Metodos de Ensino e Aprendizagem Segundo Libaneo

Os métodos são obrigatoriamente vinculados aos objectivos gerais e específicos, as decisões
de selecciona-los para utilização didáctica, dependem de uma metodologia mais ampla do

processo educativo, por tanto, ver-se-á a seguir a classificação dos métodos de ensino, assim
como as respectivas vantagens e desvantagens.
Método de ensino
Libânio (2006: 159) afirma que: ‟o conceito mais simples do método é o de caminho
para atingir objectivosˮ.
Skatkin citado por Nivagara (s/d: 156) diz que, os métodos de ensino podem ser
definidos como as formas de organizar a actividade cognitiva dos alunos, que assegura
o domínio do conhecimentos, dos métodos do conhecimento e actividade prática,
assim como a educação do aluno no processo docente.
Métodos de ensino, são acções do Professor no sentido de organizar as actividades de

ensino, a fim de que os alunos possam atingir os objectivos em relação a um conteúdo
específico, tendo como resultado a assimilação dos conhecimentos e desenvolvimento
das capacidades cognitivas dos alunos.
Métodos de ensino são um conjunto de acções, passos, condições externas e

procedimentos utilizados intencionalmente pelo Professor para dirigir e estimular o
processo de ensino em função da aprendizagem dos alunos
Todos os Homens têm objectivos a alcançar, e estes (objectivos) não se alcançam por
se só, necessitando da actuação do possuidor dos mesmos para a respectiva
concretização.
Assim sendo, o Cientista tem como objectivo principal, a obtenção de novos

conhecimentos e para tal utiliza Métodos de Investigação Cientifica e os estudantes
tem como objectivo, adquirirem o conhecimento e para tal, utiliza métodos de
assimilação do conhecimento.
Classificação dos métodos de ensino segundo o autor libaneo
Para Libânio (2006: 155), os métodos de ensino podem ser classificados de acordo
com um critério básico, segundo as suas condições externas (conteúdos de ensino) e
as condições internas (condições físicas e mentais) que apresentam uma relação
mútua: por um lado tem a matéria a ser ensinada de forma assimilável pelos alunos e
por outro, há um aluno a ser preparado para assimilar a matéria tendo em conta a sua
disposição interna.
Método de exposição de professor

Nesse método (206: 156) diz que, a actividade dos alunos é receptiva, embora não
necessariamente passiva, cabendo ao Professor a apresentação dos conhecimentos e
habilidades que podem se expostos das seguintes formas:
A exposição verbal, ocorre em circunstâncias em que não é possível prover a relação
directa do aluno com material de estudo. Sua função principal é explicar de modo
sistematizado quando o assunto e desconhecido ou quando as ideias que os alunos
trazem são insuficientes ou imprecisas;
A demonstração é uma forma de representar fenómenos e processos que ocorrem na

realidade. Ela se dá seja através de explicações em um estudo de meio (excursão),
seja através de explicação colectiva de um fenómeno por meio de um experimento
simples, uma projecção de slides
A ilustração é uma forma de apresentação gráfica de facto e fenómenos da realidade

por meio de gráficos, mapas, esquemas, gravuras etc. a partir dos quais o professor
enriquece a explicação da matéria. Aqui como na demonstração, é importante que os
alunos desenvolvam a capacidade de concentração e de observação;
A exemplificação é um importante meio auxiliar da exposição verbal, principalmente nas
series iniciais ao ensino de 1º grau. Ocorre quando o professor faz uma leitura em voz
alta, quando escreve ou fala uma palavra, para que os alunos observem e depois
repitam. Ocorre, também, quando ensina o modo correcto modo de realizar uma tarefa:
usar o dicionário, consultar o livro-texto, organizar os cadernos, preparar se para uma
prova, observar um facto de acordo com normas e tirar conclusões, fazer relações
entre factos e acontecimentos.
Vantagens:
Todos os alunos recebem e resolvem tarefas.
Desvantagens:
Pode haver sabotagem e chantagem por parte de alguns alunos fazendo questões que
não fazem parte da aula e assim desviando o planificado.
Método de elaboração conjunta

Libânio (2006: 167) diz que, a forma mais usual de aplicação da conversação é a
pergunta, tanto do professor, quanto dos alunos. Para que o método tenha validade e
aplicabilidade pelo aluno. Por isso, esse método é reconhecido como excelente
procedimento para promover a assimilação activa dos conteúdos, suscitando a
actividade mental, através da obtenção de respostas pensadas sobre a causa de
determinados fenómenos, avaliação crítica de uma situação, busca de novos caminhos
para solução de problemas.
Vantagens
Promove debate entre alno-professor;
O debate repetitivo pode facilitar a assimilação do conhecimento.

Método de trabalho em grupo
Libânio (2006: 170) diz que, esse método consiste basicamente na distribuição de
temas de estudos iguais ou diferentes a grupos fixos ou variáveis, que para serem
bem-sucedidos, é fundamental que haja ligação orgânica entre a fase de preparação, a
organização dos conteúdos (planeamento) e comunicação dos seus resultados para a
turma.
Entre as várias formas de organização de grupos, destacam-se os seguintes:
Debate – consiste em indicar alguns alunos para discutirem perante a classe, um tema
polémico, cada qual defendendo uma posição.
Philips 66 – consiste em organizar pequenos grupos para discutem uma questão em
poucos minutos para apresentar depois as conclusões. O essencial desta técnica é
poder verificar, rapidamente o nível de conhecimento da classe sobre um determinado
tema no início da aula ou após a explicação do assunto.
Tempestade Mental – dado um tema, os alunos dizem o que lhes vem a cabeça sem
preocupação de censura a ideias. Estas são anotadas no quadro negro. Em seguida
faz se a selecção de ideias do que for relevante para prosseguir a aula.
Grupo de Verbalização numa Sala é formado dois grupos (grupo-A e o grupo-B) para
discutir um tema. O grupo-A deve observar, por exemplo, se os conceitos empregados
na discussão são correctos, se os colegas estão sabendo ligar a matéria nova com a
matéria velha, se todos estão participando etc. Depois, os grupos são trocados na
mesma ou em outra aula.
Seminário – um aluno ou grupo de alunos preparam um tema para apresentarem a
classe. É uma modalidade de aula expositiva ou conversação realizada pelos alunos.
Vantagens:
Promove a socialização dos alunos através dos encontros repetitivos;
Os alunos acabam superando as deferências socias, religiosas e outras, através dos

encontros permanentes.
Desvantagens:
Pode surgir conflitos se houver desrespeito de alguns alunos para com os outros;
Alguns alunos não participam.

Relação entre objectivos-conteúdo-meios-métodos de
ensino
A escolha e organização dos métodos de ensino devem corresponder as necessárias
unidades, objectivo-conteúdo-meios-métodos, as formas de organização do ensino e
as condições concretas das situações didácticas. Qualquer que sejam:
Os métodos de ensino dependem dos objectivos imediatos da aula;
A escolha e a organização dos métodos dependem dos conteúdos específicos e dos

métodos especiais de cada disciplina e dos métodos utilizadas para sua assimilação;
A escolha dos métodos implica o conhecimento das características dos alunos

(capacidades cognitivas e características socioculturais e individuais);
Os métodos são a forma pelo qual os objectivos e conteúdos se manifestam no

processo de ensino.
A relação entre objectivos-conteúdos-meios-métodos de ensino tem como

característica a mútua interdependia. A matéria de ensino é um elemento de referencia
para a elaboração dos objectivos que, uma vez definido a orientação e articulação dos
conteúdos e métodos tendo em vista a actividade de estudo dos alunos. Por sua vez,
os métodos, à medida que expressam formas de transmissão e assimilação de
determinadas mateias, actuam na selecção de objectivos e conteúdos (Libânio: 2006:
154).
Importância dos métodos de ensino

Tendo em conta que, métodos de ensino refere-se ao caminho que se usa para
assimilação do conhecimento no Processo de Ensino e Aprendizagem, pode se dizer
que os métodos de ensino são de capital importância pós, servem de guia, bússola ou
orientam o processo de ensino e aprendizagem.

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Os métodos são obrigatoriamente vinculados aos objectivos gerais e específicos, as decisões

de selecciona-los para utilização didáctica, dependem de uma metodologia mais ampla do

Métodos de ensino, são acções do Professor no sentido de organizar as actividades de

Métodos de ensino são um conjunto de acções, passos, condições externas e

Assim sendo, o Cientista tem como objectivo principal, a obtenção de novos

Classificação dos métodos de ensino segundo o autor libaneo

Método de exposição de professor

A demonstração é uma forma de representar fenómenos e processos que ocorrem na

A ilustração é uma forma de apresentação gráfica de facto e fenómenos da realidade

Método de elaboração conjunta

O debate repetitivo pode facilitar a assimilação do conhecimento.

Entre as várias formas de organização de grupos, destacam-se os seguintes:

Promove a socialização dos alunos através dos encontros repetitivos;

Os alunos acabam superando as deferências socias, religiosas e outras, através dos

Alguns alunos não participam.

Os métodos de ensino dependem dos objectivos imediatos da aula;

A escolha e a organização dos métodos dependem dos conteúdos específicos e dos

A escolha dos métodos implica o conhecimento das características dos alunos

Os métodos são a forma pelo qual os objectivos e conteúdos se manifestam no

A relação entre objectivos-conteúdos-meios-métodos de ensino tem como

Importância dos métodos de ensino

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