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Ensino Profissional - Ano Letivo 2021-2022

PLANIFICAÇÃO E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA DE PORTUGUÊS – 11º ano

Módulo 6 –Poesia de Antero de Quental e Cesário Verde
CRITÉRIOS DE NÍVEIS DE DESEMPENHO
AVALIAÇÃO
TRANSVERSAIS DO AEGN Desempenho muito bom Desempenho suficiente Desempenho muito insuficiente
 Adquire e aplica plenamente os conhecimentos  Adquire e aplica parcialmente os  Não adquire nem aplica os
definidos nas AE. conhecimentos definidos nas AE. conhecimentos definidos nas AE.
 Pesquisa, analisa e interpreta com rigor a  Pesquisa, analisa e interpreta com algum  Não pesquisa nem seleciona e
informação, selecionando a mais adequada e rigor a informação, selecionando por vezes interpreta informação adequada e

Descritor de desempenho intermédio

Descritor de desempenho intermédio

CONHECIMENTO pertinente. informação adequada e pertinente. pertinente.
 Integra e mobiliza plenamente os  Integra e mobiliza parcialmente os  Não integra nem mobiliza os
conhecimentos em novas situações ou para conhecimentos em novas situações ou para conhecimentos em novas situações ou
resolver problemas. resolver problemas. para resolver problemas.
 Não consegue expressar-se nem
 Exprime-se e comunica com clareza e correção.  Expressa-se e comunica com alguma clareza e
comunicar com clareza e correção.
 Defende com pertinência e muita clareza ideias correção.
EXPRESSÃO E  Não consegue defender ideias e pontos
e pontos de vista.  Defende algumas ideias e pontos de vista.
COMUNICAÇÃO de vista.
 Desenvolve ideias e soluções de forma muito  Desenvolve ideias e soluções com alguma
 Não consegue desenvolver ideias e
criativa. criatividade.
soluções com criatividade.
 Colabora sempre e coopera com espírito de  Não se mostra disponível para colaborar
 Colabora, mostrando alguma disponibilidade
partilha e entreajuda. nem para cooperar.
para cooperar.
 Revela sempre muito empenho,  Não revela empenho, nem
ATITUDES AO SERVIÇO  Revela algum empenho, responsabilidade e
responsabilidade e autonomia. responsabilidade e autonomia.
DA APRENDIZAGEM autonomia.
 Autorregula de forma eficaz aprendizagens e  Não autorregula aprendizagens e
 Nem sempre autorregula aprendizagens e
atitudes. atitudes.
atitudes.

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Medida 1/Ação 1.6 - Cursos Profissionais

 AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E SUGESTÕES DE TÉCNICAS
DOMÍNIOS/TEMAS SUGESTÕES DE METODOLOGIAS E
ATITUDES DESCRITORES DO PERFIL DOS ALUNOS E INSTRUMENTOS DE
(%) DE AÇÕES ESTRATÉGICAS
(conceitos-chave e competências-base) AVALIAÇÃO
ORALIDADE COMPREENSÃO Promover atividades que Comunicador Registos de desempenhos
20% Interpretar discursos políticos, desenvolvam a capacidade de orais, de trabalhos
interpretação de textos/discursos (A, B, D, E, H)
evidenciando perspetiva crítica e individuais e/ou em grupo,
políticos, de duração e
criativa. com foco nas
complexidade adequadas a um
Avaliar os argumentos usados em desenvolvimento progressivamente competências
discursos políticos. Conhecedor|Sabedor|Culto| comunicativas;
exigente, que incluam, por
exemplo: Informado
EXPRESSÃO Fazer exposições orais para • resumir o discurso político Auto e heteroavaliação de
visto/ouvido; (A, B, G, I, J) textos orais, tendo em
apresentação de temas, de opiniões ou
• analisar as estratégias conta o tema, o(s)
de apreciações críticas (de debate, de enunciativas (a presença do destinatário(s), o
filme, de peça de teatro, de livro, de “eu”/”nós” versus “ele(s)”) e
exposição ou outra manifestação Sistematizador|Organizador enunciador, o contexto
linguísticas (paralelismo sintático,
cultural). seleção lexical estratégica, figuras (A, B, C, I, J) discursivo, os objetivos, a
de retórica como a analogia, a linguagem utilizada;
Preparar adequadamente as comparação, a metáfora, a ironia ou
outras); Testes orais envolvendo
apresentações orais através de uma Respeitador do outro
• reconhecer estratégias contextualização e
planificação cuidada. argumentativas orientadas para a e da diferença conhecimentos genéricos
persuasão de um público vasto e específicos sobre temas,
Utilizar recursos verbais e não verbais (raciocínios causais simples, (A, B, E, F, H)
argumentos de natureza emocional, textos literários e autores
adequados à eficácia das
discurso da evidência, dramatização em estudo no módulo;
apresentações orais a realizar.
de situações e circunstâncias,
exposição de cenários futuros Participativo|Colaborador Observação do
Avaliar, individualmente e/ou em catastróficos, desqualificação do desempenho do discurso
grupo, os discursos orais produzidos  (B, C, D, E, F)
adversário, entre outros); oral com o foco em
por si próprio, através da discussão de • compreender a importância de indicadores como coesão,
diversos pontos de vista. elementos extralinguísticos
coerência e progressão
(nomeadamente a importância da
voz, da atitude corporal, dos gestos) temática, entre outros;
para a força persuasiva do discurso;
• detetar elementos que reforçam Exposições orais
argumentos utilizados ao longo do orientadas/planificadas
discurso (exemplos ilustrativos e
explicativos, dados estatísticos, Participação nas aulas
citações, factos, entre outros);
• explorar a diversidade de suportes
para disseminação do discurso
político. Promover atividades de
preparação, realização e avaliação
de uma exposição oral em registo
formal para a turma, dando conta
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 de uma pesquisa, incluindo passos
como:
• esboçar um plano da exposição
oral a realizar, tendo em conta o
objetivo comunicativo a atingir, o
conteúdo, o tempo disponível, o
público-alvo, as fontes
bibliográficas;
• elaborar o material visual de
suporte à exposição oral;
• realizar a exposição oral num
registo de língua cuidado,
procurando experimentar
aproximações à norma padrão;
• avaliar a eficácia da sua exposição
oral tendo em conta os objetivos
comunicativos definidos e a reação
do público.
LEITURA 20% Promover estratégias que envolvam: Conhecedor|Sabedor|Culto| Grelha de registo da
• manipulação de unidades de leitura expressiva
Informado
Ler, de modo crítico e autónomo, textos de sentido através de atividades que Registos de desempenhos
opinião, em suportes variados. impliquem: (A, B, G, I, J) orais e escritos, de
- sublinhar, parafrasear, resumir trabalhos individuais e/ou
Analisar a organização interna e externa do segmentos de texto relevantes para a em grupo, com foco nas
texto. construção do sentido (explicitação Sistematizador|Organizador competências
Clarificar tema(s), subtemas, ideias de determinado ponto de vista e comunicativas;
principais, pontos de vista. argumentos usados para o sustentar, (A, B, C, I, J)
distinção entre opinião e facto, entre Ficha de verificação de
Analisar os recursos utilizados para a outros); - relacionar as diversas leitura
construção do sentido do texto. unidades de sentido (explicação, Leitor
Interpretar o texto, com especificação do justificação, exemplificação,
 (A, B, C, D, F, H, I) Trabalhos em grupo
sentido global e da intencionalidade ilustração, refutação, contra-
comunicativa. argumentação, conclusão,
especificação). Fichas de trabalho
Utilizar criteriosamente procedimentos • compreensão e interpretação de
adequados ao registo e tratamento da textos através de atividades que Questões de aula
informação. impliquem:
- mobilizar experiências e saberes Testes escritos
Exprimir, com fundamentação, pontos de
como ativação de conhecimento
vista suscitados por leituras diversas.
prévio; Auto e heteroavaliação
- colocar questões a partir de
elementos paratextuais e textuais Análise de respostas a
(verbais e não verbais); questionários sobre
- sugerir hipóteses a partir de valores culturais, éticos e
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 deduções extraídas da informação
textual; estéticos presentes nos
- inferir informação a partir do texto; contos e poemas
- avaliar o texto (conteúdo e forma) estudados e em textos da
tendo em conta a intencionalidade contemporaneidade com
do autor e a situação de eles relacionados;
comunicação;
- estabelecer ligações entre o tema Análise de portefólios
desenvolvido no texto e a realidade e/ou trabalhos de
vivida pelo aluno; pesquisa, elaborados
- expandir e aprofundar individualmente e/ou em
conhecimentos adquiridos no grupo, envolvendo
processo de leitura trabalho interdisciplinar,
-compreensão do texto. tendo em conta
• elaboração de pequenos projetos referenciais criteriais (a
de estudo e de pesquisa, sobre temas apresentação de um
disciplinares e interdisciplinares, que poema com recurso a
incluam, entre outros aspetos, o outras linguagens, como a
recurso a mapas de ideias, sucessão de imagens,
esquemas, listas de palavras; • desenhos, coreografia,
compreensão escrita a partir de pequeno filme, entre
textos relacionados com temas outras).
interdisciplinares.
Interpretar obras literárias portuguesas Promover estratégias que Conhecedor|Sabedor|Culto| Registos de desempenhos
EDUCAÇÃO de diferentes autores e géneros, envolvam: orais e escritos, de
Informado
LITERÁRIA 25% produzidas no século XIX. • consolidação e aquisição de trabalhos individuais e/ou
conhecimento e saberes (A, B, G, I, J) em grupo, com foco nas
Contextualizar textos literários (noções de versificação, modos competências
Indagador|Investigador
portugueses do século XIX de vários literários, estrutura do texto, comunicativas;
géneros em função de grandes marcos recursos expressivos); (C, D, F, H, I)
históricos e culturais. • compreensão de textos Trabalhos em grupo
Criativo
literários com base num
Reconhecer valores culturais, éticos e percurso de leitura que (A, C, D, J) Fichas de trabalho
estéticos manifestados nos textos. implique o ler autonomamente
Responsável|Autónomo
obras ou partes de obras: Questões de aula
Analisar o valor de recursos expressivos - fazer antecipações do (C, D, E, F, G, I, J) Escrita de textos de
para a construção do sentido do texto, desenvolvimento do tema, do diferentes tipologias
Comunicador
designadamente: adjetivação, enredo, das circunstâncias, textuais;
gradação, metonímia, sinestesia. entre outros aspetos; (A, B, D, E, H)
- mobilizar conhecimentos Auto e heteroavaliação de
Leitor
sobre a língua e sobre o mundo textos orais, escritos e
Comparar textos de diferentes épocas
para interpretar expressões e
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 em função dos temas, ideias, valores e segmentos textuais; multimodais, tendo em
marcos históricos e culturais. - analisar o modo como o(s) conta o tema, o(s)
tema(s), as experiências e os destinatário(s), o
Debater, de forma fundamentada e valores são representados enunciador, o contexto
sustentada, oralmente ou por escrito, pelo(s) autor(es) do texto; discursivo, os objetivos, a
pontos de vista fundamentados, - justificar, de modo linguagem utilizada;
suscitados pela leitura de diferentes fundamentado, as
textos e autores diferentes. interpretações. Testes orais e escritos
• valorização da leitura e envolvendo
Mobilizar para a interpretação textual consolidação do hábito de ler contextualização e
os conhecimentos adquiridos sobre os através de atividades que (A, B, C, D, F, H, I) conhecimentos genéricos
elementos constitutivos do texto impliquem, entre outras e específicos sobre temas,
poético, do texto dramático e do texto possibilidades: textos literários e autores
narrativo. - apresentar e defender perante em estudo no módulo;
Crítico|Analítico
o professor e a turma um
projeto de leitura (indicando, (A, B, C, D, G) Análise de portefólios
Desenvolver um projeto de leitura que
revele pensamento crítico e criativo. entre outros, os objetivos e/ou trabalhos de
pessoais como leitor para um pesquisa, elaborados
determinado intervalo de Cuidador de si e do outro individualmente e/ou em
tempo); grupo, envolvendo
 (B, E, F, G) trabalho interdisciplinar,
- desenvolver e gerir o percurso
de leitura realizado, que inclua tendo em conta
auto e heteroavaliação tendo referenciais criteriais (a
em conta o grau de consecução apresentação de um
dos objetivos definidos poema com recurso a
inicialmente. outras linguagens, como a
• exploração e aprofundamento sucessão de imagens,
de temas interdisciplinares desenhos, coreografia,
suscitados pelas obras literárias pequeno filme, entre
em estudo. outras).

ESCRITA 25% Escrever textos de opinião. Promover estratégias que Conhecedor|Sabedor|Culto| Registos de desempenhos
envolvam: orais e escritos, de
Informado
Planificar os textos a escrever, após • aquisição de conhecimento trabalhos individuais e/ou
pesquisa e seleção de informação relacionado com as propriedades (A, B, G, I, J) em grupo, com foco nas
relevante. de um texto (progressão temática, competências
coerência e coesão) e com os Indagador|Investigador
comunicativas;
Redigir com desenvoltura, consistência, diferentes modos de organizar um (C, D, F, H, I)
adequação e correção os textos texto, tendo em conta a finalidade, Trabalhos em grupo
o destinatário e a situação de Sistematizador|Organizador
planificados.
produção; (A, B, C, I, J) Fichas de trabalho
5
 • manipulação de textos fazendo
variações quanto à extensão de
frases, de segmentos textuais ou da
modificação do ponto de vista,
entre outros;
• planificação do que se vai
escrever através de procedimentos
que impliquem: Questões de aula
- decidir o tema e a situação de
escrita;
Auto e heteroavaliação de
- definir o objetivo da escrita;
textos orais, escritos e
- decidir o destinatário do texto;
Utilizar os mecanismos de revisão, de multimodais, tendo em
- conhecer as características do Criativo
avaliação e de correção para aperfeiçoar conta o tema, o(s)
género textual que se pretende
o texto escrito antes da apresentação da (A, C, D, J) destinatário(s), o
escrever.
versão final. enunciador, o contexto
• elaboração de um texto prévio; Comunicador discursivo, os objetivos, a
• textualização individual a partir
(A, B, D, E, H) linguagem utilizada;
Respeitar princípios do trabalho do texto prévio, o que implica
intelectual como referenciação reformulação do conteúdo à Responsável|Autónomo
bibliográfica de acordo com normas medida que se vai escrevendo; Testes escritos envolvendo
específicas. • revisão (em função dos objetivos  (C, D, E, F, G, I, J) contextualização e
iniciais e da coerência e coesão do conhecimentos genéricos
texto) e aperfeiçoamento textual, o e específicos sobre temas,
que implica reler, avaliar (com textos literários e autores
recurso a auto e a heteroavaliação) em estudo no módulo;
e corrigir;
• apreciação de textos produzidos
pelo próprio aluno ou por colegas
justificando o juízo de valor
sustentado;
• preparação da versão final;
• expressão escrita sobre temas
interdisciplinares.
GRAMÁTICA Sistematizar o conhecimento dos diferentes Promover estratégias que Questionador Trabalhos em grupo
10% constituintes da frase (grupo verbal, grupo envolvam:
(A, F, G, I, J)
nominal, grupo adjetival, grupo • análise de construções frásicas e Fichas de trabalho
preposicional, grupo adverbial) e das textuais em que seja possível:
funções sintáticas internas à frase. - questionar, exercitar, modificar, Questões de aula
fazer variar e registar alterações; Conhecedor|Sabedor|Culto|
Explicitar o conhecimento gramatical - explicitar procedimentos; Informado Testes escritos
relacionado com a articulação entre - sistematizar regras.
constituintes e entre frases. • explicitação de valores
6
 semânticos das palavras, tendo em
conta os seus contextos de
Reconhecer os valores semânticos de ocorrência no plano diacrónico;
palavras considerando o respetivo étimo. • sistematização do conhecimento
sobre constituintes da frase e
funções sintáticas, na frase simples
Analisar processos de coesão e de
e na frase complexa;
progressão do texto como a anáfora. (A, B, G, I, J)
• exercitação, no modo oral e
escrito, de processos discursivos e Sistematizador|Organizador
Utilizar intencionalmente os processos de Auto e heteroavaliação
textuais que tornem possível
coesão textual (gramatical e lexical). (A, B, C, I, J)
analisar:
- propriedades configuradoras da
Utilizar intencionalmente modalidades de textualidade (progressão temática,
reprodução do discurso (incluindo discurso coerência, coesão);
indireto livre). - modalidades de reprodução do
discurso no discurso.
Conhecer a referência deítica (deíticos e • identificação de processos de
respetivos referentes). referenciação deítica e anafórica
em enunciados orais e escritos.

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AUTORES E OBRAS PARA EDUCAÇÃO LITERÁRIA
Antero de Quental, Sonetos Completos (escolher dois poemas)

Cesário Verde, Cânticos do Realismo (O Livro de Cesário Verde) (leitura integral de “O Sentimento dum Ocidental”)