CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

LENIR ALEXANDRE HONÓRIO (RU2734722)

TURMA 2018/10

ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO ESCOLAR

ARARANGUÁ

2022
SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO........................................................................................................03

2.A Escola Estagiada....................................................................................................04

2.1. Identificação do Espaço.......................................................................................04 

3. CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA ESCOLA................................................... 04

3.1 Concepção de Sociedade …………………………..............................................04

3.2. Concepção do Ser-Humano...............……….........................................................04

3.3. Concepção de Educação e de Conhecimento................….................................04

4. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO …..........06

4.1. Caracterização dos Espaços de Observação............................................….…..07

4.2. Caracterização dos Professores da Escola Estagiada..................................….08

4.3 .Formação Continuada............................................................................................09

4.4 Calendário........................…...................................................................................10

4.5. Reuniões com os Pais..............................………………........................................10

4.6. Conselho de Classe..............................................................................................10 

4.7.Reuniões Pedagógico-Administrativas..................................…..............................11

4.8. Participação da Comunidade Escolar..............................……..............................11

5. PLANO DE AÇÃO.................................…................................................................12

6. CONSIDERAÇÃO FINAL..........................................................................................15

7. REFERÊNCIAS...........…..........................................................................................16

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 1. INTRODUÇÃO

Este trabalho é o resultado decorrente do Estágio Curricular

Supervisionado em Gestão. Irei relatar os aspectos observados durante esse
período que com certeza, foi muito proveitoso para mim.

Ao chegar à escola fui muito bem acolhida pela coordenadora e

demais funcionárias. Apresentei a ela meus documentos e falei quais eram os meus
objetivos, dando início assim, ao estágio de gestão.

Gestão Escolar é um assunto de grande importância para que

tenhamos uma escola que atenda as modernas exigências de uma sociedade cada
vez mais evoluída em termos de conhecimento, onde os avanços das
telecomunicações, da informatização e descobertas científicas têm provocado
mudanças rápidas e radicais, as quais a escola precisa acompanhar. Em meio a
todas as mudanças a família também assume novas formas de organização e
identidades, ainda não aceitas totalmente pela sociedade.

Para acompanhar tantas mudanças e exigências é urgente e

indispensável que a escola se modernize e agilize seus processos burocráticos e
pedagógicos. Para isso é necessário que haja um bom planejamento de todas as
atividades e uma constante pesquisa e aprimoramento, através de uma gestão
democrática e com a participação de todos os segmentos da escola.

Por isso é necessária uma nova escola, inclusiva e identificada com o

processo de construção de uma vida digna para todos e de uma sociedade mais
justa. Uma escola onde a prática pedagógica seja vista como prática de vida, de
todos e com todos e permita dar significado as suas vidas, na tarefa de formar
cidadãos que participem e contribuam com sua comunidade.

Os resultados positivos de uma escola só são realmente garantidos,

através de um trabalho coletivo, coordenado pela equipe diretiva e que envolva a
todos: corpo administrativo, funcionários, professores, estudantes, Conselho
Escolar, e outras instituições que mantenham relação direta ou indireta com a
escola. Pois a escola exerce um importante, estratégico e fundamental papel social,
2
pois a mesma deve ser um agente transformador, que leva em conta as
necessidades e carências do meio em que estiver inserida, sendo uma fonte de
conhecimentos e informações para todos que nela buscam uma melhoria na
qualidade de vida e um aperfeiçoamento como indivíduo e ser humano consciente.

O bom andamento das atividades escolares depende de manter as

pessoas trabalhando satisfeitas e motivadas para que possam exercer seu papel de
forma rentável e proveitosa.

2. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

2.1 Identificação do espaço.

O CEI Reino da Fantasia encontra-se localizado no bairro Morro dos

Conventos na cidade de Araranguá. Com aproximadamente 18 funcionários sendo
cinco professoras, quatro auxiliares de ensino, um monitor, uma coordenadora, três
serviços gerais e quatro estagiárias.

Durante o estágio curricular obrigatório pude perceber que todas as

salas de aula contam com colchões, ventilador, armários com materiais para o
desenvolvimento das atividades, como também armários com edredons e roupas de
cama.

Na hora do soninho das crianças, os professores e auxiliares revezam

o horário de intervalo das mesmas. Enquanto uma sai para o intervalo a outra fica
responsável por cuidar das crianças.

Quando necessário é colocado canções de ninar no aparelho de som

para criar um ambiente tranquilo e agradável para o período em que as crianças
estão dormindo.

Quando acordam as crianças são levadas para o lanche e depois

retornam suas atividades em sala de aula.

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 Nas aulas atividades dos professores o CEI conta com uma
pedagoga para a recreação.

3. Concepções Pedagógicas da escola

3.1. Concepção de Sociedade.

Um dos maiores desafios políticos e pedagógicos do século XXI é

transpor a

condição de massa e fortalecer uma sociedade civil mais critica e criativa,

que nasce das aspirações populares e busca autodeterminação, cidadania e
participação ativa na gestão democrática do poder. Enquanto, de um lado, se
multiplicam os instrumentos de manipulação, de outro, a criatividade popular
manifesta-se cada vez mais escrevendo a sua história.

3.2. Concepção do ser humano.

O ser humano é um ser atribuído de inteligência, vontade e liberdade.

Seu

crescimento biológico é limitado ao tempo e às condições do meio, a

pessoa humana tem possibilidade de relacionar-se harmonicamente e possui as
necessárias condições para viver de forma integrada e realizar-se. 

O Homem é um ser criado a imagem e semelhança de Deus, para ele

existe uma tarefa a ser cumprida. Recebeu talentos para contribuir com seu
trabalho. Deve ser criativo, paciente, dedicado, que saiba amar e respeitar as
diferenças, que tenha uma competência multifuncional.

3.3. Concepção de Educação e de Conhecimento

A escola acredita que educar é indicar caminhos para que haja

possibilidades de desenvolver potencialidades, auxiliando o aluno na construção do
seu conhecimento, passando a sentir-se parte do processo de aprendizagem, sendo
que a educação vai além da Escola, transcorre pela convivência em diferentes

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grupos sociais: família, comunidade e sociedade, sendo todo tipo de convivência
uma sala de aula, onde esta em constante aprendizagem.

A educação deve ser transformadora, libertadora e baseada nos quatro

pilares educacionais: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e
aprender a viver juntos. Deve ser de qualidade e direcionada por concepções de
desenvolvimento, considerando o contexto social ambiental e cultural em que os
educandos estão inseridos.

Hoje ensinar e aprender cobrem-se de importância que vão além de

simplesmente “passar a matéria” e “armazenar” saberes prontos. O ensinar e o
aprender podem promover uma verdadeira aproximação humana, um encontro
entre professor e aluno, proporcionados pela riqueza de relações que daí se
estabelecem. Ensinar e aprender voltam-se para o homem, o ser humano. É preciso
considerar o contexto no qual o educando esta inserido, assumindo a tarefa de
caminharem juntos para alcançar um objetivo maior.

O desafio é a descoberta do prazer em aprender e conhecer, é o

caminho da construção da pessoa. Não se trata somente de domínio de conteúdos,
mas também de uma formação baseada em valores humanísticos que retratem
atitudes do bem viver em comunidade.

É certo que as crianças vivem, pensam, sentem e experimentam o

mundo de um jeito muito próprio. Sendo assim, no decorrer da construção e
elaboração do conhecimento, "[...] as crianças se utilizam das mais diferentes
linguagens e exercem a capacidade que possuem de terem idéias e hipóteses
originais sobre aquilo que procuram desvendar[...]”. (Brasil, 1998 b, v. 1, p. 21 e 22).

Na Educação Infantil cumpre-se um papel socializador, proporcionando

a construção de identidade das crianças, por meio de aprendizagens e vivências
diversificadas realizadas em situações de interação. As situações pedagógicas são
orientadas por educadores que integram neste processo o desenvolvimento infantil
utilizando brincadeiras, o lúdico e atividades orientadas.

Também nos anos iniciais o papel da educação é fundamental para o

futuro de nossas crianças. O processo pedagógico se define como espaço de

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mediação entre objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação, que criam
condições para o exercício de ser, de viver, de conviver, possibilitando a aquisição
de conhecimentos.

“Os educadores antes de serem especialistas em ferramentas do

saber, deveriam ser especialistas em amar, comparando que o nascimento do
pensamento é igual ao nascimento de uma criança; tudo começa com um ato de
amor; e que a semente do pensamento é o sonho e nós como educadores devemos
ser intérprete destes sonhos” (Alves, 2000).

Esta profissão exige do docente uma reflexão constante sobre sua

prática, retratando com colegas, dialogando com alunos, com a família e a
comunidade, buscando informações necessárias para o trabalho que desenvolve.

São instrumentos essenciais para reflexão sobre a prática direta com as

crianças: a observação, o registro, o planejamento e a avaliação. Cabe ao professor
acolher seus alunos e conceder um ambiente agradável que facilite a adaptação do
mesmo ao espaço escolar. Oferecer à criança, oportunidades de ser estimulada e
motivada, desenvolvendo sua autonomia e respeitando o tempo e o espaço
necessário para seu amadurecimento. Deve vir ao encontro das necessidades
básicas do aluno, auxiliando sempre que se fizer necessário.

No exercício da profissão faz-se necessário ter uma proposta

pedagógica bem fundamentada. Os autores que norteiam o trabalho, são de
extrema importância, principalmente a maneira como se devem entender as
relações entre desenvolvimento e aprendizagem e a importância das relações
interpessoais nesse processo. Segundo SMOLE (2001:19), “[...] ninguém pode se
valer apenas de uma teoria[...]”. Portanto, o trabalho deve ser baseado no
pensamento de diversos autores, seguem alguns com suas reflexões.

4. Descrição e análise reflexiva das atividades de estágio supervisionado

gestão.

As atividades de gestão, observadas e analisadas no presente

estágio, foram muito interessantes e instrutivas, pude perceber claramente a
6
distância entre o que está escrito na Proposta Pedagógica da escola e o que
acontece na instituição no seu dia a dia. Durante os dias de observação, consegui
adquirir grande conhecimento das atividades administrativas e pedagógicas, neste
tempo, observou-se a organização do CEI e seus profissionais. 

A relação entre estes profissionais, boa parte é tranquila e saudável.

Seguidamente pode-se notar que alguns graduados, auxiliando seus colegas que
estão em formação nos trabalhos e pesquisas, dispondo de seu tempo livre nesta
tarefa de amizade e solidariedade.

Ainda dentro do ambiente escolar, são realizadas reuniões pedagógicas

semanalmente nelas tratam-se dados, situações e exposições de trabalhos, assim
como propostas para outros.

 Utilizando-se de idéias dos pensadores teóricos como Durkheim,

Machado, Piaget, Emilia Ferreiro, Vigotsky e Comte, o CEI prima pelo trabalho
consciente, e visa transformar o educando em um cidadão crítico-social que tenha a
plena consciência de seus direitos e deveres.

4.1. Caracterização dos espaços de observação.

O CEI Reino da Fantasia é uma reinvindicação dos moradores .A

unidade foi inaugurada no dia 02 dezembro de 1997 passando a atender crianças
de 4 meses aos 5 anos e 11 meses.

A unidade conta com seis salas, maternal, berçário 1 e 2, jardim, pré-

escolar 1 e 2. O regime de funcionamento é integral para as turmas do Berçario,
Maternal, Jardim e o Pré escolar divididos em 2 turnos sendo então matutino e o
período vespertino.

Possui um quadro com 18 funcionários que se distribuem nas seguintes

ordens: uma coordenadora, 5 professores ( com graduação em Pedagogia e
professores Pós-Graduados) de Ensino Regular, 4 auxiliares de ensino, 1 monitora,
4 estagiários do CIEE, 3 serventes (uma para a manutenção e conservação da infra-
estrutura e duas para merenda).

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 Quanto aos aspectos físicos o CEI atende aproximadamente 70
crianças em 200 dias letivos.

A unidade conta com uma área na lateral que possui um pequeno

espaço onde foi construído um parque com escorregadores, balanços e caixa de
areia. Conta ainda com a área coberta usada como refeitório, cozinha, banheiro
unissex para alunos e funcionários e sala do coordenador.

4. 2. Caracterização dos professores da escola estagiada. 

Durante o estágio observei que muitas vezes a coordenação da escola

é vista pelos professores como se tivesse obrigação de resolver todos os seus
problemas, ver material e estar o tempo todo a disposição para qualquer pedido ou
encaminhamento que o próprio professor poderia resolver.

Em conversa com a coordenadora Suzana Burin onde é formada em

pedagogia , educação infantil, anos iniciais, disse que o objetivo dela tem como
função fortalecer os laços afetivos com o grupo de trabalho, interar-se das
informações pertinentes ao pedagógicos e ao administrativo, atendimento aos pais e

alunos, acompanhando professores na elaboração dos eventos e em

reuniões pedagógicas ,trabalhando na escola com crianças de 4 meses aos 5 anos
e 11 meses. Relatando que estava muito satisfeita com sua equipe, pois os
professores são profissionais responsáveis pela nossa carreira educativa e
intelectual, ou seja, são eles que são de suma importância para a formação do
cidadãos. Através de entrevistas com as professoras, elas relataram estar muito
satisfeitas com a coordenação da unidade.  

Nas observações em sala de aula, as professoras, eram dedicadas e

interessadas com o aprendizado de seus alunos,já na hora da entrada procuravam
manter a ordem pedindo silêncio, quando sentiam que a turma estava agitada. Há
uma relação de harmonia entre a direção escolar e a equipe de docente, todos
participam e expõem suas dúvidas. 

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 As relações interpessoais são democráticas não há quem manda e
quem obedece, pois todos têm liberdade de dizer sim ou não. Porem as decisões
são tomadas coletivamente em reunião.

A inclusão é definida por um sistema educacional flexível, organizado

para atender as necessidades específicas, interesses e habilidades de cada aluno.  

A coordenadora e o corpo docente elaboram seus projetos educativos

a partir de estudos e da constante reflexão sobre sua própria prática pedagógica,
trabalhando questões sociais pertinentes aos processos de exclusão e inclusão,
com o planejamento de atividades adaptadas, visando o pleno desenvolvimento de
cada criança. Devem propiciar a participação em atividades que sejam orientadas
em espaços e tempos organizados para esse fim, e que contemplem a educação de
hábitos corporais de higiene, saúde e alimentação. 

A educação especial articula-se com a educação infantil no seu objetivo

de garantir oportunidades sócio educacionais à criança, promovendo seu
desenvolvimento e aprendizagem, ampliando, dessa forma, suas experiências,
conhecimento e participação social, em um ambiente seguro, lúdico e prazeroso.  

O processo de avaliação deve ser interpretado como o conjunto de

ações que se evidenciam quando o professor observa, reflete, registra e analisa as
informações que obtém no convívio diário com a criança, usando como instrumento
de planejamento o plano educacional individualizado (PEI), considerando suas
percepções sobre o que seu aluno sente quando está em contato com outras
crianças, brincando, se socializando, experimentando e fazendo novas relações
com o conhecimento. A expressão dos resultados dar-se-á através do portfólio de
avaliação entregue às famílias semestralmente constando a caminhada do grupo, o
parecer individual do aluno, fotos e trabalhos realizados.  

4.4. Formação Continuada. 

A coordenação dá total apoio para a formação continuada. Sempre que

há cursos os professores participam.
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 O CEI proporciona ao longo do ano letivo um momento específico de
formação continuada para professores e funcionários bem como no cotidiano
através de reuniões, seções de estudo, reflexão, palestras, atualizando o corpo
docente, discente e comunidade escolar a fim de formar profissionais capacitados
para o enfrentamento dos desafios da atualidade no contexto escolar, bem como
criar espaços para discussão e reflexão sobre a prática pedagógica. Estando a
escola comprometida com a educação, julga-se necessário investir na formação
continuada de seus segmentos, para que o propósito desejado seja atingido com
eficiência. 

  Gil (2001) nos diz que o gestor precisa dispor de muita competência
tais como: ser um agente de mudanças, comprometido com os resultados e
acontecimentos e com a situação da organização institucional. 

4.5.  Calendário 

O Calendário Escolar é elaborado, em conjunto, pela Secretaria

Municipal de Educação e equipes diretivas. A CEI organiza suas atividades letivas
em consonância com o calendário estabelecido anualmente e de acordo com a
legislação vigente, sendo aprovado pela Secretaria Municipal de Educação. 

4.6. Conselho de Classe 

As reuniões do conselho de classe acontecem para serem discutidos

assuntos relativos a situações do cotidiano da sala de aula. Serve também para os
professores trocarem experiências, fazer reflexões sobre aprendizagens dos alunos
com mais dificuldades, estratégias de ensino, e avaliar os métodos de ensino para
se necessário poder ser modificados.

 4.4. Reuniões com os pais

   Os professores ficam a disposição dos pais, para conversar sobre o

desempenho de seu(a) filho(a) na escola mensalmente, ou quando se faz
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necessário.Os pais são convidados, através de bilhetes que são convocados a
comparecer, já os pais cujos filhos apresentam problemas relacionados a hábitos e
atitudes, são convocados a comparecer e os assuntos tratados pelos pais e
professores são registrados na ficha de acompanhamento do aluno. 

   

4.7. Reuniões Pedagógico-Administrativas .

O grupo de professores reúne-se quinzenalmente na reunião

pedagógica e administrativa, nas terças-feiras das 18 horas às 20 horas, onde são
realizados estudos, sobre diferentes assuntos relacionados à prática, planejamento
de ações do dia-a-dia, trocas de experiências, atendimento aos pais e organização
de eventos promovidos pela escola.  

Participei de uma reunião entre a coordenação e professores, observei

boa parte dessa reunião foram os problemas a serem resolvidos tal como a falta de
participação dos pais nas reuniões.

Essa reunião serviu ainda de momento de planejamento das atividades

da semana seguinte onde aproveitei ao máximo as dicas dos professores.  

4.9. Participação da Comunidade Escolar.

A escola tem organizado CPM (Círculo de Pais, Mestres e

Funcionários), com

objetivo de incluir a comunidade, o poder público, a escola e a família,

buscando

um desempenho mais eficiente e autossustentável do processo

educativo. As atribuições são regidas em Estatuto próprio. 

Incentivar a comunidade a participar das decisões da vida escolar

conhecendo suas potencialidades e limitações, fortalecer a Escola como espaço

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público, aberto às discussões dos interesses e necessidades da comunidade da
qual está inserida.  

Como integração da escola e comunidade elenca-se eventos e atividades

extraclasse tais como: datas comemorativas e entrega de portfólios.

5. . PLANO DE AÇÃO - GESTAO ESCOLAR.

 Tema:

Páscoa no contexto escolar.

Justificativa:

A Páscoa é vista como uma das festividades mais importantes do

calendário cristão, sendo assim o CEI reino da Fantasia busca trazer o sentido da
Páscoa para seus alunos.

O CEI prioriza a parceria com as famílias que são envolvidas no processo

de aprendizagem, acolhendo a realidade de cada uma de forma distinta.

Sendo assim, é proposto um projeto interdisciplinar que transmita valores

e significados da Páscoa que não apenas os alunos e professores estarão
comprometidos, mas também a participação da família na construção do
conhecimento, do pensamento crítico e principalmente do significado desta data
comemorativa.

Objetivos:

● Analisar a Páscoa;

● Entender o significado da Páscoa e sua visão na atualidade;

● Compreender os símbolos da Páscoa para a vida das pessoas e das

famílias.

Síntese do assunto:

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 A proposta do tema Páscoa é muito importante para o trabalho na
Educação Infantil pois envolve o exercício da partilha e da solidariedade. Este plano
de ação é apresentado afim de ensinar valores na escola, para que o aluno aprenda
o real sentido desta data comemorativa. Para isso será necessário a escola
promover atividades musicais e artísticas, teatros, poemas, diversas brincadeiras
com a temática, buscando assim, o estimulo a socialização, além de estar
envolvendo os familiares dos educandos para a comemoração da Páscoa.

As celebrações e festividades são feito parte da cultura escolar há anos,

e tratadas de forma naturalizada e tinha por objetivo evitar a evasão escolar e
mostrar aos pais tudo o que acontecia na escola, apresentando o que era
proporcionado as crianças durante as aulas.

Segundo o RCNEI é preciso assegurar “o respeito, à dignidade e aos

direitos das crianças consideradas nas suas diferenças individuais, sociais,
econômicas, culturais, étnicas, religiosas, etc.

As atividades festividades possibilitam a construção do

conhecimento da criança com o tema abordado. Para tal propósito é
necessário que os docentes se apropriem da Psicologia Cognitivista de
Ausebel, e da Psicologia Humanista de Rogers Carl (NOGUEIRA, 2012.

Ambos autores preocupados com a aprendizagem da criança em

diferentes formas, o primeiro com a aprendizagem significativa por recepção
e descoberta, o segundo defendendo o método não diretivo da
aprendizagem, quando a aprendizagem é centrada no aluno.

Proposta de trabalho:

O plano de ação será realizado em todas as turmas que compõem

a instituição e será dividido em 4 partes:

 1° Pesquisa de campo: Qual o significado da Pascoa no

contexto familiar?
 2° Contextualização do tema: Qual o sentido da Pascoa?
 3° Elaboração da festa: Pinturas no rosto, Elaboração de
mascaras, músicas típicas de Páscoa, pinturas em ovos;
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  4° Festa de comemoração envolvendo todos os professores,
gestores, alunos e familiares;
No primeiro momento é proposta uma conversa com os alunos
sobre seus conhecimentos em relação a Páscoa: o sentido da Pascoa; o
significado; porque comemoramos a Páscoa; qual o significado do ovo de
Pascoa, entre outros assuntos do tema.
Após todo esse processo entre professores e alunos recomenda-
se a família que conversem com seus filhos, afim de que eles contem o que
aprenderam através da professora sobre a Páscoa, e também exponham qual
o significado desta data para a família.
Recursos:
O Plano de Ação tem como propósito, possibilitar atividades que
promovam explorar diferentes materiais, recursos, espaços e ambientes.
Tendo em conta isto, as professoras irão propiciar para as crianças o
conhecimento através das relações que serão estabelecidas com as diversas
atividades.
Os recursos utilizados serão:
 Ilustrações;
 Histórias;
 Tinta, tesoura, cola;
 Aparelho de som, música;
 Quitutes, entre outros.

6. CONSIDERAÇÃO FINAL

Este estágio em Gestão escolar foi muito proveitoso, além de ampliar a

nossa visão de estudante, futura pedagoga e gestora, me trouxe conhecimentos nos
fazendo compreender o funcionamento da escola, seu cotidiano, a qual o pedagogo
14
é o organizador. Independente da função escolhida por mim no futuro, dentro da
área de Pedagogia, o estágio de gestão escolar contribuiu para a reflexão e a busca
de conhecimentos e o encontro inicial da realidade escolar. Onde os progressos das
telecomunicações, da informatização e descobertas científicas têm provocado
mudanças rápidas e radicais, as quais a escola precisa acompanhar e desenvolver
metodologias para sanar os mais diversos problemas que este ambiente venha
a adquirir por se tornar o mais complexo dos ambientes por acolher as mais
diversas realidades da sociedade ou comunidade que está inserido. 

As informações contidas neste relatório me fez crer que para uma

educação e ensino ser de qualidade é necessário a participação de todos os
envolvidos, equipe gestora, equipe docente, funcionários de apoio , pais e
comunidade. Também relacionar os conhecimentos obtidos no curso com a prática
e que é preciso trabalhar muito para atingir o todo, de forma séria e competente,
para ser eficiente nas questões no ambiente escolar, eficaz para reparar problemas
do cotidiano da unidade escolar e efetivar uma gestão democrática de qualidade.
Professores que além de serem capacitados para mediar um ensino que irá fazer a
diferença na vida dos alunos, profissionais que trabalham com afetividade. Observei
todos os dias o carinho com que a coordenadora e as professoras receberam seus
alunos e isso é muito importante para um melhor desenvolvimento do aluno, para
que eles se sintam importante quando é tratado com respeito e carinho
principalmente as crianças do bairro desta unidade escolar, a maioria dos pais saem
de madrugada para trabalhar e só chegam de noite, então, os alunos necessitam de
uma atenção especial ,que é oferecida por este Centro de Educação Infantil. As
entrevistas com os profissionais da educação motivou-me a dar prosseguimento aos
estudos e novos objetivos, como o de entender melhor a atual condição da
educação brasileira.  

7. REFERÊNCIA.

Reino da Fantasia,Proposta pedagógica.

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EDITORA IBPEX – O Estágio no curso de Pedagogia vol. 2 – Mônica Caetano
Vieira da Silva e Sandra Terezinha Urbanetz, pg 123 .
GROCHOWSKA, Márcia Andréia, Organização Escolar – Perspectivas e conceitos,
ed. IBPEX, 1º ed. 2011.
RCNEI
 
 

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