Forgencio António Boque

Ginésio dos Santos Uetxauene

Horácio Basílio Afonso

Hugo Dique Rui

Jacinto Eduardo Ismail

Machatin Silva João Machatine

Ambientes Virtuais de Aprendizagem

(Licenciatura em ensino de Matemática)

Universidade Rovuma
Lichinga
2020
 Forgencio António Boque

Ginesio dos Santos Uetxauene

Horácio Basílio Afonso

Hugo Dique Rui

Jacinto Eduardo Ismail

Machatin Silva João Machatine

Ambientes Virtuais de Aprendizagem

(Licenciatura em ensino de Matemática)

Trabalho de pesquisa da cadeira de Informática no

Ensino de Matemática, a ser entregue no
departamento de ciências naturais e Matemática, curso
de Matemática para fins Avaliativos. Sob orientação
do MSC. Delfim da Silva.

Unirovuma

Lichinga

2020
Índice
Introdução ........................................................................................................................................ 3
Ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) .................................................................................. 4
Tipos de ambientes virtuais de aprendizagem ................................................................................. 4
AMADEUS ..................................................................................................................................... 4
ATUTOR ......................................................................................................................................... 6
MOODLE ........................................................................................................................................ 7
TELEDUC ....................................................................................................................................... 9
Conclusão ...................................................................................................................................... 12
Bibliográfica .................................................................................................................................. 13
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Introdução

O presente trabalho ira debruçar sobre ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), onde é utilizada
a tecnologias de informação e comunicação (TIC), no âmbito educacional, tem ocorrido em
diferentes intensidades e dentro de uma gama diversa de abordagens pedagógicas. De forma
indireta, essas tecnologias foram incorporadas em instituições de ensino para aprimorar sistemas
de gestão e administração. Uma das frentes de articulação entre tecnologias e educação é a
educação a distância (EaD) que vem crescendo nos países, considerando principalmente a
legislação que valida e incentiva acções de ensino a distância e que valoriza as peculiaridades dessa
modalidade também como uma contribuição à educação presencial.

Assim, o uso de TIC nas instituições de ensino superior tem se mostrado uma alternativa de
expansão ao encontro de uma demanda crescente pela formação nesse nível, especificamente para
o grupo profissional que trabalha nas escolas professores e gestores, que vêm sua atuação e
formação orientada por novos princípios decorrentes de uma sociedade mediada pelas tecnologias.

Novas experiências educacionais agregam as novas tecnologias como parte essencial do processo
de ensino, dentro do qual se considera o ciberespaço também como um espaço para a
aprendizagem. Nesse contexto, há os chamados Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA).
Utilizados em cursos a distância, semi-presenciais ou mesmo como suporte para cursos presenciais,
esses AVAs servem como repositório de conteúdo, canal de comunicação, meio de realização de
atividades e avaliações.

Objectivos geral:

 Conhecer ambientes virtuais de aprendizagem.

Objectivos específicos:

 Conceituar ambiente virtual de aprendizagem;

 Classificar ambientes virtuais de aprendizagens;
Metodologia
Para a realização deste trabalho, recorremos aos manuais com fontes credíveis que são apresentadas
na bibliografia do mesmo trabalho.
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Ambientes virtuais de aprendizagem (AVA)

Antes de definirmos para que serve um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) podemos
primeiramente refletir sobre o que é um Ambiente de Aprendizagem. Portanto é um espaço
previamente preparado para promover oportunidades de aprendizagem, constituído unicamente por
alunos e professores a partir das interações entre si e com as demais fontes materiais (livro didático,
carteira, quadro preto ou branco, projetor multimídia, etc.) disponíveis.

O ambiente virtual de aprendizagem, representa a sala de aula on‑ line, é um conjunto de interfaces,
ferramentas e estruturas decisivas para a construção da interatividade e da aprendizagem. Os
ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) são sistemas baseados na internet desenvolvidos para
fins educacionais.

De acordo com Almeida (2003), ambientes virtuais de aprendizagem são sistemas computacionais
disponíveis na internet que permitem integrar diferentes mídias, linguagens e recursos, apresentar

informações, desenvolver interações, produzir e socializar produções, independente do tempo e do

espaço de cada participante.

Tipos de ambientes virtuais de aprendizagem

Existem inúmeros Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs). Dessa forma procurou-se

descrever as características e funcionalidades mais importantes de cada um, as mais populares
são: AMADEUS, ATUTOR, MOODLE e TELEDUC.

AMADEUS

O Amadeus é um sistema de gestão do aprendizado (ou LMS, do inglês Learning Management

System) de segunda geração. O conceito foi criado em 2007 pelo grupo de pesquisa em tecnologia
educacional, do Centro de Informática da UFPE (Universidade Federal de Pernambuco). Projetado
com técnicas de design da interação, é voltado para educadores e constitui-se em um sistema
simples de administração de atividades educacionais destinado à criação de comunidades on-line,
em ambientes virtuais voltados para a aprendizagem colaborativa.
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O Amadeus tem como objetivo proporcionar formas criativas de relacionamento, ampliar as

possibilidades de trabalho dos professores e proporcionar formas criativas de relacionamento,
assim motivando a comunicação e colaboração entre os participantes. Com essas formas de
interação entre os usuários e eles com os conteúdos permitem a implementação sócio-
interacionistas do desenvolvimento humano.

O ambiente é um espaço oferecido para professor e aluno, onde o primeiro dissemina seu conteúdo
e o aluno constrói e obtém conhecimento, além de oferecer ferramentas para facilitar e tornar mais
interessante o processo, assim estimulando a interação e o aprendizado pela ação, podendo ser
usado por faculdades e empresas para criar ambientes de aprendizado.

Além de contar com um sistema de gestão de aprendizagem de segunda geração, que usa diversas
plataformas como desktop, internet, celulares, PDAs (Personal Digital Assistant) de uma forma
integrada, um exemplo disso seria, toda vez que o professor postar um novo material e, o aluno
recebe em seu celular uma mensagem avisando sobre o ocorrido.

Materiais são arquivos que são disponibilizados pelo professor no ambiente para os alunos,
podendo ser arquivos em diversos formatos como Word, PDF, apresentações Macromedia Flash,
Microsoft Powe Point, SCORM (Sharable Content Object Reference Model), Áudio e Vídeo,
dentre outros.

Segue o conceito de comunidade virtual, ou seja, foi desenvolvido colaborativamente por

programadores e desenvolvedores de software livre, professores, administradores de sistemas,
designers instrucionais (engenharia pedagógica) e usuários.

Segundo o site Amadeus, sua interface web é simples de usar e oferece:

 Gestão de conteúdo de diferentes formatos no mesmo contexto de tela;

 Apoio ao trabalho docente em diversas tarefas específicas da EAD;
 Diferentes instrumentos de avaliação para o EAD;
 Facilidade de interação em todos os ambientes (boa usabilidade);
 Integração com micromundos, jogos multiusuários, player multiusuário de vídeos.
 Interface Web simplificada e intuitiva, tendo sido desenvolvida com tecnologias da Web
2.0 e AJAX;
 Simplicidade das tarefas de gestão de conteúdo pelo professor;
 6

 Extensões da interface web, fazendo uso de uma ampla gama de recursos mediáticos (meios
de comunicação), desde os tradicionais chats até a discussão síncrona entre vários usuários
que estão assistindo a um vídeo ao mesmo tempo, por exemplo;
 Formas de interação alternativas, como, por exemplo, através de atividades lúdicas (jogos,
por meio de um servidor específico para essa finalidade), do uso de telefones celulares e
PDAs ou ainda de experimentos de laboratório que podem ser realizados e analisados de
forma remota;
 Percepção social na interface web e entre os diversos ambientes síncronos;
 Estilos de interação por meio de dispositivos móveis como celulares e handhelds;
 Desenvolvimento baseado em licenças de código aberto que, além de reduzir drasticamente
os custos de aquisição e implantação, também contribui, a médio e longo prazo, para o
constante aperfeiçoamento da ferramenta, assim como para a sua fácil personalização e a
incorporação contínua de novos recursos.

O programa é gratuito e pode ser instalado em diversos ambientes desde que consigam executar a
linguagem Java, os ambientes são Unix, Linux, Windows e Mac, a base de dados que podem ser
utilizadas são PostgreSQL, MySQL, Oracle, Access, Interbase ou ODBC, pois o Amadeus utiliza
a tecnologia Hybernate.

ATUTOR

De acordo com o site Worldlingo, ATutor além de ser um sistema de gerenciamento de

aprendizagem (LCMS), aceita modificações por ser open source. Com várias utilidades, tanto na
gerência de um curso quanto no próprio desenvolvimento, ele é usado internacionalmente e foi
traduzido em quinze línguas. E o ATutor é o primeiro LCMS que permite o acesso a todo o índice
incluído no sistema e em todos os níveis dos usuários. De acordo com os colaboradores do ATutor,
ele é o único software com uma acessibilidade rápida e o mais simples LCMS no mercado.

A sua primeira liberação foi no ano de 2002 e, naquele tempo, uma pessoa cega, por exemplo, não
poderia participar inteiramente em cursos online.

Ainda segundo Worldlingo, “...suas características de acessibilidade no sistema são alternativas do

texto para todos os elementos visuais, com o teclado a cessamos todos os elementos do programa.
 7

Com estas características, uma pessoa cega pode escutar a relação inteira do sistema com a ajuda
de um leitor da tela ou pode interagir com o sistema sem necessitar de um mouse”.

O ATutor também se adapta a uma grande variedade de tecnologias, inclusive telefones,

navegadores baseados em texto e PDAs.

Uma ferramenta existente no sistema é chamada de authoring tool, que auxilia na criação de
material, com a finalidade de elevar o seu nível de facilidade de acesso e satisfação, indicando uma
melhor forma de postar material.

Se o colaborador se esquecer de adicionar alternativas de texto ou adicionar uma imagem, o sistema

emitirá um alerta como uma forma de incentivo. Existe um recurso que avalia a acessibilidade do
índice, podendo criar o índice acessível, permitindo que um usuário cego crie com maior facilidade.

O ambiente é projetado para diversos tipos de ensinos e de cenários de aprendizagem, sendo

dividido em quatro áreas principais que refletem este princípio do projeto: privilégios, módulos da
ferramenta, temas e grupos.

Para permitir que professores, tutores e instrutores criem conteúdos reutilizáveis, nos quais poderão
compartilhar com diferentes ambientes de aprendizagem, o Atutor adotou especificações do
conteúdo em SCORM.

O Atutor só é suportado em navegadores de web atuais, tais como opera 8, Mozilla Firefox 2,
Explorer 7 e Google Chrome.

MOODLE

Segundo Sabbatini (2007), o Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Ambiente

Modular de Aprendizagem Dinâmica Orientada a Objetos), mais conhecido como Moodle, é uma
plataforma de aprendizado à distância, que se baseia em software livre, ou seja, o seu código é
aberto, podendo qualquer pessoa que entenda de programação modificar e modelar a plataforma
sem nenhum custo; ele segue a filosofia da GNU General Public License (Licença Pública Geral)
de software livre, ou simplesmente GPL.
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O seu desenvolvimento e as atualizações são feitos por meio de comunidade reunindo muitos
programadores e web designer do mundo inteiro, que também constituem um grupo de suporte aos
usuários, acréscimos de novas funcionalidades, etc.

O site moodle.com e o moodle.org oferecem apoio ao desenvolvimento, e sua tradução para

dezenas de idiomas e também dão apoio profissional na sua instalação. Ainda segundo Sabbatini,
o Moodle é uma plataforma extremamente robusta com uma das maiores bases de usuários do
mundo distribuída em 155 países, com mais de 25 mil instalações, e um número superior a de 4
milhões de alunos distribuídos em mais de 360 mil cursos.

Com sua maior instalação de 6 mil cursos e mais de 45 mil usuários, o sistema suporta milhares de
alunos em uma única instalação e, com seus 200 mil estudantes.

O Moodle tem 54% da parcela do mercado internacional de todos os sistemas de apoio ao ensino
e aprendizagem on-line.

De acordo com Antoneli (2008), o Moodle se diferencia dos demais pela sua proposta que é
“aprender em colaboração”, por ser um software open source pode-se modificar e até distribuir e,
seguindo com conceito de comunidade, tira-se o melhor da ferramenta e contribui-se para sua
melhoria.

Tecnicamente funciona em sistemas Unix, Linux, Windows, MACOS X, Netware ou em qualquer

outro sistema que suporte a linguagem PHP. Isso torna possível a sua hospedagem na maioria dos
servidores. Necessita de um único banco de dados que pode ser: MySQL, PostgreSQL, Oracle,
Access, Interbase ou ODBC. Já está disponível em vários idiomas incluindo o português
(ANTONELI, 2008).

O Moodle aceita formatos diferentes de arquivos, como vídeo e PDF, podendo ser disponibilizado
para download ou como webaula que disponibiliza o vídeo no próprio ambiente. O ambiente é
compatível com o padrão SCORM, agilizando o processo de criação ou importação de cursos desse
tipo, na figura 2.2 podemos ver o processo de padrões que o Moodle aceita e um deles é o SCORM.
É importante saber utilizar o SCORM corretamente em relação a questão pedagógica. O scorm é
bem utilizado em cursos de educação a distância corporativos, porém ao pensarmos nos
institucionais é importante saber como utilizá-lo. O padrão scorm promove uma interação mais
 9

instrucionista, ou seja, o próprio aluno percorre seu caminho sem mediação, ou mediação
proveniente do próprio computador, uma interação homem-máquina. Ao se criar um curso a
distância é essencial saber em qual tipo ele se enquadra para que não haja propostas errôneas e nem
expectativas ilusórias (CÔNSOLO, 2009).

TELEDUC

De acordo com o site oficial do sistema TelEduc, é um ambiente de participação, criação e

administração de cursos via web. “...o TelEduc foi desenvolvido de forma participativa, ou seja,
todas as suas ferramentas foram idealizadas, projetadas e depuradas segundo necessidades relatadas
por seus usuários”.

Com esse tipo de desenvolvimento, o Teleduc agrega características que o diferenciam dos demais
ambientes disponíveis no mercado de e-learning, em que pessoas leigas em computação tem
facilidade de uso, é flexível quanto a como usar o seu conjunto de funcionalidades e características
que iremos analisar.

O TelEduc foi criado tendo como elemento central uma ferramenta que disponibiliza atividades,
possibilitando a ação em que o aprendizado de conceitos em qualquer domínio do conhecimento é
feito tomando partida pela resolução de problemas, obtendo como subsídio diferentes materiais
didáticos, como referências, software, textos na internet, dentre outros, que são disponibilizadas
para o aluno, usando ferramentas como: leituras, material de apoio, perguntas frequêntes, etc.

Conta-se também com um amplo conjunto de ferramentas de comunicação tais como grupos de
discussão, diário de bordo, bate-papo, portfólio, correio eletrônico etc. Com isso existe uma intensa
comunicação entre os participantes e uma ampla visibilidade das atividades desenvolvidas, além
de outras ferramentas de consultas às informações como a Acessos (login).

Além dessas ferramentas de apoio à comunicação, ele apresenta outras para dinâmica do curso e
conhecimento do ambiente, como também ferramentas de consulta a informações dos participantes
do curso derivados da navegação pelas diversas ferramentas do ambiente, além de ferramentas de
exercícios que permitem a inserção de exercícios do tipo questões aos alunos, e a ferramenta
avaliação, que permite um melhor acompanhamento formativo.
 10

Existem duas formas de visualização que o ambiente TelEduc oferece ao formador de um curso
que são: visão de aluno, em que o professor pode visualizar o curso criado como se estivesse com
a visão do aluno, podendo somente salvar os materiais disponibilizados e visualizar, com a
ferramenta portfólio pode realizar inserção, exclusão e alteração, e com Visão de Formador, tem-
se à disposição todos os recursos necessários, tais como inserir, excluir informações e alterar, além
de gerenciar o curso.

O professor pode ir disponibilizando material no seu curso e deixar apenas compartilhado com
formador e, se achar necessário, compartilhar com o grupo. Além dos perfis vistos existem também
o de visitante, que serão aceitos no curso normalmente, mas não podem interagir com o curso, só
podendo visualizar as ferramentas disponíveis e o perfil de convidado.

O cronograma do curso, metodologia, carga horária, critérios de avaliação, são informados pela
ferramenta chamada Dinâmica do Curso sendo possível alterá-la ou importá-la de outros cursos.
Ainda com essa ferramenta, é possível adicionar um texto ou arquivos, que contêm as informações
do curso elaboradas pelo formador. Já quando se importa a dinâmica de outro curso, pode-se
importar de um curso em andamento, com inscrições aberta, latente e encerrada.

O ambiente foi desenvolvido de forma participativa, levando em consideração todas as

necessidades de seus clientes, possibilitando a facilidade de uso por pessoas não especialistas em
computação.

Conta com diversas ferramentas que aumentam a didática do ambiente, tais como leituras,
perguntas frequêntes, material de apoio. Assim podem disponibilizar textos, software, referências
na Internet entre outros.

É um software open source que pode ser redistribuído ou modificado de acordo com os termos da
GNU General Public License versão 2.

Desenvolvido em PHP, JavaScript e MySQL para ambientes UNIX e LINUX, com uma interface
gráfica simples, padronizada, não pode ser personalizada e necessita apenas de um navegador de
qualquer tipo, com facilidade de suporte e recursos.
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Pode ser implantado em qualquer servidor Linux e não demanda grandes requisitos em relação ao
servidor nem aos clientes, é um ambiente de EAD robusto e, ao mesmo tempo leve, podendo ser
arquivos em diversos formatos como Word, PDF, apresentações Macromedia Flash, Microsoft
Powe Point, SCORM, Áudio e Vídeo, dentre outros.”

O Teleduc pode ser instalado em três idiomas diferentes, português, inglês ou espanhol, para mudar
depois de instalado, basta entrar no menu configurações.
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Conclusão

Todavia, o grupo chegou a concluir que os ambientes virtuais de aprendizagem são de tamanha
importância no auxilio de actividades académicas onde os professores e aluno se interagem
aprimorando as actividades. Além disso, ameniza a permanência dos estudantes no curso, como a
carga horária que pode ser desprendida para os estudos, a familiaridade com o AVA e com a
modalidade de ensino e a clareza sobre como as informações e os conteúdos são apresentados. Com
esses programas modificam essencialmente a prática educacional, principalmente pelo tempo e
espaço do processo de ensino partilhando recursos entre professores e alunos.
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Bibliográfica

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<http://amadeus.cin.ufpe.br/index.html/index.php?option=com_content&view=frontpage&Ite
mid=1&lang=pt>.
AMADEUS. Nova Geração Para o Ensino à Distância. Disponível em:
<http://amadeus.cin.ufpe.br/blog/?p=37>.
ANTONELI C. – Mundo moodle: Conhecimento em construção. Disponível em:
<http://www.peabirus.com.br/redes/form/post?pub_id=10251>.
ATUTOR – Ambiente. Disponível em:
<http://www.lablynx.com/Services/LIMSuniversity/tabid/331/Default.aspx>.
CÔNSOLO A.- Scorm e suas limitações. Disponível em <http://moodlelivre.com.br/scorme-
suas-limitacoes/#more-280>.
CAMPOS A. – Amadeus EAD: Entra no portal do software publico brasileiro. Disponível
em <http://br-linux.org/2009/amadeus-ead-entra-no-portal-do-software-publico-brasileiro/>.
GOMES A. Beatriz. – Nova Versão do Amadeus. Disponível em
<http://anabeatrizgomes.blogspot.com/2010/01/nova-versao-do-amadeus.html>.
MOODLE – Ambiente virtual. Disponível em
<http://www.stolaf.edu/services/iit/documentation/insttech/>.
SABBATINI E. M. R. – Ambiente de Ensino e Aprendizagem via Internet – A Plataforma
Moodle. Disponível em <http://www.ead.edumed.org.br/file.php/1/PlataformaMoodle.pdf>.
<http://www.abed.org.br/congresso2007/tc/5122007111403AM.pdf>.
TELEDUC. O Ambiente. Disponível em:<http://www.teleduc.org.br/pagina/principal/>.
TELEDUC – Ambiente TelEduc. Disponível em:
<http://www.teleduc.org.br/pagina/screenshots/>.
WORLDLINGO. Disponível em:
<http://www.worldlingo.com/ma/enwiki/pt/ATutor#cite_note-Clark000-2>..
ALMEIDA , M. E. B. de. Formando professores para atuar em ambientes de aprendizagem
interativos e colaborativos. 2000. Disponível em:
<http://www.nave.pucsp.br/doc/formando.doc>.Acesso em 24/8/2007.