MAPA EF2 8ano V3 Matematica PF

MATERIAL DE
APOIO PEDAGÓGICO
PARA APRENDIZAGENS
8º Ano
Ensino Fundamental – Anos Finais
3º Bimestre
Matemática
VOLUME 3
GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
ESCOLA DE FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE EDUCADORES
SUMÁRIO
MATEMÁTICA
Planejamento 1: Grandezas e medidas parte 1 .................................... pág 01
Planejamento 2: Grandezas e medidas parte 2 .................................. pág 07
Planejamento 3: Equação do 2° grau incompleta ................................ pág 10
MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS
ANO DE ESCOLARIDADE REFERÊNCIA ANO LETIVO
8º ano – 3º Bimestre Ensino Fundamental – Anos Finais 2022
COMPONENTE CURRICULAR ÁREA DE CONHECIMENTO

Matemática Matemática
COMPETÊNCIA
UNIDADE TEMÁTICA
Grandezas e medidas.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO HABILIDADE(S)
Área de figuras planas. (EF08MA36MG) Calcular área de figuras planas: triângulos, quadriláteros e
Cálculo de perímetro e círculos ou figuras compostas por algumas dessas.
área de figuras planas. (EF08MA19A) Resolver problemas que envolvam medidas de área de figu-
Resolução de problemas, ras geométricas, utilizando expressões de cálculo de área (quadriláteros,
envolvendo o cálculo de triângulos e círculos), em situações como determinar medida de terrenos.
área e perímetro. (EF08MA19B) Elaborar problemas que envolvam medidas de área de figu-
ras geométricas, utilizando expressões de cálculo de área (quadriláteros,
triângulos e círculos), em situações como determinar medida de terrenos.
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Grandezas e medidas parte 1
DURAÇÃO: 4 aulas
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Momento para o professor verificar com os estudantes o conceito de que as figuras planas são formas
geométricas que podemos fazer em um plano e que estão presentes a todo tempo em nosso cotidiano.
Relembre também o fato das figuras planas terem nomes especiais como por exemplo: o triângulo for-
mado por três segmentos de reta, o círculo constituído pela união de uma circunferência com todos os
pontos internos a ela, o quadrado que contém quatro lados iguais e quatro ângulos retos, o retângulo
definido por suas diagonais congruentes, lados paralelos e quatro ângulos retos, o losango formado
por quatro lados congruentes entre si e as diagonais perpendiculares e o trapézio, um quadrilátero que
possui dois lados paralelos entre si.
Após o primeiro momento faça a analogia que as figuras planas são figuras bidimensionais que poste-
riormente serão as faces de algumas figuras espaciais (3D).
Pratique com os estudantes as nomenclaturas referentes a cada figura e relembre o número de lados
enfatize o prefixo: (tri)ângulos, (qua)driláteros, ângulos e características específicas.
Demonstre as fórmulas pertencentes a cada uma das figuras e indique que a área de uma figura plana é
a medida da superfície da figura.
1
B) DESENVOLVIMENTO:
No primeiro momento: demonstre as particularidades de um triângulo e relembre os conceitos e
propriedades de triângulo equilátero, isósceles, escaleno para o comprimento dos lados, e, retân-
gulo, obtusângulo e acutângulo levando em consideração os ângulos. Após ter demonstrado as
características do triângulo, indique aos estudantes onde se encontra a altura de um triângulo para
que já seja associado à fórmula da área do triângulo.
b = base
h = altura
Para o segundo momento é imprescindível a representação das unidades de medida que represen-
tam área:
Em seguida, indique a mudança de unidade de medida, que se dá pela multiplicação por 100 ou pela
divisão por 100.
Os passos seguintes devem ser:

• Aplicar a fórmula geral para área do triângulo:
• Aplicar a fórmula de Heron: 𝐴𝐴 = 𝑝𝑝 ⋅ 𝑝𝑝 − 𝑎𝑎 ⋅ 𝑝𝑝 − 𝑏𝑏 ⋅ 𝑝𝑝 − 𝑐𝑐 , onde p é o semiperímetro de
𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 + 𝑐𝑐
um triângulo qualquer de lados medindo a, b, e c, logo 𝑝𝑝 = 2
𝑙𝑙! 3
• Demonstrar a fórmula para o triângulo equilátero: 𝐴𝐴 = 4
Fonte: LANNA, Valéria. MPU: Matemática e Raciocínio Lógico, Técnico e Analista 6.ed.Salvador/Ba: Juspodivim,201.
2
• Apresentar os quadriláteros e reafirmar os conceitos entre: quadrado, retângulo, losango e
trapézio.
• Aplicar a fórmula do quadrado: A = l2
Fonte: LANNA, Valéria. MPU: Matemática e Raciocínio Lógico,

Técnico e Analista 6.ed. Salvador/Ba: Juspodivim, 201.
• Aplicar a fórmula do retângulo: A = b . h

𝐷𝐷 . 𝑑𝑑
• Aplicar a fórmula do losango: 𝐴𝐴 =
2

𝐵𝐵 + 𝑏𝑏 . ℎ
• Aplicar a fórmula do trapézio: 𝐴𝐴 =
2

• Descrever os conceitos da circunferência entre centro, raio, corda e diâmetro e aplicar a

fórmula: A = πr2
3
RECURSOS:
Quadro, caderno, calculadora, atividades impressas, recortes de figuras, objetos que meçam com-
primentos e objetos palpáveis. Aplicativo para celular e/ou computador.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
A avaliação do processo de ensino aprendizagem é uma ferramenta primordial para o trabalho
docente. Entre os vários objetivos que trazem uma avaliação, os principais deles devem ser uma
avaliação realizada de forma contínua, cumulativa, sistemática e também com o intuito de diag-
nosticar a situação de aprendizagem do estudante. Além disso, a avaliação serve para fazer uma
reflexão sobre a qualidade do trabalho escolar.
É importante ressaltar que em avaliações que se referem ao objeto de conhecimento “Área de fi-
guras planas” o uso da tecnologia pode trazer grande conforto e maior entendimento ao estudante.
Outra forma interessante é utilizar os materiais palpáveis que podem ser construídos pela equipe
pedagógica ou pelos próprios estudantes, uma vez que isso gera autonomia, capacidade de desen-
volvimento motor, melhora o entendimento na prática e saí da ideia do abstrato.
ATIVIDADES
1 - Os pais de Karina estavam interessados em
construir uma casa em um bairro muito bom da
região norte de Belo Horizonte, foi então que
eles viram um lote de esquina que lhes interes-
sou muito, isso pelo preço e também pela loca-
lização deste terreno. Calcule quantos metros
quadrados de área tem esse terreno sendo o
mesmo representado pela seguinte figura:
2- (Enem 2017) A área de lazer da fazenda de Dona Helena

tem o formato retangular com 15m de comprimento e 12m
de largura. Existe uma piscina de adulto e uma infantil com
o formato circular de raios 3m e 2m, respectivamente. He-
lena pretende pintar o chão de toda a área de lazer no tom
de verde. Um galão de tinta é recomendável para pintar
11m². Quantos galões de tinta Dona Helena deve comprar
para pintar a área desejada, sabendo que as piscinas não
serão pintadas? (Adote π = 3).
a) 14 galões
b) 13 galões
c) 12 galões
d) 11 galões
e) 10 galões
4
3 - O senhor Bernardo sempre foi um homem muito organizado, quando era estudante, ele gostava
muito de Matemática e Geometria. Hoje ele é um fazendeiro de grande sucesso, que planta várias
culturas. A previsão para esse ano é que o tempo (clima, volume de chuvas e intensidade de luz
solar) irá favorecer o cultivo de muitas culturas. Considerando essas previsões, Bernardo resolveu
dividir a região de sua fazenda com terra fértil em seis tipos de plantações distintas, assim defi-
nidas: Um pedaço de terra no formato de um quadrado, plantará milho; em outro no formato de
uma semicircunferência, plantará cana; numa terceira área, no formato de um triângulo equilátero,
plantará trigo; no quarto pedaço de seu terreno no formato de um trapézio, plantará feijão; na pe-
núltima área com formato de um losango, plantará soja; por fim na última parte desse terreno, sob
a forma de um retângulo, Bernardo plantará arroz. O mapa dessa região produtiva pode ser visua-
lizado na seguinte figura abaixo. Qual a medida da área da fazenda que o senhor Bernardo utilizará
para o cultivo dessas culturas? Qual é a área preservada para reserva de floresta?
4 - Uma construtora está lançando um empreendimento imobiliário residencial na cidade de Belo

Horizonte. O terreno que a construtora comprou para iniciar esse empreendimento consta 2500
m² de área para livre construção. O projeto para a torre de 04 andares, com quatro apartamentos
cada, ocupa uma área de 500 m², já incluindo hall de entrada, espaço para elevadores, corredores
e a escada. Cada apartamento tem direito a duas vagas livres e cobertas, e cada vaga precisa da
medida de 9,87 m².
Pelas normas da prefeitura, a construtora ainda deve deixar 250 m² de área verde o que representa
10% do total do terreno. No projeto, o empreendimento conta com área de lazer e salão de festa que
ocupa uma área de 350 m² e espaço para a portaria de 30m².
O arquiteto que está montando a estrutura do projeto, precisa levar em consideração que o espa-
ço da garagem precisa de 300m² para a entrada e saída dos veículos e 150m² para corredores de
entrada e saída de pedestre. Para montar o parque e o espaço de convivência para os moradores,
o arquiteto dispõe de quantos metros quadrados desse terreno?
5 - O professor de Matemática da minha turma disse que tem um quarto no formato triangular, daí
ele lançou o seguinte desafio para resolvermos: Calcular a área desse quarto, sem que soubésse-
mos as medidas da base e da altura do triângulo que representa esse quarto. Ele ainda informou
que deveríamos usar , e que as medidas do quarto eram de um triângulo isósceles com dois lados
medindo 7 metros e o outro lado medindo 4 metros. Nessas condições qual o valor numérico da
área desse quarto?
5
REFERÊNCIAS
BIGODE, Antônio José Lopes. Matemática do Cotidiano: Estudo das áreas. 8º ano: ensino funda-
mental, anos finais.1.ed.São Paulo: Scipione,2015.
CASTRUCCI, Benedicto; JÚNIOR, José Ruy Giovanni. A Conquista da Matemática: Áreas e Períme-
tros 8º ano: ensino fundamental, anos finais.4.ed.São Paulo: FTD,2018.
DANTE, Luiz Roberto. Teláris: matemática, 8º ano: Ensino Fundamental Perímetro., anos finais.
3. ed. São Paulo: Ática, 2018.
DANTE, Luiz Roberto. Contexto e Aplicações: Áreas e volumes vol II.2.ed.São Paulo: Ática, 2013.
HAZZAN, Samuel: Fundamentos de matemática elementar, 5. 8. ed.São Paulo: Atual, 2013.
IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo e MACHADO, Antônio. Matemática e Realidade: Perímetros 8º ano:
ensino fundamental, anos finais.8.ed.Pinheiros: Atual Didáticos, 2019.
LANNA, Valéria. MPU: Matemática e Raciocínio Lógico, Técnico e Analista 6.ed. Salvador/BA: Jus-
podivim, 2019.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: educação
infantil, o ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/im-
plementacao/curriculos_estados/documento_curricular_mg.pdf>. Acesso em: 05 jun. 2022.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - anos fi-
nais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.],
2022. Disponível em: <https://drive.google.com/file/d/1ylbVhMRefxB-pju3zonrOhlHMCrur1ds/
view>. Acesso em: 05 jun. 2022.
MORI, Iracema; ONAGA, Dulce Satiko. Matemática Ideias e Desafios: Áreas e Perímetros. 8º ano:
ensino fundamental, anos finais.18.ed.São Paulo: Saraiva,2015.
PATARO, Patrícia Moreno e BALESTRI, Rodrigo. Matemática Essencial: 7º ano: ensino fundamen-
tal, anos finais.1.ed.São Paulo: Scipione,2018.
SAMPAIO, Fausto Arnaud. Trilhas da Matemática: Estudo das Áreas e Perímetros, Ensino funda-
mental anos finais.1.ed.São Paulo: Saraiva,2018.
SILVA, Marcos Noé Pedro da. Fórmula de Heron. Mundo Educação. [s. l.]. 2022. Disponível em:
<https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/formula-heron.htm>. Acesso em: jun. 2022.
SOUZA, Joamir. Matemática Realidade e Tecnologia: 8º ano: ensino fundamental, anos finais.1.ed.
São Paulo: FTD,2018.
6
UNIDADE TEMÁTICA
Grandezas e medidas.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Medidas de capacidade e (EF08MA20) Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro
volume: - transformação e cúbico e a relação entre litro e metro cúbico, para resolver proble-
relação entre as medidas mas de cálculo de capacidade de recipientes.
de capacidade e de volume; (EF08MA21A) Resolver problemas que envolvam o cálculo do volu-
- resolução de problemas que me de recipiente cujo formato é o de um bloco retangular.
envolvem medidas de capa-
cidade e volume. (EF08MA21B) Elaborar problemas que envolvam o cálculo do volu-
me de recipiente cujo formato é o de um bloco retangular.
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Grandezas e medidas parte 2
DURAÇÃO: 4 aulas
Relembre os conceitos dos objetos tridimensionais que possuem comprimento, largura e altura
e em seguida apresente as figuras que possuem essas características como mostra o exemplo
abaixo.

Técnico e Analista 6.ed.Salvador/Ba: Juspodivim,201.
Esse exemplo representa um bloco retangular que é um sólido limitado por 6 retângulos e suas
faces. Esses retângulos constituem três pares; em cada par os retângulos apresentados são iguais
e lados dos retângulos são chamados as arestas do bloco. A partir desse momento recorde as uni-
dades de medida para comprimento, capacidade, massa e volume.
B) DESENVOLVIMENTO:
Mostre a aplicação das unidades de medida para volume e indique que a mudança de unidade de
medida se dá pela multiplicação por 1000 ou pela divisão por 1000.
Demonstre a relação entre o volume um litro e um decímetro cúbico.
7
RECURSOS:
Quadro, caderno, sólidos geométricos e atividades impressas.
Aplicativo para celular e/ou computador.
Apresentar atividades que aguçam a curiosidade dos estudantes e os façam reconhecer, caracte-
rizar e diferenciar as unidades de medidas. Utilize metodologias contextualizadas. O uso da tecno-
logia tem sido uma grande aliada do professor no processo avaliativo.
Utilize o conceito de construção na prática para que o estudante entenda os conceitos tridimen-
sionais que possuem comprimento, largura e altura.
Faça uso de água para o estudante identificar uma medida em litro(s) e consiga fazer a comparação
com a medida em volume (dm²).
ATIVIDADES
1 - Uma caixa de sapatos, em forma de paralelepípedo retângulo, tem as seguintes medidas: 40 cm
de comprimento, 15 cm de largura e 10 cm de altura. Qual é o volume dessa caixa?
2- (ENEM 2020) Num recipiente com a forma de paralelepípedo

reto-retângulo, colocou-se água até a altura de 8 cm e um objeto,
que ficou flutuando na superfície da água. Para retirar o objeto de
dentro do recipiente, a altura da coluna de água deve ser de, pelo
menos, 15 cm. Para a coluna de água chegar até essa altura, é ne-
cessário colocar dentro do recipiente bolinhas de volume igual a
6 cm³ cada, que ficarão totalmente submersas.
O número mínimo de bolinhas necessárias para que se possa reti-
rar o objeto que flutua na água, seguindo as instruções dadas, é de
a) 14
b) 16
c) 18
d) 30
e) 34
3 - Uma piscina semiolímpica, em forma de um paralelpípedo reto, tem comprimento igual a 25m,
largura de 16m, profundidade média de 3m Quantos litros de água são necessários para encher essa
piscina?
4 - Um recipiente para armazenar água, comporta um total de 250 litros, este recipiente é um trans-
portador de líquidos. Para um experimento João encheu esse recipiente com água até o limite, ou
seja, ocupando toda a capacidade. Para realizar esse experimento João precisa encher 4 blocos
retangulares que medem 4 dm de altura, 2 dm de largura e 6 dm de comprimento.
Sabendo o total de água transportada por João, e levando em consideração que ele precisa que
sobre água suficiente para encher novamente outro bloco, João terá água suficiente para encher
os 4 blocos e não precisar fazer um novo transporte de água?
8
REFERÊNCIAS
mental, anos finais.1.ed.São Paulo: Scipione, 2015.
tros 8º ano: ensino fundamental, anos finais.4.ed.São Paulo: FTD, 2018.
DANTE, Luiz Roberto. Teláris: matemática, 8º ano: Ensino Fundamental Perímetro, anos finais.
HAZZAN, Samuel: Fundamentos de matemática elementar, 5. 8. ed.São Paulo: Atual, 2013.
ensino fundamental, anos finais. 8.ed.Pinheiros: Atual Didáticos, 2019.
podivim, 2019.
ensino fundamental, anos finais.18.ed.São Paulo: Saraiva, 2015.
tal, anos finais.1.ed.São Paulo: Scipione, 2018.
mental anos finais.1.ed.São Paulo: Saraiva, 2018.
SILVA, Marcos Noé Pedro da. Fórmula de Heron. Mundo Educação. [s. l.]. 2022. Disponível em: <ht-
tps://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/formula-heron.htm>. Acesso em: jun. 2022.
SOUZA, Joamir. Matemática Realidade e Tecnologia: 8º ano: ensino fundamental, anos finais. 1.ed.
São Paulo: FTD, 2018.
9
UNIDADE TEMÁTICA
Álgebra.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Equação do 2º grau incom- (EF08MA09A) Resolver, com e sem uso de tecnologias, problemas
pleta. Resolução de proble- que possam ser representados por equações polinomiais de 2º
mas, envolvendo equação grau do tipo ax²=b.
do 2º grau com uma e duas (EF08MA09B) Elaborar, com e sem uso de tecnologias, problemas
incógnitas. Par ordenado e que possam ser representados por equações polinomiais de 2º
Plano Cartesiano grau do tipo ax²=b.
(EF08MA32MG) Reconhecer uma equação de segundo grau do tipo
ax² = b.
(EF08MA33MG) Identificar a(s) raiz(ízes) de uma equação do segun-
do grau do tipo ax² = b.
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Equação do 2° grau incompleta
DURAÇÃO: 4 aulas
Momento para relembrar os conceitos de expressões algébricas e diferenciar uma expressão de
uma equação.
Trabalhe com os estudantes o conceito de equações do primeiro grau e mostre a eles o porquê
desse tipo de equação ser denominada do primeiro grau. Posteriormente introduza a equação do
2º grau.
B) DESENVOLVIMENTO:
A equação do 2° grau é indicada por um polinômio do 2° segundo grau, onde a representação é dada
por ax²+ bx + c = o, com a≠0. Nesse momento o professor deve mostrar a relação entre os coeficien-
tes, a partir de então introduzir o conceito de equação incompleta.
Primeiro caso: resolução de uma equação do tipo ax²+ c= 0.
Caso haja demonstração da equação do 2° grau incompleta, contendo os elementos b=0 e c=0,
informar aos estudantes a particularidade específica que independentemente do valor de a, os va-
lores das duas raízes serão iguais a zero.
Apresente e resolva situações problemas que recaem em equações incompletas do 2º Grau.
Aplique o princípio de resolução de equações do 2º Grau com a finalidade de resolver algum pro-
blema do cotidiano, exemplo: um jogador de futebol ao chutar uma bola na cobrança de uma
falta, a trajetória que a bola faz caracteriza-se por uma equação do 2º Grau (futuramente função
do 2º Grau).
RECURSOS:
Quadro, caderno, calculadora, atividades impressas. Aplicativo para celular e/ou computador. (uti-
lizar o Geogebra para verificar a trajetória traçada por uma equação do 2º Grau)
10
Resolução de problemas que envolvam raciocínio matemático e o reconhecimento de uma equa-
ção do tipo ax²=b. Atividades que envolvam a resolução da equação do segundo grau incompleta
e o reconhecimento das raízes dessa equação. Tais atividades devem conter a compreensão da
situação-problema, a utilização de conhecimentos matemáticos e devem ser objetivas e práticas.
ATIVIDADES
1 - Certo professor de Matemática levou o seguinte desafio para os estudantes de suas turmas de
oitavo ano: Tenho um ambiente em minha casa, no formato de um retângulo, medindo 24m². Se uma
de suas dimensões mede (x+5) metros e a outra dimensão mede (x-5) metros, qual é o valor de x?
2 - Certa embalagem no formato de um paralelepípedo tem de volume. Sabendo que suas dimen-
sões medem respectivamente e 3cm , então calcule o valor de x
3 - Dada a equação do 2º grau a seguir, podemos afirmar que o conjunto de soluções dessa equação
é igual a: 2x² = 8
a) S = {-2, 2}
b) S = {-4, 4}
c) S = {-1, 1}
d) S = {0, 4}
e) S = {0, 2}
11
REFERÊNCIA
mental, anos finais.1.ed.São Paulo: Scipione, 2015.
tros 8º ano: ensino fundamental, anos finais. 4.ed. São Paulo: FTD, 2018.
DANTE, Luiz Roberto. Teláris: matemática, 8º ano: Ensino Fundamental Perímetro., anos finais.
HAZZAN, Samuel: Fundamentos de matemática elementar, 5. 8. ed.São Paulo: Atual, 2013
ensino fundamental, anos finais.8.ed.Pinheiros: Atual Didáticos, 2019.
podivim, 2019.
ensino fundamental, anos finais. 18.ed. São Paulo: Saraiva, 2015.
tal, anos finais. 1.ed. São Paulo: Scipione, 2018.
mental anos finais. 1.ed. São Paulo: Saraiva, 2018.
SILVA, Marcos Noé Pedro da. Fórmula de Heron. Mundo Educação. [s. l.]. 2022. Disponível em: <ht-
tps://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/formula-heron.htm>. Acesso em: jun. 2022.
SOUZA, Joamir. Matemática Realidade e Tecnologia: 8º ano: ensino fundamental, anos finais. 1.ed.
São Paulo: FTD,2 018.
12

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MATERIAL DE

COMPONENTE CURRICULAR ÁREA DE CONHECIMENTO

Os passos seguintes devem ser:

Fonte: LANNA, Valéria. MPU: Matemática e Raciocínio Lógico,

• Aplicar a fórmula do retângulo: A = b . h

Fonte: LANNA, Valéria. MPU: Matemática e Raciocínio Lógico,

Fonte: LANNA, Valéria. MPU: Matemática e Raciocínio Lógico,

Fonte: LANNA, Valéria. MPU: Matemática e Raciocínio Lógico,

• Descrever os conceitos da circunferência entre centro, raio, corda e diâmetro e aplicar a

2- (Enem 2017) A área de lazer da fazenda de Dona Helena

4 - Uma construtora está lançando um empreendimento imobiliário residencial na cidade de Belo

Fonte: LANNA, Valéria. MPU: Matemática e Raciocínio Lógico,

Demonstre a relação entre o volume um litro e um decímetro cúbico.

2- (ENEM 2020) Num recipiente com a forma de paralelepípedo

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