Menu

Pular para o conteúdo

Síndrome de Asperger
Sobre a autora e este blog
Contato

Pesquisa
Pesquisar por:
Pesquisar …
Pesquisar

ATA – ESCALA DE AVALIAÇÃO DE TRAÇOS AUTÍSTICOS

3 de setembro de 20193 de setembro de 2019 / Audrey Bueno

A escala ATA (AVALIAÇÃO DE TRAÇOS AUTÍSTICOS) é um questionário utilizado por

profissionais da área da saúde para averiguar a possibilidade da presença de autismo em
crianças, assim como a escala CARS (acesse a CARS aqui).

Costuma ser aplicada a crianças a partir dos 2 anos de idade e é considerada uma
ferramenta pré-diagnóstica bastante confiável. Sua utilização é fácil, de modo que possa ser
preenchida também pelos próprios pais.

Vale lembrar, no entanto, que escalas de avaliação não substituem o diagnóstico formal
feito por um profissional qualificado, geralmente um neurologista, um psiquiatra ou um
neuropediatra, sendo ferramentas de apoio à investigação clínica.

Sua pontuação é feita da seguinte forma: são 23 subescalas, cujas pontuações variam de 0 a
2 cada, sendo “0” quando não há presença de qualquer dos comportamentos citados
naquela subescala, “1” quando a criança apresenta apenas um dos vários subitens citados
ou “2” quando apresentar dois ou mais subitens. O atingimento de 15 pontos sugere a
presença de transtorno autista, sendo mais severo quanto maior for a pontuação.

Pode ser útil aos pais que desconfiam que seu filho ou filha esteja no espectro do autismo, e
que pensam em buscar uma avaliação profissional, antecipar-se no preenchimento da
escala, como parâmetro que os ajude a estimar a maior ou menor probabilidade de
confirmarem suas suspeitas, e levar a escala preenchida à primeira consulta, para auxiliar
o médico na investigação.

De qualquer modo, independentemente da pontuação obtida, se a criança apresentar

qualquer dificuldade no seu desenvolvimento, em especial problemas com a fala,
coordenação motora, aprendizado, andar na ponta dos pés, fixação em objetos ou assuntos
específicos por período de tempo que pareça exagerado, comportamento repetitivo, choro
excessivo ou dificuldades na interação social, é sempre recomendada uma avaliação
profissional.

 
 ATA – Autistic Traits Assessment (Avaliação de
Traços Autistas)
 

Nome da criança:_______________________________________________________________________

Idade: _________

Data da aplicação: ____/____/____

Responda as questões de acordo com sua percepção sobre a criança. Marque um X sobre os
comportamentos que você observa na criança.

I. INTERAÇÃO SOCIAL

1. Não sorri

2. Ausência de aproximações espontâneas

3. Não busca companhia

4. Busca constantemente seu cantinho (esconderijo)

5. Evita pessoas

6. É incapaz de manter um intercâmbio social (conversa com trocas, pergunta e

resposta)

7. Isolamento intenso

II. AMBIENTE

1. Não responde às solicitações

2. Mudança repentina de humor

3. Mantém-se indiferente, sem expressão

4. Risos compulsivos

5. Birra e raiva frequente

6. Excitação motora ou verbal (ir de um lugar a outro, falar sem parar)

III. PESSOAS AO SEU REDOR

1. Utiliza-se do adulto como um objeto (por exemplo, levando a mão do adulto até o
interruptor, para acender a luz)

2. O adulto lhe serve como apoio para conseguir o que deseja (por exemplo, faz a perna
do adulto de ponte para o carrinho passar)

3. O adulto é essencialmente um meio para suprir uma necessidade (por exemplo, a

aproximação tem o objetivo principal de pedir coisas)

4. Se o adulto não responde às suas demandas, atua interferindo na conduta desse

adulto (por exemplo, desliga a TV que o adulto esteja assistindo, ameaça quebrar algo,
joga coisas no adulto, toma coisas da mão do adulto como pirraça)

IV. RESISTÊNCIA A MUDANÇAS

1. Insistente em manter a rotina (por exemplo, prefere fazer sempre o mesmo passeio
ou comer sempre a mesma coisa)

2. Grande relutância em aceitar fatos que alteram sua rotina, tais como mudanças de
atividade, horário ou mobília

 3. Apresenta resistência a mudanças, persistindo na mesma resposta ou atividade (por

exemplo, brincar sempre do mesmo jeito)

V. BUSCA DE UMA ORDEM RÍGIDA

1. Ordenação dos objetos de acordo com critérios próprios e pré-estabelecidos

2. Prende-se a uma ordenação espacial (cada coisa tem um lugar próprio rígido para
ficar)

3. Prende-se a uma sequência temporal (por exemplo, só pode por a meia depois da
blusa)

4. Prende-se a uma correspondência pessoa-lugar (por exemplo, a mesma pessoa

precisa sentar sempre no mesmo lugar)

VI. CONTATO VISUAL

1. Desvia o olhar, não olhando nos olhos ou olhando sempre rapidamente

2. Olha para outra direção quando é chamado

3. Expressão do olhar vazio e sem vida (sem expressão de emoções, indiferente)

4. Quando segue os estímulos com os olhos, somente o faz de maneira intermitente (não
contínua, ou seja, com pausas)

5. Fixa os objetos com um olhar periférico, não central (olhar de lado, com a cabeça um
pouco virada e não de frente)

6. Dá a sensação de que não olha

VII. MÍMICA INEXPRESSIVA

1. Se fala, não utiliza a expressão facial, gestual ou vocal com a frequência esperada

2. Não mostra uma reação antecipatória (como um ‘suspense’ pelo que vai acontecer)

3. Não expressa através da mímica ou olhar aquilo que quer ou o que sente

4. Imobilidade facial

VIII. DISTÚRBIOS DE SONO

1. Não quer ir dormir (relutância frequente, choro, birra, resistência intensa e

prolongada)

2. Levanta-se muito cedo

3. Sono irregular (em intervalos)

4. Troca o dia pela noite

5. Dorme poucas horas

IX. ALTERAÇÃO NA ALIMENTAÇÃO

1. Seletividade alimentar rígida (ex.: come o mesmo tipo de alimento sempre)

2. Come outras coisas além de alimentos (papel, insetos)

3. Quando pequeno, não mastigava

4. Apresenta uma atividade ruminante (fica um tempo longo com a comida na boca, de
um lado para o outro, antes de engolir)

5. Vômitos

6. Come grosseiramente, esparrama a comida ou a atira

7. Rituais (por exemplo, esfarelar alimentos antes da ingestão)

8. Ausência de paladar (falta de sensibilidade gustativa)

X. CONTROLE DOS ESFÍNCTERES

 1. Medo de sentar-se no vaso sanitário

2. Utiliza os esfíncteres para manipular o adulto (por exemplo, ameaça fazer xixi no
local errado de propósito)

3. Utiliza os esfíncteres como estimulação corporal, para obtenção de prazer

4. Tem controle diurno, porém o noturno é tardio ou ausente

XI. EXPLORAÇÃO DOS OBJETOS (APALPAR, CHUPAR)

1. Morde e engole objetos não alimentares

2. Chupa e coloca as coisas na boca

3. Cheira tudo

4. Apalpa tudo, examina as superfícies com os dedos de forma minuciosa

XII. USO INAPROPRIADO DOS OBJETOS

1. Ignora os objetos ou mostra um interesse momentâneo

2. Pega, golpeia ou simplesmente os atira no chão

3. Conduta atípica com os objetos (segura indiferentemente nas mãos ou gira)

4. Carrega insistentemente consigo determinado objeto

5. Se interessa somente por uma parte do objeto ou do brinquedo

6. Coleciona objetos estranhos

7. Utiliza os objetos de forma particular (pouco usual) e inadequada

XIII. ATENÇÃO

1. Quando realiza uma atividade, fixa a atenção por curto espaço de tempo ou é incapaz
de fixá-la

2. Age como se fosse surdo

3. Tempo de latência de resposta aumentado, entende as instruções com dificuldade.

4. Resposta retardada

5. Muitas vezes dá a sensação de ausência

XIV. AUSÊNCIA DE INTERESSE PELA APRENDIZAGEM

1. Não quer aprender

2. Cansa-se muito depressa, ainda que de atividade que goste

3. Esquece rapidamente

4. Insiste em ser ajudado, ainda que saiba fazer

5. Insiste constantemente em mudar de atividade

XV. FALTA DE INICIATIVA

1. É incapaz de ter iniciativa própria

2. Busca a comodidade

3. Passividade, falta de interesse

4. Lentidão

5. Prefere que outro faça o trabalho para ele

XVI. ALTERAÇÃO DE LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO

1. Mutismo

2. Estereotipias vocais (fazer sempre os mesmos sons)

3. Entonação incorreta

4. Ecolalia imediata e/ou retardada (repetir palavras ou falas que acabou de ouvir,
 imediatamente ou algum tempo depois)

5. Repetição de palavras ou frases que podem (ou não) ter valor comunicativo

6. Emite sons estereotipados quando está agitado e em outras ocasiões, sem nenhuma
razão aparente

7. Não se comunica por gestos

8. As interações com o adulto nunca são um diálogo

XVII. NÃO MANIFESTA HABILIDADES E CONHECIMENTOS

1. Ainda que saiba fazer uma coisa, não a realiza porque não quer, mesmo que
solicitado

2. Não demonstra o que sabe, até ter uma necessidade primária ou um interesse
específico

3. Aprende coisas, porém somente as demonstra em determinados lugares e com

determinadas pessoas

4. Às vezes, surpreende por suas habilidades inesperadas

XVIII. REAÇÕES INAPROPRIADAS ANTE A FRUSTRAÇÃO

1. Reações de desagrado intenso caso seja esquecida alguma coisa

2. Reações de desagrado intenso caso seja interrompida alguma atividade que goste

3. Desgostoso quando os desejos e as expectativas não se cumprem

4. Reações de birra

XIX. RESPONSABILIDADES

1. Não assume nenhuma responsabilidade, por menor que seja

2. Para chegar a fazer alguma coisa, há que se repetir muitas vezes ou elevar o tom de
voz

XX. HIPERATIVIDADE/ HIPOATIVIDADE

A criança pode apresentar desde agitação, excitação desordenada e incontrolada, até

grande passividade, com ausência total de resposta. Estes comportamentos não têm
nenhuma finalidade.

1. A criança está constantemente em movimento

2. Mesmo estimulada, não se move

3. Barulhento, a maioria das coisas que faz geram ruído/barulho

4. Vai de um lugar a outro, sem parar

5. Fica pulando (saltando) no mesmo lugar

6. Não se move nunca do lugar onde está sentado

XXI. MOVIMENTOS ESTEREOTIPADOS E REPETITIVOS

Ocorrem em situações de repouso ou atividade, com início repentino.

1. Balança-se

2. Olha e brinca com as mãos e os dedos

3. Tapa os olhos e as orelhas

4. Dá pontapés

5. Faz caretas e movimentos estranhos com a face

6. Fica rodopiando ou rodando objetos

7. Caminha na ponta dos pés ou saltando, arrasta os pés, anda fazendo movimentos
 estranhos

8. Torce o corpo, mantém uma postura desequilibrada, posições estranhas, pernas

dobradas, cabeça recolhida aos pés, extensões violentas do corpo

XXII. IGNORA O PERIGO

1. Não se dá conta do perigo

2. Sobe em todos os lugares

3. Parece insensível à dor

XXIII. APARECIMENTO DOS SINTOMAS ANTES DOS 36 MESES (DSM-IV)*

*(Nota do blog: Neste último item, marque “0” se a criança apresentou os sintomas
somente após os 3 anos de idade, “1” se apresentou sintomas entre 2,5 e 3 anos de idade
e “2” se apresentou sintomas antes dos 2,5 anos de idade.)

Compartilhe isso:

E-mail
Imprimir
Facebook
WhatsApp

Curtir isso:

Relacionado

CARS - ESCALA DE PONTUAÇÃO PARA AUTISMO NA INFÂNCIA

A escala CARS (CHILDHOOD AUTISM RATING SCALE, em português ESCALA DE

PONTUAÇÃO PARA AUTISMO NA INFÂNCIA) é um questionário frequentemente utilizado
por profissionais da área da saúde para averiguar a possibilidade da presença de autismo
em crianças, assim como a escala ATA (acesse a ATA aqui). Costuma ser aplicada a…

Em "Informações Adicionais"

Diagnóstico de Autismo Depois de Adulto

O conteúdo a seguir é uma postagem de sindromedeasperger.blog, organizado, redigido

e/ou traduzido por Audrey Bueno, com as devidas citações para textos pertencentes a outros
autores. Para divulgação, por gentileza cite a fonte copiando o parágrafo acima.   Fonte da
Imagem Considerações, relatos e testes   Considerações Por Audrey Bueno…

Em "Informações Adicionais"
Síndrome de Asperger: diagnóstico, tratamento e mais além

Diagnóstico, tratamento e mais além traz não somente os aspectos práticos envolvendo tais
questões, como também uma reflexão do impacto cultural na percepção do comportamento
e de que forma isso contribui para moldar o conceito de normalidade social   Ao final do
artigo, seguem indicações de dois médicos psiquiatras especialistas…

Em "Home"

Informações Adicionais
ATA, CARS, ESCALA DE AVALIAÇÃO DE TRAÇOS DE AUTISMO

Navegação de Posts
← Psicoterapia em Pacientes com a Síndrome de Asperger
CARS – ESCALA DE PONTUAÇÃO PARA AUTISMO NA INFÂNCIA →

7 comentários sobre “ATA – ESCALA DE AVALIAÇÃO DE

TRAÇOS AUTÍSTICOS”
1. Pingback: CARS – ESCALA DE PONTUAÇÃO PARA AUTISMO NA INFÂNCIA | Síndrome
de Asperger

2. Mauro Sergio
19 de setembro de 2019 às 08:01

O meu teste deu neurodiverso 122 de 200 e neurotípico 111 de 200, atribuindo as duad
características. Meu filho é autista, tem 5 anos, e vejo nele a mim mesmo. Parece que
eu adivinho o que ele pensa, temos as mesmas manias. Na minha família há mais
pessoas assim. Recebi o diagnóstico com 39 anos e hoje eu rememoro minha infância e
vejo que o que eu pensava até hoje nao bate muito com o que as outras pessoas
pensam. Minha mulher que percebeu a semelhança entre meu filho e eu, embora eu tb
tenha percebido, mas achei pura coincidência. Agora me sinto mais recluso, sem a
necessidade de estar perto das pessoas, inclusive da minha própria mulher. Hoje,
meus livros e meu violão me bastam.

CurtirCurtir

Responder

Audrey Bueno
19 de setembro de 2019 às 22:52

Sabendo das suas características, é importante analisar o que é possível ser feito
para que você se sinta bem, e também para conseguir ter uma vida em família
mais harmoniosa. Crianças e mães de crianças precisam muito do afeto do pai e
marido. É claro que damos o que nos é possível dar, mas numa família temos
sempre que tentar um meio termo entre os esforços. Se você se sente muito
ansioso e recluso, isso pode ser indício de depressão. Medicações podem ajudá-lo
a se sentir melhor e a conviver melhor também. Obrigada pelo comentário.
 CurtirCurtido por 1 pessoa

Responder

Krishna Martins
20 de setembro de 2019 às 18:45

Dividir o tempo entre interesses pessoais e a atenção aos entes queridos: eis
uma coisa que eu acho difícil até hoje! É difícil, mas muito importante, é
algo a ser perseguido com afinco e reflexão.

CurtirCurtido por 2 pessoas

3. Fernanda Lima Da Silva Ferreira

4 de novembro de 2019 às 14:07

Não tem para adultoz?

CurtirCurtir

Responder

Audrey Bueno
4 de novembro de 2019 às 14:52

Não há escalas similares de avaliações para adultos. Um dos motivos é que o

adulto, por já ter desenvolvido recursos alternativos e estratégias de
sobrevivência para lidar com suas dificuldades, acaba por mascarar diversos dos
seus sintomas. Além disso, conforme o sistema nervoso se desenvolve ao longo da
vida, alguns dos traços mais clássicos autistas não estarão mais presentes ou não
terão a mesma intensidade que a observada na infância. Tudo isso é
especialmente verdade quando trata-se de autismo leve (pois nos casos severos e
moderados, os sintomas continuarão mas evidentes). Por exemplo, o adulto
autista leve (funcional, sem prejuízo da fala ou cognição), poderá não mais
apresentar certas estereotipias motoras ou vocais da infância, poderá ter
aprendido a olhar melhor nos olhos, a resistência e dificuldade de aprendizado
escolar já não será mais evidente por já ter passado pela fase escolar, dentre
outras coisas. Assim, a avaliação de autismo em adultos deve ser feita por um
profissional qualificado (geralmente um psiquiatra com conhecimento em
autismo leve – um pouco difícil de encontrar, melhor buscar um por indicação ou
algum que você tenha informação prévia sobre o tipo de conhecimento no
currículo), que irá se basear no relato da história de vida e dificuldades da pessoa
para chegar ao diagnóstico. Existem, no entanto, algumas ferramentas informais
online (questionários e listas de traços) que, embora não tenham valor
diagnóstico oficial, podem oferecer uma estimativa da chance da pessoa estar no
espectro do autismo. Deixo a seguir dois links com os respectivos artigos que
falam sobre isso. Um deles é específico sobre mulheres e o outro é para adultos
independentemente do sexo. Obrigada pelo comentário e seja sempre bem-vinda
ao blog.
 https://sindromedeasperger.blog/2018/01/19/diagnostico-de-autismo-depois-de-
adulto/

https://sindromedeasperger.blog/2017/10/02/lista-de-tracos-em-mulheres-com-a-
sindrome-de-asperger-por-samantha-craft/

CurtirCurtido por 1 pessoa

Responder

4. Pingback: Psicoterapia em Pacientes com a Síndrome de Asperger | Síndrome de

Asperger

Deixe um comentário
Digite seu
comentário aqui...

Pesquisar por:
Pesquisar …
Pesquisar

Seguir blog via email

Digite seu endereço de email para acompanhar esse blog e receber notificações de novos
posts por email.

Junte-se aos outros seguidores de 393

Insira seu endereço de email

Seguir

Posts recentes
BASE GENÉTICA DO AUTISMO
CARS – ESCALA DE PONTUAÇÃO PARA AUTISMO NA INFÂNCIA
ATA – ESCALA DE AVALIAÇÃO DE TRAÇOS AUTÍSTICOS
Psicoterapia em Pacientes com a Síndrome de Asperger
Estratégias para Facilitar o Desempenho Escolar de Crianças no Espectro do Autismo

Tags

AAF AUTISMO DE ALTO FUNCIONAMENTO

AGRESSIVIDADE
AGRESSIVIDADE E OUTROS

ANSIEDADE
COMPORTAMENTOS INADEQUADOS
ALFABETIZAÇÃO
A LUTA DOS PAIS QUE NINGUÉM VÊ

ANSIEDADE E INFLAMAÇÃO CEREBRAL

ANSIEDADE PROBLEMAS NA ESCOLA
ASPERGER EM HOMENS
ATA
AUTISMO
LEVE
birra
CARACTERÍSTICAS DE CRIANÇAS COM AUTISMO CLÁSSICO
CARS
CHECKLIST MULHERES COM ASPERGER
COMPORTAMENTO OPOSITOR
CONTAR SOBRE O DIAGNÓSTICO
cérebro asperger

Ã
DEPRESSÃO
DEPRESSÃO EXISTENCIAL E A TEORIA DE DESINTEGRAÇÃO POSITIVA DE DABROWSKI
DEPRESSÃO
EXISTENCIAL E FILOSOFIA
DIFERENÇAS ENTRE O AUTISMO CLÁSSICO E ASPERGER
DISTRIBUIÇÃO DE QI NA POPULAÇÃO
DUPLA
EXCEPCIONALIDADE ASPERGER E SUPERDOTAÇÃO
EDUCAÇÃO PROFESSORES PEDAGOGOS
ESCOLA INCLUSIVA
ESCOLA PARTICIPAÇÃO

DOS PAIS E INCLUSÃO

FAA
FAMÍLIA
filmes séries programa de TV
hans asperger
HANS ASPERGER UM POUCO DA
HISTÓRIA
INABILIDADE SOCIAL
incidência quantas pessoas com Asperger
inclusão escolar
INDICAÇÕES DE

PROFISSIONAIS PSIQUIATRAS PARA DIAGNÓSTICO

MEDICAÇÃO
medicação no autismo
MOTIVAÇÃO E

APRENDIZADO NO AUTISMO
mulheres com Asperger
NECESSIDADES DA CRIANÇA COM ASPERGER NA
ESCOLA
NORMALIDADE E CULTURA
OPOSITIVO DESAFIADOR OPOSIÇÃO DO CONTRA ANSIEDADE
OPOSIÇÃO AGRESSIVIDADE NÃO-
COLABORAÇÃO TEMPERAMENTO DO CONTRA
PERSONALIDADE DO PROFESSOR E PROGRESSO NO APRENDIZADO ESCOLAR
PERSONALIDADE DOS SUPERDOTADOS
PREJUÍZO NO LOBO FRONTAL ALTERAÇÕES FUNÇÃO EXECUTIVA
PROBLEMAS DE

COMPORTAMENTO
problemas na escola
professores
RECUSA ESCOLAR INCLUSÃO ADAPTAÇÃO
REVELAR O DIAGNÓSTICO AOS OUTROS
RICHARD LEWIS E O MAPA CULTURAL DO MUNDO
SUGESTÕES DE VÍDEOS
SUPERDOTAÇÃO E

TDAH
TEORIA DA MENTE CEGUEIRA MENTAL EMPATIA
SINAIS PRECOCES

TESTES DE QI
TOD
VANTAGENS E DESVANTAGENS DA OBTENÇÃO DE UM DIAGNÓSTICO

Arquivos
Arquivos
Selecionar o mês

Estatísticas do blog
283.238 hits

Comentários

Audrey Bueno em Dupla Excepcionalidade – Síndr…

Anna Thais em Dupla Excepcionalidade – Síndr…

Audrey Bueno em Amor e Síndrome de Asperg…

Sagrario em Amor e Síndrome de Asperg…

Audrey Bueno em Lista de Traços em Mulheres co…

Autores

Audrey Bueno
BASE GENÉTICA DO AUTISMO
CARS – ESCALA DE PONTUAÇÃO PARA AUTISMO NA INFÂNCIA
ATA – ESCALA DE AVALIAÇÃO DE TRAÇOS AUTÍSTICOS
Psicoterapia em Pacientes com a Síndrome de Asperger
 Estratégias para Facilitar o Desempenho Escolar de Crianças no Espectro do
Autismo

setembro 2019
D S T Q Q S S
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30  
« jan
 
fev »

Síndrome de Asperger
Sobre a autora e este blog
Contato

Arquivo
fevereiro 2020
setembro 2019
janeiro 2019
dezembro 2018
outubro 2018
agosto 2018
junho 2018
maio 2018
abril 2018
março 2018
fevereiro 2018
janeiro 2018
dezembro 2017
novembro 2017
outubro 2017
setembro 2017
agosto 2017
julho 2017
junho 2017

Navegação
Síndrome de Asperger
Sobre a autora e este blog
Contato

Pesquisar por:
Pesquisar …
Pesquisar
Blog no WordPress.com.
Fechar e aceitar
Privacidade e cookies: Esse site utiliza cookies. Ao continuar a usar este site,
você concorda com seu uso.

Para saber mais, inclusive sobre como controlar os cookies, consulte aqui:
Política de
cookies

Seguir
 Síndrome de Asperger
Personalizar
Seguir
Registre-se
Fazer login
Copiar link curto
Denunciar este conteúdo
Gerenciar assinaturas
Esconder esta barra

%d blogueiros gostam disto:

:)