3 Devemos nos lembrar de que Darwin, após ter todo o material de que necessita

para demonstrar suas idéias, decidiu completar mais ainda, sua evidência, através
de uma pesquisa sobre moluscos que consumiu cerca de dez anos. Somente depois
desse estudo redigiu o ensaio onde expõe sua teoria evolucionista. Esse escapismo
parece ter sido determinado por causas emocionais e dúvidas religiosas.
322 A PERSPECTIVA EXTERNA AO PROCESSO DE PESQUISA

Quem está interessado em usar um packagê estatístico é o pesquisador,

que tem pressa, e não o programador, que está interessado em fazer o seu
próprio programa com o gasto de tempo muito maior.
Vem então finalmente a fase de análise, já exprimida e sacrificada
no cronograma, uma vez que os prazos finais se aproximam. Acossado
pelas advertências sobre prazos dos chefes de departamento, iludido pela
pouca familiaridade com o que seja uma análise, o pesquisador se limita às
interpretações mais imediatas das primeiras tabelas em que põe a mão. Há
dados demais e não há tempo para manipulá-los. Há muitas variáveis e o
tempo mal dá senão para examinar as distribuições de frequência de cada
uma. O que passa então por análise nada mais é do que a limpeza analítica
dos dados, sua depuração e arrumação em categorias básicas. A relação
entre páginas de textos e páginas de tabelas nos dá uma ideia da habilidade
do pesquisador para extrair coisas interessantes e importantes dos dados.
O autor se esquece de que não são os números que dão sentido à
interpretação, mas sim a interpretação que dá sentido aos números.
Ainda mais premido pelos prazos, vem o momento de redigir e
concluir o trabalho, A revisão da literatura foi feita e refeita ao início, já
estando a estas alturas imaculadamente polida, o mesmo se dando com a
descrição da amostragem e a metodologia. Mas a ^análise, coitadinha,
atrofiou-se, perdeu a imaginação; das expectativas grandiosas do começo
não resta quase nada.
A redação não deve ser entendida como um processo de con-
gelamento gráfico daquilo que parecia haver sido descoberto na análise. É
muito mais. No processo de passar para o papel de forma articulada e
rigorosa, as ideias crescem, amadurecem, lançam raízes.
0 que tínhamos na cabeça antes de escrever é uma pálida imagem,
urna sombra mortiça daquilo que finalmente sai no papel. Mas isto não é
um processo que acontece instantaneamente. E sobretudo, se não há ideias
para se passar ao papel, não há o que crescer.
O processo de revisão oferece um grande potencial de en-
riquecimento. Assim, como massa de bolo, o trabalho tem que “des-
cansar”. Nesse período, ele deve visitar outros pesquisadores amigos e,
quem sabe, inimigos. O esforço artesanal de preparação e certos
mecanismos psicológicos nos tornam excessivamente aliados do nosso
trabalho. É preciso um pouco de tempo para perder parte do amor por ele,
para vê-lo com mais perspectiva e mais espírito crítico. E é quando
adquirimos esta perspectiva que o trabalho pode ser melhor articulado e
melhor defendido.
 MEMÓRIAS DE CM ORIENTADOR DB TESE 323

O que vemos então nos formes espontâneas de se dispor do tempo é

uma compressão progressiva de cada fase subsequente da pesquisa.
Infelizmente, cada uma dessas partes corresponde a uma etapa mais e mais
nobre, mais e mais criativa e, com um potencial cada vez maior de
valorizar o trabalho. Com exceção da escolha do tema e do
desenvolvimento de uma estratégia geral, as primeiras fases de um
trabalho são puramente mecânicas, não conteúdo um grande potencial de
afetar a natureza da contribuição que se pretende do trabalho -—■ exceto
no sentido de que algum erro grave cometido a princípio podo pôr a perder
todo o esforço. Com grande generalização, diríamos que há uma
incontível tendência para que as teses tenham dados demais e análise de
menos.

a) As Ofensas â língua Pátria;

Prova de Redação para o Mestrado?

A experiência de fazer um mestrado talvez tenha como grande ganho

pessoal um imenso aumento na capacidade para se fazer entender por
escrito na língua pátria. Possivelmente, os ganhos de conhecimento na
área substantiva da tese ou a contribuição para a humanidade daquele
conhecimento não se comparem às melhorias na capacidade de expressão
escrita. Be um aluno que pratica- mente nada escreveu até então — quem
sabe uma carta para a mamãe, um telegrama, ou um suado trabalhinho de
estágio — pede-se que produza uma obra que tenha inclusive o potencial
de publicação em forma de livro.
Se o grande ganhador nesse processo é o aluno, não há dúvida que o
grande perdedor é o orientador de tese. Não raro, cerca de 50% do tempo
de orientação são consumidos em questões de estilo, clareza ou forma. Ãs
idéias não são transmitidas por intuição, mas sim através da palavra
escrita. Se nas orações falta o sujeito, predicado ou outras partes, é
necessário indagar do aluno quais sejam. O conteúdo vem através da
forma — se esta é ininteligível, obscura, ambígua ou desconchavada,
deixa de ser apropriadamente transmitido o conteúdo. Dizer que está mal a
forma raramente adianta, pois voltará igualmente insatisfatória na próxima
versão, obrigando o orientador a ler duas vezes a mesma porcaria. Ã
contragosto e praguejando, o orientador torna-se então um revisor de estilo
e de gramática, perdido em meio a questões de forma: “se é isso que você
queria dizer, por que não o disse em vez de escrever o que ai está?”. Às
vezes não sobra tempo nem paciência para as questões de conteúdo.
324 A PERSPECTIVA EXTERNA AO PROCESSO DE PESQUISA

Seguramente, o aspecto mais cansativo e desalentador de orientar

uma tese resulta da incapacidade e inexperiência do aluno em questões de
redação. É surpreendente a diferença na qualidade da redação entre o
primeiro e o último capítulo. Ultimamente, como solução de desespero,
adotei como critério para aceitar orientando«: uma prova de redação. Para
tornar mais incrnenta a confrontação, esta passa um pouco disfarçada
como pedido de uma discussão inicial sobre o tema.

b) ‘Do Discurso de Vereador ao Discurso Cientifico

Apesar de que são capazes de colocar sujeitos e predicados e evitar frases

de pé quebrado, alguns sofrem de incontáveis tendências para a
adjetivação rica, o circunlóquio, a bibérpole, e praticamente todos os
recursos estilísticos, Quando finalmente se entende a figura de estilo, já se
esqueceu a ideia. Há sempre uma maneira mais simples, mais direta de se
dizer alguma coisa, e esta é sempre evitada. Se há uma palavra mais vaga,
mais grandiloquente e com maior variedade de significados, por que não
usá-la?
Alguns só conseguem escrever claro quando levados à exaustão,
premidos por prazos improrrogáveis e totalmente desiludidos da sua
capacidade de manipular a língua. £ então que voltam apologeticamente
com um trabalho que relutam em entregar e se envergonham de havê-lo
escrito. Ficam imensamente surpreendidos ao saberem que pela primeira
vez escreveram claro e bem. Trata-se aí de um trabalho de catequese e
doutrinação para o orientador, que finalmente descobre que o aluno sabe
escrever mas que se envergonha de qualquer maneira direta de transmitir
uma ideia.
O problema se complica muito quando o pesquisador, além de não
saber escrever, não admite a possibilidade de fazê-lo em forma simples. Se
forçado a escrever rapidamente para evitar as metáforas e outras figuras,
ninguém sabe o que está querendo dizer. Se lhe damos tempo, a
compreensão da ideia passa a ser agora obstruída pela ornamentação.

c) O Orientador como Guia Espiritual e Consultor Sentimental

Além de professor de português, professor de estatística e bibliotecário, o

orientador tem outros tantos papéis no domínio afetivo. Preparar uma tese
é uma experiência emocionalmente tensa para a maioria dos alunos. Além
das crises normais geradas na condução da pesquisa, a mobilização
psicológica para a preparação da tese pode desencadear crises maiores
com origem em outras áreas.
 MEMÓRIAS DE UM ORIENTADOR DE TESE 325

Até desquites não são incomuns, De qualquer forma, o desafio e as

dificuldades da tese podem criar insegurança e grandes temores.
Por motivos que psicólogos amadores facilmente identificariam, as
crises metodológicas e os dramas existenciais são acompanhados por
ferozes invectivas contra a universidade e a chefia dos departamentos a
que pertencem os zangados alunos. Quando vacilam as teses ou claudica o
ritmo de trabalho, isso se deve a algo profundamente sinistro, sendo
tramado, ou a desmandos caóticos da coordenação do departamento.
Um pouco independentemente de suas qualificações na área, vê-se o
orientador forçado a consolar, encorajar ou aplicar vários modelos de
sermão, improvisados de acordo com o momento. Algumas prédicas para
não desanimar os que já estão chegando ao fim; várias versões para a
necessidade de aprender a escrever; alguns sermões pregando a fé em que
algum dia alguma coisa vai sair do computador; há outros indicando que
um “chi” quadrado, um “T" ou um “F” não significativos não indicam nem
o fim do mundo nem o fracasso da pesquisa. A primeira versão do capítulo
de conclusões requer um sermão especial para acompanhar os comentários
do orientador, indicando que ali está longe de haver qualquer conclusão e
que não passa da repetição mecânica de meia dúzia de coisas que já se
encontravam antes. Recentemente incendiou-se, ficando totalmente
carbonizada, a única versão final da tese de um orientando meu. Devo
confessar a minha incapacidade para produzir a alocação que a gravidade
do momento sugeria.

d) Dos Direitos e Deveres do Orientador

O orientador é um ser humano, com uma dose dada de paciência e tem
portanto o direito de esbravejar diretamente com o orientando, no estilo
que mais lhe agrada ou alivia. Não cabe à sua mulher, mas alm ao próprio
orientando a ingrata função de receber todas as tempestades provocadas
pela sua inépcia.
O orientador deve permitir e estimular divergências de opinião entre
o orientando e ele próprio. Sua função não é de catequizar ou doutrinar,
mas sim de levar sua crítica ao extremo lógico daquilo que pode ser
demonstrado factualmente ou teoricamente. O que pode ser demonstrado
como errado está, ipso facto, errado e cai fora. Se a lógica fracassa, pela
mesma razão entra na censura. Todavia, se há uma divergência de opinião
ou de juízo de valor, a
326 A PERSPECTIVA EXTERNA AO PROCESSO DE PESQUISA

atuação do orientador será apenas no sentido de levar o autor a fazer

conspícua a natureza subjetiva ou valorativa da questão.
Por persuasão ou por índole, orientadores variam em seus estilos de
trabalho. Uns são pacientes, outros afoitos; uns são benevolentes, outros
zangados. Alguns vetam sucessivamente até que os alunos consigam
chegar finalmente por conta própria à solução correta. Outras quase
chegam a fazer o trabalho do aluno. Naturalmente, alguns têm mais tempo
ou mais disposição para gastá-lo com seus alunos. £ importante que o
aluno conheça antecipadamente as regras do jogo e as idiossincrasias do
seu orientador.