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Coordenação pedagógica como espaço de desfavorável ao debate e à reflexão, em que os

formação continuada/ O papel político pedagógico profissionais dirão aquilo que consideram que o
e organicidade do ensinar, aprender e pesquisar/O coordenador quer ouvir, mas ainda assim farão o que
projeto político-pedagógico da escola/ Concepção, acreditam (Domingues, 2014, p. 121).
princípios e eixos norteadores/ Políticas Públicas
para a Educação básica Nessa perspectiva, Nóvoa (1991) afirma que:
A formação continuada deve estar articulada
com o desempenho profissional dos professores,
Coordenação Pedagógica como espaço de tomando as escolas como lugares de referência. Trata-
Formação Continuada se de um objetivo que só adquire credibilidade se os
programas de formação se estruturarem em torno de
problemas e de projetos de ação e não em torno de
A formação de professores pode ser entendida
conteúdos acadêmicos (Nóvoa, 1991, p. 30).
como um processo contínuo no exercício da profissão,
condição necessária ao aprimoramento profissional, Contudo, para que o coordenador pedagógico
assuma o seu papel na formação de professores,
atividade em construção que coloca em evidência a reconhecendo a reflexão sobre a prática, como sendo
prática cotidiana. Para conduzir uma ação docente de um caminho de transformação, é importante observar o
que diz Imbernón (2009, p. 28):
qualidade, o professor precisa interligar a eficácia da
relação interpessoal e os processos subjetivos, Ele deixa de ser o fiscal das práticas educativas
e o gerente responsável pelas atividades burocráticas e
adquirindo significados e motivações. A formação
administrativas e se coloca como corresponsável pela
deverá vincular-se as práticas docentes, possibilitar sala de aula, pelo trabalho realizado pelo professor e
igualdade de oportunidades aos docentes, valorizando e pela qualidade da aprendizagem dos alunos. Ele faz
parte do corpo docente e sua função principal vai se
partilhando as experiências integradoras de saberes dividir entre a formação de professores e a articulação
coletivos, precursora do desenvolvimento das do projeto político-pedagógico. Terá de reconhecer que
sua função precípua é a de ser formador e articulador
potencialidades de melhoria efetiva da qualidade da para não se deixar engolir pelas demandas do cotidiano.
educação, com práticas reflexivas e inclusivas.
Percebemos, então, que cabe ao coordenador
As ações de formação continuadas planejadas pedagógico a complexa tarefa de auxiliar o professor no
pelo coordenador pedagógico, devem abordar questões desenvolvimento do trabalho pedagógico, de forma a
com intencionalidade de reflexões e práticas, com vista contribuir com a melhoria da qualidade do ensino. Já que
a aspectos sociais, econômicos, culturais interligados ao é, preferencialmente, na escola que a formação deve ser
contexto educacional. Ela, constitui-se então em tempo realizada, priorizando a reflexão dos professores sobre
reservado, voltado para estudos, planejamento e as questões que surgem em seu cotidiano, entendemos
avaliação e outras atividades de caráter pedagógico, que isso poderá contribuir para a construção
devendo ser cumprida na íntegra, posto que também faz permanente do conhecimento e desenvolvimento desses
parte da sua carga horária de atividades laborais. Ela profissionais, propiciando com isso as mudanças
possibilitará aos docentes a reflexão sobre sua prática, esperadas na realidade de cada escola. De acordo com
embasamento teórico-metodológico, auxiliando a Libâneo (2003), essa é uma tarefa que envolve o setor
Instituição Escolar no planejamento de ações de pedagógico da escola, mais especificamente o
intervenção com base no diagnóstico da realidade coordenador pedagógico.
escolar, contribuindo para a melhoria da qualidade do
processo educativo. Referências
https://www.redalyc.org/jatsRepo/3033/3033
Assim o coordenador pedagógico tem como
57581007/html/index.html#B
uma de suas funções, ser o articulador da formação 25.
Arroyo, M. (2006). Formar educadoras e
continuada dos professores na escola.
educadores de jovens e adultos. In L. Soares (Org.),
De acordo com Domingues (2014) é Formação de educadores de jovens e adultos (p. 18-32).
importante destacar que: Belo Horizonte, MG: Autêntica.
Domingues, I. (2014). O coordenador
pedagógico e a formação contínua do docente na escola.
O modo de agir do coordenador pedagógico na São Paulo, SP: Cortez. Domingues, I. (2014). O
condução do projeto formativo pode despertar maior ou coordenador pedagógico e a formação contínua do
menor envolvimento dos participantes. Se o docente na escola. São Paulo, SP: Cortez.
coordenador colocar-se apenas como um controlador e
não como um articulador, tenderá a criar um clima

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Gatti, B. A. (2008). Análise das políticas § 2º A formação continuada e a capacitação dos

públicas para formação continuada no Brasil, na última
profissionais de magistério poderão utilizar recursos e
década. Revista Brasileira de Educação, 13(37), 57-70.
Imbernón, F. (2009). Formação permanente do tecnologias de educação a distância. (Incluído pela Lei
professorado: novas tendências. São Paulo, SP: Cortez. nº 12.056, de 2009).
Libâneo, J. C. (2003). Organização e gestão da
escola: teoria e prática. Goiânia, GO: Alternativa. § 3º A formação inicial de profissionais de
Nóvoa, A. (1991). Formação contínua de
magistério dará preferência ao ensino presencial,
professores: realidades e perspectivas. Aveiro, PT:
Universidade de Aveio. subsidiariamente fazendo uso de recursos e tecnologias
de educação a distância. (Incluído pela Lei nº 12.056,
MARCOS LEGAIS DA FORMAÇÃO CONTINUADA
de 2009).

- Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional -

§ 4º A União, o Distrito Federal, os Estados e os
LDB, Lei 9394/96
Municípios adotarão mecanismos facilitadores de acesso

TÍTULO VI Dos Profissionais da Educação e permanência em cursos de formação de docentes em

nível superior para atuar na educação básica pública.
ART 61 (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

Parágrafo único. A formação dos profissionais da § 5º A União, o Distrito Federal, os Estados e os

educação, de modo a atender às especificidades do Municípios incentivarão a formação de profissionais
exercício de suas atividades, bem como aos objetivos do magistério para atuar na educação básica pública
das diferentes etapas e modalidades da educação mediante programa institucional de bolsa de iniciação à
básica, terá como fundamentos: (Incluído pela Lei nº docência a estudantes matriculados em cursos de
12.014, de 2009) licenciatura, de graduação plena, nas instituições de
educação superior. (Incluído pela Lei nº 12.796, de
I – a presença de sólida formação básica, que
2013)
propicie o conhecimento dos fundamentos científicos e
sociais de suas competências de trabalho; (Incluído pela § 6º O Ministério da Educação poderá estabelecer nota

Lei nº 12.014, de 2009) mínima em exame nacional aplicado aos concluintes do

ensino médio como pré-requisito para o ingresso em
II – a associação entre teorias e práticas, cursos de graduação para formação de docentes, ouvido
mediante estágios supervisionados e capacitação em o Conselho Nacional de Educação - CNE. (Incluído pela
serviço; (Incluído pela Lei nº 12.014, de 2009) Lei nº 12.796, de 2013)

III – o aproveitamento da formação e experiências § 7º (VETADO). (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)
anteriores, em instituições de ensino e em outras
§ 8º Os currículos dos cursos de formação de docentes
atividades. terão por referência a

Art. 62. A formação de docentes para atuar na Base Nacional Comum Curricular. (Incluído pela Medida
Provisória nº 746, de
educação básica far-se-á em nível superior, em curso de
2016)
licenciatura plena, admitida, como formação mínima
para o exercício do magistério na educação infantil e nos
Art. 62-A. A formação dos profissionais a que se refere
cinco primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida
o inciso III do art. 61 farse-á por meio de cursos de
em nível médio, na modalidade normal.
conteúdo técnico-pedagógico, em nível médio ou
(Redação dada pela lei nº 13.415, de 2017)
superior, incluindo habilitações tecnológicas. (Incluído
§ 1º A União, o Distrito Federal, os Estados e os pela Lei nº 12.796, de 2013)
Municípios, em regime de colaboração, deverão
Parágrafo único. Garantir-se-á formação
promover a formação inicial, a continuada e a
continuada para os profissionais a que se refere o
capacitação dos profissionais de magistério. (Incluído
caput, no local de trabalho ou em instituições de
pela Lei nº 12.056, de 2009).
educação básica e superior, incluindo cursos de

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educação profissional, cursos superiores de graduação Profissional e Técnica de Nível Médio, Educação Escolar
Indígena, Educação do Campo, Educação Escolar
plena ou tecnológicos e de pós-graduação.
Quilombola e Educação a Distância – a partir de
compreensão ampla e contextualizada de educação e
- Rede Nacional de Formação Continuada de educação escolar. (...)
Professores(2004, MEC)
- BNC de Formação de Professores, em estudo
-A Rede Nacional de Formação Continuada de desde 2018

Professores foi criada em 2004, com o objetivo de

A base para a formação de professores será um
contribuir para a melhoria da formação dos
documento que servirá de referencial para as
professores e
licenciaturas nas universidades brasileiras, que são os
alunos. O público-alvo prioritário da rede são cursos que capacitam os estudantes do ensino superior
professores de educação básica dos sistemas públicos a darem aulas nas escolas de ensino básico.
de educação.

- DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A

EDUCAÇÃO BÁSICA (2013) O papel político pedagógico e organicidade do
ensinar, aprender e pesquisar/ Projeto político-
Art. 44. O projeto político-pedagógico, instância de pedagógico da escola. /Concepção, princípios e
construção coletiva que respeita os sujeitos das eixos norteadores
aprendizagens, entendidos como cidadãos com direitos
à proteção e à participação social, deve contemplar: O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um
documento que contém os objetivos educacionais da
VIII – o programa de formação inicial e continuada escola, assim como, quais ações serão realizadas para
dos profissionais da educação, regentes e não alcançá-los. O PPP possui uma grande relevância tanto
regentes; para a instituição de ensino quanto para a comunidade
escolar. Dessa forma, nota-se que para melhores
- Plano Nacional de Educação, Lei 13.005/2014
resultados a elaboração do documento deve ser
Formar, em nível de pós-graduação, 50% (cinquenta realizada de forma colaborativa.
por cento) dos professores da educação básica, até o
A proposta pedagógica é um documento obrigatório em
último ano de vigência deste PNE, e garantir a todos (as)
todas as escolas, independentemente que sejam
os (as) profissionais da educação básica formação
públicas ou privadas, segundo a Lei de Diretrizes e
continuada em sua área de atuação, considerando as
Bases da Educação Nacional (LDB). Também conhecido
necessidades, demandas e contextualizações dos
como projeto pedagógico, ele tem como principal função
sistemas de ensino.
indicar quais são os objetivos da escola e o que ela vai
O PNE diz ainda que, até 2024, metade dos professores fazer para alcançá-los. Para isso, o PPP deve considerar
da educação básica devem ter uma pós-graduação todos os âmbitos que compõem o ambiente educacional,
direcionada à sua área de conhecimento e 100% dos como a proposta curricular, as diretrizes sobre a
docentes devem ter uma formação continuada. formação de professores e os planos para a gestão
administrativa. Considerando o próprio nome do
- Resolução nº 02, de 01.07.2015 do CNE
documento:

Em consonância com a lei maior educacional, a

Projeto: reunião de propostas que têm como objetivo a
Resolução do Conselho Nacional de Educação - CNE, nº realização de uma ação.
02, de 01.07.15 em seu Art 3º.
Político: refere-se à função social das instituições de
A formação inicial e a formação continuada destinam-se, ensino e ao papel da escola na formação de cidadãos
respectivamente, à preparação e ao desenvolvimento de ativos na construção da sociedade.
profissionais para funções de magistério na educação
básica em suas etapas – Educação Infantil, Ensino
Fundamental, Ensino Médio – e modalidades – Educação
de Jovens e Adultos, Educação Especial, Educação

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Pedagógico: diz respeito aos projetos e atividades 2- QUALIDADE: qualidade de educação para todas
educacionais que serão utilizados nos processos de as pessoas. O PPP deve pautar-se pela qualidade
ensino e aprendizagem. igualitária.

A discussão sobre Projeto Político Pedagógico, no texto A qualidade tem duas dimensões que não se separam:
introdutório dos PCNs, indica que ele é “a expressão da técnica/formal e política. A dimensão técnica/formal tem
identidade de cada escola em um processo dinâmico de relação com os instrumentos e a técnica.
discussão, reflexão e elaboração contínua”. Dessa
forma, o PPP é um importante guia para toda a A dimensão formal não necessita de conteúdos
determinados, como explica o professor Pedro Demo.
comunidade escolar e local - alunos, pais, professores,
funcionários e gestores, é a sua identidade, além de Demo afirma que a qualidade formal: "( ...) significa a
funcionar como um mapa para que a instituição alcance habilidade de manejar meios, instrumentos, formas,
seu potencial máximo. técnicas, procedimentos diante dos desafios do
desenvolvimento" (1994, p.14). Já a dimensão política
Por meio do Projeto Político Pedagógico, a instituição de
está relacionada à competência humana em termos de
ensino articula como que os conteúdos serão
se fazer história, como nos ensina Demo.
ministrados. Vale ressaltar que para isso, é levado em
consideração a realidade cultural, social e As duas dimensões estão juntas.
econômica de onde a escola está inserida. O PPP deve
ser elaborado de maneira flexível, tendo em vista que 3- GESTÃO DEMOCRÁTICA: é um princípio
o objetivo é atender tanto as demandas de aprendizado consagrado pela Carta Magna vigente e abrange os
específicas de cada estudante, quanto as especificidades âmbitos pedagógico, administrativo e financeiro. Isso
de cada instituição. significa que a gestão democrática contribui na
compreensão dos problemas postos pela prática
O PPP, feito em coletividade é um documento que deve
pedagógica e tem por objetivo unir a concepção e
apontar um rumo, uma direção e como ensina Veiga
execução, a teoria e a prática. A gestão democrática faz
(1998, p. 11) deve também, explicitar os fundamentos
com que a participação das pessoas seja fortalecida.
teóricos, fundamenta-se na unicidade teoria e prática
estabelecidas em parâmetros curriculares, ações
4- LIBERDADE: também é outro princípio
conscientes e organizadas da escola, tendo como
constitucional. Ele está ligado à ideia de autonomia.
pressuposto a reflexão coletiva que articule a escola,
Nesse princípio, a liberdade está ligada ao ato de
família e comunidade.
aprender, de ensinar e de divulgar o saber de aprender

O PPP deve ser feito a partir do diálogo entre os de forma intencional.

diferentes atores da comunidade escolar a fim de

5- VALORIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO: tudo que for
organizar e planejar o trabalho administrativo-
relacionado ao bom desempenho do profissional de
pedagógico, buscando soluções para os problemas que
educação. Formação inicial e continuada, condições
são diagnosticados.
de trabalho, dedicação integral à escola, redução da
No PPP devem ficar claros os objetivos, a missão, a quantidade de alunos em sala de aula, remuneração
visão, as metas e as ações que determinam o caminho digna.
de autonomia da instituição escolar.
Fundamentos legais do PPP
O PPP é norteado por cinco princípios:
Art. 12. Os estabelecimentos de ensino,
1- IGUALDADE: deve haver igualdade no acesso respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de
e permanência na escola. Essa igualdade deve ser ensino, terão a incumbência de: I - elaborar e executar
mantida tanto no ingresso quanto na permanência na sua proposta pedagógica;
escola. Esse princípio é um obstáculo constante, pois
Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:
sabemos as divergências existentes no ensino atual.

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I - participar da elaboração da proposta No texto de Introdução aos PCNs, a discussão sobre

pedagógica do estabelecimento de ensino;
Projeto Político Pedagógico indica que ele é “a expressão

Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as da identidade de cada escola em um processo dinâmico
normas da gestão democrática do ensino público na de discussão, reflexão e elaboração contínua”.
educação básica, de acordo com as suas peculiaridades
e conforme os seguintes princípios:
https://www.somospar.com.br/wp-
content/uploads/2020/01/e-book-passoprojeto-politico-
I - participação dos profissionais da educação na
pedagogico.pdf?utm_campaign=resposta_automatica_d
elaboração do projeto pedagógico da escola;
a_landing_page_lp_ebook_-
_passo_a_passo_para_criar_o_projeto_politico_pedago
LDB, PPP e os Eixos norteadores: gico_da_sua_escola&u
tm_medium=email&utm_source=RD+Station
- O eixo da flexibilidade está vinculado à
autonomia, possibilitando que a escola organize seu
QUESTÕES
próprio trabalho pedagógico.
QUESTÃO 01
- Eixo de avaliação que reforça um aspecto
São aspectos importantes para a elaboração do
importante a ser observado nos diversos níveis do Projeto Político Pedagógico, julgue abaixo os itens
ensino público. a seguir:

A) estabelecer diretrizes básicas de organização e

- O eixo da liberdade que se expressa no âmbito funcionamento da escola, integradas às normas comuns
do sistema nacional e do sistema ou rede ao qual ela
do pluralismo de ideias e concepções pedagógicas e da
pertence.
proposta de gestão democrática do ensino público, que
Certo ( ) Errado ( )
será definida em cada sistema de ensino.
B) reconhecer e expressar a identidade da escola
Para Libâneo, há quatro razões que justificam o PPP: de acordo com sua realidade, características próprias e
necessidades locais.
1- Na escola, a direção, os especialistas, os Certo ( ) Errado ( )
professores, os funcionários e os alunos estão
C) definir coletivamente objetivos e metas comuns
envolvidos em uma atividade conjunta para a
à escola como um todo.
formação humana desses últimos.
Certo ( ) Errado ( )
2- O projeto resulta de práticas participativas. O
trabalho coletivo, a gestão participativa, é exigência D) estimular o desenvolvimento da heterônomia
ligada à própria natureza da ação pedagógica. no aluno reconhecendo que o conhecimento é neutro.

3- A formulação do projeto é também, prática Certo ( ) Errado ( )

educativa, manifestação do caráter formativo do

ambiente de trabalho. QUESTÃO 02

4- O projeto expressa o grau de autonomia da equipe A formação continuada deve ser oferecida aos
escolar. professores como atualização e complementação
ao longo da carreira, constituindo-se como parte
De acordo com De Rossi (2004), o desafio da escola é da organização do sistema de educação nacional
sem prescindir de que a formação inicial confira
construir um projeto emancipatório, transformador, que aos futuros professores a universalização de
valorize a sua cultura e identidade e que supere uma conhecimentos científicos explicativos dos
processos naturais e da sociedade (LEHER, 2014).
visão meramente burocrática, reguladora e
Sobre a formação de professores, afirma-se:
disciplinadora do PPP. Construído com base em
discussão e explicitação dos valores coletivos assumidos I- A formação dos profissionais da educação prevê
por lei o aproveitamento da formação e experiências
por aquela comunidade escolar, com colaboração de anteriores, em instituições de ensino e em outras
todos os integrantes da escola apresentando e atividades.

discutindo objetivos e metas propostos, que garantam

articulação do projeto às características da comunidade
na qual a escola está inserida.

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II- Uma formação pautada em competências, em I. Cabe a coordenação pedagógica coordenar as

programas de qualificação que levam às escolas ações que propiciarão aos profissionais da
materiais já estruturados e elaborados, maximizados educação definirem coletivamente o Projeto Político
pelas tecnologias, coloca o professor em sua condição de Pedagógico da escola.
intelectual organizador da cultura.
II. Entre as suas formas de atuação, estão a
III- Formar professores completamente orientação individual ou coletiva para o
competentes significa treinar o professor no planejamento de sala de aula, reuniões
desempenho de suas destrezas e competências sistemáticas com a equipe diretiva e a coordenação
específicas de sua disciplina. das reuniões pedagógicas.

III. O eixo central do seu trabalho é a

IV- As Diretrizes estabelecem um novo perfil
qualificação do processo de ensino para possibilitar a
docente, centrado no desenvolvimento de competências,
efetiva aprendizagem por parte de todos. Estão
em cursos que enaltecem a prática em detrimento da
CORRETAS as afirmativas:
teoria.
A) I e II, apenas.
V- Os saberes da experiência não se apresentam B) I e III, apenas.
como um corpo sistematizado de conhecimento, mas são C) II e III, apenas.
partes constituintes da prática, formando um conjunto D) I, II e III
de representações que pouco ou nada acrescentam ao
ensino do conhecimento científico. Estão corretas as
afirmativas:
QUESTÃO 05
A) Todas as afirmativas estão corretas.
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
B) Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.
Nacional (Art.14), os sistemas de ensino definirão
C) Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas.
as normas da gestão democrática do ensino
D) Apenas as afirmativas I, II e V estão corretas.
público na educação básica, de acordo com as suas
E) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
peculiaridades. Essas normas deverão seguir os
princípios da participação dos
QUESTÃO 03
A) coordenadores pedagógicos e diretores na elaboração
A formação docente tem se constituído cada vez do projeto pedagógico da escola; da participação em
mais em uma temática prioritária e de grande conselhos escolares ou equivalentes das comunidades
potencialidade nos sistemas educativos. escolar e local.
Entretanto, embora existam diferentes tendências
e perspectivas, julgue os itens a seguir: B) diretores na elaboração do projeto pedagógico da
escola; da participação em conselhos de classe ou
equivalentes das comunidades escolar e local.
A) Independente do nível de formação docente a se
referir, devem ser considerados os princípios éticos, C) profissionais da educação na elaboração do projeto
didáticos e pedagógicos. pedagógico da escola; da participação das comunidades
escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
Certo ( ) Errado ( )
D) professores na elaboração do projeto pedagógico da
B) Há necessidade de integrar teoria e prática na escola; da participação em conselhos de classe ou
formação docente, tendo presentes a reflexão e a equivalentes das comunidades escolar e local.
investigação.

Certo ( ) Errado ( )

C) Cada nível educativo tem possibilidades e

necessidades didáticas diferentes.

Certo ( ) Errado ( )

E) O princípio da subjetividade não é um elemento

integrante na formação docente.

Certo ( ) Errado ( )

QUESTÃO 04

Analise as seguintes afirmativas sobre o

coordenador pedagógico e a gestão do trabalho
coletivo na escola.

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