Sequência didática: Notícias e manchetes

Objetivo da aula: Identificar a função social de noticiar acontecimentos/fatos da sociedade, pelos

meios de comunicação impresso e digital.

Turma: 4º ano do

Gênero: Notícia

Objetivos: -Construir conhecimentos sobre elementos notacionais da escrita (ortografia,

acentuação, pontuação) identificados como necessidade da turma;

-Produzir, em colaboração com os colegas, notícias do universo escolar, digitais ou impressas, de

acordo com as convenções do gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto.

- Revisar, com ajuda do professor, notícias produzidas para corrigi-la e aprimora-la, fazendo
cortes, acréscimos, reformulações, correções de acordo com as convenções da língua.

Recursos/Materiais necessários: Computador com acesso à internet; cópias de notícias;

jornais.

1ª Etapa: Roda de conversa

Primeiramente fazer a leitura, ou registrar a manchete na lousa (sem dizer que se trate de uma
manchete ou título de noticia): “Família de Marília Mendonça recebe roupa usada pela cantora
no acidente”.

Questionamentos orais:

-Esse título que acabei de ler para vocês, alguém sabe o que ele é?

-Onde podemos encontrar esse tipo de título?

-Vocês sabem como ele é chamado?

-Onde encontramos manchetes?

-O que são notícias? E para que elas servem?

*Após fazer a leitura a noticia na integra para os alunos:

Publicado em 10/2/2022 - 15h58

“Família de Marília Mendonça recebe roupa usada pela cantora no acidente”.

A família de Marília Mendonça (1995-2021) recebeu a roupa usada pela cantora na tragédia que
a matou, em 5 de novembro de 2021. Mãe da artista, Ruth Moreira teve acesso ao conjunto
quadriculado preto e branco que a rainha da sofrência vestia após ele ser entregue por um
advogado. De acordo com o colunista Leo Dias, do Metrópoles, as roupas haviam sido guardadas
desde o acidente de avião e não foram lavadas antes de serem repassadas para a mãe da
cantora sertaneja.

Familiares da artista cogitam a construção de um museu com os pertences de Marília Mendonça

para homenageá-la, e o tal conjunto seria uma das peças mais importantes do acervo. O
advogado que entregou tudo para a família é Robson Cunha. O Notícias da TV procurou a
assessoria de imprensa da artista, mas não obteve resposta até a publicação deste texto.

Marília Mendonça morreu aos 26 anos após a aeronave Beechcraft King Air C90a em que ela
estava cair na cidade de Caratinga, Minas Gerais. O modelo do bimotor era de propriedade da
companhia de táxi aéreo PEC e bateu em torres da Cemig (Companhia Energética de Minas
Gerais) antes de atingir o chão. A cantora realizaria um show no município mineiro e deixou o
filho, Leo Mendonça Huff, a mãe, Ruth Moreira, e o irmão, Gustavo. Além da cantora, morreram
também o piloto Geraldo Medeiros, o copiloto Tarciso Viana, o produtor Henrique Ribeiro e o tio e
assessor da artista, Abicieli Silveira Dias Filho. ... -

2ª Etapa: Texto informativo

Cada aluno receberá o texto informativo abaixo, que explica as características e estrutura do
gênero textual noticia, para fazermos a leitura juntos, socialização para maior compreensão do
gênero.

O gênero notícia

Informações sobre o gênero: O gênero notícia pode ser entendido como um texto no qual se
divulga um fato ou acontecimento, veiculado principalmente por jornais, revistas e rádios,
impressos, eletrônicos ou televisivos. Por ser um gênero massivo de comunicação atinge a todas
as camadas da população, trazendo informações e contribuindo para a formação de opinião.
Esses textos são dinâmicos, atuais e periódicos, e, como não é qualquer fato que vira notícia, ele
deve ser marcado pelo ineditismo, gerar interesse e identificação no leitor. Tendo em vista que há
diversos públicos que leem os jornais, cada linha editorial se adequa ao que entende que
chamará mais a atenção de seu público alvo, determinando assim seu vocabulário, extensão do
texto, temáticas e o nível de parcialidade no tratamento das informações. A notícia é composta
por três partes: título, lead e corpo. O título e subtítulo (quando houver) deve despertar o
interesse no leitor, títulos com maior destaque em uma publicação são conhecidos também como
manchetes; o lead (1º parágrafo do texto) deve apresentar as informações essenciais do fato: o
quê, quem, quando, onde, como, por quê; tais informações serão mais detalhadas no corpo do
texto. As fotos e legendas também são marcas desse gênero e servem como um resumo da
notícia. Os alunos devem saber que para se escolher a notícia que se vai ler, dentre tantas em
um jornal, é comum se ater ao título e a imagem, por isso essas escolhas são feitas com muito
critério pelos jornais.

3ª Etapa: Conhecendo um caderno de jornal

Iniciarei apresentando o caderno do jornal aos alunos perguntando se conhecem? Se já tiveram a

oportunidade de manusear um jornal completo, com todos os cadernos.

Após dividirei a sala em duplas e entregarei um caderno de jornal para cada dupla. Apresentei
novamente os jornais, destacando a quantidade de cadernos e como são organizados, o nome dos
jornais e dos cadernos, data de publicação, a tiragem diária. Leremos também as manchetes e
alguns títulos. Ressaltando que eles são escritos com letras maiores que as notícias para despertar
no leitor o interesse em ler ou não a notícia. Distribuí os jornais em pequenos grupos para que todos
os manuseassem  e selecionassem respostas para questões do livro de Língua Portuguesa.

4ª Etapa: Leitura e interpretação de uma notícia

Cada aluno receberá o xerox da notícia abaixo:

BRASIL 12 DE JUNHO DE 2018

Menina de 11 anos dá aulas em becos de comunidade do Recife

Stheffany improvisa salas de aula na comunidade Roda de Fogo para ensinar crianças de 5 a 8
anos.

Stheffanny Stheffany Rafaela da Silva, 11 anos, transformou os becos da comunidade de Roda

de Fogo, no Recife (Pernambuco), em salas de aula. A ideia surgiu enquanto ela e suas primas
brincavam de escolinha pelas vielas da região. Stheffany passou a levar a brincadeira a sério no
ano passado, dando aulas de reforço escolar a 16 crianças de 5 a 8 anos da comunidade todos
os dias às 18h. “Eles chegam da escola às 17h40. É o tempo de trocarem de roupa e irem para o
beco”, conta. “Começamos fazendo exercícios do livro de matemática, que é a matéria que eu
mais gosto. Mas agora dou aula de todas as matérias.” Para incentivar as crianças a irem às
aulas, Stheffany pede materiais para cozinhar e alimentos aos moradores. Assim, ela e a mãe
Rafaela da Silva, 29 anos, podem preparar pratos, como bolo de chocolate, para oferecer aos
alunos. Ela também recebeu como doação para dar aulas um quadro, livros, apagador e pastas
com lápis, caneta e caderno para cada aluno. A doadora foi uma professora da região que se
interessou pelo projeto. Stheffany gostou tanto da experiência que está decidida a ser professora
de matemática quando crescer. Além da escolha da profissão, o projeto trouxe a ela uma bolsa
de estudos em uma escola particular custeada por uma pessoa que se sensibilizou com a
iniciativa voluntária da professora mirim. “A escola nova é super legal. Na minha outra escola todo
mundo saía para o recreio e havia muita briga. Agora, cada turma sai em um horário”, diz. “Agora
tenho aula de música, espanhol, desenho geométrico e raciocínio lógico, na outra escola não
tinha.”

Fonte: JORNAL JOCA https://www.jornaljoca.com.br/menina-de-11-anos-da-aulas-em-becos-de-

comunidade-do-recife/
Após iniciaremos uma roda de conversa, perguntando para as crianças o que entenderam e o
que acharam do que foi lido, e os seguintes questionamentos:

a. O que nós lemos?

b. Qual a manchete dessa notícia?
c. Porque ela foi escrita?
d. Por quem foi escrita?
e. Vocês já conheciam a história da Stheffany?
f. Como essa história chegou até nós?
g. Para quem esse texto foi escrito?

5ª Etapa: Conhecendo os elementos que compõem o texto da notícia 

Cada aluno receberá o texto abaixo, que explica sobre os elementos que compõe o gênero
textual noticia, para fazermos a leitura juntos, socialização para maior compreensão do gênero.

Os elementos constituintes do texto notícia são os seguintes:

 Manchete ou título principal – Geralmente é grafado de forma bastante evidente, com o

objetivo de chamar a atenção do leitor.
 Título auxiliar – Serve como um complemento do principal, com o acréscimo de algumas
informações, a fim de torná-lo ainda mais chamativo ao leitor.
 Lide (lead) – Corresponde ao primeiro parágrafo e nele são expostas as informações que
mais despertar a atenção do leitor para continuar com a leitura do texto. Busca responder
às questões: Quem? Onde? O que? Como? Quando? Por quê?. Esta estratégia é bastante
utilizada em jornais devido ao seu caráter informativo e por poder levar informações rápidas
e claras ao leitor.
 Corpo da notícia – Trata-se da informação propriamente dita, com a exposição mais
detalhada dos acontecimentos mencionados. Após trazer as informações mais importantes
no primeiro parágrafo, os parágrafos seguintes apresentam os outros acontecimentos
sempre em ordem decrescente de relevância. As informações realmente necessárias para
o entendimento dos fatos – tais como as personagens, o espaço e o tempo – são
priorizadas.

Outras informações com detalhes mais importantes vêm logo em seguida, como a causa do
acontecimento, o desenrolar dos fatos e as consequências do mesmo. Tais informações já são
mencionadas no lead, no entanto, elas são apresentadas novamente com mais detalhes. Em uma
notícia, os eventos são apresentados pelo interesse, na perspectiva de quem conta e pelo o que
o leitor pode considerar mais importante.

*Após leitura e explicação sobre cada parte da notícia, pedirei que os alunos pintem a notícia lida:
“Menina de 11 anos dá aulas em becos de comunidade do Recife”, seguindo a seguinte legenda:

-Vermelho: Manchete ou título principal;

-Azul: Título auxiliar;

-Verde: Lide (lead);

-Amarelo: Corpo da notícia;

6ª Etapa: Trabalhando o tema: fakenews

Iniciarei a atividade lendo o tema.

-Questionarei os alunos:
 Alguém já ouviu falar em Fake News? 
(É possível que os alunos já tenham ouvido a expressão em algum comercial ou programa
televiso. Caso alguém responda que sim, peça para que tente explicar o que essa expressão
significa, caso contrário, prossiga e explique que “fakenews” significa “notícias falsas” em
inglês).
 Quem conhece a música: Atirei no pau no gato?
 O que pensam sobre atirar um pau em algum gato? Alguém já atirou um pau ou alguma
coisa em um animal como gato, cachorro, passarinho, para afugentá-los?
 O que acham sobre isso: Atirar um pau no gato é o mesmo que maltratá-los? E se o gato
estiver “atrapalhando” ou querendo pegar sua comida, o que poderíamos fazer? A música
diz que o “gato não morreu”, seria intenção, de quem atirou o pau nele, matá-lo?
 Deixe que confrontem ideias e opiniões, esse momento é muito rico e fará com que
posteriormente eles possam mudar de opinião, reafirmar aquela que já tinham, ou ainda
acrescentar argumentos para justificar seu posicionamento.
 É possível que já nesse 1º momento algum aluno diga que conhece outra versão dessa
música, em que “não se atira o pau no gato”. Essa versão que diz “não atirei o pau no
gato” tem ficado cada vez mais conhecida.

-Após farei a leitura da manchete abaixo:

- Questionamentos:
 Alguém já conhecia esta notícia, já sabia desse fato? 
 Segundo a manchete, qual a opinião do vereador em relação a essa música?
 Vocês concordam que proibir ou mudar a letra da canção pode diminuir os maus tratos aos
animais? 
 Mas como vocês imaginam que possa funcionar uma lei como esta? Como os alunos seriam
fiscalizados? Qual seria o tipo de punição para quem desacatasse a lei?
 Já que a aula é sobre “fakenews” (notícias falsas), algum de vocês acha que essa notícia pode
ser falsa? 
 A partir dessa manchete, que dados vocês tem para argumentar que a notícia é falsa ou não? 
 Que outras formas teríamos para identificar ou checar que essa notícia é verdadeira? 
 Vocês percebem diferenças entre as publicações dos dois jornais (informe que são
publicações online)
 O que sabem sobre quem escreve as notícias nos jornais?

Em seguida assistiremos um vídeo, sobre as “fakenews”? https://www.youtube.com/watch?

time_continue=5&v=dkpj6bJjAjU

Após assistir o vídeo, retomaremos as características da profissão de jornalista, que o

“verdadeiro” jornalista só trabalha com a verdade, que ele investiga para saber se o “fato”
aconteceu ou se é mentira, se foi inventado. No vídeo essas palavras aparecem em destaque,
são os passos que o jornalista segue para publicar uma notícia: ele DUVIDA - CONFERE - e só
depois INFORMA. O jornalista tem uma grande responsabilidade com o público.
Questionamentos:
 Então se o jornalismo é tão sério, porque existem tantas “fakenews”? Por que as notícias
falsas se espalham?
 Hoje quais são os meios para se publicar e divulgar uma notícia?
 Existe um controle sobre quem pode e quem não pode publicar algo na internet?

Esse é o momento de discutir sobre as transformações ocorridas nos meios de informação e de

comunicação. Antigamente as fontes para se informar sobre acontecimentos no Brasil e no
Mundo eram os jornais impressos e depois os televisivos, com o advento da internet e das mídias
digitais tudo ficou mais rápido e ganhou um maior alcance. Atualmente uma notícia se espalha
rapidamente pelos compartilhamentos no facebook e Whatsapp, e pela possibilidade que as
pessoas têm de publicar conteúdo na internet. Hoje em dia todos podem publicar, por isso
precisamos nos tornar mais responsáveis pelo que publicamos e pelo que compartilhamos.

Em seguida faremos uma brincadeira, iremos ler algumas notícias (nos quadros abaixo) e
tentaremos classificá-las em: fato, mentira, notícia sensacionalista, informação publicitária.
Lerei para os alunos o significado das palavras no contexto dessa atividade:
Fato: um acontecimento que ocorreu e foi noticiado.
Mentira: notícia publicada sem confirmação de sua veracidade. Podem ser notícias
alarmantes repassadas sem nenhum senso de responsabilidade (exemplo: “O mundo vai
acabar amanhã!”).
Notícia sensacionalista: Podem ser notícias sem relevância ou importância para a sociedade,
mas que ganham destaque ao atingir determinado público, também chamadas de “notícias
sensacionalistas” (exemplo: “Neymar toma café da manhã na padaria!”). Existem manchetes
que têm a função de “chamar a nossa atenção” e atrair o maior número possível de leitores, já
que os jornais são empresas que precisam dos leitores para se manterem, entretanto existe
um limite que não deve ser ultrapassado: não se pode levar o leitor ao engano. O bom
jornalista sabe criar boas manchetes sem precisar ser sensacionalista.
Informação publicitária (ou “informe publicitário”): informações que possuem o intuito
principal de convencer o público a ter determinado comportamento ou a adquirir produtos e/ou
serviços. Não quer dizer que são informações falsas, mas sua finalidade é diferente.
7ª Etapa: Aprofundamento do gênero utilizando o livro didático: leitura e interpretação de
notícia.
Iremos iniciar a unidade 2: Noticia do livro Ápis páginas 44 e 45 com a roda de conversa. Após
faremos o iniciar e a leitura e interpretação de uma notícia do livro: “Ursa mais triste do mundo” –
páginas 46, 47 e 48.

8ª Etapa: Aprofundamento do gênero utilizando o livro didático: relembrando os

componentes da notícia: Manchete, Lide...

Continuaremos a unidade 2: Notícia do livro Ápis páginas 49, 50 E 51 – linguagem e construção

do texto - relembrando os componentes da notícia: Manchete, Lide, corpo da notícia, etc. E
faremos as páginas 52 e 53: Prática de oralidade, iremos realizar uma roda de conversa sobre o
Jornal radiofônico, o que os alunos sabem a respeito.

9ª Etapa: Tarefa

Pedirei aos alunos que estejam atentos aos telejornais em casa, e assistam a algumas notícias
que seja de seu interesse, anotem o título da notícia, que no outro dia na sala, faremos uma
socialização nessas notícias ouvidas por eles.

10ª Etapa: Socialização da Tarefa

Faremos uma roda de conversa para socialização das notícias ouvidas por eles.

11ª Etapa: Produção de notícia

Iremos trazer alguns exemplos de fotos com legendas para os alunos analisarem e a partir de
uma escolha deverão criar uma notícia sobre um fato do cotidiano.

Exemplos de imagem e proposta de produção:

Aumentos nos casos de dengue no Brasil sintomas são parecidos com o da Covid 19.
 Acidente com dois caminhões em João Monlevade. Uma pessoa ficou ferida.

Desde dezembro, o Ministério da Saúde recomenda a aplicação de uma quarta dose das vacinas contra a Covid-19
em pessoas imunossuprimidas que tenham completado quatro meses desde a D3.

12ª Etapa: Análise das Produções de notícia

As produções prontas serão trocadas entre os colegas, para leitura e socialização das mesmas.
Os colegas deverão analisar as produções dos outros, percebendo se o amigo utilizou toda a
estrutura do gênero noticia, como: manchete, lide, corpo do texto, etc. Também deverão observar
se o texto tem erros ortográficos, coesão e coerência (ou seja, se tem sentido), e deverá sinalizar
com um tracinho embaixo do erro (se encontrado). As produções voltarão para seu autor, para o
mesmo fazer as melhorias. Só após serão entregues a professora, para ser analisada por ela. Em
outro momento, serão devolvidas com as respectivas observações para uma sistematização
sobre a escrita do gênero.

13ª Etapa: Mural de notícias

Os alunos passarão a limpo suas produções, agora com imagem/foto, para confeccionarmos um
mural de notícias para expormos para os outros alunos da escola as lerem.