Iniciacao A Instrumentos de Teclado - Rogerio Tutti

SUPLEMENTO MUSICAL
SEÇÃO INSTRUMENTOS
4 Iniciação a instrumentos de teclado
Rogerio Tutti
Acompanhamento e revisão pedagógica

Shirlei Escobar Tudissaki
ASSOCIAÇÃO AMIGOS DO
ORGANIZAÇÃO SOCIAL DE CULTURA
Suplemento Rogerio Tutti.indd 1 12/10/11 10:23:49 PM

1. CONTEXTUALIZAÇÃO 03
1.1 Introdução/Justificativa 03
2. APLICAÇÕES EM ATIVIDADES MUSICAIS 04

2.1 Proposta Musical 1: Iniciação ao piano 04
2.1.1 Atividade 1: Primeiro contato com o instrumento 05
2.1.2 Dicas para trabalhar com alunos com deficiência intelectual 13
2.1.3 Atividade 2: Atividade inclusiva - Subindo a escadinha: conhecendo a escala maior 14
2.1.4 Atividade 3: Introdução à leitura na pauta musical 16
2.1.5 Atividade complementar: expressão musical 23
2.1.6 Atividades para levar para casa 24
2.1.7 Modo de aferição dos resultados 25
2.2 Proposta Musical 2: Pentacordes 25
2.2.1 Atividade 1: Intervalos 26
2.2.2 Atividade 2: Pentacordes maiores 32
2.2.3 Modo de aferição dos resultados 37
3. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES 38
Rogerio Tutti
Possui uma carreira internacional bastante intensa como pianista
concertista, apresentando-se nos Estados Unidos, Rússia, Cuba,
Chile, Portugal, Brasil, entre outros. Seu primeiro DVD, intitulado
Concerto de Piano, já foi exibido em emissoras brasileiras e em mais
de 40 países, incluindo Irlanda, Alemanha, França, Suécia, Noruega,
Austrália, Nova Zelândia, Emirados Árabes e Estados Unidos.
Rogerio leciona desde os 18 anos de idade, quando iniciou a car-
reira como educador de piano no Conservatório Musical PIO XII, em Bauru, sua cidade natal.
Durante os estudos nos EUA, onde fez mestrado na University of North Dakota e Graduate di-
ploma no New England Conservatory, foi educador de piano e piano complementar em grupo
das duas instituições (2002 a 2006). Atualmente, é educador de piano da Escola de Música
da Universidade Federal do Rio Grande do Norte e é doutorando pela USP, cuja tese consiste
na criação de um método de piano em grupo direcionado ao curso de piano complementar
das universidades brasileiras. E-mail: [email protected]
São Paulo | DEZEMBRO | 2011

2

1 CONTEXTUALIZAÇÃO
1.1 Introdução/Justificativa
O estudo do piano em grupo é uma maneira prática e eficaz de

iniciar vários alunos no instrumento de forma descontraída, propiciando
uma rica troca de experiência entre os alunos, que se ajudam em cada
lição.
A metodologia de ensino utilizada no piano em grupo possui gran-
des diferenças em relação ao ensino individual. No piano em grupo,
várias atividades são trabalhadas ao mesmo tempo e os resultados são
obtidos durante a aula, cabendo ao educador selecioná-las de forma
balanceada, sempre com atenção aos diversos níveis de aprendizado
e duração de cada atividade. Os exercícios podem ser conduzidos de
maneira a serem executados por todos os alunos juntos, em um tempo
pré-determinado, exceto nas peças de repertório solo ou quando o aluno
necessitar uma orientação individual. Desta forma, pode-se quantificar
e qualificar o desenvolvimento do aluno por meio dos próprios exercícios
que são direcionados às propostas às quais eles se referem.
As atividades propostas neste suplemento contemplam execução,
apreciação e composição, complementadas por atividades de técni-
ca e literatura segundo o modelo (T)EC(L)A e as dimensões
de crítica musical do educador musical britânico Keith
Swanwick (1979; 2003). Estas sugestões de atividades
poderão ser utilizadas como referência
das outras aulas no decorrer do curso,
em que o educador poderá desenvolver
atividades similares progredindo
tecnicamente em cada uma de-
las, de acordo com o desenvolvi-
mento dos alunos. Deste modo,
o educador de piano poderá acrescentar
outras obras e exercícios montando-os de
acordo com seus critérios pedagógicos.
Iniciação a instrumentos de teclado 0 Rogerio Tutti 3

Objetivos gerais Objetivos específicos
X Conhecer e familiarizar- X Trabalhar com ativi-
se com o modelo (T)EC(L)A de dades lúdicas de forma a
Swanwick; estimular o aluno nas no-
X Estimular a prática do ções básicas de música e
ensino do piano em grupo; ao piano;
X Desenvolver atividades de X Desenvolver as habili-

interpretação, improvisação, dades funcionais do piano
composição e técnica (in- por meio do cumprimento
cluindo notação); das atividades sugeridas
neste suplemento.
X Ampliar possibilidades de
realização musical.
2. APLICAÇÕES EM ATIVIDADES MUSICAIS
2.1 Proposta Musical 1: Iniciação ao Piano
s Duração aproximada: Organização dos alunos para as aulas:

cinco aulas de 50 minutos Cada turma será formada por quatro alunos, dois
cada. por piano. O ideal é que a disposição dos pianos na
sala de aula possibilite a observação mútua entre
os alunos.
VOLUME 4
4

Materiais necessários: Descrição geral da proposta:
X Dois pianos digitais Esta proposta sugere uma pri-
meira abordagem ao piano, in-
X Dois bancos de piano
troduzindo elementos que possi-
X Aparelho de CD player bilitam a prática do instrumento
X Caderno de música após uma breve apresentação da
notação musical. Logo nos pri-
X Lápis meiros contatos, o aluno tem a
X CD Sonata para piano possibilidade de percorrer o te-
op. 28 no 15 - Pastoral, de clado como um todo, evitando,
Beethoven assim, o “medo” do novo instru-
mento. Após trabalhar estes as-
X CD 9a Sinfonia de Be-
pectos, a leitura na pauta será
ethoven (CD041 do acervo
inserida de maneira que o aluno
Guri)
já tenha uma certa “vivência”
X Livro Beethoven de Ann ao piano e possa se desenvolver
Rachlin (LV0002 do acervo com mais liberdade.
Guri)
2.1.1 Atividade 1: Primeiro contato com o instrumento
Momento 1:
Postura: Apresente o instrumento ao
aluno, permitindo que ele toque, expe-
rimente e conheça o piano.

Explique ao aluno como se sentar ao piano. Mesmo no início do
estudo do instrumento, atente-se a este assunto, já que é de grande
importância e envolve todas as outras questões de postura dos braços e
das mãos. Os dois aspectos mais importantes são:
1 - Sentar ao centro do piano e
manter a coluna ereta e ombros rela-
xados com os braços livres na altura
onde os cotovelos fiquem acima ou na
mesma direção do teclado do piano;
2 - Sentar na beirada do banco
de forma a usar o apoio dos pés para
se equilibrar. Em alguns casos, é in-
teressante providenciar um apoio para
os pés, como uma banqueta; desta
forma os alunos não ficarão com os
pés balançando, por exemplo.
Atente-se também à pos-

tura das mãos de seus alunos.
Esta deve ser a mais natural
possível. Faça um alongamento
corporal com os alunos e peça
para soltarem os braços. Na-
turalmente as mãos ficarão de
forma curva, completamente
livre de tensão.
VOLUME 4
6

5 4 3 2 1 1 2 3 4 5
Apresente o dedilhado na
mão direita e esquerda, par-
tindo do polegar, como dedo
1, até o dedo mindinho, como
dedo 5.
Nesta atividade podemos incluir,

com grande êxito, alunos com
deficiência intelectual!
Momento 2:
reconhecimento do instrumento
– o teclado
3 2 3 2 3 2
Apresente o teclado,
explicando como estão
dispostas as notas no
piano: em grupos de duas
e três teclas pretas.

Peça aos alunos para tocarem o grupo de duas teclas pretas, apre-
sentando as notas Ré bemol e Mi bemol (não é necessário nomear ago-
ra), usando a mão direita, com os dedos 2 e 3. Sugira que eles percorram
todo o teclado movendo para a próxima oitava ascendentemente em
cada compasso e no ritmo indicado abaixo.
Neste momento não se preocupe em explicar as figuras de valores, mas apenas

o funcionamento do ritmo na prática!
Oriente o aluno a fazer o mesmo exercício com o grupo de três

teclas pretas, apresentando as notas Sol bemol, Lá bemol e Si bemol,
usando os dedos 2, 3 e 4 da mão direita. Movendo a mão para a próxima
oitava em cada compasso, percorra o teclado todo.
Não esqueça de observar se, além de manter a forma da mão, ele está tocando
musicalmente!
Agora apresente aos alunos onde ficam as notas no piano.
VOLUME 4
8

Réb Mib Solb Láb Sib
Dó# Ré# Fá# Sol# Lá#
Dó Ré Mi Fá Sol Lá Si
Faça uma brincadeira com os alunos para que identifiquem algu-

mas notas no piano. Veja se conseguem identificar a localização das
teclas e executar melodias simples, como o refrão de Havia um pastorzi-
nho (música folclórica/popular), Minha canção (Chico Buarque) e outras
cuja letra nomeia as notas musicais.
Momento 3:
Ritmo
Apresente aos alunos a relação dos tempos das figuras musicais,

batendo palma nos tempos fortes (primeiro tempo), relacionando com os
tempos dos exercícios anteriores.
Figuras Musicais

Coloque para tocar o primeiro movimento da Sonata para piano op.
28 n 15 - Pastoral, de Beethoven, e sugira aos alunos que caminhem
o
no andamento da música, variando entre mais rápido ou mais lento de

acordo com os valores das figuras.
Ditado rítmico 1
Depois do ditado, peça que cada aluno invente uma melodia usando as teclas
pretas ou brancas do piano. Assim, seu ditado não será puramente técnico: ele
se tornará uma iniciação a uma atividade musical de improvisação!
Momento 4:
Exercício em Pentacorde
1- Direcione os alunos a tocarem uma sequência qualquer de 5 no-

tas (ex. Dó a Sol, Lá a Mi etc.) em andamento lento e com tranquilidade.
Faça primeiro em uma mão, depois repita o mesmo movimento com a
outra. Somente depois de dominada a técnica de mãos separadas faça
com as duas mãos juntas. Vale a pena ressaltar que alunos iniciantes de
qualquer idade provavelmente não farão isso plenamente por não pos-
suírem ainda a coordenação motora necessária. Realize o exercício uma
mão de cada vez, de forma a observar o formato da mão, a igualdade
da pressão dos dedos nas teclas e o som correspondente, o andamento
igual etc.
VOLUME 4
10

2- Sugira um andamento lento e confortável e o mantenha até
verificar domínio do gesto do exercício.
3- Neste momento, esteja focado na postura das mãos, braços e
ombros dos alunos. Estes devem estar relaxados e confortáveis.
4- Proponha aos alunos o mesmo exercício, mas utilizando as te-
clas pretas do piano, partindo do Ré bemol.
Pentacorde Dó maior
Mão direita
Mão esquerda
Variação: peça para os alunos para inventarem ritmos diferentes

ao executar este exercício. Primeiramente, devem escolher e tocar os
ritmos sem notá-los; depois, peça que escrevam um ritmo para que seus
colegas toquem.
Momento 5:
Peça do repertório
1- Explique ao aluno como funciona a leitura das notas com movimento vertical.
2- Toque ao piano explicando os sons graves = para baixo (para a esquerda); e agudos = para
cima (para a direita do teclado).
3- Explique o dedilhado de forma prática, usando-o da mesma maneira que no exercício de
pentacorde.

Hino à alegria
Tempos
Hino à alegria, da Sinfonia .o 9 em Ré menor, op. 125, “Coral”, de Ludwig van

Beethoven
Momento 6:
Improvisação com teclas pretas
Sugira aos alunos que façam uma improvisação usando a estrutura rítmica abaixo.
1- Explique, novamente, de forma simples, o que significa improvisar, no sentido de criar
melodias a partir de gestos ou alteração de temas já existentes. Normalmente, a improvisação
não requer a escrita do que foi tocado – diferentemente da composição, em que após uma
improvisação, por exemplo, anotamos o que foi composto.
2- Realize a atividade de improvisação com a mão direita e depois com a esquerda.
Improvisação com teclas pretas
VOLUME 4
12

Mão esquerda Mão direita
Mão direita
Dicas para trabalhar com alunos com deficiência

2.1.2 intelectual
G As pessoas com deficiência intelectual podem levar mais

tempo para compreender um conceito ou para aprender uma
música. Podem necessitar que a questão seja explicada nova-
mente, de outra maneira. Tenha paciência e não desista!
G Sempre que necessário, utilize recursos visuais e concretos
para auxiliar a comunicação com pessoas com deficiência in-
telectual.
G Ofereça “pistas” visuais para os alunos,
como por exemplo, um cartaz com a orga-
nização da aula, por exemplo: alongamento,
aquecimento, técnica e repertório.
G Ofereça “pistas” auditivas para
os alunos, como por exemplo, es-
colha uma canção ou motivo mu-
sical para o início e a finalização
da aula.

2.1.3 Atividade 2: Atividade inclusiva- Subindo a escadinha:
conhecendo a escala maior
Objetivos Conteúdos
e Compreender a sequência de no- e Sequência ascendente e descen-
tas ascendente e descendente; dente das notas musicais;
e Acompanhar com os dedos (ou ba- e Escala maior;
quetas, no caso dos teclados de per- e Ritmo;
cussão) a melodia da escala maior,
no ritmo correto; e Apreciação musical.
e Executar a escala no teclado.
Espaço apropriado:
Materiais utilizados:
Sala ampla e espaçosa
e Escada recortada em EVA (borracha de
Etil Vinil Acetato), ou outro material tátil
para facilitar o manuseio de alunos com de-
ficiência visual, com as notas da escala de
Dó maior
e Teclado, piano ou instrumento de teclado
de percussão (glockenspiel, por exemplo)
VOLUME 4
14

Adaptação: Descrição da atividade:
Alunos com deficiência visual poderão can- Primeiro momento: Apresente a esca-
tar e participar das atividades de aprecia- la de Dó maior, convidando os alunos a
ção; poderão achar as notas nos teclados cantar as notas musicais;
sem grandes problemas; Segundo momento: Cante novamente
Para os alunos com deficiência intelectual acompanhando os movimentos ascen-
tornaremos a escala um objeto concreto, dentes e descendentes das notas musi-
com o desenho da escadinha, facilitando a cais na escadinha;
compreensão destes alunos; Terceiro momento: Convide os alunos
Os alunos com deficiência física, mesmo a tatear a escadinha em EVA para per-
com certa dificuldade em tocar as teclas ceber como é a “subida” e a “descida”
do piano ou mesmo de segurar a baqueta, da escala;
poderão participar desta atividade (pode- Quarto momento: Convide os alunos a
se adaptar as baquetas para um aluno com tatear a escala no teclado (neste mo-
paralisia cerebral – Tecnologia assistiva); mento, não se preocupe com digitação
Alunos com deficiência auditiva poderão correta!);
compreender e vivenciar a atividade pois Quinto momento: Cante novamente a
teremos o desenho que torna a escala algo escala e peça para os alunos que acom-
concreto e de fácil assimilação. panhem ao teclado as notas da escala.
Modelo para escada/escala de Dó maior (montar em EVA ou outro material

tátil):
DÓ
SI
LÁ
SOL
FÁ
MI
RÉ
DÓ

2.1.4 Atividade 3: Introdução à leitura na pauta musical
Momento 1:
O reconhecimento do teclado: dueto de
teclas pretas
1- Coloque dois alunos em cada piano e monte duetos, nos quais

cada aluno toca uma parte.
2- Neste momento, é importante que o aluno entenda a lógica do
funcionamento da leitura e dos tempos na prática.
3- Mostre o dedilhado ao aluno, que deve partir do dedo 2 na nota
Sol bemol.
Dueto de teclas pretas
VOLUME 4
16

Momento 2:
Leitura na pauta musical
Pauta musical ou pentagrama
1- Apresente o pentagrama e percorra com o aluno a movimentação

das notas.
2- Explique o funcionamento da leitura musical. A nota ‘subindo’
no pentagrama significa que, da esquerda para a direita, aparecem notas
cada vez mais agudas em relação às anteriores, enquando que ‘descen-
do’ no pentagrama significa ir para a esquerda no piano com notas cada
vez mais graves em relação às anteriores. Mostre isto na prática com
a sonoridade do instrumento. Embora na prática e no senso comum o
teclado do piano seja entendido em três grandes regiões – região grave,
região central ou média e região aguda –, cada nota (se diferente da
primeira) é mais aguda ou mais grave que a primeira, dentro de uma
mesma grande região.
Por isso, neste início dos estudos, estimule os alunos a tocar a mesma
melodia em diferentes regiões, de modo a se familiarizarem mais ainda com
a topografia do teclado. Associe a execução a caracteres diferentes (ex.
misterioso, tímido, vitorioso etc.), e você estará ampliando sua experiência
para abarcar a expressão musical. Mas atenção: não vincule um caráter a uma
determinada tessitura/região.

Momento 3:
Da leitura à expressão e a forma
1- Toque o primeiro exercício lentamente e demonstre na prática os

itens a seguir aos alunos.
2- Peça aos alunos para fazerem uma leitura geral observando a
peça como um todo.
3- Determine um andamento lento e confortável para os alunos.
4- Solfeje o exercício juntamente com os alunos
antes da execução.
Cuide da afinação e da expressividade!
5- Explique o dedilhado mos-

trando que todos os exercícios es-
tão no pentacorde de Dó maior, e
neste caso o dedilhado para to-
dos os exercícios na mão direita
será 1-2-3-4-5 para as notas Dó-
Ré-Mi-Fá-Sol, respectivamente; e
5-4-3-2-1 para a mão esquerda.
Lembre que, em outro pentacorde,

o dedilhado poderia ser o mesmo. Não
vincule o número do dedo a uma
determinada nota!
VOLUME 4
18

Depois de praticar a leitura, peça aos alunos para interpretarem as
notas – transforme notas em frases, denotando algum caráter expres-
sivo específico. Depois de combinar com eles quais dinâmicas usarão
para interpretar o caráter expressivo sugerido, marque fraseados usan-
do, por exemplo, os sinais de crescendo < e diminuendo > , para que
eles lembrem como irão interpretar. Não é necessário explicar muito,
sendo melhor a demonstração na prática.
Você também pode pedir que eles mudem o ritmo das frases cria-
das, o andamento e a tessitura da execução, e que combinem diferentes
frases para formar uma música com repetição e contraste (ex. linha 1,
linha 2, linha 1, na forma ABA, por exemplo).

Momento 4:
Peça de repertório de conjunto
1- Toque cada parte jun-

tamente com os alunos de ma-
neira que todos saibam todas
as partes.
2- Dirija o grupo de
alunos, de maneira a dar
a entrada e a contar os
tempos para que todos
executem suas partes
em conjunto.
3- O dedilhado
de todas as partes
está escrito no pen-
tacorde de Dó maior.
Explique aos alunos as po-
sições.
VOLUME 4
20

Hino à alegria

Momento 5:
Composição
Peça aos alunos para criarem uma melodia usando o pentacorde de

Dó maior, Sol maior ou Lá menor, com a estrutura rítmica abaixo.
1- Oriente os alunos a iniciarem e finalizarem, as melodia com a
nota Dó, Sol ou Lá, para experimentarem diferentes tonalidades.
Composição
Pauta em branco
VOLUME 4
22

2.1.5 Atividade complementar: Expressão musical
Coloque o quarto movimento da 9a Sinfonia de Beethoven, na parte

do tema do Hino à alegria, e peça aos alunos escreverem em um papel
qual a sua sensação ao ouvir esta peça, e o que imaginam que o com-
positor quis transmitir aos ouvintes. São pontos de vista diferentes,
e podem ser igualmente importantes na nossa interpretação musical.
Deixe-os o mais livres possível para que escrevam suas impressões.
Estas podem ser qualidades sonoras, tempos constantes ou flutuantes,
caráter expressivo, contexto estilístico, até mesmo ter a compreensão
do valor da obra e consciência de como é formado o material sonoro.
Em um segundo momento, você poderá pedir para os alunos iden-
tificarem os instrumentos que estão tocando. Depois selecione alguns
trechos que mostrem em destaque cada instrumento mencionado.
Estimule os alunos ao conhecimento sobre a literatura e cultura
musical fazendo perguntas sobre o autor em questão. Neste caso, faça
perguntas do tipo:
- Alguém sabe quem foi Beethoven?
- Quem conhece alguma outra obra dele além da 9a Sinfonia que
ouvimos há pouco, ou a Sonata para piano op. 28 no 15 Pastoral ouvida
em outra aula? Então você pode até cantar um trecho de outra obra
importante, como por exemplo a 5a Sinfonia de Beethoven.
Após essa conversa com os alunos, utilize o livro de Ann Rachlin sobre
Beethoven (LV0002 do acervo Guri) e fale sobre o compositor, expondo
brevemente sua biografia.

2.1.6 Atividade para levar para casa
Coloque o nome nas notas. Neste momento é importante que os

alunos fiquem cada vez mais familiarizados com a escrita musical. De-
pois de colocarem o nome, peça para eles solfejarem as notas, se pos-
sível com apoio de um teclado (caso tenham em casa). Na próxima aula,
retome a atividade solfejando junto com eles e, então, realize outras a
partir dela, trabalhando seu caráter expressivo ou forma.
Coloque o nome nas notas
VOLUME 4
24

2.1.7 Modo de aferição dos resultados
Peça aos alunos que avaliem uns aos outros nos seguintes quesitos:
1- Postura do corpo e das mãos
2- Precisão nos ritmos
3- Notas e dedilhado
4- Expressão musical (fraseados, dinâmicas etc.)
5- Criatividade na execução e nos arranjos
2.2 Proposta Musical 2: Pentacordes
s Duração aproximada: cinco aulas de 50 minutos cada.
Organização dos alunos para as aulas:

Cada turma será composta por quatro alunos, dois por piano. O ideal é que a disposi-
ção dos pianos na sala de aula possibilite a observação mútua entre os alunos.
Descrição geral da proposta: Materiais necessários:

Esta proposta apresenta a formação de pentacordes X Dois pianos digitais
maiores, cujo desenvolvimento possibilita uma intro-
X Dois bancos de piano
dução a diferentes tonalidades e tríades maiores e,
ao mesmo tempo, estimula o aluno à transposição de X Aparelho de CD player
pequenas peças de uma forma prática e lúdica. X Caderno de música
X Lápis

2.2.1 Atividade 1: Intervalos
Momento 1:
Intervalos – na teoria e no teclado
Intervalos: Distância entre as notas.
Semitons
Réb Mib Solb Láb Sib
Dó# Ré# Fá# Sol# Lá#
Dó Ré Mi Fá Sol Lá Si
Tons inteiros
Oriente os alunos a percorrerem as distâncias das notas com per-

guntas do tipo:
- Quantos semitons temos entre o Dó e o Ré?
- Quantos semitons temos entre o Mi e o Fá?
- Quantos tons temos entre o Sol e a nota Si?
- Quantos tons temos entre o Fá e a nota Sol?
Intervalos
VOLUME 4
26

Em seguida, peça aos alunos que cantem algumas de suas músicas prediletas
e descubra com eles qual é o intervalo musical das duas primeiras notas das
melodias. Esta é uma forma muito fácil de lembrar os intervalos!
Momento 2:
Transposição
Siga o exemplo e transponha os motivos abaixo juntamente com os

alunos. Toque com eles e, neste momento, trabalhe apenas na percepção
auditiva do aluno. Mostre na prática que a sonoridade continua a mesma
– para isso, eventualmente terão de usar algumas teclas pretas.
Após a transposição executada ao piano, peça aos alunos que es-
crevam a transposição. Auxilie-os também na escrita musical.
Transposição

Momento 3:
Ditados rítmicos
1- Oriente os alunos a fazerem uma leitura geral observando o

exercício como um todo antes de sua execução.
2- Determine um andamento confortável para os alunos.
3- Estimule os alunos a lerem sempre à frente da execução.
4- No ditado com as duas mãos, oriente os alunos a lerem cada
parte separadamente e depois executarem o exercício com as duas
mãos.
Ditado rítmico 2
Depois do ditado, transforme os ritmos em uma música – atribua

notas, pedindo, por exemplo, que utilizem apenas intervalos de 2as e 3as.
Peça que cada um toque sua melodia (ritmo e notas) para os colegas.
Em seguida, organize as melodias em uma determinada forma e então
atribua um caráter expressivo. Explorem todo o teclado, tocando as me-
lodias em diferentes tessituras.
VOLUME 4
28

Momento 4:
Solfejo e execução
1- Solfeje o exercício juntamente com o aluno antes da execução.

2- Oriente os alunos sempre a lerem à frente da execução.
3- O dedilhado de todas as partes está em pentacorde. Explique
aos alunos as posições e demonstre o pentacorde dos exercícios em
clave de Fá.
Leitura 2

1 - Oriente os alunos a tocarem os exercícios primeiramente com
a mão direita e em seguida com a esquerda.
2- Sugira um tempo lento, ocupando-se apenas com a precisão do
toque e a postura do aluno.
Exercício de intervalo
Momento 5:
Repertório de conjunto
Coloque a música Asa Branca, de Luiz Gonzaga, e peça aos alunos

para escreverem em uma folha qual a sua sensação ao ouvir esta peça.
Em um segundo momento, peça para os alunos identificarem os
instrumentos que estão tocando.
Os alunos podem também bater palma juntamente com a rítmica da linha

melódica do cantor.
VOLUME 4
30

1- Toque cada parte com os alunos de maneira que todos saibam
todas as partes.
2- Dirija o grupo de alunos, de maneira a dar a entrada e contar os
tempos para que todos executem suas partes em conjunto.
Asa Branca
Após as primeiras execuções, estimule os alunos a interpretarem

as frases musicalmente, colocando dinâmica e fraseado. Você pode pe-
dir que incluam uma introdução e uma coda, por exemplo, tocando “de
ouvido” o trecho instrumental da introdução original, e que o utilizem
para o final também. Após executarem a música com este trecho você
poderá também lembrá-los dos intervalos utilizados pelo compositor em
algumas de suas frases.

2.2.2 Atividade 2: Pentacordes maiores
Momento 1:
A técnica e a execução de pentacordes
Os alunos já praticaram pentacordes nas atividades an-

teriores – agora será a hora de apresentar o conceito. Penta-
corde é o nome dado a uma série de cinco graus conjun-
tos, e no piano é tocada com os cinco dedos, tanto da
mão direita quanto da esquerda. O pentacorde maior
possui os mesmos intervalos das primeiras cin-
co notas da escala maior (tom, tom, semitom,
tom). A primeira nota é a tônica e a quinta a
dominante. Não se faz necessário explorar e
explicar muito profundamente estes termos
como tônica, dominante ou tonalidade, já que
serão abordados posteriormente como temá-
ticas de aula, mas é possível usá-los desde já
para que o aluno já se familiarize com o jargão, a
nomenclatura musical.
Técnica padrão de 5 dedos
Na execução acima, fique sempre atento à precisão do toque e à

igualdade entre as duas mãos dos alunos!
VOLUME 4
32

Proponha aos alunos que transponham o pentacorde para Ré maior
e executem juntamente o exercício. Auxilie-os com as notas alteradas.
Pentacorde em Sol - Técnica padrão de 5 dedos 2
Momento 2:
Desafio musical
1- Toque os motivos abaixo e proponha aos alunos que os repro-

duzam ao piano.
Repita o motivo
Depois da execução, peça para improvisarem usando as mesmas

notas com ritmos diferentes.

Momento 3:
Harmonização de pentacórdio
Peça que os alunos harmonizem a melodia abaixo, utilizando um

acorde por compasso, igual ao acompanhamento proposto no primeiro
compasso.
Harmonizando
VOLUME 4
34

Momento 4:
Repertório
1- Posicione as mãos dos alunos de forma que utilizem o penta-

corde de Dó Maior.
2- Explique o toque em stacatto e mostre a diferença de caráter ao
tocar ligado e stacatto.
Jogando com Intervalo

Momento 5:
Improvisação
Peça aos alunos para que criem uma melodia usando o pentacorde
de Ré maior com a estrutura rítmica abaixo.
1- Oriente os alunos a iniciarem e finalizarem a melodia com a
nota Ré.
Composição
Pauta em branco
VOLUME 4
36

2.2.3 Modo de aferição dos resultados
Peça aos alunos para avaliarem uns aos outros nos seguintes que-
sitos:
1- Postura do corpo e das mãos
2- Precisão nos ritmos
3- Notas e dedilhado
4- Expressão musical (fraseados, dinâmicas etc.)
5- Criatividade na execução e nos arranjos

3 REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES
FISHER, Christopher. Teaching Piano in Groups. Oxford University Press.

New York, 2010.
HILLEY, Martha; OLSON, Lynn Freeman.Piano for the Developing Musi-
cian. 6th ed. Belmont, CA: Schirmer/Thomson Learning, 2006.
LANCASTER, E. L., and KENON, Renfrow. Group Piano for Adults. Bks. 1
and 2. 2nd ed. Van Nuys, CA: Alfred Publishing, 2008.
LINDEMAN, Carolyn A. PianoLab: An Introduction to Class Piano. 6th ed.
Belmont, CA: Wadsworth/Thomson Learning, 2008.
LYKE, James, CARAMIA Tony, HAYDON Geoffrey, ALEXANDER Reid, ELLIS-
TON, Ron. Keyboard Musicianship. 8th ed. Champaign, IL: Stipes Pu-
blishing, 2003.
LYKE, James. Adult in a college piano Lab. CREATIVE PIANO TEACHING.
Champaign Illinois: Stipes Publishing, LLC, p 415-422, 1996.
MACH, Elyse. Contemporary Class Piano. 6th ed. New York: Oxford Uni-
versity Press, 2008.
SWANWICK, Keith. A Basis for Music Education.London: Routledge,
1979.
______. Ensinando Música Musicalmente. Tradução de Alda Oliveira e
Cristina Tourinho. São Paulo: Moderna, 2003.
VOLUME 4
38



Iniciacao A Instrumentos de Teclado - Rogerio Tutti

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Iniciacao A Instrumentos de Teclado - Rogerio Tutti

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Iniciacao A Instrumentos de Teclado - Rogerio Tutti

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

SUPLEMENTO MUSICAL

4 Iniciação a instrumentos de teclado

Acompanhamento e revisão pedagógica

ORGANIZAÇÃO SOCIAL DE CULTURA

Suplemento Rogerio Tutti.indd 1 12/10/11 10:23:49 PM

2. APLICAÇÕES EM ATIVIDADES MUSICAIS 04

São Paulo | DEZEMBRO | 2011

Suplemento Rogerio Tutti.indd 2 12/10/11 10:23:50 PM

O estudo do piano em grupo é uma maneira prática e eficaz de

Iniciação a instrumentos de teclado 0 Rogerio Tutti 3

Suplemento Rogerio Tutti.indd 3 12/10/11 10:23:51 PM

X Desenvolver atividades de X Desenvolver as habili-

2. APLICAÇÕES EM ATIVIDADES MUSICAIS

2.1 Proposta Musical 1: Iniciação ao Piano

s Duração aproximada: Organização dos alunos para as aulas:

Suplemento Rogerio Tutti.indd 4 12/10/11 10:23:52 PM

2.1.1 Atividade 1: Primeiro contato com o instrumento

Iniciação a instrumentos de teclado 0 Rogerio Tutti 5

Suplemento Rogerio Tutti.indd 5 12/10/11 10:23:52 PM

Atente-se também à pos-

Suplemento Rogerio Tutti.indd 6 12/10/11 10:23:53 PM

Nesta atividade podemos incluir,

Iniciação a instrumentos de teclado 0 Rogerio Tutti 7

Suplemento Rogerio Tutti.indd 7 12/10/11 10:23:57 PM

Neste momento não se preocupe em explicar as ﬁguras de valores, mas apenas

Oriente o aluno a fazer o mesmo exercício com o grupo de três

Agora apresente aos alunos onde ficam as notas no piano.

Suplemento Rogerio Tutti.indd 8 12/10/11 10:23:58 PM

Faça uma brincadeira com os alunos para que identifiquem algu-

Apresente aos alunos a relação dos tempos das figuras musicais,

Iniciação a instrumentos de teclado 0 Rogerio Tutti 9

Suplemento Rogerio Tutti.indd 9 12/10/11 10:24:10 PM

no andamento da música, variando entre mais rápido ou mais lento de

1- Direcione os alunos a tocarem uma sequência qualquer de 5 no-

Suplemento Rogerio Tutti.indd 10 12/10/11 10:24:12 PM

Variação: peça para os alunos para inventarem ritmos diferentes

Iniciação a instrumentos de teclado 0 Rogerio Tutti 11

Suplemento Rogerio Tutti.indd 11 12/10/11 10:24:12 PM

Hino à alegria, da Sinfonia .o 9 em Ré menor, op. 125, “Coral”, de Ludwig van

Suplemento Rogerio Tutti.indd 12 12/10/11 10:24:17 PM

Dicas para trabalhar com alunos com deﬁciência

G As pessoas com deficiência intelectual podem levar mais

Iniciação a instrumentos de teclado 0 Rogerio Tutti 13

Suplemento Rogerio Tutti.indd 13 12/10/11 10:24:19 PM

Suplemento Rogerio Tutti.indd 14 12/10/11 10:24:20 PM

Modelo para escada/escala de Dó maior (montar em EVA ou outro material

Iniciação a instrumentos de teclado 0 Rogerio Tutti 15

Suplemento Rogerio Tutti.indd 15 12/10/11 10:24:20 PM

1- Coloque dois alunos em cada piano e monte duetos, nos quais

Suplemento Rogerio Tutti.indd 16 12/10/11 10:24:22 PM

Pauta musical ou pentagrama

1- Apresente o pentagrama e percorra com o aluno a movimentação

Iniciação a instrumentos de teclado 0 Rogerio Tutti 17

Suplemento Rogerio Tutti.indd 17 12/10/11 10:24:22 PM

1- Toque o primeiro exercício lentamente e demonstre na prática os

Cuide da aﬁnação e da expressividade!

5- Explique o dedilhado mos-

Lembre que, em outro pentacorde,