Matemática Discreta - Vol 3 - Com Grifos

Módulos 3e4 Volume 3
2ª edição
Luiz Manoel Figueiredo
Mário Olivero da Silva
Marisa Ortegoza da Cunha
Matemática Discreta
.
Matemática Discreta
Volume 3 - Módulos 3 e 4 Luiz Manoel Figueiredo
2ª edição
Mário Olivero da Silva
Marisa Ortegoza da Cunha
Apoio:
Fundação Cecierj / Consórcio Cederj
Rua Visconde de Niterói, 1364 – Mangueira – Rio de Janeiro, RJ – CEP 20943-001
Tel.: (21) 2334-1569 Fax: (21) 2568-0725
Presidente
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Vice-presidente
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UFF - Regina Moreth
UNIRIO - Luiz Pedro San Gil Jutuca
Material Didático
ELABORAÇÃO DE CONTEÚDO Departamento de Produção
Luiz Manoel Figueiredo
Mário Olivero da Silva EDITORA PROGRAMAÇÃO VISUAL
Marisa Ortegoza da Cunha Tereza Queiroz Katy Araújo
COORDENAÇÃO EDITORIAL ILUSTRAÇÃO
COORDENAÇÃO DE DESENVOLVIMENTO Jane Castellani Eduardo Bordoni
INSTRUCIONAL
COPIDESQUE CAPA
Cristine Costa Barreto
Cristina Freixinho Eduardo Bordoni
REVISÃO TIPOGRÁFICA PRODUÇÃO GRÁFICA
Elaine Barbosa Patricia Seabra
Patrícia Paula
COORDENAÇÃO DE
PRODUÇÃO
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Copyright © 2005, Fundação Cecierj / Consórcio Cederj

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eletrônico, mecânico, por fotocópia e outros, sem a prévia autorização, por escrito, da Fundação.
972m
Figueiredo, Luiz Manoel.
Matemática discreta. v. 3 / Luiz Manoel Figueiredo. –
Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2009.
140p.; 21 x 29,7 cm.
ISBN: 85-89200-15-9
1. Lógica. 2. Circuitos lógicos. I. Cunha, Marisa Ortegoza
da. II. Silva, Mário Olivero da. III. Título.
CDD: 519.5
2009/2
Referências Bibliográficas e catalogação na fonte, de acordo com as normas da ABNT.
Governo do Estado do Rio de Janeiro
Governador
Sérgio Cabral Filho
Secretário de Estado de Ciência e Tecnologia

Alexandre Cardoso
Universidades Consorciadas
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RIO DE JANEIRO DO RIO DE JANEIRO
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Reitora: Malvina Tania Tuttman
Matemática Discreta Volume 3
SUMÁRIO Módulo 3
Aula 26 – Proposições e conectivos _____________________________________ 5
Aula 27 – Tabelas-verdade e leis da lógica _____________________________ 17
Aula 28 – Argumentos e provas _____________________________________ 31
Aula 29 – Estratégias básicas para demonstrações em Matemática ___________ 39
Aula 30 – Circuitos lógicos _________________________________________ 47
Módulo 4
Aula 31 – O nascimento de uma teoria: o Problema das Pontes de Königsberg___ 57
Aula 32 – Grafos eulerianos ________________________________________ 73
Aula 33 – Grafos hamiltonianos _____________________________________ 89
Aula 34 – Árvores _______________________________________________ 107
Aula 35 – Grafos planares e o Problema da Coloração de Grafos ____________ 117
Aula 36 – Grafos bipartidos _______________________________________ 131
Solução de exercícios selecionados________________________139

Proposições e Conectivos
MÓDULO 3 - AULA 26
Aula 26 – Proposições e Conectivos
O todo é maior do que a soma de suas partes.

Aristóteles
Objetivos
• Depois de estudar o conteúdo apresentado nas próximas aulas você
estará bem preparado para compreender e usar o discurso matemático.
• Deverá ser capaz de compreender os enunciados dos teoremas e co-

nhecerá as principais estratégias usadas em suas demonstrações. Mais
ainda, isto permitirá que você raciocine com algum rigor lógico e passe
a escrever melhor os seus próprios textos matemáticos.
Neste módulo você ganhará familiaridade com a terminologia usada na

Matemática. Parece pouco, mas é um grande passo.
Aristóteles (384 - 322a.C.),
natural de Estagira, aparece
aqui à esquerda de Platão,
Introdução outro grande filósofo que
teve grande influência na
Algumas das principais caracterı́sticas da Matemática são: a abstração, Matemática. Aristóteles
formulou o chamado método
a precisão, o rigor lógico e a diversidade de suas aplicações. dedutivo. Este foi adotado
por Euclides, ao escrever os
A lógica é o assunto que será abordado nesta unidade. É importante
seus Elementos, por volta de
conhecer os conceitos básicos da lógica, não só para estudar, compreender 300 a.C. Desde então, tem
sido uma ferramenta
e produzir Matemática, mas também, para utilizá-los em muitas outras si- essencial na Matemática.
tuações. Para obter um pouco mais
de informação sobre eles,
Os fundamentos da lógica foram introduzidos na antiga Grécia por veja a coleção Os Pensadores
Aristóteles, um dos filósofos mais importantes da antigüidade. [1]. Você pode ver, também,
o capı́tulo sobre Aristóteles
As obras de Aristóteles, que versam sobre lógica, foram reunidas em do livro de Will Durant [2].
um livro que recebeu o nome de Organon, que significa instrumento.
Proposições
A lı́ngua portuguesa, assim como as outras lı́nguas, é formada por pala-
vras, sentenças, numa teia sutil e complexa. Expressar-se com clareza e
precisão não é tarefa fácil. De maneira geral, podemos classificar as sentenças
de uma lı́ngua da seguinte forma:
Declarativas: Hoje é domingo. As sentenças declarativas

Eu não saı́ de casa o dia todo. podem ser afirmativas ou
negativas.
5 CEDERJ
Interrogativas: Quem vem lá?

Qual é o seu nome?
Exclamativas: Lógico!
Viva!
Imperativas: Não matarás!
Feche a porta!
Sentenças Matemáticas
A Matemática também é expressada por sentenças. Por exemplo,

√
π 3
π>3 e sen =
3 2
são sentenças matemáticas.
Sob o ponto de vista da lógica devemos lidar com as sentenças declara-

tivas, às quais podemos atribuir um valor-verdade, isto é, cada sentença
será verdadeira ou falsa.
√
As duas sentenças matemáticas, “π > 3” e “sen π3 = 3
2
”, são verda-
deiras.
Exemplo 1
Leia as seguintes sentenças. Algumas são verdadeiras e outras são falsas:
1. A grama é verde.
2. Dezembro tem 31 dias.
3. Uma semana tem 8 dias.
4. O Sol é uma estrela.
5. O verão é a estação mais fria do ano.
Alguns exemplos de sentenças às quais não podemos atribuir valor-

verdade:
1. Vá mais devagar!
2. Quanto custa este livro ?
3. Fulana é carioca.
CEDERJ 6
A primeira delas é uma ordem (ou um pedido) e a segunda é uma per-

gunta. A terceira é um caso interessante. Quando usamos a palavra “fulano”
ou “fulana”, em geral não estamos considerando uma pessoa especı́fica. Para
decidirmos se a sentença é verdadeira ou falsa, precisamos personalizar a fu-
lana. Dependendo de quem for “fulana”, a sentença terá seu valor-verdade
definido. Uma situação parecida pode surgir no contexto matemático. A
frase
x + 3 = 11
pode ser verdadeira (caso o valor de x seja 8) ou pode ser falsa (caso x seja
diferente de 8).
Sócrates foi professor de
Platão. Mesmo sem deixar
nenhum texto, é uma das
Funções Proposicionais figuras mais conhecidas da
Filosofia. Suas idéias
chegaram até nós pelas obras
Expressões que contêm uma ou mais variáveis, são chamadas de funções
de seus discı́pulos. Autor de
proposicionais. Quando as variáveis são substituı́das por constantes, a pensamentos como: “só sei
que nada sei” e “conhece-te
expressão torna-se uma proposição (verdadeira ou falsa, conforme as
a ti mesmo”, marcou as
constantes atribuı́das). gerações futuras pela sua
modéstia e amor pelo
conhecimento.
Por exemplo, “x é homem”. Essa função proposicional torna-se uma

proposição verdadeira se x = Sócrates e falsa se x = Argos. Estas expressões
também podem ser chamadas de sentenças abertas.
Axiomas e teoremas
Homero foi o autor da
Odisséia, que narra o retorno
Distinguir o falso do verdadeiro é o objetivo fundamental na Matemática. de Ulisses (ou Odisseu) da
A lógica aqui tem um papel central. Dito de outro modo, usando as regras Guerra de Tróia. Argos é o
cão de Ulisses e é um modelo
da lógica, provamos quando uma determinada sentença é verdadeira ou falsa. de fidelidade pois é primeiro
Neste esquema, partimos de um conjunto inicial de sentenças básicas, que a reconhecê-lo após uma
ausência de 20 anos.
consideramos verdadeiras (as quais chamamos axiomas) e, usando as regras
definidas pela lógica (que são as regras do jogo), provamos a veracidade de
novas sentenças. Estas novas sentenças verdadeiras são chamadas teoremas
e podem também ser usadas na demonstração de novos teoremas. É desta
maneira que engendramos a teia que forma a Matemática.
Em lógica consideramos apenas as sentenças que podem ser qualificadas A palavra proposição
também é usada em
como falsas ou verdadeiras. Tais sentenças serão chamadas de proposições. Matemática, fora do
Usamos letras minúsculas, como p ou q, para representar proposições. contexto estrito da lógica,
como sinônimo de teorema.
Resumindo:
7 CEDERJ
Proposições são sentenças declarativas. Cada uma delas possui valor-

verdade bem estabelecido, qualificando-a como verdadeira ou falsa. Cada
proposição determina, de maneira única, uma outra proposição que é a sua
negação e que tem o valor-verdade oposto ao seu.
Lembre-se de que atribuir um valor-verdade a uma sentença, ou ainda,
determinar a veracidade de uma proposição, pode ser uma questão delicada
e difı́cil.
Conectivos e proposições compostas
Algumas palavras e certas expressões são usadas insistentemente nos

textos matemáticos. Você já encontrou algumas delas nas unidades anterio-
res. Bons exemplos são os conectivos e e ou. Usando estes dois conectivos e
fazendo também a negação, podemos construir novas proposições a partir de
outras proposições dadas inicialmente. Estas novas proposições são chamadas
de proposições compostas.
Usando duas proposições p e q podemos construir uma nova proposição,

p e q, chamada de conjunção de p e q. Usamos o sı́mbolo
“lê-se p e q”
p∧q
para denotá-la. A sentença p ∧ q é verdadeira caso ambas, p e q, sejam

verdadeiras. Em qualquer outra situação ela será falsa.
Exemplo 2
Apenas uma das sentenças abaixo é falsa. Qual é . . .
• A noite é escura e o dia é claro.
• A rosa é vermelha e o cravo é branco.

√
• 16 é igual a 4 e 187 é um número primo.
Uma vez que 187 = 11 × 17, a proposição “187 é um número primo” é

√
falsa e, apesar de “ 16 é igual a 4” ser verdadeira, a proposição composta
√
“ 16 é igual a 4 e 187 é um número primo” é falsa.
CEDERJ 8
A partir de duas proposições p e q também podemos construir a pro-

posição composta p ou q, chamada de disjunção de p e q. Usamos o
sı́mbolo
p∨q “lê-se p ou q”
para representá-la. A proposição p ∨ q é verdadeira caso alguma das

proposições p ou q seja verdadeira. Ela será falsa apenas quando ambas
proposições p e q forem falsas.
Exemplo 3
√
A proposição composta “ 16 é igual a 4 ou 187 é um número primo” é
verdadeira.
Outro exemplo: podemos afirmar que a proposição:
1 1
π é um número irracional ou 3
> 2
é verdadeira, baseando-se apenas no fato de que π é um número irracional.

Atenção! Lembre-se de que, como já foi dito na unidade de Teoria de
Conjuntos, o “ou” em Matemática não é exclusivo.
Finalmente, podemos gerar uma nova proposição a partir de uma ini-
cial, simplesmente negando-a.
Usamos a notação
∼p,
“lê-se não p”
para indicar a negação da proposição p. As proposições p e ∼ p têm
valores-verdade opostos.
Este fato é conhecido como o Princı́pio da Contradição.

Quando Aristóteles criou a lógica, ele estabeleceu uma série de princı́pios,
isto é, as regras básicas sobre as quais toda a lógica seria desenvolvida. Estes
princı́pios são:
• Princı́pio da Identidade: Todo objeto é idêntico a si mesmo.
• Princı́pio da Contradição: O contrário do verdadeiro é falso.
• Princı́pio do Terceiro Excluı́do: De duas proposições contraditórias

uma é verdadeira e a outra é falsa.
9 CEDERJ
Duas proposições são contraditórias quando uma é a negação da outra.

A palavra princı́pio provém do grego αρχη (arqué, como em arquétipo)
e do latim principium e quer dizer ponto de partida e fundamento de um
processo qualquer. Ela é muito usada na filosofia e na linguagem cientı́fica.
Em Matemática, pode ser usada como sinônimo de axioma e, neste caso, é
uma proposição cuja veracidade não requer demonstração, como no Princı́pio
da Identidade, da Contradição e do Terceiro Excluı́do, enunciados anterior-
mente.
Nota
Aristóteles (384 - 322 a.C.) A Fı́sica também usa esta palavra neste sentido, como em “Princı́pio
Os princı́pios de identidade,
da contradição e do terceiro da Indeterminação de Heisenberg”, proposto em 1927 por Werner Heisenberg
excluı́do, apesar de sua e faz parte da teoria quântica. Esta teoria é bastante complicada, mas ela
simplicidade, são
fundamentais. Aristóteles explica o comportamento dos átomos. O Princı́pio da Indeterminação diz que
formulou o Princı́pio da a posição e a velocidade das partı́culas atômicas não podem ser conhecidas
Contradição de, pelo menos,
duas maneiras: “Nada pode ao mesmo tempo e com precisão.
ser e não ser
simultaneamente” e “É
A palavra princı́pio também pode ser usada como sinônimo de teorema,
necessário que toda asserção como no Princı́pio da Inclusão-Exclusão, enunciado no módulo 1, aula 4.
seja afirmativa ou negativa”.
O Princı́pio do Terceiro
Neste caso, trata-se de uma afirmação que deve ser demonstrada.
Excluı́do foi derivado do
Princı́pio da Contradição
muito mais tarde, no século Quantificadores
XVIII. Eles se completam
para determinar que as
proposições simples são, ou Vamos aprender agora mais um pouco do jargão matemático. Falare-
verdadeiras, ou falsas. Por mos sobre quantificadores. Os quantificadores são expressões que aparecem,
esta razão, diz-se que a
lógica clássica é bivalente. em geral, no inı́cio das frases matemáticas, cuja função é indicar o universo
sobre o qual será feita a afirmação. Exemplos: “para todo”, “cada”, “existe
um”, “existe uma”, “não existe algum”, “não existe alguma”, “nenhum”,
Werner Karl Heisenberg
(1901 - 1976), fı́sico alemão,
“nenhuma”, “qualquer um”, “qualquer uma” ...
formulou a nova teoria da
Mecânica Quântica Exemplo 4
juntamente com Ernest
Jordan, Erwin Schrödinger, As seguintes proposições têm o mesmo significado:
Niels Bohr e Paul Dirac.
Esta teoria depende muito
de Matemática e valeu o
• Todo mundo é racional.
Prêmio Nobel de Fı́sica de
1932. • Todas as pessoas são racionais.
• Cada pessoa é racional.
• Qualquer pessoa é racional.
CEDERJ 10
O quantificador usado nestes exemplos é chamado de quantificador uni-

versal. Nós o representamos pelo sı́mbolo ∀.
Exemplo 5
∀α ∈ R, sen2 α + cos2 α = 1.
Esta proposição é verdadeira.
O seguinte exemplo apresenta o quantificador existencial. Mais uma

vez, todas as proposições abaixo têm o mesmo significado.
Exemplo 6
• Alguma pessoa é bonita.
• Existe pessoa bonita.
• Pelo menos uma pessoa é bonita
Nós representamos este quantificador pelo sı́mbolo ∃.
Exemplo 7
∃α ∈ R | sen α = 1.
Esta afirmação é verdadeira?

A resposta é sim. O seno do ângulo reto, por exemplo, é 1. Isto pode
ser expresso da seguinte maneira: sen π2 = 1.
Os quantificadores universal e existencial são trocados um pelo outro

quando fazemos a negação de uma proposição iniciada por um deles. Veja
como funciona num exemplo:
Exemplo 8
A negação da proposição
p: Todo aluno é estudioso.
é
∼ p: Existe aluno não estudioso.
11 CEDERJ
Uma outra maneira de enunciar a proposição ∼ p seria: há aluno que

não é estudioso. Numa maneira tipicamente matemática seria: existe pelo
menos um aluno não estudioso.
Atenção! A proposição q: “Nenhum aluno é estudioso” não é a

negação de p.
Note a importância do quantificador usado na formação da proposição.
As proposições:
∀ x ∈ R, x2 = 2 e ∃ x ∈ R | x2 = 2
(Para todo x em R, x2 = 2) (Existe x em R, tal que x2 = 2)
são diferentes.
Resumindo:
Quantificadores: O quantificador universal é representado pelo

sı́mbolo ∀, que lê-se: “Para todo . . . ”; o quantificador existencial é
representado pelo sı́mbolo ∃, que lê-se: “Existe . . . ” Estes quantifica-
dores são trocados um pelo outro quando fazemos a negação de uma
proposição.
Atenção! Estamos chegando ao fim da aula. Bem, você está começando

a perceber como a linguagem é importante. Matemática é muito sutil, pois
um pequeno detalhe pode mudar completamente o sentido da proposição.
Por exemplo, uma proposição do tipo p ∨ q pode ser verdadeira ao mesmo
tempo que p ∧ q é falsa. Isto significa uma simples troca de um “ou” por
um “e”. Precisamos estar atentos ao que dizemos, ao que o texto diz e,
principalmente, a como devemos nos expressar.
Agora é hora de relaxar um pouco antes de seguir para a lista de
exercı́cios. Você conhece aquela do engenheiro, do fı́sico e do matemático? Os
três amigos, um engenheiro, um fı́sico e um matemático, estavam viajando de
trem para o interior de São Paulo. Depois que o trem passou por Rio Claro,
eles avistaram uma colina verdejante com uma linda vaca preta pastando. O
engenheiro, que estava um pouco aborrecido com o papo um tanto abstrato
de seus dois amigos, aproveitou para fazer o seguinte comentário: vejam, as
vacas aqui são pretas! O fı́sico olhou pela janela e retrucou: calma, aı́! As
vacas deste morro são pretas... O matemático lançou um olhar de censura
sobre seus dois amigos e disse, balançando a cabeça, para enfatizar: nada
disso, carı́ssimos! O que realmente podemos afirmar é que neste morro há
uma vaca com o lado direito preto...
CEDERJ 12
Exercı́cios
1. Determine quais das frases abaixo são proposições:
• Cenouras são saudáveis.

• O Brasil é um paı́s tropical.
• Todos os homens são astutos.
• Faça as malas.
• A paciência é uma virtude.
• Debussy compôs duas sinfonias.
• A paciência é um jogo.
• Para todo mal há cura.
• Todo mundo tem um segredo.
• Não fume!
• Todo amor é forte.
• Quantos anos você tem?
• O quadrado de cada número é não negativo.
• Que calor!
• Antonio Carlos Jobim, o Tom Jobim, é um compositor brasileiro.
• Quanto custa esta mesa?
2. Construa a negação de cada uma das seguintes proposições:
• A pera é uma fruta.

• Algumas óperas são longas.
• Todos gostam de dançar.
• Algumas pessoas não têm carro.
• Todos têm televisores e aparelhos de vı́deo.
• O dinheiro não traz a felicidade.
• Todo desfile de escola de samba tem mestre-sala e porta-bandeira.
• Dom Quixote é um personagem criado por Miguel de Cervantes.
• Todo amor é forte.
• Nenhum amor é fraco.
13 CEDERJ
3. Escreva literalmente as seguintes proposições matemáticas:
• ∀ x ∈ Z, x2 ≤ 0
Solução: Qualquer que seja o número inteiro x, x2 ≤ 0.
Esta proposição é falsa.
• ∀ α ∈ R, tg 2 α = sec2 α − 1
√
• ∃x ∈ R| x =4
• ∃ x ∈ N | 2|x ∨ 3|x
A notação a|b é lida da
Solução: Existe um número natural x tal que 2 divide x ou 3 divide
seguinte maneira: a divide b,
isto é, b é um múltiplo de a. x. Solução alternativa: Existe um número natural x divisı́vel por
2 ou divisı́vel por 3.
√
• ∃ x ∈ R | sen x = 3
2
.
• ∀ x ∈ Q, ∃ p, q ∈ Z | x = pq .
• ∃ x ∈ Q | x2 = 9
25
.
• ∀ r ∈ R, r > 0, ∃ K ∈ N | n > K =⇒ 1
n
< r.
Resumo da Ópera
Nesta aula você aprendeu que:
1. em lógica, lidamos com proposições que são sentenças declarativas, cada

uma delas possuindo um valor-verdade, verdadeiro ou falso. A repre-
sentação das proposições se faz por letras minúsculas como p, q etc.;
2. para cada proposição p corresponde a sua negação: ∼ p. As proposições

p e ∼ p têm valores-verdade opostos;
3. dadas duas proposições p e q, podemos construir duas outras pro-

posições:
p∧q (conjunção, p e q )
p∨q (disjunção, p ou q)
CEDERJ 14
4. em Matemática usamos dois quantificadores:
∀ (universal, qualquer que seja . . . )

∃ (existencial, existe um . . . )
Estes quantificadores trocam de papéis quando fazemos a negação de

uma proposição.
Auto-avaliação
É muito bom que você tenha chegado até aqui. Esta primeira aula
sobre lógica contém informações novas e é natural que você tenha dúvidas.
Lembre-se, só não tem dúvidas quem não estuda! Uma boa maneira de avaliar
o trabalho é medir relativamente os progressos e as dificuldades. Você pode
começar a sua avaliação da seguinte maneira:
Releia os objetivos desta aula. Foram alcançados? Comente-os.
Releia especialmente os exemplos e tente relacioná-los com os exercı́cios
propostos.
Na próxima aula você aprenderá mais sobre as regras da lógica e como
podemos estabelecer se uma proposição é verdadeira ou não, construindo as
tabelas-verdade.
Até lá!
15 CEDERJ
Tabelas-verdade e leis da lógica
Aula 27 – Tabelas-verdade e leis da lógica
Objetivos
• Nesta aula você aprenderá a construir as tabelas-verdade para pro-
posições compostas.
• Aprenderá também as principais leis da lógica e as implicações ou

proposições condicionais.
Tabelas-verdade
Na aula anterior você deve ter percebido a importância da familiari-
dade com a terminologia matemática. Dando continuidade a este processo,
descubra agora o que é e como é construı́da uma tabela-verdade.
O valor-verdade de cada proposição é sempre, ou verdadeiro (V), ou
falso (F). O valor-verdade de uma proposição composta é determinado pelos
valores-verdade de cada uma das proposições que a compõem. Na tabela-
verdade apresentamos todas as possibilidades. Por exemplo, considere a con-
junção das proposições p e q, que denotamos por p ∧ q. Lembre-se de que
p ∧ q é verdadeira apenas quando ambas proposições, p e q, são verdadeiras.
Há quatro possibilidades:
• p é verdadeira e q é verdadeira.
• p é verdadeira e q é falsa.
• p é falsa e q é verdadeira.
• p é falsa e q é falsa.
A tabela-verdade correspondente é:
p q p∧q
V V V
V F F
F V F
F F F
As tabelas-verdade correspondentes às proposições ∼ p (não p) e p ∨ q

(p ou q) são:
17 CEDERJ
p q p∨q
p ∼p V V V
V F V F V
F V F V V
F F F
Equivalência lógica e leis da lógica

É possı́vel expressar uma proposição de diferentes maneiras. Por exem-
plo, podemos negar a proposição – “Marcos é pintor e gosta de pescar”
dizendo “Não é verdade que Marcos é pintor e gosta de pescar”. Uma outra
maneira é “Marcos não é pintor ou não gosta de pescar”. Estas duas últimas
A importância prática deste
conceito é a seguinte – duas afirmações são ditas logicamente equivalentes.
proposições logicamente
equivalentes são, sob o ponto
de vista da lógica, a mesma
Logicamente equivalentes: Duas proposições são ditas logicamente
coisa. No entanto, podem equivalentes quando têm os mesmos valores-verdade em todos os casos
apresentar pontos de vista
diferentes, facilitando a
possı́veis. Quando duas proposições, p e q, são equivalentes, usamos a
nossa compreensão, seguinte notação:
aprofundando o nosso
entendimento do conteúdo
p ≡ q.
que ela reveste.
As tabelas-verdade são úteis para detectar quando duas proposições são

logicamente equivalentes. O exemplo – “Não é verdade que Marcos é pintor
e gosta de pescar” é um caso particular da situação ∼ (p ∧ q) equivalente a
∼ p ∨ ∼ q, em que p é “Marcos é pintor” e q é “Marcos gosta de pescar”.
Exemplo 9
Vamos mostrar, usando uma tabela-verdade, que as proposições ∼ (p ∧ q) e
∼ p ∨ ∼ q são logicamente equivalentes. Aqui, veja como é fácil preencher as
tabelas, contanto que o trabalho seja feito por etapas. Antes de mais nada,
iniciamos construindo uma tabela que tenha cinco linhas: na primeira delas
alinharemos as diferentes etapas e nas outras quatro consideraremos todas
as possibilidades, já que contamos com duas proposições básicas, p e q.
p q p∧q ∼ (p ∧ q) ∼p ∼q ∼p∨∼q
V V
V F
F V
F F
CEDERJ 18
Agora, para se chegar ao valor-verdade de ∼ (p∧q) é simples. Primeiro,

obtenha o valor-verdade de p ∧ q e depois, num segundo passo, obtenha o
valor-verdade de sua negação.
Comece preenchendo, na tabela, os valores-verdade das proposições
p ∧ q, ∼ p e ∼ q.
p q p∧q ∼ (p ∧ q) ∼p ∼q ∼p∨∼q
V V V F F
V F F F V
F V F V F
F F F V V
Agora, num segundo passo, complete a tabela preenchendo as colunas

correspondentes às proposições ∼ (p ∧ q) e ∼ p ∨ ∼ q.
p q p∧q ∼ (p ∧ q) ∼p ∼q ∼p∨∼q
V V V F F F F
V F F V F V V
F V F V V F V
F F F V V V V
Veja que na tabela completa podemos comparar as duas colunas cor-

respondentes às proposições ∼ (p ∧ q) e ∼ p ∨ ∼ q. Como as duas colunas
são iguais, as proposições são logicamente equivalentes.
Resumindo, ∼ (p ∧ q) ≡ ∼ p ∨ ∼ q.
Antes de prosseguirmos, tente você construir a tabela-verdade de
p ∧ (q ∨ r).
Lembre-se do Princı́pio
Fundamental de Contagem
A proposição p ∧ (q ∨ r) é composta por três proposições: p, q e r. Sua apresentado no módulo 1,
tabela terá, além da primeira linha, mais 8 = 23 linhas. Preencha primeiro a aula 6. Quantas linhas
seriam necessárias para 4
quarta coluna, usando as colunas dois e três. Depois, usando a primeira e a proposições conectadas?
quarta, preencha a última coluna. Por exemplo, na terceira linha em branco, Quantas para n proposições
conectadas?
q é falso e r é verdadeiro. Portanto, o valor-verdade de q∨r é verdadeiro e
marcamos um V na quarta coluna. Agora, na primeira coluna vemos que
p é verdadeiro e, na quarta coluna, q ∨ r verdadeiro. Portanto, p∧(q ∨ r) é
verdadeiro, e marcamos outro V na última coluna.
19 CEDERJ
p q r q∨r p ∧ (q ∨ r)
V V V
V V F
Lembre-se das V F V V V
tabelas-verdade das
proposições p ∨ q e p ∧ q:
V F F
p q p∨q
F V V
V V V F V F
V F V
F V V
F F V
F F F F F F
p q p∧q
V V V
V F F
F V F
Leis da Lógica
F F F
Usaremos, agora, o conceito de equivalência lógica para expres-
sar algumas das leis da lógica. Elas são usadas para reescrevermos al-
gumas proposições de maneiras diferentes, porém equivalentes, do ponto de
vista lógico.
Expressando as Leis da
A mais simples é a lei de idempotência.
Lógica...
Lei de Idempotência: Para qualquer proposição p,
p∧p ≡p p ∨ p ≡ p.
Além disso, os conectivos ∧ e ∨ são comutativos e associativos.
Leis de Comutatividade: Dadas duas proposições quaisquer, p e q,
p ∧ q ≡ q ∧ p; p ∨ q ≡ q ∨ p.
Leis de Associatividade: Dadas três proposições quaisquer, p, q e r,
(p ∧ q) ∧ r ≡ p ∧ (q ∧ r); (p ∨ q) ∨ r ≡ p ∨ (q ∨ r).
CEDERJ 20
As leis de associatividade permitem que escrevamos simplesmente p ∨

q ∨ r em vez de (p ∨ q) ∨ r ou p ∨ (q ∨ r).
As leis que veremos a seguir relacionam os dois conectivos ∨ e ∧. Ve-
jamos como elas são aplicadas, num exemplo, antes de enunciá-las.
Exemplo 10
Consideremos as seguintes proposições:
p: 2 é um número inteiro;
q: 2 é maior do que 3;
r: 2 é um número primo.
Conectando-as podemos montar as seguintes proposições:
a: 2 é um número inteiro, ou 2 é maior do que 3 e primo.
b: 2 é um número inteiro ou maior do que 3, e 2 é um número inteiro ou
primo.
As proposições a ≡ p ∨ (q ∧ r) e b ≡ (p ∨ q) ∧ (p ∨ r) são logicamente

equivalentes. Este é um caso particular da lei de distributividade. Para
completar o exemplo, vamos determinar o valor-verdade das proposições. A
proposição a é a proposição p ∨ (q ∧ r). É claro que p é verdadeira, q é falsa
e r é verdadeira. Como q é falsa, q ∧ r é falsa. Mas, sendo p verdadeira,
a proposição final p ∨ (q ∧ r) é verdadeira. Por sua vez, a proposição b é
a proposição (p ∨ q) ∧ (p ∨ r). Então, p ∨ q e p ∨ r são ambas verdadeiras.
Portanto, b é uma proposição verdadeira.
Leis de Distributividade: Dadas três proposições quaisquer, p, q e r,
p ∨ (q ∧ r) ≡ (p ∨ q) ∧ (p ∨ r) e
p ∧ (q ∨ r) ≡ (p ∧ q) ∨ (p ∧ r).
Volte alguma páginas e faça uma nova leitura e análise do exemplo 9.

A lei que você conhecerá agora já foi considerada nesse exemplo. Ela é
uma das leis de De Morgan. Lembre-se também que este tema já foi abordado
no módulo 1, aula 3.
21 CEDERJ
Na última aula você aprendeu que a palavra “princı́pio” pode ser usada
como sinônimo de axioma ou de teorema. A mesma coisa acontece com a
palavra “lei”.
Nesta aula a palavra “lei” está sendo usada como sinônimo de teorema.
Isto é, ela está sendo usada para indicar quando determinadas proposições
são logicamente equivalentes e, para que estas leis possam “valer”, devemos
constatar a equivalência usando tabelas-verdade.
Leis de De Morgan: Para quaisquer proposições, p e q,
∼ (p ∨ q) ≡ ∼ p ∧ ∼ q; ∼ (p ∧ q) ≡ ∼ p ∨ ∼ q.
Lembre-se que no exemplo 9 a construção da tabela-verdade mostrou

que as proposições ∼ (p ∧q) e ∼ p ∨ ∼ q são equivalentes. A tabela-verdade
abaixo mostrará que as proposições ∼ (p ∨ q) e ∼ p ∧ ∼ q também são
equivalentes:
p q p∨q ∼ (p ∨ q) ∼p ∼q ∼p∧∼q
V V V F F F F
V F V F F V F
F V V F V F F
F F F V V V V
Vejamos agora o enunciado das leis de De Morgan na versão da Teoria

de Conjuntos:
Sejam A e B conjuntos. Então:
(A ∪ B)c = Ac ∩ B c ,
(A ∩ B)c = Ac ∪ B c .
Vamos mostrar que (A ∪ B)c = Ac ∩ B c .

Neste caso, o conjunto A ∪ B é caracterizado pela afirmação x ∈ A ou
x ∈ B. O seu complementar é caracterizado pela negação desta afirmação:
∼ (x ∈ A ∨ x ∈ B). Pela lei de De Morgan (que acabamos de mostrar)
esta afirmação é equivalente a x ∈
/ A ∧x ∈/ B, que caracteriza o conjunto
A ∩ B . Logo, os conjuntos são iguais.
c c
CEDERJ 22
Agora, a demonstração do segundo caso. Para provar que (A ∩ B)c =

Ac ∪ B c vamos usar a igualdade (A ∪ B)c = Ac ∩ B c , que acabamos de provar,
mais o fato de que o complementar do complementar de qualquer conjunto,
c
é o próprio conjunto: X c = X.
Realmente,
c c c c c c c
Ac ∪ B c = Ac ∪ B c = A ∩ B = (A ∩ B)c .
Isto completa a prova das Leis de De Morgan da Teoria de Conjuntos.
Exemplo 11
As leis de De Morgan são usadas para reescrevermos as negações de pro-
posições. Considere a seguinte proposição:
“Todo número par é divisı́vel por 2 e existe um número inteiro n tal que
2n = 3”.
Sua negação é:
“Existe um número par que não é divisı́vel por 2 ou todo número inteiro
n é tal que 2n = 3”.
Finalmente veremos como, em certas situações, podemos compactar

uma proposição.
Leis de Absorção: Para quaisquer duas proposições, p e q,
p ∨ (p ∧ q) ≡ p; p ∧ (p ∨ q) ≡ p.
Vamos construir a tabela de p ∨ (p ∧ q). Começamos com a tabela de

p ∧ q e, depois, usamos as colunas correspondentes às proposições p e p ∧ q
para completar a última coluna, que é a correspondente a p ∨ (p ∧ q).
p q p∧q p ∨ (p ∧ q)
V V V V
V F F V
F V F F
F F F F
As colunas de p e de p ∨ (p ∧ q) são iguais, provando que as proposições

são logicamente equivalentes: p ∨ (p ∧ q) ≡ p.
23 CEDERJ
Quadro-Resumo
Para finalizarmos esta parte, vamos montar um quadro com o resumo
das principais leis da lógica.
Leis de Distributividade
p ∨ (q ∧ r) ≡ (p ∨ q) ∧ (p ∨ r) p ∧ (q ∨ r) ≡ (p ∧ q) ∨ (p ∧ r)
Leis de De Morgan
∼ (p ∨ q) ≡ ∼ p ∧ ∼ q ∼ (p ∧ q) ≡ ∼ p ∨ ∼ q
Leis de Absorção
p ∨ (p ∧ q) ≡ p p ∧ (p ∨ q) ≡ p
Exercı́cios
1. Construa a tabela-verdade para cada uma das seguintes proposições
compostas:
(a) p ∨ ∼ q (e) ( p ∨ ∼ q) ∧ ∼ p
(b) (∼ p) ∨ (∼ q) (f) p ∧ (q ∨ ∼ q)
(c) ∼ p ∧ ∼ q (g) ( p ∧ ∼ q) ∨ r
(d) ∼ (∼ p ∧ q) (h) (∼ p ∨ q) ∧ ∼ r
2. Use a tabela-verdade para provar a seguinte lei de distributividade:

p ∨ (q ∧ r) ≡ (p ∨ q) ∧ (p ∨ r). Para isto, preencha a tabela abaixo por
etapas.
p q r q∧r p∨q p∨r p ∨ (q ∧ r) (p ∨ q) ∧ (p ∨ r)

V V V
V V F
V F V
V F F
F V V
F V F
F F V
F F F
CEDERJ 24
3. Faça o mesmo para as leis de Absorção:

p ∨ (p ∧ q) ≡ p
e
p ∧ (p ∨ q) ≡ p.
Implicações ou Proposições Condicionais
Há frases que se compõem de uma condição e uma conseqüência,

como se dá no seguinte exemplo:
Se não chover irei à sua festa.
Frases deste tipo interessam particularmente aos matemáticos. Aqui
estão alguns exemplos:
Se n é um inteiro ı́mpar, então n2 é ı́mpar.
Se r é um número real tal que r 2 = 2, então r é irracional.
Um triângulo é dito isósceles
Se ABC é um triângulo tal que A está no centro de um cı́rculo e B e C se tem dois lados de medidas
iguais, ou dois ângulos
pertencem à circunferência do cı́rculo, então o triângulo ABC é isósceles. internos de medidas iguais.
Sejam p e q duas proposições. Chamamos a proposição
Se p, então q
de uma implicação. O conectivo Se . . . , então . . . caracteriza uma

condição. A notação desta proposição é
p =⇒ q
A proposição p é chamada de hipótese e a proposição q de conclusão

ou tese. O valor-verdade da proposição p =⇒ q depende dos valores-
verdade da hipótese e da conclusão. Ela é falsa apenas quando p é
verdade e q é falsa.
Na verdade, a proposição p =⇒ q é logicamente equivalente à pro-

posição ∼ p ∨ q. Aqui está a tabela-verdade de ∼ p ∨ q.
p q ∼p ∼p∨q p =⇒ q
V V F V V
V F F F F
F V V V V
F F V V V
25 CEDERJ
Observemos, num exemplo, as diferentes possibilidades de valor-verdade

de uma proposição do tipo p =⇒ q.
Exemplo 12
Vamos considerar o seguinte:
Se eu ganhar na loteria, então nós viajaremos para Fortaleza.
Lembre-se da tabela-verdade
da proposição p ⇒ q: A primeira possibilidade corresponde à situação (ideal) p e q verdadei-
p q p⇒q ras. Eu ganho na loteria, viajamos para Fortaleza, a promessa é cumprida e
V V V p =⇒ q é verdadeira.
V F F
F V V No caso de ganhar na loteria, e não viajarmos para Fortaleza, a pro-
F F V messa estará quebrada. Isto corresponde ao caso p verdadeira e q falsa.
Portanto, p =⇒ q é falsa.
Agora, apesar de eu não ter ganho na loteria, viajamos para Fortaleza.
Ótimo! A afirmação p =⇒ q não pode ser contestada. Isto corresponde ao
caso p falsa, q verdadeira e p =⇒ q verdadeira.
A última possibilidade – nada de loteria, nada de viagem a Fortaleza,
nada de promessa quebrada – corresponde ao caso p e q falsas e p =⇒ q
verdadeira.
Note que, quando a hipótese p é falsa, independente do valor-verdade

da conseqüência q, a implicação p =⇒ q é verdadeira.
Portanto, a única chance de p =⇒ q ser falsa é quando temos uma
situação em que a hipótese é verdadeira e a conseqüência é falsa.
Faça uma análise semelhante considerando a proposição

Se o tempo estiver bom, irei à praia.
Observe que, no discurso mais coloquial, a palavra “então” pode ser

dispensada.
Há maneiras ligeiramente diferentes de enunciar a proposição p =⇒ q.
Algumas são:
• Se p, então q.
• p implica q.
• Para que p seja verdadeira, é necessário que q seja verdadeira.
• Para que q seja verdadeira, é suficiente que p seja verdadeira.
CEDERJ 26
Reescreva a proposição abaixo de diferente maneiras.

Se recebermos uma boa oferta, venderemos o terreno.
Quando trocamos a hipótese pela conseqüência de uma proposição

p =⇒ q, estamos criando uma nova proposição:
q =⇒ p
chamada de conversão de p =⇒ q.
Atenção! Não cometa o erro de pensar que p =⇒ q e sua conversão

q =⇒ p são logicamente equivalentes. Veja numa tabela-verdade a com-
paração das duas proposições:
p q p⇒q q⇒p
V V V V
V F F V
F V V F
F F V V
Vamos a um exemplo.
Exemplo 13
Tomemos a proposição do tipo p =⇒ q:
Se Linda é brasileira, então ela gosta de samba.
A conversão desta proposição é outra proposição:
Se Linda gosta de samba, então ela é brasileira.
Considere as diferentes possibilidades. Especialmente a situação em
que Linda, caindo numa roda de samba, fazendo inveja às melhores passistas
do lugar, acaba confessando ser uma americana de Miami. Isto é, p é falsa
mas q é verdadeira. A proposição “Se Linda é brasileira, então ela gosta
de samba” é verdadeira (pois não é falsa, coisa de lógica aristotélica), mas
a sua conversão “Se Linda gosta de samba, então ela é brasileira” é falsa
pois, exatamente como no caso acima, gostar de samba não é coisa apenas
de brasileiros ou brasileiras.
Vamos continuar com este exemplo um pouco mais. Tomemos a se-

guinte proposição:
27 CEDERJ
Se Linda não gosta de samba, então ela não é brasileira.

Esta proposição é da forma ∼ q =⇒∼ p. Vamos calcular a sua tabela-
verdade e compará-la com p =⇒ q.
p q ∼q ∼p ∼ q ⇒∼ p p⇒q
V V F F V V
V F V F F F
F V F V V V
F F V V V V
As proposições p =⇒ q e ∼ q =⇒∼ p são logicamente equivalentes.
Dada a proposição p =⇒ q, chamamos de contrapositiva a proposição

∼ q =⇒∼ p. Elas são logicamente equivalentes.
É útil olhar para a contrapositiva pois permite um diferente ponto de

vista da mesma proposição, uma vez que elas são logicamente equivalentes.
Há um tipo de proposição composta por duas proposições iniciais p e q

que ocorre com certa freqüência: (p ⇒ q) ∧ (q ⇒ p). Isto é, p implica q e q
implica p. Damos um nome especial a esta proposição.
O conectivo se, e somente se é dito conectivo bicondicional e é denotado

pelo sı́mbolo ⇐⇒. A proposição
p ⇐⇒ q
é equivalente à proposição (p ⇒ q) ∧ (q ⇒ p). A proposição p ⇔ q

também pode ser lida como “p é necessário e suficiente para q” e é
verdadeira, quando ambas proposições têm o mesmo valor-verdade.
Usando a versão (p ⇒ q) ∧ (q ⇒ p) de p ⇐⇒ q, vamos montar a sua

tabela-verdade.
p q p⇒q q⇒p (p ⇒ q) ∧ (q ⇒ p) p⇔q

V V V V V V
V F F V F F
F V V F F F
F F V V V V
CEDERJ 28
Tautologias
Uma tautologia é uma proposição composta que é verdadeira qualquer
que seja o valor-verdade das proposições que a compõem. Para averiguarmos
se uma proposição composta é uma tautologia, é necessário fazer sua tabela-
verdade. Um exemplo bem simples é a proposição
p∨ ∼p
Sua tabela-verdade é
p ∼ p p∨∼p
V F V
F V V
Um outro exemplo de tautologia envolve o conectivo condicional:

(p ∧ q) =⇒ p
cuja tabela-verdade é:
p q p∧q p∧q ⇒p
V V V V
V F F V
F V F V
F F F V
Exercı́cios
1. Construa as respectivas tabelas-verdade para constatar que as seguintes
proposições são tautologias:
(a) ∼ (p ∧ ∼ p) (c) p ⇒ (p ∧ q)
(b) ((p ⇒ q) ∧ p) ⇒ q (d) ∼ (p ∨ q) ⇔ ∼ p ∧ ∼ q
Auto-avaliação
Esta aula contém bastante informação e para que você possa familiarizar-
se com estas novidades é muito importante que você resolva os exercı́cios. Ao
fazê-lo, anote os que achou mais difı́ceis. Escolha também aqueles de que você
gostou mais.
Bom trabalho!
29 CEDERJ
Argumentos e Provas
Aula 28 – Argumentos e Provas
Objetivo
• Nessa aula você aprenderá as estratégias básicas de argumentação e
demonstração.
Definindo Argumentação
Uma argumentação constitui-se de uma coleção de proposições (premis-
sas) e uma proposição final (conclusão). Do ponto de vista da lógica, para
que uma argumentação seja válida, é necessário que a conclusão seja uma
conseqüência das premissas. Isto é, no caso de as premissas serem verdadei-
ras, sabemos que a conclusão é verdadeira. Este exemplo tem uma
Premissas: Todo homem é mortal. importância histórica e
aparece em quase todo texto
Sócrates é homem. sobre lógica. Ele é um
silogismo, que se constitui de
Conclusão: Sócrates é mortal. duas premissas e uma
conclusão, foi formulado por
Aristóteles, em seu tratado
Consideremos também um exemplo mais prosaico: Primeiros Analı́ticos, sobre
Premissas: Todos os brasileiros gostam de feijoada. lógica.
Todos os cariocas são brasileiros.
Conclusão: Todos os cariocas gostam de feijoada.
Vamos à definição do que é um argumento válido.
31 CEDERJ
Argumentos e Provas
Um argumento consiste de uma série de proposições chamadas premis-

sas e uma proposição chamada conclusão. Dizemos que o argumento é
válido se, sempre que todas as premissas forem verdadeiras, isto é, se a
conjunção delas for verdadeira, então, a conclusão será verdadeira. Em
outras palavras, um argumento com premissas p1 , p2 , . . . , pn e conclusão
c é valido se:
sempre que p1 ∧ p2 ∧ · · · ∧ pn for verdadeira, então a implicação
p1 ∧ p2 ∧ · · · ∧ pn ⇒ c
será verdadeira
Um argumento é inválido se a conclusão não é conseqüência das pre-
missas. Isto é, mesmo no caso em que as premissas sejam verdadeiras,
a conclusão pode ser falsa. Um argumento inválido também é chamado
de falácia.
Exemplo 14
Vamos considerar o seguinte argumento:
Premissas:
p1 : Se você estudar, você passará no teste.
p2 : Você estuda.
Conclusão:
c: Você passará no teste.
Suponhamos que uma condição suficiente para passar no teste é estudar.

Isto é, vamos considerar que caso você estude, então você passará no teste.
Você estuda! A conclusão é: você passará no teste.
Vamos analisar mais detalhadamente a situação. Temos apenas duas
proposições básicas:
p: Você estuda.
q: Você passa no teste.
Devemos verificar que, quando p ⇒ q e q são verdadeiras, a implicação
((p ⇒ q) ∧ p) ⇒ q
será verdadeira.
Vamos usar uma tabela-verdade.
CEDERJ 32
Argumentos e Provas
p q p⇒q (p ⇒ q) ∧ p ((p ⇒ q) ∧ p) ⇒ q
Esta tabela apresenta uma
V V V V V situação interessante. Note
V F F F V que, independente de qual
seja o valor-verdade das
F V V F V proposições p e q, a
F F V F V proposição ((p ⇒ q) ∧ p) ⇒ q
será verdadeira. Ela é um
exemplo de uma tautologia.
A primeira linha da tabela mostra que, quando p1 = (p ⇒ q) e p2 = p
são ambas verdadeiras, temos que a conclusão c = q é verdadeira. Isto
significa que os argumentos da forma
Premissas: p⇒q
p
Conclusão: q
são válidos.
O argumento que acabamos de exemplificar é chamado de método direto
ou modus ponens.
Exemplo 15
Este exemplo ilustrará um outro tipo de argumento muito usado.
Premissas:
p1 : Se não chover, Mateus irá ao parque.
p2 : Se Mateus for ao parque, ele brincará com seus amigos.
Conclusão:
c: Se não chover, Mateus brincará com seus amigos.
Para analisá-lo, vamos considerar as seguintes proposições básicas:

p: Não chover.
q: Mateus vai ao parque.
r: Mateus brinca com seus amigos.
A estrutura deste argumento é
Premissas: p⇒q
q⇒r
Conclusão: p⇒r
Este argumento é válido. Veja a tabela-verdade:
33 CEDERJ
Argumentos e Provas
p q r p⇒q q⇒r p⇒r ((p ⇒ q) ∧ (q ⇒ r)) ⇒ (p ⇒ r)

V V V V V V V
V V F V F F V
V F V F V V V
V F F F V F V
F V V V V V V
F V F V F V V
F F V V V V V
F F F V V V V
As linhas 1, 5, 7 e 8 indicam que sempre que as premissas são verda-

deiras, a conclusão é verdadeira.
A Lei do Silogismo afirma que os argumentos do tipo
Premissas: p⇒q
q⇒r
Conclusão: p⇒r
são válidos.
Exemplo 16
Vamos agora considerar a seguinte situação:
Premissas:
p1 : Se eu ganhar o prêmio de fim de ano da companhia, nós passaremos
um fim de semana em Búzios.
p2 : Passamos um (ótimo) fim de semana em Búzios.
Conclusão:
c: Ganhei o (cobiçado) prêmio da companhia.
Este argumento é formado por apenas duas proposições simples:
p: “Eu ganho o prêmio da companhia”
e
q: “Nós passamos um fim de semana em Búzios”.
A estrutura deste argumento é
CEDERJ 34
Argumentos e Provas
Premissas: p⇒q
q
Conclusão: p
Você já deve estar desconfiado de alguma coisa errada nesta história...
Realmente, este argumento não é válido!
Vejamos a tabela-verdade de ((p ⇒ q) ∧ q) ⇒ p.
p q p⇒q (p ⇒ q) ∧ q ((p ⇒ q) ∧ q) ⇒ p
V V V V V
V F F F V
F V V V F
F F V F V
A terceira linha mostra uma situação onde p1 = (p ⇒ q) e p2 = q são

verdadeiras mas c = p é falsa. Compare este exemplo com o exemplo 14, o
chamado método direto. Estes argumentos são parecidos. Cuidado para não
os confundir.
Para finalizar, vamos resumir os argumentos válidos que exemplificamos

nesta aula:
• Método direto: Se você estudar então você passará no teste. Você

estuda. Então você passará no teste.
Premissas: p⇒q
p
Conclusão: q
• Lei do silogismo: Se não chover, Mateus irá ao parque e, indo ao parque,

ele brincará com seus amigos. Portanto, se não chover, Mateus brincará
com seus amigos.
Premissas: p⇒q
q⇒r
Conclusão: p⇒r
35 CEDERJ
Argumentos e Provas
Exercı́cios
Em cada um dos argumentos abaixo, destaque as proposições simples
que compõem as premissas e as conclusôes. Construa uma tabela-verdade
com base nas proposições simples e nas premissas, concluindo com a coluna
(p1 ∧ p2 ∧ · · · ∧ pn ) ⇒ c. Determine, então, a validade ou não do argumento.
Os três primeiros exercı́cios da lista estão com a solução. Dê a sua própria
solução e então compare com a solução dada. Vá em frente!
1. Se o cachorro escapar, ele pegará o gato. Se o gato for pego, eu estarei

em apuros. Portanto, se o cachorro escapar, eu estarei em apuros.
Solução: Este argumento têm as proposições básicas
p: O cachorro escapa.
q: O cachorro pega o gato.
r: Eu estou em apuros.
O argumento está estruturado da seguinte forma:
p1 = p ⇒ q: Se o cachorro escapa, ele pegará o gato.
p2 = q ⇒ r: Se o gato for pego (pelo cachorro), eu estarei em apuros.
c = p ⇒ r: Se o cachorro escapar, eu estarei em apuros.
Este tipo de argumento é válido. A construção da tabela-verdade está

feita no exemplo 15. Este é um argumento validado pela Lei dos Silo-
gismos.
2. Todas as pessoas inteligentes gostam de Matemática. Romeu é uma

pessoa. Romeu não gosta de Matemática. Portanto, Romeu não é
inteligente.
Solução: Note que podemos reescrever o argumento da seguinte ma-
neira: Se uma pessoa é inteligente, então esta pessoa gosta de Ma-
temática. Romeu é uma pessoa e não gosta de Matemática. Portanto,
Romeu não é inteligente.
Dessa forma, podemos usar as seguintes proposições básicas para ana-
lisar o argumento:
p: Uma pessoa é inteligente.
q: Uma pessoa gosta de Matemática.
r: Romeu é uma pessoa.
O argumento está estruturado da seguinte maneira:
CEDERJ 36
Argumentos e Provas
Premissas:
p1 = p ⇒ q: Se uma pessoa é inteligente, então esta pessoa gosta
de Matemática.
p2 =∼ q ∧ r: Uma pessoa não gosta de Matemática e esta pessoa
é Romeu.
Conclusão:
p3 =∼ p ∧ r: Uma pessoa não é inteligente e esta pessoa é Romeu.
Para analisarmos a validade do argumento temos que saber se, sempre
que as premissas forem verdadeiras, a conclusão será verdadeira ou,
equivalentemente, se a implicação (p1 ∧ p2 ) ⇒ p3 é verdadeira. Ou seja,
vamos fazer a tabela-verdade da proposição ((p ⇒ q) ∧ (∼ q ∧ r)) ⇒ (∼
p ∧ r). Vamos chamar de p1 a proposição p ⇒ q e de p2 a proposiçao
∼ q ∧ r.
p q r p⇒q ∼q∧r p1 ∧ p2 ∼p∧r (p1 ∧ p2 ) ⇒ p3
V V V V F F F V
V V F V F F F V
V F V F V F F V
V F F F F F F V
F V V V F F V V
F V F V F F F V
F F V V V V V V
F F F V F F F V
A linha sete é a única onde as premissas, p1 = p ⇒ q e p2 =∼ q ∧ r, são
ambas verdadeiras. A conclusão p3 , bem como a proposição (p1 ∧p2 ) ⇒
p3 , são verdadeiras. Isto quer dizer que o argumento é válido.
3. Se Alfredo comer lagosta, ele ficará feliz. Alfredo come lagosta. Pode-
mos concluir que ele está feliz.
4. Se eu trabalhar com afinco, terminarei de pintar minha cerca. Se eu não

ficar batendo papo com os amigos, eu trabalharei com afinco. Eu não
terminei de pintar minha cerca. Podemos concluir que fiquei batendo
papo com meus amigos.
5. Se eu comer agrião todos os dias, eu viverei mais do que 80 anos. Eu

não como agrião todos os dias. Lamentavelmente eu não chegarei à
veneranda idade de 80 anos.
6. Se, ao dirigir meu carro, eu não ultrapassar os 80 km por hora, eu não

provocarei acidentes. Eu dirijo meu carro a 100 km por hora. Portanto,
eu provocarei acidentes.
37 CEDERJ
Argumentos e Provas
7. Se fizer bom tempo, dará praia. Se eu levar minha bola de vôlei, Ma-
riana ficará super feliz. Deu praia, mas Mariana não ficou super feliz.
Podemos concluir que, eu, cabeça de bagre, esqueci minha bola de vôlei.
8. Se Maria vier, Joana virá. Se Carla não vier, Joana não virá. Podemos
concluir que, se Maria vier, Carla virá.
9. Se Luiz souber poupar seu dinheiro, ele ficará rico. Se Luiz ficar rico,
ele comprará um carro novo. Luiz comprou um carro novo. Podemos,
então, concluir que ele soube poupar seu dinheiro.
Auto-avaliação
Você deve ter notado que esta aula foi diferente da aula anterior. Ela
contém menos informações, mas estas requerem um tipo diferente de atenção.
É necessário um tempo maior de reflexão. Leia os exemplos vagarosamente.
Dedique atenção aos exercı́cios propostos.
Aproveite!
CEDERJ 38
Estratégias básicas para demonstrações em Matemática
Aula 29 – Estratégias básicas para

demonstrações em Matemática
Objetivo
• Esta será uma aula prática. Nela você poderá verificar, pelo menos em
algumas situações simples, como o matemático faz uso da lógica.
A maioria das proposições (ou das funções proposicionais) com que

lidamos em Matemática são da forma p ⇒ q ou p ⇔ q. Isto é, implicações e
bicondicionais. Como a bicondicional p ⇔ q é equivalente à (p ⇒ q)∧(q ⇒ p),
consideraremos apenas o caso de implicações.
Aqui está um exemplo: Afirmar que n é um número
ı́mpar significa dizer que n é
Teorema 1 um número inteiro da forma
Se n é ı́mpar então n2 é ı́mpar. 2k + 1 para algum inteiro k.
Em particular, −201 é ı́mpar
bem como 2001.
Este teorema tem a forma p ⇒ q com (p: n é ı́mpar) e (q: n2 é ı́mpar).
A proposição p é a hipótese e q é a conclusão ou tese.
Há três situações onde a proposição p ⇒ q é verdadeira:
Apresentando
1. Quando p e q são ambas verdadeiras; teoremas...
2. Quando p é falsa e q é verdadeira;
3. Quando p e q são ambas falsas.
Note que se p é falsa, independentemente do valor-verdade de q, a

proposição p ⇒ q será verdadeira. Conseqüentemente devemos nos preocupar
apenas com a situação em que p é verdadeira. Neste caso, p ⇒ q será
verdadeira apenas quando q for verdadeira.
Resumindo, para provar que p ⇒ q é verdadeira, isto é, para provar que
p implica q, basta assumir que p é verdadeira e, sob esta condição, mostrar
que q é verdadeira. Esta estratégia é chamada de método direto.
Vamos usá-la para demonstrar o teorema 1.
Começamos assumindo que p, a hipótese, é verdadeira. Isto é, supomos
que n é ı́mpar. Portanto, podemos afirmar que existe um inteiro k tal que
n = 2k + 1. Mas, então, n2 = (2k + 1)2 = (2k + 1)(2k + 1) = 4k 2 + 4k + 1. É
claro que podemos, fazendo l = 2k 2 +2k, escrever n2 = 2(2k 2 +2k)+1 = 2l+1.
39 CEDERJ
Isto quer dizer que a tese, q : n2 é ı́mpar, é verdadeira e o teorema 1 está

provado.
Os argumentos anteriores nos levam mais além do que esperávamos.
Na verdade, pode-se provar o seguinte teorema:
Teorema 2
Se n é ı́mpar, então n2 é da forma 8m + 1, para algum inteiro m.
Realmente, consideremos alguns exemplos:

52 = 25 = 8×3+1
92 = 81 = 8 × 10 + 1
11 2
= 121 = 8 × 15 + 1
1307 = 1708248 = 8 × 213531 + 1.
2
Note que, por mais convincentes que estas “evidências” possam ser,
elas não são suficientes para “provar” o teorema.
Tente você, usando o método direto, provar o teorema 2.
Lembre-se agora que a proposição p ⇒ q é equivalente à proposição

∼ q ⇒∼ p, chamada contrapositiva. Isto nos dá uma segunda estratégia
para demonstrar teoremas com enunciados da forma p implica q. Usamos
o método direto na sua contrapositiva. Em outras palavras, assumimos que
∼ q é verdadeira e provamos que ∼ p é verdadeira.
Dizemos que uma função

Vamos a um exemplo. Queremos provar o seguinte teorema.
f : A → B é injetora se para
todos elementos a e b ∈ A, Teorema 3
com a = b, tivermos A função afim f : R → R, definida por f (x) = 3x − 5, é injetora.
f (a) = f (b). Isto é, a função
transforma elementos
diferentes de A em elementos Devemos provar que x = y implica 3x − 5 = 3y − 5. Usando o método
diferentes em B.
da contrapositiva, vamos mostrar que 3x − 5 = 3y − 5 implica x = y. Ora,
As funções f : R → R
definidas por f (x) = ax + b, se a 3x − 5 = 3y − 5, somarmos 5 a ambos os lados da igualdade, obteremos
onde a e b são números reais,
3x = 3y. Agora podemos multiplicar esta igualdade por 13 para obtermos
são chamadas de funções
afins. x = y. Isto conclui a prova.
Experimente escrever o seguinte teorema na forma contrapositiva.
Teorema 4
Se x + 2y = 0 ou x + 3y = 0, então x2 + y 2 = 0.
Lembre-se de que ∼ (p1 ∨ p2 ) ≡ (∼ p1 ) ∧ (∼ p2 ).

A estratégia, que exemplificaremos agora, chama-se método da con-
tradição ou redução ao absurdo (em latim, reductio ad absurdum) e se baseia
CEDERJ 40
no seguinte: a implicação p ⇒ q é falsa apenas no caso em que p é verdadeira

e q é falsa.
Começamos a prova assumindo que isto acontece e tentamos chegar a
uma contradição. Ao chegar a uma contradição, concluı́mos que a possibili-
dade suposta não ocorre e, portanto, a implicação p ⇒ q fica demonstrada.
Este método é poderoso, extremamente útil. A dificuldade que ele apre-
senta, comparado com os métodos vistos anteriormente, é que nos outros
casos sabı́amos exatamente onde começar e onde terminar. Já no caso do
método da contradição, não sabemos, antecipadamente, qual será a con-
tradição. Mas, chega de conversa e vamos a um exemplo.
Teorema 5
Se r ∈ R é um número real tal que r 2 = 2, então r não é racional.
Lembre-se de que um número real r ∈ R é dito racional se puder ser

escrito da forma r = m n
, onde m e n são números inteiros. A hipótese p
2
é que r = 2 e a conclusão q é que r não é racional. Então consideremos
p ∧ (∼ q). Isto é, vamos assumir que r 2 = 2 e que existem inteiros m e n
tais que r = m n
. Vamos agora mexer nosso caldo para ver se conseguimos um
bom pirão. Ou seja, vamos “navegar” com estas informações, acrescentando
fatos conhecidos, para ver se chegamos à tal contradição. Quando lidamos Note que a contrapositiva do
teorema 1 é: “Se n2 não é
com uma fração, a primeira coisa a fazer é escrevê-la da maneira mais simples ı́mpar, então n não é ı́mpar”
possı́vel. Ninguém vai usar 30
25
mas, sim, 65 . Isto é, sempre que lidarmos com que pode ser escrita como
“Se n2 é par, então n é par”.
uma fração, é conveniente usar como numerador e denominador, números
que não tenham divisores comuns. Vamos, portanto, supor que os divisores
comuns de m e n foram “simplificados”. Em termos cientı́ficos podemos dizer
2
que m e n são primos entre si. Agora, r 2 = m n2
= 2 nos dá que m2 = 2n2 e
concluı́mos que m2 é par, logo, m é par. Isto é, m = 2l para algum inteiro
l. Mexendo mais um pouco na nossa panela, temos m2 = (2l)2 = 4l2 = 2n2
e, portanto, n2 = 2l2 . Novamente, n2 par implica n é par. Bom, podemos
parar de mexer, pois o pirão já está no ponto. Lembre-se de que começamos
com m e n primos entre si. Isto é, m e n não têm divisores comuns. Mas
agora descobrimos que m e n são ambos pares e, portanto, ambos divisı́veis
por 2. Isto é uma sólida contradição e o teorema está demonstrado.
A demonstração que acabamos de apresentar foi registrada em Primei-
ros Analı́ticos, uma das obras do Organum, de Aristóteles. Este resultado
é historicamente muito importante. Na antiga Grécia, houve um grupo de
matemáticos chamados pitagóricos que, sob a liderança de Pitágoras, pro-
duziram uma quantidade considerável de Matemática. Eles acreditavam que
41 CEDERJ
quaisquer dois segmentos de reta eram comensuráveis. Isto corresponde, de

Dizemos que os segmentos alguma maneira, a acreditar que todos os números reais são racionais. O
AB e CD são comensuráveis
se existe uma unidade de
erro cometido por eles não é grosseiro. Há muitas sutilezas envolvidas nestes
comprimento u tal que AB e raciocı́nios. Veja que a maioria da população lida, apenas, com os números
CD podem ser ambos
divididos justamente por u.
racionais e nem se dá conta disto. Acontece que os Pitagóricos acabaram per-
Isto é, existem inteiros m e n cebendo que o lado de um quadrado e sua diagonal não são comensuráveis.
tais que AB = m × u e √
CD = n × u. Veja que se tomamos um quadrado de lado 1, sua diagonal mede 2 . Tal
descoberta teve um impacto muito profundo entre os pitagóricos. A razão
disso é que um grande número de teoremas de Geometria havia sido pro-
vado usando como verdadeiro o fato de que quaisquer dois segmentos são
comensuráveis. Todas estas provas estavam erradas. Veja que os teoremas
continuaram sendo verdadeiros, mas era necessário produzir novas provas.
A história conta que Hippasus acabou sendo jogado no mar com um bom
Pitágoras de Samos número de pedras amarradas em seus pés, bem ao estilo mafioso dos pode-
rosos chefões. A verdade é que a comunidade precisou de um bom tempo
Eudoxus de Cnido (408? -
para se recuperar deste episódio e aceitar este fato. Mais tarde, o grande
335? a.C.) foi aluno de
Platão em sua Academia e matemático Eudoxos, contemporâneo de Platão e Aristóteles, produziu um
chegou a dirigi-la na
método capaz de prover as demonstrações que ficaram faltando.
ausência do mestre. Foi
neste perı́odo que lá chegou,
vindo da Macedônia, o jovem Uma das obras mais importantes na literatura matemática, devido a
Aristóteles. Eudoxus era de
origem humilde e, enquanto
sua profunda influência, e que se tornou modelo para muitas outras, são os
foi estudante, morava num “Elementos de Euclides”. Quando mencionamos Euclides e seus Elementos,
bairro do subúrbio de
Atenas. O que hoje
pensamos logo na Geometria. No entanto, Euclides também ocupou-se da
chamamos de Axioma de Teoria de Números. Uma importante revelação da Teoria de Números foi
Arquimedes, é, na verdade,
devido a Eudoxus. Um de a seguinte: o conjunto dos números primos é infinito. É claro que a noção
seus resultados diz que se a e de conjunto não existia naquela época, mas a demonstração é a mesma, e é
A são as áreas de dois
cı́rculos c e C, de diâmetros muito bonita. Vamos denotar por P o conjunto dos números primos:
d e D, respectivamente,
então, Aa
= Dd2
2 . Este fato,
P = { p ∈ N | p é primo }.
se considerarmos que a área
do cı́culo c é dada pela
Teorema 6
fórmula a = π( d2 )2 , é fácil de Se A ⊂ P é finito, então A é um subconjunto próprio de P.
ser demonstrado. O caso é
que esta informação não era
disponı́vel no tempo de
Vamos provar este teorema usando o método da contradição. Devemos
Eudoxus. Podemos dizer que lembrar o seguinte: para provar que p implica q, consideramos p ∧ (∼ q) e
o resultado de Eudoxus foi o
primeiro passo importante
isto deve gerar uma contradição. No nosso caso, p é “A ⊂ P é finito” e q é
na direção do entendimento “A é diferente de P”. Note que p ∧ (∼ q) é equivalente a dizer que P é finito,
da fórmula para a área do
cı́rculo. pois supomos A finito e A = P.
Como A é finito, podemos listar seus elementos:
A = { p1 , p2 , p3 , . . . , pn }.
CEDERJ 42
A contradição ocorrerá quando produzirmos um número primo que não

está listado, isto é, um elemento de P que não pertence a A. Aqui é onde
reside toda a genialidade e beleza da demonstração. Consideremos o número
p = p1 × p 2 × p 3 × · · · × p n + 1
que é maior do que qualquer um dos pi . Agora, ou p é primo, e teremos o

nosso extra primo, ou ele tem fatores primos que são distintos dos pi , e, de
novo, temos novos primos que não estão listados.
Vamos analisar a segunda possibilidade mais atentamente. Suponha-
mos então que p não seja primo. Euclides havia demonstrado antes que,
neste caso, p tem algum fator primo. Vamos chamá-lo de q. Veremos que q é
diferente de todos os pi . Realmente, vamos supor que q = p1 . Então q divide
p = p1 × p2 × p3 × · · · × pn + 1 e divide p1 × p2 × p3 × · · · × pn . Se um número
divide dois outros números, então ele também divide a diferença entre eles.
Ora, isto significa que q divide a diferença
(p1 × p2 × p3 × · · · × pn + 1) − (p1 × p2 × p3 × · · · × pn ) = 1
Como q é maior ou igual que 2, esta afirmação é um absurdo e, portanto,

q não é igual a p1 . Analogamente, q = pi para todos os outros valores de i.
Então, q é um número primo que não estava na lista. Vamos exemplificar.
Caso a nossa lista inicial fosse
A = { 2, 3, 5 },
terı́amos p = 2 × 3 × 5 + 1 = 31, que é um número primo.

Caso a nossa lista fosse
A = { 3, 5, 7 },
o valor de p seria 3×5×7+1 = 106, que não é primo. No entanto, 106 = 2×53
e, ambos fatores, 2 e 53 servem para fazer o papel de q.
A próxima estratégia de demonstração que consideraremos é chamada

de Método de Indução Finita. Este método baseia-se no chamado Princı́pio
da Boa Ordem.
Princı́pio da Boa Ordem. Todo subconjunto não-vazio dos inteiros

positivos possui um elemento que é o menor de todos eles.
43 CEDERJ
O método da indução finita é útil, quando queremos provar que uma

função proposicional p(n) é verdadeira para todo inteiro n ≥ 1.
Para tanto, basta mostrar o seguinte:
• PIF-1. p(1) é verdadeira.
• PIF-2. p(n) ⇒ p(n + 1).
Para justificarmos este método usaremos o Princı́pio da Boa Ordem e

o método da contradição. As nossas hipóteses são PIF-1 e PIF-2 e a tese
é p(n) é verdadeira para todo inteiro n ≥ 1. Vamos ver que PIF-1, PIF-2
mais a negação da conclusão geram uma contradição. A maneira pela qual
faremos isto é a seguinte: consideremos B o conjunto dos números inteiros k
tais que p(k) é falsa. A conclusão é equivalente a dizer que B = ∅. Vamos,
então, supor que:
• PIF-1 e PIF-2 são verdadeiras;
• B = ∅.
Esta demonstração é uma Pelo Princı́pio da Boa Ordem, existe um número k0 tal que p(k0 ) é
pérola da Matemática. Estas
idéias podem ser melhor falsa e k0 é o menor elemento de B com esta propriedade. De PIF-1, 1 ∈ /B
expressas usando o Teorema
e, portanto, k0 ≥ 2. Daı́, subtraindo 1 de ambos os lados da desigualdade,
da Fatoração Única para
inteiros ou Teorema temos k0 − 1 ≥ 1. Como k0 − 1 < k0 e k0 é o menor elemento de B, podemos
Fundamental da Aritmética.
concluir que k0 − 1 ∈ / B e, portanto, p(k0 − 1) é verdadeira. Agora, PIF-2
Ele afirma que todo número
inteiro, maior do que 1, pode verdadeira nos diz que, como p(k0 − 1) é verdadeira, então p(k0 ) também é
ser representado de maneira
única como um produto de
verdadeira. Contradição! Isto quer dizer que k0 ∈
/ B!
fatores primos (a menos de Vamos agora usar o método da indução finita para demonstrar o se-
mudança na ordem, como
6 = 2 × 3 = 3 × 2). Uma guinte:
demonstração do Teorema
Fundamental da Álgebra Teorema 7
pode ser encontrada no livro
Para todo inteiro n ≥ 1,
de José Plı́nio [3]. Este
assunto será abordado,
propriamente, ao longo da

n
n(n + 1)
sua graduação. Isto não
j = 1 + 2 + 3 + · · · + (n − 2) + (n − 1) + n = .
j=1
2
impede que você queira dar
uma espiadinha no que vem
por aı́. . . Note que este teorema é um caso particular do cálculo da soma dos
termos de uma progressão aritmética. Por exemplo, se n = 3, então 1+2+3 =
3×4
2
= 6, o que é verdadeiro.
Para demonstrar teoremas deste tipo, o método de indução finita é a
ferramenta adequada.
CEDERJ 44
Começamos com PIF-1. Fazendo n = 1 nos dá 1 = 1×2 2

, que é verda-
deiro. Vamos agora demonstrar que p(k) ⇒ p(k + 1). Usaremos o método
direto, assumindo que 1 + 2 + 3 + · · · + k é igual a k(k+1)
2
. Queremos mostrar
que
(k + 1)(k + 2)
1 + 2 + 3 + · · · + k + (k + 1) = .
2
Realmente,
k(k + 1)
1 + 2 + · · · + k + (k + 1) = [1 + 2 + · · · + k] + (k + 1) = + (k + 1).
2
Agora,
k(k + 1) [k(k + 1) + 2(k + 1)] (k + 2)(k + 1) (k + 1)(k + 2)

+k+1 = = = .
2 2 2 2
Isto completa a demonstração.

Há uma história a respeito desta fórmula, envolvendo um dos maiores
matemáticos que já houve, chamado Carl Friedrich Gauss. No tempo em
que Gauss ia à escola, os alunos usavam uma pequena lousa e giz. Numa
Carl Friedrich Gauss (1777 -
particular manhã, os pequenos estavam mais agitados do que o normal e
1855) foi um dos maiores
o mestre resolveu dar uma tarefa maior para mantê-los ocupados por mais matemáticos de que se tem
notı́cia. Suas contribuições
tempo. Ele mandou que somassem todos os números inteiros, de 1 até 100. cobrem quase todas as áreas
Quando sentou-se em sua cadeira, esperando passar alguns minutos em paz, o da Matemática, como
Geometria, Teoria de
pegueno Carl estendeu sua lousa com a resposta correta, 5050, dizendo: Aqui Números, Análise Complexa.
está! O mestre, muito surpreso, quis saber como ele chegara tão rapidamente Foi também fı́sico e
astrônomo. O primeiro
àquela resposta. O pequeno gênio de dez anos explicou: tome duas vezes estes problema importante que ele
números e arranje-os, uns debaixo dos outros, propriamente: resolveu foi o seguinte: desde
o perı́odo clássico da
Matemática na Grécia
1 + 2 + 3 + ... + 99 + 100 antiga, os únicos polı́gonos
+ 100 + 99 + 98 + . . . + 2 + 1 regulares (todos os lados de
medidas iguais), com um
101 + 101 + 101 + . . . + 101 + 101 número primo de lados, que
se sabia construir com régua
e compasso, eram o triângulo
Assim, temos 100 parcelas de 101 cada uma, que somam 10100. Agora,
e o pentágono. Gauss, com
só temos que dividir este número por dois, pois iniciamos a conta dobrando menos de 19 anos, descobriu
como construir, com régua e
o que querı́amos originalmente somar! compasso, um polı́gono
regular de 17 lados. Ao
completar esta façanha,
Exercı́cios estava avançando num
problema que permanecera
parado por mais de 2000
1. Usando o Método da Indução Finita, prove que as seguintes igualdades anos!
são verdfadeiras para todos os inteiros n > 1:
45 CEDERJ
(a) 1 + 2 + 4 + · · · + 2n = 2n+1 − 1.
Solução: (PIF-1.) Se n = 1, a afirmação é verdadeira: 1 + 21 =
22 − 1.
(PIF-2.) Devemos supor que a igualdade 1+2+4+· · ·+2n = 2n+1 −
1 seja verdadeira e provar que 1+2+4+· · ·+2n +2n+1 = 2n+2 −1.
Realmente,
1 + 2 + 4 + · · · + 2n+1 = (1 + 2 + 4 + · · · + 2n ) + 2n+1
= (2n+1 − 1) + 2n+1
= 2n+1 + 2n+1 − 1
= 2 × 2n+1 − 1
= 2n+2 − 1.
(b) 1 + 2 × 2! + 3 × 3! + · · · + n × n! = (n + 1)!1.
(c) 1
1×2
+ 1
2×3
+ 1
3×4
+···+ 1
n×(n+1)
= n
n+1
.
2. Mostre que para todo inteiro n > 4, 2n ≤ n!.
3. Prove que se n é um número inteiro, então
n(n + 1)(2n + 1)
6
é um número inteiro.
Novamente podemos dizer que esta aula foi diferente das anteriores.
Você gostou? Matemática deve ser uma fonte de satisfação. Você poderá
rever esta aula de quando em quando, à medida que for avançando no curso.
CEDERJ 46
Circuitos Lógicos
Aula 30 – Circuitos Lógicos
Objetivo
• Na aula anterior vimos como a lógica é usada na Matemática. Nesta
aula veremos como ela desempenha um papel importante em outra área
de atividade.
Uma das caracterı́sticas mais marcantes de nossos dias é o termo digi-

tal. O universo está tomado por computadores, telefonia digital, transmissâo
de dados via satélite, além de uma variedade de aparatos como agendas
eletrônicas, calculadoras, relógios digitais, aparelhos que tocam CDs, DVDs
etc. Campos dos mais diversos como o da medicina, o da mı́dia, o da comuni-
dade econômica têm como imprescindı́vel o uso destas máquinas maravilho-
sas. No coração de qualquer um destes equipamentos eletrônicos, onde sinais
devem ser selecionados ou combinados de maneira controlada, encontram-se George Boole (1815 - 1864),
matemático inglês.
os circuitos que são denominados circuitos lógicos ou circuitos digitais.
Para nós, humanos, é natural
operar com dez dı́gitos. No
O que são e para que servem os circuitos lógicos? entanto, isto não ocorre com
os computadores. Para uma
máquina usar dez dı́gitos é
Eles são usados para produzir decisões do tipo verdadeiro ou falso,
necessário que ela opere com
baseados nas múltiplas entradas de sinais do tipo verdadeiro ou falso. dez nı́veis diferentes de
voltagem - um para cada
Os sinais num circuito lógico são de dois tipos: tensão elétrica alta dı́gito - o que acarretaria em
(ligado) ou tensão elétrica baixa (desligado). Eles são formados por linhas uma grande complexidade
em projetar e construir os
condutoras, chamadas de entradas, que receberão os sinais iniciais e que computadores. Para operar
estão ligadas umas às outras por conectores diversos, chamados de portas, e com apenas com dois dı́gitos
é necessário reconhecer
terminam em uma saı́da que emitirá o sinal resultante. Na verdade, as portas apenas dois tipos de sinais:
são os tipos mais básicos, mais elementares, de circuitos lógicos. O nı́vel de presença ou ausência de
tensão elétrica (alta ou baixa
voltagem na saı́da de cada um deles depende dos sinais dados nas entradas, voltagem). Este aspecto
prático da construção dos
de acordo com as leis da lógica. A voltagem (tensão elétrica) alta corresponde
computadores encontrou sua
ao valor-verdade verdadeiro, enquanto que a voltagem baixa corresponde ao “alma-gêmea” teórica no
trabalho de Boole.
valor-verdade falso.
As três portas básicas estão listadas, abaixo, com os seus respectivos
diagramas:
1. Porta de inversão ou porta “NÃO”
p ~p
47 CEDERJ
Circuitos Lógicos
2. Porta “E”
p
p ^q
q
3. Porta “OU”
p ^
p q
q
Eles são chamados de circuitos lógicos, pois a cada um deles corres-

ponde uma função proposicional e vice-versa. A cada entrada corresponde
uma variável proposicional. Estas entradas estão ligadas pelas portas, que
correspondem aos conectores. Vamos a um exemplo.
Exemplo 17
Vamos construir o circuito lógico correspondente à função proposicional (p ∨
q)∧ ∼ r.
Note que esta função proposicional tem três proposições básicas, as

variáveis proposicionais p, q e r. Isto significa que nosso circuito contará com
três entradas, correspondentes a cada uma delas. Note também que p ∨ q e
∼ r fazem parte da nossa função proposicional. Começaremos a construção
do circuito “montando” estas partes:
p ^
p q
q
r ~r
Agora, para completar o circuito, fazemos a conexão destas duas partes

com uma porta “E”:
^
p (p q) ^~r
q
CEDERJ 48
Circuitos Lógicos
A tabela-verdade desta proposição nos dá informação sobre o funcio-

namento do circuito. Por exemplo, suponhamos que queremos saber sob
que circunstâncias teremos como saı́da um sinal de alta voltagem. Isto é
equivalente a querer saber quando (p ∨ q)∧ ∼ r é verdadeira.
A tabela-verdade é:
p q r p∨q ∼r (p ∨ q)∧ ∼ r
V V V V F F
V V F V V V
V F V V F F
V F F V V V
F V V V F F
F V F V V V
F F V F F F
F F F F V F
A tabela indica que a saı́da estará ligada, isto é, teremos um sinal de
alta voltagem, quando a entrada r estiver desligada e pelo menos uma das
fontes p ou q estiver ligada.
É muito usado construir uma tabela usando apenas os dı́gitos 0 e 1 no
lugar das letras F e V. A vantagem disto é que podemos “operar” com os
números, usando a seguinte regra: ∨ (ou) funciona como soma enquanto que
∧ (e) funciona como produto. Temos apenas que considerar uma pequena
‘excentricidade’. Como estamos operando apenas com os dı́gitos 0 e 1, a
‘soma ’ de 1 com 1 resulta 1 (1 ∨ 1 = 1).
p q p∨q p q p∧q
1 1 1 1 1 1
1 0 1 1 0 0
0 1 1 0 1 0
0 0 0 0 0 0
O comutador ∼ apenas reverte de um dı́gito para o outro.
p ∼p
1 0
0 1
49 CEDERJ
Circuitos Lógicos
Exemplo 18
A tabela do circuito lógico equivalente à função proposicional (p ∨ q)∧ ∼ r
pode ser escrita usando o sistema binário:
p q r p∨q ∼r (p ∨ q) ∧ ∼ r
1 1 1 1 0 0
1 1 0 1 1 1
1 0 1 1 0 0
1 0 0 1 1 1
0 1 1 1 0 0
0 1 0 1 1 1
0 0 1 0 0 0
0 0 0 0 1 0
A saı́da emitirá sinal de alta voltagem (ligada) nos casos onde o número
1 aparece. Isto ocorrerá em três situações: sempre que a entrada r estiver
ligada aparecerá o dı́gito 0 na coluna r e, pelo menos, uma das entradas p
ou q estiver ligada.
Situações Práticas
Vamos agora considerar duas situações ‘práticas’ que requerem cons-

trução de circuitos lógicos.
Exemplo 19
Queremos instalar uma campainha num carro (saı́da) que soará caso o mo-
torista desligue a chave de ignição (entrada) com os faróis acesos (entrada).
Vamos construir a tabela-verdade associada a esta situação. Note que a cam-
painha deve soar apenas quando os faróis estiverem acesos e a ignição estiver
desligada.
Ignição Faróis Campainha

1 1 0
1 0 0
0 1 1
0 0 0
Esta é a tabela-verdade da função proposicional ∼ i ∧ f :
CEDERJ 50
Circuitos Lógicos
i f ∼i ∼i∧f
1 1 0 0
1 0 0 0
0 1 1 1
0 0 1 0
Este circuito é formado de uma porta de inversão no sinal, que vem da

chave de ignição, e uma porta “E” unindo os dois sinais resultantes: ∼ i e f :
i ~ i^ f
f
Exemplo 20
Mostre que o circuito de um sistema de alarme contra incêndio com dois sen-
sores de fumaça (entradas) e uma campainha (saı́da) corresponde ao circuito
da porta “OU”.
No nosso próximo exemplo, veremos como construir o circuito e fazer a

tabela-verdade correspondente a uma dada função proposicional. Além disso,
veremos como é possı́vel usar as leis da lógica bem como suas equivalências
para redesenhar certos circuitos, tornando-os mais compactos. Isto é, sob o
ponto de vista teórico, eles são equivalentes, mas do ponto de vista prático
os circuitos mais compactos evitam desperdı́cio de material e energia. Isto é
uma porta para uma área muito importante da teoria de circuitos, chamada
de otimização. Mas isto é assunto para outra ocasião. Vamos ao exemplo.
Exemplo 21
Vamos desenhar o circuito correspondente à função proposicional (∼ p ∧ q) ∨
(p∧ ∼ q).
Numa primeira etapa desenhamos os trechos correspondentes a ∼ p ∧ q
e p∧ ∼ q.
p ~p
~ p^ q
q
p^ ~ q
~q
51 CEDERJ
Circuitos Lógicos
Agora fazemos a conexão final: (∼ p ∧ q) ∨ (p∧ ∼ q).
p
q
^
(~ p ^ q) (p ^ ~ q)
Agora vamos construir a tabela-verdade. Teremos duas entradas e

várias combinações delas:
p q ∼p ∼q ∼p∧q p∧∼q (∼ p ∧ q) ∨ ( p ∧ ∼ q)
1 1 0 0 0 0 0
1 0 0 1 0 1 1
0 1 1 0 1 0 1
0 0 1 1 0 0 0
Concluı́mos que este circuito produzirá sinal ligado, quando uma e so-
mente uma das duas entradas p e q estiver ligada. Este circuito pode ser
substituı́do por uma única porta, chamada de “OU Exclusivo”, que é repre-
sentada da seguinte maneira:
Atenção! Vejamos mais um exemplo em que as leis da lógica ajudam

a “otimizar” um dado circuito lógico.
Exemplo 22
O dono de uma casa quer instalar um sistema de alarme que deverá ser
acionado (uma campainha C soará), caso qualquer uma de duas janelas, J1
ou J2 , seja forçada, e caso a energia elétrica E esteja ligada.
Uma primeira companhia apresentou o seguinte projeto:
J1
C
E
J2
CEDERJ 52
Circuitos Lógicos
Este circuito corresponde à seguinte função proposicional:
(E ∧ J1 ) ∨ (E ∧ J2 )
que tem a seguinte tabela-verdade:
E J1 J2 E ∧ J1 E ∧ J2 (E ∧ J1 ) ∨ (E ∧ J2 )
1 1 1 1 1 1
1 1 0 1 0 1
1 0 1 0 1 1
1 0 0 0 0 0
0 1 1 0 0 0
0 1 0 0 0 0
0 0 1 0 0 0
0 0 0 0 0 0
A tabela deixa claro que o fornecimento de energia é fundamental para

o funcionamento do sistema. O dono da casa achou que o projeto estava
“super faturado” e solicitou a outra companhia um sistema mais econômico.
A pessoa encarregada do caso, na segunda companhia, analisou a proposição
(E ∧ J1 ) ∨ (E ∧ J2 )
e lembrou-se das suas aulas de lógica: “Leis de Distribuição”!
p ∧ (q ∨ r) ≡ (p ∧ q) ∨ (p ∧ r).
Ele escreveu então a proposição
E ∧ (J1 ∨ J2 )
que corrresponde ao circuito
J1 C
J2
E
que tem a seguinte tabela-verdade:
53 CEDERJ
Circuitos Lógicos
E J1 J2 J1 ∨ J2 E ∧ (J1 ∨ J2 )
1 1 1 1 1
1 1 0 1 1
1 0 1 1 1
1 0 0 0 0
0 1 1 1 0
0 1 0 1 0
0 0 1 1 0
0 0 0 0 0
As duas tabelas-verdade mostram que os sistemas são equivalentes,
sendo que o segundo sistema utiliza uma porta a menos. Neste sentido ele é
“melhor” que o primeiro.
Exercı́cios
1. Desenhe o circuito lógico correspondente à proposição
(p ∧ q) ∨ (p ∧ r) ∨ (q ∧ (∼ r)).
Construa sua tabela-verdade e mostre que ele é equivalente ao circuito

correspondente à proposição
(p ∧ r) ∨ (q ∧ (∼ r)).
Desenhe o circuito lógico correspondente a esta última proposição.
2. Desenhe um circuito lógico com apenas quatro portas e que seja equi-
valente ao circuito lógico abaixo. Para isto, escreva a proposição cor-
respondente e use as leis da lógica para simplificá-la.
CEDERJ 54
Circuitos Lógicos
Auto-avaliação
Parabéns! Você chegou ao fim do módulo. Nesta última aula você
viu que podemos usar idéias matemáticas para diversos fins. Em particular,
deve ter notado que em vez das letras V e F, é possı́vel preencher as tabelas-
verdade com os números 1 e 0, respectivamente. A vantagem disto é que
podemos usar a álgebra descrita logo após o exemplo 17.
Sugestões para leitura complementar:
[1] Aristóteles de Estagira - Aristóteles, Volume 3 da Coleção Os Pen-

sadores, Editora Nova Cultural, 2000
[2] Durant, W. - A História da Filosofia, Editora Nova Cultural, 2000
[3] Santos, José Plı́nio de Oliveira - Introdução à Teoria de Números,
Coleção Matemática Universitária, IMPA, 1998
55 CEDERJ
O nascimento de uma teoria: o Problema das Pontes de Königsberg
Aula 31 – O nascimento de uma teoria: o

Problema das Pontes de Königsberg
Objetivos
• Nesta aula você será levado a conhecer e analisar o Problema das Sete
Pontes de Königsberg, que foi resolvido por Euler marcando o inı́cio da
Teoria de Grafos.
• Aprenderá conceitos básicos desta teoria, incluindo as noções de ordem

de um grafo e de grau de um vértice.
• Conhecerá o Problema da Coloração de Mapas: qual é o número mı́nimo

de cores necessárias para colorir um mapa?
• Conhecerá também o Lema do Aperto de Mãos: em uma reunião qual-

quer, o número de pessoas que cumprimentam um número ı́mpar de
pessoas é par. Leonhard Euler (1707 -
1783), matemático suı́ço que
viveu parte de sua vida em
Berlim e morreu em São
Petersburgo, na Rússia.
Introdução Suas obras completas
ocupam 75 volumes e a parte
de Matemática, além de
Querido aluno ou aluna! prolı́fica, foi profunda,
inovadora e diversificada.
Estamos iniciando o último módulo da nossa disciplina, a Matemática
Suas contribuições cobrem
Discreta. Nesta última etapa da nossa viagem estudaremos os grafos. Você várias áreas: Teoria dos
Números, Geometria,
aprenderá um conteúdo que tem um apelo estético enorme e muitas aplicações. Cálculo e muitas outras.
Veremos como a Matemática pode unir a tradição à modernidade, o concreto
ao abstrato, o teórico ao aplicado. Tais caracterı́sticas são fonte de energia
para o contı́nuo desenvolvimento da Matemática. Atenção!
Nada fascina mais um matemático do que um problema. Nas origens de Para saber um pouco mais
sobre estes temas, reveja a
qualquer teoria matemática se encontram bons problemas que despertaram nossa primeira aula.
a curiosidade e o interesse de seus criadores.
No caso da Teoria dos Grafos, um destes problemas é o Problema das
Pontes de Königsberg (há também o Problema da Coloração de Mapas e
outros). Quem solucionou o Problema das Pontes de Königsberg foi Leonhard
Euler, provavelmente o maior matemático do século XVIII.
57 CEDERJ
As Sete Pontes de Königsberg

Nossa história se passou na cidade de Königsberg que, no inı́cio do
século XVIII, ficava na Prússia. O rio Pregel atravessa essa cidade e, após
contornar uma ilha, divide-se numa bifurcação. Nessa época havia sete pon-
tes ligando as margens do rio e a ilha. O mapa abaixo mostra a disposição
das pontes.
Esta gravura mostra como

era Königsberg no inı́cio do
século XVIII. Hoje ela fica
na Rússia e é chamada de
Kaliningrado. Königsberg é
a cidade onde Immanuel
Kant (1724 - 1804) nasceu,
viveu e morreu. Kant foi um
filósofo importantı́ssimo, que
escreveu a Crı́tica da Razão
Pura. O grande momento de
desenvolvimento que a
Os moradores de Königsberg queriam saber se seria possı́vel passear
Matemática e a Fı́sica
passavam naqueles dias, com por toda a cidade cruzando cada uma das sete pontes uma única vez.
as contribuições de
Descartes, Newton, Leibniz e Pare e pense um pouco. Analise o problema com cuidado. Por exemplo,
Euler, entre outros, teve um ao cruzar a ponte c, digamos, indo da margem C para a ilha A, esta não
importante papel na
formação da obra de Kant. poderá mais ser usada. Use lápis e papel e faça algumas tentativas.
Veja, caso houvesse um número menor de pontes, isso seria possı́vel. Por
exemplo, se as pontes c e f estivessem interditadas para reforma, bastaria
seguir o percurso no mapa representado a seguir:
Todos acreditavam, devido às muitas tentativas, não ser possı́vel fazer
isso. Contudo, a questão não parecia estar resolvida. Talvez houvesse um
percurso passado despercebido de todos. O que você acha?
CEDERJ 58
A estratégia de Euler para atacar o Problema das Pontes

Veja como Euler abordou o problema de maneira brilhante. Ele concen-
trou-se no que era essencial para a questão, deixando de lado tudo o que era Um dos resultados pelo qual
Leonhard Euler é famoso é a
irrelevante. Note que as pontes ligam quatro regiões distintas: as duas mar-
sua fórmula para poliedros
gens do rio, representadas no mapa pelas regiões B e C; a ilha, representada convexos: se V é o número
de vértices, A o número de
por A; a região entre as ramificações, representada por D. arestas e F o de faces de um
Euler notou que para resolver o problema, a forma e o tamanho de poliedro convexo, então
cada região eram irrelevantes. O que realmente importava era a maneira V − A + F = 2.

como essas regiões estavam conectadas pelas pontes. Ele, então, substituiu
Por exemplo, um cubo tem 8
cada uma das regiões por um ponto e usou arcos conectando estes pontos vértices, 12 arestas e 6 faces,
para representar as ligações feitas pelas pontes, criando o seguinte diagrama: fazendo 8 − 12 + 6 = 2.
Esta fórmula desempenha
C um papel importante
g também na teoria que
estamos estudando, como
c d você verá na aula 34.
e Ela é uma pérola
A D matemática que passou
despercebida de gênios como
a b Arquimedes e Descartes.
Com essas idéias e as usadas
f
para resolver o Problema das
B Pontes, Euler lançou as
bases para uma nova área da
Por exemplo, há duas pontes ligando a margem B com a ilha, repre- Matemática: a Topologia.
sentadas por a e b, e uma ponte ligando a mesma margem com a região D,
delimitada pela bifurcação, que é a ponte representada por f .
Nesta forma o problema ficou assim: é possı́vel percorrer o diagrama
anterior com um lápis, sem levantá-lo do papel, de forma que cada um dos
arcos seja percorrido uma única vez ?
Trace um percurso cruzando todo o diagarama correspondente à si-
tuação em que as pontes c e f estejam interditadas percorrendo cada uma
das linhas uma só vez:
C
g
d
e
A D
a b
Que tal explorar mais esta grande idéia de representar diagramatica-

mente um certo problema? Vamos aplicá-la num outro problema famoso.
59 CEDERJ
O Problema da Coloração de Mapas

O problema consiste em saber quantas cores são necessárias para colo-
rir um mapa, usando cores distintas sempre que duas regiões tenham uma
fronteira comum. Se as regiões se encontram em um único ponto, como as
regiões A e E ou B e F na figura a seguir, então elas podem ser coloridas
com a mesma cor.
C
A
B
E F
D
Se o cartógrafo dispuser de muitas cores, não há problema. Ele poderia,

por exemplo, usar uma cor diferente para cada região. Nosso caprichoso
cartógrafo, no entanto, quer usar o menor número de cores. Isto torna a
situação bem mais interessante. Pegue a sua caixa de lápis de cores e tente
colorir os mapas abaixo com um mı́nimo de cores distintas. A solução se
encontra no fim da aula, mas não vá estragar a diversão antes de ter a
certeza que você fez o melhor que pôde!
A A
B
C E
C
D B D
Mapas 2 e 3
A B A B
F C F
E C
E D D
Mapas 4 e 5
CEDERJ 60
O que os dois problemas têm em comum?
A mesma idéia usada por Euler no caso do Problema das Pontes de

Königsberg pode ser usada para abordar o Problema da Coloração de Mapas,
com a seguinte adaptação: substituı́mos as regiões por pontos e ligamos com
arcos aqueles pontos cujas regiões correspondentes têm uma fronteria em
comum. Os diagramas correspondentes aos três primeiros exemplos são:
C
A
B
F
D E
A A B
C E
C
A Teoria dos Grafos ficou
D B D conhecida originalmente por
Teoria das Ligações. O
termo grafo só passou a ser
usado no fim do século XIX
após a publicação dos
O Problema de Coloração de Mapas nesses exemplos, passa a ser o trabalhos do quı́mico
Friedrich August Kekule von
de atribuir a cada ponto uma cor, de forma que, quando dois pontos estão Stradonitz (1829 - 1896).
ligados por um arco, eles têm cores distintas. Além disso, queremos realizar Ele usava a denominação
graphical molecular
esta tarefa usando o menor número de cores. representation para os
diagramas com que
Tente desenhar diagramas correspondentes aos dois outros mapas res- representava as moléculas
tantes. Novamente, a resposta se encontra no fim da aula. atômicas. Kekule havia
estudado Arquitetura antes
Muito bem, avançamos um bocado até agora. Os diagramas que dese- de se dedicar à Quı́mica e
isto pode ter sido essencial
nhamos representam objetos matemáticos que chamamos de grafos. para suas contribuições.
A Teoria dos Grafos tem sido usada nas mais diversas atividades huma- Particularmente famosa é a
história da descoberta da
nas. Em ciência de computadores, nas redes de telefonia, de comunicações, estrutura do benzeno. Ele
em engenharia de trânsito, só para citar algumas. É um tópico que desperta o teria sonhado com uma
cobra que engolia a sua
interesse dos pesquisadores devido à dificuldade de seus problemas, que mui- própria cauda e isto teria
sugerido a idéia da forma em
tas vêzes têm enunciados simples, e também por causa de suas aplicações.
anel da tal estrutura.
61 CEDERJ
Vértices e Arestas
Nesta seção apresentaremos o conceito de grafo assim como outros con-
ceitos necessários para desenvolver a teoria. Outra importante função desta
seção é a de estabelecer a nomenclatura e as notações.
Um grafo é um par de conjuntos disjuntos G = (V, A) onde A é um
subconjunto das partes de V tal que cada um de seus elementos é um conjunto
com exatamente dois elementos.
Denotamos V = V (G) e chamamos seus elementos v ∈ V (G) de vértices
de G. Os elementos de A = A(G) são da forma {v1 , v2 }, com v1 e v2 elementos
de V (G), e são chamados de arestas. Por praticidade denotamos a aresta
{v1 , v2 } por v1 v2 ou por v2 v1 uma vez que a ordem não é importante.
Geralmente, pensamos num grafo G como uma coleção de vértices,
alguns dos quais ligados por arestas.
Além disso nós representamos os grafos por diagramas, desenhando
uma bolinha para cada vértice e indicando as arestas por linhas que ligam
os vértices, como nós estávamos fazendo nos exemplos iniciais.
Exemplo 23
Seja G = (V, A) o grafo definido pelos conjuntos V (G) = {v1 , v2 , v3 , v4 } e
A(G) = {v1 v2 , v3 v2 , v3 v1 , v4 v3 }.
Uma representação gráfica de G é a seguinte:
v1 v2
v3 v4
Exemplo 24
Dada uma representação gráfica podemos obter os conjuntos que definem o
grafo G. Por exemplo, o diagrama
v2
v1 v3
v4 v5
representa o grafo G com V (G) = {v1 , v2 , v3 , v4 , v5 } e A(G) = {v1 v3 , v1 v4 ,

62
v4 v2 , v2 v5 , v3 v5 }.
CEDERJ
Segundo esta definição, o diagrama representando as Pontes de Königs-

berg não representa um grafo, pois seria impossı́vel distinguir, por exemplo,
as duas arestas que conectam C com A. Isto por que, segundo a definição,
dois vértices podem ser ligados por, no máximo, uma aresta. Isto é um pouco
técnico, mas renderá benefı́cios futuros. Podemos contornar esta dificuldade
facilmente. Basta introduzir sete novos vértices, nomeados segundo as pon-
tes. Desta forma podemos distinguir a passagem de A para C pela ponte c
ou pela ponte d.
Exemplo 25
O grafo G com vértices V (G) = {A, B, C, D, a, b, c, d, e, f, g} e arestas A(G) =
{Ac, Ad, Aa, Ab, Cc, Cd, Cg, Ba, Bb, Bf, f D, eD, gD} pode ser representado
da seguinte maneira:
C
g
c d
e
A D
a b
f
B
Ordem de um grafo e suas representações

O número de vértices de um grafo G é chamado de ordem do grafo G.
Note que o conjunto V (G) pode ser infinito. No entanto, nesta disciplina
estaremos considerando sempre grafos de ordem finita.
Um mesmo grafo pode ter diferentes representações gráficas, depen-
dendo da posição que dispomos os vértices ou mesmo como desenhamos as
arestas.
Exemplo 26
Os dois diagramas a seguir representam o mesmo grafo G com ordem 5.
v1 v2 v2
v3 v1 v5
v3
v5
v4 v4
63 CEDERJ
A diferença básica de um diagrama para o outro é o posicionamento do

vértice v4 .
Um grafo G é completo se quaisquer dois de seus vértices são adjacentes.

Denotamos por K n o grafo completo de ordem n. A seguir representamos
K n para n = 1, 2, 3, 4 e 5.
1 2 3 4 5
K K K K K
Exemplo 27
Dado um conjunto de três elementos V = {v1 , v2 , v3 }, quantos grafos simples
poderı́amos construir tais que V (G) = V ? Na figura a seguir, representamos
todos os grafos simples com três vértices.
v3 v3 v3 v3
r r r r
r r r r r r r r
v1 v2 v1 v2 v1 v2 v1 v2
v3 v3 v3 v3
r r r r
r r r r r r r r
v1 v2 v1 v2 v1 v2 v1 v2
Isomorfismos
Vamos agora estabelecer uma noção que você encontrará em outros
contextos matemáticos. É a noção de isomorfismo. A idéia é bem simples e
o próprio nome a explica. O radical iso provém do grego e significa igual. O
elemento de composição grego morfo significa forma. Lembre-se, por exem-
plo, de metamorfose. Portanto, quando dois objetos têm a mesma forma nós
os chamamos de isomorfos.
CEDERJ 64
Mais especificamente, diremos que dois grafos G e G são isomorfos se Para saber mais...
O radical iso é usado por
houver uma correspondência biunı́voca entre os conjuntos dos seus vértices matemáticos e
não-matemáticos. Basta dar
que preserva suas adjacências. Isto é, se dois vértices de G são adjacentes,
uma olhada em algum
então os seus correspondentes vértices de G também são adjacentes e vice- dicionário para ver como.
Um bom exemplo é a
versa.
palavra isonomia, muito
Aqui vai um exemplo. comum em negociações
salariais. Isonomia é o nome
de um princı́pio fundamental
Exemplo 28 que afirma que todas as
pessoas são iguais perante a
A correspondência lei. Veja que nomia é um
elemento de composição do
grego -nomia (de nomos,
v1 - v2 que significa lei). Para mais
v2 - v1 um exemplo, lembre-se que
em geometria chamamos de
v3 - v3 isósceles o triângulo que tem
dois lados ou dois ângulos
estabelece um isomorfismo entre os grafos G e G da figuras a seguir. internos de medidas iguais.
v3 v3
r r
r r r r
v1 v2 v1 v2
G G
Podemos então dizer que, a menos de isomorfismos, há quatro grafos
simples de ordem 3. Isto é, qualquer grafo de ordem 3 é isomorfo a algum
dos seguintes grafos:
r r r r
r r r r r r r r
Exemplo 29
Mostre que os grafos G e G são isomorfos.
v1 v2 v´1 v´2
v3 v4 v´3 v´4
65 CEDERJ
Solução: A correspondência
v1 - v1
v2 - v2
v3 - v4
v4 - v3
estabelece o isomorfismo. Basta observar com algum cuidado que a corres-

pondência entre os vértices preserva as ligações feitas pelas arestas. Intuiti-
vamente, podemos obter o grafo G do grafo G ‘torcendo’ os vértices v3 e v4
e mantendo fixos os vértices v1 e v2 .
Grau de um vértice
Vamos agora introduzir um novo conceito que associa vértices e ares-
tas de um grafo. Tal conceito é bastante importante na Teoria dos Grafos.
Veremos um teorema que, apesar de simples, ilustra essa importância. Este
conceito é o de grau de um vértice.
Seja G um grafo e seja v ∈ V (G) um vértice de G. Chamamos de grau
de v o número de arestas ligadas a v e denotamos esse número por grau(v).
Se v é um vértice isolado então grau(v) = 0.
Exemplo 30
Calcularemos o grau de cada vértice do grafo representado pela figura a
seguir.
v1 v5
v4
v6
v2 v3
O vértice v1 é adjacente aos vértice v2 , v3 e v5 e portanto, grau(v1 ) = 3.

O vértice v4 é adjacente aos vértice v3 e v5 e, então, grau(44 ) é 2. O vértice
V6 é isolado e, consequentemente, grau(V6 ) = 0.
Podemos montar uma tabela:
CEDERJ 66
vn grau(vn )
v1 3
v2 2
v3 4
v4 2
v5 3
v6 0
Note que
grau(v1 ) + grau(v2 )+ · · · + grau(v6 ) = 3 + 2 + 4 + 2 + 3 + 0 = 14 = 2 × 7.
Veja neste exemplo que a soma dos graus dos vértices é 2 × 7, igual a
duas vêzes o número de arestas.
Realmente, usando o conceito de grau, podemos expressar corretamente

esta relação existente entre os vértices e as arestas, formulando o seguinte
teorema:
Teorema: Seja G uma grafo com vértices v1 , v2 , . . . , vn . Se m é o
número de arestas de G, então

n
grau(vi ) = 2m.
i=1
Prova: Se o grafo G não tem arestas, todos os vértices têm grau zero e a
afirmação é verdadeira.
Se o grafo G tem arestas, cada uma delas contribuirá com duas unidades
na soma total dos graus dos vértices, pois cada aresta conecta dois vértices
distintos.
Exemplo 31
Veja como o teorema se aplica no seguinte grafo:
v1
v7
v4
v2
v6
v3 v5
67 CEDERJ
Repare que o grafo tem 7 vértices e 8 arestas. Aqui está a tabela com
os graus dos vértices:
vn grau(vn )
v1 1
v2 3
v3 3
v4 4
v5 3
v6 2
v7 0
Reparou? Pois bem, realmente, grau(v1 ) + grau(v2 ) + · · · + grau(v7 )

= 1 + 3 + 3 + 4 + 3 + 2 + 0 = 16 = 2 × 8. Observe que há quatro vértices
com grau ı́mpar: v1 , v2 , v3 e v5 .
Em particular, o teorema garante que em qualquer grafo há um número

par de vértices de grau ı́mpar, uma vez que a soma dos graus é um número
par.
Por exemplo, não existe um grafo com três vértices tendo graus 1, 2 e
2, respectivamente, pois a soma dos graus seria 1 + 2 + 2 = 5, um número
ı́mpar.
O Lema dos Apertos de Mãos

Bem, falando nisso, você sabia da festa do professor de Matemática?
Um professor de Matemática deu uma festa e convidou seus alunos. Contando
com a mulher do professor, que também era professora, os alunos e mais
alguns amigos, estavam na festa 23 pessoas. Sortilégios de números primos?
Num determinado momento, o professor afirmou categoricamente, na
animada rodinha em que conversava, que o número de pessoas que havia cum-
primentado um número ı́mpar de pessoas era par. Tal afirmação foi acom-
panhada de um certo clima de ceticismo. Alguns já balançavam a cabeça,
acostumados aos hábitos do anfitrião.
Dúvida cabia, pois seria pouco provável que tal afirmação fosse veri-
ficada naquela altura da festa. Além disso, por conta de alguns desafetos,
algumas pessoas que estavam na festa não se cumprimentavam de forma
alguma.
CEDERJ 68
Pressionado por alguns para dar conta de sua afirmação, o professor

disse:
– Ora, isto decorre do chamado “Lema dos Apertos de Mãos”. Ele diz
o seguinte:
Lema: Numa reunião qualquer, o número de pessoas que cumprimen-
tam um número ı́mpar de pessoas é par.
– Como vêem – ele disse, assumindo um certo ar professoral – isto
independe da festa ou do número de participantes da mesma.
– Para provar o lema, basta usar o teorema sobre grafos que mencionei
em minha última aula. Ou seja, para cada festa construı́mos um grafo,
da seguinte maneira: cada pessoa da festa é representada no grafo por um
vértice. Cada cumprimento entre duas pessoas é representado por uma aresta
ligando os dois vértices correspondentes.
Foi então que o professor, que adorava exemplificar suas afirmações,
pegou um guardanapo e, sacando do bolso uma de suas muitas canetas,
desenhou o seguinte:
– Este grafo representa uma festinha com sete pessoas, uma delas muito
popular. Ela cumprimentou as outras seis. Outras duas pessoas cumprimen-
taram apenas duas outras pessoas. Três pessoas cumprimentaram três pes-
soas e a última cumprimentou outras cinco. Neste exemplo, quatro pessoas
cumprimentaram um número ı́mpar de pessoas. Para completarmos a prova
do lema basta notar que o grau de cada vértice diz, exatamente, o número
de cumprimentos feitos pela pessoa correspondente àquele vértice...
Basta dizer que houve uma animada discussão sobre os grafos e a festa
foi um sucesso!
Bem, chegamos ao fim da aula.
69 CEDERJ
Vale lembrar que o Problema da Coloração de Mapas é mais conhecido

como o Problema da Coloração de Grafos. Você deve ter concluı́do que ele é
bem mais difı́cil do que o Problema das Pontes de Königsberg. Mas não se
preocupe, nós voltaremos a falar nessa questão na aula 34.
Vamos cuidar de algumas pendências: as respostas dos problemas dei-
xados ao longo da aula.
A resposta para os problemas de coloração de mapas, deixados ao longo
da aula, são:
Os mapas 2 e 4 usam pelo menos 4 cores. Veremos que este é o maior
número necessário para pintar qualquer mapa. Os mapas 1 e 3 usam pelo
menos 3 cores, enquanto que bastam 2 cores para colorir o mapa 5.
Finalmente, aqui estão grafos correspondentes aos mapas das figuras 8
e 9.
A B A B
F
F C
E C
D E D
Na próxima aula você verá a solução dada por Euler para o Problema
das Pontes de Königsberg.
Nesta aula você aprendeu várias coisas novas! Você poderá praticá-las
nos exercı́cios sugeridos. Divirta-se!
Exercı́cios
1. Seja G um grafo com vértices v1 , v2 , v3 , v4 , v5 e v6 . Sabendo que
os correspondentes graus são 0, 2, 2, 3, 2 e 1, calcule o número de
suas arestas. Podemos afirmar que este grafo tem vértices isolados?
Quantos? Por que?
2. Podemos construir grafos de ordem 4 com os seguintes graus:

a) 2, 1, 3 e 2 ?
b) 1, 2, 1 e 3 ?
c) 0, 0, 3 e 2 ?
d) 3, 1, 5 e 1 ?
CEDERJ 70
3. Represente graficamente o grafo G = (V (G), A(G)) onde:
a) V (G) = {v1 , v2 , v3 , v4 } e
A(G) = {v1 v2 , v2 v3 , v2 v4 , v4 v3 }.
b) V (G) = {v1 , v2 , v3 , v4 } e
A(G) = {v1 v2 , v1 v3 , v1 v4 , v2 v3 , v2 v4 , v3 v4 }.
c) V (G) = {v1 , v2 , v3 , v4 , v5 } e
A(G) = {v1 v2 , v2 v3 , v3 v1 , v2 v4 , v3 v5 , v5 v4 }.
d) V (G) = {v1 , v2 , v3 , v4 , v5 } e
A(G) = {v1 v2 , v2 v3 , v3 v4 , v4 v5 , v1 v5 }.
4. Determine o grau de cada vértice dos grafos representados a seguir.

Em cada caso verifique a validade do teorema da soma dos graus e do
número de arestas.
71 CEDERJ
5. Determine quais grafos do exercı́cio 4 são isomorfos uns aos outros.
6. Construa K 6 . Qual é o grau de cada vértice de K n ? Se você fosse

construir K 10 , quantas arestas desenharia? Em geral, quantas arestas
tem K n ? Verifique a validade do Lema do Aperto de Mãos.
Auto-avaliação
Esta é a primeira aula de um novo tema: grafos. É preciso familiarizar-
se com as definições. Os exemplos desempenham um papel importante neste
processo.
Caso você tenha dificuldades com a definição de grafo concentre-se em
sua representação diagramática. Ela contém toda a informação sobre ele.
Você já percebeu que um grafo consiste de vértices que representamos
por pontos ou bolinhas, e por arestas que representamos por arcos ou segmen-
tos de retas. Cada aresta conecta um vértice a outro e quando dois vértices
são adjacentes eles são conectados por apenas uma aresta.
Os exercı́cios 4 e 5 enfocam o tema das diferentes representações do
mesmo grafo.
Use lápis e papel para criar, você mesmo, outros exemplos de grafos.
Além disso, envolva-se com o aspecto divertido deste tema. Os problemas de
coloração de mapas podem ser um bom começo.
Divirta-se.
CEDERJ 72
Grafos eulerianos
Aula 32 – Grafos eulerianos
Objetivos
• Nesta aula você verá novos conceitos da Teoria de Grafos, tais como:
caminho, circuito e multigrafo.
• Aprenderá o que é um grafo conexo.
• Conhecerá o que é um circuito euleriano e o Teorema de Euler, que

soluciona o Problema das Pontes de Königsberg.
Recordando...
Você viu na aula anterior que o Problema das Pontes de Königsberg é
equivalente a ser possı́vel, ou não, redesenhar um certo grafo, sem levantar o
lápis do papel e traçando cada aresta uma única vez.
Para responder esta questão precisaremos de mais um conceito da teoria
de grafos. Este conceito, chamado de conexidade, é relativamente fácil. É a
Matemática imitando a vida. Vamos lá!
Caminhos
Um caminho ligando o vértice v até o vértice w é uma seqüência de

vértices adjacentes v0 , v1 , v2 , . . . , vk (ou de arestas a1 = v0 v1 , a2 = v1 v2 , . . . ,
ak = vk−1 vk adjacentes), tais que
a) v0 = v;
b) vk = w;
Denotamos este caminho simplesmente escrevendo a seqüência de vértices
v0 v1 v2 v3 . . . vk−1 vk .
Um exemplo, agora, vale por mil palavras! Aqui vai.
Exemplo 32
Seja G o grafo representado na figura abaixo.
73 CEDERJ
Grafos eulerianos
v0 v2 v4
v5
v1 v3
Em Matemática é comum
chamar de ’palavra’ qualquer O traço reforçado indica um caminho ligando o vértice V0 até o vértice
seqüência de letras, como
esta, mesmo com subscritos. v5 . Denotamos este caminho pela palavra
v0 v1 v2 v4 v3 v5 .
Outro caminho entre estes dois vértices é representado por

v0 v2 v4 v5 .
Pegue lápis e papel e trace os seguintes caminhos:
v1 v2 v0 v1 v3 v5 , v2 v4 v3 v2 e v0 v1 v2 v1 v3 v4 v5 .
Lembre-se, para que uma palavra represente um caminho é necessário

que dois vértices seguidos sejam adjacentes.
Conexidade de Grafos
Bom, estamos prontos para estabelecer a noção de conexidade de grafos.
Para começar, podemos afirmar que um grafo G é conexo se quaisquer
dois de seus vértices podem ser ligados por algum caminho.
Veja que num grafo conexo, dados quaisquer dois vértices, podemos
“passar” de um para o outro através de arestas. Em particular, se um grafo
G é conexo e tem mais do que um vértice, ele não pode ter vértices isolados.
Um grafo não é conexo quando pelo menos dois de seus vértices não
podem ser conectados por algum caminho. Neste caso, o grafo será composto
de uma união disjunta de grafos conexos.
Cada um destes grafos conexos é chamado de uma componente conexa
do grafo.
Exemplo 33
Aqui estão dois grafos, um conexo e o outro composto por três componentes
conexas:
CEDERJ 74
Grafos eulerianos
v1 v2 v1 v2 v6 v7 v8
v3 v4
v5 v3 v4 v5 v9
Fique atento! Há exemplos onde as aparências enganam. A representação do

grafo pode ser formada de um só pedaço mas o grafo não ser conexo, como
é o caso no exemplo seguinte:
v1 v1
v4 v5 v4 v5
v6 v7 v6 v7
v2 v3 v2 v3
Circuitos e Circuitos Eulerianos

Dizemos que um caminho entre v e w é um caminho simples se cada
uma das arestas que o compõem é usada uma só vez. Quando v é igual a w,
temos um caminho simples e fechado, que chamamos de circuito. Finalmente,
dizemos que um dado circuito é euleriano se ele contém todos os vértices do
grafo.
Voltando ao Problema das Pontes de Königsberg, você descobrirá que
ele pode ser formulado da seguinte maneira: O grafo da figura ao lado admite
um circuito euleriano? Isto é, existe um caminho simples (sem arestas repe- C
g
tidas) e fechado (começando e terminando num mesmo vértice) que percorra c d
e
A D
todos os vértices?
a b
f
B
O Teorema de Euler
Leonhard Euler publicou nos anais da Academia de Ciência da Rus-
sia, em 1736, o artigo Solutio problematis ad geometriam situs pertinentis
(Uma solução de um problema da geometria da posição) onde ele respondia
75 CEDERJ
Grafos eulerianos
esta questão. Aqui está o teorema que estabelece critérios precisos para a
existência de um circuito euleriano.
Teorema: Um grafo G admite um circuito euleriano se, e somente se,
G é conexo e todos os vértices de G têm grau par.
Note que todos os vértices do grafo do Problema das Pontes, rotulados
por letras maı́sculas, têm grau ı́mpar e, portanto, não admite um circuito
euleriano. Com este teorema Euler decidia definitivamente a questão da
existência de um passeio por Königsberg que cruzasse todas as pontes uma
única vez dando uma resposta negativa.
Exemplo 34
Use o teorema de Euler para decidir qual dos grafos abaixo admite um circuito
euleriano.
Veja que no grafo da direita, todos os vértices têm grau par e, portanto,
ele admite um circuito euleriano. Já o grafo da esquerda tem quatro vértices
de grau três e, devido a isto, não admite um circuito euleriano. Isto é, se
partirmos de qualquer um vértice, não será possı́vel percorrer todas as arestas
retornando a este mesmo vértice passando por cada delas uma só vez.
Usando lápis e papel estude estes dois exemplos e tente desenhar sobre
eles circuitos eulerianos. Construa você mesmo alguns exemplos de grafos e
decida se eles admitem ou não circuitos eulerianos.
Prova do Teorema de Euler

Neste momento da aula, é importante que você perceba que podemos
Educação é o que permanece usar um teorema para resolver problemas sem mesmo conhecer sua demons-
quando tudo o que foi
tração. Isto é válido e, na verdade, ocorre com freqüência. Quantas pessoas
aprendido na escola é
esquecido. conhecem o enunciado do Teorema de Pitágoras e o aplicam na resolução de
Einstein
problemas sem jamais ter visto uma só de suas demonstrações?
CEDERJ 76
Grafos eulerianos
No entanto, as demonstrações nos levam mais longe, para o mundo

das idéias. Veja que o esforço para compreender uma prova em
Matemática é sempre recompensado. Mesmo depois de esquecida
a demonstração, teremos absorvido algo da idéia que a realizou.
O teorema afirma que as condições necessárias e suficientes para que
um grafo G admita um circuito euleriano são:
a) G é conexo;
b) todos os vértices de G têm grau par.
O enunciado deste Teorema é do tipo (p ∧ q) ⇔ r, onde p, q e r são as
seguintes proposições:
p: o grafo G é conexo;
q: cada vértice do grafo G tem grau par;
r: o grafo G admite um circuito euleriano.
Inı́cio da prova do teorema.

Prova. Primeiro vamos mostrar que as condições são necessárias. Isto é,
r ⇒ p ∧ q.
Estamos supondo que G admite um circuito euleriano. Vamos denotá-lo
por
v0 v1 v2 v3 . . . vk−2 vk−1 (vk = v0 ).
Queremos provar que o grafo G é conexo e que cada vértice tem grau
par. Estas duas afirmações são conseqüências da existência do circuito eule-
riano representado acima.
Realmente, usando trechos seqüenciais deste circuito, podemos cons-
truir caminhos (simples) ligando quaisquer dois vértices do grafo, pois todos
os vértices aparecem no circuito. Portanto, o grafo G é conexo.
Para observar que cada vértice tem grau par, basta lembrar que cada
aresta da lista acima aparece uma única vez e para calcular o grau de um
certo vértice vi , basta contar quantas vezes ele aparece na lista e multiplicar
por dois, tomando cuidado com o vértice v0 , pois ele inicia e termina a lista.
Ele é o único vértice listado duas vezes.
Repare como isto funciona no seguinte exemplo:
77 CEDERJ
Grafos eulerianos
v1 v3
v0 v5
v2 v4
O grafo representado anteriormente admite o seguinte circuito euleri-

ano:
v0 v1 v3 v0 v2 v4 v5 v2 v3 v5 v0 .
Note que os vértices v3 , v2 e v5 aparecem, cada um, duas vezes na lista

e eles têm grau quatro. Os vértices v1 e v4 aparecem uma vez. Eles têm grau
dois. O vértice v0 aparece uma vez no interior da lista, o que contribui com
duas unidades para seu grau. Como ele inicia e termina a lista, temos que
contar uma aresta de cada lado. Portanto, o grau de v0 é quatro.
Bem, esta foi a parte fácil da demonstração. Reforce a sua atenção
A contrapositiva da
proposição a ⇒ b é a para compreender o que vem a seguir.
proposição ∼ b ⇒∼ a. Elas
são proposições equivalentes.
A proposição r ⇒ (p∧q) é equivalente à sua contrapositiva, a proposição
Lembre-se também que uma (∼ p ∨ ∼ q) ⇒ ∼ r. Portanto, para dar uma resposta negativa à existência
das Leis de De Morgan
afirma que
de um circuito euleriano basta constatar que alguma das condições não seja
∼ (p ∧ q) ≡ ∼ p ∨ ∼ q. satisfeita. Isto é, para concluirmos que um grafo não admite um circuito
Veja aula 27.
euleriano basta que ele não seja conexo ou que tenha vértices de grau ı́mpar.
Prova de (p ∧ q) ⇒ r:
Como os grafos têm um número finito de vértices e um número finito

de arestas, podemos listar todos os caminhos simples (cada aresta aparece
uma só vez) do grafo G. A cada caminho podemos associar um comprimento.
Basta contar o número de arestas do caminho.
Olhando em nossa lista de caminhos simples podemos escolher um cujo
comprimento seja o maior comprimento. Vamos denotar este caminho por:
v0 v1 v2 v3 . . . vk−2 vk−1 vk .
Este caminho é o nosso candidato a circuito euleriano. Precisamos fazer

duas coisas: mostrar que ele é um circuito e que contém todos os vértices.
Para isto usaremos nossas duas condições: graus pares e conexidade.
CEDERJ 78
Grafos eulerianos
A hipótese de que todos os vértices são de grau par garantirá que o

caminho escolhido é, na verdade, um circuito (vk = v0 ).
Como estamos lidando com um caminho simples, quaisquer dois vértices
seguidos na lista acima são distintos. Isto é, vj = vj+1 .
Além disto, todos os vértices adjacentes a vk também estão na lista. Ou
seja, todas as arestas que estão conectadas a vk já fazem parte do caminho
pois, caso contrário, nós poderı́amos aumentar o comprimento do caminho
acrescentando-a na lista. Ora, isto contrariaria a suposição de que escolhemos
um caminho de comprimento máximo.
Agora, o grau de vk é par, pois todos os vértices têm grau par, por
hipótese. Então vk = v0 .
Realmente, se vk = v0 , então grau(vk ) = 2 × ( número de vêzes que vk
aparece no interior da lista) + 1, que é um número ı́mpar.
Você deve estar concluindo que o caminho escolhido é um circuito. Para
terminar a prova devemos verificar que contém todos os vértices. Para isto
usaremos a conexidade do grafo, a hipótese que ainda não foi usada.
Suponhamos que o caminho v0 v1 v2 v3 . . . vk−2 vk−1 vk não contenha algum
vértice do grafo G. Este vértice, que chamaremos de w, está ligado ao circuito
v0 v1 v2 v3 . . . vk−2 vk−1 vk . Caso contrário o grafo não seria conexo. Isto significa
que existe uma aresta a = uvi que não consta na lista das arestas do caminho
v0 v1 v2 v3 . . . vk−2 vk−1 vk e adjacente a um de seus vértices, digamos vi .
Veja o que acontece nos dois exemplos a seguir:
w=u w
v
vi
vi
v0
v0 …
v3 v2 …
v1 v2 v1
O caminho
uvi vi+1 . . . vk−1 (vk = v0 )v1 v2 . . . vi−1 vi
é uma aresta mais longo do que o caminho escolhido inicialmente. Isto é uma
contradição.
79 CEDERJ
Grafos eulerianos
Outra conclusão importante e que não deve escapar de sua atenção, é

de que não há nenhum outro vértice fora da lista do caminho escolhido e,
Fim da prova do teorema.
portanto, o circuito é euleriano.
Outras considerações importantes que você não deve

esquecer
Toda a argumentação está fundamentada na existência de uma lista de
caminhos simples, ou seja, caminhos onde cada aresta que é usada, é usada
uma só vez. Aqui é essencial que lidemos com um número finito de vértices e
de arestas. Além disso, como esta lista é finita, temos a certeza de que há um
caminho com o maior comprimento de todos os outros. O resto é história...
O diagrama original desenhado por Euler não é um grafo por ter mais
do que uma aresta conectando os mesmos dois vértices. O conceito original
de grafos incluı́a tais exemplos, mas a definição atual, usando a linguagem
de conjuntos, os exclui. No entanto, há um conceito que os inclui, é a noção
de multigrafo. Num multigrafo admite-se mais do que uma aresta ligando os
mesmos dois vértices. Elas são chamadas de arestas paralelas. Além disso,
admite-se que uma aresta conecte um vértice a ele mesmo. Tais arestas são
chamadas de laços.
As noções de caminho, caminho simples, circuito e conexidade aplicam-
se de maneira natural para os multigrafos. Especialmente, vale a noção de
grau de um vértice, contanto que os eventuais laços sejam contados com
multiplicidade dois.
O Teorema de Euler continua verdadeiro se trocarmos, em seu enunci-
ado, grafo por multigrafo. Isto é, um multigrafo admite um circuito euleriano
se, e somente se, é conexo e cada um de seus vértices tem grau par.
Para provar isto temos que considerar que os multigrafos têm eventu-
ais laços ou arestas paralelas. O problema é resolvido da seguinte maneira:
introduzindo novos vértices, um para cada laço e um para cada aresta pa-
ralela. Desta maneira tornamos o multigrafo um grafo com mais vértices e
arestas do que originalmente mas, um grafo. Este processo não desconecta o
grafo, pois cada um destes novos vértices tem grau dois e o grau dos vértices
originais não é alterado.
CEDERJ 80
Grafos eulerianos
Aqui está um exemplo de como podemos fazer isto:
v1 v1 v5
v3 v3
v4 v6
v2 v2 v8 v7
Desta forma, o grafo obtido admite um circuito euleriano, devido ao

teorema que acabamos de demonstrar. A partir deste circuito euleriano,
suprimindo os vértices acrescentados, obtemos o circuito euleriano para o
multigrafo.
O teorema que acabamos de demonstrar faz parte de uma classe muito
especial de teoremas. São os teoremas que, sob certas condições, garantem a
existência de algo. No nosso caso é a existência de um circuito euleriano.
Grafos Eulerianos
Você já sabe que vértices de grau ı́mpar são obstruções à existência de
circuitos eulerianos. No entanto, consideremos o seguinte grafo G:
v5
v4 v6
v3
v1 v2
O grafo G tem dois vértices de grau ı́mpar: v1 e v2 . Conseqüentemente,

G não admite um circuito euleriano. No entanto, um pouco de incredulidade
faz bem a quem estuda Matemática! Se você passar algum tempo pensando
neste particular exemplo, e pensar em Matemática com lápis e papel na mão
é sempre divertido, poderá ter uma surpresa: se abrirmos mão da condição de
81 CEDERJ
Grafos eulerianos
retornar ao vértice de partida, é possı́vel percorrer todo o grafo G passando

por cada aresta uma única vez :
v1 v2 v3 v1 v4 v3 v6 v4 v5 v6 v2 .
O grafo G não admite um circuito euleriano, mas admite um caminho

simples que contém todas as suas arestas. Quando isto ocorrer diremos que
o grafo G é um grafo euleriano.
Exemplo 35
É claro que qualquer grafo que admite um circuito euleriano é ele mesmo
um grafo euleriano. Pegue agora lápis e papel e, com um pouco de atenção,
tente descobrir quais dos grafos representados a seguir são eulerianos.
Todos estes grafos são eulerianos, com exceção de K 4 . O problema é

que ele tem mais do que dois vértices de grau ı́mpar.
Teorema: Um grafo G admite um caminho euleriano se, e somente
se, é conexo e tem, no máximo, dois vértices de grau ı́mpar.
Prova do Teorema: Suponhamos que o grafo admita um caminho que
percorre todas as arestas passando por cada uma delas uma única vez.
CEDERJ 82
Grafos eulerianos
Se este caminho é fechado, ele é um circuito euleriano e, portanto, o

grafo é conexo e todos os seus vértices têm grau par.
Se o caminho não é um circuito, ele tem a forma
v0 v1 v2 . . . vk−1 vk
com v0 = vk . Todos os vértices e arestas estão presentes nesta lista. v0 e vk

são os únicos vértices de grau ı́mpar.
Vamos agora considerar a possibilidade do grafo ser conexo e ter dois
vértices de grau ı́mpar. Vamos denotá-los por v0 e vk . Acrescentando uma
extra aresta a que conecte v0 a vk obtemos um grafo que ainda é conexo,
mas que tem todos os vértices de grau par. Este grafo admite um circuito
euleriano. Subtraindo a aresta a deste circuito obtemos um caminho que
conecta v0 a vk e percorre todas as arestas, cada uma delas uma única vez.
Exercı́cios
1. Considere o grafo G a seguir e identifique quais dos caminhos indicados

são simples, quais são circuitos e quais são circuitos eulerianos.
v1
v2 v6
v3 v5
v4
83 CEDERJ
Grafos eulerianos
a) v4 v1 v3 v0
b) v5 v0 v3 v1 v2
c) v3 v4 v5 v0 v1 v2 v3
d) v0 v1 v2 v3 v1 v4 v5 v0 v3 v4
e) v3 v4 v1 v0 v3 v2 v1
f) v1 v4 v5 v0 v1
g) v3 v1 v2 v3 v0 v1 v3 v4
h) v1 v3 v0 v5 v4 v1 v3 v2 v1
2. Quais dos grafos a seguir são conexos? Indique quais são as componen-
tes conexas daqueles grafos que não são conexos.
CEDERJ 84
Grafos eulerianos
3. Considere os grafos representados a seguir. Determine quais admitem

um circuito euleriano e quais são grafos eulerianos. Nos casos afirma-
tivos, encontre um circuito euleriano ou atravesse o grafo, caso ele seja
um grafo euleriano.
4. Para que valores de n o grafo K n admite um circuito euleriano?
5. As informações necessárias para construir um determinado grafo podem

ser armazenadas numa tabela, da seguinte forma: Se o grafo for de
ordem n a tabela será quadrada com uma linha e uma coluna reservada
para cada vértice, respectivamente.
Na interseção de uma coluna com uma linha marcamos com o número
1 ou com o número 0, caso os vértices correspondentes sejam adjacen-
tes ou não, respectivamente. Observe que a diagonal que vai do canto
85 CEDERJ
Grafos eulerianos
superior esquerdo do quadrado para o canto inferior direito será pre-

enchida com zeros, pois num grafo não há laços. Um exemplo deixará
claro que isto é bem simples:
O grafo G a seguir tem ordem 4 e sua tabela está disposta ao seu lado.
v1 v2
v1 v2 v3 v4
v1 0 1 1 0
v2 1 0 1 1
v3 1 1 0 1
v3 v4 v4 0 1 1 0
Note que a tabela é simétrica em relação à diagonal pois, se o vértice

vi é adjacente ao vértice vj , então vj também é adjacente a vi .
No exemplo dado, a quarta coluna tem um zero na primeira posição

indicando que v4 não é adjacente a v1 e, como a terceira coluna tem
três números 1 e um número 0, sabemos que o grau de v3 é 3.
A idéia é a mesma que é usada nos guias turı́sticos para dispor as

distâncias entre as diferentes cidades.
Esta tabela é chamada de matriz de adjacência do grafo. Para ter cer-

teza que você entendeu este conceito, represente o gráfico G de ordem
5 correspondente à seguinte matriz de adjacência:
v1
v1 v2 v3 v4 v5
v1 0 1 1 0 1
v5 v2
v2 1 0 1 0 1
v3 1 1 0 1 1
v4 0 0 1 0 0
v5 1 1 1 0 0 v4 v3
Você agora está preparado para desvendar o seguinte caso:
Um jovem casal morava no interior de um certo estado, na cidade de

Altamira. As cidades mais próximas de Altamira são Bicas, Candeias,
Diamantina, Estrela do Sul, Figueiras e Galo Branco. Elas são co-
nectadas por uma rede de estradas um tanto mal cuidadas. O rapaz
prometeu casar-se com a moça assim que terminasse o trabalho de
CEDERJ 86
Grafos eulerianos
recuperação destas estradas, pois havia acabado de firmar um con-

trato com as prefeituras das cidades para fazer isto. Ele prometeu
à jovem que iniciaria os trabalhos em Altamira e prosseguiria sobre
cada trecho de estrada retornando, no fim do trabalho, à Altamira.
Será que o jovem é sincero? Poderá a moça confiar em seu noivo?
Para responder a esta emocionante questão, dispomos de uma tabela
onde está marcado com 1 as cidades que estão ligadas por uma es-
trada, e por 0 quando não há estrada conectando as duas cidades.
A B C D E F G
A 0 1 1 1 1 0 0 E F
B 1 0 1 0 0 0 0 A
C 1 1 0 1 0 0 1
D
D 1 0 1 0 1 0 1
E 1 0 0 1 0 1 1 B
F 0 0 0 0 1 0 1 C G
G 0 0 1 1 1 1 0
Auto-avaliação
Esta aula tem uma bonita demonstração. Por isto, você precisará tra-
balhá-la de maneira bem especial.
Primeiro tenha certeza de que entendeu os conceitos novos, apresenta-
dos inicialmente. Você sabe se um grafo é conexo ou não? Sabe distinguir um
caminho simples de um caminho que não é simples? Qual é a diferença entre
um caminho fechado qualquer e um circuito? Lembre-se que um circuito é
um caminho fechado onde as arestas não se repetem.
O principal tema da aula é o Teorema de Euler que aqui apresentamos
junto com sua demonstração. Saber quando as hipóteses do teorema são
satisfeitas por um dado grafo é fundamental. Assim você saberá se o grafo
admite, ou não, um circuito euleriano.
Você é capaz de desenhar dois grafos conexos, um que admite um cir-
cuito euleriano e um que não admite?
Você pode propor estas questões para seus amigos. Elas dão bons
quebra-cabeças.
87 CEDERJ
Grafos eulerianos
Não deixe a demonstração intimidá-lo. Uma vez que você tenha uma
visão global, passe a examinar os detalhes. A demonstração está escrita
em várias páginas, pois os argumentos foram detalhados e exemplificados.
Aproveite esta oportunidade!
CEDERJ 88
Grafos Hamiltonianos
Aula 33 – Grafos Hamiltonianos
Objetivos
• Nesta aula você conhecerá o Problema do Caixeiro-Viajante e apren-
derá como, sob certas condições, resolvê-lo.
• Conhecerá o conceito de ciclo hamiltoniano e verá como ele difere de

circuito euleriano, que você viu na aula anterior.
• Vai conhecer uma idéia matemática muito útil, chamada de ‘Princı́pio

das Gavetas’.
Recordando
Na aula anterior você pôde perceber a beleza e a força das idéias em
Matemática. A demonstração feita por Euler em 1736 é como um diamante:
durará para sempre.
Nesta aula você verá a abordagem de um problema parecido com aquele
resolvido por Euler, mas agora a ênfase estará nos vértices em lugar de nas
arestas.
O Problema do Caixeiro-Viajante
Vamos acompanhar nosso amigo caixeiro-viajante numa nova etapa de
sua vida. Ele está para iniciar uma nova rota de vendas e deverá visitar um
conjunto de cidades que estão ligadas por diversas estradas. Nosso caixeiro-
viajante é, nos momentos em que espera a condução, um matemático amador
muito interessado na Teoria dos Grafos. Ele quer estabelecer uma rota de
visitas às cidades de forma que ele passe por cada cidade uma só vez, re-
tornando, no fim de sua jornada, à cidade da qual partiu. Ele discutiu o
problema com o gerente do hotel onde costuma hospedar-se, outro grande
interessado na Teoria dos Grafos. Eles concluı́ram que a melhor abordagem
seria traçar um grafo para representar a situação. Os vértices representa-
riam as cidades e as arestas representariam as estradas que ligam as cidades.
Desta forma, o problema consiste em achar um circuito onde cada vértice
aparece uma única vez.
Para que o gerente do hotel entendesse bem a abordagem, o caixeiro-
viajante usou de um conhecido expediente: exemplos. Ele tirou de sua pasta
89 CEDERJ
de amostras um bloco de papel e uma linda lapiseira. Traçou dois exemplos

sobre os quais ele e o hoteleiro se debruçaram. Vejamos com eles.
v1 w1
v5
v4 v2 w4 w5 w2
v3 w3
Nos dois exemplos há cinco cidades ligadas pelas estradas, porém, de
maneiras diferentes. O caixeiro-viajante disse: Olhe, o grafo da esquerda
admite um circuito que contém todas as cidades, cada uma representada
uma só vez. E, com sua reluzente lapiseira, traçou sobre o grafo o seguinte
circuito:
v1 v2 v3 v5 v4 v1 .
Disse ainda: Caro hoteleiro, você encontraria um outro circuito como

este?
Mas o hoteleiro estava absorto olhando o outro exemplo e disse: Veja,
o grafo da direita não pode ter seus vértices todos percorridos desta forma.
E assim, prosseguiu: Vamos supor que você inicie sua jornada em w1 . Há
três possı́veis escolhas para prosseguir: w4 , w5 ou w2 . Note que seguir para
w4 , resultará no mesmo que seguir para w2 , pois o grafo é simétrico. Vamos
supor então que você siga para w2 . Daı́ só é possı́vel prosseguir para w3 .
Agora você enfrenta uma escolha: w5 ou w4 . Em qualquer um dos casos,
você precisará retornar a alguma cidade para completar o circuito. Resta
agora supor que você parta de w1 para w5 . Neste caso, deverá prosseguir
necessariamente para w3 e aı́ enfrenta uma escolha: w2 ou w4 . Novamente,
qualquer escolha inviabilizará a solução.
O caixeiro-viajante estava realmente surpreso com a análise do segundo
exemplo feita pelo hoteleiro.
Você já percebeu que, como no caso do Problema das Pontes de Königs-
berg, o Problema do Caixeiro-Viajante é interessante. Reveja os dois exem-
plos estudados pelos dois amigos. Tente encontrar um outro circuito, como
sugeriu o caixeiro-viajante. Reveja a análise do segundo exemplo feita pelo
CEDERJ 90
hoteleiro usando lápis e papel. Isto é, convença-se de que realmente não há
um circuito que percorra todos os vértices incluindo cada um deles uma única
vez.
Antes de prosseguir, tenha a certeza de que entendeu a diferença entre o
problema da aula anterior e o que estamos abordando agora. Antes querı́amos
percorrer todas as arestas, passando cada uma delas uma só vez e, para
conseguir isto, permitı́amo-nos passar por alguns vértices mais do que uma
vez (o problema do fiscal-de-estradas). Agora queremos percorrer todos os
vértices, passando por cada um deles uma única vez. Para fazer isto não
importa que, eventualmente, algumas arestas não sejam incluı́das no circuito.
Ciclos
Para reforçar a diferença das duas abordagens vamos introduzir uma

nova terminologia: chamaremos de ciclo todo circuito que, além de não re-
petir as arestas, não repete vértices.
O exemplo seguinte poderá auxiliar a sua compreensão. Observe com
atenção!
Exemplo 36
Seja G o grafo de ordem 5 representado a seguir:
v3
v1
v2
v4 v5
O grafo G admite o circuito (euleriano) v1 v2 v3 v5 v2 v4 v1 . Este circuito

não é um ciclo pois o vértice v2 é usado duas vezes.
Note que G admite dois ciclos: v1 v2 v4 v1 e v2 v3 v5 v2 . Veja também que
as palavras v1 v4 v2 v1 , v1 v2 v4 v1 e v2 v1 v4 v2 representam o mesmo ciclo.
91 CEDERJ
Ciclos Hamiltonianos
Se há um ciclo que contenha todos os vértices do grafo G dizemos que
ele admite um ciclo hamiltoniano . Neste caso diremos que G é hamiltoniano.
Sir William Rowan Hamilton Exemplo 37

(1805 - 1865), matemático
irlandês que descobriu o Quais dos seguintes grafos admite um ciclo hamiltoniano? Como você já
primeiro exemplo de um tipo
de multiplicação não sabe, aı́ vem diversão! Pegue lápis e papel e mãos à obra. A resposta de
comutativa. Isto é o que cada caso está no fim da aula, mas você não vai querer ajuda, vai?
chamamos de quatérnios.
São números da forma
a + bi + cj + dk onde a, b, c e
d são números reais e as
v2 v3 v4
‘unidade’ i, j e k são
multiplicadas segundo as
leis: v5 v3
i2 = j 2 = k 2 = ijk = −1.
v1 v7 v4
Por exemplo, se c e d são
iguais a zero tudo funciona
como se os quatérnios fossem v6 v5 v1 v2
números complexos.
A história conta que a
fórmula acima ocorreu a
Hamilton, após muito tempo
de trabalho no assunto, v1
enquanto ele passeava com
v6 v1
sua mulher pela cidade de
Dublin. Eles estavam
v2
cruzando uma ponte
chamada Ponte Brougham e,
o impulso criativo foi tão
v4
forte que Sir William sacou
de seu canivete e gravou a v5 v3
fórmula na tal ponte...
v4 v3 v2
Nota sobre a Terminologia

O nome, ciclo hamiltoniano, é uma homenagem a Sir William Rowan
Hamilton. Em 1859 Sir William propôs um quebra-cabeça baseado num
dodecaedro. O dodecaedro é um dos cinco poliedros platônicos e é formado
por doze pentágonos regulares, daı́ o nome. Este sólido tem vinte vértices e
trinta arestas. Sir Hamilton deu a cada vértice o nome de uma cidade famosa
e o jogo consistia em tentar ‘viajar’ ao redor do mundo passando por cada
uma das cidades uma única vez. Só se poderia viajar de uma cidade para a
outra através de alguma aresta do dodecaedro.
CEDERJ 92
Para visualizar o problema não é necessário usar um modelo de do-

decaedro. É possı́vel ‘planificar’ o problema da seguinte forma: imagine
que seu dodecaedro é feito de um material elástico, altamente flexı́vel e
maleável. Usando uma tesoura imaginária, recorte um dos pentágonos, re-
tirando uma face de seu dodecaedro. Agora, por esta abertura, estique os
demais pentágonos sobre uma superfı́cie plana. Você verá a seguinte confi-
guração:
O quebra-cabeça proposto por Sir Hamilton consiste em encontrar um

ciclo hamiltoniano para o grafo obtido do dodecaedro pelo processo exposto
acima e representado na figura anterior.
Uma condição suficiente para a existência de um ciclo

hamiltoniano
A questão da existência ou não de um ciclo hamiltoniano para um
determinado grafo é mais difı́cil do que sua contrapartida euleriana. Não há
um teorema que decida definitivamente a questão, assim como é o caso dos
circuitos eulerianos. A experiência que você adquiriu com os exemplos vistos
até agora sugere que quanto mais arestas melhor. No entanto, a distribuição
destas arestas entre os vértices também é importante.
O teorema que aprenderemos nesta seção dá condições suficientes para
a existência de um ciclo hamiltoniano. Isto é, se as condições do enunciado
forem satisfeitas por um certo grafo G, então ele admitirá um ciclo hamilto-
niano. No entanto, veremos também que estas condições não são necessárias.
93 CEDERJ
Ou seja, há grafos que não satisfazem as hipóteses do teorema e, no entanto,

admitem ciclos hamiltonianos.
Este teorema foi
demonstrado em 1952 por Teorema: Seja G um grafo de ordem n (n ≥ 3). Se grau(V ) ≥ n/2
Gabriel Andrew Dirac,
enteado do famoso fı́sico e
para cada vértice V de G, então G admite um ciclo hamiltoniano
prêmio nobel Paul Dirac. A hipótese do teorema é restritiva, mas a dificuldade da questão permite
Este teorema tem uma certa
importância histórica na apreciar a sua força. Veja que, se o grafo tem 4 vértices, para podermos usar
Teoria dos Grafos, pois ele é o teorema, cada vértice deverá ter pelo menos grau 2 mas, atenção, caso ele
o ponto de partida de outros
resultados que se seja de ordem 5, cada um dos vértices deverá ter pelo menos grau 3.
aprofundam na questão.
Hora de exercitar!
Usando lápis e papel, construa alguns exemplos de grafos com 5, 6 e 7
vértices, cada um deles com todos os vértices de grau maior ou igual a 3, 3
e 4, respectivamente.
Você verá agora, depois dos exemplos, que o converso do teorema é falso.
Isto é, há grafos com muitos vértices mas com graus pequenos e que admitem
ciclos hamiltonianos. Por exemplo, um polı́gono com 17 lados admite um
ciclo hamiltoniano (basta percorrer o polı́gono uma vez) mas o grau de cada
um de seus vértices é 2.
Prova do Teorema: Antes de proceder nos detalhes da prova, vamos ver
como ela se divide em etapas.
A primeira etapa consiste em constatar que o grafo G é conexo. Note
que ser conexo é uma condição necessária para que o grafo admita um ciclo
hamiltoniano. Realmente, se o grafo não for conexo, qualquer ciclo que
começar em alguma das componentes conexas não percorrerá os vértices das
outras componentes. Considere o seguinte exemplo:
v1
v8 v2
v7 v3
v6 v4
v5
É impossı́vel chegar a qualquer vértice de ı́ndice par começando em
algum vértice de ı́ndice ı́mpar e vice-versa. A razão disto é que este grafo
não é conexo. Ele é formado por duas componentes conexas, cada uma delas
CEDERJ 94
sendo um ciclo: uma só com os vértices com ı́ndices ı́mpares e uma só de
vértices com ı́ndices pares.
A segunda etapa será a de conseguir um caminho K com as seguintes
propriedades:
a) K é um caminho simples (as arestas não se repetem) sem vértices repeti-
dos;
b) Qualquer caminho que tenha estas duas caracterı́sticas é, no máximo, tão
longo quanto K.
A partir deste caminho especial conseguiremos o desejado ciclo hamil-
toniano.
Prova de que o grafo G é conexo
Vamos fazer a primeira etapa da prova. Vamos provar que:

Lema: Se G é um grafo de ordem n(≥ 3) e grau(V ) ≥ n/2 para todo
vértice V de G, então o grafo G é conexo
A argumentação será por redução ao absurdo. Para isto, vamos supor
que G satisfaça a hipótese do lema, mas não seja conexo. Então G é composto
por mais de uma componente conexa.
Vamos chamar de C a componente conexa que tem o menor número
de vértices. A ordem de C é menor ou igual que n/2. Note que, em grafos
conexos, o grau de cada vértice é, no máximo, igual à ordem do grafo menos
um.
Mas cada vértice de C tem grau maior ou igual que n/2, por hipótese.
Isto é uma contradição. Concluı́mos, então, que G é conexo.
95 CEDERJ
Segunda etapa da prova - O Ciclo Hamiltoniano

Para entender a argumentação que usaremos, vamos começar com um
exemplo.
Seja G o grafo seguinte:
A F
B
E
C D
A ordem de G é 6 e cada um de seus vértices tem grau 3. Como G

é um grafo conexo, as hipóteses do teorema são satisfeitas. Considere K o
seguinte caminho simples, onde todos os vértices de G comparecem:
ACF BDE
Este caminho satisfaz as duas caracterı́sticas que mencionamos antes:

As arestas AC, CF , F B, BD e DE comparecem uma única vez, e
como todos os vértices estão presentes, não há caminho mais longo sem que
haja repetição de vértices.
Vamos nos concentrar nos vértices que estão nos extremos do caminho:
A e E.
O vértice A está ligado ao vértice C pela aresta que já faz parte do
caminho K, além de ser, também, adjacente a B e D.
O vértice E, por sua vez, está ligado aos vértices C e F , além de ser
adjacente a D pela aresta que faz parte do caminho K.
Vamos acrescentar estas informações ao nosso caminho obtendo o se-
guinte esquema:
A C F B D E
CEDERJ 96
Note que os vértices B e F , adjacentes a A e E, respectivamente, estão

dispostos um após o outro, no caminho K. Vamos usar este fato para obter
o ciclo hamiltoniano desejado.
Partindo de A vamos para B usando a aresta indicada no esquema (∗)
pelo arco superior. Agora prosseguimos de B para E usando o caminho K:
B paraD e depois para E. Para passarmos de E para F usamos a aresta
indicada no esquema pelo arco inferior. Finalmente, retornamos para A,
usando o trecho do caminho K original: de F para C e daı́ de volta para A,
fechando o ciclo: ABDEF CA
A C F B D E
A F
B E
C D
Nesta construção do ciclo hamiltoniano foi crucial o fato de os extremos

do caminho K, os vértices A e E, estarem ligados aos vértices adjacentes F
e B do interior do caminho, permitindo a construção do ciclo hamiltoniano.
Esta é a chave da demonstração. Ou seja, vamos mostrar que, nas
circunstâncias da hipótese do teorema,
a) existe um caminho simples K = v0 v1 v2 . . . vi−1 vi vi+1 . . . vk com vi = vj
sempre que i = j, tal que K tem o maior comprimento entre todos os cami-
nhos simples com esta propriedade;
b) existem dois vértices vi e vi+1 no caminho K tais que vi é adjacente a vk
e vi+1 é adjacente a v0 :
v0 v1 v2 … vi—1 vi vi+1 … vk—1 vk
97 CEDERJ
Concluı́remos então que

v0 vi+1 vi+2 . . . vk−1 vk vi−1 vi−2 . . . v2 v1 v0
é um ciclo hamiltoniano.
O item (a) é verdadeiro devido à finitude do grafo G. Ou seja, pelo
menos teoricamente, podemos listar todos os caminhos simples do grafo G
onde não há repetição de vértices e, desta lista, escolhemos um que seja o mais
longo de todos. Você deve ter reparado que a argumentação é semelhante à
que foi usada na demonstração do Teorema de Euler.
Agora vamos ao item (b). Graças ao item (a) podemos contar com o
caminho K = v0 v1 . . . vk . Note que todos os vértices que são adjacentes a v0
e a vk fazem parte do caminho K, exatamente porque ele tem comprimento
máximo.
Podemos então afirmar que, pelo menos n/2 dos vértices v0 , v1 , . . . ,
vk−1 são adjacentes a vk .
Podemos afirmar também que, pelo menos n/2 destes mesmos vi vértices
são tais que v0 e vi+1 são adjacentes.
Estas duas últimas afirmações são verdadeiras, pois o grau de v0 e de
vk , bem como o de qualquer outro vértice de G é, pelo menos, n/2.
Agora, o ‘pulo do gato’: Como k < n, temos uma lista de elementos
tal que, mais do que a metade deles satisfaz uma certa propriedade, e mais
do que a metade deles satisfaz a uma outra propriedade. Desse modo, po-
demos concluir que pelo menos um elemento da lista satisfaz a ambas as
propriedades.
Outra conclusão importante é a de que existe um vértice vi que é //
adjacente a vk e v0 é adjacente a vi+1 . Assim montamos o esquema
v0 v1 v2 … vi— vi vi 1 … vk—1 vk
e, a partir dele, construimos o ciclo

v0 vi+1 vi+2 . . . vk−1 vk vi−1 vi−2 . . . v2 v1 v0 .
Agora usamos o fato de o grafo ser conexo e de o caminho K ser máximo

para concluir que o ciclo acima é hamiltoniano.
CEDERJ 98
Isto completa a demonstração do Teorema de Dirac.

Mais uma observação importante! O vértice vi pode ser o próprio v0 .
Isto ocorre caso os vértices extremos v0 e vk sejam adjacentes e o ciclo ha-
miltoniano seja obtido simplesmente ‘fechando’ o caminho K, tornando-o,
dessa forma, um ciclo. Veja, nós poderı́amos ter usado o caminho simples
ABF CED no grafo do exemplo, pois ele também é máximo. Você con-
corda? Como A e D são adjacentes, obterı́amos outro ciclo hamiltoniano:
ABF CEDA.
A F
B E
C D
O Princı́pio das Gavetas

Na portaria de um prédio de 17 apartamentos há um conjunto de caixas
de correspondência, uma para cada apartamento, chamadas de escaninhos. O
porteiro encarregado de distribuir a correspondência recebeu 9 panfletos azuis
com propaganda de uma pizzaria, e recebeu também, 9 panfletos amarelos
com propaganda de uma vı́deo-locadora para distribuir entre os moradores
do prédio. Ele experimentou colocar os panfletos nos escaninhos, de maneira
que, cada apartamento recebesse pelo menos um deles. Após a distribuição
ele observou que:
a) Um apartamento ficou sem receber panfleto.
b) Todos os apartamentos receberam panfletos amarelos e azuis.
c) Um apartamento recebeu um panfleto amarelo e um panfleto azul.
d) As pizzas eram azuis e os vı́deos amarelos.
E a resposta correta é a letra (c) (Você está certo disto?)
O intrigado porteiro retirou todos os panfletos dos escaninhos e proce-
deu a uma nova distribuição. Ele observou que novamente um apartamento
recebeu um panfleto de cada cor.
99 CEDERJ
O porteiro desta história estava experimentando aquilo que na demons-

Este princı́pio também é
conhecido por “Princı́pio da
tração anterior chamamos de ‘pulo do gato’. É o que em Matemática é
Casa do Pombo”. Isto é conhecido por Princı́pio das Gavetas. Aqui está o enunciado:
devido a uma tradução
quase literal do tı́tulo em Princı́pio das Gavetas: Se n + 1 ou mais objetos são dispostos em n ou
inglês: The Pigeonhole menos gavetas, então pelo menos uma gaveta recebe mais de um objeto.
Principle”. Uma tradução
mais precisa seria “Princı́pio Basta lembrar da famosa brincadeira da dança das cadeiras, muito co-
do Escaninho”.
mum nas festas de crianças.
Mais um exemplo
Vamos ilustrar a busca de um ciclo hamiltoniano num grafo, satisfa-

zendo as hipóteses do Teorema de Dirac com mais um exemplo.
Observe com atenção!
Exemplo 38
Seja G o seguinte grafo de ordem 6:
v6
v4
v5
v3
v1
v2
Note que cada vértice tem grau 3 e, portanto, o Teroema de Dirac

nos diz que há um ciclo hamiltoniano. Vamos começar nossa busca pro-
curando um caminho simples que contenha todos os vértices, por exemplo:
v1 v4 v5 v2 v3 v6 . Se os vértices v1 e v6 fossem adjacentes nossa busca haveria
terminado. Este não é o caso. Repetindo o que foi feito na demonstração do
teorema obtemos o seguinte esquema:
v1 v4 v5 v2 v3 v6
O ciclo hamiltoniano será v1 v2 v3 v6 v5 v4 v1 .
CEDERJ 100
v6
v4
v5
v3
v1
v2
O Problema do Cavalo
Ciclos hamiltonianos eram objetos de estudo bem antes de Sir Hamilton Os cavalos movem-se em
“L”, passando sempre por
ter proposto seu jogo. Em particular era conhecido o problema do passeio três casas.
do cavalo pelo tabuleiro de xadrez e que foi completamente analisado por
Euler em 1759. O problema é o seguinte: Seguindo as regras de movimento
do cavalo, é possı́vel que um cavalo parta de uma casa qualquer e percorra
todo o tabuleiro, visitando cada uma das 64 casas, passando por cada uma
delas uma única vez e retornando à casa inicial?
Este problema pode ser traduzido como a busca de um ciclo hamilto-
niano num grafo com 64 vértices, dispostos em um quadrado 8 por 8, onde
dois vértices são adjacentes se, e somente se, for possı́vel passar de um para
o outro por um movimento de cavalo.
101 CEDERJ
Exercı́cios
1. Seja G o grafo representado a seguir:
v2 v1
v3 v0
v4 v5
Quais dos seguintes caminhos são fechados, simples? Quais são circui-
tos? Quais são ciclos?
a) v0 v3 v1 v4 v5
b) v5 v4 v3 v0 v1 v4 v5
c) v2 v1 v4 v3 v0
d) v1 v4 v3 v1 v2 v3 v4
e) v4 v1 v3 v0 v5 v4
CEDERJ 102
2. Quais dos seguintes grafos admitem um ciclo hamiltoniano? Caso sua

resposta seja afirmativa, encontre um.
103 CEDERJ
3. Divida um retângulo de tamanho m por n em quadrados iguais de

tamanho 1 por 1 e considere isto como uma representação de um grafo
que tem cada cruzamento por vértice. As figuras abaixo representam
os casos 2 ×4, 3 ×4 e 4 ×4. Estes grafos admitem ciclos hamiltonianos?
Auto-avaliação
Nesta aula você aprendeu que o problema do caixeiro-viajante é um
pouco mais difı́cil do que o problema de encontrar um circuito euleriano.
Você deve ter certeza que entendeu a diferença, como por exemplo, você
deve saber quando um circuito é um ciclo.
Tente usar a idéia da demonstração do Teorema de Dirac. Comece
buscando um caminho simples que contenha todos os vértices e tente, a
partir daı́, encontrar o ciclo.
O último problema da lista é muito bonito. Tente alguns exemplos
numéricos, como os sugeridos. Faça você mesmo mais alguns exemplos como
2 × 2, 3 × 2, 5 × 3. Isto é, faça suas próprias “experiências” matemáticas. E
não esqueça de se divertir!
CEDERJ 104
Respostas Comentadas
Agora as respostas dos problemas deixados ao longo da aula.
Dos grafos apresentados bem no começo da aula para você descobrir
quais são hamiltonianos, apenas dois admitem ciclos hamiltonianos. Você
deve ter notado que um não é conexo.
v2 v3 v1
v1 v7 v4 v4
v3 v2
v6 v5
O Problema proposto por Sir Hamilton e o problema do Cavalo são

bem mais trabalhosos. Veja que um tem 20 vértices e o outro 64. Aqui estão
possı́veis soluções para o problema de Sir Hamilton e para o Problema do
Cavalo. Elas não são as únicas.
105 CEDERJ
Árvores
Aula 34 – Árvores
Um tolo não vê a mesma árvore que um sábio vê.

William Blake
Objetivos
• Nesta aula você conhecerá um tipo especial de grafos: as árvores. Estes
grafos são importantes em Ciência da Computação.
• Aprenderá vários critérios que identificam se um dado grafo é uma

árvore.
• Compreenderá que todo grafo conexo admite uma árvore como subgrafo
máximo.
• Aprenderá a unir e intersectar grafos.
Recordando...
O principal assunto desta aula são as árvores, um tipo especial de grafos.
No entanto, iniciaremos com uma noção que já mencionamos anteriormente:
subgrafos.
Subgrafos
Certamente, você está acostumado a pensar nos grafos em termos de
suas representações gráficas. Isto é muito útil, mas vamos lembrar que um
grafo é um par de conjuntos: vértices e arestas.
Observe:
Sejam G = (V, A) e G = (V , A ) dois grafos. Podemos usar as
operações de conjuntos para criar novos grafos:
G ∪ G = (V ∪ V , A ∪ V ), G ∩ G = (V ∩ V , A ∩ V ).
Se V ⊂ V e A ⊂ A dizemos que G é um subgrafo de G e denotamos,
simplesmente, G ⊂ G.
Alguns exemplos para você entender melhor...
Sejam G e G grafos de ordem 5 e 4, respectivamente, com V (G) =
{v1 , v2 , v3 , v4 , v5 } e V (G ) = {v3 , v4 , v5 , v6 }. A seguir temos suas representações
gráficas, bem como as representações gráficas de G ∪ G e G ∩ G .
107 CEDERJ
Árvores
v4
v1 v4
v6
v2
v5 G v3 v5
v3 G’
v1 v4 v4
v2 v6
v3 v5
U
G U G’ G G’
v3 v5
Lembre-se que K 5 denota o
grafo completo de 5 vértices.
Exemplo 39
Os grafos G1 e G2 representados a seguir são tais que G1 ∪ G2 = K 5 .
v1 v5
v2 v5 v2 v3
v3 v4 v4 v5
G1 G2
Neste exemplo os dois grafos têm exatamente os mesmos vértices, mas
qualquer aresta de um deles não é aresta do outro. Desta forma, G1 ∩ G2 é
o grafo de ordem 5, com todos os vértices isolados.
Árvores
K3 Lembre-se que na aula anterior chamamos de ciclos os circuitos onde

não há repetição de vértices. O grafo K 3 é o menor grafo que contém um
CEDERJ 108
Árvores
ciclo (e que é ele mesmo). No exemplo anterior vimos que K 5 pode ser escrito
como a união de dois subgrafos. Usando-os podemos ver que K 5 admite dois
ciclos (hamiltonianos) de 5 vértices:
v1 v2 v3 v4 v5 v1 , e v1 v3 v5 v2 v4 v1 .
Muito bem, uma árvore é um grafo conexo e que não tem ciclos. As As árvores são usadas, por
árvores genealógicas nos fornecem exemplos de árvores. exemplo, para representar a
enumeração de
Quando um grafo G não tem ciclos nós o chamamos de acı́clico. Com hidrocarbonos saturados e
para estudar circuitos
esta notação uma árvore é um grafo conexo e acı́clico. elétricos.
CH 4
Metano
Exemplo 40 CH3CH3
Aqui estão representações de todas as árvores com até 5 vértices. Etano
CH CH CH
3 2 3
Propano
Butano
C4H10
Isobutano
(CH3 )3 CH
Os vértices de grau 1 de uma árvore são chamados de folhas. Veja que

se retirarmos uma folha de uma árvore (conseqüentemente tiramos também
a única aresta que a conecta ao próximo vértice), o grafo restante ainda será
uma árvore. Isto porque o grafo continuará conexo e acı́clico.
Árvores são grafos relativamente simples e você já viu várias ao longo
das aulas de probabilidade. As árvores também são usadas em Ciência da
Computação, para, por exemplo, representar expressões algébricas e ordenar
e armazenar informações.
109 CEDERJ
Árvores
Uma árvore.
Critérios para determinar se um grafo é uma árvore

O seguinte teorema nos dá uma série de afirmações, todas equivalentes
a dizer que um determinado grafo é uma árvore.
Teorema: Seja G um grafo conexo de ordem ≥ 3. As seguintes
afirmações sobre G são equivalentes:
a) G é uma árvore;
b) quaisquer dois vértices de G são ligados de maneira única por um cami-

nho (em G);
c) G é minimamente conexo, isto é, se subtrairmos uma só aresta de A(G),

o grafo resultante não é conexo;
d) G é maximamente acı́clico, isto é, se acrescentarmos uma só aresta ao

grafo G, que conecte dois vértices não adjacentes, digamos u e v, o
grafo obtido G+ = (V (G), A(G) ∪ {uv}) tem um ciclo.
O teorema diz que (a) ⇐⇒ (b)⇐⇒ (c) ⇐⇒ (d). Para demonstrar tais
teoremas podemos usar a seguinte estratégia: mostramos que (a) =⇒ (b) =⇒
(c) =⇒ (d) =⇒ (a), fechando o cı́rculo de implicações. Hoje faremos algo
ligeiramente diferente, por conveniência nossa. Mostraremos (a) =⇒ (b) =⇒
(c) =⇒ (a) e (a)⇐⇒ (d).
Prova do teorema: Usaremos, em cada item da prova, o argumento de redução
ao absurdo ou o fato que (p ⇒ q) ⇐⇒ (∼ q ⇒∼ q).
CEDERJ 110
Árvores
(a) =⇒ (b) Suponha que haja dois vértices u e v de V (G) conectados

por dois caminhos (distintos). Então podemos unir estes dois caminhos e
obter um ciclo em G, o que é um absurdo, pois G é uma árvore.
(b) =⇒ (c) Suponha que exista uma aresta a = uv em A(G) tal que o
grafo obtido de G subtraindo a, G− = (V (G), A(G) − {uv}), seja conexo. A
aresta a pertence a algum caminho ligando dois vértices de G, digamos v1 e
v2 . Como G− é conexo, existe outro caminho ligando v1 a v2 (que não usa a
aresta uv). Mas isto nega a afirmação (b).
(c) =⇒ (a) Suponhamos que G seja minimamente conexo, mas admita

um ciclo uw1 w2 . . . wk−1wk vu. Então, podemos extrair a aresta uv e G conti-
nuará conexo, pois podemos substituı́-la, em qualquer caminho que a utilize,
pelo trecho uw1 w2 . . . wk−1wk v do ciclo. Isto contradiz a afirmação (c).
u v
wk
w1
w2
w3
(d) =⇒ (a) Suponhamos que G seja maximamente acı́clico. Para provar

que G é uma árvore falta provar que G é conexo. Suponhamos que isto não
aconteça. Podemos então supor que existem vértices u e v de G, cada um
em uma diferente componente conexa. Isto é, não há caminho em G ligando
u até v. Em particular, eles não são adjacentes. Acrescentamos uma aresta
ao grafo G ligando u a v.
111 CEDERJ
Árvores
De acordo com a afirmação (d), ao fazer isto estaremos criando um ciclo,

digamos uw1 w2 . . . wk−1wk vu. Mas isto é uma contradição, pois uw1w2 . . . wk−1 wk v
é um caminho que liga u até v.
(a) =⇒ (d) Suponhamos que G não contenha ciclos e que haja dois
vértices u e v, não adjacentes, tais que ao acrescentarmos a aresta uv o grafo
continuará acı́clico. Isto só é possı́vel caso u e v estejam em componentes
conexas distintas de G que, portanto, não é conexo.
Aqui termina a prova de que todas as afirmações são equivalentes.
Raı́zes e Árvores Binárias

Em Ciência da Computação usa-se um tipo especial de árvores, chama-
das de árvores enraizadas. Uma árvore é enraizada quando escolhemos um
de seus vértices como especial. Este vértice é chamado de raiz.
Seja G uma árvore enraizada cuja raiz é denotada por r. Dados dois
vértices v e w de G, suponha que v pertença ao caminho (único) que liga r
a w. Então v é um ancestral de w e w é um descendente de v. Se vw é uma
aresta de G, então v é dito pai de w e w e chamado de filho de v. A raiz
não possui pai. Se todos os pais têm, no máximo, dois filhos, a árvore é dita
binária. A terminologia lembra a das árvores genealógicas.
Exemplo 41
Aqui está um exemplo de uma árvore binária enraizada em r e com 7 folhas.
r
Árvores e Expressões Algébricas

Mostraremos em dois exemplos como se usa árvores binárias para re-
presentar expressões algébricas. Os elementos que compôem a expressão:
números, constantes, variáveis e as operações que os relacionam serão todos
representados por vértices. As arestas indicarão de que maneira a expressão
é composta.
CEDERJ 112
Árvores
Exemplo 42
A árvore a seguir representa a expressão (x + y)/2z:
+ *
z
x y 2
A árvore deve ser ‘lida’ da esquerda para a direita: primeiro x + y,

depois ((x + y) dividido por 2 vezes z. Esta árvore tem / como raiz.
Exemplo 43
√
x+y
A árvore da expressão 3x+y
é a seguinte:
/
+
**
+
*
½ 3 x y
x y
O sı́mbolo ∗∗ indica que a operação é exponencial. Apesar da notação

ser inadequada é conveniente denotar duas folhas por y.
Árvore Máxima
O teorema que apresentaremos agora é bonito e é usado em muitas
aplicações de grafos. Especialmente em problemas do tipo de otimização,
como buscar a maneira mais econômica de construir uma rede de ligações
elétricas ou de tubulações para água em uma certa área.
Teorema: Todo grafo G conexo admite um subgrafo H tal que V (G) =
V (H) e H é uma árvore.
A prova indica uma maneira de obter tal subgrafo.
113 CEDERJ
Árvores
Prova do teorema: Se G for minimamente conexo, é uma árvore e G = H.

Caso contrário, é possı́vel subtrair uma aresta de G, obtendo um subgrafo de
G que tem os mesmos vértices que G. Agora repita a pergunta: este grafo é
minimamente conexo? Procedendo assim, como o grafo é finito, chegaremos
à situção de minimalidade e obteremos o grafo H desejado.
Exemplo 44
Aqui estão dois grafos com árvores máximas representadas pelos traços mais
escuros.
Para terminar, vamos enunciar um teorema que estabelece uma relação

entre a ordem e o número de arestas de uma árvore.
Teorema: Todo grafo G conexo, de ordem n, é uma árvore se, e so-
mente se, tem n − 1 arestas.
Prova do teorema: Exercı́cio de indução sobre o número de vértices.
Exercı́cios
1. Sejam G e G os grafos definidos por: V (G) = {v1 , v2 , v3 , v4 } e A(G) =
{v1 v2 , v1 v3 , v2 v3 , v3 v4 }, V (G ) = {v1 , v2 , v3 , v5 } e A(G ) = {v1 v5 , v1 v2 , v2 v5 ,
v2 v3 , v3 v5 }. Represente G e G graficamente. Determine e represente
os seguintes grafos: G ∪ G , G ∩ G , G − G e G − G.
CEDERJ 114
Árvores
2. Considere os algarismos 1, 2, . . . 8, 9 e 0, representados pelo padrão

digital:
Suponha que cada um deles represente um grafo onde os traços são as

arestas e as esquinas são os vértices. O número 1, por exemplo, é uma
árvore com três vértices e duas arestas.
Quais algarismos representam árvores? Quais não representam árvores?
Justifique sua resposta.
3. Desenhe todas as árvores com seis vértices. (Dica: há 6 delas.)
4. Em cada caso a seguir, desenhe um grafo satisfazendo a propriedade

dada ou explique por que não há um tal grafo.
a) Um grafo conexo com 5 vértices e 5 arestas.

b) Uma árvore com 5 vértices e 5 arestas.
c) Uma árvore com 7 arestas cuja soma dos graus é 12.
d) Uma árvore com 9 vértices, com graus 3, 3, 3, 2, 1, 1, 1, 1 e 1.
e) Um grafo com 7 vértices, duas componentes conexas e 10 arestas.
f) Uma árvore com 171 vértices e 170 arestas.
g) Uma árvore com todos os vértices pares.
5. Cada uma das árvores binárias a seguir representa uma expressão algébrica.
Encontre as tais expressões.
+
/ /
*
+ a b 5 +
z
* x
2
x y + 1 y
z
x y
115 CEDERJ
Árvores
6. Use árvores binárias para representar as seguintes expressões:
a)
2+x 1
−
3 y
b)
2
√ + (x + 3y)2
x−y
7. Encontre duas árvores máximas que sejam subgrafos de K 5 tais que:
a) Todos os vértices tenham grau ≤ 2.

b) Há um vértice de grau 4.
8. Escreva K 7 como a união de três grafos cı́clicos disjuntos.
Auto-avaliação
Você deve ter achado esta aula mais leve, apesar das muitas demons-
trações.
Nela você conheceu o conceito e identificou critérios que determinam
quando um grafo é uma árvore, bem como, aprendeu a unir e intersectar
estes grafos.
Nunca deixe de fazer seus próprios testes, estudandos exemplos que você
mesmo propõe para entender bem os argumentos. Isto está sendo exercitado
nos vários itens do exercı́cio 4.
Bom trabalho!
CEDERJ 116
Grafos Planares e o Problema da Coloração de Grafos
Aula 35 – Grafos Planares e o Problema da

Coloração de Grafos
Objetivos
• Nesta aula você aprenderá o que é um grafo planar.
• Compreenderá como a fórmula de Euler para poliedros desempenha um

papel importante também na teoria de grafos.
• Aprenderá o que diz o Teorema da Coloração de Grafos Planares.
Recordando...
A aula anterior apresentou um tipo especial de grafos: as árvores. Você

viu como a nomenclatura é adequada (apesar de desenharmos, em muitos
casos, as árvores de cabeça para baixo).
Um fato que não mencionamos é que toda árvore (grafo) pode ser re-
presentada numa folha de papel. Você pode dizer: qual é a vantagem? Todos
os nossos outros grafos são desenhados em folhas de papel! Muito bem, o
detalhe é que podemos fazer isto sem que arestas cruzem umas sobre as
outras.
Você se lembra da aula sobre ciclos hamiltonianos? Pois é, ao apresen-
tar o jogo inventado por Sir Hamilton, foi feita uma ‘planificação’ do grafo
associado ao dodecaedro. Este processo pode ser aplicado, na verdade, em
qualquer poliedro convexo. Uma variante do processo é a seguinte: imagine
uma estrutura de varetas conectadas em vértices formando um poliedro con-
vexo como um cubo ou um tetraedro. Já que estamos a imaginar, façamos
de conta que as varetas possam funcionar com um ‘efeito telescópico’. Isto é,
que as possamos esticar ou encolher, mas sem suprimi-las de todo. Se, além
disso, tivermos os vértices articulados, poderemos achatar o poliedro sobre
uma superfı́cie plana e, se tomarmos algum cuidado, conseguiremos fazer isto
sem que qualquer aresta recubra alguma outra.
117 CEDERJ
Aqui estão os cinco sólidos regulares ou sólidos platônicos com seus

respectivos grafos planificados.
Grafos Planares
Diremos que um grafo é planar se pudermos dispor seus vértices em
um plano de modo que nenhum par de suas arestas se cruzem. O grafo
correspondente ao tetraedro é o K 4 , o grafo simples completo de 4 vértices.
Aqui estão três maneiras de representar o K 4 .
Apesar de na primeira representação haver um par de arestas que se

cruzam, como isto não ocorre com os outros, dizemos que K 4 é planar.
CEDERJ 118
Exemplo 45
Os grafos obtidos dos mapas, como fizemos na aula 31, são todos exemplos
de grafos planares.
Exemplo 46
Vamos considerar a seguinte situação: Um engenheiro civil foi chamado para
ajudar com a legalização de uma construção que havia sido feita sem super-
visão profissional qualificada. Três casas, representadas de agora em diante
por C1 , C2 e C3 , estavam conectadas a uma central elétrica E, a uma central
telefônica T e a uma central fornecedora de gás G. Para fazer seu trabalho
o engenheiro fez um esquema que representava estas ligações. Após algumas
tentativas, ele se rendeu ao fato de que era impossı́vel desenhar tal esquema
sem que alguma das ligações se cruzassem.
C1 C2 C3
E T G
Com lápis e papel você poderá tentar um pouco e experimentar a difi-

culdade encontrada pelo engenheiro. Veja que no nosso desenho ainda estão
faltando algumas ligações. Por exemplo, casa C3 tem gás e telefone, mas não
tem energia elétrica.
O grafo que representa esta situação: (as casas e as centrais são indi-
cadas por vértices e as ligações são as arestas) é chamado de K3,3 .
O grafo completo K 5 é um segundo exemplo de grafo que não é planar.

Na próxima seção provaremos que estes dois grafos não são planares. Lembre-se que K 5 denota o
grafo completo de 5 vértices.
Por enquanto, contentemo-nos com a prática.
119 CEDERJ
A Fórmula de Euler para grafos planares conexos
É bem provável que você tenha observado, no inı́cio da aula, através

dos exemplos de grafos planares provenientes dos poliedros regulares e de
mapas, que além de vértices e arestas, podemos estabelecer a noção de face.
A cada face do poliedro original corresponde uma ‘face’ no grafo. Cada
uma destas faces é delimitada por um ciclo. No caso do tetraedro, do octaedro
e do icosaedro, os ciclos são isomorfos a K 3 , no caso do hexaedro, vulgo cubo,
são ciclos de quatro vértices, enquanto que no nosso conhecido dodecaedro
elas são ciclos de 5 vértices.
Através desses mesmos exemplos, você deve ter observado que há um
ciclo que delimita todo o grafo. Este ciclo separa a parte limitada do desenho
da região não limitada que o circunda. É conveniente chamar esta região
também de face. Em um momento veremos o porquê.
Se contarmos o número de vértices, de arestas e de ‘faces’, veremos que
a fórmula de Euler para poliedros convexos,
V − A + F = 2,
continua verdadeira. Aqui indicamos por V o número de vértices, A o número

de arestas e F o número de faces.
Após estas considerações, podemos enunciar o seguinte:
Teorema: A fórmula de Euler para poliedros vale para grafos planares
conexos.
A única coisa que precisamos olhar com um pouco mais de atenção é
a noção de face. O problema é o seguinte. Dado um grafo planar conexo,
obtenha uma representação num plano onde não haja arestas cruzadas. Para
aplicar a fórmula de Euler contaremos os vértices e as arestas do grafo. Quem
serão as faces? Nos exemplos provenientes dos poliedros é fácil. Vejamos
alguns outros exemplos.
CEDERJ 120
Os dois primeiros grafos são isomorfos. Ambos têm quatro vértices e

quatro arestas. Para que a fórmula de Euler seja verdadeira neste caso, é
necessário que haja duas faces: 4 − 4 + 2 = 2. Estas faces são: uma interna
e a face definida pela região que circunda o grafo.
Consideremos agora o terceiro grafo. Este grafo é uma árvore, portanto
acı́clico. Logo ele terá apenas uma face, aquela definida pela região não
limitada que o circunda. Como ele tem quatro vértices, tem três arestas,
pois é uma árvore e a fórmula se aplica também neste caso: 4 − 3 + 1 = 2.
A maneira adequada de estabelecer a noção de face de grafos plana-
res é a seguinte: desenhe o grafo no plano e considere o conjunto formado
pelas arestas e vértices. Agora considere o complementar deste conjunto: o
plano menos o desenho do grafo. Este conjunto divide-se em subconjuntos
disjuntos, chamados de componentes conexas. Diremos que dois pontos estão
numa mesma componente se pudermos ligá-los por algum traço contı́nuo sem
cruzar qualquer vértice ou aresta do grafo G.
Uma maneira de ver se você está entendendo realmente, é a seguinte:
Desenhe o grafo em uma folha de cartolina. Se grafo for grande pegue uma fo-
lha maior. Agora, com um estilete, faça um corte sobre cada uma das arestas
que você desenhou. A cartolina dividir-se-á, eventualmente, em ‘pedaços’.
O pedaço maior corresponde à face não limitada. Os outro pedaços serão as
outras faces. Note que no caso de árvores, apesar de recortarmos a cartolina,
ela permanecerá sempre um só pedaço, correspondendo a um exemplo onde
o grafo tem uma única face. Isto está coerente, pois sabemos que uma árvore
tem n vértices e n − 1 arestas: n − (n − 1) + 1 = 2.
Uma última palavra sobre o número de faces. Não provamos isto, mas
este número não depende da representação do grafo planar.
Agora que sabemos contar as faces de grafos conexos podemos enunciar
o seguinte teorema:
121 CEDERJ
Teorema: Seja G um grafo planar conexo de ordem n, com m arestas e F

faces. Então n − m + F = 2.
Aqui estão três grafos planares conexos. Para ter certeza que você
entendeu a noção de face, veja que o teorema se aplica em cada caso. No
final da aula você pode conferir o seu rendimento.
Algumas palavras sobre a prova do teorema
A prova deste teorema é baseada, essencialmente, na prova da fórmula

de Euler para poliedros convexos. Podemos dividir os grafos em dois tipos.
No primeiro, o grafo planar e conexo é formado por ciclos, cada um deles
delimitando um polı́gono, em particular o grafo todo também limitado por
um ciclo, assim como os exemplos provenientes dos poliedros regulares.
Neste caso podemos usar um processo reverso à ‘planificação’ e obter
um poliedro convexo correspondente ao grafo. Isto é, os vértices e as arestas
do grafo corresponderão a vértices e arestas do poliedro. Cada ciclo do grafo
corresponderá a um polı́gono, face do poliedro, sendo que a face ilimitada
corresponderá à face que fechará o poliedro. Como a fórmula de Euler é
válida para o poliedro, será válida para o grafo.
E agora, os outros casos. Eles podem ser reduzidos ao caso anterior.
A idéia é a seguinte: Com algum cuidado podemos suprimir ou acrescentar
arestas, sem alterar o balanço final da fórmula de Euler, mas de forma a
eliminar os casos excêntricos. Vejamos um exemplo:
CEDERJ 122
Se suprimirmos a aresta e o vértice que aparecem no interior do triângu-

lo, no cômputo final, a fórmula não será alterada pois, ao suprimimos um
vértice e uma aresta não introduziremos nenhuma nova face. Por outro
lado, se acrescentarmos uma aresta extra, conectando o vértice do interior do
triângulo a qualquer um de seus três vértices, novamente a fórmula não será
alterada, pois o número de vértices não muda, uma aresta é acrescentada,
mas uma nova face é criada.
Uma aplicação do teorema: os grafos K 5 e K3,3 não são

planares
Aqui está uma boa aplicação do teorema. A validade da Fórmula de
Euler para grafos planares e conexos impõem a estes grafos alguma limitação.
Vejamos no caso K 5 .
O fato é que K 5 tem muitos ciclos de 3 vértices: ABC, ACD, ADE

e assim por diante. Use análise combinatória para calcular quantos. Ora,
se pudéssemos representar K 5 sem nenhum cruzamento de arestas, cada um
destes ciclos correspoderia a uma face interna. Mas neste caso a fórmula não
seria satisfeita (muitas faces para poucas arestas).
123 CEDERJ
O mesmo ocorre com K3,3 , com a diferença que aqui os ciclos menores
possı́veis têm quatro vértices:
Exemplos são: ADBEA, ADCEA, AEBF A, AECF A, BDCEB,

BEC F B. Novamente a fórmula de Euler não é satisfeita e o grafo não
é planar.
Kazimier Kuratowski (1896 - Teorema de Kuratowski

1980). Nascido na Polônia,
começou a estudar
engenharia na Escócia, mas
O teorema que veremos nesta seção diz, essencialmente, que os grafos
devido ao inı́cio da Primeira K 5 e K3,3 são as únicas obstruções à planaridade de grafos. Eles são, por
Guerra Mundial, em 1914,
retornou à Polônia. Quando
assim dizer, os grafos não planares mais simples que há e qualquer grafo não
a Universidade de Varsóvia planar contém um ou outro, de alguma forma. Simples, não?
reabriu, em novembro de
1915, ele se tornou um de Este teorema não será demonstrado aqui. A prova não é particular-
seus primeiros alunos de
mente difı́cil, mas longa. Nosso trabalho será entender o sentido da frase
Matemática.
Em 1927 tornou-se professor ‘contém um ou outro, de alguma forma’.
em Lvov. Os matemáticos
de Lvov faziam matemática
nos cafés da cidade. Os mais
famosos eram O Café
Subdivisão de um grafo
Escocês e a Confeitaria
Zalewski, freqüentada por Esta idéia já foi usada na aula 32 para mostrar que um multigrafo pode
Kuratowski. É famoso o
Livro Escocês, um caderno
ser transformado em um grafo pelo expediente de introduzir novos vértices no
de problemas propostos ‘interior’ de algumas arestas. Este processo, aplicado em grafos, é chamado
pelos freqüentadores do Café
Escocês.
de subdivisão.
Os temas das pesquisas de
Um grafo H é uma subdivisão do grafo G se pode ser obtido de G
Kuratowski foram em
Topologia Geral e ele provou pela subdivisão de algumas de suas arestas, acrescentadas de novos vértices.
o teorema que apresentamos
Dizemos também que G é uma subdivisão de si mesmo.
aqui em 1930.
Exemplo 47
Um grafo G e uma subdivisão H de G:
CEDERJ 124
Teorema: Um grafo G é grafo planar se, e somente se, não contém uma
subdivisão de K 5 ou de K3,3 .
Aqui está um teorema!
Vamos usá-lo para concluir que K 7 não é planar. Basta olhar os se-
guintes diagramas, que mostram que K 7 contém uma subdivisão de K3,3 ,
acrescentado de um vértice. Veja, também, o exercı́cio 1.
Exemplo 48
Vamos usar K 5 para obter um grafo que não é planar.
125 CEDERJ
v1 v1
w1 w1 v2
v5 v2
v5 w3
w3
v4 w2 v3
v4 v3
w2
Exemplo 49
O grafo que apresentamos neste exemplo é chamado de grafo de Peterson e
ele não é planar. Mostre isto usando o Teorema de Kuratowski. A resposta
está lá no fim da aula.
Teorema das Quatro Cores
Na aula 31 apresentamos o problema do número mı́nimo de cores ne-

cessárias para colorir um mapa de modo que regiões com fronteira comum
tenham cores diferentes.
Note que um único ponto não é uma fronteira. Isto pois, neste caso, o
problema não teria solução, pois num mapa na forma de uma pizza fatiada,
todas as regiões tem o ponto central comum e então seriam necessárias tantas
cores quantas fatias tivéssemos.
CEDERJ 126
2 1 2
1 2
1
2 1
2 1
1 1 3 2
2 2 1
Note que neste mapa usaremos duas ou três cores, dependendo da pari-
dade do número de fatias. O grafo correspondente é um ciclo com um vértice
para cada fatia.
Desde que o problema fora proposto por Francis Guthrie, em 1852, o
Problema das Quatro Cores intrigava matemáticos e cartógrafos de todos os
tipos. A afirmação é que para colorir qualquer mapa bastam quatro cores.
Um anel, dividido em três regiões, circundando uma quarta, corresponde ao
K 4 e demanda as quatro diferentes cores.
1 2
Colorir as regiões do mapa é eqüivalente a colorir os vértices de modo

que vértices adjacentes usem cores diferentes.
Podemos então perguntar: quantas cores são necessárias para colorir
qualquer grafo planar?
A resposta a esta questão só surgiu quando o Teorema das Quatro
Cores foi demonstrado, em 1976, por dois professores da Universidade de
Illinois: Kenneth Appel e Wolgang Haken. A prova que eles apresentaram,
no entanto, está longe de ser simples. Ela ocupa centenas de páginas com
muitos diagramas. Além disso, uma parte da prova usa computadores. Esta
é a parte um pouco controversa. A análise matemática feita por Haken e
127 CEDERJ
Appel mostrou que a prova resumia-se a analisar uma coleção de casos. Esta
coleção, no entanto, é enorme. O computador fez esta parte. O problema é a
enormidade de casos. A tarefa ocupou um computador rápido (da época) por
1200 horas. Isto tomaria uma eternidade para ser feito sem o computador.
Este parece ser um dos teoremas do tipo junção de um pergunta simples, de
um problema sucinto com uma prova terrivelmente complicada.
Terminamos esta aula enenciando o teorema da coloração de grafos
planares:
Teorema: Todo grafo planar pode ser colorido com até quatro cores.
Exemplo 50
Use um diagrama para ver que são necessárias cinco cores para colorir os
vértices de K 5 de modo a não usar a mesma cor para vértices adjacentes.
Conclua que K 5 não é planar. Por que este argumento não funciona no caso
de K3,3 ? Não perca, na próxima aula!
Exercı́cios
1. Mostre que os diagramas a seguir representam K3,3 . Isto é, mostre que
estes grafos são isomorfos.
2. Calcule o menor número de cores necessárias para colorir os seguintes

mapas:
CEDERJ 128
3. Mostre que os grafos representados pelos seguintes diagramas são iso-

morfos e que eles não são planares.
4. Mostre que o seguinte grafo não é planar. (Dica: Tente K3,3 )
5. Mostre que K 6 não é planar. (Dica: encontre um K 5 .)
6. Os grafos representados abaixo são isomorfos? Justifique sua resposta.
129 CEDERJ
Soluções de problemas deixados ao longo da aula

Primeiro a aplicação da Fórmula de Euler nos três grafos planares. O
primeiro tem 11 vértices, 18 arestas e 8 ciclos internos. Contando com a face
externa, ele tem, portanto, 9 faces: 11 − 18 + 9 = 2.
O grafo do meio tem 8 vértices e 10 arestas. Como tem 3 faces internas,
somando com a face externa, obtemos 4 faces: 8 − 10 + 4 = 2. O último grafo
só não é uma árvore devido a um ciclo de 3 arestas: 13 vértices, 13 arestas e
2 faces, 13 − 13 + 2 = 2.
O grafo de Peterson é um grafo não planar. O diagrama a seguir mostra
que ele contém uma subdivisão de K3,3 .
C2 C2 E T G
T T
E G E G
C1 C3 C1 C3
C1 C2 C3
CEDERJ 130
Grafos Bipartidos
Aula 36 – Grafos Bipartidos

Objetivos
• Nesta aula você aprenderá o que é um grafo bipartido.
• Aprenderá a distinguir os grafos bipartidos dos que não são bipartidos.
• Conhecerá o Teorema de Hall, que dá uma resposta para o Problema
dos Casamentos.
Esta será uma aula bem curta pois você deve estar se preparando para
as provas finais. Aproveite bem o seu tempo!
O Problema dos Casamentos

Não, esta não é uma seção de aconselhamento conjugal. O problema é
o seguinte: há um grupo de moças e um grupo rapazes, cada uma das moças
conhece alguns dos rapazes. Sob quais condições as moças podem casar-se
com os rapazes (poligamia não vale!) de modo que cada moça case-se com
um dos rapazes que ela conheça?
Veja que se o número de rapazes for menor que o número de moças, o
problema não tem solução. Lembre-se do Princı́pio das Gavetas!
Mesmo que o número de moças seja menor, ou igual, ao número de
rapazes, o problema pode não ter solução, devido à imposição de que cada
moça case-se com um dos rapazes que ela conheça. Vamos ilustrar a situação
por um diagrama. As moças e os rapazes serão representados por pontos
e caso a moça mi conheça o rapaz rj uniremos os pontos mi e rj por um
segmento reta ou de arco. O problema consiste em encontrar uma função
injetora do conjunto das moças no conjunto dos rapazes com a propriedade
de que cada mi seja adjacente à sua imagem.
131 CEDERJ
Grafos Bipartidos
Exemplo 51
Aqui estão quatro possibilidades:
A B
C D
No caso A as duas moças conhecem apenas um dos rapazes. Neste

caso o problema não tem solução. O mesmo ocorre no caso B, pois uma das
moças não conhece nenhum rapaz. No caso C há duas possı́veis soluções:
como uma das moças conhece apenas um dos rapazes, ela casa-se com ele
e a outra jovem pode escolher entre dois candidatos. Esperamos que ela
escolha o melhor. O caso D também tem mais do que uma solução. Você
sabe quantas?
O problema genérico que acabamos de ilustrar é conhecido como o

Problema dos Casamentos e pode ser expresso em termos puramente ma-
temáticos. Hoje, no entanto, esta versão nos basta. Sua resposta encontra-se
no seguinte teorema, provado em 1935, por Philip Hall:
Teorema: Suponha que um conjunto de k moças e l rapazes pretendam

casar-se; cada uma das moças conhece alguns dos rapazes; cada moça quer
casar-se com um dos rapazes que ela conheça. Para que isto seja possı́vel é
necessário e suficiente que cada subconjunto de i moças conheça, coletiva-
mente, pelo menos i rapazes, 1 ≤ i ≤ k.
CEDERJ 132
Grafos Bipartidos
Prova do Teorema:
A condição é necessária, é claro, pois se não é possı́vel casar um número
menor de garotas, não será possı́vel casar o conjunto todo.
A prova de que a condição é suficiente será por indução sobre o número
de garotas.
É claro que o teorema é verdadeiro caso haja uma só garota. Vamos
supor que o teorema seja verdadeiro para qualquer conjunto com k−1 garotas.
Dividiremos os possı́veis casos em dois tipos.
a) Suponha que cada conjunto de k moças (1 ≤ k < m) conhece coletiva-
mente pelo menos k + 1 rapazes. Isto é, a condição é verdadeira com um
rapaz de sobra. Uma das garotas escolhe e casa-se com um dos rapazes que
ela conhece. Neste caso, a condição original permanece verdadeira para as
outras m − 1 garotas. Devido à hipótese de indução, as outras m − 1 garotas
também podem casar-se!
b) Suponha agora que não haja rapazes sobrando. Isto é, suponha que haja
um certo conjunto de k garotas que conhece, coletivamente, k dos rapazes.
Estas k garotas podem casar-se com os k rapazes, ficando por casar m − k
garotas. Mas, qualquer subconjunto com h moças entre estas m−k restantes,
1 ≤ h ≤ m − k, conhece h dos rapazes ainda não casados. Isto é verdade
pois senão, estas h moças mais aquelas já casadas formariam um conjunto
de h + k moças que conheceria coletivamente menos do que h + k rapazes.
Isto contraria nossa hipótese. Portanto, as condições originais também valem
para estas m − k moças e, por indução, elas também podem casar-se.
Desta forma, o teorema está provado e eles foram felizes para sempre!
Este problema é um problema tı́pico de Análise Combinatória que se

relaciona com grafos. Mas nosso assunto é grafos!!
Voltemos ao tema de nossa aula: a famı́lia de grafos na qual podemos
considerar as questões como a que acabamos de ver: os grafos bipartidos.
Grafos Bipartidos
Dizemos que G é um grafo bipartido se V (G) = V1 ∪V2 com V1 ∩V2 = ∅

e cada aresta de G tem um de seus vértices em um dos conjuntos Vi e o outro
vértice no outro conjunto Vj .
Em outras palavras, um grafo é bipartido se pudermos colorir seus
vértices com exatamente duas cores e de modo que cada aresta tenha um
vértice de cada cor.
133 CEDERJ
Grafos Bipartidos
Exemplo 52
Denotamos por Kr,s o grafo bipartido completo onde V1 tem r elementos e
V2 tem s elementos. Completo significa que cada elemento de V1 é adjacente
a todos os elementos de V2 . Você já está bem familiarizado com o K3,3 , um
grafo que temos usado em outras aulas. Observe:
K 2,2 K 2,3 K 1,5
Os vértices que pertencem a V1 estão circundados por cı́rculos, enquanto

que os vértices que pertencem a V2 estão indicados por cruzes.
Exemplo 53
Aqui estão três grafos bipartidos e três grafos que não são bipartidos.
O principal teorema desta aula caracteriza os grafos bipartidos.

Teorema: Um grafo G é bipartido se, e somente se, cada um de seus ciclos
é de ordem par.
Você pode observar como o teorema se aplica nos exemplos apresentados
antes do teorema.
Uma conseqüência imediata do teorema é o seguinte corolário, sobre
árvores.
CEDERJ 134
Grafos Bipartidos
Corolário: Se grafo G é uma árvore, então G é bipartido.

Prova do Corolário:
A condição é satisfeita por vacuidade, isto é, como as árvores não têm
ciclos, a afirmação ‘todos os seus ciclos são de ordem par’ é verdadeira.
Prova do Teorema:
(Prova de =⇒) Suponhamos que G seja um grafo bipartido. Seja
V (G) = V1 ∪ V2 uma partição do conjunto de vértices tal que cada aresta
tem um de seus vértices em V1 e o outro em V2 . Temos que verificar que todos
os ciclos têm um número par de vértices (e de arestas). Seja Cn um ciclo de
G e seja v1 um elemento de Cn ∩ V1 . Seja v2 um vértice de Cn adjacente a v1 .
Então v2 ∈ Cn ∩ V2 . Seja v3 ∈ Cn o outro vértice adjacente a v2 (diferente
de v1 ). Então v3 ∈ V1 . Prosseguindo assim temos que elementos alternados
de Cn pertencem ao mesmo Vi . Logo, n é par. Imagine um colar de pérolas
brancas e rosas, com as pérolas adjacentes de cores diferentes. Mesmo sem
contá-las, podemos afirmar que há um número par de pérolas.
vn v2
v1 v3
(Prova de ⇐=) Um grafo é bipartido se, e somente se, cada uma de

suas componentes conexas é um grafo bipartido. Isto significa que basta
provarmos a afirmação para grafos conexos.
Suponhamos que G é um grafo conexo onde todos os seus ciclos têm
ordem par. Para provar que G é bipartido temos que dividir os conjuntos
dos seus vértices em dois subconjuntos disjuntos, tais que cada aresta tem
um extremo em cada conjunto. Para fazer isto vamos considerar o conceito
distância entre dois
de distância entre dois vértices de um grafo conexo. vértices
Sejam v e w dois vértices de G, um grafo conexo. Definimos a distância

entre v e w como sendo o comprimento (i.e., o número de arestas) do caminho
mais curto ligando v até w. Denotamos este número por d(v, w).
135 CEDERJ
Grafos Bipartidos
v
w
d (v,w) = 2
Agora estamos prontos para terminar a demonstração. Escolha um

vértice v de G. Vamos dividir V (G) em dois subconjuntos: o subconjunto
dos vértices que estão a uma distância ı́mpar de v, denotado por V1 e o
subconjunto dos vértices que estão a uma distância par de v, denotado por
V2 . Note que v ∈ V2 , pois d(v, v) = 0.
Esta partição pode ser feita em qualquer grafo. O que temos que mos-
trar é: se todo ciclo de G é de ordem par, então o grafo é bipartido. Devemos
mostrar que qualquer aresta conecta um vértice de V1 a um vértice de V2 .
Vamos, mais uma vez, argumentar pelo método de redução ao absurdo. Su-
ponhamos que haja uma aresta ligando os vértices u e w de V2 . Como as
distâncias de u e w até v são pares, há dois caminhos, um ligando v até u e o
outro ligando v até w. Se acrescentarmos a estes dois caminhos a aresta da
qual estamos supondo a existência, produziremos um ciclo de grau ı́mpar, o
que é um absurdo, pois tal ciclo não existe, por hipótese. Logo, não existe
tal aresta. Aqui estão duas possı́veis situações com o ciclo de ordem ı́mpar.
v v
d (v,u) = 2
d (v,w) = 4
u
u
C5 w C1
O mesmo argumento mostra que não há arestas conectando dois vértices
em V1 .
O grafo é bipartido.
CEDERJ 136
Grafos Bipartidos
Exercı́cios
1. Mostre que K1,n é uma árvore.
2. Mostre que o Problema do Casamento tem solução no caso em que o

grafo que representa quais das m moças conhece os l rapazes é do tipo
Km,l (m ≤ l).
3. Para quais valores de n o grafo K n é bipartido?
4. O diretor de um Pólo do CEDERJ precisa contratar alguns tutores

para as disciplinas Geometria, Matemática Discreta, Pré-Cálculo e In-
trodução à Informática. Após uma série de provas e entrevistas, ele
obtém as seguintes informações: um dos pretendentes à tutoria está
capacitado para Geometria, um para Matemática Discreta, um para
Geometria e Pré-Calculo e dois para Pré-Cálculo e Introdução à In-
formática. Será que o diretor conseguirá tutores para cada uma das
disciplinas? Faça uma análise da situação sob o ponto de vista do
Teorema de Hall.
5. Mostre que um grafo G é bipartido se, e somente se, para um vértice

fixado v0 não há aresta vw tal que
d(v0 , v) = d(v0 , w).
Despedida e até breve!

Esta é a última aula da disciplina. Parabéns! Você fez uma boa jornada.
Ao longo destas aulas você viu como a Matemática é rica e diversa. Como
suas idéias têm grande força e beleza. Um mundo cheio de novidades e
supresas aguarda por você nas próximas disciplinas. Você agora está melhor
preparado para enfrentar as dificuldades, apreciar as coisas belas, enfim, fazer
bom uso deste mundo maravilhoso de idéias! Com dedicação e afinco você
poderá progredir imensamente. Lembre-se, as únicas limitações são definidas
por você mesmo! Pense grande e irradie, com generosidade, os conhecimentos
que você adquiriu aqui. Eles são patrimônio de todos e cabe a você zelar por
eles, de agora em diante.
A Matemática é poderosa; feita com arte, irresistı́vel.

d’après Eurı́pedes
137 CEDERJ
Soluções de exercı́cios selecionados
Exercı́cio 1.
p q p∨ ∼ q ∼ p∧ ∼ q (p ∨ ∼ q) ∧ ∼ p
V V V F F
V F V F F
F V F F F
F F V V V
Argumentos e Provas
Exercı́cio 3. Válido.
Exercı́cio 5. Inválido.
O nascimento de uma teoria: o Problema das Pontes de

Königsberg
Exercı́cio 1. Sabemos que a soma dos graus dos vértices é o dobro do número
das arestas. Portanto, este grafo tem 5 arestas.
Este grafo tem um vértice isolado pois há um vértice de grau 0.
Exercı́cio 2. a) Sim. b) Não. c) Não. d) Não, pois um dos vértices teria grau
5 e há, no total, apenas 4 vértices.
Exercı́cio 5. Os grafos 1 e 3 da primeira linha são isomorfos. O grafo 1 da

segunda linha é isomorfo ao grafo 2 da terceira linha. (Bonito, não?) Há
mais dois grafos isomorfos um ao outro.
139 CEDERJ
Grafos eulerianos
Exercı́cio 2. Os grafos da primeira linha são todos conexos. Os grafos da

segunda linha não são conexos.
Exercı́cio 3. Primeira linha: O primeiro não é conexo. O segundo é o K 4

e não admite circuito euleriano nem é atravessável. O terceiro é o K 5 e é
euleriano.
Segunda linha: O primeiro não admite circuito euleriano mas é atra-
vessável. O segundo é euleriano e o terceiro é apenas atravessável.
Terceira linha: O primeiro não admite circuito euleriano e não é atra-
vessável. O segundo não admite circuito euleriano mas é atravessável. O
terceiro é euleriano.
Grafos hamiltonianos
Primeira linha: o primeiro não admite circuito hamiltoniano. Os outros
dois admitem.
Segunda linha: Os três grafos admitem circuitos hamiltonianos.
Terceira linha: O primeiro não admite, o outro, admite.
Quarta linha: Nenhum dos dois grafos admitem circuitos hamiltonia-
nos.
Quinta linha: Ambos admitem circuitos hamiltonianos.
Exercı́cio 3. Se n ou m é ı́mpar, o grafo admite um ciclo hamiltoniano.

Se n e m são pares o grafo não admite ciclo hamiltoniano, apesar de
admitir um caminho hamiltoniano. (Este é um exercı́cio bonito.)
Árvores
Exercı́cio 2. Há 6 árvores. Se considerarmos 2 e 5 como uma só árvore, a
resposta é 5.
Exercı́cio 4. Não existe um tal grafo nos itens b, c, e, g.
Exercı́cio 5. (x + y)z − a
b
e (x + y)z − 5 + x+1
y−2
.
CEDERJ 140
.
I SBN 85 - 89200 - 15 - 9
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Matemática Discreta - Vol 3 - Com Grifos

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Módulos 3e4 Volume 3

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Secretário de Estado de Ciência e Tecnologia

UERJ - UNIVERSIDADE DO ESTADO DO UFRRJ - UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL

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Solução de exercícios selecionados________________________139

Aula 26 – Proposições e Conectivos

O todo é maior do que a soma de suas partes.

• Deverá ser capaz de compreender os enunciados dos teoremas e co-

Neste módulo você ganhará familiaridade com a terminologia usada na

um livro que recebeu o nome de Organon, que significa instrumento.

Declarativas: Hoje é domingo. As sentenças declarativas

Interrogativas: Quem vem lá?

A Matemática também é expressada por sentenças. Por exemplo,

Sob o ponto de vista da lógica devemos lidar com as sentenças declara-

2. Dezembro tem 31 dias.

3. Uma semana tem 8 dias.

4. O Sol é uma estrela.

5. O verão é a estação mais fria do ano.

Alguns exemplos de sentenças às quais não podemos atribuir valor-

1. Vá mais devagar!

2. Quanto custa este livro ?

A primeira delas é uma ordem (ou um pedido) e a segunda é uma per-

Por exemplo, “x é homem”. Essa função proposicional torna-se uma

Proposições são sentenças declarativas. Cada uma delas possui valor-

Conectivos e proposições compostas

Algumas palavras e certas expressões são usadas insistentemente nos

Usando duas proposições p e q podemos construir uma nova proposição,

para denotá-la. A sentença p ∧ q é verdadeira caso ambas, p e q, sejam

• A noite é escura e o dia é claro.

• A rosa é vermelha e o cravo é branco.

Uma vez que 187 = 11 × 17, a proposição “187 é um número primo” é

A partir de duas proposições p e q também podemos construir a pro-

para representá-la. A proposição p ∨ q é verdadeira caso alguma das

é verdadeira, baseando-se apenas no fato de que π é um número irracional.

Este fato é conhecido como o Princı́pio da Contradição.

• Princı́pio da Identidade: Todo objeto é idêntico a si mesmo.

• Princı́pio da Contradição: O contrário do verdadeiro é falso.

• Princı́pio do Terceiro Excluı́do: De duas proposições contraditórias

Duas proposições são contraditórias quando uma é a negação da outra.

• Cada pessoa é racional.

• Qualquer pessoa é racional.

O quantificador usado nestes exemplos é chamado de quantificador uni-

O seguinte exemplo apresenta o quantificador existencial. Mais uma

• Existe pessoa bonita.

• Pelo menos uma pessoa é bonita

Nós representamos este quantificador pelo sı́mbolo ∃.

Esta afirmação é verdadeira?

Os quantificadores universal e existencial são trocados um pelo outro

Uma outra maneira de enunciar a proposição ∼ p seria: há aluno que

Atenção! A proposição q: “Nenhum aluno é estudioso” não é a

Quantificadores: O quantificador universal é representado pelo

Atenção! Estamos chegando ao fim da aula. Bem, você está começando

• Cenouras são saudáveis.

2. Construa a negação de cada uma das seguintes proposições:

• A pera é uma fruta.

3. Escreva literalmente as seguintes proposições matemáticas:

1. em lógica, lidamos com proposições que são sentenças declarativas, cada