O Lide No Texto Jornalistico
O Lide No Texto Jornalistico
O Lide No Texto Jornalistico
NO ENSINO FUNDAMENTAL
Eliana Whonrath
1. O Lead ou lide.
I Normalmente a notícia se inicia com o lide, (do inglês, que significa “abre”, abertura
da notícia). É a técnica de relatar o que há de principal nos acontecimentos logo na
abertura da notícia, prepara uma atmosfera, um clima, para o desenvolvimento da leitura.
1Responde fundamentalmente às perguntas básicas:
O quê? Quem? Quando? Onde? Como? Por quê?. Após o lide, surgem outras
informações em ordem de importância decrescente, complementares.
O lide está quase sempre presente nas notícias diárias, factuais, como por exemplo, um
acidente, uma inauguração, um pronunciamento, utilizando-se, quase sempre de palavras
concretas, de frases curtas, incisivas, afirmativas e com estilo direto, exposição clara,
fidelidade dos fatos, veracidade, sem os quais decairá o interesse de um público cada vez
mais exigente.
Cabeça ou lide
Clímax da noticia
Desenvolvimento da história
Conclusão
1. BAHIA, Juarez. Jornal,História e técnica As técnicas do jornalismo. (4 ed.).São Paulo: Ática,1990, pp 52,53
O jornalista que redige a notícia,busca uma expressão consensual, comum e ao mesmo
tempo personalizada. Para fazer isso, usa de técnica e arte, independente da extensão do
texto. Não importa se a técnica é da pirâmide invertida ou da descrição cronológica.
Deve dar uma sequência lógica que vem do título e deve observar :
Para desenvolver a noção de lide , foi realizado o trabalho com os alunos que estão
no início da alfabetização, na 1.ª e 2.a série, da Escola Estadual Cristiano Volkart de
Campinas.
Algumas crianças dominam a leitura e a escrita e outros ainda não conseguem ler e
escrever, realizaram assim, a leitura da imagem impressa no jornal Diário do Povo do
dia 28 de fevereiro de 2010, inserida no caderno Mundo- página 7, com o título
"Chilenos em alerta".
A imagem foi fotografada durante o dia, mostrava uma ponte destruída pelo terremoto,
carros tombados no chão e , junto aos destroços, algumas pessoas observando o
ocorrido.
O trabalho ainda teve continuidade com a 3ª e 4.a série, com outra notícia, intitulada
"Terremoto na Turquia mata 51 pessoas", veiculada no Jornal Correio Popular de 9 de
março de 2010. Acompanhava uma imagem de pessoas vestidas com túnicas
apresentando semblantes tristes ao observar os destroços.
Os dois trabalhos, além de priorizar a disciplina de Língua Portuguesa, estabeleceram
relações com as demais disciplinas: Geografia, Matemática, História, Ciências e
Educação Artística, tendo como objetivo diversificar a leitura em sala de aula com a
utilização dos jornais, relatando assuntos atuais, que não estão inseridos em nenhum
outro material didático, levando-se em conta que o aluno de hoje é bem informado
quanto aos acontecimentos atuais, tanto da comunidade local como acontecimentos
mundiais. Salientando que para esse aluno desenvolver suas habilidades de leitura e
compreensão e esteja preparado para o exercício da cidadania, é preciso que o seu
professor também esteja bem informado, engajado nesse processo de atualização por
meio de diversas leituras.
O jornal é um exemplo disso, pois é um amplo recurso, com ótima aceitação, na medida
em que transforma todos os leitores em pessoas bem informadas, atuantes,
dinâmicas,participantes e responsáveis.
2
MAGGIO, Elisabeth; SGROI, Fábio. Vamos fazer um jornal? São Paulo:Moderna,1998 – (Coleção desafios)
Atualmente, querendo ou não, estamos envolvidos numa avalanche de notícias
provenientes a todo instante de todos os lados do mundo. Como educadores, aprendemos
dia-a-dia a dinamizar a nossa metodologia para plugar nossos alunos nas aulas. Dessa
forma, quando se trabalha em sala de aula saindo do livro didático e expandindo o
conhecimento através de outros meios, como diz Vorraber (2003):
“A educação ocorre em muitos lugares além da escola, mídia, ruas, clubes,
escola. As crianças aprendem a buscar as informações na TV, rádio, jornal, vídeo,
INTERNET . A escola ajuda o aluno reordenar as informações fragmentadas que ele
recebe e a ação do professor é ajudar os alunos a pensar por conta própria, investigar,
argumentar, lidar com conceitos, comunicar-se, desenvolver capacidade de raciocínio e
julgamento”.3
3.VORRABER Marisa Costa (Org.). A escola tem futuro ? Rio de Janeiro: DP&A, 2003
III. RELATO DA EXPERIÊNCIA
Comentários e resultados
Os resultados demonstraram que as atividades atingiram os objetivos e as expectativas de
compreensão de leitura, com produção escrita, registro com leitura de imagens.
Nas atividades os alunos puderam interagir com os textos apresentados, buscar respostas,
desenvolver o senso crítico.
Pode-se, então, baseando-se nas atividades propostas, entender que leitura pode ser feita
de inúmeras formas. Se devidamente estimulada, a criança em fase de alfabetização irá
se interessar em saber o que está escrito naquele monte de letrinhas que o jornal possui
ou o que querem dizer as imagens exibidas e, as crianças maiores, se interessarão em
saber o que ocorre ao seu redor e no mundo.
Ao desenvolver a noção de LIDE, os alunos conseguem estruturar a narração,
desenvolvendo num esquema mental, a reconstrução dos fatos que ouviram ou viram .
FONTE BIBLIOGRÁFICA