Capítulo 6: Rumo A Didáticas Que Favoreçam UMA Regulação Individualizada Das Aprendizagens

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO - UEMA
CENTRO DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS - CECEN

DISCIPLINA: AVALIAÇÃO EDUCACIONAL E ESCOLAR
PROFº ALBIANE OLIVEIRA GOMES
CAPÍTULO 6: RUMO A DIDÁTICAS QUE

FAVOREÇAM UMA REGULAÇÃO
INDIVIDUALIZADA DAS APRENDIZAGENS
SÃO LUIS - MA
2023
DISCENTES:
ELISÂGELA DOS SANTOS GAMA

GUILHERME ARTHUR COSTA DE OLIVEIRA
JÔNATAS RODRIGUES SOUSA JUNIOR
RAILSON JORGE SOARES RODRIGUES
PHILIPPE PERRENOUD:
Philippe Perrenoud é doutor em Sociologia e
Fonte: Ao Pé das Letras, 2012.
Antropologia, tem 59 anos. Atua nas áreas

relacionadas à currículo, práticas pedagógicas e
instituições de formação nas faculdades de

Psicologia e de Ciências da Educação da

Universidade de Genebra. Apesar de atuar nestas
áreas, o autor não é um Pedagogo de formação.
DA AVALIAÇÃO FORMATIVA À REGULAÇÃO
Perrenoud (1999) considera que a avaliação formativa

desenvolvida pela regulação é vista sob a perspectiva de
um processo deliberado e intencional, tendo como
objetivo, controlar os processos da aprendizagem, para
que possa consolidar, desenvolver ou redirecionar essa
mesma aprendizagem.
CONTRAPONTO DA
AVALIAÇÃO COMUM
AVALIAÇÃO
PROCESSO
FORMATIVA
CONSTANTE
MODIFICAÇÃO
O QUÊ? PARA QUÊ?
COMO?
REGULAÇÃO PROCESSUAL
Brainstorming
CRITÉRIO
NA REALIDADE, A REGRA, E A DIVERSIDADE
Nesse primeiro ponto, faz uma breve introdução sobre o "tema".

Não se trata aqui da diversidade das facetas da língua e nem dos
textos dignos de serem ensinados ou valorizados. Diz respeito ao
currículo, a uma política de educação.
RECONHECER A DIVERSIDADE DAS APRENDIZAGENS
Nenhuma didática deveria ignorar as heterogeneidades, ou

seja, suas bagagens culturais, personalidades, classes
sociais, entre outros;
Dentro dessa mesma linha de raciocínio, o próprio livro tem
alguns aspectos menos práticos a respeito da diversidade.
RECONHECER A DIVERSIDADE DAS APRENDIZAGENS
1° Nem todos os alunos de uma turma tem a mesma relação
com a língua e com a comunicação como instrumento de
poder;
2° Nem todos os alunos têm a mesmas razões para se
desenvolver nos mesmos debates para se interessar pelos
mesmos nossas e contos para ter vontade de ler ou escrever
os mesmos textos;
3° Não se deve postular uma única maneira de aprender a ler,
argumentar, elaborar texto ou mesmo ensinar.
PARTE DOS CONHECIMENTOS REAIS
Nesse ponto o texto cita que alguns conhecimentos
são ingênuos, ou seja, que mais retarda a
aprendizagem do que estimula;
No domínio da língua materna é totalmente o
contrário,já que o essencial da língua oral se aprende
bem antes da idade obrigatória a escola.
Obrigado!

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CAPÍTULO 6: RUMO A DIDÁTICAS QUE

ELISÂGELA DOS SANTOS GAMA

Antropologia, tem 59 anos. Atua nas áreas

Psicologia e de Ciências da Educação da

Perrenoud (1999) considera que a avaliação formativa

Nesse primeiro ponto, faz uma breve introdução sobre o "tema".

Nenhuma didática deveria ignorar as heterogeneidades, ou

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