1

APOSTILA DE GÊNEROS TEXTUAIS

E INTERPRETAÇÃO

4° E 5° ANOS
TEXTO 1 2

Leia a tira de Ziraldo:

Ziraldo Alves Pinto nasceu no dia 24 de outubro de l932 em Caratinga, Minas

Gerais. Começou sua carreira nos anos 50 em jornais e revistas de expressão, como
Jornal do Brasil, O Cruzeiro, etc. Além de pintor é cartazista, jornalista, teatrólogo,
chargista, caricaturista e escritor. Em l969 publicou seu primeiro livro infantil Flicts e em
1980 publicou um dos livros infantis mais vendidos no Brasil
O Menino Maluquinho que apresenta as histórias e invenções de uma criança
alegre e sapeca, “maluquinha”.

Agora responda no seu caderno:

1- Quem são as personagens da história narrada na tira?

2-Em que cenário (lugar) a história acontece?
3- Qual é o assunto da história?
4- Nos três quadrinhos as personagens falam em avião. Esta palavra possui a
mesma significação nas três situações?
5- Em que quadrinho a palavra avião é usada com sentido diferente. O que
ele quis dizer?
6- E você é também um (a) menino (a) maluquinho (a)? Justifique.
TEXTO 2 3

O Leão e o Javali

Num dia muito quente, um leão e um javali chegaram juntos a um poço. Estavam com
muita sede e começaram a discutir para ver quem beberia primeiro. Nenhum cedia a vez ao
outro. Já iam atracar-se para brigar, quando o leão olhou para cima e viu vários urubus
voando.
- Olhe lá! – disse o leão. – Aqueles urubus estão com fome e espera para ver qual de
nós dois será derrotado...
- Então é melhor fazermos as pazes – respondeu o javali. – Prefiro ser seu amigo
ser comida de urubus.

Moral: Diante de um perigo maior, é melhor esquecermos as pequenas rivalidades.

(Esopo. Fábulas de Esopo.)

Responda:

1) O que aconteceu ao leão e ao javali num dia muito quente?

2) Por que os dois começaram a discutir?

3) O que o leão viu ao olhar para cima?

4) O que o leão achou que os urubus iam fazer?

5) O que eles resolveram fazer?

6) Qual a moral da história?

7) Você já passou por uma situação semelhante?

A fábula que você leu é de Esopo, um escravo grego que viveu há

muitos e muitos anos.
Fábula é uma narração fantástica, cujas personagens geralmente são
animais.
Nas fábulas os animais pensam, falam e agem como seres
humanos. Toda fábula encerra com uma lição de moral.
 4
TEXTO 3

Fábula: O Leão e o Ratinho

Um leão, cansado de tanto caçar, dormia espichado debaixo da sombra boa de

uma árvore.
Vieram uns ratinhos passear em cima dele e ele acordou. Todos conseguiram fugir,
menos um, que o leão prendeu debaixo da pata. Tanto o
ratinho pediu e implorou que o leão desistiu de esmagá-lo e deixou que ele fosse embora.
Algum tempo depois, o leão ficou preso na rede de uns caçadores. Não
conseguindo se soltar, fazia a floresta inteira tremer com seus uivos de raiva.
Então apareceu o ratinho, que, com seus dentes afiados, roeu as cordas e soltou o
leão.

Moral da história: Uma boa ação ganha outra.

Leitura interativa
 Explicar aos alunos o que é uma fábula, descrevendo suas características
 Procurar o verbete fábula no dicionário e ler a definição para os alunos.
Em seguida, ler para eles, de forma interativa, o texto da fábula acima: O leão
e o ratinho.

Texto coletivo
Reescrever com os alunos um texto coletivo da fábula: os alunos ditam e a
professora reescreve a história na lousa. Durante a reescrita da fábula, a
professora deverá aproveitar a oportunidade para trabalhar as seguintes questões
relacionadas com as regras gramaticais:
• A função do parágrafo.
• A utilização da letra maiúscula no início das frases.
• A utilização do ponto final e da vírgula.
• A escrita de palavras como: debaixo, espichado, deixou... e a utilização do “x”e do “ch”
em diversas palavras da nossa língua.
Pedir aos alunos que copiem e ilustrem com muito capricho o texto da lousa.

Pesquisa / Lista de palavras

Pedir que pesquisem seis palavras escritas com “ch” e seis palavras com a letra “x” – que
tenham o mesmo som. Exemplo: xarope, xale, peixe // chapéu, chinelo, chaminé.
 5

TEXTO 4

Podemos trabalhar a leitura levando os alunos à biblioteca para com o trabalho com
poemas. Todos lêem o poema “O que eu vou ser quando crescer?”.

O que vou ser guando crescer?

Porque me perguntam tanto,

o que vou ser quando crescer?
O que eles pensam de mim
é o que eu queria saber!

Gente grande é engraçada!

O que eles querem dizer?
Pensam que eu não sou nada?
Só vou ser quando crescer?

Que não me venham com essa,

pra não perder o latim.
Eu sou um monte de coisas
e tenho orgulho de mim!

Essa pergunta de adulto

é a mais chata que há!
Por que só quando crescer?
Não vou esperar até lá!

Eu vou ser quem eu já sou

neste momento presente!
Vou continuar sendo eu!
Vou continuar sendo gente!

(Pedro Bandeira, Mais respeito, eu sou criança!)

Logo após a leitura os alunos explicarão oralmente o que entenderam

de cada estrofe e do poema todo. Cada aluno falará sobre o que deseja ser
quando crescer, enfim seus desejos expectativas sobre o futuro. Após as
apresentações orais produzirão textos poéticos (quadrinhas) e de opinião
sobre o tema em questão. As quadrinhas produzidas após correção serão
ilustradas e fixadas no mural da sala para exposição.
 6
TEXTO 5

Para responder as questões leia com atenção os dois textos a seguir:

Texto 1: A RAPOSA E AS UVAS

Uma raposa estava com muita fome. Foi quando viu uma parreira cheia de lindos
cachos de uvas.
Imediatamente começou a dar pulos para ver se pegava as uvas. Mas a latada era
muito alta e por mais que pulasse, a raposa não as alcançava.
Estão verdes – disse, com ar de desprezo.
E já ia seguindo o seu caminho, quando ouviu um pequeno ruído.
Pensando que era uma uva caindo, deu um pulo para abocanhá-la. Era apenas
uma folha e a raposa foi-se embora, olhando disfarçadamente para os lados. Precisava
ter certeza de que ninguém percebera que queria as uvas.
Moral: Também é assim com as pessoas: quando não podem ter o que desejam,
fingem que não o desejam.

(12 fábulas de Esopo. Trad. Por Fernanda Lopes de Almeida. SP: Ática, 1994)

Texto 2: A RAPOSA E AS UVAS

De repente a raposa, esfomeada e gulosa, fome de quatro dias e gula de todos os

tempos, saiu do areal do deserto e caiu na sombra deliciosa do parreiral que descia por
um precipício a perder de vista. Olhou e viu, além de tudo, à altura de um salto, cachos de
uva maravilhosos, uvas grandes, tentadoras. Armou o salto, retesou o corpo, saltou, o
focinho passou a um palmo das uvas. Caiu, tentou de novo, não conseguiu. Descansou,
encolheu mais o corpo, deu tudo o que tinha, não conseguiu nem roçar as uvas gordas e
redondas. Desistiu, dizendo entre dentes com raiva: “Ah, também não tem importância.
Estão muito verdes”. E foi descendo, com cuidado, quando viu à sua frente uma pedra
enorme. Com esforço empurrou a pedra até o local em que estavam os cachos de uva,
trepou na pedra, perigosamente, pois o terreno era irregular, e havia o risco de despencar,
esticou a pata e... conseguiu! Com avidez, colocou na boca quase o cacho inteiro. E
cuspiu. Realmente as uvas estavam muito verdes!
Moral: a frustração é uma forma de julgamento como qualquer outra.

(Millôr Fernandes. Fábulas fabulosas. RJ: Nórdica, 1991. P. 118)

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No texto 01:

A raposa, com fome, vê lindos cachos de uva. Mesmo assim ela diz que estavam
verdes. Por quê?
a. Ela não olhou direito e realmente achou que estivessem verdes.
b. Ela mentiu para que ninguém as quisesse.
c. Ela não as alcançava e não queria dar-se por vencida.

A raposa, não alcançando as uvas, vai embora. Que fato posterior a esse comprova
que ela mentia ao dizer que as uvas estavam verdes:
a.O fato de voltar-se rapidamente para trás, pensando que uma uva tivesse caído.
b. O fato dela olhar disfarçadamente para os lados.

Qual das frases abaixo traduz a idéia principal da fábula de Esopo:

a. Quem não tem, despreza o que deseja.
b. A mentira tem pernas curtas.
c. Quem não tem o que deseja, sente inveja dos outros.

Agora reveja o texto 02:

a) Como Millôr descreve a raposa?
b) Copie a passagem do texto de Millôr que deixa claro que a raposa estava
faminta naquele dia, mas era gulosa sempre:
c) Por que, segundo Millôr, o fato da raposa subir na pedra para tentar alcançar as
uvas era uma atitude perigosa?

Analise e compare os dois textos:

Até certo ponto da história, as duas fábulas são praticamente iguais. A partir de que
trecho a versão de Millôr fica diferente da de Esopo?
a. No momento em que a raposa vê as uvas.
b. Quando ela tenta alcançar os cachos.
c. No momento em que a raposa sobe em uma pedra para alcançar as uvas.
d. Qual é o fato da versão de Millor que altera completamente a história?
e. Pode-se dizer que a moral do texto 01 tem o mesmo significado do texto 02? Explique:
 8
TEXTO 6

Leia o texto a seguir:

Ele foi cavando, cavando, pois sua profissão – coveiro – era cavar. Mas, de
repente, na distração do ofício que amava, percebeu que cavara demais. Tentou sair da
cova e não conseguiu. Levantou o olhar para cima e viu que, sozinho, não conseguiria
sair. Gritou mais forte. Ninguém veio. Enrouqueceu de gritar, cansou de esbravejar,
desistiu com a noite. Sentou-se no fundo da cova, desesperado.
A noite chegou, subiu, fez-se o silêncio das horas tardias. Bateu o frio da
madrugada e, na noite escura, não se ouvia um som humano, embora o cemitério
estivesse cheio dos pipilos e coaxares naturais dos matos. Só pouco depois da meia-noite
é que lá vieram uns passos. Deitado no fundo da cova o coveiro gritou. Os passos se
aproximaram. Uma cabeça ébria apareceu lá em cima, perguntou o que havia:
- O que é que há?
O coveiro então gritou, desesperado :
- Tire-me daqui, por favor. Estou com um frio terrível!!!!
- Mas, coitado! - condoeu-se o bêbado – Tem toda razão de estar com frio. Alguém tirou a
terra de cima de você, meu pobre mortinho!
E, pegando a pá, encheu-a de terra e pôs-se a cobri-lo cuidadosamente.

Moral: Nos momentos graves é preciso verificar muito bem para quem se apela.

1- Assinale as duas frases que demonstram o desespero do coveiro:

( ) “tem toda razão de estar com frio”.

( ) “ enrouqueceu de gritar”.
( ) “ele foi cavando,
cavando...”
( ) “cansou de esbravejar...”

2- Escreva as palavras em ordem alfabética para descobrir o significado da cada uma

delas:

Ofício Esbravejar Pipilos Ébria

Horas tardias Condoeu-se Apelar Coaxares

a-......................................................... = chamar, pedir ajuda.

b-......................................................... = vozes dos sapos e rãs.
c-......................................................... = sentiu pena, teve dó.
d-......................................................... =bêbada, embriagada.
e-........................................................ = gritar alto e com fúria.
f- ........................................................ = horas avançadas da noite.
g-........................................................ = função, cargo.
h-....................................................... = pios de aves e insetos.
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TEXTO 7

Texto: PAI ME COMPRA UM AMIGO?

Bebeto olhou o sinal de tráfego. Cor era coisa que confundia mesmo. Confundia só,
não. Via tudo preto, branco e cinza mais forte ou mais fraco. O sol não era amarelo, o céu
não era azul, a mata não era verde. Na vida do menino tudo era mais ou menos
complicado. Nada se resolvia a favor.
- O menino nasceu de sete meses! –vivia dizendo a mãe.
Bebeto levou tempo para descobrir que as crianças nascem de nove.
Quando quis andar não houve nem rebuliço. Não teve aquele apoio de entusiasmo de
todo mundo, gente torcendo, pai suando comovido, mãe de lágrimas na boca de espera,
avó já aprontando conquista do neto. Não. Quando tentou o primeiro passo, foi só uma
palmada da babá, que estava vendo novela. Andar era coisa errada, pelo visto. Sentiu,
mais do que compreendeu, que pensamento de criança, no começo, é sentimento
purinho. E olhe lá!
Bebeto lembrou do dia em que sonhou ter um cachorro só para ele, isto já com cinco
anos.
E explicava:

- Eu não tenho irmão. Cachorro serve.

- Cachorro dá hidrofobia – disse a avó.
- Dá o quê?
- Doença!
- Mas a gente cuida dele, ué!
- Apartamento não é lugar pra cachorro – decreta o pai – e sabe quanto um gigante
desses custa só em comida?
- Eu quero um pequenininho.
Bebeto dizia potenininho. Precisava corrigir.
- Pequeno é pior ainda. Fica doente à toa.
- Então eu quero um amigo. Você compra?
O pai, Ronaldo, bom administrador de empresa, mas péssimo psicólogo, explodiu, sem
perceber direito o que o garoto pedia:
- E onde é que a gente vai fabricar um amigo pra você?
Bebeto se sentia rejeitado mesmo. A mãe não tinha tempo para ele. Era artista. Não
artista de televisão. Pintura. Muita gente dizia até que era boa. Pintava umas coisas,
como é mesmo?... ah, sim!...abstratas.
(Pedro Bloch. Pai, me compra uma amigo? Ed. De Ouro, 1977 págs. 7 a 9)
 10
1- Enumere corretamente as palavras aos seus sinônimos:

(1) rejeitado ( ) observador

(2) tráfego ( ) fora da realidade
(3) abstratas ( ) recusado
(4) psicólogo ( ) trânsito

2- Indique a personagem a quem são atribuídas as seguintes

falas:

a) - Eu não tenho irmão. (...........................................................)

b) - Cachorro dá hidrofobia. (....................................................)
c)- Apartamento não é lugar para cachorro. (..............................)
d) - Então eu quero um amigo. (...................................................)

3- Responda com atenção:

 Quais são os personagens do texto? Indique suas características interiores.

 “O sol não era amarelo, o céu não era azul, a mata não era verde.” Por que o mundo de
Bebeto era sem cor?
 Quais são os motivos que levam Bebeto a ser tão carente?
 O que indica o fato de o menino pedir um amigo ao pai?
 O que Bebeto esperava de sua família?
 11
TEXTO 8

1) Identifique nos textos lidos, o título e o autor:

a) Texto 1:
b) Texto 2:

2) Os dois textos têm animais como personagens. Identifique-os:

a) Texto 1:
b) Texto 2:
 12
3- Depois de ler atentamente essas duas Fábulas, assinale com um X, na tabela abaixo,
o que você encontrou de comum entre o Texto 1 e o Texto 2.

Presença de animais com características humanas nas histórias

Têm castelos e fadas.
Os textos, ao final, apresentam uma moral.
O tempo e o lugar são indeterminados.
Há diálogo entre os animais.
São textos narrativos.
Narrador em 3ª pessoa.
Jogo de valores opostos.
Há príncipes e princesas.
Os textos são curtos.

Agora responda no seu caderno:

1) O que a pomba fez para ajudar a formiga? (Texto 1)

2) Como a formiga ajudou a pomba? (Texto 1)

3) Qual a acusação foi usada pelo gato para justificar sua ação de capturar o galo?

4) Qual argumento o galo usou para se defender do gato?

5) Dê sua opinião sobre a moral dos textos 1 e 2.

6) Você concorda com a atitude do gato? Por quê?

 13
TEXTO 9

BASTA

Agora Chega!

Chega de obedecer
E de ficar calado
Chega de ter que fazer
tudo o que eu não quero
e acho errado

Agora chega!

Chega de comer pepino

E de engolir ovo quente
Chega de dormir cedo
E acordar mais cedo ainda,
Chega de visitar a avó,
a tia, a prima, o primo, o padrinho...
chega de prestar contas
do banho tomado,

da roupa escolhida,
do uniforme da escola,
da nota da prova,
de cada segundo,
de cada respiro!

Chega, chega...e chega!

Liberdade ainda que tarde!

Independência ou morte!

Manhêêêêê!
Onde está a minha roupa de goleiro?

Paiêêêêê!
Quero a minha mesada!

(Carlos Queiroz Telles)

 14
Questões sobre o texto:

c) Há um protesto que atravessa todo o texto. Esse protesto se faz por meio de uma
palavra que se repete. Que palavra é essa?

d) Destaque do texto algumas ações que a pessoa não quer mais fazer.

e) E você, o que não agüenta mais fazer em sua casa?

f) A repetição num texto reforça ideias. Que ideia aparece reforçada durante o texto?

g) Esse tipo de comportamento é próprio de gente de qual idade?

h) Quem fala no texto é do sexo masculino ou feminino? Por quê?

i) Você se identifica com o eu lírico que fala no texto? Por quê?

j) O poema pode ser dividido em duas partes. Cada parte tem um sentido. As duas partes
se juntam para construir o sentido do texto. Indique onde começa e termina cada parte.
Depois explique o sentido de cada parte.

k) A 6ª estrofe é formada por dois gritos de liberdade famosos na história do Brasil.

Explique-os.

l) Relacione esses gritos com a principal vontade de quem fala no texto.

m) A mudança do comportamento na final do texto deixa as idéias engraçadas? Explique.

n) Como é o seu comportamento em relação aos pais?

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TEXTO 10

Leia com atenção o texto a seguir:

IRACEMA MEDROSA

-Iracema é uma medrosa!...

-Iracema é uma medrosa!...
-Iracema é uma medrosa!...
A gente ficava em bando, voando à sua volta e gritando sempre:
- Iracema é uma medrosa!...
Seus olhinhos castanhos se enchiam d'água.
- Não façam assim _ murmurava.
A gente pousava na rama e comentava:
- Ora, Iracema, o que é que tem? Vamos até lá. A gente fica pendurado nos fios
elétricos e é uma delícia. Balança-se que não se acaba mais. Pra lá... pra cá...
- Não. Não. Eu não vou. Tenho medo. Vocês nunca deviam ir. Nunca deviam sair da
floresta.
- Bobagens! Que é que tem?
-Tem sim. E se vocês encontram um alçapão?_ indagava Iracema nervosa._E se tem
uma gaiola?
- Gaiola?_ perguntei espantado. _Que é isso? Mamãe nunca falou pra gente sobre
gaiola.
- É porque vocês são crianças.
- Então, Iracema, fale. Conte para a gente o que é gaiola.
Iracema arrepiou-se e sua vozinha saiu trêmula.
- Gaiola é uma coisa horrível. Uma coisa muito feia. Uma floresta de árvores fininhas,
amarradas por um cipó chamado arame. Tem uma porta. Botam a gente lá dentro, e
pronto. Nunca mais se sai de lá.
- Ah! Isso não existe. Você está imaginando coisas. Vamos balançar nos fios.
Ela torceu nervosamente as pontas das asas.
- Vocês me desculpem, mas eu não vou.
Dizendo isso, levantou voo e fugiu para o coração da mata que nesse momento era
quente e acolhedor. A gente ficou caçoando dela aos berros.
- Iracema é uma medrosa!... _Iracema é uma medrosa!...
Como ficou longe aquele vozerio:
- Iracema é uma medrosa.
Agora meus olhos se enchem d'água e eu vejo a gaiola em volta do meu corpo moço.
Iracema tinha razão: A gaiola é uma coisa horrível! Já não tenho vontade de me mover.
Nem sei mesmo se me acostumei em dar pulos de um poleiro para outro. Tudo tão triste.
Triste. Triste.
- Rapaz, que tristeza é essa?_ perguntava da outra gaiola, seu Pedro, um velho tiê-
sangue.
- Isso passa. No começo é sempre assim. Daqui a pouco você começará a
cantar e cantando a vida fica bonita até dentro de uma gaiola.
- Não. Eu nunca cantarei. Eu nunca cantarei.
E me lembrava de Iracema que jamais passaria por tudo que eu já passara. Iracema
teria ninhadas e ninhadas de filhotes e continuaria com medo, mas vivendo livre dentro da
mata.
José Mauro de Vasconcelos
 16
1- Na frase “_Iracema é uma medrosa!...” as reticências foram usadas para dar a idéia:
( ) de que alguém interrompeu a fala das personagens;
( ) reforçar a ideia dos berros repetidos pelos amigos de Iracema para caçoar dela;
( ) demonstrar que os personagens paravam para ver a reação de Iracema.

2- Na frase:” _Tem sim. E se vocês encontram um alçapão?- indagava Iracema nervosa.

- E se tem uma gaiola?” A parte destacada está entre dois travessões porque:
( ) é a fala de Iracema;
( ) é a fala de seu Pedro
( ) é a explicação do narrador.

3-Quem narra essa história é:

( ) Iracema
( ) seu Pedro
( ) um pássaro que convivia com Iracema

4- Iracema tinha medo...

( ) de ser aprisionada.
( ) de ficar sozinha na floresta.
( ) de ser abandonada pelos seus amigos.

5-“ Iracema tinha razão. A gaiola é uma coisa horrível!” Nesta frase o ponto de exclamação
demonstra o sentimento de:
( )admiração
( )tristeza
( )empolgação

TEXTO 11

Texto: Menor Abandonado

De onde vens, criança?

Que mensagem trazes do futuro?
Por que tão cedo esse batismo impuro que mudou teu nome?

Em que galpão, casebre, invasão, favela, ficou esquecida tua mãe?...

E teu pai, em que selva escura se
perdeu, perdendo o caminho da
barraca humilde?...

Criança periférica rejeitada...

Teu mundo é um submundo.
Mão nenhuma te valeu na derrapada.

Ao acaso das ruas-nosso encontro És

tão pequeno... eu tenho medo. Medo
de você crescer, ser homem. Medo da
espada de teus olhos...
Medo de tua rebeldia antecipada
 17
Nego a esmola que me pedes.
Culpa-me tua indigência inconsciente.
Revolta-me tua infância desvalida

Quisera escrever versos de fogo

e sou mesquinha.
Pudesse eu te ajudar, criança, estigma de
Defender tua casa, cortar tua raiz
Chegada...
(…)
Cora Carolina

Estudo do texto:

a) Como vivem os menores abandonados?

b) Como é o mundo desses meninos e meninas?
c) Quem pode fazer alguma coisa pelos menores abandonados?
d) “Por que tão cedo esse batismo impuro que mudou teu nome”? Como são conhecidas
as crianças referidas no texto?
e)Onde estaria a mãe dessas crianças?
f) Explique a 2° estrofe da poesia.
g) “Mão nenhuma te valeu na derrapada”. Que derrapada é essa? Explique o verso.
h) O que essas crianças deveriam ter para não se tornarem menores abandonados?
i) Mesmo sendo pequenos, os meninos da rua causam medo aos adultos. Qual o medo
da autora?

TEXTO 12

Leia o texto:
Seu Sol, dona Lua

Diálogo interessante aconteceu entre o Sol e a Lua.

E isto se deu em pleno sol do meio-dia:
Ora, ora, que surpresa mais agradável! A senhora por aqui, dona Lua?
Pois é, seu Sol, eu...
Mas que aparência a sua, dona Lua! Está tão pálida! Já sei, veio tomar um
solzinho, né?
Quem me dera, seu Sol, quem me dera!
Então conte-me o que está acontecendo, Por que essa cara de lua?
Ah, seu Sol! Parece até que eu vivo no mundo da lua...
Ih! Lá vem a senhora com esse papo lunático!
É verdade, seu Sol,. Desde que invadiram a minha privacidade que eu não tenho
mais aquele brilho de sempre. E não parou por aí. Sempre está chegando gente nova
para perturbar o meu sossego. Já estou cheia! Cheia, seu Sol! Só me falta mesmo virar
lua-de-mel!
Tem razão, isso é fogo! Graças a Deus eu não tenho essa preocupação. Como já
dizia o velho ditado: pode vir quente que estou fervendo!
 18
É por isso mesmo que eu estou aqui, seu Sol. Quero propor-lhe um negócio.
Negócio?! Com a senhora?
Calma, calma, não se esquente! Vou lhe explicar... Puxa, que calor faz aqui,hein?
Bom, eu só quero lhe propor uma troca de turnos.
Troca de turnos?
Que papo é esse , dona Lua?
Não precisa ficar vermelho, seu Sol! O negócio é simples. Eu fico durante o dia,
enquanto o senhor fica durante a noite, entendeu?
Humm, sei não... Acho que isso vai dar bode! A senhora não é notívaga?
Xi, é mesmo! Esqueci que sofro de insônia! Só consigo dormir durante o dia.
E eu não posso dormir de dia, sabe como é, né? O calor...
O senhor tem razão. A propósito, que horas são?
Meio-dia, pontualmente!
Ai, meu São Jorge! Estou atrasada! Já era para eu estar no Japão! Qualquer dia eu
apareço para ficar mais tempo.
Talvez. Boa noite, seu Sol!
Bom dia, dona Lua!
Alexandre Azevedo. O vendedor de queijos e outras crônicas. São Paulo: Atual, 1991.
primeiramente, pode-se propor uma reflexão sobre a mudança de turno. Se realmente
houvesse essa troca, quais seriam as conseqüências?

Atividades:
a) Dramatização feito pelos alunos ( Sol e Lua). Observar a pontuação, entonação na
dramatização.

b) Que idéia o texto passa?

c) Pesquisar no dicionário as palavras desconhecidas:

d) O que significa eclipse? Você já presenciou?

e) Em que momento se deu o diálogo entre o Sol e a Lua?

f) Você conhece algum ditado popular? Cite o que está no texto.

g) Você já deve ter ouvido que enquanto aqui no Brasil é dia em outro país é noite. Qual é
esse país citado no texto?

h) Tanto o sol quanto a lua utilizam, em suas falas, palavras próprias de seu universo.
Releia o texto e indique quais são essas palavras:

SOL:

LUA:
 19
TEXTO 13

Objetivos:
 Rever os valores machistas presentes na sociedade.
 Desenvolver a leitura e interpretação de textos.
 Reconhecer o gênero textual historia em quadrinhos.

Desenvolvimento:
Realizar um trabalho prévio de interpretação usando atividades de atenção,
percepção e releitura para despertar o interesse do educando. Em seguida, promover
um momento de leitura com gibis para depois explorar as características das HQS, a
biografia do autor, a caracterização dos personagens, recursos visuais e lingüísticos
tais como: onomatopéias, balões, etc., com a finalidade de levar o educando a
desenvolver uma leitura capaz de entender a intenção do autor, ou seja, a moral da
história. Após isso, solicitar que os alunos façam a leitura dos quadrinhos acima. Por
fim, fazer a interpretação oral, baseada no roteiro de questões abaixo:

Roteiro de questões:
1- Quem é o personagem mais importante dessa história? Você já o conhecia? Tem
alguma coisa em comum com este personagem?
2- Todas as crianças choram ao tomar vacina?
3- A atitude que Chico Bento teve pode ser considerada “valente e responsável”?
4- Todas as cenas aconteceram no mesmo dia? O que comprova que foram em dias
diferentes?
5- Quem você imagina que teria passado a ideia ao personagem de que “homem não
chora”?
6- O que você pensa sobre o motivo pelo qual o Chico Bento chorou?
7- Para conviver em sociedade temos que seguir regras para que haja uma
determinada ordem, no entanto algumas dessas regras são preconceituosas e
discriminatórias, como essa de “o homem não chora”. Você concorda com esta
idéia?
8- Que outras regras da sociedade são preconceituosas e discriminatórias?
9- O que nós poderíamos fazer para mudar essas regras?
 15

TEXTO 14
“O PRINCIPEZINHO E A RAPOSA”

E foi então que apareceu a raposa:

- Bom dia – disse a raposa.

- Bom dia – respondeu polidamente o principezinho, que se voltou, mas não viu nada.
- Eu estou aqui disse a voz – debaixo da macieira...
- Quem és tu? Perguntou o principezinho. Tu és bem bonita...
- Sou uma raposa – disse a raposa.
- Vem brincar comigo – propôs o principezinho. Estou tão triste...
- Eu não posso brincar contigo – disse a raposa – não me cativaram ainda.
- Ah! Desculpa – disse o principezinho. Após uma reflexão, acrescentou.
- Que quer dizer “cativar”?
- Tu não és daqui – disse a raposa. – Que procuras?
- Procuro os homens – disse a raposa têm fuzis e caçam. É bem incômodo! Criam
galinhas também. É a única coisa interessante que eles fazem. Tu procuras galinhas?
- Não – disse o principezinho – Eu procuro amigos. Que quer dizer “cativar”?
- É uma coisa muito esquecida – disse a raposa. – Significa “criar laços...”
- Criar laços?
- Exatamente – disse a raposa – Tu não és ainda para mim senão um garoto
inteiramente igual a cem mil outros garotos. E eu não tenho necessidade de ti. E tu não tens
também necessidade de mim. Não passo a teus olhos de uma raposa igual a cem mil outras
raposas. Mas, se tu me cativas, nós teremos necessidade um do outro. Serás para mim
único no mundo. E eu serei para ti única no mundo...
- Começo a compreender – disse o principezinho – Existe uma flor..., eu creio que ela
me cativou...
- E possível – disse a raposa – Vê se tanta coisa na terra...
-
(O Pequeno Príncipe, Antoine de Saint-
Exupéry)

EXERCÍCIOS

1 - Que quer dizer “cativar”?

2-De acordo com o texto qual é a melhor explicação para a palavra “cativar?
a- Capturar
b- Atrair
c- Tirar a liberdade
d- Ganhar a simpatia

3-Escreva uma frase empregando a palavra cativar com o mesmo significado escolhido no
quadro anterior.

4-Consultando o dicionário, responda:

a) As palavras CATIVO e CATIVADO têm o mesmo significado?

b) Escreva uma frase empregando a palavra CATIVO e outra empregando a palavra

CATIVADO.
 16

INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

1. No início da conversa, o principezinho convida a raposa para brincarem juntos.

a) Como está se sentindo o principezinho?

b) Por que a raposa recusa o convite do principezinho?

2) “- os homens – disse a raposa – tem fuzis e caçam. É bem incômodo! Criam galinhas
também. É a única coisa interessante que eles fazem.”

a) Por que é incômodo para a raposa que os homens tenham fuzis e cacem?

b) Por que, para a raposa, é interessante que os homens criem galinhas?

3) Que quer dizer “cativar”?

a) O que significa “criar laços”?

b) O que a raposa quis dizer com “É uma coisa muito esquecida”?

c) Você concorda com a raposa? Por quê?

TEXTO 15

O papagaio e a borboleta

Um papagaio, pipa de papel,

Subindo até as nuvens percebeu
No vale, lá embaixo,
Uma borboletinha; e gritou-lhe então:
- Mal posso te enxergar daqui, creias ou não! Eu
acho que tu me invejas voar tão alto assim!
- Invejo-te, eu? Eu não! E
tu não tens razão
De te vangloriares: voas alto sim,
Mas voas preso a um fio, e a vida assim
Está distante da felicidade.
Já quanto a mim É
bem verdade
Que eu vôo baixo: mas vôo em liberdade:
Esvoaço e adejo
Onde eu desejo!
Nem como tu, tal qual um bobalhão,
me gabo sem razão!

(krilov, Fábulas russas, tradução Tatiane Belinsky, Melhoramentos)

 17

Vocabulário:

Creias: acredites
Vangloriares: gabares, contares vantagens
Esvoaço, adejo: dou vôos curtos, bato as asas

Perguntas que buscam respostas diretamente em partes do texto:

1. Que capacidade ou habilidade as duas personagens, da fábula, possuíam em comum?

Como você pode comprovar sua resposta?
2. Qual personagem provocou o diálogo? Justifique sua resposta com elementos do texto.
3. Qual a localização (espaço) das personagens?

Perguntas que exige do leitor a produção de inferências textuais:

4. Por que o papagaio provocou o diálogo?

5. O que você acha que a borboleta quis dizer quando falou “nem como tu, tal qual um
bobalhão, me gabo sem razão.
6. Assinale os três provérbios que comprovam que o ensinamento transmitido pela fábula
à sabedoria popular:

 Antes só do que mal acompanhado

 Em boca fechada não entra mosquito.
 Quem fala o que quer, ouve o que não quer.
 A palavra é prata, o silêncio é ouro.
 Mais vale um pássaro na mão do que dois voando.

Perguntas que levam o leitor a refletir sobre o tema do texto a partir de experiência
de sua vida, criando uma interpretação textual:

7. Em sua opinião, que tipo de pessoa, age como o papagaio? Por quê?
8. Por que você acha que a borboleta chamou o papagaio de bobalhão?

Perguntas que relacionam o tema do texto com a vida do leitor:

9. Alguém algum dia, já lhe fez alguma provocação fazendo você se sentir
humilhado? Conte como foi e como você se sentiu.
10. Qual das personagens você acha que agiu corretamente? Justifique sua resposta.
 18

TEXTO 16

A publicidade exige do leitor, com freqüência, a identificação de informações

implícitas para a compreensão da mensagem:

Analise o cartaz e responda no seu caderno:

1- O que o cartaz anuncia?

2- Que instrumento está representado no cartaz?
3- Por que o instrumento é representado como uma folha?
4- É preciso pagar para participar do acontecimento
anunciado?
5- Em que dia vai acontecer e em que período do dia?
 19

TEXTO 17

HAVIA UM MENINO

Havia um menino, que

tinha um chapéu para
pôr na cabeça por
causa do sol.

Em vez de um gatinho
tinha um caracol.
Tinha o caracol dentro
de um chapéu; fazia-lhe
cócegas
no alto da cabeça.

Por isso ele andava

depressa, depressa
pra ver se chegava a
casa e tirava
o tal caracol. do
chapéu, saindo
de lá e caindo o
tal caracol.

Mas era, afinal,

impossível tal,
nem fazia mal
nem vê-lo, nem tê-lo:
porque o caracol era
do cabelo.
Fernando Pessoa

Estratégia para leitura e a discussão do texto

Depois que os alunos tiveram lido silenciosamente a poesia, o professor pode contar
um pouco da vida de Fernando Pessoa e sua importância para a literatura portuguesa. Em
seguida, faz uma discussão informal para que os alunos possam dizer o que entenderam e
sentiram com a leitura do poema.
Concluída a discussão cada aluno desenha o menino que imaginou e depois,
reunidos em equipe, respondem as questões:

a) Qual é o sentido de caracol que o poema nos leva a imaginar?

b) Leia o poema em voz alta, observando quantas palavras apresentam os sons al, el, ol.
Por que você acha que esses sons aparecem tantas vezes ao longo do poema?
c) Você gostou desse poema de Fernando Pessoa? Por quê?
d) Escreva agora um poema.
 17
TEXTO 18
Foi numa manhã de verão que o Romeu descobriu que os pais dele eram
diferentes dos pais das outras crianças. Ele foi com a mãe numa pracinha. E depois de
correr, subir e descer muitas vezes no escorregador, ficar bastante de ponta-cabeça no
trepa-trepa e cavar muitos buracos no tanque de areia, ele sentou para conversar com
seus amigos:

AMIGO - Meu pai tem um carro de quatro portas.

AMIGA - O meu tem um de duas portas.
ROMEU - O meu é mais legal que o de vocês. Ele anda de ônibus.
AMIGA - Nossa, que legal!
AMIGO - Ônibus é maior que carro, né?
ROMEU - É!
AMIGA - O meu pai vai trabalhar cedinho!
AMIGO - O meu faz ginástica antes de ir trabalhar.
ROMEU - Naquela bicicleta que não sai do lugar?
AMIGO - É.
AMIGA E ROMEU - Que legal!
ROMEU - O meu pai vai trabalhar cedo também.
AMIGO - Que horas? Às nove?
ROMEU - Não...
AMIGO - Às oito?
ROMEU - Não...
AMIGO - Às sete?
ROMEU - Também não...
AMIGO - Às seis?
ROMEU - Não! Às dez!
AMIGO E AMIGA - Isso não é cedo!
ROMEU - Não?
AMIGO - Não!
ROMEU - Então meu pai é diferente, pronto!
AMIGA - Que legal!
AMIGO - Meu pai vai trabalhar de terno.
AMIGA - De gravata e tudo?
AMIGO - É.
AMIGA - O meu pai vai de macacão e capacete.
ROMEU - Igual bombeiro?
AMIGA - Não, não é vermelho. É cinza!
AMIGO - Que legal!
AMIGA - E o seu? Vai de terno ou macacão?
ROMEU - É mais ou menos um macacão...
AMIGA - Cinza?
ROMEU - Não...é cor de abóbora e azul.
AMIGO - E ele tem capacete?
ROMEU - Não, ele usa um chapéu comprido cheio de estrelas. Uma gola de babados, Um
sapato brilhante...um nariz de bola vermelha. E nas mãos...
AMIGA E AMIGO - O quê? O quê?
ROMEU - Luvas! E às vezes, até uma capa de todas as cores do arco-íris!
AMIGO E AMIGA - Que legal!

Filho de artista. São Paulo:FTD, 1997, p. 9-11.

 16

ATIVIDADES:

1- Como é o pai de cada um dos três amigos? Complete o quadro abaixo com as
informações que você encontra no texto:

Pai de Romeu Pai do Amigo Pai da Amiga

Veículo para
transporte

Quando vai para

o trabalho

Roupa usada
para o trabalho

Profissão

2- Como você chegou à conclusão sobre as profissões dos pais dos amigos de Romeu?

3-Por que os amigos de Romeu achavam que trabalhar de ônibus era melhor do que de
carro?

4-Quantos anos você acha que as personagens do texto têm? Justifique sua resposta

Romeu: anos porque

Amiga de Romeu: anos porque

Amigo de Romeu: anos porque

5-O que Romeu quis dizer com a fala: “É mais ou menos um macacão...”
 17
TEXTO 19

COMO SE FOSSE DINHEIRO

Todos os dias, Catapimba levava dinheiro para a escola para comprar o lanche. Chegava
no bar, comprava um sanduíche e pagava para seu Lucas.
Mas seu Lucas nunca tinha troco:
- Ô menino, leva uma bala que eu não tenho troco.
Um dia Catapimba reclamou de seu Lucas:
- Seu Lucas eu não quero bala, quero meu troco em dinheiro.
- Ora menino, eu não tenho troco. Que é que eu posso fazer?
- Ah, eu não sei! Só sei que quero meu troco em dinheiro!
- Ora, bala é como se fosse dinheiro, menino! Ora essa... (...) Aí
o Catapimba resolveu dar um jeito.
No dia seguinte, apareceu com um embrulhão debaixo do braço. Os colegas queriam saber
o que era. Catapimba ria e respondia:
- Na hora do recreio, vocês vão ver... E,
na hora do recreio, todo mundo viu.
Catapimba comprou o seu lanche. Na hora de pagar, abriu o embrulho. E tirou de dentro...
uma galinha.
Botou a galinha em cima do balcão.
- Que é isso, menino? – perguntou seu Lucas.
- É pra pagar o sanduíche, seu Lucas. Galinha é como se fosse dinheiro... O senhor pode
me dar o troco, por favor?
Os meninos estavam esperando para ver o que seu Lucas ia fazer.
Seu Lucas ficou um tempão parado, pensando...
Aí colocou umas moedas no balcão:
_ Está aí seu troco, menino!
E pegou a galinha para acabar com a confusão.
No dia seguinte, todas as crianças apareceram com embrulhos debaixo do braço. No
recreio, todo mundo foi comprar lanche.
Na hora de pagar...
Teve gente que queria pagar com raquete de pingue pongue, com papagaio de papel,
com vidro de cola, com geleia de jabuticaba... (...)
E, quando seu Lucas reclamava, a resposta era sempre a mesma:
- Ué, seu Lucas, é como se fosse dinheiro...

Ruth Rocha. Como se fosse dinheiro. São Paulo, FTD, 1995

Atividades de interpretação:

1) Quase sempre as histórias são contadas por um narrador. É ele que conta os
acontecimentos ocorridos. O narrador pode ou não participar da história.
No texto Como se fosse dinheiro, o narrador participa da história como personagem ou
apenas conta fatos vividos pelas personagens? Comprove sua resposta com elementos do
texto.
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 18

AO INÍCIO DA HISTÓRIA

Onde se passa a história?

Quem são os personagens da história?

Essa história se passa antigamente ou nos dias atuais?

AO PROBLEMA A SER RESOLVIDO

Qual é o problema da história?

À RESOLUÇÃO DO PROBLEMA

Como o problema foi resolvido?

Suas expectativas foram atendidas quanto ao título e o que você supôs que seria o
tem da história?

Atividades de oralidade:

a) Você acha que essa história poderia ter acontecido de verdade?

b) Em sua opinião, é possível dizer que a iniciativa de Catapimba motivou seus
colegas a também protestarem contra as atitudes de seu Lucas? Por quê?
 19
TEXTO 20

GÊNERO TEXTUAL: BILHETE

Edu,
Não posso jogar futebol hoje à tarde com você e a turma no campo. Minha
mãe vai me levar ao dentista. A gente se fala amanhã na escola.

Toquinho

a) Como é chamado, na sociedade, o texto que você acabou de ler? Assinale com um (x)
a resposta correta:
( ) Carta
( ) Bilhete
( ) Aviso
( ) Fábula

b) Por que escrevemos textos como esse, ou seja, qual a finalidade dele?
( ) Fazer um convite.
( ) Dar um recado.
( ) Contar um fato.

c) Responda, atentamente, às seguintes questões:

 Quem escreveu o texto?

 Escreveu para quem?
 O que Toquinho tinha combinado com Edu?
 Com quem Toquinho iria jogar bola?
 Por que Toquinho não poderia ir mais jogar bola?
 Quando que Edu e Toquinho se encontrarão novamente?
 Onde os dois costumam conversar?
 Toquinho precisou repassar um recado para Edu e, para isso, selecionou o
gênero bilhete. Por que ele selecionou esse gênero?
 No seu dia a dia, quando você se utiliza do gênero bilhete? Por que esse
gênero é selecionado?
 Qual a relação de interação entre Toquinho e Edu? Assinale com um (x) a
resposta correta:
( ) colegas ( ) amigos ( ) inimigos
 Retire do texto uma expressão que comprove sua resposta da questão anterior.
 20
TEXTO 21

Pirulito e sua troupe!

A noite de estréia é sempre uma função à parte. Todas as atrações são reunidas e
todos se esmeram em fazer o melhor.
Às oito horas em ponto, o Mestre-de-cerimônia entra no picadeiro:
- Respeitável público! O Gran Circo Transcontinental tem a honra de trazer a esta
maravilhosa cidade de Palmares as maiores atrações da Terra. Depois de correr Europa,
América do Norte e América do Sul, nós, os artistas circenses, que fazemos este
espetáculo, trazemos a esta belíssima cidade todo o carinho e todo o afeto que podemos
carregar nos corações.
Os tambores rufaram e o público aplaudiu.
No melhor lugar do poleiro, Pedro e Neto caprichavam nas palmas. Estavam com
os pais, também sedentos por qualquer estréia de qualquer circo.
- Agora iniciaremos o desfile de nossas atrações.
Os tambores voltaram a rufar, numa introdução à banda que atacou o tema de
abertura. E enquanto o Mestre-de-cerimônia chamava, iam entrando no picadeiro as
bailarinas, a mulher barbada que engolia espada, o homem que come fogo,, o atirador de
facas e sua partner, o mágico Mister Capa, os cães amestrados, os macacos e sua
domadora, os elefantes, os homens do globo da morte, Cimara e seus irmãos voadores,
os equilibristas, os malabaristas, a rumbeira contorcionista e quando todos pensavam que
estava acabado, o Mestre-de-cerimônia se esgoelou para anunciar:
- PI-RU-LI-TO E SU-A TROU-PE!
Explodiram palmas, para logo depois se fazer o maior silêncio.
Demonstrando um pouco de vergonha o Mestre-de-cerimônia voltou à carga.
- PI-RU-LI-TO E SU-A TROU-PE!
Novas palmas e novamente nada de Pirulito aparecer. Ainda mais sem graça, o
Mestre-de-cerimônia foi até a cortina e gritou.
- Pirulito, deixe de ser preguiçoso que é hora do espetáculo.
Nesse instante sai dos bastidores um calhambeque caindo aos pedaços,
barulhento e jogando fumaça pelo radiador. Na freada, o carro todo se desmanchou e o
público veio abaixo numa gargalhada única.
Pirulito e mais quatro palhaços, dois deles anões, descem e se desculpam.
- Meus senhores e minhas senhoras... – começou a falar o palhaço Chocolate,
quando foi interrompido por Pirulito:
- Pára, pára, pára que ta tudo errado. Deixe que eu faço as apresentações.
Deu uma volta no picadeiro, ajeitou a gravata e começou.
- Minhas senhoras e senhores dos outros...
Nova gargalhada do público.
Estava começando o espetáculo da noite de estréia.
O circo e a alegria tinham verdadeiramente chegado à cidade de Palmares.

Maurício Melo Júnior. O palhaço que perdeu o riso.

Recife, Edições Bagaço, 1993.
 21
Estudo do Texto

1 – Relacione as palavras abaixo aos seus significados.

A – equilibrista B – malabarista C – contorcionista

( ) Pessoas que equilibra muitos objetos ao mesmo tempo.

( ) Pessoa que faz contorções com o corpo.
( ) Pessoa que se equilibra em posição difícil.

2 – Assinale a alternativa correta quanto ao significado das expressões

destacadas.

a) “... todos se esmeram em fazer o melhor.”

( ) se esforçam ( ) sabem

b) “Estavam com os pais, também sedentos por qualquer estréia...”

( ) com sede ( ) com desejo

c) A banda atacou o tema de abertura.

( ) agrediu ( ) iniciou

d) “... o Mestre-de-cerimônia voltou à carga.”

( ) tentou de novo ( ) foi ver a carga

e) “... o público veio abaixo numa gargalhada única.”

( ) despencou de cima ( ) caiu

Compreensão do texto
1 – Por que a noite de estréia é sempre uma função à parte?

2 – Na história, onde está se apresentando o Gran Circo Transcontinental?

3 – Cite duas personagens que ganham destaque no texto.

4 – Qual significado da frase do texto?

“Pedro e Neto (...) Estavam com os pais, também sedentos por qualquer estréia de
qualquer circo.”

5 – De todos os artistas que foram chamados ao picadeiro, escolha e escreva os de seu

agrado.

6 – Em sua opinião, por que “explodiram palmas” quando o Mestre-de-cerimônia chamou

o palhaço Pirulito?

7 – Descreva o aparecimento de Pirulito ao público.

8 – “O circo e a alegria tinham verdadeiramente chegado à cidade de Palmares.” Por

quê?
 22
TEXTO 22

MENINO MULTICOLORIDO

Eu sou um menino multicolorido.

É, eu sou de todas as cores por dentro.
Sou misturado. Meu sangue é feito do sangue de muitas raças.
Minha mãe disse que quem tem avós de raças diferentes é mis . . . mis . . .
Esqueci! É um nome complicado. Prefiro pensar que sou multicolorido. Tenho sangue de
francês, de negro, de espanhol e de índio.
Por fora eu sou branquinho, de cabelo claro. Por dentro, sou europeu, preto,
mulato, mestiço.
Acho que é por esse motivo que eu gosto tanto dos índios do Brasil.
Gosto deles porque eu sou um pedaço índio e porque eles estão deixando de ser
índio por inteiro. É que as pessoas brancas aqui do Brasil, já faz tempo, que estão
enganando e destruindo eles, os donos da terra.
Eu vi na televisão os índios xavantes em Brasília. Eles estavam querendo que o
presidente ajudasse todos eles a não desaparecerem.
Fiquei muito aborrecido. Vai chegar o dia em que não vai ter mais índio no Brasil.
Nesse dia, o Brasil vai ficar bem pequenino e não vai mais ser tão bonito, porque
quem faz a nação são as pessoas da terra.
Nesse dia, eu vou ficar triste para sempre. Sei que vou ficar branquinho de raiva.
Alberto Rodrigues Alves

- Leitura silenciosa; leitura oral pelo professor; leitura individual pelos alunos.
- Discussão em torno das idéias apresentadas no texto.

Estudo do texto

1) “Eu sou um menino multicolorido.

É, sou de todas as cores por dentro.”
A palavra “cores” significa .

2) Segundo o próprio menino, como ele era “por dentro”? E por fora?

3) “Acho que é por esse motivo que eu gosto tanto dos índios do Brasil.”
O motivo a que ele se refere é:
( ) Os índios são os donos da terra.
( ) Tenho sangue de índio.
( ) Os índios são bons.

4) Segundo o texto, os índios estão deixando de ser índio por inteiro. Por que isso está
acontecendo?

5) Os nossos índios vão acabar.

Transcrever o trecho que mostra as conseqüências desse fato.

6) Copie do texto a frase que fala da reação do menino diante do desaparecimento dos
índios.
 23
TEXTO 23

O sapo e a cobra
Era uma vez um sapinho que encontrou um bicho comprido, fino, brilhante e colorido
deitado no caminho.
- Alô! Que é que você está fazendo estirada na estrada?
- Estou me esquentando aqui no sol. Sou uma cobrinha, e você?
- Um sapo. Vamos brincar?
E eles brincaram a manhã toda no mato.
- Vou ensinar você a pular.
E eles pularam a tarde toda pela estrada.
- Vou ensinar você a subir na árvore se enroscando e deslizando pelo tronco. E eles
subiram.
Ficaram com fome e foram embora, cada um para sua casa, prometendo se encontrar
no dia seguinte.
- Obrigada por me ensinar a subir na árvore.
Em casa, o sapinho mostrou à mãe que sabia rastejar.
- Quem ensinou isso para você?
- A cobra, minha amiga.
- Você não sabe que a família Cobra não é gente boa? Eles têm veneno. Você está
proibido de brincar com cobras. E também de rastejar por aí. Não fica bem.
Em casa, a cobrinha mostrou à mãe que sabia pular.
- Quem ensinou isso a você?
- O sapo, meu amigo.

- Que besteira! Você não sabe que a gente nunca se deu com a família Sapo? Da
próxima vez, agarre o sapo e... bom apetite! E pare de pular. Nós, cobras, não fazemos isso.
No dia seguinte, cada um ficou na sua.
- Acho que não vou rastejar com você hoje.
A cobrinha olhou, lembrou do conselho da mãe e pensou: “Se ele chegar perto, eu pulo
e devoro ele”.
Mas lembrou-se da alegria da véspera e dos pulos que aprendeu com o sapinho.
Suspirou e deslizou para o mato.
Daquele dia em diante, o sapinho e a cobrinha não brincaram mais juntos. Mas ficavam
sempre ao sol, pensando no único dia em que foram amigos.
Lenda africana ( Compilação de Willian J. Bennet e tradução de Luiz Raul Machado)
 24
Atividades

a) Procure o significado de deslizar e estirada, e registre no caderno.

b) Em que sentido a palavra estirada foi usada no texto?
c) Que outro título você daria ao texto?
d) Quem está contando a história participa dela? Como você descobriu?
e) “Acho que não posso rastejar com você”. Quem disse isso e por quê?
f) Por que, mesmo aconselhada pela mãe, a cobrinha não engoliu o sapo?
g) Segundo a lenda, após conversarem com suas respectivas mães, o sapinho e a h)
cobrinha nunca mais brincaram juntos. Explique o porquê disso:
j) A sua família conhece e gosta de seus amigos?
k)Quais são as brincadeiras de que você participa?
 25
TEXTO 24

NÃO DEIXE A NATUREZA IR EMBORA.

Pássaros, plantas e animais que sempre habitaram nossas florestas estão sendo
extintos ou isolados em pequenas manchas de verde, cercadas de cidades por todos os
lados.
Nosso oxigênio também está indo embora.
É um adeus invisível, mas sensível. Sem árvores, nossas fontes estão secando,
silenciosas vítimas da erosão provocada pelo desmatamento. Você pode ajudar a reverter
esse quadro através do site www.click.com.br, um programa de reflorestamento inédito no
país. Você dá um click e uma muda de árvore nativa da Mata Atlântica é plantada em seu
nome. Facilmente, gratuitamente. Dê um click e plante uma árvore agora mesmo. Antes
que a natureza desapareça.
Superinteressante, São Paulo, nº 170, 2001.

Leitura e Interpretação oral/escrita:

a) Com base no texto, é possível identificar o assunto de que o texto trata?

Que assunto é esse?
b) “Não deixe a natureza ir embora”. A quem o autor se dirige ao escrever
esta frase? O que quer enfatizar com o título?
c) Que elementos da natureza citados no texto, estão sendo extintos ou
isolados?
d) Que espécie de pássaro mora no ninho que você vê na gravura. Porque
ao lado do ninho, há uma placa contendo a palavra FUI? Qual o sentido
desta palavra no contexto?
e) Na frase “Dê um click e plante uma árvore”, sublinhe os verbos que
indicam ação.
f) Explique o sentido da frase: “É um adeus invisível, mas sensível”.
 26

TEXTO 25
A Bola

O pai deu uma bola de presente ao filho. Lembrando o prazer que sentira ao ganhar a
sua primeira bola do pai. Um número 5 sem tento oficial de couro. Agora não era mais de
couro, era de plástico. Mas era uma bola.
O garoto agradeceu, desembrulhou a bola e disse "Legal!". Ou o que os garotos
dizem hoje em dia quando não gostam do presente ou não querem magoar o velho.
Depois começou a girar a bola, à procura de alguma coisa.
- Como e que liga? - perguntou.
- Como, como é que liga? Não se liga.
O garoto procurou dentro do papel de embrulho.
- Não tem manual de instrução?
O pai começou a desanimar e a pensar que os tempos são outros. Que os tempos
são decididamente outros.
- Não precisa manual de instrução.
- O que é que ela faz?
- Ela não faz nada. Você é que faz coisas com ela.
- O quê?
- Controla, chuta...
- Ah, então é uma bola.
- Claro que é uma bola.
- Uma bola, bola. Uma bola mesmo.
- Você pensou que fosse o quê?
- Nada, não.
O garoto agradeceu, disse "Legal" de novo, e dali a pouco o pai o encontrou na frente
da tevê, com a bola nova do lado, manejando os controles de um videogame. Algo chamado
Monster Baú, em que times de monstrinhos disputavam a posse de uma bola em forma de
blip eletrônico na tela ao mesmo tempo que tentavam se destruir mutuamente.
O garoto era bom no jogo. Tinha coordenação e raciocínio rápido. Estava
ganhando da máquina. O pai pegou a bola nova e ensaiou algumas embaixadas.
Conseguiu equilibrar a bola no peito do pé, como antigamente, e chamou o garoto.
- Filho, olha.
O garoto disse "Legal" mas não desviou os olhos da tela.
O pai segurou a bola com as mãos e a cheirou, tentando recapturar mentalmente o
cheiro de couro. A bola cheirava a nada.

Talvez um manual de instrução fosse uma boa ideia, pensou. Mas em inglês, para a
garotada se interessar.

(Luis Fernando Veríssimo. Comédia para se ler na escola. Rio de Janeiro. Objetiva.)
 27

Atividades:

1. De onde foi retirada a crônica “ A bola “? Pelo título do livro, que outros textos o livro
traz?

2. Com que intenção Luis Fernando Veríssimo escreveu essa crônica? Identifique as
opções corretas:

a) Refletir sobre o comportamento de crianças que preferem ficar solitárias na frente de

um videogame.
b) Convencer o leitor de que todos devem brincar somente de videogame.
c) Fazer o leitor pensar que o excesso de videogame e televisão pode gerar desinteresse
por outras brincadeiras antigas e interesses como brincar de bola, por exemplo.
d) Dizer que brincar de bola é brincadeira do passado.

3. Quando o pai deu a bola de presente ao filho, que reação ele esperava que o menino
tivesse? Por quê?

4. Releia o trecho:

“ - Como é que liga? Perguntou.

- Como, como é que liga? Não se liga.
O garoto procurou dentro do papel de embrulho.
- Não tem manual de instrução? “

Pela reação do menino, o que você acha que ele pensou que fosse a bola?

5. A palavra Legal aparece entre aspas em três momentos no texto.

a) Por que ela aparece entre aspas?
b) Pelo modo como se comportava o menino ao pronunciá -la pela primeira vez, que
sentimento foi revelado?

6. Como o pai se sentiu o pai ao perceber a reação do menino ao pronunciá-la pela

primeira vez, que sentimento foi revelado?

7. Qual foi a intenção do pai quando começou a fazer embaixadas?

8. Escreva como você reagiria se estivesse no lugar do menino.

9. O que é manual de instrução ? Faça uma lista de objetos que costumam trazê-lo.

10. Em quanto tempo o fato narrado provavelmente aconteceu? Justifique sua resposta.
 28

TEXTO 26

1. Os dois animais tornaram-se amigos? Por quê?

2. Caracterize o local onde passa a história.
3. Copie do texto os trechos que correspondem à situação inicial da narrativa e ao início
do conflito.
4. Por que você acha que a raposa e o galo foram escolhidos como personagens dessa
história?
5. Quais foram as estratégias da raposa para enganar o galo?
6. Qual foi a intenção do galo ao falar que estava vendo uma matilha?
7. O que você achou da atitude do galo?
 29
8. Observe o trecho:
“ – O que é isso prima? – disse o galo. – Por favor, não vá ainda! Já
estou descendo!”
9. O galo realmente considera a raposa como sua prima?
10. Ele realmente não quer que ela vá embora?
11. Justifique suas respostas anteriores.
12. Explique qual moral do texto, de acordo com a história.
13. Você concorda com a moral dessa fábula? Justifique sua resposta.

TEXTO 27
O lobo e o cordeiro
Monteiro Lobato

Estava o cordeiro a beber água num córrego, quando apareceu um lobo esfaimado, de
horrendo aspecto.
─ Que desaforo é esse de turvar a água que venho beber? ─ disse o monstro,
arreganhando os dentes. ─ Espere que vou castigar tamanha má-criação!...
O cordeirinho, trêmulo de medo, respondeu com inocência:
─ Como posso turvar a água que o senhor vai beber se ela corre do senhor para
mim?
Era verdade aquilo e o lobo atrapalhou-se com a resposta, mas não deu o rabo a
torcer.
Além disso ─ inventou ele ─ sei que você andou falando mal de mim no ano passado.
─ Como poderia falar mal do senhor o ano passado, se nasci este ano?
Novamente confundido pela voz da inocência, o lobo insistiu:
─ Se não foi você foi seu irmão mais velho, o que dá no mesmo.
─ Como poderia ser seu irmão mais velho, se sou filho único?
O lobo, furioso, vendo que com razões claras não venceria o pobrezinho, veio
com razão de lobo faminto:
─ Pois se não foi seu irmão, foi seu pai ou seu avô! E ─ nhoque ─ sangrou-o no
pescoço.

Contra a força não há argumentos.

 30

1. O texto que você acabou de ler:

( a ) é uma crônica em que o autor trata de um assunto do dia-a-dia.
( b ) é uma fábula, isto é, uma pequena história com um ensinamento moral.
( c ) é uma página de diário, isto é um caderno onde a pessoa anota, diariamente, fatos,
opiniões, sentimentos, etc. que ela considera importantes em sua vida.

2. Quais são as personagens do texto?

3. Onde essa história acontece?

4. O lobo e o cordeiro, sendo animais, são personagens do texto porque:

( a ) antigamente os animais falavam.
( c ) o texto fala sobre eles.
( b ) na história, eles agem, falam e raciocinam como se fossem pessoas.

5. O autor caracteriza o lobo como:

( a ) um animal de aspecto horrível, cruel, ruim, injusto.
( b ) como um animal carnívoro e que, portanto, se alimenta de outros animais.
( c ) um animal muito faminto, apenas.

6. O autor caracteriza o cordeiro como:

( a ) um animal inocente, que se defende com respostas e argumentos justos.
( b ) um animal desaforado, que não sabe respeitar os outros.
( c ) como um animal fofoqueiro, que gostava de falar mal da vida dos outros.
7-As respostas e os argumentos que o cordeiro apresentou ao lobo:
( a ) eram sem fundamento, sem motivo, sem razão.
( b ) foram respostas com fundamento, válidas e justas.
( c ) eram respostas que o lobo não conseguia entender.

8- Observando as respostas que o cordeiro deu ao lobo, podemos perceber que ele tratou
bem ao lobo. Que palavra aparece repetida nas respostas do cordeiro, provando esse
bom tratamento?

9- O lobo e o cordeiro foram ao mesmo córrego. Com que finalidade ( motivo )cada um se
dirigiu para lá?

10- No final da história, quando o cordeirinho foi devorado pelo lobo, o autor quis sugerir
que:

( a ) a força sempre vence a razão.

( b ) nem sempre quem tem razão vence uma disputa.
( c ) podemos explorar os mais fracos.
 31
ISSO DÁ MEDO?
A HORA DO TERROR

Claro que eles não existem, mas é só ouvir um barulho estranho no quarto
escuro que a gente fica morrendo de medo. Será que é um monstro?
Esse pavor é muito antigo e existe no mundo inteiro. Só de pensar em
encontrar um desses seres medonhos, as pessoas ficam de cabelo em pé. Por isso
mesmo os livros, filmes e desenhos de terror são tão empolgantes.
Se você gosta de emoções fortes é hora de conhecer melhor essas criaturas
horrorosas e tão atraentes.
Um monstro de laboratório
Frankenstein não é nome do monstro, mas de seu criador. Frankenstein é um
cientista que quer recriar a vida humana em seu laboratório. Ele junta partes de pessoas
mortas (argh!), costura aqui e ali, (blargh!) e dá vida a uma criatura de dois metros e meio
de altura, com uma força incrível e alguns parafusos a menos. Para piorar, ele foge e
começa a aprontar por onde passa.
Claro que é só uma história inventada pela escritora inglesa Mary Shelley.
Seu livro fez muito sucesso, mas o monstro ficou mais famoso depois que foi para o
cinema.

LEITURA E INTERPRETAÇÃO
1.Destaque, no texto, as palavras que você não conhece.
2.Coloque as palavras que você destacou em ordem alfabética.
3. Com o auxílio do dicionário, procure o significado dessas palavras e registre em seu
caderno.
4. Qual é o título do texto?
5. Quem é a personagem principal?
6.Quantos parágrafos têm o texto?
7.Quem é Mary Shelley?
8.Como Frankenstein criou o monstro?
9.Quais as características do monstro?
10.Crie um novo título para o texto:
11.Quais outros monstros você conhece?
12.Desenhe o monstro do texto.
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