Formacao Inicial Do Professor

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Augusto Manuel Gemo Junior

Formação Inicial dos Professores


Licenciatura em Ensino Básico
4º Ano

Universidade Pedagógica de Maputo

Agosto de 2022

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Augusto Manuel Gemo Junior

Formação Inicial de Professores


Licenciatura em Ensino Básico
4º Ano

Trabalho de pesquisa a ser apresentado na


Faculdade de Educação e Psicologia, na cadeira
Teoria e Pratica da Formação de professores, como
forma parcial de avaliação sob orientação do
Professor:

Bonifácio Langa

Universidade Pedagógica de Maputo

Agosto de 2022

Índice

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1. Introdução.................................................................................................................................3

1.1. Objectivos.........................................................................................................................3

1.1.1. Objectivo Geral..........................................................................................................3

1.1.2. Objectivos específicos...............................................................................................3

1.2. Metodologia......................................................................................................................3

2. Formação Inicial dos professores.............................................................................................4

2.1. Finalidades da escola e da formação dos professores.......................................................4

2.1.1. Finalidades da escola.................................................................................................4

2.1.2. Finalidades da Formação de professores...................................................................6

Conclusão........................................................................................................................................9

Bibliografia....................................................................................................................................10

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1. Introdução
O presente trabalho tem como tema “Formação Inicial dos professores” pretende nesse trabalho
abordar-se sobe as finalidades da escola e da formação de professor, bem como as orientações
básicas para a formação de professores. A formação inicial é a primeira formação que os futuros.
Formação de professores é um termo amplo, que pode se referir tanto à formação básica quanto à
formação complementar ou continuada. Podemos definir a formação básica de professores como
o processo obrigatório para que esse profissional esteja habilitado a dar aulas

1.1. Objectivos
1.1.1. Objectivo Geral
 Compreender a finalidades da escola e da formação inicial dos professores

1.1.2. Objectivos específicos


 Identificar conceitos de formação Inicial
 Indicar as finalidades da escola e da formação dos professores
 Identificar as orientações básicas para a formação de professores

1.2. Metodologia
Para a realização do presente trabalho ira-se recorrer a pesquisa bibliográfica, A pesquisa
bibliográfica é o levantamento ou revisão de obras publicadas sobre a teoria que irá direcionar o
trabalho científico o que necessita uma dedicação, estudo e análise pelo pesquisador que irá
executar o trabalho científico e tem como objetivo reunir e analisar textos publicados, para
apoiar o trabalho científico. Para Gil (2002, p. 44), a pesquisa bibliográfica “[...] é desenvolvida
com base em material já elaborado, constituído principalmente de livros e artigos científicos.
Nesta senda, todo o material que foi usado para a materialização desse trabalho está devidamente
apresentado na página referente a referências bibliográficas

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2. Formação Inicial dos professores

Entende-se por formação inicial de professores o “início, institucionalmente enquadrado e


formal, de um processo de preparação e desenvolvimento da pessoa em ordem ao desempenho e
realização profissional numa escola ao serviço de uma sociedade historicamente situada” (M. T.
Estrela, 2002: 18). Entende-se, ainda, que está deva proporcionar aos futuros professores “a
informação, os métodos e as técnicas científicas e pedagógicos de base, bem como a formação
pessoal e social adequada ao exercício da função docente” (Campos, 2002: 18).
A formação inicial contempla um processo de aquisição de capacidades humanas e sociais
necessárias para a condução da aula, trabalho em equipe, sistema escolar, conteúdos, didática e
reflexão sobre os valores. Gatti (2003) afirma que a formação inicial pressupõe um processo que
assegure um conjunto de habilidades aos estudantes/professores que permita iniciar sua carreira
docente com um mínimo de condições pessoais de qualificação. Nesse período, o futuro
professor principia uma transformação entre o papel de aluno e o papel de professor.

Nesse sentido, a formação inicial constitui o primeiro passo de um longo e permanente processo
formativo no percurso da carreira, que prepara apenas para a entrada na profissão (FLORES,
2003). Navas (2012) assinala que a principal finalidade dessa etapa da educação é a preparação
dos estudantes para a aquisição de conhecimentos, destrezas e habilidades em determinado
campo profissional, proporcionando-lhes a formação necessária para a adaptação à dinâmica
inerente ao trabalho que podem ocorrer ao longo de suas vidas.

Alguns dos objectivos da formação inicial são facultar aos futuros professores aspectos ou
solicitações para que eles próprios se questionem sobre o seu ensino, sobre a elaboração de
projectos e a construção de competências científicas, suportadas pelo domínio da investigação e
da indagação, constituindo-se, esta, como uma fase imprescindível no longo processo de
aprender a ensinar (Alves, 2001).
2.1. Finalidades da escola e da formação dos professores

2.1.1. Finalidades da escola

Segundo Libâneo (2007), são três os objetivos da escola: (1) “a preparação para o processo
produtivo e para a vida em uma sociedade técnico-informacional; (2) formação para a

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cidadania crítica e participativa; (3) formação ética”. Em relação ao primeiro objetivo, a escola
deverá preparar o indivíduo para o mundo do trabalho, inseri-lo no meio tecnológico, capacitá-lo
para a compreensão e uso das novas tecnologias, bem como promover a sua formação
sociocultural. O segundo objetivo aponta para a formação de um aluno capaz de exercer a
cidadania, compreender e aplicar os direitos de cada indivíduo, ser crítico e participar dos
processos de transformação da sociedade, opinando, interferindo positivamente. Por último, o
terceiro objetivo aponta para uma formação ética, que compreenda os valores morais, a ideia de
limites, certo e errado.

Nesta ótica, a escola deverá buscar aplicar a ideia de intersetorialidade, que significa a união
com todos os setores da sociedade que possibilitem a formação integral do aluno e,
consequentemente, a qualidade do ensino. Esse processo de união intersetorial extingue o
trabalho solitário por muitas vezes realizado pela escola e comumente relacionado ao fracasso
educacional

Com relação às finalidades da escola, foco deste trabalho,


Alves (1992, p. 19) apud Veiga (2008, p. 23) destaca: É importante ressaltar que os educadores
precisam ter clareza das finalidades de sua escola. Para tanto, há necessidade de se refletir sobre
a ação educativa que a escola desenvolve com base nas finalidades e nos objetivos que ela
define. As finalidades da escola referem-se aos efeitos intencionalmente pretendidos e almejados.
Segundo Lagar, as finalidades da escola podem ser agrupados em:

 Finalidades instrutivas: consiste na transmissão conhecimento e técnicas.


 Finalidade socializadora: consiste na aquisição de valores, atitudes, hábitos e padrões de
comportamento socialmente recomendados.
 Finalidade personalizadora: estimular o desenvolvimento das potencialidades dos
indivíduos e promover a sua auto-realização.
 Finalidade produtiva: aquisição de saber, fazer e das atitudes necessário ao ingresso do
mercado do trabalho.
 Finalidade igualizadora: contribuir para uma real igualdade de oportunidades sócias entre
indivíduos.

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Em gesto de síntese, podíamos dizer que "compete à escola preparar intelectualmente as novas
gerações para que acedam, com um mínimo de ferramentas de conhecimento e análise, ao mundo
da cultura moderna e potenciar e interiorizar uma série de atitudes e valores que permitam à
criança comportar-se socialmente com maturidade, autocontrolo e autonomia afetiva".

2.1.2. Finalidades da Formação de professores

Segundo Garcia (1999,p.80) a identificação de finalidades tem sido uma grande preocupação
para especialistas na área de formação de professores, isto é, mutos especialistas tem debruçado
quais são as finalidades da formação de professores.

Segundo Landsheere, (apud Garcia, 1999) qualquer currículo de formação de professores deve
ser norteado por 4 questões básicas, ou seja, deve responder 4 questões baicas, esto é, o currículo
deve procurar responder as seguintes questões:

1. Quais são os objectivos da educação?


2. Como variam os objectivos em função de alunos?
3. Como se podem alcançar os objectivos?
4. Como saber se alcançou os objectivos?

Segundo Garcia, a primeira questão colocada por Landsheere, remete ao estabelecimento de


metas que qualquer programa ou currículo de formação de professores, pois isso permite o
conhecimento de que tipo de professor pretende-se formar e para que contexto o mesmo será
inserido. (p. 80)

Nesta tentativa na busca de finalidade de formação de professores, McNarama e Desforges


(1979, citados por GARCIA, 1999) postulam que o objectivo de qualquer currículo ou programa
de formação de professores tem de ser o de ensinar competências da classe ou conhecimentos do
ofício, ou seja, para esses autores o objectivo de qualquer currículo de formação de professores
deve ser os conhecimentos da profissão do professor, devem ser conhecimentos relacionados no
que é um professor.

Edmunson (1990) defende a ideia de que o currículo de formação de professores deve ajudar, os
professores em formação a desenvolver um compromisso com a ideia que a escola, numa

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perspectiva democrática é responsável; pro promover valores democráticos e por prepara os
almos ara que sejam bons cidadão.

Olhando a ideia o autor acima citado percebe-se de que a o objectivo ou finalidade de formação
de professores é o desenvolvimento da democracia, e essa democracia vai ser replicado na escola
em que os professores estarão lecionandos, com finalidade de formação bons cidadãos.

JOYCE E CLEFT (1984, apud, GARCIA) fazendo uma analogia entre a formação de
professores e a ave Fenix”, defendem que o objectivo da formação inicial dos professores é de:

a) Estudo do mundo e de si mesmo e do conhecimento académico ao longo da carreira;


b) Estudo continuado do ensino
c) Participar em esforços de renovação da escola, incluindo a criação e implementação de
inovações;
d) Enfrentar problemas gerais referente a escola que trabalha e também problemas da sua
CLASSE PROFISSIONAL;

GARCIA (1999, p. 81) observa que todas essas abordagens por relacionados os finalidades de
formação de professores incluem as dimensões de conhecimento, destrezas, habilidades ou
competências e atitudes ou disposições.

Como pode-se observar, cada autor acima trazida por Garcia (1999) tem o seu ponto de vista em
relação as finalidades ou objectivos da formação inicial do professor. Como grupo acreditamos
que os objectivos da formação inicial dos professores vária de cada realidade ou cada país, pois
cada contexto sem suas necessidades, dificuldades, desafios, e essas componentes vão determinar
que tipo de professor pretende-se formar.

2.2. Orientações básicas param formação de professores

Uma boa formação de professores deve ter uma estreita ligação com a prática, incluindo
observações e análises de sala de aula, com a ajuda de mentores. Além do conhecimento
profundo do conteúdo da disciplina escolhida, é preciso, claro, estudar psicologia do
desenvolvimento e ciência cognitiva.

Na formação de professores deve haver disposição, a disposição está relacionado as ações do


professor num contento particular, elas não podem ser confundidas com habilidades ou

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competências. Há situações que um professor domina uma destreza mais não tenha disposição
para utilizar. As disposições podem ser agrupados em disposição para compreender o aluno,
utilização de método e modelos de ensino diferenciados.

Uma outra recomendação em relação a formação dos professores esta relacionado com o
conteúdo, o conteúdo da formação do professores deve estar:

 Nível de conhecimentos suficientes;


 Sensibilização para a psicologia da criança
 Compreensão e gestão de relações interpessoais na aula e no centro escolar
 Capacitação de diversas metodologias;
 Promoção a curto, médio, e longo prazo das tarefas do professor;
 Seleção, capacidade de utilização e realização de meios técnicos apropriados para o
ensino;
 Conexão dos conteúdos com a psicologia do aluno e as peculiaridades para do meio
 Capacidade de diagnóstico e avalição do aluno, da sai aprendizagem e as variáveis que
condicionam essa aprendizagem;
 Capacidade para integras a escola no meio extra escolar;
 Organização de aula e do centro nas áreas na sua competência;
 Desenvolvimento no âmbito das tarefas administrativas;
 Atenção especial as aprendizagens instrumentais e seus problemas. (GARCIA, 1999)

Esses elementos que norteiam o currículo de formação de professores estão relacionados aos
aspectos psicossoclodidaditicos que tornam os professores capazes de tomar decisões de modo
reais.

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Conclusão
Chefado a sessa fase podemos concluir que trazer abordagens sobre a finalidade da escola e da
formação de professores não é uma tarefa fácil, visto que a questão da finalidade da escola e da
própria formação de professores depende de cada país, depende também de cada contexto e o
tipo de professor que se pretende formar.

A formação inicial do professor deve dotar o professor de conhecimentos, técnicos,


psicopedagógicos, habilidades e competências que permitiram com que o futuro professor tenha
um desenvolvimento integral. A formação de professores no seu tentido geral tem a finalidade de
preparar professores capazes de ensinar, gerar e transmitir conhecimentos e valores necessários
para a formação integral de pessoas de modo que se construa uma sociedade cada vez mais justa
e democrática.

A formação dos professores assim como a escola, tem que ter como uma das finalidades a
educação para a diversidade, visto que vivemos cada vez mais em uma sociedade homogenia, e o
respeito pelo outrem deve ser uma das bases tanto da escola assim como da formação dos
professores, independentemente da aceitação ou não em relação a própria diversidade da
sociedade, os corículos escolares assim como da formação de professores devem garantir o
espírito de tolerância.

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Bibliografia
ALVES, F. C. encontro com a realidade docente: ser professor principiante. Lisboa: Instituto de
Inovação Educacional. 2001
CAMPOS, B. Políticas de formação de profissionais de ensino em escolas autónomas. Porto:
Edições Afrontamento. 2002
ESTRELA, M. T. Modelos de formação de Professores e seus pressupostos conceptuais. In
Revista de Educação, Vol. XI, n.º 1. Lisboa: Departamento de Educação da Faculdade de
Ciências da Universidade de Lisboa. p. 17-29. 2002
FLORES, M. A. Dilemas e desafios na formação de professores. In: MORAES, M. C.;
PACHECO, J. A.; EVANGELISTA, M. O. (Orgs.). Formação de Professores: perspectivas
educacionais e curriculares. Porto: Porto Editora, 2003.

GARCIA, C. M. Formação de Professores para uma Mudança Educativa. Porto: Porto Editora.
1999
GATTI, B. A. Tendências da pesquisa em Psicologia da Educação e suas contribuições para o
ensino. In: TIBALLI, E. F. A.; CHAVES, S. M. Concepções e práticas em formação de
professores: diferentes olhares. Rio de janeiro: DP&A, 2003.

NÓVOA, A. Formação de professores e trabalho pedagógico. Lisboa: Educa, 2002

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