REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO

DIRECÇÃO NACIONAL DO ENSINO SECUNDÁRIO

MATEMÁTICA
8ª Classe
O meu caderno de actividades

STOP Sida STOP Covid -19

 FICHA TÉCNICA

Título: O meu caderno de actividades de Matemática – 8ª Classe

Direcção: Gina Guibunda & João Jeque
Coordenação Geral: Manuel Biriate
Elaborador: Anselmo Chuquela
Concepção gráfica da capa e Layout Hélder Bayat, Bui Nguyet
Função linear
Impressão e acabamentos: MINEDH
Revisão Técnica: João Sapatinha & Cláudio Monjane
Revisão Linguística: Rui Manjate
Tiragem: xxx exemplares
ÍNDICE

UNIDADE TEMÁTICA I 1

NÚMEROS RACIONAIS 1
I. RESUMO ............................................................................................................. 1
1. Números Inteiros Relativos ..................................................................... 1
II. EXERCÍCIOS RESOLVIDOS............................................................................... 4
III. EXERCÍCIOS PROPOSTOS ...................................................................... 6

UNIDADE TEMÁTICA II 9

EQUAÇÕES LINEARES 9
I. RESUMO ............................................................................................................. 9
1. Equações lineares (Equações do 1º Grau) ............................................. 9
II. EXERCÍCIOS RESOLVIDOS............................................................................. 11
III. EXERCÍCIOS PROPOSTOS .................................................................... 12

UNIDADE TEMÁTICA III 13

PROPORCIONALIDADE E FUNÇÕES LINEARES 13

I. RESUMO ........................................................................................................... 13
1. Proporcionalidade directa ...................................................................... 13
2. Proporcionalidade inversa ..................................................................... 13
3. Funções lineares .................................................................................... 14
II. EXERCÍCIOS RESOLVIDOS............................................................................. 18
III. EXERCÍCIOS PROPOSTOS .................................................................... 18

UNIDADE TEMÁTICA IV 20

SISTEMAS DE EQUAÇÕES LINEARES 20

I. RESUMO ........................................................................................................... 20
1. Sistemas de equações lineares ............................................................. 20
II. EXERCÍCIOS PROPOSTOS ............................................................................. 23

UNIDADE TEMÁTICA V 24

CIRCUNFERÊNCIAS E CÍRCULOS 24
I. RESUMO ........................................................................................................... 24
1. Circunferência e circulo ......................................................................... 24
 II. EXERCÍCIOS RESOLVIDOS............................................................................. 26
III. EXERCÍCIOS PROPOSTOS .................................................................... 28

UNIDADE TEMÁTICA VI 29

CONGRUÊNCIA DE TRIÂNGULOS 29

E TEOREMA DE PITÁGORAS 29
I. RESUMO ........................................................................................................... 29
1. Congruência de triângulos .................................................................... 29
II. EXERCÍCIOS RESOLVIDOS............................................................................. 31
III. EXERCÍCIOS PROPOSTOS .................................................................... 32

Tópicos de correcção/resoluções dos exercícios propostos 36

Bibliografia 40
O meu caderno de actividades de Matemática – 8ª Classe MINEDH – DINES

UNIDADE TEMÁTICA I NÚMEROS RACIONAIS

I. RESUMO
1. Números Inteiros Relativos

Conjunto dos números inteiros relativos é o conjunto

formado pelos números negativos, o zero e os números
positivos. Este conjunto é representado pela letra .

O símbolo tem origem na palavra alemã “zählbar", que

significa contável.

1.1. Números simétricos

Dois números que estejam representados na recta numérica e que se encontrem à mesma
distância da origem dizem-se simétricos:
 O número zero é simétrico de si próprio;
 O simétrico de +2 é –2;
 O simétrico de –1 é +1.

1.2. Valor absoluto de um número

O valor absoluto ou módulo de um número n é a distância desse número ao zero na recta

numérica e representa-se por |n|.
 O valor absoluto de 2 é 2, isto é, |2|=2
 O valor absoluto de –4 é 4, isto é, |−4|=4.
Nota: Dois números simétricos têm o mesmo valor absoluto.

1.3. Operações em

Regras operatórias
Para adicionar dois números inteiros relativos com o mesmo sinal, mantém-se o sinal e
adicionam-se os valores absolutos das parcelas.
Exemplos:



1
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Para adicionar números inteiros relativos com sinais contrários não simétricos, dá-se o sinal do
número com maior valor absoluto e subtraem-se os valores absolutos das parcelas.

Exemplos:


A soma de dois números simétricos é zero.
Exemplos:


Para subtrair dois números inteiros relativos, adiciona-se ao aditivo o simétrico do subtractivo.
Exemplos:


1.4. Propriedades da adição
1.4.1 Propriedade comutativa da adição

Considera os cálculos:



Repara que, em cada uma das adições, a soma mantém-se independentemente da ordem das
parcelas.
Esta propriedade designa-se por propriedade comutativa da adição:
NOTA: Para quaisquer dois números e , tem-se

1.4.2. Propriedade Associativa da adição

Considera os cálculos:




Repara que, em cada adição sucessiva, a soma mantém-se independentemente da ordem da

adição das parcelas.
Esta propriedade designa-se por propriedade associativa da adição:
NOTA: Para quaisquer números e , tem-se:
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1.4.3. Existência do elemento neutro

Considera os cálculos:





Repara que, em cada uma das adições, a soma é igual ao valor da parcela não nula.
Diz-se que zero é o elemento neutro da adição.

Nota: Para qualquer número tem-se:

1.4.4. Existência do elemento simétrico

Considera os cálculos:




Repara que, em cada uma das adições, a soma é nula.
Nota: Dado um número a, não nulo, existe um único número simétrico de – tal que:

1.5. Multiplicação em

O produto entre dois números inteiros será:

Positivo: Se ambos os números forem positivos ou se ambos os números forem negativos;

Negativo: Se um dos números for negativo e o outro positivo.
Exemplos:
 2 × 5 = 10
 (−2) × 5 = −10
 (−4) × (−4) = 16
 4 × (−4) = −16

3
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1.6. Divisão em

A divisão é a operação inversa da multiplicação, por isso as regras dos sinais são as mesmas.
Observa os exemplos seguintes:






II. EXERCÍCIOS RESOLVIDOS

1. Considera o conjunto . Indica, dos elementos de A, os que são:

Pergunta Resposta
a) Números naturais;
b) Números inteiros relativos;
c) Números inteiros negativos.

2. Calcula as seguintes somas:

a) (+ 5 )+(−6)= -1 Subtrai-se 6 e 5. O resultado é negativo porque o número
com maior valor absoluto é 6.
b) 7+(−1)= +6 Subtrai-se 7 e 1. O resultado é positivo, porque 7 tem maior
valor absoluto.
c) (−8)+ (+ 2)= -6 Subtrai-se 8 e 2. O resultado é negativo porque 8 tem maior
valor absoluto.
d) 7 +12 = =19 Como ambos os números são positivos, o resultado é
positivo.
e) − 4+ 2= -2 Subtrai-se 4 e 2. O resultado é negativo, porque 4 tem maior
valor absoluto.

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3. Efectua:
a) 3-(-2) = 3+2=5 Negativo que precede parênteses muda o sinal do que está
dentro de parênteses para o seu simétrico, ou seja, menos com
menos é mais.
b) 4 - (+2) = 4-2 = 2 Repete-se a regra aplicada na alínea a)

c) -7-(-3) =-7+3=-4 Repete-se a regra aplicada na alínea a)

d) -5-(-5) = -5+5= 0 Repete-se a regra aplicada na alínea a)

4. Calcula:
a) (-4). (+3)= -12 Menos com mais é menos na multiplicação

b) (+4). (-2)= -8 Mais com menos é menos na multiplicação

c) (-3). (-2)= +6 Menos com menos é mais na multiplicação

d) (-15) : (-5)= +3 Menos com menos é mais na divisão

e) (+20): (- 5)= -4 Mais com menos é menos na divisão

As perguntas 05 a 07 são constituídas por quatro (4) alternativas, em que APENAS uma está
correcta. Assinala a opção correcta:
Pergunta Resposta
5. O elemento neutro da adição é:
a) Um
b) O seu simétrico C) Zero, pois qualquer número adicionado a zero

c) Zero é igual a esse número.

d) A adição não tem elemento neutro

6. O elemento simétrico só existe na:
a) Divisão C) Adição, porque só na adição é que se pode
b) Subtracção adicionar dois números simétricos e o resultado dá

c) Adição zero.

d) Multiplicação

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7. O elemento absorvente da
multiplicação é:
a) Zero, qualquer número multiplicado por zero dá
zero.
a) Zero
b) +1
c) Não existe, só na adição
d) Todo o número par

III. EXERCÍCIOS PROPOSTOS

1. Assinala com V as afirmações verdadeiras e com F as afirmações falsas.

a) +3 ____ e) i)
b) f) j) _______
c) 0 _____ g) ___ k)
d) l) _______
h) ___

2. Completa com os símbolos  (pertence)  (não pertence)  (contido) e  (não está contido)
de modo a obteres afirmações verdadeiras:
a) c) e)
b) d) f)

3. Completa os espaços em branco de modo a obteres proposições verdadeiras:

a) | ____ | = |-12| b) | +5 | =_____ c) | +12 | = _____ d) = _____

4. Completa com os símbolos de modo a obteres afirmações verdadeiras:

a) | +3 |____| -5 | c) | +12 |____| - 12 | e) +2 _____ 0 g) +5 ______

b) | +6 |____| +2 | d) | -12 |____ 6 f) (-5) ____ 0 h) -3_______-3

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5. Disponha por ordem crescente os elementos dos seguintes conjuntos:

a)

b)

6. Efectua:

a) d) g)
b) e) h)
c) f) i)

7. Calcula as seguintes somas algébricas:

a) e)
b) f)
c) g)
d) h)

8. Calcula o valor das seguintes expressões:

a) l)
b) m)
c) n)
d) o)
e) p)
f) q)
g) r)
h) s)
i)
j) – – – –
k)

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9. Calcula o valor numérico de cada uma das seguintes expressões:

a) g) m)
b) h) n)
c) i) o)
d) j) p)
e) k) q)
f) l) r)

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UNIDADE TEMÁTICA II EQUAÇÕES LINEARES

I. RESUMO

1. Equações lineares (Equações do 1º grau)

Chama-se equação linear ou do 1º grau com uma incógnita a toda igualdade que se reduz à forma
, onde a, b, c são números racionais e .

Exemplo:




Numa equação, as expressões separadas pelo sinal “=” denominam-se membros. O membro da
esquerda chama-se 1º membro e o da direita 2º membro. Cada membro é composto por termos,
onde os termos com incógnita são chamados termos dependentes e os sem incógnita são
chamados termos independentes.
Na equação :
 1º membro:
 2º membro:
 Termos independentes: .
 Termos dependentes: .

1.1. Resolução de equações lineares

Resolver uma equação linear significa determinar o valor da incógnita que verifica a igualdade, isto
é, torna a equação numa igualdade verdadeira.
Solução da equação linear é o número que transforma a equação numa igualdade verdadeira.
Equações equivalentes são aquelas que têm a mesma solução.

1.1.1. Princípios de equivalência de equações

1º princípio:
Adicionando ou subtraindo a ambos membros de uma equação um mesmo número,
obteremos uma equação equivalente à dada.

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Exemplo:
 se formos a subtrair em ambos os membros 3 com objectivo de isolar o x
teremos: , efectuando as operações, teremos: .
Podemos resolver esta equação duma maneira mais curta e prática:

Em vez de subtrairmos 3 a ambos membros, passamos 3 para membro direito e trocando-lhe o

sinal operacional.

2º princípio:
Multiplicando ou dividindo ambos os membros de uma equação por um número diferente de
zero, obtém-se uma equação equivalente à dada.
Exemplo:
 se formos a multiplicar em ambos membros por com objetivo de isolar o x

teremos: efectuando as operações, teremos: .

Em vez de dividir ambos os membros por 2, podemos passar o 2 para o segundo membro à
direita como divisor de 4. Assim, teremos o mesmo resultado.
No geral: Para resolver uma equação do 1º grau com uma incógnita, podemos seguir os
seguintes passos:
 Desembaraçar de parêntesis, caso existam;
 Reduzir as fracções ao mesmo denominador, caso haja fracções;
 Eliminar os denominadores;
 Efectuar as operações indicadas;
 Isolar a incógnita num dos membros por aplicação dos princípios de equivalência;
 Verificar a solução.

1.2. Classificação das equações lineares

De acordo com a natureza da solução, uma equação linear pode ser:

 Equação linear possível determinado, quando possui uma e

única solução.
 Equação linear possível indeterminado, quando possui
infinitas soluções.
 Equação linear impossível, quando não possui solução.

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1.3. Resolução de problemas envolvendo equações lineares

De um modo geral, os passos a seguir podem ser seguidos para a resolução dos problemas que
envolvem equações lineares:

1. Ler atentamente o problema, identificar a incógnita e escolher uma letra para

representá-la;
2. Equacionar o problema;
3. Resolver a equação obtida;
4. Analisar a solução (verificar se a solução da equação é ou não a solução do problema,
tendo em conta as condições dadas);
5. Dar resposta ao problema.
Exemplo:

A Maria e o João têm em conjunto 500 meticais. A Maria tem mais 50 meticais do que o João.
Quantos meticais tem cada um?

Resolução:

Seja os meticais do João. Então a Maria tem meticais.

Equação do problema:

Como a Maria tem

Resposta: O João tem 225 MT e a Maria tem 275 meticais.

II. EXERCÍCIOS RESOLVIDOS

1. Resolve as seguintes equações e classifica quanto à natureza das soluções:

a) Equação possível determinada.

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b) Equação possível indeterminada.

c) Equação impossível.

III. EXERCÍCIOS PROPOSTOS

1. Resolve as seguintes equações em ordem a incógnita :

a)

b)
c)
2. Resolve as seguintes equações do primeiro grau.
a)
b)
c)
d)

3. Mostra que:
a) 3 é solução de
b) -6 é solução de
c) 9 é solução de
d) 12 é solução de
4. Resolve as seguintes equações:
a)
b) – –
c) – –
d) x2
– –
e)

f) x2 x2

5. Determina o número " " para que as expressões e sejam iguais.

6. Existem três números inteiros consecutivos com soma igual a 393. Determina esses números.
7. A idade da Gina é o triplo da idade da sua filha Maura, e a soma de ambas as idades é 52
anos. Qual é a idade de cada uma?
8. O João pensou num número. Dividiu a sua soma com 8 por 5 e subtraiu o dobro da sua
diferença com 2, tendo obtido 2. Em que número o João pensou?

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UNIDADE TEMÁTICA III PROPORCIONALIDADE E FUNÇÕES LINEARES

I. RESUMO

1. Proporcionalidade directa

Consideremos a tabela abaixo:

Peso das bananas em kg 1 2 4

Custo em meticais 20 40 80

Analisando os dados da tabela, podemos constatar que os valores da 2ª linha (custo) são obtidos
multiplicando por 20 os valores da primeira linha (peso das bananas em kg).
O custo das bananas é directamente proporcional ao peso das bananas. O número 20 que
multiplicamos os valores da primeira linha para encontrarmos os valores da segunda linha é
constante da proporcionalidade e que se obtém dividindo cada valor da segunda linha pelo valor
correspondente da primeira linha, isto é:

No geral: A grandeza y é directamente proporcional à grandeza x se existe um número k, de

modo que:

2. Proporcionalidade inversa

Consideremos a tabela abaixo:

Velocidade em Km/h (v) 5 10 30 60

Tempo em horas (t) 60 30 10 5

A tabela mostra a relação entre duas variáveis v (velocidade) e t (tempo). O produto da

velocidade “v” pelo tempo “t” é em todas as colunas da tabela constante e igual a 300. Nestas
condições, dizemos que a velocidade é inversamente proporcional ao tempo gasto. Olhando os
dados da tabela, quando a velocidade duplica de 5 km/h para 10km/h o tempo gasto reduz-se
para metade de 60 s para 30 s.

No geral: Duas variáveis são inversamente proporcionais se o produto de qualquer valor pelo
seu correspondente da outra variável for constante e diferente de zero.

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onde k é a constante de proporcionalidade

3. Funções lineares
Comecemos por estudar a relação que se pode estabelecer entre elementos de dois conjuntos.
São dados dois conjuntos representados por e
M  Liza, Rita, Célia, Tina  a relação de F para M “é filha de”. Com base nessa relação podemos
representar num Diagrama de Venn a seguir:

F é o conjunto de partida e M o conjunto de chegada. O conjunto Ana, Júlia, Marta, Teresa diz-se

domínio da relação e Liza, Rita, Célia  é o contradomínio da relação. Reparaste que as setas
partem dos elementos do domínio e só os elementos do contradomínio são extremidades das
setas.

Funções (Definição)

Dados dois conjuntos A e B não vazios, chama-se função (ou aplicação) de A em B, representada
por f : A  B , a qualquer relação binária que associa a cada elemento de A, um único elemento
de B.

Exemplo:

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Portanto, para que uma relação de A em B seja uma função, exige-se que a cada elemento de A
(objecto) esteja associado um único elemento de B (imagem).

Funções lineares

Consideremos a função definida por y  2 x , ou seja, y é dobro de x. Vamos organizar pares

ordenados numa tabela obedecendo esta lei “y é dobro de x”:

Variável independente (x) -3 -2 -1 0 1 2 3

Variável dependente (y) -6 -4 -2 0 2 4 6

Marcando os pontos correspondentes aos pares ordenados da tabela acima e unirmos, teremos o
seguinte gráfico:

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A função y  2 x tem as mesmas características das funções y  3x e y  5x . As grandezas x e y

são directamente proporcionais e o seu gráfico é uma recta que passa pela origem do SC. No
geral, as funções deste tipo y  ax são chamadas funções lineares, onde a é um valor constante
e x e y são valores que variam e, por isso, se chamam variáveis. Porque a está a multiplicar a
variável x chama-se coeficiente de x .
Vamos traçar no mesmo SC os três gráficos das funções:

Podemos observar que o gráfico de y  2 x é o mais inclinado de todos, isto é, o ângulo que esta
recta faz com o eixo das abcissas é menor do que o que as outras rectas formam com o eixo das
abcissas. Quanto maior for o valor de a menor é a inclinação da recta. Como se pode ver, este
valor de a é responsável pelo grau de inclinação da recta, ou seja, pela amplitude do ângulo entre
a recta e o eixo das abcissas. Ele é denominado inclinação, coeficiente angular ou declive da
recta.

3.1. Funções do tipo

Observa agora os gráficos das funções representados na figura
seguinte:

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Pode-se constatar o seguinte:

 Os gráficos são paralelos, isto é, têm o mesmo coeficiente angular;
 Os gráficos intersectam o eixo das ordenadas em pontos diferentes. Quando x  0 os
valores das funções são f 0  3 e g 0  0 , respectivamente. Estes pontos, onde o gráfico
corta o eixo das ordenadas, chamam-se ordenada na origem.
 Os gráficos intersectam o eixo das abcissas em pontos diferentes, e 0;0 ,
respectivamente. O valor de x que anula a função chama-se zero da função. O zero da
função y  f x  é e da função y  g x  é x  0 .
A função y  f x  não é como as anteriores do tipo y  ax . Ela é do tipo y  ax  b , em que a e b
são valores constantes e x e y variáveis.

Dada uma função afim qualquer f x   ax  b , qual será a ordenada na origem? Sendo a ordenada

na origem um ponto em que a abcissa é x  0 , a ordenada será f 0  a  0  b  b , isto é, a

ordenada na origem é y  b . A recta intersecta o eixo das ordenadas no ponto 0; b .

O zero da função será o valor de x para o qual y  0 , ou seja ax  b  0 .

Exemplo:
Traçar o gráfico da função y  2 x  4
Dados dois pontos, pode-se traçar uma e uma única recta.
Assim, para traçar o gráfico da função dada basta
encontrarmos dois pontos quaisquer por onde o gráfico
passa. Para facilitar, vamos escolher os pares que têm
uma das coordenadas nula, ou seja, a ordenada na origem
e o zero da função. Para determinar a ordenada na
origem, fazemos x  0 e calculamos f 0  2  0  4  4 . O
zero da função é o valor de x quando y  0 , ou seja,
2 x  4  0 . Podemos ver que a expressão 2 x  4 é igual a
zero se x  2 . Este é o zero da função.
Vamos marcar os pontos encontrados 0;4 e 2;0 e traçar
a recta que passa por eles.

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II. EXERCÍCIOS RESOLVIDOS

1. Considera a tabela abaixo:

Peso em kg 1 2 3 4 5

Preço em Mt 18 36 54 72 90

a) Que tipo de proporcionalidade representam os dados da tabela? Justifica a tua resposta.

Resposta: Trata-se de proporcionalidade directa, pois a razão entre os valores
correspondentes do preço e do peso é igual.
b) Calcula a constante da proporcionalidade.

Resposta:

III. EXERCÍCIOS PROPOSTOS

1. Dadas as tabelas seguintes, indica as que traduzem situações de proporcionalidade directa

entre as gradezas x e y.
a)

X 3 12 1,2 2
Y 15 60 6 10

b)

X 0,8 1,2 1,6 2,4

y 0,2 0,3 0,4 0,6

c)

x 4 5 8 10
y 8 6,2 4 3,2

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2. A tabela seguinte traduz uma situação de proporcionalidade directa. Completa-a:

x 1,3 1,5 3,5

y 2,6 3 4

3. Marca num Sistema Cartesiano (SC) quatro pontos a tua escolha em que a ordenada é 3 .
Traça uma recta que passa por esses pontos. O que observaste?
4. Traça o gráfico das funções
a) hx    x  3 b) f x   x  2

5. Qual é a expressão analítica da recta que passa pelos pontos de ordenada igual a zero?
6. Qual é a expressão analítica da recta que passa pelos pontos de abcissa igual a zero?
7. Observa os gráficos e indica o zero e a ordenada na origem em cada gráfico.
a) b) c)

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UNIDADE TEMÁTICA IV SISTEMAS DE EQUAÇÕES LINEARES

I. RESUMO

1. Sistemas de equações lineares

É o conjunto de equações que é satisfeito por mesmos valores das incógnitas.

Consideremos o seguinte exemplo: “A soma de um número com o dobro de outro é vinte e três e
a sua diferença entre o quádruplo do primeiro número e o dobro do segundo é dois. Quais são
esses números?”
Traduzindo o enunciado em linguagem matemática, teremos:
 A soma de um número com o dobro de outro é vinte e três.
 Diferença entre o quádruplo do primeiro número e o dobro do segundo é dois.
.

Juntando as duas equações, teremos o seguinte: que se chama sistema de duas

equações lineares a duas incógnitas.

1.1. Resolução de sistemas de duas equações lineares a duas incógnitas

Existem vários métodos para resolver um sistema de equações, isto é, para determinar o par de
números (caso exista) que transforma simultaneamente as duas equações em igualdades
verdadeiras. Aqui vamos tratar apenas de quatro métodos que são: substituição, adição ordenada,
misto e gráfico.

1.1.1. Método de substituição

Considerando o sistema acima

1º Resolvendo a primeira equação em ordem a “x”, isto é, isolando o “x”, teremos:

2º Substituindo na segunda equação o valor obtido de x na primeira equação, teremos:

Agora a equação obtida é uma equação só com uma incógnita o “y”, resolvendo teremos:

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3º Substituindo na primeira equação o valor que obtivemos para “y” na segunda, teremos:

O par é a solução do sistema.

1.1.2. Adição ordenada (redução a coeficientes simétricos)

Considerando ainda o sistema

1º Reduzir a coeficientes simétricos de uma das variáveis. Para este caso o y já tem
coeficientes simétricos.

2º Somam-se membro a membro os termos correspondentes:

Repetindo o procedimento do 2º passo em relação a outra incógnita, teremos

O par é a solução do sistema.

1.1.3. Método misto

O método misto consiste em resolver o sistema aplicando, simultaneamente, o método de adição
ordenada e substituição.
Aplicando o método de adição ordenada, teremos:

2º Somam-se membro a membro os termos correspondentes:

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Substituindo este valor numa das equações do sistema, teremos:

O par é a solução do sistema.

1.1.4. Método gráfico

Dado o sistema, , vamos resolver aplicando o método gráfico.

Para resolver graficamente o sistema, temos de:

1º Reduzir as equações à forma

2º Construir os gráficos de cada função.

3º A intersecção das duas rectas fornece as coordenadas do ponto para as duas rectas. Sendo
assim, (2;0) é a solução do sistema, isto é, e .

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II. EXERCÍCIOS PROPOSTOS

1. Resolve os seguintes sistemas, aplicando o método à tua escolha:

a) e) i) m)

b) f) j)

c) g) k)

d) h) l)

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UNIDADE TEMÁTICA V CIRCUNFERÊNCIAS E CÍRCULOS

I. RESUMO
1. Circunferência e círculo

Uma circunferência de centro O e raio r é o conjunto de pontos do plano cuja distância ao centro
é igual a r, como podes ver na figura que se segue.

Raio é qualquer segmento de recta que une qualquer ponto da circunferência com o centro.

Círculo é conjunto de todos os pontos que estão no interior da circunferência, incluindo a

circunferência.

1.1. Corda de uma circunferência

Agora, observa a circunferência dada na figura que se segue.

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Se unires quaisquer dois pontos da circunferência, obténs uma linha ou segmento que se chama
corda. Serão cordas, por exemplo, , , . Assim, chama-se corda de uma circunferência ao
segmento que une dois pontos diferentes da circunferência.
Como deves estar a imaginar, numa circunferência podem-se traçar uma infinidade de cordas e
de raios. Se uma das cordas passar pelo centro da circunferência, chamar-se-á diâmetro. Neste
caso, é o diâmetro da circunferência.

1.2. Ângulos na circunferência

1.2.1. Ângulo ao centro e arcos correspondentes

Ângulo ao centro ou ângulo central é o ângulo cujo vértice está no centro da circunferência.

Exemplo:

Repara que, no caso acima, as extremidades dos lados do ângulo ao centro tocam a
circunferência. Portanto, os pontos que se encontram na linha da circunferência entre a
intersecção de cada lado do ângulo com a circunferência (AB) determinam o arco correspondente
a esse ângulo central. O arco formado entre os dois lados do ângulo corresponde à amplitude do
ângulo central, representada na figura por α, isto é, o arco é igual à amplitude do ângulo.
A amplitude de um ângulo é o afastamento de duas rectas ou segmentos unidos por um
vértice.

1.2.2. Ângulo inscrito na circunferência

Ângulo inscrito na circunferência é o ângulo cujo vértice está sobre um ponto da circunferência
e cujos lados intersectam a circunferência em mais dois pontos.
- O ângulo – é o ângulo inscrito em que C representa o
vértice.
- O ângulo – é o ângulo central, em que O representa o
centro da circunferência – (vértice do ângulo).

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1.2.2.1. Amplitude do ângulo inscrito

A amplitude de um ângulo inscrito numa circunferência é metade da amplitude do ângulo ao
centro que intersecta o mesmo arco.

Nota:
Todo o ângulo inscrito sobre o diâmetro de uma circunferência tem a amplitude igual a .

1.2.3. Amplitudes de ângulos e de arcos (Sistema Sexagesimal e Centesimal)

Grau é amplitude de um ângulo que resulta da divisão de um ângulo recto em noventa partes
iguais, por isso um ângulo recto mede 90º.

1º = 60’ e 1’ =60’’
Grado é amplitude de um ângulo que resulta da divisão de um ângulo recto em cem partes iguais,
por isso um ângulo recto mede . Então: .

II. EXERCÍCIOS RESOLVIDOS

1. Considera uma peneira de forma circular com mapira. Assinala com V as afirmações
verdadeiras e F as afirmações falsas:
a) A mapira constitui a circunferência que delimita a peneira. ____
b) Cada grau de mapira não faz parte do círculo. ____
c) Toda a mapira pertence ao círculo. ____
d) A mão que mexe a mapira na peneira está no círculo. _____
Resposta:
a) F b) F c) V d) V

2. Podemos afirmar que o valor do ângulo no triângulo a seguir é:

A. 60º
B. 65º
C. 70º
D. 75º

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E. 90º

Resposta:
Alternativa B.

Analisando a circunferência, o arco formado pelos pontos AB tem amplitude igual à meia
circunferência, ou seja, 180º. Como o ângulo do vértice em C é inscrito, então ele corresponde à
metade de 180º, logo é igual a 90º.

A soma dos ângulos internos do triângulo é sempre igual a 180º, então temos que:

25º + + 90º = 180º

= 180º – 90º – 25º

= 90º – 25º

= 65º

3. Calcula o valor de na circunferência a seguir.

Resolução
Sabendo que AÔB é o ângulo central e que ele corresponde ao valor do arco, então temos que:

2x + 5º = 45º

2x = 45º – 5º

2x = 40º

x = 40º: 2

x = 20º

R: O valor do na circunferência dada é 20º.

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4. Reduze ao sistema sexagesimal:

a)

5. Reduze ao sistema centesimal:

a)

III. EXERCÍCIOS PROPOSTOS

1. Assinala com V as afirmações verdadeiras e com F as afirmações falsas.

a) Uma circunferência é uma região plana limitada por um círculo. ____
b) Uma circunferência é um conjunto de pontos cuja distância até ao centro é sempre
menor do que a constante r._____
c) Uma circunferência possui apenas dois raios e a soma desses dois elementos é
igual ao diâmetro. _____
d) Uma circunferência de centro O e raio r é um conjunto de todos os pontos cuja
distância até O é igual a r.____
e) Círculo é a região do plano limitada por um diâmetro. ____
2. Nas circunferências abaixo, determina a medida do ângulo ou do arco x.
a) b)

c) d)

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CONGRUÊNCIA DE TRIÂNGULOS

UNIDADE TEMÁTICA VI E TEOREMA DE PITÁGORAS

I. RESUMO
1. Congruência de triângulos

Muitas vezes dizemos, sem ter a certeza absoluta, que um objecto é igual a outro, por exemplo: a
minha camisa é igual a do Amadeu. Mas quando fazemos essa afirmação, estamos a querer dar a
entender que esses objectos quando sobrepostos (um em cima do outro) parecem um único
objecto, por serem exactamente iguais.

Neste capítulo, vamos aprender a identificar a congruência (igualdade) de triângulos usando

critérios específicos, que irão dispensar a necessidade de verificar ponto por ponto, se os
triângulos em análise são ou não congruentes. Para tal, bastará dominar esses critérios para
afirmar ou identificar se determinados triângulos são ou não geometricamente iguais.

a) Critérios de congruência de triângulos

Existem três critérios principais de congruência de triângulos que vamos já estudar:

 Critério lado, lado e lado (l.l.l.)
 Critério lado, ângulo e lado (l.a.l.)
 Critério ângulo, lado e ângulo (a.l.a.)

1. LLL (lado, lado, lado): três lados congruentes.

Dois triângulos são congruentes se tiverem os três lados congruentes, isto é, se houver

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uma sobreposição efectiva dos seus três lados.

2. LAL (lado, ângulo, lado): dois lados congruentes e o ângulo por eles
formado também congruentes.

Dois triângulos são congruentes (iguais) se tiverem dois lados e o ângulo por eles
formado, respectivamente congruentes (l.a.l.).

3. ALA (ângulo, lado, ângulo): dois ângulos congruentes e lado entre os ângulos
congruente.

Dois triângulos são congruentes (iguais) se tiverem dois ângulos e um lado

correspondentes em cada triângulo congruente. (a.l.a)

b) Teorema de Pitágoras
O Teorema de Pitágoras relaciona o comprimento dos lados do triângulo rectângulo. Essa figura
geométrica é formada por um ângulo interno de 90°, chamado ângulo recto.
O enunciado desse teorema é:

A soma dos quadrados de seus catetos corresponde ao

quadrado de sua hipotenusa.

Fórmula:

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A hipotenusa é o maior lado de um triângulo rectângulo e o lado oposto ao ângulo recto. Os

outros dois lados são os catetos. O ângulo formado por esses dois lados tem medida igual a 90º
(ângulo recto).

II. EXERCÍCIOS RESOLVIDOS

1. Considera um rectângulo ABCD e seja BD uma diagonal. Mostra que a diagonal divide o
rectângulo em dois triângulos congruentes.

Demonstração:
Pretende-se mostrar que os triângulos BAD e DCB são
congruentes, isto é, temos de encontrar três elementos
correspondentes iguais.
 Como já deve saber, os lados opostos de um
rectângulo são paralelos e iguais, assim

AB  CD e AD  BC .
 Por outro lado, o ângulo ABD é congruente ao ângulo CDB porque são ângulos alternos
internos definidos pelas rectas paralelas AB e DC e pela secante BD.
 BD é o lado comum aos dois triângulos.
 Os ângulos DBC e BDA também são congruentes porque também são alternos internos
definidos pelas rectas paralelas BC e AD e pela secante BD. Assim, os dois triângulos
serão congruentes pelo critério a.l.a, c.q.d.

2. Calcula a medida da hipotenusa, se um triângulo rectângulo apresenta 3 cm e 4 cm como

medidas dos catetos.

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3. Aplicando o Teorema de Pitágoras, determina o valor de em cada triângulo rectângulo.

a) b)

III. EXERCÍCIOS PROPOSTOS

1. Nos triângulos, as marcas iguais indicam medidas iguais. Em cada um dos pares de
triângulos, indique (caso exista) o caso de congruência.

a) b)

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c) d)

2. Assinala com V as afirmações verdadeiras ou com F as afirmações falsas.

a) Se dois triângulos têm três lados respectivamente congruentes, então esses triângulos são
congruentes. ______
b) Se dois triângulos têm um lado e dois ângulos a ele adjacentes respectivamente
congruentes, então os triângulos são congruentes_______
c) Se dois triângulos têm três ângulos respectivamente congruentes, então esses triângulos
são congruentes. ________
d) Se dois triângulos têm um lado, um ângulo adjacente e o ângulo oposto a esse lado
respectivamente congruentes, então esses triângulos são congruentes.________
e) Se dois triângulos têm dois lados e um ângulo respectivamente congruentes, então esses
triângulos são congruentes. _______

3. Na imagem a seguir, sabemos que , ,

– e . Calcula a medida do segmento
e .

4. Sendo a, b e c as medidas dos comprimentos dos lados de um triângulo, indica, justificando,

aqueles que são rectângulos:

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

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5. Calcula o valor de x em cada um dos triângulos rectângulos:

a) b)

6. Calcula as áreas das seguintes figuras.

a) b)

7. Qual era a altura do poste?

8. Qual é a distância percorrida pelo berlinde.

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9. O Adérito e o Alberto estão a brincar no balancé, como indica a figura abaixo:

A altura máxima a que pode subir cada um dos amigos é de 60 cm. Qual o comprimento do
balancé?

10. A figura representa um barco à vela. Determina, de acordo com os dados da figura, os valores
de e .

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Tópicos de correcção/resoluções dos exercícios propostos

Unidade temática I: Números racionais

1. a) V b) V c) V d) V e) V f) V g) F h) F i) V j) F k) V l) F
2. a) b) c)  d)  e) f) 
3. a) +12 b) 5 c) 12 d) 2016
4. a) < b) > c) = d) > e) > f) < g) > h) =
5. a) b)
6. a) -1 b) +1 c) -3 d) +19 e) +4 f) -6 g) +3 h) -3 i) 0
7. a) -4 b) -7 c) -13 d) 0 e) -40 f) -26 g) 80 h) 5
8. a) b) c) d) e) f) -5 g) h) i)
j) -2 k) l) m) n) o) p) q) r) -13 s) 0
9. a) 3 b) -4 c) -2 d) 5 e) 12 f) 35 g) 8 h) 10 i) 0 j) -11 k)
-30 l) 8 m) 70 n) 28 o) -8 p) 19 q) -31 r) 36

Unidade temática II: Equações lineares

1. a) b) c)

2. a) b) c) d)
3. a) para e obtém-se
b) para e obtém-se
c) para e obtém-se
d) para e obtém-se

4. a) 6 b) c) 21 d) 2 e) -21 f) 0

5.
6. 130; 131 e 132
7. A Maura tem 13 anos e a sua mãe tem 39.
8. O número que o João pensou é 2.

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Unidade temática III: Proporcionalidade e funções lineares

1. a) Traduzem uma proporcionalidade directa, pois a razão entre as grandezas e são

iguais.
b) e c) não traduzem proporcionalidade directa

2. x 1,3 1,5 2 3,5

y 2,6 3 4 7

3.

Pontos da mesma ordenada representam uma recta paralela ao eixo das abcissas.

4.
a) b)

5.
6.

7. a) zero: ordenada na origem:

b) zero: , ordenada na origem:
c) zero: , ordenada na origem:

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Unidade temática IV: Sistemas de equações lineares

1. a) b) c) d) e) S.I f) g) h)

i) j) k) l) m)

Unidade temática V: Circunferências e círculos

1. F b) F c) F d) V e) F
2. x = 59º b) x = 82º c) x=92º d) x = 90º

Unidade temática VI: Congruência de triângulos e Teorema de Pitágoras

1. a) b) c) d)
2. a) V b) V c) V d) F e) F
3.
4. As alíneas que correspondem triângulos rectângulos são: b); d) e f)
5. a) 13 cm b) 6 cm
6. a) 153 b) 108
7. 9 m
8. 2,65 m
9. 1,9 m

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Referências Bibliográficas

 Abrantes P. & Carvalho R. F. (1988), M9 Exercícios de Matemática 8º ano, texto editora,

Lisboa.

 Amabília Cruz et al (sd), Matemática 8º Ano, Porto Editora, Lisboa;

 Carvalho R. F. & Martins Z. A. (1999), Matemática pela pratica 8ª classe, 1ª edição,

Moçambique editora, Maputo.

 Chuquela A. et al (2016), Manual Básico de Ensino Técnico Profissional, 1ª edição,

Maputo.

 INDE (2008). Programa de Matemática da 8ª classe. Maputo-Moçambique.

 Martins Z. (2011), Matemática 8ª Classe, 2ª edição, Texto editores Lda.- Moçambique.

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