ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL

NOSSA SENHORA DE NAZARÉ II

PLANO DE AULA – ANO 202
PROFESSOR (A): RAIMUNDO VASCONCELOS PORTO FILHO
SÉRIE/ANO: 9º ANO “A e B” TURNO: MATUTINO/VESPERTINO
C/H: PERÍODO: ANO LETIVO: 2022

1– COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

BNCC / DOCUMENTO CURRICULAR DO ESTADO DO PARÁ

2- TEMA: NÚMEROS REAIS

3- COMPETÊNCIAS:

GERAL:

 Competência geral 8: Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional,

compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
 Competência geral 10: Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

ESPECIFICA:
PLANO DE AULA

 Competência específica de Matemática 3: Compreender as relações entre conceitos e

procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria,
Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à
própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a
autoestima e a perseverança na busca de soluções.

4- EIXO ESTRUTURANTE:
( ) Espaço/tempo e suas transformação
(X) Linguagem e suas formas comunicativas
( ) Valores à vida Social
( ) Cultura e Identidade

5- SUBEIXO
 A Matemática como meio de linguagem e de expressão para a compreensão da
realidade

6 – OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
 Reconhecer que os conjuntos numéricos iniciam-se com os naturais.
 Que a cada novo conjunto irá existir uma nova regra que deve ser aplicada nas
operações dos novos conjuntos.
 Localizar na reta numerada os elementos (números) que pertencem a cada conjunto.
 Que os números racionais possuem parte decimal finita, com exceção das dízimas
periódicas.
 Compreender a relação de intercessão dos conjuntos R, Q, Z e N.
 Resolver problemas envolvendo tabelas e gráficos pictóricos, inferindo conclusões a
partir do cálculo de medidas de tendência central (moda, mediana, média aritmética)
em um conjunto de dados.
 Interpretar e aplicar a linguagem matemática na elaboração e resolução de problemas
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7- HABILIDADES

 EF09MA01 consiste em: Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de

comprimento, existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por
número racional (como as medidas de diagonais de um polígono e alturas de um
triângulo, quando se toma a medida de cada lado como unidade).
 EF09MA02 consiste em: Reconhecer um número irracional como um número real cuja
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representação decimal é infinita e não periódica, e estimar a localização de alguns

deles na reta numérica.
 EF08MA05: Reconhecer e utilizar procedimentos para a obtenção de uma fração
geratriz para uma dízima periódica.
 EF09MA21 - Leitura, interpretação e representação de dados de pesquisa expressos
em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de
barras e de setores e gráficos pictóricos.

8- PROCEDIMENTO METODOLÓGICO:
 Retornar aos conteúdos do 7º ano: Números naturais, inteiros, racionais e irracionais.
 Comparar e compreender as diferenças entre os números racionais e irracionais.
 Considerando a escrita na forma decimal, descobrir que números racionais podem ser
escritos como dízimas periódicas e que os irracionais são dizimas não periódicas.
 Perceber que, além dos números inteiros e racionais, temos necessidade de outros
números.
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 Construir a ideia de infinidade dentro um espaço limitado.

 Localizar números racionais, irracionais e reais muito pequenos em um contexto geral
na reta numerada.
 Entender o conjunto dos números reais como ampliação dos racionais. Números
irracionais e seus significados.

9- RECURSOS
 Humanos - Conversação, discursão, socialização.
 Didáticos - Livro didático escolhido (Araribá Mais Matemática, de Maria Regina Garcia
gay e Willian Raphael Silva), vídeo-retroprojetor, celular, notebook, computador.
 Materiais – caderno, lápis, caneta, régua, papel A4, papel almaço.

10- AVALIAÇÃO:
 Nessa primeira etapa será de formata diagnostica/formativa/somativa pelo docente

DESENVOLVIMENTO / PLANO DE AULA

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NÚMEROS REAIS
Chamamos de Números Reais o conjunto de elementos, representado pela letra
maiúscula R, que inclui os:
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Números Naturais (N): →N = {0, 1, 2, 3, 4, 5,...}

Números Inteiros (Z): →Z= {..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3,...}
Números Racionais (Q): →Q = {...,1/2, 3/4, –5/4...}
Números Irracionais (I): →I = {...,√2, √3,√7, 3,141592....}

Conjunto dos números reais

Para representar a união dos conjuntos, utiliza-se a expressão:
R = N U Z U Q U I ou R = Q U I

Onde:
N ⊂Z⊂Q e Q/ I ⊂ R
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Diagrama dos conjuntos numéricos

 Ao observar a figura acima, podemos concluir que:
 O Conjunto dos Números Inteiros (Z) inclui os Números Naturais (N); em outras
palavras, todo número natural é um número inteiro, ou seja, N está contido em Z.
 O conjunto dos números Racionais (Q) é formado pelo conjunto dos Números Naturais
(N) e dos Números Inteiros (Z). Por isso, todo Número Inteiro (Z) é Racional (Q), ou
seja, Z está contido em Q.
 O conjunto dos números Reais (R) engloba 4 conjuntos de números: Naturais (N),
Inteiros (Z), Racionais (Q) e irracionais.

NÚMEROS NATURAIS
O primeiro conjunto numérico foi formado pelos números naturais. Eles foram criados da
necessidade básica do ser humano de contagem e de contabilizar objetos do seu dia a dia.
Os números naturais são: N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6...}

NÚMEROS INTEIROS
Com a evolução da sociedade, os anseios do ser humano foram alterando-se e surgiu
a necessidade do trabalho com números negativos. Operações como 4 – 6, que, no
conjunto dos números naturais, não faziam sentido passaram a fazê-lo com o surgimento
desse novo conjunto. O conjunto dos números inteiros surgiu com o acréscimo dos números
negativos no conjunto dos números naturais, ou seja, ele é formado pelos números
naturais e pelo oposto deles: Z = {... -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3...}

NÚMEROS RACIONAIS
É conhecido como um número racional todo número que pode ser representado como
uma fração irredutível.
Um número racional pode ser representado a partir de uma fração, por isso existem métodos
para transformar números inteiros, números decimais exatos e dízimas periódicas em frações.
 O conjunto dos números racionais é representado por:
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O que essa representação diz é que um número é racional se ele pode ser representado
como a fração a sobre b, tal que a é um número inteiro e b é um número inteiro diferente de
zero. Mas se formos definir os números racionais com menos rigor, podemos dizer o seguinte:

Satisfazem essa definição:

 Os números inteiros, por exemplo: -10, 7, 0;
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 Os números decimais exatos, por exemplo: 1,25; 0,1; 3,1415;

 As dízimas periódicas simples, por exemplo: 1,424242…;
 As dízimas periódicas compostas, por exemplo: 1,0288888…

Não são números racionais:

 As dízimas não periódicas, por exemplo: 4,1239489201…;
 As raízes não exatas, por exemplo:  ;
 A raiz quadrada de números negativos, por exemplo:  .

Observação: A existência de números não racionais faz com que surjam outros conjuntos,
como o dos números irracionais e o dos números complexos.

Números inteiros
Existem infinitas possibilidades para a representação de um número inteiro como uma fração,
já que uma fração pode ser representada na forma irredutível ou não.
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Exemplos:

2 4 6 −3 −6 −9
a) 2 = = = b) - 3 = = =
1 2 3 1 2 3

Decimais exatos
Para transformar um número decimal exato em uma fração, contamos a quantidade de
números que há na sua parte decimal, ou seja, depois da vírgula. Se houver um número após
a vírgula, escreveremos a parte inteira mais a parte decimal sem a vírgula sobre 10. Se
houver dois números na parte decimal sobre 100, na prática, a quantidade de números na
parte decimal será a quantidade de zeros que teremos no denominador.
Exemplo:
5 12 232 909
a) 0,5 = b) 1,2 = c) 2,32 = d) 0,909 =
10 10 100 1000

Dízimas periódicas
Encontrar a representação fracionária de uma dízima nem sempre é uma tarefa fácil, o que
chamamos de fração geratriz. Para facilitar esse trabalho, foi observado que, na equação
que utilizamos para encontrar a fração geratriz, existem regularidades, o que permitiu o
desenvolvimento de um método prático.

Em primeiro lugar, precisamos entender que existem dois tipos de dízima periódica, a simples
e a composta. Uma dízima é simples se, em sua parte decimal, existir somente a parte que
se repete, ou seja, o período. Uma dízima é composta se, em sua parte decimal, existir uma
parte não periódica.

Exemplo:

9,323232… → dízima periódica simples. Parte inteira é igual a 9. Período é igual a 32.

8,7151515… → dízima periódica composta. Parte inteira é igual a 8. Parte decimal não
periódica é igual a 7. Período é igual a 15.
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1º caso: fração geratriz de uma dízima periódica simples
No primeiro caso, para transformar uma dízima periódica simples em fração pelo método
prático, basta escrever a parte inteira mais o período sem a vírgula no numerador. No
denominador, para cada elemento na parte periódica, acrescentamos um 9.
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Exemplo:
A fração geratriz de 9,323232… , como vimos, possui período igual a 32, ou seja, dois
números no seu período, sendo assim, o denominador é 99. A parte inteira mais a parte
periódica sem a vírgula é 932, que é o numerador. Então, a fração geratriz dessa dízima é:

932
9,323232... 99

2º caso: fração geratriz de uma dízima periódica composta

A dízima periódica composta é um pouco mais trabalhosa. Vamos encontrar a fração geratriz
da dízima que trabalhamos no exemplo.

8,7151515… → dízima periódica composta. Parte inteira é igual a 8. Parte decimal não
periódica é igual a 7. Parte decimal do período é igual a 15.
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O numerador será a subtração 8715 – 87, ou seja, a diferença entre o número que vai da
parte inteira até a parte periódica com a parte que se não repete da dízima.
O numerador será igual a 8715 – 87 = 8628.

Já para encontrar o denominador, vamos analisar a parte decimal. Primeiro vamos ver a parte
decimal não periódica e periódica. Nesse caso, a parte decimal do número é 715. Para cada
número que está na parte periódica, vamos acrescentar um 9 no início do denominador.
Como a parte periódica nesse caso possui dois números (1 e 5), haverá dois 9 no
denominador. Para cada número na parte decimal que não for periódico, acrescentaremos
um 0 no final do denominador, que será 990.
8628
Logo, a fração geratriz da dízima será: 8,71515...
990

NÚMEROS IRRACIONAIS
Contrariando a definição dos números racionais, existem números que não podem ser
representados como fração. Alguns matemáticos estudaram-nos a tempo, na tentativa de
realizar essa representação, mas ela não é possível. Esses números são as dízimas não
periódicas e as raízes não exatas, que acabam gerando como resultado dízimas não
periódicas. O número π, por exemplo, é um número irracional bastante comum no dia a dia. O
conjunto dos números irracionais não é listável, assim como os racionais, e é representado
pela letra I.

Exemplos:
 √2 → raízes não exatas são números irracionais;
 -√5 → raízes não exatas mesmo que negativas são números irracionais;
  3,123094921… → dízimas não periódicas são números irracionais.

NÚMEROS REAIS
Como todos os números naturais e inteiros são considerados racionais, até o momento, os
números podem ser classificados em dois grandes conjuntos, o conjunto dos números
racionais e o conjunto dos números irracionais. O conjunto dos números reais nada mais é
que a união dos números racionais e irracionais: R = {Q U I}
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Até o momento, todos os números que conhecemos são nomeados números reais.

Representação na reta
Podemos representar o conjunto dos números reais em uma reta, já que existe um princípio
de ordem bem definido para ele. Essa representação na reta é conhecida como reta real
ou reta numérica e é bastante comum, inclusive no estudo do plano cartesiano.
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ATIVIDADE
1 – Julgue cada uma das afirmativas a seguir como verdadeira(V), falsa (F):
I – As dízimas periódicas são números reais. (V)
II – Todo número real é racional ou irracional. (V)
III – Nem todo número inteiro é natural. (V)

Resolução.
I – Verdadeira, pois as dízimas são números irracionais, consequentemente, são números
reais.
II – Verdadeira, pois o conjunto dos números reais é a união dos reais com os irracionais.
III – Verdadeira, pois os números negativos, como o -2 e o -5 são inteiros, mas não naturais.
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2 – Confira as propriedades a seguir, Analise as operações seguintes e marque-as com

o número de suas respectivas propriedades:
I – propriedade comutativa
II – propriedade distributiva
III – propriedade associativa

1 - ( II ) 3 (2 + 5) = 6 + 15
2 - ( I ) 5 · 4 = 4 · 5
3 - ( III ) (2 + 4) + 1 = 2 + (4 + 1) 
4 - ( I ) 1 + 5 = 5 + 1

Resolução
1 -  (II) Nesse caso, aconteceu a propriedade distributiva, pois note que 3 foi multiplicado por
cada um dos fatores da operação.
2 - (I) Nesse caso, a ordem dos fatores não altera o produto, comutatividade da multiplicação.
3 - (III) Temos a propriedade associativa, pois a ordem em que esses elementos são
adicionados não altera a soma.
4 - (I) Temos aqui novamente a comutatividade, pois a ordem das parcelas não altera a soma.

3 – De acordo com as sentenças identifique os números que pertencem ao conjunto:

dos números naturais (ℕ), inteiros (ℤ), racionais (ℚ), irracionais (I) e reais (ℝ).
4 12
a) 0 b) – 10 c) 3,258 d)√ 10 e) f)√ 25 g) 2 h) 1,3475 i) 0,01212... j)
3 4
1,12345...
12 12 4 12
Resposta → ℕ: 0; √ 25 e 2 ℤ: 0; – 10; √ 25 e 2 ℚ: 0; – 10; 3,258; ; √ 25; 2 ;
4 4 3 4
4 12
1,3475 e 0,01212... I: √ 10 e 1,12345... ℝ: 0; – 10; 3,258; √ 10 ; ; √ 25; 2 ; 1,3475 e
3 4
0,01212...e 1,12345...
4 – Escreva os numerais na forma de decimal.
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2 30 90
a¿ 0, 13 b) 3,75 c) 0, 18
15 8 11

5 – Escreva a fração geratriz de cada dizima periódica.

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5 125−1 124 116−11 105 73 568

a) 0,5 b) 0,1 25 ¿ c) 1,16 d) 5,73 5+ =
9 990 990 90 90 99 99
6 – O número real correspondente ao quadradinho indicado na reta numérica a seguir
é.

------------‫׀‬------------‫׀‬------------‫׀‬------------‫׀‬------------‫׀‬------→
1 2

a) 1,25 b) -1,25 c) 0,25 d) -0,125

7 – - 3 √ 2 está entre os números inteiros consecutivos.

a) -3 e -2 b) -2 e -1 c) -4 e -3 d) -1
e0
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8 – De acordo com o pictograma abaixo.

a) Qual a soma do número de raparigas e rapazes com 14 e 17 anos de idade?

R: 24 ao todo.
b) Qual a soma do número de raparigas no pictograma?
R: 34 raparigas
c) Qual a soma do número de rapazes no pictograma?
R: 46 rapazes
d) Qual a soma do número de raparigas e rapazes no pictograma?
R: 80 ao todo.
b) Se cada imagem do pictograma para as raparigas correspondesse a 8. Quantas
raparigas existiam com 14, 16 e 17 anos?
R: 34 raparigas
10ª Uma pista de atletismo possui formato medidas conforme representação abaixo.
Determine a distancia percorrida por um corredor que der uma volta inteira nessa pista
adote π = 3,14 C=2.π.r P=A+B+C+D
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Pc = 2 . π . r → Pc = 2 . 3,14 . 12,5 = 188,5m

Pr = A + B → Pr = 55 +55 = 110 m
Pt = Pc + Pr = 298,5m
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