Olá Estudante, seja muito bem-vindo(a)!

Estamos iniciando o 4º bimestre de 2021. Agora que mais um bimestre

vai começar é hora de preparar a mente para novos conhecimentos e o
coração para novas aventuras.
Para isso, preparamos o Plano de Estudos Tutorado – Volume 4. Um
material cheio de propostas de atividades instigantes e inovadoras
para você. São histórias, situações-problemas, exercícios, imagens,
pesquisas, desafios, temas e textos que irão orientá-lo (a) na aquisição
de conhecimentos e habilidades importantes para que você se torne
um cidadão cada vez mais curioso, pesquisador, autônomo e atuante
em nossa sociedade.
Atenção, algumas das várias experiências de aprendizagem que você
encontrará no PET 4 irão abordar a temática da Consciência Negra, pois
o mês de novembro é dedicado a pensarmos em questões importantes
como: racismo, discriminação, igualdade social e a cultura afro-brasileira.
Seu professor(a) irá acompanhá-lo (a) nesta jornada de conhecimentos
do PET 4 por meio de alguns canais de comunicação como o APP
Conexão 2.0, o site https: estudeemcasa.educacao.mg.gov.br. Ah!
Acompanhe também as aulas na TV Minas, todas as manhãs de segunda
à quinta-feira. Elas irão auxiliá-lo(a) na resolução das atividades
propostas no PET.
Esperamos que este seja não só o começo de mais um bimestre letivo,
mas também de uma fase inesquecível das suas vidas! Boas aprendiza-
gens nesta 4ª etapa escolar!
 SUMÁRIO

LÍNGUA PORTUGUESA.................................................................pág. 1
Semana 1: Uso dos pronomes.................................................pág. 1
Semana 2: Discurso Direto e Discurso Indireto...................... pág. 5
Semana 3: Verbetes.............................................................. pág. 8
Semana 4: Texto argumentativo.......................................... pág. 11
Semana 5: Textos com tabelas e gráficos.............................pág. 15
Semana 6: Pesquisa............................................................ pág. 20

MATEMÁTICA.............................................................................. pág. 23
Semana 1: Perímetro e Área - parte 1.................................... pág. 23
Semana 2:  Perímetro e Área - parte 2.................................. pág. 27
Semana 3: Frações - parte 1................................................. pág. 30
Semana 4: Frações - parte 2............................................... pág. 34
Semana 5: Numeração Decimal e Frações - parte 1.............. pág. 38
Semana 6: Numeração Decimal e Frações - parte 2............. pág. 42

CIÊNCIAS.................................................................................... pág. 46
Semana 1: Relação entre Ciência e Tecnologia..................... pág. 46
Semana 2: Vantagens e desvantagens do conhecimento
científico e tecnológico para a sociedade........... pág. 49
Semana 3: Saber científico e saber popular......................... pág. 54
Semana 4: A importância da ciência - parte 1....................... pág. 56
Semana 5: A importância da ciência - parte 2...................... pág. 59
Semana 6: A importância da ciência - parte 3...................... pág. 62

GEOGRAFIA................................................................................ pág. 65
Semana 1: Mapas................................................................. pág. 65
Semana 2: Cartografia......................................................... pág. 69
Semana 3: Elementos dos Mapas......................................... pág. 72
Semana 4: Aspectos naturais de Minas Gerais......................pág. 77
Semana 5: Transformações das paisagens naturais............. pág. 82
Semana 6: P
 reservação e conservação das
paisagens naturais............................................. pág. 86

III
 HISTÓRIA.................................................................................... pág. 90
Semana 1: O povo que morava em Pindorama...................... pág. 90
Semana 2: A chegada dos portugueses no Brasil................. pág. 95
Semana 3: Os povos africanos no Brasil..............................pág. 100
Semana 4: Consciência Negra............................................pág. 105
Semana 5: Imigração no Brasil............................................pág. 109
Semana 6: Característica da Imigração no Brasil.................pág. 113

EDUCAÇÃO FÍSICA......................................................................pág. 117

Semana 1: Danças no Brasil e no mundo...............................pág. 117
Semana 2: Dança de matriz africana...................................pág. 120
Semana 3: Danças folclóricas do Brasil............................... pág. 123
Semana 4: Lutas - parte 1................................................... pág. 126
Semana 5: Lutas - parte 2................................................... pág. 129
Semana 6: Lutas - parte 3....................................................pág. 131

ARTE.........................................................................................pág. 136
Semana 1: Arte e Tecnologia............................................... pág. 136
Semana 2: Artes Visuais I................................................... pág. 139
Semana 3: Dança.................................................................pág. 141
Semana 4: Teatro...............................................................pág. 143
Semana 5: Teatro de mamulengo........................................pág. 146
Semana 6: Artes Visuais II..................................................pág. 149

ENSINO RELIGIOSO....................................................................pág. 152

Semana 1: Celebrações religiosas – parte 1......................... pág. 152
Semana 2: Celebrações religiosas – parte 2........................ pág. 156
Semana 3: Celebrações religiosas – parte 3........................pág. 160
Semana 4: Orações – parte 1...............................................pág. 164
Semana 5: Orações – parte 2.............................................. pág. 168
Semana 6: Orações – parte 3............................................... pág. 172

IV
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO – EF
PET VOLUME: 04/2021
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA: TURNO:
BIMESTRE: 4º TOTAL DE SEMANAS:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: NÚMERO DE AULAS POR MÊS:

SEMANA 1

CAMPO DE ATUAÇÃO: TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO.

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Análise linguística/semiótica (Ortografização).

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Morfologia.

HABILIDADE(S):
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e
demonstrativos como recurso coesivo anafórico.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Pronomes pessoais e possessivos.

TEMA: Uso dos pronomes

Caro (a) estudante, estamos ainda na luta contra a pandemia, mas com determinação
vamos nos dedicar aos estudos e tentar fazer o nosso melhor!

RECAPITULANDO:
Vamos relembrar os pronomes pessoais do caso reto já estudados por nós este ano e os
pronomes possessivos:

1
 Pronomes pessoais do caso reto: Pronomes possessivos: São aqueles que
indicam posse, em relação às três pes-
soas do discurso. São eles:

Disponível em: <https://i.pinimg.com/474x/0e/15/

c5/0e15c5d169d44ba64fcc2917b5bfea2b.jpg>. Acesso em: 10
jul. 2021.
Disponível em: <https://i.pinimg.com/originals/8a/e3/
e6/8ae3e684d09ff4c5c39ff643e964d4f2.jpg>. Acesso em: 10
jul. 2021.

PARA SABER MAIS:

Deve-se evitar usar os pronomes possessivos, quando se referirem a partes do corpo:
Ex: Estou com dor na nuca.
E não: Estou com dor na minha nuca.

ATIVIDADES

1 – Leia a tirinha a seguir e responda.

Disponível em: <http://www.funwithportuguese.com/wp-content/uploads/2012/03/garfield_ate_flowers.png>.

Acesso em: 10 de julho de 2021.

2
 A) A finalidade do texto é:
a) informar.
b) instruir.
c) entreter.
d) anunciar.

B) Localize no primeiro balão um pronome pessoal e registre na linha abaixo.

C) No trecho: “... pra minha mina!”, o pronome destacado é classificado como

a) possessivo.
b) demonstrativo.
c) interrogativo.
d) pessoal.

D) Na fala: “E agora o que eu faço?”, o pronome destacado é determinado como:

a) possessivo.
b) demonstrativo.
c) interrogativo.
d) pessoal.

E) A quem se refere o pronome “ela” no último balão?

2 – Leia a tirinha e encontre as respostas das questões abaixo:

Disponível em: <https://1.bp.blogspot.com/-kYnLydIpe_s/YHOtxMQtKfI/AAAAAAAAu_g/

f8na0U67BFwPnEC2wSCQurRfpVkN8Q8DACLcBGAsYHQ/w595-h225/1.jpg>. Acesso em: 10 jul. 2021.

3
 A) Localize um pronome pessoal do caso reto.

B) Localize um pronome possessivo.

3 – Complete as frases com pronomes pessoais do caso reto:

• _________ não tirei boa nota na prova de matemática.

• _________ jogaram futebol na quadra da escola.

• _________ é uma ótima leitora.

• _________ vamos ao zoológico no domingo.

4
 SEMANA 2

CAMPO DE ATUAÇÃO: TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO.

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Análise linguística/semiótica (Ortografização).

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Discurso direto e indireto.

HABILIDADE(S):
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de
verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for
o caso.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Discurso direto e indireto; verbos de enunciação; variedades linguísticas.

TEMA: Discurso Direto e Discurso Indireto.

Caro (a) estudante, vamos entender melhor as características que diferenciam dois tipos
de discursos: direto e indireto.

RECAPITULANDO:
No discurso direto, o narrador dá uma pausa na sua narração e passa a citar fielmente a
fala do personagem.
No discurso indireto, o narrador da história interfere na fala do personagem preferindo
suas palavras. Aqui não encontramos as próprias palavras da personagem.
DIANA, Daniela. Discurso direto, indireto e indireto livre . Toda Matéria, 2019. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/discurso-
direto-indireto-e-indireto-livre/>.Acesso em: 22 ago. 2021

PARA SABER MAIS:

Se possível, assista ao vídeo disponível em: <youtube.com/watch?v=O3qXWGcDrqQ>.
Acesso em: 10 jul. 2021.

5
 ATIVIDADES

1 – Leia o texto a seguir.

Qual é o poliglota que fala mais línguas?
por Felipe Branco Cruz
Segundo o  Guinness, é o militar aposentado norte-americano Gregg M. Cox, capaz de
ler e escrever em 64 línguas (14 delas com fluência) e 11 dialetos. Mas, há também casos
extraordinários que não foram registrados no livro dos recordes. O catarinense Carlos
Amaral Freire, de 82 anos, já estudou 135 idiomas. “Há mais de 50 anos, aprendo dois
novos por ano. Mas não tenho a vaidade de ser o maior poliglota do mundo”, diz. “Só para
conversar com a minha família eu preciso de cinco línguas: basco, espanhol, italiano,
grego e português.” Ele é autor do livro Babel de Poemas, com textos traduzidos de 60
línguas diferentes para o português. Recentemente, estudou baixo alemão (falado no
norte da Alemanha) e siciliano e revisou outras cinco línguas. […]
Disponível em: <https://super.abril.com.br/mundo-estranho/qual-e-o-poliglota-que-fala-mais-linguas/>. Acesso em: 07 jul. 2021.

2 – Procure no dicionário e registre o significado da palavra POLIGLOTA:

3 – A finalidade do texto é:
A) informar.

B) entreter.

C) divulgar.

D) instruir.

4 – O trecho sublinhado no texto, deve ser classificado como: (dica: observe que está
escrito em primeira pessoa).
A) ( ) Discurso direto B) ( ) Discurso indireto

5 – Em “O catarinense Carlos Amaral Freire, de 82 anos, já estudou 135 idiomas”, o discurso

escrito pelo narrador, em terceira pessoa é o:
A) ( ) Discurso direto B) ( ) Discurso indireto

6
 6 – “Ele é autor do livro Babel de Poemas […]”. A forma pronominal grifada se refere a:
A) ( ) Gregg M. Cox B) ( ) Carlos Amaral Freire

7 – Reescreva os textos usando o discurso indireto, ou seja, usando as suas palavras:

• O pai pediu ao filho:
– Traz-me o alicate que está em cima da caixa.

• O amigo falou:
– Carlinhos, vamos jogar bola no final da tarde?

8 – Reescreva o texto usando o discurso direto, ou seja, a fala do personagem:

A mãe pediu para o filho continuar seus estudos.

7
 SEMANA 3

CAMPO DE ATUAÇÃO: CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA.

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Análise linguística/semiótica (Ortografização).

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Forma de composição dos textos (coesão e articuladores).

HABILIDADE(S):
(EF04LP23) Identificar e reproduzir, em verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos,
a formatação e diagramação específica desse gênero (título do verbete, definição, detalhamento,
curiosidades), considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Leitura e interpretação de verbetes de enciclopédia infantil.

INTERDISCIPLINARIDADE:
Ciências da natureza.

TEMA: Verbetes.
Caro (a) estudante, vamos entender melhor o significado de verbete e o uso do nosso
grande amigo dicionário.

RECAPITULANDO:
O dicionário é muito importante para nós, porque nele encontramos os significados das
palavras, que são organizadas na ordem alfabética para facilitar que as encontremos.
VERBETE é um texto escrito, de caráter informativo, destinado a explicar um conceito
segundo padrões descrito sistemáticos, determinados pela obra de referência; mais
comumente, um dicionário ou uma enciclopédia. O verbete é essencialmente destinado
a consulta, o que lhe impõe uma construção discursiva sucinta e de acesso imediato,
embora isso não incorra necessariamente em curta extensão. Geralmente, os verbetes
abordam conceitos bem estabelecidos em algum paradigma acadêmico-científico, ao
invés de entrar em polêmicas referentes a categorias teóricas discutíveis.
Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Verbete>. Acesso em: 10 jul. 2021.

8
 PARA SABER MAIS:
Veja o exemplo:

ATIVIDADES

1 – Leia o trecho a seguir.

ANGRY BIRDS – O FILME
O filme conta a história de Red, um pássaro com proble-
mas para controlar seu estresse. O veloz Chuck e o volá-
til Bomba, são amigos que nunca tiveram seus valores
reconhecidos. Quando misteriosos porquinhos verdes
invadem a ilha onde moram, estes improváveis heróis
serão os responsáveis por descobrir qual o plano da
gangue suína.
Disponível em: <https://popwithpopcorn.com.br/wp-content/uploads/2016/05/AB_marketing_pose_V14_PO_FINAL-800x445.jpg>.
Acesso em: 14 jul. 2021.

2 – Procure no dicionário o significado das palavras e registre:

A) estresse
B) volátil
C) improvável
D) gangue

9
 3 – Qual a finalidade do texto:
A) ( ) Explicar de forma extensa todos os fatos do filme.

B) ( ) Antecipar as principais informações do filme.

4 – Coloque as palavras em ordem alfabética:

Filme - amigo - verdes - misterioso - ilha - controlar - gangue

5 – Animais em extinção são aqueles ameaçados de desaparecerem da face da Terra. As

pesquisas mostram que milhares de animais foram extintos nos últimos cem anos,
e um número crescente de espécies de animais correm o risco de serem extintos.
Entre eles podemos destacar a ONÇA-PINTADA, LOBO-GUARÁ, PANDA-GIGANTE,
BALEIA-FIN, ARARA-AZUL, PINGUIM-AFRICANO, PEIXE-BOI-MARINHO, GORILA-DA-
MONTANHA, CONDOR-CALIFORNIANO E MUITOS OUTROS.
Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/animais-em-extincao/>. Acesso em: 10 jul. 2021.

De acordo com o texto, qual o pássaro brasileiro que sofre essa

ameaça:
A) ( ) Beija-flor B) ( ) Pombo C) ( ) Arara-azul D) ( ) Andorinha

6 – Procure no dicionário as características deste pássaro: como ele é,

de qual região do Brasil, porque está em extinção, etc…

10
 SEMANA 4
CAMPO DE ATUAÇÃO: CAMPO DA VIDA PÚBLICA
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma).
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:
Escrita colaborativa.
HABILIDADE(S):
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivencia-
das na escola e/ ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumenta-
ção, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Produção de texto argumentativo.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Ensino Religioso, História.

TEMA: Texto argumentativo.

Caro (a) estudante, iremos abordar um assunto que mesmo nos dias atuais, é polêmico,
principalmente quando envolve o racismo.

RECAPITULANDO:
Sabemos que infelizmente, diferenças na aparência serviram para que milhões de pes-
soas fossem discriminadas, escravizadas e mortas. Por isso, devemos respeitar as dife-
renças de cada ser humano.

PARA SABER MAIS: Dados de pesquisas demonstram que em nosso país ainda há muito
preconceito contra negros na opinião dos brasileiros:

Disponível em: <https://noticiapreta.com.br/pesquisa-revela-que-76-dos-brasileiros-afirmam-que-veem-preconceito-no-pais/>.

Acesso em: 22 ago. 2021.

11
 ATIVIDADES

1 – Leia o texto a seguir com bastante atenção e responda:

CONVIVENDO COM A DIFERENÇA – NINGUÉM É IGUAL A NINGUÉM
Moro em uma rua que não é grande nem pequena e tem gente de todo jeito. Paulinho,
meu vizinho da esquerda, é gorducho. Alguns meninos vivem gritando pra ele:
_”Paulinho, baleia, saco de areia”.
Ele chora e chora.
Joana, a vizinha da direita, é negra e sempre diz que queria ser branca.
Davi, que mora em frente, é ruivo e fica furioso quando o chamam de cabeça de fogo. É
fogo mesmo.
É que, em toda casa, tem sempre alguém que quer ser diferente do que é.
Eu sou magrelo porque é assim que sou. Antes não gostava que ninguém mexesse
comigo. Já tive apelido de palito, vareta, linguiça. Agora nem dou bola mais pros apeli-
dos, pois não sou linguiça, nem palito, nem vareta. Sou um menino chamado Danilo que
não é gordo, nem médio, sou magro e bom das pernas. Não perco uma corrida (....).
Já pensou se todos fossem iguais? Acho que as pessoas teriam que andar com o nome
escrito na testa para não serem confundidas com as outras.
Regina Otero e Regina Rennó. Ninguém é igual a ninguém. São Paulo Ed. Do Brasil. 1994. Disponível em : <https://2021.educanilopolis.
com.br/wp-content/uploads/2021/04/Convivendo-com-a-diferenca.pdf>. Acesso em: 22 ago. 2021

A) Qual o título do texto e quem são as autoras?

B) Qual o assunto do texto?

2 – Reflita sobre o tema do texto lido. Dê sua opinião sobre o assunto, escrevendo um
pequeno texto. Não esqueça de elaborar uma produção textual com argumentos,
início, meio e fim. Observe o roteiro abaixo: Não esqueça do título, pontuação e
criatividade!!

12
 Quem são as pessoas que vocês buscam para conviver no dia a dia?
São aquelas que mais se parecem com vocês?
Aquelas que pensam, agem e gostam das mesmas coisas que vocês?
É mais fácil conviver com os “iguais”? Por quê?
Qual o problema em conviver com quem é diferente?
Vocês concordam que as diferenças afastam as pessoas?
Concordam que é legal ser diferente? Por quê? 

Disponível em: <https://www.institutoclaro.org.br/

educacao/wp-content/uploads/sites/2/2018/03/
disabled-child-with-his-international-friends-vector-
id618725336.jpg>. Acesso em: 10 jul. 2021.

3 – Veja a imagem e escreva a sua opinião observando as seguintes questões:

. Que sentimentos esta imagem transmite para você?
. Você acha que ela retrata situações que podem ser
observadas no dia a dia?
. Alguém já se sentiu “na pele” do patinho amarelo?
. Como foi sentir-se diferente do grupo?
. Qual o problema em ser diferente do outro?
. Na escola e em outros espaços de convivência social,
procura se relacionar com pessoas que são diferentes
de você?
. Como age em relação ao jeito diferente de ser e de se comportar do outro?
. Respeita o outro, o colega, apesar das diferenças?
. Consegue identificar pessoas que você evita conviver por algum julgamento negativo
em relação a elas?
. Como explica essa atitude?   
Fonte: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=27063>. Acesso em: 12 jul. 2021.

13
14
 SEMANA 5

CAMPO DE ATUAÇÃO: CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA.

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma).

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Imagens analíticas em textos.

HABILIDADE(S):
(EF04LP20) Reconhecer a função de gráficos, diagramas e tabelas em textos, como forma de apre-
sentação de dados e informações.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Função de gráficos, tabelas e diagramas em textos.

INTERDISCIPLINARIDADE:
Matemática, ciências da natureza.

TEMA: Textos com tabelas e gráficos.

Caro (a) estudante, é muito comum nos depararmos com textos onde há a presença de
tabelas ou gráficos para facilitar o entendimento das informações e enriquecimento
delas. Nesta semana vamos reconhecer a função de gráficos, diagramas e tabelas em
textos, como forma de apresentação de dados e informações.

RECAPITULANDO:
Os gráficos são recursos utilizados para representar um fenômeno que possa ser men-
surado, quantificado ou ilustrado de forma mais ou menos lógica. Assim como os mapas
indicam uma representação espacial de um determinado acontecimento ou lugar, os
gráficos apontam uma dimensão estatística sobre um determinado fato.
Por esse motivo, interpretar corretamente os gráficos disponibilizados em textos, notí-
cias, entre outras situações, é de suma importância para compreender determinados
fenômenos. Eles, geralmente, comparam informações qualitativas e quantitativas,
podendo envolver também o tempo e o espaço.
Existe uma grande variedade de tipos de gráficos, dentre os quais podemos destacar os
de colunas, em barras, setores, linhas, pictóricos entre outros.
Disponível em: <https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/tipos-graficos.htm>. Acesso em: 11 jul. 2021.(adfaptado)

15
 Imagem disponível em: <https://cursoenemgratuito.com.br/wp-content/uploads/2018/05/Tipos-de-gr%C3%A1ficos.jpg>. Acesso em:
11 jul. 2021.

ATIVIDADES

Leia a reportagem a seguir e observe atentamente do que se trata e mostra os gráficos:

Quase a metade dos brasileiros não se preocupa em economizar água

De acordo com uma pesquisa, encomendada pela ONG WWF-Brasil ao Instituto Brasi-
leiro de Opinião Pública e Estatística (Ibope), 48% da população brasileira consome água
desenfreadamente, sem se preocupar em economizá-la. Há 5 anos, em outro estudo
realizado em 2006, esse grupo representava 37%. As pessoas reconhecem as maneiras
de conter o gasto, porém, admitem que não colocam em prática.

16
 A pesquisa, realizada em novembro de 2011, em 26 Estados do país e ouviu 2.002 pessoas,
faz parte do “Programa Água para a Vida”, uma parceria entre a WWF-Brasil e o Grupo
HSBC. De acordo com o estudo, 80% dos entrevistados, acredita que poderá sofrer com
o abastecimento de água no futuro, porém, apenas 68% deles sabem que o desperdício
é a principal causa deste problema.
O levantamento aponta que 67% das casas brasileiras encaram algum problema por conta
da falta de água, sendo que 29% dos domiciliados nordestinos enfrentam uma constante
falta dela. E ainda, apenas 1% dos entrevistados reconhece que o desmatamento está
entre as causas que agravam a falta de água no Brasil.
Diariamente, o consumo médio de água por habitante no país, é de 185 litros, uma quan-
tidade considerada normal e bem próxima do índice europeu, aonde chega aos 200 litros
por pessoa. No entanto, a realidade é outra em regiões secas, como o semiárido brasi-
leiro – abaixo dos 100 litros –, e de localidades da África subsaariana – abaixo dos 50 litros.
A indústria foi vista como a maior poluidora por 77% dos entrevistados, porém, a poluição
das águas por uso doméstico, muitas vezes é superior à da industrial nas metrópoles.
Qual a sua opinião sobre isso? Quais são as suas maneiras de fazer a economia da água?
Você acredita que podemos reverter a situação se a sociedade se tornar mais consciente?
Deixe seu comentário!

17
 Disponível em: http://www.jardimcor.com/noticias/quase-de-metade-dos-brasileiros-nao-se-preocupa-em-economizar-agua/ Acesso
em 11 de julho de 2021.

SUBSAARIANA: Relativo à região da África situada ao sul do Saara.

1 – Marque o assunto tratado na reportagem:
A) ( ) Consumo de energia
B) ( ) Maus tratos aos animais.
C) ( ) Desmatamentos e queimadas.
D) ( )Consumo, desperdício e poluição da água.

2 – Relatado no texto e demonstrado no gráfico, quem é a maior responsável pela poluição

da água?
A) ( ) agricultura
B) ( ) indústria
C) ( ) pecuária
D) ( ) residências

3 – Qual o tipo de gráfico foi utilizado na reportagem?

A) ( )de colunas
B) ( )em pizza
C) ( ) em rede
D) ( )em linhas

18
 4 – Use V para Verdadeiro e F para falso, segundo informações do texto e os seus
conhecimentos:
( ) Nas metrópoles a poluição das águas por uso doméstico pode ser maior que a da
indústria.
( ) Segundo a pesquisa, a agricultura desperdiça mais água do que a indústria.
( ) O consumo médio diário por habitante é de 185 litros de água.
( ) Fechar a torneira ao escovar os dentes é uma forma de economizar água.

5 – A tabela abaixo representa a quantidade de brinquedos vendidos durante o ano de

2019.

BRINQUEDOS QUANTIDADE

BOLA 247

PATINETE 110

BONECA 342

JOGOS 221

BICICLETA 413

A) Qual foi o brinquedo menos vendido e o mais vendido pela loja?

(a) Patinete, boneca.
(b) Jogos, bicicleta.
(c) Patinete, bicicleta.
(d) Boneca, bicicleta.

B) Quantos brinquedos a loja vendeu no total?

(a) 987
(b) 1.333
(c) 1.332
(d) 1.337
Disponível em: <https://www.taubate.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/05/4ano-MATEM%C3%BCTICA-ativ12-Analisar-tabelas-e-
gr%C3%ADficos.pdf>. Acesso em: 11 juL. 2021.

19
 SEMANA 6

CAMPO DE ATUAÇÃO: CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA.

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Oralidade.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Planejamento de texto oral.

HABILIDADE(S):
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos
multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas, etc.), orientando-se por roteiro escrito, plane-
jando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Planejamento do tempo de fala e linguagem adequada a apresentação oral.

INTERDISCIPLINARIDADE:
Ciências da natureza.

TEMA: Pesquisa.
Caro (a) estudante, economizar água é uma das principais atitudes a serem reforçadas
quanto ao consumo, que pode parecer simples, mas com certeza fará a diferença para o
nosso planeta.

RECAPITULANDO: A pesquisa se define por um conjunto de atividades orientadas e pla-

nejadas na busca pelo conhecimento. A pesquisa escolar tem papel importante para a
oralidade e capacidade de registrar dados conseguidos por um roteiro que abrange um
tema importante. Seja um pesquisador!!! Vamos fazer uma pesquisa para ampliar a sua
visão de uso consciente da água envolvendo também as pessoas da sua família.

20
 PARA SABER MAIS:

Disponível em:<https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTRTJNms0GzWM2gJGQCbnAM1WFVph9M5eK-
ph7bnI4GeCquGyHmJBV_Mx0LiwLjwjTWzFU&usqp=CAU>. Acesso em: 12 jul. 2021.

ATIVIDADES

1 – PESQUISA CONSCIENTIZAÇÃO DO USO DA ÁGUA

A atividade será realizada através de perguntas que terão como respostas sim ou não.
As perguntas podem ser feitas oralmente, mas as respostas devem ser anotadas.
Responda as questões e depois faça a pesquisa com outras pessoas da sua casa.

1. Na casa em que você vive com sua família, nos cômodos em que as luzes ficam
acesas por mais de 4 horas, as lâmpadas são econômicas (fluorescentes)?
( ) SIM ( ) NÃO

2. Quando você toma banho, você demora mais do que 10 minutos? ( ) SIM ( ) NÃO

3. Você deixa a torneira aberta ao escovar os dentes? ( ) SIM ( ) NÃO

21
 4. Na casa ou prédio em que você vive com sua família, a calçada é limpa com vas-
soura ao invés de água? ( ) SIM ( ) NÃO

5. Você e sua família dão preferência às frutas e verduras da estação?

( ) SIM ( ) NÃO

6. Você e sua família consomem produtos orgânicos? ( ) SIM ( ) NÃO

7. Você e sua família fazem a separação dos materiais recicláveis?

( ) SIM ( ) NÃO

8. Quando fazem compras, você e sua família dão preferência a materiais com emba-
lagens recicláveis? ( ) SIM ( ) NÃO

9. Quando você não está usando aparelhos eletrônicos você os desliga?

( ) SIM ( ) NÃO

10. Você costuma utilizar o verso das folhas de papéis já utilizadas? ( ) SIM ( ) NÃO

Resultado das perguntas: Quem respondeu “sim” para cinco ou menos perguntas não é
um consumidor consciente. É preciso que busque mais informações sobre como suas
atitudes podem impactar o meio ambiente e é necessário que comece uma mudança já!
Quem respondeu “sim” para mais de cinco perguntas, mas não mais que sete perguntas,
pode ser considerado consumidor consciente, mas que podem fazer muito mais pelo
meio ambiente. Quem respondeu “sim” para as dez perguntas propostas deve ser para-
benizado, pois pode ser considerado consumidor cidadão totalmente consciente dos
impactos sociais e ambientais que seus hábitos de consumo causam.

2 – Agora pense sobre outro assunto, como: alimentos saudáveis e não saudáveis,
músicas preferidas, melhores filmes, etc... Elabore algumas perguntas e faça uma
pesquisa com os membros de sua família.

Despedida:
Querido (a) estudante, vamos continuar revisando nossos conhecimentos! Nossos estu-
dos não podem parar! Nosso cérebro fica cada vez mais poderoso quando lemos, desven-
damos mistérios matemáticos e aprendemos coisas novas para o nosso conhecimento e
conviver melhor também com as outras pessoas!!!
Goste muito de você do jeito que você é ... e das outras pessoas também do jeito que elas
são!!! Não fique para trás e também não deixe ninguém!!!!! Um forte abraço!!

22
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO – EF
PET VOLUME: 04/2021
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA: TURNO:
BIMESTRE: 4º TOTAL DE SEMANAS:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: NÚMERO DE AULAS POR MÊS:

SEMANA 1

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Grandezas e medidas.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Perímetros e áreas de figuras construídas em malhas quadriculadas.

HABILIDADE(S):
(EF04MA21) Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em malha quadriculada,
pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho, reconhecendo que duas figuras
com formatos diferentes podem ter a mesma medida de área.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Área de figuras planas.
- Compreensão do conceito de área.
- Área de figura plana utilizando a malha quadriculada como recurso.
- Medida de perímetro e medida de área.

TEMA: Perímetro e Área - parte 1

Olá estudante, nesta semana vamos relembrar o conceito de perímetro e área de uma
figura.

APRESENTAÇÃO:
Na geometria, os conceitos de área e perímetro são utilizados para determinar as medi-
das de alguma figura. Veja abaixo o significado de cada conceito:
Área: equivale a medida da superfície de uma figura geométrica.

23
 Perímetro: soma das medidas de todos os lados de uma figura, ou seja, a medida do con-
torno de uma figura. Geralmente, para encontrar a área de uma figura basta multiplicar
a base (b) pela altura (h). Já o perímetro é a soma dos segmentos de retas que formam a
figura, chamados de lados (l). Para encontrar esses valores é importante analisar a forma
da figura. Assim, se vamos encontrar o perímetro de um triângulo, somamos as medidas
dos três lados. Se a figura for um quadrado, somamos as medidas dos quatro lados.
Disponível em:<https://www.todamateria.com.br/area-e-perimetro/>. Acesso em: 29 jun. 2021.

Para trabalhar área e perímetro utilizamos muito a malha quadriculada.

Malhas quadriculadas: são sequências de quadrados um ao lado do outro, formando um
grande tabuleiro de uma cor só. Várias atividades podem ser feitas na malha quadricu-
lada, em diversas disciplinas. Por exemplo, na disciplina de artes: podemos usar uma
malha quadriculada para fazer uma ilustração ou fazer ampliação e redução de figuras.
Já na disciplina de Matemática: podemos utilizar as malhas para praticar exercícios de
geometria.
PARA SABER MAIS:
Assista ao vídeo: ÁREA E PERÍMETRO DO JEITO MAIS FÁCIL DA GALÁXIA! Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=AW_w4Vf-ZuY>. Acesso em: 29 jun. 2021.

ATIVIDADES

1 – Observe a malha quadriculada desenhada abaixo, em que cada quadradinho mede 1

cm de lado. Calcule o perímetro das figuras:

Disponível em: <https://pt-static.z-dn.net/files/da6/e7ca4d7dcdb916296b21bcd6eeb0beb7.jpg>. Acesso em: 29 jun. 2021.

Figura 1 = ________________ Figura 2 = ________________ Figura 3 = ________________

24
 2 – Paulinha faz caminhada todos os dias em uma praça que tem o formato da figura
abaixo. Cada quadradinho mede 1 metro. Quantos metros Paulinha anda quando
completa uma volta?

Se Paulinha der 5 voltas em torno da praça, quantos metros ela irá caminhar?
R: _________________________________________________________________________

3 – Na figura abaixo, calcule o valor da área.

R:_________________________________________________________________________

4 – Sabe-se que o perímetro desta figura abaixo é de 12 cm. Quanto mede cada lado desta
figura?
( ) 4 cm

( ) 8 cm

( ) 6 cm

( ) 3 cm

Disponível em: <https://homeworkhelpers-br.com/tpl/images/3390/3543/175ac.jpg>. Acesso em: 29 jun. 2021.

25
 5 – Solange pediu para arrumar uma sala de aula da sua escola. Chamou um pedreiro
e solicitou que ele colocasse rodapé em toda a sala, deixando somente a abertura
da porta. Cada lado do quadrado tem 1m. Quantos metros de rodapé o pedreiro irá
colocar?

( ) 20m.

( ) 15m.

( ) 13m.

( ) 12m.
Atividades adaptadas de:<https://pt.slideshare.net/Alvarenga-48/medida-de-rea-e-perimetro e https://www.soescola.com/2017/09/
simulado-de-matematica-para-o-5-ano.html>. Acesso em: 29 de junho de 2021.

26
 SEMANA 2

UNIDADE (S) TEMÁTICA (S):

Grandezas e Medidas.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Perímetros e áreas de figuras construídas em malhas quadriculadas.

HABILIDADE(S):
(EF04MA21) Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em malha quadriculada,
pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho, reconhecendo que duas figuras
com formatos diferentes podem ter a mesma medida de área.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Área de figuras planas.
- Compreensão do conceito de área.
- Área de figura plana utilizando a malha quadriculada como recurso.
- Medida de perímetro e medida de área.

TEMA: Perímetro e Área - parte 2

Olá, estudante! Na semana anterior aprendemos a medir o perímetro e área usando a
malha quadriculada. Para ficarmos mais craques ainda, vamos continuar com este
assunto nesta semana.
Se tiver dúvidas, assista ao vídeo e leia os conceitos da semana anterior.

ATIVIDADES

1 – Na figura ao lado temos a descrição de uma planta de um apartamento. Observe e

responda as perguntas considerando cada quadrado com 1m de lado.
• Qual é a área total do apartamento?

• Qual é a área do banheiro?

• Qual é o cômodo cuja área mede 5 m²?

27
 • Quais cômodos têm área de 4 m²?

• Quais cômodos têm área de 6 m²?

2 – Considerando os quadradinhos coloridos como unidade de medida da figura abaixo,

qual é a área desta figura?
( ) 11

( ) 10

( )9

( )8

3 – Sabendo que cada quadradinho da malha quadriculada tem 1 cm de lado. Marque qual
é a figura desenhada na malha quadriculada que possui perímetro igual a 12cm?
A) I B) II C) III D) IV

4 – Na malha quadriculada abaixo, cada quadradinho é a unidade de área. Quais as figuras

desenhadas que têm a mesma área?
A) I e II

B) II e III

C) II e IV

D) III e IV

28
 5 – Calcule o perímetro (em lados de quadradinhos) e a área (em quadradinhos) de cada
figura. Depois, responda às questões.

A) Quais figuras têm a mesma área e perímetros diferentes? _____________________

B) Quais figuras têm o mesmo perímetro e áreas diferentes? _____________________

C) Quais figuras têm a mesma área e o mesmo perímetro? _______________________

Disponível em: <https://image.isu.pub/130920191604-8a8ba0cdbe4ded208ddfc51d04c4c90a/jpg/page_24.jpg>. Acesso em: 29 jun.
2021.

29
 SEMANA 3
UNIDADE (S) TEMÁTICAS:
Números.
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:
Números racionais: frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100).
HABILIDADE(S):
(EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unida-
des de medida menores do que uma unidade, utilizando a reta numérica como recurso.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Frações.
- Reconhecimento de frações unitárias mais usuais de números discretos e contínuos.
- Representação gráfica de frações.
- Termos da fração.
- Representação de frações na reta numérica.
- Comparação de frações.

TEMA: Frações - parte 1

Olá, estudante! Nesta semana vamos reconhecer as frações mais usuais.

APRESENTAÇÃO:
As frações são números que indicam uma divisão. Usamos esses números quando que-
remos mostrar que o todo foi repartido em partes iguais.
Para escrever uma fração usamos um traço horizontal. Na parte de baixo do traço, colo-
camos o número de vezes que o todo foi dividido, e na parte de cima, quantas partes
desse todo temos.
Nas frações, o número que fica em cima é chamado de numerador e o que fica embaixo
é chamado de denominador.

30
 Observe na imagem que, quanto mais dividimos nosso círculo, menor vai ficando cada
“pedaço”.
Você pode verificar isso quando for a uma pizzaria. Se tiver que dividir uma pizza com
6 pessoas, seu pedaço será bem menor que quando você for com apenas uma pessoa.
Assim, podemos concluir, por exemplo, que 1 é maior que 1 .
2 6
As frações podem ser próprias e impróprias. Quando o numerador é menor que o deno-
minador, a fração será própria. Se for ao contrário, isto é, o numerador maior que o deno-
minador, ela é chamada de imprópria.
Disponível em:<https://www.todamateria.com.br/fracoes-kids/>. Acesso em: 29 jun. 2021.

Como ler as frações?

Para fazer a leitura de uma fração, começamos lendo o numeral que está no numerador,
e em seguida lemos o denominador da seguinte forma:
• 2 → meio
• 3 → terço
• 4 → quarto
• 5 → quinto
• 6 → sexto
• 7 → sétimo
• 8 → oitavo
• 9 → nono
• 10 → décimo
• acima de 10 → o
 número seguido
da palavra “avos”
• 100 → centésimo
• 1000 → milésimo
Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/fracoes-kids/>. Acesso em: 29 jun. 2021.

PARA SABER MAIS:

Assista ao vídeo: Ensinando Frações (infantil) <https://www.youtube.com/watch?v=4O-
TuvoFvAC0>. Acesso em: 29 jun. 2021.

31
 ATIVIDADES

1 – Observe a pizza e responda:

• Em quantos pedaços esta pizza foi cortada? _________________________________

• Qual é a fração que representa o pedaço que foi comido? ______________________

• Qual é a fração que representa o que sobrou da pizza? ________________________

2 – Represente com desenhos, as frações abaixo:

3
4

2
8

5
6

1
3

Atividades adaptadas de: <https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-matematica-fracoes-4o-ano/>. Acesso em: 20 jun. 2021.

32
 3 – Complete o quadro abaixo conforme o exemplo:

4 – Pinte as frações:

Atividades adaptadas de: https://www.soescola.com/2017/11/atividades-com-fracoes-4-ano.html/atividades-com-fracoes-4-ano-7

Acesso em 20 de junho de 2021.

33
 SEMANA 4

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Números.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Números racionais: frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100)

HABILIDADE(S):
(EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unida-
des de medida menores do que uma unidade, utilizando a reta numérica como recurso.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Frações.
- Reconhecimento de frações unitárias mais usuais de números discretos e contínuos.
- Representação gráfica de frações.
- Termos da fração.
- Representação de frações na reta numérica.
- Comparação de frações.

TEMA: Frações - parte 2

Olá, estudante! Na semana anterior vimos o que são frações, nesta semana vamos apren-
der um pouco mais. Vamos aprender a ver frações na reta numérica.
APRESENTAÇÃO:
Você sabe o que é uma reta numérica?
A reta numérica é uma reta numerada usada geralmente para medir distâncias. Todos
os números reais podem ser localizados nessa reta, embora quase nunca haja necessi-
dade de fazer isso.
Um exemplo de reta numérica no nosso dia a dia é a régua. Ela é um objeto usado para
desenhar linhas retas ou para medir comprimentos. Repare que as réguas são partes de
uma reta que recebeu alguns números positivos, geralmente os números que vão de 0 a
20 ou 0 a 30.
Disponível em https://escolakids.uol.com.br/matematica/reta-numerica.htm Acesso em: 29 jun. 2021.

Imagem disponível em: <https://img.freepik.com/vetores-gratis/regua-pictograma-icone-isolado-no-branco_194782-12.

jpg?size=626&ext=jpg>. Acesso em: 29 jun. 2021.

34
 Na reta numérica é possível indicar as FRAÇÕES que, como já vimos, são números que
podem representar uma parte da unidade, a unidade ou mais que uma unidade.

Se pegarmos uma barra de chocolate e dividirmos a nossa barra em três partes iguais, e
considerarmos apenas uma parte das três, ou seja, a terça parte da barra, teremos a fra-
ção um terço da barra. Se a barra inteira é representada por 1, uma parte das três partes
em que ela foi dividida será um terço.

Na reta numérica representaremos assim:

Disponível em: <https://www.cp2.g12.br/blog/mpcp2/files/2017/02/Produto-Silvana-Mandarino-20191.pdf>. Acesso em: 29 jun. 2021.

ATIVIDADES

1 – Nas retas numéricas abaixo, represente com um ponto as frações:

35
 2 – Luíz tem uma barra de chocolate como esta abaixo:

• Na reta numérica pinte de azul onde representa a barra de chocolate inteira.

• Na reta numérica pinte de vermelho onde representa a metade da barra de chocolate.
• Na reta numérica pinte de verde onde representa a terça parte da barra de chocolate.
• Quanto representa dois sextos da barra de chocolate ou dois sextos dos 18 peda-
ços de chocolate? Marque de rosa.

Adaptado de: https://www.cp2.g12.br/blog/mpcp2/files/2017/02/Produto-Silvana-Mandarino-20191.pdf Acesso em 29 de junho de 2021.

3 – Leia atentamente. Podemos comparar frações utilizando a representação numérica

através de algumas técnicas e propriedades. Comparar significa analisar qual
representa a maior ou menor quantidade ou se elas são iguais.

Quando os denominadores são iguais, basta compararmos somente o valor dos numera-
dores. Observe a comparação entre as frações .

Note que os denominadores são iguais, dessa forma, vamos comparar os numeradores:

4 > 2 (quatro é maior que dois), então .

Veja outra comparação envolvendo as frações .

Os denominadores também são iguais, assim basta identificarmos qual dos numerado-
res é maior.

Percebemos que 15 é maior que 7 (15 > 7), portanto .

Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/matematica/comparacao-fracao>. Acesso em: 29 jun. 2021.

36
 4 – Compare as frações colocando o sinal de maior ( > ) ou menor ( < ):

Adaptado de: <https://br.pinterest.com/pin/826058756628490215/>. Acesso em: 29 jun. 2021.

37
 SEMANA 5

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Números.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Números racionais: representação decimal para escrever valores do Sistema Monetário Brasileiro.

HABILIDADE(S):
(EF04MA10A) Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas
para a representação decimal de um número racional.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Transformação de frações decimais em números decimais.
- Frações com denominador 10 e 100 na forma decimal.

TEMA: Numeração Decimal e Frações - parte 1

Olá, estudante! Nesta semana vamos aprender sobre os números decimais.

APRESENTAÇÃO:
Os números decimais têm como principal característica a presença da vírgula. Assim
como os números inteiros, os decimais também utilizam o sistema de numeração deci-
mal, ou seja, podemos diferenciar os números pela posição em que os algarismos se
encontram.
Os números decimais aparecem com frequência em nosso cotidiano, como ao realizar
compras em um supermercado ou abastecer um carro. Assim, é importante entender
como funciona o sistema de posição e, consequentemente, a nomenclatura desses
números. Veja os exemplos:
Vamos analisar o número 5,456.
5 → Parte inteira

4 → Décimos

5 → Centésimos

6 → Milésimos

Veja que o algarismo 5 aparece duas vezes no número, entretanto, ele representa quantida-
des diferentes. O 5 (parte inteira) indica 5 unidades, enquanto os números que estão à direita

38
 da vírgula representam frações de um inteiro. Assim, a leitura do número deve ser feita da
seguinte maneira: Cinco inteiros, quatro mil, quinhentos e sessenta e um milésimos.
Para ler números decimais, primeiro devemos observar a posição da vírgula que separa
a parte inteira da parte decimal. Um número decimal pode ser posto na forma genérica:
Centenas, Dezenas, Unidades, Décimos, Centésimos, Milésimos.
Por exemplo, o número 130,824, pode ser escrito na forma:
1 Centena, 3 dezenas, 0 unidades, 8 décimos, 2 centésimos e 4 milésimos
Exemplos:
1. 0,6 Seis décimos;
2. 0,37 Trinta e sete centésimos;
3. 0,189 Cento e oitenta e nove milésimos;
4. 3,7 Três inteiros e sete décimos;
5. 13,45 Treze inteiros e quarenta e cinco centésimos;
6. 130,824 Cento e trinta inteiros e oitocentos e vinte e quatro milésimos.
Os números decimais possuem representação em forma fracionária.
Para escrever um número decimal na sua forma fracionária, devemos conservar número
sem a vírgula no numerador da fração e colocar a potência de base 10 no denominador,
ou seja, devemos colocar os números dez, cem, mil e assim por diante de acordo com a
quantidade de casas decimais que “andamos” para tornar o número decimal um número
inteiro. Veja o exemplo:
Vamos transformar o número 0,43 em sua forma fracionária. Observe que o número sem a
vírgula é escrito da seguinte maneira: 043, ou seja, 43. Veja também que, para ignorarmos
a vírgula, foi necessário “andar” duas casas decimais, logo devemos dividir o 43 por 100.

0,43 = 43
100
1. 0,5= 5
10
2. 0,05= 5
100
3. 2,41= 241
100
4. 7,345= 7345
1000
Disponível em: <https://escolakids.uol.com.br/matematica/numeros-decimais.htm> e <http://www.uel.br/projetos/matessencial/
basico/fundamental/fracdec.html>. Acesso em: 20 jun. 2021.

39
 PARA SABER MAIS:
Assista ao vídeo: Números decimais no dia a dia I Aula 01. Disponível em: <https://www.
youtube.com/watch?v=SajBxB2uHmc>. Acesso em : 20 jun. 2021.

ATIVIDADES

1 – Observe as frações e suas respectivas representações decimais.

3
A) = 0,003
1000
2367
B) = 23,67
1000
129
C) =0,129
1000
267
D) =2,67
10
Usando as igualdades acima, escolha a alternativa correta.
A) I e II

B) I e IV

C) I, II e III

D) I, II, III e IV

2 – O número decimal 0,03 pode ser escrito por extenso como:

A) três décimos

B) três centésimos

C) três milésimos

3 – Marque a alternativa que represente o número 15,435:

A) Quinze inteiros e quatrocentos e trinta e cinco centésimos

B) Cento e cinquenta e quatro e trinta e cinco centésimos

C) Quinze inteiros e quatrocentos e trinta e cinco milésimos

40
 4 – A área colorida no círculo indica uma fração de um inteiro. Qual é a alternativa que
representa esta fração?
3
A)
2
6
B)
1
5
C)
6
6
D)
5
Atividades adaptadas de: http://www.uel.br/projetos/matessencial/basico/fundamental/fracoesa.html Acesso em 29 de junho de 2021.

5 – Veja o exemplo abaixo e faça as outras atividades:

3
= _____
10

6
= _____
10

5
= _____
10

Atividades adaptadas de:<http://aquarelamatematica.com.br/DIGITAL_F/MATEMATICA_L4_3B.PDF>. Acesso em: 29 jun. 2021.

41
 SEMANA 6
UNIDADE (S) TEMÁTICAS:
Números.
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:
Números racionais: representação decimal para escrever valores do Sistema Monetário Brasileiro.
HABILIDADE(S):
(EF04MA10B) Relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema monetário brasileiro.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Frações com denominador 10 e 100 na forma decimal.
- Problemas relacionados a transformação de números decimais em frações decimais e vice-versa.

TEMA: Numeração Decimal e Frações - parte 2

Olá, estudante! Nesta semana continuaremos a falar sobre a transformação de frações
em números decimais e vice-versa e a utilização no sistema monetário.
APRESENTAÇÃO:
Veja como existem equivalências de valores entre 1 real e as outras moedas.

42
 Disponível em: <http://mgmematematicagrupo6.blogspot.com/2013/06/plano-de-aula.html> Acesso em: 29 jun. 2021.

ATIVIDADES

1 – A imagem abaixo representa qual valor?

( ) 25,40

( ) 22, 60

( ) 22,80

( ) 22, 70

43
 2 – Escreva em numerais e por extenso o valor abaixo:

3 – Utilizando a tabela da “Apresentação” para se orientar, responda:

• Escreva o valor numérico de noventa centavos:

• Escreva o valor numérico de três reais e vinte e cinco centavos:

• Escreva o valor numérico de cento e vinte e oito reais e quarenta e cinco centavos:

Atividade adaptada de: http://mgmematematicagrupo6.blogspot.com/2013/06/plano-de-aula.html Acesso em: 29 jun. 2021.

4 – O Sr. João (pai de Davi) foi fazer compras em um supermercado. Comprou um pacote
de arroz que custou 4 reais e 20 centavos, um sabonete que custou 99 centavos e um
pacote de café que custou 5 reais e 99 centavos.

44
 Disponível em: <https://image.freepik.com/vetores-gratis/pai-e-filho-comprando-comida-no-supermercado_74855-5245.jpg> Acesso
em: 24 ago. 2021.

Represente os valores dos produtos comprados pelo pai de Davi, em frações decimais,
depois em números decimais.

45
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO – EF
PET VOLUME: 04/2021
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA: TURNO:
BIMESTRE: 4º TOTAL DE SEMANAS:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: NÚMERO DE AULAS POR MÊS:

SEMANA 1

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Ciência e Tecnologia.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Ciência e Tecnologia na vida cotidiana. Inovações científicas e tecnológicas.

HABILIDADE(S):
(EF04CI12MG) Reconhecer como a Ciência e a Tecnologia foram produzidas ao longo da história e
que o saber está sujeito a mudanças, visto que a ciências não traz verdades absolutas.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Inovações científicas e tecnológicas.

TEMA: Relação entre Ciência e Tecnologia

Caro (a) estudante, nesta semana você vai reconhecer como a Ciência e a Tecnologia
foram produzidas ao longo da história e que o saber está sujeito a mudanças.

BREVE APRESENTAÇÃO:
É muito comum as pessoas confundirem ciência com tecnologia, uma vez que esses dois
conceitos são bem semelhantes entre si. Porém, há sim diferenças entre ambos. Abaixo,
nós explicamos resumidamente o que cada um significa. Confira!
• Ciência: visa encontrar soluções para os fenômenos que acontecem na natureza.
• Tecnologia: pode ser entendida como sendo um instrumento, uma atividade mais
prática, um processo que contribui para o alcance de objetivos.

46
 O que podemos ver nos dias de hoje, é que a tecnologia está cada vez mais dependente da
ciência. Tanto é que, para alguns, a tecnologia é a maneira prática de aplicar a ciência (...)
“Relação entre ciência e tecnologia”. Site Cultura Mix.com. Disponível em: https://tecnologia.culturamix.com/internet/qual-e-a-relacao-
entre-ciencia-e-tecnologia. Acesso em: 17 abr. 2021.

Importância da Ciência e da Tecnologia Para a Sociedade

Tanto a ciência quanto a tecnologia são de extrema importância para o desenvolvimento
da sociedade. Porém, a maior parte da população não conhece os avanços que essas
duas áreas científicas têm apresentado.
Apesar disso, a sociedade, hoje em dia, é incrivelmente dependente da ciência e da tec-
nologia. Ainda assim, são pouquíssimas pessoas que conseguem diferenciar ou descre-
ver o que é cada uma dessas duas áreas.
É preciso criar meios de disseminar esse conhecimento. Afinal de contas, se a socie-
dade permanecer alheia ao que, de fato são, a ciência e a tecnologia, ficará cada vez
mais difícil sustentar essas duas atividades. Afinal de contas, não é possível manter algo
do qual não temos conhecimento.
“Importância da ciência e da tecnologia para sociedade”.Site Cultura Mix.com. Disponível em: https://tecnologia.culturamix.com/
internet/qual-e-a-relacao-entre-ciencia-e-tecnologia. Acesso em: 17 abr. 2021.

PARA SABER MAIS:

Para saber mais sobre ciência e tecnologia, assista ao vídeo “Ciência e tecnologia em
poucas palavras” acessando o link: https://www.youtube.com/watch?v=nVXTEwFoIls.
Acesso em: 17 abr. 2021.

ATIVIDADES

1 – De acordo com o texto, marque V para as questões VERDADEIRAS e F para as questões

FALSAS.
( ) É muito comum as pessoas confundirem ciência com tecnologia, uma vez que
esses dois conceitos são bem semelhantes entre si.
( ) Tanto a ciência quanto a tecnologia não têm importância para o desenvolvimento
da sociedade.
( ) A sociedade, hoje em dia, não depende da ciência e da tecnologia.
( ) São pouquíssimas pessoas que conseguem diferenciar ou descrever o que é ciên-
cia e tecnologia.

47
 2 – Responda: Para você, qual a importância da ciência e da tecnologia para a sociedade?

3 – Escreva o nome dos recursos tecnológicos que estão presentes nas figuras abaixo:

Imagens disponíveis em: https://www.pexels.com/. Acesso em: 17 abr. 2021.

48
 SEMANA 2

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Ciência e Tecnologia.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Ciência e Tecnologia na vida cotidiana. Inovações científicas e tecnológicas.

HABILIDADE(S):
(EF04CI13MG) Identificar vantagens e desvantagens do conhecimento científico e tecnológico para
a sociedade, analisando as circunstâncias históricas em que foram produzidos.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Vantagens e desvantagens do conhecimento científico e tecnológico para a sociedade.

TEMA: Vantagens e desvantagens do conhecimento científico e tecnológico para a

sociedade
Caro (a) estudante, nesta semana você vai identificar vantagens e desvantagens do
conhecimento científico e tecnológico para a sociedade, analisando as circunstâncias
históricas em que foram produzidos.

BREVE APRESENTAÇÃO:

Vantagens da ciência

1- Uma população saudável

Graças aos avanços científicos e tecnológicos, foi possível tornar as populações mais
saudáveis, o que implica maior expectativa de vida.
Da mesma forma, através de pesquisas científicas, foram feitas descobertas que muda-
ram completamente a saúde dos seres humanos.
Por exemplo, os cientistas estão trabalhando no desenvolvimento de próteses muito
avançadas para aqueles que perderam um membro do corpo ou que sofrem de um certo
tipo de ineficiência anatômica (...)

2- Recursos para proteger os seres vivos de eventos ou desastres naturais

A ciência permitiu que os seres humanos tivessem maior conhecimento sobre as leis da
natureza; por sua vez, isso permitiu o desenvolvimento de ferramentas e sistemas para
proteger as comunidades de desastres naturais, como explosões vulcânicas, tsunamis e
inundações, entre outros.

49
 Esses avanços permitiram a proteção de milhões de pessoas, o que reduz a perda de
vidas humanas ameaçadas por adversidades naturais.
Além disso, o conhecimento científico contribuiu para a criação de sistemas de refri-
geração e aquecimento, que permitem ao ser humano se adaptar melhor às mudanças
climáticas.

3- Melhorias na vida cotidiana

Anteriormente, não haviam geladeiras, micro-ondas ou fogões elétricos; até recente-
mente, o homem não conhecia a luz elétrica. Portanto, o ser humano precisava se preo-
cupar com uma série de problemas que não existem hoje.
Por exemplo, graças à existência de geladeiras, a maioria das comunidades pode pre-
servar seus alimentos com mais eficiência. Da mesma forma, através da existência de
luz elétrica, o homem pode desfrutar de maior proteção durante a noite e também pode
trabalhar com mais eficiência em qualquer tarefa.
Outros avanços na vida cotidiana, que são produto do desenvolvimento científico, podem
ser percebidos no campo da higiene pessoal: graças à ciência, foram criados produtos
cosméticos e produtos de limpeza.
Todos esses aspectos permitem que o ser humano viva em um ambiente muito mais sau-
dável e agradável.

4- Facilidade de mobilização
Através de avanços científicos, o homem foi capaz de melhorar seus sistemas de trans-
porte inegavelmente. Apenas um século atrás, os seres humanos tiveram que usar
vagões para se deslocar de um lugar para outro, enquanto atualmente existem carros,
aviões e ferrovias.
Em 1768, o inventor escocês James Watt fabricou o primeiro modelo do motor a vapor;
Graças a esse primeiro impulso, o transporte pôde ser melhorado por via marítima, para
que as viagens de barco se tornassem mais rápidas.
Depois disso, os primeiros trens se desenvolveram, o que acelerou fortemente o desen-
volvimento da economia, juntamente com o crescimento das indústrias.
Em 1885, Karl Benz fabricou o primeiro carro de combustão interna, que privatizou o
transporte e permitiu sua venda em massa. Por sua parte, os irmãos Wright foram os
primeiros a pilotar um avião em 1903.

50
 5- Globalização e intercomunicações
Uma das realizações científicas mais significativas para a história da humanidade foi
a invenção do telefone: a chegada desse dispositivo conseguiu se comunicar com as
pessoas que estavam fisicamente distanciadas, possibilitando também vínculos entre
nações.
Por outro lado, a invenção da Internet melhorou a comunicação e estabeleceu uma lin-
guagem completamente nova. Atualmente, muitas pessoas conseguem seus empregos
ou conseguem um negócio graças à existência da Internet.

Desvantagens da ciência
(...)
1- Vício em tecnologia
Através da ciência, os seres humanos evoluíram suas formas de comunicação e modi-
ficaram a maneira como as relações sociais são construídas. Atualmente, o mundo
das redes sociais facilita muitos aspectos do cotidiano; no entanto, geralmente causa
dependência nos usuários.
Por esse motivo, existem várias campanhas que incentivam o uso moderado de telefo-
nes celulares e outros dispositivos eletrônicos. O objetivo é que os consumidores pas-
sem mais tempo em suas vidas compartilhando com outras pessoas sem a necessidade
de estarem conectados a uma máquina.

2- Fabricação de armas de fogo, biológicas e nucleares

Ao longo da história da humanidade, o conhecimento científico tem sido usado para
construir, progredir e destruir. Das civilizações mais antigas – como a dos gregos – o
homem usou tecnologias de guerra para matar seus inimigos.
Em meados do século XIX, grandes pensadores e cientistas consideraram que a ciência
e o conhecimento ajudariam o homem a se tornar mais civilizado; No entanto, com a
chegada do novo século, a ciência foi usada para criar armas mais eficazes para matar.
Isso trouxe um forte desencanto para aqueles que pensavam que a ciência salvaria o
homem de seu caráter destrutivo. Ao longo das décadas, artefatos cada vez mais efica-
zes foram fabricados para matar, de modo que atualmente não existem apenas armas de
fogo, mas também armas biológicas e nucleares.

51
 3- Poluição ambiental
O desenvolvimento de grandes indústrias, bem como a exploração de petróleo e carvão,
danificaram significativamente o meio ambiente.
Isso se deve a uma aplicação ruim e irresponsável do conhecimento científico, pois estes
podem ajudar a proteger o planeta; isto é, embora seja verdade que a ciência permitiu a
construção de fábricas e outros artefatos altamente poluentes, a ciência também pode-
ria ser usada para salvar o meio ambiente.
Atualmente, várias organizações são responsáveis por
​​ estudar a maneira mais eficiente
de reciclar e extrair plástico e outros elementos nocivos do ecossistema. No entanto,
muitas das maiores e mais importantes empresas ainda se recusam a realizar essas
mudanças (...)
“10 vantagens e desvantagens da ciência com exemplo”. Site Maestrovirtuale.com. Disponível em: https://maestrovirtuale.com/10-
vantagens-e-desvantagens-da-ciencia-com-exemplos/. Acesso em: 17 abr. 2021.

PARA SABER MAIS: Para saber mais sobre vantagens e desvantagens da ciência, assista
ao vídeo “Os impactos da ciência na sociedade”, disponível em: https://www.youtube.
com/watch?v=DQgZ8x3PxHA. Acesso em: 17 abr. 2021.

ATIVIDADES

1 – Preencha os espaços abaixo com a letra (V) para as vantagens da ciência e com a letra
(D) para as desvantagens.
A) ( ) Fabricação de armas de fogo, biológicas e nucleares;

B) ( ) Globalização e intercomunicações;

C) ( ) Poluição ambiental;

D) ( ) Vício em tecnologia;

E) ( ) Melhorias na vida cotidiana;

F) ( ) Facilidade de mobilização;

G) ( ) Recursos para proteger os seres vivos de eventos ou desastres naturais;

H) ( ) Uma população saudável.

52
 2 – É correto afirmar que a figura A representa uma vantagem da ciência e a figura B uma
desvantagem devido à imprudência do ser humano? ( ) Sim ( ) Não.

A) B)

Imagens disponíveis em: https://www.pexels.com/. Acesso em: 17 abr. 2021.

3 – Faça uma ilustração, representando uma vantagem da ciência em sua vida.

53
 SEMANA 3

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Ciência e Tecnologia.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Ciência e Tecnologia na vida cotidiana.

HABILIDADE(S):
(EF04CI15MG) Identificar conhecimentos populares e sua relação com as pesquisas científicas dis-
cutindo a cultura local e sua influência na sociedade.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Saber científico.
- Saber popular.

TEMA: Saber científico e saber popular

Caro (a) estudante, nesta semana você vai identificar o conhecimento científico e o
conhecimento popular.

BREVE APRESENTAÇÃO:
O que é conhecimento popular?
O  conhecimento popular  ou conhecimento comum é aquele que é adquirido de forma
espontânea através da observação do ambiente. Difere completamente do conheci-
mento científico, pois não depende de um método a ser adquirido (Rojas, 2017). Esse tipo
de conhecimento pode ser empiricamente* comprovado, mas não científico.
Às vezes, é chamado de “senso comum”, pois é composto pelas crenças que todos os
membros de uma comunidade compartilham e são consideradas verdadeiras, lógicas,
prudentes e válidas (Slightly, 2011).
Dessa maneira, pode ser descrita como a capacidade inata dos seres humanos de fazer
julgamentos sobre certos eventos de maneira razoável.
Esse tipo de conhecimento é uma construção cultural, cuja origem decorre da interação
entre indivíduos ao longo do tempo. Uma vez construído, o conhecimento popular pode
ser legado, passando de uma geração para outra ao longo do tempo.
É importante notar que o conhecimento popular é natural para o homem. Isso não requer
que nenhum estudo ou preparação anterior seja adquirido. Também não é necessário
fazer uso de qualquer método de verificação científica para garantir sua veracidade.

54
 Também pode ser visto como uma ferramenta de entendimento mútuo entre os mem-
bros de uma sociedade, pois ao compartilhar o mesmo conhecimento sobre diferentes
fenômenos, os indivíduos podem se relacionar de uma maneira melhor.
“O que é conhecimento popular?”. Site Maestrovirtuale.com. Disponível em: https://
maestrovirtuale.com/o-que-e-conhecimento-popular-com-exemplos/. Acesso em: 17
abr. 2021.
*Empírico é aquele conhecimento adquirido durante toda a vida, no dia-a-dia, que não tem comprovação científica nenhuma.

PARA SABER MAIS: Para saber mais sobre o conhecimento popular, assista ao vídeo:
“Conhecimento Popular”, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=GTvd7p-
wia7s. Acesso em: 17 abr. 2021.

ATIVIDADES

1 – Pesquisa: Pergunte aos seus responsáveis se eles sabem algum conhecimento

popular (Exemplo: Cortar cabelo na lua cheia fortalece o seu crescimento.) e escreva
no espaço abaixo.

Anotações

2 – Qual das figuras abaixo representa o conhecimento científico?

Figura 1 Figura 2
Imagens disponíveis em: : https://www.pexels.com/. Acesso em: 17 abr. 2021.

55
 SEMANA 4

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Ciência e Tecnologia.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Ciência e Tecnologia na vida cotidiana.

HABILIDADE(S):
(EF04CI13MG) Identificar vantagens e desvantagens do conhecimento científico e tecnológico para
a sociedade, analisando as circunstâncias históricas em que foram produzidos.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Vantagens e desvantagens do conhecimento científico e tecnológico para a sociedade.

TEMA: A importância da ciência - parte 1

Caro (a) estudante, nesta semana você vai continuar identificando vantagens e desvan-
tagens do conhecimento científico e tecnológico para a sociedade, analisando as cir-
cunstâncias históricas em que foram produzidos.

BREVE APRESENTAÇÃO:
A descoberta da penicilina
Uma das contribuições científicas mais importantes foi a da penicilina, descoberta por
Alexander Fleming em 1928.
Este produto está em um antibiótico que permitiu a salvação de milhões de pessoas em
todo o mundo. Por sua vez, a penicilina tem sido usada para fazer outros medicamentos
que servem para proteger o corpo de diferentes doenças.

A descoberta do DNA
Outra das grandes descobertas científicas em saúde foi a do DNA, alcançada por Frie-
drich Miescher em 1869.
Esta pesquisa significou um antes e um depois em estudos médicos, uma vez que permi-
tiu conhecer a estrutura e composição das células. Desta forma, a razão da existência de
muitas doenças e poderá ajudar, no futuro, na cura de doenças como o câncer.
“10 vantagens e desvantagens da ciência com exemplo”. Site Maestrovirtuale.com. Disponível em: https://maestrovirtuale.com/10-
vantagens-e-desvantagens-da-ciencia-com-exemplos/. Acesso em: 17 abr. 2021.

56
 PARA SABER MAIS: Para saber mais sobre a importância da ciência, assista ao vídeo “A
importância da ciência para a vida”, acessando o link disponível em: https://www.you-
tube.com/watch?v=KdemKTUnGqk. Acesso em: 17 abr. 2021.

ATIVIDADES

1 – Você viu a importância da descoberta da penicilina e do DNA. Agora, pesquise ou

pergunte aos familiares outras descobertas feitas pela ciência e descreva como elas
ajudaram a sociedade.

2 – Marque um X próximo à figura que NÃO representa uma vantagem da ciência.

Imagens disponíveis em: https://www.pexels.com/. Acesso em: 30 jun. 2021.

57
 3 – Responda: Podemos afirmar que as vacinas contra o COVID é uma vantagem da
ciência? Justifique sua resposta.

58
 SEMANA 5
UNIDADE (S) TEMÁTICAS:
Ciência e Tecnologia.
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:
Ciência e Tecnologia na vida cotidiana.
HABILIDADE(S):
(EF04CI13MG) Identificar vantagens e desvantagens do conhecimento científico e tecnológico para
a sociedade, analisando as circunstâncias históricas em que foram produzidos.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Vantagens e desvantagens do conhecimento científico e tecnológico para a sociedade.

TEMA: A importância da ciência - parte 2

Caro (a) estudante, nesta semana você vai continuar identificando as vantagens do
conhecimento científico e tecnológico para a sociedade, analisando as circunstâncias
históricas em que foram produzidos.

BREVE APRESENTAÇÃO:
A história da vacina
Iniciou-se no século XVIII, quando o médico inglês Edward Jenner utilizou a vacina para
prevenir a contaminação por varíola, uma doença viral extremamente grave que causava
febre alta, dores de cabeça e no corpo, lesões na pele e morte. A varíola foi a primeira
doença infecciosa que foi erradicada por meio da vacinação.

→ Quem criou a primeira vacina?

A primeira vacina de que se tem registro foi criada por Edward Jenner no século XVIII.
Jenner nasceu em maio de 1749, na Inglaterra, e dedicou cerca de 20 anos de sua vida
aos estudos sobre varíola. Em 1796 realizou uma experiência que permitiu a descoberta da
vacina e em 1798 divulgou seu trabalho “Um Inquérito sobre as Causas e os Efeitos da Vacina
da Varíola”, mudando, a partir daí, completamente a ideia de prevenção contra doenças.

→ Como foi criada a primeira vacina?

A primeira vacina surgiu a partir dos estudos realizados pelo médico inglês Edward Jenner.
Ele observou pessoas que se contaminaram, ao ordenhar vacas, por uma doença de gado e
chegou à conclusão de que essas pessoas se tornavam imunes à varíola. A doença, chamada
de cowpox, assemelhava-se à varíola humana pela formação de pústulas (lesões com pus).

59
 Diante dessa observação, em 1796, Jenner inoculou o pus presente em uma lesão de uma
ordenhadeira chamada Sarah Nelmes, que possuía a doença (cowpox), em um garoto de
oito anos de nome James Phipps. Phipps adquiriu a infecção de forma leve e, após dez
dias, estava curado. Posteriormente, Jenner inoculou em Phipps pus de uma pessoa com
varíola, e o garoto nada sofreu. Surgia aí a primeira vacina.
O médico continuou sua experiência, repetindo o processo em mais pessoas. Em 1798,
comunicou sua descoberta em um trabalho intitulado “Um Inquérito sobre as Causas e
os Efeitos da Vacina da Varíola”. Apesar de enfrentar resistência, em pouco tempo, sua
descoberta foi reconhecida e espalhou-se pelo mundo. Em 1799, foi criado o primeiro
instituto “vacínico” em Londres e, em 1800, a Marinha britânica começou a adotar a vaci-
nação. A vacina chegou ao Brasil em 1804, trazida pelo Marquês de Barbacena.
SANTOS, Vanessa Sardinha dos. “História da vacina”; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/biologia/a-historia-
vacina.htm. Acesso em: 30 jun. 2021.

PARA SABER MAIS: Para saber mais sobre a importância da ciência, assista ao vídeo “No
Dia da Imunização, conheça a história da vacina no Brasil”, disponível em: https://www.
youtube.com/watch?v=x_NNMDzm808. Acesso em: 30 jun. 2021.

Imagem disponível em: https://www.pexels.com/. Acesso em: 30 jun. 2021.

ATIVIDADES

1 – Marque a alternativa CORRETA:

A) A primeira vacina de que se tem registro foi criada por Edward Jenner no século XVII.

B) A primeira vacina de que se tem registro foi criada por Edward Jenner no século XX.

C) A primeira vacina de que se tem registro foi criada por Oswaldo Cruz no século XVIII.

D) A primeira vacina de que se tem registro foi criada por Edward Jenner no século XVIII.

60
 2 – Qual das alternativas abaixo é a INCORRETA?
A) A primeira vacina surgiu a partir dos estudos realizados pelo médico inglês Edward
Jenner. Ele observou pessoas que se contaminaram, ao ordenhar vacas, por uma
doença de gado e chegou à conclusão de que essas pessoas se tornavam imunes
à varíola. A doença, chamada de cowpox, assemelhava-se à varíola humana pela
formação de pústulas (lesões com pus).

B) A primeira vacina surgiu a partir dos estudos realizados pelo médico inglês Edward
Jenner. Ele observou pessoas que se contaminaram, ao entrar em cavernas, por
uma doença de morcego e chegou à conclusão de que essas pessoas se tornavam
imunes à varíola. A doença, chamada de cowpox, assemelhava-se à varíola humana
pela formação de pústulas (lesões com pus).

3 – Responda:
A) Como foi criada a vacina?

B) Em que ano a vacina chegou ao Brasil?

61
 SEMANA 6

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Ciência e Tecnologia.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Ciência e Tecnologia na vida cotidiana.

HABILIDADE(S):
(EF04CI13MG) Identificar vantagens e desvantagens do conhecimento científico e tecnológico para
a sociedade, analisando as circunstâncias históricas em que foram produzidos.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Vantagens e desvantagens do conhecimento científico e tecnológico para a sociedade.

INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa.

TEMA: A importância da ciência - parte 3

Caro (a) estudante, nesta semana você vai continuar identificando vantagens do conhe-
cimento científico e tecnológico para a sociedade, analisando as circunstâncias históri-
cas em que foram produzidos.

BREVE APRESENTAÇÃO:
O que é a vacina?
A vacina é uma importante forma de imunização ativa (quando o próprio corpo produz os
anticorpos) e baseia-se na introdução do agente causador da doença (atenuado ou ina-
tivado) ou substâncias que esses agentes produzem no corpo de uma pessoa de modo a
estimular a produção de anticorpos e células de memória pelo sistema imunológico. Por
causa da produção de anticorpos e células de memória, a vacina garante que, quando o
agente causador da doença infecta o corpo dessa pessoa, ela já esteja preparada para
responder de maneira rápida, antes mesmo do surgimento dos sintomas da doença. A
vacina é, portanto, uma importante forma de prevenção contra doenças.
Poliomielite, tétano, coqueluche, sarampo, rubéola, gripe, febre amarela, difteria e hepa-
tite B são exemplos de doenças que podem ser prevenidas atualmente pela vacinação.
SANTOS, Vanessa Sardinha dos. “História da vacina”; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/biologia/a-historia-
vacina.htm. Acesso em: 30 jun. 2021.

62
 PARA SABER MAIS:
Para saber mais sobre a importância da ciência, assista ao vídeo “Como funcionam
as vacinas? - Doenças e remédios para crianças - O sistema imunológico”, acessando
o link disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=7qATzJdDJjY. Acesso em:
30 jun. 2021.

ATIVIDADES

1 – De acordo com as informações obtidas no texto: “O que é a vacina?”, marque (V) para
as alternativas VERDADEIRAS e (F) para alternativas FALSAS.
A) ( ) Poliomielite, tétano, coqueluche, sarampo, rubéola, gripe, febre amarela, dif-
teria e hepatite B são exemplos de doenças que podem ser prevenidas atual-
mente pela vacinação.

B) ( ) A vacina não é uma importante forma de imunização ativa.

C) ( ) A vacina garante que, quando o agente causador da doença infecta o corpo de

uma pessoa, ela já esteja preparada para responder de maneira rápida, antes
mesmo do surgimento dos sintomas da doença.

D) ( ) A vacina não é uma importante forma de prevenção contra doenças.

2 – Elabore no espaço abaixo um modelo de CARTAZ conscientizando sobre a importância

da vacinação.
*Lembrando que o cartaz é usado para instruir, persuadir e informar. Além disso,
serve também para convencer, conscientizar ou sensibilizar o leitor.  Ele é visto de
duas maneiras: na linguagem verbal e na linguagem não verbal. 

63
 3 – Você já deve ter percebido que a maioria dos brasileiros tem uma marquinha no braço
direito. Essa cicatriz é resultado de uma famosa vacina. Procure saber o nome dela e
de quais doenças previne.

Nosso estudo fica por aqui! Espero que você tenha gostado! Grande abraço!

64
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO – EF
PET VOLUME: 04/2021
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA: TURNO:
BIMESTRE: 4º TOTAL DE SEMANAS:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: NÚMERO DE AULAS POR MÊS:

SEMANA 1

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Formas de representação e pensamento espacial.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Elementos constitutivos dos mapas.

HABILIDADE(S):
(EF04GE10X) Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores,
finalidades, diferenças e semelhanças, permitindo o desenvolvimento do raciocínio espacial.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Tipos de mapas: políticos, econômicos, demográficos, históricos e físicos.

TEMA: Mapas
Querido (a) estudante, esta semana você vai aprender sobre mapas, para que serve, como
é feito e quais tipos que existem.

BREVE APRESENTAÇÃO:
Mapa é a representação gráfica convencional, plana, geralmente em pequena escala, de
áreas relativamente extensas, como acontece nos mapas murais e os atlas.
Os mapas são instrumentos de análise e interpretação da realidade espacial. Eles for-
necem informações sobre aspectos físicos ou naturais da superfície terrestre e sobre
dados culturais, ou seja, resultantes da ação do homem.
Para fazer os mapas, é utilizado imagens obtidas de um avião ou de um satélite artificial.

65
 Atualmente, temos mapas de áreas menores feitos com base em imagens obtidas por
VANT (Veículo Aéreo Não Tripulável). Existem, portanto, diversos tipos de mapas.
Tipos de mapas

• Mapas políticos - mostram

municípios, estados, paí-
ses, seus limites, capitais e
cidades importantes.

Fonte: <https://4.bp.blogspot.com/-nTgjuTeYm50/WJeT86VjFmI/AAAAAAAACkc/
AKmhF5KJSdw33B_aV7ZC5fmQcpvXIGajgCLcB/s1600/BRASIL%2B-%2BDIVIS%25
C3%2583O%2BPOL%25C3%258DTICA%2B-%2BMAPA%2BPOL%25C3%258DTICO.
png>. Acesso em: 10 set. 2021.

• Mapas físicos – represen-

tam um ou vários elemen-
tos naturais, como os rios
(hidrografia), as formas de
relevo, as diferentes altitu-
des, os tipos de clima e os
tipos de vegetação.

Fonte: <https://lh3.googleusercontent.com/proxy/aNTs1xl8PhqOXc0Gp4gpZ1We-
546nHwDGXSP9WHjif0MMtPnrfMNJlSnWu4LeDae_5tDKwhMbmSl0q3nljVbBYJ6u-
qU3nwImCXKMY9AmAsZzNREZmazzafGqfs4x6eIiiIMXmQFk>. Acesso em: 10 set. 2021.

66
 • Mapas econômicos –
representam as riquezas
disponíveis e as atividades
praticadas num continente,
país, estado ou município:
jazidas minerais, principais
produtos agrícolas, tipos de
indústria etc.

Fonte: <https://static.todamateria.com.br/upload/57/da/57dad29b9f023-mapas-
tematicos.jpg>. Acesso em: 10 set. 2021.

• Mapas de população –
também chamados de
demográficos, mostram a
distribuição da população
no espaço geográfico.

Fonte: <https://www.suapesquisa.com/uploads/site/mapa_tematico_populacao_
grande.jpg>. Acesso em: 10 set. 2021.

Disponível em: <https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/mapas-tematicos.htm> Acesso em:06 agosto 2021 (Adaptado)

PARA SABER MAIS:

Acesse os vídeos: “ Mapas do mundo” disponível em: <https://youtu.be/zt6mvqaD3TM> e
“Tipos de Mapas”, disponível em: <https://youtu.be/aOptATK2_Vg> Acesso em 10 set. 2021.

67
 ATIVIDADES

1 – Para que servem os mapas?

2 – Marque V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas:

( ) Os mapas são instrumentos de análise e interpretação da realidade espacial. Con-
tudo, eles não fornecem informações sobre aspectos físicos ou naturais da super-
fície terrestre e sobre dados culturais, ou seja, resultantes da ação do homem.
( ) Mapas é a representação gráfica convencional, plana, geralmente em pequena escala,
de áreas relativamente extensas, como acontece nos mapas murais e os atlas.
( ) Para fazer os mapas, o homem usa sua imaginação.
( ) O mapa político representa todos os aspectos de um determinado lugar.
( ) Mapas econômicos representam as riquezas disponíveis e as atividades pratica-
das num continente, país, estado ou município: jazidas minerais, principais produ-
tos agrícolas, tipos de indústria etc.
( ) O mapa que representa a distribuição da população é o mapa físico.

3 – Observe o mapa a seguir e responda.

A) Que tipo de mapa é este?
( ) mapa político.
( ) mapa físico.
( ) mapa econômico.
( ) mapa populacional.

B) Qual o assunto do mapa?

( ) rios (hidrografia).
( ) as formas de relevo.
( ) as diferentes altitudes.
( ) os tipos de clima.
Disponível em: <https://i.pinimg.com/originals/f7/c5/fb/f7c5fbd4bc9457c0bc39765cdf971a83.gif>. Acesso em: 06 ago. 2021.

68
 SEMANA 2

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Formas de representação e pensamento espacial.
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:
Representações cartográficas.
HABILIDADE(S):
(EF45GE13MG) Representar o espaço geográfico de Minas Gerais, por meio de desenhos, mapas
mentais, maquetes, entre outros.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Leitura, interpretação e elaboração de representações cartográficas.

TEMA: Cartografia
Querido (a) estudante esta semana vamos aprender o que é cartografia. Você já viu ou leu
sobre este assunto?

BREVE APRESENTAÇÃO:
A cartografia é a ciências da representação gráfica da superfície terrestre, tendo como
produto final o mapa.
A função principal da cartografia é representar a realidade através de informações, que
são organizadas e padronizadas, de forma a atender aos mais diversos ramos da atividade.
Hoje, ela está muito presente no nosso dia-a-dia na medida em que valemos de mapas
para nos localizar, para traçarmos um caminho, para entendermos melhor o mundo à
nossa volta, para estabelecermos limites, para compreendermos fenômenos naturais,
sociais, etc.
Disponível em:https://slideplayer.com.br/slide/1425203/3/images/2/O+Que+%C3%A9+Cartografia+A+cartografia+%C3%A9+a+-
ci%C3%AAncia+da+representa%C3%A7%C3%A3o+gr%C3%A1fica+da+superf%C3%ADcie+terrestre%2C+tendo+como+produto+fi-
nal+o+mapa..jpgAcesso em: 06 ago. 2021.

A cartografia possui três elementos básicos: linha, ponto e área.

Linha – representa limites de cidades ou estados, ferrovias, estradas, contornos de
litoral e rios.
Ponto – representa os estados, capitais, cidades, etc.
Área – representa a área dos estados, as indústrias, os tipos de vegetação e outros ele-
mentos, ou seja, ele faz que possamos entender, com facilidade, qualquer tipo de mapa.
Disponível em:https://www.educamundo.com.br/blog/alfabeto-cartografico#:~:text=O%20alfabeto%20cartogr%C3%A1fico%20
tem%20tr%C3%AAs,de%20vegeta%C3%A7%C3%A3o%20e%20outros%20elementos.Acesso em: 06 ago. 2021.

69
 O mapa abaixo traz a representação de linha, ponto e área:

Disponível em: https://muhaz.org/geografia-espaco-e-identidade-levon-boligian-andressa-alves-2.html?page=26. Acesso em: 06 ago. 2021.

PARA SABER MAIS:

Assista ao vídeo “Cartografia”. Disponível em: <https://youtu.be/YYeEf4ZYybw>. Acesso
em: 06 ago. 2021.

ATIVIDADES

1 – O que é cartografia?

2 – Marque somente as frases verdadeiras.

A. ( ) Os mapas servem para nos orientar.
B. ( ) A cartografia é a ciências que representa o estudo dos lugares.
C. ( ) A função da cartografia é representar informações de forma organizada e
padronizada.
D. ( ) Precisamos da cartografia para nos localizar.
E. ( ) Linha, ponto e área são elementos essenciais da cartografia.
F. ( ) Legenda representa a área dos estados.

70
 3 – Associe a 2ª coluna de acordo com a 1ª.

( ) r epresenta a área dos estados, as indústrias, os tipos de

A- Linha vegetação e outros elementos, ou seja, ele faz que possamos
entender, com facilidade, qualquer tipo de mapa.
( ) representa limites de cidades ou estados, ferrovias, estradas,
B- Ponto
contornos de litoral e rios.
C- Área ( ) representa os estados, capitais, cidades etc.

4 – Escolha a palavra correta para completar a frase abaixo.

DESENHO MAPA PONTO

O produto final da cartografia é o ________________________________________________

71
 SEMANA 3

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Formas de representação e pensamento espacial.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Representações cartográficas.

HABILIDADE(S):
(EF45GE13MG) Representar o espaço geográfico de Minas Gerais, por meio de desenhos, mapas
mentais, maquetes, entre outros.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Leitura, interpretação e elaboração de representações cartográficas.

TEMA: Elementos dos Mapas

Querido (a) estudante, como vimos nas semanas anteriores estamos estudando sobre
mapas. Nesta semana estudaremos sobre os elementos do mapa.

BREVE APRESENTAÇÃO:
Nos mapas encontramos vários elementos. O mapa precisa ter título e, às vezes, pode
ter também subtítulos. Há também a fonte, a orientação, a legenda e a escala. Vamos
analisar cada um destes elementos.
Título – mostra a que o mapa se refere, ou seja, revela o assunto do mapa.
Legenda – decodifica os símbolos usados (como as cores e formas, como linhas de dife-
rentes espessuras para diferenciar, por exemplo, ruas e rodovias.
Escala – informa a relação entre o tamanho do espaço real e a redução feita para repre-
sentá-lo.
Orientação – mostra a direção e a localização por meio da rosa dos ventos ou de um
ícone que indica o Norte.
Projeção cartográfica – é a distorção feita para adaptar uma superfície esférica (a Terra
por exemplo) para um plano (o papel ou a tela do computador).
Fonte - indica a origem dos dados apresentados e a data a que se referem.
No mapa abaixo vemos os elementos de um mapa.

72
 Exemplo de mapa demográfico do Brasil elaborado pelo IBGE *
FONTE: IBGE. Atlas Geográfico Escolar. 6ª ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2012. p.113.
.PENA, Rodolfo F. Alves. “Elementos de um mapa”; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/elementos-
um-mapa.htm. Acesso em 10 de setembro de 2021.(Adaptado)

PARA SABER MAIS:

Assista ao vídeo “Os elementos de um mapa”. Disponível em: <https://youtu.be/rNaC-
zhV0YUU>. Acesso em: 06 ago. 2021.

ATIVIDADES
1 – Observe o mapa abaixo e responda.
A) Qual o título do mapa?

B) O que a legenda mostra?

C) Circule a orientação deste mapa.

D) Qual a fonte do mapa?

E) Faça um X em cima da escala.

73
 2 – Observe o mapa a seguir e complete o quadro.

Qual o título do mapa?

O que a legenda mostra?

Qual a orientação deste mapa?

Qual a fonte do mapa, ou seja,

de onde foram tirados os dados
para sua elaboração?

Como é a escala deste mapa?

3 – Você conseguiu encontrar todos os dados do mapa? Se não encontrou, quais foram
os elementos não encontrados?

74
 4 – No caça palavras estão escondidos os elementos dos mapas. Leia as dicas de cada
frase para encontrá-las, complete os espaços ao lado e depois pinte no caça palavras.
A) Revela o assunto do mapa.

B) Mostra a origem dos dados apresentados e a data a que se referem.

C) Mostra a direção e a localização por meio da rosa dos ventos ou de um ícone que
indica o Norte.

D) Informa a relação entre o tamanho do espaço real e a redução feita para represen-
tá-lo.

E) Mostra o significado dos símbolos usados (como as cores e formas, como linhas de
diferentes espessuras para diferenciar, por exemplo, ruas e rodovias).

75
 5 – Para a correta interpretação de um mapa, é necessário considerar três elementos
importantes. Complete as frases com as palavras do quadro.

ESCALA TÍTULO LEGENDA

A) O ______________________________ indica o fenômeno representado no mapa.

B) O significado de cada símbolo ou cor usada no mapa é explicado na ______________.

C) A ______________________ de um mapa indica quantas vezes a área representada

foi reduzida.

6 – Complete a cruzadinha
A) Forma de representação da Terra em que ela é projetada sobre uma superfície
plana.
B) Indica o assunto do mapa.
C) Forma de representação que reproduz de maneira mais fiel o formato da Terra.
D) Significado dos símbolos ou cores usados no mapa para representar os elementos
da paisagem.
E) Relação existente entre a medida de um objeto ou lugar representado no papel e
sua medida real.

76
 SEMANA 4

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Natureza, ambientes e qualidade de vida.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Conservação e degradação da natureza.

HABILIDADE(S):
(EF04GE11X) Identificar as características das paisagens naturais (relevo, cobertura vegetal, rios
etc.) e antrópicas no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degrada-
ção dessas áreas.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Os aspectos naturais (clima, relevo, vegetação e hidrografia) no estado.

TEMA: Aspectos naturais de Minas Gerais

Querido (a) estudante, nesta semana você vai aprender sobre alguns aspectos do relevo,
vegetação, clima e rios de Minas Gerais.

BREVE APRESENTAÇÃO:

Relevo
A superfície da Terra não é toda igual. Ela apresenta diferentes formas com altitudes
variadas. Se você fizesse uma viagem de carro por todo o Brasil, notaria que existem
lugares bem mais altos do que outros e, também, que alguns são mais ondulados e outros
mais planos.
Esse conjunto de diferenças na forma da superfície terrestre é chamado de relevo.
As características do relevo de Minas Gerais fazem com que o Estado apresente a alti-
tude mais elevada do país. A superfície do Estado é composta por relevo, com altitude
que oscilam entre 900 e 1500 metros, além disso, é possível identificar cinco unidades de
relevo. Mas, precisamos saber o que é altitude.
Altitude - Distância em metros, medida na vertical, entre o nível das águas do mar e um
dado lugar.

77
 Disponível em: <http://3.bp.blogspot.com/-u04bgZotdy0/Tubu644DCeI/AAAAAAAADJI/uTvOrnnK1LE/s1600/depressao.jpg>. Acesso
em: 06 ago.2021.

As formas de relevo em Minas Gerais.

Planalto cristalino – Apresenta altitudes médias de 800 metros nos planaltos e nas pro-
ximidades da zona da mata essa altitude diminui. Ocorrem também depressões que dão
origem aos vales do rio Jequitinhonha e Doce. Estes são formados por rochas cristalinas.
Serra do Espinhaço – Apresenta uma altitude média de 1300 metros. A serra do Espi-
nhaço liga a cidade de Barão de Cocais, no Estado de Minas Gerais, à cidade de Xique-Xi-
que, na Bahia.
Depressão do Rio São Francisco – Ocorre na parte Oeste de Minas Gerais, na direção
norte-sul, com altitude média de 500 metros.
Planalto São Francisco – Constitui um espaço composto por chapadões com relevo aci-
dentado dividido por vales, apresenta altitude média de 1000 metros.
Planalto do Paraná – possui altitude média de 600 metros com a presença de diversos
rios como o Prata, Tijuco e o Araguari.

78
 Disponível em:<https://i.pinimg.com/originals/fa/56/1f/fa561fce53308d9c97fd403db1e82603.jpg>. Acesso em: 06 ago.2021.

O Clima
No Território mineiro o clima que predomina é o tropical de altitude, além de apre-
sentar o tropical. O primeiro ocorre nas áreas mais elevadas nas quais desenvolvem
temperaturas que variam entre 17 a 20°C, com índices pluviométricos que superam
os 1300 mm anuais. O clima tropical apresenta nas áreas mais baixas. A temperatura
nessa região oscila entre 22 e 23°C com duas estações bem definidas, com verões
chuvosos e invernos secos. As chuvas no norte do estado variam de 700 a 900 mm e
no Sul 1300 a 1400 mm.

A Vegetação
Quanto à cobertura vegetal, em sua fase original ou nativa, era composta pelo domínio do
Cerrado, Mata Atlântica, Campos Rupestres e Mata Seca.
No passado, o Cerrado abrangia quase 50% do território estadual, especialmente na
parte central, oeste, noroeste e norte.
A Mata Atlântica ocorre no sul, sudeste, central e leste. Hoje praticamente não existem
áreas preservadas com esse tipo de vegetação.

A Hidrografia
A rede hidrográfica do Estado de Minas Gerais é constituída basicamente pela bacia do
São Francisco e do Paraná, além de outras secundárias que se dirigem em direção ao
oceano Atlântico.

79
 A bacia do São Francisco possui como principais afluentes os rios Carinhanha, Urucuia e
Paracatu e Paraopeba, Velhas e Verde Grandes.
A bacia do Paraná é constituída pelos rios Grande, Paranaíba, além de outros afluentes.
Principais rios: rio das Velhas, Doce, Grande, Mucuri e Jequitinhonha.
FREITAS, Eduardo de. “Aspectos naturais de Minas Gerais “; Brasil Escola.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/aspectos-naturais-minas-gerais.htm. Acesso em: 06 ago. 2021.

ATIVIDADES

1 – Marque V para verdadeiro e F para falso.

( ) O relevo em todo lugar é sempre o mesmo.
( ) A superfície do Estado é composta por relevo, com altitudes que oscilam entre
900 e 1500 metros.
( ) Altitude é a distância em metros, medida na vertical, entre o nível das águas do
mar e um dado lugar.
( ) Planalto cristalino apresenta altitudes médias de 800 metros nos planaltos e nas
proximidades da zona da mata essa altitude diminui. E é constituído por rochas
minerais.
( ) A
 serra do Espinhaço liga a cidade de Barão de Cocais, no Estado de Minas Gerais,
à cidade de Xique-Xique, na Bahia.

2 – Numere a 2ª coluna de acordo com a 1ª.

1 - Planalto cristalino ( ) Constitui um espaço composto por chapadões

com relevo acidentado dividido por vales.
2 - Serra do Espinhaço
( ) Possui altitude média de 600 metros com a
3 - Depressão do Rio São Francisco presença de diversos rios.
( ) Ocorre na parte Oeste de Minas Gerais.
4 - Planalto São Francisco
( ) Liga a cidade de Barão de Cocais, no Estado
5 - Planalto do Paraná de Minas Gerais, à cidade de Xique-Xique, na
Bahia.
( ) Estes são formados por rochas cristalinas.

80
 3 – Responda com atenção.
A) Qual o clima que predomina em nosso estado?

B) Como é o verão e o inverno neste clima?

4 – Coloque V para verdadeiro e F para falso.

( ) Quanto à cobertura vegetal, em sua fase original ou nativa, era composta pelo
domínio da Mata Atlântica.

( ) No passado, o Cerrado abrangia quase 50% do território estadual.

( ) A Mata Atlântica ocorre no sul, sudeste, central e leste.

( ) A Mata Atlântica é preservada até nos nossos dias.

5 – Marque a opção correta. Os principais rios de Minas Gerais são:

A) ( ) Coxá, Mosquito, Paracatu e Velhas.

B) ( ) Velhas, Pacuí , Jequitaí e Grande.

C) ( ) Velhas, Doce, Grande, Mucuri e Jequitinhonha.

D) ( ) Grande, Urucuia, Coxá e Vieira.

81
 SEMANA 5

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Natureza, ambientes e qualidade de vida.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Conservação e degradação da natureza.

HABILIDADE(S):
(EF04GE11X) Identificar as características das paisagens naturais (relevo, cobertura vegetal, rios
etc.) e antrópicas no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degrada-
ção dessas áreas.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- As transformações das paisagens naturais no município e no país.

INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa e Arte.

TEMA: Transformações das paisagens naturais

Querido (a) estudante, nesta semana vamos aprender sobre as transformações que acon-
tecem na paisagem.

BREVE APRESENTAÇÃO:
Paisagem
Olhando ao seu redor, você pode ver uma porção de coisas! Muitas dessas coisas foram
feitas pelo homem, outras não.
As paisagens naturais são as expres-
sões dos elementos da natureza que não
se modificaram ou foram pouco alterados
pelo ser humano, como o espaço de uma
floresta virgem ou o topo de uma monta-
nha. Em algumas definições, esse conceito
também abrange regiões naturais conside-
radas inóspitas, ou seja, que não apresen-
tam condições para a manutenção da vida
do homem, como uma área de um deserto.
Disponível em: https://www.coloringcity.net/paisagens-naturais-para-colorir/. Acesso em: 06 ago. 2021.

82
 Paisagem Cultural são as expressões das atividades humanas. Elas constroem-se a par-
tir da utilização e transformação dos elementos da natureza pelas atividades realiza-
das pelo homem. Portanto, todas as edificações artificialmente construídas, bem como
as intervenções não naturais sobre o espaço constituem paisagens culturais, como o
espaço de uma cidade ou um campo da produção agrícola.
PENA, Rodolfo F. Alves. “Paisagem Cultural e Paisagem Natural”; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/
paisagem-cultural-paisagem-natural.htm. Acesso em 11 de setembro de 2021.(Adaptado)

O homem modifica a paisagem natural para o seu bem-estar e para ter melhores condi-
ções de vida.

Imagem disponível em: https://atividadespedagogicas.net/wp-content/uploads/2018/06/ATIVIDADES-SOBRE-PAISAGEM-NATURAL-E-

MODIFICADA-3.jpg. Acesso em: 06 ago. 2021.

ATIVIDADES

1 – Observe essa foto abaixo e responda:

Ilha do Boi e Camburi vistas do Convento da Penha, em 1968. Quarenta anos depois, em 2008 a mesma paisagem.
Disponível em: <https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSR1Pr9l6cZpxHAfCuZTvnueSmo-bPkLd0vJm1Xpdx_6dzxx9
PppE00TJ3fkq8Ph0pUsMk&usqp=CAU>. Acesso em: 06 ago. 2021.

O que você percebe de diferente nestas duas fotos?

83
 2 – A paisagem pode ser constituída por uma grande variedade de elementos. Observe a
pintura “Paisagem com touro” de Tarsila do Amaral e responda:

Disponível em: <https://d3swacfcujrr1g.cloudfront.net/img/uploads/2000/01/007031001019.jpg>. Acesso em: 06 ago. 2021.

A) Quais elementos naturais estão presentes na pintura?

B) Quais elementos foram construídos pelo homem?

C) A paisagem representa campo ou cidade? Explique sua resposta.

3 – Observe as imagens a seguir e, depois responda às questões.

Disponível em: <http://educacao.diadema.sp.gov.br/educacao/attachments/article/916/3%C2%BA%20ano%20-%20Jorge%20

Amado%20-%2013%C2%AA%20semana.pdf>. Acesso em: 06 ago. 2021.

84
 A) Qual imagem representa uma paisagem natural?

( ) imagem 1 ( ) imagem 2 ( ) imagem 3 ( ) nenhuma das respostas citadas

B) Qual imagem representa uma paisagem cultural?

( ) imagem 1 ( ) imagem 2 ( ) imagem 3 ( ) todas as afirmações

C) De acordo com as imagens, como os seres humanos transformaram a paisagem?

D) Na sua opinião, por que os seres humanos promoveram essas transformações?

85
 SEMANA 6

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Natureza, ambientes e qualidade de vida.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Conservação e degradação da natureza.

HABILIDADE(S):
(EF04GE11X) Identificar as características das paisagens naturais (relevo, cobertura vegetal, rios
etc.) e antrópicas no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degrada-
ção dessas áreas.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Ações de preservação e conservação das paisagens naturais.

INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa.

TEMA: Preservação e conservação das paisagens naturais

Querido (a) estudante, nesta semana vamos falar sobre a conservação e preservação do
meio ambiente.

BREVE APRESENTAÇÃO:
O meio ambiente não é somente a natureza, mas sim onde quer que nós vivamos. É todo
lugar no qual possa existir a relação entre os seres vivos e não vivos. Se poluímos a natu-
reza, estamos nos poluindo, precisamos dela como método de sobrevivência.
Infelizmente, tem se observado que a destruição da natureza, por meio da contaminação
e degradação dos ecossistemas, crescem em um ritmo acelerado.
A humanidade está usando 20% a mais de recursos naturais do que o planeta é capaz de
repor.
Com isso está avançando sobre os estoques naturais da Terra, comprometendo as gera-
ções atual e futuras, segundo o Relatório planeta Vivo 2002, elaborado pelo WWF (“World
Wildlife Fund” o que foi traduzido como “Fundo Mundial da Natureza”) e lançado em Genebra.
Dessa forma, a situação do meio ambiente no globo nos desafia a preservar os recursos
naturais e, ao mesmo tempo, possibilitar um desenvolvimento social justo, permitindo
que as sociedades humanas atinjam uma melhor qualidade de vida em todos os aspectos.

86
 Mas o que é preservar e conservar?
Preservar: é manter a natureza intocá- Preservação Conservação
vel, promovendo ações que garantem a
manutenção das características próprias
do ambiente e as interações entre os seus
componentes, como por exemplo, flores-
tas em que o homem não pode desmatar,
caçar ou fazer qualquer alteração.
Conservação – tem haver com uso sus-
tentável da natureza, um sistema flexí-
vel ou um conjunto de diretrizes planejadas para o manejo de utilização sustentada dos
recursos naturais, como por exemplo, reservas extrativistas onde comunidades locais
tradicionais podem explorar os recursos naturais de forma sustentável.
Disponível em: <https://portais.ufma.br/PortalUnidade/ufmasustentavel/paginas/noticias/noticia.jsf?id=52999>. Acesso em: 06 ago. 2021.
Texto adaptado de: <https://www1.educacao.pe.gov.br › cpar › Ciências> e https://www.fernandosantiago.com.br › recursos>. Acesso
em: 06 ago. 2021.
Imagem disponível em: <https://ecolmeia.org.br/wp-content/uploads/2016/03/Conserva%C3%A7%C3%A3o-e-
Preserva%C3%A7%C3%A3o.jpg>. Acesso em: 06 ago. 2021.

ATIVIDADES

1 – Observe a história abaixo e responda as questões com atenção.

Disponível em: <http://educ.rec.br/escoladofuturoemcasa/wp-content/uploads/2020/07/GEE-Bloco-de-Atividades_5%C2%BA-ano_

Natureza-e-Sociedade-1.pdf>. Acesso em: 06 ago. 2021.

87
 A) No 1º quadrinho, qual a expressão do homem que chega correndo perto do que ia
cortar a árvore?

B) Por que o homem ia derrubar a árvore?

C) Você acha certo o que o homem ia fazer? Por quê?

D) Como o homem que não queria que cortasse a árvore ficou?

E) Para você, qual dos dois homens estão certos?

F) Você é um protetor da natureza? Se sim, o que você faz?

2 – Escreva uma frase sobre a imagem abaixo.

Disponível em: <https://i.pinimg.com/564x/9b/d9/e5/9bd9e5584b92cc2e30780940bdcd781f.jpg>. Acesso em: 06 ago.

88
 3 – Observe a imagem abaixo e responda.

Disponível em: <http://3.bp.blogspot.com/-YC0znYYqS0E/T4IRfzO5_0I/AAAAAAAAADg/GQMl84FTtJk/s1600/Chapeuzinho.jpg>. Acesso

em: 06 ago.

A) Observando esta imagem ela te lembra qual conto clássico?

B) O que tem de diferente nesta imagem com a imagem do conto?

C) Que solução poderia ter para que esta imagem mudasse e ficasse igual à do conto?

89
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO – EF
PET VOLUME: 04/2021
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA: TURNO:
BIMESTRE: 4º TOTAL DE SEMANAS:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: NÚMERO DE AULAS POR MÊS:

SEMANA 1

UNIDADE(S) TEMÁTICAS:
As questões históricas relativas às migrações.

OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
- Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa
e a diáspora forçada dos africanos.
- Os processos migratórios do final do século XIX e início do século XX no Brasil.
- As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos 1960.

HABILIDADE(S):
(EF04HI10X) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da
sociedade brasileira, com destaque para a realidade local e regional.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Leitura de texto conceitual e informativo do homem no tempo.
- Interpretação e associação de ideias relacionadas ao texto lido com a vida cotidiana nos seus
campos de atuação.

INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa.

TEMA: O povo que morava em Pindorama

Caro (a) estudante, nesta nova etapa, falaremos sobre a formação da sociedade brasi-
leira. Nosso povo teve por origem e influência cultural três principais povos. Indígenas,
portugueses e africanos. E no percorrer da história do Brasil, com seus movimentos
migratórios, outros povos se somaram a esta diversa formação.

90
 APRESENTAÇÃO
Os primeiros habitantes do Brasil também deixa-
ram sua marca. Pesquisas indicam que a presença
de grupos humanos no território que hoje forma o
Brasil é bastante antiga: ela pode datar de, pelo
menos, 20 mil anos. Historiadores e arqueólogos
estudam essas populações por meio do exame de
Figura 1 Disponível em: https://commons.wikimedia.
vestígios, como artefatos de caça, fósseis, peças org/wiki/File:Pinturas_Rupestres_-_Serra_da_
Capivara_IV.jpg> Acesso em: 06 ago. 2021.
de cerâmica, pinturas rupestres, entre outros.
Os locais onde esses vestígios do passado são descobertos e avaliados são chamados
sítios arqueológicos.
CHALIER, ANNA MARIA. Livro Ápis – História, 4º ano: ensino fundamental, Anos Iniciais/Anna Maria Chalier, Maria Elena Simielli. 2ª
Edição- São Paulo; Ática 2017 – Disponível em: https://saber.com.br/obras/Aplicacoes/Edocente/plugins/pdfjs-2.6.347-dist/web/
viewer.html?file=https://saber.com.br/obras/PNLD/PNLD_2019/Apis_Historia/4o%20Ano/PNLD19_Apis_Historia_4ANO_PR_ATICA.pdf.
Acesso em: 08 ago. 2021.

Povos indígenas os nativos de Pindorama

Antes da chegada dos portugueses, alguns grupos indígenas, como os tupis, chamavam
esta terra de Pindorama, que significa terra das palmeiras.
HUMBERG, Maria Panetta; NEVES, Ana Maria Bergamin. História 4ºano – Coleção Brasiliana. Cia Editora Nacional - 2008.

Até o ano de 1500, o território que hoje pertence ao Brasil era habitado por povos nati-
vos, ou seja, povos naturais dessa terra que se formaram aqui. Eram homens, mulheres,
crianças e idosos que se dividiam em diversas aldeias e etnias. Alguns desses grupos
compartilharam o mesmo idioma e os mesmos hábitos e costumes.
PASSOS,Célia. Eu gosto mais-história e geografia:4ºano . Célia Passos e Zeneide Silva- 4 edição. Barueri- São Paulo – 2018 – Disponível
em: https://fliphtml5.com/bookcase/vidxm. Acesso em: 08 ago. 2021.

Em 1500, quando os portugueses chega-

ram ao território que hoje forma o Brasil,
encontraram diversos povos indígenas.
Esses povos viviam em nações organi-
zadas, cada uma com seus hábitos e sua
língua. Historiadores afirmam que entre
3 milhões e 5 milhões de indígenas viviam
aqui na época da chegada dos portugue-
ses. Hoje, de acordo com o Censo demo-
Figura 2: Disponível em: <https://escolaeducacao.com.br/
gráfico de 2010, há pouco mais de 896 mil descobrimento-do-brasil/>. Acesso em 06 ago. 2021.

indígenas no país. [...]

91
 No dia 22 de abril de 1500, os portugueses chegaram pela primeira vez ao litoral da Amé-
rica, mais exatamente onde hoje está o município de Porto Seguro. Vieram em uma
esquadra comandada por Pedro Álvares Cabral. [...]
CHALIER, Anna Maria. Livro Ápis –História, 4º ano: ensino fundamental, anos iniciais/ Anna Maria Chalier, Maria Elena Simielli. 2ª Edição-
São Paulo; Ática 2017 – Disponível em: https://saber.com.br/obras/Aplicacoes/Edocente/plugins/pdfjs-2.6.347-dist/web/viewer.
html?file=https://saber.com.br/obras/PNLD/PNLD_2019/Apis_Historia/4o%20Ano/PNLD19_Apis_Historia_4ANO_PR_ATICA.pdf. Acesso
em: 08 ago. 2021.

PARA SABER MAIS:

Os Indígenas - Raízes do Brasil. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=c-
QkA5PDow2s>. Acesso em: 08 ago. 2021.

ATIVIDADES

1 – De acordo com o texto, como o povo tupi, nativos da nossa terra, chamava o que hoje
chamamos de Brasil?
A) ( ) Pindamonhangaba B) ( ) Pindorama C) ( ) Terra de Santa Cruz D) ( ) Brasil

2 – Leia as questões com atenção. Coloque V se forem verdadeiras e F se forem falsas.

A) ( ) Até o ano de 1500, o território que hoje pertence ao Brasil não era habitado por
povos nativos, ou seja, povos naturais dessa terra que se formaram aqui.

B) ( ) Em 1500, quando os portugueses chegaram ao território que hoje forma o Brasil,
encontraram diversos povos indígenas. Esses povos viviam em nações organi-
zadas, cada uma com seus hábitos e sua língua.

C) ( ) Historiadores afirmam que entre 3 milhões e 5 milhões de indígenas viviam aqui

na época da chegada dos portugueses.

D) ( ) No dia 24 de abril de 1500, os portugueses chegaram pela primeira vez ao litoral
da América, mais exatamente onde hoje está o município de Porto Seguro.

3 – O nosso país foi chamado pelos tupis de Pindorama, na chegada dos portugueses de
Terra de Santa Cruz e depois foi chamado de Brasil por causa da madeira extraída
pelos portugueses. Na sua opinião qual é o melhor nome? Explique sua escolha.

92
 Mudanças e conflitos
A primeira atividade econômica dos portu-
gueses na América do Sul foi a extração do
pau-brasil, uma árvore existente nas florestas
do litoral, utilizando mão de obra indígena. Do
pau-brasil, os portugueses obtinham madeira
para fazer móveis, instrumentos musicais
e até navios e corantes para tingir tecidos e
fabricar tinta para escrever. O contato com os
portugueses trouxe muitas mudanças na vida
Figura 3: Disponível em: <https://commons.wikimedia.org/
dos povos indígenas. Ao mesmo tempo, mui- wiki/File:%C3%8Dndio_patax%C3%B3_em_Bom_Jesus_da_
Lapa.jpg>. Acesso em: 06 ago. 2021.
tos hábitos e aspectos da cultura dos indíge-
nas foram assimilados pelos colonizadores. A relação entre portugueses e indígenas foi
marcada por constantes conflitos. Muitos indígenas foram escravizados pelos portugue-
ses e, de diferentes maneiras, tentaram resistir à escravidão. [...]
Milhares de indígenas adoeceram e morreram ao entrar em contato com doenças dos
colonizadores europeus. Muitos grupos foram mortos pelos colonizadores em combates,
massacres e trabalhos forçados. Outra mudança causada pela presença dos portugueses
foi o deslocamento de populações indígenas do litoral para o interior. Em nossos dias, os
povos indígenas que restaram estão espalhados pelo Brasil. Esses grupos, porém, não
moram apenas no interior e em Terras Indígenas demarcadas: de acordo com o Censo
demográfico de 2010, dos pouco mais de 896 mil indígenas do Brasil, cerca de 324 mil
vivem em áreas urbanas.
CHALIER, Anna Maria. Livro Ápis –História, 4º ano: ensino fundamental, anos iniciais/ Anna Maria Chalier, Maria Elena Simielli. 2ª Edição-
São Paulo; Ática 2017 – Disponível em: https://saber.com.br/obras/Aplicacoes/Edocente/plugins/pdfjs-2.6.347-dist/web/viewer.
html?file=https://saber.com.br/obras/PNLD/PNLD_2019/Apis_Historia/4o%20Ano/PNLD19_Apis_Historia_4ANO_PR_ATICA.pdf. Acesso
em: 08 ago. 2021.

93
 4 – Encontre os 7 erros

Disponível em: https://oliversil.blogspot.com/2018/04/303-atividades-sobre-o-dia-do-indio.html.

Os povos indígenas influenciaram a cultura brasileira.

As populações indígenas, principalmente as que permaneceram nos locais onde os não
indígenas se estabeleceram, tiveram uma enorme influência na cultura brasileira.
Elas se misturaram com os afrodescendentes, com os europeus e com os asiáticos que
aqui chegaram e transmitiram seus conhecimentos, linguagens, hábitos e tradições.
Na alimentação: o hábito de consumir mandioca, milho, peixe, tapioca, etc.
Na linguagem: o uso de palavras, principalmente de origem tupi e guarani: nomes de
frutos, locais e acidentes geográficos, como “mandioca”, “abacaxi”, “Caraguatatuba”,
“Pindamonhangaba”, “Itararé”, “Arapuã” etc.
Nos hábitos: dormir na rede, tomar banho todos os dias, etc.
PASSOS,Célia.Eu gosto mais-história e geografia:4ºano . Célia Passos e Zeneide Silva- 4 edição. Barueri- São Paulo – 2018 – Disponível em: https://
fliphtml5.com/bookcase/vidxm. Acesso em: 08 ago. 2021.

94
 SEMANA 2

UNIDADE(S) TEMÁTICAS:
As questões históricas relativas às migrações.

OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
- Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa
e a diáspora forçada dos africanos.
- Os processos migratórios do final do século XIX e início do século XX no Brasil.
- As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos 1960.

HABILIDADE(S):
(EF04HI10X) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da
sociedade brasileira, com destaque para a realidade local e regional.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Leitura de texto conceitual e informativo do homem no tempo.
- Interpretação e associação de ideias relacionadas ao texto lido com a vida cotidiana nos seus
campos de atuação.

INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa.

TEMA: A chegada dos portugueses no Brasil

Caro (a) estudante, o segundo povo da formação básica da sociedade brasileira são os
portugueses. Eles colonizaram nossas terras, dominaram os indígenas e exploraram
nossa terra. Trouxeram seus costumes, cultura impuseram sua política

APRESENTAÇÃO:
Em 1500, os portugueses chegaram. [...] Eles vieram de um lugar distante, a Europa, um
continente localizado do outro lado do Oceano Atlântico, que naquela época era pouco
conhecido.
PASSOS, Célia. Eu gosto mais - história e geografia: 4ºano. Célia Passos e Zeneide Silva
- 4 edição. Barueri - São Paulo – 2018 – Disponível em: https://fliphtml5.com/bookcase/
vidxm. Acesso em: 08 ago. 2021

A chegada dos portugueses ao Brasil

Em 1500, Dom Manuel, rei de Portugal, preparou uma esquadra com 13 navios para ser
comandada por Pedro Álvares Cabral com o objetivo de fazer uma viagem às Índias.

95
 Porém, essa esquadra devia, antes de seguir o
caminho para as Índias, dirigir-se para oeste,
ou seja, explorar mais o Oceano Atlântico. Eles
esperavam encontrar terras nessa direção. [...]
Viajou aproximadamente 45 dias. [...] A viagem
marítima que os portugueses realizaram em
direção às Índias e alcançou o litoral brasileiro
foi registrada por um escrivão, por um piloto e
por um religioso. Graças a essas fontes, temos Figura 4 Réplica da caravela de Cabral - Disponível em:
hoje descrições importantes sobre a viagem de <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Replica_Caravela_
de_Cabral_-_panoramio.jpg>. Acesso em: 06 ago. 2021.
Pedro Álvares Cabral e sua chegada às novas
terras, do outro lado do Oceano Atlântico. Na viagem de Cabral ao Brasil, o escrivão cuja
função era relatar ao rei de Portugal as novidades encontradas por aqui era Pero Vaz de
Caminha. [...]
PASSOS, Célia. Eu gosto mais - história e geografia: 4ºano. Célia Passos e Zeneide Silva - 4 edição. Barueri - São Paulo – 2018 –
Disponível em: https://fliphtml5.com/bookcase/vidxm. Acesso em: 08 ago. 2021

PARA SABER MAIS:

Os Portugueses - Raízes do Brasil. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?-
v=HfaeWT6qZl0&t=3s>. Acesso em: 08 de ago. 2021.

ATIVIDADES
1 – Encontre as palavras que estão em negrito, no texto acima A chegada dos
portugueses ao Brasil, no quadro a seguir.
Dom Manuel - navios - viagem - esquadra - Índias - Atlântico - marítima - litoral - piloto - religioso
- Cabral - chegada - Brasil - Portugal

D O M M A N U E L K C A B Y A
Y J L I T O R A L Ç H P Í L M
E C H E G A D A R G W O N Q N
S U C M B R T D E C Q R D R P
Q J A A N P A T L Â N T I C O
U K B R P Ç M Y I J K U A S T
A G R Í W V I A G E M G S U V
D L A T K F G M I L M A W X Z
R E L I G I O S O N O L P Q R
A K B M A X Ç O S N A V I O S
W B R A S I L N O P I L O T O

96
 Influência cultural portuguesa no Brasil
É inegável que Portugal foi o país europeu
que mais exerceu influência [...] ao Brasil.
A mais óbvia herança portuguesa para a cul-
tura brasileira é, claro, a língua. Porém, veja-
mos nossa herança colonizadora:
Festas populares
O calendário de festas populares brasilei-
ras deve muito ao legado português. As Figura 5. Disponível em: <https://commons.wikimedia.org/wiki/
File:Carnaval_2014_-_Rio_de_Janeiro_(12974330734).jpg>. Acesso
duas festas mais difundidas no Brasil, o em: 06 ago. 2021.

Carnaval e as festas juninas, só chegaram

ao nosso país por conta dos portugueses.[...] Outros exemplos de festas populares que
tem o pé em Portugal são a Festa do Divino, a Farra do Boi e a Folia de Reis.
Folclore
Além das festas populares, o folclore brasileiro também sofreu grande influência. [...]
incorporando uma série de criaturas e seres mágicos que faziam parte do imaginário do
povo português, tais como o bicho-papão, a cuca e o lobisomem.
Dança
Diversas danças brasileiras também vieram de Portugal. Destaque para o maracatu, o
fandango (O Fandango é uma dança de origem espanhola e que chegou ao Brasil com os
portugueses.) e a caninha-verde. Ritmo musical tradicional do Nordeste, especialmente
nas cidades de Olinda e Recife no estado de Pernambuco, acredita-se que o maracatu
tenha chegado ao Brasil pela mão dos portugueses por volta de 1700. [...]
Jogos e brincadeiras
Uma das mais populares danças de roda infantil, a ciranda originou-se nos salões de Por-
tugal, onde ainda era um bailado de adultos. E apesar de ter tido origem no Oriente, a
pipa ou o papagaio também foram trazidos pelos portugueses ao Brasil no século XVI.
Nas viagens destinadas às terras brasileiras, os portugueses também carregaram com
eles os jogos mais populares do mundo à época: botão, amarelinha, bolinha de gude, jogo
dos saquinhos, pião e outros. [...]
Música
Além do sistema harmônico tonal, os portugueses ainda trouxeram da Europa instru-
mentos musicais como o piano, o violino, a flauta, o contrabaixo, a clarineta, o violon-

97
 celo, a sanfona, o violão e o cavaquinho. Até mesmo o berimbau, indispensável nas rodas
de capoeira brasileiras, viajou nas caravelas portuguesas até ao Brasil.
Cantigas de roda
Outra grande herança portuguesa para a cultura brasileira são as cantigas de roda, que
eram bastante comuns em Portugal na época do descobrimento. Músicas clássicas
como Escravos de Jó, Sapo Cururu e Roda Pião, além das populares Atirei o Pau no Gato
e Ciranda-Cirandinha.
Culinária
Muitos dos pratos hoje considerados típicos da gastronomia brasileira são nada menos
que resultado de adaptações da culinária portuguesa às condições do Brasil Colônia.
Alguns exemplos são a feijoada, o quindim, o caldo verde, a cachaça e, claro, a baca-
lhoada. Do mesmo modo, várias frutas, legumes e verduras naturais de Portugal foram
trazidas para serem plantadas em terras brasileiras e com isso passaram a ser introduzi-
das nas comidas daqui, como jaca, fruta-do-conde, coco, manga, couve, pepino, alface,
cebola e alho, entre várias outras, além dos condimentos e ervas.
MUNDO LUSÍADA – Cultura brasileira exibe ampla herança portuguesa. Disponível em: https://www.mundolusiada.com.br/cultura/
cultura-brasileira-exibe-ampla-heranca-portuguesa. Acesso em: 09 ago. 2021.

2 – Complete a cruzadinha respondendo as perguntas abaixo:

1- Qual país colonizador europeu que influenciou no Brasil, com a herança da língua?

2- Festa popular, trazida por Portugal, que comemoramos antes da quaresma.

3- Personagem do Sítio do Pica-pau Amarelo que é um jacaré?

4- Personagem do folclore que é um homem-lobo.

5- Brinquedo que é feito com papel de seda ou plástico e bambu.

6- Brincadeira que tem o nome de uma cor no feminino e no diminutivo.

7- Cantiga de roda citada no texto, que fala de um sapo.

8- Comida que utiliza feijão preto e pé de porco.

9- Bebida alcoólica brasileira, extraída da cana de açúcar.

10- Tempero que tem dentes e rima com coalho.

11- Fruto da mangueira.

98
 12- Brinquedo de madeira, que gira sobre um pino e utiliza um barbante para impul-
sioná-lo.

13- Instrumento musical, grande, difícil de carregar que tem teclas pretas e brancas.

14- Dança de origem espanhola trazida pelos portugueses pelo Brasil.

99
 SEMANA 3

UNIDADE(S) TEMÁTICAS:
As questões históricas relativas às migrações.

OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
- Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa
e a diáspora forçada dos africanos.
- Os processos migratórios do final do século XIX e início do século XX no Brasil.
- As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos 1960.

HABILIDADE(S):
(EF04HI10X) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da
sociedade brasileira, com destaque para a realidade local e regional.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Leitura de texto conceitual e informativo do homem no tempo.
- Interpretação e associação de ideias relacionadas ao texto lido com a vida cotidiana nos seus
campos de atuação.

INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa.

TEMA: Os povos africanos no Brasil

Caro (a) estudante, o terceiro grupo da origem de nossa sociedade brasileira, são os
povos africanos. Mão de obra construtora, arrancada de sua terra, a África, pelos portu-
gueses. Nação que luta até hoje, pelo seu reconhecimento em muitos aspectos tanto no
Brasil como em vários lugares no mundo. Grande influência na nossa cultura.

BREVE APRESENTAÇÃO:
Os portugueses tentavam descobrir uma rota marítima para as Índias, e acabaram per-
correndo toda a costa da África. [...]. Nessas inúmeras viagens, os navegadores portu-
gueses aproveitavam para atracarem seus navios e explorarem os novos territórios.
A África, naquele tempo, era habitada por diferentes povos. Muitos desses povos esta-
vam organizados em reinos e eram governados por reis que centralizavam o controle
político e exerciam o domínio sobre importantes rotas comerciais de marfim, de metais
e de pedras preciosas.
PASSOS, Célia. Eu gosto mais-história e geografia: 4ºano. Célia Passos e Zeneide Silva - 4 edição. Barueri - São Paulo – 2018 – Disponível
em: https://fliphtml5.com/bookcase/vidxm. Acesso em: 09 ago. 2021.

100
 PARA SABER MAIS:  
Os Africanos - Raízes do Brasil, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=fGU-
FwFYx46s&t=3s. Acesso em: 09 ag. 2021.
MUSEU AFRO BRASIL , disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=C_utY-
J41hMM. Acesso em: 09 ag. 2021.

ATIVIDADES

1 – Leia o texto a seguir.

A mão de obra escravizada
Era bastante comum na África, entre diversos povos africanos, a prática da captura de
cativos de guerra. Quando um reino saía vitorioso de uma batalha. [...] era permitido
escravizar o adversário.
Os portugueses logo se apropriaram dessa prática e passaram a capturar escravizados na
África para comercializá-los em Portugal, lá, os escravizados realizavam tarefas domés-
ticas nas casas da nobreza. Mas, além disso, esses escravizados também eram exibidos,
ao lado de leões e outros animais africanos, em apresentações de entretenimento, que
tinham como objetivo mostrar ao público europeu quanto a África era um lugar exótico.
Quando os portugueses enfim, passa-
ram a explorar as terras recém-des-
cobertas no continente americano,
estabelecendo plantações de cana
de açúcar, valeram-se do escravismo,
uma prática tradicional dos povos
africanos e já conhecida em Portugal,
como forma de suprir a necessidade
de mão de obra na colônia.
Figura 6 Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Itens_ Os historiadores acreditam que
de_tortura_em_%C3%A9poca_de_escravatura_01.jpg.
durante o período em que houve
Acesso em 08 ago. 2021.

escravidão no Brasil, entraram no

país cerca de 4,8 milhões de escravizados africanos. O comércio de escravizados ficou
conhecido como tráfico negreiro.
PASSOS, Célia. Eu gosto mais-história e geografia: 4ºano. Célia Passos e Zeneide Silva - 4 edição. Barueri - São Paulo – 2018 – Disponível
em: https://fliphtml5.com/bookcase/vidxm. Acesso em: 09 ago. 2021 (Adaptado).

101
 2 – Complete as lacunas de acordo com o texto.
Era bastante ________________ na _______________, entre diversos _________________
a prática da captura de _______________. Quando um reino saía ________________ de
uma batalha.[...] era permitido escravizar o _________________________.
Os ____________________ logo se apropriaram dessa _____________________ e passa-
ram a ______________ escravizados na _________________ para comercializá-los em
_____________________, lá, os escravizados realizavam tarefas ____________________
nas casas da ___________________.

3 – O que você pensa sobre a forma dos portugueses tratarem os africanos?

4 – Leia o trecho abaixo.

Os europeus se interessam pela compra de escravizados.
Com o propósito de justificar o tráfico
negreiro e a escravização dos povos afri-
canos, os europeus desenvolveram várias
teorias de caráter racista.
Essas teorias defendiam a superioridade
da cultura europeia em relação às culturas
dos povos estrangeiros.
Mesmo diante disso, os povos africanos
Figura 7 Disponível em: : https://commons.wikimedia.org/wiki/
resistiram bravamente às investidas dos
File:Parte_do_cen%C3%A1rio_Aboli%C3%A7%C3%A3o_da_
europeus e à escravidão. Por isso, para
escravatura.jpg. Acesso em: 08 ago. 2021.

evitar que as pessoas escravizadas organizassem revoltas, os traficantes as separa-

vam, não permitindo que ficassem juntas as que falavam a mesma língua ou fosse do
mesmo povo. No Brasil, os recém-chegados não se entendiam, pois nem falavam a
mesma língua.
Mesmo separados de seus grupos, os escravizados reagiam contra o cativeiro. Eles
lutavam de todas as formas possíveis: fugiam das fazendas, rebelavam-se contra os
maus-tratos, não se dedicavam ao trabalho, porque nada do que produziam era deles.

102
 E procuravam conservar seus costumes, transmitindo seus conhecimentos para as
crianças. Assim as antigas culturas africanas foram sobrevivendo.
PASSOS, Célia. Eu gosto mais-história e geografia: 4ºano. Célia Passos e Zeneide Silva - 4 edição. Barueri - São Paulo – 2018 – Disponível
em: https://fliphtml5.com/bookcase/vidxm. Acesso em: 09 ago. 2021 (Adaptado).

5 – Leia com atenção as questões e coloque (V) para as questões verdadeiras e (F) para
as questões falsas.
( ) Teorias defendiam a superioridade da cultura europeia em relação às culturas dos
povos estrangeiros.
( ) Diante disso, os povos africanos não resistiram bravamente às investidas dos
europeus e à escravidão.
( ) Por isso, para evitar que as pessoas escravizadas organizassem revoltas, os trafi-
cantes as separavam, não permitindo que ficassem juntas as que falavam a mesma
língua ou fosse do mesmo povo.
( ) No Brasil, os recém-chegados se entendiam, pois nem falavam a mesma língua.
( ) Eles não lutavam de todas as formas possíveis: fugiam das fazendas, rebelavam-se
contra os maus-tratos, não se dedicavam ao trabalho, porque nada do que produ-
ziam era deles.
( ) E procuravam conservar seus costumes, transmitindo seus conhecimentos para
as crianças. Assim as antigas culturas africanas foram sobrevivendo.

6 – Leia o texto a seguir

Influências africanas no modo de vida brasileiro
Hoje, podemos identificar muitas
influências de povos africanos em
nosso modo de vida, em nossas cren-
ças, na música, nas danças e na culi-
nária. Observe:
Língua: o português falado no Brasil tem
uma imensa quantidade de palavras ori-
ginadas das línguas africanas. Por exem-
plo: nenê, moleque, samba, batuque, Figura 8 Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/
canga, dengosa, marimbondo, etc. File:CapoeiraEarle.JPG. Acesso em: 08 ago. 2021.

103
 Música e dança: a música e a dança de origem africana são influências muito fortes no
Brasil. Nós herdamos deles ritmos como o batuque, o samba, o maracatu, as gafieiras e
também instrumentos musicais como os bongôs, o berimbau, o pandeiro e outros.
Lutas e esportes: a capoeira, inicialmente, era uma forma de luta que os escravizados
praticavam. Nela, partes do corpo, como mãos e pés, tornavam-se armas. Mais tarde, a
capoeira tornou-se uma mistura de esporte e dança.
PASSOS, Célia. Eu gosto mais-história e geografia: 4ºano. Célia Passos e Zeneide Silva - 4 edição. Barueri - São Paulo – 2018 – Disponível
em: https://fliphtml5.com/bookcase/vidxm. Acesso em: 09 ago. 2021.

7 – Na sua região, você já viu uma roda de capoeira? Justifique sua resposta.

104
 SEMANA 4
UNIDADE(S) TEMÁTICAS:
As questões históricas relativas às migrações.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
- Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa
e a diáspora forçada dos africanos.
- Os processos migratórios do final do século XIX e início do século XX no Brasil.
- As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos 1960.
HABILIDADE(S):
(EF04HI10X) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da
sociedade brasileira, com destaque para a realidade local e regional.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Leitura de texto conceitual e informativo do homem no tempo.
- Interpretação e associação de ideias relacionadas ao texto lido com a vida cotidiana nos seus
campos de atuação.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa.

TEMA: Consciência Negra

Caro (a) estudante, a Consciência Negra é uma expressão que designa a percepção his-
tórica e cultural que os negros têm de si mesmos. Também representa a luta dos negros
contra a discriminação racial e a desigualdade social.

BREVE APRESENTAÇÃO:
Os primeiros africanos trazidos para o Brasil como escravizados chegaram aqui em 1532
e o fim do tráfico negreiro deu-se em 1850, pela Lei Eusébio de Queiroz.
Após a abolição formal da escravidão no dia 13 de maio de 1888, a busca pela igualdade
por direitos dos negros jamais cessou.

Figura 9 Disponível em: https://www.todamateria.com.br/consciencia-negra/. Acesso em: 10 ago. 2021.

BEZERRA, Juliana. Consciência Negra. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/consciencia-negra/. Acesso em: 10 ago. 2021.

105
 O  Dia da Consciência Negra  é comemorado em todo território nacional. Esta data foi
escolhida por ter sido o dia da morte do líder negro Zumbi, que lutou contra a escravidão
no Nordeste.
A celebração relembra a importância de refletir sobre a posição dos negros na sociedade.
Afinal, as gerações de afro-brasileiros que sucederam a época de escravidão sofreram
(e ainda sofrem) diversos níveis de preconceito.
A data foi estabelecida pelo projeto Lei n.º 10.639, no dia 9 de janeiro de 2003.
No entanto, somente em 2011 a lei foi sancionada (Lei 12.519/2011) [...]
BEZERRA, Juliana. Consciência Negra. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/consciencia-negra/. Acesso em: 10 ago. 2021.

História do Dia da Consciência Negra

[...] Os primeiros africanos trazidos para o Brasil como
escravizados chegaram aqui em 1532 e o fim do tráfico
negreiro deu-se em 1850, pela Lei Eusébio de Queiroz.
Após a abolição formal da escravidão no dia 13 de maio
de 1888, a busca pela igualdade por direitos dos negros
jamais cessou.
A discriminação, sentida em todas as áreas, tornou o
negro excluído da sociedade, da educação e conse-
quentemente, do mercado de trabalho.
Essa exclusão, através de muita luta, foi aos poucos
diminuindo e o negro foi encontrando lugar nos espor-
tes e nas artes, mas não tinha acesso à universidade,
por exemplo. Figura 9 Disponível em: https://www.todamateria.
com.br/consciencia-negra/. Acesso em: 10 ago.
Deste modo, era preciso um dia para lembrar desta 2021.

manifestação constante que os negros realizam para

serem aceitos da mesma forma que os brancos no
Brasil.
BEZERRA, Juliana. Consciência Negra. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/consciencia-negra/. Acesso em: 10 ago. 2021
(Adaptado).

PARA SABER MAIS:

Consciência Negra: mais que uma data, uma reflexão, disponível em: <https://youtu.
be/o_MTBTxPEnE>. Acesso em: 10 ago. 2021.

106
 ATIVIDADES

1 – Caça palavras: as respostas te levarão à palavra. Boa sorte!

A) Qual o nome do local de refú-
gio dos escravizados?
B) Onde foi assinada a Lei Áurea?
C) A lei Áurea é conhecida pela:
D) Qual a lei que libertou todas
as crianças?
E) Qual a princesa que assinou a
lei Áurea?
F) Em que dia foi assinada a Lei Áurea?
Disponível em: https://brunojornalpontocom.blogspot.com/2015/11/2011-dia-consciencia-negra.html. Acesso em 10 ago. 2021.

2 – Leia o texto a seguir.

Criação do Dia da Consciência Negra
A criação de um dia comemorativo da Consciência Negra é uma forma de lembrar a impor-
tância de valorizar um povo que contribuiu para o desenvolvimento da cultura brasileira.
No dia 9 de janeiro de 2003, a Lei Federal 10.639 instituiu o “Dia Nacional da Consciência
Negra”, no calendário escolar. Desta maneira, o ensino da cultura afro-brasileira passou
a fazer parte do currículo escolar em todo o país.
Durante o período de novembro, diversas atividades e projetos são realizados nas esco-
las de todo o país para comemorar a luta dos afrodescendentes.
Além disso, tem o intuito de conscientizar a população para a importância desse povo na
formação social, histórica e cultural de nosso país.
BEZERRA, Juliana. Consciência Negra. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/consciencia-negra/. Acesso em: 10 ago. 2021.

107
 3 – Observe e pinte os cartazes em que as pessoas têm direitos, independente de raça.

Disponível em: https://atividadespedagogicas.net/2014/12/atividades-sobre-dia-da-consciencia-negra-para-pintar-e-imprimir.htm.

Acesso em: 11 ago. 2021.

4 – Escolha um dos direitos e escreva o que pensa sobre ele.

5 – Brincar aprendendo.

Disponível em: https://brunojornalpontocom.blogspot.com/2015/11/2011-dia-consciencia-negra.html. Acesso em 10 ago. 2021.

108
 SEMANA 5

UNIDADE(S) TEMÁTICAS:
As questões históricas relativas às migrações.

OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
- Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa
e a diáspora forçada dos africanos.
- Os processos migratórios do final do século XIX e início do século XX no Brasil.
- As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos 1960.

HABILIDADE(S):
(EF04HI10X) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da
sociedade brasileira, com destaque para a realidade local e regional.
(EF04HI11X). Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não de mudanças associadas à
migração (interna e internacional), descrevendo a importância desses processos para a formação
da cidade e do Estado de Minas Gerais.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Leitura de texto conceitual e informativo do homem no tempo.
- Interpretação e associação de ideias relacionadas ao texto lido com a vida cotidiana nos seus
campos de atuação.

INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa.

TEMA: Imigração no Brasil

Caro (a) estudante, hoje veremos como a chegada de pessoas de tantas nacionalidades
somaram à nossa diversidade. Nosso país é uma tremenda mistura cultural.

BREVE APRESENTAÇÃO:
A marca da imigração no Brasil pode ser
percebida especialmente na cultura e na
economia das duas mais ricas regiões
brasileiras: Sudeste e Sul. A colonização
foi o objetivo inicial da imigração no Bra-
sil, visando ao povoamento e à exploração
da terra por meio de atividades agrárias. A
Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/
criação das colônias estimulou o trabalho File:Memorial_Imigra%C3%A7%C3%A3o_Italiana.JPG. Acesso em:
10 ago. 2021.
rural. Deve-se aos imigrantes a implanta-

109
 ção de novas e melhores técnicas agrícolas, como a rotação de culturas, assim como o
hábito de consumir mais legumes e verduras. A influência cultural do imigrante também
é notável.
ESCOLA, Equipe Brasil. “Imigração no Brasil”; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/imigracao-no-brasil.
htm. Acesso em: 11 ago. 2021.

História
A imigração teve início no Brasil a partir de 1530, quando começou a estabelecer-se um
sistema relativamente organizado de ocupação e exploração da nova terra. A tendência
acentuou-se a partir de 1534, quando o território foi dividido em capitanias hereditárias
e se formaram núcleos sociais importantes em São Vicente e Pernambuco. Foi um movi-
mento ao mesmo tempo colonizador e povoador, pois contribuiu para formar a popula-
ção que se tornaria brasileira, sobretudo num processo de miscigenação que incorporou
portugueses, negros e indígenas.
ESCOLA, Equipe Brasil. “Imigração no Brasil”; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/imigracao-no-brasil.
htm. Acesso em: 11 ago. 2021.

Chegaram os imigrantes
Os imigrantes europeus começaram a
chegar ao Brasil na primeira metade do
século 19, para ocupar o Sul do país. Com
a expansão da cafeicultura no Oeste Pau-
lista, uma nova leva de imigrantes chegou
para trabalhar nas fazendas de café. Esse
movimento aumentou com o fim da escra- Disponível em: https://tirarcidadaniaitaliana.org/imigracao-italiana-
no-brasil/. Acesso em: 10 ago. 2021.
vidão. Porém, é importante ressaltar que o
trabalho assalariado e o trabalho de escravizados existiam no Brasil ao mesmo tempo e
essa situação se intensificou durante o século XIX.
A maior parte dos imigrantes vinha da Europa: eram portugueses, espanhóis, italianos,
alemães, entre outros. Eles saíam do país de origem devido a dois fatores principais:
dificuldades econômicas e conflitos.
No Brasil, esses imigrantes tinham o sonho de obter melhores condições de vida. Para
isso, estavam dispostos a trabalhar nas lavouras de café e onde mais fosse necessário.
Para atrair a mão de obra imigrante, principalmente de origem europeia, o governo brasi-
leiro criou algumas campanhas no exterior. Por meio de folhetos, cartazes e exposições,
passava-se a ideia de que o Brasil era um país de fartura, cheio de riquezas naturais e
sem guerra.
FUNARI, Raquel dos Santos. Aprender juntos - História, 4ºano: ensino fundamental. Edições SM, 6.edição – São Paulo 2017.

110
 PARA SABER MAIS:  
IMIGRANTES DE SÃO PAULO, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=i1UY-
6zHKjbg. Acesso em: 11 ago. 2021.

ATIVIDADES

1 – Quando os imigrantes europeus começaram a chegar no Brasil?

( ) Metade do século 16 ( ) Metade do século 18
( ) Metade do século 17 ( ) Metade do século 19

2 – Complete as lacunas:
Com a ___________________ da ______________ no Oeste __________________, uma
nova leva de ____________________ chegou para _________________ nas fazendas de
___________. Esse movimento aumentou com o fim da ____________________. Porém,
é importante __________________ que o trabalho ___________________ e o trabalho de
_________________ existiam no Brasil ao mesmo tempo e essa situação se intensificou
durante o século XIX.

3 – Quais eram os sonhos dessas pessoas e o que estavam dispostos a fazer quando
vinham para o nosso Brasil?

4 – Leia o trecho a seguir.

O trabalho nas fazendas
Os estrangeiros que chegavam ao Brasil eram
encaminhados para as hospedarias de imigrantes.
As principais ficavam em grandes cidades do Espí-
rito Santo, Minas Gerais, Pará, Rio de Janeiro, Santa
Catarina e São Paulo.
O desembarque e a acolhida em uma hospedaria
variavam de acordo com o local onde ficavam as
terras dos fazendeiros que contratariam os imi-
grantes. Na hospedaria, eles já assinavam os con-
tratos de trabalho e rumavam para as fazendas. Disponível em: https://www.museucasadeportinari.
org.br/exposicao-estacao-brodowski/cafe_e_
imigrantes.html. Acesso em 10 ago. 2021.

111
 Nas lavouras de café, homens, mulheres e muitas vezes crianças cumpriam jornadas
exaustivas, de 10 a 14 horas de trabalho. E as mulheres também eram responsáveis por
cuidar dos alojamentos e dos filhos.
As duras condições nas fazendas levaram muitos imigrantes a voltar a seus países.
Outros escolheram migrar para as cidades, trabalhando como sapateiros, costureiros,
marceneiros, etc. E alguns optaram pelas áreas portuárias, onde trabalhavam como car-
regadores e ensacadores de café.
FUNARI, Raquel dos Santos. Aprender juntos - História, 4ºano: ensino fundamental. Edições SM, 6.edição – São Paulo 2017

5 – De acordo com o texto, alguns imigrantes tiveram dificuldades de lidar com o trabalho
pesado da fazenda indo para as cidades em busca de trabalho. Quais os trabalhos que
eles passaram a exercer?

6 – Marque as afirmativas corretas.

A) ( ) Os estrangeiros que chegavam ao Brasil eram encaminhados para as hos-
pedarias de imigrantes. As principais ficavam em grandes cidades do Espírito
Santo, Minas Gerais, Pará, Rio de Janeiro, Santa Catarina e São Paulo.

B) ( ) O desembarque e a acolhida em uma hospedaria variavam de acordo com o local

onde ficavam as terras dos fazendeiros que não contratariam os imigrantes.

C) ( ) Nas lavouras de café, homens, mulheres e muitas vezes crianças cumpriam

jornadas exaustivas, de 10 a 14 horas de trabalho.

D) ( ) E as mulheres também não eram responsáveis por cuidar dos alojamentos e

dos filhos. Tinha uma equipe que cuidaria tanto dos alojamentos quanto das
crianças.

E) ( ) As duras condições nas fazendas levaram muitos imigrantes a voltar a seus
países.[...] E alguns optaram pelas áreas portuárias, onde trabalhavam como
carregadores e ensacadores de café.

112
 SEMANA 6

UNIDADE(S) TEMÁTICAS:
As questões históricas relativas às migrações.

OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
- Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa
e a diáspora forçada dos africanos.
- Os processos migratórios do final do século XIX e início do século XX no Brasil.
- As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos 1960.

HABILIDADE(S):
(EF04HI10X) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da
sociedade brasileira, com destaque para a realidade local e regional.
(EF04HI11X) Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não de mudanças associadas à
migração (interna e internacional), descrevendo a importância desses processos para a formação
da cidade e do Estado de Minas Gerais.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Leitura de texto conceitual e informativo do homem no tempo.
- Interpretação e associação de ideias relacionadas ao texto lido com a vida cotidiana nos seus
campos de atuação.

INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa.

TEMA: Característica da Imigração no Brasil

Caro (a) estudante, continuaremos a conversar sobre a imigração de diversos europeus
para o Brasil, e suas influências na nossa história.

BREVE APRESENTAÇÃO:
O processo de imigração no Brasil começou a partir de 1850 com o fim do tráfico de pes-
soas escravizadas. Querendo apagar a herança escravocrata brasileira, o governo passa
a estimular a entrada de imigrantes europeus, a fim de promover o “branqueamento” da
população.

113
 Características da imigração no Brasil
A abertura dos portos, ocorrida em
1808, possibilitou a entrada de imi-
grantes não portugueses ao Brasil.
Neste momento, várias expedições
científicas europeias visitam e divul-
gam a colônia portuguesa na Europa.
Também se registra a instalação de
profissionais liberais especialmente
no Rio de Janeiro.
Com a proibição do tráfico de escra-
vizados, em 1850, o desenvolvimento Disponível em: https://www.todamateria.com.br/imigracao-no-brasil/.
Acesso em: 10 ago. 2021.
das lavouras de café e o preconceito
racial induziram a entrada de imigrantes europeus no país.
Com as guerras de unificação na Itália e na Alemanha, os imigrantes são trazidos pelo
governo brasileiro para trabalhar nos cafezais.

Sistema de trabalho
A imigração europeia no Brasil não foi homogênea para todas as regiões. Em São Paulo,
observamos a implantação do sistema de parceria, onde o imigrante vinha trabalhar nas
fazendas de café.
Já no sul do Brasil, a preocupação era povoar
as grandes regiões desertas para resguardar
a fronteira. Por isso, ali, foi aplicado o sistema
de colonato. Vejamos a diferença entre os
dois sistemas.
Sistema de Parceria: Na primeira, os imi-
grantes que desejavam vir, eram contratados
pelos proprietários das fazendas. Estes paga-
vam a passagem de navio, o deslocamento do
Disponível em: https://diariodoturismo.com.br/trabalho- porto até a fazenda, e a hospedagem. Deste
imigrante-em-lavouras-de-cafe-e-tema-de-nova-exposicao-
no-museu-da-imigracao/. Acesso em: 10 ago 2021. modo, chegavam ao destino endividados e
sem poder obter a sonhada propriedade da terra. Igualmente, os colonos não podiam
abandonar a fazenda enquanto não pagassem o que deviam.

114
 Este sistema era tão cruel que foi registrada uma revolta de imigrantes alemães na
fazenda Ibicapa, do Senador Vergueiro, em São Paulo. A consequência foi a proibição da
imigração prussiana ao Brasil em 1859.
Sistema de Colonato: Na segunda fase, foi aplicado o sistema de colonato e a vinda de
imigrantes era assumida pelos governos provinciais (estaduais). Assim, o imigrante não
vinha endividado.
Também recebiam uma remuneração mensal ou anual, podiam plantar alimentos para
sua subsistência e estavam livres para deixar a propriedade. Este sistema era mais atra-
tivo para os imigrantes e muitas colônias puderam prosperar.
BEZERRA, Juliana. Imigração no Brasil- Disponível em: https://www.todamateria.com.br/imigracao-no-brasil/. Acesso em: 11 ago. 2021.

PARA SABER MAIS:  

Os Imigrantes no Brasil, disponível em: https://youtu.be/u-VHYwp9_T4 Acesso em: 11
ago. 2021.

ATIVIDADES

1 – Associe a segunda coluna de acordo com a primeira.

( ) Os imigrantes que desejavam vir, eram contratados pelos proprietá-

rios das fazendas. Estes pagavam a passagem de navio, o desloca-
mento do porto até a fazenda, e a hospedagem.

( ) A vinda de imigrantes era assumida pelos governos provinciais

1-Sistema de (estaduais). Assim, o imigrante não vinha endividado.
Parceria ( ) Chegavam ao destino endividados e sem poder obter a sonhada pro-
priedade da terra. Igualmente, os colonos não podiam abandonar a
2-Sistema de fazenda enquanto não pagassem o que deviam.
Colonato ( ) Sistema mais atrativo para os imigrantes e muitas colônias pude-
ram prosperar.

( ) Recebiam uma remuneração mensal ou anual, podiam plantar

alimentos para sua subsistência e estavam livres para deixar a
propriedade.

115
 2 – Caça palavras:
Palavras a ser encontradas:
JAPONESES – ESPANHÓIS – PORTUGUE-
SES ITALIANOS – ALEMÃES – SUÍÇOS -
AFRICANOS.

116
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO – EF
PET VOLUME: 04/2021
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA: TURNO:
BIMESTRE: 4º TOTAL DE SEMANAS:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: NÚMERO DE AULAS POR MÊS:

SEMANA 1

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Danças.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Danças do Brasil e do mundo.
Danças de matriz africana.

HABILIDADE(S):
(EF35EF12P4) Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto
das danças, buscando superá-las, por meio de estratégias solidárias, inclusivas e norteadas pelo
respeito e pela empatia, nas práticas escolares e sociais.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Danças e práticas corporais como manifestações culturais.

INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa.

TEMA: Danças no Brasil e no mundo

Querida criança, esta semana vamos falar sobre as Danças do Brasil e do mundo.
BREVE APRESENTAÇÃO: Vivemos em um mundo com tanta mistura de cultura na música
e na dança que nem sempre nos damos conta de que estamos praticando uma dança
popular de alguma parte do mundo, por exemplo. Samba, flamenco, tango, zouk e salsa
são algumas danças populares típicas de alguns países e mesmo quando achamos que já
sabemos tudo sobre esses temas, sempre tem alguma curiosidade bem legal que não é
do nosso conhecimento.
Disponível em: https://www.blogadao.com/dancas-populares-no-brasil-e-no-mundo/. Acesso em: 09 ago. 2021.

117
 PARA SABER MAIS: Conheça mais sobre os conceitos e histórias da dança assistindo ao
vídeo no canal “Pensando o Movimento” no link: https://www.youtube.com/watch?v=b-
wOkqQYpYYc/. Acesso em: 09 ago. 2021.

ATIVIDADES

Danças do Brasil e do mundo

As danças do Brasil se originaram de diversos países. As danças brasileiras surgiram da
fusão de diferentes culturas – europeia, africana e árabe – aliadas à própria cultura bra-
sileira. As danças do Brasil são diversas em cada região do País.
A dança é o ato de mover o corpo em ritmo, geralmente acompanhado de música.
A dança é tanto uma forma de arte como de recreação e exercício. A dança como arte
pode contar uma história, criar um ambiente ou expressar uma emoção. Como forma de
recreação, a dança é uma fonte de entretenimento, socialização e relaxamento.
A dança traduz imagens, ideias e sentimentos em sequências de movimentos que sejam
significantes, tanto pessoal como socialmente. Algumas pessoas acreditam que a dança
é a expressão da alma por meio da movimentação.
A dança é, inegavelmente, um importante componente cultural de praticamente toda
sociedade. Estudar sobre a dança de um povo significa conhecer algo a respeito de sua
cultura. A dança, por ser a manifestação e a representação da cultura rítmica, envolve
a expressão corporal própria de um povo. Ao mesmo tempo, a dança às vezes revela as
condições cotidianas de um grupo social.
Disponível em: https://www.educabras.com/enem/materia/educacao_artistica/arte/aulas/dancas_do_brasil_e_do_mundo/. Acesso
em: 09 ago. 2021.

1 – Cite alguns tipos de dança que você conheça (no mínimo 3). Alguma dessas danças faz
parte da tradição da região onde você mora?

118
 2 – De acordo com o texto acima, o que é a dança?

3 – Observe a imagem a seguir e faça o que se pede.

Imagem disponível em: https://www.gov.br/turismo/pt-br/centrais-de-conteudo/14-09-recife-frevo-jpg Acesso em: 01 ago. 2021.

O frevo é uma dança que faz parte da cultura popular do Brasil. Pesquise sobre a história
do frevo e suas características, quando surgiu, a qual região ele pertence, etc.

119
 SEMANA 2

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Danças.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Danças do Brasil e do mundo.
Danças de matriz africana.

HABILIDADE(S):
(EF35EF12P4) Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto
das danças, buscando superá-las, por meio de estratégias solidárias, inclusivas e norteadas pelo
respeito e pela empatia, nas práticas escolares e sociais.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Danças e práticas corporais como manifestações culturais.

INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa

TEMA: Dança de matriz africana

Querida criança, vamos conhecer mais sobre as danças de matrizes africanas?

BREVE APRESENTAÇÃO:
As danças africanas integram a extensa cultura do continente africano e representam
uma das muitas maneiras de comunicação cultural.
Esse tipo de manifestação é de extrema importância para o seu povo, constituindo parte
essencial da vida.
É uma maneira de estarem sempre conectados com seus antepassados e carrega uma
poderosa carga espiritual, emocional e artística, além do entretenimento e diversão.

Tipos de Danças Africanas

Entre os muitos ritmos de origem africana, podem ser destacados: o ahouach, o guedra,
o schikatt, a gnawa, a kizomba e o semba.

Características das Danças Africanas

As danças africanas tradicionais são realizadas em ocasiões importantes. Destacam-se
as cerimônias em rituais de passagem, nascimento, casamento, morte, colheita, guerra,
alegria, tristeza, doenças e agradecimentos.

120
 Apesar de o continente africano ter uma grande extensão com diversos países e culturas dife-
rentes, podemos destacar como pontos comuns na dança da maioria dos povos africanos:
• A organização em círculos, semicírculos ou fileiras;
• A participação de todos, independente da idade ou escala social na comunidade;
• O acompanhamento de música produzida pelo som de instrumentos de percussão
e batuques de tambores.
A partir do estilo de dança africano evoluíram ritmos hoje bastante conhecidos pelo bra-
sileiro, como a capoeira e o próprio samba.
O  kizomba  é um estilo de dança originário nos anos 80 em Angola. Frequentemente é
confundido com o zouk, outro gênero musical e de dança.
Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/dancas-africanas/>. Acesso em: 09 ago. 2021.

PARA SABER MAIS: Para conhecer melhor as danças africanas, assista ao vídeo “Dan-
ças Africanas” no canal Prô Karina disponível em: https://www.youtube.com/watch?-
v=oOkPYWo8Pss/. Acesso em: 09 ago. 2021.

ATIVIDADES

1 – Quais os tipos de danças, de origem africana, citadas no texto? Você conhece alguma
dança de origem africana?

2 – Marque a imagem que corresponde a uma dança africana.

Fonte: https://img.freepik.com/free-photo/square-dance- Fonte: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/17/

performing-feast-saint-john-campina-grande-paraiba- Frevo_dancers_-_Olinda%2C_Pernambuco%2C_Brazil.jpg.
brazil_491130-698.jpg?size=626&ext=jpg. Acesso em: 09 ago. 2021. Acesso em: 09 ago. 2021.

Quadrilha ( ) Frevo ( )

121
 Fonte: https://lh6.ggpht.com/_nB-qHCIkxMM/TBNqjT7lvnI/
AAAAAAAAAMc/zJyV0tRoMX8/w1200-h630-p-k-no-nu/Gnawa. Fonte: https://cdn.pixabay.com/photo/2015/03/25/23/35/
jpg. Acesso em: 09 ago. 2021. dance-689609__480.jpg Acesso em: 09 ago. 2021.

Gnawa ( ) Valsa ( )

3 – Conforme o texto acima, quais são os pontos comuns na dança da maioria dos povos
africanos?

4 – Quais são as ocasiões importantes onde são realizadas as danças africanas

tradicionais?

122
 SEMANA 3

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Danças.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Danças do Brasil e do mundo.
Danças de matriz africana.

HABILIDADE(S):
(EF35EF12P4) Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto
das danças, buscando superá-las, por meio de estratégias solidárias, inclusivas e norteadas pelo
respeito e pela empatia, nas práticas escolares e sociais.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Danças e práticas corporais como manifestações culturais.

INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa e Arte.

TEMA: Danças folclóricas do Brasil

Querida criança, esta semana vamos falar sobre as danças folclóricas do Brasil.

BREVE APRESENTAÇÃO:
As danças folclóricas representam um conjunto de danças sociais, peculiares de cada
estado brasileiro, oriundas de antigos rituais mágicos e religiosos.
As danças folclóricas possuem diversas funções como a comemoração de datas religio-
sas, homenagens, agradecimentos, saudações às forças espirituais, etc.
No Brasil, o folclore brasileiro possui muitas danças que representam as tradições e as
culturas de determinada região.
No país, as danças folclóricas surgiram da fusão das culturas europeia, indígena e afri-
cana. Elas são celebradas em festas populares caracterizadas por músicas, figurinos e
cenários representativos.
São exemplos de danças folclóricas no Brasil: bumba meu boi, samba de roda, frevo,
maracatu, baião, quadrilha, catira, jongo, etc.
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/dancas-folcloricas/. Acesso em: 09 ago. 2021.

PARA SABER MAIS: Conheça mais sobre as danças folclóricas brasileiras no canal TV Planeta
Arte no link: https://www.youtube.com/watch?v=FJVj1kT0G_E/. Acesso em: 09 ago. 2021.

123
 ATIVIDADES

1 – Escolha uma das danças folclóricas citadas acima, que você conhece, escreva sobre
ela, e em seguida, faça um belo desenho.

2 – Encontre no caça-palavras os nomes das danças folclóricas citadas no texto acima.

A B C E I D O F U F M A T I M
H O S A M B A D E R O D A A A
B L Z U A K A F G O F S R E R
A J B I R W O R V X A I Ç S A
I Ç O U A T L E I U T I U P C
A Z U N C U Z V U A L Q P L A
O A L Ç G Q T O C A P I Ç P T
U Z Q P L O A Ç O Z T L P A U
B U M B A M E U B O I P U Q P
A T Z I Ç X T M L I Z I Ç A Ç

124
 3 – Complete as lacunas, utilizando as palavras destacadas abaixo, na explicação sobre o
samba de roda.

baiano - roda - cultura - dança - país

O  samba de ____________  surgiu no estado da Bahia no século XIX e representa uma

_______________ associada à capoeira e ao culto dos orixás.
Surgiu como forma de preservação da ______________ dos escravizados africanos. O
samba de roda é uma variante do samba, que embora tenha se disseminado por várias
partes do ____________, é tradicional da região do Recôncavo ___________________.

Imagem disponível em: https://www.todamateria.com.br/dancas-folcloricas/. Acesso em: 09 ago. 2021.

125
 SEMANA 4

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Lutas.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Lutas do contexto comunitário e regional.
Lutas de matriz africana.

HABILIDADE(S):
(EF35EF15P4) Identificar as características e os elementos constitutivos (história, movimentos,
regras, equipamentos de proteção, etc.) das lutas de matriz africana, reconhecendo os princípios
de respeito e honra presentes nestas práticas corporais, repudiando situações de injustiça e vio-
lência.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Lutas: origem, história, tipos.

INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa.

TEMA: Lutas - parte 1

Querida criança, esta semana vamos falar sobre as lutas. Conhecer e entender melhor o
que elas são.

BREVE APRESENTAÇÃO:
No início da civilização humana, as lutas eram atribuídas à questão de sobrevivência, ao
exercício físico e ao treinamento militar. Por muito tempo, a luta era uma atividade ape-
nas de defesa e ataque pessoal. Todavia, com o surgimento de outras necessidades e o
desenvolvimento de novas técnicas, o ser humano atribuiu outro significado às lutas, e
hoje assistimos a um processo de esportivização das mesmas.

CARACTERÍSTICAS DA LUTA
A luta é caracterizada por possuir movimentos de combate a
longa e curta distância. As de longa distância incluem empur-
rões, socos, defesas, imobilizações, dentre outras ações. Já as
de curta distância, englobam uso de aparelhos como: lanças
e espadas. Atualmente, a Federação Internacional de Lutas
Associadas (FILA) estabeleceu seis estilos internacionais.

126
 Eles são denominados como: luta de praia, livre, de combate, greco-romana, corpo a corpo
e o sambo. 

AS ARTES MARCIAIS
As artes marciais e as lutas possuem alguns aspectos que as tornam diferentes. As lutas
consistem no combate direto com o adversário. Já as artes marciais dizem respeito às
técnicas de lutas desenvolvidas para utilizarem em batalhas, no intuito de defenderem
um povo ou uma nação. No entanto, com o uso de armamentos de fogo, essa modalidade
passou a perder sua função para esse fim, porém, o termo continuou em utilização. O
taekwondo, assim como o judô, caratê, muay thai, esgrima, dentre outros depostos são
exemplos de artes marciais.

CONCLUSÃO
As lutas foram adaptadas para serem desenvolvidas na forma de competições. A maioria
das modalidades dos esportes de luta que conhecemos hoje estão elevadas a um estado
esportivo que descaracteriza o próprio conceito de arte marcial. Entende-se que “luta”
é um termo que pode ser empregado de forma geral a todo combate entre dois ou mais
indivíduos, dotados estes de treinamento especial para luta ou não.
Disponível em: https://www.tudosaladeaula.com/2021/03/atividade-educacao-fisica-lutas-esportivas-texto-gabarito.html. Acesso em:
09 ago. 2021.

PARA SABER MAIS: Assista ao vídeo “História das lutas” no canal Educação Física em
Pauta – Prof. Cleyton Batista no link: https://www.youtube.com/watch?v=RJD0utF9F1c/.
Acesso em: 09 ago. 2021.

ATIVIDADES

1 – Antes que as lutas pudessem se tornar em atividades esportivas, como elas foram
utilizadas pelas civilizações antigas?

2 – A luta é caracterizada por possuir movimentos de combate a longa e curta distância.

Apresente características de cada movimento:
A) Longa distância: 

127
 B) Curta distância: 

3 – Qual é a entidade internacional responsável pela organização e regulamentação das

práticas de lutas esportivas, também chamadas de Wrestling?

4 – A entidade responsável pelas lutas estabeleceu seis estilos internacionais para a luta
esportiva. Quais são eles?

5 – Sobre a luta e as artes marciais, assinale a alternativa CORRETA:

( ) As artes marciais e as lutas possuem as mesmas definições.

( ) As lutas consistem no combate mais distante com o oponente.

( ) No princípio, as artes marciais tinham o objetivo de defender um povo.

( ) O judô e o caratê são exemplos de lutas e não de arte marciais. 

Disponível em: https://www.tudosaladeaula.com/2021/03/atividade-educacao-fisica-lutas-esportivas-texto-gabarito.html. Acesso em:
09 ago. 2021.

128
 SEMANA 5

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Lutas.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Lutas do contexto comunitário e regional.
Lutas de matriz africana.

HABILIDADE(S):
(EF35EF15P4) Identificar as características e os elementos constitutivos (história, movimentos,
regras, equipamentos de proteção, etc.) das lutas de matriz africana, reconhecendo os princípios
de respeito e honra presentes nestas práticas corporais, repudiando situações de injustiça e vio-
lência.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Lutas: origem, história, tipos.

INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa.

TEMA: Lutas - parte 2

Querida criança, esta semana vamos continuar aprendendo mais sobre lutas.

BREVE APRESENTAÇÃO:
A palavra luta tem sua origem no termo em latim “lucta”, derivado do primitivo “LUITA” que
significa esforço, luta, dedicação.
“Luctare”, ou lutar, por sua vez, é um termo de origem desportiva que significa o combate
entre duas pessoas com ou sem armas.
Disponível em: https://definicao.net/luta/. Acesso em: 09 ago. 2021.

PARA SABER MAIS:

Assista ao vídeo “Lutas” no link: https://youtu.be/g2KFR2pA7G0. Acesso em: 09 ago.
2021.

129
 ATIVIDADES

1 – Você sabe a diferença entre lutas e brigas? Explique com suas palavras quais são as
diferenças.

2 – Luta de dedão (Guerra de polegar)

Sente de frente para seu adversário, segurem na mão
um do outro, conforme a imagem abaixo. O objetivo é
prender o dedo polegar do adversário e contar até 3.
Quem conseguir, vence.
Curiosidade: A  luta de dedão  (ou ainda  guerra de pole-
gar) é uma tradicional brincadeira que acabou virando um
esporte individual, inclusive com um campeonato mundial.
Disponível em: <https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/0e/Thumb_Wrestling.jpg>. Acesso em: 09 ago. 2021.

3 – Disputa do saci
A brincadeira é realizada em duplas, uma pessoa de frente para a outra. Ao sinal, os dois
devem se equilibrar em um pé só. O objetivo é desequilibrar o adversário, forçando-o a
colocar os dois pés no chão. É importante trocar de adversários para experimentar as
diferenças de se jogar com alguém mais pesado, mais leve, mais alto, mais baixo, etc.
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=10490 . Acesso em: 09 ago. 2021.(Adaptado)

4 – Você conhece alguma brincadeira de luta? Descreva -a no espaço abaixo.

130
 SEMANA 6

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Lutas.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Lutas do contexto comunitário e regional.
Lutas de matriz africana.

HABILIDADE(S):
(EF35EF15P3) Identificar as características e os elementos constitutivos (história, movimentos,
regras, equipamentos de proteção, etc.) das lutas de matriz africana, reconhecendo os princípios de
respeito e honra presentes nestas práticas corporais, repudiando situações de injustiça e violência.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Lutas: origem, história, tipos.

INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa.

TEMA: Lutas - parte 3

Querida criança, esta semana vamos conhecer os tipos de lutas praticadas no Brasil e
no mundo.

BREVE APRESENTAÇÃO:
Lutar é uma das atividades esportivas mais antigas. Muito antes de ser considerada
como um esporte, a luta tinha o conceito básico de defesa e de ataque, no sentido de
demonstrar superioridade em um confronto. Há registros de lutas em praticamente
todas as eras da humanidade, passando por babilônicos, egípcios, japoneses, chineses,
gregos e romanos, desde milhares de anos antes de Cristo até hoje.
Sendo praticada por tanto tempo e em tantos lugares, obviamente há os mais diversos tipos
de luta espalhados pelo mundo, sendo difícil determinar exatamente uma origem. Mas os
grandes responsáveis pela introdução da modalidade no mundo esportivo foram os gregos.
A luta começou a ser disputada nos Jogos da Grécia Antiga no século 7 a.C.. Ao longo dos
anos e das edições das Olimpíadas, a modalidade foi evoluindo e ganhando particularidades.
Disponível em: http://www.rededoesporte.gov.br/pt-br/megaeventos/olimpiadas/modalidades/lutas/. Acesso em: 09 ago. 2021.

PARA SABER MAIS: Assista ao vídeo “Tipos de Lutas e suas características” no canal da
Profa. Ana Carolina no link: https://www.youtube.com/watch?v=yD8lLRa4Oug/. Acesso
em: 09 ago. 2021.

131
 ATIVIDADES

1 – Leia o texto a seguir sobre as principais lutas praticadas no mundo e no Brasil:

No “TAEKWONDO”, são utilizados alguns conceitos norteadores

para a arte marcial: cortesia, integridade, perseverança e auto-
controle e espírito indomável.  "Tae", refere-se ao  "pé";    "Kwon",
refere-se a  "mão"  ;  "Do", refere-se a  "arte"  ou ao  "caminho".    Por-
tanto, coletiva e literalmente, "Taekwon-Do" significa "O caminho
do pé e da mão". 
https://i.pinimg.com/474x/c2/57/0a/
c2570acb9083cb11ce936166ce6eba02.
jpg

No AIKIDO, o princípio é o de lutar sem lutar. A técnica do Aikido

engloba torções e imobilização do oponente através dos mem-
bros superiores, e movimentos de lançamento.  Ai  =  Harmonia;   
Ki = Energia;  Do = Caminho.
https://img2.gratispng.com/20180623/
byh/kisspng-aikikai-aikido-bud-
-uke-keikogi-aikido-5b2df25b0e9
ef2.0372652315297378190599.jpg

No JUDÔ, usa-se a força do oponente contra ele mesmo. "JU" = gen-

til, suave; "DO" =  caminho, princípio; "JUDÔ" - quer dizer, portanto,
princípio ou caminho da suavidade.

https://img.freepik.com/vetores-
gratis/menino-menina-tocando-
karate_1639-3177.jpg?size=626&ext=jpg

O  KARATÊ  é uma arte onde uma pessoa aprende a utilizar as

suas mãos ou outros membros do corpo (pés, joelhos…) para
se defender. TE significa em japonês Mão;  KARA significa em
japonês  Vazio.  Deste modo,  KARATE = KARA + TE  significa
então “Mão vazia”.
https://image.freepik.com/vetores-
gratis/desenho-de-menino-de-
karate_70172-111.jpg

132
 O  MUAY THAI  é uma luta originária da Tailândia, também conhe-
cida como boxe tailandês. Arte marcial tailandesa com mais de
2000 anos de existência usada como forma de defesa nas guer-
ras. MU = marcial; AY = arte; THAI = referente ao povo tailandês. Na
Tailândia também é chamada de "LUTA DA LIBERDADE", pois era
com ela que o povo tailandês se defendia dos inimigos que ten-
tavam ocupar o seu território.  É conhecida mundialmente como
a  Arte das Oito Armas, pois se caracteriza pelo uso combinado
dos dois punhos + dois cotovelos + dois joelhos + duas canelas e
https://image.freepik.com/
pés.  Basicamente, seriam os movimentos do boxe, acrescidos de vetores-gratis/desenho-animado-
joelhadas, cotoveladas e caneladas.  pequeno-lutador-de-muay-thai-
engracado_353337-256.jpg

A ESGRIMA (do antigo provençal esgrima do vocábulo germânico

skirmjan, significa "proteger") é um desporto que evoluiu da antiga
forma de combate, em que o objetivo é tocar o adversário com
uma lâmina ao mesmo tempo em que se evita ser tocado por ele.
A ESGRIMA é considerada uma arte marcial de origem militar com
utilização de armas, que podem ser o florete, a espada e o sabre. https://img.freepik.com/
vetores-gratis/ilustracao-
dos-desenhos-animados-de-
atletas-de-esgrima_49924-226.
jpg?size=626&ext=jpg

Na CAPOEIRA, utilizam-se movimentos que tem um número rela-

tivamente pequeno de golpes que podem, no entanto, atingir uma
harmoniosa complexidade através de suas variações. O contexto
da capoeira ainda é uma discussão entre autores tentando contex-
tualizá-la como Luta, Dança e Jogo, por vários conceitos inseridos
https://img.freepik.com/vetores-
como religião, cultura e arte do movimento. gratis/desenhos-animados-de-
artes-marciais-de-capoeira-com-
poses-de-mao-em-pe_7496-76.
jpg?size=338&ext=jpg

Disponível em: https://www.tudosaladeaula.com/2019/05/atividade-de-educacao-fisica-lutas.html. Acesso em: 09 ago. 2021.

133
 2 – Encontre no caça- palavras os nomes das lutas que acabamos de conhecer.
C A P O P A M I R G S G

K A R A T E P W S A K S

E H K W O I S M U J J O

W O U L K U W I O U U L

M A H C E L S L E L D E

A P T A E K W O N D O S

I K H P P H U I S E S G

K M O O L A P L U F H R

I A H E M U A Y T H A I

D H W I J L J O J A C M

O O A R M E W J M H I A

E H I A O I J E J A W P

3 – Escolha uma das lutas que conhecemos acima e fale sobre ela com suas próprias
palavras.

4 – Das lutas citadas acima, você sabe quais delas fazem parte das olimpíadas? Escreva
no espaço abaixo.

134
 5 – Luta de meia
O objetivo é agarrar a meia do adversário e bater duas vezes no chão. A atividade é feita
no chão, não pode ficar em pé. Para se defender, você pode engatinhar, se arrastar,
enquanto tenta agarrar a meia do adversário. Atenção: Você não precisa retirar a meia
do pé do adversário, apenas agarrar. Chame alguém da família para brincar.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Op4w6cBpWI0/. Acesso em: 09 ago. 2021.

6 – Escreva, no espaço abaixo, como foi a luta de meia e se você gostou.

135
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

COMPONENTE CURRICULAR: ARTE
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO – EF
PET VOLUME: 04/2021
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA: TURNO:
BIMESTRE: 4º TOTAL DE SEMANAS:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: NÚMERO DE AULAS POR MÊS:

SEMANA 1

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Artes Integradas.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Arte e Tecnologia.

HABILIDADE(S):
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos ele-
trônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Recursos digitais: animações, jogos eletrônicos, fotografias digitais, software, etc.) imaterialidade
da arte: fotografias digitais, obras digitais. Linguagem cinematográfica.

TEMA: Arte e Tecnologia

Caro (a) estudante, nesta semana você vai conhecer o artista Candido Portinari.

BREVE APRESENTAÇÃO:
Candido Portinari foi um famoso pintor brasileiro, um dos principais nomes do Moder-
nismo. O que ele mais gostava de pintar era o tema “Brincadeiras de crianças”.

PARA SABER MAIS:

Assista ao vídeo “Candido Portinari”. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?-
v=ku4YHLHkoKw>. Acesso em: 15 jul. 2021.

136
 ATIVIDADES

1 – Observe abaixo uma das pinturas de Candido Portinari e responda:

A) O que as crianças representadas na pin- Meninos Soltando Pipas, Candido Portinari, 1947.

tura de PORTINARI estão fazendo?

B) Em que lugar as crianças estão brincando?

Disponível em: <https://lh3.googleusercontent.

com/3haqDY5uR6DQeKvV0O_
coUzrz3u9Wt0h9WMvxJNxHaYspA1fXZzsx5aXwfMIVZ6RwEA=s1200>.
Acesso em: 15 jul. 2021.

2 – Observe a seguir algumas imagens das obras de Candido Portinari.

Disponíveis em: https://www.muralzinhodeideias.com.br/brinquedos-e-brincadeiras-por-candido-portinari/

Acesso em 15 de julho de 2021;

137
 3 – Escreva o nome da brincadeira, retratada na obra, que você mais gostou?

4 – Agora, vamos “dar um google”, para conhecermos mais sobre as obras de Candido
Portinari. Se você puder, siga os seguintes passos.
1. Abra a ferramenta de busca do Google.

2. Digite (com todas as letras maiúsculas): BRINCADEIRAS PORTINARI

3. Clique em imagens.

4. Utilize a barra de rolagem para ver todas as imagens.

138
 SEMANA 2

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Artes Visuais.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Sistemas de Linguagem.

HABILIDADE(S):
(EF15AR07P4) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais, valorizando como
espaços de criação e produção os espaços de exposição e comercialização (galerias de arte e espa-
ços comerciais) e seu público como visitantes, colecionadores e leiloeiros, locais e regionais.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Categorias do sistema das artes visuais: espaços de criação e produção (ateliês livres e de arte)

TEMA: Artes Visuais I

Caro (a) estudante, nesta semana você vai conhecer os espaços de criação para artes.

BREVE APRESENTAÇÃO:
Espaço de criação
O termo atelier é um estrangeirismo, emprestado da língua francesa (significa “lugar
onde um artista trabalha), que a nossa língua adotou. Refere-se ao espaço em que se
trabalha principalmente com as mãos, isto é, reservado às atividades manuais. Um ate-
lier pode ser, por exemplo, o espaço de trabalho de um pintor, escultor, estilista, alfaiate,
sapateiro ou artesão.
Muitos artistas desenvolvem seu trabalho nestes espa-
ços privados dedicados à criação. Neles, o artista pode
trabalhar sozinho ou com uma série de discípulos.
Mais do que apenas o espaço de trabalho, dentro de sua
obra, o atelier assume a função de palco, sendo parte de
vários trabalhos. O atelier atua como um personagem
central na prática do artista, um espaço de invenção.

Imagem disponível em:https://image.freepik.com/fotos-gratis/mulher-retrato-

pintura-em-atelier_23-2147802044.jpg. Acesso em: 13 jul. 2021.
Texto disponível em:https://conceito.de/atelier. Acesso em: 13 jul. 2021.

139
 ATIVIDADES

1 – O que significa atelier?

2 – O atelier também pode ser espaço para outros tipos de atividades. Quais?

3 – Escreva qual é o tipo de atelier.

Disponível em: https://lobopopart.com.br/wp-content/uploads/2016/12/

Atelier-de-Pintura.jpg. Acesso em: 13 jul. 2021.
Disponível em: https://i.pinimg.com/original-
s/6e/8a/24/6e8a24524d4795d99a8b1e60cf0a654b.
jpg. Acesso em: 13 jul. 2021.

140
 SEMANA 3
UNIDADE (S) TEMÁTICAS:
Dança.
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:
Processos de Criação.
HABILIDADE(S):
(EF15AR12P4) Discutir, construindo argumentos, com respeito e sem preconceito, com a mediação
do professor, as experiências de observações pessoais e trocas coletivas em danças vivenciadas na
escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios, acerca da diversidade
cultural, no que diz respeito a contextos sociais, diferenças etárias, de gênero ou necessidades.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Dança: vivências individuais e coletivos. Valorização e respeito às diferentes manifestações cultu-
rais de dança. Danças tradicionais e seus movimentos.

TEMA: Dança
Caro (a) estudante, nesta semana você vai aprender sobre a dança.

BREVE APRESENTAÇÃO:
O QUE É DANÇA
Dança é a arte de movimentar o corpo seguindo movimentos ritmados, em geral ao som
de música. O povo primitivo iniciou a arte de dançar e a praticava em diferentes ocasiões:
no período de colheitas, nos rituais aos deuses, na época das caçadas, nos casamentos,
em momentos de alegria ou tristeza, ou ainda, em homenagem à mãe natureza. É consi-
derada a mais completa das artes, pois envolve elementos artísticos como a música, o
teatro, a pintura e a escultura, sendo capaz de exprimir tanto as mais simples quanto as
mais fortes emoções.
O significado da dança vai além da expressão artística, podendo ser vista como um meio
para adquirir conhecimentos, como opção de lazer, fonte de prazer, desenvolvimento da
criatividade e importante forma de comunicação.
A dança teve forte influência nas sociedades ao longo dos tempos. Como via de sociali-
zação e disseminação da cultura, proporcionou ao mundo o conhecimento sobre a diver-
sidade cultural dos diferentes povos em todo mundo, especialmente através das danças
folclóricas. Nas escolas, a dança faz parte da Educação Física. “Entrar na dança” é uma
expressão popular que significa envolver-se em algum assunto, fazer parte de algum
negócio arriscado.
Disponível em: https://lh5.googleusercontent.com/proxy/nAz6jMn7xQov7o7fpNqR5sNUkCm0ZF7dl7Hn8kFI3OhKFU1DUML2FuFvyrIt9bA-
g3vPUBy_NaGsqjuoDl9JbZsAXN_p4KYKKjgKaju5WhQz_uisPU0K1pkaed2K5a40gzsl_4yGV7ZGQSa0=s0-d. Acesso em: 12 jul.2021.

141
 ATIVIDADES

1 – O que é dança? Cite duas danças que você conheça.

2 – Quem iniciou a arte na dança?

3 – O que significa a expressão popular “Entrar na dança”?

4 – Por que a dança é considerada a arte mais completa?

5 – Junte seus familiares, escolha uma música que mais gostam e façam uma dança
juntos, libertem-se.

Disponível em: <https://3.bp.blogspot.com/-UEvbh-lHxxA/UA2Cdw4uXvI/AAAAAAAACFY/bpu6pnQB8Oc/s1600/danca+%281%29.jpg>.

Acesso em: 13 jul. 2021.

142
 SEMANA 4

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Teatro.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Processos de Criação.

HABILIDADE(S):
(EF15AR22P4) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um per-
sonagem teatral, a partir da cultura nacional.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Movimento e voz (entonação) na criação teatral de personagens.
Elementos da dramaturgia (os saltimbancos).
Representações de papéis de pessoas do cotidiano.

TEMA: Teatro
Caro (a) estudante, nesta semana você vai aprender sobre os Saltimbancos e o teatro.

BREVE APRESENTAÇÃO:
OS SALTIMBANCOS
Na Idade Média, apareceram na Europa companhias de teatro que iam de cidade em
cidade. Este teatro já não tinha nada de religioso, e seus atores e atrizes, chamados de
saltimbancos, literalmente carregavam a casa nas costas. E não só a casa: os cenários
das peças, seus figurinos (as roupas usadas), maquiagem, etc. Eles andavam em carroças.
Os saltimbancos é uma peça de teatro de Sérgio
Bardotti e Luis Enríquez Bacalov, inspirado no
conto “Os músicos de Bremen”, dos Irmãos Grimm.
Eles criaram uma alegoria política, na qual o burro
representaria os trabalhadores do campo; a gali-
nha, a classe operária; o cachorro, os militares; e
a gata, os artistas. O barão, inimigo dos animais,
seria a personificação da elite, ou dos “detentores do meio de produção”.
Em 1977, Chico Buarque, além da criação das canções para transformar a história num
musical, traduziu a fábula e a adaptou para o português.
A história de “Os saltimbancos”, portanto, destaca quatro bichos, que abandonam seus

143
 donos por causa dos maus tratos: o jumento que não aguenta mais carregar tanto peso
sem recompensa alguma, um cachorro que está muito velho para guardar a casa, uma
galinha que não consegue mais botar ovos e uma gata que está cansada de servir como
companhia de luxo de sua patroa. Eles se juntam e partem para a cidade em busca do
sonho de se tornarem artistas. Na verdade, deixam para trás a opressão que sofrem de
seus “patrões” e vão em busca da liberdade.
Disponível em: https://blogs.uai.com.br/contaumahistoria/os-saltimbancos/. Acesso em: 13 jul. 2021.

PARA SABER MAIS:

Assista ao vídeo do trecho do espetáculo “Os Saltimbancos”. Disponível em: <https://
www.youtube.com/watch?v=fDr5AD-fkSo>. Acesso em: 13 jul. 2021.

ATIVIDADES
1 – Após ler o texto “Os Saltimbancos”, na apresentação desta semana, responda:
A) Qual é a história dos saltimbancos?

B) De onde veio a inspiração para a criação da peça teatral “Os Saltimbancos”?

C) Em que ano Chico Buarque transformou a história em musical?

2 – Enumere corretamente:
(A) Cachorro (B) Galinha (C) Jumento (D) Gata
( ) Estava cansada de servir como companhia de luxo da sua patroa.
( ) Não aguentava mais carregar tanto peso sem recompensa.
( ) Não conseguia mais botar ovos.
( ) Estava muito velho para guardar a casa.

144
 3 – Que tal agora você criar uma história, pode ser com animais ou pessoas, e encenar
esta história para sua família?

Disponível em: <https://www.tudodesenhos.com/uploads/images/16770/criancas-dancando-sapateado.jpg>. Acesso em: 13 jul. 2021.

145
 SEMANA 5

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Teatro.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Processos de Criação.

HABILIDADE(S):
(EF15AR22P4) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um per-
sonagem teatral, a partir da cultura nacional.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Movimento e voz (entonação) na criação teatral de personagens. Representações de papéis de
pessoas do cotidiano.

TEMA: Teatro de mamulengo

Caro (a) estudante, nesta semana você vai aprender sobre o teatro de mamulengo.

BREVE APRESENTAÇÃO:
Arte dos bonecos
O Museu em Olinda reúne coleção de fantoches tipicamente brasileiros, os mamulengos.
Você sabe o que é um mamulengo? Se você for
do Nordeste do país deve saber; se for de outras
regiões, deve conhecê-lo como fantoche. Mamu-
lengo é um boneco, feito geralmente de pano e
madeira, que pode ser vestido na mão para fazer
teatrinhos. Em Pernambuco, é muito tradicional e
faz parte da cultura popular, tanto que ganhou um
museu especial!
O Espaço Tiridá – Museu do Mamulengo, em Olinda, reúne uma coleção enorme de fan-
toches tipicamente nordestinos de várias épocas. Lá, você vai encontrar um monte de
personagens curiosos dos teatros populares. Tem, é claro, Lampião e Maria Bonita; o
padre; as carpideiras (que são pagas para chorar nos enterros dos outros) e o Tiridá, um
rapaz engraçado, que sempre fala em rima, e dá nome ao museu. São tantos bonecos
interessantes e coloridos que você sai de lá com vontade de brincar.
Disponível em: http://chc.org.br/arte-dos-bonecos/ Acesso em: 13 jul. 2021.

146
 ATIVIDADES

1 – Após ler o texto Arte dos bonecos responda.

A) De acordo com o texto, o teatro de bonecos é uma arte bastante expressiva e tra-
dicional no Brasil, especialmente na região.
a) Sudeste
b) Nordeste.
c) Centro-oeste.
d) Sul.

B) O que é o teatro de mamulengo?

C) Quais personagens famosos do teatro encontram-se no Espaço Tiridá?

D) Faça um desenho de um boneco de mamulengo no espaço abaixo.

147
 2 – Agora vamos aprender a fazer um fantoche de meia? Você vai precisar dos seguintes
materiais:
• Uma meia;
• Um pedaço de feltro ou qualquer outro pano que tiver em casa;
• Botões velhos;
• Tesoura, linha, agulha e caneta para marcar; (Para sua segurança faça a atividade
sob a supervisão de um adulto)
• Molde de orelhas de cachorro.

Desenhe duas orelhas no feltro ou pano e

recorte-as. Marque a posição das orelhas
na meia e pregue-as com a linha e a agulha.
(Peça ajuda de um adulto). Marque a posi-
ção dos olhos na meia e pregue os botões.
Com um botão maior, faça a boquinha. Está
pronto o seu fantoche cachorrinho.
Agora dê um nome para o seu cachorro e crie uma história bem bacana para ele.
Se puder, assista com os seus pais ou responsável ao vídeo: COMO FAZER FANTOCHE DE MEIA Disponível em: https://www.youtube.
com/watch?v=sBVaiYzGjnE. Acesso em: 13 jul. 2021.

148
 SEMANA 6
UNIDADE (S) TEMÁTICAS:
Artes Visuais.
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:
Sistemas de Linguagem.
HABILIDADE(S):
(EF15AR07P4) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais, valorizando como
espaços de criação e produção os espaços de exposição e comercialização (galerias de arte e espa-
ços comerciais) seu público como visitantes, colecionadores e leiloeiros, locais e regionais.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Categorias do sistema das artes visuais: criadores (artistas e artesãos).

TEMA: Artes Visuais II

Caro (a) estudante, nesta semana você vai conhecer o artista Romero Britto e a releitura.

BREVE APRESENTAÇÃO:
Romero Britto
Pintor, escultor, serígrafo e artista plástico brasileiro, consagrado no mundo inteiro pela
sua arte pop. Romero Britto nasceu no Recife, Pernambuco, em 6 de outubro de 1963, aos
8 anos de idade começou a mostrar interesse e talento pelas artes. Com muita imagina-
ção e criatividade, pintava em sucatas, papelão e jornal. Romero Britto gosta muito de
fazer releituras de outras obras de arte.
Releitura é reler uma obra. É totalmente diferente de apenas reproduzi-la, pois é preciso
interpretar bem aquilo que se vê e exercitar a criatividade. É fazer a sua versão de uma
obra já existente, do seu jeito. Ao recriar uma obra não é necessário empregar a mesma
técnica usada pelo artista na obra original.

Disponível em: <https://i.pinimg.com/564x/87/a4/85/87a4857ad6eeba4ae5f465cc625c1054.jpg>. Acesso em: 09 jul. 2021.

149
 PARA SABER MAIS:
Assista ao vídeo Romero Britto. Disponível em: <https://youtu.be/uzSbed7jqzQ>. Acesso
em: 09 jul. 2021.

ATIVIDADES

3 – Observe como Romero Britto fez a releitura da Mona Lisa de Leonardo da Vinci, a dele
se chama Mona Cat.

A) O que você achou do quadro de Leonardo da Vinci e de Romero Britto?

B) O que você achou do sorriso das personagens dos quadros.

150
 4 – Esta obra de Romero Britto é denominada “DOG”. Se você fizer a releitura deste poster,
como ele ficará? Desenhe ao lado.

Disponível em: <https://i.pinimg.com/originals/

d9/f1/b0/d9f1b0e61315c810a3f3471c3179f048.jpg>.
Acesso em: 15 jul. 2021.

151
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO – EF
PET VOLUME: 04/2021
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA: TURNO:
BIMESTRE: 4º TOTAL DE SEMANAS:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: NÚMERO DE AULAS POR MÊS:

SEMANA 1

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Manifestações Culturais e Religiosas.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Ritos Religiosos.

HABILIDADE(S):
(EF04ER04X) Identificar as diversas formas de expressão da espiritualidade (orações, cultos, ges-
tos, cantos, dança, meditação) nas diferentes tradições religiosas, respeitando os valores que pro-
movem a dignidade das pessoas em sua diversidade.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Formas de expressão da espiritualidade (orações, cultos, gestos, cantos, dança, meditação) nas
diferentes tradições religiosas.

TEMA: Celebrações religiosas – parte 1

Olá, estudante! Hoje vamos começar nossas atividades de Ensino Religioso para este
bimestre.
Vamos falar de ritos de várias tradições religiosas. Na aula de hoje, vamos falar sobre o
Yom Kippur, uma celebração do judaísmo.
Pronto para começar? Então vamos lá!

152
 BREVE APRESENTAÇÃO: Yom Kippur
Yom Kippur é o dia mais sagrado do judaísmo.
No calendário judaico, ele é celebrado em
10 de tishrei. No calendário gregoriano, ele
geralmente cai em setembro ou outubro.
O Yom Kippur é conhecido como Dia do Per-
dão, e seu objetivo é purificar o indivíduo e a
comunidade. No Yom Kippur, os judeus são
O instrumento de sopro chamado shofar é tocado no Yom
perdoados pelos pecados que cometeram
Kippur. contra Deus e pedem perdão às pessoas con-
Disponível em: https://escola.britannica.com.br/artigo/
Yom-Kippur/482907. Acesso em: 26 ago. 2021. tra as quais pecaram. Nenhum trabalho pode
ser feito nesse dia, que geralmente é passado na sinagoga, o templo judaico. Também é
feito um jejum de água e alimento.
Os judeus creem que, no décimo dia do mês tishrei, Moisés desceu do monte Sinai com
o segundo conjunto de tábuas contendo os Dez Mandamentos. Esse evento aconteceu
quarenta dias depois de os israelitas (o povo judaico) terem cometido o pecado de adorar
um bezerro de ouro, em vez de orar a Deus. Moisés disse aos israelitas que eles tinham
sido perdoados. Desde então, o dia passou a ser comemorado como Dia do Perdão.
O instrumento de sopro chamado shofar é tocado no Yom Kippur, o Dia do Perdão judaico.
O shofar é feito do chifre de carneiro. Essa é uma prática que surgiu na antiguidade,
quando a criação de animais era a atividade econômica mais importante do povo de
Israel.
Adaptado de: https://escola.britannica.com.br/artigo/Yom-Kippur/482907. Acesso em: 26 ago. 2021.

PARA SABER MAIS:

Neste vídeo, Sílvio Santos, que é judeu, explica sobre a celebração do Yom KIppur. Dispo-
nível em: https://youtu.be/pNPU-8w9o1Y. Acesso em: 26 ago. 2021.

ATIVIDADES

1 – O texto descreve uma celebração religiosa. Qual religião a pratica? Marque a alternativa
correta.
a) Candomblé b) Islamismo c) Cristianismo d) Judaísmo

153
 2 – De acordo com o texto, qual é o objetivo da celebração do Yom Kippur?

3 – Qual é a origem do Yom Kippur?

4 – Qual é o nome do instrumento de sopro tocado no Yom KIppur? Marque a alternativa

correta.
a) Chifre b) Shofar c) Tábuas d) Ouro

5 – Como é celebrado o Yom Kippur?

6 – Pesquise e descubra: na sua cidade existe sinagoga? E praticantes da religião judaica?

7 – Marque a alternativa que apresenta uma pessoa com vestimentas típicas da religião a
que se refere o texto.

a) b) c) d)

Disponível em: https:// Disponível em: https:// Disponível em: https:// Disponível em: https://
www.ufrgs.br/vies/varie- oimparcial.com.br/noti- tribunaonline.com.br/ pixabay.com/pt/photos/
dades/um-judeu-em-por- cias/2019/04/3-trabalhos- bispo-de-colatina-e-no- homem-%c3%adndia-
to-alegre/. Acesso em: 26 -apontados-a-bita-que- meado-bispo-de-lorena- -hindu-retrato-613601/.
ago. 2021. -o-fizeram-um-dos-maio- -em-sao-paulo. Acesso em: Acesso em: 26 ago. 2021.
res-babalorixas-do-brasil/. 26 ago. 2021.
Acesso em: 26 ago. 2021.

154
 8 – Na aula desta semana, estudamos sobre o Yom Kippur, dia sagrado para os judeus
onde se pede perdão a Deus pelos erros cometidos. O perdão é um valor muito
comum em ambientes religiosos. Porém, sua importância vai muito além da religião.
Escreva, nas linhas a seguir, como o mundo poderia ser um lugar melhor se as pessoas
aprendessem a perdoar os erros umas das outras.

155
 SEMANA 2

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Manifestações culturais e religiosas.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Ritos Religiosos.

HABILIDADE(S):
(EF04ER04X) Identificar as diversas formas de expressão da espiritualidade (orações, cultos, ges-
tos, cantos, dança, meditação) nas diferentes tradições religiosas, respeitando os valores que pro-
movem a dignidade das pessoas em sua diversidade.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Formas de expressão da espiritualidade (orações, cultos, gestos, cantos, dança, meditação) nas
diferentes tradições religiosas.

TEMA: Celebrações religiosas – parte 2

Olá, estudante! Esta semana vamos continuar falando sobre ritos religiosos. Desta vez,
porém, vamos focar em outra tradição: os cultos afro-brasileiros.
Leia o texto com atenção, e faça as atividades com capricho. Sua participação é muito
importante!

BREVE APRESENTAÇÃO: A festa de Iemanjá

A Festa de Iemanjá é uma das tradições afro-brasileiras mais divulgadas na atualidade. A
comemoração é originária da África, mais especificamente da Nigéria.
Na mitologia africana, Iemanjá é mãe de grande parte dos Orixás. Por isso, seus seguido-
res a consideram a mãe do mundo, deusa da fertilidade e fecundidade. Iemanjá é repre-
sentada carregando um espelho e um leque de metal, e sua cor é a branca. No momento
de culto, seus seguidores dançam imitando o movimento das ondas do mar.
No Brasil, o culto aos orixás é uma herança cultural dos povos africanos que foram seques-
trados para o trabalho escravo no país. A festa de Iemanjá, por aqui, é celebrada em 02 de
fevereiro, em paralelo a uma festa religiosa católica, a de Nossa Senhora dos Navegantes.
Isso é muito comum, pois durante muito tempo os negros foram obrigados a adaptar suas
crenças à religião dominante, para não sofrerem perseguição por sua fé e tradições.
A festa de Iemanjá mais famosa no Brasil é celebrada na Praia do Rio Vermelho, em
Salvador, na Bahia. Porém, a orixá também é cultuada em outros lugares, como por

156
 exemplo, a Lagoa da Pampulha, em Belo Horizonte. Nessa ocasião, há muito canto,
dança e oferendas à orixá, principalmente de rosas brancas, perfumes, espelhos,
bijuterias, velas e alguns tipos de alimentos.

Festa de Iemanjá em Salvador, BA. Festa de Iemanjá na Lagoa da Pampulha.

Disponível em: https://uniaonoticias.com/festa-de-iemanja-02- Disponível em: https://www.santaterezatem.com.br/2018/08/07/
de-fevereiro/. Acesso em: 26 ago. 2021. festa-de-iemanja-na-pampulha/. Acesso em: 26 ago. 2021.

REFERÊNCIAS
BIACA, V. et. al. O sagrado no Ensino Religioso. Curitiba: SEED, 2006. Disponível em:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/cadernos_pedagogicos/
caderno_er.pdf. Acesso em: 26 ago. 2021.
IEMANJÁ – lenda, mito e sincretismo religioso. Geledés, 02 fev. 2012. Disponível em:
https://www.geledes.org.br/iemanja-lenda-mito-e-sincretismo-religioso/. Acesso em:
26 ago. 2021.

PARA SABER MAIS:

Esta música fala sobre o culto a Iemanjá e as diversas identidades que lhe foram atribuí-
das devido ao sincretismo religioso. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?-
v=IalnmZis2lw. Acesso em: 26 ago. 2021.

ATIVIDADES

1 – Onde se originou a festa de Iemanjá?

A) Nigéria
B) Holanda
C) Brasil
D) Afeganistão

157
 2 – Explique por que, no Brasil, a festa a Iemanjá é celebrada em paralelo a uma
comemoração católica.

3 – Pesquise e descubra: na sua cidade há celebrações a Iemanjá? Quando e onde elas

acontecem?

4 – Leia a letra da música a seguir.

Yemanjá Rainha do Mar
Quanto nome tem a Rainha do Mar? Perfume O que ela canta?
Quanto nome tem a Rainha do Mar? Flor, espelho e pente Por que ela chora?
Toda sorte de presente
Dandalunda, Janaína Pra ela se enfeitar Só canta cantiga bonita
Marabô, Princesa de Aiocá Chora quando fica aflita
Inaê, Sereia, Mucunã Como se saúda a Rainha do Mar? Se você chorar
Maria, Dona Yemanjá Como se saúda a Rainha do Mar?
Quem é que já viu a Rainha do Mar?
Onde ela vive? Alodê, Odofiaba Quem é que já viu a Rainha do Mar?
Onde ela mora? Minha-mãe, Mãe-d’água
Odoyá! Pescador e marinheiro
Nas águas Que escuta a sereia cantar
Na loca de pedra Qual é seu dia É com o povo que é praieiro
Num palácio encantado Nossa Senhora? Que dona Yemanjá quer se casar
No fundo do mar
É dia dois de fevereiro
O que ela gosta? Quando na beira da praia MARIA BETHÂNIA. Mar de Sophia. Rio de
Janeiro: Biscoito Fino, 2006. CD (2:29).
O que ela adora? Eu vou me abençoar

A) Grife de vermelho os nomes pelos quais Iemanjá também é conhecida.

B) Grife de azul as ofertas que os devotos fazem a Iemanjá.

C) Grife de preto a data em que é celebrada a festa a Iemanjá.

D) Grife de verde o local onde os devotos vão celebrar a festa a Iemanjá.

E) Grife de rosa as palavras sagradas utilizadas para saudar Iemanjá.

158
 5 – Observe o gráfico a seguir.

Disponível em: https://www.todoestudo.com.br/historia/intolerancia-religiosa. Acesso em: 26 ago. 2021.

A) Qual grupo religioso, de acordo com o gráfico, sofre mais intolerância no Brasil?

B) O texto desta semana descreve que, no passado, os negros foram obrigados a

adaptar suas crenças ao catolicismo, religião dominante no Brasil, para não serem
perseguidos por sua fé e tradições. Porém, ainda hoje, as religiões de matriz afri-
cana são as que mais sofrem com a intolerância. Na sua opinião, o que poderia ser
feito para resolver esse problema?

6 – Semana passada, estudamos sobre o Yom Kippur, uma celebração judaica. Esta
semana, estudamos sobre a Festa de Iemanjá, da tradição africana. Embora as duas
sejam festas de natureza religiosa, a forma como elas são celebradas é bastante
diferente. Cite três diferenças entre o Yom Kippur e a festa de Iemanjá.

159
 SEMANA 3
UNIDADE (S) TEMÁTICAS:
Manifestações Culturais e Religiosas.
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:
Ritos Religiosos.
HABILIDADE(S):
(EF04ER04X) Identificar as diversas formas de expressão da espiritualidade (orações, cultos, ges-
tos, cantos, dança, meditação) nas diferentes tradições religiosas, respeitando os valores que pro-
movem a dignidade das pessoas em sua diversidade.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Formas de expressão da espiritualidade (orações, cultos, gestos, cantos, dança, meditação) nas
diferentes tradições religiosas.

TEMA: Celebrações religiosas – parte 3

Olá, estudante!
Na aula de hoje, vamos falar sobre uma celebração do outro lado do mundo: o Hanami Matsuri,
que acontece no Japão. Leia o texto com atenção, e preste atenção nas imagens – elas são
muito bonitas! Depois, faça os exercícios com a dedicação de sempre. Vamos lá!
BREVE APRESENTAÇÃO: Hanami Matsuri, o festival de contemplação das flores no Japão

Florada das cerejeiras no entorno do castelo Himeji.

Disponível em: https://i1.wp.com/mundo-nipo.com/wp-content/uploads/2017/03/Castelo-Himeji-Japan-Foto-Japan-Guide-25-03-19-
900x600.jpg?resize=810%2C540&ssl=1. Acesso em: 26 ago. 2021.

160
 O Hanami Matsuri, que significa “Festival de contemplação das flores”, é um dos mais
belos festivais do Japão e ocorre por todo o país durante toda a primavera. Comumente,
a época de apreciação, principalmente a flor de cerejeira (sakurá), ocorre entre os meses
de março e maio, embora outras regiões o festejem em janeiro, fevereiro e junho, devido
à época de florada das árvores que varia de acordo com cada região.
Na primavera japonesa, diversas espécies de cerejeiras florescem em todo o país, onde
são apreciadas tanto por japoneses como por estrangeiros. Inclusive, essa estação á a
que mais atrai o turismo ao Japão, onde visitantes do mundo inteiro estão em todas as
regiões japonesas exclusivamente para contemplar essa flor efêmera, cuja floração dura
de 5 a 7 dias no máximo. Devido à curta duração das flores, as pessoas aproveitam para
refletir na brevidade da vida humana.
Várias atividades são rea-
lizadas em torno desta
árvore durante a primavera,
como festivais com músi-
cas e danças. Mas a princi-
pal atividade é o tradicional
piquenique sob as árvores
repletas dessas belas flores.
A contemplação da flor de
cerejeira remete a um sim-
Flor de cerejeira. bolismo religioso. Em tem-
Disponível em: https://i1.wp.com/mundo-nipo.com/wp-content/uploads/2020/02/Flo-
res-de-cerejeira-Foto-Stockvault-15-02-20.jpg?resize=640%2C391&ssl=1. Acesso em: pos antigos, era comum
26 ago. 2021.
acreditarem em deuses
dentro das árvores. Muitos faziam oferendas aos pés da cerejeira para pedir sorte e boas
colheitas. Hoje em dia, apenas alguns japoneses mais tradicionais mantêm esse costume.
No passado, a cerejeira também era considerada símbolo do amor. As moças enfeitavam
os cabelos com um galho ou flor de cerejeira e decoravam o jardim de suas casas com
flores para mostrar que estavam em busca de um amor.
Adaptado de HANAMI Matsuri: festival de contemplação das flores no Japão. Mundo Nipo, 2017. Disponível em: https://mundo-nipo.
com/cultura-japonesa/datas-festivas/17/03/2017/hanami-matsuri-festival-das-flores-de-cerejeira/. Acesso em: 26 ago. 2021.

161
 Contemplação das cerejeiras no Parque Yoyogi, em Tóquio.
Disponível em: https://i1.wp.com/mundo-nipo.com/wp-content/uploads/2013/04/Floracao-de-cerejeiras-no-Parque-Yoyogi-Foto-
Wikimedia-Commons-900x600-04-02-2016.jpg?ssl=1. Acesso em: 26 ago. 2021.

PARA SABER MAIS:

Veja mais sobre o festival neste vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=u4apHpo-
jJ7Y. Acesso em: 26 ago. 2021.

ATIVIDADES

1 – Marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) O Hanami Matsuri é um festival japonês para contemplação das flores de margarida.
( ) As flores de cerejeira duram entre 5 e 7 dias, no máximo.
( ) Os japoneses comemoram a floração da cerejeira com um tradicional piquenique.
( ) Em tempos antigos, as pessoas acreditavam haver um deus dentro das árvores
de cerejeira, e lhe faziam oferendas.
( ) Os turistas evitam o Japão durante a primavera, pois não querem ver as cerejeiras
floridas.
( ) No passado, as cerejeiras eram símbolo da guerra.

162
 2 – O Hanami Matsuri é um festival de contemplação das flores de cerejeira. Embora este
festival tenha surgido com um significado religioso, atualmente essa tradição ficou
em segundo plano. Ainda há quem veja sentido religioso na festa, mas ela é celebrada
inclusive por turistas e pessoas de outras culturas.
A) Pesquise, em um dicionário, o que significa a palavra SECULARIZAÇÃO.

B) Muitas festas comuns em nossa cultura também tiveram uma origem religiosa, e
hoje são celebradas de forma secularizada. Cite um exemplo.

3 – Durante o Hanami Matsuri, as pessoas contemplam a beleza efêmera das flores de

cerejeira e refletem sobre a brevidade da vida. A contemplação é uma experiência
que pode ou não ter um fundo religioso. Ela é o ato de concentrar a mente em alguma
coisa, e refletir sobre alguma lição aprendida com aquilo.
Agora é a sua vez: escolha alguma coisa que você ache bonita ou interessante, con-
temple-a e escreva, nas linhas abaixo, a lição que você aprende com ela.

163
 SEMANA 4

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Manifestações Culturais e Religiosas

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Ritos Religiosos

HABILIDADE(S):
(EF04ER04X) Identificar as diversas formas de expressão da espiritualidade (orações, cultos, ges-
tos, cantos, dança, meditação) nas diferentes tradições religiosas, respeitando os valores que pro-
movem a dignidade das pessoas em sua diversidade.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Formas de expressão da espiritualidade (orações, cultos, gestos, cantos, dança, meditação) nas
diferentes tradições religiosas.

TEMA: Orações – parte 1

Olá, estudante! Hoje, vamos começar a falar sobre uma importante forma de expressão
religiosa: a oração. Para isso, vamos estudar sobre uma das orações cristãs mais conheci-
das do mundo, o Pai Nosso. Você conhece a origem dessa oração? Sabe o que ela significa?
Leia o texto com atenção e faça as atividades com dedicação. Temos certeza de que
você se sairá muito bem!

BREVE APRESENTAÇÃO: A oração do Pai Nosso

A oração do Pai Nosso é a mais conhecida prece entre cristãos, sejam eles católicos, evan-
gélicos ou de outros grupos. Ele foi ensinada por Jesus de Nazaré a seus discípulos. A Bíblia
registra esse fato duas vezes, nos Evangelhos de Mateus (6:9-13) e de Lucas (11:2-4).
Devido à forte influência do cristianismo em nossa cultura e sociedade, é comum vermos
pessoas dizendo que o Pai Nosso é a oração universal. Essa é uma informação incorreta,
pois o Pai Nosso é uma oração dos cristãos. Embora os cristãos sejam maioria no Brasil,
essa não é a única religião que existe. Assim, devemos considerar que nem todas as pes-
soas sentem que essa oração representa sua espiritualidade.
Veja, agora, uma pequena explicação sobre o que quer dizer a oração do Pai Nosso.

164
 Essa frase indica que a proximidade e o amor entre Deus e
Pai nosso, que estais no
os seres humanos, tratada como a relação entre um pai e
céu,
um filho.

Santificar o nome de Deus quer dizer honrá-lo. Isso poderia

Santificado seja o vosso ser feito cumprindo seus mandamentos, ou esperando que
Nome, Deus se manifestasse como aquele que faz justiça e salva
as pessoas.

Essa frase manifesta o desejo de que Deus governe o mundo

Venha a nós o vosso reino,
e o faça um lugar melhor.

Seja feita a vossa vontade Os cristãos creem que Deus habita no céu, onde tudo é per-
assim na terra como no céu. feito. Oram para que a terra se torne perfeita também.

O pão nosso de cada dia nos O cristão pede a Deus o que precisa para hoje, e não para
dai hoje. ajuntar com ganância.

O cristianismo ensina que não existe ser humano que não

E perdoa-nos as nossas
tenha cometido erros diante de Deus. Por isso, precisa de
dívidas como também nós
perdão. Para demonstrar a sinceridade do pedido de perdão
perdoamos aos nossos
diante de Deus, o cristão faz um compromisso de perdoar as
devedores.
pessoas que lhe devem ou lhe ofenderam.

E não nos submetas à ten- É um pedido para que Deus não deixe o cristão cair perante
tação, as coisas ruins que existem no mundo.

É um pedido para que Deus livre o ser humano daqueles que

Mas livra-nos do maligno.
querem levá-lo para o caminho do mal.
Adaptado de https://pt.wikipedia.org/wiki/Pai_Nosso. Acesso em: 26 ago. 2021.

PARA SABER MAIS:

Este vídeo conta a história do Pai Nosso, sob uma perspectiva cristã (https://youtu.be/
IrGvVoQxrVc, acesso em 26 ago. 2021).

165
 ATIVIDADES

1 – Enumere a segunda coluna de acordo com a primeira:

(1) Jesus de Nazaré ( ) Livro em que está registrada a oração do Pai Nosso e sua história.

(2) Bíblia ( ) Evangelistas que registraram o Pai Nosso.

(3) Cristãos ( ) Ensinou a oração do Pai Nosso a seus discípulos.

(4) Mateus e Lucas ( ) Grupo religioso que utiliza a oração do Pai Nosso.

2 – Você já tinha visto uma explicação como essa sobre o sentido do Pai Nosso? O que
mais te chamou a atenção no texto?

3 – Explique, com suas palavras, por que é incorreto dizer que o Pai Nosso é a oração
universal.

4 – O Pai Nosso é uma oração muito comum em nossa cultura. Na sua opinião, as pessoas
que rezam o Pai Nosso compreendem seu real significado? Explique.

5 – A oração do Pai Nosso manifesta o desejo de que o mundo se torne um lugar melhor.
Esse é o desejo de muitas pessoas, religiosas ou não. Escreva, nas linhas a seguir, uma
coisa que você gostaria que acontecesse e que tornaria o mundo um lugar melhor para
todas as pessoas. Faça também um desenho que represente esse acontecimento.

166
167
 SEMANA 5

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Manifestações Culturais e Religiosas.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Ritos Religiosos.

HABILIDADE(S):
(EF04ER04X) Identificar as diversas formas de expressão da espiritualidade (orações, cultos, ges-
tos, cantos, dança, meditação) nas diferentes tradições religiosas, respeitando os valores que pro-
movem a dignidade das pessoas em sua diversidade.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Formas de expressão da espiritualidade (orações, cultos, gestos, cantos, dança, meditação) nas
diferentes tradições religiosas.

TEMA: Orações – parte 2

Olá, estudante! Como estão indo seus estudos? Está aprendendo direitinho?
Esta semana, vamos continuar falando sobre a oração. Desta vez, estudaremos sobre o
Salat, prática islâmica de orar cinco vezes ao dia.
Leia o texto, observe a imagem e faça as atividades. Sabemos que você vai brilhar!

BREVE APRESENTAÇÃO: Salat, a oração obrigatória dos muçulmanos

Salat é o nome dado às cinco orações obrigatórias que o muçulmano deve fazer diaria-
mente. As preces são divididas ao longo do dia e o horário de cada uma precisa ser res-
peitado para que sejam consideradas válidas.
Durante o Salat, o fiel precisa prostrar-se diante de Deus. Os muçulmanos repetem a
maneira como sua tradição descreve que os profetas oravam: colocando o rosto, que
consideram a parte mais nobre do corpo, no chão.
Antes do Salat, o muçulmano deve fazer um ritual de purificação (wudu) com água,
lavando as mãos, braços, rosto, boca, narinas, ouvidos, cabelo ou cabeça, pés e tornoze-
los. A prece deve ser feita em direção à Caaba, casa sagrada que a tradição islâmica diz
ter sido construída por Abraão, localizada na cidade de Meca, na Arábia Saudita.

168
 Neste momento, o muçulmano deve seguir os movi-
mentos previstos para a oração tal qual ensinado
pelo Profeta Muhammad, e repetir os passos das
preces estabelecidas.
Para a tradição islâmica, a maior importância da ora-
ção é expressar a adoração e a humildade diante de
Deus. O Alcorão cita outros benefícios que podem
ser obtidos deste momento, como invocar Deus,
praticar a fé, recompensas no dia do Juízo Final,
sentir-se conectado a Deus, ser protegido contra as
tentações de Satanás e contra o pecado.
O Salat é sempre realizado de hora marcada, obser-
vando o ângulo do sol no horizonte. Atualmente,
Posições realizadas durante o Salat.
Disponível em: https://commons.wikimedia.org/ porém, existem aplicativos para smartphone que
wiki/File:Salat_positions.jpg. Acesso em: 26 ago.
2021. ajudam a saber o horário exato para cada oração.
O Salat envolve a intenção espiritual, a concentração mental e os movimentos do corpo.
Durante a oração, o muçulmano deve recitar o Alcorão, prostrar-se diante da presença
divina e enviar bênçãos ao Profeta Muhammad, a seus companheiros e familiares.
Texto adaptado de SALAT: oque é a oração obrigatória dos muçulmanos? Iqaraislam, 2020. Disponível em: https://iqaraislam.com/
salat. Acesso em: 26 ago. 2021.

PARA SABER MAIS

Este vídeo mostra a realização do Salat, com as orações traduzidas para o português
(https://youtu.be/EmBAhMr4y1M, acesso em 26 ago. 2021).

ATIVIDADES

1 – Marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) O Salat é uma tradição islâmica.
( ) Durante o Salat, o fiel deve ficar em pé e manter seu rosto bem afastado do chão.
( ) O Salat é realizado dez vezes por dia.
( ) Antes de realizar o Salat, o muçulmano deve realizar um ritual de purificação.
( ) Hoje em dia, há aplicativos para celular que ajudam o muçulmano a saber o horário
exato para realizar suas orações.
( ) O horário do Salat é determinado pelo ângulo da lua em relação à terra.

169
 2 – O islamismo considera Meca, cidade na Arábia Saudita, uma cidade sagrada. Pesquise
e colora, no mapa abaixo:
• o Brasil, de amarelo;
• a Arábia Saudita, de vermelho.

Disponível em: https://www.soescola.com/wp-content/uploads/2017/11/mapa-mundi-colorir-1000x558.jpg. Acesso em: 26 ago. 2021.

3 – Complete a frase a seguir:

“O Salat envolve a intenção _____________________________________, a concentração

_________________________ e os movimentos _________________________.”

4 – Veja a manchete a seguir.

Disponível em: https://veja.abril.com.br/ciencia/astronauta-muculmano-tera-de-realizar-praticas-religiosas-na-iss/.

Acesso em: 26 ago. 2021.

Os muçulmanos realizam o Salat cinco vezes ao dia, em horários demarcados pela posição
do sol, sempre virados em direção a Meca. Porém, para um astronauta praticante dessa
religião, fica difícil saber como e quando fazer as orações. A ISS (Estação Espacial Inter-
nacional) dá uma volta em torno da Terra a cada trinta minutos, o que dificulta estabelecer

170
 um cronograma de horários e localizar Meca no globo terrestre. Por isso, autoridades islâ-
micas tiveram de criar uma cartilha com orientações para sua situação especial.
Explique, com suas palavras, por que é importante garantir às pessoas religiosas o direito
de praticar suas tradições.

5 – A tradição islâmica afirma que a maior importância da oração é expressar a adoração

e a humildade diante de Deus. A humildade é um valor muito importante, dentro e fora
de contextos religiosos. Explique, com suas palavras, por que a humildade é um valor
humano importante.

171
 SEMANA 6

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Manifestações Culturais e Religiosas

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Representações Religiosas na Arte

HABILIDADE(S):
(EF04ER05) Identificar representações religiosas em diferentes expressões artísticas (pinturas,
arquitetura, esculturas, ícones, símbolos, imagens), reconhecendo-as como parte da identidade de
diferentes culturas e tradições religiosas.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Representações religiosas em diferentes expressões artísticas (pinturas, arquitetura, esculturas,
ícones, imagens)

TEMA: Orações – parte 3

Olá, estudante!
Essa é a nossa última semana. Como passou rápido!
Hoje, vamos continuar estudando sobre a oração em diferentes religiões. Vamos falar
sobre como é essa prática na realidade do budismo.
Pronto para começar? Então vamos lá!

BREVE APRESENTAÇÃO: Por que os budistas rezam?

O budismo é uma religião não-teísta. Isso
quer dizer que não é necessário acreditar na
existência de qualquer tipo de Deus para ser
budista. Ainda assim, os budistas rezam. Mas
por que eles fazem isso?
Para os budistas, a maneira desorientada
como as pessoas vivem seu dia a dia as
impede de alcançar seu progresso espiri-
Monge budista meditando.
Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/budista-
tual. A oração seria uma forma de concentrar
monge-sentado-medita%c3%a7%c3%a3o-1807526/. Acesso
em: 26 ago. 2021.
a mente em direção ao destino desejado. É
muito mais fácil alcançar um objetivo quando
estamos concentrados nele.

172
 Para os budistas, rezar pode ser uma forma de se entregar para o mistério e o movimento
da vida, pois expressa a aceitação de que não sabemos nada e nunca saberemos de tudo
na vida. Aceitar que a vida tem coisas bonitas e coisas dolorosas é fundamental para
alcançar a iluminação, de acordo com o budismo.
Porém, a oração, no budismo, não isenta as pessoas de suas responsabilidades. Não
basta rezar e ficar esperando que as coisas mudem como num passe de mágica. Rezar é
concentrar-se para alcançar objetivos pelos quais o próprio ser humano deve lutar.
Como nem todos os budistas acreditam em Deus, é comum eles pensarem, durante a
oração, em uma imagem do Buda ou em seu professor. Algumas pessoas conseguem se
concentrar em si mesmas, sem pensar em qualquer pessoa ou figura. O importante é que
a oração é utilizada como uma forma para despertar para a vida, experimentando uma
mente poderosa e humilde. A oração, para os budistas, desenvolve o desejo de seguir em
frente com compaixão e amor.
Texto adaptado de NAMGYEL, E.M. Por que os budistas rezam? Tradução de Rafaela Batista. Buda Brasil Budismo Engajado, 12 ago.
2018. Disponível em: https://budismopetropolis.wordpress.com/2018/08/12/por-que-os-budistas-rezam/. Acesso em: 26 ago. 2021.

PARA SABER MAIS:

Conheça a história de Sidarta Gautama, primeiro Buda e fundador do budismo. Disponí-
vel em: https://www.youtube.com/watch?v=3i6FqdKFr2k. Acesso em: 26 ago. 2021).

173
 ATIVIDADES

1 – Leia a tirinha ao lado.

A) Explique a história com suas palavras.

B) O que essa tirinha tem em comum com o con-

ceito de oração de acordo com o budismo?

C) Na sua opinião, para alcançar seus objetivos

as pessoas devem apenas rezar, apenas agir ou
rezar e agir? Explique.

174
 2 – Marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) Embora o budismo seja uma religião, nem todos os budistas acreditam em Deus.
( ) Os budistas rezam para tirar a concentração de seus objetivos.
( ) Para os budistas, rezar isenta o ser humano de qualquer responsabilidade. Basta
pedir e esperar que as coisas aconteçam.
( ) Durante as orações, os budistas podem se concentrar na figura de Buda ou de seu
professor.
( ) A oração, de acordo com o budismo, impede as pessoas de terem uma mente
poderosa e humilde.
( ) O budista deve aceitar que, na vida, existem coisas bonitas e coisas dolorosas.
Isso é muito importante para alcançar a iluminação.

3 – Enumere a segunda coluna de acordo com a primeira:

(1) Cristianismo ( ) A oração não precisa ser feita a um Deus específico.
(2) Islamismo ( ) A oração é feita cinco vezes ao dia.
(3) Budismo ( )D
 eus é chamado de Pai, demonstrando uma relação
próxima com o ser humano.
( )J
 esus de Nazaré ensinou seus discípulos como orar.
( ) Ao orar, pode-se concentrar na imagem de Buda ou de
seu professor.
( ) Durante a oração, deve-se colocar o rosto no chão.
( ) O principal objetivo da oração é expressar adoração e
humildade diante de Deus.
( ) Desejar que o reino de Deus venha à terra é desejar
que o mundo se torne um lugar melhor.
( )O
 principal objetivo da oração é concentrar a mente
em direção ao destino desejado.

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