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Supports for the speech therapists performance in the school

Article  in  Revista CEFAC · June 2013

DOI: 10.1590/S1516-18462013000300026

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Jáima de Oliveira
Federal University of Minas Gerais
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SUPORTES PARA A ATUAÇÃO

EM FONOAUDIOLOGIA EDUCACIONAL

Supports for the speech therapists performance in the school

Jáima Pinheiro de Oliveira (1), Ana Cândida Schier (2)

„„ A TRAJETÓRIA DA FONOAUDIOLOGIA com a clínica fonoaudiológica, pois a escola é uma

NO CONTEXTO EDUCACIONAL E SUPORTES instituição com dinâmica própria e peculiar, respon-
PARA A ATUAÇÃO NESSA ÁREA sável pela mediação do processo de construção do
conhecimento.
A Fonoaudiologia é uma ciência aplicada e, Muito embora a linguagem, especialmente, a
essencialmente, influenciada por uma diversidade escrita, seja o foco dessa atuação, o Fonoaudiólogo
de áreas científicas, ao longo de sua formação e, Educacional se vê diante de várias situações-
principalmente, ao longo de seu crescimento. Isso -problema na escola, que envolvem conhecimentos
a tornou dinâmica, pois a sua expansão conquistou de outras áreas, como a audição, a linguagem, a
e, ainda conquista vários campos de atuação, motricidade orofacial e a voz. Além disso, esse profis-
acompanhando os avanços científicos e tecnoló- sional precisa lidar com questões que envolvem,
gicos, relacionados à comunicação humana. Dentre fundamentalmente, aspectos de gestão escolar,
as maiores influências, destacam-se: a medicina, pois o seu planejamento de atuação não pode
a psicologia, a linguística, a odontologia, a física, ser desarticulado do projeto político pedagógico
dentre outras. da escola, na qual ele está, exatamente, tentando
estabelecer um vínculo.
A dimensão que essa profissão tomou, nos
Mesmo diante dessas situações, a definição de
últimos anos, é espantosa. E, esse crescimento,
áreas de atuação, dentro da profissão, foi um dos
tem exigido, cada vez mais, posicionamentos, no
fatores que auxiliaram na compreensão dessas
que se refere a essas influências, pois são estas
práticas, embora a exigência dos níveis de especia-
posições que ajudam a compreender e atuar de
lização implique, também, na perda do caráter
modo mais efetivo, nas alterações de comunicação.
interdisciplinar de atuação. Por falar em exigências,
A atuação clínica, sem dúvida, foi a maior respon-
no âmbito do ensino e da pesquisa, estas também
sável pela consolidação da Fonoaudiologia. No
acabam sendo inexoráveis, em relação a esses
entanto, o crescimento dessa profissão ultrapassou
níveis de especialização.
os limites da clínica. Prova disso, é o avanço da
Dentro desse contexto, será abordado, nesse
Fonoaudiologia Educacional.
artigo de opinião, os principais suportes que, do
A escola, local no qual a Fonoaudiologia ponto de vista ora exposto, possibilitam a atuação
surgiu, sem dúvida, contribuiu muito para o avanço do Fonoaudiólogo Educacional. Diante disso, esse
da Fonoaudiologia Educacional, hoje, também texto tem como principal objetivo indicar alguns
reconhecida como área. Há muito se discute essa conceitos, dentre eles, o de promoção da saúde
atuação e o perfil do fonoaudiólogo escolar/educa- e o de construção do conhecimento, como funda-
cional e, finalmente, chegou-se a um consenso: os mentais para a essa atuação.
subsídios para essa atuação não devem ter relação A especialidade em Fonoaudiologia Educacional
foi recentemente criada e reconhecida pelo
(1)
Docente do Departamento de Fonoaudiologia da Univer- Conselho Federal de Fonoaudiologia (CFFa)1 e
sidade Estadual do Centro Oeste, UNICENTRO, Irati, PR, tem como base, para a atuação, as recomen-
Brasil; Doutora em Educação pela Universidade Estadual
Paulista, UNESP, Marília, SP, Brasil; Mestre em Educação dações das Resoluções n° 309, do ano de 2005.
Especial pela Universidade Federal de São Carlos, UFS- Nessa Resolução, observa-se que os aspectos
Car, São Carlos, SP, Brasil; Especialista em Fonoaudiologia da promoção de saúde assumem uma dimensão
Educacional pelo Conselho Federal de Fonoaudiologia – maior, em detrimento daqueles preventivos, embora
CFFa, Brasília, DF, Brasil.
ambos venham da medicina. Nesse sentido, esses
(2)
Fonoaudióloga da Secretaria Municipal de Educação de Mal-
let, PR; Mestranda do Programa de Pós-Graduação em
avanços, originados de reflexões anteriores acerca
Fonoaudiologia da Universidade Estadual Paulista “Júlio das concepções que devem permear o trabalho do
de Mesquita Filho”, UNESP, Marília, SP, Brasil. fonoaudiólogo em ambiente escolar2, contribuíram
Conflito de interesses: inexistente e, ainda contribuem, para pensar formas mais

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coerentes de atuação na escola. Esses novos Na visão de alguns autores4, o psicólogo
fazeres devem considerar não apenas as manifes- cognitivo se preocupa com os estudos de atividades
tações fonoaudiológicas, mas, fundamentalmente, cognitivas, a saber: percepção, memória, imagem
questões particulares dessa comunidade e da insti- mental, pensamento, raciocínio, aprendizagem,
tuição escolar, começando pela sua função. dentre outras. De maneira geral, estes conteúdos
Considera-se de extrema importância para esse são conscientes e considerados como produtos de
entendimento, o conceito de promoção de saúde. elaborações conduzidas pelo indivíduo, a partir de
Esse conceito está vinculado ao crescimento das informações advindas do seu conhecimento4. Por
políticas de saúde, que se desprenderam um pouco isso, essa investigação acerca de como o indivíduo
de aspectos da medicina preventiva, voltando-se adquire o conhecimento recai sobre aspectos de
para um olhar mais abrangente acerca do desenvol- interesse educacional.
vimento humano. Dentro desse contexto, foi um dos No entanto, ao contrário da Psicologia do
que permitiu um maior avanço de todas as ações Desenvolvimento, os psicólogos cognitivos não
de saúde coletiva. Promover saúde, hoje, significa, estudam o desenvolvimento de um fenômeno ao
fornecer condições aos indivíduos para que eles longo de um período da vida, mas sim as suas
mesmos adquiram saúde, por meio de recursos de bases constitutivas, bem como a influência destas
sua própria comunidade3. Por outro lado, a grande sobre outros elementos da consciência. Portanto, a
dimensão desse conceito nos indica que a saúde preocupação com o desenvolvimento de uma deter-
não é algo a ser buscado, pois as condições satis- minada habilidade, parece mais abrangente no que
fatórias de vida devem estar presentes em toda a se refere à sua compreensão.
comunidade e não apenas nos grupos de risco ou Importante, também, ressaltar que, ao se falar
grupos “doentes”. em desenvolvimento de habilidades relacionadas à
Isso implica em mudanças nas condições aprendizagem, é preciso se reportar a dois teóricos
sociais, ambientais, culturais, econômicas, dentre que, sem dúvida, foram os que mais influenciaram
outras. Ou seja, trata-se de um olhar que integra a área da Educação nas últimas décadas: Piaget5
aspectos de educação e de saúde, para fins de e Vygotsky6. Convém ressaltar que as suas teorias
melhores condições de vida e de sustentabilidade não se referiram às questões de aprendizagem, mas
dessas condições adquiridas3. Isso explica o cresci- sim de constituição do pensamento e/ou construção
mento das ações de educação em saúde, compre- do conhecimento.
endidas como processos educativos essenciais Piaget5, por utilizar o método clínico, em suas
para a melhora da qualidade de vida da população, investigações, influenciou bastante a Psicologia
dentro de suas possibilidades e particularidades. Cognitiva, embora nem todos os psicólogos
cognitivistas sejam piagetianos. É ainda mais
Outro ponto a ser destacado, trata-se da função
inegável a sua contribuição para a Psicologia do
da instituição, na qual está se adentrando. A função
Desenvolvimento. Destacam-se, em sua obra, os
da escola é, fundamentalmente, promover e mediar
conceitos de assimilação e acomodação. Para
a construção de conhecimentos (aprendizagem) dos
Piaget5, o indivíduo constrói o seu conhecimento,
indivíduos. Esse conceito, também é fundamental
por meio da interação com o meio. Nessa interação,
para nortear o trabalho nesse local. O processo
esse indivíduo se depara com situações novas que
de aprendizagem é mais um dos destaques dessa
o levam a atuar sobre esse ambiente, construindo
discussão, ou seja, a contribuição das bases da
hipóteses, por meio do uso dos processos de
Psicologia do Desenvolvimento para o trabalho do
assimilação e acomodação. Isso deixa claro que
Fonoaudiólogo Educacional.
não são os estudos piagetianos que contribuem
Destaca-se a Psicologia do Desenvolvimento, para a compreensão das dificuldades de aprendi-
porque ela está preocupada com os vários aspectos zagem ou do fracasso escolar, mas sim os estudos
do processo de desenvolvimento, ao longo de toda sobre a maneira pela qual a criança adquire o
a vida do indivíduo. Portanto, é possível que esse conhecimento.
conhecimento auxilie nas ações dos profissionais, Vygotsky6, por sua vez, em seus pressupostos,
de acordo com fases específicas desse processo, acrescenta a noção de “social” a essa construção do
em interação com o meio no qual o indivíduo está conhecimento, dando a ideia de que entre a atuação
inserido e opera. do indivíduo e o meio, existe uma mediação. Essa
Ao processo de aprendizagem estão ligados mediação seria proporcionada pelos aspectos socio-
elementos cognitivos, socioculturais, sociofami- culturais. Ao mesmo tempo, essa relação (indivíduo,
liares, dentre outros. Alerta-se, portanto, para o meio, aspectos socioculturais) não é linear. Ela é
fato de que alguns destes aspectos são, também, dialética, ou seja, existe uma interdependência
objetos da Psicologia Cognitiva. entre estes aspectos considerados, que é o que

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possibilita a compreensão de toda essa relação. estarão presentes nesse momento. As contri-
Nestes pressupostos, Vygotsky6 deu ênfase, ainda, buições dessas áreas serão para compreender os
ao papel da linguagem na constituição das funções fatores que interferem no processo de aquisição e
mentais superiores. Para ele, a linguagem, além de desenvolvimento dessas habilidades e problema-
ser fundamental na comunicação, fornece suporte tizar questões sobre as concepções de linguagem,
para a organização e a estruturação do conheci- o ensino da Língua Portuguesa, as variações socio-
mento. Novamente, observa-se uma ênfase no linguísticas, os gêneros textuais, usos e funções da
tocante às funções cognitivas. linguagem.
Em relação às contribuições mais específicas Por fim, não se pode esquecer que a Educação
para a Educação, Vygotsky6 indicou, também, uma envolve políticas públicas. Portanto, a compreensão
noção de que o bom ensino é aquele que se adianta dessas políticas será crucial para o entendimento
ao desenvolvimento. A essa noção está vinculado o da dinâmica escolar.
conceito Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)
Após, essa breve exposição acerca de conceitos
que se trata da distância entre as habilidades que o
fundamentais nessa atuação, é possível arriscar,
aluno consegue realizar sozinho e aquelas que ele
ainda, a sugestão de uma forma de trabalhar com
só conseguiria fazer com a ajuda de um mediador
todas essas questões. Trata-se de um método
(um indivíduo mais experiente).
adotado em estágio curricular, voltado para a área
Esses pressupostos auxiliaram e, ainda
de Fonoaudiologia Educacional, cuja dinâmica foi
auxiliam, muito, as relações de contextos escolares
descrita em estudo anterior8. Nesse estudo, foram
inclusivos. Nestes conceitos de zonas de desenvol-
destacados pontos importantes dessa atuação8.
vimento está implícita a valorização das interações
Um destes pontos foi a opção pelo uso da metodo-
entre alunos diferentes, desmistificando a ideia
logia da problematização. Essa metodologia se
de homogeneização de turmas7. Nas situações
traduz num modelo de ensino fundamentado numa
de interações heterogêneas, todos se beneficiam,
educação renovada ou progressista9 e tem se
pois, aqueles alunos mais experientes têm que
mostrado como uma alternativa adequada para os
reelaborar, a todo instante, suas contribuições,
quando auxiliam os alunos menos experientes, cursos que tem como foco a prestação de serviços
em tarefas que estes, por sua vez, só conseguem à comunidade.
com a ajuda daqueles. Nessas interações, será Essa metodologia foi consolidada por meio do
considerado outro objeto que, sem dúvida, é o “Método do Arco” de Charles Maguerez, repre-
que mais produz situações-problema, em âmbito sentado por Pereira10. Nesse esquema de arco
educacional: a linguagem. Tanto as alterações de são representadas cinco etapas: observação da
linguagem oral, quanto de linguagem escrita estão realidade; ponto-chave; teorização; hipótese de
presentes, com frequência, no cenário escolar. solução e aplicação à realidade9. Adaptando-se
Sobre isso, novamente, é possível reportar-se às o esquema proposto pelos autores, em relação
influências para a atuação com esse objeto. Tanto a às ações desenvolvidas pela Fonoaudiologia na
Psicologia do Desenvolvimento, como a Linguística escola, poderia ser suposto o seguinte ciclo.

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Figura 1 – Sugestão de esquema de atuação do fonoaudiólogo em ambiente escolar, com base nos
passos do processo de ensino-aprendizagem da pedagogia da problematização.

Neste ciclo destaca-se a importância da postura públicas é crucial para o entendimento da dinâmica
profissional do fonoaudiólogo na instituição escolar. escolar.
Essa postura deve transmitir disponibilidade A metodologia da problematização possibilita o
articulada com aspectos de interdisciplinaridade, de conhecimento da instituição escolar e a proposição
acordo com a estrutura e a rotina, encontradas na de intervenções que sejam condizentes com essa
escola. É importante lembrar que essa instituição realidade.
possui uma dinâmica própria e a equipe escolar
Diante disso, o fonoaudiólogo que pretende
deve estar envolvida em qualquer mudança que
atuar em ambiente escolar, de maneira satisfatória,
possa ocorrer nessa dinâmica.
precisa considerar o papel desempenhado pelos
contextos socioculturais, nos quais os indivíduos
„„ CONSIDERAÇÕES FINAIS estão inseridos e operam, adotando pressupostos
não só psicológicos, mas também as contribuições
Observa-se que as influências de conceitos de de outras teorias, a exemplo das sociopolíticas.
outras ciências estão, cada vez mais, presentes
na atuação do fonoaudiólogo. Na área de „„ REFERÊNCIAS
Fonoaudiologia Educacional não é diferente. No
entanto, estudos e pesquisas acerca dessas áreas
tornam-se fundamentais para um exercício profis- 1. CFFa. Conselho Federal de Fonoaudiologia.
sional eficiente e coerente com a realidade institu- Resolução n° 309, de 1º de abril de 2005. Disponível
cional na qual esse profissional pode se deparar. em: www.fonoaudiologia.org.br, acessada em 10
de dezembro de 2009.
Considera-se de fundamental importância, o
conhecimento de pressupostos teóricos relacio- 2. Cavalheiro MTP. Reflexões sobre a relação entre
nados ao processo de aprendizagem escolar, a Fonoaudiologia e a Educação. In: Giroto CRM.
articulados aos de desenvolvimento infantil, para Perspectivas atuais da fonoaudiologia na escola.
essa atuação. No que se refere ao conceito de São Paulo: Plexus Editora. 2001. 11-23.
promoção de saúde, estes também são de extrema 3. Souza EM, Grundy E. Promoção da saúde,
importância para compreender aspectos de saúde epidemiologia social e capital social: inter-relações
da comunidade na qual se está lidando. Além disso, e perspectivas para a saúde pública. Cadernos
a compreensão da Educação e de suas políticas de Saúde Pública. [periódico na internet]. 2004.

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na área cognitiva: reflexões e questionamentos. Estágio Supervisionado Curricular na Graduação:
Psicologia: ciência e profissão. [periódico na experiências e perspectivas. Curitiba: CRV Editora.
internet]. 1989. [acesso em 10 de abril de 2010]; 2009. 85-96.
9(3): 20-5. Disponível em: www.scielo.br. 9. Berbel NAN. A problematização e a aprendizagem
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Recebido em: 16/11/2011

Aceito em: 18/06/2012

Endereço para correspondência:

Jáima Pinheiro de Oliveira
Universidade Estadual do Centro-Oeste –
UNICENTRO
Setor de Ciências da Saúde – SES/I
Departamento de Fonoaudiologia
PR 153 – km 07 – Riozinho – Caixa Postal 21
Irati – PR
CEP: 84.500.000
E-mail: [email protected]

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