2º CICLO

MESTRADO EM SOCIOLOGIA

O Impacto das novas Tecnologias de

Informação e Comunicação (TIC) na família
contemporânea

“Relações entre pais e filhos”

Eusébio Kaluvi Mateia

M
2018
 Eusébio Kaluvi Mateia

O Impacto das novas Tecnologias de Informação e

Comunicação (TIC) na família contemporânea
“Relaçoes entre pais e filhos”

Dissertação realizada no âmbito do Mestrado em Sociologia, orientada pela

Professora Doutora Maria Isabel Correia Dias

Faculdade de Letras da Universidade do Porto

Setembro de 2018
O Impacto das novas Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC) na
família contemporânea
“Relações entre pais e filhos”

Eusébio Kaluvi Mateia

Dissertação realizada no âmbito do Mestrado em Sociologia, orientada pela

Professora Doutora Maria Isabel Correia Dias

Membros do Júri

Professora Doutora Maria Isabel Correia Dias

Faculdade de Letras da Universidade do Porto

Professor Doutor Natália Maria Casqueira Azevedo

Faculdade de Letras da Universidade do Porto

Professor Doutor José Manuel de Almeida Couto

Adjunto da Escola Superior de Educação do Instituto Jean Piaget

Classificação obtida: 16 valores

Aos Meus Pais, Irmãos, Familiares,

Confrades e Amigos/as
 Sumário

Declaração de honra ................................................................................................................. x

Agradecimentos ....................................................................................................................... xi
Resumo… ................................................................................................................................ xii
Abstract ..................................................................................................................................xiii
Índice de Figuras ................................................................................................................... xiv
Índice das Siglas e abreviaturas .............................................................................................. v
Índice de Tabelas ..................................................................................................................... vi
Introdução ................................................................................................................................. 1

CAPÍTULO I - TENDÊNCIAS SOCIODEMOGRÁFICAS NA FAMÍLIA PORTUGUESA: UM

ESTUDO ANALÍTICO-COMPARATIVO COM A UNIÃO EUROPEIA ..................................... 5

1.1. Contextualização histórica da família na sociedade ocidental e sua evolução .................... 5

1.2. O Conceito de família .......................................................................................................... 8
1.3. Modelos de família ............................................................................................................ 10
1.3.1. Família tradicional ou pre-moderna ....................................................................... 11
1.3.2. Famílias recompostas ............................................................................................ 12
1.3.3. Famílias monoparentais .......................................................................................... 13
1.3.4. Famílias unipessoais ............................................................................................... 15
1.3.5. Família nuclear ou moderna ................................................................................... 16
1.3.6. Família contemporânea........................................................................................... 17
1.3.7. Família homossexual .............................................................................................. 19
1.4. Tendências ocorrentes na família acidental em particular na família portuguesa nos
últimos anos....................................................................................................................... 20
1.5. Análise pormenorizada de algumas tendências em comparação com os dados da UE
e suas causas ...................................................................................................................... 22
1.5.1. Taxa de Natalidade e Fecundidade em Portugal e na UE........................................ 22
1.5.2. Taxa de Envelhecimento em Portugal e na UE ....................................................... 25
1.5.3. Taxa de Nupcialidade em Portugal e na UE ........................................................ …27
1.5.4. Taxa de divórcios em Portugal e na UE .................................................................. 29

vii
CAPÍTULO II - O LUGAR DA CRIANÇA E O NOVO PARADIGMA DA INFÂNCIA NA
SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA ....................................................................................... 32

2.1. Contexto histórico da infância e suas trajetórias ............................................................... 32

2.2. Perspetivas dominantes sobre o estudo da infância ........................................................... 34
2.2.1. A infância como objeto sociológico ....................................................................... 36
2.2.2. A infância como construção social .......................................................................... 38
2.3. Estudo da infância na sociedade contemporânea .............................................................. 39

CAPÍTULO III - SOCIEDADE DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO ......................................... 42

3.1. Noção de sociedade de informação e comunicação .......................................................... 42

3.2. Contextualização historiada sociedade de informação e comunicação ............................. 43
3.2.1. Caraterização da sociedade de informação e comunicação ................................. 45
3.3. Perspetivas sobre a sociedade de informação e comunicação .......................................... 47
3.4. A internet como instrumento de revolução na sociedade de informação e
comunicação ...................................................................................................................... 48

CAPÍTULO IV - RELAÇÃO DOS JOVENS COM AS NOVAS TECNOLOGIAS DE

INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC) NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA ................. 51

4.1. Conceito de juventude ....................................................................................................... 51

4.2. Relação dos jovens com as novas tecnologias .................................................................. 54
4.3. Oportunidade e benefícios que as novas tecnologias proporcionam aos jovens ............... 57
4.4. Perigos e riscos que os jovens ocorrem na utilização das novas tecnologias .................... 59
4.5. A mediação paterna ou parental como controlo ou acompanhamento dos pais aos
seis filhos no uso das novas tecnologias ........................................................................... 61

CAPÍTULO V - PANORAMA GERAL DA INVESTIGAÇÃO E SUA PROBLEMÁTICA .................. 64

5.1. Panorama geral das tendências que assolam a família no mundo ocidental nos
últimos anos ..................................................................................................................... 64
5.2. Problemática da investigação ............................................................................................ 67
5.3. Abordagem metodológica ................................................................................................. 69
5.4. As técnicas de recolha de dados: inquéritos por questionário e entrevistas ...................... 69

viii
5.4.1. Inquéritos por questionários ........................................................................................... 69
5.4.2. Entrevistas semi-estruturadas ................................................................................. 70
5.5. Estratégias da aplicação das técnicas de recolha de dados ................................................ 72

CAPÍTULO VI - APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS........................................ 73

6.1. Caraterização da amostra ................................................................................................... 73

6.2. Usos das TIC: atitudes e representações........................................................................... 76
6.3. Análise e discussão dos resultados à luz dos contributos das entrevistas dos jovens
utilizadores das TIC .......................................................................................................... 91
Considerações finais ............................................................................................................... 101
Referências bibliográficas ..................................................................................................... 105

ANEXOS:
Anexo 1.1. Declaração da orientadora do estudo ................................................................ 1
Anexo 1.2. Declaração do consentimento informado ......................................................... 2
Anexo 1.3. Guião das entrevistas aos jovens ...................................................................... 3
Anexo 1.4. Guião dos inquéritos por questionários aplicado aos pais ................................ 5
Anexo 1.5. Tabela 1.8 Grelha de categorização e análise das entrevistas dos jovens. ..... 15

ix
 Declaração de honra

Declaro que a presente dissertação é da minha autoria e não foi utilizado previamente
noutro curso ou unidade curricular, desta ou de outra instituição. As referências a outros
autores (afirmações, ideias, pensamentos) respeitam escrupulosamente as regras da
atribuição, e encontram-se devidamente indicadas no texto e nas referências
bibliográficas, de acordo com as normas de referenciação. Tenho consciência de que a
prática de plágio e auto-plágio constitui um ilícito académico.

[Nogueira do Cravo, 22/11/2018]

[Eusébio Kaluvi Mateia]

x
 Agradecimentos

O meu agradecimento vai em primeiro lugar a Deus autor de tudo quanto existe
e guia de todos os projetos humanos, por me ter iluminando na delineação deste projeto.
Em segundo lugar o meu reconhecimento de gratidão dirige-se à Professora Doutora
Isabel Dias, que com a sua genial sabedoria e de forma incansável disponibilizou-se em
orientar-me nesta investigação. Muito obrigado.
À Doutora Sandra Rodrigues e a Professora Ana Maria, pelo tempo dispensado
em ajudar-me na estratégia do planejamento da aplicação dos inquéritos e das
entrevistas. O meu profundo reconhecimento. Ao doutor Carlos Costa Gomes pela sua
disponibilidade e dedicação em fazer a pré-correção desta dissertação. Muito obrigado.
Finalmente agradeço os meus confrades, pela ajuda e pelos incentivos que me
têm prestado neste estudo. O meu profundo reconhecimento.

Muito obrigado a todos

xi
 Resumo

Esta dissertação de mestrado tem como objetivo principal, analisar o impacto

das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na família contemporânea.
o estudo em si, tem como referencia básica, os teóricos da sociologia da família e do
género, com um interesse em torno da interação familiar, tendo em conta a invasão e o
uso frequente das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) por parte dos
jovens. Neste estudo, procuramos entender o impacto que esta realidade tem tido na
família contemporânea.
Para o efeito, realizamos um inquérito por questionário, a uma amostra de pais
no sentido de perceber de que forma a apropriação das novas Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC) por parte dos jovens tem influenciado as interações
familiares e qual é a opinião dos pais sobre este assunto. Para também melhor
percebermos a estratégia dos próprios pais em acompanhar os seus filhos/as nesta
matéria, bem como a finalidade com que os filhos, os jovens utilizam estes dispositivos
tecnológicos. Para isso, aplicamos também algumas entrevistas aos jovens, no sentido
de confrontar as opiniões.
A conclusão da investigação, permitiu perceber que, com a introdução das novas
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e a apropriação destes meios por
parte dos jovens, tem alterado significativamente as dinâmicas do relacionamento
familiar, sobretudo a interação dos pais com os filhos. Esta realidade também tem
alterado o comportamento dos próprios filhos, para com os seus familiares.

Palavras-chaves: Tecnologia; Sociologia da Família e do Género; Impacto;

Interação Familiar

xii
 Abstract

This Master's thesis has as its main impact the new Information and
Communication Technologies (ICT) in the contemporary family. The study itself has as
basic reference the sociological theorists of the gender family, with an interest in family
interaction, taking into account the invasion and frequent use of new Information and
Communication Technologies (ICT) by the young. In this study we try to understand
the impact that this reality has had on the contemporary family.
To this end, we conducted a questionnaire survey of a sample of parents in order
to understand how the appropriation of the new Information and Communication
Technologies (ICTs) by young people has influenced family interactions and what the
parents' opinion about this topic. It is also better to lose the strategy of the parents
themselves to accompany their children in this matter, as well as the purpose with which
the children themselves use these technological devices. For this, we also applied some
interviews to the young people, in the sense of confronting opinions.
The conclusion of the research made it possible to perceive that with the
introduction of the new Information and Communication Technologies (ICT) and the
appropriation of these means by young people, the dynamics of the family relationship,
especially the interaction of parents and their children, have altered significantly. This
reality has also changed the behavior of their children, young people towards their
families.

Keywords: Technology; Sociology of Family and Gender; Impact; Family

Interaction

xiii
 Índice de Figuras

Figura 1.1. A idade com que os filhos começam a aceder às TIC .......................................... 76
Figura 1.2. Os dispositivos tecnológicos que os filhos têm e utilizam com frequência .......... 77
Figura 1.3. O tempo que os filhos dedicam à utilização das novas Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC) .............................................................................. 78
Figura 1.4. Atitude dos pais face a aprendizagem dos filhos na
utilização das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) ..................... 79
Figura 1.5. O papel dos pais como mediação paternal no uso das novas
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) por parte dos filhos....................... 83
Figura 1.6. Atitudes dos pais em relação ao controlo ou acompanhamento do
filhos no uso das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) ................. 84
Figura 1.7. Atitude dos pais face ao uso das novas Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC) por parte dos filhos ....................................................................... 86
Figura 1.8. A utilização frequente das novas Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC) por parte dos filhos em relação à família ............... 87
Figura 1.9. Opinião dos pais face a apropriação das novas Tecnologias de Informação
e Comunicação (TIC) por parte dos filhos e jovens, em relação à família................... 89
Figura 1.10. Expetativas dos pais em relação ao futuro dos seus filhos, tendo em
conta o uso das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) ................... 90

xiv
 Índice das siglas e abreviaturas

Siglas
ARPA - Advanced Research Projects Agencie
APUD - termo de origem latina que significa “perto de”, “em”, “junto a”
AML - Área Metropolitana de Lisboa
FFMS - Retrato de Portugal na Europa
INE - Instituto Nacional de Estatísticas
ISF - Índice Sintético de Fecundidade.
UE - União Europeia
NUTS - Nomenclatura das Unidades Territoriais para Fins Estatísticos
OFAP/ICS-UL - Observatório das Famílias e das Políticas de família do Instituto de
Ciências
Sociais
OIT - Organização Internacional do Trabalho
R.A.A - Região Autónoma dos Açores
R.A.M - Região Autónoma de Madeira
SGM - Segunda Guerra Mundial
SPSS - Statistical Package for the Social Science
TIC - Tecnologias de Informação e Comunicação
UNESCO - Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura
UE - União Europeia

Abreviaturas
Cit - Citada/o
Cf. - Conferir
et. al., - E outros autores
Idem - mesmo autor e mesma página
Ibdem - mesmo autor e páginas diferentes
p. - página
pp. - páginas

v
 Índice de tabelas

Tabela 1.1. Descrição da amostra e caraterização sociodemográfica (N=102) ....................... 74

Tabela 1.2. Com que os filhos aprendem a usar as novas Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC) ................................................................................. 80
Tabela 1.3. Finalidade com que os filhos utilizam as novas
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)...................................................... 81
Tabela 1.4. O uso frequente das novas Tecnologias de Informação e
Comunicação por parte dos filhos constitui: ................................................................. 82
Tabela 1.5. Tipo de controlo ou acompanhamento dos pais sobre os filhos no uso
das TIC ........................................................................................................................... 85
Tabela 1.6. Momentos em que os pais obrigam os filhos a desligarem os
seus dispositivos ............................................................................................................ 86
Tabela 1.7. Aspetos que têm sido afetados pela utilização frequente das novas
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) por parte dos filhos ........................ 88

vi
 Introdução

Com a introdução das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)

várias transformações têm surgido em quase todos os setores (económico, político,
cultural, social), incluindo o próprio funcionamento do sistema familiar, sobretudo no
âmbito das interações e comunicação entre os membros constituintes dessa estrutura
(Nie, 2001, p. 206). A posse excessiva das novas tecnologias por parte dos mais jovens,
tem criado várias alterações no quadro do relacionamento da própria família, cada vez
mais tem-se verificado o declínio não só das próprias culturas de rua, mas também do
convívio entre os membros familiares “Hoje os membros das famílias tendem a
isolarem-se e a comunicar muito menos” (Williams & Merten, 2011, p. 68).
As novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) revolucionaram o
mundo, trouxeram diversos benefícios em várias dimensões. Mas mesmo assim não se
pode descartar os inúmeros perigos que estes meios constituem sobretudo para as
gerações mais novas. “As notícias sobre as relações dos jovens com os meios digitais
incluem a vitimização (vítimas de conteúdos e de contactos perigosos) mas sobretudo a
diabolização, erguida em torno de atos criminosos (Ponte, 2008, Ponte, Bauwens e
Mascherom, 2009, p. 6). Assim sendo, torna-se importante e fundamental por parte dos
pais o exercício do papel de supervisores, no sentido de não só controlar os filhos, mas
também e sobretudo de preveni-los e educá-los para um melhor uso destes meios.
Esta investigação tem o seu enquadramento em vários autores que já
sustentaram o estudo em causa, embora com objetivos diversificados, assim sendo,
devemos aqui referir alguns deles; como é o caso de Livingstone (2002) que sustenta a
teoria relativa às transformações que as novas Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC) têm causado nos últimos anos. Podemos referir autores como:
Espanha, Soares e Cardoso (2006), que sustentam as dinâmicas e as interações
familiares em torno dos mídia, um estudo que se enquadra nas dinâmicas dos jovens
portugueses e do papel dos pais no campo da supervisão ao controlo dos seus filhos
nesta matéria. Devemos salientar também as teorias defendidas por Sara Ferreira Reis
(2006) referentes à relação dos jovens com as tecnologias e o funcionamento da própria
família. Assim como os argumentos de Cristina Ponte (2008), fundamentados na sua
obra: “Jovens e Internet: discutindo divisões digitais”. Também autores como: Espanha,

1
Lapa, Araújo e Cardoso (2009) “E-Generation 2008: os usos de mídia pelas crianças e
jovens em Portugal”; bem como: Ana Nunes de Almeida, Nuno de Almeida Alves e
Ana Delicado (2010) “as crianças e a internet em Portugal, perfis e usos”, constituíram
a base fundamental desta nossa investigação, ‘grosso modo’ as nossas teorias giraram
em torno destes autores.
O problema teórico levantado nesta investigação relaciona-se com a seguinte
questão: Qual é o impacto das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)
por parte dos filhos na família contemporânea?
A investigação partiu de um quadro teórico de referência e do interesse
particular baseando-se nos fatos constatados no dia-a-dia que envolvem o círculo
familiar, ou seja, a estrutura dos membros familiares. Assim, o estudo incidiu-se sobre
uma população específica, os pais com filhos (adolescentes e jovens) residentes nas
cinco freguesias do Concelho de Oliveira de Azeméis, distrito de Aveiro, cujo objetivo
geral consiste em perceber de que forma a apropriação das novas Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC), por parte dos jovens tem influenciado as interações
familiares e qual é a opinião dos pais sobre este assunto. Como suplemento do estudo,
os objetivos específicos consistem em entender de que forma os pais têm exercido o
papel de mediação paternal ou parental no controlo ou acompanhamento dos seus
filhos/as na utilização das novas Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC);
perceber também a finalidade com que os filhos/as, os jovens utilizam as novas
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC); Perceber ainda a opinião dos pais
sobre o futuro dos seus filhos/as, tendo em conta a utilização frequente destes
dispositivos. Para a concretização destes objetivos, em jeito de confrontação das
opiniões, efetuou-se uma entrevista a alguns jovens (22 – total) residentes no mesmo
Concelho.
Esta dissertação estruturou-se em seis capítulos, sendo que o primeiro deles
incidiu sobre o estudo das tendências que têm afetado e transformado o funcionamento
da família no mundo ocidental. Nos últimos anos, vários sectores têm sido atingidos por
inúmeras mudanças, incluindo a própria estrutura familiar (Moore, 1967, p. 2). São
vários os fatores que têm contribuído para tais alterações, podemos aqui referir a própria
realidade sociodemográfica, bem como a própria dimensão tecnológica que envolve a
globalização (Leandro, 2001, p. 142). Na dimensão sociodemográfica, cada vez mais

2
verifica-se uma redução significativa nas taxas de natalidade e fecundidade (INE, 2013
& 2014), em contraste com a taxa de envelhecimento. Por causa das taxas elevadas dos
divórcios, tem aumentado cada vez mais as famílias recompostas (Eurostat, 2012),
aumentou também as uniões de facto; bem como o número de pessoas a viver sozinhas,
sobretudo para a população idosa (Eurostat, UE-SILC, 2011; INE, 2013; Sullerot, 1999
[1997], p. 137), sem nos esquecermos do aumento das famílias monoparentais
(Lefuncheur, 1991, p. 231; INE, 2013) e do surgimento dos novos modelos familiares,
por exemplo, a família homossexual (Relvas, 2004; Alarção, 2006i, p. 97).
O segundo capítulo incidiu sobre o estudo da infância e o lugar da criança na
sociedade contemporânea. De lembrar que, nas sociedades antigas e tradicionais a
criança não tinha um lugar específico considerado por causa da sua fragilidade, o seu
papel não reconhecido (Ariès, 2013, p. 158). Segundo Ariès (1978) o sentimento de
infância praticamente só ocorreu a partir da renascença, antes a criança ocupava um
papel periférico na família (p. 70). Só a partir do século XVII e XVIII que, começa a
surgir o sentimento para com a criança, valorizando-se o seu papel na família, sobretudo
com o surgimento das instituições ligadas aos cuidados e educação das crianças; desta
forma a criança, “passou a permanecer mais tempo na escola do que em casa, aprende
mais com os professores do que com os seus pais (Silva, 2010, p. 33). Nunca como hoje
as crianças foram objeto de tantos cuidados e atenções (Sarmento, 2008, pp. 18-19).
O terceiro capítulo faz um estudo referente à sociedade de informação e
comunicação; sociedade caracterizada pela invasão das novas tecnologias, fazendo com
que o conhecimento, a informação e os dados sejam partilhados de forma rápida e
instantânea num espaço curto de tempo e a baixo custo (Cetic, 2014, p. 27). Uma
sociedade em que a tecnologia de informação é indispensável na manipulação da
informação e construção do conhecimento (Castells, 1999, p. 21); onde os mídia
assumem uma grande importância (Esteves, 2003, p. 169); onde as Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC) são utilizadas com maior frequência (Gouveia &
Gaio, 2004, p. 3).
O quarto capítulo incidiu sobre o estudo da relação dos jovens com as novas
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Na sociedade contemporânea, os
jovens cada vez mais são caracterizados por uma forte relação com os dispositivos
tecnológicos (Terceiro, 1997, p. 37); eles nasceram e estão a crescer num mundo cada

3
vez mais digital (Lepicnik & Samec, 2003, p. 10). Em muitos casos, esta realidade
constitui um benefício para eles, sobretudo no campo da aprendizagem e do próprio
desenvolvimento cognitivo. Mas também não deixo de constituir perigos ou riscos, ao
ponto de muitas vezes ser a base de conflitos no próprio relacionamento familiar
(Cardoso, Espanha & Lapa, 2008, p. 2). Dai o papel preponderante dos pais como
mediadores em orientar, educar, prevenir (Bleeker & Jacobs, 2004; Gonzalez-Deffass et
al., 2005, p. 42) e acompanhar os seus filhos/as nesta matéria (Van der Bulck & van
Den Bergh, 2000, Bybee at al., 1982; Dorr et al., 1989; Lin & Atkin, 1989, p. 73).
No quinto capítulo procurou-se fazer um estudo de recapitulação sobre as
tendências acima referidas, como panorama geral da investigação e fundamentação
teórica para o enquadramento da investigação do estudo em causa. Neste capítulo é
apresentada a metodologia de investigação, a mesma encontra-se ancorada numa
abordagem de caráter misto (quantitativa e qualitativa), utilizando como técnicas de
recolha de dados o inquérito por questionário e as entrevistas. No mesmo capítulo é
explicada a composição e a estratégia de aplicação das técnicas referidas, bem como os
traços gerais da descrição da amostra.
Por fim, o sexto capítulo apresenta os resultados dos dados recolhidos através do
estudo de campo, tendo como suporte as técnicas já mencionadas, seguindo-se da
análise e discussão dos mesmos bem como as considerações finais.

4
 CAPÍTULO I

TENDÊNCIAS SOCIODEMOGRÁFICAS NA FAMÍLIA PORTUGUESA:

UM ESTUDO ANALÍTICO-COMPARATIVO COM A UNIÃO EUROPEIA

Nos últimos anos têm-se registado várias transformações quase em todas as

dimensões, na sociedade ocidental (política, social, cultural, económica) incluindo a
estrutura familiar, cujos indicadores para esta última tem sido menos favoráveis. A
pirâmide sobre a instituição família tem sido assolada por várias tendências cuja posição
suscita uma grande preocupação, quase em todas dimensões.

1.1. Contextualização histórica da família na sociedade Ocidental e sua

evolução

A evolução, as transformações e a mudanças que caracterizam o mundo atual de

forma significativa, não excluem a família (Moore, 1967, p. 2). Embora essa - família -
seja considerada como uma das instituições mais persistentes no tempo, diga-se que a
mudança social reflete-se amplamente nessa instituição, arrastando-a assim, desde os
processos da industrialização e urbanização. Nos últimos tempos a família tem sofrido
várias transformações, tal como acontece em outros setores, quer religioso, económico,
político, sociocultural de acordo com o contexto em que estes se encontram inseridos
(Saraceno, 1976, p. 82).
Na sociedade ocidental com o passar do tempo, a família foi assolada por
múltiplas realidades que muitas vezes moldaram a própria estrutura. Antes da
Revolução Industrial, nesta sociedade a família era caraterizada por um número elevado
de filhos. Os filhos eram vistos como um prestígio, apesar de elevadas taxas de
mortalidade, sobretudo a mortalidade infantil. Neste período o agregado familiar
caraterizava-se por duas ou três gerações distintas, que estava sob controlo da
autoridade máxima, neste caso o homem mais velho de casa, o patriarca, (Freitas,
2014).
Neste período dominava na família um tipo de hierarquia muito rígida, ditatorial;
que se baseava na diferença de género e na idade. Assim, as mulheres estavam
subordinadas aos homens, os jovens aos mais velhos, os homens e mulheres
subordinados ao ancião da família ou seja ao homem mais velho da família. Neste tipo

5
de relação familiar, a mulher era a que mais sofria descriminação, ela gozava de um
estatuto muito baixo, enquanto solteira era controlada pelo pai, enquanto casada pelo
marido, enquanto viúva pelo filho mais velho. O seu estatuto simplesmente elevava-se
de acordo com a proporção direta do número de filhos que conseguisse ter; de lembrar
que o filho nesta altura era considerado como a fonte de riqueza (Freitas, 2014, p. 27).
Deve dizer-se que, antes da Revolução industrial, na família prevalecia um
modelo familiar de tipo patriarcal, constituído por uma família extensa alargada, onde
os usos e os costumes que dão origem à família - o matrimónio - dependiam dos pais e
da família dos noivos; estes programavam a constituição da nova família,
independentemente dos noivos que pouca influência tinham nesses preparativos. Eram
os pais e a família que predispunham de todas as circunstâncias antes do matrimónio
(Burgalassi, 1974; Beltrão, 1989, p. 91).
Já depois da Revolução industrial sobretudo no final do século XVIII, com o
abandono das famílias às zonas rurais, instalando-se assim nas cidades para juntos das
fábricas, modificou-se também o funcionamento do novo sistema familiar, que fez
declinar o velho sistema. A estrutura hierárquica que no sistema antigo era centralizada
no homem - ancião/patriarca - perdeu a sua força, bem como os próprios serviços
mútuos; desta vez alterou-se também a forma da constituição dos próprios casais, cujo
domínio recai nas preferências pessoais na escolha do cônjuge. Aqui, verifica-se
também o declínio significativo do número de filho nas famílias, desta vez, os filhos já
não são vistos como fonte de riqueza, uma vez que os pais já não podem contar com a
ajuda dos familiares para os criar, mas sim um investimento (Freitas, 2014). Neste
sentido, a família tradicional vê-se substituída pela família conjugal ou mesmo nuclear,
unem-se assim os laços emocionais. O casamento passa agora a obedecer os critérios de
escolha pessoal, tendo por obediência as normas de afeição e de amor romântico. Isto
deu azo a ponto de que, a partir de meados do século XX, se generalizasse o sentimento
de que a família seja um mundo privado, onde existisse a realização pessoal, onde o
carinho, afetividade, a proteção, o estímulo à educação e formação, a promoção social,
entre outros, fossem imperativos (Freitas, 2014).
De lá para cá, tem-se verificado que a instituição familiar tem sofrido quase em
todas as épocas, algumas transformações e algumas delas com um grau de
profundidade. No caso das sociedades ocidentais, estas, foram passando do predomínio

6
das organizações estatais de poderes centralizados, para sistemas mais democráticos em
que se valoriza, predominantemente, a liberdade, a racionalidade e a igualdade de
oportunidades (Leandro, 2006, p. 221). Assim, deve dizer-se que, com a emergência da
sociedade moderna e contemporânea, dão-se mudanças e alterações profundas no
domínio da autoridade em relação à instituição familiar e não só, tornando-a assim cada
vez mais enfraquecida. Deve salientar-se que, na verdade a família moderna, tornou-se
uma família transformada, predominada pelo modelo de família nuclear (Beltrão, 1989;
Good, 1973, p. 436). “ [...] A família moderna é uma instituição na qual os membros
têm uma individualidade maior do que nas famílias existentes anteriormente. Essas
divergências individuais se acentuam se consolidam e, como elas são os cernes da
personalidade individual, esta vai necessariamente se desenvolvendo. Cada um constrói
uma fisionomia própria, sua maneira pessoal de sentir e pensar. O fato dos indivíduos
terem cada vez mais sua lógica própria tem como efeito diminuir o comunismo familiar,
pois este supõe, ao contrário, a identidade, a fusão de todas as consciências em uma
mesma consciência comum, que os envolve” (SINGLY, 2007, p. 35).
Nos meados da década de 60 do século XX, surgiram marcos de viragens na
história da família sobretudo nas sociedades ocidentais. Nesta época as mulheres
reivindicavam os reconhecimentos de direitos iguais aos dos homens em todos os
planos da vida social, impondo o reconhecimento da partilha das tarefas familiares, uma
vez que ambos exercem agora profissões no exterior da residência. Deste modo,
verifica-se que o conceito de família na atualidade, já não traduz construção mental, ou
seja, uma representação social, aquela constituída por um pai, uma mãe e filhos. Cada
vez mais encontramos famílias “anormais”, à luz dos novos paradigmas, em que os
membros nem sempre partilham a mesma residência, nem sempre os descendentes são
filhos dos adultos da família e nem sempre os adultos são de sexos diferentes (Alarcão
& Relvas, 2002, p. 146). Mas apesar da estrutura familiar, ter assumido novos
paradigmas, como é o caso de igualdade de papéis na estruturação das suas atividades
para todos os seus membros, verifica-se que é na mulher que continua a recair a maior
parte das funções alusivas à organização interna da vida familiar; os trabalhos
domésticos, os cuidados com as crianças e com as pessoas dependentes (Dias, 2011, p.
81).

7
 1.2. Conceito de Família
“A família é um termo que não é possível definir, sendo apenas possível a sua
descrição; família é um conjunto de pessoas de que gostam umas das outras”
(Fernández, cit. Por Pereira, 2008, p. 49). Etimologicamente a palavra ‘família’ é de
origem latina ‘famulus’, que significa servidor. Um conceito que pouco se aplica ao que
hoje se entende por família, uma vez que este tinha por designação, o conjunto de
escravos e dos servidores, incluindo também a casa ‘domus’, isto é, todos os indivíduos
que vivem sob o mesmo teto e que partilham os bens patrimoniais pertencentes a este
espaço (idem).
De uma forma genérica, o conceito de ‘família’, era designado por ‘agnati’, que
são os parentes pertencentes à uma linha paterna e ‘cognati’, parentes pertencentes a
uma linha materna; bem como o conjunto dos parentes unidos pelos laços de sangue,
vindo a tornar-se em sinónimo de ‘gens’, termo usado na linguagem corrente (A. Ernout
et A. Meillet, 1951, p. 383). “Do latim ‘família’ de ‘famel´ (escravo, doméstico), é
geralmente tido em sentido restrito, como a sociedade conjugal” (Silva, 1999, p. 347).
De acordo com o Dicionário Larousse da Língua Portuguesa (2001), a palavra família
define-se como: “grupo de pessoas ligadas entre si por laços de casamento ou de
parentesco; pai, mãe e filhos; grupo de parentes mais ou menos próximos; conjunto dos
ancestrais ou os descendentes de um indivíduo; linhagem; filhos, prole” (p. 427). O
conceito em si foi por muito tempo, na cultura ocidental e nas próprias ciências sociais,
objeto de aceitação implícita e, por isso mesmo, essencialmente crítica (Rowland,
1997).
Geralmente tem-se por definição do conceito família, o núcleo constituído por
um pai, uma mãe e filhos, que coabitam num único espaço, onde partilham os afetos, os
sentimentos e convívios e ajudam-se mutuamente (Amaro, 2006; Gimeno, 2003, p. 39).
Esta definição vai de encontro com aquela que Relvas e Alarcão, (1989), nos
apresentam. Para estas autoras, a família é “um sistema social natural e, por isso, aberto
e autorregulado; sendo um conjunto de pessoas, unidas por laços sanguíneos e/ou
afetivos, em interação continua” (p. 88).
Antes de analisarmos aqui algumas perspetiva, sobre este conceito, importa
ainda referir que, de entre muitas definição que são apresentadas por vários autores,
parece-nos importante acrescentar aquela referida por Atkinson e Murray (cit. por Vara,

8
1996), para estes autores a família, é um sistema social uno, composto por um grupo de
indivíduos, cada um com um papel atribuído e, embora diferenciados, que
consubstanciam o funcionamento do sistema como um todo. Como podem ver, esta
definição tem uma grande relação com a teoria dos funcionalistas, que não define os
papeis sociais, mas também procura diferencia-las, neste sentido, os homens exercem a
função de ‘ganha-pão’, trabalhando fora de casa, assegurando assim o sustento da
família, - papel instrumental -; enquanto às mulheres executam o trabalho domestico,
socialização dos filhos e os cuidados de casa - papel expressivo - (Parsons, 2002, pp.
45-61). Cabe ao chefe de família exercer a sua autoridade não só na dimensão
económica, mas também na vertente moral (Silva, 2001, p. 146).
Singly (2007) afirma que, “se a família moderna e a família antiga não são
semelhantes, é porque os meios para obter tais objetivos mudaram. A continuidade da
função de reprodução assegurada pela família foi dissimulada pelas transformações da
sociedade e, assim, pelas transformações dos modos de transmissão” (p. 49). Todas
essas designações são hoje traduzidas na denominada “família alargada ou parentela”,
embora sob o ponto de vista das estruturas, dos papéis e das funções da noção de família
alargada reenvie a uma outra forma de família (Leandro, 200, p. 27).
Na perspetiva do senso comum, a família é entendida como uma construção
social, pelo fato de que esta representa um modo de agir e de pensar coletivo, que
evoluiu ao longo do tempo em relação à organização e o funcionamento da própria
sociedade (Silva, 2001, p. 145).
Já na perspetiva sociológica, vários autores do saber social, sustentam a opinião
segundo a qual o conceito de família deve ser abordado no plural ‘famílias’ e não no
singular, pelo fato de não existir um modelo familiar único e universal. Deste modo,
entende-se por família, um grupo de pessoas unidas diretamente por laços de
parentesco, onde os adultos assumem a responsabilidade de cuidar das crianças. Aqui os
laços de parentesco são entendidos como sendo as relações entre os indivíduos,
estabelecidas através do casamento ou por meio de linhas de descendência (Freitas,
2014, p. 4). Félix cit., por Pereira, (2008) argumenta que, a família é, o primeiro e o
mais marcante espaço de realização, desenvolvimento e consolidação da personalidade
humana, onde o indivíduo se afirma como pessoa, o ´habitat’ natural de convivência
solidária e desinteressada entre diferentes gerações, o veículo mais estável de

9
transmissão e aprofundamento de princípios éticos, sociais, espirituais, cívicos e
educacionais, o elo de ligação entre a consistência da tradição e as exigências da
modernidade (p. 45). A perspetiva sociológica considera o casamento como uma união
sexual entre dois indivíduos adultos, reconhecida e aprovada socialmente. O casamento
une igualmente, um número muito vasto de pessoas que se tornam parentes pela relação
de afinidade entre as duas famílias.
A perspetiva sistémica e comunicacional, entende a família como um sistema e
ao mesmo tempo como um processo de interação e também de integração dos membros
familiares. Aqui a comunicação é vista como um elo de ligação que constitui a condição
de convívio e de sustentação de todo o sistema, baseando-se assim tanto na igualdade,
quanto na diferença. Segundo esta perspetiva, a família constitui um sistema dinâmico,
que contem outros subsistemas que permitem desempenhar funções importantes no seio
da sociedade, tais como: o afeto, a educação, a socialização e a função reprodutora
(Dias, 2011, p. 141). A análise destas tendências explica-se pelo fato da família ter
vindo a enfrentar um processo de profundas transformações ao longo dos tempos no
sistema (Giddens, 2004, p. 141).

1.3. Modelos de Família

A sociedade contemporânea é caraterizada por inúmeras transformações, estas
por sua vez, permitem e suscitam o surgimento de uma pluralidade de tipos ou modelos
de famílias que apesar de estes serem descritos em épocas históricas diferentes, muitas
vezes apresentam no seu conjunto algumas caraterísticas comuns. Estes modelos têm
vindo a evoluir e a sofrer algumas alterações, que devem ser explicadas baseando-se
num sistema acelerado, próprio de uma determinada época histórica. Mas ao mesmo
tempo não faltam outras tendências e manifestações concretas que contribuem para
tornar cada vez mais complexa a realidade da própria estrutura familiar (Almeida et al.,
1998, p. 90).
De entre várias tipologias ou modelos familiares que caracterizam a sociedade
no decorrer da história, frisaremos algumas ou alguns deles, com maior destaque
àquelas surgidas nos últimos anos, frutos de vários fatores.

10
 1.3.1. Família Tradicional ou Pré-moderna
Entende-se por família tradicional ou pré-moderna, aquela constituída por dois
adultos de sexos diferentes que vivem de forma marital, com os seus filhos biológicos
e/ou adotados. “Esta família é estruturada em função do género masculino/feminino
diferenciado” (Michel, 1977; Aboim & Wall, 2002, p. 105). Neste tipo de família, os
papéis entre os membros encontram-se especificado ou seja bem estabelecidos de
acordo com o género e a faixa etária. Isto muitas vezes condiciona sobrecarga de algum
ou alguns dos membros, e desvalorização de atividade produzida (Correia, 2002, p.
105).
Este tipo de família tinha por objetivo principal a transmissão do património
através de casamentos arranjados entre os País dos noivos. Geralmente os casamentos se
davam, numa idade ainda precoce e prescindiam do amor para se efetuarem, ou seja, a
vida sexual e afetiva do futuro casal não era levada em consideração no contrato do
casamento. Percebe-se aqui, a submissão da família frente à autoridade patriarcal e a
ausência de afeto na constituição do casal (Costa, 1983; Roudinesco, 2003, p. 3).
Esta família é fortemente marcada pelo tempo e pelas memórias, aspetos que
caraterizavam as sociedades pré-modernas, tal como já foi referido, dai a designação de
“família pré-moderna”. O exercício das tarefas dos cônjuges é bem localizado, assim, a
mulher não existe enquanto ser com uma votante própria, mas sim enquanto
transacionado num mercado particular, que passa de uma família para outra; a
autoridade está no homem-marido e no homem-pai (Patriarcado). Devemos ainda referir
que nestas sociedades, não havia separação entre espaço e lugar, ou seja o espaço e o
lugar coincidiam largamente, dado que as dimensões espaciais da vida social eram, para
a maior parte das famílias, e em muitos aspetos dominadas pela noção de presença e de
atividades localizadas (Giddens, 1995, p. 60).
Esta é chamada família tradicional, talvez porque, nela reina uma tradição muito
forte, orientada para o passado e também uma ligação muito forte à memória coletiva:
envolve ideal (…), tem guardiães e ao contrário do costume, tem um caráter de
obrigatoriedade que combina com um conteúdo moral e emocional (Giddens, 2000). As
memórias desta família assentam em valores de respeito pelas tradições, de sentido, de
responsabilidade e de solidariedade não só familiar, mas também e sobretudo
comunitária (Conen-Hulter, 1994, p. 67). Para além da questão solidaria, caraterística

11
própria desta família, a que referir também a questão da privacidade; tudo quase é
vivido e partilhado no fórum interno e em membros familiares restritos.

1.3.2. Famílias Recompostas

Estas famílias são entendidas como aquelas famílias constituídas por um pai,
uma mãe e seu (s) filho (s). Geralmente a constituição desta família surge como fruto de
divórcio/separação ou viuves ou então da própria opção dos progenitores, mães
solteiras, adoção por parte das mulheres ou dos homens sós, recurso a técnica de
reprodução. Muitas das vezes, na recomposição desta família, os cônjuges (ou por parte
de um deles) trazem os filhos frutos da relação anterior, para esta nova família.
Com a taxa elevada dos divórcios e separação, a família cada vez mais vê-se
obrigada a atravessar a um conjunto de modificações e transformações, que obriga aos
membros procurar uma nova reorganização de vida e redefinição das novas relações.
Estas famílias, segundo alguns autores, formam-se passando por vários e diferentes
estádios, que vão desde a resolução de perdas inerentes a relação anterior até a entrada
numa nova relação. A cada membro da família corresponde tarefas específicas, tais
como: a) um divórcio construtivo e co-parental; b) o luto pela perda da família anterior;
c) a modificação da estrutura monoparental; d) o investimento nos novos membros da
família como fontes primárias de gratificação emocional; e) a restruturação de papéis,
regras e valores familiares; f) o estabelecimento de uma nova relação com o ex-cônjuge
e a definição de regras de relacionamento (Costa, et al., 1994, p. 19). “Quando ocorre a
segunda união existe uma bagagem relacional da primeira, em que estão também
presentes da família de origem mas, quando surge uma recomposição, estão presentes
aspetos emocionais da família de origem, do divórcio, do período entre a primeira e
segunda união e expetativas reciprocas que cada membro do casal transporta consigo
para a nova união” (Carter & McGuldrick, 1980, p. 20).
Segundo os dados obtidos a partir do Eurostat, este tipo de famílias, em Portugal
tem vindo cada vez mais a aumentar, o seu número duplicou, passando de 46 786 em
2001 para 105 763 em 2011 (Eurostat, 2012).
Tendo em conta a distribuição regional, os dados revelam uma oposição
evidente entre o Sul e as Regiões Autónomas, onde o fenómeno é mais prevalente, com
valores próximos ou superiores à média nacional (6,6%), com destaque para toda a faixa

12
litoral sul e da Lezíria do Tejo, com valores superiores a 8%; e o Norte, onde a maioria
das sub-regiões apresenta valores abaixo dos 4%, com exceção do Grande Porto (5,9%)
e do Alto Trás-os Montes (4,1%).
A análise da escala municipal para 2011, salienta valores mais elevados num
conjunto de 27 municípios localizados, primordialmente na AML e no Algarve,
destacando-se ainda municípios do Alentejo Litoral (Grândola e Sines) e da R. A. dos
Açores (Lajes das Flores, Santa Cruz das Flores, Horta e São Roque do Pico). Este
padrão territorial contrasta com a dinâmica de municípios do Interior Norte e Centro
que registam, na sua maioria, valor abaixo do observado para o total de Portugal (6,6%).
Com proporções mais baixas relativamente à recomposição familiar, evidenciam-se
municípios como Póvoa do Lanhoso, Pinhel, Celorico de Basto, Aguiar da Beira e
Cabeceiras de Basto (INE, 2013).1

1.3.3. Famílias Monoparentais

A expressão ‘família monoparental’, surgiu na França em meados dos anos 70,
introduzido por sociólogos feministas que adotaram o conceito de ‘lone parent’, já
trabalhado nos países anglo-saxónicos desde os anos 60 do século XX (Lefuncheur,
1991, p. 231).
Entende-se por família monoparental, o núcleo familiar de pais ou mães que não
vivem em casal, mas que têm filhos sob tutela dos seus cuidados. Em sociologia da
família e incluindo os próprios estudos de política social referem que, o conceito de
família monoparental relaciona-se a uma mãe ou a um pai a viver sem cônjuge e com
filhos dependentes crianças ou jovens adultos solteiros.
Em 2011 por exemplo, o peso dos núcleos familiares monoparentais em
Portugal, com filhos de todas as idades no total de núcleos familiares era de 14,9%, e de
22,9% no total dos núcleos familiares com filhos (INE, 2013). Muitos dos autores têm
apontado o divórcio como uma das causas, que tem suscitado o aumento deste tipo de
família. A dissolução do casamento por divórcio é um acontecimento demográfico
relevante em Portugal nas últimas décadas cuja leitura deve ser enquadrada pelas
alterações legislativas ocorridas depois do 25 de Abril de 1974. Seja como for, deve

1
- Família nos censos de 2011: diversidade e mudança, 20 de Novembro de 2013.

13
dizer-se que, a trajetória sobre os divórcios nos últimos anos, tem-se verificado uma
inversão (2011 – 2012). Assim analisando em concreto os dados das famílias
monoparentais nestes anos, temos 80,8% onde o motivo foi separação/rutura
contrastando com 19,2% onde a monoparentalidade surge de forma tradicional, isto é,
por morte ou emigração do outro progenitor (INE, 2013). Olhando para evolução dos
indicadores demográficos que assolam a sociedade ocidental, podemos aferir que a
proporção de mães e pais sós, separados/divorciados tenderá a aumentar.
Nos últimos 50 anos assistiu-se em Portugal, ao aumento do peso relativo dos
núcleos familiares monoparentais (de 6% em 1960, para 9% em 2011). 2 A partir de
2011 as famílias monoparentais têm vindo a aumentar, ultrapassando assim as famílias
complexas, em resultado sobretudo do aumento das roturas conjugais (divórcios e
separações). O peso dos núcleos familiares monoparentais com filhos de todas as idades
no total de núcleos familiares era de 14,9%, e de 22,9% no total dos núcleos familiares
com filhos. O crescimento registado representou uma variação de 35,7% em relação a
2001, ligeiramente menor, no entanto, do que aquele ocorrido entre 1991 e 2001, de
39,2%. Para este crescimento contribui, sobretudo, a forte subida da proporção de
núcleos com filhos menores de 18 anos no total de núcleos monoparentais, que passou
de 42,1% em 2001 para 45,8% em 2011.
Por outro lado, cerca de 1/3 dos núcleos monoparentais com filhos menores
vivem em famílias complexas (32,4% em 2011). Destes, 47% são núcleos
monoparentais de pai ou mãe solteiros. Este dado aponta para a maior vulnerabilidade
social destas famílias, que se expressa na ausência de autonomia residencial e na
necessidade de apoio dos familiares mais próximos.
A análise da distribuição regional das famílias monoparentais com filhos com
menos de 18 anos, entre 2001 e 2011, revelou um aumento generalizado em
praticamente todas as regiões do país. Em 2011, as sub-regiões da Grande Lisboa
(15%), Península de Setúbal (14,2%) e Algarve (13,4%), assumiam maior
preponderância, reforçando assim uma tendência que era já visível em 2001. Destacam-
se ainda, com percentagens acima da média nacional (10,5%), a Lezíria do Tejo

2
- INE, Família nos Censos de 2011: diversidade e mudança. - Uma organização conjunta do
Instituto Nacional de Estatística (INE) e do Observatório das Famílias e das Políticas de Família do
Instituto de Ciências Sociais (OFAP/ICS-UL).

14
(10,6%) e o Grande Porto (11,4%), bem como a sub-região Oeste, com um valor
próximo da média (10,3%). As percentagens mais baixas, de 6%, ocorreram apenas na
Beira Interior Norte e no Pinhal Sul. Também nas Regiões Autónomas da Madeira e dos
Açores verificou-se um aumento do peso destas famílias, principalmente na Madeira em
que atingiam a percentagem de 11,6%.

1.3.4. Famílias Unipessoais

O número de pessoas a viver sós em Portugal tem vindo a aumentar
gradualmente, este número quase duplicou desde 1991 para cá. Na verdade, nos últimos
20 anos, o número de pessoas que integravam famílias unipessoais passou de 435 864
para 866 827 (destas, 825 557 ocupando a totalidade do alojamento). O seu peso passou
de 4,4% para 8,2% no conjunto da população residente. Esta evolução é também
evidente no peso crescente de que as pessoas que vivem sós têm vindo a assumir no
total das famílias. Se em 1991 as pessoas que viviam sozinhas representavam 12,4% do
total de famílias, esse valor aumentou passou de 15,5% em 2001, para 20,4% em 2011.
Na medida em que os anos vão passando, cada vez mais verifica-se um aumento
significativo deste tipo de famílias em Portugal.
A distribuição regional de famílias unipessoais (por NUTS III) ilustra este
aumento na generalidade do território nacional. Se em 2001 a maior preponderância se
fazia sentir sobretudo no sul do país, na área da Grande Lisboa e no Centro Interior de
Portugal, em 2011 aumentou o número de regiões que registam uma proporção de
famílias unipessoais acima dos 20% (INE, 2013).
O sentido deste crescimento tem sido similar para mulheres e homens; mas a
população do sexo feminino regista valores mais elevados de famílias unipessoais (INE,
2013). Em 2011, 5,2% das mulheres e 3% dos homens residentes em Portugal viviam
em famílias unipessoais; o que representa um acréscimo face aos valores registados em
2001 (4% e 2,1%, respetivamente) e 1991 (3,1% e 1,3%, respetivamente).
Esta evolução acompanha os principais padrões de distribuição das famílias
unipessoais na Europa. A população portuguesa regista, no entanto, uma proporção de
famílias unipessoais no total da população residente (8,2%) abaixo da média europeia
(UE 27), que era situada nos 14,5%, sendo que cerca de 8% são mulheres e 6% são
homens (Eurostat, UE-SILC, 2011).

15
 Ainda voltando ao caso português, deve referir-se que, a distribuição das pessoas
que vivem em famílias unipessoais em Portugal é variável consoante o sexo, mas
também de acordo com a estrutura etária. Perto de metade das pessoas neste tipo de
famílias tem 65 e mais anos de idade (46,9%), distribuindo-se em proporções similares
nas diferentes faixas etárias até aos 84 anos. Se a este valor for acrescida a proporção de
quem tem idade compreendida entre os 50 e os 64 anos (21,6%), a percentagem de
indivíduos em famílias unipessoais com 50 ou mais anos de idade aumenta para 68,5%.
A proporção de pessoas com idade até aos 49 anos é substancialmente inferior: 7,4%
têm entre 15-29 anos e 24% têm idades compreendidas entre 30 e 49 anos. A análise
comparativa desta distribuição face aos dados censitários de 1991 demonstra que a
população adulta (com mais de 20 anos) a residir numa família unipessoal aumentou em
todos os grupos etários.
A distribuição etária das pessoas a viver em família unipessoal cruzada por sexo
permite observar três cenários distintos: o primeiro diz respeito à proporção similar de
mulheres (3,8%) e homens (3,6%) a viver em famílias unipessoais com idades
compreendidas entre os 15 e os 29 anos; o segundo evidencia a predominância, ainda
que pouco expressiva, de indivíduos do sexo masculino em idade ativa (13,8% face a
10,2% de mulheres); o terceiro representa um padrão inverso, passando a proporção de
mulheres a ser superior à dos homens nas pessoas que habitam sós com idades entre os
50 e os 64 anos (12,7% face a 8,9%) e com 65 e mais anos (36,1% face a 10,8%), (INE,
2018). Parece-nos claro que, esta tendência intensifica-se, aliás, à medida que a idade
vai aumentando, caracterizando-se a população idosa em família unipessoal por um
padrão claro de feminização, o que é indissociável do facto de a esperança média de
vida ser, em média, superior no caso das mulheres.
Quando comparado Portugal, com os países do estado membro da Europa,
verifica-se que Portugal ocupa a segunda posição no ranking das famílias unipessoais,
seguida de Chipre (Portugal, 19,6%, Chipre, 18,2%, UE 28, 31,7%), (Eurostat, 2015, p.
24).
1.3.5. Família nuclear ou moderna
Tal modelo de família emergiu juntamente com a ascensão da burguesia
ascendente do século XVIII e, portanto é caraterizada por todo um sistema de valores
burgueses, tais como: o amor entre os cônjuges e a sua união em benefício do bem-estar

16
dos filhos, maior interesse com a educação da prole, a valorização da maternidade e o
estabelecimento de relações hierárquicas entre homens e mulheres (Áries, 1981; Costa,
1983; Reis, 2010; Roudinesco, 2003, p. 28). Uma conceção de família fundada no amor
romântico e alicerçada na legitimidade, na indissolubilidade, na fidelidade e na
autoridade da figura paterna (Silva, 2010, p. 28).
Esta família é caraterizada pela união de duas pessoas adultos e que tenham um
só nível de descendência, como por exemplo, pai e mãe e o/s seu/s filho/s (Sampaio &
Gemeiro, 1985; Relvas, 2004; Saavedra Oviedo, 2005; Nunes, 2011; Consta et al.,
2011; Southern Kigs Consolidated School, 2012, p. 242). Na sociedade contemporânea,
este tipo de família, para muitos já não tem sido modelo de referência, embora continue
a ser o mais presente.
Este é tipo de família, que deve ser fomentado no antes da industrialização; ao
longo da história, ela teve um grande poder de resistência. Ela é caraterizada também
por um grau de parentesco muito forte, baseando-se em expetativas reciprocas. Os pais
tomam conta dos filhos na esperança de que estes tomem conta deles quando
envelhecerem. Mas o certo é que com o passar do tempo, esta família começou a
adquirir uma natureza individualista, surge na família a independência, a autonomia e as
obrigações. Se a família tradicional carecia da afetividade na relação conjugal, já na
familiar nuclear ou dita moderna, a afetividade esta bem presente, faz-se sentir, nela,
existe um pai e um marido cuja autoridade começa a diminuir e há uma mãe que trata de
tudo e que esta pronta a sacrificar-se pela família, mesmo que isso signifique uma
abdicação da sua realização profissional e dos seus interesses pessoais (Patel, 2015, p.
28).
O prolongamento da família nuclear dependia, sobretudo do bom desempenho
da mulher como esposa e mãe, ou seja, era a resignação histórica das mulheres que
sustentava os casamentos (Kehl, 2003; Pereira 2011; Reis, 2010, p. 31).

1.3.6. Família contemporânea

A família contemporânea ou pós-moderna é aquela que pressupõe uma união, ao
longo de uma duração relativa, de duas pessoas adultas, cujo objetivo consiste em
buscar relações intimas ou a realização sexual (Pereira, 2011; Roudinesco, 2003, p. 31).
Esta perspetiva propõe o rompimento das relações amorosas no momento em que o

17
afeto, o companheirismo e/ou os objetivos em comum já não existem mais (Spengler,
2012, p. 31). Na família contemporânea, o casamento já não é visto como um pacto
familiar indissolúvel, mas sim um contrato livremente consentido entre um homem e
uma mulher que repousa no afeto, que, dura apenas enquanto durar o próprio amor
(Roudinesco, 2003, p. 39). Sendo comum nesta família a dissolução da conjugalidade e
os recasamento. “A conjugalidade contemporânea fornece suporte para a construção da
identidade de cada parceiro, ela se torna cada vez mais fluida, perdendo a caraterística
da indissolubilidade” (Singly, 2007, p. 5). Na sociedade contemporânea, “a
conjugalidade, muitas vezes, não é verdadeira. O que encontramos é a busca pela
estabilidade financeira, a satisfação pessoal e a realização de um sonho: casar-se, o que
acaba conduzindo a um casamento no qual os projetos individuais são esquecidos, em
que um se anula em relação ao outro” (Oliveira, 2009, p. 67). Anália Torres (2002),
referindo-se a este cenário, afirma que “antes a instituição protegia, oferecendo
segurança, compensando eventuais faltas de entusiasmo. Hoje, grandes apostas e
elevadas expetativas correspondem também a maior risco e menor proteção, pois são
claras para toda a gente as incertezas que tornam o sentimento amoroso,
simultaneamente poderoso e frágil. O amor, associado ao casamento, transformou a
conjugalidade nessa aposta de resultante incerta” (p. 57).
Giddens (1993, p. 3) afirma que na atualidade o ‘eros livre’, não é apenas
consistente com os relacionamentos sociais civilizados e duradouros, mais é própria
condição de sua existência; por isso, não é raro que as pessoas se separem e se casem
novamente. O recasamento, muitas vezes representa uma oportunidade não somente
para o casal conjugal de resgatar a vida amorosa em novas bases, como também para os
filhos de restabelecer novos vínculos familiares socio-afetivos, encontrando neles
suportes emocionais significativos (Magalhães, Féres-Carneiro, Henriques & Travassos-
Rodriguez, 2013, p. 4).
Na perspetiva de Giddens (1993), no laço conjugal contemporâneo há espaço
para o ‘autoquestionamento’, os parceiros se perguntam sobre como cada um se sente
em relação ao outro e o projeto conjugal é constantemente repensado e revalorizado (p.
5). Nesta família, os papéis e princípios hierárquicos de pai provedor e mãe
socializadora, abrem espaço para posturas mais individualistas e igualitárias dentro do
ambiente familiar (Kehl, 2003; Silva, 2010, p. 18).

18
 Neste tipo de família, as pessoas são conjugadas em função do desejo. Assim, ao
contrário da família tradicional e nuclear, aqui as mulheres são vistas como seres
desejantes, elas abandonam o lugar exclusivo que lhes eram reservadas de ser
simplesmente ‘mãe’; disputando assim, o espaço pública com os homens. Salienta-se
aqui a democratização das próprias mulheres em optar por vários estilos de vida que
anteriormente eram simplesmente reservados para os homens.

1.3.7. Família homossexual

Este é um tipo de família que tem vindo a surgir nos últimos anos, por isso diga-
se que ela tem o seu enquadramento nos modelos de famílias surgidos na sociedade
contemporânea. É um tipo de família entendida como a coexistência de uma união
conjugal entre duas pessoas do mesmo sexo, independente da restante estrutura,
distinguindo-se da família nuclear por serem do mesmo sexo (Relvas, 2004; Alarcão,
2006i, p. 97).
O desenvolvimento da identidade sexual das crianças e a falta de um modelo
heterossexual do desenvolvimento das relações interpessoais tem sido considerado
como problemático, embora múltiplos estudos não tenham encontrado evidência de
confusão na identidade sexual dos filhos de casais homossexuais nem diferenças na
popularidade e adaptação social dessas crianças (Alarcão, 2006i, p. 97).
Desde de 2010 que em Portugal, tem-se celebrado casamentos de pessoas do
mesmo sexo; sendo que neste ano foram celebrados cerca de 1 527 casamentos de
pessoas do mesmo sexo, sendo o número de casamentos entre pessoas do sexo
masculino mais do dobro do que entre pessoas do sexo feminino. 3 Em 2013 por
exemplo, em Portugal realizaram-se 308 casamentos de pessoas do mesmo sexo cerca
de 305 no total, sendo 181 casamentos entre pessoas do sexo masculino e 127
casamentos entre pessoas do sexo feminino (207 e 98, respetivamente (INE, 2013).
Com o passar dos anos, verifica-se cada vez mais uma tendência elevada para este tipo
de família, alias os números espelham esta realidade.

3
- 1 002 Casamentos entre pessoas do sexo masculino, face a 525 casamentos entre pessoas do
sexo feminino.

19
 O número tem aumentado com o passar dos anos, assim, em 2015 por exemplo
realizaram-se em Portugal cerca de 350 casamentos de pessoas do mesmo sexo, um
número ligeiramente elevado se o compararmos com o do ano anterior (308 em 2014).
No total, cerca de 223 foram casamentos entre pessoas do sexo masculino e 127, entre
pessoas do sexo feminino. Por regiões, neste mesmo ano, a Área Metropolitana de
Lisboa apresentou, tal como aconteceu em todos os anos em análise, o valor mais
elevado de casamentos entre pessoas do mesmo sexo, para ambas as modalidades,
seguida do Norte e do Centro, ainda que com valores bastante inferiores (INE, 2015).
Já em 2016 realizaram-se em Portugal cerca de 422 casamentos de pessoas do
mesmo sexo, valor superior ao do ano anterior (350 em 2015). No total, cerca de 249
realizaram-se entre pessoas do sexo masculino e 173 entre pessoas do sexo feminino
(223 e 127, respetivamente, em 2015). Por regiões, neste mesmo ano, a Área
Metropolitana de Lisboa apresentou, tal como aconteceu em todos os anos em análise, o
valor mais elevado deste tipo de casamentos (INE, 2016).

1.4. Tendências ocorrentes na família ocidental em particular na família

portuguesa nos últimos anos
Com a industrialização e o desenvolvimento da vida urbana, ocorridos nos
séculos XIX e XX, surgiram inúmeras transformações em vários sectores, incluindo a
estrutura familiar. Assim, a família conjugal mudou simultaneamente de posição
sobretudo na sua estrutura interna; novas ideologias modificaram os modelos antigos,
aos quais se reportam os membros da família. Alteraram-se os sistemas de valores, até
as palavras ‘pai’ e ‘filho’ deixaram de ter o mesmo significado, e a linguística revela as
suas profundas modificações (Chombort de Lauwe, 2007, p. 29).
Novas conceções de família, novas dinâmicas, novos valores surgiram na família
ocidental com diferentes tipos de identidade próprias, construindo assim uma história de
vida que não se pode replicar. Deste modo a família deixou de ser um modelo
tradicional prevalente, passando a ter novas formas de organização familiar, tornando-se
um fenómeno de caráter global com características complexas (Dias, 2000, p. 123). Na
verdade, foram vários os fatores, que contribuíram para que tais alterações
acontecessem, basta lembrarmos aqui dos fatores de caracteres demográficos e também
tecnológicos que envolvem a globalização (Dias, 2000; Leandro, 2001, p. 142).

20
 O período antes da década de 60 do século XX tem sido apontado por autores,
como um período denominado por ‘familialismo renovado’ (Almeida et al., 1998, p.
222), caraterizado quase por todo ocidente por uma elevada taxa das núpcias, por um
forte rejuvenescimento da idade média nos casamentos, por uma elevada taxa de
natalidade e fecundidade, embora muitas vezes contrariada pela alta taxa de mortalidade
sobre a mortalidade infantil. Já o período pós 60 do mesmo século, os autores
denominaram-no por ‘modernização’ (idem). Período que teve o seu início em meados
da década de 1970, fortemente caraterizado pela inversão das tendências anteriores
quase em toda sociedade ocidental; cujo cenário continua a alastrar-se até aos nossos
dias. “É com efeito uma vida familiar em mudança a que se nos apresenta no dealbar do
século XXI, atravessada pelos movimentos de modernização da sociedade portuguesa
que ocorrem nas últimas décadas, as vezes a um ritmo quase vertiginoso, aproximando
os padrões demográficos e familiares dos que mais se observaram noutras sociedades
ocidentais” (Aboim, 2006, p. 63).
Mudanças que em outros países se desenrolam de, forma gradual durante os
últimos sessenta ou quarenta anos – caso do declínio da agricultura tradicional na
maioria dos países europeus ou da variação em certos indicadores demográficos
(descida da natalidade e da nupcialidade, subida do divorcio e da taxa de atividades
feminina, por exemplo), ocorrem, em Portugal, em espaço curto de tempo e na
sequência de uma rutura institucional (Torres, 1996), em contextos recentemente
denominados de “modernidade inacabada” (Machado e Costa, 1998, p. 11).
Na família Portuguesa, de entre os principais indicadores que dão conta de tais
alterações está o aumento das taxas de atividade profissional feminina; a diminuição das
taxas de nupcialidade, diminuição dos casamentos, aumento da idade média ao
casamento, aumento das uniões de facto, aumento das taxas de divórcio, aumento do
número de famílias monoparentais; o aumento das famílias recompostas; sendo muitos
aqueles que depois de uma separação entram em novas uniões (segundas e de outra
ordem), de direito ou de facto (Sullerot, 1999 [1997], p. 137).
Cada vez mais aumenta o número de pessoas a viver sozinhas, sobretudo aquelas
com mais idade (Almeida et al., 1998), verifica-se também e cada vez mais a quebra das
taxas de natalidade e de fecundidade gerais; aumento da idade média ao nascimento do
primeiro filho e dos filhos em geral; diminuição do número de nascimentos ocorridos

21
dentro do casamento e aumento dos ocorridos fora do casamento, etc. “O número médio
de filhos por mulher diminuiu, deixando de estar assegurada a substituição de gerações,
as mulheres passaram a ser mães com idades tardias, a natalidade deixou de ser o
principal fator de aumento da população, passando assim a ser assegurada pela
imigração” (Rosa e Chitas, 2013, pp. 26-27).

1.5. Análise pormenorizada de algumas tendências em comparação com os

dados da UE e suas causas
E entre as várias tendências acima referidas, passamos agora fazer uma pequena
análise mais pormenorizada de algumas delas, recorrendo assim aos dados estatísticos,
tanto nacionais, quanto internacionais no âmbito comparativo.

1.5.1. Taxa de natalidade e fecundidade em Portugal e na UE

Em Portugal a taxa de natalidade e fecundidade são na verdade ainda muito
baixas, mas segundo os dados dos últimos anos, verifica-se um ligeiro crescimento em
relação os anos anteriores.
Segundo os dados obtidos a partir da estatística da demográfica (INE; 2014),
neste ano Portugal registou cerca de de 82 367 nados vivos, filhos de mães residentes no
território nacional, valor que traduz uma redução de 0,5% face ao ano de 2013 e se
reflete na manutenção da taxa bruta de natalidade em 7,9 nados vivos por mil
habitantes. É importante ainda referir que, entre 2009 e 2014 verificou-se um
decréscimo das taxas de fecundidade nos grupos etários abaixo dos 35 anos, por
oposição a um aumento em grupos etários mais elevados. As alterações nos padrões de
fecundidade nas últimas décadas conduziram a que o índice sintético de fecundidade
tenha atingido em 2014 o valor de 1,23 crianças por mulher em idade fértil (INE, 2013 -
2014).
Em 2015 por exemplo, Portugal registou cerca de 85 500 de nascimentos nados-
vivos, filhos de mães residentes em território nacional, valor que traduz um aumento de
3,8% face ao registado no ano anterior (2014); o cenário melhora ainda, quando o
compararmos com os dados de 2016, (87 126 nados vivos). Isto reflete-se no aumento
da taxa bruta de natalidade para 8,3 nados-vivos por mil habitantes (INE, 2015). Este
crescimento do número de nados-vivos observado neste ano contribuiu para uma ligeira

22
recuperação do índice sintético de fecundidade, face ao ano de 2014, para um valor de
1,30 crianças por mulher em idade fértil. Neste ano (2015), registaram-se no país face
ao ano anterior, um aumento na taxa de fecundidade geral cerca de 34,25 para 36,00
nados-vivos por mil mulheres em idade fértil (INE, 2015)4.
As estimativas do Eurostat (2014) mostram-nos que apenas a Itália se sai pior do
que Portugal em termos de nascimentos. Em 2013, por exemplo, nasceram em Portugal
cerca de 87 mil bebés, o que perfaz uma taxa de 8,4 nascimentos por cada 1000
habitantes. Assim, Portugal registou neste ano a segunda taxa de natalidade mais baixa
entre os 28 Estados-membros da União Europeia e foi um dos países cuja população
diminuiu, de acordo com as primeiras estimativas sobre população publicados pelo
Eurostat. Em 2016, Portugal registou, a segunda taxa de natalidade da União Europeia
apenas à frente da Itália e foi um dos países da Europa a 28 que viu a sua população
decrescer. O número de nascimentos contrasta com os 110 mil óbitos - uma taxa de 10,7
mortes por cada milhar de habitantes. (INE, 2016).
Entre 2009 e 2014 o índice sintético de fecundidade (ISF) passou de 1,35 para
1,23 crianças por mulher em idade fértil. Esta tendência de declínio ocorreu em todas as
regiões. Em 2014 o ISF mais baixo verificou-se na Região Autónoma da Madeira (0,95
crianças por mulher em idade fértil) e o mais elevado na Área Metropolitana de Lisboa
(1,50 crianças por mulher em idade fértil), região onde se verificou um aumento face ao
ano anterior, assim como nas regiões Centro e Algarve, à semelhança de Portugal.
A diminuição da fecundidade, em particular na Europa, em parte é explicada
pela teoria da transição demográfica, é influenciada pelo processo de adiamento dos
nascimentos, decorrendo a emergência de um novo padrão no comportamento das
famílias, no respeitante às opções sobre o momento e o número de filhos desejados

4
- Em resultado da alteração dos padrões de fecundidade, entre 2010 e 2015 o índice sintético de
fecundidade (ISF) passou de 1,39 para 1,30 crianças por mulher em idade fértil. Esta tendência de
declínio ocorreu em todas as regiões NUTS II. Contudo, em 2015, face ao ano anterior, verificou-se um
aumento do ISF em Portugal de 1,23 para 1,30 crianças por mulher em idade fértil, tendo todas as regiões
apresentado aumentos, com exceção da Região Autónoma dos Açores onde se verificou um ligeiro
decréscimo. O valor mais baixo registou-se na Região Autónoma da Madeira (1,10 crianças por mulher
em idade fértil) e o mais elevado na Área Metropolitana de Lisboa (1,56 crianças por mulher em idade
fértil), (INE, 2015).

23
(Sobotka, 2004a e 2004b, p. 39). Ainda no âmbito das causas da diminuição da taxa da
fecundidade, autores como, Lutz, Skirbekk e Testa (2006) formularam a hipótese da
armadilha da baixa fecundidade, na qual argumentam que fatores demográficos, sociais
e económicos podem conjugar-se, numa espécie de espiral negativa, para perpetuar
baixas taxas de fecundidade (p. 40).
De facto, os dados do ano (2013) revelam que, no período entre 2006-2010, o
ISF atingiu valores de 1,86 no Norte da Europa e 1,64 no Ocidente, registando 1,43 no
Sul e 1,41 no Leste. No quinquénio 2006-2010, o ISF foi inferior a 1,5 filhos por
mulher em 25 países da Europa e apenas a Islândia e a Irlanda estavam acima de 2
filhos por mulher (2,13 e 2,00 respetivamente). França (1,97), Noruega (1,92), Suécia
(1,89), Reino Unido (1,88), Dinamarca (1,85), Finlândia (1,84) e Bélgica (1,82) são, dos
restantes, os únicos com ISF acima de 1,8. Com exceção da Albânia (1,75) e
Montenegro (1,73), todos os países do Sul Europeu apresentaram ISF inferior a 1,5,
acompanhados pela Alemanha (1,36), Polónia (1,34) e Letónia (1,49).
Portugal, após ter entrado em terreno da não-reposição no quinquénio 1981-
1985, não mais recuperou, apresentando perdas continuadas até ao período 2006-2010,
no qual aquele índice atingiu 1,36 (2013). Estas tendências mantêm-se em Portugal; nas
últimas décadas, a fecundidade neste país decresceu muito rapidamente: do valor médio
de 3,1 filhos por mulher em idade fértil registado em 1960 passou-se para 1,5 em 1999.
A partir de 1983, os valores nacionais da fecundidade deixam de assegurar a
substituição de gerações, que corresponde a um índice sintético mínimo de 2,1
(Almeida e André, 1995; Bandeira, 1996, p. 372). No período de 2006 a 2011, o índice
sintético de fecundidade apresentou oscilações entre 1,35 e 1,40, tendo posteriormente
descido até 1,21 filhos por mulher em idade fértil em 2013. Em 2016 atinge o valor de
1,36 filhos por mulher em idade fértil, o que traduz uma recuperação face aos valores
observados entre 2012 e 2015, (INE, 2017).
Nesta panóplia de ideias, Mendes, Rego e Caleiro (2006) aportam como causas
deste cenário “o rápido declínio da fecundidade portuguesa, a partir dos anos oitenta,
ficou a dever-se a uma alteração de comportamentos ao nível regional, mostrando as
regiões com fecundidade mais elevada uma velocidade de declínio superior e, em
poucos anos, as diferenças parecem ter-se esbatido em todo o espaço Português” (p. 1).

24
 Num estudo que aborda a fecundidade no âmbito da sexualidade, conjugalidade
e procriação, com base nos resultados dos inquéritos à fecundidade realizados em
Portugal, Almeida, André e Lalanda (2002) enfatizam a importância dos progressos
tecnológicos desenvolvidos nos métodos contracetivos (e adesão expressiva) enquanto
condição crucial para o planeamento do número de filhos e da idade dos pais à
nascença. Segundo estes autores, meios como a pílula e o preservativo, entre outros,
devem ser interpretados como instrumentos técnicos que permitiram a concretização de
uma mudança de atitude em relação à fecundidade (p. 377).
Lesthaeghe (2001), com base num estudo aplicado a seis países da Europa
Ocidental, reuniu sete fatores gerais que explicam a baixa fecundidade e o seu
adiamento: a) - o aumento das habilitações literárias das mulheres e respetiva autonomia
económica destas; b) - o crescimento das aspirações de consumo das famílias,
concretizadas pelos rendimentos obtidos através do incremento da participação feminina
no mercado de trabalho; c) - a aposta na carreira profissional justificada pelo aumento
da competitividade no emprego e no mercado de trabalho; d) - a autorrealização, a
liberdade de escolha e a tolerância em relação ao não convencional; e) - a diminuição da
qualidade de vida pela via do stress, reforçando o gosto pelo lazer; f) - o afastamento de
compromissos irreversíveis e o desejo de manter um futuro em aberto; g) - o aumento
das probabilidades de divórcio e de separação. Não obstante a diversidade temática das
causas identificadas, todas remetem para o acentuar do individualismo na sociedade (p.
27).
1.5.2. Taxa de Envelhecimento em Portugal e na UE
As alterações na composição etária da população residente em Portugal e para o
conjunto da UE 28 são reveladoras do envelhecimento demográfico da última década.
Neste contexto, Portugal apresenta no conjunto dos 28 Estados Membros: o quinto valor
mais elevado do índice de envelhecimento; o terceiro valor mais baixa do índice de
renovação da população em idade ativa; o terceiro maior aumento da idade média entre
2003 e 2013, (INE, 2015). Ainda de acordo com os dados divulgados no relatório do
Eurostat (2014), a proporção mundial de pessoas com 60 e mais anos de idade

25
aumentou de 9,2% em 1990 para 11,7% em 2013 e espera-se que continue a aumentar,
podendo atingir 21,1 em 2050.5
A tendência de envelhecimento demográfico verifica-se há várias décadas na
Europa e Portugal não é exceção, com um crescente aumento da proporção de pessoas
idosas e um decréscimo do peso relativo de jovens e de pessoas em idade ativa na
população total. Entre 2008 e 2013, anos mais recentes para os quais existem dados
comparáveis disponibilizados pelo Eurostat, no conjunto dos 28 países da União
Europeia (EU 28), observou-se um aumento da proporção de idosos de 17,3% para
18,5%, um decréscimo da proporção da população jovem de 15,7% para 15,6%, e um
decréscimo da proporção de pessoas em idade ativa de 67,0% para 65,9% (Eurostat,
2014).
Em 2013, por exemplo, entre os países da EU 28, a maior proporção de jovens
na população verificou-se na Irlanda (22,0%), enquanto a percentagem mais baixa
verificou-se na Alemanha (13,1%). Neste quadro, Portugal apresentava uma proporção
de jovens inferiores à da EU 28 e uma das mais baixas entre os países da UE 28. Em
relação à proporção de pessoas idosas, Itália apresentava a maior proporção (21,4%)
enquanto a Irlanda detinha a menor proporção (12,6%) e em Portugal esta proporção era
superior à da UE 28, sendo o 4º país com maior proporção de idosos, apenas
ultrapassado pela Grécia, pela Alemanha e pela Itália (INE, 2013).
São vários os fatores que levam a cada vez mais a ampliar este ângulo do
envelhecimento da população, um deles tem a ver com o número reduzido de
nascimentos por ano (taxa de natalidade), tal como já acima foi referido, assim como os
próprios cuidados sobre a saúde cada vez mais presentes nas famílias atuais o faz com
que haja uma media de esperança de vida mais elevada, haja um prolongamento de
vida, sobretudo na população do sexo feminino. No período entre 2012 a 2014 a
esperança de vida à nascença foi estimada em 80,24 anos para ambos os sexos, em
77,16 para os homens e em 83,03 para as mulheres, o que representa um ganho de 1,32

5
- Em valores absolutos, as projeções das Nações Unidas apontam para que o número de pessoas
com 60 e mais anos de idade passe para mais do dobro, de 841 milhões de pessoas em 2013 para mais de
2 mil milhões em 2050, e o número de pessoas com 80 e mais anos de idade poderá mais do que triplicar,
atingindo os 392 milhões em 2050.

26
e 1,16 anos, respetivamente, comparativamente com os valores estimados entre 2007 a
2009 (INE, 2014). As melhorias na esperança de vida derivam em particular no caso das
mulheres, sobretudo dos ganhos sobre a mortalidade em idades cada vez mais
avançadas. Entre os triénios 2007-2009 a 2012-2014, a diferença na esperança de vida
de homens e mulheres diminuiu de 6,03 para 5,87 anos (idem).
As Regiões Autónomas da Madeira e dos Açores são aquelas onde se
observaram valores mais baixos para a esperança média de vida à nascença em todos os
triénios considerados, tanto para o total da população, como para homens e mulheres.
Em contrapartida, a partir do triénio 2008-2010 a região Norte apresentou os valores
mais elevados para a esperança de vida à nascença para o total da população e para os
homens. No triénio 2012-2014, a Região Centro igualou os valores da esperança de vida
à nascença da região Norte para o total da população, em particular devido ao lugar
cimeiro que assumiu para a esperança de vida à nascença nas mulheres a partir de 2010-
2012.
Entre os triénios 2007-2009 e 2012-2014, o maior aumento da esperança média
de vida à nascença observou-se na Região Autónoma da Madeira. A esperança média de
vida à nascença passou de 75,79 anos para 77,68 anos, o que significa que, no triénio
2012-2014, as pessoas podiam esperar viver à nascença, em média, mais 1,89 anos do
que em 2007-2009.6

1.5.3. Taxa de Nupcialidade em Portugal e na UE

No contexto da formação e dissolução familiares, as estatísticas demográficas
revelam que a constituição familiar através da celebração de casamento é uma realidade
que sofreu fortes alterações, sublinhando-se a quebra geral do número de casamentos, o
aumento da idade média ao casamento, a diminuição da proporção de primeiros
casamentos, o crescente número de cônjuges com residência comum anterior ao
casamento e com filhos comuns anteriores à celebração do casamento (Eurostat, 2012).
Em 2014 por exemplo, realizaram-se em Portugal cerca de 31 478 casamentos,
menos 520 (1,6%) do que em 2013 (31 998). O valor da taxa bruta de nupcialidade
reduziu-se para 3,0 casamentos por mil habitantes (3,1 em 2013). No período entre 2009

6
- Informação obtida a partir dos dados estatísticos da demografia, INE, 2014.

27
a 2014, a região do Alentejo é aquela que registou sempre a menor taxa de nupcialidade,
e a Região Autónoma dos Açores (no período 2009-2013) e o Algarve (em 2014) as que
registaram as taxas mais elevadas. Neste mesmo ano (2014), no Norte e na Região
Autónoma dos Açores (ambos com 3,3‰), e no Algarve (3,4‰) registaram-se taxas de
nupcialidade superiores ao valor médio nacional (INE, 2014).
Já em 2015, verifica-se um ligeiro aumento, sendo que neste ano realizaram-se
no país cerca de 32 393 casamentos, mais 915 (2,9%) do que no ano anterior (31 478).
A exemplo do ano anterior, diga-se que a região do Alentejo representou uma taxa baixa
de nupcialidade, seguida dos Açores. Em 2016, ouve um aumento apenas de mais seis
casamento (32 399) do que em 2015 (INE, 2015 & 2016).
Em 2013, ano mais recente para o qual existem dados comparativos divulgados
pelo Eurostat, a taxa bruta de nupcialidade de Portugal ocupa a 3ª posição mais baixa da
União Europeia (UE 28), a seguir à Bulgária e à Eslovénia. A Lituânia, Chipre e Malta
registaram as taxas brutas de nupcialidade mais elevadas da UE 28, com valores acima
de 6 casamentos por mil habitantes.
Por regiões, em 2014, a Área Metropolitana de Lisboa apresentou, tal como
aconteceu em todos os anos em análise, o valor mais elevado de casamentos entre
pessoas do mesmo sexo, para ambas as modalidades, seguida do Norte e do Centro,
ainda que com valores bastante inferiores. (Cf. Estatísticas Demográficas, INE, 2014, p.
85).
O adiar da idade ao casamento é uma tendência que se tem mantido ao longo das
últimas décadas para ambos os sexos, tendo-se registado, nos últimos seis anos, um
aumento de 2,4 anos para os homens e 2,5 anos para as mulheres, na idade média ao
casamento, e de 1,9 anos para homens e 2,0 anos para as mulheres, na idade média ao
primeiro casamento. Em 2014, a idade média ao casamento foi de 35,8 anos para os
homens e 33,3 anos para as mulheres. Em média, os homens que casaram naquele ano
tinham mais 2,5 anos do que as mulheres. Esta diferença era mais acentuada no Algarve
(3,1 anos) e na Área Metropolitana de Lisboa, Alentejo e Região Autónoma dos Açores
(2,7 anos). Verifica-se uma tendência de cada vez mais aumentar na medida em que os
anos vão passando, por exemplo, em 2015, a idade média ao casamento foi de 36,3 anos
para os homens e 33,8 anos para as mulheres. Já em 2016, a idade média ao casamento
passou de 36,8 anos para os homens e 34,3 anos para as mulheres (INE, 2015; 2016).

28
 Esta realidade tem uma relação colateral das idades médias ao nascimento dos
filhos, que, segundo os dados, de 2009 e 2014 verificou-se o aumento da idade média
das mulheres à maternidade: a idade média ao nascimento do primeiro filho passou de
28,6 para 30,0 anos e a idade média ao nascimento de um filho de 30,3 para 31,5 anos
(INE, 2014). Neste a idade média ao nascimento do primeiro filho situava-se acima do
valor nacional nas regiões Norte, Centro e Área Metropolitana de Lisboa. A idade
média ao nascimento de um filho situava-se acima do valor nacional nas regiões Centro
e Área Metropolitana de Lisboa.
A Região Autónoma dos Açores manteve-se como uma região onde é mais baixa
a idade média ao nascimento do primeiro filho e a idade média ao nascimento de um
filho (28,2 anos e 30,0 anos, respetivamente). O valor mais elevado da idade média ao
nascimento do primeiro filho verificou-se na Área Metropolitana de Lisboa (30,3 anos),
e o valor mais elevado da idade média ao nascimento de um filho na região Centro (31,8
anos).
Tem-se apontado como causa deste cenário, o prolongamento dos estudos, ou
seja, cada vez mais termina-se muito tarde os estudos e como consequência disto
inserir-se também de forma tardia no mercado de trabalho.

1.5.4. Taxa de divórcio em Portugal e na UE

De acordo com os dados obtidos a partir da base de dados do PORTADA
(2016), em Portugal por cada 100 casamentos registam-se 70 pedidos de divórcio. Esta
base mostra que houve um aumento significativo do número de casamentos ao longo
dos últimos 53 anos, esse aumento deveu-se a chegada da Tróica em 2011, sobretudo
nestes últimos anos.7
Em 2013, Portugal decretou cerca de 22 784 divórcios, menos 2 938 do que em
2012: 22 525 divórcios diziam respeito a casais residentes em território nacional. O
aumento do número de divórcios que se vinha a verificar desde 2006, é quebrado a
partir de 2011, passando a uma tendência de diminuição. A maior quebra verificou-se
em 2013, face ao ano de 2012, com uma diminuição de cerca de 2 855 divórcios

7
- Esta informação foi obtida a partir do jornal expresso; com o título: “ Portugal, o país com
mais divórcios na Europa” publicada a 21 de Outubro de 2016 – 21h:37, in: Ana Baptista.

29
decretados, observando apenas os casais residentes em território nacional. Por regiões,
Área Metropolitana de Lisboa (AML) apresenta a maior quebra face a 2012 (-972) e a
Região Autónoma da Madeira (RAM) foi a única que apresentou um ligeiro aumento no
numero de divórcios decretados (+7), (INE, 2015). Os dados apresentam-nos um
decréscimo deste cenário, embora de forma ligeira no ano de 2016 (22 649), menos 984
em relação ao número registado em 2015 (INE, 2016).
No que se refere à taxa bruta de divórcio, em 2013 Portugal ocupava a 9ª
posição, no ranking dos países da UE 28. As taxas mais elevadas de divórcio
registaram-se na Letónia e na Lituânia e Dinamarca, com valores de 3,5 e 3,4 para os
dois últimos países, respetivamente, divórcios por mil habitantes; por outro lado, as
taxas mais baixas registaram-se na Irlanda, Malta e Itália, com valores abaixo de 1
divórcio por mil habitantes. A Dinamarca e o Luxemburgo completam o top 3 na lista
dos países onde os casais mais se divorciam. Malta é classificada como o país que
melhor cumpre os votos matrimoniais, apresentado a taxa mais baixa de divórcios na
Europa. Mesmo os dados dos anos posteriores ao 2013, confirmam esta posição que
Portugal ocupa (Cf. INE, 2014, 2015 & 2016).
O estudo da FFMS, “Retrato de Portugal na Europa”, mostra que só em 2013
houve mais de 22 mil divórcios em Portugal, o que, se compararmos com 1986, em que
se contabilizaram 8.400 divórcios, representa um aumento na ordem dos 62%.
As causas da elevada taxa bruta de divórcio, parecem não estar muito
relacionadas com a duração do próprio casamento. Parece estar muito mais relacionado
com alguns fatores, tais como: o aumento da esperança média de vida, a crescente
autonomia económica da mulher e também com a satisfação do próprio casamento,
sobretudo a satisfação sexual, (Amaro, 2004, p. 221).
Vários autores têm rejeitado o argumento segundo o qual, a aumento das taxas
de divórcio tem a ver com a desvalorização do casamento, este argumento parece ter
pouca relevância, uma vez que as pessoas que se divorciam no geral mostram tendência
ou interesse para casar de novo. Em Portugal por exemplo, se considerarmos o estado
civíl, podemos verificar que em 2003, nos casamentos, 10,8% dos homens e 8,9% das
mulheres eram divorciados. Também no mesmo ano, 1,4% dos homens que casaram
eram viúvos, o mesmo aconteceu com 0,9% das mulheres. Se nos reportarmos às
estatísticas demográficas do INE (2001), podemos verificar que 35,6% de todos os

30
homens viúvos ou divorciados voltaram a casar no prazo de um ano o mesmo cenário
aconteceu com 25,8% das mulheres nas mesmas categorias. Cerca de metade dos que
eram viúvos (51,6%) tinham menos de 50 anos e no caso dos divorciados 56,5% tinham
menos de 40 anos. Verificou-se também que a maior parte das viúvas e das divorciadas
voltou a casar com homens do mesmo grupo de idade ou mais velhos, exceto as viúvas
com mais de 64 e as divorciadas com mais de 69 anos que casaram preferencialmente
com homens mais novos (Amaro, 2004, p. 5).
Por tudo isto, parece-nos que as causas do divorcio, pouco têm a ver com o
casamento, o cenário provável talvez relaciona-se com os fracos laços da própria
afetividade, da falta do amor entre os cônjuges e outros fatores que afeta hoje a família
contemporânea.

31
 CAPÍTULO II

O LUGAR DA CRIANÇA E O NOVO PARADIGMA DA INFÂNCIA NA

SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA

Foi nos anos 80 e 90 do século XX que um “novo paradigma sociológico” sobre

a infância se começa a perfilar (Prout, 2005, p. 97). Na perspetiva de Almeida (2009), o
sentimento da infância, o reconhecimento e a representação da criança como indivíduo
específico diferente do adulto é uma realidade e uma invenção histórica da modernidade
no ocidente europeu.
Para este estudo da infância e para uma melhor compreensão, é importante
buscar o que a história nos reservou e saber como é que a criança era vista no seio
familiar e como é que ela é entendida hoje no sistema familiar e qual é o seu lugar.

2.1. Contexto histórico da infância e suas trajetórias

Na sociedade ocidental europeia, o lugar da criança foi marcado pelas mudanças
que ocorreram lentamente a partir da Idade Media até mais ou menos nos meados do
século XVII, período em que o papel da criança na família passou a ter uma importância
considerável. Philippe Ariès, no seu estudo sobre as diferentes interpretações que cada
período da evolução atribuiu à infância, observa que: as classes de idade do neolítico, a
padiera helenística, pressupunham uma diferença e uma passagem entre o mundo das
crianças e o dos adultos uma passagem que onde as crianças eram introduzidas por meio
da iniciação ou de uma educação. Essa diferença não era percebida pela civilização
medieval, assim a noção de passagem não fazia parte nesta civilização.
Nesta era (medieval), a família era claramente caracterizada, por uma realidade
morar e social do que sentimental. As crianças permaneciam em casa junto dos seus
familiares até mais ou menos a idade compreendida entre os sete e nove anos; só depois
desta fase elas, eram levadas para a casa de outras pessoas e/ou vizinhas com o objetivo
de elas aprenderem os serviços domésticos. Desde modo, fica claro em afirmar que a
família medieval não podia alimentar um sentimento existencial profundo entre pais e
filhos (Ariès, 2012, p. 158).
Os sentimentos/afetos em torno da criança no seio familiar surgiram a partir do
século XVII, a partir deste período, a família passa a concentrar-se em torno da criança.

32
Assim, os pais passaram a se preocupar muito mais com os filhos e estes poucas vezes
são entregue ao cuidado de outras famílias, como acontecia na sociedade medieval.
Têm-se aqui, relações cada vez mais sentimentais entre pais e filhos (idem). Esta
realidade estendeu-se ao menos até aos séculos posteriores, permitindo assim, criação
de zonas de intimidade física e moral que não existiam anteriormente. Assim, a partir do
século XVIII, a família que até então se concentrava em casas grandes e que era um
centro de relações sociais, passa agora a valorizar as pequenas residências e o convívio
intimo e exclusivo entre pais e filhos, mantendo assim a sociedade à distância, longe da
vida particular (Ariès, 1981; Badinter, 1985; Costa, 1983, p. 30).
Ainda se referindo ao estudo da infância no decorrer da história, Ariès (1978)
afirma que o sentimento de infância praticamente só ocorreu a partir da renascença. Até
ao início do século XVII a criança ocupava um papel periférico na família, o mesmo é
dizer que, não havia lugar para a infância no mundo ocidental, no sentido de uma
particularidade infantil diferenciada do mundo do adulto. O sentimento de infância só
surgiu no final deste mesmo século, quando a criança começou a ser vista como centro
do grupo familiar (p. 70).
Na perspetiva de Ariès, esta atitude de indiferença em relação às crianças, que
caracterizou os períodos anteriores, encontra a sua justificação na consequência direta
com demografia da época, nesta altura, a infância era vista como uma fase com menos
importância, já que se faziam muitos filhos mas poucos permaneciam vivos
(mortalidade infantil); ou seja, a criança mantinha-se em lugar anónimo e
intercambiável (Zornig, 2008). Até a própria medicina, (século XVIII), negligenciava
crianças e mulheres, relegando o parto e doenças infantis a uma categoria inferior
(Donzelot, 1986, p. 2).
No final do século XVIII e início do século XIX, a perceção que até então se
tinha à volta da criança foi gradualmente se modificando e a conceção de infância como
uma etapa distinta da vida se consolidou. De acordo ainda com Ariès (1986), essa
perceção, é concomitante à constituição da família nuclear, do Estado Nação e da nova
organização do trabalho produtivo. Assim, a partir do século XIX, consolidou-se o
direito da criança, fazendo assim emergir um novo conceito de paternidade; a partir daí,
toda a criança passa a ter direitos em função do seu interesse e bem-estar. É dever do
pai manter a condição de vida do filho, cuidar da sua educação e protege-lo. Deste

33
modo, a paternidade é definida em função do exercício de papéis a cumprir bem como
às tarefas a desempenhar (Silva, 2010, p. 32). Ainda de acordo com esta autora, a
política de assumir e proteger a infância/criança traduziu-se, por uma vigilância cada
vez mais estreita da família, o que é visto na consequente substituição deste papel do
patriarcado ‘familiar’ por um patriarcado ‘estatal’. A escola leiga e obrigatória foi uma
das instituições que limitou consideravelmente o poder paterno. A criança passou a
permanecer mais tempo na escola do que em casa e a ser educada mais pelo professor
do que que pelo seu pai, ou seja, a moral social e suas normas, que antes chegavam à
criança através de seu pai, passam a ser veiculadas agora pelo seu professor (Silva,
2010, p. 33).

2.2. Perspetivas dominantes sobre o estudo da infância

O quadro dominante, sobre o estudo da infância, baseou-se sobretudo nas teorias
do desenvolvimento, que estabeleciam uma ponte entre fatos biológicos e aspetos
sociais da infância. Até ao final dos anos 70 do século XX, havia um consenso geral
sobre a universalidade das práticas sociais das crianças. Neste contexto, a idade adulta
apresentava-se como o momento da racionalidade; e a infância seria o período de
aprendizagem. Assim, estudo da infância tinha importância essencialmente para adjuvar
ao saber acerca do período pré-social do adulto (James & Prout, 1997, p. 8). Duma ou
doutra forma, algumas perspetivas salientam esta ideia de uma forma dominante, assim
vejamos as seguintes posições:
a) O funcionalismo de Parsons: este estudo teve um contributo importante, sobretudo
para as primeiras tentativas de entender a infância. Por parte dos funcionalistas, não
havia nenhum interesse particular em saber ou compreender o porquê e como as
crianças se inteiravam na sociedade. Segundo Parsons, a criança deveria ser enquadrada
para o equilíbrio do sistema familiar, que contribui de forma decisiva para o equilíbrio
do sistema social (James, 2009), sendo necessária uma abordagem pela família e pelas
estruturas sociais (Parsons, 1955, p.8). Inspirando-se nos trabalhos de Freud, Parsons
desenvolve uma teoria da socialização baseada em fases evolutivas, de raiz biologista e
psicanalítica na qual não existe lugar para a agência das crianças;
b) Modelos reprodutivos: estes modelos incidiam o seu foco de estudo, nas vantagens e
desvantagens que as crianças viriam a ter no futuro, por estas serem provenientes de

34
meios sociais mais ou menos abastados e escolarizados. Deve dizer-se, que, estes
modelos são atentos às desigualdades sociais e seus efeitos na infância por um lado e
por outro baseiam-se também em modelos abstratos que simplificam processos
complexos e ignoram a importância da infância enquanto produtora de sociedade.
Corsaro (1997) considera que, os modelos reprodutivos são mais imaginativos que os
funcionalistas, como exemplo disso ele invoca a incorporação do conceito de ‘habitus’
de Bourdieu: o conjunto de predisposições para a ação adquiridas através das rotinas em
sociedade e incutidas na socialização das crianças, desenrolando-se reprodutivamente.
Nesta linha de raciocínio, pode incluir-se também o trabalho de Foucault, respeitante à
inculcação de disciplina e à institucionalização da infância enquanto mecanismo de
controlo social simbólico e exercício do poder (Sarmento, 2000ª; Sarmento, 2008;
Sarmento, 2009, p. 9);
c) Modelo construtivista: este modelo é impulsionado sobretudo pela psicologia
cognitiva de Piaget; ele oferece um contributo mais próximo da visão contemporânea de
criança, atribuindo a ela agora uma agência própria. Segundo este modelo, desde o
nascimento a criança interpreta, organiza e utiliza a informação que lhe é fornecida. O
mais importante contributo dos construtivistas está sobretudo na noção de que as
crianças organizam o mundo de uma forma qualitativamente diferente da dos adultos
(Corsaro, 1997, p. 9). Apesar de Piaget, não ter defendido um biológismo determinista,
ele criou um modelo baseado em etapas, perpetuando assim acima de tudo, a ideia da
criança como um ser menos completo que o adulto; este é um pensamento fundado na
idade cronológica e no desenvolvimento psicobiológico (Corsaro, 1997; Jameset al.,
1998; Jenks, 1996; Wyness et al., 2004, p. 9).
É importante ainda referir que, para este modelo, as crianças devem ser
consideradas ativas na construção e determinação dos seus próprios contextos de vida,
nas vidas das pessoas que as rodeiam ou da própria sociedade em que se integram. Elas
são tidas como sujeitos competentes de produção de vida social, “atores de sua
socialização”, “atores de corpo inteiro”, “ sujeitos de palavras” (Almeida, 2009, p. 26).
Na perspetiva de Piaget e Parsons, crescer é estar um passo à frente da dependência; as
pessoas nascem, crescem e, ao atingir a idade adulta, a socialização terá feito o seu
papel, de as completar e torna-las autónomas. Este quadro não considera o contexto
cultural ou histórico no qual o ser humano está inserido (Lee, 2001), de alguma forma

35
marginalizando as crianças, que aguardam a passagem do tempo até atingirem a
competência própria de um adulto;
d) Durkheim (2009): segundo este autor, cada sociedade tinha a fonte da sua própria
moralidade, esta moralidade definia-se como a manutenção eficiente da ordem pública.
Neste quadro a educação era considerada como um meio de indução do cidadão
cumpridor. Ou seja, os indivíduos pré-sociais, assim como as crianças, são
disfuncionais, imorais ou amorais. Durkheim, seguindo o espirito da Revolução
Francesa, opunha-se fortemente à autoridade paternal, segundo ele, os pais têm o dever
de cuidar da criança, mas cabe ao Estado intervir no seu interesse se necessário
(Lamanna, 2002, p. 10).

2.2.1. A infância como objeto sociológico

Entre os anos 70 e 80 do século XX, existia uma rutura da sociologia da
infância, este tipo de sociologia, baseava-se sobretudo nos processos segundo os quais
as crianças interiorizam a sociedade. Este tipo de sociologia, via a criança como um
membro separado da restante sociedade, alguém que precisa de ser moldado por forças
externais até se tornar um membro funcional (Corsaro, 1997, p. 8); dai que o conceito
de socialização tornou-se fundamental neste paradigma.
A infância como objeto sociológico deve ser entendida através das
transformações ocorridas em torno do conceito de criança ao longo, da história, tal
como acima já foi descrito. A respeito disso, houve um processo de ‘apagamento’ ou
marginalização que fez com que as crianças como seres sociais fossem esquecidas em
sua autonomia conceitual, até mesmo pelos próprios estudiosos (Sirota, 2001;
Montandon, 2001, p. 71). Foi somente a partir dos anos 80 do século XX, que cientistas
sociais europeus e Norte-Americanos começaram a acatarem a ideia da infância como
uma etapa da vida que possui uma importante dimensão de construção social. Assim aos
poucos foi desconstruído o paradigma tradicional da infância como uma fase da vida
natural e universal, que entendia as crianças como entidades biopsicologias, objetos
passivos de socialização numa ordem social adulta (Ferreira, 2002ª, 2002b, p. 73). Este
prisma histórico é também sustentado por Ana Nunes de Almeida (2009), ao referir que,
a partir de meados destes anos (80), do século XX e com alguma intensidade na
viragem para a década seguinte, que começou-se a registar-se no campo da sociologia

36
europeia e norte-americana uma curiosidade inédita sobre as crianças e a infância (p.
20).
O estudo sobre as crianças, nunca foi um tema ausente no pensamento
sociológico; assim, desde que a sociologia emergiu como ciência, o tema em si, esteve
quase sempre presente. Neste contexto, duas áreas afloraram o estudo sobre as crianças:
a sociologia da família e a sociologia de educação, embora nenhuma das duas confira à
criança um lugar social particularmente distintivo. No caso da sociologia da família,
esta, aborda o estudo da criança inserindo-a no contexto das práticas socializadoras
parentais e sua diversidade de acordo com o contexto social, assim como a estrutura
familiar e a própria origem étnica da criança. Já a sociologia da educação, foca o seu
olhar para o processo de escolarização das crianças, cujo interesse consiste em
enquadrar a criança nas instituições sociais e escolares, sendo que ai, a criança é vista
como um objeto de práticas pedagógicas. Mas apesar disso a consideração da infância
como categoria social apenas teve o seu desenvolvimento no final do século XX, tal
como acima já foi referido, como um significativo incremento a partir do início da
década de 90, do mesmo século (XX). No entanto, é importante referir que, a expressão
em si já se encontrava formulada desde os anos 30 (Qvortrup, 1995, p. 123).
A sociologia nunca deixou de considerar a inserção social das crianças; o
conceito de socialização nas suas diferentes versões e revisões a partir de Durkheim
(1972 [1938]); Parsons e Bales (1955), passando assim pela teoria da reprodução de
Bourdieu e Passeron (1970), e pela abordagem construtivista de Berger e Luckman
(1973), este conceito, constitui o domínio exato da hipostasia da infância como
condição social suscetível de ser estudada em si própria. Na dimensão sociológica a
criança, não é vista como um ser social, mas sim como um objeto sociológico na
condição de anomia ou de exclusão (e.g. Becker, 1973; Wiltis, 1991, 163).
Na perspetiva de Giddens, a infância é um fenómeno que revela agudamente a
dupla hermenêutica das ciências sociais; ou seja, proclamar um novo paradigma da
sociologia da infância é também envolver-se no processo de reconstrução da infância na
sociedade (Prout & James, 1990, pp. 8-9).
A entrada do conceito de infância/criança, na agenda da opinião e política
pública está, para os sociólogos da infância (Sarmento & Pinto, 1997), diretamente
relacionada com as novas circunstancias e condições de vida das crianças em todo o

37
mundo, resultado das profundas transformações económicas, políticas, culturais e
sociais surgidas no decorrer da segunda modernidade, tal como a define Giddens (1991,
2002) e Baumann (2001, p. 14).

2.2.2. A infância como construção social

De acordo com Pinho (1997), “no sentido em que entendemos hoje a infância
constitui uma realidade que começa a ganhar contornos a partir dos século XVI e XVII,
embora somente nos últimos 150 anos que adquiriu de fato, a expressão social, não
somente no plano da iniciação e dos princípios, mas, sobretudo, no plano da pratica
social generalizada”.
A conceção da infância socialmente construída é, portanto altamente temporal e
suscetível a mudanças, mas os diversos instrumentos do conhecimento, têm imposto um
visão particularmente ‘ocidental’ da infância para todas as crianças, o que acaba por
ocultar seu caráter histórico e socialmente construído (Prout & James, 1990, p. 232).
Esta construção social da infância, realizou-se segundo o principio da negação e/ou da
exclusão (Buckungham, 2002; Sarmento, 2005, 2006, p. 232), expressa de inicio já ela é
definida por “in- fans”, que significa, aquele que não fala. A negatividade e exclusão
que caraterizam a infância podem ser percebidas a partir da base de sua administração
simbólica, entendida como conjunto de interdições e prescrições que negam
determinadas ações, capacidades ou poderes à criança, exemplo concreto: ela não vota
nem pode ser eleita, não é dotada de conhecimentos, por isso deve ir à escola, não é
responsável e por isso é considerado inimputável, não pode casar nem construir família,
não paga impostos, não participa de negócios […] (Sarmento, 2006, p. 63). Nesta
panóplia de ideias, também Ch.Jenks (1992) sustenta que, “ a infância deve ser
compreendida como construção social, refere-se a um estatuto social delineado por
fronteiras incorporados no seio da estrutura social e que se manifesta em certas formas
típicas de conduta que estão essencialmente relacionadas com um ambiente cultural
particular” (p. 212).
Dentro de um universo estruturado para a aprendizagem, as expectativas sociais
cristalizam-se em torno de uma criança ‘talhada’ de acordo com a normatividade das
teorias que lhe cabem (Castro, 1996, p. 233). Neste contexto, surge a escola como um
dispositivo criado para encerrar a infância tanto do ponto de vista topológico ou

38
corpóreo, quanto do ponto de vista das categorias que a pedagogia e a psicologia
educacional elaboram para construi-la (Narodowski, 1999, p. 233). Surge também a
família reconstituindo-se assim, em torno do “desenvolvimento da criança”, para a qual
convergem os estímulos e a prestação de cuidados de proteção e educação. “As crianças
foram constrangidas por e substancialmente incluídas nas instituições sociais da família
e da escola tornando-se invisível o seu relacionamento com o mundo social mais vasto.
Seja como for, um novo olhar é proposto: a infância não é um dado natural, mas uma
construção social” (Brande & O’Brien, 1996; in Almeida, 2009, p. 121).
A partir deste cenário, a criança tornou-se o centro das atenções e das relações
afetivas, bem como, a destinatária tanto dos projetos de ascensão social por parte das
classes populares (Sarmento, 2004), quanto do amor narcísico e de realização dos
próprios pais (Caligaris, 1994; Gauchet, 2004) ou mesmo de realização individual
(Dagenais, 2004, p. 233). E assim, o ‘ideal doméstico’ burguês ou o chamado
‘familiarísmo’ passa a significar, junto da base material e simbólica da ‘casa da família’
o local ‘natural’ de circunscrição da criança moderna (Marchi, 2009). Mas apesar disso,
deve dizer-se, que, no discurso social, as crianças foram sempre consideradas como
seres ‘invisíveis’ por não terem o estatuto social de pleno direito (Sarmento, 2008, p.
19). Por isso mesmo, tanto no estudo da medicina, da psicologia, quanto no da própria
pedagogia, elas, eram consideradas antes de mais como o destinatário do trabalho dos
adultos e alvo do tratamento, da orientação ou da ação pedagógica dos mais velhos (Cf.
Rocha & Ferreira, 1994; Rollet & Morel, 2000, p. 50).

2.3. Estudo da infância na sociedade contemporânea

O estudo da infância desenvolveu-se na contemporaneidade, em boa parte por
necessidade da compreensão do que é um dos mais importantes paradoxos atuais.
Nunca como hoje as crianças foram objetos de tantos cuidados e atenções e nunca como
hoje a infância se apresentou como a geração onde se acumulam exponencialmente os
indicadores de exclusão e de sofrimento (Sarmento, 2008, pp. 18-19).
Na sociedade contemporânea, parece existir uma relação muito igualitária entre
crianças e adultos, existe uma profunda relação baseada na liberdade e na democracia.
Os estudos, sobretudo aqueles efetuados a partir da década de 80 do século XX, têm
manifestado certas transformações que podem ser observadas nas relações entre pais e

39
filhos. Segundo estas pesquisas, as relações familiares na atualidade baseiam-se muito
mais no diálogo, na participação, na igualdade, na afeição e na compreensão. As
crianças, os adolescentes, veem a relação com os pais como satisfatórias e tomar suas
próprias decisões livremente se torna aceitável, não sendo mais uma situação
conflituosa (Bosma, Jackson, Zijsling & Zani, 1996; Kreppner, 2000; Scabini, 2000;
Montandon, 2001, p. 37). Essa transformação das relações entre pais e filhos, na
sociedade contemporânea, contribui ou seja faz com que os filhos permaneçam mais
tempo junto dos seus pais por um lado e por outro, permite o prolongamento da
coabitação em idades mais tardias (Gil Calvo, 1993; Scabini, 2000, p. 43).
Também devemos referir, que esta é uma sociedade caracterizada pela
aceleração, pela velocidade, pelo consumo, pela satisfação imediata dos desejos, pela
mudança das relações familiares e da relação crianças e adultos cujo processo de
socialização é bem distinto daquele ocorrido nas sociedades anteriores. Exalta-se na
sociedade contemporânea, o conceito de ‘juventude eterna’, os adultos querem ser
eternamente jovens, e que as relações entre pais e filhos se modificaram, com os pais
cada vez mais a perder a autoridade paternal, questionando assim o que fazem de
errado, a criança/adolescentes, revogam facilmente e cada vez mais os seus direitos. “O
século XX glorifica-se a juventude e diminui-se a autoridade dos pais” (Lasch, 1991, p.
38).
Os pais passam a hesitar sobre suas normas, sobre o que é certo e o que é errado,
isto é, sobre a imposição de seus padrões morais e acabam por depositar uma confiança,
que chega à dependência, nas orientações dos especialistas (Cunha, 1997; Lasch, 1991,
p. 39). Hoje facilmente, substitui-se o certo e o errado por relações humanas onde a
“amizade tornou-se a nova religião” (Lasch, 1991, p. 139) O amor e a disciplina não são
mais colocados na mesma pessoa, de modo especial na criança, poupando-se o
relacionamento de conflitos. Conforme afirma Lasch hoje, muitas das funções
assumidas anteriormente pela família estão a cargo de outras instituições, de tal forma
que a escola e as profissões assistenciais têm-se encarregado das funções familiares,
especialmente da função de socialização da criança (1991, p. 39).
Na sociedade contemporânea, o sentimento dos pais para com o filho é
inteiramente novo, eles, têm maior interesse em investir cada vez mais no filho (o filho
tornou-se fonte de um investimento económico), de tal sorte que nada lhe falte, ela tem

40
de estar em pé de igualdade com as outras nos seus interesses e nos seus gostos; os pais
acompanham com solicitude habitual o crescimento do filho/a, colmatando assim todas
as suas necessidades básicas. “A família começou a se organizar em torno da criança e a
dar-lhe uma tal importância, ela saiu de seu antigo anonimato, que se tornou impossível
perde-la ou substitui-la sem uma enorme dor, que ela não pode mais ser reproduzida
muitas vezes, e quase tornou-se necessário limitar seu número para melhor cuidar dela”
(Ariès, 1981, p. 12). Hoje, associam-se à privatização e sentimentalização da vida
familiar, protagonizada de forma pioneira pela burguesia ascendente das cidades
industriais, e implicam um novo olhar que não só confere à criança estatuto próprio (e
único), como também lhe reconhece um lugar específico de socialização que é a escola,
onde cresce entre pares e adquire competências técnicas e morais que farão dela um
cidadão do Estado moderno (Almeida, 2009, p. 30).

41
 CAPÍTULO III

SOCIEDADE DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

Neste capitulo o estudo incidir-se-à sobre a sociedade que envolve os novos

dispositivos tecnológicos, que cada vez mais têm acelerado o processo tanto no campo
do conhecimento quanto no campo da partilha da informação e dos dados.

3.1. Noção de sociedade da informação e comunicação

Entende-se por sociedade de informação e comunicação, sociedade que surgiu
no final do século XX, encontra-se em processo de formação e expansão. À volta do
mundo, esta sociedade traduz-se numa nova era, onde as transmissões de dados são de
baixo custo e as tecnologias de armazenamento são amplamente utilizadas, onde a
informação flui em altas velocidades e em quantidades inimagináveis, assumindo assim
valores políticos, religiosos, culturais e sociais ( Cetic, 2014, p. 27).
A Sociedade de Informação e Comunicação é a consequência da explosão
informadora, caracterizada sobretudo pela aceleração dos processos de produção e de
disseminação da informação e conhecimento. Ela caracteriza-se pelo elevado número de
atividades produtivas, que dependem da gestão de fluxos informadores, aliado ao uso
intenso das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC).
Segundo Webster (1995 apud Galarça), esta sociedade, é representada por uma
sociedade na qual a informação é utilizada intensamente como elemento da vida
económica, social, cultural e política, dependendo de um suporte tecnológico para se
propagar, demonstrando que esse processo se tornou um fenómeno social, instaurado
dentro da sociedade (p. 3). Para Luís Manuel Borges Gouveia, esta “é uma sociedade
baseada nas tecnologias de informação e comunicação que envolvem a aquisição, o
armazenamento, o processamento e a distribuição da informação por meios eletrónicos,
como a rádio, a televisão, telefone e computadores, entre outros. Estas tecnologias não
transformam a sociedade por si só, mas são utilizadas pelas pessoas em seus contextos
sociais, económicos e políticos, criando uma nova comunidade local e global: a
Sociedade da Informação” (Gouveia, 2004, p. 2). Segundo este autor, esta é uma
sociedade que predominantemente utiliza o recurso às Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC), para a troca de informação em formato digital e que suporta a

42
interação entre indivíduos com recurso a práticas e métodos em construção permanente
(Gouveia, 2004, p. 3).
A Sociedade da Informação e Comunicação, não pertence a um futuro distante;
ela assume uma importância crescente na vida coletiva atual e introduz uma nova
dimensão no modelo das sociedades modernas e não só. Castells (2001), afirma que, “a
sociedade da informação e comunicação é um conceito utilizado para descrever uma
sociedade e uma economia que faz o melhor uso possível das Tecnologias da
Informação e Comunicação no sentido de lidar com a informação, e que torna esta como
elemento central de toda a atividade humana” (p. 2). A sociedade de informação é
aquela em que vivemos hoje, onde a relação do homem com as tecnologias é cada vez
mais forte, onde a comunicação é cada vez mais veloz, encurtando assim o tempo e o
espaço […]. Ela “…está inserida num processo pelo qual a noção de espaço e tempo
tradicional estão em transformação pelo surgimento de um espaço virtual,
transterritorial, transtemporal […] ” (Echeverria, 2004; cit por Antunes, 2008, p. 8).
De forma sintética, deve dizer-se que, a sociedade de informação e comunicação
consiste na forma como a informação é exposta à sociedade através das “[…]
Tecnologias de informação e comunicação no sentido de lidar com a informação e que
toma esta como elemento central de toda atividade humana” (Castells apud Gouveia,
2004, p. 2); na qual a tecnologia de informação é considerada indispensável na
manipulação da informação e construção do conhecimento pelos indivíduos, pois “a
geração, processamento e transmissão de informação torna-se a principal fonte de
produtividade e poder” (Castells, 1999, p. 21).

3.2. Contextualização histórica da sociedade de informação e comunicação

A génesis da sociedade de comunicação e informação encontra-se bem patente
nos trabalhos realizados por Alain Touraina e Daniel Bell, nos finais dos anos 60 e
inícios dos anos 70 do século XX, sobre a influência dos avanços tecnológicos nas
relações de poder, identificando assim a informação como ponto central da sociedade
contemporânea (Gouveia, 2004, citado por Silva, 2007, p. 2). Para além destes autores,
é importante também referir aqui o contributo do economista Fritz Machlup, sobre o
contexto desta sociedade, a partir da sua obra “The Production and distribution of
Knowledge in the United States”, publicado em 1962. No entanto, o desenvolvimento

43
do conceito deve-se a Peter Drucker que, em 1966, no “bestseller The Age of
Discontinuity”, referindo-se pela primeira vez sobre a sociedade pós-industrial
(Crawford, 1983, p. 6).
Referindo-se ao contexto histórico, deve dizer-se que, a sociedade de informação
e comunicação, teve a sua origem num contexto militar, ou seja, surgiu a partir de um
empreendimento militar no auge da Guerra Fria, na década de 60 do século XX, nos
Estados Unidos, que estavam preocupados com um possível ataque militar da extinta
União Soviética. Esta preocupação resultou através da solicitação da ARPA (Advanced
Research Projects Agencie), que desenvolvia uma rede de telecomunicações que não
fosse interrompida por algum dano local. Sendo assim, a ARPA não poderia possuir
uma central, para que não houvesse condições de sua destruição. Criada em 1970, a
ARPA estabeleceu conexão entre determinadas comunidades académicas e a
comunidade militar americana. E assim, no final da Guerra Fria (1947-1991), houve
uma expansão da tecnologia de comunicação, conectando vários centros de pesquisas
mundiais. E, a partir de intercâmbios de conhecimentos, ocorreu a criação do browser
ou navegador, sendo assim, a Internet tornou-se, finalmente, realidade e passou a ser um
novo meio de informação destinado à sociedade. E assim, a partir desta década surgiu
uma revolução tecnológica que leva ao final a Segunda Guerra Mundial, a mesma
configura-se à sociedade de informação, que modifica, em um curto período de tempo,
diversos aspetos da vida cotidiana (Salgado, 2002, p. 2).
Na perspetiva de José Amado da Silva (2001), esta sociedade deve ser entendida
como uma forma de organização social, proporcionada pelas novas caraterísticas da
informação […], de produção muito barata, graças ao enorme desenvolvimento das
tecnologias de informação e comunicação (p. 2). Uma sociedade estruturada a partir de
um contexto de aceitação global, na qual o desenvolvimento tecnológico tem a sua
configuração sobretudo no modo de ser, de agir, de se relacionar e da própria existência
dos indivíduos. Ela tem por base a forma como hoje a informação é processada,
difundida e divulgada a toda a sociedade através das novas tecnologias te informação de
uma forma muito rápida. “Na nossa sociedade os mídia assumem uma certa,
importância já que suportam conteúdos que contribuem para os processos de produção e
construção de reprodução e reconstrução e de representação social da realidade e da
cultura” (Esteves, 2003, p. 169).

44
 3.2.1. Caraterização da sociedade de informação e comunicação.
A sociedade de informação e comunicação é caraterizada pela convergência
tecnológica dos meios de comunicação de massa, 8 através de um longo processo de
adaptação de seus recursos comunicativos às mudanças evolutivas. Importa salientar
que, grande parte desta sociedade é dominada pelos novos mídia vistas como extensão
dos mídia tradicionais, possibilitando assim ao público o acesso as informações através
de grande variedade de dispositivos digitais (Teixeira, 2007, p. 14). Salienta-se aqui, a
passagem de um modelo unidirecional para um modelo multidirecional de
comunicação, que estimula efetivamente a troca de mensagens muitas vezes de forma
excessiva.9
Na sociedade de comunicação e informação, o uso das novas Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC) é cada vez mais frequente, para se fazer a troca de
informação digital entre indivíduos de forma a assegurar a comunicação entre os
mesmos. Nesta sociedade usa-se com frequência os meios de comunicação eletrónicos e
digitais, tais como: o telemóvel, o smartphone, o computador, o tablet, a internet entre
outros; permitindo assim, as pessoas informarem-se e estarem em contacto permanente
umas das outras, mesmo aquelas que se encontram cada vez mais distantes
geograficamente, estão cada vez mais próximas através destes meios. Estes dispositivos
não transformam a sociedade, mas integram-se no dia-a-dia dos indivíduos modificando
assim, os seus hábitos e costumes, bem como as suas afinidades […]; neste dia-a-dia, as
pessoas utilizam as tecnologias para o desempenho das diversas atividades e também
muitas vezes para o lazer, sobretudo na população mais jovem (Silva, 2007, p. 1).
Uma das caraterísticas dominante desta sociedade consiste na rapidez com que a
informação se ‘espalha’ de forma instantânea por todos os cantos ‘num olhar e fechar de
olho’. “Na sociedade de comunicação e informação a notícia chega a todo o lado com
enorme rapidez e é difícil ficar fora dela, sendo que os meios de informação são cada
vez mais abundantes e todos difundem informação, por vezes, em direto” (Silva, 2007,

8
- Entende-se por meios de comunicação de massa os instrumentos mediadores da transmissão
de mensagens escritas, sonoras, visuais ou textuais.
9
- Mensagens são documentos, registos e atestados do que efetivamente é importante e
fundamental para a vida em sociedade.

45
p. 2). Por isso, é importante referir que ela é caraterizada, acima de tudo pela partilha de
dados e pelo acesso à informação a baixos custos, onde a mesma informação, a
comunicação e a transmissão de dados são feitas e espalhadas com uma enorme
velocidade e facilidade (idem). Deste modo, percebe-se que nesta sociedade existe uma
forte relação entre a informação, a comunicação e a própria tecnologia. Para Luís
Manuel Borges Gouveia (2004), esta sociedade é caraterizada, pela frequente utilização
da informação como recurso estratégico; pela utilização intensiva das tecnologias de
informação e comunicação, baseada na interação entre indivíduos e instituições através
do processo digital, recorrendo assim, a formas diversas de ‘fazer as mesmas e novas
coisas’ (Gouveia & Gaio, 2004, p. 3).
Castells (2002) também destaca algumas caraterísticas que no seu entender, elas
constituem a base material desta nova sociedade, a que ele denomina por sociedade pós-
industrial, caraterizada pelas seguintes características:
a) A informação é a sua matéria-prima – segundo o autor, aqui, existe uma relação
simbiótica entre a tecnologia e a informação, em que uma complementa a outra, fato
este que diferencia esta nova era das revoluções anteriores, em que é dada a
proeminência a uma aspeto em detrimento de outro;
b) Capacidade de penetração dos efeitos das novas tecnologias – Refere-se aqui, ao
poder de influência que as novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)
exercem na vida social, económica e política da própria sociedade;
c) Lógica de redes – Castells (2000), entende esta lógica, como uma caraterística
predominante deste novo modelo de sociedade, que facilita a interação entre as pessoas;
podendo ser implementada em todos os tipos de processos e organizações, graças as
recentes Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), (p. 72);
d) Flexibilidade – Segundo Castells, esta caraterística refere-se ao poder de
reconfigurar, alterar e reorganizar as informações;
e) Convergência de tecnologias específicas para um sistema altamente integrado – o
autor quer com isso dizer que, o continuo processo de convergência entre os diferentes
campos tecnológicos resulta da sua lógica comum de produção da informação, onde
todos os utilizadores podem contribuir, exercendo um papel ativo na produção deste
conhecimento;

46
 Na lógica do autor, estas caraterísticas estão ligadas diretamente ao processo de
democratização do saber, fazendo emergir novos espaços para a busca e o compartilhar
de informações; Lévy (1996) considera isto, como processo de ‘desterritorialização do
presente’, visto que não há barreiras de acesso a bens de consumo, produtos e
comunicação (Castells, 2002, p. 8).

3.3. Perspetivas sobre a sociedade de informação e comunicação

Segundo Webster (1995, cit. por Coutinho, 2003), é possível dividir o debate
sobre a sociedade de informação e comunicação em duas grandes partes: a primeira é
aquela constituída pelos teóricos defensores do pós-industrialismo, como é o caso de
Daniel Bell, pós-modernismos, como é o caso de Jean Baudrillard, Mark Poster, que
acreditavam que este novo modelo marca o surgimento de uma nova ordem social que
tem como caraterística básica a circulação e modificação das informações de uma forma
nunca antes imaginada, significando assim, uma total rutura com o passado. A segunda
é aquela que, compreende os neomarxistas, (Herbert Schiller, 1969), os defensores da
teoria da regulação e da acumulação flexível (Aglietta, David Harvey, 2001), do estado
nacional e a violência (Anthony Giddens, 1991) e da esfera pública (Habermas, 1929)
que têm em comum o facto de, embora reconhecendo que, de fato, a conceção da
manipulação e utilização da informação nas diversas atividades e esferas humanas
atingiram patamares incomparáveis, acreditavam que a nova ordem social representava
um processo contínuo e evolutivo da sociedade (Coutinho & Lisboa, 2011, p. 6).
Na perspetiva de Castells (1999), a revolução tecnológica deu origem ao
informacionalismo10, tornando-se assim a base material da sociedade de informação e
comunicação, em que os valores da liberdade individual e da comunicação aberta
tornaram-se suprema. No informacionalismo, segundo Castells, as tecnologias assumem
um papel de destaque quase em todos os segmentos sociais, permitindo assim o
entendimento da nova estrutura social – sociedade em rede11 – e consequentemente, de

10
- Ciência que estuda a informação desde a sua génese até ao processo de transformação de
dados em conhecimento.
11
- A sociedade em rede é a sociedade em que vivemos […] a sociedade em que estamos a
entrar, desde há algum tempo, depois de termos transitado na sociedade industrial durante mais de um
século” (Castells, 2005).

47
uma nova economia, na qual a tecnologia da informação é considerada uma ferramenta
indispensável na manipulação da informação e construção do conhecimento pelos
indivíduos, pois “a geração, processamento e transmissão de informação torna-se a
principal fonte de produtividade e poder” (p. 24).
Já Almeida (2000) salienta que, o êxito desta sociedade é bem conhecido, tendo
provavelmente correspondência na popularidade do conceito de globalização. Ambos
têm uma referência real, traduzem ou podem traduzir efetivos processos sociais e
tendências evolutivas verificáveis. Mas em todo caso carecem, de que lhes seja
precisado o conteúdo, de que lhes seja testada a capacidade heurística na análise das
evoluções sociais e no esforço prospetivo (p. 28). Como por vezes acontece nas ciências
sociais, não deixaram de surgir interpretações apressadas e redutoras. Umas cederam à
habitual tentação do determinismo tecnológico, atribuindo ao desenvolvimento
científico e às aplicações tecnológicas capacidade, por si só, de transforma as
sociedades. Também Pinto (2003), referindo-se a esta matéria, sublinha que, em rigor
não é um fenómeno novo, o que é novo é a velocidade das inovações tecnológicas,
conjugada com a performativa de cada novo ‘padget’ que tem contribuído para a
consolidação de um discurso de carga predominantemente positiva (p.120).
Na perspetiva de Lima (2006), a sociedade de informação e comunicação
desabrochou antes do limiar do século XXI e constitui-se numa revolução que só tem
paralelo nas maiores mudanças históricas, e uma delas, deu-se com a transformação da
informática e das telecomunicações em protagonistas decisivos dos tempos modernos.
Acrescenta ainda o autor, a disponibilização de recursos multimédia e a crescente
capacidade de armazenar e gerir dados transformaram o cenário da informação e da
comunicação (p. 83).

3.4. A internet como instrumento de revolução na sociedade de informação

comunicação
De entre os meios tecnológicos que caraterizam a sociedade de informação e
comunicação deve destacar-se a internet como um dos instrumentos no qual quase tudo
se processa. Este dispositivo possibilita a informação e a instrução, o que leva ao desejo
de mais informação, tal como o conhecimento gera o desejo de mais conhecimento
(Gouveia e Gaio, 2004, p. 4). Este instrumento permite também ter acesso a notícias de
todos os acontecimentos à escala mundial, bem como realizar atividades lúdicas, fazer

48
compras e pagar todo tipo de despesas, partilhar informações, entre outros, de forma
muito instantânea.
A Internet deve ser entendida como uma rede virtual composta por um enorme
conjunto de redes de computadores, públicas e privadas, espalhadas por todo o mundo,
que, mesmo tendo caraterísticas diferentes, estão interligadas e podem ser vistas como a
única rede gigantesca na sociedade contemporânea (Deleuze & Guattari, 1996, p. 27).
Este instrumento trouxe um mundo de informação que constantemente é atualizada,
permitindo assim, de uma forma rápida consultar e partilhar os mais diversos temas e
conteúdos. Diga-se ainda, que esta tecnologia permite as relações e interações entre a
sociedade. Segundo Castells (2005), o surgimento da internet permitiu a criação de um
espaço público diferente localizado na rede: Ciberespaço “é um local virtual fronteiro
sem espaço físico real, desterritorializado onde várias culturas se cruzam, permite
conceber espaços abstratos e símbolos é um local virtual, mas ativo, vivo e construído
pela humanidade” (p. 18).
Na verdade, a internet, transformou o modo de ser e estar da sociedade, na forma
como as pessoas estabelecem as relações, na forma de comunicar-se uns com os outros.
Na sociedade contemporânea, está-se permanentemente em contacto com as notícias e
informações de todo o planeta, influenciando a forma de ser, esta, pensar e agir. “A
internet é um meio de comunicação que permite, pela primeira vez, a comunicação de
muitos para muitos em tempo escolhido e a uma escala global. Do mesmo modo que a
difusão da imprensa no ocidente deu lugar ao que McLuhan denominou de “galáxia
Gutenberg”, entramos agora num novo mundo novo da comunicação: “a Galáxia
internet” (Castells, 2004, p. 16).
O contacto com este dispositivo, esta longe de ser uniforme entre a população
portuguesa, ou seja, o grau de proximidade a este meio de comunicação é bastante
diversificado entre diferentes categorias e grupos sociais (Cardoso et al., 2005, p. 139);
como veremos mais adiante. Segundo Cardoso (2005), […] mais de 70% da população
utilizadora da Internet nasceu depois de 1974. Para este autor, as pessoas nascidas
depois do 25 de Abril de 1974, têm estado mais em contacto com a internet uma vez
que já nasceram num regime democrático, em que todos, ou quase todos têm maneira de
aceder à internet, mesmo que seja só na escola. O que nos leva a considerar que a
população dominadora no uso deste dispositivo e não só, é relativamente e bastante

49
jovem na sua maioria. As franjas mais jovens, desde de muito cedo que utilizam a
Internet, por isso estão muito mais familiarizados, com este dispositivo do que os mais
velhos (Cardoso et al., 2005 in Silva, 2007, p. 9).

50
 CAPÍTULO IV

RELAÇÃO DOS JOVENS COM AS NOVAS TECNOLOGIAS DE

INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC) NA SOCIEDADE
CONTEMPORÂNEA

As novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) trouxeram

mudanças significativas na sociedade contemporânea, em quase todas as dimensões,
incluindo também a própria vida do seu humano, sobretudo no campo da inter-relação
pessoal (Chalezquer & Sala, 2009, p. 31). Neste quadro de ideias, Silva (2009) afirma
que, “ o final do século XX se constitui em período histórico sem precedentes, em que o
desenvolvimento das tecnologias da informação e comunicação, em especial a internet,
não só encurtou as distâncias geográficas, como também produziu reflexos sobre os
conceitos de tempo e espaço, fatores que provocaram uma serie de mudanças nas
formas de relacionamento interpessoais” (p. 19).

4.1. Conceito de juventude

É extremamente difícil construir uma definição plausível da categoria juventude,
uma vez que os critérios que a constituem são bastantes históricos e culturais. No
seguimento desta ideia Gauthier (2000), afirma que “se há consenso em torno do debate
acerca da Juventude é o fato de esta ser uma categoria social de definição complexa” (p.
395). No período pré-industrial por exemplo, sobretudo no mundo ocidental, entendia-
se por juventude o período de vida prévia ao casamento12; período que marcava uma
independência da família, neste contexto não havia, contudo, um tempo e um espaço
exclusivo para a integração da juventude, desde a saída da primeira infância no mundo
dos adultos e das suas atividades (Cicchelli, 2001b; Cunha, 2007, p. 397).
Apesar desta complexidade, vários autores tentaram debruçar-se sobre o
conceito, embora de uma forma quase não unanime. Pedralva (1997) por exemplo
considera a juventude como uma condição social e um tipo de representação. Segundo o

12
- Marcador estatutário exclusivo da emancipação individual que mesmo assim não era
acessível a todos, dada a exiguidade do mercado matrimonial, em função de critérios económicos e
sociais de transmissão de patrimónios (Bandeira, 1996).

51
autor, a juventude deve ser entendida como caráter universal dado pelas transformações
do indivíduo numa determinada faixa etária, nas quais completa o seu desenvolvimento
físico, cognitivo e psicológico (p. 42). Outros ainda consideram a juventude, como um
período em que é possível gozar de alguma liberdade, apesar da situação de
dependência familiar; este período estende-se para além da infância (Cicchelli, 2001b;
Gillis, 1981, p. 73).
No seguimento desta ideia, a UNESCO13 (2004), definiu a juventude como o
“período do ciclo da vida em que as pessoas passam da infância à condição de adultos e,
durante o qual, se produzem importantes mudanças biológicas, psicológicas, sociais, e
culturais, que variam segundo as sociedades, as culturas, as etnias, as classes sociais e
género” (p. 23; cit por Pinto, 2012, p. 226). Como podemos ver, esta definição
pressupõe a transitoriedade (Salem, 1986, p. 41), de uma fase para outra, que neste caso
para a vida adulta, cenário referido por vários autores, com destaque a François de
Singly (2000b, 2005). Segundo Singly, a experiência juvenil contemporânea resultou da
dissociação entre as dimensões da autonomia e a da independência; os jovens não estão
dispostos a esperar pela independência financeira para usufruir da sua autonomia (p.
4039).
José Machado Pais (1990) considera que as representações mais correntes do
que se compreende por ser jovem podem de acordo com a sociologia da juventude, ser
traduzidas em duas grandes linhas ou tendências:
a) a primeira delas é, aquela que considera a juventude como um conjunto social ou
grupo homogéneo, cujo principal atributo é constituído por indivíduos pertencentes a
uma dada ‘fase da vida’, prevalecendo a busca dos aspetos mais uniformes e
homogéneos que caraterizariam essa fase da vida - aspetos que fazem parte de uma
‘cultura juvenil’, específica, portanto, de uma geração definida em termos etários;
b) a segunda tendência, considera a juventude como aquela que é tomada como um
conjunto social necessariamente diversificado, que reconhece a existência de múltiplas
culturas juvenis, em função de diferentes pertenças de classe, diferentes situações
económicas, diferentes parcelas de poder, diferentes interesses, diferentes oportunidades
ocupacionais […]. Esta realidade constitui diferentes visões, que implicam também

13
- Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura.

52
diferentes estratégias de abordagem, deste modo o conceito de Juventude deve ser
entendido no plural ‘juventudes’ e não no singular (Pais, 1990, p. 140); na defesa de que
existe uma especificidade nas diversas formas de ser jovem que, consequentemente, são
constitutivas da cultura juvenil (Pais, 2003, p. 35).
A verdade é que não existe uma só juventude, mas sim diferentes juventudes;
quer isto dizer que, a juventude é uma noção construída socialmente, que não pode ser
definida tendo em consideração critérios exclusivamente biológicos, psicológicos,
sociológicos, entre outros (Fernandes, 2001; Bourdieu, 2003; Santos, 2014, p. 161).
Desta forma, acaba-se por descontrair a representação social do senso comum sobre o
conceito e revelar o conceito como uma constrição sociológica - isto é, cientifica e
necessariamente paradoxo - da juventude. A representação social da juventude dará
lugar à realidade sociologicamente construída (idem, p. 146). Alguns autores
consideram a Juventude como uma categoria socialmente manipulada e manipulável, a
este respeito referiu Bourdieu (1980), “o fato de se falar dos jovens como uma ‘unidade
social’, um grupo dotado de ‘interesses comuns’ e de se referirem esses interesses a uma
faixa de idades constitui, já de si, uma evidente manipulação (p. 145).
Segundo José Machado Pais (1990), a noção da juventude adquiriu uma cera
consistência social a partir do momento em que, entre a infância e a idade adulta, se
começou a verificar o prolongamento com os consequentes “problemas sociais” daí
derivados dos tempos de passagem que hoje em dia mais caraterizam a juventude,
quando aparece referida a uma fase de vida (p. 148).
A faixa etária é tida também como um dos critérios fortemente relevante para se
poder definir o conceito de juventude (Almeida, 2009, p. 50). Assim, a partir de 1985
todos os serviços estatísticos do sistema das Nações Unidas têm utilizado a coorte etária
para descrever o conceito de juventude, neste contexto, entende-se por juventude o
grupo etário compreendido entre os 15 e os 24 anos de idade - calculado a partir de
1062 milhões de pessoas14, (UNESCO, 2004, p. 21).

14
- (Fonte: Indicadores-chave da OIT para o Mercado de Trabalho (KLIM). A taxa de
desemprego dos jovens (no grupo etário 15 -24) é o desemprego juvenil como percentagem da mão-de-
obra juvenil.

53
 4.2. Relação dos jovens com as novas tecnologias
De acordo com Eisenstein e Estefenon (2006) os jogos e brincadeiras de ruas
que, caraterizavam as sociedades antigas e tradicionais, hoje caíram em desuso, os
mesmos foram substituídos pelos jogos eletrónicos, videogames, jogos nos ‘tablets’, nos
computadores, nos telefones, de entre outros. Deste modo percebe-se que, novos hábitos
e novos comportamentos surgiram, até mesmo ao ponto de muitas vezes substituir as
próprias conversas inter-famíliares. Na sociedade contemporânea o homem é
caraterizado por uma forte relação com os novos mídia; já não consegue viver sem as
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), estes dominam quase toda vida
humana. A dependência do homem sobre as máquinas é tal, o que levou Terceiro
(1997), a afirmar que “o homem poderá deixar de ser ‘homo sapiens’ e passará a ser
‘homo digitalis’” (p. 37).
Os jovens da sociedade atual, ainda muito cedo já são tomados pelo desejo de
possuir e dominar o novo integrado de inúmeros dispositivos tecnológicos, muitas vezes
em idades prematuras, conseguem já manipular e partilhar arquivos, acedem à Internet
com muita facilidade, fazem ‘downloads’, criam redes e perfis de amizades em sites
especializados com pessoas de diversos lugares do mundo, muitas vezes sem o
consentimento dos seus progenitores. Passam horas e horas no messenger, no facebook,
no correio eletrónico, em chats, a fazer jogos e também mandar mensagem aos amigos e
ouvir músicas, tudo ao mesmo tempo. Os jovens de hoje nasceram e estão a crescer num
mundo digital, muito cedo e com idade muito precoce já acedem com facilidade às
tecnologias (Lepicnik & Samec, 2013), por isso, alguns autores caraterizam esta
população como uma geração de nativos digitais (Fleer, 2011; Prensky, 2001a, 2001b),
que vive num mundo tecnológico, onde diariamente, acede aos dispositivos (Haia &
Payton, 2010; Plowman, Stevension, Stephen, & Mcpake, 2012; in Dias & Brito, 2016,
p. 10).
Alguns especialistas associam estas atividades, a uma hipótese de uma nova
doença, o ‘vicio’. “O tempo passado a ver televisão e vídeo, utilizar telemóveis, jogar
jogos eletrónicos, utilizar o computador, etc., envolvem uma grande parte da vida diária
dos jovens atuais. A exposição diária desta população a uma frequência elevada de
publicidade televisiva sobre alimentação e a existência de televisão no quarto tem

54
levado alguns investigadores a admitirem uma associação forte de risco no aumento de
obesidade infantil” (Neto, 2006ª, p. 1).
Os jovens de hoje são dotados também de uma especial aptidão em manusear as
novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), (Livingston, S., & Bovill, M;
2001), em que muitas vezes superam os seus pais nesta matéria. Cada vez mais assiste-
se a um número elevado de jovens que estão em permanente contacto com os
dispositivos tecnológicos, quase em todos os lugares aonde estes se encontram, isto faz-
nos perceber e concluir que estes meios entraram definitivamente na vida destas pessoas
(Papert, 1995, p. 11). Assiste-se hoje, a interação forte dos jovens com os meios
digitais, ao ponto de fazer declinar muitas vezes a comunicação face-a-face, dando azo a
comunicação à distância que se enquadra nas chamadas “vidas digitais” (Green &
Hanon, 2007, p. 4).
Num estudo realizado pela Comissão Europeia (2005), verificou-se que crianças,
cada vez mais jovens, já acediam à Internet. Neste mesmo estudo realizou-se um
inquérito a pais de Países Membros da Comunidade Europeia, cujo resultado indicou
que 34% de crianças de 6 a 7 anos de idade acediam à internet, e em 2008, num
inquérito equivalente a esta matéria, verificou-se um aumento para 42% para crianças
de 6 anos e 52% para crianças de 7 anos de idade (European Commision, 2006, 2008).
Dados reportados neste estudo, revelam uma pequena discrepância entre países sobre
esta matéria; por exemplo na Suécia, em 2011, metade das crianças de 2 anos de idade
acediam à Internet e em 2013 a idade das crianças diminuiu, passando a metade delas
para 2 anos (Findahl, 2013, p. 25).
No Reino Unido por exemplo, 33% das crianças de 3 a 4 anos de idade acediam
à internet num desktop ou portátil, 6% acediam à Internet num Tablet e 3% num
telemóvel; o número de crianças entre os 5 a 7 anos de idade que acedem à Internet
aumentou 68% comparativamente a 2007; 9% de crianças com 3 a 4 anos utilizam um
Tablet e 6% utiliza um Tablet para aceder à Internet (Ofcom, 2013, p. 25). Na
Finlândia, 50% de crianças de 4 a 5 anos de idade acedem à Internet ocasionalmente,
tornando este uso mais comum a partir dos 6 anos (Kupiainen, Suoninen & Nikunen,
2011) e 70% com 7 anos de idade acedem a internet (Pӓӓjӓrvi, 2012). Na Noruega, 58%
de crianças dos 0 aos 6 anos utilizam à internet (Guomundsdottir & hardersen, 2011, p.
25). Na Bélgica, 70% de crianças em idade pré-escolar acedem à Internet, normalmente

55
desde os 3 e 4 anos em diante e a maioria acede varias vezes por mês (Teuwen, DeGroff
& Zaman, 2012, p. 1).
Na Alemanha 21% de crianças com 6 e 7 anos de idade e 48% com 8 e 9 anos
acedem à Internet excecionalmente (Medienpädagogischer Forschungsverbund
Südwest, 2012, p. 33). Na Áustria praticamente metade das crianças de 3 a 6 anos
acedem à Internet regulamente (Jungwirth, 2013). Na Holanda 78% de crianças de 1 a 6
anos de idade já acederam à Internet, assim como 5% de bebés com menos de 1 ano de
idade (Brouwer et al., 2011, p. 26).
No que diz respeito à sociedade portuguesa, não foram encontrados dados
relativos a crianças com menos de 6 anos de idade, mas sim de crianças mais velhas.
Esta realidade é comprovada no estudo de Mascheroni & Cuman (2014), em que 72%
de crianças entre os 9 e os 16 anos acedem à Internet na escola e 67% acede em casa;
65% tem computador portátil pessoal, sendo que 52% acede à internet “todos os dias ou
quase todos os dias” (Simões, Ponte, Ferreira, Doretto, & Azevedo, 2014, p.7).
Podemos ainda atualizar estes dados, a partir da informação obtida através do
inquérito à utilização de tecnologia da informação e da comunicação (INE,), segundo
esta fonte, de 2005 a 2008, observou-se quase em todo país, na faixa etária dos 10 aos
15 anos um aumento significativo na proporção de utilizadores de computadores,
Internet e Telemóvel, com maior destaque à utilização da Internet, que passou de 73,5%
(2005), para 92,7% (2008), (INE, 2008). Entre 2007 a 2008, verificou-se uma
intensificação na utilização de telemóveis, em mais de 11 ponto percentuais, passando
assim de 73,3% (2007), para 84,6% (2008), (INE, 2008) e em 2012 passou para 93%
(INE, 2012).15
Reportando os dados dos anos mais recentes, fornecidos pela mesma fonte
(inquérito à utilização de tecnologia da informação e da comunicação), verificaremos
cada vez mais aumentos; por exemplo em 2016, verificou-se que dos 74% dos
agregados familiares em Portugal tem ligação á internet, o acesso à internet a partir de
casa neste país aumentou quase 20 pontos percentuais igualando assim a média da UE

15
- O uso das novas tecnologias por parte das crianças e jovens, cada vez mais vai aumentando à
medida que os anos passam, por exemplo em 2012, é visível este aumento, com 98% para o uso dos
computadores, 95% para utilização da Internet e 93% uso do Telemóvel (INE, 2012).

56
28, face ao inicio da década (INE, 2016), Já em 2017, verifica-se uma proporção
superior ao ano anterior, passando assim para 77 %, com uma diferença de cerca de três
pontos percentuais (INE, 2017).
Também é importante realçar, que muitos dos utilizadores destes meios, são
adolescentes e jovens ligados ao campo académico, de acordo com a fonte em causa, os
níveis da utilização é elevado para aqueles que frequentam o ensino secundário e
superior, que em 2012, os dados eram aproximadamente quase a 94%. Dados
disponíveis nos anos mais recentes, revelam claramente esta aproximação na utilização
destes dispositivos, com maior ênfase à Internet, (98%) para os dois níveis (secundário e
superior) (INE, 2016) e 97%) para ensino secundário e 99% para o ensino superior
(INE, 2017).

4.3. Oportunidades e benefícios que as novas tecnologias proporcionam aos

jovens.

São várias as oportunidades e os benefícios que as novas Tecnologias de

Informação e Comunicação proporcionam, para quem recorre a eles; no caso dos
jovens, essas oportunidades e benefícios enquadram-se no campo da aprendizagem,
quer na perícia ligada ao manuseamento, quer no desenvolvimento das competências
cognitivas. Tratando-se dos jovens, consideremos numa primeira instância, o
entretenimento, os jogos, a diversão, troca de experiências entre pares, obtenção de
informação, criação de conteúdos, participação cívica, bem como a própria
comunicação (Hasebrink et al., 2009, p. 2223). Tal como sugerem Livingstone &
Helsper (2007), parece existir uma espécie de ‘escala de oportunidades’ que vai sendo
substituída pela procura básica de informação à geração de conteúdos interativos,
passando pelos jogos, a utilização de email, o instant messaging e o download de
música. Esta “escada” encontra-se em grande medida correlacionada com a idade (In
Simões, 2009, p. 57).
Muitos dos estudos ainda recentes relativos a esta matéria, salientam que o uso
dos dispositivos móveis como computador, Tablet, telemóvel ou Smartphone
(Lauricella, Wartella, & Rideout, 2016; Sakr, Connelly, & Wild, 2016; Theobald et al.,
2016, p. 27); são considerados como ferramentas eficazes no que concerne a várias
areias da aprendizagem, como é o caso do desenvolvimento conceptual e cognitivo, nas

57
competências de literácia, nos conhecimentos e competências matemáticas, linguísticas
entre outros (Clements & Sarama, 2007; Elliott & Hall, 1997; Howard, Watson,
Brinkley, & Ingels-Young, 1994; Li & Atkins, 2004; Pange, 2003; Parette, Hourcade,
Dinelli, & Boeckmann, 2009, p. 27). Este pensamento também encontra-se bem patente
nas palavras de Pierre Sorlin (1997) ao considerar que, os meios de comunicação “têm
vindo a divulgar o conhecimento científico (…) e despertaram também a imaginação
sobre os mistérios do mundo animal em pessoas cujo interesse é habitualmente mais
excitado por imagens sensacionais do que por inquéritos científicos” (p. 75).
Pode-se também considerar, como oportunidade ou beneficio, a facilidade com
que hoje, os jovens adquirem grupos de amigos embora virtuais, de uma forma
acelerada, a facilidade com que eles estabelecem uma relação interpessoal através de
múltiplas plataformas disponíveis nestes meios. Deste modo, percebe-se de forma clara,
os benefícios e oportunidades que as novas Tecnologias de Informação e Comunicação
(TIC) proporcionam sobretudo no âmbito do desenvolvimento da comunicação, da
criatividade, da expressão e também do entretenimento (Livingstone, 2004; Norris,
2001, p. 27).
Neste quadro de interação e comunicação, deve salientar-se o papel da internet,
como instrumento que facilita esta interação; para isso, referiram Cardoso et al., (2005)
que, “a Internet tem assim o efeito de permitir a comunicação à distância e de diminuir
o sentimento de solidão e isolamento, na medida em que há possibilidade de entrar em
contacto com pessoas que estão do outro lado do mundo, em qualquer sítio, desde que
se esteja ligado à internet” (cit. por Silva, 2007, p. 5). Além disso, este dispositivo
permite ainda, realizar imensas atividades, tais como: lúdicas, profissionais, compras,
pagamento de dispensas, entre muitas outras (Silva, 2007, p. 3), tal como acima já foi
referido.
De uma forma geral, pode dizer-se que, os países europeus têm apoiado a oferta
destes dispositivos digitais e o desenvolvimento de competências de literácia digital na
valência do pré-escolar, reconhecendo assim a utilização da Internet com promotora de
novas oportunidades de aprendizagem, participação e comunicação (Plowman et al.,
2012, p. 27). Num dos estudos realizados nos Estados Unidos, com uma amostra de
8.283 crianças em idade pré-escolar, juntamente com crianças do 1º e 3º ano do ensino
primário, chegou-se a conclusão de que “ a utilização frequente da Internet e a

58
proficiência na utilização do computador correlacionam-se positivamente com o
rendimento escolar” (Judge et al., 2006, p.52).
Vários autores reconhecem a importância que as novas Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC) têm nesta sociedade, em proporcionar enumeras
oportunidade, sobretudo para os mais jovens, tidos como os utilizadores mais frequentes
dos mesmos. Neste quadro de ideias, Esteves (2003) sustenta que “a importância dos
mídia nos nossos dias é um facto absolutamente iniludível e o reconhecimento dessa
importância apresenta-se tanto mais facilitado quanto as sociedades humanas atingem
níveis mais elevados de desenvolvimento” (p. 169). A mesma linha de pensamento, é
sustentado também por Nunes (2007) afirmando que, na sociedade contemporânea, a
mídia têm uma grande importância, já que suportam conteúdos que contribuem para os
processos de produção e construção, de reprodução e reconstrução e de representação
social da realidade e da cultura (p. 5).

4.4. Perigos e riscos que os jovens ocorrem na utilização das novas

tecnologias
Se os jovens são os utilizadores mais frequentes das novas Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC), é lógico que sejam eles a ocorrerem sérios riscos e
sérios perigos nesta matéria, não só pelo excesso de utilização, mas sim e sobretudo por
ser estes uma população vulnerável e exposta quase a tudo muitas vezes sem capacidade
de filtrar certos dados disponíveis nestes dispositivos. Neste sentido, afirma Livingstone
(2002),“ se por um lado, os jovens são ‘supostamente a geração digital’, eles são
também vulneráveis aos riscos das novas tecnologias da informação e comunicação” (p.
92).
Vivemos num mundo com um desenvolvimento tecnológico muito crescente;
este crescimento também é alimentado com um receio de que a utilização destes
dispositivos se traduza num sinónimo de perigo e risco (Facer et al., 2003; Livingstone,
2002; Turow & Nir, 2000); com especial atenção para os jovens da sociedade
contemporânea, por estes estarem facilmente expostos às ameaças inerentes (Cassel e
Crammer, 2008); na perspetiva de Thompson (1998), a juventude constitui um grupo
mais associado ao risco (p. 43).
Jantz & McMurray (1998) por exemplo identificaram dois tipos de riscos que os
adolescentes e jovens podem ocorrerem em utilizarem os dispositivos tecnológicos; o

59
primeiro deles consiste nas relações online com os próprios jovens e o segundo tem a
ver com conteúdos pornográficos (p. 73). Já Alfab (2000), considera que o maior perigo
consiste num encontro offline como estranhos que conheceram em Online (Simões,
2009, p. 57). Esta ocorre quando a relação interpessoal não é verdadeira, ou seja através
da falsificação da identidade ou da própria imagem. Este cenário tem sido muito
ocorrente nos dias atuais, fazendo-se passar por uma imagem não real à queda que o/a
jovem supostamente conheceu em online.
Autores como Poftak (2002), Livingstone (2003), referem essencialmente aos
perigos ou riscos ligados a conteúdos desadequados e a questões relacionadas com a
privacidade, que os jovens podem aceder inesperadamente. Segundo Oswell (1998),“os
jovens são considerados vitimas quando são alvo de atividades pedófilas mas, no caso
de acederem a conteúdos prejudiciais sem intenção, estão em perigo (p. 281). São
considerados conteúdos prejudiciais aqueles que podem afetar o seu desenvolvimento
mental (European Commission, 1996, p. 6).
Na sociedade atual em plano do uso das novas tecnologia, sobretudo para as
populações mais vulneráveis, como é o caso dos jovens, vários perigos estão claramente
eminentes, como são aqueles radicados nos telemóveis, conteúdos menos apropriados
expostos muitas vezes na própria televisão bem como os próprios comportamentos
violentos associados a jogos interativos, disponíveis na Internet e conteúdos ou questões
de privacidade que este meio dispõe.
No estudo do uso das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC),
por parte dos jovens, verifica-se que, muitos dos perigos e riscos eminentes nestes
meios quase 95% estão associados ao uso da Internet. Por isso, neste estudo deve-se dar
maior ênfase o papel que este dispositivo exerce, sem descurar sua potencialidades; até
porque Ponte e Vieira (2007) referem que, “ a Internet em si não é boa nem é má,
depende do uso que se faça dela […] a Internet, para além de um possível risco é
sobretudo, uma oportunidade” (p. 13). Estes autores consideram ainda, os riscos como
sociais, na medida em que estes podem ter um forte impacto sobre a vida social,
emocional e física dos jovens, porém consideram que o maior risco é o ‘não uso’, já que
esta se converteu na ferramenta básica de troca de informação do século XXI. Eles
dividem os riscos da Internet em três categorias: riscos associados aos conteúdos; riscos

60
relacionados com a participação em serviços interativos e riscos ligados ao excesso de
tempo de utilização, que podem conduzir ao vício e ao isolamento social (idem).
Nos nossos dias os jovens utilizam a Internet, num contexto muito amplo e de
forma muito diversificada, tais contextos podem ser: domestico, familiar, social,
cultural, politico, lúdico, económico, entre outros. Deste modo admite-se que, são vários
os fatores que podem influenciar a potencialidade do uso deste meio, em geral, e os
riscos com os quais se podem deparar, em particular (Simões, 2009, p. 50). Gomes et
al., (2007) salientam que, o acesso à Internet é importante para evitar a infoexclusão16,
mas também adiantam que é necessário desenvolver competências. “Não basta ser um
utilizador da Internet, importa ser um utilizador crítico e consciente” (p. 768). Deve-se
ter em conta, que muitas dos jovens, utilizam a Internet sem qualquer intenção de
explorar coisas menos boas, mas o perigo ocorre quando estes se deparam com estas
coisas e muitas das vezes sem qualquer preparação para tal. Para isso, Cidália Neto
(2006b), faz alusão aos maus conteúdos comparando-os com o que ela denomina por
‘ervas daninhas’ que prejudicam o trabalho do agricultor quando as tem de separar, mas
elas estão escondidos (p. 36). Muitas das pessoas mesmos aquelas com pouca instrução
nesta matéria, não só os jovens, muitas vezes, desconhecem totalmente que, muitas das
informações disponível nestes dispositivos, e que facilmente se podem aceder através da
internet, carregam consigo uma doze de falsidade e riscos. Por isso, torna-se muito
importante o papel das pessoas mais avisadas nesta meteria, no sentido de alertar para
estes perigos e riscos.

4.5. A mediação paternal como controlo ou acompanhamento dos pais aos

seus filhos no uso das novas tecnologias
Diante de muitos riscos e perigos que as novas Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC) proporcionam, sobretudo para com os jovens de hoje torna-se
importante e fundamental o papel dos pais e dos próprios encarregados de educação
nesta matéria, como gente adulta, madura e responsável no sentido de alertar esta jovem
população para os perigos eminentes e promover uma educação adequada na utilização

16
- Exclusão digital, conceito que se refere à desigualdade digital dos campos teóricos da
comunicação, sóciologia, tecnologia da informação.

61
destes meios. Mais do que preocupar-se com o tempo e horas em que os filhos passam
em online, torna-se importante criar um clima de envolvimento entre estes e seus
educadores, de modo particular os pais transmitindo-lhes assim maior confiança e
capacidades em filtrar as informações disponíveis nestes dispositivos, a ponto de estes
serem eficientes no uso destas novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC),
(Bleeker & Jacobs, 2004; Gonzalez-Deffass et al., 2005, p. 42).
Muitos dos pais hoje partilham da opinião de que, os seus filhos tirem partido às
oportunidades que as novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)
fornecem. Muitos dos pais, permitem aos seus filhos conectarem-se à internet, tendo em
conta somente a preocupação académica (Buckingham, 2002; Livingstone & Bovill,
2001, p. 22). Mas por tudo isso, é importante também referir que ele deve preocuparem-
se com as ameaças e perigos eminentes nestes dispositivos, sobretudo na Internet (Facer
et al., 2002; Livingstone, 2002, Turow & Nir, 2000, p. 38).
O papel fundamental dos pais para com os seus filhos nesta matéria, não só deve
resumir-se em acompanhar os seus filhos ou proibi-los (Van der Bulck & Van Den
Bergh, 2000; Bybee at al., 1982; Dorr et al., 1989; Lin & Atkin, 1989). Cabe aos pais e
outros encarregados delinear estratégias próprias, sobretudo aquelas que se pautam na
educação e prevenção; sabendo que, vivemos numa sociedade em que cada vez mais o
tempo de a família partilhar o mesmo espaço tornou-se cada vez mais escasso. Os pais
não têm tempo para dedicarem aos seus filhos, acompanhar de perto os seus trajetos
diários, muitos dos filhos são entregue à sorte do dia, governando-se a si mesmos, ou
quanto muito ficam sob o cuidado de gente muito mais adulta no caso dos avôs, gente
quase totalmente impotente, sem literácia no uso destes novos dispositivos tecnológicos
(Certeau, 1984, p. 28).
Perante este cenário, os pais precisam de serem ajudados a não olhar os filhos
através do ‘espelho do retrovisor’, esta perceção deve ser desmistificado através de um
diálogo verdadeiro entre pais e filhos, tendo em conta as atividades que os filhos
desenvolvem nestes meios, para isso, os pais precisam de estar atentos à educação das
tecnologias e a segurança digital, promovendo as boas práticas existentes na família
(Dias & Brito, 2016, p. 10). O envolvimento parental na educação dos filhos para o uso
dos dispositivos tecnológicos, torna-se aqui uma chave fundamental, no sentido de
melhorar os resultados das aprendizagens dos filhos (Becta, 2010; Harris, & Goodall,

62
2008, p. 16). É necessário que os pais saibam utilizar os dispositivos e a Internet de um
modo seguro, de forma a poderem mediar as atividades dos filhos adolescentes, (idem).
Num estudo realizado em Malta (Lauri, Borg e Farrugia, 2015), dos 1 324 pais
questionados de crianças com idades compreendidas entre os 8 e os 15 anos, a maioria
manifestou o receio na utilização das redes sociais pelos seus filhos; 80,6% referiu ser
importantes os filhos terem definições de privacidade nas redes sociais; 56,8% referiu
ter receio que os filhos se encontrem com pessoas que só conheceram em online e 56%,
consideram importante saberem as palavras passe dos seus filhos. Noutro estudo os pais
mencionam ter receio pela segurança dos seus filhos online e por isso, optaram por um
tipo de solução que consiste em controlar o tempo em que os seus filhos utilizam estes
meios (81,2%), a verificação do histórico do Browser 71%, (Delen, Kaya, Ritter &
Sahin, 2015, p. 87).
Talvez esta última opção teve uma ideia genial, mas a questão que se levanto, é
que nos dias de hoje muitos dos jovens não têm apena um único dispositivo, ele pode
não usar em casa por causa do controle dos pais, poderá usar sim na escola, ou em casa
de um amigo, ou mesmo no dispositivo do seus amigos ou colegas, deste modo, a
proibição pode ser um veneno em vez de ser uma solução, assim a melhor forma
consiste desde já, em educar e prevenir. Cabe aos próprios pais desempenhar um papel
fundamental na educação dos seus filhos (Paul & Attewel, 2003); devem ensinar-lhes
também comportamentos corretos online, que poderão permanecer, desenvolver-se no
resto das suas vidas (Livingstone & Haddon, 2009); desta forma poderão adquirir
resiliência em se protegerem contra futuros danos. “Cada vez mais é importante
conhecer e entender as utilizações de meios digitais pelas famílias, em especial pelas
crianças, de modo a poder educa-las numa utilização responsável e protege-las de
riscos” (Dias & Brito, 2016, p. 10).
As novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), quer queiramos
quer não, hoje, fazem parte do mundo de todos, sobretudo o dos jovens, por isso, desde
pequenos os pais devem ensinar-lhes a utiliza-los de modo seguro; esses ensinamentos
devem começar pela formação dos próprios pais na segurança online, pois as crianças
têm os pais como modelos.

63
 CAPÍTULO V

PANORAMA GERAL DA INVESTIGAÇÃO E SUA PROBLEMÁTICA

Fazemos aqui uma espécie de recapitulação das principais tendências já

referidas, para um melhor enquadramento da própria problemática da investigação.

5.1. Panorama geral das tendências que assolam a família no mundo

ocidental nos últimos anos
A informação apresentada nos capítulos anteriores permite perceber a existência
das enormes transformações que o mundo ocidental tem sofrido em vários setores
(Saraceno, 1978, p. 82), fundamentalmente para a estrutura que compõe a família. No
decorrer da história, a família tem passado por um processo de transformação, não só no
quadro do relacionamento entre os membros que a constituem, mas também no plano do
exercício das funções ou papeis atribuídos a cada um dos membros neste sistema
(Moore, 1967, p. 2).
Antes da Revolução Industrial, em quase todo ocidente a família era caraterizada
por um número elevado de filhos; ter muitos filhos era sinónimo de grande prestígio,
mas também a elevada taxa de natalidade era contrariada pela mortalidade infantil,
nasciam-se muitos filhos, mais também morriam muitos (Freita, 2014, p 26). Neste
período o agregado familiar era constituído por duas ou três gerações distintas que
estavam sob controlo do homem mais velho da família, o ancião (Idem). De lembrar
que nesta família dominava o modelo do tipo patriarcado, assim sendo, eram os pais e
os familiares que ditavam os casamentos dos filhos, sem qualquer liberdade de escolha
por parte dos filhos/as, a constituição da nova família era da inteira responsabilidade
dos pais e dos outros familiares (Burgshassi, 1974; Beltrão, 1989, p. 91).
Depois da Revolução Industrial, surgiu novo sistema de relacionamento na
família ocidental, com um modelo completamente diferente do anterior. Com a saída
das zonas rurais para as cidades (êxodo rural), a forma de exercer os papéis e as funções
dos próprios membros familiares alteraram-se completamente. Desta vez verifica-se um
número reduzido de filhos e de agregados familiares, o casamento passou agora a
obedecer aos critérios de escolha livre e pessoal com base na afeição e no amor
romântico. Assim, com o passar do tempo, novos sistemas democráticos foram

64
ganhando terreno, valorizando-se a liberdade, a racionalidade e a igualdade de
oportunidades (Leandro, 2000, p. 221); desta forma, novas transformações foram
surgindo na família, passando a predominar um modelo de família nuclear (Beltrão &
Good, 1973, p. 436).
Nos anos 60 do século XX e sobretudo com a taxa elevada da escolarização
feminina, surgiram novas viragens no quadro do exercício das tarefas e funções de casa,
em que as mulheres passaram a reivindicar a existência do reconhecimento dos deveres
e direitos iguais aos dos homens, uma vez que ambos exercem agora profissões fora da
residência, fazendo cair por terra o modelo parsoniano ou tradicional. Desde lá, novos
paradigmas e novos tipos de famílias têm vinda a surgir (Alarcão & Relvas, 2002, p.
146). Cada vez mais na sociedade ocidental tem-se verificado de forma significativa o
surgimento e a existência de novos modelos familiares, como é o caso das famílias
recompostas, aquelas constituídas por um pai, uma mãe com ou sem filhos. Estas
famílias são na sua maioria fruto de divórcio ou separação (Costa, et al., 1994, p. 19).
Em Portugal este tipo de família tem aumentado cada vez mais, desde 2001 até 2011, o
seu número duplicou, passando assim de 46 786 para 105 763 (Eurostat, 2012).
O tipo de famílias monoparentais e unipessoais tem vindo também a crescer no
mundo ocidental (INE, 2013). Entende-se por famílias monoparentais aquele núcleo
familiar constituído por um pai e uma mãe que não vivem e casal mas que têm filhos
sob tutela dos seus cuidados. E entende-se por famílias unipessoais, aquelas famílias de
indivíduos que vivem sozinhos. Nos últimos anos tem-se registado um número
significativo deste tipo de famílias em Portugal, sobretudo para aquela população idosa.
Se em 1991 as pessoas que viviam sozinhas em Portugal representavam 12,4% do total
de famílias, este valor aumentou para 15,5 % em 2002 e em 2011 passou para 20,4%
(INE, 2012).
Para além destes tipos de famílias acima referidos, tem surgido também no
mundo ocidental alguns novos modelos de família, por exemplo a família homossexual,
entendida como a coexistência de uma união conjugal entre duas pessoas do mesmo
sexo (Relvas, 2004; Alarcão, 2006i, p. 97). Este tipo de família tem aumentado de
forma significativa, em 2013 por exemplo, foram celebrados 308 casamentos de pessoas
do mesmo sexo, três anos depois, ou seja, o número aumentou passando assim para 422,
valor superior ao do ano anterior (350, em 2015), (INE, 2016).

65
 Existem ainda outras tendências que também têm vindo assolar as famílias
ocidentais nos últimos anos (Dias, 2000, Leandro, 2001, p. 142; Aboim, 2006, p. 63).
Verifica-se uma redução significativa nos nascimentos de bebés ou seja, a taxa de
natalidade baixou consideravelmente, que em contra partida é superada pela taxa bruta
de envelhecimento. Cada vez mais nasce-se menos e vive-se muito mais tempo, ou seja,
morre-se mais tarde, sobretudo para a população do sexo feminino (INE, 2016). No
conjunto dos 28 Países Estados Membros, no período decorrido entre 2003 a 2013,
Portugal apresentava o quinto valor mais elevado índice de envelhecimento; o terceiro
valor mais baixo do índice de renovação da população em idade ativa e o terceiro maior
aumento da idade média. Em 2013 por exemplo, a Itália apresentava a maior proporção
de pessoas idosas (21,4%), ao contrário da Irlanda (12,6 %) e Portugal apresentava uma
proporção superior a da UE 28, neste período era o quarto país com maior proporção de
idosos, apenas ultrapassado pela Grécia, Alemanha e Itália, (INE, 2013; 2015).
Verifica-se também um aumento significativo de idade médio ao primeiro
casamento, bem como ao nascimento do primeiro filho. “O número médio de filhos por
mulher diminuiu, deixando de estar assegurada a subsistência de gerações que
corresponde a um índice sintético mínimo de 2,1; as mulheres passaram a ser mães com
idades tardias, a natalidade deixou de ser o principal fator de aumento da população”
(Rosa & Chita, 2013, pp. 26-27; Almeida & André, 1995; Bandeira, 1996, p. 372). Nas
últimas décadas, a fecundidade em Portugal decresceu muito rapidamente, do valor
médio de 3,1 Filhos por mulher em idade fértil que se registava em 1960 passou-se para
1,5 em 1999. Mas apesar disso, nos últimos anos verificou-se um ligeiro crescimento,
por exemplo no período entre 2006 a 2011 registou-se algumas oscilações entre 1,35 e
1,40, tendo posteriormente descido até 1,21 filhos por mulher em idade fértil em 2013.
Em 2016 atingiu o valor de 1,36 filhos por mulher em idade fértil, o que traduz uma
recuperação face aos valores observados nos anos de 2012 e 2015, (INE, 2017).
As nupcialidades constituem também uma outra tendência que assola a família
nos últimos anos, tem-se verificado uma queda significava nesta vertente. Em 2014 por
exemplo em Portugal realizaram-se cerca de 31 478 casamentos, menos 520 (1,6%) do
que no ano anterior, ou seja, em 2013 (31 998). Mas apesar disso, em 2015, registou-se
um ligeiro aumento, sendo que neste ano realizaram-se no país cerca de 32 393, mais
915 (2,9%) do que no ano anterior (31 478), (INE, 2015).

66
 O adiamento da idade ao primeiro casamento é uma das tendências que também
tem dominado bastante. Em 2015 a idade média ao primeiro casamento foi de 36,3 anos
para os homens e 33,8 para as mulheres. No ano seguinte (2016) passou para 36,8 para
os homens e 34,3 para as mulheres (INE, 2015 & 2016). Esta realidade tem uma relação
colateral com a idade média ao nascimento do primeiro filho, cada vez mais tem-se
optado por se ter o filho mais tarde. Por exemplo no período entre 2009 a 2014 esta
tendência passou de 28,6 para 30,0 (INE, 2015).
Uma outra tendência a ter em conta relaciona-se com o aumentou significativo
dos divórcios, tem-se tornado cada vez mais fácil e frequente divorciar-se, os laços
matrimoniais tornaram-se tão frágeis talvez fruto daquilo que Baumann chama de amor
líquido, já que hoje a própria indissolubilidade é questionável, o casamento dura
enquanto durar o amor (Giddens, 2007, p. 43). Em 2013 Portugal decretou cerca de 22
784 divórcios, menos 2 938 do ano anterior (2012), 22 525. Neste mesmo ano (2013),
Portugal ocupava a 9ª posição no ranking dos 28 Países Membros. As taxas mais
elevadas registaram-se na Letónia e na Lituânia e Dinamarca e em contra posição as
taxas mais baixas registaram-se na Irlanda, Malta e Itália (INE, 2014, 2015 & 2016).

5.2. Problemática da investigação

Os jogos e brincadeiras de ruas que eram próprias das sociedades antigas e
tradicionais, já não têm espaço na sociedade contemporânea, estas práticas foram
substituídas pelos jogos eletrónicos (Ensenstein & Estefenon, 2006, p. 37). Assim,
novos hábitos e novos comportamentos surgiram no seio das famílias contemporâneas.
Nesta sociedade, os jovens são caracterizados por uma relação forte e próxima
com as novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), a ponto de alguns
autores denominar-lhes por “geração de nativos digitais, geração net” (Fleer, 2011;
Prensky, 2001a, 2001b; Ponte, 2008, p. 78). Esta é aquela geração que vive num mundo
tecnológico, onde diariamente acede aos dispositivos tecnológicos com tanta facilidade
(Haia e Paston, 2010; Plowman, Stevension, Stepheir & Mcpike, 2012; in Dias & Brito,
2016, p. 10). Os jovens de hoje, ainda em idades prematuras acedem já aos dispositivos
conectados à internet, partilham com tanta facilidade os arquivos, criam perfis de
amizades nas redes sociais com pessoas de diversos lugares do mundo, muitas vezes
sem o consentimento dos seus pais ou encarregado de educação, passam horas e horas

67
no messenger, no facebook, no histograma, nos chats (Lepicnik & Sanec, 2013, p. 68).
Por isso, eles são bem dados em manusear estes meios, superando assim em muitos
casos os seus pais e não só (Livingston, S., & Bovill, M., 2001, p. 26).
Esta forte interação dos jovens com as novas Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC) tem alterado não só as próprias dinâmicas de se comunicar entre os
indivíduos ou membros familiares, mas também a maneira de relacionar-se uns com os
outros. Verifica-se um declínio no tipo de comunicação presencial ou seja do tipo face-
a-face, usando assim a linguagem goffmaniana, primando pela comunicação à distância
(Giddens, 2000, pp. 374-389), que se enquadra claramente no “mundo digital” (Green
& Hanon, 2007, p. 4). Mesmo nos momentos em que os membros familiares partilham
o mesmo espaço, em muitos casos dá-se primazia em conversar e dialogar com alguém
que esteja mais distante daquele espaço através das redes sociais. Cada vez mais
verifica-se que “os membros das famílias tendem a isolar-se e a comunicar-se menos”
(Williams & Merten, 2011, p. 68).
Deste modo, o interesse desta investigação ajusta-se a esta crescente utilização
das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) por parte dos jovens da
sociedade contemporânea, assim sendo, a investigação partiu com a seguinte questão:
qual é o impacto do uso frequente das novas Tecnologias de Informação e Comunicação
(TIC) por parte dos filhos/as na família contemporânea?
Por seu turno, os objetivos gerais consistem em: i - perceber de que forma a
apropriação das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) por parte dos
jovens tem influenciado e alterado as interações familiares. ii – conhecer a perceção dos
pais sobre este assunto.
Com os objetivos específicos, pretende-se: i - entender de que forma os pais têm
exercido o papel de mediação paternal ou parental no controlo ou acompanhamento dos
seus filhos na utilização das novas Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC); ii -
perceber com que finalidade os filhos utilizam as novas Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC); iii – perceber a expetativa dos pais em relação o futuro dos seus
filhos tendo em conta o uso frequente dos dispositivos tecnológicos. Expostos os
objetivos é importante também referir que, como complemento desta investigação,
delineou-se uma estratégia metodológica mista.

68
 5.3. Abordagem Metodológica

“Importante é a questão metodológica que coloca o desafio de como proceder: as

linhas, desenha os passos da análise (bibliografia básica, dados a serem utilizados ou
produzidos, modo de interpretação, preferência de posicionamento científico, fases da
empreitada)” (DEMO, 1991: 66).
Segundo Laville (1999) a metodologia “representa mais do que uma descrição
formal dos métodos e técnicas e indica a leitura operacional que o pesquisador faz do
quadro teórico” (p. 5). De acordo com esta afirmação, importa referir que nesta
investigação, a nossa metodologia de investigação enquadra-se num leque descritivo
que se enquadra nos dois paradigmas, quer qualitativo (Morgan; Campbell & Holland,
2005, p. 29), quer quantitativo (Creswell, 2014, pp. 47-58); enquadrando-se assim num
leque expressivo tanto de cariz teórico-empírico, quanto interpretativo-comparativo
(Eichard & Rallis, 1992 in Neves, 2008, p. 18). Nesta panóplia de ideias, duas técnicas
ganham aqui uma grande ressonância: os inquéritos por questionário e as entrevistas
semi-estruturadas como instrumentos de recolha de dados.

5.4. As técnicas de recolha de dados: Inquéritos por questionário e

entrevistas
Como instrumentos ou técnicas de recolha de dados, neste estudo, escolheu-se
os inquéritos por questionário e as entrevistas semi-estruturadas.

5.4.1. Inquéritos por questionário

Apesar de os inquéritos por questionário serem uma técnica quantitativa, por
excelência, e por esta razão exigir a sua aplicação a amostras estatisticamente
representativas, no nosso estudo, devido à ausência de uma base de sondagem da nossa
população recorremos a uma amostra intencional conjugada com o procedimento em
bola de neve para identificarmos os pais que participaram no nosso estudo. Neste
sentido, os participantes foram selecionados a partir dos seguintes critérios teóricos:
pertencerem às cinco freguesias que compõem o concelho de Oliveira de Azeméis; ter
pais de cada sexo; pais com filhos em idade escolar. Foi obtida uma amostra final de
102 participantes.

69
 A abordagem de caráter quantitativa traduziu-se na utilização dos inquéritos por
questionário como ferramenta para a recolha de dados. Esta técnica permite a utilização
de questões, cujo objetivo consiste em adquirir informação de dados imprescindíveis
para utilização posterior, através de uma análise quantitativa (Creenwood, 1965, cit. por
Almeida & Pinto, 1995, pp. 94-95).
Também contribui para o desenvolvimento e validação de conhecimentos,
colocando os dados necessários à disposição do investigador para possível
generalização e predição dos acontecimentos (idem). Para além disso permite captar
atitudes, opiniões e tendências de uma população ou da amostra de uma população, com
o objectivo de desenhar nas considerações finais o panorama geral da população ou
amostra estudada (Fowler, 2008, cit., por Creswell, 2014, p. 13).
Quivy e Van Campenhoudt (2003) consideram os inquéritos por questionário,
bons instrumentos de verificação de hipóteses e de recolha de dados. Mas para além
destas vantagens, esta é uma técnica como todas, que não está isenta de desvantagens,
nomeadamente: o custo e a superficialidade das respostas são consideradas como
características limitadoras desta técnica (Cit., por Miranda, 2015, p. 51).
O questionário dos inquéritos foi elaborado de acordo com os objetivos que
pretendemos alcançar neste estudo, por isso, o mesmo encontra-se concebido através de
duas dimensões; a primeira delas cingiu-se sobre a caracterização sociodemográfica dos
pais (população-alvo) e a segunda parte incidiu sobre o estudo das suas atitudes em
relação ao uso das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), por parte
dos seus filhos.

5.4.2. Entrevistas semi-estruturadas

Para a realização das entrevistas recorremos, no nosso estudo, à construção de

uma amostra intencional, a partir dos seguintes critérios de seleção dos jovens: ter
idades compreendidas entre os 13 e 20 anos; ter um nível de escolaridade entre o 8.º ano
e o ensino superior. Pretendemos, desta forma assegurar uma certa diversidade ao nível
de características sociodemograficas relevantes entre esta população. Fizemos um total
de 22 entrevistas.
“A entrevista é um encontro entre duas pessoas, a fim de que uma delas obtenha
informações a respeito de um determinado assunto, mediante uma conversação de
natureza profissional. É um procedimento utilizado na investigação social para a coleta

70
de dados ou para ajudar no diagnóstico ou no tratamento de um problema social.”
(Marconi e Lakatos, 1996, p. 84).
Dos três tipos de entrevistas existentes - entrevistas estruturadas, entrevistas
semi-estruturadas e entrevistas não estruturadas - para esta investigação, optou-se pelo
uso das entrevistas do tipo semi-estruturadas, pelo fato de esta apoiar-se num guião
previamente elaborado pelo investigador e também por permitir que as questões
principais e inerentes sejam adaptadas e complementadas no momento da aplicação das
próprias entrevistas, caso seja necessário.
Autores como Triviños (1987) e Manzini (1990/1991) tentaram definir e
caracterizar o que se pode entender por entrevista semi-estruturadas. Triviños (1987),
por exemplo, considera que, as entrevistas semi-estruturadas têm como caraterísticas os
questionamentos básicos que são apoiados em teorias e hipóteses que se relacionam
com o tema de pesquisa. Segundo o autor, estes questionamentos dariam frutos a novas
hipóteses surgidas a partir das respostas dos informantes. O foco principal seria
colocado pelo investigador-entrevistador (p.146). Complementa o autor, afirmando que
a entrevista semi-estruturada “ [...] favorece não só a descrição dos fenómenos sociais,
mas também sua explicação e a compreensão de sua totalidade [...] ” além de manter a
presença consciente e atuante do pesquisador no processo de coleta de informações
(Triviños, 1987, p. 152).
Para Manzini (1990/1991), a entrevista semi-estruturada está focalizada num
assunto sobre o qual o investigador ou entrevistador confeciona um roteiro com
perguntas principais, complementadas por outras questões inerentes às circunstâncias
momentâneas à entrevista. Para o autor, esse tipo de entrevista pode fazer emergir
informações de forma mais livre e as respostas não estão condicionadas a uma
padronização de alternativas. A entrevista pode fazer emergir informações de forma
mais livre e as respostas não estão condicionadas (p. 154).
Um ponto semelhante, para ambos os autores, refere-se à necessidade de
perguntas básicas e principais para atingir o objetivo da pesquisa. Dessa forma, Manzini
(2003) salienta que é possível um planeamento da coleta de dados ou informações por
meio da elaboração de um guião ou questionário com perguntas baseadas nos objetivos
pretendidos. Neste sentido o guião ou o questionário, serve não só para a coleta de
dados ou informações básicas, mas também serve como meio ou instrumento favorável

71
em promover a interação entre o pesquisador, investigador ou entrevistador e o
investigado ou entrevistado (p. 2).

5.5. Estratégias da aplicação das técnicas de recolha de dados

Foram alvo da aplicação dos inquéritos por questionário os pais no total de 102
pais com idades compreendidas entre os 37 e os 56 anos, residentes no Concelho de
Oliveira de Azeméis, distrito de Aveiro. Foram alvo da aplicação das entrevistas 22
jovens, com idades compreendidas entre os 13 e os 20 anos, residentes no mesmo
Concelho, no sentido de confrontar atitudes destes dois grupos sociais.
Os inquéritos por questionário foram aplicados através de forma presencial pelo
entrevistador, embora por vezes os próprios inquiridos quisessem colaborar no seu
preenchimento.
Ambas as técnicas foram aplicadas no decorrer do mesmo período temporário,
isto é, desde o final do mês de abril de 2018, até 20 de maio. Os lugares da aplicação
foram sempre combinados, os mesmos foram diversificados, mas muitas das vezes foi
nos locais de trabalho dos pais.
Após administração dos inquéritos, foi criada uma base de dados, com recuso ao
software SPSS, tendo sido mobilizadas, para o seu tratamento, algumas técnicas de
análise estatísticas uni (através de respostas múltiplas) e bivariada (através de
cruzamento de variáveis). As entrevistas foram tratadas e analisadas a partir do sistema
software NVIVO11 que nos permitiu fazer uma categorização e subcategorização dos
dados obtidos e analisar a informação dos entrevistados.

72
 CAPÍTULO VI

APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

Neste capítulo apresenta-se os resultados obtidos através do nosso inquérito por

questionário, bem como entrevistas, no sentido de confrontarmos as perceções que os
participantes sustentam sobre o objeto de estudo em causa. O capítulo em si procura
apresentar os dados de forma descritiva, mas ao mesmo tempo, reflexiva sobre o
impacto das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na família
contemporânea; à luz dos objetivos ilustrados no início da presente dissertação.

6.1. Caraterização da amostra

Para a caracterização da amostra foram obtidos dados sobre o género, idade,

estado civil, nível de escolaridade, condição perante o trabalho, situação profissional,
nacionalidade e naturalidade dos respondestes.
Na tabela 1.1 abaixo apresentada, fez-se uma caraterização sociodemográfica
dos pais residentes no concelho de Oliveira de Azeméis distrito de Aveiro. Este
concelho é constituído por dezoitos freguesias, com um número aproximado de 70 000
de habitantes 17 . De entre as freguesias, fazem parte da nossa amostra apenas cinco:
Nogueira do Cravo, São Roque, Oliveira de Azeméis, Pindelo e Cesar.
Através dessa tabela, podemos observar que na amostra predomina de forma
significativa a população do sexo feminino. Desta forma, podemos dizer que, a
caraterização da amostra neste estudo passa, essencialmente, por dois aspetos:
predomínio da faixa etária entre os 42 – 45 anos e os 46 – 48 anos de idade e da
população do sexo feminino. Por seu turno, 94,1% dos participantes tem nacionalidade
portuguesa, sendo que 69,6% são casados, cerca de 33.3% possui um licenciatura e
77.5% exerce uma profissão a tempo inteiro, sendo que 48,5% trabalham por conta
própria sem trabalhadores.

17
- INE, Recenseamento da população e habitação, 2011.

73
Tabela 1.1.Descrição da amostra e caraterização sociodemográfica (N = 102)
VARIAVÉIS SEXO
Total
Feminino Masculino

CONCELHO

Oliveira de Azeméis 70 68,6% 32 31,4%

TOTAL 70 32 102

FREGUESIA

Nogueira do Cravo 17 16,7% 3 2,9% 20

São Roque 8 7.8% 5 4,9% 13

Oliveira de Azeméis 17 16,7% 13 12,7% 30

Pindelo 15 14,7% 6 5,9% 21

Cesar 13 12,75% 5 4,9% 18

TOTAL 70 32 102

NACIONALIDADE

Portuguesa 66 64,7% 30 29,4% 96

Espanhola 1 1,0% 1 1,0% 2

Holandesa 2 2,0% 0 0,0% 2

Venezuelano/a 1 1,0% 0 0,0% 1

Brasileiro/a 0 0,0% 1 1,0% 1

TOTAL 70 32 102

IDADE

53+ 4 3,9% 0 0,0% 4

49 - 52 13 12,7% 5 4,9% 18

46 - 48 25 24,5% 15 14,7% 40

42 - 45 17 16,6% 10 9,8% 27

38 - 41 10 9,8% 2 2,0% 12

<= 37 1 1,0% 0 0,0% 1

TOTAL 70 32 102

74
 ESTADO CIVÍL

Casado/a 55 53,9% 16 15,6% 71

Solteiro/a 1 1,0% 0 0,0% 1

Divorciado/a 7 6,8% 10 9,8% 17

União de facto 6 5,6% 6 5,6% 12

Viúvo/a 1 1,0% 0 0,0% 1

TOTAL 70 32 102

NIVEL DE ESCOLARIDADE

Sabe ler e escrever mas sem grau académico 3 2.9% 0 0,0% 3

Ensino Básico (1º, 2º e 3º ciclos ou equivalente) 7 6,9% 3 2,9% 10

Ensino Secundário (12º ano ou equivalente) 10 9,8% 2 2,0% 12

Ensino Médio/Bacharelato 11 10,8% 5 4,9% 16

Licenciatura 23 22,5% 11 10,8% 34

Pós-Graduação/Curso de Especialização 11 10,8% 3 2,9% 14

Mestrado 4 3,9% 5 4,9% 9

Doutoramento 1 1,0% 3 2,9% 4

TOTAL 70 32 102

CONDIÇÃO DO INQUIRIDO PERANTE O TRABALHO

Exerce uma profissão a tempo inteiro 53 51,9% 26 25,4% 79

Exerce uma profissão a tempo parcial 15 14,7% 6 5,8% 21

Desempregado/a 2 2,0% 0 0,0% 2

TOTAL 70 32 102

SITUAÇÃO PROFISSIONAL DO INQUIRIDO

Trabalhador por conta própria sem trabalhadores 33 32,3% 16 15,6% 49

Trabalhador por conta própria com trabalhadores 20 19,6% 9 8,8% 29

Patrão 14 13,7% 7 6.8% 21

TOTAL 70 32 102
Fonte: Inquéritos - 2018

75
 6.2. Uso das TIC: atitudes e representações
Nesta parte do nosso estudo, apresentamos de forma descritiva os resultados
obtidos, com base numa análise descritiva de algumas variáveis com um peso
diferenciador ao nível das atitudes relativas aos nossos objetivos de pesquisa (Cordeiro,
1999, p. 121).
A figura 1.1 abaixo apresenta, exprime os dados percentuais sobre a opinião dos
inquiridos (pais) em relação à idade com que os filhos começaram a aceder às novas
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC).
Através desse gráfico podemos observar que, 32,4% no total dos indivíduos
inquiridos referiu que os seus filhos começaram a aceder aos dispositivos tecnológicos,
com menos ou com 6 anos de idade. Neste quadro de respostas, podemos observar que,
as mulheres apresentam uma percentagem elevada em relação aos homens (17,6% para
a população feminina, 14,7% para a população masculina).

Figura 1.1. A idade com que os filhos começam a aceder às TIC

Ainda, analisando o gráfico (figura 1.1), é possível observar que, no total da

amostra, 37,3% referiu que os seus filhos começaram a aceder às novas Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC), com idade compreendida entre os 6 e os 8 anos. Cuja
predominância significativa em termos percentuais é representada uma vez mais, pelas

76
mulheres com cerca de 25,5%, em relação aos homens com uma percentagem apenas de
11,8%.
Podemos perceber ainda através do gráfico, a percentagem referida pelos 20,6%
dos inquiridos referente ao começo do uso das tecnologias por parte dos filhos, que se
enquadra na casa dos 8 a 10 anos de idade (Figura 1.1). O dado percentual que este
gráfico (Figura 1.1) nos apresenta, faz-nos perceber que, os jovens da nossa amostra,
muito cedo e ainda com idades prematuras já acedem às novas Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC).
De seguida, a figura 1.2, mostra um gráfico de linhas que exprime a proporção
de respostas dos inquiridos (pais) em relação aos dispositivos tecnológicos que os seus
filhos têm e utilizam com frequência.

Figura 1.2. Os dispositivos tecnológicos que os filhos têm e utilizam

com frequência

Através desse gráfico, podemos observar que, no total da amostra, os

dispositivos tecnológicos referidos pelos inquiridos, são os que estão conectados à
internet, com uma predominância do Smartphon (26%) (Figura 1.2). Seguindo-se o
Tablet com (19,8%) e as Consolas de jogos com (16,3%) (Figura 1.2). No panorama
geral, observa-se que todos os dispositivos tecnológicos não conectados à internet têm
tido pouca preferência por parte dos jovens (Figura 1.2).

77
 Esta preferência pelos dispositivos tecnológicos conectados à internet tem muito
a ver com as atividades que os jovens desenvolvem nestes dispositivos sendo que
muitas delas só são possíveis de execução através da internet. Isto revela a grande
importância que a internet tem hoje em dia (Gustavo Cardoso, 1998; Castells, 2007, p.
74).
A figura 1.3 abaixo, apresenta um gráfico de barras com dados relativos e
percentuais ao tempo que os filhos dedicam ao uso das novas Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC).
Através deste gráfico, podemos observar que, no total dos indivíduos inquiridos,
30,4% referiu que os seus filhos usam os dispositivos tecnológicos, entre as 4 e as 6
horas por dia. No quadro desta afirmação ressalta a predominância significativa em
termos percentuais exercida pelas mulheres (21,6%) em relação aos homens (8.8%)
(Figura 1.3).

Figura 1.3. O Tempo que os filhos dedicam à utilização das novas Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC)

Podemos ainda observar através desse mesmo gráfico que, 35,3% refere que os
seus filhos dedicam 6 horas ou mais horas. No conjunto dos respondentes, uma vez
mais, observa-se aqui uma percentagem mais elevada por parte das mulheres (19,6%),
embora de forma relativa, em relação aos homens (14,7%). Por seu turno, 20,6% refere

78
que os filhos dedicam às novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) entre
as 2 e as 4 horas por dia.
Os dados mostram que os jovens da nossa amostra passam boa parte do tempo a
navegar nos dispositivos tecnológicos, por vezes de forma exagerada, sem controlo do
próprio tempo (Csikszentmihalyi, 1999, p. 47).
Na figura 1.4 abaixo, apresenta-se um gráfico de barras que exprime os dados
percentuais relativos à aprendizagem dos filhos na utilização das novas Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC).

Figura 1.4. Atitude dos pais face a aprendizagem dos filhos na utilização das novas
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)

Através deste gráfico (Figura 1.4), podemos observar que 86,3% dos pais
inquiridos afirma que os filhos aprenderam com alguém a utilizar as novas Tecnologias
de Informação e Comunicação (TIC). Uma vez mais é possível observar a
predominância percentual representada pelas mulheres (57,8%), em relação aos
indivíduos do sexo masculino (28,4%). No total dos inquiridos, apenas 13,7% afirmou
que os filhos não aprenderam com alguém a aceder às novas Tecnologia de Informação
e Comunicação (TIC).

79
 A tabela 1.2 abaixo, mostra os dados estatísticos em termos percentuais, dos
aspetos indicados pelos inquiridos (pais), em relação a aprendizagem dos seus filhos na
utilização dos dispositivos tecnológicos.

Tabela 1.2. Com quem os filhos aprenderam a usar as novas Tecnologias de

Informação e Comunicação (TIC)

Aprendizagem dos filhos no uso das TIC n %

Com os pais 19 18,5

Com os irmãos 5 5,2

Com os amigos 24 24,0

Com os colegas da escola 19 18,5

Com os colegas do curso 6 5,6

Com os professores 28 27,2

Com os vizinhos 1 1,0

Total 102 100

Fonte: Inquéritos - 2018

Através da tabela 1.2 supraapresentada, pode-se observar que, das sete variáveis
indicadas e representadas na mesma, duas delas enquadram-se dentro das escolhas de
mais de 20% no total da amostra: a aprendizagem com os professores e a aprendizagem
com os amigos (Tabela 1.2). E também duas delas inserem-se dentro das escolhas de
mais de 18% no total da amostra: a aprendizagem com os pais e a aprendizagem com os
colegas da escola (Idem). Isto revela que muitos dos jovens, aprenderam a usar as novas
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) com o grupo de pares (amigos,
colegas) e na escola com os professores, a aprendizagem em casa com pais, não
constitui como um dos aspetos comuns.
A tabela 1.3 abaixo, apresenta um conjunto de dados estatísticos (numéricos e
percentuais) sobre a finalidade com que os filhos utilizam as novas Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC).

80
 Tabela 1.3. Finalidade com que os filhos/as utilizam as novas Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC)
Finalidade com que os filhos/as utilizam as TIC n %

Comunicar com os pais 10 10,3

Comunicar com os amigos e colegas 12 11,4

Fazer jogos 9 8,5

Pesquisa de material de estudo para aulas 9 8,5

Enviar emails e ficheiros 5 5,1

Conversar com os amigos no Facebook 10 10,3

Conversar com os amigos no Messenger 11 10,5

Ouvir Música 7 7,7

Ver filmes/cinema 7 6,5

Navegar na internet 11 10,5

Lazer e entretenimento 11 10,5

Total 102 100

Fonte: Inquéritos - 2018
Através da tabela 1.3 acima, podemos observar que, das onze variáveis indicadas
apenas uma delas inserem-se dentro das escolhas de mais de 11% do total da amostra:
comunicar com os amigos e colegas. E cinco delas inserem-se dentro das escolhas de
mais de 10%: conversar com os amigos através do Messenger e do Facebook, navegar
na internet, o lazer e o entretenimento bem como o comunicar com os pais. Dentro das
escolhas de mais de 8% do total da amostra estão as finalidades: fazer jogos e pesquisa
de material de estudo para as aulas. As restantes apresentam uma percentagem abaixo
dos 8%.
Os dados obtidos nesta tabela, demostram que os jovens da nossa amostra
utilizam as novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) para vários fins. A
partir do mesmo dispositivo, é possível executar inúmeras tarefas e atividades
comunicar com pais, amigos e colegas, fazer jogos, ouvir músicas, enviar ficheiros,
trocar mensagens através de perfis, entre outras (Moreno & Cataño, 2010, p. 23).

81
 Já a tabela 1.4 abaixo, apresenta os dados sobre o uso frequente das novas
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) por parte dos seus filhos, se este
cenário constitui um perigo/risco, um benefício, uma desvantagem ou uma vantagem.

Tabela 1.4. O uso frequente das TIC por parte dos filhos

Constitui: n %

Um perigo ou risco 32 31,3

Um benefício 30 29,6

Uma desvantagem 17 16,7

Uma vantagem 23 22,5

Total 102 100

Fonte: Inquéritos - 2018

Observamos que para mais de 60% do total da amostra o uso das novas
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC): constitui quer um perigo/risco, quer
um benefício. Estas duas representações inserem-se dentro das escolhas de mais de 25%
do total da amostra (Tabela 1.4). Dentro do quadro geral, é possível verificar que a
predominância em termos percentuais é representada pela primeira variável, com mais
de 30% (Tabela 1.4).
A partir da figura 1.5 abaixo observa-se que 35,8% do total da amostra referiu
que cabe aos pais o papel de orientar, educar, alertar e prevenir os seus filhos nesta
matéria. Através desse mesmo gráfico seguinte, podemos observar que 32,5% do total
da amostra considera que o papel dos pais nesta matéria passa pelo acompanhamento
dos filhos na utilização das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC).
Apenas 21,4% sustenta a opinião segundo a qual os filhos têm que ter noção dos riscos
que estão presentes na utilização destes dispositivos tecnológicos. O castigo e a
proibição foram as opções com uma percentagem menos significativa (Figura 1.5).

82
 Figura 1.5. O papel dos pais como mediação paternal no uso das TIC
por parte dos filhos

A figura 1.6 abaixo, mostra um gráfico de barras que exprime os dados

estatísticos e percentuais das respostas dos inquiridos (pais), em relação ao tipo de
controlo ou acompanhamento que eles fazem aos seus filhos na utilização das novas
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC).
Através do gráfico, podemos observar que no total da amostra, 80,4% referiu
que tem feito algum tipo de controlo ou acompanhamento dos filhos na utilização das
novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Uma vez mais observa-se
aqui, a predominância representada pela população do sexo feminino (55,9%) em
relação à população masculina (24,5%). Apenas 19,6% referiu que não faz nenhum tipo
de controlo ou acompanhamento dos filhos nesta matéria. Também se verifica uma
percentagem elevada das respostas nas mulheres com 12,7% em relação aos homens
com apenas 6,9% (Figura, 1.6).

83
 Figura 1.6. Atitude dos pais em relação ao controlo ou acompanhamento dos
filhos no uso das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)

A tabela 1.5 abaixo, ilustra os dados estatísticos e percentuais das respostas dos
inquiridos, que referiram que têm feito algum tipo de controlo ou acompanhamento dos
filhos na utilização das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC).
Observa-se que o tipo de controlo mais referido consiste em perguntar o que é
que os filhos têm feito nas novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)
quando navegam atingindo mais de 45% no total da amostra. Segue-se o visionamento
constante dos dispositivos dos filhos, que representa as escolhas de mais de 30% dos
inquiridos (Tabela 1.5). Ficar com os filhos de vez em quanto ensinando-lhes a navegar
nas novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), apresenta-se como uma
das opções menos escolhidas. Este cenário revela o grau de dificuldades que muitos pais
têm em estar muitas vezes com os filhos nos dias úteis, talvez por causa das atividades
que muitas deles exercem fora de casa e a tempo inteiro (Tabela 1.5).

84
 Tabela 1.5. Tipo de controlo ou acompanhamento dos pais sobre os filhos no uso
das TIC
Controlo dos pais aos filhos no uso das TIC n %

Fica com ele de vez em quanto e ensina-lhe a navegar nas TIC 17 16,7

Pergunta o que é que tem feito 46 45,8

Vê constantemente os seus dispositivos 35 33,9

Só o deixa utilizar o dispositivo na sua presença 4 3,6

Total 102 100

Fonte: Inquéritos - 2018

A figura 1.7 abaixo, mostra um gráfico de barras, que expressa a percentagem

das respostas da população inquirida (pais), no sentido de perceber se têm existido ou
não alguns momentos em que os pais obrigam os seus filhos a desligarem os
dispositivos tecnológicos.
Através desse gráfico observa-se que, no total da amostra 73,5% dos pais referiu
que há momentos em que obrigam os filhos a desligar, os seis dispositivos. Neste
conjunto, é possível observar a predominância em termos percentuais representada pelo
sexo feminino (51%) em relação à população masculina (22,5%). Ainda a partir do
gráfico, podemos observar que, apenas 26,4% do total da amostra referiu que não faz
nada aos filhos nesta matéria. Uma vez mais, verifica-se aqui uma percentagem elevada
de respostas exercida pelas mulheres (17,6%) em relação àquela exercida pelos homens
(8,8%) (Figura 1.7).

85
 Figura 1.7. Atitude dos pais face ao uso das novas Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC) por parte dos filhos

A tabela 1.6 abaixo, apresenta os dados estatísticos em forma percentuais dos

inquiridos (pais), que afirmaram ter havido momentos em que obrigaram os seus filhos
desligarem os seus dispositivos electrónicos.

Tabela 1.6. Momentos em que os pais obrigam os filhos a desligarem

os dispositivos
Momentos: n %

Na altura das refeições com a família 34 33,3

Na hora de estudar ou fazer as tarefas da escola 32 31,9

Nas horas em que ele/a faz as tarefas de casa 16 15,0

Nos momentos de convívio familiar 20 19,3

Total 102 100

Fonte: Inquéritos - 2018
Através da tabela acima, podemos observar que mais de 30% do total da
amostra: obrigaram os filhos desligarem os seus dispositivos na altura das refeições com
a família e nas horas dos estudos ou de fazer as tarefas da escola (Tabela 1.6). A

86
primeira situação obteve um pouco mais de 33% das respostas (Tabela 1.6). Para menos
de 20% dos respondentes obrigam os filhos desligarem os seus dispositivos
tecnológicos nas horas de fazerem as tarefas de casa e nos momentos de convívios
familiares.
A figura 1.8 abaixo, mostra um gráfico de barras que, apresenta os dados
estatísticos e percentuais das respostas dos pais inquiridos, em relação à utilização
frequente das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) por parte dos
filhos e se este cenário tem tido interferência no relacionamento familiar. Através do
gráfico verifica-se que 61,8% referiu que este tipo de comportamento por parte dos
filhos tem tido interferência no relacionamento da própria família. No quadro geral da
sustentação desta matéria, importa realçar uma vez mais a predominância das mulheres
(39,2%) face aos homens (22,5%) (Figura 1.8).
Podemos ainda observar através desse gráfico (Figura 1.8) que 38,2% dos pais
referiu que, o uso frequente das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)
por parte dos filhos não tem tido qualquer interferência no relacionamento familiar. No
conjunto desta afirmação, é notável uma vez mais a percentagem significava das
mulheres (29,4%) em relação aos homens (8,8%) (Figura 1.8).

Figura 1.8. A utilização frequente das novas Tecnologias de Informação e

Comunicação (TIC) por parte dos filhos em relação à família

87
 A tabela 1.7 abaixo, apresenta as respostas dos pais que sustentaram a opinião
segundo a qual, a utilização frequente das novas Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC) por parte dos filhos tem tido interferência no relacionamento
familiar.

Tabela 1.7. Aspetos que têm sido afetados pela utilização frequente das novas
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) por parte dos filhos
Aspetos que têm sido afetados n %

Cria conflitos entre nós 9 8,7

Nem sempre obedece às nossas indicações 13 12,3

Tornou-se agressivo nas palavras 11 10,9

Presta pouca atenção ao que nós dizemos 12 11,7

Isola-se quando está em casa 16 15,8

Participa pouco nos convívios familiares 11 10,9

Presta mais atenção a estes dispositivos e aos amigos do que aos 10 9,0
pais e à familia

Dialoga muito pouco connosco, mesmo nas horas das refeições 9 8,2

Baixou de rendimento na escola 13 12,3

Total 102 100

Fonte: Inquéritos - 2018
Através da tabela acima, podemos observar que, dos nove aspetos a
predominância significativa insere-se na variável ‘isolamento’. Esta variável
corresponde às escolhas de mais de 15% no total da amostra. Podemos ainda verificar
que a desobediência dos filhos às indicações dos seus pais e o baixo rendimento
académico ou escolar dos próprios filhos (Tabele 1.7), inserem-se dentro das escolha de
mais de 12% no total da amostra.
É possível verificar ainda que, no conjunto dos aspetos indicados, três deles
inserem-se no quadro das escolhas de mais de 10% no total da amostra: a fraca
prestação de atenção por parte dos filhos às orientações dos seus pais, a fraca
participação dos filhos nos convívios familiares e a agressão verbal por parte dos filhos
quando são advertidos pelos seus pais (Tabela 1.7).

88
 A figura 1.9 abaixo, mostra respostas dos pais em relação ao grau de
concordância ou discordância sobre a apropriação das novas Tecnologia de Informação
e Comunicação (TIC) por parte dos filhos e jovens da sociedade contemporânea, no
sentido de se perceber se este cenário tem alterado significativamente as dinâmicas de
relacionamento da própria família.

Figura 1.9. Opinião dos pais face a apropriação das novas Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC) por parte dos filhos e jovens

Através do gráfico acima (Figura 1.9), podemos observar que, no total dos pais
inquiridos, 41,2% esta de acordo com afirmação acima referida. Com maior destaque
para os indivíduos do sexo feminino (31,4%) em relação aos indivíduos do sexo
masculino (9,8%) (Figura 1.9). É possível ainda observar que, no conjunto dos pais
inquiridos, apenas 28,4% referiu que está totalmente de acordo. Uma vez mais, as
mulheres apresentam uma percentagem bastante significativa (21,6%) em relação aos
homens (6,9%) (Figura 1.9). No universo dos inquiridos (pais), os indiferentes, ou seja,
aqueles que não concordam, nem discordam, representam 19,6% (8,7% para as
mulheres, 10,8% para os homens) (Figura 1.9).
Apesar da percentagem elevada dos pais que concordam e dos que estão
totalmente de acordo (Figura 1.9), no conjunto dos indivíduos inquiridos (pais), 46,5%
referiu que este comportamento por parte dos seus filhos não terá qualquer interferência

89
para o futuro dos próprios filhos, ou seja, acreditam que os seus filhos terão um futuro
bom, tal como podemos observar através do gráfico abaixo (Figura 1,10). No conjunto
dos indivíduos que sustentam esta ideia, destaca-se uma vez mais, as mulheres (36,3%)
em relação aos homens (9,9%) (Figura 1.10).

Figura 1.10. Expetativas dos pais em relação ao futuro dos seus filhos, tendo em
conta o uso das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)

É possível ainda observar através deste gráfico que no total dos inquiridos,
27,7% referiu que por causa da utilização frequente das novas Tecnologia de
Informação e Comunicação (TIC) e do acesso generalizado à internet os filhos terão um
futuro suficiente (Figura 1.10). Nesta matéria, podemos verificar a existência de uma
percentagem moderada dos indivíduos do sexo feminino (15,8%). Quando comparada
com a dos homens (11,9%). O gráfico em si (Figura 1.10) apresenta-nos apenas 15,8%
do conjunto dos inquiridos afirmando que por causa do uso das novas Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC) e do acesso generalizado à internet por parte dos seus
filhos, eles (filhos) terão um futuro mau. Uma vez mais, verifica-se aqui uma
percentagem significativa de mulheres (10,9%) comparativamente aos homens com
apenas 5% (Figura 1.10).

90
 6.3. Análise e discussão dos resultados à luz dos contributos das entrevistas
dos jovens utilizadores das TIC
Tal como acima foi referido, a nossa amostra é representada e predominada pela
população do sexo feminino (68,6%) quando comparada com a população do sexo
masculino (31,4%). A partir dos dados, observamos que, essa predominância prevaleceu
quase em todas as respostas sobre às questões aplicadas aos nossos inquiridos,
apresentando assim, uma taxa percentual a nível das respostas.
O questionário dos inquéritos aplicados aos pais subdividiu-se em duas partes, a
primeira delas teve como foco a caraterização sociodemográfica da população inquirida
(pais), a segunda ocupou-se do estudo das atitudes dos pais sobre o uso das novas
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) por parte dos filhos.
Os resultados obtidos neste estudo sugerem que os jovens filhos dos pais que
fazem parte da nossa amostra ainda muito cedo acedem às novas Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC). Esta realidade demonstra que a relação dos jovens
com os dispositivos tecnológicos estabelece-se numa fase ainda prematura em termos de
idade por parte destes jovens. Hoje em dia as crianças nascem num mundo caraterizado
pelas novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), acedem a estes
dispositivos com muita facilidade, (Lepicnik & Samec, 2013, p. 10) fazendo destes
meios brinquedos prioritários do dia-a-dia, substituindo assim as brincadeiras que eram
consideradas tradicionais das ruas (Eisenstein & Estefenon, 2006, p. 11).
Se compararmos os dados obtidos com os obtidos pelo estudo realizado pela
Comissão Europeia (2005), conclui-se que este cenário não é novo e cada vez mais vai
se alastrando. Por exemplo, no estudo da Comissão Europeia aplicou-se um inquérito a
alguns dos pais dos Países Membros, relativo à idade com que os seus filhos
começavam a aceder às novas tecnologias, os resultados obtidos sugeriram que, 34% de
crianças de 6 a 7 anos de idade acediam aos dispositivos tecnológicos. Já em 2008, num
estudo equivalente a percentagem passou para 42% para crianças de 6 anos e 52% para
crianças de 7 anos de idade (Europen Comision, 2005, 2008). Na Suécia por exemplo,
em 2011 metade das crianças de 2 anos de idade acediam às novas Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC), sobretudo à internet e em 2013 a idade das mesmas
passou para metade (Findahl, 2013, p. 25). O cenário torna-se ainda pior se analisarmos
os dados da Holanda, em que em 2009, 78% de crianças com menos de 1 a 6 anos de

91
idade já acediam às redes sociais, 5% eram crianças com menos de um ano de idade
(Brouwer et ali., 2011, p. 26).
A própria literatura, de certa forma ajuda-nos a perceber esta realidade,
afirmando que “o contacto das crianças com os meios digitais começa muito cedo, nos
primeiros brinquedos, nos aparelhos de produção e reprodução de música e vídeo, nos
jogos e nos telefones” (Prensky, 2001, p. 12) adquirindo assim, uma especial aptidão
para o manuseamento destes dispositivos pondo em causa em algumas vezes a própria
literacia dos pais ou da população adulta (Livingstone & D., & Bovill, M., 2001, p. 12).
Esta realidade é sustentada e confirmada pelos próprios jovens, como se observa
a partir de algumas das suas afirmações:

“Eu acho que comecei a usar isto com os meus 5 ou 6 aninhos, não me lembro
muito bem quantos anos tinha na altura, mas o certo é que comecei muito cedo”.
[Rosana, 17 anos, 12º ano de escolaridade]

“Tinha 6 anos quando a minha mãe comprou o meu primeiro Tablet e ai comecei
a usar” […]. [Bruno, 18 anos, Ensino Superior]

“Eu acho que tinha 7 ou 8 anos […]. Só sei que ainda era muito pequena,
obrigava a minha mãe a conectar o meu Tablet, para ver bonecas, fazer jogos e
outras coisas”. [Joana, 13 anos, 8º ano de escolaridade]

Os resultados mostram que os jovens têm e usam com frequência os dispositivos

conectados à internet, de entre eles apresenta maior predominância o telemóvel de
marca Smartphon, seguindo-se o Tablet e também as consolas de jogos (Figura 1.2). Já
num estudo realizado pela KASPERS KY LAB em 2012, onde se procurou investigar
sobre os hábitos e riscos dos utilizadores dos dispositivos [móveis em Portugal],
chegou-se à conclusão de que os Smartphones e os Tablets estão cada vez mais
presentes na vida dos indivíduos. O estudo referiu ainda que 62% dos portugueses
confirmaram usar o telemóvel durante as refeições e 19% levam o dispositivo para a
cama na hora de dormir (p. 2). Estes dados têm uma relação com os depoimentos
sustentados pelos jovens entrevistados conforme podemos observar abaixo:

92
 “Eu gosto de usar mais o telemóvel ‘Smartphon’, porque facilita-me em muitas
coisas, falo com toda gente, partilho mensagens com amigos a partir dos meus
perfis”. [Liliana, 19 anos, Ensino Superior]

“Uso muito mais o telemóvel, o Tablet não é assim tanto […], porque gosto de
navegar na internet a partir do meu Smartphon”. [Isabel, 15 anos, 10º ano de
escolaridade]

A preferência dos jovens por estes dispositivos prende-se, de certo modo, com a
múltipla função que os mesmos apresentam, em que muitas vezes substituem outros
dispositivos e por outro lado, talvez por serem móveis, sobretudo o Smartphon que
facilmente transportado para todos os lados. Segundo Arza (2010), “hoje em dia os
telemóveis não servem apenas para enviar e receber chamadas, podem ainda serem
completadas pelo envio de mensagens escritas curtas (SMS) e mensagens de multimédia
(MMS), pelo download de conteúdos multimédia […] pelo fotografar ou filmar, pela
troca de conteúdos de multimédia com utilizadores, pelo ouvir música e por outras
funcionalidades (p. 23). Daí o seu êxito atual nos mercados ocidentais e a sua posse
entre as populações (Moreno & Cataňo, 2010, p. 23).
Por outro lado, a preferência pala utilização deste dispositivo no quadro geral,
prende-se com o valor que se deve atribuir à internet. Como se pode verificar, através da
figura 1.2, a percentagem obtida a partir dos dispositivos não conectado à internet, é
bastante ínfima, isto demostra a importância que a internet tem no mundo atual. Arza
(2010), o qual já nos referimos acima, numa das suas investigações, verificou que, ao
incorporar a internet no seu quotidiano, várias alterações surgiram: na forma de
trabalhar, de estudar, de aceder às informações, de comunicar, de negociar e de entreter,
convertendo-se assim numa ferramenta necessária” (p. 27). Daí a importância e o valor
que se deve atribuír a este dispositivo no mundo atual, apesar de algumas desvantagens
e perigos que lhes são associadas. Os jovens preferem utilizar dispositivos conectados à
internet, para melhor poderem executar as suas tarefas e funções, assumindo os seus
papéis podendo, assim, criar narrativas em colaboração com outros pares (Castells,
2007, p. 27).
Por causa da internet, as próprias atividades e funções por parte dos jovens são
muitas vezes exercidas sem qualquer questionamento sobre o tempo que se fica aí
navegando nas redes sociais (Figura 1.3). A própria literatura, em grande parte, ajuda-

93
nos melhor para percebermos esta realidade. Por exemplo, numa investigação realizada
por certos autores como: Rideont, Foehr e Foberts (2010) chegaram à conclusão de que
crianças e adolescentes com idades compreendidas entre os oito e os dezoitos anos
passavam em média sete horas e meia por dia e sete dias por semana navegar nas novas
tecnologias (p. 20). De fato, hoje em dia, o tempo dedicado ao uso das novas
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), sobretudo pela população jovem,
muitas vezes é visto num patamar acima da média.
Quando se está a navegar nas redes sociais através das novas Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC) pouco interessa revisar o tempo que ali é despendido,
daí a preferência dos jovens pelos dispositivos conectados à internet, porque permite
muitas vezes passar o tempo, sobretudo quando se esta só. Basta verificarmos as
afirmações abaixo, para compreendermos esta situação:

“Todo dispositivo que eu uso tem de estar conectado à internet ou então aos
dados, senão não há nenhuma piada”. [Camila, 14 anos, 8º ano de escolaridade]

“Gosto de usar dispositivos conectados à internet, porque com a internet faço

muita coisa e sem isto praticamente não consigo fazer nada, a não ser telefonar
[…]”. [João, 16 anos, 10º ano de escolaridade]

“Eu não tenho controlado as horas, mas quase sempre estou aí, eu acho que por
dia tenho estado aí 8 horas, mas não fico aí o tempo todo, intercalo fazendo
algumas coisas”. [Helena, 16 anos, 12º ano de escolaridade]

“Muitas horas […] só não fico na internet quando preparo o texte, ou então
quando faço outros trabalhos de casa ou da escola”. [Daniela, 15 anos 9º ano de
escolaridade]

Este cenário muitas vezes gera conflitos entre filhos e os seus progenitores (pais)
e os outros membros da família. Cardoso et al., (2007), num dos estudos que realizaram
‘E-Generation’, chegaram à conclusão de que, o tempo que os filhos passam em online
tem sido motivo de discussão entre os membros da família. O período do dia em que os
filhos acedem à Internet gera menos conflitos que o tempo de utilização (p. 59). As
afirmações dos próprios jovens abaixo descritas, confirma este dado:

94
 “Deste que comecei a navegar nas redes sociais, a minha relação com os meus
pais tem sido menos boa, eles queixam-se muito do meu comportamento”. [João,
16 anos, 10º ano de escolaridade]

“Acho que tenho sido um pouco mal-educada […] as vezes não respeito ao que
os meus pais dizem, porque estou a ficar um pouco viciada com isto”. [Camila,
14 ano, 8º ano de escolaridade]

Um dos objetivos especifico nesta investigação, consistia em saber, a partir dos

pais, a finalidade com que os filhos utilizam as novas Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC). Sobre esta matéria, os resultados obtidos demonstram que a
finalidade primordial consiste em comunicar com os amigos e colegas, entreterem-se
(lazer) navegando na internet. A este fato associa-se a conversa com os amigos e
colegas através de plataformas de perfis (Facebook, Messenger) (Tabela 1.2). Como
surpresa observamos que o comunicar com os pais é relegado para segundo plano.
Pensava-se que os pais ocupavam um lugar prioritário na vida dos filhos, dos jovens
mas percebe-se que os amigos, os colegas e o entretimento fazem parte da escala
prioritária no quadro das finalidades que têm levado os jovens à utilização das novas
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), (Tabela 1.2). Estes dados são
sustentados pela própria literatura, segundo a qual “os jovens usam as redes sociais para
manter o contacto com amigos e colegas e também com familiares. Reforçam laços pré-
existentes com pessoas que lhes são mais próximas, mas também com pessoas com que
partilham algo em comum: um amigo, uma escola, etc” (Gustavo Cardoso, 1998, p. 46;
Huffaker, 2005; Richardson, 2006, p. 12).
De certa forma, verifica-se que os jovens acabam por confirmar este cenário,
como se pode constatar de seguida:

“Ver as notícias sobre o futebol e os comentários, as transferências dos

jogadores, falar com os amigos e colegas no Facebook, basicamente é isso”.
[Pinheiro, 15 anos, 9º ano de escolaridade]

“Eu fico mais tempo na internet, porque converso com amigos, com os colegas
as vezes para tirar uma dúvida da escola, mas também gosto de me entreter ali e
pesquisar outras coisas na internet”. [Roberto, 18 anos, Ensino Superior]

95
 “Uso muito os meus dispositivos para falar com os meus amigos, colegas da
escola e com os meus primos que estão no estrangeiro”. [Rodrigo, 16 anos, 12º
ano de escolaridade]

Ainda assim e a partir da percentagem das respostas (Tabela 1.3) percebe-se que,
existe um certo equilíbrio embora de forma relativa em algumas variáveis ou em alguns
aspetos. Este fato demonstra que os jovens utilizam as novas Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC) para vários fins, ou seja, a partir do mesmo
dispositivo é possível executar inúmeras tarefas e atividades ao mesmo tempo:
comunicar com os pais, amigos e colegas; fazer jogos, ouvir música, ver filmes ou
cinemas, partilhar ficheiros e fotografias, trocar mensagens através vários perfis, entre
outros (Arza, 2010, p. 23).
Os resultados obtidos sugerem que muitos dos filhos aprenderam a utilizar as
novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) não em casa com os pais em
primeira mão, mas sim, com os professores, a partir da escola e com os amigos e
colegas (Tabela 1.2). Deste modo, a aprendizagem com os pais não é tida como
primeira opção; isto demostra que, muitos dos filhos aprendem a usar as novas
tecnologias fora do circuito familiar e muitas vezes sem o consentimento dos próprios
pais. O Especial Eurobarómetro ‘Safer Internet’ publicado em maio de 2006
demonstrou, de forma clara, o papel dos professores, da escola, dos colegas e amigos,
grupos de pares na utilização das novas Tecnologias de Informação e Comunicação
(TIC) por parte das crianças. De certa forma os próprios jovens confirmam este cenário,
como se pode ver a partir das afirmações descritas abaixo:

“Aprendi a utilizar o meu Tablet, com os meus amigos e aperfeiçoei com os

colegas na escola, porque eles já tinham mais experiências”. [André, 19 anos,
Ensino Superior]

“Eu basicamente aprendi sozinho a partir do Youtube, mas também os meus

amigos e colegas me ajudaram muito nesse espeto”. [Kevin, 17 anos, 12º ano de
escolaridade]

“Eu aprendi usar os meus aparelhos com os amigos, colegas e com os meus
professores” [Francisco, 16 anos, 12º anos de escolaridade]

96
 Os resultados obtidos mostram que o uso frequente das novas Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC) por parte dos filhos dos participantes neste estudo,
para além de trazer benefícios e vantagens sobretudo para a vida dos próprios jovens, no
campo da aprendizagem e do próprio desenvolvimento cognitivo, também representa
um perigo/risco ou desvantagem (Tabela 1.3). Desde modo, sugere-se que os pais
devem orientar, educar, alertar, prevenir e acompanhar os seus filhos nesta matéria
(Figura 1.5). Sugere-se também que os pais despertem os seus filhos sobre os perigos ou
riscos presentes na utilização destes dispositivos. Sobre este dado a literatura é bastante
sugestiva, afirmando que, “é necessário educar e sensibilizar as crianças e os
adolescentes para a importância de se manterem seguros online, fornecendo-lhes
informação, ferramentas e estratégias para uma utilização responsável; capacitar os
filhos é muito mais eficaz do que tentar controlar todos os aspetos das suas atividades
em online” (Marian Merritt, 2010, p. 15). Esta medida parece-nos relevante, sabendo
que boa parte dos pais hoje passam horas distantes dos filhos e quando o fazem é por
pouco tempo. Por isso, proibir ou castigar os filhos, não é uma das medidas adequadas.
“Mais do que a experiência e do que as horas que as crianças estão online, são as
expetativas e o envolvimento dos educadores, transmitindo confiança nas capacidades
dos seus filhos, que influenciam a eficiência das crianças no uso das tecnologias e lhes
permitem atingir, de forma bem-sucedida os seus objetivos” (Bleeker & Jacobs, 2004;
Gonzalez-Dehass et al., 2005, p. 13).
Os resultados mostram que muitos dos pais têm controlado e acompanhado os
seus filhos nesta matéria, no sentido de se saberem o que é que os filhos têm feito nestes
meios ou através do visionamento constante dos dispositivos usado pelos filhos (Tabela
1.5). O ficar com os filhos e ensinar-lhes a navegar nas novas tecnologias, foi uma
opção pouco comum entre os pais (Tabela 1.5). Isto demonstra as dificuldades que os
próprios pais têm em acompanhar de perto os filhos, algo que já foi referido.
Comparativamente estes dados relacionam-se com os que o estudo ‘E-Generation’ nos
apresenta, em que no total dos jovens inquiridos, 7,1% referiu que os seus pais se
sentavam ao lado do computador com eles; 6,8% referiu que os pais os ajudavam a
navegar, 11,2% respondeu que os seus pais ficam no mesmo espaço quando estão
ligados à internet e 53,6% referiu que os seus pais não utilizam qualquer tipo de
controlo (Cardoso et al., 2007, p. 59). Apesar desta evidente dificuldade por parte dos

97
pais, os resultados demostram que, tem existido momentos em que muitos dos pais têm
obrigado os seus filhos a desligar os seus dispositivos, sobretudo nas horas das refeições
com a família e nas horas em que os filhos estudam ou fazem as tarefas da escola
(Tabela 1.6). Supõe-se que esta prática seja comum, talvez aos fins de semanas,
alegando-se as dificuldades acima expostas.
Tal como foi referido no início deste projeto, um dos nossos objetivos, senão
mesmo geral, consistia em saber, a partir dos pais, o impacto ou a interferência que as
novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) têm tido no relacionamento
familiar, tendo em conta o uso frequente destes dispositivos por parte dos seus filhos.
Sobre esta matéria, os resultados são bastante significativos no sentido de favorecer a
questão em estudo (Figura 1.8). Assim, através dos resultados é possível perceber que o
uso frequente das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) por parte dos
mais jovens tem interferido significativamente no relacionamento da família
contemporânea, sobretudo na relação entre pais e filhos e vice-versa. Esta realidade é
sustentada pela literatura, segundo a qual a apropriação dos mídia e das novas
tecnologias pelos jovens sugere que possam estar a ocorrer transformações no âmbito da
interação familiar em torno das novas Tecnologias de Informação e Comunicação
(TIC). Segundo este dado, essas transformações poderão incluir a ocorrência de
conflitos específicos em torno do consumo dos mídia – por exemplo, em termos dos
tempos de utilização e conteúdos (Espanha, Soares e Cardoso, 2006, p. 2). A este
respeito também Arza (2010) afirma que, “o surgimento, desenvolvimento e utilização
das novas tecnologias tem provocado mudanças sociais e culturais e, principalmente nas
famílias tem influenciado as suas dinâmicas” (p. 17). Cenário que acaba de ser
confirmado pelos próprios jovens. Vejamos algumas das suas afirmações, a este
respeito:

“A minha mãe nestes últimos meses, desde que comecei a navegar com
frequência nas redes sociais, diz que sou arrogante e desobediente, ao contrário
do meu pai, que não me considera assim, não sei”. [Salomé, 16 anos, 12º ano de
escolaridade]

“Os meus pais dizem que mudei para o pior. Mas eu acho que não assim tanto,
porque eu conheço algumas minhas amigas, muito mais viciadas que eu, mas eu
dou-lhes razão”. [Rita, 14 anos, 8º de escolaridade]

98
 “Muitas vezes a minha mãe chateia-se comigo […] porque eu as vezes
desobedeço muito ela, por causa de navegar, acho que não é boa coisa, tenho de
mudar”. [Isabel, 15 anos, 10º de escolaridade].

Neste quadro da interferência, vários aspetos têm sido afetados (Tabela). Entre
eles o mais comum entre os pais é o aspeto relacionado com o ‘isolamento dos filhos
nos quartos de dormir’. Muitos dos pais referiram que os seus filhos se isolam
facilmente quando estão em casa, preferem retirarem-se de imediato para o quarto de
dormir, navegando assim nas redes sociais. Certamente o quarto é o lugar preferido para
os jovens utilizarem os dispositivos tecnológicos, por isso, eles isolam-se do resto dos
membros da família, virando todas as atenções ao mundo digital expondo-se em online
para trocar impressões com os amigos e colegas os chamados grupos de pares. Por isso,
afirma Mesch (2006b), “as relações de proximidade física entre os membros familiares
reduziram significativamente e contrariamente fortaleceram-se os laços e as relações
online” (p. 34). A mesma ideia também é sustentada por Hameededdin (2010),
afirmando que “hoje, a simples utilização do telemóvel encoraja os indivíduos a
interagir com outros, maioritariamente pelo telemóvel do que presencialmente, ou seja,
diminuindo o contacto próximo” (p. 32).
O isolamento dos jovens no quarto de dormir por causa do uso das tecnologias,
tem sito apontando por certos autores como algo que tem alterado as dinâmicas do
público para o privado, fazendo com que cada vez mais se decline tanto a chamada
‘cultura de rua’, quanto o próprio convívio familiar (Livingstone, 2002, p. 2). Como
podemos verificar, o isolamento dos filhos, aspeto referido pela maioria dos pais, acaba
por afetar também outros aspetos, como é o caso da própria convivência familiar. Para
isso, Bovill e Livingstone (2002) referindo-se ao conceito de ‘cultura do quarto’,
afirmam que “as crianças e os adolescentes, ao terem novas tecnologias no seu quarto,
passam proporções consideráveis do seu tempo de lazer em casa com as tecnologias, em
vez de passarem o seu tempo com a família ou no espaço familiar” (p. 15). As
afirmações abaixo proferidas pelos jovens, vão neste sentido:

“Quando uso o meu telemóvel em casa para navegar por muito tempo, a minha
mãe me repreende logo, por isso mesmo quando quero vou para o meu quarto, aí

99
 fico mais a vontade, senão ela passa-se logo”. [Camila, 14 anos, 8º ano de
escolaridade].

“Eu gosto muito de navegar na internet estado em casa e no meu quarto, aí sinto-
me a vontade, mas também na escola, sobretudo para pesquisar alguns temas de
trabalhos escolares”. [Cidália, 18 anos, curso especial na área de hotelaria]

Os resultados obtidos a respeito desta matéria sugerem que a utilização

frequente das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) por parte dos
jovens, não só têm tido impacto na família contemporânea, como também têm
interferido e alterado significativamente as dinâmicas de relacionamento da própria
família. Apesar disso, muitos dos pais acreditam que isto não poderá interferir em nada
no futuro dos seus filhos, ou seja, acreditam num futuro bom para os filhos (Figura
1.10).
De certa forma, este cenário alterou as nossas expectativas. Analisando a
realidade que os pais vinham a sustentar em relação ao comportamento dos filhos sobre
a utilização frequente das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC),
esperava-se por parte dos pais uma opinião diferente em relação ao futuro dos filhos.
Podemos presumir que a sustentação desta postura prende-se talvez com o domínio
afectivo, no sentido dos pais querem sempre o melhor para os filhos.

100
 Considerações finais

Com a introdução das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)

novas dinâmicas e alterações tem surgido em quase todos os setores, incluindo na
própria estrutura familiar, sobretudo no quadro das interações entre os seus membros.
Cada vez mais, verifica-se profundas mudanças neste setor: diminuição do número de
membros familiares, aumento das famílias recompostas em virtude do aumento do
número de divórcios, aumento do número de pessoas sós, aumento das famílias
monoparentais, diminuição da taxa de fecundidade e natalidade, contrariada pela
pirâmide da taxa de envelhecimento, aumento da idade ao primeiro casamento e ao
nascimento do primeiro filho, aumento das uniões de fato, entre outras. Esta realidade
inscreve-se num processo de ‘transformação estrutural’, que assola o ocidente nos
últimos 30 anos (Machado & Firmino da Costa, 1998, p. 17).
Através da análise de dados, resultantes da administração dos inquéritos por
questionário e das entrevistas aos jovens é possível responder, de forma satisfatória, aos
objetivos propostos no início desta investigação.
O objetivo geral desta investigação pretendia conhecer de que forma a
apropriação das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), por parte dos
jovens tem influenciado as interações familiares e qual é a opinião e atitudes dos pais
sobre este assunto. Através dos resultados foi possível perceber que a utilização
frequente e a apropriação das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC),
por parte dos jovens tem alterado significativamente as dinâmicas do relacionamento
familiar, sobretudo o relacionamento entre pais e filhos (Espanha, Soares, Cardoso &
Lapa, 2008, p. 2). Deste modo, percebe-se o impacto que estes dispositivos têm no
sistema de relacionamento das famílias analisadas.
Neste quadro deste relacionamento, um dos aspetos que tem sido afetado está
relacionado com o isolamento dos jovens nos quartos de dormir. Quando estão em casa
com a família, muitos dos pais referiram que os filhos refugiam-se facilmente no quarto
de dormir (Livingstone, 2002; Bovill & Livingstone, 2001, 15). Isto leva-nos a concluir
que o quarto de dormir tem sido o lugar preferencial dos jovens para a utilização das
novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). O isolamento dos filhos e
jovens neste espaço doméstico, tal como foi referido, tem sido fulcral nesta matéria,
acabando assim, por afetar outros aspetos, como o convívio entre os membros

101
familiares, a fraca prestação de atenção dos filhos/as às indicações dos pais, agressões
verbais, bem como o próprio rendimento académico, entre outros.
A partir dos resultados obtidos foi possível perceber que os jovens começam a
apropriar-se dos dispositivos tecnológicos com uma idade considerada precoce (Papert,
1999, p. 21), fazendo destes meios, brinquedos prioritários do dia-a-dia (Eisenstein &
Estefenon, 2006, p. 11). Muito cedo e ainda crianças já são dotadas de aptidão e
competências nesta matéria, ao ponto de muitas vezes superar aos seus pais e outros
adultos (Sala & Blanco, 2005, p.2). Existe uma relação entre os jovens da sociedade
contemporânea e as novas tecnologias. Relação que é bastante sólida para com os
dispositivos conectados à internet, cenário que demostra o grande potencial que este
dispositivo - internet - tem tido na atualidade (Castelos, 2007; Gustavo Cardoso, 1998,
p. 25). De entre os dispositivos mais usuais entre os jovens, tem sido comum o uso do
telemóvel de marca Smartphon (Arza, 2010; Moreno & Cataño, 2010; Rideout, Foehr e
Roberts, 2010, p. 23); o Tablet (moreno & Cataño, 2010, p. 68). E as Consolas de jogos
(Priberam Dicionário, 2016; Lawigan, Bold & Chenoweth, 2009, p. 25).
Esta preferência bastante acrescida pelo telemóvel (Smartpton) por parte dos
jovens é entendida por um lado, por ser um dispositivo móvel e facilmente é
transportado ou carregado por todos os lados. Por outro lado, pelo fato de ser um
dispositivo que não só permite comunicar, mas também permite efetuar múltiplas
atividades (Arza, 2010, p. 23). Os dispositivos tecnológicos conectados à internet
dominam o mundo dos jovens, porque permitem o acesso fácil às redes sociais; por isso
mesmo, muitas vezes navega-se sem se ter a noção do limite do tempo, isto tem gerado
muitos conflitos entre membros familiares (Espanha, Soares & Cardoso, 2007, p. 59).
Curiosamente apesar de os próprios resultados nos fornecerem dados que nos leva a
entender que os jovens começam bastante cedo a aceder às novas Tecnologia de
Informação e Comunicação (TIC), a verdade é que os dados demonstram que muitos
deles aprenderam com os amigos, colegas e professores e pouco com os pais a partir de
casa (Morais, 2006, p. 59).
Como era de esperar, os resultados sugereram que a utilização frequente das
novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) por parte dos jovens, para além
de interferir no relacionamento da própria família, acarreta consigo vários perigos e
riscos (Espanha, Soares & Cardoso, 2007, p. 59), (Face te al., 2003; Livingstone, 2002;

102
Turow & Nir, 2000, p. 38), sem descurar as vantagens e os benefícios constituídos por
essa realidade, sobretudo no campo da aprendizagem, da comunicação e do próprio
desenvolvimento conceitual e cognitivo (Lauricella, Wartella & Rideont, 2016;
Theobald et al., 2016, p. 27).
Um dos objetivos preconizados no início deste estudo consistia em saber de que
forma os pais têm exercido a mediação paternal na utilização das tecnologias por parte
dos seus filhos. Referindo-se aos aspetos negativos (perigos, riscos, desvantagens)
percebe-se aqui a dificuldade que os pais têm em acompanhar os seus filhos nesta
matéria, no exercício do papel de mediação parental, dificuldade que se associa à falta
de tempo em acompanhar de perto os seus filhos nesta matéria. Assim, a mediação deve
ser exercida através da educação, orientação, prevenção (Marian Merritt, 2010, p. 15).
Uma outra forma de exercer esta mediação consiste em os pais despertarem os filhos
para os perigos e riscos presentes no uso destes dispositivos (Bleeker & Jacobs, 2004;
Gonzalez-DeHass et al., 2005, p. 15).
Ainda consistia no leque dos nossos objetivos perceber a finalidade com que os
jovens utilizam com frequência as novas Tecnologias de Informação e Comunicação
(TIC). Curiosamente, os dados alteraram as nossas expetativas iniciais, pelo fato de se
verificar que os jovens utilizam os dispositivos tecnológicos para comunicar em
primeiro lugar com os amigos e colegas e, em segundo lugar, usam estes meios para o
lazer ou para entreter-se navegando navegando assim na internet, só em terceiro lugar, é
que se preocupam em comunicar com pais. Este aspeto insere-se no mesmo quadro de
percentagem da conversa que os próprios jovens têm tido com os amigos e colegas
através dos seus perfis. Mas apesar disso, através dos resultados entende-se que, a
finalidade do uso das novas tecnologias por parte dos jovens é bastante transversal, ou
seja, usam estes meios para vários fins, uma vez que o mesmo dispositivo permite
executar várias tarefas ao mesmo tempo (Arsa, 2010; Hasebrink et al., 2009, p. 2223).
Algo curioso também nesta investigação, consiste em perceber que apesar da
alteração do comportamentos dos próprios filhos e jovens e das interferências que as
novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) têm tido no relacionamento
familiar, sobretudo na relação entre pais e filhos (Cardoso, Espanha & Lapa, p. 2),
muitos dos pais acreditam que este cenário não terá qualquer impacto no futuro dos
filhos, isto é, os seus filhos terão um futuro bom, quanto muito suficiente. Algo que

103
contrasta com as nossas expetativas iniciais, sobretudo se analisarmos os depoimentos
anteriores sustentados pelos próprios pais em relação ao comportamento dos seus
filhos/as na utilização das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC).
Assim sendo, esperava-se que a opinião dos pais fosse diferente em relação ao futuro
dos filhos.
Portanto, as conclusões finais desta investigação, demostram que o uso frequente
das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) por parte dos filhos, dos
jovens, tem alterado significativamente as dinâmicas do relacionamento familiar; desta
forma, percebe-se o impacto que isto tem criado na família contemporânea. Neste
quadro de interferência um dos aspetos que mais tem sido afetado é aquele relacionado
com o isolamento dos filhos, nos quartos de dormir (Espanha, Soares & Cardoso, 2006;
Bovill & Livingstone 2001, p. 15). Os próprios jovens têm maior preferência pelos
dispositivos tecnológicos conectados à internet, com realce ao Smartphon e ao Tablet,
não só por estes serem os dispositivos móveis, mas também pelas múltiplas funções que
os caracteriza, substituindo assim muitos outros (Moreno & Cataño, 2010; Arza, 2010,
p. 23). A finalidade do uso destes dispositivos, por parte dos jovens, consiste em
primeiro lugar em comunicar-se com amigos e colegas, em segundo lugar entreter-se
navegando assim na internet, em terceiro lugar conversar com grupos de pares através
perfis, só em quarto lugar é que são utilizados para interagir com os membros familiares
no caso de comunicar-se com os pais. Mas apesar de tudo isso, muitos dos pais
acreditam num futuro bom para os seus filhos.
A investigação tem as suas fragilidades e limitações, a primeira delas prende-se
com a falta do cumprimento de tempo na execução das atividades que previamente
tinham sido definidas no cronograma. Outra limitação prendeu-se com a dificuldade da
implementação do estudo de campo, na aplicação das técnicas de recolha de dados, em
que algumas vezes o processo não sucedeu como se previa, isto por falta de tempo e
disponibilidade por parte dos inquiridos, este cenário estendeu-se até aos jovens na
tentativa da aplicação das entrevistas. Apesar disso, resta-nos o sentimento do dever
cumprido e a expectativa de continuarmos a aprofundar este estudo.
Como recomentações, consideramos que é importante promover uma estratégia
de educação que se adeqúe a idade dos filhos e dos mais jovens, esta responsabilidade
não dever só dos pais, mas também das Instituições e do próprio Estado.

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CRUZ, F. D. G. (2011). Variabilidade ou Convergência? Análise Regional da

Fecundidade em Portugal (1980-2009). Tese apresentada para cumprimento dos
requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Gestão do Território, realizada
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FERREIRA, M. (2002). A gente aqui o que gosta mais é de brincar com os outros
meninos! As crianças como atores sociais e a (re)organização social do grupo de pares
no quotidiano de um jardim de infância. Tese de Doutoramento em Ciências da
Educação. Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação. Universidade do Porto.

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dominação e de igualdade no feminino e no masculino. Tese de Mestrado em
Sociologia: Construção Europeia e Mudança Social em Portugal. Faculdade de Letras
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da prática educativa. Estudo de Caso da RUM. Tese de Mestrado em Educação, Área
de Especialização em Tecnologia Educativa. Braga: Programa de Pós-Graduação em
Ciências da Educação do Instituto de Educação da Universidade do Minho – IEUM.

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B-on - (biblioteca do conhecimento on-line), disponível em: http://www.b-on.pt

Biblioteca Central da FLUP - (Faculdade de Letras da Universidade do Porto),

disponível em: https://sigarra.up.pt/up/pt/web_page.inicial

Google Académico - http://scholar.google.pt

Instituto Nacional de Estatistica, disponível em:

https://www.ine.pt/xportal/xmain?xpgid=ine_main&xpid=INE

Sondagem Eurobarómentro, disponível em:

www.europarl.europa.eu/news/pt/headlines/priorities/eurobarometro

Obercom – (Observatório da Comunicação), disponível em:

tps://www.directorio.iol.pt/obercom-observatorio-da-comunicacao—87973

PORDATA – Estatísticas, gráficos e indicadores de Municípios, disponível em:

https://www.pordata.pt/

RCAAP - (agregação de repositórios universitários nacionais), disponível em:

http://www.rcaap.

120
121
ANEXOS

122
Anexo 1.1. Declaração da Orientadora do estudo

1
 Anexo 1.2. DECLARAÇÃO DO CONSENTIMENTO INFORMADO

Este estudo incide sobre o impacto das novas Tecnologias de Informação e Comunicação
(TIC) na família contemporânea e tem como objectivo conhecer de que forma a
apropriação das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), por parte dos
jovens tem influenciado as interações familiares e qual é a opinião dos pais sobre este
assunto. Sei que a participação no estudo consiste na realização de uma entrevista, realizada
pelo investigador responsável e tem uma duração entre 25 e 30 minutos.
Foi-me garantido que todos os dados relativos à identificação dos Participantes neste estudo
são confidenciais e que será mantido o anonimato. Sei que posso recusar-me a participar ou
interromper a qualquer momento a participação no estudo, sem nenhum tipo de penalização
por este facto. Foi-me ainda garantido que a transcrição da entrevista só poderá estar
disponível para fins académicos/científicos.
Declaro ter lido e compreendido este documento, bem como as informações que me foram
fornecidas pelo investigador responsável. Desta forma, declaro que aceito participar neste
estudo de acordo com a informação que me foi fornecida, confiando na garantia de
confidencialidade que me é dada pelo investigador.

Assinatura:
Data:

Sim Não

⬜ ⬜ Autorizo a gravação e transcrição da entrevista

2
 Anexo 1.3. Guião das entrevistas aos jovens

GUIÃO DE ENTREVISTA AOS JOVENS SOBRE O IMPACTO DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE

INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA FAMÍLIA CONTEMPORÂNEA

Identificação da Freguesia_______________________________________________________
Local da entrevista_____________________________________________________________
Entrevistador_________________________________________________________________
Entrevista nº__________________________Data_______________________Hora________

Esta entrevista insere-se num estudo sobre “o impacto das Novas Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC) na família contemporânea: relações entre pais e filhos” que está a ser realizado no
âmbito do Mestrado de Sociologia da Faculdade de Letras da Universidade do Porto. Tem como objetivo
conhecer de que forma a apropriação das novas Tecnologias de informação e Comunicação (TIC) tem
influenciado as interações familiares e qual é a opinião dos jovens utilizadores sobre este assunto. Assim
sendo, peço-te o favor de responder às questões que te vou colocar com o maior rigor possível. Os dados
recolhidos serão tratados de forma a garantir a confidencialidade e o anonimato das tuas respostas.
Agradeço, desde já, a tua colaboração.

1. Relação dos jovens com as novas Tecnologia de Informação e Comunicação

(TIC).

▪ Quantos anos têm?

▪ Em que freguesia vives?

▪ Com quem vives?

▪ Que ano de escolaridade estás a frequentar?

▪ Usas um dispositivo tecnológico? Se sim, qual/quais?

▪ Quem é que o comprou para ti?

▪ Com quem aprendeste a utilizar esse dispositivo?

▪ Que dispositivo tecnológico usas com mais frequência? Porquê?

▪ Dos dispositivos que usas, gostas de conectar-se à internet? Porquê?

▪ Quantos anos tinhas quando aprendeste a usar e a ligar-te à internet?

▪ Qual é o teu lugar preferido para utilizar um dispositivo conectado à internet?

Porquê?

3
 ▪ O que mais gostas de fazer quando navegas na internet?

▪ Quantas horas por dia gastas a navegar nesses dispositivos ou na internet?

▪ Desde de que começaste a usar esses dispositivos como avalias o teu

comportamento?

▪ Tens um perfil ou mais perfis nas redes sociais? Se sim, qual/quais?

▪ O que é que fazes com esse(s) perfil/is?

▪ Criaste-o/os com o consentimento dos teus pais?

▪ Qual é a tua opinião sobre as novas Tecnologias de Informação e

Comunicação (TIC) e a utilização da internet?

2. O uso das novas Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC) e relação

dos jovens com a família

▪ De que forma a utilização das novas tecnologias alteraram a tua vida?

▪ Como é que tem sido a tua relação com a tua família a partir do momento em
que usas as novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) com
recurso à internet?

▪ Qual tem sido a atitude dos teus pais em relação ao tempo que ficas a utilizar
esses dispositivos e a navegar na internet?

▪ A partir do momento em começaste a usar esses dispositivos, o que é que os

teus pais dizem sobre o teu comportamento?

▪ Em comparação com os teus pais, quem é que está mais apto para o uso desses
dispositivos e também para navegar na internet?

▪ Existem alguns momentos ou horas em que os teus pais te mandam desligar o

teu dispositivo? Se sim, quais e porquê?

▪ Alguma vez os teus pais te castigaram por causa do mau uso do teu
dispositivo?

▪ Alguma vez ficaste sem o teu dispositivo? Porquê?

▪ Quando navegas na internet os teus pais procuram saber o que fazes?

Obrigado pela tua colaboração!

4
 Anexo 1.4. Guião dos inquéritos por questionário aos pais

INQUERITO SOBRE O IMPACTO DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E

COMUNICAÇÃO NA FAMILIA CONTEMPORÂNEA

Identificação da Freguesia_____________________________________________________
Local ______________________________________________________________________
Entrevistador_______________________________________________________________
Inquérito nº_________________Data_________________________Hora______________

Este questionário insere-se num estudo sobre “O impacto das Novas Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC) na família contemporânea: relações entre pais e filhos” que está a ser realizado no
âmbito do Mestrado de Sociologia da Faculdade de Letras da Universidade do Porto. Tem como objetivo
conhecer de que forma a apropriação das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), por
parte dos jovens tem influenciado as interações familiares e qual é a opinião dos pais sobre este assunto.
Assim sendo, peço-lhe o favor de responder às questões que lhe vou colocar com o maior rigor possível.
Os dados recolhidos serão tratados de forma a garantir a confidencialidade e o anonimato das suas
respostas. Agradeço, desde já, a sua colaboração.

I - IDENTIFICAÇÃO PESSOAL – CARACTERIZAÇÃO SOCIODEMOGRÁFICA

1. Sexo
Feminino 﫨(1)
Masculino 﫨(2)
4. Naturalidade
2. Idade______Anos
Concelho______________________
Freguesia ______________________
3.Estado Civil

Casado/a 﫨(1)
Solteiro/a 﫨(2)
Divorciado/a 﫨(3)
União de fato 﫨(4) 5.Nacionalidade ____________________
Viúvo/a 﫨(5

5
6. Nível de escolaridade

Não sabe ler nem escrever 﫨(1)

Sabe ler e escrever mas sem grau académico 﫨(2)
Ensino Básico (1º, 2º e 3º ciclos ou equivalente) 﫨(3)
Ensino Secundário (12º ano ou equivalente) 﫨(4)
Ensino Médio/Bacharelato 﫨(5)
Licenciatura 﫨(6)
Pós-Graduação/Curso de Especialização 﫨(7)
Mestrado 﫨(8)
Doutoramento 﫨(9)

7. Qual é a sua condição perante o trabalho?

Exerço uma profissão a tempo inteiro 﫨(1)

Exerço uma profissão a tempo parcial 﫨(2)
Desempregado/a 﫨(3)
Reformado/a 﫨(4)
Incapacitado/a para trabalhar 﫨(5)
Outra situação 﫨(55)
Qual? 﫨(66)_____________________________________

8. Qual é a sua situação profissional?

Patrão 﫨(1)
Trabalhador por conta própria sem trabalhadores 﫨(2)
Trabalhador por conta própria com trabalhadores 﫨(3)
Trabalhador por conta de outrem 﫨(4)
Outra situação 﫨(55)
Qual? 﫨(66)_________________________________________________

6
II - ATITUDES DOS PAIS - USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS POR PARTE DOS FILHOS

1. Com que idade é que o seu filho/a começou a aceder às TIC?

≤ 6 anos 﫨(1)
Entre 6 a 8 anos 﫨(2)
Entre 8 a 10 anos 﫨(3)
Entre 10 a 12 anos 﫨(4)
≥ 12 anos 﫨(5).
Não sabe 﫨 (99)

2. Dos seguintes dispositivos tecnológicos, indique qual ou quais é que o seu filho tem?

Sim Não
(1) (2)
Computador de Mesa (PC), sem Internet.

Computador de Mesa (PC) conectado à Internet.

Computador portátil sem Internet.

Computador portátil conectado à Internet

Telemóvel que não é Smartphon sem Internet.

Telemóvel que não é Smartphon conectado à Internet.

Smartphon sem Internet

Smartphon conectado à Internet.

Tablet sem Internet

Tablet conectado à Internet

Consolas de Jogos sem Internet.

Consolas de Jogos conectado à Internet.

Outro ou outros

Qual ou quais?__________________________________________

7
3. Dos seguintes dispositivos, qual é o que o seu filho usa com mais frequência?

Nunca Raramente Às vezes Muitas vezes Sempre

(1) (2) (3) (4) (5)
Comutador de Mesa (PC) sem Internet 﫨 﫨 﫨 﫨 﫨
Nunca Raramente Às vezes Muitas vezes Sempre
(1) (2) (3) (4) (5)
Computador de Mesa (PC) conectado à 﫨 﫨 﫨 﫨 﫨
Internet.
Nunca Raramente Às vezes Muitas vezes Sempre
(1) (2) (3) (4) (5)
Computador portátil sem Internet 﫨 﫨 﫨 﫨 﫨

Nunca Raramente Às vezes Muitas vezes Sempre

(1) (2) (3) (4) (5)
Computador portátil conectado à Internet 﫨 﫨 﫨 﫨 﫨
Nunca Raramente Às vezes Muitas vezes Sempre
(1) (2) (3) (4) (5)
Telemóvel que não é Smartphon 﫨 﫨 﫨 﫨 﫨
sem Internet
Nunca Raramente Às vezes Muitas vezes Sempre
(1) (2) (3) (4) (5)
Telemóvel que não é Smartphon 﫨 﫨 﫨 﫨 﫨
conectado à Internet
Nunca Raramente Às vezes Muitas vezes Sempre
(1) (2) (3) (4) (5)
Smartphon sem Internet 﫨 﫨 﫨 﫨 﫨

Nunca Raramente Às vezes Muitas vezes Sempre

(1) (2) (3) (4) (5)
Smartphon conectado à Internet 﫨 﫨 﫨 﫨 﫨
Nunca Raramente Às vezes Muitas vezes Sempre
(1) (2) (3) (4) (5)
Tablet sem Internet 﫨 﫨 﫨 﫨 﫨

Nunca Raramente Às vezes Muitas vezes Sempre

(1) (2) (3) (4) (5)
Tablet conectado à Internet 﫨 﫨 﫨 﫨 﫨

Nunca Raramente Às vezes Muitas vezes Sempre

(1) (2) (3) (4) (5)
Consolas de Jogos sem Internet. 﫨 﫨 﫨 﫨 﫨
Nunca Raramente Às vezes Muitas vezes Sempre
(1) (2) (3) (4) (5)
Consolas de Jogos conectado 﫨 﫨 﫨 﫨 﫨
à Internet.

8
4. Quanto tempo é que o seu filho/a dedica à utilização dos dispositivos tecnológicos que
referiu anteriormente?

≤ 1 hora 﫨(1)
Entre 1 a 2 horas 﫨(2)
Entre 2 a 4 horas 﫨(3)
Entre 4 a 6 horas 﫨(4)
≥ 6 horas 﫨(5)

5. O seu filho/a aprendeu com alguém a utilizar as Tecnologias de Informação e

Comunicação (TIC)?

Sim 﫨(1)
Não 﫨(2)

5.1. Se sim, indique com quem é que o seu filho/a aprendeu a usar as Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC).

Com os pais 﫨(1)

Com os irmãos 﫨(2)
Com os amigos 﫨(3)
Com os colegas da Escola 﫨(4)
Com os colegas do curso 﫨(5)
Com os professores 﫨(6)
Com os vizinhos 﫨(7)
Outro/s 﫨(55)
Qual/is? 﫨(66)_____________________________________________

9
6. Na sua opinião o uso frequente das novas Tecnologias de Informação e Comunicação
(TIC), por parte do seu filho/a constitui:

Um perigo/risco 﫨(1)
Um Benefício 﫨(2)
Desvantagem 﫨(3)
Vantagem 﫨(4)
Outra situação 﫨(5)
Qual? 﫨(66)____________________________________________

6.1. Se constitui um perigo ou risco, qual deve ser o papel dos pais?

Sim Não
(1) (2)

Proibir os filhos/as de acederem a qualquer dispositivo tecnológico

Castigar os filhos/as sempre que estes utilizarem as novas Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC) para fins inadequados

Devem orientar, educar, alertar e prevenir os filhos para os perigos e riscos

que as novas Tecnologias de Informação e Comunicação representam

Devem acompanhar sempre os seus filhos/as na utilização das novas

Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)

Eles têm que ter noção dos riscos que estão presentes no uso do TIC

10
7. Com que finalidade o seu filho/a utiliza as novas Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC)?

Sim Não
(1) (2)
Comunicar com os pais ‫﬚‬ ‫﬚‬
Comunicar com os amigos e colegas ‫﬚‬ ‫﬚‬
Fazer jogos ‫﬚‬ ‫﬚‬
Pesquisa de material de estudo para aulas ‫﬚‬ ‫﬚‬
Enviar emails e ficheiros ‫﬚‬ ‫﬚‬
Conversar com os amigos no Facebook ‫﬚‬ ‫﬚‬
Conversar com os amigos no Messenger ‫﬚‬ ‫﬚‬
Ouvir Música ‫﬚‬ ‫﬚‬
Ver firmes/cinema ‫﬚‬ ‫﬚‬
Navegar na Internet ‫﬚‬ ‫﬚‬
Lazer e entretenimento ‫﬚‬ ‫﬚‬
Outra ou outras ‫(﬚‬55)
Qual/is? ‫(﬚‬66)________________________________

8. Faz algum tipo de controlo ou acompanhamento no uso das novas Tecnologias de

Informação e Comunicação (TIC) por parte do seu filho/a?

Sim ‫(﬚‬1)
Não ‫(﬚‬2)

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8.1. Se sim, que tipo de acompanhamento faz?

Sim Não
(1) (2)
Fica com ele de vez em quando e ensina-lhe a navegar nas TIC ‫﬚‬ ‫﬚‬
Pergunta o que é que tem feito ‫﬚‬ ‫﬚‬
Vê constantemente os seus dispositivos ‫﬚‬ ‫﬚‬
Só o deixa utilizar o dispositivo na sua presença ‫﬚‬ ‫﬚‬

Outra medida ‫(﬚‬55)

Qual/is? ‫(﬚‬66)_________________________________

9. Existem momentos em que obriga o seu filho/a a desligar o telemóvel ou outras

Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)?

Sim ‫(﬚‬1)
Não ‫(﬚‬2)

9.1. Se sim, indique em que momentos:

Sim Não
(1) (2)
Na altura das refeições com a família ‫﬚‬ ‫﬚‬
Na hora de estudar ou fazer as tarefas da escola ‫﬚‬ ‫﬚‬
Nas horas em que ele/a faz as tarefas de casa ‫﬚‬ ‫﬚‬
Nos momentos de convívio familiar ‫﬚‬ ‫﬚‬
Outro ‫(﬚‬55)

Qual/is? ‫(﬚‬66)_________________________________

12
10. A utilização frequente das TIC por parte do seu filho/a, tem tido interferência no
relacionamento familiar?

Sim ‫(﬚‬1)

Não ‫(﬚‬2)

10.1. Se sim, indique os aspetos que têm sido afetados pelo uso das Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC) por parte do seu filho/a: (pode assinalar mais do que
uma resposta).

Cria conflitos entre nós ‫(﬚‬1)

Nem sempre obedece às nossas indicações ‫(﬚‬2)
Tornou-se agressivo nas palavras ‫(﬚‬3)
Presta pouca atenção ao que nós dizemos ‫(﬚‬4)
Isola-se quando está em casa ‫(﬚‬5)
Participa pouco nos convívios familiares ‫(﬚‬6)
Presta mais atenção a estes dispositivos e aos amigos do que aos pais e à família ‫(﬚‬7)
Dialoga muito pouco connosco, mesmo nas horas das refeições ‫(﬚‬8)
Baixou de rendimento na escola ‫(﬚‬10)
Outros aspetos ‫(﬚‬55)
Qual/is? ‫(﬚‬66)________________________________________

12. Exprima o seu grau de acordo ou desacordo, face à seguinte afirmação:

“apropriação das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), por parte dos
jovens tem alterado significativamente as dinâmicas de relacionamento familiar entre
pais e filhos”.

Concordo Totalmente ‫(﬚‬1)

Concordo ‫(﬚‬2)
Nem concordo/nem discordo ‫(﬚‬3)
Discordo ‫( ﬚‬4)
Discordo Totalmente ‫(﬚‬5

13
13. Tendo em conta o uso das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e
o acesso generalizado à internet, como vê o futuro do seu filho/a?

Muito mau ‫(﬚‬1)

Mau ‫(﬚‬2)
Suficiente ‫(﬚‬3)
Bom ‫(﬚‬4)
Muito bom ‫( ﬚‬5)

Obrigado pela tua colaboração!

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 Anexo 1. 5. Tabela 1. 8. Grelha de categorização e análises das entrevistas
CATEGORIAS SUB - CATEGORIAS UNIDADE E TRANSCRIÇÃO DE REGISTOS

Género Foram alvos da aplicação das entrevistas 22 jovens sendo 14

do sexo feminino e 8 do sexo masculino.
CARATERISTICAS
SOCIODEMOGRAFICAS
Idade A idade dos indivíduos entrevistados compreende-se entre
os 13 e os 20 anos.

Ano de Jovens com um nível de escolaridade compreendida entre o

Escolaridade 8º ano de escolaridade e Ensino Superior.

Idade com que se Os jovens de hoje começam a aceder às novas Tecnologias

começa a aceder às de Informação e Comunicação (TIC) muito cedo. A relação
novas Tecnologias dos jovens com os dispositivos tecnológicos estabelece-se
de Informação e logos aos primeiros anos de vida, logo que se desperta para
Comunicação (TIC) às realidades do mundo, já se começa a navegar e a
mergulhar no mundo digital.

Dispositivos Os jovens têm em posse não menos de um dispositivo e

RELAÇÃO DOS JOVENS tecnológicos que os usam com frequência os àqueles conectados à internet. Mas
COM AS NOVAS jovens têm e usam de entre estes, o dispositivo mais preferido é o Smartphon,
TECNOLOGIAS DE com frequência seguindo-se do Tablet e Consolas de Jogos é referido pelos
INFORMAÇÃO E jovens mais velhos, para pesquisas de material para as aulas.
COMUNICAÇÃO (TIC)
A utilização frequente dos dispositivos tecnológicos associa-
O tempo da se à Internet, com estes dispositivos os jovens navegam nas
utilização das novas redes sociais, sem qualquer controlo do tempo. Conectam os
Tecnologias de seus dispositivos aos dados à internet, permitindo assim,
Informação e aceder as redes sociais a qualquer momento e em todo
Comunicação (TIC) tempo. Os jovens utilizam os dispositivos tecnológicos, para
e a finalidade comunicarem-se e conversar com os amigos e colegas
através de perfis (Messenger, Facebook, Istograma etc.) e
para entreterem-se nas redes sociais.

Por causa da utilização das novas Tecnologias de

Informação e Comunicação (TIC), os próprios jovens
UTILIZAÇÃO DAS
O comportamento reconhecem que a relação com a família tem alterado.
dos jovens em Novos comportamentos têm surgido no seio dos jovens e
NOVAS TECNOLOGIAS
relação à família que estes acabam por afetar o relacionamento da própria
DE
INFORMAÇÃO E família. Assim como o isolamento dos jovens nos seus
COMUNICAÇÃO (TIC) E quartos de dormir.
A RELAÇÃO DOS Tem sido difícil repreender os seus filhos, os jovens
JOVENS COM A Atitude dos pais em sobretudo os mais crescidos porque estes passam maior
FAMILIA relação aos seus parte do dia, não com os pais, mas com os amigos e colegas
filhos ou aos jovens da escola. E por conseguinte os pais passam dias e horas nos
trabalhos.

Fonte: Entrevistas - 2018

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