Adasa Educacaoambiental Moduloprofessor 1 PDF
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PROFESSOR
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1- OBJETIVOS
• Conscientizar os alunos das escolas públicas sobre os cuidados para garantir
a água para as futuras gerações;
• Capacitar os alunos para evitar o desperdício de água e saber economizar o
seu uso doméstico;
• Conscientizar os alunos para as questões de sustentabilidade do meio am-
biente e a importância da água no planeta Terra;
2- CONTEXTO DO PROJETO
Através do tema meio ambiente o aluno deverá compreender as noções bá-
sicas sobre o tema, perceber relações que condicionam a qualidade de vida
para posicionar-se, de forma crítica, diante do mundo e dominar métodos de
conservação ambiental.
O meio ambiente é um tema transversal, que deve ser explorado nas diversas
disciplinas escolares. E para orientar sobre como fazer a gestão da aprendi-
zagem deste assunto tão importante, preparamos este projeto especial.
3- PÚBLICO-ALVO
4- METODOLOGIA
Todo o conteúdo foi subdividido em cinco (5) planos de aula, cada um com um tema
específico, que serão ministrados em vinte (20) encontros em sala de aula e uma
(1) aula prática (sugestão de visita em uma instalação de tratamento de água) com
os alunos ao final do último módulo.
Nos encontros haverá produções de textos, acesso a informações, links, artigos,
atividades e exercícios para os alunos.
Também serão produzidos, dentro de sala de aula, cartazes e folders para motivar
a abordagem do tema, além de debates com os alunos e apresentação dos resul-
tados de cada encontro;
Haverá avaliações parciais ao final de cada atividade. Por fim, sugere-se uma visita
orientada em uma instalação de tratamento de água para conhecer, na prática, o
que foi trabalhado durante os encontros.
5- RESULTADOS ESPERADOS
Professores e alunos motivados para a preservação das águas e da racionalização
de seus usos;
Formação de agentes multiplicadores, nas comunidades escolares, de comporta-
mentos sustentáveis em relação à água.
6- PLANOS DE AULA
Plano 1 – A água no cotidiano;
Plano 2 – A oferta de água;
Plano 3 – O uso da água;
Plano 4 – O consumo consciente;
Plano 5 – O reuso das águas.
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Conteúdo
Água: distribuição, usos e consumos, e ciclo da água.
Duração: 4 aulas
Desenvolvimento das atividades das aulas:
1a Aula – A origem da água
2a Aula – Ciclo da água
3a Aula – A água na vida
4a Aula – O uso consciente da água
As questões a seguir podem ser ponto de partida para planos de estudo, projetos ou
sequencias didáticas sobre a questão da água.
Para estimular o pensamento e estimular o debate, algumas perguntas provocativas
devem ser apresentadas, tais como:
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DINÂMICA 1
DINÂMICA 2
Conversando entre si, os alunos podem descobrir também outros usos não direta-
mente ligados ao seu próprio cotidiano, como o uso agrícola e o industrial.
Peça que todos mostrem os trabalhos à turma e discuta os resultados, destacando a
presença e a importância da água em praticamente tudo o que fazemos.
Aproveite e assinale, também, que ela é essencial ao organismo humano porque ajuda
a regular a temperatura do corpo e a diluir ou transportar substâncias.
DINÂMICA 3
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O professor (a) deve observar, junto aos alunos, a forma como as crianças usam a
água na escola para iniciar o estudo de forma significativa.
Na roda de conversa comentar que tem observado que algumas crianças enchem o
copo e não bebem toda a água e que deixam a torneira aberta enquanto lavam as
mãos. A partir daí, problematizar:
1. De onde vem a água?
2. Será que existe muita água no planeta para beber?
3. Como utilizamos a água no dia a dia?
4. Como encontramos a água? Ela é sempre líquida?
5. Como devemos fazer para cuidar da água?
Registre a fala das crianças nesse momento para depois confrontar com as informa-
ções e conhecimentos construídos durante o estudo.
Essas questões vão guiar o estudo do tema. Proponha, após a conversa, escrever co-
letivamente uma lista de situações em que se usa a água.
Registre a fala das crianças no quadro ou numa cartolina.
Fonte: http://www.google.com.br/images?um=1&hl=ptR&biw=1024&bih=580&tbs=isch:1&btnG=Pesq
uisar&aq=f&aqi=&oq=&gs_rfai=&q=panfleto%20dia%20da%20agua
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(www.cienciamao.if.usp.br/tudo/exibir.php?midia=von&cod=biologiaecologiaplaneta)
Este vídeo também mostra aspectos do ciclo da água na natureza e sua presença na
superfície terrestre (rios, lagos e mares) e na atmosfera. Pode-se aproveitar para
conversar sobre isso com os alunos.
DINÂMICA
Estimule-os a falar sobre aspectos climáticos que já tenham observado, como os perí-
odos de maior ou menor precipitação, que denotam padrões sobre a presença da água.
Assinale que a Terra é o único planeta do Sistema Solar que tem a água nos três esta-
dos (sólido, líquido e gasoso). Apresente o globo terrestre.
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Avaliação:
Leve em conta os objetivos definidos inicialmente. Como a sequência didática é um
conjunto articulado de aulas e atividades, registre a participação dos estudantes nas
diferentes etapas e nos trabalhos individuais e coletivos.
Examine a produção de textos, painéis, desenhos e outros trabalhos realizados por
eles. Se necessário, promova debates ou atividades individuais para examinar o que
os estudantes aprenderam neste percurso.
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Texto
A água para o nosso planeta é como o sangue para o nosso corpo. Como o exem-
plo do sangue que leva os nutrientes, oxigênio para as células do organismo em
todos os tecidos do corpo, a água transporta os nutrientes para os milhares de
organismos vivos na terra.
Se o nosso planeta tem tanta água, como se pode dizer que ela é escassa?
Acontece que 97,5% da água existente na Terra é água do mar, portanto água
salgada, imprópria para consumo humano ou na indústria. Assim, apenas 2,5%
são de água doce.
Mas, isso não é tudo. Dos 2,5% de água doce, mais da metade é água congela-
da, localizada nos polos, e outra parte é principalmente água subterrânea, cujo
aproveitamento é bem mais caro.
Assim, sobra apenas uma parcela mínima de 0,7 % de água boa e facilmente
aproveitável. E este restinho de água boa está sendo poluído ou desperdiçado
pela humanidade. Metades dos rios do mundo já estão poluídos por esgotos,
agrotóxicos ou lixo industrial.
Sem a água, não existiria vida. Ela forma a maior parte do volume de uma célula,
e uma pessoa de 65 kg, por exemplo, tem 45 kg de água em seu corpo.
O transporte dos sais minerais e de outras substâncias, para dentro ou para fora
da célula, é feito por soluções aquosas e a regulagem da temperatura do nosso
corpo depende da água, pois é pelo suor que eliminamos parte do calor interno.
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Promova o debate com a pergunta: qual a importância da água para o corpo humano?
Ouça as respostas dos alunos.
(Não é preciso cobrar deles respostas corretas, o mais importante é estimular a par-
ticipação de todos. Este momento servirá para você testar o conhecimento prévio da
turma.).
Logo após, apresente os textos sugeridos a seguir.
Textos sugeridos:
Texto 1
Por que não podemos viver sem água?
O líquido está presente em quase todos os processos vitais
A água, todo mundo sabe, é essencial à vida. Ela corresponde a cerca de 60% do peso
de uma pessoa adulta. Nos bebês, esse índice é ainda maior: 70%. Depois do oxigênio, é
o segundo nutriente mais importante para o organismo, fazendo parte de uma série de
importantes processos fisiológicos.
Ela é o principal componente das células e está presente em todas as secreções (lágrima,
suor, etc) e em lugares onde a gente nem imagina, como os ossos - 20% da composição do
esqueleto é água. É indispensável nos processos digestivo e respiratório.
Outra importante função da água é o transporte de oxigênio, vitaminas, proteínas, sais mine-
rais e demais nutrientes para as células. Isso se dá por meio do plasma sanguíneo, a parte
líquida do sangue, que é formado quase totalmente por água. Ao mesmo tempo, ela auxilia
na função de excreção, expulsando do corpo substâncias tóxicas.
Esse líquido vital também faz parte da composição do fluido encontrado nas articulações (jo-
elho, cotovelo, ombro etc), funcionando como um tipo de lubrificante e evitando o atrito entre
os ossos atua na regulação da temperatura do corpo.
Quando o corpo está excessivamente quente, aumenta a produção de suor, que, ao evaporar,
reduz a temperatura da pele.
Por tudo isso, é importante manter o corpo sempre bem hidratado. Quando falta água no
organismo, diminui o volume de sangue e o coração acelera, num quadro de taquicardia, e
a pressão cai. Em quadros extremos, se a desidratação não for contida, os tecidos corporais
começam a secar e as células entram num processo de “encolhimento”, prejudicando suas
funções normais. O cérebro é um dos primeiros a acusar o problema e a consequência é um
quadro de confusão mental que pode evoluir para o coma. Para evitar que isso ocorra, os es-
pecialistas recomendam que se beba, em média, 2,5 litros de água por dia. Essa quantidade
varia conforme a idade e compleição física da pessoa, entre outros fatores.
Fonte:http://www.movimentocyan.com.br/home/revista-cyan/temas/saude/2010/04/29/por que-nao
-podemos-viver-sem-agua (Acesso em 08/01/2013).
Texto 2
Quais são as formas de ingerir água para o corpo e saúde?
A ingestão de água é muito variável entre as pessoas, devido aos hábitos individuais; e na
mesma pessoa em dias diferentes, devido ao clima e à prática de atividades físicas, por exem-
plo. Na realidade, a água pura é a melhor forma de manter o organismo hidratado. Porém,
a água de coco, o leite, as frutas e sucos possuem água e ela ainda pode ser ingerida como
parte dos alimentos, já que após a oxidação dos mesmos ocorre a liberação de água. Não
inclua nesta conta: bebidas alcoólicas e bebidas com cafeína, como refrigerantes, café, chá
preto e chá verde. A cafeína atua como diurético, aumentando a perda de líquidos pela urina.
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Texto 4
Há uma recomendação de quantos copos por dia devem ser consumidos?
O corpo humano não possui reservas de água e por isso ela deve ser reposta a cada 24 ho-
ras para manter a saúde e as funções básicas do organismo. Para um adulto em condições
normais, a recomendação é de 35ml/kg de peso corporal, ou 2 a 2,5 litros de água por dia.
Texto 5
O que deve fazer uma pessoa que não consegue beber uma quantidade razoável de
água diariamente?
Se você quer ser saudável, crie o hábito de levar sempre uma garrafa com água na bolsa
ou fazer pequenas pausas para garantir uma reposição adequada e, assim, manter a saúde
e funções básicas do organismo. Ao olhar para a sua garrafinha, você automaticamente irá
lembrar que tem que tomar água.
Texto 6
Por que se hidratar antes da prática esportiva é fundamental?
Se houver a prática de atividade física, a necessidade de água aumenta para repor as perdas
com a transpiração e com a respiração. Muito da água perdida vem do sangue, levando a uma
diminuição do fluxo sanguíneo, podendo prejudicar a função cardiovascular. Se o exercício for
intenso, a reposição de líquidos deve ser frequente.
Os eletrólitos perdidos em maior quantidade são o sódio e o cloro. A desidratação promove
perda de peso e diminuição da capacidade máxima de desempenho. Dependendo do tipo de
exercício e ambiente, um indivíduo pode perder até 2,5 litros por hora.
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DINÂMICA 1
Exponha os textos sugeridos na ordem indicada. Oriente os alunos que façam uma lei-
tura silenciosa e, em seguida, leia você, em voz alta.
Faça interrupções ao final de cada parágrafo, ressalte as informações que você e/ou os
alunos acharem importantes e comente com eles estes dados.
Ouça os comentários dos alunos, faça intervenções caso eles sejam inadequados ao que
foi lido, retome fatos anteriores.
Enfim, se coloque como participante ativo da conversa, compartilhe também suas im-
pressões sobre o que leu, relacione outros fatos aos descritos no texto.
Problematize com a turma as questões apresentadas a seguir:
• Se estivermos em boa forma, com o funcionamento normal de todos os órgãos
e em condições suportáveis de temperatura, quanto tempo pode se ficar sem
beber água?
• Quando ficamos muitos dias sem beber água, quais os órgãos de nosso corpo vão
deixando de funcionar?
• Você sabe o que é desidratação? O que acontece se tivermos uma desidratação?
• De que forma eliminamos a água de nosso corpo?
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DINÂMICA 2
Ao final do diálogo, redija dados relevantes da conversa. Solicite que os alunos façam
um desenho representando a leitura e a interpretação do texto lido.
Professor: analise o texto sugerido e organize-o de acordo com o nível de seus alunos.
Você deverá trabalhar de forma que a turma possa ter participação durante a leitura e
debate. Se necessário planeje este momento para mais de uma aula)
Observação:
Consideramos significativo que durante o diálogo seja destacado que é fácil perceber
que nosso corpo contém água, afinal nós bebemos água muitas vezes ao dia e elimina-
mos vários líquidos que possuem água.
Por exemplo, quando corremos, pulamos e brincamos, uma parte da água sai de nosso
corpo com o suor. O suor é formado por água com algumas substâncias misturadas.
Algo parecido acontece quando as lágrimas enchem nossos olhos. As lágrimas também
são formadas por água e substâncias dissolvidas.
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Avaliação:
Leve em conta os objetivos definidos inicialmente. Como a sequência didática é um
conjunto articulado de aulas e atividades, registre a participação dos estudantes nas
diferentes etapas e nos trabalhos individuais e coletivos.
Examine a produção de textos, painéis, desenhos e outros trabalhos realizados por
eles. Se necessário, promova debates ou atividades individuais para examinar o que
os estudantes aprenderam neste percurso.
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Organizado em pequenos grupos, o pessoal pode elaborar folhetos com dicas para
economizar água.
Nas residências, é preciso atenção especial com o uso da água:
• no banheiro (não tomar banhos demorados, fechar a torneira ao escovar os dentes
ou fazer a barba, consertar vazamentos etc).
• na cozinha (manter torneiras fechadas ao ensaboar a louça).
• no quintal (evitar o uso de mangueiras na lavagem de carros, pois o gasto de água
é muito maior do que com o uso de balde).
O controle do consumo residencial pode ser acompanhado pela leitura da conta de água
mensal.
Mostre uma conta de água e discuta com os alunos as informações contidas nela.
DINÂMICA 2
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Exercício
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Avaliação:
Leve em conta os objetivos definidos inicialmente. Como a sequência didática é um
conjunto articulado de aulas e atividades, registre a participação dos estudantes nas
diferentes etapas e nos trabalhos individuais e coletivos.
Examine a produção de textos, painéis, desenhos e outros trabalhos realizados por
eles. Se necessário, promova debates ou atividades individuais para examinar o que
os estudantes aprenderam neste percurso.
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