Avaliação de Linguagem Básica e Habilidade de

Aprendizado
Uma avaliação, guia curricular e sistema de acompanhamento de habilidades para crianças com au8smo ou outras
deficiências de desenvolvimento.

ABLLS-R Protocolo

James W. Par+ngton, PhD, BCBA-D

 Aluno: NOME

Avaliador Data da avaliação Código de cores Legen

da
     
Possui a habilidade  
     
      Não possui a habilidade  

      Não foi possível avaliar  

R2
9         Subtrai/tira
R2
8
J21
B27             Mais
Descreve emoções ("eu sinto muito, mas…")
Labirintos
R2
J20
B26         Conjuga
  com gênero
Sequência e plural
de figuras
7         Menos
B25
R2         Quantifica
  Seriaçãouma respostas com todos/alguns/nunca/às
J19
B24
6         vezes
Não Pareamento dependente em sequência
igual
R2
J18
B23         Usa "eu acho/sei/acredito"
Replica um simples objetopara descrever
3D certeza
5         Igual
J17
B22         Usa
  pronomes
Estende a demoonstrativos
sequência de um (esse, aquele, esses)
padrão
R2
J16
B21
4             Usa
  mais/menos,
Troca Encontra
moedas para umamaior/menor,
amostra
chegar melhor/pior
valor igual para fazer comparções
atrasada
num
J15
B20
R2         Usa
  plural irregular
Replica uma sequência de forma atrasada
3
J14
B19             Identifica
uses moedas
  conjunctions
Ordena por pelo valor words
to combine
classe
R2
J13
B18         Conjuga
  o verbo
Ordena porno futuro
característica
2         Identifica moedas pelo nome
J12
B17
R2         Indica
  local por função
Ordena Q17         Lê e responde perguntas de compreensão
J11
1
B16           Usa
Vê  asnegativa
horas figuras
Pareia quandoassociadas
fala Q16         Lê e segue instruções simples em folha de atividade
R2
J10
B15         Indica
  posse
Quebra-cabeça Q15         Lê e segue instruções simples para executar ações
0         Soma com sobra S9         Digita números
J9
B14           Conjuga
  verbos no passado
Quebra-cabeça sem encaixe Q14         Completa palavras faltantes numa sentença
R1 Anda e pega um número específico de objetos de um grupo S8         Digita letras
J8
B13
9               Usa
  o Sequencia
maior gerúndio padrão para reproduzir um modelo visual Q13         Lê sentenças de 3 a 6 palavras
S7         Copia números (com modelo)
R1
J7
B12           Usa
  contrações
Monta blocos (ex dessas,
a partir denum) quando fala
figura Q12         Lê frases
8             Identifica exemplos de adição S6         Copia letras (com modelo)
J6
B11 Usa
  verbos
Monta irregulares
quebra-cabeça no passado
com moldura com conector Q11     Decodifica palavras desconhecidas
R1 S5         Copia linhas curvas
J5
B10            Adiciona
  o "s"quebra-cabeça
Monta para indicar pluralcom moldura sem conector Q10         Lê palavras simples
7         Identifica exemplos de maior S4         Copia linhas retas
J4
B9
R1         Usa
  "endo"
Montaparablocosindicar
sobregerúndio
desenho em figura Q9     Completa letras em palavras de 3 letras
S3         Traça linhas, formas, letras e números
6
J3
B8         Identitifica
Usa
  artigos exemplos
quando
Organiza de
nãodiferente
itensfala uma sentença
idênticos Q8     Pareia letra com letra em cartões de palavras
R1 S2     Pinta dentro da linha
J2
B7         Combina
  palavras
Fluência usando a ordem
de pareamento de 10correta
itens em 30 seg Q7       Lê letras em palavras da esquerda para a direita
5         Identifica exemplos de igual S1     Faz marcas no papel
J1
B6         Fala
  em frases
Pareia de pelo
figura commenos
objeto 5 palavras Q6         Pareia palavras com palavras
R1
B5
4           Adiciona
  Pareia
itensfigura
para com
uma modelo
quantidade especifica Q5         Pareia palavras com figuras
R1
B4           Pareia objeto com figura Q4         Nomeia o som das letras S Escrita
J
3 Sintaxe e gramática
             Identifica exemplos
B3   Pareia objeto de
comzero/nenhum
modelo Q3         Identifica os sons das letras
R1
B2 Q2         Nomeia letras caixa alta e caixa baixa
2             Identifica
  Caixa-encaixa
exemplos de todos
B1
R1           Encaixa em quebra-cabeça vazado de peça única Q1         Identifica letras caixa alta e caixa baixa
1     Identifica exemplos de alguns
R1
B
0 Performance
    visual exemplos de menos
Identifica Q Leitura
R9     Identifica exemplos de mais
R8         Pareia número com quantidade
R7         Nomeia números até 100
R6       Nomeia numerais até 10 num régua numérica
R5         Separa objetos de um grupo maior
R4         Conta objetos até 100 com correspondência
R3         Conta objetos até 10 com ajuda
R2         Conta até 30
R1     Conta até 10 quando outro começa 1, 2

R Matemática
 T7        
T6        
T5        
T4        
T3        
T2        
T1          

Soletração

B. Desempenho Visual
AT NOME DA OBJETIVO DA
NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
IV. ATIVIDADE ATIVIDADE
 4= coloca 5 peças apresentadas em grupo somente olhando e posicionando;
3= 3 peças apresentadas em grupo somente olhando e posicionando;
2= 5 peças dadas separadamente por tentativa e erro;
1= coloca até 3 peças fornecidas individualmente por tentativa e erro
Quando dado uma
0 1 2
única peça de
3 4 O estudante
quebra-cabeça de
0 1 2 consegue colocar a
Quebra-cabeça um quebra-cabeça
3 4 peça de um quebra
B1 com uma única de encaixe; o
0 1 2 cabeça de uma peça
peça de encaixe estudante irá
3 4 na moldura
colocar a peça
0 1 2 apropriadamente?
dentro da
3 4
moldura.

Quando dado uma 4= 6 peças apenas olhando a peça e visualizando o local apropriado de encaixe;
0 1 2 caixa de encaixar 3= 4 peças apenas olhando e colocando;
3 4 ou classificador de 2= 4 peças por tentativa e erro;
forma e seus O estudante 1= 2 peças por tentativa e erro
0 1 2
pedaços, o consegue colocar as
3 4
B2 Jogo de Encaixe estudante peças
0 1 2
consegue colocar correspondentes a
3 4
as peças nos moldura de encaixe?
0 1 2
3 4 buracos
correspondentes
 4= pelo menos 10 objetos em uma amostra de 8 itens;
3= pelo menos 5 objetos em uma amostra de 4 itens;
2= pelo menos 2 objetos em uma amostra de 2 itens;
0 1 2 1= emparelha um objeto a outro idêntico em uma amostra de 2 itens.
3 4 Quando dado um O estudante
0 1 2 objeto, o consegue
Emparelhar
3 4 estudante irá emparelhar objetos
B3 objetos idênticos
0 1 2 emparelhar o a outro objeto
ao exemplo
3 4 objeto em uma idênticos em uma
0 1 2 mostra de 3 itens. mostra de 3 itens?
3 4

0 1 Quando dado um
2 item, o estudante
0 1 irá emparelhar o O estudante
2 Emparelhar objeto a uma consegue
2= emparelhar 3 itens sucessivamente
B4 0 1 objetos com figura emparelhar objetos
1= emparelha 1 item por apresentação.
2 figuras. correspondente a figura
0 1 dentro de uma correspondente?
2 amostra de 3
imagens.
AT NOME DA OBJETIVO DA
NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
IV. ATIVIDADE ATIVIDADE
4= pelo menos 10 figuras em uma amostra de 8 figuras;
3= pelo menos 5 figuras em amostra de 4;
Quando dado
2= pelo menos 2 figuras em uma amostra de 2;
uma
0 1 2 1= emparelhar 1 figura a outra figura idêntica em uma amostra de 2 figuras
figura, o
3 4 O estudante
estudante irá
0 1 2 consegue combinar
Emparelhar emparelhar a
3 4 a imagem a uma
B5 figuras idênticas figura
0 1 2 imagem idêntica
com a amostra correspondente
3 4 em uma mostra de
quando
0 1 2 3 imagens?
apresentada uma
3 4
mostra de 3
figuras.

Quando dado
uma
0 1
figura, o
2
estudante irá O estudante
0 1
Emparelhar emparelhara consegue
2 2= emparelha 3 itens sucessivamente;
B6 figuras com figura com o emparelhar a figura
0 1 1= emparelha 1 item por série.
objetos. objeto com o objeto
2
correspondente correspondente?
0 1
dentro de uma
2
amostra de 3
objetos.
 Quando dado um
O estudante
0 1 grupo de figuras Quando dado uma
consegue
2 ou itens, o pilha de figuras, o
emparelhar figuras
0 1 estudante irá estudante
com a figura
2 Emparelhar com emparelhar as emparelha cada 2= consegue emparelhar pelo menos 10 itens em 30 segundos;
B7 idêntica em uma
0 1 fluência figuras a uma figura com a outra 1= emparelhar 5 itens separados em 15 segundos.
amostra de 10
2 figura idêntica em em uma amostra
figuras de maneira
0 1 uma amostra de de figuras em
“uma após a
2 10 imagens em sucessão rápida
outra”?
sucessão rápida.

AT NOME DA OBJETIVO DA
NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
IV. ATIVIDADE ATIVIDADE
 É dado ao
estudante um
monte de figuras
misturadas de
cachorros e árvores
Quando dado uma e uma amostra é
variedade de colocada na mesa.
objetos ou figuras O estudante separa
não idênticos as figuras
representando 3 colocando
0 1 2 O estudante
grupos, e dado cachorros na pilha
3 4 consegue separar
uma amostra de de cachorros e
0 1 2 itens não idênticos 4= dado 20 itens (5 itens de 4 itens), consegue separar 10 ou mais tipos de itens em 4 grupos;
itens de cada árvores na pilha de 3= dado 12 itens (3 itens de 4 grupos), consegue separar pelo menos 6 tipos de itens em 4 grupos;
3 4 Separar objetos em pilhas quando
B8 grupo, o
0 1 2 não idênticos exemplos dos grupos árvores. NOTE: 2= dado 6 itens (2 itens de 3 grupos), consegue separar pelo menos 4 tipos de itens em 3 grupos;
estudante irá Essa habilidade
3 4 são fornecidos (ex. 1= dado 4 itens (2 itens de 2 grupos), consegue separar pelo menos 2 tipos de itens em 2 grupos.
separar objetos não requer que o
0 1 2 Cachorros, árvores,
não idênticos nos estudante saiba
3 4 pessoas)?
grupos identificar
apropriados (ex. receptivamente a
Todos cachorros, categoria dos
todas árvores, itens. Requer
todas pessoas). apenas o
emparelhamento
visual por
semelhança, itens
não idênticos.
 4= consegue rapidamente sobrepor 6 ou mais blocos (alguns extras);
3= 4 ou mais blocos (alguns extras); consegue sobrepor até 4 blocos (sem
Dado um cartão extras); 1= consegue sobrepor até 2 blocos (sem extras).
0 1 2
com desenhos de
3 4
blocos, o
0 1 2 Sobrepor blocos O estudante
estudante irá
3 4 no cartão com o consegue sobrepor
B9 sobrepor blocos
0 1 2 desenho dos blocos no cartão
na localização
3 4 mesmos. desenho?
apropriada,
0 1 2
desconsiderando
3 4
os blocos a mais.

Quando dado
peças de quebra
cabeça com
0 1 2 formas exclusivas, O estudante
3 4 o estudante consegue completar
0 1 2 Quebra-cabeça consegue encaixar quebra-cabeça com 4= 4 quebra cabeças com 8 peças;
B1 3 4 com múltiplos as peças na formas únicas 3= 4 quebra cabeças com 5 peças;
0 0 1 2 conectores em moldura com conectando as peças 2= 2 quebra cabeças com 5 peças;
3 4 moldura. formas de modo a encaixar 1= 1 quebra cabeça com pelo menos 5 peças.
0 1 2 irregulares, o cada uma em um
3 4 estudante espaço da moldura?
consegue
completar o
quebra-cabeça.

AT NOME DA OBJETIVO DA
NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
IV. ATIVIDADE ATIVIDADE
 0 1 2 Quando dado um
3 4 quebra-cabeça O estudante
0 1 2 com moldura de consegue completar 4= 3 quebra cabeças com 5 peças;
Quebra-cabeça
3 4 bordas retas, o o quebra-cabeça 3= 3 quebra cabeças com 4 peças;
B11 com moldura de
0 1 2 estudante conectando as peças 2= 3 quebra cabeças com 3 peças;
bordas retas.
3 4 consegue na moldura de NOTE: peças 1= 3 quebra cabeças com pelo menos 2 peças.
0 1 2 completar o bordas retas? podem se conectar
3 4 quebra-cabeça. uma com as outras,
ou apenas ficar
próximas sem
conectar.

4= complete o desenho rapidamente com 6 ou mais blocos (com alguns blocos a mais);
3= 4 ou mais blocos (com extras);
Dado um cartão 2=faz mais de 4 blocos (sem extras);
0 1 2
de desenho de 1= faz o desenho usando 2 blocos (sem blocos extras).
3 4
blocos, o O estudante
0 1 2
estudante consegue construir
3 4 Desenhos de
B12 colocara os blocos os blocos a partir do
0 1 2 blocos em figura
para fazer o desenho dos blocos
3 4
desenho mostrado no cartão?
0 1 2
mostrado no
3 4
cartão.
 4= combina a sequência de 8 peças composto por 4 objetos diferentes quando dado alguns extras,
Dada uma 3= 8 peças de 4 objetos sem extras,
0 1 2 sequência visual 2= 6 peças de 3 objetos sem extras,
3 4 de objetos em um 1= 6 peças de 2 itens sem extras
0 1 2 Padrão padrão (por O estudante segue a
B 3 4 sequencial exemplo, blocos seriação de objetos
13 0 1 2 seguindo o coloridos), o de acordo com o
3 4 modelo visual estudante irá modelo visual?
0 1 2 arrumá-los de
3 4 acordo com o
modelo.

4= 4 quebra cabeças com 5 peças,

0 1 2 Quando
3= 4 quebra cabeças com 4 peças,
3 4 apresentado Sem moldura, o
2= 2 quebra cabeças com 3 peças,
0 1 2 formas irregulares estudante consegue
Quebra-cabeça 1= 1 quebra cabeça com pelo menos 3 peças
B1 3 4 o estudante irá encaixar (isto é,
com múltiplas
4 0 1 2 encaixa-las colocar junto) as
peças
3 4 corretamente peças para formar
0 1 2 para formas uma uma figura?
3 4 figura

AT NOME DA OBJETIVO DA
NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
IV. ATIVIDADE ATIVIDADE
 4= pelo menos 4 quebra-cabeças com 12 peças,
0 1 2 3= 2 quebra-cabeças com 12 peças,
Dado um quebra 2= 2 quebra-cabeças com 8 peças,
3 4
cabeça com peças O estudante 1= 1 quebra-cabeça com pelo menos 8 peças
0 1 2
interligadas, o consegue completar
B 3 4 Quebra-cabeça
estudante irá um quebra-cabeça
15 0 1 2 sem moldura
completar com peças
3 4
corretamente o interligadas?
0 1 2
quebra-cabeça.
3 4

Quando dado um
grupo de objetos ou
Dado um grupo de figuras e dado um
itens ou figuras, o item diferente, o
0 1 2 estudante combina
estudante irá
3 4 o item de um grupo
emparelhar um Suco e copo; meias
0 1 2 que é associado com 4= emparelha pelo menos 2 figuras associadas para 20 ou mais itens;
Emparelhar item que é e sapatos; faca,
B 3 4 3= 2 figuras associadas para 10 itens;
figuras associado com um o item apresentado garfo, prato e
16 0 1 2 2= 1 figura associada para 10 itens;
associadas dos itens do grupo (por exemplo, colher; camiseta,
3 4 emparelha uma bola 1= 1 figura associada para 5 itens.
(por exemplo, shorts e calça.
0 1 2
emparelhar cesta de basquete com a
3 4 cesta de basquete
de basquete com
bola de basquete). quando apresentado
uma cesta, sapato e
copo)?
 Quando fornecida Quando mostrado
uma amostra de 2 Quando uma caneta e uma
itens que têm apresentado um pote de bolinha de
funções diferentes modelo de itens que sabão, colocando a
e apresentada são usados para figura de giz de
0 1 2 uma funções específicas, cera com a caneta
3 4 demonstração de o estudante separa e a vela junto com
0 1 2 combinar um figuras de itens em a bolinha de sabão, 4=pelo menos 5 itens de 4 funções;
B 3 4 Separar pela outro item que grupos de itens que o estudante 3= pelo menos 5 itens de 3 funções;
17 0 1 2 função possui a mesma possuem as mesmas continua colocando 2= pelo menos 5 itens de 2 funções;
3 4 função, o funções (como por outras figuras 1= pelo menos 2 itens de 2 funções.
0 1 2 estudante irá exemplo, tesoura corretamente com
3 4 separar figuras com itens que são o grupo de coisas
adicionais que usados para cortar, que você escreve e
têm as mesmas caneta com os itens com o grupo de
funções com os que são usados para coisas que você
itens da amostra. escrever)? assopra.
AT NOME DA OBJETIVO DA
NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
IV. ATIVIDADE ATIVIDADE
Quando fornecida
uma amostra de 2
itens que têm Quando mostrado
Quando
características um macaco e um
apresentado um
diferentes e carro, colocando a
modelo de itens que
apresentada uma figura de cachorro
tem características
0 1 2 demonstração de com o macaco e a
específicas, o
3 4 combinar um bicicleta junto com
estudante separa
0 1 2 outro item que o carro, o
figuras de itens em 4=pelo menos 5 itens de 4 características;
3 4 Separar por possui a mesma estudante continua
B 18 grupos de itens que 3= pelo menos 5 itens de 3 características;
0 1 2 característica característica, o colocando outras
possuem as mesmas 2= pelo menos 5 itens de 2 características; 1= pelo menos 2 itens de 2 características
3 4 estudante irá figuras
características
0 1 2 separar figuras corretamente com
(como por exemplo,
3 4 adicionais que o grupo de coisas
cachorro com itens
têm as mesmas que tem rabo e
que têm rabo, carro
características com o grupo de
com os itens que
com os itens da coisas que tem
rodas)?
amostra. rodas.
 Quando fornecida
uma amostra com
3 categorias Quando mostrado
O estudante
diferentes de itens um gato e um
consegue separar
e realizada uma sapato, colocando
0 1 2 figuras de itens nas
demonstração de o cachorro com o
3 4 categorias que os
combinar um gato e a camiseta
0 1 2 itens pertencem 4=pelo menos 5 itens de 4 categorias;
outro item da com o sapato, o
3 4 Separar por quando fornecido 3= pelo menos 5 itens de 3 categorias;
B 19 mesma categoria, estudante continua
0 1 2 categoria um modelo de itens 2= pelo menos 5 itens de 2 categorias;
o estudante irá colocando outras
3 4 de cada classe 1= pelo menos 2 itens de 2 categorias.
separar figuras figuras
0 1 2 (como por exemplo,
adicionais da corretamente com
3 4 cachorro com
mesma categoria o grupo de animais
animais, camiseta
com os itens da e com o grupo de
com roupas)?
amostra. roupas.

Depois de ser
mostrado um
modelo de itens O estudante
0 1 2 em uma consegue replicar a Depois de ter sido
3 4 sequência sequência de itens mostrado uma
0 1 2 específica e 4=imediatamente, com 3 itens após 5 segundos de atraso;
Replicar uma após ter sido seriação de 3 itens e
3 4 depois remover o 3= 3 itens com 3 segundos de atraso;
B 20 sequência com mostrado o modelo ter retirado o
0 1 2 modelo, o 2= 2 itens com 2 segundos de atraso;
atraso de itens em uma modelo, o
3 4 estudante 1= 2 itens com 2 segundos de atraso com ajuda verbal ou gestual.
sequência específica estudante replica a
0 1 2 conseguirá e ter retirado o série de itens.
3 4 replicar a modelo?
sequência.
AT NOME DA OBJETIVO DA
NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
IV. ATIVIDADE ATIVIDADE
Mostra-se um 4= após 5 segundos de atraso, consegue encontrar qualquer um de 10 itens em 3 segundos, quando
item específico e apresentado 5 itens juntos;
depois retira-o. 5 3= após 3 segundos, consegue encontrar qualquer um dos 5 itens em 3 segundos;
itens são 2= após 3 segundos, consegue encontrar qualquer um dos 5 itens em 3 segundos, quando apresentado
apresentados, 3 itens juntos;
sendo que um 1= após 2 segundos, consegue encontrar qualquer um dos 3 itens em 3 segundos, quando apresentado
deles é o mesmo 2 itens juntos
que o primeiro
item), o estudante
irá encontrar o Depois de ter sido
item inicial. O estudante mostrado uma
consegue encontrar figura de gato,
0 1 2
um item que foi escondido a figura,
3 4
mostrado esperado alguns
0 1 2
Encontrar anteriormente e segundos,
B 3 4
amostra com retirado, e depois apresentado
21 0 1 2
atraso ter sido mostrado figuras de
3 4
novamente em uma cachorro, gato e
0 1 2
amostra de 3 itens pássaro e dada a
3 4
(um deles sendo o instrução “Mostre
item original)? o igual” ou
“Encontre a figura”.
 Quando dado um 4= continuar uma sequência irregular com pelo menos 3 itens diferentes com itens irrelevantes
modelo de itens presentes;
em uma sequência Quando colocado 3= 3 itens em uma sequência regular com itens irrelevantes presentes;
específica (regular um grupo de 2= 3 itens em uma sequência regular;
e irregular), o blocos em uma 1= 2 itens em uma sequência alternada.
0 1 2 estudante O estudante
sequência (por
3 4 continuará a consegue continuar
exemplo, um
0 1 2 adicionar itens na a adicionar itens na
bloco vermelho,
B 3 4 Continuar um sequência correta sequência correta
um bloco azul, um
22 0 1 2 padrão (como por quando dado um
bloco vermelho) o
3 4 exemplo, ABAB, modelo de itens em
estudante irá
0 1 2 ABCABC, ABBABB, uma sequência
adicionar um
3 4 AABAAB, específica?
bloco vermelho e
ABBCABBC). depois um azul,
etc.

AT NOME DA OBJETIVO DA
NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
IV. ATIVIDADE ATIVIDADE
Dado um conjunto
de blocos ou
outros itens e um Quando dado um
0 1 2
modelo de um modelo 3D simples,
3 4
objeto 3D simples, o estudante Quando mostrado
0 1 2
Replicar um o estudante irá consegue organizar um modelo, o 2= consegue
B 3 4
objeto 3D organizar os os blocos para estudante constrói replicar 2 objetos usando pelo menos 6 blocos;
23 0 1 2
simples blocos ou outros duplicar a uma casa simples 1= consegue replicar 2 objetos usando pelo menos 3 blocos.
3 4
itens de maneira a construção (por usando blocos
0 1 2
replicar a exemplo, casa,
3 4
construção dos carro)?
blocos.
 Para cada
guardanapo
colocado na mesa,
O estudante será o estudante coloca
capaz de observar imediatamente
uma pessoa Se uma pessoa uma colher em
0 1 2
colocando vários coloca um conjunto cada guardanapo;
3 4
objetos idênticos de itens idênticos na após o instrutor
0 1 2 2= consegue
Sequência de em uma mesa e mesa, o estudante colocar blocos
B 3 4 colocar imediatamente um item ao item correspondente em uma série de pelo menos 6 respostas;
emparelhamento depois colocar um consegue colocar brancos, o
24 0 1 2 1= consegue
dependente item diferente em um segundo item estudante adiciona
3 4 colocar imediatamente um item ao item correspondente em uma série de pelo menos 3 respostas.
cada um dos itens em cada um dos um bloco azul; para
0 1 2
imediatamente primeiros itens cada caixa de suco
3 4
depois que cada colocado na mesa? colocado na mesa,
um dos primeiros o estudante coloca
itens foi colocado. um canudo ao lado
de cada caixa de
suco.
Quando dado um
modelo de
começo e fim de
uma sequência O estudante
0 1 2 sucessiva, o consegue organizar
3 4 estudante irá itens em uma ordem
0 1 2 organizar os lógica (isto é, pelo 4= consegue organizar conjuntos de pelo menos 4 itens para cada um dos 4 atributos;
B 3 4 estímulos tamanho, 3= 2 conjuntos de itens de 3 atributos;
Seriação adicionais da
25 0 1 2 quantidade, tons de 2= 2 conjuntos de itens para 2 atributos;
3 4 tarefa em ordem cores, sequência de 1= 2 conjuntos de itens para 1 atributo.
0 1 2 adequada pelo desenhos, ordem
3 4 tamanho, das letras e
quantidade, tons números)?
de cores e
sequência de
desenho.
AT NOME DA OBJETIVO DA
NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
IV. ATIVIDADE ATIVIDADE
4= consegue organizar pelo menos 5 conjuntos de 4 itens em sequência;
3= 5 conjuntos de itens com 3 cartas em sequência;
2= 3 conjuntos de itens com 3 cartas em sequência;
Coloca 4 figuras 1= 2 conjuntos de itens com 3 cartas em sequência.
0 1 2 O estudante
representando
3 4 consegue de O estudante
lavar as mãos na
0 1 2 organizar um consegue organizar
sequência lógica de
3 4 Sequência de conjunto de figuras
B 26 eventos: abrir a
0 1 2 figuras figuras na representando uma
torneira, usar o
3 4 sequência correta sequência lógica de
sabão, enxaguar as
0 1 2 de eventos?
mãos e secar as
3 4 acontecimentos.
mãos com a toalha.

2= consegue traçar uma linha do começo ao final em um labirinto que contém 3 opções para selecionar
o caminho correto;
1= consegue traçar uma linha do começo ao final em um labirinto que contém apenas 1 opção para
selecionar o caminho correto.
0 1 2
3 4
O estudante O estudante
0 1 2
consegue traçar consegue fazer uma
3 4
B 27 Labirinto uma linha do linha do começo ao
0 1 2
início ao final de final de labirintos
3 4
labirintos simples. simples?
0 1 2
3 4
➔J. Gramática e Sintaxe

NOME
AT DA OBJETIVO DA
NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
IV. ATIVIDA ATIVIDADE
DE
J1 0 1 2 Comprimento O aluno será capaz de Qual é o número O menino está 4=5 ou mais palavras em frases ou sentenças,
3 4 médio da falar em frases ou médio de palavras indo para casa. 3=4 palavras em frases ou sentenças,
0 1 2 resposta sentenças com pelo em uma frase que o 2=3 palavras em frases ou sentenças,
3 4 menos cinco palavras. aluno diz quando 1=2 palavras em frases ou sentenças.
0 1 2 fala?
3 4
0 1 2
3 4

J2 0 1 2 Sintaxe O aluno será capaz de O aluno usa a ordem Substantivo + 4=4 ou mais palavras em frases normalmente na ordem correta,
3 4 (Ordem de combinar palavras em correta de palavras adjetivo: bola 3 = às vezes 4 palavras em frases na ordem correta,
0 1 2 palavras) frases ou sentenças quando fala frases ou amarela, 2 = às vezes 3 palavras em frases na ordem correta,
3 4 usando a ordem correta sentenças (por cachorro 1= às vezes 2 palavras em frases na ordem correta
0 1 2 das palavras (por exemplo, substantivo corredor,
3 4 exemplo, substantivo + + advérbio, substantivo +
0 1 2 advérbio, substantivo + substantivo + verbo: pássaro
3 4 adjetivo, substantivo + adjetivo, substantivo cantando;
verbo). + verbo)? artigos: O
garoto está
correndo.

J3 0 1 Usar artigo O aluno será capaz de O aluno inclui artigos Um cachorro, 2= usa artigos na maior parte das vezes quando apropriado,
2 incluir artigos quando fala quando fala em frase uma maça, o 1=às vezes usa artigos quando apropriado.
0 1 em frases ou sentenças ou sentenças (por porco.
2 (por exemplo, a, na, o). exemplo, a, na, o)?
0 1
2
0 1
2
J4 0 1 Usar o O aluno será capaz de O aluno indica o comendo, 2= adiciona “ando/indo/ endo” ao final de verbos na maior parte das vezes quando for apropriado,
2 presente dos indicar o presente presente dormindo, 1= às vezes acrescenta “ando”, “endo”, “indo” ao fim de verbos quando apropriado.
0 1 verbos no regular acrescentando acrescentando lavando,
2 gerúndio “ando”, “endo”, “indo” ao gerúndio ao final de correndo,
0 1 fim de verbos (por verbos (por exemplo, pulando.
2 exemplo, gerenciando, gerenciando,
0 1 pulando). pulando)?
2

J5 0 1 Usar plural O aluno acrescentará um O aluno acrescenta chapéus, 2= adiciona "s" ao fim de palavras na maior parte das vezes quando apropriado,
2 regular som de "s" no final das “s” ao final de sapatos, 1= às vezes acrescenta "s" ao fim de palavras quando apropriado.
0 1 palavras para indicar palavras para indicar copos,
2 plural (por exemplo, plural (por exemplo, cachorros,
0 1 sapatos, óculos). sapatos, óculos)? gatos, óculos
2
0 1
2

J6 0 1 Usar verbo i O aluno será capaz de O aluno é capaz de Nadar - nadou, 2 = usa passado do verbo correto na maior parte das vezes,
2 no indicar o tempo passado, mudar a forma de correr - correu, 1 = às vezes usa verbo no passado corretamente.
0 1 passado alterando a forma de verbos para cantar - cantou,
2 verbos (por exemplo, Indicar passado (por cair - caiu,
0 1 nadar - nadou, dormir - exemplo, nadar - dormir -
2 dormiu, quebrar nadou, dormir - dormiu,
0 1 -Quebrou, correr – dormiu, quebrar - quebrar -
2 correu). quebrou, correr - quebrou, correr
correu)? – correu.

NOME
AT DA OBJETIVO DA
NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
IV. ATIVIDA ATIVIDADE
DE
J7 0 1 Contração O aluno será capaz de O aluno consegue can't, won't, 2= usa contrações na maior parte das vezes quando for apropriar,
2 ( usar contrações (=’t) (por usar contrações (=’t, didn't, couldn't, 1= as vezes usa contrações quando apropriado.
0 1 não exista exemplo, can't, won't, ‘s, ‘ve...) (por they're, we've,
2 em didn't) quando ele fala exemplo, can't, won't, I've
0 1 português) frases ou sentenças. didn't) quando fala
2 frases ou sentenças.
0 1
2

J8 0 1 Ser/estar O aluno será capaz de O aluno consegue O garoto está 2 = usa “ser/estar” com verbos para indicar o tempo presente na maioria das vezes, quando for
2 com verbo indicar o tempo presente indicar o tempo correndo, estou apropriado,
0 1 no através da combinação presente através da com fome, ele 1 = as vezes usa “ser/ estar” com verbos para indicar o tempo presente quando for apropriado.
2 gerúndio de (ser/estar) = ("am" e combinação de (ser/ está comendo,
0 1 (ing) "is") com verbos (por estar) = ("am" e "is") estou
2 exemplo, estou com verbos (por colorindo,
0 1 escrevendo, está exemplo, estou estou pulando.
2 pulando) quando ele fala escrevendo, está
frases ou sentenças. pulando) quando ele
fala frases ou
sentenças?

J9 0 1 Verbos O aluno será capaz de O aluno acrescenta marchou, pulou 2= adiciona ("d"/"ed") = (“ou”) a verbos para indicar o passado regular a maior parte das vezes
2 regulares indicar verbos no ("d", /ed",) = (“ou”) ao quando for apropriado,
0 1 no passado regular fim das palavras para 1= as vezes acrescenta ("d"/"ed") = (“ou”) a verbos para indicar o passado regular quando
2 passado acrescentando ("d" (ou indicar o passado (por apropriado.
0 1 "ed" = “ou”) no final do exemplo, marchou,
2 verbo (por exemplo, pulou)?
0 1 marchou, pulou).
2
 J 0 1 "S" The student will be able Does the student add Daddy's car, 2=adds "s" to nouns or pronouns to indicate possession when appropriate
10 2 possessivo to indicate possession by "s" to nouns and the cat's tail
0 1 adding "s" to nouns and pronouns to indicate
2 (não existe pronouns (e.g., yours, possession (e.g., O carro do
0 1 em theirs, daddy's hat).The daddy's ht, the cat's papai.
2 português) student will be able to tail)?
0 1 indicate negation (e.g.,
2 didin't, won't, doesn't,
isn't, not, no, more, all (não existe
gone) when speaking in esta regra em
phrases or sentences. português nem
parecida).

J 0 1 Negações O aluno será capaz de O aluno consegue não fez, não 2= indica negação a maior parte das vezes quando apropriado,
11 2 indicar a negação (por indicar a negação vai, não fazer,
0 1 exemplo, não fez, não numa frase (por não ser, não
1=às vezes indica a negação quando apropriado.
2 vai, não fazer, não ser, exemplo, não fez, poder, não, não
0 1 não poder, não, não não vai, não fazer, mais, sem
2 mais, sem nenhum. não ser, não poder, nenhum.
0 1 não, não mais, sem
2 nenhum quando didn't, won't,
fala? doesn't, isn't,
can't, not, no
more, all gone

J 0 1 Usar O aluno será capaz de O aluno consegue Aqui, lá, ali 2= indica localização a maior parte das vezes quando apropriado, 1= às vezes indica a posição
12 2 localização indicar localização em indicar a localização quando apropriado.
0 1 frases quando fala (por em uma frase
2 exemplo, aqui, lá). quando fala (por
0 1 exemplo, aqui, lá)?
2
0 1
2
 J 0 1 Usar verbo no O aluno será capaz de O aluno consegue Vou pegar o 2= indica tempo futuro a maior parte das vezes quando apropriado, 1= às vezes indica tempo
13 2 futuro indicar o tempo futuro em indicar o tempo futuro meu livro futuro quando apropriado.
0 1 frases (Por exemplo, irei/ em frases (Por amanhã. Eu
2 vou para casa) quando exemplo, irei/vou deveria fazer
0 1 fala. para casa) quando (algo).
2 fala? Poderei fazer
0 1 mais tarde. Eu
2 devo verificar
isto depois.

J 0 1 Usar O aluno usará O aluno usa cão e gato, 2= usa conjunções a maior parte das vezes quando apropriado,
14 2 conjunções conjunções em frases conjunções em mamãe ou 1= as vezes usa conjunções quando apropriado
0 1 (por exemplo, como, frases? papai, morno
2 mas, se, também, nem, mas não
0 1 ou, logo, por isso, quente
2 portanto, porque, então,
0 1 só).
2

J 0 1 Usar plurais O aluno será capaz de O aluno consegue (e.g., pão – 2= usa plurais irregulares na maior parte das vezes,
15 2 Irregulares usar plurais irregulares usar plurais pães, avião – 1= às vezes usa plurais irregular
0 1 (e.g., pão – pães, avião – irregulares (e.g., pão aviões, papel –
2 aviões, papel – papéis) – pães, avião – papéis)
0 1 aviões, papel –
2 papéis)?
0 1
2
 J 0 1 Usar O aluno será capaz de O aluno consegue “mais” ou “o 2= acrescenta “mais” ou “o mais” a adjetivos para indicar a comparação na maior parte das vezes
16 2 comparativos acrescentar “mais” ou “o acrescentar “mais” ou mais” barato, quando for apropriado,
0 1 mais” a adjetivos para “o mais” a adjetivos “mais” ou “o 1= às vezes acrescentar “mais” ou “o mais” a adjetivos para indicar a comparação quando
2 indicar comparações (por para indicar mais” longe. apropriado.
0 1 exemplo, “mais” ou “o comparações (por
2 mais” barato, “mais” ou “o exemplo, “mais” ou “o
0 1 mais” longe). mais” barato, “mais”
2 ou “o mais” longe).

J 0 1 Usar O aluno será capaz de O aluno consegue este, aquele, 2= usa palavras, como (este, aquele, estes, aqueles) para especificar itens específicos na maior
17 2 demonstrativo indicar itens específicos indicar itens estes, aqueles parte das vezes,
0 1 s (por exemplo, este, específicos (por 1=as vezes usa palavras para especificar itens específicos.
2 aquele, estes, aqueles) exemplo, este,
0 1 falando em frases ou aquele, estes,
2 orações. aqueles) falando em
0 1 frases ou orações?
2

J 0 1 Usar O aluno usará palavras O aluno usa palavras Eu acho que 2= usa palavras para indicar a opinião quando fala na maior parte das vezes quando apropriado,
18 2 palavras ou frases para descrever ou frases para terminei o 1= às vezes usa palavras para indicar a opinião quando fala.
0 1 para a certeza de sua resposta descrever a sua desenho. Eu
2 descrever (por exemplo, Eu penso... opinião? acredito que é
0 1 sua opinião acho... sei... acredito). possível, Ele
2 parece cansado.
0 1
2

J 0 1 Usar O aluno usará palavras O aluno usa palavras Quero todos os 2= usa palavras para quantificar afirmação na maior parte das vezes quando apropriado,
19 2 palavras ou frases para quantificar para quantificar uma caminhões. Todos, 1= às vezes usa palavras para quantificar em uma afirmação.
0 1 para uma resposta verbal (por afirmação? às vezes, nunca,
2 quantificar exemplo, todos, alguns, sempre.
0 1 uma às vezes, nunca, sempre.
2 resposta
0 1 verbal
2
 J 0 1 Nomear o O aluno usará palavras O aluno usa palavras Estou triste que 2= usa palavras para indicar o estado emocional associado a uma afirmação na maior parte das
20 2 estado ou frases para descrever ou frases para não posso ir, estou vezes quando apropriado,
0 1 emocional o estado emocional descrever o estado contente que você 1= às vezes usa palavras para indicar o estado emocional associado a uma afirmação.
2 associado relacionado a uma emocional veio comigo.
0 1 a uma afirmação (por exemplo, relacionado a uma
2 resposta lamento informá-lo..., afirmação?
0 1 verbal sinto, mas..., estou feliz
2 de dizer...).

➔R. Matemática
NOME
AT DA OBJETIVO DA
NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
IV. ATIVIDA ATIVIDADE
DE
0 1 2 O aluno será O aluno 2 = consegue continuar contando até 10 se começado com"1, 2",
0 1 2 capaz de consegue 1 = consegue contar junto com o instrutor até 10 (imitação vocal)
0 1 2 continuar continuar
0 1 Contar com contando até 10 contando até 10
R1 quando a quando a
2 ajudas
contagem é contagem é
começada para começada para
ele. ele?

0 1 2
3 4
4= consegue contar até 30,
0 1 2
O aluno será O aluno 3= consegue contar até 30,
3 4
R2 Contar capaz de contar consegue contar 2 = consegue contar até 20,
0 1 2
até 30. até 30? 1= consegue contar até
3 4
10.
0 1 2
3 4
 2= consegue continuar contando objetos até 10 se começado com "1,2",
1= consegue contar junto com o instrutor até 10 (imitação vocal) mesmo se o instrutor variar o
O aluno será O aluno passo da contagem (por
capaz de consegue exemplo, 1,2... (pausa)
0 1 2
continuar continuar 3... 4,5..., etc.)
0 1 2 Contar
contando objetos contando objetos
R3 0 1 2 objetos
até 10 quando a até 10 quando a
0 1 com ajuda.
contagem é contagem é
2
começada para começada para
ele. ele?

4 = consegue contar qualquer quantidade até 100,

3= consegue contar qualquer quantidade até 20,
2 = consegue contar qualquer quantidade até 10,
O aluno 1= consegue contar qualquer quantidade até 5 mesmo se os itens não forem apresentados
0 1 2 sucessivamente (isto é, ligeiramente espalhados)
O aluno será consegue contar
3 4
capaz de contar itens dados a ele
0 1 2
itens dados a ele (com
3 4 Contar
R4 mesmo se os correspondência
0 1 2 objetos
itens não forem 1 a 1) mesmo se
3 4
colocados em os itens não
0 1 2
uma linha reta. forem colocados
3 4
em fileira?
 Quando dado ao aluno 7 4= consegue contar qualquer quantidade até 30,
0 1 2 O aluno blocos e solicitado “dá 3= consegue contar qualquer quantidade até 20,
Contar O aluno será para mim 5 blocos", o 2= consegue contar qualquer quantidade até 10,
3 4 consegue contar
objetos capaz de contar aluno excluirá 5 blocos. 1= consegue contar qualquer quantidade até 5.
0 1 2 um número
quando um número
3 4 específico de
R5 apresentados específico de
0 1 2 itens quando um
em um itens quando
3 4 conjunto com
conjunto mais itens são
0 1 2 mais itens é
maior. apresentados.
3 4 apresentado?

0 1 2
0 1 2 O aluno será O aluno
0 1 2 capaz de nomear consegue
Nomear 2 = nomeia os números de 1 a 10 em fileira,
0 1 os números nomear os
R6 numeral em 1 = nomeia os números em fileira quando dada a ajuda verbal "1,2..." e o instrutor aponta
2 quando números em uma
sequência para os números.
apresentados em fileira de
fileira. número?

0 1 2 4= consegue nomear números até 100,

3 4 3= consegue nomear números até 30,
0 1 2 O aluno 2= consegue nomear números até 20,
O aluno será 1= consegue nomear números até 10.
3 4 Nomear consegue
R7 capaz de nomear
0 1 2 números nomear
números até 100.
3 4 números?
0 1 2
3 4
 4 = consegue combinar itens com número até 30 (e vice-versa),
3 = consegue combinar itens com números até 20,
0 1 2 2 = consegue combinar itens com números até 10,
O aluno será O aluno
3 4 Emparelhar 1 = consegue combinar itens com números até 5.
capaz de consegue
0 1 2 números
combinar os combinar os
3 4 com a
R8 números com a números com a
0 1 2 mesma
mesma mesma
3 4 quantidade
quantidade de quantidade de
0 1 2 de objetos
itens e vice versa. itens e vice versa?
3 4

0 1 2
0 1 2 O aluno será O aluno
capaz de consegue
0 1 2
receptivamente receptivamente 2 = consegue receptivamente identificar e nomear,
0 1
R9 "mais" identificar e identificar e
2
nomear nomear 1= consegue receptivamente identificar ou nomear.
exemplos da exemplos da
palavra "mais". palavra "mais"?

0 1 O aluno
2 O aluno será
consegue
capaz de
0 1 receptivamente
receptivamente 2 = consegue receptivamente identificar e nomear,
R10 2 identificar e
"menos" identificar e
0 1 nomear
nomear 1= consegue receptivamente identificar ou nomear.
2 exemplos da
exemplos da
0 1 palavra
palavra "menos".
2 "menos"?
 0 1
2 O aluno será O aluno
0 1 capaz de consegue
receptivamente receptivamente 2 = consegue receptivamente identificar e nomear,
R11 2
"alguns" identificar e identificar e
0 1
nomear nomear 1= consegue receptivamente identificar ou nomear.
2
exemplos da exemplos da
0 1
palavra "alguns". palavra "alguns"?
2
0 1
2 O aluno será O aluno
0 1 capaz de consegue
receptivamente receptivamente 2 = consegue receptivamente identificar e nomear,
R12 2
"todos" identificar e identificar e
0 1
nomear nomear 1= consegue receptivamente identificar ou nomear.
2
exemplos da exemplos da
0 1
palavra "todos". palavra "todos"?
2
Receptivo-Quando
mostrada duas tigelas,
0 1 O aluno será uma com pipoca e a
O aluno
outra vazia, e
2 capaz de consegue
perguntado: "Qual delas
0 1 receptivamente receptivamente
R13 não tem nenhuma
2 "zero/ identificar e identificar e 2 = consegue receptivamente identificar e nomear,
pipoca?" o aluno tocará
0 1 nenhum" nomear nomear 1= consegue receptivamente identificar ou nomear.
na tigela vazia. Nomear-
2 exemplos da exemplos da
Quando mostrada uma
0 1 palavra palavra "zero/
tigela vazia e perguntado:
2 "zero/nenhum". nenhum"?
"Quantos biscoitos tem
na tigela?" o aluno diz
"nenhum".
 Dado um
conjunto de O aluno
0 1 itens, o aluno consegue
2 será capaz de determinar
Adicionar pegar Quando dado 2 colheres
0 1 quantos itens a
itens para corretamente e pedido para ficar com 2 = fisicamente coloca itens adicionais para formar um total de até
R14 2 mais são
formar uma itens adicionais um total de 4 colheres, o 10 itens,
0 1 necessários para
quantidade para formar um aluno pegará 2 colheres 1 = fisicamente coloca itens adicionais para formar um conjunto com até 5 itens.
2 formar um
específica. conjunto de itens adicionais.
0 1 conjunto com
com a uma quantidade
2
quantidade maior de itens?
determinada.

NOME
AT NOT DA OBJETIVO DA
PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
IV. A ATIVIDA ATIVIDADE
DE
0 1 O aluno será O aluno
2 capaz de consegue
0 1 receptivamente receptivamente
2 = consegue receptivamente identificar e nomear,
R15 2 identificar e identificar e
"mesma"
0 1 nomear nomear
2 exemplos da exemplos da 1= consegue receptivamente identificar ou nomear.
0 1 palavra palavra
2 "mesma". "mesma"?
 0 1 O aluno será O aluno
2 capaz de consegue
0 1 receptivamente receptivamente
R16 2 identificar e identificar e 2 = consegue receptivamente identificar e nomear,
diferente"
0 1 nomear nomear 1= consegue receptivamente identificar ou nomear.
2 exemplos da exemplos da
0 1 palavra palavra
2 "diferente". "diferente"?
0 1
2 O aluno será O aluno
0 1 capaz de consegue
receptivamente receptivamente
R17 2 2 = consegue receptivamente identificar e nomear,
"maior" identificar e identificar e
0 1 1= consegue receptivamente identificar ou nomear.
nomear nomear
2
exemplos da exemplos da
0 1
palavra "maior". palavra "maior"?
2
Receptivo- Quando dado
cinco blocos em um prato
e dado alguns blocos
0 1 O aluno será O aluno
adicionais e pedido
2 capaz de consegue
"adicione mais dois" o
0 1 receptivamente receptivamente
aluno coloca blocos
R18 2 identificar e identificar e 2 = consegue receptivamente identificar e nomear,
"adicionar" adicionais no prato.
0 1 Nomear Nomear 1= consegue receptivamente identificar ou nomear.
Nomear -
2 exemplos da exemplos da
Quando colocado mais
0 1 palavra palavra
feijão em um pote e
2 "adicionar". "adicionar"? perguntado: "O que eu
estou fazendo?" o aluno
diz "adicionando feijão".
 O aluno será O aluno
capaz de andar consegue andar
Caminhar e pelo menos 3 pelo menos 3
0 1 2
pegar um metros e contar metros e contar
3 4 4= consegue pegar qualquer quantia até 10,
número um número um número
0 1 2 Quando falado "Pegue 5 3= consegue pegar qualquer quantia até 6,
R19 específico específico de específico de
3 4 colheres", o aluno 2= consegue pegar qualquer quantia até 4,
de objetos itens idênticos itens idênticos
0 1 2 caminha até uma gaveta 1= consegue pegar até 2 itens
de um (até 10 itens) de (até 10 itens) de
3 4 e pega 5 colheres.
conjunto um conjunto com um conjunto com
0 1 2
com mais mais itens e mais itens e
3 4
itens, voltar com esses voltar com esses
itens. itens?

NOME
AT DA OBJETIVO DA
NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
IV. ATIVIDA ATIVIDADE
DE
0 1 2
3 4
0 1 2 4 = soma 2 números de 1 a 99,
R20 O aluno será O aluno
3 4 Somar 3 = soma 2 números de 1 a 30,
capaz de somar consegue somar
0 1 2 números 2 = soma 2 números de 1 a 20,
números. números?
3 4 1 = adiciona 2 números de 1 a 10
0 1 2
3 4
 0 1 2
3 4 O aluno
0 1 2 O aluno será consegue falar as 4 = falar os minutos,
R21 3 4 Falar as capaz de falar as horas em relógio 3 = falar o quarto de hora,
0 1 2 horas horas com padrão 2 = a meia hora,
3 4 minutos. (analógico) quem 1 = a hora
0 1 2 relógio digital?
3 4
0 1
2
0 1 O aluno será O aluno
Identificar capaz de consegue
R22 2 2 = consegue identificar 4 moedas pelo nome,
moedas identificar todas identificar todas
0 1 1 = consegue identificar 2 moedas pelo nome
pelo nome as moedas pelo as moedas pelo
2
nome. nome?
0 1
2
0 1
2
0 1 O aluno será O aluno
Identificar
capaz de consegue
R23 2 todas as 2 = consegue identificar 4 moedas pelo valor,
identificar os identificar os
0 1 moedas 1 = consegue identificar 2 moedas pelo valor
valores de todas valores das
2 pelo valor
as moedas. moedas?
0 1
2
 4 = consegue adicionar um monte de várias moedas para formar R$1,00,
3 = consegue adicionar um monte de várias moedas de 50 centavos,
0 1 2 2 = consegue adicionar moedas de 25 centavos,
3 4 1 = consegue adicionar moedas de 10 centavos
Trocar O aluno será O aluno
0 1 2
moedas capaz de trocar consegue trocar
R24 3 4
para chegar moedas para moedas para
0 1 2
a valores chegar a valores chegar a valores
3 4
iguais iguais. iguais?
0 1 2
3 4

0 1 O aluno será O aluno

2 capaz de consegue
0 1 receptivamente receptivamente
R25 2 "igual" identificar e identificar e 2 = consegue receptivamente identificar e nomear,
0 1 (resultado) nomear nomear 1= consegue receptivamente identificar ou nomear.
2 exemplos da exemplos da
0 1 palavra palavra
2 "resultado". "resultado"?
0 1 O aluno será O aluno
2 capaz de consegue
0 1 receptivamente receptivamente
R26 2 "não é identificar e identificar e 2 = consegue receptivamente identificar e nomear,
0 1 igual" nomear nomear 1= consegue receptivamente identificar ou nomear.
2 exemplos da exemplos da
0 1 palavra "não é palavra "não é
2 igual". igual"?
 0 1
2 O aluno será O aluno
0 1 capaz de consegue
receptivamente receptivamente
R27 2 2 = consegue receptivamente identificar e nomear,
"menos (-)" identificar e identificar e
0 1 1= consegue receptivamente identificar ou nomear.
nomear nomear
2
exemplos da exemplos da
0 1
palavra "menos". palavra "menos"?
2
0 1
2 O aluno será O aluno
0 1 capaz de consegue
receptivamente receptivamente
R28 2 2 = consegue receptivamente identificar e nomear,
"mais (+)" identificar e identificar e
0 1 1= consegue receptivamente identificar ou nomear.
nomear nomear
2
exemplos da exemplos da
0 1
palavra "mais". palavra "mais"?
2
Receptivo-Quando dado
cinco blocos em um prato
0 1 O aluno será O aluno e pedido para "subtrair
2 capaz de consegue dois", o aluno remove
0 1 receptivamente receptivamente blocos do prato. Nomear
R29 2 identificar e identificar e Quando retirado blocos 2 = consegue receptivamente identificar e nomear,
Subtrair
0 1 nomear nomear de um prato e 1= consegue receptivamente identificar ou nomear.
2 exemplos da exemplos da perguntado: "O que eu
0 1 palavra palavra estou fazendo?", O aluno
2 "subtrair". "subtrair"? diz “retirando/
subtraindo"

S. Escrita
AT NOTA NOME OBJETIVO PERGUNT EXEM CRITERIO
IV. DA DA A PLO
ATIVIDA ATIVIDAD
 DE E
0 1 2
0 1 2
0 1 2 O aluno será O aluno
0 1 Rabiscar no capaz de consegue 2 = consegue segurar lápis, giz de cera ou caneta e fazer linhas no papel,
S1
2 papel. rabiscar no rabiscar no 1 = com um lápis, giz de cera ou caneta consegue fazer linhas curtas no papel
papel. papel?

0 1 2
0 1 2 O aluno
O aluno será
0 1 2 consegue
capaz de 2 = consegue pintar desenhos, ficando dentro das linhas de várias formas (aproximadamente 1 cm),
0 1 Pintar entre pintar
S2 pintar dentro 1= consegue pintar no limite de figuras geométricas
2 as linhas. dentro de
de áreas (aproximadamente 2 cm ou menos)
áreas entre
entre linhas.
linhas?

0 1 2 4= precisamente faz tracejado de linhas retas e curvas e formas retas e com curvas,
3 4 3=precisamente faz tracejado de figuras com curvas (círculos e ovais) OU figuras com linhas retas (quadrados, retângulos e
O aluno será O aluno triângulos) dentro de 1/8 à 1/4 polegada da amostra,
0 1 2
Tracejar capaz de consegue 2= precisamente faz tracejado de linhas curvas ou retas.
3 4
S3 linhas e tracejar tracejar 1= precisamente faz tracejado de linhas retas.
0 1 2
formas. linhas e linhas e
3 4
formas. formas?
0 1 2
3 4
 0 1 2
0 1 2 O aluno será O aluno
0 1 2 capaz de consegue
Tracejar 2 = precisamente faz tracejado de todos os números e letras ficando dentro de um espaço de 1/8 a 1/4 polegada da figura,
0 1 fazer fazer
S4 letras e 1 = precisamente faz tracejado de números e letras que requerem somente fazer linhas retas (por exemplo, A, E, F, 1,
2 tracejado de tracejado de
números. 4, 7)
letras e letras e
números. números?

0 1 2
3 4
0 1 2 O aluno será O aluno
4 = copia linhas retas e formas (combinando tamanho e orientação),
Copiar capaz de consegue
3 4 3 = grosseiramente copia linhas retas e formas,
S5 linhas copiar linhas copiar linhas
0 1 2 2 = grosseiramente copia linhas retas sem ajudas,
retas. simples simples
3 4 1 = grosseiramente copia linhas retas com o mínimo de ajuda física ou visual.
retas. retas?
0 1 2
3 4

0 1 2
3 4
0 1 2 O aluno será O aluno
4 = Ordenadamente copia linhas curvas e formas (combinando tamanho, forma e orientação),
Copiar capaz de consegue
3 4 3 = grosseiramente copia linhas curvas complexas,
S6 linhas copiar linhas copiar linhas
0 1 2 2 = grosseiramente copia formas curvas simples sem a ajuda,
curvas. curvas curvas
3 4 1 = grosseiramente copia linhas curvas simples com um pouco de ajuda física ou visual.
simples. simples?
0 1 2
3 4
 0 1 2
3 4
0 1 2 O aluno 4 = consegue perfeitamente copiar todos as letras minúsculas e maiúsculas com precisão dentro das linhas,
Copiar O aluno será
3 4 consegue 3 = ordenadamente copia pelo menos 10 letras minúsculas e maiúsculas,
S7 letras (com capaz de
0 1 2 copiar 2 = consegue copiar (grosseiramente) pelo menos 10 letras,
modelo) copiar letras.
3 4 letras? 1 = consegue copiar (grosseiramente) pelo menos 5 letras
0 1 2
3 4
0 1 2
3 4
0 1 2 Copiar O aluno será O aluno
4 = consegue perfeitamente copiar números de 1 a 100
3 4 números capaz de consegue
S8 3 = consegue copiar (grosseiramente) números 1 a 10,
0 1 2 (com copiar copiar
1 = consegue copiar (grosseiramente) qualquer de 5 números
3 4 modelo) números. números?
0 1 2
3 4
0 1 2
3 4
0 1 2 O aluno será O aluno
4 = pode perfeitamente escrever todas as letras minúsculas e maiúsculas com precisão dentro das linhas,
capaz de consegue
3 4 Escrever 3 = ordenadamente escrever pelo menos 10 letras minúsculas e maiúsculas,
S9 escrever escrever
0 1 2 letras 2 = escreve (grosseiramente) pelo menos 10 letras;
letras sem letras sem
3 4 1 = escreve (grosseiramente) pelo menos 5 letras sem uma amostra
modelo. modelo?
0 1 2
3 4
0 1 2
3 4
0 1 2 O aluno será O aluno
4 = ordenadamente escreve os números de 1 a 100,
capaz de consegue
3 4 Escrever 3 = consegue perfeitamente escrever números 1 a 20,
S10 escrever escrever
0 1 2 números 2 = escreve (grosseiramente) números 1 a 10,
números números
3 4 1 = escreve (grosseiramente) qualquer de 5 números sem um modelo
sem modelo. sem modelo?
0 1 2
3 4
 T. Ortografia
NOME
AT DA OBJETIVO DA
NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
IV. ATIVIDA ATIVIDADE
DE
2= consegue combinar letras com palavras de até 5 letras quando dado letras extras, algumas são
semelhantes (por exemplo, e & a),
Emparelhar Considerando um 1= consegue combinar letras com palavras de até 3 letras sem letras extras, e as letras não são
O aluno será capaz O aluno consegue semelhantes
0 1 2 letras cartão com a
de combinar letras combinar letras
0 1 2 individuais palavra "trem", o
individuais com as individuais às letras
T1 0 1 2 com letras aluno combinará
letras em cartões em cartões com
0 1 de palavras letras individuais
com uma palavra uma palavra com 5
2 escritas em com as letras no
contendo 5 letras. letras?
cartões cartão da palavra.

Dada uma imagem Dada uma imagem

de um objeto e O aluno adiciona de um gato e uma
fornecidas duas das um cartão de letra exibição escrita
0 1 2 Preencher três letras da para completar gato, o aluno irá
0 1 2 letras palavra, o aluno palavras de três adicionar "a" para 2 = consegue adicionar uma letra em qualquer posição da palavra, pelo menos, 10 palavras,
T2 0 1 2 faltando será capaz de letras quando dada completar a 1 = consegue adicionar uma letra, pelo menos, uma posição da palavra em pelo menos 5 palavras
0 1 em adicionar um cartão uma imagem do palavra (quando
2 palavras da letra para objeto e fornecida dadas as letras a,
completar palavras duas das três letras e, i, o & u)
de três letras. da palavra?
 2 = consegue copiar palavras de 6 letras escrevendo ou digitando com precisão (dentro de linhas,
com letras maiúsculas e minúsculas, e com espaçamento adequado),
0 1 2 O aluno será capaz 1 = consegue copiar palavras de 3 letras
O aluno consegue
0 1 2 de copiar palavras
Copiar copiar palavras
T3 0 1 2 das 6 letras,
palavras escrevendo ou
0 1 escrevendo ou
digitando?
2 digitando

Dada uma imagem O aluno escreve a

de um objeto e letra que faltava Dada uma imagem
fornecidas duas das para completar de um
0 1 2 Escrever três letras da palavras de três gato e a palavra
0 1 2 letras palavra, o aluno letras quando é escrita gato, o 2 = consegue escrever uma letra em qualquer posição da palavra, pelo menos, 10 palavras,
T4 0 1 2 faltando será capaz de dada uma imagem aluno irá escrever 1 = consegue escrever uma letra, pelo menos, uma posição da palavra por pelo menos 5 palavras
0 1 em escrever a letra de um objeto e "a" para
2 palavras para completar fornecida duas das completar a
palavras de três três letras da palavra.
letras. palavra?

0 1 2
3 4
0 1 2 4 = 25 palavras,
Soletrar O aluno será capaz O aluno consegue
3 4 3 = 10 palavras,
T5 palavras de soletrar palavras soletrar palavras
0 1 2 2 = 5 palavras,
em voz alta em voz alta. em voz alta?
3 4 1 = 2 palavras.
0 1 2
3 4
 0 1 2
3 4
0 1 2 Soletrar 4=25 palavras,
O aluno será capaz O aluno consegue
3 4 palavras na 3=10 palavras,
T6 de escrever ou escrever ou digitar
0 1 2 forma 2=5 palavras,
digitar palavras. palavras?
3 4 escrita 1=2 palavras.
0 1 2
3 4
0 1 2 2 = consegue soletrar o seu próprio nome, tanto verbalmente, por escrita ou forma digitada,
0 1 2 O aluno será capaz O aluno consegue 1 = consegue soletrar o seu próprio nomeou verbalmente ou por escrito ou forma digitada.
0 1 2 de soletrar seu soletrar seu
Soletrar o
0 1 próprio nome, próprio nome,
T7 nome
2 tanto verbalmente, tanto verbalmente,
próprio
por escrito ou por por escrito ou por
digitação. digitação?