Estagio 4

UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI - URCA
CENTRO DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE HISTÓRIA
CURSO DE HISTÓRIA
DISCIPLINA: TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I
NARRATIVAS DE PROFESSORES E ALUNOS SOBRE O ENSINO DE

HISTÓRIA DURANTE A PANDEMIA EM MILAGRES-CEARÁ
Crato, junho de 2022
SUMÁRIO COMENTADO
I – O ensino de História em tempos de pandemia
1.1 Construindo experiências: O ensino remoto e suas adaptações

1.2 Planejamento e ação: A dinâmica durante as aulas de História
II – Ensino remoto: fatores de acesso à tecnologia e aos meios de comunicação
2.1 Acesso aos meios de comunicação

2.1 Estamos preparados para lidar com a tecnologia?
III – A voz dos sujeitos envolvidos
3.1 O que os alunos relatam

3.2 A vivência dos professores
3.3 O núcleo gestor
3.1
SUMÁRIO COMENTADO
NARRATIVAS DE PROFESSORES E ALUNOS SOBRE O ENSINO DE

HISTÓRIA DURANTE A PANDEMIA EM MILAGRES-CEARÁ
A reflexão acerca do ensino de História diante uma crise humanitária e sanitária

que foi o COVID-19, é de extrema relevância. Afinal a educação é um direito de todos e
dever do Estado, conforme art. 205 da CF.
Observa-se que, em 2022, centenas de domicílios vivem sem renda no município
de Milagres-CE (IBGE 2010), o que dificulta o acesso aos meios de comunicação
imprescindíveis para a aprendizagem durante a pandemia. Essa realidade decorre de
diversos fatores: precariedade da educação, dificuldades geográficas e ineficiência das
ferramentas de ensino para o processo de aprendizagem. Essas dificuldades resultam em
estatísticas inaceitáveis em relação a defasagem no ensino.
Tendo em consideração a História como papel essencial na formação do sujeito,
auxiliando na construção de um senso de criticidade, de visão científica, social e
cultural, é indispensável analisar o processo de ensino-aprendizagem da disciplina.
O presente trabalho constrói-se, portanto, sobre a discussão dos relatos que se
situam dentro do ambiente escolar. Assim, busca-se promover a análise do ensino
durante a pandemia de Covid-19, buscando compreender o ensino-aprendizagem de
História na cidade de Milagres ao longo desse cenário em relação aos aspectos
acadêmicos que foram alterados durante a pandemia e a consequente instalação do
modelo online de ensino.
Capítulo I - O ensino de História em tempos de pandemia
Tópico 1.1 – Construindo experiências: O ensino remoto e suas adaptações
Nesse primeiro tópico pretende-se abordar como as escolas de Milagres adaptaram e

implementaram o novo método de ensino, na ocorrência da pandemia de covid 19. A
reflexão deverá considerar os aspectos da escola: estrutura, equipamentos, localização,
entre outros. Para isso será necessário a análise de “A contribuição do ensino de história
na aprendizagem e na formação social do aluno” (Sousa e Silva) e “Quando acaba o
século XX” (Lilia Moritz Schwarcz). As possíveis fontes são: dados escolares,
questionários à coordenação da escola: diretor ou coordenador escolar e dados
geográficos do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatísticas – IBGE censo 2010.
Tópico 1.2 – Planejamento e ação: A dinâmica durante as aulas de História
O tópico em questão deverá analisar como acontecem as aulas de história no ensino

remoto, as necessidades da implementação do ensino remoto “desconfigurou” o método
presencial de ensino, onde alunos e professores estabeleciam contato direto. Portanto,
no decorrer do tópico conterá uma narrativa de como os alunos e professores interagem
no método do ensino remoto. Uma análise no material “Aprendizagem histórica em
tempos de pandemia” de (Cristiano Nicolini e Kênia Érica Gusmão Medeiros), será
necessária para o referencial teórico. As fontes são: questionários para alunos e
professores, que contenha perguntas a respeito da dinâmica em aula.
Capítulo II – Ensino remoto: fatores de acesso à tecnologia e aos meios de

comunicação
Tópico 2.1 – Acesso aos meios de comunicação
O terceiro capítulo deverá analisar se as escolas disponibilizaram equipamentos aos

professores e a viabilidade do ensino remoto para os alunos e professores, de forma que
não prejudique o ensino-aprendizagem. As plataformas que utilizam e as adequações.
Para isso será necessário a análise dos questionários feitos à coordenação escolar que
contenha perguntas a respeito da reflexão do tópico.
Tópico 2.2 – Estamos preparados para lidar com a tecnologia?
Aqui trataremos sobre a capacitação dos professores, se houve, como foi e como
fizeram com os professores e alunos leigos em relação ao acesso e utilização das
plataformas adotadas para o ensino remoto. Faz-se necessária a leitura do livro “Ensino
de História: fundamentos e métodos.” (BITTENCOURT). As fontes necessárias são
questionários a alunos e professores que corresponda ao tópico em questão.
Capítulo III – A voz dos sujeitos envolvidos
Tópico 3.1 – O que os alunos relatam
O segundo capítulo discorrerá os relatos dos alunos sobre as vantagens e desvantagens

do ensino remoto, como também o nível de concentração de estudar em casa, o acesso à
internet e a aprendizagem nas aulas de História cabe analisar o artigo “Narrativas do
ensino de história em tempos de pandemia, palmas, Tocantins” (Maria de Lourdes L;
Jocyléia Santana e Rafael Machado). As fontes são questionários para alunos que
contenha perguntas a respeito da reflexão do tópico.
Tópico 3.2 – A vivência dos professores
O segundo tópico do capítulo irá expor os relatos dos professores de História sobre as
vantagens e desvantagens do ensino remoto, a forma como ensina no modelo remoto, o
acesso à internet e os impactos no ensino. Vale analisar o livro “Didática e prática de
ensino de História” (Selva Guimarães). Contudo, para a análise deverá observar os
questionários feitos para os professores que contenha perguntas a respeito da reflexão
do tópico.
Tópico 3.3 – O núcleo gestor

Através desse tópico, será analisado as formas que a direção da escola, ou seja, o núcleo
gestor, gerenciam e providenciam meios que supram ou ajudem na metodologia do
ensino remoto, que métodos tiveram para manter os alunos ativos e o controle ensino-
aprendizagem. Por meio de questionários será feita a coleta das fontes.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SOUSA E SILVA, A.; SANTOS, S. L. A contribuição do ensino de história na

aprendizagem e na formação social do aluno. Anais IV FIPED. Campina Grande:
Realize Editora, 2012.
VALENTE, G. S. C. et al. O ensino remoto frente às exigências do contexto de

pandemia: Reflexões sobre a prática docente. Research, Society and Development, v. 9,
n. 9, p. e843998153-e843998153, 2020.
IBGE, Censo Demográfico 2010, disponível em:

https://cidades.ibge.gov.br/brasil/ce/milagres/pesquisa/23/22787?detalhes=true
MACEDO; SANTOS; SANTANA. Narrativas do ensino de história em tempos de

pandemia, palmas, Tocantins
NICOLINI, C.; MEDEIROS, K. É. G. Aprendizagem histórica em tempos de

pandemia. Estudos Históricos (Rio de Janeiro), v. 34, p. 281-298, 2021.
SCHWARCZ, Lilia Moritz. Quando acaba o século XX. São Paulo: Companhia das
Letras, 2020.
FONSECA, Selva Guimarães. Didática e prática de ensino de História - Experiências,

reflexões e aprendizados. Campinas, SP
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos.

5ed. São Paulo: Cortez, 2018.

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NARRATIVAS DE PROFESSORES E ALUNOS SOBRE O ENSINO DE

Crato, junho de 2022

1.1 Construindo experiências: O ensino remoto e suas adaptações

II – Ensino remoto: fatores de acesso à tecnologia e aos meios de comunicação

2.1 Acesso aos meios de comunicação

III – A voz dos sujeitos envolvidos

3.1 O que os alunos relatam

NARRATIVAS DE PROFESSORES E ALUNOS SOBRE O ENSINO DE

A reflexão acerca do ensino de História diante uma crise humanitária e sanitária

Tópico 1.1 – Construindo experiências: O ensino remoto e suas adaptações

Nesse primeiro tópico pretende-se abordar como as escolas de Milagres adaptaram e

Tópico 1.2 – Planejamento e ação: A dinâmica durante as aulas de História

O tópico em questão deverá analisar como acontecem as aulas de história no ensino

Capítulo II – Ensino remoto: fatores de acesso à tecnologia e aos meios de

Tópico 2.1 – Acesso aos meios de comunicação

O terceiro capítulo deverá analisar se as escolas disponibilizaram equipamentos aos

Tópico 2.2 – Estamos preparados para lidar com a tecnologia?

Capítulo III – A voz dos sujeitos envolvidos

Tópico 3.1 – O que os alunos relatam

O segundo capítulo discorrerá os relatos dos alunos sobre as vantagens e desvantagens

Tópico 3.2 – A vivência dos professores

Tópico 3.3 – O núcleo gestor

SOUSA E SILVA, A.; SANTOS, S. L. A contribuição do ensino de história na

VALENTE, G. S. C. et al. O ensino remoto frente às exigências do contexto de

IBGE, Censo Demográfico 2010, disponível em:

MACEDO; SANTOS; SANTANA. Narrativas do ensino de história em tempos de

NICOLINI, C.; MEDEIROS, K. É. G. Aprendizagem histórica em tempos de

FONSECA, Selva Guimarães. Didática e prática de ensino de História - Experiências,

BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos.

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