades que favoreçam coordenação motora fina, através
de trabalhos manuais, pintura , alinhavo , cobrir...
Família: Abrir potes , colocar roupas nas gavetas(em cada gaveta a foto
das roupas, que determinem o que colocar.
São inúmeras atividades que podem ser realizadas , esses são alguns
exemplos
A grafomotricidade é um dos recursos usados em
psicopedagogia , favorecendo a parte motora e psicomotora
Grafomotricidade
Grafomotricidade
Importante saber! Após esses treinos ocorre
evolução para as letras , ainda apenas o formato.
Muitos autistas são alfabetizados através de imagens, memorizando-as e associando-as a palavra.
Numerais
Dez bananas amarelas.
(interdisciplinando com áreas lógicas).
Material concreto favorecerá à compreensão.
Vogais
Aumento gradual nos conteúdos conforme o
desenvolvimento da aprendizagem.
• Acrescentando aos poucos os pronomes com a figura,
para completá-las.
• Exemplo : Ele(figura) se chama Ricardo(figura). Se
houver comprometimento motor usar
colagem(supervisionada).
• Ela(figura) se chama Ana
• Eles (figura de Ricardo e Ana) são amigos.
Vogais com função social
Nome de alunos(Utilizar a foto dos alunos e escrevê-los
na parede.
Nome( Oi Mariana!) cumprimento /Oi Lucas!
Escrever o nome das cores nas frutas
Construção: A BANANA É AMARELA.
Ampliar o desenho e escrever o nome dos animais. Escrever a história e
completar com o nome das figuras, ou colar.
História:
• ANA E THIAGO FORAM A FAZENDA DO SEU AVÓ PAULO FAZER UMA
VISITA.
• E NA FAZENDA DO SEU AVÓ PAULO TINHA VÁRIOS ANIMAIS.
• LÁ TINHA VACA, GALO ,PORCO ,CAVALO ,PATO E COELHO.
• THIAGO LEVOU PARA SEU AVÓ PAULO UMA CAIXA DE LARANJA.
• E ANA LEVOU UMA GALINHA
• No lugar das palavras escrever os nomes ou colar as figuras.

Autismo na escola
Leis Federais
• LEGISLAÇÃO Pessoas com autismo tem seus direitos garantidos por
leis: Lei Federal nº 12.764/2012: Lei Berenice Piana Institui a Política
Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do
Espectro Autista. A partir desta lei, o TEA passa a ser reconhecido
como deficiência, garantindo aos autistas muitos direitos.
• Lei Federal nº 13.146/2015: Lei Brasileira de Inclusão – LBI ou
Estatuto da Pessoa com Deficiência: Garante às pessoas com
deficiência o exercício pleno de sua cidadania, promovendo condições
de igualdade, exercícios de direitos e liberdades, visando à inclusão
social. Lei nº 8.742/1993: Lei Orgânica da Assistência Social (LOAS)
Garante o Benefício da Prestação Continuada (BPC).
Leis Federais
• Lei Federal nº 13.370/2016: direito a horário especial ao servidor
público federal que tenha cônjuge, filho ou dependente com
deficiência. * Servidores estaduais e municipais possuem legislação
específica para redução de carga horária. Lei Federal nº 8.899/1994:
concede passe livre às pessoas com deficiência para viagens entre os
estados.
• Além destas, há garantia de direito quanto a: ● Estacionamento em
vaga privativa; ● Prioridade em filas de atendimento; ● Isenção de
alguns impostos; ● Acesso à carteirinha de identificação da pessoa
autista.
Leis Federais
Lei Federal
Mediador escolar
Lei Federal 12.764 que: “Em casos de comprovada necessidade, a pessoa com
transtorno do espectro autista […] terá direito a acompanhante especializado”.
A inclusão favorece o aprendizado em vários aspectos,
principalmente socioafetivas e de cooperação.
Autismo na escola
Falar não significa se comunicar. Muitos autistas tem falas
isoladas, imitem sons, tem ecolalias e não se comunicam, pois
a fala não tem função social. É necessário que na escola se
haja planejamento para comunicação alternativa, utilizando
linguagem direta e funcional com imagens que simbolizem
práticas diárias, por exemplo: Fazer atividade/Acabou a
atividade. Realizar quadro de rotina para descrever com
previsibilidade cada atividade a seguir , diminuindo a
ansiedade, tendo sempre pistas visuais.
Autismo na escola
Autismo na escola
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Autismo na escola
É importante o professor:
Não alterar a voz, mantê-la firme estimulando contato visual.
Planejar aulas com antecedência e não deixar nada para última hora.
Criar vínculo e demonstrando confiança.
Evitar atividades longas.
Trabalhar com a parceria da família.
Propor atividades que façam sentido para seu educando.
Oferecer reforço positivo sempre quando aluno acertar , privilegiando
atitudes corretas e não dando tanta importância as que não são positivas.
Autismo na escola
Fazer pareamento simples para partir para os complexos.
Sempre utilizar o concreto.
Explorar o cotidiano.
Jogos lúdicos pedagógicos.
Utilizar linguagem objetiva sem linguagem
figurada(pragmatismo).TEA entendem no literal.
Propor atividades que estimulem pensamento lógico, histórias
sociais, sequências lógicas para linguagem.
Autismo na escola
• Utilizar atividades que sejam de abordagem sensorial:
• São atividades lúdicas que estimulem os sentidos,
favorecendo o aprendizado.
• Tapete sensorial, parede sensorial, caixas de areia,
pote da calma, caixa sensorial, book sensorial, livro
texturas, caixa tátil ,stins toys....
• Caixa de trabalho: Lugar para organizar atividades
práticas.
Autismo na escola
• O professor precisa estimular a independência de seu
aluno:
• Estimular responsabilidades (de acordo se é TEA
verbal não verbal , se tem DI ou não...).
• Cuidados pessoais.
• Promover coparticipação nas atividades diárias, o
inserindo na prática para estimular funções executivas
Autismo na escola
Autismo na escola
É importante que a pedagoga da escola realize juntamente com a
coordenadora e a orientadora de educacional, projetos de
conscientização sobre autismo.
Autismo na escola
•Elaborando projetos de porte maior e mini

projetos ao longo do ano, trazendo as
famílias para cooperação e participação.
•Usando várias ferramentas pedagógicas com
cartazes ,artes ,folders ,apresentações com
a inclusão dos alunos TEA em todas as
atividades.
Autismo na escola
Autismo na escola
Autismo na escola
Autismo na escola
Autismo na escola
Autismo
• Há muito a se estudar, caminhar e aprender na área
de autismo, família, escola e terapeutas juntos cada
qual na sua responsabilidade só trarão benefícios ao
educando, utilizando o diálogo e o
acompanhamento contínuo , sabendo que não há
autismo único, cada autista é de um jeito diferente ,
cada um aprende de um jeito único.
• Priscila Lopes Gadêlha

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