Sistema de Ensino A DISTÂNCIA

CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

DIANA DOS SANTOS LIMA AMORIM

INCLUSÃO NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

Linhares/ES
2019
 DIANA DOS SANTOS LIMA AMORIM

INCLUSÃO NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

Projeto de Ensino apresentado à Unopar, como

requisito parcial à conclusão do Curso de
Educação Física.

Orientadores: Prof. Mario Carlos Welin Balvedi,

Marcos Nunes Andrade, Eduardo Aparicio
Fernandes.

Linhares/ES
2019
AMORIM, Diana dos santos Lima. Inclusão nas aulas de educação física: Projeto
de ensino e pesquisa em educação física. Ano de Realização 2019. 13 folhas.
Projeto de Ensino (Graduação em Educação Física) – Centro de Ciências Exatas e
Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, Linhares, 2019.

RESUMO

Este trabalho foi realizado a fim de mostrar a importância da disciplina da educação

física dentro do contexto escolar, bem como qual a sua importância no processo
educativo essa disciplina está ligada a um momento histórico e se faz parte de uma
necessidade social das pessoas. Além de promover um momento de socialização, a
educação física escolar tem por objetivo promover a saúde dos alunos, o
desenvolvimento humano e motor dos docentes. Este trabalho então tem por
objetivo discutir as necessidades pedagógicas e educacionais da educação física,
abordar alguns fatos que impedem um bom desenvolvimento da disciplina no âmbito
escolar. E por fim trazer a teórica e prática que envolve o tema, visando sempre o
bom desenvolvimento e o comprometimento do aluno, mostrando assim que a
matéria não deve somente ser ministrada como uma mera recreação e sim como
todas as outras matérias, ela tem todo um processo de desenvolvimento para
chegar a um resultado final.

Palavras-chave: Professor de educação física. Educação inclusiva. Educação física

escolar. Alunos.
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.......................................................................................................5
1.1 Tema do projeto.....................................................................................................6
1.2 JUSTIFICATIVA.....................................................................................................6
1.3 SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA.....................................7
1.4 PROBLEMATIZAÇÃO............................................................................................7
1.5 OBJETIVOS...........................................................................................................7
2 REVISÃO DE LITERATURA..................................................................................8
3 DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)...........................................................11
4 TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA...................12
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................12
6 REFERÊNCIAS....................................................................................................13
1 INTRODUÇÃO

Até os dias atuais tudo que lê envolve a educação, gera muitas discussões,
bem como o próprio ambiente escolar, os alunos e os professores. E maior
ferramenta que o professor tem em relação a essas questões, é a autorreflexão, pois
refletir sobre sua prática muda muito a realidade a qual, ele está inserido.
É importante também que o professor conscientize seus alunos da escolar e
na vida pessoal, que a educação física é tão importante quanto qualquer outra
disciplina, mudar o conceito que a disciplina está ligada a recreação, o fato de ela
sair do contexto de sala de aula, não muda a importância na vida escolar de cada
aluno.
A prática da educação física ajuda na promoção na saúde dos indivíduos,
traz benefícios e trabalha com ser humano como um todo, relacionados ao
desenvolvimento, crescimento, características motoras, cultural corporal questões de
sociabilidade, afetividade, cooperação, aptidões físicas e formação do cidadão.
É através da educação física que o aluno irá aprender sobre a importância
da atividade física em sua vida e como ela vai contribuir ao longo da vida do ser
humano.
É preciso que os alunos entendam que a disciplina está voltada a
humanização a construção de conceitos e não somente a uma prática esportiva
voltada a competitividade, onde o único foco é ganhar ou perder.
Ainda hoje as aulas de educação física estão mais voltadas à prática de
esportes bem como suas técnicas, e não está voltada a formação de pessoas,
tornando-a então uma disciplina fragmenta, pois é preciso ensinar para o aluno a
técnica, mais também é preciso ensinar a cooperação, o respeito e o afeto.
Ainda afirmo que as aulas de educação física não são somente daqueles
que dominam as técnicas, que o importante não é somente o resultado e sim
competir, às aulas de educação física assim como as outras aulas precisam ter
como foco a inclusão e não a exclusão, independente da capacidade de cada um se
destacar ou não. Pois somente assim o aluno poderá vivenciar seu aprendizado,
levando assim a mudança de seu comportamento e de suas atitudes.
E esse desenvolvimento dará somente através do professor, pois é ele que
irá abrir os olhos de seus alunos que irá dar essa visão, o professor que é
responsável de mostrar que a aula de educação física não é somente uma aula de
esportes, que a disciplina vai além do esporte, mas quem tem que levar o aluno a
reflexão dessa prática é o professor, pois ele que é mediador do saber e será ele
que irá mostrar isso aos seus alunos, proporcionando assim uma visão crítica,
criativa e participativa.

1.1 TEMA DO PROJETO

A temática escolhida para a elaboração desse Projeto de Pesquisa trata do

conteúdo “Inclusão nas aulas de educação física”. Dentro do ambiente escolar os
esportes não precisam ser de alto rendimento e muito menos competitivo, o esporte
tem que trazer conhecimento para os alunos, aprendizagem e não desavenças,
trazer inclusão e não exclusão e nem uma avaliação de que aquele é bom e outro é
ruim, a educação física escolar é uma prática socializada e não competitiva.
É preciso que aluno veja a importância da aula, compreendam seu
verdadeiro valor, onde o professor é mediador do saber, onde ele consiga passar o
seu conhecimento e atingir a todos, proporcionando assim a formação do aluno.

1.2 JUSTIFICATIVA

É importante compreender a Educação Física Escolar, entender por que se

devem buscar ferramentas que contribuam para esse processo, e entender a
importância do professor sempre refletirem a sua prática, uma vez que essa
disciplina não envolve somente a aprendizagem e o busca do conhecimento, ela
está totalmente ligação e promoção da saúde e a melhor qualidade de vida, já que
todos sabem que para se viver melhor deve-se praticar atividades físicas e a
educação física estão ligadas também as necessidades sociais das pessoas.
É preciso destacar que as atividades físicas são históricas e faz parte da
vida do ser humano desde a antiguidade, ela está presente em momentos históricos
e em uma complexidade que é difícil identifica-la. Ramos (1983) destaca a Grécia
antiga, onde se deu ênfase à atividade física, e destaca também a Idade Média que
marca a decadência das atividades físicas. Baseado nisso é importante que o
professor reflita a importância da Educação Física no contexto atual, quais os
significados que ela traz para vida escolar e para vida pessoal, e mais ainda o que
ela promove na vida dos indivíduos, tanto socialmente como pessoalmente.

1.3 SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA

O presente trabalho destina a todas as séries da educação básica, bem

como os benefícios da educação física na vida de cada indivíduo, e como se deve
trabalhar em cada faixa etária, visando sempre o desenvolvimento integral do aluno.

1.4 PROBLEMATIZAÇÃO

O presente trabalho proposto em questão pretende problematizar, os

desafios que os professores de educação física enfrentam relacionados a
demonstrar a importância e o que a classe enfrenta em relação ao desprestigio sua
matéria de estudo, em questão como parte do currículo no processo de ensino
aprendizagem.
Desafios estes de demonstrar que a educação física não se resume
somente apenas a reprodução de movimentos, atribuídos relacionados à os jogos,
brincadeiras e esportes, mas que associados à um conjunto de regras que viabiliza
um diversificado e amplo conhecimento que de certa maneira contribui para a
formação dos alunos cidadãos, trazendo inúmeros benefícios que vai além da
qualidade de vida através da atividade física, evitando doenças causadas pelo
sedentarismo.
Devido aos desafios enfrentados pelos professores de educação física, bem
como mostrar a importância da disciplina como parte de currículo e não somente
uma aula prazerosa de recreação, a educação física é também componente
importante no processo ensino aprendizagem do aluno e também traz
conhecimentos, regras e acima de tudo qualidade de vida, através da prática regular
de atividades física, promovendo assim a saúde do indivíduo.

1.5 OBJETIVOS
 Objetivo Geral:
 A inclusão como processo na educação física;

Objetivos Específicos:
 A importância da inclusão nas escolas
 Considerações para a pratica pedagógica na escola.

2 REVISÃO DE LITERATURA

A Inclusão, como processo social amplo, vem acontecendo em todo o mundo,

fato que vem se efetivando a partir da década de 50. A inclusão é a modificação da
sociedade como pré-requisito para que pessoa com necessidades especiais possa
buscar seu desenvolvimento e exercer a cidadania. A inclusão é um processo
amplo, com transformações, pequenas e grandes, nos ambientes físicos e na
mentalidade de todas as pessoas, inclusive da própria pessoa com necessidades
especiais. Para promover uma sociedade que aceite e valorize as diferenças
individuais, aprenda a conviver dentro da diversidade humana, através da
compreensão e da cooperação.

Na escola, "pressupõe, conceitualmente, que todos, sem exceção, devem

participar da vida acadêmica, em escolas ditas comuns e nas classes ditas
regulares onde deve ser desenvolvido o trabalho pedagógico que sirva a
todos, indiscriminadamente" (Edler Carvalho, 1998, p.170).

A escola como espaço inclusivo têm sido alvo de inúmeras reflexões e

debates. A ideia da escola como espaço inclusivo nos remete às dimensões físicas e
atitudinais que permeiam a área escolar, onde diversos elementos como a
arquitetura, engenharia, transporte, acesso, experiências, conhecimentos,
sentimentos, comportamentos, valores etc. coexistem, formando estes lócus
extremamente complexo. A partir disto, a discussão de uma escola para todos tem
suscitado inúmeros debates sobre programas e políticas de inserção de alunos com
necessidades especiais. A grande polêmica está centrada na questão de como
promover a inclusão na escola de forma responsável e competente.
Sabemos também que nem todas as escolas estão preparadas para receber
o aluno portador de uma deficiência e por vários motivos, entre eles, porque os
professores não se sentem preparados para atender adequadamente as
necessidades daqueles alunos e porque os escolares que não têm deficiência não
foram preparados sobre como aceitar ou brincar com os colegas com deficiência. A
Educação Física Adaptada, é uma área da Educação Física que tem como objeto de
estudo a motricidade humana para as pessoas com necessidades educativas
especiais, adequando metodologias de ensino para o atendimento às características
de cada portador de deficiência, respeitando suas diferenças individuais.

A importância da inclusão nas escolas

É importante partir do princípio de que todos, na escola independentemente

do seu trabalho ou de sua deficiência, revertem-se em benefícios para os alunos,
para professores e para a sociedade em geral. O contato das crianças entre si
reforça atitudes positivas, ajudando-as a aprender a ser sensíveis, a compreender, a
respeitar e a crescer, convivendo com as diferenças e as semelhanças individuais
entre seus pares. Todas as crianças, sem distinção podem beneficiar-se das
experiências obtidas no ambiente educacional.
Os alunos com deficiência, em especial, quando desempenho no âmbito
educacional, social e ocupacional. Eles aprendem como atuar e interagir com seus
pares no mundo “real”, do mesmo modo, o benefício maior para os professores é a
coparticipação na transformação da escola, através do apoio cooperativo e do
aprimoramento das habilidades profissionais. “As vantagens e benefícios desse
trabalho de inserção podem ser observados através do enriquecimento e
desenvolvimentos do ambiente escolar e de todas que eles fazem parte.
Promover o desenvolvimento humano pleno, lidar com a diversidade com as
múltiplas linguagens, sabores e valores. Pensar no deficiente como sujeito humano,
que tem sua história, sua altura, de classe, gênero, raça, idade. A escola deve
reconhecer e respeitar o aluno como um sujeito social com suas particularidades
individualidades.
A educação da criança deficiente não deve ser pensada apenas como
educação formal na instituição escolar especial ou não deve ocorrer também num
processo evolutivo, com experiências, oportunidades de erros e acertos no seu
cotidiano. A inclusão escolar se faz instrumento de grande importância nesse
processo. Não uma inclusão simplista que visa apenas entrada do aluno especial na
escola regular e desconsidera suas necessidades diferenciadas.
A ação educacional inclusiva usa a transformação de uma sociedade mais
justa, valorizando a integração de todos os cidadãos e uma participação conjunta na
melhoria das condições de vida. Ela envolve um processo com inúmeros impasses
de resistências relacionadas a uma prática educacional historicamente geradora de
exclusão, quer ao invés de buscar melhorais sociais insistia na disseminação e
exclusão de indivíduos com necessidades especiais.

CONSIDERAÇÃO PARA A PRATICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA

A inclusão real significa não apenas matricular o aluno na escola regular de

ensino e manter a sua permanência, mas reorganizar a lógica do sistema
educacional, a proposta pedagógica e a organização curricular da escola, de
maneira a garantir o desenvolvimento cognitivo, cultural e social efetivo desses
alunos, respeitando suas diferenças e atendendo suas necessidades. Nesse
sentido, a mudança efetiva de paradigma só será concretizada por meio da
combinação das leis com ações efetivas de promoção de inclusão.
Utilizar diálogos frequentes com seus alunos para fomentar a participação
conjunta e o relacionamento interpessoal saudável entre alunos com e sem
deficiência nas aulas de educação física. De fato, a inclusão de crianças com
deficiência na escola pode ser potencializada pelas práticas das aulas de educação
física, visto que essa disciplina pode ser benéfica tanto para as crianças com
deficiência quanto para aqueles que não tem, pois possibilita o desenvolvimento de
valores como respeito aos limites individuais, carinho e amizade.
É importante que o professor tenha os conhecimentos básicos relativos ao
seu aluno como: tipo de deficiência, idade em que apareceu a deficiência, se foi
repentina ou gradativa, se é transitória ou permanente, as funções e estruturas que
estão prejudicadas. Implica, também, que esse educador conheça os diferentes
aspectos do desenvolvimento humano: biológico (físicos, sensoriais, neurológicos);
cognitivo; motor; interação social e afetivo-emocional.
Na escola, os educandos com deficiência leve e moderada podem participar
de atividades dentro do programa de Educação Física, com algumas adaptações e
cuidados. A realização de atividades com crianças, principalmente aquelas que
envolvem jogos, devem ter um caráter lúdico e favorecer situações onde a criança
aprende a lidar com seus fracassos e seus êxitos. A variedade de atividades
também prevê o esporte como um auxílio no aprimoramento da personalidade de
pessoas portadoras de deficiência. As crianças com algum nível de deficiência
(auditiva, visual, física e mental) podem participar da maioria das atividades
propostas.
A Educação Física na escola se constitui em uma grande área de adaptação
ao permitir, a participação de crianças e jovens em atividades físicas adequadas às
suas possibilidades, proporcionando que sejam valorizados e se integrem num
mesmo mundo. O Programa de Educação Física quando adaptada ao aluno
portador de deficiência, possibilita ao mesmo a compreensão de suas limitações e
capacidades, auxiliando-o na busca de uma melhor adaptação.

Segundo Pedrinelli (1994: 69), "todo o programa deve conter desafios a

todos os alunos, permitir a participação de todos, respeitar suas limitações,
promover autonomia e enfatizar o potencial no domínio motor". A autora
coloca que o educador pode selecionar a atividade em função do
comprometimento motor, idade cronológica e desenvolvimento intelectual.

Sabemos também que nem todas as escolas estão preparadas para receber
o aluno portador de uma deficiência e por vários motivos, entre eles, porque os
professores não se sentem preparados para atender adequadamente as
necessidades daqueles alunos e porque os escolares que não têm deficiência não
foram preparados sobre como aceitar ou brincar com os colegas com deficiência.
A Educação Física Adaptada "é uma área da Educação Física que tem como
objeto de estudo a motricidade humana para as pessoas com necessidades
educativas especiais, adequando metodologias de ensino para o atendimento às
características.
O conhecimento dos resultados por parte dos alunos se constitui em fator
motivacional para a execução do movimento ou tarefa por ele realizado,
possibilitando feedback válido de sua performance. O professor deve assegurar-se
de que o aluno compreendeu a tarefa, entretanto, se não houver esta compreensão
o professor poderá recorrer a diferentes estratégias que permitam o entendimento
da mensagem emitida. Geralmente, é no aluno portador de deficiência, onde com
mais frequência e facilidade vão surgir os problemas de compreensão.

3 DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)

A presente pesquisa é de caráter bibliográfico, onde se buscou reunir o

maior número de livros e autores que tratam sobre o tema em questão que é
educação física escolar. Esse projeto diz respeito aos “[...] Procedimentos que os
professores utilizarão para facilitar o processo de aprendizagem ” (GIL, 2012, p. 38).
E também sobre a prática dos profissionais, visando sem o desenvolvimento dos
alunos, pensando nele como um indivíduo histórico e cultural que está inserido em

uma sociedade.

4 TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA

O presente projeto será realizado no período entre os meses de fevereiro abril de

2019, sendo que a postagem final do trabalho deverá ser postada na plataforma
AVA da UNOPAR até o dia 15/05 do presente ano.

ETAPAS DO PROJETO MÊS

Fevereiro Março Abril
Analise e escolha do tema a
ser trabalhado
Pesquisa e levantamento
bibliográfico relevante
Seleção dos materiais mais
pertinentes
Fichamento das ideias centrais
Pesquisa e anteprojeto
Elaboração da redação do
projeto
Postagem do Projeto
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A Inclusão, é preciso como forma adicional, considerar as peculiaridades da

população associadas as estratégias que serão utilizadas. Com base no que foi
colocado, o professor de Educação Física poderá conhecer a necessidade, os
interesses e as possibilidades de cada aluno e de cada grupo com que trabalha (o
que já têm sido feito por ele). Existem uma infinidade de fatores que influem na
aprendizagem de portadores de deficiência entre elas as características das tarefas
motoras, o sujeito que aprende, aprendizagem prévia, o contexto da aprendizagem,
o tipo de informação, etc. Não existe nenhum método ideal ou perfeito da Educação
Física que se aplique no processo de Inclusão, porque o professor sabe e pode
combinar numerosos procedimentos para remover barreiras e promover a
aprendizagem dos seus alunos.

6 REFERÊNCIAS

BUENO, S. T.; RESA, J.A.Z. Educacion Fisica para niños y ninãs com necessidades
educativas especiales. Malaga: Ediciones Aljibe, 1995.

CIDADE, R. E.; FREITAS, P. S. Noções sobre Educação Física e Esporte para

Pessoas Portadoras de deficiência. Uberlândia, 1997.

CORDE. Escola para todos. Brasília: Coordenadoria Nacional para Integração da

Pessoa Portadora de Deficiência - CORDE, 1992.

DUARTE, E.; WERNER, T. Conhecendo um pouco mais sobre as deficiências. In:

Curso de atividade física e desportiva para pessoas portadoras de deficiência:
educação à distância. Rio de Janeiro: ABT: UGF, 1995, v. 3.
EDLER CARVALHO, R. Temas em Educação Especial. Rio de Janeiro: WVA Ed.,
1998.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamenta l.

Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. M3. ed. Brasília: 2001.

CAPARROZ, F. E. Entre a educação física da escola e a educação física na escola:

a educação física como componente curricular. Vitória: UFES, C entro de Educação
Física e Desportos, 1997.